სკოლა, როგორც გარე მოსწავლე: რატომ ვარ წინააღმდეგი. გარე სწავლა სკოლაში: პრივილეგია ან რეალური შესაძლებლობა

დიპლომი გაიცემა სხვაგვარად, მიღებული პროგრამის მიხედვით. ზოგიერთ სახელმწიფოს აქვს სხვადასხვა მოთხოვნებიასე რომ, მნიშვნელოვანია, რომ გამოიკვლიოთ ეს სანამ დაიწყებთ. კითხვის განყოფილება განიხილავს წინადადებების სტრუქტურის, წაკითხულის გაგებისა და ენის გამოყენების უნარებს.

ისწავლეთ სხვებისთვის. გამოცდა ტარდება 7 საათი და 45 წუთი, დროის ნაწილი ეთმობა თითოეულ საგანს. ამხელა გამოცდაზე კარგი ნიშნის მისაღებად მნიშვნელოვანია ცალკეული საგნების წინასწარ შესწავლა. შეეცადეთ დაიწყოთ ვარჯიში მინიმუმ 2 თვით ადრე - მეტი დრო, თუ თქვენგან რამდენიმე წელი გავიდა ბოლოჯერსწავლობდა საშუალო სკოლაში. როგორც ჩანს, აბსოლუტურია, მაგრამ არსებობს უამრავი რესურსი, რომელიც დაგეხმარებათ სწავლაში, სანამ ტესტის ჩაბარების დრო დადგება.

მოდი საგამოცდო ცენტრში მის გასაღებად. იპოვეთ საგამოცდო ცენტრი თქვენთვის მოსახერხებელ ადგილას. დარეკეთ ცენტრში ან დარეგისტრირდით ონლაინ გამოცდის თარიღის მისაღებად. თავად გამოცდა არ არის ხელმისაწვდომი ონლაინ და უნდა ჩატარდეს პირადად საგამოცდო ცენტრში.

ნებისმიერი მასალა, რომელიც მოითხოვეთ, გადაიტანეთ საგამოცდო ცენტრში. თუ დარეგისტრირებული ხართ მთელი დღის გამოცდაზე, დარწმუნდით, რომ დარეგისტრირდით უფასო პროგრამადღის. ზოგიერთ შემთხვევაში, შეგიძლიათ გამოცდა ორ ნაწილად გაიაროთ. სავარაუდოდ, ლანჩის შესვენება გაქვთ, მაგრამ დარწმუნდით, რომ კარგად ისაუზმეთ, რათა გამოცდის დროს შიმშილი არ შეგეშალოთ. თუ რაიმე წესს დაარღვევთ, თუნდაც შემთხვევით, ამან შეიძლება გამოიწვიოს გამოცდის ჩაბარების დისკვალიფიკაცია.

• ტესტის დაწყებამდე დარწმუნდით, რომ კარგად დაიძინეთ.
• Მას აქვს დიდი მნიშვნელობაროდესაც საქმე კონცენტრაციას ეხება.
• ყურადღებით მიჰყევით გამოცდის ადმინისტრატორის მითითებებს.

როდესაც ზრდასრულები ვხდებით, ჩვენ ვაცნობიერებთ მატერიის მუდმივობას და მუდმივობას. თუ ასაკი შედის ამ მომწიფებაში, სკოლამ უნდა ითამაშოს გარკვეული როლი, ძირითადად დაწყებით ასაკში. ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემები ეხება გაზებს. მიზანია გავიგოთ, რომ მათ აქვთ იგივე ელემენტი Fluid და მყარი სხეულებიქვემოთ მოცემულია რამდენიმე მოსაზრება და რამდენიმე პუნქტი ორი გაზის შესახებ, რომელთა სწავლება შესაძლებელია დაწყებით სკოლაში: ჰაერი და წყლის ორთქლი.

ბავშვთა აზროვნების ერთ-ერთი მახასიათებელია ის, რასაც ფსიქოლოგები „აღქმის პირველობას“ უწოდებენ. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვს უჭირს იმის გაგება, რაც არ არის აღქმული და განსაკუთრებით ის, რაც არ ჩანს. ამიტომ ჰაერი, განსაკუთრებით მაშინ, როცა ის უმოძრაოა, არ არის აღიარებული, როგორც ნივთიერება. ქარი საბავშვო სკოლიდან ნაცნობი მოვლენაა. მაგრამ სტუდენტები ადვილად არ ამტკიცებენ, რომ ეს არის ჰაერი მოძრაობაში. მეორე ასპექტი არის ურთიერთ ენა, რომელიც იყენებს სიტყვას „ჰაერი“, როგორც „ქარის“ ან „ნაკადის“ სინონიმი და რომელიც ბავშვებს მიანიშნებს, რომ ჰაერი მხოლოდ გარეთ არსებობს.

მაგრამ რას ნიშნავს ეს სიტყვები? ბევრმა ბავშვმა შეიძლება ასე თქვას ცარიელი ბოთლირეალურად ჰაერი, ეს ჰაერი ყველგანაა და ა.შ. მაგრამ სიტყვების გარდა, გესმოდეთ, რომ ჰაერი მატერიის საშუალებაა. სრული გაცნობიერება, რომ ჰაერს აქვს ყველაფერი ზოგადი თვისებებიმატერია, ამ თვისებების შესახებ მსჯელობის უნარი გარკვეული სიტუაციების ახსნის მიზნით.

რა თქმა უნდა, პირველი ორი თვისება ურთიერთდაკავშირებულია: ყველა საჰაერო მიმოსვლა ხილვადობის ან გაუჩინარების გარეშე. ჰაერი, ისევე როგორც ყველაფერი, ემორჩილება კონსერვაციის კანონს. მიზანი შეიძლება განხორციელდეს პირდაპირ მარყუჟიდან. მაგრამ თუ მანამდე სამუშაო არ გაკეთებულა, ის მშვენივრად ერგება ციკლს. სხვების წარმოდგენა ადვილია. ჩემი სულიერი მდგომარეობა ასეთია.

დაიწყეთ დეკანტირების სიტუაციებით ორ მკაფიოდ იდენტიფიცირებულ ჭურჭელს შორის. განაგრძეთ სიტუაციები, რომლებიც ინტერპრეტირებულია ჰაერის არსებობით, მაგრამ მოძრაობის გარეშე. და ბოლოს, დაასრულეთ ისეთი სიტუაციებით, როდესაც ოთახის ჰაერი ერევა. აქ არის მაგალითი თითოეული კატეგორიისთვის.

მოძრაობა ორ მკაფიოდ მონიშნულ კონტეინერს შორის. მასწავლებელი აწყობს წარმოდგენას, წარმოგიდგენთ იდუმალ საგანს. ის აწკაპუნებს ბოთლზე. ბუშტი გაბერილია. ეს სიტუაცია სტუდენტების მიერ მაშინვე განიმარტება, როგორც ჰაერის გადაადგილება. ალოგიკურია, იციან, რომ ფუფუნება ბუშტიჰაერის აფეთქება. ისინი წარმოიდგენენ, რომ ტუმბო ქსოვილის ქვეშ იმალება. როცა ბოთლს ხსნიან, ადვილად აყალიბებენ და მსჯელობენ საკუთარი სიტყვებით: „როდესაც დააჭერ, ბოთლიდან ჰაერი გამოდის და ბუშტში შედის“.

სიტუაციები, სადაც არ არის ჰაერის მოძრაობა. ჩვენი მნიშვნელობის საილუსტრაციოდ განვიხილოთ შემდეგი გამოცდილება. მოსწავლეები ყველა არ ელოდება სწორ პასუხს, მაგრამ გამოცდილებისა და ძალისხმევის გაცნობიერების შემდეგ ახერხებენ ჩამოაყალიბონ ახსნა შემდეგნაირად: „წყალი ვერ შედის ბოთლში, რადგან უკვე არის ჰაერი“.

ოთახის ჰაერის სიტუაციები ვნახოთ რა მოხდება, თუ წინა ფიგურაში ბოთლს გავხვრეთ. ჰაერს შეუძლია გაარღვიოს ხვრელი, რათა წყალი შევიდეს ბოთლში, ასე რომ თქვენ უნდა დაფიქრდეთ ჰაერი არის თუ გარეთ და წარმოიდგინეთ ექსპერიმენტი ამის გასარკვევად.

ჰაერის წონა გამოცდილება კლასიკური. თქვენ უნდა დააბალანსოთ ბალანსი დაფაზე ცუდად გაბერილი ბურთით და მეორე დაფაზე ტარა, იზრუნოთ, რომ ერთი და იგივე ბურთი ატაროთ ორ აწონვაში და არ გაათანაბროთ ორი ბუშტი, ერთი კარგად გაბერილი, მეორე ცუდად გაბერილი. არ იმუშაოთ ბუშტებთან: ისინი ზედმეტად დეფორმირებულნი არიან, რაც იწვევს უსიამოვნო სიურპრიზებს ჰაერის სიძლიერის გამო.

პედაგოგიური თვალსაზრისით, სტუდენტებს, რა თქმა უნდა, უნდა სთხოვონ წინასწარმეტყველება. სპორტული აქტივობის მგრძნობიარე გამოცდილება ვარაუდობს, რომ ცუდად გაბერილი ბუშტი უფრო მძიმეა, ვიდრე კარგად გაბერილი ბუშტი. თანმიმდევრობა მიჰყვება მოლოდინის, დებატების, გადამოწმების, ფორმულირების კლასიკურ ნიმუშს.

დან საბავშვო ბაღიბავშვებს უპრობლემოდ აცხადებენ, რომ წვნიანით სავსე თასში რძეს ვერ დავამატებთ. საბოლოო ჯამში, მიზანია შევძლოთ წვდომა იმავე სტრუქტურის ფორმულირებაზე: „წყალი ვერ შედის ბოთლში, რადგან უკვე არის ჰაერი“. "წყალი შეიძლება მოხვდეს ბოთლში, რადგან ჰაერი შეიძლება გაიქცეს ხვრელში." თუ ეს კითხვა განიხილება მე-3 ციკლში, სასარგებლოა დასრულება ზოგადი სიტუაციების შესწავლით, როგორიცაა ჭიქა წყლით შევსება. როდესაც წყალი შედის ჭიქაში, მინაში ჰაერი გაქრება.

ჰაერის ეს მოძრაობები არ ჩანს, მაგრამ ვიცით, რომ ასეა, რადგან დარწმუნებული ვართ იმ მსჯელობაში, რომელსაც ვიყენებთ. დროთა განმავლობაში აღინიშნა, რომ მოვლენა ცხოვრებისეული სიტუაციებიხდება პროგრესის ბოლოს: აუცილებელია მსჯელობის დაუფლება „გადაადგილება, შენახვა“, რათა ისინი გახდნენ ახალი გაგების საგანი.

საყოველთაო ენა აბნევს "წყლის ორთქლს" და "ნისლს", შეცდომით მოიხსენიებს "წყლის ორთქლს", როგორც თხევადი წყლის იმ წვეთებს, რომლებიც შეჩერებულია ჰაერის ზემოთ წყლის ქოთნების ზემოთ. მდუღარე წყალი ან ცხელი შხაპის გვერდით. წყლის ორთქლი არ ჩანს! ჰაერის მსგავსად, ის უფერო და უსუნოა, ამიტომ აღქმის პრიმატი არის დაბრკოლება წყლის ორთქლის არსებობის აღქმაში, სადაც არ არის ნისლი ან ნისლი. ფიზიკური მდგომარეობა, რომელშიც ის ყველაზე ხშირად ხდება. ამრიგად, ისინი თვლიან, რომ რკინა აუცილებლად მყარია და ჰაერი ყოველთვის აირისებრია.

რაც შეეხება წყალს, დიზაინი ცვალებადია. ეს სითხეა უმცროსი ბავშვებისთვის. ეს არის თხევადი ან მყარი, მათთვის, ვინც მიიღო იდეა, რომ ყინული და თხევადი წყალი ერთი და იგივე ნივთიერებაა. ენის ენა აძლიერებს ამ ტენდენციას. რომელმა მეცნიერმა არ დაუშვა სახელმწიფოს შეცვლაზე საუბარი“ ყინულიანი წყალი"? ჰაერზე საუბრისას ყოველთვის ვგულისხმობთ, რომ ის აირისებრია, წინააღმდეგ შემთხვევაში მივუთითებთ „თხევად ჰაერს“.

ბავშვების აზროვნების კიდევ ერთი მახასიათებელია ფინალიზმი, რომელიც აიძულებს ბავშვს წინასწარ განსაზღვრული მიზნით განსაზღვრულ მოვლენებს საკუთარი განზრახ ქმედებებით უყუროს. მიზეზებისა და შედეგების მიზეზები გარდაიქმნება „ფსევდო მსჯელობაში“, რომელშიც დასასრული ამართლებს მიზეზს.

ამ დაბრკოლებების თანაარსებობა დიდ სირთულეებს იწვევს. შეიძლება ამ დაბრკოლებების გათვალისწინება სკოლაში? ისინი ზედმეტად იმყოფებიან და ძლიერები არიან იმისთვის, რომ ციკლში პროდუქტიული მუშაობის იმედი ჰქონდეს. ეს შესაძლებელი ხდება მესამე ციკლში, იმის ცოდნა, რომ საგანი რთული რჩება. არ შეუძლია იზოლირება, ამიტომ არ შეუძლია გამოიწვიოს ექსპერიმენტული სიტუაციები, როცა მარტო ერევა. ის ყოველთვის შერეულია ჰაერთან, რასაც დიდაქტიკური თვალსაზრისით გულისხმობს, რათა დარწმუნდეს, რომ სტუდენტებს უკვე კარგად აქვთ კონტროლი ჰაერთან დაკავშირებულ სიტუაციებზე.

თუმცა, აქ არის რამდენიმე წინადადება, რომელიც ადაპტირებულია ციკლზე. როდესაც მე-3 ციკლის სტუდენტებს, რომლებიც დგანან გაშრობის ან აორთქლების კლასიკური სიტუაციის წინაშე, უნდა ახსნან, თუ რა მოუვიდა წყალს, ჩვენ ჩვეულებრივ ვპოულობთ შემდეგ სამ ინტერპრეტაციას. წყალი უბრალოდ ქრება. ბ) წყალი გამოდის და იქცევა ჰაერად. გ) წყალი გადაიქცევა წყლის ორთქლად და ერევა ჰაერს.

საინტერესო იქნებოდა მათი ტესტირება, მაგრამ, სამწუხაროდ, ისინი არ არის ექსპერიმენტულად შესამოწმებელი, მაგრამ ძალიან სასარგებლოა დისკუსიის დაწყება ისე, რომ თითოეულმა მოსწავლემ ცალსახად გაამართლოს და მოახდინოს თავისი პოზიცია სხვებთან შედარებით. აშკარა სიტუაციები გარეგნობაპირველი ტრეკი არის სთხოვეთ მოსწავლეებს მოძებნონ სიტუაციები, სადაც წყალი ჩნდება. ისინი ჩვეულებრივ რამდენიმე მაგალითს პოულობენ: ორთქლი სახლების ან მანქანების ფანჯრებზე; ზამთარში ნისლი ამოდის პირიდან; ნისლი სათვალეებზე მასწავლებელს შეუძლია სხვა სიტუაციების მოტანა. მოსწავლეთა რეფლექსია მოითხოვება, სთხოვს მათ რაც შეიძლება სისტემურად წინასწარ განსაზღვრონ, დაასაბუთონ ან ინტერპრეტაცია გაუკეთონ.

დახურული კუბი, რომელიც შეიცავს ყინულის კუბებს, გარედან წყლით არის დაფარული, საჭიროა დისკუსია, რასაც მოჰყვება კონტრ ექსპერიმენტები. გაფართოებაში ცარიელია Მინის ბოთლიმოთავსებულია სიცივეში. რა მოხდება, როდესაც ის გამოვა? მოსწავლეები ასახავს, ​​მოელის, ამართლებს ექსპერიმენტის დასრულებამდე.

აორთქლება მოჰყვება კონდენსაციას. ეს ექსპერიმენტი ძნელად არის წარმოდგენილი მოსწავლეებისთვის და ნებისმიერ შემთხვევაში მას ახორციელებს მასწავლებელი, ის შედგება ოთახში მდუღარე წყლისგან და დაკვირვებისგან, მალევე ფანჯრის დაბურვით სითბოს წყაროდან. სტუდენტების მანიპულირება არ ხდება, მაგრამ საჭიროა მოლოდინის დრო და დებატები.