V článku budeme analyzovať „Lekcie francúzštiny“. Ide o dielo V. Rasputina, ktoré je v mnohých ohľadoch celkom zaujímavé. Pokúsime sa urobiť si vlastný názor na toto dielo a tiež zvážiť rôzne výtvarné techniky, ktoré autor použil.
História stvorenia
Rozbor „Lekcie francúzštiny“ začnime slovami Valentina Rasputina. Raz v roku 1974 v rozhovore pre irkutské noviny s názvom „Sovietska mládež“ povedal, že podľa neho len detstvo môže z človeka urobiť spisovateľa. V tomto čase by malo vidieť alebo cítiť niečo, čo mu umožní vziať pero do rúk vo vyššom veku. A zároveň povedal, že takýto talent môže posilniť aj vzdelanie, životné skúsenosti, knihy, no treba to narodiť v detstve. V roku 1973 bol publikovaný príbeh „Lekcie francúzštiny“, ktorého analýzu zvážime.
Neskôr spisovateľ povedal, že prototypy pre svoj príbeh nemusel dlho hľadať, keďže poznal ľudí, o ktorých chcel hovoriť. Rasputin povedal, že chce len vrátiť to dobré, čo pre neho kedysi urobili iní.
Príbeh rozpráva o Anastasii Kopylovej, ktorá bola matkou Rasputinovho priateľa dramatika Alexandra Vampilova. Treba poznamenať, že samotný autor vyčleňuje toto dielo ako jedno z najlepších a najobľúbenejších. Bola napísaná vďaka spomienkam na Valentína z detstva. Povedal, že toto je jedna z tých spomienok, ktoré zahrejú na duši, aj keď na ne krátko pomyslíte. Majte na pamäti, že tento príbeh je úplne autobiografický.
Raz, v rozhovore s korešpondentom časopisu Literatúra v škole, autor hovoril o tom, ako prišla na návštevu Lidia Mikhailovna. Mimochodom, v diele sa volá pravým menom. Valentín rozprával o ich stretnutiach, keď pili čaj a dlho, dlho spomínali na školu a ich dedina je veľmi stará. Potom to bolo pre všetkých najšťastnejšie obdobie.
Rod a žáner
Pokračujeme v analýze „Lekcií francúzštiny“ a poďme sa rozprávať o žánri. Príbeh bol napísaný práve v období rozkvetu tohto žánru. V 20. rokoch boli najvýraznejšími predstaviteľmi Zoshchenko, Babel, Ivanov. V 60. a 70. rokoch prešla vlna popularity k Shukshinovi a Kazakovovi.
Práve príbeh, na rozdiel od iných prozaických žánrov, najrýchlejšie reaguje na najmenšie zmeny politickej situácie a verejného života. Je to spôsobené tým, že takáto práca je napísaná rýchlo, takže informácie zobrazuje rýchlo a včas. Oprava tohto diela navyše nezaberie toľko času ako oprava celej knihy.
Príbeh je navyše právom považovaný za najstarší a vôbec prvý literárny žáner. Krátke prerozprávanie udalostí bolo známe aj v primitívnych časoch. Potom si ľudia mohli povedať o súboji s nepriateľmi, love a iných situáciách. Dá sa povedať, že príbeh vznikol súčasne s rečou a je ľudstvu vlastná. Zároveň je to nielen spôsob prenosu informácií, ale aj pamäťový prostriedok.
Predpokladá sa, že takéto prozaické dielo by malo mať až 45 strán. Zaujímavosťou tohto žánru je, že sa číta doslova jedným dychom.
Rozbor Rasputinových „Lekcií francúzštiny“ nám umožní pochopiť, že ide o veľmi realistické dielo s poznámkami autobiografie, ktoré rozpráva v prvej osobe a zachytáva.
Predmet
Spisovateľ začína svoj príbeh slovami, že pred učiteľmi je to veľmi často rovnako trápne ako pred rodičmi. Zároveň sa nehanbím za to, čo sa stalo v škole, ale za to, čo sa z nej vzalo.
Analýza „Lekcií francúzštiny“ ukazuje, že hlavnou témou práce je vzťah medzi študentom a učiteľom, ako aj duchovný život, presvetlený poznaním a morálnym významom. Vďaka učiteľovi dochádza k formovaniu človeka, získava určitú duchovnú skúsenosť. Analýza diela „Lekcie francúzštiny“ od Rasputina V.G. vedie k pochopeniu, že Lidia Mikhailovna bola pre neho skutočným príkladom, ktorý mu dal skutočné duchovné a morálne lekcie, ktoré si pamätal na celý život.
Nápad
Dokonca aj krátka analýza Rasputinových „francúzskych lekcií“ umožňuje pochopiť myšlienku tejto práce. Pochopme to krok za krokom. Samozrejme, ak sa učiteľ hrá so svojím žiakom o peniaze, tak sa z hľadiska pedagogiky dopúšťa hrozného činu. Je to však naozaj tak a čo môže byť za takým konaním v skutočnosti? Učiteľka vidí, že na dvore sú hladné povojnové roky a jej žiak, ktorý je veľmi silný, neje. Chápe aj to, že chlapec pomoc priamo neprijme. Pozve ho teda k sebe domov na ďalšie úlohy, za ktoré ho odmení jedlom. Dáva mu aj balíky údajne od svojej matky, hoci v skutočnosti je skutočným odosielateľom ona sama. Žena úmyselne prehráva s dieťaťom, aby mu dala svoje drobné.
Analýza „Lekcie francúzštiny“ nám umožňuje pochopiť myšlienku diela skrytú v slovách samotného autora. Hovorí, že z kníh sa učíme nie skúsenosti a vedomosti, ale predovšetkým pocity. Práve literatúra prináša pocity vznešenosti, láskavosti a čistoty.
hlavné postavy
Zvážte hlavné postavy v analýze „Lekcie francúzštiny“ od V.G. Rasputin. Sledujeme 11-ročného chlapca a jeho učiteľku francúzštiny Lidiu Mikhailovnu. Žena nemá podľa popisu viac ako 25 rokov, je mäkká a milá. Správala sa k nášmu hrdinovi s veľkým pochopením a súcitom a skutočne sa zamilovala do jeho odhodlania. U tohto dieťaťa videla jedinečné schopnosti učenia a nedokázala sa ubrániť tomu, aby im pomohla rozvíjať sa. Ako viete, Lidia Mikhailovna bola mimoriadna žena, ktorá cítila súcit a láskavosť k ľuďom okolo seba. Doplatila však na to, že ju vyhodili z práce.
Voloďa
Teraz si povedzme niečo o samotnom chlapcovi. Svojou túžbou udivuje nielen učiteľa, ale aj čitateľa. Je nezmieriteľný a chce získať vedomosti, aby sa dostal medzi ľudí. Ako príbeh pokračuje, chlapec hovorí, že sa vždy dobre učil a snaží sa o čo najlepší výsledok. No často sa dostával do nie veľmi vtipných situácií a dobre sa z toho dostal.
Dej a kompozícia
Analýza príbehu „Lekcie francúzštiny“ od Rasputina si nemožno predstaviť bez zváženia zápletky a kompozície. Chlapec hovorí, že v roku 1948 išiel do piatej triedy, alebo skôr chodil. V dedine mali len základnú školu, takže aby študoval na čo najlepšom mieste, musel sa predčasne zbaliť a odviezť sa 50 km do okresného centra. Chlapec je tak vytrhnutý z rodinného hniezda a svojho obvyklého prostredia. Zároveň prichádza k poznaniu, že je nádejou nielen svojich rodičov, ale celej dediny. Aby dieťa nesklamalo všetkých týchto ľudí, prekonáva túžbu a chlad a snaží sa čo najviac ukázať svoje schopnosti.
Mladý učiteľ ruského jazyka s ním zaobchádza so zvláštnym porozumením. Začne s ním dodatočne pracovať, aby chlapca takto nakŕmila a trochu mu pomohla. Dobre si uvedomovala, že toto hrdé dieťa nebude schopné prijať jej pomoc priamo, keďže bola outsider. Nápad s balíčkom zlyhal, keďže nakupovala mestské potraviny, ktoré ju okamžite rozdali. Našla si však inú príležitosť a pozvala chlapca, aby si s ňou zahral o peniaze.
vyvrcholenie
Vrchol udalosti nastáva v momente, keď už učiteľ túto nebezpečnú hru s ušľachtilými motívmi rozbehol. Čitatelia v tom voľným okom rozumejú celému paradoxu situácie, pretože Lydia Mikhailovna dokonale pochopila, že za takýto vzťah so študentom môže nielen stratiť prácu, ale aj dostať trestnú zodpovednosť. Dieťa si ešte plne neuvedomovalo všetky možné dôsledky takéhoto správania. Keď sa vyskytli problémy, začal sa hlbšie a vážnejšie zaoberať činom Lýdie Mikhailovnej.
Finálny
Koniec príbehu je trochu podobný začiatku. Chlapec dostane balík s jablkami Antonov, ktoré nikdy neochutnal. Dá sa nakresliť aj paralela s prvým nevydareným balíčkom jeho učiteľky, keď si kúpila cestoviny. Všetky tieto detaily nás privádzajú do finále.
Analýza diela „Lekcie francúzštiny“ od Rasputina vám umožní vidieť veľké srdce malej ženy a to, ako sa pred ním otvára malé ignorantské dieťa. Všetko je tu lekciou ľudskosti.
Umelecká originalita
Spisovateľ s veľkou psychologickou presnosťou opisuje vzťah medzi mladou učiteľkou a hladným dieťaťom. Pri analýze diela „Lekcie francúzštiny“ by ste si mali všimnúť láskavosť, ľudskosť a múdrosť tohto príbehu. Akcia plynie v rozprávaní dosť pomaly, autor dbá na mnohé každodenné detaily. Ale napriek tomu je čitateľ ponorený do atmosféry udalostí.
Ako vždy, Rasputinov jazyk je expresívny a jednoduchý. Frazeologické obraty využíva s cieľom zlepšiť obraznosť celého diela. Navyše, jeho frazeologické jednotky možno najčastejšie nahradiť jedným slovom, ale potom sa stratí určité čaro histórie. Autor tiež používa niektoré žargóny a bežné slová, ktoré dodávajú chlapcovým príbehom realistickosť a vitalitu.
Význam
Po analýze diela „Lekcie francúzštiny“ môžeme vyvodiť závery o význame tohto príbehu. Všimnite si, že práca Rasputina priťahuje moderných čitateľov už mnoho rokov. Zobrazovaním života a každodenných situácií sa autorovi darí podávať duchovné ponaučenia a mravné zákony.
Na základe rozboru Rasputinových Lekcií francúzštiny môžeme vidieť, ako dokonale opisuje zložité a progresívne postavy, ako aj to, ako sa postavy zmenili. Úvahy o živote a človeku umožňujú čitateľovi nájsť v sebe dobro a úprimnosť. Samozrejme, hlavná postava sa dostala do ťažkej situácie, ako všetci ľudia tej doby. Z rozboru Rasputinových „Lekcií francúzštiny“ však vidíme, že ťažkosti chlapca zoceľujú, vďaka čomu sa jeho silné vlastnosti prejavujú čoraz zreteľnejšie.
Neskôr autor povedal, že pri analýze celého svojho života chápe, že jeho učiteľ bol jeho najlepším priateľom. Napriek tomu, že už veľa prežil a zhromaždil okolo seba veľa priateľov, Lidia Mikhailovna sa z hlavy nedostane.
Ak zhrnieme výsledky článku, povedzme, že skutočným prototypom hrdinky príbehu bola L.M. Molokov, ktorý naozaj študoval francúzštinu u V. Rasputina. Všetky ponaučenia, ktoré si z toho zobral, preniesol do svojej práce a podelil sa s čitateľmi. Tento príbeh by si mal prečítať každý, kto túži po školských a detských rokoch a chce sa opäť ponoriť do tejto atmosféry.
Ponúkame vám, aby ste sa zoznámili s jedným z najlepších príbehov v diele Valentina Grigorievicha a predstavili jeho analýzu. Rasputin publikoval „Lekcie francúzštiny“ v roku 1973. Samotný spisovateľ ho nerozlišuje od ostatných svojich diel. Podotýka, že si nemusel nič vymýšľať, pretože všetko opísané v príbehu sa stalo jemu. Fotografia autora je uvedená nižšie.
Význam názvu tohto príbehu
Slovo „lekcia“ má v diele, ktoré vytvoril Rasputin („Lekcie francúzštiny“), dva významy. Analýza príbehu nám umožňuje poznamenať, že prvým z nich je akademická hodina venovaná určitému predmetu. Druhá je niečo poučné. Práve tento význam sa stáva rozhodujúcim pre pochopenie zámeru príbehu, ktorý nás zaujíma. Chlapec si celý život niesol lekcie srdečnosti a láskavosti, ktoré učil učiteľ.
Komu je príbeh venovaný?
Kopylova Anastasia Prokopyevna bola zasvätená Rasputinovi „Lekciám francúzštiny“, ktorých analýza nás zaujíma. Táto žena je matkou slávneho dramatika a priateľa Valentina Grigorievicha. Celý život pracovala v škole. Základom príbehu boli spomienky na detský život. Udalosti minulosti dokázali podľa samotného spisovateľa zahriať aj pri miernom dotyku.
francúzsky učiteľ
Lidia Mikhailovna v diele sa volá vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ povedal korešpondentovi publikácie Literatúra v škole o svojich stretnutiach s ňou. Povedal, že ho navštívila Lidia Mikhailovna, a spomínali na školu, dedinu Ust-Uda a veľa z toho šťastného a ťažkého obdobia.
Vlastnosti žánru príbehu
Podľa žánru "Lekcie francúzštiny" - príbeh. V 20. rokoch (Zoshchenko, Ivanov, Babel) a potom v 60. a 70. rokoch 20. storočia (Šukšin, Kazakov a ďalší) prekvital sovietsky príbeh. Tento žáner reaguje rýchlejšie ako ktorákoľvek iná próza na zmeny v živote spoločnosti, keďže je písaný rýchlejšie.
Dá sa usúdiť, že príbeh je prvým a najstarším z literárnych rodov. Koniec koncov, krátke prerozprávanie nejakej udalosti, napríklad súboja s nepriateľom, incidentu na love a podobne, je v skutočnosti ústnym príbehom. Na rozdiel od všetkých ostatných druhov a druhov umenia je príbeh ľudstvu od začiatku vlastný. Vznikla spolu s rečou a nie je len prostriedkom na prenos informácií, ale pôsobí aj ako nástroj sociálnej pamäti.
Dielo Valentina Grigorieviča je realistické. Rasputin napísal „Lekcie francúzštiny“ v prvej osobe. Pri jej analýze si všimneme, že tento príbeh možno považovať za plne autobiografický.
Hlavné témy práce
Na začiatku práce sa spisovateľ pýta, prečo sa zakaždým cítime vinní pred učiteľmi, ako aj pred rodičmi. A vina nie je za to, čo sa stalo v škole, ale za to, čo sa nám stalo potom. Autor tak definuje hlavné témy svojej tvorby: vzťah medzi študentom a učiteľom, obraz života prežiareného morálnym a duchovným významom, formovanie hrdinu, ktorý vďaka Lidii Michajlovnej získava duchovné skúsenosti. Komunikácia s učiteľom, hodiny francúzštiny sa pre rozprávača stali životnými lekciami.
Hra o peniaze
Zdá sa, že hra učiteľa so študentom o peniaze je nemorálnym činom. Čo je však za tým? Odpoveď na túto otázku dáva práca V. G. Rasputina ("Lekcie francúzštiny"). Analýza vám umožňuje odhaliť motívy, ktoré vedú Lidiu Mikhailovnu.
Učiteľka, ktorá vidí, že v rokoch povojnového hladomoru je školák podvyživená, ho pozve pod zámienkou mimoriadnych tried k sebe domov, aby ho nakŕmila. Pošle mu balík, vraj od mamy. Chlapec však jej pomoc odmieta. Nápad s balíkom nebol korunovaný úspechom: obsahoval „mestské“ produkty a pani učiteľka sa tým rozdala. Potom mu Lidia Mikhailovna ponúkne hru o peniaze a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto groše kúpiť mlieko. Žena je šťastná, že sa jej tento podvod podarí. A Rasputin ju vôbec neodsudzuje ("Lekcie francúzštiny"). Naša analýza nám dokonca umožňuje povedať, že autor ju podporuje.
Vrchol práce
Po tejto hre prichádza vrchol práce. Príbeh umocňuje paradox situácie až do krajnosti. Učiteľka nevedela, že v tom čase môže takýto vzťah k zverencovi viesť k prepusteniu a dokonca aj trestnej zodpovednosti. Chlapec o tom ani nevedel. Ale keď sa napriek tomu vyskytli problémy, začal hlbšie chápať správanie svojho učiteľa a uvedomil si niektoré aspekty života tej doby.
Koniec príbehu
Takmer melodramatický je záver príbehu, ktorý vytvoril Rasputin ("Lekcie francúzštiny"). Analýza práce ukazuje, že balík s jablkami Antonov (a chlapec ich nikdy neskúšal, pretože bol obyvateľom Sibíri) sa zdá byť ozvenou neúspešného prvého balíka s cestovinami - mestským jedlom. Tento koniec, ktorý sa ukázal byť v žiadnom prípade neočakávaný, pripravuje aj nové dotyky. Pred čistotou učiteľa sa v príbehu otvára srdce nedôverčivého dedinského chlapca. Rasputinov príbeh je prekvapivo moderný. Spisovateľ v ňom zobrazil odvahu mladej ženy, nadhľad nevedomého, utiahnutého dieťaťa, dal čitateľovi lekcie ľudskosti.
Myšlienkou príbehu je, že z kníh sa učíme pocity, nie život. Rasputin poznamenáva, že literatúra je výchovou k citom, akými sú vznešenosť, čistota, láskavosť.
hlavné postavy
Pokračujme v „Lekciách francúzštiny“ od V. G. Rasputina s popisom hlavných postáv. V príbehu sú 11-ročný chlapec a Lydia Mikhailovna. V tom čase nemala viac ako 25 rokov. Autor poznamenáva, že v jej tvári nebola žiadna krutosť. Správala sa k chlapcovi so súcitom a pochopením, dokázala oceniť jeho odhodlanie. Učiteľka videla u svojho študenta skvelé schopnosti učiť sa a bola pripravená pomôcť im v rozvoji. Táto žena je obdarená súcitom s ľuďmi, ako aj láskavosťou. Pre tieto vlastnosti musela trpieť stratou zamestnania.
Chlapec v príbehu zaráža odhodlaním, túžbou učiť sa a vychádzať za každých okolností medzi ľudí. V roku 1948 nastúpil do piatej triedy. V dedine, kde chlapec býval, bola iba základná škola. Preto musel odísť do krajského centra, ktoré bolo vzdialené 50 km, aby mohol pokračovať v štúdiu. Prvýkrát bol 11-ročný chlapec vôľou okolností odrezaný od svojej rodiny, od svojho obvyklého prostredia. No chápe, že nádeje do neho vkladajú nielen príbuzní, ale aj dedina. Podľa spoluobčanov by sa z neho mal stať „učený človek“. A hrdina vynakladá všetko úsilie na to, aby prekonal túžbu po domove a hlad, aby nesklamal svojich krajanov.
S láskavosťou, múdrym humorom, ľudskosťou a psychologickou presnosťou zobrazuje vzťah s mladým učiteľom hladného študenta Rasputina ("Lekcie francúzštiny"). Analýza práce prezentovaná v tomto článku vám pomôže pochopiť ich. Rozprávanie plynie pomaly, bohaté na každodenné detaily, no jeho rytmus postupne zachytáva.
Jazyk diela
Jednoduchý a zároveň výrazný je jazyk diela, ktorého autorom je Valentin Rasputin („Lekcie francúzštiny“). Analýza jeho jazykových čŕt odhaľuje zručné využitie frazeologických obratov v príbehu. Autor tak dosahuje figuratívnosť a expresívnosť diela („predávam s drobmi“, „ako sneh na hlave“, „bez rukávov“ atď.).
Jedným z jazykových znakov je aj prítomnosť zastaranej slovnej zásoby, ktorá bola typická pre dobu pôsobenia diela, ako aj regionálnych slov. Toto, napríklad: "lóža", "jeden a pol", "čaj", "prehadzovanie", "blather", "bale", "hlyuzda", "pripináčik". Po vlastnej analýze Rasputinovho príbehu „Lekcie francúzštiny“ môžete nájsť ďalšie podobné slová.
Morálna hodnota diela
Hlavná postava príbehu musela študovať v ťažkej chvíli. Povojnové roky boli vážnou skúškou pre dospelých i deti. V detstve, ako viete, sú zlé aj dobré vnímané oveľa ostrejšie a jasnejšie. Ťažkosti však tiež zmierňujú charakter a hlavná postava často prejavuje také vlastnosti, ako je odhodlanie, vytrvalosť, zmysel pre proporcie, hrdosť a vôľa. Morálny význam diela spočíva v ospevovaní večných hodnôt - filantropie a láskavosti.
Hodnota Rasputinovej práce
Dielo Valentina Rasputina neustále priťahuje čoraz viac čitateľov, pretože popri všedných, každodenných v jeho dielach sú vždy morálne zákony, duchovné hodnoty, jedinečné postavy, rozporuplný a zložitý vnútorný svet postáv. Úvahy spisovateľa o človeku, o živote, o prírode pomáhajú nachádzať nevyčerpateľné zásoby krásy a dobra v okolitom svete i v sebe samom.
Týmto sa končí analýza príbehu „Lekcie francúzštiny“. Rasputin už patrí medzi klasických autorov, ktorých diela sa študujú na škole. Nepochybne ide o vynikajúceho majstra modernej beletrie.
Zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole – nie, ale za to, čo sa nám stalo potom.
V štyridsiatom ôsmom som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bola iba základná škola, a preto, aby som mohol ďalej študovať, musel som sa vybaviť z domu vzdialeného päťdesiat kilometrov do krajského centra. Pred týždňom tam odišla mama, dohodla sa s kamarátkou, že sa u nej ubytujem a posledný augustový deň ma strýko Váňa, vodič jediného nákladného auta na JZD, vyložil na Podkamennej ulici, kde Mal som žiť, pomohol som priniesť balík postele, upokojujúco ho potľapkal po pleci a odišiel. V jedenástich rokoch sa teda začal môj samostatný život.
Hlad toho roku ešte nepustil a mama nás mala troch, ja som bol najstarší. Na jar, keď to bolo obzvlášť ťažké, som sa prehltol a prinútil svoju sestru prehltnúť oči naklíčených zemiakov a zŕn ovsa a raže, aby som zriedil výsadbu v žalúdku - potom by ste nemuseli myslieť na jedlo. čas. Celé leto sme naše semená usilovne zalievali čistou angarskou vodou, no z nejakého dôvodu sme nečakali na úrodu, alebo bola taká malá, že sme ju necítili. Myslím si však, že tento podnik nie je úplne zbytočný a raz sa človeku zíde a kvôli neskúsenosti sme tam niečo pokazili.
Ťažko povedať, ako sa mama rozhodla, že ma pustí do okresu (okresné centrum sa volalo okres). Žili sme bez otca, žili sme veľmi zle a ona si zrejme myslela, že to nebude horšie - nikde nebolo. Dobre som sa učil, rád som chodil do školy a v dedine ma uznávali ako gramotného človeka: písal som pre staré ženy a čítal listy, prechádzal som všetky knihy, ktoré skončili v našej nevkusnej knižnici, a po večeroch som rozprával všelijaké príbehy od nich pre deti, pridávajúc ďalšie od seba. Ale verili mi najmä pri dlhopisoch. Ľudia ich počas vojny nahromadili veľa, často prichádzali tabuľky výhier a potom sa ku mne niesli dlhopisy. Myslel som si, že mám šťastné oko. Výhry sa naozaj stali, najčastejšie malé, ale kolektívny farmár sa v tých rokoch tešil z akéhokoľvek centu a tu mi úplne nečakané šťastie vypadlo z rúk. Radosť z nej mimovoľne prepadla aj mne. Bol som vyčlenený z dedinských detí, dokonca ma živili; Raz strýko Ilya, vo všeobecnosti, lakomý, utiahnutý starý muž, ktorý vyhral štyristo rubľov, mi v horúčave priniesol vedro zemiakov - na jar to bolo značné bohatstvo.
A to všetko preto, že som pochopil čísla väzieb, matky povedali:
Tvoj rozumný chlap rastie. Ty si... naučme ho to. Vďačnosť nevyjde nazmar.
A mama ma napriek všetkým nešťastiam dala dokopy, hoci predtým z našej dediny v regióne nikto neštudoval. Bol som prvý. Áno, nepochopil som správne, čo ma čaká, aké skúšky ma čakajú, drahá, na novom mieste.
Študoval som tu a je to dobré. Čo mi zostalo? - potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné a potom som ešte nevedel bezstarostne zaobchádzať s tým, čo mi bolo pridelené. Sotva by som sa odvážila ísť do školy, keby som sa nenaučila aspoň jednu hodinu, takže na všetkých predmetoch okrem francúzštiny som si nechala päťky.
S francúzštinou som si nerozumel kvôli výslovnosti. Ľahko som si zapamätal slová a frázy, rýchlo som ich preložil, dobre som sa vyrovnal s ťažkosťami s pravopisom, ale výslovnosť s hlavou prezrádzala celý môj angarský pôvod až do poslednej generácie, kde nikto nikdy nevyslovuje cudzie slová, ak je o ich existencii vôbec podozrenie. . Drmolil som vo francúzštine na spôsob našich dedinských jazykolamov, polovicu zvukov som prehltol ako nepotrebnú a druhú polovicu som sytil v krátkych štekavých dávkach. Lidia Mikhailovna, učiteľka francúzštiny, ma počúvala, bezmocne sa strhla a zavrela oči. Samozrejme, nikdy o ničom podobnom nepočula. Znovu a znovu mi ukazovala, ako vyslovovať nosovky, kombinácie samohlások, žiadala ma, aby som to zopakoval – stratil som sa, jazyk v ústach mi stuhol a nehýbal sa. Všetko bolo zbytočné. Najhoršie sa však stalo, keď som prišiel zo školy. Tam som sa mimovoľne rozptyľoval, neustále som musel niečo robiť, tam ma otravovali chalani, spolu s nimi – či sa mi to páči alebo nie, som sa musel hýbať, hrať sa a v triede – pracovať. Ale len čo som ostal sám, hneď sa nakopila túžba – túžba po domove, po dedine. Nikdy predtým, ani na jeden deň, som nebol v rodine a, samozrejme, nebol som pripravený žiť medzi cudzími ľuďmi. Cítil som sa tak zle, tak zatrpknutý a znechutený! - horšie ako akákoľvek choroba. Chcel som len jedno, sníval som o jednom – domov a domov. Veľmi som schudol; mama, ktora prisla koncom septembra, sa o mna bala. Pri nej som sa posilnil, nesťažoval sa a neplakal, no keď začala odchádzať, nevydržal som to a s revom prenasledoval auto. Majka mi zozadu mávla rukou, aby som bol pozadu, aby som nehanobil seba a jej, ničomu som nerozumel. Potom sa rozhodla a zastavila auto.
Priprav sa,“ požiadala ma, keď som sa priblížil. Dosť, odkojené, poďme domov.
Spamätal som sa a utiekol.
No schudla som nielen kvôli túžbe po domove. Navyše som bol neustále podvyživený. Na jeseň, keď strýko Váňa viezol na nákladnom aute chlieb do Zagotzerna, ktoré nebolo ďaleko od okresného centra, mi jedlo posielali pomerne často, asi raz týždenne. Problém je však v tom, že mi chýbala. Nebolo tam nič, len chlieb a zemiaky a občas mama napchala do krčahu tvaroh, ktorý niekomu za niečo vzala: nechovala kravu. Zdá sa, že prinesú veľa, o dva dni to miniete – je prázdno. Veľmi skoro som si začal všímať, že dobrá polovica môjho chleba mizne kdesi tým najzáhadnejším spôsobom. Skontrolované - je: nebolo. To isté sa stalo so zemiakmi. Či to bola teta Nadya, hlučná, preťažená žena, ktorá behala sama s tromi deťmi, jedným zo svojich starších dievčat, alebo mladšou Fedkou, to som nevedel, bál som sa na to čo i len pomyslieť, nieto ešte sledovať. . Len škoda, že mama kvôli mne trhá aj to posledné zo svojich, od sestry a brata, ale stále to ide. Ale prinútil som sa s tým zmieriť. Pre matku to nebude ľahšie, ak bude počuť pravdu.
Hladomor sa tu vôbec nepodobal hladomoru na vidieku. Vždy a najmä na jeseň sa tam dalo niečo zachytiť, vytrhnúť, vyhrabať, zdvihnúť, v Angare sa prechádzali ryby, v lese poletoval vták. Tu bolo všetko okolo mňa prázdne: zvláštni ľudia, zvláštne zeleninové záhrady, zvláštna zem. Malá rieka na desať radov bola filtrovaná nezmyslami. Raz som v nedeľu presedel celý deň pri udici a chytil som tri malé, asi čajové lyžičky, mieňe - z takého rybolovu nebudete mať dobrý pocit. Už som nešiel – aká strata času na preklad! Po večeroch sa motal v čajovni, na trhu, spomínal si, čo za koľko predávajú, dusil sa slinami a vracal sa bez ničoho. Teta Nadia mala na sporáku horúcu kanvicu; Oblial nahého muža prevarenou vodou a zahrial mu žalúdok, išiel spať. Ráno späť do školy. A tak sa dožil tej šťastnej hodiny, keď k bráne prišiel a pol nákladného auta a strýko Váňa zaklopal na dvere. Hladný a s vedomím, že môj grub aj tak dlho nevydrží, nech som ho šetril akokoľvek, najedol som sa do sýtosti, do bolesti a do žalúdka a po dni či dvoch som opäť zaťal zuby na poličku.
Raz, ešte v septembri, sa ma Fedka spýtala:
Bojíte sa hrať „čika“?
V akej "čike"? - Nerozumel som.
Hra je taká. Pre peniaze. Ak máme peniaze, poďme hrať.
A ja nemám. Poďme, poďme sa pozrieť. Uvidíte, aké je to skvelé.
Fedka ma zobrala do záhrad. Kráčali sme okrajom podlhovastého, žihľavou úplne zarasteného kopca, už čierneho, spleteného, s ovisnutými jedovatými zhlukmi semien, preliezali, skákali v haldách, cez starú skládku a v nížine, na čistej a rovnej malej čistinke sme videli chlapov. Priblížili sme sa. Chlapci mali obavy. Všetci boli približne v rovnakom veku ako ja, okrem jedného - vysokého a silného, nápadného svojou silou a silou, chlapíka s dlhou červenou ofinou. Spomenul som si: chodil do siedmej triedy.
Prečo si inak priniesol toto? povedal nespokojne Fedkovi.
Je svoj, Vadik, svoj, - začal sa ospravedlňovať Fedka. - Býva s nami.
budete hrať? - spýtal sa ma Vadik.
Nie sú peniaze.
Pozri, nekrič na nikoho, že sme tu.
Tu je ďalší! - Urazil som sa.
Nikto si ma viac nevšímal, ustúpil som nabok a začal pozorovať. Nie všetci hrali – niekedy šiesti, inokedy siedmi, ostatní sa len prizerali, fandili hlavne Vadikovi. Mal tu na starosti, hneď som to pochopil.
Vymyslieť hru nestálo nič. Každý vsadil na stávku desať kopejok, hromádku mincí spustil chvostom na plošinu ohraničenú hrubou čiarou asi dva metre od pokladne a na druhej strane z balvanu, ktorý vrástol do zeme a slúžil ako dôraz na prednú nohu, hádzali okrúhlym kameňom puk. Museli ste ju hodiť tak, aby sa kotúľala čo najbližšie k čiare, no nepresahovala ju – vtedy ste dostali právo ako prvý rozbiť pokladňu. Zbili ho rovnakým pukom, snažili sa ho otočiť. orlích mincí. Obrátené - tvoje, biť ďalej, nie - dať toto právo ďalšiemu. Pri hádzaní puku sa však za najdôležitejšie považovalo zakrytie mincí, a ak sa ukázalo, že aspoň jedna z nich je na orlovi, celá pokladňa bez prehovoru išla do vášho vrecka a hra sa začala odznova.
Vadik bol prefíkaný. K balvanu kráčal za všetkými ostatnými, keď mal pred očami úplný obraz zákruty a videl, kam má hodiť, aby sa dostal dopredu. Peniaze išli prvé, málokedy sa dostali k posledným. Pravdepodobne každý pochopil, že Vadik bol prefíkaný, ale nikto sa mu o tom neodvážil povedať. Pravda, hral dobre. Priblížil sa ku kameňu, trochu sa prikrčil, prižmúril, namieril puk na cieľ a pomaly, plynulo sa narovnal – puk sa mu vyšmykol z ruky a letel tam, kam mieril. Rýchlym pohybom hlavy odhodil ofinu, ktorá zmizla, ležérne si odpľul nabok, čím ukázal, že skutok je hotový a lenivým, rozvážne pomalým krokom vykročil k peniazom. Ak boli na hromade, udrel ostro, so zvonivým zvukom, no jednotlivých mincí sa dotkol pukom opatrne, ryhovaním, aby sa minca nebila a netočila vo vzduchu, ale aby nestúpala vysoko, stačí sa prevrátiť na druhú stranu. Nikto iný to nedokázal. Chlapci náhodne zasiahli a vybrali nové mince a tí, ktorí nemali čo získať, sa zmenili na divákov.
Zdalo sa mi, že keby som mal peniaze, mohol by som hrať. Na vidieku sme fičali na babkách, ale aj tam treba presné oko. A okrem toho som si rád vymýšľal zábavky na presnosť: zoberiem za hrsť kameňov, nájdem si tvrdší cieľ a hodím ho naň, kým nedosiahnem úplný výsledok – desať z desiatich. Hodil aj zhora, spoza ramena aj zdola, pričom nad terč zavesil kameň. Takže som mal nejaký vkus. Neboli peniaze.
Mama mi poslala chlieb, lebo sme nemali peniaze, inak by som ho kúpil aj tu. Kde sa môžu dostať na JZD? Napriek tomu mi dvakrát dala do listu päťku – za mlieko. V súčasnosti je to päťdesiat kopejok, nemôžete to zohnať, ale napriek tomu, za peniaze, by ste si v bazáre mohli kúpiť päť pollitrových plechoviek mlieka za rubeľ za pohár. Z anémie som dostal nariadené piť mlieko, často sa mi zrazu bezdôvodne točila hlava.
Ale keď som dostal päťku po tretíkrát, nešiel som po mlieko, ale vymenil som ho za maličkosť a išiel som na smetisko. Miesto tu bolo vybrané rozumne, nedá sa nič povedať: čistinka, uzavretá kopcami, nebola nikde viditeľná. V obci, pred zrakmi dospelých, takéto hry prenasledovali, vyhrážali sa im riaditeľ aj policajti. Nikto nás tu neobťažoval. A neďaleko, za desať minút sa dostanete.
Prvýkrát som stratil deväťdesiat kopejok, druhý šesťdesiat. Samozrejme, škoda tých peňazí, ale cítil som, že sa prispôsobujem hre, ruka si postupne zvyká na puk, učil som sa pustiť presne toľko sily na strelu, koľko bolo treba na strelu. puk ísť doprava, aj moje oči sa naučili dopredu vedieť, kam spadne a koľko sa ešte kotúľa po zemi. Po večeroch, keď sa všetci rozišli, som sa sem opäť vrátil, vytiahol som spod kameňa puk ukrytý Vadikom, vyhrabal z vrecka drobné a hádzal som ich, kým sa zotmelo. Dbal som na to, aby z desiatich hodov tri-štyri uhádli presne na peniaze.
A nakoniec prišiel deň, keď som vyhral.
Jeseň bola teplá a suchá. Aj v októbri bolo také teplo, že sa dalo chodiť v košeli, dažde padali zriedkavo a zdali sa náhodné, nechtiac ich priviedol odniekiaľ zo zlého počasia slabý chvostový vánok. Obloha bola modrá ako v lete, ale zdalo sa, že sa zúžila a slnko zapadalo skoro. Za jasných hodín vzduch nad kopcami dymil, niesol horkú, omamnú vôňu suchej paliny, vzdialené hlasy zreteľne zneli, lietajúce vtáky kričali. Tráva na našej čistinke, zožltnutá a zadymená, napriek tomu zostala živá a mäkká, bez hry, či skôr stratení chlapi na nej mali plno.
Teraz sem chodím každý deň po škole. Chalani sa zmenili, objavili sa nováčikovia a iba Vadik nevynechal ani jeden zápas. Bez neho nezačala. Za Vadikom ako tieň nasledoval veľkohlavý, krátkovlasý, podsaditý chlapík, prezývaný Ptah. V škole som sa s Ptahom nikdy predtým nestretol, ale pri pohľade dopredu poviem, že v treťom štvrťroku zrazu, ako sneh na hlave, spadol na našu triedu. Ukáže sa, že v piatom zostal druhý rok a pod nejakou zámienkou si dal dovolenku až do januára. Ptakha tiež zvyčajne vyhral, aj keď nie rovnakým spôsobom ako Vadik, menej, ale nezostal v strate. Áno, pretože pravdepodobne nezostal, pretože bol súčasne s Vadikom a pomaly mu pomáhal.
Z našej triedy občas na čistinku vybehol Tiškin, vychýrený chlapec s žmurkajúcimi očami, ktorý v triede rád dvíhal ruku. Vie, nevie - stále ťahá. Volal - ticho.
Prečo si zdvihol ruku? - spýtaj sa Tiškina.
Udrel svoje malé oči:
Spomenul som si, ale kým som vstal, zabudol som.
Neskamarátil som sa s ním. Z bojazlivosti, ticha, prílišnej vidieckej izolácie a hlavne – z divokej túžby po domove, ktorá vo mne nezanechávala žiadne túžby, som si vtedy nerozumel s nikým z chalanov. Ani ich nelákalo, zostal som sám, nechápavý a nevyčleňujúci osamelosť z trpkej situácie: sám - lebo tu, a nie doma, nie na dedine, tam mám veľa súdruhov.
Tiškin si ma na čistinke ani nevšimol. Rýchlo stratil, zmizol a čoskoro sa už neobjavil.
A vyhral som. Začal som vyhrávať neustále, každý deň. Mal som vlastný výpočet: nie je potrebné kotúľať puk po ihrisku a hľadať právo na prvú strelu; keď je veľa hráčov, nie je to jednoduché: čím bližšie sa dostanete k čiare, tým väčšie je nebezpečenstvo, že ju prejdete a zostanete posledný. Pri vhadzovaní je potrebné zakryť pokladňu. Tak som spravil. Samozrejme, že som zariskoval, ale pri mojej šikovnosti to bolo oprávnené riziko. Mohol som prehrať tri, štyrikrát za sebou, ale na piaty, keď som zobral pokladňu, som svoju prehru trikrát vrátil. Znova stratený a znova sa vrátil. Zriedka som musel trafiť puk na mince, ale aj tu som použil svoj vlastný trik: ak sa Vadik prevalil cez seba, naopak, ja som sa balil preč - bolo to také nezvyčajné, ale puk takto držal mincu , nenechal sa točiť a vzdialiac sa prevrátil sa za sebou.
Teraz mám peniaze. Nenechal som sa príliš strhnúť hrou a motať sa na čistinke až do večera, potreboval som len rubeľ, každý deň za rubeľ. Keď som to dostal, utiekol som, kúpil som si pohár mlieka na trhu (tety reptali, pozerali na moje ohnuté, zbité, roztrhané mince, ale naliali mlieko), obedoval som a posadil sa na hodiny. Napriek tomu som sa nenajedol do sýta, ale už len myšlienka, že pijem mlieko, mi dodávala silu a potláčala hlad. Zdalo sa mi, že teraz sa mi hlava točí oveľa menej.
Najprv bol Vadik ohľadom mojej výhry pokojný. On sám nebol v strate a z jeho vreciek je nepravdepodobné, že by som niečo dostal. Niekedy ma aj pochválil: tu sa hovorí, ako prestať, študovať, mafiny. Čoskoro si však Vadik všimol, že hru opúšťam príliš rýchlo, a jedného dňa ma zastavil:
Čo si - záhrebská pokladňa a slza? Pozri, aký šikovný! Hrať.
Potrebujem si urobiť domácu úlohu, Vadik, - začal som sa ospravedlňovať.
Kto potrebuje robiť domáce úlohy, ten sem nechodí.
A Bird spieval:
Kto ti povedal, že sa takto hrá o peniaze? Pre toto, chcete vedieť, trochu bijú. pochopené?
Vadik mi už puk pred ním nedal a ku kameňu ma pustil len posledného. Strieľal dobre a často som siahol do vrecka po novú mincu bez toho, aby som sa dotkol puku. Ale hádzal som lepšie a ak som dostal príležitosť na vhadzovanie, puk ako magnet letel ako peniaze. Sám som bol prekvapený svojou presnosťou, mal som tušiť, že to zdržím, hrám nenápadnejšie, no neúmyselne a bezohľadne som pokračoval v bombardovaní pokladne. Ako som mal vedieť, že nikomu nebolo nikdy odpustené, ak je vo svojej práci popredu? Potom nečakajte milosrdenstvo, nehľadajte príhovor, pre iných je povýšenec a ten, kto ho nasleduje, ho zo všetkého najviac nenávidí. V tú jeseň som túto vedu musel pochopiť na vlastnej koži.
Práve som znova trafil peniaze a chcel som si ich vyzdvihnúť, keď som si všimol, že Vadik stúpil na jednu z roztrúsených mincí. Všetky ostatné boli hore nohami. V takýchto prípadoch pri hádzaní zvyčajne kričia „do skladu!“ Aby – ak tam nie je orol – zhromaždili peniaze na jednu hromadu na štrajk, ale ako vždy som dúfal v šťastie a nekričal som.
Nie v sklade! oznámil Vadik.
Pristúpil som k nemu a snažil som sa mu posunúť nohu z mince, no on ma odstrčil, rýchlo ju schmatol zo zeme a ukázal mi chvosty. Podarilo sa mi všimnúť si, že minca bola na orlovi – inak by ho nezavrel.
Obrátil si ju, povedal som. - Videl som, že bola na orli.
Strčil mi päsť pod nos.
toto si nevidel? Cuchajte, ako to vonia.
Musel som sa zmieriť. Bolo nezmyselné trvať na svojom; ak sa začne boj, nikto, ani jedna duša sa za mňa nebude prihovárať, ani Tiškin, ktorý sa práve tam točil.
Vadikove zlé, prižmúrené oči na mňa hľadeli pusto. Zohol som sa, jemne poklepal na najbližšiu mincu, otočil som ju a posunul druhú. "Hluzda ťa privedie k pravde," rozhodol som sa. "Aj tak ich teraz všetkých vezmem." Opäť namieril puk na zásah, ale nestihol ho znížiť: niekto mi zrazu dal zozadu silné koleno a ja som nemotorne sklonil hlavu a pichol do zeme. Smial sa okolo.
Za mnou, s očakávaním, stál Bird. Bol som zaskočený:
Čo si?!
Kto ti povedal, že som to ja? odpovedal. - Snívalo sa mi, alebo čo?
Poď sem! - Vadik natiahol ruku pre puk, ale nedal som ho. Zášť ma zachvátil strach z ničoho na svete, už som sa nebál. Prečo? Prečo mi to robia? Čo som im urobil?
Poď sem! - spýtal sa Vadik.
Hodil si tou mincou! zavolal som na neho. - Videl som to prevrátené. Saw.
Poď, zopakuj,“ spýtal sa a pristúpil ku mne.
Otočil si to,“ povedal som tichšie, dobre vediac, čo bude nasledovať.
Najprv ma opäť zozadu trafil Ptah. Vletel som na Vadika, on rýchlo a obratne, bez toho, aby sa o to pokúšal, ma strčil hlavou do tváre a ja som spadol, krv mi vytryskla z nosa. Len čo som vyskočil, Ptah na mňa znova zaútočil. Stále sa dalo oslobodiť a utiecť, ale z nejakého dôvodu som na to nemyslel. Krútil som sa medzi Vadikom a Ptahom, takmer som sa nebránil, držal som si ruku za nos, z ktorého tiekla krv, a v zúfalstve, pridávajúc k ich hnevu, som tvrdohlavo kričal to isté:
Prevrátené! Prevrátené! Prevrátené!
Porazili ma postupne, jeden a druhý, jeden a druhý. Niekto tretí, malý a zlomyseľný, mi kopol do nôh, potom boli takmer celé pokryté modrinami. Snažil som sa len nespadnúť, nespadnúť za nič, aj keď v tých chvíľach sa mi to zdalo hanba. Ale nakoniec ma zvalili na zem a zastavili.
Vypadni odtiaľto, kým si nažive! - prikázal Vadik. - Rýchlo!
Vstal som, vzlykajúc, pohadzujúc mŕtvym nosom, som sa vliekol do hory.
Len niekomu nahovárajte - zabijeme! - sľúbil mi Vadik potom.
Neodpovedal som. Všetko vo mne akosi stvrdlo a uzavrelo sa odporom, nemala som silu dostať zo seba ani slovo. A keď som vyliezol na horu, neodolal som a ako hlúpy som z plných pľúc zakričal, takže to pravdepodobne počula celá dedina:
Flip-u-st!
Ptakha sa chystal za mnou ponáhľať, ale okamžite sa vrátil - očividne sa Vadik rozhodol, že mi už stačilo, a zastavil ho. Asi päť minút som stál a so vzlykaním som sa pozeral na čistinku, kde sa znova začala hra, potom som zišiel na druhú stranu kopca do priehlbiny, obtiahnutej čiernymi žihľavami, spadol na tvrdú suchú trávu a nedržal späť, horko plakal, vzlykal.
Nebolo a nemohlo byť na celom šírom svete človeka nešťastnejšieho ako ja.
Ráno som sa na seba so strachom pozrela do zrkadla: nos som mal opuchnutý a opuchnutý, pod ľavým okom modrinu a pod ňou na líci mastnú krvavú odreninu. Netušila som, ako ísť do školy v tejto forme, ale nejako som musela ísť, vynechávať hodiny z akéhokoľvek dôvodu, netrúfala som si. Predpokladajme, že nosy ľudí a od prírody sú čistejšie ako moje, a keby nebolo obvyklého miesta, nikdy by ste neuhádli, že ide o nos, ale odreninu a modrinu nemôže ospravedlniť nič: okamžite je zrejmé, že predveď sa tu nie z mojej dobrej vôle.
Zaclonila som si oko rukou, vbehla som do triedy, sadla si za stôl a sklonila hlavu. Prvá hodina bola, žiaľ, francúzština. Lidia Mikhailovna, právom triedna učiteľka, sa o nás zaujímala viac ako ostatní učitelia a bolo ťažké pred ňou niečo skrývať. Vošla dnu a pozdravila nás, no predtým, než si triedu posadila, mala vo zvyku takmer každého z nás pozorne prehliadnuť, robila vraj hravé, no povinné poznámky. A, samozrejme, hneď videla stopy na mojej tvári, aj keď som ich skrýval, ako som mohol; Uvedomil som si to, pretože chalani sa za mnou začali otáčať.
Nuž, - povedala Lidia Mikhailovna a otvorila časopis. Dnes sú medzi nami ranení.
Trieda sa zasmiala a Lidia Mikhailovna na mňa znova pozrela. Kosili na ňu a vyzerali, akoby minuli, no už sme sa naučili rozoznávať, kam sa pozerajú.
Čo sa stalo? opýtala sa.
Fell, - vyhŕkol som z nejakého dôvodu, ktorý som vopred neuhádol, aby som prišiel s čo i len najmenšou mierou slušného vysvetlenia.
Och, aké nešťastné. Zrútilo sa to včera alebo dnes?
Dnes. Nie, včera večer, keď bola tma.
Hee padol! zakričal Tiškin a zadúšal sa od radosti. - Toto mu priniesol Vadik zo siedmej triedy. Hrali o peniaze a on sa začal hádať a zarábať, videl som to. Hovorí, že spadol.
Bola som v nemom úžase z takejto zrady. Nerozumie vôbec ničomu alebo je to zámer? Za to, že sme hrali o peniaze, by nás mohli okamžite vyhodiť zo školy. Hotovo. V mojej hlave bolo všetko vystrašené a bzučalo strachom: bolo to preč, teraz je to preč. Nuž, Tiškin. Tu je Tishkin tak Tishkin. potešilo. Prinieslo jasnosť - nie je čo povedať.
Chcela som sa ťa spýtať, Tiškin, na niečo úplne iné, - bez toho, aby bola prekvapená a bez toho, aby zmenila svoj pokojný, trochu ľahostajný tón, zastavila ho Lidia Mikhailovna. - Keď už hovoríte, choďte k tabuli a pripravte sa na odpoveď. Počkala, kým zmätený, ktorý sa okamžite stal nešťastným, vyšiel k tabuli Tiškin a krátko mi povedala: - Zostaneš po vyučovaní.
Predovšetkým som sa bál, že ma Lidia Mikhailovna dotiahne k režisérovi. To znamená, že okrem dnešného rozhovoru ma zajtra vyvedú pred školský rad a prinútia mi povedať, čo ma podnietilo k tejto špinavej veci. Režisér Vasilij Andreevič sa páchateľa spýtal, bez ohľadu na to, čo urobil, rozbil okno, pobil sa alebo fajčil na toalete: „Čo vás primälo k tomuto špinavému obchodu? Prechádzal sa pred pravítkom, hodil ruky za chrbát, svojimi širokými krokmi posúval ramená dopredu, takže sa zdalo, akoby sa tesne zapnuté, vyčnievajúce tmavé sako pohybovalo samostatne kúsok pred režisérom a naliehal: „Odpovedz, odpovedz. Čakáme. Pozri, celá škola čaká, že nám to povieš." Študent začal niečo mrmlať na svoju obranu, no riaditeľ ho prerušil: „Ty odpovedz na moju otázku, odpovedz mi na otázku. Ako bola položená otázka? -"Čo ma podnietilo?" - "To je ono: čo k tomu viedlo?" Počúvame ťa." Prípad sa zvyčajne skončil plačom, až potom sa riaditeľ upokojil a išli sme na vyučovanie. Ťažšie to bolo so stredoškolákmi, ktorým sa nechcelo plakať, ale nevedeli odpovedať ani na otázku Vasilija Andrejeviča.
Raz sa naša prvá hodina začala s desaťminútovým meškaním a riaditeľ celý ten čas vypočúval jedného deviataka, ale keďže od neho nedosiahol nič zrozumiteľné, vzal ho do svojej kancelárie.
A čo, zaujímavé, poviem? Bolo by lepšie, keby vás hneď vyhodili. Krátko som sa dotkol tejto myšlienky a pomyslel som si, že potom sa budem môcť vrátiť domov, a potom, ako keby som spálil, som sa zľakol: nie, nemôžete ísť domov s takou hanbou. Iná vec je, keby som ja sám odišiel zo školy... Ale už vtedy sa o mne dá povedať, že som nespoľahlivý človek, keďže som nemohol vystáť, čo som chcel, a potom by sa mi všetci vyhýbali. Nie, len tak nie. Tu by som bol ešte trpezlivý, zvykol by som si, ale takto nemôžete ísť domov.
Po lekciách, trasúc sa strachom, som na chodbe čakal na Lidiu Mikhailovnu. Odišla zo zborovne a prikývla, keď ma viedla do triedy. Ako vždy si sadla za stôl, chcel som si sadnúť k tretiemu stolu, ďalej od nej, ale Lidia Mikhailovna ukázala na prvý, priamo pred ňou.
Je pravda, že hráte o peniaze? začala hneď. Pýtala sa príliš nahlas, zdalo sa mi, že v škole sa o tom treba rozprávať len šeptom a ešte viac som sa bála. Ale nemalo zmysel sa zatvárať, Tiškin ma dokázal predať aj s drobmi. zamrmlal som:
Ako teda vyhrať alebo prehrať? Váhal som, nevedel som, čo je lepšie.
Povedzme si to tak, ako to je. Možno prehrávaš?
Vyhral si.
Dobre, tak či tak. Vyhráš, teda. A čo robíte s peniazmi?
Najprv som si v škole dlho nemohol zvyknúť na hlas Lidie Mikhailovny, zmiatlo ma to. V našej dedine hovorili, hlboko v útrobách si zabaľovali svoj hlas, a preto im to znelo dosýta, ale s Lidiou Michajlovnou to bolo akési malé a ľahké, takže ste to museli počúvať, a vôbec nie od impotencie - niekedy si mohla povedať do sýtosti, ale akoby z tajomstva a zbytočných úspor. Bol som pripravený zvaliť všetko na francúzštinu: samozrejme, keď som sa učil, kým som sa prispôsoboval reči niekoho iného, môj hlas sedel bez slobody, oslabený, ako vták v klietke, teraz počkaj, kým sa znova rozptýli a dostane silnejší. A teraz sa Lidia Mikhailovna spýtala, akoby bola v tom čase zaneprázdnená niečím iným, dôležitejším, ale stále sa nemohla zbaviť svojich otázok.
Čo teda urobíte s peniazmi, ktoré vyhráte? Kupujete cukríky? Alebo knihy? Alebo si na niečo šetríte? Predsa len, teraz ich máš asi veľa?
Nie, nie veľa. Vyhrám len rubeľ.
A ty už nehráš?
A rubeľ? Prečo rubeľ? čo s tým robíš?
Kúpim mlieko.
Sedela predo mnou úhľadná, celá bystrá a krásna, krásna v šatách a v jej mladom ženskom póre, ktorý som nejasne cítil, ku mne doľahla vôňa parfumu z nej, ktorú som si vzal za dych; okrem toho nebola učiteľkou nejakej aritmetiky, nie dejepisu, ale tajomnej francúzštiny, z ktorej pochádzalo niečo zvláštne, rozprávkové, mimo kontroly nikoho, každého, ako napríklad mňa. Neodvážil som sa na ňu pozdvihnúť oči, neodvážil som sa ju oklamať. A prečo by som mal napokon klamať?
Odmlčala sa, skúmala ma a ja som kožou cítil, ako pri pohľade do jej prižmúrených, pozorných očí sa všetky moje trápenia a absurdity naozaj nafukujú a napĺňajú svojou zlou silou. Bolo sa, samozrejme, na čo pozerať: pred ňou vychudnutý, divoký chlapec s dolámanou tvárou, neupravený bez mamy a sám, v starej, opranej bunde na ovisnutých pleciach, ktorej bolo tak akurát. hruď, z ktorej mu ďaleko trčali ruky, bol skrčený na stole; vo svetlozelených nohaviciach vyrobených z nohavíc jeho otca a zastrčených do sivozelenej farby, so stopami včerajšieho boja. Ešte skôr som si všimol zvedavosť, s ktorou sa Lidia Mikhailovna pozerala na moje topánky. Z celej triedy som bol jediný, kto mal na sebe modrozelené. Až nasledujúcu jeseň, keď som kategoricky odmietla ísť s nimi do školy, mama predala šijací stroj, náš jediný cenný majetok, a kúpila mi plachtové čižmy.
A napriek tomu nemusíte hrať o peniaze, “zamyslene povedala Lidia Mikhailovna. - Ako by ste to zvládli bez toho. Môžete sa dostať?
Neodvážil som sa uveriť vo svoje spasenie, ľahko som sľúbil:
Hovoril som úprimne, ale čo sa dá robiť, keď sa naša úprimnosť nedá zviazať povrazmi.
Aby som bol spravodlivý, musím povedať, že v tých dňoch som mal veľmi zlé obdobie. V sychravej jeseni sa naše JZD zavčasu vysporiadalo s dodávkou obilia a ujo Váňa už neprišiel. Vedela som, že mama si doma nevie nájsť miesto, pretože sa o mňa bojí, ale to mi to vôbec neuľahčovalo. Vrece zemiakov, ktoré naposledy priniesol strýko Váňa, sa vyparilo tak rýchlo, akoby sa nimi nakŕmili prinajmenšom hospodárske zvieratá. Je dobré, že keď som si spomenul, uhádol som, že sa trochu schovám v opustenej kôlni stojacej na dvore, a teraz som žil iba s týmto úkrytom. Po škole, šmrncnutý ako zlodej, som vbehol do kôlne, strčil som si do vrecka pár zemiakov a vybehol som do kopcov založiť oheň niekde v pohodlnej a skrytej nížine. Celý čas som bol hladný, aj v spánku som cítil kŕčovité vlny, ktoré sa mi valili cez žalúdok.
V nádeji, že natrafím na novú skupinu hráčov, som začal pomaly skúmať susedné ulice, túlal som sa pustinami a nasledoval chalanov, ktorí unášali do kopcov. Všetko to bolo márne, sezóna sa skončila, fúkali studené októbrové vetry. A iba na našej čistinke sa chlapci naďalej zhromažďovali. Krúžil som neďaleko, videl som, ako sa puk mihol na slnku, ako mávajúc rukami velil Vadik a nad pokladňou sa skláňali známe postavy.
Nakoniec som to nevydržal a zišiel som k nim. Vedel som, že ma ponížia, ale nemenej ponižujúce bolo raz a navždy prijať fakt, že ma zbili a vykopli. Svrbelo ma, ako Vadik a Ptah zareagujú na môj vzhľad a ako sa dokážem správať. Ale hlavne to bol hlad. Potreboval som rubeľ – už nie na mlieko, ale na chlieb. Nevedel som o inom spôsobe, ako to získať.
Priblížil som sa a hra sa sama od seba prerušila, všetci na mňa zízali. Vtáčik mal na hlave klobúk s vyhrnutými ušami, sedel ako všetci ostatní na ňom, bezstarostne a smelo, v kockovanej, voľnej košeli s krátkymi rukávmi; Vadik forsil v krásnej hrubej bunde so zámkom. Neďaleko, nahromadené na jednej kope, ležali mikiny a kabáty, na nich schúlený vo vetre sedel malý chlapec, päť-šesťročný.
Vták ma stretol prvý:
čo prišlo? Nebili ste už dlho?
Prišiel som si zahrať, - odpovedal som čo najpokojnejšie a pozrel na Vadik.
Kto ti to povedal s tebou, - Vtáčik preklial, - tu sa budú hrať?
Čo, Vadik, trafíme hneď alebo počkáme?
Prečo sa držíš muža, Bird? - žmúril na mňa, povedal Vadik. - Pochopte, prišiel hrať muž. Možno chce vyhrať desať rubľov od teba a mňa?
Nemáte každý desať rubľov, - len aby som si nepripadal ako zbabelec, povedal som.
Máme viac, ako ste snívali. Set, nehovor, kým sa Bird nenahnevá. A je to horúci muž.
Dáš mu to, Vadik?
Nie, nechaj ho hrať. - žmurkol Vadik na chalanov. - Hrá výborne, nie sme mu žiadni.
Teraz som bol vedec a pochopil som, čo to je - Vadikova láskavosť. Očividne bol unavený z nudnej, nezaujímavej hry, a preto, aby si pošteklil nervy a cítil chuť skutočnej hry, rozhodol sa do nej pustiť mňa. Ale len čo sa dotknem jeho ješitnosti, budem mať zase problémy. Nájde si niečo, na čo by sa mohol sťažovať, vedľa neho je Ptah.
Rozhodol som sa, že budem hrať opatrne a nebudem túžiť po pokladni. Ako všetci ostatní, aby som nevyčnieval, som si hodil puk v obave, aby som neúmyselne netrafil peniaze, potom som potichu šťuchol do mincí a poobzeral sa, či Ptah neprišiel zozadu. V prvých dňoch som si nedovolil snívať o rubli; dvadsať-tridsať kopejok za kus chleba, a to je dobré, a potom to daj sem.
Čo sa však skôr či neskôr stať malo, sa samozrejme stalo. Na štvrtý deň, keď som vyhral rubeľ, chcel som odísť, znova ma porazili. Je pravda, že tentoraz to bolo jednoduchšie, ale jedna stopa zostala: moja pera bola veľmi opuchnutá. V škole som ju musel neustále hrýzť. Ale bez ohľadu na to, ako som to skryl, akokoľvek som to hrýzol, Lidia Mikhailovna to videla. Schválne ma zavolala k tabuli a prinútila ma prečítať francúzsky text. S desiatimi zdravými perami by som to nevedel správne vysloviť a na jednu niet čo povedať.
Dosť, ach, dosť! - zľakla sa Lidia Mikhailovna a zamávala na mňa rukami, ako na zlého ducha. - Áno, čo je? Nie, budete musieť pracovať samostatne. Niet iného východiska.
Tak sa pre mňa začal bolestivý a nepríjemný deň. Od samého rána som so strachom čakal na hodinu, kedy budem musieť byť sám s Lidiou Mikhailovnou, a lámajúc si jazyk, opakovať po jej slovách, ktoré sú nepohodlné na výslovnosť, vymyslené len za trest. Prečo inak, ak nie na posmech, zlúčiť tri samohlásky do jedného hustého viskózneho zvuku, rovnakého „o“, napríklad v slove „veaisoir“ (veľa), ktorým sa môžete udusiť? Prečo s nejakým pristonom púšťať zvuky cez nos, keď od nepamäti slúži človeku na úplne inú potrebu? Za čo? Rozum musí mať hranice. Bola som celá od potu, červenala som sa a dusila som sa a Lidia Michajlovna ma bez oddychu a bez zľutovania urobila bezcitným, môj úbohý jazyk. A prečo ja sám? V škole boli všelijakí chalani, ktorí nehovorili o nič lepšie po francúzsky ako ja, ale chodili voľne, robili si, čo chceli, a ja, ako prekliaty, som bral rap pre každého.
Ukázalo sa, že to nie je to najhoršie. Lidia Mikhailovna sa zrazu rozhodla, že sa nám v škole kráti čas do druhej zmeny, a povedala mi, aby som večer prišiel do jej bytu. Bývala v blízkosti školy, v učiteľských domoch. Na druhej, väčšej polovici domu Lidie Mikhailovny, býval samotný riaditeľ. Išiel som tam ako mučenie. Už od prírody nesmelý a plachý, stratený v akejkoľvek maličkosti, v tomto čistom, upratanom byte pani učiteľky som najprv doslova skamenel a bál som sa dýchať. Musel som hovoriť tak, že som sa vyzliekol, vošiel do miestnosti, sadol si – musel som byť dojatý ako vec a takmer nasilu zo mňa vydolovať slová. Mojej francúzštine to vôbec nepomohlo. Ale čudné povedané, robili sme tu menej ako v škole, kde nám vraj prekážala druhá zmena. Navyše, Lidia Mikhailovna, rušná po byte, sa ma pýtala otázky alebo mi hovorila o sebe. Mám podozrenie, že mi schválne vymyslela, že na francúzsku fakultu išla len preto, že jej tento jazyk v škole tiež nedali a rozhodla sa sama sebe dokázať, že ho neovláda o nič horšie ako ostatní.
Skrytá v kúte som počúvala a nečakala na čaj, keď ma pustili domov. V izbe bolo veľa kníh, na nočnom stolíku pri okne veľké krásne rádio; s hráčom - na tie časy vzácne, no pre mňa to bol nevídaný zázrak. Lidia Mikhailovna dala platne a obratný mužský hlas zase učil francúzštinu. Tak či onak, nemal kam ísť. Lidia Mikhailovna v jednoduchých domácich šatách, v mäkkých plstených topánkach kráčala po miestnosti, až ma striaslo a zamrazilo, keď sa ku mne priblížila. Nemohol som uveriť, že sedím v jej dome, všetko tu bolo pre mňa príliš nečakané a nezvyčajné, dokonca aj vzduch presýtený svetlom a neznámymi vôňami iného života, než som poznal. Mimovoľne sa vytvoril pocit, akoby som do tohto života nakukla zvonku a z hanby a hanby za seba som sa ešte hlbšie zabalila do krátkeho saka.
Lidia Michajlovna mala vtedy pravdepodobne dvadsaťpäť alebo niečo; Dobre si pamätám jej pravidelnú, a teda nie príliš živú tvár, s privretými očami, aby v nich skryla vrkôčik; utiahnutý, zriedka odhalený úsmev a úplne čierne krátke vlasy. Ale pri tom všetkom nebolo vidieť tvrdosť v jej tvári, ktorá sa, ako som si neskôr všimol, v priebehu rokov stala takmer profesionálnym znakom učiteľov, dokonca aj tých najláskavejších a najjemnejších od prírody, ale bol tam istý druh opatrnosti, s prefíkaným, zmäteným vzťahom k sebe samej a akoby povedala: Zaujímalo by ma, ako som sa tu ocitla a čo tu robím? Teraz si myslím, že dovtedy sa stihla vydať; v hlase, v chôdzi - jemná, ale sebavedomá, slobodná, v celom jej správaní bolo v nej cítiť odvahu a skúsenosti. A okrem toho som vždy zastávala názor, že dievčatá, ktoré študujú francúzštinu alebo španielčinu, sa stávajú ženami skôr ako ich rovesníčky, ktoré študujú povedzme ruštinu alebo nemčinu.
Teraz sa hanbím, keď si spomínam, aký som bol vystrašený a stratený, keď ma Lidia Michajlovna po skončení našej hodiny zavolala na večeru. Keby som bol tisíckrát hladný, každá chuť do jedla zo mňa okamžite vyskočila ako strela. Sadnite si za jeden stôl s Lydiou Mikhailovnou! Nie nie! Radšej sa do zajtra naučím celú francúzštinu naspamäť, aby som sem už nikdy neprišiel. Kúsok chleba by mi asi naozaj uviazol v krku. Zdá sa, že predtým som nemal podozrenie, že Lidia Mikhailovna, rovnako ako my všetci, jedáva najbežnejšie jedlo, a nie nejakú mannu z neba, takže sa mi zdala výnimočná osoba, na rozdiel od všetkých ostatných.
Vyskočil som a zamrmlal, že som plný, že sa mi nechce, cúval som popri stene k východu. Lidia Mikhailovna sa na mňa pozrela s prekvapením a odporom, ale nebolo možné ma žiadnym spôsobom zastaviť. Bežal som. Toto sa opakovalo niekoľkokrát, potom ma Lidia Mikhailovna v zúfalstve prestala pozývať k stolu. Voľnejšie som dýchal.
Raz mi povedali, že dole, v šatni, je pre mňa balíček, ktorý nejaký chalan priniesol do školy. Strýko Vanya, samozrejme, je náš vodič - aký človek! Pravdepodobne bol náš dom zatvorený a strýko Vanya sa ma nemohol dočkať z vyučovania - a tak ma nechal v šatni.
Sotva som vydržala do konca vyučovania a ponáhľala som sa dole. Teta Vera, upratovačka v škole, mi v rohu ukázala bielu preglejkovú škatuľu, v ktorej sú zabalené poštové balíky. Bol som prekvapený: prečo v zásuvke? - Mama posielala jedlo v obyčajnej taške. Možno to vôbec nie je pre mňa? Nie, moja trieda a moje priezvisko boli vytlačené na veku. Vraj tu už písal ujo Váňa - aby sa neplietlo za koho. Čo táto matka vymyslela, že pribije jedlo do škatule?! Pozrite sa, aká inteligentná sa stala!
Nemohol som odniesť balík domov bez toho, aby som vedel, čo v ňom je: nie taký druh trpezlivosti. Je jasné, že tam nie sú zemiaky. Pre chlieb je nádoba tiež možno príliš malá a nepohodlná. Navyše mi nedávno poslal chlieb, ešte som ho mala. Čo tam potom je? Hneď v škole som vyliezol pod schody, kde som si spomenul, že bola sekera, a keď som ju našiel, odtrhol som veko. Pod schodmi bola tma, vyliezol som späť a nenápadne som sa rozhliadol a položil krabicu na najbližší parapet.
Pri pohľade do balíka som bol ohromený: na vrchu, úhľadne prikryté veľkým bielym papierom, ležali cestoviny. Blbé! Dlhé žlté rúrky, položené jedna na druhej v párnych radoch, sa vo svetle mihali takým bohatstvom, aké pre mňa neexistovalo nič drahšie. Teraz je jasné, prečo moja matka zabalila krabicu: aby sa cestoviny nelámali, nedrobili, dorazili ku mne v poriadku. Opatrne som vytiahol jednu tubu, pozrel som sa, fúkol do nej a keďže som sa už nedokázal zadržať, začal som hltavo chrochtať. Potom som rovnakým spôsobom vzal do ruky aj druhú, tretiu a rozmýšľal, kde by som mohol schovať škatuľku, aby sa cestoviny nedostali k prehnane nenásytným myšiam v špajzi mojej pani. Nie preto, že ich matka kúpila, minula posledné peniaze. Nie, na cestoviny tak ľahko nepôjdem. Toto nie sú zemiaky pre teba.
A zrazu som sa dusil. Cestoviny... Ozaj, kde vzala mama cestoviny? U nás na dedine sme ich nikdy nemali, tam ich za žiadne peniaze nekúpite. čo je potom? Narýchlo, v zúfalstve a nádeji som pretriedil cestoviny a na dne škatule som našiel niekoľko veľkých hrudiek cukru a dve hematogénne dlaždice. Hematogen potvrdil, že zásielku neposlala matka. Kto, v tomto prípade kto? Znova som sa pozrel na veko: moja trieda, moje priezvisko - ja. Zaujímavé, veľmi zaujímavé.
Zatlačil som klince veka na miesto a nechal som krabicu na parapete, vyšiel som na druhé poschodie a zaklopal na miestnosť pre zamestnancov. Lidia Mikhailovna už odišla. Nič, nájdeme, vieme kde býva, boli sme. Takže takto: ak sa vám nechce sedieť pri stole, dajte si jedlo domov. Tak áno. Nebudem pracovať. Nikto iný. Toto nie je matka: nezabudla by dať poznámku, povedala by odkiaľ, z akých baní také bohatstvo pochádza.
Keď som bokom vliezol s balíkom cez dvere, Lidia Mikhailovna sa tvárila, že ničomu nerozumie. Pozrela sa na krabicu, ktorú som položil na zem pred ňu, a prekvapene sa spýtala:
Čo je to? Čo si priniesol? Za čo?
Podarilo sa ti to,“ povedal som trasúcim sa, lámavým hlasom.
Čo som urobil? O čom to rozprávaš?
Tento balík ste poslali do školy. Poznám ťa.
Všimol som si, že Lidia Mikhailovna sa začervenala a bola v rozpakoch. Toto bol zrejme jediný prípad, kedy som sa jej nebál pozrieť priamo do očí. Bolo mi jedno, či je učiteľka alebo moja sesternica z druhého kolena. Potom som sa spýtal, nie ona, a spýtal som sa nie po francúzsky, ale po rusky, bez akýchkoľvek článkov. Nech odpovie.
Prečo si si myslel, že som to ja?
Lebo tam nemáme cestoviny. A neexistuje žiadny hematogénny.
Ako! Vôbec sa to nestane? Bola tak úprimne prekvapená, že sa úplne prezradila.
Vôbec sa to nedeje. Bolo potrebné vedieť.
Lidia Mikhailovna sa zrazu zasmiala a pokúsila sa ma objať, no ja som sa odtiahla. od nej.
Naozaj, mal si to vedieť. Ako sa mám takto?! Na chvíľu sa zamyslela. - Ale tu to bolo ťažké uhádnuť - úprimne! Som mestský človek. Hovoríte, že sa to vôbec nedeje? Čo sa s tebou stane potom?
Hrášok sa stane. Reďkovka sa stane.
Hrášok ... reďkovka ... A máme jablká v Kubáne. Ach, koľko jabĺk je teraz. Dnes som chcel ísť na Kuban, ale z nejakého dôvodu som sem prišiel. Lidia Mikhailovna si vzdychla a pozrela na mňa. - Nenahnevaj sa. Chcel som to najlepšie. Kto vedel, že sa môžete prichytiť pri jedení cestovín? Nič, teraz budem múdrejší. Vezmite si tieto cestoviny...
Neberiem to,“ prerušil som ju.
No, prečo si taký? Viem, že si hladný. A žijem sám, mám veľa peňazí. Môžem si kúpiť, čo chcem, ale som jediná ... jem málo, bojím sa pribrať.
Vôbec nie som hladná.
Prosím, nehádajte sa so mnou, viem. Hovoril som s vašou milenkou. Čo je zlé, ak si teraz vezmete tieto cestoviny a dnes si uvaríte dobrú večeru. Prečo ti nemôžem pomôcť jediný raz v živote? Sľubujem, že už nebudem posielať žiadne balíčky. Ale prosím, vezmite si tento. Na učenie sa musíte dostatočne najesť. V našej škole je toľko dobre živených flákačov, ktorí ničomu nerozumejú a pravdepodobne ani nikdy nerozumejú, a ty si schopný chlapec, nemôžeš odísť zo školy.
Jej hlas na mňa začal pôsobiť uspávajúcim spôsobom; Bál som sa, že ma presviedča, a nahnevaný na seba, že som pochopil pravdu Lidie Michajlovnej a že jej napokon nebudem rozumieť, som pokrútil hlavou a niečo zamrmlal a vybehol som z dverí.
Naše hodiny tam nekončili, pokračoval som v Lidii Mikhailovne. Ale teraz ma vzala naozaj. Zjavne sa rozhodla: no, francúzština je francúzština. Pravdaže, zmysel toho vyšiel, postupne som začal celkom znesiteľne vyslovovať francúzske slová, už sa mi nelámali pri nohách ťažkými dlažobnými kockami, ale zvonením sa pokúšali niekam odletieť.
Dobre, - povzbudila ma Lydia Mikhailovna. - V tomto štvrťroku päťka ešte nebude fungovať, ale v ďalšom - určite.
Nepamätali sme si zásielku, ale pre každý prípad som si dal pozor. Nikdy neviete, čo sa Lidia Mikhailovna zaviaže vymyslieť? Z vlastnej skúsenosti som vedel: keď niečo nevyjde, urobíš všetko pre to, aby to vyšlo, len sa nevzdáš. Zdalo sa mi, že Lidia Mikhailovna sa na mňa celý čas s očakávaním pozerala a pozorne sa pozerala na moju divokosť - bola som nahnevaná, ale tento hnev mi napodiv pomohol byť istejší. Už som nebol tým krotkým a bezmocným chlapcom, ktorý sa tu bál urobiť krok, postupne som si zvykal na Lidiu Michajlovnu a jej byt. Stále som sa, samozrejme, hanbil, skrýval som sa v kúte a skrýval som si zelenú pod stoličkou, ale bývalá strnulosť a útlak ustúpili, teraz som sa sám odvážil klásť otázky Lidii Mikhailovnej a dokonca s ňou vstúpiť do sporov.
Urobila ďalší pokus posadiť ma k stolu – márne. Tu som bol neoblomný, tvrdohlavosť vo mne stačila na desať.
Pravdepodobne už bolo možné tieto hodiny doma zastaviť, to najdôležitejšie som sa naučil, jazyk mi zmäkol a pohol sa, ostatné sa časom pridá na vyučovaní. Roky a roky dopredu. Čo budem robiť, ak sa naučím všetko naraz od začiatku do konca? Ale neodvážil som sa o tom povedať Lidii Mikhailovne a ona zjavne vôbec nepovažovala náš program za dokončený a ja som pokračoval v ťahaní francúzskeho popruhu. Avšak, popruh? Akosi mimovoľne a nebadane, bez toho, aby som to sám očakával, som pocítil chuť k jazyku a vo voľných chvíľach som bez akéhokoľvek podpichovania liezol do slovníka, nazeral do textov ďalej v učebnici. Trest sa zmenil na potešenie. Ego ma tiež podnietilo: ak to nevyšlo, vyjde to a vyjde to – nie horšie ako najlepšie. Z iného testu, alebo čo? Ak by ešte nebolo potrebné ísť do Lidie Mikhailovny ... ja sám, sám ...
Raz, asi dva týždne po príbehu s balíkom, sa Lidia Mikhailovna s úsmevom spýtala:
Takže už nehráte o peniaze? Alebo ideš niekam na vedľajšiu koľaj a hráš?
Ako teraz hrať?! čudoval som sa pri pohľade z okna, kde ležal sneh.
A aká to bola hra? Čo je to?
Prečo potrebujete? Znepokojil som sa.
zaujímavé. Ako deti sme sa hrávali, tak chcem vedieť, či je to hra alebo nie. Povedz mi, povedz mi, neboj sa.
Povedal som mu, samozrejme, vynechal som o Vadikovi, o Ptahovi a o mojich malých trikoch, ktoré som použil v hre.
Nie, - pokrútila hlavou Lidia Mikhailovna. - Hrali sme v "stene". vies co to je?
Pozrite sa sem. - Ľahko vyskočila spoza stola, za ktorým sedela, v kabelke našla mince a odsunula stoličku od steny. Poď sem, pozri. Búcham mincou o stenu. - Lidia Mikhailovna zľahka zasiahla a minca s cinkaním odletela oblúkom na podlahu. Teraz, - Lidia Mikhailovna mi vrazila druhú mincu do ruky, biješ. Ale majte na pamäti: musíte poraziť tak, aby vaša minca bola čo najbližšie k mojej. Aby sa dali zmerať, získajte ich prstami jednej ruky. Iným spôsobom sa hra nazýva: zmrazenie. Ak to dostanete, potom ste vyhrali. Bay.
Zasiahol som - moja minca, narazila na okraj, sa skotúľala do kúta.
Ach, - mávla rukou Lidia Mikhailovna. - Ďaleko. Teraz začínate. Majte na pamäti: ak sa moja minca dotkne vašej, čo i len trochu okrajom, vyhrávam dvojnásobne. Rozumieť?
Čo tu nie je jasné?
Poďme hrať?
Neveril som vlastným ušiam:
Ako sa s tebou môžem hrať?
A čo tacos
Si učiteľ!
No a čo? Učiteľ je iný človek, však? Niekedy vás unavuje byť len učiteľom, učiť a učiť donekonečna. Neustále sa ťahať hore: to je nemožné, to je nemožné, - Lidia Mikhailovna prižmúrila oči viac ako zvyčajne a zamyslene, odmerane sa pozrela von oknom. "Niekedy je užitočné zabudnúť na to, že si učiteľ, inak sa z teba stane taký blázon, že sa s tebou živí ľudia budú nudiť." Pre učiteľa je azda najdôležitejšie nebrať sa vážne, pochopiť, že dokáže naučiť veľmi málo. - otriasla sa a hneď sa rozveselila. - A v detstve som bola zúfalé dievča, moji rodičia trpeli so mnou. Ešte aj teraz mám často chuť skákať, skákať, niekam sa ponáhľať, robiť niečo nie podľa programu, nie podľa harmonogramu, ale podľa ľubovôle. Som tu, stane sa, skočím, skočím. Človek nestarne vtedy, keď sa dožíva staroby, ale keď prestáva byť dieťaťom. Rád by som skákal každý deň, ale Vasilij Andrejevič žije za stenou. Je to veľmi vážny človek. V žiadnom prípade by nemal zistiť, že hráme „freeze“.
Ale nehráme žiadne „zamrznutia“. Práve si mi ukázal.
Môžeme hrať tak jednoducho, ako sa hovorí, predstierať. Ale stále ma nezradíš pred Vasilijom Andrejevičom.
Pane, čo sa deje vo svete! Ako dlho som sa na smrť vydesil, že ma Lidia Mikhailovna odtiahne k režisérovi, aby som hral za peniaze, a teraz ma žiada, aby som ju nedal. Súdny deň - nie inak. Pozrel som sa okolo, z nejakého dôvodu vystrašený a zmätene som zažmurkal očami.
No, skúsime? Ak sa ti to nepáči - nechaj tak.
Daj, súhlasil som váhavo.
Začať.
Zobrali sme mince. Bolo evidentné, že Lidia Mikhailovna svojho času naozaj hrala a ja som hru len skúšal, ešte som sám neprišiel na to, ako odbiť mincu o stenu hranou alebo plochou, v akej výške a s akou silou, keď bolo lepšie hádzať. Moje údery oslepli; ak by udržali skóre, v prvých minútach by som stratil dosť veľa, hoci v týchto „hádkach“ nebolo nič zložité. Predovšetkým, samozrejme, to, čo ma privádzalo do rozpakov a utláčalo, mi nedovolilo zvyknúť si na to, že hrám s Lidiou Mikhailovnou. Ani jeden sen nemohol snívať o niečom takom, ani jedna zlá myšlienka na to myslieť. Nedostal som sa k rozumu hneď a nie ľahko, ale keď som sa spamätal a začal som sa postupne na hru pozerať, Lidia Mikhailovna to vzala a zastavila.
Nie, to nie je zaujímavé, - povedala, narovnala sa a prečesala si vlasy, ktoré jej padali cez oči. - Hrať - tak skutočné, ale skutočnosť, že sme ako trojročné deti.
Ale potom to bude hra o peniaze, - pripomenul som nesmelo.
Samozrejme. Čo držíme v rukách? Iný spôsob, ako nahradiť hazard peniazmi, neexistuje. To je dobré a zlé zároveň. Vieme sa dohodnúť na veľmi malej sadzbe, ale aj tak bude úrok.
Bol som ticho, nevedel som, čo mám robiť a ako mám byť.
Bojíš sa? Lidia Mikhailovna ma povzbudila.
Tu je ďalší! Nebojím sa ničoho.
Mal som so sebou nejaké drobnosti. Dal som mincu Lidii Michajlovnej a vybral som z vrecka svoju. Nuž, poďme hrať naostro, Lidia Mikhailovna, ak chceš. Niečo pre mňa - nebol som prvý, kto začal. Aj Vadik ma nulovú pozornosť a potom sa spamätal, liezol päsťami. Naučili ste sa tam, učte sa tu. Nie je to francúzština a francúzštinu dostanem čoskoro po zuby.
Musel som prijať jednu podmienku: keďže ruka Lýdie Mikhailovnej je väčšia a jej prsty dlhšie, bude merať palcom a prostredníkom a ja, ako sa očakávalo, palcom a malíčkom. Bolo to fér a súhlasil som.
Hra sa reštartovala. Z izby sme sa presunuli na chodbu, kde bolo voľnejšie a bili na hladkom drevenom plote. Bili, kľačali, plazili sa po podlahe, dotýkali sa jeden druhého, naťahovali prsty, merali mince, potom sa opäť postavili na nohy a Lidia Mikhailovna oznámila skóre. Hlučne sa hrala: kričala, tlieskala rukami, dráždila ma – jedným slovom, správala sa ako obyčajné dievča, nie učiteľka, dokonca sa mi občas chcelo kričať. Ale aj tak vyhrala a ja som prehral. Než som sa stihol spamätať, vbehlo do mňa osemdesiat kopejok, s veľkými ťažkosťami sa mi podarilo zraziť tento dlh na tridsať, ale Lidia Mikhailovna z diaľky zasiahla mincou a účet okamžite vyskočil na päťdesiat. Začal som sa báť. Dohodli sme sa, že zaplatíme na konci hry, ale ak to bude takto pokračovať, moje peniaze čoskoro nebudú stačiť, mám o niečo viac ako rubeľ. Takže nemôžete prekročiť rubeľ - inak je to hanba, hanba a hanba na celý život.
A potom som si zrazu všimol, že Lidia Mikhailovna sa ma vôbec nesnažila poraziť. Pri meraní mala prsty zhrbené, neroztiahnuté do celej dĺžky – tam, kde vraj na mincu nedočiahla, som bez námahy natiahol ruku. To ma urazilo a vstal som.
Nie, povedal som, takto nehrám. Prečo sa so mnou hráš? Nie je to fér.
Ale naozaj ich nemôžem dostať,“ začala odmietať. - Mám drevené prsty.
Dobre, dobre, skúsim.
Neviem ako je to v matematike, ale v živote je najlepší dôkaz protirečením. Keď som na druhý deň videl, že Lidia Mikhailovna, aby sa mince dotkla, si ju tajne pritlačí k prstu, bol som ohromený. Pozrela sa na mňa a z nejakého dôvodu si nevšimla, že dokonale vidím jej čistý podvod, pokračovala v posúvaní mince, akoby sa nič nestalo.
Čo robíš? - Bol som rozhorčený.
SOM? a čo robím?
Prečo si ju presťahoval?
Nie, ležala tam, - tým najnehanebnejším spôsobom, s akousi rovnomernou radosťou, otvorila Lidia Mikhailovna dvere o nič horšie ako Vadik alebo Ptakha.
Blbé! Volá sa učiteľ! Videl som na vlastné oči vo vzdialenosti dvadsiatich centimetrov, že sa dotýka mince a ona ma uisťuje, že sa jej nedotkla a dokonca sa mi smeje. Má ma za slepca? Pre malého? Francúzsky jazyk učí, je tzv. Okamžite som úplne zabudol, že práve včera sa Lidia Mikhailovna snažila hrať so mnou a ja som sa len uistil, že ma neoklame. Dobre dobre! Volá sa Lidia Mikhailovna.
V tento deň sme sa učili francúzštinu pätnásť alebo dvadsať minút a potom ešte menej. Máme ďalší záujem. Lidia Mikhailovna ma prinútila prečítať si úryvok, komentovať, znova počúvať komentáre a bez meškania sme prešli do hry. Po dvoch malých prehrách som začal vyhrávať. Rýchlo som si zvykol na „zamrznutia“, prišiel som na všetky tajomstvá, vedel som, ako a kam zasiahnuť, čo robiť ako bodák, aby som pod mrazom nenahradil svoju mincu.
A opäť mám peniaze. Opäť som bežal na trh a kúpil mlieko - teraz v zmrzlinových pohároch. Opatrne som odrezal príval smotany z hrnčeka, vložil som si do úst rozpadávajúce sa ľadové plátky a po celom tele som cítil ich plnú sladkosť a od rozkoše som zavrel oči. Potom otočil kruh hore nohami a nožom vydlabal sladkastý mliečny kal. Zvyšky nechal roztopiť a vypil ich, pričom ich zajedol kúskom čierneho chleba.
Nič, žiť sa dalo, ale v najbližšom čase, len čo zahojíme rany z vojny, sľubovali všetkým šťastný čas.
Samozrejme, keď som prijal peniaze od Lidie Mikhailovny, cítil som sa trápne, ale zakaždým ma uistila skutočnosť, že to bola čestná výhra. Nikdy som o hru nežiadal, sama to navrhla Lidia Mikhailovna. Neodvážil som sa odmietnuť. Zdalo sa mi, že jej hra robí radosť, bola veselá, smiala sa, vyrušovala ma.
Radi by sme vedeli, ako to celé skončí...
... Kľačiac proti sebe sme sa hádali o skóre. Zdá sa, že aj predtým sa o niečom hádali.
Chápem ťa, záhradná hlava, - lezie na mňa a máva rukami, argumentovala Lidia Mikhailovna, - prečo by som ťa mal klamať? Ja vediem skóre, nie ty, viem to lepšie. Trikrát za sebou som prehral a predtým som bol „čika“.
- "Chika" nie je slovo na čítanie.
Prečo to nie je čitateľné?
Kričali sme, prerušovali sme jeden druhého, keď sme počuli prekvapený, ak nie zaskočený, ale pevný, zvonivý hlas:
Lýdia Mikhailovna!
Zamrzli sme. Pri dverách stál Vasilij Andrejevič.
Lidia Mikhailovna, čo je s tebou? Čo sa tu deje?
Lidia Mikhailovna pomaly, veľmi pomaly vstala z kolien, začervenaná a strapatá, uhladiac si vlasy, povedala:
Ja, Vasilij Andrejevič, som dúfal, že pred vstupom sem zaklopete.
zaklopal som. Nikto mi neodpovedal. Čo sa tu deje? Vysvetli, prosím. Ako riaditeľ mám právo vedieť.
Hráme sa v "stene", - pokojne odpovedala Lydia Mikhailovna.
Hráte s tým o peniaze? .. - Vasily Andreevich ukázal na mňa prstom a so strachom som sa plazil za prepážkou, aby som sa skryl v miestnosti. - Hráš sa so študentom? Pochopil som ťa správne?
Správny.
No vieš... - Riaditeľ sa dusil, nemal dosť vzduchu. - Neviem okamžite pomenovať váš čin. je to trestný čin. korupcia. Zvádzanie. A viac, viac ... pracujem v škole dvadsať rokov, videl som všetko, ale toto ...
A zdvihol ruky nad hlavu.
O tri dni neskôr odišla Lidia Mikhailovna. Deň predtým ma stretla po škole a odprevadila ma domov.
Pôjdem na svoje miesto v Kubane, - povedala na rozlúčku. - A ty sa kľudne učíš, za tento hlúpy prípad sa ťa nikto nedotkne. Tu je to moja chyba. Uč sa, - potľapkala ma po hlave a odišla.
A už som ju nikdy nevidel.
Uprostred zimy, po januárových prázdninách, prišiel do školy poštou balík. Keď som ho otvoril a spod schodov opäť vytiahol sekeru, boli tam trubičky cestovín v úhľadných, hustých radoch. A dole v hrubom bavlnenom obale som našiel tri červené jablká.
Kedysi som jablká videl len na obrázkoch, ale uhádol som, že áno.
Poznámky
Kopylová A.P. - matka dramatika A. Vampilova (pozn. red.).
Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ sa študuje v 6. ročníku na hodinách literatúry. Hrdinovia príbehu sú blízki moderným deťom s rôznymi postavami a túžbou po spravodlivosti. V „Lekciách francúzštiny“ je vhodné analyzovať prácu po prečítaní životopisu autora. V našom článku sa dozviete, čo práca učí, zoznámte sa s podrobnou analýzou podľa plánu „Lekcie francúzštiny“. To výrazne uľahčí prácu na lekcii pri analýze práce, rovnako ako analýza príbehu bude potrebná na písanie kreatívnych a testovacích prác.
Stručná analýza
Rok písania – 1973.
História stvorenia- príbeh bol prvýkrát publikovaný v roku 1973 v novinách "Soviet Youth"
Téma- ľudská láskavosť, ľahostajnosť, význam učiteľa v živote dieťaťa, problém mravnej voľby.
Zloženie- tradičný pre žáner príbehu. Má všetky súčasti od expozície až po epilóg.
Žáner- príbeh.
Smer- vidiecka próza.
História stvorenia
Príbeh „Lekcie francúzštiny“, ktorý sa odohráva koncom štyridsiatych rokov, bol napísaný v roku 1973. Publikované v tom istom roku v novinách Komsomol mesta Irkutsk „Sovietska mládež“. Dielo je venované matke blízkeho priateľa spisovateľa Alexandra Vampilova, učiteľke Anastasii Prokopyevne Kopylovej.
Podľa samotného autora je príbeh hlboko autobiografický, boli to dojmy z detstva, ktoré tvorili základ príbehu. Po absolvovaní štvorročnej školy v rodnej obci bol budúci spisovateľ nútený presťahovať sa do krajského centra Ust-Uda, aby mohol pokračovať v štúdiu na strednej škole. Pre malého chlapca to bolo ťažké obdobie: život s cudzími ľuďmi, napoly vyhladovaná existencia, neschopnosť obliecť sa a najesť sa podľa predstáv, odmietanie dedinského chlapca spolužiakmi. Všetko, čo je v príbehu opísané, možno považovať za skutočné udalosti, pretože budúci spisovateľ Valentin Rasputin išiel presne touto cestou. Veril, že detstvo je najdôležitejším obdobím pri formovaní talentu, práve v detstve sa človek stáva umelcom, spisovateľom či hudobníkom. Tam čerpá inšpiráciu na celý život.
V živote malého Valiho bola tá istá Lidia Mikhailovna (toto je skutočné meno učiteľa), ktorá chlapcovi pomohla, snažila sa rozjasniť jeho ťažkú existenciu, posielala balíky a hrala „stenu“. Potom, čo príbeh vyšiel, našla svojho bývalého študenta a uskutočnilo sa dlho očakávané stretnutie, s osobitnou vrúcnosťou si pripomenul rozhovor, ktorý sa odohral s Lydiou Mikhailovnou v dospelosti. Veľa vecí, ktoré si spisovateľ pamätal z detstva, zabudla, dlhé roky si ich uchovával v pamäti, vďaka čomu vznikol nádherný príbeh.
Téma
stúpa v práci téma ľudskej ľahostajnosti láskavosť a pomoc tým, ktorí to potrebujú. Problém morálna voľba a špeciálna „morálka“, ktorú spoločnosť neakceptuje, ale má odvrátenú stranu - jasnú a nezaujatú.
Z mladého učiteľa, ktorý dokázal zvážiť chlapcovo nešťastie, jeho žalostnú situáciu, sa na určité obdobie života stal anjel strážny. Len ona považovala za chudobu chlapcovu usilovnosť a schopnosť študovať. Lekcie francúzštiny, ktoré mu dala doma, sa stali životnými lekciami pre chlapca aj pre samotnú najmladšiu ženu. Veľmi jej chýbala vlasť, blahobyt a pohodlie nedávali pocit radosti a „návrat do pokojného detstva“ ju zachránil pred každodenným životom a túžbou po domove.
Peniaze, ktoré hrdina príbehu dostal v rámci fair play, mu umožnili kúpiť si mlieko a chlieb, zabezpečiť si najnutnejšie veci. Navyše sa nemusel zúčastňovať pouličných hier, kde ho pre jeho nadradenosť a zručnosť v hre bili chlapci zo závisti a impotencie. Tému „Lekcie francúzštiny“ Rasputin načrtol z prvých riadkov práce, keď spomenul pocit viny pred učiteľmi. Základná myšlienka Príbeh hovorí o tom, že pomáhaním druhým pomáhame aj sebe. Lidia Mikhailovna pomohla chlapcovi, prefíkane sa vzdala a riskovala svoju prácu a povesť a uvedomila si, čo jej chýba, aby sa cítila šťastná. Zmyslom života je pomáhať, byť potrebný a nespoliehať sa na názory iných. Literárna kritika zdôrazňuje hodnotu Rasputinovho diela pre všetky vekové kategórie.
Zloženie
Príbeh má na svoj žáner tradičnú kompozíciu. Rozprávanie je vedené v prvej osobe, vďaka čomu je vnímanie veľmi realistické a umožňuje zadávať množstvo emocionálnych, subjektívnych detailov.
Climax je scéna, v ktorej riaditeľ školy bez toho, aby sa dostal do učiteľskej miestnosti, príde k nej a vidí učiteľa a študenta hrať o peniaze. Je pozoruhodné, že myšlienku príbehu autor prezentuje vo filozofickej fráze prvej vety. Z toho aj vyplýva problémy príbeh: pocit viny voči rodičom a učiteľom - odkiaľ pochádza?
Záver sa naznačuje: investovali do nás všetko najlepšie, verili nám, ale dokázali sme naplniť ich očakávania? Príbeh sa náhle končí, posledné, čo sa dozvedáme, je balík od Kubáňa, ktorý chlapcovi-rozprávačovi prišiel od bývalého učiteľa. V hladnom roku 1948 prvýkrát vidí skutočné jablká. Aj na diaľku dokáže táto čarovná žena vniesť do života malého človiečika radosť a oslavu.
hlavné postavy
Žáner
Žáner príbehu, do ktorého Valentin Rasputin obliekol svoj príbeh, je ideálny na zobrazenie skutočných udalostí zo života. Realizmus príbehu, jeho drobná forma, schopnosť ponoriť sa do spomienok a rôznymi prostriedkami odhaľovať vnútorný svet postáv – to všetko premenilo dielo na malé majstrovské dielo – hlboké, dojímavé a pravdivé.
V príbehu sa očami malého chlapca premietli aj historické črty doby: hladomor, pustošenie, zbedačenie dediny, dobre živený život obyvateľov mesta. Smer vidieckej prózy, do ktorého dielo patrí, bol rozšírený v 60. – 80. rokoch 20. storočia. Jej podstata bola nasledovná: odkrývala črty vidieckeho života, zdôrazňovala jeho originalitu, poetizovala a trochu idealizovala dedinu. Prózu tohto smeru charakterizovalo aj zobrazenie devastácie a zbedačovania obce, jej úpadku a úzkosti o budúcnosť obce.
Analýza „Lekcie francúzštiny“ Rasputinovho autobiografického príbehu nájdete v tomto článku.
Analýza príbehu „Lekcie francúzštiny“.
Rok písania — 1987
Žáner- príbeh
Téma "Lekcie francúzštiny"život v povojnových rokoch.
Nápad na lekciu francúzštiny: Nezištná a nezištná láskavosť je večná ľudská hodnota.
Koniec príbehu naznačuje, že ani po rozchode sa spojenie medzi ľuďmi nepreruší, nezmizne:
"Uprostred zimy, po januárových prázdninách, prišiel do školy poštou balík...obsahoval cestoviny a tri červené jablká...Videl som ich len na obrázku, ale hádal som, že áno."
Problémy „Lekcie francúzštiny“.
Rasputin sa dotýka problémov morálky, dospievania, milosrdenstva
Morálny problém v Rasputinovom príbehu „Lekcie francúzštiny“ je vo výchove k ľudským hodnotám - láskavosť, filantropia, rešpekt, láska. Chlapec, ktorý nemá dostatok peňazí na jedlo, neustále pociťuje hlad, nemá dostatok presunov z hmoty. Chlapec bol navyše chorý, a aby sa uzdravil, potreboval denne vypiť pohár mlieka. Našiel spôsob, ako zarobiť peniaze – hral s chlapcami „čika“. Hral celkom dobre. Ale keď dostal peniaze na mlieko, odišiel. Iní chlapci to považovali za zradu. Vyvolali bitku a zbili ho. Keďže učiteľ francúzštiny nevedel, ako mu pomôcť, pozval chlapca, aby prišiel na jej hodiny a najedol sa. Chlapec bol ale v rozpakoch, nechcel takéto „nádielky“. Potom mu ponúkla hru o peniaze.
Morálny význam Rasputinovho príbehu je v spievaní večných hodnôt - láskavosti a filantropie.
Rasputin sa zamýšľa nad osudom detí, ktoré na svoje krehké plecia vzali ťažké bremeno éry prevratov, vojen a revolúcií, no napriek tomu je na svete láskavosť, ktorá dokáže prekonať všetky ťažkosti. Charakteristickým znakom Rasputinových diel je viera vo svetlý ideál láskavosti.
Dej "Lekcie francúzštiny".
Hrdina príbehu pochádza z dediny študovať do okresného centra, kde je osemročný chlapec. Žije ťažko, hladne – doba po vojne. Chlapec nemá v okrese žiadnych príbuzných ani priateľov, býva v byte s cudzou tetou Nadyou.
Chlapec sa začne hrať na „čika“, aby si zarobil na mlieko. V jednej z ťažkých chvíľ prichádza chlapcovi na pomoc mladý učiteľ francúzštiny. Hrala sa s ním doma proti všetkým existujúcim pravidlám. Len aby mu mohla dať peniaze, aby si mohol kúpiť jedlo. Jedného dňa ich riaditeľ školy prichytil pri tejto hre. Učiteľku vyhodili a ona odišla na svoje miesto v Kubane. A po zime poslala autorovi balíček s cestovinami a jablkami, ktoré videl len na obrázku.
