კოგნიტური განვითარება მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება. კოგნიტური განვითარება ბავშვების ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირების საფუძველზე

მიზანი: შემეცნებითი აქტივობის, ცნობისმოყვარეობის საფუძველზე ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენის უნარების ჩამოყალიბება, სათამაშო აქტივობებით მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია და განზოგადება.

მთელი უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის განმავლობაში განხორციელდა საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია:

"კოგნიტური განვითარება":

- ივარჯიშეთ ბავშვები პირდაპირ დათვლაში 10-ის ფარგლებში;

გეომეტრიული ფორმების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია;

რიცხვების სერიაში რიცხვის ადგილის შესახებ იდეების კონსოლიდაცია;

დროულად ჩამოყალიბდეს ორიენტაციის უნარი;

განავითარეთ ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება, გამომგონებლობა.

"ფიზიკური განვითარება":

უზრუნველყოს ბავშვების დაღლილობის პრევენციის პირობები საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეების შეცვლის გზით;

ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება და მოძრაობების კოორდინაცია;

ტექსტის შესაბამისად მოძრაობების შესრულების უნარის გაძლიერება

"მეტყველების განვითარება":

კითხვებზე სრული წინადადებით პასუხის გაცემის უნარის ჩამოყალიბება;

განავითაროს მოსწავლეთა დიალოგური მეტყველება;

ამოცანების მეშვეობით გაამდიდრეთ აქტიური ლექსიკა;

ასწავლოს ბავშვებს ინიციატივის აღება, გააუმჯობესონ მეტყველება, როგორც კომუნიკაციის საშუალება.

"სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება":

- წვლილი შეიტანოს დამოუკიდებელ ძიებასა და მოქმედებების არჩევაში, რომლებიც ქმნიან ბავშვის აქტიურ პოზიციას მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნასა და ტრანსფორმაციაში.

ბავშვის ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარების სტიმულირება ვერბალურ კომუნიკაციაში;

სოციალური და ემოციური ინტელექტის განვითარება;

ახსნა-განმარტებითი მეტყველების ელემენტების გამოყენებით კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარის კონსოლიდაცია.

"მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება":

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყურადღების მიქცევა მუსიკალურ არანჟირებაზე და ICT-ზე.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

MBDOU DS No12 "როსინკა"

"დაწყებითი მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება"

თემა: "მოგზაურობა ქვეყნის გეომეტრიაში".

(არასრულფასოვანი კვების მქონე ბავშვებისთვის კომპენსატორული ორიენტაციის სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფი

ხუთიდან შვიდ წლამდე)

მომზადდა და მასპინძლობდა:

მომვლელი

მ.ა კაზანცევა.

გამოყენებული წიგნები:

1. მათემატიკური თამაშები სურათებში 5-6 წლის. მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში. GEF , 2017 წელი

2. მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება ბავშვებში. საგანმანათლებლო აქტივობების დაგეგმვა ყოველდღე. მოსამზადებელი ჯგუფი (6-დან 7 წლამდე). მარტი-მაისი. GEF DO

3. მათემატიკური თამაშები გეომეტრიული ფორმებით და რიცხვებით 5-6 წლის. მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში. GEF

ოქტომბერი, 2016 წელი

საგანმანათლებლო სფერო "კოგნიტური განვითარება"

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა

"დაწყებითი მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება"

თემა: "მოგზაურობა ქვეყნის გეომეტრიაში".

"კოგნიტური განვითარება":

"ფიზიკური განვითარება":

« მეტყველების განვითარება ":

წვლილი შეიტანეთ

ბავშვთა საქმიანობის სახეები:

თამაში,

შემეცნებითი,

პროდუქტიული,

კომუნიკაბელური.

მეთოდები: მიმღები, ვიზუალურ-პრაქტიკული,

მიღებები: შოუ, დემონსტრაცია, მოთხრობა, ინსტრუქციები, კითხვები ბავშვებისთვის, დიდაქტიკური თამაშები.

წინასწარი სამუშაო: საუბარი ბავშვებთან, დიდაქტიკური თამაშები.

აღჭურვილობა და ვიზუალური მასალები:მულტიმედიური აღჭურვილობა, ვიდეო ჩაწერა, დავალების ბარათები; კარიბჭე გეომეტრიული ფორმებით, ჯუჯები (კვირის დღეები), გვირაბი (ასვლაზე), კონუსები ნომრებით (გველთან სიარულისთვის), თოკი, მათემატიკური ამოცანები (მულტიმედია), ბურთები და ფლომასტერები (თითოეული ბავშვისთვის). ), ტანგრამა დიდაქტიკური თამაშისთვის, ვიდეო მესიჯი დედოფლისგან.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის კურსი:

ბავშვები დარბაზში შედიან მხიარული, მხიარული მუსიკით.

განმანათლებელი: შეხედე, სტუმრები გვყავს დარბაზში. მივესალმოთ მათ.

ბავშვები: გამარჯობა!

განმანათლებელი: დღეს დილით ესენია ბაბინცევას დედამ გადმოგვცა ეს წერილი და გვითხრა, 9:00 საათზე გავხსნათ, ვნახოთ ვისგან არის წერილი?(ჩვენ ვხსნით წერილს და აქ არის ვიდეო წერილი)

გამარჯობა ბიჭებო, მე მქვია ციფროეჟკა. ჩვენი ქვეყნის მაცხოვრებლებს ძალიან უყვართ მათემატიკური თამაშების თამაში, სიმღერა, ცეკვა. ჩვენ შორის ყველაზე მხიარული დედოფალი მათემატიკაა. მაგრამ ამ ბოლო დროს ის მოწყენილი გახდა, არავისთან არ თამაშობს, მხოლოდ ტირის. ამის გამო მთელი ქვეყნის მოსახლეობა დარდობდა და თანაც მოწყენილი. გთხოვ, დაეხმარო დედოფლის გამხიარულებაში და სიცილი და სიხარული დაუბრუნო ამ საოცარ ქვეყანას. მაგრამ ამას მხოლოდ მეგობრული, მამაცი, კეთილი ბავშვები შეძლებენ, რომლებიც სწორად შეასრულებენ ყველა დავალებას გზაზე. და თქვენ ნახავთ ამოცანებს კონვერტებში. Წარმატებები!

განმანათლებელი: აბა, დავეხმაროთ ციფროჟკას? მაგრამ იმისათვის, რომ ჩვენი მოგზაურობა წარმატებული იყოს, ჩვენ გავაკეთებთ დათბობას. მაშინ შეგიძლია გზაზე გახვიდე.

მიმდინარეობს გასართობი ვარჯიში:

1. მივდივართ ლაშქრობაში. ბევრი აღმოჩენა გველოდება. მივდივართ ერთმანეთის მიყოლებით. ერთი-ორი, ერთი-ორი, ფეხზე მაღლა, ბავშვებო!(სვეტი სვეტში სათითაოდ)

2. ერთად ავდექით ფეხის თითებზე, ერთმანეთის მიყოლებით მივდიოდით, მზეს მივაღწევთ, ფეხის თითებზე ადვილად დავდივართ!(ფეხზე სიარული)

3. ხელები ზურგს უკან ამოიღეს. და ფეხზე დავდექით. ზურგს ვისწორებთ, თავებს არ ვაბნევთ.(ქუსლებზე სიარული)

4. ჩვენ ფეხებს მაღლა ავწევთ, მუწუკებში დავდივართ. ერთი-ორი, ერთი-ორი, გაიყვანეთ წინდები, ბავშვებო!(მაღალი მუხლზე სიარული)

5. დარბოდნენ ერთმანეთის მიყოლებით, მხოლოდ ქუსლები უბრწყინავდათ. ჩვენ შენთან ერთად გავიქცევით, ვერავინ მოგვასწრებს!(გაშვება)

7. ახლა ჩვენ ერთად დავისვენებთ, ყველამ უნდა ამოვისუნთქოთ.(სუნთქვის ვარჯიშები)

განმანათლებელი: შეხედე რა არის? რა უჩვეულო კარიბჭე გვხვდება. რა არის ჭიშკარზე? ისინი დაკეტილია და ჩვენ შევძლებთ ჭიშკრის გავლას მხოლოდ მაშინ, როდესაც დავასრულებთ ყველა დავალებას.

1) დათვალეთ რამდენი ფიგურაა ჭიშკარზე.

2) დათვალეთ რამდენი წითელი ფიგურაა აქ.

3) რამდენი სამკუთხედია?

4) დაითვალეთ რამდენი ყვითელი წრე.

5) დათვალეთ რამდენი პატარა კვადრატია.

კარგად გააკეთე, ჭიშკარი იხსნება, ჩვენი გზა გრძელდება.

ნაპოვნია კონვერტი - დავალება ეკრანზე

ნახეთ ბიჭებო, აქ ჯუჯები არიან, აქ რისთვის არიან? და კონვერტი. პირიქით, გახსენით წერილი და შეასრულეთ ვიდეო დავალება!

აქ არის სახალისო გამოცანა - გამოიცანით, ბიჭებო!

ეს ძმები ზუსტად შვიდნი არიან,

თქვენ მათ ყველა იცნობთ.

დაახლოებით ყოველ კვირას

ძმები დადიან ერთმანეთის მიყოლებით!

განმანათლებელი: შეგიძლიათ გამოიცნოთ რა ჰქვია ამ ჯუჯებს?

ბავშვები: კვირის დღეები

განმანათლებელი: მართალია, კარგად გააკეთე! მოდი, ჩქარა, დაალაგეთ, ბიჭებო!

(ბავშვებმა ჯუჯები დაალაგეს)

განმანათლებელი: ჩამოთვალეთ ორშაბათიდან დაწყებული კვირის დღეები.(ბავშვები რეკავენ) . კვირის რომელი დღეა დღეს? ხვალ კი იქნება... დაასახელეთ დასვენების დღეები.

კარგად ბიჭებო. ჩვენ ვაგრძელებთ მოგზაურობას.

გზად ისევ მივდივართ და გვირაბში ჩავალთ.

ჩვენ ოთხივე ფეხზე დავცოცავთ.

იმდენჯერ დავცოცავთ, რამდენჯერაც თითოეულ თქვენგანს თვალები აქვს!

რამდენჯერ ვისრიალებთ?

ბავშვები: ორი. (გვირაბში ჩაცოცვა)

განმანათლებელი:

ერთმანეთის მიყოლებით, ზედიზედ ერთად,

და ჩვენ ვხედავთ რიცხვით სერიას!

განმანათლებელი: ბიჭებო, გადახედეთ ციფრებს, რა არის აქ უჩვეულო?

ბავშვები: ოთხსა და ექვს რიცხვს შორის არის კონვერტი!

(ბავშვები პოულობენ კონვერტს დავალებით, ოთხსა და ექვს რიცხვს შორის).

განმანათლებელი: მაგრამ სანამ კონვერტს გავხსნით, მითხარით, რა ნომერი აკლია აქ?

ბავშვები: ნომრები 5

განმანათლებელი: ახლა კი ჩვენ ვხსნით კონვერტს: თქვენ უყურებთ დიაგრამას და აწყობთ ფიგურას. (ტანგრამი)

განმანათლებელი: თანმიმდევრობით შევიკრიბეთ, გზას ვაგრძელებთ ბიჭებო. აჰა, ჩვენს გზაზე არის დაბრკოლება, ჩვენ მას ადვილად გადავლახავთ! ქამარზე ხელები უნდა მოიხსნას და გვერდით გადაიწიოს ბოას კონსტრიქტორის გასწვრივ. და იმდენჯერ გავივლით, რამდენჯერაც შუქნიშანთან არის თვალი.

რამდენჯერ გავივლით ბოას კონსტრიქტორს?

ბავშვები: სამი. (თოკზე მოსიარულე ბავშვები - ბოა კონსტრიქტორი)

განმანათლებელი:

შეხედეთ, ბოას კონსტრიქტორის თავქვეშ კონვერტია

დაბრუნდი დავალებასთან ერთადის:

ყურადღებით მოუსმინეთ დავალებებს

და მიჰყევით მათ გულმოდგინედ!

მათემატიკური ამოცანები:

1. Cockerel დადის - წითელი scallop,

ექვსი კორიდალიც იქ არის.

Რამდენი?

Გვითხარი!

2. რამდენი რქა აქვს ორ ძროხას?

3. სამი ყვითელთვალა გვირილა,

ორი მხიარული სიმინდის ყვავილი

ბავშვები დედას აჩუქეს.

რამდენი ყვავილია თაიგულში?

4. დაახლოებით ოთხი ბიჭი

ბორცვიდან ჩამოცვივდნენ.

ორნი სხედან სასწავლებელში

რამდენი ჩავარდა თოვლში?

5. ორი ქათამი დგას

ორი ჭურვიშია.

რამდენი შვილი იქნება

ჩემს ქათამს?

განმანათლებელი: . შეხედე, ჩვენს გზაზე მეტი დაბრკოლება არ არსებობს. ბევრი წინააღმდეგობა გადავლახეთ, ეს ნიშნავს, რომ ჩვენი გზა დასრულდა.

შედეგი: რთული იყო ჩვენი მოგზაურობა? რა სირთულეებს წააწყდით? შეძელით მათი დაძლევა? რა დაგეხმარა ყველა დავალების შესრულებაში?

(ჩნდება დედოფალი მათემატიკა)

დედოფლის მათემატიკა:

Გამარჯობათ ბიჭებო! ჩემმა მეგობარმა ციფროჟკამ მითხრა თქვენი თავგადასავლების შესახებ, იმის შესახებ, თუ რამდენად ჭკვიანი, მოხერხებული, მამაცი და მეგობრული ხართ! მე ყოველთვის ყველას ვეუბნებოდი, რომ მათემატიკა სულაც არ არის მოსაწყენი მეცნიერება და ის ხსნის თავის კარებს მათთვის, ვინც მზად არის გაუმკლავდეს ნებისმიერ რთულ ამოცანას. თქვენ ღირსეულად გაიარეთ ყველა გამოცდა და აქედან ჩემი განწყობა ხალისიანი და ხალისიანი გახდა. ნახვამდის!

განმანათლებელი:

მე გთავაზობთ აიღოთ ნათელი ბუშტები და დახატოთ ღიმილი, რომელსაც ჩვენ მოგცემთ

(ბავშვები ხატავენ ბუშტებს)

ძალიან მომეწონა ჩვენი მოგზაურობა, მოდით: ”ჩვენ ერთად ვიყვირებთ მათემატიკასა და სპორტზე:"ჰორეი!"

ბავშვები ჯგუფში მიდიან.

Თვითანალიზი

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა

"დაწყებითი მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება"

თემა: "მოგზაურობა ქვეყნის გეომეტრიაში".

(არასრულფასოვანი კვების მქონე ბავშვებისთვის კომპენსატორული ორიენტაციის მრავალ ასაკობრივი ჯგუფი ხუთიდან შვიდ წლამდე)

აღმზრდელი MBDOU DS No12 "როსინკა" კაზანცევა მარინა ალექსანდროვნა.

მიზანი: შემეცნებითი აქტივობის, ცნობისმოყვარეობის საფუძველზე ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენის უნარების ჩამოყალიბება, სათამაშო აქტივობებით მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია და განზოგადება.

მთელი უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის განმავლობაში განხორციელდა საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია:

"კოგნიტური განვითარება":

- ივარჯიშეთ ბავშვები პირდაპირ დათვლაში 10-ის ფარგლებში;

გეომეტრიული ფორმების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია;

რიცხვების სერიაში რიცხვის ადგილის შესახებ იდეების კონსოლიდაცია;

დროულად ჩამოყალიბდეს ორიენტაციის უნარი;

განავითარეთ ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება, გამომგონებლობა.

"ფიზიკური განვითარება":

უზრუნველყოს ბავშვების დაღლილობის პრევენციის პირობები საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეების შეცვლის გზით;

ზოგადი მოტორული უნარების განვითარება და მოძრაობების კოორდინაცია;

ტექსტის შესაბამისად მოძრაობების შესრულების უნარის გაძლიერება

« მეტყველების განვითარება ":

კითხვებზე სრული წინადადებით პასუხის გაცემის უნარის ჩამოყალიბება;

განავითაროს მოსწავლეთა დიალოგური მეტყველება;

ამოცანების მეშვეობით გაამდიდრეთ აქტიური ლექსიკა;

ასწავლოს ბავშვებს ინიციატივის აღება, გააუმჯობესონ მეტყველება, როგორც კომუნიკაციის საშუალება.

"სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება":

წვლილი შეიტანეთ დამოუკიდებელი ძიება და მოქმედებების არჩევანი, რომლებიც ქმნიან ბავშვის აქტიურ პოზიციას მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნასა და ტრანსფორმაციაში.

ბავშვის ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარების სტიმულირება ვერბალურ კომუნიკაციაში;

სოციალური და ემოციური ინტელექტის განვითარება;

ახსნა-განმარტებითი მეტყველების ელემენტების გამოყენებით კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარის კონსოლიდაცია.

"მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება":

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყურადღების მიქცევა მუსიკალურ არანჟირებაზე და ICT-ზე.

ბავშვთა საქმიანობის სახეები:

თამაში,

შემეცნებითი,

პროდუქტიული,

კომუნიკაბელური.

მუშაობის ფორმა: მოსწავლეთა ჯგუფთან ერთად.

იყო 7 ბავშვი: 6 ბიჭი და 1 გოგონა.

მასალის პროგრამული შინაარსი, მისი მოცულობა და სირთულე შეესაბამება ცხოვრების მეშვიდე წლის ბავშვების ასაკს, ფიზიკურ და ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს.

ესთეტიკა, ხანგრძლივობა, ჰიგიენური მოთხოვნები პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობისა და აღჭურვილობისთვის აკმაყოფილებს SanPin-ს.

ბავშვებთან ურთიერთობისას მოსწავლეზე ორიენტირებულმა მიდგომამ ხელი შეუწყო აქტიურ დიალოგს, ემოციურ დაახლოებას და ბავშვების მდგრადი ინტერესის გამოვლენას მთელი სასწავლო საქმიანობის განმავლობაში.

უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობა აგებულია ეტაპობრივად. ყველა ეტაპი ურთიერთდაკავშირებულია, ლოგიკური, აზრიანი.

NOD-ის დროს მან გამოიყენა სხვადასხვა მეთოდი და ტექნიკა: სამოტივაციო მომენტი - შეხვედრა ესენიას დედასთან, რომელმაც კონვერტი მოიტანა; ვიდეო შეტყობინება ციფროეჟკასგან; მათემატიკური და ფიზიკური ხასიათის ამოცანები: „გააღე ჭიშკარი გეომეტრიული ფორმებით“, თამაში „ჯუჯები-კვირის დღეები“, „შეიძვრეთ გვირაბში“, „გაიარე გველი და თქვი რომელი რიცხვი არ არის“; "გაიარე თოკზე"; „მათემატიკური ამოცანების ამოხსნა“; დედოფლის ვიდეო გაგზავნა ბავშვებს მიზნისა და ამოცანების გადაწყვეტის შესახებ. NOD აშენდა რამდენიმე ეტაპად. ყველა ეტაპი ურთიერთდაკავშირებულია, ლაკონური, შინაარსიანი და ეფექტური.

ორგანიზაციული მომენტი ასრულებდა ორ მნიშვნელოვან ფუნქციას: ბავშვების ჯგუფის ორგანიზება GCD-ში აქტიური მონაწილეობისთვის და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებით საქმიანობაში დანერგვის ხელშემწყობი პირობების შექმნა.

საპროგრამო მასალის ათვისებას შეუწყო ხელი პარტნიორობის საფუძველზე კომუნიკაციამ, კულტურულენოვანმა გარემომ, პროგრამის სხვა სფეროებთან კომუნიკაციამ, საძიებო აქტივობებმა. ამოცანები შეირჩა ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური, ანალიზატორების საფუძველზე.

GCD-ის დროს განხორციელდა აქტივობების ცვლილება ზედმეტი მუშაობის თავიდან ასაცილებლად.

ბავშვების ინტერესის გასაზრდელად, გადაწყვეტილებების ძიების წახალისებისთვის, მეტყველების აქტივობის განვითარებისთვის, დიდაქტიკური, სიტყვების თამაშები, ფიზიკური ვარჯიშები, ობიექტების გამოკვლევა გამოიყენებოდა GCD-ის განმავლობაში, აშენდა და შენარჩუნდა დიალოგი ბავშვებთან. ბავშვების დაინტერესების მიზნით გამოიყენეს თამაშის მომენტები, რამაც ხელი შეუწყო ბავშვების პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობებში მონაწილეობის მისაღებად. ჩემი მცირე შეცდომები GCD-ში ეფუძნებოდა მცირე ინდივიდუალურ დავალებებს, არასაკმარის ემოციურობას და მუსიკალურ აკომპანიმენტს.

GCD-ის ყველაზე წარმატებული მომენტები: თამაშის მომენტების გამოყენება გონებრივი, მეტყველების, შემეცნებითი აქტივობის გასააქტიურებლად, კვანძების პროცესში, ბავშვების გონივრული პასუხები მასწავლებლის კითხვებზე.

მიმაჩნია, რომ დასახული მიზნები მიღწეულია, საპროგრამო მასალა ბავშვებმა აითვისეს.

კოგნიტიური განვითარება: კლასობრივი მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება ადამიანის გონება მათემატიკურია: ის ისწრაფვის სიზუსტისაკენ, გაზომვისკენ, შედარებისთვის. ...მათემატიკური აღზრდისა და განათლების გარეშე შეუძლებელია ჩვენი ეპოქის პროგრესის გაგება და არც მასში მონაწილეობა. M. Montessori ცნობილმა იტალიელმა განმანათლებელმა მარია მონტესორმა ერთხელ ძალიან ოპტიმისტური განცხადება გააკეთა. მისი თქმით, ეგრეთ წოდებული „მათემატიკური სული“ ყველა ადამიანში თანდაყოლილია მხოლოდ იმიტომ, რომ ის პიროვნებაა. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ამ სულის დროულად „გაღვიძება“. ყველა ადამიანი ფიქრობს მათემატიკურად, მათემატიკურად აღიქვამს ბუნებაში მიმდინარე პროცესებს. აქედან გამომდინარეობს ქრონოლოგია და დროის გამოთვლა და ისეთი ფენომენების გაზომვა, როგორიცაა მიწისძვრა, ქარის სიძლიერე, ჰაერის ტემპერატურა, მანძილი სხვადასხვა ვარსკვლავებამდე და პლანეტებამდე და მთვარის და მზის დაბნელების გამოთვლა. ადამიანი მიჩვეულია გაზომოს ასევე საკუთარ ორგანიზმში მიმდინარე ყველა პროცესი - წნევა, სხეულის ტემპერატურა, პულსი, სისხლში სხვადასხვა ნივთიერების რაოდენობა. ადამიანის ბუნების თანდაყოლილი „მათემატიკური სულის“ კიდევ ერთი უდავო დასტურია ის, რომ ჯერ კიდევ ძველ სამყაროში ადამიანმა შექმნა სხვადასხვა რთული ნივთები: იარაღები, იარაღი, მუსიკალური ინსტრუმენტები, არქიტექტურული სტრუქტურები და ეს ყველაფერი პროპორციულად. გასაკვირია, რომ იმ დროს ჯერ კიდევ არ არსებობდა მეცნიერება. არ იყო მეცნიერება, მაგრამ არსებობდა „მათემატიკური სული“... „მათემატიკური სული“ ყველა ადამიანშია „მათემატიკური სული“ იტალიელმა მასწავლებელმა სხვადასხვა მათემატიკური უნარების მეტს არაფერს უწოდა. ეს არის ჩვენს ირგვლივ სამყაროს შესწავლის, აბსტრაქციის, სიზუსტის, შეფასებისა და შედარების, არგუმენტაციისა და განსჯის, წარმოსახვისა და შემოქმედების უნარი. „მათემატიკური სული“ ყველა ადამიანშია თანდაყოლილი და ვლინდება იმისდა მიუხედავად, დაკავებულია თუ არა ადამიანი მათემატიკური გამოთვლებით. A წერტილიდან B წერტილამდე უმოკლესი გზის განსაზღვრისას, სხვადასხვა მოქმედებების შესასრულებლად საჭირო დროის გაანგარიშებისას, კალათბურთის კალათაში ბურთის ჩაგდებისას - ყოველთვის და ყველგან გვჭირდება თვალი და მათემატიკური ურთიერთობები. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, სკოლამდელ ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბება მიეკუთვნება შემეცნებითი განვითარების საგანმანათლებლო სფეროს სენსორული კულტურის, შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის, კონსტრუქციული აქტივობების, ჰოლისტიკური სურათის ფორმირებასთან ერთად. სამყარო და საკუთარი ჰორიზონტის გაფართოება.  კოგნიტური განვითარება გულისხმობს ბავშვების ინტერესების, ცნობისმოყვარეობის, კოგნიტური მოტივაციის განვითარებას; შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ჩამოყალიბება; წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; პირველადი იდეების ფორმირება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს საგნებზე (ფორმა, ფერი, ზომა, მასალა, ხმა, რაოდენობა, რიცხვი, ნაწილი და მთელი, სივრცე და დრო, მოძრაობა და დასვენება, მიზეზები და შედეგები და ა.შ.) . ) პატარა სამშობლოსა და სამშობლოს შესახებ, ეროვნული დღესასწაულებისა და ტრადიციების შესახებ, პლანეტა დედამიწაზე, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნებაზე. დღეისათვის მათემატიკური შინაარსის ამოცანების განსახორციელებლად აუცილებელია სასწავლო პროცესის აგების პრინციპების გათვალისწინება: ცვალებადობა, ღიაობა, ინდივიდუალიზაცია; სამეცნიერო ვალიდობა და პრაქტიკული გამოყენებადობა. და ასევე: ინტეგრაცია; კომპლექსი - შინაარსის თემატური კონსტრუქცია, არდადეგების სავარაუდო კალენდრის გათვალისწინებით და ა.შ (პროგრამის მიხედვით). სკოლამდელ ბავშვებთან მათემატიკაში მუშაობის მახასიათებელია შემეცნებითი განვითარების სფეროს ინტეგრაცია სხვა საგანმანათლებლო სფეროებთან: "ფიზიკური განვითარება", "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება", "მეტყველების განვითარება", "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება". მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად. პროგრამა ითვალისწინებს ყოვლისმომცველ მიდგომას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების განვითარებას ყველა დამატებითი საგანმანათლებლო სფეროში (სტანდარტის 2.5 პუნქტი). კიდევ ერთი თავისებურება ის არის, რომ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის პრობლემების გადაჭრა ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირებაზე შეიძლება განხორციელდეს სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ-თემატური პრინციპის გათვალისწინებით (ბავშვებთან ყველა მუშაობა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ( მაგალითად, კვირა) შეიძლება გაერთიანდეს ერთი თემით - "ბოსტნეული-ხილი", "შინაური ცხოველები", "ჩვენი მიწა - ურალი", "კოსმოსი" და ა.შ. მათემატიკური შინაარსის ჩართვით). ერთ-ერთი მთავარი კრიტერიუმი, რომ მასწავლებლებმა აირჩიონ მათემატიკაში მუშაობის ფორმები და ბავშვებისთვის აქტივობები, არის ასაკობრივი შესაბამისობა. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა არის თამაში. მაშასადამე, მათემატიკური შინაარსის რეალიზება შესაძლებელია წესებით თამაშების, სიუჟეტურ-როლური თამაშის, რეჟისურის, დრამატიზაციის თამაშების დროს და ა.შ. გარდა ამისა, მათემატიკის სწავლება შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა სახის აქტივობებში: მხატვრული ლიტერატურის კითხვა (აღქმა), კომუნიკაცია, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული, შემეცნებითი კვლევა, შრომა. სასურველია მათემატიკის გაკვეთილების გამოყენება უფროს სკოლამდელ ასაკში (6-7 წელი). ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამისი ფორმებია: ექსპერიმენტი, დიზაინი, შეგროვება, საუბარი, დაკვირვება, პრობლემის გადაჭრა, გასართობი ამოცანები. მათემატიკის სწავლება უნდა განხორციელდეს მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში, რომელიც მოიცავს ინტერაქციას საგანმანათლებლო სფეროს დაუფლების პროცესში "შემეცნებითი განვითარება" და რეჟიმის მომენტები, რომლებიც ითვალისწინებენ ბავშვის მოტივაციას და ბავშვებისა და მასწავლებლის ურთიერთქმედებას. უნდა ახასიათებდეს ზრდასრული პარტნიორის პოზიციის არსებობა და კომუნიკაციის პარტნიორი ფორმა (ბავშვების თავისუფალი განთავსება, გადაადგილება და კომუნიკაციის შესაძლებლობა საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში). მათემატიკური წარმომადგენლობების კონსოლიდაცია, გაფართოება გათვალისწინებულია ბავშვების საქმიანობაში მასწავლებლების მიერ შექმნილი საგანმანათლებლო განმავითარებელი გარემოს პირობებში, რაც უზრუნველყოფს ბავშვის აქტივობების ინტერესების მიხედვით არჩევანს და საშუალებას აძლევს მას თანატოლებთან ურთიერთობა და ინდივიდუალურად მოქმედება. ნაწარმოების შინაარსი მუშაობის ფორმები ბავშვების ორგანიზების ფორმები უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობები ელემენტარული კოლექციების ფორმირება. პროექტის ჯგუფი. მათემატიკური წარმოდგენები. აქტივობა. ქვეჯგუფი. Ინდივიდუალური. კვლევითი საქმიანობა. დიზაინი. ექსპერიმენტი. განვითარების თამაში. დაკვირვება. პრობლემური სიტუაცია. ამბავი. Საუბარი. ინტეგრაციული აქტივობა სამუშაოს შინაარსი სამუშაოს ფორმები ბავშვების ორგანიზების ფორმები საგანმანათლებლო აქტივობები განხორციელებული რეჟიმის მომენტებში ელემენტარული ნაკვეთის თამაშის ფორმირება. განვითარებადი ჯგუფი. მათემატიკური თამაში. კოლექციების შექმნა. ქვეჯგუფი. წარმომადგენლობები პროექტის აქტივობა. Ინდივიდუალური. კვლევითი საქმიანობა. დიზაინი. ექსპერიმენტი. დაკვირვება. პრობლემური სიტუაცია. ამბავი. Საუბარი. ინტეგრაციული აქტივობა სამუშაოს შინაარსი სამუშაოს ფორმები ბავშვების ორგანიზების ფორმები ბავშვების აქტივობები განმავითარებელ საგნობრივ-სივრცულ გარემოში ფორმირება ელემენტარული ყველა სახის დამოუკიდებელი მათემატიკური გამოსახულებები. ბავშვთა საქმიანობა. ქვეჯგუფი. Ინდივიდუალური. დაგეგმილი შედეგები გულისხმობს მათემატიკის დარგში აუცილებელ უნარებსა და უნარებს: პირველი ათეულის ფარგლებში რიცხვებითა და ფიგურებით მოქმედება; გაიგოს მეორე ათი რიცხვის ფორმირება; გამოიყენოს დათვლის და გამოთვლის უნარები; დაამყაროს რაოდენობრივი ურთიერთობები ცნობილი რიცხვების ფარგლებში; რიცხვითი სერიის აგების ნიმუშების გაგება; პირველი ათეულის რიცხვებზე მარტივი არითმეტიკული ამოცანების ამოხსნა, შესრულებული მოქმედებების ახსნა; ობიექტების ზომის მიხედვით პირდაპირი და ირიბი გაზომვისა და შედარების მეთოდების გამოყენება; ობიექტების კლასიფიკაცია შერჩეული მახასიათებლის მიხედვით; განასხვავებენ გეომეტრიულ ფორმებს (მრავალკუთხედებს), მათ მახასიათებლებსა და ზოგად თვისებებს; ფიგურების კლასიფიკაცია მოცემული ატრიბუტის მიხედვით; სივრცითი მახასიათებლების ფარდობითობის განსაზღვრა, ობიექტების ერთმანეთის მიმართ მდებარეობა და მოძრაობის მარშრუტების აღწერა; ნავიგაცია შეზღუდულ თვითმფრინავზე (ფურცელი, რვეულის გვერდი); გამოიყენეთ დროის ორიენტაციები კვირის დღეებში, წელიწადის თვეებში, განსაზღვრეთ დროის მახასიათებლების ფარდობითობა, ნავიგაცია კალენდარში. მათემატიკაში მუშაობის ფორმები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა არის თამაში. მაშასადამე, მათემატიკური შინაარსის რეალიზება შესაძლებელია წესებით თამაშების მსვლელობისას, სიუჟეტი-როლური თამაში, რეჟისურა, თამაშის დრამატიზაცია და ა.შ. გარდა ამისა, თქვენ უნდა გამოიყენოთ: ექსპერიმენტი, დიზაინი, შეგროვება, საუბრები, დაკვირვება, ამოცანების ამოხსნა, გასართობი მათემატიკური მასალა და ა.შ. როლური თამაში ასახავს ბავშვების შთაბეჭდილებებს უშუალოდ აღქმულ გარემო რეალობის შესახებ, ხორციელდება მიმდინარე ფენომენებისა და მოვლენების აქტუალიზაცია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თამაშის დროს ბავშვი ახდენს ინფორმაციის სისტემატიზაციას, აწყობს, აფართოებს და კონსოლიდაციას ახდენს. შემოქმედებითი თამაშების შინაარსი ასახავს ბავშვების შემეცნების მიმართულებას. შემოქმედებით თამაშებში ბავშვები ავსებენ იდეებს საგნების და მათი თვისებების, მასალების შესახებ, ეუფლებიან საგნების გამოყენების სოციალურად ფიქსირებულ ხერხს, აცნობიერებენ მათ მიზანს, აცნობიერებენ მათთან მოქმედებების მიზანშეწონილობას. სოციალური მოვლენებისა და ფენომენების ასახვა აყალიბებს ბავშვის ინტერესს მოზრდილთა სამყაროს მიმართ, აფართოებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ჰორიზონტს. წესებით თამაშების თავისებურება ის არის, რომ თამაშის მიზნებით მოტივირებულ პირობით სიტუაციაში ბავშვები იყენებენ, ამდიდრებენ და აკონკრეტებენ თავიანთ იდეებს სამყაროს ობიექტებზე, მათ თვისებებზე, მიზნებზე, მასალებზე, მათთან მოქმედებებზე, ეცნობიან სხვადასხვა სიმბოლოებს. . ჩვენების პროცესში ყალიბდება იმიტაცია, საგამოძიებო და ობიექტური მოქმედებები, ყალიბდება საწყისი იდეები საგნებისა და ფენომენების შესახებ და მათ საფუძველზე ყალიბდება განზოგადებული გამოსახულებები, ვლინდება თვისებები, ვლინდება მსგავსება და განსხვავებები გარემოს ობიექტებში. თამაშის წესების დანერგვა მოითხოვს ბავშვის გონებრივ ოპერაციებს, რომლებიც მიზნად ისახავს განსხვავებების შედარებას, იდენტიფიცირებას (ხაზგასმით), კლასიფიკაციას, დარიგებას, განზოგადებას, რაც იძლევა განმავითარებელ ეფექტს და აფართოებს ნასწავლი შინაარსის გამოყენების სფეროს. თამაშების ნაკვეთები შეიძლება იყოს: „ბოსტნეულის მაღაზია“, „ზოოპარკი“, „თონე“, „კრუიზი“, „აუქციონი“, „სატრანსპორტო სააგენტო“, „პოლიკლინიკა“ და ა.შ. განხილვა არის ბავშვის მიზანმიმართული და მოტივირებული აღქმა. ვიზუალური საშუალებები: სურათები, ილუსტრაციები, საგნების ნახატები, ნახატები, სლაიდები, ვიდეოები, დიაგრამები და ა.შ. გამოკვლევა საშუალებას აძლევს ბავშვებს შექმნან ნაცნობი და უცნობი საგნების ვიზუალური გამოსახულებები, შექმნან იდეები მოვლენებზე, ფენომენებზე, საგნებზე, რომლებსაც ბავშვები პირდაპირ ვერ აღიქვამენ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. (სხვადასხვა ქვეყნის ცხოველები, ისტორიული მოვლენები, მოზრდილების ნამუშევრები და ა.შ. ). მიზანმიმართული გამოკვლევა საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ სააზროვნო პროცესები (ანალიზი, შედარება, განზოგადება), ამდიდრებს მეტყველებას და წარმოსახვას, აფართოებს ჰორიზონტს, დადებითად მოქმედებს ბავშვის დაკვირვების განვითარებაზე. ბავშვებს შეიძლება შესთავაზონ განიხილონ ილუსტრაციები, რომლებიც აჩვენებს დღის ნაწილებს, კვირის დღეებს, სეზონებს, ბავშვებისა და მოზრდილების აქტივობების გათვალისწინებით. ბუნების ნიშანი, მზის პოზიცია. დაკვირვება არის გარემოს ობიექტების ან ფენომენების მიზანმიმართული აღქმა. ეს შეიძლება ასოცირდებოდეს ბავშვისთვის ახალ ობიექტთან ან მის თვისებებთან თავდაპირველ გაცნობასთან, ხაზს უსვამს ობიექტებთან ადამიანის ქმედებების არსებით, კაშკაშა, უჩვეულო აღქმას ან თავად დაკვირვებული ობიექტის ფუნქციონირებას. დაკვირვება ასევე შეიძლება იყოს განმეორებადი, როდესაც ბავშვი ჭვრეტს (აღიქვამს) იმას, რაც მოსწონს, რა შევიდა მისი ინტერესების წრეში. ამ შემთხვევაში ბავშვები არა მხოლოდ იღებენ ემოციურ ან ესთეტიკურ კმაყოფილებას (თუ არსებობს შესაბამისი დაკვირვების ობიექტი), არამედ აღმოაჩენენ ცვლილებებს, რომლებიც ხდება ობიექტთან ან მოვლენასთან, ნიუანსებთან, დეტალებთან და ა.შ. ამდიდრებს ბავშვის იდეებს, წარმართავს გონებრივ აქტივობას, ააქტიურებს შედარების, შედარების, განზოგადების, კლასიფიკაციის პროცესებს, ხელს უწყობს შემეცნებითი ფსიქიკური პროცესების გაუმჯობესებას (აღქმა, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება), ლექსიკონის გამდიდრება, უბიძგებს ახსნას. დაკვირვება, მიზეზების დადგენა, დასკვნების გამოტანა. ასე რომ, სასეირნოდ ბავშვებს შეუძლიათ დააკვირდნენ მცენარეების, ბუჩქების, ხეების ზრდას, სიგრძის, სიგანის, სიმაღლის გათვალისწინებით. საუბარი არის შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზების ფორმა, რომლის დროსაც დიალოგური კომუნიკაციის საშუალებით ხდება ბავშვის იდეების გაფართოება, დახვეწა და სისტემატიზაცია და პირადი გამოცდილების განახლება. საუბარი ვარაუდობს, რომ მონაწილეები ერთმანეთის მიმართ კითხვებისა და პასუხების დახმარებით გამოხატავენ თავიანთ მოსაზრებებს საუბრის თემაზე, აწვდიან დამატებით ინფორმაციას მის შესახებ, ავლენენ მის მიზანს, აღწერენ მის დამახასიათებელ გამოვლინებებს, რაც იწვევს მის „გამდიდრებულ პორტრეტს. “. საუბარი მოითხოვს კონცენტრაციას, ქცევის კონტროლის, ერთმანეთის მოსმენის, არ შეწყვეტის, ნათქვამის გამეორების, ახალი ფაქტების დამატების, თანამებრძოლების პასუხებისა და შენიშვნებისადმი კეთილგანწყობის უნარს. ის ბავშვებს მოუწოდებს იფიქრონ ლოგიკურად, მკაფიოდ, მკაფიოდ და ლაკონურად ააშენონ თავიანთი განცხადება, გამოიტანონ დასკვნები. საუბრის შინაარსით ყალიბდება განსახილველი მოვლენებისადმი დამოკიდებულება, ვითარდება მეგობრული გრძნობები და ინტერესი თანამოსაუბრეების მიმართ. თქვენ შეგიძლიათ ისაუბროთ ბავშვებთან ქუჩის სწორ გადაკვეთაზე, სახლიდან საბავშვო ბაღამდე მარშრუტზე, საბავშვო ბაღში ორიენტაციის შესახებ, მარცხნიდან მარჯვნივ, ზემოდან - ქვემოდან, წინ - უკან მიმართულებების გათვალისწინებით. ექსპერიმენტი არის შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს საგნების გარდაქმნას ან მათთან მიმდინარე პროცესების დაჩქარებას. ამ მეთოდის გამოყენება საშუალებას გაძლევთ გააკონტროლოთ მოვლენები ამ პროცესების გამოწვევით ან შეჩერებით. ბავშვს შეუძლია დააკვირდეს და ისწავლოს ის თვისებები და კავშირები, რომლებიც მიუწვდომელია უშუალო აღქმისთვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში (მაგნიტის თვისებები, სინათლის სხივი, ჰაერის მოძრაობა, წყლის აგრეგაციის მდგომარეობა და ა.შ.). ექსპერიმენტები, ელემენტარული ექსპერიმენტები ეხმარება ბავშვებს გააცნობიერონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს ფენომენები, გააფართოვონ თავიანთი ჰორიზონტები და გააცნობიერონ არსებული ურთიერთობები. ბავშვებს უვითარდებათ დაკვირვება, ელემენტარული ანალიტიკური უნარები, შედარების, შედარების, ვარაუდების გამოტანის და დასკვნების კამათის სურვილი. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები ექსპერიმენტებზე წყლის ფერის შეცვლაზე, საღებავის გარკვეული რაოდენობის წვეთების დამატებით; ყინულის ორთქლად გადაქცევა; გაზომეთ წყლის რაოდენობა სხვადასხვა ზომის საზომით და სხვა. კვლევითი საქმიანობა, როგორც შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის განსაკუთრებული ფორმა, მიზნად ისახავს ბავშვის მიერ კოგნიტური ინიციატივების განხორციელების გზების დაუფლებას. შემეცნებითი ამოცანის დადგენა და გადაწყვეტა ხდება ბავშვის მიერ საძიებო მოქმედებების დახმარებით. კვლევითი აქტივობა აფართოებს ბავშვის იდეებს გარემოს შესახებ, აკავშირებს მათ სამყაროს ჰოლისტურ სურათში. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი აწყობს შემეცნების გამოცდილებას, აცნობიერებს მიზეზ-შედეგობრივი, ზოგადი, სივრცითი, დროითი, რაოდენობრივი ურთიერთობების დამყარების გზებს. ერთობლივი შემეცნებითი კვლევითი აქტივობა ხელს უწყობს ბავშვების ცოდნის აქტუალიზაციას, გამოცდილების დაგროვებას საძიებო საქმიანობაში, როდესაც ბავშვს პრაქტიკული მოქმედებების, ექსპერიმენტების დაყენების გზით შეუძლია დაადასტუროს თავისი ვარაუდები, შეიტანოს ერთგვარი ინტელექტუალური წვლილი საერთო პრობლემის გადაჭრაში, იხ. ახალი შესაძლებლობები უკვე ნაცნობში, იპოვნეთ არსებულის გამოყენების ახალი ვარიანტი.ცოდნის. კოლექტიური გამოცდილება, ერთობლივი დისკუსია, ძიება და პასუხის პოვნა ბავშვებს უხსნის შემეცნებითი კომუნიკაციის შესაძლებლობებს და აჩვენებს მის მიმზიდველობას. მშენებლობა გულისხმობს პროდუქტიულ საქმიანობას, რის შედეგადაც ბავშვი იღებს გარკვეულ პროდუქტს (შედეგს). ამავდროულად, კოგნიტური პრინციპიც ჩართულია დიზაინში. ბავშვი სწავლობს ფორმას, ზომას, ფერს, სივრცით ურთიერთობებს, სხვადასხვა სამშენებლო და ბუნებრივი მასალის მახასიათებლებს, ასახავს მის შთაბეჭდილებებს მიმდებარე ობიექტურ სამყაროზე, ქმნის ახალ სტრუქტურებს განზოგადებული ფორმით. კონსტრუქციული აქტივობა ხელს უწყობს აზროვნების, სივრცითი წარმოსახვის განვითარებას, აქვს დაგეგმვის ფუნქციის განვითარების სპეციფიკური შესაძლებლობები. ბავშვმა უნდა განჭვრიტოს თავისი ქმედებების შედეგი, განსაზღვროს მუშაობის ეტაპები, მისი ორგანიზების გზები. ჯოხებითა და დიზაინერის ნაწილებისგან სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმის აგება ტრანსფორმაციის უნარების განვითარების მიზნით. ექსკურსია, როგორც შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმა, საშუალებას აძლევს ბავშვებს ბუნებრივ გარემოში გაეცნონ მათ გარშემო არსებული სამყაროს მრავალფეროვნებას, დაინახონ მისი ობიექტებისა და ფენომენების ურთიერთობა, დააკვირდნენ მიზეზ-შედეგობრივ ურთიერთობებს. ობიექტების საწყისი პირდაპირი აღქმა, ნაცნობი ობიექტების შესახებ იდეების გაფართოება და განზოგადება, მათი ახალი თვისებების დანახვის უნარი, ესთეტიკური გამოცდილება, ემოციური აღმავლობა - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს დაკვირვების გამძაფრებას, აზროვნების გააქტიურებას, წარმოსახვის სტიმულირებას, ცნობისმოყვარეობის განვითარება და შემეცნებითი ინტერესების გაფართოება. ექსკურსიის შესაძლებლობები ძალიან მაღალია ხეების სიმაღლის, ფოთლების ფორმის, მცენარეების სივრცით მოწყობის პარკში, ბუნების სეზონურ ცვლილებებში და ა.შ. განსხვავებების განსაზღვრაში. შემეცნებითი აქტივობა საინფორმაციო და გასართობი შინაარსის გამოყენებით, რომელშიც ბავშვების ყველა შესაძლო მონაწილეობაა მოსალოდნელი. ჭკუის, გამომგონებლობისა და გამომგონებლობის გამოვლენის შესაძლებლობა, საკუთარი წარმატებების აღიარება მატებს იმას, რაც ბავშვებმა აითვისეს შემეცნებითი საქმიანობის სხვა ფორმებში. საკუთარი მიღწევების სიხარული და იღბლის გრძნობა ინარჩუნებს კარგ ემოციურ ფონს, რაც აუცილებელია ნებისმიერი ინტელექტუალური საქმიანობისთვის. მხიარული გამოცდილება ამაღლებს ბავშვის სიცოცხლისუნარიანობას, ქმნის მხიარულ განწყობას. კოგნიტური პრობლემების გადაჭრაში ბავშვების კოლექტიური მონაწილეობა ათავისუფლებს ბავშვს. მთავარია ბავშვთა და მოზარდთა ერთობლივი არაფორმალური აქტივობები, ბავშვების დამოუკიდებლობის გამოვლინება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ გამოცდილებას კოგნიტურ და სათამაშო კომუნიკაციაში, პარტნიორებთან ურთიერთობაში, იძენენ თამაშის წესებისა და მონაწილეთა მოთხოვნების წამყვანის და დამორჩილების უნარს. დიდი რაოდენობით გასართობი მათემატიკური მასალა გამოიყენება გასართობ და ვიქტორინაში (გამოცანები, კროსვორდები, ლოგიკური სავარჯიშოები, ამოცანები - ხუმრობები, ლაბირინთები). შეგროვება არის სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის ფორმა, რომელიც ეფუძნება ბავშვისთვის გარკვეული ღირებულების მიზანმიმართულ შეგროვებას. შეგროვება ხელს უწყობს მსოფლიოს შესახებ ინფორმაციის სისტემატიზაციას; ბავშვების ინდივიდუალური შემეცნებითი პრეფერენციების ჩამოყალიბება, განვითარება და შენარჩუნება; გონებრივი ოპერაციების განვითარება (ანალიზი, შედარება, განზოგადება, კლასიფიკაცია და ა. ბავშვებს სთავაზობენ შექმნან კალენდრების კოლექციები, საზომი ხელსაწყოები, მანქანის მოდელები, რუკები, ჰერბარიუმები და ა.შ. პრობლემური სიტუაცია არის სიტუაცია, რომლითაც იწყება რეფლექსიის პროცესი. სირთულეების გაცნობიერება, მათი ჩვეული გზით გადაჭრის შეუძლებლობა ხელს უწყობს ბავშვს აქტიურად მოძებნოს პრობლემის გადაჭრის ახალი საშუალებები და გზები და აღმოაჩინოს მათემატიკის სამყარო. პრობლემური სიტუაციის ჩამოყალიბებისა და გადაჭრის პროცესი შედგება შემდეგი ეტაპებისაგან: - პრობლემის დაყენება, ფორმულირება; - ვარაუდებისა და ჰიპოთეზების გამოთქმა; - ჰიპოთეზების შერჩევა, ტესტირება, დასაბუთება; - შეჯამება, დასკვნა. პრობლემის სწორად დასმისა და წარმატებით გადაჭრისთვის აუცილებელია მასწავლებლის და ბავშვის აქტივობების გამიჯვნა. მასწავლებლის საქმიანობა გულისხმობს პრობლემური სიტუაციის შექმნას, პრობლემის ფორმულირებას, ბავშვების საძიებო აქტივობების მართვას, შეჯამებას. ბავშვის აქტივობა მოიცავს პრობლემური სიტუაციის „მიღებას“, პრობლემის ფორმულირებას, დამოუკიდებელ ძიებას, შეჯამებას. პრობლემური სიტუაციების გადაჭრის სხვადასხვა მეთოდი დაგეხმარებათ საძიებო აქტივობების ორგანიზებაში, ბავშვების დამოუკიდებლობის ხარისხისა და ზრდასრულთა დახმარების ზომების გათვალისწინებით. ეს შეიძლება იყოს:  კითხვათა სისტემა, პრობლემის პირობების რეფორმულირება;  შემოთავაზებული ამოცანები ან ამოცანები-რჩევები;  წამყვანი ამოცანების ჯაჭვი;  მზა ხსნარი. პრობლემური სიტუაციის გადაჭრისას ბავშვი ადარებს და ასხვავებს, ადგენს მსგავსებებსა და განსხვავებებს. ასე რომ, ის ხსნის რიცხვებისა და ფიგურების სამყაროს. მოვიყვანოთ პრობლემური თამაშის სიტუაციის მაგალითი კომპლექტებით და რიცხვებით "როგორ დათვალა ფიფქიამ ჯუჯები" რაოდენობრივი დათვლა: ობიექტების რაოდენობა არ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ სად არიან და როგორ ითვლიან: მარჯვნიდან მარცხნივ ან მარცხნიდან მარჯვნივ (დათვლის მიმართულება). ნაკვეთი. ფიფქიას მაგიდასთან ჯუჯები შეიკრიბნენ. ნამცხვრებით რომ მოეპყროს მათ, მან უნდა გაარკვიოს, რამდენი ჯუჯა მოვიდა სტუმრად. ჯერ ფიფქიამ დაითვალა ისინი მარცხნიდან მარჯვნივ, შემდეგ კი მარჯვნიდან მარცხნივ. ”ყოველ ჯერზე მე ვიღებ ერთსა და იმავე ნომერს! – გაიოცა ფიფქიამ. Კითხვა. რატომ მიიღო ფიფქიამ იგივე ნომერი? პასუხის ვარიანტები. 1. რიცხვი შვიდი აღმოჩნდა, რადგან ზღაპარში შვიდი ჯუჯაა. 2. შეგიძლიათ დათვალოთ სხვადასხვა მხრიდან, მიიღებთ ერთსა და იმავე რიცხვს. გამოსავალი. ზღაპრის გახსენებისას ბავშვები პირველ გამოცნობას აკეთებენ: რამდენი ჯუჯაა ზღაპარში, ამდენი ჯუჯა სტუმრობდა ფიფქიას. მეორე ვარაუდი შეიძლება შემოწმდეს პრაქტიკაში. ბავშვები ჯუჯებს რიგზე აწყობენ და ითვლიან მარცხნიდან მარჯვნივ და მარჯვნიდან მარცხნივ, ისევე როგორც ფიფქია. ბავშვებს ესმით, რომ დათვლის მიმართულებას (მარცხნიდან მარჯვნივ ან მარჯვნიდან მარცხნივ) მნიშვნელობა არ აქვს, როცა უნდა გაარკვიოთ ობიექტების რაოდენობა. ყოველთვის ერთი და იგივე რიცხვი გამოდის. გამომავალი. ნივთების რაოდენობა არ არის დამოკიდებული დათვლის მიმართულებაზე. მაგალითი მათემატიკაში მუშაობის დაგეგმვა უფროს ჯგუფში რთული თემატური პრინციპისა და ბავშვებთან მუშაობის ფორმების გათვალისწინებით FEMP პროგრამის ამოცანა მუშაობის ფორმა 5-10-მდე დათვლის უნარის კონსოლიდაცია; ნივთების დათვლა როლური თამაში „ბოსტნეულის მაღაზია“ შემოიტანეთ რიგითი ქულა 5-10 ფარგლებში; ისწავლეთ ერთმანეთისგან განასხვავოთ კითხვები "რამდენი?", "რომელი?" („რა?“) და სწორად უპასუხეთ ზღაპრის კითხვა (ვ. კატაევი „შვიდფერიანი ყვავილი“) „ერთხელ დიასახლისი მოვიდა ბაზრიდან“ ზომა თემა: „შემოდგომა“ განზომილებიანი ურთიერთობების დამყარების უნარის გაძლიერება 5-ს შორის. 10 სხვადასხვა სიგრძის (სიმაღლე, სიგანე) ან სისქის საგანი: ობიექტების სისტემატიზაცია, მათი განლაგება აღმავალი (კლებადი) თანმიმდევრობით ზომით სხვადასხვა ზომის ბოსტნეულის და ხილის მოდელირება; მრავალფეროვანი ხალიჩების გამოყენება ფორმის თემა: „შემოდგომა“ განავითარეთ გეომეტრიული სიფხიზლე: ხელით შრომა (სახლი, კალათა სოკოს ანალიზისა და შედარების უნარით, ბოსტნეულის უჯრა) საგნების ფორმაში, იპოვნეთ იგივე და განსხვავებული ფორმის ობიექტები. უშუალო გარემო: წიგნები, ნახატები, საბნები, მაგიდის გადასაფარებლები მართკუთხა, უჯრა და ჭურჭელი ოვალური, თეფშები მრგვალი და ა.შ. რაოდენობა და რაოდენობა თემა: თამაში „შემოდგომა“ ორიენტაცია სივრცეში თემა: „შემოდგომა“ ნავიგაციის უნარის გაუმჯობესება მიმდებარე სივრცე; გადაადგილება მოცემული მიმართულებით, ცვლის მას სიგნალზე მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები "სეზონები" მუზა. ი.შტრაუსი, „წყვილი ცეკვა ფოთლებთან და ყვავილებთან“ მუზები. ან. ალექსანდროვა მუსიკალური თამაშები "მე მინდვრის, მინდვრის ხახვი" მუზები. J. Haydn, "და მე ვარ მდელოში" მუსიკა. S. Rzhavskoy განსაზღვრეთ თქვენი გარე თამაშები "ბატები-გედები", მდებარეობა "გასართობებს შორის", "თევზაო ჯოხი", "ვინ არის გარშემომყოფები და უფრო სწრაფი", "ნათება-მზე!" ობიექტები, გადაადგილება მოცემული მიმართულებით, ცვლის მას სიგნალზე დროში ორიენტაცია თემა: "შემოდგომა" იმ იდეის გასამყარებლად, რომ შეაგროვოს დილა, საღამო, დღე, კალენდრები, ფოთლები, ღამე შეადგინოს თესლის დღე. სხვადასხვა მოვლენების თანმიმდევრობის დადგენის უნარი კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით: რა მოხდა ადრე (თავიდან), რა მოგვიანებით (შემდეგ) გირჩები, პრობლემური სიტუაცია (როგორ უნდა გადაკვეთო გზა, ბოსტნეულის და ხილის დამწიფება და ჭამა; ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის სწორად შერჩევა. სეზონის შესაბამისად)

MDOU "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი" Kolosok "

არასამთავრობო ორგანიზაცია "კოგნიტური განვითარება"

OOD "დაწყებითი მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება"

შუა ჯგუფი

თემა: "ჯადოსნური პეპელა"

შექმნილია:

აღდგენა მე კატა.

ზორიკოვა ნ.ვ.

2016-2017 სასწავლო წელი

სინოფსისი OOD

თემა: "ჯადოსნური პეპელა"

სამიზნე:ბავშვებში ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ფორმირება ერთობლივი თამაშის დროს

Დავალებები:

გეომეტრიული ფორმების გარჩევისა და დასახელების უნარის ვარჯიში: წრე, კვადრატი, სამკუთხედი;

გაიუმჯობესეთ ორი ობიექტის სიგრძით და სიგანით შედარების უნარი, მიუთითეთ შედარების შედეგები სიტყვებით: გრძელი - მოკლე, გრძელი - მოკლე; ფართო - ვიწრო, უფრო ფართო - ვიწრო;

საგნების ფერის, ფორმისა და სივრცითი განლაგების მიხედვით შედარების უნარის განვითარება.

5-მდე რიგითი და რაოდენობრივი დათვლის ცოდნის კონსოლიდაცია.

აღჭურვილობა:

დემო მასალა.პეპლის მოდელი (ფრთებზე გეომეტრიული ფიგურების გამოსახულებით), 5-7 სხვადასხვა ფერის ბუშტი, სხვადასხვა სიგრძის წითელი და ლურჯი ლენტი, სხვადასხვა სიგანის 2 დაფა, დაზგური (ფლანეგრაფი).

სახელმძღვანელო: 2 სტრიქონიანი დამთვლელი ბარათები, წითელი ბუშტები და ლურჯი პეპლები (თითოეული ბავშვისთვის 5), ვარსკვლავები.

თამაშის სიტუაცია "ჯადოსნური პეპელა დაფრინავს ჩვენს მოსანახულებლად."

ბიჭებო, ჩვენს კლასებში ბევრ საინტერესო და უჩვეულო რამეს ვხვდებით. დღეს ჩვენთან მოვიდა ჯადოსნური პეპელა.

ბიჭებო, ნახეთ რა არის ნაჩვენები ჩვენი სტუმრის ფრთებზე?

ბავშვების პასუხები: (გეომეტრიული ფორმები)

რა გეომეტრიული ფორმებია მარცხენა ფრთაზე?

როგორია გეომეტრიული ფორმები მარჯვენა ფრთაზე?

ჯადოსნური პეპელა "თამაშობს" ბუშტებთან.

ბიჭები ამბობენ: „რამდენი ბურთი აქვს პეპელას? რა ფერის არიან?"

ბავშვების პასუხები:

ბიჭებო, თქვენს მაგიდებზე თეფშებია გაშლილი, მათში არის ბურთები და ბარათები. მოდით ვაჩვენოთ პეპელას როგორ შეგვიძლია დათვლა.

მასწავლებელი გვთავაზობს ბარათის ზედა ზოლზე ცისფერი ბურთებით ყველა სურათის დადებას, ქვედა ზოლზე კი წითელი ბურთებით ყველა ნახატს.

დავალების შესრულების შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება: „რამდენი ლურჯი ბურთია? რამდენი წითელი ბურთი?

რა ფერის ბურთებია მეტი (ნაკლები)?

როგორ გავხადოთ ლურჯი და წითელი ბურთები თანაბარი?

ბავშვების პასუხები:

რა კარგი ბიჭები ხართ! და შენ, პეპელა, მოგეწონა ჩვენი შვილების პასუხები? რადგან მოგვწონდა, გვინდა კიდევ ერთი თამაში ვითამაშოთ. ბიჭებო, მოდით ვაჩვენოთ თამაში პეპელას? (დიახ).

ფიზმუტკა"პეპლები"

მივდივართ ერთმანეთის მიყოლებით.

ტყე და მწვანე მდელო.

ჭრელი ფრთები ციმციმებს,

მინდორში პეპლები დაფრინავენ.

Ერთი ორი სამი,

იჯდა ყვავილზე - გაიყინე!

აბა კარგად ბიჭებო!

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს ითამაშონ თამაში "შეადარეთ ფირები".

ჯადოსნურ პეპელას ძალიან უყვარს ლენტებით თამაში (გვიჩვენებს პეპლის ფრენას ლენტებით).

მასწავლებელი ეკითხება: „რა ფერისაა პეპლის ლენტები?

იგივე სიგრძეა?

როგორ შეგიძლიათ გაიგოთ?
მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აწყობს ლენტებს ფლანელოგრაფზე (ალბერტზე) ერთმანეთის ქვეშ, სთავაზობს გრძელი (მოკლე) ლენტის ჩვენებას და ეკითხება: „რა შეიძლება ითქვას წითელი ლენტის სიგრძეზე ლურჯთან შედარებით. ერთი?

რა შეიძლება ითქვას ლურჯი ლენტის სიგრძეზე წითელთან შედარებით?”

ბავშვების პასუხები:

თამაშის სავარჯიშო "ნაკადულზე გადახტომა".

მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს დაფებს (ნაკადული) და არკვევს, არის თუ არა ისინი იგივე სიგანეში. ის სთხოვს აჩვენოს ფართო (ვიწრო) ნაკადი და გვთავაზობს გადახტომას ნაკადულზე.
გაკვეთილის ბოლოს პეპელა ბავშვებს ვარსკვლავებს აძლევს.

კარგად ბიჭებო. პეპელას ძალიან მოეწონა ჩვენთან თამაში. ვთხოვოთ პეპელას დარჩეს ჩვენთან ჯგუფში, (პეპელა დარჩენა). ის თანახმაა, პეპელა რჩება.

გაკვეთილის ბოლოს მასწავლებელი აჯამებს გაკვეთილს.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

MBDOU "საბავშვო ბაღი" No123.

პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის შეჯამება

კოგნიტური განვითარება (ელემენტარული მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბება).

უფროსი ჯგუფი.

ზღაპრის მონახულება.

ვლადივოსტოკი

საგანმანათლებლო სფეროები:

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება

კოგნიტური განვითარება

მეტყველების განვითარება

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

ფიზიკური განვითარება

აქტივობების ინტეგრაცია:

შემეცნებითი აქტივობა.

მეტყველების აქტივობა.

კომუნიკაბელური აქტივობა.

Ფიზიკური აქტივობა.

მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა.

კლასის ტიპი:ქვეჯგუფი

საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები:

სიტუაციური საუბრები, თამაშები, უფროსებთან და თანატოლებთან ინტერაქცია, გამოცანების გამოცნობა, პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა, დადგმა, დრამატიზაცია, ცეკვა, პოეზიის კითხვა, თავისუფალი დიალოგები, მუსიკის გამოყენება, ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიები, ურთიერთობა ოჯახთან, ნახატი, მხატვრული ლიტერატურისა და ფოლკლორის აღქმა. , მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

სამიზნე:განაგრძეთ ელემენტარული მათემატიკური ცნებების კონსოლიდაცია და განზოგადება.

საგანმანათლებლო დავალებები:

ივარჯიშეთ დათვლა 10-ის ფარგლებში წინ და უკან

რიცხვების შემადგენლობის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია ორი პატარა რიცხვიდან 10-ში.

სეზონების თანმიმდევრობის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია

ობიექტების აღწერით შედარების უნარის გაძლიერება.

ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია გეომეტრიული ფორმების შესახებ: გეომეტრიული ფორმების გარჩევის უნარი.

მთელის ნაწილებად დაყოფის უნარის გაძლიერება.

პრობლემების ჩამოყალიბებისა და გადაჭრის უნარის გაძლიერება.

განვითარების ამოცანები:

შექმენით პირობები ლოგიკური აზროვნების, გამომგონებლობის, ყურადღების განვითარებისთვის.

ხელი შეუწყოს გონებრივი ოპერაციების ფორმირებას, მეტყველების განვითარებას, მათი განცხადებების არგუმენტირების უნარს.

საგანმანათლებლო დავალებები:

დამოუკიდებლობის, საგანმანათლებლო ამოცანის გააზრებისა და დამოუკიდებლად შესრულების უნარის გამომუშავება.

მათემატიკისადმი ინტერესის გაღვივება.

დაგეგმილი შედეგი:

ნივთების დათვლა 10-ის ფარგლებში; აქვს ელემენტარული წარმოდგენა 10 რიცხვის შემადგენლობის შესახებ; შეუძლია რაოდენობის შემცირება და გაზრდა; ყურადღებას ამახვილებს ფურცელზე, ესმის სივრცითი მიმართებების მნიშვნელობა; აქტიურად და კეთილგანწყობილი ურთიერთობს მასწავლებელთან და თანატოლებთან სათამაშო და შემეცნებითი ამოცანების ამოხსნისას; ავითარებს აზროვნებას.

UUD-ის ფორმირების წინაპირობები:

პირადი:

საკუთარი შესაძლებლობების ამოცნობის უნარი

ქმედებების მიღებულ ეთიკურ პრინციპებთან კორელაციის უნარი

ინტერპერსონალური ურთიერთობების ნავიგაციის უნარი

კოგნიტური და სოციალური მოტივაციის ფორმირება

ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება

დახმარების უნარის განვითარება

მორალური პრინციპების შემუშავება

მარეგულირებელი:

ნიმუშის მიყოლის უნარი

მიზნის შენარჩუნების უნარი

შეცდომის დანახვის და მისი გამოსწორების უნარი

თქვენი მოქმედების დაგეგმვის უნარი კონკრეტული ამოცანის შესაბამისად

საკუთარი შესრულების კონტროლის უნარი

ზრდასრული ადამიანის მითითებების შესრულების უნარი

დავალების ხანგრძლივობის შენარჩუნების უნარი

ყურადღების მიპყრობის უნარი ზრდასრული ადამიანის მოკლე ტექსტის მოსმენისას

საწერი ხელსაწყოს სწორად დაჭერის უნარი

შემეცნებითი:

ორიენტაცია სივრცესა და დროს

მიმდებარე რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების ამოცნობის, დასახელებისა და განსაზღვრის უნარი

კლასიფიკაციის უნარი

ობიექტის არსებითი მახასიათებლების გამოკვეთის უნარი

მოდელირების უნარი

ნიშან-სიმბოლური მოქმედებების შესრულების უნარი

მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარების უნარი

წიგნში ნავიგაციის უნარი

ილუსტრაციით მუშაობის უნარი

კომუნიკაბელური:

ბავშვის მოთხოვნილება უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციისთვის

ვერბალური არავერბალური კომუნიკაციის საშუალებების ფლობა

მონოლოგური და დიალოგის მეტყველების აგება

ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულება თანამშრომლობის პროცესის მიმართ

კომუნიკაციის პარტნიორის ორიენტაცია

თანამოსაუბრის მოსმენის უნარი

კითხვების დასმა, დახმარების თხოვნა

შესთავაზეთ დახმარება და თანამშრომლობა

საკუთარი აზრისა და პოზიციის ჩამოყალიბება

შექმენით მკაფიო განცხადებები პარტნიორისთვის

მოსამზადებელი სამუშაოები:

გამოცანების შერჩევა თემაზე, რუსული ხალხური ზღაპრების კითხვა, მაკორექტირებელი ბილიკების მომზადება, კოშკის გაკეთება, ნიღბები ციფრებით, ლექსების სწავლა, ცეკვა, მუსიკის შერჩევა.

აღჭურვილობა:

სახლი - ტერემოკი, მაგნიტური დაფა, მაკორექტირებელი ბილიკები, რუსული ხალხური კოსტიუმები, მარკერი, ფურცლები ამოცანებით, ნომრების ნიღბები, კალათა ტრაქტატით.

ბავშვები შედიან რუსულ ხალხურ მუსიკაში.

V: გამარჯობა. ბიჭებო, ძალიან მიხარია თქვენი ნახვა. შეხედეთ ერთმანეთს და გაიღიმეთ. ახლა შეხედეთ ჩვენს სტუმრებს და გაუღიმეთ მათ. ჯარიმა. დღეს აქ სასწავლო წლის ბოლოს შევიკრიბეთ შედეგების შესაჯამებლად, რადგან არდადეგები მოვიდა. და იმისათვის, რომ გაარკვიოთ წლის რომელ დროს მოდის არდადეგები ბავშვებისთვის, თქვენ გამოიცნობთ ჩემს თავსატეხს:

მდელოები მწვანედ იქცევა, ცაზე ცისარტყელა რკალია,

ტბას მზე ათბობს, ყველას ცურვისკენ მოუწოდებს .... (ზაფხული).

ბევრი თქვენგანი წავა დასასვენებლად, იმოგზაურებს.. ახლა კი შეგვიძლია ვიმოგზაუროთ და მოვინახულოთ ზღაპარი. რა ზღაპრები იცით? (ბავშვების პასუხები.).

მსოფლიოში ბევრი ზღაპარია, ბავშვებს ძალიან უყვართ ზღაპრები,

ყველას სურს მათთან სტუმრობა და ცოტა თამაში.

და ჩვენ მივდივართ რუსულ ხალხურ ზღაპარზე "ტერემოკში". ჩვენ ველოდებით თავგადასავალს და რთულ ამოცანებს. მაგრამ ჩვენ ამას გადავლახავთ, რადგან ბევრი რამ ვისწავლეთ. ჯადოსნურ ტყეში რომ არ დავიკარგოთ, ბილიკებს გავუყვებით.

(გამოიყენეთ მაკორექტირებელი ტრეკები, შემაშფოთებელი მუსიკის დაკვრა).

აი მოვედით.

დგას ტერემოკის, ტერემოკის მინდორში

ის არ არის დაბალი, ის არ არის მაღალი, ის არ არის მაღალი

აქ ერთეული გადის მინდორზე, ძალიან თხელი, ქსოვის ნემსივით.

ნომერი პირველი (გარბის და აკაკუნებს):

ვინ, ვინც ცხოვრობს ტერემოჩკაში,

ვინ, ვინ ცხოვრობს დაბალი?

არავინ არის. ტერემოკში წავალ და იქ ვიცხოვრებ.

ნომერი 2 ეშვება კოშკამდე, აკაკუნებს.

მე ვარ ერთეული ძალიან თხელი, ქსოვის ნემსივით. და ვინ ხარ შენ?

და მე ვარ ნომერი 2. მიყვარს ის, რაც არის!

ნახევარწრიული თავით, უკან მიმავალი კუდი.

ნება მომეცი შენთან ერთად ვიცხოვრო.

V-y: ჩვენ შეგიშვებთ, თუ გამოიცნობთ ჩვენს გამოცანას

თქვენ უყურებთ ფრინველს ზუსტად ფრინველის ფეხებს ... (არა სამი, არამედ ორი.).

ჩვენ შეგიშვებთ ტერემოკში.

ნომერი 3 გადის.

ვინ, ვინ ცხოვრობს პატარა სახლში, ვინ, ვინ ცხოვრობს დაბალ სახლში?

ნომერი 1: - მე ერთი ვარ.

ნომერი 2: - და მე ვარ ნომერი 2. და შენ ვინ ხარ?

მე ვარ ტრიო, სამკერდე ნიშნებიდან მესამე. შედგება ორი კაუჭისგან.

ნება მომეცი შენთან ერთად ვიცხოვრო.

V-y: კარგი, წავიდეთ, მაგრამ დაასრულეთ ჩვენი დავალება:

რომელი ფიგურა აკლია? რატომ?

V - y: სწორია. მოდი ჩვენთან იცხოვრე.

ნომერი 4 მუშაობს

მე ვარ ერთეული.

მე ვარ ნომერი 2.

მე ტრიო ვარ. და ვინ ხარ შენ?

მე ოთხი ვარ, ბასრი იდაყვი გამომდის.

ნება მომეცი შენთან ერთად ვიცხოვრო.

V-y: რა თქმა უნდა, ჩვენ შეგიშვებთ, უბრალოდ დაასრულეთ ჩვენი დავალება.

ჩვენ გვაქვს ვაშლი, თქვენ უნდა გაყოთ ის იმდენ ნაწილად, რამდენიც არის კოშკში რიცხვები და დატოვეთ. რამდენ ნაწილად უნდა დაიყოს ვაშლი? (ოთხისთვის).

გაშვება ნომერი 5:

ვინ, ვინ ცხოვრობს ტერემოჩკაში, ვინ, ვინ ცხოვრობს დაბალ სახლში?

მე ვარ ერთეული.

მე ვარ ნომერი 2.

მე ტრიო ვარ.

მე ვარ ოთხეული. და ვინ ხარ შენ?

ნომერი 5: და მე ვარ ნომერი 5. ძალიან მიყვარს ცეკვა.

მან ხელი მარჯვნივ გაუწოდა, ფეხი მკვეთრად მოხარა.

ნება მომეცი შენთან ერთად ვიცხოვრო.

V-y: რადგან ასეთი მხიარული ხარ, მოიწვიე ყველა საცეკვაოდ.

ჩაატარა ფიზიკური. გახურება მხიარულ მუსიკაზე "მოდით ბაღში ჟოლოთი წავიდეთ".

ყველა ნომრით.

ჩვენთან ერთად ვხალისობთ, მოდი ჩვენთან საცხოვრებლად.

გაშვება ნომერი 6:

ვინ, ვინ ცხოვრობს ტერემოჩკაში, ვინ, ვინ ცხოვრობს დაბალ სახლში?

მე ვარ ერთეული.

მე ვარ ნომერი 2.

მე ტრიო ვარ.

მე ვარ ოთხეული.

მე ხუთი ვარ. და ვინ ხარ შენ?

მე კი ექვსკარიანი საკეტი ვარ, ზემოდან კაუჭი, ქვემოთ წრე.

ნება მომეცი შენთან ერთად ვიცხოვრო.

V-y: რა თქმა უნდა, შეგიშვებთ, მაგრამ თქვენ უნდა მოაგვაროთ ჩვენი პრობლემა.

ხუთი ბიჭი თამაშობდა ფეხბურთს, ერთს სახლში ერქვა.

ფანჯარაში იყურება, ითვლის რამდენი თამაშობს ახლა.

შეგიძლია დაწერო მაგალითი?

მოდი ჩვენთან იცხოვრე.

გაშვება ნომერი 7:

მე ვარ ერთეული.

მე ვარ ნომერი 2.

მე ტრიო ვარ.

მე ვარ ოთხეული.

მე ხუთი ვარ.

მე ექვსი ვარ. და ვინ ხარ შენ?

მე კი - შვიდი - პოკერი, ერთი ფეხი მაქვს.

ნება მომეცი შენთან ერთად ვიცხოვრო.

V - y: რა თქმა უნდა, შეგიშვებთ, მაგრამ თქვენ უნდა შეასრულოთ დავალება.

ზღაპრული კურდღელი გაიქცა ჩვენს კოშკთან. შეხედეთ რა გეომეტრიული ფიგურებისგან შედგება და დაასახელეთ ისინი.

მოდი გვესტუმრე.

რბენა ნომერი 8:

ვინ, ვინ ცხოვრობს ტერემოჩკაში, ვინ, ვინ ცხოვრობს დაბალ სახლში?

მე ვარ ერთეული.

მე ვარ ნომერი 2.

მე ტრიო ვარ.

მე ვარ ოთხეული.

მე ხუთი ვარ.

მე ექვსი ვარ.

მე შვიდიანი ვარ. და ვინ ხარ შენ?

მე ვარ რვა ფიგურა - ორი ბეჭედი, დასაწყისისა და დასასრულის გარეშე.

ნება მომეცი შენთან ერთად ვიცხოვრო.

V - y: ჩვენ აუცილებლად შეგიშვებთ, უბრალოდ დაასრულეთ ჩვენი დავალება.

მოდი გვესტუმრე.

ნომერი 9 გადის: - - ვინ, ვინ ცხოვრობს ტერემოჩკაში, ვინ, ვინ ცხოვრობს დაბალ სახლში?

მე ვარ ერთეული.

მე ვარ ნომერი 2.

მე ტრიო ვარ.

მე ვარ ოთხეული.

მე ხუთი ვარ.

მე ექვსი ვარ.

მე შვიდიანი ვარ.

რვა წლის ვარ. და ვინ ხარ შენ?

ნომერი 9: მე ვარ ნომერი ცხრა, თორემ ცხრა ცირკის აკრობატია

თავზე რომ დავდგები, მაშინ გავხდები ნომერი ექვსი.

ნება მომეცი შენთან ერთად ვიცხოვრო.

V - y: კარგი, უბრალოდ გამოიცანით რაზე ვსაუბრობ.

ეს ობიექტი არის მრგვალი, წითელი, მსუბუქი, გამჭვირვალე.

ბავშვის პასუხი: ეს არის ბუშტი.

მოდი ჩვენთან იცხოვრე.

Sounds of the Forest-ის მუსიკაზე ლეში შემოდის, რომელსაც ხელში ორი ბავშვი უჭირავს.

ლეში: გამარჯობა, ვინ ხარ?

ბავშვების პასუხები: ჩვენ ნომრები ვართ, თქვენ ვინ ხართ?

ლეში: და მე ვარ ლეში. ტყეში მივდიოდი და ორი ნომერი ვიპოვე. შემთხვევით წაგება?

V-y: დიახ, ჩვენ გვაკლია ერთი ციფრი ათამდე.

ლეში: და რა არის ეს ნომერი?

ბავშვების პასუხები: 10

ლეში: საიდან იცოდი?

ბავშვების პასუხები: 10 რიცხვის შემადგენლობა.

ნომერი 10: არაფერია ადვილი, დაწერეთ ნომერი 10,

საჭიროა მხოლოდ მარჯვნივ ნულის დამატება.

მოდი ჩვენთან იცხოვრე. მადლობა ლეში.

ლეში: შემიძლია შენთან თამაში? კარგი - kA, რიცხვები იფანტება და მერე ყველა იკრიბება.

მიმდინარეობს გარე თამაში.(თამაშის ბოლოს ბავშვები რიგზე აგებენ და ითვლებიან რიგითი და საპირისპირო თვლებით)

V-y: ჩვენმა შვილებმა მთელი გულით კარგად ითამაშეს და ახლა გეტყვიან, რაც ისწავლეს.

ნომერი 2: და ვფიქრობ გამოცანები

ნომერი 3: იპოვნეთ დამატებითი ნაჭერი

ნომერი 4: დაყავით მთელი ნაწილებად

ნომერი 5: ათვლა

ნომერი 6: პრობლემების შედგენა და გადაჭრა

ნომერი 7: დაასახელეთ გეომეტრიული ფორმები

ნომერი 8: ჩაწერეთ რიცხვები

ნომერი 9: შეადარეთ ნივთები.

ნომერი 10; გააკეთეთ ორნიშნა რიცხვი.

გობლინი: მეც მინდა ამის სწავლა და მინდა ეს ყველაფერი ასწავლო ჩემს ტყის მცხოვრებლებს. გეპატიჟებით ჩემთან სტუმრად. და ამისთვის გულუხვად მოგექცევი.

ბავშვები მაკორექტირებელი ბილიკებით ტოვებენ ლეშის.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

პეტროზავოდსკის ქალაქის რაიონი

„57-ე საბავშვო ბაღი „ფრიკლები“.

ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის შეჯამება

მოსამზადებელ ჯგუფში

საგანმანათლებლო სფერო "კოგნიტური განვითარება"

"დაწყებითი მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება"

თემა: "მე უფრო დიდხანს ვარ თუთიყუშებში"

ბელსკაია სვეტლანა ივანოვნა

აღმზრდელი

უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია

პეტროზავოდსკი

2017

სამიზნე: ბავშვების გაცნობა საზომი ხელსაწყოებით - სახაზავი და ლენტი;გსიგრძის საზომი ერთეული - სანტიმეტრი

საგანმანათლებლო დავალებები:

სხვადასხვა საზომით სიგრძის გაზომვის უნარის ჩამოყალიბება და მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დადგენა: ზომების რაოდენობის დამოკიდებულება მათ ზომაზე;

„პირობითი ღონისძიების“ ცნების კონსოლიდაცია;

სიგრძის უძველესი ზომების გაცნობა;

გააცნოს ბავშვებს სიგრძის საზომი ძირითადი ერთეული - სანტიმეტრი;

სახაზავთან სიგრძის გაზომვის უნარის ჩამოყალიბება;

განვითარების ამოცანები:

პრობლემის დანახვის უნარის განვითარება და მისი გადაჭრის გზების პოვნის ერთობლივ განხილვაში აქტიური მონაწილეობა;

განუვითარდეთ გონებრივი აქტივობა, ანალიზის, დასკვნების გამოტანის უნარი;

საგანმანათლებლო დავალებები:

მათემატიკისადმი ინტერესის გაღვივება.

ლექსიკონი: "პალმა",სანტიმეტრი, მეტრი.

წინასწარი სამუშაოები: მულტფილმის "38 თუთიყუში" ყურება - "კუდის დამუხტვა",საუბარი გაზომვის ერთეულებზე, სიგრძის გაზომვის გზებზე,ობიექტების გაზომვა პირობითი საზომის გამოყენებით.

მეთოდები და ტექნიკა: თამაში (სიურპრიზის მომენტი); ვიზუალური (პროექტორის გამოყენებით); ერთობლივი აქტივობები ქვეჯგუფში; ბავშვების პრაქტიკული საქმიანობა; საძიებო კითხვები; ინტერნეტის გამოყენებით (ნაწყვეტი მულტფილმიდან); გაკვეთილის ანალიზი.

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია: „კოგნიტური განვითარება“, „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“, „მეტყველების განვითარება“, „ფიზიკური განვითარება“, „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება:

სოციალური სათამაშო ტექნოლოგია

ICT ტექნოლოგია

მუსიკალური ზემოქმედების ტექნოლოგია;

TRIZ

კვლევის ტექნოლოგია

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები

მასალები:

დემო: ნაწყვეტი მულტფილმიდან "38 თუთიყუში", სახაზავი, ლენტი, ბოა კონსტრიქტორი სათამაშო, ამანათი, ასო, ძაფები, კომპიუტერი, პროექტორი, ნომრები 1,2, 3, 4 - A4 ფორმატში.

გაცემა: 6 ბარათი თითო 1,2,3,4 ნომრებით; 4 კონვერტი ცხოველებისა და მწერების ბარათებით(ჭია, მუხლუხო, ხვლიკი, გველი); ძაფის ნაჭრები თითოეული ბავშვისთვის, სახაზავები თითოეული ბავშვისთვის.

ინსულტი:

მე . შესავალი ნაწილი.

ორგანიზების დრო:

ბავშვები ხალიჩაზე სხედან ნახევარწრიულად.

Გახურება:

განმანათლებელი: Რა რიცხვია დღეს? რომელ თვეში? კვირის რომელი დღეა დღეს? ეს რა დღეა? ხვალ - რომელ დღეს? რამდენი ბავშვია დღეს ჯგუფში (ბიჭი, გოგო)?

განმანათლებელი: ბავშვებო, გაიხედეთ მარცხნივ, გაიხედეთ მარჯვნივ და მითხარით, არის რაიმე უჩვეულო ჩვენს ჯგუფში?

ბავშვები შეამოწმეთ ჯგუფის ოთახი და იპოვნეთ ამანათი ფანჯრის რაფაზე

განმანათლებელი: დღეს ჩვენ მივიღეთ პაკეტი. ამანათზე არის კოდის საკეტი, უნდა გამოვიცნოთ კოდი. და აქ არის მინიშნებები: რამდენიმე ნომერი და დავალება. მოუსმინეთ ყურადღებით და უპასუხეთ ხელის აწევით:

გალავანზე მამალი გადაფრინდა
იქ კიდევ ორი ​​გავიცანი.
რამდენი მამალი იყო?კოდის პირველი ციფრი არის 3.

მასწავლებელი ურეკავს ერთ ბავშვს, ის იღებს შესაბამის ნომერს და უხვევს ბავშვებისკენ.

იხვის ჭუკებს ზღარბი მისცა
რვა ტყავის ჩექმა.
ვინ გიპასუხებს ბიჭებისგან
რამდენი იხვის ჭუკი იყო?კოდის მეორე ციფრი არის 4

მასწავლებელი ურეკავს მეორე ბავშვს, რომელიც აიღებს შემდეგ ნომერს და ბავშვებისკენ უხვევს.

3. კოლიასა და მარინასთან.

ოთხი მანდარინი.

ჩემს ძმას სამი ჰყავს.

რამდენია შენი და? კოდის მესამე ციფრი არის -1.

მასწავლებელი ურეკავს მესამე ბავშვს, რომელიც აიღებს მესამე ციფრს და აბრუნებს ბავშვებისკენ.

სამი დათვის ბელი მეფუტკრეში
კასრთან დამალობანას თამაშობდნენ.
ერთი ძლივს ჯდებოდა ლულაში.
და რამდენი გაიქცა ტყეში?კოდის მეოთხე ციფრი არის 2.

მასწავლებელი ურეკავს მეოთხე ბავშვს, რომელიც აიღებს მეოთხე ციფრს და აბრუნებს ბავშვებისკენ.

განმანათლებელი: დაასახელეთ ამანათის კოდი გუნდში.

ბავშვები გუნდში ურეკავენ: 3412

მუსიკის გავლენის ტექნოლოგია:

მასწავლებელი ხსნის ყუთს, ჟღერს მუსიკა მულტფილმიდან "38 თუთიყუში".

განმანათლებელი: კიდევ ერთი გამოცანა, მოუსმინეთ აქ:

იარაღის გარეშე, ფეხების გარეშე -
ცოცავს მუცელზე.
მას სმენა არ აქვს
არ ღეჭავს - ყლაპავს.
გამოიყურება - არ ახამხამებს.
როგორ მოგწონთ ჩემი გამოცანა?
გამოიცანით?

Ჯანმო - …

განმანათლებელი: მართალია გველი. ეს გველი ცხოვრობს ჯუნგლებში, ის ძალიან გრძელია. რა ჰქვია? (ბოა).

ნამდვილი ბოა კონსტრიქტორი. (მასწავლებელი ყუთიდან ამოიღებს 1,5 მეტრის სიგრძის სათამაშოს)

განმანათლებელი: და პაკეტში არის წერილი, წავიკითხოთ.

"გამარჯობა ბავშვებო. მაიმუნი, სპილო და თუთიყუში გწერენ. ჩვენ გვყავს მეგობარი, ბოა კონსტრიქტორი, რომელიც შეფუთვით სათამაშოს ჰგავს. მას ნამდვილად სურს იცოდეს, რამდენად მაღალია. ჩვენ გავზომეთ მისი სიმაღლე მაიმუნებით, სპილოებითა და თუთიყუშებით, მაგრამ ზრდა ყოველთვის განსხვავებული იყო. ეს ძალიან შემაწუხებელია ჩვენი მეგობრისთვის უდავისთვის, გთხოვთ დაგვეხმაროთ. მითხარი, როგორ შეგიძლია კიდევ ერთხელ გაზომო ბოა, ისე, რომ ყველას ერთნაირი სიმაღლე ჰქონდეს. ჩვენ მოუთმენლად ველით თქვენს მოსმენას."

განმანათლებელი: ბავშვებო, ვნახოთ, როგორ გაზომეს მაიმუნმა, სპილომ და თუთიყუშმა ბოას კონსტრიქტორი.

ICT ტექნოლოგია:

ნახეთ ნაწყვეტი მულტფილმიდან "38 თუთიყუში".

განმანათლებელი: დიახ, შედეგი ყოველთვის განსხვავებულია.

რა იყო სპილო, მაიმუნი და თუთიყუში ბოას კონსტრიქტორის სიგრძის გაზომვისას? (ჩვეულებრივი ზომა)

აბა, შეგვიძლია დავეხმაროთ ჩვენს მეგობრებს? (დიახ).

II . Მთავარი ნაწილი

სოციალური სათამაშო ტექნოლოგია:

განმანათლებელი: ჯერ დავყოთ გუნდებად და თითოეული გუნდი აირჩევს კაპიტანს. ნომრის ბარათები განლაგებულია უჯრაზე. ჩვენ ვირჩევთ თითოეულ ბარათს. ვისაც აქვს პირველი ნომერი, ის პირველი გუნდია, იკავებს ცხრილს 1 ნომრით, ვისაც აქვს ნომერი 2 - მეორე გუნდი, იკავებს ცხრილს 2 ნომრით, ვისაც აქვს ნომერი 3 - მესამე გუნდი, იკავებს ცხრილს ნომერი 3, ხოლო ვის აქვს ნომერი 4 - მეოთხე გუნდი იკავებს ცხრილს 4 ნომრით.

ბავშვები სხედან მაგიდასთან.

განმანათლებელი: ახლა კი ნახევარ წუთს გაძლევთ გუნდის კაპიტნის ასარჩევად.

ბავშვები ირჩევენ გუნდის კაპიტანს და აცნობებენ მასწავლებელს ამის შესახებ.

განმანათლებელი:
Გისურვებთ წარმატებას!
შეუდექით საქმეს! Კარგი დრო!

განმანათლებელი:

ხელები? - ადგილზე

ფეხები? - ადგილზე

იდაყვები? - კიდეზე

უკან? - სწორი.

განმანათლებელი: ახლა ჩემთან მოვლენ გუნდის კაპიტანები.

ჩურჩულით ის გუნდის კაპიტნებს დავალებას აძლევს: თქვენს მაგიდებზე გაქვთ კონვერტები ცხოველებისა და მწერების სურათებით. დაალაგეთ ეს ცხოველები და მწერები მოკლედან გრძელამდე.

ტვინის შტორმი (TRIZ) "და თუთიყუშებში, მე ბევრად უფრო გრძელი ვარ!"

განმანათლებელი: ახლა გუნდის კაპიტანები ისევ მომიახლოვდებიან.

მასწავლებელი ჩურჩულით აძლევს დავალებას გუნდის კაპიტანებს:

დაფიქრდით, რომელ ცხოველებზე იქნება ბოას კონსტრიქტორი უფრო გრძელი ვიდრე თუთიყუშებში? თითოეულმა გუნდმა უნდა დაასახელოს სამი ასეთი ცხოველი.

კაპიტანი დავალებას აცნობს თავის გუნდს.

ბავშვები ასრულებენ დავალებას.

აღმზრდელი: გუნდის ერთი წევრი გამოდის პასუხის გასაცემად

კითხვები ბავშვებისთვის : - მულტფილმიდან მეგობრებმა სხვადასხვა ბოა გაზომეს თუ ერთი და იგივე? - რატომ არის გაზომვის შედეგები განსხვავებული? - რა მოხდა, თუ გინდოდათ ჭიანჭველებში ბოას გაზომვა? მულტფილმში ბოა კონსტრიქტორმა წამოიძახა: "და თუთიყუშებში, მე ბევრად უფრო გრძელი ვარ!"

როგორ ფიქრობთ, მართალი იყო ბოა კონსტრიქტორი და მართლა უფრო გრძელია თუთიყუშებში?

განხილვის შედეგად კეთდება დასკვნა: ბოას კონსტრიქტორის სიგრძე არ არის დამოკიდებული ღონისძიების ზომაზე. მხოლოდ გაზომვის შედეგი დამოკიდებულია ღონისძიების ზომაზე.

განმანათლებელი: იგივე შედეგს არ იღებს.

და ვცადოთ ბოას კონსტრიქტორი ჩვენი ნაბიჯებით გავზომოთ?

მასწავლებელი ირჩევს სხვადასხვა სიმაღლის 2 ბავშვს (ყველაზე მაღალი და ყველაზე დაბალი).

პრაქტიკული აქტივობები: ბავშვები მორიგეობით დადიან ბოას კონსტრიქტორის გასწვრივ და ითვლიან ნაბიჯებს.

კითხვები ბავშვებისთვის : რამდენი ნაბიჯი გადადგა ლეონმა? და რამდენი ნაბიჯი აქვს ნასტიას? ლეონს მეტი ნაბიჯი აქვს თუ ნასტიას? ახლა დაფიქრდით, იგივე სიგრძის ბოა კონსტრიქტორი და საფეხურების რაოდენობა განსხვავებულია, რატომ მოხდა ეს? ამრიგად, ჩვენ დავასკვენით თქვენთან ერთად: რაც უფრო ფართოა ნაბიჯები, მით ნაკლებია ნაბიჯების რაოდენობა. ლეონს უფრო განიერი ნაბიჯები ჰქონდა, ნაკლები ნაბიჯები ჰქონდა. ნასტიას უკვე აქვს ნაბიჯები, ასე რომ, მან უფრო მეტი ნაბიჯი გადადგა. აბა კარგად ბიჭებო! Გმადლობთ! შეგიძლიათ დაიკავოთ თქვენი ადგილები.

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია:

განმანათლებელი: ცოტა დავისვენოთ.

ფიზმუტკა

მულტფილმიდან "38 თუთიყუში" "კუდისთვის დამუხტვა".

კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია:

განმანათლებელი: როგორ დავეხმაროთ ბოას კონსტრიქტორს?

ადრე ადამიანები სიგრძეს ზომავდნენ იმით, რაც ყოველთვის მათთან იყო: ხელებით, თითებით, ნაბიჯებით. ნაბიჯებით უკვე გავზომეთ, იგივე ზრდა არ გამოდგა. ხალხმა ასევე გაზომა სიგრძე „იდაყვებით“, ანუ იყენებდა მანძილს იდაყვიდან შუა თითის ბოლომდე. (მაჩვენე შენი იდაყვი და შუა თითი.)

ამ ერთეულს მრავალი ერი იყენებდა ათასობით წლის განმავლობაში. ვაჭრები იდაყვებით გაზომავდნენ ქსოვილებს, რომლებსაც ყიდდნენ, ხელებზე ახვევდნენ.

ახლა გაჩვენებთ, თუ როგორ ზომავდნენ იდაყვით (მაგალითად ძაფის გამოყენებით).

მასწავლებელი გუნდის კაპიტნებს აძლევს დავალებას: მაგიდებზე გაქვთ ძაფები, გაზომეთ ძაფი იდაყვის სიგრძემდე.

ბავშვების პრაქტიკული საქმიანობა : ბავშვები ზომავენ გრძელ ძაფს "იდაყვში"

მომვლელი : ახლა კი ამ საზომით ვზომავთ ბოას კონსტრიქტორს. (მასწავლებელი ეძახის რამდენიმე ბავშვს).

კითხვები ბავშვებისთვის: შედეგი იგივეა თუ არა? რატომ? (სხვადასხვა სიმაღლისა და განზომილების ბავშვები, შესაბამისად, ყველა განსხვავებულია).

ძველი სიგრძის გაზომვები გვერგება? (არა.)

განმანათლებელი: კამათის თავიდან აცილების მიზნით, ადამიანები შეთანხმდნენ, რომ გამოიყენონ ზომები, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ადამიანის სხეულის ზომასთან - ისინი ყოველთვის ერთნაირია. დღეს ჩვენ გავეცნობით ორ ასეთ ზომას - მეტრსა და სანტიმეტრს.

მასწავლებელი აჩვენებს სანტიმეტრის სახაზავს და საზომს, ხსნის სად არის უფრო მოსახერხებელი სახაზავი და სად ლენტი. მანძილს ერთი რიცხვიდან მეორემდე ეწოდება სანტიმეტრი. სანტიმეტრებში, პატარა ობიექტები იზომება სიგრძეში. ასი სანტიმეტრი არის ერთი მეტრი. ისინი ზომავენ გრძელ ობიექტებს.

განმანათლებელი: მაგიდებზე სახაზავები გაქვთ, ხელში აიღეთ. განიხილეთ. რა არის პირველი რიცხვი ხაზზე? რა არის ბოლო?სიგრძის სწორად გასაზომად, თქვენ უნდა დააკავშიროთ ნომერი "0" და ობიექტის კიდე, განათავსოთ სახაზავი ობიექტის ბოლომდე სწორი ხაზით.

ბიჭებო, მოდით ვცადოთ ჟირაფის სიმაღლე და ვეფხვის სიმაღლე სახაზავთან ერთად გავზომოთ.

ბავშვების პრაქტიკული აქტივობები: ბავშვები ზომავენ და ადარებენ ჟირაფის და ვეფხვის სიმაღლეს.

მითხარით, მოსახერხებელია თუ არა გრძელი საგნების სახაზავი? და რა არის უფრო მოსახერხებელი გასაზომად?

და რა არის უფრო მოსახერხებელი ბოას კონსტრიქტორის გაზომვა სახაზავთან თუ საზომით?

მასწავლებელი რიგრიგობით უხმობს რამდენიმე ბავშვს და გაზომავს ბოას კონსტრიქტორს.

ახლა კი ყველას იგივე შედეგი აქვს თუ არა.

III . დასკვნითი ნაწილი

ასახვა:

განმანათლებელი: დღეს ჩვენ შევხვდით ახალ გაზომვებს. გავიხსენოთ რა არის ეს ზომები? ასეა, მეტრი და სანტიმეტრი. რატომ გვჭირდება ასეთი ზომა, როგორც მრიცხველი? რისთვის არის სანტიმეტრი? ვიკა, გთხოვთ, შეგვახსენოთ, როგორ გამოვიყენოთ სახაზავი სწორად? მივაღწიეთ წარმატებას?

შევძელით თუ არა ჩვენი მეგობრების დახმარება? რას დავწერთ წერილში? როგორ უნდა გავზომოთ ბოა კონსტრიქტორი მისი სიმაღლის გასარკვევად?

იმისათვის, რომ არ დაივიწყოთ ეს გაზომვები, გაზომეთ სახლში მაგიდის, საწოლის სიგრძე, თქვენი წიგნების სიგრძე, რაც სახლში გაქვთ.
მუშაობდა ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში
და ცოტა გაერთეთ
ახლა კი ბავშვები
დროა შენც დაისვენო!

მადლობა ყველას, დღეს ყველა მშვენივრად იყო!