ისტორიის შედგენა სიუჟეტური სურათების სერიებზე დაყრდნობით. როგორ ვასწავლოთ ბავშვს თანმიმდევრული ამბის მოყოლა და შედგენა

თხრობის სწავლა

საბავშვო ბაღიდან დაბრუნებულმა ჩემმა ქალიშვილმა მითხრა... ემოციებით დათრგუნულმა ჩქარობდა, ერთი რამ დაიწყო, მეორეზე გადახტა, მესამეზე გადავიდა. ნაცვალსახელები მიდიოდნენ მკვრივ ვაგონებში, გარბოდნენ და ერთმანეთს ამსხვრევდნენ: "ის მე ... და მერე მე, და აი ისინი არიან, მაგრამ ჩვენ არ გვინდოდა, მაგრამ მათ! .." მე ვერაფერი გავიგე. კითხვების დასმა დაიწყო, პატარა გოგონა ნერვიულობდა, აჩქარდა და მთლიანად დაიბნა, ცრემლები წამოუვიდა, მიხვდა რომ არაფერი უთქვამს. არანაკლებ ვნერვიულობდი. ჩემი ქალიშვილი ხუთი წლისაა, ერთ წელიწადში სკოლაში წავა, მაგრამ არ იცის მოსმენილი ტექსტის მოყოლა და არც გრძნობების გადმოცემა.

მთელი სასკოლო სასწავლო გეგმა ემყარება გადმოცემას, წაკითხვა-გახსენებას, ასე რომ, სანამ დროა, თქვენ უნდა შეეცადოთ განავითაროთ ეს უნარი.

მივუბრუნდეთ საკუთარ თავს

ბავშვები საუბრობენ იმ ენაზე, რომელსაც სხვები ლაპარაკობენ. ორიოდე დღე ვუსმენდი როგორ ვურთიერთობდით ერთმანეთთან და სევდით აღვნიშნე, რომ ყოველდღიურ მეტყველებაში გამოყენებულია მინიმალური ლექსიკა, ისეთი, რომ გარშემომყოფებს ესმით შენი. „მომეცი ჭიქა, გთხოვ. წახვალ სასეირნოდ?" საჭიროების შემთხვევაში ზმნიზედები და ზედსართავი სახელები ჩასმულია, შედარებითი ბრუნვები ძალზე იშვიათია. ჩვენი გამოსვლა არის ობიექტური, ერთიანი. ამიტომ, თუ მსურს ბავშვში განვავითარო დაკავშირებული მეტყველება, გავაფერადო იგი ფიგურალური ფრაზებით, პირველ რიგში, მე თვითონ უნდა ვილაპარაკო რუსული ენის მთელი მრავალფეროვნების გამოყენებით. დავიწყე ჩემი გამოსვლის ყურება. მთავარი პრინციპია მეტყველების გამდიდრება შედარებითი ფრაზებითა და ზედსართავებით, რთული წინადადებებისა და გაფართოებული განცხადებების გამოყენება, ნათლად და ფიგურალურად საუბარი.

რთული იყო. "მომეცი, გთხოვ, ლურჯი ჭიქა თეთრი საზღვრით, სამზარეულოს კარადის მეორე თაროზე მდგარი." „დღეს მშვენიერი ამინდია! მზე კაშკაშა ანათებს და არა ღრუბელი ცაში. როცა პარკში სასეირნოდ მივდივართ, რა სათამაშოები წავიღოთ თან? შეიძლება ვინმე მოვიწვიოთ სასეირნოდ? ასეთ კითხვაზე, ხედავთ, ბავშვი ვეღარ შეძლებს უპასუხოს "დიახ - არა" ერთმარცვლით.

ამას ყურადღება და დრო სჭირდება. მოგბეზრდებათ გაფართოებული წინადადებებით ლაპარაკი, დაიღალებით ზედსართავებისა და ხატოვანი შედარებების არჩევით, მაგრამ თანდათან ეს ჩვევად გადაიქცევა. შეეცადეთ ოჯახის სხვა წევრები გადართოთ კომუნიკაციის ასეთ მოხატულ - დეტალურ გზაზე.

საიდან დავიწყოთ მეტყველების განვითარება?

ბავშვში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ასწავლოს პატარას მოკლე ზღაპრებისა და მოთხრობების მოყოლა. უბრალო სიუჟეტით იმეორებს ნაცნობ ზღაპრებს ("ტურნიპი", "ჯინჯერის კაცი", "რიაბა ქათამი"). ამავდროულად, ვითარდება ზღაპრის მოსმენის, უფროსების კითხვებზე პასუხის გაცემის, ზრდასრულის მოთხრობაში ცალკეული სიტყვებისა და წინადადებების შეტანის უნარი, თითქოს მას ეხმარება. ასე რომ, ბავშვი მიყვანილია ლიტერატურული ნაწარმოების დამოუკიდებელ ისტორიამდე.

ცხოვრების მეოთხე წლის ბავშვი თითქმის სიტყვასიტყვით იმახსოვრებს ხალხური ზღაპრების ტექსტებს, სწავლობს მოქმედებების თანმიმდევრობას.

თუ ბავშვს არ აქვს თხრობის გამოცდილება, შეგიძლიათ დაუბრუნდეთ ზღაპრებს, ამბებს, რომლებიც ბავშვმა კარგად იცის. დედა იწყებს მოყოლას, იწყებს წინადადებას, ჩუმდება, ეპატიჟება ბავშვს ფრაზის დასასრულებლად. "ერთხელ იყო ბაბუა და ..." - "ბაბა" - "ჰყავდათ ..." - "რიაბა ქათამი". შემდეგ შეგიძლიათ გააგრძელოთ კითხვების გამეორება: "ვის შეხვდა ფუნთუშა?" - "კურდღელი" - "რა სიმღერა უმღერა? .."

ამ უნარის კონსოლიდაციის შემდეგ, ბავშვი უკვე თავად იწყებს ამბავს და დედა აიღებს მას. თანდათან ბავშვი შეძლებს ზღაპრის სრულად გადმოცემას.

სიუჟეტის დასამახსოვრებლად, დრამატიზაცია სათამაშოებით ან თითის თოჯინებით ეხმარება პატარა ბავშვებს. თქვენ ითამაშეთ ზღაპარი ბავშვის თვალწინ, სთხოვეთ მას იყოს მსახიობი და ითამაშე იგივე ზღაპარი თქვენს თვალწინ, ყველა პერსონაჟის ხმით.

შეეცადეთ შეცვალოთ ფრაზა: „გაიხსენეთ, რაც გაიგეთ, წაიკითხეთ“ თამაშით. მოიწვიე შენი შვილი რადიოს დასაკრავად. ის იქნება დიქტორი, რომელიც უკრავს რადიო სპექტაკლს. საღამოს თქვენ დააძინეთ და მოუყვეთ ზღაპარი, ის კი თავის მხრივ თავის სათამაშოებს საწოლში აწვება და, ისევე როგორც თქვენ, ზღაპრის ისტორიით აწყობს მათ.

სურათის მიხედვით გადაწერა

საბავშვო წიგნები კარგად არის შემუშავებული და ნებისმიერი ილუსტრაცია საუბრის საშუალებაა. „ასე წარმოგიდგენიათ მთავარი გმირი? როგორ ფიქრობთ, სწორად დახატა მხატვარმა ეს სეზონი? მოთხრობის რომელი ნაწილია ილუსტრირებული? რა მოვლენები მოხდა შემდეგ? ერთი ილუსტრაციის მიხედვით, შეგიძლიათ ათზე მეტი შეკითხვა დაგისვათ. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი წაკითხული ტექსტის ილუსტრირებისთვის და შემდეგ განიხილოთ მისი „სურათი ტექსტში“.

სიუჟეტები - აღწერეთ სათამაშოები

ბავშვებს უყვართ სათამაშოების ყურება. ეს არის და არა სხვა, რაც მათ უბიძგებს ხმამაღლა ისაუბრონ.

პირველ რიგში, ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს, რომ ყურადღებით შეისწავლოს სათამაშო. პირველი კითხვები მიმართულია ობიექტის გარეგნობის დამახასიათებელ მახასიათებლებზე (ფორმა, ფერი, ზომა). უფროს ბავშვებს (ცხოვრების მეხუთე წელი) შეიძლება შესთავაზონ ორი სათამაშოს შედარება. ზრდასრული ასწავლის ბავშვებს, მაგალითად, თოჯინების აღწერას და შედარებას, ასახელებს მათ ყველაზე დამახასიათებელ მახასიათებლებს და ზრუნავს, რომ ბავშვები გამოხატონ საკუთარი თავი სრული წინადადებებით.

შედარებამდე ბავშვს მოუწევს გულდასმით განიხილოს ორივე თოჯინა: როგორ არიან ჩაცმული, რა თმა, თვალები აქვთ, შემდეგ კი აღნიშნავენ, როგორ ჰგვანან და რით განსხვავდებიან.

ბავშვმა აითვისა ინდივიდუალური სათამაშოების აღწერა - გააგრძელეთ მცირე სიუჟეტების შედგენა. შესთავაზეთ მას რამდენიმე სათამაშო, რომელიც საშუალებას მოგცემთ დახაზოთ მარტივი სიუჟეტი: გოგონა, კალათა, სოკო; გოგონა, ნაძვის ხე, ზღარბი და ა.შ. დაე, ბავშვმა იფიქროს, რა შეიძლება დაემართოს ტყეში მყოფ გოგონას, რომელსაც შეხვდა, რა მოუტანა სახლში კალათაში. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია მოიფიქროს საკუთარი ამბავი ნიმუშისთვის და შემდეგ მოიწვიოს ბავშვი თავად მოიფიქროს ამბავი. და არ აქვს მნიშვნელობა, ბავშვი თავიდან უბრალოდ იმეორებს თქვენს ამბავს თქვენს შემდეგ - ის ვარჯიშობს მოთხრობაში. ნელ-ნელა ჩამოაშორეთ ბავშვებს მიბაძვას, შესთავაზეთ დამოუკიდებელი ისტორიის მოფიქრება.

მოვლენის ამბავი

ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ პირადი გამოცდილებიდან თქვან ზოგიერთი მოვლენის შესახებ. ზრდასრული მოუწოდებს ბავშვს გაიხსენოს, როგორ წავიდნენ სანახავად, პარკში, საახალწლო ხეზე, რომ ნახა საინტერესო რამ ტყეში სეირნობისას.

ბავშვის წინაშე მკაფიოდ არის დასახული დავალება: „მითხარი რა ნახე დღესასწაულზე“. აქ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნიმუში: "ჯერ მოუსმინეთ რა ვნახე დღესასწაულზე და შემდეგ გეტყვით." ზრდასრული ადამიანის ისტორია ახლოს უნდა იყოს ბავშვების გამოცდილებასთან, მკაფიოდ აგებული, ნათელი დასასრული; მოთხრობის ენა უნდა იყოს ცოცხალი და ემოციური.

თანდათანობით ბავშვები თავს იკავებენ მოდელის კოპირებისგან და უახლოვდებიან დამოუკიდებელ შემოქმედებით თხრობას, რომლის სწავლება იწყება 5 წლის შემდეგ.

ბავშვი იწყებს უფრო და უფრო ნათლად და ფიგურალურად საუბარს მისთვის მომხდარ მოვლენებზე, შეძლებს ნათლად და ნათლად ჩამოაყალიბოს თავისი ემოციები. ლექსიკის გაფართოებით, ბავშვი ადვილად იპოვის სიტყვებს ემოციებისა და გრძნობების აღსაწერად.

ნებისმიერი ამბავი მომხდარი მოვლენის შესახებ ემყარება ორ მნიშვნელოვან ასპექტს. ჯერ ერთი, ჩვენი ყურადღება შერჩევითია და მეორეც, ყველას თავისი ცხოვრებისეული ღირებულებები აქვს. ამიტომ, როცა თქვენი შვილი სტუმრებიდან მოდის, ნუ ელით მისგან დეტალურ მოთხრობას: „ვინ იყო, რა შეჭამეს, ვინ რა მისცა“. პასუხად მოისმენთ: "როგორი მანქანა ჰქონდა პეტიას და რა ტკბილეული ჰქონდა ნასტიას". სათამაშოები მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის და არა "რამდენი ჯიშის ძეხვი იყო მაგიდაზე". ბავშვი ცხოვრობს „საკუთარი ღირებულებებით“ და თავის რიტმში, „აქ გაიხედა, იქით გაიქცა, ღვეზელი აიღო“ და ამიტომ არ ელოდოთ მისგან დეტალურ ანგარიშს, „რა მოხდა ჯერ, რა შემდეგ და ვინ რა გააკეთა. “. მაგრამ, თუ ბავშვს აქვს ჩამოყალიბებული საფუძველი ხელოვნების ნიმუშების გადასაცემად, მაშინ თქვენი თხოვნით: ”მე არ ვსტუმრობდი შენს მეგობარს, მითხარი, გთხოვ, რომ წარმოვიდგინო, როგორ იყო ყველაფერი იქ”, მიიღებთ საკმაოდ გასაგებს. ამბავი.

Კითხვა

კითხვა დიდ როლს თამაშობს ბავშვის ლექსიკის ფორმირებაში. გაანალიზეთ რა სახის ლიტერატურას კითხულობთ თქვენს პატარას და რას კითხულობს ის თავად. შეეცადეთ გადახვიდეთ წიგნებიდან, რომლებსაც აქვთ სიუჟეტური განვითარება, ბევრი მოქმედება და ჩაშენებული დიალოგი, აღწერით ლიტერატურაზე. ეს არის ისტორიები და ისტორიები ბუნებაზე, ცხოველებზე, მოგზაურობაზე. მიუბრუნდით ჩვენი უცვლელი კლასიკოსების წიგნებს და მცირე ხნის შემდეგ შეიგრძნობთ რუსული ენის სილამაზესა და სიმდიდრეს, მის მელოდიას.

თუ ტექსტში არის უცნობი სიტყვები და ცნებები, აუხსენით ისინი პატარას, მიეცით მაგალითები, რა შემთხვევებში გამოიყენება ისინი. ნება მიეცით ბავშვს შეადგინოს წინადადებები ახალი სიტყვებისა და ცნებების გამოყენებით.

ვმსჯელობთ წაკითხულზე

თუ ადრე კითხულობდით თქვენს პატარას ოცდაათი წუთის განმავლობაში და შემდეგ დახურეთ წიგნი, ახლა შეცვალეთ კითხვის პროცესი. თხუთმეტი წუთი - წაიკითხეთ, თხუთმეტი წუთი - ისაუბრეთ წაკითხულზე. დისკუსიის დონე დამოკიდებულია ბავშვის ინტელექტუალურ განვითარებაზე. თუ პატარაა, მაშინ კითხვები უმარტივესია: „რაზეა ამბავი? რა გააკეთა კურდღელმა? სად წავიდა დათვი? უფროსი ბავშვი და უფრო ზრდასრული სვამს კითხვას: „სწორად მოიქცა ბიჭი? როგორ ფიქრობთ, რა შეიძლება მოხდეს შემდეგ? და რას გააკეთებდი გმირის ადგილას?

დედა არა მხოლოდ ხელმძღვანელობს საუბარს კითხვების დასმით, არამედ აშენებს დიალოგს. თავის აზრს გამოთქვამს, ხანდახან მიზანმიმართულად „არასწორია“, რათა ბავშვმა შეამჩნიოს შეცდომა, არასწორი აზრი და გამოასწოროს დედა. ზრდასრული აიძულებს ბავშვს გამოხატოს თავისი აზრი და ისაუბროს იმაზე, რაც წიგნში „არ წერია“.

კითხვისას დედა ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რაც მოეწონა ან რა გაოცდა. ეს შეიძლება იყოს ლამაზი შედარებითი შემობრუნება, ობიექტის ნათელი ფერადი აღწერა ან გმირის თამამი მოქმედება. "ალბათ შემეშინდებოდა, მაგრამ შეძლებთ თუ არა მძვინვარე მდინარის გადალახვას?" კითხვა არის დიალოგი წიგნსა და ბავშვს შორის. წიგნი არის არაპასიური ობიექტი, წაკითხული და თაროზე დადებული - ეს არის საუბრის, მსჯელობის და დაფიქრების შემთხვევა.

კარგი ლიტერატურის კითხვით თქვენ ისიამოვნებთ და თქვენი კითხვით სიამოვნება გადაეცემა ბავშვს.

შინაარსის გადმოცემა საკუთარი სიტყვებით

კლასში გავრცელებული ამოცანაა წაკითხულის საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა. ბავშვი ხშირად შეშინებულია და მთელ ყურადღებას მიმართავს ტექსტის დამახსოვრებაზე, მიაჩნია, რომ რაც უფრო ზუსტად ეტყვის ორიგინალს, მით უფრო „სწორად“ შეასრულებს დავალებას. და დაივიწყა ავტორის ტექსტი, „ჩერდება“ და ჩუმდება. ამ პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია ბავშვს ასწავლოს ყურადღებით წაიკითხოს ან მოუსმინოს ტექსტს, შემდეგ კი „შეიტანოს“ წაკითხული, საკუთარი თვალით ნახოს შინაარსი, ცოტა ხნით გახდეს მსახიობი და მოუყვოს რა ირგვლივ, რა. ხედავს.

ხშირად ბავშვს არ ესმის ტექსტის მნიშვნელობა და შინაარსი, ამიტომ სწორად ვერ ყვება. უპირველეს ყოვლისა, საჭიროა შესწავლილი მასალის დეტალური გაანალიზება, თითოეული სიტყვისა და კონცეფციის მნიშვნელობის გაგება, ბავშვისთვის უკვე ნაცნობი ახალი ტერმინების სინონიმები. თუ მოგვიანებით დაავიწყდა მისთვის ახალი სიტყვა, ის შეძლებს მის შეცვლას სხვა, მსგავსი მნიშვნელობით. ყოველი გადმოცემის წინ, დაშალეთ, „დაღეჭეთ“ ტექსტი, ეს არის კომპეტენტური თხრობის გასაღები.

თამაშები ბავშვის ლექსიკის გაფართოებისთვის

ამ სიტყვების თამაშებს ზედმეტი დრო არ სჭირდება, მათი თამაში საბავშვო ბაღისკენ მიმავალ გზაზე, რიგში, სასეირნოდ შეიძლება. როგორც კი შეამჩნევენ, რომ ბავშვის ყურადღება უცხო ობიექტებზე გადავიდა, თამაში ჩერდება.

1. გზამკვლევი. სეირნობისას დედა თვალებს ხუჭავს, ბავშვი კი მას უხსნის იმას, რაც მათ გარშემოა.

2. ობიექტის აღწერა. ბავშვი მოწვეულია აღწეროს საგანი რაც შეიძლება მეტი არაგანმეორებადი სიტყვის გამოყენებით.

როდესაც თქვენ და თქვენი შვილი განიხილავთ საგანს, დაუსვით მას სხვადასხვა კითხვები: "რა ზომისაა? რა ფერის? რისგან არის დამზადებული? რისთვის არის განკუთვნილი?" თქვენ შეგიძლიათ უბრალოდ იკითხოთ: "რა არის ის?" ასე რომ, თქვენ ხელს უწყობთ ობიექტების სხვადასხვა ნიშნის გამოძახებას, ხელს უწყობენ თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

3. ვისაც აქვს ბოლო სიტყვა. თავის მხრივ აღწერეთ ობიექტი, ვისაც ბოლო სიტყვა აქვს, მან მოიგო.

4. ჩვენ ვეძებთ დეტალებს. თქვენ შეგიძლიათ შეიტანოთ ბავშვის ლექსიკონში არა მხოლოდ ობიექტების სახელები, არამედ მათი დეტალები და ნაწილები. "აი მანქანა, რა აქვს?" - "საჭე, სავარძლები, კარები, ბორბლები, ძრავა..." - "რა აქვს ხეს?" - "ფესვი, ღერო, ტოტები, ფოთლები..."

5. ჩვენ აღვწერთ ობიექტების თვისებებს. სიტყვით თამაშებში ასევე ფიქსირდება საგნების თვისებების სახელები.

ჰკითხეთ თქვენს შვილს: "რა არის მაღალი?" - "სახლი, ხე, ადამიანი..." - "რა არის უფრო მაღალი - ხე თუ ადამიანი? შეიძლება ადამიანი იყოს ხეზე მაღალი? როდის?" ან: "რა ხდება ფართოდ?" - "მდინარე, ქუჩა, ლენტი..." - "და რა არის უფრო ფართო - ნაკადი თუ მდინარე?" ასე რომ, ბავშვები სწავლობენ შედარებას, განზოგადებას, იწყებენ აბსტრაქტული სიტყვების „სიმაღლე“, „სიგანე“ და ა.შ. ფუმფულა? Ცივი? მძიმე? გლუვი? მრგვალი?..

6. ისტორიის შედგენა. დედა იწყებს ამბის მოყოლას, როდესაც ის ჩერდება, ბავშვი სვამს სიტყვას, რომელსაც აქვს აზრი.

7. რა შეიძლება იყოს? ზრდასრული უწოდებს ზედსართავ სახელს, ხოლო ბავშვი მას არსებით სახელებს. მაგალითად, "შავი". რა შეიძლება იყოს შავი? ბავშვი რიცხავს: მიწას, ხეს, პორტფელს, ხატავს... შემდეგ თამაში უკუღმა ხდება. ობიექტს ეძახიან და მისთვის ზედსართავი სახელებია შერჩეული. "ბურთი, რა?" მრგვალი, რეზინის, წითელ-ლურჯი, ახალი, დიდი...

8. გახდი მწერალი. შემოთავაზებულია 5-7 სიტყვა და მათგან სიუჟეტი უნდა შეადგინოთ. თუ ბავშვს უჭირს სიტყვების ყურით დამახსოვრება, მაშინ შესაძლებელია სურათების შეთავაზება. თავდაპირველად ეს შეიძლება იყოს ასეთი ნაკრები: თხილამურები, ბიჭი, თოვლის კაცი, ძაღლი, ნაძვის ხე. შემდეგ ამოცანა უფრო რთული ხდება: დათვი, რაკეტა, კარი, ყვავილი, ცისარტყელა.

9. იპოვეთ გამეორება. დედა წარმოთქვამს სტილისტურ არასწორ ფრაზას, ბავშვი კი ცდილობს მოძებნოს ტავტოლოგია და გამოასწოროს იგი. მაგალითად, „მამამ წვნიანი მარილით დაამარილა. მაშამ თოჯინაზე ტანსაცმელი ჩაიცვა.

10. ანტონიმების თამაში, მნიშვნელობით საპირისპირო სიტყვები. ზრდასრული უწოდებს სიტყვას, ბავშვი აიღებს სიტყვას ანტიპოდს. "ცხელი-ცივი, ზამთარი-ზაფხული, დიდი - პატარა".

11. სინონიმების თამაში. მაგალითად, სიტყვა „ჯოხის“ სინონიმია ხელჯოხი, ჯოხი, ყავარჯენი, ჯოხი.

12. თამაში "დაამატე სიტყვა". მიზანი: მოქმედების დასასრულის აღმნიშვნელი ზმნების შერჩევა. ზრდასრული უწოდებს მოქმედების დასაწყისს, ხოლო ბავშვი - მის გაგრძელებას და დასასრულს:
- ოლიამ გაიღვიძა და ... (დაბანა დაიწყო).
- კოლია ჩაიცვა და ... (სასეირნოდ გაიქცა).
- გაიყინა და ... (სახლში წავიდა).
- დაიწყეს თამაში ... (კურდღელთან ერთად).
- შეშინდა კურდღელი და ... (გაიქცა, დაიმალა)
- განაწყენდა გოგონა და ... (მარცხნივ, ატირდა).

13. რა ნახე? ყურადღება მიაქციეთ გამვლელ ღრუბლებს. რას ჰგავს ცათამბჯენები? რას ჰგავს ეს ხის გვირგვინი? და ეს მთები? და ეს ადამიანი, რა ცხოველთან ასოცირდება?

14. ტურისტული სააგენტო. ყოველდღე თქვენ და თქვენი შვილი მიდიხართ ჩვეულ მარშრუტზე - სასეირნოდ, მაღაზიაში ან საბავშვო ბაღში. მაგრამ რა მოხდება, თუ შეეცდებით თქვენი ყოველდღიური ცხოვრების დივერსიფიკაციას? წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ მიდიხართ საინტერესო მოგზაურობაში. იმსჯელეთ თქვენს შვილთან ერთად, რა ტიპის ტრანსპორტით ისარგებლებთ, რა უნდა წაიყვანოთ თქვენთან ერთად, რა საფრთხეებს შეხვდებით გზაზე, რა ღირსშესანიშნაობებს ნახავთ... მოგზაურობისას გაგვიზიარეთ შთაბეჭდილებები.

15. ყოველთვის ხელთ. ყველა მშობელი იცნობს სიტუაციებს, როდესაც ბავშვს უჭირს რაიმეს გაკეთება – მაგალითად, რიგში ლოდინი ან დამღლელი მოგზაურობა ტრანსპორტში. ასეთ შემთხვევებში საჭიროა მხოლოდ დედაჩემის ჩანთაში რამდენიმე ფლომასტერების მოძებნა, ან სულაც კალამი. ბავშვის თითებზე დახატეთ სახეები: ერთი იღიმება, მეორე სევდიანი, მესამე გაოცებულია. ერთი მხრივ იყოს ორი პერსონაჟი, მეორეზე კი ვთქვათ სამი. ბავშვს შეუძლია დაასახელოს პერსონაჟების სახელები, გააცნოს ისინი ერთმანეთს, იმღეროს სიმღერა ან ითამაშოს სცენა მათთან ერთად.

16. ლოგიკური ჯაჭვი. ხაზში დალაგებული შემთხვევით შერჩეული ბარათებიდან, თქვენ უნდა გააკეთოთ დაკავშირებული ამბავი. შემდეგ ამოცანა უფრო რთული ხდება. ბარათებს აბრუნებენ და ბავშვს ახსოვს განლაგებული სურათების თანმიმდევრული ჯაჭვი და ასახელებს მათ დადების თანმიმდევრობით. თამაშში გამოყენებული ბარათების რაოდენობა დამოკიდებულია ბავშვის ასაკზე, რაც უფრო დიდია - მით მეტი სურათი. თამაშის აშკარა სირთულის მიუხედავად, ბავშვებს მოსწონთ ამ ტიპის გართობა. ისინი იწყებენ შეჯიბრებას, თუ ვინ დაიმახსოვრებს ყველაზე მეტ სურათს.

17. ისტორიები ცხოვრებიდან. ბავშვებს სიამოვნებით უსმენენ ისტორიებს იმის შესახებ, თუ რა ხდებოდა მაშინ, როცა ისინი ძალიან პატარები იყვნენ ან საერთოდ არ არსებობდნენ. ამ ისტორიების მოყოლა შეგიძლიათ საღამოს, ძილის წინ, ან სამზარეულოში, როცა ხელები დაკავებული გაქვთ და ფიქრები თავისუფალია. რაზე ვისაუბროთ? მაგალითად, როგორ დაარტყა ბავშვმა მუცელში, როცა ჯერ არ დაბადებულა. ან როგორ ისწავლე ველოსიპედის ტარება. ან როგორ გაფრინდა მამა პირველად თვითმფრინავით ... ზოგიერთი ამბავი, რომელთა მოყოლაც არაერთხელ მოგიწევთ. სთხოვეთ ოჯახის სხვა წევრებსაც შეუერთდნენ თამაშს.

18. ჩემი მოხსენება. თქვენ და თქვენი შვილი წახვედით რაიმე სახის მოგზაურობაში მხოლოდ თქვენ ორნი, ოჯახის სხვა წევრების გარეშე. მოიწვიე, რომ დაწეროს მოხსენება თავისი მოგზაურობის შესახებ. გამოიყენეთ ფოტოები ან ვიდეო ილუსტრაციად. მიეცით ბავშვს საშუალება აირჩიოს რაზე ისაუბროს წამყვანი კითხვების გარეშე. თქვენ კი აკვირდებით, რა ჩაიდო მის მეხსიერებაში, რა აღმოჩნდა მისთვის საინტერესო და მნიშვნელოვანი. თუ ფანტაზირებას დაიწყებთ, არ გაჩერდეთ. ბავშვის მეტყველება ვითარდება იმისდა მიუხედავად, თუ რა მოვლენები - რეალური თუ გამოგონილი - არის მისი რეპროდუცირება.

19. როგორ დასრულდა? თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი გზა შეიძლება იყოს მულტფილმების ყურება. დაიწყეთ პატარასთან ერთად საინტერესო მულტფილმის ყურება და ყველაზე საინტერესო ადგილას „გაიხსენეთ“ გადაუდებელი საქმე, რომელიც ახლავე უნდა გააკეთოთ, მაგრამ სთხოვეთ თქვენს შვილს მოგვიანებით გითხრათ, რა მოხდება შემდეგ მულტფილმში და როგორ დასრულდება. . არ დაგავიწყდეთ მადლობა გადაუხადოთ თქვენს მთხრობელს!

საბავშვო ბაღიდან დაბრუნებულმა ჩემმა ქალიშვილმა მითხრა... ემოციებით დათრგუნულმა ჩქარობდა, ერთი რამ დაიწყო, მეორეზე გადახტა, მესამეზე გადავიდა. ნაცვალსახელები მოდიოდნენ მკვრივ ვაგონებში, გარბოდნენ და ერთმანეთს ამსხვრევდნენ: "ის მე ... და მერე მე, და აი ისინი არიან, მაგრამ ჩვენ არ გვინდოდა, მაგრამ მათ! .." მე ვერაფერი გავიგე. კითხვების დასმა დაიწყო, პატარა გოგონა ნერვიულობდა, აჩქარდა და მთლიანად დაიბნა, ცრემლები წამოუვიდა, მიხვდა რომ არაფერი უთქვამს. არანაკლებ ვნერვიულობდი. ჩემი ქალიშვილი ხუთი წლისაა, ერთ წელიწადში სკოლაში წავა, მაგრამ არ იცის მოსმენილი ტექსტის მოყოლა და არც გრძნობების გადმოცემა.

მთელი სასკოლო სასწავლო გეგმა ემყარება გადმოცემას, წაკითხვა-გახსენებას, ასე რომ, სანამ დროა, თქვენ უნდა შეეცადოთ განავითაროთ ეს უნარი.

მივუბრუნდეთ საკუთარ თავს

ბავშვები საუბრობენ იმ ენაზე, რომელსაც სხვები ლაპარაკობენ. ორიოდე დღე ვუსმენდი როგორ ვურთიერთობდით ერთმანეთთან და სევდით აღვნიშნე, რომ ყოველდღიურ მეტყველებაში გამოყენებულია მინიმალური ლექსიკა, ისეთი, რომ გარშემომყოფებს ესმით შენი. „მომეცი ჭიქა, გთხოვ. წახვალ სასეირნოდ?" საჭიროების შემთხვევაში ზმნიზედები და ზედსართავი სახელები ჩასმულია, შედარებითი ბრუნვები ძალზე იშვიათია. ჩვენი გამოსვლა არის ობიექტური, ერთიანი. ამიტომ, თუ მსურს ბავშვში განვავითარო დაკავშირებული მეტყველება, გავაფერადო იგი ფიგურალური ფრაზებით, პირველ რიგში, მე თვითონ უნდა ვილაპარაკო რუსული ენის მთელი მრავალფეროვნების გამოყენებით. დავიწყე ჩემი გამოსვლის ყურება. მთავარი პრინციპია მეტყველების გამდიდრება შედარებითი ფრაზებითა და ზედსართავებით, რთული წინადადებებისა და გაფართოებული განცხადებების გამოყენება, ნათლად და ფიგურალურად საუბარი.
რთული იყო. "მომეცი, გთხოვ, ლურჯი ჭიქა თეთრი საზღვრით, სამზარეულოს კარადის მეორე თაროზე მდგარი." „დღეს მშვენიერი ამინდია! მზე კაშკაშა ანათებს და არა ღრუბელი ცაში. როცა პარკში სასეირნოდ მივდივართ, რა სათამაშოები წავიღოთ თან? შეიძლება ვინმე მოვიწვიოთ სასეირნოდ? ასეთ კითხვაზე, ხედავთ, ბავშვი ვეღარ შეძლებს უპასუხოს "დიახ - არა" ერთმარცვლით.
ამას ყურადღება და დრო სჭირდება. მოგბეზრდებათ გაფართოებული წინადადებებით ლაპარაკი, დაიღალებით ზედსართავებისა და ხატოვანი შედარებების არჩევით, მაგრამ თანდათან ეს ჩვევად გადაიქცევა. შეეცადეთ ოჯახის სხვა წევრები გადართოთ კომუნიკაციის ასეთ მოხატულ - დეტალურ გზაზე.

საიდან დავიწყოთ მეტყველების განვითარება?

ბავშვში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ასწავლოს პატარას მოკლე ზღაპრებისა და მოთხრობების მოყოლა. უბრალო სიუჟეტით იმეორებს ნაცნობ ზღაპრებს ("ტურნიპი", "ჯინჯერის კაცი", "რიაბა ქათამი"). ამავდროულად, ვითარდება ზღაპრის მოსმენის, უფროსების კითხვებზე პასუხის გაცემის, ზრდასრულის მოთხრობაში ცალკეული სიტყვებისა და წინადადებების შეტანის უნარი, თითქოს მას ეხმარება. ასე რომ, ბავშვი მიყვანილია ლიტერატურული ნაწარმოების დამოუკიდებელ ისტორიამდე.
ბავშვი ცხოვრების მეოთხე წელითითქმის სიტყვასიტყვით იმახსოვრებს ხალხური ზღაპრების ტექსტებს, სწავლობს მოქმედებების თანმიმდევრობას.
თუ ბავშვს არ აქვს თხრობის გამოცდილება, შეგიძლიათ დაუბრუნდეთ ზღაპრებს, ამბებს, რომლებიც ბავშვმა კარგად იცის. დედა იწყებს მოყოლას, იწყებს წინადადებას, ჩუმდება, ეპატიჟება ბავშვს ფრაზის დასასრულებლად. "ერთხელ იყო ბაბუა და ..." - "ბაბა" - "ჰყავდათ ..." - "რიაბა ქათამი". შემდეგ შეგიძლიათ გააგრძელოთ კითხვების გამეორება: "ვის შეხვდა ფუნთუშა?" - "კურდღელი" - "რა სიმღერა უმღერა? .."

ამ უნარის კონსოლიდაციის შემდეგ, ბავშვი უკვე თავად იწყებს ამბავს და დედა აიღებს მას. თანდათან ბავშვი შეძლებს ზღაპრის სრულად გადმოცემას.
სიუჟეტის დასამახსოვრებლად, დრამატიზაცია სათამაშოებით ან თითის თოჯინებით ეხმარება პატარა ბავშვებს. თქვენ ითამაშეთ ზღაპარი ბავშვის თვალწინ, სთხოვეთ მას იყოს მსახიობი და ითამაშე იგივე ზღაპარი თქვენს თვალწინ, ყველა პერსონაჟის ხმით.
შეეცადეთ შეცვალოთ ფრაზა: „გაიხსენეთ, რაც გაიგეთ, წაიკითხეთ“ თამაშით. მოიწვიე შენი შვილი რადიოს დასაკრავად. ის იქნება დიქტორი, რომელიც უკრავს რადიო სპექტაკლს. საღამოს თქვენ დააძინეთ და მოუყვეთ ზღაპარი, ის კი თავის მხრივ თავის სათამაშოებს საწოლში აწვება და, ისევე როგორც თქვენ, ზღაპრის ისტორიით აწყობს მათ.

სურათის მიხედვით გადაწერა

საბავშვო წიგნები კარგად არის შემუშავებული და ნებისმიერი ილუსტრაცია საუბრის საშუალებაა. „ასე წარმოგიდგენიათ მთავარი გმირი? როგორ ფიქრობთ, სწორად დახატა მხატვარმა ეს სეზონი? მოთხრობის რომელი ნაწილია ილუსტრირებული? რა მოვლენები მოხდა შემდეგ? ერთი ილუსტრაციის მიხედვით, შეგიძლიათ ათზე მეტი შეკითხვა დაგისვათ. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი წაკითხული ტექსტის ილუსტრირებისთვის და შემდეგ განიხილოთ მისი „სურათი ტექსტში“.

სიუჟეტები - აღწერეთ სათამაშოები

ბავშვებს უყვართ ყურება სათამაშოები.ეს არის და არა სხვა, რაც მათ უბიძგებს ხმამაღლა ისაუბრონ.
პირველ რიგში, ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს, რომ ყურადღებით შეისწავლოს სათამაშო. პირველი კითხვები მიმართულია ობიექტის გარეგნობის დამახასიათებელ მახასიათებლებზე (ფორმა, ფერი, ზომა). უფროს ბავშვებს (ცხოვრების მეხუთე წელი) შეიძლება შესთავაზონ ორი სათამაშოს შედარება. ზრდასრული ასწავლის ბავშვებს, მაგალითად, თოჯინების აღწერას და შედარებას, ასახელებს მათ ყველაზე დამახასიათებელ მახასიათებლებს და ზრუნავს, რომ ბავშვები გამოხატონ საკუთარი თავი სრული წინადადებებით.

შედარებამდე ბავშვს მოუწევს გულდასმით განიხილოს ორივე თოჯინა: როგორ არიან ჩაცმული, რა თმა, თვალები აქვთ, შემდეგ კი აღნიშნავენ, როგორ ჰგვანან და რით განსხვავდებიან.
ბავშვმა აითვისა ინდივიდუალური სათამაშოების აღწერა - გააგრძელეთ შედგენა მცირე სიუჟეტური ისტორიები.შესთავაზეთ მას რამდენიმე სათამაშო, რომელიც საშუალებას მოგცემთ დახაზოთ მარტივი სიუჟეტი: გოგონა, კალათა, სოკო; გოგონა, ნაძვის ხე, ზღარბი და ა.შ. დაე, ბავშვმა იფიქროს, რა შეიძლება დაემართოს ტყეში მყოფ გოგონას, რომელსაც შეხვდა, რა მოუტანა სახლში კალათაში. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია მოიფიქროს საკუთარი ამბავი ნიმუშისთვის და შემდეგ მოიწვიოს ბავშვი თავად მოიფიქროს ამბავი. და არ აქვს მნიშვნელობა, ბავშვი თავიდან უბრალოდ იმეორებს თქვენს ამბავს თქვენს შემდეგ - ის ვარჯიშობს მოთხრობაში. ნელ-ნელა ჩამოაშორეთ ბავშვებს მიბაძვას, შესთავაზეთ დამოუკიდებელი ისტორიის მოფიქრება.
მოვლენის ამბავი

ბავშვები ცხოვრების მეხუთე წელიუკვე შეუძლია ზოგიერთი მოვლენის შესახებ პირადი გამოცდილებიდან მოყოლა. ზრდასრული მოუწოდებს ბავშვს გაიხსენოს, როგორ წავიდნენ სანახავად, პარკში, საახალწლო ხეზე, რომ ნახა საინტერესო რამ ტყეში სეირნობისას.
ბავშვისთვის ნათლად არის დასახული ამოცანა: "მითხარი რა ნახე წვეულებაზე". აქ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნიმუში: "ჯერ მოუსმინეთ რა ვნახე დღესასწაულზე და შემდეგ გეტყვით." ზრდასრული ადამიანის ისტორია ახლოს უნდა იყოს ბავშვების გამოცდილებასთან, მკაფიოდ აგებული, ნათელი დასასრული; მოთხრობის ენა უნდა იყოს ცოცხალი და ემოციური.
თანდათანობით ბავშვები თავს იკავებენ მოდელის კოპირებისგან და უახლოვდებიან დამოუკიდებელ შემოქმედებით თხრობას, რომლის სწავლება იწყება 5 წლის შემდეგ.

Კითხვა

კითხვა დიდ როლს თამაშობს ბავშვის ლექსიკის ფორმირებაში. გაანალიზეთ რა სახის ლიტერატურას კითხულობთ თქვენს პატარას და რას კითხულობს ის თავად. შეეცადეთ გადახვიდეთ წიგნებიდან, რომლებსაც აქვთ სიუჟეტური განვითარება, ბევრი მოქმედება და ჩაშენებული დიალოგი, აღწერით ლიტერატურაზე. ეს არის ისტორიები და ისტორიები ბუნებაზე, ცხოველებზე, მოგზაურობაზე. მიუბრუნდით ჩვენი უცვლელი კლასიკოსების წიგნებს და მცირე ხნის შემდეგ შეიგრძნობთ რუსული ენის სილამაზესა და სიმდიდრეს, მის მელოდიას.

თუ ტექსტში არის უცნობი სიტყვები და ცნებები, აუხსენით ისინი პატარას, მიეცით მაგალითები, რა შემთხვევებში გამოიყენება ისინი. ნება მიეცით ბავშვს შეადგინოს წინადადებები ახალი სიტყვებისა და ცნებების გამოყენებით.

ვმსჯელობთ წაკითხულზე

თუ ადრე კითხულობდით თქვენს პატარას ოცდაათი წუთის განმავლობაში და შემდეგ დახურეთ წიგნი, ახლა შეცვალეთ კითხვის პროცესი. თხუთმეტი წუთი - წაიკითხეთ, თხუთმეტი წუთი - ისაუბრეთ წაკითხულზე. დისკუსიის დონე დამოკიდებულია ბავშვის ინტელექტუალურ განვითარებაზე. თუ პატარაა, მაშინ კითხვები უმარტივესია: „რაზეა ამბავი? რა გააკეთა კურდღელმა? სად წავიდა დათვი? უფროსი ბავშვი და უფრო ზრდასრული სვამს კითხვას: „სწორად მოიქცა ბიჭი? როგორ ფიქრობთ, რა შეიძლება მოხდეს შემდეგ? და რას გააკეთებდი გმირის ადგილას?
დედა არა მხოლოდ ხელმძღვანელობს საუბარს კითხვების დასმით, არამედ აშენებს დიალოგს. თავის აზრს გამოთქვამს, ხანდახან მიზანმიმართულად „არასწორია“, რათა ბავშვმა შეამჩნიოს შეცდომა, არასწორი აზრი და გამოასწოროს დედა. ზრდასრული აიძულებს ბავშვს გამოხატოს თავისი აზრი და ისაუბროს იმაზე, რაც წიგნში „არ წერია“.
კითხვისას დედა ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რაც მოეწონა ან რა გაოცდა. ეს შეიძლება იყოს ლამაზი შედარებითი შემობრუნება, ობიექტის ნათელი ფერადი აღწერა ან გმირის თამამი მოქმედება. "ალბათ შემეშინდებოდა, მაგრამ შეძლებთ თუ არა მძვინვარე მდინარის გადალახვას?" კითხვა არის დიალოგი წიგნსა და ბავშვს შორის. წიგნი არის არაპასიური ობიექტი, წაკითხული და თაროზე დადებული - ეს არის საუბრის, მსჯელობის და დაფიქრების შემთხვევა.
კარგი ლიტერატურის კითხვით თქვენ ისიამოვნებთ და თქვენი კითხვით სიამოვნება გადაეცემა ბავშვს.

შინაარსის გადმოცემა საკუთარი სიტყვებით

კლასში გავრცელებული ამოცანაა წაკითხულის საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა. ბავშვი ხშირად შეშინებულია და მთელ ყურადღებას მიმართავს ტექსტის დამახსოვრებაზე, მიაჩნია, რომ რაც უფრო ზუსტად ეტყვის ორიგინალს, მით უფრო „სწორად“ შეასრულებს დავალებას. და დაივიწყა ავტორის ტექსტი, „ჩერდება“ და ჩუმდება. ამ პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია ბავშვს ასწავლოს ყურადღებით წაიკითხოს ან მოუსმინოს ტექსტს, შემდეგ კი „შეიტანოს“ წაკითხული, საკუთარი თვალით ნახოს შინაარსი, ცოტა ხნით გახდეს მსახიობი და მოუყვოს რა ირგვლივ, რა. ხედავს.
ხშირად ბავშვს არ ესმის ტექსტის მნიშვნელობა და შინაარსი, ამიტომ სწორად ვერ ყვება. უპირველეს ყოვლისა, საჭიროა შესწავლილი მასალის დეტალური გაანალიზება, თითოეული სიტყვისა და კონცეფციის მნიშვნელობის გაგება, ბავშვისთვის უკვე ნაცნობი ახალი ტერმინების სინონიმები. თუ მოგვიანებით დაავიწყდა მისთვის ახალი სიტყვა, ის შეძლებს მის შეცვლას სხვა, მსგავსი მნიშვნელობით. ყოველი გადმოცემის წინ, დაშალეთ, „დაღეჭეთ“ ტექსტი, ეს არის კომპეტენტური თხრობის გასაღები.

თუ არ იცით როგორ ასწავლოთ ბავშვს ნახატიდან მოთხრობის გაკეთება, ეს სტატია თქვენთვისაა! ჯერ განვმარტოთ, რომ სურათიდან ორი სახის სიუჟეტი შეიძლება გაკეთდეს: აღწერა და თხრობა. განვიხილოთ ისინი ცალკე.

როგორ დავწეროთ მოთხრობა - სურათის აღწერა?

სკოლამდელი ასაკიდან დაწყებული ბავშვები ქმნიან მოთხრობას - სხვადასხვა საგნებისა და ფენომენების აღწერას. ეს შეიძლება იყოს კატის, შემოდგომის და თუნდაც სკამის აღწერა. როდესაც ეხმარებით თქვენს შვილს ამ ტიპის მოთხრობის დაწერაში, გაითვალისწინეთ შემდეგი პუნქტები:

1. თქვენ უნდა დაიწყოთ ამბავი თემით. ერთი წინადადება, როგორიცაა „სიამურ კატაზე მოგიყვები“ საკმარისი იქნება.
2. პირდაპირი აღწერა მოიცავს ობიექტის (ფენომენის) 4-5 ძირითადი მახასიათებლის ხსენებას. მაგალითად, კატის აღწერისას გვითხარით როგორ გამოიყურება (ფერი, ქურთუკი). სად ცხოვრობს, რას ჭამს, რა სარგებელი მოაქვს ადამიანს? თქვენ შეგიძლიათ ისაუბროთ კატის ჩვევებზე. უსულო ობიექტების აღწერისას აუცილებელია ვისაუბროთ იმაზე, თუ რატომ არის საჭირო ეს ობიექტი? როგორ შეიძლება მისი გამოყენება? რა მასალისგან არის დამზადებული? რა ნაწილებისგან შედგება?
3. მოთხრობა უნდა დასრულდეს შეჯამებით, ერთი ან ორი წინადადებით.

1. სიუჟეტის თემის აღსანიშნავად, აუცილებელია აღინიშნოს სურათის ავტორი და სახელი.
2. ლანდშაფტის გათვალისწინებით, დაუსვით თქვენს შვილს კითხვები: რომელი სეზონია ნაჩვენები სურათზე? რა არის წინა პლანზე? ზურგზე? რა განწყობას გადმოსცემს ნახატი? პორტრეტის გათვალისწინებით - დაასახელეთ მასზე გამოსახული პირი, აღწერეთ მისი სქესი, ასაკი. იფიქრეთ იმაზე, თუ რა აცვია ადამიანს. რა არის წინ? ჰკითხეთ ბავშვს, რას ეჩვენება მას, სურათზე გამოსახული ადამიანი - რომელი? მკაცრი, მეოცნებე, ძლიერი, სუსტი? რატომ გადაწყვიტა ასე?
3. შეჯამებით, თქვენ უნდა გამოხატოთ სურათის ზოგადი შთაბეჭდილება და განწყობა.

როგორ შევადგინოთ მოთხრობა - ამბავი სურათიდან?

თხრობა არის ამბავი მომხდარ მოვლენებზე, მოქმედებებზე. თხრობის შედგენის უმარტივესი გზაა სიუჟეტური სურათების გამოყენება. გმირებთან მიმდინარე მოვლენები დახატულია 3-5 ნახატში. ბავშვის ამოცანაა გულდასმით განიხილოს ისინი და მოუყვეს რა მოხდა თანმიმდევრობით. ყოველი ახალი სურათი ახალი შეთავაზებაა. ჩვენ ერთად ვიღებთ ტექსტს.

ნაწარმოების უფრო რთული ტიპია სიუჟეტი, რომელიც დაფუძნებულია ერთ სიუჟეტურ სურათზე. ამ ტიპის სიუჟეტის შედგენისას მკაფიოდ უნდა გახსოვდეთ - ერთი წინადადება მოთხრობა არ არის! წარმოიდგინეთ, რომ თქვენს შვილს აჩვენებთ სურათს, რომელშიც ბებია კვებავს ჩიტებს. მაგრამ თუ ბავშვი იტყვის მხოლოდ ერთ წინადადებას "ბებია კვებავს ჩიტებს", ამბავი არ იმუშავებს, არა? ბავშვმა უნდა დაინახოს მთელი სურათი. მონიშნეთ ძირითადი და უმნიშვნელო პუნქტები. დამოუკიდებლად შეადგინეთ წინადადებების n-ე რაოდენობა და დაალაგეთ ისინი ლოგიკური თანმიმდევრობით.

ნუ დატოვებთ ბავშვს მარტო ამ რთულ ამოცანასთან დაკავშირებით, სასარგებლოა ერთად ვიფიქროთ ნაწარმოების შინაარსზე. „რატომ კვებავს ბებია ჩიტებს? როგორი განწყობა აქვს ბებიას - ბედნიერი, სევდიანი, მარტოსული? დაფიქრდით, როგორ იქცევიან ჩიტები - შესაძლოა, ზოგი იბრძვის, მაგრამ ვინმეს ეშინია მიახლოების?

შეუძლია თუ არა თქვენს პატარას დიდი ხნის განმავლობაში მოუსმინოს საოცრებებითა და თავგადასავლებით სავსე მომხიბლავ ისტორიებს? და რა მოხდება, თუ ის თავად იქცევა როგორც მთხრობელი? დაეხმარეთ თქვენს შვილს ამ სასარგებლო და საინტერესო აქტივობაში.

სად უნდა დაიწყოს

თქვენ შეგიძლიათ შეადგინოთ ზღაპრები დროთა განმავლობაში, გზაზე. ბოლოს და ბოლოს, როცა ხელები შინაურობითაა დაკავებული, უფროსი თავისუფალია შემოქმედებისთვის. ბავშვი სიამოვნებით იღებს მონაწილეობას ზღაპრის შემუშავებაში და თამაშში, შეუმჩნევლად ავსებს თავის ლექსიკას, აძლიერებს მეტყველების გრამატიკულ სტრუქტურას და, რაც მთავარია, ახორციელებს მთხრობელის ხელოვნებას (ზეპირი მონოლოგური მეტყველება).

ზღაპრების დაწერა შეიძლება ნებისმიერზე, თუნდაც ბოსტნეულზე და საყოფაცხოვრებო ჭურჭელზე, მაგრამ ჯერ ივარჯიშეთ უფრო "მარტივ" მასალაზე. ასეთი შემოქმედებითი ტრენინგის ორგანიზებისთვის სხვადასხვა „რეცეპტები“ არსებობს. როგორ გამოიყენებთ მათ, დამოკიდებულია ბავშვის ასაკზე. 4 წელზე ზევით ბავშვს შეუძლია უფროსთან ერთად წეროს, 5-6 წლის კი უკვე საკმაოდ თავისუფლად წერს დამოუკიდებლად და ზრდასრულის ამოცანაა ბიძგი მისცეს წერას. ბევრი რამ არის დამოკიდებული მის და თქვენს შემოქმედებით შესაძლებლობებზე, იმ პირობებზე, რომლებშიც დაიწყებთ წერას (ეს იქნება ეს სპეციალურად გამოყოფილი დრო თუ მოგიწევთ შედგენა გზაზე სხვა საქმის კეთებისას თუ გზაში ყოფნისას).

"დაასრულე ამბავი"

აუცილებელია ბავშვს დავალება მივცეთ - მოიფიქროს ზღაპრის დასასრული. თქვენი მიზანი იქნება ნებისმიერი ისტორიის ლოგიკურად დასრულების უნარის განვითარება, აღქმულის გააზრების და აზრის სწორად დასრულება და ლექსიკის გააქტიურების უნარი. ასე რომ, თქვენ სთავაზობთ ბავშვს რამდენიმე წინადადების უმარტივეს შეთქმულებას. მაგალითად: „ერთ დღეს ბიჭი სტიოპა ტყეში წავიდა სოკოსთვის. სტიოპა ტყეში ციყვს შეხვდა - ფუმფულა კუდი ააფრიალა და ხეების ტოტებს გაჰკრა. კურდღელიც დაიჭირა, მაგრამ მხოლოდ მშიშარა კურდღელი მაშინვე დაიმალა ბუჩქებში - შეეშინდა. სტიოპამ ბევრი სოკო მოაგროვა, მარწყვი შეჭამა. ასე გაიარა ტყეში, გაიარა და მისთვის სრულიად უცნობ ადგილას გაიქცა. ბიჭს თავიდან ცოტა შეეშინდა, მაგრამ მერე გაახსენდა, რომ ძალიან მამაცი იყო (თორემ ტყეში მარტო როგორ უნდა წასულიყო?) და ირგვლივ თვალიერება დაიწყო. სტიოპა ირგვლივ მიმოიხედავს, რომ გაიგოს, სად აღმოჩნდა და უცებ ხედავს ... ".

აქ თქვენ სთხოვთ ბავშვს დაასრულოს ზღაპარი მისი მნიშვნელობის შესაბამისად. თუ სირთულეები წარმოიქმნება, შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას წამყვანი კითხვებით: „რა დაინახა ბიჭმა? რა შეაგროვა? რა შეიძლება დაემართოს მას ტყეში? ვინ დაეხმარა სტიოპას ტყიდან გამოსვლაში? ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვის მიერ ნაპოვნი თითოეულ პასუხზე ემოციური რეაგირება (გაოცება, სიხარული, შიში და ა.შ.), რითაც განუვითარდებათ ემოციური დამოკიდებულება შედგენის მიმართ, ემოციების გადმოცემის უნარი მეტყველებაში.

თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ ზღაპრის დასრულების სხვადასხვა ვარიანტების კონკურსი: თითოეულ თქვენგანს შეუძლია რამდენიმე ვარიანტი შემოგთავაზოთ და შემდეგ ერთად განიხილოთ ისინი. ბოლო ეტაპი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ლოგიკური აზროვნების განვითარებაში და დაწყებული აზრის აღქმისა და გაგრძელების უნარში. მომავალში ბავშვს შეუძლია ვინმეს მოუყვოს შედგენილი ზღაპარი და ნახატების ილუსტრირება. რამდენიმე ამ დასასრულის შექმნის შემდეგ თქვენი მარტივი ნაკვთებისთვის (ნუ ეცდებით რთული დასაწყისის გაკეთებას, ეს ძალიან მარტივი უნდა იყოს), ნახავთ, რომ ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად შეადგინოს ზღაპრის დასასრული, წამყვანი კითხვების გარეშე. .

კომპოზიცია სურათების სერიაზე დაფუძნებული

ასეთი აქტივობისთვის წინასწარ მოგიწევთ სურათების შესაფერისი სერიის შერჩევა. მაგალითად, სურათები მეტყველების განვითარების სახელმძღვანელოებიდან, რომლებიც ქმნიან ილუსტრაციების სერიას ერთი ნაკვეთისთვის. ამ მიზნებისათვის მოსახერხებელია მეტყველების თერაპიის ალბომის, სხვადასხვა სახელმძღვანელოების და პრაიმერების გამოყენება. თუ ბავშვი საბავშვო ბაღში არ დადის, მისთვის ასეთი სავარჯიშოებია საჭირო: სწორედ ასეთი სამუშაო უქმნის ბავშვებს სირთულეებს სკოლაში შესვლისას. დროდადრო საჭიროებს დიდაქტიკური მასალის განახლებას, ძველ ნახატებთან მუშაობის ახალ ვარიანტებს. ნახატებზე ნარკვევი შეუცვლელი იქნება როგორც შორეულ მოგზაურობაში, ასევე ბავშვის ავადმყოფობის დროს, როცა საჭიროა გარკვეული დროით მისი შენარჩუნება შედარებით უმოძრაო და მშვიდ მდგომარეობაში.

ამ ამოცანის მიზანია დაეხმაროს ნახატზე შექმნილი სურათების ფერადოვნების, სიკაშკაშის დანახვას; სიმბოლოების დასახასიათებლად ზმნებისა და ზედსართავი სახელების სწორად შერჩევის უნარის ჩამოყალიბება. თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვს ლოგიკურად სწორი თანმიმდევრობით ააგოს სიუჟეტი, დაახასიათოს მოქმედების ადგილი და დრო - ამან ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვის წარმოსახვისა და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას. ბავშვთან ერთად პირველი ნახატის გათვალისწინებით, ბავშვის ყურადღება მიაქციეთ, თუ რა სახის ტერიტორიაა ნაჩვენები ნახატზე: „ვის (რა პერსონაჟებს) ხედავთ აქ? Რას აკეთებენ? Სად არიან? როგორია მათ გარშემო არსებული გარემო? წელიწადის რომელი დრო (დღე)? რა არის ამის ნიშნები? ზღაპრებისთვის ილუსტრაციების გამოყენებით, აუცილებელია ბავშვის ყურადღება მიაპყროს იმ ფაქტს, რომ სურათების სიუჟეტი ზღაპრულია (მაგალითად, თაგვი თამაშობს ბუშტს და ა.შ.).

ზღაპრის დასაწყისი შედგენილია პირველი სურათის მიხედვით ("ერთხელ ..."). მეორე სურათი უფრო დეტალურად არის განხილული: ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას ამახვილებს პატარა საგნებზე: „როგორ ფიქრობთ, ეს რა არის? მაინტერესებს რატომ არის ის (ის, ეს) აქ საჭირო? ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია დაეხმაროს პერსონაჟების სახელების მოძიებაში, ჰკითხოს, რომელი პერსონაჟი მოეწონა მათ განსაკუთრებით და რატომ. ნახატებთან მუშაობის პროცესში საჭიროა ემოციურად უპასუხოთ ბავშვების შენიშვნებს, დაეხმაროთ ზღაპრის შედგენაში და პერსონაჟების აღწერაში, წამყვანი კითხვების დასმა დინამიური ტემპით. როდესაც ზღაპარი გამოიგონეს, შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვი, რომ უთხრას ის ერთ-ერთ ნათესავს, ასევე აუდიტორიას მოუყვეთ მისი შექმნის პროცესის შესახებ.

კოლექტიური შემადგენლობა

რატომ არ უნდა გაერთოთ ბავშვთა წვეულებაზე ან ოჯახურ შეკრებებზე? ერთდროულად რამდენიმე ბავშვი მონაწილეობს. ბავშვები გვთავაზობენ თემას, ზღაპრის გმირებს, ზრდასრული ეხება სიუჟეტს, მონაწილეობს ბავშვებს მის განვითარებაში. რამდენიმე მონაწილის ერთდროულად ყოფნა ზღაპრის კომპოზიციას უფრო მრავალფეროვანს, საინტერესოს და მის შინაარსს სრულყოფილსა და ღრმას ხდის. თუ სხვა მოზარდებს ჩავრთავთ, ეს მხოლოდ გაამდიდრებს თამაშს. ერთობლივი საქმიანობის პროცესში ბავშვს უჩნდება ვიზუალური წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ რას ნიშნავს ზღაპრის გამოგონება ეტაპობრივად. თამაში ასწავლის მას ფრაზების უფრო მკაფიოდ და გააზრებულად შედგენას, რადგან სხვა მონაწილემ უნდა გაიგოს იგი, რათა მოიფიქროს საკუთარი გაგრძელება.

ჯერ შესთავაზეთ ზღაპრის სახელის მოფიქრება, გმირები, უთხარით როგორები იქნებიან, აღწერეთ მათი გარეგნობა, განწყობა. შემდეგ ზღაპარი „აწყობილია“ ბავშვების პასუხებიდან თქვენს კითხვებზე: „სად იწყება ზღაპარი? როგორ განვითარდება მოვლენები? (რა მოხდება შემდეგ?) რა იქნება ყველაზე მტკივნეული მომენტი? რომელია ყველაზე საინტერესო, სასაცილო? როგორ დასრულდება ზღაპარი? მონაწილეები გამოთქვამენ თავიანთ პასუხებს-გაგრძელებას ჯაჭვით, ერთმანეთის მიყოლებით. ზღაპრის შედგენის პროცესში კითხვების შეცვლა ააქტიურებს ბავშვების ყურადღებას. თუ ბავშვები თავდაჯერებულად უმკლავდებიან ზღაპრის შედგენას შემოთავაზებული გეგმის მიხედვით, შეიძლება შესთავაზონ დამატებითი კითხვები, ფანტაზიის ახალი მიმართულებების შეთავაზება. მოიწვიე ბავშვები, მოახსენონ ის, რაც უკვე დაწერეს, ჩაერთონ სხვების დაწერილის განხილვაში. შედგენილი ზღაპარი უნდა ჩაიწეროს, რათა წაიკითხოს მეორე დღეს ან მეგობრების ახალ შეხვედრაზე. შეგიძლიათ გააგრძელოთ ბავშვებისთვის ზღაპრული „სერიების“ წერა.

დრამატიზაცია

მოიწვიე ბავშვი ზღაპრის „გაცოცხლებისთვის“: გამოიმუშავე კოსტიუმები, განავითარე პერსონაჟების ქცევა მათი პერსონაჟების შესაბამისად, დაფიქრდი თითოეული პერსონაჟის სახის გამომეტყველებაზე, ჟესტებზე, ინტონაციაზე. ამ ამოცანის მიზანია სიტყვისადმი შემოქმედებითი დამოკიდებულების გააქტიურება. კრეატიული გააზრება უნდა გამოიხატოს ვერბალური ზღაპრის გამოსახულების დრამატულად გარდაქმნის უნარში.

იგი ასევე ითვალისწინებს კოლექტიურ შემოქმედებას. არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ სათამაშოები და თოჯინებიც შეიძლება გახდნენ როლების შემსრულებლები. თოჯინების თეატრის გმირები შეიძლება გახდნენ შეუცვლელი დამხმარეები (ასეთი სათამაშოები მაღაზიებში იყიდება, მაგრამ სურვილის შემთხვევაში შეგიძლიათ თავად შექმნათ). დასადგმელად არჩეული ზღაპარი შეიძლება ადრე შედგენა ან წაიკითხოთ - ამ შემთხვევაში შემოქმედება შედგება არა შემოქმედებაში, არამედ სიუჟეტის განსახიერებაში. როლების განაწილებისას მხედველობაში მიიღება ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები და შესაძლებლობები, ასევე გამოყენებული სათამაშოები და განიხილება გმირების პერსონაჟები. სპექტაკლის ყველა მონაწილე ჩართულია რეპეტიციაში, თუნდაც ის, ვინც არ არის ჩართული კონკრეტულ სცენაში (ისინი აკვირდებიან შეესაბამება თუ არა სპექტაკლი როლის ტექსტს, ეხმარებიან გამოსახულების ყველაზე წარმატებული განსახიერების პოვნაში და მონაწილეობას მიიღებენ მასში. განვითარება“). მომზადების მნიშვნელოვანი ეტაპი იქნება დეკორაციის დამზადება, რომელიც ახალგაზრდა მონაწილეების ყურადღებას მიიპყრობს იმ დეტალებზე, რომლებიც ყველაზე ხშირად შორდება ბავშვების ყურადღებას: სცენა და მისი შეცვლა, ზღაპრის ატმოსფეროს გადმოცემის საშუალება, განწყობა ( საშინელი, პირქუში ან მსუბუქი, მხიარული). უფროსების მონაწილეობა ინსცენირებაში საშუალებას აძლევს ბავშვებს განუვითარონ ზღაპარში ემოციურად ჩაძირვის, მისი შემოქმედებითად აღქმის, კრეატიულობის მიბაძვის და ინტონაციის უნარი (სიტყვიერი ზღაპრის გამოსახულების განსახიერებაზე დაყრდნობით).

ამბავი კონკრეტულ პერსონაჟზე

მრავალი ზღაპრის სიუჟეტი აგებულია პერსონაჟის სხვადასხვა მოქმედების საფუძველზე, რომელიც მოგზაურობს გზას (ასრულებს მოქმედებებს) კონკრეტული მიზნით. ამავე დროს, ის ურთიერთქმედებს სხვა ობიექტებთან: გადალახავს დაბრკოლებებს, წყვეტს პრობლემებს, ცვლის საკუთარ თავს და ცვლის გარემოს. თუ ზღაპრის სიუჟეტის მიხედვით, გმირი წყვეტს შემოქმედებით პრობლემებს გარემოსთან ურთიერთობისას, აქვს კონკრეტული მიზანი, იცვლის საკუთარ თავს, გამოაქვს დასკვნები ცხოვრებისეული გაკვეთილებიდან, მაშინ მისი ქმედებები იწვევს დადებით შედეგს. მოიწვიე ბავშვს თავად აირჩიოს პერსონაჟი, დაახასიათე, მოეფიქრებინა მისთვის პატარა თავგადასავალი და შედგენილ პერსონაჟად მოუყვე ზღაპარი პირველ პირში.

თავდაპირველად, ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია შესთავაზოს ბავშვს ზღაპრის თავისი ვერსია ან მისი სავარაუდო გეგმა: თქვენ უნდა იფიქროთ, რომელი პერსონაჟი აირჩიოთ (კარგი თუ ბოროტი, ზარმაცი თუ შრომისმოყვარე და ა.შ.); განსაზღვროს მისი ბუნება, მოტივები და ქმედებების მიზნები; გადაწყვიტეთ რა სიტუაციაში მოათავსოთ იგი (მოქმედების სცენის შერჩევა); აღწერეთ მთავარი გმირის ქმედებები მიზნის მისაღწევად (გმირს სურდა რაღაცის მიღწევა და შედეგად ...).

შემდეგ შეჯამებულია დასკვნა: როგორ შეიცვალა გმირი? შედეგად მიღებული ზღაპრისთვის გამოიგონეს სახელი. გმირის თვითგამორკვევა და მისი ქმედებების მიზნები, მსჯელობა მის მიერ მიღწეულ შედეგებზე, დასკვნების ჩამოყალიბება, ასევე ზღაპრის სახელის გამოგონება - ეს ყველაფერი არის თქვენი ბავშვის მორალური აღზრდის პირობები, პირობები. მისი ინტერპერსონალური კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება.

ზღაპარი მოცემულ თემაზე

ბავშვს ეპატიჟება ზღაპრის შედგენა შემოთავაზებულ თემაზე. ეს მოითხოვს მას შეეძლოს იმოქმედოს მოცემული გეგმის მიხედვით, იმოქმედოს შემოთავაზებულ გარემოებებში. ზოგჯერ ეს მიდგომა აადვილებს ამოცანას: თქვენ უბრალოდ უნდა შეცვალოთ სიტყვები ან წინადადებები, რომლებიც შესაფერისია მნიშვნელობით, მაგრამ ზოგჯერ შეიძლება ძალიან რთული იყოს სხვისი გეგმის შესატყვისი. ხშირად ეს არის ის სირთულეები, რომლებსაც სახლის ბავშვები აწყდებიან სკოლაში შესვლისას.

ზღაპრის „კნუტის თავგადასავალი“ შედგენის სავარაუდო ალგორითმი.

ზრდასრული ბავშვს უსვამს კითხვებს, რომლებიც მიგვიყვანს მთავარი გმირის აღწერამდე: „რა კნუტია ეს? რა სიტყვები შეიძლება ითქვას მასზე? როგორია კნუტის ქურთუკი? რა არის მისი ყურები, თათები? თქვენ შეგიძლიათ გამოიცნოთ გამოცანა მის შესახებ. შემდეგ ბავშვი ასრულებს შემდეგ დავალებებს: „მოიფიქრეთ წინადადება კნუტის შესახებ, რომ მასში იყოს სიტყვა ფუმფულა (მშიშარა, ფრთხილი). იფიქრეთ იმაზე, თუ რა შეგიძლიათ შეადაროთ ჩვენს გმირს. მითხარი, რისი გაკეთება შეუძლია. შექმენით წინადადება ისე, რომ შეიცავდეს სიტყვებს „ხტომა“, „თეთრი“ და ა.შ.

ამრიგად, ბავშვი თანდათან ამზადებს მასალას ზღაპრისთვის თემაზე "კნუტის თავგადასავალი". ახლა მას შეუძლია, მის მიერ გამოგონილი წინადადებებისა და ფრაზების გამოყენებით, აღწეროს გმირის პერსონაჟი, თქვას, როგორ მიდიოდა კნუტი სასეირნოდ, რა საინტერესო რამ ნახა, რა დაემართა, როგორ დასრულდა ეს ყველაფერი.

ზღაპრის თემის დაყენებისას ჩამოაყალიბეთ ის ისე, რომ ბავშვს ემოციურად შეუდგეს ზღაპრის შედგენას (უკვე თავად თემაში შეიძლება ზღაპრის გმირის ან ზღაპრის სიტუაციის შეთავაზება). შედეგი შეიძლება იყოს საინტერესო, თუ გმირად გამოიყენებენ უსულო საგნებს – მაგალითად, საწოლს ან ჩანთას. ბავშვის ყურადღება მიაქციეთ ზღაპრის საინტერესო, გასართობ შინაარსს, მის ვერბალურ დიზაინს. მომავალში უყურეთ, როგორ იყენებს ბავშვი ნასწავლ სიტყვებსა და გამოთქმებს დამოუკიდებელ შემოქმედებით საქმიანობაში.

ზღაპრის შედგენის პროცესში მხარი დაუჭირეთ ბავშვის ინიციატივას, გაააქტიურეთ ფანტაზიის გამოვლინებები, დააკვირდით რამდენად სწორად ესმის ბავშვს თქვენი ამოცანები და წამყვანი კითხვები.

ზღაპარი სათამაშოებზე

შეარჩიეთ სათამაშოები ზღაპრისთვის, მაგალითად, კატა და თაგვი, და დაიწყეთ მოყოლა, თან ახლდით სიტყვებს მოქმედებების ჩვენებით: ”ოდესღაც იყო ფუმფულა კატა (აუცილებლად უნდა მოეფეროთ პურს, აჩვენოთ მისი ფუმფულა ბეწვი), კატამ გაარკვია, რომ თაგვმა მის სახლში წაულასი გააკეთა ( აჩვენეთ კატის წარმოსახვითი სახლი და თაგვი წაულაშში). აქ მან დაიწყო მისი დაცვა. კატა რბილად აბიჯებს ფუმფულა თათებით, ის საერთოდ არ ისმის. თაგვი სასეირნოდ გაიქცა, წაულასი გაიქცა. და უცებ კატა დავინახე. კატას მისი დაჭერა სურდა. დიახ, იქ არ იყო! მოხერხებული თაგვი თავის ხვრელში შევიდა.

შემდეგ მოიწვიე ბავშვი დაფიქრდეს იმაზე, თუ რა სათამაშოებზე სურს საუბარი. ასეთი დავალების შესრულების პროცესში გააქტიურებულია ბავშვის ლექსიკონი (ის უფრო აქტიურად იყენებს იმ სიტყვებს, რომლებიც მან უკვე იცის, მაგრამ ჯერ არ იყენებს თავის მეტყველებაში), ვითარდება თანმიმდევრული მეტყველება: ბავშვი ირჩევს აუცილებელ განმარტებებს, აყალიბებს ზედსართავი სახელის შესაბამის გრამატიკულ ფორმას და აყალიბებს თანმიმდევრულ განცხადებას იმავე ლექსიკურ მასალაზე. კითხვებზე პასუხის გაცემისას ის ყურადღებას ამახვილებს სათამაშოების გარეგნობის დამახასიათებელ მახასიათებლებზე (ფერი, ფორმა, მასალა), ირჩევს შედარებებს, განმარტებებს. შემდგომში წაახალისეთ ამ სახის შემოქმედებითობა ბავშვის თამაშში. შესთავაზეთ ზღაპრის ნახატის დახატვა, სთხოვეთ მოუყვეთ (აჩვენოთ) ზღაპარი სათამაშოების შესახებ ბებიას ან სტუმრად მისულ მეგობრებს.

ზღაპარი თავისუფალ თემაზე

ეს ჟანრი ბავშვის სიტყვიერი შემოქმედების მწვერვალია. მან დამოუკიდებლად უნდა მოიფიქროს ზღაპრის სახელი, პერსონაჟები, გმირების მოქმედების პირობები, თავად მოქმედება: დასაწყისი, კულმინაცია, დასასრული. ბავშვი სწავლობს თავისი ცხოვრებისეული გამოცდილების გამოყენებას, თანმიმდევრული ნარატივით გადმოცემას. მას უვითარდება უნარი ნათლად, მკაფიოდ, თანმიმდევრულად გამოხატოს თავისი აზრები. დედის ამოცანაა შექმნას ემოციური განწყობა, მისცეს ბიძგი შემოქმედებით ფანტაზიას. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი იბრძვის სიუჟეტის გასართობად, არ დაივიწყოს ზღაპრის ვერბალური დიზაინი.

შექმენი, გამოიგონე, სცადე! საბავშვო ზღაპარი ყოველთვის წარმოადგენდა ხალხური ზღაპრების განსაკუთრებულ ჟანრს და ემსახურებოდა არა მხოლოდ ბავშვების შედგენის გართობას, არამედ ბავშვების აზროვნების განვითარებისა და წინა თაობების გამოცდილების დაუფლების ერთ-ერთ უმნიშვნელოვანეს საშუალებას. !