კრეტის საშუალო სკოლის პროგრამის მუსიკალური მასალა. სამუშაო პროგრამა მუსიკაში რუსეთის კრეტული სკოლის პროგრამის მიხედვით

მუნიციპალური ბიუჯეტის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულება

"ბუხოლოვსკაიას საშუალო საგანმანათლებლო სკოლა"

დამტკიცება:

MBOU "ბუხოლოვსკაიას საშუალო სკოლის" დირექტორი

LB. ბოლოტინა

"____" ______________________ 2015 წ

სამუშაო პროგრამა

მუსიკაში

მე-4 კლასი

შედგენილი:

მიტროფანოვა ტატიანა ალექსანდროვნა,

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი,

2015 წელი

განმარტებითი შენიშვნა

მუსიკის სამუშაო პროგრამა ეფუძნება:

დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია;

საავტორო პროგრამა მუსიკა.1-4 კლასები. „სამუშაო პროგრამები. Sergeeva G.P., E.D. Kritskaya, T.S. შმაგინა: სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლისთვის "მოსკოვი, გამომცემლობა "პროსვეშჩენიე", 2011;

დაწყებითი ზოგადი განათლების MBOU "ბუხოლოვსკაიას საშუალო სკოლა" მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა;

MBOU "ბუხოლოვსკაიას საშუალო სკოლის" 2016-2017 სასწავლო წლის სასწავლო გეგმა;

სახელმძღვანელო: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. "მუსიკა": 1 კლასი - მ. განმანათლებლობა, 2013 წ

სამუშაო პროგრამაში დაგეგმილია გაკვეთილების ჩატარება ნეტბუქის გამოყენებით, საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვა გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე.

სამიზნე:სტუდენტების მუსიკალური კულტურის საფუძვლის ჩამოყალიბება, როგორც მათი ზოგადი და სულიერი კულტურის ნაწილი, ასევე ბავშვების შეყვანა მუსიკალური კულტურის მრავალფეროვან სამყაროში მათი აღქმისთვის ხელმისაწვდომი მუსიკალური ნაწარმოებების გაცნობის გზით.

პროგრამის მიზნობრივი ინსტალაციამიიღწევა ბავშვის მუსიკალური კულტურის მრავალფეროვან სამყაროში ინტონაციების, თემების, მისი აღქმისთვის ხელმისაწვდომი მუსიკალური კომპოზიციების შეყვანით. პროგრამა ითვალისწინებს ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების, საქმიანობის უნივერსალური მეთოდებისა და სტანდარტით გათვალისწინებული ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბებას. ძირითადი და დამატებითი შინაარსის შერჩევის პრინციპები დაკავშირებულია განათლების სხვადასხვა საფეხურზე და საფეხურზე განათლების მიზნების უწყვეტობასთან, საგნობრივი კავშირების ლოგიკით, ასევე მოსწავლეთა განვითარების ასაკობრივ მახასიათებლებთან.

მიზნების მიღწევის პროცესში წყდება შემდეგი ამოცანები:

ჩაუნერგოს სიყვარული და პატივისცემა მუსიკის, როგორც ხელოვნების საგნის მიმართ; მხატვრული გემოვნების საფუძვლების, მუსიკისა და მუსიკალური საქმიანობისადმი ინტერესის, ფიგურული და ასოციაციური აზროვნებისა და წარმოსახვის, მუსიკალური მეხსიერების და სმენის, სიმღერა.

ასწავლოს მუსიკის აღქმა, როგორც თითოეული ადამიანის ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილი; ასწავლოს მუსიკისა და ხელოვნების სხვა ფორმებს შორის ურთიერთობის დანახვა;

ხელი შეუწყოს ემოციურად ჰოლისტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას ხელოვნების, მხატვრული გემოვნების, მორალური და ესთეტიკური გრძნობებისადმი: სიყვარული მოყვასის, ხალხის, სამშობლოს მიმართ; მსოფლიოს სხვადასხვა ხალხის ისტორიის, ტრადიციების, მუსიკალური კულტურის პატივისცემა. რეაგირება, სიყვარული გარშემო სამყაროს მიმართ;

მუსიკალური წიგნიერების საფუძვლების სწავლება: სიმღერა, მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენა და ანალიზი, ელემენტარული მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა.

დავალებების შესრულება ხორციელდება სხვადასხვა სახის მუსიკალური აქტივობებით, რომელთაგან მთავარია საგუნდო სიმღერა, მუსიკის მოსმენა და მასზე ფიქრი, ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა, ასევე მუსიკალური და რიტმული.

მოძრაობები, პლასტიკური ინტონაცია, იმპროვიზაცია და მუსიკალური და დრამატული თეატრალიზაცია.

საქონლის აღწერაახორციელებს დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს და ეყრდნობა მუსიკალური განათლების განვითარებას და ხელოვნების აქტიურ სწავლებას. შესაბამისად, საგნის პროგრამა და პროგრამა და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა (სახელმძღვანელო-რვეული, მუსიკალური წამკითხველი და აუდიოჩანაწერები) აკმაყოფილებს დაწყებითი ზოგადი განათლების სტანდარტით დადგენილ მოთხოვნებს:

- განათლების ზოგადი მიზნები- ორიენტაცია მოსწავლის პიროვნების განვითარებაზე უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის, ცოდნისა და სამყაროს განვითარების ათვისების საფუძველზე, განათლების შინაარსის გადამწყვეტი როლის აღიარება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების გზები და საგანმანათლებლო მონაწილეთა ურთიერთქმედება. პროცესი;

- განათლების მიზნები- მუსიკის, როგორც ხელოვნების ფორმის მხატვრულ-ფიგურული, ემოციურ-ღირებული აღქმის უნარის განვითარება, სამყაროსადმი საკუთარი დამოკიდებულების შემოქმედებით აქტივობაში გამოხატვა, საგნის, მეტა-საგნის და პირადი სწავლის შედეგებისადმი დამოკიდებულება.

პროგრამის სპეციფიკა

პროგრამის მუსიკალურ საფუძველს წარმოადგენს კლასიკური კომპოზიტორების ნამუშევრები, ბაროკოს ეპოქიდან დღემდე, რუსეთის ხალხური მუსიკა და ახლო და შორეული საზღვარგარეთის ქვეყნები, სასულიერო მუსიკის ნიმუშები, ასევე სიმღერების ავტორთა მნიშვნელოვნად განახლებული რეპერტუარი.

სამუშაო პროგრამა ითვალისწინებს ეროვნულ-რეგიონულ კომპონენტს, რომელიც ითვალისწინებს პირველკლასელების გაცნობას ეროვნული კაზაკთა სულიერი კულტურის მუსიკალური ტრადიციებით და შეადგენს სასწავლო გეგმის 10%-ს.

მუსიკალური ნაწარმოებების შერჩევა განხორციელდა მათი ხელმისაწვდომობის, მხატვრული ექსპრესიულობის, აშკარა საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ორიენტაციის გათვალისწინებით.

პროგრამა და გაკვეთილის დაგეგმვა განსაზღვრავს პრინციპები, რომელზედაც აგებულია საგნის „მუსიკა“ სწავლების შინაარსი და პედაგოგიური ტექნოლოგიები, მისი ურთიერთქმედების გათვალისწინებით სხვა აკადემიურ საგნებთან, როგორიცაა „ლიტერატურული კითხვა“, „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“, „სახვითი ხელოვნება“, „ფიზიკური კულტურა“. ". საგნის "მუსიკის" ფართო კულტუროლოგიური სივრცე, მუსიკის კლასებში სტუდენტების სხვადასხვა ფორმებისა და აქტივობების გამოყენება საშუალებას იძლევა მუსიკის სწავლების საგნის შინაარსი და მეთოდები სხვა საგანმანათლებლო სივრცეში ინტეგრირდეს მათი სწავლის ლოგიკის დარღვევის გარეშე. სხვა სასკოლო საგნების სწავლების სპეციფიკა, ბავშვების ასაკობრივი განვითარების თავისებურებები.

I კლასის სახელმძღვანელოში გაცნობილია საბავშვო მუსიკალური ფოლკლორი (იავნანა, გამოცანები, ანდაზები. ხალხური თამაშები). ეს საშუალებას გაძლევთ ბუნებრივად გააცნოთ სტუდენტებს უფრო რთული მხატვრული ფენომენები, მაგალითად, ეპიკური, ოპერების ზღაპრული ფრაგმენტები ("რუსლან და ლუდმილა", M.I. გლინკა).

1 კლასში გაკვეთილების შემოთავაზებული დაგეგმვა აღწერს ხელოვნების გაკვეთილზე მუსიკის სწავლების ზოგიერთ ყველაზე მნიშვნელოვან მეთოდს და ტექნიკას, რომელიც ითვალისწინებს მუსიკალური მასალის მახასიათებლებს, მის შინაარსობრივ საფუძველს და ასაკისა და მუსიკალური განვითარების მახასიათებლებს. პირველკლასელებს.

მუსიკის მხატვრული, მორალური და ესთეტიკური ცოდნის მეთოდი;

ემოციური დრამატურგიის მეთოდი;

„კომპოზიციების“ შექმნის მეთოდი, დაკვრის მეთოდი, მხატვრული კონტექსტის მეთოდი;

მუსიკალური მასალის ორგანიზაციის კონცენტრირებულობის მეთოდი.

მუსიკის სახელმძღვანელოების პროგრამა და დიდაქტიკური მასალა ეფუძნება შემდეგს პრინციპები:

მუსიკის, როგორც ცოცხალი ფიგურული ხელოვნების სწავლება;

ცოდნის განზოგადება ბუნება;

ხელოვნების ბუნებიდან და მისი კანონებიდან გამომდინარე განათლების შინაარსის თემატური კონსტრუქცია.

მოცემულია მრავალეროვნული რუსეთის მუსიკალური კულტურის იდეა. აქ, განსაკუთრებით სკოლაში სწავლის საწყის ეტაპზე, მნიშვნელოვანია ბავშვებში განუვითარდეს მათ გარშემო არსებული სამყაროს დაკვირვების, დანახვის და მოსმენის უნარი, გამოხატონ შთაბეჭდილებები ხატვაში, სიმღერაში, ელემენტარულ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრაში და მხატვრულ მოძრაობაში.

გაკვეთილის ყველა ეტაპზე გამოიყენება ჯანმრთელობის დაზოგვის თანმხლები ტექნოლოგიები.

II . თემატური შინაარსი

ნაწილი 1. „მუსიკა ჩვენს ირგვლივ“ -16 სთ.

მუსიკა და მისი როლი ყოველდღიურ ცხოვრებაში. კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი. სიმღერები, ცეკვები და მსვლელობები ბავშვების მრავალფეროვანი ცხოვრებისეულ-მუსიკალური შთაბეჭდილებების საფუძველია. მუზები უძღვებიან მრგვალ ცეკვას. მელოდია მუსიკის სულია. შემოდგომის ბუნების სურათები მუსიკაში. ემოციების ლექსიკონი. მუსიკალური ანბანი. მუსიკალური ინსტრუმენტები: მილი, ფლეიტა, საყვირი, არფა, ფლეიტა, არფა. ხმოვანი სურათები. რუსული ეპიკური ზღაპარი გუსლი სადკოს შესახებ. მუსიკა ქრისტეს შობის დღესასწაულზე. მუსიკალური თეატრი: ბალეტი.

ვოკალური, რიტმული და პლასტიკური იმპროვიზაციის პირველი გამოცდილება. სხვადასხვა ჟანრისა და სტილის კომპოზიციების ექსპრესიული შესრულება. სამუშაო წიგნებში წარმოდგენილი შემოქმედებითი ამოცანების შესრულება.

და მუზა მარადიულია ჩემთან ერთად!

კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი. მუსიკის დაბადება, როგორც ადამიანის მდგომარეობის ბუნებრივი გამოვლინება.

მუზა არის ჯადოქარი, კარგი ფერია, სკოლის მოსწავლეებს უხსნის ბგერების მშვენიერ სამყაროს, რომელიც ავსებს ყველაფერს გარშემო. კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი.

მუსიკა მრგვალი ცეკვა

მუსიკალური მეტყველება, როგორც ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალება, მისი ემოციური გავლენა მსმენელზე. გარემომცველი ცხოვრების, ბუნების, განწყობის, გრძნობებისა და ადამიანის ხასიათის ხმა.

მუსიკა, რომელიც ჟღერს სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. მსოფლიოს სხვადასხვა ხალხის სიმღერებისა და ცეკვების დამახასიათებელი ნიშნები. მრგვალი ცეკვა, გუნდი. მრგვალი ცეკვა ხელოვნების უძველესი ფორმაა, რომელიც ყველა ერს აქვს. მსგავსება და განსხვავებები რუსულ მრგვალ ცეკვას, ბერძნულ სირტაკს, მოლდავურ გუნდს შორის.

მუსიკა ყველგან ისმის.

გარემომცველი ცხოვრების, ბუნების, განწყობის, გრძნობებისა და ადამიანის ხასიათის ხმა. მუსიკის წარმოშობა.

მუსიკა და მისი როლი ყოველდღიურ ცხოვრებაში. იმის ჩვენება, რომ ცხოვრების ყველა გარემოება მუსიკაში რეზონანსია. გაცნობა ხალხურ სიმღერებში. სიმღერების ხასიათის, განწყობის, ჟანრული საფუძვლის განსაზღვრა. როლური თამაში "კომპოზიტორის თამაში".

მუსიკის სული მელოდიაა.

სიმღერა, ცეკვა, მარში. მუსიკალური გამოხატვის ძირითადი საშუალება (მელოდია).

სიმღერები, ცეკვები და მსვლელობები ბავშვების მრავალფეროვანი ცხოვრებისეულ-მუსიკალური შთაბეჭდილებების საფუძველია. მელოდია არის ნებისმიერი მუსიკის მთავარი იდეა. ჟანრების დამახასიათებელი ნიშნების იდენტიფიცირება: სიმღერა, ცეკვა, მსვლელობა პ.ი. მსვლელობაში - სიარული, ინტონაციები და ნაბიჯის რიტმები, მოძრაობა. სიმღერა არის მელოდია, ფართო სუნთქვა, მელოდიური ნიმუშის ხაზების სიგლუვეს. ცეკვა - მოძრაობა და რიტმი, მელოდიის სიგლუვეს და სიმრგვალეს, ვალსში ცნობადი სამმაგი დროის ხელმოწერა, მობილურობა, მკაფიო აქცენტები, მოკლე „ნაბიჯები“ პოლკაში. სიმღერაში მოსწავლეები წარმოსახვით ვიოლინოზე უკრავენ. მსვლელობისას "ჯარისკაცების" თითები მაგიდაზე მიდიან, წარმოსახვით დოლს უკრავენ. ვალსში სტუდენტები ასახავს სხეულის რბილ რხევას.

შემოდგომის მუსიკა.

მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურული ბუნება. ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში.

დააკავშირეთ სკოლის მოსწავლეების ცხოვრებისეული შთაბეჭდილებები შემოდგომაზე პოეზიის მხატვრულ სურათებთან, მხატვრის ნახატებთან, P.I. ჩაიკოვსკის და გ.ვ. სვირიდოვის მუსიკალურ ნამუშევრებთან, საბავშვო სიმღერებთან. მუსიკის ხმა გარემომცველ ცხოვრებაში და თავად ადამიანში. სიმღერების წყვილი ფორმა.

შეადგინეთ მელოდია.

მუსიკალური და სამეტყველო ინტონაციები. მსგავსება და განსხვავება. მუსიკალური მეტყველების ელემენტების წყაროა ინტონაცია. რეგიონალური მუსიკალური და პოეტური ტრადიციები.

ბუნების თემის განვითარება მუსიკაში. მელოდიის შედგენის ალგორითმის ელემენტების დაუფლება. ვოკალური იმპროვიზაცია ბავშვებისთვის. როლური თამაში "კომპოზიტორის თამაში". „მელოდიის“ და „აკომპანიმენტის“ ცნებები.

"ABC, ყველას სჭირდება ანბანი ...".

მუსიკის ნოტაცია, როგორც მუსიკალური მეტყველების დაფიქსირების საშუალება. მუსიკალური ნოტაციის ელემენტები. მუსიკის ჩაწერის გრაფიკული ნიშნების სისტემა.

მუსიკის როლი ცხოვრების სხვადასხვა ფენომენის, მათ შორის სასკოლო ცხოვრების ასახვაში. მომხიბლავი მოგზაურობა სასკოლო ქვეყანაში და მუსიკალური წიგნიერება.

მუსიკალური ანბანი.

მუსიკის ნოტაცია, როგორც მუსიკალური მეტყველების დაფიქსირების საშუალება. მუსიკალური ნოტაციის ელემენტები. მუსიკის ჩაწერის გრაფიკული ნიშნების სისტემა. ნოტების ჩაწერა - ნიშნები მუსიკალური ბგერების აღსანიშნავად.

მუსიკალური ანბანი არის ყველა სკოლის გაკვეთილის ურთიერთობა ერთმანეთთან. მუსიკის როლი ცხოვრების სხვადასხვა ფენომენის, მათ შორის სასკოლო ცხოვრების ასახვაში. მომხიბლავი მოგზაურობა სასკოლო ქვეყანაში და მუსიკალური წიგნიერება. მუსიკალური წიგნიერების ელემენტები: ნოტები, სტაფი, ტრიპლეტი.

ზოგადი გაკვეთილი.

მუსიკა და მისი როლი ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

თამაში "გამოიცანი მელოდია" მუსიკალური ნაწარმოებების და კომპოზიტორების იდენტიფიცირებისთვის, რომლებმაც დაწერეს ეს ნაწარმოებები. I კვარტლის პირველკლასელთა მუსიკალური შთაბეჭდილებების განზოგადება.

მუსიკალური ინსტრუმენტები.

სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. რეგიონალური მუსიკალური ტრადიციები.

რუსი ხალხის მუსიკალური ინსტრუმენტები - ფლეიტა, მილები, საყვირი, არფა. გარეგნობა, საკუთარი ხმა, ხალხური საკრავების ხელოსან-შემსრულებლები და ხელოსნები. "ტემბრის" კონცეფციის გაცნობა.

„სადკო“. რუსული ეპიკური ზღაპარიდან.

ხალხურ ხელოვნებაზე დაკვირვება.

ხალხური ეპიკური ზღაპრის „სადკოს“ გაცნობა. მუსიკის ჟანრების, მათი ემოციური და ფიგურალური შინაარსის გაცნობა, ხალხური ინსტრუმენტის - არფის ჟღერადობა. ხალხური სიმღერების ჯიშების გაცნობა - იავნანა, ცეკვა. N.A. რიმსკი-კორსაკოვის მუსიკის მაგალითზე მიეცით ცნებები "კომპოზიტორის მუსიკა".

მუსიკალური ინსტრუმენტები.

სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. მუსიკალური ინსტრუმენტები. ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა.

ხალხური საკრავების ჟღერადობის შედარება პროფესიონალურ საკრავებთან: მილი-ფლეიტა, არფა-არფა-ფორტეპიანო.

ხმოვანი სურათები.

მუსიკალური ინსტრუმენტები . ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა.

მოსწავლეთა მხატვრული შთაბეჭდილებების გაფართოება, მათი ასოციაციურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება სხვადასხვა ეპოქის მხატვრობის, ქანდაკების ცნობილი ნამუშევრების რეპროდუქციის მაგალითზე. მიმართულება მოსწავლეებში ჩაუნერგოს სტილის გრძნობა - რომელ სურათებში „ჟღერს“ ხალხური მუსიკა და რომელში - პროფესიონალური, კომპოზიტორების მიერ შედგენილი.

დაუკარით სიმღერა.

მუსიკალური მეტყველების, ექსპრესიულობისა და მნიშვნელობის პოლისემია. მუსიკის ზოგადი ნიმუშების გააზრება: მუსიკის განვითარება – მუსიკის მოძრაობა. მუსიკის განვითარება შესრულებაში.

ლ.კნიპერის სიმღერის „რატომ სძინავს დათვს ზამთარში“ ბავშვების ექსპრესიული შესრულების უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება. ნაკვეთების განვითარების ეტაპების ამოცნობა. მივუდგეთ მელოდიის ცნობიერ დაყოფას ფრაზებად, ფრაზების აზრობრივ შესრულებას. მუსიკის განვითარების გააზრების საფუძვლები.

შობა მოვიდა, დღესასწაული იწყება. ანტიკურობის მშობლიური ჩვეულება.

სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნის ხალხური მუსიკალური შემოქმედება. სულიერი მუსიკა კომპოზიტორთა შემოქმედებაში. ხალხურ ხელოვნებაზე დაკვირვება.

ბავშვების გაცნობა ადამიანების სულიერი ცხოვრების სამყაროში. რელიგიური დღესასწაულების, ტრადიციების, სიმღერების გაცნობა. იესო ქრისტეს შობის ამბისა და საეკლესიო დღესასწაულის - ქრისტეს შობის აღნიშვნის ხალხური წეს-ჩვეულებების გაცნობა. საშობაო სიმღერების, ხალხური სიმღერების სურათების გაცნობიერება.

განზოგადების გაკვეთილი კარგი დასვენება შუა ზამთარში.

მუსიკის ძირითადი ფიგურულ-ემოციური სფეროების და მუსიკალური ჟანრის განზოგადებული იდეა არის ბალეტი.

გაკვეთილი ეძღვნება ბავშვების ერთ-ერთ ყველაზე საყვარელ დღესასწაულს - ახალ წელს. ტ.ჰოფმანის ზღაპრისა და პ.ი.ჩაიკოვსკის ბალეტის „მაკნატუნას“ მუსიკის გაცნობა, რომელიც ბავშვებს მიჰყავს სასწაულების, მაგიის, სასიამოვნო სიურპრიზების სამყაროში.

ნაწილი 2. „მუსიკა და შენ“ -17 სთ

მუსიკა ბავშვის ცხოვრებაში. მშობლიური მიწის სურათები. პოეტის, მხატვრის, კომპოზიტორის როლი ბუნების სურათების გამოსახვაში (სიტყვები-ფერები-ხმები). დილის და საღამოს ბუნების სურათები მუსიკაში. მუსიკალური პორტრეტები. მუსიკალური ისტორიის თამაში. სამშობლოს დამცველების სურათები მუსიკაში. დედის დღესასწაული და მუსიკალური კომპოზიციები. მუსიკალური ნაწარმოების თავისებურება ადამიანისა და მის გარშემო არსებული სამყაროს გრძნობების გამოხატვისას. სხვადასხვა მუსიკალური გამოსახულების ინტონაცია-მნიშვნელოვანი რეპროდუქცია. მუსიკალური ინსტრუმენტები: ლუტი, კლავესინი, ფორტეპიანო, გიტარა. მუსიკა ცირკში. მუსიკალური თეატრი: ოპერა. მუსიკა კინოში. მუსიკალური შესრულების პლაკატი, საკონცერტო პროგრამა მშობლებისთვის. მუსიკალური ლექსიკონი.

სხვადასხვა ჟანრისა და სტილის კომპოზიციების ექსპრესიული, ინტონაციურად შინაარსიანი შესრულება. სამუშაო წიგნებში წარმოდგენილი შემოქმედებითი ამოცანების შესრულება.

რეგიონი, სადაც თქვენ ცხოვრობთ.

საშინაო კომპოზიტორების კომპოზიციები სამშობლოს შესახებ.

რუსეთი ჩემი სამშობლოა. დამოკიდებულება სამშობლოს, მისი ბუნების, ხალხის, კულტურის, ტრადიციებისა და ადათ-წესებისადმი. პატრიოტული განათლების იდეა. "სამშობლოს" კონცეფცია - ემოციურად ღია, პოზიტიურად პატივისცემით განწყობილი ცხოვრებისა და ხელოვნების მარადიული პრობლემებისადმი. მშობლიური ადგილები, მშობლების სახლი, აღფრთოვანება დედობის სილამაზით, მშრომელთა თაყვანისცემა და მშობლიური მიწის დამცველები. სიამაყე შენი სამშობლოსთვის. მუსიკა მშობლიურ მიწაზე, მანუგეშებელი მწუხარებისა და სასოწარკვეთილების წუთებში, განსაცდელებისა და სიძნელეების დღეებში ძალას აძლევს, ადამიანის გულში რწმენას, იმედს, სიყვარულს ნერგავს... ხელოვნებას, იქნება ეს მუსიკა, ლიტერატურა, ფერწერა, აქვს საერთო საფუძველი - თავად ცხოვრება. ამასთან, ხელოვნების თითოეულ ტიპს აქვს საკუთარი ენა, საკუთარი გამომხატველი საშუალებები, რათა გადმოსცეს ცხოვრებისეული ფენომენების მრავალფეროვნება, აღბეჭდოს ისინი ნათელ და დასამახსოვრებელ მხატვრულ სურათებში მსმენელისთვის, მკითხველისთვის, მაყურებლისთვის.

მხატვარი, პოეტი, კომპოზიტორი.

გარემომცველი ცხოვრების, ბუნების, განწყობის, გრძნობებისა და ადამიანის ხასიათის ხმა. მუსიკის დაბადება, როგორც ადამიანის მდგომარეობის ბუნებრივი გამოვლინება.

ხელოვნებას, იქნება ეს მუსიკა, ლიტერატურა, მხატვრობა, აქვს საერთო საფუძველი - თავად ცხოვრება. ამასთან, ხელოვნების თითოეულ ტიპს აქვს საკუთარი ენა, საკუთარი გამომხატველი საშუალებები, რათა გადმოსცეს ცხოვრებისეული ფენომენების მრავალფეროვნება, აღბეჭდოს ისინი ნათელ და დასამახსოვრებელ მხატვრულ სურათებში მსმენელისთვის, მკითხველისთვის, მაყურებლისთვის. ლანდშაფტის ჟანრის მიმართვა, ბუნების ესკიზები ხელოვნების სხვადასხვა სახეობაში. მუსიკალური პეიზაჟები არის კომპოზიტორების პატივმოყვარე დამოკიდებულება მათ მიერ ნანახი ბუნებისადმი, „გულით მოსმენილი“, რამაც მოხიბლა ისინი. ხელოვნების სხვადასხვა ტიპებს შორის ურთიერთობის თემის ლოგიკური გაგრძელება, სიმღერის ჟანრის მიმართვა, როგორც მუსიკისა და სიტყვების ერთიანობა.

დილის მუსიკა.

მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურალური ბუნება. ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში.

მუსიკის ისტორია ბუნების ცხოვრების შესახებ. მსგავსებისა და განსხვავების პრინციპის მნიშვნელობა, როგორც წამყვანი, ბავშვების მიერ მუსიკის აღქმის ორგანიზებაში. მუსიკალური ნაწარმოებების კონტრასტი, რომლებიც ასახავს დილის სურათს. მუსიკას აქვს საოცარი თვისება - სიტყვების გარეშე გადმოსცეს გრძნობები, აზრები, ადამიანის ხასიათი, ბუნების მდგომარეობა. მუსიკის ბუნება განსაკუთრებით მკაფიოდ ვლინდება ნაწარმოებების შედარებისას. მელოდიური ნიმუშის, რიტმული მოძრაობის, ტემპის, ინსტრუმენტების ტემბრის ფერების, ჰარმონიის, ფორმის განვითარების პრინციპების ნიშნების ამოცნობა. საკუთარი შთაბეჭდილებების გამოხატვა მუსიკიდან ნახატამდე.

საღამოს მუსიკა.

ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა. მუსიკალური მეტყველების ელემენტების წყაროა ინტონაცია.

თემაში შესვლა ჟანრის საშუალებით - იავნანა. იავნანა მუსიკის მახასიათებლები. საღამოს ვოკალური და ინსტრუმენტული მუსიკის თავისებურება (ხასიათი, მელოდია, განწყობა). მელოდიის შესრულება პლასტიკური ინტონაციის გამოყენებით: მელოდიის იმიტაცია წარმოსახვით ვიოლინოზე. დინამიკის, ტემპის აღნიშვნა, რომელიც ხაზს უსვამს მუსიკის ხასიათს და განწყობას.

მუსიკალური პორტრეტები.

ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. მუსიკალური და სამეტყველო ინტონაციები. მსგავსება და განსხვავება.

მსგავსება და განსხვავება მუსიკასა და სასაუბრო მეტყველებას შორის ს.პროკოფიევის ვოკალური მინიატურა „ჩატერბოქსის“ მაგალითზე ა.ბარტოს ლექსებთან. სხვადასხვა მუსიკალური გამოსახულების ინტონაცია-მნიშვნელოვანი რეპროდუქცია. კომპოზიტორის განზრახვის საიდუმლო მუსიკალური ნაწარმოების სათაურშია. პოეტებისა და კომპოზიტორების ნაწარმოებების ავტორების დამოკიდებულება მუსიკალური პორტრეტების მთავარი გმირების მიმართ.

გაათამაშე ამბავი. ბაბა იაგა რუსული ხალხური ზღაპარია.

ხალხურ ხელოვნებაზე დაკვირვება. რუსეთის მუსიკალური და პოეტური ფოლკლორი: თამაშები - დრამატიზაცია.

ზღაპრისა და ხალხური თამაშის "ბაბა იაგას" გაცნობა. შეხვედრა რუსული ფოლკლორის სურათებთან.

მუსიკა არ იყო ჩუმად.

ისტორიული წარსულის განზოგადებული წარმოდგენა მუსიკალურ სურათებში. სამშობლოს დაცვის თემა.

სამშობლოს დაცვის თემა. ხალხის ბედი მხატვრების, პოეტების, კომპოზიტორების შემოქმედებაში. მეხსიერება და ძეგლი საერთო სიტყვებშია. გენერლების, რუსი მეომრების, ჯარისკაცების ხსოვნა, განსაცდელებისა და შფოთვის მძიმე დღეების მოვლენები, დაცული ხალხურ სიმღერებში, კომპოზიტორების მიერ შექმნილ სურათებში. მუსიკალური ძეგლები სამშობლოს დამცველებისთვის.

დედის დღესასწაული.

ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა.

გაკვეთილი ეძღვნება ყველაზე ძვირფას ადამიანს - დედას. შინაარსის გააზრება აგებულია პოეზიისა და მუსიკის შედარებაზე. საგაზაფხულო განწყობა მუსიკასა და სახვითი ხელოვნების ნიმუშებში. მელოდია, იავნანაში კანტილენა, რომელსაც შეუძლია გადმოგცეთ სიმშვიდის, სინაზის, სიკეთის, სიყვარულის გრძნობა.

ზოგადი გაკვეთილი.

მე-3 კვარტლის პირველკლასელთა მუსიკალური შთაბეჭდილებების განზოგადება.

მუსიკალური ინსტრუმენტები.ყველას აქვს თავისი მუსიკალური ინსტრუმენტი.

მუსიკალური ინსტრუმენტები.

სიმღერების ინსტრუმენტაცია და დადგმა. თამაშის სიმღერები, გამოხატული საცეკვაო ხასიათით. ხალხური მუსიკალური ინსტრუმენტების ხმა.

მუსიკალური ინსტრუმენტები.

მუსიკალური ინსტრუმენტები.

შეხვედრა მუსიკალურ ინსტრუმენტებთან - არფასთან და ფლეიტასთან . ამ ინსტრუმენტების გარეგნობა, ტემბრი, ექსპრესიული შესაძლებლობები. მუსიკალური ინსტრუმენტების გარეგნობის, ტემბრების, ექსპრესიული შესაძლებლობების გაცნობა - ლუტი, კლავიშებიკლავესინზე და ფორტეპიანოზე შესრულებული ნაწარმოებების ხმის შედარება. შემსრულებლის - მუსიკოსის უნარი.

"მშვენიერი ლუტი" (დაფუძნებულია ალჟირულ ზღაპარზე). ხმოვანი სურათები.

მუსიკალური მეტყველება, როგორც ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალება, მისი ემოციური გავლენა მსმენელზე.

მუსიკალური ინსტრუმენტების გაცნობა ალჟირული ზღაპრის "სასწაული ლუტის" მეშვეობით. ასახვა მუსიკის უსაზღვრო შესაძლებლობებზე ადამიანის გრძნობების, აზრების გადმოცემაში, მისი გავლენის ძალაზე. მუსიკის განზოგადებული მახასიათებელი, რომელიც იძლევა წარმოდგენას გაბედული ცეკვის რუსული ხალხური მუდმივი, ლირიკული სიმღერის თავისებურებებზე. დავალების შესრულება და მთავარი კითხვის იდენტიფიცირება: რა სახის მუსიკა შეიძლება დაეხმაროს უცხოელ სტუმარს სხვა ქვეყნის უკეთ გაცნობაში? მხატვრული გამოსახულება. იდეების კონსოლიდაცია მუსიკალური ინსტრუმენტებისა და შემსრულებლების შესახებ. მუსიკის ბუნება და მისი შესაბამისობა სურათის განწყობასთან.

მუსიკა ცირკში.

განზოგადებული იდეა მუსიკის ძირითადი ფიგურულ-ემოციური სფეროებისა და მუსიკალური ჟანრების მრავალფეროვნების შესახებ. სიმღერა, ცეკვა, მარში და მათი სახეობები.

მუსიკალური ნაწარმოების თავისებურება ადამიანისა და მის გარშემო არსებული სამყაროს გრძნობების გამოხატვისას. ცირკის წარმოდგენა მუსიკით, რომელიც ქმნის სადღესასწაულო განწყობას. მუსიკა, რომელიც ჟღერს ცირკში და ეხმარება მხატვრებს რთული ნომრების შესრულებაში, მაყურებელს კი საცირკო სპექტაკლის გარკვეული პერსონაჟების გამოჩენა უბიძგებს.

სახლი, რომელიც ჟღერს.

განზოგადებული იდეა მუსიკის ძირითადი ფიგურულ-ემოციური სფეროებისა და მუსიკალური ჟანრების მრავალფეროვნების შესახებ. ოპერა, ბალეტი. სიმღერა, ცეკვა, მსვლელობა.

პირველკლასელების გაცნობა მუსიკალური თეატრის სამყაროში. იმოგზაურეთ მუსიკალურ ქვეყნებში, როგორიცაა ოპერა და ბალეტი. ოპერის გმირები მღერიან, ბალეტის გმირები ცეკვავენ. სიმღერა და ცეკვა მუსიკას აერთიანებს. ცნობილი ხალხური ზღაპრები ხდება ოპერებისა და ბალეტების ნაკვეთები. ოპერებსა და ბალეტებში სიმღერა, ცეკვა და მარში მუსიკა "შეხვედრია".

ოპერის ზღაპარი.

ოპერა. სიმღერა, ცეკვა, მსვლელობა. სხვადასხვა სახის მუსიკა: ვოკალური, ინსტრუმენტული; სოლო, საგუნდო, საორკესტრო.

დეტალური გაცნობა გუნდებთან საბავშვო ოპერებიდან. ოპერების გმირებს აქვთ საკუთარი ნათელი მუსიკალური მახასიათებლები - მელოდიები-თემები. ოპერების გმირებს შეუძლიათ ერთდროულად იმღერონ - სოლისტმა და ერთად - გუნდში ფორტეპიანოს ან ორკესტრის თანხლებით. ოპერებში შეიძლება იყოს ეპიზოდები, როდესაც მხოლოდ ინსტრუმენტული მუსიკა უკრავს.

"ამქვეყნად უკეთესი არაფერია."

მუსიკა ბავშვებისთვის: მულტფილმები.

საყვარელი მულტფილმები და მუსიკა, რომელიც ყოველდღიურად ჟღერს ჩვენს ცხოვრებაში. სიმღერების შემსრულებლების გაცნობა, რომლებიც ქმნიან მუსიკალურ სურათებს.

ზოგადი გაკვეთილი. (გაკვეთილი-კონცერტი.)

მე-4 კვარტლისა და წლის პირველკლასელთა მუსიკალური შთაბეჭდილებების განზოგადება.

ნასწავლი სიმღერების შესრულება მთელი წლის განმავლობაში. კონცერტის პლაკატისა და პროგრამის შედგენა.

ნაწილი 1. "მუსიკა ჩვენს ირგვლივ"

„მაკნატუნა“, ფრაგმენტები ბალეტიდან. პ.ჩაიკოვსკი.
"ოქტომბერი" ("შემოდგომის სიმღერა") ციკლიდან "სეზონები". პ.ჩაიკოვსკი.
„ვოლხოვას იავნანა“, სადკოს სიმღერა („ითამაშე ჩემო გუსელკი“) ოპერიდან „სადკო“. ნ.რიმსკი - კორსაკოვი.
„პეტრე და მგელი“, ფრაგმენტები სიმფონიური ზღაპრიდან. ს.პროკოფიევი.
ლელის მესამე სიმღერა ოპერიდან "თოვლის ქალწული". ნ.რიმსკი-კორსაკოვი.
„გუსლიარ სადკო“. ვ.კიქტა.
"კიევის წმინდა სოფიას ფრესკები", ფრაგმენტი საკონცერტო სიმფონიის 1-ლი ნაწილიდან არფისა და ორკესტრისთვის. ვ.კიქტა.
"ვარსკვლავი შემოვიდა." ვ.კიქტა, ტექსტი ვ.ტატარინოვის.
"მელოდია" ოპერიდან "ორფეოსი და ევრიდიკე". კ.გლუკი.
"ხუმრობა" ლუქსი No2 ორკესტრისთვის. ი.-ს. ბახი.
"შემოდგომა" მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობამდე "ქარბუქი". გ.სვირიდოვი.
„მწყემსის სიმღერა“ თემაზე მე-6 სიმფონიის მე-5 სვლიდან („პასტორალი“). ლ.ბეთჰოვენი, სიტყვები კ.ალემასოვა.
"წვეთები". ვ.პავლენკო, ტექსტი ე.ბოგდანოვას; — ციყვი ემშვიდობება. ტ.პოპატენკო, ტექსტი მ.ივენსენის; „შემოდგომა“, რუსული ხალხური სიმღერა და სხვ.
"ABC". ა.ოსტროვსკი, ლექსი ზ. პეტროვა; "ანბანი". რ. პაულსი, ლექსები ი. რეზნიკისა; "დომისოლკა". ო.იუდახინი, ტექსტი ვ.კლიუჩნიკოვი; "შვიდი მეგობარი" ვ.დროცევიჩი, ტექსტი ვ.სერგეევი; "სკოლის სიმღერა" დ. კაბალევსკი, ვ. ვიქტოროვის და სხვათა სიტყვები.
„დუდოჩკა“, რუსული ხალხური სიმღერა; "დუდოჩკა", ბელორუსული ხალხური სიმღერა.
„მწყემსი“, ფრანგული ხალხური სიმღერა; „დუდარიკი-დუდარი“, ბელორუსული ხალხური სიმღერა, რუსული ტექსტი ს.ლეშკევიჩისა; „მხიარული ნაგაზი“, ფინური ხალხური სიმღერა, რუსული ტექსტი ვ.გურიანი.
რატომ სძინავს დათვს ზამთარში? L. Knipper, ლექსები A. Kovalenkov.
"Ზამთრის ზღაპარი". ს.კრილოვის მუსიკა და სიტყვები.
საშობაო სიმღერები და მსოფლიოს ხალხების საშობაო სიმღერები.

ნაწილი 2. "მუსიკა და შენ"

ფრაგმენტები "საბავშვო ალბომიდან". პ.ჩაიკოვსკი.
"დილა" სუიტიდან "Peer Gynt". ე.გრიგი.
"Საღამო მშვიდობისა". ია.დუბრავინი, ტექსტი ვ.სუსლოვის.
"დილა". ა.ფარცხალაძე, ტექსტი ი.პოლუხინი.
„მზე“, ქართული ხალხური სიმღერა, არრ. დ.არაყიშვილი.
"პასტორალი" მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობამდე "ქარბუქი". გ.სვირიდოვი.
"პასტორალი" ლუქსიდან ძველ სტილში. ა შნიტკე.
"მოგება". ა შნიტკე.
"დილა". ე.დენისოვი.
"დილა მშვიდობისა" კანტატადან "დილის, გაზაფხულისა და მშვიდობის სიმღერები" დ. კაბალევსკი, ლექსი ც. სოლოდარის.
„საღამო“ სიმფონია-მოქმედებიდან „Chimes“ (ვ. შუკშინის მიხედვით). ვ.გავრილინი.
„საღამო“ „საბავშვო მუსიკიდან“. ს.პროკოფიევი.
"საღამოს". ვ.სალმანოვი.
"საღამოს ზღაპარი" ა.ხაჩატურიანი.
"მინუეტი". ლ.მოცარტი.
„ჩატერბოქსი“. ს. პროკოფიევი, ლექსი ა. ბარტო.
"ბაბა იაგა". ბავშვთა ხალხური თამაში.
"ყველას აქვს თავისი მუსიკალური ინსტრუმენტი", ესტონური ხალხური სიმღერა. დამუშავებული X. Kirvite, მთარგმნ. მ ევენსენი.
მთავარი მელოდია სიმფონიიდან No2 ("ბოგატირსკაია"). ა.ბოროდინი.
"ჯარისკაცები, მამაცი ბავშვები", რუსული ხალხური სიმღერა.
"პატარა საყვირის სიმღერა". ს.ნიკიტინი, ლექსები ს.კრილოვის.
სუვოროვი ასწავლიდა. ა.ნოვიკოვი, ლექსი მ.ლევაშოვი.
"ბაგირები". ჯ.ს.ბახი.
"Იავნანა". მ.კაჟლაევი.
"Იავნანა". გ.გლადკოვი.
"ოქროს თევზი" ბალეტიდან "პატარა კეზიანი ცხენი". რ.შჩედრინი.
ლაიტის მუსიკა. ფრანჩესკო და მილანო.
"გუგული". კ.დაკენი.
"მადლობა". ი.არსეევი, ლექსი ზ. პეტროვა.
„ბებიებისა და დედების დღესასწაული“. მ.სლავკინი, ლექსები ე. კარგანოვას.
"კლოუნები". დ.ყაბალევსკი.
"შვიდი ბავშვი", დასკვნითი გუნდი ოპერიდან "მგელი და შვიდი ბავშვი". M. Koval, ლექსები E. Manucharova.
დასკვნითი გუნდი ოპერიდან "წოკოტუხას მფრინავი". მ.კრასევი, ტექსტი კ.ჩუკოვსკის.
"კარგი სპილოები" ა.ჟურბინი, ვ.შლენსკის სიტყვები.
"ჩვენ ვსეირნობთ პონებს." გ.კრილოვი, ტექსტი მ.სადოვსკის.
"სპილო და ვიოლინო". ვ.კიქტა, ტექსტი ვ.ტატარინოვის.
"Jingle Bells", ამერიკული ხალხური სიმღერა, რუსული ტექსტი ი.ხაზანოვის.
საიდან ხარ მუსიკა? ია.დუბრავინი, ტექსტი ვ.სუსლოვის.
"ბრემენის ქალაქის მუსიკოსები" მუსიკალური ფანტაზიიდან ძმები გრიმების ზღაპრებზე. გ. გლადკოვი, ტექსტი ი. ენტინის.

სწავლის სფერო და ვადები

მუსიკის შესასწავლად კვირაში 1 საათია გამოყოფილი, ჯამში 33 საათი:

პროგრამის ფარგლები შესაბამისად SanPiNamiხოლო საბაზისო სასწავლო გეგმით 1 კლასში საგანზე „მუსიკა“ 33 საათია გამოყოფილი (კვირაში 1 საათი) და გათვლილია 1 წლის სწავლაზე.

სასურველია სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები და სახეებიგაკვეთილზე არიან:

- ფრონტალური, ჯგუფური, ინდივიდუალური, კოლექტიური, საკლასო და კლასგარეშე, ექსკურსია, მოგზაურობა, გამოფენა მასწავლებელთან ერთობლივი საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობა, გაკვეთილი - კონცერტი, განმაზოგადებელი გაკვეთილი.

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები და სახეები:

მოსწავლეები სწავლობენ თანამშრომლობას დავალებების შესრულებისას წყვილებში და ჯგუფში (პროექტის აქტივობა); გააკონტროლოს საკუთარი და სხვისი საქმიანობა, განახორციელოს ეტაპობრივი და საბოლოო კონტროლი, სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით; მოსმენილ მუსიკასა და ცხოვრებისეულ სიტუაციებს შორის ასოციაციური კავშირების დამყარება.

ასევე უზრუნველყოფილი არატრადიციული ფორმებიგაკვეთილების ჩატარება: სამოგზაურო გაკვეთილები, თამაშის გაკვეთილები, ექსკურსიის გაკვეთილი, საკონცერტო გაკვეთილები.

მუსიკალური წიგნიერების სფეროდან ელემენტარულ ცნებებს ბავშვები იძენენ სხვადასხვა პროცესში მუსიკალური საქმიანობის სახეები: მუსიკის აღქმა და მასზე რეფლექსია, სიმღერა, პლასტიკური ინტონაცია და მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები, ინსტრუმენტული მუსიკის შექმნა, სხვადასხვა სახის იმპროვიზაცია (მეტყველება, ვოკალური, რიტმული, პლასტიკური, მხატვრული), "მსახიობობა" და პროგრამის ნაწარმოებების დრამატიზაცია. ბუნება, შემოქმედებითი ამოცანების შესრულება.

სტუდენტის მუშაობის სფერო მოიცავს:

საგუნდო და ანსამბლური სიმღერა;

პლასტიკური ინტონაცია და მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები;

მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა;

სიმღერების, ზღაპრების, პროგრამული ხასიათის მუსიკალური პიესების დადგმა (მსახიობობა);

მუსიკალური წიგნიერების ელემენტების დაუფლება, როგორც მუსიკალური მეტყველების დაფიქსირების საშუალება.

გარდა ამისა, ბავშვები აჩვენებენ კრეატიულობას მუსიკაზე ფიქრში:

იმპროვიზაცია (მეტყველება, ვოკალური, რიტმული, პლასტიკური);

ნახატებში საყვარელი მუსიკის თემებზე, ფინალური კონცერტის პროგრამის შედგენაში.

კონტროლის ფორმები და სახეები:

კონტროლის სახეები:

აქტუალური, თემატური, საბოლოო.

ფრონტალური, კომბინირებული, ორალური.

კონტროლის ფორმები (მეთოდები):ზეპირი დაკითხვა; დაკვირვება, დამოუკიდებელი მუშაობა, ტესტირება

III . პრაქტიკული დავალებები თემაზე „მუსიკა“ 1 კლას.

შუალედური სერტიფიცირება ტარდება დაწყებითი სკოლის I კლასის მოსწავლეთა მომზადების დონის მოთხოვნების შესაბამისად ყოველი სექციის ბოლოს დასკვნითი ტესტების სახით. სასწავლო წლის ბოლოს დასკვნითი გაკვეთილი-კონცერტის სახით (გაკვეთილი 33).

IV . ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროცესისადმი.

ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

დაგეგმილია საწყისი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება:

მუსიკალურ-ინსტრუმენტული, მუსიკალურ-სამეტყველო, მუსიკალურ-თამაშური, მუსიკალურ-მოტორული და მუსიკალურ-ფიგურული იმპროვიზაცია;

ბავშვთა ფოლკლორის, ასევე პროგრამაში შემავალი კომპოზიტორების სიმღერების - კლასიკოსებისა და თანამედროვე ავტორების ბავშვებისთვის გამომხატველი შესრულების უნარები და უნარები.

პროგრამა მოიცავს: მუსიკალური ნაწარმოებების დრამატიზაციას, მუსიკის პლასტიკურ მოძრაობებს, რუსეთის ხალხთა მუსიკალური ფოლკლორის გაცნობას, ეროვნული მუსიკალური კულტურის ცენტრებს.

შედეგების მოთხოვნა:

თემის შედეგები:

თავდაპირველი იდეების ჩამოყალიბება მუსიკის როლის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში, მის სულიერ და მორალურ განვითარებაში.

მუსიკალური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, მათ შორის მშობლიური მიწის მუსიკალური კულტურის მასალაზე, მხატვრული გემოვნებისა და ინტერესის განვითარება მუსიკალური ხელოვნებისა და მუსიკალური საქმიანობის მიმართ.

მშობლიური ფესვები, მშობლიური მეტყველება, მშობლიური მუსიკალური ენა - ეს არის საფუძველი, რომელზედაც აღიზარდა სიყვარული რუსული და ხაკასური კულტურის მიმართ.

პირადი შედეგები:

მოსწავლეთა თვითგანვითარების უნარი, სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის ჩამოყალიბება, მოსწავლეთა ღირებულებით-სემანტიკური დამოკიდებულებები, მათი ინდივიდუალური და პიროვნული პოზიციების ასახვა, სოციალური კომპეტენციები, პიროვნული თვისებები; სამოქალაქო იდენტობის საფუძვლების ჩამოყალიბება.

მეტა სუბიექტის შედეგები:

ნიშან-სიმბოლური და სამეტყველო საშუალებების გამოყენება კომუნიკაციური და შემეცნებითი ამოცანების გადასაჭრელად.

თანამშრომლობაზე დამყარებულ ერთობლივ აქტივობებში მონაწილეობა, კომპრომისების ძიება, ფუნქციებისა და როლების განაწილება.

კურსის ბოლოს სტუდენტებს ექნებათ:

პერსონალური

სტუდენტებს ექნებათ:

პოზიტიური დამოკიდებულება და ინტერესი მუსიკის შესწავლისადმი;

მუსიკალური შესრულების გამოცდილება;

მუსიკის ხელოვნების შესახებ ინფორმაციის ძიებისა და ანალიზის საწყისი უნარები;

მუსიკის მოსმენის უნარი

სულიერი და მორალური ღირებულებების სისტემა.

შეიძლება ჩამოყალიბდეს:

მუსიკის აღქმა, როგორც ინდივიდის ზოგადი კულტურის ნაწილი;

დამოუკიდებელი მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობის საჭიროება;

ადეკვატური თვითშეფასება;

პასუხისმგებლობის გრძნობა ჯგუფში (ვოკალური ანსამბლი) სამუშაოს შესრულებისთვის;

პოზიტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი მოტივაცია სწავლისთვის.

საგანი

სტუდენტები შეისწავლიან:

დაეუფლოს მუსიკალური ცოდნის საფუძვლებს;

ფლობს საწყის სიმღერის უნარებსა და უნარებს;

ხალხური და კომპოზიტორული სიმღერების ექსპრესიულად შესრულება;

განასხვავებენ დასარტყამ, ჩასაბერ და სიმებიანი მუსიკალური ინსტრუმენტებს;

ფლობდეს ხმაურიან მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის საწყის უნარებს;

ისწავლეთ ყურით მუსიკალური ნაწარმოებების ძირითადი ნაწილი;

გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება მუსიკისადმი სიტყვებით, პლასტიკით, ჟესტებით, სახის გამომეტყველებით;

მუსიკალური ნაწარმოებების მხატვრული და ფიგურალური შინაარსის დაკავშირება გარემომცველი სამყაროს კონკრეტულ მოვლენებთან;

ადამიანებისა და ზღაპრის გმირების მუსიკალური გამოსახულებების შეფასება სილამაზის, სიკეთის, სამართლიანობის და სხვ. კრიტერიუმების მიხედვით;

მოძრაობისა და სიმღერის კოორდინაცია, მუსიკის განწყობის ასახვა

ემოციურად უპასუხეთ განსხვავებული ხასიათის მუსიკას მარტივი მოძრაობების დახმარებით; პლასტიკური ინტონაცია;

ფლობდეს „თავისუფალი დირიჟორის“ უნარ-ჩვევებს;

მუსიკალური წიგნიერების ელემენტების გააზრება, როგორც მუსიკალური მეტყველების გაგების საშუალება;

ემოციურად და შეგნებულად უკავშირდება სხვადასხვა მიმართულების მუსიკას: ფოლკლორს, რელიგიურ მუსიკას, კლასიკურ და თანამედროვეს;

უმარტივესი ნაწარმოებების (სიმღერა, ცეკვა, მარში) და უფრო რთული ჟანრის ნაწარმოებების (ოპერა, ბალეტი) შინაარსის, ინტონაციური და ხატოვანი მნიშვნელობის გაგება;

პირადი შთაბეჭდილებების გამოხატვა სხვადასხვა ჟანრის, სტილის, ეროვნული და კომპოზიტორული სკოლების მუსიკასთან კომუნიკაციიდან;

იმპროვიზაცია (სამეტყველო, ვოკალური, რიტმული, ინსტრუმენტული, პლასტიკური, მხატვრული იმპროვიზაცია);

სხვადასხვა ჟანრის შინაარსის, ფორმის, მუსიკალური ენის ანალიზი;

გამოიყენეთ მუსიკალური გამომსახველობის საშუალებები ბავშვთა მუსიკის შემოქმედების სხვადასხვა სახეებსა და ფორმებში;

იცნობს წამყვან მუსიკოს-შემსრულებლებს და შემსრულებლებს;

რუსი და უცხოელი კომპოზიტორების შემოქმედებითი სტილის ამოცნობა;

ისწავლეთ სხვადასხვა ჟანრის მუსიკა (მარტივი და რთული);

გააცნობიეროს მუსიკის ურთიერთქმედების თავისებურებები ხელოვნების სხვა სახეობებთან (ლიტერატურა, სახვითი ხელოვნება, კინო, თეატრი);

პირადად შეაფასეთ კლასში და სკოლის გარეთ გაშვებული მუსიკა;

შეიძინოს მხატვრული, მუსიკალური და ესთეტიკური თვითგანათლების უნარები.

META-SUBJECT

მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

მიიღეთ სასწავლო დავალება;

მსმენელის პოზიციის გაგება, მათ შორის, მუსიკალური ზღაპრების გმირების სურათების აღქმისას და ბავშვების ცხოვრებიდან მუსიკალური ჩანახატების შესახებ;

განახორციელოს პირველადი კონტროლი მისთვის საინტერესო მუსიკალური საქმიანობის სახეობებში მონაწილეობის შესახებ;

სათანადოდ უპასუხეთ მასწავლებლის წინადადებებს.

მიიღეთ მუსიკალური და საშემსრულებლო დავალება;

თანატოლების, მშობლების აზრის (მოსმენილი ნაწარმოების შესახებ) და წინადადებების (მუსიკის შესრულებასთან დაკავშირებით) აღქმა;

დაიკავეთ მუსიკალური ნაწარმოებების შემსრულებლის პოზიცია.

შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

სახელმძღვანელოს საინფორმაციო მასალაში ნავიგაცია, საჭირო ინფორმაციის მოძიება (მუსიკის ლექსიკონი);

მუსიკალურ ტექსტში სხვადასხვა ნაწილის პოვნა;

ნახატების შინაარსის გააზრება და მუსიკალური შთაბეჭდილებების კორელაცია;

გამოიყენეთ მუსიკალური აღნიშვნის ფერწერული და მარტივი სიმბოლური ვერსიები.

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

სხვადასხვა ნაწარმოების დაკავშირება განწყობის, ფორმის, მუსიკალური გამოხატვის ზოგიერთი საშუალებით (ტემპი, დინამიკა);

გამოიყენეთ რიტმული ბარათები;

მუსიკალური აღნიშვნის გაგება;

ჩამოაყალიბეთ მსჯელობა მუსიკის ვიზუალურად აღქმული თვისებების შესახებ;

ნახატების შინაარსის დაკავშირება მუსიკალურ შთაბეჭდილებებთან.

კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

მუსიკალური ნაწარმოების აღქმა და სხვა ადამიანების მოსაზრებები მუსიკის შესახებ;

გაითვალისწინეთ სხვა ადამიანების განწყობა, მათი ემოციები მუსიკის აღქმიდან;

მონაწილეობა მიიღოს ჯგუფურ მუსიკალურ შემოქმედებაში, კოლექტიურ დრამატიზაციაში;

გააცნობიეროს ჯგუფურად წარმოდგენის მნიშვნელობა (ბიჭები ტაშს უკრავენ, გოგოები ურტყამენ, მასწავლებელი თან ახლავს, ბავშვები მღერიან და ა.შ.);

აკონტროლეთ თქვენი გუნდური მუშაობა

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

მუსიკალური ნაწარმოებების შესრულება თანატოლებთან, სხვადასხვა ფუნქციების შესრულებისას;

გამოიყენეთ მარტივი სამეტყველო საშუალებები მუსიკის შესახებ თქვენი შთაბეჭდილების გადმოსაცემად;

თვალყური ადევნეთ სხვა მონაწილეთა ქმედებებს საგუნდო სიმღერისა და სხვა სახის ერთობლივი მუსიკალური აქტივობების პროცესში.

ვ .მოსწავლის მომზადების დონის მოთხოვნა:

მუსიკალური ცოდნის დაუფლება:

დაეუფლოს მუსიკალური ცოდნის საფუძვლებს.

ფლობს საწყის, სიმღერის უნარებს.

პროგრამაში შეტანილი ხალხური და კომპოზიტორული სიმღერების ექსპრესიულად შესრულება.

განასხვავებენ მუსიკალური ინსტრუმენტების ტიპებს.

ფლობდეს ხმაურიან მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის საწყის უნარებს.

ისწავლეთ ყურით მუსიკალური ნაწარმოებების ძირითადი ნაწილი, დაადგინეთ მათი სახელები.

შეძლოთ თქვენი მუსიკალური შთაბეჭდილებების სიტყვებით გამოხატვა.

შეძლოს ადამიანებისა და ზღაპრის გმირების მუსიკალური გამოსახულებების შეფასება სილამაზის, სიკეთის, სამართლიანობის კრიტერიუმების მიხედვით.

მიიღეთ ძირითადი ცოდნა მუსიკალური ნოტაციის სფეროში.

შეძლოს მუსიკაზე რეაგირება მარტივი მოძრაობებით და პლასტიკური ინტონაციით, პროგრამული ხასიათის პიესების დრამატიზაცია.

უნდა გადაჭრას სასწავლო და პრაქტიკული ამოცანები:

ხალხური და კლასიკური მუსიკის მოსმენისადმი ინტერესის გამოხატვა;

გამოცდილება მუსიკალურ და საშემსრულებლო კულტურაში (საგუნდო, ანსამბლი და სოლო სიმღერა), ასევე მუსიკალურ და ხმაურის ინსტრუმენტებზე დაკვრის უნარ-ჩვევები;

განასხვავებენ მუსიკის ბუნებას, მის დინამიურ რეგისტრს, ტემბრს, მეტრო-რიტმულ, ინტონაციურ თავისებურებებს;

განასხვავებენ სხვადასხვა ჟანრის მუსიკას;

განასხვავებენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებს სახელითა და შესრულებით.

გამოხატული სასიცოცხლო შინაარსის მქონე მუსიკალური ნაწარმოებების აღქმა, მათი ხასიათისა და განწყობის განსაზღვრა;

მუსიკისადმი დამოკიდებულების სიტყვით გამოხატვის უნარის ჩამოყალიბება (ემოციური ლექსიკონი), პლასტიურობა, ასევე სახის გამომეტყველება;

სიმღერის უნარებისა და უნარების განვითარება (სმენასა და ხმას შორის კოორდინაცია, უნისონის განვითარება, კანტილენა, მშვიდი სუნთქვა), სიმღერების გამომხატველი შესრულება.

პირველი კლასის პროგრამის დასრულების შემდეგ მოსწავლეებმა უნდა

ვიცი/მესმის:

მუსიკალური და თეატრალური ჟანრების - ოპერა და ბალეტის გამორჩეული ნიშნები;

მუსიკის თეორიისა და მუსიკალური წიგნიერების საფუძვლები: ძირითადი და მინორი რეჟიმები, მელოდია, ნოტების სახელები, ტემპები (სწრაფი-ნელი), დინამიკა (ხმამაღლა-ჩუმი);

შეძლებს:

გამოსახულებიდან ამოიცნობთ ზოგიერთ მუსიკალურ ინსტრუმენტს (ფორტეპიანო, ფორტეპიანო, ვიოლინო, ფლეიტა, არფა), ასევე ხალხური ინსტრუმენტები (აკორდეონი, აკორდეონი, ბალალაიკა)

დაადგინეთ მუსიკის ხასიათი და განწყობა იმ ტერმინებისა და ხატოვანი განმარტებების გათვალისწინებით, რომლებიც წარმოდგენილია მე-2 კლასის სახელმძღვანელოში;

იპოვეთ უმარტივესი ასოციაციები მუსიკალურ, ფერწერულ და პოეტურ ნაწარმოებებს შორის (საერთო თემა, განწყობა);

მუსიკის განწყობისა და მისი ცვლილების გადმოცემა: სიმღერაში (შეასრულეთ ლექატო, არა ლექატო, სწორად გაანაწილეთ სუნთქვა ფრაზაში, გააკეთეთ კულმინაცია), მუსიკალური და პლასტიკური მოძრაობა, საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა;

დაიწყეთ და დაასრულეთ სიმღერა დროულად, შეძლოთ სიმღერა ფრაზებით, მოუსმინეთ პაუზებს. წარმოთქვით სიტყვები მკაფიოდ და მკაფიოდ შესრულებისას. გაიგე დირიჟორის ჟესტი.

შეასრულეთ ვოკალური ნაწარმოებები თანხლებით და მის გარეშე.

გამოიყენეთ მიღებული ცოდნა და უნარები პრაქტიკულ საქმიანობასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში:

ნაცნობი სიმღერების შესრულება;

მონაწილეობა კოლექტიურ სიმღერაში;

მუსიკის დაკვრა ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე;

მუსიკალური შთაბეჭდილებების გადატანა პლასტიკური, ვიზუალური საშუალებებით.

მუსიკის ხელოვნების შემოქმედებითად შესწავლა 1 კლასის ბოლოს

სტუდენტები შეისწავლიან:

სხვადასხვა ჟანრის მუსიკის აღქმა;

ესთეტიურად რეაგირება ხელოვნებაზე, გამოხატავს მის მიმართ დამოკიდებულებას სხვადასხვა სახის მუსიკალურ შემოქმედებით საქმიანობაში;

მუსიკის ტიპების განსაზღვრა, მუსიკალური გამოსახულებების შედარება სხვადასხვა მუსიკალური ინსტრუმენტების, მათ შორის თანამედროვე ელექტრონულის ხმაში;

ჩატი და ურთიერთქმედებაანსამბლის, კოლექტიური (საგუნდო და ინსტრუმენტული)სხვადასხვა მხატვრული გამოსახულების განსახიერება.

მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურული ბუნების, მუსიკაში ექსპრესიულობისა და ფიგურატიულობის ურთიერთმიმართების დემონსტრირება, მუსიკალური მეტყველების გაურკვევლობა ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის ნაწარმოებების შედარების სიტუაციაში;

ამოიცნობს შესწავლილ მუსიკალურ კომპოზიციებს, ასახელებს მათ ავტორებს;

გარკვეული ფორმისა და ჟანრის მუსიკალური ნაწარმოებების შესრულება (სიმღერა, დრამატიზაცია, მუსიკალურ-პლასტიკური მოძრაობა, ინსტრუმენტული მუსიკის დამზადება, იმპროვიზაცია და სხვ.).

სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების შეფასება კურსში "მუსიკა"

1 კლასი

შეფასებაპირველი კლასის მოსწავლეების მუსიკალური და პრაქტიკული აქტივობები მუსიკის გაკვეთილებზე მხოლოდ წამახალისებელი, მასტიმულირებელია. მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მოსწავლის ზოგადი და მუსიკალური განვითარების ინდივიდუალური საწყისი დონე, მუსიკალური და სმენითი იდეების ჩამოყალიბების ინტენსივობა, პრაქტიკული უნარ-ჩვევები, მუსიკის შესახებ პირველადი ცოდნის დაგროვება.

ამრიგად, ქვემოთ შემოთავაზებული სტუდენტების მუსიკალური განვითარების დონის შეფასება პირობითია:

ემოციური რეაგირება, როგორც ინტერესის განვითარების მაჩვენებელი, მუსიკის მოსმენის სურვილი;

ნებისმიერი შემოქმედებითი საქმიანობის გამოვლინება, დამოუკიდებლობა;

მუსიკალური აზროვნების განვითარების დონე (ფიგურულობა, ასოციაციურობა);

მუსიკის შესახებ „ძირითადი ცოდნის“ გამოყენების უნარი;

საშემსრულებლო კულტურის დონე (კრეატიულობა, ემოციურობა).

მუსიკის გაკვეთილი მასწავლებლისგან მოითხოვს დიდ შემოქმედებით პოტენციალს, ბავშვის თვითგამოხატვის პირობების შექმნის უნარს; გააღვიძონ ინტერესი, გემოვნება, მოთხოვნილება, წარმოდგენები სილამაზის შესახებ საკუთარი აქტივობით, ემოციური ექსპრესიულობით.

სკოლის მოსწავლეების მუსიკალური კულტურის ფორმირების დონის მაჩვენებელი შეიძლება იყოს მუსიკის აღქმის გამოცდილება, მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების შედევრების შინაგანი მოსმენა და ზოგადად მუსიკისადმი პირადი ინტერესი და წარსულისა და ჩვენი დღეების ინდივიდუალური საყვარელი კომპოზიციები.

ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტის ჩართვა კურსის „მუსიკა“ შინაარსში.

ამჟამად მუსიკის მასწავლებელი ვერ განახორციელებს მოსწავლეთა მუსიკალური შესაძლებლობების სრულ განვითარებას ეროვნული ხელოვნების საუკეთესო ნიმუშების გამოყენების გარეშე. პროგრამაში მოცემული მუსიკის ჩანაცვლებითა და გაფართოებით, მნიშვნელოვანია სტუდენტების გაცნობა პროფესიონალური და სამოყვარულო კომპონენტების ორიგინალურ ხალხურ მუსიკასთან. სკოლაში ეროვნული მუსიკალური მასალის დაუფლება ხელს შეუწყობს მოსწავლეთა მუსიკალური ჰორიზონტის გაფართოებას, სხვა ხალხების მუსიკისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, კულტურათა ურთიერთდამოკიდებულებისა და ურთიერთქმედების პროცესების იდენტიფიცირებას. მუსიკის გაკვეთილების პროცესში მოსწავლე ეცნობა ხალხურ და კომპოზიტორ მუსიკას შორის მრავალი კავშირის არსებობას, რომ ეროვნული მუსიკალური კულტურის ჩამოყალიბებასა და განვითარებაზე გავლენას ახდენს სხვა ქვეყნებისა და ხალხების ხელოვნება. ამ ეტაპზე მთავარი ამოცანაა ბავშვებისთვის გამოავლინოს სხვადასხვა ხალხის მუსიკის სილამაზე, გამოავლინოს ხალხური კომპოზიტორების შემოქმედების დამახასიათებელი ნიშნები, გამოავლინოს მუსიკალური კულტურების ორიგინალურობა და საერთოობა.

თემატური დაგეგმვა

განყოფილება

მოსწავლეთა აქტივობები

თარიღი

ნაწილი 1:

« მუსიკა ჩვენს ირგვლივ" -16 საათი

მუსიკა და მისი როლი ყოველდღიურ ცხოვრებაში. კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი. სიმღერები, ცეკვები და მსვლელობები ბავშვების მრავალფეროვანი ცხოვრებისეულ-მუსიკალური შთაბეჭდილებების საფუძველია. შემოდგომის ბუნების სურათები მუსიკაში. მუსიკალური ნოტაცია, როგორც მუსიკალური მეტყველების დაფიქსირების საშუალება. მუსიკალური ნოტაციის ელემენტები.

ინტონაცია, როგორც გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების და აზრების გამოხატვა. მუსიკა ქრისტეს შობის დღესასწაულზე. მუსიკალური თეატრი: ბალეტი.

მუსიკალური მასალის ნიმუში

მაკნატუნა. ბალეტი (ფრაგმენტები). პ.ჩაიკოვსკი.

საბავშვო ალბომი. პ.ჩაიკოვსკი.

ოქტომბერი (შემოდგომის სიმღერა). ციკლიდან "სეზონები". პ.ჩაიკოვსკი.

ვოლხოვას იავნანა, სადკოს სიმღერა „ითამაშე ჩემო გუსელკი“. ოპერიდან „სადკო“. ნ.რიმსკი-კორსაკოვი.

ლელის მესამე სიმღერა ოპერიდან "თოვლის ქალწული". ნ.რიმსკი-კორსაკოვი.

გუსლიარ სადკო. ვ.კიქტა.

კიევის წმინდა სოფიას ფრესკები. საკონცერტო სიმფონია არფისა და ორკესტრისთვის (I-I მოძრაობა „ორნამენტი“). ვ.კიქტა

ვარსკვლავი შემოვიდა. ვ.კიქტა. ვ.ტატარინოვის სიტყვები.

მელოდია. ოპერიდან ორფეოსი და ევრიდიკე. კ.-ვ. ხარვეზი.

Ხუმრობა. ორკესტრის No2 სუიტიდან. ი.-ს. ბახი.

შემოდგომა. მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობამდე "ქარბუქი". გ.სვირიდოვი.

მწყემსი სიმღერა. თემაზე მე-6 სიმფონიის მე-5 სვლიდან („პასტორალი“). ლ.ბეთჰოვენი, სიტყვები კ.ალემასოვა; წვეთები V. Pavlenko. ე.ბოგდანოვას სიტყვები; ციყვი ემშვიდობება. ტ.პოტაპენკო. სპილო M. Ivensen; შემოდგომა, რუსული ხალხური სიმღერა და ა.შ.

ანბანი ლ.ოსტროვსკი, სიტყვები 3. პეტროვა: ანბანი. რ. პაულსი, ლექსები ი. რეზნიკისა; დომისოლკა. ო.იუდახინა. ვ.კლიუჩნიკოვის სიტყვები; შვიდი შეყვარებული.

დააკვირდი მუსიკისთვის ადამიანის ცხოვრებაში.

გასარჩევი მუსიკაში გამოხატული ადამიანის განწყობა, განცდები და ხასიათი.

მანიფესტი ემოციური რეაგირება, პირადი დამოკიდებულება მუსიკალური ნაწარმოებების აღქმასა და შესრულებაში. ემოციების ლექსიკონი.

შეასრულეთ სიმღერები (სოლო, ანსამბლი, გუნდი), უკრავს საბავშვო ელემენტარულ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე (და ანსამბლი, ორკესტრში).

შეადარე მუსიკალური და სამეტყველო ინტონაციები განსაზღვრავს მათ მსგავსებებსა და განსხვავებებს.

გააცნობიერე პირველი გამოცდილება იმპროვიზაციისა და კომპოზიციისა და სიმღერის, დაკვრის, პლასტიკის.

ეტაპი სასკოლო არდადეგებისთვის, სიმღერების მუსიკალური გამოსახულებები, პროგრამის შინაარსის პიესები, ხალხური ზღაპრები.

მიიღე მონაწილეობა ერთობლივ აქტივობებში (ჯგუფში, წყვილში) სხვადასხვა მუსიკალური გამოსახულების განსახიერებაში.

Შეხვედრა მუსიკალური სანოტო ელემენტებით. ამოიცნონ მსგავსება და განასხვავონ მუსიკალური და ფერწერული გამოსახულებები.

აღება ლექსები და მოთხრობები, რომლებიც შეესაბამება მუსიკალური პიესებისა და სიმღერების განწყობას.

სიმულაცია სიმღერის, ცეკვის, მარშის გრაფიკულ თავისებურებებში.

2.09.-30.12.

ნაწილი 2:

« მუსიკა და შენ" -17 საათი

მუსიკა ბავშვის ცხოვრებაში. მშობლიური მიწის სურათები. პოეტის, მხატვრის, კომპოზიტორის როლი ბუნების სურათების გამოსახვაში (სიტყვები - ფერები - ბგერები). სამშობლოს დამცველების სურათებიმუსიკა. მუსიკალური მილოცვა. მუსიკალური ინსტრუმენტები: ლუტი, კლავესინი, ფორტეპიანო, გიტარა. ეპოსები და ზღაპრები მუსიკის გავლენის ძალის შესახებ.

მუსიკა ცირკში. მუსიკალური თეატრი: ოპერა.მუსიკა კინოში. მუსიკალური შესრულების პლაკატი,შესახებგრამიკონცერტი მშობლებისთვის

მუსიკალური მასალის ნიმუში.

ბავშვთა ალბომ.უკრავს. პ.ჩაიკოვსკი.

დილა.ლუქსიდან- პეერ გინტი. ე.გრიგი.

Საღამო მშვიდობისა.მ.დუბრავინი. სპილო ვ. სუსლოვი:დილა.ა. ფარცხალაძე, იუ პოლუხინის სიტყვები:Მზე.ქართული ხალხური სიმღერა, არრ. ლ.არაყიშვილი.

პაკმოპალ.მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობამდე „თოვლის ქარბუქი“ გ.სვირიდოვი: ნაიგრიშა. შნიტკე:დილა ტყეში.ვ.სალმანოვი.Დილა მშვიდობისა.კანტატადან "დილის, გაზაფხულისა და მშვიდობის სიმღერები". დ. კაბალევსკი, ლექსი ც. სოლოდარის.

საღამო.დანსიმფონია-მოქმედებები "Chimes" (ვ. შუკშინის წაკითხვის შემდეგ) ვ. გავრილინი: საღამო. „საბავშვო მუსიკიდან“.ს.პროკოფიევი.საღამო.ვ.სალმანოვი.საღამოს ზღაპარი.ა.ხაჩატურიანი.

მინუეტი.V-A. მოცარტი.

ჭორიკანას. პროკოფიევი, ლექსი ა. ბარტო.

ბაბა იაგა.ბავშვთა ხალხური თამაში.

ყველას აქვს თავისი მუსიკალური ინსტრუმენტიესტონური ხალხური სიმღერა. დამუშავებული X. კირვიტე. თითო მ ევენსენი.

სიმფონია № 2 ("ბოგატირსკაია").1 -ე ნაწილი (ფრაგმენტი). და ბოროდინი.

ჯარისკაცები,ბრავადობიჭებო, თქვენ,რუსული ხალხური სიმღერა;სიმღერა პატარა საყვირის შესახებ.ს.ნიკიტინი, ს.კრილოვის სიტყვები:ასწავლიდა სუვოროვსა.ნოვიკოვი, ლექსი მ.ლევაშოვი.

ბაგეები.და.-თან ერთად. ბოჰ.

Იავნანა.მ.კაჟლაევი;Იავნანა.გენი. გლადკოვი.

ოქროს თევზი.რ.შჩედრინის ბალეტიდან The Little Humpbacked Horse.

გუგული.კ.დაკენი.

Გმადლობთ.ი.არსეევი, ტექსტი3. პეტროვა;ბებიებისა და დედების დღესასწაული.მ.სლავკინი, ლექსები ე. კარგანოვას.

გასასვლელი მარში; იავნანა(სპილო ვ. ლებედევი - კუმაჩი). მუსიკიდან ფილმ „ცირკამდე“. ი.დუნაევსკი:.

კლოუნები.დ.ყაბალევსკი.

შვიდი თხა.დასკვნითი გუნდი ოპერიდან "მგელი და შვიდი ბავშვი". M. Koval, ლექსები E. Manucharova.

დასკვნითი გუნდი.ოპერიდან „მფრინა-ცოკოტუჰა“. მ.კრასევი. კ.ჩუკოვსკის სიტყვები

კარგი სპილოები.და. ჟურბინი, ვ.შლენსკის სიტყვები;ჩვენ ვისრიალებთ პონებს.გ.კრილოვი, ტექსტი მ.სადოვსკის;სპილო და ვიოლინო.ვ.კიქტა, სპილო ვ.ტატარინოვი: ზარები. ამერიკული ხალხური სიმღერა, რუსული ტექსტი ი.ხაზანოვის;საიდან ხარ მუსიკა?ია.დუბრავინი, ტექსტი ვ.სუსლოვის.

ბრემენის ქალაქის მუსიკოსები.მუსიკალური ფანტაზიიდან ძმები გრიმების ზღაპრებზე. გენი. გლადკოვი, ტექსტი ი. ენტინის.

შეადარე სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური ნაწარმოებები.

შეასრულეთ სხვადასხვა ხასიათის მუსიკალური კომპოზიციები.

შეადარე მეტყველება და მუსიკალური ინტონაციები,გამოავლინოს მათი კუთვნილება ხალხური და პროფესიული მუსიკის სხვადასხვა ჟანრში.

იმპროვიზაცია (ვოკალური, ინსტრუმენტული, საცეკვაო იმპროვიზაცია) მუსიკის ძირითადი ჟანრების ხასიათში.

ისწავლეთ და შეასრულეთ მუსიკალური და პოეტური შემოქმედების ნიმუშები (ენის ტრიალი, მრგვალი ცეკვები, თამაშები, ლექსები).

Თამაში ხალხური სიმღერები, მონაწილეობა კოლექტიურ თამაშ-დრამატიზაციაში.

აღება ნაცნობი მუსიკალური ინსტრუმენტების სურათები შესაბამის მუსიკასთან

ხორცშესხმული ნახატებში, მუსიკალური ნაწარმოებების საყვარელი გმირების გამოსახულებები დაწარმოდგენა მათ ბავშვთა ხელოვნების გამოფენებზე.

ეტაპი სიმღერები, ცეკვები, მსვლელობები საბავშვო ოპერებიდან და ფილმებიდან და აჩვენეთ ისინი მშობლებისთვის კონცერტებზე, სასკოლო არდადეგებზე და ა.შ.

შედგენა კონცერტის პლაკატი და პროგრამა, მუსიკალური წარმოდგენა, სასკოლო დღესასწაული.

მიიღე მონაწილეობა დასკვნითი გაკვეთილ-კონცერტის მომზადებასა და ჩატარებაში.

13.01.-19.05.

სულ

33 საათი

კალენდარი - თემატური დაგეგმარება

მუსიკა 1 კლასი

სკორრეკი

გაკვეთილის ტიპიური თარიღი

მუსიკა ჩვენს ირგვლივ – 16 საათი

და მუზა მარადიულია ჩემთან ერთად!

გვ.8-9

გაიგე : მუსიკის გაკვეთილზე ქცევის წესები. სიმღერის წესები. ცნებების მნიშვნელობა "კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი", მუზა. განსაზღვრეთ მუსიკის განწყობა, დააკვირდით სასიმღერო ინსტალაციას. ფლობს სიმღერის საბაზისო უნარებს. ჯგუფურ სიმღერაში მონაწილეობა. ემოციურად უპასუხეთ მუსიკას და გამოხატეთ თქვენი შთაბეჭდილება სიმღერაში, დაკვრაში ან პლასტმასში.

2.09.

მუსიკა მრგვალი ცეკვა

გვ.10-11

ყურით ამოიცნობს მუსიკალური ნაწარმოებების ძირითად ნაწილს. მუსიკის განწყობის გადმოცემა სიმღერით. შეარჩიეთ საგნის ინდივიდუალური მახასიათებლები და დააკავშირეთ ისინი საერთო მახასიათებლის მიხედვით.

9.09.

მუსიკა ყველგან ისმის.

გვ.12-13

განსაზღვრეთ სიმღერა-გალობის ხასიათი, განწყობა, ჟანრული საფუძველი. მიიღეთ მონაწილეობა ელემენტარულ იმპროვიზაციაში და საშემსრულებლო აქტივობებში.

16.09.

მუსიკის სული მელოდიაა.

გვ.14-15

მახასიათებლის ამოცნობა ჟანრების მახასიათებლები: სიმღერა, ცეკვა, მარში. მუსიკის ხასიათზე რეაგირება ხელების პლასტიკურობით, რიტმული ტაშით.დასაზღვრავენ და შეადარებენ პერსონაჟს, განწყობას მუსიკალურ ნაწარმოებებში.

23.09.

შემოდგომის მუსიკა.

გვ.16-17

ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება, კონტროლი მოქმედების მეთოდისა და მისი შედეგის მოცემულ სტანდარტთან შედარების სახით

30.09.

შეადგინეთ მელოდია.

გვ.18-19

დაეუფლოს მელოდიის შედგენის ალგორითმის ელემენტებს. გააკეთეთ ვარჯიშები საკუთარ თავზე.

გამოავლინოს პირადი დამოკიდებულება მუსიკალური ნაწარმოებების აღქმაში, ემოციური რეაგირება.

7.10

ანბანი, ყველას სჭირდება ანბანი... მუსიკალური ანბანი.

გვ.20-23

შესწავლილი ნამუშევრების ამოცნობა. რიტმის, მელოდიის სიმაღლის გამოსახულების კოლექტიურ შესრულებაში მონაწილეობა ხელების მოძრაობით. სწორად გადმოსცეს სიმღერის მელოდია.

21.10.

მუსიკალური ინსტრუმენტები (საყვირი, არფა, ფლეიტა)

გვ.24-25

შეადარეთ ხალხური და პროფესიული ინსტრუმენტების ხმა. შეარჩიეთ საგნის ინდივიდუალური მახასიათებლები და დააკავშირეთ ისინი საერთო მახასიათებლის მიხედვით. მუსიკის განწყობის გადმოცემა პლასტიკურ მოძრაობაში, სიმღერაში. განსაზღვრეთ მუსიკის ზოგადი ხასიათი.

28.10.

ნაცნობი სიმღერების დაკვრა.

4.11.

"სადკო" (რუსული ეპიკური ზღაპარიდან).

გვ.26-27

მოუსმინეთ ყურადღებით მუსიკალური ფრაგმენტები და გაჟღერებულ ლიტერატურულ ფრაგმენტებში იპოვონ მუსიკის დამახასიათებელი ნიშნები.

ყურით ამოიცნოთ ხალხური საკრავების ხმა.

11.11.

მუსიკალური ინსტრუმენტები (ფლეიტა, არფა).

გვ.28-29

ამოიცნონ ჩასაბერი და სიმებიანი საკრავები.

იზოლირება და ჩვენება (თამაშის იმიტაცია) ხალხური საკრავების ხმის დროს.

შეასრულეთ ვოკალური ნაწარმოებები მუსიკალური თანხლების გარეშე.

იპოვნეთ მსგავსება და განსხვავებები სხვადასხვა ერების ინსტრუმენტებში.

18.11.

ხმოვანი სურათები.

გვ.30-31

მუსიკალური ინსტრუმენტები. ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა.

ამოიცნობს მუსიკალურ ინსტრუმენტებს სურათებიდან.

მონაწილეობა მიიღოთ კოლექტიურ სიმღერაში, დაიწყოთ და დაასრულეთ სიმღერა დროულად, მოუსმინეთ პაუზებს, გაიგეთ დირიჟორის ჟესტები.

2 .12.

დაუკარით სიმღერა.

გვ.32-33

დაგეგმეთ თქვენი საქმიანობა, გამოხატულად შეასრულოს სიმღერა და შეადგინოს ვოკალური კომპოზიციის შესრულების გეგმა პოეტური ტექსტის სიუჟეტის მიხედვით.

იპოვნეთ სწორი ხმის პერსონაჟი.

სხვადასხვა ხასიათის „მუსიკალური საუბრების“ იმპროვიზაცია.

9.12.

შობა მოვიდა, დღესასწაული იწყება.

გვ.34-35

დააკვირდით სიმღერის დროს სასიმღერო ინსტალაცია, იმღერო ექსპრესიულად, გაიგო საკუთარი თავი და შენი ამხანაგები.

დაიწყეთ და დაასრულეთ სიმღერა დროულად.

გაიგე დირიჟორის ჟესტები.

16.12.

ანტიკურობის მშობლიური ჩვეულება. კარგი დასვენება შუა ზამთარში.

გვ.36-37

ამოიცნონ დაუფლებული მუსიკალური ნაწარმოებები.

განსაზღვრეთ მუსიკის ზოგადი ხასიათი.

მიიღეთ მონაწილეობა თამაშებში, ცეკვებში, სიმღერებში.

23.12.

მუსიკა ჩვენს ირგვლივ (განზოგადება).

გვ.38-41

გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება სხვადასხვა მუსიკალური კომპოზიციების, ფენომენების მიმართ.

შექმენით თქვენი საკუთარი ინტერპრეტაციები.

ნაცნობი სიმღერების დაკვრა.

30.12.

მუსიკა და შენ - 17 საათი

1(17)

რეგიონი, სადაც თქვენ ცხოვრობთ.

გვ.42-43

გამოხატეთ რა გრძნობები წარმოიქმნება, როცა მღერი სიმღერებსსამშობლო.

განასხვავებენ ექსპრესიულ შესაძლებლობებს - ვიოლინოებს.

13.01.

2(18)

პოეტი, მხატვარი, კომპოზიტორი.

გვ.44-45

განსაზღვრეთ მუსიკის ზოგადი ხასიათი.

სიმღერის შესავლისას რიტმული და ინტონაციური სიზუსტე.

20.01.

3(19)

დილის მუსიკა. საღამოს მუსიკა.

გვ.46-49

გაჟღერებული ფრაგმენტის მიხედვით განსაზღვრეთ მუსიკალური ნაწარმოები, რომელიც გამსჭვალულია ბუნებისადმი თანაგრძნობით.

იპოვნეთ სწორი სიტყვები განწყობის გადმოსაცემად. რომ შეძლოს შედარება, შედარება, სხვადასხვა ჟანრის მუსიკა.

27.01.

4(20)

მუსიკალური პორტრეტები.

გვ.50-51

მოუსმინეთ ნაწარმოების მუსიკალურ ქსოვილს.

მუსიკის ხასიათისა და განწყობის დადგენა ყურით.

დააკავშირეთ ბავშვების სმენითი შთაბეჭდილებები ვიზუალურ შთაბეჭდილებებთან.

3.02.

5(21)

ითამაშეთ ზღაპარი (ბაბა იაგა. რუსული ზღაპარი).

გვ.52-53

მონიშნეთ მახასიათებელი მუსიკალური კომპოზიციის ინტონაციის მუსიკალური მახასიათებლები: ვიზუალური და ექსპრესიული.

10.02.

6(22)

ყველას აქვს თავისი მუსიკალური ინსტრუმენტი.

გვ.54-55

მონიშნეთ მახასიათებელი

17.02.

7(23)

მუსიკა არ იყო ჩუმად.

გვ.56-57

დაადგინეთ მუსიკის ბუნება და გადმოსცეთ მისი განწყობა.

აღწერეთ რუსი ჯარისკაცების გამოსახულება.

თანაგრძნობა მუსიკალურ იმიჯთან, ყურადღებით მოუსმინეთ.

3.03.

8(24)

მუსიკალური ინსტრუმენტები.

გვ.58-63

შეადარეთ მუსიკალური ინსტრუმენტების ხმა.

მუსიკალური ინსტრუმენტების გარეგნობითა და ხმით ამოცნობა.

მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის დემონსტრირება იმიტაციური მოძრაობებით.

10.03.

9(25)

დედის დღესასწაული.

გვ.60-61

სხვადასხვა ხასიათის სიმღერების საგუნდო შესრულების დროს ემოციურად გადაცემა, იმპროვიზაცია.

17.03.

10(26)

მშვენიერი ლუტი (ალჟირული ზღაპრის მიხედვით).

გვ.64-65

იფიქრეთ მუსიკის შესაძლებლობებზე ადამიანის გრძნობების, აზრების გადმოცემაში, მისი გავლენის სიძლიერეზე.

შეაჯამეთ მუსიკალური ნაწარმოებების მახასიათებლები.

კლასიკური მუსიკის მხატვრული გამოსახულების აღქმა.

გააფართოვეთ სიტყვების ცოდნა.

მუსიკის განწყობის გადმოცემა პლასტიკურ მოძრაობაში, სიმღერაში.

24 .03.

11(27)

ხმოვანი სურათები. მასალის განზოგადება.

გვ.66-67

31.03.

12(28)

მუსიკა ცირკში.

გვერდები 68-69

ამოიცნობს შესწავლილ მუსიკალურ ნაწარმოებებს და ასახელებს მათ ავტორებს;

მუსიკის განწყობისა და მისი ცვლილების გადმოცემა: სიმღერაში, მუსიკალურ და პლასტიკურ მოძრაობაში.

14.04.

13(29)

სახლი, რომელიც ჟღერს.

გვ.70-71

მოუსმინეთ მუსიკის ხმას და დაადგინეთ ნაწარმოების ბუნება.

მონიშნეთ მახასიათებელი მუსიკალური კომპოზიციის ინტონაციის მუსიკალური თავისებურებები.

ემოციურად უპასუხეთ მუსიკას და გამოხატეთ თქვენი შთაბეჭდილება სიმღერაში, დაკვრაში ან პლასტმასში.

21.04.

14(30)

ოპერის ზღაპარი.

გვ.72-73

დაასახელეთ თქვენი საყვარელი ნაწარმოები და აღწერეთ.

რომ შეძლოს შედარება, შედარება, სხვადასხვა ჟანრის მუსიკა.

28.04.

15(31)

მსოფლიოში უკეთესი არაფერია...

გვ.74-75

აქტივობების სხვადასხვა ფორმების საშუალებით ბავშვების ლექსიკის სისტემატიზაცია.

5.05.

16(32)

პოსტერი. პროგრამა. შენი მუსიკალური ლექსიკონი.

გვ.76-77

შეადგინეთ პლაკატი და პროგრამა კონცერტის, მუსიკალური წარმოდგენის, სკოლის არდადეგებისთვის

12.05.

17(33)

მუსიკა და შენ. მასალის განზოგადება.

გვ.78-79

გამოხატეთ საკუთარი დამოკიდებულება სხვადასხვა მუსიკალური ფენომენის, კომპოზიციის მიმართ.

შექმენით თქვენი საკუთარი შესრულების ინტერპრეტაციები.

19.05.

სულ 33 საათი

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა

მასწავლებლისთვის:

1. კრიცკაია ე.დ. მუსიკა. კლასი 1: სახელმძღვანელო. ზოგადი განათლებისთვის დაწესებულებები / ე.დ. კრიცკაია, გ.პ. სერგეევა, თ.ს. შმაგინი. - მ. : განმანათლებლობა, 2015 წ

2.მუსიკა. მუსიკალური მასალის ანთოლოგია. კლასი 1: მასწავლებლის სახელმძღვანელო / კომპ. ე.დ. კრეტელი. - მ. : განმანათლებლობა, 2011 წ

სტუდენტებისთვის:

კრიცკაია ე.დ. მუსიკა. კლასი 1: სახელმძღვანელო. ზოგადი განათლებისთვის დაწესებულებები / ე.დ. კრიცკაია, გ.პ. სერგეევა, თ.ს. შმაგინი. - M .: განათლება, 2015 წ

შეთანხმდნენ შეთანხმდნენ მოშენენკო

______________ / E.N. Bondina /

ოქმი No დათარიღებული 2016 წელი "____" ____________ 2016 წ.

განმარტებითი შენიშვნა

პროგრამა თემაზე "მუსიკა" ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების ოთხწლიანი დაწყებითი სკოლის 1-4 კლასებისთვის შედგენილია დ.ბ. კაბალევსკის მხატვრული და პედაგოგიური კონცეფციის ძირითადი დებულებების შესაბამისად და "დაწყებითი ზოგადი განათლების სანიმუშო პროგრამები" . ეს პროგრამა ასახავს თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის შეცვლილ სოციალურ-კულტურულ პირობებს, მუსიკის მასწავლებლების საჭიროებებს მასობრივი მუსიკალური განათლების შინაარსისა და ახალი ტექნოლოგიების განახლებაზე.

მასობრივი მუსიკალური განათლების მიზანი და

თანამედროვე საზოგადოება ახალგაზრდა თაობის სულიერი პოტენციალის განვითარებაში.

1 პროგრამა "მუსიკა" ოთხწლიანი დაწყებითი სკოლის 1-4 კლასებისთვის უზრუნველყოფილია საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრებით (ავტორები: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)

თითოეული კლასისთვის. სასწავლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები მოიცავს სახელმძღვანელოს, სამუშაო რვეულს, მუსიკალური მასალის ანთოლოგიას და მუსიკალური მასალის ფონო მკითხველს თითოეული კლასისთვის, აგრეთვე დაწყებითი სკოლის სასწავლო მასალებთან მუშაობის სახელმძღვანელოს (M.: Prosveshchenie, 1998-2001).

უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მუსიკალური განათლების ამოცანები ჩამოყალიბებულია მიზნობრივი დასახვის საფუძველზე:

- მუსიკის ხელოვნებისადმი ინტერესისა და სიყვარულის გაღვივება, მხატვრული გემოვნება, მუსიკის გრძნობა, როგორც მუსიკალური წიგნიერების საფუძველი;

- სკოლის მოსწავლეების მიერ წარსულისა და აწმყოს მსოფლიო მუსიკალური კულტურის საუკეთესო ნიმუშების აქტიური, გრძნობადი და შეგნებული აღქმის განვითარება და მის საფუძველზე თეზაურ-ინტონის დაგროვება.ფიგურული ლექსიკონი, მუსიკალური შთაბეჭდილებების ბარგი, საწყისი ცოდნა მუსიკის შესახებ, მუსიკის დაკვრის გამოცდილება, საგუნდო შესრულება, რაც აუცილებელია ბავშვის მუსიკალური ხელოვნების რთულ სამყაროში ორიენტირებისთვის.

პროგრამის შინაარსიემყარება უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მხატვრულ-ფიგურალურ, მორალურ-ესთეტიკურ გააზრებას მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების ძირითადი ფენების: ფოლკლორი, სასულიერო მუსიკა, კლასიკური კომპოზიტორების ნაწარმოებები („ოქროს ფონდი“), თანამედროვე კომპოზიტორების კომპოზიციები. ამ პროგრამაში პრიორიტეტია ბავშვის შეყვანა მუსიკის სამყაროში რუსული მუსიკალური კულტურის ინტონაციების, თემებისა და გამოსახულების საშუალებით - "მშობლიური ზღურბლიდან", რუსეთის სახალხო არტისტის ბ.მ. ნემენსკის სიტყვებით. ამავდროულად, შიდა მუსიკალური ხელოვნების ნაწარმოებები განიხილება მსოფლიო მხატვრული კულტურის კონტექსტში.

მუსიკალური ფოლკლორის ნიმუშების, როგორც მსოფლიოს სხვადასხვა ხალხის სინკრეტული ხელოვნების ნიმუშების დაუფლება (რომელიც ასახავს ისტორიის ფაქტებს, ადამიანის დამოკიდებულებას მშობლიურ მიწაზე, მის ბუნებაზე, ხალხის მუშაობაზე) გულისხმობს ფოლკლორის ძირითადი ჟანრების შესწავლას. კომპოზიციები, ხალხური რიტუალები, წეს-ჩვეულებები და ტრადიციები, მუსიკის არსებობის ზეპირი და წერილობითი ფორმები, როგორც კლასიკური კომპოზიტორების შემოქმედების წყარო. პროგრამაში სასულიერო მუსიკის ნაწარმოებების ჩართვა კულტუროლოგიურ მიდგომას ეფუძნება, რაც

რაც სტუდენტებს საშუალებას აძლევს აითვისონ სულიერი და მორალური ღირებულებები, როგორც მსოფლიო მუსიკალური კულტურის განუყოფელი ნაწილი.

პროგრამა მიზნად ისახავს გააცნობიეროს მუსიკალური ხელოვნების გაჩენისა და განვითარების კანონზომიერებები მის ცხოვრებასთან ურთიერთობაში, მისი გამოვლინებისა და არსებობის ფორმების მრავალფეროვნება გარემომცველ სამყაროში, ადამიანის სულიერ სამყაროზე ზემოქმედების სპეციფიკა. შეღწევა მუსიკის ინტონაციურ და დროებით ბუნებაში, მის ჟანრსა და სტილისტურ მახასიათებლებში. მუსიკასთან, როგორც „ინტონირებული მნიშვნელობის ხელოვნება“ (ბ.ვ. ასაფიევი) კომუნიკაციის გამოცდილებით, კონკრეტული მუსიკალური ნაწარმოებით, ბავშვები ქმნიან შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილებას და ემოციურ და ღირებულებით დამოკიდებულებას მუსიკისა და ცხოვრების მიმართ; მუსიკალური ხელოვნების ძირითადი სფეროების დაუფლება, მუსიკალური საქმიანობის სახეები (შესრულება, კომპოზიცია, მოსმენა), ინტონაცია, როგორც მუსიკალური ნაწარმოების ხატოვანი მნიშვნელობის მატარებელი; მუსიკის განვითარების პრინციპები (განმეორება, ცვალებადობა, კონტრასტი), მუსიკალური კომპოზიციების ფორმის თავისებურებები (ერთნაწილიანი, ორნაწილიანი, სამნაწილიანი, კუპლეტი, რონდო, ვარიაციები), მუსიკის ჟანრები (სიმღერა, ცეკვა, მარში, სუიტა). ოპერა, ბალეტი, სიმფონია, ინსტრუმენტული კონცერტი, კანტატა, სონატა, ოპერეტა, მიუზიკლი და ა.

ამ პროგრამისთვის მუსიკალური მასალის შერჩევის კრიტერიუმები ნასესხებია D. B. Ka-ს კონცეფციიდან

გრამია: თავდადება; კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელის საქმიანობის სამება; „იდენტობა და კონტრასტი“; ინტონაცია; შიდა მუსიკალურ კულტურაზე დამოკიდებულება.

ენთუზიაზმის პრინციპი, რომლის მიხედვითაც მუსიკის ემოციური აღქმა მუსიკის გაკვეთილების საფუძველია, გულისხმობს ბავშვის პირადი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას მუსიკალური ხელოვნების ფენომენებზე, მის აქტიურ ჩართვას მხატვრული და ფიგურალური მუსიკის შექმნის პროცესში. თვითგამოხატვა.

კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელის საქმიანობის სამების პრინციპი მასწავლებელს ორიენტირებს მოსწავლეთა მუსიკალური აზროვნების განვითარებაზე მუსიკასთან კომუნიკაციის ყველა ფორმით. მნიშვნელოვანია, რომ სტუდენტების გონებაში მუსიკის აღქმა ყოველთვის ასოცირდება იდეასთან, ვინ შექმნა და როგორ, ვინ შეასრულა და როგორ; თანაბრად, მუსიკის შესრულება ყოველთვის უნდა იყოს დაკავშირებული მის ცნობიერ აღქმასთან და იმის გაგებასთან, თუ როგორ ასრულებდნენ მას.

„იდენტურობისა და კონტრასტის“ პრინციპი რეალიზდება მუსიკალური ნაწარმოებების ინტონაციური, ჟანრული, სტილისტური კავშირების გამოვლენისა და მუსიკალური ენის დაუფლების პროცესში. ეს პრინციპი ყველაზე მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სტუდენტების მუსიკალური კულტურის განვითარებისთვის, არამედ მათი ცხოვრების აღქმისა და მათი ცხოვრებისეული შთაბეჭდილებების გაცნობიერების მთელი კულტურისთვის.

ინტონაცია მოქმედებს როგორც წამყვანი პრინციპი, რომელიც არეგულირებს სკოლის მოსწავლეთა მუსიკალური კულტურის განვითარების პროცესს და აკავშირებს კონკრეტულად მუსიკალურს ზოგად სულიერთან. მუსიკალური ნაწარმოები ვლინდება ბავშვისთვის, როგორც მხატვრული მნიშვნელობის ფორმირების პროცესი მხატვრული გამოსახულების განსახიერების სხვადასხვა ფორმებით (ლიტერატურული, მუსიკალურ-სმენითი, ვიზუალური) მუსიკის სასიცოცხლო კავშირების იდენტიფიკაციის საფუძველზე.

ამ პოზიციებიდან პროგრამაში შემავალი მუსიკალური მასალის დაუფლება აყალიბებს უმცროსი სტუდენტების მუსიკალურ კულტურას, ასწავლის მათ მუსიკალურ გემოვნებას, მაღალმხატვრულთან კომუნიკაციის აუცილებლობას.

ნატურალური მუსიკა თანამედროვე პირობებში მედიაში გავრცელებული პოპ კულტურის ნიმუშები.

მუსიკალური საქმიანობის სახეები მუსიკის გაკვეთილები ამ პროგრამის ფარგლებში მრავალფეროვანია და მიზნად ისახავს განმავითარებელი განათლების პრინციპების დანერგვას (დ. ბ. ელკონინი - ვ. ვ. დავიდოვი) მასობრივ მუსიკალურ განათლებასა და აღზრდაში. ერთი და იგივე მუსიკის გააზრება გულისხმობს ბავშვის მუსიკასთან ურთიერთობის სხვადასხვა ფორმებს. მოსწავლეთა საშემსრულებლო საქმიანობის სფერო მოიცავს: საგუნდო და ანსამბლურ სიმღერას; პლასტიკური ინტონაცია და მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობა; მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა; სიმღერების, ზღაპრების, პროგრამული ხასიათის მუსიკალური პიესების დადგმა (მსახიობობა); მუსიკალური წიგნიერების ელემენტების ათვისება, როგორც მუსიკალური მეტყველების დაფიქსირების საშუალება.

გარდა ამისა, ბავშვები აჩვენებენ თავიანთ კრეატიულობას მუსიკაზე ფიქრში, იმპროვიზაციებზე (მეტყველება, ვოკალური, რიტმული, პლასტიკური), ნახატებში მათი საყვარელი მუსიკალური ნაწარმოებების თემებზე, კოსტუმების ესკიზები და დეკორაციები ოპერებისთვის, ბალეტებისთვის, მუსიკალური სპექტაკლებისთვის, დახატვაში. მხატვრული კოლაჟები, პოეტური დღიურები, საკონცერტო პროგრამები, მუსიკალური "კოლექციების" შერჩევა სახლის მუსიკალურ ბიბლიოთეკაში, ნაცნობი მუსიკით გაჟღერებული მულტფილმების "შექმნაში", მცირე ლიტერატურული ნაწარმოებები მუსიკის, მუსიკოსების, მუსიკალური ინსტრუმენტების შესახებ და ა.შ.

ამ პროგრამაში მუსიკის გაკვეთილი ინტერპრეტირებულია, როგორც ხელოვნების გაკვეთილი, რომლის მორალური და ესთეტიკური ბირთვი მხატვრული და პედაგოგიური იდეაა. იგი ავლენს ყველაზე მნიშვნელოვანს ბავშვის პიროვნული თვისებების ფორმირებისთვის ხელოვნების "მარადიული თემები": სიკეთე და ბოროტება, სიყვარული და სიძულვილი, სიცოცხლე და სიკვდილი, დედობა, სამშობლოს დაცვა და ა.შ. მხატვრული

ვენურ-პედაგოგიური იდეა საშუალებას აძლევს მასწავლებელს და ბავშვს, გაიაზრონ მუსიკა უნივერსალური ადამიანური ფასეულობების შქრიზმით, განახორციელონ მუდმივი ძიება კითხვაზე: რა არის სიმართლე, სიკეთე და სილამაზე ჩვენს ირგვლივ სამყაროში?

მუსიკალური განათლებისა და აღზრდის მეთოდები ახალგაზრდა სტუდენტები ასახავს ამ პროგრამის მიზანს, ამოცანებსა და შინაარსს:

მხატვრული მეთოდი,მუსიკის მორალური და ესთეტიკური ცოდნა;

მუსიკის ინტონაციურ-სტილში გააზრების მეთოდი;

ემოციური მეთოდიდრამატურგები;

მუსიკალური მასალის ორგანიზების კონცენტრირებულობის მეთოდი;

„წინ სირბილისა და წარსულში დაბრუნების“ მეთოდი (სწავლაში პერსპექტივები და რეტროსპექტივები);

„კომპოზიციების“ შექმნის მეთოდი (% დიალოგის ფორმა, მუსიკალური ანსამბლები და სხვ.);

თამაშის მეთოდი;

მხატვრული კონტექსტის მეთოდი (მუსიკის მიღმა).

პროგრამის სტრუქტურაშეადგინეთ სექციები, რომლებშიც მითითებულია ძირითადი შინაარსის სტრიქონები, მითითებულია მუსიკალური ნაწარმოებები. სექციების სათაურები არის გაკვეთილების ბლოკის მხატვრული და პედაგოგიური იდეის გამოხატულება, მეოთხედი, წელიწადი. პირველ კლასში მეცადინეობა პროპედევტიკურ, შესავალ ხასიათს ატარებს და მოითხოვს ბავშვებს მუსიკის გაცნობას ფართო ცხოვრებისეულ კონტექსტში. ამ კლასის პროგრამას აქვს ორი სექცია: „მუსიკა ჩვენს გარშემო“ და „მუსიკა და შენ“. მე-2-4 კლასების პროგრამაში არის შვიდი განყოფილება: ”რუსეთი ჩემი სამშობლოა”, ”მოვლენებით სავსე დღე”, ”სიმღერა რუსეთზე - რისკენ უნდა ისწრაფოდეს * ჩარჩოები”, ”დაწვა, ნათლად დაწვა ისე, რომ ეს მოხდეს. არ გამოხვიდე!“, „მუსიკალურ თეატრში“, „საკონცერტო დარბაზში“ და „იმისათვის, რომ იყო მუსიკოსი, საჭიროა უნარი...“.

ამ პროგრამის და მთლიანად WCU-ის გამორჩეული თვისებაა ფართო კულტურული გაშუქება

მუსიკალური სივრცის, რაც გულისხმობს მუსიკალური ხელოვნების ჩარჩოებიდან მუდმივ გასვლას და ისტორიის, ლიტერატურის (პოეტური და პროზაული) და სახვითი ხელოვნების ინფორმაციის ჩართვას მუსიკის გაკვეთილების კონტექსტში. ვიზუალური დიაპაზონი ასრულებს ემოციური და ესთეტიკური ფონის ფუნქციას, რომელიც აძლიერებს ბავშვების გაგებას მუსიკალური ნაწარმოების შინაარსის შესახებ. ბავშვებში მუსიკალური აზროვნების განვითარების საფუძველია მათი აღქმის გაურკვევლობა, ინდივიდუალური ინტერპრეტაციების სიმრავლე, "სმენის", "ნახვის" სხვადასხვა ვარიანტები კონკრეტული მუსიკალური კომპოზიციების ასახვა, მაგალითად, ნახატებში, რომლებიც მსგავსია მათი ფიგურალურად. მუსიკალური ნაწარმოებების არსი. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვების ასოციაციური აზროვნების განვითარებას, მათ „შინაგან სმენას“ და „შინაგან ხედვას“.

სახელმძღვანელოებსა და სამუშაო წიგნებში პრობლემური კითხვები და ამოცანები მოსწავლეებს მიზნად ისახავს დამოუკიდებელ მუშაობას კლასში და სახლში, სიმღერების სიმღერა და ძირითადი ჟანრის კომპოზიციების ძირითადი თემები, დირიჟორობა, მუსიკალური თამაშები და ა.შ.

ძირითადი ცნებები და მუსიკალური ტერმინები (ზოგადი და ცალკეული) მოცემულია სახელმძღვანელოების და რვეულების გვერდებზე, თანდათანობით მოსწავლეები იწყებენ მათ ათვისებას და მათ მუსიკალურ საქმიანობაში გამოყენებას.

ეს პროგრამა არ გულისხმობს მუსიკალური მასალის მკაცრად მოწესრიგებულ, რეცეპტურ დაყოფას საგანმანათლებლო თემებად, გაკვეთილებად. გაკვეთილზე მხატვრული მასალის კრეატიული დაგეგმვა, მისი გავრცელება კვარტალში, სასწავლო წლის განმავლობაში, მასწავლებლის მიერ კონკრეტული მხატვრული და პედაგოგიური იდეის ინტერპრეტაციიდან გამომდინარე, თითოეული კონკრეტული კლასის მოსწავლეთა მუსიკალური განვითარების მახასიათებლებისა და დონის მიხედვით, ხელს შეუწყობს მუსიკის გაკვეთილების ცვალებადობა. მუსიკის მასწავლებლის შემოქმედებითი მიდგომა ამ პროგრამისადმი მისი მუსიკალური და პედაგოგიური საქმიანობის წარმატების გასაღებია.

1 კლასი (30 საათი)

ნაწილი 1. "მუსიკა ჩვენს ირგვლივ"

მუსიკა და მისი როლი ყოველდღიურ ცხოვრებაში. სიმღერები, ცეკვები და მსვლელობები ბავშვების მრავალფეროვანი ცხოვრებისეულ-მუსიკალური შთაბეჭდილებების საფუძველია. მუსიკალური ინსტრუმენტები.

„მაკნატუნა“, ფრაგმენტები ბალეტიდან. პ.ჩაიკოვსკი.

ფრაგმენტები "საბავშვო ალბომიდან". პ.ჩაიკოვსკი. „ოქტომბერი“ („შემოდგომის სიმღერა“) ციკლიდან „დროები

წლის". პ.ჩაიკოვსკი.

"ვოლხოვას იავნანა", სადკოს სიმღერა ("ითამაშე იმათ, ჩემო გუსელკი") ოპერიდან "სადკო". ნ.რიმსკი კორსაკოვი.

	„პეტრე და მგელი“, ფრაგმენტები სიმფონიური ზღაპრიდან
კი. ს.პროკოფიევი.
	ლელიას მესამე სიმღერა			"თოვლის ქალწული".
	რიმსკი-კორსაკოვი.
	„გუსლიარ სადკო“. V. picta.
	„კიევის წმინდა სოფიას ფრესკები“, ფრაგმენტი I ნაწილიდან
კონცერტის სიმფონია				ორკესტრთან ერთად.

ვ.კიქტა.

"ვარსკვლავი შემოვიდა." ვ.კიქტა, სიტყვები ვ. ტატარინოვი.

"მელოდია" ოპერიდან "ორფეოსი და ევრიდიკე".

კ.ვ.გლუკი.

"ხუმრობა" ლუქსი No2 ორკესტრისთვის. ჯ.ს.ბახი. „შემოდგომა“ მოთხრობისთვის მუსიკალური ილუსტრაციებიდან

და. პუშკინი "თოვლის ქარბუქი".გ.სვირიდოვი.

"მწყემსის სიმღერა" თემაზე სიმფონიის V მოძრაობიდან

№ 6 ("პასტორალური").ლ.ბეთჰოვენი, ლექსები კ. ალემა-

"წვეთები". ვ.პავლენკო, ლექსები ე.ბოგდანოვას.189

სკვორუშკა		აპატიებს."	ტ.პოპატენკო, ტექსტი
მ.ვენსენი;	"შემოდგომა", რუსული ხალხური სიმღერა.
"ABC". ა.ოსტროვსკი, სიტყვები 3. პეტროვა; „ალ
საყვარელი." რ.პოლსი,		ი.რეზნიკის სიტყვები;		"დომისოლკა".
ო. იუდახინა,	ვ.კლიუჩნიკოვის სიტყვები; "შვიდი მეგობარი"
ბ.დროცევიჩი,	ვ.სერგეევის სიტყვები;		"სკოლის სიმღერა"
დ. კაბალევსკი, ლექსი ვ.ვიქტოროვის

„დუდოჩკა“, რუსული ხალხური სიმღერა; "დუდოჩკა", ბელორუსული ხალხური სიმღერა; „მწყემსი“, ფრანგული ხალხური სიმღერა; „რიდ-დუდის წერტილი“ ვ. პოპლიანოვი, ტექსტი ვ.ტატარინოვის; „მხიარული ნაგაზი“, ფინური ხალხური სიმღერა, რუსული ტექსტი ვ. გურიანი.

რატომ სძინავს დათვს ზამთარში? L. Knipper, ტექსტი ა. კოვალენკოვი; "Ზამთრის ზღაპარი". ლექსები და მუსიკა გ. კრილოვი. საშობაო სიმღერები და მსოფლიოს ხალხების საშობაო სიმღერები.

ნაწილი 2. "მუსიკა და შენ"

მუსიკა ბავშვის ცხოვრებაში. მუსიკის ორიგინალობა ადამიანისა და მის გარშემო არსებული სამყაროს გრძნობების გამოხატვისას. სხვადასხვა მუსიკალური გამოსახულების ინტონაცია-მნიშვნელოვანი რეპროდუქცია. მუსიკალური ინსტრუმენტები.

ფრაგმენტები "საბავშვო ალბომიდან". პ.ჩაიკოვსკი. "დილა" სუიტიდან "Peer Gynt".ე. გრიგ.

"Საღამო მშვიდობისა". მე ვარ დუბრავინი, სიტყვები ვ. სუსლოვა. დილა". ა.ფარცხალაძე, ტექსტი იუ. პოლუხინი.

„მზე“, ქართული ხალხური სიმღერა, არანჟირება

დ.არაყიშვილი.

"პასტორალი" ლუქსიდან ძველ სტილში.

ა შნიტკე.

"მოგება". ა შნიტკე.

"დილა". ე.დენისოვი.

"დილა მშვიდობისა" კანტატადან "დილის, გაზაფხულისა და მშვიდობის სიმღერები" დ.კაბალევსკი, სლოვაკი სოლოდარი.

"მინუეტი". ლ.მოცარტი.

„ჩატერბოქსი“. ს.პროკოფიევი, ა.ბარტოს სიტყვები? "ბაბა იაგა". საბავშვო ხალხური თამაში^.

"ყველას აქვს თავისი მუსიკალური ინსტრუმენტი", ესტონური ხალხური სიმღერა. დამუშავებული X. Kyrvyte, ne

"ჯარისკაცები, მამაცი ბავშვები", რუსული ხალხური სიმღერა.

"პატარა საყვირის სიმღერა". S. Nikitin, ლექსები

ს.კრილოვა.

სუვოროვი ასწავლიდა. ა.ნოვიკოვი, სიტყვები ^ მ. ლევაშოვა. „ბაჟა“.ი. ს.ბახი.

"Იავნანა". მ.კაჟლაევი; "Იავნანა".

გ.გლადკოვი.

„ოქროს თევზი“ ბალეტიდან „კ<шек-Горбунок».

რ.შჩედრინი.

ი.დუნაევსკი.

"კლოუნები". დ.ყაბალევსკი.

"შვიდი ბავშვი", დასკვნითი გუნდი ოპერიდან "მგელი და შვიდი ბავშვი". მ.კოვალი, სიტყვები ე. მანუჩა-

191 ფინალური გუნდი ოპერიდან "The Fly-Tsokotuha".

მ.კრასევი, ტექსტი კ.ჩუკოვსკის.

"კარგი სპილოები" ა.ჟურბინი, სიტყვები ვ. შლენსკი.

"ჩვენ ვსეირნობთ პონებს." გ.კრილოვი, სიტყვები მ. სადოვსკი.

"სპილო და ვიოლინო". ვ.კიქტა, სიტყვები ვ. ტატარინოვი.

"Jingle Bells", ამერიკული ხალხური სიმღერა, რუსული ტექსტი ი.ხაზანოვის.

საიდან ხარ მუსიკა? ია დუბრავინი, ლექსი ვ. სუს ლოვა.

"ბრემენის ქალაქის მუსიკოსები". მუსიკალური ფანტაზიიდან ძმები გრიმების ზღაპრებზე. გ.გლადკოვა,

Y. Entin-ის ლექსები.

მეორე კლასი (34 საათი)

მშობლიური მიწის მუსიკალური სურათები. სიმღერა, როგორც რუსული მუსიკის გამორჩეული თვისება. Სიმღერა. მელოდია და თანხლება. მელოდია.

„გარიჟრაჟი მდინარე მოსკოვზე“, შესავალი ოპერაში „ხოვანშჩინა“.მ. მუსორგსკი.

ბავშვის სამყარო მუსიკალურ ინტონაციებში, სურათებში. პ.ჩაიკოვსკის და ს.პროკოფიევის საბავშვო პიესები. მუსიკალური ინსტრუმენტი: ფორტეპიანო.

ფრაგმენტები "საბავშვო ალბომიდან". პ.ჩაიკოვსკი. ფრაგმენტები "საბავშვო მუსიკიდან". ს.პროკოფიევი. "გასეირნება" სუიტიდან "სურათები გამოფენაზე".

მ.მუსორგსკი.

"მოდი დავიწყოთ ცეკვა." ს. სოსნინი, ლექსები პ. სინიავსკი.

"ძილის სიმღერა". R. Pauls, wordsI. ლასმანის. "დაღლილ სათამაშოებს სძინავთ". ა.ოსტროვსკი, ლექსები

3. პეტროვა.

"აი-ია, ჟუ-ჟუ", ლატვიური ხალხური სიმღერა. „დათვის იავნანა“.ე. ფრთიანი, სიტყვები

ი.იაკოვლევა.

რუსული ზარები. რუსეთის წმინდა მიწები. მართლმადიდებლური ეკლესიის დღესასწაულები: შობა. Ლოცვა. ქორალი.

"დიდი ზარის რეკვა" ოპერიდან "ბორის გოდუნოვი". მ.მუსორგსკი.

კანტატა "ალექსანდრე ნევსკი", ფრაგმენტები: "სიმღერა ალექსანდრე ნეველის შესახებ", "ადექი, რუსი ხალხი!". ს.პროკოფიევი.

ხალხური გალობა სერგი რადონეჟელის შესახებ. "დილის ლოცვა", "ეკლესიაში". პ.ჩაიკოვსკი. "საღამოს სიმღერა" .ა. ტომი, სიტყვები კ. უშინსკი. ხალხური სლავური გალობა: „კარგი შენ

საღამო“, „საშობაო სასწაული“.

"საშობაო სიმღერა". სიტყვები და მუსიკა პ. სინიავსკის.

მოტივი, მელოდია, მელოდია. რუსული ხალხური ინსტრუმენტების ორკესტრი. ვარიაციები რუსულ ხალხურ მუსიკაში. მუსიკა ხალხურ სტილში. რუსი ხალხის რიტუალები და არდადეგები: ზამთრის გაცილება, გაზაფხულის შეხვედრა. მელოდიების შედგენის გამოცდილება ხალხური სიმღერების ტექსტებზე, გალობაზე, საბავშვო რითმებზე.

საცეკვაო მელოდიები: "მთვარე ანათებს", "კამარინსკაია".

"მოგება". ა შნიტკე.

რუსული ხალხური სიმღერები: "წითელი ქალწულები გამოვიდნენ", "ბოიარები და ჩვენ მოვედით თქვენთან".

"მთვარე დადის მდელოებზე." ს.პროკოფიევი. „კამარინსკაია“.პ. ჩაიკოვსკი. "ჯუმრები". ვ. კომრაკოვი, ხალხური სიტყვები.

მასლენიცა. შროვეტიდის სიმღერები.

საგაზაფხულო შეხვედრა. სიმღერები-გალობა, თამაშები, მრგვალი ცეკვები.

ოპერა და ბალეტი. სიმღერა, ცეკვა, მსვლელობა ოპერასა და ბალეტში. სიმფონიური ორკესტრი. დირიჟორის, რეჟისორის, მხატვრის როლი მუსიკალური წარმოდგენის შექმნაში. თემები - მსახიობების მახასიათებლები. საბავშვო მუსიკალური თეატრი.

"მგელი და შვიდი ბავშვი", ფრაგმენტები საბავშვო ზღაპრის ოპერიდან. მ.კოვალი.

„კონკია“, ფრაგმენტები ბალეტიდან. ს.პროკოფიევი. "მარტი" ოპერიდან "სიყვარული სამი ფორთოხლისთვის".

ს.პროკოფიევი.

"მარტი" ბალეტიდან "მაკნატუნა". პ.ჩაიკოვსკი. "რუსლან და ლუდმილა", ნაწყვეტები ოპერიდან.

მ.გლინკა.

„სიმღერა-არგუმენტი“. გ.გლადკოვი, ვ.ლუგოვოის სიტყვები.

ნაწილი 6. "საკონცერტო დარბაზში"

მუსიკალური პორტრეტები და სურათები სიმფონიურ და საფორტეპიანო მუსიკაში. მუსიკის განვითარება. თემების ურთიერთქმედება. კონტრასტი. ინსტრუმენტების ტემბრები და სიმფონიური ორკესტრის ინსტრუმენტების ჯგუფები. ორთქლის ტიტურა.

სიმფონიური ზღაპარი "პეტრე და მგელი". ს.პროკოფიევი.

"სურათები გამოფენაზე". ცალი ფორტეპიანოს კომპლექტიდან. მ.მუსორგსკი.

სიმფონია N° 40, პირველი ნაწილის ექსპოზიცია. V.A. მოცარტი.

უვერტიურა ოპერის Le nozze di Figaro-სთვის. W.A. მოცარტი. უვერტიურა ოპერაზე "რუსლან და ლუდმილა". მ. გლინკა. "სიმღერა ნახატებზე" გ. გლადკოვი, სიტყვები იუ. ანტინი.

კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი. მუსიკალური მეტყველება და მუსიკალური ენა. მუსიკის ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა. მუსიკალური ჟანრები. საერთაშორისო კონკურსები.

"Bagpipe", "Minuet"-დან "Notebook *Anna Magdalena Bach", "Minuet" სუიტა No2-დან, "Toccata" რე მინორ ორგანისთვის, "არია" No3 სუიტიდან, სიმღერა "Old House Beyond River. “, რუსული ტექსტი დ.ტონსკის.

ჯ.ს.ბახი.

"გაზაფხული". W. A. ​​Mozart, ლექსები ოვერბეკის, თარგმანი

ტ.სიკორსკაია.

"Იავნანა". B. Flis - W. A, Mozart, რუსული ტექსტი S. Sviridenko.

"გასვლა", "ლარკი". მ.გლინკა, სიტყვები

ნ. თოჯინა.

"ლარკის სიმღერა". პ.ჩაიკოვსკი.

კონცერტი ფორტეპიანოსა და ორკესტრისთვის No1, პირველი ნაწილის ფრაგმენტები. პ.ჩაიკოვსკი.

„ტროიკა“, „გაზაფხული. შემოდგომა“ მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობისთვის „ქარბუქი“. გ.სვირიდოვი.

"კავალერია", "კლოუნები", "კარუსელი". დ.ყაბალევსკი.

"მუსიკოსი". ე.ზარიცკაია, სლოვაკი.ორლოვა. "ყოველთვის მზე იყოს." ა.ოსტროვსკი, ლექსები

ლ, ოშანინა.

"დიდი მრგვალი ცეკვა". ბ.საველიევი, ტექსტი ლენა ჟიგალკინოია ა. ჩაიტა.

3 კლასი (34 საათი)

ნაწილი 1. "რუსეთი ჩემი სამშობლოა"

მელოდია მუსიკის სულია. რუსი კომპოზიტორების მუსიკის სიმღერები. ლირიკული გამოსახულებები რუსი კომპოზიტორებისა და მხატვრების რომანსებში და ნახატებში. ფორმა-

zy სამშობლო, სამშობლოს დამცველები მუსიკის სხვადასხვა ჟანრში.

სიმფონია No4, II მოძრაობის მთავარი მელოდია. პ.ჩაიკოვსკი.

"Ტოროლა". მ.გლინკა, ტექსტი ნ.კუკოლნიკისა.

"დაილოცეთ ტყე". პ.ჩაიკოვსკი, ლექსები

ა.ტოლსტოი.

"ლარკის სიმღერის ხმა". ნ. რიმსკი-კორსაკოვი,

ა.ტოლსტოის სიტყვები.

"რომანტიკა" მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობისთვის "ქარბუქი". გ.სვირიდოვი.

ვივა კანტი: "გაიხარე, როსკო მიწა", "რუსული არწივი".

რუსული ხალხური სიმღერები: "ჩვენი ბაბუები დიდებულნი იყვნენ", "გახსოვდეთ, ძმებო, რუსეთი და დიდება!".

ს.პროკოფიევი.

ნაწილი 2. "მოვლენებით სავსე დღე"

ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა სხვადასხვა ჟანრისა და სტილის მუსიკაში. პორტრეტი მუსიკაში.

"Იავნანა". პ.ჩაიკოვსკი, ლექსი ა.მაიკოვისა. "დილა" სუიტიდან "Peer Gynt".ე. გრიგ.

"Ჩასვლა". ე.გრიგი, ა.მუნკის სიტყვები, თარგმანი

ს.სვირიდენკო.

"საღამოს სიმღერა" მ. მუსორგსკი, ლექსი ა. პლეშჩეევი.

„ჩატერბოქსი“. ს. პროკოფიევი, ლექსი ა. ბარტო. „კონკია“, ფრაგმენტები ბალეტიდან. ს.პროკოფიევი. ჯულიეტა გოგონა რომეო და ჯულიეტადან

ტა." ს.პროკოფიევი.

"ძიძასთან", "თოჯინასთან" სერიალიდან "ბავშვები". მ. მუსორგსკის სიტყვები და მუსიკა.

"გასეირნება", "ტუილრის ბაღი" სუიტიდან "სურათები გამოფენაზე". მ.მუსორგსკი.

ფრაგმენტები "საბავშვო ალბომიდან". პ.ჩაიკოვსკი.

ნაწილი 3. "მღერა რუსეთზე - რისკენ უნდა ვისწრაფოდეთ ტაძარში"

დედობის უძველესი სიმღერა. დედის გამოსახულება მუსიკაში, პოეზიაში, სახვით ხელოვნებაში. დღესასწაულის სურათი ხელოვნებაში. ბზობის კვირა. რუსეთის წმინდა მიწები.

გიხაროდენ, ღმრთისმშობელო ღმრთისმშობელო, მე-6 სადღესასწაულო. ს.რახმანინოვი. +

ტროპარი ვლადიმირის ღვთისმშობლის ხატზე. "Ავე მარია". ფ.შუბერტი, სიტყვები ვ. სკოტი, პე

ა. პლეშჩეევის თარგმანი.

პრელუდია No1 (C მაჟორი) კეთილგანწყობილი კლავირისგან, ტომი I. ჯ.ს.ბახი.

„დედა“ ვოკალურ-ინსტრუმენტული ციკლიდან „დედამიწა“.ვ. გავრილინი, ლექსები ვ. შულგინა.

"ჰოსანა", გუნდი როკ ოპერადან "იესო ქრისტე - სუპერვარსკვლავი".ლ. ვებერი.

"ტირიფები". ა. გრეჩანინოვი, ლექსი ა. ბლოკის. „ვერბოჩკი“ რ. გლიერი, ა.ბლოკის ლექსები. გადიდება პრინც ვლადიმირსა და პრინცესა ოლგას.

"პრინცი ვლადიმირის ბალადა". ა.ტოლსტოის სიტყვები.

ნაწილი 4. "დაწვა, დაწვა კაშკაშა, რომ არ გაქრეს!"

ეპიკური ჟანრი. მომღერლები-გუსლარები. ეპიკური მთხრობელთა გამოსახულებები, ხალხური ტრადიციები და რიტუალები რუსი კომპოზიტორების მუსიკაში.

"ეპოსი დობრინია ნიკიტიჩის შესახებ". მკურნალობა

ნ. რიმსკი-კორსაკოვი.

„სადკო და ზღვის მეფე“. რუსული ეპოსი (პეჩორ

ცის სიძველე).

ბაიანის სიმღერები ოპერიდან "რუსლან და ლუდმილა".

მ.გლინკა.

სადკოს სიმღერები, გუნდი "ის სიმაღლეა, სიმაღლე" ოპერიდან "სადკო". ნ. რიმსკი-კორსაკოვი.

"ლელის მესამე სიმღერა", "მასლენიცას გაცილება", გუნდი ოპერის "თოვლის ქალწულის" პროლოგიდან. ნ. რიმსკი-კორსაკოვი.

ქვის ბუზი. რუსული, უკრაინული ხალხური სიმღერები. 197

ი. დუბრავინი, სიტყვები 199

ნაწილი 5. "მუსიკალურ თეატრში"

მუსიკალური თემები - მთავარი გმირების მახასიათებლები. ინტონაციურ-ფიგურული განვითარება ოპერასა და ბალეტში. კონტრასტი. მიუზიკლი, როგორც „მსუბუქი“ მუსიკის ჟანრი: შინაარსის თავისებურებები, მუსიკალური ენა, შესრულება.

"რუსლან და ლუდმილა", ნაწყვეტები ოპერიდან

მ.გლინკა.

„ორფეოსი და ევრიდიკე“, ნაწყვეტები ოპერიდან.

კ.ვ.გლუკი.

"თოვლის ქალწული", ნაწყვეტები ოპერიდან. ნ.რიმსკი კორსაკოვი.

„ოკეანე-ზღვა ცისფერია“, შესავალი ოპერაში „კო ბაღი“, თუ. რიმსკი-კორსაკოვი.

„მძინარე მზეთუნახავი“, ფრაგმენტები ბალეტიდან.

პ.ჩაიკოვსკი.

მუსიკის ხმა, ფრაგმენტი მიუზიკლიდანრ.როჯერსი, რუსული ტექსტი მ. ზეიტლინა.

მგელი და შვიდი ბავშვი ახლებურად“, ფრაგმენტი მიუზიკლიდან.ა.რიბნიკოვი, სცენარი იუ. ანტინი.

ნაწილი 6. "საკონცერტო დარბაზში"

ჟანრის ინსტრუმენტული კონცერტი. კომპოზიტორებისა და შემსრულებლების ოსტატობა. ფლეიტის, ვიოლინოს ექსპრესიული შესაძლებლობები. გამოჩენილი ვიოლინოს შემქმნელები და შემსრულებლები. ლუქსის, სიმფონიების კონტრასტული გამოსახულებები. მუსიკალური ფორმა (სამნაწილიანი, ვარიაცია). ბეთჰოვენის მუსიკის თემების, სიუჟეტებისა და სურათების მრავალფეროვნება.

კონცერტი No1 ფორტეპიანოსა და ორკესტრისთვის, III მოძრაობის ფრაგმენტი. პ.ჩაიკოვსკი.

ხუმრობა“ ნომერ 2 სუიტიდან ორკესტრისთვის. ჯ.ს.ბახი.

მელოდია“ ოპერიდან ორფეოსი და ევრიდიკე.

კ.ვ.გლუკი.

მელოდია“. ლ.ჩაიკოვსკი.

კაპრიზი No24". ნ.პაგანინი.

Peer Gynt”, ფრაგმენტები ლუქსიდან.ე.გრიგი.

სიმფონია No3 (გმირული), ფრაგმენტები.

ლ.ბეთჰოვენი.

სონატა No14 (მთვარის შუქი), I ნაწილის ფრაგმენტი. ლ.ბეტი

ქანთრი ცეკვა”, ელისესკენ”, გართობა. სევდიანი".

ლ.ბეთჰოვენი.

მარმოტი“. ლ.ბეთჰოვენი, რუსული ტექსტი ნ.რაისკის.

"Magic Bow", ნორვეგიული ხალხური სიმღერა. "ვიოლინო". რ.ბოიკო, სიტყვები ი. მიხაილოვი.

ნაწილი 7. ”იმისათვის, რომ იყოთ მუსიკოსი, გჭირდებათ უნარი ...”

კომპოზიტორის, შემსრულებლის, მსმენელის როლი მუსიკალური კომპოზიციების შექმნასა და არსებობაში. მსგავსება და განსხვავებები სხვადასხვა კომპოზიტორის მუსიკალურ მეტყველებაში. ჯაზი მე-20 საუკუნის მუსიკაა. რიტმისა და მელოდიის თავისებურებები. Იმპროვიზაცია. ცნობილი ჯაზის მუსიკოს-შემსრულებლები. მუსიკა შთაგონების და სიხარულის წყაროა.

"მელოდია". პ.ჩაიკოვსკი.

"დილა" სუიტიდან "Peer Gynt". ე.გრიგი.

"მზის მსვლელობა" სუიტიდან "ალა და ლოლი".

ს.პროკოფიევი.

"გაზაფხული. შემოდგომა“, „ტროიკა“ მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობისთვის „ქარბუქი“. გ.სვირიდოვი.

"თოვს" "პატარა კანტატადან" გ. სვირიდოვი,

ბ.პასტერნაკის ლექსები.

"მღერა". გ. სვირიდოვი, ი. სევერიანინის ლექსები.

დიდება მზეს, დიდება სამყაროს! Canon. W.A. მოცარტი. სიმფონია N° 40, ფრაგმენტი ფინალი.V. ა.მოცარტი. სიმფონია No9, ფრაგმენტი ფინალი.ლ. ბეთჰოვენი.

მუსიკასთან ვმეგობრობთ“. I. Haydn, რუსული ტექსტი

პ.სინიავსკი.

სასწაული მუსიკა. დ. კაბალევსკი, ლექსი 3. ალეკ

სანდრა.

მუსიკა ყველგანაა."

ვ.სუსლოვა.

„მუსიკოსები“, გერმანული ხალხური სიმღერა. „ტიუნინგი“, ნორვეგიული ხალხური სიმღერა.

"მწვავე რიტმი" ჯ. გერშვინი, აგერშვინის სიტყვები,

ვ.სტრუკოვის რუსული ტექსტი.

კლარას იავნანა პორგისა და ბესისგან.

ჯ.გერშვინი.

4 კლასი (34 საათი)

ნაწილი 1. "რუსეთი ჩემი სამშობლოა"

ხალხური მუსიკის ინტონაციებისა და რუსი კომპოზიტორების მუსიკის საერთოობა. ხალხური სიმღერების ჟანრები, მათი ინტონაციური და ფიგურალური თვისებები. ლირიკული და პატრიოტული თემები რუსულ კლასიკაში.

საფორტეპიანო კონცერტი No3, მოძრაობის მთავარი მელოდია ი. ს.რახმანინოვი.

"ვოკალიზა". ს.რახმანინოვი.

"შენ, ჩემო მდინარე, მდინარე", რუსული ხალხური სიმღერა.

"სიმღერა რუსეთის შესახებ". V. Loktev, ლექსები ო. ვისოცკაია.

რუსული ხალხური სიმღერები: "იავნანა" ა. ლიადოვის დამუშავებაში, "გათენებაზე, გამთენიისას", "ჯარისკაცებო, მამაცი ბავშვებო", "ჩემო ძვირფასო მრგვალი ცეკვა", "და ჩვენ დავთესეთ ფეტვი" (მოწყობილი მ.ბალაკირევა, ნ.რიმ- ცა-კორსაკოვი).

"ალექსანდრე ნევსკი", ნაწყვეტები კანტატადან.

ს.პროკოფიევი.

"ივან სუსანინი", ნაწყვეტები ოპერიდან. მ.გლინკა.

"მშობლიური ადგილები". იუ.ანტონოვი, ტექსტი მ.პლიაცკოვსკის.

ნაწილი 2. "მოვლენებით სავსე დღე"

„დიდი შთაგონების ქვეყანაში...“ ერთ დღეს

A.S. პუშკინი. მუსიკალური და პოეტური სურათები. "სოფელში". მ. მუსორგსკი.

"შემოდგომის სიმღერა" (ოქტომბერი) ციკლიდან "ოთხი სეზონი". პ.ჩაიკოვსკი.

"პასტორალი" მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობისთვის "თოვლის ქარბუქი". გ.სვირიდოვი.

"ზამთრის დილა" "საბავშვო ალბომიდან". პ.ჩაიკოვსკი.

"ცეცხლის მხარეს" (იანვარი) ციკლიდან "სეზონები".

პ.ჩაიკოვსკი.

რუსული ხალხური სიმღერები: "ტალღოვანი ნისლის გავლით", "ზამთრის საღამო".

"ზამთრის გზა". ვ.შებალინი, ა.პუშკინის ლექსები. "ზამთრის გზა" კუი, ა.პუშკინის ლექსები.

"ზამთრის საღამო". მ.იაკოვლევი, ა + პუშკინის ლექსები.

„სამი სასწაული“, ოპერის „ზღაპარი ცარ სალტანის“ II მოქმედების შესავალი. ნ. რიმსკი-კორსაკოვი.

„გოგონები-ლამაზმანები“, „ისევე როგორც ხიდ-ხიდზე“, გუნდები ოპერიდან „ევგენი ონეგინი“.პ. ჩაიკოვსკი.

შესავალი და "დიდი ზარის რეკვა" ოპერიდან "ბორის გოდუნოვი". მ.მუსორგსკი.

"ვენეციური ღამე". მ.გლინკა, სიტყვები ი. თხის თევზაობა.

ნაწილი 3. "მღერა რუსეთზე - რისკენ უნდა ვისწრაფოდეთ ტაძარში"

რუსეთის წმინდა მიწები. რუსეთის მარჯვენა დიდებული ეკლესიის დღესასწაულები - აღდგომა. საეკლესიო საგალობლები: სტიკერა, ტროპარი, ლოცვა, გადიდება.

"რუსული მიწა". სტიჩირა.

"ეპოსი ილია მურომეცის შესახებ", მთხრობელთა რიაბინინის ეპიკური მელოდია.

სიმფონია No2 („ბოგატირსკაია“), I ნაწილის ფრაგმენტი.

ა.ბოროდინი.

"ბოგატირ გეითსი" სუიტიდან "სურათები გამოფენიდან". მ.მუსორგსკი.

წმინდანთა კირილესა და მეთოდეს გადიდება. ყოველდღიური გალობა.

"ჰიმნი კირილესა და მეთოდეს". პ.პიპკოვი, ლექსები

ს.მიხაილოვსკი.

გადიდება პრინც ვლადიმირსა და პრინცესა ოლგას. „პრინცი ვლადიმირის ბალადა“, ა.ტოლსტოის სიტყვები. ტროპარი აღდგომის დღესასწაულზე.

განმარტებითი შენიშვნა

სამუშაო სასწავლო გეგმა შემუშავებულია საფუძველზეხელოვნების ძირითადი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი.საბაზო განათლების სანიმუშო სასწავლო გეგმა, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ, ძირითადი ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის შესაბამისად და განკუთვნილია 2 წლის სწავლისთვის. შემუშავებულია საავტორო პროგრამის საფუძველზე"ხელოვნების კლასები 8-9" , პროგრამის ავტორებიG. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya.კრებული: „პროგრამები საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის:„მუსიკის 1-7 კლასები. ხელოვნება 8-9 კლასები » მოსკოვი, პროსვეშჩენიე, 2010 წ.პროგრამა შემუშავებულია ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების საფუძველზე, განკუთვნილია ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი სკოლისთვის და განკუთვნილია ორწლიანი სწავლისთვის - მე-8 და მე-9 კლასებში.ეს პროგრამა შემუშავდა საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო გეგმის შესაბამისად ინტეგრირებული საგნის „ხელოვნება 8-9 კლასებისთვის“ ფარგლებში. საგანმანათლებლო მასალის წარდგენა მუსიკისა და სახვითი ხელოვნების მასწავლებელს ეძლევა თემატური გეგმის მიხედვით თემებზე. ამ პროგრამის შექმნა განპირობებულია სასკოლო განათლების თანამედროვე კულტურაში ინტეგრირების აქტუალობით და მოზარდის თანამედროვე საინფორმაციო, სოციალურ-კულტურულ სივრცეში შეყვანის აუცილებლობით. პროგრამის შინაარსი სტუდენტებს აძლევს გააზრებას ხელოვნების მნიშვნელობის შესახებ ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში, გავლენას მის სულიერ სამყაროზე, ღირებულებითი და მორალური ორიენტაციების ჩამოყალიბებაზე.

პროგრამის მიზანი ხელოვნებისადმი ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების გამოცდილების განვითარება, როგორც სამყაროს დაუფლების სოციალურ-კულტურული ფორმა, ზემოქმედება ადამიანზე და საზოგადოებაზე.

სამუშაო პროგრამის თავისებურებები საგანში

პროგრამის შინაარსი ეფუძნება ვრცელ მასალას, რომელიც მოიცავს ხელოვნების სხვადასხვა სახეობას, რაც სტუდენტებს საშუალებას აძლევს აითვისონ თაობების სულიერი გამოცდილება, მსოფლიო მხატვრული კულტურის მორალური და ესთეტიკური ღირებულებები. კულტურა სკოლის მოსწავლეების წინაშე ჩნდება, როგორც ადამიანის მეხსიერების განვითარების ისტორია, რომლის უდიდესი მორალური მნიშვნელობა, აკადემიკოს დ.

ნებისმიერი ხელოვნების ძეგლებისადმი დამოკიდებულება მთელი საზოგადოებისა და თითოეული ადამიანის ინდივიდუალურად კულტურის მაჩვენებელია. კულტურული გარემოს შენარჩუნება, ამ გარემოში შემოქმედებითი ცხოვრება უზრუნველყოფს მშობლიურ ადგილებთან მიჯაჭვულობას, მორალურ დისციპლინას და მოსწავლეთა პიროვნების სოციალიზაციას.

მე-8 კლასის სამუშაო ხელოვნების სასწავლო გეგმა შემუშავდა პროგრამის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე„ხელოვნების 8-9 კლასები“, ავტორები: გ.პ. სერგეევა, ე.დ.კრიცკოი მ., განმანათლებლობა, 2007. ეს პროგრამა დამოწმებულია როგორც „რეკომენდირებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ“.პროგრამა არის სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების 8-9 კლასის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური პაკეტის ნაწილი, რომელიც მოიცავს სახელმძღვანელოს, მუსიკალური და ლიტერატურული მასალის ფონო მკითხველს (MP3-ზე) და მასწავლებლის სახელმძღვანელოს.

საგნის ზოგადი მიზნები

საბაზო სკოლაში მხატვრული განათლებისა და ესთეტიკური აღზრდის მიზნები:

განვითარება რეალობის ემოციური და ესთეტიკური აღქმა, მოსწავლეთა მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ფიგურული და ასოციაციური აზროვნება, ფანტაზია, ვიზუალურ-ფიგურული მეხსიერება, გემოვნება, მხატვრული მოთხოვნილებები; აღზრდა სახვითი, დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების, არქიტექტურისა და დიზაინის, ლიტერატურის, მუსიკის, კინოს, თეატრის ნაწარმოებების აღქმის კულტურა; სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი გამოცდილების საფუძველზე ამ ხელოვნებათა ხატოვანი ენის დაუფლება; ფორმირება ხელოვნებისადმი მდგრადი ინტერესი, მისი ისტორიული და ეროვნული მახასიათებლების აღქმის უნარი; შეძენა ცოდნა ხელოვნების შესახებ, როგორც გარემომცველი სამყაროს ემოციური და პრაქტიკული განვითარების გზა და მისი ტრანსფორმაცია; მუსიკის, ლიტერატურის, ფერწერის, გრაფიკის, ხელოვნებისა და ხელოსნობის, ქანდაკების, დიზაინის, არქიტექტურის, კინოს, თეატრის გამომხატველი საშუალებებისა და სოციალური ფუნქციების შესახებ; ოსტატობა სხვადასხვა მხატვრული საქმიანობის უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები; ხელოვნების საშუალებით შემოქმედებითი თვითგამოხატვისა და თვითდადასტურების, ასევე ფსიქოლოგიური განტვირთვისა და დასვენების შესაძლებლობას.

ამ კურსის განხორციელების მიზნები :

მოსწავლეთა ხელოვნებასთან კომუნიკაციის გამოცდილების აქტუალიზაცია; სკოლის მოსწავლეების კულტურული ადაპტაცია მასობრივი კულტურის სხვადასხვა ფენომენებით სავსე თანამედროვე საინფორმაციო სივრცეში; კაცობრიობის განვითარების კულტურულ-ისტორიულ პროცესში ხელოვნების როლზე ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბება; მხატვრული და შემეცნებითი ინტერესების გაღრმავება და მოზარდების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება; მხატვრული გემოვნების განათლება; კულტურულ-შემეცნებითი, კომუნიკაციური და სოციალურ-ესთეტიკური კომპეტენციის შეძენა; მხატვრული თვითგანათლების უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

მოსწავლეებთან მუშაობის პრიორიტეტული ფორმები და მეთოდები

საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სახეები:

დამოუკიდებელი მუშაობა შემოქმედებითი მუშაობა კონკურსი ვიქტორინა

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ძირითადი ფორმააგაკვეთილი ხელოვნების გაკვეთილებზე რეკომენდებულია გამოყენებათანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები :

დონის დიფერენციაცია. სწავლის კოლექტიური გზები, თეატრალური საქმიანობა, ტექნოლოგიების შემუშავება და დიზაინი და ა.შ.

სხვადასხვა ტიპის განხორციელებაპროექტები : კვლევითი, შემოქმედებითი, პრაქტიკაზე ორიენტირებული, როლური, საინფორმაციო და ა.შ. - ხდება მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემის განუყოფელი ნაწილი.

პ კონტროლის პრიორიტეტული ტიპები და ფორმები

კონტროლის ძირითადი ტიპები

შესავალი მიმდინარე საბოლოო ინდივიდუალური წერა მასწავლებლის კონტროლი

კონტროლის ფორმები :

დაკვირვება დამოუკიდებელი მუშაობა ტესტი

პროგრამის განხორციელების პირობები

მუსიკალური პროგრამის განხორციელების პერიოდი 8 კლასი - 1 წელი

საგნის ზოგადი მახასიათებლები

შემუშავებული საავტორო პროგრამის "ხელოვნების 8-9 კლასი" საფუძველზე, პროგრამის ავტორები არიან G. P. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya. კრებული: „პროგრამები საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის: „მუსიკის კლასები 1-7. ხელოვნების კლასები 8-9 "მოსკოვი, განათლება, 2010 წ. პროგრამის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს თანამედროვე ცნებები ესთეტიკის სფეროში (იუ.ბ. ბორევი, ნ.ი. კიაშჩენკო, ლ.ნ. სტოლპოვიჩი, ბ.ა. ერენგროსი და სხვები), კულტუროლოგები (ა.ი. არნოლდოვი, მ.მ. ბახტინი, ვ.ს. ბიბლერი, იუ.მ. ლოტმანი. ლოსევი და სხვები), მხატვრული შემოქმედების ფსიქოლოგია (ლ. დ.ბ. კაბალევსკი, ბ.მ. ნემენსკი, ლ.მ. პრედტექენსკაია, ბ.პ. იუსოვი და სხვები). ინფორმაციულმა და კომპიუტერულმა ტექნოლოგიებმა, აუდიო და ვიდეო მასალებმა განსაკუთრებული მნიშვნელობა უნდა შეიძინოს მოსწავლეებთან საკლასო და კლასგარეშე მუშაობის ორგანიზებაში.საგანთაშორისი კომუნიკაციები თან ლიტერატურის, ისტორიის, ბიოლოგიის, მათემატიკის, ფიზიკის, ტექნოლოგიების, კომპიუტერული მეცნიერების გაკვეთილები. სტუდენტების ცოდნა მუსიკის ძირითადი ტიპებისა და ჟანრების, სივრცითი (პლასტიკური), ეკრანული ხელოვნების შესახებ, მათი როლი კაცობრიობის კულტურულ განვითარებაში და მნიშვნელობა ინდივიდის ცხოვრებაში, ხელს შეუწყობს ნავიგაციას საშინაო და უცხოური ხელოვნების ძირითად ფენომენებზე. ამოიცნობს ყველაზე მნიშვნელოვან ნამუშევრებს, ფენომენებს ესთეტიურად აფასებს გარემომცველ სამყაროს, ხელოვნების ნიმუშებს და გამოხატავს მსჯელობას მათ შესახებ; გააანალიზოს ხელოვნების სხვადასხვა ტიპისა და ჟანრის ნაწარმოებების შინაარსი, ხატოვანი ენა; თავიანთ შემოქმედებაში იყენებენ სხვადასხვა ხელოვნების მხატვრულ და გამომხატველ საშუალებებს
ხელოვნების მასალის ნიმუში პროგრამით რეკომენდებულია მისი ცვლადი გამოყენება სასწავლო პროცესში, შესაძლებელს ხდის განაახლოს სტუდენტების მიერ განათლების წინა საფეხურებზე შეძენილი ცოდნა, უნარები, შემოქმედებითი საქმიანობის გზები მხატვრული და ესთეტიკური ციკლის საგნებში.მხატვრული მასალის შერჩევისას გადაცემის ავტორები ეყრდნობოდნენ ისეთ კრიტერიუმებს, როგორიცაა მისი მხატვრული ღირებულება, საგანმანათლებლო მნიშვნელობა, პედაგოგიური მიზანშეწონილობა, თანამედროვე სკოლის მოსწავლეების მოთხოვნადი და მასწავლებლისა და სტუდენტების მიერ მისი ინტერპრეტაციის სიმრავლე.პროგრამის მხატვრული მასალის სტრუქტურირებაში აისახებაკონცენტრულობის პრინციპი , ანუ განმეორებითი მიმართვა ყველაზე მნიშვნელოვანი კულტურული ფენომენებისა და ხელოვნების სხვადასხვა ტიპისა და ჟანრის ნაწარმოებებზე "ლიტერატურა", "მუსიკა", "სახვითი ხელოვნება". ამ პრინციპის განხორციელება შესაძლებელს ხდის სტაბილური კავშირების ჩამოყალიბებას სკოლის მოსწავლეების წინა მხატვრულ და ესთეტიკურ გამოცდილებასთან.პროგრამის შინაარსი მოსწავლეებს აცნობს თანამედროვე სოციალურ-კულტურულ სივრცეს, ეხმარება მის დაუფლებაში, მასობრივი კულტურის მრავალმხრივი ფენომენების ბუნების გააზრებასა და შეფასებაში. სკოლის მოსწავლეების ინტერესი და მიმართვა ხელოვნებისა და მხატვრული საქმიანობისადმი მოტივირებულია პირადი ძიების და ხელოვნების ფასეულობების აღმოჩენით.პროგრამა ეფუძნება ხელოვნების მრავალფუნქციურობის იდეის გააზრებას, მის მნიშვნელობას ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში, ამიტომ მისი შინაარსის ბირთვი არის ხელოვნების ფუნქციების იდენტიფიცირება: შემეცნებით-ევრისტიკული, კომუნიკაციურ-სემიოტიკური. , ესთეტიკური, ღირებულებებზე ორიენტირებული, სოციალურად ორგანიზებული, პრაქტიკული, საგანმანათლებლო, სანახაობრივი, შთამაგონებელი, ჰედონისტური და ა.შ. ამ ფუნქციების გამჟღავნება ხორციელდება კვლევით და მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში, როდესაც ეხება კულტურულ ფენომენებს ძირითადი ტიპების მასალაზე. ხელოვნება, იმის გათვალისწინებით, რომ ერთი და იგივე შინაარსი შეიძლება გამოითქვას სხვადასხვა საშუალებით.ხელოვნების კონკრეტულ ნაწარმოებებზე (მუსიკალური, ვიზუალური ხელოვნება, თეატრი, ლიტერატურა, კინო) პროგრამა ავლენს ხელოვნების როლს საზოგადოებისა და ინდივიდის ცხოვრებაში, გამოხატვის საშუალებების საერთოობას და თითოეული მათგანის სპეციფიკას.მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა კომპეტენტური მკითხველის, მაყურებლის, მსმენელის დონეზე, რომელიც ადეკვატურად აღიქვამს და აფასებს თანამედროვე ცხოვრების სხვადასხვა მხატვრულ/ანტიმხატვრულ ფენომენს, იწვევს საკუთარი იდეების მხატვრულ ფორმაში (სახვითი, ლიტერატურული, მუსიკალური, თეატრალური, და ა.შ.).

კლასის სამიზნე პარამეტრები

აქვს წარმოდგენა კლასიკური და თანამედროვე მუსიკის ჟანრებსა და სტილებზე, მუსიკალური ენის თავისებურებებზე და მუსიკალური დრამატურგიის შესახებ;

მუსიკალური გამოხატვის დამახასიათებელი საშუალებების საფუძველზე განსაზღვროს მუსიკალური ნაწარმოებების მიკუთვნება ერთ-ერთ ჟანრთან;

იცოდეს გამოჩენილი ადგილობრივი და უცხოელი კომპოზიტორების სახელები და აღიაროს მათი ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწარმოებები;

ასახავს ნაცნობ მუსიკალურ ნაწარმოებს;

მუსიკის პირადი შეფასება;

შეასრულოს ხალხური და თანამედროვე სიმღერები, შესწავლილი კლასიკური ნაწარმოებების ნაცნობი მელოდიები;

შეასრულოს შემოქმედებითი ამოცანები, მონაწილეობა მიიღოს კვლევით პროექტებში;

გამოიყენოს გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნა მუსიკისა და მუსიკოსების შესახებ სახლის მუსიკალური ბიბლიოთეკის, ვიდეო ბიბლიოთეკის და ა.შ.

მე-8 კლასში სასწავლო გეგმის შესაბამისად ენიჭება საგანი „მუსიკა“.

საათების რაოდენობა წელიწადში - - 34 საათი

საათების რაოდენობა კვირაში -1 საათი

საათების რაოდენობა წლის I ნახევარში -16სთ

საათების რაოდენობა წლის მე-2 ნახევარში - 18სთ

საგნის შინაარსის ღირებულებითი ორიენტაციების აღწერა

შეძენილი ცოდნის სისტემატიზაცია და გაღრმავება

მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების გაფართოება

კომპოზიტორთა ჟანრული და სტილის მრავალფეროვნების გაცნობა

მრავალფეროვანი სახის მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობა

მოსწავლეთა მხატვრული ინტერესების სფეროს გამდიდრება

მუსიკალური თვითგანათლების აქტიური განვითარება

საშინაო და მსოფლიო კულტურული ტრადიციებისადმი მდგრადი ინტერესის ჩამოყალიბება

კონკრეტული აკადემიური საგნის დაუფლების პიროვნული, მეტასაგანი და საგნობრივი შედეგები

პროგრამის ცალკეული თემების შესწავლისას დიდი მნიშვნელობა აქვს ჩამოყალიბებასსაგანთაშორისი კომუნიკაციები ლიტერატურის, ისტორიის, ბიოლოგიის, მათემატიკის, ფიზიკის, ტექნოლოგიების, კომპიუტერული მეცნიერებების გაკვეთილებით.

პირადი შედეგებისაბაზო სკოლის კურსდამთავრებულების მიერ მუსიკალურ პროგრამაში დაუფლება არის:

თანამედროვე მუსიკალური სამყაროს მულტიკულტურული სურათის ჰოლისტიკური ხედვის ჩამოყალიბება; მუსიკალური და ესთეტიკური გრძნობის განვითარება, რომელიც გამოიხატება მუსიკისადმი ემოციურად ღირებული, დაინტერესებული დამოკიდებულებით მისი სტილის, ფორმებისა და ჟანრების მთელი მრავალფეროვნებით; მხატვრული გემოვნების გაუმჯობესება, მდგრადი პრეფერენციები მუსიკალური ხელოვნების ესთეტიურად ღირებული ნაწარმოებების სფეროში; მხატვრული უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება ნაყოფიერი მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობის პროცესში; ზოგადი მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარების გარკვეული დონის არსებობა, მათ შორის ფიგურალური და ასოციაციური აზროვნება, შემოქმედებითი წარმოსახვა; დამოუკიდებელი, მიზანმიმართული და შინაარსიანი მუსიკალური და საგანმანათლებლო საქმიანობის სტაბილური უნარების შეძენა; თანამშრომლობა კოლექტიური შემოქმედებითი პროექტების განხორციელებისას, სხვადასხვა მუსიკალური და შემოქმედებითი ამოცანების გადაჭრა.

მეტასუბიექტის შედეგები საბაზო სკოლის კურსდამთავრებულების მიერ მუსიკალური პროგრამის დაუფლება ახასიათებს უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირების დონეს, რომელიც გამოიხატება სტუდენტების შემეცნებით და პრაქტიკულ საქმიანობაში:

შემეცნებითი მოტივებისა და ინტერესების განვითარების საფუძველზე დამოუკიდებლად ახალი სასწავლო მიზნების დასახვის უნარი; მიზნების მიღწევის გზების დამოუკიდებლად დაგეგმვის უნარი, შეგნებულად აირჩიოს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზები; საკუთარი სასწავლო აქტივობების ანალიზის, სასწავლო ამოცანის შესრულების სისწორისა თუ მცდარი ადეკვატურად შეფასების და მისი გადაჭრის საკუთარი უნარის, დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად საჭირო კორექტირების შეტანის უნარი; თვითკონტროლის, თვითშეფასების, გადაწყვეტილების მიღების საფუძვლების ფლობა და საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში შეგნებული არჩევანის განხორციელება; ცნებების განსაზღვრის, განზოგადების, ანალოგიების დადგენის, კლასიფიკაციის, კლასიფიკაციის საფუძვლებისა და კრიტერიუმების დამოუკიდებლად არჩევის უნარი; მიზეზობრივი ურთიერთობების დამყარების უნარი; დაფიქრება, მსჯელობა და დასკვნების გამოტანა; სხვადასხვა სტილისა და ჟანრის ტექსტების სემანტიკური კითხვა; საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პრობლემების გადასაჭრელად მოდელისა და სქემის ნიშნებისა და სიმბოლოების შექმნის, გამოყენებისა და ტრანსფორმაციის უნარი; მასწავლებელთან და თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობისა და ერთობლივი აქტივობების ორგანიზების უნარი: მიზნების განსაზღვრა, მონაწილეთა ფუნქციების და როლების განაწილება, მაგალითად, ხელოვნების პროექტში, ურთიერთქმედება და ჯგუფში მუშაობა; საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების კომპეტენციის ჩამოყალიბება და განვითარება; ხელოვნებასთან დამოუკიდებელი კომუნიკაციის სურვილი და მხატვრული თვითგანათლება

საგნის შედეგები მუსიკის საბაზო სკოლის კურსდამთავრებულები გამოიხატებიან შემდეგნაირად:

ზოგადი წარმოდგენა მუსიკალური ხელოვნების როლის შესახებ საზოგადოებისა და თითოეული ინდივიდის ცხოვრებაში; მუსიკის სამყაროში კონკრეტული მუსიკალური ნაწარმოებებისა და სხვადასხვა მოვლენის შეგნებული აღქმა; მუდმივი ინტერესი მუსიკის, მათი ხალხის მხატვრული ტრადიციების, სხვადასხვა სახის მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობისადმი; მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურული ბუნების, მხატვრული გამოხატვის საშუალებების გააზრება; მუსიკალური და პოეტური ხალხური შემოქმედების ძირითადი ჟანრების, შიდა და უცხოური მუსიკალური მემკვიდრეობის გააზრება; მსჯელობა მუსიკის სპეციფიკის, მუსიკალური ენის თავისებურებების, ცალკეული ნაწარმოებებისა და ზოგადად მუსიკალური ხელოვნების სტილების შესახებ; მუსიკალური კულტურის სხვადასხვა ფენომენის კლასიფიკაციისთვის სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყენება; მათი ხალხისა და მსოფლიოს სხვადასხვა ხალხის მუსიკალური და კულტურული ტრადიციების გააზრება; გამოცდილების გაფართოება და გამდიდრება სხვადასხვა სახის მუსიკალურ და შემოქმედებით საქმიანობაში, მათ შორის საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებში; მუსიკის შესახებ ცოდნის დაუფლება, საკუთარი შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზების პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება.

სტუდენტების ICT კომპეტენციები: ICT მოწყობილობების მართვა კურსდამთავრებული შეისწავლის:

ისტ-ის შესაძლებლობების გამოყენება ხელოვნებასთან დაკავშირებულ შემოქმედებით საქმიანობაში, ხმის და მუსიკის რედაქტორების გამოყენება; გამოიყენეთ ჩამწერი პროგრამა და მიკროფონები. შეტყობინებების მოწყობა ხაზოვანი ან ბმულზე დაფუძნებული ხედით, ბრაუზერის მეშვეობით თვითდათვალიერებისთვის; შეტყობინებების აღქმისას შიდა და გარე ბმულების გამოყენება; შეადგინეთ კითხვები მესიჯზე, შექმენით შეტყობინების მოკლე აღწერა; შეტყობინების ფრაგმენტების ციტირება; შერჩევით მოეკიდეთ ინფორმაციას მიმდებარე საინფორმაციო სივრცეში, უარი თქვას არასაჭირო ინფორმაციის მოხმარებაზე.

კომუნიკაცია და სოციალური ინტერაქცია მოსწავლე შეისწავლის:

შესრულება აუდიო-ვიდეო მხარდაჭერით, დისტანციური აუდიტორიის წინაშე საუბრის ჩათვლით; საგანმანათლებლო ინტერაქციის განხორციელება საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო სივრცეში (დავალებების მიღება და შესრულება, კომენტარების მიღება, მუშაობის გაუმჯობესება, პორტფოლიოს შექმნა, პრეზენტაციები); დაიცვას საინფორმაციო კულტურის, ეთიკისა და კანონის ნორმები; პატივი სცეს სხვის პირად ინფორმაციას და ინფორმაციის უფლებებს.

ინფორმაციის შენახვის მოძიება და ორგანიზება კურსდამთავრებული შეისწავლის:

გამოიყენეთ ინტერნეტში ინფორმაციის ძიების სხვადასხვა მეთოდი, საძიებო სერვისები, შექმენით მოთხოვნები ინფორმაციის მოსაძიებლად და ძიების შედეგების გასაანალიზებლად; ინფორმაციის ძიების მეთოდების გამოყენება პერსონალურ კომპიუტერზე, დაწესებულების საინფორმაციო გარემოში და სასწავლო სივრცეში; გამოიყენეთ სხვადასხვა ბიბლიოთეკა, მათ შორის ელექტრონული, კატალოგები საჭირო წიგნების მოსაძებნად; სხვადასხვა მონაცემთა ბაზაში ინფორმაციის მოძიება, მონაცემთა ბაზის შექმნა და შევსება, კერძოდ, სხვადასხვა იდენტიფიკატორების გამოყენება; შექმნან საკუთარი საინფორმაციო სივრცე: შექმნან საქაღალდე სისტემები და განათავსონ მათში საჭირო ინფორმაციის წყაროები, განათავსონ ინფორმაცია ინტერნეტში.

კურსდამთავრებულს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

შექმნა და შეავსო სხვადასხვა განმსაზღვრელი; საგანმანათლებლო საქმიანობისას გამოიყენონ ინტერნეტში ინფორმაციის ძიების სხვადასხვა მეთოდი.

წლის თემა: მუსიკალური ხელოვნების სახეები

№ p/n

, 2014

ნორმატიული დოკუმენტების კრებული. ხელოვნება“, მ., ბუსტარდი, 2008 წ

რუსეთის ფედერაციის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი სასწავლო გეგმა, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 09. 03. 2004 წლის №1312 ბრძანებით;

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2004 წლის 05.03.2004 No1089 ბრძანებით;

ლიტერატურა

მე-8 კლასის მოსწავლეთა მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმები:

კულტურისა და ხელოვნების სხვადასხვა ფენომენის ემოციური აღქმა, მათი ცოდნის სურვილი, გაკვეთილების შინაარსისა და კლასგარეშე მუშაობის ფორმებისადმი ინტერესი;

შესწავლილი ფენომენების, კულტურისა და ხელოვნების ფაქტებისადმი დამოკიდებულების გაცნობიერება (ხელოვნების ძირითადი კანონების, კატეგორიებისა და ცნებების, მისი სტილის, ტიპების, ჟანრების, ენის თავისებურებების ათვისება, მხატვრული და ესთეტიკური იდეების ინტეგრაცია);

მიღებული ცოდნის რეპროდუცირება ენერგიულ საქმიანობაში, პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბება, მხატვრული საქმიანობის მეთოდები;

პიროვნული შეფასებითი განსჯა კულტურისა და ხელოვნების როლისა და ადგილის შესახებ ცხოვრებაში, მათი მორალური ფასეულობებისა და იდეალების შესახებ, წარსულის შედევრების ხმის თანამედროვეობა.
(თაობათა გამოცდილების ათვისება) ჩვენს დღეებში;

ესთეტიკური აღზრდისა და მხატვრული განათლების პროცესში შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სხვა სასკოლო საგნების შესწავლაში გადატანა; მათი წარმოდგენა ინტერპერსონალურ კომუნიკაციაში და ესთეტიკური გარემოს შექმნა სასკოლო ცხოვრებისთვის, დასვენებისთვის და ა.შ.

შედეგების შეფასების კრიტერიუმები და ნორმები

ცოდნის შეფასების ხუთქულიანი სისტემის მიხედვით ფასდება:

მუსიკისადმი ინტერესის გამოვლენა, მასზე მყისიერი ემოციური რეაქცია.

განცხადება მოსმენილი ან შესრულებული ნაწარმოების შესახებ, მუსიკის ცოცხალი აღქმის პროცესში, უპირველეს ყოვლისა, ძირითადი ცოდნის გამოყენების უნარს.

საშემსრულებლო უნარების ზრდა, რომელიც ფასდება მოსწავლის მომზადების საწყისი დონისა და საკლასო ოთახში მისი აქტივობის გათვალისწინებით.

ასევე ფასდება სტუდენტების შემდეგი აქტივობები:

ბარათებზე მუშაობა (მუსიკალური ლექსიკონის ცოდნა).

კროსვორდები.

ნარკვევები და შემოქმედებითი ნამუშევრები სპეციალურად მოცემულ თემებზე ან მოსწავლის არჩევით.

ბლიც-პასუხები (წერილობით და ზეპირად) მასწავლებლის კითხვებზე თემის განმეორებისა და კონსოლიდაციის მიზნით.

„გამოიცანი მელოდია“ (ნამუშევრების ფრაგმენტული კალეიდოსკოპი, რომელიც ჟღერდა კლასში ან საკმაოდ პოპულარულია).

ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფართო სპექტრის გამოყენება მუსიკალური სურათების გადაცემაში მუსიკის საშუალებით, რომელსაც ის უსმენდა ან თავად ასრულებდა ბავშვის მიერ (ნახატები, ხელნაკეთობები და ა.შ.)

შემოქმედებითი რვეულის შენახვა მუსიკაზე.

პროექტის აქტივობა.

ქულები

Შენიშვნა.

მასწავლებელს უფლება აქვს მოსწავლეს ნორმებით გათვალისწინებულზე მაღალი შეფასება მისცეს, თუ მოსწავლემ თავდაპირველად დაასრულა სამუშაო.

ანალიზით შეფასებები ექცევა მოსწავლეთა ყურადღებას, როგორც წესი, შემდეგ გაკვეთილზე ხდება შეცდომებზე და ხარვეზებზე მუშაობა.

შეფასების ტესტების შეფასების კრიტერიუმები.

1. ტესტი 10 კითხვისგან შემდგარი სამუშაოს შესრულების დრო: 10-15 წთ. კლასი „5“ – 10 სწორი პასუხი „4“ – 7-9, „3“ – 5-6, „2“ – 5-ზე ნაკლები. სწორი პასუხები. 2. ტესტი 20 კითხვისგან შემდგარი სამუშაოს შესრულების დრო: 30-40 წთ. კლასი „5“ – 18-20 სწორი პასუხი „4“ – 14-17, „3“ – 10-13, „2“ – ნაკლები 10 სწორი პასუხი (წყარო: A.E. Fromberg - პრაქტიკული და სატესტო სამუშაო გეოგრაფიაში: კლასი 10 / წიგნი მასწავლებლებისთვის - M .: განათლება, 2003 წ.)

სასწავლო პროცესის საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და ლოგისტიკური უზრუნველყოფის აღწერა

ლიტერატურის სია მასწავლებლისა და სტუდენტებისთვის

რეგულაციები

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია

განათლების აქტი"

ბავშვის უფლებათა კონვენცია

ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია.

ბავშვის უფლებათა კონვენცია.

კანონი "რუსეთის ფედერაციაში ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ".

რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია

მუსიკის ძირითადი და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი.

საბაზო და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალურ კომპონენტზე დაფუძნებული სანიმუშო მუსიკალური პროგრამები

საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები "მუსიკის კლასი 8" ავტორები G.P. სერგეევა,ი.ე. კაშეკოვაE.D. Kritskoy:

გ.პ. სერგეევა, ი.ე. კაშეკოვა, ე.დ. კრეტელისახელმძღვანელო საგანმანათლებლო დაწესებულებების 8-9 კლასების სტუდენტებისთვის "ხელოვნება" მოსკოვი "განმანათლებლობა, 2014

გ.პ. სერგეევა, ი.ე. კაშეკოვა, ე.დ. კრიცკაიას მასწავლებლის სახელმძღვანელო "ხელოვნება" 8-9 კლასი მოსკოვი "განმანათლებლობა 2011 წ.

გ.პ. სერგეევა, ი.ე. კაშეკოვა, ე.დ. კრეტელი მკითხველი მუსიკალური მასალის "ხელოვნება" 8-9 კლასი მოსკოვი "განმანათლებლობა 2011 წ.

ლიტერატურა

Aksenov Yu. G. ფერი და ხაზი. / იუ.გ.აქსენოვი, მ.მ.ლევიდოვა. - მ., 1986 წ.

Bore Yu. B. ესთეტიკა / Yu. B. Borev. - მ., 2005 წ.

კაშეკოვა I. E. ანტიკურობიდან თანამედროვეობამდე / I. E. Kashekova. - მ., 2000 წ.

კიაშჩენკო N.I. ესთეტიკა არის ფილოსოფიური მეცნიერება / N.I. Kiyashchenko. - მ., პეტერბურგი; კიევი, 2005 წ.

Lotman Yu. M. ხელოვნების შესახებ / Yu. M. Lotman. - პეტერბურგი, 1998 წ.

მირიმანოვი V.B. ხელოვნება და მითი: სამყაროს სურათის ცენტრალური სურათი / V.B. Mirimanov. - მ., 1997 წ.

Nazaikinskiy E. V. სტილი და ჟანრები მუსიკაში / E. V. Nazaikinskiy. - მ., 2003 წ.

Florensky P. A. ტაძრის მოქმედება, როგორც ხელოვნების სინთეზი. // შერჩეული ნამუშევრები ხელოვნებაზე / P. A. Florensky. - მ., 1996 წ.

რიჩკოვა იუ.ვ. მოდერნიზმის ენციკლოპედია / იუ.ვ.რიჩკოვა. - მ., 2002 წ

ლიტერატურა სტუდენტებისთვის

სახელმძღვანელო "მუსიკა. 8-9 კლასი“, მ., განმანათლებლობა, 2014 წ

გულიანცი ე.ი. "მუსიკალური ანბანი ბავშვებისთვის" მ .: "აკვარიუმი" 1997 წ

ვლადიმიროვი. ვ.ნ. "მუსიკალური ლიტერატურა"

რაზუმოვსკაია O.K. რუსი კომპოზიტორები. ბიოგრაფიები, ვიქტორინები, კროსვორდები - M .: Iris-press, 2007 - 176s.

დაბეჭდილი სახელმძღვანელოები

კომპოზიტორის პორტრეტები.

ბგერის ბუნების ნიშნების ცხრილები

ხანგრძლივობის ცხრილი

მუსიკალური გამოხატვის საშუალებების ცხრილი

სქემა: ინსტრუმენტებისა და საორკესტრო ჯგუფების მოწყობა სხვადასხვა ტიპის ორკესტრებში.

სასწავლო გეგმის თემატური სტრიქონების შესაბამისად შედგენილი ალბომები საჩვენებელი მასალით.

ბანერი "სიმფონიური ორკესტრი"

ბანერი "ოპერის ჯადოსნური სამყარო"

ეკრანი და აუდიო დამხმარე საშუალებები

აუდიო ჩანაწერები და ფონოგრაფიები მუსიკაზე.

ვიდეო ფილმები, რომლებიც ეძღვნება გამოჩენილი ადგილობრივი და უცხოელი კომპოზიტორების შემოქმედებას.

ვიდეო ფილმები ოპერის სპექტაკლებიდან ფრაგმენტების ჩაწერით.

ვიდეო ფილმები ბალეტის სპექტაკლების ფრაგმენტების ჩაწერით.

ვიდეო ფილმები ცნობილი საორკესტრო ჯგუფების ჩანაწერებით.

ვიდეო ფილმები მიუზიკლებიდან ფრაგმენტების ჩაწერით.

სიმღერების მუსიკალური და პოეტური ტექსტი.

მუსიკოსების სურათები, რომლებიც უკრავენ სხვადასხვა ინსტრუმენტზე.

მსოფლიო მუსიკალური კულტურის უდიდესი ცენტრების ნახატების ფოტოები და რეპროდუქციები.

ტექნიკური საწვრთნელი საშუალებები

მუსიკალური ცენტრი

კომპიუტერი

მულტიმედიური პროექტორი

მიკროფონები

ინტერნეტ რესურსები

Wikipedia.უფასო ენციკლოპედია - წვდომის რეჟიმი: http :// en . ვიკიპედია / ორგ . ვიკ

კლასიკური მუსიკა - წვდომის რეჟიმი: http :// კლასიკური .თან ერთად ჰუბრიკი . en

მუსიკალური ლექსიკონი - წვდომის რეჟიმი: http :// დიკ . აკადემიური . en

მულტიმედიური პროგრამა "მუსიკალური ინსტრუმენტების ისტორია"

ერთი კოლექცია -

რუსული საგანმანათლებლო პორტალი -

საბავშვო ელექტრონული წიგნები და პრეზენტაციები -

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება

პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, რუსეთის განათლების აკადემიის სამხატვრო განათლების ინსტიტუტის მუსიკალური ხელოვნების ლაბორატორიის ხელმძღვანელი, მოადგილე. ჟურნალის Art School-ის მთავარი რედაქტორი, რუსეთის განათლების აკადემიის მუსიკალური და ესთეტიკური განათლების საბჭოს წევრი.

განათლების სისტემაში სამუშაო გამოცდილება დაახლოებით 50 წელია (1961 წლიდან). მუშაობდა მუსიკის მასწავლებლად მოსკოვის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში, 1971 წლიდან, როგორც მეთოდოლოგი და ხელმძღვანელად (1972 წლიდან) მოსკოვის მასწავლებელთა გაუმჯობესების ინსტიტუტის სიმღერისა და მუსიკის კაბინეტის ხელმძღვანელად, 1975 წლიდან მუსიკის სწავლების უფროსი მეცნიერ-თანამშრომელი. რსფსრ განათლების სამინისტროს სკოლების სამეცნიერო-კვლევითი ინსტიტუტის ლაბორატორია, სადაც დ.ბ. კაბალევსკი ახალი პროგრამის შემუშავებით და მისი განხორციელებით მასწავლებელთა მოწინავე ტრენინგის კურსებით რუსეთში მასწავლებელთა გაუმჯობესების ცენტრალურ ინსტიტუტში, ასევე IUU-ში წლების განმავლობაში. ვოტკინსკი (უდმურტია), სამარა. კრასნოდარი და საერთაშორისო კონფერენციების ჩატარების პროცესში მყოფი კურსები (ვლადიმირი, ჩელიაბინსკი, სუმი, ბაქო და ა.შ.)

1989 წლიდან იგი გადავიდა სამუშაოდ APN-ის სამხატვრო განათლების ინსტიტუტში (ამჟამად რუსეთის განათლების აკადემიის სამხატვრო განათლების ინსტიტუტი) უფროს მეცნიერ თანამშრომლად, 2000 წლიდან - ხელმძღვანელი. მუსიკალური ლაბორატორია.

E.D. Kritskaya-ს ხელმძღვანელობით, დისერტაციები პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხზე დაიცვა 4 კურსდამთავრებულმა და IHO RAO-ს აპლიკანტებმა.

კრიტსკაიას კვლევითი მუშაობის შედეგები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვების მუსიკალური აღქმის განვითარების პრობლემებთან ინტონაციის საფუძველზე, მუსიკის ინტონაციურ და სტილისტურ გაგებასთან, სკოლის მოსწავლეების მუსიკალური და სმენითი გამოცდილების ფორმირებასთან, აისახება სტატიები და სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და სასწავლო საშუალებები („ბავშვთა მუსიკალური აღზრდის თეორია და მეთოდები“, 1999, „მუსიკალური განათლება სკოლაში“, 2001; „მუსიკალური განათლება“, მ. 2014 წ.). 1994-1996 წლებში მონაწილეობდა პირველი თაობის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავებაში, 2000-იან წლებში. - ზოგადი განათლების მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავებაში.

1998 წლიდან დაიწყო მუშაობა მუსიკის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექტების შექმნაზე. თანაავტორობით (Sergeeva G.P., T.S. Shmagina) შეიქმნა სასწავლო მასალა 1-4 კლასებისთვის, სერგეევასთან ერთად - სასწავლო მასალა 5-7 კლასებისთვის. მათ შორისაა სახელმძღვანელო, სამუშაო/შემოქმედებითი რვეული, ფონომკითხველი (დისკზე), მუსიკალური მკითხველი, სასწავლო საშუალებები „მუსიკის გაკვეთილები“ ​​- 1-4 კლასები, 5-6 კლასები, მე-7 კლასი). გარდა ამისა, შემუშავდა და გამოიცა სახელმძღვანელო, ფონოქრესტომათიები და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო თემაზე „ხელოვნება“. 8–9 კლასები (კაშეკოვა ი.ე. და სერგეევა გ.პ. თანაავტორობით). სახელმძღვანელოები წარმოდგენილია განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ფედერალურ სიაში. ამჟამად რუსეთში ბევრი სკოლაა ჩართული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექტებში.

მას აქვს 100-ზე მეტი პუბლიკაცია მასობრივი მუსიკალური განათლების პრობლემებზე, მათ შორის საავტორო გადაცემები ("მუსიკა", "ხელოვნება"), სახელმძღვანელოები, სამუშაო/შემოქმედებითი რვეულები ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებისთვის, სასწავლო საშუალებები მასწავლებლებისთვის: გაკვეთილების განვითარება, მუსიკალური კრებულები, ფონო. - მუსიკალური მასალის ქრესტომათიები,

კრიცკაია ე.დ. არის დ.ბ.-ს სამეცნიერო სკოლის წარმომადგენელი. კაბალევსკი, ავითარებს იდეებს მისი მუსიკალური და პედაგოგიური კონცეფციის შესახებ. მისი აქტიური მონაწილეობით გაიმართა საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციები, რომლებიც ეძღვნებოდა დ.ბ. კაბალევსკი, რის შედეგადაც გამოიცა მასალების კრებულები (ის არის მისი მონაწილეთა სტატიების შემდგენელი და სამეცნიერო რედაქტორი). მათგან ბოლო „მუსიკალური განათლება თანამედროვე კულტურულ სივრცეში“ 2015 წელს გამოვიდა.

დაჯილდოვებულია რსფსრ განათლების სამინისტროს სერთიფიკატებით; ბავშვთა მუსიკალური განათლების საერთაშორისო საზოგადოება ISME (2004), რუსეთის განათლების აკადემიის პრეზიდენტი (2009) და მრავალი სხვა. "საზოგადოებრივი განათლების წარჩინებული მუშაკი" (1979), "ჩინებული მუშაკი სსრკ-ს განათლებაში" (1982 წ.), მედალი "მოსკოვის 850 წლისთავის ხსოვნისადმი" (1997 წ.), აქვს ტიტული "შრომის ვეტერანი" ( 2000).