Zhrnutie lekcie literatúry na tému "Hrdina našej doby" - prvý psychologický román v ruskej literatúre. (trieda 9)

Lekcia 3

Predslov.Najprv uverejním dva úryvky z článkov (pre kurzy), ktoré sa týkajú teórie románu a zloženia „hrdinu“. Neboli napísané úplne na hodinu, stačí sa do nich pozrieť a už to nehovoriť (najmä veci, ktoré sú dosť známe).

– Román je „epos súkromného života“, na rozdiel od starovekých epických básní venovaných životu ľudu (a nie jednotlivca, aj keď sa napríklad prefíkaný Odyseus alebo mocný Iľja Muromec ocitnú v centrum rozprávania).

– Román rozpráva o formovaní a vývoji individuálnej osobnosti, „nasadenej“ v umeleckom priestore a čase, potrebnom na to, aby sa história tohto individuálneho osudu akosi „určila“, našla či realizovala.

– Román je „voľný“ žáner, ktorý nie je obmedzený prísnymi klasicistickými „pravidlami“: klasicizmus považoval román za „nízky“ žáner, vhodný na opis skazených moderných mravov a nepovažoval za potrebné popisovať jeho žánrové vlastnosti.

- Román sa často „tvári“ ako opis skutočného (a nie vymysleného) životného príbehu, a preto doň autori zaraďujú údajne autentické dokumenty: listy, úryvky z denníka; zdá sa, že román sa snaží zmazať hranicu medzi fikciou a realitou, umením a životom.

– Bez ohľadu na to, aký zručný je spisovateľ, ktorý román tvorí, svoj rozprávačský talent dobrovoľne „odsúva“ do úzadia, pretože hlavnou vecou v románe je dej, udalosť, „záujem románu o pokračovanie“, ako nazval M. M. to. Bachtin. (6) Epos a román v knihe: M.M. Bachtin. Otázky literatúry a estetiky. M., 1975, str. 474. To neznamená, že napísať román si vyžaduje menej zručnosti ako napísať ódu alebo tragédiu (ako by sa dalo naivne veriť v 18. storočí, keď ruský román prežil dosť biednu existenciu), ale aj tá najvirtuóznejšia naratívna technika v román zostáva len prostriedkom na vytváranie postáv. , vývoj deja atď.

Pri určovaní žánrovej originality A Hero of Our Time budeme musieť zistiť čo román sa líši od príbeh. Ak Puškin vytvoril svoj román, vychádzajúc zo žánru romantickej básne, potom si Lermontov vzal za základ prozaický (ale aj väčšinou romantický) príbeh: aj tento žáner bol v 30. rokoch 19. storočia rozvinutejší ako ruský prozaický román.

Existuje niekoľko pohľadov na to, v čom spočíva originalita žánru príbehu.

1. Relatívne povedané „kvantitatívny“ prístup: príbeh je akýmsi „priemerným“ epickým žánrom; je to viac ako príbeh (objemom, počtom postáv a udalostí, časom pôsobenia atď.), ale menej ako román. Niekedy priaznivci tejto teórie dodávajú, že román sa dotýka dôležitých spoločenských otázok a príbeh má tendenciu opisovať súkromný život. Tento prístup dnes už málokoho uspokojí, keďže napríklad nedokáže vysvetliť, prečo je Kapitánova dcéra príbeh a Dubrovský román, hoci v prvom prípade je objem väčší a ostrosť „verejných záležitostí“ nie je menšia. ako v druhom.

2. Iná verzia naznačuje existenciu dvoch typov epických próz: jedna patrí k antickej ústne tradícii, druhá sa formovala až v napísané literatúre. K prvému patrí príbeh a príbeh, do druhého - "nové" žánre: román a krátky príbeh. „Ak je v románe ťažisko v integrálnom konaní, v aktuálnom a psychologickom pohybe deja, potom sa v príbehu hlavná záťaž často prenáša na statické zložky diela – situácie, stavy mysle, krajiny. , popisy atď. (...) obrovskú úlohu v príbehu (a príbehu) zohráva rečový prvok – hlas autora či rozprávača. (7) LES, s. 281.

3. Tretia verzia vychádza z kompozičných čŕt príbehu: v príbehu sú udalosti podané chronologicky, v ich prirodzenom slede. (8) E.Ya. Fesenko Teória literatúry: Učebnica. Ed. 2., rev. a dodatočné -M., 2005. Takáto „prezentácia materiálu“ nerobí ústupky „záujmu pokračovania“, pričom svedomito odkrýva obraz udalostí v poradí, v akom sa objavili pred rozprávačom.

Druhá a tretia verzia sú vzájomne prepojené a navzájom si neodporujú. Vyzvime triedu, aby na základe tejto teórie našla črty príbehov v tých fragmentoch, ktoré tvoria „Hrdinu našej doby“. V skutočnosti sa každý z nich odvíja v chronologickom poradí. Čo sa týka „prvku rozprávania“, ten hrá veľkú rolu v prvej časti románu – v príbehoch „Bela“ a „Maxim Maksimych“; „Pechorin's Journal“ je „pôvodne“ napísaný, neprerozprávaný text a typická novelistická technika (imitácia „dokumentu“). Taman, princezná Mary a Fatalista sa však tradične nazývajú príbehy, pretože sú „stavebným materiálom“ pre román. Veľkú úlohu v nich však zohráva prenos duševných stavov, krajiny a hlas rozprávača.

Aby Lermontov „zostavil“ román z týchto príbehov, opustil chronologický princíp. Ponúknime triede „klasickú“ úlohu:

- Obnovte "správne" poradie dielov. - Väčšina výskumníkov sa prikláňa k tejto možnosti: "Pechorinov žurnál", "Bela", "Maxim Maksimych", "Predhovor k žurnálu".

(Je možná aj iná odpoveď: aby si čitateľ nemyslel, že charakter hlavného hrdinu sa mu ukazuje vo vývoji. To je však v autorovom zámere sotva to hlavné: stačí, že nevidíme, ako táto postava vznikla).

- Aký je však „záujem pokračovania“, ak román nemá jedinú zápletku? Čo tu zohráva úlohu „záhady“, otázky, ktorá potrebuje odpoveď, a zápletky, ktorá potrebuje rozuzlenie? - Zrejme charakter hlavného hrdinu, jeho osobnosť.

- A ešte jedna „klasická“ otázka: skúste vysvetliť vnútornú logiku poradia, v akom Lermontov zoradil časti románu. (Inými slovami, vysvetlite hlavný kompozičný princíp, ktorému podlieha „Hrdina našej doby“).

Zvyčajne si školáci ľahko všimnú, že v prvej časti vidíme hrdinu „zvonku“ a v druhej odhaľuje svoj vnútorný svet.

– Je (v rámci prvej časti) rozdiel medzi výzorom Maxima Maksimycha a rozprávača? - Napodiv si rozprávač všimne a pochopí viac ako Pečorinov starý priateľ. prečo? - Sú to ľudia rovnakého okruhu a skúseností; rozprávač „pechorinovcom rozumie“, Maxim Maksimych nie. Takže už v prvej časti vidíme niekoľko priblížení k „riešeniu“.

Vo vnútri Pečorinovho denníka je ťažšie vidieť logiku „aproximácie“, a ak ju nikto nevidí hneď, možno sa k tejto otázke vrátiť na konci štúdia románu. Hlavná vec, ktorú sa čitateľ snaží pochopiť, sú motívy Pečorinových činov, vnútorný zmysel jeho „dobrodružství“. V „Taman“ sám hrdina opisuje, čo sa s ním deje, no motívov sa dotýka len zbežne a len dráždi čitateľovu zvedavosť. V "Princeznej Mary" je rozvinutá úplná psychologická introspekcia; hrdina skúma sám seba na úrovni emócií a vášní a nenachádza ani stopu pre svoju „čudnosť“. Na druhej strane Fatalista opisuje veľmi zvláštny „filozofický experiment“: Pečorin sa snaží dostať odpoveď, či je nad ním nejaké vyššie bytie, osud, predurčenie a či je preňho ten „veľký osud“ v svet, ktorý treba uhádnuť, - alebo je on sám jediným pánom svojich činov a osudu. A toto je posledná odpoveď, posledný „dohad“, ktorý nám autor ponúka.

- Dá sa povedať, že v „Hrdinovi našej doby“ si hrdina uvedomil logiku svojho osudu, určil si jeho hlavný význam (ako je to typické pre románového hrdinu)? - To je Pečorin problém, že on hľadám tento význam, ale nenašiel som ho. Finále románu sa niekedy interpretuje ako konečná degradácia hrdinu, ktorý stratil nádej nájsť odpovede na svoje otázky. Ale to, že ho smrť zastihla na ceste, sa dá interpretovať aj opačne – najmä keď uvážime, že pre romantikov je cesta symbolom nekonečnej cesty, nekonečného úsilia ľudského ducha o ideál a dokonalosť (a v Lermontovovej v próze, ako aj v jeho básňach je veľmi hlboký vplyv romantizmu). Smrť na ceste je znakom neustáleho hľadania a nezlomnej vytrvalosti: tento hrdina pokračoval v hľadaní odpovedí až do konca.

Lekcia 1.

1. Uveďte písomný prieskum: „Aký druh človeka je Pečorin?“ Objasňujúce otázky:

Čo hľadá v živote?

- Čo riadi akcie?

Má nejaké kritériá pre dobro a zlo?

Stručné zhrnutie: jadrom tohto románu je jedna otázka, jedna záhada – charakter hlavného hrdinu. Aký je, prečo takto žije, čo robí, čo potrebuje od života? Našou úlohou je prísť na to.

2. Obnovte chronológiu udalostí a pochopte kompozíciu (pozri vyššie). Zisťujeme, že román je postavený týmto spôsobom – ako priblíženie k riešeniu. Nakreslím na dosku ostrý uhol opretý o bod - Pečorin.

3. Čo je spoločné v zápletkách všetkých príbehov? - Deti vidia, že Pečorin vždy prináša nešťastie tým, s ktorými sa zaoberá (pokazí všetky svoje hračky, dokonca aj Maxim Maksimych). A to zakaždým, keď riskuje svoj život na rovnakej úrovni ako jeho hlavný protivník. Zakaždým môže zomrieť, ale ten druhý zomrie.

Ale nevidia, že tu, ako v Belkinových rozprávkach, sa na staré plátno vyšívajú nové vzory. Všetky tieto zápletky sú viac-menej charakteristické pre romantickú prózu a básne (príbehy s undinami, dobrodružstvá s horskými kráskami, svetské súboje ...). Dokonca sa dá povedať, že Pečorin akoby sa snažil preniknúť do čarovného sveta romantických príbehov, no nebolo tomu tak. Stane sa niečo podobné ako v príbehu s Pinocchiom a maľovaným krbom: strčil nos do obrazu - roztrhol ho, ale nemohol sa dostať dovnútra. Na Tamanovi je to veľmi nápadné: svet zostal čarovný a krásny, ale rozprávka sa zrútila a vykĺzla.

4. Ak zostane čas, začneme hovoriť o "Bel". Chronologicky ide o pomerne neskorý príbeh, no tým sa všetko začína. A tu sa objavujú prvé otázky o Pečorinovi. Môžete sa najskôr opýtať, čo si myslí o Pečorinovi M.M. ("divný" - a zoznam zvláštností a niečo je nám jasnejšie ako rozprávačovi; "rozmaznaný" a pripravený na čokoľvek kvôli splneniu svojej momentálnej túžby). Ktorá je staršia?

Potom príbeh o únose Bela.

- Koho nápad? - Azamat. Áno, a jeho výkon, Pečorin hral len mierne.

- Kto a aké zákazy prekonáva na ceste? (Azamat - strach z otca, Bela - z Alaha, M.M. - z autorít). A Pečorin? Podrobne zisťujeme, čo musel povedať M. M.: prečo ruský dôstojník nemôže ukradnúť dievča z hôr, aj keby chcel (ako hovorí Pečorin)? - Nie podľa zvykov našej viery a nie podľa zákonov našej krajiny. Avšak M.M. toto nehovorí. prečo? „Čiastočne chápe, že je to zbytočné, sčasti preto, že on sám, ktorý žil roky medzi horalmi, sa nakazil morálnym relativizmom: jeden národ má jedny zákony a vieru, iný má iné... A zdá sa, že sú rovnako možné. ...

- A tak sme „narazili“ na Pečorinskú otázku: existujú nejaké zákony morálky, ktoré sú povinné pre všetkých ľudí, bez ohľadu na ľudové zvyky (ktoré sú skôr svojvoľné)? Alebo je všetka morálka konvenciou? Pýtame sa: akým zákonom sa Pečorin v tomto príbehu riadi? - Formálne - hora, v skutočnosti - ich vlastná túžba. Horský zákon je tu iba nástrojom na manipuláciu s Azamatom. - Ako vážne to robí Pečorin? - Je nútený dokončiť hru s plnou vážnosťou, pretože horalovia majú len jeden zákon - krvnú pomstu (tu je to rovnaké riziko, ochota zaplatiť za svoje činy vlastným životom).

Kto môže za Belovu smrť? - Kazbich, Azamat, Pečorin, čiastočne - M.M. Kto bude priznať vinu? - Iba Pechorin (mimochodom, krvná pomsta neznamená zvláštne duševné utrpenie a svedomie: starí Gréci, ako hovoria, nemali žiadne svedomie v dohľade). - Aké úprimné? - Viac ako: nepovie žiadne slová - strašne sa smeje a je mu dlho zle.

Takže medzivýsledok: zistili sme, že pre Pečorina neexistujú žiadne posvätné zákony, ktoré by sa vracali k viere a zvykom niektorých ľudí. Je pripravený hrať podľa pravidiel akéhokoľvek ľudského sveta: s pašerákmi - podľa ich lúpežných zákonov, so svetskými ľuďmi - podľa zákonov sekulárnej cti, s hráčom - svojím spôsobom. Ale jeho duša preberá zodpovednosť za všetko, čo sa deje jeho vinou.

Lekcie 2 - 3. Postava Pečorina: psychologická analýza

1. Pečorinovi rozumieme ďalej: autor nám podáva svoj portrét. Zapisujeme: prvý v ruskej literatúre psychologický obraz. Čo to znamená? A skutočnosť, že rozprávač číta Pečorina ako knihu: každý vonkajší znak vysvetľuje komentárom o svojej postave. Vyzerá to nenútene, ale skúste opísať napríklad kolegu za stolom takto: jeho oblečenie znamená toto, jeho smiech znamená tamto, ako vyzerá, sedí, hýbe sa – všetko dáva zmysel, no nie všetko sa dá ľahko interpretovať. Otázka: Je v popise Pechorin nejaký vzor? - Existuje dualita. Vyzerá buď mladý, alebo nie veľmi mladý, alebo silný, alebo vyčerpaný, alebo smutný, alebo nahnevaný; rukavice sú špinavé - spodná bielizeň je oslňujúca ... Občas niekto vtipkuje a hovorí, že Pečorin má typický elfský vzhľad. čo povieš? Gény, možno, Lermontov, ovplyvnený Škótmi?

2. Pýtame sa na jeho postoj k Maximovi Maksimychovi. Prečo sa mu tak vzdorovito vyhýba? Zanedbáva obyčajného človeka (podľa samotného M.M.)? - Niektorí hovoria: pretože egoista, ktorý myslí len na svoje potešenie. Iní si všímajú, že stretnutie s M.M. je mu nepríjemne. S M.M. bude musieť hovoriť. O čom? O Belovi, samozrejme. Pre M.M., ako už vieme, je to zaujímavý, napínavý príbeh. A pre Pečorina? - Na nič nezabudne, pamätá si svoju vinu. Nechce to všetko rozvíriť, najmä s človekom, ktorý necíti, ako veľmi to bolí.

Teraz o tom, čo sa stalo M.M. Zmenil sa na nevrlého štábneho kapitána. Môže za to Pečorin? Deti povedia, že je to moja chyba. Bolo to potrebné s ním jemne ... Ale už sme pochopili, že Pečorin bol neznesiteľný. A M.M. sa ukázal ako skutočný priateľ? - Sotva. Ako nahnevane odhodil Pečorinove papiere ... Ukázalo sa, že odpor bol oveľa silnejší ako priateľstvo (nechuť a hrdosť: povedal svojmu spolucestovateľovi o svojom blízkom priateľstve s týmto mužom ...). Pechorin vo všeobecnosti nešetrí ľudí, ktorí sa s ním stretávajú na ceste, ale ani títo ľudia neprejavujú osobitnú lásku a oddanosť ...

Dobre. Teraz spolu s rozprávačom prídeme na to, ako a prečo žil Pečorin ešte pred stretnutím s M.M. (pretože Žurnál bol napísaný skôr).

3. Existujú dve série otázok, ktoré sú vzájomne prepojené, ale pre začiatok je lepšie ich analyzovať samostatne. 1) Čo si Pečorin myslí o sebe a svojom osude? 2) Ako sa správa k iným ľuďom a prečo?

Prvým je D/Z. Je dobré, ak si deti prečítajú všetko, čo Pečorin o svojej postave napísal. Zisťujeme, že sa nudí a hľadá zábavu (dobrodružstvo, záhady, tajomstvá, konfrontácia), no zároveň matne cíti, že toto všetko je mu málo, že sa narodil pre nejaký vyšší účel – ale čo? Na horizonte jeho života sa už nikdy neobjavia žiadne vyššie ciele. Venujme pozornosť istému nádychu Pečorinovej materialistickej irónie vo vzťahu k jeho vlastnému duchovnému životu. Životný kolaps prirovnáva k niekoľkým večerným šálkam silnej kávy. Oboje sa dá poraziť pomocou dôkladnej prechádzky... Pečorin nie je naklonený ponáhľať sa a hľadá najracionálnejšie a najprozaickejšie vysvetlenie všetkých svojich vnútorných pohybov.

Druhá vec je, ako sa správa k iným ľuďom. Niekto sa môže pýtať, prečo začal špehovať pašerákov, narušil románik medzi Grushnitským a princeznou Mary, prinútil ju, aby sa do neho zamilovala? - Zabával sa. V prvom prípade (v "Taman"), ako sme povedali, sa chcel len dostať do romantickej zápletky. A zničil rozprávku a dostal ďalší zárez do svedomia: slepý chlapec zostal bez jedla (a stará žena ...). Pečorin a pašeráci konali podľa rovnakých zákonov: klamali, topili sa, vyhrážali sa... Nebezpečné hniezdo však opustili bez akejkoľvek ľútosti a Pečorin prežil svoj podiel viny. Mimochodom, tá poznámka je tam dobrá o tom, že mu nezáleží na pašovaní: vôbec mu nejde o štátne záujmy.

V "Princeznej Mary" je motivácia komplikovanejšia. Svoje teoretické vedomosti o vlastnostiach ľudskej psychológie (náš román je sociálno-psychologický, hoci aj filozofický) si otestoval v praxi. No zároveň využíval iných ľudí sčasti ako bábky, sčasti ako potravu pre svoj vnútorný hlad (o tom, aké príjemné je zachytiť prvú lásku a potom ju zahodiť). Za týmito experimentmi je úplne vedomý svetonázor: pre tohto hrdinu neexistujú žiadne „absolútne“ morálne zákony. Kritériá dobra a zla sú jeho túžby a potešenie z ich naplnenia; sú jediným základom pre činnosť.

Pečorin sa stavia ako akýsi boh nad ostatných a naozaj úspešne manipuluje s každým. Keď však vášne a utrpenie iných ľudí využíva ako potravu pre svoju pýchu alebo nudu, nikdy nemá dosť. prečo? – Pretože brať je bezodná priepasť. Aby ste sa stali šťastnými, musíte dávať (niekedy uvádzam ako príklad poznámku z „Junkerových listov“ – „nerozumieme nezištnej láske, ak niekoho milujem, zhltnem všetky droby“ ).

Ťažká otázka – prečo je to tak? Niekto nájde jeho monológ pre princeznú Mary o tom, ako chcel dobré veci, ale spoločnosť ho rozmaznala. Niekedy sa to uvádza ako črta realizmu (za všetko môže sekulárna spoločnosť). Ale sú tu dve výhrady: hovorí to zámerne; sám na to neprišiel. V skutočnosti prerozpráva monológ Frankensteina z románu Mary Shelley (o tomto netvorovi už viac-menej počul každý). Takže je tu akosi viac romantizmu ako realizmu ...

Rivalita s Grushnitským je malicherná a zároveň pochopiteľná: Grushnitsky sa snaží hrať úlohu Pečorina a zaujať jeho miesto (to najlepšie ...). Pečorinský princ. Mary je potrebná ako obrazovka a zároveň nemôže dovoliť, aby uprednostnila Grushnitského. V hádke dvoch hrdinov je však zaujímavé práve toto: Pečorin chce opäť hrať podľa pravidiel malého sveta, v ktorom žije. Pravidlá vo vodárenskej spoločnosti sú svetskou cťou. Požaduje od Grushnitského, aby strieľal čestne, a vstáva pod strelou prvý. Do akej miery je to všetko pre neho podmienene viditeľné z hádky: stojí ako hora na česť princa. Mary a okamžite hovorí kapitánovi: "To som ťa tak nešikovne udrel v záhrade?" Grushnitsky neobstojí v skúške - a zomrie. Mimochodom, Mary tiež čiastočne neprešla testom. Ich posledné vysvetlenie je ozvenou Oneginovho posledného vysvetlenia s Tatyanou. Tatyana hovorí: „Milujem ťa ...“ Pechorin bol pripravený vzdať sa takejto odpovede, ale Mary mu povedala: „Nenávidím ťa ...“ Mary nie je Tatyana.

Podľa myšlienky Belinského (a I. Vinogradova) Pečorin nikdy nestretol „nepriateľa“, ktorý by sa „nepokazil“ kontaktom s ním, ktorý by bol schopný postaviť sa proti niečomu skutočne nehynúcemu, krásnemu a pravdivému. Keby sa bol stretol, možno by sa zmenil... Ale životom kráča, akoby neexistovalo dobro, zlo, zákon, svedomie – iba uspokojenie vlastných túžob. A čím dlhšie takto žije, tým je na tom horšie. Otázka o Vere je rétorická (bol by šťastný, keby...) Vera je romantický nesplniteľný sen, symbol jeho hľadania.

D/Z. Urobte posledný záznam o postave Pečorina. Je to možné – počnúc „Predslovom k časopisu“: je to skutočne portrét nerestí svojej doby? Neresti alebo problémy? Bolo by pekné porovnať výsledný portrét s „Dumou“ – bod po bode: akú správu predkladá Lermontov svojej generácii vo veršoch, čo – v próze? Všetky úvahy možno rozdeliť na „pochopiteľné“ a „nepochopiteľné“. Alebo na „za“ a „proti“ – čo bude triede bližšie.

Príloha 1. Kartičky úloh na rovnakú tému pre jednotlivých rečníkov

Používalo sa to zriedka, zvyčajne na hodine, ak potrebujete niekoho „vypnúť“, alebo skontrolovať s predilekciou, alebo naopak, ak celá trieda neroztiahne tému a potrebujete si vopred pripraviť silných rečníkov (vtedy je lepšie dať karty doma).

Karta 1

Prečítajte si príspevky od 23. mája do 6. júna (príbeh „Princezná Mária“) a odpovedzte na otázky:

1. Ako Pečorin zničí románik medzi Grushnitským a princeznou Mary (skúste si všimnúť všetky Pechorinove pohyby)?

2. Ako prinúti princeznú Mary, aby sa do seba zamilovala (úloha je rovnaká: dodržujte postupnosť jeho pohybov)? Čo myslíte, nakoľko je hodnoverná takáto hra s dušou niekoho iného? Je možné takto ovládať ľudí našej doby (vás a vašich známych)?

3. Pozorne si prečítajte, čo Pečorin hovorí princeznej Márii o svojej mladosti (3. júla). Čo myslíte, je to pravda alebo sa to kreslí? Nechtiac to nechal skĺznuť na seba, alebo je to tiež vypočítavý ťah? Čo by ste mu odpovedali, keby ste boli na mieste princeznej?

karta 2

Prečítajte si koniec príbehu "Taman" (3 odseky); vstupy od 3. júna a 16. júna - a do konca príbehu "Princezná Mária" a odpovedzte na otázky:

1. Čo si Pečorin myslí o svojom osude? Prečo má také myšlienky? Myslíte si, že má pravdu?

2. Považuje sa Pečorin za génia? Čo je podľa neho „génius“? Čo myslíte, dá sa Pečorin považovať za geniálneho muža, ak použijete jeho teóriu? Súhlasíte s takouto teóriou? Ako hodnotíte Pechorinove schopnosti?

3. Čo je to ambícia? Prečo Pečorin verí, že jeho ambície nemôžu byť uspokojené? Čím by chcel byť na svete?

4. Ako rozumiete Pečorinovým slovám: „... ja... som navždy stratil zápal ušľachtilých túžob...“? Čo je to za "prach"?

5. Čo ľutuje Pečorin v noci pred duelom?

6. Ako vysvetľuje svoju postavu v posledných riadkoch príbehu „Princezná Mária“?

Lekcia 3

Najprv sa pozrieme na plány pre Pečorin. Určite si prečítajte, čo o ňom autor napísal v „Predhovore k časopisu“. Nezabudnite si položiť otázku: čo je hlavným dôvodom všetkých týchto zlozvykov? Ak začnete iba z románu, dostanete neveru. Stratila vieru vo vyššie ideály, pravdu, morálne zákony, ktoré sa v konečnom dôsledku vracajú k viere v Boha. Keď sme dostali takúto odpoveď, porovnajme ju s Dumou. Je tam pomenovaný ďalší dôvod, historický (alebo politický). Lermontov v poézii obviňuje svoju generáciu, že sa bojí žiť a konať vážne, a preto zostáva neplodná, plytvá sa maličkosťami. Dá sa táto výčitka preniesť aj na Pečorina? - Áno a nie. Obviniť ho zo zbabelosti akosi nevytáča jazyk – trúfol si na nerozvážnosť. Ale len v tých maličkostiach, ktorými trávi život: duely, dobrodružstvá, riskantné stávky. Nezameriava sa na veľké ciele, hnevá ho, že nemôže uhádnuť taký cieľ... Lermontov na to svoj čas nemal rád, pretože to nezanechalo vážne pole pre jeho súčasníkov-šľachticov. Alebo urobiť kariéru (prečo?), baviť sa, ako sa len dá, alebo ... ísť do kláštora, vykonávať duchovné výkony? No táto cesta pre vzdelaného a veľmi skeptického šľachtica bola prakticky uzavretá. Veď šľachtic je historicky buď politik, alebo bojovník. Pečorin postupne bojuje, hoci v tom zjavne nevidí zmysel. A nevidíme to v akcii. Ako správne napísal M. Kachurin vo svojej učebnici, keby nám Lermontov ukázal Pečorina vo vojne, možno by už názov románu neznel ironicky.

A nakoniec, „Fatalista“, ako bolo povedané v článku, je kľúčom k tomu, čo Pečorin v skutočnosti hľadá, pre to, čo koná. Vášnivo chce jednu vec – odpoveď, či je nad nami vyšší zákon, alebo je to naozaj všade len prebujnená svojvôľa.

Pre "fatalista" Existuje podrobný súbor otázok. A k nim – súbor detských „vedúcich“ odpovedí (2000). Žiaľ, nie všade je autorstvo vyznačené.

– Čo chcel Vulich dokázať, ako a za čo?

Potreboval celý tento spor, aby vyhral, ​​pretože bol hazardér ...

Chcel dokázať, že predurčenie existuje. Vulich mal vášeň pre hru; skutočnosť, že často strácal, pridala vzrušenie. Momentálne však vyhral, ​​čím dokázal, že každému z nás bola pridelená osudná minúta vopred, najmä preto, že stávkovali za peniaze, a to ešte viac pridalo vzrušenie. (P. Ivanov, I. Čerentsov)

"Potvrdzujem, že neexistuje žiadne predurčenie." Čo by skutočne slúžilo ako dôkaz v hre navrhnutej Vulichom?

Všetci si mysleli, že jeho smrť, ale to nie je vážny dôkaz.

– Prečo Pečorin ponúka takúto stávku? Z čoho je obvinený a ako sa ospravedlňuje?

Pečorin zo žartu ponúkol stávku na Vulichov návrh (preposielanie).

Pečorin ponúkol takúto stávku, aby Vulich dokázal svoj fatalizmus.

Myslím, že Pečorin si bol spočiatku istý, že Vulich sa vzdá šialeného nápadu streliť si do hlavy, ale potom to sám oľutoval a musel sa ospravedlniť.

Pečorin ponúka takúto stávku žartom, ale mysliac si, že Vulich odmietne, v strachu zo smrti, a tým dokáže, že žiadne predurčenie naozaj neexistuje (?)

Nikto nenapísal, že Pečorin v istom zmysle každého chytí za slovo a núti ho brať svoje zásady vážne, čo potvrdzuje aj ohrozenie života.

– Hviezdy a ľudia v očiach Pečorina. Prečo je táto odbočka v príbehu potrebná?

Táto odbočka je potrebná, aby sa ukázalo, že Pečorin ako predstaviteľ svojej generácie je zbavený schopnosti veriť (na rozdiel od svojich predkov), môže len pochybovať. Pečorin opovrhoval myšlienkami staroveku o hviezdach. (I. Anokhin)

Pečorin si myslí, že ľudia kedysi verili na hviezdy a mysleli si, že hviezdy sa na nich pozerajú a pomáhajú im. Ale hviezdy zostávajú a ľudia miznú spolu so svojimi snami a myšlienkami. Teraz ľudia žijú, snažia sa žiť sami, zápasia s osudom, odmietajú predurčenie a nebo. (I. Čerentsov)

Možno je potrebná odbočka, aby sme ďalej vysvetlili význam predurčenia, čo to je. (A. Golovko)

Ako smrť našla Vulicha? Čo je na tejto scéne také zvláštne? Ako to odráža jeho stávkový výstrel?

Dá sa povedať, že smrť našla Vulicha náhodou, ale zdá sa, že všetko bolo vopred dané a Pechorin si to všimol. Scéna je desivá kvôli vyrovnanosti Vulicha a hroznej reakcii kozáka. Scéna smrti poručíka odznieva scéne v izbe majora v tom, že Vulich už ako keby zomrel u majora, padol naňho tieň smrti a nebolo mu všetko jedno. (I. Čerentsov)

To je hrozné, pretože kozák veľmi zle porezal Vulicha.

Kozák je tu akoby rukou predurčenia a vykonáva to, čo sa nestalo majorovi S.

- „Rád pochybujem o všetkom: táto dispozícia mysle nezasahuje do rozhodnosti charakteru - naopak ...“ Ako sa Pechorinove pochybnosti zmenili na rozhodnosť v scéne zatknutia kozáka?

Pečorin nedokázal v niečo uveriť raz a navždy. Preto sa po smrti Vulicha nikdy sám nerozhodol, či existuje definícia alebo nie. (P. Ivanov)

Pečorinove pochybnosti o tom, či existuje predurčenie, viedli k odhodlaniu skúsiť šťastie a zajať kozáka. (S. Starkov)

Počas zatýkania kozáka Pečorin stále pochybuje o existencii predurčenia, a preto sa rozhodne zopakovať Vulichovu skúsenosť, aby si dokázal svoju (predurčenú) existenciu. Akoby pre istotu. (P. Ivanov)

Pečorinove pochybnosti sa po spore s osudom zmenili na rozhodnosť. Polemizoval s tým, či ho kozák zabije alebo nie. Guľka minula a Pečorin vyhral. (I. Čerentsov)

- Prečo sa Pečorin rozhodol zopakovať skúsenosť s Vulichom po jeho zabití? (Skontrolujte, či je predurčený zomrieť). Urobil podobné veci v iných príbehoch?

Pečorin chcel vyriešiť všetky svoje pochybnosti (či má osobne predurčenie), a preto to riskol.(A.Goloulina)

- Chcel Pečorin zo svojho činu ťažiť? Prečo riskoval život?

Zdá sa mi, že nie. Pečorin sa pohrával s osudom ako Vulich.

Z nejakého dôvodu neexistujú odpovede na posledné otázky (možno sa o nich hovorilo ústne).

- Verí Maxim Maksimych v predurčenie?

– Čo má spoločné dej Fatalistu so zápletkami predchádzajúcich príbehov? Je v tom nejaký podstatný rozdiel?

Prečo je tento príbeh posledným v románe?

Vo všeobecnosti poznáme odpovede.

Teraz je otázka na kompozíciu – či na to zostanú sily a čas. Okrem zoznamu manuálov na skúšku (samostatne) môžem ponúknuť nasledujúce fosílne témy:

- Morálne otázky románu.

- Filozofické problémy románu.

- Postava Pečorina: spôsoby, ako ju odhaliť.

- Démon a domácnosť v Pečoríne.

- Ničiteľ romantických ilúzií.

- Úloha krajiny v románe.

- Obraz horalov v románe.

- Obraz „vodnej spoločnosti“ v románe.

- ženské postavy v románe.

- Osud jednej generácie v Lermontovových textoch a v románe.

- Pán alebo nástroj osudu?

- Dve stretnutia Pečorina s Maximom Maksimychom (veľmi stará a slávna téma).

- Romantizmus a realizmus v románe.

- Romantické situácie v románe.

- Kompozícia románu.

- "Dejiny ľudskej duše" v románe.

– Portrét a krajina ako prostriedok charakterizácie postáv.

- Originalita Lermontovovho psychologizmu.

Na skúškach sa často ponúkali porovnávacie témy:

- Pečorin a Grushnitsky.

- Pečorín a horolezci.

- Onegin a Pečorin.

- Grushnitsky a Lensky atď.

Z nich najvýznamnejšie - Onegin a Pečorin. Snáď treba povedať na záver práce, aby sa každému usadil v hlave pojem „osoba navyše“, pretože tento typ ešte nikto nezrušil, aj keď mnohí nad tým reptajú. Táto práca môže byť vykonaná ako test alebo posledná D / Z: vymenujte spoločné znaky medzi hrdinami, rozdiel a vyvodte závery (sú to hrdinovia rôznych čias - a čo z toho vyplýva?)

generál: dvaja aristokrati, bohatí, mladí, vzdelaní, vnútorne slobodní, nepociťujúci záväzky voči spoločnosti a (o to viac) voči štátu, nevidiaci vo svojom živote cieľ, nevediaci, kde uplatniť svoje schopnosti; egoisti, ktorí nevedia milovať a obetovať sa, ktorí inšpirujú lásku a sú v láske nešťastní. Obom je všeobecne akceptovaná morálka ľahostajná a podliehajú len vonkajším požiadavkám kruhu, v ktorom rotujú. Lermontov vedome opakuje motívy a situácie Puškinovho románu: mená hrdinov, situácie súboja a zaľúbenej slečny, túžbu po bezcieľnej existencii. V oboch chceli autori nestranne ukázať hrdinov svojej doby – so všetkými ich neresťami.

Rozdiel: Onegin sa v priebehu románu mení a to k lepšiemu: aspoň sa naučil milovať, videl, že svetské zákony nie sú morálkou a porušovanie skutočných etických zákonov ho robí hlboko nešťastným a vo všeobecnosti vedie ku katastrofám. Hrdinu však zároveň neznepokojujú žiadne večné otázky. Pečorin, naopak, hľadá odpovede o podstate dobra a zla, o kritériách ich rozlišovania, o zmysle života a pod. Odpovede však nenachádza a v priebehu románu sa prakticky nemení.

Záver. Zvyčajne sa pripisujú jednému typu a dôvodom výskytu takýchto postáv je éra, ktorá nedala najsamostatnejším a najoriginálnejším ľuďom šancu realizovať svoj talent. Čiastočne je to pravda: Nikolaj ja Nemal rád všetko nezávislé a originálne a zničil veľa talentov. Ale psychologicky sú to veľmi odlišní hrdinovia: Onegin je vo všeobecnosti láskavý človek, ktorý nie je zvyknutý kriticky sa správať k svojim zvykom a činom. Je lenivý a nie je zvyknutý pracovať, a preto o realizácii svojho talentu nemôže byť ani reč (a mal nejaké špeciálne nadanie?). Ale je to "dobrý chlap". Naopak, Pečorin je neustále ponorený do introspekcie a zvažuje a posudzuje každý svoj čin. Vôbec nie je lenivý a neustále hľadá dobrodružstvo, aby sa v nečinnosti nenudil. Ale nie je ani trochu láskavý a neschopný súcitu. Z tých dvoch má oveľa bližšie k démonickej maske, v ktorej sa Onegin objavil v Taťaninom sne.

Typ „nadbytočných ľudí“ bol identifikovaný už v ďalšej ére, keď sa v ruskom živote zmenila éra a prišli ďalší hrdinovia inej doby. Veľmi trvali na tom, že všetci „nadbytoční“ šľachtici sú len povaleči a bieloruci, odbremenení postavením statkárov od potreby pracovať a prebíjať sa životom. Títo noví ľudia všetkými možnými spôsobmi popierali akúkoľvek kontinuitu medzi nimi a „nadbytočnými“ ušľachtilými „trpiacimi egoistami“. Ak sa však pozriete na kontinuitu myšlienok, všetky idú po ceste, ktorú vydláždil Pečorin. Iba Pečorin pochyboval o existencii Boha a určitých všeobecných (absolútnych) morálnych zákonoch a mládež ďalšej generácie ich jednoducho popiera (ako sa čoskoro presvedčíme).

Príloha 2. Aký druh človeka je Pečorin? (2007)

Je veľmi nešťastný, niekedy nechápe, prečo také veci robí. Je trochu sebecký, cynik a dokonca len sadista.

V skutočnosti je zmyslom jeho života prinášať ľuďom nešťastie. Vo všeobecnosti je to zúfalý človek, ktorý miluje dobrodružstvo. Osudy iných ľudí ho nezaujímajú. (N. Kopylov)

Zdá sa mi, že Lermontov ... dal do hlavnej postavy z väčšej časti iba horľavinu - ako vášeň, ale iba nenávisť ku všetkým, k celému svetu a ľuďom ...

Je schopný použiť nevinné dievča (princeznú Mary) na pomstu a potom zahodiť jej lásku, ako obrúsok (zvýrazním môj). Je to zlý a krutý človek, no občas je v ňom ľútosť, láska, česť. (M. Tarašová)

Nepáči sa mi pre jeho postoj k ženám, spôsoby, neuznávanie náboženstva (postoj k Bohu).

A páči sa mi na ňom rozhodnosť, dosahovanie cieľov (ale nie Ciele), jeho osud.(M.Ignatová)

Na Pečorinovi sa mi páči, že sa ku všetkým a k svojmu životu správa ľahko a veselo. Je dosť zvedavý a neustále chce niekam liezť. Vďaka tomu je všetko jednoduché a zábavné.

Čo sa mi na ňom ale nepáči je, že niekedy vo svojich hrách zachádza priďaleko a v konečnom dôsledku sa k ľuďom správa kruto a chladne. Aj keď sa to deje bez hier. (R. Gulyaev)

Postoj k Pečorinovi je veľmi zložitý. Je úplne jasné, že jeho hlavné činy, jeho spôsob myslenia dostanú odo mňa negatívne hodnotenie. O nikoho iného som sa však pri čítaní nebál, pretože je skutočný, pretože je to človek, ktorý spája nedostatky spoločnosti, no Pechorin zároveň zostáva človekom. (S. Popov)

Pečorin bol veľký egoista. Nikoho okolo seba nevnímal a okolie nepovažoval za ľudí. Pečorin nemohol nikomu otvoriť dušu, nemal blízkeho priateľa... Pečorin si všimol len seba a šiel si za svojím. Každý, kto bol s ním „priatelia“, sa považoval za jeho priateľov, ale nestaral sa o nich ... (F. Makarov)

Pečorin ma udivuje svojou schopnosťou skrývať svoje myšlienky a pocity pred ostatnými. Je to veľmi zdržanlivý človek a verný svojim zvykom. K ostatným sa správa pohŕdavo a správa sa k nim chladnokrvne vypočítavo. (R. Legkov)

Zdá sa mi, že Pečorin bol egoista. Vyzerá ako Onegin na začiatku "Eugene Onegin". V živote nemá zmysel, preto si nič neváži a o nič sa nesnaží.

Pre Maxima Maksimycha zostal Pečorin priateľom, ale Pečorin si svojho veliteľa nevážil ani nerešpektoval. (T. Ivanova)

Má zlomyseľnú osobnosť. (N. Barabash)

Nemám rád Pečorina. Je nejaký divný. Zdá sa mi, že je zle vychovaný. Pečorin si nevšímal ľudí, s ktorými žil. Hrá sa so životom, ale nežije ... Vraj neberie ohľad na ľudí okolo seba, žije len tak, ako sa mu páči, žije pre seba. Je mu jedno, či je to pre ľudí dobré alebo zlé. Nevidí svoje činy, či sú dobré alebo zlé. Žije si ako chce. (Kaťa Artamkina)

Pečorin je bezohľadný, veterný, lieta od jednej slečny k druhej, pomstychtivý. Všetko ho rýchlo omrzelo: spoločenský život aj cestovanie; zaľúbiť sa a opustiť priateľov je jeho zvykom. Má prázdnu dušu, nemôže robiť dobrú prácu. Chce ísť von a zabávať sa. A ten, kto hľadá zábavu a nečinnosť, nič nenájde, pretože každá zábava a nečinnosť ho jedného dňa omrzí. A nevedú k dobru.

A keďže má prázdnu dušu, nemá cieľ. Jediná dobrá vlastnosť Pečorina je, že má rozum. (Lisa Artamkina)

A v duši vládne akýsi tajný chlad,

Keď oheň vrie do krvi.

M. Yu Lermontov. Myšlienka

I. „Hrdina našej doby“ od M. Yu. Lermontova je prvý psychologický román v ruskej literatúre, román o vynikajúcej osobnosti. Vek Lermontova v románe. Zložitosť kompozície

Pred štúdiom románu „Hrdina našej doby“ by ste si mali zopakovať fakty Lermontovovej biografie súvisiace s históriou jeho dvoch odkazov na Kaukaz a objasniť, aké fakty zo života spisovateľa ovplyvnili vytvorenie obrazu Pechorina. Emocionálny začiatok lekcie
čítať jednu z vrcholných scén románu, napríklad „Zranenie Bela“, „Vysvetlenie s Máriou“, „Zajatie opitého kozáka“ atď.

Prednáška
Hlavnou formou práce na lekcii je prednáška, počas ktorej sa vypracujú nasledovné tézy:
1. Hlavné obdobie Lermontovovej tvorby sa spája s érou 30. rokov 19. storočia, dobou reakcie a spoločenskej stagnácie po porážke dekabristického povstania. Emocionálna charakteristika tejto éry je uvedená v básni "Duma". Pre Pečorina sú charakteristické aj črty jeho súčasníkov, zachytené v „Dume“. Preto je „hrdinom našej doby“ muž z 30. rokov 19. storočia.
2. Kompozícia románu je špecifická a zložitá, ktorá spája črty romantizmu a realizmu: ide o rozpor medzi zápletkou a zápletkou, uvádzanie rôznych zdrojov informácií o Pečorinovi, prítomnosť viacerých rozprávačov, osobitosť úlohu krajiny a detailov predmetu.
3. Konfrontácia Pečorina a spoločnosti sa neodhaľuje v zápletke románu, ale vo forme „projekcie“ do hrdinovho vnútorného sveta, obrazov stavov jeho duše, hoci udalosti vychádzajú zo skutočnej historickej kontext. Preto sa „Hrdina našej doby“ považuje za prvý ruský sociálno-psychologický román.
4. Nekonzistentnosť je hlavnou povahovou črtou Pečorina, v ktorého obraze sa spája originalita človeka, ktorý stojí nad okolitou spoločnosťou, sila a talent jeho myslenia a energická povaha, ktorá sa realizuje v aktívnej introspekcii. Odvaha a čestnosť jeho charakteru sa spája s neverou, skepticizmom a individualizmom, čo vedie k opovrhovaniu a nevraživosti voči ľuďom. Hrdina je nespokojný s modernou morálkou, neverí v priateľstvo a lásku. Ale snaží sa rozhodnúť o svojom osude a byť zodpovedný za svoje správanie.
5. Hlavné črty obrazu Pečorina pomáhajú odhaliť systém obrazov románu, z ktorých každý svojím spôsobom odhaľuje rôzne aspekty charakteru hrdinu. Metodologickým základom práce bude analýza problému. Aby ste to dosiahli, musíte si román prečítať vopred.
V ďalšej fáze lekcie si môžete prečítať predslov k románu a identifikovať jeho kľúčové body.

Otázky na diskusiu k predslovu

odsek 1. Aký je názor autora čitateľov a verejnosti? Prečo autor obviňuje čitateľa, ktorý práve otvoril knihu, zo „zlej výchovy“?
odsek 2. Aký má autor pocit z čitateľských hodnotení „hrdinu našej doby“? V čom spočíva pátos autorových úvah?
Odsek 3. Ako Lermontov vysvetľuje rysy portrétu „hrdinu našej doby“? Akú postavu chcel ukázať čitateľovi?
Odsek 4. Čo je hlavným cieľom autora pri písaní románu? Ako chce vytvoriť portrét svojho hrdinu?

Je zaujímavé porovnať dojmy z predslovu vyjadrené študentmi s názorom N. G. Dolininu (Dolinina N. G. Pechorin a naša doba / N. G. Dolinina. -L., 1975. - S. 14-16), ale dať na prečítanie a diskusia k jednotlivým študentom alebo skupinám malých fragmentov z jej komentárov v predslove (v odsekoch).

II. Prehľad obsahu

Po krátkom prerozprávaní deja každej z poviedok a najpamätnejších fragmentov románu je možné diskutovať o črtách žánru každej poviedky:
"Bela" je romantická poviedka o láske Európana k divochovi. (Porovnaj s Puškinovou básňou Cigáni.)
„Maxim Maksimych“ je realistickým rozprávaním potulného dôstojníka o hrdinovi, o ktorom sa predtým dozvedel z príbehov Maxima Maksimycha.
"Taman" je romantický príbeh o hrdinovej prchavej zamilovanosti do dievčaťa, ktoré pripravuje jeho smrť.
„Princezná Mary“ je sekulárny príbeh s „milostným trojuholníkom“, ktorý končí súbojom rivalov.
„Fatalista“ je fantastická próza, ktorá sa vyznačuje tajomnosťou a zásahmi vyšších síl.

zápletka	Zápletka
Taman	Bela
Princezná Mary	Maxim Maksimych
Bela
Fatalista	Taman
Maxim Maksimych	Princezná Mary
Predslov k Pečorinovmu denníku	Fatalista

Samostatná práca
Na konci hodiny je vhodná malá písomná práca o znalosti textu románu:
1. Z ktorých kapitol sú tieto krajiny prevzaté? Argumentujte svoj názor.

a) „Toto údolie je nádherné miesto! Na všetkých stranách nedobytné hory, červenkasté skaly, ovešané zeleným brečtanom a korunované zhlukmi platanov, žlté útesy, posiate roklinami, a tam, vysoko, vysoko, zlatý okraj snehu a pod Aragvou objímajúc ďalší bezmenná rieka, hlučne unikajúca z čiernej rokliny plnej hmly sa tiahne ako strieborná niť a svojimi šupinami sa trblieta ako had.
(„Bela“, keďže hovoríme o údolí Koishauri.)

b) „Spoza stromov sa mihalo množstvo nízkych domov roztrúsených po brehoch Tereku, ktorý sa rozprestiera stále viac a viac, a potom boli hory modré so zubatou stenou a zozadu hľadel Kazbek v bielom kardinálskom klobúku. ich.”
(„Maxim Maksimych“, keďže „veľa nízkych domov“, Terek a Kazbek naznačujú, že akcia sa odohráva vo Vladikavkaze.)

c) „Mesiac sa mesiac začal obliekať do oblakov a na mori stúpala hmla; cez ňu presvital lampáš na korme najbližšej lode; pena balvanov sa trblietala blízko brehu a každú minútu hrozilo, že ho potopí.
(„Taman“, keďže fragment spomína more a lode.)

d) „Mám nádherný výhľad z troch strán. Na západe sa päťhlavý Beshtu sfarbuje do modra ako „posledný oblak rozptýlenej búrky“; Mashuk stúpa na sever ako huňatý perzský klobúk a uzatvára celú túto časť oblohy ... “
(„Princezná Mária“, pretože Beshtu a Mashuk sa nachádzajú neďaleko Pyatigorska a Kislovodska, kde sa akcia koná.)

e) „Vracal som sa domov prázdnymi uličkami dediny; mesiac, spln a červený, ako žiara ohňa, sa začal objavovať spoza zubatého horizontu domov; hviezdy pokojne žiarili
na tmavomodrej klenbe a prišlo mi smiešne, keď som si spomenul, že boli kedysi múdri ľudia, ktorí si mysleli, že nebeské svietidlá sa zúčastňujú našich bezvýznamných sporov o kúsok zeme alebo o nejaké fiktívne práva! .."
(„Fatalista“, keďže sa dej odohráva v dedine a v pasáži, je jasne viditeľná autorova filozofická úvaha o vzťahu medzi človekom a „nebeskými telesami“.)

2. Kto a kde spieva tieto piesne?
a) Akoby zo slobodnej vôle -
Na zelenom mori
Všetky lode idú
Biele plachetnice.
(Uvoľnite dievča na streche chaty.)

b) Na dedinách máme veľa krás,
Hviezdy žiaria v tme ich očí.
Je sladké milovať ich, závideniahodný podiel;
Ale statočná vôľa je zábavnejšia.
(Kazbich v rozhovore s Azamatom pri plote z prútia vedľa jeho domu.)

c) „Naši mladí jazdci sú štíhli a ich kaftany sú lemované striebrom a mladý ruský dôstojník je štíhlejší ako oni a galóny na ňom sú zlaté. Je ako topoľ medzi nami; ibanerast, nekvitni mu v našej záhrade.
(Bela na svadbe svojej sestry.)

3. Spojte hrdinov a ich oblečenie:
a) „dôstojnícky kabát bez náramenia a čerkeského huňatého klobúka“
(Maxim Maksimych);
b) "beshmet...otrhaný...a zbraň v striebre"
(Kazbich);
c) "pruhované šaty"
(undina dievča);
d) "čierny hodvábny beshmet"
(Bela);
e) „zaprášený zamatový kabát“, „špinavé rukavice“
(Pechorin);
f) „uzavreté šaty gris de perles“, „bots couleur puce“
(princezná Mária);
g) „kabát, kravata a vesta v čiernej farbe“
(Werner);
h) "slamený klobúk", "čierny šál"
(Viera);
i) „kabát sivého vojaka“, „epolety neuveriteľnej veľkosti“
(Grushnitsky).

Kde sa román začína a kde končí? rozprávka o Pečorinovi?
(V pevnosti za Terekom.)
Koľko rozprávačov je v románe?
(Tri. Maxim Maksimych, potulný dôstojník, Pečorin.)
Aké je chronologické poradie románov?
("Taman", "Princezná Mária", "Bela", "Fatalista", "Maxim Maksimych", "Predhovor k Pečorinovmu denníku".)

Zhrnutie lekcie

• Román „Hrdina našej doby“ je jedinečným fenoménom ruskej literatúry.
• Autor nevenuje hlavnú pozornosť udalostiam a dobrodružstvám hrdinu, ktorý má neobyčajnú myseľ a líši sa od svojho okolia tým, že všetkých ľudí podrobuje morálnej skúške, ale histórii jeho duše, príčinám a motívom. za jeho správanie.
• Sebaanalýza postáv je v románe podrobená dôkladnej analýze autora či rozprávača, čo naznačuje, že ide o psychologický román.
• Autor ukazuje aj sociálne vzťahy medzi Rusmi a horalmi, kreslí rôzne typy dôstojníkov ruskej armády, ktorí bojovali na Kaukaze.
• Román odrážal aj kaukazské dojmy samotného Lermontova.

Domáca úloha
Pozorne si prečítajte kapitoly "Bela" a "Maxim Maksimych". Zopakujte algoritmus analýzy epizód. Písomne ​​odpovedzte na otázky týkajúce sa prvých dvoch príbehov (kapitol).

• #1

  Ďakujem veľmi pekne, Inessa Nikolaevna! Vďaka za takú tvrdú prácu! Všetko najlepšie pre vás, zdravie a úspech vo všetkom!

• #2

  Inessa Nikolaevna, ďakujeme za vaše materiály. Ste len pokladnica pre učiteľov literatúry. Všetko najlepšie.

• #3

  Veľmi pekne ďakujem za obetavú prácu!! Zdravie pre vás a prosperita!

• #4

  Inessa Nikolaevna, ďakujem veľmi pekne za materiál! Šťastný nový rok a vždy!

• #5

  Je lepšie nehrať veľké dielo, všetko vyzerá, mierne povedané, nie veľmi dobre. Kto potrebuje takúto hru?
  Ďalšia vec je dráma, tam sa dá vypustiť „para“, emócie, aj keď je to karikované, stále to bude prijateľné.

• #6

  Milá Inessa Nikolaevna, srdečná vďaka vám za vašu prácu, za vašu kreativitu a za vašu štedrosť!

• #7

  Poklona sa vám za vynikajúce materiály, za vašu prácu, za otvorenosť duše!!!

• #8

  Ďakujeme za dobre zvolený materiál, za kreatívny prístup a profesionalitu.

• #9

  Ďakujem veľmi pekne, Inessa Nikolaevna! Vaša stránka mi vždy pomôže! Skvelé lekcie! Dávam takmer bez zmeny!

• #10

  Inessa Nikolaevna! Veľmi pekne ďakujem za zaujímavý materiál o románe „Hrdina našej doby“.

• #11

  Inessa Nikolaevna! Toto je môj prvý rok výučby literatúry a vaša stránka sa pre mňa stala záchranou. Zaujímavý vývoj, veľa ďalších materiálov. Ďakujem veľmi pekne za vašu prácu!

• #12

  Rukasueva Angelina Mitrofanovna (Nedeľa, 24. december 2017 07:39)

  Veľká vďaka tebe, Inessa Nikolaevna, pripájam sa k slovám pre mňa neznámej Ľudmily: Klaniam sa ti za vynikajúce materiály, za tvoju prácu, za otvorenosť duše!

• #13

  Dikalová Nadežda Ivanovna (Pondelok 15. januára 2018 o 13:00)

  Veľmi bohatý materiál, veľmi pekne ďakujem!

• #14

  Inessa Nikolaevna! Ďakujeme za bohatý obsah! Skvelá príležitosť vidieť a ukázať deťom tie „magické miesta“, o ktorých čítali.
  Zdravie pre vás a kreatívne objavy!

• #15

  Inessa Nikolaevna! Ďakujem veľmi pekne za vašu stránku a skvelý obsah!

• #16

  Inessa Nikolaevna, ďakujem veľmi pekne! Vaše materiály sú veľmi užitočné. Toto je len neoceniteľná pomoc! Veľa zdravia, inšpirácie a nech je všetko v poriadku!

• #17

  Ďakujem veľmi pekne, Inessa Nikolaevna, za zaujímavý materiál, za vašu prácu. Zdravie a tvorivý úspech!

• #18

  Yadykina Marina Vladimirovna (Streda 28. novembra 2018 21:29)

  Inessa Nikolaevna! Ďakujem veľmi pekne za váš bohatý materiál! Buďte zdraví a vždy hľadajte nové nápady!

• #19

  Ďakujeme za zaujímavý a poučný obsah.

• #20

  Inessa Nikolaevna! Veľká vďaka za poskytnutý materiál. Všetko najlepšie!!!

• #21

  Veľká vďaka za vašu prácu!!! Tvorivý úspech a silu pre plodnú prácu!!!

• #22

  Inessa Nikolaevna! Ďakujem veľmi pekne, je to veľa práce vyniknúť tak otvorene. Kreatívny úspech vám a vďačným študentom!

• #23

  Ďakujeme za vašu tvrdú prácu!! Uložiť zakaždým)

• #24

  Ďakujem veľmi pekne za tento úžasný obsah! Používam to stále!

Cieľ: v procese čítania a analýzy románu, sledovať vlastnosti postavy protagonistu, pochopiť originalitu vytvorenia psychologického obrazu, vidieť jeho nekonzistentnosť, zvláštnosti, vydať sa na vyriešenie hádanky Pečorina.

Elektronické prostriedky: film A. Kotta "Hrdina našej doby"

vizuálne pomôcky: ilustrácie a ďalší umelci k románu „Hrdina našej doby“

LEKCIA 1 Príbeh "BELA".

Nahrávanie obrazovky:

Vl. Nabokov vytvára chronologické udalosti a poradie príbehov:

1. „Taman“ (okolo 1830) Pečorin je poslaný z Petrohradu do aktívnej armády a zastaví sa v Tamane.

2. „Princezná Mária“ (10. mája – 17. júna 1832). Pečorin pochádza z aktívneho oddelenia do vôd v Pjatigorsku a potom do Kislovodska; po súboji s Grushnitským bol prevelený do pevnosti pod velením Maxima Maksimoviča.

3. "Fatalista" (december 1832) Pečorin prichádza na dva týždne z pevnosti Maxima Maksimoviča do kozáckej dediny.

4. "Bela" (jar 1833) Pečorin unesie dcéru "Mirnovského kniežaťa" a po 4 mesiacoch zomiera rukou Kazbicha.

5. "Maxim Maksimych" (jeseň 1837) Pečorin odchádza do Perzie, opäť sa ocitá na Kaukaze a stretáva sa s Maximom Maksimychom.

DISKUSNÁ OTÁZKA: Prečo Lermontov nepostavil román v chronologickom poradí, ale všetko poplietol a prestaval?

(Možnosti odpovede sú napísané na tabuli)

ZÁVER: Je to kvôli pozornosti autora k vnútornému svetu hrdinu. Čitateľ je obrátený na jednu alebo druhú stranu svojej postavy, ale samotná postava sa nemení, vznikla skôr a sám Pečorin niekedy vysvetľuje svoje činy „svojou nešťastnou výchovou“.

2 NAHRÁVANIE OBRAZOVKY:

„A možno zajtra zomriem!... a na zemi nezostane jediný tvor, ktorý by mi úplne rozumel. Niektorí ma uctievajú horšie, iní lepšie ako v skutočnosti. Niektorí povedia: bol to dobrý chlap, iní - bastard! .. Obaja budú falošní.

KTO JE - HRDINA LERMONTOV?

Poďme sa pozrieť na test Predslov.

Aké epitetá nájdeme pri vysvetľovaní účelu eseje? (nectnosti generácie, ty hlupák, oveľa hroznejšie a škaredšie fikcie, horké lieky, žieravé pravdy, ľudské neresti).

Aký je obraz postavy? (toto nie je hrdina v romantickom zmysle, ale portrét generácie s jej neresťami, nemorálnymi činmi, bez prikrášľovania, o ktorej Lermontov trpko písal v „Dume“ (ZÁZNAM OBRAZOVKY):

Žiaľ, pozerám sa na našu generáciu!

Jeho budúcnosť je buď prázdna alebo temná,

Medzitým, pod ťarchou poznania a pochybností,

V nečinnosti zostarne...

A nenávidíme a milujeme náhodou,

Nič neobetovať ani zlobe, ani láske,

A v duši vládne akýsi tajný chlad,

Keď oheň vrie do krvi.

Záver:

Tento kontroverzný hrdina, v ktorom sa prepletá eštebák a láskavý chlap, v autorovi vyvoláva smútok aj ľútosť, pretože ide o jeho súčasníka, čiže je v ňom aj čiastočka Lermontova; a jeho osud a jeho zbytočný život sa bude v ďalších generáciách mnohokrát opakovať: „trpký výsmech oklamaného syna nad premrhaný otec."

Poďme k príbehu "Bela"

Štábny kapitán Maxim Maksimovič tu počas cesty - výstup na horu Gud, zostup do Diablovej doliny, nútené zastavenie v osetskej sakle, zabáva spoločníka príbehom o svojom podivnom kolegovi - Pečorinovi.

Aké prekvapenia a čo je pre Maxima Maksimoviča v Pečorine nepochopiteľné?

Práca s textom (citovanie, prerozprávanie):

Jeho nedôslednosť: potom sa na poľovačke každý unaví, ochladí, ale jemu nič. Ale v miestnosti vietor vonia, uisťuje sa, že prechladol. Buď je celé hodiny ticho, a potom začne rozprávať – roztrhnete si brušká.

Prerozpráva Pechorinove vysvetlenia, prečo ho všetko rýchlo omrzí, ale vysvetľuje, že všetky nešťastia pochádzajú z opitosti alebo rozmaznanosti: „čo si si myslel, daj, je jasné, že ho v detstve rozmaznala matka.“

So záujmom o tohto zvláštneho muža sa obraciame na jeho činy.

Ako sa hrdina prejavuje v príbehu s Belou?

- hneď sa mu zapáčila, keď prišla a zaspievala kompliment. 16-ročná, chudá, jej oči sú čierne ako kamzíka horského a pozerajú sa ti do duše. Prišiel na to, ako ho ukradnúť, a ukradol ho.

Aby ju získal, zasypal ju darčekmi, ale rýchlo si uvedomil, že sa musí obrátiť na jej pocity: „Zbohom, ..

Som vinný pred tebou ... Možno nebudem dlho naháňať guľku ... potom si na mňa spomeň a odpusť mi.

Počítal čas, kedy sa Bela stane jeho, dokonca sa hádal s Maximom Maksimovičom - o týždeň.

Chvíľu boli šťastní. Toto však netrvalo dlho. Pečorin sa s Belou nudil, začal nadlho opúšťať pevnosť.

Bela opustil pevnosť rieke, bol zajatý Kazbichom a smrteľne zranený. Kazbich sa teda Pechorinovi za koňa pomstil. Pečorin po Belovej smrti zasiahol Maxima Maksimoviča zvláštnym smiechom, potom bol dlho chorý a schudol.

Objasnili tieto udalosti a činy hrdinu niečo v charaktere Pečorina?

- Je to očarujúci človek, Maxim Maksimovič sa do neho zamiloval ako jeho vlastný syn, Bela sa do neho zamilovala.

Je to vypočítavý egoista, talentovaný darebák. Vinný za smrť Bely a jej rodiny. S Belou sa správal sebecky a neľudsky: vymenil ju za cudzieho koňa.

Trpí a trpí. Smrť Bela zanechala v jeho duši dlhú stopu.

Keď potrebuje, uplatňuje svoje metódy šarmu a nikto mu neodolá, má silnú ráznu vôľu, vie zahrať na ľudské struny.

Všeobecný záver: Takže, súdiac podľa činov, ktoré povedal Maxim Maksimovič, Pechorin je tajomná, zvláštna, rozporuplná osoba. povedal o ňom: "V "Bel" je akýmsi tajomným človekom, akoby bol zobrazený pod falošným menom, aby ho nikto nespoznal."

Písomná úloha: napíšte esej „Prvé zoznámenie s Pečorinom“

LEKCIA 2 .

Príbeh "Maxim Maksimych"

CIEĽ: Vidieť hrdinu očami rozprávača-psychológa, nájsť potvrdenie pozorovaní Maxima Maksimycha a pohľadom na jeho portrét objasniť niektoré jeho rozpory.

1. Podeľme sa o naše myšlienky o Pechorine (čítame domáce eseje)

3. Pracujte s textom kapitoly.

Stretnutiu s hrdinom predchádza opis rána. Čítame: „Ráno bolo svieže a krásne. Zlaté oblaky sa nahromadili na horách ako nový rad vzdušných hôr ... “. Na pozadí čerstvého rána sa objavuje také dlhé a netrpezlivé čakanie (spolu s Maximom Maksimychom) - on. Možno je v tom nejaký skrytý význam?

Áno, je mu zjavne ľahostajná krása rána: dvakrát si zívol a sadol si na lavičku na druhej strane brány.

Prečítajme si Pečorinov portrét a všimnime si v ňom črty jeho osobnosti.(Schopnosť znášať ťažkosti kočovného života, zvyky slušného človeka, skrytosť charakteru, nervózna slabosť, detský úsmev, oči áno nesmiať sa, keď sa smial - znamenie buď zlého sklonu, alebo hlbokého neustáleho smútku, pohľad by sa mohol zdať drzý, keby nebol taký ľahostajne pokojný).

Čo vás na portréte Pečorina okamžite upúta?

Áno, a portrét zdôrazňuje nedôslednosť. Potvrdíme to pozorovaniami: zostavíme tabuľku rozporov.

Široké ramená - ženské ruky

Detský úsmev - prenikavý ťažký pohľad

Mladistvý vzhľad - Vrásky, ktoré sa navzájom krížia

Blond vlasy – fúzy a čierne obočie

Chôdza je neopatrná a lenivá - Nekýva rukami

Silná postava - Rovný rám ohnutý, ako keby tam nebola ani jedna kosť atď.

Čo vás na jeho postoji k Maximovi Maksimychovi prekvapilo a ohromilo?

Naozaj, je také ľahostajné, chladné stretnúť starého priateľa, odmietnuť hovoriť, spomenúť si na starý život. Bel. Stop! Pri mene Bela Pečorin zbledol a odvrátil sa. Na nič nezabudol! Môžeme teraz vysvetliť jeho správanie?

Áno, ide do Perzie a nikdy sa nevráti. Pamätajte, že povedal Maximovi Maksimychovi v pevnosti: "Čo najskôr pôjdem ... do Ameriky, do Arábie, do Indie - možno niekde cestou zomriem." Je na ňom, aby sa rozprával, aby sa spomienkami? Dokonca ani denníky už nie sú potrebné - prerušil spojenie so všetkým, čo bolo drahé ...

Aký je váš názor na Pečorina teraz? (Zvláštny, smutný, osamelý, unavený, utajený, zničený, ľahostajný k minulosti aj budúcnosti, prekvapivo roztomilý, vyvolávajúci sympatie a záujem)

Napíšte o tejto eseji.

(V zostávajúcom čase sledujeme epizódu Kottovho filmu „Hrdina našej doby“ „Bela“)

Systém lekcií založený na románe M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby"

Systém lekcií navrhnutý pre textové štúdium románu M.Yu. Lermontov „Hrdina našej doby“ neporušuje autorovu postupnosť častí románu, je to spôsobené tým, že je to taká „roztrhaná“ kompozícia, ktorá je dôrazne výrazná, zmena rozprávačov nielen postupne otvára Pečorina čitateľa, ale stále viac ospravedlňuje aj hrdinu.Od vonkajšieho, odsudzujúceho a nepreniknuteľného pohľadu Maxima Maksimycha cez objektívny, aj keď pozorne súcitný pohľad potulného dôstojníka až po tragickú spoveď hrdinu – taký je sled vývoja autorského hodnotenia v románe. Nemožno to ignorovať, pretožeto vedie k posunom významu diela v mysli čitateľa.

Lekcie venované postupnému zvažovaniu častí románu sú organizované tak, aby študenti mohli po autorovi zvážiť črty postavy protagonistu, pokúsiť sa pochopiť motív a dôvody jeho činov, čo v konečnom dôsledku povedie k odpovedi. na otázku: v čom je zvláštnosť psychologického románu.

Lekcia 1. Hrdina našej doby „M.Yu. Lermontov je prvý psychologický román v ruskej literatúre.

2. lekcia

Lekcia 3 Pečorinov denník ako prostriedok sebaodhalenia charakteru hlavného hrdinu.

Lekcia 4 . Pečorin v systéme mužských obrazov románu. Priateľstvo v živote Pečorina.

Lekcia 5 . Pečorin v systéme ženských obrazov románu. Láska v živote Pečorina.

Po načrtnutí všeobecného plánu na štúdium románu zvážime pomocou príkladov konkrétnych lekcií vlastnosti štúdia psychologického románu. Tento systém vyučovacích hodín je vybudovaný na základe učebných osnov vypracovaných o V. Ya. Korovina.

Lekcia 1"Hrdina našej doby" M.Yu. Lermontov je prvý psychologický román v ruskej literatúre.Zložitosť kompozície románu. Vek Lermontova v románe.

Účel lekcie: - vzbudiť záujem o román M.Yu. Lermontov.

Úlohy:

• pripomenúť študentom hlavné charakteristické črty života ruskej spoločnosti v 30. rokoch 19. storočia, osudy mladšej generácie tejto doby;
• zoznámiť sa s ideovou koncepciou románu „Hrdina našej doby“ a následnými literárno-kritickými recenziami na vydanie diela;
• komentovať najdôležitejšie črty diela: psychologizmus románu a jeho kompozíciu (chýbajúca jednotná zápletka, porušenie chronologického poradia v usporiadaní častí diela, prítomnosť troch rozprávačov v románe – autora , Maxim Maksimovič a Pečorin).

Typ lekcie - lekcia asimilácie nových poznatkov.

Počas vyučovania

Epigraf k lekcii:

„Hrdina našej doby“ v žiadnom prípade nie je zbierka

niekoľko príbehov a poviedok - toto je román,

V ktorej je jeden hrdina a jedna hlavná myšlienka,

Umelecky vyspelý.

V. G. Belinský

I. Úvodný príhovor učiteľa.

Roman M.Yu. Lermontov „Hrdina našej doby“ bol koncipovaný autorom na konci roku 1837. Hlavná práca sa uskutočnila v roku 1838 a román bol úplne dokončený v roku 1839. Čoskoro sa jeho prvé kapitoly objavili v časopise Otechestvennye Zapiski: príbeh „Bela“ bol uverejnený v roku 1838 s podtitulom „Z poznámok dôstojníka z Kaukazu“, na konci roku 1839 bol uverejnený tento príbeh - „Fatalista “, a potom bol príbeh zverejnený. Taman“.

K jeho novému románu M.Yu. Lermontov najprv dal meno „Jeden z hrdinov začiatku storočia“. V roku 1940 však vyšlo samostatné vydanie románu už pod názvom „Hrdina našej doby“.

30. – 40. roky 19. storočia v dejinách Ruska, keď sa odohráva akcia diela, sú temnými rokmi, v histórii označenými ako roky Nikolajevovej reakcie, roky najbrutálnejšieho policajného režimu. Predovšetkým situácia ľudí bola neúnosná, tragický bol najmä osud vyspelých ľudí. Pocity smútku u mladého Lermontova vyvolal fakt, že „budúca generácia nemá budúcnosť“. Pasivita, nevera, nerozhodnosť, strata zmyslu života a záujem oň sú hlavnými črtami mladých súčasníkov spisovateľa.

Lermontov chcel vo svojom diele ukázať, na čo Nikolajevova reakcia odsúdila mladú generáciu. Už samotný názov románu Hrdina našej doby svedčí o jeho dôležitosti.

Hodnotenie románu M.Yu. Lermontov, A.I. Herzen napísal: „Na obraz Pečorina podal Lermontov expresívny realistický a psychologický portrét „moderného človeka, ako mu rozumie a nanešťastie sa s ním stretával príliš často“.

Pečorín je bohato nadaná povaha. Hrdina sa vôbec nepreceňuje, keď o sebe úprimne hovorí: "Cítim v duši nesmiernu silu." Lermontov svojim románom dáva odpoveď na otázku: Prečo energickí a inteligentní ľudia nenachádzajú uplatnenie pre svoje pozoruhodné schopnosti, a tak „vädnú bez boja“ hneď na začiatku svojej životnej cesty? Autor venuje najväčšiu pozornosť hlavnej postave, odhaleniu jej komplexnej a rozporuplnej povahy.

Vo svojom predslove k Pečorinovmu denníku Lermontov píše: „História ľudskej duše, dokonca aj tej najmenšej duše, je takmer zvedavejšia a užitočnejšia ako história celého ľudu ...“. Autor tak vysvetľuje zvláštnosť svojho diela: „Hrdina našej doby“ je prvý ruský psychologický román.

1. práca so slovnou zásobou

Slovník literárnych pojmov uvádza nasledujúcu definíciu psychologického románu:psychologický román možno nazvať takým románom, kde sa pozornosť autora a čitateľa sústreďuje na poznanie ľudskej duše vo všetkých jej prejavoch.

- Vymenujte charakteristické znaky psychologického románu.

Metódami vytvárania psychologizmu môže byť sebareflexia (introspekcia) hrdinu, hodnotenie hrdinovho konania z pozícií iných postáv, autorská analýza charakteru. Lermontov vo svojej tvorbe využíva všetky tieto techniky, čím je dielo hlbšie.

II. Zistenie prvotných dojmov študentov o románe „Hrdina našej doby“.

• Rozhovor s triedou

1. Ktorý z prečítaných príbehov tvoriacich dielo na vás urobil najväčší dojem?
2. Povedzte nám o svojom vzťahu s hlavnou postavou.
3. O akých udalostiach zo života Grigorija Pečorina sme sa dozvedeli po prečítaní kapitoly „Bel“?
4. V mene koho je táto kapitola rozprávaná? Akú úlohu to zohráva v samotnom príbehu?
5. Kto je Maksim Maksimych, v mene ktorého sa vedie rozprávanie v kapitole „Bela“? Čo o tom môžete povedať?
6. Je Maxim Maksimych osobou, ktorá dokáže pochopiť Grigorija Pečorina?

III. Vlastnosti kompozície románu

otázky:

1. Aký je dej umeleckého diela?

2. Aké dejové prvky poznáte?

3. Ako sa nazýva kompozícia umeleckého diela? S akými kompozičnými technikami ste sa už pri štúdiu diel stretli?

4. Aká je zvláštnosť kompozície „Hrdina našej doby“? Je možné zvýrazniť prvky zápletky, ktoré v nej už poznáte?(Črtou kompozície románu je absencia jedinej dejovej línie. Román pozostáva z piatich častí alebo poviedok, z ktorých každá má svoj žáner, vlastnú zápletku a svoj názov. Ale je obrazom hlavnej postava, ktorá sa stáva jednotnou: spája všetky tieto časti do jedného románu.)

5. Zvážte rozdiel medzi chronologickým a kompozičným poradím, ktorý je pozorovaný v románe.

Chronologické poradie je nasledovné: Pečorin ide na miesto svojej služby, ale cestou sa zastaví v Taman, potom na ceste do miesta svojej služby navštívi Pyatigorsk, kde bol vyhnaný do pevnosti kvôli hádke a súboju. s Grushnitským. V pevnosti sa s ním odohrávajú udalosti, ktoré sú opísané v príbehoch „Bela“ a „Fatalista“. O niekoľko rokov neskôr sa Pechorin stretáva s Maximom Maksimychom.

Chronologicky by mali byť príbehy usporiadané takto:

1. "Taman".

2. "Princezná Mária".

3. "Bela".

4. "Fatalista".

5. "Maxim Maksimych".

Avšak, M.Yu. Lermontov vo svojom diele porušuje poradie príbehov. V románe postupujú takto:

1. "Bela".

2. "Maxim Maksimych".

3. "Taman".

4. "Princezná Mária".

5. "Fatalista".

Posledné tri príbehy sú denníkom hlavného hrdinu, ktorý zobrazuje príbeh jeho života, ktorý napísal sám.

otázky:

1) Prečo Lermontov stavia svoj román týmto spôsobom?

2) Nad čím takáto kompozícia diela núti čitateľa premýšľať?

3) Akou formou sú napísané prvé dva príbehy? Čo je zvláštne na nasledujúcich troch príbehoch?

Závery. „Pechorin je hlavnou postavou románu. Herci sú umiestnení v kontraste. Ide o to zdôrazniť: Pečorin je stredobodom príbehu, Hrdina svojej doby. Kompozícia diela (výmena rozprávačov, narušenie chronológie udalostí, žáner cestopisných a denníkových zápiskov, zoskupenie postáv) pomáha odhaliť postavu Pečorina, identifikovať dôvody, ktoré ho viedli.

Zvolená kompozícia románu teda poskytuje autorovi tieto príležitosti:

Zaujať čitateľa čo najviac osudom Pečorina;

sledovať históriu jeho vnútorného života;

Obraz Pečorina v románe sa odhaľuje dvoma spôsobmi: z pohľadu vonkajšieho pozorovateľa a z hľadiska jeho vnútorného odhalenia.

IV. Literárne a kritické recenzie románu M. Yu. Lermontova "Hrdina našej doby".

1. S. Burachek : Pečorin - "monštrum", "ohováranie celej generácie."

2. S. Shevyrev : "Pechorin - je len jeden duch, ktorý na nás vrhá Západ."

3. V. Belinský : "Pechorin... hrdina našej doby."

4. A. Herzen : "Pechorin -" mladší brat Onegina ".

otázky:

1) Ktorý z literárnych kritikov je podľa vás objektívnejší pri hodnotení Grigorija Pečorina?

Čítanie predslovu.

(„...Hrdina našej doby, milí páni, je ako portrét tvorený zlozvykmi celej našej generácie, v ich plnom rozvoji...“)

Domáca úloha

1 . Príbehy "Bela", "Maxim Maksimych". (Hrdinovia, obsah, črty kompozície a žánru, postoj k Pečorinovi.)

2. Urobte si plán príbehu „Bela“, pomenujte všetky jeho časti.

2. lekciaPečorin ako predstaviteľ portrétu generácie. Záhady obrazu Pečorina.

Účel lekcie: zoznámenie sa s Grigorijom Pečorinom ako hlavnou postavou diela.

Ciele lekcie:

• formovať u žiakov schopnosť charakterizovať hrdinov literárneho diela ich konaním, vo vzťahu k iným, podľa hodnotenia autora;
• pomôcť študentom v priebehu analýzy diela vidieť originalitu charakteru hlavného hrdinu;
• zlepšiť zručnosti práce s literárnym textom: schopnosť orientovať sa v obsahu textu, vyberať potrebný textový materiál, porovnávať, kontrastovať, argumentovať svojim pohľadom;
• pestovať záujem o duchovný svet hrdinov fikcie, podporovať morálnu výchovu, vzdelávanie záujmu o prácu M.Yu. Lermontov.

Počas vyučovania

1. Slovo učiteľa:

„A možno zajtra zomriem!... a na zemi nezostane jediný tvor, ktorý by mi úplne rozumel. Niektorí ma uctievajú horšie, iní lepšie ako v skutočnosti. Niektorí povedia: bol to dobrý chlap, iní - bastard! .. Obaja budú falošní.

Prečo o sebe hrdina románu takto hovorí? Čo viedlo k takémuto záveru? Kto je on - hrdina Lermontova?

Na zodpovedanie tejto otázky je potrebné odkázať na text, pretože na tieto otázky môže dať najpresnejšiu odpoveď sám autor. Vráťme sa k textu príbehu "Bela". Doma ste urobili plán prvej kapitoly. Teraz vyberieme len tie epizódy, ktoré sú najdôležitejšie pre pochopenie postavy Grigorija Pečorina.

1. Príbeh Maxima Maksimycha o Pečorinovi.
2. Pečorin a Belá. (História vzťahov pred únosom).
3. Pečorin a Belá. Láska a smrť hrdinky.
4. Pečorin na pozadí iných hrdinov príbehu.
5. Pečorinovo priznanie.
6. Náčrty krajiny.

1. Analýza literárneho textu príbehov "Bela" a "Maxim Maksimych"

• Práca v tvorivých skupinách (individuálne úlohy pre každú skupinu)

Trieda je rozdelená do niekoľkých skupín podľa úlohy, každá skupina dostane úlohu na textové štúdium určitej epizódy. Pri odpovedaní na otázky položené učiteľom musia študenti preukázať dobrú znalosť textu, poskytnúť potrebné citácie a vyvodiť vhodný záver.

1. Skupina - Príbeh Maxima Maksimycha o Pečorinovi.

1. Aké je spojenie medzi hrdinom a rozprávačom a čo oddeľuje Pečorina a rozprávača?

2. V akých epizódach sa v Pečorine objavuje povahová črta ruského človeka?

3. Aký je postoj Pečorina k Belej?

4. Ako vidí Maxim Maksimych Pečorina?

5. Čo je prvé, čo prekvapuje a čo je pre Maxima Maksimycha v samotnom Pečorine stále nepochopiteľné?

6. Ako vidíme Pečorina v tejto epizóde? Urobte záver o hlavných charakterových črtách hrdinu.

2 skupina - Pečorin a Belá. (Príbeh vzťahu dvoch hrdinov pred únosom).

1. Kde a za akých okolností Pečorin prvýkrát uvidel Bela?
2. Aký dojem na seba urobili v čase prvého stretnutia?
3. Aké sú dôsledky vypočutého rozhovoru medzi Kazbichom a Azamatom?
4. Ako vidíme Pečorina v tejto epizóde? Urobte záver o charaktere hrdinu.
5. Akú výtvarnú techniku ​​robí M.Yu. Lermontov opísať obraz hrdinu?

1. Skupina - Pečorin a Belá. Láska v živote Pečorina.

1. Ako sa Bela dostala do pevnosti, v ktorej slúžil Pečorin?
2. Ako sa Bela správala prvé dni po únose?
3. Ako sa Pechorin dostal k Belovej láske?
4. Prečo Bela na oplátku stále odpovedala Pečorinovi? (nezabudnite venovať pozornosť popisu Beliných krásnych očí od Maxima Maksimycha).
5. Ako sa Pečorin javí čitateľovi v týchto kapitolách? Urobte záver o charaktere hrdinu.
6. Akú výtvarnú techniku ​​robí M.Yu. Lermontov opísať obraz hrdinu?

1. Skupina - Pečorin a Belá. Smrť hrdinky. 1. Prečo Pečorin stratil o Belú tak rýchlo záujem? Ako sa to prejavilo na jeho vzťahu s dievčaťom? (Citujte slová hrdinu)

2.Ako zomrela Bela?

3. Ako sa dá vysvetliť Pečorinovo správanie po Belovej smrti? V čom ho to charakterizuje?

4. Ako Lermontov ukazuje svojho hrdinu? Urobte záver o charaktere hrdinu.

5 skupina - Grigorij Pečorin v kruhu ďalších hrdinov príbehu.

1. Ako Kazbich a Azamat vystupujú pred čitateľa? Čo možno povedať o vlastnostiach ich charakteru?
2. Ako sa Pečorin zachová v konflikte s Kazbichom? Ako ho to charakterizuje?
3. Akú úlohu zohral Pečorin v osude Azamatu?
4. Urobte záver o charaktere hrdinu porovnaním s Kazbichom a Azamatom.
5. Akú výtvarnú techniku ​​robí M.Yu. Lermontov opísať obraz hrdinu?

6 skupina - Pečorinovo priznanie. Čítanie fragmentu zo slov: "Počúvajte, Maxim Maksimych ..."

1. Zvoľte slová, ktoré vyjadrujú Pečorinovo sklamanie zo života. Komentujte ich.

2. Čo je podľa samotného Pečorina dôvodom jeho nudy a sklamania?

3. Čím súvisí Pečorin s hlavnou postavou románu A.S. Puškin "Eugene Onegin"

4. Prečo nemôže byť Pečorin šťastný vo svojom prostredí?

5. Akú výtvarnú techniku ​​robí M.Yu. Lermontov opísať obraz hrdinu?

(Pechorin vo svojom monológu akoby otváral svoje vnútro: slasti života, láska, čítanie - nikdy mu nič neprinieslo uspokojenie. Má však neúnavný a neukojiteľný smäd po novej, „nepokojnej predstavivosti“, „nenásytnom srdci .“ Na svojej dlhej ceste nehľadá pokoj, ale „búrky a zlé cesty“.)

7 skupina - Úloha náčrtov krajiny v príbehu.

1. Vyberte si podľa vášho názoru najživšie náčrty krajiny.
2. Venujte pozornosť tomu, aké obrázky prírody si vyberie M.Yu. Lermontov za jeho popis?
3. Aká je súvislosť medzi krajinárskymi náčrtmi vytvorenými autorom a obrazom hlavného hrdinu a dejovou osnovou samotného diela?

(Velebné obrazy horskej prírody sú plné lyriky, zmyslu pre neobyčajnú krásu a poéziu okolitého sveta. Na pozadí úplnej harmónie prítomnej v prírode sa jasne rozlieha nesúlad so životom a úzkosťou samotného Pečorina. Okrem toho majestátnosť a vzpurnosť nádhernej kaukazskej krajiny jasne a výrazne nielen zdôrazňujú, ale aj posilňujú vzpurnosť Lermontovovho hrdinu, jeho hrdého ducha.)

8 skupina - Obraz Grigorija Pečorina v príbehu "Maxim Maksimych"

1. Prerozprávajte scénu stretnutia Pečorina a Maxima Makimycha.
2. V mene koho sa príbeh rozpráva v tejto časti románu?
3. Ako vidí rozprávač Grigorija Pečorina v momente stretnutia s Maximom Maksimychom?
4. Nájdite v texte detaily charakterizujúce psychický stav Maxima Maksimycha, ktorý čaká na Pečorina.
5. Prečítajte si epizódu Pečorinovho stretnutia s Maximom Maksimychom od slov "Otočil som sa na námestie a videl som Maxima Maksimycha bežať tak rýchlo, ako len mohol" až po slová "jeho oči sa každú minútu naplnili slzami." Akými prostriedkami autor kreslí psychologický stav Pečorina a Maxima Maksimycha? Skúste sa vyjadriť k podtextu ich dialógu.
6. Aký dojem robí Pečorin na čitateľa?

1. Zovšeobecňovanie učiteľa

V prvom a druhom príbehu, ktorými sa román začína, hlavný hrdina Pečorin vystupuje ako človek, ktorý stelesňuje protichodné vlastnosti. Postava Pečorina zostáva záhadou, pretože motívy jeho konania sú čitateľovi skryté. V prvom príbehu je hrdina opísaný prostredníctvom vnímania rozprávača – staršieho štábneho kapitána, ktorý z viacerých dôvodov nedokáže vysvetliť charakter a činy Pečorina. V druhom príbehu vidíme Pečorina očami úplne cudzieho človeka. A má veľa otázok, keď sa snaží vysvetliť niektoré činy hrdinu.

Dnes sme sa aj my sami pokúsili prísť na charakter hlavného hrdinu.

1. Reflexia

Skúsme sa vyjadriťjeho vízia hrdinu v cinquain.

záver v tvare podstatného mena (priradenie k prvému slovu).

1. Domáca úloha.

1. Napíšte esej „Prvé zoznámenie s Pečorinom“
2. "Taman", "Princezná Mary", "Fatalist" - čítajte

Lekcia 3 Téma lekcie: Pečorinov denník ako prostriedok sebaodhalenia postavy hrdinu.

Účel lekcie: určiť význam „Pechorin Journal“ pre odhaľovanie vnútorného sveta hlavného hrdinu.

Úlohy:

• Naučiť kritickému porozumeniu (analýze, komparácii) literárneho diela.
• Formovať informačnú a komunikačnú kompetenciu žiakov.
• Pestovať nezávislosť, schopnosť tímovej interakcie, kultúru komunikácie.

Vybavenie: multimédiá: prezentácia, ukážky z filmu

Počas vyučovania

I. Organizačný moment

Slovo učiteľa:

V prvých kapitolách "Bela" a "Maxim Maksimych" je Pečorin zobrazený ako veľmi kontroverzná osoba, človek, ktorý nevie súcitiť, je zvyknutý plniť si len svoje túžby. Charakterové črty, ktoré sme pre seba objavili v Pečorinovi v prvých príbehoch, duchovná bezcitnosť, ľahostajnosť, neschopnosť vážiť si priateľstvo a lásku, robia tento obraz neatraktívnym. Takéto negatívne hodnotenie tohto obrazu by však bolo dosť plytké a do istej miery jednoznačné, ak by človek pri zvýšenej pozornosti nezaznamenal v jeho obraze nádych smútku, náznaky akejsi beznádeje. Aby sme lepšie porozumeli obrazu Pečorina, musíme predovšetkým pochopiť jeho dušu, celý jeho vnútorný svet, mnohé motívy jeho správania a konania. Pečorinov denník pomôže vyriešiť túto konkrétnu hádanku.

II. Aktualizácia znalostí. Príprava na vnímanie nového materiálu

1. Rozhovor s triedou

Predtým, ako pristúpime k analýze nasledujúcich príbehov diela, pripomeňme si ešte raz vlastnosti zloženia románu M.Yu. Lermontov.

Uveďte kapitoly v dejovom a chronologickom poradí.

Bol M.Yu náhodou odmietnutý? Lermontov z chronologického princípu v usporiadaní príbehov zahrnutých v románe, z poradia ich prvotného vydania?

Pri vysvetľovaní tejto črty autorovho rozprávania známy literárny kritik Yu.M. Lotman píše: „Postava Pečorina sa teda čitateľovi odhaľuje postupne, akoby sa odrážala v mnohých zrkadlách, a ani jeden z odrazov, braný samostatne, neposkytuje vyčerpávajúci opis Pečorina. Iba súhrn týchto hádajúcich sa hlasov vytvára komplexný a rozporuplný charakter hrdinu.

Z koho pier sa dozvedáme o osude hlavného hrdinu? (v románe sú traja rozprávači: Maxim Maksimych v kapitole „Bela“, potulný dôstojník v kapitole „Maxim Maksimych“ a sám Pečorin.)

Ako sa Pechorin javí v hodnotení Maxima Maksimycha? Uveďte príklady z textu.

- Ako vidíme hlavnú postavu v hodnotení druhého rozprávača – potulného dôstojníka? Uveďte príklady z textu.

Takto vidíme hlavnú postavu očami Maxima Maksimycha a potulného dôstojníka.

Chápeme úplne hrdinu, keď sme zvážili uhol pohľadu Maxima Maksimycha a potulného dôstojníka?

III. Práca s textom

1. učiteľské slovo

Prvé dva príbehy, ako poznamenáva samotný rozprávač, sú cestopisné, nie náhodou pri tejto príležitosti píše: „Nepíšem príbeh, ale cestovateľské zápisky.“ Hlavná postava sa preto pred čitateľa objavuje zvonku: predstavuje nám ho Maxim Maksimych a potulný dôstojník. Ale nasledujúce príbehy sú Pečorinovým denníkom - "Pechorinov denník", ako sa tieto kapitoly v románe nazývajú. Práve tie umožňujú vysvetliť mnohé záhady v postave Pečorina.

1. Práca so slovníkom (práca s pojmom)

Denník je záznam osobného charakteru, v ktorom človek s vedomím, že sa nedostanú do povedomia iných, môže konštatovať nielen vonkajšie udalosti, ale aj pred všetkými skryté vnútorné pohyby svojej duše.

Pečorin si bol úplne istý, že píše „tento časopis... pre seba“, a preto je v ich popisoch taký otvorený.

- Z akých častí pozostáva Pečorinov denník? ("Taman", "Princezná Mary" a "Fatalista")

3 . Vypracovanie charakteristiky Pečorina

Pri analýze príbehov, ktoré tvoria Pečorinov denník, je potrebné zvážiť, ako sa odhaľuje vnútorný svet hrdinu.

• Analýza príbehu "Taman"

Čo je obsahom tohto príbehu? (krátky príbeh)

Ako v tejto časti vystupuje pred čitateľa Grigorij Pečorin?

Prečo hrdinova aktivita prináša nešťastie ľuďom okolo neho? S akým pocitom Lermontovov hrdina vyslovuje slová: „Áno, a čo ma zaujímajú ľudské radosti a nešťastia?

Aké črty charakteru hrdinu sú odhalené v príbehu "Taman"?

(študenti nezávisle napíšu hlavné vlastnosti Pechorinovej postavy, ktoré sa prejavujú v príbehu „Taman“, potom sa uskutoční kolektívna diskusia o predložených predpokladoch)

• Analýza príbehu "Princezná Mary"

- Mnohí literárni kritici sa domnievajú, že práve v tomto príbehuduchovný svet Pečorina je úplne odhalený. Aký je váš názor na túto vec?

Aká spoločnosť obklopuje hlavného hrdinu tentokrát? V čom sa líši od horalov a pašerákov?

Aký je dôvod konfliktu, ku ktorému došlo medzi sekulárnou spoločnosťou zastúpenou v príbehu a Pečorinom?

Prečo Pechorin potreboval získať lásku princeznej Mary, ak si ju nikdy nemienil vziať?

Ako to charakterizuje Pečorina?

Dá sa tvrdiť, že Pečorin je stále schopný lásky? Dokážte svoj názor podporným textom.

Táto vlastnosť sa obzvlášť zreteľne prejavuje v epizóde šialeného, ​​zúfalého naháňania na zúrivo cválajúceho koňa za nenávratne preč Veru. (čítanie úryvku)

Aké sú názory Pečorina na priateľstvo? Ako charakterizuje Pečorina vzťah s Wernerom a Grushnitským?

Akú črtu Pečorinovej postavy môžeme v tomto príbehu vyzdvihnúť?

(študenti nezávisle zapisujú hlavné vlastnosti Pechorinovej postavy, ktoré sa prejavujú v príbehu „Princezná Mária“, potom sa uskutoční kolektívna diskusia o predložených predpokladoch)

• Diskusia o príbehu "Fatalista"

Čo je fatalizmus a kto je fatalista?

práca so slovnou zásobou

Fatalizmus - viera vo vopred určený, neodvratný osud. Problém osudu, predurčenia znepokojil Lermontovových súčasníkov. Z tohto problému sa obával aj Pečorin. Existuje nejaký osud? Čo ovplyvňuje život človeka?

Aké udalosti súvisiace s Pečorinom sa odohrávajú v tomto príbehu?

Aký je postoj Pečorina k predurčeniu v osude?

Aká je hlavná postava tohto príbehu?

Aké charakterové črty obzvlášť jasne zdôrazňuje Lermontov vo svojom hrdinovi?

Aké činy hrdinu potvrdzujú vaše predpoklady?

(študenti nezávisle zapisujú hlavné vlastnosti Pechorinovej postavy, ktoré sa prejavujú v príbehu „Fatalista“, potom sa uskutoční kolektívna diskusia o predložených predpokladoch)

IV. Súhrnný rozhovor

1. Práca so zostavenou tabuľkou

Analyzujte svoje pozorovania, porovnajte ich s výsledkami zaznamenanými v tabuľke a urobte záver: ako sa Grigorij Pečorin objavuje pred nami v časopise?

2. Analýza literárneho textu

Expresívne čítanie úryvku(„...prečo som žil? Na aký účel som sa narodil?...“)

- Venujte pozornosť tomu, kedy a prečo hrdina hovorí tieto slová, akú vlastnosť hrdinovho charakteru zdôrazňujú?

- Prečo Pečorin nemôže nájsť zmysel života?
(Vynikajúca osobnosť, obdarená inteligenciou a silou vôle, túžbou po energickej aktivite, sa nemôže prejaviť v živote okolo seba. Pečorin nemôže byť šťastný a nemôže nikomu dať šťastie. Toto je jeho osobná tragédia.)

V. Domáca úloha

1. Napíšte správu na témy:

Maxim Maksimych a Pečorin

Pečorin a Grushnitsky

Pečorin a Werner

Vulich a Pečorin

Lekcia 4Pečorin v systéme mužských obrazov románu. Priateľstvo v živote Pečorina.

Účel lekcie: odhaľujú zložitosť a nejednotnosť obrazu Grigorija Pečorina v systéme mužských obrazov diela.

Ciele lekcie:

Počas vyučovania

... nie som schopný priateľstva:

z dvoch priateľov, jeden je vždy otrokom druhého,

hoci si to často nikto z nich nepredstavuje

toto sa neuznáva.
M. Yu Lermontov. "Hrdina našej doby"

I. Úvodný prejav učiteľa

Asi pätnásť celoživotných obrazov M.Yu. Lermontova, ale ani jeden z nich jednotlivo neumožňuje naplno predstaviť osobnosť básnika. „Podstata zrejme nie je v portrétistoch, ale v neuchopiteľných črtách básnika,“ komentoval toto chápanie Lermontovovej osobnosti bádateľ jeho diela I. Andronikov.

Pozrite sa pozorne na dva portréty M.Yu. Lermontov. Autormi týchto diel sú umelci K. Gorbunov a P. Zabolotsky. Pozrite sa pozorne na každý portrét. Hovorí sa, že „oči sú zrkadlom ľudskej duše“.

1. Rozhovor so študentmi

Čo hovoria Lermontovove oči?

Čo myslíte, môže mať takýto človek priateľov? Je ľahké s ním komunikovať?

Komunikácia s takýmto človekom nie je vždy jednoduchá. Nie je to dôvod, prečo sám Lermontov ústami svojho hrdinu Pečorina hovorí: “Nie som schopný priateľstva: z dvoch priateľov je jeden vždy otrokom druhého....“. O tom, či sa v Pečorinovom živote odohralo priateľstvo, si dnes povieme v lekcii.

1. Práca na téme lekcie

1. Skupinová práca

• 1 skupina - Pečorin a Maxim Maksimych

1. Aký vzťah majú Pečorin a Maxim Maksimych? Vyberte kľúčové slová pre svoje abstrakty a podložte každé z nich citátom.
2. Ako sa Pechorinov postoj k Maximovi Maksimychovi prejavil v scéne ich posledného stretnutia? Akými spôsobmi autor vyjadruje vzrušenie Maxima Maksimycha a Pečorinovu ľahostajnosť?

(pozorne si prečítajte scénu stretnutia Pečorina a Maxima Maksimycha z kapitoly „Maxim Maksimych“.)

1. Aké pocity vyvolalo v Maximovi Maksimychovi Pečorinovo priznanie, začínajúce slovami „... mám nešťastnú postavu“?
2. Vyvodiť závery o vzťahu, ktorý sa vyvinul medzi Pečorinom a Maximom Maksimychom.

• Skupina 2 - Pečorin a Grushnitsky

1. Pozorne si znova prečítajte záznam v Pečorinovom denníku z 5. júna. Čo bolo hlavnou príčinou konfliktu medzi Pečorinom a Grushnitským? Prečo bola postava Grushnitského pre Pečorina nepríjemná a prečo si ostatní tento postoj nevšimli?
2. Komentujte správanie Grigorija Pečorina a Grushnitského počas duelu. Čo možno povedať o ich postavách: ušľachtilosť a nízkosť ich činov?
3. Aký je kompozičný význam obrazu Grushnitského v románe?

• Skupina 3 - Pečorin a Werner

1. Prečítajte si ešte raz úryvok z rozhovoru medzi Pečorinom a Wernerom v Denníku z 13. mája. Čo majú obaja hrdinovia spoločné v intelektuálnom rozvoji a v ich postoji k životu?
2. Ako duel medzi Pečorinom a Grushnitským ovplyvnil vzťah medzi postavami?
3. Aká je úloha obrazu Wernera pri pochopení postavy Pečorina?

• 4. skupina - Pečorin a Vulich

1. Aká je úloha obrazu Vulicha v románe?
2. Porovnajte správanie Pečorina a Vulicha v rôznych situáciách a vyvodte záver: čo spája postavy?
3. Prečo Vulich stále zomiera, ale Pečorin zostáva nažive? Aký umelecký význam má takáto nezvyčajná autorská poloha?

1. Súhrnný rozhovor

1. učiteľské slovo

Mužské obrazy románu, ktoré sa v priebehu príbehu objavujú vedľa Pečorina, sú jeho náprotivkami a protinožcami. Ale všetci sú nepochybne intelektom nižší ako on, ich duše sú menej hlboké, ich charakter je slabší, chýba im schopnosť introspekcie, ktorá bola vždy charakteristická pre Pečorina.

Po analýze vzťahu, ktorý si hlavná postava rozvíja s mužskými obrazmi románu, vyvstáva otázka: „Prečo si Pechorin nerozvinul priateľské vzťahy so žiadnym z nich? Odkiaľ mohol pochádzať Pečorinov životný princíp „V priateľstve jeden otrok druhého“?

1. Čítanie a diskusia o úryvku z príbehu „Princezná Mária“

„Každý čítal na mojej tvári znaky zlých vlastností, ktoré tam neboli: ale boli predpokladané - a narodili sa: nikto ma nepohladil, všetci ma urážali: stal som sa pomstychtivým. Začal som závidieť...“

Čo sa Pechorin snaží vysvetliť vlastnými slovami?

V akom bode hovorí tieto slová?

Môžete si byť istý, že v tejto chvíli je Pechorin úprimný?

1. Zhrnutie lekcie
2. Domáca úloha

1. Pripravte materiál na tému „Láska v živote Pečorina. Ženské obrazy románu a ich úloha pri odhaľovaní postavy Pečorina.

1. skupina. Pečorin a Belá

2. skupina. Pečorin a dievča undine

3. skupina. Pečorin a Mária

4. skupina. Pečorin a Vera

Lekcia 5. Téma hodiny: Pečorin v systéme ženských obrazov románu. Láska v živote Pečorina

Účel lekcie: odhaliť zložitosť a nejednotnosť obrazu Grigorija Pečorina v systéme ženských obrazov diela.

Ciele lekcie:

• zhrnúť poznatky získané študentmi o obraze protagonistu diela M.Yu. Lermontov a odhaliť jej hlavné charakterové črty;
• zapájať žiakov do aktívnej kognitívnej činnosti;
• rozvoj logického myslenia žiakov prostredníctvom organizácie samostatnej práce v triede.

Nikdy som sa nestal otrokom ženy, ktorú milujem.

M. Yu Lermontov. "Hrdina našej doby"

Počas vyučovania

1. Aktualizácia znalostí

1. Rozhovor so študentmi

Dnes v lekcii budeme pokračovať v štúdiu nezvyčajne jedinečného románu M. Lermontova "Hrdina našej doby"

V čom spočíva výnimočnosť tohto diela? (toto je prvý psychologický román v ruskej literatúre)

Čo je hlavným predmetom štúdia v psychologickom románe?

Psychologický román je druh románu, v ktorom je hlavným cieľom zobraziť a študovať „vnútorný svet človeka“, v tomto diele je predmetom štúdia Pečorin, pretože je to on, kto, ako povedal sám autor,"portrét zložený z nerestí celej našej generácie."

1. Určenie témy hodiny a stanovenie cieľov

1. učiteľské slovo

Pečorín je komplexný psychologický obraz. Autor odhaľuje tento obraz rôznymi spôsobmi: jedným zo spôsobov, ako odhaliť obraz, je analýza vzťahu hrdinu k ľuďom okolo neho. V minulej lekcii sme analyzovali Pečorinov vzťah s Maximom Maksimychom, s Wernerom, s Grushnitským a dospeli sme k záveru, že Pečorin si nevie vážiť priateľstvo. Možno nie náhodou vo svojom Denníku píše: „... Mojou prvou radosťou je podriadiť všetko, čo ma obklopuje, mojej vôli; vzbudiť v sebe pocit lásky, oddanosti a strachu – nie je to prvé znamenie a najväčší triumf moci.

Lermontov prevedie svojho hrdinu aj skúškou lásky, keďže podľa samotného spisovateľa ide o najvyššiu ľudskú hodnotu.

Čo pomáhajú pochopiť ženské obrázky v Pečoríne? Táto otázka bude hlavnou v dnešnej lekcii.

„Ženské obrázky v románe „Hrdina našej doby“ boli pre Lermontova úspechom,“ takto sa vyjadril slávny literárny kritik tej doby V.G. Belinský.

Naozaj v tejto prácije prezentovaných niekoľko centrálnych ženských obrázkov. V prvom rade je to Vera, svetská vydatá pani, ktorú s Grigorijom Pečorinom spája ľúbostný príbeh ešte z čias, keď mladý hrdina žil v Petrohrade. Toto je tiež princezná Mária Ligovskaja, príbuzná Vera, s ktorou sa Pechorin stretne počas svojho pobytu v Kislovodsku a kvôli nude, ktorá ho zachvátila, sa do neho dievča zamiluje.

Toto je tiež dcéra čerkeského princa Bela, ktorú uniesol jej vlastný brat a dal Pečorinovi za konkubínu. A nakoniec, toto je dievča, ktoré sám hrdina nazval Undina, teda „morská panna“ – milenka pašeráka Yanka, náhodná známa hrdinky románu, ktorá sa objavila v príbehu „Taman“.

A každý z týchto ženských obrazov odhaľuje špecifickú črtu v charaktere hrdinky a plní svoju vlastnú kompozičnú funkciu.

1. Práca na téme lekcie

1. Skupinová práca

• Skupina 1 - Pečorin a Belá

1. Spomeňte si na príbeh Pechorinovho zoznámenia sa s Belou.
2. Prečo dievča najprv odmietne Pečorinovu lásku?
3. Akými metódami dosiahol Pečorin Belovu lásku? Prečo však o ňu čoskoro stratil záujem? Naozaj ju miloval?
4. Akú úlohu zohráva Belin vzhľad pri pochopení Pečorinovej postavy?

• Skupina 2 - Pečorin a Undine

1. Spomínate si z obsahu príbehu, ako sa Pechorin stretol s týmto dievčaťom? Aký dojem naňho urobila?
2. V čom bola Undinská dievčina nadradená Pečorinovi a v čom bola podriadená jemu? Dokážte svoje myšlienky citátmi z textu.
3. Aká je kompozičná úloha tohto obrazu v románe? Aké povahové črty Pečorina pomáha pochopiť?

• Skupina 3 - Pečorin a princezná Mary

1. Ak sa v situácii s Belou Pečorinom správa ako egoista, ako sa potom zmení vo vzťahoch s Máriou?
2. Čo o sebe Pečorin úprimne hovorí vo svojom poslednom rozhovore s Máriou?
3. Aká je morálna nadradenosť Márie nad Pečorinom? Potvrďte svoj názor citátmi zo záznamov v Pečorinovom denníku z 3. júna 12.

• Skupina 4 - Pečorin a Vera

1. Čím sa podľa vás Vera líši od predchádzajúcich hrdiniek. Opíšte ju.
2. Opíšte vzájomné pocity Pečorina a Veru. Potvrďte svoje myšlienky citátmi zo záznamov v Denníku zo 16. a 23. mája, ako aj z Verinho listu Pečorinovi po súboji a epizóde hrdinovho prenasledovania Veru.
3. Čo obetovala Vera pre Pečorina?
4. Dá sa povedať, že Vera milovala Pečorina?
5. Prečo sa k nej Pečorin správal inak ako ostatní?
6. Aká epizóda v texte hovorí, že sa bojí, že ju stratí.
7. Ako obraz Vera pomáha pochopiť charakter Pečorina?

1. Súhrnný rozhovor

1. Rozhovor s triedou

Osud všetkých ženských obrazov je nakoniec skreslený: Bela umiera, Mária trpí, Vera uteká pred láskou ...

Prečo je Pečorinov vzťah k ľuďom, ktorých miloval, s ktorými si bol blízky, taký tragický? Dokážte svoj názor textom práce.

Ako sa túto situáciu snaží vysvetliť samotný hrdina?

1. učiteľské slovo

Takže všetky ženské obrazy v románe zohrávajú dôležitú úlohu: Lermontov s ich pomocou ukazuje, že Pečorin je osamelý v akomkoľvek prostredí, nedokáže nájsť pokoj ani v takom hlbokom cite, akým je láska. Ženy, bez ohľadu na to, do akého okruhu patria, ho dokážu uchvátiť len na chvíľu, no nedokáže sa tomuto pocitu úplne poddať a to je jeho tragédia.

V1. Zhrnutie lekcie

1. Slová učiteľa

Ženské obrazy v románe sú určite vyššie, čistejšie ako samotný Pečorin. Všetky hrdinky v románe sú ženy „so silným charakterom“, preto sú celistvejšie, úprimnejšie, rozhodnejšie povahy, na rozdiel od Pechorina vedia, ako hlboko milovať a cítiť.

Okrem toho vidíme, že život konfrontuje Pečorina s rôznymi ľuďmi. Nikomu nepraje škodu, no napriek tomu ju spôsobuje. Okolití ľudia sú pre hrdinu len prostriedkom na uspokojenie zvedavosti, rozptýlenie nudy či zažitie nových dobrodružstiev. Je sebecký. "On je na prvom mieste," píše V.G. Belinsky - vždy sám, svoje túžby.

VI1. Domáca úloha

1. Prečítajte si článok V.G. Belinsky o románe M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby".
2. Napíšte citáty, ktoré charakterizujú Pečorina.

Literárny program pre ročníky 5-11 / ed. V.Ya. Korovin. - Moskva: Vzdelávanie, 2013. - 43 s.