Keď v reči používame známe hlášky, napríklad z literárnych klasík alebo populárnych filmov, často ich ani nedokončíme. Po prvé, z tváre partnera najčastejšie vidíme, že sme čítali rovnaké knihy a pozerali rovnaké filmy, a je nám jasné, že sme si rozumeli. Po druhé, mnohé frázy sú každému také rozpoznateľné, že ich druhá polovica už dlho nehovorí. Ale príde ďalšia generácia a bude si myslieť, že všetka múdrosť je len v tejto krátkej fráze, nevediac o jej podhodnotení, stráca svoj pôvodný význam! Stalo sa to s mnohými ruskými výrokmi a prísloviami. Vyslovujeme ich v domnení, že ich význam chápeme už od kolísky, ale ... Naši predkovia sa zrejme tiež neunúvali dokončiť ich a ako dedičstvo nám zostali iba ich prvé polovičky ...
Ruské príslovia a porekadlá sú stáročia stará ľudová múdrosť, ostro vybrúsená, niekedy až zlá. Ukazuje sa, že nie všetky nosia zrno, ktoré do nich dávali naši predkovia – buď je menšie, alebo inej kvality. A to všetko kvôli stratenému koncu!
Niekedy je význam takéhoto skráteného príslovia nielen stratený, ale úplne nepochopiteľný. A ruský ľud nehádzal slová nadarmo! Musíte len nájsť a vrátiť tieto stratené zrnká múdrosti a pochopiť všetko čaro a ostrosť ľudového myslenia!
Skúsme hľadať pôvodný význam vrátením koncoviek do prísloví. Začnime prísloviami, ktoré stratili len časť svojho významu: všetko sa zdá byť správne, ale niečo chýba, niečo zostalo nevypovedané.
Hlad nie je teta, neprinesie koláč.
Neotvárajte ústa na bochník niekoho iného, vstaňte skoro a začnite svoj vlastný.
Vytiahnite to, položte to; porodiť, porodiť.
Malá cievka, ale vzácna; peň je skvelý, ale hnilý.
Mladí nadávajú – zabávajú sa a starí nadávajú – zúria.
S týmito prísloviami je všetko jasné - je v nich len určitá rezervovanosť a vrátená časť zvyšuje význam ľudovej múdrosti. Ťažšie je to s tými prísloviami a porekadlámi, ktorých význam sa stratou ich druhej časti úplne zmenil!
Ako často sme v detstve počuli od dospelých: "V zdravom tele zdravý duch!"? Zdá sa, že význam je nepochybný a to isté opakujeme našim deťom, napríklad ich nútime robiť ranné cvičenia. Ale pôvodne to znelo takto: "V zdravom tele zdravý duch je zriedkavé." Presne to napísal rímsky satirik Decimus Junius Juvenal vo svojich Satirách. To znamená vytrhávať slová z kontextu, čo v našej dobe mnohí zneužívajú. Ukazuje sa, že zmysel bol investovaný úplne inak!
Opité more po kolená- je jasné, že v stave opitosti je to človeku jedno, ale v skutočnosti? Rozpité more je po kolená a mláka až po uši.
Komora mysle! To znamená, že je to veľmi inteligentný človek a jeho názor stojí za vypočutie. A ak vrátiš koniec? Komora mysle, ale kľúč je stratený!
Opakovanie je matkou učenia! No, čo iné to môže znamenať? A pýtate sa Ovidia, toto sú jeho slová: "Opakovanie je matkou učenia a útočiskom somárov (útechou bláznov)."
Význam mnohých prísloví bez ich stratenej časti je vo všeobecnosti nejasný! Prečo by to povedalo: Šťastný, ako utopenec“. Ak však obnovíte celý text, všetko zapadne na svoje miesto:
Je to také šťastie ako v sobotu utopenec - nemusíte vykurovať kúpeľný dom!Šťastie je teda len na strane tých, ktorí sa v sobotu utopili - nemusia vykurovať kúpeľný dom a šetriť na farme!
Sliepka kluje do zrna - to znamená, že každý skutok sa robí kúsok po kúsku, ale vráťte koniec a všetko sa ukáže v inom svetle . Sliepka kluje zrnko po zrnku a celý dvor je v podstielke!
Len čo sa v práci objaví nový šéf a začne s inováciami, niekto určite povie: "Nová metla zametá novým spôsobom!". Ale celá pointa je v druhej polovici: "Nová metla zametá novým spôsobom, ale keď sa zlomí, leží pod lavicou."
Keď sa napríklad stretnú predtým neznámi ľudia s rovnakým zmýšľaním, zapálení pre jednu vec alebo ľudia rovnakej profesie, povedia : "Vrana k vrane sadá". A v skutočnosti to bolo: "Vrana k vrane sadá, preto to obchádza.“ Veď kde už jeden chytá ryby, druhý nemá čo robiť!
Veľký je náš jazyk a múdrosť ľudí. Len zázraky v sitku a nič viac!
Presnejšie: Zázraky v sitku: dier je veľa, ale niet kam vyskočiť.
Zdroj etoya.ru
Sú také zlaté slová – opakovanie je matkou učenia. A nie sú to len slová. Naša pamäť je usporiadaná tak, že ak látku mnohokrát opakujeme, potom sa lepšie vstrebáva a dlhšie uchováva v pamäti. A ak je to potrebné, dá sa rýchlo získať z pamäte, inými slovami, zapamätať si.
Je dobré, keď sa človek učí. Získava nové vedomosti, stáva sa múdrejším a zaujímavejším pre partnera. Všetky cesty sú mu v živote otvorené. Chcete ďalej študovať, chcete pracovať a vaša práca bude vzrušujúca.
Gramotný človek a život je oveľa zaujímavejší ako človek so skromnou zásobou vedomostí. Je veľmi dôležité študovať dobre, s radosťou, s nadšením, iba v tomto prípade je materiál dobre absorbovaný a uložený v pamäti na dlhú dobu. Ale niekedy sa na veci zabudne. Ako zabezpečiť, aby sa vedomosti zafixovali, nestratili sa z našej pamäte?
Zvážte príklad. Žiak sa potrebuje naučiť báseň naspamäť. Pri zapamätaní automaticky zopakuje tie isté riadky niekoľkokrát. A ráno je mama alebo otec požiadaný, aby znova prerozprávali báseň. Pamätalo sa to.
Ako sa to stalo? Báseň sa učí opakovaným opakovaním básnických replík. Ale to sa deje so všetkými informáciami, nielen s poéziou.
Všetci ľudia, deti a dokonca aj dospelí, robia skúšky. Predstavte si, že na skúške potrebujete odpovedať na nejakú tému. Čítali ste to niekedy, raz, dobre, možno dvakrát. Niečo sa zapamätalo, ale na dobrú odpoveď to zjavne nestačí. A ak bol materiál naučený, pochopený, opakovaný niekoľkokrát, potom bude v správnom čase vytiahnutý z príslušných pamäťových buniek.
Opakovanie predtým naučeného učiva je najlepší spôsob, ako si niečo zapamätať.
Opakovanie je matkou učenia. Nie nadarmo sa toto príslovie usadilo v ríši ruských ľudových prísloví. Ľudová múdrosť bola testovaná stáročiami a nemali by ste znovu vynájsť koleso.
Mimo dvadsiateho prvého storočia. Teraz sú cenní ľudia gramotní, s veľkým množstvom vedomostí, ktorí vlastnia obrovské množstvo informácií. Takíto ľudia sú úspešní, ich život je v plnom prúde. Informácie sú naše všetko. A treba si pamätať.
Naučené a zabudnuté. Čo je na tom zaujímavé? Informácie prešli cez náš mozog a nezostali v nm. Ak ju budeme potrebovať, nebudeme ju môcť použiť.
Pamäť treba trénovať. Opakovanie trénuje pamäť. Po opakovaných opakovaniach sa zapamätané ukladajú do takých pamäťových buniek, ktoré uchovávajú informácie na dlhý čas, takzvaná dlhodobá pamäť.
Opakujte, pretože opakovanie je matkou učenia!
- 10.12.2016
- 0 komentárov
- Literatúra
Význam príslovia Opakovanie je matkou učenia
- Opakovanie predtým naučeného je najlepším učiteľom, najlepším spôsobom, ako si niečo zapamätať.
- Myslím si to takto: Opakovanie je matkou učenia, čo znamená, že bez opakovania určitých vedomostí nebude fungovať vynikajúce učenie. bez opakovania sa to bude VELMI tazko studovat a podobne. Myslím si.
- matka a dcera sa nevideli 21 rokov (dceru nevideli od 4 rokov) matka porodila v 23 rokoch otazka je kolko rokov ma matka
- Napíšte príslovia o gramotnosti, ktoré existujú
- Vysvetlite význam príslovia: Starajte sa o svoju drahú zem, ako vaša milovaná matka
- Napíš chýbajúce písmená Do zátvoriek napíš testové slová, ktoré voláme vlasť () vlasť () lebo sme sa tu narodili () a všetko je tu pre nás šťastné () ako matka, nakŕmená () Vlasť nás nakŕmila chlebom , zalial nás svojimi vodami Ako matka nás chráni a chráni
- Traja chlapi, medzi ktorými bol aj 14-ročný Igor, ukradli z matematickej učebne ich školy videorekordér. Chlapci boli trestne stíhaní. vo veku 18 rokov. Takže ho nemôžete stíhať.“ Má Igorova matka pravdu?
Ak položíte otázku v službe Google, môžeme zobraziť blok s odpoveďou v hornej časti stránky s výsledkami vyhľadávania. Obsahuje relevantné informácie z konkrétnej stránky, jej názov a URL, ako aj odkaz na ňu. Zvyčajne takýto blok vyzerá takto:
Obsah [Zobraziť]
Odkiaľ čerpáme odpovede?
Odpoveď je text, ktorý sa automaticky načíta z konkrétnej webovej stránky. Zvláštnosťou bloku s takouto odpoveďou je, že na stránke s výsledkami vyhľadávania sa jeho dizajn líši od ostatných prvkov. Po zistení, že používateľ položil otázku, Google nezávisle nájde stránky, ktoré na ňu majú odpoveď, a zobrazí najrelevantnejšie informácie v samostatnom bloku.
Ako zakázať odosielanie informácií do bloku s odpoveďami
Ak nechcete, aby sa obsah vašej stránky zobrazoval v blokoch odpovedí, pridajte k nej značku. Potom Google prestane vo výsledkoch vyhľadávania zobrazovať akékoľvek popisy stránky na základe jej obsahu (vrátane blokov odpovedí).
Je možné označiť obsah ako určený pre bloky odpovedí?
Nie Informácie sa v takomto bloku zobrazujú iba vtedy, ak ich samotný Google určí ako odpoveď na otázku používateľa.
Sú bloky odpovedí zahrnuté v znalostnej sieti?
Nie Bloky odpovedí sú bežné výsledky vyhľadávania, ktoré sú na stránke zvýraznené špeciálnym spôsobom.
Na otázku vysvetlenia príslovia, opakovanie je matkou učenia, uvádza autor Katerina najlepšia odpoveď je Takže ak to zopakujete ešte raz, horšie to už nebude
ale naopak, je to ešte lepšie!
Odpoveď od spláchnuť[nováčik]
Opakujte - posilňujte v pamäti.
Napríklad, keď sa vyučujú básne, opakujú sa viac ako raz alebo dvakrát, aby si ich zapamätali.
Odpoveď od Máša Klimenko[majster]
Začnime tým, že príslovie vo vašom podaní hovorí, že máte trochu problémy s ruským jazykom. tak to zopakujte ešte raz, aby ste si to zapamätali.
Opakovanie je matkou učenia!
Odpoveď od prešívanie[guru]
rovnako ako stručnosť je sestrou talentu
prvý bol vynájdený hlúpymi ľuďmi, druhý - telepatmi
prítomnosť matky znamená aj otca, ale kto je otcom učenia, to každý vie, v každom prípade marxisticko-koleninské učenie, teda - študovať, študovať a ešte raz študovať
Poviem Nadenke - pôjdem za Inessou
Poviem Inesse - pôjdem k mníchom - k Nadyi
a ja sám pôjdem na cheydachok študovať študovať a študovať
Odpoveď od čerstvo nasolené[guru]
Vysvetľujem - Opakovanie je matkou učenia je príslovie, čo znamená, že hlavnou vecou pri učení je opakovanie. Učenie je zbytočné bez opakovania. Odtiaľ vychádza slovo matka - začiatok, výhonok všetkého učenia, bez opakovania nebude učenie. Aj keď bez učenia nebude opakovanie.
A teraz jednoducho: opakovanie je figúra pozostávajúca z opakovania slov, výrazov, piesne alebo básnickej linky s cieľom upozorniť na ne.
Ale ani to nemá nič spoločné s týmto problémom.
Pokus č. 3: Ak nezopakujete to, čo ste sa naučili, veľmi skoro na všetko zabudnete. Z toho vyplýva, že aby ste niečo vedeli, musíte si všetko zopakovať.
Odpoveď od Maks sólo[nováčik]
bábika pre chlapca
Odpoveď od Michail Karnaukhov[aktívny]
Existujú také zlaté slová - "opakovanie je matkou učenia." A nie sú to len slová. Naša pamäť je usporiadaná tak, že ak látku mnohokrát opakujeme, potom sa lepšie vstrebáva a dlhšie uchováva v pamäti. A ak je to potrebné, dá sa rýchlo získať z pamäte, inými slovami, zapamätať si.
Je dobré, keď sa človek učí. Získava nové vedomosti, stáva sa múdrejším a zaujímavejším pre partnera. Všetky cesty sú mu v živote otvorené. Ak chcete - študujte ďalej, ak chcete - pracujte a vaša práca bude vzrušujúca.
Gramotný človek a život je oveľa zaujímavejší ako človek so skromnou zásobou vedomostí. Učiť sa dobre, s radosťou, s nadšením je veľmi dôležité, iba v tomto prípade je materiál dobre absorbovaný a uložený v pamäti na dlhú dobu. Ale niekedy sa na veci zabudne. Ako zabezpečiť, aby sa vedomosti zafixovali, nestratili sa z našej pamäte?
Zvážte príklad. Žiak sa potrebuje naučiť báseň naspamäť. Pri zapamätaní automaticky zopakuje tie isté riadky niekoľkokrát. A ráno je mama alebo otec požiadaný, aby znova prerozprávali báseň. Pamätalo sa to.
Ako sa to stalo? Báseň sa učí opakovaným opakovaním básnických replík. Ale to sa deje so všetkými informáciami, nielen s poéziou.
Všetci ľudia, deti a dokonca aj dospelí, robia skúšky. Predstavte si, že na skúške potrebujete odpovedať na nejakú tému. Čítali ste to niekedy, raz, dobre, možno dvakrát. Niečo sa zapamätalo, ale na dobrú odpoveď to zjavne nestačí. A ak sa materiál naučil, pochopil, niekoľkokrát zopakoval, potom bude v správnom čase vytiahnutý z príslušných „buniek“ pamäte.
Opakovanie predtým naučeného učiva je najlepší spôsob, ako si niečo zapamätať.
Opakovanie je matkou učenia. Nie nadarmo sa toto príslovie „usadilo“ v ríši ruských ľudových prísloví. Ľudová múdrosť je preverená stáročiami a nemali by ste „znovu vynájsť koleso“.
Mimo dvadsiateho prvého storočia. Teraz sú cenní ľudia gramotní, s veľkým množstvom vedomostí, ktorí vlastnia obrovské množstvo informácií. Takíto ľudia sú úspešní, ich život je v plnom prúde. Informácie sú naše všetko. A treba si to pamätať.
Naučené a zabudnuté. Čo je na tom zaujímavé? Informácie prechádzali cez náš mozog a nezdržiavali sa v ňom. Ak ju budeme potrebovať, nebudeme ju môcť použiť.
Pamäť treba trénovať. Opakovanie trénuje pamäť. Po opakovaných opakovaniach sa zapamätané ukladajú do takých pamäťových buniek, ktoré uchovávajú informácie na dlhý čas, takzvaná dlhodobá pamäť.
Opakujte, pretože opakovanie je matkou učenia!
Niet divu, že sa hovorí: "Opakovanie je matkou učenia." Sila zapamätania sa dosahuje najmä opakovaním.
Je však opakovanie vždy produktívne? Monotónne, mechanické opakovanie bez prerušenia vyžaduje veľkú koncentráciu pozornosti, veľkú trpezlivosť, ale nelíši sa v sile.
Prerozprávanie textu ihneď po prečítaní je skvelý spôsob, ako si precvičiť pamäť. Počas prerozprávania sa informácie spracovávajú v mozgovej kôre. Ak si jednoducho znova prečítate ten istý materiál, potom dôjde len k „rozpoznaniu“ známeho materiálu. Vytvára sa ilúzia poznania. Ale materiál nie je fixovaný v pamäti.
Pestré, načasované opakovanie je oveľa efektívnejšie. Najprv zopakujte ihneď po zapamätaní, potom po 15-20 minútach, potom po hodine, potom po 3-4 hodinách a znova po 24 hodinách. Je lepšie, aby si každý vytvoril svoj vlastný algoritmus zapamätania v závislosti od typu vnímania a počiatočnej úrovne pamäte.
Aký je najlepší spôsob práce s naučeným materiálom?
Je potrebné určiť logickú postupnosť informácií, zdôrazniť v nej hlavnú vec, zostaviť diagram, nájsť vlastné príklady a vybrať ilustrácie. Pre trvalé uchovanie informácií je tiež potrebné nastavenie na zapamätanie: materiál sa bude hodiť ešte mnohokrát, v živote je ťažké sa bez neho zaobísť, určiť si, kde a kedy budú tieto informácie užitočné. .
Rovnako dôležité je, aby uložené informácie boli v systéme, t.j. našiel spojenie s informáciami už v pamäti. Fragmentárne informácie je oveľa ťažšie získať z pamäte. Pri prechode od memorovania jedného zložitého materiálu k memorovaniu ďalšieho je potrebné urobiť si prestávky (najmenej 15 minút).
Keď je látka naučená na 60-70%, je lepšie dať si 10 minút prestávku a prejsť na niečo iné. Potom sa znova vráťte k zapamätanému materiálu a nečítajte ho znova, ale pamätajte na text. Počas prestávky sa zapnú procesy mimovoľného vyvolávania (vedci im hovorili reminiscencie) a materiál sa v pamäti zafixuje ešte lepšie, ako keby sme ho vtedy ešte raz alebo dva razy zopakovali. Ak si nedáte prestávku, ale budete pokračovať v napchávaní materiálu, potom dochádza k potlačeniu stôp v pamäti.
Veľký význam má náš postoj k zapamätanému materiálu. Ak zažijeme negatívny postoj, ak nerozumieme, prečo to učíme, potom netreba očakávať pozitívny výsledok. Učenie „pod tlakom“ je veľmi únavné a informácie v pamäti sa neuložia dlho.
Veľmi názorný príklad: keď sa študent naučí lístky na skúšku z nemilovaného predmetu, len aby ju zložil. Venuje tomu oveľa viac času ako príprave na skúšku z obľúbeného predmetu. A hneď po absolvovaní skúšky sa informácie veľmi rýchlo vymažú z pamäte ako zbytočné.
Ťažšie sa teda zapamätá a ľahko zabudne, že človek dobre nerozumie, že človeka nezaujíma to, čo nesúvisí s jeho potrebami. Je lepšie zapamätať si, čo človeka zaujíma, emocionálna reakcia, „bolí až do jadra“.
Krátkodobá pamäť sa môže rozširovať mentálnym opakovaním informácií tak dlho, ako je to potrebné. Ak si napríklad potrebujeme zapamätať telefónne číslo, no nie je možné si ho zapísať, v mysli si ho mnohokrát opakujeme. Čím viac opakujeme informácie, ktoré sú v krátkodobej pamäti, tým je pravdepodobnejšie, že sa uložia do dlhodobej pamäte. Bez opakovania informácie obsiahnuté v krátkodobej pamäti po 20 sekundách navždy zmiznú. Tie. ak telefónne číslo, ktoré sme si chceli zapamätať, zmizne z krátkodobej pamäte, potom ho už nebudeme môcť obnoviť.
Naučené informácie sa môžu opakovať rôznymi spôsobmi: prerozprávať ich niekomu, znovu si ich prečítať alebo si ich znova vypočuť. Ale ak pochopíme obsah prijatých informácií a vyslovíme ich, potom tieto informácie zostanú v pamäti.
Ak si teda informácie neujasníme, nepochopíme, nedoplníme a nepremyslíme, neprepojíme s existujúcimi poznatkami a spomienkami, informácie rýchlo zabudneme.
OPAKOVANIE JE MATKA UČENIA.
Najväčším bohatstvom ľudí je jazyk! Po tisíce rokov sa nahromadilo nespočetné množstvo pokladov ľudských myšlienok a skúseností, ktoré žijú v slove. Presný a obrazný ruský jazyk je bohatý na príslovia a príslovia. Sú to krátke, jednoduché, ale dobre mierené a poučné výroky. Hovoria o tom, čo je tisíckrát preverené skúsenosťami mnohých, mnohých ľudí. "Myseľ a pocity v ruských prísloviach - pre celé knihy," správne povedal M. Gorkij. V prísloviach ľudia odovzdávali svojim deťom a vnúčatám svoje drahocenné pravidlá života, učili ich mysle. Ľudová múdrosť nemá chybu! Každý pozná príslovie „opakovanie je matkou učenia“. Psychológovia sa domnievajú, že „bez opakovania nie je možné dlhodobé uchovanie informácií, pretože sa uchovávajú v pamäti a neustále sa menia: pri každom opakovanom vyvolaní sa skresľujú. To je dôvod, prečo klasické opakovanie nielenže nie je zastarané ako spôsob fixácie materiálu, ale je jednoducho nevyhnutné pri práci s pamäťou.
Skúsenosti z práce v škole ukázali, že potreba opakovania vedomostí žiakov je spôsobená mnohými dôvodmi. Po prvé, proces zabúdania je nevyhnutný, čo vedie k strate jasnosti, zníženiu množstva vedomostí, ťažkostí a chýb a niekedy úplnej neschopnosti reprodukovať predtým študovaný materiál. Po druhé, pri návrate k predtým študovanému materiálu sa vytvárajú predpoklady na získanie nových vedomostí, pevné upevnenie a prehĺbenie starých. Po tretie, opakovanie umožňuje učiteľovi koordinovať prácu, aby sa odstránili medzery vo vedomostiach študentov. V našej dobe musí študent veľa vedieť a veľa si zapamätať. Každým rokom štúdia získavajú študenti nové informácie navyše, ktoré je potrebné pochopiť, spracovať, naučiť sa uviesť do praxe a navyše za kratší čas ako doteraz. Stáva sa, že študenti niekedy zabudnú látku, ktorá sa nedávno študovala. To, samozrejme, ovplyvňuje výkonnosť detí. Čo vždy rozruší rodičov aj učiteľov. Nemenej nepríjemné sú ťažkosti s asimiláciou veľkého množstva informácií. Čoraz častejšie sa zo všetkých strán ozývajú sťažnosti na slabú pamäť.
K dnešnému dňu je problém rozvoja pamäti mladších študentov relevantný a spoločensky významný. Ani jedna mentálna funkcia nemôže byť vykonaná bez účasti pamäte. A samotná pamäť je mimo iných mentálnych procesov nemysliteľná. Charakteristiky pamäte ako najdôležitejšej mentálnej funkcie skúmali mnohí svetoznámi bádatelia: G. Ebbinghaus, T. Ribot, A. A. Smirnov, P. I. Zinchenko, D. Carnegie, A. R. Luria a i. I. M. Sechenov poznamenal, že bez pamäte sú naše vnemy a vnemy, miznúce bez stopy, keď vzniknú, by človeka navždy nechali v pozícii novorodenca.
Pamäť je úžasná vlastnosť ľudského vedomia, je to obnova minulosti v našich mysliach, obrazy toho, čo na nás kedysi zapôsobilo. Tento proces je základom ľudských schopností, je podmienkou získavania vedomostí, formovania zručností a schopností. Bez pamäti je normálne fungovanie jednotlivca alebo spoločnosti nemožné. Vďaka svojej pamäti, jej zdokonaľovaniu, človek vyčnieval zo sveta zvierat a dostal sa do výšin, v ktorých je teraz. A ďalší pokrok ľudstva bez neustáleho zlepšovania tejto vyššej mentálnej funkcie je nemysliteľný.
Pamäť je zapamätanie, uchovávanie a následná reprodukcia toho, čo sme predtým vnímali, zažili alebo robili. Pamäť začína zapamätaním. Zapamätanie je pamäťový proces, ktorý zabezpečuje uchovanie materiálu v pamäti ako najdôležitejšiu podmienku jeho následnej reprodukcie. Pre väčšinu ľudí je najlepším spôsobom, ako si zapamätať, opakovanie. Dale Carnegie hovorí o opakovaní ako o druhom zákone pamäti a uvádza nasledujúci príklad: „Tisíce moslimských študentov sa učí naspamäť Korán, knihu o veľkosti Nového zákona, a dosahujú to najmä opakovaním. Môžeme si zapamätať čokoľvek, v rozumnej miere, ak to opakujeme dostatočne často.“
Je nepravdepodobné, že každý, kto sa hlboko zaujíma o problém učenia dieťaťa, si nepamätá slová K. D. Ushinského, že „niekedy môžete napraviť pozoruhodnú neschopnosť dieťaťa učiť sa tak, že ho naučíte aktívne opakovať lekciu“. Zdalo by sa, že v tejto pedagogickej činnosti nie je nič zložité, pretože veľký učiteľ, pokračujúc vo svojej myšlienke, nám hovorí: „Ak sám ešte neobjavil jej výhody so svojimi malými skúsenosťami“ (pozri Ushinsky K.D., Vybrané pedagogické práce v 2. zväzky - v.1 / Teoretické problémy pedagogiky /, M.: Pedagogika, 1974, s. 325). Čo je aktívne opakovanie? V jednej z najznámejších príručiek pre učiteľov, v knihe pre učiteľov „Ako naučiť deti učiť sa“, sa jej autor K. V. Bardin dvakrát venuje téme využívania aktívneho opakovania vo vyučovaní. A prekvapivo, v oboch prípadoch, keď uvádza svoju definíciu aktívneho opakovania, sa odchyľuje od definície, ktorú mu dal K.D. Ushinsky. Porovnajme:
Podľa Bardina:
1. „Ak dieťa pri opakovaní učiva jednoducho otvorí učebnicu a znova si prečíta všetko z knihy, ide o pasívne opakovanie. Oveľa vyšší výsledok dáva aktívne opakovanie, kedy sa človek snaží látku zapamätať sám, bez toho, aby nikam hľadal.
2. „O aktívnej a pasívnej asimilácii sme už hovorili vyššie. Rovnako je aktívne aj opakovanie, keď sa žiak namáhajúc si pamäť snaží zapamätať si obsah požadovaného učiva.
Podľa Ushinského:
"Aktívne opakovanie spočíva v tom, že študent samostatne, bez toho, aby vnímal dojmy z vonkajšieho sveta, v sebe reprodukuje stopy myšlienok, ktoré predtým vnímal."
Žiak čítal napríklad text. Potom to môže čítať znova a znova - bude to pasívne opakovanie; môže po prečítaní textu knihu zavrieť a namáhajúc si pamäť si ju vybaviť. To je:
a) Prerozprávať, keďže niekedy prerozpráva text s pre neho nezrozumiteľnou cudzou rečou. Bude táto akcia aktívnym opakovaním? Áno, bude! Študent však takéto „aktívne“ opakovanie nebude mať žiadne využitie, snáď okrem tréningu verbálnej pamäte.
b) Prezentovať (aj zapamätať si!) informácie v texte – to bude podľa K.D.Ushinského precízne aktívne opakovanie.
Človek sa učí, reprodukuje (neporovnáva, nespája, neskladá pojmy ... ale jednoducho reprodukuje) myšlienky – tento proces duševnej činnosti predchádza mysleniu. KD Ushinsky to nazval aktívne opakovanie. Hodnota aktívneho opakovania pri učení je obrovská. Opakovanie – vedome riadené a neriadené procesy reprodukcie materiálu. Je potrebné začať sa snažiť reprodukovať text čo najskôr, pretože vnútorná aktivita mobilizuje pozornosť v najsilnejšej miere a umožňuje úspešné zapamätanie. KD Ushinsky nazval reprodukciu počas memorovania aktívnym opakovaním učiva, ktoré prispieva k rozvoju a posilňovaniu pamäti žiaka. Najaktívnejšou formou náhodnej reprodukcie je odvolanie. V procese zapamätania sa dočasné spojenia aktívnejšie oživujú. Recall je najaktívnejšie rozmnožovanie, je spojené s napätím a vyžaduje si určité vôľové úsilie. Úspešnosť vybavovania závisí od pochopenia logického spojenia zabudnutého materiálu so zvyškom materiálu, ktorý je dobre uchovaný v pamäti. Dôležité je vyvolať reťaz asociácií, ktoré nepriamo pomáhajú vybaviť si potrebné. K. D. Ushinsky dal učiteľom nasledujúcu radu: netrpezlivo nevyzývajte študenta, ktorý sa snaží zapamätať si látku, pretože samotný proces vybavovania je užitočný - to, čo si samotné dieťa dokázalo zapamätať, si dobre zapamätá aj v budúcnosti. Recall je pre študenta spojená s napätím. Podľa trefného postrehu KD Ushinsky mladší žiaci neradi spomínajú na to, čo zabudli. K.D. Ushinsky poukázal na túto črtu mladších študentov a napísal: „Neustále spomínanie je práca a práca je vždy ťažká, na čo musí byť dieťa postupne zvyknuté.
Opakovanie má diagnostický a vývinový charakter. Zjednocuje všetky vyučovacie hodiny, pričom je povinnou súčasťou učenia sa na každej z vyučovacích hodín všetkých možných typov. Pri opakovaní z predtým preštudovaného materiálu sa nielen reprodukujú najvýznamnejšie fakty, pojmy, zručnosti, ale medzi nimi sa vytvárajú aj logické súvislosti. Sleduje sa ich pôvod a vývoj. Zároveň sa študovaný materiál prehodnocuje ako celok, čo vedie nielen k upevneniu naučeného, ale aj k zabudovaniu poznatkov do stručného štruktúrneho systému, čím sa zvýši kvalita asimilácie študovaného materiálu, rozvíja sa duševnú aktivitu študentov a znižovanie ich pracovnej záťaže.
Každé nové opakovanie prispieva k lepšiemu zapamätaniu toho, čo sa naučili predtým. Takže hodiny ruského jazyka môžu začať „minútou opakovania“, čo je organizačný moment hodiny. V tejto fáze hodiny študenti niekoľko minút opakujú pravidlá pre študovaný pravopis, nezabudnite uviesť svoje príklady. V tomto prípade by sa samozrejme opakovania mali meniť. Na každej lekcii deti reprodukujú pravidlá alebo termíny pre novú časť ruského jazyka. Napríklad pondelok je morfemický, utorok je lexikológia, streda je morfológia, štvrtok je pravopis a piatok je syntax a interpunkcia. Môžete stráviť „minúty opakovania“ vo forme otázok. Napríklad: „morfemická“ časť:
1) Čo je koreň?
2) Aký je koniec?
3) Čo je to prípona?
4) Čo je to predpona?
5) Ako rozlíšiť predponu od predložky?
V prípade obmedzeného času je otázka nahradená znením pravidla, ktoré musia deti vyplniť. Napríklad: učiteľ: Ako sa volá časť reči, ktorá označuje predmet a odpovedá na otázky WHO? alebo čo?študent: Podstatné meno. To všetko šetrí drahocenný čas v triede.
Opakovanie je však produktívne len vtedy, keď je vedomé, zmysluplné a aktívne. V opačnom prípade to vedie k memorovaniu naspamäť. Preto je najlepším typom opakovania zaradenie naučeného učiva do následných aktivít. Takže pri štúdiu nového slovníkového slova v lekcii ruského jazyka sú do slovníkovej práce zahrnuté rôzne typy analýz, ktoré sa predtým študovali: fonetické, morfemické, morfologické, syntaktické. Za týchto podmienok sa potrebné vedomosti pevne zapamätajú aj bez memorovania, teda nedobrovoľne. Predtým nadobudnuté poznatky, zaradené do kontextu nových poznatkov, sa nielen aktualizujú, ale aj kvalitatívne menia, prehodnocujú.
Na hodinách matematiky sú do mentálneho výpočtu zahrnuté „minúty opakovania“, kde sa berú aj úlohy na predtým preštudované témy.
Nezaobídete sa bez týchto minút a lekcií zoznámenia sa s vonkajším svetom. Na každej hodine si vždy pamätáme, čo bolo prejdené dávno a nedávno.
Aj v práci môžete použiť nasledujúcu techniku: každému študentovi, ktorý na hodine odpovie, sa spolužiaci dodatočne opýtajú dve otázky z preberanej látky. Niekedy si deti, ktoré položia otázku, pamätajú a lámu si spolužiakov tak, že sa musia veľmi snažiť, aby si látku zapamätali. A tak sa deti kladením otázok a odpovedaním na ne opäť nedobrovoľne obracajú k tomu, čo, ako sa zdá, bolo zabudnuté.
Je dôležité, aby sa žiaci pri opakovaní tej či onej informácie naučili zvýrazniť to podstatné a vyradili sekundárne. Opakovaním sa študent dostane do podmienok, keď potrebuje po porozumení učiva zdôrazniť to najdôležitejšie. Zároveň sa aktívnym opakovaním vzdelávacieho materiálu prehlbujú, rozširujú vedomosti, rozvíjajú sa intelektuálne zručnosti a schopnosti. Zabezpečuje sa tak potrebná sila asimilácie, odstraňujú sa príčiny medzier vo vedomostiach študentov a vytvárajú sa priaznivé podmienky na zvyšovanie efektívnosti štúdia programového materiálu.
LITERATÚRA
1. Úvod do psychológie./Zostavil Petrovský A.V. - M., Pokrok, 1989.
2. Nemov R.S. Psychológia: Učebnica pre študentov ped. školy, študenti ped. inštitúcií a zamestnancov systému vzdelávania, zdokonaľovania a preškoľovania ped. rámy. - M., Vzdelávanie, 1990.
3. Ľudská pamäť a jej vzdelávanie // Nechaev A.P. - M., - Voronež, 1997.
4. Ako rozvíjať sebadôveru a pôsobiť na ľudí vystupovaním na verejnosti. / Zostavil Carnegie D. - M., Progress, 1989.
5. Ushinsky K.D. Vybrané pedagogické práce v dvoch zväzkoch. - M., 1974; Ushinsky K.D. Pedagogické eseje v 6 zväzkoch - M .: Pedagogika, 1988.
1. S jedlom prichádza chuť do jedla, a chamtivosť je v čase chuti do jedla.
2. Babička čudoval sa, povedal v dvoch či dážď, či sneh, či bude, alebo nie.
3. Chudoba nie je zlozvyk, ale nešťastie.
4. V zdravom tele zdravý duch - vzácne šťastie.
5. Rodina má svoje čierne ovce, a kvôli čudákovi sa nie všetko páči.
6. Šťastný ako sabat utopený muž - nie je potrebné ohrievať kúpeľ.
7. Havran oko vrany nevylúpne, a klovať, ale nie vyťahovať.
8. Každý hľadá pravdu, nie každý to robí.
9. Kde je tenký, tam sa láme, kde je hustá, tam sa vrství.
10. Na papieri to bolo hladké, Áno, zabudli na rokliny a kráčali po nich.
11. Gól ako sokol, a ostrý ako sekera.
12. Hlad nie je teta, neprinesie koláč.
13. Hrbatý hrob opraví, a tvrdohlavý - palica.
14. Pera nie je hlupák, jazyk nie je lopata: vedieť, čo je horké, čo je sladké.
15. Dva páry topánok, áno obaja odišli.
16. Dve tretiny čakajú, a siedmi nečakajú na jedného.
17. Dievčenská hanba - na prah, prekročil a zabudol.
18. Práca majstra sa bojí, a ďalší remeselník.
19. Cestná lyžica na večeru, a tam aspon pod lavicou.
20. Zákon nie je napísaný pre hlupákov, ak je napísané - potom sa nečíta, ak číta - potom nerozumie, ak sa rozumie - tak nie.
21. Žijeme, žujeme chlieb, a občas dosolíme.
22. Za zbitého dávajú dvoch nezbitých, Áno, nebolí, berú.
23. Prenasleduješ dvoch zajacov – ani jedného diviak nechytíš.
24. Zámorská zábava, ale niekoho iného, a máme smútok, ale svoj vlastný.
25. Nosia zajačie nohy, zuby kŕmia vlka, chvost chráni líšku.
26. A pracovný čas, a zábavná hodina.
27. A slepý kôň nesie, ak na vozíku sedí vidiaci človek.
28. Komár koňa nezrazí, kým medveď nepomôže.
29. Kto si pamätá staré - to oko von, a kto zabudne - oboje.
30. Sliepka kluje zrnko po zrnku, a celý dvor je v podstielke.
31. Prudký problém je začiatok, a koniec je blízko.
32. Prudká iniciatíva za problémy - je tam diera, bude diera.
33. Mladí ľudia nadávajú - bavte sa, a starí ľudia nadávajú - zúria.
34. Vodu nosia na (urazených) nahnevaných, a tí dobrí sami jazdia.
35. Neotvárajte ústa na cudzom bochníku, vstaň skoro a začni svoj vlastný.
36. Nie všetky mačacie karnevaly, bude tam príspevok.
37. Ďateľ netruchlí, že nevie spievať, a tak to počuje celý les.
38. Ani ryby, ani mäso, ani kaftan, ani sutana.
39. Nová metla mete novým spôsobom, ale keď sa rozbije, leží pod lavicou.
40. Jeden v poli nie je bojovník, a cestovateľ.
41. Kone zomierajú z práce, a ľudia sú stále silnejší.
42. Kone z ovsa nehučia ale nehľadajú dobro od dobra.
43. Palica, obojstranná, udrie sem a tam.
44. Opakovanie je matkou učenia, útecha bláznov.
45. Opakovanie je matkou učenia a útočiskom pre lenivých.
46. Voda netečie pod ležiacim kameňom, a pod valcovaním - nemá čas.
47. Opité more je po kolená, a mláka je až po uši.
48. Prach v stĺpe, dym v jarme, ale koliba nie je vykurovaná, nezametaná.
49. Práca nie je vlk, neutečie do lesa, pretože to, prekliaty, treba urobiť.
50. Vyrásť, ale nebuď rezanec, natiahnuť míľu, ale nebuď jednoduchý.
51. Rybár vidí rybára zďaleka, teda obchádza.
52. Ruky umývajú ruky, ano svrbia obaja.
53. Vychádzaj so včelou - získaj med, kontakt s chrobákom - ocitnete sa v hnoji.
54. Tvoje oko je diamant, a mimozemšťan je sklo.
55. Sedem problémov – jedna odpoveď, ôsmy problém - absolútne nikde.
56. Odvážna guľka sa bojí, a v kríkoch nájde zbabelca.
57. Pes v jasliach klame, neje a nedáva dobytku.
58. Pes bol zjedený, dusili sa chvostom.
59. Staroba nie je radosť, sadnúť si - nevstávať, bežať - nezastavovať.
60. Starý kôň brázdu nepokazí, a nebude orať hlboko.
62. Strach má veľké oči, ano nic nevidia.
63. Udri na jedno líce - otoč druhé, ale nenechaj sa udrieť.
64. komora mysle, áno kľúč sa stratil.
65. Chlieb na stole - a stôl je trón, ale nie kúsok chleba - a stôl je doska.
66. Problémy sú plné úst, a nič na jedenie.
67. Zázraky v sitku - veľa dier, ale niet kam vyskočiť.
68. Shito-covered, a uzol je tu.
69. Môj jazyk je môj nepriateľ, skôr než myseľ prehovorí.
