რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრს
ვასილიევა O.Yu.
განათლებისა და მეცნიერების ზედამხედველობის ფედერალური სამსახურის უფროსს
კრავცოვი ს.ს.
სრულიად რუსეთის თავმჯდომარეს
პროფკავშირული განათლება
მერკულოვა გ.ი.
და დაახლოებით. რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორის სახელობის. A.I. Herzen
ბოგდანოვი ს.ი.
ღია წერილი
ძვირფასო იდეოლოგებო და მოდელის ავტორებო დონის შეფასებამასწავლებლის კომპეტენციები!
მასწავლებელთა საზოგადოება გაეცნო მოდელს და დიდ მადლობას გიხდით ჩვენი „კომპეტენციების“ ფხიზლად კონტროლის ორგანიზების საკითხებზე ასეთი ყურადღებისთვის (ადრე ამას ეძახდნენ პროფესიულ დონეს, უფრო ამის შესახებ ქვემოთ). ჩვენ გვესმის, რა ძალისხმევით დაგიჯდებათ დავიწყება, რომ მასწავლებლის კვალიფიკაცია უკვე დადასტურებულია სახელმწიფო დიპლომით და გარე კონტროლის ერთადერთი სისტემა - სერტიფიცირება - უკვე გათვალისწინებულია განათლების შესახებ კანონით.
გთხოვთ, განსაკუთრებული მადლობა გადაუხადოთ იმ რეგიონულ ლიდერებს, რომლებმაც არანაკლებ ნებისყოფის ძალისხმევით მოახერხეს კანონის დავიწყება და მაინც გაგზავნეს მასწავლებლები ამ მოდელის შესამოწმებლად.
შეუძლებელია არ აღვნიშნო ჩვენი აღტაცება სრულიად რუსეთის განათლების პროფკავშირის მიმართ, რომელიც Კიდევ ერთხელთავისთვის დამახასიათებელი სიმამაცით არ მიიპყრო აღმასრულებელი ხელისუფლების ყურადღება მისი წევრების უფლებების დარღვევაზე და, როგორც რაღაცის ღირსების მცველი, ერთგულად იყურება წინ, ვერ ბედავს სიტყვის წარმოთქმას.
მაგრამ თუ მაინც გამოვრიცხავთ ისეთ წვრილმანს, როგორიც არის განათლების შესახებ კანონითა და სხვა კანონებით გარანტირებული მასწავლებლის უფლებები და თავისუფლებები, ასევე ჩვენი სახელმწიფო დიპლომები, რომლებიც დღეს სულ უფრო მეტად ატარებენ ლეღვის ფოთლის სემანტიკურ დატვირთვას, მაშინ დაუყოვნებლივ უნდა მოხდეს. აღნიშნა, რომ ტესტირების პერიოდი უბრალოდ იდეალურად იქნა არჩეული! მასწავლებლის შესამოწმებლად უკეთესი დრო არ შეიძლება იყოს! ბოლოს და ბოლოს, სექტემბერშია, როცა ჩვენს მასწავლებლებს უსაქმურობა და სევდა აწუხებთ, კაბინეტის კუთხიდან კუთხეში დადიან და არ იციან რა გააკეთონ. Დიახ დიახ! მათ აბსოლუტურად არაფერი აქვთ გასაკეთებელი! კარგი, თუ არ ჩავთვლით ისეთ წვრილმანებს, როგორიცაა: ბიბლიოთეკიდან სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიღება და მათთვის სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიცემა ახალგაზრდებისთვის, იგივე ახალგაზრდების სამუშაო მდგომარეობაში მოყვანა ხანგრძლივი შვებულების შემდეგ; ოფისებში ახალი განრიგის დანერგვა და მისი „შემუშავება“; მშობელთა შეხვედრები; მორების შევსება; გეგმებისა და პროგრამების მიწოდება; სტატისტიკური ანგარიშების მომზადება; სასწავლო და მეთოდოლოგიური შეხვედრები, მეთოდოლოგიური გაერთიანებები; სანიტარული ეპიდემიოლოგების, სახანძრო ინსპექტორების, სამედიცინო მუშაკების, საგზაო პოლიციის წარმომადგენლებისა და სხვა „ძვირფასი“ სტუმრების მიღება და მიღება; ჯანმრთელობის დღეების გამართვა, ტურისტული ღონისძიებები, განლაგების გეგმები კლასგარეშე საქმიანობა; დამატებითი სერვისების, ზედამხედველობის, მოვლის, სოციალური და პედიატრიული მომსახურების გაწევის ხელშეკრულებების რეგისტრაცია. მხარდაჭერა, ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისები. დიაგნოსტიკა და ისევ მხარდაჭერისთვის და სხვა მესამეული (დღეს) წვრილმანი, როგორიცაა: გაკვეთილების ჩატარება და მათთვის მომზადება, დავალებების შემოწმება, კლასის სახელმძღვანელოები და მორიგეობა შესვენების დროს...
და სწორედ აქ დადგა დრო, რომ მასწავლებელმა იზრუნოს ოცი (!!!) გაკვეთილის გადაღებაზე და ყველა სახის გავლაზე. გადამოწმების სამუშაო. ბუნებრივია, ჩვენ ვიმოქმედებთ პრინციპით: სამუშაოსა და შემოწმებას შორის ყოველთვის ამ უკანასკნელს ვირჩევთ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, შეჩვეულები ვართ, მაგრამ იცით, ერთია შესამოწმებელი და სულ სხვაა „შეფასება“...
ზოგადად, საბითუმო „შეფასების“ ასეთი ფასდაუდებელი გამოცდილება არ უნდა დარჩეს ერთ სისტემაში. სასწრაფოდ საჭიროა მისი გამეორება! რატომ არის ზოგიერთი მასწავლებელი ასე ბედნიერი? უფრო მეტიც, რადგან მისი ავტორები არიან რუსეთის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან. ჰერცენი ამტკიცებს, არც მეტი, არც ნაკლები, მაგრამ ეს: „კომპეტენციების ჩარჩო სია საკმარისად ჰომოგენურია ნებისმიერი პროფესიისთვის“... მაშინ ფინანსთა სამინისტრო უნდა მოიწვიოს ბანკირების შესამოწმებლად და „საოფისე პლანქტონის“ გადასამოწმებლად. ჯანდაცვის სამინისტროს სასწრაფოდ სჭირდება ექიმების კომპეტენციების „შეფასება“ - რის შემდეგაც ეს უკანასკნელი აუცილებლად დაიწყებს უფრო ღრმად და სწრაფად ჭრას და რეცეპტებს პირდაპირ გარდერობზე დაწერს. კულტურის სამინისტროს შეუძლია სასწრაფოდ გამოაგზავნოს ყველა მწერალი წერითი კომპეტენციის შესაფასებლად. წარმოგიდგენიათ როგორ ჩაიწერენ ამის შემდეგ? არავითარ შემთხვევაში არ შეგვიძლია დავივიწყოთ თეატრის, კინოსა და ცირკის მხატვრები - ეს პირველ რიგში. პირდაპირ კოსტიუმებიდან (შესაძლოა დეკორაციებით) და პირდაპირ სექტემბრის პრემიერებიდან. ცირკის შემსრულებლები დათვებთან და ვეფხვებთან ერთად. თუ ცხოველები გაჯიუტდებიან ან ავადდებიან, დაგვირეკეთ - ჩვენ მათ გამოვცვლით და ვითამაშებთ. ჩვენ ამაში უცხო არ ვართ. მას შემდეგ, რაც საჯაროდ ნებაყოფლობით დაგვამარცხეს ლოყებზე - ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის იძულებითი ჩაბარებით, მათრახით ორი-სამი დარტყმით, თავს კოღოს ნაკბენად ვგრძნობთ... ასევე გთხოვთ, არ დაივიწყოთ ინჟინრები, საცხოვრებელი და კომუნალური მომსახურების თანამშრომლები და სხვა პროფესიული საზოგადოებები.
თუმცა, თუ მოდელის ტესტირების იდეა და დრო ძალიან წარმატებულად ვაღიარებთ, დროა განვიხილოთ თავად მოდელი, რომელიც შემოგვთავაზა ავტორთა ჯგუფმა, რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორის ხელმძღვანელობით. სახელობის. Herzen S.A. პისარევა.
იმის თქმა, რომ დოკუმენტის წაკითხვის შემდეგ ჩვენ აღფრთოვანებულები ვართ, ეს არ არის! ჩვენ ფაქტიურად დაგვამსხვრია ავტორთა მეცნიერული აზროვნების სიღრმე და გამბედაობა. "მეცნიერული" აღმოჩენების ასეთი სიმრავლე სხვადასხვა მიმართულებებიმეცნიერება, ასე „მკაფიოდ“ წარმოდგენილი რამდენიმე დაბეჭდილ ფურცელზე, ამ დოკუმენტს უპრეცედენტოს ხდის როგორც შინაარსით, ასევე პრეზენტაციის სახით. და ავტორთა გუნდის მიერ გაკეთებული დასკვნები ცვლის ჩვენს გაგებას არა მხოლოდ პედაგოგიური მეცნიერება, არამედ მთლიანად განათლების სისტემაზე... მაგალითად, არც კი გვქონია ეჭვი, რომ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ ნაშრომში სახელწოდებით: „მასწავლებელთა კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელი და მისი ტესტირება 2017 წელს“ სულაც არ არის საჭირო. დაიცვას რუსული ენის წესები! ახლა თურმე სათაურის გვერდითქვენ არ გჭირდებათ უარი თქვათ დაწესებულების სახელზე: „...მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების მეთოდების განყოფილება“. მას შეუძლია გამოხატოს ასეთი ბუნდოვანი აზრები, თუნდაც წინადადებაში საგნის გამოყენების გარეშე: „დიაგნოსტიკური სამუშაოს პირველი ნაწილის 13 ქულაზე დაბალი შედეგის დასრულებისას, შესაძლებელია დავასკვნათ, რომ დონე არასაკმარისია შესაბამისი საგნის სწავლებისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებისდა კვალიფიკაციის ამაღლების აუცილებლობა საგნობრივი მომზადებისა და საბაზისო მიმართულებით მეთოდოლოგიური ტრენინგი" როგორც ჩანს, ავტორებს ჯერ კიდევ სჯერათ, რომ მასწავლებლები ჭკვიანები არიან და შეძლებენ გაარკვიონ, რის გადმოცემას ცდილობდნენ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, მაამებლები ვართ, მაგრამ, სიმართლე გითხრათ, ყველაფერი ვერ გავიგეთ... დემოს მესამე ნაწილი - პროფესიული დავალება - ისეთი ენით არის წარმოდგენილი, რომ საერთოდ არაფრის გაგება შეუძლებელია: " ეთიკური სტანდარტებიან/და უფლებები, რომლებიც შეიძლება დაირღვეს, რაც ხელს უშლის შემოთავაზებულ ქმედებას“; „კითხვა, რომელზედაც თქვენ უნდა იპოვოთ პასუხი პრობლემის გადაჭრის მოსაძებნად“. განვითარება" ნაბიჯ ნაბიჯ ინსტრუქციებიავტორებმა აშკარად „გადაიწიეს“ მათთვის უცნობ მიმართულებაში და სრულიად დაიკარგნენ...
ჰმ... რუსული ენით ჩვენთვის ყველაფერი გასაგებია - რუსეთის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტში. ის აშკარად არ არის ჰერცენის პატივსაცემად. და რაც საგულისხმოა ის არის, რომ მსახიობობის ქვეშ იყო უნივერსიტეტის რექტორი, რომელიც არის: რუსკი მირის ფონდის საბჭოს თავმჯდომარის მოადგილე, რუსული ლიტერატურის საზოგადოების ბიუროს წევრი, პეტერბურგის გუბერნატორთან არსებული სიტყვის კულტურის საბჭოს წევრი და მრავალი სხვა საზოგადოებრივი გაერთიანება, რომელიც შექმნილია სწორედ ამ ენის დასაცავად...
ზოგადად, მოდელის ტექსტი შეიძლება საკმაოდ დაბალანსებულად მივიჩნიოთ, რადგან მისი შინაარსი საკმაოდ ადეკვატურია ენის ცოდნის დონესთან... ამიტომ, ავტორთა თეზისები, განმარტებები და დასკვნები ცალკე და ძალიან უნდა განიხილებოდეს. არსებითი წესით. ალბათ არსად და არასდროს ყოფილა ანტიმეცნიერული სიგიჟისა და აკადემიური უმეცრების ორგია ასეთი მარტივად და თავშეუკავებლად. დავიწყოთ იმით, რომ ავტორები ერთმანეთში ურევენ ცნებებს „კომპეტენცია“ და „კომპეტენცია“. "კომპეტენციის" კონცეფცია აღწერს იმას, რისი გაკეთებაც თქვენ გჭირდებათ იმისათვის, რომ შეასრულოთ მაღალი ხარისხის სამუშაო მოცემულ სფეროში (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მთლიანობა) - სინონიმები: კვალიფიკაცია, პროფესიონალიზმი. ცნება „კომპეტენცია“ ნიშნავს გადაწყვეტილების მიღების უფლებას განსახილველ სფეროში, უფლებამოსილებას, კომპეტენციას (შრომითი უფლებებისა და მოვალეობების ერთობლიობა). გასაკვირია, რომ რუსულენოვან ლექსიკონებში ეს ტერმინები დიდი ხანია კონცეპტუალურად არის გამიჯნული და განსაზღვრული! ყველა აკადემიური ლექსიკონი უნდა გადავაგდოთ?..
ახლა ავიღოთ ავტორის პირველი ფუნდამენტური განმარტება:
- „კომპეტენციაში ზოგადი თვალსაზრისითგაგებულია, როგორც ურთიერთდაკავშირებული პიროვნული თვისებების ერთობლიობა (ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, საქმიანობის მეთოდები), რომლებიც მითითებულია ობიექტებთან და პროცესებთან მიმართებაში და აუცილებელია მათთან მიმართებაში მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობისთვის.
განმარტებები არ არის მოცემული „ზოგადად“, მით უმეტეს „თავის კუთხით“. და აბსოლუტურად მოუხერხებელია ავტორების შეხსენება, რომ ფენომენის (კონცეფციის) განმარტების მიცემამდე, სამეცნიერო სამყარომიღებულია წინას უარყოფა და ახლის დასაბუთება არგუმენტებით...
„პიროვნების ხარისხი“ გაცილებით რთული ცნებაა, ვიდრე ამას ავტორები განმარტავენ. მაგრამ აშკარად არ არის საკმარისი. ყოველივე ამის შემდეგ, იგი განისაზღვრება, როგორც: ”ადამიანის სტაბილური შინაგანი მახასიათებლები, შეფასებული დადებითად. ეს არის დადებითი ხასიათის თვისებები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები“. ამავდროულად, „მოდელის“ ავტორებმა არ იციან უფრო ფართო კატეგორიის არსებობის შესახებ: პიროვნების თვისებები, რომლებიც მოიცავს როგორც დადებით, ასევე პიროვნების სხვა თვისებებს“. მაგრამ ჩვენ არ განვიხილავთ უარყოფით თვისებებს? შეიძლება მასწავლებელი იყოს გაღიზიანებული, გაბრაზებული, სულელი და ა.შ.
„აქტივობის რეჟიმი“ არ უნდა იყოს „ურთიერთდამოკიდებული“ სხვა რამესთან. მეთოდი საერთოდ არ არის მუდმივი მნიშვნელობა. ის იცვლება მოქმედებიდან მოქმედებამდე და განისაზღვრება მიზნების დასახვით, ხელსაწყოების ხელმისაწვდომი ნაკრებით და მრავალი სხვა ფაქტორით. და თუნდაც ერთ (კომპლექსურ) მოქმედებაში შეიძლება მრავალი მეთოდის გამოყენება. და, როგორც ადრე გავარკვიეთ, მას არაფერი აქვს საერთო "პირად ხარისხთან".
ზოგადად, რატომ და საიდან გაჩნდა გარკვეული „საქმიანობის გზა“? ალბათ, ბოლოს და ბოლოს, „საქმიანობას აქვს არა მეთოდი, არამედ ტიპი? თუმცა გასაგებია, რატომ არ არის "ნახვა". ეს რომ დაეწერათ, ყოვლისმომცველი სისულელე კიდევ უფრო აშკარა იქნებოდა...
„...მათთან მიმართებაში მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობა“ (...) მაპატიეთ, ვის ან რას?! ობიექტებსა და პროცესებზე?
ზოგადად, ძირითადად, ნევროტიკებსა და შიზოფრენიკოსებს აქვთ „მიმართება საგნებისა და პროცესების მიმართ“...
ძვირფასო ავტორებო, ჩვენ წინააღმდეგი არ ვართ, მაგრამ გთხოვთ განგვიმარტოთ, რის „შეფასებას“ აპირებთ ჩვენთან? ყოველივე ამის შემდეგ, თუ არის „კომპეტენციები“, მაშინ ეს ჩვენთვის კი არ არის, არამედ მათთვის, ვინც დაადგინა - დამსაქმებლებისთვის. და თუ „კომპეტენტურობა“ (კვალიფიკაცია და პროფესიონალიზმი), მაგრამ სერტიფიცირების გარეშე?.. მაშინ ლოგიკური იქნება, ჯერ დიპლომები წაგვართვეს და, რა თქმა უნდა, გავაუქმოთ იმ სერტიფიკატების შედეგები, რომლებიც ადრე უკვე გავიარეთ... მართლაც, ღირს ჩქარობა? ან იქნებ ეს ჩვენ არ უნდა წაგვეყვანათ? და არა მარტო დიპლომები, არამედ სამეცნიერო წოდებები და თანამდებობები? ბოლოს და ბოლოს, თუ დააკვირდებით რას წერთ, გაირკვევა, ვის სჭირდება პროფესიონალიზმის (კომპეტენციის) შემოწმება და შემოწმების შედეგებიდან გამომდინარე, სასწრაფოდ უნდა ჩამოერთვას ადრე ასე დაუფიქრებლად მინიჭებული თანამდებობები და შესაბამისი კომპეტენციები...
ბოლოს და ბოლოს, მასწავლებლის „შეფასების“ სურვილით, თქვენ აცხადებთ: „ოფისში, სადაც მუშაობ, არის საჭირო აღჭურვილობაფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესაბამისად ზოგადი განათლება." და კარგი იქნება, ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს ერთი განყოფილება მაინც ჰქონდეს საკითხებს ეძღვნებასასწავლო საშუალებებით უზრუნველყოფა. თუმცა, ის არ არის და არც ყოფილა. და ეს გვეუბნება, რომ გარკვეული „შეფასების მოდელის“ ავტორებს თავად არასოდეს წაუკითხავთ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს...
კითხვის დასმით: „რა ელემენტები საგნობრივი გარემოდა როგორ იქნება
გამოიყენე ზოგადი გაკვეთილის ჩატარებისას ორ სხვადასხვა კლასში (მაგალითად, 5 და 10)? რითი იქნება ეს გაკვეთილები განსხვავებული?“ თქვენ გვიმტკიცებთ, რომ არ იცით არც მეთოდოლოგია და არც სანიმუშო პროგრამები! მეხუთე კლასში მათემატიკის გაკვეთილი განსხვავდება მეათე გაკვეთილისგან, პირველ რიგში, იმით, რომ ამ უკანასკნელში მათემატიკა არ არის, მაგრამ არის ალგებრა, მათემატიკური ანალიზის დასაწყისი და გეომეტრია... და ზოგადი გაკვეთილები იქ (ასევე გაკვეთილები. ზოგადად) არის სრულიად განსხვავებული მეთოდოლოგიური ბრძანებების რაოდენობა, რომელიც არ ექვემდებარება პროფესიულ შედარებით მახასიათებლებს!
მაგრამ თქვენ არა მხოლოდ ცოტა იცით და ძალიან ბუნდოვანი წარმოდგენა გაქვთ განათლებაზე, არამედ პროვოცირებასაც გვაძლევთ: „მიუთითეთ რა ეთიკური და სამართლებრივი ნორმები პროფესიული საქმიანობამასწავლებლები შეიძლება დაირღვეს თქვენი გადაწყვეტილების განხორციელების პროცესში“. უკაცრავად, მაგრამ რატომ გვჭირდება რაიმე ნორმის დამრღვევი გადაწყვეტილებების შემუშავება?
ან სიგიჟის და სრული უპასუხისმგებლობის, ან მასწავლებლის მიმართ აშკარა უხეშობის გამოვლინების აპოგეა იყო ავტორების სურვილი, ენახათ თითოეული „შეფასებული“ მასწავლებლის 20 (ოცი!!!) გადაღებული გაკვეთილი. რომ აღარაფერი ვთქვათ, რა ტიტანური სამუშაო დაუჯდება მასწავლებელს. დაუყოვნებლივ უნდა ჰკითხოთ ავტორებს: „როგორ? თქვენ, ძვირფასო „შემფასებლებო“, როგორ შეხედავთ და გააანალიზებთ ამ ყველაფერს?“ ასეთი რესურსი ხომ არ აქვს ქვეყანაში არც ერთ ინსტიტუტს და მეთოდურ სამსახურს! მაგრამ მასწავლებლის წარმოუდგენელი შრომით შექმნილი ასეთი მასალის შეგროვება და შეგნებულად თაროზე გადაყრა სწორედ უხეშობაა!
და მასწავლებლის კვალიფიკაციის წინასწარ გადაღებული გაკვეთილის გამოყენებით გამოცდის იდეა, რბილად რომ ვთქვათ, საეჭვო ჩანს. სროლა კარგი გაკვეთილისასარგებლოა მეთოდოლოგიისა და გამოცდილების გასამეორებლად. და ასეთი შემოწმება უდრის აღდგენის მცდელობას ისტორიული მხატვრობაავტორი მხატვრული ფილმები. მაშ, რისი ნახვა სურთ "მეთოდის" ავტორებს? რეალური სურათი, ან ლამაზად ქორეოგრაფიული "ტრიუკების" ნაკრები, რომელიც არჩეულია ყველაზე წარმატებული კადრებიდან? თუ ავტორებს სჯერათ, რომ ერთ-ერთი მასწავლებელი თავს უფლებას მისცემს გადაიღოს და გაუგზავნოს უხარისხო ჩანაწერი?
თუ ყურადღებით შეისწავლით „დიაგნოსტიკური სამუშაოს“ დემო ვერსიებში დადგენილ ამოცანებს, ადვილად შეამჩნევთ, რომ მათი ნახევარი სხვა არაფერია, თუ არა „კრეატიულად გადამუშავებული“ CMM-ები. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მასალები(თუმცა ზოგან გარკვეულწილად გაფუჭებულია შეცდომებით და არასწორად დასმული კითხვებითა და დავალებებით)... და მეორე ნაწილი, თითქოს მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის შემოწმებას ეძღვნება, არის დამამცირებლად ბრტყელი ორგანზომილებიანი იმიტაცია ბუნდოვანი ცოდნისა და უნარების გამოვლენისა. მასწავლებელი მასწავლებელი. უნივერსიტეტი. ზოგადად, მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის განსაზღვრა ტესტის რეჟიმში მისთვის აშკარად სულელური და შეურაცხმყოფელი ამოცანაა. მაგრამ მთავარი აშკარად უსარგებლოა. ამრიგად, შეგვიძლია მხოლოდ იმის თქმა, რომ მასწავლებლები არ ამოწმებენ პროფესიული ზრდა, მაგრამ სკოლასა და უნივერსიტეტში შეძენილ ცოდნაზე. მაგრამ მაშინ რას ვამუშავებთ - პროფესიულ ზრდას თუ დეგრადაციას? იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ავტორებმა მიზანმიმართულად დაუსვეს თავი მასწავლებლისგან აკადემიური მიდგომისა და შემოქმედებითი კომპონენტის სრულად დაწვას და სისტემის დაბრუნებას შუა საუკუნეების სქოლასტიზმში.
მაგრამ ესეც შედარებით ასატანი იქნებოდა, რომ არა ავტორების შემდეგი „აღმოჩენა“, რომელიც მთელ შემოთავაზებულ „მოდელს“ სრულ სისულელედ აქცევს: „კომპეტენციები ყალიბდება და ვლინდება ცხოვრებისეული და პროფესიული პრობლემების გადაჭრის პროცესში. სხვადასხვა დონეზესირთულის“... მაგრამ შემდეგ, ამ „ყველაზე დიდი აღმოჩენის“ შემდეგ, არ არის საჭირო საერთოდ ვინმეს რამე ასწავლო - ყველაფერი თავისთავად ჩამოყალიბდება და ყველა თვითონ ისწავლის ყველაფერს! მაგრამ შემდეგ ჩვენ ვხურავთ სკოლებს და უნივერსიტეტებს, ჩუმად მივდივართ სახლში და ოლგა იურიევნა ამზადებს ბრძანებას მთელი განათლების სისტემის საქმიანობის შეჩერების შესახებ?
მაგრამ, ოლგა იურიევნა, რაღაც გვეუბნება, რომ ჩემსა და შენს გარეშე, "ცხოვრების პროცესში ფორმირებისა და პროფესიული გადაწყვეტილებების" დამოუკიდებლად რეგულირებული პროცესით, ეს არც ისე კარგად გამოვა. უფრო სწორად, ძალიან ცუდი იქნება. და ამ „სულ ცუდ“ ადგილზე ჩვენ მიგვიყვანს იდეები რაღაცის მშფოთვარე „შეფასებების“ შესახებ, რასაც მხარს უჭერს ღიად ანტიმეცნიერული სიამოვნებები. ავტორებმა უბრალოდ ითამაშეს მეცნიერებასთან და მეთოდოლოგიასთან, არამარტო იცოდნენ არც ერთი და არც მეორე, არამედ თავად სამეცნიერო ეთიკა და კულტურაც. ეს ნაშრომი ამპარტავანი პირველკურსელის კალამს იმსახურებს, მაგრამ არა პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორს და ერთ-ერთ უდიდეს პედაგოგიურ უნივერსიტეტში მეთოდოლოგიის განყოფილების გამგეს.
მხოლოდ ერთი რამ რჩება გაურკვეველი. რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ ყველაფრის ინდივიდუალური ტოტალური კონტროლი გადაჭრის განათლების ხარისხის პრობლემებს? რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ "კომპეტენცია" და "კომპეტენცია" ერთსა და იმავეს ნიშნავს და უფლება აქვთ უსასრულოდ შეურაცხყოფა მიაყენონ სამეცნიერო კონცეფციებს და ტანჯვას. მშობლიური ენა? ეს ალბათ სასიამოვნო პლანეტებია საცხოვრებლად და ჩვენ ზოგადად ბედნიერები ვართ მათი მაცხოვრებლებით. მაგრამ ჩვენ მაინც სხვაზე ვცხოვრობთ. და ჩვენ არ გვესმის, რატომ თვლიან ჩვენთვის უცხო პლანეტებიდან მოსულები, მათ მიერ გამოგონილი ნივთიერების სულელ, უსულო, უჩივის კბილად.
ძვირფასო ოლგა იურიევნა!
უბრძანე შენს ქვეშევრდომებს ცოტა მაინც დაფიქრდნენ. დაფიქრდით სანამ ისაუბრებთ და მით უმეტეს, დაფიქრდით სანამ რამეს გააკეთებთ. დაავალეთ მათ, ჯერ ბევრი წაიკითხონ, სანამ რამეს დაწერენ. უბრძანე მათ დაგვინახონ და პატივი სცენ ჩვენ, მასწავლებლებს და ბავშვებს, რომლებიც სხედან ჩვენს კლასებში. ვიმედოვნებთ, რომ ისინი მოგისმენენ. ასევე ძალიან კარგი იქნება, რომ მათ ისწავლონ და გააცნობიერონ, რომ მათთვის ეს ჩვენ არ ვართ, არამედ ისინი უნდა არსებობდნენ და იმოქმედონ ჩვენთვის. ეს გამოიხატება ერთი ფრაზით: „ხალხი, რომელიც დაკავებულია პედაგოგიური მუშაობა, რჩევა არ გვჭირდება, არამედ პირობები.”
შემდეგ კი, მხოლოდ ამის შემდეგ ჩვენი პლანეტები, თუ მთლად გაერთიანებული არა, მაინც შევლენ იმავე ორბიტაზე.
შეუერთდი ღია წერილს.
ჟურნალის „განათლების სტანდარტების“ რედაქტორებმა როსობრნაძორს გაუგზავნეს მედიის მოთხოვნა ინფორმაციის შესახებ 2017 წლის სექტემბერში რუსული ენისა და მათემატიკის მასწავლებელთა კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელის ტესტირებასთან დაკავშირებით, კერძოდ, დროის, ტესტირების მარეგულირებელი წესების შესახებ. დეპარტამენტები (ორგანიზაციები), უნივერსიტეტები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ტესტირების ჩატარებაზე.
თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ როსობრნადზორის პასუხს.
1) მასწავლებლის კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელის ტესტირების თარიღებს ადგენს Rosobrnadzor: 14-15 სექტემბერი, 25-27 სექტემბერი.
2) არ არსებობს რეგულაციები, ტესტირების სამუშაოები ტარდება როსობრნაძორსა და პროსვეშჩენიეს გამომცემლობას შორის სახელმწიფო ხელშეკრულების ფარგლებში. პროექტი კვლევით და საძიებო ხასიათს ატარებს და არ აპირებს მასწავლებელთა სერტიფიცირების ახალი მოდელის შემუშავებას.
3) მასწავლებელთა დონის შეფასების კონცეფციის, მოდელის შემუშავება და მისი ტესტირება ხორციელდება რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სახელობის გუნდის მიერ. ა.ი. ჰერცენი.
4) დღემდე ჩატარდა ტრენინგ ვებინარები რეგიონულ კოორდინატორებთან (ისინი მოაწყობენ პროცესს რეგიონებში), რეგიონულ ექსპერტებთან (ისინი შეაფასებენ მასწავლებლების მუშაობას). ABBYY Monitoring ტექნოლოგიურ პლატფორმაზე გაიხსნა პირადი ანგარიში თითოეული მონაწილე მასწავლებლისთვის და რეგიონალური ექსპერტებისთვის. მასწავლებელთა ქცევის ტესტირებაში მონაწილეობის პირადი შედეგები არ ექვემდებარება გამჟღავნებას და არ იქნება ხელმისაწვდომი არც სკოლის დირექტორებისთვის და არც საგანმანათლებლო ორგანოებისთვის. გაანალიზდება მხოლოდ ზოგადი შედეგები.
5) 11-დან 14 სექტემბრის ჩათვლით მასწავლებლები ავსებენ კითხვარებს პირად ანგარიშებზე. ეს ინფორმაცია აუცილებელია განსახორციელებლად შემდგომი ანალიზიტესტირების შედეგები.
6) 14 და 15 სექტემბერს, ცალკე განრიგის მიხედვით, 40 მასწავლებელი (20 რუსული ენის მასწავლებელი და 20 მათემატიკის მასწავლებელი) ჩაატარებს ღია ონლაინ გაკვეთილებს.
16-დან 29 სექტემბრის ჩათვლით, 200 მონაწილე მასწავლებელი ჩაწერს გაკვეთილების ვიდეო რგოლებს და გამოაქვეყნებს მათ ექსპერტიზის შესაფასებლად პირად ანგარიშებზე.
7) 14-დან 23 სექტემბრის ჩათვლით მონაწილე პედაგოგები შეასრულებენ პროფესიულ დავალებას.
8) 25-27 სექტემბერს ყველა მონაწილე მასწავლებელი (4000-ზე მეტი) შეასრულებს სადიაგნოსტიკო სამუშაოს, რომელიც შედგება საგნობრივი და მეთოდური ამოცანებისგან).
9) რეგიონული ექსპერტები ყველაფერს 3 ოქტომბრამდე შეამოწმებენ. გადამოწმება განხორციელდება ექსპერტების პირად ანგარიშებზე, რომლებიც არ არიან ABBYY მონიტორინგის ტექნოლოგიურ პლატფორმაზე. ეს საშუალებას მისცემს მასწავლებელთა ნამუშევრებს გადაიცეს ინტერნეტით სხვა რეგიონების ექსპერტების მიერ გადამოწმებისთვის. შეფასების კრიტერიუმები შეიმუშავა რუსეთის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიურმა უნივერსიტეტმაც. ა.ი. ჰერცენი.
________________________________________
საცნობარო ინფორმაცია
რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ვებგვერდზე. ა.ი. ჰერცენმა ასევე მიიღო ინფორმაცია რუსული ენისა და მათემატიკის მასწავლებლების კომპეტენციების დონის შეფასების ტესტირებასთან დაკავშირებული ცვლილებების შესახებ - გამოქვეყნდა შეცვლილი გრაფიკი და ტესტირების ინსტრუქციები.ტესტირება. დაწვრილებით აქ.
ადრე გამოვაქვეყნეთ სადიაგნოსტიკო სამუშაოს დემო ვერსიები მათემატიკის მასწავლებლებისა და რუსული ენის მასწავლებლებისთვის, ასევე პროფესიული დავალების დემო ვერსია.
მარია კოტენიატკინა
წყარო: როსობრნაძორის პრესსამსახური
ღია წერილი
მასწავლებელთა საზოგადოება გაეცნო მოდელს და დიდ მადლობას გიხდით ჩვენი „კომპეტენციების“ ფხიზლად კონტროლის ორგანიზების საკითხებზე ასეთი ყურადღებისთვის (ადრე ამას ეძახდნენ პროფესიულ დონეს, უფრო ამის შესახებ ქვემოთ). ჩვენ გვესმის, რა ძალისხმევით დაგიჯდებათ დავიწყება, რომ მასწავლებლის კვალიფიკაცია უკვე დადასტურებულია სახელმწიფო დიპლომით და გარე კონტროლის ერთადერთი სისტემა - სერტიფიცირება - უკვე გათვალისწინებულია განათლების შესახებ კანონით.
გთხოვთ, განსაკუთრებული მადლობა გადაუხადოთ იმ რეგიონულ ლიდერებს, რომლებმაც არანაკლებ ნებისყოფის ძალისხმევით მოახერხეს კანონის დავიწყება და მაინც გაგზავნეს მასწავლებლები ამ მოდელის შესამოწმებლად.
შეუძლებელია არ ითქვას აღფრთოვანებაზე განათლების სრულიად რუსული პროფკავშირის მიმართ, რომელმაც კიდევ ერთხელ, თავისი დამახასიათებელი სიმამაცით, არ მიიპყრო აღმასრულებელი ხელისუფლების ყურადღება მისი წევრების უფლებების დარღვევაზე და, როგორც სენტინელი. რაღაცის პატივისცემა, ერთგულად იყურება წინ, ვერ ბედავს სიტყვის წარმოთქმას.
მაგრამ თუ მაინც გამოვრიცხავთ ისეთ წვრილმანს, როგორიც არის განათლების შესახებ კანონითა და სხვა კანონებით გარანტირებული მასწავლებლის უფლებები და თავისუფლებები, ასევე ჩვენი სახელმწიფო დიპლომები, რომლებიც დღეს სულ უფრო მეტად ატარებენ ლეღვის ფოთლის სემანტიკურ დატვირთვას, მაშინ დაუყოვნებლივ უნდა მოხდეს. აღნიშნა, რომ ტესტირების პერიოდი უბრალოდ იდეალურად იქნა არჩეული! მასწავლებლის შესამოწმებლად უკეთესი დრო არ შეიძლება იყოს! ბოლოს და ბოლოს, სექტემბერშია, როცა ჩვენს მასწავლებლებს უსაქმურობა და სევდა აწუხებთ, კაბინეტის კუთხიდან კუთხეში დადიან და არ იციან რა გააკეთონ. Დიახ დიახ! მათ აბსოლუტურად არაფერი აქვთ გასაკეთებელი! კარგი, თუ არ ჩავთვლით ისეთ წვრილმანებს, როგორიცაა: ბიბლიოთეკიდან სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიღება და მათთვის სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიცემა ახალგაზრდებისთვის, იგივე ახალგაზრდების სამუშაო მდგომარეობაში მოყვანა ხანგრძლივი შვებულების შემდეგ; ოფისებში ახალი განრიგის დანერგვა და მისი „შემუშავება“; მშობელთა შეხვედრები; მორების შევსება; გეგმებისა და პროგრამების მიწოდება; სტატისტიკური ანგარიშების მომზადება; სასწავლო და მეთოდოლოგიური შეხვედრები, მეთოდოლოგიური გაერთიანებები; სანიტარული ეპიდემიოლოგების, სახანძრო ინსპექტორების, სამედიცინო მუშაკების, საგზაო პოლიციის წარმომადგენლებისა და სხვა „ძვირფასი“ სტუმრების მიღება და მიღება; ჯანმრთელობის დღეების, ტურისტული ღონისძიებების გამართვა, კლასგარეშე აქტივობების გეგმების განლაგება; დამატებითი სერვისების, ზედამხედველობის, მოვლის, სოციალური და პედიატრიული მომსახურების გაწევის ხელშეკრულებების რეგისტრაცია. მხარდაჭერა, ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისები. დიაგნოსტიკა და ისევ მხარდაჭერისთვის და სხვა მესამეული (დღეს) წვრილმანი, როგორიცაა: გაკვეთილების ჩატარება და მათთვის მომზადება, დავალებების შემოწმება, კლასის სახელმძღვანელოები და მორიგეობა შესვენების დროს...
და ეს შესანიშნავი დროა მასწავლებელმა იფიქროს ოცი (!!!) გაკვეთილის გადაღებაზე და ყველანაირი ტესტის ჩაბარებაზე. ბუნებრივია, ჩვენ ვიმოქმედებთ პრინციპით: სამუშაოსა და შემოწმებას შორის ყოველთვის ამ უკანასკნელს ვირჩევთ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, შეჩვეულები ვართ, მაგრამ იცით, ერთია შესამოწმებელი და სულ სხვაა „შეფასება“...
ზოგადად, საბითუმო „შეფასების“ ასეთი ფასდაუდებელი გამოცდილება არ უნდა დარჩეს ერთ სისტემაში. სასწრაფოდ საჭიროა მისი გამეორება! რატომ არის ზოგიერთი მასწავლებელი ასე ბედნიერი? უფრო მეტიც, რადგან მისი ავტორები არიან რუსეთის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან. ჰერცენი ამტკიცებს, არც მეტი არც ნაკლები, მაგრამ ამას: „კომპეტენციების ჩარჩო სია საკმარისად ერთგვაროვანია ნებისმიერი პროფესიისთვის“...მაშინ უნდა მოვიწვიოთ ფინანსთა სამინისტრო, რომ შეამოწმოს ბანკირები და გაცრა „ოფისის პლანქტონი“. ჯანდაცვის სამინისტროს სასწრაფოდ სჭირდება ექიმების კომპეტენციების „შეფასება“ - რის შემდეგაც ეს უკანასკნელი აუცილებლად დაიწყებს უფრო ღრმად და სწრაფად ჭრას და რეცეპტებს პირდაპირ გარდერობზე დაწერს. კულტურის სამინისტროს შეუძლია სასწრაფოდ გამოაგზავნოს ყველა მწერალი წერითი კომპეტენციის შესაფასებლად. წარმოგიდგენიათ როგორ ჩაიწერენ ამის შემდეგ? არავითარ შემთხვევაში არ შეგვიძლია დავივიწყოთ თეატრის, კინოსა და ცირკის მხატვრები - ეს პირველ რიგში. პირდაპირ კოსტიუმებიდან (შესაძლოა დეკორაციებით) და პირდაპირ სექტემბრის პრემიერებიდან. ცირკის შემსრულებლები დათვებთან და ვეფხვებთან ერთად. თუ ცხოველები გაჯიუტდებიან ან ავადდებიან, დაგვირეკეთ - ჩვენ მათ გამოვცვლით და ვითამაშებთ. ჩვენ ამაში უცხო არ ვართ. მას შემდეგ, რაც საჯაროდ ნებაყოფლობით დაგვამარცხეს ლოყებზე - ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის იძულებითი ჩაბარებით, მათრახით ორი-სამი დარტყმით, თავს კოღოს ნაკბენად ვგრძნობთ... ასევე გთხოვთ, არ დაივიწყოთ ინჟინრები, საცხოვრებელი და კომუნალური მომსახურების თანამშრომლები და სხვა პროფესიული საზოგადოებები.
თუმცა, თუ მოდელის ტესტირების იდეა და დრო ძალიან წარმატებულად ვაღიარებთ, დროა განვიხილოთ თავად მოდელი, რომელიც შემოგვთავაზა ავტორთა ჯგუფმა, რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორის ხელმძღვანელობით. სახელობის. Herzen S.A. პისარევა.
იმის თქმა, რომ დოკუმენტის წაკითხვის შემდეგ ჩვენ აღფრთოვანებულები ვართ, ეს არ არის! ჩვენ ფაქტიურად დაგვამსხვრია ავტორთა მეცნიერული აზროვნების სიღრმე და გამბედაობა. მეცნიერების სხვადასხვა სფეროში „სამეცნიერო“ აღმოჩენების ასეთი სიმრავლე, ასე „ნათლად“ წარმოდგენილი რამდენიმე დაბეჭდილ ფურცელზე, ამ დოკუმენტს უპრეცედენტოს ხდის როგორც შინაარსით, ასევე პრეზენტაციის სახით. და ავტორთა ჯგუფის მიერ გაკეთებული დასკვნები ცვლის ჩვენს წარმოდგენას არა მხოლოდ პედაგოგიური მეცნიერების, არამედ მთლიანად განათლების სისტემის შესახებ... მაგალითად, ჩვენ არც კი გვეპარებოდა ეჭვი, რომ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ ნაშრომში სახელწოდებით: „მოდელი მასწავლებელთა კომპეტენციების დონის შეფასება და მისი ტესტირება 2017 წელს“ აბსოლუტურად არ არის აუცილებელი რუსული ენის წესების დაცვა! ახლა ირკვევა, რომ სათაურის გვერდზე თქვენ არ გჭირდებათ უარი თქვათ დაწესებულების სახელზე: „...მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების მეთოდების განყოფილება“.მას შეუძლია გამოხატოს ასეთი ბუნდოვანი აზრები, თუნდაც წინადადებაში საგნის გამოყენების გარეშე: „დიაგნოსტიკური სამუშაოს პირველი ნაწილის 13 ქულაზე დაბალი შედეგის დასრულებისას, შესაძლებელია დავასკვნათ, რომ დონე არასაკმარისია შესაბამისი საგნის სწავლებისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულება და კვალიფიკაციის ამაღლების აუცილებლობა საგნობრივი მომზადებისა და საბაზისო მეთოდოლოგიური მომზადების მიმართულებით“. როგორც ჩანს, ავტორებს ჯერ კიდევ სჯერათ, რომ მასწავლებლები ჭკვიანები არიან და შეძლებენ გაარკვიონ, რის გადმოცემას ცდილობდნენ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, მაამებლები ვართ, მაგრამ, გულწრფელად რომ გითხრათ, ყველაფერი ვერ გავიგეთ... დემოს მესამე ნაწილი - პროფესიული დავალება - ისეთი ენით არის წარმოდგენილი, რომ საერთოდ არაფრის გაგება შეუძლებელია: „ეთიკური სტანდარტები ან/და უფლებები, რომლებიც შეიძლება დაირღვეს, რაც ხელს უშლის შემოთავაზებულ ქმედებას“; „კითხვა, რომელზედაც თქვენ უნდა იპოვოთ პასუხი პრობლემის გადაჭრის მოსაძებნად“. „ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციების“ შემუშავებისას ავტორები აშკარად „გადაბიჯდნენ“ მათთვის უცნობ მიმართულებით და სრულიად დაიკარგნენ...
ჰმ... რუსული ენით ჩვენთვის ყველაფერი გასაგებია - რუსეთის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტში. ის აშკარად არ არის ჰერცენის პატივსაცემად. და რაც საგულისხმოა ის არის, რომ მსახიობობის ქვეშ იყო უნივერსიტეტის რექტორი, რომელიც არის: რუსკი მირის ფონდის საბჭოს თავმჯდომარის მოადგილე, რუსული ლიტერატურის საზოგადოების ბიუროს წევრი, პეტერბურგის გუბერნატორთან არსებული სიტყვის კულტურის საბჭოს წევრი და მრავალი სხვა საზოგადოებრივი გაერთიანება, რომელიც შექმნილია სწორედ ამ ენის დასაცავად...
ზოგადად, მოდელის ტექსტი შეიძლება საკმაოდ დაბალანსებულად მივიჩნიოთ, რადგან მისი შინაარსი საკმაოდ ადეკვატურია ენის ცოდნის დონესთან... ამიტომ, ავტორთა თეზისები, განმარტებები და დასკვნები ცალკე და ძალიან უნდა განიხილებოდეს. არსებითი წესით. ალბათ არსად და არასდროს ყოფილა ანტიმეცნიერული სიგიჟისა და აკადემიური უმეცრების ორგია ასეთი მარტივად და თავშეუკავებლად. დავიწყოთ იმით, რომ ავტორები ერთმანეთში ურევენ ცნებებს „კომპეტენცია“ და „კომპეტენცია“. "კომპეტენციის" კონცეფცია აღწერს იმას, რისი გაკეთებაც თქვენ გჭირდებათ იმისათვის, რომ შეასრულოთ მაღალი ხარისხის სამუშაო მოცემულ სფეროში (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მთლიანობა) - სინონიმები: კვალიფიკაცია, პროფესიონალიზმი. ცნება „კომპეტენცია“ ნიშნავს გადაწყვეტილების მიღების უფლებას განსახილველ სფეროში, უფლებამოსილებას, კომპეტენციას (შრომითი უფლებებისა და მოვალეობების ერთობლიობა). გასაკვირია, რომ რუსულენოვან ლექსიკონებში ეს ტერმინები დიდი ხანია კონცეპტუალურად არის გამიჯნული და განსაზღვრული! ყველა აკადემიური ლექსიკონი უნდა გადავაგდოთ?..
ახლა ავიღოთ ავტორის პირველი ფუნდამენტური განმარტება:
- ”კომპეტენცია ყველაზე ზოგადი თვალსაზრისით გაგებულია, როგორც ურთიერთდაკავშირებული პიროვნების თვისებების ერთობლიობა (ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, აქტივობის მეთოდები), რომლებიც მითითებულია ობიექტთა და პროცესების გარკვეულ სპექტრთან მიმართებაში და აუცილებელია მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობისთვის. მათ"...
- განმარტებები არ არის მოცემული „ზოგადად“, მით უმეტეს „თავის კუთხით“. და სრულიად მოუხერხებელია ავტორების შეხსენება, რომ ფენომენის (კონცეფციის) განმარტების მიცემამდე მეცნიერულ სამყაროში მიღებულია წინას უარყოფა და ახლის დასაბუთება არგუმენტებით...
- „პიროვნების ხარისხი“ გაცილებით რთული ცნებაა, ვიდრე ამას ავტორები განმარტავენ. მაგრამ აშკარად არ არის საკმარისი. ყოველივე ამის შემდეგ, იგი განისაზღვრება, როგორც: ”ადამიანის სტაბილური შინაგანი მახასიათებლები, შეფასებული დადებითად. ეს არის დადებითი ხასიათის თვისებები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები“. ამავდროულად, „მოდელის“ ავტორებმა არ იციან უფრო ფართო კატეგორიის არსებობის შესახებ: პიროვნების თვისებები, რომლებიც მოიცავს როგორც დადებით, ასევე პიროვნების სხვა თვისებებს“. მაგრამ ჩვენ არ განვიხილავთ უარყოფით თვისებებს? შეიძლება მასწავლებელი იყოს გაღიზიანებული, გაბრაზებული, სულელი და ა.შ.
- „აქტივობის რეჟიმი“ არ უნდა იყოს „ურთიერთდამოკიდებული“ სხვა რამესთან. მეთოდი საერთოდ არ არის მუდმივი მნიშვნელობა. ის იცვლება მოქმედებიდან მოქმედებამდე და განისაზღვრება მიზნების დასახვით, ხელსაწყოების ხელმისაწვდომი ნაკრებით და მრავალი სხვა ფაქტორით. და თუნდაც ერთ (კომპლექსურ) მოქმედებაში შეიძლება მრავალი მეთოდის გამოყენება. და, როგორც ადრე გავარკვიეთ, მას არაფერი აქვს საერთო "პირად ხარისხთან".
- ზოგადად, რატომ და საიდან გაჩნდა გარკვეული „საქმიანობის გზა“? ალბათ, ბოლოს და ბოლოს, „საქმიანობას აქვს არა მეთოდი, არამედ ტიპი? თუმცა გასაგებია, რატომ არ არის "ნახვა". ეს რომ დაეწერათ, ყოვლისმომცველი სისულელე კიდევ უფრო აშკარა იქნებოდა...
- „...მათთან მიმართებაში მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობა“ (...) მაპატიეთ, ვის ან რას?! ობიექტებსა და პროცესებზე?
- ზოგადად, ძირითადად, ნევროტიკებსა და შიზოფრენიკოსებს აქვთ „მიმართება საგნებისა და პროცესების მიმართ“...
ძვირფასო ავტორებო, ჩვენ წინააღმდეგი არ ვართ, მაგრამ გთხოვთ განგვიმარტოთ, რის „შეფასებას“ აპირებთ ჩვენთან? ბოლოს და ბოლოს, თუ მაინც "კომპეტენციები"მაშინ ეს საერთოდ არ არის ჩვენთვის, არამედ მათთვის, ვინც დააინსტალირა ისინი - დამსაქმებლები. და თუ „კომპეტენტურობა“ (კვალიფიკაცია და პროფესიონალიზმი), მაგრამ სერტიფიცირების გარეშე?.. მაშინ ლოგიკური იქნება, ჯერ დიპლომები წაგვართვეს და, რა თქმა უნდა, გავაუქმოთ იმ სერტიფიკატების შედეგები, რომლებიც ადრე უკვე გავიარეთ... მართლაც, ღირს ჩქარობა? ან იქნებ ეს ჩვენ არ უნდა წაგვეყვანათ? და არა მარტო დიპლომები, არამედ სამეცნიერო წოდებები და თანამდებობები? ბოლოს და ბოლოს, თუ დააკვირდებით რას წერთ, გაირკვევა, ვის სჭირდება პროფესიონალიზმის (კომპეტენციის) შემოწმება და შემოწმების შედეგებიდან გამომდინარე, სასწრაფოდ უნდა ჩამოერთვას ადრე ასე დაუფიქრებლად მინიჭებული თანამდებობები და შესაბამისი კომპეტენციები...
ყოველივე ამის შემდეგ, მასწავლებლის „შეფასების“ სურვილით, თქვენ აცხადებთ: ”ოფისს, სადაც თქვენ მუშაობთ, აქვს საჭირო აღჭურვილობა ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების შესაბამისად.”და კარგი იქნება, ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს ჰქონდეს ერთი განყოფილება მაინც, რომელიც მიეძღვნა სასწავლო საშუალებების უზრუნველყოფის საკითხებს. თუმცა, ის არ არის და არც ყოფილა. და ეს გვეუბნება, რომ გარკვეული „შეფასების მოდელის“ ავტორებს თავად არასოდეს წაუკითხავთ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს...
სვამს კითხვას: " საგნობრივი გარემოს რა ელემენტები და როგორ
გამოიყენე ზოგადი გაკვეთილის ჩატარებისას ორ სხვადასხვა კლასში (მაგალითად, 5 და 10)? როგორ იქნება ეს გაკვეთილები განსხვავებული?თქვენ გვიმტკიცებთ, რომ არ იცით არც მეთოდოლოგია და არც სანიმუშო პროგრამები! მეხუთე კლასში მათემატიკის გაკვეთილი განსხვავდება მეათე გაკვეთილისგან, პირველ რიგში, იმით, რომ ამ უკანასკნელში მათემატიკა არ არის, მაგრამ არის ალგებრა, მათემატიკური ანალიზის დასაწყისი და გეომეტრია... და ზოგადი გაკვეთილები იქ (ასევე გაკვეთილები. ზოგადად) არის სრულიად განსხვავებული მეთოდოლოგიური ბრძანებების რაოდენობა, რომელიც არ ექვემდებარება პროფესიულ შედარებით მახასიათებლებს!
მაგრამ თქვენ არა მხოლოდ ცოტა იცით და ძალიან ბუნდოვანი წარმოდგენა გაქვთ განათლებაზე, არამედ პროვოცირებასაც გვაძლევთ: მიუთითეთ მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის რომელი ეთიკური და სამართლებრივი ნორმები შეიძლება დაირღვეს თქვენი გადაწყვეტილების განხორციელების პროცესში.უკაცრავად, მაგრამ რატომ გვჭირდება რაიმე ნორმის დამრღვევი გადაწყვეტილებების შემუშავება?
ან სიგიჟის და სრული უპასუხისმგებლობის, ან მასწავლებლის მიმართ აშკარა უხეშობის გამოვლინების აპოგეა იყო ავტორების სურვილი, ენახათ თითოეული „შეფასებული“ მასწავლებლის 20 (ოცი!!!) გადაღებული გაკვეთილი. რომ აღარაფერი ვთქვათ, რა ტიტანური სამუშაო დაუჯდება მასწავლებელს. დაუყოვნებლივ უნდა ჰკითხოთ ავტორებს: „როგორ? თქვენ, ძვირფასო „შემფასებლებო“, როგორ შეხედავთ და გააანალიზებთ ამ ყველაფერს?“ ასეთი რესურსი ხომ არ აქვს ქვეყანაში არც ერთ ინსტიტუტს და მეთოდურ სამსახურს! მაგრამ მასწავლებლის წარმოუდგენელი შრომით შექმნილი ასეთი მასალის შეგროვება და შეგნებულად თაროზე გადაყრა სწორედ უხეშობაა!
და მასწავლებლის კვალიფიკაციის წინასწარ გადაღებული გაკვეთილის გამოყენებით გამოცდის იდეა, რბილად რომ ვთქვათ, საეჭვო ჩანს. კარგი გაკვეთილის გადაღება სასარგებლოა მეთოდოლოგიისა და გამოცდილების გასამეორებლად. და ასეთი შემოწმება ტოლფასია მხატვრული ფილმებიდან ისტორიული სურათის აღდგენის მცდელობას. მაშ, რისი ნახვა სურთ "მეთოდის" ავტორებს? რეალური სურათი, თუ ლამაზად ქორეოგრაფიული „ხრიკების“ ნაკრები, რომელიც არჩეულია ყველაზე წარმატებული გადაღებიდან? თუ ავტორებს სჯერათ, რომ ერთ-ერთი მასწავლებელი თავს უფლებას მისცემს გადაიღოს და გაუგზავნოს უხარისხო ჩანაწერი?
თუ ყურადღებით შეისწავლით „დიაგნოსტიკური სამუშაოს“ დემო ვერსიებში დადგენილ ამოცანებს, ადვილად შეამჩნევთ, რომ მათი ნახევარი არის არაფერი სხვა (?) , როგორც „კრეატიულად გადამუშავებული“ CMM-ები ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მასალებიდან (თუმცა ზოგან გარკვეულწილად გაფუჭებულია შეცდომებით და არასწორად დასმული კითხვებითა და დავალებებით)... და მეორე ნაწილი, თითქოს მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის შემოწმებას ეძღვნება, დამამცირებლად ბრტყელია. მასწავლებლის მოსწავლის ბუნდოვანი ცოდნისა და უნარების გამოვლენის ორგანზომილებიანი იმიტაცია. უნივერსიტეტი. ზოგადად, მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის განსაზღვრა ტესტის რეჟიმში მისთვის აშკარად სულელური და შეურაცხმყოფელი ამოცანაა. მაგრამ მთავარი აშკარად უსარგებლოა. ამრიგად, შეგვიძლია მხოლოდ იმის თქმა, რომ მასწავლებლები გამოცდიან არა პროფესიული ზრდისთვის, არამედ სკოლასა და უნივერსიტეტში შეძენილი ცოდნის გამო. მაგრამ მაშინ რას ვამუშავებთ - პროფესიულ ზრდას თუ დეგრადაციას? იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ავტორებმა მიზანმიმართულად დაუსვეს თავი მასწავლებლისგან აკადემიური მიდგომისა და შემოქმედებითი კომპონენტის სრულად დაწვას და სისტემის დაბრუნებას შუა საუკუნეების სქოლასტიზმში.
მაგრამ ესეც შედარებით ასატანი იქნებოდა, რომ არა ავტორების შემდეგი „აღმოჩენა“, რომელიც მთელ შემოთავაზებულ „მოდელს“ აქცევს სრულ სისულელედ: „კომპეტენციები ყალიბდება და ვლინდება სხვადასხვა დონის ცხოვრებისეული და პროფესიული პრობლემების გადაჭრის პროცესში. სირთულის“... მაგრამ შემდეგ, ამ „ყველაზე დიდი აღმოჩენის“ შემდეგ, არ არის საჭირო საერთოდ ვინმეს რაიმე ასწავლო - ყველაფერი თავისთავად ჩამოყალიბდება და ყველა თავად ისწავლის ყველაფერს! მაგრამ შემდეგ ჩვენ ვხურავთ სკოლებს და უნივერსიტეტებს, ჩუმად მივდივართ სახლში და ოლგა იურიევნა ამზადებს ბრძანებას მთელი განათლების სისტემის საქმიანობის შეჩერების შესახებ?
მაგრამ, ოლგა იურიევნა, რაღაც გვეუბნება, რომ ჩემსა და შენს გარეშე, "ცხოვრების პროცესში ფორმირებისა და პროფესიული გადაწყვეტილებების" დამოუკიდებლად რეგულირებული პროცესით, ეს არც ისე კარგად გამოვა. უფრო სწორად, ძალიან ცუდი იქნება. და ამ „სულ ცუდ“ ადგილზე ჩვენ მიგვიყვანს იდეები რაღაცის მშფოთვარე „შეფასებების“ შესახებ, რასაც მხარს უჭერს ღიად ანტიმეცნიერული სიამოვნებები. ავტორებმა უბრალოდ ითამაშეს მეცნიერებასთან და მეთოდოლოგიასთან, არამარტო იცოდნენ არც ერთი და არც მეორე, არამედ თავად სამეცნიერო ეთიკა და კულტურაც. ეს ნაშრომი ამპარტავანი პირველკურსელის კალამს იმსახურებს, მაგრამ არა პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორს და ერთ-ერთ უდიდეს პედაგოგიურ უნივერსიტეტში მეთოდოლოგიის განყოფილების გამგეს.
მხოლოდ ერთი რამ რჩება გაურკვეველი. რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ ყველაფრის ინდივიდუალური ტოტალური კონტროლი გადაჭრის განათლების ხარისხის პრობლემებს? რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ "კომპეტენცია" და "კომპეტენცია" ერთსა და იმავეს ნიშნავს და უფლება აქვთ უსასრულოდ შეურაცხყოფა მიაყენონ სამეცნიერო ცნებებს და ტანჯონ მშობლიური ენა? ეს ალბათ სასიამოვნო პლანეტებია საცხოვრებლად და ჩვენ ზოგადად ბედნიერები ვართ მათი მაცხოვრებლებით. მაგრამ ჩვენ მაინც სხვაზე ვცხოვრობთ. და ჩვენ არ გვესმის, რატომ თვლიან ჩვენთვის უცხო პლანეტებიდან მოსულები, მათ მიერ გამოგონილი ნივთიერების სულელ, უსულო, უჩივის კბილად.
ძვირფასო ოლგა იურიევნა!
უბრძანე შენს ქვეშევრდომებს ცოტა მაინც დაფიქრდნენ. დაფიქრდით სანამ ისაუბრებთ და მით უმეტეს, დაფიქრდით სანამ რამეს გააკეთებთ. დაავალეთ მათ, ჯერ ბევრი წაიკითხონ, სანამ რამეს დაწერენ. უბრძანე მათ დაგვინახონ და პატივი სცენ ჩვენ, მასწავლებლებს და ბავშვებს, რომლებიც სხედან ჩვენს კლასებში. ვიმედოვნებთ, რომ ისინი მოგისმენენ. ასევე ძალიან კარგი იქნება, რომ მათ ისწავლონ და გააცნობიერონ, რომ მათთვის ეს ჩვენ არ ვართ, არამედ ისინი უნდა არსებობდნენ და იმოქმედონ ჩვენთვის. ეს გამოიხატება ერთი ფრაზით: „სასწავლო საქმიანობით დაკავებულ ადამიანებს რჩევა კი არ სჭირდებათ, არამედ პირობები“.
შემდეგ კი, მხოლოდ ამის შემდეგ ჩვენი პლანეტები, თუ მთლად გაერთიანებული არა, მაინც შევლენ იმავე ორბიტაზე.
ღია წერილი მასწავლებლის კომპეტენციის შეფასების მოდელზემასწავლებელთა კომპეტენციების შეფასებასთან დაკავშირებით ვაქვეყნებთ ღია წერილს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრს ო.იუ. ვასილიევა, როსობრნადზორის ხელმძღვანელი ს.ს. კრავცოვი და სხვები.შეუერთდით ღია წერილს.
შეგახსენებთ, რომ 2017 წლის 4-5 ივლისს სოჭში ჩატარებული განათლების ხარისხის შეფასების ინტერრეგიონულ კონფერენციაზე „განათლების ხარისხის შეფასების ერთიანი სისტემის შემუშავება - გამოცდილება და პერსპექტივები“, ინსტიტუტის დირექტორმა პედაგოგიკა სვეტლანა ანატოლიევნა პისარევამ და მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების მეთოდების განყოფილების ხელმძღვანელმა ვიქტორია იგორევნა სნეგუროვამ შემოგვთავაზეს 2017 წელს მასწავლებლის კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელი და მისი ტესტირება.
შსს „რუსეთი დღეს“ პროექტის „სოციალური ნავიგატორის“ კორესპონდენტთან ინტერვიუში როსობრნადზორის ხელმძღვანელმა. სერგეი კრავცოვიმასწავლებელთა კომპეტენციების დონის შეფასების ტესტირება ჩატარდება სექტემბრის შუა რიცხვებში და პროცედურა მოიცავს ღია ვიდეო გაკვეთილს, რომელსაც ფედერალური და რეგიონული ექსპერტები წინასწარ შემუშავებული კრიტერიუმებით შეაფასებენ.
ღია წერილი
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრს
ვასილიევა O.Yu.
განათლებისა და მეცნიერების ზედამხედველობის ფედერალური სამსახურის უფროსს
კრავცოვი ს.ს.
სრულიად რუსეთის თავმჯდომარეს
განათლების პროფკავშირი
მერკულოვა გ.ი.
და დაახლოებით. რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორის სახელობის. A.I. Herzen
ბოგდანოვი ს.ი.
ღია წერილი
ძვირფასო იდეოლოგებო და მასწავლებლის კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელის ავტორებო!
მასწავლებელთა საზოგადოება გაეცნო მოდელს და დიდ მადლობას გიხდით ჩვენი „კომპეტენციების“ ფხიზლად კონტროლის ორგანიზების საკითხებზე ასეთი ყურადღებისთვის (ადრე ამას ეძახდნენ პროფესიულ დონეს, უფრო ამის შესახებ ქვემოთ). ჩვენ გვესმის, რა ძალისხმევით დაგიჯდებათ დავიწყება, რომ მასწავლებლის კვალიფიკაცია უკვე დადასტურებულია სახელმწიფო დიპლომით და გარე კონტროლის ერთადერთი სისტემა - სერტიფიცირება - უკვე გათვალისწინებულია განათლების შესახებ კანონით.
გთხოვთ, განსაკუთრებული მადლობა გადაუხადოთ იმ რეგიონულ ლიდერებს, რომლებმაც არანაკლებ ნებისყოფის ძალისხმევით მოახერხეს კანონის დავიწყება და მაინც გაგზავნეს მასწავლებლები ამ მოდელის შესამოწმებლად.
შეუძლებელია არ ითქვას აღფრთოვანებაზე განათლების სრულიად რუსული პროფკავშირის მიმართ, რომელმაც კიდევ ერთხელ, თავისი დამახასიათებელი სიმამაცით, არ მიიპყრო აღმასრულებელი ხელისუფლების ყურადღება მისი წევრების უფლებების დარღვევაზე და, როგორც სენტინელი. რაღაცის პატივისცემა, ერთგულად იყურება წინ, ვერ ბედავს სიტყვის წარმოთქმას.
მაგრამ თუ მაინც გამოვრიცხავთ ისეთ წვრილმანს, როგორიც არის განათლების შესახებ კანონითა და სხვა კანონებით გარანტირებული მასწავლებლის უფლებები და თავისუფლებები, ასევე ჩვენი სახელმწიფო დიპლომები, რომლებიც დღეს სულ უფრო მეტად ატარებენ ლეღვის ფოთლის სემანტიკურ დატვირთვას, მაშინ დაუყოვნებლივ უნდა მოხდეს. აღნიშნა, რომ ტესტირების პერიოდი უბრალოდ იდეალურად იქნა არჩეული! მასწავლებლის შესამოწმებლად უკეთესი დრო არ შეიძლება იყოს! ბოლოს და ბოლოს, სექტემბერშია, როცა ჩვენს მასწავლებლებს უსაქმურობა და სევდა აწუხებთ, კაბინეტის კუთხიდან კუთხეში დადიან და არ იციან რა გააკეთონ. Დიახ დიახ! მათ აბსოლუტურად არაფერი აქვთ გასაკეთებელი! კარგი, თუ არ ჩავთვლით ისეთ წვრილმანებს, როგორიცაა: ბიბლიოთეკიდან სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიღება და მათთვის სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიცემა ახალგაზრდებისთვის, იგივე ახალგაზრდების სამუშაო მდგომარეობაში მოყვანა ხანგრძლივი შვებულების შემდეგ; ოფისებში ახალი განრიგის დანერგვა და მისი „შემუშავება“; მშობელთა შეხვედრები; მორების შევსება; გეგმებისა და პროგრამების მიწოდება; სტატისტიკური ანგარიშების მომზადება; სასწავლო და მეთოდოლოგიური შეხვედრები, მეთოდოლოგიური გაერთიანებები; სანიტარული ეპიდემიოლოგების, სახანძრო ინსპექტორების, სამედიცინო მუშაკების, საგზაო პოლიციის წარმომადგენლებისა და სხვა „ძვირფასი“ სტუმრების მიღება და მიღება; ჯანმრთელობის დღეების, ტურისტული ღონისძიებების გამართვა, კლასგარეშე აქტივობების გეგმების განლაგება; დამატებითი სერვისების, ზედამხედველობის, მოვლის, სოციალური და პედიატრიული მომსახურების გაწევის ხელშეკრულებების რეგისტრაცია. მხარდაჭერა, ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისები. დიაგნოსტიკა და ისევ მხარდაჭერისთვის და სხვა მესამეული (დღეს) წვრილმანი, როგორიცაა: გაკვეთილების ჩატარება და მათთვის მომზადება, დავალებების შემოწმება, კლასის სახელმძღვანელოები და მორიგეობა შესვენების დროს...
და ეს შესანიშნავი დროა მასწავლებელმა იფიქროს ოცი (!!!) გაკვეთილის გადაღებაზე და ყველანაირი ტესტის ჩაბარებაზე. ბუნებრივია, ჩვენ ვიმოქმედებთ პრინციპით: სამუშაოსა და შემოწმებას შორის ყოველთვის ამ უკანასკნელს ვირჩევთ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, შეჩვეულები ვართ, მაგრამ იცით, ერთია შესამოწმებელი და სულ სხვაა „შეფასება“...
ზოგადად, საბითუმო „შეფასების“ ასეთი ფასდაუდებელი გამოცდილება არ უნდა დარჩეს ერთ სისტემაში. სასწრაფოდ საჭიროა მისი გამეორება! რატომ არის ზოგიერთი მასწავლებელი ასე ბედნიერი? უფრო მეტიც, რადგან მისი ავტორები არიან რუსეთის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან. ჰერცენი ამტკიცებს, არც მეტი არც ნაკლები, მაგრამ ამას: „კომპეტენციების ჩარჩო სია საკმარისად ერთგვაროვანია ნებისმიერი პროფესიისთვის“...მაშინ უნდა მოვიწვიოთ ფინანსთა სამინისტრო, რომ შეამოწმოს ბანკირები და გაცრა „ოფისის პლანქტონი“. ჯანდაცვის სამინისტროს სასწრაფოდ სჭირდება ექიმების კომპეტენციების „შეფასება“ - რის შემდეგაც ეს უკანასკნელი აუცილებლად დაიწყებს უფრო ღრმად და სწრაფად ჭრას და რეცეპტებს პირდაპირ გარდერობზე დაწერს. კულტურის სამინისტროს შეუძლია სასწრაფოდ გამოაგზავნოს ყველა მწერალი წერითი კომპეტენციის შესაფასებლად. წარმოგიდგენიათ როგორ ჩაიწერენ ამის შემდეგ? არავითარ შემთხვევაში არ შეგვიძლია დავივიწყოთ თეატრის, კინოსა და ცირკის მხატვრები - ეს პირველ რიგში. პირდაპირ კოსტიუმებიდან (შესაძლოა დეკორაციებით) და პირდაპირ სექტემბრის პრემიერებიდან. ცირკის შემსრულებლები დათვებთან და ვეფხვებთან ერთად. თუ ცხოველები გაჯიუტდებიან ან ავადდებიან, დაგვირეკეთ - ჩვენ მათ გამოვცვლით და ვითამაშებთ. ჩვენ ამაში უცხო არ ვართ. მას შემდეგ, რაც საჯაროდ ნებაყოფლობით დაგვამარცხეს ლოყებზე - ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის იძულებითი ჩაბარებით, მათრახით ორი-სამი დარტყმით, თავს კოღოს ნაკბენად ვგრძნობთ... ასევე გთხოვთ, არ დაივიწყოთ ინჟინრები, საცხოვრებელი და კომუნალური მომსახურების თანამშრომლები და სხვა პროფესიული საზოგადოებები.
თუმცა, თუ მოდელის ტესტირების იდეა და დრო ძალიან წარმატებულად ვაღიარებთ, დროა განვიხილოთ თავად მოდელი, რომელიც შემოგვთავაზა ავტორთა ჯგუფმა, რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორის ხელმძღვანელობით. სახელობის. Herzen S.A. პისარევა.
იმის თქმა, რომ დოკუმენტის წაკითხვის შემდეგ ჩვენ აღფრთოვანებულები ვართ, ეს არ არის! ჩვენ ფაქტიურად დაგვამსხვრია ავტორთა მეცნიერული აზროვნების სიღრმე და გამბედაობა. მეცნიერების სხვადასხვა სფეროში „სამეცნიერო“ აღმოჩენების ასეთი სიმრავლე, ასე „ნათლად“ წარმოდგენილი რამდენიმე დაბეჭდილ ფურცელზე, ამ დოკუმენტს უპრეცედენტოს ხდის როგორც შინაარსით, ასევე პრეზენტაციის სახით. და ავტორთა ჯგუფის მიერ გაკეთებული დასკვნები ცვლის ჩვენს წარმოდგენას არა მხოლოდ პედაგოგიური მეცნიერების, არამედ მთლიანად განათლების სისტემის შესახებ... მაგალითად, ჩვენ არც კი გვეპარებოდა ეჭვი, რომ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ ნაშრომში სახელწოდებით: „მოდელი მასწავლებელთა კომპეტენციების დონის შეფასება და მისი ტესტირება 2017 წელს“ აბსოლუტურად არ არის აუცილებელი რუსული ენის წესების დაცვა! ახლა ირკვევა, რომ სათაურის გვერდზე თქვენ არ გჭირდებათ უარი თქვათ დაწესებულების სახელზე: „...მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების მეთოდების განყოფილება“.მას შეუძლია გამოხატოს ასეთი ბუნდოვანი აზრები, თუნდაც წინადადებაში საგნის გამოყენების გარეშე: „დიაგნოსტიკური სამუშაოს პირველი ნაწილის 13 ქულაზე დაბალი შედეგის დასრულებისას, შესაძლებელია დავასკვნათ, რომ დონე არასაკმარისია შესაბამისი საგნის სწავლებისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულება და კვალიფიკაციის ამაღლების აუცილებლობა საგნობრივი მომზადებისა და საბაზისო მეთოდოლოგიური მომზადების მიმართულებით“. როგორც ჩანს, ავტორებს ჯერ კიდევ სჯერათ, რომ მასწავლებლები ჭკვიანები არიან და შეძლებენ გაარკვიონ, რის გადმოცემას ცდილობდნენ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, მაამებლები ვართ, მაგრამ, გულწრფელად რომ გითხრათ, ყველაფერი ვერ გავიგეთ... დემოს მესამე ნაწილი - პროფესიული დავალება - ისეთი ენით არის წარმოდგენილი, რომ საერთოდ არაფრის გაგება შეუძლებელია: „ეთიკური სტანდარტები ან/და უფლებები, რომლებიც შეიძლება დაირღვეს, რაც ხელს უშლის შემოთავაზებულ ქმედებას“; „კითხვა, რომელზედაც თქვენ უნდა იპოვოთ პასუხი პრობლემის გადაჭრის მოსაძებნად“. „ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციების“ შემუშავებისას ავტორები აშკარად „გადაბიჯდნენ“ მათთვის უცნობ მიმართულებით და სრულიად დაიკარგნენ...
ჰმ... რუსული ენით ჩვენთვის ყველაფერი გასაგებია - რუსეთის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტში. ის აშკარად არ არის ჰერცენის პატივსაცემად. და რაც საგულისხმოა ის არის, რომ მსახიობობის ქვეშ იყო უნივერსიტეტის რექტორი, რომელიც არის: რუსკი მირის ფონდის საბჭოს თავმჯდომარის მოადგილე, რუსული ლიტერატურის საზოგადოების ბიუროს წევრი, პეტერბურგის გუბერნატორთან არსებული სიტყვის კულტურის საბჭოს წევრი და მრავალი სხვა საზოგადოებრივი გაერთიანება, რომელიც შექმნილია სწორედ ამ ენის დასაცავად...
ზოგადად, მოდელის ტექსტი შეიძლება საკმაოდ დაბალანსებულად მივიჩნიოთ, რადგან მისი შინაარსი საკმაოდ ადეკვატურია ენის ცოდნის დონესთან... ამიტომ, ავტორთა თეზისები, განმარტებები და დასკვნები ცალკე და ძალიან უნდა განიხილებოდეს. არსებითი წესით. ალბათ არსად და არასდროს ყოფილა ანტიმეცნიერული სიგიჟისა და აკადემიური უმეცრების ორგია ასეთი მარტივად და თავშეუკავებლად. დავიწყოთ იმით, რომ ავტორები ერთმანეთში ურევენ ცნებებს „კომპეტენცია“ და „კომპეტენცია“. "კომპეტენციის" კონცეფცია აღწერს იმას, რისი გაკეთებაც თქვენ გჭირდებათ იმისათვის, რომ შეასრულოთ მაღალი ხარისხის სამუშაო მოცემულ სფეროში (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მთლიანობა) - სინონიმები: კვალიფიკაცია, პროფესიონალიზმი. ცნება „კომპეტენცია“ ნიშნავს გადაწყვეტილების მიღების უფლებას განსახილველ სფეროში, უფლებამოსილებას, კომპეტენციას (შრომითი უფლებებისა და მოვალეობების ერთობლიობა). გასაკვირია, რომ რუსულენოვან ლექსიკონებში ეს ტერმინები დიდი ხანია კონცეპტუალურად არის გამიჯნული და განსაზღვრული! ყველა აკადემიური ლექსიკონი უნდა გადავაგდოთ?..
ახლა ავიღოთ ავტორის პირველი ფუნდამენტური განმარტება:
- ”კომპეტენცია ყველაზე ზოგადი თვალსაზრისით გაგებულია, როგორც ურთიერთდაკავშირებული პიროვნების თვისებების ერთობლიობა (ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, აქტივობის მეთოდები), რომლებიც მითითებულია ობიექტთა და პროცესების გარკვეულ სპექტრთან მიმართებაში და აუცილებელია მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობისთვის. მათ"...
- განმარტებები არ არის მოცემული „ზოგადად“, მით უმეტეს „თავის კუთხით“. და სრულიად მოუხერხებელია ავტორების შეხსენება, რომ ფენომენის (კონცეფციის) განმარტების მიცემამდე მეცნიერულ სამყაროში მიღებულია წინას უარყოფა და ახლის დასაბუთება არგუმენტებით...
- „პიროვნების ხარისხი“ გაცილებით რთული ცნებაა, ვიდრე ამას ავტორები განმარტავენ. მაგრამ აშკარად არ არის საკმარისი. ყოველივე ამის შემდეგ, იგი განისაზღვრება, როგორც: ”ადამიანის სტაბილური შინაგანი მახასიათებლები, შეფასებული დადებითად. ეს არის დადებითი ხასიათის თვისებები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები“. ამავდროულად, „მოდელის“ ავტორებმა არ იციან უფრო ფართო კატეგორიის არსებობის შესახებ: პიროვნების თვისებები, რომლებიც მოიცავს როგორც დადებით, ასევე პიროვნების სხვა თვისებებს“. მაგრამ ჩვენ არ განვიხილავთ უარყოფით თვისებებს? შეიძლება მასწავლებელი იყოს გაღიზიანებული, გაბრაზებული, სულელი და ა.შ.
- „აქტივობის რეჟიმი“ არ უნდა იყოს „ურთიერთდამოკიდებული“ სხვა რამესთან. მეთოდი საერთოდ არ არის მუდმივი მნიშვნელობა. ის იცვლება მოქმედებიდან მოქმედებამდე და განისაზღვრება მიზნების დასახვით, ხელსაწყოების ხელმისაწვდომი ნაკრებით და მრავალი სხვა ფაქტორით. და თუნდაც ერთ (კომპლექსურ) მოქმედებაში შეიძლება მრავალი მეთოდის გამოყენება. და, როგორც ადრე გავარკვიეთ, მას არაფერი აქვს საერთო "პირად ხარისხთან".
- ზოგადად, რატომ და საიდან გაჩნდა გარკვეული „საქმიანობის გზა“? ალბათ, ბოლოს და ბოლოს, „საქმიანობას აქვს არა მეთოდი, არამედ ტიპი? თუმცა გასაგებია, რატომ არ არის "ნახვა". ეს რომ დაეწერათ, ყოვლისმომცველი სისულელე კიდევ უფრო აშკარა იქნებოდა...
- „...მათთან მიმართებაში მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობა“ (...) მაპატიეთ, ვის ან რას?! ობიექტებსა და პროცესებზე?
- ზოგადად, ძირითადად, ნევროტიკებსა და შიზოფრენიკოსებს აქვთ „მიმართება საგნებისა და პროცესების მიმართ“...
ძვირფასო ავტორებო, ჩვენ წინააღმდეგი არ ვართ, მაგრამ გთხოვთ განგვიმარტოთ, რის „შეფასებას“ აპირებთ ჩვენთან? ბოლოს და ბოლოს, თუ მაინც "კომპეტენციები"მაშინ ეს საერთოდ არ არის ჩვენთვის, არამედ მათთვის, ვინც დააინსტალირა ისინი - დამსაქმებლები. და თუ „კომპეტენტურობა“ (კვალიფიკაცია და პროფესიონალიზმი), მაგრამ სერტიფიცირების გარეშე?.. მაშინ ლოგიკური იქნება, ჯერ დიპლომები წაგვართვეს და, რა თქმა უნდა, გავაუქმოთ იმ სერტიფიკატების შედეგები, რომლებიც ადრე უკვე გავიარეთ... მართლაც, ღირს ჩქარობა? ან იქნებ ეს ჩვენ არ უნდა წაგვეყვანათ? და არა მარტო დიპლომები, არამედ სამეცნიერო წოდებები და თანამდებობები? ბოლოს და ბოლოს, თუ დააკვირდებით რას წერთ, გაირკვევა, ვის სჭირდება პროფესიონალიზმის (კომპეტენციის) შემოწმება და შემოწმების შედეგებიდან გამომდინარე, სასწრაფოდ უნდა ჩამოერთვას ადრე ასე დაუფიქრებლად მინიჭებული თანამდებობები და შესაბამისი კომპეტენციები...
ყოველივე ამის შემდეგ, მასწავლებლის „შეფასების“ სურვილით, თქვენ აცხადებთ: ”ოფისს, სადაც თქვენ მუშაობთ, აქვს საჭირო აღჭურვილობა ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების შესაბამისად.”და კარგი იქნება, ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს ჰქონდეს ერთი განყოფილება მაინც, რომელიც მიეძღვნა სასწავლო საშუალებების უზრუნველყოფის საკითხებს. თუმცა, ის არ არის და არც ყოფილა. და ეს გვეუბნება, რომ გარკვეული „შეფასების მოდელის“ ავტორებს თავად არასოდეს წაუკითხავთ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს...
სვამს კითხვას: " საგნობრივი გარემოს რა ელემენტები და როგორ
გამოიყენე ზოგადი გაკვეთილის ჩატარებისას ორ სხვადასხვა კლასში (მაგალითად, 5 და 10)? როგორ იქნება ეს გაკვეთილები განსხვავებული?თქვენ გვიმტკიცებთ, რომ არ იცით არც მეთოდოლოგია და არც სანიმუშო პროგრამები! მეხუთე კლასში მათემატიკის გაკვეთილი განსხვავდება მეათე გაკვეთილისგან, პირველ რიგში, იმით, რომ ამ უკანასკნელში მათემატიკა არ არის, მაგრამ არის ალგებრა, მათემატიკური ანალიზის დასაწყისი და გეომეტრია... და ზოგადი გაკვეთილები იქ (ასევე გაკვეთილები. ზოგადად) არის სრულიად განსხვავებული მეთოდოლოგიური ბრძანებების რაოდენობა, რომელიც არ ექვემდებარება პროფესიულ შედარებით მახასიათებლებს!
მაგრამ თქვენ არა მხოლოდ ცოტა იცით და ძალიან ბუნდოვანი წარმოდგენა გაქვთ განათლებაზე, არამედ პროვოცირებასაც გვაძლევთ: მიუთითეთ მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის რომელი ეთიკური და სამართლებრივი ნორმები შეიძლება დაირღვეს თქვენი გადაწყვეტილების განხორციელების პროცესში.უკაცრავად, მაგრამ რატომ გვჭირდება რაიმე ნორმის დამრღვევი გადაწყვეტილებების შემუშავება?
ან სიგიჟის და სრული უპასუხისმგებლობის, ან მასწავლებლის მიმართ აშკარა უხეშობის გამოვლინების აპოგეა იყო ავტორების სურვილი, ენახათ თითოეული „შეფასებული“ მასწავლებლის 20 (ოცი!!!) გადაღებული გაკვეთილი. რომ აღარაფერი ვთქვათ, რა ტიტანური სამუშაო დაუჯდება მასწავლებელს. დაუყოვნებლივ უნდა ჰკითხოთ ავტორებს: „როგორ? თქვენ, ძვირფასო „შემფასებლებო“, როგორ შეხედავთ და გააანალიზებთ ამ ყველაფერს?“ ასეთი რესურსი ხომ არ აქვს ქვეყანაში არც ერთ ინსტიტუტს და მეთოდურ სამსახურს! მაგრამ მასწავლებლის წარმოუდგენელი შრომით შექმნილი ასეთი მასალის შეგროვება და შეგნებულად თაროზე გადაყრა სწორედ უხეშობაა!
თუ ყურადღებით შეისწავლით "დიაგნოსტიკური სამუშაოს" დემო ვერსიებში დადგენილ ამოცანებს, შეგიძლიათ მარტივად შეამჩნიოთ, რომ მათი ნახევარი სხვა არაფერია თუ არა "კრეატიულად გადამუშავებული" CMM-ები ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მასალებიდან (თუმცა ზოგიერთ ადგილას გარკვეულწილად გაფუჭებულია შეცდომებით. და არასწორად დასმული კითხვები და დავალებები) ... და მეორე ნაწილი, თითქოს მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის შემოწმებას ეძღვნება, არის დამამცირებელი ბრტყელი ორგანზომილებიანი იმიტაცია მასწავლებლის ბუნდოვანი ცოდნისა და უნარების იდენტიფიცირებისა. უნივერსიტეტი. ზოგადად, მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის განსაზღვრა ტესტის რეჟიმში მისთვის აშკარად სულელური და შეურაცხმყოფელი ამოცანაა. მაგრამ მთავარი აშკარად უსარგებლოა. ამრიგად, შეგვიძლია მხოლოდ იმის თქმა, რომ მასწავლებლები გამოცდიან არა პროფესიული ზრდისთვის, არამედ სკოლასა და უნივერსიტეტში შეძენილი ცოდნის გამო. მაგრამ მაშინ რას ვამუშავებთ - პროფესიულ ზრდას თუ დეგრადაციას? იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ავტორებმა მიზანმიმართულად დაუსვეს თავი მასწავლებლისგან აკადემიური მიდგომისა და შემოქმედებითი კომპონენტის სრულად დაწვას და სისტემის დაბრუნებას შუა საუკუნეების სქოლასტიზმში.
მაგრამ ესეც შედარებით ასატანი იქნებოდა, რომ არა ავტორების შემდეგი „აღმოჩენა“, რომელიც მთელ შემოთავაზებულ „მოდელს“ აქცევს სრულ სისულელედ: „კომპეტენციები ყალიბდება და ვლინდება სხვადასხვა დონის ცხოვრებისეული და პროფესიული პრობლემების გადაჭრის პროცესში. სირთულის“... მაგრამ შემდეგ, ამ „ყველაზე დიდი აღმოჩენის“ შემდეგ, არ არის საჭირო საერთოდ ვინმეს რაიმე ასწავლო - ყველაფერი თავისთავად ჩამოყალიბდება და ყველა თავად ისწავლის ყველაფერს! მაგრამ შემდეგ ჩვენ ვხურავთ სკოლებს და უნივერსიტეტებს, ჩუმად მივდივართ სახლში და ოლგა იურიევნა ამზადებს ბრძანებას მთელი განათლების სისტემის საქმიანობის შეჩერების შესახებ?
მაგრამ, ოლგა იურიევნა, რაღაც გვეუბნება, რომ ჩემსა და შენს გარეშე, "ცხოვრების პროცესში ფორმირებისა და პროფესიული გადაწყვეტილებების" დამოუკიდებლად რეგულირებული პროცესით, ეს არც ისე კარგად გამოვა. უფრო სწორად, ძალიან ცუდი იქნება. და ამ „სულ ცუდ“ ადგილზე ჩვენ მიგვიყვანს იდეები რაღაცის მშფოთვარე „შეფასებების“ შესახებ, რასაც მხარს უჭერს ღიად ანტიმეცნიერული სიამოვნებები. ავტორებმა უბრალოდ ითამაშეს მეცნიერებასთან და მეთოდოლოგიასთან, არამარტო იცოდნენ არც ერთი და არც მეორე, არამედ თავად სამეცნიერო ეთიკა და კულტურაც. ეს ნაშრომი ამპარტავანი პირველკურსელის კალამს იმსახურებს, მაგრამ არა პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორს და ერთ-ერთ უდიდეს პედაგოგიურ უნივერსიტეტში მეთოდოლოგიის განყოფილების გამგეს.
მხოლოდ ერთი რამ რჩება გაურკვეველი. რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ ყველაფრის ინდივიდუალური ტოტალური კონტროლი გადაჭრის განათლების ხარისხის პრობლემებს? რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ "კომპეტენცია" და "კომპეტენცია" ერთსა და იმავეს ნიშნავს და უფლება აქვთ უსასრულოდ შეურაცხყოფა მიაყენონ სამეცნიერო ცნებებს და ტანჯონ მშობლიური ენა? ეს ალბათ სასიამოვნო პლანეტებია საცხოვრებლად და ჩვენ ზოგადად ბედნიერები ვართ მათი მაცხოვრებლებით. მაგრამ ჩვენ მაინც სხვაზე ვცხოვრობთ. და ჩვენ არ გვესმის, რატომ თვლიან ჩვენთვის უცხო პლანეტებიდან მოსულები, მათ მიერ გამოგონილი ნივთიერების სულელ, უსულო, უჩივის კბილად.
ძვირფასო ოლგა იურიევნა!
უბრძანე შენს ქვეშევრდომებს ცოტა მაინც დაფიქრდნენ. დაფიქრდით სანამ ისაუბრებთ და მით უმეტეს, დაფიქრდით სანამ რამეს გააკეთებთ. დაავალეთ მათ, ჯერ ბევრი წაიკითხონ, სანამ რამეს დაწერენ. უბრძანე მათ დაგვინახონ და პატივი სცენ ჩვენ, მასწავლებლებს და ბავშვებს, რომლებიც სხედან ჩვენს კლასებში. ვიმედოვნებთ, რომ ისინი მოგისმენენ. ასევე ძალიან კარგი იქნება, რომ მათ ისწავლონ და გააცნობიერონ, რომ მათთვის ეს ჩვენ არ ვართ, არამედ ისინი უნდა არსებობდნენ და იმოქმედონ ჩვენთვის. ეს გამოიხატება ერთი ფრაზით: „სასწავლო საქმიანობით დაკავებულ ადამიანებს რჩევა კი არ სჭირდებათ, არამედ პირობები“.
შემდეგ კი, მხოლოდ ამის შემდეგ ჩვენი პლანეტები, თუ მთლად გაერთიანებული არა, მაინც შევლენ იმავე ორბიტაზე.
ძვირფასო მკითხველებო, შეუერთდით ღია წერილს! დატოვეთ თქვენი ხელმოწერები კომენტარებში! Გმადლობთ!
როგორც მანამდე განაცხადა რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრმა ოლგა ვასილიევამ, 2017 წლის შემოდგომაზე რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლები, მათემატიკოსები 15 რეგიონიდან ჩააბარებენ გამოცდას საგნის ცოდნისთვის. რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის თანამშრომლები. ჰერცენმა შემოგვთავაზა მასწავლებლის კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელი 2017 წლის შემოდგომაზე.
2017 წლის 4-5 ივლისს სოჭში გაიმართა განათლების ხარისხის შეფასების ინტერრეგიონულ კონფერენციაზე „განათლების ხარისხის შეფასების ერთიანი სისტემის შემუშავება - გამოცდილება და პერსპექტივები“, რომელიც გაიმართა 2017 წლის 4-5 ივლისს სოჭში, პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორმა სვეტლანამ. ანატოლიევნა პისარევამ და მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების მეთოდების განყოფილების ხელმძღვანელმა ვიქტორია იგორევნა სნეგუროვამ შესთავაზეს მასწავლებლის კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელი და მისი ტესტირება 2017 წ.
დიაგნოსტიკური სამუშაო რუსული ენისა და ლიტერატურის, მათემატიკის მასწავლებლებისთვის
1. ტესტირება(მინიმუმ 10 დავალება – 2 საათი შესასრულებლად, დრო დაფიქსირებულია)
2. მეთოდოლოგიური პრობლემების გადაჭრადეტალური პასუხით (3 დავალება – 2 საათი შესასრულებლად, ფიქსირებული დრო)
3. პროფესიული პრობლემის გადაჭრა(მასწავლებლის არჩევით 1 დავალება - შინაარსი შეიძლება დაკავშირებული იყოს გაკვეთილთან - 1 - 5 დღე)
შემოწმდება მეთოდოლოგიური ამოცანები:
სწავლების მეთოდების საფუძვლების ცოდნა
მოსწავლეთა გაფართოებული პასუხების შეფასება
სპეციალური საჭიროების მქონე სტუდენტებისთვის სწავლების მეთოდების ცოდნა
კომპეტენციის შეფასების ინსტრუმენტები
ავტორებმა შემოგვთავაზეს შემდეგი ინსტრუმენტები მასწავლებლის კომპეტენციების შესაფასებლად:
1. დიაგნოსტიკური სამუშაო
2. კითხვარი მასწავლებლებისთვის- მონაწილეთა ტესტირება, მათ შორის მინიმუმ 15 კითხვა, რომელიც მიმართულია მასწავლებლის სამუშაო გამოცდილებისა და კვალიფიკაციისა და მისი პროფესიული მოვალეობების მახასიათებლების იდენტიფიცირებაზე; სასწავლო მასალები, ისტ-ის გამოყენება, საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასება და სხვ.;
3. გაკვეთილის ვიდეო გადაცემა ან ვიდეო გადაღება, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს შეაფასოს მასწავლებლის რეალური გამოცდილება დიაგნოსტიკური სამუშაოს პროფესიული პრობლემის მის მიერ შემოთავაზებული გადაწყვეტის კონტექსტში.
დიაგნოსტიკური სამუშაო: პროფესიული დავალება
სიტუაციის მოკლე აღწერა
ნაბიჯები, რომლებიც მიგვიყვანს გამოსავალამდე:
1. ფორმულირება კონკრეტული დავალება, რომელიც თქვენ უნდა მოაგვაროთ ამ სიტუაციაში.
2. რა ინფორმაცია და რა წყაროებიდან გჭირდებათ ამ პრობლემის მოსაგვარებლად?
რა მეთოდებს გამოიყენებთ ამისათვის?
3. ჩამოაყალიბეთ კითხვების სია, რომლებზეც უნდა იპოვოთ პასუხები და შესთავაზოთ კონკრეტული
მათ დასასრულებლად საჭირო მოქმედებები.
4. შესთავაზეთ პრობლემის გადაწყვეტა გაკვეთილის გეგმის სახით საგნობრივი გარემოს ელემენტების მითითებით,
გამოიყენება გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე თითოეული კლასისთვის.
5. მიუთითეთ შემოთავაზებული გადაწყვეტის მიზეზები.
6. რა სხვა სიტუაციებშია შემოთავაზებული გამოსავალი?
7. მიუთითეთ რა შეიძლება იყოს მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ეთიკური და სამართლებრივი ნორმები
დაირღვა თქვენი გადაწყვეტის განხორციელების პროცესში.
სიტუაციების მაგალითები
ოფისს, სადაც თქვენ მუშაობთ, აქვს საჭირო აღჭურვილობა ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად. საგნობრივი გარემოს რა ელემენტები და როგორ
გამოიყენე ზოგადი გაკვეთილის ჩატარებისას ორ სხვადასხვა კლასში (მაგალითად, 5 და 10)? როგორ იქნება ეს გაკვეთილები განსხვავებული?
თქვენ ხართ მასწავლებელი, რომელიც პასუხისმგებელია დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის საგნობრივი კვირის მომზადებაზე. გთავაზობთ მასწავლებელთა ურთიერთქმედების ვარიანტებს სხვადასხვა ნივთები, რომელიც დაეხმარება მოსწავლეებს საგნობრივი ცოდნის ურთიერთკავშირის გაგებაში და ღირებულებითი ასპექტის გამოვლენაში და შემოქმედებითი პოტენციალინივთები.
Ტესტის პასუხები
დიაგნოსტიკური სამუშაოს პირველი ნაწილის შედეგებისაფუძველია დავასკვნათ, რომ მასწავლებელმა მიაღწია პროფესიული საბაზისო (ზღვრულ) დონეს
კომპეტენციები.
Მინიმალურისაჭირო რაოდენობაქულები ტოლია 13 .
შედეგით დიაგნოსტიკური სამუშაოს პირველი ნაწილის შესრულებისას 13 ქულის ქვემოთშესაძლებელს ხდის დასკვნა შესაბამისი საგნის სწავლებისთვის არასაკმარისი დონის შესახებსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში და კვალიფიკაციის ამაღლების აუცილებლობა საგნობრივი მომზადებისა და ძირითადი მეთოდოლოგიური მომზადების მიმართულებით.
თარიღები წარმოდგენილი მოდელის მიხედვით
ტესტირებაში მონაწილე მასწავლებლების მიერ კითხვარის შევსება - 01.09.2017-10.09.2017
მასწავლებლების მიერ პროფესიული პრობლემების გადაჭრა - ტესტის მონაწილეები - 09/16/2017 - 09/21/2017
რუსული ენისა და მათემატიკის გაკვეთილების ვიდეო გადაცემა და ვიდეო გადაღება (შესაბამისად
20 გაკვეთილი) - 14.09.2017 - 15.09.2017
სადიაგნოსტიკო სამუშაო ამოცანების შესრულება მასწავლებლების - ტესტის მონაწილეების - 25.09.2017
პრეზენტაცია „მასწავლებელთა კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელი და მისი ტესტირება 2017 წელს“. წაიკითხეთ
საცნობარო ინფორმაცია
შემოდგომაზე რუსული ენისა და მათემატიკის მასწავლებლების ცოდნისა და უნარების შეფასების ახალი მოდელი 13 რეგიონში გამოცდება. ტესტირებაში მონაწილეობას მიიღებს 300 სკოლა და მინიმუმ 4000 მასწავლებელი. ამის შესახებ Rosobrnadzor-მა როსიისკაია გაზეტას განუცხადა.
რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსა და Rosobrnadzor-ის ოფიციალურ ვებსაიტებზე წარმოდგენილი მოდელის შესახებ ინფორმაცია არ არის.
მასწავლებლის კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელის დამტკიცება
განათლებისა და მეცნიერების ზედამხედველობის ფედერალურმა სამსახურმა წარმოადგინა რუსული ენისა და მათემატიკის მასწავლებელთა კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელი, რომელიც 2016 წელს დაწყებული მასწავლებლის კომპეტენციების შესწავლის გაგრძელებაა.
ექსპერტებმა ისაუბრეს იმაზე, თუ როგორ მოხდება მოდელის ტესტირება რეგიონებში და გაანალიზდება შედეგები. დისკუსიაში მონაწილეობა მიიღო რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის მოადგილემ თ.იუ. სინიუგინა.
- დიდი ხანი გავატარეთ მოსამზადებელი სამუშაოებიაპრობაცია განიხილებოდა როგორც მასწავლებელთა საზოგადოებასთან, ასევე მასში მონაწილე სუბიექტებთან რუსეთის ფედერაცია. ჩვენთვის მნიშვნელოვანია ნებაყოფლობითი მონაწილეობა. შედეგი საშუალებას მოგვცემს ვისაუბროთ მასწავლებელთა პროფესიონალიზმისა და კომპეტენციების განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის შექმნის შესაძლებლობაზე და ეს მოითხოვს ყველა დაწესებულების მუშაობის რესტრუქტურიზაციას, რომლებიც მუშაობენ მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებაზე, თქვა ტატიანა იურიევნამ.
შემუშავებული მოდელის ტესტირებაში მონაწილეობას მიიღებს რუსული ენისა და მათემატიკის 4,5 ათასზე მეტი მასწავლებელი რუსეთის ფედერაციის 13 შემადგენელი სუბიექტიდან, რომლებმაც გამოთქვეს სურვილი მონაწილეობა მიიღონ მის განხორციელებაში.
- განათლების ხარისხზე საუბრისას მასწავლებლის როლი არ შეიძლება შეფასდეს. ამიტომ, მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციების შეფასება სხვადასხვა ეტაპებიპროფესიული კარიერა არის საგანმანათლებლო პოლიტიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულება, -
განმარტა როსობრნაძორის ხელმძღვანელმა ს.ს. კრავცოვი.
მისივე თქმით, სადიაგნოსტიკო სამუშაოს შედეგები მასწავლებლებს შესაძლებლობას მისცემს ჩაატარონ თვითანალიზი და დაინახონ საკუთარი ძლიერი და სუსტი მხარეები.
ტესტის მონაწილეებს მოუწევთ დიაგნოსტიკური სამუშაოს შესრულება, მათ შორის 20 საგნობრივი დავალება, სამი მეთოდოლოგიური ამოცანებიდა ერთი პროფესიული დავალება - თქვენი პროფესიული ცოდნის დემონსტრირება და სწავლების გამოცდილებაშემოთავაზებულ სიტუაციაში. გარდა ამისა, ტესტირების მონაწილეები ჩაატარებენ ღია ვიდეო გაკვეთილს, რომელსაც შეაფასებენ ფედერალური და რეგიონული ექსპერტები.
ტესტირების დროს ასევე შეგროვდება კონტექსტური ინფორმაცია, რომელიც აუცილებელია კვლევის შედეგების გასაანალიზებლად.
(გამოცდილება, კვალიფიკაციის კატეგორია, სასწავლო დატვირთვა, გამოყენებული სასწავლო და მეთოდური ნაკრები და ა.შ.).
სამუშაოს დასასრულებლად ტესტირების თითოეულ მონაწილეს გადაეცემა ელექტრონული პირადი ანგარიში. ასევე შეიქმნა პერსონალური ანგარიშები რეგიონალური ექსპერტებისთვის, რომლებიც მიიღებენ მონაწილეობას დიაგნოსტიკური სამუშაოების შემოწმებაში. სისტემა პირადი ანგარიშებისაშუალებას მისცემს მასწავლებლებს გადასცენ თავიანთი ნამუშევარი ინტერნეტით
სხვა რეგიონების ექსპერტების მიერ გადამოწმებისთვის.
მასწავლებელთა ტესტირებაში მონაწილეობის პირადი შედეგები არ ექვემდებარება გამჟღავნებას. ტესტირების შედეგების ანალიზი განხორციელდება ანონიმური მონაცემების საერთო მასივზე.
მონაწილეობდა მოდელის შემუშავებასა და გამოკვლევაში რუსეთის აკადემიაგანათლება, მათემატიკისა და ლიტერატურის მასწავლებელთა და რუსული ენის გაერთიანებები, უმაღლესი დონის აკადემიის სპეციალისტები და პროფესიული გადამზადებაგანათლების მუშაკები (APKiPPRO).
მოდელის ტესტირების შედეგები, Rosobrnadzor-ის ხელმძღვანელი ს.ს. კრავცოვმა შესთავაზა მათემატიკის მასწავლებელთა რუსულენოვანი ასოციაციის და ლიტერატურისა და რუსული ენის მასწავლებელთა ასოციაციის შეხვედრებზე განხილვა გამოცდილი მასწავლებლების მონაწილეობით. ამ მოდელისშეფასებები საკუთარ თავზე.
ჩვენ მზად ვართ განხილვისთვის, მზად ვართ გავითვალისწინოთ სურვილები და შევიტანოთ კორექტირება. ახლა მნიშვნელოვანია ტექნოლოგიის, მეთოდოლოგიის შემუშავება, შედეგების განხილვა და შემდეგ ამ სამუშაოს გაგრძელებაზე ფიქრი“, - განაცხადა როსობრნაძორის ხელმძღვანელმა.
Ინფორმაციისთვის
რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სპეციალისტების მიერ შემუშავებული კომპეტენციების დონის შეფასების მეთოდოლოგიის მიზანი. ა.ი. ჰერცენი, არის სანდო ინფორმაციის მოპოვება თითოეული მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის დონის შესახებ და ცალკეული ჯგუფებიმასწავლებლები.
მომავალში, მასწავლებელთა კომპეტენციების შეფასება უნდა გახდეს მასწავლებელთა პროფესიული ზრდის ეროვნული სისტემის ერთ-ერთი ელემენტი, რომელიც შეიმუშავებს რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ.
რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის სახელით.
