Ako si vybrať tému pre sebavzdelávateľa. Plán sebavzdelávania vychovávateľa na tému: „“ projektová činnosť, ako prostriedok rozvoja kognitívnej činnosti detí predškolského veku v kontexte zavádzania Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu do r.

Sebavzdelávanie pedagógov predškolských zariadení

Tento zoznam musí obsahovať riaditeľku a vedúcu učiteľku materskej školy. Plán jasne definuje, kto na akej téme pracuje a v akej forme reportuje. Správy o samovzdelávaní si možno vypočuť na pedagogických radách, ako aj byť súčasťou akéhokoľvek metodického podujatia. Formou správy vedúcich môžu byť konzultácie alebo semináre pre pedagógov predškolských zariadení. Správa na pracovisku zahŕňa zaradenie do operatívnej kontroly tejto témy a následné pozorovanie pedagogického procesu, s cieľom posúdiť praktickú aplikáciu získaných poznatkov prostredníctvom sebavzdelávania. Toto je najdemokratickejšia forma podávania správ. Aby bola práca úspešná, v metodickom pracovisku sú na to vytvorené potrebné podmienky. Organizujú sa výstavy „Na pomoc tým, ktorí sa zapájajú do sebavzdelávania“, „Je zaujímavé vedieť“, „Novinky“ atď.. Fond referenčnej a metodickej literatúry sa neustále aktualizuje a dopĺňa.
Je veľmi dôležité, aby sa organizácia samovzdelávania neobmedzovala len na formálne vedenie dodatočnej reportovacej dokumentácie (plány, výpisy, abstrakty). Ak to zhrnieme, ešte raz zdôrazňujeme, že formy sebavzdelávania sú rôznorodé:
práca v knižniciach s knihami, periodikami;
účasť na práci vedeckých a praktických konferencií, seminárov;
vedenie vlastnej kartotéky na skúmaný problém.
Výsledkom snaženia učiteľa je skvalitnenie práce s deťmi, rast jeho odborných zručností.
Pár tipov pre samovzdelávateľov
DÔLEŽITÉ, tak, že poznatky o predmete získané z jedného zdroja sú doplnené informáciami z iného dokumentu. To núti študenta porovnávať, analyzovať, vyvodzovať závery a vytvárať si vlastný názor na túto problematiku.
DÔLEŽITÉ naučiť sa používať katalógy knižníc.
Tým sa skráti čas potrebný na nájdenie správnej literatúry, pretože mnohé karty obsahujú stručné zhrnutie alebo zoznam hlavných problémov, ktorým sa kniha venuje.
V našej materskej škole sú nasledujúce témy o samovzdelávaní v období od roku 2015 do roku 2020 s prihliadnutím na výber prioritnej oblasti činnosti - kognitívnej a rečovej.

Stiahnite si Vytvorenie priečinka pre učiteľov

Výbor pre vzdelávanie Správy MR "Tungokochensky District" na území Trans-Baikal

Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola všeobecného vývinového typu s. Hore - Usugli

674100, s. Okres Verkh-Usugli Tungokochensky, ul. Sovietsky 2

tel. 5-11-72

M

S LÁSKOU

DEŤOM!

(pedagóg najvyššej kvalifikačnej kategórie)

Prijatý

na pedagogickej rade MŠ MBDOU

všeobecný vývinový typ. V-Usugli

protokol č.1 zo dňa "___"_09_ 2015

s. Hore - Usugli

2015

PLÁN SAMOVZDELÁVANIA

Vytvorte projekt – nie pole, kam ísť,

Nehľadali sme ľahšiu cestu

Môžeme robiť všetko, aj keď vôbec nie sme bohovia,

V predškolskom veku sme jednoduchí učitelia ...

O. V. Karzhanevskaja

TÉMA: « v podmienky úvody GEF PRED"

SMER: sociálno-osobné

UČITEĽ: Molorodova O.F. (najvyššia kvalifikačná kategória)

SKUPINA: stredné (4 roky)

DÁTUM ZAČATIA PRÁCE NA TÉME: september 2015

KONIEC PRÁCE: máj 2016

FORMA SEBAVZDELÁVANIA: individuálne

CIEĽ:Zvýšenie vášho teoretická, vedecká a metodologická úroveň a odborné zručnosti a všeobecná kultúrna úroveň prostredníctvom zavádzania inovácií do vzdelávacieho procesu.

ÚLOHY:

Formovať schopnosť tvorivého sebarozvoja a výskumných aktivít.

Preštudovať si pedagogickú, psychologickú, metodologickú literatúru o probléme, teoretické základy technológie projektových činností.

Preskúmajte relevantnosť problému v rámci našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Identifikovať najvhodnejšiu formu zavedenia metódy projektov, zaviesť doplnky plánu v súlade so zmenami právnych dokumentov v školstve.

Skúmať efektívnosť aplikácie projektovej metódy vo vzdelávacích aktivitách v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Zapojiť rodičov do organizácie výchovno-vzdelávacej práce s deťmi.

Zovšeobecňovať a šíriť vlastné psychologické a pedagogické skúsenosti.

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY:

mám rád vychovávateľka vytvoria sa základy pedagogických zručností, profesionality a kreativity:

schopnosť analyzovať vedeckú a metodologickú literatúru, zlepšovať svoje teoretické a praktické vedomosti, zručnosti a schopnosti;

ovládanie inovatívnych pedagogických technológií pre vzdelávanie a výchovu detí predškolského veku (projektová činnosť)

schopnosť aktivizovať tvorivé schopnosti a propagovať svoje úspechy, aplikovať získané poznatky v praxi.

Formovať sa budú deti :

tvorivosť, komunikačné schopnosti, schopnosť experimentovať, syntetizovať získané poznatky;

sociálne zručnosti v procese skupinových interakcií, skúsenosti vo výskumnej a tvorivej činnosti;

zvýši sa miera samostatnosti, iniciatívy a kognitívnej motivácie.

HLAVNÉ OTÁZKY:

história a podstata projektovej činnosti;

relevantnosť aplikácie dizajnérskych a výskumných aktivít v predškolských vzdelávacích inštitúciách;

ciele a zámery projektových aktivít detí predškolského veku;

metodika organizácie výskumu detí predškolského veku;

etapy práce na projekte;

predpokladané výsledky;

skupiny zručností tvorené projektovou metódou;

vlastnosti výskumných projektov pre deti predškolského veku;

úloha rodičov v projektových aktivitách;

praktická realizácia projektov pre deti predškolského veku.

ŠTÚDIUM NÁUČNEJ - METODICKEJ LITERATÚRY:

Bederkhanová V.P. Spoločná dizajnérska činnosť ako prostriedok rozvoja detí a dospelých // Rozvoj osobnosti.2000.č.1

Belaya, K.Yu. Samovzdelávanie predškolských pedagógov / K.Yu. Biela // Príručka pre seniorov. - 2007. - č.2.

Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektová činnosť predškolákov. Príručka pre učiteľov predškolských zariadení - M .: Mozaika - Syntéza, 2008.

Vinogradova N.A., Pankova E.P. Vzdelávacie projekty v materskej škole. Manuál pre pedagógov / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M .: Iris-press, 2008. (Predškolská výchova a rozvoj).

Derkunskaya V.A. Projektová činnosť predškolákov. Učebná pomôcka. Vydavateľstvo: Centrum pedagogického vzdelávania, 2013

Dyachenko O.M., Veraksa N.E. Čo sa vo svete nedeje. - M.: Vedomosti, 1994.

Dybina O.V., Yenik O.A. Problémy predškolskej výchovy v súčasnom štádiu: Číslo 5 / Komp. O.V. Dybina, O.A. Yenik. - Tolyatti: TSU, 2007.

Zakharova M.A. Projektové aktivity v materskej škole: rodičia a deti. Vydavateľstvo: School press, 2010

Kiseleva L.S., Danilina T.A., Lagoda T.S., Zuikova M.B. Projektová metóda v činnosti predškolského zariadenia: Manuál pre vedúcich a odborníkov z praxe predškolského zariadenia / Ed.-ed.: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuykov. - 3. vyd. pspr. a dodatočné – M.: ARKTI, 2011.

Makhaneva, M.D. Samovzdelávanie učiteľov / M.D. Makhaneva // Vedenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie. - 2004. - č.1.

Menshchikova LN Experimentálna aktivita detí vo veku 4-6 rokov. Volgograd, 2008.

Morozová L.D. Pedagogický dizajn v predškolských vzdelávacích inštitúciách: od teórie k praxi. – M.: TC Sphere, 2010.

Ryzhova N.A. Program "Náš domov je príroda" blok tried "piesok, hlina, kamene." arašid - didaktika Moskva 2005.

Solodyankina O.V. Dizajnový systém v predškolskom zariadení.// metodická príručka. - M.: ARKTI, 2010.

Urmina I.A. A Inovatívna činnosť v predškolskom vzdelávaní: programy - metóda. poskytnutie: manuál na ruky. a adm. robotníci / I.A. Urmina, T.A. Danilina. – M.: Linka-Press, 2009.

Shtanko I.V. Projektová činnosť s deťmi staršieho predškolského veku. // Vedenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie. 2004, č. 4.

Štúdium článkov, abstraktov o samovzdelávaní a projektových aktivitách na webovej stránke: .

RELEVANTNOSŤ:

Dnes má špeciálne miesto v predškolskom vzdelávaní dizajn. V modernej pedagogike sa projektová metóda využíva spolu so systematickým predmetovým vzdelávaním ako súčasť systému produktívneho vzdelávania. Hlavným cieľom projektovej metódy v predškolských zariadeniach je rozvoj slobodnej tvorivej osobnosti dieťaťa, ktorý je determinovaný úlohami rozvoja a úlohami výskumnej činnosti detí..

Projektovú metódu možno reprezentovať ako spôsob organizácie pedagogického procesu založený na interakcii učiteľa, žiaka a jeho rodičov, spôsob interakcie s prostredím, fázovú praktickú činnosť na dosiahnutie cieľa (Kiseleva L.S., Danilina T.A. , Pakhomova N.Yu. .) Projekt je cieľ, ktorý akceptujú a osvojujú si deti, ktorý je pre ne relevantný - ide o amatérsku činnosť detí, ide o špecifickú praktickú tvorivú prácu, postupný pohyb k cieľu, je to metóda pedagogického organizovaný rozvoj prostredia dieťaťom, to je článok v systéme vzdelávania, v reťazci, program rozvoja osobnosti.

Rozvoj projektu je teda cestou k sebarozvoju jednotlivca cez uvedomenie si vlastných potrieb, cez sebarealizáciu v objektívnej činnosti. Medzi modernými pedagogickými technológiami sú v posledných rokoch čoraz populárnejšie projektové aktivity, pretože. ona je

Osobne orientovaný;

Vyznačuje sa zvýšeným záujmom a zapojením do práce po jej dokončení;

Umožňuje realizovať pedagogické ciele vo všetkých fázach;

Umožňuje vám poučiť sa z vlastnej skúsenosti pri realizácii konkrétneho prípadu;

Prináša uspokojenie deťom, ktoré vidia produkt vlastnej práce.

Preto možno konštatovať, že využitie projektovej metódy v predškolskom vzdelávaní ako jednej z metód integrovaného vyučovania predškolákov môže výrazne zvýšiť samostatnú aktivitu detí, rozvíjať tvorivé myslenie, schopnosť detí samostatne vyhľadávať informácie o predmete alebo fenoménom záujmu rôznymi spôsobmi a využiť tieto poznatky na vytváranie nových objektov reality. Taktiež otvára vzdelávací systém predškolskej vzdelávacej inštitúcie aktívnej účasti rodičov.

PERSPEKTÍVNY PLÁN SEBAVZDELÁVANIA

NA AKADEMICKÝ ROK 2015-2016.

Termín

Etapa

Problém

Obsah práce

Formulár na hlásenie

september október

Organizačno - teoretická

Zlepšenie svojej profesionálnej úrovne, rozvoj zvedavosti a kognitívnej aktivity.

1. Štúdium regulačných dokumentov

2. Podrobná štúdia existujúcich skúseností predškolských vzdelávacích inštitúcií,metodologickú literatúru k tejto problematike.

3. Vypracovanie dlhodobého plánu, vypracovanie systému opatrení zameraných na riešenie problému.

4. Predikcia výsledkov.

Konzultácia pre rodičov "Hlavné ciele a ciele projektovej metódy."

október – apríl

Akumulačné - praktické

Využitie projektovej metódy v praxi predškolskej vzdelávacej inštitúcie ako inovatívnej pedagogickej technológie

1. Štúdium metodiky technológie učiteľského dizajnu na internete

2. Realizácia cyklu mini projektov s deťmi strednej skupiny.

3. Konzultácie pre predškolákov.

4. Účasť na súťažiach a výstavách rôznych úrovní.

5. Zapojenie rodičov doorganizovanie projektov v skupine.

6. Pokrytie tejto témy na vašej webovej stránke.

1. Konzultácia pre učiteľov predškolského vzdelávacieho zariadenia "Rozmanitosť variability vo využívaní metódy integrovaného projektu."

Smieť

Finálny, konečný

Zvýšenie kognitívneho záujmu predškolských učiteľov, predškolákov a ich rodičov o projektová metóda.

1. Sebaanalýza a sebahodnotenie práce vykonanej vo vašej skupine.

2. Zovšeobecnenie výsledkov na stretnutí. Pedagogická rada predškolského zariadenia (správa o pokroku).

3. Plánovanie aktivít a perspektív rozvoja.

1. Prezentácia "Detský kolektív - chôdza Vás bude baviť."

2. Publikovanie vlastných skúseností z pedagogickej činnosti v sociálnej sieti pedagógov

BANKA KRÁTKODOBÝCH PROJEKTOV

Klasifikácia projektu

Téma

mesiac

Informácie – kreatívne

"Chcem ísť do školy"

septembra

Informácie – kreatívne

"Návšteva rozprávky"

októbra

Orientovaný na prax

"Ak chceš byť zdravý"

novembra

"balón"

novembra

Kreatívny – výskum

"Odkiaľ prišiel nový rok"

December

Informácie – kreatívne

"Veselý snehuliak"

januára

Informácie – kreatívne

"Môj milovaný otec"

februára

Informačné - experimentálne

"Sneh - snehová guľa"

februára

Informácie – kreatívne

"Potrebujeme rôzne matky"

marca

Informačné - experimentálne

"Pán Luke"

marca

Orientovaný na prax

"Vysadíme záhradu"

apríla

Informačné - experimentálne

"Malý prieskumník"

apríla

Informácie – kreatívne

"Kvety - kvety"

Smieť

Zdravím mojich drahých čitateľov. Tatyana Sukhikh je s vami. Dnes pokračujem v odhaľovaní tém o samovzdelávaní pre vychovávateľov v predškolskom vzdelávacom zariadení. Je to mimoriadne aktuálna téma. Forma sebavzdelávania môže byť individuálna, skupinová a kolektívna. Chcem odpovedať na otázku čitateľa, ktorý napísal v komentári k článku.

Príroda je mimoriadne rozmanitá a bohatá. Od detstva musí každé dieťa vštepovať lásku k prírode. Hlavná úloha vo výchove k ekológii detí patrí rozvoju kognitívneho záujmu o všetko okolo. Deti s radosťou a záujmom sledujú domáce zvieratá a rastliny.

Pracovný plán a témy sebavzdelávania pre vychovávateľov, environmentálnej výchovy detí v predškolských výchovných zariadeniach si môžete zakúpiť na stránke My-Shop:

• "Úvod do prírody v škôlke";
• « Vstúpte do prírody ako priateľ“;
• "Systém environmentálnej výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení".

Predškoláci sa s veľkým záujmom pozerajú na svet okolo seba, no nie každý si to všimne. Preto je potrebné nechať sa nimi prekvapiť, povzbudiť ich, aby sa pozreli a videli. V dôsledku toho sa chalani budú chcieť naučiť oveľa viac.

Zaujímavé postrehy počas prechádzok, prvé skúsenosti, rozvíjanie lekcií pomôžu deťom pochopiť súvislosti medzi živou a neživou prírodou.

V tabuľke sú uvedené ciele, ciele, výsledky sebavzdelávania.

Päť etáp plánu sebavzdelávania na tému ekológia

I. etapa - informačno - analytická. Výber tém o sebavýchove pre vychovávateľov

V tejto fáze sa študuje psychologická a metodologická literatúra a vyberajú sa environmentálne témy pre sebavzdelávanie pre pedagógov. Vypracúva sa dlhodobý plán práce, organizujú sa výstavky hier a príručiek, sumarizujú sa skúsenosti z environmentálnej výchovy detí predškolského veku, spolu s rodičmi sa organizuje výstava remesiel zo zeleniny, ovocia a listov.

Etapa II - implementácia do praxe

V tejto fáze sa rozvíja softvérová a metodická podpora procesu vzdelávania. Forma šírenia skúseností je:

• kalendárovo-tematické plánovanie;
• vizuálny materiál;
• pohľad na pedagogickú činnosť;
• príprava poznámok, dotazníkov odporúčaní a rád pre rodičov, učiteľov a deti;
• výber metodického vybavenia a doplnenie metodického prasiatka;
• vypracovanie dlhodobého plánu práce.

III etapa. Samovzdelávací plán ekológie v predškolskom vzdelávacom zariadení je prezentáciou pracovných skúseností na environmentálnu tému.

Zostavujú sa prehľady tried, poradenstvo pre rodičov, učiteľov, zábava pre vzdelávanie ekológie. Ďalej sa vykonáva sebaanalýza výchovno-vzdelávacej práce, výsledky práce sa diagnostikujú a monitorujú, zostavujú sa správy vo forme informačných listov v tabuľkách s výsledkami.

Štvrtá etapa – práca s rodinou

Rodičovské kútiky sa pripravujú na tému „Zapamätanie básní o ročných obdobiach“. Zložky sú vyrobené na témy: "Lesné poklady", "Život vtákov v zime", "Neškoďte prírode", "Čo hovoria rastliny". Vyrábajú rodinné noviny, výstavy fotografií „Najlepšie miesta na dovolenku v našej dedine“ a čítajú „Úžasný svet knihy“ ako spôsob, ako zvýšiť environmentálne povedomie rodičov.

V. etapa – aktivity pre deti

V tejto fáze sa konajú podujatia pre deti „Jesenné darčeky“, „Príroda očami detí“, nástenné noviny „Svet ekológie v živote bábätiek“, „Postarajte sa o prírodné bohatstvo“, „ Malý ekológ“, „Zelená lekárnička“ sa pripravuje. Robia sa hádanky, recitujú sa básne o ekológii, robia sa pozorovania, robia sa tematické prechádzky a vyrábajú sa plagáty na obranu prírody.

Pre deti predškolského veku je ekológia v Dow a samovzdelávanie učiteľov zamerané na vytváranie a implementáciu takých zábavných nápadov, ako sú:

• obohatenie a systematizácia vedomostí detí predškolského veku o ekológii, prírodnom svete, objektoch a javoch vonkajšieho sveta;
• rozvoj pamäti, pozornosti, predstavivosti, myslenia, reči, zmyslov u detí predškolského veku;
• formovanie túžby konať s rôznymi hračkami a hrami, stimul pre kreativitu v hre, nezávislosť a iniciatívu;
• výchova tvorivej samostatnosti, formovanie priateľskosti, disciplíny;
• podporovať kultúru spravodlivej súťaže v súťažiach.

Sebavzdelávanie pedagóga v Dow v ekológii stúpa spolu s reflexiou toho, čo našim najmenším chýba. Mnohí učitelia, ktorí sa zaoberajú samovzdelávaním, dospeli k záveru, že predškoláci sú ľahostajní k svetu okolo nich, nevšímajú si ten či onen prírodný objekt, nemajú zmysel pre jednotný celok s prírodou.

Podľa mnohých učiteľov, aby dieťa pochopilo ekológiu a svet prírody, potrebuje nielen o nej vedieť, ale naučiť ju počúvať a vcítiť sa do prírodných javov, naučiť sa vidieť, ako sa tráva zelená, ako spievajú vtáky, aký zvuk vydáva vietor. Potom bude vnútorný svet detí obohatený. Bez školenia samotného učiteľa a obohatenia pracovných skúseností sa však nezaobídete, takže pre učiteľa budú užitočné nasledujúce webináre:

• "Ako zorganizovať prírodnú zónu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii: metodické nástroje pre pedagógov";
• "Virtuálne exkurzie do predškolských zariadení ako prostriedok environmentálnej výchovy predškolákov".

Ako ich naučiť poznávať a milovať prírodu? Odpoveď je jednoduchá: pomôže nám hra a rôzne zábavy. Pomocou hier sa dieťa učí komunikovať s rastlinami, zvieratami a tiež interaguje s predmetmi neživej prírody. Učitelia pri sledovaní zábavy zistili, že deti nemajú záujem o vzdelávacie hry s environmentálnym obsahom. Podľa prieskumu rodičov sa zistilo, že nemajú vedomosti o environmentálnych hrách. To je nesprávne, mali by sa zdokonaľovať a systematicky využívať didaktické hry.

Témy sebavzdelávania pre pedagógov, berúc do úvahy federálne štátne vzdelávacie štandardy pre ekológiu, sú zamerané na zlepšenie profesionálnej úrovne, rozvoj tvorivej činnosti, iniciatívy v metodických, inovatívnych aktivitách vo vývoji detí. Na túto tému sa vykonávajú tieto udalosti a akcie:

• štúdium metodických materiálov a právnych dokumentov;
• implementácia vlastného programu;
• organizovanie otvorených podujatí;
• výsledky a ich zovšeobecnenie na rade učiteľov.

Aby boli aktivity s deťmi zaujímavejšie, kúpte si CD "Prieskumná aktivita na prechádzkach", ako aj elektronický manuál "Internetový inštalátor". Poponáhľajte sa, kým sú zľavy.

Dúfam, vážený čitateľ, pokúsil som sa odpovedať na vašu otázku. Ak niečo nie je jasné, napíšte. Zdieľajte článok na sociálnych sieťach so svojimi priateľmi. Veľa štastia!

S pozdravom Tatyana Sukhikh. Do zajtrajška!

Témy sebavzdelávania pre pedagógov: ekológia a environmentálna výchova v predškolských vzdelávacích zariadeniach

SEBAVZDELÁVANIE UČITEĽKY MŠ

sebavzdelávanieje formou jednotlivcavzdelávacie aktivity zamestnanca, motivované odbornými potrebami a záujmami a zamerané na získavanie potrebných vedomostí, zručností a schopností, ich neustále zlepšovanie, ako ajrozvoj odborne významných vlastností jeho osobnosti.

sebavzdelávanie- ide o zdokonaľovanie svojich odborných vedomostí a zručností učiteľom, získavanie nových.

Hlavné smery sebavzdelávania vychovávateľov:

• oboznámenie sa s novou regulačnou dokumentáciou o výkone pedagogickej činnosti v predškolskom zariadení
• výskum novej vedeckej a metodologickej literatúry
• štúdium aktuálnych výdobytkov pedagogickej vedy, ako aj vývinovej psychológie a fyziológie
• oboznámenie sa s najnovšími programami a pedagogickými technológiami
• oboznámenie sa s osvedčenými postupmi predškolských zariadení
• zlepšenie všeobecnej úrovne rozvoja.

Formy ďalšieho vzdelávania učiteľov

1. Rada učiteľov. Táto forma aktivity zahŕňa kolektívnu diskusiu o aktuálnych otázkach pedagogiky v predškolskom zariadení. Učiteľské rady sa môžu konať na konkrétnu tému alebo môžu zahŕňať úvahy o rôznych problémoch. Je dobré, keď si počas rokovania učiteľskej rady možno nielen vypočuť otázku a diskutovať o nej, ale aj viesť školenie, osvojiť si pozitívnu pedagogickú skúsenosť, urobiť analýzu.
2. Vzdelávací seminár.Môže sa vykonávať v materskej škole, na oddelení školstva, na špecializovaných oddeleniach vysokých škôl. Seminár je zameraný predovšetkým na zlepšenie teoretickej úrovne prípravy učiteľov. Počas seminára je potrebné zapojiť prítomných učiteľov, ponúknuť im úlohy, ktoré precvičia ich pedagogické schopnosti.
3. Obnovovacie kurzy.Prevzaté na vysokej škole alebo inštitúte. Po vypočutí kurzu prednášok a samostatnej práce musí učiteľ pripraviť a obhájiť záverečnú prácu.
4. Konzultácia. Iniciátorom tejto formy zdokonaľovania pre vychovávateľov je starší učiteľ materskej školy alebo metodička. Vedúci pedagogický zamestnanec predškolského zariadenia si môže vopred naplánovať konzultácie, na ktorých sa vychovávatelia môžu dozvedieť o novinkách v metodickej literatúre, regulačnej dokumentácii, moderných prístupoch k vyučovaniu a vzdelávaniu predškolákov. Do konzultácií môžu byť okrem metodika zapojení aj špecialisti: detskí psychológovia, pediatri, logopédi.
5. Otvorené triedy.Zohrávajú dôležitú úlohu pri zvyšovaní kvalifikácie učiteľov, pretože ten, kto vedie lekciu, sa snaží preukázať svoje úspechy a tí, ktorí sa prídu pozrieť, si osvojujú pozitívne pedagogické skúsenosti a učia sa analyzovať.
6. Štúdium pedagogickej praxe . Zahŕňa:

• štúdium a analýza pedagogických materiálov (zošity, plány, pedagogické denníky a časopisy, scenáre pre matiné a iné podujatia, ukážky didaktických materiálov, kópie detskej tvorivosti, ukážky informačných materiálov pre rodičov a pod.). Dobrým spôsobom, ako zbierať svoje pedagogické skúsenosti, je viesť „Metodickú zložku pedagóga“.
• návšteva otvorených tried
• prezentácia a diskusia o skúsenostiach učiteľov na učiteľských radách a seminároch.

1. Pedagogická príprava.Zapojením skúseného učiteľa alebo psychológa do spolupráce je možné rozvíjať rôznorodé pedagogické schopnosti vychovávateľov, rozvíjať zručnosti v práci s deťmi, učiť nové pedagogické technológie. Pedagogický výcvik je zameraný nielen na sebarozvoj, ale aj na introspekciu.

„Poraďte. Ak chcete začať pracovať na sebavzdelávaní, musíte identifikovať problém, na ktorom by ste chceli prehĺbiť svoje vedomosti a zručnosti, a tvrdo pracovať na jeho riešení.

Pracovný plán sebavzdelávania vychovávateľaje nevyhnutnou súčasťou organizácie aktivít odborného rozvoja. Mnohým sa nepáčirobiť plány považovať ich za prázdnu prácu. Plán pomáha správne organizovať budúce aktivity, systematizovať ich, načrtnúť vyhliadky. Plán práce pre sebavzdelávanie je programom metodickej činnosti na akademický rok.

Pri zostavovaní samovzdelávací pracovný plánUčiteľ by mal venovať pozornosť nasledovnému:

1. Pri výbere konkrétnej témy musíte svoj výber zdôvodniť podľa relevantnosti.
2. Má ukázať vzťah zvolenej témy s cieľmi a zámermi moderného systému predškolského vzdelávania.
3. Je potrebné vyzdvihnúť výsledky prípravnej práce učiteľa.
4. Pri výbere témy sebavzdelávania presne uveďte, z akých programov a metód vychádza.
5. Treba mať na pamäti, že teória musí byť aplikovateľná v praxi.
6. Je potrebné zdôvodniť výber foriem interakcie medzi učiteľom a predškolákmi.
7. V rámci témy by mala byť naplánovaná diagnostika.
8. Pokiaľ ide o sebavzdelávanie, musíte opísať svoj vlastný metodologický vývoj.
9. Je potrebné naplánovať analýzu získaných výsledkov.
10. Načrtnúť perspektívy ďalšej pedagogickej činnosti.

Hlavné smery sebavzdelávania vychovávateľov: oboznámenie sa s novou regulačnou dokumentáciou pre výkon pedagogickej činnosti v predškolskom zariadení; výskum novej vedeckej a metodickej literatúry; štúdium súčasných výdobytkov pedagogickej vedy, ako aj vývinovej psychológie a fyziológie; oboznámenie sa s najnovšími programami a pedagogickými technológiami; oboznámenie sa s osvedčenými postupmi predškolských zariadení; zlepšenie všeobecnej úrovne rozvoja.

Formy zdokonaľovania učiteľov Rada učiteľov Vzdelávací seminár Kurzy pre zdokonaľovanie Konzultácie Otvorené hodiny Štúdium pedagogickej praxe Pedagogický výcvik

Plán práce vychovávateľa pre sebavýchovu 1l. Titulná strana Plán práce vychovávateľa pre sebavzdelávanie na obdobie _____________

Dnes je jednou z dôležitých charakteristík odbornej spôsobilosti učiteľa materskej školy jeho potreba sebavzdelávania, túžba po odbornom raste. Uvedomenie si vlastnej nedokonalosti v odbornej činnosti je dobrým podnetom na prehlbovanie vedomostí v pedagogike a osvojenie si nových metód výchovno-vzdelávacieho procesu. Pozrime sa, z akých zložiek pozostáva činnosť edukátora v sebavzdelávaní a akými spôsobmi je možné zvyšovať odbornú úroveň.

Ako zlepšiť svoje vedomosti?

Je to veľmi dôležité, pretože je zodpovedný za život a vývoj detí. Učiteľ, ktorý si váži sám seba, sa bude vždy snažiť byť kompetentným, profesionálnym človekom, zaujímavým pre deti a rodičov. Moderný pedagóg je ten, kto pozorne počúva dieťa, snaží sa nájsť odpovede na všetky jeho otázky, vytvára pedagogické podmienky pre jeho všestranný tvorivý rozvoj a bude sa tomu s nadšením venovať. Aby ste sa stali práve takýmto pedagógom, musíte sa starať o rozvoj svojich intelektuálnych a pedagogických schopností. Tento cieľ môžete dosiahnuť, ak sa budete venovať sebavzdelávaniu.

sebavzdelávanie- ide o zdokonaľovanie svojich odborných vedomostí a zručností učiteľom, získavanie nových.

„Poraďte. Ak chcete začať pracovať na sebavzdelávaní, musíte identifikovať problém, na ktorom by ste chceli prehĺbiť svoje vedomosti a zručnosti, a tvrdo pracovať na jeho riešení.

Hlavné smery sebavzdelávania pedagógov:

• oboznámenie sa s novou regulačnou dokumentáciou o výkone pedagogickej činnosti v predškolskom zariadení
• výskum novej vedeckej a metodologickej literatúry
• štúdium aktuálnych výdobytkov pedagogickej vedy, ako aj vývinovej psychológie a fyziológie
• oboznámenie sa s najnovšími programami a pedagogickými technológiami
• oboznámenie sa s osvedčenými postupmi predškolských zariadení
• zlepšenie všeobecnej úrovne rozvoja.

Formy ďalšieho vzdelávania učiteľov

Formy pokročilého vzdelávania pedagógov majú svoje vlastné charakteristiky:

1. pedagogická rada. Táto forma aktivity zahŕňa kolektívnu diskusiu o aktuálnych otázkach pedagogiky v predškolskom zariadení. Učiteľské rady sa môžu konať na konkrétnu tému alebo môžu zahŕňať úvahy o rôznych problémoch. Je dobré, keď si počas rokovania učiteľskej rady možno nielen vypočuť otázku a diskutovať o nej, ale aj viesť školenie, osvojiť si pozitívnu pedagogickú skúsenosť, urobiť analýzu.
2. Vzdelávací seminár. Môže sa vykonávať v materskej škole, na oddelení školstva, na špecializovaných oddeleniach vysokých škôl. Seminár je zameraný predovšetkým na zlepšenie teoretickej úrovne prípravy učiteľov. Počas seminára je potrebné zapojiť prítomných učiteľov, ponúknuť im úlohy, ktoré precvičia ich pedagogické schopnosti.
3. Obnovovacie kurzy. Prevzaté na vysokej škole alebo inštitúte. Po vypočutí kurzu prednášok a samostatnej práce musí učiteľ pripraviť a obhájiť záverečnú prácu.
4. Konzultácia. Iniciátorom tejto formy zdokonaľovania pre vychovávateľov je starší učiteľ materskej školy alebo metodička. Vedúci pedagogický zamestnanec predškolského zariadenia si môže vopred naplánovať konzultácie, na ktorých sa vychovávatelia môžu dozvedieť o novinkách v metodickej literatúre, regulačnej dokumentácii, moderných prístupoch k vyučovaniu a vzdelávaniu predškolákov. Do konzultácií môžu byť okrem metodika zapojení aj špecialisti: detskí psychológovia, pediatri, logopédi.
5. Otvorené triedy. Zohrávajú dôležitú úlohu pri zvyšovaní kvalifikácie učiteľov, pretože ten, kto vedie lekciu, sa snaží preukázať svoje úspechy a tí, ktorí sa prídu pozrieť, si osvojujú pozitívne pedagogické skúsenosti a učia sa analyzovať.
6. . Zahŕňa:

• štúdium a analýza pedagogických materiálov (zošity, plány, pedagogické denníky a časopisy, scenáre pre matiné a iné podujatia, ukážky didaktických materiálov, kópie detskej tvorivosti, ukážky informačných materiálov pre rodičov a pod.). Dobrým spôsobom, ako zbierať svoje pedagogické skúsenosti, je viesť „Metodickú zložku pedagóga“.
• návšteva otvorených tried
• prezentácia a diskusia o skúsenostiach učiteľov na učiteľských radách a seminároch.

1. Pedagogická príprava. Zapojením skúseného učiteľa alebo psychológa do spolupráce je možné rozvíjať rôznorodé pedagogické schopnosti vychovávateľov, rozvíjať zručnosti v práci s deťmi, učiť nové pedagogické technológie. Pedagogický výcvik je zameraný nielen na sebarozvoj, ale aj na introspekciu.

Nové formy pokročilých školení pre učiteľov predškolských zariadení na videu

Samovzdelávací pracovný plán

Plán práce vychovávateľa pre sebavzdelávanie je povinnou súčasťou organizácie aktivít profesijného rozvoja. Mnohí nemajú radi, považujú ich za prázdnu prácu. Plán pomáha správne organizovať budúce aktivity, systematizovať ich, načrtnúť vyhliadky. Plán práce pre sebavzdelávanie je programom metodickej činnosti na akademický rok.

Pri zostavovaní plánu práce na sebavzdelávanie by mal pedagóg venovať pozornosť:

1. Pri výbere konkrétnej témy musíte svoj výber zdôvodniť podľa relevantnosti.
2. Má ukázať vzťah zvolenej témy s cieľmi a zámermi moderného systému predškolského vzdelávania.
3. Je potrebné vyzdvihnúť výsledky prípravnej práce učiteľa.
4. Pri výbere témy sebavzdelávania presne uveďte, z akých programov a metód vychádza.
5. Treba mať na pamäti, že teória musí byť aplikovateľná v praxi.
6. Je potrebné zdôvodniť výber foriem interakcie medzi učiteľom a predškolákmi.
7. V rámci témy by mala byť naplánovaná diagnostika.
8. Pokiaľ ide o sebavzdelávanie, musíte opísať svoj vlastný metodologický vývoj.
9. Je potrebné naplánovať analýzu získaných výsledkov.
10. Načrtnúť perspektívy ďalšej pedagogickej činnosti.

Témy sebavzdelávania

Tému môže zadať metodička materskej školy, alebo si ju môžete vybrať sami. V druhom prípade sa musíte rozhodnúť, akým smerom sa plánujete ako učiteľ rozvíjať.

„Poraďte. Svoju tému sebavzdelávania môžete navrhnúť a schváliť, ak zdôvodníte, nakoľko je relevantná, prakticky významná a užitočná pre skvalitnenie výchovno-vzdelávacieho procesu predškolského zariadenia.

Samovzdelávaciu tému si môžete vybrať výberom jednej z možností:

• Každý akademický rok má novú tému.
• Rozsiahla téma už niekoľko rokov.

Téma by mala byť aktuálna a perspektívna v oblasti detí. Je vhodné odporučiť témy na sebavzdelávanie učiteľov s prihliadnutím na ich skúsenosti a pedagogické skúsenosti.

Mladí profesionáli:

• Hodnoty prístupu zameraného na študenta vo vzdelávaní
• Rozvoj pedagogických zručností
• Formovanie pedagogických zručností a schopností.

Učitelia s viac ako 5-ročnou praxou:

• Projektovanie výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskom zariadení
• Rozvoj zručností v rozbore vedeckej a metodologickej literatúry, aplikácia teoretických poznatkov v praxi, využitie tvorivého prístupu.

Organizácia vzdelávacieho procesu

"Viete, že učiteľ sa môže profesionálne rozvíjať len vtedy, ak má vzdelávacia inštitúcia na to všetky podmienky?"

Učiteľ môže získavať nové poznatky rôznymi spôsobmi. Je dobré, ak predškolská inštitúcia posiela študentov do kurzov v ústave. Efektívny je vlastný systém zdokonaľovania vychovávateľov, fungujúci formou pravidelného vzdelávania vychovávateľov na báze predškolskej inštitúcie („akadémia“, „škola vychovávateľov“). Ale bez osobnej túžby dosiahnuť, žiadna činnosť nebude tak efektívna, ako je to len možné. Ak chcete byť dobrým učiteľom, musíte ním chcieť byť.

1. Pri skúmaní predmetu skúmajte viacero zdrojov, nielen jeden. Táto metóda vás naučí vytvoriť si vlastný názor.
2. Naučte sa pracovať s katalógmi knižníc, ako aj správne tvoriť vyhľadávací dopyt pri práci s internetom. To vám ušetrí čas a pomôže vám to presne nájsť ten správny literárny zdroj.
3. Naučte sa pracovať s informáciami: zbierajte, zbierajte, ukladajte fakty, argumenty, výsledky. To sa vám bude hodiť pri príprave na účasť na seminári alebo rade učiteľov.
4. Buďte otvorení inováciám vo vzdelávaní. Vytvárajte počítačové prezentácie a videá prezentujúce vašu prácu.
5. Podeľte sa o svoje skúsenosti s kolegami a získajte povesť vlajkovej lode v predškolskom vzdelávaní.

Sebavzdelávanie pedagóga nie je len vedenie zošitov, zostavovanie výkazov, šanónov a stojanov. Správne organizovať sebavzdelávanie, a to sa stane podnetom pre osobný rozvoj aj pre zvyšovanie odbornej pedagogickej kompetencie.