Spoznajte obrazy a umelcov.
Naučte sa porozumieť umeleckému obrazu, ktorý chcel autor vytvoriť.
Formovať schopnosť správne vnímať, cítiť náladu obrazu a vyjadriť ju vo vyhláseniach.
Naučte sa zostaviť dejový príbeh na základe obrázka pomocou popisu vzhľadu postáv a krajiny.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Preskúmanie obrazov ruských umelcov.
Predmet: Preskúmanie obrazu V. M. Vasnetsova "Alyonushka"
Cieľ:
- Kultivovať schopnosť porozumieť významu obrazných výrazov, vyberať epitetá, prirovnania k daným slovám.
POSTUP ŠTÚDIE:
Učiteľ diskutuje s deťmi o slovách:tma, chudoba, kolotoč, smútok.
Čo môže byť tmavé ? (Noc, obloha, tvár, vírivka, les, oči, páska, chodba.)
Ako sa to dá povedať inak?
Ako rozumieš slovu chudoba ? Ako sa to dá povedať inak?
Ako rozumieš slovu smútok ? Aký je smutný človek? (Smútiaci, smutný, smutný)
Vyzývame deti, aby dôkladne zvážili reprodukciu obrázka.
O kom je tento obrázok? Čo môžete povedať o dievčati? Čo je ona? Akú má tvár, držanie tela, oblečenie? kde sedí? prečo? Čo sa jej stalo? Ako umelec ukázal, že dievča smúti?
Čo obklopuje dievča na obrázku? Aké ročné obdobie sa zobrazuje?
Kto podľa vás sympatizuje s dievčaťom?
Aké farby sa používajú na maľovanie obrazu? Aké farby prevládajú u umelca? prečo? Aká bola nálada umelca, keď maľoval tento obraz?
Čo cítite, keď sa pozriete na tento obrázok? čo sa ti na nej páči?
Ak by ste boli umelcom, ako by ste nazvali obraz?
„Námet obrazu V. M. Vasnetsova je inšpirovaný témou siroty a utrpenia detí, ruskou ľudovou rozprávkou o sestre Alyonushke a bratovi Ivanushkovi. Obraz Alyonushky zaujme hlbokou úprimnosťou a šarmom. Pred nami je dievča, ktoré utieklo z domu do húštiny do hlbokej kaluže, aby vykríklo urážku spôsobenú zlými ľuďmi. Smútiť nad svojím ťažkým životom.
Večer. Svitá sa. Na mladé borovice, na zatemnenú vodu padá súmrak. Alyonushka sedí sama na kameni. V jej ovisnutej postave, v jej tmavej smutnej tvári sa prejavuje smútok a utrpenie. Tmavé, široko otvorené oči sú pokryté slzami, pohľad je nehybný. Hodvábne hnedé vlasy jej padali v spletených prameňoch cez plecia, prsty pevne zovreté okolo kolien. Alyonushka je zle oblečená. Má na sebe staré roztrhané šaty, vyblednutú modrú bundu, nohy má bosé a vonku je už jeseň.
Príroda je v súlade s náladou dievčaťa. Smutne umlčané mladé brezy a osiky zamrzli naokolo. Skorá jeseň. Prvýkrát chradnutie prírody. Zožltnuté listy padajú na zrkadlovú hladinu vody. Nad Alyonushkinou hlavou potichu štebotajú lastovičky, akoby sa ju snažili upokojiť a rozptýliť jej smútok. Špičkové mladé borovice, ostré stonky ostrice, ako to bolo, strážia dievča, chránia ju pred zlými ľuďmi. Celkový tón obrazu nie je jasný, dominujú v ňom tmavozelené a červenohnedé farby.
Obraz je veľmi poetický."
Učiteľ vyzve deti, aby vyjadrili svoj názor na obrázok. V tejto lekcii sa deti aj naďalej učia zostavovať opisný príbeh na základe obrázka, aby si o ňom urobili hodnotový úsudok. Deti sú vyzvané, aby si zapamätali autora, pomenovali, vysvetlili, prečo umelec nazval obrázok práve takto. Potom učiteľ vyzve deti, aby hovorili o svojom postoji k Alyonushke, k obrázku.
Deti môžu spolu rozprávať: napríklad jedno dieťa opisuje Alyonushku a prírodu okolo nej a druhé hodnotí príbeh a vyjadruje svoj postoj alebo si predstavuje, ako sa objavuje pri bazéne a pomáha Alyonushke. Učiteľ a deti rozhodujú o tom, aký zaujímavý je príbeh a či deti dobre pomáhajú Alyonushke.
Vec: Preskúmanie obrazu I. Levitana
„Zlatá jeseň. Slobodka"
Cieľ:
- Spoznajte maľbu a umelca;
- Formovať schopnosť správne vnímať, cítiť náladu obrazu a vyjadriť ho vo vyhláseniach;
- Naučte sa odpovedať na otázky pomocou prirovnaní a epitet v reči, aby ste charakterizovali stav prírody.
- Naučiť ovládať výrazové možnosti výtvarných materiálov (papier, akvarel).
- Pestujte lásku a úctu k životnému prostrediu.
POSTUP ŠTÚDIE:
Deti sa pozerajú na reprodukciu obrazu. Učiteľ prečíta úryvok z diela I.S. Turgenev "Les a step":
„A jesenný, jasný, mierne chladný, mrazivý deň ráno, keď sa breza, ako rozprávkový strom, celá zlatá, krásne kreslí na bledomodrú oblohu, keď nízke slnko už nehreje, ale svieti jasnejšie. ako v lete sa celý trblieta malý osikový háj, akoby bolo pre ňu zábavné a ľahké stáť nahá, mráz sa na dne dolín stále belie a čerstvý vietor ticho hýbe a ženie opadané pokrútené lístie. .“
Čo vidíš na obrázku? Aké ročné obdobie umelec zobrazil?
Čo vidíte na obrázku v popredí?
Aké stromy umelec namaľoval? Čo sa o nich dá povedať? Čo sú zač?
Aký je rozdiel medzi jabloňou a brezou?
Kam vedie cesta?
Ako vyzerá záhrada na obrázku? Čo je on?
Čo vidíš na pozadí obrázku?
O čom nám ešte chcel umelec povedať?
- Ide o malú dedinku – osadu. Aké sú domy na predmestí? Akí ľudia v nich žijú? prečo?
Čo umelec zobrazil v najvzdialenejšej rovine obrazu? Povedz o tom.
Prečo si myslíte, že je obrázok taký svetlý? Akú náladu to vo vás vyvoláva?
Ako by ste pomenovali tento obraz? Učiteľ hovorí:
„Umelec Levitan nazval tento obraz „Zlatá jeseň. Slobodka. Pred nami je skromná jesenná krajina: malá dedinka, sedliacke záhrady, pole a les. V Rusku je veľa takýchto podmanivých kútov prírody. V strede obrázku je poľná cesta vedúca od nás do osady a ďalej do lesa. Vyzerá to ako izbová cesta, utkaná rukami roľníkov. Naľavo od cesty rastie na malom svetlozelenom trávniku štíhla breza. Jemná a tenká, páli až po zem čistým svetlým zlatom. Chcem ísť k nej a zľahka pohladiť zlaté listy. Kvôli listom nie sú viditeľné ani konáre, ani biely kmeň. Vedľa brezy rastie ďalší strom. Zrejme je to jabloň. Jeho svetlohnedá koruna splýva s farbou slamených striech sídliska. Vľavo v rohu obrazu je veľmi malá breza v rovnakom zlatom rúchu. Napravo od cesty sú záhrady obohnané starým, rozpadnutým plotom. V pozadí sú drevenice pokryté slamou. Všetko vyzerá zle. Roľníci tu žijú chudobní a šediví.
Ďaleko za osadou je v pozadí pole a za ním jasná obloha podobná tenkému priehľadnému ľadu. Svetlofialové oblaky sú sotva viditeľné, vzduch je priehľadný. Deň je slnečný, hoci slnko nevidno. Na obrázku dominujú jemné, ľahké, nežné tóny.
Pokojne a ticho. Príroda akoby zaspala.
Keď hovoríme o téme krajinomaľby, deti nielen pomenujú, čo je zobrazené, ale vyjadrujú aj svoj postoj k obrázku. Vymyslieť názvy pre krajinomaľbu je náročnejšie. Zdá sa, že deti mentálne a nahlas „prechádzajú“ okolo obrazu, hovoria o tom, čo videli, snažia sa hovoriť jasne, farebne, v súlade s tým, čo vidia a cítia, ale len ťažko zovšeobecňujú svoje dojmy z obrázka.
Ak by ste mali nakresliť obrázok jesene, aký by to bol?
Učiteľ ponúka reprodukovať obrázok slovami a potom ho farebne nakresliť do albumu.
Na konci hodiny - výstava najlepších prác.
Vec: Preskúmanie obrazu V.M. Vasnetsova "Ivan - Tsarevich na sivom vlku".
Cieľ:
- Spoznajte maľbu a umelca;
- Naučiť porozumieť umeleckému obrazu, ktorý chcel autor vytvoriť;
- Naučte sa v reči používať slová charakteristické pre rozprávku(kaftan, húština, bažina atď.)
- Naučiť sa zostaviť príbeh na základe obrázka pomocou popisu vzhľadu postáv a krajiny;
- Pestujte si schopnosť porozumieť báječným epitetám(Ivan - Tsarevich, Elena Krásna, šedý vlk).
POSTUP ŠTÚDIE:
Vystavená je reprodukcia obrazu V. M. Vasnetsova „Ivan – Carevič na sivom vlkovi“.
- Na tému akej rozprávky namaľoval umelec Vasnetsov tento obrázok?
- O kom je tento obrázok?(O vlkovi, Ivan - Tsarevich, Elena Krásna)
- A ako ste uhádli, kto bol Ivan Tsarevič?
- Povedzte nám o oblečení a tvárach postáv. Prečo si myslíš, že sa tak boja? Čo by sa im mohlo stať?
- Odkiaľ sú hrdinovia a kam idú?
- Aká krajina obklopuje postavy? prečo?
- Krajina okolo postáv je smutná a znepokojujúca. Húština lesa je pochmúrna, pripravuje hrdinov na odlúčenie na celý život. Pripomeňme si miesto z rozprávky, ktoré nám poslúžilo ako námet na umelcov obraz. ---Učiteľ prečíta úryvok z rozprávky.
Ak by ste mali namaľovať obraz, akú scénu by ste namaľovali?
Učiteľ ponúka nakresliť obrázok so slovami. Analýza si všíma obsah príbehu, jeho formu, prítomnosť opisu a koniec. Náčrt zápletky rozprávky v albume.
Na konci hodiny učiteľka prečíta deťom básne inšpirované rozprávkami.
I. Surikov
A začnem žiadať svoju babičku o rozprávky,
A moja babička mi začne rozprávať rozprávku:
Ako Ivan - Tsarevich chytil vtáka - chytilo teplo,
Ako sivý vlk dostal nevestu ... A vo svojom sne snívam o nádherných krajinách.
A Ivan - Carevič - je ako ja.
Áno, Polonský
A vo sne vidím, ako jazdím na vlku
Idem lesnou cestou bojovať s kráľom čarodejníkov
Do krajiny, kde princezná sedí pod zámkom,
chradnúce za silnou stenou.
Sklenený palác je tam obklopený záhradami,
Je tam horúco – vtáčiky v noci spievajú
A klovanie zlatého ovocia
Tam šepká kľúč od živej a kľúč od mŕtvej vody -
A neveríte a veríte očiam.
Téma: Preskúmanie obrazu I. Shishkina "Zima"
Cieľ:
- Spoznajte maľbu a umelca;
- Formovať schopnosť správne vnímať, cítiť náladu obrazu a vyjadriť ho vo vyhláseniach;
- Naučiť porozumieť umeleckému obrazu, ktorý chcel autor vytvoriť;
- Nakreslite obrázok do svojich albumov na tému: „Ahoj, zima!“
PROCES ŠTÚDIA
Dnes budeme hovoriť o zime. Pamätajte, čo sa deje iba v zime. Vypočujte si hádanku: "Biely obrus pokryl celé pole." Čo je toto?
Aký sneh v zime? (Biela, nadýchaná, striebristá, chlpatá, froté, mliečna, čistá, vzdušná, ťažká, trblietavá.)
Čo je to závej? Aké sú záveje?
Aký je les v zime? (Spiace, husté, husté, hluché, časté, nehybné, báječné, magické, tajomné, drsné, majestátne.)
Aké slová môžete povedať o zime? (Magická, báječná, zasnežená, mrazivá, fujavica, trblietavá, magická zima.)
A teraz sa pozrime na obraz umelca Shishkina a počúvajme hudbu zimy.
Deti na hudbu B. Dvarionasa „Prelúdium“ skúmajú obraz. Keď hudba prestane hrať, učiteľ prečíta úryvky z básní o zime a vymenuje autorov.
F. Tyutchev
Čarodejnica zima
Les je očarený -
A pod zasneženým okrajom,
Nehybný, hlúpy
Žiari nádherným životom...
S. Yesenin
Očarený neviditeľným
Les drieme pod rozprávkou spánku,
Ako biela šatka
Borovica je zviazaná.
Prehnutý ako stará dáma
Opretý o palicu
A nad korunou
Ďateľ zatĺka na sučku.
Tento obraz namaľoval ruský umelec Ivan Ivanovič Shishkin, ktorý mal veľmi rád svoju rodnú povahu. O čom je jeho obrázok? Čo je zobrazené na obrázku? Ako umelec nakreslil sneh, les, oblohu?
Aký názov by ste dali obrazu? prečo?
Aká je zimná nálada na tomto obrázku?
Aké pocity vo vás vyvoláva?
A teraz si vypočujte môj príbeh o tomto obrázku: „Pohľad na zimnú prírodu je nádherný. Konáre a kmene, kríky a stromy, vysoké trávy sú pokryté žiarivou jinovatkou, po ktorej kĺžu slnečné lúče a všetko zalievajú chladným leskom diamantových svetiel. Vzduch je mäkký. Les je slávnostný, svetlý a tichý. Zdá sa, že deň uteká. Kŕdle hýľov sedia rozstrapatené na stromoch pokrytých snehom. Obloha nad hlavou je veľmi svetlá, takmer biela a smerom k horizontu tmavne a jej farba pripomína olovo... Sú to snehové oblaky. V lese je tmavšie, tichšie a chystá sa padať hustý sneh. Celá zem je pokrytá lesklým, bielym, mäkkým snehom. Len sýtomodré značky. Vzduch je mrazivý a riedky, zdá sa, že pichá do líc ihličím. Stromy pokryté bielymi čiapočkami akoby vrástli do snehu.
Zima je čarovná. Očarí prírodu, ozdobí ju nevídanými outfitmi. Žiadne ročné obdobie nie je také čarovné. Toto je život snov, čas nezvyčajne bielej a tichej prírody.
Deti sú fascinované maliarskou maľbou umelca, jeho technikou prevedenia so starostlivým vypisovaním každej maličkosti - odlesky v snehu, praskliny v kôre borovice. Zdá sa, že sú presiaknuté umelcovou úctou k prírode.
Kto z vás miluje zimu? Povedz mi prečo.
Čo si predstavíte, o čom fantazírujete pri pohľade na túto krajinu?
Deti začnú rozprávať. Učiteľ hodnotí každý príbeh z hľadiska sprostredkovania myšlienky, umeleckého obrazu obrázka, súdržnosti a obraznosti reči, prejavu kreativity pri opise obrázka.
Každý z vás svojim spôsobom a svojimi slovami namaľoval obraz zimy, zimného lesa. Premýšľajte o tom, ako nakreslíte obrázok zimného lesa ceruzkami alebo farbami.
Po rozprávaní o téme maľby deti kreslia na rovnakú tému a podľa svojich kresieb vymýšľajú príbehy, ktoré nazývajú maľby.
Deti začnú kresliť, na konci ktorých tí, ktorí si to želajú, hovoria o svojich kresbách, začínajúc slovami: „Chcel som vo svojej kresbe povedať ...“ Príbeh končia úsudkom o svojej kresbe: porovnanie s maľbou I. Shishkin, hodnotenie ich práce (ukázalo sa alebo nie, čo máte na mysli), či sa vám vaša práca páči alebo nie.
Učiteľka hodnotí príbeh každého dieťaťa a koreluje ho s kresbou a maľbou I. Shishkina. V príbehu je zaznamenaná postupnosť prezentácie, použitie výrazových prostriedkov, schopnosť začať a ukončiť príbeh, prejav kreativity v kresbe a rozprávaní.
Téma: Skúmanie obrazu V.M. Vasnetsov "Bogatyrs"
Cieľ:
- Spoznajte maľbu a umelca;
- Naučiť porozumieť umeleckému obrazu, ktorý chcel autor vytvoriť;
- Naučte sa používať synonymá a prirovnania v reči;
- Formovať schopnosť správne vnímať, cítiť náladu obrazu a vyjadriť ho vo vyhláseniach;
- Naučiť sa zostaviť príbeh na základe obrázka pomocou popisu vzhľadu postáv a krajiny;
- Vytvorte vo svojich albumoch obraz ruského hrdinu.
PROCES ŠTÚDIA
Učiteľ vyzve deti, aby si vybrali synonymá (podobného významu) k slovám: hrdina (silák, bojovník, zápasník), tučný (statočný, odvážny, odvážny, nebojácny, odvážny, udatný, hrdinský, rozhodný, nie plachý), odvážlivec (statočný, orol, hrdina, rytier bez strachu a výčitiek), silný (mocný, hrdinský), písať (vynájsť, skladať, kresliť); Prirovnania: statočný ako... , statočný ako..., mocný ako... , silný ako... , čierny ako... .
Všetky tieto slová, ktoré ste si vybrali, nájdete v grafe obrázka, ktorý zvážime. Uhádli ste, o kom alebo o čom bude tento obrázok?
Reprodukcia obrazu od V.M. Vasnetsov "Bogatyrs". Deti sa niekoľko minút pozerajú na reprodukciu a počúvajú „Úsvit na rieke Moskva“ – úvod k opere M. Musorgského „Khovanshchina“.
Učiteľ číta úryvok z eposu:
Tu sú všetci hrdinovia, všetci svätí Rusi,
Sedeli na dobrých koňoch
A vyrazili sme cez čisté pole ...
A z tej hory a z vysokej
Videl som starého kozáka a Ilju Muromca,
A potom hrdinovia prechádzajú otvoreným poľom,
A potom idú, áno, na dobrých koňoch,
A odišiel z vysokého vrchu,
A išiel k hrdinom Svätých Rusov,
Vedľa nich bol...
- Pozri sa na obrázok. Kto je tu na obrázku? (Ruskí hrdinovia.) Kto ich nazve menom? (Alyosha Popovich, Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich.)
- Ako sú vyobrazení hrdinovia? Povedzte o každom z nich samostatne. Aké sú ich tváre, oblečenie a zbrane? Aké kone sú pod nimi a čím sú zdobené?
- Čo si myslíte, aký je vzťah medzi hrdinami?
- Aká krajina obklopuje hrdinov?
- Čo podľa vás robia hrdinovia v teréne? prečo?
- Ktorý hrdina sa ti páči a prečo?
- Čo sa vám páčilo na tomto obrázku?
Učiteľ prezentuje svoj príbeh:
„Na základni sú traja hrdinovia. V strede sedí Ilya Muromets, roľnícky syn, slávny hrdina, na statnom čiernom koni. Sila, sila a múdrosť sú cítiť v celom jeho vzhľade. Má vznešenú ruskú tvár, širokú sivú bradu. Pod ním stojí kôň, ktorý „trochu trasie zvončekmi pod ofinou“. Kôň je pokojný, len zlo žmúri oči na nepriateľa. "Ak sa pohne, zdá sa, že zem bude bzučať zo schodu." Hrdina je dobre vyzbrojený: na pravej ruke mu visí damaškový palica, za ním je viditeľný tulec so šípmi, v ľavej ruke má štít a dlhú kopiju. Je oblečený v železnej reťazi a na hlave má prilbu. Ilju ostražito hľadí do stepnej diaľky. Je pripravený na boj, ale nikam sa neponáhľa: taký hrdina nebude prelievať ľudskú krv nadarmo. Hrdina miluje vlasť a úprimne jej slúži.
Po pravej strane Ilyu Muromets je Dobrynya Nikitich, bojovník známy a milovaný ľuďmi. Dobrynya je zručný v boji, plávaní a lukostreľbe. Má blond vlasy a bradu a predĺžený nos. Je oblečený bohato a elegantne. Sedí na bielom koni s dlhou hrivou.
Tretí hrdina Alyosha Popovich je synom kňaza. Je to tiež statočný a odvážny bojovník, nie taký silný ako Ilya alebo Dobrynya, ale vyžaduje si obratnosť, rýchlosť a vynaliezavosť. Aľošov ryšavý kôň sa mu vyrovná: sklonil hlavu, aby štípal trávu, no nastražil uši. Heather Alyosha! Nepozerá sa smerom k nepriateľovi, ale iba prižmúri oči a v pripravenosti drží pevný úklon.
Hrdinovia majú jediný cieľ - nepremeškať nepriateľa, pevne stáť na stráži vlasti. Nad nimi je nízka obloha, pokrytá studenými, olovenými mrakmi. Za kopcami je rozloha Rus, ktorá pozdvihla a poslala hrdinov, aby sa bránili. Ťažko si predstaviť hrdinov inak, ako ich zobrazuje umelec Viktor Michajlovič Vasnetsov.
Chlapci, teraz vo svojich albumoch nakreslite obraz ruského hrdinu. V tomto prípade by sa mala venovať osobitná pozornosť nielen vzhľadu, ale aj výrazu tváre, stavu mysle, pretože portréty zachovávajú pamäť ľudí z rôznych období.
Napíšte príbeh o svojej maľbe. Najprv mi povedz, ako ju budeš volať a aké sú mená hrdinov. Potom opíšte svojho hrdinu, ktorého ste nakreslili, a povedzte o ňom príbeh.
Cieľ: Rozvoj koherentnej dialogickej reči.
Vzdelávacie- upevňovanie predstáv o zime, jej znakoch. Spresnenie, rozšírenie a aktivizácia slovníka na tému „Zima. Zimné starosti. Formovanie zručnosti cieľavedomého vnímania obrazu, plánovanie súvislej výpovede. Cvičenie na tvorenie vzťažných prídavných mien.
Vzdelávacie- rozvoj sluchovej pozornosti, zrakového vnímania, koordinácie reči s pohybom, jemnej motoriky.
Vzdelávacie- pestovať záujem a láskavý vzťah k živej a neživej prírode, samostatnosť, iniciatívu, prívetivosť.
Priebeh vzdelávacích aktivít:
I. Organizačný moment:
Dnes k nám na lekciu prišiel Snehuliak.
Môžete mi povedať, z čoho je snehuliak vyrobený? Aký by mal byť sneh, aby sa dobre formoval? Z koľkých hrudiek pozostáva snehuliak? Prečo sú hrudky rôznej veľkosti? Je možné postaviť snehuliaka v lete? prečo? Pozrite sa na obrázok, ktorý nám priniesol snehuliak.
II. - V zime hladné a studené vtáky, zvieratá bez domova.
Ako im pomôcť?
Pozrite sa na obrázok, ktorý nám priniesol snehuliak.
III. - Konverzácia na obrázku: Aké ročné obdobie je zobrazené na obrázku?
Ako si uhádol?
Ako sú deti oblečené? prečo?
Čo urobili zo snehu?
Aký sneh, ak je dobre uliaty?
Koľko hrudiek sa zvyčajne používa na výrobu snehuliakov?
Prečo hrudky rôznych veľkostí?
Prečo majú deti radi, keď veľa sneží?
Čo je to za dom?
Prečo je taký malý?
Pre koho bol postavený?
Ako sa cítia psy vonku v zime?
Má pes na obrázku domov? Majster? Alebo je bezdomovec?
Prečo si to myslíš?
Ako sa darilo deťom?
Ako deti pomohli krížencovi?
Čo si myslíte, kde je teplejšie, v dome zo snehu alebo na ulici? prečo? Čo by pes povedal deťom, keby vedel rozprávať?
Prečo sú snehové steny chránené?
Ako by ste pomenovali tento obraz?
Prečo je to pre vtáky v zime ťažké?
Ako môžu ľudia pomôcť vtákom (kŕmiť ich, vyrábať kŕmidlá)?
prezentácia #1
Teraz si sadnú tie deti, ktoré vymenujú iba zimujúce vtáky zobrazené na šmykľavke.
(Straka, vrana, vrabec, hýľ, sýkorka, holubica, kavka, ďateľ, sova, žeriav, lastovička, slávik, škorec.)
Snehuliak vás pozýva na pomoc vtákom.
Chlapci, ako môžeme pomôcť vtákom v zime?
Tu mám zrná, semienka pre vtáky, ale nie je ich kam nasypať. Čo môžeme urobiť?
Urobme podávače papiera
IV. Prstová gymnastika
Koľko vtákov do nášho kŕmidla
Prišiel? Prezradíme. Striedavo stláčanie a uvoľňovanie prstov
Dve sýkorky, vrabec, obe ruky
Šesť stehlíkov a holubíc,
Ďateľ vo farebných perách. Striedavo ohnite prsty na oboch rukách.
Každý mal dosť zŕn.
V. Logopéd - Ale priateľka Snehulienka je snehová vločka. Predložte svoju dlaň. Komu snehová vločka padne na dlaň, pomôže snehuliakovi dokončiť dialóg:
Ak je v zime veľa snehu, tak aká zima? .. zasnežená.
Ak vietor fúka v zime, potom je zima ... veterná.
Ak je v zime silný mráz, potom ... mrazivý.
Ak je v zime teplo, tak ... teplo.
Ak v zime často prší, potom ... daždivé.
Ak je vonku zima, tak ... zima.
Ak je zima zábava, potom ... zábava.
VI. Koordinácia reči s pohybom "Bullfinches"
Tu na konáre, pozri
V červených tričkách bullfinches 4 tlesknutia rukami po stranách a 4 záklony hlavy
načechrané perie,
Vyhrievanie sa na slnku. Časté trasenie rúk dole
Otáčajú hlavy
Chcú lietať. 2 otáčky hlavy na riadok
Pst! Pst! Pst! Odletieť!
Pre fujavicu, pre fujavicu! Pobehujú po miestnosti a mávajú rukami ako krídlami
VII. Hra „Štvrtá extra“
Logopéd: - Pozrite sa na obrázky, musíte uhádnuť, kto je medzi nimi zbytočný? prečo?
Straka, vrana, škorec, vrabec. (Škorec je sťahovavý vták.)
Žeriav, slávik, lastovička, hýľ. (Hýl je zimný vták.)
Hra "Skúšajte, počítajte"
Logopéd: - A teraz spočítajme naše vtáky.
Jeden hýľ, ..., päť hýľ.
Jedna vrana, ..., päť vran atď.
- Snehuliak vám poďakuje za pomoc, daruje vám snehovú vločku, ktorú môžete nakresliť a vyfarbiť.
VIII. - Čo sme dnes robili? Čo sme sa dnes naučili? Čo bolo pre vás ťažké?
v čom si bol dobrý? Čo si mal rád? Ako by sme sa mali správať k tým vtákom, ktoré zostanú cez zimu? Výborne, zvládli ste úlohu snehuliaka a pomohli ste vtákom.
Použité zdroje:
- Metodika Tkachenko T. A. "Obrazy s problematickým dejom";
- N. V. Nishcheva „Súhrn podskupinových logopedických tried v seniorskej skupine materskej školy pre deti s ONR“, Petrohrad, Detstvo-Press, 2007.
(Učiteľ si nasadí okuliare, vezme ukazovateľ), v hlase sprievodcu chladne a rezervovane znie popis:
„Obraz A. Savrasova „Veže prileteli“ má jasne vyjadrený dej, v ktorom sa rozvíja jeho krajinársky motív. Dostávame príbeh o živote prírody, ktorý dal umelcovi príležitosť vyjadriť svoju demokratickú predstavu o prírode, a tým dať krajine národný výraz.
Páčil sa vám popis? Prečo nie?
- Aké tóny prevládajú v krajine?
Predstavte si, že ste teraz otvorte okno, jar na teba zafúka vietor nadýchni sa a uvidíš...
Otvor oči! Na čo ti padol zrak? Čo sa zdalo byť hlavné na obrázku?
-Opíš sneh, tiene stromov, mláky.
Na tabuli: „Sivé domy, sivé kaluže, sivé nebo. Všetko je sivé!
Čo je tu hlavné: domy, kaluže alebo obloha? Prečo je všetko sivé?
Pozorne načúvať aké zvuky vydáva obraz?
Práca na „trojjedinom začiatku“:
Na tabuli: „Stromy robia hluk. Veže sú hlučné. Zvony zvonia."
Prečítajte si text a posilniť význam slovného spojenia!
Myslím, že treba začať v malom. 1. Veže robia hluk.
Potom dám vetu 2. Stromy sú hlučné.
A frázu dokončím skvelou 3. Zvony sú hlučné.)
úžasné! Čo vám obrázok pripomenul? Kde a kedy si to videl?
Práca na sémantickom význame frázy:
Na tabuli: "Chcem vzlietnuť s vežami a pozrieť sa zhora na dedinu, na kaplnku, na celý vesmír."
Učiteľ: Prečítajte si text a klásť logický dôraz.
Študent: Najprv uvidím kaplnku, vznesiem sa vyššie - dedinu, a ak vyletím veľmi vysoko, uvidím celý vesmír!
Učiteľ: Chlapci, my zintenzívnil sémantický význam frázy alebo znížená jeho?
Deti: Posilnené, pretože. prešiel z malého do veľkého.
Opíšte obrázok tak, aby sa čitateľ chcel ešte raz vrátiť do detstva.
Na stole „Tipy“ pre tých, ktorí sú v rozpakoch:
Umelec odviedol dobrú prácu...
Pozerám sa na tento obrázok a myslím...
Všimol som si, že…
Počul som...
Cítim jar...
Zrazu som si spomenul, ako som v detstve ...
PLÁNOVAŤ.
1.Jarná krajina.
2. Popis obrazu A. Savrasova „Veže prileteli“.
Počul som...
Cítil som…
3. "Veže dorazili" - to je nádherný moment!
Úryvky z esejí:
Voytenkova Galya:
“... Umelec si vybral také nádherné momenty! Je to vtedy, keď si veže stavajú hniezda. Večer. Aká krásna jar! Holé brezy. Rooks rozruch, lietať. Hniezda, vidíte, stavajú sa! A postavili to zle! Mraky sú veľké a ťažké. Kaplnka v diaľke. Tento obrázok je záhadou! Nerozumiem: je ráno alebo večer, je na ňom slnko alebo nie ... “
Ruslan Terentiev:
„... S každým úderom zvona veže vzlietnu a potom si sadnú. Mám rád jar rovnako ako umelec. Ak sa na obrázok pozeráte dlho, môže sa zdať, že všetko ožilo! Stromy sa kývajú a veže bojujú... Zazvoní a celá dedina sa zobudí! Aká podobná je táto krajina nášmu životu!“
Vasya Pakholyuk:
“... Keď sa pozriete na tento obrázok, zdá sa, že veže sa pomýlili včas, prileteli uprostred zimy. S prekvapením si všimnete, že tieň na snehu sa hojdá od tichého vánku. Myslím, že zvony boli povolané k dielu umelca. Práve oni ho inšpirovali k tomuto obrázku.
Davydenko Ira:
"Jar. Všetko naokolo ožilo. Veže dorazili! A s nimi prišlo teplo a šťastie. Počujem kričať veže a holé konáre brezy sa s nimi rozprávajú. Veľmi dobre si rozumejú. Je tu taký hluk, že človeka, ktorý je zvyknutý na ticho, môže rozbolieť hlava. Tento obrázok je úžasná záhada. Aj mláka pri stromoch a celkom obyčajné domy, ktorých je v každej dedine veľa, a brezy, to všetko je akosi nezvyčajné. Pod nohami cítim sypký sneh, počujem fúkať ľahký vánok a chápem, asi by som tak kresliť nevedela. Umelec presne vybral ročné obdobie, zamračený deň a sivé farby.
Yaskunov Sasha:
“... na obrázku vidím pochmúrnu krajinu. Zostáva pre mňa úžasnou záhadou: čo bude ďalej? Umelec namaľoval to, čo videl. Toto sa už nebude opakovať. Sneh lepkavý, roztopený. Sivá obloha. Jar! »
Koltovič Dáša:
"Jar. Stmieva sa. Kaluže škubajú tenkým ľadom. Na stromoch je veľa hniezd. Vtáky spolupracujú. A za brezami vidieť kaplnku a kostol so zlatými kupolami. V kaplnke spieva, zvonenie sa trblieta. V kostole je bohoslužba. Tento obrázok je na jednej strane rovnaký ako všetky ostatné a na druhej strane je zvláštny, nie ako ostatné.
Na obrázku je veľká záhada a nikto okrem samotného umelca nepozná odpoveď.
"Naschvál si to nevieš predstaviť."
"Takže veže pracujú celý týždeň." A odpočívajú len v sobotu a nedeľu.“
Esejový popis založený na maľbe V.A. Serova „Mika Morozov“.
Materiál z voľnej encyklopédie:
Serov Valentin Aleksandrovich (1865-1911) je slávny ruský umelec. Serov je považovaný za majstra detských portrétov. V jeho galérii vyniká obraz „Mika Morozov“. Zobrazuje malého chlapca, syna M. Morozova, známeho filantropa v Rusku. Mika má na portréte len štyri roky. Sedí v detskej sedačke a drží sa vysokých lakťových opierok. Zdá sa, že chlapec sa práve prebudil, je v nočnej košeli. Jemné kučeravé vlasy v neporiadku rámujú okrúhlu tvár. Svetlá pokožka dieťaťa pôsobí dojmom čistoty a detskej čistoty. Je hladká a zamatová. Na lícach sa jej hrá svetlý rumenec Tmavé, ako zrelé čerešne, oči má doširoka otvorené. S netrpezlivosťou a potešením hľadia na umelca, ktorý ho núti nečinne sedieť, ale robí nejaké zázračné činy. Mika Morozov je pripravený oslobodiť sa a utiecť. Je pre neho veľmi ťažké zostať v pokoji. Ruky stláčajú opierky kresla, akoby sa nimi chcel chlapec odtlačiť, aby bol jeho beh rýchlejší. Celý jeho postoj vyjadruje netrpezlivosť, túžbu hýbať sa, hrať sa, robiť hluk. Z detských bacuľatých pier pootvorených úst sú pripravené vypadnúť netrpezlivé slová: „Kedy ma dokončíš? Sedí na okraji stoličky. Mika trochu jemne pripomína vtáka, pripraveného vzlietnuť a vzniesť sa do vzduchu pri najmenšom hluku alebo pohybe. Ale poslúchajúc vôľu dospelých sa chlapec snaží zostať nehybný.
Obraz V.A. Serovov „Mika Morozov“ je postavený na kontraste. Hlava sa kvôli bujným kučerám zdá veľká v porovnaní s útlym telom chlapca. Snehobiela košeľa kontrastuje s tmavým kreslom, ktoré zdobí farebná vzorovaná pelerína a sivou stenou. Toto tmavé pozadie akoby odhaľovalo detskú krásu a nevinnosť malého stvorenia, ktoré tak pozorne sleduje činy umelca.
Detská tvorba založená na maľbe V.A. Serova "Mika Morozov".
Ivanov Andrej:
Predo mnou je Serovov obraz „Mika Morozov“, ktorý zobrazuje chlapca z bohatej rodiny, hovorí o tom jeho oblečenie a stolička, ktorá bola v tom čase veľmi drahá. Pravdepodobne babička zavolala dieťa do kuchyne, aby pilo čaj s koláčmi. Mika sa však nikam neponáhľal, rozhodol sa pozrieť, čo sa deje za oknom. Dieťa bolo veľmi prekvapené: sneh pomaly padal na zem a včera to tak nebolo. Babička opäť zavolala svojho milovaného vnuka, no ten jej hlas nepočul, pretože obdivoval úžasnú zimnú krajinu.
Ovseev Vova:
V.A. Serov namaľoval portrét chlapca a nazval ho „Mika Morozov“. Bábätko má kučeravé vlásky, tenké obočie a veľké hnedé oči. Mickey sa drží stoličky a pozerá z okna. A vonku bola jeseň, zo stromu padali žlté listy, pršalo. Bol to on, kto zobudil chlapca skoro. Mika sedí v mahagónovom kresle.
Všimol som si stmavnuté listy na podlahe, pravdepodobne kreslo na chodbe. Teraz z nej Mika vyskočí a vybehne na ulicu, lebo jeseň sa tam vyjasnila. Chlapec so sebou zavolá babku a tá potom nakŕmi svojho milovaného Mika palacinkami. Samozrejme, už ste pochopili, že Serov je majstrom portrétov a jeho obraz „Mika Morozov“ sa mi veľmi páčil.
Zubacheva Kristina:
Slávny umelec V.A. Serov namaľoval portrét dieťaťa a nazval ho „Mika Morozov“. Myslím, že je to šťastný chlapec. Sedí na mahagónovom kresle, ktoré pravdepodobne vyrobili jeho starý otec a otec. Mama a stará mama vedú kuchyňu. Dnes je Maslenitsa a dom vonia ako palacinky. Mika pozerá z okna a vidí, že ľudia idú na prechádzku. Obraz je urobený v čiernej farbe a z tmy sa jasne vynára len biela nočná košeľa. Chlapec má červené líca, plné pery a kučeravé vlasy. Mika je ako živé bábätko z fotky. To je ten portrét!
Paley Nikita:
Pozerám sa na obraz V.A. Serova „Mika Morozov“ a vidím desaťročného chlapca v bielej košeli s vlnitými vlasmi. Má hnedé oči. Chlapec prekvapene otvoril ústa. Zdá sa mi, že ho niekto volal a už sa chystá vstať zo stoličky, na ktorej visia veci. Myslím, že umelec zobrazil sám seba ako dieťa. V.A.Serov namaľoval obraz olejovými farbami. Všimol som si malé praskliny na Mickeyho košeli, čo znamená, že dielo je veľmi staré.
Počas maľovania na umeleckej škole som videl veľa portrétov veľkých umelcov (a dokonca aj čiernobiele). Ale obraz Serova je fascinujúci, aj keď sa na dieťa pozriete zblízka, stále sa zdá, že je to živé dieťa.
Korzun Alena:
V.A. Serov je úžasný maliar portrétov. V obraze „Mika Morozov“ zobrazil kučeravého strapatého chlapca vo veku šesť alebo sedem rokov v bielom pyžame. Podľa očí môžete pochopiť, že udalosti sa odohrávajú ráno, dieťa sa práve prebudilo. Jeho veľké čierne oči niečo vystrašilo. Chlapec sa pevne drží opierok kresla, teraz vstane a všetko vyrieši. Umelec zrejme nakukol cez okno na dej a úspešne zobrazil malého chlapca.
Kurashkina Katya:
Predo mnou je obraz „Mika Morozov“. Namaľoval ho známy ruský umelec V.A. Serov. Súdiac podľa oblečenia a starožitného mahagónového kresla, udalosti sa odohrávajú na začiatku 19. storočia. Na stoličke je taška. Hodiny na stene hlasno tikajú. ráno. Chlapec vstal zo stoličky. Táto babička vošla do domu a dieťa sa teraz ponáhľa, aby sa s ňou stretlo. Chlapec má bucľaté líčka, kučeravú hlavu. Je veľmi roztomilý a oči dieťaťa sú inteligentné. V tomto dome žijú bohatí ľudia. Mickeyho kreslo je trochu veľké. Také oblečenie som ešte nevidel. Mám pocit, že bábätko teraz otočí hlavičku, povie mi: "Ahoj!" a mávne rukou. Obraz je vyhotovený v tmavých farbách a portrét osviežuje iba hodvábne pyžamo. Myslím, že Mickey má staršie sestry a bratov, pretože v rodinách bývalo veľa detí. Veľmi sa mi páči obrázok V.A. Serova, nemám slov! Pozerám a čudujem sa, zdá sa mi, že obdivujem fotografiu a nie portrét. Škoda, že tento nádherný obraz nebudem môcť nakresliť.
Nikita Lunev:
Pred nami je detský portrét od umelca Serova. Obraz zobrazuje chlapca zo šľachtickej rodiny. Mika Morozov - kučeravé hnedé vlasy. Má na sebe nočnú košeľu. Chlapec sedí v dlhom čiernom dubovom kresle. Oči má od prekvapenia dokorán otvorené. V pravom dolnom rohu obrázku je hračka - drevený koník. V izbe je tma, svetlo dopadá zo sporáka. Asi je teraz zima. Udalosti sa odohrávajú v polovici 18. storočia alebo na začiatku 19. storočia. Obraz je maľovaný olejom. Serovova Mika dopadla skvele!
Miller Vadim:
Serovov obraz „Mika Morozov“ zobrazuje kučeravé dieťa, ktoré sa práve prebudilo. Sedí v kresle v krásnej bielej košeli a pozerá na prvý sneh. Umelec použil tmavé farby: hnedú, čiernu a modrú. Mikove líčka sú červené ako jablká. Chlapec z bohatej rodiny sedí v lakovanom mahagónovom kresle. Za chrbtom bábätka je malý teplý koberček. Serovovi sa podarilo nakresliť nádherný portrét dieťaťa.
Bezhok Arina:
Obraz V.A. Serova „Mika Morozov“ je napísaný s dušou. Jasne vidím, že tento chlapec pochádza z bohatej rodiny. Mika sedel v kresle, zrazu ho zavolala staršia sestra. Chlapec prekvapene vstal a zišiel dole do jedálne. Po raňajkách sa deti rozbehli ku koču a ako sa viezli, videli v oblakoch poletovať sneh a vrany. V meste robili rodičia nákupy a šoférka poslušne všetkých počkala a otvorila jej dvere. Obraz "Mika Morozov" mi dal príležitosť snívať, čo vám prajem.
Nikolaev Kirill:
Veľmi sa mi páčil obraz V.A. Serova „Mika Morozov“. Čo spôsobilo, že sa chlapec zobudil tak skoro? Možno otec zavolal dieťa, aby sa pozrel na šteniatka, o ktorých zatiaľ nikto nevie. Dieťa sedí v kresle s prekvapeným výrazom na tvári, ústa má pootvorené, oči vyvalené. Zdá sa, že sa zhlboka nadýchol a teraz zadržal dych. Teraz skočí zo stoličky, rozbehne sa k matke a dom sa naplní detskou radosťou.
Buglov Roma:
Serovov obraz „Mika Morozov“ zobrazuje chlapca s kučeravými vlasmi, čiernymi očami a ružovými lícami. Toto dieťa žije v bohatej rodine, to je zrejmé z oblečenia a nábytku. Chlapec zrejme prišiel do dediny k babke a bol unavený. Po dlhej ceste zaspal priamo v kresle, no potom mu bola zima a zobudil sa. Od úžasu sa napoly zdvihol, dokonca pootvoril červené pery. Za oknom videl veľa, veľa veľkých bielych vločiek. Mika chcel zakričať: "Wow, ty!". Ale spomenul si, že stará babka spí, a sadol si späť do kresla. Za oknom neboli žiadne trosky, žiadna špina, iba čistý sneh. Vtáky lietali zo strany na stranu, lietali z konára na konár, pozerali von oknom. Mika prekvapene pozrela na ľudí, vtáky a sneh.
Larčenko Máša:
Predo mnou je obraz V.A. Serova „Mika Morozov“, kde umelec zobrazil chlapca, ktorý sa zobudil v zimné ráno. Možno ho zobudila lahodná vôňa koláčov, ktoré pečie jeho stará mama. Myslím si, že Mika Morozov nie je z chudobnej rodiny. Má na sebe drahú bielu košeľu. Tento obraz bol namaľovaný veľmi dávno olejovými farbami. V.A. Serov je skvelý umelec, rád kreslil deti a robil to skvele.
Pankratov paša:
Obraz V.A. Serova „Mika Morozov“ zobrazuje chlapca sediaceho na veľkej stoličke. Bábätko má kučeravé vlásky, hnedé oči a červené líčka. Chlapec sa opatrne drží opierok kresla. Má na sebe bielu košeľu, tú teraz nenosia, alebo je to možno len pyžamo, pretože sa práve zobudil. Mika sedí pri sporáku, lebo vonku je zima. Steny v dome sú sivé. A len tvár toho chlapca nás teší.
Aspen Anya:
Pred nami je obraz V.A. Serova „Mika Morozov“, kde je nakreslený ospalý chlapec. Čo myslíte, z akej rodiny pochádza? Pravdepodobne z dobrého. Starí rodičia išli do lesa na drevo a dieťa na nich čaká, nespúšťa oči z okna a bojí sa, kedy sa vrátia? A potom do domu príde babička: "Prečo si sa ešte neobliekol, veď vonku je biely deň?" Babička sa ponáhľa po oblečenie a Mika sedí v starom kresle a čaká. "Aký si krásny," hovorí babička a oblieka svojho vnuka. "Je to zlé?" – pýta sa vnuk. "Nie, je to veľmi dobré!"
Saenko Vitalya:
Obdivujem obraz V.A. Serova "Mika Morozov", ktorý zobrazuje chlapca. ráno. Chlapec sedí na starej stoličke a pozerá sa von oknom. Mika je veľmi prekvapený. Prečo je zrazu všetko biele? Zlezie zo stoličky a s vyvalenými očami beží k otcovi a snaží sa prísť na to, čo sa stalo. "Toto je prvý sneh!" - vysvetlí otec synovi. Portrét Mickeyho Morozova bol úspešný!
Khvostikov Dima:
Predo mnou je obraz V.A. Serova „Mika Morozov“. Toto je portrét chlapca, ktorý sa pozerá do diaľky. Myslím, že vonku je zima. Chlapec sedí na stoličke v bielej košeli. Všimol som si vlákna na podlahe. Myslím, že obraz bol namaľovaný veľmi dávno. Páči sa mi portrét Mika Morozova, pretože V.A. Serov je majster portrétov.
Rogova Alina:
Obraz „Mika Morozov“ namaľoval Valentin Aleksandrovič Serov. Skoro ráno je v dome tma, len v rohu vidno červené svetlo, vychádza z krbu. Palivové drevo je vedľa krbu. Chlapec s úžasnými čiernymi očami a pootvorenými ústami sedí v kresle. Má oblečené biele hodvábne pyžamo. Mika má kučeravé vlasy, bucľaté líca a prekvapené oči. Valentin Alexandrovič Serov je vynikajúci majster portrétnej maľby. Podarilo sa mu jeho majstrovskými rukami oživiť portrét Mika Morozova.
Samoilov Roman:
Predo mnou je obraz V.A. Serova „Mika Morozov“. Umelec zobrazil chlapca, ktorý sa nedávno prebudil. Myslím, že jeho stará mama piekla palacinky a všetkých volá na raňajky. Zobudila teda dieťa. Chápem, že Mika pochádza z bohatej rodiny. Má drahú bielu košeľu. V dome je teplo a za oknom je zima. V.A.Serov je veľmi dobrý umelec!
Zaichenko Artyom:
V.A.Serov žil v polovici 19. storočia. Na jar namaľoval obraz „Mika Morozov“. Chlapec je radostný, šťastný, z priemernej rodiny. Má hnedé oči, kučeravé vlasy. Má šesť alebo sedem rokov. Na podlahe pri stoličke je lokomotíva. Mika sa práve zobudil, stále je v pyžame. Myslím si, že dieťa žije so svojou babičkou a len vidí svojich rodičov. Obraz "Mika Morozov" bol úspešný. Chlapec sa ukázal živý, ako na fotografii.
Tyurishev Valentin:
Vidím obraz V.A. Serova "Mika Morozov", ktorý zobrazuje chlapca z bohatej rodiny. Má na sebe bielu košeľu, sedí v kresle z červeného dubu a drží sa. Zdá sa, že dieťa je pripravené vstať a venovať sa záležitostiam svojich detí. Urobil prekvapené oči, pootvoril ústa a nadvihol obočie. Za oknom musel vidieť niečo zaujímavé. Chlapec z bohatej rodiny. Na kresle visí drahé plátno so vzormi. Mám rád tento obraz.
Trashkaleva Dasha:
Pozerám sa na obrázok V.A. Serov a ja vidíme chlapca. Sedí v kresle, niečo ho veľmi prekvapilo. Ešte nekvitlo, skoro ráno, deväť hodín, zima stojí za oknom. Zdá sa mi, že je na návšteve u babičky. Dom rozvoniavajú palacinky s tvarohom. Chlapec nie je z chudobnej rodiny. Má na sebe drahé pyžamo. Chlapec je pekný: čiernooký, kučeravý, víriaci. Zdá sa mi, že sa teraz ponáhľa vpred a utečie na prechádzku.
Korzun Artem:
Predo mnou je obraz V.A. Serova „Mika Morozov“. Umelec zobrazil malého chlapca. Je kučeravý, strapatý, v drahom bielom pyžame. Jeho oči sú veľké a čierne. Chytil sa za stoličku, akoby sa niečoho bál. Umelec videl dieťa ráno, pravdepodobne zazrel tento príbeh cez okno a okamžite vzal kefu. V.A. Serov je úžasný majster portrétnej maľby.
Berlov paša:
Na obrázku V.A. Serova vidím chlapca, je prekvapený a sedí na veľkej stoličke pri okne. Dieťa nie je z chudobnej rodiny. Zdá sa mi, že teraz vyskočí a uteká sa obliecť von a je tam zima, ale stále teplo. Dieťa sa práve zobudilo, má na sebe biele pyžamo, má päť-šesť rokov, je kučeravé a pekné. Domy sú teplé a útulné. Obraz bol namaľovaný už dávno, teraz už taký nábytok neexistuje. Tento portrét sa mi veľmi páčil.
Valueva Albina:
Predo mnou je obraz „Mika Morozov“. Umelec zobrazil chlapca. Bábätko má ružové líčka, hnedé oči a kučeravé vlásky. Sedí na veľkej stoličke, akoby z nej chcel hneď zoskočiť a niekam utiecť. Myslím si, že Mika Morozov je z bohatej rodiny. ráno. Má na sebe elegantnú bielu košeľu. Umelec maľoval portrét s láskou a do obrazu vložil kúsok seba. Je tu veľa tmavých farieb: čierna, hnedá, zelená a dokonca aj červená. Toto je všetko pozadie a zdá sa, že samotný chlapec sa chce usmievať. Mám dobrý obrázok!
Kompozícia-popis podľa obrazu V. A. Tropinina „Čipkárka“.
DETI 5-6 ROČNÉ UČÍME PREPRÁVAŤ, KOMPLETOVAŤ ROZPRÁVKY Z OBRÁZKOV.Prerozprávanie príbehu "Bohatá úroda" pomocou dejových obrázkov.
1. Čítanie príbehu.
Bohatá úroda.
Boli raz pracovité húsatá Váňa a Kosťa. Vanya veľmi rada pracovala na záhrade a Kostya - na záhrade. Vanya sa rozhodol pestovať úrodu hrušiek a hrozna a Kostya - úrodu hrachu a uhoriek. Zelenina a ovocie dobre rástli. Potom však nenásytné húsenice začali jesť Kostinovu úrodu a hlučné kavky si zvykli na Vanyu v záhrade a začali klovať hrušky a hrozno. Húsatá neboli bezradné a začali bojovať so škodcami. Kosťa zavolal na pomoc vtáky a Vanya sa rozhodol urobiť strašiaka. Na konci leta Kosťa a Vanya nazbierali bohatú úrodu ovocia a zeleniny. Teraz pre nich žiadna zima nebola hrozná.
2. Konverzácia.
- O kom je tento príbeh?
- Kde Vanya rada pracovala? Ako sa to dá nazvať?
- Kde Kostya rád pracoval? Ako sa to dá nazvať?
- Čo pestoval Vanya v záhrade?
- A čo Kosťova záhrada?
- Kto prekážal Vanyovi? Kto je Costa?
- Ako môžete nazvať húsenice a kavky?
- Kto pomohol Vanyovi zbaviť sa húseníc?
- A čo urobil Kosťa, aby odplašil kavky?
- Z čoho sa na konci leta radovali usilovné húsatá?
3. Prerozprávanie príbehu.
Prerozprávanie príbehu "Labute" pomocou obrázkov sprisahania.
1. Čítanie príbehu.
Labute.
Dedko prestal kopať, naklonil hlavu nabok a niečo počúval. Tanya sa šeptom opýtala:
- Čo je tam?
A starý otec odpovedal:
Počuješ trúbiť labute?
Tanya sa pozrela na svojho starého otca, potom na oblohu, potom znova na svojho starého otca, usmiala sa a spýtala sa:
- A čo, majú labute fajku?
Dedko sa zasmial a odpovedal:
- Čo je to potrubie? Len tak dlho kričia, tak hovoria, že trúbia. No, počuješ?
Tanya počúvala. A skutočne, niekde vysoko bolo počuť pretiahnuté vzdialené hlasy, a potom uvidela labute a zakričala:
- Vidieť, vidieť! Lietajú s lanom. Možno si niekde sadnú?
"Nie, nebudú si sadnúť," povedal starý otec zamyslene. Odlietajú do teplejších oblastí.
A labute lietali stále ďalej a ďalej.
2. Konverzácia.
- O kom je tento príbeh?
- Čo počúval starý otec?
- Prečo sa Tanya usmiala na slová svojho starého otca?
- Čo znamená "labutia trúba"?
- Koho videla Tanya na oblohe?
- Čo Tanya naozaj chcela?
Čo jej povedal starý otec?
3. Prerozprávanie príbehu.
Kompilácia príbehu „Ako slnko našlo topánky“ na základe série príbehových malieb.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Kam kráčal chlapec Kolya?
- Čoho bolo okolo domu veľa?
Prečo má Kolja len jednu topánku?
- Čo urobil Kolja, keď si všimol, že nemá topánku?
- Myslíš, že to našiel?
- Komu povedal Kolya o svojej strate?
- Kto začal hľadať topánky po Kolyi?
-A po babke?
- Kde mohol Kolja stratiť topánku?
- Prečo slnko našlo topánku a všetci nie?
- Je potrebné urobiť to, čo urobil Kolya?
2. Vypracovanie príbehu podľa série obrazov.
Ako slnko našlo topánky.
Raz sa Kolja vybral na prechádzku do dvora. Na dvore bolo veľa mlák. Kolja sa veľmi rád túlal po kalužiach v nových čižmách. A vtedy si chlapec všimol, že na jednej nohe nemá topánku.
Kolja začal hľadať topánky. Hľadali a hľadali, ale nikdy nenašli. Prišiel domov a všetko povedal babke a mame. Babička vošla na dvor. Hľadala, hľadala topánky, no nenašla. Moja matka nasledovala moju babičku na dvor. Ale ani topánky nevedela nájsť.
Po obede vykuklo spoza mrakov ostré slnko, odčerpalo mláky a našlo topánku.
3. Prerozprávanie príbehu.
Všeobecná snímka. Prerozprávanie obrázku.
1. Konverzácia na obrázku.
Aké ročné obdobie je zobrazené na obrázku?
- Podľa akých znakov ste uhádli, že je zima?
- Kde sú zhromaždené deti?
- Premýšľajte o tom, kto postavil šmykľavku?
- A ktoré z detí práve prišlo na kopec?
- Venujte pozornosť chlapcom. Prečo si myslíte, že sa hádali?
- Pozrite sa na Natashu. Čo hovorí na chlapcov?
- Ako sa tento príbeh skončil?
- Pomenujte obrázok.
2. Ukážka príbehu.
Všeobecná snímka.
Prišla zima. Napadol biely, nadýchaný, striebristý sneh. Natasha, Ira a Yura sa rozhodli postaviť kopec zo snehu. Vova im však nepomohol. Bol chorý. Vyšla dobrá snímka! Vysoká! Nie kopec, ale celá hora! Chlapi zobrali sane a zabávali sa jazdou dolu kopcom. Vova prišla o tri dni neskôr. Z kopca chcel ísť aj na saniach. Ale Yura zakričal:
- Neopovážte sa! Toto nie je váš kopec! Vy ste to nepostavili!
A Natasha sa usmiala a povedala:
- Jazdi, Vova! Toto je obyčajný kopec.
3. Prerozprávanie príbehu.
Zostavenie príbehu „Rodinná večera“ na základe série obrázkov.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
- Aký čas dňa si myslíte, že je znázornený na obrázkoch?
- Prečo si to myslíš?
- Odkiaľ sa Sasha a Masha vrátili?
Odkiaľ sa vzala mama a otec?
- Ako sa volá večera v rodine?
- Čo urobila mama? Za čo?
- Aký druh práce robí Sasha?
- Čo sa dá variť zo zemiakov?
- Čo robí Anya?
- Čo urobí?
- Koho ste nevideli v kuchyni v práci?
Akú prácu robil otec?
- Keď bolo všetko pripravené, čo urobila rodina?
Ako môžeme dokončiť náš príbeh?
- Čo si myslíš, že budú rodičia a deti robiť po večeri?
- Ako môžeme pomenovať náš príbeh?
2. Zostavenie príbehu.
Rodinná večera.
Večer sa celá rodina zišla doma. Mama a otec sa vrátili z práce. Sasha a Natasha prišli zo školy. Rozhodli sa, že spolu uvaria rodinnú večeru.
Sasha ošúpané zemiaky na zemiakovú kašu. Natasha umyla uhorky a paradajky na šalát. Mama vošla do kuchyne, postavila kanvicu na sporák a začala variť čaj. Otec zobral vysávač a vyčistil koberec.
Keď bola večera hotová, rodina sa posadila za stôl. Všetci sa tešili, že sa videli na rodinnej večeri.
3. Prerozprávanie príbehu.
Kompilácia príbehu „Nový rok na prahu“ na základe série príbehových obrazov.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
Aký sviatok sa blíži?
- Ako to môžeš dokázať?
- Čo robia chalani?
- Aké ozdoby na vianočný stromček dostanú?
- Čo používajú deti na výrobu vianočných hračiek?
- Pracujú s radosťou alebo nie?
Aké šperky dostali?
Kde zavesili svoje hračky?
- Ako deti trávili prázdniny?
- Čo mali oblečené?
- Aké prekvapenie ich čakalo na konci prázdnin?
2. Zostavenie príbehu.
Silvester je predo dvermi.
Blížil sa obľúbený sviatok detí - Silvester. A vianočný stromček stál v rohu a bol smutný. Olya sa pozrela na vianočný stromček a navrhla:
- Ozdobme to nielen balónmi, ale aj sami vyrábame hračky!
Chalani súhlasili. Každý z nich vyzbrojený nožnicami, farbami a farebným papierom. Pracovali s radosťou. Svetlé, farebné dekorácie boli čoskoro pripravené. Deti hrdo zavesili svoje práce na vianočný stromček. Strom sa trblietal a žiaril.
Prišiel sviatok. Chlapi si obliekli maškarné kostýmy a išli k vianočnému stromčeku. Spievali, tancovali a tancovali. Samozrejme, starý otec Frost prišiel k chlapcom s dlho očakávanými darčekmi.
3. Prerozprávanie príbehu.
Prerozprávanie príbehu „Ako komunikujeme“, zostaveného zo samostatných dejových obrázkov.
img src=/font 
1. Rozhovor.
- Ako spolu komunikujeme, ak sme nablízku?
- A ak tu nie je človek, čo potom urobíme?
- Čo možno pripísať komunikačným prostriedkom?
- Čo je možné poslať poštou?
Ako sa predtým doručovala pošta?
Ako fungoval telegraf?
- Ako dlho teraz trvá odoslanie správy?
Čo na to ľudia používajú?
- A ako nám pošta doručuje listy a pohľadnice?
Prečo si ľudia píšu listy a pohľadnice?
2. Zostavenie príbehu.
Ako komunikujeme?
Keď sa rozprávame, komunikujeme spolu. Ale niekedy je milovaná osoba ďaleko. Potom príde na pomoc telefón a pošta. Vytočením požadovaného telefónneho čísla budeme počuť známy hlas. A ak potrebujete poslať list alebo blahoželanie, môžete ísť na poštu.
V minulosti sa pošta doručovala koňom. Potom sa objavil Morseov telegraf a správy sa začali prenášať po drôtoch pomocou elektrického prúdu. Bell inžinier vylepšil Morseov prístroj a vynašiel telefón.
V súčasnosti sa správy s textom a obrázkami môžu prenášať veľmi rýchlo. Ľudia na to používajú mobilný telefón a počítač. Ale aj teraz si ľudia naďalej píšu listy, posielajú pohľadnice a telegramy poštou. Pošta sa doručuje cestnou, železničnou alebo leteckou dopravou.
3. Prerozprávanie príbehu.
Vypracovanie príbehu na základe sprisahania obrázku „V živom rohu“.
1. Rozhovor.
- Koho vidíš na obrázku?
- Pomenujte rastliny, ktoré sú v živom rohu.
- Majú deti radi prácu v živom kútiku? prečo?
- Kto dnes pracuje v živom kútiku?
- Čo robí Katya a Olya?
Čo sú listy fikusu?
- Prečo sa Dáša rada stará o ryby? Čo sú zač?
- Čo robiť, ak škrečok žije v živom kúte? Čo je on?
- Aké vtáky žijú v živom kúte?
- Kde je klietka s papagájmi? Aké papagáje?
- Ako robia chalani svoju prácu?
Prečo sa radi starajú o zvieratá a rastliny?
2. Zostavenie príbehu podľa obrázka.
V obytnom priestore.
V obytnej časti je veľa rastlín a živočíchov. Deti ich milujú pozorovať a starať sa o ne. Každé ráno, keď deti prídu do škôlky, idú do živého kútika.
Dnes Katya, Olya, Dasha, Vanya a Natalya Valeryevna pracujú v živom kúte. Katya a Olya sa starajú o fikus: Katya utiera jeho veľké lesklé listy vlhkou handričkou a Olya polieva rastlinu. Dáša má rada ryby: sú veľmi bystré a radi jedia jedlo, ktoré naleje do akvária. Vanya sa rozhodol postarať sa o škrečka: vyčistí si klietku a potom vymení vodu. Natalya Valerievna kŕmi farebné papagáje. Ich klietka visí vysoko a chlapi na ňu nedočiahnu. Každý je veľmi sústredený a snaží sa robiť svoju prácu dobre.
3. Prerozprávanie príbehu.
Kreslenie príbehu „Zajac a mrkva“ na základe série príbehových malieb.
1. Rozhovor o sérii obrazov.
Aké ročné obdobie je zobrazené na obrázku?
- Čo môžete povedať o počasí?
- Koľko stojí snehuliak?
- Kto prebehol okolo snehuliaka?
- Čo si všimol?
- Čo sa zajačik rozhodol urobiť?
- Prečo sa mu nepodarilo zohnať mrkvu?
Čo si vtedy myslel?
Pomohol mu rebrík dostať sa ku mrkve? prečo?
- Ako sa zmenilo počasie v porovnaní s prvým obrázkom?
- Čo môžete povedať o nálade zajačika na druhom obrázku?
- Čo sa deje so snehuliakom?
Ako svieti slnko na treťom obrázku?
- Ako vyzerá snehuliak?
- Akú náladu má zajačik? prečo?
2. Zostavenie príbehu.
Zajac a mrkva.
Prišla jar. Slnko ale spoza mrakov vykuklo len málokedy. Snehuliak, ktorého si deti vyrobili v zime stál a ani nepomyslel na to, že sa roztopí.
Raz prebehol zajačik okolo snehuliaka. Všimol si, že namiesto nosa má snehuliak lahodnú mrkvu. Začal poskakovať, ale snehuliak bol vysoký a zajačik malý a mrkvu nemohol nijako dostať.
Zajac si spomenul, že má rebrík. Vbehol do domu a priniesol rebrík. Ani ona mu však nepomohla zohnať mrkvu. Zajačik zosmutnel a sadol si k snehuliakovi.
Spoza mrakov vykuklo teplé jarné slnko. Snehuliak sa pomaly začal topiť. Čoskoro bola mrkva v snehu. Radostný zajačik to s radosťou zjedol.
3. Prerozprávanie príbehu.
Prerozprávanie rozprávky "Spikelet" pomocou série obrázkov.
1. Čítanie rozprávky.
2. Konverzácia.
- O kom je tento príbeh?
- Čo robili myši celý deň?
- Ako môžeš volať myši, čo sú zač? A kohútik?
- Čo našiel kohút?
- Čo navrhli myši robiť?
- Kto vymlátil klásky?
- Čo ponúkli myši robiť s obilím? Kto to spravil?
- Akú inú prácu robil kohút?
- A čo vtedy robili Krut a Vert?
- Kto si sadol k stolu ako prvý, keď boli koláče hotové?
- Prečo sa hlas myší po každej otázke kohúta stíšil?
Prečo sa kohútik nezľutoval nad myšami, keď odišli od stola?
3. Prerozprávanie rozprávky.
Kreslenie príbehu „Odkiaľ sa vzal chlieb“ na základe série obrazov príbehov.
1. Rozhovor.
Aké ročné obdobie je zobrazené na prvom obrázku?
- Kde funguje traktor? Ako sa volá povolanie človeka, ktorý pracuje na traktore?
Akú prácu vykonáva traktor?
- Ako sa volá technika, ktorú vidíte na treťom obrázku? Akú prácu vykonáva sejačka?
Akú prácu robí lietadlo? Prečo hnojiť pole?
- Kedy dozrieva pšenica?
Čo sa používa na zber pšenice? Ako sa volá povolanie človeka, ktorý pracuje na kombajne?
- Z čoho je vyrobený chlieb?
- A čo je potrebné urobiť s pšeničnými zrnami na výrobu múky?
- Kde pečú rožky, bochníky? Kto ich pečie?
- Kde sa potom berie chlieb?
Ako by ste sa mali správať k chlebu? prečo?
2. Zostavenie príbehu.
Odkiaľ sa vzal chlieb.
Prišla jar. Sneh sa roztopil. Traktoristi išli na pole orať a kypriť zem pre budúce obilie. Obilári nasypali obilie do sejačiek a začali sa rozhadzovať po poli. A potom na oblohu vzlietlo lietadlo, aby pohnojilo pšeničné pole. Hnojivo padne do zeme a pšenica vyrastie a dozrie. Do konca leta bude pšeničné pole klasy. Kombajny pôjdu do terénu. Kombajny budú plávať po pšeničnom poli ako nad modrým morom. Vymlátené zrno sa melie na múku. V pekárni z nej upečú teplý, voňavý, chutný chlieb a odvezú do obchodu.
3. Prerozprávanie príbehu.
Vypracovanie príbehu na základe dejového obrázku „Sám doma“ s vymyslením začiatku príbehu.
1. Rozhovor.
- Koho vidíš na motokáre?
Aké hračky vidíte na obrázku?
- Ktoré z detí sa rado hrá s medveďom? Kto je s autami?
Akú náladu má tvoja mama? Prečo je nešťastná?
- Kedy sa to mohlo stať?
Čo myslíš, kam odišla mama?
- Kto zostal sám doma? Čo deti sľúbili svojej mame?
- Čo urobila Katya? A Vova?
- A koho korálky sú rozhádzané po podlahe?
- Myslíš, že ti mama dovolila brať korálky?
- Kto ich vzal?
- Prečo boli korálky rozbité?
- Čo cítili deti, keď sa ich matka vrátila?
2. Zostavenie príbehu.
Sám doma.
Mama išla nakupovať. A Katya a Vova zostali doma sami. Sľúbili mame, že všetko bude v poriadku. Katya vzala svojho obľúbeného medveďa a začala mu rozprávať príbeh a Vova sa hrala s autami.
Ale zrazu Katya uvidela korálky svojej matky. Veľmi ich chcela nosiť. Zobrala korálky a začala ich skúšať. Vova však povedala, že matka nedovolila Katyi, aby sa ich dotkla. Katya nepočúvala Vova. Potom Vova začala odstraňovať korálky z Katyinho krku. Ale Katya nedovolila, aby boli odstránené.
Zrazu sa vlákno pretrhlo a korálky sa rozsypali po podlahe. V tom čase sa mama vrátila z obchodu. Vystrašená Vova sa schovala pod prikrývku a Katya stála a previnilo sa pozrela na svoju matku. Deti sa veľmi hanbili, že svoj sľub nesplnili.
3. Prerozprávanie príbehu.
Kompilácia príbehu "Hranica vlasti - na zámku" na základe série príbehových obrazov.
1. Rozhovor.
- Koho vidíš na prvom obrázku?
- Kam idú?
- Čo si všimla pohraničná stráž?
- Komu ukázal stopy?
- Ku komu viedli stopy?
- Čo je v rukách páchateľa?
- Pozrite sa na druhý obrázok. Čo poviete na Trezor? Prečo je taký zlý?
- Čo urobil votrelec, keď ho Trezor napadol?
- Ako môžeš zavolať pohraničníka a Trezora, čo sú zač?
- Ak budú všetci obrancovia takí, aká bude naša vlasť?
2. Zostavenie príbehu.
Hranica vlasti je zamknutá.
Hranicu našej vlasti strážia pohraničníci.Raz vojak Vasilij a jeho verný priateľ, pes Trezor, vyšli na hliadku.Pohraničník si zrazu všimol čerstvé stopy. Ukázal ich Trezorovi. Trezor sa okamžite vydal po stopách.
Čoskoro pohraničná stráž a Trezor uvideli votrelca. Bol ozbrojený a keď uvidel pohraničníka a Trezora, namieril na nich zbraň. Trezor sa celý napjal a zaútočil na zločinca. Chytil votrelca za ruku a vystrašene pustil zbraň. Verní priatelia zatkli porušovateľa.
Nech všetci vedia, že hranice našej vlasti sú zamknuté.
3. Prerozprávanie príbehu.
podľa činnosti Rusaklovej N.V.
V rodine je možné a potrebné systematicky oboznamovať dieťa s umením, postupne komplikovať a rozširovať námety, zápletky a obrazy umeleckých diel, ktoré sa dieťaťu ukazujú. Doma si môžete robiť malé zbierky reprodukcií. Vo voľnej chvíli ich zvážte s dieťaťom, porozprávajte sa o nich. Výber reprodukcií podľa témy môže byť rôzny. Napríklad môže existovať niekoľko sérií reprodukcií na tému "Ročné obdobia" - krajina, ako aj séria na rozprávkovú tému v dielach V.M. Vasnetsová, M.A. Vrubel. Ale nemali by ste dieťaťu ukázať viac ako 5-6 reprodukcií naraz.
Netreba sa hneď púšťať do rozhovoru, nechajte dieťa najskôr len pozrieť reprodukcie. Prvý dojem je vždy emocionálny a mal by tvoriť základ budúcej analýzy obrazu.
Rozhovor by sa mal, samozrejme, začať diskusiou o zápletke: o tom, čo je znázornené na obrázku. Z toho by mala vyplynúť druhá otázka: ako je to znázornené? Aký bol zámer umelca? Aký je jeho postoj k tomu, čo zobrazil, a akými prostriedkami sa odhaľuje myšlienka obrazu? Často sa celý rozhovor zvrhne na prvú otázku – čo je na obrázku zobrazené, kto kreslil umelec, čo robia ľudia vyobrazení na obrázku, kde sú atď. Takýto rozbor obrazu deťom nepochybne niečo z kognitívneho hľadiska dáva a samotné umelecké dielo v tých najvnímavejších deťoch vyvoláva určité pocity, no predsa len, špecifickosť umeleckého diela, ktorá je vždy založená na jednota obsahu a formy sa takouto analýzou do značnej miery stráca. Myšlienka, postoj umelca zostávajú nezverejnené; morálka, morálka je odvodená od zápletky.
Umelec sprostredkúva divákovi svoju myšlienku pomocou prostriedkov špecifických pre tento druh umenia. V maľbe sú takýmito prostriedkami výber toho, čo umelec zobrazuje; potom, ako to všetko usporiada na obrázku, aby zvýraznil to hlavné (kompozícia obrázku); obrazné charakteristiky ľudí a zvierat, pomocou ktorých autor vyvoláva v divákovi ten či onen postoj k postavám; svetlo a farba na obrázku. Svetlé, ale harmonické farebné kombinácie vyvolávajú v divákovi pocit radosti, veselosti, dôvery; jemné, akoby tlmené kombinácie - pocity nežnosti, niekedy mierny smútok; hlučný, ostrý - zmysel pre protest, nepriateľstvo; ponurý - pocit smútku atď.
Je veľmi dôležité, aby dospelí, predvádzajúci reprodukcie, dokázali vniesť do povedomia detí to, čo chcel umelec svojim obrazom povedať, odhaliť zámer autora. Len za tejto podmienky nájde umelecké dielo u detí emocionálnu, estetickú odozvu. Ako to spraviť?
Rozhovor môže byť postavený na nasledujúcich otázkach:
Aké pocity mal umelec pri vytváraní obrazu?
Ako vnímal postavy v príbehu?
Ako im rozumel, koho miloval, koho obdivoval, koho odsudzoval?
Zažívali umelci podobné pocity, keď stvárňovali svojich hrdinov?
Sú tieto obrazy farebne podobné?
Prečo nie sú podobné? Atď.
Rodičom je potrebné objasniť, že na obrázku nie je nič náhodné: všeobecná farba, rozloženie svetla, rozmiestnenie postáv a predmetov na plátne - všetko slúži umelcovi na odhalenie jeho zámeru, jeho myšlienok a pocitov. . 
Obraz V.M. Vasnetsov „Ivan Tsarevich na sivom vlku“ nám okamžite dáva predstavu o nebezpečenstve, úzkosti. Ako nám umelec sprostredkuje tieto pocity? Deti ľahko nájdu odpoveď na túto otázku: „Les je tmavý, hustý, obrovské stromy, je to strašidelné“, „Tvár Ivana Tsareviča je bledá, vážna, pozerá sa tým smerom, drží meč rukou, je odvážny, ale aj tak desivé“, „Princezná sa úplne zľakla, nepozerá, sklopila oči“, „Vlk sa ponáhľa, ponáhľa sa, nerozumie ceste, unavený, ústa má otvorené, jazyk zaseknutý. von."
Aby deti lepšie vnímali výtvarné črty obrázka, je dobré ukázať im nie jednu, ale dve až tri reprodukcie rôznych malieb na podobné témy a porovnať ich. Napríklad dve zimné krajinky „February Blue“ od I.E. Grabar a "Ruská zima" od K.F. Yuon. Opýtajte sa detí, ktorú zimu majú najradšej. Väčšina sa prikláňa k prvému: „Jasné farby, krásny obraz, modrá obloha, pozostatky zlatého lístia, ružovkastý sneh a modré tiene pod stromami, umelec musel byť šťastný, keď to videl.“ Je potrebné, aby bolo deťom jasné, že zima je znázornená na dvoch obrázkoch, ale rôznymi spôsobmi: jeden je krásny, jasný a druhý je premyslený. Stromy v námraze, čipkované, akoby v opare, ticho. A deti s vami budú súhlasiť. Porovnaním sa tak dosiahne nové kritérium pre estetické hodnotenie zimnej krajiny. Deti pochopia, že krásu prírody možno vidieť a reprodukovať rôznymi spôsobmi, že v umelcovi prebúdza rôzne pocity a myšlienky a on ich zase sprostredkúva nám. 
Výchova k živej estetickej vnímavosti dieťaťa k okoliu a potrebná pomoc pri jeho obrazovej činnosti, všetko jej povzbudzovanie a napokon aj premyslená organizácia komunikácie dieťaťa s umením – to všetko má rodina k dispozícii. A to bude pevný základ pre ďalší estetický rozvoj vznikajúcej osobnosti bábätka.
Milé mamy, otcovia, starí rodičia! Predstavte svojim deťom – synom, dcéram, vnúčatám a vnučkám to krásne. Do vašej pozornosti sú ponúkané vzorové úlohy zamerané na rozvoj kreativity u detí.
