Tatiana Tumanina
Súhrn priamo edukačných aktivít v hudbe pre deti stredného predškolského veku "Prišiel k nám zajačik"
Cieľ: vývoj hudobnosť detí prostredníctvom hudobných a herných aktivít
Úlohy vzdelávacej oblasti« Hudba» :
1. Rozvíjať schopnosti počúvať hudobný pracovať do konca
2. Pokračujte v učení sa vykonávať pohyby s predmetmi
3. Rozvíjajte emocionálnu citlivosť, zmysel pre rytmus, precvičujte si spevácke schopnosti
Integrovateľné úlohy vzdelávacích oblastiach:
"zdravie"- ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia deti
"komunikácia"- rozvoj slobodnej komunikácie s dospelými a deťmi (pomôžte deťom vyjadriť svoj názor)
"vedomosti"- rozširovanie obzorov v teréne prostriedky výrazovej hudby
"Umelecká kreativita"- neustále sa rozvíjať obrazové znázornenia, predstavivosť.
Druhy činnosti: hra, hudobné a umelecké, kognitívne, komunikatívne
Formy spoločnej organizácie činnosti: počúvanie, výkon, hry vonku (s hudobným sprievodom)
Materiál pre GCD: hračka « Králiček» , košík, hudobný náradie - drevené lyžice, stuhy.
Následná sekvencia priame vzdelávacie aktivity
M. R. Ahojte chalani.
deti: Ahoj.
M. R. Dnes sa stretneme s veľmi dobrým a malým hosťom. Pozri, hosť k nám nechodí. Čo by sa podľa vás malo urobiť, aby to bolo rýchlejšie? prišiel.
Odpovede deti.
M. R. No, ako ho budeme volať? Ani nevieme kto je on?: aký človek alebo zviera?
Navrhujem urobiť jednoduché cvičenie so stuhami. Náš hosť bude počuť hudba, uvidí viacfarebné stužky a okamžite nás nájde.
Prestavba v kruhu.
Predvedenie etudy-dramatizácie "Hojdajúce sa ramená so stuhami" arr. L. Vishkareva
M. R. Tak veselo tancovali
A trochu unavený.
Pôjdeme k stoličkám
Sadnime si a pokojne odpočívajme.
Chlapci, teraz hrám hudba a z toho určíte, kto k nám príde.
Poprava « Králiček» hudba Y. Matveeva
Čo myslíš, čo hudbašťastný alebo smutný? Rýchlo alebo pomaly? Koho zobrazuje hudbu.
deti: Králiček
Učiteľ ukazuje Králiček.
M. R. Dobrý deň Králiček. Králiček hanblivý a chce mi niečo povedať do ucha. Pozdravil ťa. Chlapci, o Králiček existuje obľúbená pieseň, ale jediný problém je, že ju zabudol. Pomôžme mu. Ako môžeme pomôcť? (Správne pripomeňte, zaspievajte mu pieseň)
M. R. A kým budeme spievať, urobíme si gymnastiku pre ústa, aby nám dobre spievali všetky zvuky.
Robiť gymnastiku
M.R. Dobrá práca. Chlapci, aké pesničky poznáte?
(Odpovede deti)
M. R. Teraz ti zahrám intro pesničky a ty mi povedz, ako sa volá.
M. R. Presne tak, výborne. To sa nazýva "Uspávanka zajac» . Poďme na to s vami.
Predveďte pieseň "Uspávanka zajac»
M. R. A poďme si vypočuť, ako túto pieseň spieva a trasie sa zajac Nikita
Vyvolalo niekoľko deti, pumpujú zajačika.
M. R. Tu náš zajac zaspal. Medzitým si urobíme prstovú gymnastiku
Prstová gymnastika "králik"
M. R. Ach, zajačik sa zobudil! A má pre nás prekvapenie. (Vytiahne kôš s hudobné nástroje) .
M. R. Oh, čo je? To je správne hudobné nástroje - lyžice
hru na hudobné nástroje.
M. R. Bunnymu sa páčilo, ako hráte? Pýta sa, čo môžeš robiť?
(Odpovede detiže stále dobre tancujeme)
Tancujte "Ukáž mi dlane»
M. R. Výborne. Povedz mi, čo sme dnes robili? A čo sa vám páčilo najviac?
Odpovede deti.
M. R. A nášmu zajačikovi sa dnes páčilo všetko, aj ako spievaš, aj ako hráš hudobné nástroje. A teraz sa s vami musíme rozlúčiť, zbohom chlapci.
deti pod hudba odíde
^ Piesňová kreativita
Naučte sa samostatne skladať melódiu uspávanky a odpovedať na hudobné otázky („Ako sa voláš?“, „Čo chceš, mačička?“, „Kde si?“). Formovať schopnosť improvizovať melódie na daný text, naučiť sa komponovať pochodovú melódiu.
^
Naďalej rozvíjať u detí zručnosť rytmického pohybu v súlade s povahou hudby, samostatne meniť pohyby v súlade s dvoj- a trojdielnou formou hudby. Zlepšite tanečné pohyby: priamy cval, pružina, krúženie po jednom a vo dvojici. Naučiť deti schopnosti pohybovať sa v pároch v kruhu v tancoch a okrúhlych tancoch, položiť nohu na špičku a na pätu, rytmicky tlieskať rukami, vykonávať najjednoduchšie prestavby (z kruhu vo všetkých smeroch a späť), skoky . Pokračujte v zlepšovaní zručností základných pohybov (chôdza: „vážna“, pokojná, „tajomná“; beh: ľahký a rýchly).
^ Rozvoj tanečnej a hernej kreativity
Podporovať rozvoj emocionálne obrazného predvádzania hudobných herných cvičení (lístie sa točia, snehové vločky padajú) a scén s mimikou a pantomímou (veselý a smutný zajačik, prefíkaná líška, nahnevaný vlk, hrdý kohút, zaneprázdnené kura ). Naučiť inscenovať piesne, hudobné hry a inscenovať malé hudobné predstavenia.
^ Hra na detské hudobné nástroje
Formovať schopnosť hrať spolu s najjednoduchšími melódiami na drevených lyžičkách, hrkálkach, bubne, metalofóne
Hudobný rozvoj detí sa uskutočňuje v triede aj v každodennom živote.
^ Hudobné hodiny pozostávajú z troch častí:
1. Úvod. Hudobno-rytmické cvičenia. Cieľom je pripraviť deti na lekciu a rozvíjať zručnosti základných tanečných pohybov, ktoré využijú v tancoch, tancoch, okrúhlych tancoch.
2. Hlavná časť. Počúvanie hudby. Cieľom je naučiť dieťa počúvať zvuk melódie a sprievodu, ktoré vytvárajú umelecký a hudobný obraz, a emocionálne na ne reagovať. Spievať a spievať. Cieľom je rozvíjať hlasové sklony dieťaťa, naučiť čistú intonáciu melódie, spievať bez napätia v hlase a tiež začať a dospievať spolu s učiteľkou. Piesňová kreativita. Cieľom je podnietiť dieťa k samostatnému skomponovaniu melódie uspávanky a formovať schopnosť improvizovať melódie na daný text.
Nosnú časť vyučovacích hodín tvoria aj hudobno-didaktické hry zamerané na spoznávanie detských hudobných nástrojov, rozvíjanie pamäti a predstavivosti, hudobných a zmyslových schopností.
3. Záverečná časť. Hra alebo tanec. Cieľom je dodať dieťaťu emocionálne potešenie, spôsobiť pocit radosti z vykonaných akcií, záujem o hodiny hudby a túžbu prísť k nim. V triede sa používajú kolektívne a individuálne vyučovacie metódy, vykonáva sa individuálne diferencovaný prístup s prihliadnutím na možnosti a vlastnosti každého dieťaťa.
^ Do konca roka môžu deti:
Pozorne počúvajte hudobnú skladbu, precíťte jej charakter, vyjadrite svoje pocity slovami, kresbou, pohybom;
Rozpoznať piesne podľa melódie;
Rozlišujte zvuky podľa výšky tónu (spievajte v rámci sedminy)
Spievajte dlho, jasne vyslovujte slová, začnite a ukončite spoločný spev.
| Téma | hudobný materiál | Obdobie |
| Deň vedomostí | ^ Sl:"Švihadlo" od A. Chačaturjana; „marcovú“ hudbu. I. Dunajevskij spev:"Vták a kurčatá" od E. Tilicheeva; Hudba „bubeníka“. M. Kraseva, Hymna MŠ. MMR:"Marec" F. Yarullin, "Mačiatko-Mačiatko", rus. nar. Uspávanka; "Marec", hudba. N. Bogoslovskij; sl. A Barto. "Hádaj, kto spieva?" E. Tilicheeva; "Rozpoznať podľa hlasu"; „Nahlas - potichu“, premýšľa „Marec“. T. Lomovoi, "Tup-tup-tupybyz" L. Shigabetdinov hudba, "Springs" ruská ľudová mel. Biyular: Parly biyu t.h.k. L. Shikhabetdinova eshk. "Tanec v pároch" latv. nar.krieda vzorka G. Teplitsky. | 15. august – 10. september |
| jeseň | ^ Sl:"Yangyr" od I. Yakubova; "Kôň" od T. Lomovej" spev:"Prišla jeseň" S. Nasaulenko, "Koz" R. Enikeev, "Toto sú listy!" S. Nasaulenko, "Kvapky" od V. Pavlenka. MMR:"March" od I. Shamsetdinova, "Bubeníci" od E. Parlova ("March"); „Uspávanka“ (fragment), S. Levidov, „Bubeníci“ od D. Kabalevského, „Dážď“ ar. T. Popatenko; "Kuyankay" B-bulharská hudba, "Tanec vo dvojiciach" lotyšská, ľudová m. arr.T.Popatenko; "Kokerel" M. Matveev; "Tanec jesenných listov", hudba. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Hádaj, čo hrám"; | 11. – 30. septembra |
| Som muž na svete | ^ Sl:"Vtip" od V. Semjonova; "Plačiaci bábika" T. Popatenko; spev:„Padá lístie – padá lístie“ T. Popatenko, hudba „Záhradný tanec“. B. Mozhževelová, sl. A. Passova; MMR:"Plasovaya" hudba E. Semjonová; "No hádaj - ka" premýšľa. E. Tilicheeva; „Tanec s dáždnikmi“ (m.p. k-tion); "Tanec húb" (m.r.k.); "Marec" od E. Tilicheeva; "Pružiny" r.n.m. arr.T.Tumanyan "Zabávame sa" ukrajinský nar.mel. ^
Rozvoj sluchu:
. "Vtáky a kurčatá"; Hudba „Rozpoznať podľa hlasu“. E. Tilicheeva. | 1. – 15. októbra |
| Moje mesto, moja krajina. | ^ Sl: Hudba „Naša vlasť – Rusko“. S. Nasaulenko, "Ach, ty si breza" ruská ľudová melódia. spev:"Jeseň", hudba I. Kiška; Hudba „Listy sa točia“ od S. Nasaulenko, hudba „Jeseň“. Y. Čičkovej. MMR:„Stavíme dom“ od M. Kraseva; "Vlaková" hudba. E. Tilicheeva; "Balalar yardem ite" Z. Khabibullin; "Medveď", "Býk", "Kôň", "March", hudba. A Grechaninova, "Sliepka a kohút", hudba. G. Frida; "Poznaj svoj nástroj" "Hra" od V. Rebikova; "Ecossaise"I. Hummel; "Pramene" pod ruštinou. nar. melódia „Dievčatá siali ľan“; | 16. október – 15. november |
| Novoročná oslava | ^ Sl:"Valčík snehových vločiek" od P. Čajkovskéhoth, hudba z „hudobnej skrinky“. G. Šviridová spev:"Rybia kosť-nezbedná" S. Nasaulenko, "Chyrshy yanynda" I. Shemsetdinov hudba. S. Uraysky suzl., "Vianočný stromček", S. Nasaulenko, "Prišli sme navštíviť vianočný stromček" S. Nasaulenko, "Otec Frost" V. Vitlin. MMR:"Sivá mačka" V. Vitlin; "Tanec trpaslíkov" (m.r.k.); „Zajace a medveď“ (hudba N. R-Korsakova „Zajace.“ V Rebikovom „Medveď“) „Mikulášska hra so snehovými guľami“, hudba. P. Čajkovskij, hudba „Snehové vločky“. O.Berta, "Petržlenový tanec" hudba od Serova, "Tlieskať - tlieskať - tlieskať" Est.nar.mel. arr. A. Roomer. | 15. november – 31. december |
| Zima | ^ Sl:"Prvý valčík" hudba D.Kabalevsky; „Smutná nálada“ od A. Steinvila, hudba „Bunny“ od Y. Matveeva. spev:„Sánková“ hudba. M. Kraseva, hudba "Snehové vločky". O. Berta, "Sivá mačka" V. Vitlin, hudba "Zimushka - Winter". S. Nasaulenko. MMR:"Líška a zajace" A. Maykapar. „Polka“ od M. Glinku, „Medveď chodí“ od K. Chernyho, „Zajac, poď von“ od E. Tilicheevovej, hudba „Snehové vločky“. O. Berta, rev. N. Metlová; "Čo chceš, mačička?", hudba. G. Singer, sl. A. Šibitskaja. MDI:"Echo", "Akordeón", hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinová, (rozvoj sluchu na ihrisku) | 1. – 31. januára |
| Deň obrancov vlasti | ^ Sl:"Tugan tel" t.h.k. G. Tukay suzl., hudba „Statočný jazdec“ od R. Schumanna, „Výborne chlapci“ od L. Vakhrusheva. spev:"Parná lokomotíva" Z. Kompaneytsa; "bubeník" M. Krasev; „Budenovecká“ hudba. V. Rasulskaja. MMR:„Bubeníci“ („March“ od T. Parlova, „Uspávanka“ od S. Levidova, „Bubeníci od D. Kabalevského), „Polka“, hudba. A. Žilinský; "Marec", hudba. I. Berkovich, "Gata" N. Bakijev M. Žiganšina ashk. (bubon); "Ideme s vlajkami", "Sivá mačka" V. Vitlin, "Un chypchyk" hudba A. Klyucharev; "Tanec s lyžičkami" s. n.m.; MDI: „Tichšie hlasnejšie v rytme tamburíny“ (dynamické vnímanie), „Hádaj, čo hrám“ (vnímanie zafarbenia) | 1. – 23. februára |
| 8. marec | ^ Sl:„Zvony zvonia“ od W. Mozarta;"Yaz kilde" S. Seydeshev mus. R. Enikey suzl., „Matka" hudba. P. Čajkovskij. Spev: " Zlatá mama „S. Nasaulenko; „O starej mame“ od S. Nasaulenko, „Veľmi milujem mamu“ od L. Starčenka. Hudba „Darčeky pre mamy“ od I. Smirnova. MMR:„Mačka Vaska“ od G. Lobačova, „Tanec s vreckovkami“, rusky. nar. melódia; "Tanec s kvetmi"; | 24. februára – 8. marca |
| Oboznámenie sa s ľudovou kultúrou a tradíciami. | ^ Sl: " Prechádzame sa po meste,“ premýšľa. A. Ostrovský; spev:"Zajac bežal cez močiar"; "Daewoo eniem" od E. Bakirova, "Bulegem" od F. Sheimardanova, "Yaz kile" od L. Kheyretdinova. "Yaz kilde" S. Seydeshev mus. R.Enikei suzl., „Vrabčiak“ mus. V.Gerchik. MMR:“Waltz” od A. Zhilina, “Tugan tel” od T.H.C. G. Tukay suzl., "Ak si dobrý" B. Saveliev, "Enise" t.kh.k. M. Mozaffarov eshk.; „Sivá mačka“ od V. Vitlina; „Počítanie“, hudba. V. Gerchik; "Epipe" t.kh.k. (tatársky biyu); MDI:"Poznaj nástroj"; Hudba „Musical hammers“ od E. Tilicheeva (rozvoj sluchu) | 9. – 31. marca |
| Jar | ^ Sl:"Vesnyanka" ukrajinská ľudová pieseň arr. G. Lobacheva, hudba „Pieska“. R. Schuman. spev: Hudba „Zima prešla“. N. Metlová; "Štyridsaťštyridsať", ruský. nar. vtip, hudba „Vrabce“. M. Kraseva, „Sneh sa topí“ od A. Filippenka, „Jar“ od S. Nasaulenka, „Dážď“ r.n.p. arr.T.Popatenko; výkriky: „Ach, brodivci! Jar spieva! a "Lrks, letieť"; MMR:"Zilem-zileyle" tak a tak; "Pomocníci" (m.r.k.); "Vezmi si dom"; "Kto kráča?"; "Bábika", hudba. M. Starokadomský; "Skákanie po ceste", hudba. A. Filippenko; "Tyshta yaz" L. Shigabetdinova hudba., Popatenko; "Drip-drip ...", rum. nar. pieseň, arr. T. Popatenko; | 1.-15. apríla |
| Deň víťazstva | ^ Sl:"Víťazstvo príde" M, Sidorová spev:"Budenovets" od R. Rasulskej; Hudba „White peakless cap“. Od Kiseljova, „Výborne chlapci“ od L. Vakhrusheva MMR:"Tancuj so mnou, môj priateľ"; "Funny balls", hudba. M. Satulina; "Lietadlá", hudba. M. Magidenko; „Polka“ od R. Khamitov-sikereshle atlam, „Sawyers“ od O. Boromykovej „Tanec s vreckovkami“ Ukrajinská ľudová mel. arr. G. Teplitsky „Tanec s lyžičkami“ Ruská ľudová krieda, „Parly Biyu“ t.x .to. L. Shigabetdinov, "Pasce" ruský ľudový mel. arr. A. Sidelníková. | 16. apríla – 9. mája |
| Leto | ^ Sl:"Motýlia" hudba. E. Grieg. "Lark" od M. Glinku. spev:„Priateľstvo“ od V.Shainského, „Sabantuye“ od L.Batyr-Bulgariho hudba. G.Zeyneshev suzl. Hudba „úsmev“. V. Shainsky, „Medvede“ hudba M. Kraseva; MMR:„Pochod“ od L. Kheiretdinova (birdem atlau), „Sliepka a kohút“ od G. Fridy, „Nájdi si pár“ od T. Lomovej, „Pipe-Duda“ od Y. Slonova „Cheburashka“ (A Burenina), „Merry Travelers“ (A. Burenina); | 10. – 31. mája |
^ Kultúrne voľnočasové aktivity v strednej skupine
Zábava.
Ciele: vytvoriť prostredie emocionálnej pohody, poskytnúť deťom možnosť relaxovať a získať nové skúsenosti. Rozvíjať záujem o vzdelávaciu zábavu, ktorá predstavuje tradície a zvyky ruského ľudu, pôvod ruskej kultúry. Zapojte deti do procesu prípravy rôznych druhov zábavy; formovať túžbu zúčastniť sa bábkového predstavenia, hudobných a literárnych skladieb, koncertov. Organizujte športové a herné súťaže atď. V procese organizovania a vedenia zábavy sa postarajte o vytvorenie potreby zapojiť sa do zaujímavého a zmysluplného podnikania.
Pestovať zmysel pre kolektivizmus, priateľský vzťah k sebe navzájom a k dospelým. Vykonávať vlasteneckú a mravnú výchovu, zoznamovať ich s umeleckou kultúrou, estetickou a citovou tvorivosťou .
Prázdniny
Úlohy: pokračovať v oboznamovaní detí so sviatočnou kultúrou obyvateľov Tatarstanu. Pestovať túžbu a túžbu zúčastniť sa slávnostných vystúpení. Formovať pocit spolupatričnosti k udalostiam, ktoré sa odohrávajú v škôlke, rodine, na vidieku. Pestujte lásku k blízkym ľuďom, k vlasti. Organizujte ranné predstavenia venované Novému roku, 8. marcu, sviatkom národného kalendára, jeseni a jari.
Tvorba
Úlohy: zapájať deti do tvorivých aktivít, rozvíjať záujem a chuť navštevovať ateliéry estetickej výchovy a rozvoja v materskej škole alebo v kreatívnych centrách. Podporovať rozvoj individuálnych tvorivých schopností a umeleckých sklonov dieťaťa.
^
Vzdelávacia oblasť „Hudba“ v skupine seniorov.
Vysvetľujúca poznámka
Úlohy: naďalej rozvíjať estetickú výchovu, záujem, lásku k hudbe, formovať hudobnú kultúru na základe zoznamovania sa so skladateľmi, s klasickou, ľudovou a modernou hudbou. Pokračovať v rozvíjaní hudobných schopností detí: výška tónu, rytmus, zafarbenie, dynamický sluch; emocionálna odozva a kreativita. Prispievať k ďalšiemu rozvoju speváckych schopností, pohybov k hudbe, hre a improvizácii melódií na detských hudobných nástrojoch
Sluch
Naučiť sa rozlišovať medzi žánrami hudobných diel (pochod, tanec, pieseň). Zlepšiť hudobnú pamäť pomocou rozpoznávania melódií podľa jednotlivých fragmentov diela (úvod, záver, hudobná fráza). Zlepšiť schopnosť rozlišovať zvuky vo výške v rámci pätiny, zvuk hudobného nástroja (klávesnica-perkusie a sláčiky: klavír, husle, violončelo, balalajka)
Spev
Formovať spevácke schopnosti, schopnosť spievať s ľahkým zvukom v rozsahu od „re“ prvej oktávy po „do“ druhej oktávy; nadýchnite sa pred začiatkom piesne, medzi hudobnými frázami, vyslovujte slová zreteľne, začnite a ukončite pieseň včas, emocionálne sprostredkujte povahu melódie, spievajte striedmo, nahlas a potichu. Podporovať rozvoj schopností sólového spevu s hudobným sprievodom aj bez neho. Podporovať prejav nezávislosti a tvorivé prevedenie piesní iného charakteru. Vytvárať fond obľúbených piesní, a tým rozvíjať hudobný vkus piesní.
^ Piesňová kreativita
Naučte sa improvizovať melódiu na daný text. Formovať schopnosť skladať melódie inej povahy: láskyplnú uspávanku, energický alebo energický pochod, hladký valčík, veselý tanec.
^ Hudobno-rytmické pohyby
Rozvíjať zmysel pre rytmus, schopnosť sprostredkovať charakter hudby, jej emocionálne obrazný obsah prostredníctvom pohybov, voľne sa pohybovať v priestore, vykonávať najjednoduchšie prestavby, samostatne sa pohybovať z mierneho na rýchle alebo pomalé tempo, meniť sa pohyby v súlade s hudobnými frázami. Prispieť k formovaniu zručností pri vykonávaní tanečných pohybov (striedavé vyhadzovanie nôh vpred vo výskoku; bočný krok s podrepom, pohyb vpred, krúženie; podrep s nohami vpred). Budujte tanečnú kreativitu.
Pokračujte v rozvíjaní schopností písania piesní: naučte sa improvizovať obrázky báječných zvierat a vtákov (kôň, koza, líška, medveď, zajac, žeriav, havran atď.) v rôznych herných situáciách. Zoznámiť sa s ruským okrúhlym tancom, tancom, ako aj s tancami iných národov.
sluch:"Uspávanka", hudba. A. Grechaninová; "Marec", hudba. L. Shulgina, „Ach, ty breza“, rusky. nar. pieseň; "Jesenná pieseň", hudba. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Zajačik", hudba. Yu Matveeva, sl. A. Blok; „Maminke pohladenie“, hudba. A. Grechaninová; "Hudobná skrinka" (z "Albumu hier pre deti" od G. Sviridova); "Valčík snehových vločiek" z baletu "Luskáčik", hudba. P. Čajkovskij; "Talianska polka", hudba. S. Rachmaninov; „Mačka ochorela“, „Mačka sa uzdravila“, hudba. A. Grechaninová; "Ako naši pri bráne", Rus. nar. melódia; "Mami", hudba. P. Čajkovskij; "Vesnyanka", ukrajinčina nar. pieseň, upraviť G. Lobačeva, sl. O. Vysotskaya; "Butterfly", hudba. E. Grieg; "Statočný jazdec" (z "Albumu pre mládež" od R. Schumanna); "Lark", hudba. M. Glinka; "Marec", hudba. S. Prokofiev; "Nová bábika", "Bábikova choroba" (z "Detského albumu" od P. Čajkovského); "Pieska" (z "Albumu pre mládež" od R. Schumanna); aj obľúbené diela detí, ktoré počas roka počúvali.
spev: Cvičenie na rozvoj sluchu a hlasu. "Dva tetrovy", hudba. M. Shcheglovej, sl. ľudový; "Chrobák", hudba. N. Potolovský, sl. ľudový; "Lullaby Bunny", hudba. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Chicks", hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinová; "Zmätok", vtipná pieseň; hudba E. Tilicheeva, sl. K. Čukovskij; "Kukučka", rusky. nar. pieseň, upraviť I. Arseeva; "Spider" a "Kisonka-Murysonka", rusky. nar. piesne; kričí: „Ach, brodivci! Jar spieva! a "Larks, lette!"; "Kde si bola, Ivanuška", Rus. nar. pieseň; "Husi", rusky. nar. pieseň; "Pastier", hudba. N. Preobrazhenskaya, sl. ľudový. Piesne. "Jeseň", hudba. Yu Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", hudba. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Jeseň", hudba. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Jeseň", rusky. nar. melódia, spracovanie I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Mačička", hudba. V. Vitlín, sl. N. Naydenová; "Snehové vločky", hudba. O. Berta, rev. N. Metlová, sl. V. Antonová; "Sánky", hudba. M. Kraseva, sl. O. Vysotskaya; „Zima prešla“, hudba. N. Metlová, sl. M. Kloková; "Darček pre mamu", hudba. A. Filippenko, sl. T. Volgina; koledy: "Ahoj", "Šťastný nový rok"; "Vrabec", hudba. V. Gerchik, sl. A. Cheltsová; "Vesnyanka", ukrajinčina. nar. pieseň; "Dážď", hudba. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Zajačik", hudba. M. Starokadomský, sl. M. Kloková; "Kôň", hudba. T. Lomovoi, sl. M. Evensen; "Parná lokomotíva", hudba. Z. Kompaneytsa, sl. O. Vysockej. Piesne z detských rozprávok. "Úsmev", hudba. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (karikatúra "Malý mýval"); „Pieseň o kobylke“, hudba. V. Shainsky, sl. N. Nosová (karikatúra "Dobrodružstvá kobylky"); „Ak ste láskaví“, hudba. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (karikatúra "Narodeniny mačky Leopold"); ako aj obľúbené piesne naučené skôr.
Hudobno-rytmické pohyby. Herné cvičenia: "Pramene" pod ruštinou. nar. melódia; chôdza pod "Marcom", hudba. I. Berkovich; "Funny balls" (skákanie a beh), hudba. M. Satulina; "Hývajúce sa ruky so stuhami", poľ. nar. melódia, spracovanie L. Vishkareva; Anglické skákanie nar. melódia "Polly"; ľahký beh pod latv. "Polka", hudba. A. Žilinský; "Marec", hudba. E. Tilicheeva; „Fox and Hares“ na hudbu. A. Maikapara "V záhrade"; „Medveď kráča“ na hudbu. „Etuda“ od K. Czerného; skáče na hudbu „Poľka“, hudba. M. Glinka; "Jazdci", hudba. V. Vitlín; dupať, krúžiť pod rus. nar. melódie. "Kohút", hudba. T. Lomová; "Bábika", hudba. M. Starokadomský; "Cvičenie s kvetmi" na hudbu. "Valčík" od A. Zhilina; "Chrobáky", Hung. nar. melódia, spracovanie L. Vishkareva. Etudy-dramatizácie. "Bubeník", hudba. M. Kraseva; „Tanec jesenných listov“, hudba. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Bubeníci", hudba. D. Kabalevskij a S. Levidov; "Počítanie", "Kúlené jablko", hudba. V. Agafonniková; „Čižmy skáču po ceste“, hudba. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Veselá prechádzka", hudba. P. Čajkovskij; "Čo chceš, mačička?", hudba. G. Singer, sl. A. Šibitskaja; "Hot Horse", hudba. T. Lomová; „Snežienka“ z cyklu „Ročné obdobia“ od P. Čajkovského „Apríl“; „Zajac bežal cez močiar“, hudba. V. Gerchik; "Zber bobúľ" pod ruštinou. nar. pieseň „Ach ty, breza“; "Kukučka tancuje", hudba. E. Sigmeister; "Matka sliepka a sliepky", hudba. T. Lomovoi. Okrúhle tance a tance. "Tanec vo dvojiciach", lotyšský. nar. melódia; "Pozdĺž mostnej ulice", rusky. nar. melódia, spracovanie T. Lomová; "Top and Clap", hudba. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganová; "Ukáž dlane", lat. nar. melódia „Tanec s lyžičkami“ v ruštine. nar. melódia; "Tanec s vreckovkami", rusky. nar. melódia; "Pozvánka", ukrajinčina nar. melódia, spracovanie G. Teplický; "Tanec so sultánmi", ukrajinský. nar. melódia, spracovanie M. Rauchverger; "Kto je s nami dobrý?", hudba. An. Alexandrova; „Ukáž svoju dlaň“, lotyšský. nar. melódia; Tanec "Zbohom", česky. nar. melódia; "Vreckovka", ruština. nar. melódia pri spracovaní L. Revútsky; "Dudochka-duda", hudba. Yu Sloňová, sl. ľudový; "tlieskať-tlieskať-tlieskať", napr. nar. melódia, spracovanie A. Roomer; Novoročné okrúhle tance podľa výberu hudobného riaditeľa. charakteristické tance. "Snehové vločky", hudba. O. Berta, rev. N. Metlov; "Petrushka Dance", hudba. A. Serov z opery "Rogneda" (úryvok); „Tanec zajaca“ z „Poľky“ od I. Straussa; "Snehové vločky", hudba. T. Lomová; "Korálky" z "Galop" od I. Dunayevského; opakovanie tancov naučených počas roka, ako aj na dramatizáciu a hudobné hry: „Varenie mačiatok“, hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Koza-dereza", op. ľudová hudba. M. Magidenko. Hudobné hry Hry. "Sliepka a kohútik", hudba. G. Frida; "Zhmurki", hudba. F. Flotová; "Medveď a zajac", hudba. V. Rebikov; "Lietadlá", hudba. M. Magidenko; "Santa Claus sa hrá so snehovými guľami", hudba. P. Čajkovskij (z baletu Šípková Ruženka); "Zhmurki", hudba. F. Flotová; "Funny balls", hudba. M. Satulina; „Nájdi si kamaráta“, hudba. T. Lomová; "Take a house", hudba. M. Magidenko; "Kto si s väčšou pravdepodobnosťou vezme hračku?", latv. nar. melódia; "Veselý kolotoč", rusky. nar. melódia, spracovanie E. Tilicheeva; "Pasce", rusky. nar. melódia, spracovanie A. Sidelníková; hry naučené počas roka. Hry so spevom. "Tanec v záhrade", hudba. B. Mozhževelová, sl. A. Passova; "Bábika", hudba. Starokadomský, sl. O. Vysotskaya; "Santa Claus a deti", hudba. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Zajac", hudba. M. Kraseva, sl. L. Nekrašová; „Zajac, poď von“, „Husi, labute a vlk“, hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatová; „Išli sme na lúku“, hudba. A. Filippenko, sl. N. Kuklovská; "Ryby", hudba. M. Kraseva; "Vreckovka", ukrajinská nar. pieseň, arr. N. Metlová; "Veselé dievča Tanya", hudba. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskej a R. Borisovej.
Piesňová kreativita: "Ako sa voláš?"; "Čo chceš, mačička?"; "Marec", hudba. N. Bogoslovskij; "Medveď", "Býk", "Kôň", hudba. A. Grechaninov, sl. A. Barto; „Naša pieseň je jednoduchá“, hudba. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", hudba. G. Lobačeva, sl. ľudový; "Mačiatko-mačka", rusky. nar. pieseň. Rozvoj tanečnej a hernej tvorivosti "Kôň", hudba. N. Potolovský; "Zajačiky", "Sliepky a kurčatá", "Vrabec", hudba. T. Lomová; "Ach, môj hop, hop", Rus. nar. melódia, arr. M. Rauchverger; "Bábika", hudba. M. Starokadomský; "Skákanie po ceste", hudba. A. Filippenko; prísť s tancom Petrushka na hudbu "Petrushka" od I. Brahmsa; "Medvede", hudba. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.
Hudobné a didaktické hry Rozvoj sluchu:"Vtáky a kurčatá", "Hojdačka". Rozvoj rytmického sluchu. "Kohút, sliepka a kura", "Kto chodí?", "Vtipné fajky", "Hraj ako ja". Rozvoj zafarbenia a dynamického sluchu. "Hlasno - ticho", "Poznaj svoj nástroj"; "Hádaj, čo hrám." Definícia žánru a rozvoj pamäti. „Čo robí bábika?“, „Rozpoznať a zaspievať pieseň z obrázka“, „Obchod s hudbou“. Hra na detské hudobné nástroje. „Chodíme s vlajkami“, „Akordeón“, „Obloha je modrá“, „Vrabec Andrej“, hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinová; "Štyridsaťštyridsať", ruský. nar. vtip, arr. T. Popatenko; "Kvapkať-kvapkať-kvapkať ...", rumunsky. nar. pieseň, arr. T. Popatenko; "Fox", ruský. nar. vtip, arr. V. Popová; hrať spolu s ruštinou nar. melódie.
4.5. Požiadavky na úroveň prípravy žiakov:
Kľúč, hudba. A. Grechaninová; „Music Box“ (z „Album of Pieces for
Deti“ od G. Sviridova); Valčík snehových vločiek z Luskáčika
Múzy. P. Čajkovskij; "Talianska polka", hudba. S. Rachmaninov; "Spolu-
Tik ochorel“, „Kit sa zotavil“, hudba. A. Grechaninová; "Ako náš
Brána, rusky. nar. melódia; "Mami", hudba. P. Čajkovskij; "Vesnyanka", ukrajinčina
nar. pieseň, upraviť G. Lobačeva, sl. O. Vysotskaya; "Butterfly", hudba. E. Grieg;
"Statočný jazdec" (z "Albumu pre mládež" od R. Schumanna); "Zhavo-
Ronok, hudba. M. Glinka; "Marec", hudba. S. Prokofiev; "Nová bábika"
"Choroba bábiky" (z "Detského albumu" od P. Čajkovského); "Pieska" (od
"Album pre mládež" od R. Schumanna); ako aj obľúbené diela
Deti, ktoré rok počúvali.
Spev
Lova, sl. ľudový; "Chrobák", hudba. N. Potolovský, sl. ľudový; "Spolu-
Uspávanka zajac, hudba. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "kurčatá",
Múzy. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinová; "Zmätok", vtipná pieseň; hudba
E. Tilicheeva, sl. K. Čukovskij; "Kukučka", rusky. nar. pieseň, upraviť
I. Arseeva; "Spider" a "Kisonka-Murysonka", rusky. nar. piesne; plakať-
ki: „Ach, brodivci! Jar spieva! a "Larks, lette!"; "Kde bol
Ivanuška, Rus nar. pieseň; "Husi", rusky. nar. pieseň; "Pastier", hudba.
N. Preobrazhenskaya, sl. ľudový.
Piesne. "Jeseň", hudba. Yu Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", hudba.
M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Jeseň", hudba. I. Kishko, sl. T. Volgina;
"Jeseň", rusky. nar. melódia, spracovanie I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Koshech-
Ka, hudba. V. Vitlín, sl. N. Naydenová; "Snehové vločky", hudba. O. Berta,
Spracované N. Metlová, sl. V. Antonová; "Sánky", hudba. M. Kraseva, sl. Ach ty-
Sotskaya; „Zima prešla“, hudba. N. Metlová, sl. M. Kloková; „Prítomnosť
Mami, hudba. A. Filippenko, sl. T. Volgina; koledy: "Ahoj"
"Šťastný nový rok"; "Vrabec", hudba. V. Gerchik, sl. A. Cheltsová; "Jar-
Ka, ukrajinčina nar. pieseň; "Dážď", hudba. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Zai-
Chick, hudba. M. Starokadomský, sl. M. Kloková; "Kôň", hudba. T. Lo-
Movoy, sl. M. Evensen; "Parná lokomotíva", hudba. Z. Kompaneytsa, sl. O. Vysockej.
Piesne z detských rozprávok. "Úsmev", hudba. V. Shainsky, sl.
M. Plyatskovsky (karikatúra "Malý mýval"); "Pieseň o kováčovi -
Chica, hudba. V. Shainsky, sl. N. Nosová (karikatúra „Dobrodružstvá
Kobylka"); „Ak ste láskaví“, hudba. B. Savelyeva, sl. M. Pľacovskij
(karikatúra "Narodeniny mačky Leopold"); aj obľúbené pesničky,
predtým naučené.
Hudobno-rytmické pohyby
Herné cvičenia. "Pramene" pod ruštinou. nar. melódia; chôdze
Pod "Marec" hudba. I. Berkovich; "Vtipné lopty" (skákanie a
Beg), hudba. M. Satulina; "Hývajúce sa ruky so stuhami", poľ. nar. melódia,
Spracované L. Vishkareva; Anglické skákanie nar. melódia "Polly"; ľahké
spustiť pod latv. "Polka", hudba. A. Žilinský; "Marec", hudba. E. Tilicheeva;
„Fox and Hares“ na hudbu. A. Maikapara "V záhrade"; "Medveď chodí" pod
hudba „Etuda“ od K. Czerného; skáče na hudbu „Poľka“, hudba. M. Glinka;
"Jazdci", hudba. V. Vitlín; dupať, krúžiť pod rus. nar. melo-
Dee. "Kohút", hudba. T. Lomová; "Bábika", hudba. M. Starokadomský; "Hore-
Úzkosť s kvetmi „do hudby. "Valčík" od A. Zhilina; "Chrobáky", Hung. nar.
Melódia, rev. L. Vishkareva.
Etudy-dramatizácie. "Bubeník", hudba. M. Kraseva; "Jesenný tanec"
Odchádzajú“, hudba. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Bubeníci -
Kľúč, hudba. D. Kabalevskij a S. Levidov; "Počítanie", "Kúlené jablko",
Múzy. V. Agafonniková; „Čižmy skáču po ceste“, hudba. A. Philippen-
Ko, sl. T. Volgina; "Veselá prechádzka", hudba. P. Čajkovskij; "Čo ty
Chceš mačiatko?“, hudba. G. Singer, sl. A. Šibitskaja; "Horúci kôň"
Múzy. T. Lomová; „Snežienka“ z cyklu „Ročné obdobia“ od P. Chaikovs-
Kto "apríl"; „Zajac bežal cez močiar“, hudba. V. Gerchik; "Zber bobúľ"
ruský nar. pieseň „Ach ty, breza“; "Kukučka tancuje", hudba. E. Sigmeister;
"Matka sliepka a sliepky", hudba. T. Lomovoi.
Okrúhle tance a tance. "Tanec vo dvojiciach", lotyšský. nar. melódia; "Podľa
Mostná ulica, Rus. nar. melódia, spracovanie T. Lomová; "Top and Clap", hudba.
T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganová; "Ukáž dlane", lat. nar. ja-
Sluch
"Uspávanka", hudba. A. Grechaninová; "Marec", hudba. L. Shulgina, „Ach ty. breza, rus. nar. pieseň; "Jesenná pieseň", hudba. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Zajačik", hudba. Yu Matveeva, sl. A. Blok; "Maminke las-múzy." A. Grechaninová; "Hudobná skrinka" (z "Albumu hier pre deti" od G. Sviridova); "Valčík snehových vločiek" z baletu "Luskáčik", P. Čajkovskij; "Talianska polka", hudba. S. Rachmaninov; „Kitty Lel“, „Kotik Recovered“, hudba. A. Grechaninová; „Ako naši pri bráne“, nar, melódia; "Mami", hudba. P. Čajkovskij; "Vesnyanka", ukrajinčina nar. pieseň. spracované G. Lobačeva, sl. O. Vysotskaya; "Butterfly", hudba. E. Grieg; „Odvážny jazdec“ (z „Albumu pre mládež“) od R. Schumanna; "Lark", hudba. M. Glinka; "Marec", hudba. S. Prokofiev; "Nová bábika", "Bábikova choroba" (z "Detského albumu" od P. Čajkovského); „Pieska“ z „Albumu pre mládež“ od R. Schumanna; aj obľúbené diela detí, ktoré počas roka počúvali.
Cvičenie na rozvoj sluchu a hlasu. "Dva tetrovy", hudba. M. Shcheglovej, sl. ľudový; "Chrobák", hudba. N. Potolovský, sl. ľudový; "Lullaby Bunny", hudba. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Chicks", hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinová; "Confusion" je vtipná pieseň; hudba E. Tilicheeva, sl. K. Čukovskij; "Kukučka", rusky. nar. pieseň, upraviť I. Arseeva; "Spider" a "Kisonka-Murysonka", rusky. nar. piesne; výkriky: „Ach, brodivci! Jar spieva! a "Lrks, letieť"; "Kde bola Ivanuška", rusky. nar. pieseň; "Husi", rusky, nar. pieseň; "Pastier", hudba. N. Preobrazhenskaya, sl. ľudový.
Piesne. "Jeseň", hudba. Yu Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", hudba. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Jeseň", hudba. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Jeseň", rusky. nar. melódia, spracovanie I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Mačička", hudba. V. Vitlín, sl. N. Naydenová; "Snehové vločky", hudba. O. Berta, rev. N. Metlová, sl. V. Antonová; "Sánky", hudba. M. Kraseva, sl. O. Vysogskaya; „Zima prešla“, hudba. N. Metlová, sl. M. Kloková; "Darček pre mamu", hudba. A.Filippenko, sl. T. Volgina; koledy: "Ahoj", "Šťastný nový rok"; "Vrabec", hudba. V. Gerchik, sl. A. Cheltsová; "Vesnyanka", ukrajinčina ľudová pesnička; "Dážď", hudba. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Zajačik", hudba.M. Starokadomský, sl. M. Kloková; "Kôň", hudba. T. Lomovoi, sl.M. Evensen; "Parná lokomotíva", hudba. 3. Spoločník, sl. O. Vysockej.
Piesne z detských rozprávok. "Úsmev", hudba. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (karikatúra "Malý mýval"); "Pieseň o kobylke", hudba. V. Shainsky, sl. N. Nosová (karikatúra "Dobrodružstvá kobylky"); „Ak ste láskaví“, hudba. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (karikatúra "Narodeniny mačky Leopold"); ako aj obľúbené piesne naučené skôr.
hudobno rytmické pohyby
Herné cvičenia. "Pramene" pod ruštinou. nar. melódia; chôdza pod "Marcom", hudba. I. Berkovich; "Funny balls" (skákanie a beh), hudba. M. Satulina; "Hývajúce sa ruky so stuhami", poľ. nar. melódia, spracovanie, L. Vishkareva; Anglické skákanie nar. melódia "Polly"; ľahký beh pod latv. "Polka", hudba. A. Žilinský; "Marec", hudba. E. Tilicheeva; „Fox and Hares“ na hudbu. A. Maikapara "V záhrade"; „Medveď kráča“ na hudbu. „Etuda“ od K. Czerného; skáče na hudbu „Poľka“, hudba. M. Glinka; "Jazdci", hudba. B. Vitlin; dupať, krúžiť pod rus. nar. melódie. "Kohút", hudba.T. Lomová; "Bábika", hudba. M. Starokadomský; „Cvičenie s kvetmi“ polovičná hudba. "Valčík" od A. Zhilina; "Chrobáky", Hung. nar. melódia, spracovanie L. Vishkareva.
Náčrty dramatizácie. "Bubeník", hudba. M. Kraseva; "Tanec jesenných listov", hudba. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Bubeníci", hudba. D. Kabalevskij a S. Levidov; "Počítanie", "Kúlené jablko", hudba. V. Agafonniková; „Čižmy skáču po ceste“, hudba. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Veselá prechádzka", hudba. P. Čajkovskij; "Čo chceš, mačička?", hudba. G. Singer, sl. A. Šibitskaja; "Hot Horse", hudba. T. Lomová; "Snežienky" z cyklu "Ročné obdobia" od P. Čajkovského "Apríl"; „Zajac bežal cez močiar“, hudba. V. Gerchik; "Zber bobúľ" pod ruštinou. nar. pieseň „Ach ty, breza“; "Kukučka tancuje", hudba. E. Sigmeister; "Matka sliepka a sliepky", hudba. T. Lomovoi.
Okrúhle tance a tance. "Tanec Larami", lotyšský, nar. melódia; "Pozdĺž mostnej ulice", rusky. nar. melódia, spracovanie T. Lomová; "Top and Clap", hudba. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganová; "Ukáž dlane", lat. nar. melódia "Tanec s lyžičkami" pod ruštinou. nar. melódia; "Tanec s vreckovkami", rusky. nar. melódia; "Pozvánka", ukrajinčina nar. melódia, spracovanie G. Teplický; "Tanec so sultánmi", ukrajinský. nar. melódia, spracovanie M. Rauchverger; "Kto je s nami dobrý?", hudba. An. Alexandrova, sl. ľudový; „Ukáž svoju dlaň“, lotyščina, Nar. melódia; Tanec "Zbohom", česky. nar. melódia; "Vreckovka", ruština. nar. melódia pri spracovaní L. Revútsky; "Dudochka-dud a", hudba. Yu Sloňová, sl. ľudový; "tlieskať-tlieskať-tlieskať", z. nar. melódia, spracovanie A. Roomer; Novoročné okrúhle tance podľa výberu hudobného riaditeľa.
charakteristické tance. "Snehové vločky", hudba. O. Berta, rev. N. Metlová; "Petrushka Dance", hudba. A. Serov z opery Rogneda (úryvok); „Tanec zajaca“ z „Poľky“ od I. Straussa; "Snehové vločky", hudba. T. Lomová; "Korálky" z "Galop" od I. Dunayevského; opakovanie tancov naučených počas roka, ako aj na dramatizáciu a hudobné hry: „Mačiatka-povoryata“, hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Koza-dereza", op. ľudová hudba M. Magidenko.
Hudobné hry
Hry. "Sliepka a kohútik", hudba. G. Frida; "Zhmurki", hudba. F. Flotová, „Medveď a zajac“, hudba. V. Rebikov; "Lietadlá", hudba. M. Magidenko; "Santa Claus sa hrá so snehovými guľami", hudba. P. Čajkovskij z baletu "Šípková Ruženka"); "Zhmurki", hudba. F. Flotová. "Funny balls", hudba. M. Satulina; „Nájdi si kamaráta“, hudba. T. Lomová; "Take a house", múzy, M. Magidenko; "Kto si s väčšou pravdepodobnosťou vezme hračku?", latv. nar. melódia; "Veselý kolotoč", rusky. nar. melódia, spracovanie E. Tilicheeva; "Pasce", rusky. nar. melódia, spracovanie A. Sidelníková; hry naučené počas roka.
Hry so spevom. "Tanec v záhrade", hudba. B, Mozhzhevelova, sl. ja, Passovoy; "Bábika", múzy, Starokadomský, texty. O. Vysotskaya; "Santa Claus a deti", hudba. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Zajac", hudba. M. Kraseva, sl. L. Nekrašová; „Zajac, poď von“, „Husi, labute a vlk“, hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatová; „Išli sme na lúku“, hudba. A. Filippenko, sl. N. Kuklovská; "Rybka", múzy, M. Kraseva. "Vreckovka", ukrajinská nar. pieseň, arr. N. Metlová; "Veselé dievča Tanya", hudba. A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaja a R. Borisova,
Piesňová kreativita
"Ako sa voláš?"; "Čo chceš, mačička"; "Marec", hudba. N. Bogoslovskij; "Medveď", "Býk", "Kôň", hudba. A. Grechaninov, sl. A. Barto; „Naša pieseň je jednoduchá“, hudba. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", hudba. G. Lobačeva, sl. ľudový; "Mačiatko-Mačiatko", rusky. nar. pieseň.
Rozvoj tanečnej a hernej kreativity
"Kôň", hudba. N. Potolovský; "Zajace", "Zajac a kurčatá". "Vrabec", hudba. T. Lomová; "Ach, môj hop, hop", Rus. nar. melódia, arr. M. Rauchverger; "Bábika", hudba. M. Starokadomský; "Skákanie po ceste", hudba. A. Filippenko; prísť s tancom Petrushka na hudbu "Petrushka" od I. Brahmsa; "Medvede", hudba. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.
hudobné a didaktické hry
Rozvoj sluchu. "Vtáky a kurčatá", "Hojdačka".
Rozvoj rytmického sluchu. „Kohút, sliepka a kura“, „Kts ako sa darí?“, „Vtipné fajky“, „Hraj ako ja“.
Rozvoj zafarbenia a dynamického sluchu. „Hlasno-ticho“, „Spoznaj svoj nástroj“, „Hádaj, čo hrám“.
Definícia žánru a rozvoj pamäti. „Čo robí bábika?“, „Rozpoznať a zaspievať pieseň z obrázka“, „Obchod s hudbou“.
Hra na detské hudobné nástroje. „Chodíme s vlajkami“, „Akordeón“, „Obloha je modrá“, „Vrabec Andrej“, hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinová; "Štyridsaťštyridsať", ruský. nar. vtip, arr. T. Popatenkos "Kvapkanie-kvapkanie-kvapkanie ...", rumunčina, nár. pieseň, arr. T. Popatenko; "Fox", ruský. Nar vtip, arr. V. Popová; hrať spolu s ruštinou nar. melódie.
Plánované priebežné výsledky
vývoj Programu
Priebežné výsledky vývoja programu sú formulované v súlade s federálnymi štátnymi požiadavkami (FGT) prostredníctvom zverejnenia dynamiky formovania integračných vlastností žiakov v každom vekovom období zvládnutia programu vo všetkých oblastiach rozvoja detí. .
Vo veku piatich rokov sa úspešným vývojom Programu dosiahne ďalší stupeň rozvoja integračných vlastností dieťaťa.
Integračný kvalitu"Fyzicky vyvinuté,
osvojil si základné kultúrne a hygienické zručnosti“
Antropometrické parametre (výška, hmotnosť) sú v norme.
Vlastní v súlade s vekom základných pohybov. Prejavuje záujem o účasť na vonkajších hrách a telesných cvičeniach.
Používa telovýchovné pomôcky mimo vyučovania (vo voľnom čase).
Nezávisle vykonáva dostupné hygienické postupy. Dodržiava základné pravidlá správania pri jedení, umývaní. Oboznámte sa s pojmami „zdravie“ a „choroba“.
Má elementárne predstavy o niektorých zložkách zdravého životného štýlu: správna výživa, výhody otužovania, potreba dodržiavať hygienické pravidlá.
Vie o výhodách ranných cvičení, fyzických cvičení.
Integračná kvalita „Zvedavý, aktívny“
Prejavuje záujem o informácie prijaté v procese komunikácie.
Prejavuje stály záujem o rôzne druhy detských aktivít: dizajn, výtvarné umenie, hru.
Prejavuje zvedavosť, záujem o výskumnú činnosť, experimentovanie.
Integratívna kvalita „Emocionálne citlivá“
Emocionálne reaguje na skúsenosti blízkych dospelých, detí, postáv rozprávok a príbehov, kreslených a hraných filmov, bábkových predstavení.
Rozumie a používa vo svojom prejave slová označujúce emocionálny stav (nahnevaný, smutný), etické vlastnosti (prefíkaný, milý), estetické vlastnosti (inteligentný, krásny).
Integratívna kvalita „Po zvládnutí komunikačných prostriedkov
a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi“
Ukazuje schopnosť spojiť sa s deťmi pre spoločné hry, dohodnúť sa na téme hry, rozdeliť úlohy, konať v súlade s pravidlami a všeobecným plánom. Vie, ako vybrať položky a atribúty pre hry na hranie rolí.
Pri vytváraní budov zo stavebného materiálu sa môže podieľať na plánovaní akcií, vyjednávať, distribuovať materiál, koordinovať akcie a spoločným úsilím dosahovať výsledky. Schopný čítať so záujmami súdruhov.
Reč pri interakcii s rovesníkmi má prevažne lunárny charakter. Obsah komunikácie s dospelým presahuje pre-la konkrétnej situácie, reč pri komunikácii s dospelým sa stáva mimosituačnou.
V divadelných hrách vie zvýrazniť intonáciu reči určitých postáv.
Pokúša sa vyriešiť kontroverzné otázky a vyriešiť konflikty pomocou reči: presvedčiť, dokázať, vysvetliť.
Dokáže prevziať iniciatívu pri pomoci súdruhom, dospelým.
Vo vzťahoch s rovesníkmi prejavuje selektívnosť, ktorá sa prejavuje uprednostňovaním niektorých detí pred inými. V hrách sú stáli partneri.
Integratívna kvalita „Schopný riadiť svoje správanie a plánovať svoje konanie na základe primárnych hodnotových predstáv, dodržiavajúc základné všeobecne uznávané normy a pravidlá správania“
Oddeľuje hru a skutočné interakcie. Vedieť naplánovať postupnosť akcií.
Počas hry môže meniť roly. Vie, ako dodržiavať pravidlá hry.
Prejavuje osobný postoj k dodržiavaniu (a porušovaniu) morálnych noriem (usiluje sa o spravodlivosť, pociťuje pocit hanby za neslušné činy).
Sám alebo po upozornení dospelou osobou používa v komunikácii s dospelou osobou „slušné“ slová, oslovuje zamestnancov materskej školy menom a priezviskom.
Vie (sám alebo s pomocou dospelej osoby) zdvorilo vyjadriť svoju prosbu, poďakovať za poskytnutú službu.
Vie nezasahovať do rozhovoru dospelých.
Integratívna kvalita „Schopný riešiť intelektuálne
a osobné úlohy (problémy) primerané veku“
Má základné sebaobslužné zručnosti.
Orientovaný v priestore MŠ.
Vedieť hrať jednoduché stolové hry.
Prejavuje iniciatívu a samostatnosť pri organizovaní známych hier s malou skupinou detí.
Prejavuje iniciatívu pri výbere úlohy, zápletky, prostriedkov reinkarnácie v divadelných hrách.
Pokúša sa samostatne skúmať predmety známymi a novými metódami, pričom aktívne využíva všetky zmysly (hmat, zrak, sluch, chuť, čuch, zmyslovo-motorické úkony).
Schopný navrhnúť podľa vlastného plánu.
Schopný používať jednoduché schematické obrázky na riešenie jednoduchých problémov, stavať podľa schémy, riešiť problémy s labyrintom.
Začína sa objavovať obrazné očakávanie. Na základe priestorového usporiadania predmetov vie povedať, čo sa stane v dôsledku ich vzájomného pôsobenia.
Dokáže samostatne vymyslieť krátku rozprávku na danú tému.
Vie, ako nájsť zaujímavé veci pre seba.
Integratívna kvalita „mať primárne nápady
o sebe, rodine, spoločnosti, štáte, svete a prírode“
Pozná svoje meno a priezvisko, vek, mená členov svojej rodiny. Vie rozprávať o svojom rodnom meste (meste, dedine), pomenovať ho, pozná niektoré štátne sviatky.
Má predstavu o ruskej armáde, jej úlohe pri obrane vlasti. Pozná niektoré vojenské profesie.
Integračná kvalita „Po zvládnutí univerzálneho
predpoklady pre vzdelávaciu aktivitu“
Vykonáva individuálne a skupinové úlohy.
Ukazuje predpoklady pre zodpovedný postoj k zadanej úlohe, snaží sa ju dobre vykonávať.
Schopný zachovať v pamäti pri vykonávaní akejkoľvek akcie jednoduchú podmienku.
Dokáže prijať úlohu na zapamätanie, pamätá si pokyny dospelého; môže sa naučiť krátku básničku.
Vie opísať predmet, obrázok, poskladať z obrázku príbeh, pretrieť najvýraznejšiu a najdynamickejšiu pasáž z rozprávky.
Schopný sústredene pôsobiť 15-20 minút.
Integratívna kvalita „Po zvládnutí nevyhnutného
zručnosti a schopnosti"
Dieťa si vytvorilo zručnosti potrebné na realizáciu rôznych druhov detských aktivít.
Vzdelávacia oblasť "Zdravie"
Dodržiava základné hygienické pravidlá (v prípade potreby - T ruky mydlom, používa hrebeň, vreckovku, pri kašli sa prikrýva).
Žiada o pomoc dospelých v prípade choroby, úrazu. Dodržiava základné pravidlá stravovania (správne používa ľavé pomôcky, obrúsok, po jedle si vypláchne ústa).
Vzdelávacia oblasť "Telesná kultúra"
Pri hádzaní zaujme správnu východiskovú pozíciu; môže hádzať predmety rôznymi spôsobmi pravou a ľavou rukou; trafí loptičku o zem (podlahu) aspoň 5x za sebou.
Dokáže chytiť loptu rukami zo vzdialenosti až 1,5 m.
Schopný stavať v stĺpci po jednom, vo dvojiciach, v kruhu, línii.
Môže sa samostatne kĺzať po ľadových cestách (dĺžka 5 m).
Lyžuje kĺzavým krokom na vzdialenosť do 500 m, predvádza; kroková zákruta, stúpa do kopca.
Orientovaný v priestore, nájde ľavú a pravú stranu.
Vykonáva cvičenia, demonštruje expresivitu, pôvab, plasticitu pohybov.
Vzdelávacia oblasť "Socializácia"
Keď sa zjednotí v hre s rovesníkmi, môže prevziať úlohu, vlastní spôsob správania pri hraní rolí.
Pozoruje podriadenosť rolí (predávajúci – kupujúci) a vedie rolové dialógy.
Interakcia s rovesníkmi, preberá iniciatívu a navrhuje nové úlohy alebo akcie, obohacuje dej.
V didaktických hrách odoláva ťažkostiam, podriaďuje sa pravidlám.
V stolových hrách môže pôsobiť ako vedúci, vysvetľovať rovesníkom pravidlá hry.
Adekvátne vníma umelecký obraz v divadle (bábka, činohra).
V samostatných divadelných hrách aranžuje miesto pre hru (režisérske, dramatizačné), vtelené do roly s využitím umeleckých výrazových prostriedkov (intonácia, mimika), atribútov, rekvizít.
Má najjednoduchšie predstavy o divadelných profesiách.
Vzdelávacia oblasť "Práca"
Samostatne sa oblieka, vyzlieka, skladá a odkladá oblečenie, s pomocou dospelého ich dáva do poriadku.
Samostatne plní povinnosti obsluhy jedálne.
Nezávisle pripravuje svoje pracovisko na vyučovanie, na konci práce čistí materiály.
Vzdelávacia oblasť "Bezpečnosť"
Dodržiava základné pravidlá správania sa v materskej škole.
Dodržiava základné pravidlá správania sa na ulici a v doprave, základné pravidlá cestnej premávky.
Rozlišuje a pomenúva špeciálne druhy dopravy („Sanitka“, „Hasiči“, „Polícia“), vysvetľuje ich účel.
Chápe význam semaforov. Rozoznáva a pomenúva dopravné značky „Priechod pre chodcov“, „Deti“.
Rozlišuje vozovku, chodník, podchod pre chodcov, prechod pre chodcov „Zebra“.
Pozná a dodržiava základné pravidlá správania sa v prírode (spôsoby bezpečnej interakcie s rastlinami a živočíchmi, ohľaduplnosť k životnému prostrediu).
Vzdelávacia oblasť "Poznanie"
Produktívna (konštruktívna) činnosť. Schopný používať konštrukčné detaily, berúc do úvahy ich konštrukčné vlastnosti.
Schopný transformovať budovy v súlade s úlohou učiteľa.
Schopný ohnúť obdĺžnikový list papiera na polovicu.
Tvorba elementárnych matematických reprezentácií.
Rozlišuje, z akých častí sa skladá skupina predmetov, pomenuje ich charakteristické znaky (farba, veľkosť, účel).
Porovnáva počet objektov v skupinách na základe počtu (v rámci 5), ako aj podľa kusovej korelácie objektov dvoch skupín (párovanie); určiť, ktorých položiek je viac, menej, rovnaký počet.
Schopnosť porovnať veľkosť dvoch objektov (viac - menej, vyššia - nižšia, dlhšia - kratšia, identická, rovnaká) na základe ich vzájomného použitia alebo prekrývania.
Rozlišuje a pomenúva kruh, štvorec, trojuholník, guľu, kocku; pozná ich charakteristické rozdiely.
Určuje polohu predmetov v priestore voči sebe samému | horná - spodná, predná - zadná); vie, ako sa pohybovať správnym smerom, potom signál: dopredu a dozadu, hore a dole (schody).
Určuje časti dňa.
Vytváranie holistického obrazu sveta. Pomenúva rôzne predmety, ktoré ho obklopujú v priestoroch, na mieste, na ulici; pozná ich účel.
Pomenuje znaky a množstvo predmetov.
Pomenuje domáce zvieratá a vie, aký úžitok prinášajú človeku.
Rozlišuje a pomenúva niektoré rastliny bezprostredného prostredia. Pomenujte ročné obdobia v správnom poradí. Pozná a dodržiava základné pravidlá správania sa v prírode.
Vzdelávacia oblasť "Komunikácia"
Rozumie a používa antonymá; vie, ako tvoriť nové slová analógiou so známymi slovami (cukornička - cukornička).
Dokáže identifikovať prvú hlásku v slove.
Vypovedá o obsahu dejového obrázku.
S pomocou dospelého zopakuje vzory popisu hračky.
Vzdelávacia oblasť "Čítanie beletrie"
Skúma ilustrované vydania detských kníh, prejavuje o ne záujem.
Dramatizuje (inscenuje) malé rozprávky (úryvky z rozprávok) s pomocou dospelého.
Vzdelávacia oblasť "Umelecká tvorivosť"
Maľovanie. Zobrazuje objekty vytváraním odlišných foriem, zladením farieb, starostlivým maľovaním a použitím rôznych materiálov.
Sprostredkuje jednoduchý dej, ktorý kombinuje niekoľko objektov v kresbe.
Zvýrazňuje výrazové prostriedky hračiek Dymkovo a Filimonovo.Zdobí siluety hračiek prvkami dymkovskej a filimonovskej maľby.
Modelovanie. Vytvára obrazy rôznych predmetov a hračiek, spája ich do kolektívnej kompozície; využíva všetky naučené modelovacie techniky.
Aplikácia. Správne drží nožnice a vie ich strihať v priamke, diagonálne (štvorec a obdĺžnik); zo štvorca vystrihneme kruh, z obdĺžnika ovál, uhladíme a rohy zaoblíme.
Presne prilepí obrázky predmetov pozostávajúcich z niekoľkých častí. Vytvára vzory z rastlinných foriem a geometrických tvarov.
Vzdelávacia oblasť "Hudba"
Rozpoznať piesne podľa melódie.
Rozlišuje zvuky podľa výšky (v rámci šiestej - siedmej).
Vie spievať dlhé, zreteľne vyslovovať slová; spolu s ostatnými deťmi začnite a dokončia spev.
Vykonáva pohyby zodpovedajúce povahe hudby a nezávisle ich mení v súlade s dvojdielnou formou hudobného diela.
Vie vykonávať tanečné pohyby: jar, skoky, pohyb vo dvojici v kruhu, krúženie po jednom aj vo dvojici. Dokáže vykonávať pohyby s predmetmi (s bábikami, hračkami, stuhami).
Dokáže zahrať najjednoduchšie melódie na metalofóne na jeden zvuk.
Seniorská skupina
(od 5 do 6 rokov)
Vekové vlastnosti detí
Deti šiesteho roku života už vedia rozdávať rolí pred začiatkom hry vybudujte svoje správanie, dodržiavajte rolu. Hernú interakciu sprevádza reč, obsahovo aj intonačne zodpovedajúca prevzatej úlohe. Reč, ktorá sprevádza skutočný vzťah detí, sa líši od reči na hranie rolí. Deti si začínajú osvojovať sociálne vzťahy a chápať podriadenosť pozícií v rôznych činnostiach dospelých, niektoré roly sa pre nich stávajú atraktívnejšie ako iné. Pri rozdeľovaní rolí môžu vzniknúť konflikty súvisiace s podriadenosťou rolového správania. Dodržiava sa organizácia hracieho priestoru, v ktorej sa rozlišuje sémantické „centrum“ a „periféria“. V hre „Nemocnica“ sa takéto centrum ukáže ako lekárska ordinácia, v hre „Holičstvo“ - kaderníctvo a čakáreň funguje ako periféria hracieho priestoru.) Akcie detí v hrách sa stávajú rôznorodými. .
Rozvíja sa zraková činnosť detí. Toto je vek najaktívnejšieho kreslenia. Počas roka sú deti schopné vytvoriť až dvetisíc kresieb. Kresby môžu mať veľmi odlišný obsah: sú to životné dojmy detí a imaginárne situácie a ilustrácie filmov a kníh. Zvyčajne sú kresby schematickým znázornením rôznych predmetov, ale môžu sa líšiť v originalite kompozičného riešenia, sprostredkovať statické a dynamické vzťahy. Kresby nadobúdajú dejový charakter; pomerne často sa opakovane opakujú zápletky s malými alebo naopak výraznými zmenami. Obraz človeka sa stáva detailnejším a proporcionálnejším. Podľa kresby možno posúdiť pohlavie a emocionálny stav zobrazovanej osoby.
Projektovanie sa vyznačuje schopnosťou analyzovať podmienky, v ktorých táto činnosť prebieha. Deti používajú a pomenúvajú rôzne časti drevenej stavebnice. Môžu nahradiť stavebné diely v závislosti od dostupného materiálu. Ovládajte zovšeobecnenú metódu vyšetrenia vzorka. Deti sú schopné zvýrazniť hlavné časti navrhovanej budovy. Konštrukčnú činnosť možno vykonávať na základe schémy, podľa návrhu a podmienok. Dizajn sa objavuje v priebehu spoločnej činnosti.
Deti môžu stavať z papiera tak, že ho niekoľkokrát preložia (dva, štyri, šesťkrát); z prírodného materiálu. Ovládajú dva spôsoby navrhovania: 1) od prírodného materiálu až po umelecký obraz (v tomto prípade dieťa prírodný materiál „dotvára“ do uceleného obrazu, dopĺňa ho rôznymi detailmi); 2) od umeleckého obrazu k prírodnému materiálu (v tomto prípade si dieťa vyberá potrebný materiál na stelesnenie obrazu).
Vnímanie farby, tvaru a veľkosti, štruktúra predmetov sa neustále zlepšuje; nápady detí sú systematizované. Pomenúvajú nielen základné farby a ich odtiene, ale aj stredné farebné odtiene; tvar obdĺžnikov, oválov, trojuholníkov. Vnímajte veľkosť predmetov, jednoducho zoraďte - vo vzostupnom alebo zostupnom poradí - až 10 rôznych predmetov.
Deti však môžu mať ťažkosti s analýzou priestorovej polohy predmetov, ak narazia na nesúlad medzi tvarom a ich priestorovým usporiadaním. To naznačuje, že vnímanie v rôznych situáciách predstavuje pre predškolákov určité ťažkosti, najmä ak musia súčasne brať do úvahy niekoľko rôznych a súčasne opačných znakov.
V predškolskom veku sa obrazné myslenie naďalej rozvíja. Deti sú schopné nielen riešiť problém vizuálnym spôsobom, ale aj vykonávať transformácie objektu, naznačovať, v akom poradí budú objekty interagovať atď. Takéto rozhodnutia sa však ukážu ako správne len vtedy, ak deti použijú primerané mentálne prostriedky. Medzi nimi možno rozlíšiť schematizované reprezentácie, ktoré vznikajú v procese vizuálneho modelovania; komplexné reprezentácie, ktoré odrážajú detské predstavy o systéme vlastností, ktoré predmety môžu mať, ako aj predstavy, ktoré odrážajú štádiá transformácie rôznych predmetov a javov (reprezentácie cyklických zmien): predstavy o zmene ročných období, dňa a noci, o pribúdajúcich a zmenšujúcich sa objektoch - v dôsledku rôznych vplyvov, predstáv o vývoji a pod. zovšeobecňovania sa stále zlepšujú, čo je základom verbálneho logického myslenia. V predškolskom veku deťom ešte chýbajú predstavy o triedach predmetov. Deti zoskupujú predmety podľa vlastností, ktoré sa môžu meniť, no začínajú sa formovať operácie logického sčítania a násobenia tried. Takže napríklad starší predškoláci môžu pri zoskupovaní predmetov brať do úvahy dve vlastnosti: farbu a tvar (materiál) atď.
Ako ukázali štúdie domácich psychológov, deti staršieho predškolského veku sú schopné uvažovať a podávať adekvátne kauzálne vysvetlenia, ak analyzované vzťahy nepresahujú ich vizuálnu skúsenosť.
Rozvoj fantázie v tomto veku umožňuje deťom skladať celkom originálne a dôsledne sa rozvíjajúce príbehy. Predstavivosť sa bude aktívne rozvíjať iba vtedy, ak sa na jej aktiváciu vykoná špeciálna práca.
Stabilita, distribúcia, prepínanie pozornosti sa naďalej vyvíja. Dochádza k prechodu od nedobrovoľnej k dobrovoľnej pozornosti.
Reč sa neustále zlepšuje, vrátane jej zvukovej stránky. Deti vedia správne reprodukovať syčanie, pískanie a sonorické zvuky. Fonematický sluch, intonačná expresivita reči sa rozvíja pri čítaní poézie v rolovej hre a v bežnom živote.
Zlepšuje sa gramatická štruktúra reči. Deti používajú takmer všetky slovné druhy, aktívne sa venujú tvorbe slov. Slovná zásoba sa stáva bohatšou: aktívne sa používajú synonymá a antonymá.
Rozvíja sa spojená reč. Deti môžu prerozprávať, povedať z obrázka, sprostredkovať nielen to hlavné, ale aj detaily.
Úspechy tohto veku sú charakterizované distribúciou rolí hernej aktivity; štruktúrovanie hracieho priestoru; ďalší rozvoj obrazovej činnosti, ktorá sa vyznačuje vysokou produktivitou; aplikácia pri návrhu zovšeobecnenej metódy na skúmanie vzorky; asimilácia zovšeobecnených spôsobov zobrazovania predmetov rovnakého tvaru.
Vnímanie v tomto veku je charakterizované analýzou zložitých foriem predmetov; rozvoj myslenia je sprevádzaný rozvojom mentálnych prostriedkov (schematizované reprezentácie, komplexné reprezentácie, predstavy o cyklickom charaktere zmien); rozvíja sa schopnosť reči, kauzálne myslenie, predstavivosť, dobrovoľná pozornosť, reč, obraz Ja.
Organizácia života a výchova detí
Vzorová rutina dňa
Denný režim je zostavený s predpokladom 12-hodinového pobytu dieťaťa v i-škôlke.
Režim je možné upraviť s prihliadnutím na prácu konkrétnej spokojnej inštitúcie (kontingent detí, klíma v regióne, prítomnosť bazéna, ročné obdobie, denné svetlo atď.). Pri realizácii rutinných momentov je tiež potrebné brať do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa (trvanie spánku, chuťové preferencie, charakter atď.),
V prezentovanom dennom režime je na čítanie deťom vyčlenený osobitný čas. Nie je to povinný prvok denného režimu a čítanie možno nahradiť samostatnou činnosťou detí, avšak pre efektívne riešenie programových úloh je každodenné čítanie veľmi žiaduce. Pre deti vo veku 5-6 rokov sa odporúča dĺžka čítania s diskusiou o prečítanom do 15-20 minút.
Vzorová rutina dňa
| Domy | |
| Vstávanie, ranná toaleta | 6.30-7.30 |
| V predškolskom zariadení | |
| Recepcia a vyšetrenie, hry, povinnosť, ranné cvičenia | 7.00-8.30 |
| Príprava na raňajky, raňajky | 8.30-8.55 |
| Hry, samostatná činnosť | 8.55-9.00 |
| Organizované vzdelávacie aktivity | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35 |
| Hry, príprava na prechádzku, prechádzka (hry, pozorovania, práca) | 10.35-12.25 |
| 12.25-12.40 | |
| Príprava večere, obed | 12.40-13.10 |
| Príprava spánku, zdriemnutie | 13.10-15.00 |
| Postupné stúpanie, vzduchové, vodné procedúry | 15,00-15.25 |
| Príprava na popoludňajší čaj | 15.25-15.40 |
| Hry, samostatné aktivity detí | 15.40-16.205 |
| Čítanie beletrie | 16.20-16.40 |
| Príprava na prechádzku | 16.40-18.00 |
| Vráťte sa z prechádzky, hrajte sa | 18.00-18.20 |
| Príprava na večeru, večeru | 18.20-18.45 |
| Hry, nechať deti doma | 18.45-19.00 |
| Domy | |
| Prechádzka | 19.00-20.15 |
| Návrat z prechádzky, pokojné hry, hygienické postupy | 20.15-20.45 |
| Ležanie, nočný spánok | 20.45-6.30 (7.30) |
Učiteľ samostatne dávkuje objem výchovného zaťaženia. i pri prekročení maximálneho zaťaženia povoleného hygienickými a epidemiologickými pravidlami a nariadeniami.
Podľa aktuálneho SanPiN pre deti vo veku 5 až 6 rokov plánujem najviac 13 lekcií týždenne v trvaní najviac 25 minút. (SanPiN 2.4.1.1249-03).
Orientačný zoznam hlavných typov
organizované vzdelávacie aktivity
(pri práci v päťdňovom týždni
Jedna z troch hodín telesnej výchovy s deťmi vo veku 5-7 rokov by mala prebiehať celoročne vonku.
Príkladné integrované tematické plánovanie
Integrované tematické plánovanie navrhnuté v programe by sa malo považovať za príklad. Predškolská vzdelávacia inštitúcia, aby zaviedla regionálnu a kultúrnu zložku, zohľadnila charakteristiky svojej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, má právo podľa vlastného uváženia čiastočne alebo úplne zmeniť témy alebo názvy tém, obsah prácu a časové obdobie.
Jedna téma by mala byť venovaná aspoň jeden týždeň. Optimálne obdobie je 2-3 týždne. Téma by sa mala premietnuť do výberu materiálov umiestnených v skupine a vývojových kútikoch.
Tematický princíp budovania výchovno-vzdelávacieho procesu uľahčuje zavádzanie regionálnych a etnokultúrnych zložiek, zohľadnenie špecifík predškolskej inštitúcie.
Približné integrované tematické plánovanie
