Hudba je prostriedok estetická výchova dieťa
Estetická výchova je zameraná na rozvíjanie schopností predškolákov vnímať, cítiť a chápať krásne, všímať si dobré a zlé, samostatne konať tvorivo, čím sa spája rôzne druhy umeleckej činnosti.
Jedným z najjasnejších prostriedkov estetickej výchovy je hudba. Na to, aby plnilo túto dôležitú funkciu, je potrebné rozvíjať u dieťaťa všeobecnú muzikalitu. Aké sú hlavné črty všeobecnej muzikality?
Prvý znak muzikálnosti - schopnosť cítiť charakter, nálada hudobného diela, vcítiť sa do počutého, prejaviť emocionálny postoj, pochopiť hudobný obraz.
Hudba vzrušuje malého poslucháča, vyvoláva odozvy, približuje životné javy, dáva vznik asociáciám. Rytmický zvuk pochodu mu spôsobuje radosť, nadšenie, z hry o chorej bábike je smutný. Keď chlapec počul v rádiu smutnú pieseň v podaní dospelého, povedal: "Strýko spieva o svojom smútku." To znamená, že dieťa cítilo náladu piesne, ktorú prenáša stav mysle osoba.
Druhým znakom muzikálnosti je schopnosť počúvať, porovnávať, hodnotiť najvýraznejšie a najzrozumiteľnejšie hudobné javy. To si vyžaduje elementárnu hudobnú a sluchovú kultúru, svojvoľnú sluchovú pozornosť zameranú na určité výrazové prostriedky. Deti napríklad mapujú najjednoduchšie nehnuteľnosti hudobné zvuky(vysoké a nízke, timbrový zvuk klavíra a huslí atď.), rozlíšiť najjednoduchšiu štruktúru hudobného diela (pieseň piesne a zboru, tri časti hry atď.), všímať si výraznosť kontrastu umelecké obrazy(jemný, doznievajúci charakter spevu a energický, pohyblivý - refrénu). Postupne sa hromadí zásoba obľúbených diel, ktoré chalani počúvajú a predvádzajú s veľkou túžbou, sú položené prvotné základy hudobného vkusu.
Tretím znakom muzikálnosti je prejavom kreatívny postoj na hudbu. Keď ju dieťa počúva, svojím spôsobom predstavuje umelecký obraz, ktorý ho prenáša spevom, hrou, tancom. Napríklad každý hľadá expresívne pohyby charakteristické pre svižne pochodujúcich pionierov, silne našľapujúcich medveďov, pohyblivých zajačikov atď. Známe tanečné pohyby sa využívajú v nových kombináciách a variáciách.
S rozvojom všeobecnej hudobnosti si deti vytvárajú emocionálny vzťah k hudbe, zlepšuje sa ich sluch, tvorivá predstavivosť. Skúsenosti detí nadobúdajú zvláštne estetické sfarbenie.
Hudba je prostriedkom formovania morálneho charakteru dieťaťa
Hudba, ktorá priamo ovplyvňuje pocity dieťaťa, formuje jeho morálny charakter. Vplyv hudby je niekedy silnejší ako presviedčanie alebo inštrukcie. Oboznamovaním detí s dielami rôzneho emocionálneho a obrazného rôzneho emocionálneho a obrazného obsahu ich povzbudzujeme k empatii.
Piesne o Leninovi, o kremeľskej zvonkohre, o Moskve vyvolávajú pocit lásky k našej sovietskej vlasti. Okrúhle tanečné piesne tance rôzne národy vzbudiť záujem o ich zvyky, vyvolať medzinárodné cítenie. Žánrová bohatosť hudby pomáha vnímať hrdinské obrazy a lyrickú náladu, veselý humor a temperamentné tanečné melódie. Rôznorodé pocity vyplývajúce z vnímania hudby obohacujú zážitky detí, ich duchovný svet.
Riešenie výchovných problémov do značnej miery uľahčuje kolektívny penis, tance, hry, kedy sú deti zastrešené spoločnými zážitkami. Spev si vyžaduje od účastníkov spoločné úsilie. Spev nepresne zasahuje do dobrého ozvučenia, výkonu a to každý vníma ako zlyhanie. Spoločné skúsenosti vytvárajú úrodnú pôdu pre individuálny rozvoj. Príklad súdruhov, všeobecné nadšenie, radosť z výkonu aktivizujú bojazlivých, nerozhodných. Pre rozmaznaných pozornosťou, prehnane sebavedomých úspešný výkon iné deti slúžia ako známa brzda negatívnych prejavov. Takéto dieťa môže byť ponúknuté na pomoc svojim kamarátom, čím si pestuje skromnosť a zároveň rozvíja svoje individuálne schopnosti.
Hodiny hudby ovplyvňujú všeobecnú kultúru správania predškolákov. Striedanie rôznych úloh, činností (spev, počúvanie hudby, hra na detských nástrojoch, pohyb pri hudbe) vyžaduje od detí pozornosť, vynaliezavosť, rýchlu reakciu, organizáciu, prejav vôľového úsilia: pri predvedení piesne ju začať a dokončiť na čas; v tancoch, hrách, vedieť konať, poslúchať hudbu, zdržať sa impulzívnej túžby bežať rýchlejšie, niekoho predbehnúť. To všetko zlepšuje inhibičné procesy, vychováva vôľu.
Touto cestou, hudobná činnosť vytvára potrebné podmienky pre vznik morálne vlastnosti osobnosť dieťaťa, kladie počiatočné základy spoločnej kultúry budúci človek.
Hudba je prostriedkom aktivácie mentálna kapacita
Vnímanie hudby je úzko späté s duševnými procesmi, to znamená, že si vyžaduje pozornosť, pozorovanie, rýchly rozum. Deti počúvajú zvuk, porovnávajú podobné a odlišné zvuky, oboznamujú sa s ich expresívnym významom, všímajú si charakteristické sémantické znaky umeleckých obrazov, učia sa chápať štruktúru diela. Pri odpovedaní na otázky pedagóga po skončení práce dieťa robí prvé zovšeobecnenia a porovnania: určuje všeobecnú povahu hry, všimne si, že literárny text piesne je vyslovený hudobné prostriedky. Tieto prvé pokusy o estetické ocenenie si vyžadujú aktívne duševnej činnosti a riadený učiteľom.
Rovnako ako iné formy umenia, aj hudba kognitívnu hodnotu. Odráža životné javy, ktoré obohacujú predškolákov o nové nápady. Počúvajúc napríklad pieseň „Toto je naša vlasť“ od E. Tilicheeva, cítia vážnosť, povznesenie, jasot ľudí oslavujúcich našu sovietsku vlasť! Pri estetickom a duševnom rozvoji dieťaťa je potrebné podporovať všetkými možnými spôsobmi, aj keď bezvýznamnými tvorivé prejavy, ktoré aktivizujú vnímanie a reprezentáciu, prebúdzajú fantáziu a predstavivosť.
Keď dospelý kladie pred dieťa kreatívne úlohy, potom existuje vyhľadávacia činnosť vyžadujúci duševnú aktivitu. Napríklad pri speve dieťa improvizuje, vytvára si vlastnú verziu melódie, snaží sa nájsť zhodu literárny text expresívna intonácia.
V hudobno-rytmickej činnosti deti s veľkou chuťou vymýšľajú, spájajú tanečné pohyby, spev a pohyb pri hudbe. Tanec, ľudový tanec, pantomíma a najmä hudobná dramatizácia podnecujú deti k zobrazovaniu obrazu života, k charakterizácii postavy pomocou výrazových pohybov, mimiky a slov. Zároveň sa pozoruje určitá postupnosť: chlapci počúvajú hudbu, diskutujú o téme, rozdeľujú úlohy a potom konajú. V každej fáze vznikajú nové úlohy, ktoré vás nútia premýšľať, fantazírovať a tvoriť.
Hudba je prostriedok telesná výchova
Hudba vnímaná sluchovým receptorom ovplyvňuje všeobecný stav Celkom Ľudské telo, spôsobuje reakcie spojené so zmenami krvného obehu, dýchania. V. M. Bekhterev, zdôrazňujúc túto vlastnosť, dokázal, že ak vytvoríte mechanizmy vplyvu hudby na telo, môžete spôsobiť alebo oslabiť vzrušenie. P. N. Anokhin, ktorý študoval vplyv dur a molová stupnica o stave tela, usudzuje, že šikovné používanie melodických, rytmických a iných zložiek hudby pomáha človeku pri práci a odpočinku. Vedecké údaje o fyziologických vlastnostiach hudobné vnímanie materialisticky zdôvodniť úlohu hudby vo výchove dieťaťa.
Spev rozvíja hlasový aparát, posilňuje hlasivky, zlepšuje reč (logopédi využívajú spev pri liečbe koktavosti), prispieva k rozvoju hlasovo-sluchovej koordinácie. Správne držanie šantí reguluje a prehlbuje dýchanie.
Hodiny rytmu, založené na vzťahu hudby a pohybu, zlepšujú držanie tela, koordináciu dieťaťa, rozvíjajú jasnosť chôdze a ľahkosť behu. Dynamika a tempo hudobnej skladby si vyžaduje v pohyboch podľa toho meniť rýchlosť, stupeň napätia, amplitúdu a smer.
Pomáhajú hudobné hodiny spoločný vývoj osobnosť dieťaťa. V procese sa rozvíja vzťah medzi všetkými aspektmi vzdelávania rôzne druhy a formy hudobnej činnosti. Emocionálna citlivosť a rozvinutá ucho pre hudbu umožní deťom reagovať dostupnými formami na dobré pocity a akcie, pomôže aktivovať duševnú aktivitu a neustále zlepšovanie pohybov bude fyzicky rozvíjať predškolákov.
Metódy hudobnej výchovy v materskej škole: „Doshk. vzdelanie "/ N.A. Vetlugin, I.L. Dzeržinskaja, L.N. Komissarov a ďalší; Ed. NA. Vetlugina. - 3. vydanie, Rev. a dodatočné - M.: Osveta, 1989. - 270 s.: poznámky.
VLASTNOSTI VEKU
HUDOBNÝ VÝVOJ CHILD
Schopnosti dieťaťa sa rozvíjajú v procese aktívnej hudobnej činnosti.
Najvýznamnejšie vlastnosti hudobný vývoj sú:
- Sluchový vnem, hudobný sluch;
- Kvalita a úroveň emocionálnej odozvy na hudbu inej povahy;
- Najjednoduchšie zručnosti, akcie v speve a hudobno-rytmickom prejave.
Prvý rok života. Normálne sa vyvíjajúce dieťa od prvých mesiacov reaguje na povahu hudby takzvaným revitalizačným komplexom, raduje sa alebo upokojuje. Do konca prvého roku života dieťa počúva spev dospelého, prispôsobuje sa jeho intonácii vrčaním, bľabotaním.
druhý rok života. Dieťa rozlišuje vysoké a nízke zvuky, hlasné a tiché zvuky a dokonca aj zafarbenie farby. Rodia sa prvé spevácke intonácie; spievajúc spolu s dospelým, dieťa po ňom opakuje konce hudobných fráz piesne. Ovláda tie najjednoduchšie pohyby: tlieskanie, dupanie, točenie sa za zvuku hudby.
tretí a štvrtý rok života. Toto obdobie vývoja sa vyznačuje túžbou po nezávislosti. Reč sa stáva koherentnou, posilňuje sa pohybový aparát. Dieťa má túžbu robiť hudbu, byť aktívne. Vo veku 4 rokov môžu deti spievať malú pesničku samy, s malou pomocou dospelého. Majú veľa pohybov, ktoré im umožňujú samostatne tancovať a hrať sa.
piaty rok života. Vyznačuje sa aktívnou zvedavosťou detí. Toto je obdobie otázok: „prečo?“, „prečo?“. Dieťa začína chápať súvislosti medzi javmi a udalosťami, môže robiť najjednoduchšie zovšeobecnenia. Je pozorný, schopný určiť: hudba je veselá, radostná, pokojná; znie vysoko, nízko, hlasno, ticho; v časti skladby (jedna je rýchla a druhá pomalá), na akom nástroji sa melódia hrá (klavír, husle, gombíková harmonika). Dieťa rozumie požiadavkám: ako spievať pieseň, ako sa pohybovať v pokojnom okrúhlom tanci a ako sa pohybovať v tanci.
Zvládnutie základných druhov pohybu - chôdza, beh, skákanie - umožňuje deťom ich širšie využitie v hrách a tancoch. Niektorí sa snažia, bez toho, aby sa navzájom napodobňovali, hrať úlohu vlastným spôsobom (napríklad v príbehová hra). Iní prejavujú záujem len o jeden druh činnosti, v závislosti od individuálnych sklonov a schopností každého z nich.
šiesty a siedmy rok života. Toto je obdobie prípravy detí do školy. Na základe získaných vedomostí a dojmov o hudbe vedia deti nielen odpovedať na otázku, ale aj samostatne charakterizovať hudobná kompozícia pochopiť jeho výrazové prostriedky. Pocíťte rôzne odtiene nálady, ktoré vám sprostredkuje hudba.
Dieťa je schopné holistického vnímania hudobný obraz, čo je veľmi dôležité pre výchovu estetického vzťahu k životnému prostrediu. Znamená to však, že analytická činnosť môže byť škodlivá pre holistické vnímanie? Štúdie uskutočnené v oblasti zmyslových schopností a hudobného vnímania detí ukázali zaujímavý vzorec. Holistické vnímanie hudba sa nezníži, ak je úlohou počúvať, zvýrazniť. Rozlišujte najvýraznejšie prostriedky " hudobný jazyk". Dieťa môže tieto prostriedky alokovať a vzhľadom na to konať v súlade s určitým spôsobom pri počúvaní hudby, spievaní piesní a tanečné pohyby. To prispieva k hudobnému a sluchovému rozvoju, asimilácii potrebných zručností na prípravu na spev z nôt.
U detí vo veku 6-7 rokov sa hlasový aparát ešte viac zosilňuje, rozsah sa rozširuje a vyrovnáva, objavuje sa väčšia melodickosť a zvučnosť. Piesne, tance, hry sa predvádzajú samostatne, výrazovo a do istej miery aj tvorivo. Výraznejšie sú individuálne hudobné záujmy a schopnosti.
Hudobná výchova teda plní úlohu všestranného a harmonického rozvoja detí až školského veku.
CHARAKTERISTIKA KURZU "TEÓRIA A METÓDY HUDOBNEJ VÝCHOVY PREDŠKOLSKÝCH DETÍ"
PREDMET KURZU
Teória a metodika hudobnej výchovy detí je jednou z akademických disciplín na fakultách predškolskej výchovy pedagogických ústavov, ktoré pripravujú odborníkov v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie. Tento kurz je primárne založený na estetike (jednou z oblastí štúdia je aj umelecká činnosť ľudí), hudobnej vede (náuka o hudbe z teoretického a historického hľadiska, napr. špeciálna forma umelecké poznanie), hudobná psychológia (štúdium vývinu muzikálnosti, hudobného nadania), hudobná sociológia (skúmanie konkrétnych foriem existencie hudby v spoločnosti). Je úzko spätá so všeobecnou a predškolskou pedagogikou, psychofyziológiou. Všetky tieto vedy sú teoretickými základmi hudobnej výchovy, ktoré sa zohľadňujú v predmetoch, ktoré tvoria všeobecný kurz a jeho voliteľné predmety.
V tejto kapitole sa zameriame na predmet samotnej metodiky hudobnej výchovy detí. predškolskom veku.
Metodika hudobnej výchovy ako pedagogická veda študuje zákonitosti zoznamovania dieťaťa s hudobnou kultúrou, rozvoj hudobných schopností v procese vyučovania rôznych druhov hudobnej činnosti (vnímanie, vystupovanie, tvorivosť, hudobná a výchovná činnosť). V tejto súvislosti je cieľom predmetu osvojiť si študentov na základe osobnej hudobnej kultúry profesionálnymi hudobnými znalosťami, zručnosťami, rôznymi metódami a technikami hudobnej výchovy a vzdelávania detí raného a predškolského veku.
Tretí deň kurzu je nasledovný:
Poskytnúť študentom predstavu o možnostiach hudobnej výchovy dieťaťa od narodenia až po vstup do školy;
Odhaľovať zákonitosti rozvoja hudobných schopností a základy hudobnej kultúry detí v predškolskom zariadení a rodine;
Určiť metódy a techniky, organizačné formy hudobnej výchovy a vzdelávania detí v rôznych druhoch hudobných činností v materskej škole;
Charakterizujte funkcie pedagogického zboru
MATERSKÁ ŠKOLA o organizácii hudobnej výchovy detí predškolského veku.
Metodika tohto kurzu, podobne ako iné súkromné metódy študované na predškolskej fakulte, je navrhnutá tak, aby odpovedala na otázku: ako a na akom materiáli vzdelávať dieťa v materskej škole v súlade s cieľom rozvoja jeho osobnosti?
Obsah hudobnej výchovy v materskej škole sa premieta do príslušných programov v podobe požiadaviek na rozvoj hudobných schopností, formovanie hudobných vedomostí, zručností a schopností u detí a odporúčacieho zoznamu repertoáru pre všetky druhy hudobných činností v rôznych vekové skupiny predškolského zariadenia. Programové požiadavky sú najstabilnejšou súčasťou obsahu hudobnej výchovy, no upravujú sa aj v súvislosti s novými prístupmi k výchove dieťaťa a s prihliadnutím na výsledky výskumov realizovaných v tejto oblasti. Napríklad na základe nových koncepcií organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole sa výchovný a disciplinárny model výchovy nahrádza osobnostne orientovaným, čo by malo byť rozhodujúce aj pri tvorbe programových požiadaviek na hudobný rozvoj. detí.“ Na základe existujúcich programov by mal pedagóg širšie využívať diela ľudovej a vážnej hudby, zohľadňovať špecifické podmienky pri výbere repertoáru. veková skupina deti, „faktor individuality“ žiakov (B. M. Teplov), materiálno-technickú základňu zariadenia, ich hudobné a pedagogické schopnosti a pod.. Ale hlavný je učiteľ, vediaci o schopnosti hudby odhaliť to najlepšie v človek, aby spieval krásu okolitého sveta, musí vždy pamätať na dôležitosť formovania estetického princípu u dieťaťa, chápania krásy a formovania spirituality jeho osobnosti
Jednou z hlavných úloh metodiky je spojenie teoretických vedomostí študenta s praktickými zručnosťami a schopnosťami, aplikácia teórie na „prípad“.
Obsahom kurzu je teda na jednej strane osvojenie si špeciálnych hudobných vedomostí, zručností a schopností žiakmi v procese vyučovania na teoretických a praktických hodinách, na druhej strane ich overenie v materskej škole počas laboratórne triedy a pedagogickú prax s cieľom zabezpečiť plnohodnotnú hudobnú a odbornú prípravu odborníkov pre predškolskú výchovu.
Pre budúceho učiteľa je dôležité pochopiť, že efektívnosť hudobnej prípravy je do značnej miery určená jeho osobným príkladom a kultúrou. Organizáciou počúvania hudby, učením sa piesne a pod. musí zabezpečiť nielen umelecké prevedenie diela (v „živom“ prevedení alebo nahrávke), živo vypovedať o jeho obsahu, charaktere, ale prejaviť aj osobný záujem, nadšenie. a do určitej miery umenie, bez ktorého žiaci nedokážu vycítiť vhodnú náladu, emocionálne sa vcítiť do hudobných obrazov. Osobný vzťah učiteľa k hudbe, jeho vkus, interpretačné schopnosti do značnej miery ovplyvňujú úroveň hudobného rozvoja jeho žiakov. Preto musí hudobný režisér, pedagóg neustále zlepšovať svoju hudobnú kultúru. V mnohých smeroch je to uľahčené štúdiom hudobných disciplín ( elementárna teória hudba a solfeggio, hudobná literatúra, zborový spev, rytmus, hra na hudobné nástroje). To však nestačí. Aby ste si udržali dobrú profesionálnu formu, vrátane tej hudobnej, musíte sa o ňu systematicky starať, aktívne sa venovať svojmu zdokonaľovaniu. Len učiteľ s vysokou úrovňou všeobecnej a hudobnej kultúry sa môže stať vzorom pre svojich žiakov. Len za tejto podmienky budú môcť deti získať duchovnosť, ktorá je pre rozvoj osobnosti taká potrebná.
Sprístupnenie predmetu tohto kurzu si vyžaduje zohľadnenie pojmov výchova, vzdelávanie, odborná príprava a rozvoj v kontexte jeho špecifík.
Hudobná výchova v materskej škole je organizovaný pedagogický proces zameraný na výchovu k hudobnej kultúre, rozvíjanie hudobných schopností detí s cieľom rozvíjať tvorivú osobnosť dieťaťa.
Pod hudobná výchova v materskej škole znamenajú „prvé kroky“ v tejto oblasti, ktoré deťom odhaľujú obsah elementárnych informácií a vedomostí o hudbe, druhoch, metódach hudobnej činnosti.
Výchova sa považuje za hlavný spôsob a prostriedok hudobnej výchovy detí, zabezpečujúci efektívnosť v rozvíjaní ich hudobnosti, hudobných a estetických predstáv, hudobnej kultúry, výtvarných a tvorivých schopností, s cieľom formovať plnohodnotnú osobnosť dieťaťa.
Hudobný vývoj je proces formovania a rozvoja hudobných schopností založený na prirodzených sklonoch, formovanie základov hudobnej kultúry, tvorivá činnosť od najjednoduchších foriem po zložitejšie.
Všetky tieto pojmy spolu úzko súvisia. Ich súvislosť je vyjadrená aj v tom, že efektívnosť hudobného rozvoja dieťaťa predškolského veku závisí od organizácie hudobnej výchovy, vrátane tréningu. Výchova by mala mať vývinový charakter založený na hlbokom štúdiu dieťaťa, jeho veku a individuálne vlastnosti a znalosť zákonitostí hudobného a estetického vývinu detí raného a predškolského veku.
Význam hudby ako umeleckej formy
Ako možno vysvetliť obrovskú silu vplyvu hudby na duchovný svet človeka?
Po prvé, jeho úžasná schopnosť zobraziť skúsenosti ľudí v rôznych okamihoch života. Ľudia sa radujú - to sa premieta do slávnostných a radostných zvukov hudby; vojak spieva na kampani - pieseň dáva zvláštnu veselú náladu, organizuje krok; matka smúti za mŕtvym synom - smutné zvuky pomáhajú vyjadriť smútok. Hudba sprevádza človeka celý život.
„Aké zaujímavé veci! ... Koniec koncov, na tomto materiáli by sa dala napísať vynikajúca štúdia o ašpiráciách a očakávaniach ľudí, “povedal V. I. Lenin o zbierke ruských roľníckych piesní.
Ľudové hudobná kreativita N.V. Gogol to obrazne nazval „znejúca história“, „zvonenie živých kroník“.
Hudobné diela odrážajú stránky histórie. Počas Veľkej vlasteneckej vojny sa zrodila jedna z najlepších piesní tej doby – „Svätá vojna“ od A. Alexandrova. Zjednotilo sovietsky ľud v ich tvrdom, neoblomnom odhodlaní bojovať až do úplného víťazstva. AT obliehaný Leningrad D. Šostakovič vytvára slávnu Siedmu symfóniu. Odsudzuje najväčšie zlo, ktoré fašizmus prináša. „Nerád si hovorím takéto slová, ale bolo to moje najviac inšpirované dielo,“2 spomínal skladateľ. Patria mu aj tieto slová: „V smútku i v radosti, v práci i v oddychu je hudba vždy s človekom. Vstúpilo do života tak úplne a organicky, že sa považuje za samozrejmosť, ako vzduch, ktorý človek dýcha bez rozmýšľania, bez povšimnutia... O koľko chudobnejší by bol svet, keby bol zbavený krásneho, zvláštneho jazyka, ktorý pomáha ľuďom lepšie si porozumieť“3.
To je ďalšia črta hudby – spájať ľudí v jedinom zážitku, stať sa prostriedkom komunikácie medzi nimi. Vníma sa to ako zázrak, ktorý vytvorila hudba
jeden človek vyvoláva v duši druhého určitú odozvu. Veľký ruský skladateľ P. I. Čajkovskij povedal: „Z celej sily svojej duše by som chcel, aby sa moja hudba šírila, aby sa zvýšil počet ľudí, ktorí ju milujú, našli v nej útechu a podporu“.
Živé umelecké dielo, ktoré vyjadruje svet veľké myšlienky a hlboké city človeka, schopné vyvolať emocionálnu odozvu, ovplyvňujúce estetickú stránku duše, sa stávajú zdrojom a prostriedkom výchovy.
Treťou črtou hudby, slovami D. Šostakoviča, je „úžasný originálny jazyk“. Kombináciou expresívnej, svetlej melódie, harmónie, druhu rytmu, skladateľ vyjadruje svoj svetonázor, svoj postoj k životnému prostrediu. Všetci, ktorí ich vnímajú, sú o takéto diela obohatení.
Je hudba schopná pôsobiť na všetkých poslucháčov rovnakou silou? Samozrejme, že nie. A toto je jeho ďalšia vlastnosť. Každý človek svojím spôsobom prejavuje záujem a vášeň pre hudbu, preferuje akýkoľvek hudobný žáner, obľúbeného skladateľa, samostatnú prácu, má určitý zážitok z počúvania. Tak ako sa človek učí čítať, písať, počítať, kresliť, tak sa musí naučiť rozoznávať a oceňovať hudbu, pozorne počúvať, všímať si dynamický vývoj obrazov, stret a boj protikladných tém a ich dotváranie. Vnímanie poslucháča musí sledovať celý priebeh vývoja hudby. Musíme sa naučiť chápať tento „krásny zvláštny jazyk“. Hudobný vkus sa postupne rozvíja, je potrebná neustála komunikácia s hudbou, umelecké zážitky sa stávajú jemnejšími a rozmanitejšími.
Ďalšou črtou hudby, ktorá nás zaujíma, je ovplyvňovať človeka už od prvých dní jeho života. Pri počutí jemnej melódie uspávanky sa dieťa sústredí, upokojí sa. Teraz sa však ozve veselý pochod a výraz sa okamžite zmení detská tvár, pohyby ožívajú! Včasná emocionálna reakcia umožňuje zoznámiť deti s hudbou od prvých mesiacov života, urobiť z nej aktívneho asistenta estetickej výchovy.
§ 2. Hudba a všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa
Harmonické spojenie duševného a fyzického rozvoja, mravná čistota a estetický postoj k životu a umeniu sú nevyhnutnými podmienkami pre formovanie celistvej osobnosti. K dosiahnutiu tohto vysokého cieľa v mnohom prispieva aj správna organizácia hudobnej výchovy detí.
Hudba je prostriedkom estetickej výchovy
Estetická výchova je zameraná na rozvíjanie schopností predškolákov vnímať, cítiť a chápať to pekné, všímať si dobré a zlé, samostatne konať tvorivo, čím spája rôzne druhy výtvarnej činnosti.
Jedným z najjasnejších prostriedkov estetickej výchovy je hudba. Na to, aby plnilo túto dôležitú funkciu, je potrebné rozvíjať u dieťaťa všeobecnú muzikalitu. Aké sú hlavné črty všeobecnej muzikality?
Prvým znakom muzikálnosti je schopnosť precítiť charakter, náladu hudobného diela, vcítiť sa do počutého, prejaviť emocionálny postoj, pochopiť hudobný obraz.
Hudba vzrušuje malého poslucháča, vyvoláva odozvy, približuje životné javy, dáva vznik asociáciám. Rytmický zvuk pochodu mu spôsobuje radosť, nadšenie, z hry o chorej bábike je smutný. Keď chlapec počul v rádiu smutnú pieseň v podaní dospelého, povedal: "Strýko spieva o svojom smútku." To znamená, že dieťa cítilo náladu piesne, ktorá vyjadruje stav mysle človeka.
Druhým znakom muzikálnosti je schopnosť počúvať, porovnávať, hodnotiť najnázornejšie a najzrozumiteľnejšie hudobné javy. To si vyžaduje elementárnu hudobnú a sluchovú kultúru, svojvoľnú sluchovú pozornosť zameranú na určité výrazové prostriedky. Napríklad deti porovnávajú najjednoduchšie vlastnosti hudobných zvukov (vysoké a nízke, timbrový zvuk klavíra a huslí atď.), rozlišujú najjednoduchšiu štruktúru hudobného diela (pieseň piesne a zbor, tri časti hry , atď.), Všimnite si expresívnosť kontrastných umeleckých obrazov (láskavý, pretrvávajúci charakter spievajúceho a energického, mobilného - refrénu). Postupne sa hromadí zásoba obľúbených diel, ktoré chalani počúvajú a predvádzajú s veľkou túžbou, sú položené prvotné základy hudobného vkusu.
Tretím znakom muzikálnosti je prejav tvorivého postoja k hudbe. Keď ju dieťa počúva, svojím spôsobom predstavuje umelecký obraz, ktorý ho prenáša spevom, hrou, tancom. Napríklad každý hľadá expresívne pohyby charakteristické pre svižne pochodujúcich pionierov, silne našľapujúcich medveďov, pohyblivých zajačikov atď. Známe tanečné pohyby sa využívajú v nových kombináciách a variáciách.
S rozvojom všeobecnej muzikality sa u detí vytvára emocionálny vzťah k hudbe, zlepšuje sa sluch, rodí sa tvorivá predstavivosť. Skúsenosti detí nadobúdajú zvláštne estetické sfarbenie.
Hudba je prostriedkom formovania morálneho charakteru dieťaťa
Hudba, ktorá priamo ovplyvňuje pocity dieťaťa, formuje jeho morálny charakter. Vplyv hudby je niekedy silnejší ako zdanie presviedčania alebo pokynov. Zoznámením detí s dielami rôzneho emocionálneho a obrazného obsahu ich povzbudzujeme k empatii.
Okrúhle tance, piesne, tance rôznych národov vzbudzujú záujem o ich zvyky, vyvolávajú medzinárodné pocity. Žánrová bohatosť hudby pomáha vnímať hrdinské obrazy a lyrickú náladu, veselý humor a temperamentné tanečné melódie. Rôznorodé pocity vyplývajúce z vnímania hudby obohacujú zážitky detí, ich duchovný svet.
Riešenie výchovných problémov do značnej miery uľahčuje kolektívny spev, tanec, hry, kedy sú deti zastrešené spoločnými zážitkami. Spev si vyžaduje od účastníkov spoločné úsilie. Spev nepresne zasahuje do dobrého zvuku, výkonu a to každý vníma ako zlyhanie. Spoločné skúsenosti vytvárajú úrodnú pôdu pre individuálny rozvoj. Príklad súdruhov, všeobecné nadšenie, radosť z výkonu aktivizujú bojazlivých, nerozhodných. Pre niekoho rozmaznaného pozornosťou, prehnane sebavedomého slúži úspešné vystupovanie iných detí ako známa brzda negatívnych prejavov. Takéto dieťa môže byť ponúknuté na pomoc svojim kamarátom, čím si pestuje skromnosť a zároveň rozvíja svoje individuálne schopnosti.
Hodiny hudby ovplyvňujú všeobecnú kultúru správania predškolákov. Striedanie rôznych úloh, činností (spev, počúvanie hudby, hra na detských nástrojoch, pohyb pri hudbe) vyžaduje od detí pozornosť, vynaliezavosť, rýchlu reakciu, organizáciu, prejav vôľového úsilia: pri predvedení piesne ju začať a dokončiť na čas; v tancoch, hrách, vedieť konať, poslúchať hudbu, zdržať sa impulzívnej túžby bežať rýchlejšie, niekoho predbehnúť. To všetko zlepšuje inhibičné procesy, vychováva vôľu.
Hudobná činnosť teda vytvára potrebné podmienky na formovanie morálnych vlastností osobnosti dieťaťa, kladie počiatočné základy všeobecnej kultúry budúceho človeka.
Hudba – prostriedok na aktiváciu duševných schopností
Vnímanie hudby je úzko späté s duševnými procesmi, t.j. vyžaduje pozornosť, pozorovanie, bystrosť. Deti počúvajú zvuk, porovnávajú podobné a odlišné zvuky, oboznamujú sa s ich expresívnym významom, všímajú si charakteristické sémantické znaky umeleckých obrazov, učia sa chápať štruktúru diela. Keď dieťa odpovedá na otázky pedagóga, po skončení práce robí prvé zovšeobecnenia a porovnania: určuje všeobecnú povahu hry, všimne si, že literárny text piesne je jasne vyjadrený hudobnými prostriedkami. Tieto prvé pokusy o estetické ocenenie si vyžadujú aktívnu duševnú činnosť a sú v réžii pedagóga.
Rovnako ako iné formy umenia, aj hudba má výchovnú hodnotu. Odráža životné javy, ktoré obohacujú predškolákov o nové nápady. Počúvajúc napríklad pieseň „Toto je naša vlasť“ od E. Tilicheeva, cítia vážnosť, povznesenie, jasot ľudí oslavujúcich našu sovietsku vlasť. Pri estetickom a duševnom rozvoji dieťaťa je potrebné všemožne podporovať aj nepatrné tvorivé prejavy, ktoré aktivizujú vnímanie a reprezentáciu, prebúdzajú fantáziu a predstavivosť.
Keď dospelý zadáva tvorivé úlohy pre dieťa, vzniká pátracia činnosť, ktorá si vyžaduje duševnú činnosť. Napríklad v speve dieťa improvizuje, vytvára si vlastnú verziu melódie, snaží sa zosúladiť literárny text s výraznými intonáciami.
V hudobno-rytmickej činnosti deti s veľkou chuťou vymýšľajú, spájajú tanečné pohyby, spev a pohyb pri hudbe. Tanec, ľudový tanec, pantomíma a najmä hudobná dramatizácia podnecujú deti k zobrazovaniu obrazu života, k charakterizácii postavy pomocou výrazových pohybov, mimiky a slov. Zároveň sa pozoruje určitá postupnosť: chlapci počúvajú hudbu, diskutujú o téme, rozdeľujú úlohy a potom konajú. V každej fáze vznikajú nové úlohy, ktoré vás nútia premýšľať, fantazírovať a tvoriť.
Hudba je prostriedkom fyzického rozvoja
Hudba, vnímaná sluchovým receptorom, ovplyvňuje celkový stav celého ľudského tela, vyvoláva reakcie spojené so zmenami krvného obehu a dýchania. V. M. Bekhterev, zdôrazňujúc túto vlastnosť, dokázal, že ak vytvoríte mechanizmy vplyvu hudby na telo, môžete spôsobiť alebo oslabiť vzrušenie. P. N. Anokhin, ktorý študoval vplyv durových a molových režimov na stav tela, prichádza k záveru, že šikovné používanie melodických, rytmických a iných zložiek hudby pomáha človeku pri práci a odpočinku. Vedecké údaje o fyziologických charakteristikách hudobného vnímania poskytujú materialistické zdôvodnenie úlohy hudby vo výchove dieťaťa.
Spev rozvíja hlasový aparát, posilňuje hlasivky, zlepšuje reč (logopédi využívajú spev pri liečbe koktavosti), prispieva k rozvoju hlasovo-sluchovej koordinácie. Správne držanie šantí reguluje a prehlbuje dýchanie.
Hodiny rytmu, založené na vzťahu hudby a pohybu, zlepšujú držanie tela, koordináciu dieťaťa, rozvíjajú jasnosť chôdze a ľahkosť behu. Dynamika a tempo hudobnej skladby si vyžaduje v pohyboch podľa toho meniť rýchlosť, stupeň napätia, amplitúdu a smer.
Hudobná výchova prispieva k celkovému rozvoju osobnosti dieťaťa. Vzťah medzi všetkými aspektmi výchovy sa rozvíja v procese rôznych druhov a foriem hudobnej činnosti. Emocionálna citlivosť a rozvinutý hudobný sluch umožnia deťom reagovať na dobré pocity a skutky prístupnými formami, pomôžu aktivovať duševnú aktivitu a neustále sa zlepšujúce pohyby budú predškolákov fyzicky rozvíjať.
§ 3. Vekové vlastnosti hudobný vývoj dieťaťa
Schopnosti dieťaťa sa rozvíjajú v procese aktívnej hudobnej činnosti. Správne ho usporiadajte a nasmerujte od samého seba rané detstvo, berúc do úvahy zmeny vekových úrovní, je úlohou učiteľa. V opačnom prípade niekedy dochádza k oneskoreniu vo vývoji. Napríklad, ak sa deti nenaučia rozlišovať hudobné zvuky podľa výšky tónu, potom vo veku 7 rokov nebude dieťa schopné zvládnuť úlohu, ktorú ľahko zvládne mladší.
Najvýznamnejšie črty hudobného vývoja sú:
sluchový vnem, hudobný sluch;
kvalita a úroveň emocionálnej odozvy na hudbu rôzneho charakteru;
najjednoduchšie zručnosti, úkony v speve a hudobno-rytmickom prejave.
Poznámka všeobecné trendy vekový vývoj.
Prvý rok života. Psychológovia poznamenávajú, že u detí sa sluchová citlivosť rozvíja skoro. Podľa A. A. Lyublinskaya má dieťa v 10-12 deň života reakcie na zvuky. V druhom mesiaci sa dieťa prestane hýbať a upokojí sa, počúva hlas, zvuk huslí. V 4-5 mesiacoch je tendencia k určitej diferenciácii hudobných zvukov: dieťa začína reagovať na zdroj, z ktorého zvuky počuje, počúvať intonácie spevu. Normálne sa vyvíjajúce dieťa od prvých mesiacov reaguje na povahu hudby takzvaným revitalizačným komplexom, raduje sa alebo upokojuje. Do konca prvého roku života sa dieťa, ktoré počúva spev dospelého, prispôsobuje svojej intonácii bzučaním, bľabotaním.
Prejavy citovej odozvy na hudbu, rozvoj sluchových vnemov umožňujú hudobnú výchovu od samého začiatku. nízky vek.
druhý rok života. Pri vnímaní hudby deti prejavujú jasne kontrastné emócie: veselú animáciu alebo pokojnú náladu. Sluchové vnemy sú diferencovanejšie: dieťa rozlišuje vysoké a nízke zvuky, hlasné a jemné zvuky, dokonca aj zafarbenie timbra (hrá metalofón alebo bubon). Rodia sa prvé, vedome reprodukované spevácke intonácie; spievajúc spolu s dospelým, dieťa po ňom opakuje konce hudobných fráz piesne. Ovláda tie najjednoduchšie pohyby: tlieskanie, dupanie, točenie sa za zvuku hudby.
tretí a štvrtý rok života. Deti majú zvýšenú citlivosť, schopnosť presnejšie rozlišovať vlastnosti predmetov a javov, vrátane hudobných. Existujú aj individuálne rozdiely v citlivosti sluchu. Niektoré bábätká dokážu napríklad presne reprodukovať jednoduchú melódiu. Toto obdobie vývoja sa vyznačuje túžbou po nezávislosti. Dochádza k prechodu od situačnej reči k súvislej, od vizuálne efektívneho myslenia k vizuálno-obraznému, citeľne sa posilňuje pohybový aparát. Dieťa má túžbu robiť hudbu, byť aktívne. Vo veku 4 rokov môžu deti spievať malú pesničku samy, s malou pomocou dospelého. Majú veľa pohybov, ktoré do určitej miery umožňujú tancovať a hrať sa nezávisle.
piaty rok života. Vyznačuje sa aktívnou zvedavosťou detí. Toto je obdobie otázok: „prečo?“, „prečo?“. Dieťa začína chápať súvislosti medzi javmi a udalosťami, môže robiť najjednoduchšie zovšeobecnenia. Je pozorný, schopný určiť: hudba je veselá, radostná, pokojná; znie vysoko, nízko, hlasno, ticho; v časti skladby (jedna je rýchla a druhá pomalá), na akom nástroji sa melódia hrá (klavír, husle, gombíková harmonika). Dieťa rozumie požiadavkám: ako spievať pieseň, ako sa pohybovať v pokojnom okrúhlom tanci a ako sa pohybovať v tanci.
Zvládnutie základných druhov pohybu - chôdza, beh, skákanie - umožňuje deťom ich širšie využitie v hrách a tancoch. Niektorí sa snažia, bez toho, aby sa navzájom napodobňovali, hrať úlohu po svojom (napríklad v príbehovej hre), iní prejavujú záujem iba o jeden typ činnosti, v závislosti od individuálnych sklonov a schopností každého z nich.
šiesty a siedmy rok života. Toto je obdobie prípravy detí do školy. Na základe nadobudnutých vedomostí a dojmov o hudbe vedia deti nielen odpovedať na otázku, ale aj samostatne charakterizovať hudobnú skladbu, porozumieť jej výrazovým prostriedkom, cítiť rôzne odtiene nálady, ktorú hudba sprostredkúva.
Dieťa je schopné celostného vnímania hudobného obrazu, čo je veľmi dôležité pre výchovu k estetickému postoju k životnému prostrediu. Znamená to však, že analytická činnosť môže byť škodlivá pre holistické vnímanie? Štúdie uskutočnené v oblasti zmyslových schopností a hudobného vnímania detí ukázali zaujímavý vzorec. Celostné vnímanie hudby sa neznižuje, ak je úlohou počúvať, zvýrazniť, rozlíšiť najvýraznejšie prostriedky „hudobného jazyka“. Dieťa môže tieto prostriedky prideliť a vzhľadom na ne konať v súlade s určitým spôsobom pri počúvaní hudby, predvádzaní piesní a tanečných pohybov. To prispieva k hudobnému a sluchovému rozvoju, asimilácii potrebných zručností na prípravu na spev z nôt.
U detí vo veku 6-7 rokov sa hlasový aparát ešte viac posilňuje, rozsah sa rozširuje a vyrovnáva, objavuje sa väčšia melodickosť a zvučnosť. Piesne, tance, hry sa predvádzajú samostatne, výrazovo a do istej miery aj tvorivo. Výraznejšie sú individuálne hudobné záujmy a schopnosti.
Pochopenie vekových charakteristík hudobného vývinu umožňuje učiteľovi objasniť postupnosť úloh a obsah hudobnej výchovy detí v jednotlivých vekových etapách.
Úlohy hudobnej výchovy
Hlavnou úlohou komunistickej výchovy v materskej škole je všestranný a harmonický rozvoj dieťaťa. Túto úlohu vykonáva hudba. N. K. Krupskaya charakterizuje dôležitosť umenia pri výchove osobnosti nasledovne: „Je potrebné pomôcť dieťaťu prostredníctvom umenia, aby si viac uvedomovalo svoje myšlienky a pocity, jasnejšie premýšľalo a hlbšie preciťovalo...“1. Pedagogika na základe týchto ustanovení vymedzuje pojem hudobná výchova a rozvoj.
Hudobné vzdelávanie a rozvoj
Hudobná výchova je cieľavedomé formovanie osobnosti dieťaťa vplyvom hudobného umenia - formovanie záujmov, potrieb, schopností, estetického vzťahu k hudbe.
V tomto prípade sa dieťa úspešne učí rôznym druhom hudobnej činnosti, ak sa zohľadnia jeho individuálne vlastnosti a vekové možnosti.
- 1. HUDBA AKO PROSTRIEDOK TELESNÉHO ROZVOJA PREDŠKOLSKÝCH DETÍ KONZULTÁCIE PRE RODIČOV Hudba mala vždy v spoločnosti osobitné postavenie. Už starí ľudia vedeli, že umenie má liečivý účinok! V dávnych dobách hudobné a lekárske centrá liečili ľudí na túžbu, nervové poruchy, choroby kardiovaskulárneho systému. Hudba ovplyvnená intelektuálny rozvoj, urýchľujúci rast buniek zodpovedných za ľudskú inteligenciu. Hudba môže zmeniť vývoj: urýchliť rast niektorých buniek, spomaliť rast iných. Ale čo je najdôležitejšie, hudba môže ovplyvniť emocionálnu pohodu človeka. Nesmrteľné hudobné diela Mozarta, Beethovena, Schuberta, Čajkovského dokážu aktivovať energetické procesy tela a nasmerovať ich k jeho fyzickému zotaveniu. Hudba má na dieťa pozitívny vplyv ako pred narodením, tak aj v nasledujúcom období. Hudba dieťa upokojuje. Napomáha fyzickému a duševnému rozvoju. Preto je dôležité, aby matky spievali svojim deťom najmä melodické pesničky. Už dlho sa zistilo, že deti dobre zaspávajú pri uspávankách alebo čítaní knihy. Zvuky, najmä tie, ktoré sú melodické, deti upokojujú a uspávajú. Hudba tiež prispieva k rýchlemu rozvoju reči u detí predškolského veku. A pomáha deťom v školskom veku učiť sa rýchlejšie cudzie jazyky. Je predsa známe, že aj malé deti si ľahko zapamätajú pesničky v inom jazyku aj bez toho, aby poznali význam slov. Ale toto je ich prvý krok k učeniu sa tohto jazyka. Deti si oveľa skôr zapamätajú a reprodukujú piesne ako jednotlivé slová a texty. Keďže pre deti je ľahšie spievať ako rozprávať, berie sa do úvahy hudba efektívny nástroj liečba koktania u detí. Hudba pomáha zlepšovať reč a to, čo deti nevedia povedať, sa dá ľahko zaspievať. Podľa amerických výskumníkov, liečivá sila hudba je potrebná na normalizáciu krvného tlaku, pomáha aktivovať mozgovú činnosť a posilňuje imunitný systém. Rytmická a energická hudba v štýle pochodu tónuje mnohé svaly, čo je mimoriadne prospešné pre telesný vývoj detí. Preto mnohí robia cvičenia na bravúrnu hudbu. Pre niektoré deti je hudba prostriedkom sústredenia. Deti sú sústredené, pomáha sústrediť ich myslenie na konkrétnu tému a zároveň odbúrava stres a únavu. Ak vaše dieťa zaspáva a vstáva s hudbou, bude oveľa šťastnejšie a zdravšie. Namiesto počúvania hudby je však oveľa prospešnejšie spievať si sami. Austrálski lekári dokonca praktizujú spev na liečebné účely.
- 2. Hučanie najjednoduchšej melódie stačí na to, aby ste sa cítili lepšie. Preto sú hodiny spevu alebo hudby veľmi užitočné pre fyzický rozvoj detí. Učí láske k životu. Preto sa deti, ktoré sú zapálené pre hudbu, stávajú vzdelanejšie, pozornejšie, úprimnejšie vo vzťahoch s inými ľuďmi, vyžarujú pokoj a pozitívnu náladu. „Hudobné“ deti sa rozumovo rozvíjajú rýchlejšie ako ich rovesníci. Hudba sa rozvíja Tvorivé schopnosti deti, estetika, kultúra správania, pomáha budovať dôverné vzťahy a získavať nových priateľov. Včasná hudobná skúsenosť, ako aj hudobné aktivity (spev, pohyb pri hudbe, hranie hudby, počúvanie hudby a pod.) otvárajú prístup k vrodeným mechanizmom zodpovedným za vnímanie, chápanie hudby a rozširujú využitie týchto mechanizmov na formovanie iné vyššie mozgové funkcie. Nedávno vytvorený termín „muzikoterapia“ môže pôsobiť ako dodatočný stimul pre rozvoj detí. Vychádza z niekoľkých základných definícií: počúvanie hudby rozvíja vizuálno-figuratívne myslenie – schopnosť analyzovať obraz a následne ho syntetizovať. Tento druh myslenia je jadrom matematiky, inžinierstva a iných disciplín; než skoršie dieťa pridajte sa k hudbe, tým väčšia je šanca, že sa zamiluje a bude ju skutočne ovládať; hudobné hry spájajú rozprávanie a spev s rytmickými pohybmi. Oblasti mozgu zodpovedné za tieto úkony riadia aj motorické impulzy, vďaka ktorým sa dieťa učí stále viac ovládať svoje telo. Hudobné hry pomôcť dieťaťu súčasne využívať mnohé zručnosti pri práci, čím sa rozvíjajú mnohostranné nervové spojenia. Dieťa, ktoré od malička počúva „živú“ hudbu a hrá sa s ňou hudobné nástroje, s väčšou pravdepodobnosťou si uvedomí svoj vrodený hudobný potenciál, keď bude starší; keď dieťa počúva klasická hudba, pričom posilňuje mozgové spojenia zodpovedné za jeho matematické schopnosti; kontakt s hudbou je mimoriadne dôležitý pre reč a emocionálny vývoj, ako aj na posilnenie motorických zručností; rytmické pesničky, ktoré bábätku spievate, prispievajú k rozvoju jeho mozgu. Preto by hudba mala byť zo svojej vnútornej podstaty neoddeliteľnou súčasťou každého vzdelávania.
- 3. V "Metódach hudobnej výchovy" N. Vetlugina píše, že spev rozvíja hlasový aparát, reč, posilňuje hlasivky, upravuje dýchanie. Hodiny rytmu prispievajú k fyzickému rozvoju detí, zlepšujú koordináciu pohybov, zlepšujú držanie tela, zvyšujú vitalitu, čo vytvára u dieťaťa veselú, radostnú náladu a priaznivo ovplyvňuje stav tela ako celku. Hudba je teda jedným z prostriedkov fyzického rozvoja detí. HUDOBNÝ RIADITEĽ MBDOU DS č.99 GORYUCHKO G.O. Mestský predškolský výchovný ústav materská škola č.4 "Svetluška"
- 4. Konzultácia pre vychovávateľov Múz. vedúci: S.A. Bityutskaya R.p. Chistoozernoe 2010
Oksana Kudašová
Zo skúseností s prácou "Hudba - ako jeden z prostriedkov efektívnosti fyzického rozvoja predškolákov"
Od pracovné skúsenosti
muzikál Vedúca MŠ MDOU č.4 "dúha" Osada Urazovo, okres Valuysky, región Belgorod, Kudashova Oksana Gennadievna
« Hudba – ako jeden z prostriedkov zvyšovania výkonnosti fyz
rozvoj predškolákov v súlade s GEF"
Zoznámenie detí s muzikál umenie začína od raného detstva a preto rozvoj detského muzikálu-umelecká tvorivosť, realizácia osamostatn tvorivá činnosť deti nachádzame uspokojenie v sebavyjadrení v jeden z výchovného regiónoch: „Umelecké a estetické rozvoj» . Čo naznačuje rozvoj predpoklady hodnotovo-sémantického vnímania a chápania sveta hudba, jeho vnímanie a prepojenie s inými aktivitami.
Spev rozvíja hlasový aparát, posilňuje hlasivky, zlepšuje reč, (logopédi využívajú spev na koktanie, podporuje rozvoj vokálno-sluchová koordinácia. Správna spevácka poloha reguluje a prehlbuje dýchanie.
Štúdie rytmu založené na vzťahu hudba a pohyb, zlepšiť držanie tela, koordináciu dieťaťa, rozvíjať jasnosť chôdze a ľahkosť behu. Dynamika a tempo muzikál práce vyžadujú v pohyboch podľa toho meniť rýchlosť, stupeň napätia, amplitúdu, smer. Ten zvuk je známy muzikál funguje zvyšuje výkon kardio - cievne, svalové, motorické, dýchacie systémy tela.
Pri cvičení s muzikál sprievod zlepšuje ventiláciu pľúc, zvyšuje amplitúdu dýchacích pohybov. Zároveň sa dá hovoriť o rozvoj hudobnosti u detí(emocionálna citlivosť, sluch).
Deti sa učia vnímať hudba pohybujte sa podľa jej charakteru, vyjadrovacie prostriedky.
Úlohy fyzický vývojúzko súvisia so všetkými úsekmi vzdelávania v materskej škole. Vzdelávací program materská škola poskytuje práca na rozvoji pohybov a v hudobnom rozvoji.
Hudobné hry a tance sú postavené hlavne na hlavnej pohyby: chôdza, beh, skákanie, skákanie.
Ich zlepšovanie prebieha hudobne- umelecká činnosť a v pohybovej činnosti.
Napríklad prenos veselého charakteru pohybmi hudba podporuje rozvoj správneho držania tela, koordinácia pohybov rúk a nôh, ľahkosť kroku, a naučenie správneho kroku a behu do uzlín podľa telesnej kultúry , posilňuje svalstvo nôh a prispieva tak k ľahšiemu zvládnutiu tanečných pohybov.
V srdci pohybov je určitý rytmus, korelujúci s rytmom hudobný zvuk . Hudba zvyšuje záujem o hry a cvičenia, čo im dáva osobitnú emocionalitu. Medzi hudba a pohyb zároveň výkon, sú vytvorené úzke väzby.
Hrá rozhodujúcu úlohu hudba. Sprevádzajúci hudba, pohyby vyjadrujú jeho obrazný obsah.
Akcenty, jednoduché rytmické vzory sa ľahko reprodukujú v behu, krokoch, tlieskaní, zmenách tempa, dynamike muzikál práce so sebou prinášajú zmeny v rýchlosti a stupni intenzity vykonávania pohybu. Medzi hudba a pohyby ľahko nastavia požadované prepojenia: pohyby vás robia intenzívnejšími, plnšie vnímajte hudobná kompozícia, a hudba riadi rytmus pohybov, dáva im osobitnú expresivitu, uľahčuje ich realizáciu.
Hudba zároveň pomáha deťom začnite a ukončite konkrétny pohyb alebo celé cvičenie, vykonávajte ho v určitom tempe. Dobre sa páruje s hudobná chôdza behanie po špičkách v stĺpci, sám na mieste, voľný beh a hlavne nejaké hry vonku okrúhly tanec, kde muzikál doprovod – zmena tém, častí – určuje prechod k inej akcii, začiatok alebo koniec určitého sledu akcií. Napríklad: v hre "Kto je rýchlejší" deti behajú po sále za zvuku hudba, a na jej konci si rýchlo sadnite na stoličky.
V organizácii práca na fyzickom rozvoji Aktívne sa zúčastňujem. Spolu s inštruktorom fyzické kultúru, ktorú zastávame rôzne cvičenia: pri chôdzi, behu, stavaní a prestavbe, čo zabezpečuje rýchlosť a presnosť ich realizácie.
Bez sprievodu hudba takéto cvičenia: lezenie, skoky do diaľky a do výšky z miesta a z rozbehu, hádzanie, hry v prírode obsahujúce súťažné prvky. Každé dieťa ich absolvuje vlastným tempom.
AT priamo-vzdelávacie aktivity, ktoré využívam hudba v súbore cvičení predtým naučených bez hudobným sprievodom.
AT vývojové práce pohyby úžasné miesto berie ranné cvičenia. Jeho hlavný význam je wellness: posilňuje sa pohybový aparát, zlepšujú sa všetky funkcie a systémy tela. Ranné cvičenia navyše umožňujú organizovať detský tím.
Dôležitou úlohou gymnastiky s hudba- vytváranie veselej nálady u detí, čo prispieva k ich aktivite v práci, hrách, triedach. Hudba vyvoláva u detí pozitívne emócie a tým uľahčuje vykonávanie pohybov.
Používa sa počas gymnastiky hudobná kompozícia, nemôžete skresľovať - zdôrazňovať jednotlivé rytmické figúry, robiť ľubovoľné pauzy, aby ste to prispôsobili pohodlnejšiemu vykonávaniu konkrétneho pohybu.
Dôležitá je aj gymnastika denný spánok. Deti v spálni hudba vykonávať svojvoľne hudobne-rytmické cvičenia, cvičenia na prevenciu plochých nôh a porúch držania tela. Komplexné konce dychové cvičenia. Počas celého roka používame rôzne možnosti gymnastika.
AT priamo-organizované aktivity telovýchovná hudba znie epizodicky: pri chôdzi, behu, skákaní, zmene jazdného pruhu, niekt všeobecné rozvojové cvičenia. Hlavná časť lekcie sa spravidla vykonáva bez hudba, však jednotlivé hry vonku zahŕňajú hudobným sprievodom.
Aplikácia muzikál podpora v procese učenia fyzické cvičenia závisí od štádií ich učenia. Pri zoznamovaní sa s pohybom, jeho ukazovaním hudba uľahčuje vnímanie. Po ukázaní cvičenia je uvedený popis. Napríklad: Svetlana Alexandrovna, inštruktorka telesnej výchovy, ukazuje cvičenie s obručou v sprievode "valčík" S. Asafyeva teda On rozpráva: « Hudba je pokojná, melodické, tiché a pohyby by mali byť ľahké, neunáhlené, plynulé.
Učenie jednotlivých prvkov pohybu prebieha bez hudba, keďže jeho vnímanie v tomto štádiu znižuje vedomú kontrolu motoriky a môže viesť k ich mechanickému rozmnožovaniu.
Ako muzikál sprevádzanie cvičení v hlavných typoch pohybov pomocou ľudových, klasických hudba, eseje súčasných skladateľov. Sprevádzam cvičenia vtedy hudba keď sa vopred učia s inštruktorom telesnej výchovy.
Našou úlohou ako muzikál vedúcich naučiť pedagógov ukázať všetky pohyby cvičení v súlade s charakterom, znamená výraznosť a forma kúsok hudby.
Cvičenie by sa malo začať tým, že učiteľ vysvetlí pravidlá jeho vykonávania a prvý raz alebo dva razy by sa malo vykonať bez hudba.
Známe cvičenia sa okamžite vykonávajú s hudobným sprievodom . Učiteľ musí zabezpečiť, aby existovala jasná rovnováha hudba a pohyby. Funkcia hudba sa neobmedzuje len na sprievod alebo pozadie vykonávania pohybov, v prvom rade by mal deťom pomôcť emocionálne si svoje pohyby uvedomiť.
Spolu s inštruktorom telesnej kultúry plánujeme prácu na rozvoji pohybov, snažiac sa vyhnúť prílišnej rozmanitosti materiálu, nastoliť určitú postupnosť pri jeho prechode. Podporuje interakciu hudobný a telesný rozvoj predškolákov.
Výchova dieťaťa pomocou hudby, musíme pochopiť jeho význam pre komplexný rozvoj osobnosti a byť jej aktívnym sprievodcom v živote detí.
