Synopsa GCD o čítaní beletrie v pláne prvej juniorskej skupiny-zhrnutie lekcie beletrie (juniorská skupina) na danú tému. Kartotéka beletrie v mladšej skupine Nod fikcia v 1. skupine ml

O қu қyzmetinіn ұyimdastyrylғan techhnologiyalyk kartysy

Technologická mapa organizovaných vzdelávacích aktivít

Оқу oblistary / vzdelávacie oblasti: Komunikácia

Bolimder / kapitola : Beletria

Takyryp / Predmet: Čítanie A. Barto "Nákladné auto"

Maқsaty / Účel : predstaviť obsah básne A. Barto, aktivovať slovník k téme, predstaviť časti auta, opraviť názvy základných farieb.

Vybavenie a materiály : autíčko, mačka, mačička, autíčka v 4 základných farbách, flanelograf, predvádzacie autíčko so svetelným signálom.

Práca so slovnou zásobou: nákladné auto

Komponent Kos tildik / Dvojjazyčný komponent: stroj - kolika.

Činnosti vychovávateľa

Balalardyn іs-аreketi

Aktivity pre deti

Motivačno-leptický

Motivačný

stimul

V rukách mám nádhernú tašku. Bola v nej ukrytá jedna hračka, s ktorou sa chlapci veľmi radi hrajú.

Kto sa pokúsi rozoznať hračku bez toho, aby otvoril tašku?

- Čo je to?

Slovná zásoba: nákladné auto.

Toto je nákladné auto. Má kabínu, korbu, kolesá. Učiteľ ukazuje deťom časti stroja.

Ako sa táto hračka hrá?

Správny. Čo robí auto teraz? Učiteľ riadi auto.

Čo teraz robí stroj?

Počúvať učiteľa

Deti tašku cítia, učiteľka im pomáha

Toto je auto

Opakujte: nákladné auto.

jazdiť

jazdí

náklady

Ұyymdastyқ-іzdenіstіk

Organizačné vyhľadávanie

Učiteľka spieva pieseň Ideme, ideme domov.

Ideme, ideme domov na nákladnom aute,

Otvor bránu, z poľa prichádza úroda.

Dvojjazyčná zložka: doө lik - stroj.

A čo náš kamión?

Čo môžete prevážať na kamióne?

Ale v básni „Nákladné auto“ sa deti rozhodli niesť nezvyčajný náklad. Počúvaj.

Čítanie básne.

Učiteľ číta báseň A. Barto „Kamión“, prehráva.

Nie, márne sme sa rozhodli
Jazdite na mačke v aute:
Mačka nie je zvyknutá jazdiť -
Prevrátil kamión.

Potom požiada deti, aby odpovedali na nasledujúce otázky:

- Aké auto mali deti?

- Na kom sa deti rozhodli jazdiť?

- Kam ho dali?

- Čo urobila mačka?

Poďme si trochu oddýchnuť.

Fizminutka.

Dupali nohami,

Prešiel po podlahe

Tam, tam, tam -

Potichu sa posadili.

Počúvať učiteľa

Zelenina a ovocie

Vypočujte si báseň.

Sledujte počas prehrávania básne.

Zodpovedz otázky:

Nákladná doprava

Kota

v tele

Prevrátený kamión

Telesnú výchovu vykonávajte v súlade s textom

Reflexne-opravné

Reflexné – korekčné

Prišlo k nám na návštevu auto, vie si zablikať čelovkami. A priviedol so sebou priateľov (na stole sú autá natreté rôznymi farbami). Chce vedieť, či všetky deti poznajú farby. Zavoláme farbu áut a ak je odpoveď správna, auto nám zabliká.

Zahrajte si hru spolu s autom.

Pomenujte farby áut.

Kutimdі natizhe /Ocakavane vysledky:

Elestet /prehrávanie: rečovými slovami: kamión, doprava.

Tusіnu / Pochopte: obsah básne.

Koldan / Použiť: vedomosti získané v triede.

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola všeobecnovzdelávacieho typu "Rodničok" s prioritnou realizáciou telesného smerovania rozvoja žiakov

Obec Girsovo, okres Yuryansky, región Kirov

Kalendár-tematické plánovanie

komunikácia (fikcia)

v juniorskej skupine 1

Obec Girsovo, 2012

Beletria

Dlhodobé plánovanie v 1. juniorskej skupine sa uskutočňuje podľa Základného rámcového vzdelávacieho programu predškolskej výchovy v skupinách všeobecného vývinového zamerania s prednostným vykonávaním aktivít na rozvoj detí v pohybovom smere. Program zodpovedá moderným úlohám predškolského vzdelávania, zabezpečuje komplexný rozvoj dieťaťa na základe jeho vekových možností a individuálnych charakteristík.

Program je vyvinutý, schválený a implementovaný vo vzdelávacej inštitúcii na základe Charty MDOU, dočasných požiadaviek ministerstva školstva, zákona Ruskej federácie o vzdelávaní. Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu sa uskutočňuje v súlade so vzdelávacími programami. Vzdelávacie programy sa realizujú s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky.

Smer "Kognitívny a rečový rozvoj"

Vzdelávacia oblasť "Komunikácia"

2. Naďalej učiť deti počúvať ľudové piesne, rozprávky, autorské diela.

3. Sprevádzať čítanie ukážkou hračiek, obrázkov, postavičiek stolového divadla a iných názorných pomôcok, ako aj naučiť sa počúvať umelecké diela bez obrazového sprievodu.

4. Čítanie drobných poetických diel sprevádzajte hernými akciami.

5. Poskytnite deťom možnosť dokončiť slová, frázy, keď učiteľ číta známe básne.

6. Povzbudzujte pokusy prečítať celý básnický text s pomocou dospelého.

7. Naďalej zapájajte deti do prezerania kresieb v knihách. Povzbudzujte ich, aby pomenovali známe predmety, na žiadosť učiteľa ich ukázali, naučte ich klásť otázky: „Kto (čo) je to?“, „Čo robí?“.

Priebežné výsledky:

1. Počúvať básne, rozprávky, príbehy im prístupné po obsahovej stránke. Pri opätovnom čítaní vyslovujte slová, malé frázy.

2. Pozrite si s pomocou učiteľa ilustrácie v známych knihách.

Literatúra:

- "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole" - 2008

Gerbová V.V. "Triedy o rozvoji reči v prvej základnej skupine materskej školy" - M .: Mozaika-Synthesis, 2008. 112 s.

Zatulina G.Ya. „Súhrny tried o vývoji reči. Prvá juniorská skupina "- M .: Centrum pedagogického vzdelávania, 2008. 160 s.

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola všeobecného vývinového typu č. 24"

V. Berestov "Mačiatko"

Zhrnutie GCD o čítaní beletrie v prvej juniorskej skupine č.11.

Zostavil vychovávateľ

Zagidullina G.I.

Nižnekamsk

Vzdelávacia oblasť:"Čítanie beletrie".

téma: „Báseň V. Berestova „Mačiatko“.

Cieľ: Oboznámenie detí s obsahom práce V. Berestova "Mačiatko".

Úlohy:

Vzdelávacie:

Naučte sa identifikovať zviera podľa popisu.

Doplňte si slovnú zásobu: „mačiatko“, „mňau“, „skok-skok“, „tac-škrab“.

vyvíja sa:

- Rozvíjať schopnosť porozumieť obsahu básne.

Vzdelávacie:

Pestujte zvedavosť, záujem o zvieratá.

Plánované výsledky:byť schopný uhádnuť zviera podľa slovného opisu dospelého, prejaviť emocionálnu odozvu na báseň V. Berestova „Mačiatko“, aktivitu pri hraní piesne „Mačka“, odpovedať na jednoduché otázky.

Materiály a vybavenie:ilustrácia k básni, hračka mačiatko, šatka.

Typy detských aktivít:hra, komunikácia, kognitívno-výskumná, muzikálová, vnímanie beletrie.

OO integrácia: vedomosti, hudba, komunikácia, zdravie, čítanie beletrie.

Techniky a metódy:

1. Techniky stanovovania cieľov a motivácie k činnostiam detí, moment prekvapenia.

2. Techniky aktivizácie aktivít detí v procese GCD: vytváranie rozvíjajúceho sa prostredia, vytváranie problémovej situácie.

3. Techniky na udržanie záujmu o deti: telesná výchova, spev piesne, striedanie činností.

4. Hodnotiace techniky: povzbudzovanie.

Štruktúra GCD:

ja Úvodná časť -2 min.

II. Hlavná časť – 4 min.

III. Záverečná časť -2 min.

GO NOD

1. Úvod.

(Deti zaujmú svoje miesta. Na stole je hračka prikrytá šatkou).

Vychovávateľ: Kto sa to skrýva pod našou vreckovkou? Má mäkký kožúšok, ostré pazúry, nadýchaný chvost a dlhé fúzy. nevieš? Náš hosť môže tiež mrnčať a mňaukať: „Murr… mňau…“ Kto je to? (Odpovede detí). Tak o čom sa dnes budeme baviť? (Odpovede detí). Áno, je to mačiatko. (Odstráni vreckovku z hračky). Mačiatko je malé a nemá meno. Vymyslime mu meno.

(Fluff).

2. Hlavná časť.

Vychovávateľ: Kitten Fluffy je mláďa matky mačky. Ako každé malé dieťa miluje beh, skákanie a niekedy mu nevadí hrať sa.

(ilustračné zobrazenie) .

Vypočujte si báseň o mačiatku.

Ak sa niekto pohne,

Mačiatko na neho vyskočí.

Ak sa niečo valí

Mačiatko ho chytí,

Skokový cval. Tsap-scratch!

Nevystupujte z našich labiek!

Otázky

O kom je báseň? (Odpovede detí).

Ako skáče mačiatko Fluffy? (Skákajúci cval.)

Ako chytá mačiatko Fluffy ball? (Tsap-scratch).

Ako mačiatko mňauká? (Mňau).

(Odpovede detí v zbore a jednotlivo).

Vychovávateľ: A teraz sa z vás, moje deti, stanú mačiatka.

(Deti stáli blízko stoličiek).

Minúta telesnej výchovy

Všetky mačiatka si umyli labky

Takto, takto!

Umyté uši, umyté brucho

Takto, takto!

A potom hrali

Takto, takto (skákanie)

A potom boli unavení

Sladký sladký zaspal

Takto, takto!

Vychovávateľ: Výborne, chlapci!

Poďme spievať pieseň "Pussy" našej mačiatke Fluffy.

(Deti spievajú podľa onomatopoických slov).

3. Odraz

Kto bol dnes našim hosťom? (Mačiatko) .

Aké je jeho meno (Pushok).

Ukáž, ako Fluff skáče?

Vychovávateľ: Počúvajte, čo vám Fluff hovorí (Mňau, mňau, mňau), hovorí vám

Zbohom.

Trvanie 8 minút.

Dnešné deti nečítajú. Táto axióma vzrušuje mysle vedcov, učiteľov a rodičov, ktorí mimochodom sami len zriedka vezmú do rúk knihu. Preto deti len zriedka čítajú nahlas. Poslaním učiteľky v škôlke je pokúsiť sa zvrátiť situáciu, teda zoznámiť najmenších s knihami, ukázať, koľko zaujímavého a zábavného sa skrýva na vytlačených stranách. Príprava hodiny čítania beletrie teda nie je len metodicky kompetentným spracovaním informácií o téme, ale skutočným tvorivým procesom, ktorý by mal zachytiť učiteľa a potom aj deti.

Ciele a ciele hodín čítania

Príkladom je hnací motor vývoja bábätka a knižka cielene nabáda tých najmenších k napodobňovaniu. A také morálne a etické kategórie ako láskavosť, láska k ľuďom, spravodlivosť prichádzajú k deťom nenápadne. Učia sa orientovať vo všetkých rôznych modeloch ľudského správania a vyberajú si pre seba najprijateľnejšiu možnosť.

V tomto ohľade sú ciele čítania beletrie v prvej juniorskej skupine nasledovné:

• predstaviť deťom svetovú pokladnicu kultúrneho dedičstva, najmä detskú literatúru;
• otvoriť myseľ;
• rozvíjať schopnosť analyticky vnímať informácie sluchom, to znamená stručne odpovedať na otázky o podstate toho, čo počuli, prerozprávať jednotlivé epizódy;
• práca na rozvoji reči;
• rozvíjať fantáziu, predstavivosť;
• pestovať záujem o proces čítania.

Hlavným cieľom kurzu je priblížiť deťom čítanie.

Úlohy takýchto tried s deťmi vo veku 1,5–3 rokov sú:

• oboznámenie sa s ľudovou a autorskou tvorivosťou (rozprávky, riekanky, básničky, pesničky);
• naučiť sa rozpoznávať postavu podľa popisu (napríklad zviera);
• doplnenie slovnej zásoby;
• rozvoj schopnosti porozumieť zápletke počutého diela;
• nácvik dramatizačných zručností;
• výchova k empatii, citlivosti k hrdinom diel;
• prebúdzanie zvedavosti.

triky

Pri práci s deťmi je potrebné starostlivo vyberať kombinácie techník, ktoré prispievajú k úplnejšiemu vnímaniu umeleckého diela a pomáhajú realizovať ciele a zámery. Z tohto hľadiska možno za najvhodnejšie označiť tieto metódy:

Typy tried čítania

Umelecké slovo sprevádza celý výchovno-vzdelávací proces v materskej škole. Takže aj gymnastika po prebudení sa vykonáva na riekanky a riekanky. Rozlišujú sa tieto typy čítania:

• čítanie v triede;
• čítanie pred spaním (zvyčajne sú to rozprávky v próze);
• čítanie básní (ako sprievod k režimovým chvíľam – jedenie, príprava na prechádzku a pod.);
• čítanie piesní s následným zapamätaním si textov (napríklad pri príprave matiné).

Je to zaujímavé. V materskej škole sa pravidelne konajú čitateľské súťaže, čítania venované dielu známych spisovateľov (napríklad „Pushkinove čítania“). Pravda, účasť detí prvej mladšej skupiny v nich je skôr výnimkou ako pravidlom.

Metodika organizácie a vedenia hodiny čítania

Akákoľvek práca s deťmi by mala byť vhodná v čase. Pre čítanie nahlas je tento interval definovaný medzi 16:00 a 16:30. Zároveň by čas nepretržitého čítania nemal presiahnuť 4-5 minút a triedy vo všeobecnosti - 10 minút.

Pri začatí nového diela by učiteľ nemal zabudnúť na vyjadrenie jeho žánru (napríklad „Deti, dnes vám poviem rozprávku ...“). Upozorňujeme, že názvy žánrov musíte vyslovovať úplne a jasne, to znamená, že „budem čítať rozprávku“ je neprijateľné.

Požiadavky na lekciu

Prečo deti niekedy nepočúvajú skúseného rozprávača, ale s potešením vnímajú začiatočníka? Pretože nezáleží na tom, kto hovorí. Oveľa významnejšie ako (!). Vrátane týchto aspektov sú stanovené v požiadavkách Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES) na vedenie tried čítania beletrie v prvej juniorskej skupine.

Ako motivovať

Nálada, s ktorou deti začínajú hodinu, závisí od toho, či sa dosiahnu všetky stanovené ciele. V tejto súvislosti sú obzvlášť dôležité motivačné techniky. S deťmi vo veku 1,5–3 rokov môžete kombináciou možností použiť pomerne rozsiahlu sadu.

Aké žánre sa študujú

V prvej juniorskej skupine v triede čítania sa deti zoznámia s:

Tabuľka: kartotéka tém na hodiny čítania v prvej juniorskej skupine (fragment)

časový plán

Načasovanie hodiny čítania sa vypočíta na základe skutočnosti, že jej priemerná dĺžka je 10 minút. Tento časový rámec by mal zahŕňať tri fázy práce.

Tabuľka: príklad zhrnutia lekcie. Gulsira Zagidullina, učiteľka predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 24, Nižnekamsk, „Zhrnutie lekcie o čítaní beletrie na tému: „Báseň V. Berestova“ Moje mačiatko “(fragment)

Hodina čítania v prvej juniorskej skupine je dôležitým krokom k výchove detí k úcte a láske k slovu, ku knihe. A pedagóg je človek, na ktorého pleciach leží poslanie nielen sprostredkovať dej práce, ale aj prebudiť v deťoch zvedavosť, pomôcť im rýchlejšie zvládnuť reč, naučiť sa analyzovať to, čo počujú. Preto metodika organizácie a vedenia takýchto tried zaujíma kľúčové miesto v kalendárno-tematickom plánovaní práce skupiny.

Kartotéka beletrie v mladšej skupine

Téma: "Opakovanie básní A. Barto z cyklu" Hračky ""

Cieľ: vytváranie podmienok na zapamätanie si básní A. Barto prostredníctvom ich samostatnej výslovnosti.

Téma: "Recenzia obľúbených kníh (na žiadosť detí)"

Cieľ: vytvoriť podmienky pre pozorné počúvanie rozprávky prostredníctvom prezerania ilustrácií.

Predmet: Názov: V. Dragún "Čo milujem"»

Účel: Vytvorenie podmienok pre

Predmet: "K. Chukovsky "Fedorino smútok"»

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj rečovej činnosti oboznamovaním detí s tvorbou K. Čukovského.

Vec: N. Nosov "Ozubená, Shpuntik a vysávač"

Účel: Vytvorenie podmienok pre

oboznámenie sa s obsahom rozprávky prostredníctvom skúmania ilustrácií.

Téma: "Auto a metro" N. Nosov

Účel: Vytvorenie podmienok pre

formovanie schopnosti počúvať literárny text prostredníctvom rozvoja kultúry reči.

Téma: "Strýko Styopa" S. Mikhalkov

Cieľ: Vytváranie podmienok pre stimuláciu rečovej činnosti oboznamovaním detí s tvorbou S. Mikhalkova.

Téma: "Pchelnikova A. - Bird"

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti prostredníctvom hudobného sprievodu.

téma:V. Goľavkin

Cieľ: Vytváranie podmienok pre stimuláciu rečovej činnosti oboznamovaním detí s tvorbou V. Golyavkina.

Téma: „Príbehy národov sveta“

Cieľ: Vytváranie podmienok pre stimuláciu rečovej činnosti oboznamovaním detí s rozprávkami národov sveta.

Téma: Ruská ľudová rozprávka "Kohút a sliepka"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti oboznamovaním detí s ruskými ľudovými rozprávkami.

Predmet: Olesya Emelyanova "Doktor"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s prácou O. Emelyanovej "Doktor".

Téma: Andrey Oshnurov "Naša armáda"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti oboznamovaním detí s prácou A. Oshnurova.

Námet: Báseň A. a P. Bartoových "Revujúce dievča"

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti oboznamovaním detí s tvorbou A. Barto.

Predmet: Ruská ľudová prezývka "Sun-bucket"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s ruskými ľudovými prezývkami.

Téma: A. Barto "V divadle"

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s tvorbou A. Barto.

Predmet: V.G. Kvashin "Ako sa usadilo more"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s prácou V.G. Kvashina.

Téma: "Kvet siedmich kvetov" V. Kataev

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s tvorbou V. Kataeva.

Téma: Vitaly Bianchi "Ako mravec ponáhľal domov"

Cieľ: Vytváranie podmienok pre stimuláciu rečovej činnosti, prostredníctvom oboznámenia sa s tvorbou V. Bianchiho.

Téma: K.Ushinsky "Leto"

Cieľ: Vytvorenie podmienok pre rozvoj záujmu o básnické slovo prostredníctvom oboznámenia sa s dielom K. Ushinského.