Téma: „Hrdina našej doby“ je prvý psychologický román v ruskej literatúre. Román o mimoriadnej osobnosti.
Ciele:
1) analýza diela: identifikovať črty románu „Hrdina našej doby“ ako psychologického diela; sledovať, ako na pozadí života obyčajných ľudí ostro vyniká Pečorinova nedôslednosť; identifikovať postoj autora k hrdinovi ako celku a pochopiť príčiny tragédie Pečorina;
2) výučba monologickej reči, rozvíjanie zručnosti expresívneho čítania;
3) podporovať záujem o štúdium diela M.Yu. Lermontov.
Vybavenie:
ilustrácie k románu M.Yu. Lermontova "Hrdina našej doby"
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
II. Prezentácia témy a cieľov lekcie.
Vytvorením románu Hrdina našej doby Lermontov výrazne prispel k rozvoju ruskej literatúry a nadviazal na Puškinove realistické tradície. M.Yu Lermontov v obraze Pečorina zhrnul typické črty mladšej generácie svojej éry, 30. rokov 19. storočia, éry, ktorá prišla po porážke dekabristického povstania v Rusku, keď boli prenasledované názory milujúce slobodu, keď najlepší vtedajší ľudia nevedeli nájsť uplatnenie pre svoje vedomosti a schopnosti, predčasne stratenú mladosť duše, zdevastovaný život honbou za novými dojmami. Presne taký je osud Grigorija Pečorina, hlavného hrdinu Lermontovovho románu.
Témou dnešnej hodiny je „Hrdina našej doby“ – prvý psychologický román v ruskej literatúre. Román o vynikajúcej osobnosti“
Čo rozumiete pod pojmom „neobyčajná osobnosť“?
(Nezvyčajné, vyčnievajúce od ostatných)
Musíme zistiť, v čom spočíva originalita Pečorinovej osobnosti.
A okrem toho musíme odhaliť, v čom spočíva psychologizmus románu.
Ako chápete význam slova „psychológia“?
(Zápis do notebooku:Psychológia je hĺbkové zobrazenie mentálnych, emocionálnych zážitkov.
(Slovník)
III. Kontrola domácich úloh.
V čom spočíva osobitosť kompozície diela?
(Román sa skladá z 5 nezávislých príbehov. Ústredná postava Pečorin spája všetky časti románu. Príbehy sú usporiadané tak, že je jasne porušená chronológia hrdinovho života.
Potrebovali ste obnoviť zápletku diela. Pamätáte si, čo je Fabula?
(Fabula - umiestnenie hlavných udalostí (epizód) literárneho diela v ich chronologickom poradí.)
Poradie príbehu Poradie príbehu
1. "Bela" 4
2. "Maxim Maksimych" 5
3. "Taman" 1
4. „Predhovor k Pečorinovmu denníku“ 6
5. "Princezná Mária" 2
6. Fatalista 3
(Autor využíva princíp od „vonkajšieho“ k „vnútornému“ odhaleniu charakteru hlavného hrdinu. Najprv o Pečorinovi rozprávajú iní ľudia (Maxim Maksimych, dôstojník „Cestuje na úradnú potrebu“). Potom sám Pečorin rozpráva o sebe v r. príbehy „Taman“, „Fatalist“, ako aj v jeho denníku - priznanie.)
IV. Práca na tému lekcie (analýza práce)
1) Pracujte na otázkach:
V prvej kapitole vidíme Grigorija Alexandroviča Pečorina očami Maxima Maksimycha. Čo môžete povedať o tejto osobe?
(Ústredie - kapitán, ktorý väčšinu života strávil v kaukazskej pevnosti, dokáže presne reprodukovať vonkajší priebeh udalostí, ale nevie ich vysvetliť. Má ďaleko k pochopeniu duchovných hľadaní hrdinu. Motívy jeho akcie pre Maxima Maksimycha sú nevysvetliteľné. Všíma si len „čudnosť hrdinu“)
Čo ste sa dozvedeli z príbehu „Bela“ o Pečorinovom živote v pevnosti?
Aké povahové črty hovoria o jeho činoch?
(Pechorin má brilantné analytické myslenie, hodnotí ľudí, motívy ich konania a na druhej strane sa ho rýchlo zmocní nuda, nemá zmysel života.)
Čo ste sa dozvedeli o Pečorinovom živote predtým, ako ste sa objavili v pevnosti?
Ako sa v tejto epizóde prejavuje psychológia?
(Vidíme tu nielen opis života, ale aj duchovné zážitky hrdinu)
Za akých okolností sa s hrdinom stretávame pri čítaní kapitoly „Maxim Maksimych“?
Kto opisuje portrét Pečorina
Čo sa zdalo nezvyčajné na vzhľade hrdinu?
(Kombinácia blond vlasov a čiernych očí, "oči sa nesmiali, keď sa smial." Autor dospel k záveru, že ide o znak zlého sklonu alebo hlbokého trvalého smútku.)
Zmenil sa Pečorin po odchode z pevnosti?
(Zvýšila sa Pechorinova ľahostajnosť k životu, k ľuďom, apatia, sebectvo.)
Aký je účel, keď rozprávač tlačí Pečorinov denník?
(Ukážte históriu ľudskej duše)
Kto vystupuje ako rozprávač v príbehu „Taman“?
A kto je hlavná postava?
Ako sa Pechorin prejavil pri zrážke s pašerákmi, ako sa odhalí jeho charakter?
(Pechorin sa ocitá v úlohe pozorovateľa, ktorý bol náhodou svedkom činov pašerákov. No postupne rolu pozorovateľa opúšťa a stáva sa účastníkom udalostí. Túžba zasahovať do udalostí hovorí o aktivite hrdinu, nechce uspokojiť sa s pasívnou úlohou kontemplátora života.)
Aké aspekty charakteru možno posúdiť podľa príbehu "Taman"
(Aktivita, túžba po akcii, príťažlivosť k nebezpečenstvu, vytrvalosť, pozorovanie)
Prečo sa Pechorin nezdá šťastný, keď má takéto príležitosti?
(Všetky jeho činy nemajú hlboký cieľ. Je aktívny, ale ani on, ani ostatní nepotrebujú aktivitu. Je bystrý, vynaliezavý, všímavý, ale to všetko prináša ľuďom nešťastie. V jeho živote nie je cieľ, jeho činy sú náhodný).
V príbehu "Princezná Mária" vidíme Pečorina v Pyatigorsku.
Ako sa vyvinul jeho vzťah k „vodnej spoločnosti“?
Ako sa vyvíjajú Pechorinove vzťahy s Grushnitským?
Analyzujte históriu Pechorinovho vzťahu s princeznou Mary.
(Príbeh o Máriinom zvádzaní je založený na poznaní ľudského srdca. To znamená, že Pečorin sa v ľuďoch dobre orientuje)
Ako a prečo sa vyvíjajú vzťahy medzi Pečorinom a Verou?
Čo naznačuje tragická scéna prenasledovania Veru?
(Jeho láska k Vere sa prebúdza s novou silou práve vtedy, keď hrozí, že navždy stratí jedinú ženu, ktorá mu rozumela.)
Prečo hrdina nenájde šťastie v láske? Ako to hovorí on sám?
(Prečítajte si pasáže)
"fatalista"
Ako Pechorin pokúša osud?
Čo hovorí jeho čin?
V. Práca s ilustráciami.
1) Ilustrácia L. M. Nepomniachtchiho k románu „Hrdina našej doby“
"Smrť Bela"
Úloha:
1. Opíšte ilustráciu
2. Nájdite v texte riadky, ktoré vyjadrujú stav postáv na obrázku
(V popredí obrazu je zobrazený Maxim Maksimych, šokovaný smrťou Bela. Vo dverách pri Belovej posteli je viditeľný Pečorin, zobrazený v plnom raste. Jeho tvár vyjadruje tie isté komplexné pocity ako v Lermontovovom rozprávaní ( „... nikdy som si nevšimol ani jednu slzu na jeho mihalniciach: či naozaj nevedel plakať, alebo sa ovládal – neviem... “,“ ... jeho tvár nevyjadrovala nič zvláštne a bol som naštvaný: na jeho mieste by som zomrel od žiaľu“)
2) Ilustrácia L.E. Feinberg k románu „Hrdina našej doby“
"Pechorin a potulný dôstojník"
3) Ilustrácia P. Ya. Pavlinov „Pechorin a pašerák“
VI. Zhrnutie lekcie
V čom spočíva originalita Pečorinovej osobnosti?
Aká je psychológia románu?
Charakter Pečorina sa nedá jednoznačne posúdiť. Dobro a zlo, dobro a zlo sú v ňom bizarne prepletené. Faktom je, že vo svojom konaní vychádza z vlastných sebeckých pohnútok. Vlastné „ja“ je cieľom a všetci ľudia okolo sú len prostriedkom na uspokojenie túžob tohto „ja“. Pečorinov individualizmus vytvoril prechodnú éru, ktorej znakom bola absencia vysokého cieľa, sociálnych ideálov.
VI. Domáca úloha:
Príprava na esej založenú na práci M.Yu. Lermontov
Informácie o autorovi
Smirnová Irina Olegovna
Miesto práce, pozícia:
GOU stredná škola №316
Mesto Petrohrad
Charakteristiky zdrojov
Úrovne vzdelania:
Základné všeobecné vzdelanie
Úrovne vzdelania:
Stredné (úplné) všeobecné vzdelanie
Triedy:
Položky:
Literatúra
Cieľové publikum:
študent (študent)
Cieľové publikum:
učiteľ (učiteľ)
Typ zdroja:
Metodický vývoj
Stručný popis zdroja:
Účel lekcie:
- analyzovať črty románu
- odhaliť obraz Pečorina prostredníctvom vzťahov s inými postavami
- sledovať, ako sa Pechorinova nekonzistentnosť objavuje na pozadí života obyčajných ľudí
Abstrakt hodiny literatúry v 9. ročníku podľa románu M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“
"Smutne sa pozerám na našu generáciu!"
Analýza hlavy "Bela"
Učiteľka ruského jazyka a literatúry Smirnova I.O.
Účel lekcie:
Vybavenie: prezentácia na lekciu
Kedy bol román napísaný?
(od roku 1838 a o 2 roky neskôr vyšlo ako samostatné vydanie)
Aká je téma práce?
(Lermontov sa zaujíma o problémy jednotlivca a spoločnosti, človeka a prostredia, ktoré ho vychovali, človeka a osudu, jeho predstavy o viere a predurčení, problém hľadania zmyslu života, slobodnej vôle a nevyhnutnosť).
Aká je kompozičná črta románu?
(Román pozostáva zo samostatných kapitol, nie v chronologickom poradí)
Čo je Plot a Plot? Uveďte kapitoly v chronologickom a dejovom poradí.
Prečo sa námet a zápletka románu nezhodujú?
Vďaka nezvyčajnej sekvencii sa POSTUPNE učíme psychológiu hrdinu a vzniká objektívny spôsob prezentácie obrazu Pečorina: najprv je videný zboku, vo svojich vonkajších prejavoch (z 3. osoby - Maxim Maksimych; z 2. osoba - dôstojník rozprávača) a potom sa v denníkových záznamoch objavuje SUBJEKTÍVNY spôsob (od 1. osoby - samotný Pečorin).
2. Ako román a jeho protagonistu vnímala čitateľská verejnosť?
Väčšina čitateľov a kritikov vnímala Pečorina ako negatívneho hrdinu.
Na Lermontovov román padla kritika a videla v ňom ohováranie ruskej reality. Kritici sa snažili dokázať, že Pečorin nebol ničím iným ako napodobňovaním západných vzorov, že nemal žiadne korene v ruskom živote.
Nikolai 1 podal vražednú recenziu románu: „Počas tejto doby som prečítal Hrdinu až do konca a druhý diel sa mi zdá nechutný, celkom hodný byť v móde. Toto je rovnaké zobrazenie opovrhnutiahodných a neuveriteľných postáv, aké nájdeme v moderných zahraničných románoch. Takéto romány kazia morálku a otužujú charakter. A hoci tieto mačacie vzdychy čítate znechutene, napriek tomu vyvolávajú bolestivý účinok, pretože si nakoniec zvyknete veriť, že celý svet pozostáva len z takých jedincov, v ktorých aj zdanlivo dobré skutky páchajú len ohavné a špinavé pohnútky. .. Aký výsledok to môže priniesť? Pohŕdanie alebo nenávisť k ľudskosti! Je to však účel našej existencie na zemi? Ľudia sú aj tak príliš náchylní stať sa hypochondrami alebo mizantropmi, tak prečo by takéto spisy mali vzbudzovať alebo rozvíjať také sklony! Takže opakujem, podľa mňa ide o žalostný talent, naznačuje to zvrátenú myseľ autora. Postava kapitána je načrtnutá dobre. Keď som začal príbeh, dúfal som a tešil sa, že bude hrdinom našich dní, pretože v tejto kategórii ľudí sú oveľa skutočnejší ako tí, ktorí sú tak bez rozdielu ocenení týmto prívlastkom.
Boli však aj iné pripomienky. Takže napríklad V.G. Belinsky v románe poznamenal „bohatosť obsahu“, „hlbokú znalosť ľudského srdca a modernej spoločnosti“.
Musíme zistiť, prečo sú recenzie také zmiešané. Pomôže nám v tom „Predhovor“ k románu.
3. Prečítajme si „Predhovor“ k románu.
Prečo to Lermontov napísal? Čo je jeho úlohou? Ktorý citát je podľa vás pre čitateľov najdôležitejší?
(„Hrdina našej doby, milí páni, určite je portrétom, ale nie jednej osoby: je to portrét tvorený zlozvykmi celej našej generácie v ich plnom rozvoji“).
Čitatelia sa, samozrejme, urazili, že im ako príklad dali nemorálnu osobu!
Faktom však je, že význam slova „hrdina“ možno chápať rôznymi spôsobmi. Výkladový slovník obsahuje 6 jeho významov, z ktorých dva sú najbežnejšie.
Ponúkam vám nasledujúce definície.
1 - Osoba výnimočná odvahou alebo udatnosťou.
2 - Hlavná postava literárneho diela.
3 - Osoba, ktorá je svojím charakterom a konaním vyjadrením nejakého prostredia alebo doby.
Aký význam si nevšimli kritici, ktorí zvrhli výčitky Lermontovovmu románu za nemorálnosť jeho hrdinu?
(Tretí!)
Nedostatky každej jednotlivej osoby môžu byť vlastné iba jemu - potom sa ich môžete pokúsiť napraviť. Ale keď sú neresti charakteristické pre celú generáciu, vinu nenesú jednotlivci, ale spoločnosť, ktorá dala vznik týmto nerestiam! Bolo treba napraviť ruskú realitu, celú jednu generáciu!
- Čo je to za generáciu, ku ktorej patrí samotný M. Yu. Lermontov aj jeho hrdina?
Svetonázor M. Yu.Lermontova sa formoval koncom 20. a začiatkom 30. rokov 19. storočia, v ére ideologickej krízy vyspelej šľachtickej inteligencie, spojenej s porážkou decembrového povstania a reakciou Nikolajeva vo všetkých sférach. verejného života.
Ideologická kríza je krízou myšlienok. Idey, ideály, ciele a zmysel života Puškinovej generácie – všetko bolo zničené. Sú to ťažké časy, neskôr sa im bude hovoriť éra nadčasovosti. V takýchto rokoch sa hovorí o nedostatku duchovna, o páde morálky. Potreba chápať „omyly otcov“, premýšľať o tom, čo sa predchádzajúcej generácii zdalo nemenné, rozvíjať si vlastný morálny a filozofický postoj, je charakteristickým znakom éry 20. a 30. rokov 20. storočia.
V 30. rokoch 20. storočia nadobudlo filozofické hľadanie svojich najlepších predstaviteľov pre spoločnosť výnimočný význam. Bolo veľmi ťažké udržať si vieru v účelnosť slúžiť dobru. Prevažná väčšina vzdelaných, mysliacich ľudí tridsiatych rokov nebola schopná alebo ešte nemala čas objasniť účel.
Lermontova ako predstaviteľa generácie 30. rokov 19. storočia zaujíma človek a osud, človek a jeho účel, účel a zmysel ľudského života, jeho možnosti a realita, slobodná vôľa a nevyhnutnosť – všetky tieto otázky boli obrazne stelesnený v románe.
Problém osobnosti je ústredným prvkom románu: „História ľudskej duše... je takmer zvedavejšia a užitočnejšia ako história celého ľudu.“ A toto je vyjadrenie M.Yu. Lermontov by sa mohol stať epigrafom našich lekcií o štúdiu románu.
Nie náhodou sa Pečorin presadil v očiach generácie 30. rokov ako typická postava postdecembristickej éry. A svojím osudom, svojimi trápeniami a pochybnosťami a celým skladom svojho vnútorného sveta do tej doby skutočne patrí. Nerozumieť tomu znamená ničomu nerozumieť. Ani v hrdinovi, ani v samotnom románe.
Aby sme pochopili - to je v skutočnosti cieľom našej lekcie.
4. Prvá kapitola, s ktorou sa oboznamujeme, je Bela.
V ňom sa Pechorin ukazuje medzi horalmi.
Z koho pohľadu je príbeh rozprávaný?
(Najprv - v mene ruského dôstojníka, ktorý prišiel na Kaukaz. Toto je prvý rozprávač. Potom - v mene Maxima Maksimycha, hrdinu-rozprávača).
O Pečorinovi sa ale nedozvieme hneď.
Každú kapitolu, okrem tej úplne poslednej, otvorí Lermontov KRAJINOU.
Poďme si to prečítať.
Mnohí spisovatelia prvej polovice 19. predstavitelia romantizmu, tvrdil, že európsky sklamaný hrdina sa môže vyliečiť z nudy a skepsy komunikáciou s „prírodnými ľuďmi“, láskou ku krásnej horalke, obdivovaním nedotknutej prírody.
1) - PRED NAMI JE POPIS PRÍRODY, KRAJINA.
Vidíme romantickú alebo realistickú krajinu? Dokáž svoj názor.
(Realistické Táto krajina je svetlá, iné sú smutné, ale čo je najdôležitejšie, PRESNÉ).
Cestovatelia sa na noc zastavili v zadymenej chatrči.
Pre Rusa, ktorý sa ocitne na Kaukaze, bude nielen príroda, ale aj život horalov pôsobiť exoticky.
Povedzte nám o živote a spôsobe života horalov.
Ako sa naši hrdinovia cítia z toho, čo vidia?
(Škoda dôstojníkovi-rozprávačovi, M.M. odsudzuje: „Hlúpi ľudia!“)
Prečítali sme si už stránky 5. kapitoly, ale stále nevidíme Bela ani Pečorina. Tempo príbehu je pomalé. Bola to EXPOZÍCIA. Čoskoro sa však všetko zmení. SET začína: dozvedáme sa o Pečoríne.
Prečítajte si prvý portrét hrdinu
Čo sa učíme z tejto pasáže?
(Vek - 25, niekto mu povedal, aby zostal v pevnosti, EPIHETY s hodnotiacimi príponami, DIVNÉ, ROZPOR)
Rovnako ako M.M. odkazuje na Pečorina? Ako tomu rozumieme?
(hodnotiace prípony, ponúka svoje priateľstvo)
2)- Ďalej sa dozvieme o udalostiach príbehu a zoznámime sa s takými hrdinami ako Kazbich a Azamat. Hlavné črty obrazu Pečorina pomáhajú odhaliť systém obrazov románu, z ktorých každý svojím spôsobom odhaľuje rôzne aspekty charakteru hrdinu.
Povedzte nám o týchto hrdinoch (portrét, postava).
(študentský príbeh o Kazbichovi, Azamatovi)
Akú úlohu zohral Pečorin v živote týchto hrdinov?
(zlomil im život)
Aký záver o charaktere hlavného hrdinu môžeme vyvodiť?
(Pechorin je človek, ktorý poslúcha svoje prchavé túžby a vášne. K ľuďom je úplne ľahostajný, neberie ohľad na všeobecne uznávanú morálku. Ľudia sú pre neho predmetom sebeckých „experimentov“).
3) - Pečorin chce ukradnúť Bela. Prečo to chce urobiť? je zamilovaný?
"A určite bola dobrá: vysoká, chudá, jej oči sú čierne ako oči kamzíka horského a pozerala sa ti do duše."
Pečorinovi sa Bela páčila, je zvyknutý dostať to, čo má rád. Pečorin vytrhol Bela z rodného prostredia, pripravil ho o domov, otca, brata, podarilo sa mu to, Bela sa doňho zamiloval. Dievča ho však rýchlo omrzelo, sužuje ju svojím chladom a chystá sa ju opustiť.
Miloval Pečorin Belu? Počítal Pečorin s takým tragickým koncom? Ako reaguje na to, čo sa stalo?
(Pechorin NEVIE milovať. Pravá láska diktuje človeku starostlivosť o toho, koho miluje, vzrušenie pre neho, túžbu prinášať radosť. A Pečorin JE ZANEPRACOVANÝ! Chce rušnejší život.
„Keď som uvidel Belu vo svojom dome, keď som ju prvýkrát, držiac ju na kolenách, bozkával jej čierne kučery, ja, blázon, som si myslel, že je to anjel, ktorý mi poslal súcitný osud... Opäť som sa mýlil. : láska divožienky je o málo lepšia ako láska vznešená dáma; neznalosť a jednoduchosť jedného srdca sú rovnako otravné ako koketovanie druhého. Ak chceš, stále ju milujem, som jej vďačný za pár sladkých minút, dám za ňu život, - len sa s ňou nudím... »)
Považoval sa Pečorin v príbehu s Belou za vinného? (nie)
Keď Bela zomiera, Lermontov píše: „Vyviedol som Pečorina z izby a išli sme na hradby; dlho sme kráčali hore-dole vedľa seba, bez slova, s rukami založenými na chrbte; jeho tvár nevyjadrovala nič zvláštne a ja som sa rozčúlil: keby som bol na jeho mieste, zomrel by som od žiaľu. Nakoniec si sadol na zem, do tieňa a začal niečo kresliť palicou do piesku. Viete, skôr pre slušnosť, chcel som ho utešiť, začal som rozprávať; zdvihol hlavu a
smiala som sa... z tohto smiechu mi prebehol mráz po koži...“
Po 3 mesiacoch bol Pečorin preložený do iného pluku a s M.M. oddelili sa.
4) - S akým pocitom sa M.M. o Pečorinovi? Kto sa pre neho stal Pechorin?
V prvej časti románu vidíme Pečorina očami Maxima Maksimycha, jednoduchého dôstojníka pechoty, málo gramotného a zjavne nechápajúceho psychológiu človeka, ktorý mladého dôstojníka, ktorý prišiel do jeho pevnosti, nazval „čudným“.
Maxim Maksimych je úprimne spojený s Pečorinom, ale duchovne je mu hlboko cudzí. Oddeľuje ich nielen rozdiel v sociálnom postavení a veku. Sú to ľudia zásadne odlišných typov vedomia a deti rôznych období. Pre štábneho kapitána, starého Kaukazana, je jeho mladý priateľ cudzí, zvláštny a nevysvetliteľný jav.
Prečo si Maxim Maksimych a Pečorin so vzájomnou úprimnou sympatiou nerozumejú a nikdy nebudú rozumieť?
Maxim Maksimych je celý obrátený k inej osobe, celý otvorený stretnúť sa s ním.
1. Pečorin nie je schopný priateľstva, sebectvo je mu vlastné, nemá k nikomu skutočnú väzbu; každú životnú situáciu, ktorá ho láka, sa snaží priviesť do konfliktu.
2. Bela Pečorin sa násilne vytrhne z jej prirodzeného prostredia a svojím egoizmom ju vedie k smrti.
3. Jeho duša nie je schopná súcitiť s inou dušou, zladiť sa s náladou iných. Bez priateľstva, ktoré obmedzuje jeho morálne stopy a spojenia, Pečorin odpudzuje dômyselnú láskavosť Maxima Maksimycha.
Domáca úloha: ako sa odhaľuje obraz Pečorina v kapitole „Maxim Maksimych“.
Individuálna úloha: Obrázok Maksima Maksimycha
Téma lekcie:
M.Yu. Lermontov, zoznámenie sa s románom „Hrdina našej doby“
Cieľ: aktualizovať poznatky z predchádzajúcich ročníkov štúdia, ako aj oboznámiť deti so skladbou románu „Hrdina našej doby“
Počas vyučovania.
Aktualizácia témy. (2-3 minúty)
V predchádzajúcej lekcii sme ukončili štúdium diela A.S. Puškina, ale s jeho menom a dielami sa stretneme viackrát. A.S. Pushkin je veľký klasický básnik, ktorého dielo osvetlí cestu každého z nás po celý život. A.S. Puškin zomrel 28. januára 1837. A takmer okamžite sa po meste rozšírili nahnevané a tragické riadky z básne „Smrť básnika“:
Básnik je mŕtvy! - otrok cti -
Pal, ohováraný fámami,
S olovom v hrudi a smädom po pomste,
Zveste svoju hrdú hlavu!
Duša básnika nemohla zniesť
Hanba za drobné urážky,
Búril sa proti názorom sveta
Sám ako predtým... a zabitý!
Táto báseň patrila mladému mužovi, ktorý je stále málo známy, ale okamžite si podmanil ruského čitateľa. Rusko našlo nového skvelého básnika.
Aké je jeho meno?
2. Úvod do témy (krížovka) (5-7 min)
Dnešná lekcia je venovaná práci M.Yu. Lermontov
Vertikálne:
Lermontovovo obľúbené miesto v penzióne (knižnica)
Oblasť, v ktorej básnik prežil detstvo a kde je pochovaný. (Penza)
Ako sa volal otec básnika? (Jurij)
Obľúbené mesto M.Yu. Lermontova. (Moskva)
Prvá báseň M.Yu. Lermontova, napísaná o udalostiach vlasteneckej vojny z roku 1812. ("Borodino")
Miesto, kde M.Yu. Lermontov žil a študoval v Moskve. (penzión)
Tu je pozostalosť mojej starej mamy z materskej strany. (Tarkhany)
Babička ho vzala na liečenie tam, kde M.Yu Lermontov počúval horské legendy. Toto miesto je pre neho inšpiráciou. (Kaukaz)
Vodorovne:
Priezvisko slávneho básnika, ktorý zomrel v súboji v roku 1841. (Lermontov)
Vertikálne:
Lermontovovo obľúbené miesto v penzióne
Oblasť, v ktorej básnik prežil detstvo a kde je pochovaný.
Ako sa volal otec básnika?
Obľúbené mesto M.Yu. Lermontova.
Prvá báseň M.Yu. Lermontova, napísaná o udalostiach vlasteneckej vojny z roku 1812.
Miesto, kde M.Yu. Lermontov žil a študoval v Moskve.
Tu je pozostalosť mojej starej mamy z materskej strany.
Obraz M.Yu. Lermontova, ktorý namaľovali mnohí umelci.
Babička ho vzala na liečenie tam, kde M.Yu Lermontov počúval horské legendy. Toto miesto je pre neho inšpiráciou.
Vodorovne:
Priezvisko slávneho básnika, ktorý zomrel v súboji v roku 1841.
Najnovším dielom v básnikovej tvorbe bol román „Hrdina našej doby“.
3. Ideologický koncept románu (učiteľský prejav) (1 min)
- Lermontov koncipoval svoj román ako umeleckú štúdiu vnútorného sveta človeka, jeho duše.
- „Hrdina našej doby“ je „história ľudskej duše“, toto je prvá
Ruský psychologický román.
Psychologický román je epický román, v ktorom je hlavnou vecou vnútorný svet hrdinu, pocity v jeho duši, dôvody jeho činov.
Test
Čo znamená „hrdina“?
1. silný, odvážny človek s veľkými zásluhami
2. hlavná postava diela
3. osoba, ktorá je predstaviteľom nejakej doby, doby.
4. Vlastnosti kompozície (2-3 min)
Román pozostáva z niekoľkých príbehov. Ale sú umiestnené veľmi zvláštnym spôsobom. Udalosti diela sa stali takto:
Lermontov však túto postupnosť porušuje.
Lermontovov román je rozdelený na epizódy, ktoré sú uvedené mimo poradia. Preto sa vytvára dojem neporiadku v živote.
"Bela" - orientálny príbeh
"Maxim Maksimych" - cestovateľský príbeh
"Taman" - zbojnícky príbeh
"Princezná Mária" - svetský príbeh
"Fatalista" - filozofický príbeh
Tieto epizódy však neexistujú samy osebe. Sú to román, román o hrdinovi Lermontovových čias.
5. Práca s textom
Čo je tento záhadný muž, hrdina čias Lermontova?
Vráťme sa k predslovu
„Hrdina našej doby, milí páni, je určite portrétom, ale nie jednej osoby: je to portrét tvorený zlozvykmi celej našej generácie v ich plnom rozvoji. Znova mi povieš, že človek nemôže byť až taký zlý, ale poviem ti, že ak si veril v možnosť existencie všetkých tragických a romantických zloduchov, prečo neveríš v realitu Pečorina? Ak ste obdivovali fikcie oveľa hroznejšie a škaredšie, prečo vo vás táto postava, ani ako fikcia, nenachádza zľutovanie? Je to preto, že je v ňom viac pravdy, ako by ste chceli?
Čo je to za portrét? (portrét nie jednej osoby, ale celej generácie, zloženej z nerestí)
Kto je hlavnou postavou, ktorá odhaľuje portrét celej generácie? (Pechorin)
6. Zrátané a podčiarknuté
Čo nové ste sa naučili?
Spoznajte postavy v tomto príbehu
Urobte si plán udalostí opísaných v príbehu.
Guseva A.A., učiteľka ruského jazyka a literatúry
MBOU "Lýceum č. 4" Ruzaevsky mestská časť
Mordovskej republike.
Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku.
Téma: "Črty zloženia románu" Hrdina našej doby "
1. Oboznámiť študentov s črtami kompozície románu „Hrdina našej doby“.
2. Rozlišujte v mysliach študentov pojmy „zápletka“ a „kompozícia“.
3. Oboznámiť žiakov s históriou vzniku románu „Hrdina našej doby“.
4. Rozvíjať u detí logické myslenie (obnovovaním chronológie udalostí).
5. Pozdvihnúť pozornosť k duchovnému základu jednotlivca.
Forma lekcie: diskusná lekcia.
Vybavenie: text práce, diagram-diagram (na tabuli a pred žiakmi), farebné nálepky (môžete použiť interaktívnu tabuľu, potom nálepky netreba), farebné ceruzky (fixky, zvýrazňovače) podľa na farbu nálepiek. Na tabuľu je napísaný epigraf, je zobrazená prázdna tabuľka 1.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment. pozdravujem.
- Dobrý deň, milí chlapci! som rada, že ťa vidím! Ďakujem za privítanie! Sadnúť si.
II. Aktualizácia znalostí. Kontrola domácich úloh.
Na poslednej lekcii sme začali študovať román M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“. Dostali ste nasledujúcu domácu úlohu:
1) čítať román,
2) vysvetlite poradie častí v románe,
3) vypíšte definície pojmov „zápletka“ a „kompozícia“ z literárnych a výkladových slovníkov.
Začnime kontrolovať domácu úlohu.
- (meno študenta), prečítajte si definície, ktoré ste napísali. (Odpovedá študent).
- Uveďte, prosím, slovníky, s ktorými ste pracovali.
- Ďakujem, sadnite si. Chlapci, kto pracoval s inými slovníkmi? Aké definície si napísal? (Odpovedá študent).
- Vďaka. Som veľmi spokojný s Vašou prácou. Poďme si to zhrnúť. Vysvetlite vlastnými slovami, čo je to zloženie? (Konštrukcia diela). čo je zápletka? (Reťaz udalostí). Výborne! A teraz prejdime k analýze deja a zloženia románu „Hrdina našej doby“.
III. Práca na téme lekcie.
Tvorivá história vzniku románu bola obnovená len vo všeobecnosti. Je známe len to, že vychádzal z Lermontovových dojmov z cesty na Kaukaz v roku 1837, kde bol po smrti Puškina vyhnaný kvôli poézii, a samotný román vznikal v Petrohrade od roku 1838 do začiatku roku 1840. Bohužiaľ, ani v listoch Lermontova, ani v jeho poznámkach nie sú žiadne informácie týkajúce sa práce na románe.
Podľa spomienok A.P.Shan-Giraya začal Lermontov pracovať na Hrdinovi našej doby po svojom návrate do Petrohradu z prvého exilu, teda v roku 1838. "Bola to najaktívnejšie obdobie jeho života, pokiaľ ide o literatúru," napísal Shan Giray. - Od roku 1839 začal publikovať svoje diela v "Notes of the Fatherland". V roku 1839 vyšli Bela a Fatalista a začiatkom roku 1840 Taman, ale tento publikačný poriadok ešte nedáva dôvod vyvodiť záver o postupnosti prác na Hrdinovi našej doby. Niektorí vedci sa domnievajú, že už v roku 1837 bol „Taman“ napísaný hrubo.
"Taman" a "Fatalist" boli podľa niektorých vedcov pôvodne koncipované ako nezávislé kaukazské poviedky, ktoré nesúvisia s "Hrdinou našej doby".
Okamžite treba poznamenať, že existujú ďalšie hypotézy o postupnosti písania románu Lermontova, založené na rôznych interpretáciách textu románu a inštrukciách v memoároch. Všetky s istou mierou pravdepodobnosti obnovujú tvorivú históriu románu, takže otázka zostáva otvorená.
„Hrdina našej doby“ od M. Yu. Lermontova je prvým prozaickým sociálno-psychologickým a hlboko filozofickým románom v ruskej literatúre. Žije už viac ako jeden a pol storočia, obohacuje duchovný život mnohých generácií, vyvoláva spory, diskusie, čím potvrdzuje myšlienku svojej nevyčerpateľnosti.
Román pozostáva z 5 príbehov a každý má svoj vlastný dej, svoj vlastný obrazový systém, svoju tému, svoju hlavnú myšlienku. Čo ich spája? (Odpovedá študent).
- Máš pravdu. Príbeh spája obraz hlavného hrdinu, spoločná téma, myšlienka vyjadrená v „Predhovore k Pečorinovmu denníku“: „História ľudskej duše, dokonca aj tej najmenšej duše, je takmer zvedavejšia a nie užitočnejšia ako dejiny celého ľudu,“ tieto slová poslúžia ako epigraf našej lekcie. Zapíšte si ich do zošitov.
Všimnite si, že táto kniha je „príbehom duše“ a nie príbehom života. Voľba kompozičného riešenia je teda daná zámerom autora.
Lermontov teda odmieta chronologický princíp prezentácie príbehu Pečorina.
Chlapci, skúsme reprodukovať chronológiu udalostí súvisiacich s Pečorínom. Ktorý príbeh príde na rad ako prvý a prečo? (Odpovedá študent).
- Správne ste poznamenali, že chronologicky sa román začína príbehom „Taman“. Pečorin putuje z Petrohradu do aktívneho oddielu. Takže v "Taman" sa spomína: "Bola zima." Udalosti sa konajú skoro na jar. Potom Pechorin prichádza do Pjatigorska. Príbeh "Princezná Mary" je denník, hrdina začína robiť svoje záznamy 11. mája. Pečorin dokončuje rozprávanie o udalostiach už v pevnosti: „A teraz, tu, v tejto nudnej pevnosti, sa často pri behu minulosťou pýtam sám seba: prečo som nechcel vkročiť na túto cestu, ktorú mi otvoril osud, kde ma očakávali zmiešané radosti a pokoj v duši? .."
- Aké udalosti nasledovali? Príbeh s Belou alebo prípad s Vulichom? (Odpovedá študent). (Upozorňujeme študentov na skutočnosť, že v „Bel“ Maxim Maksimych hovorí o Pečorinovom príchode do pevnosti, kam bol poslaný na súboj s Grushnitským, na jeseň: „Raz na jeseň prišiel transport s proviantom. ; v transporte bol dôstojník, asi dvadsaťpäťročný mladík.“ „Fatalista“ sú Pečorinove poznámky o jeho pobyte v kozáckej dedine a akcia sa odohráva koncom jesene alebo zimy: „Býval som u starého strážnika. , ktorého som miloval pre jeho dobrú povahu a najmä pre jeho peknú dcéru Nasťu, ktorá ma po Ako obvykle čakala pri bráne zabalená v kožuchu, mesiac osvetľoval jej milé pery, modré od nočného chladu.
- Chlapci, niektorí vedci sa domnievajú, že príbeh "Bela" chronologicky nasleduje po "Fatalistovi". Vedci to argumentujú tým, že po príbehu s Belou už Pečorin nič nenapísal, keďže stratil záujem o život. Co si myslis? (Odpovedá študent).
- Takže zhrňme naše úvahy vyplnením tabuľky:
stôl 1
Chronológia udalostí v živote Pečorina ...... Umiestnenie častí v románe
"Taman" ...... "Bela"
"Princezná Mary" ...... "Maxim Maksimych"
"Fatalista" ...... "Predhovor k" Pečorinovmu denníku "
"Bela" ...... "Taman"
"Maxim Maksimych" ...... "Princezná Mary"
"Predhovor k Pečorinskému denníku ......" Fatalista "
- Viac V.G. Belinsky poukázal na to, že román sa „nedá čítať v inom poradí, ako ho zaradil sám autor.“ A dielo začína príbehom „Bela.“ Chlapci, z koho úst počujeme o hrdinovi? (Z úst Maxima Maksimycha).
- Správny. Označme tohto rozprávača v diagrame. (Na tabuli je diagram-diagram s viacfarebnými nálepkami, každý rozprávač je označený nálepkou zodpovedajúcej farby, napr. Maxim Maksimych je zelená nálepka, cestujúci dôstojník je červený, Pečorin je žltý. Študenti majú diagram-diagram, farebné ceruzky (fixky, zvýrazňovače) Jeden zo študentov nalepí zodpovedajúcu nálepku na diagram, ostatní študenti doplnia časť diagramu vhodnou farbou).
Príbeh je však vyrozprávaný z pohľadu cestujúceho dôstojníka. Dokončime náš diagram. (Ďalší študent nalepí nálepku).
-A v ktorých ďalších príbehoch vidíme Pečorina očami dôstojníka? („Maxim Maksimych“, „Predhovor k Pečorinovmu denníku“).
-Je to tak, dopĺňame schému. (Nalepíme nálepky).
- Chlapci, kto je rozprávačom v ďalších príbehoch románu? (Sám Pečorin).
- Celkom správne. Označme to na diagrame.
- Venujte pozornosť, príbeh "Fatalista" končí v pevnosti, o ktorej sa hovorí v "Bel": Pečorin rozpráva príbeh o Vulichovi Maximovi Maksimychovi. V brilantných umeleckých dielach neexistujú žiadne náhody. Kruh života Pečorina sa uzavrel, ale uzavrel, aby sa znovu a znovu opakoval v čitateľskom vnímaní Lermontovovho románu. Tento kruh, symbolizujúci nekonečno, večný pohyb života, nesie v sebe ďalší aspekt chápania osudu hrdinu a vyjadruje filozofický problém individuálnej slobody a nevyhnutnosti.
Kompozičný kruh „Hrdina našej doby“ sa tak stáva symbolom konkrétneho historického obsahu diela a jeho univerzálneho, večného začiatku.
A teraz vás požiadam, aby ste odpovedali na otázku: „Čo vám dalo štúdium vlastností zloženia Lermontovovho románu „Hrdina našej doby“? (Odpovedá študent).
IV. Domáca úloha.
- Ďakujem veľmi pekne za vaše odpovede. Prosím, napíšte si domácu úlohu:
1. Písomne odpovedzte na otázku: „Prečo je príbeh „Fatalista“ posledný v románe?
2. Prečítajte si a zhrňte článok V. G. Belinského „Hrdina našej doby“. Skladba M. Lermontova“, citát, ktorý ste už počuli v dnešnej lekcii.
V. Zhrnutie hodiny, klasifikácia.
- Dnes ste odviedli dobrú prácu a získali ste nasledujúce známky: ...
- Keď zhrniem dnešnú lekciu, rád by som sa ešte raz obrátil k nášmu epigrafu: "História ľudskej duše, dokonca aj tej najmenšej duše, je takmer zvedavejšia a nie užitočnejšia ako história celého ľudu." Ďakujem vám veľmi pekne za vašu pozornosť. Všetci sú zadarmo. Lekcia sa skončila.
Ciele:
. Vzdelávacie: analýza diela: identifikovať črty románu „Hrdina našej doby“ ako psychologického diela; sledovať, ako na pozadí života obyčajných ľudí ostro vyniká Pečorinova nedôslednosť; identifikovať postoj autora k hrdinovi ako celku a pochopiť príčiny tragédie Pečorina;
2.Vzdelávacie: výučba monologickej reči, rozvíjanie zručnosti expresívneho čítania;
3. Vzdelávacie: vzbudiť záujem o štúdium diela M.Yu. Lermontov.
Vybavenie:
ilustrácie k románu M.Yu. Lermontova "Hrdina našej doby"
Počas vyučovania
ja Organizačný moment.
II . Prezentácia témy a cieľov lekcie.
Vytvorením románu Hrdina našej doby Lermontov výrazne prispel k rozvoju ruskej literatúry a nadviazal na Puškinove realistické tradície. M.Yu Lermontov zovšeobecnil v obraze Pečorina typické črty mladšej generácie jeho éry, 30. XIX storočia, éra, ktorá prišla po porážke povstania dekabristov v Rusku, keď boli prenasledované slobodomilné názory, keď najlepší ľudia tej doby nevedeli nájsť uplatnenie pre svoje vedomosti a schopnosti, predčasne stratili mladistvú dušu, zdevastovaný život hľadanie nových dojmov. Presne taký je osud Grigorija Pečorina, hlavného hrdinu Lermontovovho románu.
Témou dnešnej hodiny je „Hrdina našej doby“ – prvý psychologický román v ruskej literatúre. Román o vynikajúcej osobnosti“
Čo rozumiete pod pojmom „neobyčajná osobnosť“?
(Nezvyčajné, vyčnievajúce od ostatných)
Musíme zistiť, v čom spočíva originalita Pečorinovej osobnosti.
A okrem toho musíme odhaliť, v čom spočíva psychologizmus románu.
Ako chápete význam slova „psychológia“?
(Zápis do notebooku: Psychológia je hĺbkové zobrazenie mentálnych, emocionálnych zážitkov.
(Slovník)
III . Kontrola domácich úloh.
V čom spočíva osobitosť kompozície diela?
(Román sa skladá z 5 nezávislých príbehov. Ústredná postava Pečorin spája všetky časti románu. Príbehy sú usporiadané tak, že je jasne porušená chronológia hrdinovho života.
Potrebovali ste obnoviť zápletku diela. Pamätáte si, čo je Fabula?
(Fabula - umiestnenie hlavných udalostí (epizód) literárneho diela v ich chronologickom poradí.)
Poradie príbehu Poradie príbehu
1. "Bela" 4
2. "Maxim Maksimych" 5
3. "Taman" 1
4. „Predhovor k Pečorinovmu denníku“ 6
5. "Princezná Mária" 2
6. Fatalista 3
(Autor využíva princíp od „vonkajšieho“ k „vnútornému“ odhaleniu charakteru hlavného hrdinu. Najprv o Pečorinovi rozprávajú iní ľudia (Maxim Maksimych, dôstojník „Cestuje na úradnú potrebu“). Potom sám Pečorin rozpráva o sebe v r. príbehy „Taman“, „Fatalist“, ako aj v jeho denníku - priznanie.)
IV . Práca na tému lekcie (analýza práce)
1) Pracujte na otázkach:
V prvej kapitole vidíme Grigorija Alexandroviča Pečorina očami Maxima Maksimycha. Čo môžete povedať o tejto osobe?
(Ústredie - kapitán, ktorý väčšinu života strávil v kaukazskej pevnosti, dokáže presne reprodukovať vonkajší priebeh udalostí, ale nevie ich vysvetliť. Má ďaleko k pochopeniu duchovných hľadaní hrdinu. Motívy jeho akcie pre Maxima Maksimycha sú nevysvetliteľné. Všíma si len „čudnosť hrdinu“)
Čo ste sa dozvedeli z príbehu „Bela“ o Pečorinovom živote v pevnosti?
Aké povahové črty hovoria o jeho činoch?
(Pechorin má brilantné analytické myslenie, hodnotí ľudí, motívy ich konania a na druhej strane sa ho rýchlo zmocní nuda, nemá zmysel života.)
Čo ste sa dozvedeli o Pečorinovom živote predtým, ako ste sa objavili v pevnosti?
Ako sa v tejto epizóde prejavuje psychológia?
(Vidíme tu nielen opis života, ale aj duchovné zážitky hrdinu)
Za akých okolností sa s hrdinom stretávame pri čítaní kapitoly „Maxim Maksimych“?
Kto opisuje portrét Pečorina
Čo sa zdalo nezvyčajné na vzhľade hrdinu?
(Kombinácia blond vlasov a čiernych očí, "oči sa nesmiali, keď sa smial." Autor dospel k záveru, že ide o znak zlého sklonu alebo hlbokého trvalého smútku.)
Zmenil sa Pečorin po odchode z pevnosti?
(Zvýšila sa Pechorinova ľahostajnosť k životu, k ľuďom, apatia, sebectvo.)
Aký je účel, keď rozprávač tlačí Pečorinov denník?
(Ukážte históriu ľudskej duše)
Kto vystupuje ako rozprávač v príbehu „Taman“?
A kto je hlavná postava?
Ako sa Pechorin prejavil pri zrážke s pašerákmi, ako sa odhalí jeho charakter?
(Pechorin sa ocitá v úlohe pozorovateľa, ktorý bol náhodou svedkom činov pašerákov. No postupne rolu pozorovateľa opúšťa a stáva sa účastníkom udalostí. Túžba zasahovať do udalostí hovorí o aktivite hrdinu, nechce uspokojiť sa s pasívnou úlohou kontemplátora života.)
Aké aspekty charakteru možno posúdiť podľa príbehu "Taman"
(Aktivita, túžba po akcii, príťažlivosť k nebezpečenstvu, vytrvalosť, pozorovanie)
Prečo sa Pechorin nezdá šťastný, keď má takéto príležitosti?
(Všetky jeho činy nemajú hlboký cieľ. Je aktívny, ale ani on, ani ostatní nepotrebujú aktivitu. Je bystrý, vynaliezavý, všímavý, ale to všetko prináša ľuďom nešťastie. V jeho živote nie je cieľ, jeho činy sú náhodný).
V príbehu "Princezná Mária" vidíme Pečorina v Pyatigorsku.
Ako sa vyvinul jeho vzťah k „vodnej spoločnosti“?
Ako sa vyvíjajú Pechorinove vzťahy s Grushnitským?
Analyzujte históriu Pechorinovho vzťahu s princeznou Mary.
(Príbeh o Máriinom zvádzaní je založený na poznaní ľudského srdca. To znamená, že Pečorin sa v ľuďoch dobre orientuje)
Ako a prečo sa vyvíjajú vzťahy medzi Pečorinom a Verou?
Čo naznačuje tragická scéna prenasledovania Veru?
(Jeho láska k Vere sa prebúdza s novou silou práve vtedy, keď hrozí, že navždy stratí jedinú ženu, ktorá mu rozumela.)
Prečo hrdina nenájde šťastie v láske? Ako to hovorí on sám?
(Prečítajte si pasáže)
"fatalista"
Ako Pechorin pokúša osud?
Čo hovorí jeho čin?
V . Práca s ilustráciami.
1) Ilustrácia L. M. Nepomniachtchiho k románu „Hrdina našej doby“
"Smrť Bela"
Úloha:
1. Opíšte ilustráciu
2. Nájdite v texte riadky, ktoré vyjadrujú stav postáv na obrázku
(V popredí obrazu je zobrazený Maxim Maksimych, šokovaný smrťou Bela. Vo dverách pri Belovej posteli je viditeľný Pečorin, zobrazený v plnom raste. Jeho tvár vyjadruje tie isté komplexné pocity ako v Lermontovovom rozprávaní ( „... nikdy som si nevšimol ani jednu slzu na jeho mihalniciach: či naozaj nevedel plakať, alebo sa ovládal – neviem... “,“ ... jeho tvár nevyjadrovala nič zvláštne a bol som naštvaný: na jeho mieste by som zomrel od žiaľu“)
2) Ilustrácia L.E. Feinberg k románu „Hrdina našej doby“
"Pechorin a potulný dôstojník"
3) Ilustrácia P. Ya. Pavlinov „Pechorin a pašerák“
VI. Zhrnutie lekcie
V čom spočíva originalita Pečorinovej osobnosti?
Aká je psychológia románu?
Charakter Pečorina sa nedá jednoznačne posúdiť. Dobro a zlo, dobro a zlo sú v ňom bizarne prepletené. Faktom je, že vo svojom konaní vychádza z vlastných sebeckých pohnútok. Vlastné „ja“ je cieľom a všetci ľudia okolo sú len prostriedkom na uspokojenie túžob tohto „ja“. Pečorinov individualizmus vytvoril prechodnú éru, ktorej znakom bola absencia vysokého cieľa, sociálnych ideálov.
VI. Domáca úloha: Kreativita M.Yu. Lermontov
