კითხვის უნარების შემოწმება ლიტერატურულ ტექსტთან მუშაობისთვის
(შეყვანის კონტროლი)
მე-2 კლასი
წაიკითხეთ ვ.ვერესაევის ტექსტი „ძმა“.
ძმაო
ჩემი დაჩის კუთხეში წყლით სავსე აბანო იდგა. მახლობლად არის მურაბის ბუჩქი. უფროს ხეზე იჯდა გვერდიგვერდ ორი ახალგაზრდა ბეღურა, ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა, ბუმბულით გამოჩენილი ფუმფულა ბუმბულით, წვერის კიდეებზე ღია ყვითელი სინუსებით. ერთი ჩქარი და თავდაჯერებული აფრინდა აბაზანის კიდეზე და დალევა დაიწყო. დალია - და მეორეს უყურებდა, ზარის ენით ეძახდა. კიდევ ერთი - ოდნავ პატარა - სერიოზული მზერით იჯდა ტოტზე და ფრთხილად აცახცახებდა ტუბს. და ეტყობა დალევა უნდოდა - წვერი სიცხისგან აცეცებდა.
და უცებ ნათლად დავინახე: ის ერთი, პირველი, უკვე დიდი ხანია ნასვამი იყო და უბრალოდ ამხნევებდა მეორეს თავისი მაგალითით და აჩვენებდა, რომ აქ საშინელი არაფერი იყო. განუწყვეტლივ ხტუნავდა აბაზანის კიდეზე, წვერი ჩამოუშვა, წყალი აიღო და მაშინვე წვერით ჩამოაგდო და ძმას შეხედა - დაუძახა. ტოტზე მყოფმა ძმამ გადაწყვიტა, აირბინა. მაგრამ ის მხოლოდ თათებით შეეხო ნესტიან მწვანე კიდეს - და მაშინვე შეშინებული აფრინდა უკან ბერისკენ. და მან კვლავ დაიწყო დარეკვა.
და ბოლოს მივიღე. პატარა ძმა აირბინა, გაურკვევლად დაჯდა, სულ ფრთებს აფრიალებდა და მთვრალი იყო. ორივე გაფრინდა.
(ვ. ვერესაევი)
*კადუშკა არის პატარა ცილინდრული ხის ჭურჭელი, რომელიც დამზადებულია რგოლებით შეკრული დაფებით.
დაასრულეთ დავალებები.
1. მონიშნეთ წაკითხული ტექსტის შინაარსის შესაბამისი განცხადებები.
1. სად ხდება ტექსტში აღწერილი მოვლენები?
ქალაქი; ბ) პარკში; in)ქვეყანაში.
2. რომელ ბუჩქზე იჯდა ორი ახალგაზრდა ბეღურა?
ა) იასამნისფერზე; ბ) ბაბუაზე; in)ჟასმინზე.
3. როგორი ამინდი იყო?
ა) თბილი; ბ) მაგარი; გ) ცხელი.
4. მონიშნეთ ფრაზა ტექსტიდან, რომელმაც განსაზღვრა თქვენი ამინდის მახასიათებლების არჩევანი.
ა) წვერი ღია იყო სიცხისგან;
ბ) ბეღურას სურდა დათრობა; in)მზე კაშკაშა ანათებდა.
5. აირჩიეთ ფრაზები მნიშვნელობით ახლოს მყოფი ფრაზებით: „ამხნევებს მაგალითით“:
ა) იძლევა მისაბაძ მაგალითს;
ბ) გაძლევთ თავდაჯერებულობას საკუთარი ძალები; in)ამაყობს თავისი უნარით.
6. აღადგინეთ ბეღურას ქმედებების თანმიმდევრობა, მისი მაგალითით წაახალისეთ ძმა.
ა) დატყვევებული წყალი; ბ)დაწია წვერი; in) გადახტა; დ) ჩამოაგდო.
7. დაფიქრდით ტექსტში სიტყვა ძმათა მნიშვნელობაზე.
Უმცროსი ძმა;
Უფროსი ძმა.
8. მონიშნე გამომხატველი წინადადება მთავარი იდეატექსტი.
სიტყვის ვარიანტები: BROTHER, BROTHER
შესვლის: 2. ზომა: 2kb.
ჩანაწერი: 2. ზომა: 183 კბ.
ჩანაწერი: 1. ზომა: 2 კბ.
შესვლის: 1. ზომა: 57kb.
ჩანაწერი: 1. ზომა: 58 კბ.
ჩანაწერი: 1. ზომა: 70 კბ.
ჩანაწერი: 1. ზომა: 22 კბ.
ჩანაწერი: 1. ზომა: 54 კბ.
შესვლის: 1. ზომა: 30kb.
ჩანაწერი: 1. ზომა: 1კბ.
ჩანაწერი: 1. ზომა: 3კბ.
ტექსტის ნიმუში ნაპოვნი პირველ გვერდებზე
შესვლის: 2. ზომა: 2kb.
ტექსტის ნაწილი:„ჩემი დაჩის კუთხეში...“ ჩემი დაჩის კუთხეში წყლით სავსე ტუბო იდგა. მახლობლად არის მურაბის ბუჩქი. ორი ახალგაზრდა ბეღურა გვერდიგვერდ იჯდა უფროს ხეზე, ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა, ბუმბულით გამოჩენილი ძირი, წვერის კიდეებზე ღია ყვითელი სინუსები. ერთი ჩქარი და თავდაჯერებული აფრინდა აბაზანის კიდეზე და დალევა დაიწყო. დალია - და უყურებდა მეორეს და თავის ზარის ენით უხმობდა ერთმანეთს. მეორე, ოდნავ პატარა, სერიოზული მზერით იჯდა ტოტზე და ფრთხილად ცქერის ტუბს. და ეტყობა დალევა უნდოდა - წვერი სიცხისგან აცეცებდა. და უცებ ნათლად დავინახე: ის ერთი, პირველი, დიდი ხნის ნასვამი იყო და უბრალოდ ამხნევებდა მეორეს თავისი მაგალითით, აჩვენა, რომ აქ საშინელი არაფერი იყო. ის განუწყვეტლივ ხტუნავდა აბაზანის კიდეზე, წვერი ჩამოუშვა, წყალი აიღო და მაშინვე წვერით ჩამოაგდო, ძმას შეხედა და დაუძახა. ტოტზე მყოფმა ძმამ გადაწყვიტა, აირბინა. მაგრამ ის მხოლოდ თათებით შეეხო ნესტიან, მწვანე კიდეს - და მაშინვე შეშინებული აფრინდა უკან ბერისკენ. და მან კვლავ დაიწყო დარეკვა. და ბოლოს მივიღე. ძმა აფრინდა აბანოში, გაურკვევლად დაჯდა, სულ ფრთებს აფრიალებდა და მთვრალი იყო. ორივე გაფრინდა.
ჩანაწერი: 2. ზომა: 183 კბ.
ტექსტის ნაწილი:სახლი. ალიოშა ძალიან მოწყენილი იყო, მაგრამ ცემისგან მთლიანად გამოჯანმრთელდა. ის ყოველთვის ჩუმად არის, თვალებში არ უყურებს და მორცხვად იღებს ჩემს წუხილს მასზე. ბევრი სირბილი და არეულობა მაქვს მიმდებარე ტერიტორიაზე, იშვიათად მიწევს სახლში ყოფნა. ალექსეი არაფერს მეკითხება, ის იდუმალ საქმეებს, რასაც მე ვაკეთებ, სასაცილო, პატივმოყვარე პატივისცემით განიხილავს; მომხიბვლელი თავაზიანობით ხვდება ჩემთან მოსულებს. მასში რაღაც უცნაურად ბავშვურია, მიუხედავად იმისა, რომ ჩემი ასაკისაა. როცა მივდივარ სადმე, სადაც ოდნავი რისკიც კი არის, ის ჩუმად მიყვება მოსიყვარულე, მოუსვენარი თვალებით. ძალიან ჩვენ განსხვავებული ხალხიო, და მე ის საშინლად მიყვარს. ბევრი თანამებრძოლიც გაათავისუფლეს. გაათავისუფლეს, ამბობენ და ირინარქ. დაიჭირეს ბადეში, როგორც ბაყაყი ჯვარცმული კობრებს შორის და სამი თვე დარჩა. ყოველთვის უცნაურად და სასაცილოდ მეჩვენება, როცა კატრაში მიწევს წასვლა. ყოველ ჯერზე სხვადასხვა კაბაში, უჩვეულო, რომელიც არავის აცვია, თითქოს მასკარადში, მაგრამ ამასობაში უცნაურად მიდის მისკენ. და თმა და ყველაფერი. და შენ ფიქრობ: „ჰეი! რა ლამაზი ხარ!” და შენ ფიქრობ: „ღმერთო! რამდენი შრომაა ამისთვის! აქაც შრომისმოყვარე! ირინარქი მასთან ერთად იჯდა ყავაზე. აკოცა. მან უაზროდ დაეხმარა ბისკვიტების გროვას და განაგრძო: „დიახ, ასე… ციხეში საშინლად საინტერესო იყო. ძალიან ვინანე, როცა გამოუშვეს. ეს კაცები დაბნეული ფიქრებით თვალებში. მუშებს მოსწონთ გაჭიმული სიმები. ცხოვრების უდიდესი წიგნი. ევგრაფიოვა ვნახე, საინტერესოა. ფერმკრთალი, ანთებული თვალებით, ნამდვილი ქრისტიანი მოწამე, უზარმაზარი ტრაგიკული ცხოვრებასაშხაპეში. და ილაპარაკებს, - ღმერთო ჩემო! ადამიანების სიყვარული, ტანჯვისგან მათი გათავისუფლება, სოციალისტური სისტემა... და როგორ იცხოვრებდა იგი ამ მომავალ ბრწყინვალებაში!.. საოცარია, როგორ არ...
ჩანაწერი: 1. ზომა: 2 კბ.
ტექსტის ნაწილი:„ახალი გზატკეცილის გასწვრივ...“ ტიმირიაზევის სახელობის სასოფლო-სამეურნეო აკადემიის მახლობლად ახალი გზატკეცილის გასწვრივ მანქანა დაღმართზე მიდიოდა. მძღოლი შეშინებული სახით უწყვეტ სიგნალს აძლევდა და მანქანის ტემპის შენელებას ცდილობდა. ქვემოთ, ვიწრო ხიდის შუაგულში, დაახლოებით ცხრა წლის ბოროტი ბიჭი, რომელიც ირგვლივ თამაშობდა, თავისი ხუთი წლის ძმა ადგილზე შეიკავა და გაქცევის საშუალებას არ აძლევდა. გარედან ყველასთვის ნათელი იყო, რომ ბიჭს და მის ძმას დრო არ ექნებოდათ გვერდის ავლით. დედა ყვირილით გაიქცა ხიდისკენ. ბავშვების სიკვდილი გარდაუვალი იყო. უცებ შევიდა ბოლო მომენტიმძღოლმა საჭე გადაატრიალა - და მანქანა მძღოლთან ერთად ხევში გადავარდა. ხალხი გაიქცა. დასისხლიანებული მძღოლი გაფუჭებულ მანქანაში უგონო მდგომარეობაში იწვა. დაიძახა" სასწრაფო დახმარებათეთრხალათიანებმა დაჭრილი ხევიდან საკაცით გამოიყვანეს. ორივე ფეხი მოტეხილი ჰქონდა. მოღრუბლული თვალები აეხილა. მოღრუბლული და ტუჩები მაგრად იკბინა, რომ არ კვნესოდა, ღრუბლებს გახედა. თეთრი ეტლი. წითელი ჯვარი წავიდა.ხალხი აღელვებული განიხილავდა მომხდარს. Მოხუცი კაციქუდი ეხურა, ავტორიტეტულად თქვა: - ბიჭებს რომ დაემტვრევა, არაფერი ექნებოდა. საქმე საკმაოდ ნათელია. მე თვითონ ვარ მძღოლი, ვიცი წესები. ირგვლივ იმდენი მოწმეა, ყველამ დაინახა. არაფერი იქნებოდა! და თვითონ მოკვდა და მანქანა გატეხა. მან ალბათ არ იცოდა კანონი.
შესვლის: 1. ზომა: 57kb.
ტექსტის ნაწილი:ვიტა სმიდოვიჩ, მე არაფერი მაქვს საამაყო მისი სათნოებით, არაფერი მრცხვენია მისი მანკიერებით. და ჩემი ცხოვრების აღწერა „შთამომავლებისთვის“ ფუჭი სურვილით არ ვწერ ამ ავტობიოგრაფიას. მე უბრალოდ მაინტერესებდა ბიჭის სული, რომელიც მე მქონდა საშუალება სხვებზე მეტად დაკვირვებულიყავი; მაინტერესებდა არც ისე საშუალო და არცთუ ჩვეულებრივი გარემო, რომელშიც ის გაიზარდა, თავისებური ანაბეჭდი, რომელიც ამ გარემომ დატოვა მის სულზე. მე შევეცდები მხოლოდ ერთი რამისკენ: აბსოლუტურად გულწრფელად გადმოვცე ყველაფერი, რაც ერთხელ განვიცადე - და ზუსტად ისე, როგორც ეს ყველაფერი ჩემს მეხსიერებაში დარჩა. ბევრი წინააღმდეგობა იქნება. თუ დავწერე ხელოვნების ნაწილი, ისინი უნდა აღმოიფხვრას ან შერიგდეს. მაგრამ აი, დაე, დარჩეს! მახსოვს, როგორ აღვწერე, მაგრამ არ მინდა დავამატო. მე ვუთხარი: ჩემთვის ეს ბიჭი ახლა თითქმის სრულიად უცხოა. ალბათ ეს არ არის მთლად სიმართლე. არ ვიცი, განიცდიან თუ არა სხვებს მსგავსი რამ, მაგრამ ჩემთვის ასეა: ჩემი სულის სიღრმეში, ძალიან ...
ჩანაწერი: 1. ზომა: 58 კბ.
ტექსტის ნაწილი:საკმარისი არ იყო, თითქოს რაღაც ძალიან ნათელი ნაწილი ამოიღეს და შორს წაიღეს. ტკბილი და სევდიანი იყო. აგვისტოში პლეშჩეევები ტულაში ჩავიდნენ. კვირას ჩვენ მათ ვესტუმრეთ. მაშასთან შეხვედრა უხერხული და საზეიმო იყო. პატივისცემით დავიხარე, მან კი ცივად გამომიწოდა ხელი. დაივიწყეს „შენ“ და „შენ“ უთხრეს ერთმანეთს. ზაფხულის განმავლობაში, მაშას თმა კვლავ გაიზარდა, მან დაიწყო მისი სქელი და მოკლე ლენტები. ხედი უჩვეულო იყო და მე უფრო მომეწონა ის. ვოლოდიამ მე და მიშა თავის ოთახში წაიყვანა. სხვათა შორის, სიცილით უთხრა, რომ გუშინ გოგოების ოთახში შევიდა და მაგიდაზე მეოთხედი ქაღალდი დახვდა; მასზე, მაშას ხელით, რამდენჯერმე ეწერა: „ძვირფასო ვიტეჩკა, მალე გნახავ“. მიშამ და ვოლოდიას იცინოდნენ, მეც ვითომ მხიარული ვიყავი, მაგრამ ჩემს სულში სიხარული და სიამაყე იყო. ჩაის დალევისას კი მაშა არ მიყურებდა, ანიმაციურად ესაუბრებოდა სხვებს, მაგრამ თითქოს იქ არ ვიყავი. მეც მორცხვი ვიყავი. მეტი სტუმარი მოვიდა. ჩაის შემდეგ იყო ცეკვები. სახლში ვისწავლეთ ცეკვა, ვიცოდით კვადრატული ცეკვა, პოლკა და ვალსი. თუმცა წვეულებაზე ცეკვა არასდროს გვქონია. მაგრამ ყველაფერი კარგად წავიდა. მხოლოდ ერთი რამ გამიკვირდა: პირველი გოგო, ვისთანაც ...
იულია სელივერსტოვა
ამ აბზაცებიდან თანმიმდევრული ტექსტის შედგენის გაკვეთილის შეჯამება. V.V. ვერესაევის ამბავი "ძმა"
თემა: V.V. ვერესაევის "ძმის" მოთხრობა (ამ აბზაცებიდან თანმიმდევრული ტექსტის შედგენა)
სამიზნე:ისწავლოს ტექსტის ნაწილებიდან ერთი მთლიანის შედგენა.
Დავალებები:
1. საგანმანათლებლო:
ისწავლეთ ტექსტის თითოეული ნაწილის გაანალიზება და მასში მთავარის გამოყოფა;
ისწავლეთ ტექსტის დასაწყისის, შუასა და დასასრულის პოვნა;
ისწავლეთ კითხვებზე პასუხის გაცემა სრული წინადადებებით.
2. საგანმანათლებლო:
Გაზრდა ფრთხილი დამოკიდებულებაყველა ცოცხალ არსებას;
განავითარეთ ზრუნვა და ყურადღება.
3. კორექტირება-განვითარება:
ლექსიკის განვითარება;
აზროვნების კორექტირება და განვითარება (სინთეზი);
თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება (სურათის მიხედვით გადმოცემა).
მეტყველების ინტონაციური მხარის განვითარება (სტრესი, მეტყველების სიხშირე, ინტონაცია)
აღჭურვილობა:ანდრიუხოვა L. L. ”დიდაქტიკური მასალა ზეპირი მეტყველების განვითარებისა და კორექტირებისთვის (1-4 კლასების მოსწავლეებისთვის)”, ბარათები აბზაცებით, პრეზენტაცია (ტექსტის შინაარსის ჩვენება).
გაკვეთილების დროს:
1. საორგანიზაციო მომენტი
W: გამარჯობა ბავშვებო! Დაჯექი!
ჩვენ ვწერთ ნომერს და "საკლასო სამუშაოს".
2. გაკვეთილის თემის განთავსება
U: დღეს ჩვენ გაგაცნობთ V.V. ვერესაევის „ძმის“ ისტორიით. რამე ხომ არ იცით ვ.ვ.ვერსაევის შესახებ? (სლაიდი ნომერი 1)
შეხედე ფოტოს. ეს არის ვიკენტი ვიკენტიევიჩ ვერესაევი (სლაიდი ნომერი 2)
მასწავლებელი მოკლედ ასახავს მწერლის ბიოგრაფიას.
3. სიტყვების ლექსიკური ანალიზი
T: შეხედეთ ეკრანს (სლაიდი ნომერი 3) წაიკითხეთ (მოსწავლეები კითხულობენ)
იცი რა არის აბანო?
სტუდენტები პასუხობენ.
მასწავლებელი ეკრანზე გამოაქვს აბაზანის გამოსახულებას (სლაიდი No4) და განმარტავს მის დანიშნულებას.
შემდეგი სიტყვის კითხვა (მოსწავლეები კითხულობენ) ვინმემ იცის, რა არის ბაბუა?
სტუდენტები პასუხობენ.
მასწავლებელი ეკრანზე ასახავს ბაბუას გამოსახულებას (სლაიდი No6, No7) და განმარტავს დანიშნულებას.
4. დაწყებითი კითხვა
მასწავლებელი კითხულობს ტექსტს. სტუდენტები უსმენენ. (დანართი 1)
ტ: გაიგე რაც წავიკითხე? (არა)
რატომ? (დაკავშირებული არ არის, ყველაფერი დაბნეულია)
უფლება! ჩვენი ამოცანაა ტექსტის აღდგენა ისე, რომ ყველაფერი ნათელი იყოს. მაგრამ ჯერ შეხედეთ ეკრანს (სლაიდი No8, No9) ჩვენ ვკითხულობთ სიტყვებს ჯაჭვით.
გაიხარე, აბანომდე, ფრიალებდა, ჩანდა.
მოსწავლეები კითხულობენ.
5. თანმიმდევრული ტექსტის შედგენა
მასწავლებელი ურიგებს ბარათს „1“ აბზაცით. ერთ-ერთი მოსწავლე კითხულობს. (დანართი 1)
W: როგორ ფიქრობთ, ეს აბზაცი შეიძლება იყოს ჩვენი ტექსტის დასაწყისი? (არა)
რატომ? (სტუდენტის პასუხები)
რა სიტყვით იწყება აბზაცი? (ძმა)
შეგვიძლია გავიგოთ რა არის ძმა, როცა ტექსტის კითხვას ვიწყებთ? ეს არის ადამიანი ან ცხოველი, მაგალითად. გავიგებთ? (არა)
ასე რომ (ეს არ არის დასაწყისი). რა ვისწავლეთ ამ პუნქტს? ხაზი გაუსვით გმირებს (ძმა, ის, პირველი ბეღურა, ძმა)
რამდენი გმირი გვესმის? (არა)
მასწავლებელი ანაწილებს „2“ აბზაცს. ერთ-ერთი მოსწავლე კითხულობს. (დანართი 1)
U: შეიძლება ეს აბზაცი იყოს ჩვენი ტექსტის დასაწყისი? (დიახ)
რატომ? (სტუდენტის პასუხები)
მდებარეობა ვიცით? (დიახ)
რომელი? (კოტეჯის კუთხეში)
რა იყო ცნობილი ჩვენს ირგვლივ? (დიახ, elderberry)
ვინ დაჯდა უფროსზე? (ორი ახალგაზრდა ბეღურა)
ახლა ვიცით რამდენი გმირია? (დიახ, ორი)
რაზე გავიგებთ? (ერთი ბეღურა გაფრინდა აბაზანიდან წყლის დასალევად, მეორე კი არა)
ეს არის (ტექსტის დასაწყისი) ბარათზე კუთხეში დავდებთ რიცხვს 1. განზე გადადგით.
მასწავლებელი ანაწილებს „3“ აბზაცს. ერთ-ერთი მოსწავლე კითხულობს. (დანართი 1)
რა ვისწავლეთ ამ პუნქტიდან? (პირველმა ბეღურა ძმას დაუძახა, მეორემ კი შიშს სძლია და ასევე გაფრინდა ტუბიდან დასალევად)
როგორ ფიქრობთ, ეს შუაშია თუ დასასრული? (დასასრული)
რატომ? (სტუდენტის პასუხები)
ჩვენ ვიცით კავშირი? როგორ დასრულდა ეს ყველაფერი? (დიახ)
ასე რომ (ეს არის დასასრული) ჩვენ ვსვამთ რიცხვს 3. და, შესაბამისად, დარჩენილი ბარათი იქნება ნომერი ... (2) ანუ შუა.
ახლა დაალაგეთ აბზაცები სწორი თანმიმდევრობით. ჩვენ გვაქვს ტექსტი.
მასწავლებელი კითხულობს მიღებულ ტექსტს და აჩვენებს მის შინაარსს ეკრანზე. მოსწავლეები ყურადღებით უყურებენ და უსმენენ (სლაიდი ნომერი 10)
W: მოგეწონა ამბავი? (დიახ)
მაშ რომელი ბეღურაა ძმა? (შავი ბეღურა)
უფლება.
მასწავლებელი აჩვენებს "ძმის" გამოსახულებას ეკრანზე (სლაიდი ნომერი 11)
ტ: ახლა ისევ საკუთარ თავს წავიკითხავთ, დაიმახსოვრეთ. და ჩვენ თვითონ ვიხსენებთ.
მოსწავლეები კითხულობენ.
6. ტექსტის დამოუკიდებელი გადმოცემა
მასწავლებელი უწოდებს თითოეულ მოსწავლეს კომპიუტერთან. სურათებზე (ანიმაციებზე) იმეორებენ ტექსტს „ძმა“. დანარჩენები უყურებენ და უსმენენ.
7. საშინაო დავალება.
მოსწავლეები წერენ საშინაო დავალებადღიურში.
8. გაკვეთილის შეჯამება
კითხვა: მოგეწონათ დღევანდელი ამბავი? (დიახ)
ვისზე ლაპარაკობდა? (ბეღურების შესახებ)
რას აკეთებდნენ? (სტუდენტის პასუხები)
ძმამ დაძლია შიში ისტორიის ბოლოს? (დიახ)
როგორ ახასიათებს ეს მას? (სტუდენტის პასუხები)
შეფასება.
დანართი 1
აბზაცები თანმიმდევრული ტექსტის შედგენისთვის.
ძმაო.
1. ძმამ ფრთხილად შეხედა გვერდით აბანოს. აშკარად ეშინოდა ფრენის. პირველი ბეღურა დათვრა და მეორეს გამხიარულება დაიწყო, მისი გამოძახება. ტოტზე მყოფმა ძმამ გადაწყვიტა აბანოში გაფრენა. თათებით კიდეს შეეხო, შეშინდა და ისევ უფროსთან გაფრინდა.
2. ჩვენი დაჩის კუთხეში ტუბო იდგა. იგი სავსე იყო წყლით. მახლობლად მურაბის ბუჩქი გაიზარდა. ორი ახალგაზრდა ბეღურა უფროს ხეზე იჯდა. ერთი ჩქარი და თავდაჯერებული აფრინდა აბაზანის კიდეზე და დალევა დაიწყო. დალია და ძმას შეხედა.
3. პირველმა ბეღურამ ისევ დაუძახა ძმას. შიშის დაძლევის შემდეგ აფრინდა აბანოში და გაურკვევლად დაჯდა. მან წვერი გააღო და დალევა დაიწყო.
დაკავშირებული პუბლიკაციები:
მიზანი: გააუმჯობესოს ბავშვების ზღაპრის "სახეებში" მოთხრობის უნარი დავალებები: გააგრძელონ დიალოგური და მონოლოგის გაუმჯობესება.
გაკვეთილის მოკლე შინაარსი რუსულ ენაზე "ტექსტის ყოვლისმომცველი ანალიზი"გაკვეთილის სინოფსისი რუსულ ენაზე თემაზე „ტექსტის რთული ანალიზი“. გაკვეთილის მიზანი: სწავლა კომპლექსური ანალიზიტექსტი. გაკვეთილის მიზნები:
გაკვეთილის რეზიუმე მეტყველების განვითარების შესახებ ცხოველების საშუალო ჯგუფის აღწერაში. სურათის ამბავიმიზნები: ვისწავლოთ ველური ცხოველის აღწერა, ნახატიდან მოთხრობის შედგენა, ბუნების სიყვარულის განვითარება, ჰორიზონტის გაფართოება. გაკვეთილის მიმდინარეობა: 1.
გაკვეთილის რეზიუმე შუა ჯგუფში მეტყველების განვითარების შესახებ. ნახატის ისტორია "კატა კნუტებით"მიზანი: სურათის გულდასმით შესწავლის უნარის ჩამოყალიბება, სურათის მიხედვით დეტალური მოთხრობის შედგენა (მასწავლებლის დახმარებით). გააქტიურება.
გაკვეთილის რეზიუმე უფროს ჯგუფში მეტყველების განვითარების შესახებ. თემა: "ვისწავლოთ როგორ გააკეთოთ სიუჟეტი სათამაშოზე დაყრდნობით"მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს შედგენა სიუჟეტის ამბავისათამაშოზე, თანმიმდევრულად და ლოგიკურად აგრძელებენ ერთმანეთის ამბავს. მასალა: კურდღლის სათამაშო.
თემა:ვ.ვერსაევა „ძმა“.
სამიზნე:შეგნებული, სწორი კითხვის ფორმირება; ტექსტის სათაურის ახსნის უნარი; კითხვის შინაარსზე მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი; მოთხრობებისა და ლექსების ტიპების გარჩევის უნარი.
გაკვეთილის ეტაპები
გაკვეთილების დროს
UUD, TOUU ფორმირება
მე ცოდნის განახლება.
ფიზმუტკა
სალამი.
რას ვსწავლობთ ლიტერატურის გაკვეთილებზე? სად შეიძლება იყოს სასარგებლო?
ღრუბლებისა და მზის დახმარებით აჩვენეთ რა განწყობით იწყებთ მუშაობას გაკვეთილზე.
გაკვეთილის გეგმის შედგენა.
დათბობა (ნამუშევარი).
რატომ ვაკეთებთ ამ საქმეს? რა არის "გამოხატვა"?
ენის მობრუნების კითხვა, ბგერების ხაზგასმა, მართლწერაზე მუშაობა.
გამეორება. 3 1 7 2
დღეს ჩვენ მივდივართ სამოგზაუროდ ლიტერატურულ ქალაქში და ვესტუმრებით.
1.აიბოლიტის სახლი.
რა არის ეს გმირი? მას უყვარს რაიმე ახლის სწავლა. რა წიგნების წაკითხვას ურჩევდით მას? (შემეცნებითი, მაგალითები.)
2. სახლი დუნო.
რა არის ეს გმირი? მან არ იცის როგორ მოიქცეს. რა წიგნების წაკითხვას ურჩევდით მას? (სასწავლო, მაგალითები.)
3. მატროსკინის სახლი.
რა არის ეს გმირი? მას უყვარს გართობა. რა წიგნების წაკითხვას ურჩევდით მას? (იუმორისტული, მაგალითები.)
4. ლეოპოლდის სახლი.
რა არის ეს გმირი? უყვარს პოეზიის მოსმენა. რა შეგიძლიათ შესთავაზოთ მას? (წაიკითხეთ ლექსიიუ მორიცი "ყვავი". 1 7 1 2 2 1 )
კითხვები წაკითხვის შემდეგ:
– რაზეა ეს ლექსი?
– რატომ დაჰკრა მიტიამ ყვავის ფეხებს? როგორ რეაგირებდა ყვავი ამაზე? მიტიამ ყვავი შეურაცხყო?
– პარკში მიტია კატასა და ძაღლს ხვდება. რას ითხოვს კატა მიტიას? რატომ?
– როგორ ფიქრობთ, კატას ესმის, რომ მიტია მას არ ეძებს? (დიახ, მას ესმის და თანახმაა, დაეხმაროს მიტიას ყვავის პოვნაში. მაგრამ ამავე დროს, კატის თათი მიტიას ხელში იქნება!)
– შეძლებენ მიტია და კატა ღრუბელზე ასვლას?
– ამ ლექსის უკეთ გასაგებად, კიდევ ერთხელ წავიკითხოთ.
– როგორ გრძნობს პოეტი იუნა მორიცი მისი ლექსის პერსონაჟებს?
– რატომ სურდა მიტიას მორცხვი ყვავის თათები? (მიტა მარტო დადიოდა და ყვა მარტო იყო ...)
– რატომ არ შეხვდნენ ეს ორი პერსონაჟი ერთმანეთს? (ისინი ძალიან განსხვავებულები იყვნენ და არ ესმოდათ ერთმანეთის.)
– ვინ მიხვდა მიტინოს მდგომარეობას? (კატამ, მან მიტიას თათი შესთავაზა, სიყვარულით უწოდა "ბავშვი", ანუგეშა, როგორც შეეძლო.)
მასწავლებლის მსჯელობა.ბიჭებო, ჩვენ მხოლოდ იმის გამოცნობა შეგვიძლია, რამ აიძულა იუნა მორიცმა დაწერა ეს ლექსი. შეიძლება ერთ დღეს პარკში სეირნობდა და დაინახა ბიჭი, რომელიც მარტო იჯდა სკამზე, მის გვერდით კი - ყვავი. იყო შთაბეჭდილება - და პოეტის ფანტაზიამ დაიწყო მუშაობა. მას სურდა დაემეგობრებინა ორი მარტოსული არსება - ბიჭი და ყვავი. მაგრამ მისი სურვილი არ იყო საკმარისი...
ამ ლექსში ბევრი მნიშვნელოვანი აზრია. თქვენ მათ მაშინვე ვერ დაინახავთ სტრიქონების კითხვისას, რადგან ეს აზრები სადღაც სტრიქონების მიღმა იმალება. მაგრამ მათი გაგება შეგვიძლია, თუ ყურადღებით წავიკითხავთ და დავფიქრდებით წაკითხულზე. მოზრდილებში ამას ჰქვია „შეიძლება სტრიქონებს შორის წაკითხვა“. ვცადოთ ეს ლექსი სტრიქონებს შორის წავიკითხოთ.
– რა გრძნობა დაგეუფლა ამ ლექსის წაკითხვისას?
– რას გრძნობს ბიჭი? და ყვავი? და კატა?
– როგორ ფიქრობთ, რომელია ყველაზე მნიშვნელოვანი სტრიქონი ამ ლექსში? ("გზა უფრო მხიარულია ერთად." ეს ლექსი მარტოობაზეა.)
ახლა კი დაბრუნების დროა.
"პუსი".
შემეცნებითი UUD:
1) განავითაროს დიაგრამებიდან, ილუსტრაციებიდან, ტექსტებიდან ინფორმაციის ამოღების უნარი;
2) ინფორმაციის წარმოდგენა სქემის სახით;
3 ) ამოიცნობს საგნების არსს, თავისებურებებს;
4) ობიექტების ანალიზის საფუძველზე დასკვნების გამოტანა;
5) განზოგადება და კლასიფიკაცია მახასიათებლების მიხედვით;
6) ფოკუსირება სახელმძღვანელოს გავრცელებაზე;
7) იპოვეთ პასუხები კითხვებზე ილუსტრაციაში.
მარეგულირებელი UUD:
1) გვივითარდება სახელმძღვანელოს მასალასთან მუშაობის საფუძველზე ჩვენი ვარაუდის გამოთქმის უნარი;
2) შეაფასეთ სასწავლო აქტივობებიდავალების შესაბამისად;
3 ) მომავალი სამუშაოს პროგნოზირება (გეგმის შედგენა);
4) შემეცნებითი და პიროვნული რეფლექსიის განსახორციელებლად.
კომუნიკაციური UUD:
1) განუვითარდებათ სხვების მოსმენისა და გაგების უნარი;
2) ამოცანების შესაბამისად სამეტყველო განცხადების აგება;
3 ) მოაწყეთ თქვენი აზრები ზეპირი;
4) წყვილებში და ჯგუფში მუშაობის უნარი.
II. ცოდნის ერთობლივი აღმოჩენა.
ფიზმუტკა
- დღეს კიდევ ერთ, ჩემი აზრით, ძალიან შინაარსიან ნამუშევარს გავიცნობთ.
დამოუკიდებელი მუშაობაბიოგრაფიის წაკითხვით.
მუშაობა წყვილებში - ერთმანეთის მიმატებით მოთხრობა. (შეამოწმეთ 1 წყვილი, მოუსმინეთ.)
ვ.ვერესაევი "ძმა". 1 7 1 2 2 1
წაკითხვის წინ იმუშავეთ ტექსტთან.
– განვიხილოთ ილუსტრაცია (გვ. 161).
– შეესაბამება თუ არა ილუსტრაცია მოთხრობის სათაურს – „ძმაო“?
– Რატომ ფიქრობ ასე?
– რა თქმა უნდა, ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად, თქვენ უნდა წაიკითხოთ მთელი ნაშრომი და დავინახავთ, რამდენად ზუსტი იყო ჩვენი ვარაუდები.
რომელ ჟანრს ეკუთვნის ეს ნაწარმოები? (ამბავი)
ტექსტის მოსმენა (აუდიო ჩანაწერი).
Მოგეწონა? რატომ?
– როგორ ფიქრობთ, რამ მიიზიდა მწერალი ვ.ვერესაევი ორმა საერთო ბეღურმა?
– რატომ გადაწყვიტა მან მათზე მოთხრობის დაწერა?
ძმური სიყვარული ქვის კედლებზე სქელია.
ბავშვებთან ერთად განიხილეთ ამ ანდაზის მნიშვნელობა.
მიმდინარეობს ლექსიკის მუშაობა
1 ნაწილი.
(Elderberry, გვერდიგვერდ, tubule, მეშვეობით, სინუსი.)
– სად იმართება ღონისძიება?
ნაწილი 2 (ახალგაზრდა, ზარის ენით, ფრთხილად გამოიყურებოდა მაღლა)
– რა გაიგეთ ჩვენი გმირების შესახებ?
– როგორ ფიქრობთ, რატომ სურდა პატარა ბეღურას დალევა, მაგრამ არ დაჯდა აბაზანის კიდეზე?
ნაწილი 3 (წახალისებს)
– რატომ მოიქცა ასე პირველი ბეღურა?
ნაწილი 4 (ფრთიანი ფრთები)
– რატომ აფრინდა შეშინებული პატარა ძმა უფროს ხეზე?
– რისი ეშინოდა?
– მოახერხა თუ არა უფროსმა ბეღურამ დაარწმუნა პატარა ძმა ტუბიდან წყლის დალევაზე?
– როგორ ფიქრობთ, რამ მიიზიდა მწერალი ვ.ვერესაევი ორმა საერთო ბეღურმა? რატომ აირჩია მათზე დაწერა?
რას იტყვით უფროს ბეღურაზე? Რა არის ის? რა არის მისი ძმა?
უფროსი უმცროსი
მზრუნველი შეშინებული
ყურადღებიანი გადამწყვეტი
პაციენტი
ჩქარი
თავდაჯერებული
მთავარი იდეის განხილვა.
– ახლა გესმით, რატომ ჰქვია მოთხრობას "ძმა"? ახსენი.
– შესაძლებელია თუ არა ამ აღწერიდან იმის თქმა, თუ როგორ უკავშირდება მწერალი ველურ ბუნებას?
"ტყეში არის ქოხი..."
პირადი შედეგები:
1) გვივითარდება პერსონაჟებისადმი დამოკიდებულების ჩვენების, ემოციების გამოხატვის უნარი;
2) მოქმედებების შეფასება გარკვეული სიტუაციის შესაბამისად;
3) ფორმასწავლის მოტივაცია და მიზანმიმართული შემეცნებითი აქტივობა.
სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება:
1) მორალური გრძნობის აღზრდა, ეთიკური ცნობიერება და მზადყოფნა პოზიტიური მოქმედებების განსახორციელებლად, მათ შორის მეტყველებისთვის;
2) სამოქალაქო-პატრიოტული განათლება;
3) შრომისმოყვარეობის განათლება, ცოდნის უნარი;
4) განათლება ჯანსაღი ცხოვრების წესიცხოვრება;
5) გარემოსდაცვითი განათლება;
6) ესთეტიკური განათლება.
III. ახალი ცოდნის გამოყენება.
Ჯგუფური სამუშაო.გაავრცელეთ სურათები სწორი თანმიმდევრობასიუჟეტის მიხედვით წაუკითხეთ მათ წინადადებები.
მუშაობა წყვილებში.ნაწილის სათაურები.
Ι ვ. შედეგი.
აჩვენეთ როგორ დაასრულეთ გაკვეთილი.
დაასრულეთ მოცემული ფრაზები.
ჩვენი გაკვეთილი დასრულდა. მადლობას ვუხდი Კარგი ნამუშევარია, სრული პასუხები.
