რუსეთის ფედერაციის ზოგადი საშუალო განათლების სისტემა. განათლების სისტემა: კონცეფცია და ელემენტები

განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში ურთიერთქმედების ერთობლიობაა საგანმანათლებლო პროგრამებიდა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებისხვადასხვა დონეები და მიმართულებები; ქსელები, რომლებიც ახორციელებენ მათ საგანმანათლებო ინსტიტუტები; საგანმანათლებლო ორგანოებიდა მათ დაქვემდებარებული დაწესებულებები და ორგანიზაციები; იურიდიული პირების გაერთიანებები, საზოგადოებრივი და სახელმწიფო-საზოგადოებრივი გაერთიანებებიგანათლების სფეროში საქმიანობის განხორციელება.

რუსეთის ფედერაციაში ხორციელდება საგანმანათლებლო პროგრამები -ეს არის დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების სპეციფიკას (შინაარსი, ფორმები), სკოლამდელი განათლების დონის სტანდარტის გათვალისწინებით. ისინი იყოფა:

1. ზოგადი განათლება (ძირითადი და დამატებითი) - მიზნად ისახავს საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის ინდივიდის ზოგადი კულტურის ფორმირების პრობლემების გადაჭრას, პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების შეგნებული არჩევანისა და განვითარების საფუძვლის შექმნას (სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული). ) ზოგადი განათლება);

2. პროფესიონალი (ძირითადი და დამატებითი) - მიზნად ისახავს პროფესიული და ზოგადსაგანმანათლებლო დონის ამაღლების, შესაბამისი კვალიფიკაციის სპეციალისტების მომზადებას (დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული, უმაღლესი პროფესიული, დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება).

თითოეული ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის ან ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის (კონკრეტული პროფესიის, სპეციალობის) სავალდებულო მინიმალურ შემცველობას ადგენს შესაბამისი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი -ნორმატიული დოკუმენტი, რომელშიც ფიქსირდება: 1. მაქსიმალური დატვირთვა სტუდენტებზე; 2. საიმიჯო პროგრამების მინიმალური შინაარსი; 3. მოთხოვნები სკოლის კურსდამთავრებულის მომზადებისთვის.

2010 წლის 21 იანვარს, რუსეთში მასწავლებლის წლის გახსნის დღეს, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტმა დ. სასკოლო ქსელი, სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება, მასწავლებლის პოტენციალის განვითარება და ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერის სისტემა.

„ჩვენ ვიწყებთ ეროვნული საგანმანათლებლო ინიციატივის „ჩვენი ახალი სკოლა“ განხორციელებას“, - თქვა დ.ა. მედვედევმა. „დღეს მე მოვიწონე ეს საგანმანათლებლო ინიციატივა. მისი არსი და მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ შეიქმნას სკოლა, რომელსაც შეუძლია გამოავლინოს ბავშვების პირადი პოტენციალი და ჩაუნერგოს მათ ინტერესი. სწავლასა და ცოდნაში, სულიერი ზრდის სურვილი და ჯანსაღი ცხოვრების წესი, მოამზადოს ბავშვები პროფესიული საქმიანობისთვის, ქვეყნის მოდერნიზაციისა და ინოვაციური განვითარების ამოცანების გათვალისწინებით.

პრეზიდენტმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ „ეს არის არა მოკლევადიანი პროექტი, არამედ სტრატეგიული პოლიტიკა განათლების სფეროში, რომელიც ფართოდ იყო განხილული საზოგადოებაში“.

2010 წლის 19 იანვარს პრიორიტეტული ეროვნული პროექტებისა და დემოგრაფიული პოლიტიკის განხორციელების საბჭოს სხდომაზე დიმიტრი მედვედევმა მთავრობას დაავალა წარედგინა ყოველწლიური შემაჯამებელი ანგარიში ინიციატივის „ჩვენი ახალი სკოლის“ განხორციელების შესახებ. მის განსახორციელებლად 15 მილიარდ რუბლზე მეტია გამოყოფილი.

ბავშვი, როგორც პედაგოგიური პროცესის სუბიექტი და ობიექტი. პიროვნების ინდივიდუალური განვითარება, განვითარების სოციალური და ბიოლოგიური ფაქტორები და მისი მამოძრავებელი ძალები. პედაგოგიური ანთროპოლოგია რუსეთში (K.D. Ushinsky, P.P. Blonsky)

ბავშვი, როგორც ობიექტი და სუბიექტი პედ. პროცესი. განათლების პროცესში ცენტრალური ფიგურა არის აღზრდილი, მოსწავლე. არსებად დაბადებული ადამიანი თითქმის ექსკლუზიურად ბიოლოგია. საზოგადოებები. მას შეუძლია სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში შესვლა, ის ხდება განვითარების პროცესში . ფაქტობრივი პიროვნების საზოგადოებად ჩამოყალიბება. არსებები, პიროვნება ასოცირდება განვითარებასთან საზოგადოებების პირობებში. არსებები-მე. საზოგადოების გარეთ, ადამიანებთან კომუნიკაციის გარეშე, ბავშვი ვერ გახდება პიროვნება, ვერ განვითარდება როგორც პიროვნება. ამასთან დაკავშირებით, აქტუალური ხდება პედში განათლების სუბიექტურობის ფორმირების პრობლემა. პროცესი. ობიექტი deya-ty - პირი, რომლისკენაც არის მიმართული მოქმედება . საგანი- ბავშვს შეუძლია შეასრულოს საკუთარი მანიფესტაციის პირობებში. აქტიური, თანამშრომლობითი და დაინტერესებული. Ინდივიდუალური. პიროვნული განვითარება. პირველ რიგში, ადამიანებს აქვთ განვითარებული ფიზიკური უნარები. იცვლება ბავშვის წონა, სიმაღლე, განსაკუთრებით ინტენსიურად იზრდება თავების წონა. ტვინი. განვითარებული როგორც პიროვნება ფიზიოლოგიური თვალსაზრისით: ის უფრო რთულდება და სტაბილიზდება სკოლების ბოლოს. სასწავლო krovoobr-e და საყლაპავის-e, ნერვული პროცესები. საქმიანობის. ცვლილებები ხდება ადამიანის ფსიქიკაშიც: იცვლება ფსიქიკური ნაკადის სიჩქარე. პროცესები, ხასიათის ჩამოყალიბება, ნების ჩამოყალიბება. პიროვნების განვითარება სოციალურ მიმართებაში ხასიათდება ადამიანებთან ურთიერთობის გართულებით, ზოგადად, მთლიანობაში. ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორები განვითარებაში სოც-ე (გარე) - სოციალური გარემო, პროც-ს აღზრდის-მე და ბიოლოგ-ე (შინაგანი) - მემკვიდრეობა, საკუთრება. ადამიანის საქმიანობა. წამყვანი ფაქტორებიდან გამომდინარე, არსებობს 3 ძირითადი. პიროვნების განვითარების ცნებები: ბიოლოგი-მე (ადამიანი ბუნებრივი არსებაა და ადამიანის მთელი ქცევა აიხსნება მისი თანდაყოლილი მოთხოვნილებებით, მიდრეკილებებითა და მიდრეკილებებით დაბადებიდან), სოციოლოგი-მე (ადამიანი - დაბადებული. როგორც წინამორბედი არსება, შემდეგ კი სოციალიზაცია მოხდა), ბიოსოციალური (ფსიქიკურ პროცესებს აქვს ბიოლოგიური ბუნება, ხოლო მიმართულება, ინტერესები, გზები - სოციალური). მამოძრავებელი ძალაადამიანების განვითარება არის წინააღმდეგობა, მაგალითად, ZUN-ის მიღწეულ და საჭირო დონეს შორის. მადლობა კ.დ. უშინსკიმ მე-19 საუკუნეში ბავშვი დაიწყო განათლების ობიექტად განხილვა ახალი მეცნიერების თვალსაზრისით - "პედ. ანთროპოლოგია". ის სწავლობს განვითარების ანთროპოლოგიურ კანონებს და ბავშვის გამოსახულების ფორმირებას ონტოგენეზში, ე.ი. მისი ინდივიდუალური დროს. ცხოვრება მშობლების, მასწავლებლების, მასმედიის გავლენის ქვეშ. ინფორმაცია, თვითგანათლება და მთელი ცხოვრების თვითსრულყოფა. გზა და მისი ცხოვრების აზრის ძიება, ამ გარეგნობისა და მისი ცვლილებების დაფიქსირების გზების შემუშავება დეკომპის გავლენის ქვეშ. ფაქტორები - ბუნება, სოციოკულტურა, განათლება. უშინსკისაფუძველი ჩაუყარა ადამიანების შესწავლა, როგორც აღმზრდელი და აღმზრდელი პედ. თეორია და პრაქტიკა პიროვნების ბუნებით, მან პირველმა გამოყო ისინი თავებად. ადამიანური ფაქტორი. განვითარება.. ბლონსკიბიოლოგისა და სოციალურის ურთიერთობის პრობლემის განვითარებით, იგი იცავდა მთლიანობას. ბავშვების აღზრდის პროცესი ბავშვების მახასიათებლების გათვალისწინებით. პერიოდი.

დიდაქტიკის ცნება. სამეცნიერო დიდაქტიკის გაჩენა და განვითარება (J.A. Comenius, I.G. Pestalloczi, A. Diesterweg). განათლება, როგორც ღირებულება, პროცესი და შედეგი. სასწავლო პროცესის არსი, სტრუქტურა და ფუნქციები.

დიდაქტიკა- პიროვნების განათლებისა და მომზადების დოქტრინა. განათლების პედაგოგიური თეორია, რომელიც უზრუნველყოფს მისი შინაარსის, მეთოდებისა და ორგანიზაციული ფორმების მეცნიერულ დასაბუთებას. პედაგოგიური დისციპლინა, რომელიც სწავლობს სწავლას თეორიულ დონეზე.

დიდაქტიკის საგანი: სწავლებისა და სწავლის კავშირი, მათი ურთიერთქმედება.

პირველად ტერმინი „დიდაქტიკა“ გაჩნდა გერმანელი მასწავლებლის ვოლფგანგ რატკეს (რატიჩია) (1571-1635) ნაშრომებში სწავლების ხელოვნებასთან დაკავშირებით. ანალოგიურად, როგორც "ყველასთვის ყველაფრის სწავლების უნივერსალური ხელოვნება", განიმარტა დიდაქტიკა იან ამოს კომენიუსი(1592-1670) - სამეცნიერო დიდაქტიკის ფუძემდებელი. ნაშრომი „დიდი დიდაქტიკა“ შეიცავს სწავლების პრინციპების (ხილვადობა, თანმიმდევრულობა, ცნობიერება, ხელმისაწვდომობა, ცოდნის სიძლიერე და სხვ.) და საკლასო სისტემის აღწერას. პირველმა ისაუბრა მასწავლებელთა სპეციალური გადამზადების აუცილებლობაზე, ჩამოყალიბდა. მოთხოვნები მასწავლებლის პიროვნებისადმი, შემოგვთავაზა სასკოლო სასწავლო წლის კონცეფცია აკადემიურ კვარტალებად დაყოფით, შემოიღო არდადეგები, გაკვეთილის ცნება, კლასი. ი.პესტალოცი(1746-1827) ნაშრომი „როგორ ასწავლის გერტრუდა შვილებს“. მან შეიმუშავა დაწყებითი განათლების მეთოდი, რომლის მიხედვითაც განათლების პროცესი უნდა დაიწყოს უმარტივესი ელემენტებით და თანდათან ავიდეს უფრო და უფრო რთულზე. „ფორმალური განათლების“ კონცეფციის ფუძემდებელი: უნარების განვითარების საშუალებად განიხილება საგნების სწავლება. შეიმუშავა ბავშვების საწყისი განათლების მეთოდოლოგია. ა.დისტერვეგი(1790-1866 წწ.) ნაშრომი „გერმანელი მასწავლებლების განათლების გზამკვლევი“. შეიმუშავა განმავითარებელი განათლების დიდაქტიკა. მთავარი განათლების ამოცანაა ბავშვების გონებრივი ძალისა და შესაძლებლობების განვითარება. შემუშავებულია მასწავლებლის დანიშვნა. ბავშვთა საქმიანობა. ტრენინგის წარმატება უზრუნველყოფილია. მასწავლებელი.

განათლება, როგორც ღირებულება:

1)სახელმწიფო.თითოეული სახელმწიფოს მორალური, ინტელექტუალური, ეკონომიკური და კულტურული პოტენციალი დამოკიდებულია განათლების სფეროს მდგომარეობასა და მისი პროგრესული განვითარების შესაძლებლობებზე. რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“ წერია: „რუსეთის ფედერაცია პრიორიტეტულად აცხადებს განათლების სფეროს“ (მუხლი 1). 2) საჯარო. განათლება საფუძველს უყრის საზოგადოებაში მომავალ ცვლილებებს, წინასწარ განსაზღვრავს მის განვითარებას. განათლება შექმნილია რუსეთის პატრიოტების, ლეგალური, დემოკრატიული სახელმწიფოს მოქალაქეების აღზრდაზე, რომლებსაც შეუძლიათ სამოქალაქო საზოგადოებაში სოციალიზაცია, პიროვნების უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, მაღალი მორალის მქონე, ეროვნული და რელიგიური შემწყნარებლობის გამოვლენა, ენების, ტრადიციების პატივისცემა. და სხვა ხალხების კულტურა. 3) პირადი.პიროვნების ინდივიდუალურად მოტივირებული დამოკიდებულება საკუთარი განათლების, მისი დონისა და ხარისხისადმი.

განათლება, როგორც პროცესიარის ადამიანის მიერ საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებში ან თვითგანათლების გზით ცოდნის, უნარების, შემეცნებითი და პრაქტიკული საქმიანობის გამოცდილების, ღირებულებითი ორიენტაციებისა და ურთიერთობების სისტემის განვითარება.

შედეგად განათლება- განათლების მიღწეული დონის მახასიათებელი.

Განათლება - მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთქმედების მიზანმიმართული, სპეციალურად ორგანიზებული და კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის, უნარების დაუფლებას, მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, მოსწავლეთა გონებრივი ძალისა და პოტენციური შესაძლებლობების განვითარებას.

სასწავლო პროცესის სტრუქტურაშეიძლება წარმოდგენილი იყოს ორი გზით:

1) მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის შესახებ:სასწავლო პროცესი \u003d სწავლება (მასწავლებლის აქტივობა) ↔ სწავლება (მოსწავლის აქტივობა) 2) კომპონენტების მიხედვით:ა) სამიზნე (საბოლოო შედეგის იდეა); ბ) შინაარსიანი (საგანმანათლებლო მასალის შინაარსის შერჩევა); გ) მოტივაციურ-მასტიმულირებელი (სოციალური მოტივები (შეფასება, ნიშანი, შექება, წარმატების სიტუაციის შექმნა), შემეცნებითი მოტივები (თამაში, სიახლე, საინტერესო ისტორიული ინფორმაცია)); დ) ოპერატიული და საქმიანობა; ე) კონტროლი და კორექტირება; ე) შეფასებითი და ეფექტური.

სასწავლო პროცესის ფუნქციები: საგანმანათლებლო(სტუდენტების მეცნიერული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემით აღჭურვა და პრაქტიკაში გამოყენება); საგანმანათლებლო(ტრენინგი ყოველთვის ასწავლის, მაგრამ არა ავტომატურად, შესაბამისად, საგანმანათლებლო ფუნქციის განხორციელება მოითხოვს სასწავლო პროცესის ორგანიზებას, შინაარსის შერჩევას, ფორმებისა და მეთოდების არჩევას, განათლების სწორად დასახული ამოცანებიდან გამომდინარე); განვითარებადი(ეს ტარდება ყველაზე ეფექტურად, განსაკუთრებული აქცენტით მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ურთიერთქმედებით მოსწავლის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებაზე).

განათლების შინაარსის კონცეფცია (CO), ფედერ. სახელმწიფო სურათები. სტანდარტი (FGOS), საგანმანათლებლო. პროგრამა, სასწავლო გეგმა, სასწავლო გეგმა.

Sushest-yut 3 ძირითადი მიდგომა CO-ს ამ კონცეფციის გათვალისწინებით: 1 . ᲘᲡᲔ- სკოლაში შესწავლილი მეცნიერებათა პედაგოგიურად ადაპტირებული საფუძვლები; 2 . ᲘᲡᲔროგორც ZUiN-ის კოვზი, რომელიც უნდა ისწავლონ სტუდენტებმა. აქ განვიხილავთ ბუებს ე.წ. მოთხოვნა; 3(!). ᲘᲡᲔროგორც მასწავლებელი, კაცობრიობის ადაპტირებული სოციალური გამოცდილება, რომელიც სტრუქტურით იდენტურია ადამიანური კულტურის მთლიანობაში. გაანაწილეთ სოციალური გამოცდილების შემდეგი სახეები: 1-ბუნების, შემოქმედების, ტექნოლოგიების და ა.შ. 2-პრაქტიკული გამოცდილება. d-ti (d-ti-ს ცნობილი მეთოდების განხორციელების გამოცდილება, მათ შორის უნარები, უნარები; 3- ისევ შემოქმედებითი d-ti; 4- გამოცდილება ემოციურ-ღირებული დამოკიდებულების განხორციელებაში სამყაროს, საზოგადოების, ჰ-კუ, ბუნების მიმართ. . ზოგადი განათლების შინაარსის შერჩევის პრინციპები და კრიტერიუმები: 1. CO-სთან შესაბამისობის პრინციპი საზოგადოების განვითარების მოთხოვნების შემუშავების ყველა ელემენტში და ყველა დონეზე: მეცნიერება, კულტურა და პიროვნება; 2 . სწავლის ერთი შინაარსისა და პროცედურული მხარის პრ-ციპი; 3 CO-ს ერთიანობის სტრუქტურის .pr-tsip მისი წარმოქმნის სხვადასხვა დონეზე, ე.ი. აშშ დოლარი მიწერე სხვა მეგობარს შემდეგი დოკუმენტები, რომლებშიც ასახულია CO: სასწავლო გეგმა, სასწავლო პროგრამა, სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, სასწავლო გზამკვლევი და სასწავლო გზამკვლევი, ასევე პედაგოგიური საქმიანობა, პიროვნების სტუდენტი; 4 SO-ს ჰუმანიზაციის პრინციპი: „ცოდნის ეჰ ჰუმანიტარიზმი“ - ინფორმაციის, ჰუმანიტარული მეცნიერებების ტექსტების გამოყენება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში; 5. SR-ის ფუნდამენტალიზაციის პრინციპი: ვითარდება მეცნიერება და ტექნოლოგია და თითოეულ ეტაპზე მასწავლებელმა უნდა აითვისოს არა მხოლოდ ახალი, არამედ საბაზისო დონეც; 6 . ზოგადი განათლების შინაარსის ძირითადი კომპონენტების ინდივიდის ძირითადი კულტურის სტრუქტურასთან შესაბამისობის პრინციპი. CO შერჩევის დონეები: ზოგადი თეორიის 1-ურ-ნ obr-I-GOS და სასწავლო გეგმა; 2 საფეხურიანი საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო პროგრამა; სასწავლო მასალა-ტრენინგის მე-3 დონე სასწავლო გზამკვლევი.

GOS-ნორმ-ე დოკუმენტი, preds-shchy sob.sovo-th პარამეტრები, მოქმედებს როგორც განათლების სახელმწიფო სტანდარტი. CRP განსაზღვრავს-1.წთ CO, 2-მაქს სასწავლო დატვირთვა, 3- მოთხოვნა კურსდამთავრებულთა მომზადების დონისთვის. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში რეგისტრირებულია ფედერალური, ეროვნულ-რეგიონული და სასკოლო კომპოტები.

სასწავლო გეგმა- ნორმატიული დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ამ ზოგად დაწესებულებაში (დაწესებულებაში) შესწავლილი რეგიონებისა და აკადემიური საგნების გამოსახულებებს, ანაწილებს მათ სასწავლო წლის მიხედვით და ამ კლასში თითოეული პრედ-ტას შესასწავლად გამოყოფილი საათების რაოდენობა კვირაში. UCH.PL.form.3 ტიპის: 1 -ძირითადი კ.პ.; 2 - ტიპიური უ.პ.; 3 -u.p.general.institution., რომელიც შედგება 2 ნაწილისაგან: უცვლელი (feder.comp.) და ვარიანტი (ეროვნულ-რეგიონული და სასკოლო.კომპიუტერები).

საგანმანათლებლო პროგრამა- ნორმატიული დოკუმენტი, რომელიც ასახავს ZUiN-ის შინაარსს სახელმძღვანელოზე, ძირითადი მსოფლიო იდეების შესწავლის ლოგიკა შემდეგი თემების, კითხვებისა და მათი შესწავლის დროის ზოგადი დოზის მითითებით. ტიპები STUDY.PR-M:1-ტიპის uch.pr-ma შემუშავებული GOS-ის მოთხოვნების საფუძველზე, ის ეხება ამა თუ იმ სურათის არეალს. Type-I uch.pr-ჩვენ განვავითარეთ. და დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების მინისტრის მიერ და სარეკომენდაციო ხასიათის; 2 სამუშაო ანგარიში შეიმუშავებს და ამტკიცებს სკოლის მასწავლებელთა საბჭოს ტიპიური საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე; 3-ავტორის პრ-მა ითვალისწინებს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს, მაგრამ შეიძლება შეიცავდეს სახელმძღვანელოების შესწავლის განსხვავებულ ლოგიკას, საკუთარ მიდგომებს გარკვეული თეორიების განხილვისას, საკუთარ თვალსაზრისს ცალკეული ფენომენების და პროცესების შესწავლის შესახებ. F-ci UCH. PR-WE : 1. აღწერითი, 2. იდეოლოგიური და მსოფლმხედველობა, 3. მარეგულირებელი,ან ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური. ისტორია რთულია ანგარიშის შექმნის 2 გზა:ხაზოვანი - ხელახალი დაბრუნება არ მომხდარა. პროგრამის ადრე შესწავლილ მონაკვეთებზე; კონცენტრული - პროგრამების ერთი და იგივე განყოფილებები სწავლობენ სწავლის სხვადასხვა საფეხურზე ან ერთი და იმავე დისციპლინის შესწავლის სხვადასხვა საფეხურზე; ბოლო დროს, პრაქტიკაში დანერგეთ 3 გზა: სპირალი - თემის ნაწილი შესწავლილია განმეორების გარეშე, ზოგი კი არაერთხელ რთულდება. სტუ-რა საგანმანათლებლო პრ-ვე: 1 . სათაურების სია; 2 . ახსნა-განმარტება (საგანმანათლებლო პროგრამის მიზნები, ამოცანები, მისი შესწავლის ძირითადი იდეა და ლოგიკა და მისი განხორციელების კონკრეტული მიდგომები; 3 . საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი (აღნიშნეთ სექციები და თემები შესასწავლად, დაარეგისტრირეთ საათების რაოდენობა, გამოყავით თითოეული სექციისა და თემის შესასწავლად, გააზიარეთ საგანმანათლებლო მასალის მოკლე შინაარსი თითოეული სექციისა და თემისთვის (გაეროს დისციპლინების მიხედვით + ლაბორატორიები და პრაქტიკული სამუშაო)); 4 .საგანმანათლებლო თემები.გეგმარება; 5 . შეფასების კრიტერიუმები.

სახელმძღვანელოები და საგანმანათლებლო POS-Iუნდა ასახავდეს სანდო სამეცნიერო ცოდნას (ფაქტები, თეორიები, კანონები, ცნებები, თარიღები და ა.შ.); ამ სახელმძღვანელოს შესწავლის გარკვეული ლოგიკა, თქვენ უნდა ჩამოაყალიბოთ უნარები, ცოდნა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნებისმიერ სიტუაციაში, ასახოს მსოფლიო იდეები, ინტერპრეტაცია. , ბუნება და ა.შ.

2013 წლის 1 სექტემბერს რუსეთში ძალაში შევიდა ახალი კანონი "განათლების შესახებ" (ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" მიღებულ იქნა სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს, რომელიც დაამტკიცა ფედერაციის საბჭომ 26 დეკემბერს. , 2012). ამ კანონის თანახმად, რუსეთში განათლების ახალი დონე დგინდება. განათლების დონე გაგებულია, როგორც განათლების სრული ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული ერთიანი მოთხოვნებით.

2013 წლის 1 სექტემბრიდან რუსეთის ფედერაციაში დაარსდა ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1. სკოლამდელი განათლება;
2. დაწყებითი ზოგადი განათლება;
3. ძირითადი ზოგადი განათლება;
4. საშუალო ზოგადი განათლება.

პროფესიული განათლება იყოფა შემდეგ საფეხურებად:

1. საშუალო პროფესიული განათლება;
2. უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;
3. უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;
4. უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

მოდით უფრო დეტალურად ვისაუბროთ თითოეული დონის მახასიათებლებზე.

ზოგადი განათლების საფეხურები

სკოლამდელი განათლება მიზნად ისახავს საერთო კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური, მორალური, ესთეტიკური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამები მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, მათ შორის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ განვითარების იმ დონის მიღწევას, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია დაწყებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებით დაუფლებისთვის. განათლება, რომელიც ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სპეციფიკურ აქტივობებს. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება.

დაწყებითი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას, მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების, პოზიტიური მოტივაციისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარების განვითარებას (კითხვის, წერის, დათვლის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი უნარები, თეორიული აზროვნების ელემენტები, თვითკონტროლის უმარტივესი უნარები). ქცევისა და მეტყველების კულტურა, პირადი ჰიგიენის საფუძვლები და ცხოვრების ჯანსაღი იმიჯი). საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სკოლამდელი განათლების მიღება შეიძლება დაიწყოს, როდესაც ბავშვები ორი თვის ასაკს მიაღწევენ. დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღება საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში იწყება, როდესაც ბავშვები მიაღწევენ ექვს წელს და ექვს თვეს ჯანმრთელობის მიზეზების გამო უკუჩვენებების არარსებობის შემთხვევაში, მაგრამ არა უგვიანეს რვა წლის ასაკისა.

ძირითადი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას (ზნეობრივი რწმენის ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნება და ჯანსაღი ცხოვრების წესი, ინტერპერსონალური და ეთნიკური კომუნიკაციის მაღალი კულტურა, მეცნიერების საფუძვლების დაუფლება, რუსული ენა, გონებრივი და უნარები. ფიზიკური შრომა, მიდრეკილებების, ინტერესების განვითარება, სოციალური თვითგამორკვევის უნარი).

საშუალო ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების შემდგომ ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას, სწავლისადმი ინტერესის განვითარებას და მოსწავლის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას საშუალო ზოგადი შინაარსის ინდივიდუალიზაციისა და პროფესიული ორიენტაციის საფუძველზე. განათლება, მოსწავლის მომზადება საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, დამოუკიდებელი ცხოვრების არჩევანი, განათლების გაგრძელება და პროფესიული კარიერის დაწყება.

დაწყებითი ზოგადი განათლება, ძირითადი ზოგადი განათლება, საშუალო ზოგადი განათლება განათლების სავალდებულო საფეხურებია. ბავშვებს, რომლებმაც ვერ გაართვეს თავი ამ საფეხურის პროგრამებს, აკრძალულია სწავლის უფლება ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურებზე.

პროფესიული განათლების საფეხურები

საშუალო პროფესიული განათლება მიზნად ისახავს პიროვნების ინტელექტუალური, კულტურული და პროფესიული განვითარების პრობლემების გადაჭრას და მიზნად ისახავს კვალიფიციური მუშაკების ან თანამშრომლების და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად. როგორც პიროვნების საჭიროებების დაკმაყოფილება განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში. საბაზო ზოგადი ან საშუალო ზოგადი განათლების არანაკლებ განათლების მქონე პირებს შეუძლიათ მიიღონ საშუალო პროფესიული განათლება. თუ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამით მოსწავლეს აქვს მხოლოდ საბაზისო ზოგადი განათლება, მაშინ პროფესიასთან ერთად სწავლის პროცესში ეუფლება საშუალო ზოგადი განათლების პროგრამას.

საშუალო პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებში. სამოდელო დებულებაში „საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულების (საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულების) შესახებ“ მოცემულია შემდეგი განმარტებები: ა) ტექნიკური სკოლა არის საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო საშუალო პროფესიული განათლების საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამებს; ბ) კოლეჯი – საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო მომზადების საშუალო პროფესიული განათლების ძირითად პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს და უმაღლესი პროფესიული განათლების პროგრამებს.

Უმაღლესი განათლება მიზნად ისახავს უზრუნველყოს მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად, ინდივიდის ინტელექტუალურ, კულტურულ და მორალურ განვითარებაში, განათლების, სამეცნიერო და პედაგოგიური გაღრმავება და გაფართოება. კვალიფიკაცია. საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ ისწავლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებული პროგრამები. ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ სამაგისტრო პროგრამებს.

უმაღლესი განათლების არანაკლებ (სპეციალისტის ან მაგისტრის ხარისხი) განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადების პროგრამებს (ასპირანტურის (ასიუნქტური), რეზიდენტურის, ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამები). რეზიდენტურის პროგრამებზე დაუფლების უფლება აქვთ უმაღლესი სამედიცინო განათლების ან უმაღლესი ფარმაცევტული განათლების მქონე პირებს. ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამების დაუფლების უფლება აქვთ ხელოვნების დარგში უმაღლესი განათლების მქონე პირებს.

უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე სწავლა ხდება ცალკე საბაკალავრო, სპეციალობის, სამაგისტრო პროგრამებისთვის, უმაღლესი კვალიფიკაციის სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის გადამზადების პროგრამები მიმდინარეობს კონკურსის საფუძველზე.

სამაგისტრო პროგრამებზე სწავლა, მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადების პროგრამებზე მიღება ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად ჩატარებული მისაღები გამოცდების შედეგების მიხედვით.

ბაკალავრიატი- ეს არის საბაზო უმაღლესი განათლების დონე, რომელიც გრძელდება 4 წელი და აქვს პრაქტიკაზე ორიენტირებული ხასიათი. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი ბაკალავრის დიპლომით. შესაბამისად, ბაკალავრიატი არის უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული, რომელმაც გაიარა ფუნდამენტური მომზადება რაიმე ვიწრო სპეციალიზაციის გარეშე, მას უფლება აქვს დაიკავოს ყველა ის თანამდებობა, რომელსაც მათი საკვალიფიკაციო მოთხოვნები ითვალისწინებს უმაღლესი განათლების მიღებას. გამოცდები ტარდება ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად საკვალიფიკაციო ტესტების სახით.

Მაგისტრის ხარისხი- ეს არის უმაღლესი განათლების უმაღლესი დონე, რომელიც იძენს ბაკალავრის დამთავრებიდან დამატებით 2 წელიწადში და გულისხმობს სასწავლო სფეროს თეორიული ასპექტების უფრო ღრმა განვითარებას, მიმართავს სტუდენტს ამ მიმართულებით კვლევით საქმიანობაზე. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი მაგისტრის ხარისხით. სამაგისტრო პროგრამის მთავარი მიზანია მოამზადოს პროფესიონალები წარმატებული კარიერისთვის საერთაშორისო და რუსულ კომპანიებში, ასევე ანალიტიკური, საკონსულტაციო და კვლევითი საქმიანობისთვის. არჩეულ სპეციალობაში მაგისტრის ხარისხის მისაღებად არ არის აუცილებელი იმავე სპეციალობის ბაკალავრის ხარისხი. ამ შემთხვევაში მაგისტრის ხარისხის მოპოვება განიხილება მეორე უმაღლეს განათლებად. როგორც საკვალიფიკაციო ტესტები მაგისტრის ხარისხის მისაღებად, გამოცდები და დასკვნითი საკვალიფიკაციო სამუშაოს - სამაგისტრო ნაშრომის დაცვა.

უმაღლესი განათლების ახალ საფეხურებთან ერთად არსებობს ტრადიციული ტიპი - სპეციალობა, რომლის პროგრამა ითვალისწინებს უნივერსიტეტში 5-წლიან სწავლას, რის შემდეგაც კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი და ენიჭება სერტიფიცირებული სპეციალისტის ხარისხი. სპეციალობების ნუსხა, რომლებისთვისაც სპეციალისტები გადამზადდებიან, დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2009 წლის 30 დეკემბრის No1136 ბრძანებულებით.

განათლების სისტემა არსებობს ადამიანის განათლების უფლების რეალიზებისთვის. თითოეულ ადამიანს აქვს განათლების, ინფორმაციის, ტრენინგის მოთხოვნილება. განათლების სისტემის საქმიანობა მიმართულია ამ საჭიროების დასაკმაყოფილებლად. რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის შემადგენლობა განისაზღვრება „განათლების შესახებ“ კანონის მე-8 მუხლით (ნახ. 1).

ბრინჯი. 1. რუსული განათლების სისტემის სტრუქტურული ელემენტები

ცოდნისა და ინფორმაციის როლის გაძლიერება, მათი ეტაპობრივი ტრანსფორმაცია ძირითად აქტივებად ძირეულად ცვლის საგანმანათლებლო დაწესებულებების როლს თანამედროვე სამყაროში სოციალური ცხოვრების სტრუქტურაში. ბოლო წლებში ინფორმაციული საზოგადოების იდეები და კონცეფციები სოციალურ-ეკონომიკური, სოციალურ-ფილოსოფიური და სოციოლოგიური კვლევის სფეროდან გადავიდა ინფორმაციული საზოგადოების ფორმირების ეროვნული და საერთაშორისო პროექტების სფეროში. თითოეულ მათგანში ცენტრალური ადგილი უკავია განათლების სფეროს განვითარებას. სოციალური განვითარების პერსპექტივები თანამედროვე მსოფლიოში ფუნდამენტურად არის დამოკიდებული განათლების სისტემის სტრუქტურაზე, საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე, მათ უნარზე, დააკმაყოფილონ ინდივიდისა და საზოგადოების საჭიროებები მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო სერვისებში.

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" "განათლების სისტემის" კონცეფციით აერთიანებს შემდეგ ობიექტებს: ურთიერთქმედების საგანმანათლებლო პროგრამებისა და საგანმანათლებლო სტანდარტების ერთობლიობას, მათ განმახორციელებელ დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების ქსელს, აგრეთვე მათ მმართველ ორგანოებს. ამრიგად, განათლების სისტემა- ეს არის კონტროლირებადი ქსელი, სავსე შინაარსიანი (საგანმანათლებლო) აქტივობებით, საგანმანათლებლო პროცესით, რეგულირდება პროგრამებით, განათლების შინაარსის მატარებლებით, ორგანიზებით, მასწავლებლებისა და პროცესში მონაწილეთა მოტივირებით, მათი ურთიერთქმედებით; ინფრასტრუქტურის ცალკეული ნაწილების ურთიერთქმედების შედეგი და განათლების მიზნების მიღწევა.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი არის მრავალფეროვანი და ურთიერთდაკავშირებული ფორმების, ტიპებისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ერთობლიობა, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სტანდარტების საფუძველზე, რათა დააკმაყოფილონ ადამიანებისა და მთლიანად საზოგადოების სხვადასხვა საჭიროებები განათლებაში. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი განათლების სისტემის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია. მის ძირითად თვისებებს მიეკუთვნება: საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემადგენლობა, მათი ფუნქციონალური დანიშნულება, დაწესებულებების ერთ მთლიანობად ურთიერთდაკავშირების გზა.

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი ფართომასშტაბიანი და ხარისხობრივად მრავალფეროვანია. 2000/2004 სასწავლო წელს მასში ფუნქციონირებდა 140,4 ათასი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომლებშიც 5,7 მილიონზე მეტი ადამიანი მუშაობდა და 33 მილიონი ადამიანი სწავლობდა. ამრიგად, თითქმის 39 მილიონი ადამიანი ამჟამად მუშაობს და სწავლობს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რაც რუსეთის მთელი მოსახლეობის მეოთხედზე მეტია.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ცალკეული სფეროები, საგანმანათლებლო მომსახურების მომხმარებელთა ასაკიდან და მიწოდებული განათლების დონის მიხედვით, წარმოადგენს საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრუქტურის განუყოფელ ნაწილს, ფორმირების სექტორებს ან ქვესისტემებს განათლების ასაკისა და დონის ვერტიკალებზე: მაგალითად. ზოგადი საშუალო განათლების სექტორი, უმაღლესი განათლება, სკოლამდელი განათლება, დამატებითი განათლება, დაწყებითი პროფესიული განათლება. ამავდროულად, უწყვეტი განათლება გულისხმობს რიგი სექტორების ურთიერთქმედებას, სისტემური ფორმირების ფაქტორის არსებობას, რომელიც განსაზღვრავს ასეთი ინსტიტუტების ერთიანი სტრუქტურის არსებობას. რუსეთში საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინტეგრალური სტრუქტურის ფორმირების პრობლემა განპირობებულია საგანმანათლებლო პროცესში ძირითადი პარამეტრების და უწყვეტობის შენარჩუნების აუცილებლობით - საბავშვო ბაღიდან დიპლომისშემდგომ გადამზადებამდე. ასეთი ურთიერთქმედება და უწყვეტობა უკიდურესად რთული ამოცანაა და მისი გადაწყვეტა დამოკიდებულია მთავრობების ერთობლივ ძალისხმევაზე ყველა დონეზე.

90-იან წლებამდე. მე -20 საუკუნე დაგეგმვისა და ადმინისტრაციული სისტემის მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად შემუშავებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრუქტურა. ასე რომ, სასკოლო განათლებაში არ არსებობდა ჰუმანიტარული ციკლის სოციალურად აქტიური საგნები, უცხო ენას იძლეოდნენ ძალიან შეზღუდული „ნაწილებით“, კომპიუტერულ მეცნიერებას ასწავლიდნენ უკიდურესად დაბალი ხარისხის დონეზე, ზოგჯერ ტექნოლოგიის გამოყენების გარეშეც, ხოლო სკოლებში. განვითარებულ ქვეყნებში ისწავლებოდა საგნობრივი სფეროების სამი ბლოკი: კომუნიკაციური (დედაენა, უცხო ენები, ინფორმატიკა); ბუნებისმეტყველება (მათემატიკა, ფიზიკა, ბიოლოგია, ქიმია და სხვ.); სოციალური და ჰუმანიტარული (ეკონომიკა, სამართალი, პოლიტოლოგია, სოციოლოგია, ისტორია, სოციალური ანთროპოლოგია). ცოდნის მესამე საგნობრივი ბლოკი პრაქტიკულად არ იყო საბჭოთა სკოლაში, მხოლოდ ახლახან დაიწყო მისი ეტაპობრივი დანერგვა რუსულ სკოლაში (სოციალური მეცნიერება, ეკონომიკური ცოდნის საფუძვლები). ზოგადად, შინაარსობრივად რუსულმა განათლებამ საბჭოთა განათლებისგან მემკვიდრეობით მიიღო სრული დესოციალიზაცია, არ შეისწავლის ადამიანთა ურთიერთქმედების ფორმებს (ინდივიდი, ინდივიდთა ჯგუფი, ცალკეული თემები, ფენები, მთლიანად საზოგადოება, მსოფლიო საზოგადოება).

საგანმანათლებლო დაწესებულება ახორციელებს სასწავლო პროცესს, ე.ი. მუშაობს ერთ ან რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამაზე, უზრუნველყოფს სტუდენტებისა და მოსწავლეების მოვლა-განათლებას.

საგანმანათლებლო დაწესებულებები თავიანთი ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმით შეიძლება იყოს სახელმწიფო, მუნიციპალური, არასახელმწიფო (კერძო, საჯარო და რელიგიური გაერთიანებები). საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელმწიფო სტატუსი (საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი, სახეობა და კატეგორია, განისაზღვრება მის მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების დონისა და მიმართულების შესაბამისად) დგინდება მისი სახელმწიფო აკრედიტაციისთანავე.

რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი საგანმანათლებლო დაწესებულებებს კლასიფიცირებს, როგორც არაკომერციულ ორგანიზაციებს, ამიტომ მათი სახელები უნდა შეიცავდეს მითითებას საგანმანათლებლო საქმიანობის ბუნების შესახებ.

განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით იქმნება შემდეგი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებები:

– სკოლამდელი;

– ზოგადი განათლება, რომელიც მოიცავს სამ საფეხურს: დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება;

– დაწყებითი, საშუალო, უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება;

– ზრდასრულთა დამატებითი განათლება;

– დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის;

– სპეციალური (გამასწორებელი) სტუდენტებისთვის, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის;

– ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლები);

– სასწავლო პროცესის განმახორციელებელი სხვა დაწესებულებები.

სახეობების სახელებიდაწესებულებები განისაზღვრება განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების დონეებისა და საქმიანობის სფეროების შესაბამისად. Ისე, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება– სხვადასხვა სახის სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებზე მომუშავე საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი. ის უზრუნველყოფს 2 თვიდან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების განათლებას, სწავლებას, მეთვალყურეობას, მოვლას და რეაბილიტაციას. ამის შესაბამისად სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებები იყოფა შემდეგ ტიპებად: საბავშვო ბაღი; ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა განვითარების ერთი ან რამდენიმე მიმართულების პრიორიტეტული განხორციელებით (ინტელექტუალური, მხატვრული, ესთეტიკური, ფიზიკური); კომპენსატორული ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ განვითარებაში გადახრების კვალიფიციური გამოსწორების პრიორიტეტული განხორციელებით; საბავშვო ბაღის ზედამხედველობა და რეაბილიტაცია სანიტარიულ-ჰიგიენური, პრევენციული და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებებისა და პროცედურების პრიორიტეტული განხორციელებით; კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი (კომბინირებული საბავშვო ბაღის შემადგენლობა შეიძლება შეიცავდეს ზოგად განმავითარებელ, კომპენსატორულ და რეკრეაციულ ჯგუფებს სხვადასხვა კომბინაციებში); ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი ყველა მოსწავლის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების, კორექციისა და რეაბილიტაციით.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებები – დაწესებულებები, რომლებიც ახორციელებენ სასწავლო პროცესს, ე.ი. ერთი ან რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება და სტუდენტებისა და მოსწავლეების მოვლა-განათლების უზრუნველყოფა. იქმნება შემდეგი ტიპის დაწესებულებები: დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; ძირითადი ყოვლისმომცველი სკოლა; საშუალო სკოლა; საშუალო სკოლა ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით (კონკრეტული საგანი შეიძლება მიეთითოს: უცხო ენა, ქიმია, ფიზიკურ-მათემატიკური ან ჰუმანიტარული პროფილი); ლიცეუმი; გიმნაზია; საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; განათლების ცენტრი; ღია (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; იუნკერთა სკოლა.

ზოგადსაგანმანათლებლო პანსიონები– დაწესებულებები შექმნილია, რათა დაეხმაროს ოჯახს ბავშვების აღზრდაში, ჩამოაყალიბოს მათი დამოუკიდებელი ცხოვრების უნარები, სოციალური დაცვა და ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ყოვლისმომცველი განვითარება. ასეთი დაწესებულებები ძირითადად იღებენ ბავშვებს, რომლებსაც ესაჭიროებათ სახელმწიფო მხარდაჭერა, მათ შორის ბავშვები მრავალშვილიანი და დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახებიდან, მარტოხელა დედების შვილები, რომლებიც მეურვეობის ქვეშ არიან. ამ ტიპის დაწესებულება მოიცავს: დაწყებითი განათლების სკოლა-ინტერნატს; საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სკოლა-ინტერნატი; საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სკოლა-ინტერნატი ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით; სკოლა - ინტერნატი; სკოლა - ინტერნატი; სანატორიუმ-ტყის სკოლა; სანატორიუმის სკოლა-ინტერნატი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი ამოცანები ობლებისა და მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის, – ეს არის ხელსაყრელი პირობების შექმნა სახლთან ახლოს, რაც ხელს უწყობს მოსწავლეთა გონებრივ, ემოციურ და ფიზიკურ განვითარებას; მათი სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური რეაბილიტაციისა და სოციალური ადაპტაციის უზრუნველყოფა; მოსწავლეთა უფლებებისა და ინტერესების დაცვა. ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე (ასაკი, დაავადების დიაგნოზი), განათლების სისტემაში შეიძლება ფუნქციონირდეს შემდეგი ტიპის დაწესებულებები: ბავშვთა სახლი (ადრეული, სკოლამდელი, სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის, შერეული); ბავშვთა სახლი-სკოლა; ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების პანსიონი; სანატორიუმის ბავშვთა სახლი; სპეციალური (გამასწორებელი) ბავშვთა სახლი ობოლთა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის; სპეციალური (გამასწორებელი) სკოლა-ინტერნატი ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის. ამ ტიპის დაწესებულებებში მოსწავლეთა მოვლა და განათლება ხორციელდება სახელმწიფოს სრული მხარდაჭერის საფუძველზე.

რუსეთში საგანმანათლებლო დაწესებულებების ნომენკლატურა ასევე მოიცავს ისეთ დაწესებულებებს, როგორიცაა სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებადევიანტური (სოციალურად საშიში) ქცევის მქონე ბავშვებისა და მოზარდებისათვის. ასეთი დაწესებულებების ტიპები ასევე დამოკიდებულია მოსწავლეთა ასაკსა და ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე: სპეციალური ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა და მოზარდთა სპეციალური (გამასწორებელი) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; სპეციალური პროფესიული სასწავლებელი; განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა და მოზარდთა სპეციალური (გამასწორებელი) პროფესიული სკოლა.

საშუალო პროფესიული განათლების მქონე კვალიფიციური სპეციალისტების მომზადებას ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები (საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები). მათ შორისაა: ტექნიკური სკოლები (კოლეჯები, სკოლები); კოლეჯები; ტექნიკური სკოლები-საწარმოები. კოლეჯის გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ის უზრუნველყოფს სტუდენტების კვალიფიკაციის ამაღლებას (ტექნიკურ სკოლასთან შედარებით). ტექნიკური სკოლა-საწარმო ატარებს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და პროფესიულ მომზადებას.

პროფესიონალიზაციის მესამე ეტაპი - უმაღლესი პროფესიული განათლება - უზრუნველყოფს შესაბამისი დონის სპეციალისტების მომზადებას და გადამზადებას და აკმაყოფილებს ინდივიდის მოთხოვნილებებს საშუალო (სრული) ზოგადი და საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველზე განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში, რომლებიც ტარდება. უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომზადების გზით.

უმაღლესი პროფესიული განათლების დაწესებულებებიუზრუნველყოს ინდივიდის საჭიროებები უმაღლესი განათლების მიღებისას და კვალიფიკაცია არჩეულ პროფესიულ საქმიანობაში. ამ ტიპის დაწესებულება იყოფა: უნივერსიტეტი- უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომლის საქმიანობა მიზნად ისახავს განათლების, მეცნიერებისა და კულტურის განვითარებას ფუნდამენტური სამეცნიერო კვლევებისა და სწავლების ჩატარებით უმაღლესი, დიპლომისშემდგომი და დამატებითი განათლების ფართო სპექტრში საბუნებისმეტყველო, ჰუმანიტარულ და მეცნიერების სხვა სფეროებში. , ტექნოლოგია და კულტურა; აკადემია; ინსტიტუტი. აკადემია, უნივერსიტეტისგან განსხვავებით ამზადებს მაღალკვალიფიციურ სპეციალისტებს და ამზადებს წამყვან სპეციალისტებს კონკრეტულ ინდუსტრიაში (ძირითადად მეცნიერების, ტექნოლოგიების, კულტურის ერთ-ერთი მიმართულება). ინსტიტუტიარის დამოუკიდებელი უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება ან უნივერსიტეტის (აკადემიის) სტრუქტურული ქვედანაყოფი, რომელიც მუშაობს პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და კულტურის რიგ დარგებში. ამავდროულად, იცვლება განათლების სტრუქტურა, მცდელობა ხდება სწავლის ტრადიციული 5-წლიანი კურსისგან თავის დაღწევა, მისი დაყოფა ორ ეტაპად - ბაკალავრიატი და ასპირანტურა.

სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური კადრების მომზადების ძირითადი ფორმა არის ასპირანტურა უმაღლესი პროფესიული განათლების საფუძველზე. უმაღლესი განათლება მიღებულ პირებს ეძლევათ შესაძლებლობა, მიიღონ დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება განათლების დონის, სამეცნიერო, პედაგოგიური კვალიფიკაციის ასამაღლებლად და აკადემიური ხარისხის მისაღებად. დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დაწესებულებებში შექმნილ დიპლომისშემდგომ, რეზიდენტურის, დამხმარე პროგრამებში.

ზრდასრულთა განათლება გახდა მნიშვნელოვანი მიმართულება საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობაში და, ცხადია, გადაიქცევა დამოუკიდებელ სერვის სექტორად, რომელსაც აქვს საკუთარი ორგანიზაციული, თეორიული, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური თავისებურებები. უმეტეს განვითარებულ ქვეყნებში ზრდასრულთა განათლება ფუნქციონირებს, როგორც სპეციალური და საკმაოდ დამოუკიდებელი სტრუქტურა. ბოლო წლებში დისტანციური საგანმანათლებლო დაწესებულებები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ საზღვარგარეთ მოზრდილთა განათლებაში. რუსეთში, ამ დროისთვის, სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები არიან დაკავებულნი ზრდასრული მოსახლეობის განათლებითა და გადამზადებით: საღამოს სკოლები, პროფესიული სკოლები, პროფესიული მომზადების კურსები, მიმოწერა და საღამოს საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები; მიმოწერა, საღამოს და დღის უნივერსიტეტები; ფაკულტეტები და განახლების კურსები.

ზრდასრულთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებიმოიცავს, პირველ რიგში, დამატებითი პროფესიული განათლების დაწესებულებებს - კვალიფიკაციის ამაღლებას. ამ ტიპის დაწესებულების ფუნქციური დანიშნულებაა სპეციალისტების პროფესიული ცოდნის დონის ამაღლება, მათი საქმიანი თვისებების გაუმჯობესება და ახალი შრომითი ფუნქციების შესასრულებლად მომზადება. განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების (კვალიფიკაციის ამაღლება, სტაჟირება, პროფესიული გადამზადება) საფუძველზე იქმნება სხვადასხვა ტიპის დაწესებულებები: აკადემიები; დარგობრივი, სექტორთაშორისი და რეგიონული დაწესებულებები კვალიფიკაციის ასამაღლებლად, გაუმჯობესების ინსტიტუტები; მოწინავე სასწავლო კურსები (სკოლები, ცენტრები); დასაქმების სასწავლო ცენტრები.

მთავარი დანიშნულება ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებები -პიროვნული მოტივაციის განვითარება, ძირითადად 6-დან 18 წლამდე ასაკში, ცოდნისა და შემოქმედებისკენ, ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანი დასვენების ორგანიზება. ამ ტიპის დაწესებულებების ტიპების ჩამონათვალი იმდენად დიდია, რომ ისინი უნდა დაიყოს გაფართოებულ ჯგუფებად: სასახლეები, სახლები და ბავშვთა და ახალგაზრდული შემოქმედების ცენტრები; სადგურები ახალგაზრდა ტექნიკოსებისთვის, ტურისტებისთვის, ნატურალისტებისთვის; ტრადიციული კულტურის ბავშვების დამატებითი განათლების ცენტრები, ხალხური რეწვა; ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის სკოლები; სპორტული სკოლები, ოლიმპიური ნაკრძალის ჩათვლით; კლუბები ახალგაზრდა მეზღვაურებისთვის, მესაზღვრეებისთვის, მედესანტეებისთვის და ა.შ. 2003/2004 სასწავლო წელს რუსეთში არსებობდა 8,7 ათასი დამატებითი განათლების დაწესებულება ბავშვებისთვის, სადაც სწავლობდა 9 მილიონი ბავშვი და მუშაობდა 203,6 ათასი ზრდასრული.

გარდა საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა, საგანმანათლებლო სისტემა ასევე მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის მომწოდებელი დაწესებულებების ფართო ქსელს, ე.წ. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრები, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომსახურება, კინო და ვიდეო ბიბლიოთეკები, ცენტრალიზებული აღრიცხვის განყოფილებები, ტექნიკური ზედამხედველობის სერვისები საგანმანათლებლო დაწესებულებების კაპიტალური რემონტისა და მშენებლობისთვის, შენობების მოვლა-პატრონობის სერვისები.

განათლება რუსეთის ფედერაციაში არის ერთიანი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მომავალი თაობის აღზრდას და აღზრდას. 2003-2010 წლებში. შიდა განათლების სისტემამ ბოლონიის დეკლარაციაში მოცემული დებულებების შესაბამისად გაიარა ძირითადი რეფორმა. სპეციალობისა და ასპირანტურის გარდა, დაინერგა RF-ის ისეთი დონეები, როგორიცაა

2012 წელს რუსეთმა მიიღო კანონი „რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ“. დონეები განათლება, ისევე როგორც ევროპული სახელმწიფოები, იძლევა სტუდენტებსა და მასწავლებლებს უნივერსიტეტებს შორის თავისუფალი გადაადგილების შესაძლებლობას. კიდევ ერთი უდავო პლიუსი არის დასაქმების შესაძლებლობა ნებისმიერ ქვეყანაში, რომელმაც ხელი მოაწერა ბოლონიის დეკლარაციას.

მიზანი, ფუნქციები

განათლება არის ყველა წინა თაობის მიერ დაგროვილი ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემის პროცესი და შედეგი. განათლების მთავარი მიზანია საზოგადოების ახალ წევრებს გააცნოს ჩამოყალიბებული რწმენა და ღირებულებითი იდეალები.

ტრენინგის ძირითადი ფუნქციებია:

• საზოგადოების ღირსეული წევრების განათლება.
• სოციალიზაცია და ახალი თაობის გაცნობა იმ ღირებულებებთან, რომლებიც ჩამოყალიბდა ამ საზოგადოებაში.
• ახალგაზრდა სპეციალისტების კვალიფიციური გადამზადების უზრუნველყოფა.
• სამუშაოსთან დაკავშირებული ცოდნის გადაცემა, თანამედროვე ტექნოლოგიების დახმარებით.

განათლების კრიტერიუმები

განათლებული ადამიანი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს დაგროვილი გარკვეული ცოდნა, შეუძლია მკაფიოდ განსაზღვროს მოვლენის მიზეზები და შედეგები და ამავე დროს შეუძლია ლოგიკურად აზროვნება. განათლების მთავარ კრიტერიუმად შეიძლება ეწოდოს ცოდნისა და აზროვნების თანმიმდევრულობა, რაც აისახება ადამიანის უნარზე, ლოგიკურად მსჯელობს, აღადგინოს ცოდნის სისტემაში არსებული ხარვეზები.

სწავლის ღირებულება ადამიანის ცხოვრებაში

სწორედ განათლების დახმარებით ხდება საზოგადოების კულტურის გადაცემა ერთი თაობიდან მეორეზე. განათლება გავლენას ახდენს საზოგადოების ყველა სფეროზე. ასეთი გავლენის მაგალითი შეიძლება იყოს განათლების სისტემის გაუმჯობესება. მთლიანობაში, რუსეთის ფედერაციაში პროფესიული განათლების ახალი დონე გამოიწვევს სახელმწიფოს ხელმისაწვდომ შრომითი რესურსების ხარისხის გაუმჯობესებას, რაც, თავის მხრივ, მნიშვნელოვან გავლენას მოახდენს შიდა ეკონომიკის განვითარებაზე. მაგალითად, ადვოკატობა ხელს შეუწყობს მოსახლეობის სამართლებრივი კულტურის გაძლიერებას, ვინაიდან თითოეულმა მოქალაქემ უნდა იცოდეს თავისი კანონიერი უფლებები და მოვალეობები.

მაღალი ხარისხის და სისტემატური განათლება, რომელიც მოიცავს ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროს, საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ ჰარმონიული პიროვნება. განათლება ასევე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ინდივიდზე. ვინაიდან შექმნილ ვითარებაში სოციალურ კიბეზე ასვლა და საზოგადოებაში მაღალი სტატუსის მიღწევა მხოლოდ განათლებულ ადამიანს შეუძლია. ანუ თვითრეალიზება პირდაპირ კავშირშია უმაღლეს დონეზე მაღალი ხარისხის ტრენინგის მიღებასთან.

Განათლების სისტემა

რუსეთის განათლების სისტემა მოიცავს უამრავ ორგანიზაციას. ეს მოიცავს ინსტიტუტებს:

• სკოლამდელი განათლება (განვითარების ცენტრები, საბავშვო ბაღები).
• ზოგადი განათლება (სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები).
• უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები (უნივერსიტეტები, კვლევითი ინსტიტუტები, აკადემიები, ინსტიტუტები).
• საშუალო სპეციალური (ტექნიკური სკოლები, კოლეჯები).
• არასახელმწიფო.
• დამატებითი განათლება.

განათლების სისტემის პრინციპები

• უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტი.
• საფუძველი კულტურული და ეროვნული პრინციპებია.
• Სამეცნიერო.
• ორიენტაცია მსოფლიოში განათლების თავისებურებებსა და დონეებზე.
• ჰუმანისტური ხასიათი.
• ფოკუსირება გარემოს დაცვაზე.
• განათლების უწყვეტობა, თანმიმდევრული და უწყვეტი ხასიათი.
• განათლება უნდა იყოს ფიზიკური და სულიერი განათლების ერთიანი სისტემა.
• ნიჭის და პიროვნული თვისებების გამოვლენის წახალისება.
• დაწყებითი (საბაზო) განათლების სავალდებულო ყოფნა.

განათლების სახეები

მიღწეული დამოუკიდებელი აზროვნების დონის მიხედვით განასხვავებენ ტრენინგის შემდეგ ტიპებს:

• სკოლამდელი დაწესებულება - ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებებში (ბავშვთა ასაკი 7 წლამდეა).
• დაწყებითი - ტარდება სკოლებში და გიმნაზიებში, დაწყებული 6 ან 7 წლის ასაკიდან, გრძელდება პირველიდან მეოთხე კლასამდე. ბავშვს ასწავლიან კითხვის, წერისა და დათვლის ძირითად უნარებს, დიდი ყურადღება ეთმობა პიროვნების განვითარებას და საჭირო ცოდნის შეძენას გარემომცველი სამყაროს შესახებ.
• საშუალო - მოიცავს საბაზო (4-9 კლასები) და ზოგად საშუალო (10-11 კლასები). იგი ტარდება სკოლებში, გიმნაზიებსა და ლიცეუმებში. იგი სრულდება ზოგადი საშუალო განათლების დამადასტურებელი ცნობის აღებით. სტუდენტები ამ ეტაპზე იძენენ იმ ცოდნას და უნარებს, რომლებიც აყალიბებს სრულ მოქალაქეს.
• უმაღლესი განათლება პროფესიული განათლების ერთ-ერთი საფეხურია. მთავარი მიზანია კვალიფიციური კადრების მომზადება საქმიანობის აუცილებელ სფეროებში. იგი ტარდება უნივერსიტეტში, აკადემიაში ან ინსტიტუტში.

განათლების ხასიათისა და მიმართულების მიხედვით არის:

• გენერალი. ეხმარება მეცნიერებათა საფუძვლების, კერძოდ ბუნების, ადამიანის, საზოგადოების შესახებ ცოდნის შეძენას. აძლევს ადამიანს საბაზისო ცოდნას მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ეხმარება შეიძინოს საჭირო პრაქტიკული უნარები.
• პროფესიონალი. ამ ეტაპზე იძენს ცოდნას და უნარებს, რომლებიც აუცილებელია სტუდენტისთვის შრომითი და სამსახურებრივი ფუნქციების შესასრულებლად.
• პოლიტექნიკური. თანამედროვე წარმოების ძირითადი პრინციპების სწავლება. მარტივი ხელსაწყოების გამოყენების უნარ-ჩვევების შეძენა.

განათლების დონეები

ტრენინგის ორგანიზება ეფუძნება ისეთ კონცეფციას, როგორიცაა "განათლების დონე რუსეთის ფედერაციაში". იგი ასახავს სასწავლო პროგრამის დაყოფას მთლიანად მოსახლეობისა და თითოეული მოქალაქის ინდივიდუალურად სწავლის სტატისტიკური მაჩვენებლის მიხედვით. რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონე არის დასრულებული სასწავლო ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული მოთხოვნებით. ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ითვალისწინებს რუსეთის ფედერაციაში ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურებს:

• სკოლამდელი.
• საწყისი.
• მთავარი.
• საშუალო.

გარდა ამისა, რუსეთის ფედერაციაში განასხვავებენ უმაღლესი განათლების შემდეგ საფეხურებს:

• ბაკალავრიატი. ჩარიცხვა ხდება კონკურსის წესით გამოცდის ჩაბარების შემდეგ. სტუდენტი ბაკალავრის ხარისხს მას შემდეგ იღებს, რაც მან შეიძინა და დაადასტურა საბაზისო ცოდნა არჩეულ სპეციალობაში. სწავლება გრძელდება 4 წელი. ამ საფეხურის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულს შეუძლია ჩააბაროს სპეციალური გამოცდები და გააგრძელოს სწავლა სპეციალისტად ან მაგისტრატურად.
• სპეციალობა. ეს ეტაპი მოიცავს საბაზისო განათლებას, ასევე გადამზადებას არჩეულ სპეციალობაში. სრულ განაკვეთზე სწავლის ვადა 5 წელია, კორესპონდენციით კი - 6. სპეციალისტის დიპლომის მიღების შემდეგ შეგიძლიათ განაგრძოთ სწავლა მაგისტრატურაში ან ჩარიცხოთ მაგისტრატურაში. ტრადიციულად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების ეს დონე პრესტიჟულად ითვლება და დიდად არ განსხვავდება მაგისტრატურისგან. თუმცა, საზღვარგარეთ დასაქმების ძიებისას ეს არაერთ პრობლემას გამოიწვევს.
• Მაგისტრის ხარისხი. ეს ეტაპი აწარმოებს პროფესიონალებს უფრო ღრმა სპეციალიზაციით. მაგისტრატურაზე ჩარიცხვა შეგიძლიათ ბაკალავრის და სპეციალისტის ხარისხის გავლის შემდეგ.
• მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება. სწავლობს ასპირანტურას. ეს არის აუცილებელი მომზადება სამეცნიერო ხარისხის მისაღებად სრულ განაკვეთზე განათლება გრძელდება 3 წელი, ნახევარ განაკვეთზე - 4. დიპლომი გაიცემა ტრენინგის დასრულების, დისერტაციის დაცვისა და დასკვნითი გამოცდების შემდეგ.

ახალი კანონის თანახმად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონეები ხელს უწყობს ადგილობრივი სტუდენტების მიერ დიპლომების და მათზე დამატებების მიღებას, რომლებიც ციტირებულია სხვა სახელმწიფოების უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ, რაც ნიშნავს, რომ ისინი შესაძლებელს ხდიან სწავლის გაგრძელებას. საზღვარგარეთ.

განათლების ფორმები

განათლება რუსეთში შეიძლება განხორციელდეს ორი ფორმით:

• სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ის შეიძლება განხორციელდეს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, გარე, დისტანციურ ფორმებში.
• საგანმანათლებლო დაწესებულებების გარეთ. ეს გულისხმობს თვითგანათლებას და ოჯახურ განათლებას. გათვალისწინებულია შუალედური და საბოლოო ჩაბარება

განათლების ქვესისტემები

სასწავლო პროცესი აერთიანებს ორ ურთიერთდაკავშირებულ ქვესისტემას: ტრენინგს და განათლებას. ისინი ხელს უწყობენ სასწავლო პროცესის მთავარი მიზნის - პიროვნების სოციალიზაციის მიღწევას.

ამ ორ კატეგორიას შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ განათლება მიზნად ისახავს პირველ რიგში პიროვნების ინტელექტუალური მხარის განვითარებას, ხოლო განათლება, პირიქით, მიმართულია ღირებულებითი ორიენტაციებისკენ. ამ ორ პროცესს შორის მჭიდრო კავშირია. გარდა ამისა, ისინი ავსებენ ერთმანეთს.

უმაღლესი განათლების ხარისხი

იმისდა მიუხედავად, რომ არც ისე დიდი ხნის წინ განხორციელდა რეფორმა რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში, საშინაო განათლების ხარისხის განსაკუთრებული გაუმჯობესება არ შეინიშნება. საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის გაუმჯობესებაში პროგრესის ნაკლებობის ძირითად მიზეზებს შორისაა შემდეგი:

• მოძველებული მართვის სისტემა უმაღლეს სასწავლებლებში.
• უცხოელი მასწავლებლების მცირე რაოდენობა მაღალი კვალიფიკაციის მქონე.
• ადგილობრივი საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაბალი რეიტინგი მსოფლიო საზოგადოებაში, სუსტი ინტერნაციონალიზაციის გამო.

განათლების სისტემის მართვასთან დაკავშირებული პრობლემები

• დაბალი ხელფასები განათლების მუშაკებისთვის.
• მაღალკვალიფიციური კადრების ნაკლებობა.
• დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობის არასაკმარისი დონე.
• დაბალი განათლება RF-ში.
• მთლიანობაში მოსახლეობის კულტურული განვითარების დაბალი დონე.

ამ პრობლემების გადაჭრის ვალდებულებები ენიჭება არა მხოლოდ სახელმწიფოს მთლიანად, არამედ რუსეთის ფედერაციის მუნიციპალიტეტების დონეებს.

განათლების სერვისების განვითარების ტენდენციები

• უმაღლესი განათლების ინტერნაციონალიზაცია, მასწავლებელთა და სტუდენტთა მობილობის უზრუნველყოფა საუკეთესო საერთაშორისო პრაქტიკის გაცვლის მიზნით.
• ეროვნული განათლების ორიენტაციის გაძლიერება პრაქტიკულ მიმართულებით, რაც გულისხმობს პრაქტიკული დისციპლინების დანერგვას, პრაქტიკოსი მასწავლებლების რაოდენობის ზრდას.
• მულტიმედიური ტექნოლოგიებისა და ვიზუალიზაციის სხვა სისტემების აქტიური დანერგვა სასწავლო პროცესში.
• დისტანციური სწავლების ხელშეწყობა.

ამრიგად, განათლება ემყარება თანამედროვე საზოგადოების კულტურულ, ინტელექტუალურ და მორალურ მდგომარეობას. ეს არის განმსაზღვრელი ფაქტორი რუსეთის სახელმწიფოს სოციალურ-ეკონომიკურ განვითარებაში. განათლების სისტემის რეფორმას დღემდე არ მოჰყოლია გლობალური შედეგები. თუმცა, არის უმნიშვნელო გაუმჯობესება. ახალი კანონით რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონემ ხელი შეუწყო მასწავლებელთა და სტუდენტთა თავისუფალი გადაადგილების შესაძლებლობას უნივერსიტეტებს შორის, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ რუსული განათლების პროცესი ინტერნაციონალიზაციისკენ მიიწევს.

ყველა ქვეყანაში საგანმანათლებლო პროცესი უდავოდ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. განათლების მთავარი მიზანია ადამიანის აღზრდა და მომზადება, ახალი ცოდნისა და უნარების, გამოცდილების და კომპეტენციის შეძენა. სხვადასხვა სახის განათლება ხელს უწყობს პიროვნების პროფესიულ, მორალურ და ფიზიკურ განვითარებას.

რა სახის განათლება არსებობს რუსეთში?

„განათლების შესახებ“ კანონში ნათქვამია, რომ სასწავლო პროცესი არის უწყვეტი, თანმიმდევრულად დაკავშირებული დონის სისტემა.

არსებობს განათლების შემდეგი ძირითადი ეტაპები:

• სკოლამდელი;
• დაწყებითი სკოლა;
• საბაზო სკოლა;
• საშუალო სკოლა (დასრულებულია).

შენიშვნა: „განათლების შესახებ“ კანონის მიხედვით, 01.09.2013წ. სკოლამდელი განათლება ზოგადი განათლების ნაწილია და ტერმინები „ზოგადი“ და „სკოლა“ იურიდიული თვალსაზრისით აღარ არის ეკვივალენტური (სინონიმი) ცნებები.

2. პროფესიონალი:

• საშუალო პროფესიული;
• უმაღლესი (ბაკალავრის, სპეციალისტის, მაგისტრის ხარისხი);
• მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადება.

Ზოგადი განათლება

სკოლამდელი (ან სკოლამდელი) განათლება განკუთვნილია 7 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის, რომლის მიზანია ბავშვების აღზრდა, ზოგადი განვითარება, განათლება, ასევე მათზე კონტროლი და მოვლა. იგი ტარდება სპეციალიზებულ დაწესებულებებში: ბაღებში, საბავშვო ბაღებში, ადრეული განვითარების ცენტრებში ან სახლში.

დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო განათლება გრძელდება 4 წელი (1-დან მე-4 კლასამდე), რაც ბავშვს აძლევს საბაზისო ცოდნას საბაზისო საგნებში.

მთავარია 5 წელი (მე-5 კლასიდან მე-9 კლასამდე), რაც გულისხმობს ბავშვის განვითარებას ძირითად სამეცნიერო სფეროებში. მე-9 კლასის შემდეგ მოსწავლეები გადიან სავალდებულო ტესტებს ცალკეულ საგნებში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სახით.

სწავლის ეს ორი დონე სავალდებულოა ყველა ბავშვისთვის მათი ასაკის მიხედვით. მე-9 კლასის შემდეგ მოსწავლეს უფლება აქვს დატოვოს სკოლა და განაგრძოს სწავლა არჩეულ საშუალო სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (შემდგომში SPSS) (ასეთ გადაწყვეტილებაზე პასუხისმგებლობა ეკისრებათ მშობლებს ან მეურვეებს).

სრული სასკოლო განათლება გულისხმობს შემდგომ ორწლიან საშუალო სკოლას, რომლის მთავარი მიზანია მომავალი კურსდამთავრებულების მომზადება უნივერსიტეტში შესასვლელად.

პროფესიული განათლება

SPUZ იყოფა ტექნიკურ სკოლებად და კოლეჯებად. საგანმანათლებლო დაწესებულებებში (სახელმწიფო და არასახელმწიფო) სტუდენტები 2-3 (ზოგჯერ 4) წლით სწავლობენ არსებულ სპეციალობებს. ზოგიერთ SPUZ-ში შესვლა შესაძლებელია მე-9 კლასის შემდეგ, სხვები მე-11 კლასის შემდეგ (სამედიცინო კოლეჯები).

რუსეთის უნივერსიტეტებში უმაღლესი განათლების ათვისება შესაძლებელია საშუალო სკოლის მიღების შემდეგ (11 კლასის შემდეგ) ბაკალავრიატისა და სპეციალისტის პროგრამით. ამ პროგრამების წარმატებით დაუფლების შემდეგ შეგიძლიათ განაგრძოთ სწავლა მაგისტრატურაში.

ბოლონიის განათლების სისტემის მიხედვით, მალე სპეციალისტმა უნდა შეწყვიტოს არსებობა.

საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლების გარდა, არსებობს განათლების ტიპები, რომლებიც ამზადებენ მაღალკვალიფიციურ კადრებს ასპირანტურაში (ან ასპირანტურაში) და რეზიდენტურაში. ასევე მოქმედებს ასისტენტობა-სტაჟირების პროგრამები უმაღლესი კვალიფიკაციის შემოქმედებითი და პედაგოგიური მოღვაწეების მოსამზადებლად.

#სტუდენტები. ალიოშას ნდობა - ვიდეო