Naučiť sa rozprávať
Moja dcéra, ktorá sa vracala zo škôlky, povedala ... Premožená emóciami sa ponáhľala, začala jednu vec, preskočila na druhú, prešla na tretiu. Zámená išli v hustých vagónoch, prebehli a rozdrvili sa: „Ona mňa ... a potom ja a tu sú oni, ale my sme nechceli, ale oni! ..“ Ničomu som nerozumel. Začala sa vypytovať, dievčatko znervóznelo, ponáhľalo sa a úplne zmätené, rozplakalo sa, keď si uvedomilo, že nič nepovedalo. Nemenej naštvaný som nebol. Moja dcéra má päť rokov, o rok pôjde do školy, ale nevie prerozprávať text, ktorý počula, ani vyjadriť svoje pocity.
Celé školské osnovy sú založené na prerozprávaní, čítaj – prerozprávaj, takže kým je čas, treba sa snažiť túto zručnosť rozvíjať.
Obráťme sa na seba
Deti hovoria jazykom, ktorým hovoria ostatní. Niekoľko dní som počúval, ako spolu komunikujeme, a so smútkom som si všimol, že v každodennej reči sa používa minimálna slovná zásoba, takže vám ostatní okolo vás rozumejú. „Daj mi pohár, prosím. Pôjdeš na prechádzku?" V prípade potreby sa vkladajú príslovky a prídavné mená, porovnávacie obraty sú extrémne zriedkavé. Naša reč je objektívna, jednotná. Preto, ak chcem v dieťati rozvinúť súvislú reč, zafarbite ju obrazovými frázami, v prvom rade musím sám hovoriť s využitím celej rozmanitosti ruského jazyka. Začal som sledovať svoju reč. Hlavnou zásadou je obohatiť reč o porovnávacie frázy a prídavné mená, používať zložité vety a rozšírené výroky, hovoriť živo a obrazne.
Bolo to komplikované. "Dajte mi, prosím, modrý pohár s bielym okrajom, ktorý stojí na druhej poličke v kuchynskej skrinke." „Dnes je krásne počasie! Slnko pekne svieti, na oblohe ani mráčik. Keď pôjdeme na prechádzku do parku, aké hračky si vezmeme so sebou? Môžeme niekoho pozvať na prechádzku? Na takúto otázku, vidíte, dieťa už nebude môcť odpovedať „áno - nie“ jednoslabične.
To si vyžaduje pozornosť a čas. Omrzí vás rozprávanie v rozšírených vetách, unavuje vás výber prídavných mien a obrazných prirovnaní, no postupne sa z toho vyvinie zvyk. Skúste na takýto vymaľovaný – detailný spôsob komunikácie prepnúť aj ostatných členov rodiny.
Kde začať s vývinom reči?
Pri rozvíjaní koherentnej reči u dieťaťa je dôležité naučiť dieťa prerozprávať krátke rozprávky a príbehy. Prerozpráva známe rozprávky s jednoduchou zápletkou („Turka“, „Medovník“, „Sliepka Ryaba“). Zároveň sa rozvíja schopnosť počúvať rozprávku, odpovedať na otázky dospelých, zapájať jednotlivé slová a vety do príbehu dospelého, akoby mu pomáhala. Takže dieťa je privedené k samostatnému príbehu literárneho diela.
Dieťa štvrtého roku života si zapamätá texty ľudových rozprávok takmer doslovne, naučí sa postupnosť akcií.
Ak dieťa nemá skúsenosti s prerozprávaním, môžete sa vrátiť k rozprávkam, príbehom, ktoré bábätko dobre pozná. Mama začne rozprávať, začne vetu, stíchne a vyzve dieťa, aby dokončilo frázu. "Bol raz jeden starý otec a ..." - "Baba" - "Mali ..." - "Ryaba Hen". Potom môžete pristúpiť k prerozprávaniu otázok: "Koho stretol drdol?" - "Zajačik" - "Akú pieseň mu spieval? .."
Po upevnení tejto zručnosti už bábätko začne príbeh samo a mamička ho preberie. Postupne bude dieťa schopné prerozprávať rozprávku celú.
Zapamätať si dej malým deťom pomáha dramatizácia s hračkami alebo prstovými bábkami. Zahrali ste pred dieťaťom rozprávku, požiadajte ho, aby bol hercom a zahrajte pred vami rovnakú rozprávku s hlasovým prejavom všetkých postáv.
Skúste frázu: „Prerozprávajte, čo ste počuli, čítajte“ nahradiť hrou. Pozvite svoje dieťa, aby si pustilo rádio. Bude hlásateľom, ktorý hrá rozhlasovú hru. Večer ste ho uložili do postieľky a rozprávali rozprávku a on zasa ukladá svoje hračky do postieľky a rovnako ako vy ich obdarúva rozprávkovým príbehom.
Prerozprávanie podľa obrázka
Detské knihy sú dobre navrhnuté a každá ilustrácia je príležitosťou na rozhovor. „Takto si si predstavoval hlavnú postavu? Čo myslíte, namaľoval umelec túto sezónu správne? Ktorá časť príbehu je ilustrovaná? Aké udalosti nasledovali? Podľa jednej ilustrácie si môžete vymyslieť viac ako tucet otázok. Môžete vyzvať dieťa, aby samo ilustrovalo prečítaný text a potom diskutovať o jeho „obrázku k textu“.
Nakreslite príbehy - popíšte hračky
Bábätká sa radi pozerajú na hračky. Je to skôr to, čo ich vedie k tomu, aby sa vyjadrili.
Najprv dospelý vyzve dieťa, aby si hračku dôkladne prezrelo. Prvé otázky sú zamerané na charakteristické znaky vzhľadu predmetu (tvar, farba, veľkosť). Starším deťom (piaty rok života) možno ponúknuť porovnanie dvoch hračiek. Dospelý učí deti napríklad opisovať a porovnávať bábiky, pomenovať ich najcharakteristickejšie črty a dbá na to, aby sa deti vyjadrovali úplnými vetami.
Pred porovnaním bude musieť dieťa starostlivo zvážiť obe bábiky: ako sú oblečené, aké majú vlasy, oči a potom si všimnite, ako sú podobné a ako sa líšia.
Dieťa zvládlo popis jednotlivých hračiek - pokračujte v zostavovaní malých príbehov. Ponúknite mu nejaké hračky, ktoré vám umožnia načrtnúť jednoduchý dej: dievča, košík, huba; dievča, vianočný stromček, ježko atď. Nechajte dieťa premýšľať o tom, čo sa dievčaťu v lese môže stať, koho stretlo, čo si prinieslo domov v košíku. Dospelý si môže na ukážku vymyslieť vlastný príbeh a potom vyzvať dieťa, aby si príbeh vymyslelo samo. A nezáleží na tom, či dieťa po vás najprv len zopakuje váš príbeh – precvičuje si rozprávanie. Postupne odvádzajte deti od napodobňovania, ponúknite im, že vymyslia samostatný príbeh.
Príbeh udalosti
Deti piateho roku života už vedia o niektorých udalostiach rozprávať z vlastnej skúsenosti. Dospelý povzbudzuje dieťa, aby si pamätalo, ako išli na návštevu, do parku, na novoročný strom, že videl zaujímavé veci na prechádzke v lese.
Úloha je pred dieťaťom jasne stanovená: "Povedz mi, čo si videl na dovolenke." Tu môžete použiť ukážku: "Najprv si vypočujte, čo som videl na dovolenke, a potom to poviete." Príbeh dospelého by mal byť blízky detskému zážitku, jasne vybudovaný, mať jasný koniec; jazyk príbehu by mal byť živý a emotívny.
Deti sa postupne odvykajú od kopírovania predlohy a pristupujú k samostatnému tvorivému rozprávaniu, ktorého nácvik začína po 5 rokoch.
Dieťa začína čoraz živšie a obraznejšie rozprávať o udalostiach, ktoré sa mu stali, dokáže jasne a jasne formulovať svoje emócie. Rozšírením slovnej zásoby bábätko ľahko nájde slová na opísanie emócií a pocitov.
Každý príbeh o udalosti, ktorá sa stala, je založený na dvoch dôležitých aspektoch. Po prvé, naša pozornosť je selektívna a po druhé, každý má svoje životné hodnoty. Preto, keď vaše dieťa príde spomedzi hostí, nečakajte od neho podrobné prerozprávanie: „Kto bol, čo jedol, kto čo dal.“ Ako odpoveď budete počuť: "Aký stroj mala Peťa a aké obaly od cukríkov mala Nasťa." Pre dieťa sú dôležité hračky a nie „koľko druhov klobás bolo na stole“. Dieťa žije vo „svojich hodnotách“ a vo svojom rytme, „pozrel sa sem, utekal tam, schmatol koláč“ a preto od neho nečakajte podrobnú správu, „čo bolo prvé, čo potom a kto čo urobil “. Ale ak má dieťa vybudovanú základňu na prerozprávanie umeleckých diel, potom na vašu žiadosť: „Nebol som na návšteve u tvojej kamarátky, povedz mi, prosím, aby som si vedel predstaviť, ako tam všetko bolo,“ dostanete celkom zrozumiteľné príbeh.
Čítanie
Čítanie zohráva obrovskú úlohu pri formovaní slovnej zásoby dieťaťa. Analyzujte, aký druh literatúry čítate svojmu dieťaťu a čo číta ono samo. Skúste prejsť od kníh, ktoré majú veľa dejového vývoja, veľa akcie a vybudovaných dialógov, k opisnej literatúre. Sú to príbehy a príbehy o prírode, o zvieratách, o cestovaní. Obráťte sa na knihy našej nevädnúcej klasiky a po krátkom čase pocítite krásu a bohatstvo ruského jazyka, jeho melódiu.
Ak sú v texte neznáme slová a pojmy, vysvetlite ich dieťaťu, uveďte príklady, v ktorých prípadoch sa používajú. Nechajte dieťa vytvárať vety pomocou nových slov a pojmov.
Diskutujeme o tom, čo čítame
Ak ste predtým čítali svojmu dieťaťu tridsať minút a potom ste knihu zavreli, teraz zmeňte proces čítania. Pätnásť minút – čítajte, pätnásť minút – hovorte o tom, čo čítate. Úroveň diskusie závisí od intelektuálneho rozvoja dieťaťa. Ak je malý, potom sú otázky najjednoduchšie: „O čom je príbeh? Čo urobil zajačik? Kam sa podel medveď? Staršie dieťa a viac dospelých otázok: „Urobil chlapec správnu vec? Čo by sa podľa vás mohlo stať ďalej? A čo by ste robili na mieste hrdinu vy?
Mama kladením otázok nielen usmerňuje rozhovor, ale buduje dialóg. Vyjadruje svoj názor, niekedy je to zámerne „nesprávne“, aby si dieťa všimlo chybu, nesprávnu myšlienku a matku napravilo. Dospelý núti dieťa, aby vyjadrilo svoj názor a hovorilo o tom, čo „nie je napísané“ v knihe.
V priebehu čítania matka upozorňuje na to, čo sa jej páčilo alebo čo ju zasiahlo. Môže to byť krásny porovnávací obrat, jasný farebný popis objektu alebo odvážny čin hrdinu. "Asi by som sa bál, ale dokázal by si prejsť cez rozbúrenú rieku?" Čítanie je dialóg medzi knihou a dieťaťom. Kniha je nepasívny predmet, ktorý sa číta a položí na poličku – je to príležitosť na rozhovor, diskusiu a reflexiu.
Čítaním dobrej literatúry si užijete a váš pôžitok z čítania sa prenesie aj na dieťa.
Prerozprávanie obsahu vlastnými slovami
Bežnou úlohou v triede je prerozprávať to, čo ste si prečítali, vlastnými slovami. Dieťa je často vystrašené a všetku svoju pozornosť upriamuje na zapamätanie si textu v presvedčení, že čím presnejšie povie originál, tým „správnejšie“ úlohu splní. A zabudnúc na autorský text sa „zastaví“ a stíchne. Tento problém sa dá vyriešiť tak, že naučíte dieťa pozorne čítať alebo počúvať text a potom „vstúpiť“ do toho, čo čítalo, vidieť obsah na vlastné oči, stať sa na chvíľu hercom a prerozprávať, čo ho obklopuje, čo vidí.
Dieťa často nerozumie významu a obsahu textu, preto ho nevie správne prerozprávať. Najprv je potrebné podrobne analyzovať študovaný materiál, po pochopení významu každého slova a konceptu, aby sa našli synonymá pre nové termíny, ktoré sú už dieťaťu známe. Ak neskôr zabudne pre neho nové slovo, bude ho môcť nahradiť iným, podobným významom. Pred každým prerozprávaním text rozoberajte, „prežúvajte“, to je kľúč ku kompetentnému prerozprávaniu.
Hry na rozšírenie slovnej zásoby dieťaťa
Tieto slovné hry nezaberú čas navyše, dajú sa hrať cestou do škôlky, v rade, na prechádzke. Akonáhle si všimnú, že pozornosť dieťaťa začala prechádzať na cudzie predmety, hra sa zastaví.
1. Sprievodca. Na prechádzke matka zatvára oči a dieťa jej opisuje, čo ich obklopuje.
2. Popis objektu. Dieťa je vyzvané, aby opísalo predmet pomocou čo najväčšieho počtu neopakujúcich sa slov.
Keď vy a vaše dieťa skúmate nejaký predmet, položte mu rôzne otázky: "Akej je veľkosti? Akej farby? Z čoho je vyrobený? Na čo slúži?" Môžete sa len opýtať: "Čo je?" Takže povzbudzujete volať rôzne znaky predmetov, napomáhajte rozvoju koherentnej reči.
3. Kto má posledné slovo. V poradí popíšte predmet, kto má posledné slovo, ten vyhral.
4. Hľadáme detaily. Do slovníka dieťaťa môžete zadať nielen názvy predmetov, ale aj ich detaily a časti. "Tu je auto, čo má?" - "Volant, sedadlá, dvere, kolesá, motor..." - "Čo má strom?" - "Koreň, kmeň, konáre, listy..."
5. Popisujeme vlastnosti predmetov. Názvy vlastností predmetov sú zafixované aj v slovných hračkách.
Opýtajte sa svojho dieťaťa: "Čo je vysoké?" - "Dom, strom, človek..." - "Čo je vyššie - strom alebo človek? Môže byť človek vyšší ako strom? Kedy?" Alebo: "Čo sa stane široko?" - "Rieka, ulica, páska ..." - "A čo je širšie - potok alebo rieka?" Deti sa tak učia porovnávať, zovšeobecňovať, začínajú chápať význam abstraktných slov „výška“, „šírka“ atď. Pre hru môžete použiť ďalšie otázky, ktoré pomáhajú osvojiť si vlastnosti predmetov: čo sa stane s bielym? Načechraný? Chladný? Ťažko? Hladký? Okrúhly?..
6. Vymýšľanie príbehu. Mama začne rozprávať príbeh, keď sa odmlčí, dieťa vloží slovo, ktoré dáva zmysel.
7. Čo môže byť? Dospelý nazýva prídavné meno a dieťa podstatné mená. Napríklad "Čierna". Čo môže byť čierne? Dieťa vymenúva: zem, strom, kufrík, farby... Potom sa hra obráti. Objekt sa volá a vyberajú sa preň prídavné mená. "Lopta, čo?" Okrúhle, gumené, červeno-modré, nové, veľké...
8. Staňte sa spisovateľom. Ponúka sa 5-7 slov a treba z nich poskladať príbeh. Ak je pre dieťa ťažké zapamätať si slová podľa ucha, môžu sa ponúknuť obrázky. Najprv to môže byť taká súprava: lyže, chlapec, snehuliak, pes, vianočný stromček. Potom sa úloha stáva ťažšou: medveď, raketa, dvere, kvetina, dúha.
9. Nájdite opakovanie. Mama vysloví štylistickú nesprávnu frázu a dieťa sa snaží nájsť tautológiu a opraviť ju. Napríklad: „Ocko osolil polievku soľou. Máša obliekla bábiku.
10. Hra antoným, významovo protikladných slov. Dospelý volá slovo, dieťa preberá slovo antipód. "Horúco-studené, zima-leto, veľké - malé."
11. Hra na synonymá. Napríklad synonymom slova „palica“ je palica, palica, barla, palica.
12. Hra "Pridať slovo." Účel: vybrať slovesá označujúce koniec akcie. Dospelý nazýva začiatok akcie a dieťa - jej pokračovanie a koniec:
- Olya sa zobudila a ... (začala sa umývať).
- Kolja sa obliekol a ... (bežal na prechádzku).
- stuhol a ... (šiel domov).
- začali sa hrať ... (so zajačikom).
- zajačik sa zľakol a ... (utekal, schoval sa)
- dievča sa urazilo a ... (vľavo, plakalo).
13. Čo si videl? Dávajte pozor na prechádzajúce mraky. Ako vyzerajú skyshipy? Ako vyzerá táto koruna stromu? A tieto hory? A táto osoba, s akým zvieraťom sa spája?
14. Cestovná kancelária. Vy a vaše dieťa chodíte každý deň po obvyklej trase – na prechádzku, do obchodu či škôlky. Ale čo keď sa pokúsite spestriť svoj každodenný život? Predstavte si, že odchádzate na vzrušujúcu cestu. Porozprávajte sa s dieťaťom, aký typ dopravy použijete, čo si musíte vziať so sebou, aké nebezpečenstvá vás po ceste stretnú, aké pamiatky uvidíte... Počas cestovania sa podeľte o svoje dojmy.
15. Vždy po ruke. Všetci rodičia poznajú situácie, keď je pre dieťa ťažké niečo urobiť – napríklad dlhé čakanie v rade alebo únavná cesta v doprave. V takýchto prípadoch stačí nájsť v maminej kabelke pár fixiek, alebo aspoň len pero. Nakreslite tváre dieťaťa na prsty: jeden sa usmieva, druhý je smutný, tretí je prekvapený. Na jednej strane nech sú dve postavy a na druhej povedzme tri. Dieťa môže dať postavičkám mená, predstaviť sa navzájom, zaspievať pieseň alebo s nimi zahrať scénku.
16. Logický reťazec. Z náhodne vybraných kariet usporiadaných v rade musíte vytvoriť súvislý príbeh. Potom sa úloha stáva ťažšou. Karty sa otočia a dieťa si zapamätá postupný reťazec rozložených obrázkov a pomenuje ich v poradí, v akom ležia. Počet kariet použitých v hre závisí od veku dieťaťa, čím starší - tým viac obrázkov. Napriek zjavnej zložitosti hry majú deti radi tento druh zábavy. Začnú súťažiť, kto si zapamätá najviac obrázkov.
17. Príbehy zo života. Deti radi počúvajú príbehy o tom, čo sa stalo, keď boli veľmi malé alebo keď vôbec neexistovali. Tieto príbehy môžete rozprávať večer pred spaním, alebo v kuchyni, keď máte zaneprázdnené ruky a voľné myšlienky. O čom hovoriť? Napríklad, ako vám bábätko kopalo do brucha, keď sa ešte nenarodilo. Alebo ako ste sa naučili bicyklovať. Alebo ako otec letel prvýkrát v lietadle... Niektoré príbehy budete musieť rozprávať aj viackrát. Požiadajte ostatných členov rodiny, aby sa tiež zapojili do hry.
18. Moja správa. Vy a vaše dieťa ste sa vybrali na nejaký výlet len vy dvaja, bez ďalších členov rodiny. Vyzvite ho, aby napísal správu o svojej ceste. Ako ilustráciu použite fotografie alebo videá. Dajte dieťaťu možnosť vybrať si, o čom bude hovoriť, bez navádzajúcich otázok. A pozorujete, čo presne bolo uložené v jeho pamäti, čo sa ukázalo byť pre neho zaujímavé a dôležité. Ak začnete fantazírovať, neprestávajte. Reč dieťaťa sa vyvíja bez ohľadu na to, aké udalosti - skutočné alebo fiktívne - reprodukuje.
19. Ako to skončilo? Jedným zo spôsobov, ako rozvíjať súvislú reč, môže byť sledovanie karikatúr. Začnite s dieťaťom sledovať zaujímavú karikatúru a na najvzrušujúcejšom mieste si „spomeňte“ na naliehavú záležitosť, ktorú musíte urobiť práve teraz, ale požiadajte dieťa, aby vám neskôr povedalo, čo sa v karikatúre bude diať ďalej a ako to skončí. . Nezabudnite poďakovať svojmu rozprávačovi!
Moja dcéra, ktorá sa vracala zo škôlky, povedala ... Premožená emóciami sa ponáhľala, začala jednu vec, preskočila na druhú, prešla na tretiu. Zámená prichádzali v hustých vagónoch, prechádzali sa a drvili sa navzájom: „Ona mňa ... a potom ja a tu sú oni, ale my sme nechceli, ale oni! ..“ Ničomu som nerozumel. Začala sa vypytovať, dievčatko znervóznelo, ponáhľalo sa a úplne zmätené, rozplakalo sa, keď si uvedomilo, že nič nepovedalo. Nemenej naštvaný som nebol. Moja dcéra má päť rokov, o rok pôjde do školy, ale nevie prerozprávať text, ktorý počula, ani vyjadriť svoje pocity.
Celé školské osnovy sú založené na prerozprávaní, čítaj – prerozprávaj, takže kým je čas, treba sa snažiť túto zručnosť rozvíjať.
Obráťme sa na seba
Deti hovoria jazykom, ktorým hovoria ostatní. Niekoľko dní som počúval, ako spolu komunikujeme, a so smútkom som si všimol, že v každodennej reči sa používa minimálna slovná zásoba, takže vám ostatní okolo vás rozumejú. „Daj mi pohár, prosím. Pôjdeš na prechádzku?" V prípade potreby sa vkladajú príslovky a prídavné mená, porovnávacie obraty sú extrémne zriedkavé. Naša reč je objektívna, jednotná. Preto, ak chcem v dieťati rozvinúť súvislú reč, zafarbite ju obrazovými frázami, v prvom rade musím sám hovoriť s využitím celej rozmanitosti ruského jazyka. Začal som sledovať svoju reč. Hlavnou zásadou je obohatiť reč o porovnávacie frázy a prídavné mená, používať zložité vety a rozšírené výroky, hovoriť živo a obrazne.
Bolo to komplikované. "Dajte mi, prosím, modrý pohár s bielym okrajom, ktorý stojí na druhej poličke v kuchynskej skrinke." „Dnes je krásne počasie! Slnko pekne svieti, na oblohe ani mráčik. Keď pôjdeme na prechádzku do parku, aké hračky si vezmeme so sebou? Môžeme niekoho pozvať na prechádzku? Na takúto otázku, vidíte, dieťa už nebude môcť odpovedať „áno - nie“ jednoslabične.
To si vyžaduje pozornosť a čas. Omrzí vás rozprávanie v rozšírených vetách, unavuje vás výber prídavných mien a obrazných prirovnaní, no postupne sa z toho vyvinie zvyk. Skúste na takýto vymaľovaný – detailný spôsob komunikácie prepnúť aj ostatných členov rodiny.
Kde začať s vývinom reči?
Pri rozvíjaní koherentnej reči u dieťaťa je dôležité naučiť dieťa prerozprávať krátke rozprávky a príbehy. Prerozpráva známe rozprávky s jednoduchou zápletkou („Turka“, „Medovník“, „Sliepka Ryaba“). Zároveň sa rozvíja schopnosť počúvať rozprávku, odpovedať na otázky dospelých, zapájať jednotlivé slová a vety do príbehu dospelého, akoby mu pomáhala. Takže dieťa je privedené k samostatnému príbehu literárneho diela.
Dieťa štvrtý rok života takmer doslovne si zapamätá texty ľudových rozprávok, naučí sa postupnosť akcií.
Ak dieťa nemá skúsenosti s prerozprávaním, môžete sa vrátiť k rozprávkam, príbehom, ktoré bábätko dobre pozná. Mama začne rozprávať, začne vetu, stíchne a vyzve dieťa, aby dokončilo frázu. "Bol raz jeden starý otec a ..." - "Baba" - "Mali ..." - "Ryaba Hen". Potom môžete pristúpiť k prerozprávaniu otázok: "Koho stretol drdol?" - "Zajačik" - "Akú pieseň mu spieval? .."
Po upevnení tejto zručnosti už bábätko začne príbeh samo a mamička ho preberie. Postupne bude dieťa schopné prerozprávať rozprávku celú.
Zapamätať si dej malým deťom pomáha dramatizácia s hračkami alebo prstovými bábkami. Zahrali ste pred dieťaťom rozprávku, požiadajte ho, aby bol hercom a zahrajte pred vami rovnakú rozprávku s hlasovým prejavom všetkých postáv.
Skúste frázu: „Prerozprávajte, čo ste počuli, čítajte“ nahradiť hrou. Pozvite svoje dieťa, aby si pustilo rádio. Bude hlásateľom, ktorý hrá rozhlasovú hru. Večer ste ho uložili do postieľky a rozprávali rozprávku a on zasa ukladá svoje hračky do postieľky a rovnako ako vy ich obdarúva rozprávkovým príbehom.
Prerozprávanie podľa obrázka
Detské knihy sú dobre navrhnuté a každá ilustrácia je príležitosťou na rozhovor. „Takto si si predstavoval hlavnú postavu? Čo myslíte, namaľoval umelec túto sezónu správne? Ktorá časť príbehu je ilustrovaná? Aké udalosti nasledovali? Podľa jednej ilustrácie si môžete vymyslieť viac ako tucet otázok. Môžete vyzvať dieťa, aby samo ilustrovalo prečítaný text a potom diskutovať o jeho „obrázku k textu“.
Nakreslite príbehy - popíšte hračky
Deti sa radi pozerajú hračky. Je to skôr to, čo ich vedie k tomu, aby sa vyjadrili.
Najprv dospelý vyzve dieťa, aby si hračku dôkladne prezrelo. Prvé otázky sú zamerané na charakteristické znaky vzhľadu predmetu (tvar, farba, veľkosť). Starším deťom (piaty rok života) možno ponúknuť porovnanie dvoch hračiek. Dospelý učí deti napríklad opisovať a porovnávať bábiky, pomenovať ich najcharakteristickejšie črty a dbá na to, aby sa deti vyjadrovali úplnými vetami.
Pred porovnaním bude musieť dieťa starostlivo zvážiť obe bábiky: ako sú oblečené, aké majú vlasy, oči a potom si všimnite, ako sú podobné a ako sa líšia.
Dieťa zvládlo popis jednotlivých hračiek - pokračujte v zostavovaní malé dejové príbehy. Ponúknite mu nejaké hračky, ktoré vám umožnia načrtnúť jednoduchý dej: dievča, košík, huba; dievča, vianočný stromček, ježko atď. Nechajte dieťa premýšľať o tom, čo sa dievčaťu v lese môže stať, koho stretlo, čo si prinieslo domov v košíku. Dospelý si môže na ukážku vymyslieť vlastný príbeh a potom vyzvať dieťa, aby si príbeh vymyslelo samo. A nezáleží na tom, či dieťa po vás najprv len zopakuje váš príbeh – precvičuje si rozprávanie. Postupne odvádzajte deti od napodobňovania, ponúknite im, že vymyslia samostatný príbeh.
Príbeh udalosti
deti piaty rok života už vie o niektorých udalostiach rozprávať z vlastnej skúsenosti. Dospelý povzbudzuje dieťa, aby si pamätalo, ako išli na návštevu, do parku, na novoročný strom, že videl zaujímavé veci na prechádzke v lese.
Úloha je pre dieťa jasne stanovená: "Povedz mi, čo si videl na párty". Tu môžete použiť ukážku: "Najprv si vypočujte, čo som videl na dovolenke, a potom to poviete." Príbeh dospelého by mal byť blízky detskému zážitku, jasne vybudovaný, mať jasný koniec; jazyk príbehu by mal byť živý a emotívny.
Deti sa postupne odvykajú od kopírovania predlohy a pristupujú k samostatnému tvorivému rozprávaniu, ktorého nácvik začína po 5 rokoch.
Čítanie
Čítanie zohráva obrovskú úlohu pri formovaní slovnej zásoby dieťaťa. Analyzujte, aký druh literatúry čítate svojmu dieťaťu a čo číta ono samo. Skúste prejsť od kníh, ktoré majú veľa dejového vývoja, veľa akcie a vybudovaných dialógov, k opisnej literatúre. Sú to príbehy a príbehy o prírode, o zvieratách, o cestovaní. Obráťte sa na knihy našej nevädnúcej klasiky a po krátkom čase pocítite krásu a bohatstvo ruského jazyka, jeho melódiu.
Ak sú v texte neznáme slová a pojmy, vysvetlite ich dieťaťu, uveďte príklady, v ktorých prípadoch sa používajú. Nechajte dieťa vytvárať vety pomocou nových slov a pojmov.
Diskutujeme o tom, čo čítame
Ak ste predtým čítali svojmu dieťaťu tridsať minút a potom ste knihu zavreli, teraz zmeňte proces čítania. Pätnásť minút – čítajte, pätnásť minút – hovorte o tom, čo čítate. Úroveň diskusie závisí od intelektuálneho rozvoja dieťaťa. Ak je malý, potom sú otázky najjednoduchšie: „O čom je príbeh? Čo urobil zajačik? Kam sa podel medveď? Staršie dieťa a viac dospelých otázok: „Urobil chlapec správnu vec? Čo by sa podľa vás mohlo stať ďalej? A čo by ste robili na mieste hrdinu vy?
Mama kladením otázok nielen usmerňuje rozhovor, ale buduje dialóg. Vyjadruje svoj názor, niekedy je to zámerne „nesprávne“, aby si dieťa všimlo chybu, nesprávnu myšlienku a matku napravilo. Dospelý núti dieťa, aby vyjadrilo svoj názor a hovorilo o tom, čo „nie je napísané“ v knihe.
V priebehu čítania matka upozorňuje na to, čo sa jej páčilo alebo čo ju zasiahlo. Môže to byť krásny porovnávací obrat, jasný farebný popis objektu alebo odvážny čin hrdinu. "Asi by som sa bál, ale dokázal by si prejsť cez rozbúrenú rieku?" Čítanie je dialóg medzi knihou a dieťaťom. Kniha je nepasívny predmet, ktorý sa číta a položí na poličku – je to príležitosť na rozhovor, diskusiu a reflexiu.
Čítaním dobrej literatúry si užijete a váš pôžitok z čítania sa prenesie aj na dieťa.
Prerozprávanie obsahu vlastnými slovami
Bežnou úlohou v triede je prerozprávať to, čo ste si prečítali, vlastnými slovami. Dieťa je často vystrašené a všetku svoju pozornosť upriamuje na zapamätanie si textu v presvedčení, že čím presnejšie povie originál, tým „správnejšie“ úlohu splní. A zabudnúc na autorský text sa „zastaví“ a stíchne. Tento problém sa dá vyriešiť tak, že naučíte dieťa pozorne čítať alebo počúvať text a potom „vstúpiť“ do toho, čo čítalo, vidieť obsah na vlastné oči, stať sa na chvíľu hercom a prerozprávať, čo ho obklopuje, čo vidí.
Dieťa často nerozumie významu a obsahu textu, preto ho nevie správne prerozprávať. Najprv je potrebné podrobne analyzovať študovaný materiál, po pochopení významu každého slova a konceptu, aby sa našli synonymá pre nové termíny, ktoré sú už dieťaťu známe. Ak neskôr zabudne pre neho nové slovo, bude ho môcť nahradiť iným, podobným významom. Pred každým prerozprávaním text rozoberajte, „prežúvajte“, to je kľúč ku kompetentnému prerozprávaniu.
Ak neviete, ako naučiť dieťa urobiť príbeh z obrázka, tento článok je pre vás! Najprv si ujasnime, že z obrázka možno vytvoriť dva typy príbehov: opis a rozprávanie. Zvážme ich oddelene.
Ako napísať príbeh - popis obrázka?
Už od predškolského veku si deti vymýšľajú príbeh – opis rôznych predmetov a javov. Môžu to byť opisy mačky, jesene a dokonca aj stoličky. Keď pomáhate svojmu dieťaťu písať tento druh príbehu, majte na pamäti nasledujúce body:
- Príbeh musíte začať témou. Jedna veta typu „poviem ti o siamskej mačke“ bude stačiť.
- Priamy popis obsahuje zmienku o 4-5 hlavných charakteristikách objektu (javu). Napríklad pri opise mačky nám povedzte, ako vyzerá (farba, srsť). Kde žije, čím sa živí, aké výhody to človeku prináša? Môžete hovoriť o zvykoch mačky. Pri popise neživých predmetov je potrebné hovoriť o tom, prečo je tento predmet potrebný? Ako sa dá použiť? Z akého materiálu je vyrobený? Z akých častí sa skladá?
- Príbeh by mal skončiť zhrnutím, jednou alebo dvoma vetami.
- Pri označení témy príbehu je potrebné uviesť autora a názov obrázka.
- Vzhľadom na krajinu položte dieťaťu otázky: aké ročné obdobie je zobrazené na obrázku? Čo je v popredí? Na zadnej strane? Akú náladu vyjadruje obraz? Vzhľadom na portrét - pomenujte osobu, ktorá je na ňom zobrazená, opíšte jej pohlavie, vek. Zvážte, čo má daná osoba na sebe. Čo je to pred? Opýtajte sa dieťaťa, čo sa mu zdá, osoba zobrazená na obrázku - ktorá? Prísny, zasnený, silný, slabý? Prečo sa tak rozhodol?
- Stručne povedané, musíte vyjadriť všeobecný dojem a náladu obrázka.
Ako poskladať príbeh – príbeh z obrázku?
Rozprávanie je príbeh o udalostiach, ktoré sa stali, činoch. Najjednoduchší spôsob, ako zostaviť príbeh, je použiť dejové obrázky. Udalosti odohrávajúce sa s hrdinami sú nakreslené v 3-5 obrázkoch. Úlohou dieťaťa je starostlivo ich zvážiť a povedať o tom, čo sa stalo v poriadku. Každý nový obrázok je novou ponukou. Spoločne dostaneme text.
Zložitejším typom diela je príbeh založený na jednom dejovom obrázku. Pri zostavovaní tohto typu príbehu by ste si mali jasne zapamätať – jedna veta nie je príbeh! Predstavte si, že svojmu dieťaťu ukazujete obrázok babičky, ktorá kŕmi vtáky. Ale ak dieťa povie iba jednu vetu „babička kŕmi vtáky“, príbeh nebude fungovať, však? Dieťa potrebuje vidieť celý obrázok. Zvýraznite hlavné a vedľajšie body. Sami zostavte n-tý počet viet a usporiadajte ich v logickom poradí.
Nenechávajte dieťa s touto neľahkou úlohou samé, je užitočné spoločne premýšľať o obsahu práce. „Prečo stará mama kŕmi vtáky? Akú náladu má vaša babička - veselú, smutnú, osamelú? Zvážte, ako sa vtáky správajú - možno niektorí bojujú, ale niekto sa bojí priblížiť?
Dokáže vaše bábätko dlho počúvať fascinujúce príbehy plné zázrakov a dobrodružstiev? A čo ak on sám bude pôsobiť ako rozprávač? Pomôžte svojmu dieťaťu v tejto užitočnej a vzrušujúcej aktivite.
Kde začať
Môžete skladať rozprávky medzi časmi, na cestách. Keď sú totiž ruky zaneprázdnené domácnosťou, hlava je voľná pre kreativitu. Dieťa sa s radosťou zúčastňuje na vývoji rozprávkového sprisahania a hry, nenápadne si dopĺňa slovnú zásobu, upevňuje gramatickú štruktúru reči a čo je najdôležitejšie, cvičí umenie rozprávača (ústna monológová reč).
Rozprávky sa dajú písať o čomkoľvek, dokonca aj o zelenine a domácich pomôckach, ale najprv si precvičte na „jednoduchšom“ materiáli. Existujú rôzne „recepty“ na organizovanie takýchto kreatívnych školení. Ako ich budete používať, závisí od veku dieťaťa. Dieťa staršie ako 4 roky môže skladať spolu s dospelým a 5-6-ročné už celkom voľne skladá samo a úlohou dospelého je dať podnet na písanie. Veľa závisí od jeho a vašich tvorivých schopností, od podmienok, v ktorých začnete písať (či to bude špeciálne vyhradený čas, alebo budete musieť skladať počas iných vecí na ceste alebo na cestách).
"Dokončiť príbeh"
Je potrebné dať dieťaťu úlohu - vymyslieť koniec rozprávky. Vaším cieľom bude rozvíjať schopnosť logicky dokončiť akýkoľvek príbeh, schopnosť porozumieť vnímanému a správne dokončiť myšlienku a aktivovať slovnú zásobu. Takže dieťaťu ponúknete najjednoduchší dej pozostávajúci z niekoľkých viet. Napríklad: „Jedného dňa išiel chlapec Styopa do lesa na hríby. Styopa stretla v lese veveričku – zamávala nadýchaným chvostíkom a cválala po konároch stromov. Chytil aj zajaca, no len zbabelý zajac sa hneď schoval do kríkov – zľakol sa. Styopa zbieral veľa húb, jedol jahody. Prechádzal sa teda lesom, kráčal a zatúlal sa na pre neho úplne neznáme miesto. Chlapec sa najskôr trochu zľakol, ale potom si spomenul, že je veľmi statočný (inak, ako by mohol ísť sám do lesa?) a začal sa obzerať. Styopa sa obzerá, aby pochopil, kde sa ocitol, a zrazu vidí ... “.
Tu žiadate dieťa, aby dokončilo príbeh v súlade s jeho významom. Ak sa vyskytnú ťažkosti, môžete mu pomôcť navádzajúcimi otázkami: „Čo videl chlapec? Čo zbieral? Čo by sa mu mohlo stať v lese? Kto by mohol pomôcť Styopovi dostať sa z lesa? Je veľmi dôležité emocionálne reagovať na každú odpoveď, ktorú dieťa nájde (prekvapenie, radosť, strach atď.), a tak rozvíjať emocionálny postoj k tomu, čo sa skladá, zručnosť vyjadrovať emócie v reči.
Môžete usporiadať súťaž rôznych možností ukončenia rozprávky: každý z vás môže ponúknuť niekoľko možností a potom ich spoločne preberiete. Posledná etapa zohráva dôležitú úlohu v rozvoji logického myslenia a schopnosti vnímať a pokračovať v začatej myšlienke. V budúcnosti môže dieťa niekomu rozprávať zloženú rozprávku a ilustrovať ju kresbami. Po vytvorení niekoľkých týchto koncov pre vaše jednoduché zápletky (nesnažte sa vymyslieť komplikovaný začiatok, malo by to byť veľmi jednoduché), uvidíte, že dieťa je schopné samostatne zostaviť koniec rozprávky bez navádzajúcich otázok. .
Kompozícia založená na sérii obrázkov
Pre takúto aktivitu si budete musieť vopred vybrať vhodnú sériu obrázkov. Napríklad obrázky z príručiek na rozvoj reči, ktoré tvoria sériu ilustrácií k jednej zápletke. Na tieto účely je vhodné použiť logopedické albumy, rôzne príručky a priméry. Ak dieťa nenavštevuje materskú školu, takéto cvičenia sú pre neho nevyhnutné: práve tento typ práce spôsobuje deťom ťažkosti pri vstupe do školy. Z času na čas je potrebné didaktický materiál aktualizovať, prísť s novými možnosťami práce so starými obrázkami. Esej o obrázkoch bude nenahraditeľná ako na dlhej ceste, tak aj počas choroby bábätka, keď ho potrebujete nejaký čas udržať v relatívne nehybnom a pokojnom stave.
Účelom tejto úlohy je pomôcť vidieť farebnosť, jas obrázkov vytvorených na obrázku; formovať schopnosť správneho výberu slovies a prídavných mien na charakterizáciu znakov. Musíte naučiť dieťa postaviť dej v logicky správnom poradí, charakterizovať miesto a čas konania - to by malo prispieť k rozvoju detskej predstavivosti a tvorivého myslenia. Vzhľadom na prvú kresbu s dieťaťom upriamte pozornosť dieťaťa na to, aký druh oblasti je zobrazený na kresbe: „Koho (aké postavy) tu vidíte? Čo robia? Kde sú? Aké je prostredie okolo nich? Aké ročné obdobie (deň)? Aké sú to znaky? Pomocou ilustrácií pre rozprávky je nevyhnutné upozorniť dieťa na skutočnosť, že dej obrázkov je báječný (napríklad myš hrá balón atď.).
Začiatok rozprávky je zostavený podľa prvého obrázku („Kedysi...“). Druhý obrázok je skúmaný podrobnejšie: dospelý upriamuje pozornosť dieťaťa na menšie predmety: „Čo si myslíte, že to je? Zaujímalo by ma, prečo je tu on (ona, to) potrebný? Dospelý môže pomôcť vymyslieť mená pre postavy, opýtať sa, ktorá postava sa im obzvlášť páčila a prečo. V procese práce s obrázkami musíte emocionálne reagovať na poznámky detí, pomáhať pri skladaní rozprávky a opise postáv, dynamickým tempom klásť hlavné otázky. Keď je rozprávka vynájdená, môžete pozvať dieťa, aby to povedalo jednému z príbuzných, a tiež povedať publiku o procese jej vytvárania.
Kolektívne zloženie
Prečo sa nezabaviť na detskej oslave alebo počas rodinných stretnutí?
Zúčastňuje sa niekoľko detí naraz. Deti ponúkajú tému, hrdinov rozprávky, dospelý sa zaoberá zápletkou a zapája deti do jej vývoja. Prítomnosť viacerých účastníkov naraz robí kompozíciu rozprávky rozmanitejšou, zaujímavejšou a jej obsah uceleným a hlbokým. Ak zapojíte aj ďalších dospelých, hru to len obohatí. V procese spoločnej činnosti dieťa získa vizuálnu predstavu o tom, čo znamená vymyslieť rozprávku po etapách. Hra ho naučí skladať frázy jasnejšie a premyslenejšie, pretože druhý účastník mu musí rozumieť, aby prišiel na vlastné pokračovanie.
Najprv sa ponúknite, že rozprávke vymyslíte názov, hrdinov, povedzte, akí budú, opíšte ich vzhľad, náladu. Potom sa rozprávka „zostaví“ z odpovedí detí na vaše otázky: „Kde sa rozprávka začína? Ako sa budú udalosti vyvíjať? (čo sa stane potom?) Aký bude najpálčivejší moment? Ktorá je najzaujímavejšia, najvtipnejšia? Ako sa rozprávka skončí? Účastníci vyjadrujú svoje odpovede-pokračovania v reťazci, jednu po druhej. Zmena otázok v procese tvorby rozprávky aktivuje pozornosť detí. Ak sa deti s istotou vyrovnajú so skladaním rozprávky podľa navrhovaného plánu, môžu sa im ponúknuť ďalšie otázky, ktoré navrhnú nové smery pre fantazírovanie. Vyzvite deti, aby prerozprávali, čo už napísali, zapojte ich do diskusie o tom, čo napísali iní. Zloženú rozprávku si treba zapísať, aby ste si ju mohli prečítať na druhý deň alebo na novom stretnutí priateľov. Môžete pokračovať v písaní rozprávkovej „série“ pre deti.
dramatizácia
Pozvite dieťa, aby „oživilo“ rozprávku: vymýšľajte kostýmy, rozvíjajte správanie postáv v súlade s ich charaktermi, premýšľajte nad výrazmi tváre, gestami, intonáciou každej postavy. Účelom tejto úlohy je aktivizovať tvorivý postoj k slovu. Tvorivé porozumenie by sa malo prejaviť v schopnosti premeniť verbálny rozprávkový obraz na dramatický.
Predpokladá aj kolektívnu tvorivosť. Nielen deti, ale aj hračky a bábiky sa môžu stať predstaviteľmi rolí. Hrdinovia bábkového divadla sa môžu stať nepostrádateľnými pomocníkmi (takéto hračky sa predávajú v obchodoch, ale ak chcete, môžete si ich vytvoriť sami). Rozprávka vybraná na inscenáciu môže byť zložená alebo prečítaná skôr - v tomto prípade kreativita nespočíva vo vytváraní, ale v stelesnení deja. Pri rozdeľovaní rolí sa berú do úvahy individuálne vlastnosti a schopnosti detí, ako aj používané hračky a rozoberajú sa charaktery postáv. Do skúšania sú zapojení všetci účastníci predstavenia, dokonca aj tí, ktorí nie sú zapojení do konkrétnej scény (sledujú, či predstavenie zodpovedá textu roly, pomáhajú nájsť najúspešnejšie stelesnenie obrazu a podieľajú sa na jeho „ rozvoj“). Dôležitou fázou prípravy bude výroba kulís, ktorá upriami pozornosť malých účastníkov na tie detaily, ktoré najčastejšie unikajú pozornosti detí: scéna a jej zmena, prostriedok na sprostredkovanie atmosféry rozprávky, nálada ( strašidelné, pochmúrne alebo ľahké, zábavné). Účasť dospelých na inscenácii umožňuje deťom rozvíjať schopnosť emocionálne sa ponoriť do rozprávky, tvorivo ju pochopiť, schopnosť mimickej a intonačnej tvorivosti (založená na stelesnení verbálneho rozprávkového obrazu).
Príbeh o konkrétnej postave
Dej mnohých rozprávok je vybudovaný na základe rôznych akcií postavy, ktorá kráča po ceste (vykonáva akcie) s konkrétnym cieľom. Zároveň interaguje s inými objektmi: prekonáva prekážky, rieši problémy, mení seba a mení prostredie. Ak podľa sprisahania rozprávky hrdina pri interakcii s prostredím rieši kreatívne problémy, má konkrétny cieľ, mení sa, vyvodzuje závery zo životných lekcií, potom jeho činy vedú k pozitívnemu výsledku. Vyzvite dieťa, aby si samo vybralo postavu, opísalo ju, vymyslelo pre neho malé dobrodružstvo a ako zloženú postavu porozprávalo rozprávku v prvej osobe.
Najprv môže dospelý ponúknuť dieťaťu svoju verziu rozprávky alebo jej približný plán: musíte premýšľať o tom, ktorú postavu si vybrať (dobrá alebo zlá, lenivá alebo pracovitá atď.); určiť jeho povahu, motívy a ciele konania; rozhodnúť, do akej situácie ho umiestniť (výber dejiska); opísať činy hlavnej postavy na dosiahnutie cieľa (hrdina chcel niečo dosiahnuť a v dôsledku toho ...).
Potom je zhrnutý záver: ako sa zmenil hrdina? Pre výslednú rozprávku je vymyslený názov. Sebaurčenie hrdinu a ciele jeho činov, úvahy o výsledkoch, ktoré dosiahol, formulovanie záverov, ako aj vymýšľanie názvu rozprávky - to všetko sú podmienky pre morálnu výchovu vášho dieťaťa, podmienky pre formovanie jeho interpersonálnych komunikačných zručností.
Rozprávka na danú tému
Dieťa je vyzvané, aby vytvorilo rozprávku na navrhovanú tému. To si bude vyžadovať, aby bol schopný konať podľa daného plánu, konať v rámci navrhovaných okolností. Niekedy tento prístup uľahčuje úlohu: stačí nahradiť slová alebo vety, ktoré majú vhodný význam, ale niekedy môže byť veľmi ťažké zosúladiť plán niekoho iného. Často sú to ťažkosti, s ktorými sa stretávajú domáce deti pri vstupe do školy.
Približný algoritmus na zostavenie rozprávky "Dobrodružstvá mačiatka".
Dospelý kladie dieťaťu otázky vedúce k opisu hlavnej postavy: „Čo je to za mačiatko? Aké slová sa o ňom dajú povedať? Aký má mačiatko srsť? Aké má uši, labky? Môžete o ňom uhádnuť hádanku. Potom dieťa plní tieto úlohy: „Vymyslite vetu o mačiatku tak, aby obsahovala slovo našuchorený (zbabelý, opatrný). Zamyslite sa nad tým, s čím môžete nášho hrdinu porovnať. Povedz mi, čo dokáže. Vymyslite vetu tak, aby obsahovala slová „skákanie“, „biely“ atď.
Bábätko si tak postupne pripravuje materiál na rozprávku na tému „Dobrodružstvá mačiatka“. Teraz môže pomocou viet a fráz, ktoré vymyslel, opísať charakter hrdinu, povedať, ako išlo mačiatko na prechádzku, aké zaujímavé veci videl, čo sa mu stalo, ako sa to celé skončilo.
Pri zadávaní témy rozprávky ju formulujte tak, aby emocionálne nastavila bábätko na skladanie rozprávky (už v samotnej téme možno naznačiť rozprávkového hrdinu alebo rozprávkovú situáciu). Výsledok môže byť zaujímavý, ak sa ako hrdina použijú neživé predmety – napríklad posteľ alebo taška. Upútajte pozornosť dieťaťa na zaujímavý, zábavný obsah rozprávky, na jej slovné prevedenie. V budúcnosti sledujte, ako dieťa používa naučené slová a výrazy v samostatnej tvorivej činnosti.
V procese tvorby rozprávky podporte iniciatívu bábätka, stimulujte prejavy fantázie, sledujte, ako správne dieťa chápe vaše úlohy a hlavné otázky.
Rozprávka o hračkách
Vyberte si hračky do rozprávky, napríklad mačku a myš, a začnite rozprávať, pričom slová sprevádzajte ukážkou akcií: „Bola raz jedna chlpatá mačka (určite musíte pohladiť mačičku a ukázať jej našuchorená srsť), mačka zistila, že myš urobila norku v jej dome (zobrazte imaginárny dom mačky a myši v norke). Tu ju začala strážiť. Mačka jemne šľape nadýchanými labkami, nie je ju vôbec počuť. Myš vybehla na prechádzku, utiekla pred norkou. A zrazu som uvidel mačku. Mačka ju chcela chytiť. Áno, nebolo to tam! Šikovná myš vbehla do svojej diery.
Potom vyzvite dieťa, aby premýšľalo o tom, o akých hračkách by sa chcelo rozprávať. V procese dokončovania takejto úlohy sa aktivuje slovník dieťaťa (aktívnejšie používa slová, ktoré už pozná, ale ešte ich nepoužíva vo svojej reči), rozvíja sa koherentná reč: dieťa vyberá potrebné definície, pričom tvorí vhodný gramatický tvar prídavného mena a vytvára súvislú výpoveď na rovnakom materiáli slovnej zásoby. Odpovedaním na otázky upozorňuje na charakteristické znaky vzhľadu hračiek (farba, tvar, materiál), vyberá prirovnania, definície. Následne povzbudzujte tento druh kreativity v hre dieťaťa. Ponúknite, že vytvoríte kresbu pre rozprávku, požiadajte, aby ste povedali (ukázali) rozprávku o hračkách babičke alebo priateľom, ktorí prišli na návštevu.
Rozprávka na voľnú tému
Tento žáner je vrcholom detskej verbálnej tvorivosti. Musí samostatne vymyslieť názov rozprávky, postavy, podmienky konania hrdinov, samotnú akciu: začiatok, vrchol, koniec. Dieťa sa učí využívať svoju životnú skúsenosť, sprostredkovať ju v súvislom rozprávaní. Rozvíja schopnosť jasne, jasne, dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky. Úlohou matky je vytvoriť emocionálnu náladu, dať impulz tvorivej predstavivosti. Je dôležité, aby sa dieťa snažilo o zábavu sprisahania, nezabúdajúc na verbálny dizajn príbehu.
Tvorte, vymýšľajte, skúšajte! Detská rozprávka bola vždy veľmi zvláštnym žánrom ľudových rozprávok a slúžila nielen ako prostriedok zábavy pre skladateľské deti, ale aj ako jeden z najdôležitejších prostriedkov rozvoja myslenia detí a osvojovania si skúseností predchádzajúcich generácií. !
