2013 წლის 1 სექტემბერს რუსეთში ძალაში შევიდა ახალი კანონი "განათლების შესახებ" (ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" მიღებულ იქნა სახელმწიფო სათათბიროს მიერ 2012 წლის 21 დეკემბერს, რომელიც დაამტკიცა ფედერაციის საბჭომ 26 დეკემბერს. , 2012). ამ კანონის თანახმად, რუსეთში განათლების ახალი დონე დგინდება. განათლების დონე გაგებულია, როგორც განათლების სრული ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული ერთიანი მოთხოვნებით.

2013 წლის 1 სექტემბრიდან რუსეთის ფედერაციაში დაარსდა ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1. სკოლამდელი განათლება;
2. დაწყებითი ზოგადი განათლება;
3. ძირითადი ზოგადი განათლება;
4. საშუალო ზოგადი განათლება.

პროფესიული განათლება იყოფა შემდეგ საფეხურებად:

1. საშუალო პროფესიული განათლება;
2. უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;
3. უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;
4. უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

მოდით უფრო დეტალურად ვისაუბროთ თითოეული დონის მახასიათებლებზე.

ზოგადი განათლების საფეხურები

სკოლამდელი განათლება მიზნად ისახავს საერთო კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური, მორალური, ესთეტიკური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბებას, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამები მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, მათ შორის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ განვითარების იმ დონის მიღწევას, რომელიც აუცილებელია და საკმარისია დაწყებითი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების წარმატებით დაუფლებისთვის. განათლება, რომელიც ეფუძნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სპეციფიკურ აქტივობებს. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება.

დაწყებითი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას, მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობების, პოზიტიური მოტივაციისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის უნარების განვითარებას (კითხვის, წერის, დათვლის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი უნარები, თეორიული აზროვნების ელემენტები, თვითკონტროლის უმარტივესი უნარები). ქცევისა და მეტყველების კულტურა, პირადი ჰიგიენის საფუძვლები და ცხოვრების ჯანსაღი იმიჯი). საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სკოლამდელი განათლების მიღება შეიძლება დაიწყოს, როდესაც ბავშვები ორი თვის ასაკს მიაღწევენ. დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღება საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში იწყება, როდესაც ბავშვები მიაღწევენ ექვს წელს და ექვს თვეს ჯანმრთელობის მიზეზების გამო უკუჩვენებების არარსებობის შემთხვევაში, მაგრამ არა უგვიანეს რვა წლის ასაკისა.

ძირითადი ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას (ზნეობრივი რწმენის ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნება და ჯანსაღი ცხოვრების წესი, ინტერპერსონალური და ეთნიკური კომუნიკაციის მაღალი კულტურა, მეცნიერების საფუძვლების დაუფლება, რუსული ენა, გონებრივი და უნარები. ფიზიკური შრომა, მიდრეკილებების, ინტერესების განვითარება, სოციალური თვითგამორკვევის უნარი).

საშუალო ზოგადი განათლება მიზნად ისახავს მოსწავლის პიროვნების შემდგომ ჩამოყალიბებას და ჩამოყალიბებას, სწავლისადმი ინტერესის განვითარებას და მოსწავლის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას საშუალო ზოგადი შინაარსის ინდივიდუალიზაციისა და პროფესიული ორიენტაციის საფუძველზე. განათლება, მოსწავლის მომზადება საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, დამოუკიდებელი ცხოვრების არჩევანი, განათლების გაგრძელება და პროფესიული კარიერის დაწყება.

დაწყებითი ზოგადი განათლება, ძირითადი ზოგადი განათლება, საშუალო ზოგადი განათლება განათლების სავალდებულო საფეხურებია. ბავშვებს, რომლებმაც ვერ გაართვეს თავი ამ საფეხურის პროგრამებს, აკრძალულია სწავლის უფლება ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურებზე.

პროფესიული განათლების საფეხურები

საშუალო პროფესიული განათლება მიზნად ისახავს პიროვნების ინტელექტუალური, კულტურული და პროფესიული განვითარების პრობლემების გადაჭრას და მიზნად ისახავს კვალიფიციური მუშაკების ან თანამშრომლების და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად. როგორც პიროვნების საჭიროებების დაკმაყოფილება განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში. საბაზო ზოგადი ან საშუალო ზოგადი განათლების არანაკლებ განათლების მქონე პირებს შეუძლიათ მიიღონ საშუალო პროფესიული განათლება. თუ საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამით მოსწავლეს აქვს მხოლოდ საბაზისო ზოგადი განათლება, მაშინ პროფესიასთან ერთად სწავლის პროცესში ეუფლება საშუალო ზოგადი განათლების პროგრამას.

საშუალო პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებში. სამოდელო დებულებაში „საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულების (საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულების) შესახებ“ მოცემულია შემდეგი განმარტებები: ა) ტექნიკური სკოლა არის საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო საშუალო პროფესიული განათლების საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამებს; ბ) კოლეჯი – საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზისო მომზადების საშუალო პროფესიული განათლების ძირითად პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს და უმაღლესი პროფესიული განათლების პროგრამებს.

Უმაღლესი განათლება მიზნად ისახავს უზრუნველყოს მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში საზოგადოებისა და სახელმწიფოს საჭიროებების შესაბამისად, ინდივიდის ინტელექტუალურ, კულტურულ და მორალურ განვითარებაში, განათლების, სამეცნიერო და პედაგოგიური გაღრმავება და გაფართოება. კვალიფიკაცია. საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ ისწავლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებული პროგრამები. ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ სამაგისტრო პროგრამებს.

უმაღლესი განათლების არანაკლებ (სპეციალისტის ან მაგისტრის ხარისხი) განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადების პროგრამებს (ასპირანტურის (ასიუნქტური), რეზიდენტურის, ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამები). რეზიდენტურის პროგრამებზე დაუფლების უფლება აქვთ უმაღლესი სამედიცინო განათლების ან უმაღლესი ფარმაცევტული განათლების მქონე პირებს. ასისტენტ-სტაჟირების პროგრამების დაუფლების უფლება აქვთ ხელოვნების დარგში უმაღლესი განათლების მქონე პირებს.

უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებზე სწავლა ხდება ცალკე საბაკალავრო, სპეციალობის, სამაგისტრო პროგრამებისთვის, უმაღლესი კვალიფიკაციის სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის გადამზადების პროგრამები მიმდინარეობს კონკურსის საფუძველზე.

სამაგისტრო პროგრამებზე სწავლა, მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადების პროგრამებზე მიღება ხორციელდება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ დამოუკიდებლად ჩატარებული მისაღები გამოცდების შედეგების მიხედვით.

ბაკალავრიატი- ეს არის საბაზო უმაღლესი განათლების დონე, რომელიც გრძელდება 4 წელი და აქვს პრაქტიკაზე ორიენტირებული ხასიათი. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი ბაკალავრის დიპლომით. შესაბამისად, ბაკალავრიატი არის უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული, რომელმაც გაიარა ფუნდამენტური მომზადება რაიმე ვიწრო სპეციალიზაციის გარეშე, მას უფლება აქვს დაიკავოს ყველა ის თანამდებობა, რომელსაც მათი საკვალიფიკაციო მოთხოვნები ითვალისწინებს უმაღლესი განათლების მიღებას. გამოცდები ტარდება ბაკალავრის ხარისხის მისაღებად საკვალიფიკაციო ტესტების სახით.

Მაგისტრის ხარისხი- ეს არის უმაღლესი განათლების უმაღლესი დონე, რომელიც იძენს ბაკალავრის დამთავრებიდან დამატებით 2 წელიწადში და გულისხმობს სასწავლო სფეროს თეორიული ასპექტების უფრო ღრმა განვითარებას, მიმართავს სტუდენტს ამ მიმართულებით კვლევით საქმიანობაზე. ამ პროგრამის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი მაგისტრის ხარისხით. სამაგისტრო პროგრამის მთავარი მიზანია მოამზადოს პროფესიონალები წარმატებული კარიერისთვის საერთაშორისო და რუსულ კომპანიებში, ასევე ანალიტიკური, საკონსულტაციო და კვლევითი საქმიანობისთვის. არჩეულ სპეციალობაში მაგისტრის ხარისხის მისაღებად არ არის აუცილებელი იმავე სპეციალობის ბაკალავრის ხარისხი. ამ შემთხვევაში მაგისტრის ხარისხის მოპოვება განიხილება მეორე უმაღლეს განათლებად. როგორც საკვალიფიკაციო ტესტები მაგისტრის ხარისხის მისაღებად, გამოცდები და დასკვნითი საკვალიფიკაციო სამუშაოს - სამაგისტრო ნაშრომის დაცვა.

უმაღლესი განათლების ახალ საფეხურებთან ერთად არსებობს ტრადიციული ტიპი - სპეციალობა, რომლის პროგრამა ითვალისწინებს უნივერსიტეტში 5-წლიან სწავლას, რის შემდეგაც კურსდამთავრებულს ეძლევა უმაღლესი პროფესიული განათლების დიპლომი და ენიჭება სერტიფიცირებული სპეციალისტის ხარისხი. სპეციალობების ნუსხა, რომლებისთვისაც სპეციალისტები გადამზადდებიან, დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2009 წლის 30 დეკემბრის No1136 ბრძანებულებით.

განათლების სახეები რუსეთში. ახალი კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

რუსეთში განათლება გადამწყვეტ როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში. მისი მთავარი მიზანია ახალგაზრდა თაობის აღზრდა და აღზრდა, ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების და საჭირო გამოცდილების შეძენა. რუსეთში სხვადასხვა სახის განათლება მიზნად ისახავს ბავშვების, მოზარდების, ბიჭებისა და გოგონების პროფესიულ, მორალურ, ინტელექტუალურ და ფიზიკურ განვითარებას. განვიხილოთ ეს უფრო დეტალურად.

კანონი "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში"

ამ დოკუმენტის მიხედვით, სასწავლო პროცესი არის უწყვეტი, თანმიმდევრულად დაკავშირებული სისტემა. ასეთი შინაარსი გულისხმობს გარკვეული დონის არსებობას. კანონში მათ უწოდებენ "განათლების ტიპებს რუსეთში".

თითოეულ დონეს აქვს კონკრეტული მიზნები და ამოცანები, შინაარსი და გავლენის მეთოდები.

კანონის მიხედვით, გამოიყოფა ორი ძირითადი დონე.

პირველი არის ზოგადი განათლება. იგი მოიცავს სკოლამდელ და სასკოლო ქვესაფეხურებს. ეს უკანასკნელი, თავის მხრივ, იყოფა დაწყებით, საბაზო და სრულ (საშუალო) განათლებად.

მეორე საფეხური არის პროფესიული განათლება. იგი მოიცავს საშუალო, უმაღლეს (ბაკალავრიატი, სპეციალისტი და მაგისტრატურა) და მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადებას.

მოდით შევხედოთ თითოეულ ამ დონეს უფრო დეტალურად.

რუსეთში სკოლამდელი განათლების სისტემის შესახებ

ეს დონე განკუთვნილია შვიდ წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის. ძირითადი მიზანია სკოლამდელი აღზრდის საერთო განვითარება, განათლება და აღზრდა. გარდა ამისა, გულისხმობს მათზე კონტროლის განხორციელებას და ზრუნვას. რუსეთში ამ ფუნქციებს ასრულებენ სკოლამდელი განათლების სპეციალიზებული დაწესებულებები.

ეს არის ბაღები, საბავშვო ბაღები, ადრეული განვითარების ცენტრები ან სახლები.

რუსეთის ფედერაციის საშუალო განათლების სისტემის შესახებ

როგორც ზემოთ აღინიშნა, იგი შედგება რამდენიმე ქვედონისგან:

• დაწყებითი განათლება ოთხი წელი გრძელდება. მთავარი მიზანია ბავშვს მივცეთ საბაზისო საგნებში საჭირო ცოდნის სისტემა.
• საბაზო განათლება გრძელდება მეხუთედან მეცხრე კლასამდე. იგი ვარაუდობს, რომ ბავშვის განვითარება უნდა განხორციელდეს ძირითად სამეცნიერო სფეროებში. შედეგად, საშუალო სკოლებმა უნდა მოამზადონ მოზარდები GIA-სთვის გარკვეულ საგნებში.

სკოლაში განათლების ეს დონეები სავალდებულოა ბავშვებისთვის ასაკის შესაბამისად. მეცხრე კლასის შემდეგ ბავშვს უფლება აქვს დატოვოს სკოლა და შემდგომ ისწავლოს, აირჩიოს სპეციალური საშუალო სკოლები. ამ შემთხვევაში მეურვეები ან მშობლები არიან, რომლებიც კანონის თანახმად, სრულად არიან პასუხისმგებელი ცოდნის მიღების პროცესის გაგრძელებისა და არა შეფერხების უზრუნველსაყოფად.

სრული განათლება ნიშნავს, რომ მოსწავლე მეათე-მეთერთმეტე კლასშია ორი წლის განმავლობაში. ამ ეტაპის მთავარი მიზანია კურსდამთავრებულების მომზადება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და უნივერსიტეტში შემდგომი განათლებისთვის. რეალობა გვიჩვენებს, რომ ამ პერიოდში ხშირად მიმართავენ რეპეტიტორების მომსახურებას, რადგან ერთი სკოლა საკმარისი არ არის.

მეტი ჩვენს ქვეყანაში საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლების შესახებ

საშუალო პროფესიული სასწავლებლები იყოფა კოლეჯებად და ტექნიკურ სასწავლებებად (სახელმწიფო და არასახელმწიფო). ისინი ამზადებენ სტუდენტებს შერჩეულ სპეციალობებში ორი ან სამი და ზოგჯერ ოთხი წლის განმავლობაში. დაღმართების უმეტესობაში მოზარდს მეცხრე კლასის შემდეგ შეუძლია შესვლა. გამონაკლისია სამედიცინო კოლეჯები. ისინი მიიღება სრული ზოგადი განათლების თანდასწრებით.

რუსეთის ნებისმიერ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საბაკალავრო პროგრამით მხოლოდ მეთერთმეტე კლასის შემდეგ შეგიძლიათ შეხვიდეთ. სამომავლოდ, სურვილის შემთხვევაში, სტუდენტი სწავლას გააგრძელებს მაგისტრატურაში.

ზოგიერთი უნივერსიტეტი ამჟამად გვთავაზობს სპეციალობის ხარისხს და არა ბაკალავრის ხარისხს. თუმცა, ბოლონიის სისტემის შესაბამისად, ამ სისტემაში უმაღლესი პროფესიული განათლება უახლოეს მომავალში არ იარსებებს.

შემდეგი ნაბიჯი არის მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება. ეს არის სამაგისტრო სკოლა (ან დამხმარე) და რეზიდენტურა. გარდა ამისა, უმაღლესი პროფესიული განათლების მქონე სპეციალისტებს შეუძლიათ გაიარონ სტაჟირების ასისტენტის პროგრამა. საუბარია უმაღლესი კვალიფიკაციის პედაგოგიური და შემოქმედებითი მოღვაწეების მომზადებაზე.

ეს სისტემა არის განათლების ახალი, სპეციფიკური ფორმა, რომელიც განსხვავდება ტრადიციულისაგან. დისტანციური განათლება გამოირჩევა სხვა მიზნებით, ამოცანებით, შინაარსით, საშუალებებით, მეთოდებითა და ურთიერთქმედების ფორმებით. დომინანტური ხდება კომპიუტერული ტექნოლოგიების, ტელეკომუნიკაციების, საქმის ტექნოლოგიების გამოყენება და ა.შ.

ამასთან დაკავშირებით, ასეთი ტრენინგის ყველაზე გავრცელებული ტიპებია:

• პირველი ეფუძნება ინტერაქტიულ ტელევიზიას. მისი განხორციელებისას ხდება უშუალო ვიზუალური კონტაქტი აუდიტორიასთან, რომელიც მასწავლებლისგან დისტანციაზეა. ამჟამად ეს სახეობა განუვითარებელი და ძალიან ძვირია. თუმცა, აუცილებელია, როდესაც გამოვლინდება უნიკალური ტექნიკა, ლაბორატორიული ექსპერიმენტები და ახალი ცოდნა კონკრეტულ სფეროში.
• დისტანციური სწავლების მეორე ტიპი ეფუძნება კომპიუტერულ სატელეკომუნიკაციო ქსელებს (რეგიონული, გლობალური), რომლებსაც გააჩნიათ სხვადასხვა დიდაქტიკური შესაძლებლობები (ტექსტური ფაილები, მულტიმედიური ტექნოლოგიები, ვიდეოკონფერენცია, ელ. ფოსტა და ა.შ.). ეს არის დისტანციური სწავლების გავრცელებული და იაფი ფორმა.
• მესამე აერთიანებს CD-ს (ძირითადი ელექტრონული სახელმძღვანელო) და გლობალურ ქსელს. დიდი დიდაქტიკური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, ეს ტიპი ოპტიმალურია როგორც საუნივერსიტეტო და სასკოლო განათლებისთვის, ასევე კვალიფიკაციის ასამაღლებლად. CD-ს ბევრი უპირატესობა აქვს: მულტიმედია, ინტერაქტიულობა, დიდი რაოდენობით ინფორმაციის არსებობა მინიმალური ფინანსური ზარალით.

კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ხაზს უსვამს შშმ პირთა განათლებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას, როგორც ერთ-ერთ პრიორიტეტულ ამოცანას. და ეს აისახება არა მხოლოდ ფორმაში, არამედ შინაარსშიც.

კანონში ამ სისტემას ეწოდა „ინკლუზიური განათლება“. მისი განხორციელება გულისხმობს სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების მიმართ რაიმე დისკრიმინაციის არარსებობას, ყველასთვის თანაბარი მოპყრობის არსებობას და განათლების ხელმისაწვდომობას.

ინკლუზიური განათლება ხორციელდება რუსეთის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. მთავარი მიზანია სასწავლო პროცესში ბარიერის გარეშე გარემოს შექმნა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პროფესიული გადამზადების უზრუნველყოფა. მისი განხორციელებისთვის აუცილებელია გარკვეული ამოცანების შესრულება:

• საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტექნიკურად აღჭურვა;
• მასწავლებელთა სპეციალური სასწავლო კურსების შემუშავება;
• სხვა სტუდენტებისთვის მეთოდოლოგიური შემუშავების შექმნა, რომელიც მიმართულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან ურთიერთობის განვითარების პროცესზე;
• შეიმუშავონ პროგრამები, რომლებიც მიმართულია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შშმ პირთა ადაპტაციის ხელშეწყობაზე.

ეს ნამუშევარი ახლახან შეიქმნა. მომდევნო რამდენიმე წლის განმავლობაში დასახული მიზანი და დაკისრებული ამოცანები სრულად უნდა განხორციელდეს.

ამ დროისთვის, რუსეთში განათლების ტიპები მკაფიოდ არის გამოვლენილი, გამჟღავნებულია თითოეული დონის ფუნქციები და შინაარსი. თუმცა, ამის მიუხედავად, მთელი განათლების სისტემის რეკონსტრუქცია და რეფორმა გრძელდება.

განათლების კონცეფცია და დონე რუსეთის ფედერაციაში

განათლება რუსეთის ფედერაციაში არის ერთიანი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მომავალი თაობის აღზრდას და აღზრდას. 2003-2010 წლებში. შიდა განათლების სისტემამ ბოლონიის დეკლარაციაში მოცემული დებულებების შესაბამისად გაიარა ძირითადი რეფორმა. სპეციალობისა და ასპირანტურის გარდა, დაინერგა რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის ისეთი დონეები, როგორიცაა საბაკალავრო და სამაგისტრო პროგრამები.

2012 წელს რუსეთმა მიიღო კანონი „რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ“. ევროპული ქვეყნების მსგავსი განათლების დონე საშუალებას აძლევს სტუდენტებსა და მასწავლებლებს უნივერსიტეტებს შორის თავისუფალ გადაადგილებას. კიდევ ერთი უდავო პლიუსი არის დასაქმების შესაძლებლობა ნებისმიერ ქვეყანაში, რომელმაც ხელი მოაწერა ბოლონიის დეკლარაციას.

განათლება: კონცეფცია, მიზანი, ფუნქციები

განათლება არის ყველა წინა თაობის მიერ დაგროვილი ცოდნისა და გამოცდილების გადაცემის პროცესი და შედეგი. განათლების მთავარი მიზანია საზოგადოების ახალ წევრებს გააცნოს ჩამოყალიბებული რწმენა და ღირებულებითი იდეალები.

ტრენინგის ძირითადი ფუნქციებია:

• საზოგადოების ღირსეული წევრების განათლება.
• სოციალიზაცია და ახალი თაობის გაცნობა იმ ღირებულებებთან, რომლებიც ჩამოყალიბდა ამ საზოგადოებაში.
• ახალგაზრდა პროფესიონალების კვალიფიციური გადამზადების უზრუნველყოფა.
• სამუშაოსთან დაკავშირებული ცოდნის გადაცემა, თანამედროვე ტექნოლოგიების დახმარებით.

განათლებული ადამიანი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს დაგროვილი გარკვეული ცოდნა, შეუძლია მკაფიოდ განსაზღვროს მოვლენის მიზეზები და შედეგები და ამავე დროს შეუძლია ლოგიკურად აზროვნება. განათლების მთავარ კრიტერიუმად შეიძლება ეწოდოს ცოდნისა და აზროვნების თანმიმდევრულობა, რაც აისახება ადამიანის უნარზე, ლოგიკურად მსჯელობს, აღადგინოს ცოდნის სისტემაში არსებული ხარვეზები.

სწავლის ღირებულება ადამიანის ცხოვრებაში

სწორედ განათლების დახმარებით ხდება საზოგადოების კულტურის გადაცემა ერთი თაობიდან მეორეზე. განათლება გავლენას ახდენს საზოგადოების ყველა სფეროზე. ასეთი გავლენის მაგალითი შეიძლება იყოს განათლების სისტემის გაუმჯობესება. პროფესიული განათლების ახალი დონე მთლიანად რუსეთის ფედერაციაში გამოიწვევს სახელმწიფოს ხელმისაწვდომ შრომითი რესურსების ხარისხის გაუმჯობესებას, რაც, თავის მხრივ, მნიშვნელოვან გავლენას მოახდენს შიდა ეკონომიკის განვითარებაზე. მაგალითად, ადვოკატობა ხელს შეუწყობს მოსახლეობის სამართლებრივი კულტურის გაძლიერებას, ვინაიდან თითოეულმა მოქალაქემ უნდა იცოდეს თავისი კანონიერი უფლებები და მოვალეობები.

მაღალი ხარისხის და სისტემატური განათლება, რომელიც მოიცავს ადამიანის ცხოვრების ყველა სფეროს, საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ ჰარმონიული პიროვნება. განათლება ასევე მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ინდივიდზე. ვინაიდან შექმნილ ვითარებაში სოციალურ კიბეზე ასვლა და საზოგადოებაში მაღალი სტატუსის მიღწევა მხოლოდ განათლებულ ადამიანს შეუძლია. ანუ თვითრეალიზება პირდაპირ კავშირშია უმაღლეს დონეზე მაღალი ხარისხის ტრენინგის მიღებასთან.

რუსეთის განათლების სისტემა მოიცავს უამრავ ორგანიზაციას. ეს მოიცავს ინსტიტუტებს:

• სკოლამდელი განათლება (განვითარების ცენტრები, საბავშვო ბაღები).
• ზოგადი განათლება (სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები).
• უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებები (უნივერსიტეტები, კვლევითი ინსტიტუტები, აკადემიები, ინსტიტუტები).
• საშუალო სპეციალური (ტექნიკური სკოლები, კოლეჯები).
• არასახელმწიფო.
• დამატებითი განათლება.

განათლების სისტემის პრინციპები

• უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტი.
• საფუძველი კულტურული და ეროვნული პრინციპებია.
• Სამეცნიერო.
• ორიენტაცია მსოფლიოში განათლების თავისებურებებსა და დონეებზე.
• ჰუმანისტური ხასიათი.
• ფოკუსირება გარემოს დაცვაზე.
• განათლების უწყვეტობა, თანმიმდევრული და უწყვეტი ხასიათი.
• განათლება უნდა იყოს ფიზიკური და სულიერი განათლების ერთიანი სისტემა.
• ნიჭის და პიროვნული თვისებების გამოვლენის წახალისება.
• დაწყებითი (საბაზო) განათლების სავალდებულო ყოფნა.

მიღწეული დამოუკიდებელი აზროვნების დონის მიხედვით განასხვავებენ ტრენინგის შემდეგ ტიპებს:

• სკოლამდელი დაწესებულება - ოჯახში და სკოლამდელ დაწესებულებებში (ბავშვთა ასაკი 7 წლამდეა).
• დაწყებითი - ტარდება სკოლებში და გიმნაზიებში, დაწყებული 6 ან 7 წლის ასაკიდან, გრძელდება პირველიდან მეოთხე კლასამდე. ბავშვს ასწავლიან კითხვის, წერისა და დათვლის ძირითად უნარებს, დიდი ყურადღება ეთმობა პიროვნების განვითარებას და საჭირო ცოდნის შეძენას გარემომცველი სამყაროს შესახებ.
• საშუალო - მოიცავს საბაზო (4-9 კლასები) და ზოგად საშუალო (10-11 კლასები). იგი ტარდება სკოლებში, გიმნაზიებსა და ლიცეუმებში. იგი სრულდება ზოგადი საშუალო განათლების დამადასტურებელი ცნობის აღებით. სტუდენტები ამ ეტაპზე იძენენ იმ ცოდნას და უნარებს, რომლებიც აყალიბებს სრულ მოქალაქეს.
• უმაღლესი განათლება პროფესიული განათლების ერთ-ერთი საფეხურია. მთავარი მიზანია კვალიფიციური კადრების მომზადება საქმიანობის აუცილებელ სფეროებში. იგი ტარდება უნივერსიტეტში, აკადემიაში ან ინსტიტუტში.

განათლების ხასიათისა და მიმართულების მიხედვით არის:

• გენერალი. ეხმარება მეცნიერებათა საფუძვლების, კერძოდ ბუნების, ადამიანის, საზოგადოების შესახებ ცოდნის შეძენას. აძლევს ადამიანს საბაზისო ცოდნას მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ეხმარება შეიძინოს საჭირო პრაქტიკული უნარები.
• პროფესიონალი. ამ ეტაპზე იძენს ცოდნას და უნარებს, რომლებიც აუცილებელია სტუდენტისთვის შრომითი და სამსახურებრივი ფუნქციების შესასრულებლად.
• პოლიტექნიკური. თანამედროვე წარმოების ძირითადი პრინციპების სწავლება. მარტივი ხელსაწყოების გამოყენების უნარ-ჩვევების შეძენა.

ტრენინგის ორგანიზება ეფუძნება ისეთ კონცეფციას, როგორიცაა "განათლების დონე რუსეთის ფედერაციაში". იგი ასახავს სასწავლო პროგრამის დაყოფას მთლიანად მოსახლეობისა და თითოეული მოქალაქის ინდივიდუალურად სწავლის სტატისტიკური მაჩვენებლის მიხედვით. რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონე არის დასრულებული სასწავლო ციკლი, რომელიც ხასიათდება გარკვეული მოთხოვნებით. ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ითვალისწინებს რუსეთის ფედერაციაში ზოგადი განათლების შემდეგ საფეხურებს:

• სკოლამდელი.
• საწყისი.
• მთავარი.
• საშუალო.

გარდა ამისა, რუსეთის ფედერაციაში განასხვავებენ უმაღლესი განათლების შემდეგ საფეხურებს:

• ბაკალავრიატი. ჩარიცხვა ხდება კონკურსის წესით გამოცდის ჩაბარების შემდეგ. სტუდენტი ბაკალავრის ხარისხს მას შემდეგ იღებს, რაც მან შეიძინა და დაადასტურა საბაზისო ცოდნა არჩეულ სპეციალობაში. სწავლება გრძელდება 4 წელი. ამ საფეხურის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულს შეუძლია ჩააბაროს სპეციალური გამოცდები და გააგრძელოს სწავლა სპეციალისტად ან მაგისტრატურად.
• სპეციალობა. ეს ეტაპი მოიცავს საბაზისო განათლებას, ასევე გადამზადებას არჩეულ სპეციალობაში. სრულ განაკვეთზე სწავლის ვადა 5 წელია, კორესპონდენციით კი - 6. სპეციალისტის დიპლომის მიღების შემდეგ შეგიძლიათ განაგრძოთ სწავლა მაგისტრატურაში ან ჩარიცხოთ მაგისტრატურაში. ტრადიციულად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების ეს დონე პრესტიჟულად ითვლება და დიდად არ განსხვავდება მაგისტრატურისგან. თუმცა, საზღვარგარეთ დასაქმების ძიებისას ეს არაერთ პრობლემას გამოიწვევს.
• Მაგისტრის ხარისხი. ეს ეტაპი აწარმოებს პროფესიონალებს უფრო ღრმა სპეციალიზაციით. მაგისტრატურაზე ჩარიცხვა შეგიძლიათ ბაკალავრის და სპეციალისტის ხარისხის გავლის შემდეგ.
• მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება. სწავლობს ასპირანტურას. ეს არის აუცილებელი მომზადება დოქტორის ხარისხის მისაღებად. სრულ განაკვეთზე განათლება გრძელდება 3 წელი, ნახევარ განაკვეთზე - 4. დიპლომი გაიცემა ტრენინგის დასრულების, დისერტაციის დაცვისა და დასკვნითი გამოცდების ჩაბარების შემდეგ.

ახალი კანონის თანახმად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონეები ხელს უწყობს ადგილობრივი სტუდენტების მიერ დიპლომების და მათზე დამატებების მიღებას, რომლებიც ციტირებულია სხვა სახელმწიფოების უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ, რაც ნიშნავს, რომ ისინი შესაძლებელს ხდიან სწავლის გაგრძელებას. საზღვარგარეთ.

განათლება რუსეთში შეიძლება განხორციელდეს ორი ფორმით:

• სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ის შეიძლება განხორციელდეს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, გარე, დისტანციურ ფორმებში.
• საგანმანათლებლო დაწესებულებების გარეთ. ეს გულისხმობს თვითგანათლებას და ოჯახურ განათლებას. გათვალისწინებულია შუალედური და საბოლოო სახელმწიფო ატესტაციის გავლა.

სასწავლო პროცესი აერთიანებს ორ ურთიერთდაკავშირებულ ქვესისტემას: ტრენინგს და განათლებას. ისინი ხელს უწყობენ სასწავლო პროცესის მთავარი მიზნის - პიროვნების სოციალიზაციის მიღწევას.

ამ ორ კატეგორიას შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ განათლება მიზნად ისახავს პირველ რიგში პიროვნების ინტელექტუალური მხარის განვითარებას, ხოლო განათლება, პირიქით, მიმართულია ღირებულებითი ორიენტაციებისკენ. ამ ორ პროცესს შორის მჭიდრო კავშირია. გარდა ამისა, ისინი ავსებენ ერთმანეთს.

იმისდა მიუხედავად, რომ არც ისე დიდი ხნის წინ განხორციელდა რეფორმა რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში, საშინაო განათლების ხარისხის განსაკუთრებული გაუმჯობესება არ შეინიშნება. საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის გაუმჯობესებაში პროგრესის ნაკლებობის ძირითად მიზეზებს შორისაა შემდეგი:

• მოძველებული მართვის სისტემა უმაღლეს სასწავლებლებში.
• უცხოელი მასწავლებლების მცირე რაოდენობა მაღალი კვალიფიკაციის მქონე.
• ადგილობრივი საგანმანათლებლო დაწესებულებების დაბალი რეიტინგი მსოფლიო საზოგადოებაში, სუსტი ინტერნაციონალიზაციის გამო.

განათლების სისტემის მართვასთან დაკავშირებული პრობლემები

• დაბალი ხელფასები განათლების მუშაკებისთვის.
• მაღალკვალიფიციური კადრების ნაკლებობა.
• დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობის არასაკმარისი დონე.
• განათლების დაბალი პროფესიული დონე რუსეთის ფედერაციაში.
• მთლიანობაში მოსახლეობის კულტურული განვითარების დაბალი დონე.

ამ პრობლემების გადაჭრის ვალდებულებები ენიჭება არა მხოლოდ სახელმწიფოს მთლიანად, არამედ რუსეთის ფედერაციის მუნიციპალიტეტების დონეებს.

განათლების სერვისების განვითარების ტენდენციები

• უმაღლესი განათლების ინტერნაციონალიზაცია, მასწავლებელთა და სტუდენტთა მობილობის უზრუნველყოფა საუკეთესო საერთაშორისო პრაქტიკის გაცვლის მიზნით.
• ეროვნული განათლების ორიენტაციის გაძლიერება პრაქტიკულ მიმართულებით, რაც გულისხმობს პრაქტიკული დისციპლინების დანერგვას, პრაქტიკოსი მასწავლებლების რაოდენობის ზრდას.
• მულტიმედიური ტექნოლოგიებისა და ვიზუალიზაციის სხვა სისტემების აქტიური დანერგვა სასწავლო პროცესში.
• დისტანციური სწავლების ხელშეწყობა.

ამრიგად, განათლება ემყარება თანამედროვე საზოგადოების კულტურულ, ინტელექტუალურ და მორალურ მდგომარეობას. ეს არის განმსაზღვრელი ფაქტორი რუსეთის სახელმწიფოს სოციალურ-ეკონომიკურ განვითარებაში. განათლების სისტემის რეფორმას დღემდე არ მოჰყოლია გლობალური შედეგები. თუმცა, არის უმნიშვნელო გაუმჯობესება. ახალი კანონით რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონემ ხელი შეუწყო მასწავლებელთა და სტუდენტთა თავისუფალი გადაადგილების შესაძლებლობას უნივერსიტეტებს შორის, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ რუსული განათლების პროცესი ინტერნაციონალიზაციისკენ მიიწევს.

(ჯერ არ არის რეიტინგები)

განათლების სისტემა არსებობს ადამიანის განათლების უფლების რეალიზებისთვის. თითოეულ ადამიანს აქვს განათლების, ინფორმაციის, ტრენინგის მოთხოვნილება. განათლების სისტემის საქმიანობა მიმართულია ამ საჭიროების დასაკმაყოფილებლად. რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის შემადგენლობა განისაზღვრება „განათლების შესახებ“ კანონის მე-8 მუხლით (ნახ. 1).

ბრინჯი. 1. რუსული განათლების სისტემის სტრუქტურული ელემენტები

ცოდნისა და ინფორმაციის როლის გაძლიერება, მათი ეტაპობრივი ტრანსფორმაცია ძირითად აქტივებად ძირეულად ცვლის საგანმანათლებლო დაწესებულებების როლს თანამედროვე სამყაროში სოციალური ცხოვრების სტრუქტურაში. ბოლო წლებში ინფორმაციული საზოგადოების იდეები და კონცეფციები სოციალურ-ეკონომიკური, სოციალურ-ფილოსოფიური და სოციოლოგიური კვლევის სფეროდან გადავიდა ინფორმაციული საზოგადოების ფორმირების ეროვნული და საერთაშორისო პროექტების სფეროში. თითოეულ მათგანში ცენტრალური ადგილი უკავია განათლების სფეროს განვითარებას. სოციალური განვითარების პერსპექტივები თანამედროვე მსოფლიოში ფუნდამენტურად არის დამოკიდებული განათლების სისტემის სტრუქტურაზე, საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე, მათ უნარზე, დააკმაყოფილონ ინდივიდისა და საზოგადოების საჭიროებები მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო სერვისებში.

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" "განათლების სისტემის" კონცეფციით აერთიანებს შემდეგ ობიექტებს: ურთიერთქმედების საგანმანათლებლო პროგრამებისა და საგანმანათლებლო სტანდარტების ერთობლიობას, მათ განმახორციელებელ დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების ქსელს, აგრეთვე მათ მმართველ ორგანოებს. Ამგვარად, განათლების სისტემა- ეს არის კონტროლირებადი ქსელი, სავსე შინაარსიანი (საგანმანათლებლო) აქტივობებით, საგანმანათლებლო პროცესით, რეგულირდება პროგრამებით, განათლების შინაარსის მატარებლებით, ორგანიზებით, მასწავლებლებისა და პროცესში მონაწილეთა მოტივირებით, მათი ურთიერთქმედებით; ინფრასტრუქტურის ცალკეული ნაწილების ურთიერთქმედების შედეგი და განათლების მიზნების მიღწევა.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი არის მრავალფეროვანი და ურთიერთდაკავშირებული ფორმების, ტიპებისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ერთობლიობა, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სტანდარტების საფუძველზე, რათა დააკმაყოფილონ ადამიანებისა და მთლიანად საზოგადოების სხვადასხვა საჭიროებები განათლებაში. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი განათლების სისტემის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია. მის ძირითად თვისებებს მიეკუთვნება: საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემადგენლობა, მათი ფუნქციონალური დანიშნულება, დაწესებულებების ერთ მთლიანობად ურთიერთდაკავშირების გზა.

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი ფართომასშტაბიანი და ხარისხობრივად მრავალფეროვანია. 2000/2004 სასწავლო წელს მასში ფუნქციონირებდა 140,4 ათასი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომლებშიც 5,7 მილიონზე მეტი ადამიანი მუშაობდა და 33 მილიონი ადამიანი სწავლობდა. ამრიგად, თითქმის 39 მილიონი ადამიანი ამჟამად მუშაობს და სწავლობს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რაც რუსეთის მთელი მოსახლეობის მეოთხედზე მეტია.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ცალკეული სფეროები, საგანმანათლებლო მომსახურების მომხმარებელთა ასაკიდან და მიწოდებული განათლების დონის მიხედვით, წარმოადგენს საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრუქტურის განუყოფელ ნაწილს, ფორმირების სექტორებს ან ქვესისტემებს განათლების ასაკისა და დონის ვერტიკალებზე: მაგალითად. ზოგადი საშუალო განათლების სექტორი, უმაღლესი განათლება, სკოლამდელი განათლება, დამატებითი განათლება, დაწყებითი პროფესიული განათლება. ამავდროულად, უწყვეტი განათლება გულისხმობს რიგი სექტორების ურთიერთქმედებას, სისტემური ფორმირების ფაქტორის არსებობას, რომელიც განსაზღვრავს ასეთი ინსტიტუტების ერთიანი სტრუქტურის არსებობას. რუსეთში საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინტეგრალური სტრუქტურის ფორმირების პრობლემა განპირობებულია საგანმანათლებლო პროცესში ძირითადი პარამეტრების და უწყვეტობის შენარჩუნების აუცილებლობით - საბავშვო ბაღიდან დიპლომისშემდგომ გადამზადებამდე. ასეთი ურთიერთქმედება და უწყვეტობა უკიდურესად რთული ამოცანაა და მისი გადაწყვეტა დამოკიდებულია მთავრობების ერთობლივ ძალისხმევაზე ყველა დონეზე.

90-იან წლებამდე. მე -20 საუკუნე დაგეგმვისა და ადმინისტრაციული სისტემის მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად შემუშავებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრუქტურა. ასე რომ, სასკოლო განათლებაში არ არსებობდა ჰუმანიტარული ციკლის სოციალურად აქტიური საგნები, უცხო ენას იძლეოდნენ ძალიან შეზღუდული „ნაწილებით“, კომპიუტერულ მეცნიერებას ასწავლიდნენ უკიდურესად დაბალი ხარისხის დონეზე, ზოგჯერ ტექნოლოგიის გამოყენების გარეშეც, ხოლო სკოლებში. განვითარებულ ქვეყნებში ისწავლებოდა საგნობრივი სფეროების სამი ბლოკი: კომუნიკაციური (დედაენა, უცხო ენები, ინფორმატიკა); ბუნებისმეტყველება (მათემატიკა, ფიზიკა, ბიოლოგია, ქიმია და სხვ.); სოციალური და ჰუმანიტარული (ეკონომიკა, სამართალი, პოლიტოლოგია, სოციოლოგია, ისტორია, სოციალური ანთროპოლოგია). ცოდნის მესამე საგნობრივი ბლოკი პრაქტიკულად არ იყო საბჭოთა სკოლაში, მხოლოდ ახლახან დაიწყო მისი ეტაპობრივი დანერგვა რუსულ სკოლაში (სოციალური მეცნიერება, ეკონომიკური ცოდნის საფუძვლები). ზოგადად, შინაარსობრივად, რუსულმა განათლებამ საბჭოთადან მიიღო სრული დესოციალიზაცია, არ შეისწავლის ადამიანთა ურთიერთქმედების ფორმებს (ინდივიდუალური, ინდივიდთა ჯგუფი, ცალკეული თემები, ფენები, მთლიანობაში საზოგადოება, მსოფლიო საზოგადოება).

საგანმანათლებლო დაწესებულება ახორციელებს სასწავლო პროცესს, ე.ი. მუშაობს ერთ ან რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამაზე, უზრუნველყოფს სტუდენტებისა და მოსწავლეების მოვლა-განათლებას.

საგანმანათლებლო დაწესებულებები თავიანთი ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმით შეიძლება იყოს სახელმწიფო, მუნიციპალური, არასახელმწიფო (კერძო, საჯარო და რელიგიური გაერთიანებები). საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელმწიფო სტატუსი (საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი, სახეობა და კატეგორია, განისაზღვრება მის მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების დონისა და მიმართულების შესაბამისად) დგინდება მისი სახელმწიფო აკრედიტაციისთანავე.

რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი საგანმანათლებლო დაწესებულებებს კლასიფიცირებს, როგორც არაკომერციულ ორგანიზაციებს, ამიტომ მათი სახელები უნდა შეიცავდეს მითითებას საგანმანათლებლო საქმიანობის ბუნების შესახებ.

განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით იქმნება შემდეგი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებები:

– სკოლამდელი;

– ზოგადი განათლება, რომელიც მოიცავს სამ საფეხურს: დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება;

– დაწყებითი, საშუალო, უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება;

– ზრდასრულთა დამატებითი განათლება;

– დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის;

– სპეციალური (გამასწორებელი) სტუდენტებისთვის, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის;

– ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლები);

– სასწავლო პროცესის განმახორციელებელი სხვა დაწესებულებები.

სახეობების სახელებიდაწესებულებები განისაზღვრება განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების დონეებისა და საქმიანობის სფეროების შესაბამისად. Ისე, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება– სხვადასხვა სახის სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებზე მომუშავე საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი. ის უზრუნველყოფს 2 თვიდან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების განათლებას, სწავლებას, მეთვალყურეობას, მოვლას და რეაბილიტაციას. ამის შესაბამისად სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებები იყოფა შემდეგ ტიპებად: საბავშვო ბაღი; ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა განვითარების ერთი ან რამდენიმე მიმართულების პრიორიტეტული განხორციელებით (ინტელექტუალური, მხატვრული, ესთეტიკური, ფიზიკური); კომპენსატორული ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ განვითარებაში გადახრების კვალიფიციური გამოსწორების პრიორიტეტული განხორციელებით; საბავშვო ბაღის ზედამხედველობა და რეაბილიტაცია სანიტარიულ-ჰიგიენური, პრევენციული და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებებისა და პროცედურების პრიორიტეტული განხორციელებით; კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი (კომბინირებული საბავშვო ბაღის შემადგენლობა შეიძლება შეიცავდეს ზოგად განმავითარებელ, კომპენსატორულ და რეკრეაციულ ჯგუფებს სხვადასხვა კომბინაციებში); ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი ყველა მოსწავლის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების, კორექციისა და რეაბილიტაციით.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებები – დაწესებულებები, რომლებიც ახორციელებენ სასწავლო პროცესს, ე.ი. ერთი ან რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება და სტუდენტებისა და მოსწავლეების მოვლა-განათლების უზრუნველყოფა. იქმნება შემდეგი ტიპის დაწესებულებები: დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; ძირითადი ყოვლისმომცველი სკოლა; საშუალო სკოლა; საშუალო სკოლა ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით (კონკრეტული საგანი შეიძლება მიეთითოს: უცხო ენა, ქიმია, ფიზიკურ-მათემატიკური ან ჰუმანიტარული პროფილი); ლიცეუმი; გიმნაზია; საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; განათლების ცენტრი; ღია (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; იუნკერთა სკოლა.

ზოგადსაგანმანათლებლო პანსიონები– დაწესებულებები, რომლებიც შექმნილია იმისათვის, რომ დაეხმაროს ოჯახს ბავშვების აღზრდაში, ჩამოაყალიბოს მათი დამოუკიდებელი ცხოვრების უნარები, სოციალური დაცვა და ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ყოვლისმომცველი განვითარება. ასეთი დაწესებულებები ძირითადად იღებენ ბავშვებს, რომლებსაც ესაჭიროებათ სახელმწიფო მხარდაჭერა, მათ შორის ბავშვები მრავალშვილიანი და დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახებიდან, მეურვეობის ქვეშ მყოფი მარტოხელა დედების შვილები. ამ ტიპის დაწესებულება მოიცავს: დაწყებითი განათლების სკოლა-ინტერნატს; საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სკოლა-ინტერნატი; საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სკოლა-ინტერნატი ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით; სკოლა - ინტერნატი; სკოლა - ინტერნატი; სანატორიუმ-ტყის სკოლა; სანატორიუმის სკოლა-ინტერნატი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი ამოცანები ობლებისა და მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის, – ეს არის ხელსაყრელი პირობების შექმნა სახლთან ახლოს, რაც ხელს უწყობს მოსწავლეთა გონებრივ, ემოციურ და ფიზიკურ განვითარებას; მათი სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური რეაბილიტაციისა და სოციალური ადაპტაციის უზრუნველყოფა; მოსწავლეთა უფლებებისა და ინტერესების დაცვა. ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე (ასაკი, დაავადების დიაგნოზი), განათლების სისტემაში შეიძლება ფუნქციონირდეს შემდეგი ტიპის დაწესებულებები: ბავშვთა სახლი (ადრეული, სკოლამდელი, სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის, შერეული); ბავშვთა სახლი-სკოლა; ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების პანსიონი; სანატორიუმის ბავშვთა სახლი; სპეციალური (გამასწორებელი) ბავშვთა სახლი ობოლთა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის; სპეციალური (გამასწორებელი) სკოლა-ინტერნატი ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის. ამ ტიპის დაწესებულებებში მოსწავლეთა მოვლა და განათლება ხორციელდება სახელმწიფოს სრული მხარდაჭერის საფუძველზე.

რუსეთში საგანმანათლებლო დაწესებულებების ნომენკლატურა ასევე მოიცავს ისეთ დაწესებულებებს, როგორიცაა სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებადევიანტური (სოციალურად საშიში) ქცევის მქონე ბავშვებისა და მოზარდებისათვის. ასეთი დაწესებულებების ტიპები ასევე დამოკიდებულია მოსწავლეთა ასაკსა და ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე: სპეციალური ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა და მოზარდთა სპეციალური (გამასწორებელი) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; სპეციალური პროფესიული სასწავლებელი; განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და მოზარდების სპეციალური (გამასწორებელი) პროფესიული სკოლა.

საშუალო პროფესიული განათლების მქონე კვალიფიციური სპეციალისტების მომზადებას ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები (საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები). მათ შორისაა: ტექნიკური სკოლები (კოლეჯები, სკოლები); კოლეჯები; ტექნიკური სკოლები-საწარმოები. კოლეჯის გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ის უზრუნველყოფს სტუდენტების კვალიფიკაციის ამაღლებას (ტექნიკურ სკოლასთან შედარებით). ტექნიკური სკოლა-საწარმო ატარებს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და პროფესიულ მომზადებას.

პროფესიონალიზაციის მესამე ეტაპი - უმაღლესი პროფესიული განათლება - უზრუნველყოფს შესაბამისი დონის სპეციალისტების მომზადებას და გადამზადებას და აკმაყოფილებს ინდივიდის მოთხოვნილებებს საშუალო (სრული) ზოგადი და საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველზე განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში, რომლებიც ტარდება. უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომზადების გზით.

უმაღლესი პროფესიული განათლების დაწესებულებებიუზრუნველყოს ინდივიდის საჭიროებები უმაღლესი განათლების მიღებისას და კვალიფიკაცია არჩეულ პროფესიულ საქმიანობაში. ამ ტიპის დაწესებულება იყოფა: უნივერსიტეტი- უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომლის საქმიანობა მიზნად ისახავს განათლების, მეცნიერებისა და კულტურის განვითარებას ფუნდამენტური სამეცნიერო კვლევებისა და სწავლების ჩატარებით უმაღლესი, დიპლომისშემდგომი და დამატებითი განათლების ფართო სპექტრში საბუნებისმეტყველო, ჰუმანიტარულ და მეცნიერების სხვა სფეროებში. , ტექნოლოგია და კულტურა; აკადემია; ინსტიტუტი. აკადემია, უნივერსიტეტისგან განსხვავებით ამზადებს მაღალკვალიფიციურ სპეციალისტებს და ამზადებს წამყვან სპეციალისტებს კონკრეტულ ინდუსტრიაში (ძირითადად მეცნიერების, ტექნოლოგიების, კულტურის ერთ-ერთი მიმართულება). ინსტიტუტიარის დამოუკიდებელი უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება ან უნივერსიტეტის (აკადემიის) სტრუქტურული ქვედანაყოფი, რომელიც მუშაობს პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და კულტურის რიგ დარგებში. ამავდროულად, იცვლება განათლების სტრუქტურა, მცდელობა ხდება სწავლის ტრადიციული 5-წლიანი კურსისგან თავის დაღწევა, მისი დაყოფა ორ ეტაპად - ბაკალავრიატი და ასპირანტურა.

სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური კადრების მომზადების ძირითადი ფორმა არის ასპირანტურა უმაღლესი პროფესიული განათლების საფუძველზე. უმაღლესი განათლება მიღებულ პირებს ეძლევათ შესაძლებლობა, მიიღონ დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება განათლების დონის, სამეცნიერო, პედაგოგიური კვალიფიკაციის ასამაღლებლად და აკადემიური ხარისხის მისაღებად. დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დაწესებულებებში შექმნილ დიპლომისშემდგომ, რეზიდენტურის, დამხმარე პროგრამებში.

ზრდასრულთა განათლება გახდა მნიშვნელოვანი მიმართულება საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობაში და, ცხადია, გადაიქცევა დამოუკიდებელ სერვის სექტორად, რომელსაც აქვს საკუთარი ორგანიზაციული, თეორიული, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური თავისებურებები. უმეტეს განვითარებულ ქვეყნებში ზრდასრულთა განათლება ფუნქციონირებს, როგორც სპეციალური და საკმაოდ დამოუკიდებელი სტრუქტურა. ბოლო წლებში დისტანციური საგანმანათლებლო დაწესებულებები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ საზღვარგარეთ მოზრდილთა განათლებაში. რუსეთში, ამ დროისთვის, სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები არიან დაკავებულნი ზრდასრული მოსახლეობის განათლებითა და გადამზადებით: საღამოს სკოლები, პროფესიული სკოლები, პროფესიული მომზადების კურსები, მიმოწერა და საღამოს საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები; მიმოწერა, საღამოს და დღის უნივერსიტეტები; ფაკულტეტები და განახლების კურსები.

ზრდასრულთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებიმოიცავს, პირველ რიგში, დამატებითი პროფესიული განათლების დაწესებულებებს - კვალიფიკაციის ამაღლებას. ამ ტიპის დაწესებულების ფუნქციური დანიშნულებაა სპეციალისტების პროფესიული ცოდნის დონის ამაღლება, მათი საქმიანი თვისებების გაუმჯობესება და ახალი შრომითი ფუნქციების შესასრულებლად მომზადება. განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების (კვალიფიკაციის ამაღლება, სტაჟირება, პროფესიული გადამზადება) საფუძველზე იქმნება სხვადასხვა ტიპის დაწესებულებები: აკადემიები; დარგობრივი, სექტორთაშორისი და რეგიონული დაწესებულებები კვალიფიკაციის ასამაღლებლად, გაუმჯობესების ინსტიტუტები; მოწინავე სასწავლო კურსები (სკოლები, ცენტრები); დასაქმების სასწავლო ცენტრები.

მთავარი დანიშნულება ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებები -პიროვნული მოტივაციის განვითარება, ძირითადად 6-დან 18 წლამდე ასაკში, ცოდნისა და შემოქმედებისკენ, ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანი დასვენების ორგანიზება. ამ ტიპის დაწესებულებების ტიპების ჩამონათვალი იმდენად დიდია, რომ ისინი უნდა დაიყოს გაფართოებულ ჯგუფებად: სასახლეები, სახლები და ბავშვთა და ახალგაზრდული შემოქმედების ცენტრები; სადგურები ახალგაზრდა ტექნიკოსებისთვის, ტურისტებისთვის, ნატურალისტებისთვის; ტრადიციული კულტურის ბავშვების დამატებითი განათლების ცენტრები, ხალხური რეწვა; სხვადასხვა სახის ხელოვნების სკოლები; სპორტული სკოლები, ოლიმპიური ნაკრძალის ჩათვლით; კლუბები ახალგაზრდა მეზღვაურებისთვის, მესაზღვრეებისთვის, მედესანტეებისთვის და ა.შ. 2003/2004 სასწავლო წელს რუსეთში არსებობდა 8,7 ათასი დამატებითი განათლების დაწესებულება ბავშვებისთვის, სადაც სწავლობდა 9 მილიონი ბავშვი და მუშაობდა 203,6 ათასი ზრდასრული.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების გარდა, საგანმანათლებლო სისტემა ასევე მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის მომწოდებელი დაწესებულებების ფართო ქსელს, ე.წ. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრები, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სერვისები, კინო და ვიდეო ბიბლიოთეკები, ცენტრალიზებული აღრიცხვის განყოფილებები, ტექნიკური ზედამხედველობის სერვისები საგანმანათლებლო დაწესებულებების კაპიტალური რემონტისა და მშენებლობისთვის, შენობების მოვლა-პატრონობის სერვისები.

რუსეთში განათლება გადამწყვეტ როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში. მისი მთავარი მიზანია ახალგაზრდა თაობის აღზრდა და აღზრდა, ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების და საჭირო გამოცდილების შეძენა. რუსეთში სხვადასხვა სახის განათლება მიზნად ისახავს ბავშვების, მოზარდების, ბიჭებისა და გოგონების პროფესიულ, მორალურ, ინტელექტუალურ და ფიზიკურ განვითარებას. განვიხილოთ ეს უფრო დეტალურად.

კანონი "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში"

ამ დოკუმენტის მიხედვით, სასწავლო პროცესი არის უწყვეტი, თანმიმდევრულად დაკავშირებული სისტემა. ასეთი შინაარსი გულისხმობს გარკვეული დონის არსებობას. კანონში მათ უწოდებენ "განათლების ტიპებს რუსეთში".

თითოეულ დონეს აქვს კონკრეტული მიზნები და ამოცანები, შინაარსი და გავლენის მეთოდები.

განათლების სახეები რუსეთში

კანონის მიხედვით, გამოიყოფა ორი ძირითადი დონე.

პირველი არის ზოგადი განათლება. იგი მოიცავს სკოლამდელ და სასკოლო ქვესაფეხურებს. ეს უკანასკნელი, თავის მხრივ, იყოფა დაწყებით, საბაზო და სრულ (საშუალო) განათლებად.

მეორე საფეხური არის პროფესიული განათლება. იგი მოიცავს საშუალო, უმაღლეს (ბაკალავრიატი, სპეციალისტი და მაგისტრატურა) და მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადებას.

მოდით შევხედოთ თითოეულ ამ დონეს უფრო დეტალურად.

რუსეთში სკოლამდელი განათლების სისტემის შესახებ

ეს დონე განკუთვნილია შვიდ წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის. ძირითადი მიზანია სკოლამდელი აღზრდის საერთო განვითარება, განათლება და აღზრდა. გარდა ამისა, გულისხმობს მათზე კონტროლის განხორციელებას და ზრუნვას. რუსეთში ამ ფუნქციებს ასრულებენ სკოლამდელი განათლების სპეციალიზებული დაწესებულებები.

ეს არის ბაღები, საბავშვო ბაღები, ადრეული განვითარების ცენტრები ან სახლები.

რუსეთის ფედერაციის საშუალო განათლების სისტემის შესახებ

როგორც ზემოთ აღინიშნა, იგი შედგება რამდენიმე ქვედონისგან:

• დაწყებითი განათლება ოთხი წელი გრძელდება. მთავარი მიზანია ბავშვს მივცეთ საბაზისო საგნებში საჭირო ცოდნის სისტემა.
• საბაზო განათლება გრძელდება მეხუთედან მეცხრე კლასამდე. იგი ვარაუდობს, რომ ბავშვის განვითარება უნდა განხორციელდეს ძირითად სამეცნიერო სფეროებში. შედეგად, საშუალო სკოლებმა უნდა მოამზადონ მოზარდები GIA-სთვის გარკვეულ საგნებში.

სკოლაში განათლების ეს დონეები სავალდებულოა ბავშვებისთვის ასაკის შესაბამისად. მეცხრე კლასის შემდეგ ბავშვს უფლება აქვს დატოვოს სკოლა და შემდგომ ისწავლოს, აირჩიოს სპეციალური საშუალო სკოლები. ამ შემთხვევაში მეურვეები ან მშობლები არიან, რომლებიც კანონის თანახმად, სრულად არიან პასუხისმგებელი ცოდნის მიღების პროცესის გაგრძელებისა და არა შეფერხების უზრუნველსაყოფად.

სრული განათლება ნიშნავს, რომ მოსწავლე მეათე-მეთერთმეტე კლასშია ორი წლის განმავლობაში. ამ ეტაპის მთავარი მიზანია კურსდამთავრებულების მომზადება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და უნივერსიტეტში შემდგომი განათლებისთვის. რეალობა გვიჩვენებს, რომ ამ პერიოდში ხშირად მიმართავენ რეპეტიტორების მომსახურებას, რადგან ერთი სკოლა საკმარისი არ არის.

მეტი ჩვენს ქვეყანაში საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლების შესახებ

საშუალო პროფესიული სასწავლებლები იყოფა კოლეჯებად და ტექნიკურ სასწავლებებად (სახელმწიფო და არასახელმწიფო). ისინი ამზადებენ სტუდენტებს შერჩეულ სპეციალობებში ორი ან სამი და ზოგჯერ ოთხი წლის განმავლობაში. დაღმართების უმეტესობაში მოზარდს მეცხრე კლასის შემდეგ შეუძლია შესვლა. გამონაკლისია სამედიცინო კოლეჯები. ისინი მიიღება სრული ზოგადი განათლების თანდასწრებით.

რუსეთის ნებისმიერ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საბაკალავრო პროგრამით მხოლოდ მეთერთმეტე კლასის შემდეგ შეგიძლიათ შეხვიდეთ. სამომავლოდ, სურვილის შემთხვევაში, სტუდენტი სწავლას გააგრძელებს მაგისტრატურაში.

ზოგიერთი უნივერსიტეტი ამჟამად გვთავაზობს სპეციალობის ხარისხს და არა ბაკალავრის ხარისხს. თუმცა, ბოლონიის სისტემის შესაბამისად, ამ სისტემაში უმაღლესი პროფესიული განათლება უახლოეს მომავალში არ იარსებებს.

შემდეგი ნაბიჯი არის მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება. ეს არის სამაგისტრო სკოლა (ან დამხმარე) და რეზიდენტურა. გარდა ამისა, უმაღლესი პროფესიული განათლების მქონე სპეციალისტებს შეუძლიათ გაიარონ სტაჟირების ასისტენტის პროგრამა. საუბარია უმაღლესი კვალიფიკაციის პედაგოგიური და შემოქმედებითი მოღვაწეების მომზადებაზე.

დისტანციური განათლება

ეს სისტემა არის განათლების ახალი, სპეციფიკური ფორმა, რომელიც განსხვავდება ტრადიციულისაგან. დისტანციური განათლება გამოირჩევა სხვა მიზნებით, ამოცანებით, შინაარსით, საშუალებებით, მეთოდებითა და ურთიერთქმედების ფორმებით. დომინანტური ხდება კომპიუტერული ტექნოლოგიების, ტელეკომუნიკაციების, საქმის ტექნოლოგიების გამოყენება და ა.შ.

ამასთან დაკავშირებით, ასეთი ტრენინგის ყველაზე გავრცელებული ტიპებია:

• პირველი ეფუძნება ინტერაქტიულ ტელევიზიას. მისი განხორციელებისას ხდება უშუალო ვიზუალური კონტაქტი აუდიტორიასთან, რომელიც მასწავლებლისგან დისტანციაზეა. ამჟამად ეს სახეობა განუვითარებელი და ძალიან ძვირია. თუმცა, აუცილებელია, როდესაც გამოვლინდება უნიკალური ტექნიკა, ლაბორატორიული ექსპერიმენტები და ახალი ცოდნა კონკრეტულ სფეროში.
• დისტანციური სწავლების მეორე ტიპი ეფუძნება კომპიუტერულ სატელეკომუნიკაციო ქსელებს (რეგიონული, გლობალური), რომლებსაც გააჩნიათ სხვადასხვა დიდაქტიკური შესაძლებლობები (ტექსტური ფაილები, მულტიმედიური ტექნოლოგიები, ვიდეოკონფერენცია, ელ. ფოსტა და ა.შ.). ეს არის დისტანციური სწავლების გავრცელებული და იაფი ფორმა.
• მესამე აერთიანებს CD-ს (ძირითადი ელექტრონული სახელმძღვანელო) და გლობალურ ქსელს. დიდი დიდაქტიკური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, ეს ტიპი ოპტიმალურია როგორც საუნივერსიტეტო და სასკოლო განათლებისთვის, ასევე კვალიფიკაციის ასამაღლებლად. CD-ს ბევრი უპირატესობა აქვს: მულტიმედია, ინტერაქტიულობა, დიდი რაოდენობით ინფორმაციის არსებობა მინიმალური ფინანსური ზარალით.

ინკლუზიური განათლება

კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ხაზს უსვამს შშმ პირთა განათლებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას, როგორც ერთ-ერთ პრიორიტეტულ ამოცანას. და ეს აისახება არა მხოლოდ ფორმაში, არამედ შინაარსშიც.

კანონში ამ სისტემას ეწოდა „ინკლუზიური განათლება“. მისი განხორციელება გულისხმობს სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების მიმართ რაიმე დისკრიმინაციის არარსებობას, ყველასთვის თანაბარი მოპყრობის არსებობას და განათლების ხელმისაწვდომობას.

ინკლუზიური განათლება ხორციელდება რუსეთის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. მთავარი მიზანია სასწავლო პროცესში ბარიერის გარეშე გარემოს შექმნა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა პროფესიული გადამზადების უზრუნველყოფა. მისი განხორციელებისთვის აუცილებელია გარკვეული ამოცანების შესრულება:

• საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტექნიკურად აღჭურვა;
• მასწავლებელთა სპეციალური სასწავლო კურსების შემუშავება;
• სხვა სტუდენტებისთვის მეთოდოლოგიური შემუშავების შექმნა, რომელიც მიმართულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებთან ურთიერთობის განვითარების პროცესზე;
• შეიმუშავონ პროგრამები, რომლებიც მიმართულია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შშმ პირთა ადაპტაციის ხელშეწყობაზე.

ეს ნამუშევარი ახლახან შეიქმნა. მომდევნო რამდენიმე წლის განმავლობაში დასახული მიზანი და დაკისრებული ამოცანები სრულად უნდა განხორციელდეს.

დასკვნა

ამ დროისთვის, რუსეთში განათლების ტიპები მკაფიოდ არის გამოვლენილი, გამჟღავნებულია თითოეული დონის ფუნქციები და შინაარსი. თუმცა, ამის მიუხედავად, მთელი განათლების სისტემის რეკონსტრუქცია და რეფორმა გრძელდება.

განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში

2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ", განათლების სისტემა მოიცავს 2 ძირითად ტიპს - გენერალი და პროფესიონალი განათლება, რომელიც თავის მხრივ იყოფა შემდეგ საფეხურებად:

Ზოგადი განათლებაშედგება ოთხი დონისგან:

სკოლამდელი განათლებას ახორციელებენ ლიცენზირებული დაწესებულებები 6-7 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის, ანუ სკოლაში ოფიციალურად წასვლამდე.

პირველადი გენერალი განათლება 7-დან 10 წლამდე ბავშვებისთვის მოიცავს 1-4 კლასებს.

ძირითადი გენერალი 11-დან 15 წლამდე ბავშვებისთვის (არასრული საშუალო) განათლება გრძელდება 5 წელი და მოიცავს 5-9 კლასებს.

საშუალო ჯამი (სრული საშუალო) განათლებას მოსწავლეები იღებენ საშუალო სკოლის მაღალ კლასებში სწავლის 2 წლის განმავლობაში - 10-11 კლასები და ასრულებენ 17-18 წლის ასაკში.

საშუალო ზოგადი განათლების პროგრამა სავალდებულოა და ათვისებულად ითვლება 11 კლასში სწავლის დასრულებისა და თითოეული მოსწავლის მიერ სახელმწიფო ატესტატის გავლის შემდეგ. სერტიფიცირება ხორციელდება ფორმით ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა (USE) რუსულ ენასა და მათემატიკაში (სავალდებულო გამოცდები), ასევე დამატებით საგნებში კანონით დადგენილი სიიდან (1 ან მეტიდან) კურსდამთავრებულის არჩევით. ჩაბარების შედეგები მიიღება როგორც მისაღები ტესტები უნივერსიტეტში ჩასაბარებლად. კურსდამთავრებულები, რომლებიც წარმატებით აბარებენ გამოცდას, იღებენ საშუალო ზოგადი განათლების სერთიფიკატი , ხოლო სერტიფიკატის მისაღებად საკმარისია რუსული ენისა და მათემატიკის გამოცდის ჩაბარება. ეს აძლევს მფლობელს უფლებას განაგრძოს განათლება საშუალო პროფესიული განათლების საფეხურზე. უმაღლეს განათლებაზე ხელმისაწვდომობა უზრუნველყოფილია ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგების საფუძველზე არჩევითი გამოცდებით - რაოდენობას და საგნებს განსაზღვრავს აპლიკანტი არჩეულ მიმართულებაში უნივერსიტეტის მოთხოვნებიდან გამომდინარე.

პროფესიული განათლებამოიცავს 5 დონეს:

საშუალო პროფესიული განათლება მიღება შესაძლებელია ორი ტიპის პროგრამით:

კვალიფიციური მუშაკებისა და თანამშრომლების ტრენინგ პროგრამები;

სასწავლო პროგრამები საშუალო დონის სპეციალისტებისთვის.

საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების კურსდამთავრებულები სკოლის დამთავრების შემდეგ იღებენ საშუალო პროფესიული განათლების დიპლომს.

პირველი ტიპის საგანმანათლებლო პროგრამის დასრულების შემდეგ კურსდამთავრებულებს ენიჭებათ შრომის ბაზარზე შესვლა, აგრეთვე უფლება, გააგრძელონ სწავლა მეორე ტიპისა და უმაღლესი განათლების პროგრამებზე (საშუალო ზოგადი განათლების მიღების პირობით).

მეორე ტიპის პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციები შეიძლება იყვნენ როგორც დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, ასევე უნივერსიტეტის სტრუქტურული ქვედანაყოფები. როგორც წესი, ამ შემთხვევაში პროგრამები კარგად არის კოორდინირებული შესაბამისი მიმართულებების უნივერსიტეტების პროგრამებთან.

ამჟამად რუსეთში არსებობს მრავალსაფეხურიანი სისტემა უმაღლესი განათლება , როგორც პროფესიული განათლების ქვესახეობა, რომელიც შედგება შემდეგი საფეხურებისაგან:

უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი (240 კრედიტი). ბაკალავრის ხარისხი გაიცემა 4 წლიანი სასწავლო პროგრამის დასრულების შემდეგ. საბაკალავრო პროგრამები შემუშავებულია სხვადასხვა მიმართულებით. ბაკალავრის ხარისხი უზრუნველყოფს გამოყენებით განათლებას, ვინაიდან მფლობელი იღებს საკმარის პროფესიულ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს უმაღლესი განათლების საჭირო პოზიციებზე დასაქმებისთვის (დონის დაზუსტების გარეშე). თუმცა სამაგისტრო პროგრამებზე მიღების პირობაა ბაკალავრის ხარისხი. სახელმწიფო დასკვნითი სერტიფიკაცია მოიცავს დისერტაციის დაცვას და სახელმწიფო საატესტატო გამოცდების ჩაბარებას. სერტიფიცირების წარმატებით გავლის შემდეგ გაიცემა ბაკალავრის დიპლომი.

უმაღლესი განათლება - სპეციალობა (300-360 კრედიტი). რუსეთში სპეციალისტის კვალიფიკაცია არის უმაღლესი განათლების ყოფილი ერთსაფეხურიანი სისტემის მემკვიდრეობა და, არსებითად, შეესაბამება მაგისტრის ხარისხს. მფლობელები იღებენ პროფესიულ საქმიანობას, რომელიც მოითხოვს უმაღლესი განათლების მაღალ დონეს, ვიდრე ბაკალავრიატი. მათ ასევე ეძლევათ წვდომა სამაგისტრო პროგრამებზე სპეციალობაში უკვე მიღებულის გარდა სხვა სფეროებში და მაღალკვალიფიციური პერსონალის მომზადების პროგრამებზე (ასპირანტურის განათლება). სპეციალისტის კვალიფიკაციის მისაღებად სწავლის ვადაა მინიმუმ 5 წელი. სპეციალისტის კვალიფიკაციის მისაღებად სახელმწიფო დასკვნითი სერტიფიკატი მოიცავს პროექტის ან დისერტაციის დაცვას და სახელმწიფო ფინალური გამოცდების ჩაბარებას. სპეციალისტის კვალიფიკაციის მიღება დასტურდება სპეციალისტის დიპლომით. უმაღლესი განათლების დონე - სპეციალობა უტოლდება უმაღლესი განათლების საფეხურს - მაგისტრატურას.

უმაღლესი განათლება - მაგისტრატურა (120 კრედიტი) არის ორწლიანი სასწავლო კურსი, რომელიც ძირითადად მიმართულია კვლევით საქმიანობაზე (სტუდენტის დატვირთვის 50%-მდე) სპეციალისტის პროგრამებთან შედარებით. მაგრამ, უპირველეს ყოვლისა, მაგისტრატურა არის სიღრმისეული ტრენინგი კონკრეტულ სფეროში ანალიტიკურ და პროფესიულ-პრაქტიკულ საქმიანობაში, მათ შორის სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაობის ელემენტების განვითარებაში. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი განსაზღვრავს მხოლოდ ზოგად მოთხოვნებს სამაგისტრო პროგრამებზე, განათლების შინაარსზე მოთხოვნების დადგენის გარეშე. უნივერსიტეტებს უფლება აქვთ დამოუკიდებლად მიიღონ გადაწყვეტილებები სამაგისტრო პროგრამების შინაარსზე სპეციალობის მიხედვით, ასევე დამოუკიდებლად დაადგინონ აბიტურიენტთა მიღების პროცედურა (გამოცდების ჩატარება, გასაუბრება და ა.შ.). სამაგისტრო პროგრამებზე წვდომა შესაძლებელია როგორც ბაკალავრიატის, ასევე სპეციალისტის კვალიფიკაციის მფლობელებისთვის. უმაღლესი განათლების ხარისხის მქონე პირებმა, რომლებსაც სურთ სხვა სპეციალობის მაგისტრატურაში ჩაბარება, უნდა ჩააბარონ დამატებითი გამოცდები, რომლებიც ასახავს არჩეული სამაგისტრო პროგრამის ჩაბარების მოთხოვნებს. მაგისტრის ხარისხის მისაღებად სახელმწიფო დასკვნითი სერტიფიკაცია მოიცავს სამაგისტრო ნაშრომის დაცვას და სახელმწიფო დასკვნითი გამოცდების ჩაბარებას, რომლის შედეგებიც გაიცემა მაგისტრატურაში.

უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება (ასპირანტურა) ტარდება მაგისტრატურაში სამეცნიერო-პედაგოგიური პერსონალის მომზადების პროგრამების დაუფლების შედეგების საფუძველზე (ადიუნქტურა), რეზიდენტურის პროგრამები, ასისტენტობა-სტაჟირება. ტრენინგის ხანგრძლივობა განისაზღვრება შესაბამისი პროგრამით და არის 3-4 წელი. ტრენინგი სრულდება საკანდიდატო გამოცდების ჩაბარებით და საკანდიდატო დისერტაციის მომზადებით. მფლობელები იღებენ შესაბამის დიპლომს. განათლების ამ დონის მიღება ავტომატურად არ იწვევს მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხის მინიჭებას, არამედ მხოლოდ ზრდის მფლობელის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დონეს და იძლევა შესაძლებლობას უფრო ღრმა და კვალიფიციური მიდგომის შექმნა. სამეცნიერო საკვალიფიკაციო სამუშაო (დისერტაცია) მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხის მისაღებად. ასევე, უმაღლესი განათლების ამ დონის განვითარება იძლევა შესაძლებლობას იმუშაოთ ისეთ პოზიციებზე, რომლებისთვისაც რუსეთის კანონმდებლობა განსაზღვრავს სავალდებულო მოთხოვნებს (საშუალო სკოლის მასწავლებელი, მკვლევარი და ა.შ.).

ხარისხები

აკადემიური ხარისხების მინიჭება რეგულირდება 1996 წლის 23 აგვისტოს №127-ФЗ „მეცნიერებისა და სახელმწიფო სამეცნიერო და ტექნიკური პოლიტიკის შესახებ“ ფედერალური კანონით და სხვა კანონქვემდებარე აქტებით. აკადემიური ხარისხი არ შედის განათლების სისტემაში, რადგან არის სახელმწიფოსა და საზოგადოების მიერ მესაკუთრის მიღწევების ოფიციალური აღიარების შედეგი საქმიანობის სამეცნიერო და კვლევით სფეროებში. ამავდროულად, სამეცნიერო ხარისხის მოპოვების პირობაა წინა უმაღლესი განათლების არსებობა, ამიტომ ისინი მოქმედებენ როგორც მფლობელის განათლების დონის ამაღლების ლოგიკური გაგრძელება და მჭიდრო კავშირშია რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემასთან.

ტრადიციულად, რუსეთში აკადემიური ხარისხის ორი დონეა: დოქტორი და დოქტორი . სამეცნიერო ხარისხი ენიჭებათ იმ პირებს, რომლებმაც დაიცვა სამეცნიერო საკვალიფიკაციო ნაშრომი (დისერტაცია). წარმატებული დისერტაციის დაცვის შედეგების საფუძველზე გაიცემა დიპლომი, რომელიც ანიჭებს მეცნიერებათა კანდიდატის ან მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხს.

ხარისხისთვის დოქტორი როგორც წესი, საჭიროა 3-4 წლიანი ასპირანტურა (ადიუქტური და ა.შ.) სპეციალისტის ან მაგისტრის ხარისხის მოპოვების, დისერტაციის მომზადების და შემდეგ მისი დაცვისა და ხარისხის მინიჭების შემდეგ. თუმცა, დოქტორის ხარისხის მიღება შესაძლებელია ასპირანტურის გარეშე. ამისათვის უმაღლესი განათლების (სპეციალისტის ან მაგისტრის ხარისხის) მფლობელი შეიძლება გადავიდეს შესაბამის სამეცნიერო თანამდებობებზე და უნდა მოამზადოს დისერტაცია არაუმეტეს 3 წლის განმავლობაში. დისერტაციის დაცვის შემდეგ ენიჭება მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხი.

Აკადემიური ხარისხი დოქტორი ენიჭება მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხის მიღების შემდეგ და შეიძლება მიღებულ იქნას ორი გზით, ასევე მეცნიერებათა კანდიდატის ხარისხი - 3 წლამდე დოქტორანტურის გაგრძელებით და სადოქტორო დისერტაციის მომზადებით, შემდეგ კი მისი დაცვით და მინიჭებით. სამეცნიერო ხარისხი, ან ტრენინგის გავლის გარეშე, უზრუნველყოს დასაქმება შესაბამის სამეცნიერო თანამდებობებზე სადოქტორო დისერტაციის მომზადებისთვის არა უმეტეს 2 წლის ვადით, მისი შემდგომი დაცვისა და დოქტორის ხარისხის მინიჭებისთვის.

არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

დამატებითი პროფესიული განათლება

"სოციალური და ჰუმანიტარული განათლების ცენტრი"

ესეიგი

თანამედროვე განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში

ტიუნინა ელენა ვლადიმეროვნა

პროფესიული გადამზადების პროგრამა

"განათლება და პედაგოგიკა"

ხელმძღვანელი: ლარიონოვა ი.ე.

უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებელი

ნამუშევარი დამტკიცდა თავდაცვისთვის "__" ____ 2015 წ.

კლასი: ________________________________

ყაზანი, 2016 წელი

შინაარსი

შესავალი

აბსტრაქტში განიხილება თანამედროვე განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში, ასევე არსებული პრობლემები და მათი გადაჭრის მეთოდები და საუბარია სწავლის ინოვაციურ მიდგომაზე. ეს ხდის ამ ნაშრომს საინტერესოს და აქტუალურს.

შესწავლის ობიექტი: განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში

კვლევის მიზანი: საკანონმდებლო აქტების საფუძველზე, გააანალიზოს რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემა.

კვლევის მიზნები:

რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის ძირითადი მახასიათებლების იდენტიფიცირება;

დაადგინეთ რუსეთში განათლების ძირითადი პრობლემები და მათი დაძლევის შესაძლო გზები;

განიხილეთ სიახლეები რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში;

განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის საფუძველზე ჩამოაყალიბოს საგანმანათლებლო პოლიტიკის პრინციპები, ასევე განათლების სისტემის განვითარების პრიორიტეტული მიზნები და მიმართულებები;

ამ სამუშაოს შემუშავების პროცესში გამოყენებული იქნა შემდეგი მეთოდები: დოკუმენტების ანალიზი, სტატისტიკური ანალიზი, სისტემური ანალიზი, შედარება.

1.1 განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში:

„განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონი გთავაზობთ შემდეგ განმარტებას: „განათლება არის აღზრდისა და სწავლების ერთიანი მიზანმიმართული პროცესი, რომელიც არის სოციალურად მნიშვნელოვანი სიკეთე და ხორციელდება პიროვნების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე. როგორც გარკვეული მოცულობისა და სირთულის შეძენილი ცოდნის, უნარების, ღირებულებების, გამოცდილების აქტივობებისა და კომპეტენციების ერთობლიობა პიროვნების ინტელექტუალური, სულიერი, მორალური, შემოქმედებითი, ფიზიკური და (ან) პროფესიული განვითარების, მისი საგანმანათლებლო საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილების მიზნით. . ჩვენი ქვეყნის კონსტიტუციის თანახმად, რუსეთის ფედერაციის ყველა მოქალაქეს აქვს უფასო განათლების უფლება, განურჩევლად მისი რასისა და რელიგიისა.

ზემოაღნიშნული ფედერალური კანონის შესაბამისადგანათლების სისტემა მოიცავს შემდეგ ელემენტებს:

1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების სფეროში, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;

4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;

5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

რუსეთის ფედერაციაში განათლება იყოფა ზოგად, პროფესიულ და დამატებით განათლებად. იგი ასევე ხაზს უსვამს პროფესიულ მომზადებას, რომელიც უზრუნველყოფს განათლების უფლების რეალიზაციის შესაძლებლობას მთელი ცხოვრების მანძილზე (გაგრძელებული განათლება).

ზოგადი და პროფესიული განათლება ხორციელდება საფეხურების მიხედვით. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის და დამატებითი პროფესიული განათლება.

1.2 რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპები განათლების სფეროში

დღეს განათლება არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრის საშუალება არა მხოლოდ მთლიანად საზოგადოების, არამედ ცალკეული ადამიანების. როგორც ნებისმიერ სახელმწიფოში, რუსეთშიც განათლების სისტემის ბუნება განისაზღვრება სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური სისტემით, ასევე კულტურული, ისტორიული და ეროვნული მახასიათებლებით. საზოგადოების მოთხოვნები განათლებისადმი ჩამოყალიბებულია სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკის პრინციპების სისტემით. მისი მიზანია შექმნას ხელსაყრელი პირობები მოქალაქეებისთვის, რათა განახორციელონ თავიანთი განათლება ეკონომიკისა და სამოქალაქო საზოგადოების საჭიროებებზე.

საჯარო პოლიტიკახოლო განათლების სფეროში ურთიერთობების სამართლებრივი მოწესრიგება ეფუძნება შემდეგსპრინციპები :

1) განათლების პრიორიტეტის აღიარება;

2) ყოველი ადამიანის განათლების უფლების უზრუნველყოფა, განათლების სფეროში დისკრიმინაციის დაუშვებლობა;

3) განათლების ჰუმანისტური ბუნება, ადამიანის სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის პრიორიტეტი, პიროვნების უფლებები და თავისუფლებები, პიროვნების თავისუფალი განვითარება, ურთიერთპატივისცემის აღზრდა, შრომისმოყვარეობა, მოქალაქეობა, პატრიოტიზმი, პასუხისმგებლობა, სამართლებრივი კულტურა, პატივისცემა. ბუნება და გარემო, რაციონალური ბუნების მართვა;

4) რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა, მრავალეროვნულ სახელმწიფოში რუსეთის ფედერაციის ხალხთა ეთნოკულტურული მახასიათებლებისა და ტრადიციების დაცვა და განვითარება;

5) ხელსაყრელი პირობების შექმნა რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის ინტეგრაციისთვის სხვა სახელმწიფოების განათლების სისტემებთან თანაბარ და ურთიერთსასარგებლო საფუძველზე;

6) განათლების სეკულარული ხასიათი საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ სახელმწიფო, მუნიციპალურ ორგანიზაციებში;

7) განათლების არჩევის თავისუფლება პიროვნების მიდრეკილებებისა და საჭიროებების მიხედვით, თითოეული ადამიანის თვითრეალიზაციისთვის პირობების შექმნა, მისი შესაძლებლობების თავისუფლად განვითარება, მათ შორის განათლების ფორმების არჩევის უფლების უზრუნველყოფა, ფორმები. განათლების ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, განათლების მიმართულებას განათლების სისტემით გათვალისწინებულ ფარგლებში, აგრეთვე მასწავლებელს აძლევს თავისუფლებას განათლების ფორმების, განათლებისა და აღზრდის მეთოდების არჩევაში;

8) განათლების უფლების უზრუნველყოფა მთელი ცხოვრების მანძილზე ინდივიდის მოთხოვნილებების შესაბამისად, განათლების სისტემის ადაპტირება მომზადების დონესთან, განვითარების თავისებურებებთან, შესაძლებლობებთან და პიროვნების ინტერესებთან;

9) საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ავტონომია, ამ ფედერალური კანონით გათვალისწინებული მასწავლებლებისა და სტუდენტების აკადემიური უფლებები და თავისუფლებები, საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ინფორმაციის ღიაობა და საჯარო მოხსენება;

10) განათლების მართვის დემოკრატიული ხასიათი, არასრულწლოვან მოსწავლეთა მასწავლებლების, მოსწავლეების, მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) უფლებების უზრუნველყოფა საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მართვაში მონაწილეობის შესახებ;

11) განათლების სფეროში კონკურენციის შეზღუდვის ან აღმოფხვრის დაუშვებლობა;

12) განათლების სფეროში ურთიერთობების სახელმწიფო და სახელშეკრულებო რეგულირების ერთობლიობა.

ყოველწლიურად, განათლების სფეროში ერთიანი სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების უზრუნველსაყოფად, რუსეთის ფედერაციის მთავრობა წარუდგენს რუსეთის ფედერაციის ფედერალურ ასამბლეას ანგარიშს განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების შესახებ და აქვეყნებს ის რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ოფიციალურ ვებსაიტზე ინტერნეტ საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ქსელში.

ფუნდამენტური წერტილი არის განათლების ჰუმანისტური ბუნების პრინციპი. შესაბამისად, თითოეული ბავშვი უნდა იყოს აღიარებული, როგორც პიროვნება, განურჩევლად მისი სოციალური მდგომარეობისა, განვითარების დონისა და ა.შ. ეს ზოგადი მეთოდოლოგიური პრინციპები უნდა იყოს დაკონკრეტებული ორგანიზაციულ-პედაგოგიური და საქმიანობა-ფუნქციური პრინციპებით.

ზოგადად, თანამედროვე სამყაროში სულ უფრო თვალსაჩინო ხდება ღირებულებითი პრიორიტეტების შეცვლის ტენდენციები. საზოგადოების განვითარების შეფასების მთავარ კრიტერიუმებს შორის ცენტრალური ადგილი უჭირავს განათლებას. ხოლო რეფრენი ხაზს უსვამს საგანმანათლებლო რეფორმების მთავარი კრიტერიუმის ფუნდამენტურ აღიარებას: განათლების განვითარებად მოდელს უნდა ჰქონდეს დინამიური თვითგანვითარების მექანიზმები.

სამწუხაროდ, ტრადიციული მასობრივი სკოლა ჯერ კიდევ ინარჩუნებს არაკრეატიულ მიდგომას ცოდნის ათვისების მიმართ. ადრე საშუალო სკოლის მიზანი იყო მხოლოდ მოსწავლეს მიეცეს ყოველდღიურ ცხოვრებაში ადამიანისთვის აუცილებელი ცოდნის მინიმალური ნაკრები.

თუმცა, თანამედროვე მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ ნებისმიერ სტუდენტს შეუძლია შემოქმედებითი საქმიანობა. შესაბამისად, მასწავლებელმა უნდა ჩაუნერგოს ბავშვს სწავლის სურვილი და უნარი, მოაწყოს კლასში ისეთი აქტივობები, რომელიც წაახალისებს თითოეულ მოსწავლეს გამოავლინოს თავისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

დღეს სახელმწიფოს განათლების სფეროში აქვს პრიორიტეტული მიზანი: უზრუნველყოს რუსული განათლების მაღალი ხარისხი მოსახლეობის ცვალებად მოთხოვნილებებთან და რუსეთის საზოგადოებისა და ეკონომიკის განვითარების გრძელვადიანი ამოცანების შესაბამისად.

ამავე დროს, სახელმწიფოს ძირითადი ამოცანებია:

უწყვეტი პროფესიული განათლების მოქნილი, სოციალურად ანგარიშვალდებული სისტემის ფორმირება, რომელიც ავითარებს ადამიანურ პოტენციალს და აკმაყოფილებს რუსეთის ფედერაციის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების ამჟამინდელ და მომავალ საჭიროებებს;

ინფრასტრუქტურისა და ორგანიზაციულ-ეკონომიკური მექანიზმების შემუშავება, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის სკოლამდელი, ზოგადი, დამატებითი განათლების სერვისების ყველაზე თანაბარ ხელმისაწვდომობას;

ბავშვთა სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლების სისტემებში საგანმანათლებლო პროგრამების მოდერნიზაცია, რომელიც მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო შედეგებისა და სოციალიზაციის შედეგების თანამედროვე ხარისხის მიღწევას;

ღიაობის, ობიექტურობის, გამჭვირვალობის, სოციალური და პროფესიული მონაწილეობის პრინციპებზე დაფუძნებული განათლების ხარისხის შეფასების თანამედროვე სისტემის შექმნა.

ახალი განათლების სისტემა ორიენტირებულია გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლისკენ. ჩვენი დროის დომინანტური ტენდენციაა ეროვნული განათლების სისტემების ინტეგრაცია. დღეს რუსეთი აქტიურად მონაწილეობს მრავალ საერთაშორისო პროექტში, ჩართულია სტუდენტების, პროფესორებისა და მასწავლებლების გაცვლაში.

გარდაიქმნება განათლების ინსტიტუტსა და რელიგიურ დაწესებულებებს შორის ურთიერთობის სისტემა. იხსნება სასულიერო ფაკულტეტები, საკვირაო სკოლები, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში მშობლებისა და მასწავლებლების თანხმობით დამატებითი პროგრამები ხორციელდება.

რუსეთის განათლების სისტემაში რადიკალური ცვლილებები გავლენას ახდენს მის ყველა ელემენტსა და რგოლზე. ასე რომ, ახალი ათასწლეულის დასაწყისში ამოქმედდა მე-9 კლასის კურსდამთავრებულთა სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების (ზოგადი სახელმწიფო გამოცდის) და მე-11 კლასის კურსდამთავრებულთა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის პროექტი. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ირგვლივ არსებული ყველა დავისა და უთანხმოების მიუხედავად, უნდა აღინიშნოს, რომ გამოცდის ეს ფორმა რუსეთის განათლების სისტემას ევროპულთან აახლოებს. გარდა ამისა, საჭირო რაოდენობის ქულების მოპოვების შემთხვევაში USE საშუალებას გაძლევთ შეხვიდეთ ნებისმიერ უნივერსიტეტში, ზოგიერთ შემთხვევაში დამატებითი მისაღები გამოცდების გარეშე.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ცვლილება რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემაში არის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ალტერნატივის ტესტირება (მაგალითად, კერძო), განათლების ცვლადი ფორმები (გიმნაზიები, ლიცეუმები, კოლეჯები, სპეციალიზებული კლასები და ა.შ.). ყველა ლინკში - საბავშვო ბაღებიდან უნივერსიტეტებამდე - უფასო განათლების სისტემის პარალელურად არის ფასიანი. სახელმწიფო ზრუნავს, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და პროექტების საბიუჯეტო დაფინანსება იყოს გამჭვირვალე, კონტროლირებადი და თითოეული სტუდენტის ბიუჯეტიდან სწავლის გადახდა ინდივიდუალურად მოხდეს. განათლებაში ინვესტიციების მოზიდვა სახელმწიფო პოლიტიკის სტატუსს იძენს.

ერთი სიტყვით, არის პირდაპირი კავშირი განათლებასა და პოლიტიკურ სფეროს შორის. მასზე პირდაპირ არის დამოკიდებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობა. განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპები ეფუძნება კონსტიტუციურ ნორმებს, რომლებიც საფუძვლიანია არა მხოლოდ სამართლებრივი აქტების მომზადებისთვის, არამედ ცალკეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში პირდაპირი განხორციელებისთვის.

1.3 განათლების სფეროში აქტუალური პრობლემები და მათი დაძლევის გზები

ნებისმიერი სახელმწიფოს ბედი პირდაპირ დამოკიდებულია განათლების სისტემის მდგომარეობაზე. თუ სახელმწიფო ისწრაფვის განვითარებისკენ, ნებისმიერი ქვეყნის ხელმძღვანელობამ პრიორიტეტულ მიზანსა და ამოცანად უნდა დააყენოს მოსახლეობის წიგნიერების და განათლების განვითარება.

თანამედროვე განათლების სისტემა საკმაოდ რთულ პერიოდს გადის. საბჭოთა სკოლა ინგრევა, მის ნაცვლად ევროპული ტენდენციები მოდის. ზოგჯერ ინოვაციების დანერგვა ხდება მოუმზადებელ ადგილზე, ან ინოვაციები არ არის ადაპტირებული რუსულ მენტალიტეტზე. ეს ხშირად იწვევს სხვადასხვა სახის სირთულეების ფორმირებას. ამჟამად, რუსეთის განათლების სისტემაში შეიძლება გამოვლინდეს შემდეგი პრობლემები:

ძველი განათლების სისტემის კრიზისი.

განათლების გადაჭარბებული თეორიული ორიენტაცია.

სათანადო დაფინანსების ნაკლებობა;

განათლების საფეხურებს შორის კომუნიკაციის დაბალი დონე;

კორუფცია;

განვიხილოთ თითოეული ეს პრობლემა და მათი გადაჭრის შესაძლო თუ პრაქტიკული გზები უფრო დეტალურად.

ასე რომ, ყოფილი განათლების სისტემის კრიზისის პრობლემის შესწავლისას, უმაღლეს სასწავლებლებში გამოსავალი იპოვეს საბაკალავრო და სამაგისტრო პროგრამებზე გადასვლაში. მაგრამ საშუალო სკოლები და პროფესიული სკოლები დაუცველი დარჩა. განათლების შესახებ ახლახან მიღებული კანონი სწორედ ამ პრობლემის გადასაჭრელად არის შექმნილი. თანამედროვე საზოგადოება არის განვითარების დონეზე, როდესაც დროა გადავიდეს სწავლისგან, როგორც ფაქტების დამახსოვრებაზე. აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ ინფორმაციის მოპოვება, გაგება და პრაქტიკაში გამოყენება. ეს კი კოლოსალურ შრომას მოითხოვს, რათა მოამზადოს არა მხოლოდ ახალი სახელმძღვანელოები სტუდენტებისთვის და სახელმძღვანელოები მასწავლებლებისთვის, არამედ თავად მასწავლებლებისთვისაც.

რუსეთში განათლების მეორე პრობლემა მისი გადაჭარბებული თეორიული ორიენტაციაა. თეორეტიკოსის განათლებით ვიწრო სპეციალისტების უზარმაზარ დეფიციტს ვქმნით. კარგი თეორიული ფონის მიღების შემდეგ, რამდენიმე ადამიანს შეუძლია ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება. ამიტომ, სამუშაოს მიღების შემდეგ, ახალი თანამშრომლები განიცდიან სერიოზულ ადაპტაციას, რაც დაკავშირებულია მათი ცოდნის პრაქტიკულ საქმიანობასთან შედარების შეუძლებლობასთან.

მესამე პრობლემა დამახასიათებელია არა მხოლოდ განათლებისთვის - ეს არის არასაკმარისი დაფინანსება. უსახსრობის მიზეზი მთლიანად განათლების სისტემაში კადრების დეფიციტია. გარდა ამისა, იმისთვის, რომ დროსთან ერთად მივიდეთ, აუცილებელია ახალი ტექნოლოგიების დანერგვა და მოძველებული აღჭურვილობის განახლება. საგანმანათლებლო დაწესებულებას ყოველთვის არ აქვს ამისთვის სახსრები. აქ გამოსავალი არის დაფინანსების დამატებითი წყაროების მოზიდვა, მათ შორის კერძო.

პრობლემა, რომელსაც სკოლის კურსდამთავრებულები განსაკუთრებით მწვავედ იწყებენ, არის განათლების საფეხურებს შორის კომუნიკაციის დაბალი დონე. ასე რომ, ახლა, უნივერსიტეტში შესასვლელად, მშობლები ხშირად ქირაობენ რეპეტიტორს გამოცდის ჩასაბარებლად, რადგან სკოლაში წარმოდგენილი მოთხოვნების დონე მნიშვნელოვნად განსხვავდება უნივერსიტეტში სწავლისთვის საჭირო დონისგან.

რა თქმა უნდა, არ შეიძლება უგულებელყო ისეთი პრობლემა, როგორიცაა კორუფცია. ინტერნეტში შეგიძლიათ იპოვოთ უმაღლესი განათლების დიპლომების გაყიდვის მრავალი რეკლამა. კორუფციას ასევე შეიძლება მივაწეროთ სკოლაში ფულადი გამოძალვა, გამოცდების (ტესტების) ქრთამის აღება, ბიუჯეტიდან თანხების ქურდობა. თუმცა, ამჟამად რუსეთის ფედერაციის პროკურატურას აქვს „ცხელი ხაზის“ პრაქტიკა, სადაც მშობლებს შეუძლიათ მიმართონ უკანონო გამოძალვისა და ქრთამის შემთხვევაში, ხოლო მიღებული ახალი კანონები გამიზნულია ასეთი ფენომენებისთვის სასჯელის გამკაცრებისთვის. გარდა ამისა, სკოლებში, სადაც სახელმწიფო გამოცდები ტარდება, საკლასო ოთახები აღჭურვილია ვიდეოთვალთვალის სისტემით, რაც ასევე ხელს უწყობს გამოცდის დროს კორუფციის ელემენტის აღმოფხვრას.

ამ ნაწილის დასასრულს შეიძლება აღინიშნოს ისეთი პრობლემა, როგორიცაა პროფესიული სასწავლებლებისა და ტექნიკური სასწავლებლების პრესტიჟის დაქვეითება. ეს იწვევს საწარმოებში და მომსახურების სექტორში მუშახელის დეფიციტს. ამ პრობლემის გადასაჭრელად, რუსეთის ფედერაციის მთავრობა ხელს უწყობს "სამუშაო" პროფესიებს, უზრუნველყოფს გარკვეულ შეღავათებს, სოციალურ გარანტიებს, ასევე ზრდის ხელფასების დონეს ქარხნებში და სხვა საწარმოებში ასეთ სპეციალისტებს შორის.

1.4 ექსპერიმენტული და ინოვაციური აქტივობები განათლებაში

რუსეთში განათლების მიმდინარე მოდერნიზაციის ფონზე აქტუალურია განათლების სფეროში ექსპერიმენტული და ინოვაციური საქმიანობის წარმართვის თემა.

ინოვაციები ნიშნავს ახლის დანერგვას განათლებისა და აღზრდის მიზნებში, შინაარსში, მეთოდებსა და ფორმებში, მასწავლებლისა და მოსწავლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზებაში. ინოვაციები თავისთავად არ წარმოიქმნება, არამედ არის სამეცნიერო კვლევის, ცალკეული მასწავლებლების და მთელი გუნდის პრაქტიკული გამოცდილების შედეგი. ასეთ პირობებში მასწავლებელი ხშირად აწყდება პედაგოგიური რისკის პრობლემას. რისკი გულისხმობს ზოგიერთი ტექნოლოგიის ექსპერიმენტულ გამოყენებას, რომელიც ფართოდ არ გამოიყენება პრაქტიკაში, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, თეორიულად, რომელიც პერსპექტიულია სწავლის თვალსაზრისით.

ამ ორი ცნების არსის გაგებისას თანამედროვე პედაგოგიკის ორი ძირითადი პრობლემაა: მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლის, განზოგადებისა და გავრცელების პრობლემა და ინოვაციური მასწავლებლების მიღწევების განხორციელების პრობლემა. ამრიგად, ინოვაცია და პედაგოგიური რისკი უნდა იყოს ორი ურთიერთდაკავშირებული ფენომენის გაერთიანების სიბრტყეში, რომლებიც ჩვეულებრივ განიხილება ცალკე, ე.ი. მათი სინთეზის შედეგი უნდა იყოს ახალი ცოდნა, რაც საშუალებას მისცემს მასწავლებელს გამოიყენოს სიახლეები ყოველდღიურ პრაქტიკაში, გამოთვალოს შესაძლო შედეგები.

განათლების სფეროში ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვის ძირითადი მიზნებისა და ამოცანების დასადგენად უნდა მივმართოთ ფედერალური კანონის „განათლების შესახებ“ მე-20 მუხლს. ამ სტატიაში ვკითხულობთ: „განათლების სფეროში ექსპერიმენტული და ინოვაციური საქმიანობა ტარდება განათლების სისტემის მოდერნიზაციისა და განვითარების უზრუნველსაყოფად, რუსეთის ფედერაციის სოციალურ-ეკონომიკური განვითარების ძირითადი მიმართულებების გათვალისწინებით, რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის პრიორიტეტული სფეროები განათლების სფეროში. ექსპერიმენტული აქტივობები მიზნად ისახავს ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების შემუშავებას, ტესტირებას და დანერგვას<...>. ინოვაციური საქმიანობა ორიენტირებულია განათლების სისტემის სამეცნიერო-პედაგოგიური, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური, ორგანიზაციული, იურიდიული, ფინანსური და ეკონომიკური, საკადრო, ლოგისტიკური მხარდაჭერის გაუმჯობესებაზე და ხორციელდება ინოვაციური პროექტებისა და პროგრამების განხორციელების სახით, ჩართული ორგანიზაციების მიერ. საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისა და მათი გაერთიანებების სფეროში მოქმედი საგანმანათლებლო საქმიანობა და სხვა. ინოვაციური პროექტის განხორციელებისას პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს საგანმანათლებლო ურთიერთობებში მონაწილეთა უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დაცვა, განათლების მიწოდება და მიღება, რომლის დონე და ხარისხი არ შეიძლება იყოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილ მოთხოვნებზე დაბალი. , ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტი.

დღეს, არსებობს უამრავი მეთოდი, პროგრამა და მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ ყველა კატეგორიის ბავშვებთან, ტექნოლოგიების სექტორის უახლესი განვითარებების, ორიგინალური სავარჯიშოების, ავთენტური, თანამედროვე და საინტერესო აუდიო და ვიდეო მასალების, ასევე ინტერაქტიული გამოყენებით. სასწავლო ინსტრუმენტები. მაგრამ ჩვეულებრივი სტუდენტის ცხოვრების ერთფეროვნების უცვლელობის მთავარი მიზეზი არის მათი გაცნობის სურვილი.

დასკვნა

რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი კანონები უზრუნველყოფს რუსეთის ფედერაციის ყველა მოქალაქის განათლების უფლებას. რუსული განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით.

თანამედროვე საერთაშორისო სამყაროში წარმატების მისაღწევად უნდა მოერგოს საერთაშორისო ტენდენციებს, რაც ბუნებრივია იწვევს ყველანაირ ცვლილებას, მათ შორის განათლების სფეროში. ასეთი ცვლილებები ხშირად ხდება მთელი რიგი დიდი და მცირე პრობლემების მიზეზი. კანონი „განათლების შესახებ“ არის მცდელობა გადაჭრას არაერთი აქტუალური პრობლემა თანამედროვე განათლების სისტემაში. მაგრამ ერის სრულფასოვანი განვითარებისთვის საჭიროა არაერთი ღონისძიება განათლების სფეროში.

დღეს განათლების მთავარი მიზანია შექმნას პირობები პიროვნების ბუნებრივი თვისებების განვითარებისათვის. მხოლოდ აკადემიური ცოდნის მარაგის ფლობა სულ უფრო და უფრო ნაკლებად მნიშვნელოვანი ხდება განათლების ხარისხის მაჩვენებელი. სახელმწიფოს წინაშე დგას ამოცანა არა მხოლოდ განათლების დონე და სისტემა მიუახლოვდეს საერთაშორისო სტანდარტებს, არამედ დარწმუნდეს, რომ იგი სრულად დააკმაყოფილებს ქვეყნის საჭიროებებს კვალიფიციური სპეციალისტებისა და უმაღლესი განათლების მქონე მოქალაქეების მიმართ.

ახალი განათლების სისტემა ორიენტირებულია გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლისკენ. ჩვენი დროის დომინანტური ტენდენციაა რესურსების, ადამიანების, იდეების თავისუფალი გადაადგილება ეროვნულ საზღვრებს გარეთ. დღეს რუსეთი აქტიურად მონაწილეობს მრავალ საერთაშორისო პროექტში, ჩართულია სტუდენტების, პროფესორებისა და მასწავლებლების გაცვლაში. ჩვენს ქვეყანაში თავისუფლად შემოდის მსოფლიო განათლების ტრადიციები და ნორმები. საზოგადოების კულტურული ტრანსფორმაცია გამოიხატება როგორც გლობალიზაციაში, კულტურის ინტერნაციონალიზაციაში, ასევე მისი ორიგინალობის შენარჩუნების სურვილში. ტელევიზია, ინტერნეტი, როგორც აუდიოვიზუალური კომუნიკაციის საშუალება, ინგლისური ენის პოპულარიზაცია აფერხებს საზღვრებს კულტურულ სივრცეში. პარალელურად, მუშავდება კულტურული იდენტობის შენარჩუნების გზები. ამ მრავალმხრივი ტენდენციების ჰარმონიზაცია განათლების სექტორის მდგრადი განვითარების პირობაა.

კვლევის დასასრულს