Esej založená na texte:
Prečo niektorí ľudia radi čítajú a iní nie? Prečo niektorí ľudia spomínajú na svojich učiteľov celý život, iní zabúdajú takmer okamžite po opustení prahu školy? Odpovede na tieto otázky možno nájsť v texte F. Iskandera. Pri rozprávaní o svojej školskej minulosti autorka poznamenáva, že študenti mali radi a rozumeli si s učiteľkou literatúry Alexandrou Ivanovnou, ale učiteľku, ktorá ju prišla nahradiť, nijako nevnímali. To všetko sa stalo, pretože Alexandra Ivanovna bola oddaná svojej práci, milovala literatúru a vedela odhaliť krásu a múdrosť ruského slova. Táto úprimná láska sa preniesla aj na deti.
Problém dobrý učiteľ, neformálne súvisiace s jej predmetom, je dnes aktuálnejšie ako kedykoľvek predtým. Ale aj v staré časy dostalo veľkú pozornosť a ruská literatúra je toho dôkazom. Vezmime si napríklad A.S. Puškin. V príbehu „Kapitánova dcéra. zobrazil Francúza Beauprého, ktorý „bol kaderníkom vo svojej vlasti, potom vojakom v Prusku, potom prišiel do Ruska pour ktre outchitel, pričom v skutočnosti nerozumel významu tohto slova“. Je jasné, že Beaupre sa stal učiteľom náhodou, vôľou osudu, nevložil do vzdelávania Petya Grineva žiadnu osobitnú horlivosť ani úsilie, takže o láske k predmetu a najmä k učiteľovi nebolo možné hovoriť. A negramotný strýko Savelich vzbudzoval u Grineva rešpekt a vďaku, pretože učil majstra o živote, učil ho, ako sa starať o česť od mladosti. A v osude samotného Puškina hrala opatrovateľka Arina Podionovna Yakovleva veľkú rolu než vychovávatelia a učitelia: bola to ona, ktorá vštepila básnikovi „lásku k otcovským hrobkám“, „k hlbokým legendám staroveku“ a Rusom ľudové rozprávky. Celý život o nej Puškin hovoril nežne a láskavo a zdôrazňoval svoju lásku nielen k Rusom
žene, ale aj celému ruskému ľudu s jeho múdrosťou, poéziou a úprimnosťou.
Láska plodí iba lásku. Najlepšie sa jej tvorí v detstve ľudské vlastnosti a správny postoj k svetu. Presne to sa hovorí v prvej knihe „Detstvo“ trilógie od L.N. Tolstého. Pri vytváraní obrazu učiteľa Karla Ivanoviča autor neustále zdôrazňuje profesionalitu a zručnosť učiteľa. A ak bol v triede Karl Ivanovič prísny a náročný, potom mimo triedy bol vždy milý a sympatický človek. Nikolenka Irtenyev to veľmi dobre pochopila, a tak sa snažil úprimne oľutovať každý malicherný prehrešok voči svojmu učiteľovi. Nikolenka, ktorá nazýva Karla Ivanoviča „drahým starcom“, odpovedá práve láskou, ktorá vyrástla z lásky
učiteľ k dieťaťu.
O sto rokov neskôr V. Rasputin v príbehu „Lekcie francúzštiny“ podľa obrazu Lýdie Mikhailovnej vykreslil nielen profesionálneho, ale aj citlivého, chápavého učiteľa, ktorému nie je ľahostajný osud každého dieťaťa. Čo vymyslela Lidia Mikhailovna, aby nakŕmila vždy hladného dedinského chlapca, ktorého priviedli do regionálneho centra študovať! A keď ju riaditeľ prichytil pri nevhodnej činnosti – pri hre „na stenu“, aby chlapec „vyhral“ nejaké peniaze, vyhodili ju. Navždy odišla do Kubane, ale Hlavná postava nikdy na ňu nezabudne. A nie preto, že mu Lydia Mikhailovna poslala cestoviny a jablká, nie, ale preto, že sa aktívne podieľala na jeho osude.
Byť učiteľom nie je ľahká úloha. Byť dobrým učiteľom je šťastie pre učiteľa aj pre žiakov. Pretože z lásky k predmetu (nie nevyhnutne k literatúre) pochádza láska k tým, ktorí tento predmet ovládajú. A žiaci sa im ako poďakovanie za prácu, za záujem, za obetavosť odvďačia vecne – láskou. Šťastní sú tí, ktorí mali v živote takýchto učiteľov.
Text F. Iskandera:
(1) Alexandra Ivanovna... (2) Možno je láska k vášmu prvému učiteľovi, ak máte to šťastie, že ho máte, taká nevyhnutná a prirodzená ako prvá láska vo všeobecnosti?
(3) Pri spomienke na moje city k Alexandre Ivanovne si myslím, že v mojej láske k nej sa akosi nerozlučne spojili dva city - láska k nej konkrétne, k tomu, kým bola, a láska k ruskej literatúre, ktorú nám tak obratne odhalila.
(4) Takmer každý deň nám čítala niečo z ruskej klasiky alebo o niečo menej často niečo z modernej, najčastejšie antifašistickej literatúry.
(5) Čítanie zostáva v pamäti. " Kapitánova dcéra„Puškin, ako chvíle tých najsladších zážitkov. (6) Ak je v ríši ducha pocit rodinnej pohody, tak som to prvýkrát zažil pri čítaní tejto knihy, keď v triede zavládlo ticho mrnčiace rozkošou.
(7) Pamätám si, že Alexandra Ivanovna ochorela a na tri dni ju nahradil iný učiteľ. (8) Na poslednej lekcii sa pokúsila pokračovať v čítaní „Kapitánova dcéra“, ale hneď ako sme počuli jej hlas, zachvátila nás hrôza a znechutenie.
(9) Bolo to úplne, úplne inak! (10) Zrejme to cítila aj ona sama a chlapi v triede robili hluk akousi umelou, zlou drzosťou. (11) Zavrela knihu a už sa nám ju nepokúšala čítať.
(12) Teraz je ťažké povedať, prečo sme s takou silou cítili cudzosť jej čítania. (13) Samozrejme, tu mala vplyv láska k našej učiteľke aj zvyk počuť jej hlas. (14) Ale bolo tu niečo iné. (15) Táto prekážka bola veľmi dočasná povaha pobytu tohto učiteľa u nás. (16) Kniha nám rozprávala o večnej a samotná Alexandra Ivanovna bola vnímaná ako naša večná učiteľka, aj keď sme, samozrejme, pochopili, že o rok či dva ju už mať nebudeme. (17) Ale nepremýšľali sme o tom, bolo to príliš ďaleko.
(18) Nedávno som si pri čítaní poznámok Mariny Cvetajevovej „Môj Puškin“ spomenul na naše čítanie „Kapitánovej dcéry“ a bol som prekvapený nepodobnosťou dojmov. (19) Pugačev v tejto knihe zasiahol rebelskú dušu budúceho básnika, zdal sa jej tajomný, lákavý a krásny. (20) Ako si teraz pamätám, v tejto knihe ma najviac ohromil a potešil Savelich. (21) Nielen ja, som si istý, celá trieda.
(22) V obraz Savelicha Puškin si pre seba usporiadal hostinu, ktorú si v živote nemohol vždy dovoliť. (23) Tu sa oddanosť objavuje vo všetkých podobách. (24) Najväčší cit, ktorého krásu Puškin toľkokrát ospevoval v poézii. (25) A táto myšlienka oddanosti s neočakávanou silou nás ponorila do svojho pohodlia pokoja a dôvery. (26) Myšlienka oddanosti samotnej myšlienke, ktorá sa v nás zjavne kvôli nedostatku iných stelesnení vysokých ľudských vášní vyvinula tragicky (o čom sme nevedeli) a niekedy škaredo (o čom sme si ešte menej uvedomovali) silu .
(27) Možno preto čítanie „Kapitánovej dcéry“ v tom čase vyvolalo taký sladký, nezmazateľný dojem. (28) Preto sme odsunuli (mierne škaredé) pokus ďalšieho učiteľa pokračovať v čítaní Alexandry Ivanovny.
Podľa F. Iskandera
(1) Alexandra Ivanovna... (2) Možno je láska k vašej prvej učiteľke, ak máte to šťastie, že ju máte, taká nevyhnutná a prirodzená ako prvá láska vo všeobecnosti?
(3) Pri spomienke na moje city k Alexandre Ivanovne si myslím, že v mojej láske k nej sa akosi nerozlučne spojili dva city - láska k nej konkrétne, k tomu, kým bola, a láska k ruskej literatúre, ktorú nám tak obratne odhalila.
(4) Takmer každý deň nám čítala niečo z ruskej klasiky alebo o niečo menej často niečo z modernej, najčastejšie antifašistickej literatúry.
(5) Čítanie Puškinovej „Kapitánovej dcéry“ zostáva v mojej pamäti ako okamih najkrajších zážitkov. (6) Ak je v ríši ducha pocit rodinnej pohody, tak som to prvýkrát zažil pri čítaní tejto knihy, keď v triede zavládlo ticho mrnčiace rozkošou.
(7) Pamätám si, že Alexandra Ivanovna ochorela a na tri dni ju nahradil iný učiteľ. (8) Na poslednej lekcii sa pokúsila pokračovať v čítaní „Kapitánova dcéra“, ale hneď ako sme počuli jej hlas, zachvátila nás hrôza a znechutenie.
(9) Bolo to úplne, úplne inak! (Y) Zrejme to sama pocítila a chlapi v triede začali robiť hluk akousi umelou, zlou drzosťou. (11) Zavrela knihu a už sa nám ju nepokúšala čítať.
(12) Teraz je ťažké povedať, prečo sme s takou silou cítili cudzosť jej čítania. (13) Samozrejme, tu mala vplyv láska k našej učiteľke aj zvyk počuť jej hlas. (14) Ale bolo tu niečo iné. (15) Táto prekážka bola veľmi dočasná povaha pobytu tohto učiteľa u nás. (16) Kniha nám rozprávala o večnej a samotná Alexandra Ivanovna bola vnímaná ako naša večná učiteľka, aj keď sme, samozrejme, pochopili, že o rok či dva ju už mať nebudeme. (17) Ale nepremýšľali sme o tom, bolo to príliš ďaleko.
(18) Nedávno som si pri čítaní poznámok Mariny Cvetajevovej „Môj Puškin“ spomenul na naše čítanie „Kapitánovej dcéry“ a bol som prekvapený nepodobnosťou dojmov. (19) Pugačev v tejto knihe zasiahol rebelskú dušu budúceho básnika, zdal sa jej tajomný, lákavý a krásny. (20) Ako si teraz pamätám, v tejto knihe ma najviac ohromil a potešil Savelich. (21) Nielen ja, som si istý, celá trieda.
(22) Na obraz Savelicha si Pushkin usporiadal hostinu, ktorú si v živote nemohol vždy dovoliť. (23) Tu sa oddanosť objavuje vo všetkých podobách. (24) Najväčší cit, ktorého krásu Puškin toľkokrát ospevoval v poézii. (25) A táto myšlienka oddanosti s neočakávanou silou nás ponorila do svojho pohodlia pokoja a dôvery. (26) Myšlienka oddanosti samotnej myšlienke, ktorá sa v nás zjavne kvôli nedostatku iných stelesnení vysokých ľudských vášní vyvinula tragicky (o čom sme nevedeli) a niekedy škaredo (o čom sme si ešte menej uvedomovali) silu .
(27) Možno preto čítanie „Kapitánovej dcéry“ v tom čase vyvolalo taký sladký, nezmazateľný dojem. (28) A preto sme odsunuli (mierne škaredé) pokus ďalšieho učiteľa pokračovať v čítaní Alexandry Ivanovny.
(Podľa F. Iskandera)
A28. Ktoré frázy možno nájsť na vysvetlenie, prečo deti nechceli počúvať čítanie druhého učiteľa?
1) 8 2) 10-12 3) 13,15,26 4) 20,21,28
A29. Ktorá časť textu je štruktúrovaná ako príbeh?
1) vety 3-6 3) 13-17
2) 7-11 4) 24-28
AZO. V ktorej vete je použité frazeologické spojenie?
1) 25 2) 26 3) 27 4) 28
Pri plnení úloh v tejto časti zapíšte svoju odpoveď do formulára odpovede č. 1 napravo od čísla úlohy (B1-B8), začnite od prvej bunky. Každé písmeno alebo číslo napíšte do samostatného poľa podľa vzorov uvedených vo formulári. Slová alebo čísla pri prenose oddeľte čiarkami. Umiestnite každú čiarku do samostatného poľa. Pri písaní odpovedí sa nepoužívajú medzery.
Odpovede na úlohy B1-VZ zapíšte slovom.
V 1. Z viet 3-4 napíšte slovo utvorené spôsobom predpony a prípony.
AT 2. Z viet 3-4 napíšte príslovku stupňa zámenného pôvodu.
AT 3. Z 12. vety napíšte slovné spojenie so spojením SÚHLAS.
Odpovede na úlohy B4-B8 zapíšte číslami.
AT 4. Medzi návrhmi 9 -17 nájsť zložité vety, ktoré obsahujú jednozložkové neosobné. Napíšte čísla týchto viet.
O 5. Medzi vetami 18-25 nájdite vety s uvádzacou vetou. Napíšte čísla týchto viet.
O 6. Medzi vetami 12-21 nájdite zložitú vetu s dôsledným spojením vedľajších viet. Napíšte číslo tejto ponuky.
O 7. Ktorá z viet 18-24 je spojená s predchádzajúcou pomocou spojky? Napíšte číslo tejto ponuky.
O 8. Prečítajte si časť recenzie, kde analyzujú jazykové vlastnosti tohto textu.
Do prázdnych políčok doplňte čísla zodpovedajúce číslu termínu zo zoznamu. Zapíšte si poradie čísel v odpovedi v odpoveďovom formulári č. 1 napravo od úlohy číslo B8, začínajúc od prvej bunky.
Iskander sa zamýšľa nad minulosťou, zdá sa, že premýšľa nahlas, preto sa používajú syntaktické prostriedky ako __ (5., 13. veta), _ (21., 24. veta).
Zoznam termínov:
1) slová so zdrobnenými príponami
2) hovorové slová a tvary slov
3) epitetá
4) metafora
5) porovnávací obrat
6) riadky homogénnych členov
7) inverzia
8) expresívne opakovanie
9) parcelačné a spojovacie stavby
Na zodpovedanie otázky v tejto časti použite odpoveďový formulár№ 2. Najprv si zapíšte číslo úlohy C 1. a potom napíšte esej.
C1. Napíšte esej na základe prečítaného textu.
Formulujte a komentujte jeden z problémov, ktoré nastolil autor textu (vyhnite sa nadmernému citovaniu).
Rozsah eseje je minimálne 150 slov.
Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplným prepísaním pôvodného textu
bez komentára je takáto práca hodnotená nulou.
Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.
Možnosť 6
Pri plnení úloh tejto časti v odpoveďovom formulári č. 1 pod číslom úlohy, ktorú vykonávate (A1-A30), vložte do rámčeka „x“, ktorého číslo zodpovedá číslu vami zvolenej odpovede. .
A1. Ktoré slovo má prízvuk na tretej slabike?
1) zmluva 3) lingvistické (javy)
2) pekný 4) Christian
A2. Označte synonymný pár (dvojicu významovo blízkych slov).
1) chamtivý, hladný 3) ťažiť, ťažiť
2) nenávidieť, zakazovať 4) šialený, šialený
A3. V ktorých radoch sú všetky číselné tvary utvorené správne?
1) do sto, do sedemsto, do sedemsto
2) na sto, na sedemsto, sedemsto
3) v sedemsto, až sedemsto, v sto
4) v sedemsto, až sedemsto, v sto
A4. Vyberte gramaticky správne pokračovanie vety: Po dosiahnutí konečnej stanice,
1) tam na nás čakalo auto.
2) musíte prestúpiť na autobus.
A5. Uveďte vetu bez gramatických a rečových chýb.
1) Škola je často obviňovaná z nedostatočných vedomostí jej absolventov.
2) Škole sa často vyčítajú nedostatočné vedomosti jej absolventov.
3) Noviny „Bell“ mali veľký vplyv na ruskú spoločnosť.
4) Noviny „Bell“ mali veľký vplyv na ruskú spoločnosť.
Prečítajte si vety a dokončite úlohy A6-A11.
A. „Nevinné zvláštnosti“, vtipy, ktoré podľa A.S. Puškin, boli znakom nezávislosti a boli charakteristické aj pre moskovských spisovateľov.
B. Zachovala si „zvyky starých čias“ a pestovala si súkromný životný štýl.
B. Moskva, ktorá bola v neustálej opozícii voči byrokratickému Petrohradu, sa vždy preslávila svojimi originálmi.
G. K.N. Batyushkov v roku 1811 napísal: „Tu si môže každý šaškovať, ako chce, žiť a zomrieť ako excentrik.
A6. V akom poradí by mali byť vety usporiadané, aby vytvorili text, ktorý je nezávislý od predchádzajúceho kontextu?
1) A, C, D, B 3) C, A, D, B
2) A, D, C, B 4) C, B, D, A
A7. Aké slová alebo kombinácie sú tu vo význame kontrastné?
1) súkromný - úradný
2) opozícia – nezávislosť
3) kultivovať – „udržiavať návyky“
4) vtipy - „zvyky starých čias“
A8. Označte vetu s úvodnou štruktúrou (slovo, spojenie alebo vetu).
1) A 2) B 3) C 4) D
A9. Ktorá(é) z uvedené typy zložité vety prezentované v mikrotexte?
1) zlúčenina
2) komplexné
3) komplexné a zložené
4) komplexné s koordinačnými a podraďovacie spojenie
Al0. Určte slovný druh, ku ktorému patrí slovo VLASTNOSTI z vety A?
1) príčastie 3) zámeno
2) prídavné meno 4) gerundium
Všetky. V akom význame sa vo vete B používa slovo ORIGINÁL?
1) originál (nie kópia) niečoho
2) nezávislý, nie je náchylný na napodobňovanie
3) človek, snažiac sa vyniknúť externé pohľad alebo ma nerami okrem iného
4) jedinečná osoba, na rozdiel od iných A12. Namiesto akých čísel v slovách sa píše NN?
Verejnosť sa tlačila okolo atrakcií (1), zatiaľ čo vzdialené, neosvetlené (2) zákutia parku boli úplne (3) opustené.
A13. V ktorom riadku chýba vo všetkých slovách? neprízvučný koreň samohláska ja?
1) d..letant, opt..malny, ist..on
2) ambiciózny, uprednostňuje..pred, alebo..ol
3) orientovať, ar..al, s..stetický
4) l..krk, výsada..noha, pol..gon
A14. V ktorom riadku chýba písmeno O zo všetkých slov?
1) prítomný, v obyčajnom..jazyku, mimovoľne
2) s..účastou, bezmocný, ..politický
3) pr..totyp, pr..obraz, pr..vládna tlač
4) bez..labern, zahriať sa, odsťahovať sa..
A15. V ktorom riadku chýba písmeno U zo všetkých slov?
1) siatie pšenice, (oni) bojujú...
2) testovanie (pozri), (oni) sa stavajú
3) drahý, (oni) burina.-t
4) fúka (vietor), (oni) sa ocitnú (na neznámom mieste)
A16. V ktorej vete (vetách) na miesto medzery v slove pi deje sa to b?
A. Ako sa hovorí , každý oblak má strieborný okraj .
B. Bojíme sa my severania zimy?
B. Načrtnite akčný plán a vyberte asistentov.
G. Kedy budeš mať osemnásť?
1) A, B, C 3) C
A17. V ktorej vete (vetách) NIE JE napísané prázdne miesto?
A. Boli tu nebezpečné útesy, na ktorých aj za jasného dňa a za výborného počasia jedna veľká loď prerazila dno.
B. Dva úmrtia..stať sa, ale sám..prechádzať okolo.
IN. Staré príslovie, keď sa nahlas vysloví v takejto ťažkej situácii... paradoxne mi pomáha odbúravať stres.
G... žiadny zvuk zvonku neprenikol do miestnosti.
1) A, B 2) B 3) IN 4) B, D
A18. IN V ktorom riadku sú všetky slová napísané spolu?
1) (ne)dostať sa tam, (lacnejšie), (pol) minút
2) (nie) prečo ísť, aby som sa nepomýlil, (sám)
3) (nie)kde, (v)štyri, (prvý)
4) (nikdy) nikdy, (v) vážne, (v) vtipe
A19. Uveďte správne vysvetlenie interpunkcie vo vete:
Rečník vyslovil prvé slová pokorne a jednoducho, no zrazu zvýšil hlas () a ďalšie slovo sa valilo pod oblokmi ako hrom.
1) Čiarka na mieste zátvoriek nie je potrebná, pretože spájam rovnorodé členy vety.
2) Čiarka namiesto zátvoriek je potrebná, pretože AND pripája opakujúce sa homogénne členy vety.
3) Čiarka namiesto zátvoriek je potrebná, pretože spojka AND spája časti zložitá veta.
4) Čiarka na mieste zátvorky nie je potrebná, pretože časti zloženej vety spojené spojkou AND majú spoločnú hlavnú vetu.
A20.
Ryba aj lovec plávali (1) medzi kameňmi (2) s riasami zježenými na všetky strany (3) smerom k priehlbine v pórovitej skale.
1) 1,3 2) 2,3 3) 3 4) 1,2
A21. Ktorá možnosť odpovede sa zobrazuje správne umiestneniečiarky vo vete?
Fazil Iskander vo svojom článku „takmer spieval hymnus na podceňovanie v umení“. Avšak (1) poznamenáva, že najväčšie umelecké diela, ako (2) hovoria (3) Tolstého Vojna a mier alebo Návrat márnotratný syn„Rembrandt, sú silné (4) predovšetkým (5) v jasnosti, hoci obsahujú aj prvky podhodnotenia.
1) 1,2,3,4 2) 2,3 3) 3 4) 2,3,4,5
A22. Označte vetu, ktorá obsahuje nadbytočnú čiarku.
1) Hrdza na železných plechoch sa šíri do najbizarnejších vzorov, ktoré pripomínajú geografická mapa, potom bitky nejakých mytologických bytostí, potom niečo iné.
2) Krása kresby je v tom, že nie je len oživená nejakým úsilím fantázie, ale je aj udržiavaná fantáziou a čo je najdôležitejšie, je dotvorená tou istou fantáziou.
3) Niektorí chlapci mali hodinky, nosili ich na rukách alebo vo vreckách.
4) Píšťaly parníka vyvolávali občas dobromyseľné, občas nevrlé, občas posmešné, občas podráždené, ale vždy odsudzujúce poznámky suseda.
A23. Uveďte správne vysvetlenie umiestnenia pomlčky do vety:
V miestnom tíme sa presadili najmä dvaja futbalisti - jeden z útočníkov a obranca.
1) podmet a predikát sú oddelené
2) za zovšeobecňujúcim slovom sú homogénne pojmy
3) vyniknúť samostatné aplikácie
4) časti nesúvislej zložitej vety sú oddelené
A24. Ktorá možnosť odpovede zobrazuje správne umiestnenie čiarok vo vete:
Je všeobecne známe (1), že (2) akonáhle sa (3) stane niečo nezvyčajné (4), okamžite sa objavia fámy.
1) 1,4 2) 2,4 3) 1,3 4) 1,2,4
A25. Ktorá možnosť odpovede ukazuje správne umiestnenie čiarok vo vete?
Zatiaľ čo všetci čakali (1), kým sa rozsvieti svetlo (2) alebo pripravovali petrolejku (3), ľahol som si na podlahu tetinej kuchyne (4) a začal som čítať pri svetle, ktoré sa valilo z obrazovky petrolejovú lampu.
1) 1,2,3 2) 2,4 3) 1,2,3,4 4) 1,3,4
A26. IN V ktorej vete (vetách) nemožno vedľajšiu časť zloženej vety nahradiť synonymickou účastníckou frázou?
A. Charakteristický znak umelecký štýl- veľa slov, ktoré sa používajú v prenesenom zmysle.
B. Určenie štýlu reči väčšinou žiakom nerobí ťažkosti daný jazyk je natívny.
B. V textoch publicistického štýlu sa často používajú rady homogénnych členov, vďaka ktorým je reč expresívnejšia.
A 2) B 3) C 4) B, C
A27. Prečítať text.
Atmosféra modernej zeme je konečný výsledok vývoj, ktorý trval viac ako 4 miliardy rokov. Existuje niekoľko veľmi rozumné hypotézy o zložení a vlastnostiach primárnej atmosféry Zeme. Jednu z prvých hypotéz vyslovil Louis Pasteur v druhej polovici 19. storočia. Pasteur naznačil, že primárna atmosféra Zeme neobsahovala kyslík.
Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje hlavné informácie obsiahnuté v texte?
1) Jednu z prvých rozumných hypotéz o zložení zemskej atmosféry vyslovil v druhej polovici 19. storočia Louis Pasteur.
2) Primárna zemská atmosféra, ktorá vznikla pred viac ako 4 miliardami rokov, podľa hypotézy Louisa Pasteura neobsahovala kyslík.
3) V druhej polovici 19. storočia Louis Pasteur ako prvý predložil hypotézu o zložení zemskej atmosféry; podľa jeho hypotézy pred viac ako 4 miliardami rokov v zemskej atmosfére nebol žiadny kyslík.
4) Louis Pasteur naznačil, že zemská atmosféra vznikla pred viac ako 4 miliardami rokov a spočiatku neobsahovala kyslík.
Text. Podľa F. Iskandera
(1) Alexandra Ivanovna... (2) Možno je láska k vášmu prvému učiteľovi, ak máte to šťastie, že ho máte, taká nevyhnutná a prirodzená ako prvá láska vo všeobecnosti?
(3) Pri spomienke na moje city k Alexandre Ivanovne si myslím, že v mojej láske k nej sa akosi nerozlučne spojili dva city - láska k nej konkrétne, k tomu, kým bola, a láska k ruskej literatúre, ktorú nám tak obratne odhalila.
(4) Takmer každý deň nám čítala niečo z ruskej klasiky alebo o niečo menej často niečo z modernej, najčastejšie antifašistickej literatúry.
(6) Čítanie Puškinovej „Kapitánovej dcéry“ zostáva v mojej pamäti ako okamih najkrajších zážitkov. (b) Ak je v ríši ducha pocit rodinnej pohody, tak som to prvýkrát zažil pri čítaní tejto knihy, keď v triede zavládlo ticho mrnčiace rozkošou.
(7) Pamätám si, že Alexandra Ivanovna ochorela a na tri dni ju nahradil iný učiteľ. (8) Na poslednej lekcii sa pokúsila pokračovať v čítaní „Kapitánova dcéra“, ale hneď ako sme počuli jej hlas, premohla nás hrôza a znechutenie.
(9) Bolo to úplne, úplne inak! (Y) Zrejme to sama pocítila a chlapi v triede začali robiť hluk akousi umelou, zlou drzosťou. (11) Zavrela knihu a už sa nám ju nepokúšala čítať.
(12) Teraz je ťažké povedať, prečo sme s takou silou cítili cudzosť jej čítania. (13) Samozrejme, tu mala vplyv láska k našej učiteľke aj zvyk počuť jej hlas. (14) Ale bolo tu niečo iné. (15) Táto prekážka bola veľmi dočasná povaha pobytu tohto učiteľa u nás. (16) Kniha nám hovorila o večnej a samotná Alexandra Ivanovna bola vnímaná ako naša večná učiteľka, aj keď sme, samozrejme, pochopili, že o rok či dva ju už mať nebudeme. (17) Ale nepremýšľali sme o tom, bolo to príliš ďaleko.
(18) Nedávno som si pri čítaní poznámok Mariny Cvetajevovej „Môj Puškin“ spomenul na naše čítanie „Kapitánovej dcéry“ a bol som prekvapený nepodobnosťou dojmov. (19) Pugačev v tejto knihe zasiahol rebelskú dušu budúceho básnika, zdal sa jej tajomný, lákavý a krásny. (20) Ako si teraz pamätám, najviac ma ohromil a potešil Savelich. (21) Nielen ja, som si istý, celá trieda.
(22) Na obraz Savelicha si Pushkin usporiadal hostinu, ktorú si v živote nemohol vždy dovoliť. (23) Tu sa oddanosť objavuje vo všetkých podobách. (24) Najväčší cit, ktorého krásu Puškin toľkokrát ospevoval v poézii. (25) A táto myšlienka oddanosti s neočakávanou silou nás ponorila do svojho pohodlia pokoja a dôvery. (26) Myšlienka oddanosti samotnej myšlienke, ktorá sa v nás zjavne kvôli nedostatku iných stelesnení vysokých ľudských vášní vyvinula tragicky (o čom sme nevedeli) a niekedy škaredo (o čom sme si ešte menej uvedomovali) silu .
(27) Možno preto čítanie „Kapitánovej dcéry“ v tom čase vyvolalo taký sladký, nezmazateľný dojem. (28) A preto sme zahnali (mierne škaredé) pokus druhého učiteľa pokračovať v čítaní.
(Podľa F. Iskandera)
Zloženie
Prečo niektorí ľudia radi čítajú a iní nie? Prečo niektorí ľudia spomínajú na svojich učiteľov celý život, iní zabúdajú takmer okamžite po opustení prahu školy? Odpovede na tieto otázky možno nájsť v texte F. Iskandera. Pri rozprávaní o svojej školskej minulosti autorka poznamenáva, že študenti mali radi a rozumeli si s učiteľkou literatúry Alexandrou Ivanovnou, ale učiteľku, ktorá ju prišla nahradiť, nijako nevnímali. To všetko sa stalo, pretože Alexandra Ivanovna bola oddaná svojej práci, milovala literatúru a vedela odhaliť krásu a múdrosť ruského slova. Táto úprimná láska sa preniesla aj na deti.
Problém dobrého učiteľa, ktorý má neformálny prístup k svojmu predmetu, je dnes aktuálnejší ako kedykoľvek predtým. Ale aj za starých čias sa jej venovala veľká pozornosť a ruská literatúra je toho dôkazom. Vezmime si napríklad A.S. Puškin. V príbehu „Kapitánova dcéra“ zobrazuje Francúza Beauprého, ktorý „bol kaderníkom vo svojej vlasti, potom vojakom v Prusku, potom prišiel do Ruska naliať Ktre outchitel, v skutočnosti nerozumie významu tohto slova. Je jasné, že Beaupre sa stal učiteľom náhodou, vôľou osudu, nevložil do vzdelávania Petya Grineva žiadnu osobitnú horlivosť ani úsilie, takže o láske k predmetu a najmä k učiteľovi nebolo možné hovoriť. A negramotný strýko Savelich vzbudzoval u Grineva rešpekt a vďaku, pretože učil majstra o živote, učil ho, ako sa starať o česť od mladosti. A v osude samotného Puškina zohrala pestúnka Arina Rodionovna Yakovleva väčšiu úlohu ako tútori a učitelia: bola to ona, ktorá vštepila básnikovi „lásku k otcovským hrobkám“, „k hlbokým legendám staroveku“ a ruským ľudovým rozprávkam. . Celý svoj život o nej Puškin hovoril nežne a láskavo a zdôrazňoval svoju lásku nielen k ruskej žene, ale aj k celému ruskému ľudu s ich múdrosťou, poéziou a úprimnosťou.
Láska plodí iba lásku. V detstve si rozvíja tie najlepšie ľudské vlastnosti a správny postoj k svetu. Presne to sa hovorí v prvej knihe „Detstvo“ trilógie od L.N. Tolstého. Pri vytváraní obrazu učiteľa Karla Ivanoviča autor neustále zdôrazňuje profesionalitu a zručnosť učiteľa. A ak bol v triede Karl Ivanovič prísny a náročný, potom mimo triedy bol vždy milý a sympatický človek. Nikolenka Irtenyev to veľmi dobre pochopila, a tak sa snažil úprimne oľutovať každý malicherný prehrešok voči svojmu učiteľovi. Nikolenka, ktorá nazýva Karla Ivanoviča „drahým starým mužom“, reaguje presne s láskou, ktorá vyrástla z lásky učiteľa k dieťaťu.
O sto rokov neskôr V. Rasputin v príbehu „Lekcie francúzštiny“ podľa obrazu Lýdie Mikhailovnej vykreslil nielen profesionálneho, ale aj citlivého, chápavého učiteľa, ktorému nie je ľahostajný osud každého dieťaťa. Čo vymyslela Lidia Mikhailovna, aby nakŕmila vždy hladného dedinského chlapca, ktorého priviedli do regionálneho centra študovať! A keď ju riaditeľ prichytil pri nevhodnej činnosti – pri hre „na stenu“, aby chlapec „vyhral“ nejaké peniaze, vyhodili ju. Navždy odišla do Kubanu, no hlavná postava na ňu nikdy nezabudne. A nie preto, že mu Lydia Mikhailovna poslala cestoviny a jablká, nie, ale preto, že sa aktívne podieľala na jeho osude.
Byť učiteľom nie je ľahká úloha. Byť dobrým učiteľom je šťastie pre učiteľa aj pre žiakov. Pretože z lásky k predmetu (nie nevyhnutne k literatúre) pochádza láska k tým, ktorí tento predmet ovládajú. A žiaci sa im ako poďakovanie za prácu, za záujem, za obetavosť odvďačia vecne – láskou. Šťastní sú tí, ktorí mali v živote takýchto učiteľov.
Problém prevahy materiálneho nad morálnym
Aktuálne sleduje:
Čoskoro po presťahovaní do Berlína bratia Grimmovci využili príležitosť, ktorú dostali ako riadni členovia Akadémie vied, prednášať na Berlínskej univerzite. Už 30. apríla 1841 predniesol Jacob Grimm stovkám poslucháčov svoju úvodnú prednášku „O starožitnostiach nemeckého práva“. „Za dlhotrvajúceho potlesku,“ napísali pri tejto príležitosti 8. mája 1841 Augsburské všeobecné noviny, „poďakoval znateľným
román" Obyčajný príbeh„Bol napísaný v roku 1847 a bol ukázaný Belinskému v ručne napísanej verzii, čím si získal jeho vrelý súhlas. Potom tento román priniesol mladému spisovateľovi I.A. Gončarov je všeobecne známy. Prečo teraz, po toľkých rokoch, venujeme pozornosť tejto práci? Prečo sa volá „Obyčajný príbeh“ a nie niečo konkrétnejšie? Tento román napokon skúma predovšetkým konfrontáciu dvoch generácií,
„Tvárou v tvár Nevidíš tvár. Veľké veci je možné vidieť z diaľky.“ Tieto riadky, rovnako ako celá báseň S. Yesenina „List žene“, boli napísané v roku 1924. Koho kontaktovali? Sovietska vláda ich použila, aby dokázala Yeseninovu úplnú lojalitu voči Sovietska moc. Pri čítaní básne je jasné, že tieto riadky možno pripísať aj žene, ktorú básnik kedysi miloval, no stratil ju. Teraz to môže len ľutovať
Ako viete, Manilovov majetok je prednou fasádou majiteľa pôdy Ruska. Nároky na znamenitú kultivovanosť a vzdelanie veľmi skoro v našich očiach ustúpia objektívnemu obrazu márnotratnej nečinnosti, vnútornej prázdnoty. Nasleduje úložný priestor Korobochka, ktorý nakúpi všetko, čo sa v domácnosti môže hodiť. Potom - Nozdryov; tento tvorca hry je márnotratný, rovnako ako Manilov pokojne premieňa prácu svojich roľníkov na dym z čibuku,
„Pieseň piesní“ je najpoetickejšia a najinšpiratívnejšia, „najpozemskejšia“ a „pohanská“ biblické knihy, vytvorený na základe ľud milostné texty. Dej príbehu „Shulamith“ je pozoruhodný aj tým, že je jednoduchý len na pohľad. Po prečítaní však vyvstáva otázka: o čom je tento príbeh? Môžete ľahko predpokladať nasledujúcu odpoveď: „Kráľ Šalamún sa zamiloval chúďa dievča roľníka Sulamitha, ale kvôli žiarlivosti opustenej manželky kráľovnej Astis, chudobného dievčaťa
Sergej Yesenin je jedným z najjasnejších a najoriginálnejších básnikov 20. storočia. V jeho textoch sa spájajú pocity a slová, obrazy a myšlienky. Básnikov talent spočíva v tom, že dokázal zachytiť a sprostredkovať tie najjemnejšie odtiene zážitkov a nálad, ktoré vznikali v jeho duši. Celá Yeseninova práca je preniknutá takouto harmóniou: básne o vlasti, o láske, o prírode a o zvieratách. Bohatstvo umelcovej verbálnej maľby nám pomáha cítiť krásu
„Zrada“ je jednou z poviedok zahrnutých v románe „Kavaléria“, ktorý napísal Babel. Tento román opisuje nepokoje v ruskej armáde, jej chudobu a nemajetnosť počas revolúcie. „My (bojovník Golovitsyn a bojovník Kustava) sme videli vojakov Červenej armády: sedieť na krytých posteliach, hrať s nimi dámu a sestry. vysoký, hladký, stojaci pri oknách a pestuje sympatie." Babel sám bol v kavalérii, zúčastnil sa vojenských ťažení, ktoré
Pri štúdiu Fetovho diela sme si už jeden všimli dôležitá vlastnosť jeho poetika: o najdôležitejších veciach radšej nehovorí priamo, obmedzuje sa na priehľadné náznaky. Väčšina žiarivý príklad tento druh básne „Šeptaj, nesmelé dýchanie....“ Šepot, nesmelé dýchanie, Tril slávika, Strieborné a kolísanie Ospalého potoka, Nočné svetlo, nočné tiene, Tiene bez konca, Séria magických premien sladkej tváre, Fialová ruža v dymových oblakoch, Lesk
Moja obľúbená učiteľka je Natalya Aleksandrovna Urusova. Mám ju rád pre jej povahu: prísnu, veselú a radostnú zároveň. Je krásna a elegantná, miluje všetko nové. Učí matematiku a so všetkým pomáha. Aj keď ju rozčúlite, neurazí sa, ale pokúsi sa pomôcť. Matematika je môj obľúbený predmet a chcem ju mať každý deň.
Báseň o revolúcii napísal Blok 2 mesiace po revolučnom povstaní v Petrohrade. Básnik zachytil „vietor“, „strašný hluk“ času, zlomový bod éry. „Dvanástka“ vznikla za dvadsať dní (8. – 28. januára 1918), podľa básnika, v návale inšpirácie, v súlade so živlami. Toto dielo nie je „kronikou básnikov“, ale básňou, v ktorej je typický začiatok, zobrazenie udalostí a postáv
Inštrukcie
Čo vám prekáža? Za nepotrebnými šupkami nemusí byť viditeľné to, čo je skutočne cenné, takže najprv musíte svoj život „vyčistiť“ od odpadu. Ako? Prejdite prstom generálne upratovanie v dome, dať veci do poriadku. Človek žijúci v pochmúrnej a preplnenej miestnosti sa tak cíti sám - ponurý a „preplnený“. Ach čo láska môžeme sa o tom porozprávať?
Diskutujte o vzájomných nárokoch voči sebe. Nie vo forme škandálu, samozrejme, ale prostredníctvom pokojného a priateľského dialógu. Rozprávať sa o možné spôsoby riešenie problému. Ak má váš manžel s vami problémy, premýšľajte o tom, ako môžete situáciu napraviť. Ak vám správanie vášho manžela nejakým spôsobom nevyhovuje, pokojne mu to dajte najavo. Nárok musí byť veľmi konkrétny.
Nové dojmy Keď sa v dome a vo vzťahoch obnoví poriadok, môžete hľadať nové dojmy. Choďte spolu do kina, divadla alebo do lesa na piknik; na túru, ak ste nadšencom turistiky. Urobte spolu niečo, čo spestrí váš život. Ak je vonku zima a nehanbia vás zvedavé oči, choďte von na dvor a postavte si konečne snehuliaka. Určite ste mali kedysi veľa spoločných záľub, no v každodennom zhone ste na ne akosi zabudli.
Spomienky na minulosť Spomeňte si, ako sa váš vzťah začal. Dôležité je pamätať si len na dobré veci, nezabŕdať sa do starých krívd. Prezrite si staré fotografie. Nájdite vo svojom šatníku veci, ktoré ste nosili na úplnom začiatku vašej romantiky. Spomeňte si na svojich spoločných priateľov a známych. Ak je to možné, pozvite ich na návštevu (aj tak ste si už dali veci do poriadku?).
Sex Ak vám chýba vášeň a rozmanitosť intímny život, skúste si od sexu oddýchnuť (samozrejme, ak ste sa na tom s partnerom vopred dohodli). Nerobte si zo sexu fuška.
Súvisiaci článok
Keď sú ľudia spolu dlhé roky, často začínajú chápať, že ich pocity miznú. Niekedy je to viditeľné iba u jedného partnera a druhý je spokojný so všetkým, ale v každom prípade, aby ste zachránili vzťah, musíte sa pokúsiť obnoviť pocity.
Inštrukcie
Spomeňte si na začiatok vášho vzťahu. Snažte sa cítiť stav zamilovanosti, pretože vášeň je pocit, ktorý potrebuje neustálu podporu. Spomeňte si na staré časy, keď ste sa v noci prechádzali po meste a držali sa za ruky. Navštívte svoje prvé rande a svoje obľúbené kaviarne a reštaurácie. To vám pomôže obnoviť vaše.
Spomeňte si na minulosť šťastné dni ako vám bolo spolu dobre na začiatku spoločný život, tie nehy a , ktoré ťa premohli. Pokúste sa v prítomnosti udržať medzi vami pocit tepla a radosti.
Video k téme
Počiatočná láska mladého páru, ktorá prešla z roka na tri rodinný život, sa mení na sériu dní, ktoré sa navzájom nelíšia. Manželia sa nudili do takej miery, že sa už o žiadnej láske netreba baviť – nehádali by sa. Psychológovia nám hovoria, ako sa znova zamilovať vlastného manžela a vyvolať v ňom odozvu.
Inštrukcie
Spočítajte si, koľkokrát denne pochválite svojho priateľa. A pamätajte, ako často ste si volali láskavé mená za starých časov. Vráťte sa do zvyku hovoriť všetko dobré, čo si myslíte o svojom manželovi.
Predstierajte, alebo ešte lepšie, buďte slabí a bezmocní. Požiadajte o ochranu a starostlivosť. Postaraj sa o neho.
* Yu. Nagibin o možnosti 2 condottiere Colleoni
* M. Prishvin o duši
* A.P. Čechov "Baran a mladá dáma"
* podobenstvá o Leonardovi da Vinci:
Papier a kalamár otázka/odpoveď 1/odpoveď 2;
Mravec a pšeničné zrno otázka / odpoveď 1 / odpoveď 2
Pavúk a kľúčová dierka otázka/odpoveď
Ivy otázka/odpoveď
(o čítaní v triede kapitánovej dcéry)
OTÁZKY A ODPOVEDE K TEXTU F. ISKANDER
Kto je Fazil Iskander?
Spisovateľ.
Poznámka: pre niektorých je táto otázka jednoduchá, ale v praxi sa ukázalo, že deti nevedeli, kto bol Iskander. Vôbec nevedeli. Ale prvá fráza by mala byť asi takáto: v príbehu spisovateľa F. Iskandera atď. Urobte si čas na písanie, zistite obsah po prečítaní. Toto je novinársky článok, príbeh alebo niečo iné.
Zanecháva každý učiteľ stopu v duši dieťaťa? Prečo mi tento zostal v pamäti?
Pri spomienke na moje city k Alexandre Ivanovne si myslím, že moja láska k nej sa akosi nerozlučne spojila dva pocity – LÁSKA presne k nej, taký človek, akým bola ona, a LÁSKA k ruskej literatúre, ktorú nám tak šikovne odhalila.
Ako čítala? Čo zostalo v pamäti detí?
(5) Čítanie zostáva v pamäti. "Kapitánova dcéra" od Puškina, ako chvíle tých najmilších zážitkov. (6) Ak v ríši ducha existuje pocit rodinnej pohody, vtedy som to prvýkrát zažila pri čítaní tejto knihy, keď v triede zavládlo ticho mrnčiace slasťou.
Prečo si Iskander pamätá iného učiteľa?
Na porovnanie.
(7) Pamätám si, že Alexandra Ivanovna ochorela a na tri dni ju nahradil iný učiteľ. (8) Na poslednej lekcii sa pokúsila pokračovať v čítaní „Kapitánova dcéra“, ale hneď ako sme počuli jej hlas, premohla nás hrôza a znechutenie.
(9)Bolo to úplne, úplne inak! (10) Zrejme to cítila aj ona sama a chlapi v triede robili hluk akousi umelou, zlou drzosťou. (11) Zavrela knihu a už sa nám ju nepokúšala čítať.
Čo sa ti nepáčilo na druhej učiteľke?
(12) Teraz je ťažké povedať, prečo sme s takou silou cítili cudzosť jej čítania. (13) Samozrejme, tu mala vplyv láska k našej učiteľke aj zvyk počuť jej hlas. (14) Ale bolo tu ešte niečo. (15)Táto prekážka bola veľmi dočasná povaha pobytu tohto učiteľa u nás..
(16) Kniha nám hovorila o večnej a samotná Alexandra Ivanovna bola vnímaná ako naša večná učiteľka, aj keď sme, samozrejme, pochopili, že o rok či dva ju už mať nebudeme.
Keď sa spisovateľ stal dospelým, znovu si prečítal poznámky Marina Tsvetaeva „Môj Puškin“. Kto zaujal jeho predstavivosť?
(18) Nedávno som si pri čítaní poznámok Mariny Cvetajevovej „Môj Puškin“ spomenul na naše čítania „Kapitánova dcéra“ a Prekvapila ma nepodobnosť dojmov.(19)Vzpurná duša budúceho básnika bola zasiahnutá v tejto knihe Pugačev, zdal sa jej tajomný, lákavý, krásny. (20) Ako si teraz spomínam, najviac ma v tejto knihe ohromil a potešil Savelich.(21) Nielen ja, som si istý, celá trieda.
Prečo sa Fazilovi páčil obraz Savelicha?
(22) Na obraz Savelicha si Pushkin usporiadal hostinu, ktorú si v živote nemohol vždy dovoliť. (23) Tu sa DEVOTION objavuje vo všetkých podobách. (24) Najväčší cit, ktorého krásu Puškin toľkokrát ospevoval v poézii. (25) A tak túto myšlienku oddanosti s nečakanou silou ponoril nás do seba VAŠE VLASTNÉ POHODLIE POKOJU A DÔVERY. (26)Myšlienka oddanosti samotnej myšlienke, ktoré sa v nás zrejme pre absenciu iných stelesnení vysokých ľudských vášní rozvinulo s tragickou (o ktorej sme nevedeli), a niekedy aj škaredou (čo sme si ešte menej uvedomovali) silou.
Ako literárna postava(Savelich) možno korelovať s obrazom učiteľa?
učiteľ MILOVALA SA SOM SAMA Puškin, SAMA BOLA ODDANÁ svoju prácu a preto dokázala preniesť svoju lásku aj na svojich žiakov.
F. Iskander (o čítaní knihy „Kapitánova dcéra“ v triede)
KONCEPCIA
↓
Zanecháva každý učiteľ stopu v duši dieťaťa?
Prečo si spomenul na ňu a nie na iného učiteľa?
Ktorý učiteľ je nezabudnuteľný?
↓
* * *
Láska ako "nevyhnutná"
a prirodzený pocit
Dva pocity:
KONCEPCIA TEXTU
PREDMET
Spisovateľ Fazil Iskander vo svojom príbehu spomína na prvú učiteľku Alexandru Ivanovnu, ktorá dokázala deťom sprostredkovať lásku k ruskej klasike, najmä k dielu A. Puškina.
PROBLÉM
Problém tohto textu možno formulovať takto: je potrebná láska k prvému učiteľovi? Čo je základom tohto pocitu? Môže a mal by byť každý učiteľ milovaný? Čo prinesú takéto vzťahy v budúcnosti?
KOMENTÁR K PROBLÉMU S TEXTOM
Pocit lásky na prvý Iskander nazýva učiteľa „nevyhnutným“ a „prirodzeným“. Prečo človek potrebuje tento pocit? Je možné, že spisovateľ hovorí o pocite prvej lásky k človeku, ktorá formuje jeho ľudské vlastnosti, jeho postoj k svetu.
- Vedela odhaliť krásu a múdrosť ruskej literatúry. Asi preto, že ju sama milovala.
- Pracovala ako učiteľka vo svojom ťažkom odbore: takmer každý deň čítala svojim žiakom rôzne texty.
- Pamätám si na „minúty najkrajších zážitkov“ pri čítaní „Kapitánova dcéra“.
- Z jej hlasu sa prejavila učiteľkina láska ku klasike.
Aký by mal byť učiteľ?
Aké sú jeho nástroje vplyvu??
A prečo sa jeden zdal ako „jeden z našich“ a drahý,
a ďalšie „dočasné“ a cudzie“?
(Odpoveď je vo vetách 22-26.)
Prečo sa vo vnímaní malého Fazila objavil obraz nevoľníka? V ňom sa podľa Iskandera vyjadril Puškin myšlienka oddanosti Arina Rodionovna mu, budúcemu básnikovi. "Tu prichádza oddanosť vo všetkých podobách." Moderný spisovateľ nazýva toto myšlienka „sviatku“.
Čo s tým má učiteľ a Savelich? Obaja sú infikovaní myšlienkou oddanosti.
ARGUMENTY
Po prvé aby láska k niekomu prišla akademický predmet, záležitosť vo všeobecnosti, Zdá sa, že je potrebné milovať učiteľa.
Po druhé, nie každý učiteľ má schopnosť formovať lásku študenta. Toto sa dáva len tým, ktorí SAM miluje svoju prácu. Takíto ľudia sú ako slnko, energia ich pocitov a činností sa neprenáša len na ľudí. Tí druhí sa zase budú chcieť pre niekoho stať „slnkami“.
Po tretie Láska učiteľky Alexandry Ivanovny ku klasike zrodila spisovateľa Fazila Iskandera. Sám dlhodobo píše knihy, ktoré vzdelávajú duše čitateľov.
(Príklady:
- Milovať ľudové umenie odovzdal Puškinovi od svojej pestúnky, nevoľníčky.
- Puškin miloval históriu a Rusko. S jeho láskou bolo napísaných veľa kníh, najmä „Kapitánova dcéra“.
- M. Bulgakov miloval svoj román „Majster a Margarita“. Ľudia sú pohltení stránkami knihy.
- dobre Sci-fi povzbudzuje vedcov k objavom.
- A. Einstein povedal, že husle mu dali viac inšpirácie ako vedecké vzorce.
ZÁVER
Žiaci dobrého učiteľa sa menia na tesárov, inštalatérov, stavbárov, lekárov, právnikov, vodičov, stávajú sa manželmi. Semienka veľkej a hlbokej lásky učiteľky k práci v nich môžu klíčiť láskou k jej profesii a svetu ako celku.
Učiteľ je už dávno preč. Ale duchovnú „hostinu“, ktorú usporiadala pre svojich učeníkov, si bude pamätať celý jej život.
Vývoj L. Suvorovej
Veľmi oceníte, ak použijete tento blok tlačidiel a „+1“:
TEXT F. Iskandera
(o čítaní „Kapitánovej dcéry“ v triede)
(1) Alexandra Ivanovna... (2) Možno je láska k vášmu prvému učiteľovi, ak máte to šťastie, že ho máte, taká nevyhnutná a prirodzená ako prvá láska vo všeobecnosti?
(3) Pri spomienke na moje city k Alexandre Ivanovne si myslím, že v mojej láske k nej sa akosi nerozlučne spojili dva city - láska k nej konkrétne, k tomu, kým bola, a láska k ruskej literatúre, ktorú nám tak obratne odhalila.
(4) Takmer každý deň nám čítala niečo z ruskej klasiky alebo o niečo menej často niečo z modernej, najčastejšie antifašistickej literatúry.
(5) Čítanie zostáva v pamäti. „Kapitánova dcéra“ od Puškina, ako okamihy tých najsladších zážitkov. (6) Ak je v ríši ducha pocit rodinnej pohody, tak som to prvýkrát zažil pri čítaní tejto knihy, keď v triede zavládlo ticho mrnčiace rozkošou.
(7) Pamätám si, že Alexandra Ivanovna ochorela a na tri dni ju nahradil iný učiteľ. (8) Na poslednej lekcii sa pokúsila pokračovať v čítaní „Kapitánova dcéra“, ale hneď ako sme počuli jej hlas, premohla nás hrôza a znechutenie.
(9) Bolo to úplne, úplne inak! (10) Zrejme to cítila aj ona sama a chlapi v triede robili hluk akousi umelou, zlou drzosťou. (11) Zavrela knihu a už sa nám ju nepokúšala čítať.
(12) Teraz je ťažké povedať, prečo sme s takou silou cítili cudzosť jej čítania. (13) Samozrejme, tu mala vplyv láska k našej učiteľke aj zvyk počuť jej hlas. (14) Ale bolo tu niečo iné. (15) Táto prekážka bola veľmi dočasná povaha pobytu tohto učiteľa u nás. (16) Kniha nám hovorila o večnej a samotná Alexandra Ivanovna bola vnímaná ako naša večná učiteľka, aj keď sme, samozrejme, pochopili, že o rok či dva ju už mať nebudeme. (17) Ale nepremýšľali sme o tom, bolo to príliš ďaleko.
(18) Nedávno som si pri čítaní poznámok Mariny Cvetajevovej „Môj Puškin“ spomenul na naše čítanie „Kapitánovej dcéry“ a bol som prekvapený nepodobnosťou dojmov. (19) Pugačev v tejto knihe zasiahol rebelskú dušu budúceho básnika, zdal sa jej tajomný, lákavý a krásny. (20) Ako si teraz pamätám, v tejto knihe ma najviac ohromil a potešil Savelich. (21) Nielen ja, som si istý, celá trieda.
(22) Na obraz Savelicha si Pushkin usporiadal hostinu, ktorú si v živote nemohol vždy dovoliť. (23) Tu sa oddanosť objavuje vo všetkých podobách. (24) Najväčší cit, ktorého krásu Puškin toľkokrát ospevoval v poézii. (25) A táto myšlienka oddanosti s neočakávanou silou nás ponorila do svojho pohodlia pokoja a dôvery. (26) Myšlienka oddanosti samotnej myšlienke, ktorá sa v nás zjavne kvôli nedostatku iných stelesnení vysokých ľudských vášní vyvinula tragicky (o čom sme nevedeli) a niekedy škaredo (o čom sme si ešte menej uvedomovali) silu .
(27) Možno preto čítanie „Kapitánovej dcéry“ v tom čase vyvolalo taký sladký, nezmazateľný dojem. (28) Preto sme odsunuli (mierne škaredé) pokus ďalšieho učiteľa pokračovať v čítaní Alexandry Ivanovny.
