კლასის მასწავლებლის თანამედროვე საქმიანობა დაწყებით სკოლაში.

- საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემის არსებობა.

კლასის მასწავლებელი არის აღმზრდელი, რომლის ძირითადი საქმიანობა მიზნად ისახავს დაეხმაროს მოსწავლეებს პიროვნულ განვითარებაში. ჩემს საქმიანობას ვგეგმავ საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ დადგენილი დაგეგმვის მოთხოვნების შესაბამისად, ვცდილობ შევქმნა კლასში ჰუმანისტური ატმოსფერო, საგანმანათლებლო გარემო, განვავითარო მოსწავლეთა შემოქმედებითი პოტენციალი.

ჩემი კლასის საგანმანათლებლო სისტემაში მთავარია შესაბამისი მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა, შემოქმედებითი ატმოსფერო, ურთიერთობების კეთილგანწყობილი სტილი - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს თითოეული მოსწავლის, მთლიანად გუნდის პიროვნების განვითარებას; ეხმარება ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბებაში, ცხოვრებისადმი ზოგადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში; ადამიანის პიროვნების აბსოლუტურ ღირებულებად აღიარება. პედაგოგიურ საქმიანობაში ჩავდე რამდენიმე დავალებები:

• 
  უზრუნველყოს სტუდენტებს ხარისხიანი განათლება;
• 
  გამოავლინოს თითოეული მოსწავლის შესაძლებლობები, ინტელექტუალური, შემოქმედებითი და მორალური პოტენციალი;
• 
  დანერგოს დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევები შემდგომ განათლებაზე ორიენტირებული სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სტუდენტების მომზადება პროფესიის ინფორმირებული არჩევანისთვის;
• 
  საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმების სრულყოფა;
• 
  ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება, სწავლების ეფექტური მეთოდები.

ეს ყველაფერი საშუალებას მაძლევს განვავითარო მოსწავლის პიროვნება მისი შესაძლებლობების, ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად და სტუდენტებმა მიაღწიონ გარკვეულ წარმატებებს სწავლაში და შემდგომი განათლების გეგმების განხორციელებაში.

ღრმად შესწავლის შემდეგ ვიყენებ პიროვნებაზე საგანმანათლებლო გავლენის ტექნოლოგიებს, საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდოლოგიას, კოლექტიური შემოქმედებით საქმიანობას, მოსწავლეებთან და მშობლებთან ინდივიდუალური კომუნიკაციის ტექნიკას. ჩემს სასწავლო საქმიანობაში ვიყენებ ტექნოლოგიები: პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება; სათამაშო ტექნოლოგიები; თანამშრომლობითი სწავლება; მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგია; მოდულური სასწავლო ტექნოლოგია; პროექტზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია; კრიტიკული აზროვნების განვითარების ტექნოლოგია; ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები; საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები. ვხელმძღვანელობ კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილით. კლასში ფსიქოლოგიური ატმოსფერო მეგობრულია, ურთიერთპატივისცემაზე, ნდობასა და გახსნილობაზე.

მუშაობის ძირითადი ფორმები:

საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზება: გუნდში კომუნიკაციის წესების დაცვის უნარ-ჩვევების დანერგვა, მშობლებთან და მოსწავლეებთან ერთად, კლასის გუნდის გარემოს ესთეტიკა, თვითმომსახურების ორგანიზება, კვების კორექტირება.

კოლექტიური აქტივობების ორგანიზება: კლასის მონაწილეობა სკოლის მასშტაბით ღონისძიებებში, მოსწავლეთა ერთობლივი შემოქმედებითი და კოლექტიური საქმიანობის ორგანიზება, ექსკურსიები, მუზეუმების მონახულება.

მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობა: ჯანმრთელობის, ინტერესების, ხასიათის, შემეცნებითი შესაძლებლობების, ოჯახური პირობების და კლასგარეშე კომუნიკაციის შესწავლა, მოსწავლეების დახმარება ინტელექტუალური და შემოქმედებითი ინტერესების განვითარებაში, ეხმარება მოსწავლეებს გუნდთან კომუნიკაციის სირთულეების გადალახვაში, სტუდენტების საინფორმაციო ინტერესების რეგულირებაში. .

მოქმედებების კოორდინაცია სხვა მასწავლებლებთან, მშობლებთან, შემოქმედებითი ასოციაციების ხელმძღვანელებთან, ჯანდაცვის მუშაკთან.

მოსწავლეთა პიროვნების შესწავლისკენ მიმართული პედაგოგიური კვლევის ჩატარება.

ეს უკვე მეხუთე წელია კლასის საგანმანათლებლო სისტემა მიზნად ისახავს ინდივიდის თვითგანვითარებასა და თვითგანვითარებას.ჩემი აზრით, ეს ძალზე აქტუალურია საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე, რადგან საზოგადოების გადასვლა ახალ სოციალურ-ეკონომიკურ და პოლიტიკურ წესრიგზე იწვევს გადაუდებელ აუცილებლობას მაღალგანათლებული, სამეწარმეო და მეწარმე ადამიანების მიმართ. სოციალური პასუხისმგებლობა, შეუძლია გაზარდოს საზოგადოების სულიერი და მატერიალური სიმდიდრე.
- კლასში თვითმმართველობის სისტემის არსებობა;

მე ვეკუთვნი კლასის მასწავლებლების იმ კატეგორიას, რომლებიც თვლიან კლასის მასწავლებლის მუშაობას არა მხოლოდ მთავარ, არამედ ყველაზე მნიშვნელოვანად, რადგან მისი სამუშაო პასუხისმგებლობა, თუ კიდევ ერთხელ შეისწავლით ყველა ინსტრუქციას და შეაჯამებთ, მოიცავს უამრავ ასპექტს. აღზარდოს ახალი თაობის ახალი ადამიანი, რომელიც შეძლებს იპოვოს თავისი ადგილი ცხოვრებაში და გახდეს საზოგადოების ღირსეული მოქალაქე.

თვითმმართველობა არის სამოქალაქო საზოგადოებაში მცირე თემების, საზოგადოებრივი ორგანიზაციებისა და გაერთიანებების ავტონომიური მართვის პრინციპი. ამ განმარტებაზე დაყრდნობით აგებულია სტუდენტური თვითმმართველობის მუშაობა, რომელიც წარმოადგენს სტუდენტთა ჯგუფის ცხოვრების ორგანიზების ფორმას, უზრუნველყოფს მათი დამოუკიდებლობის განვითარებას სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნების მისაღწევად გადაწყვეტილებების მიღებასა და განხორციელებაში.

სტუდენტური თვითმმართველობის მიზნები შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: მოქალაქის განათლება მაღალი დემოკრატიული კულტურის მქონე, ჰუმანისტური ორიენტაციის მქონე, სოციალური შემოქმედების უნარის მქონე, შეუძლია იმოქმედოს თავისი პიროვნებისა და საზოგადოების გაუმჯობესების ინტერესებში. კლასის თვითმმართველობა არის მოსწავლეთა ერთობლივი და დამოუკიდებელი საქმიანობის ერთ-ერთი ფორმა, რომელშიც თითოეულ მოსწავლეს შეუძლია განსაზღვროს თავისი ადგილი და გააცნობიეროს თავისი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები. თვითმმართველობის თავდაპირველი მიზანი იყო სტუდენტების გაერთიანება მეგობრულ და ძლიერ გუნდში. კლასის თვითმართვა ვითარდება ეტაპობრივად. თავიდან ბიჭების ფუნქციას ასრულებდა. ჩემი, როგორც კლასის მასწავლებლის პოზიცია იყო მასწავლებელი. ჩატარდა გამოკითხვა რაღაცის მიმართ მიდრეკილებებისა და ინტერესების გამოსავლენად. მათი ინტერესების იდენტიფიცირების შემდეგ, ბიჭებმა მიიღეს დავალებები და დავალებები. საწყის ეტაპზე, თვითმმართველობაში მათი მოზიდვის მიზნით, მე თვითონ დავნიშნე პასუხისმგებლები, კარგად დავაკვირდი, ვის რა ქონდა. თანდათანობით მოსწავლეებმა დაიწყეს კლასში მომხდარი მოვლენების შეფასება, თვითკონტროლისა და ურთიერთკონტროლის განხორციელება. მათ აქვთ პირველი თვითშეფასება. გამიხარდა, რომ ბიჭებმა შეწყვიტეს ერთმანეთის მიმართ გულგრილობა, მათ დაიწყეს ინიციატივის აღება კლასისა და სკოლის ცხოვრებაში. თავად ბავშვებმა დაიწყეს ისეთი აქტივობების შეთავაზება, რომლებშიც მათ სურთ მონაწილეობა. კლასმა მიაღწია კლასის თვითმმართველობის შემდეგ შედეგებს:

• 
  კარგად ჩამოყალიბებული მოვალეობა კლასსა და სკოლაში;
• 
  კარგად ორგანიზებული შრომითი საქმეები (ტერიტორიის დასუფთავება, საკლასო ოთახის დათბობა, გამწვანება და ზოგადი დასუფთავება საკლასო ოთახში);
• 
  დასვენების ორგანიზება (მაგარი განათების ჩატარება, შეჯიბრებები და სხვა ღონისძიებები);
• 
  სხვადასხვა თემატური გაზეთების გამოცემა;
• 
  სპორტული ღონისძიებების გამართვა;
• 
  თემატური გაკვეთილების ჩატარება.

ანუ, პოზიცია შეიცვალა - გავხდი კონსულტანტი.

სტუდენტური თვითმმართველობის ორგანიზების გამოცდილებაზე დაყრდნობით მივედი შემდეგ დასკვნამდე:

• 
  სკოლაში თვითმმართველობა თანამედროვე განათლების აუცილებელი კომპონენტია.
• 
  მისი მიზანი თანამედროვე პირობებში არის კურსდამთავრებულთა ადაპტაცია მუდმივად ცვალებად საცხოვრებელ პირობებთან.
• 
  თვითმმართველობა ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების პიროვნულ ზრდას, მათი პასუხისმგებლობისა და დამოუკიდებლობის განვითარებას.
• 
  ყველაზე წარმატებულია თვითმმართველობის ორგანიზაციისადმი მრავალდონიანი მიდგომა, როდესაც გათვალისწინებულია სკოლის მოსწავლეების პირადი საჭიროებები, რაც განსაზღვრავს მათ მიზნებსა და პროფესიულ ორიენტაციას.

- ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა;

დიაგნოსტიკა დიდ როლს ასრულებს კლასის მასწავლებლის მუშაობაში. აღმზრდელს უნდა შეეძლოს კლასში სხვადასხვა ცვლილებების მიკვლევა, ბავშვებს შორის ურთიერთობების ჩამოყალიბება, მათი ღირებულებითი ორიენტაციები, განვითარებადი ურთიერთობების ტენდენციები.

საკლასო გუნდის შესწავლის მიზნები მრავალმხრივია: თითოეული საშუალო სკოლის მოსწავლის სტატუსის დადგენა საკლასო გუნდში ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემაში; საკლასო გუნდის განვითარების დონის და მისი ცხოვრების სტილის განსაზღვრა; გუნდში ფსიქოლოგიური კლიმატის და მისი ცალკეული წევრების ემოციური კეთილდღეობის განსაზღვრა; ერთობლივი საქმიანობის გამოცდილება და ა.შ.

კლასის გუნდის სისტემატური დიაგნოზით, ყოველ ჯერზე შეგიძლიათ ნახოთ განვითარების ახალი დონე მოზარდებთან ურთიერთობაში: იზრდება მისი თანმიმდევრობის, ორგანიზების, დამოუკიდებლობის ხარისხი, ფართოვდება მასში სხვადასხვა აქტივობების განხორციელების ფარგლები და შესაძლებლობები.

ჩატარდა შემდეგი დიაგნოსტიკა:

• 
  მოსწავლეთა კმაყოფილების შესწავლა სასკოლო ცხოვრებით.
• 
  აღზრდის დიაგნოსტიკა.
• 
  მორალური თვითშეფასების დიაგნოზი.
• 
  ქცევის ეთიკის დიაგნოზი.
• 
  ცხოვრებისეული ღირებულებებისადმი დამოკიდებულების დიაგნოზი.
• 
  მორალური მოტივაციის დიაგნოსტიკა.
• 
  ფიტნეს დიაგნოსტიკა.
• 
  მშობლების კმაყოფილების შესწავლა მასწავლებლის მუშაობით.
• 
  ბავშვთა გუნდში ფსიქოლოგიური კლიმატის შესწავლა.

გამოკითხვის დროს არ არის არჩეული სტუდენტები, ყველა თავს კომფორტულად გრძნობს.

ბავშვებთან ურთიერთობისას მე ვცდილობ ლიდერობის დემოკრატიული სტილის უპირატესობას, ჩემი სტუდენტების მზარდი ავტონომიის წახალისებას. კვლევის მიხედვით, მოსწავლეები კლასში შესანიშნავად ადაპტირებული:თავდაჯერებულები, განვითარებული აქვთ თვითკონტროლი, სოციალური უნარები, აქვთ კარგი თვითშეფასება.

მოსწავლეებს შორის კლასის გუნდში არ არიან გარიყული, იზოლირებული ბავშვები; გამოკითხვის დროს, ჯგუფური ერთობის მაღალი დონე.

აღზრდის დონის განსაზღვრისას საბოლოო შეფასებაა 4,5, რაც მიუთითებს სტუდენტების განათლების მაღალი დონე.

- კლასის მოსწავლეების მხრიდან სამართალდარღვევისა და საზოგადოებრივი წესრიგის დარღვევის არარსებობა;

ჩემი საქმიანობის მნიშვნელოვან მიმართულებად მიმაჩნია სტუდენტთა სამართლებრივი კულტურის ჩამოყალიბება და მათ შორის სამართალდარღვევის პრევენცია. ხუთი წელია მჭიდრო კავშირში ვარ საგზაო პოლიციასთან, სამართალდამცავებთან. საგანმანათლებლო საქმიანობის დადებით შედეგად მიმაჩნია ის, რომ ჩემს კლასებში კლასის მასწავლებლად მუშაობის პერიოდში არ იყო დარეგისტრირებული მოსწავლეები შიდა სკოლაში და არასრულწლოვანთა ინსპექციაში.

- სტუდენტების მიერ გაკვეთილებზე გაცდენების არარსებობა საპატიო მიზეზის გარეშე;

საპატიო მიზეზის გარეშე ჩემი კლასის ბავშვები არ აცდენენ გაკვეთილებს, რის შესახებაც ყოველკვირეული ანგარიში წარედგინება წყლის რესურსების მართვის დირექტორის მოადგილეს. თითოეული საშვი დასტურდება სამედიცინო ცნობით, ზარით ან მშობლების განცხადებით მოსწავლის არყოფნის მიზეზის შესახებ.

- კლასის მონაწილეობა ადგილობრივი საზოგადოების ცხოვრებაში;

ჩემი კლასის თითოეულ მოსწავლეში, პირველ რიგში, პიროვნებას ვხედავ. ჩემი სტუდენტები ნიჭიერები და დივერსიფიცირებულები არიან, ამიტომ მათ შორის განსაკუთრებით გამოირჩევიან სწავლაში, სპორტში და საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. ისინი იყვნენ რეგიონალური და ზონალური შეჯიბრებების მრავალგზის გამარჯვებული, როგორც გუნდურ, ასევე ინდივიდუალურ ჩემპიონატში.

დანართი 1. კლასის მოსწავლეების მონაწილეობა ღონისძიებებში წლების მიხედვით მუნიციპალურ, რეგიონულ და რუსულ დონეზე წლების მიხედვით.

მოსწავლეები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ სოციალურად მნიშვნელოვან ღონისძიებებში არა მხოლოდ სკოლებში, არამედ სოფელშიც. ეკოლოგიური აქცია „გამოღვიძების“ ფარგლებში მოსწავლეებმა მონაწილეობა მიიღეს პროექტში „ლამაზი სკოლა-ლამაზი სოფელი“: დაასუფთავეს არა მხოლოდ სკოლის, არამედ მთელი სოფლის ტერიტორია, დარგეს ხეები. ზაფხულში მუშაობა ფერმაში. .

ამრიგად, ბავშვები მუდმივად არიან ჩართულნი საკლასო, სკოლის მასშტაბით, სოფლის, მუნიციპალური და რესპუბლიკური ღონისძიებებში, სადაც მათი აქტიურობა თვალსაჩინოა.

- მშობლებთან ურთიერთობის კარგად ჩამოყალიბებული სისტემა;

დღეს ბევრი მშობელი დაინტერესებულია ბავშვის წარმატებული განათლებითა და განვითარებით. მხოლოდ მშობლებთან მჭიდრო კონტაქტით, მათი პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესებით, მასწავლებლებს შეუძლიათ მიაღწიონ პოზიტიურ შედეგებს ბავშვების ცხოვრებისა და მუშაობისთვის მომზადებაში. ბავშვთა გუნდთან მუშაობის დაწყებისას ვცდილობდი შემესწავლა ოჯახური მდგომარეობა, გამეგო თითოეული მოსწავლის ოჯახის ცხოვრების წესი, ტრადიციები, ადათ-წესები, სულიერი ფასეულობები, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის სტილი. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ კლასში საგანმანათლებლო სამუშაოები მაქსიმალური ეფექტურობით დაიგეგმოს. ჩემს, როგორც კლასის მასწავლებლის ამოცანას ვხედავ საგანმანათლებლო პროცესში ბავშვებს, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთგაგების ატმოსფეროს შექმნას. ამ კლასთან მუშაობის წლების განმავლობაში მან მოახერხა ბავშვებისა და მშობლების ერთ გუნდში გაერთიანება. მშობლები მუდმივი მონაწილეები არიან კლასის ყველა შემოქმედებით და შემეცნებით საქმიანობაში, ჩემი პირველი თანაშემწეები. მშობლებთან და შვილებთან ერთად ვატარებ თემატურ გაკვეთილებს, სადაც მშობლები მოქმედებენ არა მხოლოდ როგორც მადლიერი მსმენელი, არამედ აქტიური ლიდერი. სპორტული შეჯიბრებები "მამა, დედა, მე ვარ სპორტული ოჯახი", დასვენების საღამო დაუვიწყარი გახდა. თაობებს შორის ასეთი კავშირი, ჩემი აზრით, ყველაზე ეფექტური გზაა სოციალურ-კულტურული ფასეულობების გადასატანად, ვინაიდან ახალგაზრდა თაობა, მშობლების ცხოვრებისეული მაგალითით, შეიძლება დარწმუნდეს ისეთი ცნებების ხელშეუხებლობაში, როგორიცაა სიკეთე, წესიერება, პატიოსნება.

მშობელთა კრება მშობლებთან მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი ფორმაა. მშობელთა კრების თემები ძალიან მრავალფეროვანია, რადგან მშობელთა პრობლემების სპექტრი ფართოა.

მშობელთა შეხვედრები მე-5 კლასი:

მშობელთა შეხვედრები მე-6 კლასი:

მშობელთა შეხვედრები მე-7 კლასი:

მშობელთა შეხვედრები მე-8 კლასი:

მშობლებთან ინდივიდუალური საუბრებმა, კითხვარებმა, მშობელთა შეხვედრებზე დისკუსიებმა აჩვენა, რომ ძირითადად ყველა ბავშვს აქვს კარგი ურთიერთობა მშობლებთან. მაგრამ ზოგიერთ ოჯახში ბავშვის მიმართ არის გადაჭარბებული სიმკაცრე და სიზუსტე, ზოგიერთში კი პირიქით, მშობლების მხრიდან საკმარისი კონტროლი არ არის. ერთობლივი აქტივობების წყალობით, მშობლებმა დაიწყეს იმის გაცნობიერება, რომ აუცილებელია ბავშვთან ურთიერთობა, როგორც თანასწორი, მოეპყრონ მას, როგორც პიროვნებას, რომელსაც აქვს დამოუკიდებლობისა და პატივისცემის უფლება; რომ ბავშვის მიმართ მოთმინება და დათმობა განათლების მთავარი საშუალებაა.

- არ არსებობს მშობლების მხრიდან პრეტენზია და მიმართვა კლასის მასწავლებლის უკანონო ქმედებებზე;
- ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების დანერგვა სასწავლო პროცესში;
ჩვენი სკოლა არის ექსპერიმენტული ადგილი ჯანმრთელობისა და ფიტნესის მიმართულებისთვის და საპილოტე სკოლა სპორტის შაბათის პროექტის განსახორციელებლად, მორდოვიის რესპუბლიკის განათლების სამინისტროს 2010 წლის 25 თებერვლის No190 ბრძანებით.

ღრმად ვარ დარწმუნებული, რომ სტუდენტების ჯანმრთელობა არის მთელი პედაგოგიური პროცესის მთავარი კომპონენტი, ამიტომ მე ვაწარმოებ მუდმივ მიზანმიმართულ მუშაობას სტუდენტების ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და განმტკიცებაზე, რაც არამარტო ბავშვებთან და მშობლებთან ახსნა-განმარტებით საუბრებზე მოდის. არამედ ტექნიკის სწავლება, თუ როგორ და რა უნდა გავაკეთოთ, როგორ ვიყოთ ჯანმრთელები. იმის გაცნობიერება, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ვიყოთ ჯანმრთელი, საკმარისი არ არის, თქვენ ჯერ კიდევ გჭირდებათ ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარი და საჭიროება, მე დიდ ყურადღებას ვაქცევ ჯანმრთელობისთვის სასარგებლო და სტუდენტების მიერ რეალიზებული ქცევის ახალი ფორმების შექმნას.

ჯანდაცვის ღონისძიებების სისტემა:

ა) ყოველდღიური ფიზიკური ვარჯიშები სპეციალურად შერჩეული სავარჯიშოების კომპლექტების გამოყენებით;

ბ) ფიზიკური წუთების გამოყენება, რომელიც მოიცავს სავარჯიშოებს ცერებრალური მიმოქცევისთვის, მხრის სარტყლისა და მკლავების დაღლილობის მოსახსნელად, ტანის დაღლილობის მოსახსნელად, წერის ელემენტებით გაკვეთილებისთვის, ყურადღების მობილიზებისთვის ვარჯიშებს, ტანვარჯიშის კომპლექსს. თვალები თვალის კუნთების დაძაბულობისთვის;

გ) მოლაპარაკებების სერია სხეულის გამკვრივებაზე, როგორც ავადობის პროფილაქტიკური ღონისძიება;

დ) საუბრები მავნე ჩვევების პრევენციის შესახებ;

ე) კუნთოვანი სისტემის სტრესის შემსუბუქება;

ვ) საქმიანობის მონაცვლეობა;

ზ) ვაკვირდებით კლასში განათებას (ნათურების არსებობა), საკლასო ოთახის განათების დონის გაზომვა;

თ) სტანდარტების შესაბამისად ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენება;

ი) მოსწავლეთა შემთხვევების მონიტორინგი.

ვატარებ საგაკვეთილო საათებს, ვესაუბრები მშობლებს, ვსაუბრობ მეთოდოლოგიური ასოციაციის, პედაგოგიური საბჭოების სხდომებზე მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნების პრობლემაზე.
- სულიერი და მორალური განათლება და ხალხური ტრადიციები.
ადამიანის სულიერი განვითარება ხანგრძლივი და რთული პროცესია. ყოველწლიურად ბავშვის სულიერი განვითარების ყოველი ეტაპი ასოცირდება სოციალური ფასეულობებისადმი დამოკიდებულების ახალ შთაბეჭდილებებთან, რაც არის მზადება ზრდასრულთა სამყაროში გარკვეული ქმედებებისთვის. ეს პროცესი თანმიმდევრული და შეუქცევადია. ადამიანის სულიერი განვითარების პროცესში ბუნების მიერ დადგენილი მთავარი პრინციპი შეიძლება გამოიხატოს ფრაზით: „სულმა უნდა იმუშაოს“. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მისი განვითარება შეიძლება შეჩერდეს და დეგრადირებული იყოს. ჩემი ამოცანაა დავეხმარო ბავშვს სულიერი განვითარების რთულ პროცესში. ამას ხელს უწყობს სულიერი და მორალური განათლების მიზნობრივი პროგრამა. მისი დაცვით ვადგენ სამოქმედო გეგმას ამ მიმართულებით. ბოლო წლებში იმართება ღონისძიებები: საკლასო საათები „სიკეთის ჯადოსნური ძალა“, „ჩვენ ყველანი განსხვავებულები ვართ“ (ტოლერანტობა), „განათლე თავი“, აქცია „იჩქარე სიკეთის კეთება“, საუბრები „ჩემი ოჯახი ჩემი სიმდიდრეა. ", "ღირებულებები, უფლებები, პასუხისმგებლობა" და ა.შ.

ჩემს სასწავლო საქმიანობაში დიდ ყურადღებას ვაქცევ დიდი სამამულო ომის ვეტერანებთან, მოხუცებთან და სკოლის პენსიონერ-ვეტერანებთან მუშაობას. ჩემს საქმიანობაში ვეყრდნობი პრინციპს „ნუ დააგვიანებ სიკეთეს“. მე-5 კლასიდან ივან გრიგორიევიჩ კულიანოვი, დიდი სამამულო ომის მონაწილე, შლიაპნიკოვა თამარა ალექსეევნა, სკოლის ვეტერანი, დაევალა ჩემს მოსწავლეებს, რომლებსაც ჩვენ ვეხმარებით საშინაო საქმეებში, ვუფრთხილდებით მათ ჯანმრთელობას, ნუ დავივიწყებთ მათ შესახებ. არდადეგები: ერთად ვამზადებთ საჩუქრებს, ექსპრომტ კონცერტებს. პენსიონერებმა დღესასწაულზე „ხანდაზმულთა დღეს“ დიდი მადლობა გადაუხადეს ჩემს მოსწავლეებს მათ მიმართ გამოჩენილი მზრუნველობისა და მგრძნობელობისთვის.

კლასის გუნდისა და კლასის მასწავლებლის საგანმანათლებლო მუშაობის გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ: არის დადებითი შედეგები, როგორც კლასის მასწავლებელი, მუშაობის მთელი სისტემა მიზნად ისახავს ამხანაგური ზრუნვის შექმნას, თითოეულ ბავშვს შესაძლებლობას მისცემს გამოავლინოს თავისი უნარი, ასწავლოს მათ ფენომენებისა და მოვლენების გაანალიზება, მათ შესახებ აზრის გამოთქმა და მისი დაცვა. ყველა ბავშვი სკოლაში სიამოვნებით და ხალისით წავიდეს.

დანართი 1

2006-2007 სასწავლო წელი
რესპუბლიკური დონის
რესპუბლიკური კონკურსი VDPO	კუზმინ ა., მე-11 კლასი	მე-3 ადგილი რეგიონში (როგორც გუნდის ნაწილი)
მეხუთე რესპუბლიკური ესეების კონკურსი "ვეტერანის ზღაპარი"	გარინ ნ., მე-11 კლასი	Მადლობის წერილი
შემოქმედებითი ნაწარმოებების რესპუბლიკური კონკურსი "მორდოვიის მიწის წმინდა ადგილები"	კუზმინ ა., მე-11 კლასი	ლაურეატი
მუნიციპალური დონე
რეგიონალური ოლიმპიადა გერმანულში	გარინ ნ., მე-11 კლასი	მე-2 ადგილი
სკრიპტების რეგიონალური კონკურსი ხანძარსაწინააღმდეგო თემებზე	კუზმინ ა., მე-11 კლასი	მონაწილეობა
ლექსების რესპუბლიკური კონკურსი "ხმა, რუსეთი - აყვავება, ქვეყანა!"	კუზმინ ა., მე-11 კლასი	ვათავსებ, გამოცემა კრებულში
რეგიონალური ოლიმპიადა რუსულ ენაზე	შჩერბაკოვა ნ., მე-11 კლასი	მონაწილეობა
2007 - 2008 სასწავლო წელი
სრულიად რუსულ დონეზე
რუსულენოვანი კონკურსი "რუსული დათვის ბელი-2007"	ზემცოვი ა.	74 ბ.
	ზემცოვი ა.	105 ბ. (მე-8 ადგილი რეგიონში)
	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი.	250 ბ.
რესპუბლიკური დონის
ზონალური ჰოკეის შეჯიბრებები კლუბ "Golden Puck"-ის პრიზისთვის	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი.	1 ადგილი
60მ სირბილის შეჯიბრებები უმცროს ასაკობრივ ჯგუფში DL SOK NP SKO "Profturgaz"	ქაშურკინ ი.	1 ადგილი
მუნიციპალური დონე
რეგიონალური შეჯიბრებები მინი ფეხბურთში	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი.	მონაწილეობა
საოლქო კონკურსი "საბავშვო კომპანიები"	მედვედევი ა. (როგორც გუნდის ნაწილი)	1 ადგილი - ნომინაცია "პანტომიმა", 1 ადგილი - ნომინაცია "ცირკის ესკიზი"
ნახატების რეგიონალური კონკურსი "ბიჭები ცხოველებზე".	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი.
საახალწლო სათამაშოების საოლქო კონკურსი რაიონის უფროსის პრიზისთვის	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი.	III ადგილი
ბავშვთა შემოქმედების რეგიონალური კონკურსი ხანძარსაწინააღმდეგო თემებზე	ზემცოვი ა.	მონაწილეობა
2008-2009 სასწავლო წელი
სრულიად რუსულ დონეზე
რუსულენოვანი კონკურსი "დათვის ბელი-2008"	ზემცოვი ა.	100 ბ. (1 ადგილი რეგიონში)
რუსულენოვანი შეჯიბრი "მათემატიკური ჩემპიონატი"	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი.	86 ბ (1 ადგილი რეგიონი) 76 ბ. (მე-2 ადგილი რეგიონი)
რუსულენოვანი კონკურსი "კენგურუ"	კირდიაშკინი ე. ზემცოვი ა.	91 ქულა (მე-3 ადგილი ოლქი) 106 ბ. (1 ადგილი რეგიონი)
რუსულენოვანი კონკურსი "ოქროს საწმისი"	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი.
რესპუბლიკური დონის
A.V. ტარასოვის სახელობის Golden Puck Club-ის ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების რესპუბლიკური შეჯიბრებები საშუალო ასაკობრივ ჯგუფში 2008-2009 წლების სეზონში.	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი. კირდიაშკინი ე.	(როგორც გუნდის ნაწილი)
A.V. ტარასოვის სახელობის Golden Puck Club-ის ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების რესპუბლიკური ზონალური შეჯიბრებები საშუალო ასაკობრივ ჯგუფში 2008-2009 წლების სეზონში.	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი. კირდიაშკინი ე.	1 ადგილი (როგორც გუნდის ნაწილი)
რესპუბლიკური კონკურსი მუნიციპალური ოლქების და მორდოვიის რესპუბლიკის სარანსკის ურბანული ოლქის საშუალო სკოლების მოსწავლეებს შორის საუკეთესო ნაშრომისთვის საარჩევნო კანონმდებლობისა და საარჩევნო პროცესის საკითხებზე "კონფერენცია 2008"	ზემცოვი ა.	საუკეთესო სამუშაო რეგიონში
ახალგაზრდობის წლისადმი მიძღვნილი ტურნირი (ელნიკი)	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი. კირდიაშკინი ე.	მე ვათავსებ (გუნდში) საუკეთესო მოთამაშეს
მუნიციპალური დონე
რეგიონალური საახალწლო ყინულის ჰოკეის ტურნირი კრასნოსლობადსკის მუნიციპალური რაიონის საშუალო სკოლებს შორის	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი. კირდიაშკინი ე.	საუკეთესო მეკარე 1 ადგილი
საოლქო ფუტსალის შეჯიბრებები საშუალო სკოლებს შორის (როგორც რუსულენოვანი პროექტის "სრული ფეხბურთი სკოლამდე" ნაწილი) უმცროს ასაკობრივ ჯგუფში (დაბადებული 1996-1997 წწ.)	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი. კირდიაშკინი ე.	მე-2 ადგილი (როგორც გუნდის ნაწილი)
კრასნოსლობადსკის რაიონის სტუდენტების ზამთრის სპორტის IV დღის საოლქო შესარჩევი შეჯიბრებები მოკლე ტრასაზე 200 მ მანძილზე	ქაშურკინ ი.	მონაწილეობა
საოლქო კონკურსი "საახალწლო სათამაშო"	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი.	მონაწილეობა მონაწილეობა
რაიონული შეჯიბრებები ჭადრაკსა და ჭადრაკში	ზემცოვი ა.	II ადგილი (ინდივიდუალური კლასიფიკაცია) 1 ადგილი (გუნდური)
რაიონული ხანძრის შეჯიბრი	ქაშურკინ ი.	მონაწილეობა
რესპუბლიკური გუნდური შეჯიბრებები კრასნოსლობადსკის მუნიციპალური ოლქის ადმინისტრაციის უფროსის პრიზებისთვის	ქაშურკინ ი.	II ადგილი (ინდივიდუალური კლასიფიკაცია)
2009-2010 სასწავლო წელი
სრულიად რუსულ დონეზე
რუსულენოვანი კონკურსი "რუსული დათვის ბელი-2009"	ქაშურკინ ი., მე-7 კლასი ზემცოვი ა., მე-7 კლასი	90 ბ (1 ადგილი-უბანი)
	ზემცოვი ა., მე-7 კლასი კირდიაშკინი ე., მე-7 კლასი	80 ბ. (მე-3 ადგილი-რაიონი)
სრულიად რუსული სათამაშო კონკურსი "KIT-2009"	ზემცოვი ა., მე-7 კლასი	101 ბ. (1 ადგილი-უბანი)
სრულიად რუსული თამაში-კონკურსი ინფორმატიკასა და საინფორმაციო ტექნოლოგიებში "Infoknow-2010"	ზემცოვი ა., მე-7 კლასი	90 ბ. (მე-2 ადგილი - რაიონი)
	ზემცოვი ა მე-7 კლასი	89 ბ. (1 ადგილი-რეგიონი)
	ზემცოვი ა მე-7 კლასი	გამარჯვებული
რუსულენოვანი კონკურსი "ოქროს საწმისი"	ზემცოვი ა., მე-7 კლასი	162 ბ. (მე-2 ადგილი-რაიონი)
რესპუბლიკური დონის
რესპუბლიკური კონკურსი „ეკოლოგია. ბავშვები. შემოქმედება"	ქაშურკინ ი., მე-7 კლასი	მონაწილეობა
A.V. ტარასოვის სახელობის Golden Puck Club-ის ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეების რესპუბლიკური შეჯიბრებები საშუალო ასაკობრივ ჯგუფში.	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი. კირდიაშკინი ე.	მონაწილეობა
ყინულის ჰოკეის ჩემპიონატი მოლდოვას რესპუბლიკაში	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი. კირდიაშკინი ე.	მე-4 ადგილი
რესპუბლიკური კონკურსი "მხიარული სტარტები"	ბრძანება	მონაწილეობა
ვოლკოვის პრიზებზე ვიქცევი	ქაშურკინი I. მე-7 კლასი	მონაწილეობა
თან. ატიურიევო 11.04.10	ქაშურკინ ი., მე-7 კლასი	მონაწილეობა
რესპუბლიკური შეჯიბრებები სირბილში 500, 1000, 2000 მ. თან. ატიურიევო 18.04.10	ქაშურკინ ი., მე-7 კლასი	მონაწილეობა
რესპუბლიკური სირბილის კონკურსები ელნიკოვსკის რაიონის უფროსის პრიზებისთვის თან. ელნიკი	ქაშურკინი I. მე-7 კლასი	მონაწილეობა
რესპუბლიკური ინტელექტუალური და შემოქმედებითი კონკურსი "ფლოტი რუსეთის ბედში". კატეგორია: კვლევითი ნაშრომები.	ზემცოვი ა., მე-7 კლასი	დაუსწრებელი რაუნდის გამარჯვებული
ზონალური შეჯიბრებები ახალგაზრდა ჰოკეის მოთამაშეთა კლუბის "Golden Puck" პრიზებისთვის A.V. ტარასოვის (საშუალო ასაკობრივი ჯგუფი 1995-1996 წწ.)	კირდიაშკინ ე., კაშურკინ ი., ზემცოვი ა.	1 ადგილი
რესპუბლიკური კონკურსი "გამარჯვების სამხედრო ტექნიკა"	ზემცოვი ა.	მონაწილეობა
მუნიციპალური დონე
რეგიონალური შეჯიბრებები ფრენბურთში ბიჭებს შორის სკოლაში №2	კირდიაშკინი ე. ზემცოვი ა.	მე-2 ადგილი
	ზემცოვი ა მე-7 კლასი	მონაწილეობა
რეგიონალური ოლიმპიადა ისტორიაში	ზემცოვი ა მე-7 კლასი	მონაწილეობა
რაიონული შეჯიბრი მინი ფეხბურთში ვაჟთა შორის 1995-1996 წწ.	ზემცოვი ა. ქაშურკინ ი. კირდიაშკინი ე.	მე-2 ადგილი
2010 - 2011 სასწავლო წელი
სრულიად რუსულ დონეზე
საერთაშორისო კონკურსი „წყალქვეშა სამყარო“: პროზისა და პოეზიის კონკურსი	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	მე-2 ადგილი
სრულიად რუსული თამაში-შეჯიბრი "ოქროს საწმისი"	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	153 ბ.
რუსულენოვანი თამაშის კონკურსი "ადამიანი და ბუნება"	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი
სრულიად რუსული სათამაშო კონკურსი "KIT-2010"	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	115 ბ.(1 ადგილი-რაიონი + რეგიონი)
რუსულენოვანი მათემატიკური თამაშების კონკურსი "კენგურუ"	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	95 ბ. (1 ადგილი-უბანი)
სრულიად რუსული თამაში-შეჯიბრი ინფორმატიკასა და საინფორმაციო ტექნოლოგიებში "Infoknow-2011"	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	83 ბ. გამარჯვებული
მათემატიკის ახალგაზრდული ჩემპიონატი	ზემცოვი ა მე-8 კლასი	111 ბ. (1 ადგილი-რეგიონი)
რუსულენოვანი კონკურსი "რუსული დათვის ბელი-2010"	კაშურკინ ი., მე-8 კლასი ზემცოვი ა., მე-8 კლასი კირდიაშკინი ე., მე-8 კლასი	73 ბ. 73 ბ.
მიმოწერის მათემატიკური ოლიმპიადა "ავანგარდი"	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	გამარჯვებული
რესპუბლიკური დონის
რესპუბლიკური შეჯიბრებები ყინულის ჰოკეიში მოლდოვას რესპუბლიკის ჩემპიონატისთვის	კაშურკინ ი., მე-8 კლასი ზემცოვი ა., მე-8 კლასი კირდიაშკინი ე., მე-8 კლასი	მე-2 ადგილი
რესპუბლიკური შეჯიბრებები სირბილიმორდოვიის რესპუბლიკის ZTR, ZRFK I.I. Danina-ს პრიზებისთვის. თან. ატიურიევო	კაშურკინი იგორი	მონაწილეობა
რესპუბლიკური შეჯიბრებები სირბილიმიეძღვნა ახალგაზრდული სპორტული სკოლის დირექტორის ხსოვნას, ბრწყინვალება რუსეთის ფიზიკურ კულტურაში მმ. მიშარინა. ნ.ტორბეევო	კაშურკინი იგორი	III ადგილი
რესპუბლიკური შეჯიბრებები სირბილიეძღვნება ZRFK RM, რუსეთის MS A.I. Bazarov-ის ხსოვნას კოვილკინო	კაშურკინი იგორი	მონაწილეობა
რესპუბლიკური შეჯიბრებები სირბილი on მოლდოვას რესპუბლიკის საპატიო მოქალაქის, ოლიმპიური ჩემპიონის, რუსეთის HMS P.G. ბოლოტნიკოვის პრიზები. (რაიონის დონე) სარდლობის ადგილი (COP ჭიქა) კრასნოსლობადსკი	კაშურკინი იგორი ბრძანება	III ადგილი
მუნიციპალური დონე
რეგიონალური შეჯიბრებები ჭადრაკში ბრძანება	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი ბრძანება	III ადგილი 1 ადგილი
რეგიონალური შეჯიბრებები ჭადრაკში ბრძანება	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი ბრძანება	1 ადგილი 1 ადგილი
რეგიონალური მოკლე ტრეკის შეჯიბრებები	კირდიაშკინი ე., მე-8 კლასი	1 ადგილი
რეგიონალური სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია ფიზიკაზე	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	მონაწილეობა
რეგიონალური ოლიმპიადა მათემატიკაში	ზემცოვი ა მე-8 კლასი	მონაწილეობა
რეგიონალური ოლიმპიადა სიცოცხლის უსაფრთხოებაში	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	პრიზიორი
რეგიონალური ფიზიკის ოლიმპიადა	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	მონაწილეობა
რეგიონალური ქიმიის ოლიმპიადა	ზემცოვი ა., მე-8 კლასი	მონაწილეობა
რაიონული შეჯიბრი ვაჟთა ფრენბურთში	ბრძანება	III ადგილი

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

უმაღლესი პროფესიული განათლება

"ტიუმენის სახელმწიფო უნივერსიტეტი"

პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი

ზოგადი და სოციალური პედაგოგიკის დეპარტამენტი

თემის აბსტრაქტული

"დაწყებითი სკოლის კლასის მასწავლებლის თანამედროვე საქმიანობა"

მე გავაკეთე სამუშაო

კულიკოვი ალექსანდრე იურიევიჩი

კურსი, გრ. 25POMO132

შემოწმდა

პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი

ჩეხონინი ალექსანდრე დიმიტრიევიჩი

ტიუმენი, 2014 წ

შესავალი

თავი 1. კლასის მასწავლებელი და მისი ფუნქციები

თავი 2

2.1 კლასის მასწავლებლის მუშაობის სტანდარტები

2.2 დაწყებითი ზოგადი განათლების ცნება

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

ბავშვობის გახსენებისას, თითოეული ჩვენგანი ხშირად იმეორებს სკოლის წლებში ცხოვრებასთან დაკავშირებულ მოვლენებს. კარგი მოგონება დარჩა იმ მასწავლებელზე, რომელთანაც კომუნიკაციის მხიარული მომენტებია დაკავშირებული, რომელიც ეხმარებოდა პირადი პრობლემების მოგვარებაში, ცხოვრებისეული გზის არჩევაში, საინტერესო ადამიანი იყო. ყველაზე ხშირად, ეს არის კლასის მასწავლებელი. ის მართლაც ყველაზე ახლოს დგას ბავშვთან სკოლის მასწავლებლებში, ვინაიდან კლასის მასწავლებელი არის დამაკავშირებელი მოსწავლეს, მასწავლებლებსა და მშობლებს, საზოგადოებას და ხშირად თავად ბავშვებს შორის.

თანამედროვე კლასის მასწავლებლის საქმიანობა საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის უმნიშვნელოვანესი რგოლია, მოსწავლეებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების მთავარი მექანიზმი. სწორედ იმ თანამედროვე ამოცანის დამსახურებაა, რომელიც მსოფლიო საზოგადოებამ, სახელმწიფომ, მშობლებმა დაუყენეს საგანმანათლებლო დაწესებულებას - თითოეული ბავშვის მაქსიმალური განვითარება, ორიგინალობის შენარჩუნება, მისი ნიჭის გამოვლენა და ნორმალური სულიერი, გონებრივი პირობების შექმნა. , ფიზიკური სრულყოფილება.

ამ სამუშაოს აქტუალობა მდგომარეობს იმაში, რომ განათლების გაუმჯობესებასთან დაკავშირებით, თანამედროვე კლასის მასწავლებელი არა მხოლოდ უნდა იმუშაოს ბავშვებთან, არამედ უნდა შეესაბამებოდეს დაწყებითი სკოლის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს (FSES). ამ მხრივ, მასწავლებლებს აქვთ საბუთების მთა და ბავშვებთან მუშაობის დრო საერთოდ არ აქვთ. სასწავლო სამუშაოს გეგმა, სამუშაო პროგრამა თითოეული საგნისთვის, საკლასო ჟურნალის შევსება და მრავალი სხვა.

სამუშაოს მიზანი: დაწყებითი სკოლის კლასის მასწავლებლის საქმიანობის სირთულის ჩვენება.

აღწერეთ კლასის მასწავლებლის ძირითადი ფუნქციები

გამოავლინოს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის ძირითადი დებულებები

მოიყვანეთ დაწყებითი განათლების კონცეფცია.

თავი 1. კლასის მასწავლებელი და მისი ფუნქციები

კლასის მასწავლებელი არის მასწავლებელი, რომელიც ახორციელებს სკოლაში ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზატორის ფუნქციებს. კლასის დამრიგებელს აქვს უმაღლესი ან საშუალო სპეციალური პედაგოგიური განათლება. კლასის მასწავლებლების საქმიანობას ხელმძღვანელობს დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოებში. კლასის მასწავლებელი თავისი მუშაობის შედეგებს აცნობებს მასწავლებელთა საბჭოს, დირექტორს, მოადგილეს. სკოლის დირექტორს თავის დროზე.

კლასის მასწავლებლის მუშაობის მიზანია შექმნას ხელსაყრელი პირობები პიროვნული განვითარებისთვის, ინიციატივის გამოვლენისთვის, დამოუკიდებლობის, პასუხისმგებლობის, გულწრფელობის, ურთიერთდახმარების, თითოეული მოსწავლის თვითდადასტურებისთვის, მისი პოტენციალის გამოვლენისთვის.

კლასის მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი ამოცანები და შინაარსი:

ხელს უწყობს ბავშვის პიროვნების ინდივიდუალური განვითარებისა და მორალური ჩამოყალიბებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას, ატარებს აუცილებელ კორექტირებას განათლების სისტემაში;

ქმნის ხელსაყრელ მიკროგარემოს და მორალურ და ფსიქოლოგიურ კლიმატს კლასის თითოეული ბავშვისთვის;

ეხმარება ბავშვს გადაჭრას პრობლემები, რომლებიც წარმოიქმნება მეგობრებთან, მასწავლებლებთან, მშობლებთან ურთიერთობისას;

ხელს უწყობს სტუდენტების (მოსწავლეების) მიერ დამატებითი განათლების მიღებას საცხოვრებელი ადგილის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ორგანიზებული წრეების, კლუბების, სექციების, გაერთიანებების სისტემის მეშვეობით;

ყოველი შემთხვევის შესახებ დროულად აცნობებს სკოლის ადმინისტრაციას, იღებს ზომებს პირველადი დახმარების გაწევისთვის;

ატარებს უსაფრთხოების ბრიფინგებს სასწავლო სესიებზე, საგანმანათლებლო ღონისძიებებზე, შვებულების დროს სავალდებულო რეგისტრაციით ბრიფინგის სარეგისტრაციო ჟურნალში;

იცავს მოსწავლეთა უფლებებსა და თავისუფლებებს;

სტუდენტური თვითმმართველობის ორგანოებთან ერთად აქტიურად უწყობს ხელს ჯანსაღი ცხოვრების წესს.

კლასის მასწავლებელს უფლება აქვს:

რეგულარული ინფორმაციის მიღება ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შესახებ;

მისი კლასის მოსწავლეების მიერ გაკვეთილებზე დასწრების მონიტორინგი;

თითოეული მოსწავლის სწავლის პროგრესის მონიტორინგი, წარმატებებისა და წარუმატებლობის აღნიშვნა დროული დახმარებისთვის;

პედაგოგიურ საბჭოებზე კოორდინაციას გაუწევს საგნის მასწავლებლების მუშაობას, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო გავლენა მის მოსწავლეებზე;

ბავშვებთან და მოზარდებთან, გოგონებთან, ბიჭებთან, მოსწავლეთა მშობლებთან ერთად შეიმუშავებენ, ქმნიან სოციალურ პედაგოგებთან, ექიმებთან ერთად ინდივიდუალური სამუშაო პროგრამებს;

მოიწვიოს მშობლები (მათ შემცვლელი პირები) საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

მონაწილეობა მიიღოს მასწავლებელთა საბჭოს, ადმინისტრაციული საბჭოს, სამეცნიერო და მეთოდური საბჭოს და სკოლის სხვა საჯარო ორგანოების მუშაობაში;

საგანმანათლებლო საქმიანობის სხვადასხვა პრობლემაზე ექსპერიმენტული და მეთოდური მუშაობის ჩატარება;

შექმნან საკუთარი საგანმანათლებლო სისტემები და პროგრამები, შემოქმედებითად გამოიყენონ განათლების ახალი მეთოდები, ფორმები და ტექნიკა;

კლასის მასწავლებელს არ აქვს უფლება:

მოსწავლის პიროვნული ღირსების დამცირება, მოქმედებით ან სიტყვით შეურაცხყოფა, ზედმეტსახელების გამოგონება, ეტიკეტების ჩამოკიდება და ა.შ.

კლასის გამოყენება მოსწავლის დასასჯელად;

ბოროტად გამოიყენოს ბავშვის ნდობა, დაარღვიოს მოსწავლისთვის მიცემული სიტყვა;

გამოიყენოს ოჯახი (მშობლები ან ნათესავები) ბავშვის დასასჯელად;

განიხილონ კოლეგების თვალის მიღმა, წარმოადგინონ ისინი არახელსაყრელ შუქზე, რაც ძირს უთხრის მასწავლებლისა და მთელი მასწავლებლის ავტორიტეტს.

კლასის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს:

ბავშვებთან ურთიერთობა, ბავშვების აქტიურობის, პასუხისმგებლობის წახალისება, ეფექტურობისა და პასუხისმგებლობის მაგალითის მიცემა;

ჩამოაყალიბონ თავიანთი საგანმანათლებლო მიზნები;

სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა;

საგანმანათლებლო ღონისძიების მოწყობა: საუბარი, დებატები, ექსკურსია, ლაშქრობა, საკლასო საათი;

გამართავს მშობელთა კრებას;

გამოიყენონ ფსიქოლოგიური და დიაგნოსტიკური ტესტები, კითხვარები და გამოიყენონ ისინი სამსახურში.

კლასის მასწავლებლის ფუნქციები.

ყოველდღიური:

დაგვიანებულებთან მუშაობა და სტუდენტების არყოფნის მიზეზების გარკვევა.

კვება სტუდენტებისთვის.

მორიგეობის ორგანიზება საკლასო ოთახებში.

მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობა.

ყოველკვირეული:

შეამოწმეთ მოსწავლეთა დღიურები.

საკლასო ოთახში აქტივობების განხორციელება (გეგმის მიხედვით).

მშობლებთან მუშაობა (სიტუაციიდან გამომდინარე).

საგნის მასწავლებლებთან მუშაობა.

Ყოველ თვე:

თქვენს კლასში გაკვეთილებზე დასწრება.

კონსულტაციები სოციალურ პედაგოგთან, ფსიქოლოგთან.

ექსკურსიები, ვიზიტი თეატრებში და ა.შ.

შეხვედრა მშობელ აქტივთან.

სკოლის საქმეებში საკლასო გუნდის მონაწილეობის ორგანიზება.

კლასის გუნდის კლასგარეშე აქტივობებში (რაიონული შეჯიბრებები, საგნობრივი ოლიმპიადები, ექსკურსიები და ა.შ.) მონაწილეობის ორგანიზება.

კვარტალში ერთხელ:

კვარტლის ბოლოს საკლასო ჟურნალის დამზადება.

კვარტლის სამუშაო გეგმის შესრულების ანალიზი, ახალი კვარტლის სასწავლო სამუშაოების გეგმის კორექტირება.

მშობელთა კრების ჩატარება.

Წელიწადში ერთხელ:

ღია ღონისძიების გამართვა.

სტუდენტების პირადი საქმეების აღრიცხვა.

საკლასო სამუშაო გეგმის ანალიზი და მომზადება.

სტუდენტური პორტფოლიოს შედგენა.

ნამდვილი კლასის მასწავლებელი ფლობს თავისი საქმიანობის ტექნოლოგიას, რომლის წყალობითაც მას შეუძლია თითოეულ მოსწავლეში დაინახოს უნიკალური პიროვნება; რომლის დახმარებით იგი ღრმად სწავლობს თითოეულ მოსწავლეს პედაგოგიური დიაგნოსტიკის საფუძველზე, ახდენს მასთან ურთიერთობის ჰარმონიზაციას და ხელს უწყობს ბავშვთა გუნდის ჩამოყალიბებას. კლასის მასწავლებელი მოწოდებულია იყოს დამაკავშირებელი მოსწავლეს, მასწავლებლებსა და მშობლებს, საზოგადოებას და ხშირად თავად ბავშვებს შორის.

კლასის მასწავლებელი წინასწარმეტყველებს, აანალიზებს, ორგანიზებას უწევს, თანამშრომლობს, აკონტროლებს თავის კლასში მოსწავლეთა ყოველდღიურ ცხოვრებას და საქმიანობას. თანამედროვე კლასის მასწავლებელი თავის საქმიანობაში იყენებს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო მუშაობის ცნობილ ფორმებს, არამედ თავის პრაქტიკაში მოიცავს მოსწავლეთა გუნდთან მუშაობის ახალ ფორმებს. მუშაობის ფორმები განისაზღვრება პედაგოგიური სიტუაციიდან გამომდინარე. ფორმების რაოდენობა უსასრულოა: საუბრები, დისკუსიები, თამაშები, შეჯიბრებები, ლაშქრობები და ექსკურსიები, კონკურსები, სოციალურად სასარგებლო და შემოქმედებითი სამუშაოები, მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები, როლური სწავლება და ა.შ.

კლასის მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აყალიბებს კლასის საგანმანათლებლო სისტემას მათი ინტერესების, შესაძლებლობების, სურვილების გათვალისწინებით, ურთიერთობს მშობლებთან, ითვალისწინებს გარემოს ეთნოკულტურულ პირობებს.

მაგრამ ამავე დროს მნიშვნელოვანია პროფესიული თვისებებიც: განათლება, ზოგადი მსოფლმხედველობა, ერუდიცია.

მასწავლებელი ჰუმანიზებს გუნდში ბავშვებს შორის ურთიერთობას, ხელს უწყობს მორალური მნიშვნელობებისა და სულიერი მითითებების ფორმირებას, აწყობს კლასში მოსწავლეთა სოციალურად ღირებულ ურთიერთობებსა და გამოცდილებას, შემოქმედებით, პიროვნულად და სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობას და თვითმმართველობის სისტემას. . კლასის მასწავლებელი ქმნის უსაფრთხოების, ემოციური კომფორტის, ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პირობებს ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის, ხელს უწყობს მოსწავლეთა თვითგანათლების უნარების ჩამოყალიბებას. მათი საქმიანობის მსვლელობისას, თანამედროვე კლასის მასწავლებელი უპირველეს ყოვლისა ურთიერთობს საგნის მასწავლებლებთან, იზიდავს მასწავლებლებს მშობლებთან სამუშაოდ და აერთიანებს მათ კლასში მყოფ მოსწავლეებს საგნებში კლასგარეშე მუშაობის სისტემაში. მათ შორისაა სხვადასხვა საგნობრივი წრეები, არჩევითი საგნები, თემატური გაზეთების გამოშვება და ერთობლივი ორგანიზება და მონაწილეობა თემაზე კვირეულებში, თემატურ საღამოებსა და სხვა ღონისძიებებში. თავის საქმიანობაში კლასის მასწავლებელი მუდმივად ზრუნავს მოსწავლეთა ჯანმრთელობაზე, იყენებს საგანმანათლებლო დაწესებულების სამედიცინო მუშაკებისგან მიღებულ ინფორმაციას.

კლასის მასწავლებელი ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების ჩართვას ინტერესთა სხვადასხვა შემოქმედებით გაერთიანებებში (წრეები, სექციები, კლუბები), რომლებიც მოქმედებენ როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ასევე დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ბიბლიოთეკართან თანამშრომლობით, კლასის მასწავლებელი აფართოებს სტუდენტების კითხვის წრეს, ხელს უწყობს კითხვის კულტურის ჩამოყალიბებას, მორალური იდეალებისადმი დამოკიდებულების, ქცევის ეთიკური სტანდარტების, საკუთარი ინდივიდუალობის გაცნობიერებას კლასიკური და თანამედროვე ლიტერატურის განვითარების გზით.

კლასის მასწავლებელი ასევე მჭიდროდ უნდა ითანამშრომლოს სოციალურ მასწავლებელთან, რომელიც მოწოდებულია შუამავალი იყოს ბავშვის პიროვნებასა და ყველა სოციალურ ინსტიტუტს შორის მოსწავლეთა პირადი კრიზისების გადაჭრაში.

განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური ინსტიტუტი ოჯახია. კლასის მასწავლებლის მშობლებთან მუშაობა მიზნად ისახავს ოჯახთან თანამშრომლობას ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე. კლასის მასწავლებელი იზიდავს მშობლებს სასწავლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესში მონაწილეობის მისაღებად, რაც ხელს უწყობს ოჯახში ხელსაყრელი კლიმატის შექმნას, ბავშვის ფსიქოლოგიურ და ემოციურ კომფორტს სკოლაში და სახლში. ამავდროულად, ყველაზე მნიშვნელოვან ამოცანად რჩება საგანმანათლებლო აქტივობების შინაარსის აქტუალიზაცია, რაც ხელს უწყობს მოსწავლის ემოციურ განვითარებას, მის მეტყველებას, ინტელექტს.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია საკლასო საათს - მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის უშუალო კომუნიკაციის პროცესის ორგანიზების ფორმას, რომლის დროსაც შეიძლება წამოიჭრას და გადაწყდეს მნიშვნელოვანი მორალური, მორალური და ეთიკური პრობლემები.

კლასის მასწავლებელი უკვე სწავლის პირველი წლიდან უვითარებს ბავშვებს თვითმართვის უნარ-ჩვევებს. მე-2 კლასიდან ცვლის აქტივი, ცვლის მეთაურის ხელმძღვანელობით, კოორდინაციას უწევს აკადემიურ საგნებსა და შემოქმედებით ჯგუფებს საკლასო ღონისძიებების მომზადებისას. კლასის წევრები ირჩევიან ფარული კენჭისყრით კვარტალში ერთხელ. მე-4 კლასისთვის ბავშვები დამოუკიდებლად ამზადებენ საგაკვეთილო საათებს, აწყობენ არდადეგებს, შეხვედრებს საინტერესო ადამიანებთან, აქვეყნებენ გაზეთს კვარტალში ორჯერ. ბავშვთა გუნდში თვითმართვა მოიცავს შემდეგ სფეროებს:

განათლება

ჯანმრთელობა

კულტურა

ეკოლოგია

ინფორმაცია

საზოგადოებრივი წესრიგი

ამრიგად, კლასის მასწავლებელი არის პროფესიონალი მასწავლებელი, რომელიც ასრულებს სკოლაში ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზატორის ფუნქციებს. ბავშვის პიროვნების განათლების, აღზრდისა და განვითარების საკითხების წარმატებით გადაჭრისთვის აუცილებელია სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის აქტიური ურთიერთქმედება.

თავი 2

2.1 კლასის მასწავლებლის მუშაობის სტანდარტები

კლასის მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი სტანდარტები გაწერილია დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტში (FGOS). ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ცენტრში, კლასის მასწავლებელი იძლევა მიმართულებას:

ხარისხიანი დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების თანაბარი შესაძლებლობები;

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე, მათი სამოქალაქო იდენტობის ჩამოყალიბება სამოქალაქო საზოგადოების განვითარების საფუძვლად;

სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა;

რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის კულტურული მრავალფეროვნებისა და ენობრივი მემკვიდრეობის შენარჩუნება და განვითარება, მშობლიური ენის შესწავლის უფლება, მშობლიურ ენაზე დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების შესაძლებლობა, მრავალეროვნული ხალხის სულიერი ფასეულობების და კულტურის ათვისება. რუსეთის;

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა საგანმანათლებლო სისტემებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპების მრავალფეროვნების კონტექსტში;

განათლებისა და ყველა საგანმანათლებლო აქტივობის დემოკრატიზაცია, მათ შორის სახელმწიფო და საჯარო მმართველობის ფორმების განვითარების გზით, მასწავლებელთა უფლების გამოყენების შესაძლებლობების გაფართოებით, აირჩიოს სწავლებისა და აღზრდის მეთოდები, სტუდენტების, მოსწავლეების ცოდნის შეფასების მეთოდები, სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობა, საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო გარემოს კულტურის განვითარება;

დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის, მასწავლებლების, საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის, მთლიანად განათლების სისტემის ფუნქციონირების დაუფლების მოსწავლეთა შედეგების შეფასების კრიტერიუმების ფორმირება;

დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტუდენტების მიერ ეფექტური განხორციელებისა და განვითარების პირობები, მათ შორის ყველა მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების პირობების უზრუნველყოფა, განსაკუთრებით მათთვის, ვისაც ყველაზე მეტად სჭირდება სპეციალური სასწავლო პირობები - ნიჭიერი ბავშვები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. .

შედეგების მისაღებად გამოიყენება სისტემური აქტივობის მიდგომა, რომელიც მოიცავს:

განათლება და პიროვნული თვისებების განვითარება, რომლებიც აკმაყოფილებს ინფორმაციული საზოგადოების მოთხოვნებს, ინოვაციური ეკონომიკა, ტოლერანტობაზე დაფუძნებული დემოკრატიული სამოქალაქო საზოგადოების აგების ამოცანები, კულტურათა დიალოგი და რუსული საზოგადოების მრავალეროვნული, მულტიკულტურული და მრავალკონფესიური შემადგენლობის პატივისცემა;

განათლების სისტემაში სოციალური დიზაინისა და კონსტრუქციის სტრატეგიაზე გადასვლა, რომელიც დაფუძნებულია განათლების შინაარსისა და ტექნოლოგიების განვითარებაზე, რომელიც განსაზღვრავს სტუდენტების პიროვნული და შემეცნებითი განვითარების შედეგის მიღწევის გზებსა და საშუალებებს;

განათლების შედეგებზე ორიენტაცია, როგორც სტანდარტის ხერხემალი კომპონენტი, სადაც მოსწავლის პიროვნების განვითარება უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის, ცოდნისა და სამყაროს განვითარების ათვისების საფუძველზე განათლების მიზანი და მთავარი შედეგია;

სტუდენტების პიროვნული, სოციალური და შემეცნებითი განვითარების მიზნების მიღწევაში განათლების შინაარსის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების გზებისა და სასწავლო პროცესის მონაწილეთა ურთიერთქმედების გადამწყვეტი როლის აღიარება;

მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების, საქმიანობისა და კომუნიკაციის ფორმების როლისა და მნიშვნელობის გათვალისწინებით განათლებისა და აღზრდის მიზნებისა და მათი მიღწევის გზების დასადგენად;

სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფა;

მრავალფეროვანი ორგანიზაციული ფორმები და თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით (ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჩათვლით), შემოქმედებითი პოტენციალის ზრდის უზრუნველყოფა, შემეცნებითი მოტივები, კოგნიტურ საქმიანობაში თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ფორმების გამდიდრება;

დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების გარანტირებული მიღწევა, რაც საფუძველს უქმნის მოსწავლეთა მიერ ახალი ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების, საქმიანობის სახეებისა და მეთოდების დამოუკიდებელ წარმატებულ ათვისებას.

დაწყებითი განათლების სტანდარტის შედეგი ორიენტირებულია კურსდამთავრებულის პიროვნული მახასიათებლების ჩამოყალიბებაზე. დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი ასე გამოიყურება: ეს არის მოსწავლე, რომელსაც უყვარს თავისი ხალხი, მიწა და სამშობლო; ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება; ის არის ცნობისმოყვარე, აქტიური და დაინტერესებული სამყაროს შეცნობით; ფლობს სწავლის უნარის საფუძვლებს, შეუძლია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება; სტუდენტი, რომელიც მზად არის იმოქმედოს დამოუკიდებლად და პასუხისმგებელი იყოს მის ქმედებებზე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე.

დაწყებითი განათლების კლასის მასწავლებლის მუშაობის შედეგია მოსწავლეთა მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავება. პროგრამის აქტივობები დაყოფილია შედეგების 3 ტიპად:

პიროვნული, მათ შორის სტუდენტების მზადყოფნა და უნარი თვითგანვითარებისთვის, სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის ფორმირება, სტუდენტების ღირებულებით-სემანტიკური დამოკიდებულებები, მათი ინდივიდუალურ-პიროვნული პოზიციების, სოციალური კომპეტენციების, პიროვნული თვისებების ამსახველი; სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება.

მეტა-საგანი, მათ შორის სტუდენტების მიერ ათვისებული უნივერსალური სასწავლო აქტივობები (შემეცნებითი, მარეგულირებელი და კომუნიკაციური), რომელიც უზრუნველყოფს ძირითადი კომპეტენციების დაუფლებას, რომლებიც ქმნიან სწავლის უნარს და ინტერდისციპლინურ კონცეფციებს.

საგნებთან დაკავშირებული, მათ შორის სტუდენტების მიერ დაუფლებული გამოცდილების შესწავლის პროცესში, ამ საგნის სპეციფიკური აქტივობის ახალი ცოდნის მოპოვების, მისი ტრანსფორმაციისა და გამოყენების, აგრეთვე მეცნიერული ცოდნის ფუნდამენტური ელემენტების სისტემა, რომელიც საფუძვლად უდევს მსოფლიოს თანამედროვე სამეცნიერო სურათი.

ამრიგად, კლასის მასწავლებელმა უნდა დააფუძნოს თავისი სამუშაო ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე, რადგან იგი მიუთითებს მუშაობის მიმართულებაზე, მეთოდებსა და მეთოდებზე შედეგების მისაღწევად. კლასის მასწავლებლის მუშაობის შედეგია მოსწავლეთა ყოვლისმომცველი განვითარება, მოსწავლეების მიერ დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტის მიღწევა.

2.2 დაწყებითი ზოგადი განათლების ცნება

დღეს დაწყებითი სკოლა ფაქტობრივად ბავშვების შერჩევითა და სკრინინგით არის დაკავებული, ის ყველას ვერ ასწავლის და ასწავლის, ვისაც C კლასში ანაწილებს და ხულიგნებს უკვე მე-5 კლასში უერთდება პოტენციურ გარიყულთა ჯგუფს. გულშემატკივრები, ნარკომანები, კრიმინალები, პასიური, განაწყენებული და დამცირებული მოქალაქეები. ეს იმიტომ ხდება, რომ დაწყებითი სკოლის ერთ მასწავლებელს არ შეუძლია ასწავლოს და აღზარდოს 25-30 ძალიან განსხვავებული, ინდივიდუალური, ორიგინალური, განუმეორებელი, პატარა, მოხერხებული, ყურადღების გაფანტული ბავშვი. ეს მომდინარეობს კლას-გაკვეთილის სისტემის დაყენებიდან: „ყველას არ შეგიძლია ასწავლო, რაც ნიშნავს, რომ უნდა აირჩიოთ ისინი, ვინც დამოუკიდებლად სწავლობენ“. ფაქტობრივად, ეს არის გზა სოციალური სეგრეგაციისკენ, გზა სოციალური ჩიხისკენ.

მასწავლებელი არის საფუძველი. კლასის მასწავლებელი არ შეიძლება განიხილებოდეს სკოლის გარეთ, საკლასო სისტემის გარეთ, მისი უფლებებისა და მოვალეობების მიღმა, მატერიალური, მორალური და მარეგულირებელი სტიმულის მიღმა, რომელიც განსაზღვრავს მასწავლებლის მუშაობას. ასე რომ, თუ ჩვენ გვინდა განათლების ხარისხის შეცვლა, ჩვენ უნდა შევცვალოთ სისტემის ყველა კომპონენტი:

საკლასო სისტემა. შეიძლება შეჯამდეს, რომ დაწყებითი სკოლა ისე უნდა იყოს რესტრუქტურიზებული, რომ ყველას ასწავლოს და განავითაროს - დღეს ის საუკეთესო შემთხვევაში შეიძლება იყოს შერჩევითი.

ნორმატიული აქტები. ძალიან მნიშვნელოვანი პუნქტია მასწავლებლის მაჩვენებელი. ის არ უნდა აღემატებოდეს კვირაში 18 საათს – ეს არის მეცნიერულად დადასტურებული და პრაქტიკაში დადასტურებული მოთხოვნა. შეუძლებელია მასწავლებლის დატვირთვა, რადგან დღეს ოცდაათ-ორმოცდაათი საათით - მასწავლებელი არ მუშაობს აწყობის ხაზზე, მას სჭირდება ემოციურად გამოჯანმრთელება, რადგან ემოციებს აძლევს ბავშვებს. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს თავისუფალი დრო დასვენებისთვის, გაკვეთილებისთვის მომზადებისთვის, საკუთარი უწყვეტი განვითარებისთვის. მეორე პუნქტი არის მოსწავლეთა რაოდენობა მასწავლებელზე – დაწყებით სკოლაში მასწავლებლის ეფექტური მუშაობისთვის ყველაზე ოპტიმალურია ჯგუფში 5-7 ადამიანი. დიდი კლასები შეიძლება იყოს მხოლოდ საშუალო სკოლიდან.

მატერიალური წახალისება და მასწავლებლის მუშაობის შეფასება. დამწყები მასწავლებლის ხელფასი უკვე ეკონომიკის საშუალო დონეზე უნდა იყოს. და მაშინ უნდა იყოს სტიმული. მასწავლებლის მუშაობის წარმატების ორი კრიტერიუმი: პირველი, ყველა მოსწავლის პროგრესის დონე და მეორეც, წარმატების კრიტერიუმი უნდა იყოს მოსწავლისა და მშობლების დამოკიდებულება ყველა ბავშვის მასწავლებლის მიმართ. აუცილებელია მასწავლებელთა და ზოგადად სკოლების მუშაობის შეფასების კრიტერიუმების შეცვლა - მათი შეფასება არა მხოლოდ აკადემიური მოსწრებით, დასწრებისა და USE-ის შედეგებით, არამედ სკოლის მოსწავლეების შესწავლის სურვილით, პირველი კლასის მოსწავლეებიდან გამოსაშვებ კლასებამდე. სწავლის სურვილი ადვილი შესაფასებელია ონლაინ გამოკითხვების საშუალებით. მასწავლებლების შერჩევას განახორციელებს არა თანამდებობის პირი, არამედ თავად ცხოვრება, თავად ბავშვები და მშობლები.

მორალური სტიმული - მასწავლებლის სტატუსი. ეს უნდა გაიზარდოს არა მარტო ხელფასმა, არამედ სახელმწიფოს დამოკიდებულებამ: ძილში ტელევიზორში პირველ ადგილზე ხუმრობები და პოლიტიკოსები არიან, ხოლო თუ მასწავლებლები არიან, მაშინ ესენი არიან „მასწავლებლები“ ​​ან „მასწავლებლები“. სტატუსის გასაუმჯობესებლად საინფორმაციო პოლიტიკა გვჭირდება, მაგრამ ახლა ის იკლებს.

მასწავლებლის ხელსაწყოები. ეს არის სახელმძღვანელოები, მეთოდები, შეფასების სისტემა. ჩვენ გვჭირდება სისტემატურად დაწერილი ძალიან კარგი სახელმძღვანელოები (ბავშვებისთვის რუსულ ენაზე რამდენიმე სისტემატური სახელმძღვანელოა - ქაოსი, ყველა განყოფილება აირია და მიმოფანტულია კლასებში). ბევრი კარგი მეთოდია, მაგრამ ისინი არ ჯდება საკლასო სისტემაში.

დღეს კიდევ ერთი პრობლემაა: კლას-გაკვეთილის სისტემაში ჩაშენებული მასწავლებელი, როდესაც მოსწავლეს კარნახისთვის ან მათემატიკის გამოცდისთვის აფასებს, არსებითად არ აძლევს მოსწავლეს და მის მშობლებს რაიმე სიგნალს იმის შესახებ, თუ რა უნდა გააკეთოს. , რაზე უნდა იმუშაოს. ამჟამინდელი შეფასების სისტემით (რაც არ უნდა იყოს ქულების რაოდენობა 5 თუ 100), მოსწავლე და მშობელი მხოლოდ ნეგატიურ ემოციებს განიცდიან, როცა ხედავენ „დიუსს“, მაგრამ ვერ ხვდებიან, რაზე უნდა იმუშაოს ბავშვმა. თავად მასწავლებელი, მოსწავლის ნამუშევრის რაოდენობრივ შეფასებაზე მიბმული (ერთი შეცდომა - "5"; ორი-სამი შეცდომა - "4", ოთხი ან ექვსი შეცდომა - "3" და ა.შ.), არ ეგუება მუშაობას. შინაარსი. ასეთ სისტემაში გამოდის შემდეგი: მასწავლებელი რაოდენობრივ შეფასებას აძლევს („5“, „4“, „3“ ან „2“) რეალურად ახარისხებს მოსწავლეებს ფენებად: წარჩინებული მოსწავლეები, ..., დამარცხებულები. - ამას სისტემა მოითხოვს მისგან. სტუდენტი, რომელმაც მიიღო "დიუსი" და მისი მშობლები, განიცდიან უარყოფით ემოციებს და არ ესმით რა უნდა გააკეთონ, აღმოჩნდებიან სულელები. მოსწავლემ ისწავლა "5"-ის წესი, დაწერა კარნახი "2"-ისთვის, მიიღო ნიშნები დღიურში - მაგრამ არც მას და არც მის მშობლებს არ ესმით რა უნდა გაკეთდეს. შემოთავაზებულია შემდეგი გამოსავალი:

უნდა შეიცვალოს მოსწავლეთა შეფასების არსებული სისტემა. როგორ შეიძლება გამოიყურებოდეს: მასწავლებელი მშობლებთან და მოსწავლესთან ერთად აყალიბებს გეგმას - თითოეული მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეს და მშობელს პირველივე კლასის უნარების ბარათებს ყველა საგანში. ეს ბარათები (მაგალითად, მათემატიკაში, კომუნიკაციაში ან კითხვაში) ასახავს ყველა იმ უნარს, რომელიც მოსწავლემ უნდა დაეუფლოს (წერა, კითხვა, დათვლა, კომუნიკაცია და ა.შ.). მასწავლებელს აქვს საჭირო სავარჯიშოები და ხერხები ინდივიდუალური უნარების მოსამზადებლად, ყველა სფეროში უნარების გასავითარებლად. ბავშვებთან მუშაობისას მასწავლებელი თვალყურს ადევნებს თითოეულ მოსწავლეს ინდივიდუალური უნარების რუკაზე: რა გზა გაიარა, უნარების ფორმირების რა დონეზეა მოსწავლე, რა უნდა გაკეთდეს წინსვლისთვის. მასწავლებელი შეფასების ნაცვლად მოსწავლის მიერ გავლილი, „მოგებული“ გზის სეგმენტს აყენებს დროშას (უნარების რაოდენობის მიხედვით დროშების რაოდენობა ყველა ბავშვისთვის ერთნაირია). მშობლებსა და მოსწავლეებს შეუძლიათ აქტიური იყვნენ ასეთი თვალთვალის საშუალებით, რადგან ისინი ახლა ხედავენ პრობლემის შინაარსობრივ მხარეს და არა ცარიელ ნიშანს. კლასის მასწავლებლის სკოლა

საბოლოო სამუშაო. კარნახები და კონტროლი არ გაუქმებულია, მაგრამ ახლა ისინი მხოლოდ ინფორმაციული ხდება. მაგალითად, მოტყუების უნარის შესამოწმებელი ტესტი აღარ შეფასდება ქულებით („5“, „3“, „4“ ან „2“) - სტუდენტს მიეცემა რეკომენდაციები უნარ-ჩვევის გამომუშავებისთვის (თუ ეს უნარი ჯერ არ არის შემუშავებული) ან უფრო რთული ამოცანები დამოუკიდებელი განვითარებისათვის სურვილისამებრ (თუ უნარი დამუშავებულია I კლასის დონეზე). ანალოგიურად მათემატიკაში: მასწავლებლის მიზანია აკონტროლოს უნარების განვითარება ტესტებისა და ტესტების დროს და არა ცარიელი ნიშნის დადგენა.

უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების ინდივიდუალური საგნობრივი ტრაექტორია. ამ ყველაფრის შედეგად, ერთ თვეში მივიღებთ უნარ-ჩვევების და შესაძლებლობების განვითარების ინდივიდუალურ ტრაექტორიას თითოეული კონკრეტული ბავშვისთვის თითოეულ საგანში და ეს ნათლად გამოჩნდება უნარებისა და შესაძლებლობების რუკაზე. თითოეულ საგნობრივ რუკაზე დაფიქსირდება უნარების განვითარებაში კონკრეტული მიღწევები და გაირკვევა: რაზეა საჭირო მუშაობა. დავინახავთ, რომ ზოგიერთ ბავშვში ზოგიერთი უნარ-ჩვევა უკეთესი იქნება, ზოგში უარესი ჩამოყალიბება, მაგრამ არც მასწავლებელი, არც მშობელი და არც მოსწავლე ახლა არ დაკარგავენ კვლევის შინაარსს.

დააკავშირეთ აქტიური მშობლები სასწავლო პროცესთან ახალ დონეზე. მასწავლებელი მუშაობს არა მარტო მოსწავლეებთან, არამედ მშობლებთანაც, ყველას უხსნის რა და როგორ უნდა გააკეთოს, აწვდის მეთოდურ და სასწავლო ლიტერატურას - ფაქტობრივად, მიმდინარეობს მშობლების პედაგოგიური მომზადება.

მოსწავლე (პირველი კლასიდან) ეჩვევა მუშაობას შინაარსზე, კონკრეტულ უნარებზე, სწავლობს საგანმანათლებლო ამოცანების დასახვას და მათ ამოხსნას, რითაც წყვეტს დაწყებითი სკოლის ერთ-ერთ მთავარ ამოცანას: თითოეულ ბავშვს უვითარდება დამოუკიდებლად სწავლის უნარი. ბავშვები სწავლობენ საგანმანათლებლო შინაარსის თავისთვის განსაზღვრას.დავალებები. იგივე მიდგომა საშუალებას მოგცემთ თვალყური ადევნოთ: რომელ მოსწავლეს სჭირდება მეტი ყურადღება, რომელზე ნაკლები, რა შინაარსის ინვესტიციაა საჭირო თითოეულ კონკრეტულ სტუდენტთან მუშაობისას. გარდა ამისა, ეს მიდგომა ბავშვებში ავითარებს სტრატეგიულ აზროვნებას და სტრატეგიული და ტაქტიკური პრობლემების გადაჭრისა და ამოცანების უნარს. და რაც მთავარია, ეს მიდგომა საშუალებას მისცემს ყველა ბავშვს ასწავლოს საბაზისო სასწავლო უნარები დაწყებითი სკოლის ბოლომდე.

დაწყებით სკოლაში მასწავლებელთა ანგარიშგების სისტემის შეცვლა.

მაგრამ ასეთი მიდგომა ავტომატურად მოითხოვს სასკოლო სისტემას დაწყებით სკოლაში შეცვალოს მასწავლებლის მუშაობისა და ანაზღაურების შეფასების სისტემა. დღეს ანაზღაურება დამოკიდებულია სტუდენტების რაოდენობაზე და ანგარიშგება მცირდება „წარჩინებული“, „კარგი“ და „სამმაგი“ სტუდენტების რაოდენობის დათვლაზე. ახალ სისტემაში არ იქნება საჭირო უაზრო შეფასების ანგარიშების დაწერა, მასწავლებელი შეძლებს წარმოადგინოს (ელექტრონული ან ქაღალდის სახით) როგორ და რამდენად წინ მიიწევენ მისი მოსწავლეები უნარების ჩამოყალიბებაში. ეს მიდგომა წაახალისებს მასწავლებლებს, მოიძიონ ყველაზე ეფექტური მეთოდები.

ამრიგად, დაწყებითი განათლების კონცეფციას აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები. მძიმე დატვირთვის მქონე კლასის მასწავლებელმა უნდა შეაფასოს მოსწავლეები ობიექტურად, მაგრამ ასევე შეიმუშავოს ტესტის ნაშრომები ისე, რომ შეამოწმოს საბაზისო სწავლის უნარები. ასევე, კლასის მასწავლებელი თვალყურს ადევნებს უნარების განვითარებას და ნიჭიერ ადამიანებთან მუშაობას.

დასკვნა

დაწყებითი სკოლის კლასის მასწავლებელი არის კლასში დანიშნული მასწავლებელი, რომელსაც აქვს უზარმაზარი ფუნქციები და უფლებები, რაც საშუალებას გაძლევთ კომპეტენტურად ასწავლოთ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. მის საქმიანობაში მთავარია ყველა სტრუქტურის ურთიერთქმედება მოსწავლის განვითარების სასარგებლოდ: მშობლებიდან სკოლის დირექტორამდე. მასწავლებლის კლასგარეშე აქტივობები მრავალმხრივ საშუალებას გაძლევთ ნახოთ მოსწავლეთა პოტენციალი. მის აქტივობაზეა დამოკიდებული, რამდენად შეესაბამებიან მისი მოსწავლეები დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FSES) გვიჩვენებს, თუ რა არის მიმართული კლასის მასწავლებლის მუშაობაში, რა მეთოდები ეხმარება ამ შედეგის მიღწევას და რა უნდა მიიღოს მასწავლებელმა დაწყებითი განათლების დასასრულს. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ასევე აჩვენებს, თუ რა ტიპის შედეგებს უნდა მიაღწიოს მასწავლებელმა (კლასის მასწავლებელი).

თანამედროვე დაწყებითი განათლების კონცეფცია გვიჩვენებს, რომ დაწყებით სკოლებს აქვთ პრობლემები, რომელთა მოგვარებაც საჭიროა. კლასის მასწავლებლების შეფასების და დატვირთვის პრობლემა დღესაც აქტუალურია. კონცეფცია ასევე გვთავაზობს, თუ როგორ შეგიძლიათ მიაღწიოთ დამაკმაყოფილებელ შედეგებს და არავის ზიანი მიაყენოთ.

ბიბლიოგრაფია

არტიუხოვა ი.ს. 1-4 კლასის კლასის მასწავლებლის სახელმძღვანელო. - მ., ექსმო, 2012 წ.

დიუკინა ო.ვ. დაწყებითი კლასების კლასის მასწავლებლის დღიური - მ., ვაკო, 2011 წ.

კოსენკო ა.მ. დაწყებითი სკოლის ახალი კონცეფცია. 2011. #"გამართლება"> სასწავლო მუშაობის მეთოდები / რედ. V.A. Slastenina. - მ., 2012 წ.

ნეჩაევი მ.პ. სასწავლო პროცესის მართვა საკლასო ოთახში. - მ., 5 ცოდნისთვის, 2012 წ

დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, 2011 წ.

რეპეტიტორობა

გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?

ჩვენი ექსპერტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ რეპეტიტორულ მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
განაცხადის გაგზავნათემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.

სახელმწიფო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება

"სევასტოპოლის ინდუსტრიული პედაგოგიური კოლეჯი"

საგნობრივი ციკლის კომისია „პედაგოგია, ფსიქოლოგები, კერძო მეთოდები“

კურსის მუშაობა

"პედაგოგიის" მიხედვით __________________ ________________________________ ______

(დისციპლინის სახელი)

თემაზე: "კლასის მასწავლებლის მუშაობის თავისებურებები დაწყებით სკოლაში"

სტუდენტ(ებ)ი Uz-15 კურსის ჯგუფი V

სპეციალობები 5.01010201

ევსუნინა ია.ა.

(გვარი და ინიციალები)

ხელმძღვანელი ფილიმონოვა ე.ლ.

(თანამდებობა, გვარი და ინიციალები)

კომისიის წევრები ______

(ხელმოწერა) (გვარი და ინიციალები)

(ხელმოწერა) (გვარი და ინიციალები)

სევასტოპოლი 2013 წ

შესავალი ………………………………………………………………. ………………………………………3

1. კლასის მასწავლებელი დაწყებით სკოლაში………………………………………………….

1.1 საკლასო ხელმძღვანელობის გაჩენის ისტორია………………………………………….5

1.1 კლასის მასწავლებლის საქმიანობის არსი………………………………………..5

1.2 კლასის მასწავლებლის მიზნები, ამოცანები, ფუნქციები……………………………………………………………….

1.3 კლასის მასწავლებლის ფუნქციები…………………………………………………. ....რვა

1.4 საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება საკლასო ოთახში…………………………………………………………………………….. ..თერთმეტი

1.5 კლასის მასწავლებლის ურთიერთობა მოსწავლეებთან………………………… 15

1.6 კლასის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები…………………18

2. პრაქტიკული ნაწილი………………………………………………………………………..20

დასკვნა ……………………………………………………………………………………..50

გამოყენებული წყაროების სია………………………………………………………………….52

შესავალი

ამ საკურსო ნაშრომში განვიხილავთ რა როლს ასრულებს კლასის მასწავლებელი უმცროსი სტუდენტების განათლებასა და მათი ცოდნის ჩამოყალიბებაში. მოგეხსენებათ, სკოლის მოსწავლეების განათლება არ შეიძლება განხორციელდეს კლასის მასწავლებლის უშუალო საქმიანობის გარეშე. ამიტომ, ეს პოზიცია უნდა იყოს წარმოდგენილი განათლების სფეროში.

თითქმის ყველა მასწავლებლის საქმიანობაში არის რთული, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანი მისია - იყოს კლასის მასწავლებელი. ზოგიერთი მასწავლებელი მიიჩნევს, რომ ეს სამუშაო დამატებითი ტვირთია მათი სასწავლო საქმიანობისთვის, ზოგი კი მას ყველაზე მნიშვნელოვანს უწოდებს. რაც არ უნდა რთული იყოს კლასის მასწავლებლის მუშაობა, ეჭვგარეშეა, ბავშვებს ეს სჭირდებათ, რადგან სკოლაში მთავარი სტრუქტურული რგოლი კლასია. აქ ხდება კოგნიტური აქტივობის ორგანიზება, მოსწავლეებს შორის სოციალური ურთიერთობების ჩამოყალიბება. კლასებში ზრუნავს ბავშვების სოციალურ კეთილდღეობაზე, წყდება მათი დასვენების პრობლემები, ტარდება გუნდების პირველადი შეკრება, იქმნება შესაბამისი ემოციური ატმოსფერო.

კლასში მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზატორი და საგანმანათლებლო გავლენის კოორდინატორი არის კლასის მასწავლებელი. ის არის ის, ვინც უშუალოდ ურთიერთობს როგორც მოსწავლეებთან, ასევე მათ მშობლებთან, გულწრფელად ცდილობს დაეხმაროს ბავშვებს სკოლის გუნდში პრობლემების გადაჭრაში, აწყობს სასკოლო ცხოვრებას საინტერესო და სასარგებლო გზით. კლასის მასწავლებელი ასრულებს ძალიან მნიშვნელოვან და საპასუხისმგებლო დავალებებს. ის არის სასწავლო სამუშაოების ორგანიზატორი საკლასო ოთახში და მოსწავლეთა მენტორი, ორგანიზებას უწევს და ასწავლის მოსწავლეთა გუნდს, აერთიანებს მასწავლებლების, მშობლებისა და საზოგადოების საგანმანათლებლო ძალისხმევას.

ამ კურსის მუშაობის ობიექტი იქნება კლასის მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობა.

საგანი - კლასის მასწავლებლის - დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის საქმიანობის თავისებურებები.

საკურსო სამუშაოს მიზანია დაწყებით კლასებში კლასის მასწავლებლის საქმიანობის თავისებურებების შესწავლა.

ძირითადი მიზნები:

გააანალიზეთ ლიტერატურა თემაზე;

მიეცით ძირითადი ცნებების განმარტებები.

განსაზღვრეთ აქტივობის არსი და კლასის მასწავლებლის ძირითადი ფუნქციები,

გამოავლინოს მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი ფორმები და მეთოდები.

წარმოადგინეთ კლასის მასწავლებლის რეალური მუშაობის პრაქტიკული მასალები.

1. კლასის მასწავლებელი დაწყებით სკოლაში

1. 1 კლასის მასწავლებლის გარეგნობის ისტორია

კლასის ხელმძღვანელობის ინსტიტუტი, პრაქტიკულად, საგანმანათლებლო დაწესებულებების გაჩენასთან ერთად ძალიან დიდი ხანია ჩამოყალიბდა. რუსეთში, 1917 წლამდე, ამ მასწავლებლებს უწოდებდნენ კლასის დამრიგებლებს, კლასის ქალბატონებს. მათი უფლებები და მოვალეობები განისაზღვრა საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებით - ფუნდამენტური დოკუმენტი ნებისმიერი სკოლის საქმიანობაში. სწორედ მან ჩამოაყალიბა საბავშვო დაწესებულების ყველა მასწავლებლის სამუშაო პირობები.

მასწავლებლები-მენტორები შეირჩა ძალიან ფრთხილად. ყველაზე მაღალი მოთხოვნები იყო მათზე, ვინც თანამედროვე კლასის მასწავლებლის მსგავს მოვალეობებს ასრულებდა. კლასის დამრიგებელი, აღმზრდელი ვალდებული იყო ჩაეძია მისთვის მინდობილი გუნდის ყველა ცხოვრებისეული მოვლენა, თვალყური ადევნო მასში არსებულ ურთიერთობებს და ჩამოაყალიბოს მეგობრული ურთიერთობა ბავშვებს შორის. მასწავლებელი ყველაფერში სამაგალითო უნდა ყოფილიყო, გარეგნობაც კი მისაბაძი იყო.

ერთიანი შრომის სკოლის დღეებში კლასის მასწავლებელს ეძახდნენ ჯგუფის ხელმძღვანელს.

სკოლაში კლასის მასწავლებლის თანამდებობა შემოღებულ იქნა 1934 წლის 16 მაისს სსრკ სახალხო კომისართა საბჭოს და ბოლშევიკების გაერთიანებული კომუნისტური პარტიის ცენტრალური აღმასრულებელი კომიტეტის ბრძანებულებით "დაწყებითი და საშუალო სტრუქტურის შესახებ". სკოლები სსრკ-ში“.

კლასის მასწავლებლად დაინიშნა ერთ-ერთი მასწავლებელი, რომელსაც ამ კლასში აღმზრდელობით სამუშაოზე განსაკუთრებული პასუხისმგებლობა დაეკისრა. სკოლაში ერთ-ერთი საუკეთესო მასწავლებელი იყო, ამ თანამდებობაზე დირექტორმა დაამტკიცა. ძირითადი სასწავლო სამუშაოს დამატებით იქნა მიჩნეული კლასის მასწავლებლის მოვალეობები.

1.2 კლასის მასწავლებლის საქმიანობის არსი და სხვ.

კლასის მასწავლებელი არის მასწავლებელი, რომელიც ორგანიზებას უწევს, კოორდინაციას უწევს და ატარებს კლასგარეშე სასწავლო სამუშაოებს, სკოლის საგანმანათლებლო სისტემის ერთ-ერთი წამყვანი ფიგურა.

კლასის მასწავლებლის მთავარი მიზანია, განათლების ზოგადი მიზნის ფარგლებში, უზრუნველყოს სკოლის მოსწავლეთა პიროვნების ინდივიდუალური განვითარება, კულტურის სამყაროს აღმოჩენა, თანამედროვე კულტურის სამყაროში გაცნობა, გაცნობა. კულტურის ღირებულებები, დახმარება ცხოვრებისეული გარემოს არჩევაში და კულტურაში დანერგვის გზები. კლასის მასწავლებელი ეწევა საგანმანათლებლო საქმიანობას, ის არის სასწავლო პროცესის ცენტრალური პიროვნება. კ.დ. უშინსკი, ”განათლებაში ყველაფერი უნდა იყოს დაფუძნებული აღმზრდელის პიროვნებაზე, რადგან საგანმანათლებლო ძალა მხოლოდ ადამიანის პიროვნების ცოცხალი წყაროდან მოდის”.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობა არის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემის უმნიშვნელოვანესი რგოლი, მოსწავლეებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების მთავარი მექანიზმი. ეს განპირობებულია თანამედროვე ამოცანებით, რომლებიც მსოფლიო საზოგადოებამ, სახელმწიფომ, რესპუბლიკამ, მშობლებმა დააყენეს ნებისმიერი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულების წინაშე - თითოეული ბავშვის მაქსიმალური განვითარება, მისი ორიგინალობის შენარჩუნება, მისი ნიჭის გამოვლენა და პირობების შექმნა. ნორმალური სულიერი, გონებრივი, ფიზიკური სრულყოფა (მსოფლიო დეკლარაცია გადარჩენის, დაცვისა და განვითარების უზრუნველყოფის შესახებ).

კლასის მასწავლებელი თავის სასწავლო დაწესებულებაში ასრულებს შემდეგ დავალებებს:

1) უშუალოდ აკვირდება მოსწავლის ინდივიდუალურ განვითარებას;

2) ხელს უწყობს თითოეული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნას;

3) ორგანიზებას უწევს ყველა საგანმანათლებლო ძალების ურთიერთქმედებას და თანამშრომლობას;

4) აკეთებს აუცილებელ კორექტირებას ამ პროცესში, რაც ხელს უწყობს მოსწავლეთა შესაძლებლობების თავისუფალ და სრულ გამოვლენასა და განვითარებას;

5) ხელს უწყობს ყველა სახის ინდივიდუალური და კოლექტიური აქტივობის ორგანიზებას, რომელშიც მონაწილეობს სტუდენტები სხვადასხვა კომუნიკაციურ სიტუაციაში;

6) საკლასო გუნდის შექმნაზე მუშაობა, როგორც საგანმანათლებლო ქვესისტემა, გარემო, საზოგადოება, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული ბავშვის სოციალიზაციას.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობა აღწევს თავის მიზანს და იძლევა საუკეთესო შედეგს, იმ პირობით, რომ იგი განხორციელდება გარკვეულ სისტემაში. კლასის მასწავლებლის მუშაობის სისტემა არის ურთიერთდაკავშირებული საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთობლიობა, რომელიც გამომდინარეობს განათლების მიზნებიდან და ამოცანებიდან. ის გულისხმობს სტუდენტებისთვის შესაძლებელი სასწავლო მასალის გააზრებულ შერჩევას და ზემოქმედების ყველაზე ეფექტური საშუალებებისა და მეთოდების ოსტატურად გამოყენებას.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობა აღწევს თავის მიზანს და იძლევა საუკეთესო შედეგს, იმ პირობით, რომ იგი განხორციელდება გარკვეულ სისტემაში. კლასის მასწავლებლის მუშაობის სისტემა არის ურთიერთდაკავშირებული საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთობლიობა, რომელიც გამომდინარეობს განათლების მიზნებიდან და ამოცანებიდან. ის გულისხმობს სტუდენტებისთვის შესაძლებელი სასწავლო მასალის გააზრებულ შერჩევას და ზემოქმედების ყველაზე ეფექტური საშუალებებისა და მეთოდების ოსტატურად გამოყენებას. შევეცადოთ განვიხილოთ კლასის მასწავლებლის საქმიანობის ძირითადი მონაკვეთები, რომლებიც მთლიანობაში ქმნიან მისი საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემას.

პირველ რიგში, სტუდენტების შესწავლა. კლასის ხელმძღვანელობა, როგორც წესი, იწყება კლასისა და თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურად შესწავლით. შედეგად იქმნება აუცილებელი პირობები სასწავლო სამუშაოს სწორი, რაციონალური ორგანიზებისთვის, ინდივიდუალური მიდგომის განსახორციელებლად. სტუდენტების სწავლა გრძელდება მათი სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში.

კლასის მოსწავლეთა გუნდის ორგანიზება და განათლება კლასის მასწავლებლის მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი, წამყვანი განყოფილებაა. მოსწავლეთა მეგობრულ და მიზანმიმართულ გუნდში გაერთიანებით კლასის მასწავლებელი ქმნის საგანმანათლებლო პრობლემების წარმატებით გადაჭრის წინაპირობებს.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობის შემდეგი განყოფილება არის ცოდნის ხარისხის გაუმჯობესება და დისციპლინის განმტკიცება. ცოდნის მაღალი დონე და შეგნებული დისციპლინა საგანმანათლებლო მუშაობის სწორი ორგანიზების უმნიშვნელოვანესი მაჩვენებელია. კლასის მასწავლებელი ზრუნავს სკოლის მოსწავლეების ცოდნის ხარისხის გაუმჯობესებაზე, ცდილობს თავიდან აიცილოს ცალკეული მოსწავლეების ჩამორჩენა და მათ კლასში განმეორება.

კლასგარეშე და კლასგარეშე საგანმანათლებლო სამუშაოების ორგანიზება და წარმართვა კლასის მასწავლებლის საქმიანობის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ნაწილია. ამ ორგანიზაციის სხვადასხვა ფორმა შეიქმნა და წარმატებით გამოიყენება სკოლებში. განათლება საკლასო ოთახში, სასწავლო პროცესში ავსებს კლასგარეშე საგანმანათლებლო აქტივობებს. კლასგარეშე სამუშაოების ორგანიზება ჩვეულებრივ აერთიანებს მის ორ ძირითად მიმართულებას - იდეოლოგიურ და საგანმანათლებლო მუშაობას და სკოლის მოსწავლეთა პრაქტიკული საქმის ორგანიზებას.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობის ძალიან მნიშვნელოვანი ნაწილია მასწავლებელთა საგანმანათლებლო საქმიანობის კოორდინაცია. კლასის მასწავლებელი კოორდინაციას უწევს და წარმართავს თავის კლასში მასწავლებელთა საგანმანათლებლო მუშაობას. სკოლის წესდებაში ნათქვამია, რომ თითოეული მასწავლებლის მოვალეობა მოიცავს არა მხოლოდ მოსწავლეთა ცოდნით აღჭურვას, არამედ მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, შემეცნებითი ინტერესებისა და შესაძლებლობების განვითარებას. კლასის მასწავლებლის ამოცანაა უზრუნველყოს მჭიდრო თანამშრომლობა თავისი კლასის მასწავლებლებთან, მიაღწიოს მოთხოვნებისა და პედაგოგიური გავლენის ერთიანობას. დროდადრო კლასის მასწავლებელი ხვდება თავისი კლასის მასწავლებლებს, განიხილავს ერთიანი მოთხოვნების შესრულებას, ცოდნის ხარისხს და დისციპლინის მდგომარეობას. მასწავლებლებსა და კლასის მასწავლებელს შორის აქტიური კომუნიკაცია ხელს უწყობს კლასში საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობის გაუმჯობესებას.

კლასის მასწავლებლის საქმიანობის შემდეგი განყოფილება არის მუშაობა მოსწავლეთა მშობლებთან. თითოეული მასწავლებელი ინარჩუნებს კონტაქტს მოსწავლეთა მშობლებთან. უფრო მჭიდრო კავშირი სკოლასა და ოჯახს შორის კლასის მასწავლებლების მეშვეობით ხორციელდება. ისინი უფრო ხშირად ურთიერთობენ მშობლებთან, აცნობენ ბავშვების აღმზრდელობით სამუშაოს და ქცევას, ასახავს ერთობლივი საქმიანობის გზებს მათი აღზრდისთვის.

აქ, ალბათ, კლასის მასწავლებლის საქმიანობის ძირითადი სექციები. მთლიანობაში ისინი ქმნიან კომპლექსურ სისტემას, რომელიც არის ნებისმიერი კლასის მასწავლებლის საქმიანობის საფუძველი.

კლასის მასწავლებელი, სხვა მასწავლებლებთან შედარებით, ასრულებს დამატებით ძალიან მნიშვნელოვან ფუნქციებს მოსწავლეთა განათლებისთვის. ამიტომ მას ეკისრება მაღალი პედაგოგიური მოთხოვნები, რომელთა შესრულება ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მისი საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის გასაუმჯობესებლად.

დაწყებით სკოლაში კლასის მასწავლებელს დიდი პასუხისმგებლობა ეკისრება. მშობლებთან და დამხმარე სამსახურთან ერთად (ფსიქოლოგი და სოციალური მასწავლებელი) კლასის მასწავლებელი წყვეტს ბავშვის ადაპტაციისა და სოციალიზაციის პრობლემებს. მათი ერთობლივი საქმიანობა მზარდ ადამიანს რეალურ დახმარებას უწევს სოციოკულტურული გამოცდილების დაუფლების პროცესში.

ნებისმიერი გამოცდილება იწყება საფუძვლების გაგებით. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ეს არის დაწყებითი სკოლა. დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი და კლასის მასწავლებელი განუყოფელი ცნებებია. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მთელი სასწავლო პროცესი საგანმანათლებლოა, როგორც სასკოლო საათებში, ასევე სკოლის გარეთ. ეს განპირობებულია უმცროსი მოსწავლის ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით, რომლისთვისაც წამყვანი საქმიანობა საგანმანათლებლო საქმიანობაა. ამიტომ დაწყებით კლასებში კლასის მასწავლებლის მუშაობის საფუძველია სულიერი და ზნეობრივი აღზრდა, მოსწავლის „ზნეობრივი საფუძვლის“ ჩამოყალიბება. კლასის გუნდის ჩამოყალიბება ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებას კლასში, ზრდის მოსწავლეთა მოტივაციას. როგორ იწყება ბავშვთა გუნდის ჩამოყალიბება? ვინაიდან ეს სამუშაო შესაძლებელია მხოლოდ უმცროსი მოსწავლეების მშობლებთან მჭიდრო თანამშრომლობით, კლასის მასწავლებლის მუშაობა დაწყებით კლასებში იწყება მშობელთა გუნდის ფორმირებით.

Მოკლე აღწერა

ამ საკურსო ნაშრომში განვიხილავთ რა როლს ასრულებს კლასის მასწავლებელი უმცროსი სტუდენტების განათლებასა და მათი ცოდნის ჩამოყალიბებაში. მოგეხსენებათ, სკოლის მოსწავლეების განათლება არ შეიძლება განხორციელდეს კლასის მასწავლებლის უშუალო საქმიანობის გარეშე. ამიტომ, ეს პოზიცია უნდა იყოს წარმოდგენილი განათლების სფეროში. თითქმის ყველა მასწავლებლის საქმიანობაში არის რთული, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანი მისია - იყოს კლასის მასწავლებელი. ზოგიერთი მასწავლებელი მიიჩნევს, რომ ეს სამუშაო დამატებითი ტვირთია მათი სასწავლო საქმიანობისთვის, ზოგი კი მას ყველაზე მნიშვნელოვანს უწოდებს. რაც არ უნდა რთული იყოს კლასის მასწავლებლის მუშაობა, ეჭვგარეშეა, ბავშვებს ეს სჭირდებათ, რადგან სკოლაში მთავარი სტრუქტურული რგოლი კლასია.

Სარჩევი

შესავალი……………………………………………………………………………………………………………………………………….
1. კლასის მასწავლებელი დაწყებით სკოლაში………………………………………………….
1.1 საკლასო ხელმძღვანელობის გაჩენის ისტორია………………………………………….5
1.1 კლასის მასწავლებლის საქმიანობის არსი………………………………………..5
1.2 კლასის მასწავლებლის მიზნები, ამოცანები, ფუნქციები……………………………………………………………….
1.3 კლასის მასწავლებლის ფუნქციები…………………………………………………….. 8
1.4 საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება საკლასო ოთახში……………………………………………………………………………………… ..თერთმეტი
1.5 კლასის მასწავლებლის ურთიერთობა მოსწავლეებთან………………………… 15
1.6 კლასის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ფორმები…………………18
2. პრაქტიკული ნაწილი………………………………………………………………………..20
დასკვნა …………………………………………………………………………………..50
გამოყენებული წყაროების სია……………………………………………………………….52

1 . სპორტი და დასვენება.

სამიზნე:

1. ბავშვების მორალური, გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება.

2. საზოგადოების ყურადღების მიპყრობა ბავშვთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების პრობლემაზე.

3. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების შექმნა და მათი გამოყენება სასწავლო პროცესში, ყველა დაინტერესებულ სამსახურთან ურთიერთობის შექმნა.

Დავალებები:

* ჩამოუყალიბდეს მოსწავლეებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის შეგნებული არჩევანი.

* ისწავლეთ ყოველდღიური რუტინისა და პირადი ჰიგიენის წესების დაცვა.

* სპორტული უნარების განვითარება, სპორტისადმი ინტერესი.

* ჩამოაყალიბეთ სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები.

მუშაობის ფორმები:

* საუბრები

* მაგარი საათი

* სპორტული თამაშები, შეჯიბრებები.

*ჯანმრთელობის გაკვეთილები, არდადეგები.

მხატვრული და ესთეტიკური აქტივობები:

სამიზნე:

1. წვლილი შეიტანეთ პიროვნების სრულ განვითარებაში თვითგამოხატვისა და შემოქმედებითობით.

2. მოსწავლეებში მორალური და ესთეტიკური თვისებების განათლება.

3. შემოქმედებითი საქმიანობის საჭიროების ფორმირება.

Დავალებები:

* მოსწავლეებში მხატვრული გემოვნების განვითარება.

* ასწავლეთ ბავშვებს სილამაზის დანახვა ცხოვრების ყველა სფეროში.

*საქმისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. (შექმნილი ნივთების სილამაზე)

მუშაობის ფორმები:

* საუბრები

* კრეატიული სემინარები

* ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები და ა.შ.

გარემოსდაცვითი საქმიანობა:

სამიზნე:

1. პასუხისმგებლობის ფორმირება ბუნებრივი გარემოს მდგომარეობაზე.

2. ბუნების პატივისცემის და ბუნების სიყვარულის აღზრდა.

3. გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარების ხელშეწყობა.

Დავალებები:

* მოსწავლეებში აზროვნების და დაკვირვების განვითარება.

* ასწავლოს ბავშვებს ბუნებაში მშვენიერების დაკვირვება, დანახვა და გაგება, იმის გადმოცემა, რასაც ხედავენ ნახატებში, ხელნაკეთობებსა და შემოქმედებით ნამუშევრებში.

მუშაობის ფორმები:

*პოეტური წუთები ეკოლოგიურ თემაზე.

* ხატვის კონკურსები.

* დღესასწაულები და ა.შ.

სულიერი და მორალური საქმიანობა:

სამიზნე:

1. წვლილი შეიტანოს სტუდენტების ცოდნის შეძენასა და გაფართოებაში რუსეთისა და მათი მშობლიური მიწის შესახებ.

2. განუვითარდეთ პატრიოტიზმის გრძნობა.

3. პიროვნების მორალური თვისებების გაცნობა.

4. მოსწავლეთა მორალური და ეთიკური თვისებების აღზრდა.

Დავალებები :

* რუსი და მორდოვიელი ხალხების ტრადიციების გაცნობა.

* ხელი შეუწყოს სტუდენტებს საკუთარი პირადი პასუხისმგებლობის გააზრებას ქვეყნის მომავლის მიმართ.

*გაიფართოვეთ ბავშვების ცოდნა ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს, ეკოლოგიური პრობლემების შესახებ.

* ასწავლეთ თქვენს შვილს პატივი სცეს საკუთარ სახლს, ოჯახს, მის გარშემო მყოფ ადამიანებს.

მუშაობის ფორმები:

* მაგარი საათი

* გარე მოგზაურობა

* საუბრები

კომუნიკაციური (სოციალური) აქტივობა:

სამიზნე:

1. წვლილი შეიტანეთ ადამიანური კომუნიკაციის ღირებულების ჩამოყალიბებაში.

2. წვლილი შეიტანეთ გასაუმჯობესებელი უნარების ჩამოყალიბებაში

სტუდენტური გუნდი.

3. საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება.

Დავალებები:

*გააცნოს საქმიანი და საყოფაცხოვრებო ეტიკეტის ძირითადი წესები

ბავშვებში ნეგატიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ნეგატიური თვისებების გამოვლენის მიმართ,

ასწავლეთ ბავშვებს იპოვონ გზები მათ დასაძლევად.

მუშაობის ფორმები:

*გაკვეთილები-ზღაპრები

*Დავები

* კრეატიული თამაშები

ინტელექტუალური (შემეცნებითი) აქტივობა:

სამიზნე:

1. წვლილი შეიტანეთ სკოლის მოსწავლეების ცოდნისადმი ინტერესის გაზრდაში.

2. მოსწავლეთა ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება, აზროვნების, მოსწავლეთა მსოფლმხედველობის განვითარება,

შეინარჩუნეთ ინტერესი ახლის მიმართ.

Დავალებები:

*შექმენით პირობები ცოდნის ღირებულების გაცნობისთვის.

* ლიტერატურისადმი ინტერესის გაღვივება, სწორი წიგნების შერჩევა და მათი გამოყენება.

*ასწავლოს ბავშვებს მიღებული ინფორმაციის ანალიზი, შედარება, განზოგადება.

მუშაობის ფორმები:

* ვიქტორინა

* ბიბლიოთეკის გაკვეთილები

* საგნობრივი ოლიმპიადები.

1 წელიწადში ერთხელ:

სტუდენტების პირადი საქმეების აღრიცხვა.

საკლასო გუნდთან ერთად სასწავლო მუშაობის ანალიზი და გეგმის შედგენა.

საგნების კალენდარულ-თემატური დაგეგმარების ანალიზი და მომზადება.

2. კვარტალში ერთხელ:

საკლასო ჟურნალის დამზადება.

MO დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები

KTP-ის ანალიზი და განხორციელება და მისი კორექტირება.

კლასის მასწავლებლის გეგმის შესრულების ანალიზი და მისი მორგება.

3. ყოველთვიური: სკოლის ფსიქოლოგის კონსულტაცია.

იმუშავეთ მშობელთა კომიტეტთან.

კონსულტაციები მასწავლებლებთან, რომლებიც ატარებენ გაკვეთილებს სხვა საგნებში.

კონსულტაციები კლასგარეშე აქტივობების მატარებელ მასწავლებლებთან.

4. ყოველკვირეული: შეამოწმეთ მოსწავლეთა დღიურები.

კლასის აქტივთან მუშაობა.

მშობლებთან მუშაობა. კონსულტაციების გამართვა.

გეგმის მიხედვით აქტივობების განხორციელება.

მუშაობა GPA-ს აღმზრდელთან ერთად აღზრდისა და განათლების საკითხებზე.

5. ყოველდღიური: მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობა.

Კლასის შეხვედრა.

მოვალეობის ორგანიზება საკლასო ოთახში.

1. ინდივიდუალური საუბრები.

2. მაგარი მშობელთა შეხვედრები.

3. ყველა სკოლაში მშობელთა კრება.

4. კლასგარეშე აქტივობები მშობლების ჩართულობით.

1.პირველად პირველ კლასში.

2. ყოველდღიური რუტინა მოსწავლის ცხოვრებაში.

3. როგორ დავუჭიროთ მხარი სწავლის სურვილს სკოლის მოსწავლეებში.

4. ბავშვის ემოციებისა და გრძნობების სამყარო.

1. სკოლის მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის განვითარება საშინაო დავალების მომზადებაში.

2.კომპანია და მეგობრობა.

3. საოჯახო განათლების პრინციპები.

4. თამაშის როლი სასკოლო ასაკში.

1. ცუდი ჩვევები ბავშვობაში.

2. გარე სამყაროსთან ტოლერანტული ურთიერთობის განათლება.

3. მოსწავლეებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

4. უნარი და ნიჭიერება.

1. კომპიუტერული თამაშები: შესაძლო საფრთხეები.

2. პროექტის აქტივობების ღირებულება მოსწავლეთა განვითარებაში.

3. ბავშვთა აგრესიის ბუნება.

4. როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს საშუალო სკოლაში გადასვლისთვის მომზადებაში.

1. კონსულტაციები - ინდივიდუალური და კოლექტიური თემატური.

2. ღია კარის დღეები - მშობლებისთვის სწავლების, კლასგარეშე აქტივობების დასწრების ნებართვა.

3. პრაქტიკული სავარჯიშოები მშობლების მცირე ჯგუფებისთვის (სახლში არდადეგების მოწყობაზე, ქცევის კულტურაზე და ა.შ.)

4. დამხმარე ხაზი - მასწავლებელთან განხილვა გარკვეულ საათებში განათლების შესახებ მნიშვნელოვანი საკითხების შესახებ.

5. მშობლების ჩართვა ექსკურსიების, მოგზაურობის, არდადეგების ორგანიზებაში.

კლასის მასწავლებელი- მასწავლებელი, რომელიც შექმნილია ერთი კლასის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის კოორდინაციისთვის, მოსწავლეთა გუნდის შესაქმნელად და ამ გუნდის სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ორგანიზებისთვის. დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი ასევე არის კლასის მასწავლებელი. კლასის მასწავლებლის საქმიანობა განისაზღვრება სპეციალური დებულებით, რომელშიც მისი ძირითადი ფუნქციები: შემეცნებით-დიაგნოსტიკური, ორგანიზაციულ-სტიმულირებადი, გამაერთიანებელი და გამაერთიანებელი, კოორდინატორი და პიროვნების განვითარება. განვიხილოთ თითოეული მათგანი უფრო დეტალურად.

კოგნიტურ-დიაგნოსტიკურიფუნქციაა კლასში მოსწავლეთა მორალური და ფიზიკური მდგომარეობის მუდმივი მონიტორინგი, ანალიზი და გათვალისწინება. კლასის დამრიგებელმა უნდა აკონტროლოს მოსწავლეთა აღზრდის დონე და გამოასწოროს განათლების ხარვეზები, იცოდეს ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობა მოცემულ პერიოდში. საგნის მასწავლებლებისგან განსხვავებით, კლასის მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა ღრმად გაიაზროს მისთვის მინდობილი კლასის თითოეული მოსწავლის პიროვნების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. ამ ინფორმაციის გაანალიზებისა და დამუშავებისას, კლასის მასწავლებელმა ის უნდა მიაწოდოს კლასში მომუშავე სხვა მასწავლებლებს, რათა მიაღწიოს საუკეთესო სასწავლო ეფექტს და ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების შესაძლებლობას.

ორგანიზაციული და მასტიმულირებელიფუნქცია არის სტუდენტების ჩართვა კლასგარეშე აქტივობებში. ასეთ აქტივობებში მონაწილეობა არ არის სავალდებულო, მაგრამ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებაში, აფართოებს ჰორიზონტს, ხელს უწყობს ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას, ახალი ინტერესებისა და შესაძლებლობების აღმოჩენას და ა.შ. ამ მხრივ აუცილებელია კლასგარეშე სამუშაოს ორგანიზება. ისე, რომ მოსწავლეები ცდილობდნენ მონაწილეობა მიიღონ მასში, გამოიჩინონ აქტიურობა მის ორგანიზებასა და მომზადებაში. ამისთვის ყველას უნდა მიენიჭოს გარკვეული ადგილი ამ ტიპის აქტივობის განხორციელებაში, თითოეულმა მოსწავლემ თავი უნდა იგრძნოს საერთო საქმეში ჩართულობით, ნათლად გააცნობიეროს თავისი როლი და პასუხისმგებლობა, შემდეგ მას ექნება სარგებლობისა და აუცილებლობის განცდა. მნიშვნელოვანია მოვალეობების შერჩევა ისე, რომ ისინი განხორციელებადი და საინტერესო იყოს მოსწავლისთვის და ემთხვევა მისი მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების მიმართულებას. გარდა ამისა, აუცილებელია სხვადასხვა დღესასწაულების ესთეტიკური დიზაინისკენ სწრაფვა, ბავშვებთან ერთად შეიმუშაოს საინტერესო სცენარები, მათი ასაკის შესაბამისი მოსწავლეების საჭიროებებისა და ინტერესების გათვალისწინებით. ყოველ ჯერზე, როცა გჭირდებათ რაიმე ახლის გამომუშავება, კლასის უკვე ჩამოყალიბებული და საყვარელი ტრადიციების შემუშავებით და შენარჩუნებით.

გაერთიანება და მიტინგიფუნქცია. ეს ფუნქცია არის ჯანსაღი, რეგულარულად მოქმედი სტუდენტური გუნდის ჩამოყალიბება. კლასის მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს ბავშვებს შორის მეგობრული, თანამშრომლობითი ურთიერთობების განვითარებას, წაახალისოს მათ ძირითადი მიზნებისა და მისწრაფებების ერთიანობისკენ, იზრუნონ ერთმანეთზე, აიღოს პასუხისმგებლობა კლასის გუნდის მდგომარეობაზე, უპასუხოს მისი წევრების ინდივიდუალურ გამოვლინებებს. . ამავდროულად, კლასის მასწავლებელი ვალდებულია აკონტროლოს ყველა შიდა ურთიერთობა, რომელიც წარმოიქმნება გუნდში, რათა თავიდან აიცილოს უარყოფითი ჯგუფების ჩამოყალიბება, ზოგიერთი მოსწავლის მიერ სხვების დათრგუნვა. გუნდში ნეგატიური გამოვლინების თავიდან აცილების მიზნით, აუცილებელია სხვადასხვა ერთობლივი აქტივობების უფრო ხშირად ჩატარება, რითაც მოსწავლეთა ინტერესების პოზიტიური მიმართულებით განვითარება.

კოორდინირებასფუნქცია. კლასის მასწავლებელმა უნდა კოორდინირება გაუწიოს კლასის მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევას, რათა მიაღწიონ მოსწავლეთა აღზრდასა და განათლებას ერთიან მიდგომას, აღმოფხვრას შესაძლო წინააღმდეგობები და შექმნას რაც შეიძლება მეტი შესაძლებლობა ინდივიდუალური მიდგომისთვის. ამისათვის ეწყობა მშობელთა კრებები, პედაგოგიური საბჭოები და ინდივიდუალური საუბრები იმართება მშობლებთან და მასწავლებლებთან. თუ შესაძლებელია, მშობლები უნდა იყვნენ ჩართულნი სხვადასხვა სახის კლასგარეშე აქტივობებში. სახლისა და თვითსწავლის ხარვეზები კომპენსირდება საშინაო კითხვის, სხვადასხვა დავალებებისა და მოსწავლეებისთვის დავალებების ორგანიზებით.

პიროვნული განვითარებაფუნქცია. პედაგოგიურმა ზემოქმედებამ მოსწავლეებზე ხელი უნდა შეუწყოს მათი პიროვნული თვისებების განვითარებას. ეს დავალება ეკისრება კლასის მასწავლებელს. ეს მოითხოვს თითოეული მოსწავლის პიროვნების საფუძვლიან შესწავლას და მისი სრული განვითარებისთვის პირობების შექმნას, მასწავლებლების, მშობლებისა და მოსწავლეთა გუნდის დახმარებისა და მხარდაჭერის უზრუნველყოფას. ამ საკითხში კლასის მასწავლებლის მოვალეობები მოიცავს შემდეგს:

1) მოსწავლეთა პიროვნების შესწავლა;

2) მოსწავლეთა პროგრესის მონიტორინგი, საშინაო დავალების მოცულობის რეგულირება;

3) ქცევის წესების დაცვის გარკვევა და კონტროლი;

4) საკლასო შეხვედრების გამართვა;

5) მოსწავლეთა ჩართვა ყველა სახის კლასგარეშე აქტივობებში (ჰობის წრეები, სამუშაო აქტივობები, საქველმოქმედო დახმარება);

6) სკოლაში საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმართვაში აქტიური მონაწილეობა, სკოლაში მიღებული განათლების მეთოდებზე წინადადებების შედგენა;

7) მუშაობა, რომელიც მიმართულია სტუდენტთა განათლებისა და მომზადებისადმი ერთიანი მიდგომის ჩამოყალიბებაზე;

8) კონტაქტების დამყარება და შენარჩუნება მოსწავლეთა მშობლებთან და ოჯახებთან;

9) სტუდენტების პირადი საქმეების შენახვა.

კლასის მასწავლებლის მუშაობა რთული და მრავალფეროვანია, ამიტომ მოითხოვს მაღალკვალიფიციურ მასწავლებელს, შემოქმედებით მიდგომას და პირად ინტერესს კლასში თითოეული მოსწავლის და მთლიანად სტუდენტური გუნდის წარმატებული განვითარებისთვის.

2.21. უმცროს მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის თანამედროვე ტექნოლოგიების მრავალფეროვნება და მათი მახასიათებლები.

განათლების ტექნოლოგია (საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები) არის მეცნიერების მიერ შემუშავებული და პრაქტიკის მიერ შერჩეული საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდების, ტექნიკის, პროცედურების სისტემა, რომელიც საშუალებას აძლევს მას გამოჩნდეს ოსტატობის დონეზე, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გარანტირებული იყოს ეფექტური და მაღალი. ხარისხიანი. "როგორც?" - ტექნოლოგიების ფუნდამენტური საკითხი განათლების სფეროში. განათლების ტექნოლოგია მოიცავს პროცედურების გარკვეულ თანმიმდევრობას:

მკაფიო კონკრეტული მიზნის განსაზღვრა: მიზანი ტექნოლოგიაში არის მთელი ტექნოლოგიური პროექტის ჰიპოთეტური იდეა.

თეორიული საფუძვლების „პაკეტის“ შემუშავება: განათლების პროცესის შესახებ გარკვეული თეორიული იდეების განხორციელება, ე.ი. გარკვეული პედაგოგიური ცნებები.

ნაბიჯ-ნაბიჯ, ნაბიჯ-ნაბიჯ აქტივობის სტრუქტურა: საგანმანათლებლო სიტუაციები (მოსამზადებელი, ფუნქციონალური, საკონტროლო, საბოლოო) მოქმედებს როგორც ეტაპები.

შედეგების ანალიზი (მონიტორინგი - კორექტირება - რეფლექსია).

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ეფექტურობა უნდა შეფასდეს იმით, თუ რამდენად ცვლის ის ბავშვის დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ, როგორ მოქმედებს ეს
„მე ვარ ცნება“ და როგორ უწყობს ის პიროვნების თვითგამორკვევას.

თანამედროვე პედაგოგიურ ლიტერატურაში აღწერილია საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების კლასიფიკაციის ათობით ვარიანტი: ვ.პ. ბესპალკო, მ.ვ. კლარინი, ფ.ა. მუსტაევა, ლ.ე. ნიკიტინა, ი.პ. პოდლასი, გ.კ. სელევკო.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები კლასიფიცირდება:

ფილოსოფიურ საფუძველზე: მატერიალისტური; პრაგმატული; ჰუმანისტური, ანთროპოსოფიული.

სამეცნიერო კონცეფციის მიხედვით: ქცევითი; აქტივობა; ინტერიერიზაცია, ნეიროლინგვისტური პროგრამირება.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ნიშნები:

ტექნოლოგია შემუშავებულია კონკრეტული პედაგოგიური იდეისთვის და ეფუძნება ავტორის გარკვეულ მეთოდოლოგიურ პოზიციას;

პედაგოგიური მოქმედებების, ოპერაციების, კომუნიკაციების ტექნოლოგიური ჯაჭვი აგებულია მიზნობრივი პარამეტრების შესაბამისად, რომლებსაც აქვთ კონკრეტული მოსალოდნელი შედეგის ფორმა;

ტექნოლოგია ითვალისწინებს მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებულ აქტივობებს ინდივიდუალიზაციისა და დიფერენცირების პრინციპის გათვალისწინებით, დიალოგური კომუნიკაციით;

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ელემენტები უნდა იყოს გარანტირებული ყველა მოსწავლის მიერ დაგეგმილი შედეგების მიღწევაში;

დიაგნოსტიკური პროცედურები პედაგოგიური ტექნოლოგიების ორგანული ნაწილია.

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მაგალითია „წარმატებული სიტუაციის“ ორგანიზების ტექნოლოგია (იდეები ნ.ე. შჩურკოვას მიერ):

კეთილგანწყობის განწყობის გამომუშავება;

საქმიანობის შიშის მოხსნა; ფარული დახმარება;

ბავშვის წინასწარი გადახდა (ა.ს. მაკარენკოს ვადა), ე.ი. მისი დამსახურების გამოცხადება;

საქმიანობის მოტივების გაძლიერება;

პედაგოგიური წინადადება;

პედაგოგიური შეფასება.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ტექნოლოგიური ალგორითმი:

მიზნის განსაზღვრა;

შინაარსის აგება;

ღონისძიების მომზადება;

ღონისძიების გამართვა;

ღონისძიების შედეგების ანალიზი.