Pracovná činnosť. Pracovný postup

Zverejnené dňa 07.04.2018

– fyzické

- mentálny (operatívny, operátorský, kreatívny)

Prostredníctvom práce:

- Manuálny

– mechanizované

– automatizované

– automatický

Podľa pracovných podmienok:

– pohodlné

– extrémny

- škodlivý, nebezpečný

O organizácii práce:

– statické

– dynamický

- monotónny

- individuálny

– kolektívny

Podľa požiadaviek na predmet práce:

- úroveň zručnosti

– odborné vzdelanie

- profesionálne skúsenosti

- zdravotný stav

- telesný vývoj

Ľudský operátor– osoba vykonávajúca pracovnú činnosť, ktorej základom je interakcia s predmetom práce, strojom a vonkajším prostredím prostredníctvom informačných systémov (modelov) a kontrol.

Je potrebné poznamenať, že identifikácia významu konkrétneho znaku pre každú zo zložiek činnosti vo vzťahu k určitej profesii alebo špecializácii si vyžaduje psychologickú analýzu tejto činnosti, zostavenie profesie a psychogramu pracovného procesu ( Zinchenko V.P., Munipov V.M., 1979; Klimov E.A., 1996; "Základy inžinierskej psychológie", 1986). Uvedený zoznam klasifikačných znakov pracovnej činnosti je do určitej miery podmienený - niektoré druhy činností pre určité zložky môžu byť charakterizované nie jedným, ale viacerými znakmi: napríklad činnosť zmenového dozoru prevádzkovateľov JE z hľadiska obsahu patrí do kategórie prevádzkových a operátorských prác a pilotov medzinárodných liniek - do kategórie operátorských prác s prvkami pohybovej aktivity statického (postoj) a dynamického (práca s volantom, pákami, pedálmi) charakteru.

V psychológii práce a inžinierskej psychológii sa značná pozornosť venuje štúdiu psychologických charakteristík činnosti operátora, otázkam zabezpečenia jej zlepšovania a navrhovania. Táto situácia je spôsobená:

1) neustále sa zvyšujúce tempo technického rozvoja, vývoj a implementácia rôznych riadiacich systémov pre pohybujúce sa objekty, technologické a komunikačné procesy a v dôsledku toho vznik nových profesií profilu operátora;

2) vysoká zložitosť a zodpovednosť prevádzkovateľov, v niektorých prípadoch sprevádzaná zvýšeným nebezpečenstvom, o čom svedčia napríklad štatistiky nehôd v letectve a jadrových elektrárňach;

3) prítomnosť javov systémovej organizácie zložiek činnosti operátora, ich úzky vzťah a vzájomná závislosť, čo určuje potrebu považovať túto činnosť za vykonávanú v systéme „človek-stroj-prostredie“ (Lomov B.F., 1966 Kotik M.A., 1978; Bodrov V.A., Orlov V.Ya., 1998).

23.2. Systém „človek-stroj-životné prostredie“.

Systém „človek-stroj-prostredie“ pozostáva z ľudského operátora (skupina operátorov), stroja (technické zariadenia, nástroje), prostredníctvom ktorého operátor vykonáva pracovné činnosti, a prostredia (vonkajšie pracovné podmienky), v ktorom sa táto činnosť vykonáva. sa vykonáva. V "Príručke inžinierskej psychológie" (1982) ľudský operátor je definovaná ako osoba vykonávajúca pracovnú činnosť, ktorej základom je interakcia s predmetom práce, strojom a vonkajším prostredím prostredníctvom informačných systémov (modelov) a kontrol.

Všetky početné systémy "človek-stroj-prostredie" majú niekoľko spoločných znakov. Spravidla sú to:

1) komplexné dynamické systémy pozostávajúce zo vzájomne pôsobiacich prvkov rôznej povahy a charakterizované zmenou štruktúry a (alebo) vzájomných vzťahov komponentov v priebehu času;

2) účelové systémy, to znamená sledovanie daného cieľa zmenou svojho správania pri zmene vonkajších podmienok, čo je spôsobené zaradením človeka do systému;

3) adaptívne systémy schopné prispôsobiť sa meniacim sa pracovným podmienkam vďaka pružnosti a plasticite ľudského správania a prispôsobivosti technických prepojení systému;

4) samoorganizujúce sa systémy schopné znižovať entropiu (neistotu) po vyvedení systému zo stabilného, ​​rovnovážneho stavu pod vplyvom rôznych druhov porúch, ktorý je determinovaný cieľavedomou ľudskou činnosťou.

Všetky uvažované vlastnosti SSMS sú teda určené prítomnosťou osoby v ich zložení, jej schopnosťou správne riešiť vznikajúce problémy v závislosti od konkrétnych podmienok a okolností.

Klasifikácia SSMS (obr. 23-2) je založená na štyroch skupinách znakov:

účel systému

vlastnosti ľudského spojenia,

typ a štruktúra prepojenia stroja a

typ interakcie medzi komponentmi systému.

Podľa zamýšľaného účelu možno rozlíšiť nasledujúce triedy systémov:

- manažéri (úlohou človeka je ovládať stroj - auto, lietadlo, valcovňu a pod.);

- servis, ktorý zahŕňa riadiace a meracie a opravárenské systémy (úlohou osoby je kontrolovať stav zariadení, odstraňovať ich a odstraňovať);

Ryža. 23-2. Klasifikácia SSMS

- výcvik napríklad simulátorov a imitátorov (zabezpečiť rozvoj určitých zručností u človeka);

- informačno - lokalizačné a informačné systémy (poskytujú vyhľadávanie, zhromažďovanie a prijímanie informácií potrebných pre osobu);

- výskumné - informačné a expertné systémy, ktoré simulujú porasty, meracie prístroje (používajú sa pri rozbore určitých javov, pri hľadaní nových informácií).

Podľa charakteristík ľudského spojenia sa SSMS delia na monosystémy (zahŕňajú jednu osobu a jedno alebo viac technických zariadení) a polysystémy (skladajú sa z tímu operátorov interagujúcich s komplexom technických zariadení).

Podľa charakteristík prepojenia stroja môžeme rozlíšiť:

1) prístrojové systémy (zahŕňajú nástroje a zariadenia ako technické zariadenia);

2) jednoduché systémy (zahŕňajú stacionárne a nestacionárne technické zariadenie a osobu používajúcu tieto zariadenia);

3) komplexné systémy, napríklad elektráreň, počítačový komplex (okrem osoby zahŕňajú súbor technologicky súvisiacich, ale odlišných funkčných účelov, zariadení a strojov na získanie jedného produktu);

4) systémovo-technické komplexy (najzložitejšie SSMS s tímom operátorov zapojených do používania týchto systémov a nie úplne definované spojenia).

Podľa typu funkčných spojení medzi človekom a strojom sa SSMS delia na systémy kontinuálnej interakcie, v ktorých človek neustále monitoruje a riadi pohybujúci sa objekt alebo technologické procesy, a systémy epizodickej interakcie, v ktorých je riadenie a riadenie vykonávané pravidelne („operátor – počítač“) alebo pravdepodobnostne („operátor – systém cieleného riadenia“, „nastavovač-stroj“).

Každý SSMS musí mať špecifikované vlastnosti, ktoré sú do neho zapracované pri návrhu a implementované počas prevádzky. Vlastnosťami SSMS sa rozumejú jeho objektívne vlastnosti, ktoré sa prejavujú počas prevádzky. Kvantitatívne charakteristiky konkrétnej vlastnosti sa nazývajú indikátory kvality SSMS. Existuje množstvo ukazovateľov kvality, ktoré ovplyvňujú ľudskú činnosť v SSMS a zároveň závisia od jej činnosti:

1. Rýchlosť (čas regulácie) - je určená časom, ktorý trvá, kým informácia prejde cez SSMS s uzavretou slučkou:

kde Tc je čas oneskorenia (spracovania) informácie v i- odkaz CHMS, k- počet sériovo pripojených SSMS liniek, ktorými môžu byť technické linky aj operátori.

2. Spoľahlivosť – charakterizuje neomylnosť (správnosť) riešenia úloh, pred ktorými stojí SCHMS. Odhaduje sa pravdepodobnosťou správneho riešenia úlohy, ktorá je podľa štatistických údajov určená pomerom:

kde je Mosh a N sú počet chybne vyriešených a celkový počet vyriešených problémov.

3. Presnosť práce operátora - je určená mierou odchýlky niektorého parametra, regulovaného alebo meraného operátorom, od určenej alebo menovitej hodnoty. Kvantitatívne sa presnosť práce odhaduje podľa množstva chyby, s ktorou operátor meria, nastavuje alebo upravuje tento parameter:

kde Пн je nominálna alebo nastavená hodnota parametra, Pop je hodnota tohto parametra skutočne nameraná alebo upravená operátorom.

4. Včasnosť riešenia problému SSMS - odhaduje sa pravdepodobnosťou, že problém bude vyriešený v čase nepresahujúcom povolený:

kde Рсв je pravdepodobnosť včasného rozhodnutia, M ns je počet predčasných rozhodnutí, N je celkový počet riešení problémov.

5. Bezpečnosť ľudskej práce v CSMS - odhaduje sa pravdepodobnosťou bezpečnej práce:

kde Pvoz je pravdepodobnosť výskytu nebezpečnej alebo škodlivej výrobnej situácie pre osobu i-typ, Rosh - pravdepodobnosť nesprávnych akcií operátora v i-situácie n- počet možných traumatických situácií.

6. Stupeň automatizácie SSMS - charakterizuje relatívne množstvo informácií spracovávaných automatickými zariadeniami a je určený vzorcom:

kde Ka je automatizačný koeficient, Nop je množstvo informácií spracovaných operátorom, Nschms je množstvo informácií cirkulujúcich v SSMS.

Veľký význam pri analýze a hodnotení SSMS majú ergonomické ukazovatele - ergonómia systému, jeho ovládateľnosť, udržiavateľnosť, zvládnutie a obývateľnosť. Zohľadňujú súbor špecifických vlastností SSMS, ktoré zabezpečujú možnosť vykonávať v ňom efektívnu činnosť prevádzkovateľa.

Predchádzajúci12345678910111213141516Ďalší

VIDIEŤ VIAC:

Pracovná činnosť. Proces pracovnej činnosti. Druhy pracovnej činnosti

Pojem profesionalita. Profesiogram. Psychogram. Profesijný preukaz.

Emócie. Definícia. Komponenty emócií. Klasifikácia emócií. Funkcie emócií. Vplyv emócií na ľudskú činnosť.

4. Pamäť: pojem, vlastnosti, typy. Fázy odovzdania pamäte. Pamäť a učenie. Metódy a techniky na zlepšenie pamäte.

OTÁZKY K ŠTÁTNEJ SKÚŠKE Z DISCIPLÍNY "Bezpečnosť práce"

Služba ochrany práce v organizácii. Výbory (komisie) na ochranu práce. Hlavné úlohy služby ochrany práce v podniku Povinnosti zamestnávateľa a zamestnanca zabezpečiť bezpečné podmienky a ochranu práce. Výchova k ochrane práce a odborná príprava v ochrane práce. Finančné opatrenia na zlepšenie pracovných podmienok a ochrany práce.

Pracovný úraz. Prednostné opatrenia prijaté v súvislosti s pracovným úrazom. Postup pri vyšetrovaní pracovných úrazov. Poradie evidencie materiálov na vyšetrovanie pracovného úrazu.

Vlastnosti ochrany práce pre ženy. Výhody pre tehotné ženy a ženy s malými deťmi. Vlastnosti ochrany práce osôb mladších ako 18 rokov. Výhody a kompenzácia za sťažené, škodlivé a nebezpečné pracovné podmienky.

koncový stav. Dôvody. klinická smrť. Faktory ovplyvňujúce trvanie klinickej smrti. Príznaky klinickej smrti (absolútne a relatívne).

Druh pracovnej činnosti

Komplex primárnych resuscitačných opatrení.

OTÁZKY K ŠTÁTNEJ SKÚŠKE Z DISCIPLÍNY "Psychofyziológia odbornej činnosti"

1. Činnosť: pojem, základné formy. Štruktúra pracovnej činnosti. Parametre a špecifiká pracovnej činnosti. Všeobecné požiadavky na pracovnú činnosť. Profesia a špecialita. Klasifikácia profesií.

Aktivita- ide o špecifickú ľudskú formu aktívneho postoja k okolitému svetu, ktorej obsahom je jeho účelná zmena a premena.

Hlavné formy činnosti:

• pracovná činnosť;
• vzdelávacej činnosti
• voľný čas.
• hra;

Najvyššou formou ľudskej činnosti je práca

Práca Ide o účelnú ľudskú činnosť, pri ktorej pomocou nástrojov ovplyvňuje prírodu a využíva ju na vytváranie úžitkových hodnôt potrebných na uspokojovanie potrieb.

Pracovná činnosť- uvedomelá, energeticky náročná, všeobecne uznávaná účelná ľudská činnosť, vyžadujúca vynaloženie úsilia a realizáciu práce.

Vzdelávacie aktivity- činnosť, špecificky zameraná na osvojenie si metód predmetového a kognitívneho konania, zovšeobecnené teoretické poznatky.

Voľný čas- ide o časť mimopracovného času, ktorá zostáva človeku po splnení nemenných nevýrobných povinností (sťahovanie do práce a z práce, spánok, jedenie a iné druhy domácej samoobsluhy).

Hra- ide o zvláštny druh ľudskej činnosti, (prípadne ako formu zábavy), vytvorený na základe pravidiel, ktoré definujú ciele hry a povolené prostriedky na ich dosiahnutie.

V štruktúre pracovnej činnosti sa rozlišujú: prvkov

1) zámerne stanovené ciele- na čo je aktivita?

2) predmety práce- čo sa premieňa v procese činnosti (materiály, ľudia)

3) pracovné prostriedky- pomocou toho, čo premena prebieha (prístroje, zariadenia, mechanizmy)

4) použité technológie- techniky a metódy používané v procese činnosti;

5) pracovné operácie-činnosti pracovnej činnosti

Parametre a špecifiká pracovnej činnosti.

Pracovná činnosť má nasledujúce možnosti:

• produktivitu práce- počet výrobkov vyrobených za jednotku času;
• efektívnosť práce- pomer materiálových a mzdových nákladov na jednej strane a dosiahnutých výsledkov na strane druhej;
• úroveň deľby práce- rozdelenie špecifických výrobných funkcií medzi účastníkov pracovného procesu (v meradle spoločnosti a v konkrétnych pracovných procesoch).

špecifiká Pracovná činnosť osoby je určená funkciami, ktoré vykonáva, stupňom ich rozmanitosti a zložitosti, úrovňou nezávislosti a kreativity zamestnanca.

Charakter požiadaviek na účastníka pracovnej činnosti je daný špecifikami pracovnej činnosti a predovšetkým špecifickým obsahom práce a jej miestom v systéme deľby práce.

Všeobecné požiadavky na pracovnú činnosť:

1) zamestnanec musí ovládať všetky techniky a metódy výroby, ktoré tvoria technologický proces (požiadavka na odbornosť);

2) kvalifikácia zamestnanca nemôže byť nižšia ako úroveň určená povahou práce.

3) zamestnanec je povinný bezpodmienečne dodržiavať pracovnoprávne a interné pracovné predpisy, dodržiavať určené parametre výrobného procesu, plniť povinnosti vyplývajúce z obsahu pracovnej zmluvy (pracovné, technologické, výkonové požiadavky, zmluvná disciplína).

12345678910Ďalej ⇒

Dátum zverejnenia: 08.04.2015; Prečítané: 1505 | Porušenie autorských práv na stránke

studopedia.org - Studopedia.Org - rok 2014-2018. (0,002 s)…

Práca- to je činnosť, ktorá odlišuje človeka od zvierat.Práve práca podľa F. Engelsa prispela k formovaniu človeka ako sociálnej bytosti.

Pracovná činnosť sa prejavuje v rôznych sférach ľudského života. Pracuje v práci, doma, na svojej letnej chate atď. V závislosti od výsledku sa práca delí na produktívnu a neproduktívnu. Produktívna práca spojené s tvorbou rôznych hmotných predmetov. Napríklad človek pracuje vo fabrike, vyrába súčiastky, z ktorých sa potom skladá nejaký výrobok (televízor, vysávač, auto atď.). Na konci pracovného dňa príde domov, pripraví jedlo a vo voľnom čase sa venuje svojmu obľúbenému podnikaniu (hobby), napríklad skladaniu rozhlasového prijímača, vyrezávaniu figúrok z dreva atď. Cez víkendy v lete na chate obrába záhradu a na jeseň zbiera úrodu. To všetko sú príklady produktívnej práce.

Neproduktívna práca nie je zameraná na vytváranie, ale na údržbu hmotných predmetov. V ekonomickej sfére je neproduktívna práca spojená s poskytovaním služieb: preprava tovaru, jeho nakladanie, záručný servis atď. V domácej sfére medzi neproduktívnu prácu patrí upratovanie bytu, umývanie riadu, oprava domu atď.

Rovnako dôležitá je produktívna aj neproduktívna práca. Ak by existovala iba priemyselná výroba, ale neexistovali by žiadne služby na jej opravu, skládky by sa naplnili rozbitými domácimi spotrebičmi, autami, nábytkom atď. Prečo kupovať novú vec, keď je lepšie opraviť starú?

Ale ľudstvo nevytvára len materiálne predmety. Nahromadila obrovskú kultúrnu skúsenosť obsiahnutú v literatúre, vede a umení. Ako klasifikovať tento typ práce? V tomto prípade sa hovorí o intelektuálna práca alebo duchovná produkcia. Na izoláciu tohto druhu práce bola potrebná osobitná klasifikácia, a to rozdelenie práce na duševný a fyzické.

Ľudstvo po mnoho storočí svojej histórie poznalo hlavne fyzickú prácu. Mnohé práce boli vykonané s pomocou ľudskej svalovej sily. Niekedy ľudí nahradili zvieratá. Duševná práca bola výsadou panovníkov, kňazov a filozofov.

S rozvojom vedy a techniky, objavením sa strojov v priemyselnej výrobe bola fyzická práca čoraz viac nahrádzaná duševnou prácou. Podiel pracovníkov zaoberajúcich sa duševnou prácou sa neustále zvyšuje. Sú to vedci, inžinieri, manažéri atď. V XX storočí. nie bezdôvodne začali hovoriť o objektívnom spojení duševnej a fyzickej práce. Veď aj tá najjednoduchšia práca si teraz vyžaduje určité znalosti.

V hotovej podobe nám príroda dáva veľmi málo. Bez použitia práce nie je možné v lese zbierať ani huby a bobule. Vo väčšine prípadov sú prírodné materiály podrobené zložitému spracovaniu. Pracovná činnosť je teda nevyhnutná, aby sa produkty prírody prispôsobili potrebám človeka.

Uspokojenie potrieb je cieľ pracovná činnosť. Je potrebné si uvedomiť nielen samotnú potrebu, ale aj pochopiť spôsoby jej uspokojenia a úsilie, ktoré je na to potrebné vynaložiť.

Na dosiahnutie cieľov pracovnej činnosti, rôzne fondy. Ide o rôzne pracovné nástroje prispôsobené na vykonávanie konkrétnej práce. Pri začatí akejkoľvek práce musíte presne vedieť, aké nástroje sú v súčasnosti potrebné. Záhradu na vidieku môžete vykopať lopatou, ale pole sa nedá orať bez použitia špeciálneho vybavenia. Tou istou lopatou môžete kopať jamu na dlhú dobu, alebo to zvládnete v priebehu niekoľkých minút s bagrom. Preto je potrebné poznať najefektívnejšie spôsoby ovplyvňovania pas. predmetom práce , tie. na niečo, čo prechádza transformáciou v procese pracovnej činnosti. Takéto metódy ovplyvňovania predmetu práce sú tzv technológia, a súbor operácií na transformáciu zdrojového produktu na konečný produkt - technologický postup.

Čím dokonalejšie pracovné nástroje a čím správnejšia technológia sa použije, tým vyššia bude produktivitu práce. Vyjadruje sa v počte produktov vyrobených za jednotku času.

Každý typ pracovnej činnosti pozostáva zo samostatných operácií, akcií, pohybov. Ich charakter závisí od technického vybavenia pracovného procesu, kvalifikácie zamestnanca a v širšom zmysle od úrovne rozvoja vedy a techniky. V našej dobe vedecko-technického pokroku sa úroveň technického vybavenia pracovnej sily neustále zvyšuje, čo však v niektorých prípadoch nevylučuje využitie ľudskej fyzickej práce. Faktom je, že nie všetky pracovné operácie sa dajú mechanizovať. Zariadenie nie je vždy použiteľné pri nakladaní a vykladaní tovaru, pri stavbe, montáži finálneho produktu a pod.

Pracovná činnosť môže byť v závislosti od jej povahy, cieľov, vynaloženia úsilia a energie individuálne a kolektívne. Práca remeselníka, ženy v domácnosti, spisovateľa a umelca je individuálna. Nezávisle vykonávajú všetky pracovné operácie, kým sa nedosiahne konečný výsledok. Vo väčšine prípadov sú pracovné operácie tak či onak rozdelené medzi samostatné subjekty pracovného procesu: robotníci v továrni, stavitelia pri stavbe domu, vedci vo výskumnom ústave atď. Aj na prvý pohľad individuálna pracovná činnosť môže byť súčasťou celku pracovných operácií mnohých ľudí. Farmár teda nakupuje hnojivá vyrobené inými ľuďmi na zlepšenie pôdy a potom predáva úrodu cez veľkoobchodné sklady. Táto pozícia sa nazýva špecializácia alebo deľba práce . Pre efektívnejšiu organizáciu pracovného procesu je potrebná komunikácia jeho účastníkov. Prostredníctvom komunikácie sa prenášajú informácie, koordinujú sa spoločné aktivity.

Pojem „práca“ je synonymom pre pojem „práca“. V širšom zmysle sa zhodujú. Ak však môžeme pracovať

pomenovať akúkoľvek činnosť na premenu okolitej reality a uspokojovanie potrieb, potom sa prácou najčastejšie nazýva činnosť, ktorá sa vykonáva za odmenu. Práca je teda druh pracovnej činnosti.

Komplikácia pracovnej činnosti, vývoj jej nových typov viedol k vzniku mnohých profesií. Ich počet sa zvyšuje s rozvojom vedy a techniky.

Profesia druh pracovnej činnosti so špecifickým charakterom a účelom pracovných funkcií sa nazýva napríklad lekár, učiteľ, právnik. Prítomnosť špeciálnych, hlbších zručností a vedomostí v tejto profesii sa nazýva špecialita. Dokonca aj vo fáze školenia v špecializácii je možné vykonať špecializácia, napríklad chirurg alebo všeobecný lekár, učiteľ fyziky alebo učiteľ matematiky a pod.

Nestačí však mať určitú špecializáciu. Musíte s tým získať praktické skúsenosti. Úroveň vycvičenosti, skúseností, znalostí danej špecializácie je tzv kvalifikáciu . Určuje sa podľa hodnosti alebo hodnosti. Prepustenia existujú medzi pracovníkmi v priemyselných podnikoch, medzi učiteľmi škôl. Tituly sa udeľujú pracovníkom vedy a vysokého školstva.

Čím vyššia je kvalifikácia pracovníka, tým vyššia je mzda za jeho prácu. V prípade zmeny zamestnania si ľahšie nájde lepšie miesto. Ak o človeku hovoria: „Je to vysokokvalifikovaný pracovník, profesionál vo svojom odbore“, znamená to vysokú kvalitu práce, ktorú vykonáva.

Profesionalita vyžaduje od zamestnanca nielen mechanické vykonávanie pokynov vedúceho. Po prijatí objednávky by mal človek premýšľať o tom, ako ju najlepšie vykonať. V pravidlách, príkazoch, pokynoch nie je možné predvídať závažnosť situácie, ktorá vzniká v pracovnom procese. Zamestnanec musí nájsť optimálne riešenie, ktoré mu umožní kvalitne a včas splniť zadanie, ktoré mu bolo dané. Tento kreatívny prístup k plneniu úloh sa nazýva iniciatíva.

Akákoľvek pracovná činnosť, či už ide o sekanie palivového dreva vo vidieckom dome alebo vykonávanie zložitých výrobných procesov v továrni, si vyžaduje implementáciu špeciálnych pravidiel.Niektoré z nich súvisia s technologickým procesom, t.j. dôslednosť a správnosť všetkých pracovných operácií vykonávaných zamestnancom. Ostatné sú založené na dodržiavaní bezpečnostných predpisov. Každý vie, že je nemožné rozoberať elektrospotrebiče, ak nie sú odpojené od elektrickej siete, zakladať požiare pri drevostavbách, jazdiť na aute s chybným chladiacim systémom motora atď. Nedodržanie týchto pravidiel môže viesť k poruche veci, ktorá bola zneužitá, ako aj k poškodeniu ľudského života a zdravia. Pracovná činnosť človeka sa však často uskutočňuje v tíme a nedodržiavanie noriem pre prevádzku zariadení a bezpečnostných pravidiel môže poškodiť zdravie iných ľudí.

zohrávajú dôležitú úlohu v pracovnom procese pracovné podmienky . Patria sem vybavenie pracoviska, hladina hluku, teplota, vibrácie, vetranie miestnosti atď.

Mimoriadne škodlivé, extrémne pracovné podmienky spôsobujú ťažké choroby z povolania, veľké nehody, ťažké zranenia a dokonca smrť.

V období formovania a rozvoja priemyselnej výroby sa robotník začal považovať spolu so strojmi za súčasť výrobného procesu. Tento prístup vylučoval iniciatívu pri plnení pracovných povinností. Pracovníci mali pocit, že ako jednotlivci ich ovládajú stroje. Vypestovali si negatívny vzťah k práci ako k niečomu vynútenému, vykonávanému len z nutnosti. Tento fenomén priemyselnej výroby je tzv dehumanizácia práce.

Momentálne sa vyskytol problém humanizácia práce, tie. jeho humanizácia. Faktory, ktoré ohrozujú ľudské zdravie, musia byť odstránené. V prvom rade je potrebné nahradiť ťažkú ​​monotónnu fyzickú prácu prácou strojov. Je potrebné vychovať vzdelaných, komplexne rozvinutých pracovníkov schopných tvorivého prístupu k pracovným funkciám, ktoré vykonávajú; zvýšiť úroveň kultúry práce, t.j. zlepšiť všetky zložky pracovného procesu (pracovné podmienky, vzťahy medzi ľuďmi v tíme a pod.). Zamestnanec by sa nemal obmedzovať na úzky rozsah ním vykonávaných pracovných funkcií. Mal by poznať náplň pracovného procesu celého tímu, rozumieť vlastnostiam výroby na teoretickej a technologickej úrovni. Iba v tomto prípade sa pracovná činnosť stane základom sebarealizácie človeka.

Opakom práce je Aktivity na voľný čas. Právnici nazývajú všetok svoj voľný čas z práce časom odpočinku. To neznamená, že v takýchto obdobiach človek nič nerobí. Môže pracovať pri domácich prácach, môže ísť na prechádzku alebo na výlet. Všetky tieto spôsoby trávenia voľného času zahŕňajú vykonávanie aktívnych akcií. Jednou z týchto akcií je hra.

Herná činnosť, na rozdiel od pracovnej činnosti, nie je zameraná ani tak na výsledok, ako na samotný proces. Hry vznikli v staroveku a súviseli s náboženstvom, umením, športom, brannými cvičeniami. Vedci pravdepodobne nikdy neprídu na to, ako hry vznikli. Možno sa odlišovali od rituálnych tancov starých ľudí alebo možno boli spôsobom výučby mladšej generácie.

Zástancovia teórie biologického pôvodu hry veria, že hry sú charakteristické pre mnohé zvieratá a sú založené na inštinktoch. Napríklad pri hrách sa zvieracie mláďatá učia vzorce správania zástupcov svojho druhu a hry na párenie pomáhajú prilákať partnera. Opačný uhol pohľadu je, že hra je špecifická ľudská činnosť.

Ak považujeme hru za druh ľudskej činnosti, potom môžeme povedať, že je viac vlastná deťom. Pomocou hier sa deti učia, komunikujú, učia sa niečo nové, rozvíjajú svoje duševné a fyzické schopnosti. Existuje mnoho typov hier: s predmetmi, príbehom, hranie rolí, mobilné, vzdelávacie, športové atď. Ako človek starne, počet hier v jeho živote sa znižuje. Niektoré úplne zmiznú, zostávajú spomienky na detstvo, iné sú nahradené športom a umením. Objavujú sa nové typy „dospelých“ hier, predovšetkým hazardné hry: karty, hracie automaty, kasína atď. Nadmerné nadšenie pre ne často vedie k vážnym následkom: hráč môže prísť o celý svoj majetok, nechať príbuzných bez živobytia a dokonca aj ukončiť váš život. .

V tejto dvojrozmernosti sa najviac prejavuje osobitosť hernej činnosti, najmä v detskom veku. Hráč vykonáva skutočné akcie, hoci sú podmienené, čo mu umožňuje konať v imaginárnom prostredí. Nie je náhoda, že deti v priebehu hry vyslovujú slová „akoby“, pričom zdôrazňujú, že situácia je fiktívna.

Dôležitým miestom v hre je rozdelenie rolí. Každý z hráčov sa snaží prevziať hlavnú, najlepšiu rolu. Takéto úlohy nemusia stačiť všetkým účastníkom. Preto hra už v štádiu prípravy učí lojalite a kompromisom.

Implementácia rolových funkcií je spojená s premenou hráča na imaginárneho hrdinu. Celý priebeh hry je navyše založený na implementácii určitých pravidiel, ktoré sú rovnaké pre všetkých účastníkov. V hre môžu byť použité rôzne predmety, symboly, gestá, konvenčné znaky. Často sa modelujú konkrétne situácie, čo prispieva k začleneniu dieťaťa do sveta medziľudských vzťahov, učí dospelý život.

Druh pracovnej činnosti

Niektoré typy hier rozvíjajú duševnú aktivitu, vštepujú vytrvalosť, trpezlivosť, t.j. tie vlastnosti, ktoré budú užitočné počas štúdia a potom v procese práce.

Niet pochýb pracovný pomer a hry. Niektoré, najmä vzdelávacie, hry sú spojené s potrebou vynaložiť určité úsilie a prvky hry možno nájsť v pracovných činnostiach. „Robí to bez námahy“, – hovoria o majstroch svojho remesla, t.j. robí to jednoducho, prirodzene, vysoko profesionálne

Otázky a úlohy

1. Ako práca ovplyvnila procesy antropogenézy a sociogenézy?

2. V akých oblastiach ľudského života a ako sa prejavuje pracovná činnosť?

3. Aké sú rozdiely medzi produktívnymi a neproduktívnymi
pôrod?

4. Čo je to intelektuálna práca? Aký je vzťah medzi duševnou a fyzickou prácou?

5. Aké sú ciele jazierkových aktivít? Ako spolu súvisia predmet, predmet a nástroje práce?

6. Akú úlohu zohráva špecializácia v pracovnej činnosti?

7. Vysvetlite pojmy povolanie, odbornosť, kvalifikácia.

8. Kto sa nazýva profesionáli? Čo znamená profesionalita? Uveďte príklady profesionality.

9. Aké pravidlá je potrebné dodržiavať pri práci? Prečo je potrebná ich implementácia?

10. V čom spočíva problém humanizácie práce?

11. Aké sú rozdiely medzi prácou a hrou? Akú úlohu zohráva hra v živote človeka?

12. Aké otázky týkajúce sa práce sú uvedené v nasledujúcich vyhláseniach: A.P. Čechov: „Musíte dať svoj život do takých podmienok, že práca je nevyhnutná. Bez práce nemôže existovať čistý a radostný život."

F. W. Taylor: „Každý sa musí naučiť vzdať sa svojich individuálnych metód práce, prispôsobiť ich množstvu inovatívnych foriem a zvyknúť si prijímať a vykonávať direktívy týkajúce sa všetkých malých i veľkých metód práce, ktoré boli predtým ponechané na jeho osobnú zodpovednosť. diskrétnosť *.

JW Goethe: „Každému životu, každej činnosti, každému umeniu musí predchádzať remeslo, ktoré sa dá ovládať len s určitou špecializáciou. Získanie úplných vedomostí, úplných zručností v oblasti ktoréhokoľvek predmetu dáva väčšie vzdelanie ako asimilácia pol stovky rôznych predmetov.

LN Tolstoj: "Telesná práca nielenže nevylučuje možnosť duševnej činnosti, nielenže neponižuje jej dôstojnosť, ale ju aj povzbudzuje."

I. P. Pavlov: „Celý život som miloval a milujem duševnú a fyzickú prácu a možno ešte viac ako tú druhú. Zvlášť som cítil zadosťučinenie, keď som do toho posledného zaviedol nejaký dobrý odhad, t.j. spojil hlavu s rukami.

Dátum publikácie: 2014-11-02; Prečítané: 3460 | Porušenie autorských práv na stránke

studopedia.org - Studopedia.Org - rok 2014-2018. (0,004 s)…

Jednou z okolností vzniku úrovne zamestnanosti je obsah práce, ktorý pripravuje spokojnosť pracovníkov v práci. Ak ešte nedávno, koncom 90-tych rokov minulého storočia, mzdy, dôvera v budúcnosť a sociálna ochrana zaujali najvyššie miesta v hierarchii pracovnej motivácie ruského obyvateľstva, teraz sa obsah práce a možnosť profesionálneho a kariérneho rozvoja už dostali na vrchol. predný rast. Aj pri absencii práce väčšina občanov, ktorí majú v rodine určitú mieru istoty, nehľadá prácu všeobecne, ale miesta na uplatnenie svojich síl podľa svojej špecializácie, profesie, kvalifikácie, ale aj duchovných potrieb. . Táto forma zamestnania je najracionálnejšia, keďže sa žiadajú vedomosti, na ktoré sa vynakladajú materiálne a duchovné sily spoločnosti, precízne sa využíva ich intelektuálny potenciál.

Obsah práce stelesňuje komplex vlastností určitej užitočnej práce, ktoré sú spojené s jej technologickým základom s podmieneným nasýtením pracovnými nástrojmi, stupňom mechanizácie a automatizácie pracovných funkcií a organizáciou výroby. Úprava obsahu práce priamo súvisí s rozvojom výrobných síl spoločnosti a závisí od troch skupín faktorov:

1) výrobná technológia;

2) mechanizácia a automatizácia výroby;

3) organizácia výroby.

K definícii „obsahu práce“ sa pripája ďalšia definícia, ktorá je nevyhnutná na charakterizáciu špecifických pracovných funkcií, - obsah práce. Sú vzájomne prepojené ako všeobecné a osobitné. Obsah práce vyjadruje všeobecnú predstavu o práci ako o pracovnom procese vo všeobecnosti a o špecifickej oblasti ľudskej činnosti. Obsah práce je charakteristický pre prácu určitých kategórií pracovníkov: operátor, majster, majster a možno aj výrobný tím. Hodnotenie náplne práce je podrobné skúmanie funkcií vykonávaných zamestnancami, údajov, ktoré využívajú. Na štúdium konkrétnych technických inovácií, berúc do úvahy ich vplyv na zmeny pracovných funkcií, by sa malo uprednostniť štúdium obsahu práce.

Toto zahŕňa:

1) pracovné funkcie;

2) spôsoby ich vykonávania (ručné alebo mechanizované);

3) zložitosť práce;

4) jeho závažnosť;

5) monotónnosť;

7) intenzita;

8) organizácia.

Tieto komponenty sú navzájom prepojené. Podstata obsahu práce sa odhaľuje priamo prostredníctvom funkcií práce (riadenie, kontrola, pomocné práce atď.). Vedecký a technologický pokrok zároveň pretvára nielen funkcie práce, ale aj jej parametre, akými sú závažnosť, zložitosť a intenzita. Významný vplyv na kombináciu pracovných funkcií pracovníkov majú aj formy organizácie práce.

Zmeny, ku ktorým dochádza pri pracovných funkciách, znamenajú posun v profesijnej a kvalifikačnej štruktúre zamestnaných smerom k ich rozdeleniu na druhy práce s rôznorodým obsahom: manuálna – mechanizovaná, fyzicko – duševná, ťažká – neťažká, monotónna – rôznorodá. Štúdium racionálnych štrukturálnych korelácií v zložení zamestnaných podľa druhov práce a pôsobí ako úloha sociálnej štatistiky pri skúmaní obsahu práce.

Štúdium premien v odbornom, funkčnom, kvalifikačnom zložení pracovníkov, ako aj v ich delení podľa druhu práce pôsobí ako podstata štatistického skúmania premien obsahu práce. Predmetom účtovníctva v tomto prípade nie je pracovný proces, ale zovšeobecnenie pracovníkov a pracovísk, kde pracujú.

Súbor potrieb, ktoré sa ľudia snažia v práci uspokojiť, sa môže meniť nielen v závislosti od profesijnej skupiny, vonkajších podmienok, ale aj od veku zamestnanca, jeho rodinného stavu, štádia kariéry. Ak v prvej fáze práce v organizácii pre zamestnanca môžu vystúpiť do popredia motívy spojené s orientáciou v práci, s nadväzovaním osobných kontaktov s kolegami, potom neskôr, keď sa nováčik plne aklimatizuje, význam motívy spojené s potrebou kariérneho a profesionálneho rastu. Podobne aj rast miezd, zlepšenie sociálnych podmienok môže výrazne ovplyvniť hierarchiu pracovných motívov pracovníkov.

Porovnanie potrieb pracovníkov na začiatku a v strede kariéry je uvedené v tabuľke 11.

Watson-Wyatt, popredná konzultačná firma v oblasti odmeňovania, skúmala rôzne skupiny zamestnancov o výhodách, ktoré uprednostňujú.

Druhy pracovnej činnosti

Výsledky sú uvedené v tabuľke 12. Napríklad sa ukázalo, že u ľudí nad 50 rokov je na prvom mieste celkový príjem (plat plus bonus), ktorý prevyšuje priemernú úroveň. Ľudia do 30 rokov si najviac cenia potenciál profesionálneho rastu, rozvoja zručností a flexibilného pracovného času. Je teda zrejmé, že tieto preferencie sa menia v priebehu času, ako aj v závislosti od ekonomických a osobných okolností pracovníkov.

Obsah práce nie je jediným faktorom formovania úrovne zamestnanosti v území. Stav na trhu práce je charakterizovaný závislosťou od blahobytu občanov, od úrovne príjmu, ktorý dostávajú za zodpovedajúcu prácu. Nízka úroveň odmeny za prácu teda určuje sekundárne zamestnanie a vedie k nízkej náročnosti práce.

4. Aktivity

Ľudská činnosť je chápaná ako činnosť jednotlivca, určená na uspokojovanie potrieb a záujmov dosahovaním vedome stanoveného cieľa. V štruktúre činnosti sa rozlišujú ciele a motívy, o čo sa človek usiluje, to je cieľ činnosti a prečo to robí, je motív činnosti. Aktivity sú rozdelené do samostatných prvkov, ktoré sa nazývajú akcie.

Typy akcií

1. Vonkajšie (možno pozorovať zo strany) - vnútorné (skryté pred pohľadom, vykonávané vo vnútornom pláne). Po zvládnutí jednej alebo druhej činnosti sa vonkajšie činnosti môžu zmeniť na vnútorné.

1.9. Druhy a podmienky ľudskej pracovnej činnosti

Tento proces sa nazýva internalizácia: najprv sa napríklad dieťa naučí čítať nahlas a potom samo. Obrátený proces, keď pri vykonávaní činností vznikajú akékoľvek ťažkosti a vnútorné úkony prechádzajú do vonkajšieho plánu, sa nazýva externalizácia.

2. Svojvoľný (vôľový) – mimovoľný (impulzívny). Nedobrovoľné akcie sa vykonávajú pod vplyvom silných, často neočakávaných podnetov, silných pocitov. Svojvoľné akcie sú vopred premyslené a vykonávané pomocou dobrovoľného úsilia.

Etapy činnosti

1. Stanovenie cieľa.

Táto etapa môže byť komplikovaná, ak si človek v procese stanovovania cieľa musí vybrať medzi viacerými motívmi. V tomto prípade ide o boj motívov: choďte napríklad na prechádzku alebo sa pripravte na skúšku.

2. Plánovanie práce.

V tejto fáze sa vyberú optimálne operácie a prostriedky na dosiahnutie cieľa.

Operácia je spôsob vykonávania činnosti, ktorý je daný prítomnosťou určitých zručností a schopností u človeka, ako aj podmienkami, v ktorých sa táto činnosť vykonáva.

Prostriedky vykonávania činnosti sú tie predmety, ktoré sú určené na pomoc pri vykonávaní činnosti: napríklad poznámky z prednášok.

3. Vykonávanie činností.

Tu sa používajú predtým nájdené optimálne prostriedky a operácie.

4. Kontrolná časť - kontrolujú sa výsledky, opravujú sa chyby, sčítavajú sa výsledky, vyvodzujú sa závery. Moderný človek vykonáva veľké množstvo rôznych činností v závislosti od svojich potrieb. Aktivity sú komunikácia, hra, vyučovanie, práca.

Komunikácia- druh činnosti, ktorý ako prvý vzniká v priebehu ontogenetického vývoja človeka.

Jeho hlavným účelom je výmena informácií medzi ľuďmi.

Hra- činnosť, pri ktorej sa objavuje hmotný alebo ideálny produkt (s výnimkou obchodných a dizajnérskych hier).

Práca- činnosti, pri ktorých sa vyrábajú predmety duchovnej a materiálnej kultúry, zdokonaľujú sa pracovné nástroje, zlepšujú sa životné podmienky, rozvíja sa veda, technika, výroba a tvorivosť.

Zručnosti- samostatné prvky činnosti, ktoré umožňujú vykonávať činnosti s vysokou úrovňou kvality.

Zručnosť- ide o akciu, ktorej jednotlivé operácie sa v dôsledku tréningu stali automatickými a vykonávajú sa bez účasti vedomia.

Zvyk- neodolateľná túžba človeka vykonávať určité činnosti.

Druhy pracovnej činnosti osoby sa líšia obsahom procesov, vykonávanými funkciami, formami organizácie, nákladmi na schopnosti, získanými výsledkami, metódami merania a mnohými ďalšími vlastnosťami. pracovné procesy resp typy pracovnej činnosti, podľa hlavných znakov, ktoré určujú ich názov, sú jednoduché a zložité, základné a pomocné, duševné a fyzické, manuálne a automatizované, mechanické a prístrojové, regulované a tvorivé, vedecké a praktické, manažérske a výkonné, produktívne a údržbárske, nepretržité a diskrétne, bezplatné a povinné, technické a ekonomické, lineárne a funkčné atď.

Pre organizáciu pracovnej činnosti by sa mali rozlišovať všeobecné riadiace a výkonné funkcie: odôvodnenie cieľa, plánovanie práce, koordinácia personálnej práce, kontrola procesov, hodnotenie výsledkov atď.

Plánovanie vo voľnom trhovom hospodárstve sa stáva základom pre nezávislú výrobnú a pracovnú činnosť všetkých podnikov a pracovníkov, pretože bez neho nie je možné vypočítať potrebu ekonomických zdrojov, koordinovať prácu personálu a jednotlivých služieb, kontrolovať aktuálny priebeh produkciu, stimulovať včasnú a kvalitnú prácu atď.

Koordinácia v modernom manažmente je považovaná za najdôležitejšiu funkciu manažmentu v každej činnosti. V personálnom riadení umožňuje racionálne rozmiestňovanie zamestnancov, zabezpečenie koordinovaného konania personálu, ako aj manévrovanie s ekonomickými zdrojmi na všetkých úrovniach riadenia a na stupňoch výroby, spotreby a distribúcie tovarov a služieb.

Kontrola slúži v každej výrobnej činnosti ako dôležitý prostriedok na dosiahnutie cieľov plánovaných personálom. Na základe účtovníctva a analýzy skutočných a plánovaných výsledkov pôsobí kontrola ako prvok spätnej väzby pri zlepšovaní riadenia všetkých pracovných a výrobných procesov.

Uvažované funkcie sú spoločné vo všetkých riadiacich a výkonných činnostiach personálu, ako aj vo všetkých duševných a fyzických pracovných procesoch.

Spoločná pracovná činnosť personálu v priemyselnom podniku spočíva v tom, že niektoré kategórie pracovníkov zabezpečujú nepretržitú dodávku výrobných zdrojov, iné - ich biologické spracovanie a iné - predaj hotových výrobkov. Každý zamestnanec podniku prispieva svojou prácou do jedného výrobného procesu, ktorý tak tvorí celkový konečný výsledok výroby. Preto musí byť práca každého člena tímu podniku alebo korporácie, ktorá je dôležitou súčasťou celkovej pracovnej činnosti, plánovaná a organizovaná vopred. V malých podnikoch plánovanie, organizáciu a riadenie ich pracovnej činnosti vykonávajú samotní zamestnanci - výkonní pracovníci, vo veľkých podnikoch - špeciálne pridelení zamestnanci - manažéri alebo manažéri - organizátori rôznych úrovní riadenia. Manažment ako druh pracovnej činnosti osobitnej kategórie zamestnancov, nazývaných vedúci alebo manažéri, je integračným procesom ich vplyvu na prácu jednotlivých výkonných pracovníkov, celých skupín alebo divízií podniku s cieľom dosiahnuť čo najväčšie výrobné výsledky s obmedzeným ekonomické zdroje. Manažéri musia vytvárať organizačné a ekonomické podmienky pre plodnú prácu všetkých zamestnancov.

Princíp spojenia alebo oddelenia manažérskych a výkonných činností môže byť základom hlavného ustanovenia moderného manažmentu o vysokej produktivite personálu. V každom prípade však platí, že čím lepšie každý účinkujúci riadi seba a svoje pracovné procesy v rámci jedného výrobného systému, tým menej špeciálneho alebo profesionálneho manažmentu je potrebné. K tomu musí každý zamestnanec – manažér a výkonný pracovník dobre vedieť vykonávať výkonné a riadiace funkcie vo svojej výrobe alebo na pracovisku. Čím lepšie sú hlavné ciele organizácie všetkým zamestnancom známe a čím viac majú ekonomickú voľnosť vo svojej práci, tým je pravdepodobnejšie, že úlohy sa dajú splniť, tým je konečný výsledok bližšie k cieľu. V praxi možno takúto organizáciu práce považovať za istý druh sebariadenia personálu.

Systém personálneho manažmentu v každom veľkom a malom podniku možno rozdeliť do troch kategórií pracovných činností: riadenie seba a svojej práce, riadenie samostatnej skupiny zamestnancov alebo divízie podniku a riadenie personálu celej organizácie. Akákoľvek manažérska činnosť môže byť reprezentovaná vo výrobe ako systém riadenia ľudí a ich pracovnej činnosti. Riadenie činnosti pozostáva zo známych všeobecných funkcií; stanovenie výrobných cieľov, plánovanie pracovných procesov, sledovanie plnenia úloh, meranie výsledkov a pod. Riadenie ľudí zahŕňa také špecifické funkcie, ako je určovanie optimálneho počtu zamestnancov, výber a umiestňovanie personálu na pracovné miesta a výrobné etapy, zabezpečenie spolupráce medzi všetkými členmi pracovnej sily, informovanie a motivácia zamestnancov atď.

v personálnom manažmente Je zvykom rozdeliť všetky druhy ľudskej pracovnej činnosti na dve zložky. Prvý z nich charakterizuje regulovanú prácu vykonávanú podľa danej technológie alebo schémy, kedy interpret nevnáša do diela žiadne prvky novosti, vlastnej tvorivosti. Typickým príkladom takejto činnosti je vykonávanie pracovných operácií strojníka alebo montážnika pracovníkom podľa vopred vypracovaných technologických máp alebo postupov. Druhá zložka charakterizuje tvorivú prácu zameranú na vytváranie nových hmotných statkov či duchovných hodnôt, ako aj nových technológií či výrobných metód. Tvorivá práca zahŕňa prácu podnikateľa, vynálezcu-inovátora, vedeckého pracovníka-inovátora a pod.

Je to druh jeho sociálneho správania. Pracovná činnosť je racionálny rad operácií a funkcií pevne fixovaných v čase a priestore, ktoré vykonávajú ľudia združení v pracovných organizáciách. Pracovná činnosť zamestnancov poskytuje riešenie mnohých úloh:

1. vytváranie materiálneho bohatstva ako prostriedku na podporu života človeka a spoločnosti ako celku;
2. poskytovanie služieb na rôzne účely;
3. rozvoj vedeckých myšlienok, hodnôt a ich aplikovaných analógov;
4. akumulácia, uchovávanie, spracovanie a analýza, prenos informácií a ich nosičov;
5. rozvoj človeka ako zamestnanca a ako človeka atď.

Pracovná činnosť - bez ohľadu na spôsob, prostriedky a výsledky - sa vyznačuje množstvom spoločných vlastností:

1. určitý funkčný a technologický súbor pracovných operácií;
2. súbor relevantných vlastností pracovných subjektov, zaznamenaných v odborných, kvalifikačných a pracovných charakteristikách;
3. materiálno-technické podmienky a časopriestorový rámec realizácie;
4. určitým spôsobom organizačné, technologické a ekonomické prepojenie pracovných subjektov s prostriedkami, podmienkami ich vykonávania;
5. normatívno-algoritmický spôsob organizácie, prostredníctvom ktorého sa formuje matica správania jednotlivcov zaradených do výrobného procesu (organizačná a manažérska štruktúra).

Každý typ pracovnej činnosti možno rozdeliť do dvoch hlavných charakteristík: psychofyziologický obsah (práca zmyslových orgánov, svalov, myšlienkové procesy atď.); a podmienky, za ktorých sa práca vykonáva. Štruktúra a úroveň fyzickej a nervovej záťaže v procese pracovnej činnosti sú určené týmito dvoma charakteristikami: fyzická - závisí od úrovne automatizácie práce, jej tempa a rytmu, dizajnu a racionality umiestnenia zariadení, nástrojov, zariadení ; nervózny - vzhľadom na objem spracovávaných informácií, prítomnosť priemyselného nebezpečenstva, mieru zodpovednosti a rizika, monotónnosť práce, vzťahy v tíme.

Náplň a pracovné podmienky sa pod vplyvom vedecko-technického pokroku výrazne a nejednoznačne menia. Funkcie transformácie predmetu práce sa čoraz viac prenášajú do technológie, hlavnými funkciami vykonávateľa sú kontrola, riadenie, programovanie jeho činností, čo výrazne znižuje náklady na fyzickú energiu.

Vo všeobecnosti teda môžeme hovoriť o znížení pohybových zložiek a zvýšení významu duševnej zložky pracovnej činnosti. Okrem toho NTP vytvára technické predpoklady na stiahnutie zamestnanca zo zóny priemyselných nebezpečenstiev a nebezpečenstiev, zlepšuje ochranu výkonného umelca a oslobodzuje ho od ťažkej a rutinnej práce.

Nadmerný pokles motorickej aktivity sa však mení na hypodynamiu. Rast nervových záťaží môže viesť k zraneniam, nehodám, kardiovaskulárnym a neuropsychiatrickým poruchám. Zvýšenie rýchlosti a výkonu zariadenia môže viesť k nejednotnosti parametrov jeho prevádzky a schopnosti človeka reagovať a rozhodovať sa. Nové technológie často vedú k vzniku nových výrobných nebezpečenstiev a nebezpečenstiev, negatívnemu vplyvu na životné prostredie.

Problémom je „naviazať“ technológiu na ľudské schopnosti, brať do úvahy jej psycho-fyziologické charakteristiky vo fáze návrhu, konštrukcie, prevádzky systému „človek-stroj“. To všetko určuje potrebu študovať fyziologické a duševné procesy v ľudskej pracovnej činnosti.

Pracovná činnosť- výkon práce za mzdu v určitej špecializácii, kvalifikácii alebo pozícii v súlade s pracovnoprávnymi predpismi, ako aj iné zárobkové činnosti vykonávané jednotlivcom ... Zdroj: PRÁVO Moskvy z ... ... Oficiálna terminológia

Pracovná činnosť- pozri Práca ... Ruská encyklopédia ochrany práce

Pracovná činnosť- proces zámernej výroby nástrojov a iných artefaktov (niekedy sa zdôrazňuje, že pri tomto procese sa používajú iné zámerne vyrobené nástroje). Charakteristické predovšetkým pre človeka (druhovo špecifická vlastnosť) ... Fyzická antropológia. Ilustrovaný výkladový slovník.

PRACOVNÉ ČINNOSTI- predstavuje jednotu vonkajších ľahko rozlíšiteľných prvkov (podstatne účinný aspekt): organizované pracovisko, nástroje, úkony, postupnosť operácií a pod. a vnútorné otvorené prvky (psychologický aspekt): ... ... Slovník kariérového poradenstva a psychologickej podpory

Práca cudzieho občana v Ruskej federácii na základe pracovnej zmluvy alebo občianskoprávnej zmluvy o výkone práce (poskytovanie služieb); ... Zdroj: Federálny zákon z 25.7.2002 N 115 FZ ( v znení neskorších predpisov dňa 11.12.2012) O právnej ... ... Oficiálna terminológia

PRÁCA CUDZIEHO OBČANA- práca cudzieho občana v Ruskej federácii na základe pracovnej zmluvy alebo občianskoprávnej zmluvy o výkone práce (poskytovaní služieb) ... Právna encyklopédia

Pracovná činnosť cudzinca- Práca cudzieho občana v Ruskej federácii na základe pracovnej zmluvy alebo občianskoprávnej zmluvy o výkone práce (poskytovanie služieb); čl. 2 spolkového zákona z 25. júla 2002 č. 115 FZ O právnom postavení zahraničných ... ... Slovník: účtovníctvo, dane, obchodné právo

INDIVIDUÁLNE PRACOVNÉ ČINNOSTI- (ITD) spoločensky užitočná nezávislá osobná činnosť občanov, vykonávaná s cieľom zabezpečiť zamestnanosť, získať dodatočný príjem a plnohodnotnejšie uspokojiť potreby obyvateľstva v oblasti tovarov a služieb. Pojem jednotlivec ... ... Ekonomický slovník

Samostatne zárobková činnosť- spoločensky užitočná činnosť jednotlivcov pri výrobe tovarov a služieb, ktorá nesúvisí s ich pracovnými vzťahmi s podnikmi akéhokoľvek druhu. In English: Individual work activities Pozri tiež: Druhy podnikateľských aktivít ... ... Financial dictionary

PRACOVNÉ AKTIVITY ZAHRANIČNÝCH OBČANOV- PRÁVO CUDZIEHO OBČANA ... Právna encyklopédia

knihy

• Lingvistické a kognitívne modelovanie konceptu Pracovná činnosť, Natalia Guseva. Kniha je venovaná štúdiu frazeologického obrazu sveta pomocou informačných technológií na štúdium najdôležitejšieho konceptu, ktorý charakterizuje pracovnú činnosť človeka. Autor… Podrobnosti Kúpiť za 4889 UAH (iba Ukrajina)
• Umelecká a pracovná činnosť v mimoškolskej činnosti v špeciálnych (nápravnovýchovných) zariadeniach. Príručka pre pedagógov. Príručka predstavuje jednu z možných možností realizácie úloh mimoškolskej práce na odbornom výcviku a výtvarnom umení v špeciálnom (nápravnom) všeobecnom vzdelávaní ... Viac Kúpiť za 677 rubľov
• Umelecká a pracovná činnosť v mimoškolskej činnosti v špeciálnych (nápravnovýchovných) zariadeniach. Manuál pre učiteľov, O.V.Bobkova. Manuál predstavuje jednu z možných možností realizácie úloh mimoškolskej práce na pracovnej výchove a výtvarnom umení v špeciálnom (nápravnom) všeobecnom vzdelávaní ... Viac Kúpiť za 461 rubľov

Ostatné knihy na vyžiadanie "Zamestnanie" >>

Pracovná činnosť

Pracovná činnosť je mnohostranný fenomén. Rôzne aspekty práce sa stali predmetom štúdia viacerých spoločenských vied.
Z pohľadu ekonomika práca sa považuje za plánovanú, vedomú činnosť s cieľom spracovať to, čo príroda dáva, do komodít. Ekonómia študuje prácu ako jeden z výrobných faktorov, skúma mechanizmus pôsobenia ekonomických zákonitostí vo sfére práce, náklady práce vo všetkých fázach výrobného cyklu, pomer miezd k jeho výsledkom. Psychológiaštuduje psychiku pracovníka, charakteristické črty osobnosti pracovníkov, formovanie pracovných postojov a motívov správania, psychofyziologické charakteristiky rôznych druhov pracovnej činnosti. právni vedcištudijné problémy súvisiace s právnym postavením zamestnancov, právnou registráciou pracovnoprávnych vzťahov medzi zamestnancami a zamestnávateľmi a ochranou práce. sociológia považuje pracovnú činnosť za účelný rad operácií a funkcií, relatívne pevne fixovaných v čase a priestore, ktoré vykonávajú ľudia združení vo výrobných organizáciách. Sociológia práce študuje štruktúru a mechanizmus sociálnych a pracovných vzťahov, ako aj sociálne procesy v oblasti práce. filozofia chápe prácu ako proces vytvárania podmienok a prostriedkov existencie ľuďmi, v ktorom sú stelesnené ľudské sily, zručnosti a znalosti. Pre filozofiu je dôležité určiť, ako sa v tomto procese prejavuje človek, ktorý sa v práci realizuje.
Vedy, ktoré študujú prácu, spolu v mnohých prípadoch úzko súvisia a často sa prelínajú. Komplexné poznatky o takom fenoméne, akým je práca, môžu poskytnúť iba jeho komplexné štúdie, v ktorých sa spája úsilie rôznych vied. Obsah tohto odseku integruje niektoré výsledky štúdia pracovnej činnosti spoločenských vied, predovšetkým sociológie.

PRÁCA AKO DRUH ĽUDSKEJ ČINNOSTI

Potreby a záujmy ľudí sú základom, ktorý predurčuje účel pracovnej činnosti. Práca v pravom zmysle slova vzniká, keď sa ľudská činnosť stáva zmysluplnou, keď sa v nej realizuje vedome stanovený cieľ - vytváranie materiálnych a duchovných hodnôt potrebných pre život ľudí. Týmto sa pracovná činnosť líši od vzdelávacej činnosti zameranej na získavanie vedomostí a zvládnutie zručností a hernej činnosti, pri ktorej nie je dôležitý ani tak výsledok, ale samotný proces hry.
Sociológovia charakterizujú pracovnú činnosť, bez ohľadu na metódu, prostriedky a výsledky, vedľa všeobecné vlastnosti.
po prvé, súbor pracovných operácií, predpísané na výkon na určitých pracoviskách. V každom konkrétnom druhu pracovnej činnosti sa vykonávajú pracovné operácie, ktoré zahŕňajú rôzne pracovné techniky, úkony a pohyby. (Aké druhy práce poznáte? Aké operácie a techniky sa pri nich používajú?) V dôsledku zavádzania nových zariadení a moderných technológií do náplne pracovného procesu sa pomer medzi fyzickou a duševnou prácou, monotónnou resp. kreatívne, manuálne a mechanizované atď.
Po druhé, pracovná činnosť je charakterizovaná súborom relevantných vlastnosti subjektov pracovnej činnosti, zafixované v odborných, kvalifikačných a pracovných charakteristikách. Pripomeňme, že kvalifikácia by sa nemala stotožňovať s profesionalitou. Je to nevyhnutná, ale nie postačujúca podmienka efektívnej práce. Aby sa človek stal profesionálom, potrebuje získať skúsenosti, musí sa vyznačovať nasadením, sebadisciplínou, obchodnou poctivosťou, zodpovednosťou.
Po tretie, je charakterizovaná pracovná činnosť materiálno-technické pracovné podmienky. Na dosiahnutie cieľa v pracovnej činnosti, ako v ktorejkoľvek inej, sa používajú rôzne prostriedky. V prvom rade sú to rôzne technické zariadenia potrebné na výrobu, energetické a dopravné linky a iné hmotné predmety, bez ktorých je pracovný proces nemožný. Všetky spolu tvoria pracovné prostriedky. Počas výrobného procesu vplyv na predmetom práce tj materiály, ktoré sa premieňajú. Na to sa používajú rôzne metódy, ktoré sú tzv technológií. Napríklad môžete odstrániť prebytočný kov z obrobku pomocou zariadenia na rezanie kovov, ale použitie metódy elektrického impulzu vám umožňuje dosiahnuť podobný výsledok 10-krát rýchlejšie. To znamená, že 10-krát viac produktivitu práce.(Zamyslite sa nad tým, čo určuje produktivitu práce a či je vždy spojená iba s túžbou človeka.)
Moderná technická základňa podnikov je komplexnou kombináciou rôznych druhov pracovných nástrojov, preto existuje výrazná diferenciácia v úrovni technického vybavenia pracovnej sily. Z toho vyplýva jeho výrazná heterogenita. Veľké množstvo robotníkov sa venuje monotónnej, netvorivej práci. Zároveň mnohí vykonávajú prácu, ktorá si vyžaduje aktívnu duševnú činnosť, riešia zložité výrobné problémy.
Po štvrté, pracovná činnosť je charakterizovaná spôsobom organizačného, ​​technologického a ekonomického prepojenia pracovných subjektov s prostriedkami a podmienkami ich použitia. Najdôležitejšou črtou pracovnej činnosti ľudí je, že si spravidla vyžaduje spoločné úsilie na dosiahnutie stanovených cieľov. Kolektívna aktivita však neznamená, že všetci členovia tímu, ktorý vytvára akýkoľvek produkt, robia rovnakú prácu. Naopak, existuje potreba deľba prácečím sa zvýši jeho účinnosť.
Je zrejmé, že práca podnikateľa, ktorá sa vyznačuje vysokou mierou nezávislosti a finančnej zodpovednosti za svoje rozhodnutia, sa líši od povahy práce zamestnanca, ktorý je podľa podmienok pracovnej zmluvy povinný dodržiavať výrobné príkazy. manažérov. (Zamyslite sa nad tým, čo charakterizuje samostatnú zárobkovú činnosť z tejto perspektívy.)

Po piate, pracovná činnosť je charakterizovaná štruktúrou organizácie a riadenia pracovného procesu, normami a algoritmami, ktoré určujú správanie jeho účastníkov. Najmä pojem disciplín. Bežná pracovná činnosť nie je možná bez dobrovoľného, ​​vedomého dodržiavania pravidiel a postupov správania v tíme zo strany každého zamestnanca, ktoré sú povinné pre všetkých jeho členov. Zákonník práce a interné pracovné predpisy vyžadujú produktívne využívanie pracovného času, svedomité plnenie svojich povinností a vysokú kvalitu práce. Splnenie týchto požiadaviek je pracovná disciplína.
Moderná výroba si vyžaduje dodržiavanie určitého technologického režimu (spôsoby spracovania materiálu, rýchlosť, teplota, tlak a pod.), ktorý zabezpečuje dosiahnutie výrobného cieľa, t.j. získanie produktu so stanovenými kvalitatívnymi ukazovateľmi. Každý vie, že ak napríklad nie je upravená sila ohňa v kachle, výrobok v panvici sa nemusí vyprážať, ale vyhorieť. Striktné dodržiavanie technologických noriem je tzv technologická disciplína.
Keď sú podniky prepojené dohodou, ktorá určuje napríklad dodávky surovín, polotovarov, dielov, zostáv na výrobu hotového výrobku, je prísne dodržiavanie podmienok dohody tzv. zmluvná disciplína. Jeho nedodržiavanie spôsobuje porušenie pracovného rytmu podniku, zlyhania v dobre fungujúcich výrobných činnostiach mnohých ľudí.
Plnenie pravidiel, noriem, zmlúv, príkazov, príkazov vedúcich výroby sa nazýva aj pracovitosť. Výkon je však nemožný bez iniciatívy. V skutočnosti by človek po prijatí objednávky mal premýšľať o tom, ako ju najlepšie vykonať. Nie je možné predvídať všetky situácie, ktoré vznikajú v pracovnom procese v pravidlách, príkazoch, pokynoch. Zamestnanec musí za konkrétnych podmienok nájsť optimálne riešenie, ktoré mu umožňuje kvalitne a včas splniť zadanú zákazku. Iniciatíva a usilovnosť sú vzájomne prepojené. Bezmyšlienkovitý umelec je zlý pracovník. Práve naopak, iniciatíva svedčí o vysokej profesionalite.
V sociológii sa práca považuje za používanie pojmov „obsah práce“ a „charakter práce“. Obsah práce závisí od charakteristík konkrétneho druhu práce v dôsledku predmetu práce, pracovných prostriedkov, súhrnu operácií vykonávaných zamestnancom, ich korelácie a prepojenia; z pomeru výkonných a riadiacich funkcií, ako aj funkcií kontroly, sledovania a nastavovania zariadení; o miere predurčenosti konania, samostatnosti, úrovni tvorivých možností a pod. Zmena zloženia potrebných operácií a pomeru pracovných funkcií znamená zmenu obsahu práce. Hlavným faktorom tejto zmeny je vedecký a technologický pokrok.
Moderné technologické procesy znamenajú maximálnu intelektualizáciu práce (predstavte si prácu operátora jadrovej elektrárne alebo pilota moderného dopravného lietadla), jej organizáciu tak, aby sa človek neredukoval na jednoduchého vykonávateľa jednotlivých operácií. Inými slovami, hovoríme o zmene náplne práce, ktorá sa v súčasnej fáze vedecko-technického pokroku môže stať rôznorodejšou, kreatívnejšou.
Charakter práce predstavuje vzťah medzi účastníkmi pracovného procesu, ovplyvňujúci postoj pracovníkov k práci a jej produktivitu.
Veľký význam majú pracovné podmienky. Zahŕňajú mieru nebezpečenstva alebo bezpečnosti predmetu a pracovných prostriedkov, ich vplyv na zdravie, náladu a výkonnosť človeka. Potenciálne nebezpečné faktory sú fyzikálne (hluk, vibrácie, zvýšenie alebo zníženie teploty, ionizujúce a iné žiarenie), chemické (plyny, pary, aerosóly), biologické (vírusy, baktérie, plesne).
Zvlášť škodlivé, extrémne pracovné podmienky (napríklad ťažba uhlia v baniach) sú nebezpečné s možnosťou vzniku závažných chorôb z povolania, ťažkých úrazov, veľkých havárií, sprevádzaných smrťou ľudí.
Hrá veľkú rolu kultúry práce. Výskumníci v ňom identifikujú tri zložky. Po prvé, je to zlepšenie pracovného prostredia, teda podmienok, v ktorých pracovný proces prebieha. Po druhé, je to kultúra vzťahov medzi účastníkmi práce, vytváranie priaznivej morálnej a psychologickej klímy v pracovnom kolektíve. Po tretie, porozumenie účastníkmi pracovnej činnosti obsahu pracovného procesu, jeho vlastnostiam, ako aj kreatívne stelesnenie inžinierskeho konceptu, ktorý je v ňom zabudovaný.
Pracovná činnosť je najdôležitejšou oblasťou sebarealizácie v živote každého človeka. Práve tu sa odhaľujú a zdokonaľujú schopnosti človeka, práve v tejto oblasti sa môže presadiť ako človek.

ĽUDSKÝ VÝROBNÝ FAKTOR

Ľudský faktor je najširším označením súhrnu vlastností zamestnanca (kvalifikácia, motívy správania, záujmy, vedomie, kultúra atď.). Používa sa v porovnaní s technickými a ekonomickými faktormi. Blízko pojmom „personál“, „pracovná sila“, „zamestnanec“ atď.
Vedecko-technický pokrok radikálne mení postavenie človeka (subjektu práce) vo výrobnom systéme: je vyňatý z bezprostredného procesu tvorby hotového výrobku, stojí vedľa neho a pôsobí vo vzťahu k nemu ako kontrolór, nastavovač, nastavovač. Ešte skôr človek preniesol do stroja najprv výkonnú funkciu (vplyv nástroja na predmet práce) a potom motorickú, energetickú. Teraz, spolu so znižovaním priamej ľudskej účasti na výrobe, dochádza k rozširovaniu nepriamych druhov práce spojených s výkonom kontrolných, riadiacich a logických funkcií stále vyššej úrovne, s prijímaním zodpovedných rozhodnutí.
Vedecký a technologický pokrok spôsobuje zmenu úlohy človeka vo výrobnom procese, ovplyvňuje obsah jeho pracovnej činnosti.
Výrazne sa mení pomer medzi fyzickou a duševnou prácou, fyzické a intelektuálne schopnosti. Ak si pracovník skôr uvedomil v procese práce najmä fyzické schopnosti (vytrvalosť, svalovú silu, odborný výcvik), potom vytvorenie strojov, ktoré vykonávajú logické operácie, matematické výpočty atď., Zvýrazňuje také ľudské schopnosti, ako je schopnosť analyzovať situáciu. Je ťažké stanoviť jasnú hranicu medzi duševnou a fyzickou prácou. Oprava počítača je spojená s manuálnou (fyzickou) aj duševnou prácou. Je možné oddeliť dva druhy pôrodu napríklad v činnosti chirurga?
Vedecká a technologická revolúcia však u nás aj vo svete znamená posilnenie mentálnych funkcií práce. Zároveň sa zvyšuje kreativita – schopnosť posúdiť situáciu a samostatne sa rozhodovať.
Najnovšia technika a technika stimulujú rozvoj ľudských schopností a zároveň kladú vysoké nároky na osobnosť pracovníka. Výsledkom chyby pracovníka-obsluhy stroja môže byť jeden poškodený diel. Chyby obsluhy automatickej linky majú za následok stovky chybných dielov. Chyby prevádzkovateľa jadrovej elektrárne alebo chyby pilota dopravného lietadla sa môžu zmeniť na vážne následky. Zdá sa, že práca sa obmedzuje na monitorovacie zariadenia a stláčanie tlačidiel, ale v skutočnosti sa zvyšuje emocionálny stres a duševný stres, zvyšuje sa úloha takých morálnych vlastností človeka, ako je zmysel pre zodpovednosť, sebadisciplínu, sebakontrolu.
Spolu s transformáciou technického faktora výroby teda výrazne narastá aj úloha ľudského faktora. Toto by mali brať do úvahy tvorcovia vysoko zložitých inžinierskych systémov, ktoré zahŕňajú osobu. Keďže ľudské správanie v sociotechnických systémoch môže byť rizikovým faktorom, je potrebné zvýšiť spoľahlivosť zamestnanca v nepredvídaných situáciách.
Vedci poukazujú na nové kvalifikačné požiadavky na moderné profesie zaoberajúce sa high-tech zariadeniami. Medzi tieto požiadavky:
- schopnosť abstraktného myslenia a schopnosť slobodne používať jazyk informatiky;
- schopnosť analyzovať štatistické a grafické informácie, logicky myslieť, pružne a rýchlo reagovať na akúkoľvek zmenu výrobnej situácie;
- znalosť niektorých všeobecnovzdelávacích odborov (matematika, fyzika, programovanie) v objeme presahujúcom úroveň strednej školy.
K rastu informačnej zložky v pracovnej činnosti dochádza aj v súvislosti so zvýšenou rýchlosťou starnutia informácií v rôznych sférach ľudskej činnosti. Z toho vyplýva požiadavka na pracovníka, aby si počas svojho pracovného života mohol neustále aktualizovať a dopĺňať svoje vedomosti.
Vlastnosti ľudského faktora v modernom svete sa menia pod vplyvom významných zmien v živote spoločnosti (predovšetkým v súvislosti s obnovou materiálno-technickej základne a u nás aj v dôsledku prechodu na tzv. trhová ekonomika), ako aj s vlastným rozvojom (rast vzdelanosti, všeobecnej kultúry, kvality života).
Všimnite si, že vo vede existuje obmedzenie pojmu „ľudský faktor“. Človek nemôže byť považovaný len za výrobný faktor. Človek, jeho všestranný rozvoj je samoúčelný; jeho život, práva a slobody sú najvyššou hodnotou.

SOCIÁLNE PARTNERSTVO

V procese pracovnej činnosti vznikajú sociálne a pracovné vzťahy medzi zamestnancami na jednej strane a zamestnávateľmi (majiteľmi podnikov, organizácií alebo ich zástupcami) na strane druhej. Konfrontačný charakter môžu nadobudnúť, keď sa konflikty vznikajúce medzi stranami riešia silou (štrajkom a výlukou). Svetová skúsenosť v druhej polovici minulého storočia však ukázala iný model vzťahov – sociálne partnerstvo. V 90. rokoch. 20. storočie tento model je uznávaný aj v Rusku.
V širšom zmysle je sociálne partnerstvo určitým druhom sociálnych vzťahov medzi sociálnymi skupinami, vrstvami, triedami, ich verejnými združeniami, úradmi a podnikmi, ktorých základom je dosiahnutie zhody v najdôležitejších oblastiach sociálno-ekonomického a politického rozvoj. V užšom zmysle ide o systém vzťahov medzi štátnymi orgánmi, zástupcami pracovníkov a zamestnávateľov, podnikateľov, založený na rovnocennej spolupráci. Keďže v tomto odseku hovoríme o práci, budeme sociálne partnerstvo uvažovať v druhom zmysle.
Viete, že záujmy zamestnancov a zamestnávateľov sa v mnohom nezhodujú. Vznikajú medzi nimi rozpory, ktoré často vedú ku konfliktom, ktoré môžu ovplyvniť akékoľvek otázky pracovnej činnosti: jej reguláciu a odmeňovanie, pracovný čas a ochranu práce, sociálne záruky a právo združovať sa. Mechanizmus sociálneho partnerstva umožňuje riešiť kontroverzné otázky nie na základe konfrontácie, ale prostredníctvom rokovaní, koordináciou záujmov, na základe rozumného kompromisu.
Sociológovia si všímajú tieto charakteristické črty sociálneho partnerstva:
- účasť zamestnancov na riadení podnikov v rôznych organizačných formách vrátane odborov;
- negociačný charakter riešenia nezhôd a rozporov vzniknutých medzi stranami (subjektmi pracovnoprávnych vzťahov);
- dostupnosť mechanizmov a právnych inštitúcií na koordináciu záujmov partnerov na rôznych úrovniach;
- koordinácia medzi partnermi na najvyššej (národnej) úrovni zdieľania príjmov a sociálno-ekonomickej politiky vo všeobecnosti, vrátane rozvoja základných kritérií a ukazovateľov sociálnej spravodlivosti a opatrení na ochranu subjektov pracovnoprávnych vzťahov;
- zníženie a zmiernenie pracovných konfliktov vo forme štrajkov a výluk.
V Rusku je sociálne partnerstvo v oblasti práce v súčasnosti upravené Zákonníkom práce Ruskej federácie, zákonmi Ruskej federácie „O odborových zväzoch, ich právach a zárukách činnosti“ (1996), „O ruskej tripartitnej komisii pre úpravu sociálnych a pracovných vzťahov“ (1999) .

Existuje niekoľko foriem sociálneho partnerstva. Jedným z nich sú kolektívne vyjednávanie o príprave návrhov kolektívnych zmlúv a ich uzatváraní. Takéto zmluvy sú právne akty, ktoré upravujú sociálne a pracovné vzťahy v organizácii. Za zamestnancov a zamestnávateľov ich pripravujú a uzatvárajú ich zástupcovia. Zmluva môže zahŕňať vzájomné záväzky strán v otázkach, ako sú formy, systémy a výšky odmien; pracovný čas a čas odpočinku; zlepšenie pracovných podmienok a ochrany práce zamestnancov; environmentálna bezpečnosť, ochrana zdravia pracovníkov pri práci; garancie a benefity pre zamestnancov, ktorí spájajú prácu so vzdelávaním a pod.
K formám sociálneho partnerstva patrí aj účasť zamestnancov a ich zástupcov na riadení organizácie. Jednou z foriem takejto participácie je získavanie informácií od zamestnávateľa o otázkach, ktoré sa priamo dotýkajú záujmov zamestnancov; diskusia so zamestnávateľom o otázkach týkajúcich sa práce organizácie, predkladanie návrhov na jej zlepšenie; účasť na vývoji, prijímaní kolektívnych zmlúv a pod.
Formou sociálneho partnerstva je aj účasť zástupcov zamestnancov na predsúdnom riešení individuálnych pracovných sporov. Na tento účel sa zo zástupcov zamestnancov a zamestnávateľov vytvárajú komisie pre pracovné spory.
Pri analýze procesu vytvárania sociálneho partnerstva v Rusku experti poznamenali, že to neprebiehalo hladko. Ťažkosti na tejto ceste sa vysvetľujú príliš veľkým rozdielom v príjmoch rôznych skupín obyvateľstva a sociálno-psychologickou nepripravenosťou prijať myšlienku sociálneho partnerstva, nedostatočným rozvojom občianskej spoločnosti, nedodržiavaním niektorých podnikov. predstavitelia s civilizovanými „pravidlami hry“, nejednota odborov a nedokonalý systém moci. Vzájomná koordinácia zohľadňujúca záujmy rôznych sociálnych skupín je pritom nevyhnutnou podmienkou rozvoja ekonomiky, formovania občianskej spoločnosti a vytvorenia silného štátu. Vzájomné prepojenie všetkých týchto úloh určuje perspektívy rozvoja sociálneho partnerstva v našej krajine.
Základné pojmy: práca, sociológia práce, sociálne partnerstvo.
Podmienky: obsah práce, pracovné podmienky, pracovná disciplína, kultúra práce, ľudský faktor výroby.

1. Aké povolanie je vám bližšie známe? Vykonajte analýzu tejto odbornej práce: určte jej účel, použité technické prostriedky, spôsoby pracovnej činnosti (technológie), pracovné operácie a techniky. Zamyslite sa nad tým, ako môžete zvýšiť produktivitu tejto pracovnej činnosti. Porovnajte pracovnú náplň predavača v obchode s potravinami a vodiča autobusu.
2. Nemecký básnik a vedec J. W. Goethe napísal: „Každému životu, každej činnosti, každému umeniu musí predchádzať remeslo, ktoré sa dá ovládať len s určitou špecializáciou. Získanie úplných vedomostí, úplných zručností v oblasti ktoréhokoľvek predmetu dáva väčšie vzdelanie ako asimilácia pol stovky rôznych predmetov. Súhlasíte s týmto tvrdením? Svoju odpoveď zdôvodnite.
3. Vo vyspelých krajinách sveta, ktoré vstúpili do informačnej spoločnosti, kategórie pracovníkov s významnou informačnou zložkou vo svojej činnosti v 90. rokoch. 20. storočie tvorili 40 až 50 % zamestnaných v národnom hospodárstve. A spolu s profesiami, ktoré si do určitej miery vyžadujú tvorivú prácu, ich podiel dosiahol 70 – 80 % zo všetkých zamestnaných. Vyvodiť závery z týchto údajov.
4. V literatúre západných krajín sa objavili aj prognózy o negatívnych dôsledkoch informatizácie výroby. Medzi nimi: zánik mnohých profesií, dekvalifikácia, dehumanizácia práce, nové požiadavky na mobilitu pracovníkov, stres. Na základe vedomostí získaných v škole a z iných zdrojov vyjadrite svoj postoj k týmto prognózam. Svoju odpoveď zdôvodnite.
5. Myšlienka sociálneho partnerstva sa zrodila ako protiváha k teórii triedneho boja. Diskutujte: ktorý z týchto dvoch prístupov k sociálnym vzťahom v moderných podmienkach najviac zodpovedá záujmom spoločnosti, štátu a rôznych sociálnych skupín?

Pracujte so zdrojom

Pozrite si úryvok z knihy A. I. Kravčenka „Sociológia: Referenčná príručka“.

Pracovná činnosť. Proces pracovnej činnosti. Druhy pracovnej činnosti

Takmer každý pracuje na zabezpečení a zlepšení svojho života. Práca využíva duševné a fyzické schopnosti. Dnes, v modernom svete, je pracovná činnosť rozsiahlejšia ako predtým. Ako prebieha proces a organizácia práce? Aké typy existujú? Prečo človek odmieta pracovať? Prečítajte si viac pre odpovede...

Pojem pracovnej činnosti

Práca je duševná a fyzická námaha vynaložená na dosiahnutie určitého výsledku. Človek využíva svoje schopnosti na dôslednú prácu a jej záver. Ľudská práca je zameraná na:

1. Suroviny (človek s nimi pracuje, aby ich doviedol ku konečnému výsledku).

2. Pracovnými prostriedkami sú doprava, vybavenie domácnosti, náradie a vybavenie (s ich pomocou človek vyrobí akýkoľvek výrobok).

3. Životné náklady práce, čo je plat všetkého personálu vo výrobe.

Pracovná činnosť človeka môže byť zložitá aj jednoduchá. Napríklad človek plánuje a riadi celý proces práce - to je mentálna schopnosť. Sú pracovníci, ktorí si každú hodinu zapisujú ukazovatele na pult – ide o fyzickú prácu. Nie je to však také ťažké ako prvý.

Efektívnosť práce sa zlepší iba vtedy, keď má človek určité pracovné zručnosti. Do výroby preto neprijímajú ľudí, ktorí práve vyštudovali vysokú školu, ale tých, ktorí majú skúsenosti a zručnosť.

Prečo človek potrebuje prácu?

Prečo pracujeme? Prečo človek potrebuje prácu? Všetko je veľmi jednoduché. Naplniť ľudské potreby. Väčšina ľudí si to myslí, ale nie všetci.

Sú ľudia, pre ktorých je práca sebarealizáciou. Často takáto práca prináša minimálny príjem, no človek vďaka nej robí to, čo miluje a rozvíja. Keď ľudia robia veci, ktoré sa im páčia, potom je práca lepšia. Kariéra sa vzťahuje aj na sebarealizáciu.

Žena, ktorá je úplne závislá na manželovi, chodí do práce len preto, aby nedegradovala. Domáci život často človeka „zožerie“ natoľko, že sa začnete strácať. Vďaka tomu sa zo zaujímavej a inteligentnej osobnosti môžete zmeniť na domácu „sliepku“. Obklopenie takého človeka sa stáva nezaujímavým.

Ukazuje sa, že pracovná činnosť zamestnanca je podstatou osobnosti. Preto musíte zhodnotiť svoje schopnosti a vybrať si prácu, ktorá prináša nielen príjem, ale aj potešenie.

Odrody pracovnej činnosti

Ako už bolo spomenuté, človek na prácu uplatňuje duševné alebo fyzické schopnosti. Počítalo sa asi 10 druhov pracovnej činnosti. Všetky sú rôznorodé.

Druhy pracovných činností:

Fyzická práca zahŕňa:

• Manuálny;
• mechanický;
• práca na dopravníku (práca na dopravníku pozdĺž reťaze);
• práca vo výrobe (automatická alebo poloautomatická).

Medzi typy duševnej práce patria:

• manažérsky;
• operátor;
• kreatívny;
• vzdelávacie (sem patria aj zdravotnícke povolania a študenti).

Fyzická práca je výkon práce s využitím svalovej aktivity. Môžu byť čiastočne alebo úplne zapojené. Napríklad stavbár, ktorý nosí vrece cementu (fungujú svaly nôh, rúk, chrbta, trupu atď.). Alebo operátor zaznamenáva namerané hodnoty do dokumentu. Zapájajú sa tu svaly rúk a duševná činnosť.

Duševná práca – príjem, využitie, spracovanie informácií. Táto práca si vyžaduje pozornosť, pamäť, myslenie.

Dnes je už len duševná či fyzická práca vzácnosťou. Na rekonštrukciu kancelárie si napríklad najali stavbára. Ten nielen opraví, ale aj vypočíta, koľko je potrebného materiálu, aká je jeho cena, koľko práce atď. Ide o psychické aj fyzické schopnosti. A tak je to s každou prácou. Aj keď človek pracuje na dopravníku. Táto práca je monotónna, produkcia je každý deň rovnaká. Ak človek nepremýšľa, potom nebude schopný vykonávať správne činy. A to sa dá povedať o akejkoľvek pracovnej činnosti.

Motív pracovnej činnosti

Čo motivuje človeka vykonávať určitú prácu? Samozrejme, ide o finančnú stránku. Čím vyšší plat, tým lepšie sa človek snaží robiť svoju prácu. Chápe, že zle vykonaná úloha je horšie platená.

Motivácia pracovnej činnosti nie je len peňažná, existujú aj nehmotné aspekty. Veľa ľudí bude napríklad rád pracovať, ak im v tíme vytvoríte priateľskú atmosféru. Častá fluktuácia zamestnancov v práci nemôže vytvoriť medzi zamestnancami teplo.

Niektorí pracovníci potrebujú sociálne potreby. To znamená, že je dôležité, aby cítili podporu lídrov a kolegov.

Existuje typ ľudí, ktorí potrebujú pozornosť a pochvalu. Mali by cítiť, že ich práca je žiadaná a nie nadarmo vkladajú svoje úsilie do práce.

Niektorí zamestnanci sa chcú napĺňať prácou. Sú pripravení neúnavne pracovať, hlavnou vecou pre nich je dať impulz.

Preto je potrebné nájsť správny prístup ku každému zamestnancovi, aby mal motiváciu pre prácu. Len tak bude práca vykonaná rýchlo a efektívne. Každého človeka predsa treba povzbudzovať k práci.

Organizácia pracovnej činnosti

Každá výroba alebo podnik má určitý systém, podľa ktorého sa vypočítava pracovná činnosť osoby. Deje sa to tak, aby sa práca nezatúlala. Organizácia pracovnej činnosti je naplánovaná a potom stanovená v určitých dokumentoch (schémy, pokyny atď.).

Systém plánovania práce špecifikuje:

• pracovisko pracovníkov, jeho osvetlenie, vybavenie a plán činnosti (osoba musí mať všetky potrebné materiály na prácu);
• deľba práce;
• metódy práce (akcie, ktoré sa vykonávajú v procese);
• prijatie práce (určené metódou práce);
• pracovný čas (ako dlho by mal byť zamestnanec na pracovisku);
• pracovné podmienky (aká je záťaž pracovníka);
• pracovný proces;
• kvalita práce;
• pracovná disciplína.

Aby bola v podniku vysoká produktivita, je potrebné dodržiavať plánovanú organizáciu práce.

Pracovný proces a jeho typy

Každá práca sa robí s pomocou človeka. Toto je pracovný proces. Delí sa na typy:

• podľa povahy predmetu práce (práca zamestnancov - predmetom práce je technológia alebo ekonomika, pracovná činnosť bežných pracovníkov je spojená s materiálmi alebo akýmikoľvek podrobnosťami).
• podľa funkcií zamestnancov (pracovníci pomáhajú pri výrobe produktov alebo údržbe zariadení, manažéri sledujú správnu prácu);
• o účasti pracovníkov na stupni mechanizácie.

Posledná možnosť je:

1. Proces ručnej práce (pri pracovnej činnosti sa nepoužívajú stroje, stroje ani nástroje).
2. Proces je v strojovo-manuálnej práci (pracovná činnosť sa vykonáva pomocou obrábacieho stroja).
3. Strojový proces (pracovná činnosť prebieha pomocou stroja, pričom pracovník nevyvíja fyzickú silu, ale sleduje správny priebeh práce).

Pracovné podmienky

Ľudia pracujú v rôznych oblastiach. Pracovné podmienky predstavujú množstvo faktorov, ktoré obklopujú pracovisko človeka. Ovplyvňujú jeho prácu a zdravie. Sú rozdelené do 4 typov:

1. Optimálne pracovné podmienky (1. trieda) – zdravie človeka sa nezhoršuje. Nadriadení pomáhajú zamestnancovi udržiavať vysokú úroveň práce.
2. Prípustné pracovné podmienky (2. stupeň) - práca zamestnanca je normálna, ale jeho zdravotný stav sa pravidelne zhoršuje. Pravda, pri ďalšej zmene je to už normalizované. Podľa dokladov nie je prekročená škodlivosť.
3. Škodlivé pracovné podmienky (3. trieda) - škodlivosť je prekročená, zdravotný stav zamestnanca sa stále viac zhoršuje. Prekročené hygienické normy.
4. Nebezpečné pracovné podmienky - pri takejto práci človek riskuje, že dostane veľmi nebezpečné choroby.

Pre optimálne podmienky musí zamestnanec dýchať čistý vzduch, vlhkosť miestnosti, neustály pohyb vzduchu, teplota v miestnosti by mala byť normálna, je žiaduce vytvárať prirodzené osvetlenie. Ak sa nedodržiavajú všetky normy, človek postupne poškodzuje svoje telo, čo časom ovplyvní jeho zdravie.

Kvalita práce

Táto kategória je najdôležitejšia pre pracovnú činnosť. Správna práca totiž ovplyvňuje objem a kvalitu výrobkov. Pracovná sila vyžaduje odborné zručnosti, kvalifikáciu a skúsenosti. Tieto vlastnosti dávajú jasne najavo, akej práce je človek schopný. Veľmi často sa stáva, že ľudí neprepúšťajú v podnikoch, ale najskôr ich zaškolia, prípadne si zvýšia kvalifikáciu.

V prvom rade si sám človek musí uvedomiť zodpovednosť v práci a pristupovať k nej kvalitatívne. Ak preukážete svoju gramotnosť a profesionalitu, vedenie rozhodne o ďalšom vzdelávaní a povýšení. Tým sa zvyšuje kvalita práce.

Záver

Dá sa usúdiť, že človek potrebuje pracovať z viacerých dôvodov. Je vhodné zvoliť si pracovnú činnosť podľa svojich schopností a sympatií. Len tak bude práca vykonaná dôstojne a kvalitne. Nezabudnite venovať pozornosť pracovným podmienkam. Vždy si pamätajte, od čoho závisí vaše zdravie. V procese práce buďte veľmi opatrní, pretože nie sú vylúčené pracovné úrazy, ktoré prinášajú nielen problémy pre zamestnanca, ale aj pre manažment. Pre úspešný a vysoký výkon dodržujte všetky pravidlá a predpisy, podľa ktorých podnik funguje. Všetky problémy vždy nechajte doma a do práce choďte s úsmevom ako na dovolenke. Ak deň začína dobrou náladou, tak sa aj skončí.

§ 4. Rozvoj prvkov výchovnej a pracovnej činnosti

Vzdelávacia a pracovná činnosť sa vo svojich rozvinutých formách rozvíja aj po predškolskom veku. Vzdelávacia činnosť je vedúcou činnosťou pre školopovinné deti (aj pre dospelých, ak pokračujú vo vzdelávaní mimo služby). Práca je hlavnou činnosťou dospelých. Každá z týchto činností má zložitú štruktúru a kladie vysoké nároky na psychiku človeka. Pre ich úspešnú realizáciu sú takéto duševné vlastnosti nevyhnutné

a schopnosti, ktoré si dieťa v predškolskom veku ešte formovalo.

Príprava na systematické učenie a na následnú účasť na produktívnej práci je jednou z hlavných úloh výchovy a vzdelávania detí predškolského veku. Tento tréning sa realizuje najmä v herných a produktívnych činnostiach. Spolu s tým však dospelí predkladajú deťom úlohy čisto výchovného a pracovného charakteru a postupne zabezpečujú, aby sa deti, ktoré tieto úlohy vykonávajú, naučili aj určité duševné činnosti potrebné na vzdelávacie a pracovné činnosti.

Pri hodnotení rozvoja prvkov učenia a práce v predškolskom detstve je potrebné nestratiť zo zreteľa skutočnosť, že význam činnosti pre dospelého, ktorý ju organizuje, a pre dieťa sa v mnohých prípadoch ukazuje ako odlišný. Skutočnosť, že dieťa získava určité vedomosti a zručnosti v procese učenia, vykonáva povinnosti služobného dôstojníka alebo sadí kvety, ešte nedáva dôvod na záver, že vyvinul (aj v základných formách) vzdelávaciu a pracovnú činnosť. Do určitého bodu sa deti riadia záujmom o seba. procesčiny, túžbu byť ako dospelí, získať súhlas dospelého, neuvedomujúc si hodnotu, ktorú majú získané vedomosti alebo výsledky ich pracovných úloh. A takéto uvedomenie je nevyhnutnou podmienkou systematického štúdia a práce. Vedomé plnenie vzdelávacích a pracovných činností sa začína formovať až v predškolskom veku.

Vzhľadškoleniazáujmyaasimiláciaškoleniaakcie. Hlavnézvláštnosťvzdelávaciečinnostiže, čojejcieľ- asimiláciaNovývedomosti, zručnostiazručnosti, anieprijímanieexterné výsledok.

Ak dieťa kreslí, je unesené procesom kreslenia alebo sa snaží získať krásnu kresbu, je zaneprázdnené hraním alebo produktívnymi činnosťami. Keď si však na hodine kreslenia stanoví špeciálny cieľ - naučiť sa kresliť lepšie ako predtým, napríklad naučiť sa kresliť rovné čiary alebo správne maľovať obraz, jeho činy sa stanú vzdelávacími.

Hoci celý duševný vývoj dieťaťa prebieha v procese učenia sa, prenášaním skúseností nahromadených predchádzajúcimi generáciami, deti sa väčšinu vedomostí a zručností učia komunikáciou s dospelými, dodržiavaním ich požiadaviek, rád a pokynov, ako aj ako v hrách, kreslení, navrhovaní, v každodennej komunikácii z rôznych dôvodov. Vzdelávanie je zakotvené v rôznych formách komunikácie medzi dospelými a deťmi.

Ako sa však dieťa vyvíja, stáva sa systematickejším. V podmienkach verejného predškolského vzdelávania sa deti pripravujú v triedach vedených podľa špecifického programu. Zároveň významné miesto zaujíma

používanie herných techník a produktívnych úloh. Zároveň sa v triede kladú na deti aj určité požiadavky týkajúce sa úplnosti a kvality osvojenia vedomostí a zručností, schopnosti počúvať a plniť pokyny vychovávateľa. VzdelávanienatriedyMádôležitévýznamprepočiatočné majstrovstvoprvkovvzdelávaciečinnosti. Zvládnutie prvkov výchovno-vzdelávacej činnosti zahŕňa tvoreniepoznávacie záujmyaasimiláciazručnostištudovať.

Rôzne informácie, ktoré dieťa dostáva o svete okolo seba – čo mu dospelí ukazujú a hovoria, čo vidí ono samo – vytvárajú zvedavosť- záujem o všetko nové. Rast detskej zvedavosti v predškolskom veku sa prejavuje najmä zvýšením počtu a zmenou charakteru detských otázok. Ak je v troch-štyroch rokoch len malá časť otázok zameraná na získavanie nových poznatkov, objasňovanie nepochopiteľného, ​​tak vo vyššom predškolskom veku takéto otázky prevládajú a deti sa často zaujímajú o príčiny rôznych javov, súvislosti medzi ich. "Prečo prší?"; Prečo je potrebné zalievať rastliny? "Prečo lekár vyťuká pacienta?"; "Odkiaľ pochádzajú hviezdy?"; "Môže traktor ťahať malý dom, ak je dom postavený na kolesách?"; "Ak všetka voda tečie do mora, kam potom ide?" - tu je malý zoznam bežných otázok šesťročného dieťaťa.

Ale zvedavosť ešte nezabezpečuje pripravenosť učiť sa, systematicky získavať vedomosti. Záujem o tento alebo ten fenomén rýchlo vzniká u dieťaťa, ale rýchlo zmizne, je nahradený iným. Už z uvedeného zoznamu otázok je zrejmé, že dieťa sa zaujíma o javy súvisiace s najrozmanitejšími oblasťami reality. Vyučovanie vo svojich rozvinutých formách znamená neustály záujem o určité typy a aspekty javov, ktoré tvoria obsah rôznych akademických predmetov - matematika, rodný jazyk, biológia atď.

V niektorých prípadoch sa už u predškolských detí zisťujú rozpitvané a stabilné záujmy, čo vedie k úžasnému úspechu pri asimilácii vedomostí.

Edik vyrastal v ťažkých životných podmienkach. Keď mal jeden a pol roka, jeho otec vážne ochorel a odvtedy sa stal invalidom. Jeho matka, ktorá mala technické vzdelanie, dočasne pracovala ako učiteľka v škole; niekedy k nej domov prišli študenti. Keď Edik ako štvorročný počúval mamine domáce úlohy, zrazu sa začal zaujímať o učenie a začal prejavovať mimoriadne úspechy (chodiť a rozprávať začal približne v rovnakom veku ako ostatné deti).

V piatom roku života, bez špeciálneho vedenia dospelých, a dokonca aj proti ich vôli, sa chlapec naučil čítať, písať a počítať v priebehu niekoľkých mesiacov. Osvojenie si nových zručností prebehlo veľmi rýchlo, rýchlo. Edik ho začal žiadať, aby pomenoval písmená a plakal, ak odmietli vysvetliť. Keď sa zoznámil s abecedou, donekonečna vyslovoval názvy písmen a s uspokojením ich našiel všade. Rodičia si nevšimli, ako Edik pridával slabiky - tak rýchlo prešiel touto fázou výcviku.

Nemenej vytrvalo sa Edik zoznamoval s číslami a počtovými operáciami, ak mu nebolo povedané, ako ďalej počítať, bol naštvaný; prežíval skutočné utrpenie, ak jeho zvedavosť nebola uspokojená.

Rýchly pokrok vo vedách o chorom dieťati matku vystrašil. Ale chlapca to neodolateľne ťahalo k duševnej potrave, túžil po žiadnej práci. Dieťa sa viac potešilo vedomostiam, ktoré dostalo, ako maškrte alebo hračke.

V tých istých predškolských rokoch spolu s matematikou študoval ruštinu intenzívnejšie, učil sa skloňovanie a s veľkým záujmom stanovoval pády slov, dokonca začal písať učebnicu gramatiky. Oboznámenie sa s geografickým atlasom vzbudilo záujem o geografiu. Rýchlo si osvojil geografické pojmy a naučil sa stovky mien. Rád prevádzal hodnoty mierky na skutočné, aby našiel všetky mestá nachádzajúce sa v určitej zemepisnej šírke a dĺžke. (Autor:materiálovH. OD. Leites.)

Samozrejme, deti ako Edik sú výnimkou. Zvyčajne pomerne stabilné kognitívne záujmy vznikajú u detí až ku koncu predškolského veku, a to len v podmienkach dobre organizovanej výchovy.

Hlavnú úlohu hrá obsahu predškolská výchova.

Štúdie ukazujú, že záujem o matematiku, jazyk, javy živej a neživej prírody sa v potrebnej miere objavuje u všetkých detí, ak sa im v triede neposkytujú oddelené rozptýlené informácie, ale určité systém vedomosti, v ktorých sú deti vystavené základným vzťahom javov charakteristických pre každú oblasť reality. V oblasti matematiky je to pomer miery k meranej, časti a celku, jednotkám a množinám, v oblasti jazyka - pomer štruktúry slova k jeho významu, v oblasti voľne žijúcich živočíchov - tzv. pomer štrukturálnych znakov zvierat a rastlín k podmienkam ich existencie atď.

Keď sa deti zoznámia s takýmito všeobecnými vzormi, s veľkým záujmom sledujú ich prejavy v konkrétnych prípadoch, odhaľujú sa im nové aspekty sveta okolo nich a začínajú vidieť, že vyučovanie je cestou k úžasným objavom.

udržateľnýarozkúskovanépoznávaciezáujmyvytvoriť pridieťaprianieštudovať, neustáleprijímaťNovývedomosti. Schopnosť učiť sa v prvom rade zahŕňa pochopenie významu učebnej úlohy ako úlohy, ktorá sa vykonáva s cieľom učiť sa, schopnosť rozlišovať učebné úlohy od praktických, životných situácií. Stáva sa, že predškolák po vypočutí matematického problému prejaví záujem nie o to, aké kroky by sa mali vykonať na jeho vyriešenie, ale o situáciu opísanú v podmienkach problému. A tak problém odmieta riešiť: „Mama zjedla štyri sladkosti a synovi dala dve. Koľko toho zjedli { spolu?“, pobúrený „nespravodlivosťou“ v nej opísanou: „Prečo dala Mišovi tak málo?“ pýta sa dieťa.“ Treba to rozdeliť rovnako.“ V iných prípadoch sa dieťa snaží dostať odpoveď čo najskôr a na to náhodne používa akcie sčítania a odčítania, ktoré sú mu známe. Oboje je prejavom neschopnosti učiť sa. Dieťa to musí pochopiť

situácia opísaná v podmienkach problému je dôležitá nie sama o sebe, nie ako opis životnej udalosti, ale ako materiál, ktorý slúži učiť sa riešiť problémy vo všeobecnosti, a že zmyslom riešenia problému nie je dostať odpoveď čo najskôr, ale ešte raz učiť sa, na základe podmienok správne určiť, ktorú aritmetickú operáciu je potrebné použiť, a využiť túto zručnosť v budúcnosti.

V ranom a strednom predškolskom veku deti spravidla prijímajú učebné úlohy iba vtedy, ak vedomosti a zručnosti získané v tomto procese môžu okamžite použiť pri hre, kreslení alebo inej forme činnosti, ktorá ich láka.

V podmienkach špeciálne organizovanej prípravy v staršom predškolskom veku sa u detí rozvíja schopnosť prijímať učebné úlohy bez ohľadu na možnosť okamžitej realizácie naučeného. Je možné asimilovať vedomosti „pre budúcnosť“, pre budúcnosť.

Pozorovania ukazujú, že počas celého predškolského detstva sa didaktická hra ukazuje ako efektívnejší prostriedok na osvojenie si vedomostí ako forma priamych učebných úloh. Ale ak v mladšom a strednom predškolskom veku je rozdiel veľmi veľký, tak v staršom sa výrazne znižuje. Je to jasný indikátor rastúcej schopnosti detí prijímať učebné úlohy.

Pochopenie zmyslu vzdelávacích úloh vedie k tomu, že deti začnú venovať pozornosť spôsoby vykonávanie akcií, ktoré im dáva dospelý, vedome sa snažte tieto metódy zvládnuť. Predškoláci sa učia cieľavedomému pozorovaniu, opisovaniu, porovnávaniu a zoskupovaniu predmetov, súvislému prenosu obsahu príbehov a obrázkov, metódam počítania a riešenia počtových úloh a pod.. Dôležité je najmä správne prevedenie úlohy, splnenie požiadaviek dospelých . Deti sa zároveň často obracajú na dospelú osobu s prosbou, aby zhodnotila správnosť splnenia určitých výchovných požiadaviek. Napríklad v procese učenia starších predškolákov presne reprodukovať priestorové vzťahy (pri zostavovaní vzoru podľa modelu) sa deti opakovane obracali na učiteľa: „Pozri, prosím, robím to správne?“; „Je potrebné, aby roh k rohu a tento trojuholník bol oproti tomuto. Správne?"

Hodnotenie práce detí dospelým, jeho porovnanie pokroku a výsledkov práce rôznych detí vedie k tomu, že samotné dieťa začína správnejšie kontrolovať svoje činy a hodnotiť svoje vedomosti a zručnosti. Deti začínajú rozvíjať zručnosti sebaovladanie a sebavedomie vo vzťahu k plneniu výchovných úloh. Starší predškoláci sa často zdráhajú plniť úlohy, ktoré hodnotia ako príliš ľahké, snažia sa získať tie, ktoré sú z ich pohľadu vhodnejšie.

dosiahnutú úroveň vedomostí a zručností. Tu sú výroky detí, keď dostanú za úlohu nakresliť vzor podľa predlohy: „Ach, to je ľahké! Nič nás to nestojí, však, Sasha? "Dáš mi niečo ťažšie, zvládnem to"; „Ach, aké ťažké! Tento vzor sme chceli urobiť už dlho."

Pri hodnotení svojich vedomostí a zručností deti často robia chyby. Ešte väčšie ťažkosti pre nich predstavuje sebakontrola v procese práce. Ale vznik sebakontroly a sebaúcty je dôležitým krokom pri osvojovaní si učebných činností, ktoré sa dokončujú počas školskej dochádzky.

Majstrovstvopočiatočnéformulárovpôrodčinnosti. Pôrodčinnosť(čo znamená produktívnu prácu) - toto ječinnosť, riadenýnatvorbaverejne užitočnéProdukty- materiálne a duchovné hodnoty potrebné pre ľudstvo. Práca je vo svojich výsledkoch aj vo svojej organizácii spoločenskou činnosťou. Spravidla sa uskutočňuje v tíme a zahŕňa schopnosť koordinovať svoje konanie s činnosťami ostatných účastníkov práce, aby spoločne dosiahli spoločný cieľ. Človek musí pracovať bez ohľadu na to, aké má momentálne nálady a túžby. Celý priebeh pracovných úkonov musí byť podriadený dosiahnutiu zamýšľaného výsledku. Preto je pracovný proces do istej miery náročný, spojený so stresom, námahou, prekonávaním vonkajších a vnútorných prekážok.

Na účasť na každom type práce sú potrebné určité znalosti, zručnosti a schopnosti, ktoré umožňujú osobe získať daný produkt.

Všetky tieto vlastnosti pracovnej činnosti určujú rozsah požiadaviek na duševné vlastnosti človeka. Vedomá účasť na produktívnej práci predpokladá predovšetkým pochopenie spoločenského významu práce, túžbu vykonávať činnosti, ktorých výsledok je užitočný pre iných ľudí. Vyžaduje si to aj schopnosť spolupracovať s ostatnými, spolupracovať na získaní daného produktu. Práca si vyžaduje určitú úroveň rozvoja myslenia, ktorá umožňuje plánovať svoje činy a predvídať ich výsledky.

Obzvlášť vysoké nároky kladie práca na vôľové vlastnosti - schopnosť podriadiť činy konkrétnemu cieľu, vedome ich regulovať a prekonávať vzniknuté ťažkosti.

Tieto duševné vlastnosti vo svojej rozvinutej podobe presahujú možnosti dieťaťa predškolského veku. Ale všetky sa tak či onak začínajú formovať už v predškolskom veku. No tak ako k osvojovaniu vedomostí a zručností u detí predškolského veku dochádza najmä mimo plnenia výchovno-vzdelávacích úloh, k formovaniu vlastností potrebných pre prácu dochádza u detí najmä mimo plnenia pracovných úloh. Kedy sa dávajú deti

úlohy, nie sú okamžite uznané ako práca, odlišná od hry, cieľa alebo produktívnej činnosti.

Počiatočné zoznámenie sa s produktívnou prácou sa u detí nevyskytuje vtedy, keď vykonávajú pracovné úlohy, ale keď pozorujú prácu dospelých, prostredníctvom príbehov, počúvania kníh, prezerania obrázkov. Deti vo svojich hrách reprodukujú pracovné činnosti a vzťahy dospelých, a tak získavajú predstavu o nevyhnutnosti práce, jej spoločenskom význame a kolektívnej povahe. V hre, ako už vieme, sa formujú prvé formy distribúcie a koordinácie akcií, zručnosti ich spoločnej implementácie.

V produktívnych činnostiach sa predškoláci učia vykonávať akcie zamerané na dosiahnutie daného výsledku, osvojujú si schopnosť stanoviť si konkrétny cieľ a plánovať jeho dosiahnutie. Plnenie výchovných úloh prispieva k rozvoju schopnosti detí konať v súlade so systémom povinných požiadaviek, kontrolovať a hodnotiť svoju prácu.

To všetko sú nevyhnutné zložky pracovných činností, ale sú akoby rozptýlené v rôznych typoch činností. Zjednotiť ich, spojiť pochopenie spoločenského významu práce, koordináciu svojich činov s činmi iných ľudí, efektívnosť a cieľavedomosť, poslušnosť povinným požiadavkám - to znamená vytvoriť počiatočné formy pracovnej činnosti v deti. A cestou k takémuto združeniu je organizácia podmienok na plnenie pracovných úloh deťmi. Pracovné úlohy zahŕňajú úlohy, ktoré zahŕňajú dosiahnutie jasne definovaného externého výsledku, ktorý má pre iných ľudí určitý význam. Získanie výsledku je absolútne nevyhnutné a vyžaduje si určité úsilie. ALEvýkontakýúlohysa stávapôrod akcieibapristave, čodetirealizovaťvýznam apovinnosťprijímanietotovýsledok, cielene usilovať sadoho.

Typy pracovných úloh, ktoré dostávajú deti v materskej škole, sú dosť rôznorodé. Ide o plnenie rôznych úloh dospelých, povinnosti služobného dôstojníka, starostlivosť o izbové rastliny a zvieratá, práca v materskej škole, výroba remesiel z papiera a lepenky (pozri druhý leták vpravo). Tieto úlohy nadobúdajú pre deti význam skutočne pracovných úloh, začínajú sa vykonávať pomocou pracovných akcií iba v prípadoch, keď je práca detí riadne organizovaná a riadená dospelými. Organizácia podmienok na plnenie pracovných úloh zahŕňa: 1) naučiť deti potrebným spôsobom práce, 2) rozvíjať ich primerané zručnosti a schopnosti (najmä schopnosť manipulovať s náradím a materiálom), 3) podrobne vysvetliť význam

prácu, hodnotu, ktorú má pre iných ľudí (4), ktorí pomáhajú deťom pri plánovaní a koordinácii akcií.

Osobitný význam majú formy združovania detí pri spoločnom plnení pracovných úloh. Často sa stáva, že hoci sa práce zúčastňuje viacero predškolákov alebo aj celý kolektív materskej školy, každé dieťa koná samostatne a ním dosiahnuté výsledky sa posudzujú a hodnotia nezávisle od výsledkov dosiahnutých ostatnými deťmi. V ostatných prípadoch každé z detí robí svoju prácu samostatne, nezávisle od ostatných, ale hneď je dieťaťu daná v rámci spoločnej veci a výsledky práce jednotlivých detí sú hodnotené z hľadiska tzv. celkové výsledky dosiahnuté skupinou.

Výrazne efektívnejšie pre formovanie začiatkov pracovnej činnosti u detí sú také formy ich združovania, keď je všeobecná úloha rozdelená na niekoľko vzájomne prepojených špecifickejších úloh, z ktorých každú vykonáva jeden alebo dvaja alebo traja účastníci. Tu sa objavujú medzivýsledky, ktoré sa prenášajú z jedného účastníka práce na druhého. Kým predchádzajúce dieťa (alebo skupina detí) nesplní svoju časť celkovej úlohy, ďalšie sa nemôže pustiť do práce a kvalita práce vykonanej jedným dieťaťom môže byť rozhodujúca pre kvalitu práce druhého dieťaťa. pre celkový výsledok.

Takže napríklad deti umývajú kocky. Dve prania, jedno opláchnutie, dve suché a jedno záhyby. Ak prvé dve deti odvedú svoju časť práce nekvalitne, tretie dieťa buď bude musieť skončiť za nich (a potom bude bloky skutočne umývať a všetkých zdržovať), alebo bloky nechať špinavé. Činnosti v ďalšej fáze budú závisieť od toho, ako deti dokončili úlohu v predchádzajúcej fáze.

Táto forma združovania detí vytvára predpoklady na to, aby si uvedomili spoločnú povahu svojich činov, naučili sa považovať jednotlivé činy za prepojenia v spoločnej veci, klásť určité nároky na výsledky konania svojich rovesníkov a na výsledky. svojich vlastných činov. Zjednotenie detí v práci prispieva k tomu, že sa učia lepšie plánovať, rozvíjajú schopnosť rozdeliť celý proces práce do množstva nadväzujúcich článkov. To všetko postupne mení plnenie pracovných úloh na kolektívnu pracovnú akciu. Videli sme, že v hre sa po prvýkrát vytvárajú podmienky na združovanie detí v spoločných aktivitách. Plnenie pracovných úloh sa však výrazne líši od hry - tu sa povaha vzťahu medzi účastníkmi začína regulovať potrebou nevyhnutne získať daný výsledok, produkt určitej kvality, t.j. podmienky charakteristické pre pracovné činnosti. a nie na hru.

Komplexné formy združovania detí pri spoločnom plnení pracovných úloh a s tým spojená asimilácia začiat

formy pracovnej činnosti sú možné už v staršom predškolskom veku. Zároveň aj v tomto veku je efektivita plnenia čisto pracovných úloh nižšia ako efektivita plnenia rovnakých úloh zaradených do herných činností. Keď boli deťom ponúkané určité úlohy priamo vo forme pracovných úloh a tie isté úlohy boli ponúkané počas hry v dielni, kde prebrali roly robotníkov, práve v tom druhom prípade boli akcie detí najviac podobná skutočnej práci dospelých.

Nie je však dôležité, aby pracovné úkony detí prinášali skutočne vysoké výsledky, ale aby tieto úkony deti vnímali práve ako prácu. Je to uvedomenie si pracovných činností, ktoré určuje špecifiká duševného vývoja a pripravuje deti na budúci život ako vedomí členovia spoločnosti.

Téma 1. Predmet a úlohy disciplíny. druhy pracovnej činnosti, základy fyziológie práce.

1. Predmet, štruktúra, obsah kurzu.

2. Všeobecné pojmy ľudskej pracovnej činnosti

3. Základy fyziológie práce

Predmet, štruktúra, obsah kurzu.

„Základy ochrany práce“ je komplexná disciplína, ktorá vychádza jednak zo všeobecného vzdelania (fyzika, chémia, matematika), ako aj zo všeobecných technických a špeciálnych disciplín (pevnosť materiálov, elektrotechnika, výrobná technológia a zariadenia).

Táto disciplína úzko súvisí s bezpečnosťou života, vedeckou organizáciou práce, ergonómiou, inžinierskou psychológiou a technickou estetikou. Všetky vyššie uvedené disciplíny patria do komplexu vied, ktoré študujú človeka v pracovnom procese. Tieto disciplíny majú spoločný cieľ – pomáhať zvyšovať produktivitu práce, udržiavať zdravie a znižovať vplyv nepriaznivých faktorov.

Metodikou predmetu je vedecký rozbor pracovných podmienok, technologických procesov, výrobných zariadení, pracovísk, pracovných prevádzok, organizácie výroby s cieľom identifikovať škodlivé a nebezpečné výrobné faktory pre vznik možných mimoriadnych udalostí. Na základe tejto analýzy sú vypracované opatrenia na elimináciu nepriaznivých výrobných faktorov a vytvorenie bezpečných a nezávadných pracovných podmienok.

Hlavným cieľom kurzu je vybaviť budúcich špecialistov vedomosťami zo základov ochrany práce, ktorých realizácia v praxi prispeje k zlepšeniu pracovných podmienok, zvýšeniu produktivity, prevencii chorôb z povolania, pracovných úrazov a úrazov.

Základné pojmy a pojmy ochrany práce, ich charakteristika:

V DSTU 2293-93 „Ochrana práce. Pojmy a definície“ definuje základné pojmy a pojmy ochrany práce.

Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci- ide o systém právnych, sociálno-ekonomických, organizačných, technických, hygienicko-hygienických a liečebno-preventívnych opatrení a prostriedkov zameraných na udržanie zdravia a pracovnej schopnosti človeka v pracovnom procese.

Pracovné podmienky- súbor faktorov pracovného prostredia a výrobného procesu, ktoré ovplyvňujú zdravie a výkonnosť človeka v pracovnom procese.

Škodlivý výrobný faktor- faktor, ktorého vplyv na pracovníka v určitých podmienkach vedie k ochoreniu alebo zníženiu pracovnej schopnosti.

Nebezpečný výrobný faktor- faktor, ktorého vplyv na pracovníka za určitých podmienok vedie k úrazu alebo inému náhlemu prudkému zhoršeniu zdravotného stavu.

Rozdelené:

fyzikálne (pojazdné stroje a mechanizmy, zvýšená prašnosť a plynová kontaminácia vzduchu, zvýšená alebo znížená teplota v miestnosti, ako aj zariadení a dielov, zvýšená hlučnosť, vibrácie, ultrazvuk, infrazvukové vibrácie, vlhkosť, zvýšené elektromagnetické pole, vlhkosť, nedostatočná osvetlenie miestností a pod.);

Chemické (sem patria chemikálie, ktoré majú škodlivý účinok na organizmus a delia sa na: všeobecne toxické, dráždivé, senzibilizujúce, karcinogénne, mutagénne, ovplyvňujúce reprodukčnú funkciu organizmu.);

Biologické (patogénne mikroorganizmy - baktérie, vírusy, mikroskopické huby a ich metabolické produkty; ako aj makroorganizmy - zvieratá a rastliny);

Psychofyzické - sem patrí preťaženie tela: fyzické (statické a dynamické) a neuropsychické (duševné preťaženie, preťaženie zmyslov, monotónnosť práce, emočné preťaženie).

pracovný úraz- porušenie anatomickej integrity ľudského tela alebo jeho funkcií v dôsledku vystavenia výrobným faktorom.

Klasifikovať:

Podľa typu traumatického činidla: mechanické, tepelné, chemické, radiačné, elektrické, kombinované atď.;

Z priemyselných vecných dôvodov (nosiči) úrazov: pohyblivé časti zariadení, hotové výrobky, odpad z výroby;

Podľa lokalizácie poranenia: poranenia očí, hlavy, končatín, trupu;

Podľa závažnosti: mierne, ťažké, smrteľné;

Pre technologické operácie - zdvíhacie operácie, preprava tovaru a iné.

Pracovný úraz- náhly zásah nebezpečného výrobného faktora alebo prostredia na pracovníka, v dôsledku ktorého došlo k ujme na zdraví alebo k smrti.

Choroba z povolania- patologický stav človeka, spôsobený prácou a spojený s nadmerným zaťažením organizmu alebo nepriaznivým pôsobením škodlivých výrobných faktorov.

choroby súvisiace s prácou- ide o skupinu chorôb, ktorých priebeh zhoršujú pracovné podmienky a ich frekvencia prevyšuje u pracovníkov, mimo vplyvu niektorých škodlivých faktorov z povolania.

Všeobecné pojmy ľudskej pracovnej činnosti

Pojmy „pracovná činnosť“ a „človek“ sú nerozlučne spojené počas celého historického vývoja človeka ako biologického druhu a ľudstva ako sociálneho spoločenstva. Vďaka pracovnej činnosti sa Homo erectus (človek vzpriamený) v priebehu dlhého vývoja stal Homo sapiens (človek rozumný).

Pripomeň si to činnosť- forma činnosti špecifická pre človeka, zameraná na účelnú premenu okolitého sveta na uspokojenie určitých potrieb jednotlivca alebo spoločnosti.

Najdôležitejšou formou činnosti je pracovná činnosť.

Pracovná činnosť- ide o vedomú účelnú ľudskú činnosť, ktorá si vyžaduje vynaloženie úsilia a je zameraná na pretváranie okolitého sveta tak, aby vyhovoval určitým potrebám jednotlivca alebo spoločnosti, vrátane výroby určitého tovaru alebo poskytovania služieb.

Základom práce je jednoduchý pracovný postup vykonáva pracujúca osoba ( predmetom práce) transformáciou predmetom práce používaním pracovné prostriedky a nástrojov v produkt práce.

Jednoduchý proces práce stelesňuje proces premeny vonkajšieho sveta človekom tak úplne, živo a jasne, že sa často nazýva jednoducho pôrod.

Fyzická práca- jedna z hlavných foriem jednoduchého pracovného procesu, pre ktorú je charakteristická výrazná prevaha fyzickej záťaže človeka nad psychickou. Pri fyzickej práci človek využíva svalovú energiu a silu na „aktiváciu“ prostriedkov a nástrojov práce a čiastočne „kontroluje“ túto „akciu“.

Fyzická práca môže vyžadovať značné množstvo fyzická námaha(zdvíhanie a presúvanie závažia) príp vysoké napätie, kedy nejaký pohyb treba vykonávať vo vysokom rytme, príp výdrž ak je potrebné dlhodobo vykonávať určitú činnosť.

Brainwork- druhá z hlavných foriem jednoduchého pracovného procesu, ktorý sa vyznačuje prevahou duševnej (duševnej) záťaže človeka nad fyzickou (svalovou). V procese duševnej práce človek využíva hlavne svoje intelektuálne schopnosti. Duševná práca môže byť aj reprodukčná, vzorová, rutinná, monotónna a nezaujímavá.

Technologický pokrok znižuje úlohu fyzickej práce vo výrobnom procese a zvyšuje úlohu duševnej práce. V tomto prípade niektoré problémy zmiznú, iné však nevyhnutne vznikajú.

Zodpovednosť operátora za včasné rozpoznanie signálnych informácií a správne rozhodnutie (vodič, rušňovodič, pilot lietadla, dispečer a pod.), rýchlosť meniacich sa situácií (dispečer letiska), prebiehajúca monotónnosť reprodukčnej práce, ktorá si vyžaduje pozornosť a sústredenie (pokladník v supermarkete) a mnohé ďalšie zaraďujú nové problémy uľahčenia duševnej práce do agendy 21. storočia.

Povaha organizácie práce sa výrazne mení, keď namiesto jednej osoby spolupracuje niekoľko ľudí. Každý dobre vie, že organizácia práce jedného, ​​dvoch, troch alebo viacerých ľudí je úplne iná úloha, ktorá do plánovanej implementácie jednoduchého pracovného procesu vnáša svoje vlastné problémy.

Práca veľkého počtu ľudí, práca v spoločnosti sa však výrazne líši od práce jednej osoby nielen svojou organizáciou, ale aj prítomnosťou sociálnych a pracovných vzťahov spojených s jednoduchým pracovným procesom.

Tieto vzťahy odrážajú formy a spôsoby zapojenia sa do práce, rozdelenie pracovných funkcií medzi ľudí, rozdelenie produktu práce a účasť pracovníkov na riadení organizácií; metódy udržiavania pracovnej disciplíny; spôsoby vytvárania zdravých a bezpečných pracovných podmienok atď.

Človek je spoločenská bytosť a práca je zdrojom všetkého bohatstva, a preto má dvojaký charakter. Pôsobí nielen ako jednoduchý proces práce na transformáciu hmotného sveta, ale aj ako spoločenský postoj(často označovaný ako spoločensko-pracovný vzťah) ľudí, ktorí sa na ňom (priamo alebo nepriamo) podieľajú.

Sociálny (alebo sociálno-ekonomický) charakter práce v dôsledku formy vlastníctva výrobných prostriedkov. Na tomto základe sa rozlišuje súkromná práca(vlastník alebo nájomca) a mzdová práca.

súkromná práca- ide o prácu vlastníka výrobných prostriedkov alebo ich nájomcu pre seba (a na vlastné nebezpečenstvo a riziko). Sociálny charakter práce zároveň zostáva nezmenený bez ohľadu na to, či je produkt práce určený na predaj (výroba tovaru) alebo na osobnú spotrebu (samotné hospodárenie). Osoba zaoberajúca sa touto prácou je zároveň vlastníkom výrobného prostriedku, jeho organizátorom a vykonávateľom (robotníkom).

najatá pracovná sila je práca zamestnanca(ktorý vlastní iba svoju pracovnú silu) v záujme zamestnávateľa ( zamestnávateľ), ktorý vlastní na základe vlastníctva alebo prenajíma výrobné prostriedky a koná ako organizátor výroby. Takáto práca sa vykonáva za určitý druh odmeny (najčastejšie mzdy). Vzťah medzi zamestnancom a zamestnávateľom je zároveň možné považovať za transakciu nákupu a predaja pracovnej sily (prenájom) pre trhu práce. Pre zamestnanca je mzdová práca zdrojom obživy a pre zamestnávateľa zdrojom zisku, zdrojom bohatstva.

Celosvetová a univerzálna deľba práce, neobmedzený rast rozsahu modernej tovarovej výroby viedli k dominancii námezdnej práce, často tzv. profesionálna práca, t.j. práca v tej či onej profesii.

Základy fyziológie práce

Ako každá iná činnosť, aj pracovná činnosť je plná nebezpečenstva, a to aj pre život a zdravie osoby zamestnanej v jednoduchom pracovnom procese. Aby ste im odolali, musíte poznať vlastnosti štruktúry a fungovania ľudského tela. To je predmetom ďalšej otázky nášho kurzu.

Moderný človek prešiel dlhou evolučnou cestou prispôsobovania sa prostrediu. Ľudské telo je jeden celok, ktorého všetky systémy a orgány sa vyvíjajú a fungujú vo vzájomnej závislosti a podmienenosti.

Všetky telesné systémy pozostávajú z rôznych orgánov, ktoré sú navzájom funkčne prepojené. Orgány sú postavené z rôznych tkanív, pozostávajúcich z buniek a medzibunkových látok, kde prebiehajú rôzne biochemické procesy. Každý orgán má krvné cievy a väčšina má aj lymfatické cievy. Nervy sa približujú a rozvetvujú do všetkých orgánov.

Pohybový aparát tvorí pohybový aparát človeka a zabezpečuje autonómiu tela, schopnosť rôznych pohybov a pohybu v priestore. Kosti, svaly a koža navyše chránia vnútorné orgány pred priamymi vplyvmi vonkajšieho prostredia. Najmä srdce a pľúca sú chránené hrudníkom a svalmi hrudníka a chrbta; brušné orgány (žalúdok, črevá, obličky) - dolná časť chrbtice, panvové kosti, svaly chrbta a brucha; mozog je chránený kosťou lebky a miecha je ukrytá v miechovom kanáli.

Nosnú, motorickú a ochrannú funkciu plní kostra, ktorá pozostáva z 206 kostí a ich kĺbov. Kostru možno podmienečne rozdeliť na dve časti: osovú kostru (kosti hlavy, krku a trupu) a pomocnú kostru (kosti horných a dolných končatín a ich pletenca - rameno a panva).

Kosti pozostávajú z hubovitého kostného tkaniva, zvonku pokrytého periostom, ktorého vonkajšia vrstva má ochrannú funkciu a vnútorná obsahuje nervové vlákna a cievy. Jednoduchá modrina periostu je plná poškodenia a zápalu.

Všetky kosti sú navzájom spojené. Tieto spoje možno rozdeliť do dvoch skupín: spoje spojité, ktoré nemajú dutinu a spoje nesúvislé, v ktorých je dutina - spoje. Nepretržité spojenia sa vytvárajú pomocou spojivového tkaniva (spojenie kostí lebky) alebo chrupavky (telo stavcov). Vo vnútri kĺbového vaku sa vytvárajú nesúvislé spojenia - kĺby a kosti, ktoré tvoria kĺby, sú spojené veľmi pevnými väzivami spojivového tkaniva.

Všetko v ľudskom tele je „dizajnované“ na bežný každodenný stres. Pri prudkom pohybe s výraznou amplitúdou sú svaly a väzy natiahnuté viac ako zvyčajne a vymknúť. Jednotlivé vlákna môžu dokonca prasknúť, čo spôsobuje silnú bolesť a vznik podliatiny v blízkosti kĺbu – hematóm. Navyše, pri neúspešnom pohybe s veľkou amplitúdou v „zakázanom“ smere je možná dislokácia - výstup kĺbovej hlavy z kĺbovej dutiny, ktorý je niekedy sprevádzaný vyvrtnutiami a svalmi a dokonca aj prasknutím kĺbového vaku. Roztrhané väzy spôsobujú veľa problémov, pretože sa veľmi zle obnovujú.

Svaly sú anatomické štruktúry, pomocou ktorých sa vykonáva pohyb. Kľúčom k tomu je ich schopnosť kontrahovať sa pod vplyvom nervových signálov. Svaly sa stávajú maximálne elastickými, keď sú v teple. Intenzívnu fyzickú prácu preto treba vždy začať miernym zahriatím svalov. Zahriate svaly treba chrániť pred ochladením napríklad prievanom. Vplyv chladu na teplé svaly môže viesť k myozitíde („prechladnutiu“ svalov) a dokonca aj svalovej neuralgii. Po zvýšenej fyzickej námahe sa kyselina mliečna hromadí vo svaloch. V malých množstvách je to normálne. Vo veľkých môže kyselina mliečna spôsobiť nezvratné poškodenie svalového tkaniva.

Svaly majú na oboch koncoch šľachy, ktoré ich pripevňujú ku kostiam. Šľachy sú schopné vydržať veľké zaťaženie, keď sú natiahnuté. Poškodená šľacha, podobne ako väzivo, sa na rozdiel od rýchlo sa hojacej kosti nezotaví dobre.

Kostra spolu so svalmi podopiera všetky ostatné orgány, dáva telu určitý tvar a polohu v priestore a tvorí motorický aparát. V tomto prípade zohrávajú pasívnu úlohu kosti kostry a aktívnu úlohu priečne pruhované svaly. Oddelené časti kostry, napríklad lebka, chrbtica, chránia ostatné orgány (mozog a miechu) pred mechanickými vplyvmi. Mnoho svalov vykonáva rovnakú ochrannú úlohu.

Dôležitú ochrannú funkciu v organizme plní koža a rôzne sliznice, ktoré sú v priamom kontakte s vonkajším prostredím. Okrem ochranných funkcií sa pokožka podieľa na metabolizme a termoregulácii.

Srdce a cievy tvoria uzavretý systém, ktorým sa krv pohybuje v dôsledku kontrakcií srdcového svalu a cievnych stien. Krvné cievy sú rozdelené do troch hlavných typov: tepny, kapiláry a žily.

Tepny odvádzajú krv zo srdca. Rozvetvujú sa na cievy stále menšieho priemeru, ktorými sa krv dostáva do všetkých častí tela. Bližšie k srdcu majú tepny najväčší priemer (asi ako palec), v končatinách majú veľkosť ceruzky. V častiach tela najvzdialenejších od srdca sú cievy také malé, že ich možno vidieť iba pod mikroskopom. Práve tieto mikroskopické cievy, kapiláry, zásobujú bunky kyslíkom a živinami. Potom sa krv naplnená konečnými produktmi metabolizmu posiela do srdca cez sieť ciev nazývaných žily a zo srdca do pľúc, kde dochádza k výmene plynov, v dôsledku čoho je krv nasýtená kyslíkom.

Poškodenie kapilár je nepríjemný fakt, ale nie nebezpečný. Za normálnych podmienok sa krvácanie z poškodenej kapiláry zastaví v priebehu niekoľkých sekúnd. Poškodenie tepny ohrozuje rýchlu stratu veľkého množstva krvi a smrť.

Srdce je výkonný štvorkomorový svalový orgán, ktorý pumpuje krv cez systém dutín a chlopní do obehového systému. Srdce umiestnené v hrudníku je celkom spoľahlivo chránené pred väčšinou mechanického poškodenia tela. Nie je však chránený pred silným stresom alebo emočným vypätím. Choroby srdca sú jednou z hlavných príčin smrti ľudí.

Lymfatický systém vracia do obehového systému tkanivové tekutiny, ktoré neunikli do kapilár. Tieto tekutiny vstupujú do lymfatických kapilár, potom lymfa prechádza cez kanáliky do lymfatických uzlín a odtiaľ do podkľúčovej žily.

Dýchacia, tráviaca a vylučovacia sústava zabezpečuje spotrebu životne dôležitých látok z prostredia a odstraňovanie produktov látkovej premeny (biochemické procesy života).

Dýchací systém uskutočňuje výmenu plynov medzi telom a vonkajším prostredím - vonkajšie dýchanie, ktoré sa nazýva výmena plynov medzi krvou prúdiacou cez pľúcny obeh a vonkajším prostredím. Vonkajšie dýchanie sa vykonáva výlučne v pľúcnych alveolách, ktoré sú obklopené hustou sieťou kapilár. Malá výmena plynov (1-2% z celkovej hodnoty) sa uskutočňuje cez kožu a gastrointestinálny trakt.

V dýchacích cestách (nosová dutina, nosohltan, hltan, hrtan, priedušnica, priedušky a priedušnice) sa vzduch čistí od prachu, zvlhčuje a ohrieva na telesnú teplotu. Príjem a odvod vzduchu z pľúc zabezpečuje činnosť dýchacích svalov (medzirebrové svaly), ako aj bránice a svalov ramenného pletenca.

Tráviaci systém dodáva ľudskému telu hlavné množstvo živín (bielkoviny, tuky, uhľohydráty, soli a vitamíny), ktoré sú potrebné pre procesy jeho syntézy a energetické potreby.

Nestrávené látky a splodiny látkovej výmeny sa musia z tela odstrániť, čo zabezpečuje vylučovacia sústava.

Hlavné množstvo látok, ktoré sú pre telo nepotrebné, vznikajúce v procese metabolizmu a v dôsledku rozkladu vlastných štruktúr tela, sa odstraňuje cez gastrointestinálny trakt vo forme výkalov a plynov.

Ďalším spôsobom, ako z tela vylúčiť nestrávené látky a produkty rozpadu vlastných tkanív, je vylučovanie (odstránenie) močom a potom.

Endokrinný systém pozostáva z endokrinných žliaz, ktoré nemajú vylučovacie kanály. Produkujú chemikálie nazývané hormóny, ktoré vstupujú priamo do krvi a majú regulačný účinok na orgány vzdialené od ich príslušných žliaz.

Anatomicky sa nervový systém skladá z centrálneho a periférneho. Centrálny nervový systém zahŕňa mozog a miechu, zatiaľ čo periférny nervový systém zahŕňa kraniálne a miechové nervy, ako aj nervové uzliny a plexusy mimo miechy a mozgu.

Prichádzajúce senzorické informácie sa spracovávajú prechodom cez špecifické dráhy: napríklad bolesť, zrakové alebo sluchové nervové vlákna. Citlivé dráhy idú smerom nahor do centier mozgu. Výsledkom činnosti centrálneho nervového systému je činnosť, ktorá je založená na stiahnutí alebo uvoľnení svalov alebo sekrécii alebo zastavení sekrécie žliaz.

Autonómny alebo autonómny nervový systém reguluje udržiavanie relatívne stabilného stavu vnútorného prostredia tela: konštantnú telesnú teplotu alebo krvný tlak, ktorý zodpovedá potrebám organizmu. Autonómny nervový systém sa delí na sympatický a parasympatický.

Sympatický systém stimuluje tie procesy, ktoré sú zamerané na mobilizáciu síl tela v extrémnych situáciách alebo pri strese. Parasympatický systém prispieva k akumulácii alebo obnove energetických zdrojov tela.

Centrálny nervový systém reguluje činnosť všetkých orgánov, systémov a celého organizmu v súlade s podmienkami vonkajšieho prostredia, mení fungovanie práce jednotlivých orgánov a systémov.

Na uvedenie všetkých systémov do prevádzky musí mať centrálny nervový systém informácie o stave vonkajšieho prostredia. Túto funkciu (poskytovanie informácií) vykonávajú rôzne analyzátory a receptory zmyslových orgánov.

Každý analyzátor pozostáva z receptora, nervových dráh a mozgového konca. Niektoré z receptorov sú prispôsobené na vnímanie zmien v prostredí (exteroreceptory) a niektoré - vo vnútornom (interoreceptory). Receptor premieňa energiu stimulu na nervový impulz. Dráhy prenášajú nervové impulzy do mozgovej kôry. Medzi receptormi a mozgovým koncom existuje obojsmerné spojenie, ktoré zabezpečuje samoreguláciu analyzátora.

Vizuálny analyzátor zohráva výnimočnú úlohu v živote človeka a jeho vzťahu k vonkajšiemu svetu. S jeho pomocou získavame leví podiel (asi 90 %) informácií. Prostredníctvom videnia sa takmer okamžite naučíme tvar, veľkosť, farbu objektu, určíme smer a vzdialenosť k nemu. Vizuálny analyzátor zahŕňa oko, zrakový nerv a zrakové centrum umiestnené v okcipitálnom laloku mozgovej kôry.

Oko je komplexný optický systém, kde zrenička je obmedzovačom svetelného toku prenášajúceho informáciu. V závislosti od jasu svetla sa mení jeho veľkosť. Po vstupe do oka cez zrenicu sa svetelné lúče, lámané na povrchu očnej gule, v rohovke, šošovke a sklovci, zbiehajú na sietnici a vytvárajú na nej obraz viditeľného predmetu. Sietnica lemuje zadnú polovicu očnej gule a skladá sa z receptorov citlivých na svetlo – tyčiniek a čapíkov.

Kužele a tyče vykonávajú rôzne funkcie. Kužele umožňujú jasne rozlíšiť jemné detaily a farbu predmetov, ale vyžadujú si na to dobré osvetlenie, a preto poskytujú takzvané „denné“ videnie. "Nočné" videnie sa uskutočňuje pomocou sietnicových tyčiniek, ktoré sú schopné reagovať na slabé svetlo, ale neumožňujú rozlíšiť jemné detaily a farby.

Okrem toho nám oko dáva možnosť posúdiť priestorové usporiadanie predmetov vo vonkajšom prostredí. Takýto odhad vzdialeností „okom“ sa nazýva očné meradlo.

Druhý v dôležitosti po vizuálnom analyzátore je sluchový. Len to nám umožňuje prijímať informácie mimo dohľadu (napríklad zozadu alebo v tme) z rôznych vzdialeností takmer okamžite.

Sluchový analyzátor reaguje na akustické vibrácie vo frekvenčnom rozsahu od 16 do 20 000 Hz. Pomáha nám počuť reč iných ľudí.

Vnímacou časťou analyzátora zvuku je ucho, ktoré pozostáva z troch častí: vonkajšej, strednej a vnútornej. Všetkým je známe, že vonkajšie ucho sa skladá z ušnice a vonkajšieho zvukovodu, stiahnutého elastickou bubienkovou membránou, ktorá ohraničuje vonkajšie a stredné ucho. Stredoušná dutina komunikuje s nosohltanovou dutinou cez Eustachovu trubicu, cez ktorú pri prehĺtaní prechádza vzduch do stredoušnej dutiny. Vnútorné ucho sa vyznačuje najkomplexnejším zariadením a nachádza sa v hrúbke spánkovej kosti lebky. Práve tam sa nachádzajú receptory, ktoré vnímajú podráždenie a spôsobujú nervový impulz, ktorý sa prenáša do zodpovedajúcej časti mozgovej kôry, kde sa syntetizuje sluchová reprezentácia.

Ďalší analyzátor - čuch - vám tiež umožňuje prijímať informácie z veľkých vzdialeností, ale predstavitelia živočíšneho sveta sú na tom oveľa lepšie ako ľudia. Čuchové receptory sa nachádzajú v nose a vnímajú najmenšie množstvo látky vo vzduchu, ktorá je pociťovaná ako vôňa.

Ďalší analyzátor - chuť - vám umožňuje získať informácie o kvalite jedla. Chuť vnímame pomocou receptorov umiestnených na jazyku a ústnej sliznici.

Ďalším analyzátorom je dotyk, pod ktorým rozumieme vnemy, ktoré vznikajú, keď sa podnet priamo aplikuje na povrch kože.

Hmatový analyzátor vníma dotyk a tlak na kožné receptory. Koža rôznych častí tela má rôznu citlivosť, najvyššia je na končekoch (podložkách) prstov. Receptory hmatového analyzátora nám umožňujú s istotou rozlíšiť lokalizáciu aj krátkodobého dotyku. Dotyk nám však neprekáža celé hodiny sedieť alebo ležať, pretože charakteristickým znakom hmatového analyzátora je rýchly rozvoj adaptácie na podnet, teda vymiznutie pocitu dotyku či tlaku.

Teplotnú citlivosť pokožky zabezpečujú dva typy receptorov – chlad a teplo.

Zaujímavá je priestorová distribúcia receptorov bolesti. Je ich veľa tam, kde je málo hmatových receptorov a naopak. Receptory bolesti spôsobujú odťahový reflex od podnetu, pretože bolestivý podnet predstavuje nebezpečenstvo. Pod vplyvom bolesti sa telo rýchlo mobilizuje na boj proti nebezpečenstvu, obnovuje sa práca všetkých systémov tela.

Analyzátory, o ktorých sme hovorili vyššie, sú také dôležité a sú človeku už dlho známe, že ich nazval zmyslové orgány: zrak, sluch, čuch, hmat a chuť. Ale okrem nich má človek aj iné analyzátory a receptory.

Ľudský mozog dostáva informácie nielen z okolia, ale aj z tela. Citlivé nervové aparáty sú prítomné vo všetkých vnútorných orgánoch. Reagujú na vonkajšie podmienky a dávajú signály potrebné na reguláciu činnosti vnútorných orgánov.

Dôležitými analyzátormi sú proprioreceptory, ktoré umožňujú cítiť svalové napätie a priestorové usporiadanie tela a končatín.

Prítomnosť osoby s dvoma rukami mu poskytovala možnosť aktivity. K tomu musel náš predok stáť na dvoch nohách zo štyroch labiek. Vertikálna poloha je podľa fyzikálnych zákonov úplne nestabilná, a preto ju telo šikovne udržiava pomocou vestibulárneho aparátu. Porušenie funkcie vestibulárneho analyzátora môže spôsobiť závraty a nevoľnosť (morskú chorobu).

Napriek rozdielom v rôznych receptoroch a analyzátoroch má ich fungovanie veľa spoločného, ​​pretože všetky sa vyvinuli v procese evolúcie ako obranný systém.

V reálnych podmienkach suchozemského bývania na človeka pôsobí množstvo veľmi odlišných, často slabých, dráždivých látok. V priebehu evolúcie sa u človeka vyvinula schopnosť vnímať len tie podnety, ktorých intenzita dosahuje určitú hodnotu. Takáto minimálna adekvátne vnímaná hodnota sa zvyčajne nazýva dolný absolútny prah citlivosti alebo prah vnímania. Zároveň je vnímanie vzhľadom na začiatok vystavenia podnetu vždy oneskorené o nejaký čas, ktorý sa nazýva latentná (latentná) perióda.

Nad prahom vnímania sa intenzita vnemov pomaly zvyšuje so zvyšujúcou sa intenzitou podnetu a ich vzťah možno približne vyjadriť Weber-Fechnerovým logaritmickým zákonom.

Vysoké stimulačné hodnoty sú v prírode zriedkavé a sú zvyčajne spojené s nebezpečenstvom, na ktoré musí byť organizmus „varovaný“. Preto so zvyšujúcou sa intenzitou podnetu vždy príde moment, keď vnem vystrieda zvláštny signál nebezpečenstva – bolesť, z ktorej chce telo jediné – zbaviť sa a zbaviť sa zachráni sa pred nebezpečenstvom. Takáto maximálna adekvátne vnímaná hodnota stimulu sa zvyčajne nazýva horný absolútny prah citlivosti alebo prah bolesti.

Interval od minimálnej po maximálnu adekvátne pociťovanú hodnotu (od prahu vnímania po prah bolesti) určuje rozsah citlivosti analyzátora. V rámci svojho rozsahu citlivosti už analyzátor nemusí rozlišovať medzi dvoma rôznymi, ale intenzitou blízkymi stimulmi. Pri posudzovaní tejto schopnosti analyzátora hovoria o diferenciálnom prahu (alebo prahu diskriminácie), ktorý sa chápe ako minimálny rozdiel medzi intenzitami dvoch stimulov, čo spôsobuje sotva viditeľný rozdiel v pocitoch.

Ako všetko v živom svete, prahové hodnoty nie sú striktne stabilné a mali by sa považovať za štatistické priemery.

V reálnych podmienkach činnosti pôsobí na každý analyzátor človeka niekoľko podnetov súčasne.

Zdôrazňujeme, že rozdelenie celej sady analyzátorov do samostatných systémov je skôr podmienené. Tieto systémy sa jednoznačne líšia iba svojimi receptormi. Vo veľkej väčšine prípadov dochádza k zmene povahy životnej činnosti organizmu v reakcii na zmenu podmienok prostredia za účasti niekoľkých analyzátorov a potom je prakticky nemožné medzi nimi načrtnúť jasnú hranicu. Na regulácii držania tela sa podieľajú napríklad vestibulárny aparát, gravireceptory a proprioreceptory svalov, hmatové receptory kože, receptory zrakového orgánu. Okrem toho v tomto prípade majú všetky systémy analyzátorov rovnaký aktuátor - muskuloskeletálny systém. Ešte ťažšie je vyčleniť jednotlivé analyzátory v prípade, že sa voľba reakcie na vonkajšie rušenie uskutočňuje vedome.

Ľudské telo a vonkajšie prostredie

Ľudské telo vzniklo v priebehu dlhého vývoja a v rámci svojej prirodzenej zmeny je dostatočne prispôsobené prostrediu. Cítime sa normálne a dokážeme žiť v zime aj v lete, v chládku na úsvite aj v poludňajšej horúčave, môžeme ležať ako mŕtvi (s minimom energie), alebo môžeme bezhlavo bežať a míňať desaťkrát viac energie.

Počas obdobia evolúcie sa v ľudskom tele vyvinulo množstvo špecializovaných systémov fixovaných v anatomickom a fyziologickom fungovaní, ktoré kompenzujú nepriaznivé zmeny vonkajších podmienok. Akákoľvek zmena podmienok prostredia automaticky generuje zodpovedajúcu zmenu životných procesov, mobilizujúc obranyschopnosť organizmu.

Zmeny v organizme, ku ktorým dochádza pod vplyvom zmien vonkajšieho prostredia, sú zamerané na jednej strane na prispôsobenie (adaptáciu) novým podmienkam prostredia a na druhej strane na udržanie stabilného stavu (homeostáza alebo homeostáza). a fungovanie.

Adaptácia a homeostáza sú vzájomne prepojené a komplementárne procesy, ktoré sú jednou z najdôležitejších vlastností všetkých živých systémov. Bez preháňania môžeme povedať, že toto sú hlavné mechanizmy bezpečného fungovania ľudského tela, ktoré určujú jeho zdravie a dokonca aj život.

V závislosti od povahy vonkajšieho vplyvu a individuálnych charakteristík vnútorného prostredia tela môže byť jeho funkčný stav v jednom zo štyroch „režimov“:

1. Normálny adaptačný stav na podmienky prostredia s dostatočnými rezervami funkčných schopností organizmu a udržiavaním homeostázy s minimálnym napätím regulačných systémov. Takýto funkčný stav je pre človeka optimálny a pohodlný a môže v ňom zostať, ako dlho chce.

2. Stav intenzívnej uspokojivej adaptácie na podmienky prostredia s vynakladanim rezerv funkcnych moznosti organizmu a udrziavanim homeostázy v dôsledku napatia regulacnych systemov. Takýto funkčný stav je pre človeka prijateľný na relatívne krátke obdobie, po ktorom sa telo musí vrátiť do stavu normálnej adaptácie (stav 1). V opačnom prípade sa stav intenzívnej uspokojivej adaptácie zhorší a prejde do ďalšieho stavu (3).

3. Stav neuspokojivého prispôsobenia na podmienky prostredia pri nedostatočnosti základných funkčných schopností organizmu a udržania homeostázy v dôsledku zaradenia doplnkových - kompenzačných mechanizmov. Tento stav je nežiaduci a bez špeciálnych opatrení sa môže ľahko zhoršiť a prejsť do ďalšieho stavu (4).

4. Stav neprispôsobivosti(zlyhanie adaptačných mechanizmov) s nedostatočnými funkčnými schopnosťami organizmu vrátane kompenzačných a porušením homeostázy. Tento stav si vyžaduje naliehavý špeciálny zásah, inak ohrozuje telo smrťou.

Za normálnych podmienok normálne sa meniaceho vonkajšieho prostredia je organizmus, ktorý sa úspešne vyrovná s potrebou adaptácie a udržania homeostázy zdravý (stav 1). Tento stav sa strieda so stavom 2 v závislosti od podmienok prostredia.

Keď telo zapne mechanizmy kompenzačných reakcií na udržanie homeostázy (stav 3), musíme hovoriť o takzvanom „premorbid state“ – stave pred chorobou. Neexistujú žiadne klinické príznaky choroby, ako ju chápe moderná medicína, ale, žiaľ, nemožno povedať, že by bol človek zdravý.

Keď sa organizmus nedokáže prispôsobiť podmienkam prostredia (stav 4), ochorie a/alebo zomrie.

Z uvedeného vyplýva, že zabezpečenie bezpečnosti človeka spočíva v takej regulácii vonkajšieho prostredia a fungovania vnútorného prostredia organizmu, ktorá pod vplyvom tohto vonkajšieho prostredia umožňuje telu zostať v rámci svojich adaptačných schopností (stav 1). a 2).

Okrem vyššie popísaných nepriaznivých stavov - chorôb sa človek v priebehu života stretáva s možnosťou úrazu.

Poranenie je narušenie anatomickej integrity alebo fyziologických funkcií ľudských tkanív alebo orgánov spôsobené náhlym vonkajším nárazom s energiou dostatočnou na zranenie.

Zranenie (ostré narušenie, spravidla dlhotrvajúce) duševných procesov sa nazýva psychická trauma, alebo šok.

Poranenie, ktoré spôsobí smrť, sa nazýva smrteľné zranenie.

Poranenie je dôsledkom výlučne vonkajších faktorov, ale nie vývoja akýchkoľvek procesov v tele, a tým sa líši od väčšiny chorôb. S chorobami ako akútna otrava je to však veľmi podobné. Otrava je v skutočnosti typom poranenia aj druhom ochorenia.

Smrť človeka zastavuje jeho existenciu a je pre nás tým najnepriaznivejším javom.

Smrť- nezvratné zastavenie životnosti tela; postupný proces vrátane agónie, klinickej smrti, individuálnej smrti a biologickej smrti.

Agónia - posledný okamih života pred klinickou smrťou. Agónia je charakterizovaná hlbokou dysfunkciou vyšších častí mozgu so súčasnou excitáciou centier medulla oblongata. V niektorých prípadoch je stav tela počas agónie reverzibilný.

klinická smrť- hraničný stav organizmu medzi životom a smrťou, v ktorom nie sú viditeľné známky života, funkcie centrálneho nervového systému doznievajú, ale metabolické procesy v tkanivách zostávajú. Klinická smrť trvá u človeka niekoľko minút a cez individuálnu smrť prechádza do biologickej smrti.

individuálna smrť- fáza umierania, v ktorej dochádza k odumieraniu mozgových buniek. Organizmus (ako rastlina) zároveň stále žije, ale osobnostné črty a individuality sú už nenávratne vymazané. Človek reanimovaný v tomto štádiu smrti prestáva byť plne tým, čím bol predtým, stráca svoje „ľudské“ črty.

biologická smrť- úplné zastavenie všetkých metabolických procesov

v tele, nezvratné zmeny v tkanivách a orgánoch.

Veda, ktorá študuje zmeny vo funkčnom stave ľudského tela pod vplyvom jeho pracovnej činnosti a odôvodňuje metódy a prostriedky organizácie pracovného procesu zameraného na udržanie vysokej výkonnosti a udržanie zdravia pracovníkov, sa nazýva fyziológia práce.

Úlohy fyziológie práce:

1. Štúdium fyziologických vzorcov pracovnej činnosti.

2. Štúdium fyziologických parametrov tela pri rôznych druhoch práce.

3. Vypracovanie praktických opatrení a odporúčaní zameraných na optimalizáciu pracovného procesu (zníženie únavy, udržanie zdravia pracovníkov, zvýšenie efektívnosti, zvýšenie produktivity práce)

Pojmy pracovná kapacita, únava, prepracovanosť.

výkon- ide o potenciálnu schopnosť človeka vykonávať prácu určitého objemu a kvality za daný čas a dostatočne efektívne.

Pracovné fázy:

Fáza 1 - fáza práceschopnosti (charakterizovaná zvýšením aktivity centrálneho nervového systému, zvýšením úrovne metabolických procesov, zvýšením aktivity kardiovaskulárneho systému, t.j. úroveň pracovnej kapacity sa postupne zvyšuje.) .

Fáza 2 - fáza relatívne stabilného výkonu (charakterizovaného optimálnou stabilnou úrovňou fungovania centrálneho nervového systému, stabilnou prácou všetkých orgánov a systémov tela.)

3. fáza - fáza zníženej výkonnosti (spojená s rozvojom únavy)

Únava- ide o stav nervového systému, pri ktorom v dôsledku prebudenia jeho jednotlivých úsekov dochádza k inhibícii podmienených reflexov (dynamický stereotyp) a zníženiu pracovnej kapacity.

Prepracovanosť- ide o patologický stav tela (ochorenie), ktorý po odpočinku sám neprechádza, ale vyžaduje si špeciálnu liečbu.