Stredná škola MKOU Poselkovaya
Program krúžku "Bábkové divadlo"
na základnej škole
Zostavil: Efremenko OV
Vysvetľujúca poznámka.
Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné.
Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .
Pre realizáciu týchto cieľov má bábkové divadlo veľký potenciál. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: výtvarnými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko sa spája vďaka figuratívno - konkrétnemu mysleniu mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela , jasnejšie a správnejšie, ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť vzťah detí k postavám a ich činom, vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi kamarátmi, hovoria o
predstavenie pre rodičov. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.
Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.
Najvýraznejší odraz bábkového divadla je však v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.
Účel a ciele vzdelávacieho programu.
Cieľ:
* uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „premene a reinkarnácii“ ako hlavného fenoménu divadelného umenia, inými slovami, odhaliť deťom tajomstvo divadla.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Predstaviť históriu bábkového divadla;
Prebudiť záujem o čítanie, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie;
Naučte deti vyrábať si vlastné bábiky;
Zabezpečiť, aby zručnosti získané v divadelných hrách mohli deti využívať v bežnom živote.
vyvíja sa: - rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti detí;
Rozvíjať predstavivosť, priestorové myslenie detí;
Podporovať rozvoj jemných motorických zručností.
Vzdelávacie:
Kultivovať úctivý prístup k pracovnej činnosti človeka;
Rozvíjať umelecký a estetický vkus a tvorivý prístup k plneniu úloh rôznej zložitosti;
Kultivovať komunikačné schopnosti.
Podmienky realizácie vzdelávacieho programu .
Program je určený žiakom základných škôl, zameraný na rozvoj a nápravu vyšších psychických funkcií.
Hlavné komponentyMetódy rozpoznávania
Motívy a hodnoty
Záujem o divadelné umenie, túžba zlepšiť svoje zručnosti v práci s bábikou.
Vedomosti
Vedomosti: o histórii bábkového divadla, divadelnej slovnej zásobe, profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec).
Zručnosti
Výroba bábok, práca s bábkou na plátne.
Dominantné osobnostné črty
Získanie potrebných osobných vlastností.
Nábor študentov do tímu sa vykonáva podľa želania.
Kurzy sa konajú 1 akademickú hodinu týždenne.
Spolu za akademický rok - 36 hodín.
Očakávané výsledky realizácie vzdelávacieho programu.
Výsledky vzdelávania programu môžu byť určené nasledujúcimi parametrami:
1. Sú schopní navrhnúť a vyrobiť bábiku a rekvizity rôznej zložitosti.
2. Vedia pracovať s bábikou, s obrazovkou.
3. Vedia kompetentne a rozumne zhodnotiť svoje tvorivé schopnosti, vidieť a opraviť chyby.
4. Vedia samostatne vyberať, učiť sa a hrať rolu s bábikou.
5. Vedia si stanoviť určité ciele a zámery.
6. Rozvíjať potreby a návyky na sebazdokonaľovanie, a to ako vedomosti, tak aj kreativitu.
Praktickým výsledkom pri výrobe bábok a rekvizít je, že dieťa vytvorí svoje vlastné diela, najprv jednoduché (bábka na prstoch, papier-mâché rekvizity), potom zložitejšie (rámová bábika, ozdobné prvky atď.)
Praktickým výsledkom práce s bábikou je tvorba dieťaťa najskôr jednoduchých obrázkov (hrdinovia rozprávok, básničiek, vtipov), potom zložitejších (hrdinovia príbehov, hier a pod.).
V závere roka sa v škole a okresnej knižnici konajú výstavy prác a prehliadka divadelnej hry.
Spôsoby sledovania a kontroly výsledkov.
Do tvorivého tímu prichádzajú deti s rôznymi postavami a rôznymi stupňami nadania. Postoj dospelého človeka by mal byť maximálne priateľský. Je potrebné oslavovať každý, aj malý úspech dieťaťa. Je mimoriadne dôležité správne sa vyjadriť k neschopnosti, neúspechu, chybám, aby dieťa neprenieslo chybu, ktorú si všimol dospelý, svoju neschopnosť, aby zhodnotilo svoje schopnosti vo všeobecnosti, ale naučilo sa spolu s učiteľom analyzovať, chápať aké má ťažkosti.
Deti spája samotný tvorivý proces, diskusia o výsledkoch, realizácia výstav, prehliadok. Vzťahy v tíme sa výrazne menia: deti sa stávajú tolerantnejšími a láskavejšími.
Každé vytvorené dielo názorne ukazuje možnosti a stupeň zvládnutia zručnosti každého žiaka. Postupným vytváraním diel malých aj veľkých foriem vidia samotné deti, učitelia kvalitatívny a tvorivý rast od práce k práci.
Všetko šťastie je podporované, všetky nedostatky sú jemne opravené v praxi.
Analýzou tvorivého procesu každého dieťaťa a ním vytvorených diel učiteľ rozvíja diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.
Prvok tvorivého súperenia je v tíme veľmi dôležitý. Výsledky každej lekcie sa berú do úvahy. Dvakrát do roka, v decembri a máji, sa sčítavajú výsledky a ocenia sa víťazi v každej skupine.
Výchovno-tematický plán.
(34 hodín)
TémyPočet hodín
Celkom
teória
Prax
Úvodná lekcia
Tajomné premeny
Práca na hre vybranej pre predstavenie
Výroba bábik a rekvizít
Výber na predstavenie hry
Ukazovanie hry deťom
Oprava bábiky
Celkom
Obsah vzdelávacieho programu .
TémaÚvodná lekcia . teória. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzhľadu petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec).
Tajomné premeny . teória. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene a reinkarnácii“, ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia.
Výber pre predstavenie hry. Prax. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní
Rozdelenie rolí.
Prax. Čítanie študentských prác.
teória. Koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
Precvičovanie čítania každej roly .
Prax. čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; určiť logické prízvuky, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo to tak je.
Školenie práce na obrazovke.
Prax. Položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na natiahnutej ruke a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom.
Školenie obrazovky .
Prax. čítanie jeho roly každým bábkarom, činy roly.
Zahrajte si skúšku.
Prax. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia.
Skúška šiat divadelnej hry .
Prax . Zvukový a hudobný dizajn.
Ukázanie hry deťom.
Výber pre predstavenie hry.
teória . Prečítajte si hru nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristika hercov, ich vzťah.
Rozdelenie rolí.
Prax. Čítania podľa rolí pri stole
Čítania rolí .
teória. Hlboká a podrobná analýza hry.
Zahrajte si skúšku .
Prax. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy.
Zahrajte si skúšku.
Prax.
generálka .
Prax. Zvukový dizajn predstavenia.
Ukázanie hry deťom.
Výber pre predstavenie hry.
Prax. Expresívne čítanie prác žiakov.teória.
Rozdelenie rolí.
teória. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter?
Rozdelenie rolí.
Prax . Spracovanie čítania každej roly.
Výroba rekvizít a bábok do hry.
Zahrajte si skúšku .
Prax . Učenie textu naspamäť, súvislosti
akcie bábiky so slovami jeho relé.
Zahrajte si skúšku.
Prax. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok.
Generálka.
Prax . Hudobná úprava.
Ukázanie hry deťom.
Výber pre predstavenie hry.
teória. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru.
Rozdelenie rolí .
teória . Charakteristika hercov, ich vzťah. Definícia miesta a času.
Práca s bábikou na obrazovke.
Prax. Každý bábkar číta svoju rolu, činy roly.
Výroba bábik a rekvizít.
Zahrajte si skúšku.
Prax. Učenie sa textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností.
Generálka.
Prax. Hudba a zvukový dizajn.
Premietanie divadelnej hry žiakom základných škôl .
Formy a metódy práce.
Práca s bábikou je namáhavý proces, ktorý si vyžaduje rozvinutú predstavivosť, fantáziu, systematické konanie, schopnosť analyzovať a predvídať výsledok. Nie všetky deti majú tieto vlastnosti. Preto sú všetky etapy premyslené a je zvolený najracionálnejší rytmus učenia.
Proces učenia je postavený od jednoduchých po komplexné. Na jednoduchých a malých formách sa praktizujú techniky práce s bábikou, čo vám umožňuje postupne povzbudzovať deti k tvorivosti, dávať
príležitosť veriť v seba, milovať tento typ kreativity a prebudiť túžbu robiť viac. Je potrebné rozvíjať osobnosť dieťaťa, dôveru v jeho schopnosti, poskytnúť mu možnosť ukázať najlepšie, najúspešnejšie práce na výstavách a prehliadkach. Na konci roka sa chlapci zúčastňujú reportážnej show v škole. U detí sa tak buduje pripravenosť na riešenie zložitejších problémov.
Forma dirigovania môže byť rôzna:
Školenie;
Tvorivá dielňa;
Master Class;
Návšteva a účasť na výstavách, prehliadkach;
Návšteva múzeí, divadiel.
Triedy sú štruktúrované tak, že teoretické a praktické lekcie dostane celá skupina. Ďalšia práca sa vykonáva s každým študentom individuálne, berúc do úvahy jeho schopnosti, vek a osobnostné charakteristiky. Teoretické otázky sú súčasťou praktických hodín a sú kanálom pre tvorivú iniciatívu dieťaťa.
Vzdelávacia a metodická podpora:
metodologický vývoj;
Informačný materiál;
Vizuálne pomôcky;
Fotografie;
Video materiály;
vzorky produktov;
šablóny;
Pracovný list.
Teoretická časť lekcie obsahuje:
Stanovenie cieľov a vysvetlenie úloh;
Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnej nezávislosti žiakov (je žiaduce zabezpečiť, aby si deti samy určovali ciele, metódy, volili kontrolu);
Prezentácia nového materiálu (uskutočňuje sa formou rozhovoru na základe už preberaného materiálu a predtým nadobudnutých vedomostí, s ukážkou nových techník).
Praktická časť hodín je založená na nasledujúcich princípoch:
Dostupnosť – „od jednoduchých po zložité“;
viditeľnosť;
Individuálny prístup ku každému študentovi;
Organizácie vzájomnej pomoci pri výkone práce;
Viacnásobné opakovanie.
V závislosti od schopností študenta, využívajú sa rôzne formy práce: imitačná, čiastočne vyhľadávacia, kreatívna.
Ku každej dokončenej práci všetci členovia tímu vyjadrujú svoj názor: analyzujú výhody a nevýhody, čo pomáha všetkým študentom opäť upevniť svoje vedomosti a zohľadniť možné chyby.
Požiadavky na kvalitu práce sa zvyšujú pomaly a postupne. To vám umožní dosiahnuť dobré výsledky vzdelávania.
Na konci každej hodiny je práca analyzovaná a hodnotená.
Logistická podpora vzdelávacieho programu.
Výučba bábok prebieha v triede.
Kancelária má technické vybavenie: hudobné centrum, počítač, stojan je vybavený na uloženie diskov a videokaziet.
V skrinkách sú uložené bábiky, rekvizity, dekorácie, paravány. Knihovnička obsahuje diela detských spisovateľov. K dispozícii je album s kresbami ukážok produktov, najlepšie tvorivé práce sa stávajú aj ukážkami s povinným uvedením autora.
V kancelárii sú nástroje: nožnice, ceruzky, pravítka, perá, šablóny a všetko, čo potrebujete na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií.
Materiály na výrobu bábik, rekvizít a dekorácií zabezpečuje pani učiteľka.
Bábkové divadlo- jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Kruhový program
"Bábkové divadlo"
Vysvetľujúca poznámka
Bábkové divadlo - jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné.
Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. .
Pre realizáciu týchto cieľov má bábkové divadlo veľký potenciál. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: výtvarnými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko sa spája vďaka figuratívno - konkrétnemu mysleniu mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela , jasnejšie a správnejšie, ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť vzťah detí k postavám a ich činom, vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi súdruhmi, rozprávajú o predstavení svojim rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity.
Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény.
Najvýraznejší odraz bábkového divadla je však v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.
Účel kruhu
Uviesť deti do sveta divadla, dať prvotnú predstavu o „transformácii a reinkarnácii“ ako hlavnom fenoméne divadelného umenia, inými slovami, otvoriť deťom tajomstvo divadla;
Programové ciele
Odhaliť špecifiká divadla ako umenia: priblížiť históriu bábkového divadla, morálnu sféru detí; vzbudiť záujem o čítanie, naučiť vidieť krásu rodnej krajiny, človeka a jeho diela, cítiť poéziu ľudových rozprávok, piesní, milovať a chápať umenie; urobiť život detí zaujímavým a zmysluplným, naplniť ho živými dojmami, zaujímavými vecami, radosťou z tvorivosti; naučiť deti vyrábať svoje vlastné bábiky; zabezpečiť, aby zručnosti získané v divadelných hrách mohli deti využívať v bežnom živote.
Pedagogické zásady
Diferencovaný prístup k výchove dieťaťa zohľadňujúci jeho individuálne možnosti a schopnosti, postavenie dieťaťa v rodine, škole; rešpekt k jednotlivcovi; využitie metódy predmetového vyučovania; podpora kreativity, dosahovanie kvality, samostatné hľadanie umeleckého riešenia: poskytovanie podmienok pre účasť na rôznych aktivitách.
Organizácia procesu
Do krúžku sú prijatí všetci od 7 rokov, ktorí majú sklony k tomuto druhu umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 15 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Tento počet umožňuje učiteľovi uviesť do praxe zásadu individuálneho – osobného prístupu k žiakom, čo je veľmi dôležité. Vyučovanie začína 15. septembra a končí 25. mája. Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne. Rozvrh tried sa zostavuje s prihliadnutím na želania študentov, ich rodičov, ako aj možnosti inštitúcie. Z navrhovaného rozvrhnutia hodín pre rôzne typy môže učiteľ podľa svojho uváženia prideliť hodiny na individuálnu prácu. Študenti postupne pochopia toto umenie: naštudujú si históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri organizácii práce musí učiteľ pamätať a splniť jednu z najzákladnejších požiadaviek na vyučovanie - je potrebné brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a byť veľmi náročný na ideovú náplň predstavení, ich výtvarné stvárnenie. a správaním. Všetko, čo sa deťom ukazuje, by malo byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využitie jednotlivých foriem práce. Jedným z dôležitých bodov a podmienok plodnej práce krúžku je zhrnutie výsledkov priebežného a ročného. Konajú sa otvorene za prítomnosti všetkých členov krúžku. Forma podujatia je rôzna. Zároveň si pamätajte: úspech každého sa porovnáva iba s predchádzajúcou úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii zhrňte výsledky práce v myšlienke záverečného briefingu. Poradie tém a počet hodín sa môže líšiť v závislosti od záujmu a potrieb detí.
Hlavné komponenty | Metódy rozpoznávania |
Motívy a hodnoty | Záujem o divadelné umenie, túžba zlepšiť svoje zručnosti v práci s bábikou. |
Vedomosti | Vedomosti: o histórii bábkového divadla, divadelnej slovnej zásobe, profesiách ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, výtvarník, dekoratér, rekvizitár, herec). |
Zručnosti | Výroba bábok, práca s bábkou na plátne. |
Dominantné osobnostné črty | Získanie potrebných osobných vlastností. |
Výchovno – tematický plán
Hlavné bloky | Počet hodín |
|||
Celkom | teória | Prax |
||
Úvodná lekcia | ||||
Tajomné premeny | ||||
Práca na hre vybranej pre predstavenie | ||||
Výroba bábik a rekvizít | ||||
Výber na predstavenie hry | ||||
Ukazovanie hry deťom | ||||
Oprava bábiky | ||||
Celkom | ||||
Téma |
|
Úvodná lekcia. Divadlo. Jeho pôvod. Oboznámenie sa s históriou vzhľadu petržlenového divadla, s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí v divadle pracujú (režisér, dekoratér, rekvizitár, herec). |
|
Tajomné premeny. Uviesť deti do sveta divadla, dať im počiatočnú predstavu o „premene a reinkarnácii“, ako o hlavnom fenoméne divadelného umenia. |
|
Výber pre predstavenie hry. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru. - Páčila sa vám hra? Ktorú z jej postáv ste si obľúbili? Chceli by ste si ju zahrať? Čo je hlavnou myšlienkou tejto hry? Kedy sa akcia koná? kde sa to odohráva? Aké obrázky si predstavujete pri čítaní |
|
Rozdelenie rolí a čítanie prác žiakov: Určte, koľko postáv je v hre? Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter? |
|
Nácvik čítania každej roly: čítať jasne, jasne vyslovovať všetky zvuky slovami, neprehĺtať konce, dodržiavať pravidlá dýchania; určiť logické prízvuky, pauzy; skúste si predstaviť seba na mieste postavy, zamyslite sa nad tým, ako „pre neho“ čítať a prečo to tak je. |
|
Spracovanie čítania každej roly, nácvik pri stole (naučiť deti schopnosti zvyknúť si na svoju rolu, naučiť ich intonáciu sprostredkovať náladu, pocity, charakter). |
|
7 - 8 | Naučte sa pracovať na obrazovke: položte bábiku na ruku: hlavu na ukazovák, ruky bábiky na palec a prostredník; držte bábiku nad obrazovkou na natiahnutej ruke a snažte sa to urobiť hladko, bez skokov; vykonajte navrhované cvičenia s každým dieťaťom. |
Nácvik práce na obrazovke, čítanie každej bábkohereckej roly, akcie roly. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok, ozvučenie predstavenia. |
|
Generálna skúška hry. Výroba bábik a rekvizít. |
|
Ukázanie hry deťom. |
|
Prehrať výber. Prečítajte si hru nahlas pred všetkými študentmi. Určenie času a miesta konania. Charakteristika hercov, ich vzťah. Rozdelenie rolí. Čítanie o rolách pri stole. |
|
Čítania podľa rolí, hlboká a podrobná analýza hry. |
|
Zahrajte si skúšku. Výroba rekvizít a bábok do hry. |
|
Zahrajte si skúšku. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jej úlohy. |
|
Generálna skúška, zvuková úprava predstavenia. |
|
Ukázanie hry deťom. |
|
Výber pre predstavenie hry. Expresívne čítanie prác žiakov. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter? |
|
Rozdelenie úlohy a čítanie diela žiakmi. Zistite, koľko postáv je v hre. Aký je emocionálny stav postavy? Aký je jeho charakter? |
|
Spracovanie čítania každej roly. |
|
Zahrajte si skúšku. Výroba rekvizít a bábok do hry. |
|
Zahrajte si skúšku. Zapamätanie si textu naspamäť, prepojenie činnosti bábiky so slovami jeho relé. |
|
Zahrajte si skúšku. Rozdelenie technických povinností pri predstavení, inštalácia dizajnu, dekoračných detailov, dodávka rekvizít, vzájomná pomoc pri manažovaní bábok. |
|
Generálka. Hudobná úprava. |
|
Ukázať deťom hru „Ako si pes hľadal kamaráta“. |
|
Výber na predstavenie hry. Expresívne čítanie divadelných hier učiteľom. Čítanie rozhovoru. |
|
Rozdelenie rolí charakterizuje hercov, ich vzťah. Definícia miesta a času. |
|
Čítanie rolí. Práca s bábikou na obrazovke. |
|
Zahrajte si skúšku. Výroba bábik a rekvizít. |
|
Zahrajte si skúšku. Učenie sa textu naspamäť. Rozdelenie technických zodpovedností. |
|
Generálka. Zvukový dizajn. |
|
Predstavenie hry žiakom základnej školy. |
|
Oprava bábiky. |
Metodická literatúra: „Bábkové divadlo“, T.N. Karamanenko, M. 2001, noviny: „Základná škola“, číslo 30 .. 1999; Časopis: „Základná škola“ č. 7, 1999;. „Hráme bábkové divadlo“, (príručka pre praktických pracovníkov predškolských zariadení), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.
"Súhlasím"
Riaditeľ gymnázia: ______________
Číslo objednávky. _____
zo dňa "_____" ________ 20___
Program bábkového krúžku
Vzdelávací program bábkového divadla "Úsmev"
určené pre študentov vo veku 7-9 rokov.
I. VYSVETLIVKA
Koncepčná časť programovProgram bábkového krúžku Úsmev je určený na realizáciu v základných a stredných ročníkoch všeobecnovzdelávacej školy.Vytvorením bábkového krúžku na škole je možné efektívne ovplyvniť výchovno-vzdelávací proces. Spájanie triedneho kolektívu, rozširovanie kultúrneho spektra žiakov a pedagógov, zlepšovanie kultúry správania – to všetko sa dá realizovať tvorivou činnosťou v tomto krúžku. Divadelná tvorivosť nadobúda osobitný význam na základnej škole. Pomáha nielen vzdelávať, ale aj učiť prostredníctvom hry, pretože pre deti je hra v tomto veku hlavnou činnosťou, neustále sa rozvíjajúcou do práce (učenia). Divadelné hry deti milujú. Mladší žiaci sa radi zapoja do hry: odpovedajú na otázky bábik, plnia ich požiadavky, premieňajú sa na ten či onen obraz. Deti sa smejú, keď sa postavičky smejú, je im smutno s nimi, sú vždy pripravené im pomôcť. Účasťou na divadelných hrách sa deti zoznamujú s okolitým svetom prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov. Dieťa sa rado hrá, najmä s rovesníkmi. Výhodou bábkového divadla ako koncertnej skupiny je jeho mobilita: môže hrať takmer na akomkoľvek mieste, v sále, v triede, v škôlke, na klubovom pódiu. Repertoár je vybraný s prihliadnutím na vekové charakteristiky študentov. Oboznámenie sa s postavením herca-tvorcu hromadí ich emocionálne, intelektuálne, morálne, sociálne, pracovné skúsenosti a rozvíja ich. Tvorba divadelného predstavenia dopĺňa a sprevádza všetku prácu s cieľom osvojiť si pojmy (réžia, koncepcia, autor, hra, scenár a pod.). Každé dieťa sa môže vyskúšať ako autor, režisér, čo umožňuje rozvíjať kreativitu dieťaťa. V atmosfére benevolentného a trpezlivého postoja k sebe sa u detí formuje vnímavosť k pravdivému cieľavedomému konaniu. Na trénovanie predstavivosti slúžia aj hlasové a rečové cvičenia: hovorte pomaly, nahlas, potichu, rýchlo, v base. Rečové cvičenia plnia propedeutickú úlohu budúcej práce na umeleckom čítaní. Prvé pokusy hrať sa na hrdinov rozprávok rozširujú detské chápanie autenticity v divadle. Tu sú položené základy pre pochopenie „školy zážitkov“ a „školy výkonu“ v herectve. Hrať na uverenie je ťažké. To tvorí základ záujmu o učebné úlohy, pri ktorých sa kladie hlavný dôraz na hry so slovom, s textom, podtextom, s rôznymi verbálnymi úkonmi (vyčítať, nariadiť, spoznať, prekvapiť, opýtať sa, vysvetliť, zavolať). Slovo sa odhaľuje ako hlavný prostriedok plnenia javiskovej úlohy, ako hlavná zložka tvorby postavy. Hraním rôznych kombinácií jednej akcie s rôznymi textami alebo jedného textu s rôznymi akciami sa deti učia počuť psychologickú expresivitu reči. Podľa stupňa rozvoja je program špecializovaný, nakoľko formuje a rozvíja vedomosti, zručnosti a schopnosti detí v oblasti bábkarstva. Podľa cieľového nastavenia je program vzdelávací.
Charakteristika detí zapísaných do kurzu
Tento doplnkový vzdelávací program je určený pre žiakov 1. – 5. ročníka. Na prijatie do krúžku nie sú žiadne špeciálne podmienky. Princípom organizácie práce krúžku je dobrovoľnosť. Počet účastníkov nie je väčší ako 10 - 15 osôb.
3. Ciele a ciele výchovno-vzdelávacieho procesu.
Cieľ programu: vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých schopností pomocou divadelného umenia; estetická výchova účastníkov, vytváranie atmosféry radosti z detskej tvorivosti a spolupráce.
Výchovno-vzdelávacie ciele programu :
Štúdium a zvládnutie divadelnej práce s bábkou; - formovanie divadelných rečových schopností, umeleckých zručností pri výrobe bábok a kulís;
Vzdelávacie úlohy programu: - výchova k úcte a láske k ruskej ľudovej rozprávke;
Výchova k tolerancii voči sebe navzájom;
Vývojové úlohy programu:
Rozvoj tvorivých schopností, predstavivosti, fantázie, samostatnosti myslenia žiakov a ostatných účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu;
Rozvoj komunikačných schopností žiakov rôznych vekových skupín.
Základné didaktické princípy :
- Princíp dobrovoľnosti; Princíp vzájomného učenia sa; Princíp pohodlia; Princíp komunikácie;
4. Trvanie vývoja programu
Program je určený na 2 roky, vyučovanie prebieha 2x týždenne po 40 minút.
5. Formy vedenia vyučovacích hodín
Akákoľvek aktivita musí byť motivovaná. Na vytvorenie pozitívnej motivácie a vytvorenie atmosféry kreativity a vášne sa používajú:
v slovné hry;
v prstové cvičenia;
v hry na hranie rolí;
v motorické cvičenia;
Vyučovanie zahŕňa využitie individuálnej aj skupinovej formy vzdelávania.
6. Formy sumarizácie výsledkov realizácie vzdelávacieho programu
a hodnotiace kritériá.
Jedným z dôležitých prvkov práce v rámci tohto programu je sledovanie výsledkov aktivít v rámci vzdelávacieho programu. Metódy a metódy zisťovania efektívnosti vzdelávacích a výchovných procesov sú rôzne a sú zamerané na zisťovanie stupňa rozvoja tvorivých schopností a formovania základných zručností určených požiadavkami tohto programu.
V rámci činnosti krúžku sa navrhuje vykonávať tieto druhy kontroly vedomostí, zručností a schopností:
Rozhovory na zistenie postoja detí k triedam v kruhu, stupeň zvládnutia určitých vedomostí, zručností, zručností, odstránenie komplexu nekomunikatívnosti;
Poskytovanie príležitosti na prejavenie sa dieťaťa v rôznych rolách: režisér, výtvarník, scenárista, bábkoherec;
Účasť na školských, okresných súťažiach o ďalšie vzdelávanie;
Prezentácia pre rodičov a žiakov.
7. Očakávaný výsledok:
V priebehu práce v krúžku si žiaci rozvíjajú zručnosť práce s bábikou, získavajú potrebnú batožinu vedomostí, zručností a schopností. V dôsledku praktických cvičení sa u detí rozvíja potreba kompetentne budovať reč, používať techniky expresivity a emocionality.
Formovanie úctivého postoja k dielam ústneho ľudového umenia prispieva ku kognitívnej aktivite študentov. V priebehu komunikácie deti hromadia bohaté sociálne skúsenosti, ovládajú zručnosti tolerantného postoja k sebe navzájom.
Estetickou a divadelnou výchovou sa rozvíjajú tvorivé schopnosti žiakov. Objavuje sa fascinujúci svet premien, rozprávkových „revivalov“, bezhraničnosti plastických foriem bábkových predstavení. Výsledkom je hľadanie neskutočných kombinácií materiálov, vymýšľanie fantastických zápletiek, nečakaných postáv.
Významnú úlohu zohráva rozvoj komunikačných kvalít osobnosti žiaka v procese tvorivej, pozitívnej komunikácie.
Deti musia poznať pojmy
v vykonávanie činností;
v premiéra;
v výkon;
v herci;
v skúška šiat
Deti by mali byť schopné:
v správne držať bábiku;
v presunúť sa za obrazovku;
v dodržiavať pravidlá pre prácu na obrazovke;
v analyzovať vašu hru a hru ostatných členov kruhu.
II. Výchovno-tematický plán
|
oddiele | Názov sekcií a témach. | Celkový počet hodín | Počet hodín za teória | Množ hodiny prax |
Prvý rok štúdia | ||||
Zoznámenie sa s kruhmi | ||||
Úvodná lekcia. Konverzácia "Umenie bábkového divadla" | ||||
Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v kruhu, výber aktíva. | ||||
Oboznámenie sa s plánom práce krúžku | ||||
Zoznámenie sa s typmi bábik. Vlastnosti práce s bábkami. | ||||
Osvojenie si bábkarskej zručnosti na materiáli najjednoduchších etúd. | ||||
Tematické náčrty pre rozvoj fantázie, tvorivej pozornosti. | ||||
Výučba rečových techník. | Počas celého roka na každej hodine |
|||
Práca na hrách: „Každý by mal poznať pravidlá cesty“, „Dobrodružstvo na novoročnom strome“. Čítanie hry a rozdelenie rolí; ü Diskusia k téme hry; ü Etudy s bábkami podľa materiálu hry; ü Montážne skúšky a behy; ü Generálna skúška. | ||||
Oprava a údržba bábik, príprava materiálu pre návrh paravánu. | ||||
Druhý rok štúdia | ||||
Hľadajte výrazové možnosti bábik v daných podmienkach. | ||||
Výber a práca na dielach Expresívne čítanie diela učiteľom, rozhovor. | ||||
Rozdelenie rolí. Čítanie prác žiakmi | ||||
Precvičovanie čítania každej roly (pri stole). | ||||
Skúšky predstavenia v kusoch a v plnom rozsahu. | ||||
Intonácia. Nálada, charakter. | ||||
Naučiť sa spájať činnosť bábky so slovami roly | ||||
Školenie práce na obrazovke. | ||||
Lekcie javiskového pohybu | ||||
Tvorba náčrtov a dekorácií. | ||||
Tvorba kulís a rekvizít pre hru. | ||||
Montážne skúšky. | ||||
Hudobná úprava hry. | ||||
Generálne skúšky. | ||||
Ukážka úspechov. Vystúpenia. | ||||
Reflexia publika – úpravy, zmeny v predstavení. Budúce plány. |
Celkom: 68 hodín (1 rok)
jaBábkové divadlo, jeho možnosti a vlastnosti.
Úvodná lekcia: prezentácia činnosti krúžku; oboznámenie sa s činnosťou združenia "Ulybka";
Teoretické lekcie: dejiny bábkového divadla; typy bábik - cestovanie v čase; úloha bábik pri organizácii voľného času pre deti, ale aj dospelých.
Workshopy: rukavicová bábka, použitie rukavicovej bábky v predstavení; nácvik zručnosti používania bábky v rukaviciach; výroba bábky v rukavici z odpadového materiálu.
Techniky reči: začiatok všetkých tried začína rečovou gymnastikou; rozvoj artikulačného aparátu pomocou šlabikára; učenie sa výrokov, jazykolamy, jazykolamy; kreslenie tvárí s výrazmi tváre počas výkonu úlohy; tréning hlasiviek čítanie textu za obrazovkou.
II.Výber hier a skúšobných aktivít.
Úvodná lekcia: vlastnosti výberu textu pre inscenácie (objem, čitateľnosť, prítomnosť bábok, súlad charakteru a reči);
Teoretické lekcie: analýza pripravených materiálov; pravidlá a vlastnosti výberu;
Workshopy: práca v knižnici; výber hier, čítanie a spracovanie materiálu; rozdelenie a výber rolí; príprava kulís, montážne skúšky, nábehy; oprava a údržba bábik; dizajn obrazovky; vystúpenia; výber hudobného sprievodu k predstaveniu.
III. Analýza práce a dlhodobých plánov.
Úvodná lekcia: rozhovor o úspešných inscenáciách, ich rozbor a návrhy od účastníkov krúžku; chyby počas výroby, ich analýza;
Teoretické lekcie: analýza inscenácií prebieha po každom predstavení; identifikácia silných a slabých stránok práce;
Workshopy: príprava a vydávanie novín „Naše úspechy“ s analýzou a názormi účastníkov, divákov a rodičov; zostavenie tabuľky medzier v príprave na predstavenie.
Tvorivým prístupom na hodinách divadelná tvorivosť, vrátane bábkarských, nielenže aktivizuje záujem školákov o divadelné umenie a umenie vôbec, o jeho rôzne druhy, ale rozvíja aj fantáziu, pamäť, pozornosť a iné vlastnosti, vzdeláva a zlepšuje psychologickú atmosféru v triede, skupine. Príprava predstavenia je zdĺhavý, ale veľmi dôležitý proces. Jeho príprava zahŕňa výber diel – ruské ľudové rozprávky, návrh predstavenia, počnúc inštaláciou a návrhom bábok, kulís. Je potrebné vytvoriť psychologicky príjemnú atmosféru pre triedy. V tomto období sa deti učia komunikovať medzi sebou, zdieľať svoje myšlienky, zručnosti, vedomosti.
IV. Metodická podpora doplnkového vzdelávacieho programu:
Metodická podpora:
- Koncepcia osobnostne orientovaného vzdelávacieho systému. Kruhový pracovný plán.
Plánované formy a názvy tried.
č. p / p | Formy tried | názov | |
Druhy divadiel: - obrazové divadlo, - divadlo hračiek, - „Magické prsty“, - tieňové divadlo, | |||
Z histórie bábkového divadla. | |||
Oboznámenie sa s divadelnou slovnou zásobou. | |||
Úloha obrazovky pri výrobe hry. | |||
Master Class | Výber a práca na dielach hry. | ||
Master Class | Rozdelenie rolí | ||
"Tľapkať". | |||
"Slová", "Skladateľ", "Šarády", "Kúzelné premeny", "Rýmované hry". | |||
"SZO? Kde bol? Čo si robil? koho si stretol? | |||
"Moja obrazovka je lepšia." | |||
Vy ste riaditeľ a ja som riaditeľ. | |||
Exkurzia do knižnice | Výber hry pre hru. | ||
"Najlepší doplnok k hre." | |||
"Je zábavné chodiť spolu." | |||
Vydanie novín | "Takí sme my bábkari." | ||
Vydanie novín | "Naše úspechy". | ||
Artikulačné cvičenia založené na samohláskovej tabuľke | na každej lekcii |
||
prstové cvičenia | Zatínanie-uvoľňovanie pästí, popíjanie, relaxácia, flexia-extenzia, cviky na končeky prstov, cviky na zápästie, popíjanie, rysovanie rôznych figúrok z prstov. | na každej lekcii |
|
Hry na hranie rolí | "Scenárista, umelec, umelec" | ||
Motorické cvičenia | Rozcvička, cvičenie. Nabíjačka pre oči. Cvičenie na precvičenie a udržanie správneho držania tela. |
Materiálna podpora:
- Miestnosť na vyučovanie; 2 plátna (skúška a premiéra); Sada potrebných bábok na predstavenia; Papiernický tovar pre návrh predstavenia; Súprava látok na opravu a výrobu bábik;
V. Zoznam literatúry pre učiteľa.
, "Prstová gymnastika", AST Astrel, Moskva, 2007
M. Besova, "Poďme sa hrať!", Akadémia rozvoja, Jaroslavľ, 2007
N. Alekseevskaya, "Domáce divadlo", "Zoznam", Moskva, 2000
, "Počítanie, ukážky, mirilki", "Sojuz", St. Petersburg, 2000
Časopisy: "Riaditeľ základnej školy".
"Bábkové a hračkárske divadlo v predškolskom veku", Volgograd, 2008
Literatúra pre deti:
Časopisy: "Misha", "Mravenisko", "Murzilka", "Urob si sám".
Jazykolamy používané na hodinách javiskovej reči
Naša Julia bola kúpená vretenica,
Julia sa hrala s Yulou na podlahe.
Šesť myší šuští v rákosí.
Baran Buyan vyliezol do buriny.
Náš Polkan padol do pasce.
Bobry sú k bobrom láskavé.
Arkhip zakričal, Arkhip bol zachrípnutý.
Nie je potrebné, aby Arkhip kričal až do chrapotu.
Blízko zvončeka.
Jedol Slava tuk,
Áno, tuku bolo málo.
Saša kráčal po diaľnici a cucal do sucha.
kukuk kukuk
Kúpil som si kapucňu.
Nasaďte si kukučkovú kapucňu:
Aký smiešny je v kapucni!
malý blábol
Mlieko rozprávalo, rozprávalo,
Nezahmlievajte.
ryšavka, ryšavka,
Redstart redstart.
prefíkaná straka
Zachyťte opar.
A štyridsať štyridsať
Štyridsať problémov.
Kondrat má krátke sako.
My máme Vlasa a vy máte Afanas.
Kancelárske sponky upevnite krížikom.
Pokrývač Kirill krivé strešné krídla.
Vysoký Vavila veselo hádzal vidlami.
Fofanov mikina Fefele fit.
Faraónovu obľúbenú farbu zafíru nahradil jadeit.
Zlý elixír nepôjde do zeme.
Na dvore - tráva,
Na tráve - palivové drevo.
Vodové melóny boli naložené z tela na telo.
Kúpil som Marusya korálky babičke,
Babička na trhu zakopla o hus.
Vnučka Marusya nebude mať darček -
Všetky guľôčky boli napichnuté na guľôčku od husi.
Býk je hlúpy, hlúpy býk.
Pera bieleho býka bola tupá.
Budhu nezobudím
A vyruším Budhu.
Vlak sa ponáhľa, melie:
"Kto-cha-shcha, cha-cha-shcha!"
Šuchot hodvábom v chatrči
Žltý derviš z Alžírska
A žonglérske nože
Kúsok zjedia figy.
Od klepotu kopýt
Po poli lieta prach.
Zem zvoní od zlatého tepla.
Na našom dvore sa počasie zmenilo na vlhké.
Štetiny u prasaťa, šupiny u šťuky.
Je tam šikmá koza s kosou.
Olga pri bazéne zastonala: "Och-och-och!"
chocholatý smiech
Zasmial sa smiechom:
"Ha-ha-ha-ha-ha!"
Carl s Clarou
Ukradol koraly
A Clara s Karlom
Ukradol klarinet.
Kňaz má pop a popový kňaz chváli.
Tkáči tkali látky na Tanyine šaty.
BÁBKOVÝ SLOVNÍK
Proscenium – predná časť javiska.
Prestávka je interval medzi predstaveniami.
Batleyka je bieloruské ľudové bábkové divadlo, svojím typom podobné betlehemu a shopke. V repertoári mala spolu s príbehom o narodení Krista ľudové hry („Cár Maximilián“) a krátke medzihry („Volskij – poľský kováč“, „Korchmar Berek“ atď.).
Rekvizity - predmety a dekorácie, ktoré napodobňujú tie autentické v scénickom prostredí.
Vaga - špeciálna konštrukcia, ku ktorej sú pripevnené šnúrky na ovládanie bábky. Môže byť horizontálna (pre zvieracie bábky) a vertikálna.
Betlehem (staroslovanský a staroruský - jaskyňa) je prenosné bábkové divadlo, v ktorom sa hrajú náboženské predstavenia spojené s legendou o narodení Krista. Zvyčajne má dvojposchodovú budovu. Na hornom sa hrajú biblické príbehy, na spodnom svetské (všedné, komédie, občas spoločenské). Bábky betlehemov sa pohybujú po štrbinách v podlahe javiska.
Gapit – trstina, na ktorej je napichnutá hlava trstinovej bábiky. Gapit, vybavený najjednoduchšou mechanikou, umožňuje otáčať a nakláňať hlavu.
Na medzerník je možné pripevniť nite, ktoré ovládajú oči a ústa bábiky.
Ganswurst (z nemčiny - "Hans-klobása") - hrdina nemeckého ľudového činoherného divadla a bábkového divadla.
Ganswurst sa objavil v 16. storočí, po dvoch storočiach ustúpil novému národnému hrdinovi Kasperlovi, ktorý zdedil niektoré jeho črty.
charakter.
Guignol je postava francúzskeho bábkového divadla. Narodil sa v Lyone na začiatku 19. storočia. Zápletky scén, na ktorých sa zúčastnil, boli požičané zo života
mestskí tkáči. Stále rastúca popularita Guignolu v populárnych kruhoch vytlačila starého Polichinela. Zatiaľ francúzske bábkové predstavenia
niesť jeho meno a v Lyone postavili pamätník najobľúbenejšiemu obľúbencovi.
Posteľ - horný predný okraj (alebo plán) obrazovky.
Dalang je jávsky bábkový herec. Jeho úlohou je len bábkové divadlo a text nahovorí blízky čitateľ.
Scenéria (z latinčiny - dekorácia) - dekorácia akcie na obrazovke alebo divadelnej scéne.
Double - náhradná bábika, kopírujúca s jej vonkajškom
pohľad na hlavný a v prípade potreby ho nahradí pri riešení úloh špeciálnej etapy,
Pozadie - maľované alebo hladké pozadie na pozadí obrazovky alebo javiska.
Javiskové zrkadlo je rovina hracieho priestoru viditeľná pre diváka. ohraničené v bábkovom divadle paravánom, portálmi a portálovým oblúkom.
Karagyoz (z turečtiny - „čierne oko“) je hrdinom tureckého tieňového bábkového divadla. Bol známy svojimi vtipmi a nechuťou k „tým, ktorí sú pri moci“.
Koturny - v bábkovom divadle malé lavičky pripevnené k topánkam, alebo špeciálne topánky s hrubou podrážkou. Používajú sa vtedy, keď výška bábkara nedovoľuje držať bábku na úrovni pomyselnej podlahy obrazovky.
Matej Kopecky (rokov) - český ľudový bábkar, tvorca slávneho divadla a jeho hrdina Kašparek, pre ktorého napísal viac ako 60 hier.
Na hrobe Mateja Kopeckého je pomník z bieleho mramoru, na ktorom je vyobrazený herec so svojou bábikou. Samotný slávny Kašparek je uložený v Národnom múzeu v Prahe.
Bábka - bábka zdola, ovládaná nitkami. Vyžaduje si to špeciálne usporiadanie javiska a vaga.
Mizanscéna - určité usporiadanie kulís, predmetov a postáv na javisku v určitých momentoch predstavenia.
Mimická bábika - bábika vyrobená z mäkkých materiálov s pohyblivým výrazom tváre. Prsty herca sú priamo v hlave bábiky a ovládajú jej ústa, oči a nos.
Monológ - reč jednej osoby, premýšľanie nahlas.
(gg.) - slávny bábkoherec a režisér, tvorca vlastného originálneho bábkového divadla. Mnohé z jeho
predstavenia sa stali učebnicami: „Kashtanka“ (podľa), rozprávky „U šťuky“, „Aladinova čarovná lampa“ atď. A predstavenia B. Shtoka „Božská komédia“, „Hovorí a predvádza Štátne ústredné divadlo“. ... "a" Mimoriadny koncert " uznaný
svetová klasika.
Olearius je nemecký cestovateľ, ktorý navštívil Rusko a zanechal "Podrobný popis cesty holštajnského veľvyslanectva do Muscova a Perzie ..." (1647). Meno Olearius je spojené s prvou dokumentárnou zmienkou o bábkovom predstavení.
v Rusi a v samotnej knihe je kresba zobrazujúca bábkara s Petruškou z roku 1636.
Paduga je horizontálna časť javiskovej výzdoby. Je to pás látky zavesený na tyči alebo kábli.
Pantomíma - výrazné pohyby tela, prenášanie pocitov a myšlienok tvárou a celým telom.
Punch je populárny hrdina anglického bábkového divadla,
ktorý sa preslávil ako chuligán a bojovník. Puncha vždy sprevádza jeho manželka Judy. Ich vystúpenia – príklad anglického humoru a zlej spoločenskej satiry – zožali v Anglicku veľký úspech a prežili dodnes.
Papier-mâché je najbežnejší spôsob výroby hláv bábik, ktorý spočíva v prelepovaní papiera cez hlinu odliatu zvonku.
alebo sadrovej forme zvnútra.
Parochňa - falošné vlasy.
Parter - miesta pre divákov pod úrovňou javiska.
Cartridge - kartónová trubica, ktorá je vlepená do krku a rúk bábky v rukavici. Umožňuje „napasovať“ ruku a hlavu postavy na veľkosť prstov herca.
Zástera (alebo zástera) - látkový záves, ktorý zakrýva štruktúru obrazovky zo strany diváka. Na rozdiel od krytu, ktorý pripája
Xia tesne k rámu obrazovky, zástera je jednoducho zavesená. Aplikuje sa na rôzne zariadenia skladacích obrazoviek.
Rukavicová bábka – bábka, ktorá vyzerá ako trojprstá rukavica na ovládanie bábkovej hlavy a riek.
Petrushka je obľúbený hrdina bifľošov, odvážny odvážlivec a tyran, ktorý si v každej situácii zachoval zmysel pre humor a optimizmus. Ako vzhľad bábiky (dlhá
nos, čiapka so strapcom) a scény, ktoré hral, sa v priebehu storočí takmer nezmenili. V bábkových predstaveniach::
s Petruškou sa zúčastnili rôzne postavy: cigán, lekár, štvrťročník, desiatnik atď.
Je zvláštne, že niektoré epizódy v Petruškových predstaveniach majú niečo spoločné s bábkovými predstaveniami z iných krajín.
Pishchik - špeciálne zariadenie, ktoré::: používali herci petržlenu.
Polichinelle - hrdina francúzskeho bábkového divadla z polovice XVIII storočia, ktorý prišiel z Talianska. Polichinelle je od prírody veselá a trochu cynická.
Znížený plán - okno alebo slot na hlavnej
obrazovka pod hlavnou posteľou. Používa sa na zobrazenie kontrastných scén so živým hercom alebo momentov prekvapenia.
Portál (portálový oblúk) - rovina, ktorá ohraničuje "zrkadlo" scény zo strán a zhora vo forme rámu.
Pulcinella je populárna komická postava v neapolskej komédii del arte. Najvýraznejším prvkom je čierna maska.
Rekvizity - autentické a falošné veci a predmety používané počas predstavenia.
Nácvik – opakovanie, ktoré predchádza predstaveniu.
Repertoár – hry, ktoré sa v divadle uvádzajú v určitom časovom období.
Aplikácia
Hry na rozvoj pozornosti a predstavivosti pre rubriku „My
hráme sa - snívame!(z programu na výučbu detí základov divadelného umenia „Školské divadlo“)
· Fotky zo zápasov
Cvičenie je postavené ako súťaž pre deti. Žiaci zhotovujú obrázky zápaliek podľa chuti a vysvetľujú ich. Okrem súťažného prvku, ktorý je dôležitý pre samotných žiakov, treba poznamenať, že táto hra dokonale rozvíja zmysel pre umelecký vkus, fantáziu a vďaka jednotnosti „stavebného materiálu“ aj zmysel pre proporcie. Cvičenie je najlepšie vykonávať na podlahe (koberci), keďže deti nie sú viazané veľkosťou stolov a cítia sa uvoľnenejšie.
· Nakreslím ti na chrbát...
Cvičenie zmyslovej predstavivosti. Hrajú vo dvojiciach. Ten, kto kreslí prstom, reprodukuje obraz na zadnej strane vodiča. Úlohou vodiča je uhádnuť, čo mal „namaľované“ na chrbte.
Stojí za to dať osobe, ktorá kreslí, úlohu „nechceť“ vodičovi uhádnuť kresbu, správanie oboch hráčov sa dramaticky zmení: vodič sústredí svoju pozornosť čo najviac, čím ju privedie na maximálnu ostrosť, a osoba ktorý kreslí, „klame“, sa snaží znížiť intenzitu partnerovej pozornosti zámerným uvoľnením. Toto je jedna z najzaujímavejších úloh, ale učiteľ musí starostlivo kontrolovať priebeh jej implementácie, vyhýbať sa hnevu a smútku, ktorý je deťom vlastný, emocionálnemu preťaženiu a únave. V konečnom dôsledku nezáleží na tom, či sa vodičovi nepodarí presne určiť, aký obraz kresliaci nakreslil prstom na chrbte – dôležitý je vedomý pokus predstaviť si túto kresbu a vyjadriť ju slovami.
· Kresby na plote
Učiteľ vyzve každého účastníka, aby nakreslil imaginárnu kresbu na „plot“ (stenu triedy), teda nakreslil ju prstom. Pozorovatelia musia povedať o tom, čo videli, a je potrebné zabezpečiť, aby „kresba“ účastníka „nezodpovedala“ predchádzajúcej. Najcennejším didaktickým bodom je absencia možnosti negatívneho hodnotenia zo strany skupiny, pretože konvenčnosť obrazu nevyvoláva kritiku a skutočné porovnanie umeleckých predností. Tu je „každý génius“, čo je veľmi dôležité pri zvyšovaní nielen dôvery vo svoje tvorivé schopnosti a sily, ale aj „kolektívnej predstavivosti“, dôvery v schopnosti partnera.
· cirkusový plagát
Každý študent, ktorý si zložil svoje „cirkusové číslo“, nakreslí svoj vlastný plagát, v ktorom sa snaží čo najúplnejšie vyjadriť svoju predstavu o žánri, zložitosti, jasu a ďalších črtách svojho „čísla“. Podporuje sa vymýšľanie pseudonymov a krátkych oznamov k číslam. Čím jasnejšie si dieťa predstavuje svoje číslo, čo robí „v aréne“, tým jasnejšie pôsobí jeho umelecká fantázia.
· Roboty
Hrajú sa dvaja. Prvým je účastník, ktorý dáva príkazy „robotovi“. Druhým je „robot“, ktorý ich vykonáva so zaviazanými očami. Metodologické ciele, ktorým hráči čelia, možno zoskupiť do dvoch oblastí:
1. Možnosť nastaviť presne formulovanú úlohu pre „robota“.
2. Schopnosť realizovať verbálny rozkaz vo fyzickom konaní.
Učiteľ sa musí uistiť, že príkazy nie sú dané „všeobecne“, ale sú zamerané na realizáciu jednoduchej, ale pomerne produktívnej akcie, napríklad nájsť, vyzdvihnúť a priniesť nejaký predmet. Keď už hovoríme o kontrole nad činnosťou samotného „robota“, je dôležité zdôrazniť, že musia prísne dodržiavať príkazy. Robot musí príkazom dôverovať a vykonávať ich v prísnom poradí.
Aplikácia
Cvičenia na rozvoj dobrej dikcie(z programu kurzu "Divadlo" pre ZŠ)
[e] - [t] - striedavé poklepávanie päsťou po dlaniach;
[g] - [k] - kliknutia;
[h] - [s] - striedavo spájame prsty s palcom;
[c] - [f] - odpudivé pohyby rúk;
[g] - [w] - stúpame oboma rukami po pomyselnom lane.
Prečítajte si a potom vyslovte text. Čo myslíte, čo sa stalo s jeho postavami?
F F F F F F F F F
F F F F F F
F F F F
F…F…
F F F F F F F F F
F F F F F F F
BAM! BUM! JING!
F F F F F F F
TOP - TOP.
F F F F F F F F F F
FACKA!!! SHMYAK.
Cieľ programu: odhaľovanie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.
Smerovanie programu :
Náprava nedostatkov vo vývine reči detí
Estetická výchova
Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky
Formácia u detí so záujmom o divadelné aktivity.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
KOMUNÁLNY ŠPECIÁL (NÁPRAVNÉ)
VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA
PRE ŠTUDENTOV, ŠTUDENTOV S OBMEDZENÝMI ZDRAVOTNÝMI MOŽNOSŤMI
ŠPECIÁLNE (OPRAVNÉ)
VŠEOBECNÁ ŠKOLA INTERNÁTNA TYPU VIII.
Satka, oblasť Čeľabinsk
Súhlasím
Riaditeľ internátu MSSKOU
E.A. Filippov
"____" ____________________ 2008
Kruhový program
"Bábkové divadlo"
Doba realizácie: 3 roky
Danilova Oksana Alexandrovna
Satka
2008
- Programový pas.
- Vysvetľujúca poznámka.
- Úvod.
- Relevantnosť.
- Ciele a ciele.
- Princípy zostavovania programu
- Organizácia procesu.
- Tematické plánovanie.
- Obsah programu.
- Bibliografia.
Programový pas.
- Celý názov programu: Program krúžku „Bábkové divadlo“.
- Typ:
- Vzdelávacia oblasť:
- Zameranie činnosti: kreatívny
- Úroveň zvládnutia obsahu vzdelávania: všeobecná kultúrna
- Vývojár: Danilova Oksana Alexandrovna, vychovávateľka MSCOU 8 druhov
- Miesto realizácie programu:MSKOU špeciálna (nápravná) všeobecnovzdelávacia škola internátna 8. typu.
- Adresa, telefón: Čeľabinská oblasť, Satka, sv. Matrosova 8a. Telefón - 4-21-87.
Programové vybavenie:
- Právny rámec:
- Zákon Ruskej federácie "o vzdelávaní"
- Koncepcia modernizácie ruského školstva do roku 2010.
- Program špeciálneho (nápravného) všeobecného vzdelávania
Inštitúcie 8 typov
- Program rozvoja školy.
- Vzdelávací systém školy
- Program estetickej výchovy žiakov s problémami v
rozvoj.
2. Teoretický základ:
- Vlasová T.A., Pevzner M.S. O deťoch s vývinovými poruchami - M. 1973;
- Výučba detí s mentálnym postihnutím: Oligofrenopedagogika. Ed. Puzánová B.P. - M: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2000
- Psychológia detí s odchýlkami a poruchami psychického vývinu./ komp. A všeobecné vydanie V.M. Astapová, Yu.V. Mikidze - Petrohrad: Peter, 2002.
3. Metodická literatúra:
- T.N. Karamanenko "Bábkové divadlo v škôlke" - M.1960
- G.V. Genova "Divadlo pre deti" -M. 1968
- O. Emelyanova Scenár a odporúčania na inscenovanie predstavenia v domácom bábkovom divadle. Ed. S.A. Shcherbakova - LLC "Ruský štýl Moskovskej oblasti" 2001.
- Informačná podpora: internet.
- Materiálne zdroje:
- Obrazovky
- prstové bábky
- bábky v rukaviciach
- Scenéria
Zhrnutie programu
Cieľ programu: odhaľovanie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.
Smerovanie programu:
Náprava nedostatkov vo vývine reči detí
Estetická výchova
Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky
Formácia u detí so záujmom o divadelné aktivity.
Vekové hranice: 7-11 rokov
Podmienky implementácie programu: 3 roky
Úroveň implementácie programu:špeciálny (nápravný) ústav
Formy implementácie programu: skupina
Spôsob osvojenia si obsahu materiálu:kopírovacia akcia, prvky kreativity
Očakávané konečné výsledky:naučiť predvádzať predstavenia, rozvíjať kreativitu, pestovať záujem o divadelné aktivity.
Vysvetľujúca poznámka
Úvod.
Bábkové divadlo je bežný jav v našom živote. Detstvo každého dieťaťa, jeho estetická výchova začína spravidla bábkovými predstaveniami.
Výhodou bábkových divadiel je, že spravidla všetky vychádzajú z rozprávok známych a milovaných deťmi. Všetci vieme, že bez rozprávok je úplný rozvoj dieťaťa nemožný. Rozprávka sa dotýka najhlbších vrstiev ľudskej psychiky a odhaľuje základné ľudské hodnoty. Blahodarný vplyv rozprávok aj na psychiku dospelého človeka je zrejmý. Pre dieťa je rozprávka príležitosťou naučiť sa myslieť, hodnotiť činy hrdinov, naučiť sa etické normy, rozvíjať pamäť a reč. Rytmický, jednoduchý a melodický jazyk rozprávok, plný opakovaní a ustálených obratov („kedysi bolo“, „dobre žiť a žiť, zarábať peniaze“, „zajačik na úteku“, „sestra líška“, „beat-beat“ , nezlomil“), výrazne uľahčuje porozumenie rozprávkam a trénuje rečový aparát dieťaťa pri hlasnom vyslovení rozprávky.
Relevantnosť.
Pri výchove mladej generácie zohráva významnú úlohu jej estetická výchova, realizovaná predovšetkým prostredníctvom rôznych druhov umenia.Predovšetkým sa to týka veku základnej školy, keď väčšina záujmov detí ešte nie je úplne sformovaná a ich sklony k určitým druhom umenia sa nestihli prejaviť.
Deti so zdravotným postihnutím sú zložitým, zvláštnym kontingentom. Vyznačujú sa množstvom znakov: v dôsledku nedostatočného rozvoja mozgovej kôry sa slovná zásoba rozvíja pomaly, pomaly sa vytvárajú zovšeobecňujúce pojmy, deti takmer neabstrahujú od konkrétnej situácie, ich rečová produkcia sa redukuje na používanie zapamätaných rečových vzorov. Nedokážu samostatne prijímať, chápať, uchovávať a spracovávať informácie prijaté z prostredia. Majú zníženú orientačnú aktivitu, kognitívnu aktivitu, veľmi úzky okruh záujmov, narušenú jemnú motoriku rúk, nepozornosť, zhoršenú pamäť, nízku úroveň rozvoja myslenia. Deti nemajú rozvinuté komunikačné schopnosti, ich záujem o vyučovanie je slabo vyjadrený.Čo dáva takému dieťaťu hranie bábkového divadla? Pripomeňme, že bábika úplne podlieha dieťaťu, závisí od neho. To dáva dieťaťu možnosť modelovať svoj vlastný svet, ktorý bude odrazom „skutočného“ sveta, sveta dospelých. V tejto simulácii paralelne prebiehajú dva veľmi dôležité procesy pre vývoj dieťaťa. Na jednej strane ide o napodobňovanie dospelých, čo je jeden z kľúčových faktorov vo vývoji dieťaťa. Dieťa znova a znova opakuje pohyb, situáciu, frázu, rozprávku, pričom sleduje reakciu ostatných. Prostredníctvom tohto napodobňovania sa dieťa učí sebaurčeniu.
Druhý proces je vo svojej podstate opačný, ale vnútorne úzko súvisí s prvým. Ide o proces vytvárania vlastného, nového sveta, t.j. tvorba. Dej rozprávky je pre dieťa len oporou, len impulzom k samostatnej tvorivosti. V ideálnom prípade dieťa potrebuje bábkové divadlo ako príležitosť na nekonečné experimenty, modulácie. čo je kreativita? Ide o schopnosť vytvárať si vlastné nápady, nekonať podľa vzorov a pokynov. Tvorivé schopnosti sú položené v detstve a rozvíjajú sa na základe vlastnej aktivity, záujmu o reálny svet. Preto je také dôležité dať dieťaťu príležitosť slobodne spoznávať okolitú realitu. Povzbudzujte ho, aby sa nielen učil, pamätal a „správne“ hral túto alebo tú rolu, ale aj rozvíjal svoje zápletky, voľnú hru, v ktorej môže realizovať svoje fantázie. Takto sa tvorí základ budúceho tvorivého vnímania sveta. Možnosť vytvoriť tento základ a dáva deťom hru bábkového divadla.
Hlavná vec v práci s deťmi je výchova, ale nie ako výučba rôznych zručností, ale ako rozvoj tvorivých schopností. Kreativita dieťaťa sa najlepšie prejaví v hre. Preto je hra hlavným spôsobom, ako prilákať deti k divadelnému umeniu. A nie „herné technológie“, ale Hru, keď dospelý vodca „hrá divadlo“ nezištne ako deti. A potom sa začne spoločné hľadanie, vznikne vzájomné porozumenie a stane sa malý zázrak – deti i dospelí sa stanú spoluautormi divadelného predstavenia.
Preto bola ako téma zvolená jedna z foriem práce s deťmi so zdravotným znevýhodnením: „Bábkové divadlo ako prostriedok rozvoja kreativity detí so zdravotným znevýhodnením“.
Cieľ programu: znalosť špecifík bábkového divadla; odhaľovanie tvorivého potenciálu osobnosti dieťaťa prostredníctvom hry v bábkovom divadle.
Učebné ciele:
- Vysvetliť účel bábkového divadla, predstaviť divadelnú slovnú zásobu, profesie ľudí, ktorí v divadle pracujú.
- Predstavte rôzne druhy bábik.
- Formovanie praktických zručností umeleckej a tvorivej činnosti na sebarealizáciu.
- Odhaliť prirodzené údaje a tvorivé schopnosti, ktoré sú vlastné každému dieťaťu, uviesť ho do sveta divadla do sveta hry.
- Rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti a sklony detí, kognitívne procesy.
- pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa spoločnosti.
Opravné úlohy:
- Náprava nedostatkov vo vývine reči detí
- Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky
- Formácia u detí so záujmom o divadelné aktivity.
Vzdelávacie úlohy:
- výchova tvrdej práce, kolektivizmu, ľudskosti a milosrdenstva, angažovanosti, zodpovednosti a slušnosti, kultúre správania a bezkonfliktnej komunikácie;
- výchova tvorivej individuality.
Interdisciplinárne prepojenia:
Vývoj reči: upevnenie vedomostí o stavbe viet, schopnosť zapojiť sa do rozhovoru, odpovedať na otázky.
Čítanie: posilnenie schopnosti čítať a prerozprávať krátke texty.
Pracovné školenie:upevnenie zručností získaných na hodine pri práci s kartónom a papierom pri výrobe kulís.
Matematika: priestorová orientácia, počítanie.
Spolupráca s rodičmi:Zobrazovanie výkonovna sviatok 8. marca na rodičovskej schôdzi koncom roka.
Princípy konštrukcie programu.
1. Princíp vytvárania prirodzeného podnetného prostredia, v ktorom sa dieťa cíti pohodlne a chránené, prejavuje tvorivú činnosť.
2. Princíp spojenia pedagogického vedenia s iniciatívou a iniciatívnosťou žiakov.
3. Princíp kontinuity a systematickosti.
Podstatu tohto princípu odhaľuje množstvo ustanovení týkajúcich sa pravidelnosti vyučovania a systému striedania záťaže s odpočinkom, postupnosti vyučovania a vzťahu medzi rôznymi aspektmi ich obsahu.
5. Princíp viditeľnosti.
6. Individuálny prístup k deťom.
7. Princíp opakovateľnosti akcií na zafixovanie v pamäti.
Organizácia procesu.
Objekt: žiaci 1., 2. -4. "b" triedy MSCOU internát 8. typu.
Predmet: proces rozvoja tvorivých schopností detí
miesto:MKOU špeciál (opravné)
všeobecnovzdelávacia škola internátna 8 typov, 1 trieda, 3 os.
Program je určený na 3 roky:
prvý rok (školský rok 2008-2009)dve skupinové lekcie týždenne
druhý ročník (školský rok 2009-2010)
tretí ročník (školský rok 2009-2010)dve skupinové lekcie týždenne
Prvý rok štúdia
V prvom ročníku sa absolvovali prípravné hodiny a práca s prstovými bábkami.
Trvanie lekcie: 30 - 35 minút.
Ocakavane vysledky:do konca 1 roka deti
musí vedieť:
- Účel bábkového divadla.
- Niektoré druhy bábik.
- 2-3 ruské ľudové rozprávky
- Pravidlá divadla.
- Pravidlá pre prácu s prstovými bábkami
mal by byť schopný:
- Spojte akcie prstovej bábky s vašou rolou.
- Zobraziť krátke hry.
Tematický plán lekcií na tému: "Bábkové divadlo"
1 rok štúdia.
1 štvrťrok - 8 vyučovacích hodín
2 štvrťroky - 14 vyučovacích hodín
3 štvrtiny - 20 vyučovacích hodín
4. štvrťrok - 18 vyučovacích hodín
1 štvrťrok – 8 vyučovacích hodín
Prípravné hodiny - (14 hodín)
Cieľ : rozvoj jemnej motoriky rúk, rozvoj reči, rozvoj
kreativita,
"Naše ruky nie sú na nudu" - 1 hodina
"Hry v piesku" - 1 hodina
"Výkresy v piesku" - 1 hodina
"Kuchári" - 1 hodina
"Domáce zvieratá" - 1 hodina
"Vtipné prsty" -1 hodina
"Bábky na prsty" - 1 hodina
2 štvrtiny -14 vyučovacích hodín
„Návšteva Červenej čiapočky“ – 1 hodina
"Prečo potrebujeme bábkové divadlo?" - 1 hodina
"Zariadenie divadla, jeho prvky - divadelná sála, javisko, ich účel." - 1 hod
"Typy bábik" - 1 hodina
"Kto-kto býva v malom domčeku?". - 1 hodina
"Zoznámte sa s kuraciou rodinou" - 1 hodina
Práca s prstovými bábkami - 46 hodín.
Cieľ:
Rozprávka "Turnip". Čítanie a spoznávanie postáv - 1 hodina
Rozprávka "Turnip". Rozdelenie rolí. Určenie charakteru postáv. - 1 hodina
Rozprávka "Turnip". Učenie sa rolí. -1 hodina
Rozprávka "Turnip". Nácvik čítania každej roly pri stole – 1 hodina
Rozprávka "Turnip". Bábkové divadlo pri stole, spájanie slov s pohybmi - 1 hodina
Rozprávka "Turnip". Bábkové divadlo za plátnom.-2 hodiny
Rozprávka "Turnip". Skúška predstavenia - 1 hod
3 štvrtiny - 20 vyučovacích hodín
Rozprávka "Turnip". Skúška predstavenia - 2 hodiny
Rozprávka "Turnip". Predstavenie - 1 hodina.
Rozprávková mačka, kohút a líška. Čítanie a spoznávanie postáv - 1 hodina
Rozprávková mačka, kohút a líška. Rozdelenie rolí. Určenie charakteru postáv. - 1 hodina
Rozprávková mačka, kohút a líška. Učenie sa rolí. -2 hodiny
Rozprávková mačka, kohút a líška. Nácvik čítania každej roly pri stole – 2 hodiny
Rozprávková mačka, kohút a líška. Bábkové divadlo pri stole, spájanie slov s pohybmi - 2 hodiny
Rozprávková mačka, kohút a líška. Bábkové divadlo za plátnom.-2 hodiny
Rozprávková mačka, kohút a líška. Výroba dekorácií.- 2 hod
Rozprávková mačka, kohút a líška. Skúška predstavenia - 4 hodiny
Rozprávková mačka, kohút a líška. Predstavenie - 1 hodina.
4 štvrťroky - 18 vyučovacích hodín.
Rozprávka "Teremok" Čítanie a spoznávanie postáv - 1 hodina
Rozprávka "Teremok" Rozdelenie rolí. Určenie povahy hrdinov.-1 hod
Rozprávka "Teremok" Učenie rolí. -2 hodiny
Rozprávka "Teremok" Nácvik čítania každej role pri stole - 2 hodiny
Rozprávka "Teremok" Bábkarstvo pri stole, kombinovanie slov s pohybmi - 2 hodiny
Rozprávka "Teremok" Bábkarstvo za plátnom.-2 hodiny
Rozprávka "Teremok" Výroba kulís.- 2 hod
Rozprávka "Teremok" Skúška predstavenia - 4 hodiny
Rozprávka "Teremok" Predstavenie - 1 hod.
My, hráme, kontrolujeme, čo môžeme a čo vieme - 1 hodina
Názov témy | Ciele Úlohy | Metódy | Praktické otázky | Teoretické otázky | didaktické materiály, zariadení | práca so slovnou zásobou |
Prípravné triedy:
|
| Verbálne: rozhovor, učenie krátkych básní, dialóg, otázky, vysvetlenia. praktické, hranie. | Prvky bábkového divadla, hry s pieskom, hry s prstami, hry s bábkami. | druhy bábik, usporiadanie divadla, stretnutie, hry s prstami. | Prstové bábky, paraván, pieskovisko, hračky, ilustrácie. | Herec, javisko, divadlo, divadelná sála, rukavičkové bábky, prstové bábky. |
Práca s prstovými bábkami
| rozvoj komunikatívnych a tvorivých schopností detí prostredníctvom detského bábkového divadla, rozvoj kognitívnej sféry detí. | Verbálne: konverzácia, učenie sa rolí, dialóg, otázky, vysvetlenia. praktické, hranie. | Učenie sa rolí, nácvik čítania každej roly pri stole, tvorba kulís, bábkoherectvo pri stole, za obrazovkou, predvádzanie predstavení. | Bábkarstvo. Rozdelenie rolí. Skúšky. |
Druhý rok štúdia
V druhom ročníku sa absolvovalo teoretické a praktické vyučovanie s bábkami v rukaviciach.
Vyučovanie prebieha od 15.9.2009 do 15.5.2010 podľa plánu 2 hodiny týždenne.
Trvanie lekcie: 30 - 35 minút.
Ocakavane vysledky:do konca 2 rokov
musí vedieť:
- Pár momentov z histórie bábkového divadla.
- Prvky bábkarskej techniky.
- Rukavicová bábková technika
- Pravidlá divadla.
mal by byť schopný:
- Spojte činnosť bábky v rukavici s vašou rolou.
- Intonácia na vyjadrenie nálady, pocitu, charakteru postavy.
- Pracujte v skupine
- Vystupujte pred publikom
Tematický plán hodiny
Doplnkové vzdelávanie
Program bábkového divadla
(upravené)
pre študentov od 7 do 11 rokov
doba realizácie 1 rok
Vysvetľujúca poznámka
Pri tvorbe programu boli zohľadnené požiadavky na doplnkové vzdelávacie programy, spoločenská objednávka a odporúčania odborníkov v tejto oblasti. Tento program je upravený (vychádzal zo štandardného programu) a vzťahuje sa na programy humanitárneho zamerania.Na základe prieskumu medzi žiakmi základných škôl sú do krúžku zapísaní tí, ktorí sa chcú zapojiť do krúžku Bábkové divadlo. Program krúžku je koncipovaný na 1 rok. Program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne. Trvanie lekcií je 1 hodina. 38 vyučovacích hodín ročne.
Mnohí mladší žiaci prejavujú veľký záujem o bábkové divadlo. Radi sledujú jeho výkony. Je im blízka, zrozumiteľná a prístupná. Bábkové divadlo je syntetické umenie, na mladších školákov pôsobí celým radom výchovných prostriedkov. Pri predstavení sa používa umelecké slovo aj vizuálny obraz - bábika a malebný - dekoratívny dizajn a hudba - pieseň, hudobný sprievod. V dôsledku toho sa dieťa učí svet svojou mysľou a srdcom, čím vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu; učí radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. Veľkou pomocou sú hodiny divadelných aktivít: toto je hra a každé dieťa ju môže žiť a užívať si ju. Bábkové divadlo- jedno z najobľúbenejších predstavení detí. Deti láka jasom, farebnosťou, dynamikou. V bábkovom divadle deti vidia známe a blízke hračky: medveďa, zajačika, psíka, bábiky atď. - len oni ožijú, hýbu sa, rozprávajú a stávajú sa ešte atraktívnejšími a zaujímavejšími. Nevšednosť predstavenia zaujme deti, prenesie ich do úplne zvláštneho, fascinujúceho sveta, kde je všetko nezvyčajne všetko možné. Bábkové divadlo robí deťom radosť a prináša veľa radosti. Bábkové divadlo však nemožno považovať za zábavu: jeho výchovná hodnota je oveľa širšia. Vek základnej školy je obdobím, kedy sa u dieťaťa začína formovať vkus, záujmy, určitý postoj k životnému prostrediu, preto je veľmi dôležité, aby deti v tomto veku boli príkladom priateľstva, spravodlivosti, vnímavosti, vynaliezavosti, odvahy atď. . Pre realizáciu týchto cieľov má bábkové divadlo veľký potenciál. Bábkové divadlo pôsobí na divákov celým radom prostriedkov: výtvarnými obrazmi - postavami, výpravou a hudbou - to všetko sa spája vďaka figuratívno - konkrétnemu mysleniu mladšieho študenta pomáha dieťaťu ľahšie pochopiť obsah literárneho diela , jasnejšie a správnejšie, ovplyvňuje vývoj jeho umeleckého vkusu. Mladší žiaci sú veľmi ovplyvniteľní a rýchlo podľahnú emocionálnemu vplyvu. Aktívne sa zapájajú do akcie, odpovedajú na otázky bábik, ochotne plnia ich pokyny, dávajú im rady a varujú ich pred nebezpečenstvom. Emocionálne prežívané predstavenie pomáha určiť vzťah detí k postavám a ich činom, vyvoláva túžbu napodobňovať pozitívne postavy a odlišovať sa od negatívnych. To, čo vidia v divadle, rozširuje obzory detí a zostáva im dlho v pamäti: zdieľajú svoje dojmy so svojimi súdruhmi, rozprávajú o predstavení svojim rodičom. Takéto rozhovory a príbehy prispievajú k rozvoju reči a schopnosti vyjadrovať svoje pocity. Deti sprostredkúvajú rôzne epizódy predstavenia v kresbách, vyrezávajú postavy jednotlivých postáv i celé scény. Najvýraznejší odraz bábkového divadla je však v tvorivých hrách: deti usporiadajú divadlo a sami alebo pomocou hračiek zahrajú, čo videli. Tieto hry rozvíjajú tvorivé schopnosti a schopnosti detí. Bábkové divadlo má teda veľký význam pre výchovu všestranného rozvoja detí.
Ciele kruhu:
Predstaviť deťom svet divadla, poskytnúť im počiatočnú predstavu o „transformácii a reinkarnácii“ ako hlavnom fenoméne divadelného umenia,
Pestovať kreatívnu, aktívnu osobnosť,
Rozvíjať umelecké schopnosti prostredníctvom divadelných aktivít
Pri vývoji programu sa riešia tieto vzdelávacie a vzdelávacie úlohy:
Vedieť pracovať s bábkami
Vedieť hrať roly, charakterizovať postavy rečou a konaním,
Formovať estetický postoj k jazyku a reči, rozvíjať jazykový cit a zmysel pre slovo;
Ukážte príklady priateľstva, láskavosti, pravdovravnosti, usilovnosti v hrách a scénkach.
Plnenie úloh sa vykonáva prostredníctvom:
Zoznámenie detí s rozprávkami
Postupné zvládnutie typov divadelnej tvorivosti deťmi,
Zlepšenie umeleckých zručností,
emancipácia dieťaťa,
Práca na intonácii, dikcii,
Kolektívne akcie, interakcie,
Prebudenie schopnosti živo si predstaviť, čo sa deje, vášnivo sympatizovať, vcítiť sa.
Princípy:
provizória,
ľudskosť,
Systematizácia vedomostí,
Zohľadnenie individuálnych charakteristík každého dieťaťa.
Sledujte bábkové predstavenia a rozprávajte sa o nich,
dramatizačné hry,
Cvičenie pre sociálno-emocionálny rozvoj,
Nápravné a vzdelávacie hry,
Dikčné cvičenia (artikulačné gymnázium),
Úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči,
Transformačné hry, figuratívne cvičenia,
Cvičenia na rozvoj plasticity detí (pohyby rúk),
Tréning prstov na rozvoj motoriky rúk potrebných pre voľné bábkové divadlo,
divadelné náčrty,
Samostatné etické cvičenia počas dramatizácie,
Príprava (nácviky) a hranie rôznych rozprávok a dramatizácií,
Oboznámenie sa nielen s textami rozprávky, ale aj s prostriedkami jej dramatizácie: gesto, pohyb, kostým, kulisy (rekvizity), mizanscéna a pod.
Psychologická podpora programu zahŕňa tieto zložky:
Vytváranie príjemnej a priateľskej atmosféry v triede,
Vykonávanie psychologických testov na štúdium individuálnych vlastností dieťaťa,
Formovanie vedomostí študentov o tomto type činnosti,
Uplatňovanie individuálnych a skupinových foriem vzdelávania.
Technická podpora:
Špeciálna miestnosť s javiskom a hľadiskom,
Bábiky, dekorácie a obrazovka
hudobný doprovod,
Rôzne atribúty pre triedy,
Prítomnosť bábok pre divadlo.
Organizácia procesu
Do krúžku sú prijatí všetci od 7 rokov, ktorí majú sklony k tomuto druhu umenia. Plánovaný počet žiakov v krúžku je 12 osôb. Táto norma je založená na sanitárnych a hygienických normách. Tento počet umožňuje učiteľovi uviesť do praxe zásadu individuálneho – osobného prístupu k žiakom, čo je veľmi dôležité. Vyučovanie začína v septembri a končí v máji. Vyučovanie prebieha 1 hodinu týždenne. Rozvrh tried sa zostavuje s prihliadnutím na želania študentov, ich rodičov, ako aj možnosti inštitúcie. Z navrhovaného rozvrhnutia hodín pre rôzne typy môže učiteľ podľa svojho uváženia prideliť hodiny na individuálnu prácu. Študenti postupne pochopia toto umenie: naštudujú si históriu, osvoja si zručnosť práce s bábikou, schopnosť samostatne vyrábať bábiky a rekvizity a potom začnú pracovať na vybranej hre. Pri organizácii práce musí učiteľ pamätať a splniť jednu z najzákladnejších požiadaviek na vyučovanie - je potrebné brať do úvahy vplyv bábkového divadla na deti a byť veľmi náročný na ideovú náplň predstavení, ich výtvarné stvárnenie. a správaním. Všetko, čo sa deťom ukazuje, by malo byť vysoko ideologické a metodologicky správne. Pri rozdeľovaní tried zohľadnite úroveň zaškolenia a vek študentov. Širšie využitie jednotlivých foriem práce. Jedným z dôležitých bodov a podmienok plodnej práce krúžku je zhrnutie výsledkov priebežného a ročného. Konajú sa otvorene za prítomnosti všetkých členov krúžku. Forma podujatia je rôzna. Zároveň si pamätajte: úspech každého sa porovnáva iba s predchádzajúcou úrovňou jeho vedomostí a zručností. Na každej lekcii zhrňte výsledky práce v myšlienke záverečného briefingu. Poradie tém a počet hodín sa môže líšiť v závislosti od záujmu a potrieb detí.
Typy hodnotenia efektívnosti tréningov
Na hodnotenie efektívnosti tréningov sa používa vstupná, priebežná a záverečná kontrola.
Vstupná kontrola slúži na diagnostiku doterajších vedomostí a zručností žiakov formou ústneho prieskumu.
Aktuálna kontrola slúži na posúdenie kvality asimilácie materiálu formou tvorivých úloh.
Konečná kontrola:
Inscenácia bábkových predstavení, dramatizácia rozprávok,
Organizovanie sviatkov (počas roka), súťaže.
Literatúra učiteľa:
Program N.F. Sorokina, L.G. Milanoviča, "Divadlo kreativity".
Antipina A.E. "Divadelná činnosť v materskej škole" (hry, cvičenia, scenáre).
Príručka „Komplexná psychologická a logopedická práca na prevenciu a nápravu dekapitácie v škole“ pod generálnou redakciou doktorky lekárskych vied E.M. Mastyukovej.
Karamanenko T.N., Karamanenko Yu.G., "Bábkové divadlo - pre predškolákov."
Úvod. Rozprávky (2 lekcie)
Oboznámenie sa s hlavnými skupinami rozprávok (rozprávky o zvieratkách, rozprávky a každodenný život)
Ruská ľudová rozprávka. Náznak, začiatok, koniec.
Ruská ľudová rozprávka "Turnip"
(6 lekcií)
Čítanie rozprávkovej hry. Literárna tvorba textu.Tvorba slovnej zásoby.Motívy správania sa hrdinov. Hlas, jeho farba, hlasitosť, tempo. Diction. Expresívne čítanie podľa rolí. Práca s bábkami: držanie tela, gestá. Samostatná práca so žiakmi a spoločná reprodukcia. Zostavenie kreatívnych retellingov (od inej osoby). Inscenácia.
Organizačné momenty
(1 lekcia)
Hra podľa pravidiel cestnej premávky „Nehoda v lese“
(7 lekcií)
Spisovne správna výslovnosť textu. Stanovenie toho, čo je pravda, čo je vymyslené. Výmena názorov. Okamžité súdy o rozprávke. Pracujte na texte. Prerozprávanie pomocou gest, mimiky, póz „Živý obraz“. Súťaž o najlepšieho čitateľa úlohy „Star Factory“. Individuálna práca s bábkami a kolektívna reprodukcia rozprávkovej hry. Vypracovanie kreatívneho prerozprávania (zmena konca rozprávky).
Organizačné momenty
(2 lekcie)
Výsledky. Oprava bábiky. Výroba dekorácií.
Rozprávková hra "Darčeky"
(5 lekcií)
Čítanie názvu, jeho nahradenie, ako ho môžete pomenovať inak. Nadväzovanie kauzálnych vzťahov. Hlavná myšlienka rozprávky. Prerozprávanie toho, čo počul, pomocou gest, póz bábik. Ústny portrét hrdinov. Práca s bábkami Všeobecné umiestnenie a individuálna práca. Okamžité súdy o inscenácii. Zostavenie kreatívnych retellingov (zostavenie fiktívneho pokračovania).
tvorivá práca
Napísanie scenára k rozprávkovej hre
novým spôsobom „Darčeky“.
(4 lekcie)
Písanie scenára k príbehu. Nahrávanie rozprávkovej hry, práca na texte. Výmena názorov na inscenáciu.
organizačné momenty.
(2 lekcie)
Záverečné lekcie. Správy.
(6 lekcií)
Bábkové divadlo pre predškolákov.
Inscenácia (improvizácia) rozprávok: "Medovník", "Teremok", "Ruka", "Sliepka Ryaba", "Masha a medveď", "Lekcia v lesnej škole".
Organizačné momenty
(3 lekcie)
Záverečná hodina (zovšeobecnenie vedomostí, zručností a schopností získaných počas roka, identifikácia najaktívnejších účastníkov, najúspešnejších rolí, najlepších interpretov).
Oprava bábik, upratovanie na letné uskladnenie.
Pravidlá správania sa na hodinách a vystúpeniach
hrnček "Bábkové divadlo"
Počas čakania na začiatok vyučovania môžete hovoriť, nemôžete kričať, tlačiť, behať.
Príďte na predstavenie napnutá, úhľadne učesaná. Je potrebné pokojne zaujať svoje miesto; nie je dobrý, pred všetkými, tlačí, beží si sadnúť pred ostatných.
Hneď ako je oznámený začiatok lekcie alebo predstavenia, musíte zastaviť všetky rozhovory, pozorne sledovať a počúvať.
Nesmejte sa, ak sa na javisku niečo pokazí, je tam nejaká nepríjemnosť (napríklad rečník zabudol text.)
Buďte pohostinní k tým, ktorí prišli na predstavenie ako hosť.
Tematické plánovanie
| kapitola programy | Ak kvalitu triedy | n/a podľa sekcií | Hlavné otázky sekcie | dátum |
|
| Úvod | |||||
| Oboznámenie sa s hlavnými skupinami rozprávok. Rozprávky o zvieratkách, domácich a čarovných. | |||||
| Ruská ľudová rozprávka Saying, znamená koniec Výstava kníh. | |||||
| Ruská ľudová rozprávka "Turnip" | |||||
| Analýza rozprávky. Motívy postáv. Zmena tváre rozprávača. | |||||
| Korekčné a rozvojové hry „Liška začuje“, „Medveď prichádza“, „Hádaj, kto si“. Rozdelenie rolí, čítanie po rolách. | |||||
| Pracujte na intonácii. Slovný opis postáv. Všeobecné pravidlá bábkového divadla. | |||||
| Expresívne čítanie podľa rolí. Samostatná práca. Súťaž "Najlepší recitátor roly." | |||||
| Rozprávková dramatizácia. Vypracovanie jednotlivých momentov spoločného prehrávania. | |||||
| Bábkové divadlo pre žiakov 1.-4. Výmena názorov na to, čo videli. Vypracovanie kreatívneho prerozprávania (zmena tváre rozprávača) | |||||
| Organizačné momenty | |||||
| Vypracovanie správy o vykonanej práci (ústne). Oprava bábiky | |||||
| Hra podľa pravidiel cestnej premávky „Nehoda v lese“ | |||||
| Zoznámenie sa s rozprávkou "Teremok"Divadelné náčrty. | |||||
| Pracujte na texte. Ustanovenie čítaním kauzálnych vzťahov. Ako by sa mohol príbeh nazvať inak? | |||||
| Rozdelenie rolí. Expresívne čítanie. Prerozprávanie prečítaného pomocou gest, postojov. "Živý obraz". | |||||
| Práca s bábkami Držanie tela, gestá. Individuálna práca so študentmi. | |||||
| Javisková hra-rozprávka. Precvičovanie jednotlivých momentov spoločného prehrávania | |||||
| Bábkové divadlo "Teremok" (environmentálna hra) | |||||
| Organizačné momenty | |||||
| Vypracovanie kreatívneho prerozprávania (zmena konca). Výmena názorov. | |||||
| Oprava bábiky. Výroba dekorácií. Polročné výsledky. | |||||
| Rozprávková hra "Darčeky" | |||||
| Úvod do hry. Pracujte na texte. Stanovenie toho, čo je pravda, čo je vymyslené. Nájdenie pasáže, ktorá odráža hlavnú myšlienku rozprávky. Vedieť rozlíšiť emocionálne stavy postáv. | |||||
| Rozdelenie rolí. | |||||
| Expresívne čítanie podľa rolí. Súťaž o najlepšieho čitateľa roka. | |||||
| Javisková hra-rozprávka. Vypracovanie jednotlivých momentov spoločného prehrávania. | |||||
| Bábkové divadlo pre žiakov 1.-4. Výmena názorov na to, čo videli. | |||||
| Tvorivá skupinová práca. Návrh scenára pre rozprávkovú hru novým spôsobom "Darčeky" | |||||
| Nahrávanie príbehu. Písanie scenára k divadelnej hre. Pracujte na texte. | |||||
| Rozdelenie rolí. Čítanie rolí. | |||||
| Dramatizácia rozprávkovej hry. Práca s bábkami. | |||||
| Bábkové divadlo pre žiakov 1.-4. Výmena názorov. | |||||
| Organizačné momenty | |||||
| Výsledky tvorivej skupinovej práce. Výmena názorov. Hľadajte spôsoby, ako sa zlepšiť. | |||||
| Oprava bábok, výroba dekorácií | |||||
| Záverečné lekcie. Kreatívne prehľady. Rozprávky pre predškolákov | |||||
| bábkové divadlá. Ruské ľudové rozprávky: "Ryaba Hen" | |||||
| "Kolobok" | |||||
| "Masha a medveď" | |||||
| "Teremok" | |||||
| "Tri medvede" | |||||
| Záverečné lekcie | |||||
| Zhrnutie vedomostí, zručností a schopností získaných počas roka; identifikovať najaktívnejších účastníkov, najúspešnejšie úlohy a najlepších | |||||
| Oprava bábiky. | |||||
| Čistenie na letné uskladnenie |
