Kontrola čitateľských zručností pri práci s literárnym textom
(ovládanie vstupu)
2. ročník
Prečítajte si text „Brat“ od V. Veresaeva.
BRAT
Na rohu mojej dachy stála vaňa plná vody. Neďaleko sa nachádza ker bazy čiernej. Na staršom strome sedeli vedľa seba dva mladé vrabce, ešte veľmi mladé, s chumáčom presvitajúcim cez perie, s jasne žltými dutinami na okrajoch zobákov. Jeden svižne a sebavedomo priletel k okraju vane a začal piť. Napil sa – a neprestajne hľadel na toho druhého, volal na neho svojou zvonivou rečou. Ďalší – o niečo menší – sedel na konári s vážnym pohľadom a opatrne žmurkal na vaňu. A zrejme sa chcel napiť – zobák mu šúchal od horúčavy.
A zrazu som jasne videl: ten, ten prvý, bol už dávno opitý a len svojím príkladom povzbudzoval toho druhého a ukazoval, že tu nie je nič strašné. Nepretržite skákal po okraji vane, spustil zobák, nabral vodu a hneď ju pustil zo zobáka a pozeral na brata – volal ho. Brat na konári sa odhodlal, letel do vane. Ale dotkol sa len labkami vlhkého zeleného okraja - a hneď sa vystrašene trepotal späť na bazu. A začal mu znova volať.
A konečne som to dostal. Braček priletel k vani, neisto sa posadil, neustále mával krídlami a opil sa. Obaja odleteli.
(V. Veresaev)
*Kadushka je malá valcovitá drevená nádoba vyrobená z dosiek zviazaných obručami.
Dokončite úlohy.
1. Označte výroky zodpovedajúce obsahu prečítaného textu.
1. Kde sa odohrávajú udalosti opísané v texte?
mesto; b) v parku; v) v krajine.
2. Na ktorom kríku sedeli dva mladé vrabce?
a) na lila; b) na baze čiernej; v) na jazmín.
3. Aké bolo počasie?
teplo; b) chladiť; c) horúce.
4. Označte frázu z textu, ktorá určila váš výber charakteristík počasia.
a) zobák bol otvorený od tepla;
B) vrabec sa chcel opiť; v)Slnko pekne svietilo.
5. Vyberte si frázy, ktoré sú svojím významom blízke fráze „nabáda príkladom“:
a) poskytuje vzor;
b) dáva vám dôveru vlastné sily; v)chváli sa svojou zručnosťou.
6. Obnovte postupnosť činností vrabca a povzbudte jeho brata jeho príkladom.
a) zachytená voda; b) spustil zobák; v) skočil; d) upustil od toho.
7. Zamysli sa nad významom slova brat v texte.
Mladší brat;
Starší brat.
8. Označ vetu vyjadrujúcu Hlavná myšlienka text.
Varianty slova: BROTHER, BROTHER
Vstup: 2. Veľkosť: 2 kb.
Vstup: 2. Veľkosť: 183kb.
Vstup: 1. Veľkosť: 2 kb.
Vstup: 1. Veľkosť: 57 kb.
Vstup: 1. Veľkosť: 58 kb.
Vstup: 1. Veľkosť: 70 kb.
Vstup: 1. Veľkosť: 22 kb.
Vstup: 1. Veľkosť: 54 kb.
Vstup: 1. Veľkosť: 30 kb.
Vstup: 1. Veľkosť: 1 kb.
Vstup: 1. Veľkosť: 3 kb.
Ukážkový text na prvých nájdených stranách
Vstup: 2. Veľkosť: 2 kb.
Časť textu:„Na rohu dačo...“ Na rohu dačoho stála vaňa plná vody. Neďaleko sa nachádza ker bazy čiernej. Dva mladé vrabce sedeli vedľa seba na starom strome, ešte veľmi mladé, s páperím presvitajúcim cez perie, s jasne žltými dutinami na okrajoch zobákov. Jeden svižne a sebavedomo priletel k okraju vane a začal piť. Napil sa – a stále sa pozeral na toho druhého a volal na seba svojou zvonivou rečou. Ďalší, o niečo menší, sedel na konári s vážnym pohľadom a opatrne žmurkal na vaňu. A zrejme sa chcel napiť – zobák mu šúchal od horúčavy. A zrazu som jasne videl: ten jeden, ten prvý, bol už dlho opitý a len svojím príkladom povzbudzoval toho druhého a ukazoval, že tu nie je nič strašné. Neustále skákal pozdĺž okraja vane, spustil zobák, chytil vodu a okamžite ju pustil zo zobáka, pozrel sa na svojho brata a zavolal ho. Brat na konári sa odhodlal, letel do vane. Ale dotkol sa len labkami vlhkého zeleného okraja – a hneď vystrašený zaletel späť na bazu. A začal mu znova volať. A konečne som to dostal. Brat priletel k vani, neisto sa posadil, celý čas mával krídlami a opil sa. Obaja odleteli.
Vstup: 2. Veľkosť: 183kb.
Časť textu: dom. Aljoša bol veľmi vyčerpaný, ale z bitiek sa úplne spamätal. Vždy mlčí, nepozerá do očí a hanblivo prijíma moje obavy o neho. Mám veľa behania a starostí po okolí, málokedy musím byť doma. Alexej sa ma na nič nepýta, na záhadné veci, ktoré robím, sa pozerá so smiešnou, úctivou úctou; s úzkostlivou zdvorilosťou sa stretáva s tými, ktorí ku mne prichádzajú. Je na ňom niečo zvláštne detinské, hoci je v mojom veku. Keď idem niekam, kde je čo i len najmenšie riziko, ticho ma sprevádza láskavými, nepokojnými očami. Veľmi my Iný ľudia Oh, a strašne ho milujem. Mnoho súdruhov bolo tiež prepustených. Prepustený, hovoria, a Irinarch. Chytený do siete ako žaba medzi karasmi a zostal tri mesiace. Vždy mi to príde zvláštne a smiešne, keď mám ísť do Katry. Zakaždým v iných šatách, nezvyčajných, ktoré nikto nenosí, akoby na maškarné, no medzitým k nej čudne chodí. A vlasy a všetko. A vy si myslíte: „Hej! Aká si kráska!" A vy si myslíte: „Bože! Koľko práce sa s tým dáva! Aj tu je pracant! Irinarkh s ňou sedel na káve. Pobozkal ho. Neprítomne si pomohol kopou sušienok a pokračoval: „Áno, tak... Vo väzení to bolo strašne zaujímavé. Naozaj som to ľutoval, keď to vydali. Títo muži so zmätenou myšlienkou v očiach. Pracovníkom sa páči natiahnuté struny. Najväčšia kniha života. Videl som Evgrafovú, je to zaujímavé. Bledý, s horiacimi očami, skutočný kresťanský mučeník, s obrovským tragický život v sprche. A on bude hovoriť, - môj Bože! Láska k ľuďom, oslobodzovanie od utrpenia, socialistický systém... A ako by sa jej žilo v tejto budúcej nádhere! .. Je úžasné, ako ľudia nie...
Vstup: 1. Veľkosť: 2 kb.
Časť textu:„Po Novej diaľnici...“ Po Novej diaľnici pri Timiryazevovej poľnohospodárskej akadémii sa rútilo auto. Vodič s vystrašenou tvárou nepretržite pípal a snažil sa auto spomaliť. Dole, uprostred úzkeho mosta, hravý asi deväťročný nezbedný chlapec držal svojho päťročného brata na mieste a nenechal ho utiecť. Zvonku bolo všetkým jasné, že chlapec a jeho brat nestihnú uhnúť. Matka s krikom bežala smerom k mostu. Smrť detí bola nevyhnutná. Zrazu dovnútra posledná chvíľa vodič otočil volantom - a auto spolu s vodičom spadlo do rokliny. Ľudia utiekli. Zakrvavený vodič ležal v bezvedomí v rozbitom aute. zvolal" ambulancia". Ľudia v bielych plášťoch vynášali raneného na nosidlách von z rokliny. Obe nohy mal zlomené. Zakalené oči sa otvorili. Trhajúc a silno si hrýzl pery, aby nezastonal, pozrel na oblaky. Biely koč s červený kríž odišiel.Ľudia vzrušene diskutovali o tom, čo sa stalo. Starý muž v šiltovke autoritatívne povedal: - Nemal by nič, keby chlapov rozdrvil. Vec je celkom jasná. Sám som vodič, poznám pravidlá. Okolo je toľko svedkov, každý to videl. Nebolo by nič! A on sám zomrel a rozbil auto. Pravdepodobne nepoznal zákon.
Vstup: 1. Veľkosť: 57 kb.
Časť textu: Vitya Smidovich, nemám čo byť hrdý na jeho cnosti, nemám sa za čo hanbiť za jeho neresti. A nie z márnej túžby zanechať opis svojho života „potomkom“, píšem túto autobiografiu. Jednoducho ma zaujímala duša chlapca, ktorú som mal možnosť pozorovať bližšie ako ktokoľvek iný; Zaujalo ma nie celkom priemerné a nie celkom obyčajné prostredie, v ktorom vyrastal, svojrázny odtlačok, ktorý toto prostredie zanechalo v jeho duši. Budem sa snažiť o jediné: sprostredkovať úplne úprimne všetko, čo som kedysi zažil – a tak presne, ako mi to všetko zostalo v pamäti. Bude veľa rozporov. Keby som napísal kus umenia, mali by byť odstránené alebo zosúladené. Ale tu, nech zostanú! Pamätám si, ako to opisujem, ale nechcem to pridávať. Povedal som: pre mňa je tento chlapec teraz takmer úplný cudzinec. Možno to nie je celkom pravda. Neviem, či iní zažívajú niečo podobné, ale pre mňa je to takto: hlboko v mojej duši, vo veľmi ...
Vstup: 1. Veľkosť: 58 kb.
Časť textu: nestačilo to, akoby z neho niektorá veľmi svetlá časť bola vytiahnutá a odnesená ďaleko. Bolo to sladké a smutné. V auguste dorazili Pleshcheevovci do Tuly. V nedeľu sme ich navštívili. Stretnutie s Mášou bolo nepríjemné a slávnostné. Úctivo som sa uklonil a ona mi chladne podala ruku. Zabudli na „teba“ a povedali si „ty“. Cez leto Mashe narástli vlasy, začala si ich zapletať do hustého a krátkeho copu. Pohľad bol nezvyčajný a viac sa mi páčil. Voloďa zobral Miša a mňa do svojej izby. Mimochodom, so smiechom povedal, že včera vošiel do dievčenskej izby a na stole našiel štvrtinu papiera; na ňom, rukou Máši, bolo niekoľkokrát napísané: "Milá Vitechka, čoskoro sa uvidíme." Misha a Voloďa sa smiali, ja som tiež predstieral, že som vtipný, ale v mojej duši bola radosť a hrdosť. A keď pila čaj, Masha sa na mňa nepozrela, živo sa rozprávala s ostatnými, ale akoby som tam nebol. Aj ja som bola hanblivá. Prišli ďalší hostia. Po čaji boli tance. Tancovať sme sa učili doma, vedeli sme tancovať square dance, polku, valčík. Nikdy sme však nemuseli tancovať na párty. Ale všetko dobre dopadlo. Len jedna vec ma prekvapila: úplne prvé dievča, s ktorým som ...
Júlia Seliverstová
Abstrakt lekcie o zostavení súvislého textu z týchto odsekov. Príbeh V. V. Veresaeva "Brat"
téma: Príbeh V. V. Veresaeva "Brat" (kompilácia súvislého textu z týchto odsekov)
Cieľ: naučiť sa poskladať jeden celok z častí textu.
Úlohy:
1. Vzdelávacie:
Naučte sa analyzovať každú časť textu a zvýraznite v nej to hlavné;
Naučte sa nájsť začiatok, stred a koniec textu;
Naučte sa odpovedať na otázky celými vetami.
2. Vzdelávacie:
Vychovaj opatrný postoj všetkým živým veciam;
Kultivujte starostlivosť a pozornosť.
3. Korekcia-vývoj:
Rozvoj slovnej zásoby;
Korekcia a rozvoj myslenia (syntéza);
Rozvoj súvislej reči (prerozprávanie na základe obrázka).
Rozvoj intonačnej stránky reči (prízvuk, rýchlosť reči, intonácia)
Vybavenie: Andryukhova L. L. „Didaktický materiál na rozvoj a korekciu ústnej reči (pre študentov 1. – 4. ročníka)“, karty s odsekmi, prezentácia (zobrazenie obsahu textu).
Počas tried:
1. Organizačný moment
Ž: Ahojte deti! Sadnúť si!
Zapíšeme si číslo a „triednu prácu“.
2. Uverejnenie témy lekcie
U: Dnes vás spoznáme s príbehom V. V. Veresaeva „Brat“. Viete niečo o VV Veresaevovi? (snímka číslo 1)
Pozrite sa na fotografiu. Toto je Vikenty Vikentievich Veresaev (snímka číslo 2)
Učiteľ stručne načrtne životopis spisovateľa.
3. Lexikálny rozbor slov
T: Pozrite sa na obrazovku (snímka číslo 3) Čítajte (študenti čítajú)
Viete, čo je vaňa?
Študenti odpovedajú.
Učiteľ zobrazí obrázok vane na obrazovke (snímka č. 4) a vysvetlí jej účel.
Čítanie ďalšieho slova (študenti čítajú) Vie niekto, čo je baza?
Študenti odpovedajú.
Učiteľ zobrazí obrázok bazy čiernej na obrazovke (snímka č. 6, č. 7) a vysvetlí účel.
4. Primárne čítanie
Učiteľ prečíta text. Študenti počúvajú. (Dodatok 1)
T: Rozumel si, čo som čítal? (nie)
prečo? (nepripojené, všetko je zmätené)
Správny! Našou úlohou je obnoviť text, aby bolo všetko jasné. Najprv sa však pozrite na obrazovku (snímka č. 8, č. 9) Slová čítame v reťazci.
Na zdravie, do vane, trepotal, pozrel.
Žiaci čítajú.
5. Zostavenie súvislého textu
Učiteľ rozdá kartičku s odsekom „1“. Jeden zo študentov číta. (Dodatok 1)
W: Myslíte si, že tento odsek môže byť začiatkom nášho textu? (nie)
prečo? (odpovede študentov)
Akým slovom začína odsek? (brat)
Dokážeme pochopiť, čo je brat, keď začneme čítať text? Ide napríklad o osobu alebo zviera. Budeme si rozumieť? (nie)
Takže (toto nie je začiatok). Z čoho sme sa poučili tento odsek? Zdôraznite hrdinov (brat, on, prvý vrabec, brat)
Koľkým hrdinom rozumieme? (nie)
Učiteľ rozdelí odsek "2". Jeden zo študentov číta. (Dodatok 1)
U: Môže byť tento odsek začiatkom nášho textu? (Áno)
prečo? (odpovede študentov)
Poznáme lokalitu? (Áno)
Ktoré? (na rohu chaty)
Čo bolo okolo nás známe? (áno, baza)
Kto sedel na staršom? (dva mladé vrabce)
Vieme už, koľko hrdinov? (Áno, dva)
O čom sa dozvieme? (jeden vrabec letel piť vodu z vane a druhý nie)
Tak toto je (začiatok textu) Do rohu kartičky dáme číslo 1. Odložíme bokom.
Učiteľ rozdelí odsek „3“. Jeden zo študentov číta. (Dodatok 1)
Čo sme sa naučili z tohto odseku? (prvý vrabec zavolal brata a druhý prekonal strach a letel sa tiež napiť z vane)
Myslíte si, že je to stred alebo koniec? (koniec)
prečo? (odpovede študentov)
Poznáme súvislosť? Ako to celé skončilo? (Áno)
Takže (toto je koniec) Vložíme číslo 3. A preto zostávajúca karta bude číslo ... (2) To znamená stred.
Teraz usporiadajte odseky v správnom poradí. Text máme.
Učiteľ prečíta výsledný text a zobrazí jeho obsah na obrazovke. Žiaci pozorne sledujú a počúvajú (snímka číslo 10)
W: Páčil sa vám príbeh? (Áno)
Tak ktorý z vrabcov je brat? (čierny vrabec)
Správny.
Učiteľ zobrazí obrázok „brata“ na obrazovke (snímka číslo 11)
T: Teraz si prečítame text znova, pamätajte. A prerozprávame sami.
Žiaci čítajú.
6. Samostatné prerozprávanie textu
Učiteľ zavolá každého žiaka k počítaču. Prerozprávajú text „Brat“ na základe obrázkov (animácií). Ostatní pozerajú a počúvajú.
7. Domáce úlohy.
Žiaci zapisujú domáca úloha v denníku.
8. Zhrnutie vyučovacej hodiny
O: Páčil sa vám dnešný príbeh? (Áno)
O kom to hovoril? (o vrabcoch)
čo robili? (odpovede študentov)
Brat na konci príbehu prekonal strach? (Áno)
Ako ho to charakterizuje? (odpovede študentov)
Klasifikácia.
Dodatok 1
Odseky na zostavenie súvislého textu.
Brat.
1. Brat sa opatrne pozrel bokom na vaňu. Očividne sa bál lietať. Prvý vrabec sa opil a začal rozveseliť ďalšieho, aby ho zavolal. Brat na konári sa rozhodol letieť do vane. Dotkol sa jeho okraja labkami, zľakol sa a letel späť k starejšiemu.
2. Na rohu našej dachy bola vaňa. Bola plná vody. Neďaleko rástol ker bazy čiernej. Dva mladé vrabce sedeli na staršom strome. Jeden svižne a sebavedomo priletel k okraju vane a začal piť. Napil sa a pozrel na brata.
3. Prvý vrabec zas zavolal brata. Prekonal strach, vyletel do vane a neisto sa posadil. Otvoril zobák a začal piť.
Súvisiace publikácie:
Účel: zlepšiť schopnosť detí prerozprávať rozprávku „v tvárach“ Úlohy: Naďalej zdokonaľovať dialóg a monológ.
Zhrnutie lekcie v ruštine "Komplexná analýza textu" Zhrnutie lekcie v ruštine na tému "Komplexná analýza textu". Účel lekcie: učenie komplexná analýza text. Ciele lekcie:
Abstrakt lekcie o vývoji reči pri opise zvierat strednej skupiny. Obrazový príbeh Ciele: naučiť sa opísať divoké zviera, poskladať príbeh z obrázku, pestovať lásku k prírode, rozšíriť si obzory. Priebeh lekcie: 1.
Abstrakt lekcie o rozvoji reči v strednej skupine. Príbeh obrazu „Mačka s mačiatkami“Účel: Aby ste si vytvorili schopnosť pozorne preskúmať obrázok, zostavte na základe obrázka podrobný príbeh (s pomocou učiteľa). Aktivovať.
Abstrakt lekcie v skupine seniorov o rozvoji reči. Téma: „Naučiť sa, ako vytvoriť príbeh podľa hračky“Účel: naučiť deti skladať zápletka príbehu na hračke, dôsledne a logicky pokračujúc vo vzájomnom príbehu. Materiál: hračka králika.
téma: V. Veresaeva "Brat".
Cieľ: formovať vedomé, správne čítanie; schopnosť vysvetliť názov textu; schopnosť odpovedať na otázky učiteľa o obsahu čítania; schopnosť rozlišovať medzi typmi príbehov a básní.
Etapy lekcií
Počas vyučovania
Vznik UUD, TOUU
ja. Aktualizácia znalostí.
Fizminutka
pozdravujem.
Čo sa učíme na hodinách literatúry? Kde to môže byť užitočné?
Ukážte pomocou mrakov a slnka, s akou náladou začínate pracovať na lekcii.
Vytvorenie plánu lekcie.
Zahrievanie (plátkovanie).
Prečo robíme túto prácu? Čo je to "výraz"?
Čítanie jazykolamov, zvýrazňovanie zvukov, práca s pravopisom.
Opakovanie. 3 1 7 2
Dnes ideme na výlet do Literárneho mestečka a navštívime.
1.Aibolitov dom.
Čo je to za hrdinu? Rád sa učí niečo nové. Aké knihy by ste mu odporučili prečítať? (Kognitívne, príklady.)
2. Dom neviem.
Čo je to za hrdinu? Nevie, ako sa má správať. Aké knihy by ste mu odporučili prečítať? (Poučné, príklady.)
3. Matroskinov dom.
Čo je to za hrdinu? Miluje zábavu. Aké knihy by ste mu odporučili prečítať? (Vtipné, príklady.)
4. Leopoldov dom.
Čo je to za hrdinu? Rád počúva poéziu. Čo mu môžete ponúknuť? (Prečítajte si báseňYu Moritz "Vrana". 1 7 1 2 2 1 )
Otázky po prečítaní:
– O čom je táto báseň?
– Prečo Mitya hladkal vranu po nohách? Ako na to reagovala vrana? Urazila Mitya vranu?
– V parku Mitya stretne mačku a psa. O čo mačka Mityu žiada? prečo?
– Myslíte si, že mačka chápe, že ju Mitya nehľadá? (Áno, chápe a súhlasí s tým, že pomôže Mityovi nájsť vranu. Ale zároveň bude mačacia labka v Mityinej ruke!)
– Podarí sa Mityovi a mačke vyliezť na oblak?
– Aby sme lepšie porozumeli tejto básni, prečítajme si ju ešte raz.
– Ako vníma poetka Yunna Moritz postavy vo svojej básni?
– Prečo chcela, aby Mitya hladkal labky plachej vrany? (Mitya kráčala sama a vrana bola sama ...)
– Prečo sa obe postavy nezhodli? (Boli príliš rozdielni a nerozumeli si.)
– Kto pochopil Mitino stav? (Mačka, ponúkla Mityovi svoju labku, láskavo ho volala „baby“, utešovala ho, ako najlepšie vedela.)
Zdôvodnenie učiteľa. Chlapci, môžeme len hádať, čo prinútilo Yunnu Moritz napísať túto báseň. Možno sa jedného dňa prechádzala v parku a videla chlapca, ktorý sedel sám na lavičke a vedľa neho - vrana. Bol tu dojem – a básnikova fantázia začala pracovať. Chcela sa spriateliť s dvomi osamelými bytosťami – chlapcom a vranou. Jej želanie však nestačilo...
V tejto básni je veľa dôležitých myšlienok. Pri čítaní riadkov ich neuvidíte hneď, pretože tieto myšlienky sú skryté niekde za riadkami. Ale môžeme im porozumieť, ak budeme pozorne čítať a premýšľať o tom, čo čítame. U dospelých sa to nazýva „vedeť čítať medzi riadkami“. Skúsme prečítať túto báseň medzi riadkami.
– Ako ste sa cítili, keď ste čítali túto báseň?
– Ako sa vo vás cíti ten chlapec? A vrana? A mačka?
– Čo je podľa teba najdôležitejšia veta v tejto básni? („Cesta je zábavnejšia spolu.“ Táto báseň je o osamelosti.)
A teraz je čas vrátiť sa.
"Pičička".
Kognitívne UUD:
1) rozvíjať schopnosť extrahovať informácie z diagramov, ilustrácií, textov;
2) prezentovať informácie vo forme diagramu;
3 ) identifikovať podstatu, vlastnosti predmetov;
4) vyvodzovať závery na základe analýzy objektov;
5) zovšeobecňovať a triediť podľa znakov;
6) zamerať sa na šírenie učebnice;
7) nájsť odpovede na otázky na obrázku.
Regulačné UUD:
1) rozvíjame schopnosť vyjadrovať svoj predpoklad na základe práce s materiálom učebnice;
2) ohodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou;
3 ) predvídať budúcu prácu (vytvoriť plán);
4) vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.
Komunikatívne UUD:
1) rozvíjať schopnosť počúvať a porozumieť druhým;
2) zostaviť rečovú výpoveď v súlade s úlohami;
3 ) usporiadať svoje myšlienky do ústne;
4) schopnosť pracovať vo dvojiciach a skupinách.
ja. Spoluobjavovanie vedomostí.
Fizminutka
- Dnes sa zoznámime ešte s jedným, podľa mňa veľmi zmysluplným dielom.
Samostatná prácačítaním životopisu.
Práca vo dvojiciach – prerozprávanie so vzájomným dopĺňaním. (Skontrolujte 1 pár, počúvajte.)
V. Veresaev "Brat". 1 7 1 2 2 1
Pred čítaním pracujte s textom.
– Zvážte ilustráciu (s. 161).
– Zodpovedá ilustrácia názvu príbehu – „Brat“?
– Prečo si to myslíš?
– Samozrejme, na zodpovedanie tejto otázky si treba prečítať celé dielo a uvidíme, aké presné boli naše predpoklady.
Do akého žánru patrí tento kúsok? (príbeh)
Počúvanie textu (zvukový záznam).
Páčilo sa ti to? prečo?
– Čo myslíte, čím spisovateľa V. Veresaeva zaujali dva vrabce obyčajné?
– Prečo sa rozhodol o nich napísať príbeh?
Bratská láska je hrubšia ako kamenné múry.
Diskutujte s deťmi o význame tohto príslovia.
Prebieha práca na slovnej zásobe
1 diel.
(Base, vedľa seba, tubul, priechod, sínus.)
– Kde sa podujatie koná?
Časť 2 (svižne, zvonivý jazyk, opatrne úkosom)
– Čo ste sa dozvedeli o našich hrdinoch?
– Prečo si myslíte, že menší vrabec sa chcel napiť, ale nesadol si na okraj vane?
časť 3 (podporuje)
– Prečo sa prvý vrabec správal takto?
Časť 4 (trepotajúce sa krídla)
– Prečo sa malý brat vystrašený trepotal na staršom strome?
– Čoho sa bál?
– Podarilo sa staršiemu vrabcovi presvedčiť bračeka, aby pil vodu z vane?
– Čo myslíte, čím spisovateľa V. Veresaeva zaujali dva vrabce obyčajné? Prečo sa rozhodol o nich písať?
Čo môžete povedať o staršom vrabcovi? Čo je on? Aký je jeho brat?
starší junior
starostlivý strašný
pozorný nerozhodný
pacient
svižný
sebavedomý
Diskusia o hlavnej myšlienke.
– Teraz už chápete, prečo sa príbeh volá „Brat“? Vysvetlite.
– Dá sa z tohto popisu vyčítať, aký má spisovateľ vzťah k divokej prírode?
"V lese je chata..."
Osobné výsledky:
1) rozvíjame schopnosť ukázať svoj postoj k postavám, vyjadriť svoje emócie;
2) hodnotiť akcie v súlade s určitou situáciou;
3) formulármotivácia k učeniu a cieľavedomá poznávacia činnosť.
Duchovný a morálny rozvoj a výchova:
1) výchova morálneho cítenia, etického vedomia a pripravenosti konať pozitívne činy vrátane reči;
2) občiansko-vlastenecká výchova;
3) výchova k usilovnosti, schopnosti poznať;
4) vzdelávanie zdravý životný štýlživot;
5) environmentálna výchova;
6) estetická výchova.
ja. Aplikácia nových poznatkov.
Skupinová práca. Rozdeľte obrázky v správne poradie podľa zápletky im prečítajte vety.
Pracovať v pároch. Nadpisy častí.
Ι V. Výsledok.
Ukážte, ako ukončíte lekciu.
Doplňte dané frázy.
Naša lekcia sa skončila. dakujem za Dobrá práca, kompletné odpovede.
