Წიგნი ეს ბავშვის აღზრდის განუყოფელი ნაწილია. მისი დახმარებით მას შეეძლება იპოვოს პასუხები თავის კითხვებზე, შეიცნოს სამყარო და საკუთარი თავი, განიცადოს გმირების ისტორიები, იფანტაზიოროს კონკრეტული ნაწარმოების შემდგომი მოვლენების განვითარება.

წიგნი ადამიანთა სულების აღმზრდელია.ბავშვი იზრდება, რაც იმას ნიშნავს, რომ მას ყოველდღე უფრო და უფრო მეტი ახალი გამოცდილება ელის, ის აქტიურად იკვლევს სამყაროს და აკეთებს ბევრ აღმოჩენას. ის იღებს უფრო და უფრო მრავალფეროვან ინფორმაციას, რომელიც მას სჭირდება შემდგომი სწორი ფიზიკური, გონებრივი და გონებრივი განვითარებისთვის. ბავშვები ახალ ცოდნას იღებენ გარშემომყოფებისგან, პირველ რიგში მშობლებისგან, ასევე წიგნებიდან.

საიდუმლო არ არის, რომ დღევანდელი ბავშვები ცოტას კითხულობენ, წიგნს ამჯობინებენ სატელევიზიო პროგრამების და ვიდეოების ყურებას, კომპიუტერული ფილმების ყურებას. ამ სამწუხარო რეალობამ უნდა გვაფიქრებინოს მშობლები და ვეცადოთ როგორმე გამოვასწოროთ სიტუაცია.
Დან ახალგაზრდა ასაკიბავშვებმა უნდა წაიკითხონ რაც შეიძლება მეტი წიგნი. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მას უყვარს ეს საქმიანობა. წიგნი შეიძლება დაინტერესდეს როგორც ბიჭებისთვის, ასევე გოგონებისთვის, მთავარია იპოვოთ ვარიანტი, რომელიც მოეწონება ბავშვს.
მეცნიერებმა დაადგინეს, რომ ბავშვი, რომელსაც სისტემატიურად კითხულობენ, აგროვებს მდიდარ ლექსიკას.
დედასთან კითხვისას ბავშვი აქტიურად ავითარებს წარმოსახვას და მეხსიერებას.
ეს არის კითხვა, რომელიც ასრულებს არა მხოლოდ შემეცნებით, ესთეტიკურ, არამედ საგანმანათლებლო ფუნქციასაც. ამიტომ მშობლებმა ადრეული ბავშვობიდან უნდა წაუკითხონ შვილებს წიგნები.

საბავშვო წიგნების მრავალფეროვნება გასაკვირია, მაგრამ არა ყოველთვის სასიამოვნო. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ნებისმიერ წიგნში, მათ შორის საბავშვო, ყველაზე მნიშვნელოვანია შინაარსი.
რეკომენდაციები ლიტერატურის შესაძენად:

4-5 წლის ბავშვებში ლექსიკა გააქტიურებულია,
დაკავშირებული მეტყველების განვითარება. ბავშვისთვის ლიტერატურული ნაწარმოებების კითხვისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ ცალკეულ სიტყვებსა და გამოთქმებს. თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ რუსული ხალხური ზღაპრების მოკლე ტექსტების მოყოლა. ნელ-ნელა დაიწყეთ ლექსების დამახსოვრება.

ამ ასაკში შეგიძლიათ გააცნოთ ბავშვს უცხოელი ავტორების ზღაპრები, გმირული ხალხური ზღაპრები, ისტორიები ბუნებისა და ცხოველების შესახებ, კ.ჩუკოვსკის შემოქმედება.

იმისათვის, რომ ბავშვს წიგნი უყვარდეს, მშობლებმა უნდა იმუშაონ

რჩევები მშობლებისთვის:

უფრო ხშირად ისაუბრეთ წიგნის ღირებულებაზე;
განათლება ფრთხილი დამოკიდებულებაწიგნს თავისი ოჯახის წიგნის რელიქვიების დემონსტრირება;
თქვენ ხართ ბავშვისთვის მთავარი მაგალითი და თუ გსურთ, რომ თქვენმა შვილმა წაიკითხოს, მაშინ ღირს წიგნთან ერთად დროის გატარებაც;
ერთად ეწვიეთ ბიბლიოთეკას, წიგნის მაღაზიებს;
შეიძინეთ წიგნები ნათელი დიზაინით და საინტერესო შინაარსით;
გაიხარეთ ბავშვის წარმატება და ნუ გაამახვილებთ ყურადღებას შეცდომებზე;
ოჯახის წევრებს შორის წაკითხული წიგნის განხილვა;
მოუყევით თქვენს შვილს წაკითხული წიგნის ავტორის შესახებ;
უფრო ხშირად წაიკითხეთ ოჯახური კითხვა.

ბავშვებისთვის კითხვა ყოველდღიურ ჩვევად, აუცილებლობად უნდა იქცეს

რატომ არის მნიშვნელოვანი წაკითხვა

თქვენი შვილის ჩვევა?

ოჯახში კითხვა დიდი ხნის ტრადიციაა.განმანათლებლთა კლასში ოჯახურ კითხვებს არ გააჩნდა განსაკუთრებული მიზნობრივი წყობა, მაგრამ იყო ზრდასრულთა სულიერი კომუნიკაციის ბუნებრივი ატრიბუტი მათსა და ბავშვებს შორის. მაგრამ, სამწუხაროდ, ბევრი კულტურული ტრადიცია დაიკარგა, მათ შორის ოჯახში კითხვა.

მთავარი განსხვავება ოჯახურ კითხვასა და მის სხვა ტიპებს შორის - საკლასო, კლასგარეშე და სახლის კითხვას შორის არის ის, რომ მშობლები, წიგნის გამოყენებით, იწყებენ ჭეშმარიტად ჩართვას სულიერში.მისი შვილის განვითარება, მისი მორალის ჩამოყალიბება.

ოჯახური კითხვა არის ლიტერატურა, რომელიც აინტერესებს ოჯახის ყველა წევრს, განხილვა იმის შესახებ, რაც წაიკითხა მთელმა ოჯახმა, ეს არის კომუნიკაცია, რომელიც აერთიანებს სხვადასხვა ასაკის ადამიანებს.

თუ გადაწყვეტთ იყიდოთ თქვენი შვილისთვის ახალი წიგნი

ბავშვისთვის წიგნების არჩევისას ყურადღება მიაქციეთ შემდეგ თვისებებს:

1. როგორ არის ილუსტრირებული წიგნი.ბავშვებს ისევე უყვართ სურათების ყურება, როგორც მოსმენა. ისინი აფასებენ სილამაზეს, იუმორს და ფანტაზიას. მოერიდეთ წიგნებს, სადაც ნახატების სტილი ძალიან საქმიანი ან გამარტივებულია.

2. წიგნი ადეკვატურია?ბავშვი, როგორც მსმენელი. ნუ განსჯით ასაკის მიხედვით, მაგრამ შეარჩიეთ ისტორიები, რომლებიც საკმარისად რთულია თქვენი ბავშვის ყურადღების მიპყრობისთვის, მაგრამ საკმარისად მარტივი იმისთვის, რომ მას მიჰყვეს.

3. ეს ის წიგნიამოწონებული მხოლოდ თქვენი შვილისთვის. დიდ ყურადღებას ნუ მიაქცევთ მის საგანმანათლებლო ღირებულებას. ნებისმიერი ამბავი, რომელიც ბავშვს მოეწონება, ამ თვალსაზრისით ღირებული იქნება.

4. წიგნს აქვსემოციური ზემოქმედების ძალა. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვებს ასევე უყვართ წიგნები, რომლებიც უბრალოდ შეიცავს ინფორმაციას, დიდი დრობავშვისთვის ფავორიტებად რჩებიან ისინი, ვინც ემოციურად ახლოს არიან.

5. წიგნი კარგად არის დაწერილი?. ბავშვები უსმენენ მეტყველების ხმას და არა მხოლოდ მის მნიშვნელობას.

6. მოგწონთ წიგნი. თუ რამეს კითხულობთ, რაც თავად მოგწონთ, კარგი მიზეზია იმის მოლოდინი, რომ ბავშვს მოეწონება.

როგორ აკეთებს თქვენი შვილი ამ წიგნს?

სხვათა შორის, წიგნები, რომლებიც ბავშვის სახლს ეკუთვნის, შეგიძლიათ განსაჯოთ, აქცევთ თუ არა საკმარის ყურადღებას თქვენს შვილს ან ქალიშვილს წიგნის დამუშავების უნარების ჩანერგვას. შეამოწმეთ, მიჰყვება თუ არა თქვენი შვილი შემდეგი წესებიწიგნის დამუშავება:

წიგნის აღებამდე შეამოწმეთ ხელები სუფთაა;

წიგნი იკითხება და განიხილება მაგიდასთან;

აიღეთ წიგნი: არ დაასველოთ, გვერდები არ გაჭედოთ, სწორად გადაატრიალოთ, ნერწყვით არ დაასველოთ თითი;

ნუ ეთამაშებით წიგნს, ის აფუჭებს მას;

მას შემდეგ რაც დაათვალიერეთ და წაიკითხეთ წიგნი, არ დაგავიწყდეთ მისი უკან დაბრუნება;

სწორად შეინახეთ წიგნი მისთვის სპეციალურად გამოყოფილ ადგილას - წიგნების კარადაში ან თაროზე და არა სათამაშოებს შორის;

- თუ შეამჩნიეთ, რომ წიგნი არ არის წესრიგში (გარედა მოწყვეტილია ან გახეხილია, გვერდი ამოვარდა), გაასწორეთ იგი თავად ან ზრდასრული ადამიანის დახმარებით.

1. კითხვა ავითარებს ბავშვის მეტყველებას დამისი ლექსიკა იზრდება.წიგნი ასწავლის პატარა ადამიანს გამოხატოს თავისი აზრები და გაიგოს რას ამბობენ სხვები.

2. კითხვა ავითარებს აზროვნებას.წიგნებიდან ბავშვი სწავლობს აბსტრაქტულ ცნებებს და აფართოებს თავისი სამყაროს ჰორიზონტს. წიგნი მას ცხოვრებას უხსნის და ეხმარება ერთი ფენომენის მეორესთან კავშირის დანახვას.

3. წიგნთან მუშაობა ასტიმულირებს შემოქმედებით წარმოსახვას, საშუალებას გაძლევთ იმუშაოთ ფანტაზიით და ასწავლის ბავშვებს სურათებში აზროვნებას.

4. კითხვა ავითარებს კოგნიტურ ინტერესებსდა აფართოებს ჰორიზონტს. წიგნებიდან და პერიოდული გამოცემებიდან ბავშვი სწავლობს სხვა ქვეყნებსა და ცხოვრების სხვა წესებს, ბუნებას, ტექნოლოგიას, ისტორიას და ყველაფერს, რაც მას აინტერესებს.

5. წიგნები ეხმარება ბავშვსსაკუთარი თავის შეცნობა.გრძნობისთვის ღირსებაძალიან მნიშვნელოვანია იცოდეთ, რომ სხვა ადამიანები ფიქრობენ, გრძნობენ და რეაგირებენ ისევე, როგორც ის.

6. წიგნები ეხმარება ბავშვებსსხვების გაგება. სხვა კულტურისა და ეპოქის მწერლების მიერ დაწერილი წიგნების წაკითხვით და იმის დანახვით, რომ მათი აზრები და გრძნობები ჩვენის მსგავსია, ბავშვები უკეთ ესმით მათ და განთავისუფლდებიან ცრურწმენებისგან.

7. კარგი საბავშვო წიგნიაწაიკითხეთ ბავშვს ხმამაღლა.ერთობლივი კითხვის პროცესი ხელს უწყობს მშობლებისა და შვილების სულიერ კომუნიკაციას, ურთიერთგაგების, სიახლოვის, ნდობის ჩამოყალიბებას. წიგნი თაობებს აერთიანებს.

8. წიგნები - მშობლების თანაშემწეები საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში. ისინი ასწავლიან ბავშვებს ეთიკას, აიძულებენ იფიქრონ სიკეთესა და ბოროტებაზე, განუვითარონ თანაგრძნობის უნარი და ეხმარებიან ისწავლონ სხვა ადამიანების მდგომარეობის გაგება.

9. წიგნები მიეცით ძალა და შთაგონება.ისინი იპყრობენ და ართობენ. ისინი ბავშვებს და უფროსებს იცინიან და ატირებენ. ისინი ამცირებენ მარტოობას, მოაქვთ კომფორტი და მიუთითებენ გამოსავალზე რთული სიტუაციიდან.

10. კითხვა არის ყველაზე ხელმისაწვდომი და სასარგებლო აქტივობა ბავშვის ინტელექტუალური, ემოციური და გონებრივი განვითარებისთვის. წიგნის წაღება შეგიძლიათ ყველგან. მისი სესხება ბიბლიოთეკიდან შეიძლება უფასოდ და არ საჭიროებს ელექტროენერგიას.

რჩევა მშობლებს

"როგორ დავეხმაროთ ბავშვს, გახდეს მკითხველი"

თუ მშობლებს სერიოზულად აწუხებთ ბავშვის კითხვისადმი ინტერესის ნაკლებობა, ამერიკელი ფსიქოლოგის W. Williams-ის რჩევა შესაძლოა გამოადგეს მათ. აქ არის რამდენიმე მათგანი:

1. ისიამოვნეთ კითხვით და განუვითარეთ თქვენს ბავშვებს დამოკიდებულება კითხვისადმი, როგორც სიამოვნებისადმი.

2. ნება მიეცით ბავშვებს ნახონ, თუ როგორ კითხულობთ თქვენ თვითონ სიამოვნებით: ციტატა, იცინეთ, დაიმახსოვრეთ ნაწყვეტები, გააზიარეთ წაკითხული და ა.შ.

3. აჩვენეთ, რომ აფასებთ კითხვას წიგნების შეძენით, თავად აჩუქეთ და საჩუქრად მიიღებთ.

4. მიეცით ბავშვებს საშუალება აირჩიონ საკუთარი წიგნები და ჟურნალები (ბიბლიოთეკიდან, წიგნის მაღაზიიდან და ა.შ.).

5. სახლის თვალსაჩინო ადგილას ჩამოკიდეთ სია, რომელიც ასახავს ბავშვის წინსვლას კითხვაში (რამდენი წიგნია წაკითხული და რამდენი ხანი).

6. დანიშნეთ სპეციალური ადგილი სახლში კითხვისთვის (კუთხა თაროებით და ა.შ.).

7. სახლში უნდა იყოს საბავშვო ბიბლიოთეკა.

8. შეაგროვეთ წიგნები თემებზე, რომლებიც შთააგონებს ბავშვებს მეტი წაიკითხონ მის შესახებ (როგორიცაა წიგნები დინოზავრების ან კოსმოსური მოგზაურობის შესახებ).

9. მოიწვიე ბავშვები წაიკითხონ წიგნი, რომელზეც ფილმი დაფუძნებულია ფილმის ყურებამდე ან მის შემდეგ.

10. მორიგეობით წაუკითხეთ ერთმანეთს ისტორიები ან სასაცილო ისტორიები. გაერთეთ ტელევიზორის ყურების ნაცვლად.

11. წაახალისეთ თქვენი შვილი დაუმეგობრდეს ბავშვებს, რომლებსაც კითხვა უყვართ.

12. ამოხსენით კროსვორდები ბავშვებთან ერთად და მიეცით მათ.

13. წაახალისეთ ბავშვები, რომ წაიკითხონ ხმამაღლა, შეძლებისდაგვარად, მათი უნარებისა და თავდაჯერებულობის გასაუმჯობესებლად.

14. ხშირად ჰკითხეთ ბავშვებს აზრი წაკითხული წიგნების შესახებ.

15. წაახალისეთ ნებისმიერი პერიოდული მასალის კითხვა: თუნდაც ჰოროსკოპები, კომიქსები, სერიალების მიმოხილვები - ბავშვებმა წაიკითხონ რაც უნდათ!

17. ნება მიეცით ბავშვებს წაიკითხონ საწოლში ყოველ საღამოს ძილის წინ.

ერთად კითხვით უხსნით თქვენს შვილს საინტერესო და ფერად ლიტერატურულ სამყაროს. და დაიმახსოვრე, ასე რომ მარტივი გზითთქვენ აძლევთ თქვენს შვილს უზარმაზარ ბედნიერებას და სიყვარულს.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

Კარგი ნამუშევარიასაიტზე">

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობის თეორიული საფუძვლები მხატვრული ლიტერატურა

შესავალი

დასკვნა

ლიტერატურა

შესავალი

მხატვრული ლიტერატურა ბავშვების გონებრივი, მორალური და ესთეტიკური აღზრდის მძლავრი, ეფექტური საშუალებაა, ის უზარმაზარ გავლენას ახდენს ბავშვის მეტყველების განვითარებასა და გამდიდრებაზე. პოეტურ გამოსახულებებში მხატვრული ლიტერატურა ხსნის და უხსნის ბავშვს საზოგადოებისა და ბუნების ცხოვრებას, სამყაროს ადამიანური გრძნობებიდა ურთიერთობები. ის ამდიდრებს ემოციებს, აღზრდის ფანტაზიას და აძლევს ბავშვს რუსული ენის შესანიშნავ მაგალითებს ლიტერატურული ენა. ეს ნიმუშები განსხვავებულია თავისი ზემოქმედებით: მოთხრობებში ბავშვები სწავლობენ სიტყვის ლაკონურობას და სიზუსტეს; პოეზიაში იჭერენ რუსული მეტყველების მუსიკალურობას, მელოდიას, რიტმს; ხალხური ზღაპრები ავლენს მათ ენის სიზუსტესა და ექსპრესიულობას, აჩვენებს, თუ რამდენად მდიდარია მათი მშობლიური მეტყველება იუმორით, ცოცხალი და ხატოვანი გამონათქვამებით, შედარებებით. ვ.გ. ბელინსკი თვლიდა, რომ "წიგნები, რომლებიც სპეციალურად ბავშვებისთვის არის დაწერილი, უნდა იყოს შეტანილი განათლების გეგმაში, როგორც მისი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტი" Belinsky V.G. პედაგოგიური სამუშაოები. APN RSFSR-ის გამომცემლობა, 1948 წ. ბავშვებისთვის მშობლიური სიტყვის მშვენიერების გაცნობის მნიშვნელობაზე, მეტყველების კულტურის განვითარებაზე მიუთითეს მასწავლებლებმა, ფსიქოლოგებმა, ენათმეცნიერებმა (K.D. Ushinsky, E.I. Tikheeva, E.A. Flerina, L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.V. Zaporozhets. , ფ.ა.სოხინი, ა.ა.ლეონტიევი და სხვები).

ო.ს. უშაკოვა აღნიშნავს, რომ მხატვრული ლიტერატურა ხსნის და უხსნის ბავშვს საზოგადოებისა და ბუნების ცხოვრებას, ადამიანთა გრძნობებისა და ურთიერთობების სამყაროს. ის ავითარებს ბავშვის აზროვნებას და წარმოსახვას, ამდიდრებს მის ემოციებს და იძლევა რუსული ლიტერატურული ენის შესანიშნავ ნიმუშებს. მისი საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და ესთეტიკური მნიშვნელობა უზარმაზარია, რადგან ბავშვის ცოდნის გაფართოება მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, ის გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნებაზე, ავითარებს უნარს დახვეწილად იგრძნოს ფორმა და რიტმი. მშობლიური ენა.

მხატვრული ლიტერატურა ადამიანს თან ახლავს სიცოცხლის პირველივე წლებიდან.

ამ ნაშრომის მიზანია ბავშვების გაცნობის თავისებურებების გათვალისწინება სკოლამდელი ასაკიფიქციამდე.

დასახულმა მიზნებმა შემდეგი ამოცანების გადაჭრა გამოიწვია:

1. შეისწავლეთ მეთოდოლოგიური, პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური ლიტერატურაამ თემაზე.

2. განვიხილოთ საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის, როგორც სკოლამდელი დისციპლინის ჩამოყალიბების ისტორია.

3. დაადგინეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის ძირითადი მეთოდები და ფორმები.

კვლევის ობიექტია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა მხატვრულ ლიტერატურაში.

კვლევის საგანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის თავისებურებები.

1. საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის, როგორც სკოლამდელი დისციპლინის ჩამოყალიბება

საბავშვო ლიტერატურა არის სპეციალურად ბავშვებისთვის შექმნილი ნაწარმოებების კომპლექსი, მათი განვითარების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ზრდასრული ადამიანი სხვადასხვანაირად აღიქვამს საბავშვო ლიტერატურას: პატივს სცემს მის ისტორიას, ტკბება მისი მხატვრული მიღწევების სიმდიდრით; მეორე ხედავს მას, როგორც მხიარულებას პატარებისთვის, არასაკმარისად ღრმა ყურადღებისთვის; მესამეს საერთოდ არ აქვს წარმოდგენა, რომ ასეთი ლიტერატურა არსებობს.

საბავშვო ლიტერატურის ჩამოყალიბება დაკავშირებულია საგანმანათლებლო წიგნების გამოჩენასთან. მათი ავტორები განიხილავდნენ ხელოვნების სიტყვა, მოთავსებულია სასწავლო მასალის გვერდით, როგორც ცხოვრების წესების შესწავლისა და დაუფლების სტიმული (A.T. Bolotov, I.I. Dmitriev, M.V. Lomonosova, A.P. Sumarokova, Ya.B. Knyazhnina, M.N. Muravyova, M.M. Kheraskov).

საბავშვო ლიტერატურა, რომლის ისტორია მე-15 საუკუნის ბოლოდან იწყება, დიდი ხანია ჩამოყალიბებული აქვს უფლება იყოს სიტყვიერი ხელოვნების არსებითად ღირებული სახეობა, რომელიც პრიორიტეტულ როლს ასრულებს ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში.

საბავშვო ლიტერატურა XV - XVII სს. შემუშავებული საზოგადოებრივი და სახელმწიფო მოთხოვნის საპასუხოდ, იყო აქცენტი თანამედროვე სამეცნიერო იდეები, პედაგოგიური იდეებიდა მხატვრული ტენდენციები. ხშირად საბავშვო წიგნებში ჩნდებოდა ფუნდამენტური სიახლეები: პირველი ლექსები, ავტორის ახალგაზრდა მკითხველთან დიალოგის პირველი სპეციფიკური მეთოდები, საერო შინაარსის პირველი ნახატი. პირველი საერო ნაბეჭდი წიგნი, ივან ფედოროვის ანბანი, ასევე განკუთვნილი იყო ბავშვებისთვის.

იმ პერიოდის სამეცნიერო კვლევების შედეგების მიხედვით, შეიძლება დავასკვნათ, რომ პირველი მეთოდოლოგიური სტატია დაწერილია მოსკოვის თავისუფალ მოაზროვნეების ფიოდორ კურიცინის მიერ XV - XVI საუკუნეების მიჯნაზე. და მიეძღვნა გრამატიკას. მასში ფ.კურიცინმა ისაუბრა არა იმაზე, თუ როგორ უნდა ასწავლონ, არამედ იმაზე, თუ რატომ უნდა ასწავლონ ბავშვებს.

რუსი ბავშვებისთვის ლათინური გრამატიკის მთარგმნელი დიმიტრი გერასიმოვი პირველი იყო, ვინც საბავშვო წიგნებთან მუშაობის საკითხებს შეეხო. წიგნის წინასიტყვაობაში, რომელსაც ეწოდა „დონატუსი“ (ავტორის, XV საუკუნის ძველი რომაელი ენათმეცნიერის. აელიუს დონატუსის სახელით), მან ჩამოაყალიბა ის საჭირო ინფორმაცია, რომელიც უნდა ჰქონდეს ბავშვს, რათა წარმოდგენა შეექმნა წიგნზე. და განუვითარდებათ მისი წაკითხვისა და შესწავლის სურვილი. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ინფორმაცია ავტორის შესახებ, რომელიც იმ დროისთვის სიახლე იყო. ძველი რუსული ლიტერატურა ანონიმურია: ავტორმა ან არ დაასახელა საკუთარი თავი, ან დაიმალა ერთ-ერთი დიდის სახელის მიღმა და მიაწერა მისი ნამუშევრები.

ი.ფედოროვის "ABC" შეიცავს პირველ მიმართვას მშობლებისადმი, რომელიც მიუთითებს ავტორის მიერ პედაგოგიური პროცესის ორმხრივობისა და მასწავლებლის, მოსწავლისა და მშობლების ერთიანობის აუცილებლობაზე ბავშვების აღზრდასა და აღზრდაში, შეძენაში. ფილოლოგიური ცოდნის, უმეცრების აღმოფხვრისას.

კავშირი ფილოლოგიური ტექსტიხოლო მასთან მუშაობის მეთოდოლოგია აიხსნება იმით, რომ საბავშვო ლიტერატურა ჯერ კიდევ არ ყოფილა დამოუკიდებელი ხელოვნების ფორმა. მაგრამ სწორედ ეს კავშირი მოახდენს გავლენას საბავშვო ლიტერატურის ორიგინალურობაზე, რომელიც თავისი ბუნებით მოწოდებული იქნება არა მხოლოდ ესთეტიკური, არამედ პედაგოგიური პრობლემების გადასაჭრელად.

საბავშვო წიგნების შემქმნელები შეგნებულად მოქმედებდნენ როგორც აღმზრდელები: ისინი წერდნენ სტატიებს განათლებაზე, საბავშვო ლიტერატურისა და საბავშვო კითხვის მნიშვნელობაზე.

მე-17 საუკუნეში ბავშვთა კითხვას ეხებოდნენ მწერლები, მასწავლებლები, სახელმწიფო მოღვაწეები, ხალხი სხვადასხვა პროფესიისდა შეხედულებები განათლებისა და ტრენინგის შესახებ. პეტრე I-ის თანაშემწემ, ფეოფან პროკოპოვიჩმა დაწერა ბავშვებისთვის "მოკლე რუსული ისტორია" და "პირველი სწავლება ახალგაზრდებისთვის" - კიდევ ერთი კრებული და წესები ბავშვებისთვის.

მე-17 საუკუნის შუა ხანებში საბავშვო წიგნები მწირია. გარკვეული აღმავლობა გამოიკვეთა მხოლოდ საუკუნის ბოლო მესამედში, ეკატერინე II-ის მეფობის დროს. განმანათლებლური იმპერატრიცა კარგად ერკვეოდა თავისი დროის ევროპულ ფილოსოფიასა და ლიტერატურაში, მან თავად დაწერა ხუთი ათასი სხვადასხვა ნაწარმოები, მათ შორის პედაგოგიური სტატიები და საბავშვო ზღაპრები. ეკატერინე II-მ ბევრი რამ გააკეთა ფორმირებისთვის ახალი სისტემასაგანმანათლებლო დაწესებულებებმა რუსეთში წაახალისეს ხელოვნება და ლიტერატურა.

საბავშვო ლიტერატურის დემოკრატიზაციაში უზარმაზარი როლი შეასრულეს ეკატერინეს ეპოქის ისეთმა გამოჩენილმა მოღვაწეებმა, როგორებიც არიან N.I. Novikov, N.G. Kurganov, A.T. ბოლოტოვი, ნ.მ. კარამზინი. ისინი დაჟინებით უნერგავდნენ თავიანთ ახალგაზრდა მკითხველებს სათნოებების იდეას, რომლებიც არ არის დამოკიდებული ადამიანის ქონებაზე, ყოველმხრივ აფართოებდნენ ბავშვების იდეებს მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე.

XVII საუკუნის ბოლო მესამედში. გააქტიურებულია ბავშვთა კითხვის შესწავლა. მასწავლებელი და საზოგადო მოღვაწე I.I. ბეტსკოი, რომელიც მუშაობს სხვადასხვა ტრაქტატებზე, რომლებიც არეგულირებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობას, აკონკრეტებს ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებსა და ტექნიკას ასაკის მიხედვით, აძლევს ცალკეულ რჩევებს კითხვის წრის ფორმირებისა და ახალგაზრდა თაობის ესთეტიკურ განვითარებაზე. . ის არ გირჩევთ გამოიყენოთ „მოჩვენებები მონსტრებისგან“ ხუთი წლის ასაკის ბავშვებთან კომუნიკაციისას, რადგან ისინი „ღრმავენ“ ბავშვების გონებას ყალბი ცნებებით და შიშს იწვევს.

მასწავლებელმა ასევე ურჩია, არ აიძულოთ ბავშვები ზეპირად ისწავლონ ბევრი რამ, განსაკუთრებით ის, რაც მათ არ ესმით. ი.ი. ბეტსკოი თვლიდა, რომ ბავშვებს ხუთი წლის ასაკიდან შეეძლოთ ასწავლონ კითხვა, მაგრამ მხოლოდ იმისთვის, რომ „შეეჩვიონ ასოების ცოდნას მხედველობით“, ხოლო ნამდვილი კითხვა მოზარდობის ასაკში იწყება.

ნ.ი. ნოვიკოვი, რომელმაც ბევრი რამ გააკეთა საბავშვო ლიტერატურისა და საბავშვო კითხვის განვითარებისთვის, თვლიდა, რომ ბავშვებს უნდა ასწავლონ მსჯელობა ტექსტზე და გამოიყენონ „ყველაფერი, რასაც წაიკითხავენ ან უსმენენ საკუთარ თავს და იმ განსაკუთრებულ გარემოებებს, რომელშიც ისინი აღმოჩნდებიან ან შეიძლება გააგრძელონ. იპოვონ“. ამრიგად, ბავშვები ისწავლიან წაკითხულიდან გამოცდილების ამოღებას, მასზე ფიქრს1 ბავშვების აღზრდაზე და სწავლებაზე“, 1783 წ.

ბავშვთა კითხვის საშინაო მეთოდოლოგიაში ერთ-ერთი პირველი N.I. ნოვიკოვმა აიღო ბავშვთა კითხვის წრის ფორმირების საკითხები, როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული. მას სჯეროდა, რომ ბავშვებმა უნდა წაიკითხონ არა მხოლოდ საგანმანათლებლო ლიტერატურა. ბავშვთა კითხვის წრის გაფართოებისა და სასკოლო ლიტერატურის ფარგლებს გარეთ გატანის სურვილით, ნ.ნოვიკოვი გამოსცემს ჟურნალს „ბავშვთა კითხვა გულისა და გონებისთვის“. ჟურნალი 6-დან 12 წლამდე ბავშვებს ეხებოდა. ჟურნალის მიზანი და მიზანი ნ.ი. ნოვიკოვი თვლიდა, რომ ეს ხელს უწყობს კარგი მოქალაქეების აღზრდას, ხელს უწყობს იმ გრძნობების განვითარებას, რომელთა გარეშეც ადამიანი ვერ იქნება წარმატებული და კმაყოფილი ცხოვრებით. ამ პროგრამის მიხედვით, ჟურნალის ფურცლებზე განთავსებული რუსული და თარგმნილი ლიტერატურის ნაწარმოებებში კეთილშობილური იდეალები იყო ჩადებული: ადამიანს აფასებდნენ მხოლოდ მისი პირადი დამსახურების გამო, გმობდნენ ყოველგვარი ძალადობას („დეიმონი და პითიასი“, „კეთილშობილება“. დაბალ მდგომარეობაში“, „მიმოწერა მამა-შვილი სოფლის ცხოვრება”, „მშობელთა მიბაძვის შესახებ“ და ა.შ.).

პირველი საბავშვო ლიტერატურის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევა ნახევარი XIXსაუკუნეში უნდა განიხილებოდეს ცოცხალი ელემენტით დაბადებული საკუთარი ენის შეძენა სასაუბრო მეტყველება, გაკეთილშობილებული უმაღლესი გემოპოეტები, განსაკუთრებით ბრწყინვალე პუშკინი. დღეს კი პუშკინის ზღაპრების ენა რჩება საბავშვო მწერლების სტანდარტად.

საბავშვო ლიტერატურის განვითარება „დიდი“ ლიტერატურისა და პედაგოგიკის თანმიმდევრობით მიმდინარეობდა. კულტურის მიმართულება იყო განმანათლებლური ჰუმანიზმის, დემოკრატიისა და პატრიოტიზმის იდეალები.

უზარმაზარ მიღწევად შეიძლება ჩაითვალოს საბავშვო ლიტერატურის თეორიისა და კრიტიკის გაჩენა - XIX საუკუნის პირველი ნახევრის წამყვანი კრიტიკოსის ვ.ბელინსკის სტატიებში. მათ დაამტკიცეს, რომ საბავშვო ლიტერატურა არის მაღალი ხელოვნება, რომელზედაც გამოიყენება ეროვნების, ჰუმანიზმის, გამოსახულების მკაცრი კრიტერიუმები, რომ საბავშვო წიგნი უნდა იყოს არა მხოლოდ გართობის ან განათლების ობიექტი, არამედ მნიშვნელოვანი საშუალება. სულიერი განვითარებაბავშვი. მან გამოაცხადა ახალგაზრდა მკითხველისთვის ლიტერატურის სლოგანი - „გონების გვერდის ავლით, გულის მეშვეობით“. მან მიუთითა ფსევდოლიტერატურის ამოცნობის ნიშნები და აღწერა რა ზიანი მიაქვს მას ბავშვს. მან საფუძველი ჩაუყარა ბავშვთა კითხვას, როგორც პედაგოგიური ცოდნის შედარებით დამოუკიდებელ სფეროს, რომელიც შემდგომ განვითარდა მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში.

რომ მეცხრამეტე შუა რიცხვები in. ვ.ბელინსკის, ნ.ჩერნიშევსკის, ნ.დობროლიუბოვის ნაშრომებში დაიწყო ბავშვის წიგნის გაცნობის მეთოდოლოგიის შემუშავება, სპეციალური. რუსული სკოლაკითხვა, რომლის ძირითადი დებულებები ითვალისწინებდა მკითხველის ასაკობრივ მახასიათებლებს, ყურადღებას ბავშვის მიერ ნაწარმოების აღქმაზე, ბავშვებისთვის შესასრულებელი ლიტერატურული ტექსტის ანალიზს და საბავშვო კითხვისთვის წიგნების ფრთხილად შერჩევას. .

სკოლამდელთა საბავშვო ლიტერატურა აქტიურად გამოირჩეოდა მხოლოდ XIX საუკუნის ბოლოს. ამ ლიტერატურის სპეციფიკა დაასაბუთა სტატიაში L.N. ტოლსტოი "ვინ ვისგან უნდა ისწავლოს წერა, გლეხმა ბავშვებმა ჩვენგან თუ ჩვენ გლეხის ბავშვებისგან?" . ლ.ტოლსტოი თვლიდა, რომ ბავშვებს უნდა შესთავაზონ „სერიოზული თემების ყველაზე დიდი და მრავალფეროვანი არჩევანი“. ლიტერატურის შემდგომმა განვითარებამ ეს პოზიცია ერთი განმარტებით დაადასტურა: საბავშვო ლიტერატურა უპირატესობას მკითხველის ცხოვრებიდან ამოღებულ თემებს ანიჭებს. მაგალითად, საბავშვო თამაშებისა და სათამაშოების თემა, ბავშვობის თემა, ბუნების თემა და ცხოველთა სამყაროს გამოსახულებები, ოჯახური ურთიერთობებისა და ბავშვთა გუნდში ურთიერთობების თემა.

1940-1950-იან წლებში. საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოებების სოციალური და მორალური ანალიზის ტრადიცია და მათი საბავშვო საკითხავი შერჩევის ტრადიცია კონსოლიდირებული იყო და მომავალშიც განაგრძობდა არსებობას. ტექსტების ესთეტიკურ ღირებულებას მნიშვნელობა არ ჰქონდა.

1920-1930-იან წლებში. გამოიკვეთა და 1950 - 1960 წლებში. ჩამოყალიბდა ტენდენცია ბავშვების კითხვის გარეთ გაცნობის მეთოდოლოგიის შემუშავებისა უცხოური გამოცდილებაამ ტერიტორიაზე.

1970-იანი წლების შუა პერიოდისთვის. დიდი გამოცდილება დაგროვდა სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის სკოლამდელი აღზრდის ლიტერატურის აღქმის შესწავლაში, რამაც შესაძლებელი გახადა ლ.მ. გუროვიჩმა დააყენოს კითხვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის მეთოდოლოგიის თეორიული საფუძვლების შესახებ.

ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, რომ საბავშვო მხატვრული ლიტერატურა როგორც საგანმანათლებლო ტერიტორიაჯერ კიდევ საკმაოდ ახალგაზრდა.

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი პერიოდიზაცია და მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის ფსიქოფიზიოლოგიური თავისებურებები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მხატვრული ლიტერატურის, როგორც ხელოვნების ერთ-ერთი სახეობის შეცნობის თავისებურებები, ჩვენი აზრით, დამოკიდებულია მისი ფსიქიკური პროცესების, კერძოდ, წარმოსახვის ფორმირებაზე.

არსებობს ასაკთან დაკავშირებული წარმოსახვის ინდივიდუალური, ტიპოლოგიური თავისებურებები, ადამიანის მეხსიერების, აღქმისა და აზროვნების სპეციფიკასთან. ზოგიერთი ადამიანისთვის შეიძლება ჭარბობდეს სამყაროს კონკრეტული, ხატოვანი აღქმა, რომელიც შინაგანად ვლინდება მათი წარმოსახვის სიმდიდრესა და მრავალფეროვნებაში. ამბობენ, რომ ასეთი პიროვნებები ჰყავთ მხატვრული ტიპიფიქრი. ვარაუდით, ეს ფიზიოლოგიურად დაკავშირებულია თავის ტვინის მარჯვენა ნახევარსფეროს დომინირებასთან. სხვებს უფრო მეტი ტენდენცია აქვთ აბსტრაქტული სიმბოლოებით, ცნებებით (ადამიანები, რომლებსაც აქვთ ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროს დომინანტი).

თავისებურებები შემოქმედებითი წარმოსახვასკოლამდელი ასაკის ბავშვები დაკავშირებულია იმასთან, რომ სკოლამდელ ასაკში გაუმჯობესება გრძელდება ბავშვის სხეული: 3-დან 5 წლამდე ბავშვების ზრდის ტემპი წინა ასაკობრივ პერიოდთან შედარებით გარკვეულწილად ნელდება, მაგრამ 5-დან 8 წლამდე ის კვლავ იზრდება. ზოგადი ზრდისა და სხეულის წონის მატებასთან ერთად, მიმდინარეობს ბავშვის ყველა ძირითადი ქსოვილისა და ორგანოს ანატომიური ცვლილებებისა და ფუნქციური განვითარების პროცესები. ხდება ჩონჩხის თანდათანობითი ოსიფიკაცია, მატულობს კუნთების მასა, იზრდება ბავშვის სხეულის შრომისუნარიანობა. მაგრამ ამასთან ერთად არის სწრაფი დაღლილობა და გადაღლა. ნერვული უჯრედები. 6-7 წლის ასაკში ბავშვი წარმატებით ეუფლება რთული სახეობებიმოძრაობა..

სკოლამდელი ასაკის ბავშვში ცერებრალური ქერქის ფუნქციური აქტივობა აგრძელებს გაუმჯობესებას. ნერვული სისტემის მაღალი მგრძნობელობა განსაზღვრავს სიკაშკაშეს, აღქმის სიმკვეთრეს, ბავშვების შთამბეჭდავობას, ამიტომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში შთაბეჭდილებებისა და ცოდნის შერჩევა (ეს ძირითადად ელემენტარული ცოდნაა გარემომცველი ცხოვრების შესახებ) იმდენად მნიშვნელოვანი ხდება.

სკოლამდელ ასაკში მიზანმიმართული აღზრდით ვითარდება ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური აღქმის, ვიზუალურ-აქტიური და ხატოვანი აზროვნების მეთოდები, ნებაყოფლობითი, ემოციური და მოტივაციური პროცესები.

მასტერინგი შემეცნებითი პროცესებიბავშვებს ეძლევათ ელემენტარული ანალიზი და სინთეზი, კლასიფიკაცია, იწყებენ განსჯას მათ გარშემო არსებულ ობიექტებსა და ფენომენებზე. ზოგადად სკოლამდელი ასაკისთვის დამახასიათებელია ცნობისმოყვარეობა, ცნობისმოყვარეობა. მაგრამ თუ ბავშვის ბუნებრივი ცნობისმოყვარეობა არ დაკმაყოფილდა, ის პასიურდება.

სკოლამდელ ასაკს ახასიათებს წარმოსახვის სიახლე და სიმკვეთრე, რაც გამოიხატება განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის. უფროსების გავლენით სკოლამდელი აღზრდის აქტივობა ხდება თვითნებური და კონტროლირებადი, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია გონების აღზრდისთვის სასწავლო სესიებზე და სამუშაოზე.

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჩამოყალიბება გამოიხატება მისი ხასიათის ფორმირებაში. დიდი მნიშვნელობა აქვს ცნობიერების განვითარებას, საქმიანობისა და ქცევის სხვადასხვა მოტივების გაჩენას. სკოლამდელ ბავშვს უკვე შეუძლია ქცევის პირადი მოტივები დაუმორჩილოს საჯაროს, შეაფასოს საკუთარი ქცევა და სხვა ბავშვების ქცევა აღმზრდელებისა და მშობლების მოთხოვნებიდან გამომდინარე.

თამაშის სიტუაციაში, კლასში სწავლისას, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ავითარებს ხასიათის ნებაყოფლობით თვისებებს. ფორმირება მორალური ცნობიერებაახასიათებს მოვალეობის, სამართლიანობის, ღირსების და სხვა სოციალური გრძნობების გაჩენა. სკოლამდელი აღზრდა იწყებს მასზე დაკისრებული მოთხოვნების მნიშვნელობის გაგებას. კარგი და ცუდი საქმეების კეთების გამოცდილება უკვე გამოწვეულია არა მხოლოდ ზრდასრული ადამიანის დამოკიდებულებით, არამედ საკუთარი განსჯითაც. მორალური დამოკიდებულებამათ. ბავშვები ავლენენ უხერხულობის, სირცხვილის და, პირიქით, სიხარულისა და კმაყოფილების უფრო ღრმა გრძნობებს შესრულებული სოციალური მოთხოვნების ცნობიერებით.

სკოლამდელ ბავშვს აქვს ასაკობრივი წინაპირობები შესაძლებლობების განვითარებისთვის. ეს იძლევა საფუძველს შეცვალოს და გაართულოს განათლების შინაარსი, შეიცვალოს სათამაშო, ვერბალური, ვიზუალური და პრაქტიკული განათლებისა და სწავლების მეთოდების თანაფარდობა, გამოიყენოს ყველა ის შესაძლებლობა, რაც ხელმისაწვდომია სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის ყოვლისმომცველი აღზრდისთვის.

თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია. განათლებისა და ტრენინგის გზით პიროვნების განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია იცოდეთ არა მხოლოდ სოციალური და ტიპიური ასაკობრივი თვისებები, არამედ ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ბავშვის თვისებები და თვისებები. ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების საფუძველია ნერვული სისტემის ტიპი, რომელზედაც დამოკიდებულია ძირითადი ნერვული პროცესების სიძლიერე, მათი მობილურობა და წონასწორობა. თვისებების გარკვეული შენადნობი წარმოქმნის ინდივიდუალური სტილისაქმიანობა, ქცევა. ინდივიდუალური მიდრეკილებების საფუძველი გარკვეული ტიპის საქმიანობის მიმართ არის ანალიზატორის სისტემების ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები. ასე რომ, ბუნებრივი მიდრეკილებები არის შესაძლებლობების განვითარების პირობები. მიდრეკილებების განვითარება მთლიანად დამოკიდებულია ცხოვრებისა და აღზრდის პირობებზე. თითოეული ბავშვის ორიგინალურობა გამოიხატება ანატომიური და ფიზიოლოგიური მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების დონეზე და მოცულობაში. ეს მოითხოვს ინდივიდუალურ და დიფერენცირებული მიდგომაბავშვების აღზრდასა და განათლებაში.

ბუნებრივ ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ ინდივიდუალურ თვისებებთან ერთად, თითოეული ადამიანი ავითარებს ცხოვრებისეულ აქტივობას, რომელიც უნიკალურია თავისი ორიგინალობით. აღზრდა და სოციალური გარემო ქმნის ინდივიდუალურ პიროვნების საწყობს, რომელიც გამოიხატება შესაძლებლობების, საჭიროებების, მიზნების, გრძნობების, ნებისყოფისა და ხასიათის ორიენტაციაში. ამ მახასიათებლების აღრიცხვა განათლებასა და ტრენინგში მოითხოვს ინდივიდუალურ მიდგომას ბავშვების მიმართ. თითოეულ ბავშვს აქვს ინდივიდუალური მახასიათებლები, როგორც ფიზიკური, ასევე პიროვნული განვითარებადა აუცილებელია ამ თავისებურებების გათვალისწინება ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის პროცესში.

ამრიგად, ცერებრალური ქერქის ფუნქციური აქტივობა აგრძელებს გაუმჯობესებას სკოლამდელ ბავშვში, ვითარდება ვიზუალური, სმენის, ტაქტილური აღქმის, ვიზუალური-ეფექტური და ფიგურალური აზროვნების, ნებაყოფლობითი, ემოციური და მოტივაციური პროცესების შესაძლებლობები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები 3-4 წლის ასაკში გამოირჩევიან მაღალი შემეცნებითი აქტივობა, ცდილობენ გააფართოვონ თავიანთი ჰორიზონტები, გამოვიდნენ მათ გარშემო მყოფი გარემოდან. მათი მთავარი თანაშემწე ამაში არის წიგნი. ისინი უკვე მზად არიან მასთან კომუნიკაციისთვის: ემოციურად რეაგირებენ მოსმენაზე, იჭერენ და განასხვავებენ სხვადასხვა ინტონაციებს, ცნობენ საყვარელ ადამიანებს. ლიტერატურული გმირებითანაგრძნობა მათთან. ისინი ყველაზე აქტიურად აღიქვამენ ფოლკლორის მცირე ჟანრებს (რითმები, ხუმრობები), სათამაშო ხასიათის სიმღერებს, ზღაპრებს, ლექსებს. მიზანშეწონილია ბავშვებს გააცნოთ პოეტური ტექსტები საკლასო ოთახში საბავშვო ბაღიდა სახლში, ასევე სიარულის, ჩაცმის, რეცხვის, კვების დროს. ამავდროულად, ბავშვები უფროსებთან ერთად თამაშობენ პოეტური ნაწარმოებების ნაკვეთებს, უსმენენ ონომატოპეას, თანხმოვნებს, რითმებს.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კითხვის ინტერესები უფრო მრავალფეროვანია: მათ მოსწონთ წიგნები ცხოველებზე, ბუნებრივი ფენომენი, ბავშვები, თამაშის აღწერა და ყოველდღიური სიტუაციები. მთავარი ღირებულება მოცემული ასაკი- მაღალი ემოციური პასუხისმგებლობა ლიტერატურულ სიტყვაზე, თანაგრძნობის უნარი, აღელვებით თვალყური ადევნოთ სიუჟეტის განვითარებას, ველოდოთ ბედნიერ დასრულებას, რის გამოც ჩვენ ვსაუბრობთ ადრეულიდან ლიტერატურული გემოვნების ჩამოყალიბების შესაძლებლობასა და აუცილებლობაზე. სკოლამდელი ასაკი. ეს განსაკუთრებით ეხება ჩვენს რეალობას, როდესაც მაღაზიებისა და კიოსკების თაროები სავსეა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ნათელი, მიმზიდველი ილუსტრირებული წიგნებით. მაგრამ მათი შინაარსობრივი მხარე, სამწუხაროდ, ხშირად პრიმიტიულია და არათუ არ უნერგავს გემოვნებას, არამედ პირიქით, ღარიბებს ბავშვის სულიერ სამყაროს, არ ავითარებს ემოციურად შეფერილ, ხატოვან მეტყველებას.

ლ.ტოლსტოის შემდეგ არაერთხელ განიხილეს საბავშვო ლიტერატურის სპეციფიკა, დღეს კი არაერთი მახასიათებელია განსაზღვრული, როგორიცაა ლიტერატურული და ერთიანობა. პედაგოგიური პრინციპები. მწერალი მოქმედებს როგორც შუამავალი მკითხველსა და საზოგადოებას შორის. ა.გაიდარი წერდა: „ბიჭებს უნდა ავუხსნათ, როგორ კეთდება პროპელერი ან როგორ მუშაობს ტანკი. მაგრამ ეს საკმარისი არ არის. მწერალმა ბავშვებს უნდა აუხსნას სიტყვები „პატივი“, „ბანერი“, „სიმამაცე“, „სიმართლე“. ალბათ, ეს არის საბავშვო მწერლის მთავარი სირთულე: საუბარი აბსტრაქტულ, „არაბავშვურ“ რაღაცეებზე კონკრეტულად, „ბავშვურად“.

გარდა ამისა, მწერლებმა და მკვლევარებმა მიუთითეს ტექსტის სპეციფიკაზე ბავშვთა ნამუშევარი, სადაც, როგაჩოვის აზრით, „ესთეტიკისა და დიდაქტიკის მუდმივი ცვლაა“. ხშირად, საბავშვო ტექსტს აქვს სათამაშო ხასიათი. მწერალი თამაშობს სიტყვებს, აზრებს, ბგერებს. ის ცდილობს თქვას, როგორც ბავშვი იტყვის, გამოიცნოს თავისი აზრის მიმდინარეობა, გამოხატოს თავისი წარმოდგენა სამყაროზე. ა.კ. პოკროვსკაიამ შენიშნა, რომ პატარა ბავშვებისთვის განკუთვნილი წიგნები რეალობის გამოსახვის საკუთარი მხატვრული საშუალებებია. ასეთ ხერხებს შორის უნდა დავასახელოთ ანიმიზმი და ანთროპომორფიზმი და რეალის ალოგიზმი. ბავშვებისთვის დაწერილი ავტორები არა მხოლოდ ფართოდ იყენებენ ბავშვთა მეტყველებას, როგორც მხატვრულ მოწყობილობას, არამედ ქმნიან შეთქმულებას ბავშვების აზროვნებისა და ენის მახასიათებლების შესაბამისად (მოკლედ ჟანრის ფორმები, ონომატოპეია) სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის განკუთვნილი საბავშვო წიგნის ტექსტი ილუსტრაციების გარეშე წარმოუდგენელია.

გარდა ყოველივე ზემოთქმულისა, საბავშვო ლიტერატურა გამოირჩევა გმირის განსაკუთრებული სახეობით. თავისებურია მხოლოდ ის, რაც თავისებურია მკითხველისთვის. ისინი ხელმისაწვდომია პატარა მსმენელის აღქმისთვის, სულით ახლოს არიან მასთან, გამოხატავენ მის საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს. პირველი ტიპი არის პატარა გმირი, ასაკისა და სიმაღლის მკითხველის თანაბარი, მაგრამ „გაბედული“, ძლიერი, ჩქარობს დასახმარებლად. მეორე არის გაჭირვებაში მყოფი გმირი, რომელსაც სჭირდება დახმარება, დაცვა, რჩევა. მესამე ტიპი არის გმირი, რომელიც არ არსებობს რეალობაში, არ ჰყავს ანალოგი. მეოთხე ტიპი არის გმირი რატომ.

განვსაზღვროთ სკოლამდელი აღზრდის, როგორც მკითხველის ასაკობრივი მახასიათებლები. პირველი არის წაკითხულის გაგების გულუბრყვილობა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ლიტერატურას რეალობასთან აიგივებენ (აქედან გამომდინარე, საშინელი ისტორიების კითხვისას განიცდიან შიშს).

ასაკთან დაკავშირებული მეორე თვისება არის წაკითხულის ემოციური აღქმა. ზღაპრის აღქმისას ბავშვი ძალადობრივად გამოხატავს თავის ემოციებს: ტირის, იცინის, თანაუგრძნობს, აღშფოთებულია და ა.შ. ერთი მხრივ, ეს კარგია: ის არის დაინტერესებული, თანამგრძნობი მკითხველი. მაგრამ, მეორე მხრივ, ძლიერი ემოციები არ იძლევა წაკითხულის ფხიზელ, კრიტიკულ შეფასებას. ამიტომ ემოციურობასთან ერთად აუცილებელია აღქმის რაციონალურობის აღზრდა.

სკოლამდელი მკითხველის კიდევ ერთი თვისებაა მიბაძვის სურვილი. ის ძირითადად კითხულობს იმ წიგნებს, რომლებიც მოსწონთ თანატოლებს, აღმზრდელს, ყურადღებას ამახვილებს მათ აზრზე. ამიტომ ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ აღქმის დამოუკიდებლობა.

აღწერილი ასაკობრივი მახასიათებლები საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ სკოლამდელი აღზრდის მკითხველის ნეგატიური სტერეოტიპები, რომლებიც უნდა დაიძლიოს და პოზიტიური, რომელიც უნდა ჩამოყალიბდეს. ასეთი სტერეოტიპების ოთხი ჯგუფი არსებობს.

პირველი არის კითხვის პროცესისადმი დამოკიდებულების სტერეოტიპები. მათ შორის არის უარყოფითი: დამოკიდებულება კითხვისადმი ექსკლუზიურად გასართობად, დასვენების, სიამოვნების ან, პირიქით, მოვალეობისადმი. ამის საპირისპიროდ, მათ უნდა ჩამოაყალიბონ პოზიტიური სტერეოტიპები: დამოკიდებულება კითხვისადმი, როგორც სერიოზული ოკუპაციისადმი, რომელიც მოითხოვს აზროვნების მუშაობას, როგორც სასარგებლო საქმიანობას, რომელიც ამდიდრებს ადამიანის სულიერ სამყაროს, რაც საშუალებას აძლევს დააკმაყოფილოს შემეცნებითი ინტერესები.

მეორე ჯგუფი არის მკითხველის ინტერესებისა და პრეფერენციების სტერეოტიპები. აქაც ხდება: შეზღუდული მკითხველის სტერეოტიპი, როცა ბავშვი უსმენს მხოლოდ ზღაპრებს და არ უყვარს პოეზია და ა.შ.; ყოვლისმჭამელი მკითხველი, რომელიც კითხულობს ყველა წიგნს განურჩევლად, მათ შორის მოზრდილებში; კონფორმისტი მკითხველი, რომელიც კითხულობს მხოლოდ იმ წიგნებს, რომლებსაც თანატოლები კითხულობენ. ამ სტერეოტიპების დაძლევით ჩვენ ვაყალიბებთ დისკრიმინაციული მკითხველის პოზიტიურ სტერეოტიპს – ის ზედიზედ არ კითხულობს ყველა წიგნს, არამედ ირჩევს მათ, ვინც სასარგებლოა.

მესამე ჯგუფი – კითხვის აღქმის სტერეოტიპები. მათ შორის სკოლამდელ ბავშვებს ახასიათებს „გულუბრყვილო რეალისტის“ ნეგატიური სტერეოტიპი: ბავშვი წაკითხულს აღიქვამს რეალობად, აიგივებს თავს წიგნის გმირთან. რატომ არის ეს სტერეოტიპი ცუდი? ჯერ ერთი, ის არ იძლევა წაკითხულის გაანალიზების საშუალებას. (სკოლაში ბავშვს მოეთხოვება მწერლის განზრახვა და მისი მიღწევის საშუალებების განსაზღვრა და ბავშვი ამისთვის მზად არ იქნება.) მეორე, გულუბრყვილო რეალისტის სტერეოტიპი არ იძლევა წაკითხულის კრიტიკულ შეფასებას. ის მოითხოვს კორექტირებას, რომელიც მიზნად ისახავს მკითხველ-თანამოსაუბრეს პოზიტიური სტერეოტიპების ჩამოყალიბებას (დიალოგის წარმართვა მწერალთან, სატელევიზიო პროგრამის ავტორთან), მკითხველ-კრიტიკოსი, გააზრებული, დაინტერესებული, ავტორის იდეის გამდიდრება საკუთარი დასკვნებით. აუცილებელია სკოლამდელ ბავშვებს ვასწავლოთ არა რეინკარნაცია, არამედ სცადონ ის, რასაც წაიკითხავენ საკუთარი თავისთვის, შედარება.

და ბოლოს, მეოთხე ჯგუფი - კითხვის შეფასების სტერეოტიპები. ხშირად სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ან საერთოდ არ აფასებენ წაკითხულს, ან აფასებენ არაკრიტიკულად, ეყრდნობიან მხოლოდ უფროსებისა და თანატოლების ემოციებსა თუ მოსაზრებებს. ამიტომ აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდა როგორც კრიტიკულად მოაზროვნე, შემოქმედებითი მკითხველი.

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის მეთოდები და ფორმები

საბავშვო ლიტერატურა, როგორც ნაწილი ზოგადი ლიტერატურასიტყვის ხელოვნებაა. მის თავისებურებებს განსაზღვრავს აღმზრდელობითი და საგანმანათლებლო ამოცანები და ბავშვების ასაკი (გათვალისწინებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესები, პრეფერენციები და შემეცნებითი შესაძლებლობები). საბავშვო ლიტერატურა ხელს უწყობს ბავშვის ესთეტიკური ცნობიერების განვითარებას, მისი მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას.

ბავშვთა კითხვის სპექტრი მოიცავს:

რუსი ხალხისა და მსოფლიოს ხალხების ზეპირი შემოქმედების ნაწარმოებები;

კლასიკური საბავშვო ლიტერატურა (შიდა და უცხოური);

თანამედროვე ლიტერატურა (რუსული და უცხოური).

1 უმცროსი ჯგუფი(2-3 წელი). პროგრამა "ბავშვობა"

ამოცანები: - ილუსტრაციებისადმი ინტერესის გაღვივება და წიგნის მასწავლებელთან ერთად და დამოუკიდებლად გამოკვლევის სურვილი; - ხალხური სიმღერებისა და საბავშვო რითმების გაცნობა; - პატარა და გასაგები საბავშვო საავტორო ლექსების გაცნობა.

ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმები: - ილუსტრაციების ჩვენება, - ნახატების (საგანი, სიუჟეტი) დემონსტრირება ფლანელოგრაფის გამოყენებით; - სანერგე რითმის წაკითხვამდე ტარდება დიდაქტიკური თამაში, რომელიც დაკავშირებულია შინაარსობრივად; - ზოგ შემთხვევაში მასწავლებელი კითხვას თან ახლავს საბავშვო რითმაში აღწერილი მოქმედებების ჩვენებით.

მხატვრული ლიტერატურის გამოყენების საშუალებები, მეთოდები და ტექნიკა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას:

1. პოეტური ნაწარმოებები(ხალხური სიმღერები, საბავშვო რითმები, ლექსები, სიმღერები). ბევრ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში ესა თუ ის ნამუშევარი უადგილოა. ბავშვები პოეტური ტექსტის დახმარებით მზეს ეძახიან - ვედრო, თუ უცებ დაიმალა და დღეს საერთოდ არ აჩვენა. საუზმეზე (შუადღის საუზმე) შეახსენეთ ბავშვებს სანერგე რითმა "გრას მურავკა". სასეირნოდ გზაზე, შესაბამისი სანერგე რითმის ტექსტის ქვეშ, ბავშვები აჩვენებენ როგორ დადიან დიდი ტერფი(t-o-p, t-o-p) და პატარა ფეხები გაშვებული (ზემოდან, ზედა, ზედა). დაეხმარეთ ბავშვს ხელჯოხების ჩაცმაში, წაიკითხეთ ნ. საკონსკაიას ლექსი "ჩემი თითი", წაახალისეთ სიტყვების წარმოთქმის მცდელობები. ზოგიერთი ლექსი შეიძლება წაიკითხონ ბავშვებს ძილის წინ "ბაი - ბაი, ბაი - ბაი" (რუსული ხალხური სიმღერა).

თუ ბავშვი მუხლებზე ავიდა, დროა მას ცხენზე "გასეირნება" ("მივდივარ - მივდივარ ქალთან, ბაბუასთან ...", რუსული ხალხური სიმღერა).

რითმები მდიდარია ფორმებითა და ზომებით. ზოგიერთის შინაარსს ახსნა არ სჭირდება, სხვისი სწორი აღქმისთვის საჭიროა შესაბამისი საგნების, მოქმედებების და ახსნა-განმარტებების ჩვენება. ამ უკანასკნელის გაცნობა წინასწარ მუშაობას მოითხოვს. ასე რომ, სანამ წაიკითხავთ სანერგე რითმას "აი, კაჩი-კაჩი ...", ბავშვებთან ერთად გადახედეთ და შეადარეთ კალაჩი და ბაგელი (ბუნებრივი), განიხილეთ სურათი, რომელზეც გამოსახულია ღუმელი. სანამ წაიკითხავთ სანერგე რითმას "ჩვენი იხვები დილით ...", შეგიძლიათ მოაწყოთ გარე თამაში "ნუ გააღვიძებ ინდაურს".

პირველი წაკითხვის შემდეგ გაიმეორეთ სანერგე რითმა კიდევ 3-4 ჯერ. ამ შემთხვევაში შესაძლებელია შემდეგი ვარიანტები:

გამოიყენეთ იგივე ტექნიკა და იგივე ვიზუალური მასალა, როგორც პირველ კითხვაში;

სანერგე რითმის კითხვისას ნუ მიმართავთ სიცხადეს;

შეგიძლიათ გამოიყენოთ ახალი ვიზუალური მასალა ან შეცვალოთ ძველი, შეცვალოთ თამაშის სიტუაციები. მაგალითად, კიდევ ერთი სათამაშო კატა "მოდის" ბავშვებს თხოვნით წაიკითხონ ლექსი "კატა წავიდა ბაზარში ..." და მის შესახებ.

თითოეული პროგრამის პოეტური ნაწარმოები ბავშვებს მთელი წლის განმავლობაში კითხულობენ.

2. ზღაპრები ლექსში.ყოველ შემთხვევაში, სთხოვეთ ბავშვებს გაამრავლონ პერსონაჟის მოქმედება. ბავშვები, მაგალითად, აჩვენებენ, თუ როგორ იბანს თათს ენით, ს. მარშაკის აღნიშნულ ზღაპარში კნუტი „მკერდის უკან კუთხეში“; როგორ გამოტოვებს მოძრავი ფანქრის შემდეგ; ცდილობს კაბინეტის ქვეშ შემოხვეული ფანქარი.

3. ზღაპრები.უამბო ბავშვებს რუსული ხალხური ზღაპრები მათთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი გზით. ტექსტის სრული აღქმისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია ნახატები და ბავშვებთან საუბარი მათ შინაარსზე. ნახატის დათვალიერებისას, რომელშიც პატარა კურდღლის გვერდით არის უზარმაზარი ხარი, რომელიც მელიას სახლიდან გაძევებას დაპირდა და სამარცხვინოდ უკან დაიხია, ბავშვებს ესმით, რომ ძლიერია არა ის, ვინც დიდია, არამედ ის. ვინც მამაცია.

ზღაპრის პირველი გაცნობა ყველას უყვება. ამ დღეს არ არის აუცილებელი ამბის ხელახლა მოყოლა. უთხარით ბავშვებს იგივე ამბავი 2-3 დღის შემდეგ. ბავშვებმა უკვე იციან ზღაპრის შინაარსი, ნებით ასრულებენ ცალკეულ ბუებს და ფრაზებს. ახლა თქვენ შეგიძლიათ აჩვენოთ მათ შესრულება ფიგურების გამოყენებით მაგიდის თეატრი.

წლის ბოლომდე მუსიკალურ დირექტორთან და მშობლებთან ერთად შეგიძლიათ უბრალო წარმოდგენა მოაწყოთ.

4. ილუსტრირებული წიგნების შემოწმება.სურათების დახმარებით დაუკავშირდით ბავშვს, უთხარით და აჩვენეთ, სთხოვეთ ბავშვს იპოვოს ვინმე სურათზე და აღფრთოვანებული იყოს მისი დაკვირვების უნარით.

2 უმცროსი ჯგუფი (3 - 4 წელი).

ამოცანები: - ილუსტრაციებისადმი ინტერესის გაღვივება და წიგნის მასწავლებელთან ერთად და დამოუკიდებლად გამოკვლევის სურვილი; - ხალხური სიმღერებისა და საბავშვო რითმების გაცნობა; - პატარა და გასაგები საბავშვო საავტორო ლექსების გაცნობა; - ხალხური სიმღერების ყოველდღიური კითხვა, სანერგე რითმები, ხალხური და საავტორო ზღაპრები, ლექსები, რუსი და უცხოელი ავტორების მოთხრობები.

ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი მიმართულებები. Დაწყება სასწავლო წლის, აუცილებელია ბავშვებთან ერთად გავიმეოროთ ის, რაც მათ ადრე გააცნეს. ყოველ შემთხვევაში, წაიკითხეთ ბავშვებისთვის ხალხური სიმღერები და საბავშვო რითმები, ლექსები; ხალხური ზღაპრების მოყოლა.

ორგანიზაციის ფორმები უფრო რთული ხდება:

1. კითხვა როლების მიხედვით.რამდენჯერმე კითხულობენ ბავშვებს ნაწარმოებს, მტკიცდება მასწავლებელთან ერთად წაკითხვის მცდელობა. როგორც კი ბავშვები იმახსოვრებენ ტექსტს, კითხვა ორგანიზებულია როლების მიხედვით.

2. გარე და მრგვალი ცეკვის თამაშები.ხალხური სიმღერები აწყობს მსმენელს გარკვეული ქმედებებისთვის, მოუწოდებს ვინმეს დასახმარებლად, ვინმეს გადარჩენა, ვინმეს გაქცევა, ვინმეს დაჭერა და ა.შ.

3. პოეზიის კითხვა.- მცირე მოცულობით და მათთვის გასაგები შინაარსით ბავშვებისთვის განკუთვნილი ლექსები ხშირად მიმართულია კონკრეტულ ბავშვზე, რასაც ტექსტში მისი სახელიც მოწმობს. ამ სახელის შეცვლა ერთ-ერთი დამსწრეთი - და ბავშვი მისთვის ძალიან უჩვეულო და სასიამოვნო საჩუქარს იღებს.

თუ სიმღერაში სახელი არ არის ნახსენები, მაგრამ მასწავლებელი კითხულობს მას და ამავდროულად უყურებს ერთ-ერთ ბავშვს და ეშმაკურად იღიმება, ბავშვს ასეთი ყურადღება მაამებს. სხვა ბავშვები, უყურებენ მასწავლებელს და უსმენენ სიმღერას, ესმით, რატომ არის სიმღერა მიმართული ამ კონკრეტულ ბავშვზე და იწყებენ მისი ქმედებების მიბაძვას. მეორე დღეს ისევ იკრიბება ბავშვების ჯგუფი და იმავე ლექსს უკითხავენ.

თუ ბავშვს ლექსი ახსოვს, მასწავლებელი ეპატიჟება, რომ ლექსი „აჩუქოს“ დამსწრე თანატოლებს.

ახალი ლექსების, სიმღერების დამახსოვრება, ბავშვები თანდათან ივიწყებენ ძველებს. ამიტომ დროდადრო შესაფერისი შემთხვევებიაღმზრდელმა ძველი ლექსები უნდა გაიხსენოს.

4. იგავ-არაკები.ბავშვებს იგავ-არაკის გაცნობის შემდეგ, 2-3 დღის შემდეგ ხელახლა უნდა წაიკითხოთ, შემდეგ ერთი კვირის შემდეგ, შემდეგ კი წაიკითხოთ ერთი წლის განმავლობაში ყოველ შესაფერის შემთხვევაში.

5. ხალხური ზღაპრები.ზღაპრებს არ უყვებიან ბავშვებს, არამედ კითხულობენ, რადგან ისინი საკმარისად დიდია მოცულობით და შეიცავს რითმულ ხაზებს და ძნელად დასამახსოვრებელ ონომატოპეებს. იმისათვის, რომ ბავშვებმა ისწავლონ და შეიყვარონ ზღაპრები, ისინი განმეორებით უნდა წაიკითხონ. ბავშვებს უყვართ ერთი და იგივეს მოსმენა, ამიტომ ნუ იჩქარებთ რეპერტუარის შეცვლას. ზღაპარი უნდა წაიკითხო 3-4 დღე, მერე შეისვენო და გაიმეორე ზღაპარი ერთ-ორ კვირაში, ერთ თვეში, ორ თვეში.

საშუალო ჯგუფი (4-5 წელი)

ამოცანები: - ავარჯიშოთ ბავშვები ლიტერატურული ნაწარმოებების (მთლიანად, ნაწილებად, დრამატიზაციის ელემენტების გამოყენებით) თხრობაში; - განაგრძეთ წიგნებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, მათი შემოწმება; - სხვადასხვა ჟანრის ნაწარმოებების გაცნობა; - დაიმახსოვრეთ ლექსები და წაიკითხეთ ისინი ექსპრესიულად; - რეალურ ცხოვრებაში ნორმების გაფართოება და კონსოლიდაცია მეტყველების ეტიკეტიბავშვების სწავლაზე დაყრდნობით ეთიკური სტანდარტებიდა წესები.

ძირითადი მიმართულებები: წაიკითხეთ ყოველდღიურად. პროგრამული ლიტერატურული ნაწარმოებების სიაში შედის ლექსები, მოთხრობები და ავტორის ზღაპრები, რომელთა გმირები, თავისებურად, ადამიანის გამოვლინებებიბავშვისთვის ახლო და გასაგები, ასწავლეთ მას იყოს კეთილი, ძლიერი, სამართლიანი და გულუხვი.

1. იუმორისტული მუშაობს. ეს ნამუშევრები ყოველგვარ მორალიზაციაზე უკეთ კურნავს სიზარმაცეს, სიჯიუტეს, ახირებას, ეგოიზმს.

2. განაგრძეთ მუშაობა, რათა ბავშვებს გაეცნონ ფოლკლორის მცირე ფორმების ახალი ნაწარმოებები:ხალხური სიმღერები, რითმების დათვლა, გამოცანები, ენის ტრიალი. ეს ნამუშევრები განიხილება კაცობრიობის, იუმორის, ექსპრესიული ენის განსახიერებად; ისინი შეიცავენ ძნელად გამოთქმა ბგერების იდეალურ კომბინაციებს, ბგერით გააზრებულ სიტყვათა კომბინაციებს. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა არა მხოლოდ იცოდნენ და დაიმახსოვრონ დათვლის რითმები, არამედ დამოუკიდებლად გამოიყენონ ისინი თამაშში.

4. ზღაპრები(რუსული ხალხური ზღაპრები, მსოფლიოს ხალხების ზღაპრები, ლიტერატურული ზღაპრები): - ბავშვებს ახალი ზღაპრების გაცნობა; - მოუყვეთ ისტორიები, რომლებიც უკვე იციან; - მოაწყეთ ზღაპრებიდან პატარ-პატარა მონაკვეთების დრამატიზაცია, წაახალისეთ ბავშვები, რომ შეეცადონ როლების თამაში და არა მხოლოდ სიტყვების წარმოთქმა; - ზღაპრების, კერძოდ ჯ. როდარის ნაწარმოებების დაბოლოებების შედგენა. („ზღაპრები სამი ბოლოთი“); - მისასალმებელია ბავშვების მცდელობა შეადგინონ ზღაპრები, იზრუნონ მათ შემოქმედებაზე და უარი არ თქვან დახმარებაზე.

5. ბავშვების ყურადღება მიაპყროს ფიგურულ მხარეს ნამუშევარი. ასაკი 4-5 წელი - დროა სპეციალური მკურნალობასილამაზეს, კერძოდ, ენის სილამაზეს. მნიშვნელოვანია ავუხსნათ ბავშვებს, რომ ერთი და იგივეს თქმა შეიძლება სხვადასხვა გზით.

6. ლექსები.ბავშვები ამ ასაკში იწყებენ პოეტური მეტყველების მშვენიერების მოსმენას. ამ ასაკის ბავშვებს ზეპირად უნდა დავეხმაროთ პოეზიის სწავლაში. ლექსების დასამახსოვრებლად შეთავაზებისას აუცილებელია ბავშვს მისცეს არჩევანის უფლება. იმისთვის, რომ ლექსები დაიმახსოვროს, ბავშვმა უნდა მოისმინოს და არაერთხელ თქვას. ლექსების წარმოთქმა დასამახსოვრებლად - ეს მოტივი ბავშვისთვის დამაჯერებელი არ არის, აუცილებელია თამაშის ორგანიზება. მოიწვიე ბავშვები, გადმოსცენ ლექსის შინაარსი გამომსახველობითი ჟესტებით. ბევრი პოეტური ნაწარმოები კარგად იკითხება როლებით, განსაკუთრებით ის, რაც ბავშვებს კარგი ფორმის წესებს აცნობს.

უფროსი ჯგუფი (5 - 6 წელი).

ამოცანები: 1. გააუმჯობესოს ხელოვნების ნიმუშების ესთეტიკური აღქმა. ბავშვების ყურადღების მიქცევა ფიგურულ და გამომხატველ საშუალებებზე (ფიგურული სიტყვები და გამოთქმები, ეპითეტები, შედარება). 2. დაეხმარეთ ბავშვს შეიგრძნოს ნაწარმოების ენის სილამაზე და ექსპრესიულობა, ჩაუნერგეთ მგრძნობელობა პოეტური სიტყვა. 3. ბავშვების მხატვრული და მეტყველების საშემსრულებლო უნარების გაუმჯობესება ლექსების კითხვისას, ნაწარმოებების დრამატიზირებისას. 4. აუმაღლეთ ბავშვს წიგნის განხილვის მოთხოვნილება, ისაუბრეთ მის შინაარსზე. აჩვენეთ ბავშვებს ძირითადი განსხვავებები ზღაპარს, მოთხრობას, ლექსს შორის.

ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი მიმართულებები: ყოველდღიურად წაიკითხეთ ბავშვებისთვის ნაცნობი და ახალი მხატვრული ნაწარმოებები, დაიმახსოვრეთ ლექსები; შექმენით პირობები საუკეთესო მხატვრების ილუსტრაციებით წიგნების სანახავად.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები: - ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების ყოველდღიური კითხვა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ბავშვების მიერ წიგნების დამოუკიდებელი შემოწმება; - უფასო კომუნიკაცია ბავშვებთან მხატვრული ლიტერატურის საფუძველზე (იმართება კვირაში ერთხელ შუადღისას).

აქ შესაძლებელია ბავშვებს შევთავაზოთ ისეთი აქტივობა, რომელიც მათ ამ მომენტში ყველაზე მეტად იზიდავს: წიგნების ყურება, დრამატიზაცია, თოჯინების შოუ, ნაწარმოებების წაკითხვა სახეებით, ბავშვებთან ერთად საკმაოდ დიდი ლექსის ან ზღაპრის კითხვა, ლექსების ჟესტებით წაკითხვა.

მოსამზადებელი ჯგუფი (6-დან 7 წლამდე).

1. განაგრძეთ ბავშვების ინტერესის განვითარება მხატვრული ლიტერატურის მიმართ.

2. ხელოვნების ნიმუშების ესთეტიკური აღქმის გაუმჯობესება: კეთილ და ლამაზ სამყაროსთან შეხვედრისას უინტერესო სიხარულის, ემოციური მღელვარების გამოვლენის უნარის ჩამოყალიბება; თანაგრძნობა და თანაგრძნობა წიგნების გმირების მიმართ, გონებრივად გრძნობენ მათთან სიახლოვეს ან იდენტიფიცირებენ საკუთარ თავს საყვარელ პერსონაჟთან.

3. ბავშვების ყურადღების მიქცევა ფიგურულ და გამომხატველ საშუალებებზე (ფიგურული სიტყვები და გამოთქმები, ეპითეტები, შედარება), ეხმარება ბავშვს იგრძნოს ნაწარმოების ენის სილამაზე და გამომსახველობა, ჩაუნერგოს მგრძნობელობა პოეტური სიტყვის მიმართ.

4. გააუმჯობესოს ბავშვების მხატვრული და მეტყველების საშემსრულებლო უნარები ლექსების კითხვისას, დრამატიზაციასა და სპექტაკლებში (სპექტაკლის ემოციურობა და ბუნებრივი ქცევა, ნაწარმოების შინაარსისა და მასში აღწერილი სიტუაციების ინტონაციით, ჟესტებით გადმოცემის უნარი. და სახის გამონათქვამები).

5. აუმაღლეთ ბავშვს წიგნისა და ილუსტრაციების ყურების მოთხოვნილება. დაეხმარეთ ბავშვებს დაინახონ მთავარი განსხვავებები ზღაპარს, მოთხრობას, ლექსს შორის.

ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი სფეროები:

2. არ დაივიწყოთ ნაწარმოებების ხელახალი წაკითხვის აუცილებლობა. ერთხელ მოსმენილი ზღაპარი (ამბავი), თუნდაც მან დატოვოს კვალი ბავშვის სულში, სწრაფად დაიკარგება სხვა, არანაკლებ საინტერესო ინფორმაციის ნაკადში სკოლამდელი აღზრდისთვის.

3. ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გასაცნობად სპეციალური გაკვეთილების ჩატარება. ასეთი გაკვეთილების მიზანია გაამდიდროს და განმარტოს ბავშვების წარმოდგენები წიგნების, მათი ავტორების, ნაწარმოებების ჟანრების, ლიტერატურული ენის გამომხატველობის, გამოსახულების და სილამაზის შესახებ; დაეხმარეთ ბავშვს ნავიგაციაში ხელოვნების ნიმუშების სამყაროში; გამოავლინოს ბავშვების სიმპათიები და პრეფერენციები.

4. კვირაში ერთხელ, შუადღისას, მხატვრული ლიტერატურა უნდა დაეთმოს ბავშვების თავისუფალი კომუნიკაციის მოთხოვნილებას მხატვრული ლიტერატურის შესახებ და თვითრეალიზება თამაშებში, დრამატიზაციასა და ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე დაფუძნებულ სპექტაკლებში.

5. რეგულარულად მიაწოდეთ წიგნები ბავშვებს განსახილველად.

6. დაინტერესდით რა აზრები გაუჩნდა ბავშვს მისი დამოუკიდებლად გამოკვლევის პროცესში.

ორგანიზების ფორმები: - ზღაპრების, მოთხრობების, ლექსების ყოველდღიური კითხვა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ბავშვების მიერ წიგნების დამოუკიდებელი შემოწმება; - აქტივობა ბავშვებთან. მათი დახმარებით წყდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის ყველა ამოცანა; - უფასო კომუნიკაცია ბავშვებთან მხატვრული ლიტერატურის საფუძველზე (იმართება კვირაში ერთხელ შუადღისას). აქ შესაძლებელია ბავშვებს შევთავაზოთ იმ ტიპის აქტივობა, რომელიც ამჟამად მათთვის განსაკუთრებით მიმზიდველია: წიგნების ყურება, დრამატიზაცია, თოჯინების შოუ, ნაწარმოებების სახეებში კითხვა, მასწავლებლის ერთობლივი კითხვა ბავშვებთან საკმაოდ დიდი ლექსის ან ზღაპრის. ლექსებში, ლექსების ჟესტებით მოყოლა.

ბავშვებთან მუშაობის საშუალებები, მეთოდები და ტექნიკა: - მხატვრული ლიტერატურის გამოფენები წიგნის კუთხეში; - სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნის მარაგის შევსება რითმების დათვლით, ენის ტრიალებით, იგავ-არაკებით; - ზღაპრების, მოთხრობების, რომანების კითხვა; - პოეზიის კითხვა და დამახსოვრება. აიღეთ ენის სილამაზე, ექსპრესიულობა. დასამახსოვრებლად ბავშვებს უნდა შესთავაზონ მცირე დინამიური ნამუშევრები, მათ შორის დიალოგები, დამახსოვრება ტარდება თვეში ერთხელ. ბავშვები კითხულობენ ტექსტს 1-3-ჯერ; ახსნილია როგორ წაიკითხონ გარკვეული სტრიქონები, ვავარჯიშოთ ბავშვები ამ სტრიქონების გამომხატველ კითხვაში. ბევრი ლექსი აგებულია დიალოგებზე, ამიტომ ისინი ადვილად იკითხება როლებით ან მასწავლებელთან ერთად და ბევრი ლექსიც მღერის. დაიწყეთ ლექსი და ბავშვები ასრულებენ ცალკეულ სიტყვებსა და ფრაზებს. თითოეული ბავშვი ამბობს იმას, რაც ახსოვს; - მონაწილეობა დრამატიზაციასა და სპექტაკლებში.

სკოლამდელი მხატვრული ლიტერატურა

Ამაში კურსის ნაშრომიჩვენ ვნახეთ, რომ საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის ჩამოყალიბება წარმოიშვა მე-15 საუკუნის ბოლოდან, ადრე ის იყო ნაწილი. ზრდასრულთა ლიტერატურა, მაგრამ როგორც ცალკე სკოლამდელი დისციპლინა, იგი გამოირჩეოდა მე-19 საუკუნის ბოლოს. ამ ლიტერატურის სპეციფიკა დაასაბუთა სტატიაში L.N. ტოლსტოი "ვინ ვისგან უნდა ისწავლოს წერა, გლეხმა ბავშვებმა ჩვენგან თუ ჩვენ გლეხის ბავშვებისგან?" .

საბავშვო მხატვრული ლიტერატურა, როგორც საგანმანათლებლო სფერო, ჯერ კიდევ საკმაოდ ახალგაზრდაა და ადრე ზრდასრულთა ლიტერატურის ნაწილი იყო.

ბავშვებისთვის მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა განსხვავებულია თითოეული სკოლამდელი ასაკისთვის. ნებისმიერი ასაკის ბავშვებმა, თუ შესაძლებელია, უნდა წაიკითხონ ყოველდღე (ახალი და უკვე ნაცნობი ნაწარმოებები).

წიგნის დახმარებით ბავშვი აღმოაჩენს სამყაროს ყველა ურთიერთდამოკიდებულებითა და ურთიერთდამოკიდებულებით, იწყებს უფრო და უკეთესად გაიგოს ადამიანების ცხოვრება, განიცდის და ცხოვრობს წაკითხულით.

საბავშვო კითხვის წრე მიზნად ისახავს წიგნისადმი ინტერესის გაღვივებას, მათი ლიტერატურული ბარგის თანდათანობით შევსებას.

დასკვნა

მხატვრული ლიტერატურა ადამიანს თან ახლავს სიცოცხლის პირველივე წლებიდან. ცნობილია მისი გავლენა ბავშვის გონებრივ და ესთეტიკურ განვითარებაზე. ასევე დიდია მისი როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში. თანმიმდევრული მეტყველება აჩვენებს, თუ რამდენად ფლობს ბავშვი მშობლიური ენის სიმდიდრეს, გრამატიკული სტრუქტურა, და ამავე დროს ასახავს მისი გონებრივი, ესთეტიკური და ემოციური განვითარების დონეს.

მხატვრული ლიტერატურის მნიშვნელობა დიდია: ის ავლენს და უხსნის ბავშვს საზოგადოებისა და ბუნების ცხოვრებას, ადამიანთა გრძნობებისა და ურთიერთობების სამყაროს, ავითარებს აზროვნებასა და წარმოსახვას, ამდიდრებს ემოციებს და იძლევა რუსული ლიტერატურული ენის შესანიშნავ მაგალითებს. საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და ესთეტიკური მნიშვნელობა უზარმაზარია, რადგან ბავშვის იდეების გაფართოებით მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, ეს გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნებაზე, ავითარებს მშობლიური ენის ფორმისა და რიტმის შეგრძნების უნარს.

მხატვრული ლიტერატურა აფართოებს ჰორიზონტს, შემოაქვს გამოსახულების მდიდარ სამყაროს, რომლებიც ასახავს ცხოვრებას, აღძრავს სიყვარულს ხელოვნების მიმართ, ავითარებს ემოციურ და შემეცნებით აქტივობას, ცხოვრებისადმი აქტიურ დამოკიდებულებას, ლიტერატურულ და მხატვრულ გემოვნებას და ასევე ხელს უწყობს საკუთარი განსჯის გაჩენას იმის შესახებ, თუ რა არის. წაკითხვა, მეტყველების აუცილებლობა, ავითარებს მეტყველებას.

ცნობილი ლიტერატურათმცოდნე იუ.მ. ლოტმან, ლიტერატურულ ტექსტებს აქვთ „შეკუმშული ინფორმაციის შინაარსის“ თვისებები, ე.ი. შეიცავს იმდენ ინფორმაციას სამყაროს შესახებ, რამდენსაც არ შეუძლია დროისა და სივრცით შეზღუდული რეალური გამოცდილება. და მართლაც, ლიტერატურულ ტექსტებს - მათი სწორი არჩევანით - შეუძლია დაფაროს, თუ არა ყველა, მაშინ ყველაზესაგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო უნარები, რომლებიც ბავშვებს უნდა დაეუფლონ. ამიტომ მხატვრული ლიტერატურის კითხვა შეიძლება გამოვიყენოთ, როგორც ერთ-ერთი საშუალება, რომელიც ქმნის სემანტიკურ ფონს და სტიმულს სხვა ფორმების განლაგებისთვის. ერთობლივი საქმიანობაზრდასრული ბავშვებთან (პროდუქტიული, შემეცნებითი კვლევა, თამაში), აერთიანებს მათ ჰოლისტურ საგანმანათლებლო პროცესში.

ხელოვნების ნიმუშების მზა კულტურულ მასალად გამოყენებით, აღმზრდელი და მშობლები მოქმედებენ ბავშვებისთვის წიგნის მიერ შექმნილი სამყაროების მეგზურებად და, ამავე დროს, ისინი არ რჩებიან გულგრილი შემსრულებლები, არამედ, როგორც პარტნიორები, მათთან ერთად არიან. გაკვირვებული, აღფრთოვანებული, აღელვებული, მოსალოდნელია შესაძლო შეჯახება - ისინი თანაუგრძნობენ პერსონაჟებს თავიანთ მოვლენებში.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა მოქმედებს როგორც ზრდასრულთა და ბავშვებს შორის პარტნიორის ერთობლივი აქტივობის ერთ-ერთი ფორმა. სხვა ფორმებისგან განსხვავებით - პროდუქტიული, შემეცნებით-კვლევითი, თამაში - მას არ შეუძლიათ სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებლად გაგრძელება და თავისუფალ საქმიანობად გადაქცევა, რადგან მათმა უმრავლესობამ არ იცის თავისუფლად კითხვა და დამოკიდებულია ზრდასრულ პარტნიორზე. ეს განსაკუთრებულ პასუხისმგებლობას აკისრებს აღმზრდელსა და მშობლებს საკითხავი ხელოვნების ნიმუშების შერჩევის კუთხით, რათა წიგნი, ბავშვის სულის ძაფებს შეეხოს, უდიდესი წვლილი შეიტანოს ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში.

წიგნების კითხვისადმი ინტერესის გაზრდა არ უნდა შემოიფარგლოს რომელიმე ასპექტით, როგორც ამას ხშირად აკეთებენ: მაგალითად, შემოქმედებითი აღქმახელოვნების ნიმუშები ყალიბდება მხოლოდ საკლასო ოთახში მეტყველების განვითარებისთვის. ასეთი განათლება უნდა განხორციელდეს არა მხოლოდ და არა იმდენად საკლასო ოთახში, არამედ თავისუფალ ცხოვრებაში და უპირველეს ყოვლისა ოჯახში.

ლიტერატურა

1. არზამასცევა ი.ნ., ნიკოლაევა ს.ა. Საბავშვო ლიტერატურა: სახელმძღვანელოსაშუალო პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. - მე-2 გამოცემა, შესწორებულია. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1997 წ.

2. ბახტინ მ.მ. ლიტერატურისა და ესთეტიკის კითხვები. - მ.: მხატვრული ლიტერატურა, 1975 წ.

3. ბელინსკი ვ.გ. სრული კოლ. ციტ.: 13 ტომად - M, 1955. - T. I, IV. - T.1., T.2.

4. ბლონსკი პ.პ. რჩეული პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური შრომები 2 ტომად / რედ. ა.პეტროვსკი. - მ.: პედაგოგიკა, 1979 წ.

5. ბოჟოვიჩ ლ.ი. პიროვნება და მისი ჩამოყალიბება ბავშვობაში. - მ.: განმანათლებლობა, 1968 წ.

6. ბურმისტროვა ლ.ვ., ლაზარენკო ო.ი., იასტრებოვა ა.ვ. ჰუმანიტარული განათლებასკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების სულიერი, მორალური და პატრიოტული აღზრდა რუსული ენისა და ეროვნული კულტურა. - მ.: მოსკოვის საინოვაციო ქსელი "პუშკინის სიტყვა", 2006 წ.

7. განვითარების და პედაგოგიური ფსიქოლოგია / რედ. A.V. პეტროვსკი. - მ., 1979 წ.

8. ვოლინკინი ვ.ი. სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და ესთეტიკური განათლება და განვითარება: სახელმძღვანელო. შემწეობა / V.I. ვოლინკინი. - როსტოვი ნ / ა.: ფენიქსი, 2007 წ.

9. ვიგოტსკი ლ.ს. ფიქრი და საუბარი: ფსიქოლოგიური კვლევა. - მ. - ლ., 1956 წ.

10. ვიგოტსკი ლ.ს. აზროვნება და მეტყველება: სობ. op. 6 ტომად - V. 2. ამოცანები ზოგადი ფსიქოლოგია/ რედ. ვ.ვ. დავიდოვი. - მ.: პედაგოგიკა, 1982 წ.

11. გერბოვა ვ.ვ. ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა: პროგრამა და სახელმძღვანელო მითითებები. - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2005 წ.

12. გრიგორიევი ა.პ. ლიტერატურული კრიტიკა. - მ.: ჰუდი. განათება, 1967 წ.

13. გრიცენკო ზ.ა. ბავშვებს უყვებით ზღაპარს ... ბავშვების კითხვაში გაცნობის მეთოდი. - M.: Linka-Press, 2003 წ.

14. გრიცენკო ზ.ა. Საბავშვო ლიტერატურა. ბავშვების კითხვაში გაცნობის მეთოდები: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. ყალბი. დოშკი. უმაღლესი განათლება. პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მ.: ედ. ცენტრი „აკადემია“, 2004 წ.

15. გუროვიჩ L. M. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის მეთოდოლოგიის თეორიული საფუძვლების შესახებ // ჰერცენის კითხვა. სკოლამდელი განათლება: სამეცნიერო მოხსენებები. - ლ., 1976 წ.

17. უმცირესისთვის: მკითხველი / კომპ. ვ.ლუნინი. - M.: AST-PRESS, 2001 წ.

18. ეგოროვი ს.ფ., ლიკოვი ს.ვ., ვოლობუევა ლ.მ. სკოლამდელი პედაგოგიკის ისტორიის შესავალი: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / რედ. ს.ფ. ეგოროვა. - მ.: ედ. ცენტრი „აკადემია“, 2001 წ.

19. ზიაბკინა ვ.ვ., მიკლიაევა ნ.ვ. და სხვები.უნარების განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის გზით: მეთოდი. შემწეობა / რედ. ნ.ვ. მიკლიაევა. - მ.: UTs "პერსპექტივა", 2010 წ.

20. ლიხაჩევი დ.ს. წერილები კარგისა და ლამაზის შესახებ / კომპ. გ.ა. დუბროვსკაია. - მე-3 გამოცემა. - მ.: დეტ. განათ., 1989 წ.

22. კოგანი ლ.ნ. ხელოვნების კულტურადა მხატვრული განათლება. მოსკოვი: ცოდნა, 1979 წ.

23. კოკონოვა ი.მ. სემინარი და პრაქტიკული მეცადინეობები სკოლამდელ პედაგოგიკაში: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისათვის პედ. in-t სპეც. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია. - მ.: განმანათლებლობა, 1989 წ.

24. კონდრიკინსკაია ლ.ა., ვოსტრუხინა ტ.ნ. მხატვრული ლიტერატურა უფროსი სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში. - მ.: გამომცემლობა "სკრიპტორიუმი 2003", 2006 წ.

25. კოროტკოვა ნ. მხატვრული ლიტერატურა საგანმანათლებლო მუშაობაში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან // სკოლამდელი განათლება. - 2001. - No8.

26. ლიუბლინსკაია ა.ა. ნარკვევები ბავშვის ფსიქოლოგიურ განვითარებაზე. / ლიუბლინსკაია ა.ა. - მ.:, 1965 წ.

27. მოლოდოვა ლ.პ. საუბრები ბავშვებთან მორალისა და ეკოლოგიის შესახებ: მეთოდი. სახელმძღვანელო უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მასწავლებლებისა და აღმზრდელებისთვის. - მინსკი: შპს ასარი, 2002 წ.

28. მუდრიკ ა.ვ. კომუნიკაცია, როგორც სკოლის მოსწავლეთა აღზრდის ფაქტორი. - მ.: პედაგოგიკა, 1984 წ.

29. მუხინა ძვ.წ. ბავშვის ფსიქოლოგია: პროკ. პედისთვის. in-tov / ედ. ლ.ა. ვენგერი. - მ.: განმანათლებლობა, 1985 წ.

30. პირველი სიტყვა: მკითხველი ბავშვებისთვის / კომპ. კლ. ლუკაშევიჩი. - სერგიევ პოსადი: წმინდა სამება სერგიუს ლავრა, 2003 წ.

31. პეტროვა ვ.ი., სტულნიკი თ.დ. მორალური განათლებასაბავშვო ბაღში: პროგრამა და სახელმძღვანელო მითითებები. - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2006 წ.

32. XXI საუკუნის სკოლამდელი აღზრდის პრობლემები // ე.ა.-ს დაბადებიდან 110 წლისთავისადმი მიძღვნილი სამეცნიერო-პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. ფლერინა. - მ., 2000 წ.

33. რომანიუტა ვ.ნ. შენ და შენი მეგობრები. ბავშვებს კომუნიკაციის სწავლება: სახელმძღვანელო დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის, ფსიქოლოგებისთვის, პედაგოგებისთვის და მშობლებისთვის. - მ.: არქტი, 2004 წ.

34. სტოიუნინი ვ.ია. რუსული ლიტერატურის სწავლების შესახებ. - მ.: პედაგოგიკა, 1978 წ.

35. სუხომლინსკი ვ.ა. განათლების შესახებ / კომპ. და რედ. შესავალი. ს.სოლოვეიჩიკის ნარკვევები. რედ. მე-5. - მ.: პოლიტიზდატი, 1985 წ.

36. ტოლსტოი ლ.ნ. ხელოვნებისა და ლიტერატურის შესახებ. (ტექსტების მომზადება, შესავალი სტატია და შენიშვნა კ.ნ. ლომუნოვი). - მ.: სოვ. მწერალი, 1958. - ტ.2.

37. ტიუნიკოვი იუ., მაზნიჩენკო მ. სკოლამდელი აღზრდის მკითხველად და მაყურებლად აღზრდა // სკოლამდელი განათლება. - 2005. - No9.

38. უშინსკი კ.დ. მშობლიური სიტყვა. - მ., 1948. - ტ. 2.

39. ხარჩენკო. დმ. როგორ ისწავლა ზაზუნამ კროშა ზერნიშკინმა სიკეთე: ამბავი ბავშვებისთვის სინდისის შესახებ. - მნ.: წმინდა ელისეევსკის მონასტერი, 2004 წ.

40. მკითხველი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: წიგნი. ბავშვების მასწავლებლისთვის ბაღი / კომპ. ზ.ია. რეზი, ლ.მ. გუროვიჩი, ლ.ბ. სანაპირო; რედ. და. ლოგინოვა. - მ.: განმანათლებლობა, 1990 წ.

41. ჩვენ ბავშვებს ვკითხულობთ: წიგნი კითხვისთვის რსფსრ ეროვნულ საბავშვო ბაღებში: სახელმძღვანელო აღმზრდელისთვის / რედ. ზ.გ. სახიპოვა, ა.შ. ასადულინი; რედ. ზ.გ. სახიპოვა. - ლ.: განმანათლებლობა. ლენინგრადი. დეპარტამენტი, 1987 წ.

მსგავსი დოკუმენტები

მხატვრული ლიტერატურის როლი გრძნობების აღზრდაში და ბავშვების მეტყველების განვითარებაში. სკოლამდელი აღზრდის ლექსიკონის შემუშავების თავისებურებები, მისი გამდიდრებისა და გააქტიურების მეთოდები. 6-7 წლის ბავშვების ლექსიკის განვითარება მხატვრული ლიტერატურის გამოყენების პროცესში, მისი დინამიკა.

დისერტაცია, დამატებულია 25/05/2010


ტყუილის სოციალური საფუძველი; სკოლამდელ ბავშვებში ჭეშმარიტების აღზრდის პროცესი. პატიოსნებისა და სიმართლის ჩამოყალიბება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მხატვრული ლიტერატურის საშუალებით. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეთა გამოკვლევის მეთოდოლოგია ბავშვთა ტყუილის მიზეზების დასადგენად.

ნაშრომი, დამატებულია 02/06/2015


ისტორიის გაკვეთილებზე მხატვრული ლიტერატურის გამოყენების ძირითადი მიზნები. მხატვრული ლიტერატურის ადგილი ისტორიის გაკვეთილზე და მისი შერჩევის პრინციპები. მხატვრული ნაწარმოებების კლასიფიკაცია. მხატვრული ლიტერატურის გამოყენების მეთოდოლოგია.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 24/06/2004


პატრიოტიზმის არსი და შინაარსი, მისი ჩამოყალიბების მიმართულება. პროცესში გამოყენებული მახასიათებლები და მეთოდები პატრიოტული განათლებაუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ამ პროცესში საბავშვო ლიტერატურის გამოყენება, რეკომენდაციების შემუშავება.

ნაშრომი, დამატებულია 12/06/2015


თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ონტოგენეზში. მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობის მქონე ბავშვების აღწერა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის რეკომენდებული ლიტერატურული ნაწარმოებები. ბავშვთა მხატვრული ლიტერატურის საშუალებით თანმიმდევრული მეტყველების დარღვევების გამოსწორებაზე მუშაობის მახასიათებლები.

ნაშრომი, დამატებულია 14/10/2017


მხატვრული ლიტერატურის როლი ბუნების ისტორიის მუშაობაში სკოლამდელ ბავშვებთან. ბავშვებისთვის საბუნებისმეტყველო ლიტერატურის შერჩევის პრინციპები. რუსი და ბელორუსი პოეტებისა და მწერლების ნაწარმოებების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობაში. ბავშვების ბუნების გაცნობა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 23/08/2013


სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ დროის აღქმის ასაკობრივი მახასიათებლები. საბავშვო ლიტერატურის კონცეფცია და მისი ჟანრები. დროის ცნება და მისი თვისებები. საბავშვო ლიტერატურის გამოყენების შესაძლებლობები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დროებითი წარმოდგენების ფორმირებაში.

ნაშრომი, დამატებულია 10/05/2012


მორალური განათლება ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურაში. საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის როლის განსაზღვრა მორალური აღზრდის პროცესში. მხატვრული ლიტერატურის საშუალებით უფროს სკოლამდელ ბავშვებში მორალური გრძნობების ჩამოყალიბების მეთოდები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 05/13/2012


აღქმის დინამიკა სკოლამდელ ბავშვობაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ მხატვრული ლიტერატურის აღქმის ანალიზი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ ზღაპრების აღქმის თავისებურებები. სკოლამდელი აღზრდის აღქმის თავისებურებების ექსპერიმენტული იდენტიფიკაცია.

ნაშრომი, დამატებულია 11/08/2014


მხატვრული ლიტერატურის პედაგოგიური პოტენციალის ანალიზი და მისი მნიშვნელობა თანამედროვე რეალობის პირობებში. ბავშვებზე მხატვრული ლიტერატურის გავლენის თავისებურებების შესწავლა სხვადასხვა ასაკის. უხარისხო ლიტერატურის უარყოფითი გავლენა.

წიგნში წარმოდგენილია მხატვრული ნაწარმოებების სია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წასაკითხად. ლიტერატურული მასალაშერჩეული ისე, რომ უზრუნველყოფილი იყოს სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, მათი ესთეტიკური გემოვნება, ნამუშევრების აღქმის კულტურა.

წიგნი მიმართულია ფართო სპექტრიმუშები სკოლამდელი განათლება, ასევე პედაგოგიური კოლეჯებისა და უნივერსიტეტების სტუდენტები.

ვალენტინა ვიქტოროვნა გერბოვა
ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა. პროგრამა და სახელმძღვანელო მითითებები

ბიბლიოთეკა "განათლებისა და ტრენინგის პროგრამები საბავშვო ბაღში" M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova გენერალური რედაქციით

ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის პროგრამა იბეჭდება წიგნის "განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა საბავშვო ბაღში" ტექსტის მიხედვით, რედაქციით M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T. S. Komarova.

წინასიტყვაობა

ეს პუბლიკაცია არის მეთოდოლოგიური ნაკრების ნაწილი "განათლებისა და ტრენინგის პროგრამა საბავშვო ბაღში" (რედაქტირებულია M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 4th ed., შესწორებული და დამატებული. - M .: Mosaic-Sintez, 2006) , რომელიც სკოლამდელი აღზრდის თანამედროვე ამოცანების შესაბამისად ითვალისწინებს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას მის საფუძველზე. ასაკობრივი შესაძლებლობებიდა ინდივიდუალური შესაძლებლობები.

"პროგრამის" წამყვანი მიზნებია სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, გონებრივი და ფიზიკური თვისებების განვითარება და მომზადება. ბავშვი სიცოცხლისთვის თანამედროვე საზოგადოებაში, სკოლისთვის.

"პროგრამისთვის" მომზადდა მოკლე "მეთოდური რეკომენდაციები" (M .: გამომცემლობა "სკოლამდელი აღზრდის განათლება", 2005; M .: Mozaika-Sintez, 2006), რომელიც ავლენს ორგანიზაციის თავისებურებებს და მუშაობის მეთოდებს ყველაფერში. საბავშვო ბაღში ბავშვის აღზრდის, განათლებისა და განვითარების ძირითადი სექციები სკოლამდელი ბავშვობის სხვადასხვა ასაკობრივ საფეხურზე.

უფრო დეტალური მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო "პროგრამის" შეიცავს სასწავლო საშუალებები: კომაროვა ტ. ადრეული ასაკისაბავშვო ბაღში“ (მ.: მოზაიკა-სინტესი) და სხვ.

სახელმძღვანელო „ბავშვების გაცნობა მხატვრულ ლიტერატურაში“ აგრძელებს ამ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების გამოცემების სერიას. წიგნში მოცემულია პროგრამა და სახელმძღვანელო 2-7 წლის ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის მიზნით.

პროგრამა

„საბავშვო ბაღის განათლებისა და ტრენინგის პროგრამაში“ მხატვრული ლიტერატურა თავისთავად განიხილება როგორც ხელოვნების ღირებულ ფორმად. ლიტერატურული მასალა პირდაპირ არ უკავშირდება პროგრამის არცერთ განყოფილებას, თუმცა უზარმაზარ გავლენას ახდენს ინტელექტის განვითარებაზე, მეტყველებაზე, სამყაროსადმი პოზიტიურ დამოკიდებულებაზე, სიყვარულსა და წიგნისადმი ინტერესზე.

საპროგრამო ნამუშევრები შეირჩა განსაკუთრებით ფრთხილად, მათი მხატვრული დამსახურების, გარკვეული ასაკის ბავშვებისთვის შინაარსის ხელმისაწვდომობის გათვალისწინებით. შევეცადეთ წარმოგვედგინა როგორ კლასიკური ნამუშევრებიცნობილია მკითხველთა ერთზე მეტი თაობისთვის, ისევე როგორც თანამედროვე ადგილობრივი და უცხოელი ავტორების ნაწარმოებები.

მკითხველის აღზრდა ხანგრძლივი და შრომატევადი პროცესია, ამიტომ ხელოვნების ნიმუშების სიები და ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის ამოცანები განსხვავებულია თითოეული სკოლამდელი ასაკისთვის.

ნებისმიერი ასაკის ბავშვებმა, თუ შესაძლებელია, უნდა წაიკითხონ ყოველდღე (ახალი და უკვე ნაცნობი ნაწარმოებები). პროგრამის ამოცანებიუნდა განიხილებოდეს როგორც საკლასო ოთახში, ასევე მათ გარეთ.

პროგრამა აღმზრდელს უფლებას აძლევს, გარკვეული ცვლილებები შეიტანოს რეკომენდებული ლიტერატურის სიებში, სკოლამდელი განათლების შინაარსის რეგიონული კომპონენტისა და სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის რეჟიმის თავისებურებების გათვალისწინებით.

პირველი უმცროსი ჯგუფი
(ორიდან სამ წლამდე)

განმეორებით წაიკითხეთ პროგრამით გათვალისწინებული ხელოვნების ნიმუშები ადრეული ასაკის მეორე ჯგუფის ბავშვებისთვის.

განაგრძეთ ბავშვებს ხალხური სიმღერების, ზღაპრების, ავტორის ნაწარმოებების მოსმენის სწავლება. წაიკითხეთ სათამაშოების, სურათების, მაგიდის თეატრის პერსონაჟების და სხვა ვიზუალური საშუალებების ჩვენებით, ასევე ისწავლეთ ხელოვნების ნიმუშის მოსმენა ვიზუალური თანხლების გარეშე. მცირე პოეტური ნაწარმოებების კითხვას თან ახლდეს თამაშის მოქმედებები.

მიეცით ბავშვებს საშუალება დაასრულონ სიტყვები, ფრაზები, როდესაც მასწავლებელი კითხულობს ნაცნობ ლექსებს.

წაახალისეთ მთელი პოეტური ტექსტის წაკითხვის მცდელობა ზრდასრული ადამიანის დახმარებით. დაეხმარეთ 2 წელზე 6 თვეზე უფროსი ასაკის ბავშვებს ითამაშონ ცნობილი ზღაპარი.

გააგრძელეთ ბავშვებს წიგნებში ნახატების დათვალიერების გაცნობა, წაახალისეთ, დაასახელონ ნაცნობი საგნები, აჩვენეთ ისინი მასწავლებლის თხოვნით, ასწავლეთ კითხვების დასმა: "ვინ (რა) არის?", "რას აკეთებს ის?" . უთხარით ბავშვებს მარტივი სიუჟეტური სურათების შინაარსი. შესთავაზეთ პერსონაჟის მოქმედებების (მოძრაობების) რეპროდუცირება („აჩვენე, როგორ წიწკნიან ქათმის მარცვლები, როგორ ჭამს გოგონა წვნიანს“).

ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ ბავშვს, რომელიც წიგნს უყურებს საკუთარი ინიციატივითდაამტკიცოს მისი საქმიანობა.

ბავშვებისთვის წასაკითხად

სექტემბერი ოქტომბერი ნოემბერი

რუსული ფოლკლორი

სიმღერების გამეორება, სანერგე რითმები, ზღაპრები წაკითხული და მოთხრობილი ბავშვებისთვის ცხოვრების მეორე წლის ასაკში.

სიმღერები, ხუმრობები."ჩვენი იხვები დილით..."; „კატა წავიდა ტორჟოკში...“; "კურდღელი ეგორკა ...".

Ზღაპრები."ბავშვები და მგელი", არრ. კ.უშინსკი

მსოფლიოს ხალხთა ფოლკლორი„სამი ბედნიერი ძმა“, თარგმანი. მასთან. ლ.იახნინა; "ბუ-ბუ, მე რქიანი", ლიტ., არრ. ი.გრიგორიევა.

რუსეთის პოეტებისა და მწერლების ნაწარმოებები

პოეზია.ა.ბარტო. „დათვი“, „სატვირთო მანქანა“ (ციკლიდან „სათამაშოები“), „ვინც ყვირის“; ვ.ბერესტოვი. "დიდი თოჯინა"; გ.ლაგზდინი. "მამალი"; ს.მარშაკი. "სულელი თაგვის ზღაპარი"; ე.მოშკოვსკაია. „ბრძანება“ (შემოკლებით); ნ.პიკულევა. "მელას კუდი"; კ.ჩუკოვსკი. "ფედოტკა".

პროზა.ლ.ტოლსტოი. ”კატას სახურავზე ეძინა…”, ”პეტიას და მიშას ჰყავდათ ცხენი…”.

სხვადასხვა ქვეყნის პოეტებისა და მწერლების ნაწარმოებების.კაპუტიკიანი. „ყველას სძინავს“, თარგმანი. მკლავით. თ.სპენდიაროვა.

დეკემბერი იანვარი თებერვალი

რუსული ფოლკლორი

სიმღერები, ხუმრობები."ჩვენი მაშა პატარაა..."; "ჩიკი, ჩიკი, კიჩკი ...", "ოჰ დუ-დუ, დუ-დუ, დუ-დუ! ყორანი ზის მუხის ხეზე."

Ზღაპრები."ტერემოკი", არრ. მ.ბულატოვა.

მსოფლიოს ხალხთა ფოლკლორი"კოტაუსი და მაუსი"; ინგლისური, არრ. კ.ჩუკოვსკი; "ოჰ, შენ ხარ კურდღელი ისრებით ..."; თითო ყალიბით. ი.ტოკმაკოვა.

შატილოვა ნატალია
მშობელთა შეხვედრა "ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა"

მშობელთა კრების დისკუსია

«»

სამიზნე: შეჯამება მშობლები დასკვნამდერომ ოჯახში საბავშვო წიგნების კითხვა დიდ როლს თამაშობს ყოვლისმომცველი განვითარება ბავშვები;

Დავალებები: ხედების გაფართოება მშობლებიროლის შესახებ ოჯახური კითხვაბავშვის აღზრდაში;

თვითგანათლების სტიმულირება მშობლები;

კითხვის კულტურის უნარ-ჩვევების დანერგვა;

აღზარდეთ წიგნის პატივისცემა.

ჩატარების ფორმა: დისკუსია.

წევრები: პედაგოგები, მშობლები.

ემზადება შეკრება:

ოჯახების კითხვის ინტერესების შესწავლა და სახლში წიგნების კითხვისადმი დამოკიდებულების გარკვევა.

მრავალჟანრიანი საბავშვო გამოფენის მომზადება ლიტერატურა.

გუნდური მუშაობა მშობლები და ბავშვებისაბავშვო ბაღში ხელნაკეთი წიგნის გასაკეთებლად. თემა: "Მე მაქვს წიგნი!"

ფოტოგამოფენის მომზადება "საღამო წიგნთან ერთად".

განხორციელების გეგმა

დისკუსიის დასაწყისი « ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა» .

გამოკითხვების ჩატარება და ანალიზი.

გადაწყვეტილება შეხვედრები.

ღონისძიების პროგრესი

შესავალი ნაწილი

აღმზრდელი. Საღამო მშვიდობისა ძვირფასო მშობლები! მოხარული ვართ, რომ გაგიცანით. გვინდა ჩვენი შეხვედრა ოჯახურ კითხვას მივუძღვნათ.

ყველამ იცის, რომ რუსეთში ოჯახს პატივს სცემდნენ და იცავდნენ, რადგან სწორედ აქ მოხდა ადამიანის პიროვნების დაბადება, ჩამოყალიბება და ჩამოყალიბება. ბავშვებიანი ყველა ოჯახი ოცნებობს, რომ ისინი გაიზარდონ როგორც პატივცემული ადამიანები, იპოვონ თავიანთი აღიარება, რათა მათი ცხოვრება იყოს ბედნიერი და წარმატებული. მაგრამ სად უნდა მიიღოთ ის ჯადოსნური ჯოხი, რომელიც დაგეხმარებათ ამ ოცნების რეალობად გადაქცევაში? უპასუხე მარტივი: ეს ჯადოსნური ჯოხი არის ბავშვის კითხვის უნარი და სურვილი.

Ერთ - ერთი პრიორიტეტიჩვენი საზოგადოების პრობლემებია ბავშვის წაკითხვა. სამწუხაროდ, ჩვენი ინფორმატიზაციის ეპოქაში, დამოკიდებულება ბავშვებისთვის წიგნი შეიცვალაკითხვისადმი ინტერესი დაეცა. მრავალი გამოკვლევის თანახმად, სკოლამდელ ასაკშიც კი ბავშვები წიგნებს ამჯობინებენ ტელევიზორისა და ვიდეო პროდუქტების ყურებას. კომპიუტერული თამაშები. შედეგად, სკოლის მოსწავლეებს არ უყვართ, არ სურთ კითხვა.

კითხვის გარეშე ადამიანი არ ვითარდება, არ აუმჯობესებს ინტელექტს, მეხსიერებას, ყურადღებას, წარმოსახვას, არ ითვისებს და არ იყენებს წინამორბედების გამოცდილებას, არ სწავლობს ფიქრს, ანალიზს, შედარებას, დასკვნების გამოტანას.

წიგნი, პირიქით, შესაძლებელს ხდის ვარაუდების გამოთქმას, „ფანტაზირებას“. ის ასწავლის ფიქრს ახალი ინფორმაცია, ავითარებს შემოქმედებითობას, შემოქმედებით შესაძლებლობებს, დამოუკიდებლად აზროვნების უნარს.

მხატვრული ლიტერატურა ემსახურება ძლიერებსგონებრივი, მორალური და ესთეტიკური განათლების ეფექტური საშუალება ბავშვები, უზარმაზარ გავლენას ახდენს ბავშვების მეტყველების განვითარებასა და გამდიდრებაზე.

სკოლამდელი ბავშვები არიან მსმენელები და არა მკითხველები, მხატვრულინამუშევარი მათ მოაქვს მასწავლებელმა, შესაბამისად, ფლობს კითხვის გამოხატვის უნარს იძენს განსაკუთრებული მნიშვნელობა . მასწავლებელს აქვს მნიშვნელოვანი ამოცანა - თითოეული ნამუშევარი უნდა იყოს გადმოცემული ბავშვებიროგორც ხელოვნების ნიმუშს, გამოავლინოს თავისი განზრახვა, დააინფიციროს მსმენელი ემოციური დამოკიდებულებით წაიკითხეთ: პერსონაჟების გრძნობები, მოქმედებები, ლირიკული გამოცდილება.

ამრიგად, მნიშვნელოვანია კითხვის პროცესის აღიარება, როგორც განმსაზღვრელი ადამიანის, ბავშვის განათლებასა და განვითარებაში, მსოფლმხედველობასა და მორალურ განვითარებაში.

დისკუსიის დასაწყისი « ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა»

მომვლელი: ოჯახის წრეში ხმამაღლა კითხვა კომუნიკაციის ძალიან საინტერესო და სასარგებლო ფორმაა. მე ვთავაზობ თავის მხრივ ისაუბროთ და დაასაბუთოთ თქვენი თვალსაზრისი წრეში კითხვის სარგებელის შესახებ. ოჯახები: (სავარაუდო მოსაზრებები მშობლები.)

მორალური საკითხების განხილვა;

ლექსების დამახსოვრება, ნაწარმოებების გამეორება;

ურთიერთგაგების დამყარება როგორც ოჯახში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ (თაობათა ბარიერების დაგლუვება);

აღზრდის კეთილ და მოსიყვარულე გულს ბავშვში;

არამკითხველთა პრობლემის ყველაზე ეფექტური გადაწყვეტა ბავშვები;

აფართოებს გონებას ბავშვები, ასწავლის აზროვნებას, ავითარებს მეტყველებას, მეხსიერებას, წარმოსახვას;

ცოდნის სიხარული;

ინტელექტუალური განვითარების წყარო;

სულიერი დაახლოება (დაძმობილება მშობლები და ბავშვები) და ა.შ.

ლიტერატურული ვიქტორინა მშობლებისთვის.

მოზრდილები - გთავაზობთ ლექსებს A.N. Tolstoy-ის ზღაპრის მიხედვით "ოქროს გასაღები".

აქ არის ჯადოსნური გასაღები, ოქროსფერი.

ის არც ისე მარტივია.

მან გვიამბო მის შესახებ ამბავი

მწერალი ალექსი. (ტოლსტოი).

გრძელი ცხვირი, წიგნი მკლავის ქვეშ -

ეს ისეთი უცნაური სურათია!

სად მიდის ბიჭი?

რასაც ჰქვია. (პინოქიო).

ის ხელს გვიშლის,

ოსტატურად მოხარეთ ორი მუხლი -

"პოლკა - ჩიტი"სწრაფად ცეკვავს,

მაშინაც კი, თუ იგი დამზადებულია. (ლოგი).

ის არის თოჯინების მეცნიერებათა დოქტორი.

მაგრამ, თოჯინები, მას არ უყვარხართ!

გამოიგონა ასობით ტანჯვა თოჯინებისთვის

ბოროტმოქმედი საზიზღარია. (კარაბასი)

ალისის მეჯვარე ყოველთვის იქ არის აქ:

ბასილიო ჭკვიანი მატყუარაა და. (თაღლითი)

სამასი წელი ცხოვრობს აუზში.

ბაყაყები თვალწინ.

პინოქიომ გასაღები გადასცა.

და მე მას ვურეკავ. (ტორტილა).

« ლიტერატურული ვიქტორინა» .

ზღაპარში ცა ლურჯია

ზღაპარში ჩიტები საშინელია.

ვაშლის ხე, დამიფარე!

რეჩენკა, გადამარჩინე!

"გედების ბატები"ტყის პირას

ორი ქოხი იყო.

ერთი მათგანი დნება

ერთი ძველია.

"ზაიუშკინას ქოხი"

ქურდმა ხორბალი მოიპარა

ივანემ დაიჭირა.

ქურდი ჯადოსნური აღმოჩნდა

და ივანე იჯდა მასზე.

"სივკა-ბურკა"ო, შენ, პეტია - უბრალოება,

ცოტა ავურიე:

კატას არ მოუსმინა

ფანჯარაში გაიხედა.

"კატა, მამალი და მელა"

მე გამოვთქვამ დავალებას და თქვენ ყველანი ერთად პასუხობთ.

1. შეურიეთ არაჟანი

ფანჯარაზე ცივა.

მას აქვს მოწითალო მხარე

Ეს ვინ არის? (კოლობოკი)

2. ერთმანეთისთვის ჯაჭვში

ყველაფერი ისე მჭიდროა!

მაგრამ მალე უფრო მეტი დამხმარე მოვა,

მეგობრული საერთო სამუშაო სიჯიუტეს მოიგებს.

რა მყარად იჯდა! Ეს ვინ არის? … (ტურნიპი)

3. სამი მათგანი ცხოვრობს ქოხში,

აქვს სამი სკამი და სამი ჭიქა,

სამი საწოლი, სამი ბალიში.

გამოიცანი მინიშნების გარეშე

ვინ არიან ამ ზღაპრის გმირები? (სამი დათვი)

4. ბნელ ტყეში ზღვარზე,

ისინი ყველა ერთად ცხოვრობდნენ ქოხში.

ბავშვები დედას ელოდნენ

მგელი სახლში არ შეუშვეს.

ეს ამბავი ბავშვებისთვისაა... (მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა)

1. კეთილი გოგონა ცხოვრობდა ზღაპარში,

ტყეში ბებიას მოსანახულებლად წავედი.

დედამ ლამაზი ქუდი გაიკეთა

და არ დაგავიწყდეთ ღვეზელების მოტანა.

რა საყვარელი გოგოა.

Რა ქვია მას? … (Წითელქუდა)

2. მე ვარ ხის ბიჭი,

აქ არის ოქროს გასაღები!

არტემონი, პიერო, მალვინა -

ისინი ყველა ჩემთან მეგობრები არიან.

ყველგან ცხვირს ვიჭერ,

Ჩემი სახელი … (პინოქიო)

3. პატარა ცისფერი ბიჭი ქუდში

ცნობილი საბავშვო წიგნიდან.

ის სულელია და ამპარტავანი

და მისი სახელია... (არ ვიცი)

4. და გავრეცხე დედინაცვალისთვის

და დალაგებულია ბარდაში

ღამით სანთლის შუქზე

და ღუმელთან დაიძინა.

მზესავით კარგი.

Ეს ვინ არის? … (კონკია)

"გამოიცანი ზღაპრის გმირი".

1. ისარი გაფრინდა და ჭაობში მოხვდა,

და ამ ჭაობში ვიღაცამ დაიჭირა იგი.

ვინ დაემშვიდობა მწვანე კანს,

მყისიერად გახდი ლამაზი, მშვენიერი? (ბაყაყი)

2. ის ცხოვრობს ველურ ჯუნგლებში,

მგელს მამას უწოდებს.

ბოა კონსტრიქტორი, პანტერა, დათვი -

ველური ბიჭის მეგობრები. (მაუგლი)

3. ის არის დიდი ბოროტი და კომიკოსი,

სახურავზე სახლი აქვს.

ამაყი და ამპარტავანი,

და მისი სახელია... (კარლსონი)

4. ნაზი გოგონა კუდით

შემდეგ ის გახდება ზღვის ქაფი.

დაკარგე ყველაფერი სიყვარულის გაყიდვის გარეშე

მე სიცოცხლე გავწირე მისთვის. (ქალთევზა)

2. ვინ დაწერა ზღაპარი "კონკია"? (ჩარლზ პერო)

1. ჩუკოვსკის ზღაპრის ულვაშიანი პერსონაჟი. (ტარაკანი)

2. საქმრო ფრიალებს-სოკოტუჰი. (კოღო).

3. რომელ ზღაპრის გმირს ეცვა წითელი ჩექმები? (Ჩექმებიანი კატა)

4. რა ერქვა გოგონას - ჯადოსნური ყვავილის მფლობელს კატაევის ზღაპარიდან "ყვავილი შვიდი ყვავილი"? (ჟენია)

1. რა ერქვა ზღაპარში დედა დათვს "სამი დათვი"? (ნასტასია პეტროვნა)

2. როგორია ფედორას პატრონიმი ჩუკოვსკის ზღაპარიდან "ფედორინოს მწუხარება". (ეგოროვნა)

3. რა ერქვა ძაღლს ზღაპარში "ოქროს გასაღები ან პინოქიოს თავგადასავალი"? (არტემონი)

4. რა ერქვა ზღაპარიდან ცბიერ კატას "ოქროს გასაღები"? (ბაზილიო)

გამოკითხვების ჩატარება და კითხვარების ანალიზი

კითხვარი FOR მშობლები

„წიგნისადმი ინტერესისა და სიყვარულის აღზრდა“

1. გაქვთ სახლში საბავშვო ბიბლიოთეკა?

(ᲜᲐᲛᲓᲕᲘᲚᲐᲓ ᲐᲠ)

2. თქვენი საბავშვო ბიბლიოთეკაში დომინირებს (ხაზგასმით აღნიშნეთ, რაც არ უნდა მოქმედი იყოს)

(საინფორმაციო წიგნები, ზღაპრები, ლექსები, მოთხრობები)

3. რითი ხელმძღვანელობთ ყიდვისას ლიტერატურა ბავშვისთვის?

(შეამოწმეთ 1 ელემენტი)

ბ) ასაკის გათვალისწინება

გ) ვირჩევ ილუსტრაციების მიხედვით

დ) ვყიდულობ შემთხვევით

4. რამდენად ხშირად კითხულობთ თქვენს შვილს წიგნებს?

ა) ყოველდღიურად

ბ) კვირაში 2-3-ჯერ

ბ) თვეში ერთხელ

5. როგორ კითხულობთ წიგნებს?

ა) ბავშვის მოთხოვნით

ბ) საკუთარი ინიციატივით

გ) ბავშვი დამოუკიდებლად კითხულობს

6. უსმენს თუ არა ბავშვი ყურადღებით ხელოვნების ნაწილი?

(ᲜᲐᲛᲓᲕᲘᲚᲐᲓ ᲐᲠ)

7. განიხილავთ თუ არა თქვენს შვილთან წაკითხულის შინაარსს?

ა) ვეკითხები რა ახალი ვისწავლე წიგნიდან

ბ) განვიხილავ გმირების ქმედებებს, მათ ქცევას

გ) მე გთავაზობთ მხოლოდ ხელახლა მოყოლას

8. ჰყავს თუ არა ბავშვს ფავორიტები ხელოვნების ნიმუში

9. რამდენად ხშირად ყიდულობთ წიგნებს თქვენი შვილისთვის?

(იშვიათად ხშირად)

10. რა როლი აქვს წიგნს ბავშვის განვითარებაში

11. მიიჩნევს თუ არა თქვენი შვილი წიგნს კარგ საჩუქარად?

(კი არა აუცილებლად პასუხი)

11. გიყვება თუ არა თქვენი შვილი ხელოვნების ნიმუშივის შეხვდა საბავშვო ბაღში? (ᲜᲐᲛᲓᲕᲘᲚᲐᲓ ᲐᲠ)

ოჯახური განათლების გამოცდილებიდან.

მშობლებიიმოქმედეთ შემდეგზე კითხვა:

*** ხმამაღლა კითხვა მისთვის მიმზიდველი აქტივობაა ბავშვები;

*** აღქმული ნაწარმოების კვალდაკვალ ხატვა.

*** ჩვენი ოჯახის ტრადიციები.

ანდაზების აუქციონი წიგნებისა და კითხვის შესახებ (ანდაზები, გამონათქვამები, ლექსები

წიგნები კითხვის შესახებ). Შესრულება მშობლები.

აღმზრდელი. ჩვენი რუსი ხალხი დიდი ხანია აფასებს კარგად მიზანმიმართულ სიტყვას, მარაგი გონებას. ასე რომ, ჩვენს დრომდე მოვიდა ხალხური სიბრძნეგამოთქმული ანდაზებითა და გამონათქვამებით. და რადგან საუკეთესო საჩუქარი წიგნია, ეს წიგნი ჩვენს აუქციონზე გათამაშდება. ასე რომ, ვინც ბოლოს დაასახელებს ანდაზას წიგნზე, კითხვაზე, ის გაიმარჯვებს.

გადაწყვეტილება მშობელთა შეხვედრა

იმის გათვალისწინებით მნიშვნელოვანი როლი მშობლები ბავშვების ვაქცინაციაშიწიგნის სიყვარული და კითხვისადმი ინტერესის განვითარება, უშუალო ძალისხმევა გადაჭრის შემდეგ დავალებები: ბავშვთან ერთად ყოველდღე წაიკითხეთ საბავშვო წიგნები, განიხილეთ წაკითხული, დაეხმარეთ წაკითხულის მიხედვით მოთხრობების შედგენაში.

მოაწყეთ ოჯახური კითხვის საღამოები თითოეული ოჯახისთვის.

ბავშვთა ოჯახური კითხვის წრეში ჩართეთ ლექსები, მოთხრობები, ანდაზები, გამონათქვამები.

რეგულარულად ეწვიეთ ბიბლიოთეკას.

გამოაცხადეთ კონკურსი საუკეთესო მკითხველისთვის. წლის ბოლოს შეაჯამეთ მისი შედეგები და დააჯილდოვეთ პრიზები გამარჯვებულებისთვის.

აღმზრდელის ბოლო სიტყვა.

ძვირფასო მშობლები

ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურის გაცნობადიდი სოციალური მნიშვნელობა აქვს.

8. ხსნის და უხსნის ბავშვს საზოგადოების ცხოვრებას, ბუნებას, ადამიანთა ურთიერთობებს.

9. ავითარებს აზროვნებას და წარმოსახვას.

10. გავლენას ახდენს ბავშვის ემოციურ სფეროზე.

11. იძლევა შესანიშნავ ნიმუშებს ლიტერატურული ენა.

12. ემსახურება როგორც ეფექტური, მორალური, ესთეტიკური განათლების მძლავრ აქტიურ საშუალებას.

13. დიდ გავლენას ახდენს მეტყველებაზე, ინტელექტზე ბავშვები.

ჩვენი შეხვედრა დასრულდა. ეს მხოლოდ ერთი საათის განმავლობაში. მაგრამ, თქვენ კითხულობთ, გიყვართ წიგნი მთელი წლის განმავლობაში! ნება მიეცით ჩვენს მიერ მომზადებულ გიდებს დაგეხმაროთ თქვენს მოგზაურობაში "წიგნების ქვეყანა" (განაწილება შენიშვნა მშობლებისთვის) .

შეხსენება ამისთვის მშობლები.

წაიკითხეთ ხმამაღლა შვილთან ერთად მინიმუმ 10-15 წუთის განმავლობაში. დღეში.

წაკითხვის წინ ამოიღეთ მაგიდიდან ყურადღების გადატანის საგნები, გაანიავეთ ოთახი.

თუ ბავშვი დაიღალა. დაკავდით ფიზიკური აქტივობით.

წიგნის კითხვისას გაარკვიეთ რთული სიტყვების მნიშვნელობა, შეხედეთ ილუსტრაციებს.

ისაუბრეთ იმაზე, რაც წაიკითხეთ: იმის შესახებ, თუ რას ასწავლის წიგნი, რა ისწავლა ახალმა ბავშვმა.

მოიწვიე შენი შვილი დახატოს ნახატი წიგნიდან ყველაზე საინტერესო ნაწყვეტისთვის ან დაიმახსოვროს იგი.

ნელსონ კრისტინა ერვინოვნა
Თანამდებობა:აღმზრდელი
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MGOU საბავშვო ბაღი No5 "ოქროს გასაღები"
ლოკაცია:ლიუბერცი
მასალის დასახელება:სტატია
თემა:„სამხატვრო ლიტერატურაში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვაზე მუშაობის გამოცდილება“
Გამოქვეყნების თარიღი: 20.01.2018
თავი:სკოლამდელი განათლება

ჩემი სამუშაო გამოცდილების თემა: "ბავშვების გაცნობა მხატვრულ ლიტერატურაში"

ყველამ იცის, რომ ეფექტური საშუალებაა გონებრივი, მორალური და

საბავშვო ბაღში ბავშვის ესთეტიკური აღზრდა ფიქციაა.

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ყოვლისმომცველ პროცესში

ბავშვები და მათი მშობლები წიგნს საბავშვო ბაღში

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის სამყაროში გაცნობის აქტუალობა

განისაზღვრება იმით, რომ ბავშვებს აქვთ შემცირებული ინტერესი კითხვის მიმართ. უკვე სკოლამდელ ასაკში

ბავშვებს წიგნს ურჩევნიათ ტელევიზორის ყურება ან კომპიუტერული თამაშების თამაში და

ყველა სახის გაჯეტი: ტაბლეტები, ტელეფონები და ა.შ. შედეგად, უკვე ახალგაზრდა

პრობლემა, ამიტომ ჩემთვის ის განსაკუთრებით აქტუალურია.

ჩემი მუშაობის მიზანი იყო კითხვისა და ბავშვის საჭიროებებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება

მხატვრულ ლიტერატურაში.

და ამ მიზნის მისაღწევად, მე გამოვყავი ჩემი მთავარი ამოცანები ამაში

მიმართულება:

1. წვლილი შეიტანეთ წიგნების, ნაწარმოებებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებაში

მხატვრული ლიტერატურა.

2. სხვადასხვა ჟანრის ნაწარმოებების მოსმენისა და გაგების უნარის გამომუშავება,

გამოხატოს ემოციები.

3. განავითარეთ კრეატიულობის ელემენტები, ისწავლეთ წაკითხულის სხვაგვარად გამოყენება

აქტივობები (თამაში, პროდუქტიული, კომუნიკაციაში).

4. მიაწოდეთ მშობლებს ინფორმაცია მხატვრული წიგნების კითხვის მნიშვნელობის შესახებ

ბავშვის განვითარება.

ჩემი მუშაობისთვის ვიყენებ შემდეგ მეთოდოლოგიურ ლიტერატურას:

1. ვ.ვ. გერბოვა „ბავშვების გაცნობა მხატვრულ ლიტერატურაში“

2.ზ.ა. გრიცენკო "გამომიგზავნე კარგი კითხვა"

3. ლ.მ. გურევიჩი "ბავშვი და წიგნი"

4. O.S. Ushakova "სკოლამდელი ბავშვების გაცნობა მხატვრულ ლიტერატურაში"

მშობლები”

6. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი.

მე ვაწარმოე ჩემი მუშაობა ორი მიმართულებით: საბავშვო ბაღში, ეს არის მუშაობა ბავშვებთან და მათთან

მასწავლებლები; და ოჯახთან ერთად მუშაობა.

ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურის გაცნობისას ვიყენებ სხვადასხვა მეთოდს,

ტექნიკა და საშუალებები, როგორიცაა: ნაწარმოებების კითხვა, ბავშვებთან შინაარსის განხილვა

წაკითხვა, ნაწარმოების გამეორება, ლექსების დამახსოვრება, საბავშვო რითმები, თამაშები

დრამატიზაცია, დიდაქტიკური თამაშები, თეატრალური თამაშები, დადგმის ელემენტები.

უფრო ეფექტური, ჩემი აზრით, პრაქტიკული მეთოდია, კერძოდ

თეატრალური აქტივობა კითხვაზე, რადგან ეს ხელს უწყობს გაგებას და

ბავშვების მიერ ხელოვნების ნაწარმოების მნიშვნელობის ათვისება საშუალებას აძლევს მათ გამოავლინონ თავიანთი

სამსახიობო ნიჭი, გაიძულებს შენი პერსონაჟების თანაგრძნობას და უბრალოდ ეხმარება ბავშვებს

იპოვონ საერთო ენა ერთმანეთთან.

გარდა ამისა, ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის მიზნით და

წიგნისადმი სიყვარულისა და ინტერესის შესაქმნელად ვიყენებ მუშაობის შემდეგ ფორმებს:

წიგნის კუთხის გაკეთება ჯგუფურად;

- თემატური გამოფენების დიზაინი, ეძღვნება შემოქმედებასმწერლები.

გაკვეთილები მწერლების ბიოგრაფიების გაცნობის შესახებ.

"წიგნის ჰოსპიტალის" ჯგუფურად შექმნა, რამაც ხელი შეუწყო ბავშვებში სიფრთხილის დანერგვას

წიგნთან ურთიერთობა.

გამოფენები ბავშვთა შემოქმედებითობაწაკითხვებზე დაყრდნობით.

- ექსკურსიები ბიბლიოთეკაში

ჩემი კვალიფიკაციის ასამაღლებლად, მე სხვადასხვა კონსულტაციებითესლი -

სემინარები, მასტერკლასები მასწავლებლებისთვის

ამაღლება

პროფესიონალი

მასწავლებლები,

გააქტიურება

აპლიკაციები

მხატვრული

ლიტერატურა

განვითარება

კომუნიკაბელური

თვისებები

მასწავლებლები, გუნდური მუშაობის უნარი; გამჟღავნება კრეატიულობაყველას

მასწავლებელი. ჩვენი ერთობლივი მუშაობის შედეგი იყო სპექტაკლი ბავშვებისთვის.

რეგულარულად და სისტემატურად ვმუშაობ ბავშვებთან. მაგრამ ის ასე არ იქნებოდა

სრული და ეფექტური მშობლების ჩართულობის გარეშე, რადგან გადამწყვეტი როლი

ნებისმიერი ასაკის ბავშვის განვითარებას ოჯახი თამაშობს.

დავიწყე მშობლებთან მუშაობა, რათა ბავშვებს მხატვრული ლიტერატურა გავაცნო

მშობელთა პირველი შეხვედრა გამოკითხვასთან ერთად. მშობლებს სთხოვეს პასუხის გაცემა

რამდენიმე კითხვაზე, რათა დადგინდეს მშობლების როლი ინტერესის განვითარებაში

ოჯახური კითხვა ბავშვებთან და იმის დადგენა, იჩენენ თუ არა თავად მშობლები ინტერესს

მხატვრული ლიტერატურა.

გამოკითხვის შედეგებზე დაყრდნობით გავაკეთე გამომავალი -

მნიშვნელოვანია მშობლების ყურადღების მიქცევა ოჯახურ კითხვაზე, ამისთვის აუცილებელი იყო

გააფართოვეთ მშობლებთან მუშაობა ამ თემაზე. და განვავითარე და განვახორციელე

პროექტი "კითხვის ოჯახი".

პროექტის მიზანია დაეხმაროს მშობლებს გააცნობიერონ ოჯახური კითხვის მნიშვნელობა, როგორც ეფექტური

სკოლამდელი აღზრდის, განათლებისა და აღზრდის საშუალება, ოჯახური კითხვის ტრადიციის აღორძინება.

ჩართულია საწყისი ეტაპიპროექტში შევადგინე მემორანდუმი მშობლებისთვის ყოველდღიური მნიშვნელობის შესახებ

საშინაო კითხვა, ბავშვებისთვის ლიტერატურის სწორად შერჩევის შესახებ, ყურადღებიანი განათლების შესახებ

წიგნთან და ბევრ სხვასთან დაკავშირებით.

პროექტის განსახორციელებლად ჯგუფმა შექმნა კუთხე „კითხვის ოჯახი“. ამ კუთხეში ორია

ხელოვნების ნიმუშები, რომლებიც არ შედის საბავშვო ბაღის პროგრამაში. შემდეგი მშობლებისთვის

წაკითხული ნაწარმოების შესახებ კითხვების რიგზე პასუხის გაცემა მთხოვეს, რომელსაც ი

წინასწარ მომზადებული. მშობლებმა ბავშვებთან ერთად უპასუხეს კითხვებს და თავადვე უპასუხეს.

ჩავარდა სპეციალურში საფოსტო ყუთი. და ყოველი თვის ბოლოს შეაჯამეთ -

რომელი ოჯახი იყო ყველაზე აქტიური და ყველა კითხვას სწორად უპასუხა. და წლის ბოლოს მე

შეაჯამა საერთო შედეგი და ყველაზე მკითხველი ოჯახი დაჯილდოვდა საპატიო სიგელით.

პროექტის დასკვნით ეტაპზე ბავშვებთან ერთად მშობლები დავპატიჟე

არა მხოლოდ მკითხველების, არამედ გამომცემლების მიერაც. ამისთვის კი ყველაზე მეტის არჩევა იყო საჭირო

საყვარელი ნამუშევარი წაკითხულიდან და გააკეთეთ ამ ნაწარმოების მიხედვით

საოჯახო წიგნი საკუთარი ხელით. ბევრმა ოჯახმა გამოავლინა წარმოუდგენელი კრეატიულობა

შესაძლებლობები. ახლა ჯგუფში ჩვენი კუთხე შევსებულია ერთობლივი შემოქმედების წიგნებით

შვილი და მშობელი.

პროექტის დასასრულს მშობლებს ხელახლა გამოვკითხე, მათაც იგივე ვკითხე

საკითხებზე, როგორც წლის დასაწყისში და დაფიქსირდა დადებითი ტენდენცია. მშობლები უფრო გახდნენ

მათ დიდი მნიშვნელობა ჰქონდათ, იყო ოჯახური კითხვის ტრადიციები.

ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობაზე მუშაობის შეჯამება გავაკეთე

დასკვნა: ჩემმა მიზანმიმართულმა, სისტემატურმა მუშაობამ მომცა მაღალი შედეგები. ბავშვებში

გაიზარდა ინტერესი წიგნის მიმართ, გამდიდრდა ცოდნა ხელოვნების ნიმუშების შესახებ

ლიტერატურა, ბავშვები გააქტიურდნენ კლასში, გაფართოვდა მათი ლექსიკა,

ბავშვთა მეტყველება გახდა უფრო წიგნიერი, მდიდარი, ჩამოყალიბდა მონოლოგური მეტყველება,

ამდიდრებდა მათ ფანტაზიას, ფანტაზიას. ბავშვებმა დაიწყეს მეტი თანაგრძნობის გამოხატვა

გმირებმა დაიწყეს მათთან ერთად განიცადონ თავიანთი გაჭირვება, თავგადასავალი, გამარჯვებები. ბევრი