Zbierka didaktické hry na rozvoj myslenia u predškolákov.
Myslenie
O MYSLENÍ
myslenie - najviac zovšeobecnená a nepriama forma mentálnej reflexie, nadväzujúca spojenia a vzťahy medzi poznateľnými objektmi.
Úlohou myslenia je odhaľovanie vzťahov medzi objektmi, identifikácia súvislostí a ich oddeľovanie od náhodných náhod.Myslenie operuje s pojmami a preberá funkcie zovšeobecňovania a plánovania.
Funkcia myslenia- rozšírenie hraníc poznania prekročením zmyslového vnímania.Myslenie umožňuje pomocou inferencie odhaliť to, čo nie je dané priamo vo vnímaní.
Osobitnú úlohu zohráva rozvoj myslenia vo veku základnej školy.
Myslieť na mladšie dieťa školského veku je umiestnený bod otáčania rozvoj. V tomto období nastáva prechod od vizuálno-obrazového k verbálno-logickému, pojmovému mysleniu: konkrétne myslenie, spojené s realitou a priamym pozorovaním, už podlieha logickým princípom, ale abstraktné, formálno-logické uvažovanie nie je deťom ešte prístupné.
Dá sa to povedaťmyslenie je základným kognitívnym procesom(myslenie je spojené so všetkými kognitívnymi procesmi, preto ich treba tiež rozvíjať). Ale presne tak nesformované mysleniebráni slabo prospievajúcim deťom zapamätať si zložitý materiál. Preto je v tomto veku obzvlášť dôležité rozvíjať myslenie.
Po sebe nasledujúce fázy intelektuálneho rozvoja:
1.Vizuálne a efektívne myslenie
2.Vizuálne-figuratívne myslenie
3. Verbálne a logické myslenie.
1. fáza Vizuálne efektívne myslenie.
Dieťa v praxi rieši primitívne problémy – krúti, ťahá, otvára, stláča. Tu prakticky identifikuje príčinu a následok, akúsi metódu pokus-omyl. Tento spôsob myslenia často využívajú nielen deti.
2. fáza Vizuálno-figuratívne (špecificko-predmetové) myslenie.
V tomto štádiu dieťa nemusí vykonávať úkony rukami, už si dokáže obrazne (vizuálne) predstaviť, čo sa stane, ak vykoná nejaký úkon.
3. fáza Verbálne-logické (Abstraktne-logické) myslenie.
Najťažší proces myslenia pre deti. Tu dieťa neoperuje konkrétne obrazy, ale zložitými abstraktnými pojmami vyjadrenými slovami. Napríklad v rané detstvo Dieťa si spája určité slovo s konkrétnym predmetom, ktorý videlo. Napríklad pri slove mačka, dieťa najmladšieho predškolskom veku predstavuje svoju vlastnú mačku a môže byť prekvapený, že iná mačka sa tiež nazýva mačka. Deti staršieho predškolského veku už dokážu zovšeobecniť pojem „mačka“. Dieťa s rozvinutým verbálnym a logickým myslením je schopné operovať s abstraktnými pojmami ako čas a priestor.
So správne rozvinutým myslením je človek schopný:
* Analyzovať - rozdeliť predmety alebo javy na ich základné zložky.
* Syntetizovať - kombinujte tie, ktoré sú oddelené analýzou, pričom identifikujete významné súvislosti.
* Porovnávať – porovnávanie predmetov a javov, pričom objavujeme ich podobnosti a rozdiely.
* Klasifikujte - zoskupujte objekty podľa vlastností.
* Zovšeobecňovať – kombinovať objekty podľa spoločných základných charakteristík.
* Konkretizovať – zvýrazniť konkrétne zo všeobecného.
* Abstrakt - zvýraznenie jednej strany alebo aspektu predmetu a ignorovanie ostatných.
Úlohy na rozvoj operácií myslenia. Rozvoj schopností analýzy a syntézy, porovnávania, abstrakcie, zovšeobecňovania, klasifikácie. Úlohy na rozvoj foriem abstraktného myslenia, pojmov, úsudkov, záverov Úlohy na hľadanie spoločných znakov, hľadanie predmetov s opačnými vlastnosťami Logické problémy na rozšírenie schopností duševnej činnosti (rozvoj konštruovania presného logického uvažovania so správnymi priebežnými a konečnými závermi,) úlohy na vyhľadávanie objektov s podobnými vlastnosťami, úlohy na vyhľadávanie spojovacích objektov,
Súbor didaktických hier na rozvoj myslenia u predškolákov
Hry na rozvoj logického myslenia
1. Hry na rozvoj klasifikačných schopností.
"Usporiadať položky"
Vybavenie: sada 8 hračiek a predmetov rôzneho účelu, ale niektoré sú drevené a iné plastové: autá, pyramídy, huby, taniere, korálky, kocky, domčeky, vianočné stromčeky, po 2; dve rovnaké krabice.
Priebeh hry:
Učiteľ si s dieťaťom jednu po druhej prezrie všetky hračky a potom povie: „Tieto hračky musia byť umiestnené v 2 krabiciach tak, aby každá krabica obsahovala hračky, ktoré sú si navzájom podobné.“ V prípade ťažkostí učiteľ položí prvý pár hračiek na vianočný stromček vedľa seba a požiada dieťa, aby porovnalo: „Ako sa tieto vianočné stromčeky navzájom líšia? Ak dieťa nedokáže nájsť hlavný rozdiel, učiteľ ho upozorní na materiál, z ktorého sú tieto hračky vyrobené. Potom dieťa koná samostatne. Na konci hry musíte zovšeobecniť princíp zoskupovania: „v jednej krabici - všetky drevené hračky a v druhej - všetky plastové.
"Lieta - nelieta"
Priebeh hry:
Učiteľ vyzve deti, aby rýchlo pomenovali predmety, ktoré lietajú, keď povie slovo „lieta“, a potom pomenovali predmety, ktoré nelietajú, keď povie slovo „nelieta“.
Hru je možné hrať počas chôdze.
"Jedlé - nie jedlé"
Hra sa hrá rovnakým spôsobom ako predchádzajúca. Učiteľ vysloví slová „jedlý“, „nejedlý“.
"Buď opatrný"
Priebeh hry: Učiteľ povie deťom: „Vymenujem štyri slová, jedno slovo sa sem nehodí. Musíte pozorne počúvať a pomenovať ďalšie slovo." Napríklad: matrioška, pohár, pohár, bábika; stôl, pohovka, kvetina, stolička atď. Po každom zvýraznenom slove „navyše“ učiteľ požiada dieťa, aby vysvetlilo, prečo sa toto slovo nehodí túto skupinu slová
2. Hry na rozvoj schopnosti vykonávať systematizáciu.
"kolaudačná párty u hniezdiacich bábik"
Cieľ: naučiť deti porovnávať predmety, vidieť ich rôzne vlastnosti v predmetoch, usporiadať predmety v určitom poradí, zvýrazniť podstatnú vlastnosť.
Priebeh hry: učiteľ hovorí: „Hniezdne bábiky sa usadili v novom dome. Každý dostal svoj byt. Najmenšia je na prvom poschodí, o niečo väčšia na druhom, ešte väčšia na treťom, ešte väčšia na štvrtom. A na piatom a poslednom poschodí je najväčší. Tešili sa zo svojich bytov a vybrali sa na prechádzku do parku. Prišli večer a zabudli, kto kde býva. Pomôžte hniezdiacim bábikám nájsť ich byty. Povedzte im, kde majú byty.
Hra "Ktorá je ťažšia?"
Cieľ: naučiť deti usporiadať obrázky predmetov v určitom poradí so zameraním na kvalitu predmetov.
Vybavenie: sada obrázkových kariet nasledujúci typ oblečenie: zimný kabát, zimné šaty, letné šaty, plavky; na zadnej strane prúžku zodpovedajúcej dĺžky: najdlhší znázorňuje zimný kabát, kratší - jesenný kabát, ešte kratší - zimné šaty atď.
Analogicky sa hrajú tieto hry: „Kto je starší?“, „Kto svieti jasnejšie?“, „Kto je rýchlejší?“, „Kto je rýchlejší?“
Hra "Hádaj: pláva alebo klesá?"
Priebeh hry:
Dieťa má hádať, ktoré predmety plávajú a ktoré sa potápajú. Učiteľ pomenuje spárovanú skupinu predmetov: drevená palica– klince, drevené a kovové pravítka, drevené a kovové gule, drevené a kovové lode, kovové a drevené krúžky a pod. V prípade ťažkostí učiteľ organizuje praktické činnosti s týmito predmetmi. Položky sa dávajú v náhodnom poradí, nie v pároch. Na konci hry by ste mali vyzvať dieťa, aby zovšeobecnilo, ktoré predmety plávajú a ktoré sa potápajú a prečo?
Príbehy sú hádanky.
"Čo sa stalo v noci?"
„V škôlke prišiel učiteľ k oknu a povedal: „Deti, pozrite sa z okna, všetko okolo je biele - zem, strechy domov, stromy. Čo si myslíš, že sa stalo v noci?" Čo odpovedali deti?
"Upršané počasie"
„Dievča Tanya kráčalo po ulici a potom utieklo domov. Mama jej otvorila dvere a zvolala: "Ach, aký silný dážď začalo pršať!" Mama sa nepozrela von oknom. Ako mama vedela, že vonku husto prší?
"Nešli sme jazdiť"
„Dvaja priatelia, Oleg a Nikita, si vzali lyže a išli do lesa. Slnko pekne svietilo. Potoky zurčali. Sem-tam bolo vidieť prvú trávu. Keď chlapci prišli do lesa, nevedeli lyžovať. Prečo?".
Pokračujte vo vetách:
- Rozsvietili sme svetlo, pretože... .
- Mama sa vrátila, aby si vzala dáždnik, pretože... .
- Deti si obliekli teplé oblečenie, pretože... .
- Šteniatko hlasno šteklo, pretože...
- Alyosha sa pozrel z okna a videl...
- Tanya sa ráno zobudila a...
Na rozvíjanie logického myslenia používam aj hry z dreva: „Zlož štvorec“, „Hádanky“, „Unicubes“, „Kuisenaire sticks“, „Montessori vkladacie rámiky“ a magnetický 3D konštruktér.
Hra „V čom sú podobné a v čom sa líšia? »
Cieľ: rozvoj vizuálne vnímanie pozornosť, myslenie a reč.
Vybavenie: magnetická tabuľa; magnety; 8 párov obrázkov námetu: muchovník - hríb, šaty - sukňa, váza - džbán, zajac - králik, mačka - rys, električka - trolejbus, bocian - labuť, smrek - smrekovec.
Dospelý pripevní každý pár obrázkov na magnetickú tabuľu jeden po druhom a vyzve deti, aby našli podobnosti a rozdiely medzi zobrazenými predmetmi.
Hra „Priraďte slovo“.
Výbava: lopta.
Deti stoja v kruhu. Učiteľ s loptou je v strede kruhu, hodí loptu jednému z detí a povie: „Hračka“. Dieťa musí chytiť loptu a pomenovať ju, napríklad: „Bábika“.
Hra „Čo je to? Kto je to? »
Cieľ: rozvoj myslenia a reči.
Vybavenie: 24 obrázkov predmetov.
Deti sú rozdelené do dvoch tímov. Sedia pri stoloch v určitej vzdialenosti od seba. Každý tím dostane rovnaké sady obrázkov zobrazujúcich zeleninu, ovocie, zvieratá atď. Deti sa striedajú v popise jedného z obrázkov. Ak je popis správny a obrázok je uhádnutý, potom sa odloží v prospech tých, ktorí ho uhádli.
Hra „Rozložte karty“
Cieľ: rozvoj logického myslenia.
Vybavenie: štvorcový list papiera rozdelený na deväť štvorcov (pre každé dieťa); podnos s deviatimi obrázkami, z ktorých tri sú rovnaké (pre každé dieťa).
Na stole pred každým dieťaťom je štvorcový list papiera rozdelený na deväť štvorcov a podnos s deviatimi obrázkami, z ktorých tri sú rovnaké. Učiteľ vyzve deti, aby usporiadali obrázky do štvorcov tak, aby v riadkoch a stĺpcoch neboli dva rovnaké obrázky.
Hra „Rozdeľte obrázky do skupín“
Cieľ: rozvoj schopností analýzy a syntézy.
Vybavenie: podnos s dvanástimi obrázkami. Ktoré možno rozdeliť do štyroch skupín, napríklad zelenina: cibuľa, mrkva, kapusta; ovocie: jablko, hruška, broskyňa; riad: šálka, tanier, čajník; náradie - kladivo, píla, lopata a pod.
Pred každým dieťaťom je podnos s dvanástimi obrázkami predmetov. Učiteľ vyzve deti, aby rozdelili všetky obrázky do štyroch skupín. (Súbory obrázkov pre deti sú rôzne).
Úloha „Zavrieť ďalší obrázok“
Cieľ: rozvoj myšlienkových procesov (empirické zovšeobecnenie).
Vybavenie: karta na úlohu a štvorec hrubého papiera (4*4 cm) (pre každé dieťa).
Pred každým dieťaťom je karta s úlohou a štvorec hrubého papiera. Deti majú nájsť obrázok, ktorý sa nezhoduje s ostatnými, a prikryť ho papierovým štvorcom.
Úloha „Nakreslite a prekrížte“.
Cieľ: rozvoj sluchovej pozornosti, pamäti a myslenia.
Vybavenie: list papiera a jednoduchá ceruzka (pre každé dieťa).
Na stole pred každým dieťaťom je list papiera a jednoduchá ceruzka. Dospelý ponúka deťom:
Nakreslite dva trojuholníky, jeden štvorec, jeden obdĺžnik a prečiarknite tretí tvar;
Nakreslite tri kruhy, jeden trojuholník, dva obdĺžniky a prečiarknite druhý tvar;
Nakreslite jeden obdĺžnik, dva štvorce, tri trojuholníky a prečiarknite piaty tvar
Hra „Vymyslite hádanku“
Cieľ: rozvoj reči a myslenia.
Vybavenie: hračky a predmety známe deťom.
Na stole sú rôzne hračky a predmety, ktoré deti poznajú. Jedno z detí (prednášajúci) je vyzvané, aby bez toho, aby ukazovalo na predmet, napísalo jeho popis vo forme hádanky. Ten, kto háda. O akej téme hovoríme o, stáva sa vodcom.
Hra „Vytvorte vetu na základe dvoch obrázkov“
Cieľ: rozvoj pozornosti, myslenia a reči.
Vybavenie: magnetická tabuľa; magnety; dvojice predmetov obrázkov: babička - bunda (pohár, váza, dievča - králik (fazuľa, lyže), chlapec - mačka (bicykel, korčule, bocian - hniezdo atď.)
Učiteľka striedavo prikladá na magnetickú tabuľu pár obrázkov a vyzve deti, aby na jej základe vytvorili čo najviac viet.
Hra "Obľúbené jedlo"
Cieľ: rozvíjať myslenie, reč a schopnosť identifikovať znaky podobnosti a odlišnosti v porovnávaných objektoch.
Vybavenie: obrázky predmetov, napr.: krava - seno, králik - kapusta, medveď - med, mačka - mlieko atď.
Vyberajú sa obrázky zobrazujúce zvieratá a jedlo pre tieto zvieratá. Obrázky zvierat a samostatné obrázky jedla sú položené pred predškolákmi, každé zviera je vyzvané, aby rozložilo svoje obľúbené jedlo.
Hra „Povedz mi naopak“
cieľ: rozvoj myslenia, pozornosti, schopnosti vyberať antonymné slová.
Učiteľka vyzve deti, aby pomenovali slová opačného významu, napr.: veľký – malý. Môžete použiť tieto dvojice slov: veselý - smutný, rýchly - pomalý, prázdny - plný, inteligentný - hlúpy, pracovitý - lenivý atď.
Hra "Nezmysel"
Cieľ: rozvoj reči, pozornosti, myslenia.
Vybavenie: karta úlohy.
Učiteľ ponúka dieťaťu kresby, ktoré obsahujú akékoľvek rozpory, nezrovnalosti alebo porušenia v správaní postáv, žiada dieťa, aby našlo chyby a nepresnosti a vysvetlilo svoju odpoveď. Navrhuje sa odpovedať, ako sa to skutočne deje.
Úloha „Doplňte frázu“
Cieľ: rozvoj sluchovej pozornosti, myslenia, reči.
Ak je piesok mokrý, potom...
Chlapec si umýva ruky, pretože...
Ak prejdete cez ulicu na červenú, potom...
Autobus zastavil, pretože...
Hra "obrátený príbeh"
Deti vo veku základnej školy (môže hrať viacero ľudí súčasne) sú vyzvaní, aby si skúsili napísať príbeh alebo rozprávku naopak. Predpokladajme, že niekto povie: "A odvtedy začali šťastný a pokojný život." Ďalší: "Bratia sa vrátili do svojej dediny." Po tretie: „Konečne si uvedomili, že mier je lepší ako hádka. Po štvrté: „Koľko ľudí sa pokúsilo postaviť most sám, ale nič z toho nebolo“ atď.
☺ Hra "Asociácia"
Skupina detí sa zoradí do kruhu a dostanú dve ľubovoľné slová. Napríklad,šteniatko a lopta . Deti sú požiadané, aby striedavo spájali tieto dve slová do jednej vety. Vyhráva ten, kto príde s návrhom ako posledný. V navrhovanom príklade môžu vzniknúť nasledujúce asociácie.
Šteniatko sa hrá s loptou.
Šteniatko skáče ako lopta.
Šteniatko potrebuje kŕmiť, ale loptičku nie.
Šteniatko je nadýchané a teplé a loptička hladká a studená.
Oči šteniatka sú okrúhle, ako guľa.
Deti sa radi hrajú so šteniatkom a loptou.
Ryba - červ
Hra vás naučí zdôvodniť svoje odpovede a rozšíriť si obzory
Potrebné vybavenie: obrázky zvieratiek, vtákov (možno vystrihnúť zo starých kníh, časopisov; pohľadníc).
◈ Ako hrať: Najprv sa číta báseň:
Zajačik miluje mrkvu
Medveď - malina,
Vrabec - horský popol,
Ryba - červ,
Vyhnite sa háčiku, ryby.
◈ Pomenujete zviera a dieťa musí rýchlo a správne povedať, čo jedáva, napríklad: krava - seno, pes - kosť, myš - syr, mačka - mlieko atď.
◈ Môžete hrať s dvoma alebo viacerými účastníkmi. Pravidelne si s dieťaťom vymieňajte roly, je to pre neho veľká motivácia.
◈ Upevňujeme: pýtajte sa svojho dieťaťa otázky: „Čo má Carlson rád? Kanibal? atď.
◈ Zahrajte si hru „Naopak“: mrkva - zajac, zrno - vták, kôň - seno.
◈ Keď sa naskytne príležitosť, kŕmte vtáky, veveričky a zvieratá spolu. Sledujte ich zvyky.
◈ Poďme si veci skomplikovať: môže kura žuť kosť? Pes kluje zrno? Požiadajte dieťa, aby svoju odpoveď zdôvodnilo, ak sa mu to zdá ťažké, nájdite spolu vysvetlenie;
Jeden, dva, tri navyše idú preč
Hra pomáha rozvíjať koncepčné myslenie; odrezať nepotrebné (analýza - syntéza)
Potrebné vybavenie: obrázky.
◈ Ako hrať: ukážte obrázky s predmetmi rovnakej triedy, ale rôzne skupiny, napríklad: autobus, auto, motocykel - lietadlo; električka, autobus, vlak - KamAZ; hasičské auto, ambulancia, auto s potravinami - taxík atď. Ktorý zo štyroch obrázkov je nepárny? prečo?
◈ Konsolidujeme: vymeňte si úlohy. Môžete tiež hrať verbálnu verziu tejto hry. Je vhodné vziať rôzne koncepty, dieťaťu známe, napr.: „oblečenie“, „topánky“ atď. Pomôžte dieťaťu, ak sa mu to zdá ťažké, zdôvodnite jeho odpovede.
Rozprávky
Hra pomáha rozvíjať logické myslenie a tvorivú predstavivosť
Požadované vybavenie: lopta.
◈ Ako sa hráme: je lepšie hrať túto hru s celou rodinou, dieťa ju potom zvládne rýchlejšie.
◈ Moderátor hodí loptu hráčovi a povie frázu. Ak je táto fráza bájka, potom nie je potrebné chytiť loptu, napríklad: „Vlk kráča lesom,“ - hráč chytí loptu. "Vlk sedí na strome" - nie je potrebné chytiť loptu. „Dievča kreslí dom“ - hráč chytí loptu. „Dom kreslí dievča“ - nie je potrebné chytiť loptu atď.
◈ Pokúste sa vymyslieť čo najviac vtipných, absurdných fráz.
◈ Vyhrá ten, kto sa nikdy nepomýli.
◈ Hrajte túto hru častejšie, pretože dieťa v tomto veku miluje vymýšľanie tvarov a bájok.
◈ Konsolidujeme: hrajte „Tall Tales“ pomocou poviedky. Napríklad: „Na Vanyine narodeniny deti jedli jablká, zmrzlinu, sušienky a... slané cukríky.“ Dieťa musí opraviť vašu chybu a vysvetliť, prečo je nesprávne.
◈ Varíte boršč v kuchyni? Využite túto situáciu aj na hranie. "Do boršča som dal cviklu, mrkvu, kapustu... hrušky." Smejte sa s dieťaťom a vymeňte si úlohy.
◈ Môžete sa hrať s obrázkami. Napríklad: na obrázku je leto: slnko, kvety, motýle a... snehuliak. Opýtajte sa svojho dieťaťa, prečo je snehuliak navyše, čo sa mu môže stať? Čo môžete urobiť, aby sa neroztopil?
◈ Nabudúce môžete vymyslieť až 3-4 bájky v príbehu. Napríklad:
Vrabec si sadol na dom,
Strecha sa zrútila.
Pod brezou s mačkou
Myši tancujú polku.
Muchy zožrali pavúka.
Ryby chytia rybára.
Kôň sedel na voze,
Nalieha na jazdca.
Chuť na sladké
Hra pomáha rozvíjať vizuálnu kontrolu; rozvíja vnímanie veľkosti
Potrebné vybavenie: nákresy téglikov od džemu, nahryznuté jablká.
◈ Ako sa hrať: ukážte svojmu dieťaťu niekoľko nakreslených pohárov džemu s rôznym stupňom plnenia. Opýtajte sa, z ktorej nádoby Carlson zjedol najviac džemu? Požiadajte ho, aby vysvetlil, prečo urobil takéto závery? Ukáž obrázky nahryznutých jabĺk. Požiadajte ho, aby odpovedal, ktoré jablko podľa neho uhryzol medveď, zajac, vrabec, húsenica? Prečo sa tak rozhodol?
◈ Opravíme to: nakreslite stopy medveďa, zajaca, myši. Kde sú koho stopy? Požiadajte dieťa na ulici, aby určilo, kde v snehu alebo piesku sú stopy dospelých a kde sú stopy dieťaťa? Kde sú stopy vtáka a psa?
“Sedeli sme na saniach”
Hra vás naučí vybrať správne predmety pre každú sezónu; obhájiť svoj názor
Potrebné vybavenie: obrázky ročných období, sprievodné veci.
◈ Ako hrať: Ukážte obrázky ročných období a položky súvisiace s touto sezónou. Napríklad: sane, lyže, korčule, korčule, gumáky, dáždnik, lopta, sieť, košík, vedierko, lopatka, formičky a pod. Dieťa musí správne priradiť predmety k ročným obdobiam. Požiadajte o vysvetlenie, prečo sa sane nedajú nasadiť letný obrázok, a bicykel - na zimu atď.
◈ Upevňujeme: zapamätajte si básničky a pesničky o ročných obdobiach: „Poďme cez maliny do záhrady...“, „Sedeli sme na saniach, korčule sme vzali...“. Keď idete na prechádzku, opýtajte sa, prečo ste si dnes vzali tieto konkrétne hračky?
◈ Sťaženie: hrajte slovná hra"Naopak". Najprv pomenujte sezónu, potom jej atribút. Napríklad: leto - skúter, zima - sane, jar - papierový čln a čo na jeseň? A tak ďalej.
Áno - nie, povedz
Hra vás naučí hádať objekt na základe jeho popisu pomocou navádzacích a kontrolných otázok.
◈ Ako sa hrať: vyzvite svoje dieťa, aby uhádlo zeleninu, ktorú ste si priali na základe jej popisu. Napríklad: na záhradnom záhone rastie zelenina, či už veľká alebo malá (mrkva). Nechajte svojho výskumníka, aby sa pomocou metódy navádzacích otázok (akej farby má, aký má tvar, čo sa z neho vyrába?) pokúsil dať správnu odpoveď.
◈ Konsolidujeme: môžete si priať akýkoľvek známy objekt, čím sa úloha postupne komplikuje. Napríklad: „Toto je položka dámske oblečenie“ (šaty). Dieťa sa ozve: "Sukňa?" (nie), "Mikina?" (nie), "Dlhé?" (niekedy - áno, niekedy - nie). Povedzte mi, čo sa stane večer alebo v tanečnej sále, ak je to pre dieťa ťažké uhádnuť.
◈ Nechajte dieťa, aby sa pokúsilo uhádnuť predmet sám a vy sa pokúsite uhádnuť pomocou otázok.
Tajomní inteligentní chlapci
Hra vás naučí robiť závery a dokázať ich správnosť
◈ Ako sa hráme: viete, že schopnosť riešiť hádanky rozvíja logické myslenie? Takže hádajme:
Dcérku jazykom oblizuje, mláďa bude zdravé.
Tiež kŕmi mliekom, kto je matka? (krava)
◈ Keď dieťa odpovie, opýtajte sa ho, ako zistilo, že to bola krava? Tu začína zábava! Ak dieťa odpovie, že krava kŕmi teľa mliekom, povedzte, že veľa zvierat kŕmi deti mliekom. A hlavnou stopou je teľa! Len krava má teľa. ďalej:
V klietke je pestrá hlava,
Čistí perie tak šikovne.
Hádajte, čo je to za vtáka?
Priamo v klietke... (papagáj)
◈ Papagáj sa zvyčajne chová v klietke, má pestrú hlavu atď. d.
◈ Povzbudzujte dieťa, vymeňte role: dieťa háda - hádajte.
◈ Opravujeme: každý deň môžete robiť hádanky 5-10 minút. Alebo možno dieťa príde s vlastnou hádankou? Tu je napríklad hádanka od 4,5-ročného dieťaťa: „Plazenie sa lesom, nosenie ihiel.“
◈ Čo keby ste si nechali knihu a načrtli tam svoje hádanky? Nazvite to „Riddle a Riddle“.
➣ Pozor: keď sa pýtate na hádanku, musíte venovať pozornosť charakteristický znak predmet, jav: ak je to dážď, tak prichádza z neba, z oblaku, lebo dážď sa dá vyrobiť z kanvy. Napríklad prichádzame s: „Voda tečie z neba ako z kanvy“ (analógia) atď.
Hádanky deti
Hra vás naučí identifikovať predmet podľa jeho charakteristických vlastností
Požadované vybavenie: hračky.
◈ Ako hrať: položte na stôl hračky podobné in spoločné znaky: zvieratá, vtáky. Urobte hádanku: „Mäkký, nadýchaný, behá po stromoch“ atď. Dieťa ju musí uhádnuť a doplniť, napr.: zbiera huby, býva v dutine. Zmeniť roly - to rozvíja logiku reči dieťaťa. Kto uhádne najviac hádaniek, vyhráva.
◈ Opravujeme: môžete hrať na ulici, na ceste.
◈ Urobme to zložitejšie: v budúcnosti použite verbálnu verziu hry. Vezmite si vlastnosti predmetov, ich funkcie: sedia na ňom alebo je to potrebné na prácu v záhrade atď.
Matematické krúžky
Hra vás naučí, ako pracovať s pretínajúcimi sa a nesúvisiacimi množinami
Potrebné vybavenie: veľké a malé obruče, drobné predmety, geometrické tvary.
◈ Ako sa hrať: položte na zem dve obruče, usporiadajte do nich predmety do skupín, napríklad: drevené hračky do jednej, plastové do druhej alebo veľké červené kruhy do jednej a malé modré do druhej. A ak by ten druhý mal obsahovať všetky kruhy, medzi ktorými budú veľké červené. Ako ich zariadiť? Pomôžte svojmu dieťaťu prejsť cez obruče a na križovatke umiestnite veľké červené kruhy. Do veľkej môžete vložiť malú obruč - vo veľkej sú veľké štvorce, v malom sú malé.
◈ Opravujeme: môžete rozložiť predmety, obrázky. A urobte kruh z lana alebo švihadla.
Spárované obrázky
Hra vás naučí nájsť sémantické spojenia v párových obrázkoch; tvorí dobrovoľnú pamäť
Požadované vybavenie: 5-6 párov kariet s obrázkami podobného významu (možno ich prevziať z akejkoľvek stolovej hry).
◈ Ako sa hrať: položte párové obrázky pred dieťa. Napríklad: strom a les, dom a okno, alebo poleno a sekera, auto a ulica atď. Obrázky sú umiestnené zľava doprava, ďalší pár je umiestnený pod nimi. Dieťa sa musí 1-2 minúty pozerať na dva páry obrázkov a pamätať si. Potom odstráňte pravý riadok. Dieťa si musí pamätať, čo bolo napravo od zostávajúcich obrázkov. Opýtajte sa, čo majú spoločné obrázky na obrázkoch?
◈ Urobte ďalšie dva páry obrázkov a hrajte znova. Môžete sa hrať, kým sa dieťa neunaví.
◈ Urobme to zložitejšie: môžete si vziať tri karty, z ktorých každá má sémantické spojenie. Napríklad: váza, voda, kvetina; dievča, mašle, hrebeň - dieťa musí vysvetliť ich blízkosť. Nechajte len prvé karty. Dieťa si musí pamätať, čo bolo odstránené.
odmietnutia
Hra vás naučí robiť logické závery metódou negácie/eliminácie.
Potrebné vybavenie: referenčné obrázky.
◈ Ako sa hráme: pozvite svoje dieťa, aby uhádlo hádanku: „Kolya a Lena majú po jednej loptičke, modrej a červenej. Koljov balón nie je modrý, akú farbu má Lena?" alebo "Tanya a Sveta majú bábiku." Bábika Sveta nie je malá. Akú bábiku má Táňa, Sveťa?“, alebo „Káťa a Táňa stoja napravo a naľavo od stromu. Tanya nestojí napravo od stromu. Kde je Káťa, Tanya?" atď. Takýchto variantov otázok je veľa. Skúste vymyslieť takéto hádanky sami, hádajte farbu, tvar a veľkosť.
➣ Pozor: Ak to dieťa spočiatku nezvláda, môžete použiť podporné obrázky, napríklad kresbu modrej a červenej gule v prvej otázke atď.; podobne aj pri iných úlohách.
◈ Upevňujeme: Keď dieťa správne vyrieši problémy, môžete sa hrať bez referenčných obrázkov. Preto sa dajú riešiť všade tam, kde máte voľný čas.
◈ Poďme si to skomplikovať: zvýšte počet negácií. Napríklad: „Oli, Petya a Tanya majú tri loptičky: žltú, modrú a červenú. Olyova guľa nie je žltá ani modrá, Petyina nie je modrá. Ktoré dieťa má žltú loptičku? Akú farbu majú gule Olya, Petya a Tanya?"
➣ Pozor: Kúpili ste darčeky pre svojich príbuzných? Hrať. Urobte hádanku: „Kúpil som ockovi a dedkovi nohavice, rifle a sveter. Dedkovi som nekúpil džínsy ani nohavice. Čo som kúpil otcovi a čo dedkovi?“ Existuje veľa takýchto každodenných príkladov, použite ich na hru a v prospech dieťaťa.
Ľudia s tvorivý potenciál a mnohostranné názory na život, schopnosť zaujať analytický prístup k riešeniu problémov a venovať čas rozvoju myšlienkového procesu. Medzi techniky patria špeciálne hry, no pred využitím času vo svoj prospech je vhodné pochopiť, ako funguje ľudské myslenie.
Pre rozvoj mozgu musia byť splnené dve podmienky:
- Mozog je v stave hľadania.
- V procese myslenia a poznania sú emócie.
Na rozvoj mozgu sú potrebné negatívne skúsenosti. Informácie bez upevnenia emócií strácajú zmysel a následne sa vymažú z pamäte.
Pri spomienke na kurz školskej biológie je možné nájsť rozdiely medzi ľavou a pravou hemisférou mozgu z hľadiska funkcií. Táto vlastnosť určuje proces rozvoja myslenia u dospelých.
Ľavá hemisféra má oblasti zodpovedné za logiku, analýzu, kritické myslenie a reč. Pravá strana zodpovedný za predstavivosť, emócie, fantáziu a syntetické myslenie. Vývoj sa môže vykonávať samostatne alebo spoločne, ale v každom prípade je možné dosiahnuť optimálne výsledky.
Počítačové hry na rozvoj procesu myslenia
Aké vzdelávacie počítačové hry by ste chceli spomenúť? Napriek aktívnej diskusii o vplyve počítačových hier na proces myslenia sú výsledky priaznivé.
Preteky, arkády, solitaire, adventúry a ďalšie žánre sú rozvojovými oblasťami. Strieľacie hry, vrátane Office, Doom, prispievajú k rozvoju schopnosti reakcie, taktiky a tímovej práce. Takéto hry vám umožňujú rozvíjať rýchlosť konania a myšlienkového procesu.
Počítačová hra má cieľ, o ktorý sa hráč usiluje. Predpokladá sa, že úlohy sa postupne stanú zložitejšími, presadzovanými efektívny rozvoj myslenie na dospelých. Mozog intenzívne pracuje a dostáva „gólový reflex“. Spočiatku človek nedostáva príležitosť aktívne rozvíjať nové zručnosti, ale následne využíva herné zručnosti na dosiahnutie svojich životných cieľov.
Rýchlosť myšlienkového procesu sa zrýchľuje pod vplyvom logických hier: mahjong, solitaire, stratégia. Premýšľaním taktiky človek nielen nájde zábavu a je rozptýlený od každodenného života, ale tiež odhalí svoje schopnosti. Strategické hry podporujú rozvoj myslenia, zahŕňajúce zváženie všetkých aspektov na dosiahnutie cieľa, získanie víťazstva pre hlavnú postavu.
Klasické hry na myslenie
- Šach podporuje rozvoj myslenia, logiky, posudzovania perspektívy udalostí a vytvárania akčnej taktiky.
- Shogi je japonská verzia šachu. Pravidlá uchvacujú ľudí napriek ich zmätku a zložitosti. Učenie šógi si vyžaduje starostlivosť a trpezlivý prístup.
- Dáma – slávna hra, vlastniť Vysoké číslo odrody.
Rýchlosť myslenia sa rozvíja pod vplyvom hádaniek, krížoviek, logické hádanky.
Nuansy myslenia: výsledky francúzskej štúdie
Francúzski vedci zverejnili výsledky štúdie v časopise Science. Mnoho ľudí uvádza, že sú schopní robiť dve veci súčasne. Francúzski vedci uvádzajú, že tretí krok nemožno dokončiť, pretože mozog proces zablokuje. Eliminácia je automatická úloha, ktorá si nevyžaduje myšlienkový proces ani premyslený prístup. Reflexia sa zameriava na hlavný cieľ, po ktorom sa spustí automatizácia.
Francúzsky Národný inštitút pre zdravie a lekársky výskum v Paríži uskutočnil experiment, do ktorého sa zapojilo 32 ľudí vo veku 19–32 rokov. Účastníci podstúpili MRI mozgu pri vykonávaní úloh porovnávania písmen.
Najprv sa ľuďom jedno po druhom ukazovali písmená používané na hláskovanie slova tableta. Hlavnou úlohou je určiť správne umiestnenie dvoch predchádzajúcich písmen. Účastníci potom uviedli typ písmen: malé alebo veľké písmená. Za správne splnenie úloh sa platilo.
Vykonávanie jednej úlohy umožňuje, aby obe hemisféry mozgu spolupracovali. Objavenie sa druhej otázky vedie k rozdeleniu funkcií do dvoch hemisfér, ktoré fungujú nekoordinovane. Tretia úloha nie je spracovaná prefrontálnym kortexom.
Myšlienkový proces je obmedzený prítomnosťou dvoch hemisfér. Spočiatku človek nevyužíva svoje sklony naplno, takže hry na rozvoj myslenia pomôžu rozvíjať inteligenciu. Štruktúry mozgu a hemisfér vykonávajú určité úlohy, ktoré si vyžadujú integrovaný prístup k rozvoju myslenia.
Rozvoj myslenia začína s nízky vek. Vyjadruje sa v osvojovaní prostredníctvom vnímania vlastností okolitých predmetov a zachytávania najjednoduchších súvislostí medzi nimi. V predškolskom období prevláda forma vizuálne efektívneho myslenia. Dieťa rieši problémy efektívnou, názornou formou. Ak potrebuje trojročné dieťa vyriešiť problém, či sa daná loptička zmestí do konkrétneho boxu, dieťa musí loptu do boxu vložiť a až potom určiť, či sa to vôbec dá.
S rozmanitosťou objektívnych akcií, ktoré môže dieťa vykonávať, a ovládaním akcií, ktoré dospelý učí dieťa, sa rozvíja aj duševná aktivita dieťaťa.
Myslenie nemôže existovať bez reči. Existuje mnoho spôsobov, ako rozvíjať reč rôzne hry. Nižšie ponúkame hru, ktorá súčasne rozvíja logické myslenie a reč detí.
☺ Hra „obrátený príbeh“
Deti vo veku základnej školy (môže hrať viacero ľudí súčasne) sú vyzvaní, aby si skúsili napísať príbeh alebo rozprávku naopak. Predpokladajme, že niekto povie: "A odvtedy začali šťastný a pokojný život." Ďalší: "Bratia sa vrátili do svojej dediny." Po tretie: „Konečne si uvedomili, že mier je lepší ako hádka. Po štvrté: „Koľko ľudí sa pokúsilo postaviť most sám, ale nič z toho nebolo“ atď.
☺ Hra "Asociácia"
Skupina detí sa zoradí do kruhu a dostanú dve ľubovoľné slová. Napríklad, šteniatko A loptu. Deti sú požiadané, aby striedavo spájali tieto dve slová do jednej vety. Vyhráva ten, kto príde s návrhom ako posledný. V navrhovanom príklade môžu vzniknúť nasledujúce asociácie.
Šteniatko sa hrá s loptou.
Šteniatko skáče ako lopta.
Šteniatko musí byť kŕmené, ale loptička nie.
Šteniatko je nadýchané a teplé a loptička hladká a studená.
Oči šteniatka sú okrúhle, ako guľa.
Deti sa radi hrajú so šteniatkom a loptou.
Veľmi dobre rozvíja myslenie JOKIC, INTENZÍVNE PROBLÉMY, vyžadujúce pozornosť, logiku a vynaliezavosť pri rozhodovaní. Zároveň práve tieto vlastnosti sa u dieťaťa rozvíjajú, keď rieši takéto problémy. Uveďme si niektoré z nich.
Koľko nôh? Chlapec vošiel do miestnosti a v každom zo štyroch rohov uvidel tri mačky, každá mačka mala so sebou tri mačiatka. Otázka znie: koľko nôh bolo v miestnosti?
odpoveď: Dve chlapčenské nohy, rovnako ako mačky a mačiatka majú nohy.
Tabletky. Lekár predpísal pacientovi tri tablety a nariadil mu ich užiť po pol hodine. Ako dlho bude trvať užívanie tabletiek?
odpoveď: Jedna hodina.
Odrežte lano. Chlapec potrebuje rozrezať lano dlhé 1 meter na 4 kusy. Koľko zárezov urobí?
odpoveď: Tri rezy.
Otcovia a synovia. Po ceste kráčali dvaja otcovia a dvaja synovia. Koľko ľudí kráčalo po ceste?
Odpoveď: Traja ľudia: starý otec, jeho syn a vnuk.
Kačice. Kačice lietali po oblohe: dve vpredu, jedna vzadu, jedna medzi dvoma, tri v rade. Koľko kačíc tam bolo celkovo?
Odpoveď: Len tri kačky, jedna za druhou.
Vrecia s obilím. Vedľa vreca plného obilia ležali ďalšie dve podobné vrecia. Ako ich obe naplniť obilím od prvého vreca až po vrch?
odpoveď: Jedno z prázdnych vriec musíte vložiť do iného, toho istého, a potom do neho nasypať obilie.
Vlk, koza a kapusta. Roľník potrebuje preniesť vlka, kozu a kapustu na druhú stranu rieky. Ale okrem toho sa do člna zmestí len jedna vec. Ak odoberie vlka, zožerie koza kapustu, ak zožerie kapustu, vlk zožerie kozu. Ako sa môže roľník dostať na druhú stranu a zároveň udržať všetkých v bezpečí?
odpoveď: Sedliak prenesie kozu na druhú stranu a vlka nechá s kapustou. Keď sa vráti, zdvihne vlka a prenesie ho na druhú stranu. Vlka tu nechá, zdvihne kozu a vezme ju späť so sebou. Nechá kozu na prvom brehu a vezme kapustu, prenesie ju na druhý breh k vlkovi. Potom sa vráti a prepraví kozu. Výsledkom je, že všetci skončia na druhej strane v bezpečí a zdraví.
Tenisová loptička. Ako hodiť tieňovú loptičku tak, aby preletela na krátku vzdialenosť, zastavila sa a začala sa pohybovať opačným smerom a loptička by nemala naraziť na prekážku, nemala by byť zasiahnutá ani ničím zviazaná?
odpoveď: Loptu treba vyhodiť.
Železničné priecestie. Istá pani nemala pri sebe vodičský preukaz. Nezastavila sa tam železničné priecestie, hoci závora bola spustená, a nevšímajúc si jednosmernú dopravnú značku, prešiel do protismeru. To všetko sa stalo pred dopravným policajtom, no ten pani nezastavil. prečo?
odpoveď: Pani kráčala.
čln. Obaja sa priblížili k širokej rieke. Na brehu stála prázdna loď. Ako sa pomocou člna dostanú na druhú stranu, aby čln zostal na rovnakom mieste?
odpoveď: Dvaja ľudia prichádzali k rieke z rôznych brehov a striedali sa pri prechode.
Základom myslenia je schopnosť nachádzať vzory. Schopnosť nájsť vzory sa rozvíja tréningom. Táto zručnosť sa dá naučiť hrou od raného detstva.
☺ Hra „umiestnite obrázky správne“
Ukážte svojmu dieťaťu (5-6 rokov) nasledujúce obrázky.
Umiestnite obrázky v poradí.
Ako sa rastlina vyvíja?
Dieťa musí umiestniť obrázky v správnom poradí, ako sa udalosti vyvíjali.
☺ Hra „Čo je navyše“
Dieťa je požiadané, aby sa pozrelo na obrázky nižšie a určilo, čo je na nich nadbytočné, pričom obrázky priradí podľa jedného definujúceho znaku.
