განათლების სისტემა საგანმანათლებლო ორგანიზაციის დონეზე. განათლების სისტემის სტრუქტურა რუსეთის ფედერაციაში

30.09.2019

მუხლი 10. განათლების სისტემის სტრუქტურა

1. განათლების სისტემა მოიცავს:

1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მართვას განათლების სფეროში, და ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;

4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;

5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

2. განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე სარგებლობის შესაძლებლობას (უწყვეტი განათლება).

3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.

ConsultantPlus: შენიშვნა.

ყირიმის რესპუბლიკასა და ფედერალურ ქალაქ სევასტოპოლში საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის დონეების შესაბამისობის შესახებ იხ. 2014 წლის 05.05.2014 N 84-FZ ფედერალური კანონის 2.

4. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;



4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

6. დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება.

7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად დაეუფლონ რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამას, აგრეთვე, არსებული განათლების, კვალიფიკაციისა და განათლების მიღების პრაქტიკული გამოცდილების გათვალისწინებით. .

განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში არის ურთიერთდაკავშირებული სტრუქტურების ერთობლიობა, რომელიც მოიცავს:

საგანმანათლებლო სისტემა: კონცეფცია და ელემენტები

განათლების სისტემის ცნების განმარტება მოცემულია ხელოვნებაში. რუსეთის ფედერაციის კანონის 8 "განათლების შესახებ". ეს არის ურთიერთმოქმედი ქვესისტემებისა და ელემენტების ნაკრები:

1) სხვადასხვა დონისა და მიმართულების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და თანმიმდევრული საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) მათ განმახორციელებელ საგანმანათლებლო დაწესებულებათა ქსელები; 3)

განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოები და მათ დაქვემდებარებული დაწესებულებები და ორგანიზაციები; 4)

განათლების სფეროში მოღვაწე იურიდიული პირების გაერთიანებები, საჯარო და სახელმწიფო-საჯარო გაერთიანებები.

სისტემის ფორმირების ფაქტორი ამ შემთხვევაში არის მიზანი, რომელიც არის ადამიანის განათლების უფლების უზრუნველყოფა. განსახილველი სისტემა წარმოადგენს ისეთი რთული ფენომენის სტრუქტურის სხვადასხვა ნაწილის გარკვეულ მთლიანობას, მოწესრიგებას და ურთიერთკავშირს, როგორიცაა განათლება. თუ განათლება გაგებულია, როგორც განათლებისა და სწავლების პროცესი პიროვნების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, მაშინ განათლების სისტემა მისი ყველაზე ზოგადი ფორმით შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც საგანმანათლებლო პროცესის საგნებს შორის ურთიერთობის მოწესრიგებული ნაკრები. სასწავლო პროცესის მთავარი საგანი მოსწავლეა. შემთხვევითი არ არის, რომ რუსეთის ფედერაციის ამ კანონის პრეამბულაში მოცემული განათლების განმარტებაში პირველ რიგში ადამიანის ინტერესები დგება. განათლების სისტემის ყველა ეს ელემენტი შექმნილია მათი განხორციელების უზრუნველსაყოფად.

განათლების სისტემაში სამი ქვესისტემაა: -

ფუნქციური; -

ორგანიზაციული და მენეჯერული.

შინაარსობრივი ქვესისტემა ასახავს როგორც განათლების არსს, ისე განათლების სპეციფიკურ შინაარსს კონკრეტულ დონეზე. ის დიდწილად განსაზღვრავს განათლების სისტემის სხვა ქვესისტემებსა და ელემენტებს შორის ურთიერთობის ბუნებას. ამ ქვესისტემის ელემენტებია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და საგანმანათლებლო პროგრამები. ფუნქციური ქვესისტემა მოიცავს სხვადასხვა ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო პროგრამებს და უშუალოდ უზრუნველყოფენ სტუდენტების უფლებებსა და ინტერესებს. მესამე ქვესისტემა მოიცავს საგანმანათლებლო ორგანოებს და მათ დაქვემდებარებულ დაწესებულებებსა და ორგანიზაციებს, ასევე იურიდიულ პირთა გაერთიანებებს, საჯარო და სახელმწიფო-საჯარო საგანმანათლებლო გაერთიანებებს. ცხადია, ამ სამართლებრივი ნორმის კონტექსტში ვგულისხმობთ არა საგანმანათლებლო, არამედ სხვა დაწესებულებებს, რომლებიც საგანმანათლებლო ორგანოების იურისდიქციაში არიან (სპეციალისტები მათ მიმართ იყენებენ ტერმინს „დაქვემდებარებული საგანმანათლებლო ინფრასტრუქტურა“). ეს შეიძლება იყოს სამეცნიერო და კვლევითი ინსტიტუტები, სტამბები, საგამომცემლო ცენტრები, საბითუმო დეპოები და ა.შ. ისინი საკმაოდ მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ განათლების სისტემაში, ორგანიზაციულად უზრუნველყოფენ მის ეფექტურ ფუნქციონირებას.

ამ სფეროში მოქმედი სხვადასხვა ტიპის ასოციაციების განათლების სისტემაში ჩართვა ასახავს განათლების მართვის სახელმწიფო-საჯარო ხასიათს, დემოკრატიული ინსტიტუტების განვითარებას და სახელმწიფოს, მუნიციპალიტეტებს, საზოგადოებრივ გაერთიანებებსა და სხვა სტრუქტურებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპებს. განათლება, რათა მაქსიმალურად ეფექტურად განახორციელოს პიროვნების განვითარების უფლება განათლების დონის ამაღლებით.

2. განათლების ფორმები, სახეები, საფეხურები (მუხლები 10 და 17).

2. "განათლების" კონცეფცია.

ტერმინი „განათლება“ შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა მნიშვნელობით. განათლება საზოგადოებრივი ცხოვრების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა. განათლება არის სოციალური სფეროს და ეკონომიკის ფილიალი. ისინი ხშირად საუბრობენ განათლებაზე, როგორც საკვალიფიკაციო მოთხოვნაზე გარკვეული პოზიციების დაკავებისას, შრომითი ხელშეკრულების გაფორმებისას.

განათლება გაგებულია, როგორც აღზრდისა და განათლების მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, რომელსაც თან ახლავს სახელმწიფოს მიერ დადგენილი განათლების დონის (საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის) მოქალაქის (სტუდენტის) მიღწევის განცხადება.

ამრიგად, განათლება არის პროცესი, რომელიც აკმაყოფილებს შემდეგ კრიტერიუმებს:

1) მიზანდასახულობა;

2) ორგანიზებულობა და მართვადობა;

3) სისრულე და ხარისხის მოთხოვნებთან შესაბამისობა.

3. განათლების დონეები.

საგანმანათლებლო კანონმდებლობაში "დონის" ცნება გამოიყენება საგანმანათლებლო პროგრამების (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" მე-9 მუხლი), საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის (მუხლი 27) დასახასიათებლად. ხელოვნებაში. 46 ითვალისწინებს, რომ ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების ხელშეკრულება, სხვა პირობებთან ერთად, უნდა განისაზღვროს განათლების დონეც.

საგანმანათლებლო დონე (საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია) არის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული განათლების შინაარსის მინიმალური საჭირო მოცულობა და შინაარსის ამ მოცულობის დაუფლების ქვედა საფეხურის დასაშვები ზღვარი.

რუსეთის ფედერაციას აქვს ექვსი საგანმანათლებლო დონე (საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია):

1. ძირითადი ზოგადი განათლება;

2. საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება;

3. საწყისი პროფესიული განათლება;

4. საშუალო პროფესიული განათლება;

5. უმაღლესი პროფესიული განათლება;

6. დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება („განათლების შესახებ“ რუსეთის ფედერაციის კანონის 27-ე მუხლის მე-5 პუნქტი).

7. დამატებითი განათლება.

ამა თუ იმ საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის მიღწევა აუცილებლად დასტურდება შესაბამისი დოკუმენტებით. გარკვეული საგანმანათლებლო საფეხურის დაუფლება წინაპირობაა შემდგომი საგანმანათლებლო საფეხურის სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის გასაგრძელებლად. პროფესიული საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის არსებობა არის პირობა გარკვეული სახის საქმიანობაში დაშვებისთვის, გარკვეული პოზიციების დასაკავებლად.

შეიძლება დავასკვნათ, რომ განათლების დონე განისაზღვრება განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამის დონით. ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება განათლების ისეთ საფეხურებზე, როგორიცაა სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი და პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები - დაწყებითი, საშუალო, უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი განათლების საფეხურებზე. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 26-ე მუხლი) ტარდება პროფესიული განათლების თითოეულ საფეხურზე.

სკოლამდელი განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" 18-ე მუხლი) მიზნად ისახავს მცირეწლოვან ბავშვების აღზრდას, მათი ჯანმრთელობის დაცვას და განმტკიცებას, ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებას და მათ სასკოლო მომზადებას.

ზოგადი განათლება მოიცავს საგანმანათლებლო პროგრამების საფეხურების შესაბამის სამ საფეხურს: დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი და საშუალო (სრული) განათლება. დაწყებითი ზოგადი განათლების ამოცანებია მოსწავლეთა აღზრდა და განვითარება, სწავლა კითხვა, წერა, დათვლა, საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი უნარები, თეორიული აზროვნების ელემენტები, თვითკონტროლის უმარტივესი უნარები, ქცევისა და მეტყველების კულტურა. ასევე პირადი ჰიგიენის საფუძვლები და ჯანსაღი ცხოვრების წესი. დაწყებითი ზოგადი განათლება საბაზისო ზოგადი განათლების მიღების საფუძველია, რომელმაც უნდა შექმნას პირობები მოსწავლის აღზრდის, ჩამოყალიბებისა და პიროვნების ჩამოყალიბებისათვის, მისი მიდრეკილებების, ინტერესებისა და სოციალური თვითგამორკვევის უნარის განვითარებისათვის. იგი წარმოადგენს საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების, ასევე დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლების მიღების საფუძველს. საშუალო (სრული) ზოგადმა განათლებამ მოსწავლეებს უნდა განუვითაროს ინტერესი ირგვლივ სამყაროს, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების შეცნობისადმი და სწავლის დიფერენციაციის საფუძველზე დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება. განათლების ამ საფეხურზე დამატებითი საგნები ინერგება თავად მოსწავლის არჩევით, რათა გააცნობიეროს მისი ინტერესები, შესაძლებლობები და შესაძლებლობები. ამრიგად, ხორციელდება სკოლის მოსწავლეების პირველადი პროფესიული ორიენტაცია.

დაწყებითი პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 22-ე მუხლი) ითვალისწინებს კვალიფიციურ მუშაკებს (მუშაკებს და თანამშრომლებს) გადამზადებას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში საბაზისო ან სრული ზოგადი განათლების საფუძველზე.

საშუალო პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" 23-ე მუხლი) მიზნად ისახავს საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას, პიროვნების საჭიროებების დაკმაყოფილებას განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში. მისი მიღების საფუძველი შეიძლება იყოს საბაზო ან სრული ზოგადი და დაწყებითი პროფესიული განათლება. საშუალო პროფესიული განათლება შეიძლება განხორციელდეს ორ საფეხურზე - საბაზო და მაღალ დონეზე. ძირითადი ხორციელდება ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, რომელიც ითვალისწინებს ტრენინგს საშუალო დონის სპეციალისტებისთვის, რომელიც უნდა მოიცავდეს ზოგად ჰუმანიტარულ, სოციალურ-ეკონომიკურ, მათემატიკურ, ზოგად საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებს, ზოგად პროფესიულ და სპეციალურ დისციპლინებს, აგრეთვე სამრეწველო (პროფესიულ) პრაქტიკა.

საბაზო ზოგადი განათლების საფუძველზე სწავლის ვადაა არანაკლებ სამი წელი. საშუალო პროფესიული განათლების გაზრდილი დონე უზრუნველყოფს კვალიფიკაციის მაღალი დონის მქონე საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას. მთავარი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამა ამ დონეზე შედგება ორი კომპონენტისგან: ტრენინგ პროგრამა შესაბამისი სპეციალობის საშუალო დონის სპეციალისტისთვის და დამატებითი სასწავლო პროგრამა, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდუალურ სიღრმისეულ და (ან) გაფართოებულ თეორიულ და (ან) პრაქტიკულ მომზადებას. აკადემიური დისციპლინები (დისციპლინების ციკლები). სწავლის ვადა ამ შემთხვევაში მინიმუმ ოთხი წელია. განათლების შესახებ დოკუმენტში კეთდება ჩანაწერი სპეციალობაში სიღრმისეული მომზადების გავლის შესახებ.

უმაღლესი პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 24-ე მუხლი) მიმართულია შესაბამისი დონის სპეციალისტების მომზადებასა და გადამზადებაზე. მისი მიღება შესაძლებელია საშუალო (სრული) განათლების ან საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველზე.

უმაღლესი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამები შეიძლება განხორციელდეს უწყვეტად და ეტაპობრივად.

ჩამოყალიბდა უმაღლესი განათლების შემდეგი საფეხურები:

არასრული უმაღლესი განათლება;

ბაკალავრიატი;

კურსდამთავრებულთა გადამზადება;

Მაგისტრის ხარისხი.

ამ საფეხურებზე სწავლის მინიმალური ვადებია, შესაბამისად, ორი, ოთხწლიანი, ხუთი და ექვსი წელი. პირველი საფეხური არის არასრული უმაღლესი განათლება, რომელიც უნდა განხორციელდეს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში. პროგრამის ამ ნაწილის დასრულება საშუალებას გაძლევთ განაგრძოთ უმაღლესი განათლება ან, სტუდენტის მოთხოვნით, მიიღოთ არასრული უმაღლესი განათლების დიპლომი საბოლოო სერტიფიცირების გარეშე. მეორე საფეხური ითვალისწინებს ბაკალავრის დიპლომის მქონე სპეციალისტების მომზადებას. იგი სრულდება საბოლოო სერტიფიცირებით და შესაბამისი დიპლომის გაცემით. უმაღლესი განათლების მესამე საფეხური შეიძლება განხორციელდეს ორი ტიპის საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით. პირველი მათგანი მოიცავს საბაკალავრო პროგრამას გარკვეულ სფეროში და სპეციალიზებულ კვლევას ან სამეცნიერო და პედაგოგიურ მომზადებას მინიმუმ ორი წლის განმავლობაში და მთავრდება საბოლოო სერტიფიცირებით, რომელიც მოიცავს დასკვნით ნაშრომს (სამაგისტრო ნაშრომს), კვალიფიკაციით " მაგისტრი“, დამოწმებული დიპლომი. საგანმანათლებლო პროგრამის მეორე ვერსია გულისხმობს მომზადებას და სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებას სპეციალისტის (ინჟინერი, მასწავლებელი, იურისტი და სხვ.) კვალიფიკაციით, რაც ასევე დასტურდება დიპლომით.

დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 25-ე მუხლი) ითვალისწინებს განათლების დონის ამაღლებას, აგრეთვე სამეცნიერო და პედაგოგიურ კვალიფიკაციას უმაღლესი განათლების საფუძველზე. მისი მიღება შესაძლებელია უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და სამეცნიერო ორგანიზაციებში შექმნილ ასპირანტურაში, ასპირანტურაში და დოქტორანტურაში. ის ასევე პირობითად შეიძლება დაიყოს ორ ეტაპად: დისერტაციების მომზადება და დაცვა სპეციალობის მეცნიერებათა კანდიდატისა და მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხის მისაღებად.

პროფესიული სწავლება უნდა გამოირჩეოდეს პროფესიული განათლებისგან (რუსეთის ფედერაციის კანონის 21-ე მუხლი „განათლების შესახებ“), რომელიც მიზნად ისახავს დააჩქაროს მოსწავლის მიერ გარკვეული სამუშაოს შესასრულებლად საჭირო უნარ-ჩვევების შეძენა. მას არ ახლავს მოსწავლის საგანმანათლებლო დონის აწევა და მისი მიღება შესაძლებელია დაწყებითი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: სკოლათაშორის საგანმანათლებლო კომპლექსებში, სასწავლო და საწარმოო სემინარებში, საგანმანათლებლო ადგილებზე (ვორქშოფებში), აგრეთვე იმ ორგანიზაციების საგანმანათლებლო განყოფილებები, რომლებსაც აქვთ შესაბამისი ლიცენზიები და ინდივიდუალური მომზადების წესით იმ სპეციალისტებისგან, რომლებმაც გაიარეს ატესტაცია და აქვთ შესაბამისი ლიცენზიები.

დამატებითი განათლება ქმნის სპეციალურ ქვესისტემას, მაგრამ ის არ შედის განათლების დონეების სტრუქტურაში, რადგან ის შექმნილია მოქალაქეების, საზოგადოების და სახელმწიფოს დამატებითი საგანმანათლებლო საჭიროებების უზრუნველსაყოფად.

4. განათლების ფორმები.

განათლების, როგორც მოქალაქის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებში მომზადებისა და განათლების მიზანმიმართული პროცესის განსაზღვრისას, უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ის შეიძლება მიღებულ იქნას სხვადასხვა ფორმით, რომელიც საუკეთესოდ აკმაყოფილებს საგანმანათლებლო საგნების საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს. პროცესი, პირველ რიგში სტუდენტი. განათლების ფორმა ყველაზე ზოგადი გაგებით შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სასწავლო პროცესის ორგანიზების გზა. განათლების ფორმების კლასიფიკაცია რამდენიმე საფუძველზე ხორციელდება. უპირველეს ყოვლისა, სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში საგანმანათლებლო დაწესებულების მონაწილეობის მეთოდიდან გამომდინარე, განასხვავებენ განათლებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მის ფარგლებს გარეთ.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტრენინგი შეიძლება ჩატარდეს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს), ნახევარ განაკვეთზე. მათ შორის განსხვავებები ძირითადად საკლასო დატვირთვის მოცულობაშია, უფრო სწორედ, საკლასო დატვირთვისა და მოსწავლის დამოუკიდებელ მუშაობას შორის თანაფარდობაში. მაგალითად, თუ სრულ განაკვეთზე, საკლასო მუშაობამ უნდა შეადგინოს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისთვის გამოყოფილი საათების მთლიანი მოცულობის მინიმუმ 50 პროცენტი, მაშინ სრულ განაკვეთზე - 20, ხოლო ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტებისთვის - 10 პროცენტი. . ეს ასევე განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების სხვა თავისებურებებს განათლების სხვადასხვა ფორმებში (კერძოდ, კონსულტაციების რაოდენობის განსაზღვრა, მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა და ა.შ.).

ბოლო წლებში საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარებასთან დაკავშირებით (კომპიუტერიზაცია, ინტერნეტ რესურსები და სხვ.) სულ უფრო ფართოვდება დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს, რომლებიც ძირითადად გამოიყენება საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით, მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის არაპირდაპირი (დისტანციური) ან არასრული შუამავლობითი ურთიერთქმედებით, ეწოდება დისტანციურს (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" 32-ე მუხლი). ის უზრუნველყოფს განათლების ხელმისაწვდომობას იმ მოქალაქეებისთვის, რომლებსაც რაიმე მიზეზით არ აქვთ საშუალება მიიღონ განათლება ტრადიციული ფორმებით (მოშორებულ რაიონებში მცხოვრებნი, სხვადასხვა დაავადებით დაავადებულნი და ა.შ.). დისტანციური განათლების ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელია განათლების ყველა ფორმაში. დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენების პროცედურა დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2005 წლის 6 მაისის No137 ბრძანებით. ტრადიციულ საინფორმაციო რესურსებთან ერთად, სპეციალიზებული სახელმძღვანელოები მულტიმედიური მხარდაჭერით, საგანმანათლებლო ვიდეოები, აუდიოჩანაწერები და ა.შ. გამოიყენება დისტანციური სწავლების პროცესის მხარდასაჭერად.მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება შეიძლება განხორციელდეს ტრადიციული მეთოდებით ან ელექტრონული საშუალებების გამოყენებით, რომლებიც უზრუნველყოფენ პირის იდენტიფიკაციას (ციფრული ელექტრონული ხელმოწერა). სავალდებულო დასკვნითი სერტიფიცირება ტარდება ტრადიციული გამოცდის ან დისერტაციის დაცვის სახით. სტუდენტები ჩვეულ რეჟიმში გადიან საწარმოო პრაქტიკას, ხოლო ტრენინგის ორგანიზება შესაძლებელია დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით. დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით ან მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის პირდაპირი ურთიერთქმედების გზით ჩატარებული სასწავლო, ლაბორატორიული და პრაქტიკული მეცადინეობების მოცულობის თანაფარდობას განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულება.

საგანმანათლებლო დაწესებულების გარეთ ეწყობა ოჯახური განათლება, თვითგანათლება და გარე სწავლა. საოჯახო განათლების სახით მხოლოდ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების ათვისებაა შესაძლებელი. განათლების ეს ფორმა აქტუალურია გარკვეული კატეგორიის სტუდენტებისთვის, რომლებსაც შეიძლება შეექმნათ სირთულეები საგანმანათლებლო პროგრამების ათვისებაში ნორმალურ პირობებში. ასევე შესაძლებელია ხელშეკრულებით მომუშავე მასწავლებლების ან მშობლების დახმარების მიღება. ნებისმიერ შემთხვევაში, სტუდენტი გადის შუალედურ და სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

ოჯახური განათლების ორგანიზების მიზნით, მოსწავლის მშობლები (სხვა კანონიერი წარმომადგენლები) აფორმებენ შესაბამის ხელშეკრულებას ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებასთან, რომელიც ხელმძღვანელობს დაწესებულების მასწავლებლების მიერ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებას, ინდივიდუალურ ქცევას. ამ დაწესებულების მასწავლებლების მიერ ყველა ან რამდენიმე საგანში გაკვეთილები ან მათი დამოუკიდებელი განვითარება. ხელშეკრულების თანახმად, საგანმანათლებლო დაწესებულება სტუდენტს აწვდის უფასო სახელმძღვანელოებს და სხვა საჭირო ლიტერატურას სწავლის პერიოდის განმავლობაში, უწევს მეთოდოლოგიურ და საკონსულტაციო დახმარებას, აძლევს შესაძლებლობას შეასრულოს პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოები არსებულ აღჭურვილობაზე და ახორციელებს შუალედურ (კვარტალურად). ან ტრიმესტრული, წლიური) და სახელმწიფო სერტიფიცირება. მასწავლებელთა შრომა, რომლებსაც საგანმანათლებლო დაწესებულება ამ ფორმით ახორციელებს მოსწავლეებთან სამუშაოდ, ანაზღაურდება საათობრივად მასწავლებლის ტარიფის მიხედვით. ჩატარებული გაკვეთილების აღრიცხვის წესს ადგენს თავად საგანმანათლებლო დაწესებულება.

მოსწავლის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაზე სრულად პასუხისმგებელნი არიან მშობლები საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან ერთად. მშობლებს სახელმწიფო ან მუნიციპალურ დაწესებულებაში სწავლის შესაბამის საფეხურზე თითოეული მოსწავლის განათლების ღირებულების ოდენობით უნდა გადაუხადონ დამატებითი თანხები. კონკრეტული თანხა განისაზღვრება ადგილობრივი დაფინანსების სტანდარტების მიხედვით. ანგარიშსწორება ხდება ხელშეკრულების შესაბამისად საგანმანათლებლო დაწესებულების შემნახველი ფონდიდან. მშობლების დამატებითი ხარჯები ოჯახური განათლების ორგანიზებისთვის,

დადგენილ სტანდარტებს გადააჭარბებს მათ მიერ საკუთარი ხარჯებით. მშობლებს უფლება აქვთ განათლების ნებისმიერ ეტაპზე შეწყვიტონ ხელშეკრულება და გადაიყვანონ ბავშვი საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების სხვა ფორმაზე. საგანმანათლებლო დაწესებულებას ასევე აქვს უფლება შეწყვიტოს ხელშეკრულება, თუ სტუდენტი ვერ ჩააბარა ორი ან მეტი კვარტალის ბოლოს ორ ან მეტ საგანში, ასევე წლის ბოლოს ერთ ან მეტ საგანში ჩავარდნის შემთხვევაში. ამასთან, ამ ფორმით პროგრამის ხელახალი დაუფლება დაუშვებელია.

თვითგანათლება არის მოსწავლის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დამოუკიდებელი განვითარება. ის იურიდიულ მნიშვნელობას იძენს მხოლოდ გარეგნობასთან ერთად. გარე შესწავლა გულისხმობს იმ პირთა სერტიფიცირებას, რომლებიც დამოუკიდებლად ეუფლებიან საგანმანათლებლო პროგრამას. გარე სწავლა დასაშვებია როგორც ზოგადი, ასევე პროფესიული განათლების სისტემაში. ზოგადი განათლების მიღების დებულება ექსტერნის სახით დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 23 ივნისის No1884 ბრძანებით. ნებისმიერ სტუდენტს აქვს უფლება აირჩიოს გარე სტუდენტი განათლების ფორმად. . გარე შესწავლაზე განაცხადის მისაღებად, თქვენ უნდა წარუდგინოთ განაცხადი საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს სერტიფიცირებამდე არაუგვიანეს სამი თვით ადრე და წარადგინოთ შუალედური სერტიფიცირების არსებული სერტიფიკატები ან განათლების დოკუმენტი. გარე სტუდენტს ეძლევა აუცილებელი კონსულტაციები აკადემიურ საგნებზე (წინასწარი გამოცდის ჩათვლით) არანაკლებ ორი საათის ოდენობით, ლიტერატურა დაწესებულების ბიბლიოთეკის ფონდიდან, შესაძლებლობა გამოიყენოს საგნობრივი ოთახები ლაბორატორიული და პრაქტიკული სამუშაოებისთვის. გარე სტუდენტები გადიან შუალედურ სერტიფიკატს დაწესებულების მიერ დადგენილი წესით. თუ მათ გაიარეს სერთიფიკატი გადაცემის კლასის სრული კურსისთვის, გადაიყვანენ შემდეგ კლასში, ხოლო სწავლის გარკვეული საფეხურის ბოლოს უშვებენ საბოლოო სერტიფიცირებაზე.

მსგავსი სქემის მიხედვით (თუმცა გარკვეული თავისებურებებით) პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება ექსტერნის სახით. მაგალითად, რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო, მუნიციპალურ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გარე სწავლების შესახებ დებულება, რომელიც დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 1997 წლის 14 ოქტომბრის №2033 ბრძანებით, ითვალისწინებს უმაღლესი განათლების მიღების უფლებას ამ სფეროში. ფორმა საშუალო (სრული) ზოგადი ან საშუალო პროფესიული განათლების მქონე პირებისთვის. უნივერსიტეტებში მიღება და ჩარიცხვა ხდება ზოგადი წესით. სტუდენტის მოწმობისა და ჩანაწერთა წიგნის გარდა, გარე სტუდენტს ეძლევა საატესტაციო გეგმა. იგი უსასყიდლოდ არის უზრუნველყოფილი აკადემიური დისციპლინების სანიმუშო პროგრამებით, საკონტროლო და სემინარულ ნაშრომებზე დავალებებით და სხვა სასწავლო და მეთოდოლოგიური მასალებით. ექსტერნის სტუდენტების მიმდინარე ატესტაცია მოიცავს გამოცდებისა და ტესტების გავლას არჩეულ სასწავლო დარგში ან სპეციალობაში ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებულ დისციპლინებში; საკონტროლო და ტერმინალური ნაშრომების, წარმოების ანგარიშების და ბაკალავრიატის პრაქტიკის განხილვა; ლაბორატორიული, საკონტროლო, ტერმინალური ნაშრომების და პრაქტიკის ანგარიშების მიღება. გამოცდებს ატარებს ფაკულტეტის დეკანის ბრძანებით დანიშნული სამი სრული პროფესორის ან ასოცირებული პროფესორის კომისია. გამოცდის ჩაბარებას აფიქსირებენ კომისიის წევრები. ოქმს უნდა დაერთოს წერილობითი პასუხები და ზეპირი პასუხის თანმხლები სხვა წერილობითი მასალა. სხვა სახის მიმდინარე სერტიფიცირება ხორციელდება ზეპირად. შეფასება ფორმდება სპეციალურ საატესტაციო ფურცელში, რომელსაც ხელს აწერენ კომისიის წევრები და ამტკიცებს დეპარტამენტის უფროსი. დადებით შეფასებებს კომისიის თავმჯდომარე ჩაწერს ჩანაწერთა წიგნში. გარე სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირება ხორციელდება ზოგადად დადგენილი წესით და ითვალისწინებს სახელმწიფო გამოცდების ჩაბარებასა და გამოსაშვები პროექტის (სამუშაოს) დაცვას. სერტიფიცირება შეიძლება განხორციელდეს როგორც ერთ, ასევე რამდენიმე უნივერსიტეტში.

პროფესიული განათლების სისტემაში შეიძლება შეიზღუდოს სტუდენტების სწავლების ინდივიდუალური ფორმების არჩევის უფლება ცალკეულ სპეციალობებში მომზადების სპეციფიკის გათვალისწინებით. მაგალითად, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1997 წლის 22 აპრილის №463 დადგენილებამ დაამტკიცა სპეციალობების სია, რომელთა მიღება სრულ განაკვეთზე (საღამოს) და გარე სწავლის სახით საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. განათლება დაუშვებელია; რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1997 წლის 22 ნოემბრის №1473 დადგენილებამ დაამტკიცა მომზადებისა და სპეციალობების ჩამონათვალი, რომლებშიც არ არის დაშვებული უმაღლესი პროფესიული განათლების მიღება კორესპონდენციით და გარე კვლევების სახით. კერძოდ, ასეთ ჩამონათვალში შედის რამდენიმე სპეციალობა ჯანდაცვის, ტრანსპორტის ექსპლუატაციის, მშენებლობისა და არქიტექტურის და ა.შ.

საგანმანათლებლო კანონმდებლობა იძლევა განათლების სხვადასხვა ფორმის გაერთიანებას. ამასთან, მისი ყველა ფორმით, კონკრეტული საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში, არსებობს ერთიანი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

5. დასკვნა.

ამრიგად, განათლება, როგორც სისტემა შეიძლება განიხილებოდეს სამ განზომილებაში, რომლებიც:

– განხილვის სოციალური მასშტაბი, ე.ი. ე) განათლება მსოფლიოში, ქვეყანაში, საზოგადოებაში, რეგიონსა და ორგანიზაციაში, სახელმწიფო, საჯარო და კერძო განათლება, საერო და სასულიერო განათლება და ა.შ.;

- განათლების დონე (სკოლამდელი, სასკოლო, საშუალო პროფესიული, უმაღლესი პროფესიული სხვადასხვა საფეხურებით, კვალიფიკაციის ასამაღლებელი დაწესებულებები, ასპირანტურა, დოქტორანტურა);

- განათლების პროფილი: ზოგადი, სპეციალური, პროფესიული, დამატებითი.

2013 წლის 1 სექტემბერს რუსეთში ძალაში შევიდა ახალი კანონი "განათლების შესახებ" (ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" მიღებულ იქნა სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს, რომელიც დაამტკიცა ფედერაციის საბჭომ 26 დეკემბერს. , 2012). ამ კანონის თანახმად, რუსეთში განათლების ახალი დონე დგინდება. განათლების დონე გაგებულია, როგორც განათლების სრული ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული ერთიანი მოთხოვნებით.

2013 წლის 1 სექტემბრიდან რუსეთის ფედერაციაში დაარსდა ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

  1. სკოლამდელი განათლება;
  2. დაწყებითი ზოგადი განათლება;
  3. ძირითადი ზოგადი განათლება;
  4. საშუალო ზოგადი განათლება.

პროფესიული განათლება იყოფა შემდეგ საფეხურებად:

  1. საშუალო პროფესიული განათლება;
  2. უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;
  3. უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;
  4. უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

მოდით უფრო დეტალურად ვისაუბროთ თითოეული დონის მახასიათებლებზე.

ზოგადი განათლების საფეხურები

სკოლამდელი განათლება მიზნად ისახავს საერთო კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური, მორალური, ესთეტიკური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამები მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, მათ შორის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ განვითარების იმ დონის მიღწევას, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია დაწყებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებით დაუფლებისთვის. განათლება, რომელიც ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სპეციფიკურ აქტივობებს. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება.

დაწყებითი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას, მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების, პოზიტიური მოტივაციისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარების განვითარებას (კითხვის, წერის, დათვლის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი უნარები, თეორიული აზროვნების ელემენტები, თვითკონტროლის უმარტივესი უნარები). ქცევისა და მეტყველების კულტურა, პირადი ჰიგიენის საფუძვლები და ცხოვრების ჯანსაღი იმიჯი). საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სკოლამდელი განათლების მიღება შეიძლება დაიწყოს, როდესაც ბავშვები ორი თვის ასაკს მიაღწევენ. დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღება საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში იწყება, როდესაც ბავშვები მიაღწევენ ექვს წელს და ექვს თვეს ჯანმრთელობის მიზეზების გამო უკუჩვენებების არარსებობის შემთხვევაში, მაგრამ არა უგვიანეს რვა წლის ასაკისა.

ძირითადი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას (ზნეობრივი რწმენის ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნება და ჯანსაღი ცხოვრების წესი, ინტერპერსონალური და ეთნიკური კომუნიკაციის მაღალი კულტურა, მეცნიერების საფუძვლების დაუფლება, რუსული ენა, გონებრივი და უნარები. ფიზიკური შრომა, მიდრეკილებების, ინტერესების განვითარება, სოციალური თვითგამორკვევის უნარი).

საშუალო ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების შემდგომ ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას, სწავლისადმი ინტერესის განვითარებას და მოსწავლის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას საშუალო ზოგადი შინაარსის ინდივიდუალიზაციისა და პროფესიული ორიენტაციის საფუძველზე. განათლება, მოსწავლის მომზადება საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, დამოუკიდებელი ცხოვრების არჩევანი, განათლების გაგრძელება და პროფესიული კარიერის დაწყება.

დაწყებითი ზოგადი განათლება, ძირითადი ზოგადი განათლება, საშუალო ზოგადი განათლება განათლების სავალდებულო საფეხურებია. ბავშვებს, რომლებმაც ვერ გაართვეს თავი ამ საფეხურის პროგრამებს, აკრძალულია სწავლის უფლება ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურებზე.

პროფესიული განათლების საფეხურები

საშუალო პროფესიული განათლება მიზნად ისახავს პიროვნების ინტელექტუალური, კულტურული და პროფესიული განვითარების პრობლემების გადაჭრას და მიზნად ისახავს კვალიფიციური მუშაკების ან თანამშრომლების და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად. როგორც პიროვნების საჭიროებების დაკმაყოფილება განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში. საბაზო ზოგადი ან საშუალო ზოგადი განათლების არანაკლებ განათლების მქონე პირებს შეუძლიათ მიიღონ საშუალო პროფესიული განათლება. თუ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამით მოსწავლეს აქვს მხოლოდ საბაზისო ზოგადი განათლება, მაშინ პროფესიასთან ერთად სწავლის პროცესში ეუფლება საშუალო ზოგადი განათლების პროგრამას.

საშუალო პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებში. სამოდელო დებულებაში „საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულების (საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულების) შესახებ“ მოცემულია შემდეგი განმარტებები: ა) ტექნიკური სკოლა არის საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო საშუალო პროფესიული განათლების საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამებს; ბ) კოლეჯი – საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო მომზადების საშუალო პროფესიული განათლების ძირითად პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს და უმაღლესი პროფესიული განათლების პროგრამებს.

Უმაღლესი განათლება მიზნად ისახავს უზრუნველყოს მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად, ინდივიდის ინტელექტუალურ, კულტურულ და მორალურ განვითარებაში, განათლების, სამეცნიერო და პედაგოგიური გაღრმავება და გაფართოება. კვალიფიკაცია. საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ ისწავლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებული პროგრამები. ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ სამაგისტრო პროგრამებს.

უმაღლესი განათლების არანაკლებ (სპეციალისტის ან მაგისტრის ხარისხი) განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადების პროგრამებს (ასპირანტურის (ასიუნქტური), რეზიდენტურის, ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამები). რეზიდენტურის პროგრამებზე დაუფლების უფლება აქვთ უმაღლესი სამედიცინო განათლების ან უმაღლესი ფარმაცევტული განათლების მქონე პირებს. ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამების დაუფლების უფლება აქვთ ხელოვნების დარგში უმაღლესი განათლების მქონე პირებს.

უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე სწავლა ხდება ცალკე საბაკალავრო, სპეციალობის, სამაგისტრო პროგრამებისთვის, უმაღლესი კვალიფიკაციის სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის გადამზადების პროგრამები მიმდინარეობს კონკურსის საფუძველზე.

სამაგისტრო პროგრამებზე სწავლა, მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადების პროგრამებზე მიღება ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად ჩატარებული მისაღები გამოცდების შედეგების მიხედვით.

ბაკალავრიატი- ეს არის საბაზო უმაღლესი განათლების დონე, რომელიც გრძელდება 4 წელი და აქვს პრაქტიკაზე ორიენტირებული ხასიათი. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი ბაკალავრის დიპლომით. შესაბამისად, ბაკალავრიატი არის უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული, რომელმაც გაიარა ფუნდამენტური მომზადება რაიმე ვიწრო სპეციალიზაციის გარეშე, მას უფლება აქვს დაიკავოს ყველა ის თანამდებობა, რომელსაც მათი საკვალიფიკაციო მოთხოვნები ითვალისწინებს უმაღლესი განათლების მიღებას. გამოცდები ტარდება ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად საკვალიფიკაციო ტესტების სახით.

Მაგისტრის ხარისხი- ეს არის უმაღლესი განათლების უმაღლესი დონე, რომელიც იძენს ბაკალავრის დამთავრებიდან დამატებით 2 წელიწადში და გულისხმობს სასწავლო სფეროს თეორიული ასპექტების უფრო ღრმა განვითარებას, მიმართავს სტუდენტს ამ მიმართულებით კვლევით საქმიანობაზე. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი მაგისტრის ხარისხით. სამაგისტრო პროგრამის მთავარი მიზანია მოამზადოს პროფესიონალები წარმატებული კარიერისთვის საერთაშორისო და რუსულ კომპანიებში, ასევე ანალიტიკური, საკონსულტაციო და კვლევითი საქმიანობისთვის. არჩეულ სპეციალობაში მაგისტრის ხარისხის მისაღებად არ არის აუცილებელი იმავე სპეციალობის ბაკალავრის ხარისხი. ამ შემთხვევაში მაგისტრის ხარისხის მოპოვება განიხილება მეორე უმაღლეს განათლებად. როგორც საკვალიფიკაციო ტესტები მაგისტრის ხარისხის მისაღებად, გამოცდები და დასკვნითი საკვალიფიკაციო სამუშაოს - სამაგისტრო ნაშრომის დაცვა.

უმაღლესი განათლების ახალ საფეხურებთან ერთად არსებობს ტრადიციული ტიპი - სპეციალობა, რომლის პროგრამა ითვალისწინებს უნივერსიტეტში 5-წლიან სწავლას, რის შემდეგაც კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი და ენიჭება სერტიფიცირებული სპეციალისტის ხარისხი. სპეციალობების ნუსხა, რომლებისთვისაც სპეციალისტები გადამზადდებიან, დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2009 წლის 30 დეკემბრის No1136 ბრძანებულებით.

რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" თანახმად, რუსული განათლება არის თანმიმდევრული დონის უწყვეტი სისტემა, რომელთაგან თითოეულში არის სხვადასხვა ტიპის და ტიპის სახელმწიფო, არასახელმწიფო, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები:

სკოლამდელი;

ზოგადი განათლება;

მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვების დაწესებულებები;

პროფესიული (საწყისი, საშუალო სპეციალური, უმაღლესი და ა.შ.);

დამატებითი განათლების დაწესებულებები;

სხვა დაწესებულებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საგანმანათლებლო მომსახურებას.

სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები ახორციელებენ თავიანთ საქმიანობას რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დამტკიცებული სტანდარტული დებულებების საფუძველზე საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესაბამისი ტიპებისა და ტიპების შესახებ. საგანმანათლებლო დაწესებულებების წესდება შემუშავებულია სტანდარტული დებულებების საფუძველზე.

ამრიგად, საგანმანათლებლო სისტემა აერთიანებს სკოლამდელ, ზოგად საშუალო, სპეციალიზებულ საშუალო, საუნივერსიტეტო, დიპლომისშემდგომ, დამატებით განათლებას, რომელთა საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიძლება იყოს ფასიანი და უფასო, კომერციული და არაკომერციული. ყველა მათგანს აქვს უფლება დადოს ხელშეკრულებები ერთმანეთთან, გაერთიანდეს საგანმანათლებლო კომპლექსებში (ბაღი-დაწყებითი სკოლა, ლიცეუმი-კოლეჯი-უნივერსიტეტი) და საგანმანათლებლო, სამეცნიერო და სამრეწველო გაერთიანებები (ასოციაციები) სამეცნიერო, სამრეწველო და სხვა დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების მონაწილეობით. . განათლების მიღება შესაძლებელია სამუშაოს შეწყვეტით ან მის გარეშე, საოჯახო (სახლში) განათლების, ასევე გარე სწავლების სახით.

სკოლამდელი განათლება

რუსეთის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები თავიანთ საქმიანობაში ხელმძღვანელობენ 1995 წელს მიღებული სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო რეგლამენტით. სამოდელო რეგლამენტის შესაბამისად (1995), რუსულმა სკოლამდელმა განათლებამ და მისმა დაწესებულებებმა უნდა გადაწყვიტონ ამოცანების საკმაოდ ფართო სპექტრი სიცოცხლის დასაცავად. და ბავშვების ჯანმრთელობა სულიერი და მორალური ფასეულობების გაცნობა ოჯახთან მჭიდრო ურთიერთქმედებაში ბავშვის სრული და ჰარმონიული განვითარების ინტერესებიდან გამომდინარე.

რუსეთში სკოლამდელი დაწესებულებები ხასიათდება მრავალფუნქციურობით, ჰეტეროგენურობით, თავისუფლებით საგანმანათლებლო პროცესის პრიორიტეტული მიმართულების არჩევისას, საგანმანათლებლო პროგრამების გამოყენებაში.

თანამედროვე სკოლამდელ განათლებას რუსეთში აქვს შემდეგი ტიპის სკოლამდელი დაწესებულებები: საბავშვო ბაღი; საბავშვო ბაღი ბავშვების განვითარების ერთი ან რამდენიმე სფეროს პრიორიტეტული განხორციელებით (ინტელექტუალური, მხატვრული და ესთეტიკური, ფიზიკური და ა.შ.); კომპენსატორული ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში გადახრების საკვალიფიკაციო გამოსწორების პრიორიტეტული განხორციელებით; საბავშვო ბაღის ზედამხედველობა და რეაბილიტაცია სანიტარიულ-ჰიგიენური, პრევენციული და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებებისა და პროცედურების პრიორიტეტული განხორციელებით; კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი (რომელიც შეიძლება შეიცავდეს ზოგად განმავითარებელ, კომპენსატორულ და რეკრეაციულ ჯგუფებს სხვადასხვა კომბინაციებში); ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი ყველა ბავშვის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების, კორექციისა და რეაბილიტაციის განხორციელებით.

საშუალო (სასკოლო) განათლება

ზოგადი საშუალო განათლება არის რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის ცენტრალური ელემენტი, რომელიც მოიცავს: საშუალო სკოლებს; სკოლები ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით; გიმნაზიები; ლიცეუმები; საღამოს სკოლები; საგანმანათლებლო დაწესებულებები, როგორიცაა სკოლა-ინტერნატები; სპეციალური სკოლები ფიზიკური და გონებრივი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის; სკოლისგარეშე საგანმანათლებლო დაწესებულებები (ბავშვთა მუსიკალური და ხელოვნების სკოლები, სამხატვრო სკოლები, საგუნდო და ქორეოგრაფიული სტუდიები, ფოლკლორული ანსამბლები, საბავშვო და ახალგაზრდული სპორტული სკოლები, ახალგაზრდა ტექნიკოსების სადგურები, დასასვენებელი ცენტრები და ა.შ.).

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტების მთავარი კონტრიბუტორი არიან საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულები. მოსწავლეთა რაოდენობის მოსალოდნელი მნიშვნელოვანი შემცირება (2010 წლამდე) შესაძლებელს ხდის განვსაზღვროთ ზოგადი საშუალო განათლების ახალი სტრუქტურისა და შინაარსის შემოღების შესაძლებლობა (რუსეთი, ბალტიისპირეთის ქვეყნებისგან განსხვავებით, უკრაინა, ბელორუსია და მოლდოვა, არ გადავიდა 12-ზე. -წლიანი სრული საშუალო განათლება)

საშუალო პროფესიული განათლება

საშუალო პროფესიული განათლება მიზნად ისახავს 280-ზე მეტი სპეციალობის პრაქტიკოსების მომზადებას და ხორციელდება ორ ძირითად პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამაში: საბაზო და მოწინავე. საბაზო საფეხურის პროგრამის დაუფლების შემდეგ კურსდამთავრებულს ენიჭება ლ-ტექნიკოსის კვალიფიკაცია. საშუალო პროფესიული განათლების გაზრდილი დონე უზრუნველყოფს სწავლების გაღრმავებას ან გაფართოებას საბაზო საფეხურთან შედარებით (ამავდროულად, სასწავლო პერიოდი იზრდება 1 წლით). სწავლების გაღრმავებასთან ერთად კურსდამთავრებულს ენიჭება კვალიფიკაცია L-უფროსი ტექნიკოსი, სწავლების გაფართოებით - L-ტექნიკოსი დარგში დამატებითი მომზადებით - (კონკრეტული სფეროს მითითებით: მენეჯმენტი, ეკონომიკა, კომპიუტერული მეცნიერება და სხვ.).

საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსი რეგულირდება საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით (SES SVE), რომელიც შედგება 2 ნაწილისაგან: ფედერალური კომპონენტი, რომელიც განსაზღვრავს ეროვნულ მოთხოვნებს კურსდამთავრებულთა მომზადების მინიმალურ შინაარსსა და დონეზე, და ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტი

საშუალო პროფესიული განათლების განხორციელება ხორციელდება სხვადასხვა ფორმით: სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს), ნახევარ განაკვეთზე, გარე სწავლა საბაზო ზოგადი განათლების საფუძველზე (ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის 9 კლასი) ან საშუალო (სრული). ) ზოგადი განათლება (ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის 11 კლასი).

საშუალო პროფესიული განათლების საბაზო საფეხურის პროგრამით სწავლის ვადა სრულ განაკვეთზე საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების საფუძველზე არის 2-3 წელი მომზადების პროფილის მიხედვით. ნახევარ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე სწავლის ვადა სრულ განაკვეთზე სწავლის პერიოდთან შედარებით იზრდება 1 წლით. საბაზო ზოგადი განათლების საფუძველზე საშუალო პროფესიული განათლების განხორციელებისას სწავლის ვადა იზრდება 1 წლით საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების საფუძველზე სწავლის პერიოდთან შედარებით.

არსებობს საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ორი ძირითადი ტიპი:

1) ტექნიკური სკოლა (კოლეჯი), რომელიც ახორციელებს საშუალო პროფესიული განათლების საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამებს საბაზო საფეხურზე;

2) კოლეჯი, რომელიც ახორციელებს საშუალო პროფესიული განათლების პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს საბაზო და მაღალ საფეხურზე. საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება შეიძლება განხორციელდეს უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებშიც.

შესაბამისი პროფილის საშუალო პროფესიული განათლების მქონე პირებს შეუძლიათ მიიღონ უმაღლესი პროფესიული განათლება შემცირებული დაჩქარებული პროგრამებით: 1 წლით - საბაზო საშუალო პროფესიული განათლებით; 1-2 წლის განმავლობაში - უმაღლესი დონის საშუალო პროფესიული განათლების არსებობისას.

სახელმწიფო და მუნიციპალური საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები და უნივერსიტეტების განყოფილებები, რომლებიც შედიან საშუალო პროფესიული განათლების სისტემაში, ექვემდებარება 25-ზე მეტ ფედერალურ სამინისტროს და დეპარტამენტს, ისევე როგორც რუსეთის ფედერაციის სუბიექტებს.

უმაღლესი პროფესიული განათლება

სტუდენტების სწავლის სფეროების რაოდენობის მიხედვით, უნივერსიტეტები იყოფა უნივერსიტეტებად, აკადემიებად და ინსტიტუტებად. უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებს შეუძლიათ ჰქონდეთ კვალიფიკაცია: ბაკალავრიატი, კურსდამთავრებული, მაგისტრი ტრენინგის შესაბამის მიმართულებებში (სპეციალობა), ხოლო შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამები შეიძლება განხორციელდეს როგორც უწყვეტად, ასევე ეტაპობრივად. კურსდამთავრებულს, რომელმაც გაიარა აკრედიტებული საგანმანათლებლო პროგრამის დამამთავრებელი სახელმწიფო სერტიფიკატი, უნივერსიტეტი გასცემს სახელმწიფო დოკუმენტს (დიპლომს) განათლების დონის და (ან) კვალიფიკაციის შესახებ.

რუსეთის განათლების სისტემის პერსპექტივების ზოგადი მახასიათებლები.

რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის განვითარება პირდაპირ კავშირშია მიმდინარე სოციალურ პოლიტიკასთან „რუსეთის ფედერაციის მთავრობის სოციალურ-ეკონომიკური პოლიტიკის გრძელვადიანი პერსპექტივის ძირითადი მიმართულებების“ შესაბამისად, რომელშიც რეფორმა პირველ მიმართულებად აღინიშნა განათლების სექტორის განვითარება.

განათლების სისტემის ძირითადი პრობლემები

1. უმაღლესი, საშუალო და დაწყებითი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების არასაკმარისი დაფინანსება (საბიუჯეტო დაფინანსება ხორციელდება საუკეთესო შემთხვევაში 40-50%-ით);

2. სასწავლო პროცესის ცუდი მატერიალურ-ტექნიკური უზრუნველყოფა (ბოლო 10 წლის განმავლობაში განათლების სისტემის საგანმანათლებლო დაწესებულებების თითქმის 90%-ს არ მიუღია ბიუჯეტიდან თანხები ახალი სასწავლო და ლაბორატორიული აღჭურვილობის შესაძენად);

3. დაბალი ხელფასი მასწავლებლებისთვის.

4. ხარისხიანი განათლების ხელმისაწვდომობა გიმნაზიებში, ლიცეუმებში, კოლეჯებსა და უნივერსიტეტებში დაბალშემოსავლიანი ოჯახების, რუსეთის შორეული რეგიონების ნიჭიერი ბავშვებისთვის საკმაოდ პრობლემური გახდა და დიდწილად დამოკიდებულია არა იმდენად ბავშვებისა და ახალგაზრდების შესაძლებლობებზე, მაგრამ ოჯახის ფინანსურ მდგომარეობაზე (რეპეტიტორობა, ფასიანი კურსები, სწავლის საფასური), ხოლო უნივერსიტეტებში აბიტურიენტებისთვის - და საცხოვრებელი ადგილიდან.

ყველა ქვეყანაში საგანმანათლებლო პროცესი უდავოდ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. განათლების მთავარი მიზანია ადამიანის აღზრდა და მომზადება, ახალი ცოდნისა და უნარების, გამოცდილების და კომპეტენციის შეძენა. სხვადასხვა სახის განათლება ხელს უწყობს პიროვნების პროფესიულ, მორალურ და ფიზიკურ განვითარებას.

რა სახის განათლება არსებობს რუსეთში?

„განათლების შესახებ“ კანონში ნათქვამია, რომ სასწავლო პროცესი არის უწყვეტი, თანმიმდევრულად დაკავშირებული დონის სისტემა.

არსებობს განათლების შემდეგი ძირითადი ეტაპები:

  • სკოლამდელი;
  • დაწყებითი სკოლა;
  • საბაზო სკოლა;
  • საშუალო სკოლა (დასრულებულია).

შენიშვნა: „განათლების შესახებ“ კანონის მიხედვით, 01.09.2013წ. სკოლამდელი განათლება ზოგადი განათლების ნაწილია და ტერმინები „ზოგადი“ და „სკოლა“ იურიდიული თვალსაზრისით აღარ არის ეკვივალენტური (სინონიმი) ცნებები.

2. პროფესიონალი:

  • საშუალო პროფესიული;
  • უმაღლესი (ბაკალავრის, სპეციალისტის, მაგისტრის ხარისხი);
  • მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადება.

Ზოგადი განათლება

სკოლამდელი (ან სკოლამდელი) განათლება განკუთვნილია 7 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის, რომლის მიზანია ბავშვების აღზრდა, ზოგადი განვითარება, განათლება, ასევე მათზე კონტროლი და მოვლა. იგი ტარდება სპეციალიზებულ დაწესებულებებში: ბაღებში, საბავშვო ბაღებში, ადრეული განვითარების ცენტრებში ან სახლში.

დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო განათლება გრძელდება 4 წელი (1-დან მე-4 კლასამდე), რაც ბავშვს აძლევს საბაზისო ცოდნას საბაზისო საგნებში.

მთავარია 5 წელი (მე-5 კლასიდან მე-9 კლასამდე), რაც გულისხმობს ბავშვის განვითარებას ძირითად სამეცნიერო სფეროებში. მე-9 კლასის შემდეგ მოსწავლეები გადიან სავალდებულო ტესტებს ცალკეულ საგნებში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სახით.

სწავლის ეს ორი დონე სავალდებულოა ყველა ბავშვისთვის მათი ასაკის მიხედვით. მე-9 კლასის შემდეგ მოსწავლეს უფლება აქვს დატოვოს სკოლა და განაგრძოს სწავლა არჩეულ საშუალო სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (შემდგომში SPSS) (ასეთ გადაწყვეტილებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ მშობლებს ან მეურვეებს).

სრული სასკოლო განათლება გულისხმობს შემდგომ ორწლიან საშუალო სკოლას, რომლის მთავარი მიზანია მომავალი კურსდამთავრებულების მომზადება უნივერსიტეტში შესასვლელად.

პროფესიული განათლება

SPUZ იყოფა ტექნიკურ სკოლებად და კოლეჯებად. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (სახელმწიფო და არასახელმწიფო) სტუდენტები 2-3 (ზოგჯერ 4) წლით სწავლობენ არსებულ სპეციალობებს. ზოგიერთ SPUZ-ში შესვლა შესაძლებელია მე-9 კლასის შემდეგ, სხვები მე-11 კლასის შემდეგ (სამედიცინო კოლეჯები).

რუსეთის უნივერსიტეტებში უმაღლესი განათლების ათვისება შესაძლებელია საშუალო სკოლის მიღების შემდეგ (11 კლასის შემდეგ) ბაკალავრიატისა და სპეციალისტის პროგრამით. ამ პროგრამების წარმატებით დაუფლების შემდეგ შეგიძლიათ განაგრძოთ სწავლა მაგისტრატურაში.

ბოლონიის განათლების სისტემის მიხედვით, მალე სპეციალისტმა უნდა შეწყვიტოს არსებობა.

საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლების გარდა, არსებობს განათლების ტიპები, რომლებიც ამზადებენ მაღალკვალიფიციურ კადრებს ასპირანტურაში (ან ასპირანტურაში) და რეზიდენტურაში. ასევე მოქმედებს ასისტენტობა-სტაჟირების პროგრამები უმაღლესი კვალიფიკაციის შემოქმედებითი და პედაგოგიური მოღვაწეების მოსამზადებლად.

#სტუდენტები. ალიოშას ნდობა - ვიდეო

რუსეთში განათლების სხვადასხვა დონეა. ისინი რეგულირდება სპეციალური კანონი რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ 273-FZ თავი 2 მუხლი 10, რომელიც ახლახანს დაემატა.

კანონის თანახმად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონეები იყოფა 2 ძირითად ტიპად - ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ. პირველი ტიპი მოიცავს სკოლამდელ და სასკოლო განათლებას, მეორე - ყველა დანარჩენს.

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 43-ე მუხლის თანახმად, ყველა მოქალაქეს გარანტირებული აქვს უფასო ზოგადი განათლება მუნიციპალურ დაწესებულებებში. ზოგადი განათლება არის ტერმინი, რომელიც მოიცავს შემდეგ ტიპებს:

მეორე ტიპი იყოფა შემდეგ ქვესახეობებად:

სკოლამდელი განათლება, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია იმ უნარ-ჩვევების გამომუშავებაზე, რომელიც მომავალში დაეხმარება სასკოლო მასალის ათვისებაში. ეს მოიცავს წერილობითი და სალაპარაკო ენის ძირითად ელემენტებს, ჰიგიენის საფუძვლებს, ეთიკას და ჯანსაღი ცხოვრების წესს.

რუსეთის ფედერაციაში წარმატებით ფუნქციონირებს როგორც მუნიციპალური, ისე კერძო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები. გარდა ამისა, ბევრი მშობელი ურჩევნია შვილების სახლში აღზრდა და არა საბავშვო ბაღში გაგზავნა. სტატისტიკაამბობს, რომ ყოველწლიურად იზრდება იმ ბავშვების რიცხვი, რომლებიც სკოლამდელ დაწესებულებებში არ დადიოდნენ.

დაწყებითი განათლება სკოლამდელი აღზრდის გაგრძელებაა და მიზნად ისახავს მოსწავლეთა მოტივაციის განვითარებას, წერისა და მეტყველების უნარების დახვეწას, თეორიული აზროვნებისა და სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლების სწავლებას.

საბაზო განათლების მთავარი ამოცანაა სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლების შესწავლა, სახელმწიფო ენის უფრო ღრმა შესწავლა, გარკვეული სახის საქმიანობის მიმართ მიდრეკილებების ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება და სოციალური განსაზღვრება. საბაზო განათლების პერიოდში მოსწავლეს უნდა განუვითარდეს სამყაროს დამოუკიდებელი ცოდნის უნარები.

საშუალო განათლება მიზნად ისახავს ასწავლოს რაციონალურად აზროვნება, დამოუკიდებელი არჩევანის გაკეთება, სხვადასხვა მეცნიერება უფრო ღრმად არის შესწავლილი. ასევე ყალიბდება მკაფიო წარმოდგენა სამყაროსა და მასში თითოეული მოსწავლის სოციალური როლის შესახებ. როგორც არასდროს, ეს მნიშვნელოვანია პედაგოგიურიკლასის მასწავლებლისა და სხვა მასწავლებლების გავლენა.

რუსეთის ფედერაციაში პროფესიული განათლების დონეებიიყოფა შემდეგ ქვესახეობებად:

დაწყებით განათლებას უზრუნველყოფენ დაწესებულებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სამუშაო პროფესიებს. მათ შორისაა პროფესიული სასწავლებლები (პროფესიული სასწავლებლები, რომლებსაც ახლა თანდათან ეწოდა PTL - პროფესიული ლიცეუმი). ასეთ დაწესებულებებში შესვლა შეგიძლიათ როგორც მე-9, ასევე მე-11 კლასების საფუძველზე.

საშუალო განათლება მოიცავს ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებს. პირველი ამზადებს საბაზო დონის სპეციალისტებს, მეორენი ახორციელებენ სიღრმისეული მომზადების სისტემას. ტექნიკურ სკოლაში ან კოლეჯში შეგიძლიათ შეხვიდეთ 9 ან 11 კლასის საფუძველზე, ზოგიერთ დაწესებულებაში შესვლა შესაძლებელია მხოლოდ 9 ან მხოლოდ 11 კლასის შემდეგ (მაგალითად, სამედიცინო კოლეჯებში). მოქალაქეები, რომლებსაც უკვე აქვთ დაწყებითი პროფესიული განათლება, სწავლობენ შემცირებული პროგრამით.

Უმაღლესი განათლებაუზრუნველყოფს მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მომზადებას ეკონომიკის სხვადასხვა სექტორისთვის. სპეციალისტების მომზადებით დაკავებულნი არიან უნივერსიტეტები, ინსტიტუტები და აკადემიები (ზოგიერთ შემთხვევაში კოლეჯებიც). უმაღლესი განათლება იყოფა შემდეგ საფეხურებად:

დანარჩენი ორის მისაღებად ბაკალავრის ხარისხი სავალდებულო დონეა. ასევე არის სხვადასხვა განათლების ფორმები. ეს შეიძლება იყოს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და გარე.

მსოფლიოში სტუდენტებს ამზადებენ დიდი რაოდენობით საგანმანათლებლო დაწესებულებები და სხვადასხვა ქვეყნები.

  • ერთ-ერთი საუკეთესო სისტემა მოქმედებს აშშ-ში, ამ ქვეყნის სასწავლებლებში 500 ათასზე მეტი უცხოელი სტუდენტი სწავლობს. ამერიკული განათლების სისტემის მთავარი პრობლემა მაღალი ღირებულებაა.
  • ძალიან მაღალ საგანმანათლებლო დონეს გვთავაზობენ საფრანგეთის უმაღლესი სასწავლებლებიც, სწავლა ამ ქვეყნის უნივერსიტეტებში, ისევე როგორც რუსეთში, უფასოა. სტუდენტებს მხოლოდ საკუთარი მოვლა უწევთ.
  • Გერმანიაში, მოსახლეობაქვეყნებს და უცხოელ აპლიკანტებს ასევე აქვთ უფასო განათლება, იყო მცდელობა სწავლის საფასურის შემოღების მცდელობამ, მაგრამ მცდელობა ჩაიშალა. ამ ქვეყანაში განათლების საინტერესო თვისება ის არის, რომ არ არის დაყოფა ბაკალავრის და სპეციალისტის ხარისხებად იურიდიულ და სამედიცინო ინდუსტრიებში.
  • ინგლისში ტერმინი უმაღლესი განათლება გამოიყენება მხოლოდ იმ ინსტიტუტებისა თუ უნივერსიტეტების მიმართ, სადაც კურსდამთავრებულები იღებენ დოქტორანტს ან აკადემიურ ხარისხს.
  • ასევე ბოლო დროს პოპულარული გახდა განათლება ჩინეთში. ეს მოხდა უმეტესი დისციპლინების ინგლისურ ენაზე სწავლების წყალობით, თუმცა ჩინეთში განათლების ღირებულება ჯერ კიდევ საკმაოდ მაღალია.

ბრიტანული გამოცემის Times Higher Education (THE) მეთოდოლოგია დაედო ამ რეიტინგს, რომელიც შეიქმნა Times Higher Education-ის მიერ Thomson Reuters-ის საინფორმაციო ჯგუფთან ერთად. 2010 წელს შემუშავებული და ცნობილი მსოფლიო უნივერსიტეტების რეიტინგის შემცვლელი რეიტინგი აღიარებულია, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე ავტორიტეტული განათლების ხარისხის განსაზღვრაში მსოფლიოში.

  • უნივერსიტეტის აკადემიური რეპუტაცია, მათ შორის სამეცნიერო საქმიანობა და განათლების ხარისხი (მონაცემები საერთაშორისო აკადემიური საზოგადოების წარმომადგენლების გლობალური საექსპერტო გამოკითხვის შესახებ)
  • უნივერსიტეტის სამეცნიერო რეპუტაცია გარკვეულ სფეროებში (მონაცემები საერთაშორისო აკადემიური საზოგადოების წარმომადგენლების გლობალური საექსპერტო გამოკითხვის შესახებ).
  • სამეცნიერო პუბლიკაციების ზოგადი ციტირება, ნორმალიზებული კვლევის სხვადასხვა სფეროსთვის (5 წლის განმავლობაში 12 ათასი სამეცნიერო ჟურნალის ანალიზის მონაცემები).
  • გამოქვეყნებული სამეცნიერო სტატიების თანაფარდობა მასწავლებელთა რაოდენობასთან (მონაცემები 12000 სამეცნიერო ჟურნალის ანალიზის ხუთწლიანი პერიოდის განმავლობაში).
  • უნივერსიტეტის კვლევითი საქმიანობის დაფინანსების მოცულობა ფაკულტეტის წევრთა რაოდენობასთან მიმართებაში (ინდიკატორი ნორმალიზდება მსყიდველობითი უნარის პარიტეტის მიხედვით, კონკრეტული ქვეყნის ეკონომიკაზე დაყრდნობით).
  • მესამე მხარის კომპანიების მიერ უნივერსიტეტის კვლევითი საქმიანობის დაფინანსების მოცულობა ფაკულტეტის წევრთა რაოდენობასთან მიმართებაში.
  • კვლევითი საქმიანობის სახელმწიფო დაფინანსების თანაფარდობა უნივერსიტეტის მთლიან კვლევით ბიუჯეტთან.
  • მასწავლებელთა თანაფარდობა სტუდენტთა რაოდენობასთან.
  • პედაგოგიური პერსონალის უცხოელი წარმომადგენელთა რაოდენობის თანაფარდობა ადგილობრივთა რაოდენობასთან.
  • უცხოელი სტუდენტების რაოდენობის თანაფარდობა ადგილობრივ სტუდენტთა რაოდენობასთან.
  • დაცული დისერტაციების (დოქტორანტურის) თანაფარდობა მასწავლებელთა რაოდენობასთან.
  • დაცული დისერტაციების (დოქტორანტების) თანაფარდობა სამაგისტრო წოდებასთან მიმავალი ბაკალავრების რაოდენობასთან.
  • პედაგოგიური პერსონალის საშუალო ანაზღაურება (ინდიკატორი ნორმალიზებულია მსყიდველობითუნარიანობის პარიტეტზე, კონკრეტული ქვეყნის ეკონომიკის მიხედვით).

მაქსიმალური ქულა, რაც შესწავლილ უნივერსიტეტს შეუძლია მიიღოს არის 100 ქულა.

  • სასწავლო საქმიანობის დონის, განათლების ხარისხის, მაღალკვალიფიციური მასწავლებლების რაოდენობისთვის უნივერსიტეტს შეუძლია მაქსიმუმ 30 ქულა მიიღოს.
  • უნივერსიტეტის სამეცნიერო რეპუტაციისთვის ენიჭება მაქსიმუმ 30 ქულა.
  • სამეცნიერო ნაშრომების ციტირებისთვის - 30 ქულა.
  • ინოვაციური პროექტების განვითარებისთვის, მათში ინვესტიციების მოსაზიდად უნივერსიტეტი იღებს მაქსიმუმ 2,5 ქულას.
  • უნივერსიტეტის შესაძლებლობისთვის, მოიზიდოს საუკეთესო სტუდენტები და მასწავლებლები მთელი მსოფლიოდან თავის რიგებში - 7,5 ქულა.

1) სკოლამდელი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

მუხლი 10. განათლების სისტემის სტრუქტურა

1. განათლების სისტემა მოიცავს:

1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მართვას განათლების სფეროში, და ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;

4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;

5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

2. განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე სარგებლობის შესაძლებლობას (უწყვეტი განათლება).

3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.

4. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

6. დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება.

7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად დაეუფლონ რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამას, აგრეთვე, არსებული განათლების, კვალიფიკაციისა და განათლების მიღების პრაქტიკული გამოცდილების გათვალისწინებით. .

კომენტარი ხელოვნებაზე. კანონის 10 "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

კომენტირებული დებულებები ახალი არ არის შიდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობისთვის, რადგან განათლების სისტემის სტრუქტურის ნორმები შეიცავდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობის სისტემურ აქტებს: კანონი განათლების შესახებ (მუხლი 4) და კანონი უმაღლესი განათლების შესახებ (მუხლი 4). გადამუშავებული და სინთეზირებული ნორმატიულ მასალაში განათლების მრავალსაფეხურიანი ხასიათის გათვალისწინებით.

1. კომენტირებული კანონი გვთავაზობს განათლების სისტემის განსაზღვრის ახალ მიდგომას, ზოგადად საგანმანათლებლო ურთიერთობების სისტემაში ცვლილებების გათვალისწინებით. ის მდგომარეობს იმაში, რომ:

პირველ რიგში, განათლების სისტემა მოიცავს განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ყველა სახეობას: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, აგრეთვე საგანმანათლებლო სტანდარტები და სხვადასხვა ტიპის, დონის და (ან) მიმართულებების საგანმანათლებლო სტანდარტები და საგანმანათლებლო პროგრამები.

განათლების ხარისხის უზრუნველსაყოფად კანონმდებელი ითვალისწინებს: ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს ძირითადი ზოგადი განათლებისა და პროფესიული პროგრამებისთვის, მათ შორის სკოლამდელი განათლებისთვის, რაც ადრე არ იყო გათვალისწინებული. თუმცა, ეს არ ნიშნავს ამ დონის სტუდენტების სერტიფიცირების აუცილებლობას. კანონი აკრძალავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მოსწავლეთა როგორც შუალედურ, ისე საბოლოო სერტიფიცირებას;

ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები - დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამებისთვის;

საგანმანათლებლო სტანდარტები - უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის კომენტირებული კანონით ან რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით გათვალისწინებულ შემთხვევებში. საგანმანათლებლო სტანდარტის განმარტება მოცემულია ხელოვნების მე-7 პუნქტში. N 273-FZ კანონის 2, თუმცა, მის უფრო ზუსტ ინტერპრეტაციას ვპოულობთ ხელოვნებაში. კანონის 11 (იხ. კანონის მე-11 მუხლის მე-10 ნაწილის კომენტარი).

საგანმანათლებლო პროგრამები ასევე შედის განათლების სისტემაში, რადგან ისინი წარმოადგენენ განათლების ძირითადი მახასიათებლებისა და ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების ერთობლიობას. მათი ასეთი განაწილება განპირობებულია იმით, რომ თუ შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ან ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, ან საგანმანათლებლო სტანდარტები, მათ საფუძველზე დგება საგანმანათლებლო პროგრამა. იმ შემთხვევაში, თუ ეს არ არის ხელმისაწვდომი (დამატებითი ზოგადი განვითარებისთვის და გარკვეული მახასიათებლებით, დამატებითი პროფესიული პროგრამებისთვის * (14); პროფესიული მომზადების პროგრამები შემუშავებულია დადგენილი საკვალიფიკაციო მოთხოვნების საფუძველზე (პროფესიული სტანდარტები), საგანმანათლებლო პროგრამები არის ერთადერთი კომპლექტი. მოთხოვნები ამ სახის განათლების მისაღებად.

მეორეც, განათლების სისტემა საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებთან ერთად მოიცავს მასწავლებლებს, სტუდენტებს და მათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) (მოსწავლის უმრავლესობის ასაკამდე), რაც მათ სასწავლო პროცესის სრულყოფილ მონაწილეებად აქცევს. რა თქმა უნდა, ასეთი პოზიცია უნდა იყოს გამყარებული კონკრეტული უფლებებით და გარანტიებით ასეთი სუბიექტებისთვის. ამ მიზნით, კანონმდებელი შემოაქვს მე-4 თავში, რომელიც ეძღვნება მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს, და მე-5 თავს, რომელიც ეძღვნება საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული ორგანიზაციების პედაგოგიურ, მენეჯერულ და სხვა თანამშრომლებს (რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ კანონის 47-ე და 50-ე მუხლები). .

მესამე, განათლების სისტემა მოიცავს ხელისუფლების ყველა დონეზე განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელ ორგანოებთან ერთად, მათ მიერ შექმნილ საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და სხვა ორგანოებს. არ არის გამოყოფილი იურისდიქციის ნიშანი, სამაგიეროდ შემოტანილია განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოს მიერ ორგანოს შექმნის ნიშანი. ასეთი ჩანაცვლება არ შეიცავს ფუნდამენტურ განსხვავებებს. ამავდროულად, ყოფილი ფორმულირება „ინსტიტუციები და ორგანიზაციები“ არ იძლეოდა იმის საშუალებას, რომ განათლების სისტემას მიეკუთვნებინათ, მაგალითად, საჯარო საბჭოები.

მეოთხე, განათლების სისტემა მოიცავს ორგანიზაციებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას და აფასებენ განათლების ხარისხს. ზემოაღნიშნული აიხსნება განათლების სისტემის, როგორც მასწავლებლიდან (საგანმანათლებლო ორგანიზაციიდან) მოსწავლეზე ცოდნის გადაადგილების ერთიან განუყოფელ პროცესად გაგების აუცილებლობით. ეს პროცესი ასევე მოიცავს ინფორმაციის დამუშავების ანგარიშსწორების ცენტრებს და საატესტაციო კომისიებს და ა.შ. ამ წრეში არ შედიან პირები (ექსპერტები, საზოგადოების დამკვირვებლები და ა.შ.).

მეხუთე, იურიდიული პირების გაერთიანებებისა და საზოგადოებრივი გაერთიანებების გარდა, განათლების სისტემა მოიცავს დამსაქმებელთა გაერთიანებებს და მათ გაერთიანებებს, რომლებიც მოქმედებენ განათლების სფეროში. ეს პოზიცია განპირობებულია განათლების, მეცნიერებისა და წარმოების ინტეგრაციის გააქტიურებული მიმართულებით; განათლების გაგება, როგორც პროცესი, რომელიც მთავრდება დასაქმებით და ამ კუთხით სამუშაო სამყაროს მოთხოვნებზე ორიენტირებით. დამსაქმებლები მონაწილეობენ საგანმანათლებლო და მეთოდური გაერთიანებების მუშაობაში (კანონის 19-ე მუხლი), ჩართულნი არიან ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების ჩატარებაში, საკვალიფიკაციო გამოცდის (პროფესიული მომზადების შედეგი) ჩატარებაში. 59-ე მუხლის მე-16 პუნქტი, კანონის 74-ე მუხლი); დამსაქმებლებს, მათ გაერთიანებებს უფლება აქვთ განახორციელონ საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციის მიერ განხორციელებული პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია და ამის საფუძველზე გააკეთონ რეიტინგები (კანონის 96-ე მუხლის მე-3, მე-5 პუნქტები).

რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ კანონის მე-10 მუხლის მე-3 პუნქტი შემოაქვს განათლების სახეობების სისტემას, რომელიც იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად.

პროფესიული მომზადება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთი შეხედვით არარსებული „ეფექტის“ - მოსწავლის საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის ამაღლების მიუხედავად, ასევე გულისხმობს საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების აუცილებლობას, თუ ის არ აითვისა.

ამ სისტემამ შესაძლებელი უნდა გახადოს ადამიანის საგანმანათლებლო საჭიროებების რეალიზება მთელი ცხოვრების მანძილზე, ანუ არა მხოლოდ ნებისმიერ ასაკში განათლების მიღების შესაძლებლობა, არამედ სხვა პროფესიის (სპეციალობის) მიღების შესაძლებლობა. ამ მიზნით დაინერგება სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო პროგრამა.

იცვლება განათლების დონეთა სისტემა, რომლის მიხედვითაც ზოგადი განათლების სტრუქტურა კანონის შესაბამისად მოიცავს:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება;

პროფესიული განათლების სტრუქტურაში:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება – სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება.

მთავარი სიახლე არის ის, რომ: 1) სკოლამდელი განათლება შედის ზოგადი განათლების პირველ საფეხურად; 2) საფეხურად არ არის გამოყოფილი საწყისი პროფესიული განათლება; 3) უმაღლესი პროფესიული განათლება შთანთქავს სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებას (ადრე ტარდებოდა დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების ფარგლებში).

განათლების დონის ცვლილება გამოწვეულია ბოლონიის დეკლარაციის, განათლების საერთაშორისო სტანდარტული კლასიფიკაციის დანიშნულებით.

ჩნდება კითხვა: რა შედეგები მოჰყვება განათლების დონის სისტემის შეცვლას?

განათლების დონეთა სისტემის მოდერნიზაცია გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო პროგრამების სისტემასა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპებზე.

საგანმანათლებლო პროგრამებში ცვლილებები იმეორებს განათლების საფეხურების შესაბამის ცვლილებებს.

ერთი შეხედვით, სკოლამდელი განათლების დანერგვა საგანმანათლებლო საფეხურების სისტემაში საშინლად გამოიყურება. როგორც წესი, ეს გულისხმობს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების არსებობას სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შედეგების დასტურით საბოლოო სერტიფიცირების სახით. თუმცა, ამ ვითარებაში კანონი ითვალისწინებს წესის „დიდ“ გამონაკლისს, რაც გამართლებულია ბავშვების ასეთ ადრეულ ასაკში ფსიქო-ფიზიკური განვითარების დონის გათვალისწინებით. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება. ანუ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესრულების დადასტურება არ უნდა იყოს გამოხატული მოსწავლეთა ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ტესტირების სახით, არამედ სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის თანამშრომლების მიერ შესრულებული სამუშაოს შესახებ მოხსენების სახით. მიზნად ისახავს სტანდარტის მოთხოვნების განხორციელებას. სკოლამდელი განათლება ახლა განათლების პირველი საფეხურია, მაგრამ კანონმდებელი მას სავალდებულოდ არ აქცევს.

კანონი N 279-FZ ახლა ითვალისწინებს დაწყებით ზოგად განათლებას, საბაზო ზოგად განათლებას და საშუალო ზოგად განათლებას, როგორც განათლების ცალკეულ საფეხურებს. ყოფილ N 3266-1 კანონში ეს იყო განათლების საფეხურები.

მას შემდეგ, რაც საწყისი პროფესიული განათლების დონე "იწურება", მას ანაცვლებს საშუალო პროფესიულ განათლებაში დანერგილი ორი პროგრამა, რომლებიც წარმოადგენს საწყისი პროფესიული განათლების სფეროში უნარების დანერგვის წარმატებულ კომბინაციას იმ ცოდნითა და უნარებით, რაც აუცილებელია სამუშაოს შესასრულებლად. საშუალო პროფესიული განათლების დონე. შედეგად, საშუალო პროფესიული განათლების ძირითადი პროგრამები იყოფა პროგრამებად კვალიფიციური მუშაკების მომზადებისა და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადების პროგრამებად.

უმაღლესი განათლების სისტემის ცვლილება იწვევს მის დაყოფას რამდენიმე ქვედონეზე:

2) სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;

3) სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება.

თავად ტერმინი „პროფესიული“ აღარ გამოიყენება უმაღლეს სასწავლებლებზე, თუმცა ეს უკანასკნელი დღემდე შედის პროფესიული განათლების სისტემაში.

ჩვენთვის უკვე ნაცნობი ბაკალავრიატის, მაგისტრის და სპეციალისტის ხარისხები ინარჩუნებს იურიდიულ მნიშვნელობას, ახლა გვერდიგვერდ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადებასთან ერთად. სპეციალობა, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამა, გათვალისწინებულია, სადაც არ შეიძლება შემცირდეს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული პერიოდი სასწავლო კონკრეტულ სფეროში.

აღსანიშნავია, რომ განათლების საფეხურების სისტემაში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია სხვადასხვა ამოცანებით. საშუალო სკოლაში დაწყებითი განათლება განიხილება როგორც არასრული განათლება და მშობლები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ მათი შვილების დაწყებითი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების მიღება. ეს საფეხურები განათლების სავალდებულო საფეხურებია. სტუდენტებს, რომლებმაც არ აითვისეს დაწყებითი ზოგადი და (ან) საბაზო ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა, ეკრძალებათ სწავლა ზოგადი განათლების მომდევნო საფეხურებზე. სავალდებულო საშუალო ზოგადი განათლების მოთხოვნა კონკრეტულ მოსწავლესთან მიმართებაში ძალაში რჩება თვრამეტი წლის ასაკამდე, თუ შესაბამისი განათლება მოსწავლეს ადრე არ მიუღია.

უმაღლეს სასწავლებლებში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია თითოეული მათგანის დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობის მითითების საჭიროებით. თითოეული მათგანი უმაღლესი განათლების მტკიცებულებაა „სუბიუნქციური განწყობის“ გარეშე. სასამართლო პრაქტიკა ამ კუთხით, განათლების შესახებ 1992 წლის კანონზე დაყრდნობით, საპირისპიროდ, უახლოვდება ბაკალავრის ხარისხის შეფასებას, როგორც უმაღლესი განათლების პირველ საფეხურს, არასაკმარისი მაღალ პროფესიულ მომზადებას საჭირო პოზიციების დასაკავებლად, მაგალითად, მოსამართლე. ეს მიდგომა განხორციელდა საერთო იურისდიქციის სასამართლოების მთელ სისტემაში, მათ შორის რუსეთის ფედერაციის უზენაეს სასამართლოში * (15).

აქედან გამომდინარე, არასრული უმაღლესი განათლების ცნება შეიძლება ეხებოდეს მხოლოდ განათლების გარკვეული საფეხურის ამა თუ იმ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების არასრული ნორმატიული ტერმინის ფაქტს. შესაბამისად, როდესაც სასწავლო პროგრამის სრულყოფილად ათვისება არ არის კონკრეტულ სფეროში, შეუძლებელია საუბარი განათლების კონკრეტული საფეხურის გავლაზე განათლების შესახებ დოკუმენტის გაცემით, რაც ასევე დასტურდება სასამართლო პრაქტიკით * (16 ).

აღსანიშნავია, რომ რეგიონულ კანონმდებლობაში არის რანჟირების მაგალითები განათლების „დონის“ მიხედვით (სპეციალისტი, მაგისტრი), მაგალითად, სახელფასო განაკვეთები. ეს პრაქტიკა აღიარებულია, როგორც კანონთან შეუსაბამობა, რადგან ამ შემთხვევაში ხელოვნების მე-3 ნაწილის დებულებები. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 37, მუხ. Ხელოვნება. რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 3 და 132, რომლებიც კრძალავს დისკრიმინაციას შრომის სფეროში, მათ შორის დისკრიმინაციას ხელფასის პირობების დადგენისა და შეცვლაში.

მიჰყვება იმ ლოგიკას, რომ უმაღლესი განათლების დონის თითოეული „ტიპი“, იქნება ეს ბაკალავრის, სპეციალისტის თუ მაგისტრის ხარისხი, ადასტურებს დასრულებულ სასწავლო ციკლს, რომელსაც ახასიათებს მოთხოვნების გარკვეული ნაკრები (მუხლი 2). კანონი „ძირითადი ცნებები“), მაშინ არ შეიძლება დაწესდეს შეზღუდვები ერთი სახეობის მეორეზე.

თუმცა, ეს განცხადება დაზუსტებას მოითხოვს: გარკვეული შეზღუდვები უკვე გათვალისწინებულია თავად კანონით. რა რეგულაციებიდან გამომდინარეობს ეს? პასუხს ხელოვნებაში ვპოულობთ. 69 „უმაღლესი განათლება“, სადაც ნათქვამია, რომ საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებულ პროგრამებს (ტიპები გაიგივებულია).

ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ სამაგისტრო პროგრამებს. ეს ხაზს უსვამს მაგისტრატის მაღალ პოზიციას უმაღლესი განათლების იერარქიაში.

თუმცა შემდგომში ვხედავთ, რომ სამეცნიერო-პედაგოგიური კადრების მომზადება ასპირანტურაში (ადიუნქტურაში), რეზიდენტურაში, ასისტენტობა-სტაჟირებაში შესაძლებელია იმ პირების მიერ, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი განათლება (სპეციალისტი ან მაგისტრის ხარისხი). ანუ ამ შემთხვევაში ჩვენ ვხედავთ, რომ სპეციალისტი „ფინიშთან“ თავისი მომზადების დონის მიხედვით შეესაბამება სამაგისტრო პროგრამას. მაგრამ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება უკვე უმაღლესი განათლების შემდეგი საფეხურია.

ამრიგად, განათლების სისტემა, განათლების შესახებ კანონის შესაბამისად, არის ერთიანი სისტემა, დაწყებული სკოლამდელი განათლებით და დამთავრებული სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებით, როგორც განათლების აუცილებელი დონე გარკვეული ტიპის საქმიანობაში ან გარკვეულ თანამდებობაზე დასაკავებლად. (მაგალითად, რეზიდენცია).

განათლების დონეების ცვლილებამ გამოიწვია საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპების ცვლილება: შესაძლებლობების გაფართოება სხვადასხვა ტიპის ორგანიზაციების შესაქმნელად, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრენინგს. კანონის მიხედვით, განათლების სისტემაში, გარდა თავად საგანმანათლებლო, აქტიურად არიან ჩართულნი ორგანიზაციები, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო ერთეულები.

დამატებითი განათლება არის განათლების სახეობა და მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის და დამატებითი პროფესიული განათლება. თითოეული მათგანი გულისხმობს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებას.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს:

1) დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები - დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამები, დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამები;

2) დამატებითი პროფესიული პროგრამები - მოწინავე სასწავლო პროგრამები, პროფესიული გადამზადების პროგრამები.



მსგავსი სტატიები
 
კატეგორიები