ლექციები კურსზე „მსოფლიო მხატვრული კულტურა“. ლესკოვა ი.ა.
ვოლგოგრადი: VGPU; 2009 - 147 გვ.
წარმოდგენილია ლექციების კურსი, რომელშიც მსოფლიო ხელოვნების მეშვეობით ვლინდება ევროპის, რუსეთისა და აღმოსავლეთის ქვეყნების მხატვრული კულტურის განვითარების ფუნდამენტური პრინციპები. ხელოვნების სპეციალობების სტუდენტებისთვის, ბაკალავრიატის, მაგისტრატურის სტუდენტებისთვის.
ფორმატი: pdf
ზომა: 24.1 მბ
უყურეთ, გადმოწერეთ: drive.google
შინაარსი
ლექცია 1. მსოფლიო მხატვრული კულტურა როგორც კვლევის საგანი 3
ლექცია 2. მსოფლიო მხატვრული კულტურის ძირითადი ცნებები 7
ლექცია 3. დასავლეთის მხატვრული კულტურის არქეტიპული საფუძველი 18
ლექცია 4. აღმოსავლეთის მხატვრული კულტურის არქეტიპული საფუძველი 30
ლექცია 5. სივრცისა და დროის კატეგორიები მხატვრულ კულტურაში 42
ლექცია 6 სივრცისა და დროის კატეგორიები ანტიკურობისა და შუა საუკუნეების მხატვრულ კულტურაში 47
ლექცია 7. სივრცისა და დროის კატეგორიები რენესანსის მხატვრულ კულტურაში 54
ლექცია 8. სივრცისა და დროის კატეგორიები ახალი ეპოქის მხატვრულ კულტურაში 64
ლექცია 9. სივრცისა და დროის კატეგორიები თანამედროვეობის მხატვრულ კულტურაში 88
ლექცია 10. რუსეთის მხატვრული კულტურა 108
მსოფლიო მხატვრული კულტურის ისტორია ათასწლეულებს ითვლის, მაგრამ მეცნიერული ანალიზის დამოუკიდებელი ობიექტი მხოლოდ მე-18 საუკუნისთვის ხდება. შესწავლის პროცესი ეფუძნებოდა იმ აზრს, რომ საზოგადოების სულიერი საქმიანობის ეს სფერო არის ხელოვნების ფორმების მარტივი ნაკრები. ფილოსოფია, ესთეტიკა, ისტორიული მეცნიერებები, ხელოვნებათმცოდნეობა და ლიტერატურული კრიტიკა მხატვრულ კულტურას ძირითადად შიდამხატვრული პერსპექტივიდან სწავლობდა: გაანალიზებული იყო ხელოვნების იდეოლოგიური ასპექტები, გამოვლინდა ნაწარმოებების მხატვრული ღირსებები, მათი ავტორების პროფესიული უნარები და ყურადღება გამახვილდა. გადახდილი შემოქმედების და აღქმის ფსიქოლოგიას. ამ პერსპექტივით, მსოფლიო მხატვრული კულტურა განისაზღვრა, როგორც მსოფლიოს ხალხთა მხატვრული კულტურების ერთობლიობა, რომელიც განვითარდა სხვადასხვა რეგიონში კაცობრიობის ცივილიზაციის ისტორიული განვითარების განმავლობაში.
ამ გზაზე გაკეთებულმა მრავალმა აღმოჩენამ განაპირობა მსოფლიო მხატვრული კულტურის იდეის ჩამოყალიბება, როგორც განუყოფელი პროცესი თავისი დინამიკითა და ნიმუშებით. ამ იდეის ჩამოყალიბება უკვე მე-20 საუკუნის დასაწყისისთვის დაიწყო. და სრულად გამოიჩინა თავი უკვე გასული საუკუნის პირველ ნახევარში ო.ბენესის, ა.ჰილდებრანდის, გ.ვოლფლინის, კ.ვოლის, მ.დვორაკისა და სხვათა კვლევებში, სხვადასხვა სახის ხელოვნების ენებზე და მსოფლიო მხატვრული კულტურა დაიწყო განხილვა, როგორც მხატვრულ სურათებში ყოფნის ინტელექტუალური და სენსუალური ასახვის საშუალება.
მასალა მოამზადა რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელმა
MKOU "მე-10 საშუალო სკოლა", შადრინსკი
გუბანოვა ვალერია ალექსეევნა
MHK გაკვეთილი თანამედროვე სკოლაში.
მსოფლიო ხელოვნების კულტურა (შემდგომში WCC) როგორც დამოუკიდებელი საგანი შედარებით ცოტა ხნის წინ წარმოიშვა. ეს არის ახალგაზრდა საგანი, მისი ისტორია დაახლოებით ოცდაათიდან ოცდაათ წელს ითვლის. კურსი „მსოფლიო მხატვრული“ კულტურა განსხვავდება სასკოლო სასწავლო გეგმის სხვა საგნებისგან იმით, რომ მისი მეთოდოლოგიური მოთხოვნები ჯერ კიდევ ყალიბდება და სისტემატიზებულია. ამის შედეგად შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ MHK გაკვეთილის მეთოდოლოგიისა და მოთხოვნების ცუდად შემუშავება აქცევს MHK საგანს „გაცვეთილ“ და უინტერესოს სასკოლო სასწავლო გეგმის სხვა საგნებთან მიმართებაში. შესაბამისად, ამ პრობლემების მოგვარება სსიპ მასწავლებელს და სკოლის ადმინისტრაციას მოუწევთ.
მსოფლიო ხელოვნების კულტურა, როგორც საგანი, განეკუთვნება საგანმანათლებლო სფეროს „ხელოვნებას“.
MHK გაკვეთილი თანამედროვე სკოლაში შექმნილია ჰოლისტიკური ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ამის მისაღწევად ყველაზე ეფექტური გზაა სტუდენტებთან მუშაობის კომუნიკაციური ფორმები. ჩემს ნამუშევარში ვიყენებ მოსწავლეებთან მუშაობის ფრონტალურ, ჯგუფურ ფორმებს. ეს არის კომუნიკაციური ფორმები, რომლებიც გულისხმობს არა მხოლოდ განცხადებების გაცვლას, შენიშვნებს ხელოვნების ამა თუ იმ ობიექტზე, არამედ აზრთა გაცვლის ჰოლისტურ ორგანიზაციას, რომელშიც, ხაზს ვუსვამ, ეს მოსაზრებები არავის ეკისრება. ასეთი მიზანმიმართული და მოწესრიგებული გაცვლის წყალობით, თანამედროვე სტუდენტი აყალიბებს საკუთარ ხედვას ხელოვნების ობიექტის შესახებ: იქნება ეს რეპროდუქცია, წიგნი, არქიტექტურული ძეგლი თუ ნაწყვეტი მუსიკალური ნაწარმოებიდან.
ხელოვნების გაკვეთილები, ჩემი აზრით, საუკეთესოდ ტარდება დისკუსიების, სემინარების, კრეატიული ვორქშოფების, მცირე თეატრალური წარმოდგენების სახით. სწორედ გაკვეთილის ორგანიზების ეს ფორმები უწყობს ხელს მოსწავლეების მიერ მასალის უკეთ ათვისებას და დამახსოვრებას.
მასწავლებელმა არ უნდა დაივიწყოს MHC სასკოლო საგნის ინტერდისციპლინარული კავშირები სხვა დისციპლინებთან, რომლებიც ისწავლება სკოლაში. ასე რომ, ყველამ ვიცით, რომ ხელოვნება მჭიდრო კავშირშია ისტორიასთან, გეოგრაფიასთან, ლიტერატურასთან, მუსიკასთან. ამიტომ MHC გაკვეთილზე აუცილებელია ამ საგნებთან პარალელების გავლება. მაგრამ მაშინვე აღვნიშნავ, რომ თანამედროვე სკოლის მოსწავლემ არ იცის ან ცუდად იცის ისტორია და ლიტერატურა. ასე რომ, მოსკოვის სამხატვრო თეატრის ერთ-ერთ გაკვეთილზე, ვმუშაობდი სლაიდებთან, რომლებიც ასახავდნენ მე -16 საუკუნის არქიტექტურულ ძეგლს, სტუდენტებს დავუსვი კითხვა: "ვინ მართავდა სახელმწიფოს ამ დროს?" და რაც გამიკვირდა, ის იყო, რომ ჩვიდმეტი სტუდენტიდან მხოლოდ ერთმა უპასუხა.
მოსკოვის სამხატვრო თეატრის გაკვეთილებზე ლიტერატურის ძეგლებზე საუბრისას შეიძლება ითქვას, რომ თანამედროვე სკოლის მოსწავლე არ იცნობს ან არ იცნობს ნაწარმოებების ავტორებს და თავად ნაწარმოებებს, თუმცა ლიტერატურის გაკვეთილებზე ლიტერატურის მასწავლებლები სწავლობენ ქ. სტუდენტებთან, როგორც პოეტებთან, ასევე მწერლებთან. აქედან გამომდინარეობს დასკვნა, რომ MHC მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ცოდნა კონკრეტული საგნის შესახებ, რომელიც მას სურს განიხილოს კლასში მოსწავლეებთან. ჩვენ, მასწავლებლებს, არა მხოლოდ უნდა გავავლოთ პარალელები, კავშირები სასკოლო კურსის სხვა საგნებთან, არამედ ვასწავლოთ ჩვენს მოსწავლეებს ამის გაკეთება თავად MHC გაკვეთილზე.
თანამედროვე სკოლაში MHK გაკვეთილზე, მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, მოსწავლეებმა უნდა ისწავლონ თავიანთი საქმიანობის დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად ორგანიზება, სხვადასხვა წყაროში მასალის მოძიება და სისტემატიზაცია და მისი ცოდნად გადაქცევა, კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება შემოქმედებითი და საშინაო დავალების შესაქმნელად.
ხაზგასმით მინდა აღვნიშნო, რომ ხელოვნების გაკვეთილები ასევე უნდა მოიცავდეს მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობებს. ის ორიენტირებული უნდა იყოს დამოუკიდებელი შემოქმედებითი მუშაობისადმი ინტერესის განვითარებაზე,ტექსტთან მუშაობის, მთავარის გამოკვეთის, პრეზენტაციების, ანალიზის, ნასწავლის შეჯამების უნარი. მასწავლებელი აქ უნდა იყოს მენტორის, მენტორის როლი. საპროექტო აქტივობა შეიძლება იყოს გაკვეთილის ორგანიზების დამოუკიდებელი ფორმა.
ამრიგად, თანამედროვე სკოლაში MHC გაკვეთილმა არა მხოლოდ უნდა გამოავლინოს ჩვენთვის ჰოლისტიკური, ჰარმონიული პიროვნება, არამედ უნდა აღზარდოს იგი.
ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ასახული ახალი სოციალური მოთხოვნები განსაზღვრავს განათლების მთავარ მიზანს, როგორც სტუდენტების ზოგად კულტურულ, პიროვნულ და შემეცნებით განვითარებას, რაც უზრუნველყოფს განათლების ისეთ ძირითად კომპეტენციას, როგორიცაა „ასწავლოს სწავლა“.
როგორ ავაშენოთ რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილები მეორე თაობის სტანდარტების მოთხოვნების შესასრულებლად? ამისთვის საჭიროა ვიცოდეთ გაკვეთილის ეფექტურობის კრიტერიუმები, მოთხოვნები მისი მომზადებისა და ჩატარებისთვის, მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის ანალიზი და თვითანალიზი.
ცნობილია, რომ ყველა საგანში გაკვეთილების დაგეგმვის ზოგად მიდგომებთან ერთად (გააზრებული მიზნები და ამოცანები; კლასთან მუშაობის ოპტიმალური მეთოდები, ტექნიკა და ფორმები; ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების კომპეტენტური გამოყენება, მათ შორის ICT; თანამშრომლობა მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. სამუშაოს პრობლემურ-ძიების ფორმებზე და ა.შ.) ყოველი საგნის სწავლებას აქვს თავისი სპეციფიკა, თავისი თავისებურებები. ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღების კონტექსტში, სასკოლო განათლებაში სულ უფრო აქტუალური ხდება გაკვეთილის აქტივობის მოდელის პრობლემა, რომელიც შეიცავს გარკვეულ სტრუქტურულ და შინაარსობრივ ეტაპებს.
რაც შეეხებალიტერატურის გაკვეთილები , მაშინ მათი აგების მოთხოვნები, პრინციპში, არ მოძველებულა: მიზნების სამება (სწავლება, განვითარება და აღზრდა) ნებისმიერი გაკვეთილის, მათ შორის ლიტერატურის გაკვეთილის სავალდებულო კომპონენტია. თუმცა თანამედროვე რეალობა ლიტერატურის სწავლების მეთოდოლოგიაში საკუთარ კორექტირებას ახდენს. იმისათვის, რომ გაკვეთილი ბავშვებისთვის საინტერესო იყოს, მასწავლებელს უნდა დაეუფლოს მასალის წარდგენის ახალ მეთოდებს, გამოიყენოს არასტანდარტული ტექნიკა და ინოვაციური ტექნოლოგიები თავის პრაქტიკაში.
მ.ბულგაკოვის მოთხრობის „ძაღლის გული“ გაანალიზებისას გამოვიყენე მასალები ტ.ვ.რიჟკოვას წიგნიდან „გზა ბულგაკოვისაკენ“.
ლიტერატურის გაკვეთილების აბსტრაქტები, რომელიც დაფუძნებულია M.A. ბულგაკოვის მოთხრობაზე "ძაღლის გული"
გაკვეთილის მიზნები:
1. სასწავლო: მოთხრობის ტექსტის კომპოზიციური და სტილისტური ანალიზის ჩატარება; შარიკისა და შარიკოვის გამოსახულებების შედარება; ავტორის კონცეფციის გააზრება.
2.განვითარება: ლიტერატურულ ტექსტთან მუშაობის უნარის გამომუშავება; მოთხრობის გმირების დახასიათების უნარ-ჩვევების განვითარება; ჯგუფური და დამოუკიდებელი მუშაობის უნარის ამაღლება; ლოგიკური და შემოქმედებითი აზროვნების გაუმჯობესება.
3. საგანმანათლებლო: იმის გაგება, თუ რას ნიშნავს განათლება და თვითგანათლება, კულტურა, ტრადიციები ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში და ბედში; ღირებულებათა სისტემის ჩამოყალიბება.
მუშაობის ფორმები: კოლექტიური, ჯგუფური, ინდივიდუალური
გაკვეთილის ტიპი: ახალი ცოდნის აღმოჩენა
გაკვეთილი ნომერი 1 კამათი ძაღლის გულის შესახებ.
სცენის დანიშნულება : სტუდენტების ჩართვა აქტივობებში პიროვნულად მნიშვნელოვან დონეზე.
ინსტალაციის შექმნა სამუშაოს ანალიზისთვის.
სლაიდი 1 (მწერლის პორტრეტი, მოთხრობის სათაური)
მასწავლებლის სიტყვა .
დღევანდელი გაკვეთილისთვის წაიკითხეთ მ.ბულგაკოვის მოთხრობა „ძაღლის გული“.
1925 წლის მარტი. მიხეილ ბულგაკოვი ამთავრებს მუშაობას სატირულ რომანზე "ძაღლის გული". ის დაწერა ჟურნალ Nedra-ს დაკვეთით. მაგრამ ამბავი ჩვენს ქვეყანაში მკითხველამდე მხოლოდ 1987 წელს მივიდა ...
სლაიდი 2
როგორ ფიქრობთ,რატომ გამოიცა 1925 წელს დაწერილი ამბავი რუსეთში მხოლოდ 1987 წელს? რა იყო ამ ამბავში, რაც არ მოეწონა საბჭოთა კავშირის ხელისუფლებას?
სტუდენტები გამოთქვით ვარაუდები (აკრძალულია ბეჭდვა, რადგან მოთხრობა არის სატირა თანამედროვეობაზე)
მასწავლებელი: მართლაც, საბჭოთა ეპოქას დევნიდა განსხვავებული აზრი და მაღალი ტრიბუნებიდანაც კი ირონიულად ამბობდნენ:”ჩვენ სიცილისთვის ვართ, მაგრამ გვჭირდება უფრო კეთილი შჩედრინები და ასეთი გოგოლები, რომ არ შეგვეხონ.” ბულგაკოვის შეხედულება თანამედროვეობის შესახებ ძალიან მკვეთრი იყო, სატირული თავდასხმები ითვლებოდა ამბოხებულად. M.A. ბულგაკოვი წერდა:
სლაიდი 3: ”სსრკ-ში რუსული ლიტერატურის ფართო სფეროში მე მარტო ვიყავი - ერთადერთი ლიტერატურული მგელი. მირჩიეს კანის შეღებვა. სასაცილო რჩევა. შეღებილი მგელი იქნება თუ გაპარსული მგელი, ის მაინც არ ჰგავს პუდელს. ცნობილმა კრიტიკოსმა, მწერლის შემოქმედების მკვლევარმა ვსევოლოდ ივანოვიჩ სახაროვმა (დაიბადა 1946 წელს, რუსეთის მწერალთა კავშირის წევრი, ფილოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი) მოთხრობას შემდეგი შეფასება მისცა:
სლაიდი 4:
"ძაღლის გული" ბულგაკოვის სატირის შედევრია.
ბულგაკოვის სატირა ჭკვიანი და მხედველობითია“. ვ.სახაროვი
ეს სიტყვები იქნება დღევანდელი გაკვეთილის ეპიგრაფი.
აირჩიეთ სიტყვის კონტექსტური სინონიმიმხედველობა.
სტუდენტები: (პატიოსანი )
UUD: პირადი, რაც ნიშნავს ფორმირებას
ეტაპი 2 ცოდნის განახლება
სცენის დანიშნულება
სატირის ცნების კონსოლიდაცია, პერსონაჟების და მოვლენების აღქმაში გაურკვევლობის დაძლევა.
მასწავლებელი: მართლაც, სატირა ყოველთვის გულწრფელია, მაგრამ იშვიათად ნებადართული. გავიხსენოთ რა არის სატირა.რაზეა მიმართული სატირა? რა არის სატირის წყარო?
მოსწავლეთა პასუხები
მასწავლებელი ხსნის სლაიდს, მოსწავლეები ამოწმებენ პასუხებს სწორი პასუხით
სლაიდი ნომერი 5.
(Სატირა - ერთგვარი კომიკური. სატირის საგანი ადამიანური მანკიერებებია.
სატირის წყარო - წინააღმდეგობა უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებსა და ცხოვრების რეალობას შორის.)
შევეცადოთ გაერკვნენ, რა ადამიანური მანკიერებები და წინააღმდეგობები უნივერსალურ ღირებულებებსა და რეალურ ცხოვრებას შორის გახდა მ.ბულგაკოვის სატირის საგანი.
UUD: შემეცნებითი
ეტაპი 3 სასწავლო ამოცანის განცხადება
ეტაპის მიზანი: საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნების დასახვა, მათი განხორციელების საშუალებების შერჩევა.
მასწავლებელი : ამბავი 1925 წელს ამბოხებულად მიიჩნიეს და აკრძალეს.
თუმცა 1988 წელს გამოვიდა ვ.ბორტკოს რეჟისორის ფილმი „ძაღლის გული“, რომელსაც მაყურებელი დღემდე სიამოვნებით უყურებს და თეატრები არ წყვეტენ ბულგაკოვის სიუჟეტის მიხედვით წარმოდგენების დადგმას.
რატომ იზიდავს სიუჟეტი კინოსა და თეატრის რეჟისორებს?
სტუდენტები: შემოთავაზებული პასუხები:
სიუჟეტი ძალიან თანამედროვეა. ჩვენი და ბულგაკოვის დრო მსგავსია.
მასწავლებელი: ასე რომ, სიუჟეტი აქტუალურია ჩვენს დროში, რადგან იკითხება, იღებენ ფილმებს და იდგმება სპექტაკლები თეატრებში. დავუშვათ, რომ ის პრობლემები, რაც მწერალს აწუხებდა, ჩვენდამი გულგრილი არ არის. რა არის ეს პრობლემები?
სტუდენტები: შემოთავაზებული პასუხები:
შარიკოვები ჩვენ შორის ცხოვრობენ და მწერალმა გააფრთხილა, რამდენად საშიშია ისინი.
ახლა ხდება ცხოველების კლონირება და ხალხი კლონირებაზე საუბრობს.
მასწავლებელი: Შეიძლება მართალი ხართ. შევეცადოთ გავერკვეთ.
პრობლემური სიტუაციის მოდელირება და გაკვეთილის პრობლემასთან მიახლოება.
ფილმის კლიპის ჩართვა ვ.ბორტკოს რეჟისორის ფილმიდან „ძაღლის გული“, სადაც ბორმენტალი კამათობს პროფესორ პრეობრაჟენსკის.
როგორ ფიქრობთ, რა იქნება დღევანდელი გაკვეთილის თემა?
სტუდენტები.
სავარაუდო პასუხები: ძაღლის გულის დავა.
მასწავლებელი: ჩამოწერეთ გაკვეთილის თემა: „კამათი ძაღლის გულზე“.
დავფიქრდეთ რა არის მთავარი პრობლემა, რომელიც უნდა გადავჭრათ გაკვეთილზე?
სტუდენტები. ვინ არის მართალი: დოქტორი ბორმენტალი, რომელსაც სჯერა, რომ შარიკოვს აქვს ძაღლის გული, თუ პროფესორი პრეობრაჟენსკი, რომელიც ამტკიცებს, რომ შარიკოვს აქვს „ზუსტად ადამიანის გული“?
მასწავლებელი: შეგვიძლია ამ კითხვაზე დაუყოვნებლივ ვუპასუხოთ?
არა.
ჩვენი მომავალი ქმედებების რა მიზნები უნდა დავადგინოთ ამ პრობლემურ კითხვაზე პასუხის გასაცემად?
სტუდენტები.
გააანალიზეთ ტექსტი და შეადარეთ შარიკისა და შარიკოვის გამოსახულებები.
გაიგეთ, რა პასუხს გასცემდა ამ კითხვაზე მოთხრობის ავტორი, რას ფიქრობდა ავტორი, რამ შეაწუხა იგი.
UUD: მარეგულირებელი (მიზნების დასახვა, დაგეგმვა); კომუნიკაბელური
(მოსმენის უნარი, დიალოგში ჩართვა)
ეტაპი 4 სირთულეებისგან თავის დაღწევის პროექტის აგება
სცენის დანიშნულება
ანალიტიკური საუბარი.
ა) „ტექსტში ჩაძირვის“ მიღება.
მასწავლებელი: ისტორია 20-იანი წლების შუა პერიოდის მოსკოვის სურათებით იწყება. წარმოიდგინეთ და აღწერეთ მოსკოვი. ვისი თვალით ვხედავთ ცხოვრებას?
სტუდენტები: ქალაქი, სადაც ქარი, ქარბუქი და თოვლი სუფევს, გამწარებული ხალხი ცხოვრობს. ეს ხელს შეუწყობს ზოგადი სურათის დაკონკრეტებას ტექსტის დეტალების მითითებით, რამაც შეიძლება დაადასტუროს სტუდენტების შთაბეჭდილებები (ჩვეულებრივი საკვების სასადილო და ბარი, „ტიპისტის“ და მისი შეყვარებულის, მზარეულის ბედი და პორტერი, კალაბუხოვის სახლის ისტორია).
მასწავლებელი: არის რამე ამბავში, რომელიც ეწინააღმდეგება ამ ქაოსს და სიძულვილს?სტუდენტები : ამბავითფილიპ ფილიპოვიჩის ბინის შესახებ, სადაც კომფორტი, წესრიგი, ადამიანური ურთიერთობები სუფევს.მაგრამამ სიცოცხლეს საფრთხე ემუქრება, რადგან სახლის კომიტეტი, შვონდერის ხელმძღვანელობით, ცდილობს მის განადგურებას, გადაკეთებას საკუთარი კანონების მიხედვით.
მასწავლებელი: რა აკავშირებს ამ ორ სამყაროს?
სტუდენტები: ეს არის შარიკი, რომელიც პროფესორმა პრეობრაჟენსკიმ აიყვანა. ფილიპ ფილიპოვიჩის წყალობით ძაღლი შიმშილისა და ტანჯვის სამყაროდან, სამყაროდან, რომელმაც ის სიკვდილისთვის განწირა, სითბოსა და სინათლის სამყაროში გადაინაცვლა.
მასწავლებელი: მ.ბულგაკოვმა განაგრძო რუსი სატირის ტრადიციები მ.ე. სალტიკოვ-შჩედრინი და ნ.ვ. გოგოლი. სალტიკოვ-შჩედრინიდან ბულგაკოვმა აიღო აქტუალური ჟღერადობა, ნ.გოგოლისაგან - მისი მასწავლებელი, ფანტასტიკური სიუჟეტი, სურათები და ნაწარმოების კომპოზიციური სტრუქტურაც კი.საშინაო დავალების შესრულებისას თქვენ უნდა დააკვირდეთ მოთხრობის შემადგენლობას.როგორია სიუჟეტის შემადგენლობა?
ბ) მოსწავლეები წარმოადგინეთ სახლში მომზადებული პრეზენტაცია , რომელშიც აშკარაა სიუჟეტის ორ ნაწილად დაყოფა
მე -2 ნაწილი | |
1 ჩ. სამყარო ძაღლის თვალით, პროფესორთან შეხვედრა, სახელის არჩევა. 2 ჩ. ბურთი სახლში პრეჩისტენკაზე: "ჩაცმა", პაციენტების მიღება, სახლის კომიტეტის მონახულება 3 სთ. ბურთი პრეჩისტენკაზე სახლში: ლანჩი, ბუს "განმარტება", "საყელო", სამზარეულო, ოპერაციისთვის მომზადება. 4 სთ. Ოპერაცია. | თავი 5 დოქტორ ბორმენტალის დღიური: ტრანსფორმაცია. თავი 6 შარიკოვი პრეჩისტენკაზე სახლში: პროფესორის საუბარი შარიკოვთან, სახელის არჩევა, შვონდერის ვიზიტი, კატის "ახსნა". 7 წ. შარიკოვი პრეჩისტენკაზე სახლში: სადილი, პროფესორის ანარეკლები. 8 სთ. შარიკოვი სახლში პრეჩისტენკაზე: რეგისტრაცია, ქურდობა, სიმთვრალე, პროფესორის საუბარი ბორმენტალთან (გამოსვლის ძიება), "მცდელობა ზინაზე". თავი 9 შარიკოვის, შარიკოვისა და "ტაპისტის" გაუჩინარება, პროფესორის დენონსაცია, ოპერაცია. ეპილოგი: შარიკოვის "პრეზენტაცია", შარიკი ოპერაციის შემდეგ, პროფესორი სამსახურში. |
(კომპოზიცია სიმეტრიულია. ბეჭდის შემადგენლობა: შარიკი ისევ ძაღლი გახდა.)
მასწავლებელი: რა არისსამუშაოს ასეთი მშენებლობის მიზეზები?
სტუდენტები დასკვნა: მოთხრობის სარკის კომპოზიცია ხაზს უსვამს პროფესორის სახლში და მასში მცხოვრებ ადამიანებში მიმდინარე ცვლილებებს. დასკვნა იწერება რვეულში.
გ) მიღება „ვერბალური ნახატი“
მასწავლებელი : ასე რომ, ბულგაკოვი პირველი ნაწილის ბევრ მოვლენას ძაღლის თვალით გადმოსცემს, ალბათ იმისთვისშეადარეთ შარიკი და შარიკოვი. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ აკეთებთ ილუსტრაციებს მოთხრობისთვის. როგორ წარმოგიდგენთ ძაღლისა და პროფესორის შეხვედრას? რა უნდა გაკეთდეს ზეპირი ილუსტრაციის უფრო ზუსტად დასახატად?
სტუდენტები : აუცილებელიაგადაიკითხე თავი 1 . ხელახლა წაკითხვა, დეტალების გარკვევა. შესაძლო აღწერა:
წინა პლანზე არის ბნელი კარი, ქარბუქი გველები. შორს ვხედავთ კარიბჭედან ქუჩას, განათებულ მაღაზიას და ქარმა გაბერილი პლაკატის ნაჭერს. მუქი ქურთუკით გამოწყობილი მამაკაცი ახლახან დატოვა მაღაზიიდან, ის კარისკენ მიემართება "ქარბუქის სვეტით". კარიბჭეში ქუჩაში ძაღლი მიცოცავს. ეს არის ტყავისფერი შერეული, მას აქვს ჭუჭყიანი მქრქალი თმა, საშინელი დამწვარი მხარე. ჩანს, რომ მოძრაობა ძაღლს დიდი გაჭირვებით ეძლევა. თავი აწეული აქვს, მისკენ მიმავალ ადამიანს უყურებს.
მასწავლებელი: — შარიკის რომელი თვისებები მოგწონთ, რომელი არა?
სტუდენტები : ინტელექტი, ჭკუა, დაკვირვება, მისი ირონია, სიძულვილი პროლეტარების, დამლაგებლებისა და მტვირთველების მიმართ; როგორც თანაგრძნობის, ასევე სიძულვილის უნარი, ლაქიურობა.
UUD: შემეცნებითი - ზოგადსაგანმანათლებლო (სემანტიკური კითხვა, ინფორმაციის ძიება), ლოგიკური (ანალიზი, კლასიფიკაცია, შედარებისთვის საფუძვლების არჩევანი); პირადი (მორალური - ესთეტიკური შეფასება); კომუნიკაბელური.
ეტაპი 5 დამოუკიდებელი მუშაობა
სცენის მიზანი: დამოუკიდებელი მუშაობის უნარის გაუმჯობესება და ჯგუფში თანამშრომლობის დამყარების უნარი.
მოსწავლეთა მუშაობა ჯგუფებში (ტექსტის დამოუკიდებელი ანალიზი). გაშვების დრო - 5-8 წუთი. თითოეული ჯგუფი ამზადებს სპიკერს, პასუხის დრო 2 წუთია.
I ჯგუფი 1-3 თავების ანალიზით, უნდა უპასუხოს კითხვას:
რას ამჩნევს შარიკი მის გარშემო არსებულ რეალობაში და როგორ რეაგირებს მასზე?
2 ჯგუფი 2-3 თავების ანალიზით, პასუხობს კითხვას:
- რა მოსწონს შარიკს პროფესორ პრეობრაჟენსკის სახლში და რა - არა?
3 ჯგუფი ამავე თავებთან მუშაობისას ამზადებს პასუხს კითხვაზე:
- როგორ აღიქვამს ძაღლი ბინის ბინადრებს?
4 ჯგუფი (იგივე თავები):
როგორ ექცევიან შარიკს ბინის მაცხოვრებლები?
5 ჯგუფი (იგივე თავები):
სტუდენტები (სასურველი პასუხები):
I ჯგუფი:
- ძაღლი ძალიან დაკვირვებულია, მან კარგად იცის ცხოვრება, განსაკუთრებით ის, რაც მასში კვებას უკავშირდება. მან იცის, რომ სამყარო დაყოფილია მშივრებად და კარგად ნაკვებებად. ის, ვინც "მარადიულად სავსეა", "არავის არ ეშინია", ამიტომ "ფეხით არ დაარტყამს". საშიშები არიან მშივრები, ვისაც "თვითონ ყველაფრის ეშინია". შარიკს სძულს თოჯინები. ის ამბობს, რომ „ადამიანის განწმენდა ყველაზე დაბალი კატეგორიაა“. მაგრამ ის ასევე თანაუგრძნობს მოტყუებულ ადამიანებს, რომლებსაც დასცინიან ისინი, ვინც ახლახან მოიპოვეს ძალაუფლება.
II ჯგუფი:
- შარიკს მოსწონს პროფესორის სახლი, თუმცა პაციენტების მიღების შემდეგ ბინას "უხამსს" უწოდებს. მაგრამ თბილი და მშვიდია. ფილიპ ფილიპოვიჩსა და შვონდერს შორის საუბრის შემდეგ შარიკი დარწმუნდება, რომ პროფესორს დიდი ძალა აქვს. შარიკი გადაწყვეტს, რომ ის აქ სრულიად უსაფრთხოდ იქნება: ”კარგი, ახლა შეგიძლია დამამარცხო, როგორც გინდა, მაგრამ მე აქედან არ წავალ”. ძაღლს მოსწონს ის, რომ სახლში კარგად და გემრიელად იკვებებიან, არ ცემენ. ერთადერთი, რაც მას აღიზიანებს, არის ბუ. ძაღლს ეშინია შიმშილისა და ბოროტი ადამიანების, სახლში კი პირიქითაა. შარიკის საყვარელი ადგილი სამზარეულოა: იქ საჭმელს ამზადებენ, ცეცხლი კი იწვის.
III ჯგუფი:
- მას შემდეგ, რაც შარიკმა გააცნობიერა, რომ პროფესორის სახლში არაფრის და არავის ეშინოდა, რადგან მის პატრონს არავის ეშინოდა, გადაწყვიტა, რომ პროფესორი იყო "ჯადოქარი, ჯადოქარი და ჯადოქარი ძაღლის ზღაპარიდან". სადილის დროს ფილიპ ფილიპოვიჩმა საბოლოოდ მიიღო ღვთაების წოდება. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შარიკისთვის მთავარია საკვები, სითბო და უსაფრთხოება და ის მზადაა ერთგულად ემსახუროს მას, ვინც მას აძლევს. შარიკმა პროფესორის ზარი შეისწავლა, ყეფით შეხვდა.
მან სწრაფად დაიპყრო დარია პეტროვნა, მზარეული. სამზარეულო შარიკისთვის „სამოთხის მთავარი განშტოებაა“. ასე რომ, ის იწოვს მზარეულს. ის ზინას უპატივცემულოდ ეპყრობა, „ზინკას“ უწოდებს; მას არ უყვარს იგი, რადგან ის მუდმივად საყვედურობს და ამბობს, რომ "მთელი სახლი შეჭამა". ძაღლი ექიმ ბორმენტალს "ნაკბენს" უწოდებს და მასთან საერთოდ არ ურთიერთობს.
IV ჯგუფი:
- პროფესორი პრეობრაჟენსკი საერთოდ სწყალობს შარიკს: ბრძანებს, რომ სწორად იკვებონ და თქვას, რომ "ღარიბი მშიერია"; მას სიყვარულით ეპყრობა, რადგან თვლის, რომ სიყვარული არის „ცოცხალ არსებასთან მოპყრობის ერთადერთი გზა“; ის არასოდეს ურტყამს შარიკს, მაშინაც კი, როცა ბუს „გაარკვია“. ზინასთვის შარიკი არის სახლში მარადიული არევის მიზეზი. მას სჯერა, რომ პროფესორი ზედმეტად აფუჭებს შარიკს და ძაღლის მოწყვეტას სთავაზობს. მას არ ესმის, რატომ იღებს შარიკი ასეთ თავაზიანობას. მისთვის ის ჩვეულებრივი მეგრელია. დარია პეტროვნამ ჯერ შარიკს "უსახლკარო ჯიბის ქურდობა" უწოდა და სამზარეულოში არ შეუშვა, მაგრამ ძაღლმა "მისი გული მოიგო".
მასწავლებელი: როგორია უჩვეულო ძაღლის ღირებულებათა სისტემა?
სტუდენტები : შარიკისთვის მთავარია საკვები, სითბო და უსაფრთხოება. სწორედ ეს განაპირობებს მის დამოკიდებულებას ადამიანების მიმართ. საერთოდ, კრაკოვის ძეხვის ნაჭერზე „სულს ყიდის“. შარიკის დამოკიდებულება ხალხისადმი იგივე განსაზღვრავს: პროფესორი არის პატრონი, შარიკი კი მზადაა ასიამოვნოს მას, დარია პეტროვნა არის "სამზარეულოს დედოფალი", ძაღლი მასზე კვდება, ზინა სახლში მსახურია და შარიკი თვლის, რომ მასაც უნდა ემსახუროს. დოქტორი ბორმენტალი ძაღლის გონებაში არანაირად არ არის დაკავშირებული საკვებთან და სითბოსთან და რადგან მისი ფეხის კბენა დაუსჯელი დარჩა, ექიმი უბრალოდ "ნაკბენად" იქცევა.
მასწავლებელი : მოგწონთ ცხოვრების ეს ფილოსოფია? რატომ? რა სიტყვას დაარქმევდით მას?
სტუდენტები : Მონა
V ჯგუფმა გამოავლინა შარიკის ცვლილების ეტაპები:
- ჯერ ერთი, შარიკი გარეგნულად შეიცვალა. პროფესორმა აიღო მომაკვდავი ძაღლი, დამწვარი გვერდით, ჭუჭყიანი თმით, შიმშილისგან გაფითრებული. ერთ კვირაში ის შავკანიან და „საოცრად მსუქან“ „ლამაზ ძაღლად“ გადაიქცა. მეორეც, შინაგანადაც შეიცვალა: თავიდან წუხდა: „რაში მჭირდებოდა პროფესორი? (მისმა გამოცდილებამ უთხრა, რომ არავინ არაფერს აკეთებს ტყუილად). სახლში ახლახან შესულმა იფიქრა, რომ "ძაღლების კლინიკაში" აღმოჩნდა და სიცოცხლე დაიცვა - ძალიან განვითარებული აქვს თვითგადარჩენის ინსტინქტი. მაგრამ როცა ხედავს, რომ არაფერი ემუქრება, პირიქით, აჭმევენ და ეფერებიან, შარიკს ამ ყველაფრის დაკარგვის ეშინია და ფიქრობს: „სცემე, უბრალოდ არ გააგდო ბინიდან“. ის გადაწყვეტს, რომ ფილიპ ფილიპოვიჩმა აირჩია იგი მისი სილამაზისთვის. მზერას უყურებს თვალებს. საყელოს სწრაფად შეფასებისას, რადგან ყველა ძაღლი, რომელსაც ხვდება, სიგიჟემდე ეჭვიანობს მასზე, მიდის დასკვნამდე, რომ საყელო არის ერთგვარი გადასასვლელი უკეთეს სამყაროში და ანიჭებს გარკვეულ უფლებებს, მაგალითად, სამზარეულოში წოლას. მას ავიწყდება, რომ ბოლო დროს ჩვეულებრივი უსახლკარო მეზობელი იყო და აღარ ეპარება ეჭვი, რომ სითბოს და საჭმელს არაფერი აკლდება და საბოლოოდ დარწმუნდება, რომ ის "ინკოგნიტო ძაღლის პრინცია". მშიერი და საშიშროებებით სავსე მან თავისუფლება გაცვალა ნაკვებ, მშვიდ ცხოვრებაზე, სიამაყე კი - ლაკიურ აკვიატებაში.
მასწავლებელი : რა ასოციაციებს იწვევს თქვენში ძაღლის ამბავი?
სტუდენტები : შემოთავაზებული პასუხები:
რევოლუციის შემდეგ ბევრი ადამიანი, ვინც სიღარიბეში და შიმშილში ცხოვრობდა, მიიპყრო თბილმა და კეთილგანწყობილმა ცხოვრებამ, დაიჯერა მრავალი დაპირება, გადაწყვიტეს, რომ ისინი მყისიერად "ყველაფერი გახდებოდნენ". რევოლუცია არის ექსპერიმენტი, რომელიც ბოლშევიკებმა ჩაატარეს მთელ ხალხს.
UUD: შემეცნებითი (ინფორმაციის ძიება, მეტყველების განცხადების აგების უნარი); კომუნიკაბელური (ჯგუფში თანამშრომლობის, დიალოგში შესვლის უნარი), პერსონალური (ზნეობრივი სტანდარტების ცოდნა და ქცევის მორალური ასპექტის ხაზგასმის უნარი)
ეტაპი 6 რეფლექსია
სცენის მიზანი: მოსწავლეთა მიერ მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების თვითშეფასება
შევაჯამოთ გაკვეთილი:
მასწავლებელი : შეიცვალა თუ არა თქვენი დამოკიდებულება ბურთისადმი? Როგორ? რატომ? (ეს არის წერილობითი შეკითხვა.)
სტუდენტები დასკვნა:
შარიკის შინაგანი მეტყველება, მოვლენების შეფასება, რეფლექსია, ავტორის მიერ მისი ქცევის აღწერასთან ერთად მკითხველს უქმნის ძაღლის შინაგანი სამყაროს სრულ სურათს.
მასწავლებელი :
– ვუპასუხეთ გაკვეთილის პრობლემურ კითხვას: ვინ არის მართალი: დოქტორი ბორმენტალი, რომელსაც სჯერა, რომ შარიკოვს ძაღლის გული აქვს, თუ პროფესორი პრეობრაჟენსკი, რომელიც აცხადებს, რომ შარიკოვს „ზუსტად ადამიანის გული აქვს“?
სტუდენტები: - არა.
მასწავლებელი: რა კითხვებზე მივიღეთ პასუხი?
სტუდენტები: - შევადარეთ შარიკისა და შარიკოვის გამოსახულებები, ვნახეთ რა ცვლილებები მოხდა, მივხვდით, რა მეთოდებით გამოხატავდა ავტორი თავის დამოკიდებულებას პერსონაჟის მიმართ და რა აწუხებდა მას.
მასწავლებელი: შემდეგი გაკვეთილი იქნება შემდეგი ნაბიჯი ჩვენს მიერ ამ გაკვეთილზე გამოვლენილი პრობლემური სიტუაციის გადასაჭრელად და ამისთვის თქვენ უნდა იმუშაოთ საშინაო დავალების კითხვებზე. რა კითხვების დასმა გსურთ მე ან კლასელებს?
UUD: მარეგულირებელი (შეფასება), პირადი (თვითგამორკვევა), შემეცნებითი (პრობლემის გადაჭრა), კომუნიკაციური (კოლექტიური დისკუსიაში მონაწილეობის უნარი)
Საშინაო დავალება:
1. ელექტრონული პრეზენტაციის მომზადებით (ამოცანა მთელი კლასისთვის) მონიშნეთ შარიკის შარიკოვად გადაქცევის ეტაპები და შარიკოვის ჩამოყალიბების ეტაპები.
2. შეადარეთ შარიკისა და შარიკოვის ქცევა ნაწილების I და II ეპიზოდებში: სახელის არჩევა (ინდივიდუალური დავალება), ლანჩი (ინდივიდუალური), საშინაო კომიტეტი ბინის მონახულება (ინდივიდუალური).
3. რა, თქვენი აზრით, შარიკოვოში ძაღლისგან, რა ჩუგუნკინისგან? დაასაბუთეთ თქვენი აზრი ტექსტიდან მაგალითებით (ზოგადი დავალება).
4. როგორია შვონდერის როლი შარიკოვის აღზრდაში? რატომ ამბობს პროფესორი პრეობრაჟენსკი, რომ „შვონდერი ყველაზე მნიშვნელოვანი სულელია“? (ინდივიდუალურ დავალებას ასრულებს 3-4 ადამიანი.)
გაკვეთილი #2
თემა: ძაღლის გულის კამათი (გაგრძელება)
ეტაპი 1 სასწავლო აქტივობების მოტივაცია
სცენის დანიშნულება : სტუდენტების ჩართვა აქტივობებში პიროვნულად მნიშვნელოვან დონეზე. შექმენით ინსტალაცია სამუშაოს ანალიზისთვის.
ფილმის ფრაგმენტის ნახვა "შარიკის გადაქცევა შარიკოვად" , ნაწყვეტი ბორტკოს რეჟისორის სიუჟეტის კინოადაპტაციიდან.
მასწავლებელი : სანამ მთავარ კითხვას ვუპასუხებდეთ, დაფიქრდით, რატომ დასჭირდა მ.ბულგაკოვს სიუჟეტში შეყვანა, ძაღლის ადამიანად გადაქცევა ინტრიგის წყაროდ. თუ შარიკოვში მხოლოდ კლიმ ჩუღუნკინის თვისებები ჩნდება, მაშინ რატომ არ უნდა „აცოცხლოს“ ავტორმა თავად კლიმი? თუმცა, ჩვენს თვალწინ, ახალგაზრდობის აღდგენის საშუალებების ძიებით დაკავებული „ნაცრისფერი ფაუსტი“ არ ქმნის ადამიანს სინჯარაში, არ აცოცხლებს მას მკვდრეთით, არამედ ძაღლს აქცევს ადამიანად.
ეტაპი 2 ცოდნის განახლება
სცენის დანიშნულება : მოსწავლეთა აზროვნების მომზადება, საგანმანათლებლო მოქმედებების აგების შინაგანი მოთხოვნილების გაცნობიერება და თითოეულ მათგანში ინდივიდუალური სირთულეების დაფიქსირება.
მასწავლებელი : რთულია პასუხის გაცემა?
შეგახსენებთ დოქტორ ბორმენტალის დღიურს (პრობლემურ სიტუაციას დამატებითი კითხვით ვამწვავებ):
რატომ ინახავს დღიურს ექიმი ბორმენტალი და არა პროფესორი პრეობრაჟენსკი?
საძიებო აქტივობა სტუდენტები ეძებენ რეალურ ახსნას:
„შენიშვნებიდან ვხედავთ, რამდენად აღელვებულია ექიმი. თავიდან უხარია ოპერაციის წარმატება და ახალი აღმოჩენა. მერე შიშობს რა ბინა გახდა. ის აღიარებს, რომ ბევრი არაფერი ესმის.
- ფილიპ ფილიპოვიჩს დრო არ აქვს დღიურის შესანახად, ის ბევრად უფრო დაკავებულია ვიდრე ექიმი.. ბოლოს და ბოლოს, შემთხვევითი არ არის, რომ პროფესორს ასისტენტი, ანუ ასისტენტი სჭირდება. შემდეგ ფილიპ ფილიპოვიჩმა, ბორმენტალზე ბევრად ნაკლები, გააცნობიერა, რომ ახალი არსება კლიმთან იყო დაკავშირებული. ბულგაკოვს არ სურს გამოცანის დროზე ადრე ამოხსნა - ჩვენ ასევე არაფერი ვიცით კლიმის შესახებ. პროფესორი რომ აწარმოებდა დღიურს, არც ისე საინტერესო იქნებოდა.
- დოქტორი ბორმენტალი თავის დღიურში აყენებს თავის ჰიპოთეზას: "შარიკის ტვინმა მისი ცხოვრების ძაღლების პერიოდში დაგროვდა ცნებების უფსკრული" და, რა თქმა უნდა, წერს არა მხოლოდ მის ვარაუდებს ამ საკითხთან დაკავშირებით, არამედ ა.შ. პროფესორი. და პროფესორი არ დაწერს ბორმენტალის ჰიპოთეზას, რადგან ის აბსოლუტურად დარწმუნებულია, რომ ის მართალია. და პრობლემა არ იქნებოდა. ჩვენც დავუჯერებთ პროფესორს, მაგრამ არის გარკვეული ეჭვები
მოსწავლეები მასწავლებელთან ერთად მიდიან დასკვნამდე:
- ავტორის „ელიმინაცია“ და თხრობის გადაცემა ახალგაზრდა მეცნიერზე, რომელსაც არ აქვს თავისი მასწავლებლის გამოცდილება და გამჭრიახობა, რომელსაც აქვს ნათელი იმედი ექსპერიმენტის შედეგზე, ქმნის ახალ და ამავე დროს ცენტრალურს. სიუჟეტის წინააღმდეგობა (რა არის შარიკოვი - ძაღლი, რომელმაც შეცვალა თავისი გარეგანი ფორმა ან "აღდგა" კლიმი? ), აძლიერებს მკითხველის ინტერესს, აჩერებს მას შეჩერებულ მდგომარეობაში, აძლევს მას შესაძლებლობას საკუთარი გამოცნობა მოახდინოს მოვლენებისა და შედეგების შესახებ. ოპერაცია.
საშინაო დავალების შემოწმება.
ელექტრონული პრეზენტაციის დემონსტრირება დავალების შედეგებით: მონიშნეთ შარიკის შარიკოვად გადაქცევის ეტაპები და შარიკოვის ჩამოყალიბების ეტაპები.
(გინება („ყველა ის გინება, რომელიც არსებობს რუსულ ლექსიკონში“);
მოწევა;
თესლი (უწმინდურება);
ბალალაიკა დღის ან ღამის ნებისმიერ დროს (სხვების უგულებელყოფა);
ვულგარულობა ჩაცმულობასა და ქცევაში;
უზნეობა;
სიმთვრალე;
ქურდობა;
დენონსაცია;
მცდელობა.)
სია შესწორებულია, მასწავლებელთან ერთად კეთდება დასკვნა:„ახალი ადამიანის“ ჩამოყალიბება არის კაცობრიობის დაკარგვა, უზნეობის ზრდა, ანუ არა ევოლუცია, არამედ დეგრადაცია.
ინდივიდუალური დავალებების შემოწმება.
შეადარეთ შარიკის და შარიკოვის ქცევა მსგავს სიტუაციებში. (ერთი მოსწავლე თავის დაკვირვებებს უზიარებს თანაკლასელებს, სხვები საჭიროების შემთხვევაში ავსებენ მას. მესიჯისთვის 2 წუთზე მეტი დრო არ არის გამოყოფილი, რის შესახებაც ბიჭები წინასწარ გაფრთხილებულნი არიან). შემოთავაზებული პასუხი:
— მბეჭდავმა პირველმა ძაღლს ბურთი უწოდა. თავად ძაღლი არ ეთანხმება ამ სახელს: „შარიკი ნიშნავს მრგვალ, კარგად ნაკვებს, სულელს, ჭამს შვრიის ფაფას, კეთილშობილური მშობლების შვილს“ და ის არის „შეშლილი, ტანჯული და დახეული, შემწვარი ქუდი, უსახლკარო ძაღლი“. მეორედ შარიკიფილიპ ფილიპოვიჩი ძაღლს უწოდებს, ალბათ იმიტომ, რომ ის ჩვეულებრივი ძაღლის სახელია: შარიკი, ტუზიკი... და ძაღლი იღებს ამ სახელს: ”დიახ, დაარქვი რაც გინდა. თქვენი ასეთი განსაკუთრებული საქციელისთვის (ძეხვისთვის). მას ნამდვილად არ აინტერესებს რას ეძახიან, სანამ კვებავენ.
– „ლაბორატორიული არსება“ ფლიპ ფილიპოვიჩისგან თავისთვის საბუთს ითხოვს. შემდეგ ჩნდება კითხვა მისი სახელის შესახებ. ახლა სახელს ირჩევენ არა ახალი არსების „შემქმნელები“, არამედ თავისით, არამედ სახლის კომიტეტის რჩევით. ახალ ძალას ახალი სახელები მოაქვს მსოფლიოში. ფილიპ ფილიპოვიჩისთვის სახელი პოლიგრაფი პოლიგრაფიოვიჩი ველურად ჟღერს, „მაგრამ ლაბორატორიული არსება“ იცავს მის უფლებებს. სავარაუდოდ, სტუდენტები ვერ შეამჩნევენ პაროდიულ სახელწოდებას - მოდით გავამახვილოთ მათი ყურადღება შარიკოვისა და მისი შემქმნელის სახელების გარკვეულ მსგავსებაზე, რაც გულისხმობს თავად სახელის პატრონიმიკით დუბლირებას. შარიკოვი ქმნის თავის სახელს სახლის კომიტეტის რჩევით, მაგრამ ანალოგიით სახელით "მამა".
- შარიკმა პროფესორის სახლში პირველი ვახშმის შემდეგ დააწინაურა იგი "უმაღლესი ღვთაების" წოდებაში. ძაღლს თავში აქვს დოპი სხვადასხვა სუნისგან. რა თქმა უნდა, ისმის, რაზეც პროფესორი და ექიმი საუბრობენ, მაგრამ მისთვის მთავარი საკვებია. როცა ჭამდა, ჩაეძინა. ის ახლა კარგად და მშვიდად არის. პროფესორის მიმართ „მორწმუნე პატივისცემა“ სულ უფრო იზრდება და ეჭვს არ ექვემდებარება. ერთადერთი, რაც აწუხებს შარიკს, არის თუ არა ეს ყველაფერი სიზმარი.
შარიკოვისთვის, ლანჩი, ერთი მხრივ, არის არა მხოლოდ გემრიელი და ბევრი ჭამის, არამედ დალევის შესაძლებლობა. მაგრამ მეორე მხრივ, ეს წამებაა: მას მუდმივად ასწავლიან და ასწავლიან. და თუ შარიკი პატივს სცემს ფილიპ ფილიპოვიჩს, მაშინ შარიკოვი, როგორც ჩანს, იცინის. ამბობს, რომ პროფესორი და ექიმი რაღაც სულელური წესებით „იტანჯებიან“. მას არ სურს გახდეს კულტურული და წესიერად მოიქცეს, მაგრამ იძულებულია ამის გაკეთება, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში ჭამას არ აძლევენ (ასე ავარჯიშებენ ცხოველებს ცირკში!). შარიკი პროფესორის ფეხებთან იჯდა და არავის აწუხებდა, მხოლოდ ზინა იყო გაბრაზებული, შარიკოვი კი უცხო იყო ამ მაგიდასთან. ბულგაკოვი წერს, რომ "შარიკოვის შავი თავი არაჟანში ბუზივით იჯდა ხელსახოციში" - სასაცილოც და ამაზრზენიც. შარიკოვი და პროფესორი მუდმივად ურთიერთობენ გვერდითი მზერა.
UUD: შემეცნებითი (ინფორმაციის დამუშავება, სისტემატიზაცია და მისი სხვადასხვა გზით წარმოდგენა, სამეტყველო განცხადების აგების უნარი, ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარი); პირადი (გრძნობის ჩამოყალიბება); კომუნიკაბელური (მოსმენის, დიალოგის უნარი).
ეტაპი 3 პროექტის აგება სირთულეებისგან თავის დასაღწევად
სცენის დანიშნულება : მოსწავლეების მიერ პრობლემური სიტუაციის გადაჭრის გზის არჩევა.
ტექსტის კომპოზიციური ანალიზის ჩატარების უნარის გაუმჯობესება, სიტყვიერი ხატვის საშუალებით მოსწავლეთა წარმოსახვისა და ყურადღების გააქტიურება ტექსტის დეტალებზე, გმირის დახასიათების და მისი ქმედებების მორალური შეფასების უნარის გამომუშავება.
შარიკოვის მახასიათებლები.
ფილმის კლიპის ყურება რეჟისორი ვ.ბორტკო "ძაღლის გული" - შარიკოვისა და ფილიპ ფილიპოვიჩის საუბრის ეპიზოდი. (ბულგაკოვში შესაბამისი ფრაგმენტი იწყება სიტყვებით: "ფილიპ ფილიპოვიჩი მაგიდასთან სავარძელში იჯდა.")
ანალიტიკური საუბარი.
მასწავლებელი : შეადარეთ ფილმში მსახიობისა და რეჟისორის მიერ შექმნილი შარიკოვის სურათი ბულგაკოვის აღწერას.
- ასე მოგეჩვენათ შარიკოვი, როცა მოთხრობა წაიკითხეთ?
რა შეინარჩუნეს და რა „დაივიწყეს“ კინორეჟისორებმა?
შემოთავაზებული პასუხები :
- გარეგნულად, შარიკოვი ფილმში ზუსტად იგივეა, რაც ბულგაკოვის, რომ მსახიობი თავის როლს ძალიან ნიჭიერად ასრულებს, მაგრამ ფილმი არ არის ფერადი. შესაძლოა ავტორებმა გადაწყვიტეს ამის გაკეთება, რადგან ძაღლს არ აქვს ფერადი ხედვა. მაგრამ ბულგაკოვის შარიკს შეეძლო ფერების გარჩევა. მოთხრობაში ნათქვამია: "ბურთმა ყვავილებიდან დაიწყო სწავლა". ფილმში ფერთა ნაკლებობამ ავტორებს შარიკოვის კოსტუმის აბსურდულობის გადმოცემის საშუალება არ მისცა.
- ფილმში შარიკოვი გამუდმებით იმართლებს, ბოდიშიც კი. მართლაც, პროფესორი თავს ესხმის და თავს ესხმის მას. წიგნში კი შარიკოვი თავდაჯერებულია და ზოგჯერ უხეშიც: ის კი არ იმართლებს თავს, არამედ თავს ესხმის თავს: „თავხედმა გამომეტყველებამ ცეცხლი წაუკიდა პატარა კაცს“.
ბულგაკოვის შარიკოვი ხშირად ირონიულია, მაგრამ ფილმში სულელია. და მაინც, როცა ამბავს კითხულობ, სასაცილოა, მაგრამ ფილმში ყველაფერი რაღაცნაირად სერიოზულია. ძნელია ახსნა რატომ.
(თუ მოსწავლეები ვერ ხედავენ ამ მნიშვნელოვან დეტალს, მასწავლებელი შეძლებს მათ მიიყვანოს დამატებითი კითხვებით. მოსწავლეთა „პრეტენზიები“ წონიანი და მყარია: მათ დაიჭირეს სტილისტური და სემანტიკური შეუსაბამობა ვ. ბორტკოს ინტერპრეტაციასა და ბულგაკოვის ტექსტი. ფილმს ნამდვილად აკლია ფერები და ამაშია საქმე არა მხოლოდ იმიტომ, რომ შავ-თეთრია, არამედ იმიტომ, რომ მთელი ფილმი გადაწყვეტილია სერიოზულად და ძალიან მოსაწყენად: მას აკლია ბულგაკოვის ირონია, იუმორი, სარკაზმი - მნიშვნელობის ჩრდილები!
და რა მიიღო შარიკოვმა კლიმ ჩუგუნკინისგან? რა ვიცით კლიმის შესახებ მოთხრობის ტექსტიდან?
3) ბლოკ დიაგრამასთან მუშაობა.
დიდი ოპერაცია დასრულდა და ვინ გახდა დონორი ახალი ადამიანის შესაქმნელად?
(კლიმ ჩუგუნკინი)
რას იტყვით ამ ადამიანზე? Წაიკითხე.(წ.5 დასასრული, გვ.199)
(„კლიმ გრიგორიევიჩ ჩუღუნკინი, 25 წლის, მარტოხელა. უპარტიო, მარტოხელა, სამჯერ უჩივლა და გაამართლა: პირველად მტკიცებულებების უქონლობის გამო, მეორედ გადაარჩინა წარმომავლობამ, მესამედ - შეჩერებული მძიმე შრომა. 15 წელი ქურდობა პროფესია - ტავერნების ბალალაიკაზე დაკვრა.
მცირე ზომის, ცუდად აშენებული. ღვიძლი გადიდებულია (ალკოჰოლი) გარდაცვალების მიზეზი პაბში გულში ჩარტყმაა („Stop-Signal“ პრეობრაჟენსკაიას ფორპოსტში).
დოქტორ ბორმენტალის დღიურიდან ვიგებთ, რომ ახალმა არსებამ თავისი დონორების (შარიკ და კლიმ ჩუგუნკინი) ყველა ყველაზე ცუდი თვისება მიიღო. იპოვნეთ და წაიკითხეთ ახალი არსების აღწერა.
( ცუდი გემოვნება ტანსაცმელში: შხამიანი ცისფერი ჰალსტუხი, ქურთუკი და შარვალი დახეული და დაბინძურებულია; ლაქიანი ჩექმები თეთრი ლაქებით. ch.6, გვ.203)
გარდა ამისა, ის გამუდმებით ლაპარაკობს დედის შემდეგ, ეწევა, სიგარეტის ნამწვს აყრის, იჭერს რწყილებს, იპარავს, უყვარს ალკოჰოლი, ხარბია ქალების მიმართ...(გვ. 194, 195)
მასწავლებელი: მაგრამ ეს მხოლოდ გარეგანი გამოვლინებაა. დარჩა რამე შარიკის მორალური პოზიციიდან? რამ განსაზღვრა შარიკის საქციელი და რა იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი შარიკოვისთვის?
შემოთავაზებული პასუხები : - თვითგადარჩენის ინსტინქტი. და ბურთები იცავს საკუთარი არსებობის უფლებას. თუ ვინმე ცდილობდა შარიკს „გასაზრდელი ცხოვრების“ ჩამორთმევა, იცოდა ძაღლის კბილების ძალა. შარიკოვიც „კბენს“, მხოლოდ მისი ნაკბენი გაცილებით საშიშია.
გამომავალი: ბურთი არ მოკვდა შარიკოვოში: ჩვენ აღმოვაჩინეთ მისი ყველა უსიამოვნო თვისება ადამიანში.
Საუბარი
მასწავლებელი : მოდი ვცადოთ გავერკვეთ, რატომ იყო პროფესორი მოდელი და ძალა შარიკისთვის, შვონდერი კი შარიკოვისთვის? რატომ ამბობს პროფესორი, რომ „შვონდერი ყველაზე მთავარი სულელია“? ხვდება ვისთან აქვს საქმე?
სტუდენტები: შარიკოვის ტვინი ძალიან ცუდად არის განვითარებული: რაც ძაღლისთვის თითქმის გენიალური იყო, ადამიანისთვის პრიმიტიულია: შარიკი ადამიანად გადაიქცა, მაგრამ არ მიიღო ადამიანური გამოცდილება.შვონდერი მას ჩვეულებრივ ზრდასრულ ადამიანად იღებს და ცდილობს გააჩინოს ბოლშევიზმის იდეები.
მასწავლებელი: რატომ არის ასე საშიში?
სტუდენტები: ჩვეულებრივ, როდესაც ადამიანი ბუნებრივად ვითარდება, თანდათან ეცნობა სამყაროს, უხსნიან რა არის კარგი და რა ცუდი, ასწავლიან, გადასცემენ დაგროვილ გამოცდილებას და ცოდნას. რაც უფრო მეტს სწავლობს ადამიანი, მით მეტის გაგება შეუძლია საკუთარ თავზე. მაგრამ შარიკოვმა პრაქტიკულად არაფერი იცის: მას მხოლოდ ჭამა, დალევა და გართობა სურს. შვონდერი ახარებს მას, საუბრობს უფლებებზე, ყველაფრის გაზიარების აუცილებლობაზე. თავად შვონდერს მხურვალედ სჯერა იმის, რასაც ქადაგებს, ის თავად მზადაა უარი თქვას კურთხევებზე და კომფორტებზე ნათელი კომუნისტური მომავლის სახელით.
ფილიპ ფილიპოვიჩი და დოქტორი ბორმენტალი ცდილობენ შარიკოვი აღზარდონ ნორმალური ადამიანური მანერებით, ამიტომ ყოველთვის კრძალავენ და მიუთითებენ. შარიკოვი უკიდურესად გამაღიზიანებელია. შვონდერი არაფერს კრძალავს, პირიქით, ეუბნება შარიკოვს, რომ მას ბურჟუაზია ავიწროებს.
მასწავლებელი: არიან თუ არა თავად შვონდერი და პალატის კომიტეტის წარმომადგენლები მაღალგანვითარებული პიროვნებები?
სტუდენტები: Აშკარად არა.
მასწავლებელი: ნამდვილად ესმის შვონდერს რთული პოლიტიკური და იდეოლოგიური საკითხები?
სტუდენტები: სახლის კომიტეტის წევრებსა და პროფესორს შორის პირველი საუბრიდან უკვე ირკვევა, რომ ეს ადამიანები თავიანთ განვითარებაში შარიკოვზე ბევრად შორს არ წასულან. და ისინი ცდილობენ ყველაფერი გაიზიარონ, თუმცა სასახლე კომიტეტის მუშაობას ნამდვილად ვერ ახერხებენ: სახლში წესრიგი არ არის. თქვენ შეგიძლიათ იმღეროთ გუნდში (რაც არ უნდა თქვას ფილიპ ფილიპოვიჩმა, ის თვითონ ხშირად მღერის ყალბი, მღელვარე ხმით), მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ იმღეროთ გუნდში თქვენი მთავარი ნაწარმოების ნაცვლად.
მასწავლებელი: რატომ პოულობენ შრიკოვი და შვონდერი ასე სწრაფად საერთო ენას?
სტუდენტები : შვონდერს სძულს პროფესორი, რადგან გრძნობს მეცნიერის მტრობას, მას არ შეუძლია ამის დამტკიცება და მისი ნამდვილი ანტირევოლუციური არსის „ახსნა“ (და აქ შვონდერს არ შეიძლება უარვყოთ ინტუიცია!) შვონდერისთვის შარიკოვი ბრძოლის ინსტრუმენტია. პროფესორი: ბოლოს და ბოლოს, შვონდერმა ასწავლა შარიკოვს საცხოვრებლის მოთხოვნა, ისინი ერთად წერენ დენონსაციას. მაგრამ შვონდერისთვის ეს სწორია, დენონსაცია კი სიგნალია, რადგან მტერი უნდა გამოაჩინოს და გაანადგუროს მომავალი ბედნიერი ცხოვრების სახელით. შვონდერის საწყალი თავი არანაირად არ ჯდება, რატომ არის მის მფარველობაში ადამიანი, რომელიც ყველა ნიშნით საბჭოთა რეჟიმის მტერია!
ასე რომ, პოლიგრაფი პოლიგრაფოვიჩის "ნათლია" თავის მოსწავლეს შთააგონებს საყოველთაო თანასწორობის, ძმობისა და თავისუფლების იდეებს. ერთხელ გონებაში, რომელშიც დომინირებს ცხოველური ინსტინქტები, ისინი მხოლოდ აძლიერებენ „ახალი ადამიანის“ აგრესიულობას. შარიკოვი თავს საზოგადოების სრულფასოვან წევრად თვლის არა იმიტომ, რომ მან რაღაც გააკეთა ამ საზოგადოების სასიკეთოდ, არამედ იმიტომ, რომ ის "არ არის NEP კაცი". არსებობისთვის ბრძოლაში შარიკოვი არაფერზე გაჩერდება. თუ მას ეჩვენება, რომ შვონდერი თავის ადგილს მზის ქვეშ იკავებს, მაშინ მისი აგრესიულობა შვონდერზე იქნება მიმართული. "შვონდერი სულელია", რადგან მას არ ესმის, რომ მალე ის თავად შეძლებს გახდეს ურჩხულის მსხვერპლი, რომელსაც ასე ინტენსიურად "ავითარებს".
მასწავლებელი: ვინ არის მართალი კამათში - პროფესორი პრეობრაჟენსკი თუ დოქტორი ბორმენტალი?
სტუდენტები: აშკარაა, რომ ორივე მეცნიერი ნაწილობრივ მართალია: არ შეიძლება ითქვას, რომ შარიკის ტვინი მხოლოდ „შარიკის გაშლილი ტვინია“, მაგრამ არ შეიძლება ითქვას, რომ ჩვენს წინაშე მხოლოდ გაცოცხლებული კლიმია.შარიკოვო აერთიანებდა ძაღლისა და ჩუგუნკინის თვისებებს და შარიკის მონურმა ფილოსოფიამ, მისმა კონფორმულობამ და თვითგადარჩენის ინსტინქტმა, კლიმის აგრესიულობასთან, უხეშობასთან, სიმთვრალესთან ერთად, ურჩხული გააჩინა.
მასწავლებელი: რატომ შეცდნენ მეცნიერები თავიანთ ვარაუდებში?
სტუდენტები: მწერლის ნებით, მისმა პერსონაჟებმა არ იცოდნენ შარიკის შესახებ, რაც თავად ავტორმა და მისმა მკითხველმა იცის.
Მოსალოდნელი შედეგები:
ეს საბოლოო დასკვნები ხსნის მე-2 გაკვეთილის პრობლემურ ვითარებას, რომლის გააზრებისას მოსწავლეებს უნდა გაეგოთ კომპოზიციის როლი, დაეუფლონ ბულგაკოვის ენას, ესწავლათ სიუჟეტში დეტალების მნიშვნელობის გაცნობიერება, პერსონაჟების გამოსახულებების შედარება; ავტორის კონცეფციის გაგება. გარდა ამისა, ნაწარმოების შედარების მეთოდი მის ინტერპრეტაციასთან ხელოვნების სხვა ფორმაში საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დააკონკრეტონ თავიანთი შთაბეჭდილებები.
UUD: შემეცნებითი (ლოგიკური - ანალიზი, სინთეზი, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების აგება; ზოგადსაგანმანათლებლო - მოდელების შექმნა, სემანტიკური კითხვა, განცხადების აგების უნარი); კომუნიკაბელური; პიროვნული (მორალური და ესთეტიკური ორიენტაცია); მარეგულირებელი (შესწორება).
ეტაპი 4 რეფლექსია
სავარჯიშო "საინტერესო".
შეავსეთ ცხრილი:
სვეტში „პლუს“ მოსწავლეები წერენ რა მოეწონათ გაკვეთილზე, ინფორმაცია და სამუშაოს ფორმები, რამაც გამოიწვია დადებითი ემოციები ან შეიძლება მათთვის სასარგებლო გახდეს. გრაფაში „მინუს“ წერენ, რაც არ მოეწონათ, გაუგებარი დარჩა. სვეტში "საინტერესო" ჩაწერეთ ყველა საინტერესო ფაქტი. თუ დრო არ არის საკმარისი, ეს სამუშაო შეიძლება გაკეთდეს ზეპირად.
UUD: მარეგულირებელი (შეფასება)
Საშინაო დავალება შემდეგი 2 გაკვეთილისთვის ასე იქნება:
1. გამოიტანეთ სათაური ძაღლის გულის მე-4 თავისთვის.
3. შეადგინეთ პროფესორ პრეობრაჟენსკის „საპატიო კოდექსი“.
4. ჩამოაყალიბეთ განათლების თეორია პროფესორ პრეობრაჟენსკის და დოქტორ ბორმენტალის მიხედვით.
5. აღწერეთ პროფესორი პაციენტების მიღების სცენებში, სახლის კომიტეტში სტუმრობისას, ვახშამზე. მოამზადეთ ამ სცენების ექსპრესიული კითხვა.
გაკვეთილის შეჯამება MHK მე-10 კლასი
დანილოვას პროგრამის მიხედვით გ.ი.
MHC და მუსიკის მასწავლებელი
ამურსკი
ხაბაროვსკის ტერიტორია
MHK საგნის შესავალი.
კულტურის ზოგადი კონცეფცია. სულიერი კულტურის ფორმები
მიზნები :
იდეების გაფართოება „კულტურის“ კონცეფციის შესახებ;
ამ კონცეფციის ევოლუციის განხილვა ისტორიულ ასპექტში;
საკუთარი ესთეტიკური შეფასების დასაბუთების უნარის განვითარება;
ალტერნატიული განსჯის შემწყნარებლობის უნარის გამომუშავება.
ტიპი გაკვეთილი : შესავალი გაკვეთილი.
მშვენიერი აღვიძებს კარგს.
დ.ყაბალევსკი
გაკვეთილების დროს
ორგანიზების დრო.
სტუდენტების გაცნობა გაკვეთილის მოთხოვნები.
II. გაკვეთილის თემის გაცნობა.
სლაიდი
დღეიდან დაიწყებთ ახალი საინტერესო საგნის - MHC შესწავლას. გაკვეთილებზე „ვიმოგზაურებთ“ სხვადასხვა ქვეყანაში, გავეცნობით სხვადასხვა ქვეყნის კულტურას. მაგრამ ჩვენ არ ვიმოგზაურებთ ახლანდელ დროში, მაგრამ დავბრუნდებით მრავალი საუკუნის და თუნდაც ათასწლეულების წინ, გავიგებთ, როგორ ცხოვრობდა კაცობრიობა მისი არსებობის გარიჟრაჟზე.
მრავალი ათასი წლის წინ უღრანი ტყეების გარეუბანში მცხოვრებმა პრიმიტიულმა არსებამ უკვე იგრძნო გაუმჯობესების, არსებობის პირობების შეცვლა; სიცივისა და სიცხისგან თავის დასაფარად, მუდმივი საკვების მისაღებად, ველურმა ისწავლა საცხოვრებლის აშენება, ტანსაცმლის კერვა, იარაღების შექმნა. იმისათვის, რომ გაეფრთხილებინა საკუთარი სახეობა მოსალოდნელი საფრთხის შესახებ, ბრძოლისკენ მოწოდება ან გამარჯვების სიხარულის გამოხატვა, მან ისწავლა ბგერების გარკვეული კომბინაციების გამოთქმა - საბრძოლო ტირილი, მელოდიური ხმები და ა. ისწავლეს კლდეებზე და გამოქვაბულების კედლებზე პრიმიტიული ხატებისა და ნახატების დახატვა ან გაფხეკა.
მაგრამ მრავალი საშიშროებით სავსე რთულ სამყაროში არსებობისთვის ხელოვნური გარემოს შექმნით, პრიმიტიულმა არსებამ ერთდროულად დაიწყო საკუთარი თავის შეცვლა. ნახირი საზოგადოებად იქცა. მხეცი კაცი გახდა.
ახლა კი ადამიანი დედამიწაზე მრავალი ათასწლეულია ცხოვრობს და მისი შემოქმედება ამდენივე არსებობდა. ყველაფერი, რაც ადამიანმა შექმნა - იქნება ეს იარაღები, საცხოვრებელი, ტანსაცმელი თუ მუსიკა, თეატრი, სახვითი ხელოვნება, ენა - არის საზოგადოების კულტურა.
საგანს, რომელსაც შევისწავლით, ჰქვია „მსოფლიო მხატვრული კულტურა“.
მოდით გავაანალიზოთ რას ნიშნავს ეს სახელი და ამით გავარკვიოთ თემის შინაარსი.
III. ახალი მასალის სწავლა.
მოდით განვმარტოთ „კულტურის“ ცნების მნიშვნელობა.
კითხვები:
რა არის კულტურა?
რა არის კულტურული ადამიანი?
რა სახის ადამიანურ საქმიანობას შეიძლება მივაკუთვნოთ კულტურა?
როგორი უნდა იყოს კულტურული ადამიანი ბუნებასთან, ცხოვრებასთან?
სლაიდი
ალბერტ შვაიცერი - გერმანელი მეცნიერი, გამოჩენილი ჰუმანისტი XX საუკუნეში თვლიდა, რომ კულტურა განწირულია დაკნინებისკენ, თუ ის დაკარგავს ნებისმიერი ცხოვრების, როგორც დიდი ღირებულების აღქმას. "მე ვარ ის ცხოვრება, რომელსაც სურს ცხოვრება." "სიცოცხლის პატივისცემის" პრინციპი განისაზღვრება კულტურის ჰუმანისტური კავშირით ბუნებასთან, როგორც ცოცხალი არსების არეალთან.
ასე რომ, კულტურა - ცივილიზებული ადამიანის ცხოვრების განუყოფელი ნაწილი. ის ვლინდება ყველაფერში, რაც მან შექმნა და შექმნა. საუბარია შრომისა და წარმოების კულტურაზე, კომუნიკაციის კულტურაზე, მეტყველების კულტურაზე, ყოველდღიური ცხოვრების კულტურაზე.
ამრიგად, კულტურა ახასიათებს ადამიანის ცხოვრების ყველაზე მრავალფეროვან ასპექტებს.
ცნობილია, რომ რაც უფრო რთული და მრავალმხრივია ფენომენი, მით უფრო რთულია მისი არსის დახასიათება, მით უფრო მეტ განმარტებას გამოიმუშავებს. მსგავსი რამ მოხდა „კულტურის“ კონცეფციასთან დაკავშირებით. ეს
კონცეფცია იმდენად მრავალმხრივია, რომ ჯერ კიდევ არ არსებობს მისი ერთიანი განმარტება. ამერიკელმა მეცნიერებმა ა.კერბერმა და კ.კლახონმა უკვე 1964 წელს შეარჩიეს 257 განმარტება; ითვლება, რომ ამ დროისთვის მათი რიცხვი 2-ჯერ გაიზარდა.
ამ სიტყვის მნიშვნელობის უკეთ გასაგებად, მოდით შევხედოთ მის წარმოშობას.
ორიგინალური ლათინური სიტყვა cultura ნიშნავდა „მიწის მოვლას“, „მიწის დამუშავებას“ და ეწინააღმდეგებოდა სიტყვა „ბუნების“ მნიშვნელობას, ანუ ბუნებას („დაუმუშავებელი მიწა“).
ამრიგად, მისი თავდაპირველი მნიშვნელობით ეს ტერმინი ნიშნავს ბუნებრივი ნედლეულის გადამუშავებას; „კულტურა“ – მიზანშეწონილი საქმიანობის პროცესში წარმოებულის გარდაქმნა, გაუმჯობესება.
მოგვიანებით, ამ ტერმინის გამოყენება დაიწყო ახლო მნიშვნელობით: თავდაპირველად - გაუმჯობესება, ტრანსფორმაცია, შემდეგ - განათლება, განვითარება, გაუმჯობესება.
ამრიგად, „კულტურა“ ნიშნავს ყველაფერს, რაც იქმნება ადამიანის შრომით მატერიალური და სულიერი განვითარების შედეგად. ეს არის არა მხოლოდ შედეგი, არამედ ხალხის შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესი.
SLAID
კულტურა არის პიროვნების სულიერი და მატერიალური საქმიანობის პროცესი, ისევე როგორც ამ საქმიანობის შედეგები, რომლებიც ქმნიან სოციალურად მნიშვნელოვანი ფასეულობების ერთობლიობას, რომელიც განსაზღვრავს როგორც ადამიანის ცხოვრების გარე პირობებს, ასევე თავად პიროვნების ჩამოყალიბებას.
პამიტომ კულტურა არ არსებობს ადამიანის საქმიანობის მიღმა. ადამიანთა საზოგადოების ისტორია არის მსოფლიო მხატვრული კულტურის ისტორია.
მოდით გავაანალიზოთ, როგორია კულტურის სტრუქტურა, ადამიანის საქმიანობის რა ტიპებს მიეკუთვნება „კულტურის“ ცნება.
სლაიდი
კულტურა ჩვეულებრივ იყოფა მსოფლიო და ეროვნულ, მატერიალურ და სულიერებად.
ასეთი დაყოფა, რა თქმა უნდა, ძალიან პირობითია. მატერიალურ და სულიერ ფასეულობებს შორის მჭიდრო ურთიერთობის გამო, ხშირად ძნელია ბევრი ფენომენის ერთმნიშვნელოვნად მიკუთვნება მატერიალურ თუ სულიერ კულტურას. რა ადგილი უნდა დაეთმოს, მაგალითად, მეცნიერებას, რომელიც არის როგორც სოციალური ცნობიერების ფორმა, ასევე უშუალო პროდუქტიული ძალა, ან წიგნის წარმოება, ან მასმედია? მათ შორის განსხვავების კრიტერიუმად შეიძლება ჩაითვალოს დამოკიდებულება იმაზე, თუ რა მოთხოვნილებები დაკმაყოფილებულია ამ შემთხვევაში - მატერიალური თუ სულიერი.
მაგალითად, ეგვიპტური პირამიდები შეიძლება საკმაოდ მივაწეროთ სულიერ კულტურას, რადგან მათი აგების მთავარი მიზანი იყო უბრალო ადამიანების შიშისა და საშინელების შთაგონება ფარაონის სიდიადეზე, როგორც დედამიწაზე ღვთის მეუფის წინაშე.
დისკუსია on თემა : „კულტურა დღეს. სჭირდება თუ არა ეს თანამედროვე ადამიანს?
სლაიდი
გამომავალი : კულტურა ადამიანის, საზოგადოების პროდუქტია. ცხოველთა სამყაროში ეს კონცეფცია არ არსებობს. მხეცს ინსტინქტი აკონტროლებს. ადამიანს მართავს მორალი, მორალური ღირებულებები, ეს არის მისი მთავარი განსხვავება მხეცისგან. ჩვენი და თქვენი თაობის ამოცანაა უზრუნველყოთ, რომ ეს ბერკეტები, რომლებიც აკონტროლებენ ცნობიერებას, სწორად მუშაობენ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ადამიანი რისკავს ცხოველად გადაქცევას.
IV. გაკვეთილის შეჯამება.
სლაიდი
დაკითხვა.
1. ჩემი სურვილები MHC-ის გაკვეთილებზე (ანუ როგორი უნდა იყოს, ჩემი აზრით, MHC-ის გაკვეთილები)
2. რას მაძლევს MHC-ის შესწავლა?
3. მჭირდება ეს ნივთი?
ბიბლიოგრაფია:
ვალჩიაც.ა.მ. სილამაზის ვარიაციები. მსოფლიო ხელოვნების კულტურა: სამუშაო წიგნი: სასწავლო სახელმძღვანელო M .: Firma MHK LLC, 2000 წ.
გატენბრინკი R. ეგვიპტური პირამიდების საიდუმლოებები. მოსკოვი: ვეჩე, 2000 წ
ძველი ეგვიპტე, შუმერული ბაბილონია. ძველი საბერძნეთი: ტექსტები / შედგენილი G.N. Kudrin, Z.N. Novlyanskaya.-M.: INTOR, 2000 წ.
მსოფლიო ხელოვნების კულტურა: სახელმძღვანელო. შემწეობა საშუალო პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. -მ.: გამომცემლობა "აკადემია", 1999 წ
elite-home.narod.ru
მულტიმედიური სახელმძღვანელო კურსისთვის "მსოფლიო მხატვრული კულტურა"
განათლების ფედერალური სააგენტო
SEI HPE "მაგნიტოგორსკის სახელმწიფო უნივერსიტეტი"
ეგოროვა M.A., Matvienko L.V.
მსოფლიო ხელოვნება
Ლექციის ჩანაწერები
მაგნიტოგორსკი,
2.1. შესავალი მხატვრულ კულტურაში 3
2.2. ხელოვნება მხატვრული კულტურის სისტემაში. ხელოვნების მორფოლოგია. 6
2.3. მხატვრული კულტურის ისტორია: პრიმიტიული საზოგადოების მხატვრული კულტურა. 26
2. 4. ძველი აღმოსავლეთის მხატვრული კულტურა 48
2.5. ანტიკური ხანის მხატვრული კულტურა 65
2. 6. შუა საუკუნეების მხატვრული კულტურა 90 წ
2.7. ძველი რუსეთის მხატვრული კულტურა 101
2. 8. რენესანსის მხატვრული კულტურა 144 წ
2.9. ბაროკოს ეპოქის მხატვრული კულტურა 164
2.10. განმანათლებლობის ხანა. ხელოვნების ძირითადი ტენდენციები 181
2.11. რუსეთის მხატვრული კულტურა XYIII საუკუნეში 202 წ
2. 12. XIX საუკუნის დასავლეთ ევროპის მხატვრული კულტურა. 226
2.13. რუსეთის მხატვრული კულტურა Х1Хв 243
2.14. XX საუკუნის მხატვრული კულტურა: მიმდინარეობები, მიმართულებები, სტილები 277
^
2.1. შესავალი მხატვრულ კულტურაში
მხატვრული კულტურის ადგილი კულტურაში მთლიანობაში განისაზღვრება მნიშვნელოვანი განსხვავებებით საქმიანობის მატერიალურ, სულიერ და მხატვრულ ფორმებს შორის. თუმცა არცერთი მათგანი არ არის მხოლოდ და წმინდა მატერიალური, მეორე მხოლოდ და წმინდა სულიერია, მესამე არც მატერიალურია და არც სულიერი. ეჭვგარეშეა, რომ სულიერი მოღვაწეობის პროდუქტები უნდა იყოს მატერიალიზებული და სულიერი მიზნები, გეგმები, მოდელები ხორცდება მატერიალურ საქმიანობაში. თუმცა საკითხის არსი ის არის, რომ კულტურის ამ ფენებში მატერიალური და სულიერი პრინციპების თანაფარდობაა. დიამეტრალურად საპირისპირო:მატერიალური კულტურა მატერიალურია თავისი ფუნქციონირებით და შინაარსით, სულიერი კულტურა ამ მხრივ სულიერია. მხატვრულ შემოქმედებაში სულიერი და მატერიალური შეაღწიონ ერთმანეთში, ქმნიან რაღაც მესამეს,რადგან ისინი უბრალოდ არ ერთიანდებიან, როგორც მატერიალური და სულიერი წარმოების სფეროებში, არამედ ორგანულად ერწყმის ერთმანეთს, ერთმანეთის იდენტიფიცირებულია.მხატვრული შემოქმედება უნდა იქნას განმარტებული არა როგორც მისი აზროვნების მუშაობის შედეგების მატერიალური განსახიერება, რომელიც თან ახლავს პიროვნების სულიერი მოღვაწეობის ნაყოფს, არამედ როგორც მასალაში ფიქრი.ამიტომაც ასეთი აზროვნების გადაკოდირება შეუძლებელია, ე.ი. სხვა მატერიალურ ენაზე თარგმნილი, შეუძლებელია მისი გადმოცემა არც სიტყვით და არც ხელოვნების სხვა ფორმის ენით.
^ ხელოვნების კულტურა წარმოადგენს მხატვრულ ღირებულებათა ერთობლიობას, ასევე საზოგადოებაში მათი რეპროდუქციისა და ფუნქციონირების ისტორიულად განსაზღვრულ სისტემას. ტერმინი ზოგჯერ გამოიყენება სინონიმად "ხელოვნება".
ისინი შედიან მხატვრულ კულტურაში, ამავდროულად განსაზღვრავენ მის სპეციფიკას:
წინამორბედებისგან მემკვიდრეობით მიღებული მხატვრული ფასეულობების მთლიანობა და მხატვრული კულტურის რეპროდუქციისა და განვითარების წინაპირობა;
მოცემული ისტორიული ეპოქის მხატვრული ღირებულებების კომპლექსი, რომელიც იდენტიფიცირებულია მასთან (მაგალითად, პერიკლეს ეპოქის ხელოვნება - საბერძნეთი ძვ.
ჩამოყალიბებული და შეგნებულად მიღებული ნორმებისა და „ტექნოლოგიების“ ერთობლიობა, კანონიზაცია „წმინდა“ ნიმუშებში, გამოცხადებულ მანიფესტებსა და პროგრამებში, თეორიულად გააზრებული და წარმოდგენილი მხატვრული შემოქმედების მეთოდში;
მხატვრული ფასეულობების უშუალო შემქმნელთა ჯგუფები - მხატვრები, რომლებიც გაერთიანებულნი არიან პროფესიული ან იდეოლოგიური პრინციპების მიხედვით კორპორაციებში, საძმოებში, წრეებში (მაგალითად, "ძლევამოსილი მუჭა" რუსეთში, პრე-რაფაელიტები ინგლისში);
საზოგადოება, რომელსაც ესმის და აფასებს ხელოვნება, რომლის კონტინგენტი, საზოგადოების სოციალური კლასობრივი სტრუქტურიდან გამომდინარე, შეიძლება შემოიფარგლოს „სალონით“ ან ემთხვევა ხალხს;
ესთეტიკური ღირებულებების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ხელოვნების გაგებას.
ხელოვნების ფუნქციები:
სოციალურად გარდამტეხი;
შემეცნებითი - ესთეტიკური;
მხატვრული - კონცეპტუალური;
მოლოდინის ფუნქცია;
საინფორმაციო - კომუნიკაბელური;
საგანმანათლებლო.
დაწყებული ХУ111 ს. ესთეტიკური აზროვნება იბრძვის იმ პრინციპების გასაგებად, რომლებიც განსაზღვრავენ მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის სპეციფიკურ დაყოფას, ცდილობს განიხილოს ხელოვნება, როგორც სახეობათა სისტემა და არა შემთხვევით ჩამოყალიბებული და მექანიკურად თანაარსებობის შემოქმედების ფორმების ნაკრები. ეს პრობლემა ჯერ კიდევ არ შეიძლება ჩაითვალოს მოგვარებულად. მაგალითად, ამერიკელმა თეორეტიკოსმა ტ. მანრომ მოიხსენია ხელოვნების სახეობები არა მხოლოდ ლიტერატურა, ფერწერა, ქორეოგრაფია და ა.შ., არამედ მეცხოველეობა, პლასტიკური ქირურგია, კოსმეტიკა, პარფიუმერია, სამზარეულო, მეღვინეობა, ტატუირება და ა.შ. ითვლიდა 400-მდე სახეობას. ხელოვნების საზღვრების ამ გაფართოებას დიდი ხნის ტრადიცია აქვს. ამრიგად, აბუ-ნასრა მოჰამედ ფარაბი (870 - 950) ხელოვნებად ქსოვას, მედიცინას, რიტორიკას და ა.შ. სინამდვილეში, ეს არ არის საკუთრივ მხატვრული შემოქმედება, არამედ სამყაროს დაუფლების სხვადასხვა ხერხები, ფორმები და სფეროები, რომლებშიც არის ესთეტიკური ელემენტიც, რადგან ისინი ეფუძნება არა მხოლოდ მიზანშეწონილობის კანონებს, არამედ სილამაზის კანონებსაც. .
კაცობრიობის მხატვრული განვითარება მოიცავს ორ კონტრ პროცესს. ერთის მხრივ, ხელოვნების სინკრეტული, არადიფერენცირებული არსებობისგან ყალიბდება ხელოვნების ცალკეული ტიპები, მეორე მხრივ, ხელოვნების სინთეზის საპირისპირო პროცესი.
