Rodzice namawiają dziecko, grożą mu, niemal zmuszają do wstania, umycia się, ubrania, zjedzenia śniadania i pójścia do szkoły.
Leniwe dziecko nie rodzi się takie, chociaż niektóre dzieci rzeczywiście rodzą się wolniej niż inne. Wiele „leniwych ludzi” popadło w taki stan, ponieważ nieustannie ich zachęcano: „Szybko skończ obiad”, „Ile razy mam ci powtarzać, że czas iść spać?” Nawyk popychania dzieci rozwija się bardzo szybko, ale dziecko staje się jeszcze bardziej roztargnione i powolne. Rodzice wynajdują wymówki, że po prostu muszą spieszyć dziecko, w przeciwnym razie zawsze się spóźni. Tworzy się błędne koło, które jednak najczęściej zapoczątkowują sami rodzice, zwłaszcza jeśli są niecierpliwi lub tak się spieszą, że nie mogą przyzwyczaić się do naturalnego tempa życia dziecka.
Trzeba zacząć od dzieciństwa
Kiedy dziecko jest jeszcze małe i nie potrafi wykonać wszystkich Twoich poleceń, pokaż mu krok po kroku wszystko, co powinien zrobić. Kiedy podrośnie na tyle, by poczuć swoją odpowiedzialność, spokojnie opuść scenę. Jeśli o czymś zapomni, pokaż mu wszystko jeszcze raz. Kiedy pójdzie do szkoły, musimy go przyzwyczaić do świadomości, że to jego praca, w której nie może się spóźniać. Nie ma nic złego w tym, że kilka razy spóźni się do szkoły lub spóźni się na autobus i opuści zajęcia. W takim przypadku on sam będzie zdenerwowany.
Dziecko nawet bardziej niż rodzice nie lubi znajdować się w delikatnych sytuacjach. To najlepsza zachęta, aby go skłonić do pośpiechu.
Jak sobie radzić z prokrastynacją
Jeśli dziecko już dorosło, ale nadal jest zbyt wolne, najprawdopodobniej jest to spowodowane jego dezorganizacją i roztargnieniem. Zaczyna się ubierać, ale w drodze do szafy z ubraniami znajduje zabawkę, którą trzeba się pobawić, albo lalkę, którą trzeba położyć do łóżka, albo książkę, którą trzeba przeczytać. Mija 15 minut, a on nadal jest w piżamie i spokojnie bawi się zabawkami. Tutaj może pomóc sporządzenie codziennej rutyny w formie obrazków lub, jeśli dziecko już umie czytać i pisać, w formie pisemnej, gdzie wszystkie czynności, które musi wykonać, aby na przykład przygotować się do szkoły rano, zostaną opisane krok po kroku. Umieść tę kartkę papieru w przezroczystej teczce, aby dziecko mogło łatwo zamazywać na niej flamastrem zakończenie każdego kroku. Ustaw dla niego minutnik i ustal zadanie dla swojego dziecka, aby wykonało wszystkie czynności z listy, zanim zadzwoni dzwonek. Chwal go, jeśli dotrzyma wyznaczonego czasu, ale nie bądź zbyt gorliwy w chwaleniu. Najlepsza nagroda dla dziecka będzie to, że ubrało się i przygotowało do szkoły bez nudnego moralizowania i ponaglania, a zostało mu jeszcze kilka minut na czytanie, zabawę gry komputerowe a nawet oglądać telewizję.
Zanim opanujesz metody wychowywania powolnych dzieci, powinieneś zrozumieć, jaka jest przyczyna tej powolności i dlaczego dziecko takie się staje.
Przyczyny spowolnienia u dzieci
Według statystyk co siódme dziecko można uznać za powolne. Jednocześnie bardzo ważna jest umiejętność odróżnienia dziecka naprawdę powolnego od dziecka, które ma powolne tempo działania ze względu na ogólne osłabienie organizmu, częste choroby czy leworęczność.
Powolne dziecko ma słabą mobilność aktywność nerwowa, co wpływa na tempo wszelkich aktywności takiego dziecka. Większość naukowców zgadza się, że tempo aktywności każdego człowieka jest indywidualne i jest cechą wrodzoną, której prawie nie da się zmienić.
Ważne jest, aby zrozumieć, że ruchliwość procesów aktywności nerwowej charakteryzuje się nie tylko szybkością, z jaką dana osoba może wykonać określony ruch, ale także czasem, w którym odbiera sygnał i zaczyna działać. Proces ten poprawia się wraz z wiekiem. Dlatego nawet powolne dziecko w wieku 8 lat będzie szybsze niż trzylatek. Bardzo ważne i Cechy indywidulane każde dziecko. W rezultacie tempo aktywności powolnego dziecka jest 1,5, a czasem 2 razy mniejsze niż zwykle.
Należy także zdać sobie sprawę, że tempo jakiejkolwiek aktywności powolnego dziecka zawsze będzie opóźnione w stosunku do tempa dziecka o dużej ruchliwości procesów nerwowych. A najważniejszą rzeczą, aby to zrozumieć, nie jest popychanie dziecka, ale stworzenie dla niego sprzyjających warunków, aby nie podważać zdrowie dzieci. Ponieważ drażliwość i krzyki dorosłych tylko pogorszą sytuację, dodatkowo spowalniając tempo pracy dziecka i zauważalnie obniżając jej jakość.
Nie można spieszyć się z powolnym dzieckiem, gdyż efekt będzie odwrotny, a prawdopodobieństwo wystąpienia nerwicy wzrośnie wielokrotnie.
Przejawy powolności dzieciństwa
Ważne jest, aby zrozumieć stan dziecka i zwrócić uwagę na to, że ono również cierpi, zaczynając rozumieć, że nie nadąża za innymi dziećmi. Co więcej, próbując „dogonić” innych i zaspokoić wymagania dorosłych (rodziców, nauczycieli, wychowawców), dziecko stopniowo zaczyna cierpieć na dolegliwości fizyczne. Zwiększa to zmęczenie, powoduje częste bóle głowy i zaburzenia snu. Często w wyniku niezrozumienia ze strony dorosłych dziecko zaczyna potrzebować nie tylko specjalnego podejścia pedagogicznego, ale także poważnego leczenia.
Dlatego mając cechy pracy system nerwowy powolne dzieci dłużej reagują na polecenia dorosłych, wolniej angażują się w pracę, mają trudności z przechodzeniem z jednego rodzaju aktywności na inny, wolniej czytają i piszą. W rezultacie uczniowie wolniej opanowują program nauczania. Oznacza to, że łatwo się domyślić, że obawa dziecka, że nie nadąży za wszystkimi, że otrzyma nieprzychylne oceny od dorosłych, że zostanie uczniem opóźnionym w nauce, stopniowo narasta i pogłębia się. Taka sytuacja - Właściwa droga na problemy zdrowotne dziecka.
Nie należy jednak myśleć, że powolne dziecko jest skazane na bycie outsiderem. Nie zapomnij o kompensacji wieku i fakcie, że rodzice mają moc, aby pomóc swojemu dziecku dostosować się do tempa życia wokół niego.
Jeśli chcesz mieć pewność, czy Twoje dziecko cierpi na spowolnienie, czy nie, wykonaj prosty test. Najważniejsze, że podczas badania dziecko jest wypoczęte i zdrowe, a Ty się nie spieszysz, czyli otoczenie powinno być spokojne i zachęcające. Dziecko musi także umieć liczyć do 10.
Próba powolności
Weź zeszyt do pudełka i poproś dziecko, aby w dowolnej linii wyraźnie policzyło do 10, wstawiając kropkę w każdym polu, czyli powinno otrzymać 10 kropek z rzędu.
Następnie oceń pracę swojego dziecka. Jeśli Twoje dziecko ma 6 lat, powinno wykonać zadanie w 10-12 sekund, jeśli ma 7 lat, będzie potrzebowało 6-8 sekund. Takie wskaźniki wskażą normalne tempo aktywności. Powolne dziecko będzie spędzać zadanie testowe 2 (lub 1,5) razy dłużej.
Rodzice często narzekają, że on grzebał w nich „na złość”. Ale tak nie jest, ponieważ dzieci poniżej szóstego roku życia na ogół nie wiedzą jeszcze, jak rozróżnić szybkość działań. Ale reagując na emocje dorosłych poleceniem „No dalej, szybciej!”, Będą się denerwować, zmieni się głośność liczenia, ale szybkość wykonania zadania nie tylko nie wzrośnie, ale może być jeszcze niższa. Warto też wziąć pod uwagę fakt, że naprawdę powolne dziecko ma wydłużony czas reakcji na komendę „Zrób”, dlatego gdy wszyscy już zabrali się do pracy, zacznie 2,5-3 razy później. A niezadowolenie i zirytowane krzyki dorosłych tylko pogorszą sytuację i spowolnią cały proces.
Powolne dzieci mają nie mniej zdolności umysłowe niż wszyscy inni. Tyle, że tempo ich działania jest znacznie zmniejszone, więc zrobią to samo, ale później niż inni. Dlatego na lekcjach indywidualnych dziecko wykazuje doskonałe wyniki. Jednak niecierpliwie nalegający dorośli mogą tylko pogorszyć proces hamowania i pogorszyć sytuację.
Cechy wychowania powolnego dziecka
Wiedząc, że Twoje dziecko jest powolne, pozwól mu pracować we własnym tempie. Wtedy będziesz mile zaskoczony zarówno dokładnością wykonania zadania, jak i jego jakością.
Mówiąc o takiej cesze powolnego dziecka, jak trudność w przechodzeniu z jednej czynności na drugą, musisz zrozumieć, jak trudno mu jest uchwycić szybko zmieniające się zadania w klasie. A kiedy nauczyciel (wychowawca) decyduje się na kilka cele edukacyjne, łącząc matematykę z rozwojem mowy itp., wówczas dziecko, które nie jest w stanie od razu się przełączyć, nie będzie w ogóle mogło odpowiedzieć na pytanie ani szybko wykonać zadania. W tym czasie wszystkie pozostałe dzieci będą gotowe na kolejny etap lekcji.
Być może w tej sytuacji dorosłym będzie się wydawać, że dziecko nie reaguje, ale tak naprawdę po prostu wciąż myśli o poprzednim zadaniu i nie nadąża za ogólnym tempem.
Często powolne dziecko jest „wygodne” dla rodziców, nie jest wybredne, kocha ciche gry, często unika innych dzieci. Oznacza to, że nie sprawia tyle kłopotów, co aktywne dziecko.
Zachęcanie do takiego zachowania byłoby błędem. Przeciwnie, rodzice powolnych dzieci powinni uczyć je aktywnego ruchu, biegania i zabaw na świeżym powietrzu z rówieśnikami. W takim przypadku wytrenowana zostanie niewystarczająca ruchliwość procesów nerwowych, a powolne dziecko nauczy się działać szybciej.
Sposoby wychowania powolnego dziecka
Maksymalne rezultaty uzyskuje się w pracy z dziećmi w wieku 4-6 lat. Bardzo dobra technika mająca na celu zmianę rodzaju aktywności: „szybko-wolno”, czyli zmiana tempa ruchu i okresowe włączanie maksymalnych prędkości. Na przykład:
- naprzemienne chodzenie i bieganie (wolno - szybko - wolno - szybko - bardzo szybko - wolno);
- klaskaj w dłonie (lub tupnij nogami), także powoli - szybko;
- bębnij palcami po stole w różnym tempie;
- w notatniku w kratkę naprzemienne kropki i patyki;
- skakanka ze zmianami prędkości.
Możesz ustawić maksymalne prędkości, gdy dziecko już wie, jak zwalniać i przyspieszać, w przeciwnym razie efekt może być odwrotny i komenda „bardzo szybko” okaże się bardzo wolno.
Bardzo ważne jest, aby nie tylko systematycznie angażować dziecko przez 10-15 minut dziennie, ale także aby zajęcia te były dla dziecka ciekawe i atrakcyjne. Możesz ćwiczyć w dowolnym momencie czas wolny, najważniejsze jest codziennie.
Staraj się także spędzać więcej czasu z dzieckiem: chodź na spacery, graj w gry na świeżym powietrzu, baw się rodzinna tradycja np. w niedzielę cała rodzina gra w piłkę nożną (siatkówka, doganianie, zabawa w chowanego, badminton itp.). Wiedz, że gry na świeżym powietrzu i ćwiczenia fizyczne pomóż pozbyć się stresu emocjonalnego, który towarzyszy powolnemu dziecku na całym świecie.
Powolne dzieci często cierpią na zaburzenia snu. Dlatego warto przed pójściem spać wybrać się na spacer, nie porządkować rzeczy, ale przypomnieć sobie coś dobrego. Przed pójściem spać staraj się nie spieszyć, aby jak najszybciej ułożyć dziecko do snu. Usiądź przy nim, głaskaj go po plecach, głowie. Kontakt dotykowy jest bardzo ważny dla zdrowego rozwoju dziecka. Dźwięk Twojego głosu powinien działać kojąco i relaksująco. Dobrze jest zaśpiewać coś po cichu. I nawet jeśli jesteś zły lub zdenerwowany, wieczorny rytuał powinien być dla ciebie obowiązkowy, tylko w ten sposób dziecko poczuje się chronione i spokojne. Przydatną techniką jest pozwalanie dziecku zasypiać przy ulubionej zabawce za każdym razem. Jeśli czytasz dziecku w nocy, historie muszą mieć dobre zakończenie lub jeszcze lepiej powtarzającą się fabułę, która pomoże mu zasnąć.
Powolne dziecko nie tylko zasypia, ale także się budzi; daj mu rano czas, aby po prostu się położył i obudził. Nie zapominaj, że każdy pośpiech spowoduje jeszcze większe spowolnienie. Ogólnie rzecz biorąc, mówiąc o organizacji dnia dziecka, należy pamiętać, że jasny harmonogram to doskonały sposób na wychowanie każdego dziecka, nie tylko tego powolnego.
Pamiętaj, że sprzyjające, spokojne środowisko w rodzinie jest szczególnie ważne dla powolnego dziecka, w przeciwnym razie wszystkie twoje wysiłki pójdą na marne. Staraj się przekazać wszystkim członkom rodziny metody wychowania dziecka, aby wypracować jedność wymagań i wspólną taktykę zachowania.
Nigdy nie porównuj powolnego dziecka z jego aktywnymi rówieśnikami. Można porównywać tylko z jego własnymi sukcesami i to tylko wtedy, gdy dzisiaj wyszło lepiej niż wczoraj.
Pomimo tego, że każdy wychowawca (nauczyciel) wie, jak pracować z innym dzieckiem, jeśli zauważysz, że dziecko jest przygnębione, rozdrażnione i nie wykazuje chęci chodzenia do przedszkola lub szkoły, porozmawiaj z nauczycielem. Być może po prostu nie miał jeszcze czasu, aby zwrócić uwagę na specyfikę zajęć Twojego dziecka, a Ty delikatnie mu o tym powiesz. Spowolnienie tempa pracy zawsze wpływa na sukces szkolny, dlatego warto pomagać dziecku już od samego początku dzień szkolny a nie wtedy, gdy odnosi porażkę lub ma problemy zdrowotne.
Rodzice powolnego ucznia muszą stale monitorować, w jaki sposób uczy się materiału, wyjaśniając, czego nie rozumie. Najlepiej omówić kolejny temat z dzieckiem wcześniej, aby miało pojęcie o tym, co go czeka na zajęciach i miało czas na zrozumienie. Taki wstępny zasób wiedzy zapobiegnie kumulowaniu się luk w wiedzy. Dzięki takiemu podejściu rokowania rozwojowe dziecka będą korzystne i mniej więcej w czwartej klasie Twój uczeń osiągnie wyrównany poziom i będzie w stanie dotrzymać kroku pozostałym.
Układając zabawy z elementami rywalizacji nie zapominajmy, że dziecko też musi być zwycięzcą, dlatego dopasowujmy się do jego tempa.
Czasami modne jest osiągnięcie dobrego wyniku poprzez podejście do problemu z humorem. Ale żartować trzeba bez irytacji i złości, dobrze, jeśli potrafisz też wyśmiewać się z takich cech w sobie.
Ogólnie rzecz biorąc, przyzwyczaj się do myśli, że Twoje dziecko jest tym, kim jest. To nie czyni go złym, jest po prostu powolny, co oznacza, że musisz zaakceptować go dokładnie takiego i nie próbować go zmieniać za wszelką cenę, ale pomóc mu nauczyć się żyć w harmonii ze sobą i otaczającymi go ludźmi.
A teraz oto zadanie: umieść kropkę w każdej komórce i głośno policz „Raz, dwa, trzy” i tak dalej. Lena starannie rysuje kropki i przeciągając słowa, robiąc długie pauzy, liczy.
A teraz oto zadanie: umieść kropkę w każdej komórce i głośno policz „Raz, dwa, trzy” i tak dalej. Lena starannie rysuje kropki i przeciągając słowa, robiąc długie pauzy, liczy.
- Dobra, mądra dziewczyno, teraz zrób to samo, tylko szybciej.
Dziewczyna ze strachem podnosi wzrok i ledwo słyszalnie, z poczuciem winy, mówi: „Nie mogę tego szybciej…”. W oczach mam łzy, usta drżą...
„Zawsze tak jest” – zauważa zirytowana mama. „Powiedziałam jej: „Pospiesz się”, a ona prawie się rozpłakała. Wcześniej nie byłam taką beksą, ale teraz wpadłam w histerię.
Historia mamy: „Dorastałam normalnie, ale jadłam słabo, godzinami potrafiłam siedzieć nad talerzem, traciłam panowanie nad sobą, nawet do skontaktował się z lekarzami, może jakaś choroba, nic. Do trzeciego roku życia była w domu, usiadłam przy niej, a potem poszłam do ogrodu.
W domu nie zwracałem uwagi na to jak się ubierała, ubierała się sama. Wiesz, jak w domu jest tysiąc rzeczy do zrobienia, a ja nie mam Leny samej, to najmłodszy już się urodził. A kiedy poszłam do przedszkola, były tylko skargi; wszyscy szli już od dawna, a ona właśnie się ubierała; Wszyscy już jedzą lunch, a ona rozsznurowuje buty. A w domu wszystko jest takie samo... Jednak moja główna męka zaczęła się w zeszłym roku, kiedy poszłam do szkoły. Początkowo nie mogły uczyć się liter, lekcje trwały 3-4 godziny. Zapełniliśmy tyle zeszytów, ale to nie ma sensu... Tylko spójrz. (Mama przekazuje zeszyty, w których na każdej stronie czerwonym tuszem: „Znowu połowa zadania. Gdzie jest druga połowa zadania?”, „I to wszystko?!”, „Brudno”, „Nieostrożnie”, „Nie próbujesz!”). A teraz jest coraz gorzej zarówno z pisaniem, jak i czytaniem. Ma piątkę w szybkości czytania i nie jest zbyt dobra z matematyki…”
Mama długo narzekała na upór i kaprysy Lenina. Nie miała wątpliwości, że ma rację i chciała uzyskać jedną radę: „Jak to wymusić?”
Z Leną udało nam się porozmawiać z wielkim trudem. I dowiedzieliśmy się: jest „najwolniejsza i odciąga całą klasę”; „wymęczyła matkę” - a matka często ją karze: za złe oceny i „za brudy w zeszycie” i za to, że „nie ma czasu na wszystko”… Teraz często „ zły humor„, „Chce mi się płakać” i boli mnie głowa, „zwłaszcza gdy siadam do odrabiania lekcji; Mówię mojej mamie, ale ona nie wierzy.” A Lena też boi się zostać sama w pokoju i wieczorem długo nie może zasnąć. Smutnym zaciśnięciem ust i niedziecięcym, ciężkim westchnieniem Lena kończy nieoczekiwanie: „Jestem zmęczony wszystkim, jestem zmęczony”.
Nie trzeba dodawać, że ta nieszczęsna dziewczyna, doprowadzona do nerwicy przez brak zrozumienia dorosłych, ma się czym zmęczyć! Wyniki testu wykazały: rozwój intelektualny Leny, wiedza i umiejętności odpowiadają jej wiekowi, opanowała ją w stopniu zadowalającym program nauczania. Ale tempo aktywności (jej indywidualne tempo) jest ponad dwa razy niższe niż u jej rówieśników. Tak, pisze bardzo powoli; ale kiedy pracuje we własnym tempie, prawie nie ma błędów, nie ma drżących linii i dodatkowych pociągnięć, nie ma „brudu”. Okazuje się „prawie pięknie”! Bardzo słabo czyta na głos: przestawia i zmienia dźwięki, robi długie przerwy między sylabami, czasami wydaje się, że się potyka i zatrzymuje. Ogólnie rzecz biorąc, wszystko robi z niepewnością; lub raczej z całkowitą pewnością, że robi źle; początkowo nie wierzy w pochwały i zachęty; przygotowanie się do wykonania zadania zajmuje dużo czasu, denerwuje się i denerwuje. Na „Nie spiesz się”, „Nie spiesz się”, „Wszystko w porządku” reaguje tak, jakby ktoś ją dopasowywał – przyzwyczaiła się już do tego, że „zawsze zostaje w tyle” i jest dostosowywana… Rezultaty badania wykazało, że Lena jest tzw. dzieckiem powolnym lub ospałym.
Niestety, tego typu sytuacje nie są odosobnione. I, co gorsza, ani rodzice, ani nauczyciele z reguły nie rozumieją stanu dziecka. I nadal dają złe oceny, karcą za nie, wyrzucają lenistwo – nie zwracanie uwagi na własne cierpienie dziecka… I to nie tylko moralne. Stopniowo narasta zmęczenie, pojawiają się bóle głowy, zaburzenia snu... Wszystko kończy się z reguły tak gwałtowne pogorszenie zdrowia, że potrzebna jest nie tylko korekta pedagogiczna, ale i leczenie. Ale na początku nie są to chore dzieci; Tylko Są to cechy ich układu nerwowego. Z tego powodu mówią i piszą powoli, dlatego angażują się w pracę dłużej niż innym i trudniej im jest przejść z jednego rodzaju zajęć do drugiego. I z reguły nie nadążają za tempem zajęć. Wiadomo, co będzie dalej: ciągły strach przed zaległościami, porażką, niezadowoleniem z nauczycieli i rodziców, ciągłe nagabywanie – wszystko to prowadzi bezpośrednio do problemów zdrowotnych…
Nauczycieli nie trzeba przekonywać o takiej potrzebie indywidualne podejście takim dzieciom – słyszeli o tym setki razy. Ale w praktyce... w praktyce prawie nic nie działa! Wymówką jest przeludnienie, trudności z dzisiejszymi dziećmi, intensywność dzisiejszego procesu uczenia się. I albo starają się nie zauważać takich dzieci, albo żądają: „Pośpiesz się!”, A jeśli zadanie nie zostanie wykonane, dają dwie oceny. Już w drugim kwartale narastają luki w wiedzy, wyniki w nauce gwałtownie spadają i... dziecko z reguły nie opuszcza kategorii słabszych. Często rodzice już uważają, że ich dziecko nie jest zbyt zdolne, a nawet głupie. Jak to możliwe, że innym udaje się zrobić wszystko, a on zdaje się nie rozumieć, że musi to zrobić szybciej. Ale sami rodzice nie rozumieją - to nie jest kwestia umiejętności, ale faktu Dziecko jest nieustannie zmuszane do pracy w tempie, które jest dla niego za duże! Nauczyciel mówi zbyt szybko, zmienia się zbyt szybko Rodzaj aktywności, zbyt szybko wszyscy otworzyli swoje zeszyty i pisali; a potem robią coś innego, a on nadal pisze...
Udowodniony: Nawet niewielki stopień powolności znacznie zmniejsza szanse dziecka na sukces szkolny. Dlatego pomoc takim dzieciom potrzebna jest nie wtedy, gdy widoczne są już niepowodzenia w nauce i problemy zdrowotne, ale już od pierwszych dni nauki w szkole!
Mamy sporo dzieci powolnych: według niektórych danych – 22% (według naszych obserwacji mniej – 10-12%), ale nie uwzględniamy w tej liczbie tych dzieci, których powolność wiąże się z leworęcznością, częstymi chorobami, ogólne osłabienie). U „prawdziwie wolnych” procesy nerwowe charakteryzują się niską ruchliwością; określa to dla nich optymalne tempo jakiejkolwiek aktywności.
Oczywiście osoba dorosła może dowolnie zmieniać tempo swojej aktywności i coś robić, na przykład pukać palcem w stół, szybciej i wolniej... Jednak najszybsze tempo osoby powolnej i tak będzie niższe niż tempo osoby dorosłej. szybki! A sześcioletnie dziecko może praktycznie pracować tylko we własnym, optymalnym tempie. Co więcej, wielu badaczy uważa, że indywidualne tempo aktywności jest cechą wrodzoną, której prawie nie da się w znaczący sposób zmienić.
Mobilność procesów nerwowych determinuje nie tylko prędkość samego ruchu, ale także czas od sygnału do rozpoczęcia działania do rozpoczęcia tego działania. Wraz z wiekiem wskaźniki te stopniowo się poprawiają i, oczywiście, ruchy przedszkolaka są znacznie szybsze niż ruchy dzieci w wieku od dwóch do trzech lat. Ale różnice indywidualne nie znikają, czasami są nawet silniejsze; a wśród sześciolatków mogą być dzieci, których tempo jest takie samo jak szybkich czterolatków...
Rodzice często pytają: czy powolność minie? Nie, u dzieci z niską ruchomością procesów nerwowych tempo aktywności będzie zawsze mniejsze niż u dzieci z dużą ruchomością. Najważniejsze, aby nie przyspieszać ich pracy na początkowym etapie treningu, ale stworzyć takie warunki, aby nie pogorszyć tego stanu i nie wykoleić ich zdrowia. W końcu, jeśli zaniepokoisz dziecko, to z kolei jeszcze bardziej spowolni pisanie, czytanie i jakąkolwiek inną aktywność. A poza tym znacznie pogorszy to jego jakość.
Pośpiech i naleganie na takie dziecko jest nie tylko bezużyteczne (nie będzie pracował szybciej, efekt będzie odwrotny), ale i szkodliwe – stwarza to warunki do pojawienia się nerwicy.
Wielu rodziców powolnych dzieci sami to zauważa, ale widzą tu niemal dziecięcą złośliwość: „Ja go poganiam, ale on na przekór jest jeszcze wolniejszy…” Fakt jest taki, że szybkość działania u takich dzieci jest 1,5-2 razy mniejsza niż zwykle.
Łatwo to sprawdzić. Umieść kartkę papieru w kwadracie przed dzieckiem i poproś, aby umieściło kropkę w każdym kwadracie (w dowolnej linii) i głośno policzyło do dziesięciu. Zwykłe sześciolatki wykonują to zadanie średnio w 10–12 sekund, siedmiolatki w 6–8 sekund; a dla osób powolnych czas ten jest 1,5-2 razy dłuższy.
A to „na złość”, na które rodzice czasami reagują tak nerwowo, niestety, niewiele zależy od życzeń dziecka. Po pierwsze, Sześciolatki i młodsze dzieci nie potrafią rozróżnić szybkości działań. To prawda, na słowo „Szybciej!” zaczynają się awanturować, liczyć głośniej lub ciszej – ale prędkość pozostaje ta sama! Po drugie, U powolnych dzieci czas od sygnału „Do” do rozpoczęcia działania jest 2,5–3 razy dłuższy niż u innych. Krzyki, irytacja i niezadowolenie ze strony dorosłych jeszcze bardziej spowalniają okres przygotowawczy; i wygląda na to, że wycofują się na złość.
Trzeba to wziąć pod uwagę zarówno wtedy, gdy dzieci zasiadają do lekcji, jak i wtedy, okazując rodzicielską gorliwość, nagle żądasz: „Powiedz mi szybko regułę!” Powolne dziecko może doskonale zna tę zasadę, ale nie pozwalasz mu się przygotować, tylko go motywujesz: „Nie nauczyłem się tego od nowa!” Jest zdenerwowany – a proces hamowania jest jeszcze głębszy. To nie tak, że nie myśli dobrze - mówimy o tylko o tempo, a wcale nie o jakość aktywność psychiczna.
Jeśli weźmiemy pod uwagę cechy takiego dziecka i, co najważniejsze, damy mu możliwość pracy w optymalnym (dla niego!) tempie, jakość i dokładność takiej pracy może być bardzo wysoka!
Kolejną cechą powolnych dzieci, o której należy pamiętać, jest trudność w przestawieniu się (szczególnie szybko) na nową aktywność. Często mówi się o tych dzieciach, że są „bezwładne”, co oznacza, że nie nadążają za szybko zmieniającą się sytuacją i często jej nie rozumieją. Jeśli tłumaczyłeś dziecku matematykę, a potem nagle zdecydowałeś się przypomnieć sobie, jak napisać ten czy inny list, odpowiedź dziecka cię zdenerwuje - ale on po prostu nie był w stanie się przestawić, zmienić zdania; Dlatego nie może od razu odpowiedzieć na Twoje pytanie. Ale na pierwszy rzut oka ta trudność w przełączaniu, niemożność nadążania za szybko zmieniającymi się zadaniami, zmiany w czynnościach mogą wydawać się nudną obojętnością – dziecko wydaje się nie reagować… W rzeczywistości nowe zadanie może nadejść z opóźnieniem czas, kiedy poprzednie zadanie jest wciąż w rozwiązywaniu...
Na przykładzie powolnych dzieci możemy z pierwszej ręki zrozumieć, jak istotne jest prawdziwe znaczenie tezy, z którą „w zasadzie” wszyscy się zgadzają, ale tak naprawdę zaniedbują: dzieci są inne. U aktywnych dzieci przyspieszenie tempa sygnalizacji działa stymulująco na przebieg procesów nerwowych. A u powolnych dzieci, gdy tempo sygnalizacji jest przyspieszone, ilość wchłanianych informacji maleje! Osoby powolne reagują na obciążenie nie zwiększeniem, lecz dalszym zmniejszaniem ilości przyswajanej informacji, co oznacza, że obciążenie prowadzi do pogłębiającego się zahamowania. Czy możesz sobie wyobrazić trudność, jakiej doświadcza powolne dziecko podczas słuchania? szybka mowa lub oglądanie szybkiego programu materiał edukacyjny! Nie ma czasu na uchwycenie istoty historii lub wyjaśnienia; Naturalnie mniej więcej to, co się słyszy i widzi, nie jest przyswajane. Ale jeśli powtórzysz to samo jeszcze raz lub będziesz mówić wolniej, takie dzieci poradzą sobie doskonale! Ale, niestety, nie zawsze jest to możliwe w klasie; Dlatego rodzice mogą pomóc dziecku.
Radzimy rodzicom: nie tylko szczegółowo analizować wszystko, czego nie udało się zrozumieć na lekcji, ale nawet pójść o krok do przodu, aby dziecko już dzień wcześniej wiedziało, co będzie robić na lekcji, aby miało czas uchwycić myśli i działania nauczyciela. Jeśli nie zapewnisz dziecku takiego wstępnego zaopatrzenia, luki będą się gromadzić bardzo szybko; Ale takim dzieciom szczególnie trudno jest nadrobić zaległości!
Zatem indywidualne tempo aktywności dziecka zależy głównie od wrodzonych cech jego układu nerwowego. Jednak mogą się do tego przyczynić inne czynniki i okoliczności: wychowanie, warunki wzrostu i rozwoju , stan zdrowia itp. Wyobraźmy sobie dziecko wychowywane przez starszą babcię. Mierzy ruchy, powolny chód, lekko przeciągniętą mowę, nie toleruje hałasu, szybkich ruchów - i stale krępuje zwierzaka, nie pozwala mu „bezużytecznie biegać”, „wirować”. Takie dziecko nie będzie mogło bezboleśnie wpasować się w aktywne, mobilne społeczeństwo dziecięce; będzie unikać dzieci i dotkliwie odczuje swoją niezręczność, ponieważ nie jest przyzwyczajony do szybkiego myślenia i szybkiego działania. Dlatego takie dziecko (być może z całkowicie normalną ruchliwością procesów nerwowych) może napotkać trudności charakterystyczne dla powolnych dzieci.
Specjalne znaczenie ma wpływ wychowawczy w przypadkach, gdy bezwładność (mała ruchliwość) procesów nerwowych objawia się jako cecha naturalna. Takie dzieci są „wygodne”, nie powodują niepokoju, wolą spokojne, siedzące zabawy od biegania. Ze względu na swoją powolność mogą unikać rówieśników z przedszkola; A jeśli rodzice zachęcają do takich zachowań, nie pomagajcie dziecku – nie uczą go poruszać się, biegać, skakać, a czasami w obawie przed infekcjami lub z innych powodów sami ograniczają kontakt z dziećmi – wszystko to tylko pogarsza sytuację powolność.
A teraz do szkoły przychodzi dziecko o takim rozwoju i wychowaniu. I – nowa sytuacja, nowe twarze, nowe wymagania okazują się dla niego za duże! Dzieciak jest zagubiony, nie wie, co robić, dosłownie zamiera, gdy zadaje się mu pytanie; W odpowiedzi często milczy lub zaczyna płakać.
... Ira dorastała „niezauważona” (tak mówiła jej matka). Nawet pierwszy rok, zwykle najtrudniejszy dla rodziców, nie był ani nieprzespany, ani niespokojny. Spała 10-12 godzin, chociaż jadła bez ochoty. Ira przyszedł na czas i zaczął mówić; ale nie była szczególnie rozmowna; każde słowo jest złotem. Nie oznacza to, że nie była wesoła; ale była w niej pewna sztywność i letarg. Do trzeciego roku życia matka była z nią w domu i starała się unikać kontaktu z dziećmi, ponieważ zawsze kończyło się to łzami Iriny: „Dzieci zawsze ją obrażały, zabierały jej zabawki, była bardzo zdenerwowana”. Przyzwyczajenie się do przedszkola zajęło dużo czasu, było trudne i z jakiegokolwiek powodu cieszyłem się, że zostałem w domu. Raz, już w grupa seniorów, jadłem śnieg, „żebym zachorował i nie poszedł do przedszkola”. A nauczycielka tak naprawdę jej nie lubiła: „Zawsze muszę się z nią męczyć sama - ubieram ją, rozbieram, karmię, bo inaczej będzie siedzieć cały dzień nad talerzem”.
Ira przygotowywał się do szkoły i z wielką chęcią poszedł na naukę. Ale pierwszy dzień w szkole zakończył się łzami. Ira nie miał czasu nic zrobić, unikał dzieci, wzdrygał się i był zdezorientowany, gdy wywołano jej nazwisko. A donośny i bardzo zdecydowany nauczyciel przeraził ją. W domu męka trwała dalej – trzeba było pisać pięknie i szybko, ale wychodziło coraz gorzej… I coś było nie tak z czytaniem… Ira stał się wycofany, często płakał bez powodu, zaczął źle spać (krzyczała przez sen, miała trudności z zasypianiem); i pewnego ranka przed szkołą zacząłem wymiotować. Wezwali lekarza i stwierdzili, że coś złego zjadła. Ira nie chodził do szkoły przez kilka dni - i wszystko było w porządku; ale gdy tylko nadszedł czas wyjścia na zajęcia, wymioty się powtórzyły. Trwało to kilka tygodni, aż rodzicom zalecono wizytę u neuropsychiatry. Od razu zrozumiał: wszystkie te naruszenia były przejawem nerwicy szkolnej, która powstała u powolnego dziecka w wyniku ciągłej presji czasu.
Mówimy o tym szczegółowo, ponieważ Wielu rodziców jeszcze bardziej zadowala spokojne dziecko, które nie sprawia większych kłopotów, niż żywe, niespokojne, aktywne. I okazuje się: właściwość mobilności, już niewystarczająca, bez treningu słabnie jeszcze bardziej! Mianowicie dzieci z niewystarczającą ruchliwością procesów nerwowych wymagają ciągłego treningu! W przeciwnym razie proces adaptacji do szkoły może być nie tylko trudny, ale w połączeniu z niekorzystnymi warunkami (niewłaściwa taktyka nauczyciela i rodziców) może prowadzić do stresu szkolnego i powodować poważne problemy zdrowotne. Nie należy więc cieszyć się z cichych dzieci – lepiej spróbować je poruszyć zabawami w czasie pozostałym do zajęć.
Czasami powolne dzieci mają dość spokojne pierwsze tygodnie w szkole. A główne trudności zaczynają się w drugim kwartale. Zwiększa objętość, intensywność Praca pisemna- i wtedy pojawia się cała masa trudności podczas pisania. Dziecko ma tylko dwie ścieżki. Albo pisz pięknie, zgodnie z wymogami kaligrafii, ale wtedy wszystko idzie powoli. Lub szybko, jak wymaga tego nauczyciel („Utrzymuj tempo całej klasy!”), Ale potem pojawiają się drżące linie, pojawiają się dodatkowe kreski, litery wyglądają w różnych kierunkach, ich wysokość i szerokość nie są przestrzegane. Spróbuj jednak napisać sobie 2-3 razy szybciej niż zwykle – co się stanie? Podobnie jest z powolnym dzieckiem... Potem jest coraz gorzej. Nie ma czasu na wykonanie wszystkich zadań i zaczyna pisać z błędami. A w szkole i w domu myślą: „Zaczyna się leniwie”, „Nie chce”, „Nie próbuje”.
Jeszcze większe trudności pojawiają się, gdy pisanie i czytanie sprawdza się „pod kątem szybkości”. Niestety nie wszyscy nauczyciele wiedzą: tempo pisania i czytania u powolnych dzieci może być znacznie niższe niż w normach – nie wpływa to jednak na jakość czytania. Jeśli widzisz, że nauczyciel nie zwraca uwagi na powolność Twojego dziecka, spróbuj (ale taktownie, poprawnie, bez wyrzutów) uświadomić mu tę cechę i poprosić go, aby był bardziej wyrozumiały w stosunku do pisma powolnej osoby. I nie karć małego ucznia za jego charakter pisma! W przyszłości wiele rzeczy można wynagrodzić, niektóre można wytrenować, inne można zignorować. W końcu najważniejsze nie jest wzorowa kaligrafia, ale zdrowie dzieci!
Czy trening pomaga spowolnić dzieci?
Tak, specjalne badania wykazały: Systematyczne zajęcia sprzyjają przyspieszeniu pracy zarówno przedszkolaków, jak i uczniów. Ten rodzaj treningu jest najskuteczniejszy w wieku od 4 do 6 lat. Aby zajęcia były efektywne, życie dziecka powinno być tak zorganizowane, aby wszystkie obciążenia miały charakter treningowy. Ponadto konieczne jest również specjalne szkolenie - codzienne 10-15-minutowe sesje. Stworzenie takich warunków wcale nie jest trudne, ale istnieją specjalne taktyki, których należy przestrzegać: nie spiesz się, nie poganiaj dziecka, nie denerwuj się, nie ciągnij go ani nie popychaj. Śpieszysz się? To są już Twoje problemy. Pamiętać: każdy pośpiech doprowadzi do jeszcze większego spowolnienia! Spokojnie, bez irytacji, poczekaj, aż dziecko wstanie (swoją drogą, powolne dzieci nie wyskakują od razu z łóżeczka, powinny obudzić się ze snu, wystarczy położyć się na 5-10 minut), umyć się i odpocząć śniadanie. Lepiej obudź go wcześniej...
Nie kłóć się wieczorem przed pójściem spać, nie wyrzucaj dziecku, że przygotowanie się do snu zajmuje mu dużo czasu. Jednocześnie sam musisz być wystarczająco zorganizowany - w przeciwnym razie nie będzie sukcesu. Konieczne jest ułatwienie dziecku wykonywania wszystkich codziennych czynności: to może pomóc jasno zorganizowany reżim. Jeśli dziecko przyzwyczai się (to wymaga czasu, więc bądź cierpliwy) do jednoczesnego wstawania i kładzenia się spać, jedzenia i odrabiania zadań domowych, jeśli będzie wiedziało, co go czeka i co już zrobiło, wtedy stanie się to znacznie łatwiejsze aby mógł poradzić sobie z powolnością.
Można wymyślić wiele zabaw, które pomogą dziecku to pokonać: ważne jest, aby zrobić coś razem, rywalizować - ale jednocześnie ważne jest, aby nie dać się ponieść „roli zwycięzcy” i dostosować się do jego tempa.
Trudne pytanie: czy humorem można wpłynąć na tłum? Tak, możesz żartować ze zbieracza - ale w życzliwy sposób, bez irytacji! Możesz podkreślić w sobie tę cechę - i pozwolić dziecku się śmiać. Dajmy mu szansę uświadomienia sobie swojej powolności, a jednocześnie nie czuj się ułomny i niezdolny.
Przyzwyczaj się (i jego też) do tej myśli: ponieważ jest powolny, nie jest ani dobry, ani zły – ale po prostu taki, jaki jest. I potrzebuje pomocy z tymi właśnie cechami, aby poruszać się zarówno w szkole, jak i w życiu.
Jak jeszcze trenować? Musisz wiedzieć: trening ze stopniowo przyspieszającymi ruchami nie jest zbyt udany; Korzystanie z prędkości maksymalnych jest bardziej efektywne, ale prowadzi do zmęczenia. Najbardziej udaną pracą jest zastosowanie techniki „wolno-szybko”: zajęcia obejmują ostre przejścia od wolnego tempa ruchów do szybkiego i odwrotnie; i od czasu do czasu podawane są maksymalne prędkości ruchu.
Możesz używać gier ze zmianą szybkości ruchów:
1) chodzenie-bieganie-chodzenie powoli;
2) klaskanie w dłonie powoli-szybko-wolno;
3) „bieganie” palcami (kciukiem i palcem wskazującym); dla dziecka to całkiem sporo trudne zadanie, więc najpierw pozwólmy mu nauczyć się „biegać” w ten sposób w normalnym tempie; możesz konkurować;
4) przeskoczyć skakankę, zmieniając tempo;
5) zapukaj w stół lub w bęben (wszystkimi palcami lub jednym);
6) narysuj patyki i umieść kropki. Aby to zrobić, użyj kwadratowego notatnika;
7) to samo zadanie, ale bardziej skomplikowane - stawiaj kropki, losuj patyki i licz: „Raz, dwa, trzy…” - do dziesięciu.
Gdy Twoje dziecko nauczy się pracować w określonym tempie i zwolnić je, możesz wypróbować gry z możliwie najszybszymi ruchami. Nie denerwuj się, jeśli na początku wyświetli się komunikat „Szybciej!” może wychodzić jeszcze wolniej, szczególnie w przypadku ruchów wykonywanych rękami i palcami. Na początkowym etapie nie należy bawić się w „kto jest szybszy”.
Kiedy powinny odbywać się te zajęcia? O każdej porze dnia najważniejsze jest to, żeby były systematyczne, nie nudne, ale ciekawe, nie uciążliwy obowiązek, ale przyjemna gra.
Aby złagodzić stres emocjonalny, możesz skorzystać ze specjalnych autogennych kompleksów treningowych. Uważa się, że już w wieku 7-8 lat dzieci są w stanie zrozumieć zasady treningu autogennego i efektywnie je stosować. Jeśli masz możliwość uczestniczenia w specjalnych grupach treningu autogennego dla dzieci (lub razem z dziećmi), to świetnie. Jeśli nie, możesz wypróbować niektóre techniki samodzielnie w domu. Aby taki trening był skuteczny należy najpierw dziecko zrelaksować i rozładować napięcie. Czy wiesz, że ruch, zabawy na świeżym powietrzu, gimnastyka, ćwiczenia z piłką i skakanką nie tylko wzmacniają dziecko fizycznie, ale także rozładować napięcie i zapewnić niezbędne odprężenie?
Zobacz następujące artykuły na naszej stronie:
Jeśli kilka razy w tygodniu znajdziesz pół godziny lub godzinę na bieganie z synem lub córką, zabawę w kotka i myszkę, tagowanie, rounders, badmintona lub po prostu skakanie „jak zając”, chodzenie „jak niedźwiedź”, bieganie „jak lew.””, zauważysz, jak znika napięcie, ostrożność i niepewność, a Twój kontakt z dzieckiem poprawia się. Możesz zrelaksować swoje dziecko wieczorem, przed snem, po wspólnym spacerze i omówieniu pewnych spraw. „Czy twoja mama śpiewa ci piosenki przed snem?” – pytamy dzieci. Typowa odpowiedź: „Kiedyś śpiewałam, ale teraz nie, mówi, że jestem już duża”. Byłoby miło posiedzieć obok Ciebie (bez pośpiechu, bez drżenia, bo jest dużo do zrobienia lub w telewizji ciekawy program), głaskaj dziecko po głowie, plecach lekkimi, spokojnymi ruchami, pocieraj kilkakrotnie czoło, jakby chciała odpędzić wszystkie troski i zmartwienia dnia, mówiąc coś czułego, życzliwego... Nie pozbawiaj dziecka swojego ciepła , nawet jeśli cię rozgniewał lub zdenerwował! Nie myśl o kłopotach w nocy! Jest to szczególnie ważne w przypadku dzieci, które mają trudności z zasypianiem i śpią niespokojnie. Zdaniem austriackiej lekarki Giseli Eberlein u małych dzieci podstawą lęku są nierozwiązane, „nieprzepracowane” konflikty. Dziecko czuje się zagrożone, pozostaje niespokojne i źle śpi. Dorośli często nie potrafią znaleźć przyczyny tych zaburzeń: małe dziecko nie wie, jak opisać słowami swój stan... W zasypianiu pomaga jakaś kołderka - miś, zając, lalka...
Ulubione bajki lub historie z kontynuacjami są bardzo pomocne w pokonywaniu codziennych problemów i lęków - i zawsze dobre zakończenie! Możesz marzyć o zbliżających się wakacjach lub niedzielnym spacerze, ciekawej książce, którą zaczniesz jutro lub zakupie roweru. Ale w żadnym wypadku nie stawiaj warunku „jeśli…” - możesz znaleźć się w ślepym zaułku.
Chcielibyśmy podkreślić: Wszelkie wysiłki mające na celu odprężenie i złagodzenie napięcia nie przyniosą skutku, jeśli w domu panuje napięcie. Słynny psychoterapeuta A.I. Zacharow zauważył: dla dziecka ważne jest nie tylko twoje niezadowolenie, wyraźnie wyrażone w jakiejkolwiek formie, ale także niezadowolenie, które nie jest wyrażane na zewnątrz, ale jest przez niego intuicyjnie słyszalne. A kiedy się go usłyszy, wywołuje u dzieci stan niepewności i niespokojnego oczekiwania. Pamiętaj to. Jeśli mama wieczorem będzie starała się uspokoić napięcie, synek się zrelaksuje, a tata rano da upust swojej irytacji („Znowu kopiesz!”), zajęcia nie przyniosą żadnego pożytku. Czasami rodzicom trudno jest dojść do porozumienia między sobą. Ale mimo to spróbuj: ujednolicona i skoordynowana taktyka odnoszenia się do dziecka, jego zachowań, jego sukcesów i porażek jest niezbędnym warunkiem powodzenia każdego działania.
Zatem powolność jest właściwością układu nerwowego. Nie można zmusić dziecka do zrobienia wszystkiego tak szybko, jak chcą tego dorośli. Nie można porównywać powolnego dziecka z jego aktywnym rówieśnikiem. Szybkie tempo przychodzi do powolnych dzieci wielkim kosztem. Stała presja czasu, w jakiej żyją, jest jednym z najbardziej szkodliwych czynników; to jest droga do nerwicy.
Ale to nie znaczy, że powolne dzieci są skazane na zawsze pozostanie w tyle. Po pierwsze, istnieje rekompensata ze względu na wiek; po drugie, rodzice mają władzę, aby ułatwić dziecku przystosowanie się do szkoły.
A potem, mniej więcej w czwartej klasie, dziecko wyrównuje się i czuje się równe wśród swoich rówieśników…
Inne publikacje na temat tego artykułu:
zhYMShFT
VPMSHYPE URBUYVP ЪB PFLMYL. b LBL CHSHCH HOBMY RTP RPTBTSEOYE iść? nShch U TPTsDEOOYS OBVMADBENUS, OE PDOYN YUUMEDPCHBOYEN OE RTEOVTEZMB-OP LTPNE CHPF LFYI BNEDMEOOOOSCHI LTPCFPLPCH OYUEZP OE OBUMY. pVTBEBMYUSH CH GEOFT ЪBEIFSH RUYYYUEULPZP ЪDPTPPCHSHS O YUETOPN RTKHDH - Y FBN NOE ULBUBMY FPMSHLP PVEYE ZHTBSHCH, VPMSHYE ЪBOINBKFEUSH, CHCHMELBKFE EZP CH RT PGEUU Y F.R. pF DEZHYYFB CHAINBOYS FPCE MEYUYMYUSH-VEU FPMLH. chPPVEE, PO X NEOS PUEOSH DPMZP UPPVTBTSBEF Y NSHUMY ZHTTNHMYTHEF FPTSE DPMZP. z VSC TEYYMB, YuFP ON RTPUFP ZHMEZNBFYL, OP YuFP LBUBEFUS YZT, PVEEOYS-UBNSCHK RETCHSHCHK, YKHUFTSHCHK. BLFFYCHUSCHK. rTP TPDYFEMEC-S IPMETYL. EZP PFEG-UBOZCHOIL. ChPF OE NPZH S RPOSFSH-OECHTPMPZYS LFP CHUE TSE Y LBL UMEDUFCHYE ЪBDETTSLB RUYI.TBCHYFYS YMY IBTLFET? LBL NPTsOP RPMKHYYFSH OBRTBCHMEOYE CH REYUETCH? noe HYUBUFLPCHSHCHK OECHTPMPZ OE RTEDMBZBMB FBLPZP, IPFS S EE HCE DPUFBMB. rPUMEDOYK TB DBMY OBRTBCHMEOYE L CHETFEVTPMPZH. B FBLPZP CHTBYUB Ch ZPTPDE X OBU HCE OEF. FERETSH O THLBI LIRB VKHNBZ, LPF. S HCE OE OBA LPNH RPLBYSHCHBFSH.
DYBZOPUFYTPCHBMY OBU LHYUEK -ntf, ІОГЭжБМПЗТБННБ...С ХЦЭ ДБЦе OE RПНОА EUМY YuEUFOP, CHUE UNEYBMPUSH ЪБ ьФИ ЗПДШ. B RPRBUFSH O REYUETLH OEFTHDOP-L OECHTPMPZH YDEFE, DYLFHEFE LHDB - "GEOFT CHPUUFBOPCHYFEMSHOPZP MEUEOYS DMS DEFEC", Y DYBZOPSCH RHULBK TYUHEF CHUE FHDB CHBN.CHUE-FB LY LFP OEOPTNBMSHOP CHEDSH. UBNY KHYUBUFLPCHSH OECHTPMPZY Y OE RTEDMPTSBF OYLPZDB OYUEZP, KUPUJ CHPO UMSCHIPN OE UMSHCHYCHBMY RTP LFPF GEOFT.
TEVEOLPN LPOYUOP OBDP CHBN ЪBOYNBSHUS, CHEDSH PO RPMHYUBEFUS OERTYURPUPVMEO L PVSHYUOPNH TYFNH TSYOY
UBNPE YOFETEUOPE, YuFP UBN USCHO YUKHCHUFCHHEF UEVS BVUPMAFOP LPNZHTFOP, X OEZP OEF OILBLLPZP OEDDPCHPMSHUFCHB EZP TYFNPN. RTEFEOOYY KH OBU (TPDYFEMEK) Y HUYFEMS. PVSHYUOSCHK RUYIPMPZNOE ULBUBMB, YUFPV S PF OEZP PFUFBMB Y OE CHSTBVBFSCCHBMB LPNRMELUPCH RP RPCHPDH EZP NEDMYFEMSHOPUFY, TB TEVEOLKH LPNZHTFOP CH LFPN TYFNE, OBYUY F OYUEZP L OENKH RTYUFBCHBFSH, N PM CHSH OEDPCHPMSHOSCH-CHSH Y MEYUYFEUSH)) RTYNETOP FBL. uPVUFCHOOOP, RPUME bFPZP S HCE PLPOYUBFEMSHOP OE RPOINBA, PFUFBFSH PF OEZP YMY MEYUYFSH
