Domov
Ajurvéda
Úloha vychovávateľa pri organizácii hudobných aktivít predškolákov konzultácie na danú tému. Konzultácia pre pedagógov na tému: „Úloha pedagóga v hudobnej činnosti detí Úloha pedagóga v hudobnej výchove detí

Úloha vychovávateľa pri organizácii hudobných aktivít predškolákov konzultácie na danú tému. Konzultácia pre pedagógov na tému: „Úloha pedagóga v hudobnej činnosti detí Úloha pedagóga v hudobnej výchove detí

10.07.2019

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Úvod

1. Hudobná výchova

1.1 Úlohy hudobnej výchovy

2. Úloha vychovávateľa v hudobnej výchove detí predškolského veku

2.1 Funkcie a povinnosti vychovávateľa v hudobnej výchove

2.2 Hudobné hodiny

2.3 Samostatná hudobná činnosť detí

2.4 Slávnostné matiné

Záver

Bibliografia

Úvod

Hudba zohráva pri výchove dieťaťa dôležitú úlohu. Deti prichádzajú do kontaktu s týmto umením už od narodenia a cieľavedome sa hudobne vzdelávajú v škôlke – a neskôr v škole.

Vplyv hudby na rozvoj tvorivej činnosti detí je veľmi veľký. Hudba v deťoch vyvoláva emocionálnu odozvu pred inými formami umenia. Hudba robí potešenie aj pre 3-4-mesačné dieťa: spev, zvuky metalofónu spôsobujú, že sa dieťa najskôr sústredí a potom sa usmeje. Čím staršie sú deti, tým jasnejšie a bohatšie sú pozitívne emócie spôsobené hudbou.

Hudba sprevádza človeka celý život.

Cieľ práce: zvážiť úlohu pedagóga pri realizácii procesu hudobnej výchovy detí predškolského veku.

· Zbierajte a študujte literatúru na túto tému.

Relevantnosť tejto témy je v tom, že úloha pedagóga v muzikáli

Výchova detí predškolského veku je dôležitou zložkou rozvoja osobnosti dieťaťa.

1. muzikálvýchovou

Základom teórie hudobnej výchovy detí sú obrovské poznávacie a vzdelávacie možnosti hudobného umenia.

Hudobná výchova je cieľavedomé formovanie osobnosti dieťaťa vplyvom hudobného umenia, formovanie záujmov, potrieb, schopností, estetického vzťahu k hudbe.

Hudobná výchova v materskej škole je jedným z najdôležitejších výchovných prostriedkov. Aby túto prácu vykonával cieľavedome a do hĺbky, mal by za ňu zodpovedať celý pedagogický zbor. Materská škola si nekladie za úlohu vychovávať budúcich profesionálnych interpretov. Jeho cieľom je prostredníctvom hudobného umenia vzdelávať dieťa v citoch, jeho charaktere a vôli, pomáhať hudbe prenikať do jeho duše, vyvolať emocionálnu odozvu, živý zmysluplný postoj k okolitej realite, hlboko ho s ňou spájať.

Hudobná výchova je u nás považovaná nie za oblasť prístupnú len vybraným mimoriadne nadaným deťom, ale za integrálnu súčasť celkového rozvoja celej mladšej generácie.

Je veľmi dôležité začať s hudobnou výchovou čo najskôr, aby sa dieťa zoznámilo s celou rozmanitosťou hudobnej kultúry.

Predškolský vek je obdobím, v ktorom sa vytvárajú základné schopnosti dieťaťa, začínajú sa objavovať jeho skryté talenty a aktívne sa rozvíja osobnosť. Dieťa v tomto veku najviac vníma informácie a dokáže sa realizovať takmer v akejkoľvek oblasti. Hudba otvára dieťaťu cestu k tvorivosti, umožňuje vám zbaviť sa komplexov, „otvoriť“ sa svetu. Hudba má vplyv nielen na rozvoj hudobných schopností detí priamo, ale prispieva aj k socializácii dieťaťa, pripravuje ho na „svet dospelých“ a formuje aj jeho duchovnú kultúru.

Osvojovaním si v triede v materskej škole, v rodine určitých vedomostí o hudbe, zručnostiach a schopnostiach sa deti zoznamujú s hudobným umením. Je potrebné zabezpečiť, aby v procese hudobnej výchovy nebolo získavanie týchto vedomostí, zručností a schopností samoúčelné, ale prispievalo k formovaniu preferencií, záujmov, potrieb, vkusu detí, teda prvkov hudobné a estetické vedomie.

Účelom hudobnej výchovy je vzbudiť záujem o hudbu, rozvíjať citové a hudobné schopnosti dieťaťa.

Úloha hudobnej výchovy detí predškolského veku je veľmi dôležitá, pretože v týchto rokoch je položený základ, na ktorom sa neskôr vytvorí poznanie umeleckých preferencií človeka.

1.1 Úlohymuzikálvzdelanie

Hudobná pedagogika si na základe cieľov hudobnej výchovy kladie tieto úlohy:

1. Pestujte lásku a záujem o hudbu. Túto úlohu rieši

rozvoj hudobnej vnímavosti, hudobného sluchu, ktoré pomáhajú dieťaťu ostrejšie cítiť a chápať obsah počutých diel. Hudba má výchovný účinok.

2. Obohaťte skúsenosti detí tým, že ich zoznámite s konkrétnymi

organizovaný systém s rôznorodosťou hudobných diel a použitých výrazových prostriedkov.

3. Zoznámte deti s rôznymi hudobnými aktivitami,

formovanie vnímania hudby a najjednoduchších interpretačných zručností v oblasti spevu, rytmu, hry na detských nástrojoch. Oboznámiť sa s počiatočnými prvkami hudobnej gramotnosti. To všetko im umožní pôsobiť vedome, prirodzene, expresívne.

4. Rozvíjať u detí celkovú hudobnosť (zmyslové schopnosti,

výškový sluch, zmysel pre rytmus), vytvárať spevný hlas a výraznosť pohybov. Ak sa v tomto veku dieťa učí a zapája do aktívnej praktickej činnosti, potom sa formujú a rozvíjajú všetky jeho schopnosti.

5. Podporovať počiatočný rozvoj hudobného vkusu. Na

Na základe prijatých dojmov a predstáv o hudbe sa prejavuje selektívny a následne hodnotiaci postoj k predvádzaným dielam.

6. Rozvíjať tvorivý vzťah k hudbe, najmä v takej

aktivity prístupné deťom, ako je prenos obrazov v hudobných hrách a okrúhlych tancoch, používanie nových kombinácií známych tanečných pohybov, improvizácia spevov. Formuje sa samostatnosť, iniciatíva a chuť využívať naučený repertoár v bežnom živote, muzicírovať na hudobných nástrojoch, spievať a tancovať. Samozrejme, takéto prejavy sú typické skôr pre deti stredného a staršieho predškolského veku.

Hlavnou úlohou hudobnej výchovy detí predškolského veku je rozvíjať emocionálnu citlivosť na hudbu, vzbudzovať záujem a lásku k nej a prinášať radosť. A radosť je emócia, ktorá vyjadruje pocit veľkého duchovného potešenia. Vzniká až vtedy, keď človek uspokojuje svoje potreby. Následne by malo dieťa na hodinách hudobnej výchovy zažiť pocit zadosťučinenia a potešenia z vykonávania rôznych druhov hudobných činností, stať sa človekom schopným tvoriť, tvorivo myslieť.

Úlohy hudobnej výchovy sa týkajú celého predškolského veku. V každej vekovej úrovni sa menia a stávajú sa komplikovanejšími.

2. Rolezobudiť satalyavmuzikálvzdelaniedetipredškolskýVek

Pre učiteľa – vychovávateľa je dôležité nielen rozumieť hudbe a milovať ju, vedieť výrazovo spievať, rytmicky sa pohybovať a podľa svojich možností hrať na hudobné nástroje. Najdôležitejšie je vedieť uplatniť svoje hudobné skúsenosti pri výchove detí.

Zodpovednosť za vedenie hudobnej výchovy v skupine, s ktorou pracuje, sa zároveň nezbavuje učiteľ, aj keď je v materskej škole veľmi skúsený hudobný riaditeľ.

2.1 Funkcieazodpovednostivychovávateľkavmuzikálvzdelanie

Úspech hudobného rozvoja predškolákov do značnej miery závisí od

len od hudobného riaditeľa, ale aj od učiteľa.

Vychovávateľ musí:

Rozvíjať samostatnosť detí, iniciatívu vo výkone

známe piesne, okrúhle tance v rôznych podmienkach (na prechádzku, ranné cvičenia, triedy), ktoré pomáhajú deťom vyjadriť svoje hudobné dojmy v tvorivých hrách.

Rozvíjajte detský sluch pre hudbu, zmysel pre rytmus

vedenie hudobných a didaktických hier.

Prehlbujte hudobné zážitky detí počúvaním hudby

vo zvukovom zázname.

Poznať všetky požiadavky programu na hudobné vzdelanie, všetko

repertoár vašej skupiny a byť aktívnym asistentom hudobného riaditeľa na hodinách hudby.

Vykonajte pravidelné hodiny hudby s deťmi vašej skupiny

v prípade neprítomnosti hudobného riaditeľa (z dôvodu dovolenky alebo choroby).

Učiteľ by mal vykonávať hudobnú výchovu všetkými formami práce: spev, počúvanie, hudobné a rytmické pohyby, hra na hudobných nástrojoch. Zručnosti pre takúto prácu získava pedagóg počas špeciálnej prípravy vo vzdelávacích inštitúciách a prostredníctvom komunikácie s hudobným režisérom na rôznych konzultáciách, seminároch a workshopoch.

Hudobný riaditeľ mu v spolupráci s učiteľom odhaľuje obsah nadchádzajúcich hodín hudobnej výchovy. Naučte sa praktický materiál. Samozrejme, hudobný režisér oboznamuje pedagógov s bezprostrednými úlohami, ktoré si v procese práce na obsahu tréningového programu kladie. To im pomáha spoločne pozorovať pokroky každého dieťaťa. Identifikujte tie deti, ktoré potrebujú ďalšiu pomoc, načrtnite spôsoby tejto pomoci. Okrem toho takáto práca umožňuje hudobnému režisérovi, berúc do úvahy schopnosti každého učiteľa, šikovne ho používať v procese hudobných hodín.

2.2 Hudobnélekcie

Stáva sa, že sa človek dobre hýbe, ale spieva rozladene. Druhý má dobrý hlas, ale nie je rytmický. Výhovorky pedagógov z účasti na hodinách hudobnej výchovy s poukazom na neschopnosť pohybu či nevyvinutý sluch nie sú vôbec presvedčivé. Ak má učiteľ slabé sluchové predstavy, nedostatočne čistú intonáciu, môže so znalosťou programového materiálu a repertoáru deti, ktoré dobre spievajú, neustále zapájať do spevu piesní a on sám môže spievať len s nimi. Na počúvanie hudby môže použiť zvukový záznam.

Účasť pedagóga na hodine hudobnej výchovy závisí od veku skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych úloh tejto hodiny. Pre učiteľa je obzvlášť dôležitá účasť na práci s mladšími kolektívmi, kde hrá hlavnú úlohu v hre, tanci, speve. Čím sú deti mladšie, tým musí byť pedagóg aktívnejší – pomáhať dieťaťu, dbať na to, aby boli deti pozorné, pozorovať, kto a ako sa na hodine prejavuje. V seniorských a prípravných skupinách majú deti väčšiu samostatnosť, no napriek tomu je potrebná pomoc učiteľa.

Bez ohľadu na to, aká vysoká je pedagogická kvalifikácia hudobného riaditeľa, žiadna z hlavných úloh hudobnej výchovy sa nedá uspokojivo vyriešiť, ak sa uskutočňuje bez účasti vychovávateľa. A tiež, ak deťom znie hudba len v tých dňoch, keď príde hudobný režisér, ak s deťmi spievajú, hrajú a tancujú len na hodinách hudobnej výchovy.

Čo by mal učiteľ robiť počas typickej frontálnej hodiny?

V prvej časti lekcie je jeho úloha v procese učenia sa nových pohybov skvelá. Zúčastňuje sa predvádzania všetkých druhov cvičení spolu s hudobnou réžiou, čo umožňuje deťom rozvíjať ich zrakové a sluchové vnímanie zároveň. Učiteľ vidí všetky deti, môže dávať vhodné pokyny a komentovať v priebehu akcie. Učiteľ musí ponúknuť presné, jasné a krásne vzory pohybov vo všetkých typoch cvičení, s výnimkou obrazných. V obrazových cvičeniach učiteľ uvádza príklady, pretože tieto cvičenia sú zamerané na rozvoj tvorivej činnosti detí.
V druhej časti hodiny pri počúvaní hudby je učiteľ väčšinou pasívny. Hudobný režisér hrá hudobnú skladbu a vedie o nej rozhovor. Učiteľ môže pomôcť deťom pri analýze hudby vodiacimi otázkami, obraznými prirovnaniami, ak deti nevedia odpovedať.

Väčšinou vychovávateľ osobným príkladom ukazuje deťom, ako majú počúvať hudbu, keď treba, komentuje, sleduje disciplínu. Počas učenia sa novej pesničky učiteľka s deťmi spieva, pričom ukazuje správnu artikuláciu a výslovnosť. Na zoznámenie detí s novou piesňou môže učiteľ, ktorý má dobré hudobné podklady - hlas, čistú intonáciu, predniesť pieseň sólo. Takéto zoznámenie sa s novým dielom spravidla vyvoláva u detí živú emocionálnu odozvu.

Schopnosť hudobného režiséra spievať, tancovať, hrať na nástroji pre deti je prirodzená, pričom takéto zručnosti učiteľa vzbudzujú veľký záujem a chuť napodobňovať.

V druhej fáze učenia sa piesne učiteľ s deťmi spieva a zároveň kontroluje, či sú všetky deti aktívne, či správne prenášajú melódiu, vyslovujú slová.

Mimo hodín hudobnej výchovy nemôžete deti pri opravovaní piesne učiť slová bez melódie. Hudobné akcenty sa nie vždy zhodujú s textovými. Pri spievaní piesne na hodine so sprievodom budú mať deti ťažkosti. Takéto nuansy vypracováva hudobný režisér na skupinových alebo individuálnych hodinách s pedagógmi.

V tretej etape učenia sa piesne (na 5-6 vyučovacích hodinách), keď už deti pesničku expresívne spievajú, učiteľka s deťmi nespieva, keďže úlohou tejto etapy je samostatné emocionálne expresívne spievanie bez podpory hlas dospelého človeka. Deti musia samostatne začať pieseň po úvode alebo bez neho, vykonať všetky dynamické odtiene a včas dokončiť spev. Výnimkou je spievanie piesní s deťmi mladších skupín, kde nie je vytvorený zážitok zo zborovej činnosti a je potrebná asistencia dospelých. hudobná výchova estetické matiné

Pri výučbe hier bez zápletky s deťmi učiteľ počas hry podáva vysvetlenia, pokyny, komentáre, môže sa zapojiť do hry pri prvom predstavení alebo keď si hra vyžaduje rovnaký počet dvojíc detí. Učiteľ sa hrá s deťmi vo všetkých fázach učenia sa hry.

V príbehových hrách je učiteľ buď len pozorovateľom, dáva pokyny, alebo (v zložitej hre, ako aj v mladších skupinách) preberá niektorú z rolí. Detská hra by sa nemala prerušovať. Po skončení hry učiteľ podá potrebné vysvetlenia, pokyny a deti sa opäť hrajú. Učiteľ, ktorý sleduje, ako sa deti hrajú, pomáha hudobnému režisérovi radou - naznačuje, že to stále nefunguje, aké pohyby by sa mali naučiť v cvičeniach na ďalšie zlepšenie.

Učiteľ postupuje rovnako pri predvádzaní tancov. Nový tanec - párový tanec v trojici, ktorého prvky sa deti naučili na cvičeniach, predvedie učiteľka spolu s hudobníkom alebo s dieťaťom, ak sa tanec predvádza za sprievodu hudobnej réžie. V procese učenia učiteľ dáva pokyny, pomáha správne vykonávať pohyby, navrhuje zmenu pohybu, všíma si zmeny v hudbe, tancuje s deťmi, ktoré nemajú partnera. V záverečnej fáze učenia deti tancujú samy. Na tancoch - improvizáciách vedených so staršími deťmi sa učiteľ nezúčastňuje, pretože sa konajú s cieľom rozvíjať tvorivú iniciatívu detí. Môže zapísať sled pohybov, ktoré deti zložili a na konci tanca môže schváliť alebo komentovať, ak deti pri riešení úlohy neprejavili svoju individualitu, pohyby boli všetky rovnaké alebo monotónne. Ale zvyčajne tieto poznámky robí hudobný režisér. Pri tancoch za účasti dospelého, kde akcie fixuje autor pohybov, tancuje učiteľ vždy s deťmi vo všetkých vekových skupinách.

V záverečnej časti hodiny sa učiteľ väčšinou nezúčastňuje (s výnimkou mladších skupín), keďže hodinu hodnotí hudobný riaditeľ. Učiteľ pomáha deťom pri prestavbe, sleduje disciplínu.

V triedach inej štruktúry úloha vychovávateľa závisí od typov detských aktivít a zodpovedá metodike jej vykonávania.

Okrem toho je hlavná úloha v hudobnej výchove pridelená pedagógovi v samostatnej činnosti detí.

2.3 Nezávislýmuzikálčinnosťdeti

Tento druh činnosti si vyžaduje vytváranie vonkajších podmienok, určitého materiálneho prostredia. Pre deti je dôležité mať vlastný hudobný kútik – s malým počtom hudobných nástrojov, hudobno – didaktické hry.

Pri plánovaní samostatnej hudobnej činnosti sa učiteľka pozerá na deti na začiatku školského roka. Koho niečo zaujíma (spev, tanec, hra na nástroj), sú nejaké deti, ktoré sa muzicírovaniu nezúčastňujú?

Niekedy majú hlavné úlohy tie isté deti. Čiastočne je to spôsobené túžbou dieťaťa byť vodcom a nie jeho záujmom o hudbu. Iné deti to ťahá k hudbe, no sú bojazlivé, nerozhodné. Učiteľ musí vytvoriť optimálne podmienky pre každé dieťa. Najvyššiu kvalitu práce je možné zabezpečiť tam, kde sa pedagógovia, ktorí si neustále zvyšujú svoju hudobnú a pedagogickú kvalifikáciu, stávajú aktívnymi a zručnými asistentmi hudobného režiséra, využívajú hudobný materiál pri každodennej práci s deťmi, v prípade potreby sú schopní samostatne viesť jednoduché hudobné kurzy - v neprítomnosti hudobného režiséra . Keď pedagóg už má nejaké skúsenosti s pozorovaním a analýzou hudobných hodín, ako aj skúsenosti s ich samostatným vedením, predloží svoje návrhy pri diskusii o metodických metódach vedenia tried, stimuluje kreativitu detí, navrhuje tému, rozdeľuje úlohy. , načrtnúť vývoj deja v hrách a dramatizáciách. Takúto kvalifikáciu si pedagóg neustále získava systematickou analýzou práce odborníka s deťmi, jeho inštruktážnymi stretnutiami s personálom a vykonávaním stále náročnejších úloh hudobného režiséra pedagógom.

Majúc na zreteli neustále a komplexné zvyšovanie hudobnej a pedagogickej kvalifikácie personálu, musí hudobník nielen učiť pedagógov spev, pohyby, správny spôsob prednesu hudobného materiálu, ale aj zlepšovať všeobecnú kultúru pedagógov, učiť ich porozumieť elementárne črty hudby - v povahe diela, v hudobnej forme (spievať, refrén, fráza.)

Je vhodné informovať tím o významných hudobných dátumoch, novinkách v hudobnej výchove detí a iných otázkach hudobného života.

2.4 Slávnostnématiné

Vzhľadom na ďalšiu významnú formu hudobnej a estetickej výchovy detí - slávnostné matiné, ktoré zahŕňa takmer všetky druhy tvorivých činností detí a pedagogického zboru.

Matiné je súčasťou všetkých vzdelávacích prác vykonávaných v materskej škole. Tu sa plnia úlohy mravnej, duševnej, telesnej a estetickej výchovy. Prípravu na dovolenku, jej usporiadanie a upevňovanie dojmov získaných deťmi preto možno považovať za prepojenia v jednom pedagogickom procese.

Činnosť pedagóga na matiné je veľmi rôznorodá. Veľkú radosť robia deťom sólové a skupinové vystúpenia vychovávateľov. Môžu predvádzať rôzne tance, spievať piesne, hrať sa na postavu. Pedagógovia, ktorí nehrajú žiadnu rolu, sú s deťmi svojej skupiny. Pozorne sledujú, ako deti vnímajú ten či onen výkon. Spievajú s nimi, pripravujú atribúty, detaily kostýmov, prebaľujú deti včas, v prípade potreby im pomáhajú pri hre a tanci. Po prázdninách deti spomínajú na predstavenia, ktoré sa im dlho páčili. Pedagóg by sa mal snažiť upevniť tieto dojmy tým, že ich prepojí s témami svojich tried. Pozýva deti, aby nakreslili alebo vyrezali postavu, ktorá sa im páči, vymysleli novú zápletku s postavami matiné, viedli rozhovory, opakovali svoje obľúbené piesne, hry a tance v skupine a na prechádzke. Učiteľ sa môže samostatne naučiť hru s deťmi, predviesť malé divadelné predstavenie, ktoré potom môže byť zahrnuté do hudobnej hodiny alebo do programu slávnostného matiné.

Kvalita hudobnej práce pedagóga, rozvoj jeho činnosti závisí nielen od jeho schopností a skúseností v tejto oblasti. Dôležitú úlohu tu zohráva schopnosť hudobného režiséra vziať do úvahy charakterové vlastnosti každého pedagóga: schvaľovať hanblivých, inšpirovať ich dôverou v ich schopnosti, nájsť formu kritiky, ktorá nezraňuje hrdosť a vyvoláva túžbu napraviť urobené chyby. Je potrebné zvyknúť si na dochvíľnosť tých, ktorí sú vo svojich povinnostiach ľahkovážni, povzbudzovať k ďalšiemu zlepšovaniu tých, ktorí sú spokojní s dosiahnutým.

Záver

Na základe vyššie uvedeného možno konštatovať, že cieľ stanovený na začiatku práce bol splnený.

O úlohe pedagóga v hudobnej činnosti detí niet pochýb. Pedagóg spolu s hudobným režisérom majú veľký význam v oblasti hudobnej a estetickej výchovy. Čo sa týka povinností, netreba robiť jasnú čiaru – to by mal robiť vychovávateľ, a to má na starosti hudobný režisér. Iba spoločná aktivita, spoločný tvorivý prístup k tejto problematike bude môcť priniesť ovocie. Pre pedagóga je dôležité, aby ho hudobné aktivity zaujali a zaujali. Treba v ňom vzbudiť túžbu študovať hudbu, venovať sa jej, vtedy bude učiteľ najlepším asistentom hudobného riaditeľa.

Zoznampoužitéliteratúre

1. A. N. Zimina „Základy hudobnej výchovy v predškolskom veku“.

2. E. I. Yudina "Prvé lekcie hudby a kreativity."

3. N.A. Vetlugin "Metódy hudobnej výchovy v materskej škole".

4. S. I. Bekina, T. P. Lomová, E. N. Sokovnina Hudba a pohyb.

5. T. S. Babadzhan „Hudobná výchova malých detí“.

Hostené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Umenie ako forma spoločenského vedomia. Funkcie hudby ako umeleckej formy. Úloha hudobnej výchovy v rozvoji osobnosti dieťaťa. Účel a ciele hudobnej výchovy a vzdelávania na základnej škole. Didaktické zásady hudobnej výchovy.

prezentácia, pridané 13.10.2013

Výchova a rozvoj malých detí, ich herné činnosti ako základ hudobnej výchovy. Organizácia a metodológia identifikácie emocionálnej reakcie a úrovne jej formovania. Pedagogické podmienky hudobnej výchovy detí.

semestrálna práca, pridaná 21.04.2016

Hodnota hudby vo výchove detí, metódy a techniky rozvoja ich hudobných schopností. Hlavné formy organizácie hudobnej činnosti detí. Funkcie vedúcej materskej školy, starší vychovávateľ, hudobný riaditeľ, vychovávateľ.

semestrálna práca, pridaná 03.05.2015

Význam a úlohy hudobnej výchovy detí v materskej škole. Vekové znaky detí predškolského veku. Metódy a techniky používané v tomto procese. Vypracovanie vhodného programu pre hudobnú výchovu predškolákov.

ročníková práca, pridaná 11.10.2014

Analýza úlohy hudby vo výchove a potrebe hudobnej výchovy mladej generácie. Opisy systémov hudobnej výchovy. Hudobné programy Kazašskej republiky. Obsah Štátnej normy hudobnej výchovy pre základnú školu.

prezentácia, pridané 13.10.2013

Hudba ako umenie. Charakteristika samostatnej činnosti dieťaťa. Hudobné a didaktické hry: koncept, vlastnosti. Správanie sa vychovávateľa pri riadení hudobných aktivít. Harmónia hudobného vplyvu na formovanie osobnosti.

test, pridané 09.09.2014

Princípy, metódy a špecifiká hudobnej výchovy detí s mentálnym postihnutím v špeciálnom detskom domove. Formy kontroly a riadenia hudobnej výchovy. Funkcie pedagogického zboru v tomto procese.

abstrakt, pridaný 18.06.2009

Hlavné úlohy hudobnej výchovy detí. Organizácia práce na hudobnej výchove v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Plánovanie a účtovanie prác na hudobnej výchove a rozvoji detí. Vzťah hudobného rozvoja a výchovy.

abstrakt, pridaný 04.12.2010

Psychologické a pedagogické základy estetickej výchovy predškolákov. Charakteristika O.L. Knyazeva a M.D. Makhaneva „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“. Experimentálne štúdium úrovne estetickej výchovy u detí.

ročníková práca, pridaná 05.05.2013

Úloha hudobnej výchovy vo vývoji detí, formovanie ich hudobnej kultúry, tvorivý postoj k životu. Potreba vytvárať podmienky pre hudobné a tvorivé sebaodhaľovanie prirodzeného nadania dieťaťa. Prednášková sála na hudobnom oddelení vysokej školy.

ÚLOHA VYCHOVÁVATEĽA V PROCESE HUDOBNEJ VÝCHOVY PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

Ako aktívne sa učiteľky materských škôl podieľajú na hudobnej výchove detí? A uvedomujú si všetci dôležitosť takejto účasti? Žiaľ, pedagóg často považuje za svoju povinnosť byť na hodine hudobnej výchovy len prítomný - aby si zachoval disciplínu. A niektorí ani nepovažujú za potrebné byť prítomní – akoby za tento čas stihli urobiť nejaké veci v skupine... Zatiaľ bez aktívnej pomoci pedagóga je produktivita hodín hudobnej výchovy oveľa nižšia ako možné. Realizácia procesu hudobnej výchovy si vyžaduje od učiteľa veľkú aktivitu. Výchova dieťaťa pomocou hudby, učitelia – „predškoláci“ by mali dobre chápať jej význam pre harmonický rozvoj jedinca. K tomu si treba jasne a zreteľne predstaviť, akými prostriedkami, metodologickými technikami možno položiť základy správneho vnímania hudby.

Pedagóg potrebuje:

ü Poznať všetky požiadavky programu na hudobné vzdelávanie.

ü Poznať hudobný repertoár svojej skupiny, byť aktívnym asistentom hudobného riaditeľa na hudobných hodinách.

ü Pomáhať hudobnému režisérovi pri osvojovaní programového hudobného repertoáru deťmi, ukázať ukážky presného prevedenia pohybov.

ü Naučte sa pohyby so zaostávajúcimi deťmi.

ü Prehĺbiť hudobný zážitok detí počúvaním hudby v skupine s využitím technických prostriedkov.

ü Ovládať základné zručnosti v hre na detských hudobných nástrojoch (metalofón, zvončeky, drevené lyžice a pod.).

ü Berte do úvahy individuálne schopnosti a schopnosti každého dieťaťa.

ü Rozvíjať samostatnosť, iniciatívu detí pri používaní známych piesní, okrúhlych tancov, hudobných hier v triede, chôdzi, ranných cvičeniach, v samostatných výtvarných činnostiach.

ü Vytvárať problémové situácie, ktoré aktivizujú deti k samostatným tvorivým prejavom.

ü Zapojte deti do tvorivých hier, ktoré zahŕňajú známe piesne, pohyby, tance.

ü Do organizácie vyučovania a režimových chvíľ zaraďte hudobný sprievod.

ü Aktívne sa podieľať na príprave a konaní sviatkov, zábavy, hudobného oddychu, bábkových predstavení.

ü Pripraviť tematické zbierky poetického materiálu na zábavu a hudobné matiné.

ü Pomáhať pri výrobe atribútov, hudobného dizajnu
sála pre prázdniny a zábavu.

Na hodine hudobnej výchovy, rola vychovávateľa, striedanie jeho aktívnej a pasívnej účasti, sú rôzne v závislosti od častí vyučovacej hodiny a ich úloh.

Počúvanie hudby:

ü Osobný príklad vychováva v deťoch schopnosť pozorne počúvať hudobnú skladbu, vyjadruje záujem;

ü Pomáha hudobnej réžii pri používaní názorných pomôcok a iného metodického materiálu.

Spev, spev:

ü Nezúčastňuje sa na cvičeniach rýchleho výsluchu;

ü Nezúčastňuje sa spievania, aby nezrazil deti;

ü Spieva s deťmi, učí sa novú pesničku, ukazuje správnu artikuláciu;

ü Podporuje spev pri hraní známych piesní s využitím prostriedkov mimickej a pantomimickej expresivity;

ü Zatiaľ čo sa zlepšuje v učení sa piesne, spieva spolu na ťažkých miestach;

ü Nespieva s deťmi s nezávislými emocionálnymi a expresívnymi
spev (výnimka - spievanie s deťmi raného a mladšieho veku);

Hudobno-rytmické pohyby a hry:

ü Podieľa sa na predvádzaní všetkých druhov pohybov, dáva deťom vhodné odporúčania;

ü Poskytuje presné, jasné, estetické štandardy pohybov (výnimka -
cvičenia na rozvoj tvorivej činnosti detí);

ü Priamo sa podieľa na predvádzaní tancov, tancov, okrúhlych tancov. V staršom predškolskom veku známe tance a tance deti predvádzajú samy;

ü Opravuje vykonávanie pohybov jednotlivými deťmi počas tanca
alebo tanec;

ü Vysvetľuje a kontroluje plnenie podmienok hry, prispieva k formovaniu behaviorálnych zručností počas hry;

ü Preberá jednu z úloh v príbehovej hre;

Vedúca úloha na hodinách hudby patrí hudobnému režisérovi, pretože dokáže deťom sprostredkovať črty hudobných diel.

Nepochopenie výchovných úloh hudby zo strany pedagóga môže anulovať všetko úsilie hudobného režiséra. Kde pedagóg miluje hudbu, rád spieva a deti majú veľký záujem o hodiny hudby. Okrem toho v časti „Hudobné a rytmické pohyby“ je hudobný režisér viazaný nástrojom a učiteľ musí pohyby ukázať.

Vedúca úloha hudobného režiséra nijako neznižuje aktivitu pedagóga.

Učitelia často robia v triede tieto chyby:

Učiteľ sedí s prázdnym pohľadom

Učiteľ preruší predstavenie

Dávajte verbálne pokyny na rovnakej úrovni ako hudobný režisér (hoci nemôžu byť dve strediská pozornosti)

Porušuje priebeh lekcie (vchádza do sály a odchádza z nej)

Činnosť pedagóga závisí od troch faktorov:

ü Od veku detí: čím sú deti menšie, tým viac učiteľ spieva, tancuje a počúva na rovnakom základe s deťmi.

ü Zo sekcie hudobnej výchovy: najväčšia aktivita sa prejavuje v procese učenia sa pohybov, o niečo menej v speve, najnižšia - pri počúvaní.

ü Z programového materiálu: v závislosti od nového alebo starého materiálu.

Učiteľ musí byť prítomný na každej hodine hudobnej výchovy a aktívne sa podieľať na procese výučby detí:

Spieva s deťmi (bez prehlušovania detského spevu). Pri speve učiteľ sedí na stoličke pred deťmi, aby v prípade potreby ukázal pohyby, výšku zvukov, vytlieskal rytmus atď.

Pri výučbe detí hudobných a rytmických pohybov (najmä v mladších skupinách) - zúčastňuje sa všetkých druhov pohybov, čím deti aktivuje. V starších skupinách - podľa potreby (ukázanie toho či onoho pohybu, pripomenutie formácie alebo samostatné pokyny v tanci, hre)

Riadi nezávislú hudobnú činnosť, vrátane hudby v hrách, prechádzkach, pracovnom procese, s využitím materiálu naučeného s hudobným režisérom.

Učiteľ musí vedieť hrať na všetky nástroje, ktoré deti používajú na hodinách hudobnej výchovy, aby mohol deťom správne ukázať, ako na jednotlivých nástrojoch produkovať zvuk.

S deťmi opakuje slová piesní a neučí sa ich naspamäť ako poéziu, ale spieva s deťmi.

Opakuje pohyby tancov po predchádzajúcom nahraní hudby na zvukové médium.

Pozná triky bábkového divadla.

Čím aktívnejšie túto prácu pedagóg vykonáva, tým viac nových detí sa môže naučiť na hodinách hudobnej výchovy, inak sa hodiny hudobnej výchovy zmenia na nekonečné opakovanie toho istého, teda „značkovanie času“

Úspech pedagóga do značnej miery závisí od intenzity práce hudobného režiséra s ním. Čím menej je pedagóg pripravený, tým viac musí hudobný režisér pracovať priamo s deťmi.

Úloha pedagóga v hudobnej výchove detí.

Úspechy v hudobnom vývoji detí, ich emocionálne vnímanie hudby úzko súvisia s prácou vychovávateľa. Je to pedagóg, ktorý má široký rozhľad, určitú hudobnú kultúru, ktorý rozumie úlohám hudobnej výchovy detí, je dirigentom hudby v bežnom živote materskej školy. Dobrý obchodný vzťah medzi hudobným režisérom a pedagógom pôsobí blahodarne na deti, vytvára zdravú, priateľskú atmosféru, rovnako potrebnú pre dospelých aj deti.

Hlavnou formou hudobnej výchovy a vzdelávania dieťaťa v predškolskom zariadení sú hodiny hudby. V procese vyučovania deti získavajú vedomosti, zručnosti v počúvaní hudby, spevu, hudobných a rytmických pohyboch, hraní na DMI.

Hudobné hodiny -

ide o výtvarný a pedagogický proces, ktorý prostredníctvom hudobných obrazov prispieva k rozvoju hudobnosti dieťaťa, formovaniu jeho osobnosti a rozvíjaniu reality. Hodiny hudobnej výchovy zohrávajú významnú úlohu pri rozvoji vytrvalosti, vôle, pozornosti, pamäti, pri výchove kolektivizmu, čo prispieva k príprave na školskú dochádzku. Vykonávajú systematické vzdelávanie každého dieťaťa, berúc do úvahy jeho individuálne vlastnosti.

Vedenie hudobnej výchovy nie je monopolom hudobného riaditeľa, ale je súčasťou pedagogickej práce, ktorú učiteľ vykonáva.

Účasť pedagóga na hodine hudobnej výchovy závisí od vekovej skupiny, hudobnej pripravenosti detí a konkrétnych úloh tejto hodiny. Pre učiteľa je obzvlášť dôležitá účasť na práci s mladšími kolektívmi, kde hrá hlavnú úlohu v hre, tanci, speve. Čím sú deti mladšie, tým musí byť pedagóg aktívnejší – pomáhať každému dieťaťu, dbať na to, aby deti nerozptyľovali, byť pozorný, pozorovať, kto a ako sa na hodine prejavuje. V seniorských a prípravných skupinách je deťom poskytnutá väčšia samostatnosť, ale stále je potrebná pomoc učiteľa. Ukazuje pohyby na cvičeniach spolu s hudobnou réžiou, predvádza tanec s dieťaťom, ktoré nemá partnera, sleduje správanie detí, kvalitu prevedenia všetkého programového materiálu. Učiteľ by mal vedieť zaspievať pesničky, ukázať akékoľvek cvičenie, hru či tanec, poznať hudbu na počúvanie z detského repertoáru. Počas hodín hudby učiteľ sleduje držanie tela detí, výslovnosť slov v piesni, kvalitu asimilácie materiálu. Úloha pedagóga sa mení v závislosti od obsahu hodiny hudobnej výchovy. Ak plán hodiny načrtáva zoznámenie sa s novou piesňou, učiteľ ju môže zaspievať, ak sa ju najskôr naučí s hudobným riaditeľom. Táto možnosť je tiež povolená: hudobný režisér hrá pieseň prvýkrát a pedagóg znova. Učiteľ sleduje, či všetky deti aktívne spievajú, či správne prenášajú melódiu piesne, vyslovujú slová. Keďže hudobný režisér je pri nástroji, nie vždy si dokáže všimnúť, ktoré z detí zaspievalo to či ono slovo nesprávne. Ak je hodina venovaná počúvaniu hudby, učiteľ môže počas vystúpenia rozprávať o obsahu hudobnej skladby, ktorú predvedie hudobný režisér, sledovať, ako deti hudbu vnímajú. Keď deti hovoria málo o tom, čo počujú, učiteľ im pomáha s navádzacími otázkami. Pri vedení hudobných a rytmických pohybov s deťmi mladších skupín sa s nimi učiteľ hrá, ukazuje tanečné a imitačné figúry. V starších skupinách pozorne sleduje, či deti vykonávajú pohyby správne a ktoré z nich potrebuje pomoc. Tým, že je na hodinách prítomný, aktívne sa na nich zúčastňuje, vychovávateľ nielen pomáha deťom, ale látku sa učí aj sám. Je potrebné, aby sa na vyučovaní striedali obaja učitelia. Pri znalosti repertoáru môžu zaradiť určité piesne, hry do každodenného života detí.

Život dieťaťa sa stáva pestrejším, plnším, šťastnejším, ak sa nielen na hodinách hudobnej výchovy, ale aj v ostatnom čase v materskej škole vytvárajú podmienky na prejavenie jeho hudobných sklonov, záujmov, schopností.

Zručnosti získané v triede sa musia upevňovať a rozvíjať aj mimo nich. V rôznych hrách, na prechádzkach, počas hodín vyčlenených na samostatnú činnosť môžu deti z vlastnej iniciatívy spievať pesničky, tancovať, počúvať hudbu, zachytávať na metalofóne tie najjednoduchšie melódie. Do života dieťaťa tak vstupuje hudba, hudobná činnosť sa stáva obľúbenou zábavou.

Na hodinách hudobnej výchovy sa komunikujú nové informácie o hudobných dielach, formujú sa spevácke a hudobno-rytmické zručnosti a zabezpečuje sa dôsledný hudobný rozvoj všetkých detí podľa určitého systému. V bežnom živote materskej školy sa kladie dôraz na individuálnu prácu s deťmi – rozvoj ich hudobných schopností, formovanie čistej intonácie, výučba detí hrať DMI. Vedúca úloha tu patrí vychovávateľovi. S prihliadnutím na vek detí určuje formy zaraďovania hudby do denného režimu. Mnohé aspekty života škôlky umožňujú spojenie s hudbou a získavajú z toho veľkú emocionálnu plnosť.

Hudbu je možné použiť pri tvorivých hrách na hranie zápletiek, ranných cvičeniach, pri niektorých vodných procedúrach, pri prechádzke (v lete), zábavných večeroch, pred spaním. Je povolené zahrnúť hudbu do tried pre rôzne druhy aktivít: výtvarné umenie, telesná výchova, oboznamovanie sa s prírodou a rozvoj reči.

Hra je, samozrejme, hlavnou činnosťou dieťaťa mimo vyučovania. Zahrnutie hudby do hry ju robí emotívnejšou, zaujímavejšou, atraktívnejšou. Existujú rôzne možnosti využitia hudby v hrách.

V niektorých prípadoch je to akoby ilustrácia akcií hry. Deti napríklad pri hre spievajú uspávanku, oslavujú kolaudáciu, tancujú. V iných prípadoch deti odrážajú v hrách dojmy získané na hodinách hudby, prázdninách. Realizácia rolových hier s hudbou si vyžaduje veľmi starostlivé a flexibilné vedenie pedagóga. Ten, ktorý sleduje priebeh hry, povzbudzuje deti, aby spievali, tancovali, hrali na DMI. Mnoho hier na hranie rolí vzniká len vtedy, keď deti dostanú hračkársky televízor, klavír, divadelnú obrazovku. Deti začínajú hrať „hudobné kurzy“, „divadlo“, koncertujú v „televízii“.

Hudba môže byť zahrnutá ako neoddeliteľná súčasť a do rôznych aktivít. Estetické vnímanie prírody vyvoláva u detí lásku k vlasti. Hudba im pomáha aj hlbšie emocionálne vnímať obrazy prírody, jej jednotlivé javy. Pozorovaním prírody sa zároveň prehlbuje vnímanie hudby. Stáva sa to zrozumiteľnejším a prístupnejším. Napríklad, ak deti na prechádzke do parku alebo lesa venujú pozornosť krásnej štíhlej breze, potom by mal učiteľ vyzvať deti, aby si ju pozorne prezreli, zapamätali si o nej báseň a ešte lepšie zaspievali pieseň alebo tanec. Pedagóg tak upevňuje dojmy detí získané z priameho pozorovania prírody pomocou hudobného diela. Učiteľka si navyše môže počas letných prechádzok zahrať hry so spevom. To pridáva hodnotu prechádzke. Hudobný materiál súvisiaci s tematikou prírody, naučený vopred na hodinách hudobnej výchovy, umožňuje deťom byť pozornejšími pri pozorovaní. Deti začínajú chápať, že každý prírodný úkaz, každé ročné obdobie je svojím spôsobom krásne. Hudba v závislosti od úloh stanovených pedagógom buď predchádza pozorovaniu, alebo posilňuje dojmy detí.

Hudbu je vhodné zaradiť na hodiny rozvoja reči, napríklad pri rozprávaní rozprávky. No zároveň treba dbať na to, aby hudba nenarúšala celistvosť rozprávkového obrazu, ale skôr ho dopĺňala. Do rozprávok, na ktorých text sú napísané opery alebo detské hudobné hry, je vhodné vniesť hudbu. („Príbeh o cárovi Saltanovi“,

"Teremok", "Husi-labute"). Prevedenie piesní v priebehu rozprávok im dáva osobitnú emotívnosť.

Hudba sa dá využiť aj pri rozhovoroch na rôzne témy. (O ročných obdobiach, nadchádzajúcom sviatku, o vlasti atď.)

S hudobnou výchovou úzko súvisí aj práca na reči. Spev zlepšuje výslovnosť slov a pomáha odstraňovať rečové vady.

Je tiež ľahké vytvoriť vzťah medzi hudobnou výchovou a vizuálnou aktivitou. Hudba na jednej strane prehlbuje dojmy, ktoré deti prejavovali kresbou či modelovaním. Na druhej strane poskytuje materiál na jeho realizáciu. Námet kresieb, modelovania, nášiviek môže byť obsahom známeho pesničkového alebo softvérového inštrumentálneho diela. Spojenie hudobných a vizuálnych aktivít teda pomáha dieťaťu vo vnímaní každého druhu umenia.

Hudba, ktorú pedagóg zaraďuje do rôznych momentov každodenného života detí, im spôsobuje pozitívne emócie, radostné pocity, vytvára pozitívnu náladu. Odporúča sa častejšie používať ľudové piesne a vtipy. Ich jemný humor, živá obraznosť majú na správanie dieťaťa oveľa väčší vplyv ako moralizovanie či priame poučovanie.

Formy práce hudobného režiséra a pedagóga

1. Individuálne konzultácie:

Zoznámenie sa s úlohami nadchádzajúcich tried

Asimilácia repertoáru (kontroluje sa, ako učiteľ hrá detské piesne, tance)

Premýšľanie cez formy individuálnej práce s deťmi

Premýšľate o tom, ako priniesť hudbu do každodenného života

Rozhovory o činnosti vychovávateľa pri hudbe. triedy

2. Skupinové konzultácie:

Oboznámenie sa s novými metodickými problémami (piesňová tvorivosť, motorická tvorivosť, učenie sa hry na nástroje)

Kompozícia scén sviatku

Myslieť na prekvapenia

Otvorené hodiny hudby (pre mladých učiteľov)

Učenie piesní na počúvanie alebo spievanie na večierkoch (pozor na čistotu intonácie a dikcie)

Vykonávanie samostatných úloh (zloženie tanca alebo cvičenia na určitú hudbu)

Naučiť pedagógov používať TCO, zlepšiť vedomosti v oblasti hudobnej gramotnosti, aby vedel z nôt predviesť detskú pieseň na hudobných nástrojoch, zaspievať ju.

Školenie v bábkovom divadle.

Úloha hostiteľa na detskej oslave

Úloha vodcu je veľmi dôležitá . Moderátor je osoba, ktorá riadi slávnostné matiné, spája všetky prvky sviatku do organického celku, vysvetľuje deťom, čo sa deje, a je spojovacím článkom medzi publikom a účinkujúcimi. Nálada detí na dovolenke, záujem o predvádzaný program závisí vo veľkej miere od moderátora.

Hlavnou úlohou vedúceho je starostlivo sa pripraviť na plnenie svojich povinností. Hostiteľ by mal dobre poznať program matiné, mal by poznať piesne, tance, hry detí a v prípade potreby pomôcť deťom predviesť tanec alebo dramatizáciu.

Pred matiné musí hostiteľ rozložiť všetky potrebné atribúty podľa scenára, skontrolovať ich počet, umiestniť požadovaný počet stoličiek.

Na matiné by mal byť vodca samozrejme voľný. Nemalo by to byť veľavravné. To, čo je potrebné deťom oznámiť, by malo byť povedané jednoducho a jasne. Vhodný vtip, otázka pre deti, učiteľov, hostí (napríklad: „Videli ste, ako naše deti tancujú s vreckovkami?“)

Na matiné musíte hovoriť dostatočne nahlas, jasne a expresívne. Vedúci nielen informuje, aké piesne, tance sa budú hrať, ale aj vysvetľuje, čo sa deje. Matiné by sa malo konať v dobrom tempe. Zdĺhavý prejav a pauzy chlapov unavujú.

Vedúci musí byť vynaliezavý! Na matiné môžu nastať nepredvídané chvíle (deti sa nestihli prezliecť, zmenilo sa zloženie účinkujúcich, postava sa objavila nečas, zmeškali hudobné číslo atď.). V takýchto prípadoch musí moderátor rýchlo nájsť cestu z ťažkej situácie (vtipy, hádanky, zapojenie publika do riešenia ťažkostí).

Je potrebné, aby sa hostiteľ naučil, ako dokončiť dovolenku organizovaným spôsobom! Po pohostení - poďakujte hosťovi (dospelá postava), rozlúčte sa s ním, nezabudnite všetkým pripomenúť, pri akej príležitosti sa zišli v sále (ešte raz zablahoželajte všetkým k sviatku), pozvite deti, aby opustili sálu v organizovanom spôsobom (ak scenár neposkytuje inú možnosť), t.j. postaviť sa jeden po druhom alebo vo dvojiciach a ísť von na hudbu a neutekať k rodičom

Učiteľ, ktorý nehrá žiadnu rolu, je s deťmi svojej skupiny . S deťmi spieva a tancuje. Učiteľ by mal tiež dobre poznať program a celý priebeh dovolenky a byť zodpovedný za oblasť práce, ktorá mu bola pridelená (pripraviť atribúty, detaily kostýmov, prezliecť deti včas, v prípade potreby upraviť kostýmy ).

Veľké potešenie robí deťom sólové a skupinové vystúpenia pedagógov (piesne, tanec, postava). Dospelé postavy sa tiež zúčastňujú hier a tancov (spárujú sa s deťmi)

Kostýmy na sviatok si vychovávatelia berú vopred aby ste si mohli všetko skontrolovať: vyprať, olemovať, vyrobiť chýbajúce časti. Ak rodičia dostanú pokyn ušiť alebo ozdobiť kroj, pripraviť atribúty, rodičia ich musia priniesť vopred, aby ich mohli vychovávatelia skontrolovať, inak sa môže vo sviatok stať, že gumičky na čiapkach petržlenu prasknú, atribúty sa zlomia, atď.

Dovolenka je za nami, no prázdninové dojmy žijú v pamäti detí ešte dlho. Zdieľajú ich so svojimi kamarátmi, vychovávateľmi, rodičmi, odrážajú ich vo svojich hrách, kresbách, modelovaní. Učiteľ sa snaží upevniť čo najfarebnejšie dojmy súvisiace s témou dovolenky. Deti si opakujú svoje obľúbené tance, pesničky, akcie jednotlivých postavičiek. Môžete tiež viesť posilňujúcu hudobnú lekciu (nechajte výzdobu sviatku, detaily kostýmov, atribúty pre hry a pozvite ich, aby si zapamätali, čo sa im páčilo, vymenili si dojmy. Niektoré predstavenia sa môžu opakovať 2-3 krát so zmenou interpretov). Môžete predviesť slávnostné čísla pred deťmi mladších skupín.

Do prípravy sviatkov sa môžu zapojiť aj rodičia: pomoc pri výzdobe izby, výrobe kostýmov, hraním malých rolí alebo čítaním poézie, hraním hudobných čísel s deťmi.

Rodičia sú vítanými hosťami oslavy. Rodičov treba upozorniť, že si musia priniesť prezutie. Po matiné môžu pedagógovia vyzvať rodičov, aby svoje dojmy zapísali do knihy návštev.

"Úloha pedagóga na hudobných triedach v ranom veku"

Vplyv hudby na rozvoj tvorivej činnosti detí je veľmi veľký. Hudba v deťoch vyvoláva emocionálnu odozvu pred inými formami umenia. Hudobná výchova prispieva k rozvoju reči, emócií, pohybov, dáva deťom radosť, podnecuje k aktivite, obohacuje o živé umelecké dojmy. Hudba robí potešenie aj pre 3-4-mesačné dieťa: spev, zvuky metalofónu spôsobujú, že sa dieťa najskôr sústredí a potom sa usmeje. Čím staršie sú deti, tým jasnejšie a bohatšie sú pozitívne emócie spôsobené hudbou.

Predškolské detstvo je najlepší čas na to, aby sme dieťa zoznámili so svetom krásy. V tomto smere má veľký význam osobnosť vychovávateľa. Konečný výsledok výchovy predškoláka závisí od jeho morálneho charakteru, úrovne vedomostí, odborných zručností a skúseností.

Pre učiteľa – vychovávateľa je dôležité nielen rozumieť hudbe a milovať ju, vedieť expresívne spievať, rytmicky sa pohybovať a hrať na hudobné nástroje čo najlepšie. Najdôležitejšie je vedieť uplatniť svoje hudobné skúsenosti pri výchove detí.

Pri výchove dieťaťa pomocou hudby musí učiteľ pochopiť jej význam pre všestranný rozvoj osobnosti a byť jej aktívnym sprievodcom v živote detí. Je veľmi dobré, keď deti vo voľných hodinách tancujú a spievajú pesničky. Vyberte melódie na metalofóne. Hudba by mala preniknúť do mnohých aspektov života dieťaťa. Smerovať proces hudobnej výchovy správnym smerom môže len ten, kto s deťmi nerozlučne pracuje, teda vychovávateľ. Ale na to musí mať učiteľ potrebné znalosti v oblasti hudby. V predškolských stredných a vysokých školách absolvujú budúci pedagógovia rozsiahle hudobné vzdelanie: učia sa hrať na nástroj, spievať, tancovať, ovládať metodiku hudobnej výchovy. V materskej škole vedie hudobný riaditeľ prácu na zlepšenie úrovne hudobných vedomostí, rozvoj hudobných skúseností tímu učiteľov.

Zodpovednosť za vedenie hudobnej výchovy v skupine, s ktorou pracuje, sa zároveň nezbavuje učiteľ, aj keď je v materskej škole veľmi skúsený hudobný riaditeľ.

Hudobná hodina je hlavnou organizačnou formou na plnenie úloh hudobnej výchovy a rozvoja detí.

Na hodinách hudobnej výchovy prebieha všestranná výchova detí (duševná, estetická, fyzická)

Mentálne: Deti získavajú poznatky o rôznych aspektoch a javoch okolitej reality, teda poznatky o ročných obdobiach, sviatkoch a každodennej práci ľudí. Životné skúsenosti sú systematizované.

Morálno-vôľový: Vychováva sa pocit lásky k matke, vlasti, formujú sa zručnosti kultúrneho správania (v organizačných momentoch sa vychováva schopnosť počúvať, spievať, tancovať v tíme. Cieľavedome sa zapojiť, schopnosť doviesť začatú prácu do konca, prekonať ťažkosti

Fyzické: Pri tancoch a hrách sa formujú určité motorické zručnosti, ktoré rozvíjajú určité svalové skupiny.

Estetika: Aby ste mohli počúvať a chápať hudbu, musíte ju cítiť, poznať to krásne.

Spevácke schopnosti: Čistota intonácie, dýchanie, dikcia, súdržnosť spevných intonácií.

Pedagóg by mal vedieť:

Počúvanie hudby:

2. Monitoruje disciplínu;

Spev, spev:

1. Nezúčastňuje sa spevu

Učitelia často robia v triede tieto chyby:

1. Učiteľ sedí s prázdnym pohľadom

2. Učiteľ preruší predstavenie

3. Dajte slovné pokyny na rovnakej úrovni ako hudba. vodca (hoci nemôžu byť dve strediská pozornosti)

4. Porušuje priebeh vyučovacej hodiny (vchádza do sály a vychádza z nej).

Učiteľ vykonáva v podstate všetku pedagogickú prácu v materskej škole - preto nemôže zostať bokom od hudobno-pedagogického procesu.

Prítomnosť v materskej škole dvoch učiteliek – múz. vodcu a vychovávateľa, nevedie vždy k želaným výsledkom. Ak celá hudobná výchova spočíva len na vedení hudobných tried a pedagóg sa považuje za oslobodený od hudobného rozvoja detí, potom v tomto prípade nie je hudobná výchova organickou súčasťou celého života detí: tanec, hranie hudby nie sú zahrnuté. v živote dieťaťa. Pedagóg, podceňujúci význam hudobnej výchovy v pedagogickej práci, nejaví o ňu záujem a nevie u detí vzbudiť záujem.

Vedúca úloha na hodinách hudobnej výchovy patrí múzam. vedúci, pretože môže deťom sprostredkovať črty hudobných diel.

Nepochopenie výchovných úloh hudby zo strany pedagóga môže anulovať všetko úsilie hudobného režiséra. Kde pedagóg miluje hudbu, rád spieva a deti majú veľký záujem o hodiny hudby. Okrem toho v sekcii „Pohyb“ hudba. vodca je spútaný nástrojom a tu musí učiteľ ukázať pohyby.

Úloha pedagógov a hudobného režiséra na prázdninách

Rád by som hovoril aj o prázdninových matiné, ktoré sa pravidelne konajú v každej vekovej skupine.

Dovolenka v materskej škole je v prvom rade veľa práce celého kolektívu, keďže do tejto akcie je zapojených veľa zamestnancov materskej školy: vychovávateľky, odborníčky, gazdiná, kuchárky, zdravotníci, administratíva a pod. dovolenka je bežnou príčinou! Ale každý má svoju úlohu, svoje povinnosti. A oddeliť povinnosti hudobného režiséra a pedagóga môže byť veľmi ťažké, pretože úspešné uskutočnenie sviatku závisí od spoločnej organizovanej práce učiteľov.

2. Pred matiné v skupine je potrebné dodržiavať slávnostnú atmosféru: vyzdobiť miestnosť pre skupinu, zavesiť farebné plagáty, zapnúť vhodnú hudbu atď.

4. Pri príprave na dovolenku zapojte podľa možnosti všetky deti: skúste každému nájsť rolu, básničku atď.

7. Prednášajúci potrebuje vysloviť text emotívne, nahlas, zreteľne, bez strachu z hostí, pri zachovaní priateľskej atmosféry na dovolenke.

8. Počas predvádzania tancov a kruhových tancov deťmi vykonávajte pohyby s nimi.

9. Na konci prázdnin musia vychovávatelia zhromaždiť všetky deti a organizovane opustiť sálu (s výnimkou novoročných sviatkov, keď sa deti fotia s Mikulášom).

10. Žiadosť pre pedagógov - pomôcť vyzdobiť sálu na sviatky a vyčistiť všetky atribúty po matiné (najlepšie na mieste).

www.maam.ru

Úloha pedagóga pri výučbe hry na detských hudobných nástrojoch predškolákov

Konzultácie pre pedagógov

Úloha vychovávateľa pri vyučovaní predškolákov

hranie na detských hudobných nástrojoch

Úspech hudobného rozvoja predškolákov do značnej miery závisí nielen od hudobného režiséra, ale aj od pedagóga. Veď s deťmi komunikuje častejšie ako hudobný režisér, lepšie pozná sklony každého dieťaťa.

Spoločná práca hudobnej režisérky a vychovávateľky pomáha napĺňať život detí pesničkami, hrami, hrou na detské hudobné nástroje.

Počiatočné zručnosti hry na hudobných nástrojoch si deti osvojujú v procese hudobnej výchovy. A ak sa učiteľ na tieto hodiny s radosťou teší, horlivo sa na ne pripravuje spolu s deťmi, je aktívny počas celej hodiny hudobnej výchovy, tak sa jeho nálada prenáša aj na deti.

Ak hovoríme o deťoch v predškolskom veku, úloha pedagóga pri hudobnej práci s nimi je mimoriadne veľká, je účastníkom všetkých druhov detských aktivít: spieva a tancuje s deťmi, aktívne hrá na tamburíne. . Fajka na hrkálky robí hudobné hádanky.

Počiatočné hudobne nezávislé prejavy u bábätiek ešte nie sú stabilné. Preto pedagóg podporuje ich záujem o hudobnú hračku a niektoré nástroje, ukazuje, ako ich používať. Spolu s hudobnou riaditeľkou hrá v triede hudobné a didaktické hry. Napríklad pri oboznamovaní detí s hudobnou didaktickou hrou „Bird and Chicks“ od E. Tilicheeva učiteľ hrá na metalofón a hudbu. vedúci hrá doprovod.

Spolu s deťmi vykonáva rytmické cvičenia na hrkálky, zvončeky, tamburíny za sprievodu hudby. vodca.

Tieto hudobné hračky potom v rôznych herných situáciách využíva s deťmi v skupine. Učiteľ učí deti reagovať na tiché a hlasné zvuky, počuť a rozlišovať detské múzy. nástroje (bubon, tamburína, hrkálka).

V strednej skupine učiteľ spolu s hudbou. vedúci oboznamuje deti s hudbou. nástroje - metalofón, triangel a pod. Zároveň nevyhnutne hrá melódiu s dieťaťom, keďže hud. vedúci hrá klavírny sprievod. Učiteľ pomáha osvojiť si zručnosti hry na nástroji. S deťmi sa hrá, aj keď je melódia naučená a upevňuje sa.

Často, keď sa deti zoznamujú s novými hrami, počúvajú hru na múzy. hudobné nástroje. vedúci a vychovávateľ.

Hudobné aktivity detí mimo vyučovania sú veľmi rôznorodé. Uskutočňuje sa na niečiu tvorivú iniciatívu, môže mať rôznu formu. A je veľmi dôležité určiť úlohu dospelého v tejto činnosti. Pedagóg vedie nezávislú hudbu. detské aktivity, zahŕňa hudbu hry, do programu, pracovného procesu, pomocou hudby naučenej z hudby. vedúci učiva v prípade potreby povie deťom, ako hru rozvinúť.

Na hodinách hudobnej výchovy dostávajú deti úlohy na vypracovanie v hudobnom kútiku, konkrétne sú uvedené vokály, ktoré sa musia naučiť na niektorom hudobnom nástroji. Deti sa samostatne učia jednoduché melódie, navzájom si pomáhajú. Učiteľ sleduje hru a v prípade potreby prichádza na pomoc deťom.

Učiteľ môže vo voľnom čase zahrať na nástroji známu melódiu. To ho zbližuje s deťmi, vytvára priateľskú, uvoľnenú atmosféru.

Učiteľka, ktorá dobre pozná individuálne schopnosti detí, pozorne sleduje pokroky detí v učení sa hry, všíma si zaostávajúce, organizuje im pomoc a identifikuje najschopnejšie deti. Účasť vychovávateľa je potrebná najmä vtedy, keď deti začínajú hrať v súbore.

Využitie folklóru v logopedických skupinách.

V posledných rokoch výrazne vzrástol záujem o ľudové umenie. Všade sa konajú folklórne sviatky a zábavy. Pri práci s deťmi s poruchami reči sa využívajú: ľudové piesne na počúvanie, okrúhle tance, tance, ľudové hry, riekanky, príslovia, hádanky, rozprávky, obradový folklór. Význam folklóru je nasledovný: ľudové umenie plní výchovnú funkciu; podporuje rozvoj pamäti: v dielach ústneho ľudového umenia existuje veľa opakovaní, čo pomáha lepšie si zapamätať obsah; ovplyvňuje zdravie dieťaťa ako celku. Niektoré riekanky prinášajú radosť a pomáhajú deťom samostatne masírovať ručičky a nôžky, ale aj ovplyvňujú biologicky aktívne body nachádzajúce sa na chodidlách a rukách. Na rozvoj jemnej motoriky sa dá využiť množstvo riekaniek a niektoré sa zmenili na slovné hry, ktoré sú pre deti s poruchami reči také dôležité. Ľudové umelecké diela, najmä drobné formy, ovplyvňujú rozvoj reči detí, obohacujú slovnú zásobu, rozvíjajú artikulačný aparát, fonematický sluch, dávajú predlohy na zostavovanie popisných príbehov. Ľudové piesne, okrúhle tance, spevácke hry je možné využiť bez hudobného sprievodu, čo umožňuje ich začlenenie do samostatných a hrových činností a pre pedagógov a rodičov v bežnom živote. Je potrebné pamätať na zložitosť vnímania a reprodukcie naučeného materiálu. Deti musia rozumieť obsahu textu ako celku a významu každého slova. Je lepšie niekedy odmietnuť akúkoľvek riekanku, pesničku alebo iný folklórny materiál.

www.maam.ru

Rady pre učiteľky materských škôl.

"Využitie prvkov logorytmiky v hudobnej činnosti"

Mestská predškolská výchovná inštitúcia Materská škola č.5 "Žeriab"

Logopedická rytmika je komplexná technika, ktorá zahŕňa prostriedky logopedickej, hudobno-rytmickej a telesnej výchovy. Tri piliere, na ktorých stojí logorytmika, sú pohyb, hudba a reč.

Pomáha prekonávať širokú škálu porúch reči.

V logaritmike existujú dva hlavné smery v práci s deťmi.

1. Rozvoj nerečových procesov: zlepšenie všeobecnej motoriky, koordinácie pohybov, orientácie v priestore; regulácia svalového tonusu; rozvoj hudobného tempa a rytmu, speváckych schopností; aktivácia všetkých typov pozornosti a pamäti.

2. Rozvoj reči detí a náprava ich rečových porúch. Táto práca zahŕňa rozvoj dychu, hlasu; rozvoj mierneho tempa reči a jej intonačnej expresivity; rozvoj artikulačných a mimických motorických schopností; koordinácia reči s pohybom; výchova k správnej zvukovej výslovnosti a formovanie fonematického sluchu.

Deťom ponúkam všetky druhy lorytmických hier a cvičení v kombinácii s nejakým rytmickým základom: k hudbe, k počítaniu alebo slovnému, často básnickému sprievodu.

V prípravnej fáze sa používajú vývojové cvičenia:

Cvičenia na formovanie zmyslu pre rytmus, tempo a pamäť (motorickú, zrakovú a sluchovú) sú rôzne hudobné a rytmické cvičenia a cvičenia;

Cvičenia, ktoré prispievajú k formovaniu fonematického vnímania (rozlišovaním hluku a potom hudobných zvukov);

Vonkajšie hry s rôznymi didaktickými úlohami (formovanie motorických zručností, emocionálnych a vôľových vlastností, ako aj rozširovanie slovnej zásoby a upevňovanie určitých gramatických štruktúr v reči detí)

Všetky tieto typy úloh sú kombinované s cvičeniami na rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky, orientácie v priestore, koordinácie pohybov a regulácie svalového tonusu.

Účel logorytmiky: korekcia a prevencia existujúcich odchýlok vo vývoji dieťaťa.

Rozvoj všeobecnej, jemnej a artikulačnej motoriky;

Tvorba správneho dýchania;

Rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre;

Rozvoj jasných koordinovaných pohybov v spojení s rečou;

Rozvoj fonematického sluchu, prozodické zložky;

Formovanie relaxačných zručností;

Rozvoj a korekcia hudobno-rytmických pohybov.

Hudobno-rytmické pohyby sú jednou z foriem nápravy porušení sylabickej štruktúry.

Rozvíjať pozornosť, orientáciu v priestore, koordináciu pohybov, zmysel pre rytmus, rečovo-sluchovú pamäť, pomáha rozvíjať správny rytmus dýchania

Napríklad: striedavá chôdza po špičkách, v polodrepe:

„Kry, kríky“ (téma „Stromy“);

Dychové cvičenia: pomáhajú rozvíjať bránicové dýchanie, zvyšujú kapacitu pľúc, trvanie a silu výdychu.

Napríklad: hus (téma „Hydina“)

Nádych ústami, výdych ústami. Pri výdychu vyslovte zvuk „Sh-Sh-Sh“

Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky.

Vedci dokázali priamy vzťah medzi vývojom reči dieťaťa a koordináciou pohybov prstov. Rozvíjanie prstov – rozvíjanie reči!

Hry na rozvoj fonematického sluchu.

Fonematický sluch je jemný systematizovaný sluch, schopnosť rozpoznať a rozlíšiť zvuky, ktoré tvoria slovo. Bez vyvinutého fonematického sluchu je správna výslovnosť hlások nemožná.

(Slovo dostane učiteľ - logopéd.)

Mimické cvičenia: prispievajú k rozvoju pohyblivosti tvárových svalov; rozvíjať schopnosť vyjadrovať emocionálny stav pomocou neverbálnych komunikačných prostriedkov.

Napríklad:

Zdroj nsportal.ru

Náhľad:

„ÚLOHA VYCHOVÁVATEĽA V PROCESE HUDOBNEJ VÝCHOVY PREDŠKOLSKÝCH DETÍ“

1. Poznať všetky požiadavky programu na hudobnú výchovu.

2. Poznať hudobný materiál svojej skupiny, byť aktívnym asistentom hudobného riaditeľa na hudobných hodinách.

3. Pomáhať hudobnému režisérovi pri osvojovaní programového hudobného repertoáru deťmi, predvádzať ukážky presného prevedenia pohybov.

4. V neprítomnosti hudobného riaditeľa viesť s deťmi krúžku pravidelné hudobné hodiny.

5. Naučte sa pohyby s zaostávajúcimi deťmi.

6. Prehlbovať hudobný zážitok detí skupinovým počúvaním hudby pomocou technických prostriedkov.

7. Rozvíjať hudobné zručnosti a schopnosti detí (melodické ucho, zmysel pre rytmus) v procese vedenia didaktických hier.

8. Ovládať základné zručnosti v hre na detské hudobné nástroje (metalofón, zvončeky, tamburína, lyžice a pod.).

9. Uskutočňovať hudobný rozvoj detí s využitím všetkých úsekov práce: spev, počúvanie hudby, hudobné a rytmické pohyby, hranie na DMI, hudobné a didaktické hry.

10. Berte do úvahy individuálne možnosti a schopnosti každého dieťaťa.

11. Rozvíjať samostatnosť, iniciatívu detí pri používaní známych piesní, okrúhlych tancov, hudobných hier v triede, prechádzky, ranných cvičení, v samostatných výtvarných činnostiach.

12. Vytvárať problémové situácie, ktoré aktivizujú deti k samostatným tvorivým prejavom.

13. Zapojte deti do tvorivých hier, ktoré zahŕňajú známe piesne, pohyby, tance.

14. Využiť hudobné zručnosti a schopnosti detí v triede na iné aktivity.

15. Do organizácie vyučovania a režimových chvíľ zaraďte hudobný doprovod.

16. Priamo sa zúčastniť na diagnostickom vyšetrení svojich žiakov s cieľom identifikovať hudobné zručnosti a schopnosti, individuálne schopnosti každého dieťaťa.

17. Aktívne sa zúčastňujte na organizovaní prázdnin, zábavy, hudobného oddychu, bábkových predstavení.

18. Pripraviť básnické zbierky básnického materiálu na zábavu a hudobné sviatky (básne, scénky, inscenované.)

19. Pomáhať pri výrobe atribútov, dizajnu hudobnej sály pre sviatky a zábavu.

Úloha vychovávateľa v hudobnej triede

Úloha vychovávateľa, striedanie jeho pasívnej a aktívnej účasti sú rôzne, v závislosti od častí hodiny a úloh.

Počúvanie hudby:

1. Osobným príkladom vychováva v deťoch schopnosť pozorne počúvať hudobnú skladbu, prejavuje záujem;

2. Monitoruje disciplínu;

3. Pomáha hudobnej réžii pri používaní názorných pomôcok a iného metodického materiálu.

Spev, spev:

1. Nezúčastňuje sa spevu

2. Spieva s deťmi, učí sa novú pesničku, ukazuje správnu artikuláciu

3. Podporuje spevom pri interpretácii známych piesní s využitím prostriedkov mimickej a pantomimickej expresivity.

4. Pri zdokonaľovaní učenej piesne spievajte na „ťažkých miestach“.

5. Nespieva s deťmi pri samostatnom citovom a výrazovom speve (výnimka - spievanie s deťmi raného a mladšieho veku)

Hudobno-rytmické pohyby a hry:

1. Podieľa sa na predvádzaní všetkých druhov pohybov, dáva deťom vhodné odporúčania.

2. Dáva jasné, presné, estetické štandardy pohybov (s výnimkou cvičení na rozvoj tvorivej činnosti detí).

3. Priamo sa podieľa na predvádzaní tancov, tancov, okrúhlych tancov. V staršom predškolskom veku známe tance a tance deti predvádzajú samy.

4. Opravuje vykonávanie pohybov jednotlivými deťmi pri tanci, cvičení, hre.

5. Vysvetľuje a kontroluje plnenie podmienok hry, prispieva k formovaniu schopností správania počas hry.

6. Preberá jednu z úloh v príbehovej hre.

7. Sleduje disciplínu počas celej hudobnej relácie.

Na túto tému:

Viac podrobností na stránke nsportal.ru

Náhľad:

TÉMA: ÚLOHA UČITEĽA NA HUDOBNÝCH KRÍDOCH A PRÁZDNINÁCH

Spomedzi mnohých nedávnych problémov súvisiacich s predškolskou výchovou vyniká problém interakcie medzi pedagógmi a odborníkmi. A problém pedagogickej interakcie medzi pedagógom a hudobným režisérom je jedným z najdôležitejších: od jeho riešenia závisí úspech procesu nielen hudobného, ale aj všeobecného estetického rozvoja predškolákov.

My, hudobní režiséri, by sme radi videli záujem pedagógov o proces hudobnej výchovy. Keď dieťa vidí, že vychovávateľ vykonáva všetky úlohy so záujmom, samo je do procesu zahrnuté ešte väčšou inšpiráciou. Učiteľ je totiž pre neho absolútna autorita a nech sa v triede deje čokoľvek, dieťa sa neustále sústredí na učiteľa.

Ako sa prejavuje záujem pedagóga o hodinu hudobnej výchovy? V prvom rade musí pedagóg pochopiť, že na hodine hudobnej výchovy je tým istým účastníkom ako deti, a nie dozorcom. Predstavte si, že ste dieťa, všetko vás zaujíma a s deťmi veselo spievate pesničky, náruživo tancujete, zamyslene počúvate hudbu... A robíte to nie ako povinnosť, ale dušou, no nezabúdajte, že existuje pedagogický proces, ktorý je potrebné kontrolovať.

Teraz prejdime od estetiky k organizačným otázkam.

1. Na hodine hudobnej výchovy by mali byť deti elegantne oblečené,

pohodlné topánky na nohách, dievčatá musia nosiť sukne.

2.Vychádzajúc zo strednej skupiny detí je potrebné stavať, striedať

chlapec a dievča.

3. Na lekciu by ste mali prísť 2-3 minúty pred začiatkom, aby ste mohli

zoradiť a pripraviť deti na hodinu.

4. Učiteľ prinesie so sebou zošit s pevnou väzbou na

špirály a pero na zapisovanie slov piesní, hier, pohybov

5. Počas vyučovacej hodiny je vhodné nevychádzať zo sály, aby ne

preskočiť akýkoľvek materiál.

6. Cvičte s deťmi. Tanečné pohyby, hry,

spievať piesne atď.

7. Sledujte správne vykonávanie pohybov deťmi

8. Pred vyučovaním je potrebné dodržiavať hudobné ticho: nie

zapnite magnetofón, pretože deti majú zhoršený sluch

vnímanie a zameranie

9. Vo voľnej činnosti si upevnite učivo prijaté na hodine.

TÉMA: Úloha pedagógov a hudobného režiséra na prázdninách

A teraz je čas hovoriť o prázdninových matiné, ktoré sa pravidelne konajú v každej vekovej skupine. Toto je sviatok jesene, Nový rok, 8. marca a promócie v skupine príprava do školy.

Dovolenka v materskej škole je v prvom rade veľa práce celého kolektívu, pretože do tejto akcie je zapojených veľa zamestnancov materskej školy: vychovávatelia, odborníci, gazdiná, kuchári, zdravotníci, administratíva atď. Preto je dovolenka častou príčinou!

Ale každý má svoju úlohu, svoje povinnosti. A oddeliť povinnosti hudobného režiséra a pedagóga môže byť veľmi ťažké, pretože úspešné uskutočnenie sviatku závisí od spoločnej organizovanej práce učiteľov.

1. Na sviatok sa deti obliekajú elegantne a podľa svojich predstáv, ak kostýmy nie sú špecifikované v scenári sviatku.

2. Pred matiné v skupine je potrebné dodržiavať slávnostnú atmosféru: vyzdobiť miestnosť pre skupinu, zavesiť farebné plagáty, zapnúť vhodnú hudbu atď.

3. Pedagógovia musia byť bystrí, mať vhodnú obuv, stretávať sa s deťmi v dobrej nálade.

4. Pri príprave na dovolenku zapojte podľa možnosti všetky deti: skúste každému nájsť rolu, básničku atď.

5. Počas učenia sa básničiek a rolí s deťmi kontrolujte správnu výslovnosť, prízvuk v slovách a interpunkciu.

6. Na samotnej dovolenke musia byť prítomní obaja učitelia.

7. Počas dovolenky sa detí nedotýkajte rukami, ale aby ste ich prestavali, stačí im o tom povedať.

8. Prednášajúci potrebuje vysloviť text emotívne, nahlas, zreteľne, bez strachu z hostí, pri zachovaní priateľskej atmosféry na dovolenke.

9. Počas predvádzania tancov a kruhových tancov deťmi vykonávajte pohyby s nimi.

10. Na konci prázdnin musia vychovávatelia zhromaždiť všetky deti a organizovane opustiť sálu (s výnimkou novoročných sviatkov, keď sa deti fotia s Mikulášom).

11. Žiadosť pre pedagógov - pomôcť vyzdobiť sálu na sviatky a vyčistiť všetky atribúty po matiné (najlepšie na mieste).

A na záver by som chcel povedať, že sviatok je v prvom rade ukážkovým vystúpením našich detí vrátane nás, preto k nemu prosím pristupujte s veľkou zodpovednosťou. A potom nám všetko vyjde!

TÉMA: "ÚLOHA VYCHOVÁVATEĽA V PROCESE HUDOBNEJ VÝCHOVY PREDŠKOLSKÝCH DETÍ"

Ako aktívne sa učiteľky materských škôl podieľajú na hudobnej výchove detí? Uvedomujú si všetci dôležitosť takejto účasti?

Realizácia procesu hudobnej výchovy si vyžaduje od učiteľa veľkú aktivitu. Pri výchove dieťaťa pomocou hudby by predškolskí pedagógovia mali dobre chápať jej význam pre harmonický rozvoj osobnosti. K tomu si treba jasne a zreteľne predstaviť, akými prostriedkami, metodologickými metódami možno položiť základy správneho vnímania hudby.

Pedagóg potrebuje: