V krásnom a zúrivom svete kritiky. Platonov, analýza práce v tomto krásnom a zúrivom svete, plán

Čas, keď vznikol príbeh „V krásnom a zúrivom svete“ („Machinist Maltsev“) (1938), bol turbulentný: krajina žila s predtuchou vojny. Literatúra musela odpovedať na otázku, aké sily má ľud na odrazenie vojenskej hrozby. A. Platonov vo svojom príbehu dal nasledujúcu odpoveď: "Kľúčom k víťazstvu je duša ľudu." Dej je založený na peripetiách životnej cesty rušňovodiča Maltseva. Tento muž počas búrky stratil zrak v dôsledku úderu blesku a bez toho, aby si to všimol, takmer spôsobil zrážku vlaku, ktorý šoféroval. Potom sa vodičovi vrátila vízia. Malcev, ktorý nedokázal nič vysvetliť, bol odsúdený a išiel do väzenia. Malcevov asistent navrhol, aby vyšetrovateľ simuloval úder blesku v laboratóriu. Vyšetrovateľ tak urobil. Nevina vodiča bola preukázaná. Maltsev však po skúsenostiach opäť úplne stratil zrak, ako si myslel. Na konci príbehu sa na hrdinu usmial osud: vráti sa mu zrak.

Práca nie je ani tak o skúškach, ale o tom, ako ľudia tieto skúšky prekonávajú. Maltsev je muž vysokého romantického ducha. Svoje dielo považuje za majestátne povolanie, za dielo ľudského šťastia. Hrdina A. Platonova je básnikom svojej profesie. Lokomotíva pod jeho kontrolou sa mení na akýsi najlepší hudobný nástroj, poslúchajúci vôľu umelca. Maltsev obklopuje krásny a zúrivý svet. Ale rovnako krásny a zúrivý je svet duše tohto človeka.

Každý môže prísť o fyzický zrak. Ale nie každý bude môcť zostať v tomto smútku zrakom. Malcevova „duchovná vízia“ nezmizla ani na chvíľu. Zdá sa, že jeho uzdravenie na konci príbehu je právoplatnou odmenou pre víťazného muža.

No napriek tomu, že príbeh má podtitul „Machinista Maltsev“, A. Platonov v diele odkrýva ďalšie ľudské príbehy. Zaujímavý je osud rozprávača. Ide o začínajúceho železničiara, pomocného vodiča. Bol svedkom drámy, keď Maltsev cestou stratil zrak. On, rozprávač, musel tohto muža zachrániť: asistent vodiča hovorí s vyšetrovateľom a s bolesťou sleduje, ako Maltsev trpí, zbavený možnosti robiť to, čo miluje. Rozprávač sa však ocitá vedľa Malceva v momente, keď sa vodičovi vrátila vízia.

Zručnosť spisovateľa sa prejavuje v zobrazení okolností, v schopnosti ukázať duchovný vývoj vedomia hrdinu. Rozprávač priznáva: "Nebol som Maltsevovým priateľom a vždy sa ku mne správal bez pozornosti a starostlivosti." Je však ťažké uveriť tejto fráze: rozprávač jednoducho nemôže prekonať skromnosť a nahlas hovoriť o nežnosti svojej duše. Záverečné slová príbehu odhaľujú celý ten krásny a zúrivý svet duše, v ktorom žije Malcev aj rozprávač. Keď bolo jasné, že Malcev videl, „... otočil sa ku mne tvárou a začal plakať. Podišiel som k nemu a pobozkal som ho: - Dojdi autom až do konca, Alexander Vasilievič: teraz vidíš celý svet! ". Hovorí: „Celý svet! “, rozprávač, ako to bolo, zahrnul do konceptu „svetla“ duchovnú krásu Maltseva: vodič porazil nielen vonkajšie okolnosti, ale aj svoje vnútorné pochybnosti.

Plán lekcie "V KRÁSNOM A ZBÚRNOM SVETE".

TALENT MAJSTRA A ČLOVEKA V PRÍBEHU A. P. PLATONOVA

Plán lekcie

Organizovanie času.

Aktualizácia základných vedomostí žiakov. Kontrola domácich úloh.

Oznámenie témy a účelu hodiny.

Vnímanie vzdelávacieho materiálu žiakmi.

Zhrnutie lekcie.

Správa o domácej úlohe.

Ciele lekcie

Vzdelávacie ciele:

naučiť študentov vyjadrovať svoje myšlienky v súlade s normami spisovného jazyka;

ukázať morálny význam príbehu.

Ciele rozvoja:

rozvoj obrazného, ​​logického, kritického myslenia reči, pamäti, rozvoj ústnej a písomnej reči;

zlepšenie zručností práce s textom umeleckého diela, charakteristika postáv.

Vzdelávacie ciele:

formovanie morálnych vlastností;

rozvoj tvorivých schopností;

vychovávať kompetentného čitateľa.

kompetencie:

vedieť analyzovať text umeleckého diela;

vedieť charakterizovať literárneho hrdinu;

vedieť plánovať.

Forma lekcie: dielňa.

Typ lekcie: kombinované.

Vybavenie: denotačný graf (na tabuli), výkladový slovník ruského jazyka S.I. Ozhegova, N.Yu. Shvedova, text príbehu „V krásnom a zúrivom svete“.

metóda: čiastočne prieskumné.

Metodické metódy: práca na pláne, výklad učiteľa, práca so slovnou zásobou, odkaz študenta, komentované čítanie, prvky analýzy literárneho textu, techniky kritického myslenia: denotačný graf, esej, syncwine.

Vzdelávacie technológie: prvky technológie pre rozvoj kritického myslenia.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

II. Aktualizácia vedomostí žiakov. Kontrola domácich úloh (študenti čítajú plán citovania príbehu, diskusia) .

Približný plán cenovej ponuky pre príbeh „V krásnom a zúrivom svete“:

“Chýbal mu jeho talent, akoby bol sám.“

“Malceva postavili pred súd."

“Čo je lepšie - slobodný slepec alebo vidiaci, ale nevinne uväznený?

“Teraz vidíš celý svet!"

III. Oznámenie témy a účelu hodiny.

IV. Vnímanie vzdelávacieho materiálu žiakmi.

1. fáza Zavolajte. Skupiny dostanú kartičky s úlohami a otázkami (12-15 minút na prípravu).

Prvá skupina .

Analytický rozhovor.

– Ako Platonov ukazuje talent strojníka Maltseva?(Po prvé, autor priamo uvádza, že rušňovodič je talentovaný: Maltsev bol ešte mladý – mal asi tridsať rokov, „ale už mal kvalifikáciu rušňovodiča prvej triedy a dlho jazdil rýchliky“, „Vlak viedol s odvážna sebadôvera veľkého majstra so sústredením inšpirovaného umelca, ktorý do svojej vnútornej skúsenosti pohltil celý vonkajší svet, a preto ho ovláda." Po druhé, Platonov ukazuje talent strojníka, ktorý ho prirovnáva k talentu " inšpirovaný umelec." Po tretie, talent žiari v detailoch: autor píše o očiach Maltseva: "ako prázdne", ale hneď dodáva: "Vedel som, že s nimi vidí celú cestu dopredu a celú prírodu, ktorá sa k nám rúti - dokonca aj vrabec ... pritiahol Maltsevov pohľad ...“ Venujme pozornosť vznešenej slovnej zásobe, ktorá prispieva k schváleniu myšlienok autora o talente hrdinu („statočný“, „inšpirujúci“, „dominantný“, „oko“ ”) Po štvrté, posledná epizóda prvej kapitoly slúži ako dôkaz Malcevovho talentu: nie mo pochopiť jeho schopnosti“).

– Aký je postoj autora k práci strojníkov?(Rozprávač obdivuje parnú lokomotívu ako umelecké dielo, mašinka vyvoláva „pocit inšpirácie“, „zvláštnu dojatú radosť... – krásnu ako v detstve pri prvom čítaní Puškinových básní.“ Tzn. pre rozprávača, práca strojníka, parné lokomotívy sú na rovnakej úrovni s vrcholným umením, spôsobujú potešenie. Zároveň však rozprávač obdivuje iba stroje, zatiaľ čo talent patrí vyvolenému - Maltsevovi.)

– („Cítil sa nad nami nadradený, pretože rozumel stroju presnejšie ako my a neveril, že by som ja alebo ktokoľvek iný mohol spoznať tajomstvo jeho talentu...“).

Druhá skupina.

Čo znamená výraz „chýbal ti talent“?(Machanik Malcev mal pocit, že nikto neriadi vlaky lepšie ako on, že nikto nemiluje parné lokomotívy viac ako on. Preto bol osamelý – napokon, nikto nedokázal pochopiť jeho talent, nemohol s ním zdieľať radosti z jednoty s stroj, „bol s nami smutný“, „Chýbal mi môj talent“ - to znamená, že som cítil svoju vyvolenosť, neschopnosť nájsť si rovnocenného partnera.)

Talent strojníka Maltseva.

– Rovnako ako A.P. Platonov ukazuje talent strojníka Maltseva?(Po prvé, autor priamo uvádza, že vodič je talentovaný. Po druhé, A.P. Platonov ukazuje talent vodiča, prirovnáva ho k talentu „inšpirovaného umelca“. Po tretie, talent žiari v detailoch: autor píše o Maltsevove oči: „Vedel som, že ich videl celú cestu pred sebou a celú prírodu, ktorá sa k nám ponáhľa...“ Po štvrté, posledná epizóda kapitoly 1 slúži aj ako dôkaz Maltsevovho talentu ...)

– Prečo Maltsev všetko kontroloval vlastnými rukami, neveril svojim asistentom, bol im ľahostajný?(„Cítil sa nad nami nadradený, pretože rozumel stroju lepšie ako my, a neveril, že by som ja alebo ktokoľvek iný mohol spoznať tajomstvo jeho talentu...“)

– Čo znamená výraz „chýbal ti talent“?(Machanik Malcev mal pocit, že nikto neriadi vlak lepšie ako on. Nikto nerozumel jeho talentu, nedokázal sa s ním podeliť o radosť z jednoty so strojom, „bol s nami smutný“, cítil svoju vyvolenosť, nemožnosť nájsť rovnocenného partnera.)

Tretia skupina.

– (Malceva fascinoval pohľad na búrku v diaľke. „Pochopil, že prácu a silu nášho stroja možno porovnať s prácou búrky, a možno bol na túto myšlienku hrdý.“ Malcev je zobrazený tak mocné, ako nejaké pohanské božstvo: „Jeho oči, zvyknuté na dym, oheň a priestor, teraz žiarili nadšením.“ Malcevovo nadšenie zdieľa aj rozprávač: „Zúrivo sme sa ponáhľali do tej vzdialenej krajiny, ponáhľali sme sa ju chrániť.“)

– (Blesk, ktorý zasiahol Malceva, sa zdá byť úderom vyšších síl, odvážnou výzvou, na ktorú sa rušňovodič vykašľal. Ide o boj rovných, ale v dôsledku toho Malcev oslepol. Vlak riadil „na stroji“, cíti, ale nevidí okolie. Malcev sa teda dopustil viacerých priestupkov: prešiel okolo žltého semaforu, červeného, ​​signálov od čiarových, vybuchovali kvôli tomu petardy. Kosťa uhádol, že Malceva oslepil blízky blesk.)

– Ako vidíme Malceva v osudný deň 5. júla?(Malceva fascinovala podívaná na búrku v diaľke. Je zobrazený ako mocný, ako nejaké pohanské božstvo. Malcevovo nadšenie zdieľa aj rozprávač: „Zúrivo sme sa ponáhľali do tej vzdialenej krajiny, ponáhľali sme sa ju ochrániť.“ )

– Prečo bol výlet 5. júla pre Malceva posledný?(Blesk, ktorý zasiahol Malceva, sa zdá byť úderom vyšších síl, odvážnou výzvou, na ktorú sa inžinier vrhol. Toto je boj rovných, ale v dôsledku toho Malcev oslepol. Šoféroval vlak „na automate“ s pocitom , ale nevidím okolie.)

Štvrtá skupina.

–

– Ako autor vykresľuje vyšetrovateľa?(Vyšetrovateľ je zobrazený ako nedôverčivá, ľahostajná osoba. Neverí ani Maltsevovi, ani svojmu asistentovi: „On... sa ma nudil, ako keby som bol hlupák.“)

– Ako Kostya a Maltsev analyzujú, čo sa stalo?(Malcev videl svet vo svojej predstavivosti. Vyšetrovateľ potrebuje fakty, nie „predstavivosť“. Formálne má vyšetrovateľ pravdu. Kosťa aj samotný Malcev s tým súhlasia. Preto je Malcevovo uväznenie prirodzené.)

Asistent Malceva.

– Opíšte obraz Maltsevovho asistenta.

– Kedy a za akých okolností sa dozvieme meno Malcevovho asistenta?(Keď ho Malcev zavolá menom, požiada ho o riadenie lokomotívy. Keď príde kritická chvíľa, uvedomí si, že je slepý, že sa stal obyčajným, smrteľným človekom. Keď bude potrebné ľudské porozumenie a účasť.)

– Prečo sa Kosťa po tragédii, ktorá sa stala Malcevovi, neupokojí, myslí na incident?(Ukáže sa, že Kostya je starostlivá osoba: snažil sa pomôcť svojmu učiteľovi písacieho stroja, obhajoval Maltseva pred vyšetrovateľom, sám vyšetroval príčiny incidentu, našiel spôsob, ako dokázať nevinu obvineného.)

Aký je význam Kostyových slov: „Jazdite autom až do konca, Alexander Vasilyevič: teraz vidíte celý svet!“?(Malcev vidí svet novými, jasnými očami. Toto je tiež „vnútorný“ vhľad – získanie viery. A hoci Kostya „nebol Malcevovým priateľom“, ale túžbou „ochrániť ho pred smútkom osud“ urobil zázrak. Vďaka talentu človeka sa Kostya cíti Maltsev „ako vlastný syn.“

Piata skupina.

Analýza začiatku a konca príbehu.

– Je známe, že najťažšie je napísať prvú a poslednú vetu, ako aj začať a dokončiť akúkoľvek prácu. Ako sa A.P. Platonov? Aká dobrá je prvá veta príbehu?(A.P. Platonov začína príbeh tak, že čitateľa okamžite uvedie do akcie: „Alexander Vasilievič Malcev bol považovaný za najlepšieho rušňovodiča v Tolubejevskom depe.“ Táto fráza označuje scénu, hlavnú postavu; hovorí sa, čo to je hrdina robí v živote, je poznamenané jeho zvláštnou zručnosťou, úctivým prístupom ľudí k nemu.)

– Komentár k poslednej vete príbehu: „Bál som sa ho nechať samého, ako svojho vlastného syna, bez ochrany pred pôsobením náhlych a nepriateľských síl nášho krásneho a zúrivého sveta.“ A.P. Platonov nazýva náš svet „krásny a zúrivý“. Aký je význam týchto definícií?(Svet je krásny, pretože prináša radosť z tvorivosti, radosť zo vnemov, krásu prírody. Je zúrivý, pretože je človeku nepriateľský, nepripúšťa moc človeka nad sebou samým, drví "vyvolených, vznešených ľudí.")

– Prečo Kostya vzal Maltseva na parnú lokomotívu?(Kostya videl, že „existujú fakty, ktoré dokazujú existenciu nepriateľských, katastrofálnych okolností pre ľudský život, a tieto katastrofálne sily drvia vyvolených, vznešených ľudí.“ „Rozhodol sa nevzdať sa, pretože v sebe cítil niečo, čo nedokázal byť vo vonkajších silách prírody a v našom osude, - ... cítil svoju osobitosť človeka ... prišiel k horkosti a rozhodol sa vzdorovať, sám ešte nevedel, ako to urobiť." Kosťa konal podľa intuície "osobitná osoba").

– Ako autor sprostredkuje pocit Malceva, keď sa opäť ocitol na parnej lokomotíve?(„Sústredil sa, zabudol na smútok ako slepec a pokorná radosť rozžiarila vyčerpanú tvár tohto muža, pre ktorého bol pocit stroja blaženosťou.“)

– Čo pomohlo Maltsevovi znova vidieť?(Vzrušenie, ktoré prežíval, keď sa vracal k práci svojho života. Vzrušenie, ktoré sa prenieslo na Kosťu: „Mlčal som, obával som sa z celého srdca.“)

– Aký je význam Kostyových slov: „Jazdite s autom až do konca, Alexander Vasilievich: teraz vidíte celý svet!“?(Malcev vidí svet novými, jasnými očami. Videl svetlo aj preto, že veril v priateľskú podporu, v ľahostajnosť človeka. Tento náhľad je „vnútorný“ – získavanie viery. Vždy pokojný, prísny Malcev plakal, Kosťa pobozkal ho ako odpoveď. A hoci Kostya " nebol Malcevovým priateľom, "ale túžba" ochrániť ho pred smútkom osudu "urobila zázrak. Takto Kostya prejavil svoj talent ako človeka. Táto jeho vlastnosť inšpirovala Kostya s dôverou vo svoje vlastné schopnosti a schopnosti svojho učiteľa. Vďaka talentu človeka sa Kostya cíti Maltsev „ako jeho vlastný syn“, aj keď sa spočiatku cítil mladší vo veku aj schopnostiach.)

– "Musíš sa k ľuďom správať ako otec." Ako rozumiete týmto slovám A.P. Platonova?(Sám autor cíti lásku k ľuďom, zodpovednosť za nich a tento „otcovský“ pocit vyjadril na obraze Kostyu.)

– A teraz posledná veta príbehu. Platonov nazýva náš svet „krásnym a zúrivým“. Aký je význam týchto definícií?(Svet je krásny, pretože prináša radosť z tvorivosti, radosť zo vnemov, krásu prírody. Zúrivý, pretože je človeku nepriateľský, nedovoľuje človeku vládnuť nad sebou samým, drví „vyvolených, vznešených ľudí“. Proti Malcevovi sa strhla búrka a jeho bezmocnosť slepca a ľahostajnosť ľudí. Ale "zúrivý" svet dáva človeku možnosť prejaviť sa, uplatniť svoju silu v boji, cítiť radosť z prekonania. Len v tomto ako možno pochopiť krásu sveta.)

Práca so slovnou zásobou.

Nájdite vo výkladovom slovníku ruského jazyka S.I. Ozhegova, N.Yu. Švédsky význam slov „box“, „injektor“, „petard“, „reverzný“, „tender“. Zostavte si slovník. (cm. )

– Prečo si myslíte, že je v príbehu toľko nezrozumiteľných slov a výrazov? Akú úlohu zohrávajú?(Nezrozumiteľné slová zaujímajú čitateľa, robia z hrdinov zvláštnych ľudí. Takéto slová dávajú hrdinom význam, váhu a tajomstvo, hovoria o talente majstra.)

2. fáza Dávať zmysel. Skupinová práca.

Študenti s pomocou svojich kamarátov odpovedajú na položené otázky (pracujú s textom príbehu „V krásnom a zúrivom svete“, vyberajú kľúčové slová a frázy z textu na zostavenie svojej časti denotačného grafu).

(V podmienkach skupinovej práce deti dostávajú možnosť vyjadriť svoj názor v skupine a až potom ho „vysloviť“ pred triedou. Práca v skupinách prispieva k rozvoju komunikačných zručností, schopnosti myslieť kriticky, vyjadrovať sa, presviedčať a viesť diskusiu. Využitie tohto typu spolupráce prispieva k tomu, že sa študenti úlohe nevyhnú.)

3. fáza Reflexia. Reflexia a zovšeobecňovanie. Konštrukcia denotatívneho grafu.

Jeden zástupca zo skupiny hovorí o svojej úlohe, podrobne odpovie na svoju časť denotačného grafu a vyplní svoj stĺpec v diagrame na tabuli a všetci ostatní zostavia diagram do zošita.

Výsledkom práce je denotačný graf, zostavený na základe odpovedí hovoriacich študentov (cm. ).

Záverečná otázka:

– Ako podľa A.P. Platonov, je možné prekonať húževnatú silu násilných síl života?

V. Zhrnutie lekcie.

– Čo bolo na lekcii dobré?

– Čo v triede nefungovalo?

– Vytvorte syncwine na základe príbehu, ktorý čítate.

Príklad sinkwine:

svet,
krásna, zúrivá,
Šťastný, smutný, znepokojený.
Musíme si pomáhať.
Život.

VI. Správa o domácej úlohe.

Výber:

orálne kreslenie: urobte orálne ilustrácie pre epizódy, ktoré urobili najväčší dojem;

napísanie eseje na tému: „Problém vzájomnej pomoci v modernom svete“.

Názov príbehu – „V tomto krásnom a zúrivom svete“ – je nevyhnutný pre pochopenie jeho problémov. Prečo je Platonov svet „krásny“ a „zúrivý“? Slovo "krásny" sa spája s takými pojmami ako radosť, harmónia, zázrak, krása, nádhera. Slovo „zúrivý“ v našej mysli súvisí so slovami ako hnev, sila, živly, impulz, nenávisť atď. U Platonova sa tieto pojmy spájajú do jedného prúdu, ktorého názov je život. Nie je samotná realita taká rozporuplná? Nie je sám človek taký rozporuplný? Spisovateľ v príbehu celkom jasne naznačuje existenciu dvoch živlov – prírodného a ľudského, je vidieť harmóniu týchto živlov, ich nejednotnosť, protiklad. Preto hrdinovia Platonova najčastejšie hľadajú ľudí a snažia sa určiť ich miesto vo svete.

V 20. a 30. rokoch 20. storočia mnohí kritici hovorili o Platonovových podivných hrdinoch, o nepredvídateľných koncoch jeho príbehov, o jeho zrozumiteľnej logike obrazu. Ale všetci, dokonca aj tí najškodlivejší z jeho neprajníkov, nemohli nerozpoznať silu jeho talentu, slobodu jazyka, neuveriteľnú hustotu rozprávania. Spisovateľ veľmi často kládol otázky o mieste človeka vo svete, o jeho osamelosti medzi ľuďmi. Pozorne si všímal pocit prázdnoty, siroty, zbytočnosti vo svete, ktorý človeka prenasleduje. Tieto pocity žijú takmer v každom hrdinovi Platonova. Taký je strojník Maltsev.

Alexander Vasiljevič Malcev mal pozoruhodný talent - nikto necítil stroje lepšie ako on, nedokázal na prvý pohľad identifikovať poruchy v práci, nedokázal vnímať svet tak komplexne, všímať si najmenšie detaily. Preto sa celkom očakávalo jeho vymenovanie do najnovšieho a najvýkonnejšieho vlaku v depe – „IS“. Toto auto bolo jeho duchovným dieťaťom. Počas cesty sa zdalo, že splynul s lokomotívou, cítil tlkot „svojho parného srdca“, pochopil najmenší zvuk. Fascinovaný prácou sa stal inšpirovaným hercom. Ale ako často si rozprávač - Maltsevov asistent Kostya - všimol v jeho očiach nepochopiteľný smútok. A nebolo to nič iné, ako pocit osamelosti, ktorý sa vyvalil. Kosťa by túto túžbu pochopil oveľa neskôr. Talent strojníka odsúdil Maltseva k osamelosti, povýšil ho nad všetkých a prinútil ho pozrieť sa dole. Maltsev svojmu novému asistentovi prakticky nevenoval pozornosť a aj o rok neskôr sa k nemu správal rovnako, ako by sa správal k maznáčikovi. Celý sa venoval práci, rozpustený v aute a v okolitej prírode. Malý vrabec, zachytený prúdom vzduchu z parnej lokomotívy, nezostal bez povšimnutia. Maltsev mierne otočil hlavu, aby sledoval svoj ďalší osud. Zdalo sa mu, že len on jediný dokáže do seba toľko absorbovať, toľko vedieť. Sila jeho talentu ho, žiaľ, odcudzila od zvyšku sveta ľudí, medzi svojimi sa cítil osamelý. V jeho duši vládla strata a prázdnota. Tento pocit takzvanej siroty je charakteristický takmer pre všetky Platonovove postavy. Pomocou tejto charakterizácie hrdinu sa spisovateľovi podarilo vyvodiť ambicióznejšie závery. Od osudu jedného človeka prešiel k osudu miliónov. Jeho myšlienka straty človeka v ére revolúcií a politických otrasov sa tiahne všetkými jeho dielami.

A skutočne, ďalší život Maltseva, odsúdený ľuďmi, je smutný: je vylúčený z práce, do ktorej dal všetko, ku ktorej bola pritiahnutá jeho duša. Na príklade Malceva vidíme, ako sa buduje osud človeka zbaveného duchovnej plnosti.

V príbehu je dôležitá aj podoba asistenta Kosťu. Je to citlivý, pozorný človek, ktorý nie je menej pozorný voči maličkostiam ako jeho učiteľ. Možno bol menej talentovaný, ale jeho pracovitosť a pracovitosť mu veľmi pomohli. Krátko po Malcevovej rezignácii sám úspešne zložil skúšky na strojníka. Áno, Kostya skutočne nie je tak obdarený darom cítiť mechanizmus, ale je pozornejší k ľuďom okolo seba. To možno považovať za jeho talent. Takmer mimochodom videl v očiach svojho učiteľa tajný smútok, no nezastavil sa pri tom, hľadal „pravdu“, riešenie tejto túžby. A nájde ju, ale až o niečo neskôr. Toto je človek, ktorý nie je hluchý k smútku iných. Je to on, kto privádza späť k životu Malceva, ktorý sa stratil, je slepý a zbytočný. Zakaždým, keď išiel na cestu, videl svojho učiteľa na lavici, ako sa opiera o palicu. Na všetky slová útechy Maltsev odpovedal nemenným „Vypadnite!“. Aj vo svojom smútku, vo svojej bezmocnosti sa bojí pripustiť k sebe živého človeka, cítiacu dušu. Stále neverí, že na svete existuje niekto, kto by mu porozumel. A v jeho duši zavládla nevýslovná túžba. Pokúsil sa opäť nejako priľnúť k tomu zbesilému behu života, vrátiť aspoň časť svojej minulosti. Bezcieľne prišiel do depa a hltavo zachytil zvuky železnice, otočil hlavu tam, kde počul mohutný pohyb rušňa.

Hrdí na svoju osamelosť, no napriek tomu poslúchne Costu, ktorý sa raz ponúkol, že pôjde s ním. Namiesto obvyklého "Vypadni!" povedal: „Dobre. budem pokorný. Daj mi niečo do rúk, nech držím reverz: Neotočím to.

Neroztočíš to! potvrdil som. - Ak to otočíš, dám ti do rúk kus uhlia a už ho nikdy nezoberiem na parnej lokomotíve.

Slepý mlčal; tak chcel byť opäť na parnej lokomotíve, že sa predo mnou ponížil.

A teraz Maltsev opäť cíti dych protivietora, cíti silu mechanického obra na dosah ruky. Čo v tejto chvíli prežíva? Radosť! Radosť! Vytrhnutie! Táto búrka pocitov ho privádza späť k životu: začína jasne vidieť. Ale ani tu ho Kosťa neopúšťa. Po odprevadení domov nemôže dlho odísť. Cíti k tomuto mužovi takmer otcovskú náklonnosť a bojí sa ho nechať samého s krásnym a násilným svetom.

Za maskou arogancie cíti svoju bezmocnosť pred svetom, naivitu a jednoduchosť. Vynaliezavý strojník Maltsev si všimol krásu prírody, užíval si harmóniu a vzďaľoval sa od sveta ľudí. A krutý svet ho za to potrestal. materiál zo stránky

Platonov majstrovsky vytvára kontrast medzi týmito dvoma svetmi. Vidno to najmä v scénach boja lokomotívy so živlami. „Teraz sme kráčali smerom k silnému oblaku, ktorý sa objavil spoza horizontu. Z našej strany slnko osvetľovalo oblak a zvnútra ho trhali prudké, podráždené blesky a videli sme, ako sa meče bleskov kolmo zapichovali do tichej ďalekej krajiny a zúrivo sme sa rútili do tej ďalekej krajiny, akoby sme sa ponáhľali do chrániť to. Maltsev a stroj zápasia so silami prírody. Platonov nasýti text živými metaforami a epitetami. Samotná lokomotíva sa stáva mýtickým božstvom. A aký je výsledok tohto boja? Nakoniec sa príroda vráti do harmónie: „Zacítili sme vlhkú zem, vôňu bylín a chleba, nasýtenú dažďom a búrkami, a ponáhľali sme sa vpred, dobiehajúc čas.“ Ale čo sa stane s človekom? Mal-tsev, oslepený bleskom, stráca zrak. Mnohí výskumníci často hovoria o dvoch bleskoch. Prvý z nich - taký silný, grandiózny, pripravil človeka o zrak, ale nie na dlho. Ale druhý - umelý - na dlhú dobu zbavuje Maltseva schopnosť vidieť.

Autor privádza čitateľa k myšlienke, že zákony sveta ľudí sú oveľa krutejšie a nemilosrdnejšie ako prírodné zákony. Ľudia nemohli vidieť Maltsevov talent. Stáva sa ešte viac sám. Cesta k Malcevovej spáse je v podobe Kosťu. Bývalému vodičovi vracia nielen víziu, ale otvára mu aj cestu do sveta ľudí. "Teraz vidíš celý svet!"

Plán

1. Maltsev má nové auto a nového asistenta.
2. Popis diela od Maltseva.
3. Kvôli bleskom Malcev oslepne a ohrozí životy mnohých ľudí.
4. Maltsev je postavený pred súd.
5. Rozprávač vezme slepca so sebou do auta a ten začne vidieť.

Nenašli ste, čo ste hľadali? Použite vyhľadávanie

Na tejto stránke sú materiály k témam:

• prečo autor nazýva tento svet krásnym a zúrivým
• príbeh v tejto krásnej a zúrivej analýze sveta
• recenzia Platónovej knihy v krásnom a zúrivom svete
• platónov v krásnom a zúrivom svetovom roku písania
• recenzia v krásnom a zúrivom svete

Dielo patrí žánrovo k filozofickej próze spisovateľa, ktorá má autobiografické momenty, odhaľujúce ako hlavnú tému činy obyčajných ruských ľudí, ktorí napriek ťažkostiam a peripetiám života prejavujú svoje najlepšie duchovné kvality.

Dejová línia príbehu je životnou epizódou, ktorá sa stala rozprávačovi Konstantinovi, v mene ktorého sa príbeh v diele rozpráva, počas jeho práce pomocného rušňovodiča.

Hlavnou postavou príbehu je Maltsev Alexander Vasilyevich, ktorého autor predstavil vo forme rušňovodiča, ktorý sa vyznačuje talentovaným prístupom k svojej práci, schopným cítiť železničné vybavenie aj cestu. V tíme je Maltsev považovaný za najlepšieho zamestnanca, ktorý je schopný vykonať akúkoľvek náročnú a zodpovednú cestu, vykonať pohyb na nebezpečných úsekoch železničnej trate a tiež skrátiť cestovný čas stratený ostatnými železničiarmi.

Rozprávač uvádza prípad zo života Malceva, ktorého svedkom a nevedomým účastníkom je rozprávač, keď počas búrky rušňovodiča oslepí úder blesku počas jazdy veľkého osobného vlaku. Maltsevova strata zraku takmer vedie k zrúteniu vlaku, no situáciu zachraňuje asistent, ktorý rýchlo zareagoval na vzniknuté nešťastie. Zároveň Maltsev, ktorý si neuvedomuje, že je slepý, pokračuje v ovládaní vlaku, pretože jeho vedomie jasne predstavuje všetky najmenšie detaily a charakteristiky cesty, nevnímajúc iba svetlo signálnych svetiel. O niekoľko hodín neskôr sa Maltsevov zrak obnoví a samotný vodič, ktorý nerozumie skutočnosti, ktorá sa stala, sa objaví pred súdom.

Asistent sa rozhodne bojovať za osud talentovaného strojníka, pričom ho považuje za nevinného v incidente, a navrhuje, aby vyšetrovacie orgány vykonali vedecký experiment, v dôsledku čoho sa vyvodí záver o dočasnej strate zraku strojníka. k elektrickým výbojom blesku. Maltsev je na slobode, plne oslobodený.

Osud však železničnému géniovi prinesie nové prekvapenie ako opakovanú stratu zraku a v dôsledku toho neschopnosť robiť to, čo miluje. Na pomoc však opäť prichádza verný súdruh v osobe Kosťovho asistenta, ktorý seba aj Malceva presviedča o možnosti prekonať chorobu, ktorá sa nakoniec hrdinovi podarí.

Sémantická záťaž príbehu spočíva v spisovateľovom zobrazení zložitého a zároveň veľkolepého sveta, ktorý človeka obklopuje, no zároveň v jeho živote vytvára isté ťažkosti a problémy. Zároveň človek napriek ťažkostiam života pociťuje svoje silné stránky, schopnosti a potenciál, pomáha mu prekonávať všetky prekážky, ktoré vznikajú, a dokonca aj po strate zraku vo fyzickej rovine si zachovať duchovný pohľad na svet. svet a zostať videný.

Analýza 2

Platonovova práca „V krásnom a zúrivom svete“ bola napísaná okolo roku 1938. Všetky udalosti sa odohrávajú v časoch represií. Hlavnými hrdinami boli opäť obyčajní ľudia, s ktorými sa dialo všetko.

Hlavnou postavou bol muž menom Kostya. On je ten, kto rozpráva celý príbeh. Pracuje ako železničný inžinier. Spolupracuje s ním ďalší strojník menom Sasha Maltsev. Viac ako čokoľvek iné miluje svoju prácu. Vycíti, kedy vlak potrebuje trochu doladiť a kedy sa pokazí, a včas problém odstráni. Medzi ostatnými pracovníkmi je považovaný za najmúdrejšieho a najtalentovanejšieho. Koniec koncov, dokáže sa vyrovnať s takmer akýmkoľvek problémom alebo problémom, ktorý sa vyskytol počas práce. Ak iní pracovníci robia prácu jedno obdobie, tak sa mu darí túto dobu výrazne skrátiť a prácu dokončiť skôr.

Niekedy musia robiť svoju prácu aj počas zlého počasia. A potom sa jedného dňa Maltsev vydá na let počas búrky, ale priamo do jeho auta udrie blesk a úder padne do jeho očí. Muž si hneď neuvedomil, že už nevidí a snažil sa pokračovať v riadení vlaku, no nič nefungovalo. A ak druhý vodič toto všetko včas nevidel a nezareagoval, problémom sa nedalo vyhnúť. O niečo neskôr sa jeho zrak vráti do normálu a Sasha môže pokračovať v práci. Štát sa o tom ale dozvie a rozhodne sa zvolať súd, na ktorom bude vinník odsúdený.

Jeho druhý vodič sa ale len tak ľahko nevzdá a rozhodne sa kolegovi pomôcť. On predsa za nič nemôže a za všetko môže len počasie, ale vy za to nemôžete. Potom ponúkne vyšetrovaniu vykonanie experimentu, po ktorom všetko zapadne na svoje miesto. Experiment dokázal všetko a teraz sa Maltsev môže slobodne vrátiť k svojej obľúbenej práci.

Tu však opäť zasahuje osud, ktorý má s Maltsevom úplne iné plány. A muž opäť príde o zrak, len teraz navždy. A nemôže sa vrátiť k svojmu starému biznisu. Zaháľať ale nezostáva jeho asistent, ktorý sa opäť snaží všetkým dokázať, že keď sa naozaj chce, všetko sa dá prekonať a opäť sa vrátiť k svojej práci. A čoskoro sa mu podarí postaviť Malceva na nohy a vrátiť ho k bývalej veci, ktorej tak dlho slúžil.

Niektoré zaujímavé eseje

• Kompozícia podľa obrazu Jesenná krajina Nesterova
• Obraz a charakteristika Lyubov Gordeevna Tortsova v hre Chudoba nie je neresť Ostrovského

  Jednou z hlavných postáv Ostrovského hry „Chudoba nie je zlozvyk“ je krásna Lyubov Gordeevna. Láska je bohaté dievča, ktoré je načase vydať sa.

• Zloženie Lisy Bolkonskej v románe Vojna a mier Tolstého, charakteristika a obraz

  Obraz Lisy Bolkonskej je jedným z mnohých obrazov nežného pohlavia v románe Leva Tolstého Vojna a mier.

• Obraz autora v eseji Slovo o Igorovej kampani 9. stupňa

  Vo svetovej literatúre nie je toľko diel, ktoré by čítali stále nové a nové generácie. Práve medzi takéto vzácne majstrovské diela patrí Rozprávka o Igorovom ťažení. A hoci to bolo vytvorené vo vzdialenom XII storočí

Myšlienka ochrany jednotlivca v románe "Dubrovský" prechádza celým dielom ako červená čiara. Autor ukazuje ťažké životné situácie, ako aj silných ľudí, ktorí sa neboja brániť svoje záujmy a zastaviť nespravodlivosť.

Ciele lekcie:

- odhalenie morálneho postavenia A. Platonova na základe rozboru príbehu;

- potvrdzovanie potreby vysokých duchovných ideálov, ako je láska k blížnemu,

milosrdenstvo, zmysel pre zodpovednosť, obetavosť;

- formovanie zručností pri práci s textom, vystupovanie na verejnosti, schopnosť formulovať a obhajovať svoj názor.

Vybavenie:

- počítačová trieda (počítače, ak je to možné, podľa počtu študentov na vykonanie elektronického testu, Prihláška č.1).

Domáca úloha z poslednej hodiny: prečítajte si životopis spisovateľa z učebnice, pozorne prečítajte si príbeh „V krásnom a zúrivom svete“, individuálne úlohy pre študentov: pripravte podrobnú odpoveď na jednu z otázok „Čo pomohlo A. Maltsevovi vrátiť zrak?“, „Ako rozumiete výrazu A. Platonova: Musíš sa k ľuďom správať ako otec?”

Metódy práce: vytváranie problémovej situácie, analytický rozhovor, práca s textom.

Dnes v lekcii prejdeme k štúdiu ďalšej časti: diela ruských spisovateľov 20. storočia. A Andrej Platonovič Platonov ju otvára. Pokračujeme v štúdiu jeho práce.

III. Kontrola domácich úloh.

Pozrime sa, ako ste boli pozorní pri čítaní diela, ako dobre poznáte obsah textu. Čas -10 min.( Prihláška č.1) (Oznámte výsledky testov)

A.P. Platonov je jedným z tých spisovateľov, o ktorých hovoria: „Spisovateľ budúcnosti: vo svojej dobe nedocenený, prichádza k nám a my ideme k nemu.“ ( Prihláška č.2. Prezentácia, snímka číslo 1).

Nie je ľahké porozumieť dielam tohto autora, keďže jeho štýl je nezvyčajný a zložitý, problémy jeho tvorby sú filozoficky a morálne hlboké. Skúsme preniknúť do týchto hĺbok. Dnes sa na základe analýzy príbehu „V krásnom a zúrivom svete“ pokúsime určiť morálnu „Formulu života“ od A. Platonova: čo je najdôležitejšou zložkou ľudského života, ľudské šťastie podľa Platonova. ( Prihláška č.2. Prezentácia, snímka č. 2,3). Dizajn zošitov: napísanie témy, návrh tabuľky.

V autobiografii A.P. Platonov priznal: „Okrem poľa, dediny, matky a zvonenia som miloval aj parné lokomotívy, auto, spievajúcu píšťalu a spotenú prácu. Už vtedy som si ako dieťa uvedomil, že všetko sa robí a nerodí sa samo. ( Prihláška č.2. Prezentácia, snímka číslo 4).

Nájdite v príbehu riadky, ktoré rezonujú s týmito myšlienkami spisovateľa, a prečítajte si ich.

– A ako rozumiete slovám: „...všetko sa robí, a nerodí sa samo“?

- Jednou z hlavných postáv príbehu je A.V. Maltsev. Čo bol tento pracovník?

Aká bola pre neho práca? ( Zmysel života, šťastie)

- Urobme prvý záver: jednou zo zložiek "vzorca života" podľa Platonova je práca, práca, obľúbená práca, ktorá ospravedlňuje život, majstrovstvo v profesii. Práca je morálnym obsahom ľudského života. Urobme si stôl. ( Prihláška č.2. Prezentácia, snímka číslo 5).

- Takže podľa zápletky príbehu Maltsev skončí vo väzení. Prečo?

- Prípad je uzavretý. Prečo však Kosťa píše vyšetrovateľovi a žiada o prehodnotenie prípadu?

- Na konci štvrtej kapitoly rozprávač hovorí: „Ale ja som ho chcel ochrániť pred smútkom osudu. Rozhodol som sa nevzdať sa, pretože som v sebe niečo cítil, cítil som svoju osobitosť človeka. A prišiel som k horkosti a rozhodol som sa oponovať, zatiaľ čo neviem, ako to urobiť. Kedy a v súvislosti s čím dospel hrdina k tomuto záveru?

- V príbehu je dilema: byť videný, ale vo väzení, alebo slepý, ale na slobode. Toto je prejav zúrivosti sveta, ako to chápe Platonov.

– Prečo sa rozprávač cíti vinný pred Malcevom?

- Ako rozprávač charakterizuje svoj posledný čin voči Maltsevovi? ( Je to človek, v ktorého duši žije pocit zodpovednosti za tých ľudí, ktorí boli podľa vôle osudu nablízku.).

- Urobme druhý záver: ďalším pojmom "vzorca života" podľa Platonova je pocit zodpovednosti za iných, za všetko na svete. Urobme si stôl. ( Prihláška č.2. Prezentácia, snímka číslo 6).

- Čo si myslíte, čo pomohlo Maltsevovi vrátiť zrak? (odpovede - individuálna domáca úloha viacerých žiakov, ako aj doplnenie od spolužiakov).

- Dodajme do našej tabuľky: čo ešte je termín „vzorca života“ podľa Platonova, čo sme počuli v posledných odpovediach spolužiakov? (Láska. Ochota milovať, darovať sa iným. Milosrdenstvo). ( Prihláška č.2. Prezentácia, snímka číslo 7).

- Venujme pozornosť epigrafu k dielu, pozrime sa, ako súvisí s príbehom. ( Prihláška č.2. Prezentácia, snímka číslo 8). "Musíte sa k ľuďom správať ako otec." Čo znamená tento výraz? (odpovede - individuálna domáca úloha viacerých žiakov, ako aj doplnenie od spolužiakov).

Prečítajte si posledný odsek príbehu. Ako epigraf súvisí s príbehom?

- Ako sa volá ten príbeh?

– Prediskutujte otázky so spolužiakom a formulujte jedinú odpoveď:

* V čom sa podľa Platonova prejavuje „zúrivosť“ sveta?

*Aká je krása tohto sveta? ( Prihláška č.2. Prezentácia, snímka číslo 9).

– Áno, človek musí byť pripravený bojovať proti krutému, „zúrivému svetu“, aby sa stal krásnym a láskavým.

Poďme na záver: čo tvorí morálny „vzorec života“ Platonova podľa príbehu „V krásnom a zúrivom svete? Podľa tabuľky. (Prihláška č.2. Prezentácia, snímka číslo 10)

(Prihláška č.2. Prezentácia, snímka číslo 11):

podľa príbehu A. Platonova „Krava“:

• nakresliť ilustráciu k dielu;
• pripraviť stručné prerozprávanie diela;
• napíšte podrobnú odpoveď na otázku: „Prečo sa príbeh volá „Krava“?
• napísať recenziu o príbehu (pozri stranu 21 učebnice).