საგამოცდო ნაშრომი ლიტერატურაში შედგება ორი ნაწილი.
ნაწარმოების პირველი ნაწილი მოიცავს თავად საგამოცდო ნაშრომში განთავსებული მხატვრული ნაწარმოების ტექსტის ანალიზს, მეორე ნაწილში შემოთავაზებულია ესეს თემები.
ყველა სახის დავალების შესრულების შეფასებისას გათვალისწინებულია პასუხების ვერბალური ფორმატი.
Პირველი ნაწილიშედგება ორისაგან ალტერნატიული ვარიანტები(ჩვენ უნდა ავირჩიოთ ერთი მათგანი). პირველი ვარიანტი გთავაზობთ ეპიკური, დრამატული ან ლირიკული ეპიკური ნაწარმოების ფრაგმენტის ანალიზს, ხოლო მეორე - ლირიკული პოემის ან იგავ-არაკის ანალიზს.
Თითოეული პირველი ორი დავალება გულისხმობს წერილობით პასუხს მიახლოებითი ოდენობით 3-5 წინადადებადა ფასდება მაქსიმუმ 3 ქულით.
მესამე დავალება პირველი ნაწილი მოიცავს არა მხოლოდ შემოთავაზებულ ტექსტზე ფიქრს, არამედ მის შედარებას სხვა ნაწარმოებთან ან ფრაგმენტთან, რომლის ტექსტიც მოცემულია საგამოცდო ნაშრომში. სავარაუდო მოცულობა 5-8 წინადადება.
რეკომენდირებულია გამოსაცდელს დაუთმოს 120 წუთი ნაწარმოების 1 ნაწილის ამოცანების შესასრულებლად.
Მეორე ნაწილისაგამოცდო ნაშრომი შეიცავს ოთხ ესეს თემას, რომელიც მოითხოვს ვრცელ წერილობით არგუმენტაციას.
პირველი თემა ეხება ნაწარმოებს, საიდანაც აღებულია ფრაგმენტი პირველი ნაწილის პირველი ვერსიისთვის, ხოლო მეორე - პოეტის შემოქმედებას, რომლის ლირიკული ლექსიან იგავი შედის პირველი ნაწილის მეორე ვერსიაში.
ამოცანები 2.3 და 2.4 ჩამოყალიბებულია სხვა მწერლების ნამუშევრებზე დაყრდნობით, რომელთა ნამუშევრები არ შედიოდა 1 ნაწილის ვარიანტებში ( ძველი რუსული ლიტერატურა; ლიტერატურა XVIII, XIX და XX საუკუნეებში). 2.3, 2.4 ამოცანები არ უკავშირდება საგამოცდო ნაშრომის პირველ ნაწილში მოცემული სამუშაოების პრობლემებს. გამოსაცდელი ირჩევს მისთვის შეთავაზებული ოთხი თემიდან ერთ-ერთს.
ლირიკულ ესეში გამოსაცდელმა უნდა გააანალიზოს მინიმუმ ორი ლექსი.
მოსწავლეს სთხოვენ დაუთმოს 115 წუთი ესეს დასაწერად.
სპეციფიკაცია
კონტროლი საზომი მასალების განსახორციელებლად
2017 წლის მთავარ სახელმწიფო გამოცდაზე
ლიტერატურაზე
1. CMM-ის დანიშნულება OGE-სთვის
საგამოცდო სამუშაოს მიზანია ზოგადი IX კლასის კურსდამთავრებულთა ლიტერატურაში ზოგადსაგანმანათლებლო მომზადების დონის შეფასება საგანმანათლებლო ორგანიზაციებიკურსდამთავრებულთა სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების მიზნით. გამოცდის შედეგების გამოყენება შესაძლებელია საშუალო სკოლების სპეციალიზებულ კლასებში მოსწავლეების მიღებისას.
OGE ხორციელდება შესაბამისად ფედერალური კანონი რუსეთის ფედერაცია 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“.
2. CMM-ის შინაარსის განმსაზღვრელი დოკუმენტები
საგამოცდო ნაშრომი შედგენილია საბაზისო სახელმწიფო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის შესაბამისად ზოგადი განათლებალიტერატურაზე (რუსეთის განათლების სამინისტროს 2004 წლის 5 მარტის ბრძანება No1089 „ფედერალური კომპონენტის დამტკიცების შესახებ სახელმწიფო სტანდარტებიდაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება“).
3. მიდგომები შინაარსის შერჩევისა და CMM სტრუქტურის განვითარებისადმი
OGE-ს ჩატარების ლიტერატურიდან CIM-ის ფორმირების კონცეპტუალური მიდგომები განისაზღვრა მე-2 პუნქტში მითითებული მარეგულირებელი დოკუმენტის, საგნის სპეციფიკისა და საბოლოო კონტროლის დადასტურებული ტრადიციული და ახალი ფორმების შესაბამისად.
ლიტერატურის საგამოცდო მოდელი რამდენიმე ფუნდამენტური პოზიციით განსხვავდება სხვა საგნების საგამოცდო მოდელებისგან. ის შეიცავს მხოლოდ დავალებებს დეტალური პასუხებით. KIM ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის არ შეიცავს მოკლე პასუხის დავალებებს, თუმცა ამ ტიპის დავალება აქტიურად გამოიყენება ლიტერატურაში ერთიან სახელმწიფო გამოცდაში. ტრენინგის ამ ეტაპზე მიზანშეწონილი არ არის სტუდენტების ცოდნის შესამოწმებლად სპეციალური კითხვების ჩამოყალიბება ლიტერატურული ფაქტებიდა მათი ცოდნის დონე ლიტერატურული ტერმინოლოგია. გამოსაცდელი ირიბად იყენებს შინაარსის ამ ფენას აკადემიური საგანიდეტალური პასუხების წერისას (ესეს შეფასების სისტემაში მოქმედებს კრიტერიუმი „თეორიული და ლიტერატურული ცნებების ცოდნის დონე“).
საგამოცდო ნაშრომი განკუთვნილია საგანმანათლებლო ორგანიზაციების IX კლასის კურსდამთავრებულებისთვის განსხვავებული ტიპები(სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები), კლასების ჩათვლით სიღრმისეული შესწავლალიტერატურა. საგამოცდო ნაშრომის სტრუქტურა აკმაყოფილებს სისტემის აგების მიზანს დიფერენცირებული სწავლავ თანამედროვე სკოლა: ავლენს კურსდამთავრებულთა მიერ ლიტერატურის პროგრამის სავალდებულო (საბაზო) ნაწილის ათვისების ხარისხს; შესახებ ინფორმაციას გვაწვდის ამაღლებული დონემეცხრეკლასელების მომზადება ლიტერატურაში; საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ დასკვნები გამოსაცდელის ლიტერატურული შესაძლებლობებისა და მისი მზადყოფნის შესახებ ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა უფროს კლასებში ლიტერატურის შესასწავლად.
საგამოცდო სამუშაო სტრუქტურირებულია ცვალებადობის პრინციპის გათვალისწინებით: გამოსაცდელებს ეძლევათ უფლება აირჩიონ ორი ვარიანტიდან ერთი ნაწილი 1, ასევე ოთხი ამოცანიდან ერთი ნაწილი 2.
ინდივიდუალური ამოცანებისა და მთლიანად საგამოცდო სამუშაოების შეფასების სისტემა შეიქმნა პედაგოგიური გაზომვების თეორიისა და პრაქტიკის მოთხოვნებისა და სასწავლო ლიტერატურის ტრადიციების გათვალისწინებით.
4. OGE საგამოცდო მოდელის კავშირი ერთიან სახელმწიფო გამოცდა KIM-თან
OGE-ს ჩატარების საგამოცდო მოდელი პრინციპული პოზიციებიშეესაბამება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მოდელს.
საგამოცდო სამუშაო OGE-სთვის, KIM ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მსგავსად, ეფუძნება სტანდარტიზებული ფორმის ამოცანებს: საგამოცდო მასალების შემუშავების განმსაზღვრელი დოკუმენტები მიუთითებს შესამოწმებელ შინაარსზე, საგამოცდო სამუშაოს ვარიანტების მახასიათებლებზე და დავალებებს. ჩამოყალიბებულია მათში შემავალი და აღწერილია საგამოცდო სამუშაოს შეფასების სისტემა.
ლიტერატურაზე საგამოცდო სამუშაოს დასრულება IX კლასის კურსდამთავრებულს დასჭირდება იმავე ტიპის აქტივობების გააქტიურებას, როგორც დროს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარება: ლიტერატურული ტექსტის ანალიზი და ინტერპრეტაცია, შედარების საფუძვლის ძიება ლიტერატურული ფენომენებიდა ფაქტები, კითხვაზე დასაბუთებული პასუხის დაწერა და ა.შ. კურსდამთავრებულის მომზადების დონე ლიტერატურაში ორივე გამოცდაზე განისაზღვრება, პირველ რიგში, გამოცდის მონაწილეთა უნარის შემოწმებით, შექმნას თანმიმდევრული განცხადებები ლიტერატურულ თემაზე.
სკოლის მოსწავლეებს სთავაზობენ ძირითადი სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადების სახელმძღვანელოს, რომელიც შეიცავს საგამოცდო ნაშრომის 20 ვარიანტს და დემო ვერსია. თითოეული ვარიანტი შედგენილია სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების მოთხოვნების სრული დაცვით და მოიცავს სხვადასხვა ტიპის და სირთულის დონის ამოცანებს. სახელმძღვანელო შეიძლება გამოიყენონ მოსწავლეებმა თვითსწავლებისთვის და მასწავლებლებმა მე-9 კლასის კურსდამთავრებულთა ლიტერატურული განათლების დონის მუდმივი მონიტორინგისა და გამოცდის ჩაბარებისთვის მოსამზადებლად.
ლიტერატურაში ძირითადი სახელმწიფო გამოცდისთვის სტუდენტების მომზადების დონესთან დაკავშირებული შიგთავსის ელემენტების და მოთხოვნების კოდიფიკატორი.
შინაარსის ელემენტებისა და მოთხოვნების კოდიფიკატორი ლიტერატურაში ძირითადი სახელმწიფო გამოცდის სტუდენტების მომზადების დონისთვის (შემდგომში - კოდიფიკატორი) არის ერთ-ერთი დოკუმენტი, რომელიც არეგულირებს საკონტროლო საზომი მასალების შემუშავებას (შემდგომში - CMM). კოდიფიკატორი არის კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მოთხოვნების სისტემატიზებული ჩამონათვალი და შემოწმებული შინაარსის ელემენტები, რომელშიც თითოეული ობიექტი შეესაბამება კონკრეტულ კოდს. კოდიფიკატორი შედგენილია ლიტერატურაში ძირითადი ზოგადი განათლების სტანდარტის საფუძველზე (რუსეთის განათლების სამინისტროს ბრძანება 03/05/2004 No. 1089 „დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი სახელმწიფო სტანდარტების ფედერალური კომპონენტის დამტკიცების შესახებ. და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება“).
კოდიფიკატორი შედგება ორი განყოფილებისგან:
- ნაწილი 1. „ლიტერატურაში მთავარ სახელმწიფო გამოცდაზე შემოწმებული შინაარსობრივი ელემენტების ჩამონათვალი“;
- ნაწილი 2. „მოთხოვნილების ჩამონათვალი ათვისებული სტუდენტების მომზადების დონის მიმართ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებიძირითადი ზოგადი განათლება ლიტერატურაში“.
კოდიფიკატორის 1 ნაწილი მოიცავს მასალას სტანდარტის ქვეთავებიდან „ძირითადი თეორიული და ლიტერატურული ცნებები“ და „სავალდებულო შესწავლისთვის განკუთვნილი ლიტერატურული ნაწარმოებები“. კოდიფიკატორში თეორიული და ლიტერატურული ცნებების ჩამონათვალის ჩართვა საშუალებას იძლევა გამოიყენოს გარკვეული ტერმინების ნაკრები ამოცანების ფორმულირებაში, ძირითადის სავალდებულო მინიმალური შინაარსის მიღმა. საგანმანათლებლო პროგრამები. გარდა ამისა, ეს სია შესაძლებელს ხდის უფრო ობიექტურად შეფასდეს გამოსაცდელთა პასუხები დავალებების შესრულების შემოწმებისა და შეფასების კრიტერიუმების მიხედვით. შედის კოდიფიკატორში ხელოვნების ნიმუში, რომლის ცოდნა შემოწმებულია CMM-ების გამოყენებით, რომლებიც ქმნიან ლიტერატურაში საბაზო ზოგადი განათლების სანიმუშო პროგრამის შინაარსობრივ კორპუსს. კოდიფიკატორი არ მოიცავდა შინაარსის ელემენტებს, რომლებიც ხაზგასმულია დახრილებით სტანდარტის განყოფილებაში " სავალდებულო მინიმუმისაბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსი“: ეს შინაარსი ექვემდებარება შესწავლას, მაგრამ არ შედის სტანდარტის „მოთხოვნები კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მიმართ“ განყოფილებაში, ანუ არ არის კონტროლის ობიექტი.
შინაარსი
შესავალი
KIM-ის მახასიათებლები ლიტერატურაში მთავარი სახელმწიფო გამოცდის ჩასატარებლად
ლიტერატურაში ძირითადი სახელმწიფო გამოცდის სტუდენტების მომზადების დონის შემადგენელი ელემენტებისა და მოთხოვნების კოდიფიკატორი
საგამოცდო სამუშაოს შესრულების ინსტრუქცია
ვარიანტი 1
ვარიანტი 2
ვარიანტი 3
ვარიანტი 4
ვარიანტი 5
ვარიანტი 6
ვარიანტი 7
ვარიანტი 8
ვარიანტი 9
ვარიანტი 10
ვარიანტი 11
ვარიანტი 12
ვარიანტი 13
ვარიანტი 14
ვარიანტი 15
ვარიანტი 16
ვარიანტი 17
ვარიანტი 18
ვარიანტი 19
ვარიანტი 20
ძირითადი სახელმწიფო გამოცდის ჩასატარებლად საკონტროლო საზომი მასალების საჩვენებელი ვერსია ლიტერატურაში
ლიტერატურაში საგამოცდო სამუშაოს შეფასების სისტემა
საგამოცდო ფორმების ნიმუშები.
Უფასო გადმოწერა ელექტრონული წიგნიმოსახერხებელ ფორმატში უყურეთ და წაიკითხეთ:
ჩამოტვირთეთ OGE წიგნი, ლიტერატურა, საგამოცდო ნაშრომების 20 სასწავლო ვერსია, Fedorov A.V., Zinina E.A., 2016 - fileskachat.com, სწრაფი და უფასო ჩამოტვირთვა.
ჩამოტვირთეთ pdf
თქვენ შეგიძლიათ შეიძინოთ ეს წიგნი ქვემოთ საუკეთესო ფასიფასდაკლებით მიწოდებით მთელ რუსეთში.
Ნაწილი 1
ხედი ლიტერატურული ტექსტები, შემოთავაზებული ვარიანტი 1 და ვარიანტი 2 ნაწილი 1 და აირჩიეთ ვარიანტი, რომელსაც შეასრულებთ. ფასდება მხოლოდ აღსრულებაერთი ნაწილი 1 ვერსია.
ვარიანტი 1
წაიკითხეთ ნაწარმოების ფრაგმენტი ქვემოთ და შეასრულეთ 1.1.1–1.1.3 დავალებები.
ფრაგმენტი მოქმედებები IIIფენომენები 1
ჩატსკი
უცნაური ვარ, მაგრამ ვინ არა?
ვინც ყველა სულელს ჰგავს;
მოლჩალინი, მაგალითად...
სოფია
მაგალითები ჩემთვის ახალი არ არის;
შესამჩნევია, რომ მზად ხარ ყველას ნაღველი გადაასხას;
მე კი, რომ არ ჩავერიო, აქაურობას მოვერიდები.
ჩატსკი(უჭირავს მას)
Ერთი წუთი მაცადე.
(გვერდით)
ერთხელ ჩემს ცხოვრებაში ვიქნები ვითომ.
(ხმამაღლა)
მოდით დავტოვოთ ეს დებატები.
მოლჩალინის წინაშე ვცდები, დამნაშავე ვარ;
ალბათ ის არ არის იგივე, რაც სამი წლის წინ:
დედამიწაზე ასეთი გარდაქმნებია
მთავრობები, კლიმატი, მორალი და გონება,
არიან მნიშვნელოვანი ადამიანები, რომლებიც სულელებად ითვლებოდნენ:
ზოგი ჯარშია, ზოგიც ცუდი პოეტი,
სხვანაირი... დასახელების მეშინია, მაგრამ ამას მთელი მსოფლიო აღიარებს,
განსაკუთრებით -ში ბოლო წლებში,
რომ ისინი უფრო ჭკვიანები გახდნენ, ვიდრე ოდესმე.
დაე, მოლჩალინს ჰქონდეს ცოცხალი გონება, მამაცი გენიოსი,
მაგრამ აქვს მას ეს ვნება? ეს გრძნობა? ეს მხურვალე?
ასე რომ, შენს გარდა, მას აქვს მთელი სამყარო
ეს მტვერი და ამაოა?
ისე რომ ყოველი გულისცემა
აჩქარდა სიყვარული შენს მიმართ?
ისე, რომ ყველა მისი აზრი და ყველა მისი საქმე იყოს
სული - შენ, გთხოვ?..
მე თვითონ ვგრძნობ ამას, ვერ ვიტყვი,
მაგრამ ის, რაც ახლა ჩემში დუღს, მაწუხებს, მაბრაზებს,
არც მე ვისურვებდი პირადი მტერი,
და ის?.. გაჩუმდება და თავი ჩამოჰკიდებს.
რა თქმა უნდა, მე თავმდაბალი ვარ, ყველა არ არის მხიარული;
ღმერთმა იცის, რა საიდუმლო იმალება მასში;
ღმერთმა იცის რა გამოიგონე მისთვის,
რითი იყო მისი თავი არასოდეს სავსე?
შესაძლოა შენი თვისებები სიბნელეა,
აღფრთოვანებულმა მისცა;
ის არაფერში არ არის ცოდვილი, ასჯერ უფრო ცოდვილი ხარ.
არა! არა! დაე, იყოს ჭკვიანი, უფრო ჭკვიანი ყოველ საათში,
მაგრამ ღირს ის შენთვის? აქ არის ერთი კითხვა თქვენთვის.
დანაკარგის მიმართ უფრო გულგრილი რომ გავხდე,
როგორც ადამიანი, რომელიც შენთან ერთად გაიზარდა,
როგორც შენი მეგობარი, როგორც შენი ძმა,
ნება მომეცით დავრწმუნდე...
(A.S. გრიბოედოვი, "ვაი ჭკუას")
1.1.1 და 1.1.2 დავალებების შესასრულებლად ჯერ პასუხის ფორმაზე ჩაწერეთ დავალების ნომერი, შემდეგ კი მიეცით პირდაპირი, თანმიმდევრული პასუხი თითოეულ კითხვაზე (დაახლოებითი მოცულობა - 3-5 წინადადება). დაეყრდენით ავტორის პოზიციას, გამოხატეთ თქვენი აზრი. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი მოცემული ფრაგმენტის გამოყენებით (დაშვებულია ნაწარმოების სხვა ეპიზოდების მითითება).
და მოსაწყენი და სევდიანი
და ეს არის მოსაწყენი და სევდიანი და არავის აქვს ხელი
სულიერი უბედურების მომენტში...
სურვილები!.. რა კარგია ამაო და სამუდამოდ სურვილი?..
და გადის წლები - ყველაფერი საუკეთესო წლები!
გიყვარდეს... მაგრამ ვინ?.. ცოტა ხნით ძალისხმევა არ ღირს,
და შეუძლებელია სამუდამოდ გიყვარდეს.
ჩახედავ შენს თავს? - წარსულის კვალი არ არის:
და სიხარულიც და ტანჯვაც და იქ ყველაფერი უმნიშვნელოა...
რა არის ვნებები? - ბოლოს და ბოლოს, ადრე თუ გვიან მათი ტკბილი ავადმყოფობა
ქრება მიზეზის სიტყვით;
და ცხოვრება, როცა ირგვლივ ცივი ყურადღებით უყურებ, -
ასეთი ცარიელი და სულელური ხუმრობა...
1.2.3 დავალების შესასრულებლად ჯერ პასუხის ფორმაზე ჩაწერეთ დავალების ნომერი, შემდეგ კი მიეცით პირდაპირი, თანმიმდევრული პასუხი (დაახლოებითი მოცულობა - 5-8 წინადადება). დაიცავით დავალებაში მითითებული ანალიზის მიმართულება. გამოხატეთ თქვენი აზრი ავტორის განზრახვის გათვალისწინებით. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი მოწოდებული ტექსტების გამოყენებით.
ჩამოწერეთ თქვენი პასუხები ნათლად და წაკითხულად, მეტყველების წესების დაცვით.
1.2.3. რა აერთიანებს M.Yu-ს ლექსს? ლერმონტოვი "ორივე მოსაწყენი და სევდიანი" ლექსით A.S. პუშკინი" ფუჭი საჩუქარი, შემთხვევითი საჩუქარი …»?
ამაო საჩუქარი, შემთხვევითი საჩუქარი,
სიცოცხლე, რატომ მომეცი?
ან რატომ არის ბედი საიდუმლო
სასიკვდილო განაჩენი ხარ?
Ვინ მე მტრული ძალა
არაფრისგან დაუძახა მან,
ვნებით აღვივსე სული,
ეჭვმა აგირია გონება?..
ჩემს წინ მიზანი არ არის:
გული ცარიელია, გონება უსაქმური,
და ეს მაწუხებს
ცხოვრების ერთფეროვანი ხმაური.
(A.S. პუშკინი)
Მე -2 ნაწილი
მე-2 ნაწილის დავალების შესასრულებლად აირჩიეთ მხოლოდ ერთი შემოთავაზებული ესეს თემებიდან (2.1–2.4). პასუხის ფორმაში მიუთითეთ თქვენ მიერ არჩეული თემის რაოდენობა და შემდეგ დაწერეთ ესე მინიმუმ 200 სიტყვისგან (თუ ესე 150 სიტყვაზე ნაკლებია, მაშინ მას 0 ქულა აქვს).
არგუმენტირებული თქვენი თეზისები საფუძველზე ლიტერატურული ნაწარმოებები(ლირიკაზე ნარკვევში აუცილებელია მინიმუმ ორი ლექსის ანალიზი).
ნაწარმოების გასაანალიზებლად გამოიყენეთ ლიტერატურული თეორიული ცნებები.
იფიქრეთ თქვენი ესეს შემადგენლობაზე.
დაწერეთ თქვენი თხზულება გარკვევით და გასაგებად, მეტყველების ნორმების დაცვით.
2.1. რა შინაარსს ახდენენ ა.ს.-ს კომედიის გმირები „გონების“ კონცეფციაში? გრიბოედოვი "ვაი ჭკუისგან"?
2.2. როგორც M.Yu-ს ლექსებში. უკავშირდება თუ არა ლერმონტოვის სიყვარულის თემა და მარტოობის მოტივი?
2.3. რომელიც მორალური პრობლემებიაყენებს ნ.მ. კარამზინი მოთხრობაში " საწყალი ლიზა»?
2.4. როგორც ლექსებში S.A. ესენინმა განასახიერა პოეტის სიყვარული მშობლიური მიწის მიმართ?
