Shushkanova Natalya Sergeevna
Názov práce: učiteľ doplnkového vzdelávania
Vzdelávacia inštitúcia: MBOU DO MDG „ĽUDOVÉ REMESLÁ“
lokalita: r.p. Chunsky, oblasť Irkutsk
Názov materiálu: Technologická mapa lekcie (triedy)
téma:"Dekoratívna krajina"
Dátum publikácie: 09.02.2016
kapitola: dodatočné vzdelanie
OBECNÝ ROZPOČTOVÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV DOPLNKOVÉHO VZDELÁVANIA CENTRUM PRE ROZVOJ KREATIVITY NEVÝROBNÝCH REMESEL R.P.CHUNSKY Technologická mapa hodiny (triedy) maľby v 4. ročníku Téma: „Dekoratívna krajina“ Autor: Shushergeevna, učiteľka S. S. prvá kvalifikačná kategória r.p. Chunsky 2016
Cieľ:
samostatne zdobiť obrobok „dreveného“ výrobku, uplatňovať v praxi študované techniky zdobenia, rozvíjať schopnosť kombinovať a tvorivo využívať rôzne umelecké materiály, metódy a techniky dekorácie, zostavovať kolektívnu kompozíciu z hotových stromov, pestovať estetický vkus a krása dekoratívnych výrobkov.
Typ lekcie:
asimiláciu a upevnenie nových poznatkov.
Plánované
výsledok:
výkon kolektívnej práce - panel "Dekoratívna krajina" z prvkov samostatne zdobených šablón stromov.
Formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít
: Osobné: chápať a akceptovať dôležitosť krásy v živote ľudí, mať pozitívnu motiváciu pre vzdelávacie a tvorivé aktivity, prejavovať záujem o prácu s obrazovým materiálom. Kognitívne: analyzovať, aké prostriedky, techniky a metódy zdobenia je možné použiť vo vzdelávacom, tvorivom a bežnom živote, zhrnúť dostupné informácie a aplikovať ich v praxi, vedieť formulovať učebný problém, hľadať spôsoby riešenia tvorivého problému. Regulačné: určiť účel vzdelávacej činnosti, organizovať svoje pracovisko v súlade s účelom plnenia úloh, zostaviť plán s pomocou učiteľa, samostatne ho dodržiavať. Komunikatívnosť: odpovedať na otázky učiteľa, podieľať sa na práci triedy, argumentovať svojim názorom, vyjadriť svoj vlastný názor, byť schopný viesť pozitívny vzdelávací dialóg, primerane vnímať hodnotenie svojej práce učiteľom, súdruhmi. 4. Základné pojmy: "Dekor", "Dekoratívna krajina", "Realistická krajina", "Štylizácia". 5. Pomôcky: multimediálny projektor, gvaš, kontúry na látku a keramiku, štetce č. 1,3, 5, pohár vody; lepidlo. Prezentácia na lekciu. "Stromy" - výrobky-prírezy z drevovláknitých dosiek.
Smerovanie
č Etapy vyučovacej hodiny Činnosť učiteľa Činnosť žiaka
1
Organizácia
Cibuľa
Motivácia Pozdrav, kontrola pripravenosti na hodinu. - Pripomeňme si, aké základné materiály by mali byť v lekcii maľovania? Organizácia pracoviska. Odpovedzte na otázky učiteľa. Zabezpečiť motiváciu a prijatie nového vzdelávacieho a kognitívneho materiálu deťmi. -Všetci sme skutoční umelci a vieme si to predstaviť. Navrhujem zavrieť oči a predstaviť si nádhernú rozprávkovú krajinu, v ktorej žijú tajomné zvieratá, lietajú magické motýle, rastú mimoriadne stromy. (Báseň) -Každý z vás má svoj obraz. A keď zhromaždíme vaše nápady do jedného celku, naučíme sa ich zobraziť na jednom obrázku. Súhlasíš? Potom otvoríme oči a spomenieme si, čo sme sa učili na poslednej hodine a čo sa nám pri našej práci bude veľmi hodiť. Pripravený na nové poznatky.
2
Aktualizovať
okrem iného podpora
vedomosti
Anketa študentov na poslednú tému: Navrhujem zvážiť obraz ruského krajinára I.I. Shishkin "Pohľad na okolie Petrohradu". - V akom žánri výtvarného umenia Vstupujú do dialógu s učiteľom, prejavujú kognitívnu aktivitu. Uveďte vlastnosti krajiny;
maľba dokončená? - A kto vie definovať slovo krajina? Ako tento obraz ovplyvňuje vašu náladu? Čo používa umelec na vyjadrenie nálady na obrázku? Navrhujem zvážiť inú krajinu a dať jej popis. - Čo vidíš na obrázku? - S akou pomocou umelec vyjadruje tvar predmetov? - A keď porovnáte dve krajiny, ako môžete túto krajinu nazvať (ukážete na tú správnu)? - Čo je to realistická krajina? Vysvetľujem, že umelci majú ďalší trik, ktorý vám umožní premeniť akýkoľvek skutočný objekt na báječný. - Čo, povieš si sám pri pohľade na tabuľu. - Kto môže definovať štylizáciu? Je možné pomocou štylizácie zobraziť realistickú krajinu? - Takáto krajina sa nazýva dekoratívna. Prezentačná práca. Obrázky sa porovnávajú. Úvod do témy lekcie. - Deti pri pohľade na tabuľu samostatne vyslovujú tému našej hodiny. Téma našej hodiny: pamätajú si, čo sú „štylizácia“, „farba“ a základné pojmy vo vizuálnej aktivite. Porovnajte obrázky. Pamätajú si definíciu – „realistická krajina“. Pokúšajú sa nezávisle formulovať definíciu „dekoratívnej krajiny“ pomocou konceptu „štylizácie“. .
"Dekoratívna krajina"
3
inscenovanie
Ciele
Navrhujem sformulovať tému lekcie. - Ak téma našej lekcie znie ako „Dekoratívna krajina“, aký cieľ si s vami na lekcii stanovíme? Prinášam cieľ lekcie - dokončiť dekoratívnu krajinu. - Ale nebudeme robiť len dekoratívnu krajinu, ale urobíme kolektívny panel stromov pomocou štylizačných a dekoračných techník. Prezentačná práca. Zapojte sa do dialógu s učiteľom. Zhrňte prijaté informácie. Formulujte tému a účel lekcie.
4
Sformovaný
žiadne nové
pojmov
Vysvetlenie nového materiálu. - Poznáte slovo "Dekor"? - "Decor" - dekorácia - Kde sa podľa vás používa dekor? - Pozri sa okolo, je v kancelárii výzdoba? - Zamyslime sa nad tým, kde okrem maľby existujú techniky štylizácie a dekorácie? Prezentačná práca. Zapojte sa do dialógu s učiteľom. Zhrňte prijaté informácie. Ukážte kognitívnu aktivitu.
5
Praktické
konsolidácia
základné
vedomosti
Navrhujem vykonať kreatívne cvičenie na upevnenie konceptu „štylizácie“ v skupinách 3-4 ľudí. Na prácu máte 5 minút. - Chlapci, rozdelil som vás do skupín. Keď sa dostaneme k úlohe, pripomíname si pravidlá práce v skupinách a bezpečnosť pri práci s lepidlom. Navrhujem prediskutovať priebeh cvičenia: 1. Sú tam obálky Vykonajte kreatívnu úlohu. Vyberte si vhodné geometrické tvary na dotvorenie zamýšľanej kompozície. Prediskutovať priebeh a obhajobu praktickej práce.
rôzne geometrické tvary. Vašou úlohou je poskladať z figúrok štylizovanú krajinu a vzájomne zhodnotiť svoju prácu. 2. Vypracujeme pracovný plán: - diskutujte o myšlienke krajiny; - rozhodnúť, ktorú krajinu ste si vybrali; - nakreslite svoju krajinu. - Tabuľa obsahuje príklady štylizovaných krajín, môžete si ich pozrieť a vytvoriť si vlastné. 3. Po dokončení práce skupiny prezentujú svoju krajinu (podľa schémy), zatiaľ čo ostatní hodnotia. V priebehu práce sledujem držanie tela žiakov a správnu organizáciu pracoviska. Individuálna práca so slabými žiakmi. Samostatne si zapamätajte pravidlá práce v skupinách. Prezentujú svoju prácu, analyzujú svoj vlastný výsledok s prácou iných skupín.
Dynamický
pauza
Použitie prostriedkov motorickej aktivity. Urobte si vlastné rozcvičky
6
Sformovaný
žiadne zručnosti a
zručnosti.
Praktické
práce
Navrhujem vykonať praktické práce na konsolidácii nového materiálu. Vysvetľujem postup prác a potrebné materiály. - Na prácu budeme potrebovať: kvaš, kefy, trojrozmerné kontúry, vatové tampóny. Označujem výchovný problém, ktorý treba vyriešiť: štylizovať skutočné formy do dekoratívnych. Najprv si pripomeňme účel lekcie. - V priebehu praktickej práce sa stretávate s nasledujúcim Zapamätajte si účel lekcie. S pomocou učiteľa je stanovená učebná úloha a spôsoby, ako ju dosiahnuť. Kreatívna činnosť. Vedomá aplikácia nového vzdelávacieho materiálu.
úlohy: - naučiť sa techniku štylizácie prírodných foriem do dekoratívnych; - Rozvíjať predstavivosť a kreativitu. Na prácu máte 15 minút. Pripomíname bezpečnostné pravidlá pri práci s materiálmi a nástrojmi. Vypracujeme pracovný plán: - výber nápadu na štylizovaný obrázok; - pokrývajúce hlavné pozadie; -dekorácia produktu pomocou volumetrických obrysov, vatových tyčiniek (voliteľné). Navrhujem zvoliť si stupeň náročnosti práce. Sledujem držanie tela žiakov a správnu organizáciu pracoviska. Individuálna práca so žiakmi, ktorí neprospievajú a majú problémy. Samostatná výslovnosť bezpečnostných opatrení pri práci s materiálmi.
7
Výsledok
triedy
Na konci práce spolu s deťmi zhrniem lekciu. - Kto v práci použil komplikovanú verziu dekoru a tak ďalej? Zovšeobecnenie študovaného materiálu. - Akú techniku ste použili pri svojej práci pri zdobení stromčeka? Aký nový koncept ste sa naučili? - Mali ste nejaké ťažkosti v praktickej práci? Úvaha o vykonanej práci. Vyjadrenie osobného názoru na splnenie výchovno-vzdelávacej úlohy hodiny.
- Dosiahli sme svoj cieľ? - Aká bola? Na čo sa dajú panely použiť?
8
Reflexia
Dekoratívna krajina vytvorená v záverečnej fáze praktickej práce sa používa ako kritérium hodnotenia hodiny. - Ak sa vám lekcia páčila, vyrovnali ste sa s úlohou a počas hodiny ste mali záujem - pripevnite motýľa na oblohu. Ak sa vyskytli ťažkosti v práci, niečo nebolo jasné a nálada sa kvôli tomu zhoršila - pripevnite motýľa na svoj strom. Ak sa vám lekcia nepáčila, materiál bol ťažký, nezvládli ste úlohu a opustili ste lekciu v zlej nálade - pripevnite motýľa na čistinku. Sebahodnotenie práce na hodine. Vrstovnícke hodnotenie práce na hodine. Posúdenie vášho duševného stavu.
PLÁN-ZHRNUTIE VÝTVARNEJ HODINY NA TÉMU
"DEKORATÍVNA KRAJINA"
Vykonané:
Saitova Azaliya Fanurovna
učiteľ umenia
Gymnázium MBOU č. 64, Ufa
Téma: "DEKORATÍVNA KRAJINA"
Cieľ:
Ukážte smer práce na dekoratívnej krajine.
Prehĺbiť vedomosti a zručnosti v maliarskom umení.
Úvod do rôznych stylingových techník.
Samokresliaca dekoratívna krajina.
Úlohy:
Výchovné: výchova obrazného kompozičného myslenia, estetického vkusu.
vyvíja sa: rozvoj tvorivých schopností žiakov, zrakovej pamäte, predstavivosti, vnímania farieb; zvládnutie a upevnenie zručností práce s rôznymi umeleckými materiálmi.
Vzdelávacie: Naučte sa, ako premeniť realistickú krajinu na dekoratívnu.
Vybavenie pre študentov: tónový papier (formát A3), ceruzky, guma, farby, paleta, štetce, písomky, práce z metodického fondu.
Vybavenie pre učiteľa: stojan, papier, ceruzka, guma, ukazovátko, vizuálne pomôcky, reprodukcie, projektor, notebook.
Štruktúra lekcie:
Organizačný moment - 1 min
Úvod do témy vyučovacej hodiny - 3 min
Prednáška nového materiálu - 10 min
Samostatný výkon práce - 26 min.
Zhrnutie. Identifikácia chýb a spôsoby ich nápravy. Vydávanie domácich úloh - 5 min
Počas vyučovania.
Pozdravujem
Ahojte chalani! Dnes máme lekciu na tému: Dekoratívna krajina.
Vysvetlenie nového materiálu
Účel našej lekcie. Premeňte realistickú krajinu na dekoratívnu.
Učiteľ sa pýta: -Chlapci, aký je podľa vás rozdiel medzi dekoratívnou a realistickou krajinou? (Na snímke sú príklady dekoratívnej a realistickej krajiny)
Žiaci odpovedajú a pomenúvajú rôzne odpovede.
Učiteľ: Správne. V dekoratívnej krajine neexistuje perspektíva svetla a všetky predmety, predné aj zadné, sú zobrazené s rovnakou jasnosťou.
Dekoratívna krajina sa tiež vyznačuje zovšeobecnením, symbolikou a konvenčnosťou.
V dekoratívnej krajine sú predmety a predmety štylizované. Štylizácia nastáva zjednodušením obrysov predmetov.
Štylizácia je zmena viditeľných vlastností a kvalít predmetov. navrhnúť ich zjednodušenie s cieľom zvýšiť expresívnosť ostatných.
V dekoratívnej kompozícii sa používajú takmer všetky hlavné vizuálne prostriedky: bod, čiara, šerosvit, tvar, veľkosť, proporcia, mierka, farba, textúra, textúra, formát atď.
Hlavnými vizuálnymi prostriedkami sú: bod, čiara, šerosvit. Pretože táto triáda stačí na plnohodnotný umelecký obraz a teda aj kompozíciu.
Pozrite sa na interaktívnu tabuľu. (Poukazujem na reprodukcie obrazov známych umelcov)
Príklad maľby od A Matissa: V jeho tvorbe vidíme odmietnutie svetlo-tieňovej modelácie trojrozmernej formy pre expresívnosť lokálnych farebných škvŕn a ich harmonických kombinácií.
Na nasledujúcom obrázku ukazuje K. Monet: A v tomto diele vidíme túžbu sprostredkovať svetlovzdušné prostredie zvýraznením farebnej palety, hrou odleskov a optickým miešaním farieb na úkor farby námetu, tónu a čistoty obrazu.
V diele G. Klimta dochádza k ornamentálno-plošnej organizácii obrazovej roviny, nárastu lakonizmu, plastickosti obrysových línií v dôsledku podmieneného osvetlenia.
(Na tabuli sú diela Cezanna, Van Gogha, Saryan, Egon Schiele, Gilmanov, japonské motívy a ukážky orientálnych miniatúr)
Takže. Teraz sa každý z vás musí rozhodnúť pre výber techniky, techník, farby, aby dotvoril dekoratívnu krajinu na formát A3. Materiál kvaš alebo akvarel. Papier obyčajný alebo tónový. Výber je na tebe. Dávam voľný priebeh vašej fantázii.
Vaša dnešná úloha: Nakreslite zaujímavú dekoratívnu krajinu farebne pomocou akejkoľvek techniky.
Dostať sa do práce.
Samostatná práca študentov.
Žiaci prechádzajú k praktickej realizácii dekoratívnej krajiny pod vedením učiteľa.
Zhrnutie.
Všeobecná výstava prác. Diskusia o hlavných výhodách, identifikácii chýb a spôsoboch ich opravy. Vydávanie domácich úloh.
Použité knihy:
1. G.M. Logvinenko "Dekoratívna kompozícia"
2. K.Dagldiyan "Dekoratívna kompozícia"
3. Akhadullin "Zloženie"
Krajina, rovnako ako zátišie, zaujíma jedno z popredných miest v dekoratívnej kompozícii a nesie určité ťažkosti v obraze. Spolu so zovšeobecneniami a konvenciami musí krajina vyjadrovať stav prírody a musí byť postavená podľa zákonov kompozície. Len tak to bude pre diváka výrazné a zaujímavé.
Na rozdiel od maľby na stojane v dekoratívnej krajine predovšetkým neexistuje perspektíva svetla a všetky predmety, popredie aj pozadie, sú zobrazené s rovnakou jasnosťou.
Štylizácia sa spravidla uskutočňuje zjednodušením obrysov predmetov: odhalia sa najvýraznejšie dekoratívne línie a pohyby, na ktoré sa kladie dôraz. Možné sú aj kvantitatívne zmeny v obraze predmetov, ak si to zámer umelca vyžaduje.
Dekor v krajine môže byť použitý vo väčšej alebo menšej miere. Kompozícia môže byť úplne vyplnená prelamovaním alebo ozdobný prízvuk je vytvorený iba v niektorých častiach foriem, ktoré je žiaduce zvýrazniť.
Farba môže byť použitá s odkazom na prírodu, alebo sa môže rozhodnúť podmienečne. Japonská krajina je z hľadiska štylizácie veľmi orientačná.
Rovinno-dekoratívny charakter štýlu japonských majstrov je spôsobený prevahou línie, farba je zavedená ako dekoratívna škvrna.
Bohatosť tónov je malá, všetky krajiny sú uceleným kompozičným celkom, založeným na starostlivom štúdiu prírody, o čom svedčí nálada vlastná každej z krajín.
Použitie objemov je šikovne spojené so všeobecnou rovinnou interpretáciou. Kombinácia všetkých týchto techník vytvára štylizovaný a dekoratívny charakter japonskej krajiny.
snehová krajina
Chcem sa ťa opýtať:čo je zloženie?
čo je v ňom hlavné?
Správny. Vytváranie umeleckého obrazu - umelec používa farby, perspektívu, prenáša objem a textúru. V dekoratívnej kompozícii môže byť téma vyjadrená spôsobmi, ktoré ju zásadne odlišujú od kompozície obrazu.
Obraz krajiny sa nemusí odvíjať do hĺbky, ale smerom nahor, v takom prípade sú vzdialené plány umiestnené nad blízkymi. V dekoratívnej krajine sa umelec nesnaží sprostredkovať prirodzený vzhľad predmetu, ale štylizuje ho. Úplne prvými majstrami štylizácie prírodných foriem boli remeselníci.
V akých výrobkoch ruských remesiel nájdeme kompozičné techniky na štylizáciu prírodných foriem?
Budem hovoriť o ľudovom remesle a vy mi ho pomenujte.
Pod štetcom kúzelných remeselníkov
Kŕdle modrých vtákov ožívajú.
Čarovné kvety mávajú svojimi lupeňmi,
Mrazivé obrázky nádhernej krásy!Červená - čierna na zlate
horí oheň
Všetko je nehynúce a mladé,
Všetko v ňom má udivovať svet.
V najkratšiu letnú noc na sviatok Ivana Kupalu podľa legendy kvitnú špeciálne kvety a bylinky, ktoré majú liečivú silu. Sú to kvety, ktoré zdobia predmety. Kompozície ruží a pohárov môžu byť samostatnou kompozíciou alebo dopĺňať obrázky sprisahania.
Na čiernom, modrom, červenom alebo svetložltom povrchu podnosu sú jasne viditeľné krajiny pri Moskve a kvetinové aranžmány: vence kvetov, svieže kytice niekedy kombinované s ovocím a vtákmi, jesenné motívy bobúľ a listov.
Dekoratívna kompozícia sa dá porovnať nielen s ornamentom, kde je motív, ale aj so vzorom, ktorý voľne vypĺňa rovinu. Pomenujte ich.
Techniky ľudových remeselníkov prevzali profesionálni dekoratéri a uplatnili ich vo svojich dekoratívnych prácach. Tu sú ilustrácie rôznych dekoratívnych obrázkov - usporiadajte ich podľa typu.
Skupina 1 - monumentálne - dekoratívne obrazy.
Skupina 2 - dekoratívne a aplikované výrobky.
Dekoratívne a dizajnové výrobky skupiny 3.
MLÁDEŽ!
"Kompozíciu sa nedá naučiť, kým sa sám umelec nenaučí pozorovať a všímať si zaujímavé a dôležité veci. Od tohto momentu sa pre neho začína možnosť sebavyjadrenia a kompozícia "je" sama osebe..." (I. Kramskoy)
Štylizačné techniky na konci 10. - 20. storočia. sa ďalej rozvíjali do geometrických tvarov. Umelci ich zjednodušili abstrakcionistov.
Abstraktná maľba znamenala odmietnutie prirodzeného obrazu a ponúkla konvenčnosť farby, geometrizáciu foriem, dekoratívnosť a neobjektívne kompozície.
Tomuto smeru možno pripísať obrazy ruských umelcov Vasily Kandinsky a Kazimira Malevicha.
Pre Kandinského je charakteristická hra farieb a pre Malevicha je dôležitá kompozícia.
Predstavme si teraz seba ako Kandinského alebo Maleviča.
Urobme cvičenie: na kúsku papiera
pomocou jednoduchých geometrických tvarov štylizujte kvetinový motív a vytvorte abstraktnú kompozíciu.
Výber motívu budúcej skladby necháme na osud. Pozývam vás k bubnu, aby ste si vylosovali číslo svojej úlohy.
(cvičenie)
Výborne! Každý z vás si vytvoril svoj jedinečný, originálny motív. Teraz môžeme oceniť hru farieb a kompozície v každom diele.
(prezeranie práce na tabuli)
