მუსიკალური საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება dow-ში. "სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუსიკალური განათლების განვითარებადი საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში" სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალურად განვითარებადი გარემოს ანალიზი

ტატიანა ჟუკოვა

ამისთვის მუსიკალურიბავშვების აღზრდას სჭირდება მდიდარი მუსიკალური საგნის განმავითარებელი გარემო(მუსიკალური გარემოდა სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარებისთვის მათ გვერდით უნდა იყოს მასწავლებელი, ენთუზიაზმი. მუსიკაშეუძლია შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება მუსიკალური გარემოდა მართოს ბავშვების შემოქმედების განვითარება.

ბავშვი იღებს საბაზისო ცოდნას და უნარებს სპეციალურად ორგანიზებული გაკვეთილები მუსიკალურ ოთახშიდა უფრო ეფექტურია მათი კონსოლიდაცია დამოუკიდებელ საქმიანობაში, ანუ ჯგუფში. ამიტომ ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლები ძალიან გააზრებული და ყურადღებიანი არიან დიზაინზე და მუსიკალური განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება ჯგუფებში, შეეცადეთ გახადოთ ის საინტერესო და მდიდარი. პირობების შექმნისას მუსიკალურიდა ბავშვების შემოქმედებით განვითარებას, გავითვალისწინებთ, რომ ყველა ასაკობრივ ჯგუფში გარემო უპირველეს ყოვლისა უნდა იყოს ბავშვისთვის კომფორტული და უსაფრთხო, სარგებელი უნდა შეესაბამებოდეს ჰიგიენურ მოთხოვნებს, ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის წესებს.

ჩვენი აღმზრდელების ძალები თითოეულ ჯგუფში შეიქმნა საგანისკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ზონები. აქ ჩვენს სტუდენტებს საშუალება აქვთ თამაშში მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია კლასები: შეასრულეთ ნაცნობი სიმღერები ბავშვების თანხლებით მუსიკალური ინსტრუმენტები; დახაზეთ თქვენი საყვარელი სიმღერის სიუჟეტი ან დადგით იგი კოსტუმის ელემენტების გამოყენებით. ხშირად შეგიძლიათ ნახოთ როგორ ბავშვები იყოფა ქვეჯგუფებად, იყოფიან მომღერლებად, მუსიკოსები და მაყურებლები.

ზე საგნობრივი გარემოს ორგანიზება, ისევე როგორც მისი კომპონენტების შემუშავების პროცესში, დაგვხვდა მასალის ნაკლებობის პრობლემა სახსრებისხვადასხვა აღჭურვილობის, შემწეობისა და ბავშვთა შესაძენად მუსიკალური ინსტრუმენტები. რაც არ უნდა პარადოქსულად ჟღერდეს, მაგრამ ამ პრობლემამ ხელი შეუწყო მასწავლებლების, მშობლებისა და ბავშვების შემოქმედებითობის განვითარებას, რადგან მრავალი კომპონენტი გარემოდამზადებულია ხელით მინიმალური მატერიალური ხარჯებით.

ჩვენი აზრით, არასტანდარტული გამოყენება მუსიკალური აღჭურვილობამასწავლებლების ხელით დამზადებული, ძალიან სასარგებლოა, რადგან საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ დინამიზმი მუსიკალური გარემო, მისი მუდმივი განახლება და ეს, თავის მხრივ, იწვევს ბავშვების ინტერესს მუსიკალური საქმიანობა, მოტივაცია და შემდეგ ამის საჭიროება.

სახელმძღვანელოების წარმოებაში ვცდილობთ გამოვიყენოთ სუფთა ფერები, სხვადასხვა ზომის ობიექტებისხვადასხვა მასალისგან. ხშირად ეს ჟღერადობის ატრიბუტები საშუალებას აძლევს ბავშვს "მოისმინე"სამყარო. ისინი ადვილად შესასრულებელია, საჭიროებენ მინიმალურ მასალებს და ფუნქციონირებს შესრულებული დავალებისთვის. ასე, მაგალითად, რათა მუსიკალურიყუთი, საკმარისია აიღოთ საპნის ყუთი, შეავსოთ ღილებით, განსხვავებული ზომისა და ტექსტურის მიხედვით, გადაუსვით წებოვანი ლენტით. შედეგად მიღებული ინსტრუმენტი საშუალებას იძლევა:

ასწავლოს ბავშვს შეადაროს ცალკეული ბგერები, რომლებიც კონტრასტულია ტემბრისა და ბგერის შეღებვაში;

გამოუმუშავეთ ჟღერადობის გამოყენების სურვილი ნივთებისხვადასხვა აქტივობებში.

ისეთივე ადვილი გასაკეთებელი "სკისკები", "მევიოლინეები"და ა.შ. (თეთრეულის ჩანთები სავსე პატარა ნივთებისხვადასხვა ხარისხისგან მასალები: მარცვლეული, თესლი, ქვიშა, სახამებელი და ა.შ.)

გამოჩენაში მუსიკალურიახალი შემწეობის კუთხეები « მუსიკალური ხელთათმანები» , გამოიწვია ჭეშმარიტი ინტერესი ჩვენს შვილებში და ხელი შეუწყო რიტმული აღქმის განვითარების ამოცანების გადაჭრას.

ხელსაწყო "დათვის შარვალი"(პლასტმასის საკიდები ყვავილებისთვის მიმაგრებული მრავალფეროვანი შრიალი შეფუთვით, რომელიც პატარა ზოლად არის მოჭრილი) დაგეხმარებათ შემდეგის გადაჭრაში დავალებები:

ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად და შეუფერხებლად ამოსუნთქვა პირით;

ცხვირით სწორი სუნთქვის უნარების გამომუშავება, ფილტვების მოცულობის გაზრდა;

ბავშვების წახალისება ბუნების ბგერების მიბაძვის სურვილისკენ, წარმოსახვის განვითარება (ფოთლის შრიალი, ქარი უბერავს).

ჩვენს პრაქტიკაში ასევე ვიყენებთ მასწავლებლის მიერ შემუშავებულ სახელმძღვანელოებს - მუსიკოსი ე. ი. მატვიენკო "მხიარული კუბურები". თვითწებვადი ფერადი ქაღალდით გაფორმებული კვადრატული მუყაოს ყუთებიდან კუბურები გავაკეთეთ. მთავარია კუბი მსუბუქი იყოს და არა ტრავმული. კუბებზე გამოსახულებები ასევე დამზადებულია თვითწებვადი ფერადი ქაღალდისგან აპლიკაციების სახით. სახელმძღვანელო გამოიყურება ნათელი, ესთეტიურად სასიამოვნო და ამით გიბიძგებთ მასთან თამაშის სურვილს.

თამაში შიგნით "კუბის ორკესტრი"საშუალებას გაძლევთ იგრძნოთ და აღადგინოთ მეტყველების მეტრული პულსი და მუსიკაორკესტრში კომუნიკაციის, სმენის ყურადღების, ელემენტარული მუსიკის დაკვრის უნარების განვითარება, დაკვრისადმი ინტერესის გამომუშავება. მუსიკალური ინსტრუმენტები.

Თამაში "რიტმული კუბი"ხელს უწყობს სმენის ყურადღების, რიტმის განვითარებას ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში; გამოყენება "ხმოვანი ჟესტები"- ტაში, ფლიპ ფლოპები, დაწკაპუნებები, დარტყმები და ა.შ.; პირდაპირი დათვლის უნარების კონსოლიდაცია; გამოიწვიეთ თამაშიდან დადებითი ემოციები.

უნდა აღინიშნოს, რომ დიზაინისა და შექმნისას საგანიბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ზონები, ჩვენ ვცდილობთ მუსიკალური გარემო ორგანულადთეატრისა და ხელოვნების კუთხის მიმდებარედ. ამ ტიპის ბავშვთა აქტივობები მჭიდროდაა დაკავშირებული, ურთიერთშეღწევადია და, როგორც იქნა, მიედინება ერთმანეთისგან. კუთხეებში თეატრალური საქმიანობისთვის სხვადასხვა ტიპის თეატრები. ბავშვები სიამოვნებით თამაშობენ თოჯინების თეატრის სცენებს, პატარა ზღაპრებს "გაიჟღერა"დახმარებით მუსიკალური ინსტრუმენტებიდა სურვილის შემთხვევაში შეუძლიათ დახატონ საყვარელი ზღაპრის სიუჟეტი. სასიხარულოა იმის დანახვა, თუ როგორ ცოცხლდება თოჯინა ბავშვის ხელში. ეს თოჯინები დამზადებულია ჩვენი აღმზრდელების ხელით, უფროსი ასაკის ბავშვების მონაწილეობით. ჩვენი მშობლები დიდი დახმარებაა.

სმეშარიკის თეატრი.

ამრიგად, ზემოაღნიშნულის შეჯამებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მუსიკალური საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზებამოითხოვს შემდეგს პრინციპები:

1. ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების გათვალისწინების პრინციპი;

2. ბავშვების ფუნქციური და ემოციური კომფორტის პრინციპი გარემო(მუსიკალური ობიექტის გარემო თვალის შედარებაა, ხელის მოქმედებები, ბავშვის ზრდა);

3. თანმიმდევრულობის პრინციპი ( შინაარსის პერიოდული გამდიდრება და განახლება საგნობრივი გარემობავშვების მუდმივი ინტერესის შენარჩუნება შემოქმედებითი საქმიანობის მიმართ).

ამ პრინციპების დაცვა ხელს უწყობს ჩვენს მოსწავლეებში შემოქმედებითი აქტივობის ჩამოყალიბებას, შემოქმედებითად აზროვნების უნარს და კრეატიულად განვითარებულ ადამიანებად აღზრდას.

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მუსიკალური საგნის განმავითარებელი გარემო

4. აუდიოვიზუალური დამხმარე საშუალებები: გამჭვირვალეები, კომპაქტური დისკები, ფონოგრამები, აუდიო და ვიდეო კასეტები, ვიდეო დისკები).

მუსიკალური ზონების სავარაუდო შინაარსი ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით

მასალების ჩამონათვალი 2.5-დან 4 წლამდე ბავშვებისთვის (1-ლი და მე-2 უმცროსი ჯგუფები):

მემარცხენე თოჯინები;

ფიგურული მუსიკალური "სიმღერა" ან "მოცეკვავე" სათამაშოები (მამალი, კატა, კურდღელი და ა.შ.);

სათამაშო-ინსტრუმენტები ფიქსირებული ხმით - ორგანოები, ჰურდი-გურდიები;

სათამაშო-ინსტრუმენტები განუსაზღვრელი სიმაღლის ხმით: ზარბაზნები, ზარები, ტამბური, დრამი;

გაუხმოვანებელი ფიგურული ინსტრუმენტების ნაკრები (ჰარმონიკა, მილები, ბალალაიკა და სხვ.);

მუსიკალური მობილური თამაშების ატრიბუტები;

ბავშვთა საცეკვაო შემოქმედებისთვის (სეზონების მიხედვით) დროშები, სულთნები, შარფები, კაშკაშა ლენტები რგოლებით, ჩხაკუნები, შემოდგომის ფოთლები, ფიფქები და ა.შ.

დესკტოპის ეკრანი ხელთათმანის სათამაშოებით;

მაგნიტოფონი და პროგრამის აუდიოჩანაწერების ნაკრები;

სათამაშოები სიმღერა და გადაადგილება;

მუსიკალური ნახატები სიმღერებისთვის, რომლებიც შეიძლება გაკეთდეს კუბზე და დიდი ალბომის სახით ან ცალკეული ფერადი ილუსტრაციებით.

მასალების ჩამონათვალი 4-5 წლის ბავშვებისთვის (საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფი):

4-5 წლის ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის მუსიკალურ ზონაში მიზანშეწონილია შეღავათები უმცროსი ჯგუფისთვის (ზემოთ ჩამოთვლილი), ასევე დამატებით:

გლოკენშპილი;

ხმაურის ინსტრუმენტები საბავშვო ორკესტრისთვის;

პატარა წიგნები "ჩვენ ვმღერით" (მათ შეიცავს ნათელ ილუსტრაციებს ნაცნობი სიმღერებისთვის);

ფლანელოგრაფი ან მაგნიტური დაფა;

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები: „სამი დათვი“, „ამოიცანი და დაასახელე“, „ტყეში“, „ჩვენი ორკესტრი“, „ყვავილ-სემიცვეტიკა“, „გამოიცანი ზარი“ და სხვ.;

მობილური მუსიკალური თამაშების ატრიბუტები: "კატა და კნუტები", "ქათამი და მამალი". „კურდღელი და დათვი“, „პილოტები“ და სხვა;

მუსიკალური კიბეები (სამსაფეხურიანი და ხუთსაფეხურიანი), რომლებზედაც დგას პატარა და დიდი ჩიტები ან პატარა და დიდი მობუდარი თოჯინები;

ლენტები, ფერადი ცხვირსახოცი, კაშკაშა სულთნები და ა.შ. (სეზონში საცეკვაო იმპროვიზაციის ატრიბუტები;

დესკტოპის ეკრანი და სათამაშოების ნაკრები;

მუსიკალური სათამაშოები (ჟღერადობა და ხმაური) შემოქმედებითი მუსიკის შესაქმნელად:

მაგნიტოფონი და პროგრამის აუდიო ჩანაწერების ნაკრები.

მასალების ჩამონათვალი 5-6 წლის ბავშვებისთვის (საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფი):

საშუალო ჯგუფის მასალების გარდა, გამოიყენება შემდეგი:

ზარბაზნები, ტამბურები, დოლები, სამკუთხედები და ა.შ.

მუსიკალური სათამაშო-ინსტრუმენტები დიატონური და ქრომატული ხმით (მეტალოფონი, ფორტეპიანო, ღილაკიანი აკორდეონი, აკორდეონი, ფლეიტა);

ხელნაკეთი მუსიკალური სათამაშოები (ხმაურის ორკესტრი);

კომპოზიტორთა პორტრეტები;

ილუსტრაციები "მუსიკალური პრაიმერიდან";

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები: „ფუტკარი“. „მუსიკალური ლოტო“, „აღიარებული და დასახელებული“, „ნაბიჯები“, „გამეორებული ხმები“, „სამი პატარა გოჭი“, „ჯადოსნური ტოპი“, „მუსიკალური მატარებელი“, „გამოიცანი რა ჟღერს და ა.შ.;

ატრიბუტები გარე თამაშებისთვის ("მრგვალი ცეკვა ტყეში", "რავენი", "კატა და თაგვები" და სხვ.);

საბავშვო ნახატები სიმღერებისთვის და ნაცნობი მუსიკალური ნაწარმოებები;

ეკრანები: დესკტოპი და ეკრანი ბავშვების ზრდისთვის;

სამი, ხუთი და შვიდი საფეხურის მუსიკალური კიბეები - გახმოვანებული;

ბავშვთა საცეკვაო შემოქმედების ატრიბუტები: ნაცნობი ხალხური ცეკვების კოსტიუმების ელემენტები;

მრავალფერადი ბუმბული, მრავალფერიანი ხელთათმანები ეკრანის მიღმა მუსიკალური იმპროვიზაციისთვის და სხვა ატრიბუტები;

საცეკვაო იმპროვიზაციის სეზონური ატრიბუტები - ფოთლები, ფიფქები, ყვავილები და ა.შ.):

მაგნიტოფონი და პროგრამის აუდიო ჩანაწერების ან დისკების ნაკრები.

მასალების ჩამონათვალი 6-7 წლის ბავშვებისთვის (საბავშვო ბაღის მოსამზადებელი ჯგუფი):

მუსიკალური ინსტრუმენტები (მარაკა, ტამბური, არფა, საბავშვო ფორტეპიანო, მეტალოფონი, ზარები, სამკუთხედები, ფლეიტა, დასარტყამი და სხვ.);

კომპოზიტორთა პორტრეტები;

ილუსტრაციები თემაზე "სეზონები";

სურათები სახელმძღვანელოსთვის "მუსიკალური პრაიმერი";

ალბომები: „ვხატავთ სიმღერას“ ან „ვხატავთ და ვმღერით“ ბავშვების ნახატებით, რომლებშიც ისინი ასახავს მათ ემოციებს და გრძნობებს მოსმენილი მუსიკისა და საყვარელი სიმღერების მიმართ;

გრაფიკული დამხმარე საშუალება „ემოციები“ (ბარათები სხვადასხვა ემოციური განწყობის მქონე სახეების გამოსახულებით) ნაწარმოებების მოსმენისას მელოდიის ბუნების დასადგენად;

სანახავი ალბომები: „სიმფონიური ორკესტრი“, „ხალხური საკრავები“, „მსოფლიოს ხალხთა ცეკვები“ და სხვ.;

მუსიკალური კიბეები (სამ, ხუთსაფეხურიანი და შვიდსაფეხურიანი - გახმოვანებული);

ხმაურის ორკესტრისთვის ხელნაკეთი ინსტრუმენტების ნაკრები;

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები: "სამი პატარა გოჭი", "სამი ყვავილი", "მუსიკალური ქოლგა", "რიტმული ლოტო", "იპოვე მარწყვი", "რიტმული კუბურები", "დაასახელე მუსიკის კომპოზიტორი", "მხიარული ჩანაწერი", "მიუზიკლი". წიწილები“ ​​და ა.შ.;

ატრიბუტები გარე თამაშებისთვის (მაგალითად, "გამარჯობა, შემოდგომა", "კოსმონავტები" და ა.შ.);

ბავშვების საცეკვაო შემოქმედების ატრიბუტები, ნაცნობი ხალხური ცეკვების კოსტუმის ელემენტები (შარფები, გვირგვინები, ქუდები) და სეზონური საცეკვაო იმპროვიზაციის ატრიბუტები (ფოთლები, ფიფქები, ყვავილები და ა.შ.); მრავალფერადი ხელთათმანები, სულთნები, გაზის ცხვირსახოცი ან შარფები, ფერადი ლენტები, მრავალფერადი ბუმბული მუსიკალური და საცეკვაო იმპროვიზაციისთვის;

მაგნიტოფონი და პროგრამის აუდიო ჩანაწერების ან დისკების ნაკრები.

მუნიციპალური ბიუჯეტის სკოლამდელი დაწესებულება

საგანმანათლებლოდაწესებულება №9 საბავშვო ბაღი

საგნის განმავითარებელი გარემოს დიდაქტიკური შესაძლებლობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაში

კონსულტაცია პედაგოგებისთვის

სამუშაო გამოცდილებიდან

მუსიკალური ხელმძღვანელი

MBDOU №9 კალინკინა ნ.ვ.

უსტ-ლაბინსკი

თანამედროვე ბავშვებს აკრავს ბგერების მდიდარი სამყარო, რომლის წყაროა ტელევიზია, რადიო, კინო, აუდიო-ვიდეო აპარატურა. ბავშვები უსმენენ მათ გასაგებად მისაწვდომ და მიუწვდომელ მუსიკას, ახლო, საინტერესო თემატიკით და მუსიკას, რომელიც განკუთვნილია უფროსებისთვის. ამიტომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუსიკალური განათლების პროცესი მიზანმიმართული უნდა იყოს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს იზიდავს სიუჟეტი, ზღაპრული სამყარო, სათამაშოების სამყარო, ცხოველთა სამყარო.ბავშვის რეალური ცხოვრებისეული გამოცდილება, გარემოზე პირდაპირი შთაბეჭდილებები შეიძლება იყოს მუსიკის ხელოვნებაში გაცნობის საფუძველი.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუსიკალური განათლების შინაარსი ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ბავშვის პოტენციალის, მისი მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებისათვის. მუსიკა გავლენას ახდენს ბავშვზე, ხელს უწყობს სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებას, აღზრდის და ამდიდრებს მის გრძნობებს, მის ემოციურ სამყაროს. თუ ბავშვი ადრეული ასაკიდან უსმენს ლამაზ აუთენტურ მუსიკას, მაშინ დროთა განმავლობაში მას უვითარდება მუსიკალური გემოვნება, მისი დამოკიდებულება სილამაზის სამყაროსადმი. მუსიკის აღქმისას ან შესრულებისას წარმოიქმნება ესთეტიკური გრძნობები, როგორც მუსიკისადმი სტაბილური დამოკიდებულება, რომელიც შეიცავს ემოციურ და შემეცნებით ხასიათს. ესთეტიკური გრძნობა აყალიბებს მუსიკალურ გემოვნებას - მხატვრულად ღირებული მუსიკით ტკბობის უნარს. მნიშვნელოვანია ბავშვებს გავაცნოთ სხვადასხვა ეპოქის და სტილის ნამუშევრები, რომლებსაც აქვთ მხატვრული დამსახურება.

პედაგოგიური ძალისხმევის მთავარი მიზანია არა გარკვეული რაოდენობის ZUN-ის ფორმირება, არამედ სკოლამდელი აღზრდის ემოციური სფეროს განვითარება. მუსიკა ასრულებს თავის ფუნქციას მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვს განუვითარდება ემოციური პასუხისმგებლობა, მუსიკის სმენა და მუსიკალური შესაძლებლობები.

განსხვავებული ხასიათის მუსიკაზე რეაგირების განვითარება, მუსიკალური გემოვნების ჩამოყალიბება სკოლამდელ ასაკში ქმნის მუსიკალური კულტურის საფუძველს. მუსიკალური კულტურის ცნება მოიცავს სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობას, მუსიკალურ უნარებს, პრაქტიკული საქმიანობის შედეგად განვითარებულ უნარებს, მუსიკალურ და ესთეტიკურ ცნობიერებას.

თუ ბავშვს აქვს მუსიკალური აქტივობის ინტერესი, თუ მუსიკა გავლენას ახდენს მის გრძნობებზე, თუ მას შეუძლია შეაფასოს ნაწარმოები, მაშინ მუსიკალური და ესთეტიკური ცნობიერება თანდათან ამაღლდება უფრო მაღალ დონეზე, რაზეც მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება და ზოგადი განვითარება. ბავშვი თავის მხრივ დამოკიდებულია.

რა შესაძლებლობები აქვთ ბავშვებს მუსიკალური განვითარებისთვის სხვადასხვა ასაკობრივ ეტაპზე?

სამ წლამდე ბავშვს უვითარდება მუსიკალური ემოციები და აგროვებს მუსიკალური შთაბეჭდილებები.

ოთხი წლის ასაკში უფრო დიდხანს უსმენს მუსიკას, იჩენს ინტერესს მუსიკისადმი, გარკვეული სახის მუსიკალური საქმიანობის მიმართ.

ხუთი წლის ასაკში ჩნდება მუდმივი ინტერესი მუსიკისა და მუსიკალური აქტივობების მიმართ. ემოციები, გამოცდილება უფრო ღრმა ხდება, ჩნდება მუსიკალური შესაძლებლობები.

6-7 წლის ბავშვებს შეუძლიათ აკონტროლონ თავიანთი შესრულება საკუთარი გამოცდილებიდან გამომდინარე. მუსიკალური გამოცდილების შეძენით და სასიცოცხლოდ გაზრდილი შესაძლებლობებით ბავშვებს შეუძლიათ უფრო ყურადღებით მოუსმინონ, უფრო ღრმად იგრძნონ ნაწარმოების და მისი ცალკეული ნაწილების განწყობა, განუვითარდეთ მუდმივი ინტერესი მუსიკისადმი და მისი მოთხოვნილება. მუსიკისადმი ემოციურ და ინტელექტუალურ დამოკიდებულებას აერთიანებს ესთეტიკური ემოციები, ნაწარმოების შინაარსის ესთეტიკური გამოცდილება.

მთავარი ამოცანის მიღწევა - ინტერესის აღზრდა, სიყვარული, ხელოვნებასთან ურთიერთობის მოთხოვნილება შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვები არიან ემოციურად მგრძნობიარე, დაინტერესებული, აქტიური და მიზანდასახული, რაც ქმნის ხელსაყრელ საფუძველს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის განვითარებისთვის.

„თუ ბავშვს უვითარდება ინტერესი და ენთუზიაზმი, თუ აღფრთოვანებულია ლამაზი, კეთილი. მუსიკაში გამოხატული, ეს წყვეტს მორალური და ესთეტიკური განათლების მთავარ ამოცანას და წარმატებით აყალიბებს მრავალფეროვან მუსიკალურ უნარებს, ”- ხაზს უსვამს N. A. Vetlugina.

რა უწყობს ხელს მუსიკალური კულტურის საფუძვლის შექმნას.

ვლინდება პედაგოგიური გავლენის საშუალებები, რომლებიც აყალიბებენ ბავშვების ინტერესს მუსიკისადმი, მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებაში. მათ შორისაა მეთოდების, ტექნიკის, თვალსაჩინოების, ხმის ხელსაწყოების გამოყენება, რომლებიც ბავშვებს მუსიკალური გამოხატვის შინაარსისა და საშუალებების გაგებაში ეხმარება.

პედაგოგიურ საშუალებებს შორის წამყვანი ადგილი უკავია მასწავლებლის საკუთარ ენთუზიაზმს, სიკაშკაშეს, შესრულების პროფესიონალიზმს, ბავშვების მუსიკითა და სიტყვებით მოხიბვლის უნარს. ძიების გამოყენება, შემოქმედებითი ამოცანები, პრობლემური სიტუაციები, მეთოდებისა და ტექნიკის ცვალებადობა, მუსიკის გაკვეთილების ტიპები, მუსიკალური საქმიანობის ორგანიზების ფორმები, ეხმარება ბავშვებს აქტიურად შეიძინონ მუსიკალური გამოცდილება, განავითარონ დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობა.

ბავშვების სწავლისადმი ინტერესის გასაზრდელად, ბავშვების აქტივობებისა და პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელია შეიქმნას პირობები და, უპირველეს ყოვლისა, საგნობრივი გარემო მუსიკალური განათლებისა და განვითარებისათვის.

საგნის განმავითარებელი გარემო დიდ შესაძლებლობებს შეიცავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და აღზრდის საქმეში. ის წარმატებით შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც განათლების ფორმად, ისე როგორც დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობის სტიმული და როგორც ბავშვის პიროვნების სხვადასხვა ასპექტის აღზრდის საშუალება. განვითარებადი გარემო და მატერიალური მხარდაჭერა არ არის იდენტური, მაგრამ ურთიერთდაკავშირებულია, ვინაიდან მატერიალური მხარდაჭერა განვითარებადი გარემოს საფუძველია. ხშირად ჯგუფური ოთახი სავსეა შემთხვევითი საგნებით, ძვირადღირებული სათამაშოებით, რომლებიც არ ატარებენ განვითარების საწყისს. ზოგჯერ თამაშები, დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები, რომლებიც შექმნილია მასწავლებლების, დიდი ოსტატებისა და მათი ხელობის ენთუზიასტების ხელით, გაცილებით მეტხანს იძლევა, ვიდრე ცნობილი კომპანიების ბევრი თამაში.

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებისა და ხმის საშუალებების გამოყენება დადებითად მოქმედებს. მათ აქვთ ძლიერი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო გავლენა ბავშვზე, რადგან ისინი უზრუნველყოფენ ხილვადობას, საიმედოობას. ფერების, ბგერების, ინტონაციების, დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებისა და ხმის საშუალებების გრძნობის ორგანოებზე ზემოქმედებით ბავშვში მრავალფეროვან შეგრძნებებს იწვევს. რამდენიმე სტიმულის ერთდროული ზემოქმედებით, დროებითი კავშირები იქმნება თავად ანალიზატორებს შორის, წარმოიქმნება შეგრძნებების ასოციაცია, რაც იწვევს ემოციური ტონის და შესრულების დონის ზრდას.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ის, რაც ემოციურად აღიქმება, ღრმად და დიდხანს ახსოვს. ეს უკანასკნელი ძალზე მნიშვნელოვანია, ვინაიდან ბავშვის დაქვეითებული ემოციური მდგომარეობა არის ერთ-ერთი ფაქტორი, რომელიც ამცირებს მის შესრულებას, ხოლო მოწყენილობა დაღლილობის ყველაზე ძლიერი ფაქტორია.

მკვლევარი M.S. Grombak, რომელიც განასხვავებს, რომ სწავლისადმი ინტერესი ეფექტურობის გაზრდის მთავარი წყაროა, მას განიხილავს ორ ასპექტში: როგორც ობიექტის ან საქმიანობის სახეობის მიმზიდველობა და როგორც „საინტერესო“ განცდა. ყოველივე ამის შემდეგ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების მთავარი მიზანი არ არის იმდენად, რომ ისინი ისწავლონ გარკვეული რაოდენობის ZUN, არამედ მათი გონებრივი აქტივობის განვითარება.

აქედან გამომდინარე, მუსიკის გაკვეთილების ჩატარების პროცესში უნდა მოხდეს ინფორმაციული და ესთეტიკური ურთიერთშეჯვარება, ემოციური და შემეცნებითი ურთიერთშეღწევა. მუსიკალური მასალის ემოციური, ფიგურალური და ლოგიკური კომპონენტების კომბინაციის წყალობით, ბავშვის შემეცნებითი აქტივობა უმჯობესდება, ხელსაყრელი პირობები იქმნება ახლის შემოქმედებითი გაგებისთვის. მუსიკის გაკვეთილზე დიდაქტიკური მასალების ფრთხილად შერჩევა და აღჭურვილობის ინტეგრირებული გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვებთან მუშაობის სწორად დაგეგმვას. მასწავლებლის ამოცანაა სწორად მოერგოს ბავშვების სპეციფიკურ პირობებსა და შესაძლებლობებს, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

შეიცვალა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სტატუსი, რომლებიც არიან მშობლების მოთხოვნის შემსრულებლები, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან რა პროგრამაზე მუშაობს საბავშვო დაწესებულება, გარანტირებულია თუ არა სკოლაში მომზადება, არის თუ არა სტუდიები, წრეები, სპორტული დარბაზი და ა.შ. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შეგიძლიათ იხილოთ მდიდარი საგნობრივი გარემო, რომლის დასახელებაც შეუძლებელია. მიზეზი ის არის, რომ აქცენტი არ ხდება ბავშვების ასაკზე, მათ ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე, მახასიათებლებზე და ინტერესებზე.

მოთხოვნები განმავითარებელი გარემოს ორგანიზაციისთვის

მუსიკალურ განათლებაში:

1. განვითარებადი გარემოს ობიექტების ორგანიზება და მოწყობა უნდა იყოს რაციონალური და ლოგიკური. ლიტერატურული ცენტრის გვერდით განლაგებულია მუსიკალური და თეატრალური ზონები.

2. განვითარებადი გარემო უნდა აკმაყოფილებდეს ასაკობრივ მახასიათებლებსა და საჭიროებებს, ჰქონდეს გამორჩეული ნიშნები. სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვებისთვის საჭიროა შედარებით დიდი სივრცე, სადაც მათ შეუძლიათ აქტიურად გადაადგილება. სიცოცხლის მეოთხე წლის ბავშვებისთვის საჭიროა დიდი რაოდენობით ატრიბუტები (გვირგვინები, ქუდები, ჩანთები), რადგან ისინი ცდილობენ იყვნენ უფროსები. უფროსი ჯგუფის ბავშვებს უჩნდებათ თანატოლებთან თამაშის, კომუნიკაციის მოთხოვნილება, რომლის განხორციელებაც ხელს შეუწყობს თეატრალურ და მუსიკალურ დიდაქტიკური თამაშები.

3. საგნის განმავითარებელი გარემო უნდა მოიცავდეს არა მხოლოდ სტაციონალურ, არამედ მრავალფუნქციურ სათამაშო აღჭურვილობას (სხვადასხვა ზომის ეკრანები, სკამები, ყუთებში - საგანი, ქსოვილის ნაჭრები, შარფები, კაბები, ფეხსაცმელი, ქუდები, სხვადასხვა კოსტუმის ელემენტები). ბავშვები ცდილობენ ამ ყველაფერს და ცვლიან რაღაცას შვილების ინტერესების პოზიციიდან.

თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში უნდა შეიქმნას პირობები დამოუკიდებელი აქტიური მოქმედებისთვის მრავალფეროვანი მასალა-ატრიბუტებით, საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტებით, მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშებით.

ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ უფლება აირჩიონ საგნები ინდივიდუალური ინტერესებისა და საჭიროებების რეალიზაციისთვის.

განვითარებადი სფეროს ობიექტების მდებარეობა უნდა იყოს კომფორტული, მოსახერხებელი, მყუდრო და თავისუფლად მოძრაობდეს.

საგნის განმავითარებელი გარემოს დიზაინი უნდა აკმაყოფილებდეს ესთეტიკის მოთხოვნებს, მიიპყროს ბავშვების ყურადღება, წაახალისოს მასში აქტიური ქმედებები.

ყველა ასაკობრივ ჯგუფს სჭირდება დასასვენებელი ადგილი, სადაც შეგიძლიათ მოუსმინოთ მუსიკას, მუსიკალურ ზღაპრებს, ითამაშოთ მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები.

სამი წლის ასაკიდან ჯგუფში ბავშვს უნდა ჰქონდეს ხელშეუხებელი ადგილი, სადაც ინახება პირადი ქონება: სამკაულები, სარკე, ღია ბარათები, სამკერდე ნიშნები, საჩუქრები, სათამაშოები.

10. აუცილებელია უსაფრთხოების ზომების დაცვა განვითარებადი გარემოს ობიექტებთან ურთიერთობისას ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის მიზნით.

11. განვითარებადი გარემო უნდა აკმაყოფილებდეს სანიტარულ და ჰიგიენურ მოთხოვნებს. ავეჯი, ეკრანები უნდა იყოს ბავშვის სიმაღლის მიხედვით. ქუდები საუკეთესოდ არის მოთავსებული პლასტმასის ჯიბეებში, რომლებიც ადვილად შეიძლება ჩამოკიდოთ ბავშვის მკერდზე ლენტით. ბავშვთა მუსიკალური ინსტრუმენტები, როგორიცაა მილები, ფლეიტა, ჰარმონიკა, კლარნეტი, საქსოფონი და ა.შ. უნდა ინახებოდეს დახურულ ყუთებში და დაუკრას მხოლოდ ერთ ბავშვს, რის შემდეგაც ხდება მუსიკალური ინსტრუმენტების დამუშავება. განვითარებადი გარემოს ობიექტები უნდა იყოს გამძლე, მსუბუქი და არა ნაყარი. აუცილებელია წინასწარ განჭვრიტოთ, როგორ ითამაშებს ბავშვი - იჯდა თუ დგას.

ალა მავლიუტოვა
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუსიკალური განვითარების საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა

მუნიციპალური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება

№ 274 საბავშვო ბაღი

ვოლგოგრადის კრასნოარმეისკის ოლქი

მეთოდური განვითარება

« საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა

on მუსიკალური განვითარება სკოლამდელ ასაკში»

(დიზაინის პროექტი)

საბუთების პაკეტი რეგიონული კონკურსისთვის

შესრულდა: მუსიკალური დირექტორი

მავლიუტოვა ალა ვლადიმეროვნა

შესაბამისობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუსიკალური განვითარებისათვის საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა განპირობებულია იმით, რა მიუზიკლის განვითარებაშესაძლებლობები დამოკიდებულია ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პირობებზე და, რა თქმა უნდა, კარგად ორგანიზებულ განათლებაზე.

საგნის განმავითარებელი გარემომოქმედებს როგორც სრული პირობა ბავშვის მუსიკალური განვითარება. მუსიკალური ხელოვნება და მიუზიკლიაქტივობები სკოლამდელ დაწესებულებაში ნიშნავსდა ყოვლისმომცველი გზა ბავშვის განვითარება. მუსიკამჭიდროდ არის დაკავშირებული ხელოვნების სხვა სახეებთან და თან ახლავს ბავშვის მთელი ცხოვრება საბავშვო ბაღში. ყველა ბავშვი უერთდება მუსიკა, რომლის შინაარსი აკმაყოფილებს ზოგად და სპეციალურ ამოცანებს და ითვალისწინებს ასაკობრივ დონეებსა და ინდივიდუალურ განსხვავებებს.

ბავშვი ხელოვნებას ეცნობა არა მხოლოდ კლასში. მუსიკადა ლექსები ჟღერს დღესასწაულებზე, გასართობიშესრულებულია მოზრდილებისა და ბავშვების მიერ. მხატვრული დიზაინი აძლიერებს ბავშვის ემოციურ გამოცდილებას. თეატრალური წარმოდგენები ასევე მოითხოვს ფერწერულ და მუსიკალური არანჟირება. დამოუკიდებელ სათამაშო აქტივობებში ბავშვები აჩვენებენ მიდგომას უკვე დაგროვილი მხატვრული გამოცდილების გადაცემისას და იყენებენ ახალ პირობებში და სიტუაციებში.

დიდი გავლენა ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებამათ დამოუკიდებელ მუსიკალურ შემოქმედებას სწორი ორგანიზაცია უზრუნველყოფს საგნის განმავითარებელი გარემო.

საბავშვო ბაღში ბავშვი იძენს უფროსებთან და თანატოლებთან ემოციური და პრაქტიკული ურთიერთობის გამოცდილებას მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი. ცხოვრების განვითარების სფეროები. პირობით ფართოვდება ასეთი გამოცდილების ორგანიზებისა და გამდიდრების შესაძლებლობები ჯგუფში საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა.

ქვეშ საგნის განმავითარებელი გარემოჩვენ გვესმის ბუნებრივი კომფორტული გარემო, რაციონალურად ორგანიზებული, მრავალფეროვნებით გაჯერებული ნივთებიდა სათამაშო მასალები. ინტერიერი და სათამაშოები უნდა იყოს კომფორტული ყოველდღიური გამოყენებისას. სათამაშო სივრცე დინამიურია და იცვლება ბავშვების ინტერესებიდან და მასწავლებლების შემოქმედებითი იდეებიდან გამომდინარე.

მუსიკალური საგნობრივი გარემოჯგუფებში სკოლამდელი განათლება ორიენტირებული უნდა იყოს გაშუქებულ მასალაზე და ბავშვების ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე. არავითარი მუსიკალურიაქტივობები არ შეიძლება იყოს სრულად განავითაროსწმინდა სიტყვიერ დონეზე ობიექტურ-სივრცითი გარემო. ა.ნ.ლეონტიევმა დაამტკიცა, რომ საქმიანობის ბირთვი არის ობიექტურობა.

პროექტი უზრუნველყოფს:

სისტემური და დაგეგმილი თვითშესწავლა მუსიკალურისკოლამდელი აღზრდის აქტივობები;

ბავშვების დამოუკიდებელი ინდივიდუალური და ერთობლივი საქმიანობა, რომელიც წარმოიქმნება მათი მოთხოვნით და მათი ინტერესების შესაბამისად;

- შექმნა მუსიკალური

ცოდნის მოპოვება, კონსოლიდაცია მუსიკა, განვითარება

ძირითადი პრინციპები ში მუსიკალური განვითარების გარემოს შექმნას წარმოადგენს:

განვითარების აქტუალობის პრინციპი გარემო მოიცავსმისი ორიენტაცია ბავშვებისა და მშობლების უმნიშვნელოვანეს საგანმანათლებლო საჭიროებებზე.

კონტროლირებადობის პრინციპი მასწავლებელს განვითარებისკენ მიმართავს განვითარებადი გარემო, რომელიც საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ სასწავლო პროცესის შუალედურ და საბოლოო შედეგებს.

თანმიმდევრულობის პრინციპი ითვალისწინებს განვითარების გარემოს მთლიანობასსკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრატეგიული პრიორიტეტების, ჯგუფების საგანმანათლებლო პროგრამების და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების ყოფნის მატერიალურ-ტექნიკური და სამედიცინო და სოციალური პირობების ჰარმონიზაცია.

ფუნქციონირების პრინციპი. ეს ნიშნავს, რომ ოთახის გარემოში არის მხოლოდ ის მასალები, რომლებსაც ბავშვები ითხოვენ და ასრულებენ განმავითარებელი ფუნქცია. ჩვენ მიერ გამოყენებული თამაშები და სახელმძღვანელოები ძირითადად მრავალფუნქციური და მრავალფეროვანია.

აქტივობის, დამოუკიდებლობის, კრეატიულობის პრინციპი არის ბავშვებში ამ თვისებების გამოვლენისა და ჩამოყალიბების შესაძლებლობა. თქვენი საგნობრივი გარემოს შექმნა.

სტაბილურობის პრინციპი - დინამიზმი, შექმნას უზრუნველყოფსგარემოს შეცვლისა და შექმნის პირობები გარემოგემოვნების, განწყობის შესაბამისად, იცვლება ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების მიხედვით.

ინტეგრაციისა და მოქნილი ზონირების პრინციპი, აქტივობის არაგადახურული სფეროების აგების შესაძლებლობის გაცნობიერება და ბავშვებს საშუალებას აძლევს ერთდროულად ჩაერთონ სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, ერთმანეთში ჩარევის გარეშე.

ემოციურობის პრინციპი გარემო, თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობა, განხორციელებული სტიმულირების ოპტიმალური არჩევანით რაოდენობრივად და ხარისხობრივად.

ესთეტიკური ორგანიზაციის პრინციპი გარემო, ნაცნობი და არაჩვეულებრივი ელემენტების კომბინაციები (ჯგუფი უნდა იყოს არა მხოლოდ მყუდრო და კომფორტული, არამედ ლამაზიც);

გახსნილობის პრინციპი - სიახლოვე, ანუ მზადყოფნა გარემო შესაცვლელად, შესწორება, განვითარება(ხელმისაწვდომია რამდენიმეში ასპექტები: გახსნილობა ბუნების, კულტურის, საზოგადოებისა და საკუთარის მიმართ "ᲛᲔ ᲕᲐᲠ");

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შემუშავებისას მარეგულირებელი დოკუმენტები, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური წყაროები:

უწყვეტი განათლების შინაარსის კონცეფცია (სკოლამდელი და დაწყებითი საფეხური, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ზოგადი განათლების ფედერალური საკოორდინაციო საბჭოს მიერ 17.06.2003 წ.);

ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად.

სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესები და დებულებები „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მოწყობილობის, შინაარსისა და მუშაობის რეჟიმის ორგანიზებისთვის. SanPiN 2.4.1.260-10, რუსეთის განათლების სამინისტროს 2004 წლის 15 მარტის წერილი No. 035146in / 1403 „შინაარსზე სავარაუდო მოთხოვნების წარდგენის შესახებ განვითარებადი გარემოსკოლამდელი ასაკის ბავშვები,

ოჯახში აღზრდილი”;

რუსეთის განათლების სამინისტროს 1995 წლის 17 მაისის წერილი No61/1912 "თამაშებისა და სათამაშოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოთხოვნების შესახებ თანამედროვე პირობებში" (ბავშვთა თამაშებისა და სათამაშოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შემოწმების ჩატარების წესთან ერთად. ,

ინსტრუქციები თამაშებისა და სათამაშოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შემოწმებისთვის,

გაიდლაინები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის "თამაშებისა და სათამაშოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ღირებულების შესახებ");

შენობის კონცეფცია განვითარებადი გარემოსკოლამდელ დაწესებულებაში (ავტორები V. A. Petrovsky, L. M. Klarina, L. A. Smyvina, L. P. Strelkova, 1993);

მუსიკალური საგნის განმავითარებელი გარემოჯგუფებად მოეწყო ორი ძირითადი ბლოკები:

1) მუსიკალური ცენტრი(აღქმა და რეპროდუქცია მუსიკა) ;

2) შემოქმედებითი ცენტრი (მუსიკალურად- შემოქმედებითი და თეატრალური საქმიანობა).

მუსიკალურიცენტრი აღიჭურვა ტექნიკური ნიშნავს, მუსიკალური ინსტრუმენტები, მუსიკალური სათამაშოები, თვითნაკეთი მუსიკალურიბუნებრივი მასალისგან დამზადებული ხელსაწყოები (კარლ ორფის კონცეფციის მიხედვით, მუსიკალურად- დიდაქტიკური თამაშები, სურათების ნაკრები მუსიკალური ინსტრუმენტები, კომპოზიტორთა პორტრეტები.

ტექნიკურიდან მუსიკალური კუთხე აღჭურვილია, უპირველეს ყოვლისა, მაგნიტოფონი და კომპლექტი CD, რომელიც შეიცავს მრავალფეროვან მუსიკალურიმასალა მოთხოვნების შესაბამისად წარმოდგენილიამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობა მუსიკალური განვითარება. რეგისტრაცია მუსიკალურიუმცროსი სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებში კუთხეები აგებულია ნაკვეთის საფუძველზე, უფროსებში - დიდაქტიკური. სარგებელი განვითარების გარემო კარგია, ესთეტიკური, მიმზიდველი, ადვილად დასამუშავებელი, გაიძულებს მათთან მუშაობა.

შემოქმედებით ცენტრებში წარმოდგენილიატრიბუტები თეატრისთვის წარმოდგენები, სპექტაკლები. თითის, მაგიდის, პლაკატების თეატრის, ბურთებისა და კუბების თეატრის, კოსტიუმების, ხელთათმანებზე გამოყოფენ ადგილს სარეჟისორო თამაშებისთვის. კუთხეში მდებარეობენ:

- სხვადასხვა ტიპის თეატრები: ბიბაბო, მაგიდის, თოჯინების, ფლანელოგრაფის თეატრი და სხვ.;

რეკვიზიტები სამსახიობო სცენების და წარმოდგენები: თოჯინების ნაკრები, თოჯინების თეატრის ეკრანები, კოსტიუმები, კოსტიუმების ელემენტები, ნიღბები;

სხვადასხვა თამაშის ატრიბუტები პოზიციები: თეატრალური რეკვიზიტები, მაკიაჟი, დეკორაციები, რეჟისორის სკამი, სცენარები, წიგნები, ნიმუშები მუსიკალური ნაწარმოებები, სავარძლები მაყურებლისთვის, პლაკატები, ბილეთები, ბილეთები, ფანქრები, საღებავები, წებო, ქაღალდის სახეები, ნატურალური მასალა.

AT მუსიკალურიკუთხეში, ბავშვებს შეუძლიათ მოუსმინონ საყვარელ ნაწარმოებებს, იმღერონ საყვარელი სიმღერები, აიღონ ისინი მეტალოფონზე, დაუკრან მუსიკა, დაკვრა მუსიკალურად- დიდაქტიკური თამაშები და ა.შ.

თავისუფალ დროს ბავშვებს უყვართ თამაში მუსიკალური ინსტრუმენტები. ახალგაზრდა ჯგუფებში მუსიკალურიდასარტყამი კუთხეშია ხელსაწყოები: ტამბურები, დასარტყამი, ჭექა-ქუხილი, მარაკები; სპილენძის: ფლეიტა, მილი და ა.შ. საშუალოჯგუფებს აქვთ მეტალოფონი, ქსილოფონი, კლარნეტი, საბავშვო პიანინო, როიალი, სამკუთხედები, მუსიკალური ჩაქუჩები და ა.შ.., რომელზედაც ბავშვები მღერიან სიმღერებს, საბავშვო ბაღში ნასწავლ სიმღერებს ან მათ მიერ სადმე მოსმენილ სიმღერებს, შეუძლიათ შეადგინონ საკუთარი. გარდა ამისა, მუსიკალურიიარაღები გამოიყენება მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მუსიკალურიკუთხეში დავამატეთ ჩასაბერი ჰარმონიები, ღილაკების აკორდეონი, აკორდეონი, ვიოლინო, გიტარა და ა.შ. ჩასაბერი ინსტრუმენტები გამოიყენება ინდივიდუალურად, ხოლო თუ საჭიროა სხვა ბავშვზე გადაცემა, მუნდშტუკი მუშავდება ალკოჰოლური ხსნარით.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ნებით ასრულებენ დრამატიზაციას სიმღერების ნაკვეთებზე ნათელი და ექსპრესიული მოქმედებები: "მოსავალი"ა. ფილიპენკო, "ჩრდილი-ჩრდილი"ვ.კალინიკოვა, სავკა და გრიშკა (ხალხური)და ა.შ., მოაწყონ სხვადასხვა როლური თამაშები. თუმცა, ბევრი როლური თამაში წარმოიქმნება მხოლოდ იმ ატრიბუტების არსებობით, რომლებიც ეხმარება ნაკვეთის განვითარება. მაგალითად, ბავშვებს აქვთ სათამაშო ტელევიზორი - და იწყება სატელევიზიო შოუების თამაში.

მუყაოს პიანინოები მოხატული კლავიშებით, მილებით, ფლეიტებით, დირიჟორის ჯოხებით, ლამაზად შექმნილი პატარა წიგნების სახით სიმღერების ნოტების ილუსტრაციებით, მხატვრებისთვის კოსტუმების ზოგიერთი დეტალი - შესაძლებელს ხდის ისეთი თამაშების ორგანიზებას, როგორიცაა "ორკესტრი", "კონცერტი"და ა.შ.

მუსიკალურად- დიდაქტიკური თამაშები მოითხოვს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს მუსიკალური შთაბეჭდილებების გარკვეული მარაგი, უნარები, შესაძლებლობები. თავიდან ასეთ თამაშებს თამაშობენ მუსიკალურილიდერი ან განმანათლებელი. როდესაც ბავშვები სწავლობენ თამაშის წესებს და შინაარსს, ისინი თავად აწყობენ მათ. ამისთვის მუსიკალური განვითარება- შეიძლება გამოყენებულ იქნას დიდაქტიკური თამაშები « მუსიკალური ლოტო» ქარხნული წარმოება.

დამოუკიდებელ პრაქტიკაში ძალიან მნიშვნელოვანია კლასიკური, ხალხური მოსმენის გამოყენება მუსიკა, სიმღერები მულტფილმებიდან, მუსიკალური ზღაპრები, ასევე განახორციელოს მუსიკალური დასვენებარაც ხელს უწყობს ბავშვების გონებრივ დასვენებას. ამისათვის თქვენ უნდა გქონდეთ მაგნიტოფონი თითოეულ ჯგუფში. აუდიოს მოსმენა მუსიკას მუსიკალური დირექტორი უძღვება.

შემოქმედებით ცენტრში დამოუკიდებელი თეატრალური და მხატვრული აქტივობა ბავშვებს საშუალებას აძლევს მოსმენის შემდეგ მოაწყონ დრამატიზაციის თამაშები მუსიკალური ნაწარმოებები. ბავშვები შედიან მინი თამაშებში, თეატრალურ წარმოდგენებში, აწყობენ მინი სცენებს თოჯინებით.

გამოყენება მუსიკალური საგნობრივი გარემო, ბავშვი ირჩევს საკუთარ პროფესიას, აცნობიერებს თავის გეგმებს, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ის თავისთვის დარჩა. ხელმძღვანელობის ბუნება აღმზრდელის მხრიდან ხდება არაპირდაპირი:

მასწავლებელი ცდილობს გავლენა მოახდინოს ბავშვის მუსიკალური გამოცდილებამის მიერ მიღებული საბავშვო ბაღში და ოჯახში;

აღმზრდელი აწყობს ხელსაყრელ პირობებს განლაგებაბავშვების საქმიანობა მათი ინიციატივით;

აღმზრდელი უნდა გახდეს ბავშვთა თამაშების ტაქტიანი თანამონაწილე.

დაგეგმილი შედეგები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუსიკალური განვითარების საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა საშუალებას მისცემს:

უზრუნველყოს ერთობლივი მუსიკალურიაქტივობები ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის. (ზრდასრულის კომპეტენციიდან გამომდინარე, მისი კეთილგანწყობა და დაინტერესებული დამოკიდებულება ბავშვების მიმართ და მუსიკა დამოკიდებულიაიქნება ეს განვითარებადი გარემო.)

უზრუნველყოს ბავშვების დამოუკიდებელი ინდივიდუალური და ერთობლივი საქმიანობა, რომელიც წარმოიქმნება მათი მოთხოვნით და მათი ინტერესების შესაბამისად.

ბავშვების ცოდნის მიღება და კონსოლიდაცია მუსიკა და თეატრი;

Უზრუნველყოფა ცნობისმოყვარეობის განვითარება, ექსპერიმენტების სურვილი;

ბავშვების თეატრალური ხელოვნების გაცნობა;

- განვითარებაბავშვების შემოქმედებითი აქტივობა და სათამაშო უნარები;

შექმნილი პირობების სისტემა, სახსრები .

დანართი 1

თემა: « სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუსიკალური განვითარების საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა»

პროექტის ტიპი: პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

წევრები: (მასწავლებლები, მოსწავლეთა მშობლები).

პროექტის მიზანი: მუსიკალური განვითარებისათვის თანამედროვე საგნობრივი გარემოს შექმნა.

პროექტის მიზნები:

1. სისტემატური და სისტემატური ოკუპაცია დამოუკიდებელი მუსიკალურისკოლამდელი აღზრდის აქტივობები;

2. ბავშვების დამოუკიდებელი ინდივიდუალური და ერთობლივი საქმიანობა მათი მოთხოვნით და ინტერესებიდან გამომდინარე;

3. შექმნამოსმენილი და ნანახი ბავშვების ასახვის პირობები მუსიკალურიგაკვეთილები ბავშვთა შემოქმედების სხვადასხვა ტიპებში;

4. ცოდნის მოპოვება, კონსოლიდაცია მუსიკა, განვითარებაკრეატიულობა, ცნობისმოყვარეობა, ექსპერიმენტების სურვილი.

შედეგი: შექმნილი პირობების სისტემა, სახსრებიდა ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები უზრუნველყოფს საჭირო დონეს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარება.

პროექტის ეტაპები.

ეტაპი 1 მარეგულირებელი

პრობლემების შესწავლა. პროექტის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა.

ანალიზი მუსიკალური გარემო სკოლამდელ ბავშვებში

სანიტარიულ-ჰიგიენური ნორმებისა და მოთხოვნების ნორმატიული დოკუმენტების შესწავლა.

პროექტის გეგმისა და სქემის შედგენა. Პროექტის განვითარება. პროექტის განხორციელების სამუშაო გეგმის შედგენა და პასუხისმგებელი პირების იდენტიფიცირება

პედაგოგიური საათი „ორგანიზაციის შესახებ ლიტერატურის მიმოხილვა მუსიკალური საგნის განმავითარებელი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში»

კონსულტაცია მასწავლებელთათვის „თანამედროვე მოთხოვნები მუსიკალური საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნასხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში“.

მეთოდი 2 ეტაპი

დაკარგული და ნაპოვნი "შესაძლო კომპონენტების განხილვა მომავალი პროექტის გარემო»

ესკიზების შემუშავება, საპროექტო პროექტები ჯგუფის დიზაინისთვის. ოპტიმალურად მისაღები სივრცის დიზაინის ვარიანტების არჩევანი.

პედაგოგიური დარბაზი "შესავალი რუსეთში საბავშვო ბაღების გამოცდილებაში მეშვეობითფოტო მასალების ნახვა »

მასწავლებლების მიერ ორგანიზაციის საკითხის დამოუკიდებელი შესწავლა სხვადასხვა საიტების მუსიკალური კუთხის საშუალებები. მოძებნეთ რეზერვები თვითგანათლების გზით კომპეტენციის გასაუმჯობესებლად.

3 ეტაპი პრაქტიკული

სემინარი "ახალი მიდგომა ფორმირებისადმი მუსიკალური ცენტრი ჯგუფში»

არჩევანი მუსიკალური ინსტრუმენტები, აღჭურვილობა, სასწავლო და მეთოდური და სათამაშო მასალები; დარგის თანამედროვე სამეცნიერო მიღწევები მუსიკალური გარემოსკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

მიუზიკლის შექმნაცენტრები ყველა მემორანდუმის ჯგუფში.

გარემონტება და გაფორმება მუსიკალური ცენტრები.

შეჯამება. პროექტზე მომავალი წლის მუშაობის დაგეგმვა კორექტირებით.

4 ეტაპის ფინალი

პროექტის შედეგების კოლექტიურ ანალიზსა და შეფასებაში მონაწილეობა. კითხვარები მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის.

მასალის შეგროვება, მონაცემთა ბანკის შექმნა, გაიდლაინები. საპროექტო პროექტისთვის მასალების მომზადება.

ფოტოკოლაჟი / ფოტო მასალა მუსიკალური განვითარების საგნის განმავითარებელი გარემო

პროექტის პრეზენტაცია.

შედეგი

მუსიკალური განვითარების საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნამემორანდუმში, რომელიც აკმაყოფილებს თანამედროვე მოთხოვნებს.

მონაწილეობა რაიონულ კონკურსში „ინოვაციური მიდგომა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა» შორისვოლგოგრადის კრასნოარმეისკის რაიონის მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლები

თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ერთ-ერთი დამახასიათებელი ტენდენციაა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში შექმნა

ესთეტიურად განვითარებადი ობიექტ-სივრცითი გარემო.მკვლევარებმა აღმოაჩინეს ამ კონცეფციის სხვადასხვა განმარტება. განიხილება როგორც ობიექტურ-სივრცითი, ისე სოციოკულტურული, ესთეტიკურ-განმავითარებელი, კულტურულ-საგანმანათლებლო გარემო და ა.შ., მაგრამ სახელების განსხვავებულობით, ყოველთვის არის ოპტიმალური გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის პიროვნების ფსიქოლოგიურ კომფორტს (სქემა 32). ).

სკოლამდელი დაწესებულების გარემო ამჟამად განიხილება, როგორც ბავშვის შესაძლებლობების რეალიზების პირობა, პიროვნული თვისებების აღზრდის საშუალება, განვითარების გამდიდრების ფაქტორი, რომელიც ემსახურება როგორც ფონს და შუამავალს უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან პიროვნული განვითარების ურთიერთქმედებაში.

ამავდროულად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტარდება ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის სხვადასხვა სფერო, რომლის შექმნასაც გარკვეული სპეციფიკა ექნება. ჩვენ გვაინტერესებს მხატვრული და ესთეტიკური მიმართულება და, უპირველეს ყოვლისა, მუსიკალური განათლება, როგორც მისი განუყოფელი ნაწილი და მისი უფრო ეფექტური განხორციელებისთვის განვითარებადი გარემოს შექმნის მახასიათებლები.

ე.პ. კოსტინა, მუსიკალური განათლების პრობლემების სპეციალისტი, მას განიხილავს, როგორც მუსიკალურ კულტურაში ბავშვების ორგანიზებული გაცნობის პროცესს და თვლის, რომ შეიძლება საუბარი მუსიკალური საგნის განმავითარებელ გარემოზე, როგორც ბავშვის მუსიკალურ კულტურაში გაცნობის საშუალებას.

ამრიგად, მუსიკალური გარემო ხდება პედაგოგიური სისტემის ერთ-ერთი კომპონენტი და წარმოადგენს ბავშვების ცხოვრების მუსიკალურ მოწყობას.

ამ პრობლემის ანალიზის საფუძველზე ავტორი ამტკიცებს, რომ ბავშვების მუსიკალური აღზრდისთვის საჭიროა მდიდარი მუსიკალური საგნის განმავითარებელი გარემო, მათ შორის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების, ოჯახების, კულტურული და საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუსიკალური გარემო.

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მუსიკალური საგანმანათლებლო გარემომოიცავს:

■ ორგანიზებული (რეგულირებადი) მუსიკალური აქტივობის ბლოკი:მუსიკალური აქტივობები და გართობა, არდადეგები და სხვა აქტივობები მუსიკის გამოყენებით. აქ ბავშვი პირველად ისმენს მუსიკალურ ნაწარმოებებს, იძენს ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, აქ იქმნება დადებითი ემოციური ფონი, უჩნდება სურვილი გააგრძელოს მუსიკასთან შეხვედრა;

■ ბლოკირება ბავშვების დაურეგულირებელი (მასწავლებელთან ერთობლივი და დამოუკიდებელი) მუსიკალური აქტივობებიკლასის გარეთ ჯგუფში:

- მასწავლებელთან ერთობლივი მუსიკალური აქტივობა- თამაშებში: როლური თამაში მუსიკალური რეპერტუარის გამოყენებით, მუსიკალური და დიდაქტიკური, მუსიკალური და შემოქმედებითი და ა.შ.; მუსიკის შინაარსის, ბუნების, მუსიკალური გამოხატვის საშუალებების პირობითად ფიგურალური და პირობითად სქემატური მოდელირების პროცესში;

- ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური აქტივობაკლასების გარეთ, ბავშვების ინიციატივით წარმოქმნილი - სიმღერები, მუსიკალური თამაშები, სავარჯიშოები, ცეკვები, ასევე სიმღერა, მუსიკალურ-რიტმული, ინსტრუმენტული ბავშვების შემოქმედება.

ოჯახის მუსიკალური და საგანმანათლებლო გარემო,სად არის ბავშვების დაურეგულირებელი მუსიკალური აქტივობა,ის:

■ მშობლებთან ერთობლივი (შინაარსის მიხედვით, ადეკვატურია მასწავლებლის მსგავსი აქტივობები ბავშვებთან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში) ოჯახური დასვენების ორგანიზაცია (L.N.

კომისაროვა, გ.ვ.კუზნეცოვა):

■ საოჯახო არდადეგების ჩატარება;

■ ბავშვთან ერთად მუზეუმების, თეატრების (დრამატული, მუსიკალური (ოპერა, ბალეტი, მიუზიკლი), თოჯინების მონახულება;

■ „სახლის მუზეუმის“ შექმნა (მაგალითად, საყვარელი კომპოზიტორის მუზეუმი);

■ საბავშვო მუსიკალური სათამაშოებისა და მუსიკალური ინსტრუმენტების კოლექციები, სახლის ორკესტრი, სახლის „თეატრი“ (თოჯინა, დრამა);

■ სახლში სხვადასხვა მუსიკალური აქტივობების ორგანიზება ბავშვებისთვის, გართობა მუსიკის გამოყენებით;

■ მხატვრულად ღირებული ნაწარმოებების მუსიკალური ბიბლიოთეკის ხელმისაწვდომობა;

■ დამოუკიდებელი მუშაობა (მსგავსია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვების დამოუკიდებელი მუსიკალური საქმიანობის მსგავსად). მშობლების მიერ ორგანიზებული მუსიკალური აქტივობა ბავშვს მდიდარ შთაბეჭდილებებს ანიჭებს, რაც მძლავრი სტიმულია მისი შემოქმედებითი გამოვლინებისთვის. გარდა ამისა, მას სთავაზობენ ქცევის სხვადასხვა მოდელს, რაც მნიშვნელოვანია მისი სოციალიზაციისთვის, სხვებთან ურთიერთობის განვითარებისთვის.

კულტურული დაწესებულებების მუსიკალური და საგანმანათლებლო გარემო დაგანათლება,მიზნად ისახავს ბავშვების მუსიკალურ განათლებას,

სკოლამდელ დაწესებულებებში დასწრება (კონცერტები, მუსიკალური სკოლა ან ხელოვნების სკოლა, თეატრალური წარმოდგენები და ა.შ.).

ზოგადად, მუსიკალურ საგანმანათლებლო გარემოს თავისი სტრუქტურა აქვს. Ის შედგება საგანიდა მუსიკალური კომპონენტები.

მუსიკალური კომპონენტი წარმოდგენილია აუდიო-მუსიკალური ინფორმაციით, ანუ მუსიკით, მიუხედავად მისი წყაროსა. ყველაფერი დანარჩენი, მათ შორის მუსიკალური ინსტრუმენტები, სათამაშოები, სახელმძღვანელოები და მუსიკის ამოღების ხელსაწყოები (მაგნიტოფონი და ა.შ.), მიეკუთვნება საგნობრივ კომპონენტს. ამრიგად, სუბიექტის განმავითარებელი გარემო არის ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა.

ვინაიდან ბავშვი თანდათანობით შემოდის ობიექტური (ადამიანის შექმნილი) სამყაროსა და სოციალური ურთიერთობების სივრცეებში, გარდა ობიექტურისა და სოციალურისა, ისინი განასხვავებენ განვითარების გარემო,რომელშიც ხდება ბავშვის სოციალური ინტერაქცია, რომელიც გავლენას ახდენს მასზე

სქემა 32

განვითარება.

ბავშვის გარემომცველი თანატოლები და მოზრდილები ქმნიან მის ჰაბიტატს, გარდა ამისა, მოზრდილები არიან პედაგოგიური პროცესის ორგანიზატორები. გარემოს სოციალურ კომპონენტში ისეთი არსებითი მომენტია, როგორიცაა მოტივაციის ფაქტორის ორგანიზება, გარემოს ემოციური ფონი.ასეთი ფონის შენარჩუნება, ბავშვისთვის კომფორტული პირობების შექმნა და მისი მუსიკალური შემოქმედების გამომუშავება მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანი ამოცანაა.

არსებობს მთელი რიგი მოთხოვნები მუსიკალური საგნის განმავითარებელი გარემოს დიზაინისთვის (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ გაითვალისწინოს ბავშვთა წამყვანი აქტივობების განვითარების აუცილებლობა;

■ გარემო მიმართული უნდა იყოს პროქსიმალური გონებრივი განვითარების ზონაზე (L.S. Vygotsky);

■ მუსიკალური გარემო უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის შემეცნებითი სფეროს სტრუქტურას, ე.ი. შეიცავდეს როგორც კონსერვატიულ (ბავშვს უკვე ცნობილ) კომპონენტებს, ასევე გამოსაკვლევ პრობლემურ კომპონენტებს;

■ შეძენილი ცოდნის დაუყონებლივ გამოყენების შეუსრულებელ სურვილს მივყავართ იმ ფაქტამდე, რომ ცოდნა არ არის კონსოლიდირებული; და პირიქით - ბავშვის მიერ მუდმივად გამოყენებული ცოდნა ცოცხლობს და მდიდრდება.

ამავდროულად, აღნიშნულია, რომ გახდება თუ არა ეს გარემო განვითარებადი, სურს თუ არა ბავშვს ის დაეუფლოს მის საქმიანობაში, ეს დამოკიდებულია ზრდასრულის კომპეტენციაზე, მის კეთილგანწყობაზე და ბავშვების მუსიკალური აქტივობისადმი დაინტერესებულ დამოკიდებულებაზე. განსაკუთრებით დამოუკიდებელი. მხატვრული და ესთეტიკური გარემოს განვითარებადი გავლენა შეიძლება გააცნობიეროს მხოლოდ მუსიკისადმი გატაცებული მასწავლებელი, მუსიკალური თამაშებისადმი ინტერესი, ბავშვებისთვის მუსიკალური ობიექტის გარემოს შესაძლებლობების დემონსტრირება, შემოქმედებითი სიტუაციების შექმნა, მუსიკალური თამაშებისა და სათამაშოებისადმი ინტერესის გაღვიძება. . შედეგად, ბავშვები ხშირად თამაშობენ მათთან შემოქმედებითად.

მუსიკალური გარემოს შემუშავებისა და შეფასებისას რეკომენდირებულია დაეყრდნოთ (E.P. Kostina და სხვები) მის ხარისხს შემდეგ კრიტერიუმებზე.

შინაარსის ხარისხი.მუსიკალური გარემო უნდა ასახავდეს ბავშვების მუსიკალური აქტივობების მთელ სპექტრს.

გარემოს კომპონენტების ბლოკები შეესაბამება ბავშვთა მუსიკალური აქტივობის განვითარების ლოგიკას (აღქმა, რეპროდუქცია, კრეატიულობა), თითოეული უზრუნველყოფს ორიენტაციას ბავშვთა მუსიკალური აქტივობის ყველა სახეობის გარემოში პრეზენტაციაზე:

■ მუსიკის აღქმა - დამხმარე საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობენ ნაწარმოებების აღქმას;

■ მუსიკის რეპროდუქცია - დამხმარე საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობს საშემსრულებლო აქტივობებს (სიმღერა, დაკვრა ან ცეკვა, ინსტრუმენტული მუსიკის დამზადება);

■ მუსიკალური და შემოქმედებითი აქტივობა - დამხმარე საშუალებები, რომლებიც ხელს უწყობს შემოქმედებით იმპროვიზაციას სხვადასხვა სახის მუსიკალურ საქმიანობაში).

ამას უზრუნველყოფს საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტების მრავალფეროვნება, საგანმანათლებლო მუსიკალური თამაშები და სათამაშოები, ვიზუალური დიდაქტიკური საშუალებები, სხვადასხვა აუდიოვიზუალური დამხმარე საშუალებები (მაგინატოფონი) და მათთვის კასეტების ნაკრები და სხვა ტექნიკური საშუალებები (ტელევიზორი, VCR).

მუსიკალური გარემოს შინაარსი უნდა ასახავდეს პრინციპს თანმიმდევრულობამუსიკალური აქტივობის დაუფლებისას: უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკს და მათი მუსიკალური აქტივობის შინაარსს, შესაბამისად, გარემოს შინაარსი უნდა გართულდეს ასაკობრივი დონეებით. შინაარსი უნდა უზრუნველყოფდეს გარემოდან მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობისთვის საჭირო ინფორმაციის მოპოვების შესაძლებლობას.

გარემოს შინაარსის დინამიზმი უზრუნველყოფს მუსიკალური აქტივობისადმი ინტერესს, მოტივაციას და შემდეგ მის საჭიროებას. რომ სტრუქტურის ხარისხი.მუსიკალური გარემო წარმოდგენილი უნდა იყოს მოდულების სახით, გარდაქმნის დეტალების ჩათვლით, რაც აცოცხლებს ბავშვების ინტერესს. ის ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ვიზუალურად წარმოაჩინოს ბავშვთა ყველა სახის მუსიკალური აქტივობა და შექმნას პირობები ბავშვების აქტიური ურთიერთობისთვის ნებისმიერ სახელმძღვანელოსთან, მუსიკალურ ინსტრუმენტთან. მინი ცენტრები მოსახერხებელია ერთი ბავშვის, ორი ბავშვის ან ქვეჯგუფის მიერ მუსიკალური აქტივობების განსახორციელებლად.

გარემო მოიცავს მოქნილ ინტეგრაციას და ზონირებას, რაც ითვალისწინებს მინი ცენტრების თამაშის მოდულების სრულ და ნაწილობრივ ტრანსფორმაციას, რაც უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის მრავალფეროვან ფუნქციონალურ დატვირთვას.