V časti o otázke Naozaj ľudstvo potrebuje technický pokrok? Len vážne argumenty. daný autorom kaukazský najlepšia odpoveď je bývaj na dedine ... a všetko pochopíš a netreba žiadne argumenty))
Alexej Jurijevič
Osvietený
(27377)
Áno
Odpoveď od DR. Nesúlad[guru]
Keď opica prvýkrát vzala palicu, aby získala ovocie z ťažko dostupného miesta, bol to prvý krok vo vedecko-technickom pokroku. Bez nej by evolúcia mohla len obísť opice. A podľa toho – teraz by sme nesedeli pri internete, ale skákali po stromoch v džungli.
A teraz sa rozhodnite, či je tento pokrok potrebný alebo nie.
Odpoveď od Igor[guru]
"Dokonca aj v cnosti je konečným cieľom potešenie." (M.Montaigne) Štruktúra človeka je taká, že je schopný tešiť sa z duševnej činnosti. A z tejto činnosti sa získa toľko potešenia.
Preto je pokrok jednoducho nevyhnutný, bez ohľadu na to, ako o ňom tu diskutujeme. No to, že je to technické, je len jeho počiatočná fáza.
Odpoveď od prejsť za[guru]
Choďte na rok do tajgy nahí. Ak prežijete, dostanete odpoveď.
Odpoveď od zlúčenina[guru]
Technologický pokrok nie je životne dôležitý pre ľudskú civilizáciu...
Ale nevyhýba sa mu ... a je s ním príjemnejšie ...
Odpoveď od Eugene[guru]
pokrok zničí ľudstvo ako rasu
Odpoveď od Anatolij uvarov[guru]
potrebné, aby sa zabránilo opakovaniu
Odpoveď od Nikolaj Derjagin[guru]
Leniví to potrebujú.
Odpoveď od Murtaugh II[guru]
Je pre vás príjemnejšie uľaviť si v záchodovej mise alebo v diere v zemi?
Odpoveď od Andrew®[guru]
Potrebné.
Bez nej by na Zemi žilo 10-krát menej ľudí.
Odpoveď od Augusto Pinochet[guru]
Samozrejme potrebné. Bez nej sa vrátime do doby kamennej a nebudeme môcť normálne žiť.
Odpoveď od Nebeský dar[guru]
Pokrok je schopnosť človeka skomplikovať jednoduchosť.
Odpoveď od ERDETREU[guru]
Áno, nie 10-krát, ale teraz by žilo tisíckrát menej.
Odpoveď od Michail Maslov[guru]
Argumenty:
1. Muž a jeho rodina potrebujú domov (nevysvetľujem prečo)
2. Na stavbu domu potrebujete sekeru.
3. Kamenná sekera je horšia ako medená.
4. Medená sekera je horšia ako železná.
... Atómová bomba je silnejšia ako TNT ... .
Ale musíte sa niekedy zastaviť, aby ste si užili život vo svojom dome!
Odpoveď od Voyageur[guru]
Duchovné je lepšie...
Technické sa zvyčajne končí veľkou jadrovou zimou ...
Téma: Vojna
1 ) Vojna – toZle.
Nemecká spisovateľka Erich Maria Remarque vo svojom slávnom románe Na západnom fronte ticho opisuje hrôzy prvej svetovej vojny. Príbeh rozpráva v mene svojho účastníka, devätnásťročného chlapca, pred ktorým umierajú jeho rovesníci, pričom psychika ich detí sa nedokáže prispôsobiť vojnovým podmienkam. Román opisuje šialené, neľudské, kruté až extrémne podmienky vojny, kde ľudia zomierajú v agónii. A to nielen fyzické, ale aj psychické. Devätnásťročný rozprávač stráca zmysel života, pri pohľade na smrť svojich rovesníkov sa vydá na cestu a čoskoro ho zabijú, pričom hlavné je, že netrpel dlho. Tieto riadky obsahujú hlavný – tragický – zmysel románu: vojna je najstrašnejší stav ľudstva, spása, v ktorej je smrť.
Americký spisovateľ Ernest Hemingway, autor takých diel ako „Zbohom zbraniam“, „Starec a more“ a ďalších, bol účastníkom prvej svetovej vojny. Vo svojich dielach opisuje šialenstvo, ktoré vládne vo svete počas vojenských operácií, a to, čo môže ľudí zachrániť pred konečným šialenstvom a absolútnou duchovnou prázdnotou, je samozrejme v prvom rade láska. Čítame o tom v románe A Farewell to Arms. Koniec tohto diela je však tragický: ani láska nedokázala zachrániť život matky a jej čerstvo narodeného dieťaťa. Odišli priskoro a s nimi sa pre hlavného hrdinu diela vytráca aj zmysel života. S vojnou zostáva sám ... Tento príklad je opakom predchádzajúceho, ilustruje prvú časť naznačeného problému, a to neľudskosť, šialenstvo a absurdnosť toho, čomu sa hovorí vojna...
2) Problém hrdinskej každodennosti vojny
Hrdinský každodenný život vo vojne je oxymoronovou metaforou, ktorá spája nespojiteľné. Vojna sa prestáva javiť ako niečo neobvyklé. Zvyknite si na smrť. Len niekedy ohromí svojou náhlosťou. Vo V. Nekrasovovi ("V zákopoch Stalingradu") je taká epizóda: mŕtvy vojak leží na chrbte, ruky sú roztiahnuté a ohorok fajčenia mu prilepený na peru. Pred minútou tam bol ešte život, myšlienky, túžby, teraz - smrť. A vidieť to hrdinovi románu je jednoducho neznesiteľné...
Ale ani vo vojne vojaci nežijú „jedinou guľkou“: počas krátkych hodín odpočinku spievajú, píšu listy a dokonca čítajú. Pokiaľ ide o hrdinov V zákopoch Stalingradu, Karnaukhova číta Jack London, veliteľ divízie tiež miluje Martina Edena, niekto kreslí, niekto píše poéziu. Volga pení z nábojov a bômb a ľudia na brehu nemenia svoje duchovné záľuby. Možno aj preto sa ich nacistom nepodarilo rozdrviť, hodiť späť cez Volhu a vysušiť ich duše a mysle.
Aké sú dôsledky vedeckej a technologickej revolúcie? Práve táto otázka vyvstáva pri čítaní textu D. A. Granina.
Pri odhaľovaní problému vplyvu vedecko-technickej revolúcie na duchovný svet človeka sa autor opiera o vlastnú úvahu a uvádza množstvo príkladov zo života. Nebezpečenstvo vedecko-technickej revolúcie podľa spisovateľa spočíva v tom, že človek sa môže stať sebauspokojeným a obmedzeným, čím sa všetka rozmanitosť sveta zredukuje len na predmet vedeckého výskumu.
Napriek tomu, že do múzeí prichádza každým rokom stále viac ľudí, umenie sa stáva len oblasťou konzumu: turisti sa náhlia po chodbách a nemajú čas umenie pochopiť, cítiť a zažiť. Knihy sa čítajú len pre informáciu. Utilitárny, primitívny prístup k umeniu ako tovaru vedie k strate estetického vkusu. A napríklad pre Darwina sa to rovná strate šťastia, má škodlivý vplyv na mravné vlastnosti, oslabuje emocionálnu stránku ľudskej povahy.
Rozvoj vedy a zdokonaľovanie techniky môže viesť k duchovnej degradácii človeka, spomaliť jeho vývoj.
Aby sme túto myšlienku potvrdili, obráťme sa na žáner dystopie. Román Raya Bradburyho z roku 1953 Fahrenheit 451 predvídal mnohé z technologických pokrokov budúcnosti. Pred nami je konzumná spoločnosť, úplne bez duše, žijúca len pre materiálne záujmy. Knihy, pri ktorých si myslíte, že sú tu zakázané. Ale steny domov vo vnútri sú vybavené obrovskými televíznymi obrazovkami s nekonečnými sériami, kde sa postavy stávajú takmer rodinnými príslušníkmi a je možná interaktívna komunikácia. Hlavným hrdinom je Guy Montag, hasič, ktorý v službe páli knihy, ak sa nájdu v domoch.
Pripomeňme si ďalšiu dystopiu. Toto je román E. I. Zamyatina „My“, ktorý tiež zobrazuje budúcnosť. Spojené štáty sú oddelené od prírody priehľadnou stenou, ľudia v rovnakých uniformách sú čísla, podliehajúci jedinej rutine. Láska je tu len „príjemná – užitočná funkcia“ podľa ružových kupónov. Táto spoločnosť je bez duše. A keď hlavná postava, staviteľ Integral D-503, „vytvorí dušu“ kvôli láske k I-330, podstúpi operáciu, aby prerušila jeho fantáziu. Literatúra ako najvyššia forma umenia tu neexistuje, nahrádzajú ju užitočné diela napísané na príkaz štátu.
Dospeli sme k záveru, že vedecký a technologický pokrok je skutočne plný nebezpečenstva vytvorenia spoločnosti bez duše.
Efektívna príprava na skúšku (všetky predmety) – začnite sa pripravovať
Aktualizované: 29.01.2018
Pozor!
Ďakujem za tvoju pozornosť.
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a stlačte Ctrl+Enter.
Poskytnete tak projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.
Užitočný materiál na danú tému
Vplyv učiteľa na osud študenta je najdôležitejším problémom, ktorý často upozorňujú autori textov na prípravu na jednotnú štátnu skúšku z ruského jazyka. Pre každý jeho aspekt sme vybrali argumenty z literatúry. Dajú sa stiahnuť ako tabuľka, odkaz na konci kolekcie.
- Učiteľ často ovplyvňuje budúci život svojich žiakov. Úloha učiteľa je na rovnakej úrovni ako význam rodičovskej starostlivosti a vplyv okolia. Pozoruhodný príklad možno nájsť v príbehu Ch. Ajtmatova "Prvý učiteľ". Hlavný hrdina, ktorý sám číta slabiky, nemá žiadne špeciálne znalosti, sa snaží premeniť starú stodolu na školu. V tuhých zimách pomáha deťom prechádzať cez ľadové rieky a všemožnými spôsobmi sa im snaží odovzdať vedomosti. Jedného dňa zachráni sirotu Altynai pred znásilnením a túžbou jej tety násilne sa oženiť s dievčaťom. Hrdina, ktorý prekonáva prekážky, ju posiela študovať do mesta, čím jej zachráni život. V budúcnosti sa Altynai stane doktorom vied a pri výstavbe novej školy ju pomenuje po svojom prvom učiteľovi - Dyushayn.
- Na učiteľov, ktorí nám v detstve pomáhali, sa ešte dlho spomína. Tak pre V.G. Rasputin jeho múdry učiteľ zohral v živote autora dôležitú úlohu. Venuje jej svoj autobiografický príbeh. "Lekcie francúzštiny". Hlavná postava, ktorá sa dozvedela, že jeden z jej študentov sa snaží zarobiť si na živobytie hazardom, chlapca nepotrestá. Naopak, snaží sa s ním rozprávať a pomáhať mu. Potajomky pošle chlapcovi balíček s jedlom a aj s malým trikom mu dá peniaze, aby nezranila jeho pýchu. Samozrejme, keď sa riaditeľ dozvedel o jej metódach vzdelávania, konkrétne o hazardných hrách so študentom, prepustí učiteľa, ale stále nenecháva hrdinu v problémoch a pomáha mu získať slušné vzdelanie.
Negatívny vplyv
- Od detstva sme zvyknutí, že učiteľ je ušľachtilé povolanie. Netreba však zabúdať na ľudskú povahu, ktorá sa môže negatívne prejaviť kdekoľvek. Rozdiel v prístupe k študentom rôznych ľudí v práci je dobre znázornený. DI. Fonvizin "Podrast". Traja učitelia sa pokúšajú naučiť hlavnú postavu rôzne vedy: Tsiferkin, Kuteikin a Vralman. Čoskoro si uvedomia, že hrdina je veľmi hlúpy, lenivý a beznádejný v štúdiu, prestanú sa snažiť a len predstierajú, že chlapca učia. Samotní učitelia sú tiež slabo vzdelaní, no Mitrofanova matka nemá o vyučovanie svojho syna nijaký zvláštny záujem. Keď Starodum odsúdi nepoctivých učiteľov, iba Tsiferkin odmieta brať peniaze na vzdelanie. Svoje vedomosti predsa nemohol odovzdať študentovi.
- Deti si rýchlo a ľahko osvojujú správanie, morálne zásady od svojich učiteľov. Bohužiaľ, takáto výchova nie je vždy pozitívna. Spomeňme si na rovnomennú hlavnú postavu román od A.S. Puškin "Eugene Onegin". Keď hovoríme o výchove mladého muža, autor spomína, že jeho učiteľom bol Francúz, ktorý si zo všetkého „žartoval“. Snažil sa mu dať materiál ľahko, nijako zvlášť nenamáhal, nenútil ho pracovať. Onegin nebol nikdy prísne potrestaný, nehovorili im o morálke, ale brali ich len na prechádzku do letných záhrad. V dôsledku toho vidíme povrchného muža, ktorý je zvyknutý získavať radosť zo života jednoduchým spôsobom a nestará sa o druhých.
Výkon učiteľa
- Učiteľ nie je len mentor, pre mnohých je to hrdina, ktorý je pripravený urobiť veľa pre svojich študentov. V príbehu V. Bykova "Obelisk" Morozov neopúšťa svojich študentov s nástupom vojny, naďalej učí. Keď nacisti zajmú piatich jeho chlapcov, súhlasí, že za nimi príde, uvedomujúc si, že ide na smrť. Uvedomil si, že ak odmietne, nepriatelia môžu túto situáciu využiť na zlo. A Morozov sa obetuje pre dobro svojej školy a krajiny. Aj keď nemôže deti zachrániť, aspoň ich v tejto skúške povzbudí a podporí.
- Túžbu sprostredkovať ostatným základy správneho, ušľachtilého života už možno považovať za výkon. V románe Čingiza Ajtmatova „Lešenie“ hlavný hrdina Obadiah dostane prácu v novinách. Na jednu z úloh redakcie je vyslaný na vyšetrenie prípadu obchodovania s drogami. Cestou stretne Petrukha a Lyonku, dve ragamuffiny s temnou minulosťou, ktoré si išli po marihuanu. Obadiah sa na základe svojich minulých školení v seminári snaží naviesť chlapcov na pravú cestu, vyzýva ich, aby žili podľa pravidiel, obrátili sa k Bohu. Všetka šľachta hrdinu ho však nezachráni, kvôli spravodlivým rečiam nájde svoju smrť. A predsa jeho pokus otriasol svetonázorom týchto ľudí, pretože po prvý raz v živote sa ich niekto pokúsil vytiahnuť z priepasti mravného úpadku.
Úloha učiteľa
- V príbehu F. Iskandera "Trinásty čin Herkula" Autor hovorí o nevšednom prístupe učiteľa k učeniu. Deti nikdy netrestal, len s nimi žartoval. Jeden zo študentov sa tak bál, že sa stane terčom smiechu za to, že si neurobil domáce úlohy, že vytiahol celý „podvod“ s očkovaním. Napriek všetkému úsiliu je stále povolaný k tabuli, kde sa s úlohou nevyrovná. Učiteľ nazýva celú túto situáciu trinástym Herkulovým počinom, ktorý vykonal kvôli zbabelosti. Až po rokoch si hlavná postava uvedomí, že učiteľ im chcel ukázať, že sa nemajú báť byť vtipní.
- Učitelia by mali rešpektovať svojich študentov a nastaviť ich na správnu cestu. V príbehu M. Kazakova "Je to s tebou ťažké, Andrey"čitateľovi rozpráva príbeh malého chlapca, ktorý bol skutočným tyranom. Utekal z hodín, bol často drzý a drzý. Všetci učitelia naňho dlho visia nálepkou dieťaťa, ktoré nie je prístupné vzdelávaniu. A iba nový učiteľ ruského jazyka v ňom videl dobré vlastnosti a dokázal dieťaťu pomôcť.
V procese tvorby eseje, recenzie, eseje, ústneho prejavu je potrebné hlavnú myšlienku (tézu) dokázať argumentmi, citátmi a príkladmi primeranými téme, čo spôsobuje školákom ťažkosti.
Tu sú príklady abstrakty, citáty a argumenty nasledujúce dilemy:
1. Vzdelávanie a kultúra.
2. Výchova človeka.
3. Úloha vedy v modernom živote.
4. Človek a vedecký pokrok.
5. Duchovné dôsledky vedeckých objavov.
6. Boj medzi novým a starým ako zdroj rozvoja.
Možné tézy:
1. Poznanie sveta nemožno ničím pozastaviť.
2. Vedecký pokrok by nemal predbiehať morálne schopnosti človeka.
3. Účelom vedy je urobiť človeka šťastným.
Citácie:
1. Môžeme ako vieme (Herakleitos, starogrécky filozof).
2. Nie každá zmena je vývojom (najstarší filozofi).
3. Boli sme celkom civilizovaní na to, aby sme postavili stroj, ale veľmi jednoducho sme ho používali (K. Kraus, nemecký vedec).
4. Opustili sme jaskyne, ale jaskyňa nás ešte neopustila (Antony Regulsky).
Argumenty:
1. Vedecký pokrok a mravné vlastnosti človeka.
1) Nekontrolovaný rozvoj vedy a techniky znepokojuje ľudí čoraz viac. Predstavme si pre seba bábätko, ktoré sa oblieklo do obleku vlastného otca. Má na sebe veľkú bundu, dlhé nohavice, klobúk, ktorý sa mu nasúva cez oči... Nepripomína tento obrázok moderného človeka? Keďže nemal čas morálne rásť, dospievať, dozrievať, stal sa majiteľom mocnej techniky, ktorá dokáže zabiť všetok život na Zemi.
2) Obyvateľstvo Zeme vo svojom vývoji dosiahlo veľký úspech: počítač, telefón, robot, dobytý atóm... Zvláštna vec však: čím sa človek stáva silnejším, tým úzkostlivejšie je očakávanie budúcnosti. Čo sa s nami stane? kam smerujeme? Predstavme si neskúseného vodiča, ktorý jazdí závratnou rýchlosťou vo svojom novom aute. Aké pekné je cítiť rýchlosť, aké pekné je uvedomiť si, že mohutný motor podlieha každému tvojmu pohybu! V jednom momente si však vodič so strachom uvedomí, že svoje auto nedokáže zastaviť. Obyvateľstvo zeme je ako tento mladý vodič, ktorý sa rúti do neznámej diaľky, nevediac, čo sa tam skrýva za rohom.
3) V antickej mytológii existuje legenda o Pandorinej skrinke. Žena našla v dome svojho manžela zvláštnu truhlicu. Vedela, že tento predmet je plný strašného nebezpečenstva, ale jej zvedavosť bola taká silná, že to nevydržala a otvorila veko. Rôzne zlyhania vyleteli z krabice a rozutekali sa po svete. V tomto mýte znie varovanie pre celú populáciu zeme: neuvážené činy na ceste poznania môžu viesť ku katastrofálnemu koncu.
4) V príbehu M. Bulgakova doktor Preobraženskij premení psa na človeka. Vedcov poháňa túžba po poznaní, túžba zmeniť prírodu. Pokrok sa však niekedy zmení na hrozné následky: dvojnohé stvorenie so „psím srdcom“ ešte nie je človek, pretože v ňom nie je žiadna duša, láska, česť, šľachta.
5) "Nastúpili sme do lietadla, ale nevieme, kam poletí!" - napísal uznávaný ruský spisovateľ Y. Bondarev. Tieto slová znejú ako varovanie adresované celému obyvateľstvu zeme. Naozaj sme niekedy veľmi bezstarostní, niečo robíme, t.j. „nastúpiť do lietadla“ bez toho, aby sme sa zamysleli nad tým, aké budú dôsledky našich unáhlených rozhodnutí a nepremyslených činov. A tieto následky môžu byť fatálne.
6) V tlači neustále blikajú informácie, že sa čoskoro objaví elixír nesmrteľnosti. Smrť bude úplne porazená. U mnohých ľudí však táto správa nespôsobila nával radosti, naopak, úzkosť sa zintenzívnila. Čo bude pre človeka znamenať táto nesmrteľnosť?
7) Dodnes neutíchajú spory o tom, nakoľko sú z morálneho hľadiska legitímne experimenty súvisiace s klonovaním ľudí. Kto sa narodí ako výsledok tohto klonovania? Čo bude toto stvorenie? Muž? Kyborg? výrobné prostriedky?
8) Je naivné si myslieť, že nejakými zákazmi, štrajkmi je možné pozastaviť vedecko-technický pokrok. Napríklad vo Veľkej Británii sa v období rýchleho rozvoja technológie začalo hnutie ludditov, ktorí v zúfalstve rozbíjali autá. Naskytla sa príležitosť realizovať ľudí: mnohí z nich prišli o prácu po tom, čo sa stroje začali používať v továrňach. Zavedenie technologického pokroku však zabezpečilo zvýšenie produktivity, pretože výkon nasledovníkov učňa Ludda bol odsúdený na zánik. Iná vec je, že svojim protestom prinútili spoločnosť zamyslieť sa nad osudom určitých ľudí, nad nákladmi, ktoré treba zaplatiť za posun vpred.
9) Jeden sci-fi príbeh rozpráva, ako hrdina v dome slávneho vedca uvidel nádobu, v ktorej bol vedcov dvojník alkoholizovaný - jeho genetická kópia. Hosť bol ohromený nemorálnosťou tohto činu: „Ako ste mali príležitosť urobiť tvora podobného vám a neskôr ho zničiť? A ako odpoveď počul: „Prečo si myslíš, že som to stvoril? On ma urobil!"
10) Mikuláš Koperník po dlhotrvajúcej výskumnej práci dospel k záveru, že stredom nášho vesmíru nie je Zem, ale Slnko. Vedec sa však dlho neodvážil zverejniť údaje o vlastnom objave, keďže si uvedomoval, že takéto posolstvo zmení predstavy ľudí o usporiadaní sveta, a to môže viesť k nepredvídateľným následkom.
11) Teraz sme sa ešte nenaučili, ako liečiť mnohé smrteľné choroby, hlad ešte nebol porazený, najakútnejšie ťažkosti ešte nie sú vyriešené. Ale na technickej úrovni je už človek schopný zabiť všetok život na planéte. Kedysi Zem obývali dinosaury - veľké monštrá, skutočné stroje na zabíjanie. V procese evolúcie tieto obrovské plazy zmizli. Zopakuje populácia Zeme osud dinosaurov?
12) V histórii sa vyskytli prípady, keď boli zámerne zničené určité tajomstvá, ktoré by mohli poškodiť obyvateľstvo zeme. Totiž v roku 1903 našli vo svojom laboratóriu mŕtveho ruského lekára Filippova, ktorý vynašiel spôsob rádiového prenosu na veľké vzdialenosti rázových vĺn z výbuchu. Potom boli na príkaz Mikuláša II. všetky dokumenty skonfiškované a spálené a laboratórium bolo zničené. Nie je jasné, či sa vládca riadil záujmami svojej bezpečnosti alebo budúcnosti obyvateľstva Zeme, avšak takéto prostriedky prenosu sily atómového alebo vodíkového výbuchu by mohli byť pre obyvateľstvo zemegule skutočne katastrofálne.
13) Nie je to tak dávno, čo noviny hovorili, že v Batumi bol zbúraný rozostavaný kostol. O týždeň neskôr padla budova okresnej správy. Pod ruinami zahynulo sedem ľudí. Mnohí obyvatelia tieto akcie brali nie ako obyčajnú náhodu, ale ako vážne varovanie, že sa spoločnosť vybrala zlou cestou.
14) V jednom z uralských miest sa rozhodli vyhodiť do vzduchu opustený kostol, aby sa na tomto mieste ľahšie ťažil mramor. Keď explózia zahrmela, ukázalo sa, že mramorová doska bola takmer na všetkých miestach prasknutá a stala sa nepoužiteľná. Tento príklad jasne naznačuje, že smäd po chvíľkovom zisku vedie človeka k hlúpej záhube.
2. Zákony spoločenského rozvoja.
A) Človek a sila.
1) História pozná veľa neúspešných pokusov proti vôli urobiť človeka šťastným. V takom prípade je ľuďom odňatá sloboda, potom sa raj premení na žalár. Obľúbenec cára Alexandra I., generál Arakčejev, vytvárajúci začiatkom 19. storočia vojenské osady, sledoval dobré ciele. Roľníkom bolo zakázané piť vodku, mali chodiť do kostola v určených hodinách, deti mali posielať do škôl, bolo im zakázané trestať. Zdalo by sa, že všetko je správne! Ľudia však boli nútení byť dobrými, boli nútení zbožňovať, pracovať, študovať... A človek zbavený slobody, premenený na otroka, sa vzbúril: zdvihla sa vlna všeobecného protestu a Arakčejevove reformy boli obmedzené. .
2) Rozhodli sa pomôcť jednému africkému kmeňu, ktorý žil v rovníkovej zóne. Mladých Afričanov naučili pestovať ryžu, priviezli im traktory a sejačky. Prešiel rok - prišli sa pozrieť, ako žije kmeň, obdarení novými vedomosťami. Aké to bolo sklamanie, keď videli, že kmeň žije tak, ako je: predali traktory farmárom a z výťažku zariadili celoštátnu dovolenku. Tento príklad je sladkým dôkazom toho, že človek musí dozrieť, aby si uvedomil svoje vlastné potreby, nikoho nemôžete urobiť bohatým, inteligentným a šťastným proti jeho vôli.
3) V jednom kráľovstve bolo silné sucho, ľudia začali umierať od hladu a smädu. Vládca sa obrátil na veštca, ktorý k nim prišiel zo vzdialených štátov. Predpovedal, že sucho skončí, pretože cudzinec bude obetovaný. Potom dal vládca rozkaz zničiť veštca a hodiť ho do studne. Sucho sa skončilo, no odvtedy sa začal nemenný lov na cudzích tulákov.
4) Historik Jevgenij Tarle v jednej zo svojich kníh rozpráva o návšteve Mikuláša I. v Moskovskom inštitúte. Keď ho rektor predstavil najlepším študentom, Nicholas I. povedal: "Nepotrebujem gramotných, ale potrebujem nováčikov." Postoj k gramotným a nováčikom v rôznych oblastiach poznania a umenia sladko vypovedá o povahe spoločnosti.
5) V roku 1848 bol obyvateľ Nikifor Nikitin vyhostený do ďalekej osady Bajkonur „za poburujúce reči o lete na Mesiac“. Prirodzene, nikto nemal možnosť vedieť, že o storočie neskôr bude práve na tomto mieste v kazašskej stepi vybudovaný kozmodróm a vesmírne lode budú lietať tam, kam sa budú pozerať prorocké oči vznešeného snílka.
B) Človek a poznanie.
1) Najstarší historici hovoria, že v jednej krásnej chvíli prišiel k rímskemu cisárovi cudzinec, ktorý priniesol ako dar lesklý, ako striebro, ale veľmi mäkký kov. Majster povedal, že získava tento kov z hlinenej zeme. Vládca zhrozený, že nový kov znehodnotí jeho poklady, prikázal vynálezcovi odrezať hlavu.
2) Archimedes, ktorý vedel, že človek trpí suchom a hladomorom, navrhol nové metódy zavlažovania pôdy. Vďaka jeho objavu sa prudko zvýšila produktivita, ľudia skončili hladovaním.
3) Vynikajúci vedec Fleming objavil penicilín. Tento farmaceutický produkt zachránil životy miliónov ľudí, ktorí predtým zomreli na infekcie krvi.
4) Jeden britský inžinier v polovici 19. storočia vynašiel vylepšenú kazetu. Byrokrati z vojenského rezortu mu však arogantne povedali: "Bez toho sme silní, len slabí potrebujú vylepšiť zbrane."
5) Slávna vedkyňa Jenner, ktorá prekonala kiahne pomocou očkovania, natrafila na slová obyčajnej sedliackej ženy s geniálnym nápadom. Lekár jej povedal, že má kiahne. Na to žena uvoľnene odpovedala: "To nemôže byť, pretože som už mala kravské kiahne." Lekár nepovažoval tieto slová za výsledok temnej nevedomosti, ale začal vykonávať pozorovania, ktoré viedli k vynikajúcemu objavu.
6) Predčasný stredovek sa nazýva „doba temna“. Nájazdy barbarov, zničenie starovekej civilizácie viedli k najhlbšiemu úpadku civilizácie. Bolo ťažké nájsť gramotného človeka nielen medzi pospolitým ľudom, ale aj medzi ľuďmi z vyššej vrstvy. Takže napríklad zakladateľ franskej krajiny Karol Veľký nevedel písať. Ale smäd po poznaní je na začiatku pre človeka charakteristický. Ten istý Karol Veľký počas svojich ťažení vždy nosil so sebou voskové tabuľky na písanie, na ktoré pod vedením učiteľov usilovne kreslil písmená.
7) Tisíce rokov padajú zo stromov zrelé jablká, no tomuto obyčajnému javu nikto nepripisoval žiadny význam. Majestátny Newton sa musel narodiť, aby sa mohol pozrieť novými, citlivejšími očami na obyčajný fakt a objaviť univerzálny zákon pohybu.
8) Je nereálne vypočítať, koľko katastrof ľudia priniesli svojou nevedomosťou. V stredoveku bolo akékoľvek nešťastie: choroba dieťaťa, smrť dobytka, dážď, sucho, neúroda, strata niečoho - vysvetlené machináciami zlých duchov. Začal sa nemilosrdný hon na čarodejnice, plápolali vatry. Namiesto liečenia chorôb, zlepšovania poľnohospodárstva, vzájomnej pomoci ľudia vynakladali veľkú silu na hlúpy boj s rozprávkovými „služobníkmi Satana“, pričom si neuvedomovali, že svojím slepým fanatizmom, svojou temnou nevedomosťou slúžia len diablovi.
9) Je ťažké preceňovať úlohu mentora vo vývoji človeka. Kuriózna je legenda o stretnutí Sokrata s Xenofónom, budúcim historikom. Keď sa Sokrates rozprával s neznámym mladým mužom, spýtal sa ho, kam má ísť pre múku a olej. Mladý Xenofón rázne odpovedal: "Na trh." Sokrates sa spýtal: „A čo múdrosť a cnosť? Chlapík sa ponáhľal. "Poď za mnou, ukážem ti!" Sokrates sľúbil. A dlhodobá cesta k pravde spojila slávneho učiteľa a jeho žiaka silné priateľstvo.
10) Túžba učiť sa nové veci žije v každom z nás a niekedy sa tento pocit človeka zmocní natoľko, že ho prinúti zmeniť doterajšiu cestu. Dnes už len málo ľudí vie, že Joule, ktorý objavil zákon zachovania energie, bol kuchár. Vynikajúci Faraday začal svoju vlastnú cestu ako podomový obchodník v obchode. A Coulomb pracoval ako inžinier pre opevnenia a fyzike venoval len svoj voľný čas z práce. Pre týchto ľudí sa hľadanie niečoho nového stalo zmyslom života.
11) Nové nápady si dláždia cestu v tvrdom boji so starými názormi, zakorenenými názormi. Takže jeden z profesorov, prednášajúcich študentom fyziku, nazval Einsteinovu teóriu relativity „nešťastným vedeckým nedorozumením“.
12) Kedysi Joule použil voltovú batériu na spustenie elektromotora, ktorý z nej zostavil. Čoskoro sa však vybila batéria a úplne nová bola veľmi drahá. Joel sa rozhodol, že kôň nebude nikdy nahradený elektromotorom, pretože kŕmenie koňa bolo ešte lacnejšie ako výmena zinku v batérii. Teraz, keď sa všade používa elektrina, sa nám svetonázor slávneho vedca zdá dôveryhodný. Tento príklad naznačuje, že je veľmi ťažké predpovedať budúcnosť, je ťažké pozerať sa na schopnosti, ktoré sa človeku odhalia.
13) Kapitán de Clie niesol v polovici 17. storočia kávovú stopku z Paríža na polostrov Martinik. Plavba bola veľmi malátna: loď prežila divokú bitku s pirátmi, strašná búrka ju takmer rozbila o hory. Lodné sťažne boli zlomené a takeláž bola rozbitá. Zásoby sladkej vody začali postupne vysychať. Dostala prísne odmerané porcie. Kapitán, ktorý ledva stál na nohách od smädu, dal posledné kvapky vzácnej vody zelenkastému klíčku... Prešlo pár rokov a polostrov Martinik pokryli kávovníky. Tento príbeh alegoricky odráža ťažkú cestu akejkoľvek vedeckej pravdy. Človek vo vlastnej duši starostlivo opatruje výhonok neznámeho objavu, zalieva ho vlhkosťou nádeje a inšpirácie, chráni ho pred prozaickými búrkami a búrkami zúfalstva... A je to tu – spásonosný breh posledného vhľadu. Zrelý strom pravdy dá semená a celé plantáže teórií, monografií, vedeckých laboratórií, technických inovácií pokryjú kontinenty poznania.
Ďalšie výbery abstraktov, citátov a argumentov pre eseje na stránke:
Webová stránka zdroja materiálu
Dodatočne k stránke:
