Projekty sú rozdelené podľa typu činnosti:
- Kreatívne výskumné projekty, ktoré umožňujú deťom experimentovať a vizualizovať výsledok vo forme nástenných novín, stojanov atď.
- Projekty na hranie rolí, ktoré umožňujú riešiť úlohy hravou formou v podobe postáv.
- Informačné projekty, ktoré umožňujú zbierať informácie, analyzovať a usporiadať na stojanoch, vitrážach atď.
Hotové projekty
Obsiahnuté v sekciách:Zahŕňa sekcie:
- Projekty na úpravu územia materských škôl
- Pravidlá cestnej premávky, premávka, semafory. Projekty, plány, správy
Zobrazujú sa príspevky 1-10 z 42963 .
Všetky sekcie | Projekty. Projektové aktivity v materskej škole
Svetový vedecký projektÚvod……………………………………………………………………….… 3 Hlavná časť………………………………………………………… … ………….4- I. Životopis Bašíra Iskandaroviča Rameeva………4- 7 II. Vynikajúci vynález vedca Rameeva. 5-III. Hlavný konštruktér Uralov……………………………………… IV. Pamäť ………………………………………… 6-7...
Projekt „Ľudové remeslá. matrioška" Projekt"Ľudové remeslá" (matrioška) Pripravené: Kostenko M.A Vid projektu : informačno – kreatívne. Trvanie: krátkodobý (11.02.19 – 22.02.19) členov projektu : vychovávateľ, deti, rodičia. Relevantnosť projektu : Vzhľadom na veľký význam vzdelávania ...
projekty. Projektové aktivity v materskej škole - Projekt "Náš kamarát je semafor!"
Publikácia "Projekt" Náš priateľ - ... " Problém: v Rusku ročne zomrie a zraní sa viac ako tisíc detí pri dopravných nehodách. Relevantnosť. Všetci žijeme v spoločnosti, kde treba dodržiavať určité normy a pravidlá správania sa v dopravnej situácii. Vinníkmi dopravných nehôd sú často sami ...
Knižnica obrázkov MAAM
Poznávací a kreatívny projekt "Divoké a domáce zvieratá nášho regiónu" Poznávací a kreatívny projekt „Divoké a domáce zvieratá nášho regiónu“ 1. Pasport projektu. 1.1. Téma: „Divoká zver nášho regiónu“ 1.2. Typ projektu: vzdelávací a tvorivý 1.3. Typ projektu: skupina 1.4. Vývojári projektu: pedagóg: Troitskaya T.M. 1.5. Čas strávený:...
"Zelená krása" Typ projektu: - informačný a kreatívny Trvanie projektu: - krátkodobý. Predmet projektu: vianočný stromček, smrek. Podľa počtu účastníkov: skupina RELEVANCE -V Rusku je tradíciou zdobiť novoročné sviatky jedľami, borovicami, ktoré po oslavách ...
Projekt kognitívneho výskumu "Príroda nášho regiónu" Projekt "Príroda nášho regiónu" Používatelia projektu: deti staršieho predškolského veku Typ projektu: kognitívny výskum. Miesto konania: skupina, pešia zóna predškolskej vzdelávacej inštitúcie, oblasť v blízkosti strednej školy Krasnoborskaya. Podmienky realizácie: Účastníci projektu: deti seniorskej skupiny;...
Projekty. Projektové aktivity v materskej škole - Ekologický projekt "Podvodný svet"
Význam vypracovania a realizácie pedagogického projektu: Je veľmi dôležité začať s ekologickou výchovou detí už od raného detstva, formovať v nich základy ekologického vedomia, prvé myšlienky a medzníky v prírodnom svete. Navrhovaný projekt zlepší...
Projekt "Deti vojny" Projekt „Vojnové deti“ Príbeh o prababičke (dieťaťu 2. svetovej vojny) jednej žiačky strednej skupiny č. 8 „Včely“ MDOU „Materská škola č. 32 str. Strelec“. List je spomienka. Chcem vám povedať o jednom dievčati - Masha. Keď mala Masha 13 rokov, začala sa Veľká vlastenecká vojna. na...
Projektová činnosť v predškolskom vzdelávacom zariadení. Pedagogické technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Metóda projektov v predškolskom vzdelávacom zariadení. Výskumné projekty v predškolskom vzdelávacom zariadení. Dizajnová technológia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Organizácia projektovej činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení. Projektová metóda v činnosti predškolského vzdelávacieho zariadenia. Technológia projektovej metódy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Metóda projektov v predškolských vzdelávacích inštitúciách ako inovatívna pedagogická technológia.
Metóda projektov ako prostriedok zavádzania pedagogických inovácií do predškolských vzdelávacích inštitúcií. Využitie projektovej metódy vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií. Systém práce na implementácii projektovej metódy do výchovno-vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií. Metódy arteterapie v edukačnom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií. Michailova T. V. učiteľ techniky MBOU „Stredná škola č. 2 pomenovaná po. Projektová činnosť v juniorskej skupine „Snehuliak“.
Projektové aktivity zamerané na študentské technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Projektové vyučovanie na základnej škole, kontinuita na strednej škole a propedeutika v predškolských zariadeniach. Pedagogická rada "Metóda projektov v predškolských vzdelávacích inštitúciách ako inovatívna pedagogická technológia." Pedagogický projekt: adaptácia detí raného predškolského veku na podmienky predškolského vzdelávacieho zariadenia „Moje prvé kroky“.
Projekt na vytváranie podmienok pre realizáciu vzdelávacej oblasti „Telesný rozvoj“ s učiteľmi predškolského výchovného zariadenia č. 96 „Cesta ku zdraviu“. Projekt činnosti zdrojového centra predškolskej vzdelávacej inštitúcie MSO „Implementácia FGT pomocou technológie „Situácia“ na technologickej úrovni metódy činnosti L.G. Peterson v podmienkach sieťovej interakcie DOU MSO.
Metodická práca sa dnes chápe ako osobitný druh výchovno-vzdelávacej činnosti, ktorá je súborom činností vykonávaných pracovníkmi vzdelávacej inštitúcie za účelom osvojenia si metód a techník vyučovania. Projekt Dhow o chrobákoch. Materiály pre pracovnú činnosť v dow.
Predslov.
Bohužiaľ, v modernej spoločnosti mnohí rodičia nechávajú výchovu, vzdelávanie a rozvoj svojich detí napospas všeobecným vzdelávacím inštitúciám. Rodičia majú často malý záujem o úspech svojich detí. Zaujať ich je veľmi ťažké a zapojiť ich do spoločných aktivít je takmer nemožné. Ale práve v spoločných aktivitách dochádza k plnému rozvoju dieťaťa. Predškolský vek je obdobie veľmi vnímavé na všetko, čo sa deje okolo. Všetko, úplne všetko, čo sa stane dieťaťu mladšiemu ako 5 rokov, zanecháva stopy na celom jeho budúcom živote. Práve v tomto období deti potrebujú najmä pozornosť rodičov. To, čo bolo v tomto čase stratené, sa už nikdy nedoplní.
Každé dieťa má svoju zónu proximálneho vývinu – to je to, čo dieťa už vie robiť s dospelým, ale ešte to samo nedokáže. Práve tieto zručnosti je dieťa pripravené zvládnuť v blízkej budúcnosti. Aby ste dieťa niečo naučili, musíte to robiť s ním. A urobte to niekoľkokrát. Najprv sa bude len pozerať, potom prispeje minimálne a potom to zvládne aj sám. A v tomto patrí hlavná úloha rodičom.
Moderným, vzdelaným a veľmi, veľmi zaneprázdneným rodičom je veľmi ťažké sprostredkovať myšlienku, že dieťa treba nielen nakŕmiť, obliecť, uložiť do postieľky, ale aj s ním komunikovať, naučiť ho myslieť, myslieť, vcítiť sa. A aké skvelé je robiť všetko spolu – hrať sa, chodiť, rozprávať sa o rôznych témach, zdieľať tajomstvá, vymýšľať rôzne príbehy, robiť remeslá, čítať knihy a dokonca sledovať karikatúry. Pre dieťa vo veku 3-4 rokov je dospelý celý svet, taký tajomný a neznámy. Zaujíma sa o všetko, čo mama a otec robia, o čom sa rozprávajú atď. A ak rodičia robia to, čo dieťa potrebuje a je užitočné, dieťa to bude vnímať ako normu. Je užitočná aj na formovanie primeraného sebavedomia detí. Keď totiž dieťa dostane pochvalu od významného dospelého, cíti sa naozaj dôležité a hodnotné, chápe, že sa nesnažilo márne. A keď mu matka pomáha a trochu vedie v procese spoločnej tvorivosti, chápe, že nič nie je nemožné, bola by tu túžba.
Pri práci v materskej škole s deťmi som dospel k záveru, že jednou z hlavných etáp v práci učiteľa je nájsť vzájomné porozumenie s rodičmi.
Práca s rodičmi je jednou z podmienok rozvoja tvorivých schopností u detí predškolského veku. Tvorivé úlohy pre rodičov, organizovanie súťaží, zapájanie sa do projektových aktivít, spoločné aktivity zamerané na rozvoj tvorivých schopností detí – to všetko prispieva k budovaniu dôvery medzi materskou školou a rodinou, a zároveň otvára možnosti rodičov zapojiť sa do výchovno-vzdelávacej činnosti. proces. Preto som sa rozhodol vytvoriť dlhodobý projekt "Sme spolu."
Projekt je v konečnom dôsledku zameraný na riešenie jedného hlavného problému – zapojenie rodičov do spoločných aktivít s deťmi a participáciu na výchovno-vzdelávacom procese.
Relevantnosť vytvorenia projektu
Moderní rodičia často nevedia, čo robiť so svojím dieťaťom, a ešte viac, čo robiť s 3-4 ročným dieťaťom. Väčšina rodičov sa nechce alebo sa bojí zapájať do spoločných aktivít v škôlke. Mnohí nechápu, prečo, na čo a pre koho je to potrebné. Ale to je presne to, čo oni a ich deti potrebujú, pretože čím je dieťa staršie, tým je vo vlastnom záujme ďalej od svojich rodičov, ktorí sa nezúčastnili jeho „záhradkárskeho“ života. A ako si verí v seba a svoje schopnosti dieťa, ktoré vždy príde na pomoc mame alebo otcovi. Aké je pre dieťa príjemné vidieť a cítiť podporu milovanej osoby.
Zamestnanci vzdelávacích inštitúcií by mali tieto informácie rodičom sprostredkovať prístupným spôsobom a vykonávať dostatočné množstvo aktivít so zapojením rodičov, aby rodičia skúsenosťou pochopili dôležitosť spoločných aktivít s deťmi.
Preto sa rozvoj projektu „Sme spolu“ stáva relevantným.
Výchova moderného dieťaťa a jeho kognitívnych schopností je prioritou, najdôležitejšou úlohou predškolskej pedagogiky, najmä v moderných podmienkach, pretože každá krajina potrebuje informovaných, sebaistých a svojich schopností, neustále sa rozvíjajúcich ľudí, ktorí budú úspešní v podnikaní, diverzifikované a jedným slovom zaujímavé osobnosti.
Ciele, zámery, očakávané výsledky a produkty
Strategický cieľ: Posilnenie vzťahu rodičov s deťmi prostredníctvom spoločnej tvorivosti v predškolskom zariadení.
Taktické ciele:
1. Vytvorenie plánu vedenia majstrovských kurzov s približnými témami.
2. Vytváranie podmienok pre rodičov na účasť na podujatiach v DU.
3. Formovanie správneho postoja rodičov k výchove a vzdelávaniu ich dieťaťa.
4. Organizovanie podujatí za účasti rodičov na nich spolu s deťmi.
Úlohy:
1. Zapojiť rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu.
2. Povzbudzujte rodičov k interakcii so svojím dieťaťom.
3. Povzbudzujte rodičov, aby podporovali záujem a zvedavosť detí.
4. Zapájať rodičov do spoločných aktivít s deťmi.
5. Zvýšiť pripravenosť rodičov rozvíjať tvorivý potenciál dieťaťa.
6. Rozvíjať gramotnosť rodičov ako vychovávateľov kognitívnej činnosti dieťaťa.
7. Formovať zručnosti, schopnosti organizovať spoločné aktivity s deťmi.
8. Rozvíjať komunikáciu medzi dospelým a dieťaťom, schopnosť nájsť spoločné záujmy.
Očakávané výsledky:
1. Zvyšovanie pedagogickej gramotnosti rodičov.
2. Účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese, na činnosti výchovného zariadenia.
3. Upevňovanie vzťahu medzi rodičmi a deťmi.
4. Nadväzovanie dôverných vzťahov medzi materskou školou a rodinou.
Produkt:
1. Prezentácia-správa o výsledkoch podujatí.
Spôsoby riešenia projektu:
Naplánujte si organizovanie tvorivých dielní a podujatí so zapojením rodičov.
Zohľadnite požiadavky a názory rodičov na časové obdobie na vedenie majstrovských kurzov (deň v týždni, čas konania).
Pri príprave podujatí a zostavovaní poznámok berte do úvahy vekové charakteristiky detí.
Realizácia projektu je navrhnutá na 9 mesiacov: od 1.9.2016 do 31.5.2017.
Č. Etapy Účel Načasovanie
1. Prípravná a projektová fáza
Vypracujte akčný plán, premyslite si úlohy, ktoré treba vyriešiť pre každú udalosť.
Vyberte materiály na vytváranie abstraktov. 09.01.2016 – 10.01.2016
2. Praktická fáza
Vedenie majstrovských kurzov, splnenie úloh stanovených v prvej fáze. 01.10.2016 – 15.05.2017
3. Prezentácia projektu
Správa o vykonanej práci. 15.05.2017 – 31.05.2017
Akčný plán.
č Mesiac Smer Téma podujatia Forma konania
1. október "Výtvarný a estetický rozvoj" "Zlatá jeseň" (spolutvorba rodičov a detí) Súťaž-výstava tvorivých prác rodičov a detí
2.
November "Umelecký a estetický rozvoj"
"Sociálny a komunikačný rozvoj" "Tanier pre babičku" (kresba netradičnými spôsobmi na papierový tanier) Majstrovský kurz pre rodičov s deťmi
3.
december "Výtvarný a estetický rozvoj" "Zimné vzory" (spolutvorba rodičov a detí) Súťaž-výstava tvorivých prác rodičov a detí
4.
december "Umelecký a estetický rozvoj"
"Sociálny a komunikačný rozvoj" "Čoskoro, čoskoro Nový rok" (výroba darčekových obalov vo forme cukríkov z toaletného papiera) Master class pre rodičov s deťmi
5.
Január „Umelecký a estetický rozvoj“
"Sociálny a komunikačný rozvoj" "Kreslenie pri hre" (kresba s krúpmi a pva) Majstrovská trieda pre rodičov s deťmi
6.
Január "Fyzický rozvoj" "No tak mamičky!" (športové súťaže) Účasť na medziokresnom stupni
7.
Február "Telesný rozvoj" "Na návšteve v Tuziku" Otvorená hodina telesnej výchovy pre rodičov
8.
Február „Telesný rozvoj“ „23.2.“ Voľný čas za účasti otcov žiakov
9.
február "Umelecký a estetický rozvoj"
„Sociálny a komunikačný rozvoj“ „Darček pre otca“ (výroba člna z čistiacich prostriedkov: handry, špongie) Majstrovská trieda pre rodičov s deťmi
10.
Február „Sociálny a komunikačný rozvoj“ „Sladké fantázie“ (výmena skúseností o tom, ako pripraviť chutné a zdravé jedlo pre dieťa) okrúhly stôl
11.
marec "Fyzický rozvoj" "No tak mamičky!" (športové súťaže) Súťaže medzi rodinami žiakov gymnázia
12.
Marec „Umelecký a estetický rozvoj“
„Sociálny a komunikačný rozvoj“ „Jarná nálada“ (výroba kvetov z farebných obrúskov, vytvorenie kolektívnej kompozície) Majstrovská trieda pre rodičov s deťmi
13.
Apríl „Kognitívny rozvoj“ „Cesta čarovným vlakom“ Otvorená lekcia o FEMP pre rodičov
14.
apríl „Umelecký a estetický rozvoj“
"Sociálny a komunikačný rozvoj" "Krajina" (kreslenie netradičnými metódami) Majstrovská trieda pre rodičov s deťmi
15.
Máj "Umelecký a estetický rozvoj" "Deň víťazstva!" (spolutvorba rodičov a detí) Súťaž-výstava tvorivých prác rodiča a dieťaťa
Hurá, prišla jar! Pozdravujem vás, milí priatelia, a blahoželám vám k začiatku novej etapy v našich životoch – teplej, slnečnej a plnej nádeje. Ako obvykle, Tatyana Sukhikh, jeho milenka, má službu na blogu. S príchodom jari prišla inšpirácia niečo urobiť! Nech je to niečo užitočné, napríklad projekt v predškolskej vzdelávacej inštitúcii na nejakú neštandardnú tému. Áno, áno, aj my píšeme projekty s deťmi, viete si to predstaviť?
Projekt znie akosi oficiálne a vedecky, však? Ale v skutočnosti toto slovo skrýva názov jednej z metód realizácie úloh rozvoja a vzdelávania predškolákov. Projektová činnosť spočíva v spoločnej práci pedagóga, rodičov a detí na štúdiu nejakej problematiky.
Cieľom a cieľom projektov je podporovať u detí rozvoj samostatného myslenia, schopnosti rozhodovať sa, hľadať odpovede, plánovať, predvídať výsledok a naučiť sa spolupracovať s inými ľuďmi. Učiteľ zadá deťom nejakú úlohu, prijateľnú pre ich vek, naučí ju riešiť a prezentovať výsledok riešenia.
Predškoláci nedokážu sami vypracovať projekt, v škôlke robíme všetko spolu. Typicky má tento typ aktivity čisto vzdelávací charakter, projekt využívame ako nástroj na učenie sa, získavanie vedomostí a obohacovanie životných skúseností. Táto metóda sa v predškolskom vzdelávaní začala využívať len nedávno, pre dnešné deti sa považuje za progresívnu a efektívnu.
Aktívni rodičia môžu túto jednoduchú vec robiť doma, podrobne opíšem typy, témy, štruktúru. Rozvoj a vzdelávanie v predškolskom formáte prebieha najmä prostredníctvom herných aktivít, preto majú projekty kreatívne, hravé zameranie. Najúčinnejšia je skupinová výskumná činnosť detí.
Témy projektov sú rôznorodé.
No napríklad téma „Rodinný strom“ alebo „Moja rodina“ je bežnou témou detských projektov. Tento projekt je možné realizovať rôznymi spôsobmi – formou kolektívneho panelu s fotografiami rodiny každého dieťaťa v skupine, alebo maľovaným veľkým stromčekom, či výstavou detských prác na tému rodina detí.
Nejde o to dať deťom hotový projekt, ale dať im tému a pomôcť určiť spôsob realizácie projektu: aké materiály použiť, koho požiadať o pomoc, ako navrhnúť produkt projektu, ako prezentovať to. A to platí nielen pre deti seniorských a prípravných skupín. Aj batoľatá robia projekty, ktoré zvládnu.
Pre tých, ktorí chcú urobiť projekt podľa všetkých pravidiel
Charakteristiky pedagogického a vzdelávacieho systému v Rusku sú také, že každý z našich krokov musí byť prísne v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Preto aj taký tvorivý počin, akým je písanie projektu, si vyžaduje dodržiavanie metodických odporúčaní ministerstva.
Aby som dlho nehľadal informácie, navrhujem sa „zaregistrovať“ v mojom obľúbenom internetovom obchode UchMag, pretože tam je absolútne akákoľvek metodická literatúra vrátane vynikajúcich príručiek na našu tému:
- "Projekty v predškolskej vzdelávacej inštitúcii: prax výučby detí vo veku 3-7 rokov";
- „Inovatívne pedagogické technológie. Metóda projektov v predškolskom vzdelávacom zariadení ";
- "Projekty v predškolskom vzdelávaní: teória a prax vývoja dieťaťa";
- „Projekty v predškolskom veku. Prax výučby detí vo veku 3-7 rokov. Program na inštaláciu cez internet»;
- „Program rozvoja predškolského vzdelávacieho zariadenia. CD pre počítač: inovatívny vzdelávací projekt»;
- „Environmentálne projekty v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Výskumné aktivity na prechádzkach “;
- Offline webinár "Technológia na organizovanie projektových aktivít v súlade s GEF DO".
Pre pedagógov predškolskej vzdelávacej inštitúcie, teda predškolskej vzdelávacej inštitúcie, sú vzhľadom na moderné požiadavky na predškolského učiteľa takéto príručky len pokladom. Existuje všetko, čo je potrebné pre kompetentné plánovanie a implementáciu pedagogických aktivít: ako vypracovať projekt, čo vziať do úvahy, ako formalizovať výsledky atď.
Typy projektov v materskej škole
V súčasnej praxi moderných materských škôl využívame nasledovné typy projektov:
- Výskum s kreatívnym zaujatím: chlapci zistia nejaké informácie, napríklad prečo sa sneh topí na jar, a výsledky sú vypracované vo forme kresieb, nástenných novín, scénických scén atď.;
- Tvorivé úlohy sú tiež kognitívneho charakteru, ale výsledky štúdia sú prezentované vo forme divadelného predstavenia, predstavenia, detského sviatku;
- Sociálno-informačné: chlapci skúmajú predmet projektu a vypracúvajú výsledok vo forme novín, priečinka, plagátu, inštalácie;
- Hranie rolí alebo hranie: chlapci riešia úlohu projektu prostredníctvom rozprávky, ktorú poznajú, zvykajú si na roly postáv, prezentujú výsledok štúdie vo forme zápletky na hranie rolí.
Podľa spôsobu realizácie projektu sa rozlišujú skupinové, individuálne, medziskupinové a komplexné projekty.
V čase realizácie sú projekty krátkodobé (jedna vyučovacia hodina), strednodobé (1-2 vyučovacie hodiny) a dlhodobé (celý akademický rok alebo pol roka).
Najmä rodičom sa môže zdať, že tieto projekty sú pre predškolákov niečo príliš náročné. Ale opakujem, že predškoláci sa s týmto typom činnosti len zoznamujú a pripravujú sa na samostatný výskum, ktorý budú vykonávať v škole.
Videli ste zahraničné filmy, kde deti pripravujú nejaké projekty, často vyrábajú sopky, rôzne prístroje, nosia zvieratko do školy a rozprávajú sa o tom? Takéto aktivity sú pre deti mimoriadne užitočné, pretože im rozširujú obzory, aktivizujú kognitívnu činnosť a odhaľujú ich tvorivé a vedecké schopnosti.
Názov – projekty – znie nášmu postsovietskemu uchu veľmi vážne a pompézne. V skutočnosti je to pre deti len jeden typ práce, ktorý si vyžaduje výskum a prezentáciu výsledku. Krátkodobé aj dlhodobé projekty sú navrhnuté tak, aby zvýšili sebaúctu dieťaťa, pretože dospelý je na začiatku nastavený tak, aby rozpoznal hodnotu akéhokoľvek výsledku detského výskumu.
Nejde o to, aby ste sa z dieťaťa snažili vydolovať dokonalý výsledok výskumu, povedzme, na obľúbenej hračke. Ide o to, aby sme v ňom vzbudili záujem o výskum a analýzu procesov, ktoré sa dejú okolo nás. Vzbudiť u detí zvedavosť a zdravú zvedavosť je úlohou detských projektov.
V čom presne spočíva práca na projekte?
Etapy práce na detskom projekte v materskej škole spočívajú v príprave pedagóga a realizácii spoločným úsilím dospelých a detí:
- Stanovenie cieľov a zámerov projektu je prácou pedagóga, ktorý si musí zvoliť tému projektu tak, aby s jeho pomocou vyriešil nejaký problém. Napríklad poskytnúť deťom hlbšie vedomosti o prírodnom jave (dážď, vietor) alebo opraviť názvy dní v týždni, ročné obdobia, kvety atď.
Po určení cieľa ho učiteľ vysloví pred deťmi. Spoločne vyberáme finálny produkt projektu – plagát, album, dovolenku, predstavenie. Typ produktu samozrejme závisí od typu projektu a cieľov. V tejto fáze deti stoja pred týmito úlohami: pochopiť a vstúpiť do problému, vstúpiť do hernej situácie (keďže hlavným typom učenia v materskej škole je hra).
Hlavná vec, ktorú by mal pedagóg dosiahnuť, je prebudiť v deťoch aktivitu a zamerať ich na hľadanie spôsobov riešenia problému. Chceme sa napríklad naučiť viac názvov kvetov. V prvej fáze práce na projekte by sa deti mali s pomocou pedagóga zapojiť do realizácie projektu a prezentovať výsledný produkt, môže to byť panel, kytica papierových kvetov, nášivka, kreslenie.
- Práca na realizácii projektu: je potrebné spoločne vypracovať pracovný plán, to znamená motivovať deti, aby samostatne určili, ako realizovať svoje plány. Na koho sa obrátiť o pomoc (samozrejme na rodičov), aké materiály použiť, kde hľadať odpovede na otázky?
Deti sú rozdelené do skupín a rozdeľujú si medzi sebou úlohy, samozrejme s pomocou učiteľa.
Úlohami, ktoré treba v tejto fáze realizovať, je vytvoriť priaznivé prostredie pre tvorivé hľadanie, zapojiť deti do spoločných aktivít a podporiť samostatné myslenie. V procese plánovania deti trénujú logické myslenie, rozvíjajú vynaliezavosť.
- V skutočnosti pracujeme na praktickej realizácii projektových úloh: v závislosti od cieľa, podľa plánu, krok za krokom, realizujeme projektové úlohy a zostavujeme konečný produkt, napríklad výstavu. Robíme prezentáciu pred rodičmi alebo kondičnými odborníkmi.
- Zhrnutie: čo fungovalo, čo nefungovalo. Toto je pre učiteľa. Poznamenáva si efektivitu projektu, načrtáva námety pre ďalšie projekty.
Ako vyzerá projekt na papieri?
Je jasné, že pedagóg musí vedieť napísať projekt, keďže všetko, čo v skupine robíme, musí byť takpovediac zdokumentované.
Ako som už povedal viac ako raz, aby ste si zjednodušili život, je logické urobiť si prázdny formulár, šablónu a jednoducho zadať potrebné informácie.
Čo musí byť napísané v obsahu projektu:
- Názov, téma, úlohy, typ projektu. Tu je to jednoduché: názov je v súlade s témou a úlohy presahujú tému. Ale môžu existovať univerzálne ciele pre všetky projekty: sociálny, kognitívny, fyzický, estetický rozvoj detí podľa veku. Typy projektov, ktoré už poznáte;
- Vyjadrenie problému: závisí aj od témy projektu. Ak sa to týka témy vlasti, problém možno formulovať takto: zistiť od detí, čo je vlasť, čo znamená pre každého človeka. Možno naznačiť nedostatočnú informovanosť detí v tejto veci a nízky záujem rodičov o formovanie vlastenectva u detí;
- Aktivity v rámci projektu: ak je projekt krátkodobý, tak si napíšeme, čo plánujeme robiť na jednej hodine. Dlhodobé projekty zahŕňajú množstvo rôznych aktivít: hodiny, rozhovory, konzultácie s rodičmi, exkurzie, čítanie literatúry, aplikované aktivity;
- Prostriedky na realizáciu projektu: uvádzame metodickú literatúru, materiály metodického kabinetu;
- Forma výsledného produktu: výstava, prezentácia, oslava, otvorená hodina. Môžete nájsť inovatívne formy produktov, ktoré nikto iný pred vami neurobil;
- Analytický odkaz: napíšte analýzu problému, stručne povedia, prečo je realizácia tohto projektu dôležitá pre každého účastníka, pre deti, rodičov, pedagógov. Napríklad, že v súčasnosti dochádza k poklesu vlastenectva, k strate záujmu o históriu vlasti, o históriu vlastnej rodiny atď. A teraz projekt poskytne deťom a dospelým povedomie o ich angažovanosti vo svojej vlasti;
- Etapy implementácie projektu: Už som o tom písal vyššie, myslím, že to nestojí za to opakovať;
- Výsledok projektu je založený na cieľoch a zámeroch.
Čo zostalo v zákulisí?
Na túto tému, o projektoch, sa dá napísať nejeden Talmud. Ale inokedy. Len dodám, že by som bol rád, keby rodičia pochopili, že dnes je s našimi deťmi vážny problém. Je to nízka spoločenskosť, nedostatok zvedavosti, nedostatok nezávislosti, pasivita. Našou hlavnou úlohou je naučiť deti komunikovať, komunikovať s inými ľuďmi, samostatne hľadať východisko z akejkoľvek situácie, vedieť konať adekvátne situácii.
Svetlana Sidorová
Ukážka písania projektu pre predškolákov
I. úvod…
2. Relevantnosť projekt...
3. Ciele, zámery, očakávané výsledky a produkty…
4. Abstrakt projekt...
5. Etapy implementácie programový projekt...
6. Akčný plán…
7. Zdroje...
8. Riziká a spôsoby, ako riziká prekonať ...
9. Závery...
10. Literatúra ....
Úvod
tvoj text
Projekt nakoniec sa zameral na vyriešenie jedného hlavného problému - ....
projektu sa poskytuje predmet štúdia, čo sú podmienky ...., predmetom činnosti je proces ...
2. Relevantnosť tvorby projektu
tvoj text
Preto je dôležité rozvíjať sa projekt...
Výchova moderné dieťa a jeho kognitívne schopnosti sú prioritou, najdôležitejšou úlohou predškolskej pedagogiky, najmä v moderných podmienkach, pretože každá krajina potrebuje osobnosti (na popísanie ktorých ....
3. Ciele, zámery, očakávané výsledky a produkty
Strategický cieľ: vytváranie priaznivých podmienok pre...
Taktické ciele
1. Vytvorte...
2. Formulár ....
3. Usporiadajte...
Očakávané výsledky
4. Abstrakt
tvoj text
Toto projektu nasledujúci nápady:
V súlade s FGT projektu založené na vedeckých princípoch budova:
VYBERTE POŽADOVANÉ PRINCÍPY PRE PROJEKT
Princíp vývoja vzdelanie ktorých účelom je rozvoj dieťaťa. Vývojový charakter vzdelanie sa realizuje prostredníctvom aktivity každého dieťaťa v zóne jeho proximálneho vývoja;
Spojenie princípu vedeckej platnosti a praktickej použiteľnosti;
Jednota vzdelávacie, rozvoj a učenie cieľov a cieľov procesu vzdelanie deti predškolského veku, v procese implementácie ktorých sa formujú také vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré priamo súvisia s rozvojom detí predškolského veku;
Princíp integrácie vzdelávacích oblastiach(fyzická kultúra, zdravie, bezpečnosť, socializácia, práca, vedomosti, komunikácia, čítanie beletrie, umenie, hudba) podľa vekových možností a vlastností žiakov, špecifiká a možnosti vzdelávacích oblastiach;
Riešenie softvéru vzdelávacieúlohy v spoločnej činnosti dospelého a detí a samostatné činnosti detí nielen v rámci prím vzdelávacie aktivity, ale aj pri vedení režimových chvíľ v súlade so špecifikami predškolského veku vzdelanie;
Budovanie vzdelávacie proces o veku primeraných formách práce s deťmi. Hlavnou formou práce s deťmi predškolského veku a vedúcou činnosťou je pre nich hra.
Princípy humanizácie, diferenciácie a individualizácie, kontinuity a konzistentnosti vzdelanie.
Odraz princípu humanizácie v návrh programu znamená:
Uznanie jedinečnosti a originality osobnosti každého dieťaťa;
Uznanie neobmedzených príležitostí na rozvoj osobného potenciálu každého dieťaťa;
Rešpektovanie osobnosti dieťaťa všetkými zúčastnenými vzdelávací proces.
Diferenciácia a individualizácia vzdelanie a výchova zabezpečuje rozvoj dieťaťa v súlade s jeho sklonmi, záujmami a možnosťami. Tento princíp sa realizuje prostredníctvom vytvárania podmienok pre vzdelanie a vzdelávanie každého dieťaťa, berúc do úvahy individuálne charakteristiky jeho vývoja.
Implementácia princípu kontinuity vzdelanie vyžaduje komunikáciu všetkých stupňov predškolského veku vzdelanie, počnúc od raného a mladšieho predškolského veku až po staršie a prípravné skupiny na školu. Priorita z hľadiska kontinuity vzdelanie je zabezpečiť do konca predškolského detstva takú úroveň rozvoja každého dieťaťa, ktorá mu umožní byť úspešný v základnej škole. Dodržiavanie princípu kontinuity si vyžaduje nielen a ani nie tak zvládnutie určitého množstva informácií a vedomostí deťmi, ale aj formovanie vlastností potrebných na zvládnutie výchovno-vzdelávacej činnosti v predškolskom veku – zvedavosť, iniciatíva, samostatnosť, svojvôľa atď. .
Riešenia projektu:
VYBERTE SI ČO POTREBUJETE
Vymyslieť « obraz budúcnosti» , prezentovať model toho, čo vytvoria;
Zohľadňovať požiadavky a názory všetkých účastníkov v budúcnosti, ktorá sa vytvára;
Vyvinúť systém na realizáciu nápadov založených na skutočných
postupy a schopnosti konkrétnej predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
Posúdiť riziká implementácie projektu.
5. Etapy implementácie návrh programu
Implementácia projektu navrhnutý pre __ týždňov: S «_» ___ zapnuté «_» ___
Č. Etapy Účel Načasovanie
1. Prípravné štádium návrhu
2. Praktická fáza
3. Sumarizácia – produktívna etapa
6. Akčný plán
№ p / p Názov podujatí Podmienky Zodpovedný
1. fáza – prípravná – štádium návrhu
2. fáza – praktická fáza
3. fáza – Sumarizácia – produktívna fáza
7. Zdrojová podpora programu
Právne zdroje
Zákon Ruskej federácie "O vzdelanie»
Vyhláška vlády Ruskej federácie „O schválení pravidiel poskytovania platených platieb vzdelávacie služby v oblasti predškolskej a všeobecnej vzdelanie» od 07.05.2001
CHARTER DOW
SanPiNs 2.4.1.2660-10
Koncept kontinuálneho obsahu vzdelanie(predškolské a základné)
Zákon Ruskej federácie "O vzdelanie» v znení federálneho zákona č. 309-FZ zo dňa 1.12.2007
Príkaz ministerstva vzdelávanie a veda Ruskej federácie od 23.11.2009 č. 655 „O schválení a realizácii požiadaviek spolkovej krajiny na štruktúru hl. všeobecné vzdelávacie predškolské programy vzdelanie».
Ľudské zdroje
Pracovať v Projekt zahŕňa....
Autor: vzdelanostná kvalifikácia projektového tímu je nasledovná:
Celkom učiteľov vzdelanie Stredné odborné vzdelanie Neúplné vysokoškolské vzdelanie vzdelávanie Nešpecialisti
Takže spôsobom, vzdelávacie kvalifikácia predškolských učiteľov je pomerne vysoká, schopných organizovať sa výchovou a vzdelávaním na dostatočnej úrovni.
Podľa vekovej hranice:
Do 30 rokov Do 40 rokov Do 50 rokov Nad 50
Skúsenosťami s vyučovaním činnosti:
Do 5 rokov Do 10 detí Do 15 rokov Do 25 rokov Viac
Takže spôsobom, odborná úroveň učiteľa (s) dosť vysoko.
Informačné zdroje
Výchovné a metodické zdrojov:
Fond metodického kabinetu:
Knižnica;
Knižnica hier;
Zvuková knižnica;
Hudobná knižnica.
Logistika zdrojov:…
Finančné zdroje
Financovanie projekt sa pripravuje....
Predmet financovania projektu
Všetky finančné a ekonomické aktivity sú zamerané na realizáciu tohto projekt VYŽADUJE SA VÝBER
Položka č. Názov podujatí Odhadované náklady
1 Akvizícia:
Vzorové základné predškolské programy vzdelanie;
Metodická podpora programov;
Literatúra o implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v DO 1 000 rubľov
2 Kúpiť:
papier "Snehulienka";
tlačiareň;
Súbory. 4 000 rubľov
3 Vedecké poradenstvo 500 rubľov
4 internetové zdroje 900 rubľov
5 Predplatné médií:
Noviny „Predškolák vzdelanie» , Nakladateľstvo "prvý september";
Denník „Predškolák výchovou» ;
Denník "obruč". 2 500 rubľov
CELKOM 8 900 rubľov
Hodnotiace kritériá projektu
VYBERTE SI POŽADOVANÉ
1. Spokojnosť rodičov s výsledkom práce predškolského výchovného zariadenia (vytvorené podmienky, úroveň prípravy dieťaťa na školu, záujem dieťaťa o vzdelávací proces).
2. Dodržiavanie podmienok výučby predškolákov podľa noriem SanPiN.
3. Informovanosť rodičov o organizácii vzdelávacie a vzdelávacie predškolský proces.
4. Doplnenie a zlepšenie MTB na základe porovnania MTB na začiatku a na konci roka.
5. Oneskorený výsledok: úspech zrenica predškolskom zariadení na základnej škole.
8. Riziká a spôsoby prekonávania rizík
Riziká Spôsoby, ako prekonať riziká
9. Závery:
Projekt by sa mala stať silným impulzom pre rozvoj tvorivej iniciatívy predškolských pedagogických tímov zaoberajúcich sa problémami detstva. ….
tvoj text
Vo všeobecnosti projektu s detmi a rodicmi ma z mojho pohladu progresivny charakter a nielen umozni...., ale da aj podnet k vyvoju....
