Hudobný materiál programu krétskej strednej školy. Pracovný program v hudbe podľa programu Krétskej školy Ruska

VŠEOBECNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA OBECNÝ ROZPOČET

"STREDNÁ VZDELÁVACIA ŠKOLA BUKHOLOVSKAYA"

SCHVÁLIŤ:

Riaditeľ MBOU "Bukholovská stredná škola"

L.B. Bolotina

"____" _______________________ 2015

Pracovný program

v hudbe

4. trieda

Skomplikovaný:

Mitrofanova Tatyana Alexandrovna,

učiteľka na základnej škole,

2015

Vysvetľujúca poznámka

Pracovný program pre hudbu je založený na:

Federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania, Koncepcia duchovného a mravného rozvoja a výchovy osobnosti ruského občana;

Autorský program Hudba.1-4 triedy. „Pracovné programy. Predmet Sergeeva G.P., E.D. Kritskaya, T.S. Shmagina: príručka pre učiteľa vzdelávacích inštitúcií "Moskva, vydavateľstvo" Prosveshchenie ", 2011;

Hlavný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania MBOU "Bukholovská stredná škola";

Učebný plán MBOU "Bukholovská stredná škola" na akademický rok 2016-2017;

Učebnica: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. "Hudba": 1. ročník - M. Osveta, 2013

V pracovnom programe sa plánuje vedenie lekcií pomocou Netbooku, zavedenie informačných technológií v rôznych fázach lekcie.

Cieľ: formovanie základov hudobnej kultúry žiakov ako súčasti ich všeobecnej a duchovnej kultúry, ako aj uvádzanie detí do rozmanitého sveta hudobnej kultúry prostredníctvom oboznamovania sa s hudobnými dielami, ktoré sú prístupné ich vnímaniu.

Cieľová inštalácia programu sa dosahuje uvedením dieťaťa do rozmanitého sveta hudobnej kultúry prostredníctvom intonácií, tém, hudobných skladieb, ktoré sú prístupné jeho vnímaniu. Program zabezpečuje formovanie všeobecných vzdelávacích zručností a schopností, univerzálnych metód činnosti a kľúčových kompetencií stanovených štandardom. Princípy výberu hlavného a doplnkového obsahu sú spojené s kontinuitou cieľov vzdelávania na rôznych stupňoch a stupňoch vzdelávania logikou vnútropredmetových súvislostí, ako aj s vekovou charakteristikou vývinu žiakov.

Pri dosahovaní cieľov sa riešia tieto úlohy:

Vštepovať lásku a úctu k hudbe ako predmetu umenia; vštepovať základy umeleckého vkusu, záujem o hudbu a hudobnú činnosť, obrazné a asociatívne myslenie a predstavivosť, hudobnú pamäť a sluch, spev

Naučiť vnímať hudbu ako dôležitú súčasť života každého človeka; naučiť sa vidieť vzťah medzi hudbou a inými formami umenia;

Prispieť k formovaniu emocionálneho celistvého postoja k umeniu, umeleckému vkusu, morálnemu a estetickému cíteniu: láska k blížnemu, k svojmu ľudu, k vlasti; rešpekt k histórii, tradíciám, hudobnej kultúre rôznych národov sveta. schopnosť reagovať, láska k svetu okolo;

Naučiť základy hudobnej gramotnosti: spev, počúvanie a rozbor hudobných diel, hra na základné hudobné nástroje,

Realizácia úloh sa uskutočňuje prostredníctvom rôznych druhov hudobných aktivít, z ktorých hlavnými sú zborový spev, počúvanie hudby a premýšľanie o nej, hra na detských hudobných nástrojoch, ako aj hudobné a rytmické

pohyby, plastická intonácia, improvizácia a hudobno-dramatická teatrálnosť.

popis položky implementuje federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie a opiera sa o rozvoj hudobného vzdelávania a aktívneho učenia sa umenia. Preto programová a programová a metodická podpora predmetu (učebnica-zošit, hudobná čítanka a audionahrávky) spĺňajú požiadavky stanovené v Štandarde primárneho všeobecného vzdelávania:

- všeobecné ciele výchovy- orientácia na rozvoj osobnosti žiaka na základe asimilácie univerzálnych vzdelávacích aktivít, poznania a rozvoja sveta, uznanie rozhodujúcej úlohy obsahu vzdelávania, spôsobov organizácie vzdelávacích aktivít a interakcie účastníkov vzdelávania. proces;

- ciele vzdelávania- rozvíjanie schopností umelecko-figuratívneho, emocionálne hodnotného vnímania hudby ako umeleckej formy, tvorivou činnosťou vyjadrovať svoj postoj k okolitému svetu, spoliehať sa na predmetové, metapredmetové a osobné výsledky učenia.

Špecifiká programu

Hudobným základom programu sú diela klasických skladateľov od baroka až po súčasnosť, ľudová hudba Ruska a krajín blízkeho i vzdialeného zahraničia, ukážky duchovnej hudby, ako aj výrazne aktualizovaný repertoár pesničkárov.

Pracovný program zohľadňuje národno-regionálnu zložku, ktorá zabezpečuje oboznamovanie prvákov s hudobnými tradíciami národnej kozáckej duchovnej kultúry a tvorí 10 % učiva.

Výber hudobných diel bol realizovaný s prihliadnutím na ich prístupnosť, výtvarnú výraznosť, zjavné výchovné a vzdelávacie zameranie.

Definuje program a plánovanie lekcií zásady, na ktorej sú postavené obsahové a pedagogické technológie výučby predmetu „Hudba“ s prihliadnutím na jeho interakciu s inými akademickými predmetmi, ako sú „Literárne čítanie“, „Svet okolo nás“, „Výtvarné umenie“, „Telesná kultúra“. ". Široký kulturologický priestor predmetu „Hudba“, využitie rôznych foriem a aktivít žiakov na hodinách hudobnej výchovy umožňuje začleniť obsah predmetu a metódy hudobnej výučby do priestoru iných vzdelávacích oblastí bez narušenia logiky ich štúdia. špecifiká vyučovania ostatných školských predmetov, charakteristika vekového vývinu detí.

Učebnica 1. stupňa približuje detský hudobný folklór (uspávanka, hádanky, príslovia. Ľudové hry). To vám umožňuje prirodzene predstaviť študentom zložitejšie umelecké javy, napríklad epické, báječné fragmenty opier („Ruslan a Lyudmila“, M.I. Glinka).

Navrhované plánovanie vyučovacích hodín v 1. ročníku popisuje niektoré z najvýznamnejších metód a techník výučby hudby na hodine výtvarnej výchovy, ktoré zohľadňujú vlastnosti hudobného materiálu, jeho obsahový základ a charakteristiky veku a hudobného vývoja. žiaci prvého stupňa.

Metóda umeleckého, morálneho a estetického poznania hudby;

Metóda emocionálnej dramaturgie;

Metóda tvorby „kompozícií“, metóda hry, metóda umeleckého kontextu;

Metóda sústrednosti organizácie hudobného materiálu.

Programový a didaktický materiál učebníc hudobnej výchovy vychádza z nasledovného princípy:

Vyučovanie hudby ako živého figuratívneho umenia;

Zovšeobecňujúca povaha vedomostí;

Tematická výstavba obsahu vzdelávania, vyplývajúca z povahy umenia a jeho zákonitostí.

Je daná predstava o hudobnej kultúre mnohonárodného Ruska. Tu, najmä v počiatočnom štádiu učenia v škole, je dôležité rozvíjať u detí schopnosť pozorovať, vidieť a počuť svet okolo seba, prejavovať svoje dojmy kresbou, spevom, hrou na základné hudobné nástroje, výtvarným pohybom.

V každej fáze lekcie sa využívajú sprievodné technológie šetrenia zdravia.

II . OBSAH PREDMETU

Sekcia 1. "Hudba okolo nás" -16 hodín.

Hudba a jej úloha v každodennom živote. Skladateľ – interpret – poslucháč. Piesne, tance a pochody sú základom rozmanitých životno-hudobných dojmov detí. Múzy vedú okrúhly tanec. Melódia je dušou hudby. Obrazy jesennej prírody v hudbe. Slovník emócií. Hudobná abeceda. Hudobné nástroje: píšťala, flauta, roh, harfa, flauta, harfa. Zvukové obrázky. Ruský epický príbeh o gusli Sadkovi. Hudba pri oslave Narodenia Krista. Hudobné divadlo: balet.

Prvé skúsenosti s vokálnymi, rytmickými a plastickými improvizáciami. Expresívne prevedenie skladieb rôznych žánrov a štýlov. Plnenie tvorivých úloh prezentovaných v pracovných zošitoch.

A Múza je so mnou večná!

Skladateľ – interpret – poslucháč. Zrod hudby ako prirodzeného prejavu ľudského stavu.

Muse je čarodejnica, dobrá víla, odhaľujúca školákom úžasný svet zvukov, ktoré napĺňajú všetko naokolo. Skladateľ – interpret – poslucháč.

Hudobný okrúhly tanec

Hudobná reč ako spôsob komunikácie medzi ľuďmi, jej emocionálny vplyv na poslucháčov. Zvuk okolitého života, prírody, nálad, pocitov a charakteru človeka.

Hudba, ktorá znie v rôznych životných situáciách. Charakteristické črty piesní a tancov rôznych národov sveta. Okrúhly tanec, zbor. Okrúhly tanec je najstaršia forma umenia, ktorú má každý národ. Podobnosti a rozdiely medzi ruským kruhovým tancom, gréckym sirtaki, moldavským zborom.

Hudba je počuť všade.

Zvuk okolitého života, prírody, nálad, pocitov a charakteru človeka. Pôvod hudby.

Hudba a jej úloha v každodennom živote. Ukázať, že v hudbe rezonuje každá životná okolnosť. Úvod do ľudových piesní. Určenie charakteru, nálady skladieb, žánrového základu. RPG „Hrajúci skladateľ“.

Dušou hudby je melódia.

Pieseň, tanec, pochod. Hlavné výrazové prostriedky hudby (melódia).

Piesne, tance a pochody sú základom rozmanitých životno-hudobných dojmov detí. Melódia je hlavnou myšlienkou každého hudobného diela. Identifikácia charakteristických znakov žánrov: pieseň, tanec, pochod na príklade skladieb z "Detského albumu" P.I. Čajkovského. V pochode - chôdza, intonácie a rytmy kroku, pohyb. Pieseň je melodickosť, široké dýchanie, hladkosť línií melodického vzoru. Tanec - pohyb a rytmus, hladkosť a okrúhlosť melódie, rozpoznateľný trojitý takt vo valčíku, pohyblivosť, jasné akcenty, krátke „kroky“ v polke. V pesničke žiaci hrajú na pomyselné husle. V pochode prsty „vojakov“ pochodujú po stole a hrajú na pomyselný bubon. Vo valčíku žiaci zobrazujú jemné pohupovanie tela.

Jesenná hudba.

Intonačno-figuratívna povaha hudobného umenia. Expresivita a obraznosť v hudbe.

Prepojiť životné dojmy školákov o jeseni s umeleckými obrazmi poézie, výtvarnými kresbami, hudobnými dielami P.I. Čajkovského a G.V. Sviridova, detskými piesňami. Zvuk hudby v okolitom živote a vo vnútri človeka samotného. Párová forma piesní.

Zložte melódiu.

Hudobné a rečové intonácie. Podobnosť a rozdielnosť. Intonácia je zdrojom prvkov hudobnej reči. Regionálne hudobné a poetické tradície.

Vývoj témy prírody v hudbe. Zvládnutie prvkov algoritmu na skladanie melódie. Vokálne improvizácie pre deti. RPG „Hrajúci skladateľ“. Pojmy „melódia“ a „sprievod“.

"ABC, každý potrebuje abecedu ...".

Notový zápis ako spôsob upevnenia hudobnej reči. Prvky notového záznamu. Systém grafických značiek na nahrávanie hudby.

Úloha hudby pri reflektovaní rôznych fenoménov života vrátane školského. Fascinujúca cesta do školskej krajiny a hudobnej gramotnosti.

Hudobná abeceda.

Notový zápis ako spôsob upevnenia hudobnej reči. Prvky notového záznamu. Systém grafických značiek na nahrávanie hudby. Nahrávacie noty - značky na označenie hudobných zvukov.

Hudobná abeceda je vzťahom všetkých školských hodín medzi sebou. Úloha hudby pri reflektovaní rôznych fenoménov života vrátane školského. Fascinujúca cesta do školskej krajiny a hudobnej gramotnosti. Prvky hudobnej gramotnosti: noty, noty, noty, husľový kľúč.

Všeobecná lekcia.

Hudba a jej úloha v každodennom živote.

Hra „Hádaj melódiu“ na identifikáciu hudobných diel a skladateľov, ktorí tieto diela napísali. Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvákov za 1. štvrťrok.

Hudobné nástroje.

Ľudové hudobné tradície vlasti. Regionálne hudobné tradície.

Hudobné nástroje ruského ľudu - flauty, píšťaly, roh, harfa. Vzhľad, vlastný hlas, remeselníci-interpreti a remeselníci-výrobcovia ľudových nástrojov. Zoznámenie sa s pojmom „timbre“.

"Sadko". Z ruského epického príbehu.

Pozorovanie ľudového umenia.

Zoznámenie sa s ľudovou epickou rozprávkou „Sadko“. Oboznámenie sa so žánrami hudby, ich emocionálnym a obrazným obsahom, so zvukom ľudového nástroja - harfy. Oboznámenie sa s rôznymi ľudovými piesňami - uspávanky, tanec. Na príklade hudby N.A. Rimského-Korsakova uveďte koncepty „skladateľskej hudby“.

Hudobné nástroje.

Ľudové hudobné tradície vlasti. Hudobné nástroje. Ľudová a profesionálna hudba.

Porovnanie zvuku ľudových nástrojov so zvukom profesionálnych nástrojov: píšťala-flauta, harfa-harfa-klavír.

Zvukové obrázky.

Hudobné nástroje . Ľudová a profesionálna hudba.

Rozširovanie umeleckých dojmov študentov, rozvoj ich asociatívno-figuratívneho myslenia na príklade reprodukcií slávnych maliarskych, sochárskych diel z rôznych období. Smer vštepovať študentom zmysel pre štýl – v ktorých obrazoch „znie“ ľudová hudba a v ktorých – profesionálny, komponovaný skladateľmi.

Zahrajte si pesničku.

Polysémia hudobnej reči, expresívnosť a význam. Pochopenie všeobecných vzorcov hudby: vývoj hudby - pohyb hudby. Rozvoj hudby v predstavení.

Rozvoj zručností a schopností výrazového prejavu detí piesne L. Knippera "Prečo medveď spí v zime." Identifikácia fáz vývoja pozemkov. Pristúpiť k vedomému rozdeleniu melódie na frázy, k zmysluplnému prevedeniu frázovania. Základy pochopenia vývoja hudby.

Prišli Vianoce, oslava začína. Pôvodný zvyk staroveku.

Ľudové hudobné tradície vlasti. Ľudová hudobná tvorivosť rôznych krajín sveta. Duchovná hudba v tvorbe skladateľov. Pozorovanie ľudového umenia.

Uvedenie detí do sveta duchovného života ľudí. Oboznámenie sa s náboženskými sviatkami, tradíciami, piesňami. Oboznámenie sa s príbehom narodenia Ježiša Krista a ľudovými zvykmi slávenia cirkevného sviatku - Narodenia Krista. Povedomie o obrazoch vianočných piesní, ľudových kolied.

Všeobecná lekcia Dobrá dovolenka uprostred zimy.

Všeobecnou predstavou o hlavných figuratívno-emocionálnych sférach hudby a hudobného žánru je balet.

Lekcia je venovaná jednej z najobľúbenejších sviatkov detí - Novému roku. Zoznámenie sa s rozprávkou T. Hoffmanna a hudbou baletu P. I. Čajkovského „Luskáčik“, ktorý deti zavedie do sveta zázrakov, kúziel, milých prekvapení.

Časť 2. "Hudba a vy" -17 hodín

Hudba v živote dieťaťa. Obrazy rodnej zeme. Úloha básnika, umelca, skladateľa pri zobrazovaní obrazov prírody (slová-farby-zvuky). Obrazy rannej a večernej prírody v hudbe. hudobné portréty. Hranie hudobného príbehu. Obrazy obrancov vlasti v hudbe. Matkin sviatok a hudobné skladby. Zvláštnosť hudobného diela vo vyjadrení pocitov človeka a okolitého sveta. Intonačne zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrazov. Hudobné nástroje: lutna, čembalo, klavír, gitara. Hudba v cirkuse. Hudobné divadlo: opera. Hudba v kine. Plagát hudobného vystúpenia, koncertný program pre rodičov. Hudobný slovník.

Expresívne, intonačne zmysluplné prevedenie skladieb rôznych žánrov a štýlov. Plnenie tvorivých úloh prezentovaných v pracovných zošitoch.

Región, v ktorom žijete.

Skladby domácich skladateľov o vlasti.

Rusko je moja vlasť. Postoj k vlasti, jej prírode, ľuďom, kultúre, tradíciám a zvykom. Myšlienka vlasteneckej výchovy. Koncept „Vlasť“ – prostredníctvom emocionálne otvoreného, ​​pozitívne rešpektujúceho postoja k večným problémom života a umenia. Rodné miesta, rodičovský dom, obdiv ku kráse materstva, uctievanie robotníkov a obrancov rodnej zeme. Hrdosť na svoju vlasť. Hudba o rodnej krajine, upokojujúca vo chvíľach smútku a zúfalstva, dodávajúca silu v dňoch skúšok a ťažkostí, vštepujúca vieru, nádej, lásku do srdca človeka... Umenie, či už je to hudba, literatúra, maľba, má spoločný základ – život sám. Každý druh umenia má však svoj vlastný jazyk, svoje vyjadrovacie prostriedky, aby sprostredkoval rôzne životné javy, zachytávajúc ich v živých a nezabudnuteľných umeleckých obrazoch pre poslucháčov, čitateľov, divákov.

Umelec, básnik, skladateľ.

Zvuk okolitého života, prírody, nálad, pocitov a charakteru človeka. Zrod hudby ako prirodzeného prejavu ľudského stavu.

Umenie, či už je to hudba, literatúra, maľba, má spoločný základ – život sám. Každý druh umenia má však svoj vlastný jazyk, svoje vyjadrovacie prostriedky, aby sprostredkoval rôzne životné javy, zachytávajúc ich v živých a nezabudnuteľných umeleckých obrazoch pre poslucháčov, čitateľov, divákov. Apel na žáner krajiny, náčrty prírody v rôznych druhoch umenia. Hudobné krajiny sú úctivým postojom skladateľov k prírode, ktorú videli, „počuli srdcom“, ktorá ich fascinovala. Logické pokračovanie témy vzťahu rôznych druhov umenia, apel na piesňový žáner ako jednotu hudby a slova.

Ranná hudba.

Intonačno-figuratívna povaha hudobného umenia. Expresivita a figuratívnosť v hudbe.

Príbeh hudby o živote prírody. Význam princípu podobnosti a rozdielu ako hlavného princípu pri organizovaní vnímania hudby deťmi. Kontrast hudobných diel, ktoré dokresľujú obraz rána. Hudba má úžasnú vlastnosť – bez slov sprostredkovať pocity, myšlienky, charakter človeka, stav prírody. Povaha hudby je obzvlášť jasne odhalená práve vtedy, keď sa jednotlivé skladby porovnávajú. Identifikácia znakov melodického vzoru, rytmického pohybu, tempa, zafarbenia nástrojov, harmónie, princípov vývoja formy. Vyjadrenie svojich dojmov od hudby po kresbu.

Hudba večera.

Intonácia ako vnútorný hlasový stav, vyjadrenie emócií a reflexia myšlienok. Intonácia je zdrojom prvkov hudobnej reči.

Vstup do témy cez žáner - uspávanka. Funkcie uspávanky. Zvláštnosť vokálnej a inštrumentálnej hudby večera (charakter, melodickosť, nálada). Prednes melódie pomocou plastickej intonácie: imitácia melódie na imaginárnych husliach. Označenie dynamiky, tempa, ktoré zdôrazňuje charakter a náladu hudby.

hudobné portréty.

Expresivita a figuratívnosť v hudbe. Hudobné a rečové intonácie. Podobnosť a rozdielnosť.

Podobnosť a rozdiel medzi hudbou a hovorovou rečou na príklade vokálnej miniatúry „Chatterbox“ S. Prokofieva k veršom A. Barto. Intonačne zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrazov. Tajomstvo skladateľovho zámeru je v názve hudobného diela. Postoj autorov diel básnikov a skladateľov k hlavným postavám hudobných portrétov.

Zahrajte si príbeh. Baba Yaga je ruská ľudová rozprávka.

Pozorovanie ľudového umenia. Hudobný a poetický folklór Ruska: hry - dramatizácie.

Zoznámenie sa s rozprávkou a ľudovou hrou „Baba Yaga“. Stretnutie s obrazmi ruského folklóru.

Hudba nebola tichá.

Zovšeobecnené zobrazenie historickej minulosti v hudobných obrazoch. Téma obrany vlasti.

Téma obrany vlasti. Výkony ľudí v dielach umelcov, básnikov, skladateľov. Pamäť a pamiatka sú spoločným znakom príbuzných slov. Spomienka na generálov, ruských bojovníkov, vojakov, udalosti ťažkých dní skúšok a úzkostí, zachovaná v ľudových piesňach, obrazoch vytvorených skladateľmi. Hudobné pamiatky obrancom vlasti.

Mamin sviatok.

Intonácia ako vnútorný hlasový stav, vyjadrenie emócií a reflexia myšlienok.

Lekcia je venovaná najdrahšej osobe - mame. Porozumenie obsahu je postavené na porovnaní poézie a hudby. Jarná nálada v hudbe a výtvarných dielach. Melodickosť, kantiléna v uspávankách, ktoré dokážu sprostredkovať pocit pokoja, nehy, láskavosti, náklonnosti.

Všeobecná lekcia.

Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvákov za 3. štvrťrok.

Hudobné nástroje. Každý má svoj hudobný nástroj.

Hudobné nástroje.

Inštrumentácia a naštudovanie piesní. Herné piesne s výrazným tanečným charakterom. Zvuk ľudových hudobných nástrojov.

Hudobné nástroje.

Hudobné nástroje.

Stretnutie s hudobnými nástrojmi – harfa a flauta . Vzhľad, timbre týchto nástrojov, výrazové možnosti. Zoznámenie sa so vzhľadom, farbami, výrazovými možnosťami hudobných nástrojov - lutna, claves Porovnanie zvuku diel hraných na čembale a klavíri. Zručnosť interpreta – hudobníka.

"Nádherná lutna" (založená na alžírskom príbehu). Zvukové obrázky.

Hudobná reč ako spôsob komunikácie medzi ľuďmi, jej emocionálny vplyv na poslucháčov.

Zoznámenie sa s hudobnými nástrojmi prostredníctvom alžírskej rozprávky „Zázračná lutna“. Úvaha o neobmedzených možnostiach hudby pri sprostredkovaní pocitov, myšlienok človeka, o sile jej vplyvu. Všeobecná charakteristika hudby, ktorá poskytuje predstavu o zvláštnostiach pretrvávajúcej ruskej ľudovej, lyrickej piesne odvážneho tanca. Splnenie úlohy a určenie hlavnej otázky: aká hudba môže pomôcť zahraničnému hosťovi lepšie spoznať inú krajinu? Umelecký obraz. Upevnenie predstáv o hudobných nástrojoch a interpretoch. Povaha hudby a jej súlad s náladou obrazu.

Hudba v cirkuse.

Zovšeobecnená predstava o hlavných figuratívno-emocionálnych sférach hudby a rozmanitosti hudobných žánrov. Pieseň, tanec, pochod a ich odrody.

Zvláštnosť hudobného diela vo vyjadrení pocitov človeka a okolitého sveta. Cirkusové predstavenie s hudbou, ktoré navodí sviatočnú náladu. Hudba, ktorá znie v cirkuse a pomáha umelcom hrať zložité čísla, a publikum je motivované objavením sa určitých postáv cirkusového predstavenia.

Dom, ktorý znie.

Zovšeobecnená predstava o hlavných figuratívno-emocionálnych sférach hudby a rozmanitosti hudobných žánrov. Opera, balet. Pieseň, tanec, pochod.

Uvedenie prvákov do sveta hudobného divadla. Cestujte do hudobných krajín ako opera a balet. Postavy opery spievajú, baletky tancujú. Spev a tanec spája hudba. Slávne ľudové rozprávky sa stávajú zápletkami opier a baletov. V operách a baletoch sa „stretnú“ piesňová, tanečná a pochodová hudba.

Operná rozprávka.

Opera. Pieseň, tanec, pochod. Rôzne druhy hudby: vokálna, inštrumentálna; sólový, zborový, orchestrálny.

Podrobné oboznámenie sa so zbormi z detských opier. Postavy opier majú svoje jasné hudobné charakteristiky - melódie-témy. Hrdinovia opier môžu spievať jeden po druhom - sólista a spoločne - v zbore v sprievode klavíra alebo orchestra. V operách môžu byť epizódy, keď hrá len inštrumentálna hudba.

"Na svete nie je nič lepšie."

Hudba pre deti: kreslené filmy.

Obľúbené kreslené filmy a hudba, ktorá znie každý deň v našich životoch. Zoznámenie sa so skladateľmi, ktorí vytvárajú hudobné obrazy.

Všeobecná lekcia. (Lekcia-koncert.)

Zovšeobecnenie hudobných dojmov prvákov za 4. štvrťrok a roč.

Predstavenie naučených piesní počas celého roka. Zostavenie plagátu a programu koncertu.

Sekcia 1. "Hudba okolo nás"

"Luskáčik", úryvky z baletu. P. Čajkovský.
"Október" ("Jesenná pieseň") z cyklu "Ročné obdobia". P. Čajkovský.
"Uspávanka Volkhova", Sadkova pieseň ("Hraj, moje guselki") z opery "Sadko". N. Rimskij - Korsakov.
"Peter a vlk", úryvky zo symfonickej rozprávky. S. Prokofiev.
Tretia Lelova pieseň z opery "The Snow Maiden". N. Rimskij-Korsakov.
"Guslyar Sadko". V. Kikta.
"Fresky sv. Sofie Kyjevskej", fragment 1. časti Koncertnej symfónie pre harfu a orchester. V. Kikta.
"Hviezda sa kotúľala." V. Kikta, text V. Tatarinov.
"Melódia" z opery "Orfeus a Eurydice". K. Gluck.
"Vtip" zo Suity č. 2 pre orchester. JE. Bach.
"Jeseň" od Hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina "Snehová búrka". G. Sviridov.
"Pastierska pieseň" na tému z 5. časti Symfónie č. 6 ("Pastorálna"). L. Beethoven, slová K. Alemasovej.
"Kvapky". V. Pavlenko, text E. Bogdanovej; "Veverička sa lúči." T. Popatenko, texty piesní M. Ivensen; "Jeseň", ruská ľudová pieseň atď.
"ABC". A. Ostrovský, text Z. Petrova; "Abeceda". R. Pauls, texty piesní I. Rezník; "Domisolka". O. Yudakhin, texty piesní V. Klyuchnikov; "Sedem priateľov" V. Drotsevič, texty V. Sergejev; "Pieseň školy" D. Kabalevskij, slová V. Viktorova a i.
"Dudochka", ruská ľudová pieseň; "Dudochka", bieloruská ľudová pieseň.
"Pastierska", francúzska ľudová pieseň; "Dudariki-Dudari", bieloruská ľudová pieseň, ruský text S. Leškeviča; "Veselý pastier", fínska ľudová pieseň, ruský text V. Guryan.
Prečo medveď spí v zime? L. Knipper, text A. Kovalenkov.
"Zimná rozprávka". Hudba a slovo S. Krylov.
Vianočné koledy a vianočné piesne národov sveta.

Časť 2. „Hudba a vy“

Kúsky z "Detského albumu". P. Čajkovský.
"Ráno" zo suity "Peer Gynt". E. Grieg.
"Dobrý deň". Ya.Dubravin, text V. Suslov.
"Ráno". A. Partskhaladze, text Y. Polukhin.
"Slnko", gruzínska ľudová pieseň, arr. D. Arakišvili.
"Pastorál" od Hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina "Snehová búrka". G. Sviridov.
"Pastoral" zo suity v starom štýle. A. Schnittke.
"Zisk". A. Schnittke.
"Ráno". E. Denisov.
"Dobré ráno" z kantáty "Piesne rána, jari a pokoja" D. Kabalevsky, texty piesní Ts. Solodar.
"Večer" zo symfonickej akcie "Zvonkohra" (podľa V. Shukshina). V. Gavrilin.
„Večer“ z „Detskej hudby“. S. Prokofiev.
"Večer". V. Salmanov.
"Večerná rozprávka" A. Chačaturjan.
"Minuet". L. Mozart.
"Chatterbox". S. Prokofiev, text A. Barto.
"Baba Yaga". Detská ľudová hra.
„Každý má svoj vlastný hudobný nástroj“, estónska ľudová pieseň. Spracované X. Kirvite, prekl. M. Evensen.
Hlavná melódia zo Symfónie č. 2 ("Bogatyrskaya"). A. Borodin.
"Vojaci, statočné deti", ruská ľudová pieseň.
"Pieseň malého trubkára". S. Nikitin, text S. Krylov.
Suvorov učil. A. Novikov, text M. Levašov.
„Gajdy“. J. S. Bach.
"Uspávanka". M. Kazhlajev.
"Uspávanka". G. Gladkov.
„Zlatá rybka“ z baletu „Kôň hrbatý“. R. Shchedrin.
lutnová hudba. Francesco da Milano.
"Kukučka". K. Daken.
"Vďaka". I. Arseev, text Z. Petrova.
"Sviatok starých mám a mám." M. Slavkin, texty piesní E. Karganová.
"Klauni". D. Kabalevskij.
"Sedem detí", záverečný zbor z opery "Vlk a sedem detí". M. Koval, text E. Manucharová.
Záverečný refrén z opery "The Tsokotukha Fly". M. Krasev, texty piesní K. Čukovskij.
"Dobré slony" A. Zhurbin, slová V. Shlensky.
"Jazdíme na poníkoch." G. Krylov, text M. Sadovský.
"Slon a husle". V. Kikta, text V. Tatarinov.
„Jingle Bells“, americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanov.
Odkiaľ si, hudba? Ya.Dubravin, text V. Suslov.
„The Bremen Town Musicians“ z Hudobnej fantázie o rozprávkach bratov Grimmovcov. G. Gladkov, text Y. Entin.

Rozsah a podmienky štúdia

Na štúdium hudby je vyhradená 1 hodina týždenne, celkovo 33 hodín:

Rozsah programu v súlade s SanPiNami a pri Základnom učebnom pláne na 1. stupni je na predmet „Hudba“ vyčlenených 33 hodín (v rozsahu 1 hodina týždenne) a je určený na 1 rok štúdia.

Preferované formy a typy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v lekcii sú:

- frontálny, skupinový, individuálny, kolektívny, triedny a mimoškolský, exkurzia, cestovanie, výstava spoločná s učiteľom, výchovná a poznávacia činnosť, hodina - koncert, zovšeobecňujúca hodina.

Formy a typy organizácie vzdelávacieho procesu:

Žiaci sa učia spolupracovať pri plnení úloh vo dvojici a v skupine (projektová činnosť); kontrolovať vlastnú a cudziu činnosť, vykonávať postupnú a konečnú kontrolu s využitím rôznych techník; vytvoriť asociatívne väzby medzi počúvanou hudbou a životnými situáciami.

Tiež poskytnuté netradičné formy vedenie lekcií: lekcie cestovania, lekcie hier, lekcia exkurzie, lekcia koncertov.

Elementárne pojmy z oblasti hudobnej gramotnosti si deti osvojujú v procese rôznych druhy hudobných aktivít: vnímanie hudby a úvahy o nej, spev, plastická intonácia a hudobno-rytmické pohyby, inštrumentálne muzicírovanie, rôzne druhy improvizácií (rečové, vokálne, rytmické, plastické, výtvarné), "herecká" a dramatizácia diel programu prírody, plnenie tvorivých úloh.

Rozsah študentských výkonov zahŕňa:

Zborový a súborový spev;

Plastická intonácia a hudobno-rytmické pohyby;

Hra na hudobné nástroje;

Inscenácia (hranie) piesní, námetov rozprávok, hudobných hier programového charakteru;

Osvojenie si prvkov hudobnej gramotnosti ako prostriedku fixácie hudobnej reči.

Okrem toho deti prejavujú kreativitu pri premýšľaní o hudbe:

Improvizácie (rečové, vokálne, rytmické, plastické);

V kresbách na témy obľúbených hudobných skladieb, pri zostavovaní programu záverečného koncertu.

Formy a typy kontroly:

Typy ovládania:

Aktuálne, tematické, záverečné.

Čelné, kombinované, orálne.

Formy (metódy) kontroly:ústne otázky; pozorovanie, samostatná práca, skúšanie

III . PRAKTICKÉ ÚLOHY Z PREDMETU „HUDBA“ 1. TRIEDA.

Stredná certifikácia sa uskutočňuje v súlade s požiadavkami na úroveň prípravy žiakov 1. stupňa základnej školy formou záverečných testov na konci každého úseku. Na konci akademického roka formou záverečnej vyučovacej hodiny-koncertu (33. lekcia).

IV . POŽIADAVKY FEDERÁLNEHO ŠTÁTU VZDELÁVACIEHO ŠTANDARDU NA VZDELÁVACÍ PROCES.

Formovanie všeobecných vzdelávacích zručností a schopností.

Plánuje sa rozvoj počiatočných zručností a schopností:

Hudobno-inštrumentálna, hudobno-hovorová, hudobno-herná, hudobno-motorická a hudobno-figurálna improvizácia;

Zručnosti a zručnosti výrazového prednesu detského folklóru, ako aj piesní skladateľov zaradených do programu - klasikov i súčasných autorov pre deti.

Program zahŕňa: dramatizáciu hudobných diel, plastické pohyby k hudbe, zoznámenie sa s hudobným folklórom národov Ruska, s centrami národnej hudobnej kultúry.

Požiadavka na výsledky:

Výsledky predmetu:

Formovanie prvotných predstáv o úlohe hudby v živote človeka, v jeho duchovnom a morálnom rozvoji.

Formovanie základov hudobnej kultúry, a to aj na materiáli hudobnej kultúry rodnej krajiny, rozvoj umeleckého vkusu a záujmu o hudobné umenie a hudobnú činnosť.

Rodné korene, rodná reč, rodný hudobný jazyk - to je základ, na ktorom sa vychováva láska k ruskej a khakaskej kultúre.

Osobné výsledky:

Schopnosť sebarozvoja žiakov, formovanie motivácie k učeniu a poznaniu, hodnotovo-sémantické postoje žiakov, odrážajúce ich individuálne a osobnostné pozície, sociálne kompetencie, osobnostné kvality; formovanie základov občianskej identity.

Výsledky metapredmetov:

Využívanie znakovo-symbolických a rečových prostriedkov na riešenie komunikatívnych a kognitívnych úloh.

Účasť na spoločných aktivitách založených na spolupráci, hľadaní kompromisov, rozdeľovaní funkcií a rolí.

Na konci kurzu budú mať študenti:

OSOBNÝ

študenti budú mať:

Pozitívny prístup a záujem o štúdium hudby;

Skúsenosti s hudobným vystúpením;

Počiatočné zručnosti vyhľadávania a analýzy informácií o hudobnom umení;

Schopnosť počúvať hudbu

Systém duchovných a morálnych hodnôt.

môžu byť vytvorené:

Vnímanie hudby ako súčasti všeobecnej kultúry jednotlivca;

Potreba samostatnej hudobnej a tvorivej činnosti;

Primeraná sebaúcta;

Pocit zodpovednosti za vykonanie svojej časti práce v skupine (vokálny súbor);

Pozitívna edukačná a kognitívna motivácia k učeniu.

PREDMET

Študenti sa naučia:

Ovládať základy hudobných vedomostí;

mať počiatočné spevácke zručnosti a schopnosti;

Výrazne interpretovať ľudové a skladateľské piesne;

Rozlišujte bicie, dychové a sláčikové hudobné nástroje;

Mať počiatočné zručnosti v hre na hlukové hudobné nástroje;

Naučte sa sluchom hlavnú časť hudobných diel;

Vyjadrite svoj postoj k hudbe slovami, plastom, gestami, výrazmi tváre;

Spájať výtvarný a obrazový obsah hudobných diel s konkrétnymi javmi okolitého sveta;

Hodnotiť hudobné obrazy ľudí a rozprávkových postáv podľa kritérií krásy, láskavosti, spravodlivosti atď.;

Koordinujte pohyb a spev, odrážajúci náladu hudby

Emocionálne reagovať na hudbu inej povahy pomocou jednoduchých pohybov; plastická intonácia;

mať zručnosti „voľného dirigovania“;

Porozumieť prvkom hudobnej gramotnosti ako prostriedku porozumenia hudobnej reči;

Emocionálne a vedome sa vzťahujú k hudbe rôznych smerov: folklór, náboženská hudba, klasická a moderná;

Porozumieť obsahu, intonačnému a obraznému významu najjednoduchších diel (pieseň, tanec, pochod) a diel zložitejších žánrov (opera, balet);

Vyjadrite osobné dojmy z komunikácie s hudbou rôznych žánrov, štýlov, národných a skladateľských škôl;

Improvizovať (rečové, vokálne, rytmické, inštrumentálne, plastické, umelecké improvizácie);

Analyzovať obsah, formu, hudobný jazyk rôznych žánrov;

Využívať prostriedky hudobnej expresivity v rôznych typoch a formách detského muzicírovania;

Poznať popredných hudobníkov-interpretov a vystupujúce skupiny;

Rozpoznať tvorivý štýl ruských a zahraničných skladateľov;

Naučte sa hudbu rôznych žánrov (jednoduché a zložité);

Pochopiť vlastnosti interakcie hudby s inými druhmi umenia (literatúra, výtvarné umenie, kino, divadlo);

Osobne hodnotiť hudbu hranú v triede a mimo školy;

Získať zručnosti umeleckého, hudobného a estetického sebavzdelávania.

META-PREDMET

Regulačné univerzálne vzdelávacie aktivity

Študent sa naučí:

Prijmite vzdelávaciu úlohu;

Pochopiť postavenie poslucháča, a to aj pri vnímaní obrazov hrdinov hudobných rozprávok a hudobných náčrtov zo života detí;

Vykonávať počiatočnú kontrolu svojej účasti na typoch hudobných aktivít, ktoré sú pre neho zaujímavé;

Primerane reagujte na návrhy učiteľa.

Prijmite hudobnú a interpretačnú úlohu;

Vnímať názor (o počúvanej tvorbe) a návrhy (týkajúce sa hudobnej tvorby) rovesníkov, rodičov;

Zaujmite pozíciu interpreta hudobných diel.

Kognitívne univerzálne vzdelávacie aktivity

Študent sa naučí:

Orientovať sa v informačnom materiáli učebnice, vyhľadať potrebné informácie (Hudobný slovník);

Nájdite rôzne časti v hudobnom texte;

Porozumieť obsahu kresieb a korelovať ho s hudobnými dojmami;

Používajte obrázkové a jednoduché symbolické verzie notového zápisu.

Študent bude mať možnosť naučiť sa:

Korelovať rôzne diela náladou, formou, nejakými prostriedkami hudobného vyjadrenia (tempo, dynamika);

Používajte rytmické karty;

rozumieť notovým zápisom;

Vytvorte úvahy o dostupných vizuálne vnímaných vlastnostiach hudby;

Korelujte obsah kresieb s hudobnými dojmami.

Komunikatívne univerzálne vzdelávacie aktivity

Študent sa naučí:

Vnímať hudobnú skladbu a názory iných ľudí na hudbu;

Berte do úvahy náladu iných ľudí, ich emócie z vnímania hudby;

Zúčastnite sa skupinového muzicírovania, kolektívnych dramatizácií;

Pochopiť dôležitosť vystupovania v skupinách (chlapci tlieskajú, dievčatá dupajú, učiteľ sprevádza, deti spievajú atď.);

Ovládajte svoju tímovú prácu

Študent bude mať možnosť naučiť sa:

Vykonávať hudobné diela s rovesníkmi pri vykonávaní rôznych funkcií;

Použite jednoduché rečové prostriedky na vyjadrenie vášho dojmu z hudby;

Sledujte činnosť ostatných účastníkov procesu zborového spevu a iných typov spoločných hudobných aktivít.

V .POŽIADAVKA NA ÚROVEŇ PRÍPRAVY ŠTUDENTOV:

Zvládnutie hudobných vedomostí:

Ovládať základy hudobných vedomostí.

Majte počiatočné, spevácke schopnosti.

Výrazne predniesť ľudové a skladateľské piesne zahrnuté v programe.

Rozlišujte druhy hudobných nástrojov.

Majte počiatočné zručnosti v hre na hlukové hudobné nástroje.

Naučiť sa sluchom hlavnú časť hudobných diel, určiť ich názvy.

Vedieť vyjadriť svoje hudobné dojmy slovami.

Vedieť hodnotiť hudobné obrazy ľudí a rozprávkových postáv podľa kritérií krásy, láskavosti, spravodlivosti.

Získajte základné znalosti v oblasti notového zápisu.

Vedieť reagovať na hudbu pomocou jednoduchých pohybov a plastickej intonácie, dramatizácie hier programového charakteru.

Mali by riešiť vzdelávacie a praktické úlohy:

Prejaviť záujem o počúvanie ľudovej a vážnej hudby;

Získať skúsenosti v hudobnej a interpretačnej kultúre (zborový, súborný a sólový spev), ako aj zručnosti v hre na hudobné a hlukové nástroje;

Rozlíšiť povahu hudby, jej dynamický register, timbre, metrorytmické, intonačné črty;

Rozlišovať hudbu rôznych žánrov;

Rozlišujte hudobné nástroje podľa názvu a výkonu.

Vnímať hudobné diela s výrazným životným obsahom, určovať ich charakter a náladu;

Formovať zručnosť vyjadriť svoj postoj k hudbe slovom (emocionálny slovník), plasticitu, ako aj výrazy tváre;

Rozvíjať spevácke zručnosti a schopnosti (koordinácia medzi sluchom a hlasom, rozvoj súzvuku, kantiléna, pokojné dýchanie), výrazový prejav piesní.

Po ukončení programu 1. stupňa by študenti mali

vedieť/rozumieť:

Charakteristické črty hudobných a divadelných žánrov – opera a balet;

Základy hudobnej teórie a hudobnej gramotnosti: durové a molové režimy, melódia, názvy nôt, tempá (rýchlo-pomaly), dynamika (hlasno-ticho);

byť schopný:

Rozpoznajte z obrázkov niektoré hudobné nástroje (klavír, klavír, husle, flauta, harfa), ako aj ľudové nástroje (harmonika, gombíková akordeón, balalajka)

Určiť povahu a náladu hudby s prihliadnutím na pojmy a obrazné definície, ktoré sú uvedené v učebnici 2. ročníka;

Nájdite najjednoduchšie asociácie medzi hudobnými, obrazovými a básnickými dielami (spoločná téma, nálada);

Sprostredkovať náladu hudby a jej zmenu: v speve (predviesť leqato, non leqato, správne rozložiť dych vo fráze, urobiť vyvrcholenie), hudobnom a plastickom pohybe, hre na detských hudobných nástrojoch;

Začať a ukončiť spev načas, vedieť spievať vo frázach, počúvať pauzy. Pri výkone vyslovujte slová jasne a zreteľne. Pochopte gesto dirigenta.

Vykonávajte vokálne diela so sprievodom a bez sprievodu.

Využite získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a každodennom živote na:

Vystúpenia známych piesní;

Účasť na kolektívnom speve;

Prehrávanie hudby na detských hudobných nástrojoch;

Prenos hudobných dojmov plastickými, vizuálnymi prostriedkami.

Tvorivo študovať hudobné umenie na konci 1. ročníka

študenti sa naučia:

Vnímať hudbu rôznych žánrov;

Esteticky reagovať na umenie, vyjadrovať svoj postoj k nemu v rôznych druhoch hudobnej tvorivej činnosti;

Určiť druhy hudby, porovnať hudobné obrazy vo zvuku rôznych hudobných nástrojov vrátane moderných elektronických;

Chat a interagovať v procese súboru, kolektívu (zborové a inštrumentálny) stelesnenie rôznych umeleckých obrazov.

Preukázať pochopenie intonačno-figuratívneho charakteru hudobného umenia, vzťah expresivity a obraznosti v hudbe, nejednoznačnosť hudobnej reči v situácii porovnávania diel rôznych druhov umenia;

Poznať naštudované hudobné skladby, pomenovať ich autorov;

Vykonávať hudobné diela určitých foriem a žánrov (spev, dramatizácia, hudobno-plastický pohyb, inštrumentálne muzicírovanie, improvizácia a pod.).

Hodnotenie výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov v predmete „Hudba“

1 trieda

stupňa hudobné a praktické činnosti žiakov 1. stupňa na hodinách hudobnej výchovy je len povzbudzujúce, podnetné. Mala by zohľadňovať individuálnu počiatočnú úroveň všeobecného a hudobného rozvoja študenta, intenzitu formovania hudobných a sluchových predstáv, praktické zručnosti a hromadenie základných vedomostí o hudbe.

Nižšie navrhované hodnotenie úrovne hudobného rozvoja študentov je teda podmienené:

Emocionálna citlivosť ako ukazovateľ rozvoja záujmu, túžby počúvať hudbu;

Prejav akejkoľvek tvorivej činnosti, nezávislosti;

Úroveň rozvoja hudobného myslenia (figuratívnosť, asociativita);

Schopnosť aplikovať „kľúčové znalosti“ o hudbe;

Úroveň kultúry vystupovania (kreativita, emocionalita).

Hudobná hodina vyžaduje od učiteľa veľký tvorivý potenciál, schopnosť vytvárať podmienky pre sebavyjadrenie dieťaťa; vlastnou aktivitou, citovou expresivitou vzbudzovať záujem, vkus, potrebu, predstavy o kráse.

Ukazovateľom úrovne formovania hudobnej kultúry školákov môže byť skúsenosť s vnímaním hudby, vnútorný sluch majstrovských diel svetového hudobného umenia a osobný záujem o hudbu vo všeobecnosti a jednotlivé obľúbené skladby minulosti a našich dní.

Zaradenie národno-regionálnej zložky do obsahu kurzu „Hudba“

V súčasnosti učiteľ hudby nebude môcť plne rozvíjať hudobné schopnosti študentov bez toho, aby sa uchýlil k najlepším príkladom národného umenia. Nahradením a rozšírením hudby uvedenej v programe je dôležité oboznámiť žiakov s pôvodnou ľudovou hudbou profesionálnych i amatérskych zložiek. Osvojenie si národného hudobného materiálu v škole prispeje k rozšíreniu hudobného obzoru žiakov, formovaniu rešpektujúceho postoja k hudbe iných národov, identifikácii procesov vzájomných vzťahov a interakcií kultúr. V procese hudobnej výchovy sa študent oboznamuje so skutočnosťou, že medzi ľudovou a skladateľskou hudbou sú početné súvislosti, že na formovanie a rozvoj národnej hudobnej kultúry má vplyv umenie iných krajín a národov. Hlavnou úlohou v tejto fáze je odhaliť deťom krásu hudby rôznych národov, identifikovať charakteristické črty tvorby ľudových skladateľov, odhaliť originalitu a spoločné črty hudobných kultúr.

Tematické plánovanie

oddiele

Študentské aktivity

dátum

Sekcia 1:

« Hudba okolo nás" -16 hodín

Hudba a jej úloha v každodennom živote. Skladateľ – interpret – poslucháč. Piesne, tance a pochody sú základom rozmanitých životno-hudobných dojmov detí. Obrazy jesennej prírody v hudbe. Hudobný zápis ako spôsob upevnenia hudobnej reči. Prvky notového záznamu.

Intonácia ako vyjadrený stav, vyjadrenie emócií a myšlienok. Hudba pri oslave Narodenia Krista. Hudobné divadlo: balet.

Ukážka hudobného materiálu

Luskáčik. Balet (fragmenty). P. Čajkovský.

Detský album. P. Čajkovský.

Október (Jesenná pieseň). Z cyklu „Ročné obdobia“. P. Čajkovský.

Volkhova uspávanka, Sadkova pieseň „Hraj, moje guselki“. Z opery „Sadko“. N. Rimskij-Korsakov.

Tretia Lelova pieseň z opery "The Snow Maiden". N. Rimskij-Korsakov.

Guslyar Sadko. V. Kikta.

Fresky svätej Sofie Kyjevskej. koncertná symfónia pre harfu a orchester (veta I-I „Ornament“). V. Kikta

Hviezda sa kotúľala. V. Kikta. slová V. Tatarinova.

Melódia. Z opery Orfeus a Eurydika. K.-W. Závada.

vtip. Zo suity č. 2 pre orchester. JE. Bach.

jeseň. Od Hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Snehová búrka“. G. Sviridov.

Pastierska pieseň. Na tému z 5. časti Symfónie č. 6 („Pastorálna“). L. Beethoven, slová K. Alemasová; Kvapôčky V. Pavlenko. slová E. Bogdanovej; Veverička sa lúči. T. Potapenko. slon M. Ivensen; Jeseň, ruská ľudová pieseň atď.

Abeceda L. Ostrovský, slová 3. Petrova: Abeceda. R. Pauls, texty piesní I. Rezník; Domisolka. O. Yudakhina. slová V. Kľučnikova; Sedem priateliek.

Pozorovať pre hudbu v ľudskom živote.

Vytvárať zmenu nálady, pocity a charakter človeka vyjadrené v hudbe.

prejaviť emocionálna citlivosť, osobný postoj pri vnímaní a predvádzaní hudobných diel. Slovník emócií.

Vykonať piesne (sólo, súbor, zbor), hrať na detské základné hudobné nástroje (a súbor, v orchestri).

Porovnaj hudobné a rečové intonácie určujú ich podobnosti a rozdiely.

Realizovať prvé skúsenosti s improvizáciou a skladaním a spievaním, hraním, plastikou.

etapa na školské prázdniny, hudobné obrazy piesní, hry programového obsahu, ľudové rozprávky.

Zúčastnite sa v spoločných aktivitách (v skupine, vo dvojici) v stelesňovaní rôznych hudobných obrazov.

Zoznámte sa s prvkami notového záznamu. Identifikujte podobnosti a rozlišujte medzi hudobnými a obrazovými obrázkami.

zdvihnúť básne a príbehy, ktoré zodpovedajú nálade hudobných hier a piesní.

Simulovať v grafických prvkoch piesne, tanca, pochodu.

2.09.-30.12.

Časť 2:

« Hudba a vy" -17 hodín

Hudba v živote dieťaťa. Obrazy rodnej zeme. Úloha básnika, umelca, skladateľa pri zobrazovaní obrazov prírody (slová - farby - zvuky). Obrazy obrancov vlasti vhudba. Hudobné blahoželanie. Hudobné nástroje: lutna, čembalo, klavír, gitara. Eposy a rozprávky o vplyvnej sile hudby.

Hudba v cirkuse. Hudobné divadlo: opera.Hudba v kine. plagát hudobného vystúpenia,ogramovkoncert pre rodičov

Ukážka hudobného materiálu.

Detská albom.Hrá. P. Čajkovský.

ráno.Zo suity- Peer Gynt. E. Grieg.

Dobrý deň.M. Dubravina. slon V. Suslov:ráno.A. Partskhaladze, slová Yu Polukhina:Slnko.Gruzínska ľudová pieseň, arr. L. Arakišvili.

Pacmopal.Od hudobných ilustrácií po príbeh A. Puškina „Snehová búrka“ od G.Sviridov: NaigryshA. Schnittke:Ráno v lese.V. Salmanov.Dobré ráno.Z kantáty „Piesne rána, jari a pokoja“. D. Kabalevsky, texty piesní Ts. Solodar.

Večer.OdSymfónie a akcie "Zvonkohra" (po prečítaní V. Shukshina) V. Gavrilin: Večer. Z "Detskej hudby" S. Prokofiev.Večer.V. Salmanov.Večerná rozprávka.A. Chačaturjan.

Menuet.V-A. Mozart.

chatterboxS. Prokofiev, text A. Barto.

Baba Yaga.Detská ľudová hra.

Každý má svoj hudobný nástrojEstónska ľudová pieseň. Spracované X. Kirvite. za. M. Evensen.

symfónia № 2 ("Bogatyrskaya").1 -tá časť (fragment). A Borodin.

vojaci,statočnosťvy chlapci,ruská ľudová pieseň;Pieseň o malom trubači.S. Nikitin, slová S. Krylova:Učí SuvorovA. Novikov, text M. Levašov.

Gajdy.A.-OD. BOh.

Uspávanka.M. Kazhlajev;Uspávanka.Gene. Gladkov.

Zlatá rybka.Z baletu Malý hrbatý kôň od R. Shchedrina.

Kukučka.K. Daken.

Ďakujem.I. Arseev, slov3. Petrova;Sviatok babičiek a mamičiek.M. Slavkin, texty piesní E. Karganová.

výstupný pochod; uspávanka(slon V. Lebedev - Kumach). Od hudby k filmu „Cirkus“. I. Dunajevskij:.

Klauni.D. Kabalevskij.

Sedem kôz.Záverečný zbor z opery "Vlk a sedem detí". M. Koval, text E. Manucharová.

Záverečný refrén.Z opery "Fly-Tsokotuha". M. Krasev. slová K. Čukovského

Dobré slony.ALE. Zhurbin, slová V. Shlensky;Jazdíme na poníkoch.G. Krylov, texty piesní M. Sadovský;Slon a husle.V. Kikta, slon V. Tatarinov: Zvony. Americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanov;Odkiaľ si, hudba?Ya.Dubravin, text V. Suslov.

Hudobníci z mesta Brémy.Z Hudobnej fantázie na rozprávky bratov Grimmovcov. Gene. Gladkov, text Y. Entin.

Porovnaj hudobné diela rôznych žánrov.

Vykonať hudobné skladby rôzneho charakteru.

Porovnaj reč a hudobné intonácie,odhaliť ich príslušnosť k rôznym žánrom ľudovej a profesionálnej hudby.

Improvizujte (vokálna, inštrumentálna, tanečná improvizácia) v povahe hlavných žánrov hudby.

Učte sa a predvádzajte ukážky hudobnej a poetickej tvorivosti (jazykovače, okrúhle tance, hry, básne).

Zahrajte si trik ľudové piesne, zúčastniť sa v kolektívnych hrách-dramatizáciách.

zdvihnúť obrázky známych hudobných nástrojov k zodpovedajúcej hudbe

Vteliť sa v kresbách, obrazoch milovaných hrdinov hudobných diel apredstaviť ich na výstavách detskej tvorby.

etapa piesne, tance, pochody z detských opier a z filmových partitúr a predvádzať ich na koncertoch pre rodičov, školských prázdninách a pod.

Skladať plagát a program koncertu, hudobného vystúpenia, školských prázdnin.

Zúčastnite sa pri príprave a priebehu záverečného vyučovacieho koncertu.

13.01.-19.05.

Celkom

33 hodín

Kalendár – tematické plánovanie

hudobná trieda 1

skorrek

typizovaný dátum lekcie

Hudba okolo nás – 16 hodín

A múza je so mnou večná!

s.8-9

rozumieť : pravidlá správania sa na hodine hudobnej výchovy. Pravidlá spevu. Význam pojmov „Skladateľ – interpret – poslucháč“, múza. Určte náladu hudby, sledujte inštaláciu spevu. Ovládať základné spevácke schopnosti. Zúčastnite sa skupinového spevu. Emocionálne reagujte na hudobnú skladbu a vyjadrite svoj dojem spevom, hrou alebo plastom.

2.09.

Hudobný okrúhly tanec

str.10-11

Rozpoznať sluchom hlavnú časť hudobných diel. Vyjadrite náladu hudby spevom. Vyberte jednotlivé znaky predmetu a kombinujte ich podľa spoločného znaku.

9.09.

Hudba je počuť všade.

s.12-13

Určiť charakter, náladu, žánrový základ piesní-spevov. Zúčastnite sa elementárnej improvizácie a vykonávania aktivít.

16.09.

Dušou hudby je melódia.

s.14-15

identifikovať charakteristiku vlastnosti žánrov: pieseň, tanec, pochod. Reagovať na charakter hudby plastickosťou rúk, rytmickým tlieskaním Určiť a porovnať charakter, náladu v hudobných dielach.

23.09.

Jesenná hudba.

s.16-17

Vôľová sebaregulácia, kontrola formou porovnávania spôsobu pôsobenia a jeho výsledku s daným štandardom

30.09.

Zložte melódiu.

s.18-19

Ovládať prvky algoritmu na skladanie melódie. Cvičte sami.

Ukázať osobný postoj vo vnímaní hudobných diel, emocionálnu odozvu.

7.10

Abeceda, každý potrebuje abecedu ... Hudobná abeceda.

s.20-23

Poznať naštudované diela. Zúčastnite sa na kolektívnom prevedení rytmu, obrazu výšky melódie pohybom rúk. Správne preniesť melódiu piesne.

21.10.

Hudobné nástroje (fajka, roh, harfa, flauta)

s.24-25

Porovnajte zvuk ľudových a profesionálnych nástrojov. Vyberte jednotlivé znaky predmetu a kombinujte ich podľa spoločného znaku. Sprostredkovať náladu hudby plastickým pohybom, spevom. Definujte všeobecný charakter hudby.

28.10.

Zahrajte si známe piesne.

4.11.

"Sadko" (z ruského epického príbehu).

s.26-27

Počúvajte pozorne hudobné fragmenty a v ozvučených literárnych fragmentoch nájsť charakteristické črty hudby.

Rozpoznať podľa sluchu zvuk ľudových nástrojov.

11.11.

Hudobné nástroje (flauta, harfa).

s.28-29

Poznať dychové a sláčikové nástroje.

Izolujte a ukážte (imitáciu hry) počas zvuku ľudových nástrojov.

Vykonávajte vokálne diela bez hudobného sprievodu.

Nájdite podobnosti a rozdiely v nástrojoch rôznych národov.

18.11.

Zvukové obrázky.

str.30-31

Hudobné nástroje. Ľudová a profesionálna hudba.

Rozpoznať hudobné nástroje podľa obrázkov.

Podieľať sa na kolektívnom speve, spievať včas a spievať, počúvať pauzy, rozumieť dirigentským gestám.

2 .12.

Prehrajte pieseň.

str.32-33

Naplánujte si aktivity, expresívne predniesť pieseň a zostaviť plán interpretácie vokálnej kompozície na základe dejovej línie básnického textu.

Nájdite tú správnu zvukovú postavu.

Improvizovať „hudobné rozhovory“ rôzneho charakteru.

9.12.

Prišli Vianoce, oslava začína.

str.34-35

Pozorujte pri speve spevácka inštalácia, spievať expresívne, počuť seba a svojich súdruhov.

Začnite a ukončite spievanie včas.

Pochopte gestá dirigenta.

16.12.

Pôvodný zvyk staroveku. Pekná dovolenka uprostred zimy.

str.36-37

Poznať zvládnuté hudobné diela.

Definujte všeobecný charakter hudby.

Zúčastnite sa hier, tancov, piesní.

23.12.

Hudba okolo nás (zovšeobecnenie).

str.38-41

Vyjadrite svoj postoj k rôznym hudobným skladbám, javom.

Vytvorte si vlastné interpretácie.

Zahrajte si známe piesne.

30.12.

Hudba a vy - 17 hodín

1(17)

Región, v ktorom žijete.

str.42-43

Vyjadrite, aké pocity vznikajú, keď spievaš piesne Vlasť.

Rozlíšiť výrazové možnosti – husle.

13.01.

2(18)

Básnik, umelec, skladateľ.

str.44-45

Definujte všeobecný charakter hudby.

Rytmická a intonačná presnosť pri úvode piesne.

20.01.

3(19)

Ranná hudba. Hudba večera.

str.46-49

Podľa ozvučeného fragmentu definovať hudobné dielo preniknuté zmyslom pre empatiu k prírode.

Nájdite správne slová na vyjadrenie nálady. Vedieť porovnávať, porovnávať, rôzne žánre hudby.

27.01.

4(20)

hudobné portréty.

str.50-51

Vypočujte si hudobnú štruktúru diela.

Podľa sluchu určiť charakter a náladu hudby.

Prepojte sluchové dojmy detí s vizuálnymi.

3.02.

5(21)

Zahrajte si rozprávku (Baba Yaga. Ruská rozprávka).

s.52-53

Zvýraznite charakteristiku intonačné hudobné znaky hudobnej skladby: vizuálne a výrazové.

10.02.

6(22)

Každý má svoj hudobný nástroj.

str.54-55

Zvýraznite charakteristiku

17.02.

7(23)

Hudba nebola tichá.

s.56-57

Určite povahu hudby a vyjadrite jej náladu.

Opíšte obraz ruských vojakov.

Vcíťte sa do hudobného obrazu, pozorne počúvajte.

3.03.

8(24)

Hudobné nástroje.

s.58-63

Porovnajte zvuk hudobných nástrojov.

Rozpoznať hudobné nástroje podľa vzhľadu a zvuku.

Ukážte hru na hudobných nástrojoch s imitačnými pohybmi.

10.03.

9(25)

Mamin sviatok.

s.60-61

Emocionálne prenášať počas zborového prevedenia piesne rôzneho charakteru, improvizovať.

17.03.

10(26)

Nádherná lutna (podľa alžírskej rozprávky).

s.64-65

Zamyslite sa nad možnosťami hudby pri sprostredkovaní pocitov, myšlienok človeka, sile jej vplyvu.

Zhrnúť charakteristiku hudobných diel.

Vnímať umelecké obrazy klasickej hudby.

Rozšírte vedomosti o slovách.

Sprostredkovať náladu hudby plastickým pohybom, spevom.

24 .03.

11(27)

Zvukové obrázky. Zovšeobecnenie materiálu.

s.66-67

31.03.

12(28)

Hudba v cirkuse.

Strany 68-69

Poznať študované hudobné diela a pomenovať ich autorov;

Sprostredkovať náladu hudby a jej zmenu: v speve, hudobnom a plastickom pohybe.

14.04.

13(29)

Dom, ktorý znie.

str.70-71

Počúvajte zvuk hudby a určte povahu diela.

Zvýraznite charakteristiku intonačné hudobné znaky hudobnej skladby.

Emocionálne reagujte na hudobnú skladbu a vyjadrite svoj dojem spevom, hrou alebo plastom.

21.04.

14(30)

Operná rozprávka.

str.72-73

Pomenujte svoj obľúbený kúsok a opíšte ho.

Vedieť porovnávať, porovnávať, rôzne žánre hudby.

28.04.

15(31)

Nič lepšie na svete neexistuje...

str.74-75

Prostredníctvom rôznych foriem aktivít systematizovať slovnú zásobu detí.

5.05.

16(32)

plagát. Program. Váš hudobný slovník.

str.76-77

Zostavte plagát a program na koncert, hudobné vystúpenie, školské prázdniny

12.05.

17(33)

Hudba a vy. Zovšeobecnenie materiálu.

str.78-79

Vyjadrite svoj vlastný postoj k rôznym hudobným javom, skladbám.

Vytvorte si vlastné interpretácie výkonu.

19.05.

Spolu 33 hodín

Edukačná a metodická podpora

Pre učiteľa:

1. Kritskaya E.D. Hudba. 1. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie / E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin. - M. : Osveta, 2015

2.Hudba. Antológia hudobného materiálu. 1. ročník: príručka učiteľa / komp. E.D. krétsky. - M. : Osveta, 2011

Pre študentov:

Kritskaya E.D. Hudba. 1. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie inštitúcie / E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin. - M .: Vzdelávanie, 2015

Súhlasím Súhlasím Moshnenko

______________ / E.N. Bondina /

Protokol č zo dňa 2016 "____" ____________ 2016

Vysvetľujúca poznámka

Program na predmet „Hudba“ pre 1. – 4. ročník štvorročnej základnej školy všeobecných vzdelávacích inštitúcií bol zostavený v súlade s hlavnými ustanoveniami umelecko-pedagogickej koncepcie D. B. Kabalevského a „Vzornými programami základného všeobecného vzdelávania“ . Tento program reflektuje zmenené spoločensko-kultúrne podmienky činnosti moderných vzdelávacích inštitúcií, potreby učiteľov hudby aktualizovať obsah a nové technológie masovej hudobnej výchovy.

Cieľom masovej hudobnej výchovy a

modernej spoločnosti v rozvoji duchovného potenciálu mladšej generácie.

1 Program „Hudba“ pre 1. – 4. ročník 4. ročníka základnej školy je vybavený vzdelávacími a metodickými balíčkami (autori: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)

pre každú triedu. Učebno-metodické súpravy obsahujú učebnicu, pracovný zošit, zborník hudobnín a fonografiu hudobnín pre každú triedu, ako aj usmernenia pre prácu s učebnými materiálmi pre ZŠ (M.: Prosveshchenie, 1998-2001).

Úlohy hudobnej výchovy mladších školákov sú formulované na základe cieľového nastavenia:

- pestovanie záujmu a lásky k hudobnému umeniu, umelecký vkus, zmysel pre hudbu ako základ hudobnej gramotnosti;

- rozvoj aktívneho, precíteného a vedomého vnímania najlepších príkladov svetovej hudobnej kultúry minulosti a súčasnosti u školákov a hromadenie tezauru-inton na jeho základe obrazný slovník, batožina hudobných dojmov, počiatočné poznatky o hudbe, skúsenosti s muzicírovaním, zborové vystupovanie, potrebné pre orientáciu dieťaťa v zložitom svete hudobného umenia.

Obsah programu je založená na umelecko-figuratívnom, morálno-estetickom chápaní základných vrstiev svetového hudobného umenia mladšími školákmi: folklór, sakrálna hudba, diela klasických skladateľov („zlatý fond“), skladby moderných skladateľov. Prioritou tohto programu je uvedenie dieťaťa do sveta hudby prostredníctvom intonácií, tém a obrazov ruskej hudobnej kultúry – „od rodného prahu“, slovami ľudového umelca Ruska B. M. Nemenského. Diela domáceho hudobného umenia sú zároveň vnímané v kontexte svetovej umeleckej kultúry.

Zvládnutie ukážok hudobného folklóru ako synkretického umenia rôznych národov sveta (ktoré odráža fakty histórie, postoj človeka k rodnej krajine, jej povahu, prácu ľudí) zahŕňa štúdium hlavných žánrov folklóru. skladby, ľudové rituály, zvyky a tradície, ústne a písomné formy existencie hudby ako zdroje tvorivosti klasických skladateľov. Zaradenie diel duchovnej hudby do programu vychádza z kulturologického prístupu, ktorý

ktorý umožňuje študentom osvojiť si duchovné a morálne hodnoty ako neoddeliteľnú súčasť svetovej hudobnej kultúry.

Program je zameraný na pochopenie zákonitostí vzniku a vývoja hudobného umenia v jeho vzťahu k životu, rozmanitosť foriem jeho prejavu a existencie v okolitom svete, špecifiká vplyvu na duchovný svet človeka na základe prienik do intonačnej a časovej povahy hudby, jej žánrových a štýlových znakov. Zážitkom komunikácie s hudbou ako „umením intonovaného významu“ (B. V. Asafiev), s konkrétnym hudobným dielom si deti vytvárajú zážitok tvorivej činnosti a emocionálny a hodnotový postoj k hudbe a životu; osvojenie si hlavných sfér hudobného umenia, druhov hudobnej činnosti (interpretácia, skladanie, počúvanie), intonácia ako nositeľ obrazového významu hudobného diela; princípy vývoja hudby (opakovanie, premenlivosť, kontrast), znaky formy hudobných skladieb (jednohlasná, dvojhlasná, trojhlasná, kuplet, rondo, variácie), žánre hudby (pieseň, tanec, pochod, suita , opera, balet, symfónia, inštrumentálny koncert, kantáta, sonáta, opereta, muzikál a pod.), hlavné hudobné výrazové prostriedky a ich originalita, špecifiká ich lomu v hudobnom prejave skladateľa v konkrétnom diele.

Kritériá pre výber hudobného materiálu pre tento program sú prevzaté z konceptu D. B. Ka

gramy sú: venovanie; trojica činnosti skladateľ - interpret - poslucháč; "identita a kontrast"; intonácia; spoliehanie sa na domácu hudobnú kultúru.

Princíp nadšenia, podľa ktorého je emocionálne vnímanie hudby základom hudobnej výchovy, zahŕňa rozvoj osobného postoja dieťaťa k fenoménom hudobného umenia, jeho aktívne začleňovanie do procesu umeleckej a obrazovej tvorby hudby a tvorivosti. sebavyjadrenie.

Princíp trojjedinosti činností skladateľ - interpret - poslucháč orientuje učiteľa na rozvoj hudobného myslenia žiakov vo všetkých formách komunikácie s hudbou. Je dôležité, že v mysliach študentov je vnímanie hudby vždy spojené s predstavou, kto a ako ju zložil, kto a ako ju hral; rovnako, interpretácia hudby by mala byť vždy spojená s jej vedomým vnímaním a pochopením toho, ako ju oni sami hrali.

Princíp „identity a kontrastu“ sa realizuje v procese identifikácie intonačných, žánrových, štýlových väzieb hudobných diel a osvojenia si hudobného jazyka. Tento princíp je najdôležitejší nielen pre rozvoj hudobnej kultúry žiakov, ale aj pre celú ich kultúru vnímania života a uvedomovania si svojich životných dojmov.

Intonácia pôsobí ako hlavný princíp, ktorý reguluje proces rozvoja hudobnej kultúry školákov a spája špecificky hudobnú so všeobecným duchovným. Hudobné dielo sa dieťaťu odhaľuje ako proces formovania umeleckého významu prostredníctvom rôznych foriem stelesnenia umeleckého obrazu (literárneho, hudobno-audiálneho, vizuálneho) na základe identifikácie životne dôležitých súvislostí hudby.

Zvládnutie hudobného materiálu zaradeného do programu z týchto pozícií formuje hudobnú kultúru mladších žiakov, vychováva ich hudobný vkus, potrebu komunikovať s vysoko umeleckými

prirodzená hudba v moderných podmienkach rozšírených ukážok popkultúry v médiách.

Druhy hudobnej činnosti na hodinách hudobnej výchovy v rámci tohto programu sú rôznorodé a sú zamerané na implementáciu princípov rozvojového vzdelávania (D. B. Elkonin - V. V. Davydov) v masovej hudobnej výchove a výchove. Porozumenie jednej a tej istej hudobnej skladby znamená rôzne formy komunikácie dieťaťa s hudbou. Do sféry interpretačnej činnosti študentov patrí: zborový a súborový spev; plastická intonácia a hudobno-rytmické pohyb; hranie na hudobných nástrojoch; inscenovanie (hranie) piesní, zápletiek rozprávok, hudobných hier programového charakteru; osvojenie si prvkov hudobnej gramotnosti ako prostriedku fixácie hudobnej reči.

Okrem toho deti prejavujú svoju kreativitu pri premýšľaní o hudbe, improvizáciách (reč, vokál, rytmika, plastika), v kresbách na témy svojich obľúbených hudobných diel, náčrtoch kostýmov a kulís pre opery, balety, hudobné predstavenia, pri kreslení umelecké koláže, básnické denníky, koncertné programy, výber hudobných „zbierok“ v domácej hudobnej knižnici, pri „tvorbe“ kreslených filmov ozvučených známou hudbou, drobné literárne diela o hudbe, hudobníkoch, hudobných nástrojoch a pod.

Hudobná hodina v tomto programe je interpretovaná ako hodina výtvarnej výchovy, ktorej morálnym a estetickým jadrom je umelecká a pedagogická myšlienka. Odhaľuje najvýznamnejšie pre formovanie osobných vlastností dieťaťa „večné témy“ umenia: dobro a zlo, láska a nenávisť, život a smrť, materstvo, obrana vlasti atď., zachytené v umeleckých obrazoch. Umelecké

Žilno-pedagogická myšlienka umožňuje učiteľovi a dieťaťu porozumieť hudbe prostredníctvom ščrizmy univerzálnych ľudských hodnôt, neustále hľadať odpovede na otázku: čo je pravda, dobro a krása vo svete okolo nás?

Metódy hudobného vzdelávania a výchovy mladší študenti odrážajú účel, ciele a obsah tohto programu:

umelecká metóda, morálna a estetická znalosť hudby;

metóda intonačne štýlového chápania hudby;

emocionálna metóda dramatici;

metóda sústrednosti organizácie hudobného materiálu;

metóda „predbiehania a vracania sa do minulosti“ (perspektívy a retrospektívy v učení);

spôsob tvorby „skladieb“ (% forma dialógu, hudobné telesá a pod.);

herná metóda;

metóda umeleckého kontextu (presahujúca hudbu).

Štruktúra programu tvoria časti, v ktorých sú uvedené hlavné obsahové riadky, sú uvedené hudobné diela. Názvy sekcií sú vyjadrením umeleckej a pedagogickej myšlienky bloku vyučovacích hodín, štvrťroka, roka. Hodiny na 1. stupni majú propedeutický, zoznamovací charakter a vyžadujú od detí oboznamovanie sa s hudbou v širokom životnom kontexte. Program tejto triedy má dve časti: „Hudba okolo nás“ a „Hudba a vy“. V programe 2. až 4. ročníka je sedem sekcií: „Rusko je moja vlasť“, „Deň plný udalostí“, „Spievanie o Rusku - o čo sa snažiť * rámy“, „Spáliť, jasne spáliť, aby sa to podarilo nechoď von!“, „V hudobnom divadle“, „V koncertnej sále“ a „Aby si bol hudobníkom, potrebuješ zručnosť...“.

Charakteristickým rysom tohto programu a celého WCU ako celku je pokrytie širokej kultúry

hudobného priestoru, čo znamená neustále prekračovanie rámca hudobného umenia a zaraďovanie informácií z histórie, literárnych diel (básnických i prozaických) a výtvarného umenia do kontextu hodín hudobnej výchovy. Vizuálny rozsah plní funkciu emocionálneho a estetického pozadia, ktoré u detí umocňuje chápanie obsahu hudobného diela. Základom rozvoja hudobného myslenia u detí je nejednoznačnosť ich vnímania, mnohopočetnosť jednotlivých interpretácií, rôzne možnosti „počutia“, „videnia“ konkrétnych hudobných skladieb, ktoré sa odrážajú napríklad v kresbách, ktoré sú si podobné vo svojej obraznosti. podstatu hudobných diel. To všetko prispieva k rozvoju asociatívneho myslenia detí, ich „vnútorného sluchu“ a „vnútorného videnia“.

V učebniciach a pracovných zošitoch problémové otázky a úlohy smerujú žiakov k samostatnej práci v triede i doma, spievanie piesní a hlavných tém skladieb veľkých žánrov, dirigovanie, hudobné hry a pod.

Základné pojmy a hudobné pojmy (všeobecné a partikulárne) sú predstavené na stránkach učebníc a zošitov, postupne si ich žiaci začínajú osvojovať a využívať pri svojich hudobných aktivitách.

Tento program neznamená prísne regulované, predpísané rozdelenie hudobného materiálu na vzdelávacie témy, lekcie. Tvorivé plánovanie umeleckého materiálu v rámci vyučovacej hodiny, jeho distribúcia v rámci štvrťroka, akademického roka, v závislosti od interpretácie konkrétnej umeleckej a pedagogickej myšlienky učiteľom, charakteristík a úrovne hudobného rozvoja študentov v jednotlivých triedach, prispeje k variabilita hodín hudobnej výchovy. Kreatívny prístup učiteľa hudby k tomuto programu je kľúčom k úspechu jeho hudobno-pedagogickej činnosti.

1. trieda (30 hod.)

Sekcia 1. "Hudba okolo nás"

Hudba a jej úloha v každodennom živote. Piesne, tance a pochody sú základom rozmanitých životno-hudobných dojmov detí. Hudobné nástroje.

"Luskáčik", úryvky z baletu. P. Čajkovský.

Kúsky z "Detského albumu". P. Čajkovský. „Október“ („Jesenná pieseň“) z cyklu „Časy

roku". P. Čajkovský.

"Uspávanka Volchovej", Sadkova pieseň ("Hraj, moje guselki") z opery "Sadko". N. Rimskij Korsakov.

	"Peter a vlk", úryvky zo symfonickej rozprávky
ki. S. Prokofiev.
	Tretia pieseň Lelya			"Snehulienka".
	Rimskij-Korsakov.
	"Guslyar Sadko". V. picta.
	"Fresky sv. Sofie Kyjevskej", fragment I. časti z
koncertná symfónia				s orchestrom.

V. Kikta.

"Hviezda sa kotúľala." V. Kikta, slová V. Tatarinov.

"Melódia" z opery "Orfeus a Eurydice".

K. V. Gluck.

"Vtip" zo Suity č. 2 pre orchester. J. S. Bach. "Jeseň" z hudobných ilustrácií k príbehu

ALE. Puškin "Snehová búrka". G. Sviridov.

"Pastierska pieseň" na tému z časti V symfónie

№ 6 ("Pastoračný"). L. Beethoven, texty piesníK. Alema-

"Kvapky". V. Pavlenko, text E. Bogdanovej.189

Skvoruška		odpúšťa."	T. Popatenko, texty piesní
M. Evensen;	"Jeseň", ruská ľudová pieseň.
"ABC". A. Ostrovský, slová 3. Petrova; „Al
obľúbený." R. Pauls,		slová I. Rezníka;		"Domisolka".
O. Yudakhina,	slová V. Kľučnikova; "Sedem priateľov"
B. Drotsevič,	slová V. Sergejeva;		"Pieseň školy"
D. Kabalevskij, text V. Viktorov

"Dudochka", ruská ľudová pieseň; "Dudochka", bieloruská ľudová pieseň; "Pastierska", francúzska ľudová pieseň; "Reed-dud point". V. Poplyanov, text V. Tatarinov; "Veselý pastier", fínska ľudová pieseň, ruský textV. Guryan.

Prečo medveď spí v zime? L. Knipper, text A. Kovalenkov; "Zimná rozprávka". Básne a hudbaC. Krylov. Vianočné koledy a vianočné piesne národov sveta.

Časť 2. „Hudba a vy“

Hudba v živote dieťaťa. Originalita hudobného diela vo vyjadrení pocitov človeka a sveta okolo neho. Intonačne zmysluplná reprodukcia rôznych hudobných obrazov. Hudobné nástroje.

Kúsky z "Detského albumu". P. Čajkovský. "Ráno" zo suity "Peer Gynt".E. Grieg.

"Dobrý deň". Som Dubravin, slová V. Suslova. Ráno“. A.Partskhaladze, text Yu. Polukhin.

"Slnko", gruzínska ľudová pieseň, úprava

D. Arakišvili.

"Pastoral" zo suity v starom štýle.

A. Schnittke.

"Zisk". A. Schnittke.

"Ráno". E. Denisov.

"Dobré ráno" z kantáty "Piesne rána, jari a pokoja" D. Kabalevsky, Slovák Solodar.

"Minuet". L. Mozart.

"Chatterbox". S. Prokofiev, slová A. Barto? "Baba Yaga". Detská ľudová hra^.

„Každý má svoj vlastný hudobný nástroj“, estónska ľudová pieseň. Spracoval X. Kyrvyte, pe

"Vojaci, statočné deti", ruská ľudová pieseň.

"Pieseň malého trubkára". S. Nikitin, texty piesní

S. Krylovej.

Suvorov učil. A. Novikov, slová ^ M. Levašová. "Gajdoš".I. S. Bach.

"Uspávanka". M. Kazhlajev; "Uspávanka".

G. Gladkov.

"Zlatá rybka" z baletu "K<шек-Горбунок».

R. Shchedrin.

I. Dunajevskij.

"Klauni". D. Kabalevskij.

"Sedem detí", záverečný zbor z opery "Vlk a sedem detí". M. Koval, slová E. Manucha-

191 Záverečný refrén z opery „The Fly-Tsokotuha“.

M. Krasev, texty piesní K. Čukovskij.

"Dobré slony" A. Zhurbin, slová V. Shlensky.

"Jazdíme na poníkoch." G. Krylov, slová M. Sadovský.

"Slon a husle". V. Kikta, slová V. Tatarinov.

„Jingle Bells“, americká ľudová pieseň, ruský text Y. Khazanov.

Odkiaľ si, hudba? Ya. Dubravin, text V. Sus lova.

"Hudobníci mesta Brémy". Z hudobnej fantázie na rozprávky bratov Grimmovcov. G. Gladková,

verše Y. Entina.

2. trieda (34 hod.)

Hudobné obrazy rodnej krajiny. Pieseň ako charakteristický znak ruskej hudby. Pieseň. Melódia a sprievod. Melódia.

„Úsvit na rieke Moskva“, úvod k opere „Khovanshchina“.M. Musorgského.

Svet dieťaťa v hudobných intonáciách, obrazoch. Detské hry P. Čajkovského a S. Prokofieva. Hudobný nástroj: klavír.

Kúsky z "Detského albumu". P. Čajkovský. Skladby z "Detskej hudby". S. Prokofiev. „Prechádzka“ zo suity „Obrázky na výstave“.

M. Musorgskij.

"Začnime tancovať." S. Sosnin, text P. Sinyavskij.

"Space pieseň". R. Pauls, slováI. Lasmanis. "Unavené hračky spia". A. Ostrovskij, lyrika

3. Petrová.

„Ai-ya, zhu-zhu“, lotyšská ľudová pieseň. "Uspávanka medveďa".E. Okrídlené, slová

Y. Yakovleva.

Ruské zvony. Sväté zeme Ruska. Sviatky pravoslávnej cirkvi: Vianoce. Modlitba. Chorál.

„Veľké zvonenie“ z opery „Boris Godunov“. M. Musorgskij.

Kantáta "Alexander Nevsky", fragmenty: "Pieseň o Alexandrovi Nevskom", "Vstávaj, ruský ľud!". S. Prokofiev.

Ľudové spevy o Sergiovi z Radoneža. „Ranná modlitba“, „V kostole“. P. Čajkovský. "Večerná pieseň" .A. Tom, slová K. Ushinsky. Ľudové slovanské chorály: „Dobré ti

večer“, „vianočný zázrak“.

"vianočná pieseň". Slová a hudba P. Sinyavsky.

Motív, ladenie, ladenie. Orchester ruských ľudových nástrojov. Variácie v ruskej ľudovej hudbe. Hudba v ľudovom štýle. Obrady a sviatky ruského ľudu: videnie zimy, stretnutie s jarou. Skúsenosti s komponovaním melódií na texty ľudových piesní, spevov, riekaniek.

Tanečné melódie: „Mesiac svieti“, „Kamarinskaya“.

"Zisk". A. Schnittke.

Ruské ľudové piesne: „Vyšli červené panny“, „Boyari a my sme prišli k vám“.

"Mesiac kráča po lúkach." S. Prokofiev. "Kamarinskaya".P. Čajkovského. "Žartovia". V. Komrakov, ľudové slov.

Palacinkový týždeň. Masopustné piesne.

Jarné stretnutie. Piesne-spevy, hry, okrúhle tance.

Opera a balet. Pieseň, tanec, pochody v opere a balete. Symfonický orchester. Úloha dirigenta, režiséra, umelca pri tvorbe hudobného predstavenia. Témy – charakteristika hercov. Detské hudobné divadlo.

"Vlk a sedem detí", úryvky z detskej rozprávkovej opery. M. Koval.

"Popoluška", fragmenty z baletu. S. Prokofiev. „March“ z opery „Láska k trom pomarančom“.

S. Prokofiev.

"Marec" z baletu "Luskáčik". P. Čajkovský. "Ruslan a Lyudmila", úryvky z opery.

M. Glinka.

"Pieseň-argument". G. Gladkov, slová V. Lugovoi.

Sekcia 6. "V koncertnej sále"

Hudobné portréty a obrazy v symfonickej a klavírnej hudbe. Vývoj hudby. Interakcia tém. Kontrast. Timbry nástrojov a skupiny nástrojov symfonického orchestra. Parná titúra.

Symfonická rozprávka "Peter a vlk". S. Prokofiev.

"Obrázky na výstave". Skladby z klavírnej suity. M. Musorgskij.

Symfónia č. 40, ukážka prvej časti. V. A. Mozart.

Predohra k opere Le nozze di Figaro. W. A. ​​Mozart. Predohra k opere „Ruslan a Lyudmila“ M. Glinka. "Pieseň o obrázkoch" G. Gladkov, slová Yu. Antin.

Skladateľ – interpret – poslucháč. Hudobná reč a hudobný jazyk. Expresívnosť a obraznosť hudby. Hudobné žánre. medzinárodných súťaží.

„Gajda“, „Minuet“ zo „Zápisníka *Anna Magdalena Bach“, „Minuet“ zo suity č. 2, „Toccata“ d mol pre organ, „Ária“ zo suity č. 3, pieseň „Old House Beyond the River “, ruský text D. Tonsky.

J. S. Bach.

"Jar". W. A. ​​​​Mozart, texty piesní Overbeck, preklad

T. Sikorskaja.

"Uspávanka". B. Flis - W. A, Mozart, ruský text S. Sviridenko.

"Prechádzanie", "Lark". M. Glinka, slov

N. Bábkar.

"Song of the Lark". P. Čajkovský.

Koncert pre klavír a orchester č. 1, fragmenty prvej časti. P. Čajkovský.

"Trojka", "jar". Jeseň“ z hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Snehová búrka“. G. Sviridov.

"Kavaléria", "Klauni", "Kolotoč". D. Kabalevskij.

"Hudobník". E. Zaritskaja, Slovenka.Orlová. "Nech je vždy slnko." A. Ostrovskij, lyrika

L, Oshanina.

"Veľký okrúhly tanec". B. Saveliev, texty piesní Lena Zhigalkinoyia A. Chaita.

3 TRIEDY (34 hodín)

Časť 1. "Rusko je moja vlasť"

Melódia je dušou hudby. Hudobné piesne ruských skladateľov. Lyrické obrazy v románoch a maľbách ruských skladateľov a umelcov. Formulár-

zy Motherland, obrancovia vlasti v rôznych hudobných žánroch.

Symfónia č. 4, hlavná vetová melódia II. P. Čajkovský.

"Lark". M. Glinka, texty piesní N. Kukolnik.

"Požehnaj vám lesy." P. Čajkovskij, texty piesní

A. Tolstoj.

"Zvuk spevu škovránka." N. Rimsky-Korsakov,

slová A. Tolstého.

„Romantika“ z hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Snehová búrka“. G. Sviridov.

Viva kanty: „Raduj sa, zem Rossko“, „Ruský orol“.

Ruské ľudové piesne: „Naši starí otcovia boli slávni“, „Pamätajte, bratia, Rusko a sláva!“.

S. Prokofiev.

Časť 2. „Deň plný udalostí“

Expresivita a figuratívnosť v hudbe rôznych žánrov a štýlov. Portrét v hudbe.

"Uspávanka". P. Čajkovskij, texty piesní A. Maikov. "Ráno" zo suity "Peer Gynt".E. Grieg.

"Západ slnka". E. Grieg, slová A. Munch, preklad

S. Sviridenko.

"Večerná pieseň" M. Musorgskij, texty piesní A. Pleshcheev.

"Chatterbox". S. Prokofiev, text A. Barto. "Popoluška", fragmenty z baletu. S. Prokofiev. Júlia dievča z Rómea a Júlie

ta." S. Prokofiev.

"S opatrovateľkou", "S bábikou" zo série "Detské". Slová a hudba M. Musorgského.

"Prechádzka", "Tuileries Garden" zo suity "Pictures at an Exhibition". M. Musorgskij.

Kúsky z "Detského albumu". P. Čajkovský.

Časť 3. "Spievanie o Rusku - o čo sa snažiť v chráme"

Starodávna pieseň materstva. Obraz matky v hudbe, poézii, výtvarnom umení. Obraz sviatku v umení. Kvetná nedeľa. Sväté zeme Ruska.

Raduj sa, Panna Matka Božia, č.6 z vešpier. S. Rachmaninov. +

Tropár k ikone Vladimírskej Matky Božej. "Ave Maria". F. Schubert, slová V. Scott, pe

preklad A. Pleshcheev.

Predohra č. 1 (C dur) z Dobre temperovaného klavíra, zväzok I. J. S. Bach.

"Mama" z vokálno-inštrumentálneho cyklu "Zem". V. Gavrilin, text V. Shulgina.

"Hosanna", zbor z rockovej opery "Ježiš Kristus - superstar".L. Webber.

"Vŕby". A. Grechaninov, texty piesní A. Blok. "Verbochki" R. Gliere, básne A. Bloka. Zväčšenie pre princa Vladimíra a princeznú Olgu.

"Balada o princovi Vladimírovi". Slová A. Tolstého.

Sekcia 4. "Spáliť, jasne horieť, aby nezhaslo!"

Epický žáner. Speváci-gušlári. Obrazy epických rozprávačov, ľudových tradícií a rituálov v hudbe ruských skladateľov.

"Epos o Dobrynya Nikitich". Liečba

N. Rimskij-Korsakov.

"Sadko a morský kráľ". Ruský epos (Pechor

obloha staroveku).

Bayanove piesne z opery "Ruslan a Lyudmila".

M. Glinka.

Sadkove piesne, refrén „Je to výška, výška“ z opery „Sadko“. N. Rimskij-Korsakov.

"Lelova tretia pieseň", "Seeing Off Maslenitsa", zbor z prológu opery "The Snow Maiden". N. Rimskij-Korsakov.

Kamenné mušky. Ruské, ukrajinské ľudové piesne. 197

Y. Dubravin, slov 199

Sekcia 5. "V hudobnom divadle"

Hudobné námety – charakteristika hlavných postáv. Intonačno-figurálny vývoj v opere a balete. Kontrast. Muzikál ako žáner „ľahkej“ hudby: vlastnosti obsahu, hudobný jazyk, výkon.

"Ruslan a Lyudmila", úryvky z opery

M. Glinka.

"Orfeus a Eurydika", úryvky z opery.

K. V. Gluck.

"Snehulienka", úryvky z opery. N. Rimskij Korsakov.

„Ocean-Sea is Blue“, úvod k opere „The Garden of Ko“, ak. Rimskij-Korsakov.

"Šípková Ruženka", fragmenty z baletu.

P. Čajkovský.

The Sound of Music, fragment z muzikálu R. Rogers, ruský textM. Zeitlina.

Vlk a sedem detí novým spôsobom“, fragment z muzikálu. A. Rybnikov, scenár Yu. Antin.

Sekcia 6. "V koncertnej sále"

Žáner inštrumentálny koncert. Majstrovstvo skladateľov a interpretov. Výrazové možnosti flauty, huslí. Vynikajúci husliari a interpreti. Kontrastné obrazy suít, symfónií. Hudobná forma (trojdielna, variácia). Rozmanitosť tém, zápletiek a obrazov Beethovenovej hudby.

Koncert č. 1 pre klavír a orchester, fragment časti III. P. Čajkovský.

Vtip“ zo Suity č. 2 pre orchester. J. S. Bach.

Melódia“ z opery Orfeus a Eurydika.

K. V. Gluck.

Melódia“. L. Čajkovský.

Caprice č. 24". N. Paganini.

Peer Gynt“, fragmenty zo suít. E. Grieg.

Symfónia č. 3 (Heroická), fragmenty.

L. Beethoven.

Sonáta č. 14 (Mesačný svit), fragment I. časti. L. Beth

Country tanec, Elise, Zábava. Smutné“.

L. Beethoven.

Svišť“. L. Beethoven, ruský text N. Raisky.

"Magic Bow", nórska ľudová pieseň. "Husle". R. Bojko, slová I. Michajlov.

Časť 7. „Aby ste boli hudobníkom, potrebujete zručnosť...“

Úloha skladateľa, interpreta, poslucháča pri tvorbe a existencii hudobných skladieb. Podobnosti a rozdiely v hudobnej reči rôznych skladateľov. Jazz je hudba 20. storočia. Rysy rytmu a melódie. Improvizácia. Slávni jazzoví hudobníci-interpreti. Hudba je zdrojom inšpirácie a radosti.

"Melódia". P. Čajkovský.

"Ráno" zo suity "Peer Gynt". E. Grieg.

"Procesiu slnka" zo suity "Ala a Lolly".

S. Prokofiev.

"Jar. Jeseň“, „Trojka“ z hudobných ilustrácií k príbehu A. Puškina „Snehová búrka“. G. Sviridov.

"Sneží" z "Malá kantáta" G. Sviridov,

básne B. Pasternaka.

"Spev". G. Sviridov, básne I. Severyanina.

Sláva slnku, sláva svetu! Canon. W. A. ​​Mozart. Symfónia č. 40, fragment finále.V. A. Mozart. Symfónia č. 9, fragment finále.L. Beethoven.

S hudbou sme priatelia." I. Haydn, ruský text

P. Sinyavskij.

Zázračná hudba. D. Kabalevsky, text 3. Alec

sandra.

Hudba je všade."

V. Suslovej.

"Hudobníci", nemecká ľudová pieseň. "Ladička", nórska ľudová pieseň.

"Akútny rytmus" J. Gershwin, slová AGershwina,

Ruský text V. Strukova.

Clarina uspávanka od Porgyho a Bess.

J. Gershwin.

4 TRIEDY (34 hodín)

Časť 1. "Rusko je moja vlasť"

Spoločnosť intonácií ľudovej hudby a hudby ruských skladateľov. Žánre ľudových piesní, ich intonačné a obrazné črty. Lyrické a vlastenecké témy v ruskej klasike.

Klavírny koncert č. 3, hlavná melódia časti I. S. Rachmaninov.

"Vokálizovať". S. Rachmaninov.

"Ty, moja rieka, rieka", ruská ľudová pieseň.

"Pieseň o Rusku". V. Loktev, text O. Vysockej.

Ruské ľudové piesne: „Uspávanka“ v spracovaní A. Lyadova, „Na úsvite, na úsvite“, „Vojaci, statočné deti“, „Môj drahý guľatý tanec“, „A zasiali sme proso“ (usporiadané M. Balakireva, N. Rim- obloha-Korsakov).

"Alexander Nevsky", úryvky z kantáty.

S. Prokofiev.

"Ivan Susanin", úryvky z opery. M. Glinka.

„Rodné miesta“. Yu Antonov, text M. Plyatskovsky.

Časť 2. „Deň plný udalostí“

"V krajine veľkých inšpirácií..." Jedného dňa s

A. S. Puškin. Hudobné a poetické obrazy. "Na dedine." M. Musorgského.

"Jesenná pieseň" (október) z cyklu "Štyri ročné obdobia". P. Čajkovský.

"Pastorál" z hudobných ilustrácií k príbehu "Snehová búrka" od A. Puškina. G. Sviridov.

„Zimné ráno“ z „Detského albumu“. P. Čajkovský.

"Pri krbe" (január) z cyklu "Ročné obdobia".

P. Čajkovský.

Ruské ľudové piesne: "Cez vlnitú hmlu", "Zimný večer".

"Zimná cesta". V. Šebalin, básne A. Puškina. "Zimná cesta" Cui, básne A. Puškina.

"Zimný večer". M. Jakovlev, básne A + Puškina.

„Tri zázraky“, úvod k 2. dejstvu opery „Rozprávka o cárovi Saltanovi“. N. Rimskij-Korsakov.

"Dievčatá-krásavky", "Tak ako na moste", zbory z opery "Eugene Onegin".P. Čajkovského.

Úvod a „Veľké zvonenie“ z opery „Boris Godunov“. M. Musorgskij.

"Benátska noc". M. Glinka, slová I. Lov kôz.

Časť 3. "Spievanie o Rusku - o čo sa snažiť v chráme"

Sväté zeme Ruska. Sviatky ruskej pravej slávnej cirkvi - Veľká noc. Cirkevné hymny: stichera, tropár, modlitba, zväčšenie.

"Ruská krajina". Stichira.

„Epos o Iljovi Murometsovi“, epická melódia rozprávačov Rjabininov.

Symfónia č. 2 („Bogatyrskaya“), fragment I. časti.

A. Borodin.

"Bogatyr Gates" zo suity "Obrázky z výstavy". M. Musorgskij.

Zväčšenie svätých Cyrila a Metoda. Každodenný spev.

„Hymna na Cyrila a Metoda“. P. Pipkov, texty piesní

S. Michajlovský.

Zväčšenie pre princa Vladimíra a princeznú Olgu. "Balada o princovi Vladimírovi", slová A. Tolstého. Tropár na Veľkú noc.

Vysvetľujúca poznámka

Pracovný učebný plán je vypracovaný na základeFederálna zložka štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné umelecké vzdelanie.Vzorový učebný plán pre základné vzdelávanie, schválený Ministerstvom školstva Ruskej federácie, v súlade s federálnou zložkou štátneho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie a je určený na 2 roky štúdia. Vyvinuté na základe autorského programu"Výtvarné ročníky 8-9" , autorov programuG. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya.Zbierka: "Programy pre vzdelávacie inštitúcie:„Hudobné ročníky 1-7. Výtvarné ročníky 8-9 » Moskva, Prosveshchenie, 2010.Program bol vyvinutý na základe federálnych štátnych štandardov všeobecného vzdelávania, je určený pre hlavnú školu všeobecných vzdelávacích inštitúcií a je určený na dva roky štúdia - v 8. a 9. ročníku.Tento program bol vypracovaný v súlade s učebným plánom vzdelávacej inštitúcie v rámci integrovaného predmetu „Výtvarné umenie pre 8. – 9. ročník“. Odovzdanie vzdelávacieho materiálu sa poskytuje učiteľovi hudobného a výtvarného umenia na témy podľa tematického plánu. Vytvorenie tohto programu je z dôvodu relevantnosti integrácie školského vzdelávania do modernej kultúry a z dôvodu potreby uviesť tínedžera do moderného informačného, ​​sociokultúrneho priestoru. Obsah programu poskytuje žiakom pochopenie významu umenia v živote človeka a spoločnosti, vplyvu na jeho duchovný svet, formovanie hodnotových a morálnych orientácií.

Účel programu - rozvíjanie prežívania citového a hodnotového vzťahu k umeniu ako spoločensko-kultúrnej forme osvojovania si sveta, ovplyvňovania človeka a spoločnosti.

Vlastnosti pracovného programu v predmete

Obsah programu je založený na rozsiahlom materiáli o rôznych druhoch umenia, ktorý umožňuje študentom osvojiť si duchovné prežívanie generácií, morálne a estetické hodnoty svetovej umeleckej kultúry. Kultúra sa pred školákom javí ako história rozvoja ľudskej pamäti, ktorej najväčší morálny význam je podľa akademika D.S.Lichačeva „v prekonávaní času“.

Postoj k pamiatkam akéhokoľvek umenia je indikátorom kultúry celej spoločnosti ako celku a každého jednotlivca. Zachovanie kultúrneho prostredia, tvorivý život v tomto prostredí zabezpečí pripútanosť k rodnému miestu, morálnu disciplínu a socializáciu osobnosti žiakov.

Učebný plán pracovnej výtvarnej výchovy pre 8. ročník bol vypracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho štandardu programu"Výtvarné ročníky 8-9", autori: G.P. Sergeeva, E.D. Kritskoy M., Osveta, 2007. Tento program je certifikovaný ako „Odporúčaný Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie“.Program je súčasťou vzdelávacieho a metodického balíka pre 8. – 9. ročník vzdelávacích inštitúcií rôzneho typu, ktorý bude obsahovať učebnicu, fonografiu hudobného a literárneho materiálu (v MP3) a príručku pre učiteľa.

Všeobecné ciele predmetu

ciele výtvarnej výchovy a estetickej výchovy na základnej škole:

rozvoj emocionálne a estetické vnímanie reality, výtvarné a tvorivé schopnosti žiakov, obrazné a asociatívne myslenie, fantázia, vizuálno-figurálna pamäť, vkus, umelecké potreby; výchovou kultúra vnímania diel výtvarného, ​​dekoratívneho a úžitkového umenia, architektúry a dizajnu, literatúry, hudby, kina, divadla; osvojenie si obrazného jazyka týchto umení na základe tvorivých skúseností školákov; tvorenie udržateľný záujem o umenie, schopnosť vnímať jeho historické a národné charakteristiky; akvizície poznatky o umení ako spôsobe emocionálneho a praktického rozvoja okolitého sveta a jeho premeny; o výrazových prostriedkoch a spoločenských funkciách hudby, literatúry, maľby, grafiky, umeleckých remesiel, sochárstva, dizajnu, architektúry, kina, divadla; majstrovstvo zručnosti a schopnosti rôznych umeleckých činností; poskytuje možnosť tvorivého sebavyjadrenia a sebapotvrdenia, ako aj psychickú úľavu a relax prostredníctvom umenia.

Ciele realizácie tohto kurzu :

aktualizácia skúseností študentov z komunikácie s umením; kultúrna adaptácia školákov v modernom informačnom priestore naplnenom rôznymi fenoménmi masovej kultúry; formovanie holistického pohľadu na úlohu umenia v kultúrnom a historickom procese ľudského rozvoja; prehlbovanie umeleckých a kognitívnych záujmov a rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností adolescentov; výchova umeleckého vkusu; získanie kultúrno-poznávacej, komunikatívnej a sociálno-estetickej kompetencie; formovanie zručností a schopností umeleckého sebavzdelávania.

Prioritné formy a metódy práce so žiakmi

Typy organizácie vzdelávacích aktivít:

samostatná práca tvorivá práca súťaž kvíz

Hlavnou formou organizácie vzdelávacieho procesu jelekciu Na hodinách výtvarnej výchovy sa odporúča použiťmoderné pedagogické technológie :

diferenciácia úrovne. kolektívne spôsoby učenia, divadelné aktivity, vývoj a dizajn technológií atď.

Realizácia rôznych typovprojektov : výskumné, kreatívne, orientované na prax, hranie rolí, informačné atď. - stáva sa neoddeliteľnou súčasťou systému výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi.

P prioritné typy a formy kontroly

Hlavné typy ovládania

úvodný prúd finálny, konečný individuálne písanie kontrola učiteľa

Formy kontroly :

pozorovanie samostatná práca test

Podmienky implementácie programu

Obdobie realizácie hudobného programu 8. ročník - 1 rok

Všeobecná charakteristika predmetu

Autormi programu, ktorý bol vyvinutý na základe autorského programu „Art Grades 8-9“, sú G. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya. Zbierka: „Programy pre vzdelávacie inštitúcie: „Hudobné ročníky 1-7. Výtvarné ročníky 8-9 "Moskva, vzdelávanie, 2010. Metodologickým základom programu sú moderné koncepcie v oblasti estetiky (Yu.B. Borev, N.I. Kiyashchenko, L.N. Stolpovich, B.A. Erengross a ďalší), kulturológovia (A.I. Arnoldov, M.M. Bakhtin, V.S. Bibler, Yu.M. Lotman, A.F. Losev a ďalší), psychológia umeleckej tvorivosti (L.S. Vygotsky, D.K. Kirnarskaya, A.A. Melik-Pashaev, V. G. Ražnikov, S.L. Rubinstein a ďalší), rozvojová výchova (V.V. Davydov, D.B. Elkonin a ďalší), výtvarná výchova ( D.B. Kabalevsky, B.M. Nemenský, L. M. Predtechenskaya, B.P. Yusov a ďalší). Informačné a počítačové technológie, audio a video materiály by mali nadobúdať osobitný význam pri organizácii vyučovacích a mimoškolských foriem práce so žiakmi.medzipredmetové komunikácie s hodiny literatúry, dejepisu, biológie, matematiky, fyziky, techniky, informatiky. Poznatky študentov o hlavných druhoch a žánroch hudby, priestorového (plastického), obrazovkového umenia, ich úlohe v kultúrnom vývoji ľudstva a význame pre život jednotlivca pomôžu orientovať sa v hlavných fenoménoch domáceho a zahraničného umenia, rozpoznávať najvýznamnejšie diela, esteticky hodnotiť javy okolitý svet, umelecké diela a vyjadrovať o nich úsudky; analyzovať obsah, obrazný jazyk diel rôznych druhov a žánrov umenia; vo svojej tvorbe uplatňovať umelecké a výrazové prostriedky rôznych umení
Vzorový umelecký materiál , programom odporúčané, navrhuje jeho variabilné využitie vo výchovno-vzdelávacom procese, umožňuje aktualizovať vedomosti, zručnosti, spôsoby tvorivej činnosti získané žiakmi v predchádzajúcich stupňoch vzdelávania v predmetoch umelecko-estetického cyklu.Pri výbere umeleckého materiálu autori programu vychádzali z takých kritérií, ako je jeho umelecká hodnota, výchovný význam, pedagogická vhodnosť, dopyt moderných školákov a pluralita jeho interpretácie učiteľom a žiakmi.V štruktúrovaní umeleckého materiálu programu sa odrážaprincíp sústrednosti , t.j. opakované apelovanie na najvýznamnejšie kultúrne fenomény a diela rôznych druhov a žánrov umenia v predmetoch „Literatúra“, „Hudba“, „Výtvarné umenie“. Uplatňovanie tohto princípu umožňuje vytvárať stabilné väzby s predchádzajúcou výtvarnou a estetickou skúsenosťou školákov.Obsah programu uvádza študentov do moderného sociokultúrneho priestoru, pomáha ho osvojiť si, pochopiť podstatu mnohostranných javov masovej kultúry a zhodnotiť ich. Záujem a príťažlivosť školákov k umeniu a umeleckej činnosti je motivovaná inštaláciou osobného hľadania a objavovania hodnôt umenia.Program je založený na pochopení myšlienky multifunkčnosti umenia, jeho významu v živote človeka a spoločnosti, preto jadrom jeho obsahu je identifikácia funkcií umenia: kognitívno-heuristická, komunikačno-sémiotická estetická, hodnotovo orientovaná, spoločensky organizujúca, praktická, výchovná, spektakulárna, inšpirujúca, hedonistická a pod. Sprístupňovanie týchto funkcií sa uskutočňuje vo výskumnej a umeleckej a tvorivej činnosti pri odkazovaní na kultúrne javy na materiáli hlavných typov umenie, berúc do úvahy skutočnosť, že ten istý obsah možno vyjadriť rôznymi prostriedkami.Na konkrétnych umeleckých dielach (muzikál, výtvarné umenie, divadlo, literatúra, kino) program odhaľuje úlohu umenia v živote spoločnosti i jednotlivca, zhodnosť výrazových prostriedkov a špecifickosť každého z nich.Umelecká a tvorivá činnosť na úrovni kompetentného čitateľa, diváka, poslucháča, ktorý adekvátne vníma a hodnotí rôzne umelecké/antiumelecké fenomény moderného života, vyvoláva túžbu zhmotniť vlastné predstavy do výtvarnej formy (výtvarnej, literárnej, hudobnej, divadelnej, atď.).

Cieľové nastavenia pre triedu

mať predstavu o žánroch a štýloch klasickej a modernej hudby, vlastnostiach hudobného jazyka a hudobnej dramaturgii;

určiť príslušnosť hudobných diel k niektorému zo žánrov na základe charakteristických hudobných výrazových prostriedkov;

poznať mená významných domácich a zahraničných skladateľov a poznať ich najvýznamnejšie diela;

premýšľať o známom hudobnom diele;

poskytnúť osobné hodnotenie hudby;

interpretovať ľudové a moderné piesne, známe melódie naštudovaných klasických diel;

plniť tvorivé úlohy, podieľať sa na výskumných projektoch;

poznatky o hudbe a hudobníkoch získané na hodinách využiť pri zostavovaní domácej hudobnej knižnice, videotéky a pod.

V súlade s učebnými osnovami v 8. ročníku je zaradený predmet "Hudba".

Počet hodín za rok - - 34 hodín

Počet hodín týždenne -1 hodina

Počet hodín v 1. polroku -16h

Počet hodín v 2. polroku - 18h

Opis hodnotových zameraní obsahu predmetu

Systematizácia a prehĺbenie získaných vedomostí

Rozširovanie zážitku z hudobných a tvorivých činností

Oboznámenie sa so žánrovou a štýlovou rozmanitosťou skladateľov

Rôzne druhy hudobných a tvorivých aktivít

Obohatenie sféry umeleckých záujmov žiakov

Aktívny rozvoj hudobného sebavzdelávania

Formovanie trvalo udržateľného záujmu o domáce a svetové kultúrne tradície

Osobné, metapredmetové a predmetové výsledky zvládnutia konkrétneho akademického predmetu

Pri štúdiu jednotlivých tém programu má veľký význam etablovať samedzipredmetové komunikácie s hodinami literatúry, histórie, biológie, matematiky, fyziky, techniky, informatiky.

osobné výsledky zvládnutie absolventmi základnej školy hudobného odboru sú:

formovanie holistického pohľadu na multikultúrny obraz moderného hudobného sveta; rozvoj hudobného a estetického cítenia prejavujúceho sa v emocionálne hodnotnom, zainteresovanom postoji k hudbe v celej jej rozmanitosti štýlov, foriem a žánrov; zlepšenie umeleckého vkusu, udržateľné preferencie v oblasti esteticky hodnotných diel hudobného umenia; osvojenie si umeleckých zručností a schopností v procese produktívnej hudobnej a tvorivej činnosti; prítomnosť určitej úrovne rozvoja všeobecných hudobných schopností vrátane figuratívneho a asociatívneho myslenia, tvorivej predstavivosti; získanie stabilných zručností samostatnej, cieľavedomej a zmysluplnej hudobno-výchovnej činnosti; spolupráca pri realizácii kolektívnych tvorivých projektov, riešení rôznych hudobných a tvorivých úloh.

Výsledky metasubjektov zvládnutie hudobného programu absolventmi základnej školy charakterizuje úroveň formovania univerzálnych vzdelávacích aktivít, prejavujúcich sa v poznávacej a praktickej činnosti žiakov:

schopnosť samostatne si stanoviť nové učebné ciele založené na rozvoji kognitívnych motívov a záujmov; schopnosť samostatne plánovať spôsoby dosiahnutia cieľov, vedome si vyberať najefektívnejšie spôsoby riešenia vzdelávacích a kognitívnych problémov; schopnosť analyzovať vlastné učebné aktivity, primerane posúdiť správnosť alebo omylnosť plnenia učebnej úlohy a vlastnú schopnosť riešiť ju, vykonať potrebné úpravy na dosiahnutie plánovaných výsledkov; osvojenie si základov sebakontroly, sebahodnotenia, rozhodovania a realizácie vedomej voľby vo vzdelávacích a kognitívnych aktivitách; schopnosť definovať pojmy, zovšeobecňovať, vytvárať analógie, klasifikovať, samostatne vyberať dôvody a kritériá klasifikácie; schopnosť nadviazať kauzálne vzťahy; myslieť, uvažovať a vyvodzovať závery; sémantické čítanie textov rôznych štýlov a žánrov; schopnosť vytvárať, aplikovať a transformovať znaky a symboly modelu a schémy na riešenie vzdelávacích a kognitívnych problémov; schopnosť organizovať vzdelávaciu spoluprácu a spoločné aktivity s učiteľom a rovesníkmi: určovať ciele, rozdeľovať funkcie a úlohy účastníkov, napríklad vo výtvarnom projekte, komunikovať a pracovať v skupine; formovanie a rozvoj kompetencií v používaní informačných a komunikačných technológií; túžba po samostatnej komunikácii s umením a umeleckom sebavzdelávaní

Výsledky predmetu absolventi základnej hudobnej školy sa vyjadrujú takto:

všeobecná predstava o úlohe hudobného umenia v živote spoločnosti a každého jednotlivca; vedomé vnímanie konkrétnych hudobných diel a rôznych udalostí vo svete hudby; stály záujem o hudbu, umelecké tradície ich ľudí, rôzne druhy hudobných a tvorivých aktivít; pochopenie intonačno-figuratívneho charakteru hudobného umenia, prostriedkov umeleckého vyjadrenia; pochopenie hlavných žánrov hudobného a poetického ľudového umenia, domáceho a zahraničného hudobného dedičstva; úvahy o špecifikách hudby, črtách hudobného jazyka, jednotlivých dielach a štýloch hudobného umenia vo všeobecnosti; používanie špeciálnej terminológie na klasifikáciu rôznych javov hudobnej kultúry; pochopenie hudobných a kultúrnych tradícií ich ľudí a rôznych národov sveta; rozšírenie a obohatenie skúseností v rôznych druhoch hudobných a tvorivých činností vrátane informačných a komunikačných technológií; osvojenie si vedomostí o hudbe, osvojenie si praktických zručností a schopností realizovať vlastný tvorivý potenciál.

IKT kompetencie žiakov: Manipulácia so zariadeniami IKT Absolvent sa naučí:

využívať možnosti IKT v tvorivých činnostiach spojených s umením využívať zvukové a hudobné editory; používať nahrávací softvér a mikrofóny. usporiadať správy v lineárnom alebo odkazovom zobrazení na samostatné prehliadanie cez prehliadač; používať interné a externé odkazy pri vnímaní správ; formulovať otázky k správe, vytvoriť stručný popis správy; citovať fragmenty správy; selektívne zaobchádzať s informáciami v okolitom informačnom priestore, odmietať konzumáciu nepotrebných informácií.

Komunikácia a sociálna interakcia Študent sa naučí:

vystupovať s audio-video podporou, vrátane rozprávania pred vzdialeným publikom; realizovať vzdelávaciu interakciu v informačnom priestore vzdelávacej inštitúcie (prijímanie a plnenie úloh, prijímanie pripomienok, zlepšovanie práce, tvorba portfólia, prezentácie); dodržiavať normy informačnej kultúry, etiky a práva; rešpektovať súkromné ​​informácie a práva na informácie iných.

Vyhľadávanie a organizácia ukladania informácií Absolvent sa naučí:

používať rôzne metódy vyhľadávania informácií na internete, vyhľadávacie služby, vytvárať dopyty na vyhľadávanie informácií a analyzovať výsledky vyhľadávania; využívať metódy vyhľadávania informácií na osobnom počítači, v informačnom prostredí inštitúcie a vo vzdelávacom priestore; používať rôzne knižnice vrátane elektronických katalógov na nájdenie potrebných kníh; vyhľadávať informácie v rôznych databázach, vytvárať a vypĺňať databázy, najmä používať rôzne identifikátory; formovať vlastný informačný priestor: vytvárať priečinkové systémy a umiestňovať do nich potrebné informačné zdroje, zverejňovať informácie na internete.

Absolvent bude mať možnosť naučiť sa:

vytvárať a vypĺňať rôzne determinanty; využívať v rámci vzdelávacích aktivít rôzne spôsoby vyhľadávania informácií na internete.

Téma ročníka: Druhy hudobného umenia

№ p/p

, 2014

Zbierka normatívnych dokumentov. Umenie“, M., Drop, 2008

Základný učebný plán všeobecných vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie schválený nariadením Ministerstva školstva Ruskej federácie č. 1312 z 9. 3. 2004;

Federálna zložka štátneho vzdelávacieho štandardu schválená vyhláškou Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 5. 3. 2004 č. 1089;

Literatúra

Kritériá hodnotenia umeleckej a tvorivej činnosti žiakov 8. ročníka:

emocionálne vnímanie rôznych fenoménov kultúry a umenia, túžba po ich poznaní, záujem o obsah vyučovacích hodín a mimoškolské formy práce;

uvedomenie si postoja k študovaným javom, skutočnostiam kultúry a umenia (asimilácia základných zákonitostí, kategórií a pojmov umenia, jeho štýlov, druhov, žánrov, jazykových znakov, integrácia umeleckých a estetických predstáv);

reprodukcia získaných vedomostí v intenzívnej činnosti, formovanie praktických zručností, metódy umeleckej činnosti;

osobné hodnotiace úsudky o úlohe a mieste kultúry a umenia v živote, o ich morálnych hodnotách a ideáloch, o modernosti zvuku majstrovských diel minulosti
(asimilácia skúseností generácií) v našich dňoch;

prenos vedomostí, zručností a schopností získaných v procese estetickej výchovy a výtvarnej výchovy do štúdia iných školských predmetov; ich zastúpenie v medziľudskej komunikácii a vytváranie estetického prostredia pre život školy, voľný čas a pod.

Kritériá a normy hodnotenia výsledkov

Podľa päťbodového systému hodnotenia vedomostí sa hodnotí:

Preukázanie záujmu o hudbu, okamžitá emocionálna reakcia na ňu.

Výpoveď o počúvanom alebo predvedenom diele, schopnosť využiť predovšetkým kľúčové poznatky v procese živého vnímania hudby.

Rast výkonových zručností, ktoré sa hodnotia s prihliadnutím na počiatočnú úroveň zaškolenia žiaka a jeho aktivitu v triede.

Hodnotené sú aj tieto aktivity študentov:

Práca na kartách (znalosť hudobného slovníka).

Krížovky.

Eseje a tvorivé práce na špeciálne zadané témy alebo podľa výberu študenta.

Bleskové odpovede (písomne ​​a ústne) na otázky učiteľa na zopakovanie a upevnenie témy.

„Hádaj melódiu“ (útržkovitý kaleidoskop diel, ktoré zneli v triede alebo sú celkom obľúbené).

Využitie širokého spektra tvorivých schopností dieťaťa pri prenose hudobných obrazov prostredníctvom hudby, ktorú počúva alebo hrá samotné dieťa (kresby, remeslá atď.)

Vedenie kreatívneho zápisníka o hudbe.

Projektová činnosť.

Body

Poznámka.

Učiteľ má právo dať študentovi vyššiu známku, ako je stanovené v normatívoch, ak študent pôvodne prácu dokončil.

Na hodnotenia s analýzou sa študenti upozornia, spravidla sa v nasledujúcej hodine pracuje na chybách a medzerách.

Kritériá pre bodové hodnotenie testov.

1. Test pozostávajúci z 10 otázok Čas na dokončenie práce: 10-15 minút Známka "5" - 10 správnych odpovedí "4" - 7-9, "3" - 5-6, "2" - menej ako 5 správne odpovede. 2. Test pozostávajúci z 20 otázok Čas na dokončenie práce: 30-40 minút Známka "5" - 18-20 správnych odpovedí "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - menej ako 10 správnych odpovedí (Zdroj: A.E. Fromberg - Praktická a testovacia práca z geografie: ročník 10 / Kniha pre učiteľov - M .: Vzdelávanie, 2003.)

Popis vzdelávacieho, metodického a logistického zabezpečenia vzdelávacieho procesu

Zoznam literatúry pre učiteľa a žiakov

nariadenia

Ústava Ruskej federácie

školský zákon"

Dohovor o právach dieťaťa

Deklarácia práv dieťaťa.

Dohovor o právach dieťaťa.

Zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“.

Koncept modernizácie ruského školstva

Federálna zložka štátneho štandardu pre základné a stredné (úplné) všeobecné hudobné vzdelanie.

Vzorové hudobné programy vychádzajúce z federálnej zložky štátneho štandardu pre základné a stredné (úplné) všeobecné vzdelanie

Autori vzdelávacieho a metodického súboru "Hudobné ročníky 8" G.P. Sergeeva,I.E. KašekovejE.D. Kritskoy:

G.P. Sergeeva, I.E. Kašeková, E.D. krétskyUčebnica pre študentov v ročníkoch 8-9 vzdelávacích inštitúcií „Umenie“ Moskva „Osvietenie, 2014

G.P. Sergeeva, I.E. Kašeková, E.D. Kritskaja učiteľský manuál "Umenie" ročník 8-9 Moskva "Osvietenie 2011"

G.P. Sergeeva, I.E. Kašeková, E.D. Krétsky čitateľ hudobného materiálu „Umenie“ 8. – 9. ročník Moskva „Osvietenie2011

Literatúra

Aksenov Yu.G. Farba a línia. / Yu.G. Aksenov, M. M. Levidová. - M., 1986.

Bore Yu. B. Estetika / Yu. B. Borev. - M., 2005.

Kashekova I. E. od staroveku k modernosti / I. E. Kashekova. - M., 2000.

Kiyashchenko N.I. Estetika je filozofická veda / N.I. Kiyashchenko. - M., Petrohrad; Kyjev, 2005.

Lotman Yu. M. O umení / Yu. M. Lotman. - Petrohrad, 1998.

Mirimanov V. B. Umenie a mýtus: ústredný obraz obrazu sveta / V. B. Mirimanov. - M., 1997.

Nazaikinskiy E. V. Štýl a žánre v hudbe / E. V. Nazaikinskiy. - M., 2003.

Florensky P. A. Temple action ako syntéza umení. // Vybrané diela o umení / P. A. Florensky. - M., 1996.

Rychkova Yu. V. Encyklopédia modernizmu / Yu. V. Rychkova. - M., 2002

Literatúra pre študentov

učebnica „Hudba. Ročník 8-9“, M., Osveta, 2014

Gulyants E.I. "Hudobná abeceda pre deti" M .: "Akvárium" 1997

Vladimírov. V.N. "Hudobná literatúra"

Razumovskaya O.K. ruských skladateľov. Životopisy, kvízy, krížovky - M .: Iris-press, 2007 - 176.

tlačené manuály

Portréty skladateľov.

Tabuľky znakov charakteru zvuku

Tabuľka trvania

Tabuľka hudobných výrazových prostriedkov

Schéma: usporiadanie nástrojov a orchestrálnych skupín v rôznych typoch orchestrov.

Albumy s ukážkovým materiálom zostavené v súlade s tematickými líniami učiva.

Banner "Symfonický orchester"

Banner "Kúzelný svet opery"

Obrazovka a zvukové pomôcky

Zvukové nahrávky a fonografie s hudbou.

Videofilmy venované tvorbe vynikajúcich domácich a zahraničných skladateľov.

Videofilmy so záznamom fragmentov z operných predstavení.

Videofilmy so záznamom fragmentov z baletných predstavení.

Videofilmy s nahrávkami známych orchestrálnych skupín.

Videofilmy so záznamom fragmentov z muzikálov.

Hudobný a poetický text piesní.

Obrázky hudobníkov hrajúcich na rôzne nástroje.

Fotografie a reprodukcie obrazov najväčších centier svetovej hudobnej kultúry.

Technické tréningové pomôcky

Hudobné centrum

Počítač

multimediálny projektor

Mikrofóny

Internetové zdroje

Wikipedia.The Free Encyclopedia – Režim prístupu: http :// en . wikipedia / org . Wik

Klasická hudba – režim prístupu: http :// klasický .S hubrik . en

Hudobný slovník – režim prístupu: http :// dic . akademický . en

Multimediálny program "História hudobných nástrojov"

Jedna kolekcia -

ruský vzdelávací portál -

Detské e-knihy a prezentácie -

Kalendár-tematické plánovanie

Kandidát pedagogických vied, docent, vedúci Laboratória hudobného umenia Inštitútu výtvarnej výchovy Ruskej akadémie vzdelávania, zást. šéfredaktor časopisu Umenie v škole, člen Rady pre hudobnú a estetickú výchovu Ruskej akadémie vzdelávania.

Pracovná prax v školstve je cca 50 rokov (od roku 1961). Pôsobila ako učiteľka hudby na všeobecnovzdelávacích školách v Moskve, od roku 1971 ako metodička a vedúca (od roku 1972) speváckej a hudobnej miestnosti Moskovského inštitútu pre zdokonaľovanie učiteľov, od roku 1975 ako vedúca vedecká pracovníčka učiteľstva hudby. laboratória Vedecko-výskumného ústavu škôl Ministerstva školstva RSFSR, kde pod vedením D. B. Kabalevského s vývojom nového programu a jeho implementáciou prostredníctvom pokročilých vzdelávacích kurzov pre učiteľov v Rusku v Ústrednom inštitúte pre zlepšovanie učiteľov, ako aj na IUU v rokoch. Votkinsk (Udmurtia), Samara. Krasnodar a na kurzoch v procese konania medzinárodných konferencií (Vladimir, Čeľabinsk, Sumy, Baku atď.)

Od roku 1989 prešla pracovať do Inštitútu výtvarnej výchovy APN (teraz Inštitút výtvarnej výchovy Ruskej akadémie vzdelávania) ako vedúca výskumná pracovníčka, od roku 2000 - vedúca. hudobné laboratórium.

Pod vedením E.D. Kritskaya obhajovali dizertačné práce na titul kandidáta pedagogických vied 4 postgraduálni študenti a uchádzači o IHO RAO.

Výsledky výskumnej práce E.D. Kritskaya, týkajúce sa problémov rozvoja hudobného vnímania detí na základe intonácie, intonačného a štýlového chápania hudby, formovania hudobnej a sluchovej skúsenosti školákov, sa odrážajú v články a vedecké, metodické a učebné pomôcky („Teória a metódy hudobnej výchovy detí“, 1999, „Hudobná výchova v škole“, 2001; „Hudobná výchova“, M. 2014). V rokoch 1994-1996 podieľal sa na vývoji štátnych vzdelávacích štandardov prvej generácie v roku 2000. - vo vývoji federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie všeobecného vzdelávania.

Od roku 1998 sa začalo pracovať na tvorbe vzdelávacích a metodických súborov pre hudbu. V spoluautorstve (Sergeeva G.P., T.S. Shmagina) vytvorili učebné materiály pre ročníky 1-4 a Sergeeva - učebné materiály pre ročníky 5-7. Zahŕňajú učebnicu, pracovný/tvorivý zošit, fonografiu (na CD), hudobnú čítačku, učebné pomôcky „Hudobné hodiny“ - ročník 1-4, ročník 5-6, ročník 7). Okrem toho bola vypracovaná a vydaná učebnica, fono-chrestomatie a metodická príručka k predmetu „Umenie“. 8. – 9. ročník (v spolupráci s Kashekovou I.E. a Sergeevom G.P.). Učebnice sú uvedené vo Federálnom zozname ministerstva školstva a vedy. V súčasnosti sa veľa škôl v Rusku zaoberá vzdelávacími a metodickými súbormi.

Má viac ako 100 publikácií o problémoch masovej hudobnej výchovy, vrátane autorských programov ("Hudba", "Umenie"), učebníc, pracovných/tvorivých zošitov pre všeobecnovzdelávacie školy, učebných pomôcok pre učiteľov: vývoj vyučovacích hodín, hudobné zbierky, phono - chrestomatia hudobného materiálu,

Kritskaya E.D. je zástupcom vedeckej školy D.B. Kabalevského, rozvíja myšlienky jeho hudobnej a pedagogickej koncepcie. Za jej aktívnej účasti sa Medzinárodné vedecké a praktické konferencie k 90., 95., 100. a 110. výročiu narodenia D.B. Kabalevského, v dôsledku čoho boli publikované zbierky materiálov (je zostavovateľom a vedeckým redaktorom článkov jeho účastníkov). Posledná z nich „Hudobné vzdelávanie v modernom kultúrnom priestore“ bola vydaná v roku 2015.

Ocenené certifikátmi Ministerstva školstva RSFSR; Medzinárodná spoločnosť pre hudobnú výchovu detí ISME (2004), prezident Ruskej akadémie vzdelávania (2009) a mnohí ďalší. atď. „Vynikajúci pracovník vo verejnom školstve“ (1979), „Vynikajúci pracovník v školstve ZSSR“ (1982), medaila „Na pamiatku 850. výročia Moskvy“ (1997), má titul „Veterán práce“ ( 2000).