I. A. Izyumov,
, MOU telocvičňa č. 3, Aksai, Rostovská oblasť

Meranie účinnosti naklonenej roviny

Nemožný experiment s priamym zásahom
do úzko vymedzeného teoretického cieľa.

Imre Lakatoš

Keď sa teória zhoduje s experimentom,
Už to nie je otváranie, ale zatváranie.

Piotr Leonidovič Kapica

Účel lekcie: rozvoj zručností na samostatné uplatňovanie vedomostí, na ich prenos do nových podmienok.

Didaktická úloha: zabezpečenie asimilácie nových poznatkov a metód konania na úrovni aplikácie v rôznych situáciách.

Reflexná aktivita študenta: sebapotvrdenie, sebarealizácia a sebaregulácia.

D Činnosť učiteľa na zabezpečenie reflexie: prezentácia vzdelávacieho materiálu s prihliadnutím na zónu najbližšieho a aktuálneho rozvoja žiaka.

Ukazovatele skutočného výsledku riešenia problému: samostatné plnenie úloh s využitím vedomostí v rôznych situáciách.

Logika budovania lekcie: aktualizácia komplexu vedomostí → aplikácia vedomostí v rôznych situáciách → kontrola a sebakontrola.

Vybavenie: drevená doska, drevený blok, dynamometer, meracie pravítko.

Počas vyučovania

I. Aktualizácia vedomostného komplexu(15 minút)

Referenčný výkres na doske. Učiteľ spolu so žiakmi rieši problém:

Akú prácu je potrebné vykonať, aby bolo možné ťahať bremeno pozdĺž roviny so sklonom 30 ° do výšky 2 m, pričom sa použije sila, ktorá sa zhoduje v smere s posunom? Hmotnosť bremena je 400 kg, koeficient trenia je 0,3. Aká je účinnosť tohto?

rozhodnutie

II. Riešenie problémov(30 minút)

1 (10 min). Učiteľ spolupracuje s triedou, aby:

Na pravítko položte malý predmet (elastický pás, mincu atď.). Postupne zdvíhajte koniec pravítka, kým sa predmet nezačne posúvať. Zmerajte si výšku h a základňu b získanú naklonenú rovinu a vypočítame koeficient trenia.

rozhodnutie. F t X = F tr X ; mg sinα = μ F t cosa; μ = tanα = h/b.

Po obdržaní výpočtového vzorca študenti pomocou drevenej dosky, dreveného bloku a pravítka sami experimentálne určia koeficient trenia a výsledok zapíšu do zošitov.

2 (10 min). Učiteľ spolupracuje s triedou, aby:

Nájdite účinnosť naklonenej roviny s dĺžkou 1 m a výškou 0,6 m, ak súčiniteľ trenia pri pohybe telesa po nej je 0,1.

rozhodnutie. Pomocou druhého výsledku riešenia problému získame:

Učiteľ navrhuje zmerať dĺžku drevenej dosky a určiť účinnosť naklonenej roviny pre výšku a koeficient trenia získaný riešením úlohy. Výsledok sa zaznamená do zošita.

3 (10 minút). Učiteľ navrhuje určiť účinnosť naklonenej roviny pre hodnotu výšky získanú pri riešení úlohy iným spôsobom a potom porovnať výsledky a vyvodiť závery.

Položte blok na naklonenú rovinu; pripevnite k nemu dynamometer a rovnomerne ho vytiahnite nahor pozdĺž naklonenej roviny; merať trakčnú silu F .

Zmerajte gravitáciu pomocou dynamometra F t pôsobiace na tyč a nájdite experimentálnu hodnotu účinnosti naklonenej roviny:

Domáca úloha. Vypočítajte maximálnu možnú hodnotu získanej sily pre daný sklon roviny: kmax = l/h.

Experimentálne nájdite prírastok sily získaný pomocou naklonenej roviny: k uh = F t /F.

Porovnajte svoje výsledky. Urobte si vlastné závery.

Literatúra

1. Rymkevič A.P. fyzika. Zošit-10–11: Príručka pre všeobecné vzdelávanie. inštitúcií. – M.: Drop, 2004.
2. Dick Yu.I., Kabardin O.F., Orlov V.A., Kabardina S.I., Nikiforov G.G., Shefer N.I. Fyzikálny workshop pre triedy s ang. štúdium fyziky: Didakt. materiál: 9–11 článkov: Ed. Yu.I. Dick, O.F. Kabardin. – M.: Osveta, 1993.

Laboratórna práca číslo 6.

Určenie účinnosti naklonenej roviny

Účel práce:

1. vypočítať účinnosť navrhovanej naklonenej roviny a vyvodiť záver o jej hodnote;

2. overiť skúsenosťou, že Ap< Аз.

Vybavenie: dynamometer, doska, statív, drevený blok, krajčírsky meter (alebo pravítko), sada závaží (obr.).

Pracovný postup:

1. Určte hodnotu delenia meracích prístrojov. Cd \u003d .... N. (dynamometer)

Cl = .... N. (pravítka).

2. Pomocou dynamometra zistite hmotnosť tyče (R), zdvihnutím h(napíšte do tabuľky).

3. Pohybujte tyčou konštantnou rýchlosťou po naklonenej rovine a zmerajte na to potrebnú trakčnú silu (F). (napíš do tabuľky)

4. Pomocou pravítka definujte cestu s prešiel spodnou hranou nákladu a výškou h na ktorom bola vychovaná. (napíš do tabuľky)

5. Určte celkovú hmotnosť tyče pomocou dvoch závaží (R), (zapíšte do tabuľky).

6. Zaťaženie tyče dvoma závažiami a pripevnenie silomeru k nej, posúvajte tyč konštantnou rýchlosťou po naklonenej rovine. Zmerajte ťažnú silu potrebnú na to ( F). s a h rovnaký. (na stôl)

7. Spustite dosku nižšie a zopakujte experiment 2. S rovnaký , h merať (zaznamenať do tabuľky)

všeobecná úloha pre 3 experimenty:

8. Vypočítajte užitočnú a vynaloženú prácu: ,

9. Nájdite účinnosť naklonenej roviny.

10. Výsledky výpočtov zapíšte do tabuľky.

Záver: ako výsledok práce sme

učiteľ fyziky GOU lýceum č. 384 Kirovského okresu v Petrohrade

Úvod

Pojem „efektívnosť“ sa prvýkrát zavádza na predmete fyzika v 7. ročníku. Využívanie moderných vzdelávacích technológií umožňuje žiakom zvýšiť motiváciu k učeniu a efektivitu osvojenia si látky.

Počas lekcie "Zisťovanie účinnosti pri zdvíhaní tela na naklonenej rovine" bola použitá technológia výskumu v tréningu.

Lekcia zahŕňa nasledujúce fázy: aktualizácia vedomostí, štúdium nového materiálu (vykonávanie laboratórnych prác), vykonávanie výskumu, reflexia.

Počas hodiny sa využívala práca vo dvojiciach. Využitie tejto technológie umožnilo žiakom nielen získavať nové poznatky, ale aj rozvíjať schopnosť aktívnej tvorivosti.

Ciele a ciele lekcie

Ciele lekcie:

Aktualizácia vedomostí žiakov

Vzbudiť záujem o študovaný materiál

· Motivovať študentov

Ciele:

Návody:

· Oboznámiť žiakov s novou fyzikálnou veličinou – účinnosťou mechanizmu.

Experimentom overte, že užitočná práca vykonaná pomocou naklonenej roviny je menšia ako vynaložená práca.

Určte účinnosť pri zdvíhaní telesa na naklonenej rovine.

Zistite, čo určuje efektivitu pri zdvíhaní roviny naklonenej k telu.

· Preveriť schopnosť aplikovať získané poznatky na riešenie praktických a výskumných problémov.

Ukážte prepojenie študovaného materiálu so životom.

vyvíja sa:

• Vytvárať podmienky pre rozvoj osobnosti žiakov v rámci ich činnosti.
• Podporovať rozvoj praktických zručností a schopností.
• Formovať schopnosť predložiť hypotézu, testovať ju.
• Naučiť sa vyzdvihnúť to hlavné, porovnávať, rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať, systematizovať získané poznatky. Rozvíjať schopnosť pracovať vo dvojiciach.

Vzdelávacie:

• Rozvoj komunikačných schopností.
• Rozvoj zručností tímovej práce (vzájomný rešpekt, vzájomná pomoc a podpora).

Úspora zdravia:

Zostavenie modelu lekcie šetrenia zdravia.

Formulár lekcie: Výskumné práce študentov.

Počas vyučovania

· Organizovanie času.

· Aktualizácia vedomostí. Zahrejte sa.

· Vykonávať laboratórne práce.

· Fyzická pauza.

· Výskumná časť práce.

· Domáca úloha.

Konsolidácia študovaného materiálu.

1. Organizačný moment. Snímky 2-3

2. Aktualizácia poznatkov. Zahrejte sa. Snímky 4-7

1. Čo sú to jednoduché mechanizmy?

Uveďte, aké jednoduché mechanizmy poznáte.

Uveďte príklady aplikácie jednoduchých mechanizmov.

Na čo sú potrebné?

Vlastnými slovami vysvetlite význam slovného spojenia „získať na sile“.

Formulujte „zlaté pravidlo“ mechaniky.

2. Zvážte situáciu. Snímky 8 – 9

Pracovník potrebuje naložiť sud s benzínom do zadnej časti nákladného auta. Aby ste ho len zdvihli, musíte použiť veľmi veľkú silu - silu rovnajúcu sa gravitácii (hmotnosti) hlavne. Pracovník nemôže použiť takúto silu.

. čo by mal robiť?

(študenti robia svoje vlastné návrhy)

... potom na okraj korpusu položí dve dosky a valí sud po vyformovanom naklonená rovina aplikovaním sily oveľa menšej ako je hmotnosť hlavne!

Záver: Snímka 10 – 11

· Naklonená rovina sa používa na presun ťažkých predmetov na vyššiu úroveň bez ich priameho zdvíhania.

· Takéto zariadenia zahŕňajú rampy, eskalátory, konvenčné schody a dopravníky.

3. Aké parametre charakterizujú naklonenú rovinu?

3. Laboratórna práca č.10. Snímky 12 – 21

"Určenie koeficientu účinnosti pri zdvíhaní telesa po naklonenej rovine."

Predmet štúdia: naklonená rovina.

Porovnajte užitočnú a vynaloženú prácu.

Vybavenie: Počítač, multimediálny projektor (pre učiteľov)

· Súbor nákladov

· Dynamometer

Meracia páska (pravítko)

Učenie sa nového materiálu.

1. Oboznámiť žiakov s novou fyzikálnou veličinou – účinnosťou mechanizmu.

Efektívnosť je fyzikálna veličina rovnajúca sa pomeru užitočnej práce k vynaloženej práci, vyjadrená v percentách.

Účinnosť je označená písmenom "toto"

Účinnosť sa meria v percentách.

Aká práca je užitočná, aká práca je vynaložená?

Vynaložená práca Aexpended=F*s

Užitočná práca Auseful = P*h

Napríklad , účinnosť = 75 %.

Toto číslo ukazuje, že zo 100 % (vynaložená práca) je užitočná práca 75 %.

Pracovná inštruktáž.

Vykonávanie laboratórnych prác.

Určte cenu delenia prístrojov (dynamometer a pravítko).

1. Nainštalujte dosku vo výške h, zmerajte ju.

2. Zmerajte hmotnosť tyče P pomocou dynamometra.

3. Položte blok na dosku a pomocou dynamometra ho rovnomerne vytiahnite nahor pozdĺž naklonenej roviny. Zmerajte silu F. Pamätajte si, ako správne používať dynamometer.

4. Odmerajte dĺžku naklonenej roviny s.

5. Vypočítajte užitočnú a vynaloženú prácu.

6. Vypočítajte účinnosť pri zdvíhaní tela na naklonenej rovine.

7. Údaje zapíšte do tabuľky č.1.

8. Urobte záver.

Evidencia výsledkov práce

Stôl 1.

Užitočná práca ________________ ako vynaložená.

Účinnosť pri zdvíhaní telesa po naklonenej rovine _____%, t.j. toto číslo znamená, že _______________________________________________________________.

4. Fyzická prestávka. Snímky 22 - 25

Príklady naklonenej roviny. Žiaci sledujú diapozitívy s ukážkami použitia naklonenej roviny.

5. Výskum. Snímky 26 - 30

Problém. Čo ovplyvňuje účinnosť naklonenej roviny?

Hypotéza. Ak zväčšíte (zmenšíte) výšku naklonenej roviny, potom sa účinnosť pri zdvíhaní tela po naklonenej rovine nezmení (zväčší, zníži).

Ak zvyšujete (znižujete) hmotnosť tela, potom sa účinnosť pri zdvíhaní tela po naklonenej rovine nezmení (zvyšuje, znižuje).

Študenti si vyberú jednu z navrhovaných možností výskumu:

z výšky naklonenej roviny?

Ako závisí účinnosť zdvíhania tela po naklonenej rovine? z telesnej hmotnosti?

Evidencia výsledkov práce

Tabuľka 2

Účinnosť pri zdvíhaní telesa po naklonenej rovine závisí (nezávisí) od výšky naklonenej roviny. Čím väčšia (menšia) výška naklonenej roviny, tým efektívnejšie __________.

Účinnosť pri zdvíhaní telesa po naklonenej rovine závisí (nezávisí) od hmotnosti telesa. Čím väčšia (nižšia) telesná hmotnosť, tým efektívnejšia __________.

Diskusia o možnostiach výskumu.

6. Domáca úloha. Snímky 31 - 32

Odsek 60, 61, úloha 474.

Pre tých, ktorí si chcú pripraviť správy.

Jednoduché mechanizmy v mojom dome

Zariadenie na mlynček na mäso

Jednoduché mechanizmy v krajine

Jednoduché mechanizmy v konštrukcii

Jednoduché mechanizmy a ľudské telo

7. Konsolidácia študovaného materiálu Snímky 31 - 34
Práca s textom

Pri použití __________________ mechanizmov sa človek dopustí _______________. Jednoduché mechanizmy vám umožňujú vyhrať ______________. Zároveň, koľkokrát je v platnosti ________________, toľkokrát _________________________________. Toto je _______________________ mechaniky. Je formulovaný takto: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Zvyčajne, keď sa telo pohybuje, _______________________________ trenie. Preto je hodnota _____________________ práce vždy väčšia ako ____________________. The ratio of ________________________________________ to ______________________, expressed as a percentage, is called _________________________________________________________________________________________: ______________.

Mini test.

Vaša efektívnosť dnes v lekcii

2. viac ako 100 %

3. menej ako 100 %

Literatúra

1 Fyzika A. V. Peryshkin 7. ročník. Moskva: Drop, 2010

2 G.N. Stepanova Fyzika 7 zošit 1. časť. Petrohradská STP-School, 2003