Kresliaci test na identifikáciu vzťahov v rámci rodiny. Test "Moja rodina"

„Kreslenie rodiny“ je jednou z najobľúbenejších metód používaných v praktickej práci školského psychológa. Jeho mimoriadna popularita je pravdepodobne spôsobená pohodlnosťou a rýchlosťou používania, dostupnosťou pre deti od primárneho predškolského veku, vysokým informačným obsahom a rôznymi možnosťami opakovaného testovania, uvoľnením napätia v predmete v skúšobnej situácii, ako aj získaním bohatého materiálu na konverzáciu s rodičmi.
Podľa obrazného vyjadrenia G.T. Homentauskas, táto technika umožňuje „pozerať sa na svet očami dieťaťa“, dáva predstavu o subjektívnom hodnotení dieťaťa o jeho rodine, o jeho mieste v nej, o jeho vzťahu s ostatnými členmi rodiny. Technika je založená na prirodzenej aktivite detí od päť do desať rokov – kreslenie, ktoré pomáha nadviazať dobrý citový kontakt medzi psychológom a dieťaťom. V kresbách môžu deti vyjadriť to, čo sa im ťažko vyjadruje slovami. Jazyk kresby otvorenejšie vyjadruje význam zobrazeného.
Táto technika je zameraná na identifikáciu emocionálnych problémov a ťažkostí vo vzťahoch v rodine. Ide o „vysoko informatívny prostriedok na poznanie osobnosti dieťaťa, odrážajúci, ako dieťa vníma seba a ostatných členov rodiny, aké pocity prežíva v rodine“ ( Homentauskas G.T. Využitie detskej kresby na štúdium vnútrorodinných vzťahov). Na tom istom mieste: „Znaky grafických prezentácií členov rodiny vyjadrujú pocity dieťaťa k nim, ako ich dieťa vníma, ktoré vlastnosti členov rodiny sú pre neho najvýznamnejšie, ktoré spôsobujú úzkosť.
Medzi výskumníkmi neexistuje konsenzus o tom, kto a kedy ako prvý navrhol použiť rodinnú kresbu na psychodiagnostické účely. Niektorí volajú V. Hules (1951) a M. Reznikov (1956), iní - V. Wolf (1947) a K. Appel (1931).
Vývoj metodiky sa uberal dvoma smermi: zmenou pokynov k úlohe (P. Greger, L. Korman) a rozšírením okruhu interpretovaných parametrov kresby (W. Hules, L. Korman). "Rodinná kresba" bola použitá mnohými domácimi výskumníkmi a odborníkmi z praxe: A.I. Zacharov, E.T. Sokolová, V.S. Mukhina, V.K. Loseva, A.S. Spivakovskaja a ďalší. Skúšobný postup a interpretácia obrázku sú najúplnejšie opísané v prácach G.T. Homentauskas.
Existuje mnoho úprav aplikácie testu a spracovania výsledkov. Dieťa má buď „nakresliť svoju rodinu“ (V. Hules, J. Dileo), alebo „nakresliť rodinu“ (E. Hammer), alebo „nakresliť všetkých členov svojej rodiny, ktorí sú niečím zaneprázdnení“ („Kinetické kreslenie rodiny“ - R. Burns, S. Kaufman) atď.
Niektoré možnosti zahŕňajú rozhovor po kreslení o určitých problémoch a o obsahu kresby (L. Korman). Technika môže byť doplnená ďalšími úlohami (napríklad nakresliť rodinu v štyroch miestnostiach - upravené A. Zakharovom), môže sa vykonávať samostatne s dieťaťom aj so všetkými členmi rodiny (C. Shearn a K. Russell). V druhej verzii je možné porovnať pohľady otca, matky a detí na rodinné vzťahy.
Treba poznamenať, že spočiatku bola metóda Family Drawing, podobne ako mnohé projektívne metódy, vyvinutá v klinickej psychológii a psychoterapii. Výskumníci sa pokúsili zistiť vlastnosti kresieb vytvorených pacientmi, zostavili nielen kvalitatívne, ale aj kvantitatívne interpretačné schémy. Napríklad R.F. Beliauskaite pri analýze „Kinetického vzoru rodiny“ identifikuje päť komplexov symptómov: priaznivú rodinnú situáciu, úzkosť, konflikt v rodine, pocity menejcennosti, nepriateľstvo v rodinnej situácii, podľa ktorých sa vypočítava počet bodov.
„Rodinná kresba“ je tiež obľúbeným nástrojom výskumných psychológov. Táto technika bola teda použitá na štúdium rodinného portrétu (V.N. Druzhinin).
Existuje mnoho rôznych systémov na interpretáciu výsledkov testu Kreslenie rodiny. Domáci psychológovia najčastejšie využívajú schémy navrhnuté V.K. Loseva a G.T. Homentauskas.
Takže, G.T. Homentauskas považuje za potrebné analyzovať štruktúru rodiny na troch úrovniach. Na prvej úrovni je identifikovaná a interpretovaná zovšeobecnená štruktúra výkresu. Druhá podáva interpretáciu grafických obrazov jednotlivých členov rodiny. Tretia zahŕňa analýzu procesu kreslenia.
Pri interpretácii testu sa využíva množstvo jednotlivých viac či menej významných čŕt obrázka. VK. Loseva uvádza 33 pravidiel interpretácie kresby. Upozorňuje aj na proces kreslenia, na podpisy, ktoré dieťa robí pri postavičkách. Na rozdiel od mnohých autorov V.K. Loseva poznamenáva, že obraz mnohých vecí nehovorí o zlom citovom živote v rodine, ale o smerovaní týchto emócií do sveta predmetov, o potrebe stability a stálosti emócií.
V našej práci sme použili možnosť „Kinetic family pattern“. V nadväznosti na R. Burnsa a S. Kaufmana sa domnievame, že táto verzia metodiky poskytuje významnejšie informácie o interakciách členov rodiny ako statické kresby. V praxi sme sa stretli s tým, že pri kreslení statického obrázku rodiny deti najčastejšie kreslia vedľa seba stojace postavy („portrét“, „fotka“ rodiny). Neodráža vlastnosti komunikácie. Preto sme poddaných požiadali, aby nakreslili všetkých členov svojej rodiny, vrátane nich samotných, ktorí sa venujú nejakému druhu podnikania.
Práca používala štandardný list bieleho papiera (A4), jednoduchú ceruzku a farebné ceruzky.
Všetky deti sa po vypočutí pokynov hneď pustili do práce. Na konci kreslenia sme zisťovali, koho dieťa nakreslilo, čo nakreslení ľudia robili a aj to, kde sa nachádzali.
Našou úlohou bolo nájsť charakteristické črty kresby, znázorňujúce prítomnosť súťažných vzťahov medzi súrodencami. Ako viete, rodičia majú obrovský vplyv na vzťah detí v rodine. Preto viac zvažujeme kreslenie celej rodiny
opodstatnené, ako keby deti kreslili len svojich bratov a sestry. Kompletný rodinný obraz poskytuje viac informácií o medziľudských vzťahoch v rodine. Dieťa si potrebuje predstaviť celú škálu rodinných vzťahov a nájsť si v ňom miesto, vyjadriť svoje vnímanie blízkych príbuzných.
Rozborom interpretačných schém V.K. Loseva, G.T. Homentauskas, R. Burns a S. Kaufman, J. Oster a P. Gould sme identifikovali tieto znaky súrodeneckých konkurenčných vzťahov:

Neprítomnosť autora alebo súrodenca v kresbe;
- prítomnosť v postave iba autora alebo súrodenca;
- znaky veľkosti postáv autora a súrodenca;
- znaky usporiadania postáv autora a súrodenca na liste;
- vzájomné usporiadanie postáv autora a súrodenca;
- výrazné znaky v kresbe postáv autora a súrodenca;
- zvláštne znaky konkurencie.

Zvážme ich podrobnejšie.

NA NÁKRESE ŽIADNE AUTORA ANI SÚRODENCA

Ako viete, neúplné zloženie rodiny na obrázku je pozorované v prípadoch, keď autor nie je spokojný s rodinnou situáciou. Tí členovia rodiny, ktorí sú emocionálne najmenej príťažliví, alebo tí, s ktorými sú konfliktné vzťahy, sú preskakovaní. Na otázku, prečo nie sú na obrázku, môže dieťa dať obrannú odpoveď: „nebolo dosť miesta“, „obávam sa, že to dopadne zle“ atď.
Súrodenec na obrázku môže chýbať z rôznych dôvodov. Po prvé, autor k nemu môže mať nevedomé negatívne pocity, ktoré nemôže alebo nechce otvorene prejaviť (napríklad intenzívna žiarlivosť). Zdá sa, že dieťa preskakuje postavu brata alebo sestry, popiera jeho prítomnosť a zdá sa, že sa snaží vylúčiť rivalitu. Po druhé, vynechanie postavy súrodenca možno pozorovať aj v prípadoch, keď medzi deťmi úplne chýba citový kontakt. Druhý prípad sa, samozrejme, nebude považovať za znak konkurencie.
Dôvodom neprítomnosti autora na kresbe môžu byť ťažkosti so sebavyjadrením pri komunikácii s blízkymi, nedostatok zmyslu pre komunitu s rodinou: „Nie som si tu všimol“, „je to pre mňa ťažké aby som našiel svoje miesto“. Takýto protichodný pesimizmus nemožno považovať za znak konkurencie.
Autor môže na protest vynechať aj seba v domnení, že sa naňho zabudlo: „v tejto štruktúre je už všetko rozmiestnené, veľmi ma to nezaujíma, nemám tu miesto“ alebo „nesnažím sa nájsť moje miesto alebo spôsob vyjadrovania tu.“ V tomto prípade môžeme hovoriť o rivalite.
Absencia všetkých detí na obrázku nebola v našej praxi pozorovaná.

PRÍTOMNOSŤ NA OBRAZU LEN AUTOROM ALEBO SÚRODENCOM

Niekedy na žiadosť psychológa nakresliť svoju rodinu dieťa nakreslí iba súrodenca. Autor teda zdôrazňuje jej dôležitosť v jeho živote. Navyše, ak je postava malá, nakreslená sivou a čiernou farbou, potom môžeme hovoriť o konkurenčných negatívnych postojoch detí. Ak je postava veľká, starostlivo nakreslená, s množstvom malých detailov a doplnkov, tak je to pre autora najdôležitejšia a najobľúbenejšia osoba, ktorá mu rozumie a pracuje s ním.
V niektorých prípadoch deti kreslia iba seba, vo fantastických outfitoch, s kvetmi, vo veľkých veľkostiach. To môže naznačovať prítomnosť sebastrednosti a prípadne aj hysterických charakterových čŕt. Autor, zdôrazňujúc svoju individualitu, zabúda na iných. Takéto kresby sú pozorované u detí vychovávaných podľa typu „rodinného idolu“.
Jediná postava autora na obrázku môže byť, naopak, malá, negatívne sfarbená, na tmavom pozadí. Takže autor zdôrazňuje svoje odmietnutie, opustenosť. Táto nálada sa vyskytuje u prvorodených prvýkrát po narodení najmladšieho súrodenca, keď rodičia venujú pozornosť iba novorodencovi a zabúdajú na staršie dieťa.

VEĽKOSŤ POSTAV AUTORA A SÚRODENCA

Ak autor kreslí všetkých členov svojej rodiny (v prvom rade sme dbali na prítomnosť rodičov a oboch detí), tak sa pri rozbore kresby porovnávajú veľkosti nakreslených postáv. Môžu byť primerane rozdelené podľa výšky, ale môžu byť prítomné aj skreslenia. Ak sú teda deti a dospelí približne rovnako veľké alebo postava autora je vyššia ako ostatní, potom sa to interpretuje ako znamenie súťaženia o rodičovskú lásku s iným rodičom alebo bratom-sestrou. Veľký vzrast autora v kombinácii so starostlivými detailmi zdôrazňuje jeho významné postavenie v rodine.
Ak je postava autora menšia ako ostatní, čo nezodpovedá realite, tak s najväčšou pravdepodobnosťou trpí svojou bezvýznamnosťou pre rodičov.
Drobná postava autora v kombinácii s veľkou, dobre vykreslenou postavou súrodenca môže zdôrazniť výsadné postavenie súrodenca v porovnaní s autorom. Súrodenec môže byť nad všetkými alebo len nad autorom (často je na to špeciálne vymyslený podstavec). Neadekvátna veľkosť postáv detí teda naznačuje prítomnosť konkurencie medzi nimi.

UMIESTNENIE OBRÁZKOV NA LISTE

Na rovine listu sa členovia rodiny zriedka nachádzajú na tej istej línii. Najčastejšie je niekto vyšší a niekto nižší ako ostatní. Predpokladá sa, že týmto spôsobom deti prejavujú svoj názor na moc v rodine: čím väčšia je sila a vplyv člena rodiny, tým vyššia je jeho postava. Toto pravidlo nezávisí od predchádzajúceho, pretože malá postava môže byť na obrázku najvyššia (napríklad podľa názoru dieťaťa novorodenec ovláda celú rodinu). Moc v rodine môže patriť jednému z dospelých, ale konkurencia stále existuje, ak je jedno z detí výrazne nižšie ako druhé.
V prípadoch lineárneho usporiadania je najvýznamnejší znak umiestnený úplne prvý (vľavo). A.I. Zakharov si všimol, že deti zvyčajne najčastejšie kreslia svojho otca na prvom mieste, matku na druhom (zľava doprava) a seba na treťom.
Pri neurózach u chlapcov zostáva obraz nezmenený a dievčatá často kladú na prvé miesto svoju matku, pričom zdôrazňujú jej dominantné postavenie.
Ak je súrodenec na druhom mieste, znamená to, že autor žiarli na svojich rodičov.
O súdržnosti hovorí prítomnosť všetkých členov rodiny, ktorí sa venujú spoločným aktivitám alebo podnikajú vedľa seba (na blízku vzdialenosť), ako aj stojaci blízko pri sebe, držiaci sa za ruky alebo naťahujúce sa k sebe. emocionálna pohoda v rodine, zapojenie dieťaťa do tejto situácie.
Podľa V.K. Loseva, G.T. Homentauskas a iní, lineárna vzdialenosť medzi postavami (nielen ľuďmi, ale aj vecami) je psychologická vzdialenosť. Hovoríme o percepčnej lineárnej vzdialenosti v rovine.
Pri konfliktoch dochádza k fragmentácii priestoru alebo k narušeniu celistvosti obrazu členov rodiny: postavy rodičov sú oddelené veľkou medzerou alebo inou postavou. Pre nejednotnosť v priestore členov rodiny sa menej zameriavajú na spoločné akcie. Navyše postavy členov rodiny vrátane dieťaťa sú statickejšie a napätejšie.
Ak sú súrodenci blízko pri sebe, potom autor vníma svojho brata alebo sestru priaznivo; a ak sa držia za ruky, znamená to, že je medzi nimi úzky psychologický kontakt. Ak sú ďaleko od seba a / alebo oddelené inými postavami alebo predmetmi, potom možno predpokladať, že medzi nimi existuje konfliktný vzťah. Zároveň blízkosť k rodičom jedného z detí a vzdialenosť od nich druhého zvýrazňuje výlučné postavenie jedného z detí a je znakom súťaživosti medzi nimi.
Existencia autorskej žiarlivosti rodičov sa predpokladá, ak je súrodenec vtiahnutý medzi rodičov alebo blízko nich. Rovnaký záver možno vyvodiť, ak sa pri lineárnom usporiadaní všetkých členov rodiny autor odtiahne po práve svojho brata alebo sestry, ďaleko od svojich rodičov.

RÔZNE ZNAKY V KRESBE POSTAV AUTORA A SÚRODCA

Nedetailným alebo neúplným (napríklad bez častí tela) obrazom môže dieťa prejaviť negatívny postoj k sebe alebo k súrodencovi. Autor sa teda môže starostlivo zobraziť v krásnom oblečení, dokresliť svoju postavu do detailov, vrátiť sa k nej v procese kresby, opraviť ju a doplniť a nakresliť súrodenca len niekoľkými ťahmi v nedbalom oblečení. To je znak konkurencie medzi súrodencami. To isté možno povedať, ak autorka oblečie súrodenca do slávnostných, chytľavých, fantastických outfitov, no dlho sa nezastaví pri jeho postave.
Pomocou tieňovania, tlaku, tmavých tónov sa ukazuje prítomnosť konfliktu. Tlmočníci v tomto prípade venujú pozornosť tomu, čo je osobitne zdôraznené, snažia sa určiť funkcie tej časti tela, ktorú autor odmieta. Podľa toho, akým štýlom sa dieťa kreslí (nakoľko sa podobá na iné postavy), je možné zistiť, s kým sa stotožňuje, či to zodpovedá jeho pohlaviu. Spoločná farebná schéma s jedným z dospelých alebo detí na obrázku, najmä rovnaká farba tela, naznačuje vysokú pravdepodobnosť identifikácie s ním na základe pohlavia.

ŠPECIÁLNE ZNAKY KONKURENCIE NA OBRÁZKU

Obraz súrodenca medzi slnkom alebo iným zdrojom svetla a autorom môže naznačovať súťaživosť. Svetelné zdroje symbolizujú teplo, ochranu, takže postava, ktorá autorovi bráni v tom použiť, je vnímaná ako prekážka získania plnej ochrany a opatrovníctva.
V zriedkavých prípadoch deti priamo zobrazujú hádky, bitky, bitky, súťaže s bratmi a sestrami.
Priamym symbolom súťaživosti je izolácia súrodenca od zvyšku rodiny, jeho uzavretie v uzavretom priestore (posteľ, kočík), predstava predmetov nebezpečných pre jeho život a zatemnenie okolia súrodenca. Posledné znaky možno považovať nielen za súťaživosť, ale aj za prejav hnevu a agresivity voči nemu.
Stáva sa, že obe deti sú graficky oddelené. Vzťah je tu často ambivalentný. Na jednej strane podľa autorského zámeru pôsobia ako jedna skupina a na druhej strane medzi nimi vládne napätie a rivalita.
A.I. Zakharov poznamenáva, že s určitou mierou opatrnosti môžeme predpokladať, že prevaha šedej a čiernej farby v kresbe zdôrazňuje nedostatok veselosti, nízku náladu, veľké množstvo strachov, s ktorými sa dieťa nedokáže vyrovnať. Dominancia jasných, svetlých, sýtych farieb naznačuje vysokú vitalitu autora a jeho optimizmus.
Široké ťahy, mierka obrazu, absencia predbežných náčrtov a následných doplnkov, ktoré menia pôvodný dej, hovoria o sebavedomí a odhodlaní.
Zvýšená excitabilita, hyperaktivita sú vyjadrené v nestabilite obrazu, jeho rozmazaní alebo vo veľkom počte zreteľných, pretínajúcich sa čiar.

Päť znamení

Takže v špeciálnej literatúre sa rozlišuje sedem znakov konkurencie medzi bratmi a sestrami. Tieto údaje sme porovnali s výsledkami našej experimentálnej štúdie. Kresby rodiny boli spracované s prihliadnutím na uvedené kritériá a boli zohľadnené aj výsledky metódy „Tales of Duss (Despert)“ (pozri Školský psychológ, č. 25, 2001).
Získali sme päť spoločných znakov konkurencie medzi súrodencami:

Rôzne veľkosti detských figúrok;
- umiestnenie postáv detí nie je na rovnakej línii;
- izolácia jednej alebo oboch postáv detí;
- zvýraznenie postáv autora alebo súrodenca pomocou šrafovania, tmavých tónov, prerušovaných čiar;
- oddelenie detských postavičiek rôznymi predmetmi, ľuďmi alebo priestorom.

Zvážme každú z nich osobitne.

Rôzne veľkosti detských postavičiek

Neregistrovaný v neprítomnosti postavy jedného zo súrodencov. Výškový rozdiel na obrázku sa najčastejšie určuje bez väčších ťažkostí. Ak je jedno dieťa nakreslené stojace a druhé sediace alebo nie v plnom raste, potom sa berie do úvahy nakreslená lineárna veľkosť. Ak je ťažké určiť rozdiely vo veľkosti okom, táto vlastnosť sa nepočíta. Upozorňujeme, že skutočná výška detí v tomto prípade nemá vplyv na interpretáciu (obr. 1).

Umiestnenie postáv detí nie je na rovnakej línii

Neregistrovaný v neprítomnosti postavy jedného zo súrodencov. Deti môžu byť v jednej časti plachty (horná alebo dolná), alebo v rôznych. V poslednej verzii sa táto funkcia vždy počíta. Keď sú čísla usporiadané v rade, znamienko sa počíta, ak je rozdiel viditeľný voľným okom (obr. 2).

Izolácia jednej alebo oboch postáv detí

Toto je veľmi charakteristická vlastnosť, zdôrazňujúca konfliktné vzťahy medzi deťmi. Registruje sa vo všetkých variantoch, bez ohľadu na to, či sú nakreslené všetky deti, jedno z nich je izolované alebo obe. V niektorých prípadoch dieťa jednoducho nakreslí uzavretú čiaru okolo seba alebo svojho súrodenca. V iných - "ukladá na pohovku" alebo "dáva na posteľ." Po tretie, obmedzuje priestor stoličkou, stolom, rebríkom atď. Po štvrté, kreslí iba postieľku, kočík alebo vysokú stoličku, za ktorými nie je vidieť človeka. Na statických kresbách čeľade sa tento znak vyskytuje zriedkavo, no v kinetických kresbách je obzvlášť výrazný (obr. 3).

Zvýraznenie postavy súrodenca alebo autora tieňovaním, tmavými tónmi

Túto vlastnosť možno rozlíšiť porovnaním štýlu kreslenia všetkých postáv na obrázku. Ak sú všetky nakreslené rovnakým štýlom, atribút sa nepočíta.

Šrafovanie, tmavé tóny, ako aj prerušovaná čiara, silný tlak, výmazy sú podľa R.F. Belyauskaite, prejav komplexu symptómov úzkosti. A to sa zhoduje s názorom iných autorov: z takýchto charakteristík súrodeneckej kresby vyplýva, že v autorovi vyvoláva úzkostné pocity, ktoré u detí nevyhnutne sprevádzajú súťaživosť a žiarlivosť. Myslím si, že v budúcnosti sa získa presnejšia formulácia tejto funkcie. V tejto fáze môžeme len povedať, že práve tieňovanie a tmavé tóny sa na kresbách najčastejšie vyskytujú (obr. 3).

Oddelenie detských figúrok rôznymi predmetmi, ľuďmi alebo priestorom

Tieto znaky kresby, ale aj izolácie svedčia o konfliktnom vzťahu medzi súrodencami. Na rozdiel od izolácie sú postavy oddelené nielen čiarou, ale aj konkrétnymi predmetmi: stôl, skrinka, doska alebo ľudia. Navyše to môžu byť predmety dosahujúce veľkosť nakreslenej postavy človeka, ale aj menšie ako je (lopta, kôš a pod.) (obr. 4). V niektorých prípadoch sú postavy súrodencov oddelené pomerne veľkým priestorom, čo je tiež orientačná charakteristika vzťahu.

UVAŽUJME SI PRÍKLAD

Samozrejme, pri analýze kresieb je potrebné mať na pamäti, že tieto znaky by mali odrážať vzťah súrodencov, pretože ich možno rozlíšiť aj v konfliktnej situácii v rodine alebo v nepriaznivých vzťahoch s jedným z dospelých členov rodiny.
Ako príklad uveďme kresbu rodiny sedemročného dievčatka L., ktoré má 1,5-ročnú sestru (obr. 5).

V tomto prípade sú postavy súrodencov rôznych veľkostí; nie sú umiestnené na rovnakom riadku; neizolované; postava autora je zvýraznená jasnejšou farbou a postava súrodenca je šrafovaná; figúrky detí sú oddelené tabuľou.
Prítomnosť oboch detí na obrázku naznačuje existenciu určitého vzťahu medzi nimi. Veľká svetlá postava autorky spolu s drobnou postavou súrodenca svedčí o súperení najstaršej dcéry s najmladšou o rodičovskú lásku.
Najväčší význam a autoritu majú pre autorku matka a sestra, no podľa L. má v rodine väčšiu moc mladšia sestra.
Existencia žiarlivosti je zdôraznená oddelením najmladšieho dievčaťa od zvyšku pomocou dosky.
Sestra vyvoláva v autorke úzkosť – svedčí o tom spôsob, akým sú sestrine vyrysované vlasy a vysledované oči svedčia o autorkinom záujme a mimoriadnej pozornosti voči nej.
Prítomnosť týchto štyroch znakov na obrázku naznačuje prítomnosť zjavnej konkurencie súrodencov v tejto rodine.

NETYPICKÉ ZNAKY

Treba si uvedomiť, že v našej praxi sme sa stretli aj s inými znakmi konkurenčných vzťahov medzi súrodencami. Tieto znaky sú prítomné v ojedinelých prípadoch, ale sú také jasné, že ich nemožno prehliadnuť.
Postavy detí, ktoré sa odvrátili od seba, hovoria o súťaživo-odmietajúcich vzťahoch súrodencov. Môžu byť nakreslené z profilu, pozerať sa rôznymi smermi alebo jedna postava je plná tváre a druhá je z profilu. Tento príznak je bežnejší u detí základnej školy a dospievania. Podľa našich údajov práve v tejto vekovej skupine (najmä u dievčat) pribúdajú konfliktné vzťahy s bratmi a sestrami (obr. 6).

Pri určovaní úrovne konkurencie sa tieto vlastnosti berú do úvahy v spojení s hlavnými.

NIEKOĽKO ZÁSAD

Napriek výhodám techniky Family Drawing si jej použitie vyžaduje praktické skúsenosti s aplikáciou a kritické uvažovanie o interpretácii kresieb. Netreba zabúdať, že údaje projektívnej metodiky je potrebné overiť a potvrdiť inými metódami. Preto je užitočné pripomenúť si niektoré princípy využitia kresby v psychologickej diagnostike, ktoré navrhol J. Shvantsara.

1. Pre deti predškolského veku a pre niektoré deti vo veku základnej školy je kreslenie hrou; v atmosfére hernej činnosti by malo prebiehať aj ich žrebovanie v rámci testu.

2. Použiť by sa mal jeden formát papiera rovnakej zrnitosti a rovnaký kresliaci materiál, napríklad vždy ceruzka 2M, farebné ceruzky rovnakých odtieňov a pod.

3. Zapíšte si všetky dôležité okolnosti: dátum, čas, osvetlenie, mieru prispôsobenia, slovný sprievod, vyjadrenie miery náklonnosti, držanie ceruzky, otáčanie roviny kresby atď.

4. Psychológ pôsobiaci v oblasti diagnostiky by mal vedieť zaradiť kresbu z hľadiska úrovne vývinu dieťaťa a z hľadiska neobvyklých znakov.

5. Kresbu treba považovať za výsledok činnosti, ktorá môže (ale nemala by) byť projekčným poľom intenzívnych zážitkov.

6. Chyby v psychologickej diagnostike sú častejšie spôsobené zveličovaním projektívneho významu kresby ako nedostatkami v interpretačnej schéme.

7. Kresba by sa nikdy nemala používať ako jediný východiskový bod pre projektívnu interpretáciu. Treba to porovnať s výsledkami ďalších testov, s rozhovorom s rodičmi atď.

8. Kresba môže byť indikátorom tvorivých schopností, ako aj patologických procesov (funkčných a organických).

Táto technika môže byť najproduktívnejšie použitá v prípadoch, keď je potrebné iba pochopiť „obraz okolitého sveta“ dieťaťa, vytvoriť hypotézu, ktorá bude následne testovaná a zmenená.
Významné sú podľa mnohých výskumníkov najmä výsledky využívania rodinnej kresby pri práci s predškolákmi a mladšími školákmi, napr.
K. Barth, L. a J. Schwanzara. V tomto veku pomocou grafických znakov dieťa sprostredkuje viac informácií ako rečou.

LITERATÚRA

Družinin V.N. Psychológia rodiny. Jekaterinburg: Obchodná kniha, 2000.
Almanach psychologických testov. M.: KSP, 1996, s. 325–330.
Burns R.S., Kaufman S.H. Kinetická kresba rodiny: Úvod do porozumenia deťom prostredníctvom kinetickej kresby. Za. z angličtiny. M.: Význam, 2000.
Homentauskas G.T. Využitie detskej kresby na štúdium vnútrorodinných vzťahov. Otázky psychológie, č. 1, 1986, s. 165–171.
Shirn C., Russell K."Rodinná kresba" ako metóda štúdia vzťahov medzi rodičmi a deťmi. Projektívna psychológia. Za. z angličtiny. Moskva: April Press, EKSMO-Press, 2000, s. 345–354.
Romanová E.S., Potemkina O.F. Grafické metódy v psychologickej diagnostike. M.: Didakt, 1992.
Shvantsara L. a J. Vývoj detských grafických zobrazení. Diagnostika duševného vývoja. Ed. J. Shvantsara. Praha: Med. vydavateľstvo AVICENUM, 1978 .
Oster J., Gould P. Kreslenie v psychoterapii. Metodická príručka pre študentov predmetu „Psychoterapia“. M.: ITsPK, 2000.
Belyauskaite R.F. Kresliace testy ako prostriedok diagnostiky vývinu osobnosti dieťaťa. V So: Diagnostická a nápravná práca školského psychológa. Ed. I.V. Dubrovina. M.: APN ZSSR, 1987.
Zacharov A.I. Pôvod detských neuróz a psychoterapie. M.: EKSMO-Press, 2000.
Loseva V.K. Kreslenie rodiny: Diagnostika rodinných vzťahov. M.: A.P.O., 1995.

Detské kresby sú skutočným skladom informácií. Odhaľujú pocity, obavy a dokonca aj charakter umelca. Pozrite sa pozorne na kresbu dieťaťa a uvidíte, ako vníma svet.

Čo znamená detská kresba?

Aby bolo možné správne interpretovať, rodičia by v žiadnom prípade nemali prácu kritizovať. Ružové listy na strome, nedostatok vlasov alebo očí na postavách - neupozorňujte na takéto „nedostatky“, inak sa pripravíte o užitočné informácie. Čo treba urobiť, je opýtať sa, prečo sú postavy smutné alebo vtipné, kto je najkrajší, menej príjemný. Pri štúdiu detskej kresby nezabudnite, že neposkytuje úplné dekódovanie skutočných pocitov a myšlienok. Ak je hotový obrázok príliš ponurý, navštívte odborníka. Psychológ prečíta umelcove posolstvá, porozpráva sa s ním a dá pokyny, ako naplniť potreby bábätka.

Rozlúštenie detskej kresby moja rodina

Interpretácia kresby mojej rodiny je možná bez pomoci psychológa, ak poznáte všetky nuansy. Najjednoduchší spôsob, ako sa o dieťati dozvedieť viac, je pozrieť si rodinnú kresbu.

2. Príloha. Najbližší príbuzní k bábätku prejavujú hlbokú citovú väzbu, to platí aj pre prípad, keď dieťa na obrázku drží niekoho za ruku.

3. Nedostatok rúk. Ak sú rodičia kreslení s rukami a bratia bez rúk, ukazuje to silnú pripútanosť k rodičom a problémy pri komunikácii s bratmi alebo sestrami. Aký by mohol byť konflikt? Napríklad v používaní hračiek. Umelec zobrazuje brata bez rúk, aby si nič nebral.

4. Bezpečnosť. Je medzi dieťaťom a rodičom umiestnený nejaký predmet – strom alebo zviera? To znamená, že bábätko sa vedľa osoby „na druhej strane“ necíti bezpečne. Možno je oddelený dospelý príliš tvrdý alebo náročný.

5. Nepáči sa.Ľudia, ktorí spôsobujú úzkosť alebo iné nepríjemné pocity, sú v rohu plachty alebo oddelení od ostatných členov rodiny. Niektoré deti zobrazujú bratov týmto spôsobom, pretože sa im dostáva viac pozornosti alebo je umelec najmladší v rodine a dostáva od starších bratov veľa negativity. Nepríjemná osoba nemusí byť na plachte vôbec. Znakom úzkosti je aj neprítomnosť všetkých členov rodiny, s výnimkou človeka, ktorý si zaslúži rešpekt.

6. Úloha v rodine. Najnovšie sú zobrazovaní ľudia, ktorí v živote nezastávajú osobitnú rolu. Keď sa dieťa kreslí ako posledné, v horšom prípade do kresby vôbec nevstúpi, znamená to, že sa cíti emocionálne odmietnuté a zbavené lásky.

7. Postava dieťaťa podľa kresby. O charaktere napovie dielo malého umelca. Čiary nakreslené s veľkým tlakom hovoria o sebavedomí a sile. Hanblivé deti kreslia tenké čiary s menším tlakom a obrázky sú také malé, že na hárku je veľa miesta. Chaotické, rýchle ťahy charakterizujú veľmi aktívne dieťa.

8. Agresivita. Dieťa sa prejavuje ako agresívny človek, ak jeho „dvojník“ na obrázku drží zbrane alebo ostré predmety.

9. Farby detskej kresby. Veselé a veľmi aktívne deti si najčastejšie vyberajú svetlé teplé farby: červená, žltá, oranžová. Pokojné deti pridávajú odtiene zelenej, modrej, fialovej. Kresby s prevahou tmavohnedej alebo čiernej farby naznačujú zlú náladu a nedostatok pocitu bezpečia. Zriedkavo sfarbená postava naznačuje zlý vzťah s touto osobou. Jasná, farebná postava naznačuje obdiv. Čím jasnejšia osoba, tým viac je milovaná.

10. Výraz tváre. Ak sa na detskej kresbe všetci usmievajú a zároveň nie sú žiadne negatívne znaky, môžete si byť istí, že sa dieťa cíti dobre. Smutné alebo prísne tváre naznačujú nepríjemné emócie spôsobené situáciou v rodine. Človek, ktorý nemá tvár, prezrádza túžbu nekontaktovať sa s ním, možno otec alkoholik alebo príliš prísna teta.

Ak si myslíte, že kresba dieťaťa vyjadruje nadmernú agresivitu a farby sú príliš tmavé alebo sivé, venujte pozornosť správaniu mladého umelca. Plachosť odráža pochybnosti o sebe, agresivita je príčinou nedostatku pozornosti, „večná nespokojnosť“ je znakom únavy z každodenného života, nedostatku živých emócií. Najlepší spôsob, ako sa dozvedieť viac a napraviť situáciu, je ukázať obrázok psychológovi, ktorý po rozhovore so všetkými členmi rodiny pomôže obnoviť nežnú detskú dušu.

Cieľ: Identifikácia charakteristík vzťahu dieťaťa v rodine

Metódy "kreslenia rodiny"

Metódy "kreslenia rodiny"- skupina projektívnych metód hodnotenia vnútrorodinných vzťahov. Na základe analýzy a interpretácie výkresov. Spravidla sa používa pri vyšetrovaní detí.

Techniky kreslenia sú jednou z najbežnejších medzi projektívnymi testami. Nápad využiť techniku ​​kresby na diagnostiku vnútrorodinných vzťahov vzišiel od viacerých výskumníkov. podrobná schéma na vykonanie prieskumu a interpretáciu výsledkov bola prvýkrát vyvinutá pre test „Nakresli svoju rodinu“ (W. Wolf, 1947). Skúsenosti s aplikáciou techniky kresby na tieto účely nazbieral v dielach V. Hules (1951-1952).

Obrázok analyzuje podľa interpretačnej schémy podľa W. Wolfa : a) postupnosť kreslenia členov rodiny, ich priestorové usporiadanie, prítomnosť preukazov pre jednotlivých členov rodiny; b) rozdiely v tvaroch a proporciách jednotlivých členov rodiny. Podľa W. Wolfa postupnosť kresby naznačuje dôležitosť tohto člena rodiny; vynechanie člena rodiny často vyjadruje túžbu zbaviť sa emocionálne neprijateľnej osoby. Ak veľkosť zobrazených postáv nezodpovedá skutočnej hierarchii, potom sa takémuto vnímaniu pripisuje miera subjektívnej dominancie a významnosti. V. Wulff venoval pozornosť aj interpretácii v odlišnosti kresby jednotlivých častí tela na základe možnosti zážitkov spojených s ich funkciami.

V dielach V. Hulesa boli navrhnuté interpretačné schémy metodiky „rodinnej kresby“, vychádzajúce zo samotného procesu kresby (použitie farieb, prečiarknutie, stieranie, pochybnosti, sprievodné emocionálne prejavy, komentáre).

Ďalší rozvoj metodiky "rodinnej kresby" bol dosiahnutý v prácach L. Kormana (1964), R. Burnsa a S. Kaufmana (1972). Návod na metódu L. Kormana počíta s úlohou: nakresliť nie „rodinu“ alebo „vlastnú rodinu“, ako v metódach V. Wolfa a V. Hulesa, ale „rodinu, ako si ju predstavujete“. Vďaka tomuto postoju je možné použiť menej štruktúrovaný objekt (podnet).

Pri interpretácii výsledku si autori všímajú prípady, keď námet nakreslí väčšiu či menšiu rodinu, než v skutočnosti je. Na výkresoch podľa L. Kormana analyzujte: a) ich grafickú kvalitu (charakter čiar, proporcie obrazcov, presnosť, využitie priestoru); b) formálna štruktúra (dynamický vzor, ​​umiestnenie rodinných príslušníkov); c) obsah (rozbor významu obrázka). Súbežne s tradičným vedením štúdie (čítanie a vykonávanie úlohy) sa ponúkajú špeciálne otázky, ktoré nútia subjekt diskutovať o téme rodinných vzťahov a umožňujú priamu pozitívnu alebo negatívnu voľbu, ako aj otázky, ktoré objasňujú význam. situácie, ktorú dieťa vykreslilo.

Najznámejšou možnosťou v zahraničnej psychodiagnostike je „Kinetic Family Pattern“, ktorý navrhli R. Burns a S. Kaufman. V ňom musíte nakresliť každého člena rodiny v akcii. Výklad materiálu je založený na symbolickej interpretácii zobrazených vzťahov, činov, predmetov.

V ruskej psychodiagnostike A.I. Zacharov (1977) vyvinul vlastnú verziu metodiky kreslenia rodiny. Metodika pozostáva z dvoch úloh. Na dokončenie prvého z nich musí dieťa kresliť v „štyroch izbách“ umiestnených na „dvoch poschodiach“, jedného z členov rodiny vrátane seba. Pri interpretácii kresby sa upriamuje pozornosť na rozmiestnenie rodinných príslušníkov na poschodiach a na to, ktorý z nich je pri dieťati (t. j. emocionálne najbližšie). Druhou úlohou je vyhotovenie výkresu voľnej formy bez akýchkoľvek pokynov.

Okrem vyššie uvedených metód existuje oveľa viac psychodiagnostických metód na identifikáciu rodinných problémov. Tu je len niekoľko z nich:

- "Analýza rodinných vzťahov" (DIA) Napr. Eidemiller - určený pre rodičov tínedžerov vo veku 14-18 rokov;

- "Testový dotazník rodičovského postoja" (ORA) od A. Vargu a V. Stolina - zameraný na štúdium rodičovských pozícií (matka alebo otec) vo vzťahu ku konkrétnemu dieťaťu;

- "Dotazník interpersonálnej diagnostiky" T. Leary, R. Lafourzhe - definícia psychologickej atmosféry v rodine.

- "Dotazník testu spokojnosti v manželstve" (MSB) od V. Stolína, T. Romanovej, G. Butenka.

Používa sa na štúdium medziľudského vzťahu dieťaťa s rodičmi. Táto technika odzrkadľuje predovšetkým pocity dieťaťa a vnímanie jeho miesta v rodine, postoj dieťaťa k rodine ako celku a jej jednotlivým členom.

Najproduktívnejšie využitie testu „Rodinná kresba“ v staršom predškolskom a základnom školskom veku.

Na štúdium potrebujete list bieleho papiera s rozmermi 15x20 cm alebo 21x29 cm, šesť farebných ceruziek (čierna, červená, modrá, zelená, žltá, hnedá), gumu.

Dieťa dostane pokyn: "Prosím, nakreslite svoju rodinu." V žiadnom prípade by ste nemali vysvetľovať, čo znamená slovo „rodina“. Ak sa dieťa pýta, čo má nakresliť, psychológ by mal jednoducho zopakovať pokyny. Aj keď položí otázku ako: "Potrebujete nakresliť babičku?" - neodpovedajte priamo na otázku, ale radšej povedzte: "Nakreslite, ako chcete." Trvanie úlohy nie je obmedzené (vo väčšine prípadov netrvá dlhšie ako 35 minút). Pri vykonávaní úlohy je potrebné v protokole uviesť: a) postupnosť detailov výkresu; b) pauzy dlhšie ako 15 sekúnd; c) vymazanie detailov; d) spontánne komentáre dieťaťa; e) emocionálne reakcie a ich súvislosť so zobrazovaným obsahom.

Po splnení úlohy sa treba snažiť získať čo najviac informácií verbálne. Zvyčajne sa kladú tieto otázky:

1. Povedz mi, kto je tu nakreslený?

2. Kde sa nachádzajú?

3. Čo robia? Kto s tým prišiel?

4. Sú zábavné alebo nudné? prečo?

5. Kto je na obrázku najšťastnejší? prečo?

6. Kto je z nich najbiednejší? prečo?

Posledné dve otázky vyprovokujú dieťa k otvorenej diskusii o pocitoch, k čomu nie každé dieťa inklinuje. Preto, ak na ne dieťa neodpovie alebo odpovie formálne, nemali by ste na odpovedi trvať. Pri rozhovore by sa mal psychológ pokúsiť zistiť význam nakresleného: pocity k jednotlivým členom rodiny, prečo dieťa nenakreslilo jedného z členov (ak sa tak stalo); čo pre dieťa znamenajú určité detaily obrázku (vtáky, zvieratá atď.). Zároveň, ak je to možné, sa treba vyhnúť priamym otázkam, trvať na odpovedi, pretože to môže spôsobiť úzkosť, obranné reakcie. Projektívne otázky sa často ukážu ako produktívne (napríklad: „Keby namiesto vtáka nakreslili človeka, kto by to bol?“, „Kto by vyhral medzi tvojím bratom a tebou?“, „Koho zavolá mama, aby šiel s ňou?“ atď.).

Po prieskume je dieťa požiadané, aby vyriešilo 6 situácií: tri z nich by mali odhaliť negatívne pocity voči členom rodiny, tri pozitívne.

1. Predstavte si, že máte dva lístky do cirkusu. Koho by ste pozvali, aby išiel s vami?

2. Predstavte si, že celá vaša rodina je na návšteve, ale jeden z vás je chorý a musí zostať doma. Kto je on?

3. Postavíte si domček z návrhára (vystrihnete papierové šaty pre bábiku) a máte smolu. Koho zavoláte na pomoc?

4. Máte "N" lístkov (o jeden menej ako členovia rodiny) na zaujímavý film. Kto zostane doma?

5. Predstavte si, že ste na pustom ostrove. S kým by si tam chcel bývať?

6. Dostali ste ako darček zaujímavé loto. Celá rodina sa posadila, aby sme sa zahrali, ale vy ste o jednu osobu viac, ako je potrebné. Kto nebude hrať?

Pre výklad potrebujete vedieť aj: a) vek študovaného dieťaťa; b) zloženie jeho rodiny, vek bratov a sestier; c) ak je to možné, mať informácie o správaní dieťaťa v rodine, škôlke alebo škole.

Interpretáciu obrázku možno podmienečne rozdeliť do troch častí:

1) analýza štruktúry „Rodinnej kresby»; 2) interpretácia znakov grafických prezentácií členov rodiny; 3) analýza procesu kreslenia.

Analýza štruktúry rodinného vzoru a porovnanie zloženia

kreslená a skutočná rodina

Dieťa, ktoré zažíva emocionálnu pohodu v rodine, spravidla kreslí kompletnú rodinu. Skreslenie skutočného zloženia rodiny si vždy zaslúži veľkú pozornosť, pretože za tým je takmer vždy emocionálny konflikt, nespokojnosť s rodinnou situáciou. Extrémne možnosti sú výkresy, v ktorých: a) ľudia nie sú vôbec vyobrazení; b) zobrazené sú len osoby, ktoré nie sú v príbuzenskom vzťahu. Takéto obranné vyhýbanie sa úlohe je u detí extrémne zriedkavé. Za takýmito reakciami sa najčastejšie skrývajú: a) traumatické zážitky spojené s rodinou; b) pocit odmietnutia, opustenia (preto sú takéto kresby pomerne časté u detí, ktoré nedávno prišli na internát z rodín); c) autizmus; d) pocit neistoty, vysoká miera úzkosti; e) zlý kontakt medzi psychológom a skúmaným dieťaťom.

V praxi sa treba vysporiadať s menej výraznými odchýlkami od skutočného zloženia rodiny. Deti znižujú zloženie rodiny, „zabúdajú“ kresliť tých členov, ktorí sú pre nich menej emocionálne príťažliví, s ktorými sa vyvinuli konfliktné vzťahy. Bez toho, aby ich dieťa nakreslilo, akoby vybíjalo neprijateľnú emocionálnu atmosféru v rodine, vyhýbalo sa negatívnym emóciám spojeným s určitými ľuďmi. Najčastejšie na kresbe nie sú žiadni bratia alebo sestry, takže dieťa „monopolizuje“ chýbajúcu lásku a pozornosť rodičov. Na otázku, prečo nebol vyžrebovaný ten či onen rodinný príslušník, sú odpovede spravidla defenzívne: „Nekreslil som, lebo nezostalo miesto“, „Išiel na prechádzku“ atď., a niekedy aj priame : „Nechcel som – bojuje“, „Nechcem, aby žil s nami“ atď.

Veľkým záujmom sú tie kresby, v ktorých dieťa nekreslí seba, alebo namiesto rodiny kreslí len seba. V oboch prípadoch to poukazuje na nedostatok zmyslu pre komunitu u dieťaťa. Neprítomnosť „ja“ na obrázku je charakteristickejšia pre deti, ktoré cítia odmietnutie, odmietnutie. obraz v kresbe len „ja“ možno interpretovať rôznymi spôsobmi, v závislosti od kontextu iných charakteristík kresby. Ak je prezentácia iba „ja“ charakterizovaná pozitívnou koncentráciou na kreslenie seba samého (veľké množstvo detailov tela, farieb, zdobenia oblečenia, veľká veľkosť postavy), potom to spolu s nedostatkom zmyslu pre komunity, naznačuje aj istú egocentrickosť, hysterické povahové črty. Ak sa kresba seba samého vyznačuje malou veľkosťou, útržkovitosťou, ak je v kresbe vytvorené negatívne emocionálne pozadie inými detailmi a farbami, potom možno predpokladať prítomnosť pocitu odmietnutia, opustenia a niekedy aj autistických sklonov.

Informatívny je aj nárast zloženia rodiny. Je to spôsobené neuspokojenými psychickými potrebami v rodine. Ako príklad môžu poslúžiť kresby jedináčikov - relatívne častejšie do kresby zahŕňajú rodiny cudzích ľudí. Ak je okrem rodinných príslušníkov vyžrebované aj dieťa v rovnakom veku (sesternica, susedova dcéra a pod.), je to odrazom potreby rovnocenných, kooperatívnych vzťahov; ak je mladší - túžba zaujať strážnu, rodičovskú, vedúcu pozíciu vo vzťahu k iným deťom (rovnaké informácie môžu poskytnúť okrem rodinných príslušníkov aj nakreslené psy, mačky atď.).

Umiestnenie rodinných príslušníkov

Naznačuje niektoré psychologické črty vzťahov v rodine.

Súdržnosť rodiny, kreslenie členov rodiny spojenými rukami, ich jednota v spoločných aktivitách sú indikátormi psychickej pohody, vnímania integrovanosti rodiny, začlenenia do rodiny, okrem prípadov, keď je tesné usporiadanie figúrok snahou dieťa spojiť, zhromaždiť rodinu. Kresby s opačnými charakteristikami (nejednotnosť členov rodiny) môžu naznačovať nízku úroveň citových väzieb.

Psychologicky zaujímavé sú tie kresby, na ktorých sa časť rodiny nachádza v jednej skupine a jedna alebo viac osôb je vzdialených. Ak sa dieťa kreslí na diaľku, naznačuje to pocit vylúčenia, odcudzenia. V prípade odlúčenia iného člena rodiny možno predpokladať negatívny postoj dieťaťa k nemu, niekedy usúdiť z neho vychádzajúce ohrozenie alebo jeho nízky význam pre dieťa.

Zoskupenie členov rodiny v kresbe niekedy pomáha zvýrazniť psychologické mikroštruktúry rodiny, koalície.

Na slabosť pozitívnych medziľudských vzťahov poukazuje aj oddelenie členov rodiny predmetmi, rozdelenie obrazu na bunky, do ktorých sú členovia rodiny rozmiestnení.

Predpokladá sa, že najvyššou postavou na obrázku je postava, ktorá má podľa dieťaťa najväčšiu moc v rodine, hoci môže byť najmenšia v lineárnej veľkosti. Pod všetkým je ten, ktorého sila v rodine je minimálna. Princíp vertikálnej hierarchie zasahuje aj do sveta predmetov.

Analýza vlastností nakreslených postáv

Vlastnosti grafického znázornenia jednotlivých členov rodiny poskytujú cenné informácie o emocionálnom postoji dieťaťa k jednotlivému členovi rodiny, o tom, ako ho dieťa vníma, o „ja-obrazu“ dieťaťa, jeho úplnej identifikácii atď.

Pri posudzovaní emocionálneho vzťahu dieťaťa k členom rodiny by sa mala venovať pozornosť týmto bodom:

1) počet častí tela. Sú: hlava, vlasy, uši, oči, zreničky, mihalnice, obočie, nos, líca, ústa, krk, ramená, ruky, dlane, prsty, nohy, chodidlá;

2) výzdoba(detaily oblečenia a dekorácií): klobúk, golier, kravata, mašle, vrecká, opasok, gombíky, prvky účesu, zložitosti oblečenia, šperky, vzory oblečenia atď.;

3) počet farieb použitých na nakreslenie postavy.

Dobrý citový vzťah k človeku je spravidla sprevádzaný pozitívnym sústredením na jeho kresbu, čo sa vo výsledku odráža vo viacerých detailoch tela, zdobení, používaní rôznych farieb. A naopak, negatívny postoj k človeku vedie k schematickejšiemu, neúplnejšiemu obrazu. Niekedy môže vynechanie kresby podstatných častí tela (hlava, ruky, nohy) naznačovať spolu s negatívnym postojom k nemu aj agresívne motívy voči tomuto človeku.

Vnímanie ostatných členov rodiny a „ja-obraz“ maliara možno posúdiť porovnaním veľkostí postáv. Deti väčšinou kreslia mamu alebo otca ako najväčšieho, čo zodpovedá realite. Niekedy však pomer veľkostí nakreslených postáv zjavne nezodpovedá skutočnému pomeru veľkostí členov rodiny, keďže veľkosť zobrazenej postavy alebo predmetu vyjadruje jeho subjektívny význam pre dieťa, t. aké miesto momentálne v duši dieťaťa zaujíma vzťah k tejto postave alebo predmetu. Niektoré deti, ktoré sú najväčšie alebo rovnaké ako ich rodičia, kreslia samy seba, čo súvisí s: a) egocentrickosť dieťaťa; b) súťaž o rodičovskú lásku s iným rodičom, v ktorej sa dieťa stotožňuje s rodičom opačného pohlavia, pričom „konkurenta“ vylučuje alebo redukuje. Deti, ktoré sú výrazne menšie ako ostatní členovia rodiny, samy kreslia, ktorí: a) cítiť ich bezvýznamnosť, zbytočnosť a pod.; b) vyžadujúce opatrovníctvo, starostlivosť zo strany rodičov. Vo všeobecnosti by mal psychológ pri interpretácii veličín figúr venovať pozornosť iba výrazným deformáciám figúrok.

Absolútna hodnota čísel môže byť tiež informatívna. Veľké, prostredníctvom West Listu, postavy kreslia impulzívne, sebavedomé, dominantné deti. Veľmi malé postavy sú spojené s úzkosťou, pocitom neistoty. Ak je v hornej časti hárku zobrazená skupina malých postáv a veľká spodná časť hárku je prázdna, znamená to, že nízke sebavedomie je spojené s vysokou úrovňou nárokov.

Pozor si treba dať aj na kresbu jednotlivých častí tela, keďže jednotlivé časti tela sú spojené s určitými oblasťami činnosti, sú to prostriedky komunikácie, kontroly, pohybu atď. Poďme analyzovať najinformatívnejšie časti tela.

Ruky sú hlavným prostriedkom ovplyvňovania sveta, fyzického ovládania správania iných ľudí. Ak sa dieťa kreslí so zdvihnutými rukami, s dlhými prstami, potom je to často spojené s jeho agresívnymi túžbami. Niekedy takéto kresby kreslia navonok pokojné, sťažujúce sa deti. Dá sa predpokladať, že dieťa pociťuje nepriateľstvo voči druhým, ale jeho agresívne pudy sú potláčané, alebo sa snaží kompenzovať svoju slabosť, chce byť silné, dominovať nad ostatnými. Ten druhý bude spoľahlivejší, ak dieťa okrem „agresívnych“ rúk nakreslí aj široké ramená či iné atribúty, symboly „mužnosti“ a sily. Niekedy dieťa kreslí všetkých členov rodiny rukami, ale "zabudne" ich nakresliť pre seba. Ak sa zároveň dieťa kreslí neúmerne malé, môže to byť spôsobené pocitom bezmocnosti, vlastnej bezvýznamnosti v rodine, s pocitom, že ostatní jeho aktivitu potláčajú, prehnane ho kontrolujú. Zaujímavé kresby, na ktorých je jeden z členov rodiny nakreslený dlhými rukami, palcami. Najčastejšie to naznačuje, ako dieťa vníma agresivitu tohto člena rodiny. Čím mocnejšia je daná postava vnímaná, tým väčšia je jej ruka. Rovnaký význam môže mať aj obraz člena rodiny úplne bez rúk – dieťa tak obmedzuje svoju aktivitu symbolickými prostriedkami.

Ak je na ruke viac ako päť prstov, dieťa sa cíti (alebo zodpovedajúca postava) vybavenejšie, silnejšie, výkonnejšie (ak na ľavej ruke, tak v oblasti rodinných vzťahov, ak na pravej, tak v svet mimo rodiny: v škole, na záhrade, na dvore atď.), ak menej, tak slabší ako tí okolo nich.

Nohy vykonávať funkciu podpory v realite a slobody pohybu. Čím väčšia je oblasť podpory na chodidlách, tým viac je táto postava vnímaná ako stojí pevne na zemi.

Hlava- centrum lokalizácie „ja“, intelektuálnej a percepčnej činnosti; Tvár je najdôležitejšou časťou tela v procese komunikácie. Už deti od 3 rokov na kresbe nevyhnutne kreslia hlavu, niektoré časti tela. Ak deťom starším ako päť rokov (normálna inteligencia) chýbajú na kresbe časti tela (oči, ústa), môže to naznačovať vážne poruchy komunikácie, izoláciu, autizmus. Ak pri kreslení preskočia hlavu, črty tváre alebo pohladia celú tvár, je to často spojené s konfliktným vzťahom s touto osobou, nepriateľským postojom k nej. Predpokladá sa, že dieťa považuje za „najinteligentnejšieho“ člena svojej rodiny toho, koho obdarilo najväčšou hlavou. Mimika nakreslených ľudí môže byť tiež indikátorom citov dieťaťa k nim. Malo by sa však pamätať na to, že deti majú tendenciu kresliť usmievavých ľudí. Preto sú výrazy tváre významné iba v prípadoch, keď sa navzájom líšia. Dievčatá venujú viac pozornosti kresbe tváre ako chlapci, zobrazujúc viac detailov. Preto sústredenie na kresbu tváre môže u dievčat naznačovať dobrú rodovú identifikáciu a záujem o fyzickú krásu, túžbu kompenzovať svoje fyzické nedostatky, vytváranie stereotypov ženského správania – u chlapca.

Mali by ste vedieť, že s vekom sa kresba človeka obohacuje o stále nové detaily. Každý vek sa vyznačuje určitými detailmi a ich vynechanie v kresbe je spojené s odopieraním niektorých funkcií, s konfliktom.

Postavy s veľkými rozšírenými očami dieťa vníma ako úzkostné, nepokojné, potrebujú záchranu. Postavy s očami „bodky“ či „štrbiny“ v sebe nesú vnútorný zákaz plaču, výraz potreby závislosti, boja sa požiadať o pomoc. Postava s najväčšími ušami, viac ako ktokoľvek iný, musí poslúchať svoje okolie. Postava zobrazená úplne bez uší môže ignorovať to, čo o nej hovoria iní ľudia.

Krk symbolizuje schopnosť racionálnej sebakontroly, kontroly mysle („hlavy“) nad pocitmi („tela“). Postava, ktorá má na kresbe krk, dokáže ovládať svoje pocity vo vnímaní autora kresby, ale ktorá krk nemá, nie je schopná. Ak je krk na obrázku dlhý a tenký, potom sa v mysli človeka, ktorý kreslí, konflikt medzi mysľou a pocitmi rieši samostiahnutím sa zo sveta vlastných silných emócií. naopak, ak je krk krátky a hrubý, potom táto postava má harmóniu medzi mysľou a pocitmi.

skreslenie ako dieťa obrazy osoby kráčajúcej po pravej strane nakreslenej postavy odrážajú problémy vzťahov so svetom spoločenských noriem a tých ľudí, ktorí ich vyjadrujú pre dieťa. Deformácie na ľavej strane tela odrážajú problémy vzťahov s najbližšími ľuďmi v oblasti citových väzieb. Prelomenie obrysu doslova znamená priepustnosť zodpovedajúceho ložiska tela pre vonkajšie vplyvy, najmä ak sú obrysy ostatných častí tela vykreslené bez porušenia.

Analýza procesu kreslenia

Pri analýze procesu kreslenia by ste mali venovať pozornosť:

A) postupnosť kreslenia rodinných príslušníkov;

B) postupnosť detailov výkresu;

B) vymazanie

D) návrat k už nakresleným predmetom, detailom, postavám;

E) spontánne komentáre.

Interpretácia procesu kreslenia si vyžaduje praktické skúsenosti psychológa, jeho intuíciu. Často je to práve táto úroveň analýzy, ktorá poskytuje najzmysluplnejšie, najhlbšie a najzmysluplnejšie informácie, pretože za dynamickými charakteristikami kresby sú zmeny myslenia, aktualizácia pocitov, napätie, konflikty.

Obraz zubov a zdôraznenie úst sú znakom orálnej agresivity. Ak dieťa takto kreslí nie seba, ale iného člena rodiny, potom je to často spojené s pocitom strachu, vnímanej nevraživosti tejto osoby k dieťaťu.

Dieťa najskôr zobrazuje hlavnú alebo najvýznamnejšiu, citovo blízku osobu. Zvyčajne je to matka. To, že deti ako prvé kreslia samé seba, naznačuje ich egocentrizmus ako vekovú charakteristiku. Na základe toho je postupnosť kreslenia informatívnejšia v prípadoch, keď dieťa kreslí najskôr nie seba a nie svoju matku, ale iného člena rodiny. Keď dieťa kreslí svoju matku ako poslednú, je to kvôli negatívnemu postoju k nej.

Postupnosť kresby členov rodiny je možné spoľahlivejšie interpretovať v kontexte analýzy znakov grafického znázornenia postáv. Ak je prvá nakreslená postava najväčšia, ale je nakreslená schematicky, nie zdobená, potom takýto obrázok naznačuje dieťaťom vnímaný význam tejto osoby, silu, dominanciu v rodine, ale nenaznačuje pozitívne pocity dieťaťa voči nemu. Ak je však prvá figúrka starostlivo nakreslená a vyzdobená, človek by si mohol myslieť, že ide o najobľúbenejšieho člena rodiny, ktorého si dieťa ctí a chce sa mu podobať.

Zvyčajne deti, ktoré dostali za úlohu nakresliť rodinu, začnú kresliť členov rodiny. Niektoré deti najskôr kreslia rôzne predmety, základnú čiaru, slnko, nábytok atď. a až na poslednom mieste začnú zobrazovať ľudí. Predpokladá sa, že takáto postupnosť plnenia úloh je akousi obrannou reakciou, pomocou ktorej dieťa včas odsúva úlohu, ktorá je mu nepríjemná. Najčastejšie sa to pozoruje u detí s dysfunkčnou rodinnou situáciou, ale môže to byť aj dôsledok zlého kontaktu dieťaťa s psychológom. Existuje ďalší názor, že ak kresba dieťaťa zobrazuje veľa neživých predmetov a málo ľudí, nenaznačuje to emocionálne zlé vzťahy v rodine, ale to, na čo sú tieto emócie zamerané. Obrázky veľkého množstva predmetov súvisiacich s rovnakou aktivitou zdôrazňujú mimoriadny význam tejto aktivity pre členov rodiny. napríklad množstvo čalúneného nábytku a prítomnosť dospelých postáv na ňom znamená osobitnú hodnotu pre túto rodinu odpočinku a relaxácie.

Návrat ku kresleniu tých istých členov rodiny, predmetov, detailov naznačuje ich význam pre dieťa.

Pauzy pred kreslením určitých detailov, členovia rodiny sú najčastejšie spájaní s konfliktnými vzťahmi a sú vonkajším prejavom vnútorného rozporu. Na nevedomej úrovni sa dieťa takpovediac rozhoduje, či nakreslí alebo nenakreslí osobu alebo detail spojený s negatívnymi emóciami.

Vymazanie nakresleného, ​​prekresleného môže byť spojené tak s negatívnymi emóciami vo vzťahu k nakreslenému členovi rodiny, ako aj s pozitívnymi. Rozhodujúci je konečný výsledok žrebovania. Ak mazanie a prekresľovanie neviedlo k výrazne lepšiemu grafickému obrazu, možno posúdiť protichodný postoj dieťaťa k tejto osobe.

Spontánne komentáre dieťaťa často objasňujú význam nakresleného obsahu, dávajú najviac emocionálne „nabité“ miesta v kresbe. Preto ich treba pozorne počúvať. Je možné, že môžu pomôcť pri usmerňovaní tak otázok po kreslení, ako aj samotného procesu interpretácie.

** Iní výskumníci odporúčajú používať na kreslenie iba jednoduchú ceruzku (takto je tlak lepšie viditeľný) a v žiadnom prípade nepripúšťať použitie gumy. „Ak sa dieťa domnieva, že jeho kresba je úplne „rozmaznaná,“ poznamenáva V.K. Losev, - potom mu v krajnom prípade ponúknite ďalší list a potom porovnajte rozdiel medzi prvou a druhou kresbou “(Loseva V.K. Kreslenie rodiny: Diagnostika rodinných vzťahov. M., 1995).

Projektívne metódy sú v psychologickej diagnostike najpresnejšie. Dôvodom je nevedomé premietanie postojov a pocitov do produktívnych činností. Verbálne metódy u dospelých nemôžu vytvárať objektívny obraz rodinných vzťahov z dôvodu uvedomenia si spoločenskosti (žiaducosti) výsledkov. Preto je detský test „rodinná kresba“ jednou z najpresnejších metód na určenie rodinných vzťahov očami dieťaťa.

Rodina pozostáva z niekoľkých ľudí a rôznych vzťahov. Každý člen rodiny má v nej svoje miesto, svoj zmysel pre vzťah okolia a svoj postoj k ostatným členom.

Test „Rodinná kresba“ je určený na diagnostiku rodinných vzťahov z pohľadu dieťaťa. Pomocou rodinnej kresby je možné určiť postoj dieťaťa k jeho rodičom a iným príbuzným, zvláštnosti sebaponímania, rodinné problémy a zdroje psychického nepohodlia.

Veľmi často sa dospelým zdá, že v rodine sa vytvorili ideálne vzťahy. Otázkou ale nie je, ako si budujú vzťahy, ale ako to vnímajú ich deti. Často sa vnímanie rodiny deťmi a dospelými nielen nezhoduje, ale je opačné. Rodičia by mali pochopiť, že ich cieľom nikto nemá „presvedčiť“ zo zlého prístupu k dieťaťu. Test rodinnej kresby pomôže identifikovať problémy vo fáze ich vzhľadu, čo pomôže úspešne ich vyriešiť bez čakania na následky.

Technika kreslenia sa môže aplikovať od chvíle, keď sa dieťa začne učiť kresliť. Nemá absolútne žiadne grafické schopnosti. Pomocou jednoduchých ťahov, detailov, veľkostí a usporiadania dieťa ukazuje vzťah v rámci rodiny a svoje miesto v nej.

Test predpokladá úplnú absenciu napätia u dieťaťa. Mal by len kresliť, úplne ponorený do procesu. A preto je potrebné, aby dospelý nechal dieťa samé so svojou prácou a sledoval proces zo strany (ako keby robil svoju vlastnú vec).

Táto technika je produktívna najmä pre deti stredného a staršieho predškolského veku, keď dieťa ešte nemá schopnosť navrhovať slovné úlohy na papier. On akoby „kreslil svojou dušou“ a nie logikou alebo pokynmi. Preto sa výsledky získané touto technikou považujú za najspoľahlivejšie.

Diagnostický postup

Klasická verzia testu má dve časti: kresbu a verbálnu. Vedenie oboch častí je veľmi dôležité, aby sa predišlo chybám vo výklade.

Materiály na výskum:

• list bieleho papiera (štandardný list A4);
• šesť farebných ceruziek: červená, čierna, modrožltá, zelená, hnedá;
• guma.

Postup výskumu

Pred vykonaním výskumu odstráňte všetky rozptýlenia. Je žiaduce, aby bolo dieťa v miestnosti s výskumníkom samo. Ak to nie je možné, zaistite jeho relatívnu izoláciu.

Dieťa dostane pokyn: "Nakresli svoju rodinu." Zároveň by sa dieťaťu v žiadnom prípade nemal vysvetľovať význam slova „rodina“, pretože v tomto prípade bude podstata techniky skreslená a bude poskytnutý skrytý pokyn na kreslenie.

Ak sa dieťa znova pýta alebo sa pokúša objasniť úlohu, potom stačí zopakovať pokyny uvedené skôr bez objasnenia.

Čas kreslenia nie je obmedzený. Do procesu kreslenia nemôžete zasahovať. Výnimkou môže byť iba výmena ceruzky v prípade potreby. Upozorňujeme, že na výmenu musíte ponúknuť ceruzku presne rovnakého odtieňa, ako je tá, ktorá sa zlomila.

Pri dokončení úlohy dospelá osoba zaznamená do protokolu tieto vlastnosti:

1. Postupnosť kreslenia: kde dieťa začalo, ako je priestor vyplnený a postavy sa menia.
2. Má dieťa pauzu a v akom prípade sa vyskytujú.
3. Používa gumu, aké detaily je možné opraviť.
4. Robí dieťa pri kreslení komentáre.
5. Existujú emocionálne reakcie na určité časti obrazu.
6. Existujú nejaké ťažkosti pri zobrazovaní jednotlivých častí alebo postáv.

Protokol môže vyzerať takto:

Po dokončení kresby pristúpia k verbálnej časti diagnostiky. Dieťaťu sa kladú otázky:

• Kto je na tvojej kresbe?
• Kde sú?
• Čo robia? Kto s tým prišiel?
• Sú šťastní alebo smutní? prečo?
• Kto je na obrázku najšťastnejší? prečo?
• Kto je najväčší nešťastník? prečo?

Posledné otázky sa dotýkajú problémov verbálnej interpretácie pocitov. Treba si uvedomiť, že nie každé dieťa to dokáže. Ak sú odpovede ťažké, nemusíte na tom trvať.

Ak sa stalo, že dieťa nezobrazilo niekoho zo svojej rodiny, potom sa treba opýtať, prečo to urobilo.

Ak sú na výkrese ďalšie podrobnosti (slnko, vtáky, zvieratá), musíte sa opýtať, prečo sú nakreslené.

Po prieskume je dieťaťu ponúknutých šesť situácií pre negatívne a pozitívne pocity v rodine:

1. Predstavme si, že ste dostali dva lístky do cirkusu. Koho pozveš so sebou?
2. Predstavme si, že na návštevu je pozvaná celá rodina, no jeden človek je chorý a musí zostať doma. Kto je to?
3. Predstavme si, že vyrezávate z plastelíny, no nedarí sa vám. Koho zavoláte na pomoc?
4. Predstavme si, že máte len N lístkov (o jeden menej ako členovia rodiny) do kina. Kto zostane doma?
5. Predstavme si, že ste na pustom ostrove. S kým by si tam chcel byť?
6. Predstavme si, že vám bola ponúknutá zaujímavá hra. Sadli ste si hrať, ale jeden človek je zbytočný. Kto nebude hrať?

Všetky odpovede sú zaznamenané v zápisnici. Pomôžu určiť správnu interpretáciu detskej kresby.

Spracovanie výsledkov a ich interpretácia

Na spracovanie výsledkov musí mať psychológ tieto informácie:

• Vek dieťaťa;
• Presné zloženie jeho rodiny vrátane celkového zloženia a tých rodinných príslušníkov, s ktorými žije.
• Informácie o charakteristikách správania dieťaťa: aktivita, emocionalita, agresivita atď.

Analýza kresby pozostáva z niekoľkých častí:

1. Analýza štruktúry výkresu.
2. Analýza grafických prvkov.
3. Analýza procesu kreslenia.

Rozbor štruktúry rodinnej kresby a porovnanie kompozície na obrázku so skutočnou kompozíciou

Faktom psychologickej vhodnosti je kresba kompletnej rodiny - to je znak rodinnej pohody. Ale nie vždy sa to stane. Skreslenie skutočnej kompozície by malo upútať pozornosť psychológa. Musíte vedieť, že za takéto situácie môže aj nedostatok kontaktu medzi psychológom a dieťaťom. Zvážte možnosti skreslenia štruktúry na obrázku rodiny (tabuľka 1).

Tabuľka 1. Varianty skreslenia rodinnej štruktúry

Pre psychológa je veľmi dôležité zistiť konkrétne obrázky, ktoré chýbajú, sú prítomné alebo nahradené. Je to veľmi dôležité. Pretože títo ľudia môžu byť zdrojom psychického nepohodlia.

Analýza grafických ukazovateľov:

• Charakteristika postáv

Najväčší údaj je pre dieťa najdôležitejší a smerodajný. Spravidla je tento objekt starostlivo nakreslený. Najnedôležitejší člen rodiny je nakreslený schematicky alebo náhodne. Ak je postava veľká, ale bez detailov, znamená to, že vzťahy s týmto príbuzným sú napäté, hoci je v rodine dôležitý.

• Usporiadanie figúrok

Postavy môžu byť vo vzájomnom vzťahu blízko, veľmi blízko, optimálne a ďaleko. Byť príliš blízko niekomu naznačuje kontrolu nad dieťaťom. Optimálna vzdialenosť s prítomnosťou pohybov naznačuje normálny intímny vzťah. Čím sú od seba ľudia na obrázku vzdialení, tým sú ich životné kontakty vzdialenejšie. Prítomnosť bariérových predmetov medzi postavami naznačuje ťažkosti v komunikácii.

• Izolácia najbližšej osoby

Dieťa nakreslí túto postavu ako prvú, je väčšia ako ostatné a je starostlivo nakreslená.

• Izolácia zdroja úzkosti v rodine

Takýto znak vynikne silným tieňovaním alebo tlakom na ceruzku. Väčšinou sa pri takomto kreslení môže ceruzka zlomiť. Často možno pozorovať aj opačný jav, kedy je postava nakreslená nezreteľne, takmer schematicky, akoby sa dieťa snažilo túto postavu pred rodinou ukryť.

Metodika "Rodinné kreslenie"

Podstata techniky:

Dieťa dostane štandardný list papiera, sadu farebných ceruziek (jednoduchá ceruzka, pero), pýtajú sa: „Nakresli svoju rodinu“. Zároveň netreba pripomínať, kto je súčasťou rodiny, nech tak kreslí
ako prezentuje. Ak sa dieťa opýta, koho má kresliť, dajte mu úplnú slobodu, nechajte ho kresliť aspoň zvieratká, kresba bude stále dosť informatívna. Po dokončení kreslenia si položte hlavné otázky: Kto? Kde je to nakreslené? Čo robia členovia rodiny? Kto je v akej nálade? atď.

Interpretácia výsledkov metodiky

1. Po dokončení kreslenia sa opýtajte dieťaťa „kto je kto“, kto čo robí.

Na vetách ako „a ja som zabudol nakresliť svojho brata“ alebo „sestra sa nehodí“ nezáleží. Ak na obrázku chýba niekto z rodiny, môže to znamenať: Prítomnosť negatívnych nevedomých pocitov pre túto osobu. Napríklad silná žiarlivosť na mladšieho brata; dieťa akoby namietalo: „Musím milovať svojho brata, ale hnevá ma, to je zlé. Preto nebudem kresliť vôbec nič."

Úplná absencia emocionálneho kontaktu s „zabudnutou“ osobou na kresbe. Táto osoba, ako to bolo, jednoducho neexistuje v emocionálnom svete dieťaťa.

2. Na postave chýba samotný autor.

Ťažkosti vo vzťahoch s blízkymi: „Nevšímajú si ma tu“, „Cítim sa odmietnutý“, „Je pre mňa ťažké nájsť si svoje miesto v rodine.“ Dieťa je „odtrhnuté“ od rodiny: „Neprijímajú ma, no, nie a bez nich to nie je zlé“

3. Obrázok zobrazuje fiktívneho člena rodiny.

Dieťa sa snaží vyplniť vákuum v pocitoch, ktoré neboli v rodine prijaté. Deti často kreslia vtáčiky, zvieratká, ktoré vlastne v dome nežijú, čiže dieťa túži byť niekým potrebné a potrebné, čiže rodičia neuspokojujú potrebu lásky, nehy, náklonnosti.

4. Veľkosť zobrazených znakov ukazuje ich dôležitosť pre dieťa. Čím je v očiach dieťaťa zobrazená osoba smerodajnejšia, tým je väčšia. Malé deti často nemajú dostatok papiera na umiestnenie celej postavy.

5. Veľkosť dieťaťa na obliečke.

Ak sa dieťa kreslí veľmi malé, nachádza sa v rohu listu, má v súčasnosti nízke sebavedomie alebo sa považuje za najmenšieho v rodine. Deti s vysokou sebaúctou sa kreslia veľmi veľké, dokonca väčšie ako ich rodičia.

6. Umiestnenie dieťaťa Obrázok ukazuje jeho postavenie v rodine. Keď je v strede, medzi mamou a otcom, alebo sa kreslí ako prvý, znamená to, že sa v dome cíti potrebný a potrebný. Ak sa dieťa zobrazuje oddelene od ostatných alebo sa maľovalo ako posledné, je to znak žiarlivosti, problémov.

7. Vzdialenosť medzi obrázkami naznačujú citovú blízkosť alebo naopak nejednotnosť. Čím ďalej od seba sú postavy, tým väčšia je ich emocionálna nejednota. V niektorých kresbách deti zdôrazňujú nejednotnosť, ktorú pociťujú, zaraďovaním rôznych predmetov (nábytok, vázy), cudzích, imaginárnych ľudí do voľného priestoru medzi členov rodiny. S citovou blízkosťou sú príbuzní pritiahnutí takmer k sebe, dotýkajú sa rukami. Čím bližšie sa dieťa vykresľuje k akémukoľvek členovi rodiny, tým vyššia je jeho miera pripútanosti k tejto osobe a naopak.

8. Postupnosť obrázkov členov rodiny.

Zvyčajne prvé dieťa kreslí buď seba, alebo najobľúbenejšieho člena rodiny, alebo podľa bábätka najvýznamnejšieho, najsmerodajnejšieho človeka v rodine. Najnižšiu autoritu má zvyčajne posledný nakreslený príbuzný (môže to byť samotné dieťa).

9. Usporiadanie obrázkov na hárku.

Starostlivo zvážte, kto je na obrázku vyššie, kto je nižší. Najvyššie je postava, ktorá má podľa dieťaťa v rodine najväčší význam (aj keď je malý). Napríklad, ak je na plachte zobrazený predovšetkým televízor alebo šesťmesačná sestra, znamená to, že v mysli dieťaťa sú to oni, kto „ovláda“ zvyšok rodiny.

10. Postava alebo predmet, ktorý v dieťati vyvoláva najväčšiu úzkosť.

Je zobrazený so zvýšeným tlakom ceruzky alebo silne zatienený, jeho obrys je niekoľkokrát načrtnutý, ale stáva sa, že dieťa nakreslí takýto znak so sotva viditeľnou „chvejúcou sa“ čiarou.

11. Časti tela. Hlava.

Je to dôležitá a najcennejšia časť tela. Myseľ, zručnosť - v hlave. Najinteligentnejší, mysliaci člen rodiny, dieťa zobrazuje veľkého.

Oči.

Nielen na pozeranie prezrádzajú smútok. Postavy s veľkými rozšírenými očami dieťa vníma ako úzkostné, nepokojné, potrebujú pomoc. Postavy s „bodovými“ očami alebo „štrbinovými“ očami nesú vnútorný zákaz plaču (t. j. človek je uzavretý, podvedome alebo vedome neprejavuje svoje emócie, často negatívne).

Uši.

Toto je orgán vnímania kritiky a vo všeobecnosti akýchkoľvek informácií o sebe. Postavy s veľkými ušami poslúchajú ostatných. Ak nie sú žiadne uši, človek nikoho nepočúva, ignoruje, čo o ňom hovoria.

Ústa.

Na obrázku sú ústa „útokom“, ústa vyjadrujú agresiu, nadávajú, hryzie, urážajú sa. Postava s veľkými alebo/a zatienenými ústami je vnímaná ako zdroj ohrozenia. Ak nie sú žiadne ústa, sú zobrazené ako bodka, pomlčka - človek skrýva svoje pocity, nemôže ich vyjadriť slovami ani ovplyvniť ostatných.

Krk.

Symbolizuje schopnosť hlavy ovládať zmysly. Postava, ktorá má krk, dokáže ovládať svoje pocity (častejšie je to dospelý).

Ruky.

Funkciou rúk je držať sa, spájať sa, interagovať s ľuďmi okolo, t.j. schopnosť konať. Čím viac prstov na rukách, tým silnejší je charakter. Dĺžka rúk hovorí o spoločenskosti, krátke ruky vydávajú vnútornú slabosť, nerozhodnosť, nedostatok komunikácie

Nohy.

Potrebné pre chôdzu, pre podporu, pre slobodu pohybu. Čím väčšia je oblasť podpory pri nohách, tým pevnejšie a sebavedomejšie postava stojí na zemi. Pravá noha symbolizuje podporu v mimorodinnej realite, ľavá - v rodine

12. Farebná schéma obrázka - indikátor palety pocitov. Najobľúbenejšími farbami dieťa kreslí najbližších členov rodiny, seba, nemilované, pochmúrne farby chodia k ľuďom odmietnutým dieťaťom. Venujte pozornosť všeobecnej farebnej palete: prevaha jasných farieb naznačuje dobrú náladu, zatiaľ čo ponuré farby naznačujú úzkosť, depresiu (pokiaľ, samozrejme, čierna nie je obľúbenou farbou).
pre bábätko). Matky bývajú zobrazované v krásnych šatách, s
sponky do vlasov, s mnohými malými detailmi, farba vlasov môže byť najneobvyklejšia, detaily sú starostlivo nakreslené, takže dieťa prejavuje svoju lásku. Deti s primeranou sebaúctou sa tiež starostlivo kreslia, obliekajú elegantne. Milovaní otcovia sú tiež veľmi inteligentní, rovnako ako všetci blízki a milovaní príbuzní dieťaťom.

13. Dieťa kreslí iba seba, „zabudnutie“ nakresliť všetkých ostatných, to často naznačuje, že sa necíti ako člen rodiny. Dieťa je v rodine odmietané, problémy a emocionálne problémy na neho vyvíjajú tlak. Postava môže byť malá, "skrytá" v rohu plachty, tmavá, s rozmazanou tvárou. Ale stáva sa, že dieťa s vysokou sebaúctou kreslí iba seba, aby zdôraznilo svoju dôležitosť. Starostlivo kreslí detaily oblečenia, tváre; postava je veľmi veľká, svetlá.

14. Slnko na obrázku - symbol ochrany a tepla. Ľudia a predmety, ktoré sú medzi dieťaťom a slnkom, sú to, čo vám bráni cítiť sa chránení, využívať energiu a teplo.

15. Množstvo malých detailov, uzavreté časti (šatky, gombíky) signalizujú zákazy, tajomstvá, do ktorých dieťa nesmie