slovné hry pre deti stredná skupina
Deti stredu predškolskom veku aktívnejší v snahe o učenie svet. Toto je vek „prečo-prečo“, keď deti intenzívne rozvíjajú svoje myslenie a reč, zvyšuje sa slovná zásoba, reč sa stáva súvislejšou a konzistentnejšou. Deti začínajú zvýrazňovať podstatné znaky predmetov, zoskupujú predmety podľa materiálu, kvality a účelu. Do jednej skupiny vedia spojiť napríklad rôznu zeleninu, kvety, stromy, oblečenie, riad, hračky a pod.. Začínajú chápať najjednoduchšie kauzalita, ak sa stretnú s javmi, ktoré sú im známe z minulej skúsenosti, a vo veku 4 rokov už vedia, čo sa stane a čo sa nestane, ak im poviete o známych predmetoch a javoch.
Učiteľ rozvíja zvedavosť detí odpovedaním na ich otázky; podporuje pokus o nezávislé nájdenie odpovede, pozorovanie javov a vykonávanie akcií s rôznymi predmetmi. Učí deti porovnávať predmety podľa farby, veľkosti, tvaru, správne pomenovať ich znaky; vo všetkých typoch hier podnecuje aktívnu verbálnu komunikáciu detí, rozširuje ich slovná zásoba rozvíja súvislú reč.
Učiteľka vedie slovné hry na základe predstáv detí o prostredí. A v strednej skupine pokračuje v réžii hry, buď sa osobne zúčastňuje, alebo ju sleduje. Ale úloha vodcu v hre je čoraz viac zverená jednému alebo druhému dieťaťu.
Učiteľ môže najskôr použiť slovné hry, ktoré už deti v mladšej skupine poznajú, ktorých účelom bolo rozvíjať rečovú, mentálnu a motorickú aktivitu, a potom pristúpiť k hrám so zložitejšou úlohou.
Táto časť navrhuje niekoľko rôzne hry, mnohé z nich sú ľudové, pedagógom známe už od detstva, ako „Husi-husi“, „Kde sme boli, nepovieme ...“ atď.
Hry sa hrajú s celou skupinou aj s malé skupiny hranie. Učiteľka podporuje samostatné slovné hry detí.
Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme
Účel hry. Naučiť deti nazývať akciu slovom, správne používať slovesá (čas, osoba), rozvíjať sa tvorivá predstavivosť, vynaliezavosť.
Priebeh hry. Učiteľka sa obracia k deťom a hovorí: „Dnes si zahráme takú hru. Ten z vás, koho sa rozhodneme viesť, opustí miestnosť a dohodneme sa, čo budeme robiť. Keď sa vodič vráti, spýta sa: „Kde si bol? Čo si robil?" My mu odpovieme: Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme! Vyberte si vodiča, ide von.
Učiteľ sa tvári, že píli drevo na kúrenie. "Čo robím?" pýta sa detí. - "Pílil palivové drevo." - "Poďme všetci narúbať palivové drevo."
Vodič je pozvaný. "Kde si bol? Čo si robil?“ pýta sa. Deti zborovo odpovedajú: „Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme. Deti a učiteľ sa tvária, že pília drevo na kúrenie, vodič háda: "Píliš drevo." Ak chcete pokračovať v hre, vyberte iného ovládača.
Keď nový vodič opustí miestnosť, učiteľ vyzve deti, aby vymysleli akciu, ktorú predvedú: umývať, tancovať, kresliť, rúbať drevo, hrať na klavíri atď.
Učiteľ dohliada na správne používanie slovies. Ak dieťa pri hádaní nesprávne použije tvar slovesa, povie napríklad: „Tancuješ, kreslíš,“ učiteľ dbá na to, aby sa dieťa naučilo správne hovoriť. „Deti, čo to robíte? - pýta sa učiteľ. - Správne povedal Vova? Deti: "Kreslíme." „Vova, povedz mi správne, čo deti robia,“ navrhuje učiteľka. Vova: "Kreslia."
Myši
Účel hry. Rozvíjať rečovú a motorickú aktivitu detí, rozvíjať reakciu na verbálny signál.
Priebeh hry. Učiteľ sa stane s deťmi v kruhu a vysvetlí pravidlá hry "s: "Teraz sa budeme hrať hru" Myši ". Vyberme si myši (vyberme 3-4 deti), budú behať v kruhu, utekať z kruhu a znova do neho vbehni. A ty a ja budeme pasca na myši." Deti s učiteľom chodia v kruhu a vyslovujú tieto slová:
Ach, aké sú myši unavené!
Všetci jedli, všetci jedli.
Všade, kde lezú - to je útok!
Dostaneme sa k vám.
Pozor, podvodníci!
Ako umiestniť pasce na myši
Dostaňme teraz všetkých!
Deti a učiteľ sa držia za ruky, dvíhajú ich do výšky a nechávajú myši prejsť.
Keď učiteľ povie slovo „tlieskať“, deti spustia ruky a nepustia myši z kruhu. Kto zostane vo vnútri, je považovaný za chyteného a stáva sa spoločným kruhom.
Vrabce a auto
Účel hry. Cvičte deti v správnej zvukovej výslovnosti, rozvíjajte reakciu na verbálny signál.
Priebeh hry. Deti sedia na stoličkách ďaleko od ihriska, kde budú lietať vrabce. Učiteľ drží volant v rukách a hovorí: „Deti, toto je volant. Budem autom. Auto hučí: "Fuj." Ako trúbi auto?“ „Oooh,“ opakujú deti. "Teraz sa budeme hrať takto," pokračuje učiteľ. - Ja som auto a vy všetci ste vrabce. Počúvaj, prečítam si báseň o vrabcoch:
Vrabec z brezy
Na ceste - skok!
Už žiadny mráz
Chick-chirp!
Keď poviem slovo „skoč“, vstanete zo stoličiek a potichu skočíte po špičkách popri ceste (ukazuje na miesto, kde budú skákať deti). Spolu so mnou poviete: "Skoč, skoč, skoč." Keď poviem „cvrlik-tweet!“, poletíš, kam chceš, zamávaš krídlami a cvrlikáš: „cvrlik-tweet!“ A keď začuješ signál auta, leť do svojich hniezd.
Po vysvetlení hry učiteľ spolu s deťmi vykoná všetky pohyby, ale nesnaží sa najprv vykonať pohyby. Nechajte deti samotné počuť slová „skok“, „chik-chirik“ a začnú vykonávať príslušné pohyby.
Hra sa opakuje 2-3 krát. Potom, keď si deti štvorveršie zapamätajú, môžu sa hrať aj samé.
Kto býva v dome?
Účel hry. Upevniť vedomosti detí o zvieratách, schopnosť správne vyslovovať zvuky.
Priebeh hry. Učiteľ rozdelí deti do niekoľkých skupín (najskôr do 3, potom do 4-5). Deti zobrazujú vtáky alebo zvieratá, ktoré poznajú.
Každá skupina si postaví dom zo stoličiek. Učiteľ povie deťom, že budú vo svojich domoch a budú kričať, ako kričí zviera, ktoré predstavujú. Potom učiteľ s každou skupinou zopakuje hlásky, ktoré by deti mali vysloviť. Potom postupne obchádza domy, klope na každý a hovorí: "Klop-klop-klop, kto býva v tomto dome?" Deti odpovedajú: „Moo-mu-mu“, „Ja-e“, „Mňau-mňau“, „Be-e, be-e“, „I-go-go“, „Ga-ha-ha“, „ Ko-ko-ko. Učiteľ háda, kto býva v dome.
Ak deti hlásky nevyslovujú dostatočne dobre, teda nie dostatočne zreteľne a nahlas, učiteľ ich vyzve, aby ich zopakovali. Ak je otázka: „Kto býva v tomto dome? - deti odpovedajú: "My" alebo "Moty, psy", - učiteľ hovorí: "Ako mačky mňau?" atď.
Hra sa niekoľkokrát opakuje, počet zvierat sa postupne zvyšuje.
V jednej lekcii by ste nemali meniť roly detí: to ich mätie, zabúdajú, koho majú stvárňovať. Keď sa deti naučia pravidlá hry, jedno z nich môže klopať na domčeky a hádať, kto tam býva.
husi
Účel hry. Rozvíjať u detí dialógovú reč, schopnosť konať na verbálny signál, kombinovať slová s činmi.
Priebeh hry. Učiteľ ponúka hru „Husi“: „Vy deti budete husi a ja budem vaša pani. Pasieš sa tu na tráve (označuje miesto, kde môžu deti chodiť, „tráva“) a v tomto rohu bude môj dom. Učiteľ vysvetlí deťom hru.
Slová učiteľa:
tet-tet-tet,
Biele husi, sivé husi
Choď domov!
Husi natiahli svoje dlhé krky,
Roztiahnuté červené labky,
Krídla mávajú
Nosy odhaľujú
Akcie detí:
Deti si naťahujú krk, rozťahujú prsty, mávajú rukami. Všetci spolu hovoria: „Ha-ha-ha! Nechceme ísť domov. Aj nám je tu dobre!"
Húsky ďalej trhajú trávu a chodia po lúke. Keď sa deti naučia text, jedno z detí môže byť hostiteľkou.
husi husi
Účel hry. Rozvíjať u detí dialogickú reč, zabezpečiť, aby ich reč bola expresívna.
Priebeh hry. Pomocou počítacej riekanky sa vyberie hostiteľka husí a vlka. Husi sú na jednom konci miestnosti, pani na druhom, vlk na boku.
Slová majiteľa husí:
Husi! Husi!
Chceš jesť?
No leť!
prečo?
No, lietaj ako chceš
Zachráňte si krídla!
Odpovede Husa:
Ha-ha-ha!
Áno áno áno!
Nemôžeme!
Sivý vlk pod horou
Nepustí nás domov!
Husi bežia k panej a vlk sa ich snaží chytiť a vziať k sebe. Keď vlk uloví niekoľko husí, pani ich vyhľadá a potom im pomôže s tým, že im ponúkne, že pred vlkom utečú. Vlk ich chytí, ale nemôže chytiť všetkých, niekto utečie.
Ako?
Účel hry. Rozvíjať u detí sluchovú pozornosť, schopnosť konať v súlade s textom, cvičiť deti v počítaní.
Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby si vypočuli báseň:
Tu je škovránok z poľa
Vzlietol a letel.
Počuješ, aké zábavné
Spieval pieseň?
Tri zajace od poľovníka
Bežia skákajúc do lesa,
Ponáhľaj sa, ponáhľaj sa, zajačiky
V lese ťa nenájdu!
Dve lode na jazere
Plávajú do šírky;
Veslári sedia na lavičkách
A zábava z veslovania.
Štyri cválajúce kone
Letí plnou rýchlosťou
A môžete počuť, ako cez kamienky
Podkovy im klopú.
Učiteľka sa pýta detí, koľko škovránkov bolo na ihrisku, koľko zajacov sa ukrylo pred poľovníkom, koľko člnov plávalo na jazere, koľko koní cválalo? Po vypočutí odpovedí detí sa ponúkne zahrať si: „Prečítam ti básničku a ty stvárniš buď škovránka, alebo zajace, alebo loďky, alebo kone. Keď počujete slová o škovránkovi, budete lietať po jednom, a keď poviem o zajacoch, spojíte sa v trojici do jednej skupiny a cválate ako zajačiky do lesa. Atď.
Učiteľ znovu prečíta text. Deti vykonávajú zodpovedajúce pohyby.
Slová:
1. štvorveršie
2. štvorveršia
3. štvorveršia
4. štvorveršie
Pohyby:
Napodobňovanie letu škovránka
deti behajú po izbe.
Deti sa zaraďujú do skupín
tri po troch a skáču ako zajace,
smerom k lesu.
Schádzajú sa po dvoch a
zobrazujúci veslárov, „veslovanie s veslami“.
Pridajte sa do skupín
štyri a skok, zobrazujúci kone.
Táto hra sa hrá na konci roka.
Stáva sa to alebo nie?
Účel hry. Rozvíjať logické myslenie, schopnosť všimnúť si nejednotnosť v úsudkoch.
Priebeh hry. Učiteľ sa obracia k deťom a vysvetľuje pravidlá hry: „Teraz vám niečo poviem. V mojom príbehu by ste si mali všimnúť niečo, čo sa nedeje. Kto si všimne / nech po skončení povie, prečo to tak nemôže byť.
Ukážkové príbehy pedagóg:
„V lete, keď slnko svietilo, sme sa s chalanmi vybrali na prechádzku. Zo snehu si urobili kopec a začali sa z neho sánkovať.
„Prišla jar. Všetky vtáky odleteli. Deti boli smutné. "Poďme urobiť vtáčie búdky pre vtáky!" navrhla Vova. Keď boli vtáčie búdky zavesené, vtáčiky sa v nich usadili a deti sa opäť začali zabávať.
"Viti má dnes narodeniny." Do škôlky nosil maškrty pre kamarátov: jablká, slané cukríky, sladké citróny, hrušky a koláčiky.
Deti jedli a čudovali sa. Prečo boli prekvapení?
„Všetky deti sa tešili z nástupu zimy. "Teraz sa sánkujeme, lyžujeme, korčuľujeme," povedala Sveta. "A rada plávam v rieke," povedala Luda, "s mamou pôjdeme k rieke a budeme sa opaľovať."
Poznámka. Najprv by mala byť do príbehu zahrnutá iba jedna bájka, s znovu vykonať hry zvyšujú počet rozprávok, ale nemali by byť viac ako tri.
Zrkadlo
Účel hry. Rozvíjať rečovú a motorickú aktivitu detí.
Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu. Dieťa vybrané pomocou riekanky na počítanie sa stane stredom kruhu. Všetci ostatní hovoria:
rovnomerný kruh,
Jeden za druhým
Hej chlapci, nezívajte!
Čo nám ukáže Vovochka (Annechka, Valechka atď.),
Urobme to spolu.
Dieťa v strede kruhu predvádza rôzne pohyby, ostatné deti ich opakujú.
Bochník
Účel hry. Cvičiť deti v správnej koordinácii akcií a textu, kultivovať chápanie rôznych veľkostí objektu, rozvíjať rečovú a motorickú aktivitu.
Priebeh hry. Deti a učiteľ sa stanú v kruhu.
Slová:
Ako v deň Váňa
narodenia
Upiekli sme bochník.
Tu je jeden takýto...
Tu je jeden takýto...
Tu je jeden takýto...
Tu je jeden takýto...
Karavan, karavan!
Koho chcete voliť!
Pohyby:
Choďte teda v kruhoch
zastaviť,
urobte kruh široký
zúžiť kruh
všetci si sadnú
ruky hore a
tlieskať rukami.
Vanya sa blíži ku Gala,
vezme ju do kruhu. Detn
tlieskať rukami a bzučať si tanečnú melódiu. Deti tancujú v kruhu.
Túto hru je dobré hrať na narodeniny detí. Môžete si však spomenúť, že Nina a Sveta mali nedávno narodeniny a buďte prví, ktorí si ich vybrali v kruhu.
Kite
Účel hry. Cvičte deti v dialogickej reči, naučte ich rýchlo reagovať na verbálny signál.
Priebeh hry. Učiteľka povie deťom o šarkanoch, že občas napadnú sliepky sliepkami a odnesú sliepky. „Dnes si zahráme hru, v ktorej musia sliepky utiecť pred šarkanom. Tu si vypočujte rozhovor, ktorý mala sliepka s drakom, “hovorí pedagóg.
- Kite, drak, čo to robíš? - pýta sa
matka sliepka.
„Vykopávam jamu,“ odpovedá šarkan.
Čo v ňom hľadáš?
- Kamienok.
- Prečo potrebuješ kameň?
- Na ostrenie nosa.
Prečo potrebujete nabrúsiť nos?
- Napichnúť na svoje deti.
„Teraz si vyberieme šarkana, sliepku a všetko ostatné budú sliepky,“ pokračuje učiteľ. - Hneď ako začujete slová "pick kids", bežte do kurníka, priamo sem (ukazuje na miesto; zakrúžkované kriedou alebo obklopené stoličkami). Sliepka matka ochráni svoje kuriatka, odoženie šarkana: "Šup, šup, zlý šarkan." Snažte sa nepadnúť do pazúrov šarkana.
Úloha matky sliepky po prvý raz preberá vychovávateľku. Keď sa hra opakuje, spomedzi hráčov sa vyberie šarkan aj sliepka.
Kolotoč.
Účel hry. Naučiť deti rozprávať rýchlym a pomalým tempom, koordinovať pohyby so slovami básne, reagovať na verbálny signál.
Priebeh hry. Učiteľka oboznamuje deti s pravidlami hry, predtým rozložila lano vo forme krúžku: „Dnes si zahráme hru Kolotoč. Poďte deti, postavte sa blízko lana do kruhu, vezmite ho do pravej ruky a choďte za sebou, bude to kolotoč. Spoločne povieme tieto slová:
Sotva, sotva, sotva,
kolotoče sa roztočili,
A potom dookola, dookola -
Všetci bežte, bežte, bežte.
Najprv pôjdeme pomaly a po slove „beh“ sa rozbehneme v kruhu. Keď poviem slovo „otočte sa“, otočíme sa, vezmeme lano do ľavej ruky a kráčame opačným smerom, pričom hovoríme tieto slová:
Ticho, ticho, neponáhľajte sa
Zastavte kolotoč
Raz a dva, raz a dva
Tu sa hra skončila.
Kolotoč sa pomaly roztáča, nakoniec sa zastaví. Keď sa kolotoč zastaví, zídete z neho (položíte lano na podlahu), prebehnete po mieste a na signál (udrite tamburínu, zvonček) nasadnete späť na kolotoč.
Keď sa hra opakuje, učiteľ už nesmie stáť v kruhu, ale len hru sleduje a pripomína deťom text.
Králiček
Účel hry. Rozvíjať schopnosť koordinovať pohyby so slovami, konať na základe verbálneho signálu.
Priebeh hry. Na jednej strane stanovišťa sú označené miesta zajacov a každé z detí zaujme svoje miesto. Na signál učiteľa „bež do kruhu“ sa všetky deti zhromaždia v kruhu a jeden zo zajacov, ktorý je vopred vybraný počítacou riekankou, sa dostane do stredu. Všetky deti spolu s učiteľkou pohybmi sprevádzajú text.
Slová:
Sedí biely zajačik
Pohybuje ušami
Takto, takto
Pohybuje ušami.
Zajačikovi je zima na sedenie
Musím zahriať labky
Tlieskať, tlieskať, tlieskať.
Potrebujete zahriať labky.
Zajačikovi je zima, aby stál
Bunny potrebuje skákať.
Skok, skok, skok, skok,
Bunny potrebuje skákať.
Niekto vystrašil koktajúceho
Bunny vyskočil... a utiekol.
Pohyby:
Deti stoja v kruhu. Počnúc slovami „takto“, zdvihnú ruky k hlavám, otočia ich jedným alebo druhým smerom.
Počnúc slovom "tlieskať", tlieskajte rukami. Počnúc slovom "skok", skáču na dvoch nohách na mieste.
Učiteľ tlieska rukami a deti sa rozutekajú do svojich „domov“.
Čo je zasadené v záhrade?
Účel hry. Naučiť deti triediť predmety podľa určitých vlastností (podľa miesta rastu, podľa ich použitia), rozvíjať rýchlosť myslenia, sluchovú pozornosť.
Priebeh hry. Učiteľka sa pýta: „Deti, viete, čo sadia v záhrade? Poďme si zahrať túto hru: Zavolám rôzne položky a pozorne počúvaj. Ak pomenujem, čo je zasadené v záhrade, odpoviete „áno“, ale ak čo v záhrade nerastie, poviete „nie“. Kto urobí chybu, prehrá."
- Mrkva.
-Áno!
- Uhorky.
-Áno!
- Repa.
- Áno 1
- Slivky.
- Nie!
Ak sa niekto ponáhľa a odpovie nesprávne, učiteľ môže povedať: „Ponáhľaj sa, rozosmeješ ľudí. Buď opatrný!" Môžete tiež hrať hry: „Poďme pripraviť stôl pre hostí“ (učiteľ volá riad), „Poďme si zasadiť záhradu“, „Nábytok“, „Oblečenie“ atď.
Aká sezóna
Účel hry. Naučiť deti spájať opis prírody v poézii alebo próze určitý čas rokov, rozvíjať sluchovú pozornosť, rýchlosť myslenia.
Priebeh hry. Učiteľ napísal na kartičky krátke texty o rôznych ročných obdobiach. Texty sú zmiešané. Učiteľ sa pýta: "Kto vie, kedy sa to stane?" - a otvorením karty prečítate text. Deti hádajú.
Hádanky
Mám veľa vecí na práci - pokrývam celú zem bielou prikrývkou, čistím rieky ľadom, bielim polia, domy Volám sa ...
(zima)
Otváram púčiky, obliekam stromy do zelených listov, polievam úrodu, som plný pohybu. Moje meno je...
(Jar)
Som utkaný z tepla, nosím so sebou teplo. Ohrievam rieky, "Plavaj!" - Pozývam. A všetci ma za to milujete. ja...
(Leto)
Prinášam úrodu, zase osievam polia, posielam vtáky na juh, vyzliekam stromy. Ale ja sa nedotýkam borovíc a jedlí. ja...
(jeseň)
Čo dali Natashe?
Účel hry. Povzbudzujte deti, aby zvažovali predmety, zapamätali si vlastnosti tých predmetov, ktoré dieťa obsahuje tento moment nevidí.
Priebeh hry. Učiteľ hovorí: „Babička poslala Natashe darček. Natasha vyzerá: v košíku je niečo okrúhle, hladké, zelené a na jednej strane červené, odhryznite si to - lahodné šťavnaté. Rastie na strome. „Zabudla som, ako sa to volá,“ pomyslela si Natasha. Deti, kto jej pomôže zapamätať si meno toho, čo jej poslala babička?
Ďalší variant. Učiteľka spomína: „Raz prišiel do škôlky hosť. Bol oblečený v krásnom kožuchu, klobúku, plstených čižmách. Mal dlhé biele vlasy (áno, biele fúzy, obočie. Milé oči. V rukách držal tašku. Kto bol podľa vás náš hosť? Čo mal hosť v taške? Aký bol sviatok v r. MATERSKÁ ŠKOLA?»
Pedagóg môže viesť takéto rozhovory-hádanky o rôznych predmetoch a javoch.
Pridajte slovo
Účel hry. Cvičiť deti v správnom označovaní polohy predmetu voči sebe, rozvíjať orientáciu v priestore.
Priebeh hry. Učiteľka hovorí deťom: „Zapamätajme si, kde máme pravú ruku. Zober ju. Všetky predmety, ktoré vidíte na strane, kde je pravá ruka na pravej strane. Ktovie, kde sú predmety, ktoré vidíte v smere kam ľavá ruka? Viete, čo znamenajú slová „predo mnou“ a „za mnou“? (Objasňuje aj tieto pojmy.) A teraz sa budeme hrať. (Deti si sadnú k stolu.) Začnem vetu, pomenujem rôzne predmety v našej izbe a vy pridáte slová: „vpravo“, „vľavo“, „za“, „vpredu“ - odpovedzte, kde tento predmet je umiestnený. Učiteľ začína:
- Stôl stojí ... (vyvolá meno dieťaťa).
- Vzadu
- Polička s kvetmi visí ...
- Napravo.
- Dvere od nás...
- Vľavo.
Ak sa dieťa pomýlilo, učiteľ ponúkne, že vstane, zdvihne ruku a ukáže touto rukou na predmet.
- Ktorá ruka je bližšie k oknu?
- Správny.
- Takže, odkiaľ máš to okno?
-- Napravo.
Túto hru si môžete zahrať aj vy. Učiteľ vysloví slová: „vľavo“, „vpravo“, „vpredu“, „za“ a deti povedia, ktoré predmety sú v uvedenom smere.
Pri vykonávaní tejto hry by deti nemali sedieť v kruhu, je lepšie ich posadiť na jednu stranu stola, aby boli predmety vo vzťahu k nim umiestnené rovnakým spôsobom. V starších skupinách môžu byť deti zasadené do kruhu. To komplikuje riešenie hernej úlohy, ale deti sa s úlohou úspešne vyrovnajú, keďže sa už dobre orientujú v priestore.
A potom čo?
Účel hry. Upevniť vedomosti detí o častiach dňa, o činnostiach detí v iný čas deň.
Priebeh hry. Deti sedia v polkruhu. Učiteľka vysvetľuje pravidlá hry: „Pamätáš, na hodine sme sa rozprávali, čo robíme v škôlke celé dni? Teraz sa poďme hrať a uvidíme, či si všetko pamätáte. Poriadne sa porozprávame o tom, čo sme v škôlke od rána robili. Kto sa pomýli, sadne si na poslednú stoličku a všetci ostatní sa pohnú.“ Môžete vstúpiť takto herný moment. Učiteľ spieva pieseň: „Mám kamienok. Komu dať? Komu dať? On odpovie."
Učiteľka začína: „Prišli sme do škôlky. Hralo sa v poli. Čo sa stalo ďalej? Prihrá kamienok jednému z hráčov. "Robili sme gymnastiku," odpovedá dieťa. "A potom?" (Učiteľ odovzdá kamienok inému dieťaťu.) Atď.
Hra pokračuje, kým deti nepomenujú poslednú vec – ísť domov.
Poznámka. V takýchto hrách je vhodné použiť kamienok, keďže nie ten, kto chce odpovedať, ale ten, kto kamienok dostane. To núti všetky deti, aby boli pozorné a pripravené reagovať.
Hra sa hrá na konci roka.
Kedy sa to stane?
Účel hry. Ujasniť a prehĺbiť vedomosti detí o ročných obdobiach.
Priebeh hry. Učiteľka sa pýta detí, či vedia, kedy zbierajú zeleninu, ovocie, kedy ich je veľa žlté listy atď. Odpovede detí ukazujú, do akej miery korelujú určité javy a ľudskú prácu s ročnými obdobiami. „A teraz pomenujem ročné obdobie a vy odpoviete, čo sa deje v tomto čase a čo ľudia robia. Napríklad poviem: „Jar“ - a Vova položím kamienok, Vova si rýchlo zapamätá a povie, čo sa stane na jar. Napríklad: "Sneh sa topí na jar." Potom podá kamienok vedľa sediacemu a ten si o jari ešte niečo zapamätá. Keď sa všetky deti naučia pravidlá, môžete začať hru. Ak niekto nevie odpovedať, učiteľ mu pomáha otázkami.
Čo je široké (dlhé, vysoké, nízke, úzke)?
Účel hry. Ujasniť predstavy detí o veľkosti predmetov, naučiť ich triediť predmety podľa určitého atribútu (veľkosť, farba, tvar), rozvíjať rýchlosť myslenia.
Priebeh hry. Deti sedia v kruhu. Učiteľ hovorí: „Deti, predmety, ktoré nás obklopujú, sú rôznej veľkosti: veľké, malé, dlhé, krátke, nízke, vysoké, úzke, široké. V triede a na prechádzkach sme videli veľa predmetov rôznych veľkostí. Teraz pomenujem jedno slovo a vy vypíšete, aké predmety možno nazvať týmto jedným slovom. V rukách učiteľa je kamienok. Dá ho dieťaťu, ktoré má odpovedať.
- Dlhý, - hovorí učiteľ a dáva kamienok
sediaci vedľa neho.
- Cesta, - odpovie a podá kamienok susedovi.
„Šaty, lano, deň, kožuch,“ spomínajú deti.
- Široký, - učiteľ ponúka nasledovné
slovo.
Deti volajú: cesta, ulica, rieka, páska atď.
Táto hra sa hrá s deťmi na konci roka, keď majú vedomosti o veľkosti predmetov.
Hra je vedená aj s cieľom zlepšiť schopnosť detí triediť predmety podľa farby, tvaru. Učiteľ hovorí:
- Červená.
Deti striedavo odpovedajú: vlajka, lopta, bobule, hviezdička atď. Alebo:
- Okrúhly.
Deti odpovedajú: lopta, slnko, jablko, koleso atď. Deti, ktoré vymenovali viac slov, treba pochváliť.
Slovné hry pre deti mladších skupín
Ktorý dospelý si nevšimol, ako veľmi malé deti milujú hrať sa so zvukom? Dieťa ešte nevyslovuje slová, zrazu sa ozve zvuk a teraz ho už bábätko všelijako opakuje – hučí. Koľko radosti v očiach dieťaťa pri chôdzi!
Potom, keď sa deti hrajú so slovom, začnú chápať materinský jazyk, osvojiť si jeho štruktúru, naučiť sa hovorová reč. Nie je náhoda, že takmer všetky ľudové riekanky sú postavené na dialógoch.
Deti milujú rýmovanú reč, jej zvuk, prežívajú veľké potešenie, keď sa im číta poézia. E. I. Tikheeva opakovane zdôrazňovala túto črtu detí: „Potreba rytmickej rýmovanej reči je nepochybne vlastná ich veku a je odôvodnená priebehom ich vývoja.“
Pri výbere hier pre deti sme sa riadili radou E. I. Tikheeva použiť ľudové umenie ako zdroj, v ktorom nájdete materiál, ktorý obsahovo aj formou spĺňa požiadavky na tvorbu pre deti nízky vek. Materiálom pre slovné hry určené pre deti boli najmä diela ľudové umenie z knihy E. I. Tikheeva "Hry a činnosti malých detí."
V metóde vedenia hier sa použila aj rada E. I. Tikheeva: pred prečítaním tej či onej riekanky je potrebné deťom predstaviť živý predmet alebo jeho obraz na obrázku: s vranou, strakou, kozou atď. ., teda tie obrázky ponúkané dieťaťu živé slovo, by mu mali byť známe, spojené s jeho osobnými spomienkami, zážitkami.
Hlavným cieľom slovných hier pre deti je rozvíjať ich rečovú aktivitu, schopnosť korelovať dej so slovom detskej riekanky, verša, dosiahnuť ich pochopenie významu slov, ich správnu výslovnosť.
opatrovateľka juniorská skupina v procese hry ju riadi, učí deti. Reč pedagóga by mala byť kompetentná, emotívna a zároveň pokojná. Väčšie nároky treba klásť na gestá, mimiku. Kto si nevšimol, ako malé deti rýchlo reagujú na výraz tváre vychovávateľa1 Tu vychovávateľ od prekvapenia dokorán otvára oči a rovnako doširoka sa otvárajú oči detí. Opatrovateľ urobil smutná tvár- a všetky deti majú smútok na tvári. Pri zobrazení vlka, medveďa, kozy nie je potrebné robiť strašidelnú tvár, hovoriť príliš hrubým hlasom. Malé deti sa boja a niekedy sa odmietajú hrať so slovami: "Nechcem sa hrať na strašidelnú kozu."
Sedieť alebo stáť počas hry by malo byť tak, aby každé dieťa videlo tvár učiteľa, jeho ústa, oči. Báseň je potrebné čítať tak, aby sa každému zdalo, že mu ju číta a hovorí, teda po celý čas je potrebné obrátiť zrak najskôr na jedného, potom na druhého hráča. Preto básničku, riekanku, vtip, vychovávateľ musí vedieť naspamäť.
Laduški
Účel hry. Naučiť deti počúvať reč učiteľa, korelovať akciu so slovom detskej riekanky, odpovedať na otázky.
Priebeh hry. Deti sedia v kruhu na stoličkách. Učiteľ zaujme takú pozíciu, aby ho každý videl, a hovorí: „Deti, teraz budeme hrať hru „Ladushki“. Zatlieskajme si rukami! Tlieskajte! - tlieskajte rukami.
Slová:
Zlatíčka, zlatíčka!
Kde si bol? - Od babičky!
- Čo si jedol? - Kashka!
- Čo si pil? - Brazhku!
Miska na maslo,
Brazhka zlatko,
Babička je dobrá.
Pil, jedol
Shu-u-u - letel!
Sadnite si na hlavu! Sadnite si, sadnite si, odleťte!
Pohyby:
Učiteľka a deti potichu tlieskajú rukami do rytmu slov detskej riekanky.
Dvíhajú ruky, mávajú nimi a kladú si ich na hlavu. Pri slovách „Odleť“ rozpažia ruky do strán a znížia ich na kolená.
Opäť sa hrá, učiteľ po slovách "Kde si bol?" zastavuje a čaká na odpovede detí; "Od babičky"; "Čo jedli?" - "hotovosť"; ".Čo pili?" - "Brage".
Nabudúce celú riekanku povedia deti spolu s pani učiteľkou.
O strake
Účel hry. Učiť deti počúvať rodné slovo, zachyťte rytmus detskej riekanky, pochopte, čo hovorí.
Priebeh hry. Deti sedia oproti učiteľovi. učiteľ s ukazovákom pravá ruka robí krúživé pohyby v dlani ľavej ruky („varí kašu“) a hovorí:
Slová:
straka, straka,
Straka - bielostranná
varená kaša,
Skočil na prah
Volaní hostia.
Hostia na dvore -
Kaša na stole.
Toto na tanieri
Toto na tanieri
Toto v pohári
Toto v miske
Pohyby:
Učiteľka a deti varia kašu“ spoločne.
Prsty sú ohnuté postupne, počnúc malým prstom.
Palec nie je ohnutý.
Vzťahuje sa na palec.
Slová:
A nič tomu nedala.
Nenosil si drevo
Nenosil si vodu
Nevaril si kašu.
Tu je lyžica pre vás
Pripravte si vlastnú kašu.
Tu je peň, tu je paluba,
Je tam palivové drevo
Je tu teplá voda.
Pri opakovaní hry učiteľka ponúka deťom pomoc pri vyslovení riekanky. Po slovách „toto“ sa odmlčí a deti dokončia frázu: „na striebornom podnose“, „v šálke“, „v miske“.
Hra s prstami
Účel hry. Naučiť sa počúvať reč, porozumieť tomu, čo sa hovorí v detskej riekanke, korelovať slová s činnosťami prstov.
Priebeh hry. Učiteľ si prezerá prsty na ruke a hovorí: „Toto palec, a to sú menšie, ale celkom malé - malíček. Všetci žijú vedľa seba, ako bratia."
Slová:
"Prstový chlapec,
Kde si bol?"-
"S týmto bratom -
Vošiel do lesa
S týmto bratom
varená kapustová polievka,
S týmto bratom
jedol kašu,
S týmto bratom
Spievali piesne!
Pohyby:
Učiteľ ukazuje
palec a
nakláňa sa k nemu, ohýba sa
prsty v poradí.
"Akú pieseň spieval so svojím malým bratom?" - pýta sa učiteľka s odkazom na deti. Deti ponúkajú spievať známu pieseň („Sivá mačka“, „Kalinka“) a prsty „tancujú“ (deti zdvihnú ruky a „tancujú“ prstami).
Učiteľka môže použiť ďalšiu riekanku o prstoch. Striedavo krúti prsty a hovorí:
Tento prst chce spať
Tento prst - skočte do postele!
Tento prst sa trhol.
Tento prst už spí.
Zostáva len jeden palec. Učiteľ sa k nemu otočil a hovorí:
Ticho, prst, nerob hluk,
Nebuďte svojich bratov.
Po krátkej pauze, natiahnutím všetkých prstov a zdvihnutím ruky, veselo dokončí:
Prsty sú hore. Hurá! AT
je čas ísť do škôlky.
Hru s prstami možno hrať aj takto:
Slová:
Poďte, bratia, do práce,
Ukážte svoju vášeň.
Veľké drevo na rúbanie,
Prilož všetko pre teba,
A nosíš vodu,
uvariť pre vás večeru
A spievaj piesne dieťaťu,
Piesne na spievanie a tanec
Na pobavenie súrodencov
Pohyby:
Oslovovanie všetkých
prsty, dotyk
až po palec.
dotyky
ukazovák,
robiť booleovskú hodnotu
slovný stres
"vy". Ukazuje na
prostredník.
Odkazuje na
prstenník.
Malíček "tancuje" a
"spieva" obľúbený
deťom známa pesnička.
Keď sa tieto hry opakujú, deti opakujú posledné slová riekanky - akcie prstov: „Išiel som do lesa“, „varil som kapustnicu“, „jedol kašu“ atď., Potom si zapamätajú celú riekanku a hrajú sa sami.
Koza rohatá
Účel hry. Zabavte deti, naučte ich počúvať riekanku až do konca, porozumieť jej.
Priebeh hry. Keď sa deti pozrú na obrázok kozy, učiteľ im ponúkne hru.
Deti stoja pred učiteľom tvárou k nemu. Vychovávateľ, uvedenie ukazovák a malíček ide k deťom a hovorí:
Je tam rohatá koza
Je tam koza so zadkom
Pre malých chlapcov.
Nohy hore hore,
Oči klop-klop
Kto neje kašu
Kto nepije mlieko -
Gores
gore,
gore.
Pri slove „gore“ deti utekajú od kozy a učiteľ ich dobehne. Nabudúce si môžete vybrať jedno z detí ako kozu.
Zainka
Účel hry. Naučte deti koordinovať slová básne s činmi.
Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu. Učiteľ si vyberie zajačika s riekankou na počítanie, stane sa v strede kruhu. Učiteľ a deti kráčajú v kruhu a hovoria:
Zainka, po seničke
Chodiť, chodiť!
Sivá, úplne nová
Chodiť, chodiť!
Zajac nemá kam vyskočiť,
Šedá nie je kam skočiť.
Zainka, budeš skákať -
vyskočiť
Grey, budeš tancovať -
Uvoľní sa.
Učiteľka s deťmi spieva tanečnú melódiu, všetci tlieskajú rukami a zajačik tancuje. Potom je zajačik prepustený z kruhu a je vybraný nový. Hra sa opakuje 2-3 krát.
Na hydinovom dvore
Účel hry. Upevniť vedomosti detí o tom, ako hydina kričí, pestovať správnu zvukovú výslovnosť.
Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby si vypočuli novú báseň:
Naše kačice ráno - Kvak-kvak-kvak! Kvak-kvak-kvak!
Naše husi pri rybníku - Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!
A moriak uprostred dvora - Guľa-lopta-lopta! Baldy-balda!
Naši zajačikovia na vrchole - Grru-grru-u-grru-grru-u!
Naše sliepky v okne - Kko-kko-kko-ko-ko-ko-ko!
Čo tak kohútik Peťa?
Skoro-skoro ráno
Budeme spievať ku-ka-re-ku!
Ako plačú kačice? - pýta sa učiteľ. Deti odpovedajú. S deťmi si teda ujasňuje, upevňuje výslovnosť hlások.
Nabudúce učiteľ rozdelí všetky deti do skupín - „kačice“, „husi“, „morky“. „Naše kačice ráno,“ hovorí učiteľka a kačacie deti odpovedajú: „Kvak-kvak-kvak! Kvak-kvak-kvak!" atď.
Táto hra učí deti trpezlivosti. Každý chce kričať ako kačice, ale ty nemôžeš, musíš byť schopný mlčať, čakať, až na teba príde rad.
Pri medveďovi v lese
Účel hry. Rozvíjať rečovú aktivitu detí, schopnosť korelovať svoje činy so slovom, rýchlo reagovať na verbálny signál, cvičiť výslovnosť hlásky r.
Priebeh hry. Deti sedia na stoličkách. Učiteľ si sadne pred nich a hovorí: „Deti, dnes si zahráme hru „Na medveďa v lese“. Pozrite sa na tento obrázok (zobrazuje obrázok medveďa v lese). Tak chodí veľký medveď v lese, v lese. „Rrrrr,“ zavrčí medveď. Vypočujte si báseň o tomto medveďovi:
Pri medveďovi v lese
Huby, beriem bobule,
A medveď sedí
A vrčí na nás.
Ako vrčí medveď? Poďme hrať. Teraz si vyberieme medveďa. (Pomocou riekanky sa vyberá medveď. Riekanky by mali byť vždy veľmi krátke, aby deti dlho nečakali. Učiteľka nasadí medvedíkovi čiapku masky.) Takého máme medveďa! Môže vrčať?" "Rrrrr," zavrčí medveď.
„Deti, medveď bude bývať tu v lese (vezme vodiča nabok). Pôjdeme do lesa a zbierame huby a lesné plody. Akonáhle medveď zareve, okamžite utečieme domov, “vysvetľuje učiteľ pravidlá hry.
Slová:
Pri medveďovi v lese
Huby, beriem bobule,
A medveď sedí
A vrčí na nás:
"Rrr!"
Pohyby:
Deti a učiteľ napodobňujú
zber húb a lesných plodov, pomaly
približuje sa k lesu, kde býva
medveď.
Deti a učiteľ utekajú
medveď ich prenasleduje.
Kôň
Účel hry. Rozvíjajte reč detí, cvičte ich v správnej zvukovej výslovnosti.
Priebeh hry. Deti stoja jeden po druhom a zobrazujú cválajúce kone. Učiteľ sa stáva tak, aby ho deti videli, a spolu s deťmi vyslovuje slová detských riekaniek (slová sú vopred zapamätané v triede).
Slová:
Top-top-top!
Ty cválaj.
Letíš, kôň, čoskoro, čoskoro,
Cez rieky, cez hory,
Všetko v cvale, v cvale, v cvale.
Hop-hop-hop!
Fúha! .. - hovorí učiteľ.
Pohyby:
Deti poskakujú po miestnosti a napodobňujú beh koňa. Beh je stále rýchlejší.
Deti sa zastavia a tiež povedia: „Hej...“
Hru je možné zopakovať výmenou dieťaťa vpredu.
Kohútik
Účel hry. Rozvíjať rečovú aktivitu detí, cvičiť ich v správnej výslovnosti, upevňovať vedomosti o kohútovi.
Priebeh hry. Deti a učiteľ sedia na stoličkách v kruhu. V strede je stolička pre kohútika. Učiteľka osloví deti: „Deti, pozri, čia čiapka je toto? (Ukazuje jasnú čiapočku kohúta.) Áno, toto je kohútik, poďme sa s ním hrať. Teraz si vyberieme kohútika ako počítadlo, na koho ukáže, bude kohútik. (Kohútik sa vyberie pomocou počítacej riekanky. Nasadí sa mu klobúk a učiteľ mu potichu (do ucha) povie, že keď si sadne na stoličku, má nahlas spievať „ku-ka-re-ku“. !“ Ako kohútik.) Kohútik sedí na stoličke a hlasno kikiríka. Potom učiteľ a deti povedia slová:
Kohútik, kohútik,
zlatá hrebenatka,
maslová hlava,
hodvábna brada,
Prečo vstávaš skoro?
Čo jedávaš nahlas?
Nenechajte deti spať!
Po slovách „nenechávaš deti spať“ učiteľ niekoľkokrát ponúkne kohúta, aby zaspieval. Potom sa vyberie nový kohút.
Učiteľka pracuje na expresívnosti reči detí, učí ich zvýrazňovať slová zlatý, maslo, hodváb intonáciou, učí ich zvýrazniť otázku intonáciou, vyslovovať nahlas a melodicky „ku-ka-re-ku!“. Hra sa opakuje 3-4 krát.
Corydalis
Účel hry. Cvičiť deti v expresívne čítanie básne, na upevnenie vedomostí o zvykoch sliepky.
Priebeh hry. Učiteľka ukazuje obrázok kurčaťa s kurčatami, hovorí, ako kuriatko miluje svoje kuriatka, ako chodia, chodia trhať trávu, hľadajú červíky. „Počujte, deti, prečítam vám báseň o tomto kuriatku. Hovorí sa jej hrebeň. Pozri, tu jej trčí chumáč. Vidíš? Preto sa nazýva corydalis.
Corydalis na nádvorí,
Chlpatý na dvore
Dodáva sa s kurčatami.
Malé deti čumia,
Bežia a bežia
Teraz volá:
"Kde? Stop!
kde kde? Vráť sa!
Neopováž sa utiecť!"
Poďme sa teraz hrať. Budem sliepkou Corydalis a vy ste moje sliepky. Poďme na prechádzku. Keď hovorím: „Vráť sa! Neopováž sa utiecť!" "Všetci bežte ku mne."
Po nádvorí chodí sliepka s kurčatami: chodia, zbierajú zrná a potom sa rozchádzajú rôznymi smermi.
Učiteľka vetuje slová detskej riekanky. Deti sa po nej snažia opakovať. Keď sa deti rozptýlia po miestnosti, učiteľ sa zastaví a obráti sa k nim a povie:
Kde? Stop!
kde kde? Vráť sa!
Neopováž sa utiecť!
Mláďatá bežia k matke. Hru je možné opakovať 3-4 krát.
Sova
Účel hry. Naučte deti počúvať báseň, porozumieť jej významu a konať na základe signálu.
Priebeh hry. Deti, držiace sa za ruky, stoja v kruhu. Učiteľ si vyberie sovu s riekankou. Sadne si na stoličku uprostred kruhu.
Slová učiteľa
a deti:
V lese je tma
Všetci už dávno spia.
Všetky vtáky spia
Jedna sova nespí
Lieta, kričí.
Sova sova,
Veľká hlava,
Na sučka sediaca,
otočí hlavu,
Pohľad na všetky strany
Áno, zrazu - ako lietať!
Pohyby:
Deti chodia v kruhu. Zastavenie, zobrazenie spánku
Sova ukazuje, akú veľkú má hlavu. Otočí hlavu, rozhliadne sa.
Keď deti počujú slová „ako to poletí“, utečú a sova ich dobehne.
Je žiaduce, aby učiteľ pred hrou ukázal deťom obrázok sovy, hovoril o tomto vtákovi.
kačica
Účel hry. Naučiť deti konať v súlade so slovami básne, prehĺbiť ich vedomosti o kačici.
Priebeh hry. Učiteľka ukazuje hračky - veľkú kačičku a malé káčatká, skúma ich s deťmi, hovorí o tom, že kačky milujú plávať. Vpredu vždy pláva kačica a za ňou káčatká.
- Počúvajte, deti, báseň o kačke:
kačica lúčna,
šedá, pole,
kde si prenocoval?
Pod kríkom, pod brezou.
Idem sa uhnúť
Beriem svoje deti
Budem plávať sám
Vezmem si svoje deti.
Poďme sa teraz hrať. Lena bude kačica (vyberú si staršie dievča) a my budeme jej káčatká.
Deti stoja v kolóne a otočia sa ku kačke a povedia (spolu s učiteľom):
kačica lúčna,
šedá, pole,
kde si prenocoval?
Lena (spolu s učiteľom):
Pod kríkom, pod brezou.
Idem sa uhnúť
Beriem svoje deti
Budem plávať sám
Vezmem si svoje deti.
Lena je pred kolónou. Deti ju buď sledujú po miestnosti, kolísajú sa z nohy na nohu, potom plávajú a robia krúživé pohyby rukami pred hrudníkom.
Potom sa vyberie ďalšia kačica a hra pokračuje.
birdies
Účel hry. Cvičte deti v schopnosti koordinovať slová a činy, pokračujte v aktivácii detskej reči.
Priebeh hry. Učiteľ sa prihovára deťom: „Vypočujte si novú báseň o vtákoch:
Leteli dva vtáky
Sama o sebe malá.
Ako lietali
Všetci ľudia sa pozerali.
Ako si sadli
Všetci ľudia boli ohromení.
Kto chce byť vtákom? (Učiteľ si nasadí vtáčie čiapky pre tých, ktorí si to želajú.) Všetci si sadneme na stoličky nabok a budeme sledovať, ako vtáky lietajú, a potom si sadneme, sadneme si vedľa seba a letíme späť.
Deti a učiteľ vyslovujú slová detskej riekanky a vtáky vykonávajú príslušné činnosti. Potom si vyberú nových vtákov a hra sa opakuje. Hru je možné niekoľkokrát opakovať.
Účel hry. Cvičte deti vo výslovnosti básne v kombinácii s pohybmi.
Priebeh hry. Učiteľ s pomocou malého zrkadielka vypustí slnečný lúč a zarecituje báseň:
slnečné zajačiky
Hranie na stene
Kývam ich prstom
Nech utekajú ku mne.
No chyť to, chyť to čoskoro.
Tu je svetlý kruh,
Tu, tu, tu - vľavo, vľavo!
Bežal k stropu.
Deti chytia zajačika na stene. Nechajte učiteľa, aby to nasmeroval nižšie: deti milujú skákanie a snažia sa chytiť zajačika. Táto hra spôsobuje u detí veľkú radosť, najmä ak sa vám podarí zachytiť rukou slnečný lúč.
vlaková hra
Účel hry. Upevniť vedomosti detí o takejto forme dopravy ako je vlak, vyvolať u detí spomienky na cestu vlakom, precvičiť si správnu výslovnosť hlások.
Priebeh hry. Učiteľ zobrazuje parnú lokomotívu. Dostáva sa pred kolónu detí. Deti predstavujú vozne.
„Deti,“ hovorí, „pozrite sa, aký dlhý je náš vlak. Teraz na ňom budeme jazdiť. Ukážte, ako sa kolesá pohybujú (deti pokrčia lakte, pohybujú nimi dopredu a dozadu a povedzte: „Gu-gu-gu“). Choď!
Tu je náš vlak
Kolesá rachotia
A chlapi sedia vo vlaku.
"Gu-gu-gu, gu-gu-gu" -
Parná lokomotíva bafne
veľmi veľmi ďaleko
Vzal chlapov.
Stop! Stop! Kto chce chodiť? Rýchlo vypadni!" Deti vystupujú z vlaku, chodia, zbierajú huby a lesné plody. Na hvizd lokomotívy („woo-hoo!“) sa opäť zaradia do kolóny a idú ďalej. Učiteľ sa ponúkne, že spolu povie riekanku o vlaku.
V tejto hre je možné použiť aj iný text:
Zabzučala parná lokomotíva
A vozne boli vzaté:
"Chah-chah,
Choo-choo-choo
Pôjdem ďaleko!"
alebo:
Zelené prívesy
Utekaj, utekaj, utekaj
A okrúhle kolesá
Všetko je tu, áno tam, áno tam.
Vtáky a auto
Účel hry. Rozvíjať u detí sluchovú pozornosť, schopnosť pohybovať sa v súlade so slovami básne.
Priebeh hry. Učiteľ, ktorý sa otočil k deťom, hovorí: „Pozrite sa, aký mám volant. Ja budem auto a vy budete vtáky. Budete lietať a skákať na čistinke (ukazuje na stred miestnosti).
Slová:
Vtáky lietali
malé vtáčiky,
Veselo skákali
Zrná klovali.
Pohyb!
Vtáčie deti "lietajú" a skáču.
Prikrčia sa, klopkajú prstami po podlahe.
Učiteľ krúti volantom v rukách, bzučí a hovorí: „Auto beží po ulici, fučí, ponáhľa sa, klaksón bzučí. Tra-ta-ta, pozor, ustúp!“
Vtáčie deti utekajú z auta. Pri opakovaní hry deti vyslovujú slová spolu s učiteľkou.
vrany
Účel hry. Rozvíjať u detí sluchovú pozornosť, schopnosť pohybovať sa v súlade so slovami básne, cvičiť správnu výslovnosť hlásky p, naučiť sa hovoriť nahlas alebo potichu.
Priebeh hry. Deti stvárňujú vrany, stoja uprostred miestnosti a vykonávajú pohyby v súlade s textom, ktorý učiteľ hovorí spevom. Slová „kar-kar-kar“ vyslovujú všetky deti.
Slová:
Tu pod zeleným stromom
Havrany veselo skáču:
"Kar-kar-kar!" (Hlasno.)
Celý deň kričali
Chlapcom nedovolili spať.
"Kar-kar-kar!" (Hlasno.)
Len v noci stíchnu
A všetci spolu zaspia
"Kar-kar-kar!" (Ticho.)
Pohyby:
Deti pobehujú po miestnosti a mávajú rukami ako krídlami.
Squat dole, ruky pod lícom – zaspať.
Hra funguje dobre, ak deti opakovane pozorujú vranu, jej zvyky: ako široko rozťahuje krídla, keď lieta, ako hlasno kričí.
včely
Účel hry. Cvičte deti v dialogickej reči, v správnej výslovnosti hlásky ls, aby sa naučili konať na verbálny signál.
Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti, aby sa hrali: „Pamätáš, videli sme včely na záhone? Ako bzučali? (Deti pamätajú.) Včely zbierajú med na kvetoch. Medveď miluje aj med. Príde do úľa, kde bývajú včely, a chce si odtiaľ vziať med. Včely ho nepustia, vyháňajú ho. A on ich chytí. Včely však od neho rýchlo odletia. Budem včelia matka. Budete včelie mláďatá. Teraz vyberieme medveďa s počítadlom: "Raz, dva, tri, budeš medveď!" Vodič má na hlave klobúkovú masku. Medveď sa vzďaľuje.
Slová včelej matky:
Včely lietali
zbierať med z kvetov.
Medveď kráča
Med zoberie včelám,
Včely, choďte domov!
Slová včelích detí:
Tento úľ je náš dom,
Choď preč, medveď, od nás:
W-w-w-w-w-w!
Pohyby:
Včely lietajú (deti pobehujú po miestnosti a mávajú rukami) a bzučia. Včely vletia do úľa (roh miestnosti). Medveď tam smeruje.
Včely mávajú krídlami, aby odohnali medveďa a odleteli od neho. Medveď sa ich snaží chytiť.
Na pokračovanie hry si deti pomocou počítacej riekanky vyberú nového medveďa.
ryabushechka kurča
Účel hry. Rozvíjať rečovú aktivitu u detí, cvičiť s nimi opytovaciu intonáciu, cvičiť ich v správnej zvukovej výslovnosti.
Priebeh hry. Učiteľ ukazuje obrázok kurčaťa ryabenko a vysvetľuje, prečo sa nazýva „ryabushka“, potom vyzve deti, aby sa hrali. Ako pult sa vyberie kura. Učiteľka jej nasadí čiapku, položí ju pred deti a začne sa vypytovať. Kurča im na výzvu učiteľa odpovedá:
- Kurča-ryabushechka, kam si šiel?
- K rieke.
- Kurča-ryabushechka, prečo si šiel?
- Na trochu vody.
- Kurča Ryabushka, prečo potrebuješ vodu?
- Zalejte kurčatá.
- Sliepka Ryabushka, ako si kurčatá pýtajú nápoj?
- Pi-pi-pi-pi! (Všetky deti to hovoria.)
Keď sa hra opakuje, učiteľka navrhne deťom: „Spýtajme sa všetci spolu sliepky, kam išla? Deti sa spolu s učiteľom snažia reprodukovať opytovaciu intonáciu a pýtajú sa: „Kura ribushka, kam si išla? atď. Ako kurčatá je lepšie vybrať plaché, plaché, tiché deti.
jedlo jedlo
Účel hry. Rozvíjať rečovú aktivitu u detí, cvičiť ich v schopnosti korelovať činy so slovami, v správnej zvukovej výslovnosti.
Priebeh hry. Učiteľka číta deťom báseň
spýta, či sa ti to páčilo, a ponúkne sa hrať, všetci spolu idú k babke a dedkovi. Ale predtým, než zopakuje báseň, sa učiteľ pýta: „Ako kone klepajú kopytami? Deti štebotajú:
"Tsok-tsok-tsok". "Ako zastavíme koňa?"
"Tpr-r-r," hovoria deti. Potom učiteľ kladie
deti v kruhu jeden po druhom, prečíta im báseň a
deti „ťahajú za opraty“, pohybujú sa v kruhu, vykonávajú činnosti v súlade so slovami básne a snažia sa vysloviť text spolu s učiteľom.
Slová:
„Už idem, idem
K babke, k dedkovi
Na koni
V červenej čiapke
Na rovnej ceste
Na jednej nohe
V starej topánke
Na výmoľoch, na nerovnostiach,
Všetko je rovné a rovné
A potom zrazu...
Do jamy! Wow!
Pohyby:
Deti cválajú.
Skáču na jednej nohe.
Skákanie na dvoch nohách „od hrboľa k hrbolčeku“
Stop.
Slovné hry pre deti starších a prípravných skupín do školy
pozorovanie prírodných javov a verejný život, zapájanie sa do života rodiny a škôlky, hranie a privykanie si na organizované aktivity, deti staršieho predškolského veku (6-7 rokov) získavajú podľa svojich možností relatívne široký kruh vedomosti, ktoré by mali tvoriť základ následného duševného rozvoja a pomáhať im v škole.
Spolu s rozširovaním okruhu vedomostí dochádza k zmenám v prírode duševnej činnosti vznikajú nové formy myslenia. Základom duševnej práce dieťaťa je proces porozumenia, ktorý je založený na analýze a syntéze. V dôsledku rozvoja myslenia sa analýza stáva čoraz zlomkovejšou a syntéza je stále zovšeobecňujúca a presnejšia. Deti chcú pochopiť súvislosti medzi okolitými predmetmi a javmi, príčiny pozorovaných javov, ich znaky. S rozvojom logického myslenia sa rozvíja schopnosť nadväzovať, odhaľovať rôzne súvislosti, ktoré v skutočnosti existujú medzi predmetmi a javmi a v rámci každého z nich.
Deti B-7 rokov sa vyznačujú veľkou zvedavosťou, pozorovaním, zvedavosťou, záujmom o všetko nové, nezvyčajné. Hádať hádanku pre seba, vyjadriť úsudok, prísť s príbehom alebo jeho koncom, začať, zovšeobecniť predmety podľa určitých kritérií - to nie je úplný zoznam zaujímavých mentálnych úloh, ktoré riešia deti tohto veku.
Riešenie hádaniek, dodržiavanie určitých pravidiel hry pre deti tohto veku je vzrušujúcejšie ako hranie a vyhrávanie bez fantázie a bez námahy. Hlavná vec v duševnej činnosti je túžba učiť sa nové veci. Viac ako predtým získavajú priestor motívy súťaže. U detí staršieho predškolského veku sa objavujú nové motívy duševnej činnosti, intenzívne sa rozvíja verbálne a logické myslenie.
Aké je verbálno-logické myslenie detí vo veku 6-7 rokov?
Zovšeobecňovanie zmyslovej skúsenosti, rozširovanie svojich obzorov v súvislosti s utvorenými predstavami, vytvárajú možnosť uvažovať nielen o priamo vnímaných predmetoch, ale aj o tých absentujúcich. Vo veku 6-7 rokov dieťa pri prezeraní obrázkov, počúvaní príbehov, rozprávok, rôzne druhyčinnosťou možno vyčleniť, abstrahovať viac či menej podstatné znaky predmetov, syntetizovať ich, zovšeobecniť, priradiť predmety do určitých kategórií, klasifikovať.
Deti v rámci svojich skúseností vyjadrujú správne úsudky o okolitých predmetoch a javoch, spájajú ich medzi sebou, prechádzajú od všeobecného k jednotlivému a od konkrétneho k všeobecnému, robia závery, v ktorých správne odhaľujú príčinné a iné súvislosti. javov, ktoré majú k dispozícii, naučiť sa všímať si rozpory vo svojich úvahách a odstraňovať ich v závislosti od hĺbky vedomostí o predmetoch. Schopnosť dieťaťa k takejto rozmanitosti duševných činností naznačuje, že v tomto veku aktívne rozvíja verbálne logické myslenie.
Slovné hry, zamerané na rozvoj myslenia detí, sú podmienene rozdelené do štyroch skupín. V. každej skupine sú pridelené spoločné mentálne úlohy. Napríklad je známe, že pre deti je jednoduchšie predmety porovnávať ako ich zovšeobecňovať a klasifikovať, preto sa hry na porovnávanie predmetov ponúkajú skôr ako na klasifikáciu a zovšeobecňovanie. A v rámci skupín sú hry zoradené podľa stupňa náročnosti herných úloh.
Pri realizácii slovných hier so staršími deťmi sa mení aj rola vychovávateľa: viac radí, pomáha, povzbudzuje vynaliezavých, dáva väčší pozor individuálna práca s deťmi, ktoré sú hanblivé, pomalé, menej bystré.
Zdá sa, že deti majú väčšiu samostatnosť nielen pri výbere samotnej hry, ale aj v kreatívne riešenie jej úloh.
I. HRY VZDELÁVAJÚCE SCHOPNOSŤ VYBRAŤ ZÁKLADNÉ, HLAVNÉ ZNAKY OBJEKTOV, JVOV
Čo znamená nájsť najcharakteristickejšie črty predmetu? To znamená nájsť tie znaky, ktoré odlišujú jeden objekt od ostatných. Ak napríklad potrebujete uviesť, ako sa stôl a stolička navzájom líšia, potom bude potrebné povedať o ich účele, to znamená, že jedia pri stole, študujú, pracujú atď., Sedia na stoličke. Ak ale potrebujete zvýrazniť znaky, ktoré odlišujú stoličku od stoličky, potom znak, že sedíte na stoličke, nebude tým hlavným, ktorý ju od stoličky odlišuje. náčelník punc v tomto prípade tam bude chrbát. Alebo, ak porovnáte pohovku a stoličku, hlavnou črtou, ktorá ich odlišuje, bude to, že na stoličke môže sedieť jedna osoba a na pohovke môže sedieť niekoľko ľudí.
Pred začatím hier prvej skupiny sa odporúča uskutočniť rozhovor. Obsah tejto lekcie sa scvrkáva na nasledovné: učiteľ povie deťom, že veľa predmetov obklopuje ľudí, že predmety sú podobné a navzájom sa líšia, každý má svoj tvar, farbu, človek ho na niečo potrebuje atď. samotné predmety, akoby sa o nich hovorilo. „Poďme sa zamyslieť nad tým, čo by kniha mohla o sebe povedať,“ navrhuje pedagóg.
Deti hovoria: „Som vyrobený z papiera, ušitý z listov, viem rozprávať zaujímavé rozprávky a príbehy. Mám krásny obal svetlé obrázky". „Ako zaujímavo rozprávala kniha o sebe! Hneď sme ju spoznali,“ hovorí učiteľka. Môžete teda ponúknuť „povedzte o sebe“ televízoru, jabloni atď. Lekciu môžete ukončiť hádankami o zelenine, kvetoch, zvieratách atď.
Keď je učiteľ presvedčený, že deti pochopili, ako opísať charakteristické vlastnosti predmetov, ponúkne hru Hádaj.
Hádajte
Účel hry. Naučiť deti opísať predmet bez toho, aby sa naň pozerali, zdôrazniť v ňom podstatné črty; rozpoznať položku z popisu.
Priebeh hry. Učiteľka deťom pripomenie, ako sa v triede rozprávali o známych predmetoch, tvorili a hádali o nich hádanky a navrhuje: „Poďme sa hrať. Nechajte predmety našej izby o sebe rozprávať a my z popisu uhádneme, ktorý predmet hovorí. Vyberte si každý predmet a hovorte zaň. Musíte len dodržiavať pravidlá hry: keď hovoríte o predmete, nepozerajte sa naň, aby sme okamžite neuhádli, a rozprávajte sa iba o tých predmetoch, ktoré sú v miestnosti.
Po krátkej pauze (deti si musia vybrať predmet na popis, pripraviť sa na odpoveď) učiteľ položí ľubovoľnému hráčovi na kolená kamienok (namiesto kamienku možno použiť stuhu, hračku a pod.). Dieťa vstane a popíše predmet a potom podá kamienok tomu, kto bude hádať. Po uhádnutí dieťa opíše svoj predmet a odovzdá kamienok ďalšiemu hráčovi, aby ho uhádol.
Hra pokračuje, kým si každý nevymyslí svoju vlastnú hádanku. Ak sa hra odohráva počas vyučovacej hodiny, a teda sa jej zúčastňujú všetky deti skupiny, jej trvanie bude 20-25 minút.
Učiteľ pri hre dbá na to, aby deti pri opise predmetov pomenovali ich podstatné znaky, ktoré by pomohli predmet rozpoznať. Môže hádateľovi položiť otázku: „Kde sa táto položka nachádza? alebo: "Na čo slúži táto položka?" Ale s hlavnými otázkami sa netreba ponáhľať. Je potrebné dať dieťaťu príležitosť zapamätať si predmet, jeho hlavné črty a hovoriť o nich.
Deti dávajú nasledujúce popisy predmetov: „Drevené, leštené, sklo vpredu, môže byť zaujímavé povedať“ (TV), „Železo, vyrobené z vetvičiek, stojí na parapete, odtiaľ môžete počuť spev vtáka (klietka), „Brilantná, s výlevkou, v nej prevarená voda“ (kanvica).
skóre
Účel hry. Naučiť deti opísať predmet, nájsť jeho podstatné znaky, rozpoznať predmet podľa popisu.
Priebeh hry. Deti sedia v polkruhu pred stolom a policou s rôznymi hračkami. Učiteľ sa k nim otočil a hovorí: „Otvorili sme nový obchod.
Pozrite sa, koľko je v ňom krásne hračky! Môžete si ich kúpiť. Ale aby ste si kúpili hračku, musí byť splnená jedna podmienka: nepomenujte ju, ale popíšte, pričom sa na hračku nemôžete pozerať. Podľa vášho popisu to predajca spozná a predá vám.
Predajca sa vyberá krátkym rýmom. Učiteľ najprv kúpi hračku a ukáže, ako dodržiavať pravidlá hry. Vychovávateľ: „Súdruh predavač, chcem si kúpiť hračku. Je guľatá, gumená, vie skákať, všetky deti sa s ňou radi hrajú. Predávajúci odovzdá loptu kupujúcemu. "Ďakujem, aká krásna lopta!" - povie učiteľ a sadne si na stoličku s loptou.
Predajca zavolá meno ktoréhokoľvek z hráčov. Príde a opíše hračku, ktorú sa rozhodol kúpiť: „A predajte mi, prosím, takú hračku: je našuchorená, oranžová, má krásny dlhý chvost, úzku papuľu a šibalské oči.“ Predajca dáva hračku líške. Kupujúci poďakuje a sadne si.
Hra pokračuje, kým si všetky deti nekúpia hračky.
Úlohu predavača môže zastávať niekoľko chlapov striedavo.
Deti, ktoré si hračky „kúpili“, sa s nimi potom hrajú v izbe alebo na prechádzke.
Hra v „obchode“ sa najlepšie robí po spánku pred nezávislými hrami.
Učiteľka prináša do „obchodu“ také hračky, s ktorými sa deti dlho nehrali, aby v nich vzbudila záujem, pripomenula im, aké sú zaujímavé a krásne.
Poznámka. Na rovnakom princípe sa hrá hra „Kvetinárstvo“, kde deti opisujú izbové rastliny, ich listy, stonka, kvet.
Rádio
Účel hry. Pestovať schopnosť všímavosti, aktivizovať reč detí.
Priebeh hry. Učiteľ sa obráti k deťom a hovorí: „Dnes sa budeme hrať Nová hra, sa volá
ona je Rádio. Poznáte meno človeka, ktorý hovorí v rádiu? Presne tak, hovoria mu hovorca. Dnes bude rozhlasová hlásateľka hľadať deti našej skupiny. Jedného z nás opíše a z jeho rozprávania zistíme, kto z nás je stratený. Najprv budem hlásateľom, počúvaj. Pozor! Pozor! Dievča je stratené. Má na sebe červený sveter, kockovanú zásteru a biele stuhy v copíkoch. Dobre spieva piesne, je kamarátka s Verou. Kto pozná toto dievča? Učiteľ teda spustí hru a ukáže deťom príklad popisu. Deti pomenujú dievča zo svojej skupiny. "A teraz bude jeden z vás hlásateľom," hovorí učiteľ. Nový rečník sa vyberie pomocou riekanky.
Učiteľka dbá na to, aby deti najviac vymenovali charakterové rysy ich kamarátov, ako sú oblečení, čo radi robia, ako sa správajú k priateľom.
Ak hlásateľ uviedol taký opis, že deti nerozpoznali svojho kamaráta, všetci odpovedajú zborovo: „Také dievča (chlapca) nemáme! A potom vyhlasovateľ zaplatí prepadnutie, ktoré sa vykúpi na konci hry.
Kde bola Peťa??
Účel hry. Aktivujte procesy myslenia, spomínania, pozornosti, aktivujte reč detí.
Priebeh hry. Možnosť 1. Učiteľ povie deťom, že si zahrajú hru, vďaka ktorej si zapamätajú všetko, čo videli vo svojej materskej škole: aké izby sú tam, kto je v nich, čo je v každej izbe, čo v nej robia.
Učiteľka hovorí: „Predstavme si, že k nám do škôlky prišlo dieťa nový chlapec Peťa. Spolu s pani učiteľkou išiel na obhliadku škôlky. Ale kam išiel a čo tam videl, povie Peťo. V mene Peťa povieš všetko postupne. Nepomenujte miestnosť slovom. Musíme to sami rozpoznať z vášho popisu."
Ak už deti poznajú hry „Hádaj“, „Obchod“, „Rádio“, musia samostatne, bez pomoci učiteľa, uviesť popis súkromné izby a práca dospelých v škôlke.
Uvádzame približné opisy detí: „Petya vošla do miestnosti, kde na policiach ležalo veľa čistého oblečenia.
spodnú bielizeň. Maria Petrovna ho hladkala, bzučala práčka". (Práčovňa.) „Peťa sa pozrel do izby, kde deti spievali, tancovali, niekto hral na klavíri. Izba bola veľká a svetlá. (Hala.)
Učiteľka upozorňuje deti, aby opisovali len to, čo Peťo mohol vidieť v budove škôlky. Ak dieťa rozprávalo o tom, čo v škôlke nie je, považuje sa za porazeného.
Možnosť 2. Môžete túto hru skomplikovať. Učiteľ, keď to opakuje, navrhuje zapamätať si, čo mohol Peťa vidieť, keď išiel do škôlky. Deti opisujú lokalitu, budovy, stromy, kríky, identifikujú prvky, ktoré odlišujú lokalitu jednej skupiny od lokality druhej.
Učiteľ potrebuje aktivovať slovnú zásobu detí, ponúknuť pomenovať to isté rôznymi slovami. Napríklad dieťa opísalo obchod so zeleninou: „Petya zišla po schodoch a na policiach uvidela poháre s rôznym ovocím, džúsmi, kompótmi: vo vreciach bola mrkva a vo veľkej krabici zemiaky. Bola tam zima." Deti odpovedajú: "Peťa sa dostal dnu." Učiteľ ponúka, že premýšľa a hovorí inými slovami. Odpovede detí môžu byť: „Do obchodu s potravinami“, „Do špajze“, „Do obchodu so zeleninou“.
Učiteľka potvrdzuje správnosť odpovedí detí: "Áno, miestnosť, kde sa Peťa pozrela, sa dá nazvať inak."
Možnosť 3. Môžete ponúknuť komplexnejšiu možnosť. Učiteľka hovorí deťom: „Vy aj ja naše mesto (alebo okres) dobre poznáme, boli sme s vami na exkurzii, videli sme, aké inštitúcie, budovy, ulice sú v meste. Peťo ale do nášho mesta pricestoval len nedávno. Povedzte nám, kde bol a čo videl. A prídeme na to." Deti sa rozprávajú o knižnici, škole, kine, hlavnej ulici atď.
Učiteľ pomáha deťom identifikovať to najdôležitejšie charakteristické rysy opísaný predmet, objasňuje poznatky detí. Napríklad Ira uviedol nasledujúci popis: „Petya vošla do domu. Bolo tam veľa políc s knihami, ľudia stáli a pozerali sa na ne.“ Z tohto popisu je ťažké uhádnuť, kde bola Petya: v kníhkupectve alebo v knižnici? Učiteľ objasňuje príbeh dieťaťa: "Predávali alebo rozdávali knihy?" - "Vydaný." - "Kam sa to Petya dostala?" Deti reagujú;
"Do knižnice". - "Čo bolo hlavné v popise Ira?" pýta sa učiteľ. "Skutočnosť, že sa tam rozdávali knihy." - "Kto rozdal knihy?" - knihovník. – „A kto predáva knihy?“ – „Predavač“. - "Kde pracuje predavač?" - "V obchode." Takže učiteľ objasňuje a prehlbuje vedomosti detí o životnom prostredí.
Môžete použiť iné možnosti.
Možnosť 4. Učiteľ povie, že Peťa odišiel s rodičmi odpočívať. Deti by mali povedať, kam mohol Peťo ísť a čo tam mohol vidieť.
Napríklad bol uvedený nasledujúci popis: „Petya prišla k babičke. Išiel som s ňou na prechádzku a videl som dlhú, dlhú maštaľ, bolo v nej veľa svíň. Tam ich kŕmili, jedli a grckali. Deti odpovedajú: "Petya navštívil kolektívnu farmu."
Pedagóg, aktivizujúci myslenie detí, ich slovnú zásobu, navrhuje zamyslieť sa nad tým, či je možné odpovedať aj inak. Deti odpovedajú takto: "Peťa navštívil prasaciu farmu v dedine."
„Všetky odpovede sú správne,“ zhrnul učiteľ.
Možnosť 5. Nabudúce učiteľ vyzve deti, aby sa zamysleli a povedali, čo by Peťo mohol vidieť, keby bol cestovateľ. Deti rozprávajú o Afrike, Arktíde a pod., pričom využívajú poznatky, ktoré získali v škôlke a doma. Učiteľka objasňuje a prehlbuje vedomosti detí, snaží sa obohatiť ich slovnú zásobu.
Možnosť 6. Učiteľ povie deťom, že Peťa rád číta knihy, a navrhne: „Nechajte ho rozprávať o nejakom hrdinovi knihy a my zistíme, ktorú knihu Peťa čítal.“ Upozorňuje, že rozprávať sa dá len o tých hrdinoch, o ktorých všetci čítali v škôlke, inak to neuhádne každý.
Tu sú niektoré z detských príbehov:
"Dievčatko svoju babku veľmi milovalo, chodilo ju navštevovať do lesa, nosilo jej koláče a mlieko, cestou zbieralo kvety.
"Starí ľudia žili pri modrom mori. Starý pán chytal ryby a starenka ho celý čas karhala, bola nahnevaná, prieberčivá."
„Dedko bol veľmi milý. Prišla jar, ľad sa roztopil, rieka sa vyliala a zajace nevedeli, kam sa schovať. Priplával k nim na člne a zachránil ich."
Deti môžu vymýšľať aj hry o Peťovi. "Nech Petya zistí, ako sa táto pieseň volá," navrhuje Tanya. Jeden z chlapcov alebo všetci spolu spievajú slová piesne a vodič si musí pamätať jej názov a autora. Učiteľ podporuje tvorivú samostatnosť. Na konci hry môže vyzvať deti, aby nakreslili to, o čom hovorili v hre „Kde bola Peťa?“.
Čo je to za vtáka?
Účel hry. Naučiť deti opísať vtáky vlastnosti a rozpoznať ich podľa popisu.
Priebeh hry. Táto hra vyžaduje veľa predtréning. Deti pozorujú vtáky, venujú pozornosť ich špeciálnym znakom (napríklad veľkosť a dĺžka zobáka, nôh, farba peria, kde tento vtáčik žije, čo je, ako kričí alebo spieva), pomocou ktorých môžete zistiť čo je to pre vtáka.
Hra začína určením vodiča, ktorý uhádne, aký druh vtáka priletel. Svoje hádanky vyslovuje spevavým hlasom a všetci ostatní jednohlasne opakujú určité slová (pozri nižšie). Tu je napríklad to, ako vodič opisuje žeriav v takejto hre:
Mám vtáka
Takto, takto! -
rukami ukazuje, aký veľký je jeho vták. Všetci hráči hovoria:
vodič:
Krídla vtáka
Tu sú, tu sú! -
a ukazuje, rozprestierajúc ruky, aké veľké krídla má vták. Všetci hráči:
Vtáčik letí, vtáčik letí, letí k nám!
vodič:
Tento vtáčí zobák je taký, taký!
Vodič si však ešte nie je istý, či hráči vtáka spoznali. Hovorí, kde vták žije, čím sa živí atď., a končí otázkou:
Aký druh vtáka letí k nám? Hádajte, čo je to za vtáka?
Na otázku neodpovedajú všetky deti zhodne, ale len jedno – na koho vodič ukáže. Ak dieťa odpovie správne, deti povedia:
Aký vták k nám priletel! Aký vták k nám priletel!
Ten, kto uhádol, sa stane vodcom a popíše vtáka, na ktorého myslel.
Ak bola odpoveď dieťaťa nesprávna, vodič mu povie:
Taký vták k nám nepriletel! Taký vták k nám nepriletel!
Potom sa obráti na iného hráča a zopakuje svoju otázku:
Aký druh vtáka k nám priletel? Hádajte, čo je to za vtáka?
Ten, ktorý sa volá vodič, môže hádať iba raz.
Nový vodič opisuje nejakého iného vtáka, ktorý má špeciálne znaky, napríklad orol, papagáj, ďateľ, vrana, kohút, hus.
Je možná aj iná verzia tejto hry. Deti popisujú rôzne zvieratká: tiger, zajac, líška, slon, jeleň a mnoho ďalších. Stačí zmeniť slová:
Mám takú šelmu, takúto!
Všetci hovoria slová:
Beží, beží, beštia, beží k nám! Atď.
No nie
Účel hry. Naučiť deti myslieť, logicky vyvolávať otázky, robiť správne závery.
Priebeh hry. Možnosť 1. Učiteľ povie deťom pravidlá hry a vysvetlí názov. Prečo je táto hra
tzv. Pretože vy a ja môžeme na otázky vodiča odpovedať iba slovami „áno“ alebo „nie“. Šofér vyjde z dverí a dohodneme sa, aký predmet v našej izbe mu uhádneme. Príde a opýta sa nás, kde ten predmet je, čo to je, na čo to je. Odpovieme mu len dvoma slovami. Najprv budem šofér. Keď odídem z miestnosti, Vova vám povie, aký predmet navrhuje vyrobiť. Potom mi zavoláš.
Učiteľ odíde, potom vstúpi do miestnosti a spýta sa: „Je tento predmet na podlahe? - "Nie". "Na stenu?" - "Nie." "Na strope?" - "Áno". "Sklo? Ako hruška?" - "Áno". "Žiarovka?" - "Áno".
Učiteľ v úlohe prvého vodcu učí deti logicky klásť otázky. Upresňuje: „Deti, všimli ste si, ako som sa pýtal? Najprv som zistil, kde sa predmet nachádza, a potom som zistil, čo to je. Skúste uhádnuť to isté."
Táto hra učí deti myslieť logicky: ak predmet nie je na podlahe, môže byť na stene alebo na strope. Deti nerobia hneď správne závery. Stáva sa to takto: keď sa dieťa dozvie, že tento predmet nie je na podlahe, naďalej sa pýta: "Stôl?", "Stolička?" Učiteľ v takýchto prípadoch pomáha dieťaťu dospieť k správnemu záveru: „Ira, odpovedali sme ti, že predmet nie je na podlahe. Kde je stolička, stôl? - "Na podlahe". "Museli ste ich pomenovať?" - "Nie". „Zistil si, že ten predmet je na stene. Pozrite sa, aké predmety sú na stene, a hádajte, čo sme uhádli,“ ponúka učiteľ. "Je to hranaté?" - "Áno." "V ráme?" - "Áno". "Sú na ňom kvety?" - "Áno". "Maľovanie?" - "Áno".
Možnosť 2. Môžete ponúknuť komplexnejšiu možnosť. Učiteľ uhádne predmet, ktorý je mimo miestnosti: „Je tam veľa predmetov, deti, a bude ťažké uhádnuť, ak neviete, či je to na zemi alebo v nebi, v dome alebo na ulici. je to zviera alebo rastlina."
Ak deti hrali túto hru niekoľkokrát, rýchlo začnú zbierať otázky a hádať zamýšľaný predmet. Deti mysleli napríklad na slnko. Hádateľ Misha kladie tieto otázky: „V dome? Na ulici? V záhrade? V lesoch? Na zemi? Na oblohe?" Keď sa dozvedel, že objekt je na oblohe, pýta sa tieto otázky: „Vzduch? Mraky? Sneh? Vrabce? raketa? Lietadlo? Slnko?"
Z jeho otázok možno vysledovať priebeh logického myslenia: keď sa dozvedel, že objekt je na oblohe, už pomenúva iba tie objekty, ktoré tam môžu byť.
II. HRY, KTORÉ SA ROZVÍJAJÚ U DETÍ SCHOPNOSŤ POROVNAŤ, POROVNAŤ, UROBIŤ SPRÁVNE ZÁVERY
Pred začatím takýchto hier učiteľ vedie lekciu - rozhovor s deťmi. V rozhovore pripomína, že predmety okolo ľudí sú veľmi rôznorodé, majú rozdiely aj podobnosti. „Teraz pomenujem dva predmety a vy poviete, ako sa od seba líšia a ako sa podobajú,“ oslovuje deti. "Pozrite sa na stôl a stoličku a porovnajte ich."
Deti zvyčajne začínajú pomenúvať znaky odlišnosti, je to jednoduchšie:
- Sedia na stoličke, píšu, kreslia, jedia na stole.
"Stôl je väčší ako stolička," pokračujú.
- Stôl nemá operadlo, ale stolička áno.
- Pri stole vysoké nohy, a na stoličke - nižšie.
- Stôl má poťah a stolička má sedadlo.
"Povedal si, v čom sú si stôl a stolička podobné alebo v čom nie sú?" - pýta sa učiteľ. - "Ako nie sú podobné." - "Je to tak, pomenovali ste znaky odlišnosti, teda ako sa navzájom líšia. A v čom sú si podobné? Majú niečo spoločné, podobné? Táto úloha je pre deti náročnejšia na riešenie, a preto im učiteľ môže pomôcť doplňujúcimi otázkami: „Pozrite sa, z čoho je vyrobený stôl a stolička, akej sú farby“ atď.
Deti odpovedajú:
- Stôl a stolička sú rovnakej farby. Sú žlté.
Stôl aj stolička sú vyrobené z dreva.
- Majú ostré rohy.
- Stôl a stolička majú štyri nohy.
- Stôl aj stolička sú nábytok.
Učiteľ zhrnie: „Teraz ste pomenovali znaky podobnosti, teda ako sú si stôl a stolička podobné. To znamená, že tieto objekty sú trochu podobné a trochu sa od seba líšia. Sám si si to všimol. Teraz to urobme inak. Poviem vám o dvoch predmetoch, poviem vám, ako sa od seba líšia a v čom sú si podobné a vy sa ich pokúsite rozpoznať z môjho popisu. A učiteľ podáva napríklad opis dvoch domácich zvierat – kravy a koňa. Potom vyzve deti, aby sa porozprávali o dvoch predmetoch, aby pomenovali, v čom sa líšia a v čom sú podobné. Ostatné deti budú hádať.
Táto úloha je ťažká, deti ju hneď nevykonajú správne a učiteľ musí objasniť opisy detí a pomôcť im. Napríklad, dieťa si myslí: "Jeden strom je tŕňový a druhý nie je tŕňový." Učiteľ objasňuje: „Strom ostnatý má malé ihličie, druhý strom má hladkú kôru, biela farba". Po objasnení môžu deti hádať, že ide o smrek a brezu.
Keď sa deti naučia nájsť znaky podobností a rozdielov v predmetoch, učiteľ im ponúkne hru „Páči sa mi – nepáči sa mi“.
Podobné - nie podobné
Účel hry. Naučiť deti porovnávať predmety, hľadať v nich znaky rozdielov, podobností, rozpoznávať predmety podľa popisu.
Priebeh hry. Učiteľ umiestnil deti do kruhu alebo k stolom a vyzve ich, aby si zahrali novú hru s názvom „Vyzerá ako – nie ako“.
Prihovára sa deťom: „Pamätáš, ty a ja sme sa naučili opísať dva predmety, povedať, v čom sú podobné a v čom sa líšia? Dnes budeme hrať takto. Každého napadnú dva predmety, spomenie si, ako sa od seba líšia a v čom sú podobné, a povie nám to a my budeme hádať. Pamätajte si (pauza). V rukách mám kamienok, komu ho dám, uhádne.
Ten, kto kamienok dostal, robí hádanku, napríklad: „Dva kvety, jeden s bielymi lupeňmi a žltým stredom, druhý ružový, s krásnymi voňavými lupeňmi, s tŕňmi. Jedno pole, druhé rastie na záhone. Hádač po krátkej pauze odovzdá kamienok ktorémukoľvek z hráčov. Musí rýchlo odpovedať a uhádnuť hádanku. Ak sa hádač pomýli, zaplatí fantóma, ktorý sa na konci hry vykúpi.
Príklady hádaniek, ktoré vymysleli deti.
Galya. „Dva chrobáky sa plazili. Jeden je malý, červený, s čiernymi bodkami a druhý je veľký, Hnedá farba. Jeden vôbec nebzučí a druhý veľa bzučí“ ( Lienka a Maybug).
Ira. „Zvieratá, obe agilné. Jeden sivej farby, druhá - červená. Žijú v lese, jeden v diere a druhý len tak behá. Jeden miluje kohúty a druhý útočí na stádo “(líška a vlk).
Seryozha. „Dve autá. Jeden orá pôdu, druhý vezie tovar. Jeden hlasno praská a druhý ide potichu (traktor a nákladné auto).
Učiteľ nabudúce navrhuje vybrať na porovnanie predmety s menej nápadnými znakmi rozdielov. Deti pochopia túto úlohu a opíšu napríklad mačku a mačiatko, smreky a borovice, pohovky a lavičky atď.
Staršie deti milujú hry s rozprávkami.
V procese týchto hier si rozvíjajú koherentnú, obraznú reč, porozumenie humoru, schopnosť vtipkovať. Tieto hry zvyšujú záujem detí o získavanie nových vedomostí.
Pred vedením hry učiteľ zisťuje, či deti vedia, čo sú to bájky, kde ich počuli. Deti odpovedajú, že bájka je fikcia, niečo, čo sa v živote nestáva, bájky sa často vyskytujú v rozprávkach. Ak nevedia odpovedať, učiteľ im to povie.
Vyzve deti, aby povedali nejakú bájku zo známych rozprávok. Deti si spomínajú: „Červená čiapočka nemohla vyjsť živá z vlčieho brucha“, „Husi nemôžu nosiť Ivanušku na svojich krídlach“, „Ryby nedokážu zázraky“, „Zvieratá nevedia hovoriť“ atď.
Potom, čo sa deti naučia všímať si bájky, učiteľ im prečíta dielo s bájkami, zoznámi ich so zábavným obsahom. Stáva sa, že deti majú otázky, na ktoré učiteľ nevie okamžite odpovedať, napríklad: plávajú slony, tankujú benzín do rakety atď. V takýchto prípadoch sľúbi, že o tom deťom povie zajtra a sám, ktorý si vyžadoval, aby im na druhý deň dal správnu odpoveď. Inak chalani stratia záujem o takéto hry.
Pri hraní hry by ste nemali brať celé dielo, ale len jeho časť. Spočiatku môže pasáž obsahovať 2-3 bájky a potom ich môže byť viac. Skúsenosti s hraním hier ukazujú, že deti si vedia zapamätať a pomenovať 6-7 bájok obsiahnutých v úryvku. Na základe toho pedagóg samostatne rozdeľuje prácu na sémantické časti.
Kto si viac všimne nepravdy?
Účel hry. Naučiť deti všímať si bájky, nelogické situácie, vysvetľovať ich; rozvíjať schopnosť rozlišovať medzi skutočným a vymysleným.
Priebeh hry. Deti si sadnú tak, aby sa čipsy mohli odložiť na stôl. Učiteľ vysvetľuje pravidlá hry: „Deti, teraz vám prečítam báseň Korneyho Chukovského „Zmätok“1. Bude obsahovať veľa klamstiev. Skúste si ich všimnúť a zapamätať si ich. Kto si všimne bájku, dá žetón, zbadá ďalšiu bájku - priloží k nej druhý žetón atď. Kto zbadá viac bájok, vyhrá. Čip môžete vložiť iba vtedy, keď ste si sami všimli bájku.
Najprv sa prečíta malá časť tejto básne. Báseň sa číta pomaly, expresívne, zvýraznené sú miesta s bájkami.
Po prečítaní sa učiteľka pýta detí, prečo sa básnička volá „Zmätok“. Potom je ten, kto si odložil menej žetónov, požiadaný, aby pomenoval bájky, ktoré si všimol. Deti, ktoré majú viac žetónov, pomenúvajú tie bájky, ktoré si prvý respondent nevšimol. Nemôžete opakovať, čo bolo povedané. Ak dieťa vložilo do básničky viac žetónov ako rozprávok, učiteľ mu povie, že nedodržalo pravidlá hry, a navrhne mu, aby si inokedy dal väčší pozor.
Potom sa číta ďalšia časť básne. Je potrebné zabezpečiť, aby sa deti neunavili, keďže hra si vyžaduje veľkú psychickú záťaž. Učiteľ, ktorý si podľa správania detí všimol, že sú unavené, musí hru zastaviť. Na konci hry treba pochváliť tie deti, ktoré si všimli viac rozprávok a správne ich vysvetlili.
Vymyslite vysoký príbeh
Hra sa hrá po opakovanom odohraní predchádzajúcej hry s deťmi.
Účel hry. Naučiť deti samostatne vymýšľať bájky, zahrnúť ich do svojho príbehu, rozvíjať predstavivosť detí.
Priebeh hry. Na úvod do hry slúži nasledujúci rozhovor pedagóga: „Spisovatelia, básnici vytvorili veľa zaujímavých vtipných básní, rozprávok, príbehov. Prečítali sme ich veľa. Ale môžeme to skúsiť vymyslieť zábavná historka. Tu si vypočujte, s akým príbehom som prišiel...“
Príkladný príbeh učiteľa:
„Ráno, keď zapadlo slnko, vstal som a išiel som do práce. Išiel som do škôlky a videl som tam deti. Rozlúčil som sa s nimi. Všetci mi veselo odpovedali: "Dovidenia." Išli sme do škôlky, vošli do izby, osušili si nohy a hneď sme si sadli za stôl na raňajky.
Deti pozorne počúvajú a potom pomenúvajú bájky. „Skús si teraz sám vymyslieť príbeh s bájkami. Budeme počúvať a všímať si bájky,“ navrhuje vychovávateľka.
Uvádzame príklady rozprávok, ktoré vymysleli deti: „V lese bolo dievča. Mala Kúzelná palička. Priskočil k nej zajačik bez tykadiel s krátkymi ušami. Chcela sa ho dotknúť, no zajac neexistoval. Pozrela sa tam a späť - nie je tam žiadny zajac. Zdvihla oči a zajac sedel na vrchole borovice a smial sa.
„Jeden človek odišiel z domu a išiel sa prejsť. Pri rieke uvidel čln. Sedel v ňom, plával. Čln sa prevrátil a muž spadol na dno. Kráča po piesku na dne, pozerá - smerom k žralokovi. Prehltla ho a on jej rozpáral brucho a vystúpil.
Slovné- didaktické hry pre deti primárneho predškolského veku v predškolskom veku
Verbálna a didaktická hra „Porovnaj rôzne zvieratá“ (2-3 roky)Cieľ: naučiť deti porovnávať rôzne zvieratká z rozprávok a zvýrazniť opačné znaky.
Počet hráčov: 5-6 detí
Pravidlo hry: odpovedá dieťa, na ktoré ukazuje vodič
Akcia hry: Učiteľ vyzve deti, aby zvážili medveďa a myš.
- Medveď je veľký a myš ... (malá). Čo ešte Miška? (Tuk, tučná noha, talipes). Aká myš? (Malá, sivá, rýchla, šikovná.) Čo má Miška rada? (Med, maliny) a myš miluje ... (syr, sušienky).
- Mishkine labky sú hrubé a myš ... (tenké). Kto má dlhší chvost? Myš má dlhý chvost a Mishka ... (krátka.
Podobne môžete porovnať aj ďalšie zvieratká z rozprávok – líšku a zajaca, vlka a medveďa.
Verbálna a didaktická hra "Deti a zajačik"
Účel: Naučiť deti vymyslieť nový koniec známej rozprávky
Počet hráčov: 4-6 detí
Pravidlo hry: pozorne počúvajte partnera
Akcia hry: Najprv si deti pamätajú rozprávku „Deti a vlk“. Dá sa vyvolať pomocou stolové divadlo alebo flanelograf. Rozprávka sa končí, ale učiteľka ponúka, že si vypočuje, čo sa dialo ďalej: „Koza opäť odišla do lesa. Kozy zostali samé doma. Zrazu sa znova ozvalo klopanie na dvere. Kozy sa zľakli a schovali sa. A bol to malý ... (je zobrazená hračka) zajačik. Zajačik hovorí: ... ("Neboj sa ma, to som ja - malý zajačik.") Deti ... (pustia zajačika dnu). Pohostili ho ... (kapusta, mrkva). Deti sa najedli a začali ... (hrať sa, baviť sa, šantiť). Zajačik hral ... (na bubon) a deti ... (veselo poskakovali).
Verbálna a didaktická hra "Kura Ryabushka"
na motívy rozprávky "Sliepka Ryaba"
Cieľ: Rozvíjať rečovú aktivitu u detí, cvičiť s nimi opytovaciu intonáciu, precvičovať ich v správnej zvukovej výslovnosti.
Počet hráčov: podskupina detí
Pravidlá hry: kura musí nahlas, rýchlo odpovedať na otázky detí
Akcia hry: učiteľ ukazuje obrázok rozstrapateného kurčaťa, navrhuje pripomenúť rozprávku „Ryaba Hen“. Po vyrozprávaní príbehu vysvetľuje, prečo sa volá „Ryaba“. Potom vyzve deti, aby sa hrali. Ako pult sa vyberie kura. Učiteľka jej nasadí čiapku, položí ju pred deti a začne sa vypytovať. Kurča im na výzvu učiteľa odpovedá:
- Sliepka Ryaba, kam si išla?
- K rieke.
- Hen Ryaba, prečo si išiel?
- Na trochu vody.
- Sliepka Ryaba, prečo potrebuješ vodu?
- Zalejte kurčatá.
- Sliepka Ryaba, ako si tvoje sliepky pýtajú piť?
- Pi-pi-pi-pi! (Všetky deti to hovoria.)
Keď sa hra opakuje, učiteľka navrhne deťom: „Spýtajme sa všetci spolu sliepky, kam išla? Deti sa spolu s učiteľom snažia reprodukovať opytujúcu sa intonáciu a pýtajú sa: „Ryaba Hen, kam si išla? atď. Ako kurčatá je lepšie vybrať plaché, plaché, tiché deti.
4. Spoločenská hra "Párové obrázky"
Cieľ: Cvičiť deti v porovnávaní predmetov zobrazených na obrázku, v hľadaní podobností a vo výbere rovnakých obrázkov; vychovávať pozornosť, koncentráciu, formovať reč, rozvíjať schopnosť napĺňať pravidlo hry.
Materiál: spárované obrázky-ilustrácie z ruských ľudových rozprávok a čipov
Pravidlá hry: Ukázať a pomenovať iba rovnaký obrázok; kto správne vyberie a pomenuje spárovaný obrázok, dostane čip.
Akcia hry: hľadanie požadované karty.
Stolová hra "Zložte obrázok"
Cieľ: Cvičiť deti v skladaní celého predmetu z jeho častí; vychovávať vôľu, vytrvalosť, cieľavedomosť
Počet hráčov:
Pravidlá hry: Neurobte chybu pri výbere. Vyhráva ten, kto zložil a vyvolal svoj obrázok skôr ako ostatní.
Herná akcia: hľadanie častí, skladanie celého obrázka
stolová hra "Lotto"
Cieľ: Cvičiť deti v schopnosti kombinovať predmety podľa miesta rastu: kde čo rastie; upevniť vedomosti detí o ruštine ľudové rozprávky
Počet hráčov:
Pravidlá hry: bunky uzavrite len tými obrázkami, ktoré zodpovedajú obsahu veľkej karty, t.j. rozprávky
Akcia hry: nájdite malé kartičky zobrazujúce epizódy z rozprávok a zatvorte nimi bunky na veľkej mape. Súťaž – kto ako prvý uzavrie všetky karty
Stolová hra "Domino" (2-3 roky)
Účel: Ak chcete upevniť vedomosti detí o ruských ľudových rozprávkach, správne pomenujte rozprávku
Počet hráčov:
Pravidlá hry: Karty položte postupne vedľa rovnakého obrázka. Vyhráva ten, kto ako prvý odloží všetky karty.
Akcia hry: Ak hráč nemá spárovanú kartu, preskočí ťah a počká, kým sa na oboch koncoch objaví spárovaný obrázok. Keď sa hra opakuje, karty sa rozdajú znova.
V metóde vedenia hier sa použila aj rada E. I. Tikheeva: pred prečítaním tej či onej riekanky je potrebné deťom predstaviť živý predmet alebo jeho obraz na obrázku: s vranou, strakou, kozou atď. ., teda tie obrazy, ktoré živé slovo dieťaťu ponúka, by mu mali byť známe, spojené s jeho osobnými spomienkami, zážitkami.
Hlavným cieľom slovných hier pre deti je rozvíjať ich rečovú aktivitu, schopnosť korelovať dej so slovom detskej riekanky, verša, dosiahnuť ich pochopenie významu slov, ich správnu výslovnosť.
Učiteľ mladšej skupiny počas hry ju vedie, učí deti. Reč pedagóga by mala byť kompetentná, emotívna a zároveň pokojná. Väčšie nároky treba klásť na gestá, mimiku. Kto si nevšimol, ako malé deti rýchlo reagujú na výraz tváre vychovávateľa1 Tu vychovávateľ od prekvapenia dokorán otvára oči a rovnako doširoka sa otvárajú oči detí. Učiteľka urobila smutnú tvár - a všetky deti majú smútok na tvári. Pri zobrazení vlka, medveďa, kozy nie je potrebné robiť strašidelnú tvár, hovoriť príliš hrubým hlasom. Malé deti sa boja a niekedy sa odmietajú hrať so slovami: "Nechcem sa hrať na strašidelnú kozu."
Sedieť alebo stáť počas hry by malo byť tak, aby každé dieťa videlo tvár učiteľa, jeho ústa, oči. Báseň je potrebné čítať tak, aby sa každému zdalo, že mu ju číta a hovorí, teda po celý čas je potrebné obrátiť zrak najskôr na jedného, potom na druhého hráča. Preto básničku, riekanku, vtip, vychovávateľ musí vedieť naspamäť.
Účel hry. Naučiť deti počúvať reč učiteľa, korelovať akciu so slovom detskej riekanky, odpovedať na otázky.
Priebeh hry. Deti sedia v kruhu na stoličkách. Učiteľ zaujme takú pozíciu, aby ho každý videl, a hovorí: „Deti, teraz budeme hrať hru „Ladushki“. Zatlieskajme si rukami! Tlieskajte! - tlieskajte rukami.
Slová:
Zlatíčka, zlatíčka!
Kde si bol? - Od babičky!
- Čo si jedol? - Kashka!
- Čo si pil? - Brazhku!
Miska na maslo,
Brazhka zlatko,
Babička je dobrá.
Pil, jedol
Shu-u-u - letel!
Sadnite si na hlavu! Sadnite si, sadnite si, odleťte!
Pohyby:
Učiteľka a deti potichu tlieskajú rukami do rytmu slov detskej riekanky.
Dvíhajú ruky, mávajú nimi a kladú si ich na hlavu. Pri slovách „Odleť“ rozpažia ruky do strán a znížia ich na kolená.
Opäť sa hrá, učiteľ po slovách "Kde si bol?" zastavuje a čaká na odpovede detí; "Od babičky"; "Čo jedli?" - "hotovosť"; ".Čo pili?" - "Brage".
Nabudúce celú riekanku povedia deti spolu s pani učiteľkou.
O strake
Účel hry. Naučiť deti počúvať svoje rodné slovo, zachytiť rytmus detskej riekanky, porozumieť tomu, čo hovorí.
Priebeh hry. Deti sedia oproti učiteľovi. Učiteľ s ukazovákom pravej ruky robí krúživé pohyby dlaňou ľavej ruky („varí kašu“) a hovorí:
Slová:
straka, straka,
Straka - bielostranná
varená kaša,
Skočil na prah
Volaní hostia.
Hostia na dvore -
Kaša na stole.
Toto na tanieri
Toto na tanieri
Toto v pohári
Toto v miske
Pohyby:
Učiteľka a deti varia kašu“ spoločne.
Prsty sú ohnuté postupne, počnúc malým prstom.
Palec nie je ohnutý.
Vzťahuje sa na palec.
Slová:
A nič tomu nedala.
Nenosil si drevo
Nenosil si vodu
Nevaril si kašu.
Tu je lyžica pre vás
Pripravte si vlastnú kašu.
Tu je peň, tu je paluba,
Je tam palivové drevo
Je tu teplá voda.
Pri opakovaní hry učiteľka ponúka deťom pomoc pri vyslovení riekanky. Po slovách „toto“ sa odmlčí a deti dokončia frázu: „na striebornom podnose“, „v šálke“, „v miske“.
Hra s prstami
Účel hry. Naučiť sa počúvať reč, porozumieť tomu, čo sa hovorí v detskej riekanke, korelovať slová s činnosťami prstov.
Priebeh hry. Učiteľ si prezerá prsty na ruke a hovorí: „Toto je palec a tieto sú menšie, ale dosť malé – malíček. Všetci žijú vedľa seba, ako bratia."
KARTOVÝ SÚBOR DIDAKTICKÝCH SLOVNÝCH HIER PRE DRUHÚ MLADŠÚ SKUPINU
Laduški
Účel hry. Naučiť deti počúvať reč učiteľa, korelovať akciu so slovom detskej riekanky, odpovedať na otázky.
Priebeh hry. Det a sedieť v kruhu na stoličkách. Učiteľ zaujme takú pozíciu, aby ho každý videl, a hovorí: „Deti, teraz budeme hrať hru „Ladushki“. Zatlieskajme si rukami! Tlieskajte! Tlieskajte! tlieskať rukami."
Slová: Pohyby:
Zlatíčka, zlatíčka! Učiteľka a deti potichu tlieskajú rukami
Kde si bol? - Od babičky! V čase so slovami detskej riekanky.
Čo jedli? - Kasha!
Čo pili? - Brazhku!
Miska na maslo,
Brazhka zlatko,
Babička je dobrá. Dvíhajú ruky, mávajú nimi a kladú si ich na hlavu.
Pili, jedli, Pri slovách „Odleť“ zdvihli ruky
Shu-u - lietať! bok a kľaknite si.
Sadnite si na hlavu!
Sadnite si, sadnite si
Odletieť!
Opäť sa hrá, učiteľ po slovách "Kde si bol?" odmlčí sa a čaká na odpovede detí: „U babky“; "Čo jedli?" - "hotovosť"; "Čo si pil?" - "Brazka".
Nabudúce deti povedia s pani učiteľkou celú riekanku.
Koza rohatá
Účel hry. Zabavte deti, naučte ich počúvať riekanku až do konca, porozumieť jej.
Priebeh hry. Keď sa deti pozrú na obrázok kozy, učiteľ im ponúkne hru.
Deti stoja pred učiteľom tvárou k nemu. Učiteľ natiahne ukazovák a malíček a ide k deťom a hovorí:
Je tam rohatá koza
Je tam koza so zadkom
Pre malých chlapcov.
Nohy hore hore,
Oči klop-klop
Kto neje kašu
Kto nepije mlieko
Gores
gore,
gore.
Pri slove „gore“ deti utekajú od kozy a učiteľ ich dobehne. Nabudúce si môžete vybrať jedno z detí ako kozu.
Zainka
Účel hry. Naučte deti koordinovať slová básne s činmi.
Priebeh hry. Deti sa stávajú v kruhu. Učiteľ si vyberie zajačika s riekankou na počítanie, stane sa v strede kruhu. Učiteľ a deti kráčajú v kruhu a hovoria:
Zainka, po seničke
Chodiť, chodiť!
Sivá, úplne nová
Chodiť, chodiť!
Nikde, aby zajac vyskočil,
Šedá nie je kam skočiť.
Zainka, budeš skákať
vyskočiť
Grey, budeš tancovať
Uvoľní sa.
Učiteľka s deťmi spieva tanečnú melódiu, všetci tlieskajú rukami a zajačik tancuje. Potom je zajačik prepustený z kruhu a je vybraný nový. Hra sa opakuje 23-krát.
Na hydinovom dvore
Účel hry. Upevniť vedomosti detí o tom, ako hydina kričí, pestovať správnu zvukovú výslovnosť.
Priebeh hry. Učiteľ vyzve deti, aby si vypočuli novú báseň:
Naše kačice ráno Kvak-kvak-kvak! Kvak-kvak-kvak!
Naše husi pri rybníku Ga-ha-ha! Ha-ha-ha!
A moriak uprostred dvora Lopta-lopta-lopta! Baldy-balda!
Naše zajačiky na vrchole Grru-grru-u-grru-grru-u!
Naše sliepky v okne Ko-ko-ko-ko-ko-ko-ko!
Čo tak kohútik Peťa?
Skoro-skoro ráno
Budeme spievať ku-ka-re-ku!
Ako plačú kačice? pýta sa učiteľ. Deti odpovedajú. S deťmi si teda ujasňuje, upevňuje výslovnosť hlások.
Nabudúce učiteľ rozdelí všetky deti do skupín „kačice“, „husi“, „morky“. „Naše kačice ráno,“ hovorí učiteľka a kačacie deti odpovedajú: „Kvak-kvak-kvak! Kvak-kvak-kvak!" atď.
Táto hra učí deti trpezlivosti. Každý chce kričať ako kačice, ale ty nemôžeš, musíš byť schopný mlčať, čakať, až na teba príde rad.
Kôň
Účel hry. Rozvíjajte reč detí, cvičte ich v správnej zvukovej výslovnosti.
Priebeh hry. Deti stoja jeden po druhom a zobrazujú cválajúce kone. Učiteľ sa stáva tak, aby ho deti videli, a spolu s deťmi vyslovuje slová detských riekaniek (slová sú vopred zapamätané v triede).
Slová: Pohyby:
Top-top-top! Deti poskakujú po miestnosti a napodobňujú beh koňa.
Ty cválaj.
Letíš, kôň, čoskoro, čoskoro, Beh je stále rýchlejší
Cez rieky, cez hory,
Všetko v cvale, v cvale, v cvale.
Hop-hop-hop!
Fúha! .. hovorí učiteľ. Deti sa zastavia a tiež povedia "whoa ...".
Kohútik
Účel hry. Rozvíjať rečovú aktivitu detí, cvičiť ich v správnej výslovnosti, upevňovať vedomosti o kohútovi.
Priebeh hry. Deti, ja som učiteľ, sedia na stoličkách v kruhu. V strede je stolička pre kohútika. Učiteľka osloví deti: „Deti, pozri, čia čiapka je toto? (Ukazuje jasnú čiapočku kohúta.) Áno, toto je kohútik, poďme sa s ním hrať. Teraz si vyberieme kohútika ako počítadlo, na koho ukáže, bude kohútik. (Kohútik sa vyberie pomocou počítacej riekanky. Nasadí sa mu klobúk a učiteľ mu potichu (do ucha) povie, že keď si sadne na stoličku, má nahlas spievať „ku-ka-re-ku“. !“ Ako kohútik.) Kohútik sedí na stoličke a hlasno kikiríka. Potom učiteľ a deti povedia slová:
Kohútik, kohútik,
zlatá mušle,
maslová hlava,
hodvábna brada,
Prečo vstávaš skoro?
Čo jedávaš nahlas?
Nenechajte deti spať!
Po slovách „nenechávaš deti spať“ učiteľ niekoľkokrát ponúkne kohúta, aby zaspieval. Potom sa vyberie nový kohút.
Učiteľka pracuje na expresívnosti reči detí, učí ich zvýrazňovať slová zlatý, maslo, hodváb intonáciou, učí ich zvýrazniť otázku intonáciou, vyslovovať nahlas a melodicky „ku-ka-re-ku!“. Hra sa opakuje 34-krát.
Corydalis
Účel hry. Cvičiť deti vo výraznom čítaní básne, upevňovať poznatky o zvykoch sliepočky.
Priebeh hry. Učiteľka ukazuje obrázok kurčaťa s kurčatami, hovorí, ako kuriatko miluje svoje kuriatka, ako chodia, chodia trhať trávu, hľadajú červíky. „Počujte, deti, prečítam vám báseň o tomto kuriatku. Hovorí sa jej hrebeň. Pozri, tu jej trčí chumáč. Vidíš? Preto sa nazýva corydalis.
Corydalis na nádvorí,
Chlpatý na dvore
Dodáva sa s kurčatami.
Malé deti čumia,
Bežia a bežia
Teraz volá:
"Kde? Stop!
kde kde? Vráť sa!
Neopováž sa utiecť!"
Poďme sa teraz hrať. Budem sliepkou Corydalis a vy ste moje sliepky. Poďme na prechádzku. Keď hovorím: „Vráť sa! Neopováž sa utiecť!" všetci bežte ku mne." Po nádvorí chodí sliepka s kurčatami: chodia, zbierajú zrná a potom sa rozchádzajú rôznymi smermi.
Učiteľka vetuje slová detskej riekanky. Deti sa po nej snažia opakovať. Keď sa deti rozptýlia po miestnosti, učiteľ sa zastaví a obráti sa k nim a povie:
Kde? Stop!
kde kde? Vráť sa!
Neopováž sa utiecť!
Mláďatá bežia k matke.
Hru je možné opakovať 34-krát
Sova
Účel hry. Naučte deti počúvať báseň, porozumieť jej významu a konať na základe signálu.
Priebeh hry. Deti, držiace sa za ruky, stoja v kruhu. Učiteľ si vyberie sovu s riekankou. Sadne si na stoličku uprostred kruhu.
Slová učiteľa a detí: Pohyby:
V lese je tma, deti chodia v kruhoch. zastavenie
Všetci už dávno spia. Zobrazuje spiace vtáky.
Všetky vtáky spia
Jedna sova nespí
Lieta, kričí.
Sova Sova, sova ukazuje, akú veľkú má hlavu.
Veľká hlava, Otočí hlavu, rozhliadne sa.
Sedí na sučke
otočí hlavu,
Pohľad na všetky strany
Áno, zrazu ako lietať!
Keď deti počujú slová „ako to poletí“, utečú a sova ich dobehne.
Je žiaduce, aby učiteľ pred hrou ukázal deťom obrázok sovy, hovoril o tomto vtákovi.
kačica
Účel hry. Naučiť deti konať v súlade so slovami básne, prehĺbiť ich vedomosti o kačici.
Priebeh hry. Učiteľka ukazuje hračky veľkej kačke a malým káčatkám, skúma ich s deťmi, hovorí o tom, že kačice milujú plávať. Vpredu vždy pláva kačica a za ňou káčatká.
Počúvajte, deti, báseň o kačke:
kačica lúčna,
šedá, pole,
kde si prenocoval?
Pod kríkom, pod brezou.
Idem sa uhnúť
Beriem svoje deti
Budem plávať sám
Vezmem si svoje deti.
Poďme sa teraz hrať. Lena bude kačica (vyberú si staršie dievča) a my budeme jej káčatká.
Deti stoja v kolóne a otočia sa ku kačke a povedia (spolu s učiteľom):
kačica lúčna,
šedá, pole,
kde si prenocoval?
Lena (spolu s učiteľom):
Pod kríkom, pod brezou.
Idem sa uhnúť
Beriem svoje deti
Budem plávať sám
Vezmem si svoje deti.
Lena je pred kolónou. Deti ju buď sledujú po miestnosti, kolísajú sa z nohy na nohu, potom plávajú a robia krúživé pohyby rukami pred hrudníkom.
Potom sa vyberie ďalšia kačica a hra pokračuje.
birdies
Účel hry. Cvičte deti v schopnosti koordinovať slová a činy, pokračujte v aktivácii reči
Priebeh hry. Učiteľ sa prihovára deťom: „Vypočujte si novú báseň o vtákoch:
Leteli dva vtáky
Sama o sebe malá.
Ako lietali
Všetci ľudia sa pozerali.
Ako si sadli
Všetci ľudia boli ohromení.
Kto chce byť vtákom? (Učiteľ si nasadí vtáčie čiapky pre tých, ktorí si to želajú.) Všetci si sadneme na stoličky nabok a budeme sledovať, ako vtáky lietajú, a potom si sadneme, sadneme si vedľa seba a letíme späť.
Deti a učiteľ vyslovujú slová detskej riekanky a vtáky vykonávajú príslušné činnosti. Potom si vyberú nových vtákov a hra sa opakuje. Hru je možné niekoľkokrát opakovať.
slnečné zajačiky
Účel hry. Cvičte deti vo výslovnosti básne v kombinácii s pohybmi.
Priebeh hry. Učiteľ s pomocou malého zrkadielka vypustí slnečný lúč a zarecituje báseň:
slnečné zajačiky
Hranie na stene
Kývam ich prstom
Nech utekajú ku mne.
No chyť to, chyť to čoskoro.
Tu je svetlý kruh,
Tu, tu, tu, vľavo, vľavo!
Bežal k stropu.
Deti chytia zajačika na stene. Nechajte učiteľa, aby to nasmeroval nižšie: deti milujú skákanie a snažia sa chytiť zajačika. Táto hra spôsobuje u detí veľkú radosť, najmä ak sa vám podarí zachytiť rukou slnečný lúč.
vlaková hra
Účel hry. Upevniť vedomosti detí o doprave ako je vlak, vyvolať u detí spomienky na cestu vlakom, precvičiť si správnu výslovnosť hlások.
Priebeh hry. Učiteľ zobrazuje parnú lokomotívu. Dostáva sa pred kolónu detí. Deti predstavujú vozne.
„Deti, hovorí, pozrite sa, aký dlhý je náš vlak. Teraz na ňom budeme jazdiť. Ukážte, ako sa kolesá pohybujú (deti pokrčia lakte, pohybujú nimi dopredu a dozadu a povedzte: „Gu-gu-gu“). Choď!
Tu je náš vlak
Kolesá rachotia
A chlapi sedia vo vlaku.
"Goo-goo-goo, goo-goo-goo"
Parná lokomotíva bafne
veľmi veľmi ďaleko
Vzal chlapov.
Stop! Stop! Kto chce chodiť? Rýchlo vypadni!" Deti vystupujú z vlaku, chodia, zbierajú huby a lesné plody. Na hvizd lokomotívy („woo-hoo!“) sa opäť zaradia do kolóny a idú ďalej. Učiteľ sa ponúkne, že spolu povie riekanku o vlaku.
V tejto hre je možné použiť aj iný text:
Zabzučala parná lokomotíva
A vozne boli vzaté:
"Chah-chah,
Choo-choo-choo
Pôjdem ďaleko!"
alebo:
Zelené prívesy
Utekaj, utekaj, utekaj
A okrúhle kolesá
Všetko je tu, áno tam, áno tam.
vrany
Účel hry. Rozvíjať u detí sluchovú pozornosť, schopnosť pohybovať sa v súlade so slovami básne, cvičiť správnu výslovnosť hlásky p, naučiť sa hovoriť nahlas alebo potichu.
Priebeh hry. Deti stvárňujú vrany, stoja uprostred miestnosti a vykonávajú pohyby v súlade s textom, ktorý učiteľ hovorí spevom. Slová „kar-kar-kar“ vyslovujú všetky deti.
Slová: Pohyby:
Tu pod zeleným vianočným stromčekom deti behajú po miestnosti,
Vrany veselo poskakujú: mávajú rukami ako
"Kar-kar-kar!" (Hlasno) krídla.
Celý deň kričali
Chlapcom nedovolili spať.
"Kar-kar-kar!" (Hlasno.)
Len v noci stíchnu Squat dole, ru-
a všetci spolu zaspia: ki zaspí pod lícom.
"Kar-kar-kar!" (Ticho.)
Hra prebieha dobre, ak deti pozorujú vranu, jej zvyky: ako široko rozťahuje krídla, keď lieta, ako hlasno kričí.
včely
Účel hry. Cvičte deti v dialogickej reči, v správnej výslovnosti hlásky w, učia pôsobiť na verbálny signál.
Priebeh hry. Učiteľka vyzve deti, aby sa hrali: „Pamätáš, videli sme včely na záhone? Ako bzučali? (Deti pamätajú.) Včely zbierajú med na kvetoch. Medveď miluje aj med. Príde do úľa, kde bývajú včely, a chce si odtiaľ vziať med. Včely ho nepustia, vyháňajú ho. A on ich chytí. Včely však od neho rýchlo odletia. Budem včelia matka. Budete včelie mláďatá. Teraz vyberieme medveďa s počítadlom: "Raz, dva, tri, budeš medveď!" Vodič má na hlave klobúkovú masku. Medveď sa vzďaľuje.
Slová včelej matky: Pohyby:
Včely uleteli Deti behajú po miestnosti a mávajú rukami,
zbierať med z kvetov. a bzučať
Medveď kráča
Med zoberie včelám,
Včely, choďte domov! Utekajte do rohu miestnosti
Slová včelích detí:
Tento úľ je náš dom, mávajú krídlami a odháňajú medveďa.
Choď preč, medveď, od nás:
W-w-w-w-w-w!
Na pokračovanie hry si deti pomocou počítacej riekanky vyberú nového medveďa.
ryabushechka kurča
Účel hry. Rozvíjať rečovú aktivitu u detí, cvičiť s nimi opytovaciu intonáciu, cvičiť ich v správnej zvukovej výslovnosti.
Priebeh hry. Učiteľka ukáže obrázok strapatého kuriatka a vysvetlí, prečo sa mu hovorí „rozstrapkané kuriatko“, potom vyzve deti, aby sa hrali s izbičkou s rytmikou, vyberú si kuriatko. Učiteľka jej nasadí čiapku, položí ju pred deti a začne sa vypytovať. Kurča im na výzvu učiteľa odpovedá:
Sliepka vlnka, kam si šla?
K rieke.
Kurča-ryabushechka, prečo si šiel?
Pre vodu.
Kuracie ryabushechka, prečo potrebujete trochu vody?
Zalejte kurčatá.
Kuracie ryabushechka, ako si kurčatá pýtajú nápoj?
Pee-pee-pee! (Všetky deti to hovoria.)
Keď sa hra opakuje, učiteľka navrhne deťom: „Spýtajme sa všetci spolu sliepky, kam išla? Deti sa spolu s učiteľom snažia reprodukovať opytovaciu intonáciu a pýtajú sa: „Kura ribushka, kam si išla? atď. Ako kurčatá je lepšie vybrať plaché, plaché, tiché deti.
Bábätká milujú rozprávať. Je to spôsobené tým, že sa snažia dozvedieť o svete čo najviac. Deti opakujú slová po dospelých, čím si obohacujú slovnú zásobu a snažia sa zapamätať si čo najviac slov.
Skúsení špecialisti vyvinuli špeciálne hry na výučbu detí. Sú zamerané na rozvoj reči a tieto cvičenia sa spravidla hrajú predškolských zariadení(LAŇ). Ale každá hra sa vyberá s prihliadnutím vekové vlastnosti. Navrhujeme študovať, aké hry by sa mali hrať s mladšími, strednými a staršími predškolskými skupinami. Kartový súbor slovných hier je reprezentovaný rôznymi možnosťami.
Ak zvolíte verbálne herné metódy pre spoločnosť najmenších správne, pomôžu pri rozvoji reči a doplnení slovnej zásoby. S deťmi z mladšej skupiny sa oplatí hrať takú zábavu:
- Usaďte sa v spoločnosti detí a naučte ich, ako kričí hydina. Napríklad sliepky - ko-ko-ko, husi - ha-ha-ha, kačice - kvákanie-kvak-kvak. Rozdeľte deti do skupín, každá skupina bude mať na starosti len jedného vtáčika. Pomenujte vtáka a deti, ktorých sa to týka, vykríknu príslušné slová.
- Naučte deti organizovať predmety do skupín. Napríklad: pomaranč, jablko, banán - ovocie, tanier, pohár, vidlička - riad. Teraz požiadajte deti, aby pomenovali zeleninu, oblečenie jedným slovom. Zapnite svoju fantáziu.
- Požiadajte každého účastníka, aby pomenoval, aké predmety a ľudí vidí pred sebou, za sebou alebo vedľa seba. Chlapi sa teda naučia ovládať priestorovú predstavivosť.
- Zbierajte fotografie matiek chlapcov v skupine. Každý si vyberie fotku len svojej mamy, po ktorej sa o nej rozpráva.
Hry prispejú nielen k rozvoju reči, ale aj prebudia logické myslenie, čo príde vhod vo vyššom veku. Verbálna tvorivosť predškolákov vo firme je zameraný na získanie základných vedomostí o svete okolo nich.
Hry pre strednú skupinu plachetníc
Deti strednej skupiny sú zvedavé a majú záujem učiť sa nové javy. Pokračujú v poznávaní sveta okolo seba, ale spoliehajú sa na úspechy minulých rokov. Deti vedia zoskupovať predmety podľa znakov a vedia tieto znaky zvýrazniť.
Hry na rozvoj reči a pozornosti pre strednú skupinu sú založené na povzbudzovaní detí, aby samostatne hľadali odpoveď položená otázka. Triedy znamenajú, že dieťa už cvičilo na ľahšom materiáli a úlohy dokončí ťažšie. Takže hry pre strednú skupinu:
- Vyberte si jedného z chlapcov. Nechajte ho odísť z miestnosti a zvyšok vymyslí nejakú akciu (tancujte, píšte, umývajte sa, plávajte, behajte atď.). Deti nielen vymýšľajú, musia to vedieť ukázať. Keď dieťa vstúpi späť do miestnosti, povie: „Čo si robil?“. Zvyšok spoločnosti mu odpovedá: „Nepovieme, kde sme boli, ale ukážeme, čo sme urobili,“ a potom mu ukážu túto akciu. Keď uhádne, určí sa ďalší vodca.
- Rozdeľte deti do skupín. Každá skupina si postaví obydlie z improvizovaných prostriedkov. Učiteľ pristúpi k domu a pýta sa: "Kto býva v dome?". Deti reagujú napodobňovaním zvukov zvierat. Napríklad mňau, húf, kvákanie, oink, ko atď. Čím viac zvierat, tým viac viac skupín. Keď sa hra hrá prvýkrát, nemeňte deťom roly, budú zmätené a zabudnú, ktoré zviera majú stvárniť.
Spojte tieto hry s hrami pre mladšiu skupinu, ktoré už deti hrali. To prispieva k opakovaniu a asimilácii materiálu, rozvoju pamäti.
Hry pre seniorskú skupinu dow
Účel hier pre seniorská skupina odlišné od predchádzajúcich. Sú zamerané na rozvoj samostatného myslenia, pracovnej kapacity u detí, prípravu na dlhé myšlienkové pochody a rozvoj správnej reči. Na tento účel sa používajú didaktické hry:
- Pomenujte zeleninu, opýtajte sa: "Čo je jedlé?". Deti odpovedajú, ktorá časť tejto zeleniny sa môže jesť. Zvyčajne sa nazývajú vrcholy alebo korene.
- Ak chcete rozšíriť svoju slovnú zásobu, pomenujte jedno slovo, napríklad zelenina. Hoďte loptu jednému z detí. Pomenuje niekoľko slov (jablko, hruška, pomaranč), ktoré patria do skupiny zeleniny a hodí loptu späť. Pracujte s každým dieťaťom v skupine.
Didaktické hry na rozvoj pracovnej schopnosti pripravujú deti na samostatnosť, ktorá bude potrebná pri nástupe do školy a ďalšom vzdelávaní.
Slovná rolová hra
Didaktické hry na hranie rolí sú zamerané na hlboké poznanie určitého odvetvia života deťmi a rozvoj reči. Takýchto cvičení môžete vymyslieť veľa, ale bez účasti dospelých nebude nič fungovať. Zoberme si príklad hry na hranie rolí s deťmi.
Učiteľ, oblečený ako kuchár, vstúpi do miestnosti a povie deťom, že má veľa práce a nemá pomocníkov. Chlapci súhlasia, že pomôžu a idú do kuchyne. Tu požiadajte deti, aby urobili nasledovné:
- Pomenujte výrobok, požiadajte deti, aby určili, kde sa tento výrobok skladuje (na stole, v chladničke, v mrazničke).
- Požiadajte deti, aby oddelili kuchynské a jedálenské náčinie.
- Zaviažte im oči a nechajte ich ochutnať jedlo, ktoré ste im dali.
- Ukážte deťom produkt, požiadajte ich, aby pomenovali, aké jedlo sa z neho dá pripraviť, aké vitamíny sú v produkte obsiahnuté.
Vymýšľajte otázky a úlohy v závislosti od svojich schopností. Hlavná vec je poslať deti do práce, zaujať ich pri plnení úloh.
Metódy hranie rolí sa využívajú aj na rozvoj reči dospelých. Ak chcete, používajú sa hry pre dospelých hrateľnosť relaxovať, rozvíjať pozornosť, pamäť a reč.
