Ako nakresliť strach z tmy. Konzultácia na tému: Strach detí

Ako kresliť emócie. Emócie v portréte ceruzkou

V tejto lekcii sa pozrieme na to, ako sa zmení tvár človeka, prejavujúc rôzne emócie. Pri prejavovaní raných emócií sa mení pohľad, zreničky (zúžia sa alebo sa rozšíria), uši sa zdvihnú, pery sa natiahnu do úsmevu alebo naopak zúžia a podobne :) Nižšie sú uvedené fázy maľovania portrétu osoba plná emócií, ako je šťastie, strach, pohŕdanie alebo nenávisť, hnev alebo hnev

Ako nakresliť strach, ako nakresliť strach ceruzkou.

Kreslenie začneme axiálnou tenkou čiarou a okamžite určíme rozmery hlavy.

Delíme sa stredová čiara na tri rovnaké časti

Pomocou svetlých liniek určíme špičku nosa, smer obočia a zakrivenie očí.

Pomocou tieňovania kreslíme obočie a zreničky. Moje oči budú mierne rozšírené (od strachu:)

Pomocou tieňovania vytvarujeme tvar nosa

Kreslíme vlasy a uši pre našu postavu, aplikujeme na ne tieňovanie

Nakreslíme ústa, ktoré budú zdeformované, čím prenesieme emóciu strachu. Keď sa človek niečoho bojí, medzi obočím sa mu vytvorí záhyb. Nanášame tieňovanie na celú plochu našej kresby. To je všetko, z obrazu sa na vás pozerá vystrašený muž

ako nakresliť šťastie na tvár človeka

Kreslenie začneme nakreslením tenkej axiálnej čiary ceruzkou, pričom určíme rozmery hlavy

Stredovú čiaru rozdelíme na tri rovnaké časti ako v predchádzajúcej fáze.

Definujte tvar hlavy svetlou čiarou

Bez toho, aby ste príliš tlačili na ceruzku, nakreslite obočie, nos, určite tvar očí

Pomocou tieňovania kreslíme obočie a zreničky. Oči budú čo najviac prižmúrené. Keď sa človek usmeje, okolo sa mu tvoria záhyby

Nakreslite ústa, na lícach sa objavia mierne viditeľné jamky a objavia sa výrazné líca. Kreslíme uši. Pomocou tieňovania si vytvarujeme celú hlavu.

K našej postave pridáme účes a oblečieme ho. Náš výkres je pripravený.

Ako nakresliť pohŕdanie, aroganciu

Ako vždy začíname od stredovej čiary. Okamžite určíme rozmery hlavy modelu.

Stredovú čiaru rozdelíme na tri rovnaké časti. Toto bude úroveň obočia a nosa.

Nakreslite obrys hlavy ceruzkou

Nakreslíme nos a obočie, obkreslíme krk golierom

Nakreslíme oči. Chcel by som upozorniť na skutočnosť, že tvar oka bude mierne zúžený. Okamžite aplikujeme tieňovanie na plyn, naša kresba začne ožívať.

Obkreslíme záhyby okolo očí. Pretože keď sa človek zažmúri, vytvorí sa veľa záhybov. Nakreslite ústa s mierne viditeľnými zubami. Obrysujeme bradu.

Nakreslite vlasy a uši pre našu postavu

Poslednou fázou je nanesenie tieňovania na celú plochu našej kresby, v miestach, kde tieň prechádza, aplikujeme tieňovanie intenzívnejšie. Náš výkres je pripravený.

Ako nakresliť hnev na portréte

Nakreslite stredovú čiaru, kde sa bude nachádzať naša hlava

Osu rozdeľte ceruzkou na tri časti. Časti musia byť rovnaké

Pomocou svetlých čiar definujeme špičku nosa. Pomocou tieňovania nakreslíme obočie. Najdôležitejšou časťou tváre v tejto emócii je obočie. Budú mať ostré obrysy.

Nakreslíme oči. Obočie bude visieť nad očami. Pomocou tieňovania zobrazujeme tvar nosa

Kreslíme vlasy a uši.

Nakreslite ústa. Horná pera bude prakticky neviditeľný. Ústa budú stlačené čo najviac. Aplikujeme tieňovanie. Náš výkres je pripravený.

Výkres je pripravený! Pred vami je muž nakreslený v hneve ceruzkou

Všetky deti v v určitom zmysle- umelci. Každé dieťa od 2 do 3 rokov kreslí s vášňou. Vizuálne aktivity pre malé dieťa prirodzené a príjemné a len pre dospievania Túžba po kreslení zostáva len u výtvarne nadaných detí. Vizuálna aktivita sa formuje s vývojom psychiky dieťaťa a môže do určitej miery slúžiť ako indikátor jeho duševného vývoja. IN detská kresba odhaľujú sa črty myslenia, predstavivosti, emocionálno-vôľovej sféry a osobnosti dieťaťa.

Detské kresby sa líšia od kresieb dospelých, pretože pre dieťa nie je kresba umením, ale rečou. Uvedomenie si okolia dieťaťa prebieha rýchlejšie ako hromadenie slov, takže kresba mu dáva možnosť ľahko vyjadriť to, čo práve prežíva. Preto môže kresba poskytnúť cenné informácie.

Všetky deti prechádzajú rovnakými fázami vývoja kresby:

Prefiguratívne štádium

(od 1,5 do 3,5 roka). Ide o obdobie čmárania, čmárania, kedy dieťa zaujíma proces zanechávania značiek na papieri (alebo inom povrchu) a výsledok činnosti je nepodstatný. V tejto fáze tiež nie je žiadna farba. sémantický význam: bábätko skúša, študuje, experimentuje.

Pekné štádium

Je to dlhšie a rozmanitejšie:

• Kresba s primitívnou expresivitou(od 3 do 5 rokov). Dieťa sa snaží nielen kresliť, ale aj niečo znázorňovať – darí sa mu to však veľmi schematicky. Napríklad pri zobrazovaní osoby dieťa nakreslí „hlavonožca“.
• Schematický výkres (6-7 rokov). Dieťa začína v kresbe rozlišovať mimiku, pohyby a emócie.
• Uveriteľné obrázky keď sa u dieťaťa rozvíjajú kresliarske schopnosti a kresba už stráca detskosť.

Interpretácia detskej kresby

Práca 5-ročného chlapca vyvoláva otázniky. Stáva sa to vtedy, keď kresba na jednej strane poskytuje málo diagnostických informácií kvôli jednoduchosti zápletky, no na druhej strane je v určitých bodoch alarmujúca. Tento obrázok je trochu nevhodný pre vek dieťaťa. Kresba je typická pre 3-4 ročné dieťa (štádium čmáranice s prvkami schematického obrázku), čo môže naznačovať možné oneskorenie v psychickom vývoji chlapca (nie však nevyhnutne!) alebo slabo rozvinuté grafické schopnosti. .

Berúc do úvahy dej (chlapec nakreslil svoje obľúbené postavy Nahnevané vtáky), vývoj dieťaťa s najväčšou pravdepodobnosťou nespôsobuje obavy a môžeme hovoriť iba o slabých motorických zručnostiach rúk a nedostatočných schopnostiach kreslenia. Farebná schéma kresby je celkom v súlade so zvoleným pozemkom a je celkom realistická.

Na obrázku vidíme „tváre“ s očami a ústami - toto je počiatočná fáza obrazu človeka a iných živých bytostí. Podľa formálnych charakteristík na kresbe je možné rozlíšiť „správne“ umiestnenie obrázka na hárku (v strede), jeho štandardnú, priemernú veľkosť, ktorá slúži ako znak normálnej vizuálno-priestorovej orientácie chlapca. Chaotické čiary, silný tlak pri vyfarbovaní a slabý tlak pri kreslení obrysov je však znakom možnej emočnej nestability dieťaťa, rýchlych zmien jeho stavov (napríklad obdobia aktivity sa často striedajú s obdobiami letargie). Kresba je neopatrná, čo môže naznačovať impulzívnosť autora, ale je zrejmé, že dieťa vie ovládať svoju ruku (sfarbenie len málo presahuje obrys), takže je pravdepodobnejšie, že hodnotenie treťou stranou má malý význam. Autor. Svedčí o tom aj nízka detailnosť kresby.

Na obrázku dominujú tmavé farby (čierna, hnedá, fialová), čo môže naznačovať nízku náladu. Kreslenie jednotlivých prvkov viacerými líniami, silným tlakom, v rôznymi smermi charakteristické pre prejavy úzkosti. Začiernené oči a ústa so zubami sa považujú za príznaky strachu a agresívneho správania.

Záver psychológa

Analyzuje sa túto kresbu, môžeme konštatovať, že zručnosti sú nedostatočné na 5 rokov výtvarné umenie chlapec a slabá motorika. Podľa obrázku sa dá predpokladať, že dieťa má mobil nervový systém, často dochádza k zmenám nálady a správania, ale na jeho vek celkom dobrá sebakontrola. Nemožno ho nazvať hyperaktívnym a nevyrovnaným. Pravdepodobne v tom období svojho života, počas ktorého sa kreslilo, bol chlapec vystrašený, zažil pocit strachu (možno celkom jasný), a tak sa bránil - správal sa agresívne a ostražito. Bez dodatočného pozorovania správania a hry dieťaťa to však nie je možné s istotou povedať.

Milí čitatelia, kresby vašich detí čakáme na: [chránený e-mailom] V sprievodnom liste uveďte meno a vek dieťaťa.

Kreslenie strachov

Kreslenie je tvorivý akt, ktorý umožňuje deťom cítiť radosť z úspechu, ich schopnosť konať, byť sám sebou, slobodne vyjadrovať svoje pocity a skúsenosti, sny a nádeje. Kreslenie, podobne ako hra, nie je len odrazom v mysliach detí ich okolia. spoločenská realita, ale aj jeho modelovanie, vyjadrenie postoja k nemu. Prostredníctvom kresieb preto môžete lepšie pochopiť záujmy detí, ich hlboké, nie vždy zverejnené skúsenosti a zohľadniť to pri odstraňovaní strachu. Kresba poskytuje prirodzenú príležitosť na rozvoj, flexibilitu a plasticitu myslenia. Deti, ktoré radi kreslia, sa skutočne vyznačujú väčšou predstavivosťou, spontánnosťou vo vyjadrovaní pocitov a flexibilitou úsudku. Môžu si ľahko predstaviť seba na mieste toho alebo toho človeka a vyjadriť svoj postoj k nemu, pretože sa to stáva zakaždým v procese kreslenia.

Túžba kresliť je vlastná starším deťom predškolskom veku. Naznačuje vývoj nápadité myslenie a potrebu vyjadriť sa. Štúdium kresieb vám umožňuje lepšie pochopiť záujmy, záľuby detí, vlastnosti ich temperamentu, skúsenosti vnútorný svet. Samotná prevaha šedých tónov a dominancia čiernej v kresbách zdôrazňuje nedostatok veselosti, nízku náladu na pozadí, veľké množstvo strachy, s ktorými sa dieťa nevie vyrovnať. Naopak, svetlé, svetlé a sýte farby podporujú aktívnu vitalitu a optimizmus. Široké ťahy pri maľovaní farbami, mierka, absencia predbežných náčrtov a následné dodatky, ktoré menia pôvodný dej, ukazujú sebavedomie a odhodlanie. Zvýšená excitabilita a najmä hyperaktivita sa prejavujú v nestabilite obrazu, jeho neostrosti resp veľké číslo zreteľné, ale pretínajúce sa čiary. Pri brzdení a najmä úzkosti deti málo kreslia, uprednostňujú iné druhy aktivít.

Kreslením je možné eliminovať strachy generované predstavivosťou, teda to, čo sa nikdy nestalo, ale môže sa stať vo fantázii dieťaťa. Potom v poradí úspechu prichádzajú obavy založené na skutočných traumatických udalostiach, ktoré sa však stali už veľmi dávno a zanechali v pamäti dieťaťa nie príliš výraznú emocionálnu stopu.

Nie je potrebné sa obávať nejakého oživenia strachov, ktoré sa vyskytujú v procese kreslenia, pretože je to jedna z podmienok ich úplného odstránenia. Oveľa horšie je, ak ich nechajú tleť v psychike, pripravené každú chvíľu vzplanúť. To ale neznamená, že ich treba za každú cenu vyklepať, čomu sa hovorí palica z koberca. Rodičia sa tým často nechajú strhnúť a svojim viac ako rozhodným správaním vyvolávajú u detí strach. Potom namiesto toho, aby pomáhali odstraňovať strachy, dosahujú opačný efekt, nepriznajú si chyby a obviňujú deti z ich neochoty stretávať sa.

Osobitnú hodnotu má kreslenie v skupine na nasledujúce témy, ktoré sa striedavo ponúkajú na každej lekcii: „In MATERSKÁ ŠKOLA““, „Na ulici, na dvore“, „Doma“, „Rodina“, „Aké strašidelné sny mám“ (alebo „Čoho sa bojím cez deň“), „Čo sa mi stalo zlé“ (dobre), "Kým sa chcem stať"

Pri kreslení je najlepšie použiť najprv farebné ceruzky. Mesiac predtým môžete požiadať deti, aby priniesli svoje kresby a niektoré z nich ukázali v skupine. Účelom tohto podujatia je podnietiť záujem o maľovanie doma. Jeho neprítomnosť ochudobňuje duševný vývoj deti a naznačuje prítomnosť niektorých ťažkostí v ňom.

Témy na kreslenie v prvých dvoch vyučovacích hodinách si vyberajú deti samy. Môžu to byť domy, autá, stromy. Potom pakomáry, psa, vtáka, človeka atď. Deti si samy vyberajú, s kým budú sedieť pri stoloch, a to už prezrádza ich sympatie a antipatie.

V nasledujúcom prípravné triedy Môžete začať tematické kreslenie. Ak jedno z detí odmietne kresliť, nemali by ste sa na to sústrediť, ani by ste nemali zdôrazňovať úspech iných.

V kresbe na tému „V materskej škole“ je zaujímavá vzájomná poloha postáv rovesníkov a autora kresby. Deti s hysterickými povahovými črtami, bez ohľadu na ich reálna situácia Zvyčajne sa kreslia do stredu skupiny. Deti s neurotickými reakciami na obrázku majú málo rovesníkov alebo vôbec žiadnych rovesníkov, čo odráža problémy vo vzťahoch s nimi. To isté platí pre kresbu „Na ulici, na dvore“, čo naznačuje ťažkosti pri získavaní stabilných priateľských kontaktov a nadmerného opatrovníctva v rodine.

Najinformatívnejšia je kresba na tému „Rodina“. Na rozdiel od predchádzajúceho sú uvedené pokyny na kreslenie všetkých, s ktorými dieťa žije. Pri analýze treba brať do úvahy nielen možnosti objektívnej reflexie rodinná situácia, ale aj postoj k nej sa mení pre dieťa priaznivým smerom.

Téma „O akých strašidelných veciach snívam“ alebo „Čoho sa bojím cez deň“ umožňuje zobraziť najviac živý strach. Aký druh strachu sa nevysvetlí výchovou a každé dieťa si ho musí vybrať samo. Samotná kresba nie je povinná, najmä ak sú obavy úplne popreté. Ak je kresba urobená, znamená to, že dieťa dokázalo prekonať bariéru strachu vo svojej mysli a odhodlaným, cieľavedomým úsilím reflektovať to, na čo sa dokonca vyhýbalo mysleniu. Grafický obrázok strach nevedie k jeho zosilneniu, ale naopak znižuje napätie z úzkostného očakávania jeho implementácie do kresby, strach sa už z veľkej časti realizoval ako niečo, čo sa už stalo a skutočne stalo. Zostáva teda menej nevypovedaného, ​​nejasného a neistého, čo spolu prispieva k strate účinne traumatického zvuku strachu v psychike dieťaťa. Je tiež dôležité, aby hodina prebiehala vo veselom prostredí komunikácie s rovesníkmi, poskytovaním neviditeľnej podpory z ich strany, nehovoriac o súhlase samotného učiteľa.

Téma „Čo bolo najhoršie alebo najlepšie, čo sa mi stalo“ je príležitosťou vybrať si udalosti, ktoré sa deťom prihodili, väčšina z nich radšej zobrazuje dobré, radostné epizódy zo svojho života v kresbe. Takmer v každej skupine sa však nájde viacero detí, ktoré vykresľujú nepríjemné udalosti, ktoré môžu slúžiť ako základ pre následnú psychoterapeutickú orientáciu detí na vlastné schopnosti.

„Čím sa chcem stať“ je záverečná časť tematickej kresby v skupine, ktorá do nej vnáša optimistického ducha a pomáha zvyšovať dôveru detí vo svoje schopnosti.

Trvanie špeciálne určených tried nepresahuje 30 minút. V jednej lekcii sa spravidla kreslí niekoľko strachov, ale možno vykresliť iba jeden strach. V žiadnom prípade by ste nemali ponáhľať dieťa, aby dokončilo úlohu, pretože myšlienky o tom, ako vykresliť strach, znamenajú stretnutie s ním, kontakt, kontakt, čo samo osebe znižuje závažnosť jeho vnímania. Pri priemernom počte strachov je potrebné absolvovať 4 - 6 lekcií resp. Maľovať lepšie farby alebo fixky (farebné).

Niektoré deti nedokážu dlho začať kresliť a neustále sa pýtajú „Ako? - čo odráža ich neistotu a úzkostnú - podozrievavú náladu. Potom môžete, bez povšimnutia ostatných detí, navrhnúť, ako vtiahnuť strach, ale čo najviac všeobecný prehľad. Ťažký je spravidla len začiatok. Pri kreslení je vylúčená téma smrti, pretože sú ako abstraktné kategórie veľmi ťažké.

Po niekoľkých dňoch sa uskutoční diskusia o kresbách, samozrejme, je ľahšie ju viesť so všetkými deťmi, ale vzhľadom na rozvoj imitačného efektu v skupine bude väčšina detí bezpodmienečne súhlasiť so všetkými, že existujú žiadny strach, čo nie je vždy pravda. Preto sa diskusia vedie s každým z nich samostatne.

Zostávajúce strachy sú žiadané, aby boli nakreslené znova, ale tak, aby sa dieťa na kresbách zobrazilo tak, že sa nebojí.

Pretrvávajúca povaha obáv naznačuje základ vysoký stupeň nepokoj (úzkosť), obsedantné podtóny, znížená vitalita, neprítomnosť a bdelosť. Efekt prekonania strachu je horší u detí z rodiny s jedným rodičom, deti, ktorých rodičia majú medzi sebou konflikty, trpia neurózami alebo sú zaťažení úzkostnou podozrievavosťou a chronickými somatickými ochoreniami.

Treba tiež poznamenať, že ak rodina nie je úplná rôzne dôvody, potom je efekt kreslenia strachov menej výrazný kvôli neprítomnosti otca, ktorý historicky chránil rodinu pred vonkajším nebezpečenstvom. Ale aj v úplná rodina Efekt vyvolávania strachu môže byť narušený konfliktmi medzi rodičmi, najmä ak nie sú naklonení uznať samotný fakt svojej existencie. Prítomnosť neustáleho a nepredvídateľného ohrozenia rodinného blahobytu alebo, inými slovami, nedostatok pocitu bezpečia a dôvery v silu rodinné vzťahy zvyšuje počet strachov u detí. Navyše opäť ožívajú obavy, keďže negatívna emocionálna atmosféra v rodine sa nemení. Preto bez ohľadu na to, aké úsilie vynaložia rodičia, ktorí sú vo vzájomnom konflikte, aby pomocou kreslenia odstránili u detí strach, výsledok je vždy rovnaký: 4- až 5-krát horší ako v iných rodinách. Nedostatočný účinok vykresľovania obáv sa pozoruje, keď dôjde k jednej alebo druhej desivej udalosti, napríklad uhryznutie psom, bitie atď. bolo nedávno, vtedy by bolo vhodnejšie použiť hry.

Dá sa teda poznamenať, že kreslenie, podobne ako vyrezávanie detských strachov, sa využíva najmä v staršom a prípravnom veku na školu. Čo pomáha presnejšie identifikovať prítomnosť strachov u detí s rôzne úrovne intelektuálny rozvoj.

V tejto lekcii sa pozrieme na to, ako nakresliť strach z filmu „Puzzle“ ceruzkou krok za krokom. Strach je také stvorenie Fialová a veľmi chudý s veľkými vypúlenými očami od strachu.

Začnime. Najprv sa musíme rozhodnúť o proporciách, na to nakreslíme kostru, označíme hornú časť očí šikmou čiarou, jedna z nich je umiestnená o niečo vyššie ako druhá, potom určíme, kde končí hlava, nakreslíme kosti ruky a nohy. Ďalej urobíme náčrt tela bez toho, aby sme zachádzali do detailov. Vymažte pomocné čiary a načrtnite ruky.

Začnime kresliť. Začneme kresliť od očí, najprv nakreslíme to, ktoré je úplne viditeľné a bližšie k nám, potom nakreslíme druhé, ktoré je vyššie a nie úplne viditeľné. Potom nakreslite tvar hlavy, úst a nôh. Nad hlavou nakreslíme obočie, ktoré sa strachom zdvihlo nahor. Potom nakreslíme krk, rameno, telo, nohy a ruky.
mám namaľované väčšie telo, pretože hlava sa ukázala byť oveľa väčšia ako telo a moja skica teraz zostáva skicou a telo kreslím oveľa väčšie, ako bolo, aby som zachoval proporcie tejto postavy.

Opravíme si línie, vymažeme nepotrebné, namaľujeme topánky, motýlika na hrdle a obočie čierne. Strach môžete zafarbiť aj v iných farbách, aby vyzeral ako originál. To je všetko, strach z karikatúry "Puzzle" je pripravený.

Kresba je akýmsi nepriamym odrazom sveta okolo nás očami dieťaťa. Štúdiom detskej kresby môžete veľa pochopiť. Napríklad farebná schéma, teda farby, ktoré si dieťa náhodne vybralo na vyfarbenie obrázka, hovorí o jeho svetonázore. Deti žijúce pod vplyvom strachu spravidla vo svojich kresbách častejšie používajú šedé, čierne a tmavohnedé tóny. Hovorí sa v týchto tónoch obrazný jazyk, ich životy sú farebné.

Kreslenie strachov môže pomôcť dieťaťu zbaviť sa ich. Nemali by ste si však myslieť, že bude stačiť jednoducho požiadať dieťa, aby nakreslilo svoj strach, a určite to urobí.

Vo väčšine prípadov je reakcia detí na takúto žiadosť ostro negatívna. A to nie je prekvapujúce - dieťa sa bojí čo i len pomyslieť na to, čo ho tak desí. A kresliť na papier pre neho znamená oživiť strach, dať mu nejakú formu, vzhľad. Preto by ste nemali nútiť dieťa, aby vykresľovalo svoj strach násilím a karhať ho za tvrdohlavosť, ak to odmietne. Je lepšie túto požiadavku zatiaľ opustiť a potom sa k nej znova vrátiť.

Ak dieťa súhlasilo a nakreslilo svoj strach, znamená to, že dokázalo prekonať vnútornú bariéru. Strach zobrazený na kresbe je pre dieťa takmer jeho skutočným stelesnením. Výhradne dôležitý bod v tomto štádiu je nasledovné.

Je potrebné, aby dieťa nakreslilo všetky svoje strachy. Neúplné zobrazenie obáv znižuje účinnosť metódy na nulu.

Dieťa sa môže opýtať dospelého, ako nakresliť strach. Môžete navrhnúť, ale v najvšeobecnejšom zmysle - tak, aby vizuálne stelesnenie detskej fantázie nebolo ovplyvnené subjektivitou dospelého. Napríklad, ak sa dieťa pýta, ako nakresliť Babu Yagu, malo by odpovedať: „Nakreslite ju tak, ako ju vidíte! „Ako ju vidím?" spýta sa dieťa. „Akú má tvár, nos?" Odpovedzte asi takto: „Nakreslite veľký zahnutý nos a veľké zuby. Dospelý teda nevnucuje dieťaťu svoju predstavu, ale iba ho tlačí, aby zabezpečil, že jeho vlastná predstava o obraze sa jasnejšie odrazí v jeho vedomí.

Keď sú kresby (alebo kresby) dokončené, dospelý by ich mal prediskutovať s dieťaťom. Pri pohľade na spoločné kresby sa musíte opýtať dieťaťa, či sa teraz bojí alebo nie. Pozorným pozorovaním hlasu a výrazu tváre dieťaťa môžete pochopiť, ako úprimne hovorí. Popieranie strachu musí byť nevyhnutne posilnené chválou. Ak niektoré obavy zostanú, mali by ste samostatne preskúmať tie kresby, ktoré zobrazujú desivé postavy. Dospelý a dieťa sa môžu pokúsiť nájsť v kresbe nejaké vtipné alebo zábavné prvky - napríklad obrázok na kresbe spojený s skutočným spôsobom hrozby, nadobúda v mysli dieťaťa vtipné črty a stáva sa menej hrozivým alebo úplne stráca svoju desivú symboliku.

Ak neviete nájsť vtipné črty, nemali by ste si ich vymýšľať. Je lepšie požiadať svoje dieťa, aby roztrhalo kresbu a vyhodilo zvyšky z okna alebo do odpadkového koša. Zničením nakresleného zloducha pomôžete svojmu dieťaťu prekonať strach. "Teraz je preč!" - povedzte dieťaťu a pochváľte ho za zničenie darebáka roztrhaním kresby.

Pri diskusii o kresbe s dieťaťom je mimoriadne dôležité nehovoriť slová „kresba“, „nakreslený darebák“ atď. Otázka: "Kde je tu nakreslená Baba Yaga?" nahraďte ju otázkou: "Kde je Baba Yaga? Áno, tu je!"

Pomôžte dieťaťu identifikovať kresbu a obrázok darebáka – v tomto prípade roztrhaním kresby, jej zničením alebo smiechom sa dieťa ľahko zbaví strachu.

Zostávajúce obavy by sa mali po určitom čase znova zobraziť, ale postoj k tomuto strachu by mal byť trochu iný. Mali by ste požiadať dieťa, aby nakreslilo „ako sa nebojí svojho strachu“ - to znamená, že kresba by teraz mala obsahovať nielen predmet strach z detstva, ale aj samotné dieťa, a v aktívna pozícia odpor voči zlu. Toto nastavenie je mimoriadne dôležité, pretože na podvedomej úrovni pôsobí ako dodatočný stimul na prekonanie strachu. Dieťa, ktoré sa predstavuje v aktívnej polohe odporu voči zlu, si automaticky zafixuje svoj obraz v podvedomí ako obraz niekoho, kto zlo porazil. Výskumy ukazujú, že po druhej fáze kreslenia zostáva strach len u 10-15 percent detí.