განათლება სსრკ-ში საუკეთესო იყო მსოფლიოში. საბჭოთა განათლება საუკეთესოა? 

რატომ იყო საბჭოთა განათლების სისტემა ასეთი უნიკალური?

საბჭოთა სისტემა აღიარებულ იქნა განათლების ერთ-ერთ საუკეთესო მოდელად მთელ მსოფლიოში. რით განსხვავდებოდა იგი დანარჩენებისგან და რა იყო მისი უპირატესობა? დასაწყისისთვის, მოკლე გადახვევა ისტორიაში.

ბოლშევიკების საიდუმლო იარაღი

1957 წელს საბჭოთა კავშირმა გაუშვა მსოფლიოში პირველი ხელოვნური დედამიწის თანამგზავრი. ქვეყანამ, რომლის ეკონომიკური და დემოგრაფიული მდგომარეობა ძირს უთხრის ყველაზე სისხლიან ომებს, გაატარა ათზე ცოტა მეტი წელი, მოახდინა კოსმოსური გარღვევა, რაც ომში ყველაზე ეკონომიკურად ძლიერ და უმოქმედო ძალას არ შეეძლო. სსრკ-სთან ცივი ომისა და შეიარაღების რბოლის კონტექსტში შეერთებულმა შტატებმა ეს ფაქტი ეროვნულ სირცხვილად აღიქვეს.

აშშ-ს კონგრესმა შექმნა სპეციალური კომისია, რომელსაც დაევალა გაერკვია: "ვინ არის დამნაშავე შეერთებული შტატების ეროვნულ სირცხვილში?"ამ კომისიის დასკვნების შემდეგ ბოლშევიკების საიდუმლო იარაღს ეწოდა ... საბჭოთა საშუალო სკოლა.

1959 წელს ნატომ ოფიციალურად უწოდა საბჭოთა განათლების სისტემას ისტორიაში უბადლო მიღწევა. ყველა ყველაზე მიუკერძოებელი შეფასებით, საბჭოთა სკოლის მოსწავლეები ბევრად უფრო განვითარებულები იყვნენ, ვიდრე ამერიკელები.

უპირველეს ყოვლისა, მისი მასობრივი ხასიათი და ზოგადი ხელმისაწვდომობა. 1936 წლისთვის საბჭოთა კავშირი საყოველთაო წიგნიერების ქვეყანა გახდა. მსოფლიოში პირველად შეიქმნა პირობები, რომ ქვეყნის ყველა ბავშვს შვიდი წლის ასაკიდან ჰქონოდა შესაძლებლობა მიეღო უფასო განათლება, თუნდაც ის ცხოვრობდეს ტაიგაში, ტუნდრაში ან მთებში. ახალგაზრდა თაობა სულ წიგნიერება ხდებოდა, რასაც მაშინ მსოფლიოს არც ერთ ქვეყანას არ მიუღწევია!

განათლება მასებისთვის!

საბჭოთა კავშირის უზარმაზარ ტერიტორიაზე პროგრამა იგივე იყო. ეს საშუალებას აძლევდა ნებისმიერ ბავშვს, გლეხის თუ მუშის შვილს, სკოლის დამთავრების შემდეგ, მუშათა სკოლების სისტემის დახმარებით, უნივერსიტეტში ჩასულიყო და იქ გამოეჩინა თავისი ნიჭი მშობლიური ქვეყნის სასიკეთოდ. უმაღლესი განათლების საბჭოთა სისტემა მსოფლიოში ყველაზე მასიური იყო, რადგან ქვეყანა ინდუსტრიალიზაციისკენ მიემართებოდა და ძლიერ სჭირდებოდა მაღალკვალიფიციური კადრები. ახალი წარმოშობილი საბჭოთა ინტელიგენცია მუშებისა და გლეხების შვილები არიან, რომლებიც მოგვიანებით გახდნენ პროფესორები და აკადემიკოსები, მხატვრები და ხელოვანები.

საბჭოთა საგანმანათლებლო სისტემამ, ამერიკულისგან განსხვავებით, შესაძლებელი გახადა სოციალური რანგის ნიჭიერი ბავშვების შეღწევა ინტელექტუალური ელიტის რიგებში და გამოეჩინა მათი სრული პოტენციალი საზოგადოების სასარგებლოდ.

"ყველაფერი საუკეთესო ბავშვებს!"

საბჭოთა სლოგანი "ყველაფერი საუკეთესო ბავშვებს!" სსრკ-ში გაძლიერდა სერიოზული სამოქმედო პროგრამით საბჭოთა ხალხის ახალი თაობის აღზრდა. ახალგაზრდების ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად აშენდა სპეციალური ბავშვთა სანატორიუმები და პიონერული ბანაკები, გაიხსნა ათობით სახეობის სპორტული სექციები და მუსიკალური სკოლები. სპეციალურად ბავშვებისთვის აშენდა საბავშვო ბიბლიოთეკები, პიონერული სახლები და ტექნიკური შემოქმედების სახლები. კულტურის სახლებში გაიხსნა სხვადასხვა წრეები და სექციები, სადაც ბავშვებს შეეძლოთ უსასყიდლოდ განავითარონ თავიანთი ნიჭი და გააცნობიერონ თავიანთი პოტენციალი. უზარმაზარ გამოცემებში დამზადდა ყველაზე ფართო თემის საბავშვო წიგნები, რომელთა ილუსტრაციები საუკეთესო მხატვრებმა გააკეთეს.

ამ ყველაფერმა საშუალება მისცა ბავშვს განევითარებინა და სცადა თავი მრავალფეროვან ჰობიში - სპორტიდან და მუსიკიდან შემოქმედებით, მხატვრულ თუ ტექნიკურად დამთავრებული. შედეგად, პროფესიის არჩევის მომენტში საბჭოთა სკოლის კურსდამთავრებული საკმაოდ შეგნებულად მიუახლოვდა - აირჩია ის ბიზნესი, რომელიც ყველაზე მეტად მოეწონა. საბჭოთა სკოლას ჰქონდა პოლიტექნიკური ორიენტაცია. ეს გასაგებია - სახელმწიფო ინდუსტრიალიზაციისკენ მიემართება და არ უნდა დავივიწყოთ თავდაცვისუნარიანობაც. მაგრამ, მეორე მხრივ, ქვეყანაში შეიქმნა მუსიკალური და სამხატვრო სკოლების, წრეებისა და სტუდიების ქსელი, რომელიც აკმაყოფილებდა ახალგაზრდა თაობის მოთხოვნილებებს მუსიკასა და ხელოვნებაში.

ამრიგად, საბჭოთა განათლებამ უზრუნველყო სოციალური ამაღლების სისტემა, რომელიც საშუალებას აძლევდა ადამიანს ქვემოდან აღმოეჩინა და განევითარებინა თავისი თანდაყოლილი ნიჭი, ისწავლა და ადგილი დაიკავა საზოგადოებაში, ან თუნდაც გამხდარიყო მისი ელიტა. სსრკ-ში ქარხნების დირექტორების, მხატვრების, კინორეჟისორების, პროფესორებისა და აკადემიკოსების დიდი რაოდენობა იყო ჩვეულებრივი მუშებისა და გლეხების შვილები.

საჯარო უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე კერძო

მაგრამ რა იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი, რომლის გარეშეც განათლების სისტემა ვერ მოხერხდებოდა საუკეთესო ორგანიზებითაც კი: ამაღლებული, კეთილშობილური იდეა - მომავალი საზოგადოების აშენების იდეა, რომელშიც ყველა ბედნიერი იქნება. მეცნიერებების გააზრება, განვითარება - არა იმისთვის, რომ მომავალში მეტი ფული გამოიმუშაო შენი ინდივიდუალური ბედნიერებისთვის, არამედ იმისთვის, რომ ემსახურო შენს ქვეყანას, რათა შენი წვლილით შეავსო „ზოგადი სიკეთის“ ხაზინა. ბავშვებს ადრეული ასაკიდანვე ასწავლიდნენ გაცემას - თავიანთი შრომის, მათი ცოდნის, უნარების, უნარ-ჩვევებს მშობლიური ქვეყნის სასიკეთოდ. ეს იყო იდეოლოგია და პირადი მაგალითი: მილიონობით ადამიანმა სიცოცხლე გაწირა სამშობლოს ფაშიზმისგან დასაცავად; მშობლები, რომლებიც თავს არ იშურებენ, სამსახურში დგანან; მასწავლებლები, განურჩევლად დროისა, ცდილობდნენ ცოდნის მიცემას და აღზრდას მომავალი თაობა.

საბჭოთა სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესი აშენდა რევოლუციიდან 70 წლის შემდეგ გაუქმებული კომუნისტური იდეოლოგიისა და კოლექტივიზმის იდეების საფუძველზე: საზოგადოება უფრო ძვირია, ვიდრე პირადი, კეთილსინდისიერი შრომა საზოგადოების სასარგებლოდ, ყველას ზრუნვა შენარჩუნებაზე. და საზოგადო საკუთრების გამრავლება, ადამიანი მეგობარია კაცისა, ამხანაგისა და ძმისა. ახალგაზრდა თაობას ადრეული ასაკიდანვე უთხრეს, რომ ინდივიდის სოციალური ღირებულება განისაზღვრება არა მისი ოფიციალური პოზიციით და არა მატერიალური კეთილდღეობით, არამედ იმ წვლილით, რომელიც მან შეიტანა საერთო საქმეში, რათა აეშენებინა ყველასთვის ნათელი მომავალი. .

იური ბურლანის სისტემური ვექტორული ფსიქოლოგიის თანახმად, ასეთი ღირებულებები აბსოლუტურად ავსებს ჩვენსას, განსხვავებით დასავლური კანის ინდივიდუალისტური მენტალიტეტისგან. საზოგადოების პრიორიტეტი პიროვნულზე, კოლექტივიზმი, სამართლიანობა და წყალობა რუსული მსოფლმხედველობის მთავარი განმასხვავებელი ნიშნებია. საბჭოთა სკოლაში, მაგალითად, ჩვეული იყო სუსტი მოსწავლეების დახმარება. უფრო ძლიერი „მიამაგრეს“ სუსტს, რომელიც სწავლაში ამხანაგს უნდა აეყვანა.

თუ ადამიანი ჩაიდენდა ქმედებას, რომელიც ეწინააღმდეგებოდა საზოგადოებრივ ზნეობას, მას კოლექტიურად „ამუშავებდნენ“, „მხედველობაში“ აყენებდნენ, რათა ამხანაგების წინაშე შერცხვებოდა და შემდეგ გირაოთი გადაიყვანეს. ჩვენს მენტალიტეტში სირცხვილი ხომ ქცევის მთავარი მარეგულირებელია. დასავლურისგან განსხვავებით, სადაც ქცევის მარეგულირებელი კანონი და მისი შიშია.

ოქტომბრის ვარსკვლავებმა, პიონერებმა და კომსომოლის რაზმებმა დაეხმარნენ ბიჭების გაერთიანებას უმაღლესი მორალური ფასეულობების საფუძველზე: პატივი, მოვალეობა, პატრიოტიზმი, წყალობა. დაინერგა ლიდერთა სისტემა: ოქტომბრის ლიდერად დაინიშნა საუკეთესო პიონერი, პიონერებს შორის კი კომსომოლის საუკეთესო წევრი. ლიდერები თავიანთ რაზმზე და მის წარმატებაზე პასუხისმგებელნი იყვნენ თავიანთი ორგანიზაციისა და თანამებრძოლების წინაშე. როგორც უფროსი, ისე უმცროსი ბავშვები შეიკრიბნენ არა მიხედვით (როგორც ეს ხდება თანამედროვე სკოლებში), არამედ საერთო კეთილშობილური საქმის საფუძველზე: იქნებოდა ეს საზოგადოებრივი სამუშაო დღე, ჯართის შეგროვება, სადღესასწაულო კონცერტის მომზადება თუ დახმარება. ავადმყოფი მეგობრის სწავლა.

ვისაც დრო არ ჰქონდა, დააგვიანა!

საბჭოთა კავშირის დაშლის შემდეგ ძველი ღირებულებითი სისტემებიც დაინგრა. საბჭოთა განათლების სისტემა ზედმეტად იდეოლოგიზებულად იქნა აღიარებული, საბჭოთა განათლების პრინციპები კი ზედმეტად კომუნისტური იყო, ამიტომ გადაწყდა სკოლიდან ყველა იდეოლოგიის ამოღება და ჰუმანისტური და დემოკრატიული ღირებულებების შემოღება. ჩვენ გადავწყვიტეთ, რომ სკოლამ უნდა მისცეს ცოდნა, ბავშვი კი ოჯახში უნდა გაიზარდოს.

ამ გადაწყვეტილებამ უზარმაზარი ზიანი მიაყენა სახელმწიფოს და მთლიანად საზოგადოებას. სკოლიდან იდეოლოგიის მოხსნის შემდეგ, მას მთლიანად ჩამოერთვა საგანმანათლებლო ფუნქციები. მასწავლებლები აღარ ასწავლიდნენ ბავშვებს ცხოვრებას, პირიქით, ბავშვებმა და მათმა მდიდარმა მშობლებმა დაიწყეს მასწავლებლებისთვის მათი პირობების კარნახი. განათლების სექტორი დე ფაქტო გადაიქცა მომსახურების სექტორად.

ჩამონგრეულმა იდეოლოგიამ დეზორიენტირება მოახდინა თავად მშობლებზე. რა არის კარგი და რა ცუდი ახალ პირობებში და ვითარებაში, საერთოდ არ ჰგავს საბჭოთა ვითარებას? როგორ გავზარდოთ ბავშვები, რა პრინციპებით უნდა იხელმძღვანელოთ: ურეთრალური „თვითონ მოკვდი, მაგრამ დაეხმარე მეგობარს“ თუ არქეტიპული კანი „თუ გინდა იცხოვრო, იცოდე ტრიალი“?

ბევრ მშობელს, იძულებული გახდა გაუმკლავდეს ფულის შოვნის პრობლემას, არ ჰქონდა დრო განათლებისთვის - მათ ძლივს ჰქონდათ ძალა გადარჩენისთვის. თავიანთი ცხოვრების საუკეთესო წლები რომ მისცეს სახელმწიფოს და განიცადეს იმ ფასეულობების ნგრევა, რომელთაც სჯეროდათ, მოზარდებმა, დაემორჩილნენ საკუთარ სასოწარკვეთას და დასავლური პროპაგანდის გავლენებს, დაიწყეს შვილების საპირისპირო სწავლება: იცხოვრე მხოლოდ საკუთარი თავისთვის და ოჯახისთვის, "ნუ აკეთე სიკეთე, არ მიიღებ ბოროტებას" და რომ ამქვეყნად ყველა ადამიანი თავისთვისაა.

რა თქმა უნდა, შეხედულებების ცვლილებაზე, რომელსაც ტრაგიკული შედეგები მოჰყვა ჩვენი ქვეყნისთვის, გავლენა იქონია მეორე მსოფლიო ომის შემდეგ, ხოლო ყოფილი სსრკ-ს ტერიტორიაზე - 90-იან წლებში.

უფასო (ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სახელმწიფოს მიერ გადახდილი, საერთო შრომით) წრეები და სექციები ძალიან მალე გაქრა განათლების სისტემიდან. გაჩნდა ბევრი ფასიანი კლასი, რომელიც სწრაფად ყოფდა ბავშვებს ქონების მიხედვით. განათლების მიმართულებაც პირიქით შეიცვალა. ღირებულება არ იყო საზოგადოებისთვის სასარგებლო ადამიანების აღზრდა, არამედ ბავშვს საშუალება მიეცეს, რომ უფრო მეტი მიეღო თავისთვის ზრდასრულ ასაკში. და ვის არ შეეძლო - ცხოვრების მიღმა აღმოჩნდა.

ხდებიან თუ არა ასე გაზრდილი ადამიანები ბედნიერები? ყოველთვის შორს, რადგან ბედნიერების საფუძველი არის სხვა ადამიანთა შორის ჰარმონიული არსებობის უნარი, გქონდეს საყვარელი საქმე, საყვარელი ადამიანები, იყო საჭირო. ეგოისტი, განსაზღვრებით, ვერ განიცდის რეალიზაციის სიხარულს ადამიანებს შორის.

ვინ არიან ისინი, ქვეყნის მომავალი ელიტა?

იური ბურლანის სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით, ქვეყნის მომავალი ინტელექტუალური და კულტურული ელიტა ყალიბდება ბავშვებისგან და. ასეთი ბავშვების პროცენტი არ არის დამოკიდებული მშობლების სტატუსსა და სიმდიდრეზე. ვექტორის განვითარებული თვისებები საზოგადოებას აძლევს ბედნიერ ადამიანს და შესანიშნავ პროფესიონალს, რომელიც რეალიზებულია თავის პროფესიაში ხალხის სასარგებლოდ. განუვითარებელი თვისებები ზრდის ფსიქოპათოლოგიების რაოდენობას.

ზოგიერთის შემუშავებით და სხვების განუვითარებლობის დატოვების გზით, ჩვენ ვდებთ დროის ბომბს, რომელიც უკვე იწყებს მუშაობას. თინეიჯერების თვითმკვლელობები, ნარკოტიკები, მკვლელობები სკოლებში ჯერ კიდევ მცირე ნაწილია ჩვენი შვილების ეგოისტური აღზრდის, დეზორიენტაციისა და განუვითარებლობის ანგარიშსწორებისა.

როგორ ავამაღლოთ სასკოლო განათლების დონე?

ყველა ბავშვს სჭირდება აღზრდა და აღზრდა. როგორ შეიძლება ეს მოხდეს გაერთიანების გარეშე, გათანაბრების პროკრუსტეს კალაპოტში განათლებისა და აღზრდის გარეშე, თითოეულის ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით? ამ კითხვაზე ზუსტ და პრაქტიკულ პასუხს იძლევა იური ბურლანის სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია.

ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის პრობლემა პირდაპირ კავშირშია ფსიქოლოგიური კანონების გაგებასთან. მშობლებმა და მასწავლებლებმა მკაფიოდ უნდა იცოდნენ ის პროცესები, რომლებიც ხდება ბავშვის ფსიქიკაში, კონკრეტულ სკოლაში და მთლიანად საზოგადოებაში. ეს არის ერთადერთი გზა, რომ გავლენა მოახდინოს არსებულ ვითარებაზე. ამასობაში, ასეთი გაგება არ არსებობს, ჩვენ ჩვენთვის უცხო დასავლური იდეების სიროფში გადავცურავთ იმის შესახებ, თუ რა უნდა იყოს განათლება. ამის მაგალითია USE სისტემის დანერგვა სკოლაში, რომელიც არ ავლენს ცოდნას და არ უწყობს ხელს მათ ღრმა ასიმილაციას, არამედ მიმართულია მხოლოდ ტესტების სულელური დამახსოვრებისკენ.

ეფექტური განათლების საიდუმლო თითოეულ მოსწავლეშია. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ თქვენ მთლიანად უნდა დაუბრუნდეთ ყოფილ საბჭოთა განათლების სისტემას ან გადახვიდეთ დასავლურ სტანდარტზე და მიატოვოთ წარმატებული მეთოდები. საჭიროა მხოლოდ მათი მოყვანა იმ თანამედროვე ფორმატში, რაზეც სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია გვეუბნება. ადამიანის ვექტორების შესახებ ცოდნის წყალობით შესაძლებელი ხდება ბავშვის ბუნებრივი მიდრეკილების, მისი პოტენციური შესაძლებლობების გამოვლენა ძალიან ადრეულ ასაკში. შემდეგ კი ყველაზე „უუნარო“ მოსწავლეც კი იძენს სწავლისადმი ინტერესს და ცოდნის აღქმის სურვილს, რაც დაეხმარება მას შემდგომ ცხოვრებაში მაქსიმალურად გააცნობიეროს საკუთარი თავი.

აუცილებელია სკოლაში დაბრუნება და საგანმანათლებლო ასპექტი. საბჭოთა სკოლამ ბავშვებს ჩაუნერგა ძირითადი ღირებულებები ჩვენი ურეთრალური მენტალიტეტის შესაბამისად, რის გამოც გამოვიდნენ ჩვენი ქვეყნის ნამდვილი მოქალაქეები და პატრიოტები. მაგრამ არა მხოლოდ ეს არის მნიშვნელოვანი. აუცილებელია ბავშვს ვასწავლოთ ცხოვრება სხვა ადამიანებთან, მათთან ურთიერთობა და საზოგადოებაში რეალიზაციის სიამოვნება. და ამის სწავლება შეგიძლიათ მხოლოდ სკოლაში, სხვა ადამიანებს შორის.

როცა ოჯახში და სკოლაში დადებითი ფსიქოლოგიური კლიმატი შეიქმნება, ბავშვისგან გაიზრდება პიროვნება, გააცნობიერებს თავის პოტენციალს და თუ არა, იძულებული იქნება მთელი ცხოვრება ებრძოლოს გარემოს. თუ სკოლაში, კლასში არიან ბავშვები, რომლებსაც აქვთ მძიმე ცხოვრებისეული მდგომარეობა ან ფსიქოლოგიური პრობლემები, ეს ყველას აწუხებს. და თუ ელიტური სკოლების დახმარებით შესაძლებელია ზოგიერთ ბავშვს ელიტური განათლების მიცემა, მაშინ ეს არ არის იმის გარანტია, რომ ისინი იქნებიან ბედნიერები მტრობით მოწყვეტილ საზოგადოებაში. აუცილებელია ყველა ბავშვის აღზრდისა და განვითარების ხელშემწყობი სისტემის შექმნა. მხოლოდ ამის შემდეგ შეგვიძლია ჩვენი შვილების ბედნიერი მომავლის იმედი.

როგორ დავამყაროთ ბავშვთან ურთიერთობა, შევქმნათ კომფორტული მიკროკლიმატი ოჯახში და სკოლაში, გავხადოთ კლასი მეგობრული, ავიმაღლოთ განათლებისა და აღზრდის დონე სკოლაში, გვიყვება სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია. დარეგისტრირდით იური ბურლანის უფასო შესავალი ონლაინ ლექციებზე.

სტატია დაიწერა ტრენინგის მასალებზე " სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია»

საბჭოთა განათლება, მოგეხსენებათ, საუკეთესო იყო მსოფლიოში და ძალიან პოპულარული იყო. მიმაჩნია, რომ რუსული ენა უნდა იყოს აღიარებული მეორე (თუ არა პირველი რიცხვით) საერთაშორისო ენად. ახლა რუსული ენის შესანიშნავი ცოდნის მქონე უცხოელი სპეციალისტები მუშაობენ მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში. კითხვაზე, საიდან: - „სსრკ-ში ვსწავლობდი“. საბჭოთა კავშირმა აღზარდა სპეციალისტების თაობა, რომლითაც ბევრი ქვეყანა ამაყობს. ექიმები, მასწავლებლები, ინჟინრები, არქიტექტორები ჩვენთვის ჩვეულებრივი მუშები არიან, მაგრამ აღმოსავლეთის ქვეყნებში, აფრიკაში, ბრაზილიაში და ა.შ. ისინი ძალიან პატივსაცემი სპეციალისტები არიან მაღალი ხელფასითა და საზოგადოებაში პოზიციით.

ისინი მიჩვეულნი იყვნენ დაბადებიდან სწავლას და სწავლას - ამის დასტური - ბევრი გამოქვეყნებული წიგნი, რომლებიც იაფი ფასით და შინაარსით ფასდაუდებელია, დიდი რაოდენობით წრეები და სექციები სკოლის წლებში, განვითარება ჭკუის და მარაგი დეფიციტით ( დაკარგული ნივთის ნაღდი ფულით ჩანაცვლების უნარი და ყველაფრის გაკეთება). სასწავლებლად მოსული უცხო ქვეყნის მოქალაქეები 5-6 წლის განმავლობაში სრულად ითვისებდნენ, თუ არა ყველა ხრიკს, მაშინ რა თქმა უნდა, ჩვენი ეროვნული შეხედულების ნაწილს.

მეცნიერების სამყაროში, ცოდნის მაცნე, მსოფლიო გზამკვლევი, გამომგონებელი და ინოვატორი, მეცნიერება და ცხოვრება, მეცნიერება და ტექნოლოგია - ყველა ეს ჟურნალი პოპულარიზაციას უწევს მეცნიერებას და ყვება ბუნების, ფიზიკისა და ტექნოლოგიების კანონებს ხელმისაწვდომი ენით. სკოლის მოსწავლეებსაც კი უყვარდათ მათი კითხვა.

რუსული ჩაის ისტორია. ახალი ექსპერიმენტები შორსმჭვრეტელობაზე. - წყალქვეშა რადიო. - "მიმართული" მოქმედების ახალი ინგლისური რადიოსადგურები. სიახლეები პროფესორ I.I. ვავილოვის ექსპედიციის შესახებ. — ოკეანეების თერმული ენერგიის გამოყენება. - აბრეშუმის ჭიის მიერ კვერცხების დადების მექანიზმი. კითხვები სამყაროსა და პლანეტათაშორისი კომუნიკაციების შესახებ. მთვარეზე წასვლის შესახებ. - ტელესკოპის შესახებ. - კომეტების შესახებ. — ფარდობითობის პრინციპზე. - ატომები და მოლეკულები. - სინათლე და მისი განაწილება. — ჭექა-ქუხილის ფენომენებზე. - ქიმიის შესწავლა. - ბიოლოგიის კითხვები. - მეტყველება და აზრი. - აკმეიზმი. — წარსულის ლიტერატურის შესწავლა. - შიდა წვის ძრავები და ტურბინები.- ეს არის 1927 წლის Journal of Knowledge-ის მე-4 ნომრის თემები.

წარმოებაში გავრცელდა და წახალისდა ისეთი ცნებები, როგორიცაა რაციონალიზაცია და გამოგონება. მისასალმებელი იყო მუშაობისადმი კრეატიული მიდგომა, რომელშიც თითოეული თანამშრომელი ცდილობდა შრომის პროცესის გამარტივებას და უფრო სრულყოფილებას.

ფილმში "წვიმა უცნაურ ქალაქში" გმირის შრომითი პროცესის პარალელურად ვითარდება სიყვარულის გამოცდილება, რომლის დროსაც იბადება ახალი იდეა - რაციონალიზაცია.

რაციონალური წინადადება - ასე რომ, სინდისში, ინოვაცია შრომის პროცესში იყო შემოკლებული. მიღებული რაციონალიზაციის წინადადებებმა სამუშაო პროცესი უფრო მოწინავე გახადა - უფრო სწრაფი, ნაკლებად ძვირი და, შესაბამისად, უფრო მომგებიანი. ქარხნებში შეიქმნა კრეატიული გუნდები, რომლებიც ეჯიბრებოდნენ ერთმანეთს უფრო რაციონალური წინადადებების გაკეთებისას.

მშრომელთა მასობრივი ტექნიკური შემოქმედების შემდგომი განვითარების მიზნით, 1958 წელს შეიქმნა გამომგონებელთა და რაციონალიზატორთა გაერთიანებული საზოგადოება (VOIR). მისი ამოცანები მოიცავდა რაციონალიზაციისა და საგამომგონებლო მოძრაობის განვითარებას - კითხულობდნენ ლექციებს, იმართებოდა კონკურსები და ფართოდ გავრცელდა გამოცდილების გაცვლა - ანუ ერთი საწარმოს თანამშრომლები გაგზავნეს მეორე მსგავს საწარმოში და მიიღეს ერთმანეთისგან შრომითი უნარები. ისინი გადავიდნენ როგორც ქვეყნის შიგნით, ასევე საზღვარგარეთ. გამოცდილების გაცვლისთვის საზღვარგარეთ მივლინებაში წასვლა ყველაზე მაღალი ხიბლი იყო.

იყო ამ მიმართულებით ურთიერთობების მარეგულირებელი რეგულაციების ჩამონათვალი - მეთოდოლოგია (ძირითადი დებულებები) ეროვნული ეკონომიკაში ახალი ტექნოლოგიების, გამოგონებებისა და რაციონალიზაციის წინადადებების გამოყენების ეკონომიკური ეფექტურობის განსაზღვრის (დამტკიცებულია მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სახელმწიფო კომიტეტის, სსრკ სახელმწიფო დაგეგმვის კომიტეტის, სსრკ აკადემიის ბრძანებით. მეცნიერებები და გამოგონების სახელმწიფო კომიტეტი 1977 წლის 14 თებერვალი), დებულებები, ინსტრუქციები და ახსნა-განმარტებები და ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თანამშრომლისთვის - დებულება პრემიების შესახებ გამოგონებისა და რაციონალიზაციის ხელშეწყობისთვის (დამტკიცებული სსრკ შრომის სახელმწიფო კომიტეტის 23 ივნისის დადგენილებით. , 1983).

ჯილდოები განისაზღვრა წინადადების განხორციელების შედეგად მიღებული წლიური დანაზოგის ოდენობით. დღესასწაული „გამომგონებლისა და ნოვატორის დღე“ ყოველწლიურად, ივნისის ბოლო შაბათს აღინიშნა. ამ დღეს სსრკ მეცნიერებათა აკადემიამ შეარჩია გასული წლის განმავლობაში გაკეთებული საუკეთესო გამოგონებები და რაციონალიზაციის წინადადებები და საუკეთესოებს დააჯილდოვა სახელმწიფო ჯილდოები, პრიზები და საპატიო წოდებები "რესპუბლიკის დამსახურებული გამომგონებელი" და "რესპუბლიკის დამსახურებული ნოვატორი".

ქვეყნისთვის მომგებიანი იყო ჭკვიანი მოქალაქეების აღზრდა და ინოვაციების წახალისება. ეს არის ქვეყნის განვითარების გარანტი.

მითი: საბჭოთა განათლების სისტემა სრულყოფილი იყო

ამ მითს აქტიურად იმეორებენ კომუნისტები და ადამიანები, რომლებიც უბრალოდ სასტიკად ნოსტალგიურია სსრკ-ს მიმართ. სინამდვილეში, საბჭოთა განათლება შედარებით ძლიერი იყო საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში, მათემატიკასა და ინჟინერიაში და სპორტში. თუმცა, უმეტეს სხვა სფეროებში ის შედარებით სუსტი იყო, როგორც იმ ეპოქის დასავლურ კოლეგებთან, ასევე თანამედროვე განათლებასთან შედარებით:
ისტორია, ეკონომიკა, ფილოსოფია და სხვა ჰუმანიტარული დისციპლინები სსრკ-ში იყო უაღრესად იდეოლოგიზებული, მათი სწავლება ეფუძნებოდა ღრმად მოძველებულ მე-19 საუკუნის მარქსისტულ პარადიგმას, ხოლო უახლესი უცხოური მიღწევები ამ სფეროებში ძირითადად იგნორირებული იყო - ან იყო წარმოდგენილი ექსკლუზიურად უარყოფითად. , როგორც „ბურჟუაზიული მეცნიერება“. ზოგადად, საბჭოთა სკოლებისა და უნივერსიტეტების სტუდენტები ქმნიდნენ მსოფლიოს საკმაოდ გამარტივებულ და დამახინჯებულ ჰუმანიტარულ სურათს.

საბჭოთა სკოლებში უცხო ენები საშუალოდ ძალიან დაბალ დონეზე ისწავლებოდა. დასავლეთის ქვეყნებისგან განსხვავებით, სსრკ-ში პრაქტიკულად არ არსებობდა მშობლიური მასწავლებლების მოწვევის შესაძლებლობა და ამავე დროს რთული იყო უცხოურ ლიტერატურაზე, ფილმებსა და სიმღერებზე წვდომა ორიგინალ ენაზე. სტუდენტების გაცვლა თითქმის არ განხორციელებულა, რაც საზღვარგარეთ ყოფნისას ენის ცოდნის დონის სერიოზულად ამაღლების საშუალებას იძლევა.
გვიან სსრკ-ში სამხატვრო განათლებაში, არქიტექტურასა და დიზაინში საკმაოდ სამწუხარო ვითარება განვითარდა, რაც აშკარად ჩანს საბჭოთა ქალაქების არქიტექტურული იერსახის გაუარესებაში 1960-1980-იან წლებში, ისევე როგორც საბჭოთა მოქალაქეების მასობრივ სურვილში, შეიძინონ უცხოური ნივთები - ხარისხიანად და ლამაზად გაკეთებული.
თუ ვინმეს ეჩვენება, რომ ყველა ეს ჰუმანიტარული სფერო არ არის მნიშვნელოვანი, მაშინ უნდა აღინიშნოს, რომ სწორედ ამ ტერიტორიების არასაკმარისი ან არასწორი განვითარების გამო საბჭოთა კავშირი საბოლოოდ ასე ადვილად დაინგრა.

მითი: განათლების სისტემაში პრობლემები დაიწყო პერესტროიკის და სსრკ-ს დაშლის ეპოქაში.

სინამდვილეში, საბჭოთა განათლების სისტემაში ყოველთვის იყო გარკვეული პრობლემები და ძირითადი კრიზისული ფენომენები, რომლებთანაც თანამედროვე რუსეთს უწევდა გამკლავება, კვლავ იზრდებოდა გვიან სსრკ-ში და უკვე შესამჩნევი იყო 1970-იან და 1980-იან წლებში.
1960-იან წლებამდე საბჭოთა განათლებას უმთავრესი ამოცანა ჰქონდა: მოემზადებინა რაც შეიძლება მეტი მუშაკი, ინჟინერი და მეცნიერი, რათა დააკმაყოფილოს ქვეყნის საჭიროებები სპეციალისტებისა და შრომის სწრაფ ინდუსტრიალიზაციის დროს, ასევე აენაზღაურებინა განათლებული ადამიანებისა და გამოცდილი მუშაკების უზარმაზარი დანაკარგი, რომელიც გამოწვეული იყო სამოქალაქო ომი, თეთრი ემიგრაცია, დიდი სამამულო ომი, ასევე რეპრესიები. უფრო მეტიც, მუშებს და სპეციალისტებს ახალი ომის და ახალი ადამიანური დანაკარგების შემთხვევაში დიდი მარჟით მომზადება სჭირდებოდათ (ასევე, ომის შემთხვევაში აშენდა დუბლიკატი საწარმოები და წარმოების ადგილები სსრკ-ში). იმდროინდელი პერსონალის სერიოზული დეფიციტის პირობებში, უნივერსიტეტებისა და პროფესიული სასწავლებლების ნებისმიერი კურსდამთავრებული ძალიან სწრაფად "მოიჭრა ხელებით", მოაწყო სამუშაოები სხვადასხვა დიდ სამშენებლო ობიექტებზე, ახალ ქარხნებში და დიზაინის ბიუროებში. ბევრს გაუმართლა და იშოვეს საინტერესო და მნიშვნელოვანი სამუშაოები, შეეძლოთ კარგი კარიერის გაკეთება. ამავდროულად, განათლების ხარისხი არ იყო კრიტიკული: ყველას მოთხოვნადი იყო და ხშირად სწავლის დასრულება სწორედ სამსახურში უწევდათ.
დაახლოებით 1960-იან წლებში. სიტუაცია შეიცვალა. ქვეყანაში ურბანიზაციისა და ინდუსტრიული ზრდის ტემპი მკვეთრად დაეცა, მრეწველობამ და მეცნიერებამ მოასწრო კადრებით შევსება და მათმა ჭარბმა წარმოებამ ხანგრძლივი მშვიდობიანი პერიოდის პირობებში აზრი დაკარგა. ამავდროულად, იმ დროისთვის მკვეთრად გაიზარდა პროფესიული სასწავლებლების, უნივერსიტეტების და სტუდენტების რაოდენობა, მაგრამ თუ ადრე მათზე სუპერ მოთხოვნა იყო, ახლა სახელმწიფო ვეღარ უზრუნველყოფს ყველას ისეთივე მიმზიდველი სამუშაოებით, როგორც ადრე. არასაკმარისი რაოდენობით შეიქმნა ახალი ინდუსტრიები, ძველში საკვანძო პოზიციები მყარად იყო დაკავებული და ბრეჟნევის ეპოქის მოხუცები სულაც არ ჩქარობდნენ თავიანთი ადგილების ახალგაზრდობისთვის დათმობას.
სინამდვილეში, სწორედ მაშინ, სსრკ-ს ბოლო ათწლეულებში, დაიწყო განათლების პრობლემების ზრდა, რაც შეიძლება შეჯამდეს დაახლოებით შემდეგნაირად:
უნივერსიტეტებისა და პროფესიული სასწავლებლების კონტიგენტის მკვეთრი ზრდა, რამაც გამოიწვია სტუდენტების საშუალო დონის დაქვეითება და სახელმწიფოს უნარის დაქვეითება, უზრუნველყოს ყველას კარგი სამუშაო ადგილი (აშკარა გამოსავალი იქნება მომსახურების სექტორის განვითარება. , მეწარმეობის ნებართვა ახალი სამუშაო ადგილების შესაქმნელად, თვითდასაქმების შესაძლებლობების განვითარება - მაგრამ მისი სპეციფიკიდან გამომდინარე საბჭოთა სახელმწიფოს არ შეეძლო ან არ სურდა ასეთი ნაბიჯების გადადგმა).
მასწავლებლისა და მასწავლებლის სოციალური როლის დაცემა, ხელფასების შემცირება განათლების სფეროში გვიან სსრკ-ში (თუ 1940 წელს საბჭოთა განათლების სისტემაში ხელფასი იყო ინდუსტრიის საშუალო 97%, მაშინ 1960 წელს ეს იყო 79 %, ხოლო 1985 წელს ის სულ 63% იყო.
დასავლეთის მზარდი ჩამორჩენა მთელ რიგ დისციპლინებში, რაც გამოწვეულია ჩაკეტილი საზღვრებით და მეცნიერებაში სახელმწიფოს იდეოლოგიური ჩარევით.
ეს პრობლემები მემკვიდრეობით მიიღო თანამედროვე რუსეთმა, ნაწილობრივ მოგვარდა, ნაწილობრივ გამწვავდა.

მითი: საბჭოთა განათლება უკეთესი იყო ადამიანის აღზრდაში

სსრკ-ს ნოსტალგიის მოყვარულთა თვალსაზრისით, საბჭოთა განათლებამ აღზარდა ადამიანი და შემოქმედი, ხოლო თანამედროვე რუსული განათლება აღზრდის ქალაქელებს, მომხმარებლებს და ბიზნესმენებს (მთლიანად გაუგებარია, რატომ ართმევენ ამ უკანასკნელთა უფლებას. იყავით ადამიანებიც და შემოქმედებიც).
მაგრამ მართლა ასე კარგია ხალხის აღზრდა სსრკ-ში?
საბჭოთა განათლებამ აღზარდა ალკოჰოლიკების მთელი თაობა - 1960-იანი წლებიდან 1980-იან წლებამდე. ქვეყანაში ალკოჰოლის მოხმარება სამჯერ გაიზარდა, რის შედეგადაც, 1964 წლიდან, რსფსრ-ში (დასავლეთის ქვეყნებისგან განსხვავებით), მამაკაცების სიცოცხლის ხანგრძლივობა შეჩერდა, მკვეთრად გაიზარდა ალკოჰოლის სიკვდილიანობა და ალკოჰოლის დანაშაული.
საბჭოთა განათლებამ აღზარდა იმ ადამიანების საზოგადოება, რომელიც 1960-იანი წლების ბოლოდან მოყოლებული. შეწყვიტა რეპროდუცირება - ერთ ქალზე ბავშვების რაოდენობა 2,1-ზე ნაკლებს დაეცა, რის შედეგადაც შემდგომი თაობები წინა თაობებთან შედარებით ნაკლები გახდა. ამავდროულად, სსრკ-ში აბორტების რაოდენობა აღემატებოდა დაბადებულ ბავშვთა რაოდენობას და წელიწადში დაახლოებით 4-5 მილიონს შეადგენდა. სსრკ-ში განქორწინებების რიცხვი ასევე კოლოსალური იყო და ასე რჩება რუსეთში დღემდე.
საბჭოთა განათლებამ აღზარდა ადამიანების თაობა, რომლებმაც გაანადგურეს სსრკ და შედარებით ადვილად მიატოვეს ბევრი რამ, რასაც ადრე ასწავლიდნენ.
საბჭოთა განათლებამ აღზარდა ადამიანები, რომლებიც მასიურად შეუერთდნენ ორგანიზებული დანაშაულის რიგებს 1980-იან და 1990-იან წლებში. (და მრავალი თვალსაზრისით ადრე).
საბჭოთა განათლებამ აღზარდა ადამიანები, რომლებმაც ადვილად დაიჯერეს პერესტროიკის და 1990-იანი წლების მრავალი შარლატანი: ისინი შეუერთდნენ რელიგიურ სექტებსა და ნეოფაშისტურ ორგანიზაციებს, გადაიტანეს თავიანთი ბოლო ფული ფინანსურ პირამიდებში, კითხულობდნენ აღფრთოვანებული და უსმენდნენ სხვადასხვა ფსევდომეცნიერებს. და ა.შ.
ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ სსრკ-ში ადამიანის აღზრდით, რბილად რომ ვთქვათ, ყველაფერი არ იყო სრულყოფილი.
რა თქმა უნდა, აქ საქმე მხოლოდ განათლების სისტემაში არ არის, არამედ სოციალური მდგომარეობის სხვა ასპექტებშიც. თუმცა საბჭოთა განათლებამ ვერ შეცვალა ეს მდგომარეობა და დიდწილად შეუწყო ხელი მის ჩამოყალიბებას:
- არასაკმარისად აღზრდილი კრიტიკული აზროვნება;
- ინიციატივა არ იყო საკმარისად წახალისებული;
- აქტიურად საზრდოობდნენ პატერნალიზმს და ავტორიტეტებზე გადაჭარბებულ დამოკიდებულებას;
- არ იყო ადეკვატური განათლება ოჯახისა და ქორწინების სფეროში;
- იდეოლოგიურმა ჩარჩომ შეავიწრო მსოფლმხედველობა;
- ბევრი ნეგატიური სოციალური ფენომენი ჩაჩუმდა, იმის ნაცვლად, რომ შეესწავლა და შეებრძოლა.

მითი: კაპიტალიზმი არის განათლების პრობლემების მთავარი მიზეზი

კომუნისტური მოაზროვნე კრიტიკოსების თვალსაზრისით, განათლების პრობლემების მთავარი მიზეზი კაპიტალიზმია. ჩვენ ვსაუბრობთ არა მხოლოდ განათლების კომერციალიზაციაზე და პიროვნების აღზრდის ზოგად მიდგომაზე, არამედ საზოგადოების კაპიტალისტურ სტრუქტურაზე და ზოგადად ეკონომიკაზე, რომელიც სავარაუდოდ ღრმა კრიზისშია, ხოლო განათლების კრიზისი მხოლოდ ერთ-ერთია. ამის გამოვლინებები.
საზოგადოებისა და განათლების კაპიტალისტური კრიზისი შეიძლება ჩაითვალოს გლობალურ ან, უპირველეს ყოვლისა, შიდა რუსულ კრიზისად - თითქოს, მტრებით გარშემორტყმული და კაპიტალისტებით დანგრეული, რუსეთი ვეღარ ახერხებს კაპიტალიზმს და კაპიტალისტურ განათლებას.
მარქსისტების თვალსაზრისით, კაპიტალიზმთან დაკავშირებული კრიზისის ძირითადი ტიპებია ჭარბწარმოების კრიზისი და რესურსების ნაკლებობასთან დაკავშირებული კრიზისი. პირველი გამოწვეულია საქონლის ჭარბი წარმოებით, რომლის მოხმარებაც მომხმარებელს არ შეუძლია ან არ უნდა, და მეორე არის რესურსების ნაკლებობა, რათა აწარმოოს და შეინარჩუნოს მიღწეული ცხოვრების დონე მუდმივად მზარდ კაპიტალისტურ ეკონომიკაში (რესურსები მოიცავს მიწას და შრომას). . ორივე ტიპის კრიზისი აიძულებს კაპიტალისტებს შეამცირონ ქვეყნის მოსახლეობის მოხმარება და ამავდროულად დაიწყონ ომები - ახალი ბაზრებისთვის თუ ახალი რესურსებისთვის. ახლა დასავლეთი ორმაგი კრიზისის მდგომარეობაშია და, შესაბამისად, რუსეთს საფრთხე ემუქრება - ნაწილობრივ იმიტომ, რომ მათ სურთ მისი რესურსებით სარგებლობა და ნაწილობრივ იმიტომ, რომ მან თავად მიიღო კაპიტალიზმი სოციალიზმის ნაცვლად.
მსოფლიო კრიზისი მართლაც ხდება, მაგრამ ყველა ეს კონსტრუქცია, რომელიც მას აკავშირებს კაპიტალიზმისა და სოციალიზმის ოპოზიციასთან, ისევე როგორც განათლების პრობლემებთან, საკმაოდ რყევი და საეჭვოა.
პირველ რიგში, ჭარბწარმოების კრიზისი და რესურსების ნაკლებობა ასევე ხდება სოციალიზმში - მაგალითად, გვიან სსრკ-ში მუშებისა და ინჟინრების იგივე ჭარბი წარმოება, ან უცხო ენებზე კარგი მასწავლებლების ნაკლებობის კრიზისი (უფრო ცნობილი მაგალითებია. ტანკებისა და ბავშვთა ფეხსაცმლის ჭარბი წარმოება გვიან სსრკ-ში).
მეორეც, მიმდინარე გლობალურ კრიზისში, რუსეთს აქვს წინააღმდეგობის გაწევის ძალიან დიდი შანსი, როგორც საბჭოთა სამხედრო მემკვიდრეობის წყალობით (ძლიერი არმია და სამხედრო-სამრეწველო კომპლექსი), ასევე სამეფო მემკვიდრეობის წყალობით, უზარმაზარი ტერიტორიის სახით მდიდარი მდიდარი ტერიტორიით. რესურსები.
მესამე, კრიზისიდან გამოსავალი სულაც არ არის დაკავშირებული ომთან - ტექნოლოგიების განვითარებამ შეიძლება ხელი შეუწყოს ახალი რესურსების განვითარებას ან ახალი ბაზრების შექმნას. და აქ არის კარგი შანსები როგორც დასავლეთისთვის, ასევე რუსეთისთვის.
ასევე უნდა გვახსოვდეს აშკარა ფაქტი: დასავლური განათლების სისტემა (რომლის განშტოებაა რუსული სისტემა, შემდეგ კი საბჭოთა სისტემა) შეიქმნა სწორედ კაპიტალიზმში ახალი ეპოქის ეპოქაში. რაც შეეხება საბჭოთა სისტემას, ის არის გვიანდელი რუსეთის იმპერიის განათლების სისტემის პირდაპირი გაგრძელება, რომელიც შეიქმნა კაპიტალიზმში. ამავდროულად, მიუხედავად იმისა, რომ განათლების სისტემა 1917 წლისთვის საზოგადოების მხოლოდ ნაწილს მოიცავდა, ის სწრაფად გაიზარდა მასშტაბით და უკვე XIX საუკუნის შუა ხანებში რუსეთს ჰქონდა შესანიშნავი უმაღლესი და საინჟინრო განათლება მსოფლიო სტანდარტებით და 1910-იანი წლების დასაწყისში. რუსეთი გახდა ევროპის ლიდერი ინჟინერიის კურსდამთავრებულთა რაოდენობით.
ამრიგად, არ არსებობს კაპიტალიზმსა და ხარისხიან განათლებას დაპირისპირების საფუძველი. რაც შეეხება განათლების დეგრადაციის ახსნის მცდელობებს არა უბრალოდ კაპიტალიზმით, არამედ კაპიტალიზმით კრიზისის ეტაპზე, მაშინ, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, კრიზისები სოციალიზმშიც ხდება.

მითი: რუსული განათლება მკვეთრად შეიცვალა საბჭოთასთან შედარებით

კრიტიკოსების თვალსაზრისით, განათლების რეფორმებმა წარმოუდგენლად შეცვალა საგანმანათლებლო სისტემა რუსეთში და გამოიწვია მისი დეგრადაცია და საბჭოთა განათლების მხოლოდ რამდენიმე ბოლო ნარჩენი მაინც გადარჩა და ყველაფერს ინარჩუნებს.
მაგრამ მართლაც ასე შორს არის თანამედროვე რუსული განათლება საბჭოთა განათლებისგან? სინამდვილეში, უმეტესწილად, საბჭოთა განათლება რუსეთში შენარჩუნებულია:
რუსეთში იგივე კლას-გაკვეთილის სისტემა მოქმედებს, როგორც სსრკ-ში (თავდაპირველად ნასესხები მე-18-19 საუკუნეების გერმანული სკოლებიდან).
შენარჩუნებულია სკოლების სპეციალიზაცია.
შენარჩუნებულია განათლების დაყოფა დაწყებით, სრულ და არასრულ საშუალოდ, საშუალო სპეციალიზებულ და უმაღლეს განათლებად (ამავდროულად, უმაღლესი განათლება დიდწილად გადავიდა სწავლის 5 წლიდან ბაკალავრიატის + სამაგისტრო სისტემაზე - 4 + 2 წელი, მაგრამ და დიდი, ეს დიდად არ შეცვლილა).
თითქმის ყველა ერთი და იგივე საგანი ისწავლება, მხოლოდ რამდენიმე ახალი დაემატა (ამავდროულად, ზოგიერთი ჰუმანიტარული საგნის პროგრამები ძალიან შეიცვალა - მაგრამ, როგორც წესი, უკეთესობისკენ).
არსებობს ძლიერი ტრადიცია მათემატიკისა და მეცნიერების სწავლებაში (სხვა ქვეყნებთან შედარებით).
ზოგადად, შენარჩუნებულია შეფასების იგივე სისტემა და მასწავლებელთა მუშაობის იგივე სისტემა, თუმცა შესამჩნევად გაიზარდა ანგარიშვალდებულება და ბიუროკრატია (დანერგილია კონტროლისა და მონიტორინგის გასაუმჯობესებლად, მაგრამ მრავალი თვალსაზრისით აღმოჩნდა ზედმეტი და დამძიმებული, რისთვისაც სამართლიანად აკრიტიკებენ).
განათლების ხელმისაწვდომობა შენარჩუნებულია და გაიზარდა კიდეც, და მიუხედავად იმისა, რომ სტუდენტების დაახლოებით მესამედი ახლა ანაზღაურებადი სტუდენტია, სკოლისგარე განათლების მნიშვნელოვანი ნაწილი ასევე ფასიანი გახდა. თუმცა, ეს ახალი არაფერია საბჭოთა ეპოქასთან შედარებით: 1940-1956 წლებში სსრკ-ში მოქმედებდა სტუდენტებისა და საშუალო სკოლის მოსწავლეების ფასიანი განათლება.
სკოლის შენობების უმეტესობა იგივე დარჩა (და განხორციელებულმა რემონტმა აშკარად არ გააუარესა ისინი).
დღევანდელი რუსი მასწავლებლების უმეტესობა გადამზადდა ჯერ კიდევ სსრკ-ში ან 1990-იან წლებში, განათლების რეფორმამდე.
დაინერგა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა, რომელიც ყველაზე შესამჩნევი განსხვავებაა რუსულ სისტემასა და საბჭოთა სისტემას შორის, მაგრამ კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს, რომ ეს არ არის რაიმე სახის სწავლების მეთოდი, არამედ უბრალოდ ცოდნის შემოწმების უფრო ობიექტური მეთოდი.
რა თქმა უნდა, რუსეთში შესამჩნევი რაოდენობით გამოჩნდა სხვადასხვა ექსპერიმენტული სკოლები, რომლებშიც ორგანიზაცია და სწავლების მეთოდები ბევრად განსხვავდება საბჭოთა მოდელებისგან. თუმცა, უმეტეს შემთხვევაში საქმე გვაქვს ოდნავ მოდიფიცირებულ და მოდერნიზებულ საბჭოთა სტილის სკოლებთან. იგივე ითქმის უნივერსიტეტებზეც, თუ გამოვრიცხავთ გულახდილად შეურაცხმყოფელ „ხარისხის აღმშენებელ“ დაწესებულებებს (რომლებმაც აქტიურად დაიწყეს დახურვა 2012 წლიდან).
ამრიგად, ზოგადად, რუსული განათლება აგრძელებს საბჭოთა ნიმუშებს და ის ადამიანები, რომლებიც აკრიტიკებენ რუსულ განათლებას, ფაქტობრივად, აკრიტიკებენ საბჭოთა სისტემას და მისი მუშაობის შედეგებს.

მითი: საბჭოთა განათლების სისტემაში დაბრუნება ყველა პრობლემას მოაგვარებს

ჯერ ერთი, როგორც ზემოთ იყო ნაჩვენები, საბჭოთა განათლებაში ბევრი პრობლემა და სისუსტე იყო.
მეორეც, როგორც ზემოთ აჩვენა, რუსული განათლება მთლიანობაში არც ისე შორს არის საბჭოთა განათლებისგან.
მესამე, რუსული განათლების ძირითადი თანამედროვე პრობლემები სსრკ-ში დაიწყო და იქ ამ პრობლემების გადაწყვეტა არ მოიძებნა.
მეოთხე, რიგი თანამედროვე პრობლემები უკავშირდება ინფორმაციული ტექნოლოგიების განვითარებას, რომლებიც უბრალოდ არ იყო სსრკ-ში ასეთ დონეზე და საბჭოთა გამოცდილება აქ არ დაგვეხმარება.
მეხუთე, თუ ვსაუბრობთ საბჭოთა განათლების ყველაზე წარმატებულ პერიოდზე (1920-1950), მას შემდეგ საზოგადოება სერიოზულად შეიცვალა და ჩვენს დროში მეტწილად განსხვავებული ამოცანების გადაჭრა გვიწევს. ნებისმიერ შემთხვევაში, ახლა შეუძლებელია იმ სოციალურ-დემოგრაფიული პირობების რეპროდუცირება, რომლებშიც საბჭოთა წარმატებები გახდა შესაძლებელი.
მეექვსე, განათლების რეფორმები ნამდვილად შეიცავს გარკვეულ რისკს, თუმცა სიტუაციის შენარჩუნება და რეფორმებზე უარის თქმა დამარცხების დამაჯერებელი გზაა. არის პრობლემები და მათი მოგვარებაა საჭირო.
დაბოლოს, ობიექტური მონაცემები აჩვენებს, რომ თანამედროვე რუსული განათლების პრობლემები დიდწილად გადაჭარბებულია და, წარმატების სხვადასხვა ხარისხით, თანდათან წყდება.

რუსული უნივერსიტეტების ბოლონიის სისტემაზე გადასვლა, რაც უმაღლეს სასწავლებლებში ოთხწლიან სწავლას გულისხმობს, შეცდომა იყო. ეს აღიარება გააკეთა მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორმა, მ.ვ. ლომონოსოვის სახელობის ვიქტორ სადოვნიჩიმ, გამოსვლისას ოთხშაბათს - 7 დეკემბერს - III კონგრესზე "ინოვაციური პრაქტიკა: მეცნიერება პლუს ბიზნესი", რომელიც ტარდება უნივერსიტეტის ადგილზე.

„მე არ შემიძლია წინააღმდეგობის გაწევა და კიდევ ერთხელ ვიტყვი. უმაღლეს სასწავლებლებში ოთხწლიან განათლებაზე გადასვლა მიმაჩნია შეცდომად, რომელიც ჩვენ დავუშვით“, - ციტირებს TASS ქვეყნის მთავარი უნივერსიტეტის ხელმძღვანელის სიტყვებს.

ევროპამ - აღნიშნა მან - "შეასრულა თავისი საქმე" - ერთიანი პროფესიული სტანდარტები და შესაბამისად ააშენა განათლება. ”სამწუხაროდ, ეს ოთხწლიანი განათლება, ახლა უკვე სამი წელია, ზოგიერთ შემთხვევაში, ჩვენს უმაღლეს სკოლას გადავიტანეთ”, - თქვა სადოვნიჩიმ. მისი აზრით, რუსულ უნივერსიტეტებში სწავლა უნდა გაგრძელდეს ხუთი-ექვსწლიანი, როგორც დასავლეთის წამყვან უნივერსიტეტებში.

მთლად გაუგებარია, რატომ არ ახსოვდა რექტორს საბჭოთა უმაღლესი განათლების სისტემა იმავე ხუთი თუ ექვსი წლის განმავლობაში. თუმცა, ის ფაქტი, რომ იგი საერთოდ შეეხო ამ თემას, უკვე რაღაცას ამბობს. და, უპირველეს ყოვლისა, იმის შესახებ, რომ ბოლონიის სისტემა, რომელიც შექმნილია რუსეთში უმაღლესი განათლების ევროპულ სტანდარტებთან მოსარგებად, არ არის ძალიან გამართლებული. და მასში შესვლას აზრი არ ჰქონდა.

მე ვისაუბრე იმაზე, რომ ბოლონიის სისტემაზე გადასვლა შეცდომა იყო, როდესაც ჩვენ ახლა ვიწყებდით ამ სისტემის გაშენებას. შემდგომმა გამოცდილებამ, როგორც ჩვენს ქვეყანაში, ისე მის ფარგლებს გარეთ საკმაოდ ნათლად აჩვენა, რომ ეს მართლაც უკიდურესად საზიანოა ქვეყნისთვის და მსოფლიოსთვის. ამიტომ, მე სრულად ვეთანხმები სადოვნიჩის, რომ ის რაც შეიძლება მალე უნდა გაუქმდეს.

უფრო მეტიც, ახლა ჩვენ ჯერ კიდევ გვაქვს ასეთი შესაძლებლობა. ვინაიდან თითქმის ყველა მასწავლებელმა ჯერ კიდევ იცის როგორ იმუშაოს ნორმალურ სისტემაში და არა ბოლონიაში. ასეთი სამუშაოსთვის არსებობს მეთოდოლოგიური მასალები. მაგრამ თუ ჩვენ გამოვტოვებთ მთელ თაობას, როგორც ეს მოხდა ევროპაში, მაშინ რისკავს დაკარგვის შესაძლებლობა, სწრაფად დავუბრუნდეთ სწავლების გონივრულ სისტემას. შემდეგ კი ჩვენ იძულებულნი ვიქნებით ხელახლა შევქმნათ იგი პრაქტიკულად ნულიდან.

"SP": - და რა არ მოგწონთ ბოლონიის უმაღლესი განათლების ორეტაპიან სისტემაში?

მთავარი პრობლემა ის არის, რომ ეს სისტემა, როგორც ამბობენ, ეტლს ცხენზე წინ აყენებს. მომავალმა ბაკალავრმა უნდა დაიმახსოვროს პრაქტიკული პროფესიული რეცეპტები სამი ან ოთხი წლის განმავლობაში, წარმოდგენა არ აქვს ამ ცოდნის თეორიულ საფუძვლებზე. ისინი ოსტატი ხდებიან თეორიის ორწლიანი სიღრმისეული შესწავლის შემდეგ, როდესაც პრაქტიკული უნარების მნიშვნელოვანი ნაწილი უკვე ნახევრად დავიწყებულია. ეს, რა თქმა უნდა, იწვევს განათლების ეფექტურობის მკვეთრ ვარდნას, ვინაიდან ექვს წელიწადში ნაკლები ისწავლება, ვიდრე კლასიკური სისტემით ხუთ წელიწადში.

"სპ": - გამოდის, რომ ბაკალავრის ხარისხი არასრულფასოვან განათლებას იძლევა? როგორც ამბობდნენ, „დაუმთავრებელი უმაღლესი განათლება“?

გამოდის ასე. მაგრამ მთავარი ის კი არ არის, რომ დაუმთავრებელია, არამედ ის, რომ არ არის დაწყებული. ის, რაც ბაკალავრიატში ისწავლება, თეორიიდან გამომდინარეობს, როგორც ვთქვი. და რადგან თავად თეორია არ ისწავლება (მათი ახლა იწყებენ მაგისტრატურაში სწავლებას), მოხსენებულის დიდი ნაწილი არასწორად არის გაგებული. სწორი თანმიმდევრობაა დავიწყოთ თეორიის საფუძვლებით, შემდეგ კი ამ თეორიის საფუძველზე პრაქტიკული ცოდნის მიღება.

"სპ": - რა განსხვავებაა, ნებისმიერ შემთხვევაში, იგივე დოკუმენტი რომ გაიცემა - უმაღლესი განათლების დიპლომი?

ბოლონიის სისტემის მიხედვით, ეს ნორმად ითვლება. მაგრამ აქ არის პრობლემის მეორე მხარე. იმიტომ, რომ დასავლეთში რუსული დიპლომების აღიარება იწყება. და, ვიცით, არის ძალიან სერიოზული ინტერესი ჩვენი ყველაზე ნიჭიერი კურსდამთავრებულების მიმართ. მაგრამ ღირს თუ არა მაშინ ფულის და ძალისხმევის დახარჯვა, რათა ჩვენი საუკეთესო გონებით ვარჯიშის შემდეგ დაუყოვნებლივ დატოვონ ქვეყანა?

"SP": - მიუხედავად ამისა, Sadovnichiy გვთავაზობს კვლავ გავამახვილოთ ყურადღება "წამყვან დასავლურ უნივერსიტეტებზე". რატომ?

ვფიქრობ, რექტორი საბჭოთა სისტემას მხოლოდ იდეოლოგიური მიზეზების გამო არ უხსენებია. ახლა ამის ხსენება არ არის მიღებული. ზოგადად მიღებულია, რომ ყველაფერი, რაც საბჭოთა კავშირთან იყო დაკავშირებული, აშკარად ცუდი იყო.

თორემ გაუგებარია, ფაქტობრივად, რატომ მივატოვეთ საბჭოთა სისტემა და გადავედით საბაზრო სისტემაზე, თუ აშკარად ცუდია.

ბოლონიის პროცესი სწორედ სხვადასხვა ქვეყნის ინტერესების ჰარმონიზაციის პროცესია. მოსწავლეთა და მასწავლებელთა აკადემიური მობილობის უზრუნველსაყოფად. უნივერსიტეტის მიერ განხორციელებული პროგრამების ხარისხის მოთხოვნების გათანაბრება. მოდულურ სისტემაზე გადასვლა. და თითოეულმა სტუდენტმა უნდა ჩამოაყალიბოს საკუთარი საგანმანათლებლო პროგრამა მისი ინტერესებიდან და ამოცანებიდან გამომდინარე, რომლებსაც ის აყენებს საკუთარ თავს, როგორც პროფესიული განვითარების ამოცანებს.

ამ თვალსაზრისით, ეს არის ინტერესების, მოთხოვნების კოორდინაციის პროცესი განათლების, როგორც ერთობლივი ევროპული, მაგრამ - ზოგადად - გლობალური მომავალი განვითარებისათვის.

ორეტაპიანი არის ერთ-ერთი განხორციელების მექანიზმი. იგი ვარაუდობს, რომ ტრენინგების მიმართულებებში - კერძოდ სწავლების მიმართულებებში - საბაკალავრო პროგრამები ხორციელდება. და მსოფლიოს ბევრ ქვეყანაში (პირველ რიგში, განვითარებულ ქვეყნებში, მათ შორის აშშ-ში), ეს განათლება, როგორც წესი, აბსოლუტურად საკმარისია პროფესიების უმეტესობაში მუშაობისთვის. და რომელიც არ იხურება, მაგრამ ხსნის ხანგრძლივ, თითქმის უწყვეტ პროფესიულ განათლებას. ის, კერძოდ, შეიძლება უფრო ღრმა იყოს მაგისტრატურაში.

„სპ“: – ამიხსენი?

არ აქვს მნიშვნელობა სად დაამთავრა ადამიანმა უნივერსიტეტი სწავლების კონკრეტულ სფეროში - ამერიკაში, ევროპაში, რუსეთში თუ ჩინეთში - მას აქვს გარკვეული კომპეტენციები. და დამსაქმებლებს ესმით ეს.

რუსეთში სპეციალობას არავინ კრძალავს (ხუთწლიანი უმაღლესი განათლება - რედ.). ჩვენს ქვეყანაში დაშვებულია და კანონით ენიჭება უმაღლესი განათლების მეორე საფეხურს, ასევე მაგისტრატურას. მეტიც, მსოფლიოს მრავალი წამყვანი უნივერსიტეტი უკვე ახორციელებს ინტეგრირებულ ექვსწლიან პროგრამებს ერთდროულად – ბაკალავრიატისა და მაგისტრის ხარისხში.

მოგეხსენებათ, დიდი ბრიტანეთი ჯერ არ შეუერთდა ბოლონიის სისტემას. მათ სჯეროდათ, რომ მათ უკვე ჰქონდათ მსოფლიოში საუკეთესო განათლება. მაგრამ შემდეგ მათ სწრაფად გააცნობიერეს, რომ ბოლონიის პროცესი არის ერთობლივი მომავალი განათლების დიზაინი. და განზე დგომა აზრი არ აქვს. არავინ გახდის სხვის წარსულს საუკეთესოდ მათი საერთო მომავლისთვის.

„სპ“: - მაგრამ ჩვენს ქვეყანაში დამსაქმებლები საკმაოდ ხშირად ცრურწმენით ეპყრობიან ბაკალავრის დიპლომით დამთავრებულ სპეციალისტებს. ისინი აღიქმებიან, როგორც ნახევრად განათლებულები და უარს ამბობენ მეტ-ნაკლებად მნიშვნელოვან თანამდებობებზე მიღებაზე. იცით ამის შესახებ?

ნებისმიერ დამსაქმებელს აქვს უფლება დააწესოს გარკვეული მოთხოვნები კონკრეტული სამუშაო ადგილისთვის. კვალიფიკაციის ნაკლებობა? ნება მომეცით დავამთავრო მაგისტრატურა. ნახეთ რა თანამდებობაზე განაცხადებთ. ხშირად ბოლოს და ბოლოს, უმაღლესი განათლება აბსოლუტურად არ არის საჭირო. გვესაჭიროება მუშები საშუალო პროფესიული მასობრივი განათლებით.

თანამედროვე სამყაროში - უწყვეტი განათლების კონცეფცია. ადამიანი მთელი ცხოვრების მანძილზე იცვლის რამდენიმე პროფესიას, სამსახურს და ა.შ. მობილურობა სამუშაო კარიერაში დღეს მთავარი პრიორიტეტია. სკოლის დამთავრებიდან პირველი სამი წლის განმავლობაში ახალგაზრდები სამსახურს სულ მცირე ორჯერ ან სამჯერ იცვლიან.

„სპ“: - არის თუ არა სტატისტიკა, რამდენი ბაკალავრიატი მივდივართ მერე მაგისტრატურაში?

არაუმეტეს ოცდაათი პროცენტისა. მეტიც, თუ ჩვენგანი თითქმის 60% საკუთარი ხარჯებით სწავლობს საბაკალავრო პროგრამაზე, მაშინ მხოლოდ 15% სწავლობს მაგისტრატურაში. ბევრს ჰგონია, რომ მაგისტრატურაში წასვლა შეიძლება მოგვიანებით, არა აუცილებლად დაუყოვნებლივ. ანუ მაგისტრატურაში სწავლის გაგრძელება არ არის ისეთი ცალსახა განუყოფელი ტრაექტორია.

მაგრამ თუ ვსაუბრობთ გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში ინტეგრაციაზე, მაშინ, რა თქმა უნდა, ეს ურთიერთაღიარება, როგორც ეს იყო, შეთანხმება კვლევის ხარისხის საერთო სტანდარტებზე, ისინი ძალზე მნიშვნელოვანია. ამ თვალსაზრისით, მე არ ვარ რაიმე იზოლაციონიზმის მომხრე. მომხრე ვარ ზოგადი მოთხოვნების განხილვისა და შემუშავების, როგორც სტუდენტებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის აკადემიური მობილობის ინტერესებიდან გამომდინარე.

განათლებისა და მეცნიერების მინისტრი, რომ რუსულ სკოლებს სჭირდებათ დაუბრუნდნენ საბჭოთა განათლების საუკეთესო ტრადიციებს - "საუკეთესო მსოფლიოში". მისი თქმით, განათლებამ ბევრი დაკარგა ბოლო წლებში, მიატოვა კონსერვატიული ქცევის ხაზი. მის ზარს ეკატერინბურგის მასწავლებლები გამოეხმაურნენ. მათ შეიმუშავეს პროექტი, რომლის მიხედვითაც აუცილებელია სკოლებში დაბრუნდეს კლასიკური საბჭოთა სწავლების მეთოდები, ასევე საბჭოთა სახელმძღვანელოები „წლების განმავლობაში გამოცდილი“. სამეცნიერო ბიბლიოთეკის იშვიათი წიგნებისა და ხელნაწერების განყოფილების თანამშრომელი, რუსული განათლების ისტორიკოსი, უნივერსიტეტის ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა სამაგისტრო პროგრამის ხელმძღვანელი.

Lenta.ru: მართალია, რომ საბჭოთა განათლება საუკეთესო იყო, ისევე როგორც ყველაფერი სსრკ-ში?

ლიუბჟინი _ არ შემიმჩნევია. საბჭოთა განათლების უპირატესობის შესახებ მოსაზრება საერთოდ რომ ახლოს ყოფილიყო რეალობასთან, ლოგიკური იქნებოდა ვივარაუდოთ, რომ დასავლეთის ქვეყნებს სსრკ-ს მაგალითზე საგანმანათლებლო რეფორმის ორგანიზება მოუწევთ. მაგრამ არც ერთ ევროპულ სახელმწიფოს - არც საფრანგეთს, არც ინგლისს და არც იტალიას - არასოდეს უფიქრია საბჭოთა მოდელების სესხება. იმიტომ რომ არ აფასებდნენ.

რაც შეეხება ფინეთს? ამბობენ, რომ ერთ დროს მან ჩვენგან ისესხა თავისი ტექნიკა. ამასთან, ითვლება, რომ დღეს ამ ქვეყანას სასკოლო განათლებაში თანაბარი არ ჰყავს.

ვერ დაგეთანხმები, რომ ფინეთი კონკურენციის გარეშეა. ეს გამოწვეულია ადგილობრივი განათლების თავისებურებებით, რომელიც განკუთვნილია არა ცალკეული ინდივიდების მაღალი შედეგებისთვის, არამედ თითოეული მოქალაქის განათლების საშუალო დონის ასამაღლებლად. ისინი ნამდვილად წარმატებას მიაღწევენ. ჯერ ერთი, ფინეთი პატარა ქვეყანაა. ანუ იქ ყველაფრის ორგანიზება უფრო ადვილია. და მეორეც, ძალიან კეთილგანწყობილი ხალხი დადის იქ მასწავლებლებთან. ასე რომ, ფინელები ახერხებენ ბიჭების გაყვანას ძლიერი მასწავლებლების ხარჯზე და სულაც არა კარგი პროგრამის გამო. მაგრამ ამავე დროს, უმაღლესი განათლება იქ სერიოზულად იკლებს.

ბევრი მიიჩნევს, რომ საბჭოთა განათლების სტრუქტურა მეფის რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემაშია დაფუძნებული. რამდენი ავიღეთ იქიდან?

ზუსტად პირიქით - საბჭოთა განათლება არის იმპერიულის სრული ანტიპოდი. რევოლუციამდე რუსეთში არსებობდა მრავალი სახის სკოლა: კლასიკური გიმნაზია, ნამდვილი სკოლა, კადეტთა კორპუსი, სასულიერო სემინარია, კომერციული სკოლები და ა.შ. თითქმის ყველას, ვინც ამისკენ ისწრაფოდა, შეეძლო სწავლა. არსებობდა ყველა უნარების „საკუთარი“ სკოლა. 1917 წლის შემდეგ, საგანმანათლებლო მრავალფეროვნების ნაცვლად, დაიწყო ერთი ტიპის სკოლა.

ჯერ კიდევ 1870 წელს რუსი ისტორიკოსის აფანასი პროკოპიევიჩ შჩაპოვის წიგნში „სოციალური და პედაგოგიური პირობები რუსი ხალხის ფსიქიკური განვითარებისთვის“ გამოთქმული იყო აზრი, რომ სკოლა ყველასთვის ერთნაირი უნდა იყოს და ის უნდა იყოს დაფუძნებული. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები. რაც ბოლშევიკებმა გააკეთეს. მოვიდა ყოვლისმომცველი განათლება.

Ეს არის ცუდი?

სწორედ დაწყებითი სკოლა, სადაც დაწყებითი წიგნიერება ისწავლებოდა, კარგად ჯდებოდა საყოველთაო განათლების კონცეფციაში. იგი ორგანიზებული იყო სსრკ-ის დონეზე. ყველაფერი რაც გაგრძელდა უკვე ფიქციაა. საშუალო სკოლის პროგრამა ყველას სთავაზობდა საგნების ერთსა და იმავე კომპლექტს, მიუხედავად ბავშვების შესაძლებლობებისა და ინტერესებისა. ნიჭიერი ბავშვებისთვის ბარი ძალიან დაბალი იყო, არ აინტერესებდათ, სკოლა მხოლოდ მათ ერეოდა. ჩამორჩენილი კი, პირიქით, ვერ უმკლავდებოდა დატვირთვას. მომზადების ხარისხით, საბჭოთა საშუალო სკოლის კურსდამთავრებული იმპერიული უმაღლესი დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულს უტოლდებოდა. ასეთი სკოლები რუსეთში რევოლუციამდე იყო. მათში განათლება ეფუძნებოდა დაწყებით სკოლას (4-დან 6 წლამდე, სკოლის მიხედვით) და გრძელდებოდა ოთხი წელი. მაგრამ ეს ითვლებოდა განათლების პრიმიტიულ დონედ. და უმაღლესი დაწყებითი სკოლის დიპლომი არ აძლევდა წვდომას უნივერსიტეტებში.

დაეცა თუ არა ცოდნის დონე?

უმაღლესი დაწყებითი რევოლუციამდელი სკოლის კურსდამთავრებულის ძირითადი უნარები: კითხვა, წერა, დათვლა. გარდა ამისა, ბიჭებს შეეძლოთ აეღოთ სხვადასხვა მეცნიერების დასაწყისი - ფიზიკა, გეოგრაფია ... არ იყო უცხო ენები, რადგან პროგრამების შემდგენელებმა გაიგეს, რომ ეს იქნებოდა მხატვრული ლიტერატურა.

დაახლოებით ასეთივე იყო საბჭოთა სკოლის კურსდამთავრებულის მომზადებაც. საბჭოთა სკოლის მოსწავლე ეუფლებოდა წერას, თვლას და ფრაგმენტულ ინფორმაციას სხვა საგნებზე. მაგრამ ეს ცოდნა სხვენის მსგავსად ავსებდა მის თავს. და პრინციპში, საგნით დაინტერესებულ ადამიანს შეეძლო დამოუკიდებლად შეეთვისებინა ეს ინფორმაცია ერთ-ორ დღეში. მიუხედავად იმისა, რომ უცხო ენები ისწავლებოდა, კურსდამთავრებულებმა ისინი პრაქტიკულად არ იცოდნენ. საბჭოთა სკოლის ერთ-ერთი მარადიული მწუხარება ის არის, რომ მოსწავლეებმა არ იცოდნენ, როგორ გამოეყენებინათ ერთი დისციპლინის ფარგლებში მიღებული ცოდნა მეორეზე.

როგორ მოხდა მაშინ, რომ "სხვენში" საბჭოთა ხალხმა გამოიგონა კოსმოსური რაკეტა, განახორციელეს განვითარება ბირთვულ ინდუსტრიაში?

ყველა ის განვითარება, რომელიც ადიდებდა საბჭოთა კავშირს, ეკუთვნის რევოლუციამდელ განათლების მქონე მეცნიერებს. არც კურჩატოვი და არც კოროლიოვი არასოდეს უსწავლიათ საბჭოთა სკოლაში. და მათი თანატოლები ასევე არასოდეს სწავლობდნენ საბჭოთა სკოლაში ან სწავლობდნენ პროფესორებთან, რომლებმაც მიიღეს რევოლუციამდელი განათლება. როცა ინერცია შესუსტდა, უსაფრთხოების ზღვარი ამოიწურა, მერე ყველაფერი დაეცა. ჩვენს განათლების სისტემაში მაშინ არ იყო საკუთარი რესურსები და დღესაც არ არის.

თქვენ თქვით, რომ საბჭოთა სკოლის მთავარი მიღწევა არის დასაწყისი. მაგრამ ბევრი ამბობს, რომ მათემატიკური განათლება ადეკვატურად იყო ორგანიზებული სსრკ-ში. Ეს არ არის სიმართლე?

Ეს მართალია. საბჭოთა კავშირის სკოლებში მათემატიკა ერთადერთი საგანია, რომელიც აკმაყოფილებდა იმპერიული საშუალო სკოლის მოთხოვნებს.

რატომ არის ის?

სახელმწიფოს ჰქონდა იარაღის დამზადების საჭიროება. გარდა ამისა, მათემატიკა გასასვლელს ჰგავდა. ამას აკეთებდნენ იდეოლოგიის გამო სხვა სამეცნიერო სფეროებში ზიზღი. მარქსიზმ-ლენინიზმისგან დამალვა მხოლოდ მათემატიკასა და ფიზიკას შეეძლო. ამიტომ აღმოჩნდა, რომ ქვეყნის ინტელექტუალური პოტენციალი თანდათან ხელოვნურად გადაინაცვლა ტექნიკური მეცნიერებებისკენ. საბჭოთა პერიოდში ჰუმანიტარული მეცნიერებები საერთოდ არ იყო ციტირებული. შედეგად საბჭოთა კავშირი დაინგრა ჰუმანიტარულ ტექნოლოგიებთან მუშაობის, მოსახლეობისთვის რაღაცის ახსნის, მოლაპარაკების შეუძლებლობის გამო. ახლაც ვხედავთ, რამდენად სასტიკად დაბალია ქვეყანაში ჰუმანიტარული დისკუსიების დონე.

შეიძლება ითქვას, რომ იმპერიული რევოლუციამდელი განათლება შეესაბამებოდა საერთაშორისო სტანდარტებს?

ჩვენ ვართ ინტეგრირებული გლობალურ განათლების სისტემაში. გიმნაზიის კურსდამთავრებულები სოფია ფიშერი (კერძო ქალთა კლასიკური გიმნაზიის დამფუძნებელი) ნებისმიერ გერმანულ უნივერსიტეტში იღებდნენ გამოცდების გარეშე. ძალიან ბევრი სტუდენტი გვყავდა, რომლებიც სწავლობდნენ შვეიცარიაში, გერმანიაში. ამავე დროს, ისინი შორს იყვნენ ყველაზე მდიდრებისგან, ზოგჯერ პირიქით. ის ასევე ეროვნული სიმდიდრის ფაქტორია. თუ მოსახლეობის ქვედა ფენას ავიღებთ, იმპერიულ რუსეთში ცხოვრების დონე ოდნავ აღემატებოდა ინგლისურს, ოდნავ ჩამორჩებოდა ამერიკულს და იყო ევროპულის ტოლფასი. საშუალო ხელფასები დაბალია, მაგრამ აქ ცხოვრება უფრო იაფი იყო.

დღეს?

განათლების დონისა და ცოდნის დონის მიხედვით, რუსები უკონკურენტოები არიან მსოფლიოში. მაგრამ სსრკ-ს დროსაც იყო „ჩამორჩენა“. ისტორიკოსი აღნიშნავს, რომ სხვა ქვეყნებისგან განსხვავებით, საბჭოთა ელიტას ყველაზე ცუდი განათლება ჰქონდა ინტელიგენციას შორის. იგი ჩამორჩებოდა არა მხოლოდ აკადემიურ წრეებს, არამედ ნებისმიერს, სადაც უმაღლესი განათლება იყო საჭირო. დასავლეთისგან განსხვავებით, სადაც ქვეყნებს საუკეთესო უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულები მართავდნენ. ხოლო სსრკ-ს დაშლის შემდეგ საბჭოთა ზოგადი განათლების მოდელმა აზრი შეწყვიტა. თუ მოსწავლეს არ აინტერესებს, რადგან საგნები ზედაპირულად და საჩვენებლად ისწავლებოდა, საჭიროა გარკვეული სოციალური ზეწოლა, რომ ბავშვებმა მაინც ისწავლონ. ადრეულ საბჭოთა პერიოდში ქვეყანაში არსებულმა მდგომარეობამ აიძულა ადამიანი გამხდარიყო საზოგადოების ერთგული წევრი. და შემდეგ წნევა შემცირდა. მოთხოვნების მასშტაბი დაეცა. იმისთვის, რომ გამეორებებთან საქმე არ ჰქონოდათ, მასწავლებლებს უწევდათ საქმე კლასების წმინდა ნახატთან და ბავშვები საკმაოდ მარტივად ვერაფერს ისწავლიდნენ. ანუ განათლება არ იძლევა კარიერის გარანტიას. სხვა ქვეყნებში ეს პრაქტიკულად ასე არ არის.

როგორც მეოთხეკლასელის დედას, ისეთი განცდა მაქვს, რომ დღეს, საბჭოთა პერიოდთან შედარებით, სკოლაში საერთოდ არ ასწავლიან. ბავშვი გაკვეთილების შემდეგ სახლში მოდის – და იწყება „მეორე ცვლა“. ჩვენ არ ვაკეთებთ მხოლოდ საშინაო დავალებას, არამედ ვსწავლობთ მასალას, რომელსაც თითქოს გაკვეთილზე ვსწავლობთ. მეგობრებს იგივე სურათი აქვთ. მართლა ასეთი რთულია პროგრამა?

უბრალოდ, სკოლა ნორმალური სწავლებიდან ზედამხედველობაზე გადავიდა. 1990-იან წლებში ეს იყო იძულებითი ნაბიჯი პედაგოგიური საზოგადოების მხრიდან. შემდეგ მასწავლებლები სრულ სიღატაკეში დარჩნენ. და მეთოდი "ნუ ასწავლი, არამედ ითხოვე" მათთვის გარანტირებული შემოსავლის ერთადერთი გზა გახდა. რეპეტიტორობისთვის მათი სტუდენტი გაგზავნეს კოლეგასთან. და მანაც იგივე გააკეთა. მაგრამ როდესაც იმავე მოსკოვში მასწავლებლების ხელფასები გაიზარდა, მასწავლებლებს აღარ შეეძლოთ და არ სურდათ ამ ტექნიკისგან თავის დაღწევა. როგორც ჩანს, მათ განათლების ყოფილ პრინციპებზე დაბრუნება არ გამოდგება.

ჩემი ძმისშვილის გამოცდილებიდან ვხედავ, რომ სკოლაში არაფერს ასწავლიან და არაფერს ასწავლიან, მაგრამ ყურადღებით ეკითხებიან ყველაფერზე. სკოლებში რეპეტიტორობა მეხუთე კლასიდან არის გავრცელებული, რაც საბჭოთა სკოლაში არ იყო. ამიტომ, როცა ამოწმებენ სკოლას და ამბობენ: შედეგი კარგია, მაშინ ამას ნამდვილად ვერ დაიჯერებ. ჩვენში, პრინციპში, უკვე შეუძლებელია სასკოლო და რეპეტიტორული სამუშაოს იზოლირება.

საბჭოთა კავშირის დაშლის შემდეგ რუსეთში თითქმის ყოველწლიურად ტარდება რეფორმები განათლების გასაუმჯობესებლად. იყო თუ არა რაიმე პოზიტიური განვითარება?

შუბები მნიშვნელოვან საკითხებს არღვევდნენ, მაგრამ მეორე რიგის. ცოდნის ტესტის სისტემა ძალიან მნიშვნელოვანია. მაგრამ ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია სასწავლო პროგრამა და საგნების ნაკრები. და ჩვენ ახლა ვფიქრობთ იმაზე, რომ უფრო მკაცრი გამოცდები შეიძლება გააუმჯობესოს სწავლა. Არ არსებობს გზა. შედეგად, რთულ გამოცდას მხოლოდ ორი გზა აქვს: ან უნდა ჩამოვწიოთ ბარი, რომ თითქმის ყველამ შეძლოს ატესტატის აღება. ან გამოცდა უბრალოდ ფიქციად გადაიქცევა. ანუ ისევ ვუბრუნდებით საყოველთაო განათლების კონცეფციას – რათა მხოლოდ ყველამ შეძლოს საშუალო განათლების მიღება. მართლა ყველასთვის აუცილებელია? მოსახლეობის დაახლოებით 40 პროცენტს შეუძლია სრულფასოვანი საშუალო განათლების დაუფლება. საიმპერატორო სკოლა ჩემთვის მინიშნებაა. თუ გვსურს ყველას „ცოდნით“ დავფაროთ, განათლების დონე ბუნებრივია დაბალი იქნება.

რატომ, მაშ, მსოფლიოში საყოველთაო საშუალო განათლების საჭიროება არამარტო კითხვის ნიშნის ქვეშ არ დგას, არამედ ახალი ტენდენციაც კი გამოჩნდა - უნივერსალური უმაღლესი განათლება ყველასათვის?

ეს არის დემოკრატიის ფასი. თუ მარტივ რამეებს უმაღლეს განათლებას ვუწოდებთ - რატომაც არა? შეგიძლიათ დამლაგებელს უწოდოთ დასუფთავების მენეჯერი, გახადოთ იგი ბორბლებზე ულტრაკომპლექსური ცოცხის ოპერატორი. მაგრამ, სავარაუდოდ, სხვაობა არ იქნება - ის ისწავლის დაახლოებით ხუთი წლის განმავლობაში ან დაუყოვნებლივ დაიწყებს იმის სწავლას, თუ როგორ უნდა მართოს ამ ცოცხის დისტანციური მართვა ადგილზე. ფორმალურად, აზიისა და აფრიკის ქვეყნების ინსტიტუტი და ურიუპინსკის ფოლადის უნივერსიტეტი ანიჭებენ იგივე უფლებებს. ორივე უზრუნველყოფს უმაღლეს განათლებას. მაგრამ რეალურად, ერთ კურსდამთავრებულს აყვანენ ზოგიერთ სამუშაოზე, მეორეს კი არა.

რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა, თუ სურთ სწორად ასწავლონ შვილს? სად გაიქცე, რა სკოლა უნდა ვეძებოთ?

თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ ახლა არ არსებობს სკოლების სეგრეგაცია პროგრამებით. სეგრეგაცია არსებობს იმის მიხედვით, თუ რა აქვს სკოლას - აუზი თუ ცხენი. ჩვენ გვყავს ტოპ 100 სკოლა, რომლებიც ყოველთვის საგანმანათლებლო რეიტინგების პირველ ადგილზე არიან. დღეს ისინი ანაცვლებენ საშუალო განათლების გამოტოვებულ სისტემას, რადგან ოლიმპიადებზე თავიანთ უპირატესობას ამტკიცებენ. მაგრამ თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ იქ სწავლა ადვილი არ არის. უბრალოდ ყველას იქ არ მიჰყავთ. არა მგონია, რომ რუსეთის დღევანდელ საგანმანათლებლო სისტემასთან დაკავშირებით რაიმეს გაკეთება შეიძლება. დღეს რუსული განათლება არის პაციენტი, რომელსაც ძალიან რთული ოპერაცია სჭირდება. მაგრამ სინამდვილეში, მისი მდგომარეობა იმდენად საბედისწეროა, რომ ის უბრალოდ ვერ იტანს რაიმე ჩარევას.