Charakterystyczny jest silnie zrównoważony obojętny układ nerwowy. Typy DNB i temperament. Cechy psychologiczne typów temperamentu

temperament zwany zespół właściwości charakteryzujących dynamiczne cechy przebiegu procesów umysłowych człowieka, ich siłę, szybkość, występowanie, zakończenie i zmianę. Są to różnice między ludźmi pod względem głębokości, intensywności, stabilności emocji, wrażliwości emocjonalnej, tempa, energii działania i innych. Właściwości temperamentu nie należą do rzeczywistych cechy osobiste osoba. Są one uwarunkowane biologicznie i są wrodzone. Przejawy temperamentu można zaobserwować u zwierząt wyższych. Niemniej jednak temperament ma znaczący wpływ na kształtowanie się charakteru i zachowania człowieka, determinuje jego działania, jego osobowość. Działa jako łącznik między organizmem a osobowością. Historia doktryny temperamentu. Hipokrates ( V wiek pne pne) opisał cztery typy temperamentu, opierając się na ówczesnych ideach fizjologicznych. Później rzymski lekarz wniósł wielki wkład w rozwój nauki o temperamencie. Galena(II wne), niemiecki filozof I. Kanta (koniec 18 c) niemiecki psycholog W. Wundta (koniec XIXw c.), niemiecki psychiatra E. Kretschmera, amerykański socjolog W Sheldona, rosyjski fizjolog IP Pawłow i innych badaczy. Tak jak podstawy teoretyczne działały badania w psychofizjologii różnicowejkoncepcja właściwości układu nerwowego, opracowana przez I.P. Pawłow.Pewne kombinacje te właściwości zostały zapisane jako rodzaje układu nerwowego lub rodzaje wyższej aktywności nerwowej. Analiza odpowiednich sytuacji eksperymentalnych na psy wykazał, że każda procedura odruchu warunkowego ujawnia jakąś podstawową właściwość układu nerwowego. Pawłow wyróżnił takie podstawowe właściwości trzy: siła układu nerwowego - siła procesów wzbudzenia i hamowania. Zdolność do pracy komórek kory mózgowej, ich wytrzymałość zależy od tej właściwości; ruchliwość procesów nerwowych(szybkość zmiany wzbudzenia przez hamowanie i odwrotnie). Zgodnie z tą właściwością układu nerwowego, różni ludzie różnice indywidualne są szczególnie wyraźne; równowagę układu nerwowego (stopień zgodności siły wzbudzenia z siłą hamowania). Osobliwość kombinacji tych właściwości tworzy określone typy wyższej aktywności nerwowej. Byli: silny - zrównoważony - mobilny; silny - zrównoważony - obojętny; silny - niezrównoważony; słaby. Typy NS (lub typy DNB), zdaniem Pawłowa, uważano za fizjologiczną podstawę temperamentu. Szacunki stopnia nasilenia badanych właściwości temperamentu (siła procesu pobudzenia, siła procesu hamowania, ruchliwość procesów nerwowych) przedstawiają się następująco: 1. Sangwinik (labilny typ DNB). Silny, optymalnie pobudliwy. Zrównoważony, szybki typ. Wszystkie części mózgu pracują w harmonii, w harmonijnej interakcji. U osoby sangwinicznej pozytywne warunkowe odruchy tworzą się szybko i są stabilne. Intensywność reakcji odpowiada sile bodźców. Uwarunkowane reakcje hamujące powstają również szybko, są silne i stabilne. Mocny komórki nerwowe kora i normalnie pobudliwe obszary podkorowe zapewniają dobrą adaptację do wymagań środowisko. Aktywność kory charakteryzuje się dużą ruchliwością. Jest to żywy temperament, który nie sprawia trudności w nauce. Reakcje mowy powstają szybko i odpowiadają normom wiekowym. Mowa osoby sangwinicznej jest z reguły głośna, szybka, wyrazista, z prawidłową intonacją i akcentami, zrównoważona i płynna. Towarzyszą temu żywiołowe gesty, wyrazista mimika i przypływ emocji. 2. Flegmatyk (obojętny typ DNB). Mocny, optymalnie pobudliwy, zrównoważony. Powolny typ. U osoby flegmatycznej pozytywne odruchy warunkowe powstają z normalną szybkością, są silne i trwałe, podobnie jak hamujące reakcje warunkowe. Odpowiednia interakcja między korą a obszarem podkorowym zapewnia kontrolę kory nad odruchami wrodzonymi. Flegmatyk stosunkowo łatwo przystosowuje się do otoczenia społecznego. Szybko uczy się mówić, czytać i pisać. Jego mowa jest nieco wolniejsza niż osoby optymistycznej, ona jest spokojna, wyrównana, bez wyraźnych emocji, gestów i mimiki. 3. Choleryk (pobudliwy typ DNB). Silny, wysoce pobudliwy, nieskrępowany, niezrównoważony typ z przewagą pobudzenia w obszarach podkorowych Choleryk charakteryzuje się silnymi reakcjami warunkowymi, na które silnie wpływają obszary podkorowe. Zwiększona aktywność podkorowa nie zawsze jest wystarczająco regulowana przez korę. Połączenia warunkowe powstają wolniej niż w typach poprzednich, co wiąże się ze zwiększoną pobudliwością ośrodków podkorowych, które hamują ośrodki kory mózgowej. Uwarunkowane reakcje hamujące osoby cholerycznej są niestabilne. Dzieci tego typu zwykle uczą się zadowalająco, ale mają trudności z dostosowaniem swoich reakcji i emocji do wymagań szkoły. Ich mowa staje się umiarkowanie szybka, ale nierówna i trudniejsza do uformowania niż osoba sangwiniczna i flegmatyczna. 4. Melancholijny (hamulec typu VND) Słaby, słabo pobudliwy, niezrównoważony typ, charakteryzujący się ogólnie niską pobudliwością kory mózgowej i leżących u jej podstaw działów. Zmniejszona aktywność kory mózgowej u melancholików łączy się ze słabą aktywnością ośrodków podkorowych, co szczególnie wyraża się w zmniejszeniu emocji. Szybko się męczy i przestaje reagować na zbyt silne lub długotrwałe bodźce. Odruchy bezwarunkowe są również słabe. Reakcje warunkowe powstają powoli, po wielu kombinacjach bodźców bezwarunkowych i warunkowych. Intensywność uwarunkowanych reakcji często nie odpowiada prawu siły. Melancholik charakteryzuje się przewagą zahamowań zewnętrznych. Mowa jest cicha i powolna. Słaby typ układu nerwowego jest podatnym gruntem dla występowania zaburzeń czynności kory mózgowej (zwłaszcza w dzieciństwo). Zwykle w psychofizjologii różnicowej, opartej na idei prymat poziom neurofizjologiczny, właściwości układu nerwowego uważa się za zmienną niezależną, psychologiczną za zmienną zależną. Istnieje jednak wiele danych wskazujących na możliwość wystąpienia efektów odwrotnych.

B. M. Tepłow uznał również rodzaj układu nerwowego człowieka za czynnik uwarunkowany genetycznie, który z kolei zależy od kombinacji podstawowych właściwości układu nerwowego. Właściwości układu nerwowego, według Tepłowa, obejmują: 1. Siłę układu nerwowego w stosunku do pobudzenia, to znaczy jego zdolność do wytrzymywania intensywnych i często powtarzalnych obciążeń przez długi czas bez ujawniania transcendentalnego zahamowania. 2. Siła układu nerwowego w stosunku do hamowania, czyli zdolność do wytrzymania długotrwałych i często powtarzających się wpływów hamujących. 3. Równowaga układu nerwowego w odniesieniu do pobudzenia i hamowania, która przejawia się w takiej samej reaktywności układu nerwowego w odpowiedzi na wpływy pobudzające i hamujące. 4. Labilność układu nerwowego, oceniana na podstawie szybkości występowania i zakończenia procesu nerwowego pobudzenia lub zahamowania.

VD Nebylitsyn zaproponował 12-wymiarową klasyfikację właściwości układu nerwowego człowieka. Obejmuje 8 właściwości podstawowych (siła, ruchliwość, dynamika i labilność w stosunku do wzbudzenia i hamowania) oraz cztery właściwości drugorzędne (równowaga tych głównych właściwości). Wykazano, że właściwości te mogą dotyczyć całego układu nerwowego (jego właściwości ogólne) oraz do poszczególnych analizatorów (właściwości cząstkowe).

WM Rusałow dalej rozwinął idee szkoły Tepłowa-Nebylicyna i zaproponował trójstopniową klasyfikację właściwości układu nerwowego. Obejmuje: Ogólne lub systemowe właściwości obejmujące cały ludzki mózg i charakteryzujące dynamikę jego pracy jako całości. Złożone właściwości, przejawiające się cechami pracy poszczególnych „bloków” mózgu (półkul, płaty czołowe, analizatory, anatomicznie i funkcjonalnie rozdzielone struktury podkorowe itp.). Najprostsze lub elementarne właściwości.

Temperament zależy od cechy charakteru, W jaki sposób wrażliwość Te same bodźce mają większy wpływ na osobę podatną na wpływy niż na osobę niewystarczająco podatną na wpływy. Emocjonalność -Emocjonalna osoba przywiązuje dużą wagę do tego, co dzieje się z nim i wokół niego. Ma silniejszą ekspresję wszelkiego rodzaju reakcji cielesnych związanych z emocjami. Osoba emocjonalna to taka, która prawie nigdy nie jest spokojna, nieustannie targana emocjami, w stanie wzmożonego podniecenia lub wręcz przeciwnie – depresji. Impulsywność. Osoba impulsywna najpierw reaguje, a potem myśli, czy postąpiła słusznie, często żałuje przedwcześnie i błędne reakcje. Lęk przejawia się w przeżyciach emocjonalnych: niepokoju, strachu, obawie, strachu.

Rodzaj czynności nerwowej, a przede wszystkim siła i ruchliwość procesów nerwowych, ma istotny wpływ na kształtowanie się indywidualnego stylu działania i komunikowania się. Indywidualny styl aktywności można uznać za wynik przystosowania wrodzonych właściwości układu nerwowego do warunków wykonywanej aktywności. Urządzenie to powinno zapewniać najlepsze efekty w działaniu przy jak najniższych kosztach. W komunikacji międzyludzkiej omawiane właściwości temperamentu dotyczą werbalnej i niewerbalnej interakcji osoby z osobą. U osoby z podwyższonym działalność mowa, mimika, gesty, pantomima są bardziej wyraźne niż u osoby o obniżonej aktywności. Bardziej aktywni ludzie mają zwykle mocniejsze głosy. Tempo ich mowa, a także tempo emocjonalnie ekspresyjnych ruchów, jest dość wysokie. pobudliwy ludzie łatwo nawiązują kontakt, szybko dostosowują się do komunikacji. hamowany osoby łatwiej przerywają komunikację, są mniej rozmowne, z trudem przeskakują w komunikacji z tematu na temat, z osoby na osobę i sprawiają wrażenie irytujących. Wydajność komunikacja to zdolność komunikowania się i odbierania informacji w jednostce czasu. Jest ono większe u osób bardzo aktywnych niż u osób nieaktywnych i charakteryzujących się wolnym tempem.

Właściwości temperamentu są dziedziczne, dlatego niezwykle trudno je zmienić. Wychodząc z tego, wysiłki człowieka nie powinny mieć na celu zmiany, ale identyfikację i zrozumienie cech jego temperamentu. Umożliwia to identyfikację tych właściwości charakterystycznych, które są nieodłącznie związane z jednym lub drugim rodzajem wyższej aktywności nerwowej.

RODZAJE WYŻSZEJ AKTYWNOŚCI NERWOWEJ-zestaw podstawowych właściwości wyższych odcinków ośrodkowego układu nerwowego (siła procesów nerwowych, ich ruchliwość i równowaga), charakteryzujących wrodzoną indywidualne cechy wyższa aktywność nerwowa człowieka i zwierząt.

Pojęcie „rodzajów wyższej aktywności nerwowej” wprowadził IP Pavlov. Uważał, że o sile procesów nerwowych decyduje poziom wydolności komórek nerwowych, stopień równowagi – stosunek pobudzenia (patrz) do hamowania (patrz), a ruchliwość – szybkość ich zachodzenia i zakańczania. Połączenie tych właściwości, ich stosunek charakteryzuje układ nerwowy konkretna osoba lub zwierzę i określić rodzaj jego wyższej aktywności nerwowej (patrz).

Początkowo w eksperymentach na psach zidentyfikowano cztery główne typy c. n. e. Pierwszy typ (silny, zrównoważony, mobilny) charakteryzuje się silnymi procesami wzbudzenia i hamowania, zrównoważonymi między sobą i charakteryzującymi się dużą mobilnością. U zwierząt z tym typem c. n. zarówno pozytywne, jak i negatywne odruchy warunkowe (patrz) są szybko rozwijane, żyto łatwo przechodzi z jednego na drugi. Jednocześnie zwierzęta odpowiednio reagują na sygnały warunkowe i ich szybką zmianę, łatwo znoszą zmianę stereotypu, są aktywne, towarzyskie i łatwe do wyszkolenia.

Drugi typ (silny, zrównoważony, obojętny) jest charakterystyczny dla zwierząt z silnymi procesami pobudzenia i hamowania, które również są zrównoważone między sobą, ale postępują powoli. Odruchy warunkowe u zwierząt z tym typem c. n. itp. rozwijają się powoli i są przerabiane z trudem. Wykształcony stereotyp jest trwały, jego zniszczeniu towarzyszy silny stres emocjonalny; same zwierzęta są zwykle powolne.

Typ trzeci (silny, niezrównoważony, nieskrępowany) charakteryzuje się silnymi procesami pobudzenia i zahamowania, ale przeważają procesy pobudzenia. U zwierząt z tym typem c. n. e. pozytywne odruchy warunkowe rozwijają się szybko, a negatywne powoli; zwierzęta wyróżniają się zamieszaniem, niskim progiem wystąpienia reakcji orientacyjno-eksploracyjnej (patrz), agresywnością i są trudne do wyszkolenia. U takich zwierząt stosunkowo łatwo powstaje nerwica doświadczalna (patrz Nerwice doświadczalne).

Zwierzęta z czwartym typem c. n. (słabe) wyróżniają się słabością procesów wzbudzenia i hamowania. Z trudem rozwijają pozytywne i negatywne odruchy warunkowe, a rozwinięte odruchy charakteryzują się kruchością, niestabilnością (pod wpływem nawet drobne zmianyśrodowisko, pozytywne odruchy warunkowe są łatwo hamowane, a negatywne odhamowywane); zmiana odruchów warunkowych jest niezwykle trudna. Takie zwierzęta są tchórzliwe; najczęściej rejestrują nerwice eksperymentalne (IP Pavlov nazywa zwierzęta z tego typu V. N. D. „dostawcami” nerwic eksperymentalnych).

Istnieje pewna analogia między typami Pawłowa. n. oraz cztery typy temperamentu znane od czasów Hipokratesa (patrz). Tak więc silnie zbalansowany telefon komórkowy typu c. n. e. odpowiada temperamentowi sangwinicznemu, silnemu zrównoważonemu obojętnemu - flegmatycznemu, silnemu niezrównoważonemu - cholerycznemu, słabemu - melancholijnemu. Idee Hipokratesa dotyczące temperamentów były szeroko stosowane przez psychologów do charakteryzowania indywidualnych predyspozycji ludzi do „ruchów duchowych”, do których na przykład psycholodzy XIX wieku. przypisane afekty i aspiracje. Jednak w okresie przedpawłowskim wszelkie próby klasyfikowania ludzi ze względu na charakter ich zachowań nie opierały się na ściśle naukowych obiektywnych badaniach i dlatego nie mogły być wykorzystywane w psychologii i medycynie do rozwiązywania kwestii wpływu charakteru i cech indywidualnych na przebieg chorób neuropsychiatrycznych i innych chorób człowieka.

Oprócz czterech głównych typów c. n. itp. istnieją pośrednie, na przykład według P. S. Kupałowa zwierzęta o silnych procesach pobudzenia i hamowania, ale z przewagą tych ostatnich, należą do Krymu; zwierzęta z silnym (obojętnym) procesem wzbudzenia; zwierzęta o silnym procesie pobudzenia i bardzo słabym hamowaniu. Zwłaszcza duża liczba odmiany opisane dla słabego typu c. n. d.

Istnieje wiele technik metodologicznych określania typów w. n. mające na celu określenie podstawowych właściwości procesów nerwowych, tj. wzbudzenia i hamowania. Uważa się, że szybki rozwój pozytywnych i negatywnych odruchów warunkowych wskazuje na siłę głównych procesów nerwowych, a ich powolny rozwój i niestabilność wskazują na słabość tych procesów. Siłę procesu pobudzenia ocenia się na podstawie reakcji na wzrost natężenia pozytywnego bodźca warunkowego, krawędzie u zwierząt z silnym typem c. n. e. objawia się wzrostem stabilności odruchu warunkowego i jest dobrze tolerowany przez zwierzęta; przy bardzo dużym natężeniu bodźca rozwija się hamowanie (patrz Hamowanie). U zwierząt ze słabym typem c. n. e. nawet niewielkie nasilenie bodźca powoduje zahamowanie transcendentalne, a często nerwicę eksperymentalną. Przy określaniu siły pobudzenia często wstępnie zwiększa się pobudliwość mózgu (na przykład przez wstępne głodzenie lub podawanie zwierzętom kofeiny) i na tym tle bada się reakcje zwierzęcia na bodźce o określonej sile . W tym przypadku przy stałym natężeniu bodźca warunkowego zmienia się podatność na niego mózgu – u zwierząt o silnym i słabym typie c. n. e. występują efekty podobne do opisanych powyżej.

O sile procesu hamowania decyduje wydłużenie czasu działania negatywnego bodźca warunkowego, co zwiększa napięcie hamowania wewnętrznego. Zwierzęta z silnym typem in. n. itp. łatwo tolerują taką ekspozycję (według niektórych danych do 6 minut), podczas gdy u zwierząt ze słabym typem c. n. e. Przedłużenie działania bodźca hamującego, nawet o kilka sekund, powoduje głębokie zahamowanie, a często stan nerwicy eksperymentalnej. Siłę procesu hamowania ocenia się również na podstawie jego zdolności do szybkiego i całkowitego skupienia.

Właściwość równowagi procesów nerwowych zależy od stosunku pozytywnych i negatywnych odruchów warunkowych w trakcie ich powstawania; znaczna przewaga jednego nad drugim wskazuje na brak równowagi w procesach nerwowych.

O ruchliwości procesów nerwowych decyduje sposób przekształcania pozytywnego odruchu warunkowego w negatywny, częste zmiany tych odruchów w krótkich odstępach czasu lub zmiana stereotypu. We wszystkich przypadkach zwierzęta o wysokiej ruchliwości procesów nerwowych łatwo tolerują taki wpływ, a zwierzęta o niskiej ruchliwości - z trudem, co jest wykorzystywane do tworzenia eksperymentalnej nerwicy.

Doktryna typów w. n. stworzony przez I.P. Pawłowa na podstawie analiza eksperymentalna zachowanie zwierząt, znalazło zastosowanie w badaniu aktywności odruchów warunkowych człowieka. W ten sposób cztery typy c. n. wspólne dla zwierząt i ludzi oraz trzy typy specyficzne dla ludzi, ze względu na obecność pierwszego i drugiego systemy sygnalizacyjne(cm.). Dzięki pierwszemu systemowi sygnałów świat zewnętrzny jest postrzegany jako bezpośrednie wrażenia z różnych bodźców działających na receptory (patrz). Drugi system sygnalizacyjny zapewnia świadomość świata zewnętrznego w formie słowno-figuratywnej. Wychodząc z tego, IP Pavlov wyróżnił osoby z przewagą pierwszego systemu sygnału (typ artystyczny) iz przewagą drugiego systemu sygnału (typ myślenia). Trzeci wpis n. tworzą ludzie, którzy są zrównoważeni zarówno w stosunku do pierwszego, jak i drugiego układu sygnałowego. Ludzie typ artystyczny w. n. e. wykazywać zamiłowanie do muzyki, malarstwa, czytania fikcja, do rysowania; objawia się tym wczesne dzieciństwo i wzrasta wraz z wiekiem. Myślący ludzie C. n. e. są skłonni do myślenia abstrakcyjnego, do filozofii.

wpisz c. n. e. odzwierciedla tylko wrodzone właściwości układu nerwowego składające się na konstytucyjne cechy czynności nerwowej (patrz Konstytucja), czyli genotyp, a nie właściwości nabyte pod wpływem środowiska. Dlatego w n. e. ludzi i zwierząt to stop cech typu (genotypu) i zmian nabytych pod wpływem czynników zewnętrznych (środowiska). IP Pavlov zdefiniował ten stop jako fenotyp c. n. (jej postać, magazyn). Nie ma bezpośredniej równoległości między typem in. n. d. i charakter zachowania, ale pewien typ, n. itp. to gleba, na której kształtuje się inne zachowanie.

Dalsze badanie problemu typów c. n. wymaga opracowania nowych metod określania pewnych właściwości układu nerwowego. Ponadto nie zawsze jest to charakterystyka właściwości układu nerwowego w jego badaniu różne metody pokrywają się, co wskazuje na ograniczone możliwości dotychczasowych podejść do oceny integralnych właściwości układu nerwowego.

Cechy typów wyższej aktywności nerwowej u dzieci

Wpisz definicję w. n. u dzieci ważne jest wypracowanie właściwego podejścia do rozwiązywania problemów pedagogicznych i medycznych. zadania. W W ogólnych warunkach właściwości cyny. n. e. child są podobne do właściwości typu c. n. osobnika dorosłego występują jednak różnice w poziomie jego dojrzewania. badania typu c. n. e. u dzieci należy odpowiedzieć na pytanie, w jakim stopniu poszczególne wskaźniki n. d. dziecko może być podstawą do diagnozowania typów c. oraz. d. osoba dorosła. Jest rzeczą oczywistą, że przy wykryciu w dzieciństwie osłabienia i inercji procesów nerwowych skuteczne działania wychowawcze sprzyjają adaptacji organizmu do warunków środowiskowych.

W 1917 r. I. I. Krasnogorski na podstawie badań motorycznych odruchów warunkowanych pokarmem zidentyfikował typ c. oraz. u dzieci, charakteryzujące się zmniejszoną ruchomością procesu hamowania. Późniejsze badanie odruchów warunkowych u dzieci, analiza procesów mowy połączyły podejścia I. I. Krasnogorskiego i I. P. Pawłowa do oceny typów c. n. e. Podano wszechstronną charakterystykę typów sangwinicznych, flegmatycznych, cholerycznych i melancholijnych, biorąc pod uwagę tempo powstawania, wygasania i przywracania odruchów warunkowych, ich zgodność z prawem siły i szybkości; siła i zróżnicowanie reakcji hamujących, czas trwania faz hamujących podczas rozwoju stanów hipnotycznych; tempo powrotu do optymalnej pobudliwości; wielkość odruchów bezwarunkowych itp.

A. G. Ivanov-Smolensky wyróżnił cztery główne typy funkcji zamykania kory: nietrwały (szybkie tworzenie zarówno dodatnich, jak i hamujących połączeń warunkowych), pobudliwy (szybkie tworzenie dodatnich połączeń i powolny - hamujący), hamujący (powolne tworzenie dodatnich połączeń i szybki - hamulec), inercyjny (powolne tworzenie wiązań obu typów). Przy określaniu rodzaju czynności zamykającej za pomocą różne techniki odruchów warunkowych (orientacyjnych, pokarmowych, obronnych) u części dzieci stwierdzono rozbieżność cechy typologiczne, co A. G. Iwanow-Smolenski uznał za możliwość istnienia „dysharmonijnego” neurotypu. Eksperymentalne badanie interakcji pierwszego i drugiego systemu sygnałowego wykazało cztery opcje: odpowiednia transmisja połączeń warunkowych z pierwszego systemu sygnałowego do drugiego iw przeciwnym kierunku, nieodpowiednia transmisja w obu kierunkach, odpowiednia transmisja w jednym z dwóch kierunków i nieodpowiednia transmisja w drugim.

Metody diagnozowania typów c. n. u dzieci wymagają dalszego wyjaśnienia i poprawy - weryfikacji szeregu wskaźników pośrednich proponowanych do określenia przynależności konstytucyjnej i typologicznej (charakterystyka układu oddechowego i sercowo-naczyniowego, EEG itp.).

Ważna cecha typu c. n. d. dziecko to jego zachowanie, styl działania. Obserwacja jest ważna zarówno w zwykłych, jak i niestandardowych, „ekstremalnych” warunkach, w których cechy typologiczne mogą objawiać się najdobitniej, ponieważ nie są maskowane wcześniej wypracowanymi i już wzmocnionymi powiązaniami. Szczególnie interesujący jest stosunek u dzieci typu c. oraz. i somatyczne cechy konstytucjonalne. Stwierdzono istotne korelacje między tymi opcjami typologii.

badania typu c. n. u dzieci potwierdzili maksymalną odporność na rozwój nerwic u osób o sangwinicznym temperamencie. Typ pobudliwy predysponowany jest do szybkiego przebiegu infekcji i zatruć, a typ hamujący do powolnego przebiegu z niedostateczną mobilizacją wegetatywno-ochronną. Rozważając patogenezę i sposoby zapobiegania chorobom wieku dziecięcego należy wziąć pod uwagę T. wiek. n. e. Na przykład dzieci o typie silnym, zrównoważonym i mobilnym c. n. Przy pozostałych czynnikach są one bardziej odporne na rozwój chorób, u których pochodzenia znaczenie mają mechanizmy korowo-trzewne, aw przypadku wyraźnych predyspozycji dziedzicznych – na ich korzystniejszy przebieg.

Bibliografia: Anokhin P.K. Biologia i neurofizjologia odruchu warunkowego, M., 1968; Iwanow-Smolen-s do i y A. G. Szkice badań eksperymentalnych wyższej aktywności nerwowej osoby, M., 1971, bibliogr.; Klimow E.A. Indywidualny styl czynności zależne od typologicznych właściwości układu nerwowego, Kazan, 1968, bibliogr.; To l i około r i Czytelnicy A. I. N i V. P. Biologiczne problemy doktryny o konstytucjach osoby, L., 1979; Krasnogorsky N. I. Wyższa aktywność nerwowa dziecka, L., 1958, bibliogr.; Fables-ts y N VD Podstawowe właściwości ludzkiego układu nerwowego, M., 1966; Esej o teorii temperamentu, wyd. VS Merlina, Perm, 1973; P a l o v I. P. kompletna kolekcja prace, t. 1 - 5, M. - L., 1940-1949; Problemy psychofizjologii genetycznej, wyd. BF Lomov i IV Ravich-Shcherbo. Moskwa, 1978. Fizjologia wyższej czynności nerwowej dziecka, wyd. 3. I. Kolarova, przeł. z bułgarskiego, M., 1968; X i N i N i sh in i l i M. Eksperymentalna patologia wyższej aktywności nerwowej, M., 1978.

MM Chananaszwili; AI Kliorin (ped.).

Każda osoba rodzi się z pewnym zestawem biologicznych cech swojej osobowości, przejawiających się w temperamencie. Znaczące różnice w zachowaniu ludzi, ze względu na właściwości ich temperamentów, występują nawet wśród braci i sióstr krwi, wśród żyjących obok siebie bliźniąt. Temperamenty różnią się między bliźniakami syjamskimi Maszą i Daszą, wszystkie dzieci, które otrzymały to samo wychowanie, mają ten sam światopogląd, bliskie ideały, przekonania i zasady moralne.

Co to jest temperament? Temperament nazywa się wrodzonymi cechami osoby, które determinują dynamikę przebiegu jej procesów umysłowych. To temperament determinuje reakcje człowieka na okoliczności zewnętrzne. W dużej mierze kształtuje charakter człowieka, jego indywidualność i jest swego rodzaju łącznikiem między ciałem a procesami poznawczymi.

Temperament jest przejawem rodzaju układu nerwowego w działalności człowieka, indywidualnie cechy psychologiczne osobowość, w której przejawia się ruchliwość jego procesów nerwowych, siła, równowaga.

Pobudzenie i hamowanie mogą się równoważyć lub dominować nad sobą, mogą przebiegać z różną siłą, przemieszczać się z centrum do centrum i zastępować się w tych samych ośrodkach, tj. mieć pewną mobilność.

Sam termin „temperament” został wprowadzony przez starożytnego lekarza Klaudiusza Galena i pochodzi od łacińskie słowo temperans, czyli umiarkowany. Samo słowo temperament można przetłumaczyć jako „właściwy stosunek części”. Hipokrates uważał, że o typie temperamentu decyduje dominacja jednego z płynów w organizmie. Jeśli w ciele dominuje krew, osoba będzie mobilna, to znaczy będzie miała temperament sangwiniczny, żółta żółć uczyni osobę impulsywną i gorącą - choleryczną, czarną żółć - smutną i nieśmiałą, to znaczy melancholijną, a przewaga limfa zapewni osobie spokój i powolność, sprawi, że będzie flegmatyczny.

Wielu badaczy, w szczególności V. S. Merlin, S. L. Rubinshtein, uważa, że ​​​​w czysta forma temperamenty są bardzo rzadkie, zwykle u każdej osoby występują w różnych proporcjach. Nie jest również konieczne utożsamianie charakteru i temperamentu. Ten ostatni charakteryzuje jedynie rodzaj układu nerwowego, jego właściwości, jest związany z budową organizmu, a nawet metabolizmem. Jednak w żaden sposób nie wiąże się z poglądami jednostki, przekonaniami, gustami i nie determinuje możliwości jednostki.

W ośrodkach nerwowych kory mózgowej człowieka zachodzą dwa przeciwstawne aktywne procesy w złożonej interakcji: pobudzenie i hamowanie. Pobudzenie niektórych części mózgu powoduje zahamowanie innych, co może tłumaczyć, dlaczego osoba, której coś pasjonuje, przestaje postrzegać otoczenie. Na przykład zmiana uwagi wiąże się z przeniesieniem pobudzenia z jednej części mózgu do drugiej i odpowiednio z zahamowaniem opuszczonych części mózgu.

W psychologii różnic indywidualnych wyróżnia się następujące właściwości temperamentu: pobudzenie – hamowanie, labilność – sztywność, ruchliwość – bezwładność, aktywność – bierność, a także równowagę, wrażliwość, szybkość reakcji.

Słabość procesów nerwowych charakteryzuje się niezdolnością komórek nerwowych do wytrzymania przedłużonego i skoncentrowanego pobudzenia i hamowania. Pod wpływem bardzo silnych bodźców komórki nerwowe szybko przechodzą w stan ochronnego zahamowania. Tak więc w słabym układzie nerwowym komórki nerwowe charakteryzują się niską wydajnością, ich energia szybko się wyczerpuje. Ale słaby system nerwowy ma dużą wrażliwość: nawet na słabe bodźce daje odpowiednią reakcję.

Ważna właściwość układu nerwowego wyższa aktywność jest równowagą procesów nerwowych, tj. proporcjonalnym stosunkiem pobudzenia i hamowania. U niektórych osób te dwa procesy wzajemnie się równoważą, podczas gdy u innych ta równowaga nie jest przestrzegana: dominuje albo proces hamowania, albo pobudzania. Jedną z głównych właściwości wyższej aktywności nerwowej jest ruchliwość procesów nerwowych. Ruchliwość układu nerwowego charakteryzuje się szybkością następstwa procesów pobudzenia i hamowania, szybkością ich początku i zakończenia (gdy wymagają tego warunki życiowe), tempem ruchu procesów nerwowych (napromienianie i koncentracja), szybkość pojawiania się procesu nerwowego w odpowiedzi na podrażnienie, szybkość tworzenia nowych połączeń warunkowych. Kombinacje tych właściwości nerwowych procesów pobudzenia i hamowania stały się podstawą do określenia typu wyższej aktywności nerwowej. W zależności od kombinacji siły, ruchliwości i równowagi procesów wzbudzenia i hamowania wyróżnia się cztery główne typy wyższej aktywności nerwowej.

Słaby typ . Przedstawiciele słabego typu układu nerwowego nie są w stanie wytrzymać silnych, długotrwałych i skoncentrowanych bodźców. Słabe są procesy hamowania i wzbudzania. Pod wpływem silnych bodźców rozwój odruchów warunkowych jest opóźniony. Wraz z tym istnieje wysoka wrażliwość (tj. Niski próg) na działanie bodźców.

Mocno zrównoważony typ . Wyróżnia się silnym układem nerwowym, charakteryzuje się zachwianiem równowagi podstawowych procesów nerwowych – przewagą procesów pobudzenia nad procesami hamowania.

Silnie wyważony ruchomy typ . Procesy hamowania i pobudzenia są silne i zrównoważone, ale ich szybkość, ruchliwość i szybka zmiana procesów nerwowych prowadzą do względnej niestabilności połączeń nerwowych.

Silnie zrównoważony typ obojętny . Silne i zrównoważone procesy nerwowe charakteryzują się niską ruchliwością. Przedstawiciele tego typu są na zewnątrz zawsze spokojni, a nawet trudni do podniecenia.

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej odnosi się do naturalnych wyższych danych; jest to wrodzona właściwość układu nerwowego. Na tej podstawie fizjologicznej mogą powstać różne systemy połączeń warunkowych, tj. w trakcie życia te połączenia warunkowane u różnych ludzi będą kształtować się różnie: będzie to przejaw typu wyższej aktywności nerwowej. Temperament jest przejawem rodzaju wyższej aktywności nerwowej w działalności i zachowaniu człowieka.

Cechy aktywności psychicznej człowieka, które determinują jego działania, zachowanie, nawyki, zainteresowania, wiedzę, kształtują się w procesie indywidualnego życia człowieka, w procesie wychowania. Rodzaj wyższej aktywności nerwowej nadaje oryginalności ludzkiemu zachowaniu, pozostawia charakterystyczny ślad na całym wyglądzie człowieka - determinuje ruchliwość jego procesów umysłowych, ich stabilność, ale nie determinuje ani zachowania, ani działania osoby, ani jego przekonania lub zasady moralne.

Rodzaje temperamentu

W psychologii istnieją cztery typy temperamentu: choleryk, melancholik, flegmatyk i sangwinik. Nie można powiedzieć, że melancholik jest lepszy od choleryka, a sangwinik lepszy od flegmatyka. Wszystkie mają swoje wady i zalety.

1. Melancholik ma słaby typ układu nerwowego i dlatego jest niestabilny w obliczu okoliczności wymagających przezwyciężenia lub silnego pobudzenia układu nerwowego. Pozostałe trzy typy układu nerwowego są uważane za silne. Osoba łatwo podatna na zranienia, skłonna do ciągłego zmartwienia rózne wydarzenia, mało reaguje na czynniki zewnętrzne. Nie może powstrzymać swoich astenicznych doświadczeń wysiłkiem woli, jest bardzo wrażliwy, łatwo wrażliwy emocjonalnie. Są to cechy słabości emocjonalnej.

2. Temperamenty flegmatyczne, nazywa się ten typ temperamentu, który będąc typem silnym, wyróżnia się jednak niską ruchliwością procesów nerwowych. Po powstaniu w pewnych ośrodkach wyróżniają się trwałością i siłą. Obojętny układ nerwowy odpowiada temu typowi. Powolny, niewzruszony, ma stabilne aspiracje i nastrój, na zewnątrz skąpy w manifestacji emocji i uczuć. W pracy wykazuje wytrwałość i wytrwałość, zachowując spokój i równowagę. W pracy jest produktywny, nadrabiając swoją powolność pracowitością.

3. Temperament sangwiniczny - kolejny silny typ temperamentu - charakteryzuje się tym, że procesy pobudzenia i hamowania są dość silne, zrównoważone i łatwo mobilne. Żywy, gorący, ruchliwy człowiek, z częstymi zmianami nastroju, wrażeń, z szybką reakcją na wszystkie wydarzenia dziejące się wokół niego, dość łatwo godzący się ze swoimi niepowodzeniami i kłopotami. Jest bardzo produktywny w pracy, gdy jest zainteresowany, bardzo się tym ekscytuje, jeśli praca nie jest ciekawa, jest mu obojętna, nudzi się.

4. Temperament choleryczny - trzeci silny typ temperamentu - niezrównoważone, nieskrępowane procesy pobudzenia przeważają nad słabym hamowaniem. Ten typ układu nerwowego szybko się wyczerpuje i jest podatny na awarie. Szybki, namiętny, impulsywny, ale zupełnie niezrównoważony, z gwałtownie zmieniającymi się nastrojami z wybuchami emocji, szybko się wyczerpuje. Nie ma równowagi procesów nerwowych, co ostro odróżnia go od osoby optymistycznej. Choleryk, pochłonięty, beztrosko marnuje swoje siły i szybko się wyczerpuje.

Dobre wychowanie, kontrola i samokontrola pozwalają osobie melancholijnej manifestować się jako osoba wrażliwa z głębokimi uczuciami i emocjami; flegmatyk, jako osoba wytrawna, bez pochopnych decyzji; sangwinik, jako osoba bardzo wrażliwa na każdą pracę; choleryk, jako osoba namiętna, szalona i aktywna w pracy. Negatywne cechy temperamentu mogą objawiać się: w melancholii - izolacja i nieśmiałość; flegmatyczny - obojętność na ludzi, suchość; u osoby sangwinicznej - powierzchowność, rozproszenie, niestałość. Osoba o dowolnym typie temperamentu może być zdolna lub nie, typ temperamentu nie wpływa na zdolności danej osoby, po prostu niektóre zadania życiowe są łatwiejsze do rozwiązania dla osoby o jednym typie temperamentu, inne dla innego. Temperament jest jedną z najważniejszych cech osobowości. Zainteresowanie tym problemem pojawiło się ponad dwa i pół tysiąca lat temu. Było to spowodowane oczywistym istnieniem różnic indywidualnych, które wynikają z cech budowy biologicznej i fizjologicznej oraz rozwoju organizmu, a także cech rozwój społeczny, wyjątkowość powiązań i kontaktów społecznych. Biologicznie zdeterminowane struktury osobowości to przede wszystkim temperament. Temperament warunkuje występowanie wielu różnic psychicznych między ludźmi, w tym intensywności i stabilności emocji, wrażliwości emocjonalnej, tempa i wigoru działań, a także szeregu innych cech dynamicznych.

Pomimo wielokrotnych i nieustannych prób zbadania problemu temperamentu, problem ten nadal należy do kategorii kontrowersyjnych i nie do końca rozwiązanych problemów współczesnej nauka psychologiczna. Obecnie istnieje wiele podejść do badania temperamentu. Jednak przy całej istniejącej różnorodności podejść większość badaczy uznaje, że temperament jest biologicznym fundamentem, na którym człowiek kształtuje się jako istota społeczna, a cechy osobowości wynikające z temperamentu są najbardziej stabilne i długotrwałe. Nie można postawić pytania, który z temperamentów jest lepszy. Każdy z nich ma swoje pozytywne i negatywne strony. Pasja, aktywność, energia choleryka, ruchliwość, żywotność i responsywność sangwinika, głębia i stabilność uczuć melancholika, spokój i brak pośpiechu flegmatyka to przykłady tych cennych cech osobowości, które są związane z indywidualnymi temperamentami. Jednocześnie przy każdym z temperamentów może wystąpić niebezpieczeństwo wykształcenia się niepożądanych cech osobowości. Na przykład temperament choleryka może sprawić, że osoba będzie niepohamowana, gwałtowna, skłonna do ciągłych „eksplozji”. Temperament sangwiniczny może prowadzić do frywolności, skłonności do rozproszenia, niewystarczającej głębi i stabilności uczuć. Przy melancholijnym temperamencie osoba może rozwinąć nadmierną izolację, skłonność do całkowitego pogrążania się we własnych doświadczeniach i nadmierną nieśmiałość. Temperament flegmatyczny może uczynić osobę ospałą, bezwładną, obojętną na wszystkie wrażenia życia. Mimo takiego temperamentu kształtuje się całe życie jego właściciela i jego charakter.

Naszym zdaniem temperament zmienia się przez całe życie i zależy od panujących okoliczności. Powiedzmy, że osoba... osoba sangwiniczna. Wszystko w jego życiu jest spokojne. W jego życiu pojawiają się ludzie, którzy zaczynają go przesłuchiwać, oskarżać, doprowadzać do histerii, łez. Jeśli taki apel trwa dłużej niż miesiąc, wówczas osoba zaczyna bardziej płakać, staje się Melancholikiem. Ten Melancholik jest ciągle ciągnięty, poniżany. Ten melancholik staje się cholerykiem. Można to już porównać do bomby atomowej. Zaczyna eksplodować i krzyczy na wszystkich, którzy śmieją się z boku, którzy mówią mu coś jako żart, ale on nie rozumie. Ma to negatywny wpływ na otoczenie. Ale to się rzadko zdarza. Temperament to tempo lub cykl wyrażania emocji i cech.

Zdolność do zmiany zachowania zgodnie ze zmieniającymi się warunkami życia. Miarą tej właściwości układu nerwowego jest szybkość przechodzenia z jednej czynności do drugiej, ze stanu biernego do aktywnego i odwrotnie, przeciwieństwem ruchliwości jest bezwładność procesów nerwowych.

Zgodnie z naukami IP Pavlov indywidualne cechy zachowania, dynamika przebiegu aktywności umysłowej zależą od indywidualnych różnic w aktywności układu nerwowego. Podstawą różnic indywidualnych w aktywności nerwowej jest manifestacja i korelacja właściwości dwóch głównych procesów nerwowych – pobudzenia i hamowania.

Ustalono trzy właściwości procesów wzbudzania i hamowania:

1) siła procesów wzbudzenia i hamowania,

2) równowagę procesów wzbudzenia i hamowania,

3) ruchliwość (zmienność) procesów wzbudzenia i hamowania.

Siła procesów nerwowych wyraża się w zdolności komórek nerwowych do znoszenia długotrwałego lub krótkotrwałego, ale bardzo skoncentrowanego pobudzenia i hamowania. To determinuje wydajność (wytrzymałość) komórki nerwowej.

Słabość procesów nerwowych charakteryzuje się niezdolnością komórek nerwowych do wytrzymania przedłużonego i skoncentrowanego pobudzenia i hamowania. Pod wpływem bardzo silnych bodźców komórki nerwowe szybko przechodzą w stan ochronnego zahamowania. Tak więc w słabym układzie nerwowym komórki nerwowe charakteryzują się niską wydajnością, ich energia szybko się wyczerpuje. Ale z drugiej strony słaby układ nerwowy ma dużą wrażliwość: nawet na słabe bodźce daje odpowiednią reakcję.

Ważną właściwością wyższej aktywności nerwowej jest równowaga procesów nerwowych, to znaczy proporcjonalny stosunek pobudzenia i hamowania. U niektórych osób te dwa procesy wzajemnie się równoważą, podczas gdy u innych ta równowaga nie jest przestrzegana: dominuje albo proces hamowania, albo pobudzania.

Jedną z głównych właściwości wyższej aktywności nerwowej jest ruchliwość procesów nerwowych. Ruchliwość układu nerwowego charakteryzuje się szybkością procesów pobudzenia i hamowania, szybkością ich wystąpienia i zakończenia (gdy wymagają tego warunki życiowe), szybkością przemieszczania się procesów nerwowych (napromienianie i koncentracja), szybkością pojawienie się procesu nerwowego w odpowiedzi na podrażnienie, szybkość tworzenia się nowych połączeń warunkowych, rozwój i dynamiczne zmiany stereotypów.

Kombinacje tych właściwości nerwowych procesów pobudzenia i hamowania stały się podstawą do określenia typu wyższej aktywności nerwowej. W zależności od kombinacji siły, ruchliwości i równowagi procesów wzbudzenia i hamowania wyróżnia się cztery główne typy wyższej aktywności nerwowej.

Słaby typ. Przedstawiciele słabego typu układu nerwowego nie są w stanie wytrzymać silnych, długotrwałych i skoncentrowanych bodźców. Słabe są procesy hamowania i wzbudzania. Pod wpływem silnych bodźców rozwój odruchów warunkowych jest opóźniony. Wraz z tym istnieje wysoka wrażliwość (tj. Niski próg) na działanie bodźców.

Mocno zrównoważony typ. Wyróżnia się silnym układem nerwowym, charakteryzuje się zachwianiem równowagi podstawowych procesów nerwowych – przewagą procesów pobudzenia nad procesami hamowania.

Silnie zrównoważony typ mobilny. Procesy hamowania i pobudzenia są silne i zrównoważone, ale ich szybkość, ruchliwość i szybka zmiana procesów nerwowych prowadzą do względnej niestabilności połączeń nerwowych.

Silnie zrównoważony typ obojętny. Silne i zrównoważone procesy nerwowe charakteryzują się niską ruchliwością. Przedstawiciele tego typu są na zewnątrz zawsze spokojni, a nawet trudni do podniecenia.

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej odnosi się do naturalnych wyższych danych; jest to wrodzona właściwość układu nerwowego. Na tej podstawie fizjologicznej mogą powstać różne systemy połączeń warunkowych, tj. w trakcie życia te połączenia warunkowane u różnych ludzi będą kształtować się różnie: będzie to przejaw typu wyższej aktywności nerwowej. Temperament jest przejawem rodzaju wyższej aktywności nerwowej w działalności i zachowaniu człowieka.

Cechy aktywności psychicznej człowieka, które determinują jego działania, zachowanie, nawyki, zainteresowania, wiedzę, kształtują się w procesie indywidualnego życia człowieka, w procesie wychowania. Rodzaj wyższej aktywności nerwowej nadaje oryginalności ludzkiemu zachowaniu, pozostawia charakterystyczny ślad na całym wyglądzie człowieka - determinuje ruchliwość jego procesów umysłowych, ich stabilność, ale nie determinuje ani zachowania, ani działania osoby, ani jego przekonania lub zasady moralne.

Choleryczny- osobowość jest niezrównoważona, niepohamowana, porywcza, a nawet nieokiełznana. Temperament choleryka charakteryzuje się dużą intensywnością i żywą ekspresją przeżyć emocjonalnych oraz szybkością ich przepływu. Choleryk charakteryzuje się irytacją i szybkością, która następuje natychmiast po gwałtownych wybuchach uczuć. Choleryk to osoba gorąca, namiętna, charakteryzująca się gwałtowną zmianą uczuć, które zawsze są w nim głęboko, całkowicie go chwytają. Głęboko i mocno przeżywa zarówno radości, jak i smutki, co znajduje swój (niekiedy gwałtowny) wyraz w mimice i działaniu. Z trudem wykonuje monotonną pracę, reakcje są szybkie, silne. Z zapałem zabiera się do pracy, ale szybko się ochładza - pojawia się nastrój „lekceważenia”.

W komunikacji niecierpliwy i szorstki. Mimika i ruchy są energiczne, tempo pracy szybkie. Często nastolatki o takim temperamencie przeszkadzają w lekcjach, wdają się w bójki, generalnie sprawiają wiele kłopotów rodzicom i nauczycielom. To żarliwi, walczący, aktywni faceci. Stają się prowodyrami wśród swoich rówieśników, angażując ich w różne romantyczne przedsięwzięcia.

melancholijny- niezrównoważony, głęboko przeżywający każde wydarzenie z powolną i słabą reakcją zewnętrzną. Reakcja jest powolna. Cechy temperamentu melancholijnego przejawiają się na zewnątrz: mimika i ruchy są powolne, monotonne, powściągliwe, słabe, głos cichy, niewyraźny.

Wrażliwy, wrażliwy, bojący się trudności, charakteryzujący się zwiększonym lękiem. Unika nieoczekiwanych sytuacji. Woli wykonywać czynności, które nie wymagają stresu psychicznego.

Uczucia i nastroje melancholika są monotonne, a jednocześnie bardzo stabilne.

Melancholijne dzieci nie potrafią oprzeć się niesprawiedliwości, często ulegają wpływom innych, są dokuczane, obrażane. Często jest to trudne dla tych facetów w zespole. Melancholijne nastolatki są często nieśmiałe i nieśmiałe i łatwo wybuchają płaczem.

optymistyczny- osobowość jest zrównoważona, jego reakcje różnią się szybkością i umiarkowaną siłą, jednak wyróżnia się stosunkowo słabym nasileniem procesów umysłowych i szybką zamianą jednych procesów umysłowych na inne. Szybko opanowuje nową wiedzę zawodową, potrafi długo pracować bez zmęczenia, pod warunkiem, że praca jest urozmaicona. Osobę sangwiniczną charakteryzuje łatwość i szybkość pojawiania się nowych stanów emocjonalnych, które jednak szybko się zastępując, nie pozostawiają głębokiego śladu w jej umyśle.

Zwykle osoba sangwiniczna wyróżnia się bogatą mimiką, jej doznaniom emocjonalnym towarzyszą różnorodne ekspresyjne ruchy. Jest to osoba pogodna, charakteryzująca się dużą mobilnością. Szybkość procesów psychicznych jest związana z mobilnością zewnętrzną osoby sangwinicznej: jest wrażliwa, szybko reaguje na bodźce zewnętrzne, jest mniej skupiona i pogłębiona w swoich osobistych doświadczeniach.

Sangwinik z łatwością radzi sobie z zadaniami wymagającymi szybkiego sprytu, chyba że zadania te są szczególnie trudne i poważne. Z łatwością podejmuje różne sprawy, ale jednocześnie łatwo o nich zapomina, interesując się nowymi.

Flegmatyczny

Zewnętrznie osoba o temperamencie flegmatycznym wyróżnia się przede wszystkim niską mobilnością, jego ruchy są bardzo powolne, a nawet ospałe, nie energiczne, nie można oczekiwać od niego szybkich działań. Flegmatyk charakteryzuje się również słabą pobudliwością emocjonalną. Jego uczucia i nastroje odznaczają się wyrównanym charakterem i zmieniają się powoli. To spokojna, wyważona osoba w swoich działaniach. Rzadko wychodzi z wyrównanego, spokojnego stanu emocjonalnego, rzadko można go zobaczyć bardzo wzburzonego, obce mu są afektywne przejawy osobowości.

Mimika twarzy i gesty flegmatyka są monotonne, niewyraźne, mowa jest powolna, pozbawiona żywotności, nie towarzyszą jej wyraziste ruchy.

naukowcy dają różne definicje pojęcia „ekstrawertyk” i „introwertyk”. Dla klasyfikacji K. Leonharda priorytetem było stosunek człowieka do informacji, reagować na wydarzenia otoczenie zewnętrzne: ekstrawertycy są otwarci na takie informacje, reagują na nie; introwertycy natomiast mogą w większym stopniu ignorować otoczenie zewnętrzne, skupiając się na własnym wewnętrzny świat.

Ze względu na różnice w podejściu K. Leonhard czyni główny wniosek, Co introwertyk - osobowość jest bardziej uparta, silna, odporna na wpływy z zewnątrz.ekstrawertycy pod tym względem są mniej odporni - oni łatwo ulega wpływom innych i w przeciwieństwie do introwertyków mogą zmieniać swoje wewnętrzne nastawienie w zależności od środowiska zewnętrznego.

Krąg przyjaciół introwertycy raczej wąski, skłonny do filozofowania, introspekcji. Niektóre z nich przeciwstawiają się otoczeniu, przez co w ogóle nie nadążają za zmieniającymi się okolicznościami, pozostając w tyle za tempem życia. Z reguły introwertycy kategorycznie nie tolerują ingerencji w ich życie, postawy i świat wewnętrzny. Takie osoby są przyzwyczajone do przestrzegania swoich zasad i przekonań do końca. ekstrawertycy lepiej przystosowują się do zmieniających się warunków, łatwiej nawiązują znajomości i poszerzają krąg kontaktów, są otwarci na nowości, m.in. Nowa informacja. Są gotowi poświęcić swoje przekonania w imię określonego celu, łatwo ulegają innym ludziom. Nie skłonni do introspekcji, niektórym ekstrawertykom można nawet zarzucić frywolność.

Samoregulacja psychiczna - to kontrola własnego stanu psychoemocjonalnego, osiągana przez wpływ człowieka na siebie za pomocą słów, mentalne obrazy, kontrola napięcie mięśniowe i oddech.

Postać- to ramy osobowości, które obejmują tylko najbardziej wyraźne i ściśle ze sobą powiązane cechy osobowości, wyraźnie przejawiające się w różne rodzaje zajęcia. Wszystkie cechy charakteru są cechami osobowości, ale nie wszystkie cechy osobowości są cechami charakteru. Postać- indywidualna kombinacja najbardziej trwałych, istotnych cech osobowości, przejawiająca się w zachowaniu człowieka, w określony sposób Poszanowanie: 1) dla siebie(stopień skrupulatności, krytyczności, samooceny); 2) do innych ludzi(indywidualizm lub kolektywizm, egoizm lub altruizm, okrucieństwo lub życzliwość, obojętność lub wrażliwość, chamstwo lub uprzejmość, oszustwo lub prawdomówność itp.); 3) do powierzonej pracy(lenistwo lub pracowitość, dokładność lub niedbałość, inicjatywa lub bierność, wytrwałość lub niecierpliwość, odpowiedzialność lub nieodpowiedzialność, organizacja itp.); 4) znajdują odzwierciedlenie w postaci cechy wolicjonalne : chęć pokonywania przeszkód, ból psychiczny i fizyczny, stopień wytrwałości, samodzielność, determinacja, dyscyplina. Postać człowieka jest stopem właściwości wrodzonych o podwyższonej aktywności nerwowej z nabytymi w ciągu życia cechy indywidualne. Oddzielne właściwości charakteru zależą od siebie, są ze sobą powiązane i tworzą integralną organizację, którą nazywamy struktura postaci. W strukturze charakteru wyróżnia się dwie grupy cech. Pod cecha charakteru zrozumieć pewne cechy osobowości danej osoby, które systematycznie przejawiają się w różnych typach jej działań i na podstawie których można ocenić jej możliwe działania w określonych warunkach. Do pierwsza grupa obejmują cechy wyrażające orientację osobowości (stałe potrzeby, postawy, zainteresowania, skłonności, ideały, cele), system relacji z otaczającą rzeczywistość i reprezentujących indywidualnie osobliwe sposoby realizacji tych relacji. Do drugiej grupy obejmują intelektualne, wolicjonalne i emocjonalne cechy charakteru.

Akcentowanie charakteru i osobowości- to przesadna ekspresja indywidualnych cech charakteru, to skrajna wersja normy granicząca z psychopatią.

Akcenty postaci: 1. Typ hipertymiczny. Wyróżnia się podniosłym nastrojem, optymistyczny, niezwykle kontaktowy, szybko przeskakuje z jednej rzeczy na drugą. Nie kończy rozpoczętej pracy, nie jest zdyscyplinowany, skłonny do czynów niemoralnych, fakultatywny, zawyżona samoocena. Konflikt, często występuje jako inicjator konfliktów. 2.Zadymiony typ - przeciwny do typu hipertymicznego. Cechuje go pesymistyczny nastrój, brak kontaktu, preferuje samotność, prowadzi odosobniony tryb życia, ma skłonność do niskiej samooceny. Rzadko wchodzi w konflikty z innymi. Wysoko ceni przyjaźń, sprawiedliwość. 3. Typ cykloidalny . Charakteryzuje się dość częstymi okresowymi wahaniami nastroju. W okresie wzrostu nastroju zachowanie jest hipertymiczne, aw okresie recesji dystymiczne. Poczucie własnej wartości jest niestabilne. Konflikt, zwłaszcza w okresie podniesienia nastroju. W konflikcie, nieprzewidywalny. 4. pobudliwy typ . Różni się niskim kontaktem w komunikacji. Nudny, ponury, skłonny do chamstwa i nadużyć. Nieprzystosowany w zespole, dominujący w rodzinie. W stanie emocjonalnie spokojnym, sumienna, dokładna. W stanie pobudzenia emocjonalnego jest porywczy, ma słabą kontrolę nad swoim zachowaniem. Konflikt, często występuje jako inicjator konfliktów, jest aktywny w konflikcie. 5. zablokowany typ . Wyróżnia się umiarkowaną towarzyskością, nudny, skłonny do moralizowania, często przyjmuje pozycję „rodzica”. Dąży do wysokich wyników w każdym biznesie, stawia sobie wysokie wymagania, jest wrażliwy na sprawiedliwość społeczną. Drażliwy, wrażliwy, podejrzliwy, mściwy, zazdrosny. Poczucie własnej wartości jest niewystarczające. Konflikt, zwykle występuje jako inicjator konfliktów, jest aktywny w konflikcie. 6. Typ pedantyczny . Wyróżnia się sumiennością, dokładnością, powagą w biznesie. W stosunkach urzędowych biurokrata, formalista łatwo ustępuje przywództwa innym. Rzadko wchodzi w konflikty. Jednak jego formalizm może prowokować sytuacje konfliktowe. W konflikcie zachowuje się biernie. 7. Typ alarmu. Różni się niskim kontaktem, zwątpieniem w siebie, drobnym nastrojem. Samoocena jest niska. Jednocześnie charakteryzują go takie cechy jak życzliwość, samokrytycyzm, pracowitość. Rzadko wchodzi w konflikty podczas ich grania rola bierna dominującymi strategiami zachowania w konflikcie są wycofanie się i ustępstwo. 8. Typ emocjonalny. Różni się chęcią komunikowania się w wąskim kręgu. Zestawy dobre kontakty tylko z kilkoma wybranymi osobami. Zbyt wrażliwy. Płaczliwy. Jednocześnie odznacza się życzliwością, współczuciem, wzmożonym poczuciem obowiązku, pracowitością. Rzadko wchodzi w konflikty. W konfliktach odgrywa bierną rolę, jest skłonny do ustępstw. 9. Typ demonstracyjny. Wyróżnia się łatwością nawiązywania kontaktów, pragnieniem przywództwa, pragnieniem władzy i chwały. Skłonny do intryg. Atrakcyjny, artystyczny. Jednocześnie ludzie tego typu są samolubni, obłudni, chełpliwi. Konflikt. aktywny w konflikcie. 10. Wzniosły typ ( od łac. exaltatio - entuzjastyczny, podekscytowany stan, bolesna animacja). Różni się wysokim kontaktem. Rozmowny, kochający. Przywiązany i uważny na przyjaciół i krewnych, podatny na chwilowe nastroje. Szczerze doświadczaj problemów innych ludzi.

Mechanizmy rozwoju i kształtowania charakteru

Charakter zazwyczaj oznacza kombinację pewnych wybitnych właściwości umysłowych. indywidualna osoba. Odnosi się to do tych właściwości umysłowych, które powstają po urodzeniu osoby. Temperament na przykład ma korzenie fizjologiczne i genetyczne, dlatego nie dotyczy charakteru, ponieważ ukształtował się pod wieloma względami jeszcze przed urodzeniem. On z kolei może sprzyjać lub utrudniać rozwój pewnych cech charakteru.

Charakter kształtuje się w procesie rozwoju osobowości, jego relacji społecznych.

Cechy charakteru kształtują się na trzech poziomach:

fizjologiczny - oparty na temperamencie,

społeczny - pod wpływem społeczeństwa

na poziomie świadomości - samokształcenie charakteru.

Głównym warunkiem rozwoju i kształtowania charakteru człowieka jest oczywiście środowisko społeczne. W prostych słowach wszystkich tych ludzi, którzy otaczają człowieka w procesie jego dorastania i nie tylko. Nie ma potrzeby mówić o wyraźnych granicach tego procesu, ponieważ postać jest „wypełniona” różnymi cechami przez całe życie.

Należy zauważyć, że kształtowanie się charakteru człowieka charakteryzuje się szeregiem pewnych warunków i cech na różnych etapach wieku.

Okresy kształtowania się charakteru

Chociaż postać zaczyna się kształtować od pierwszych miesięcy, to jednak wyróżnia się szczególny wrażliwy okres życia. Okres ten przypada mniej więcej na wiek 2-3 do 9-10 lat, kiedy dzieci dużo i aktywnie komunikują się zarówno z otaczającymi je dorosłymi, jak iz rówieśnikami, są chętnie akceptowane, naśladując wszystkich i wszystko. W tym okresie są otwarci na prawie każdy wpływ z zewnątrz. Dzieci chętnie akceptują każdą nowe doświadczenie naśladując wszystkich i wszystko. Dorośli w tym czasie nadal cieszą się bezgranicznym zaufaniem dziecka, mają więc możliwość wpływania na nie słowem, czynem i czynem.

Dla kształtowania charakteru dziecka ważny jest styl komunikacji otaczających ludzi:

Dorośli z dorosłymi

Dorośli z dziećmi

Dzieci z dziećmi.

Styl komunikacji dorosłych ze sobą przed dzieckiem, sposób komunikacji z nim samym są bardzo ważne dla kształtowania charakteru.

Dziecko zarówno przejmuje styl komunikowania się, jak i stara się do niego przystosować, co z kolei wpływa również na kształtowanie się charakteru. Powszechnie przyjmuje się, że sposób, w jaki matka i ojciec zachowują się w stosunku do dziecka, po wielu latach, staje się sposobem, w jaki on traktuje swoje dzieci, gdy dziecko staje się dorosłe i nabywa własna rodzina. Jest to jednak zarówno prawdziwe, jak i nieprawdziwe. Dziecko nie tylko przyjmuje style komunikacji, ale krytykuje je na swój własny sposób. W jaki sposób starsze dziecko a im bardziej rozwinięty jest jego intelekt i im chętniej korzysta z możliwości swojego umysłu, tym bardziej jest krytyczny. Dlatego istotą charakteru zawsze jest stosunek człowieka do prawdy. Dociekliwość umysłu dziecka nie może nie odcisnąć piętna na kształtowaniu się jego charakteru.

Niektóre z pierwszych cech charakteru danej osoby to:

życzliwość-egoizm,

towarzyskość, izolacja,

Responsywność to obojętność.

Badania pokazują, że te cechy charakteru zaczynają kształtować się na długo przed rozpoczęciem szkolnego okresu życia, nawet już w wieku niemowlęcym.

Później powstają inne cechy charakteru:

pracowitość, lenistwo

Nieścisłość, nieścisłość

Dobra wiara- złośliwość,

Odpowiedzialność, nieodpowiedzialność

Wytrwałość to tchórzostwo.

Jednak te cechy zaczynają się kształtować również w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. Powstają i utrwalają się w grach i dostępnych rodzajach prac domowych i innych czynności domowych.

Bardzo ważne rozwój cech charakteru jest stymulowany przez dorosłych. Zarówno niskie wymagania, jak i bardzo wysokie wymagania mogą niekorzystnie wpływać na kształtowanie charakteru.

W okresie przedszkolnym utrwalają się i utrwalają głównie te cechy, które stale otrzymują wsparcie.

W Szkoła Podstawowa Szkoły kształtują cechy charakteru, które przejawiają się w relacjach z ludźmi. Sprzyja temu poszerzenie sfery komunikowania się dziecka z innymi dzięki licznym nowym szkolnym kolegom, dorosłym nauczycielom. Jeśli to, co dziecko jako osoba nabyło w domu, otrzymuje wsparcie w szkole, to odpowiednie cechy charakteru są w nim utrwalone i najczęściej pozostają przez cały czas. poźniejsze życie. Jeśli nowo nabyte doświadczenie w komunikowaniu się z rówieśnikami, nauczycielami, innymi dorosłymi nie potwierdza jak bardzo te poprawne charakterystyczne formy zachowanie, które dziecko nabyło w domu, zaczyna się stopniowe załamanie charakteru, któremu zwykle towarzyszy wyraźny wewnętrzny i konflikty zewnętrzne. Wynikająca z tego restrukturyzacja charakteru nie zawsze prowadzi do pozytywnego wyniku. Najczęściej następuje częściowa zmiana cech charakteru i kompromis między tym, czego dziecko nauczono w domu, a tym, czego wymaga od niego szkoła.

W szkole dziecko zaczyna żyć pełnią życia życie towarzyskie, komunikować się z dużą liczbą osób, w tym z nielicznymi, które zna. Wzrasta odpowiedzialność dziecka za wynik działania. Zaczynają porównywać go do innych dzieci. Dlatego jest w Szkoła Podstawowa kształtuje się tak ważna cecha charakteru, jak postawa wobec samego siebie. Sukcesy szkolne mogą budować wiarę we własną użyteczność intelektualną. Niepowodzenia mogą tworzyć rodzaj „kompleksu przegranego”: dziecko przestaje próbować, ponieważ nadal jest „przegranym”.

W adolescencja cechy charakteru o silnej woli aktywnie się rozwijają. W wczesna młodość ostatecznie kształtują się podstawowe moralne, ideologiczne podstawy osobowości, które większość ludzi nosi przez resztę życia. Pod koniec szkoły postać w końcu się rozwija. Co więcej, charakter kształtuje się i przekształca przez całe życie, ale nie na tyle, by stał się nierozpoznawalny. Teraz człowiek staje się twórcą swojej postaci w wyniku samokształcenia.

Typy złego wychowania i typy charakterów z patologiami

Środowisko społeczne jest oczywiście bardzo ważnym warunkiem kształtowania charakteru. Ale równie ważna jest edukacja. Nie można wykluczyć roli wychowania w kształtowaniu charakteru, gdyż niewłaściwe wychowanie może powodować pewne patologie charakteru. Edukację można podzielić na celową lub spontaniczną.

Zgodnie z celami edukacji można podzielić na trzy typy:

wykształcenie dla pedagoga

edukacja dla społeczeństwa

wykształcenie dla ucznia.

Rodzicielstwo dla wychowawcy ma na celu rozwijanie cech ułatwiających rodzicielstwo, takich jak posłuszeństwo.

Zadaniem edukacji dla społeczeństwa jest kształtowanie społecznie istotnych cech (na przykład przestrzeganie prawa); edukacja stawia przed człowiekiem wykształconym zadanie ukształtowania takich cech charakteru, które są korzystne dla samego człowieka, zdolne do harmonizacji jego egzystencji.

Możliwości- indywidualne cechy psychiczne człowieka, przejawiające się w działaniu i warunkujące jego powodzenie. Od poziomu rozwoju zdolności szybkość, łatwość i siła procesu opanowywania wiedzy, umiejętności i zdolności zależą, ale one same możliwości nie ograniczają się do wiedzy, umiejętności i zdolności.

Umiejętności nazywane są ogólnymi osoba, która w taki czy inny sposób przejawia się we wszystkich rodzajach jego działalności. Są to zdolność uczenia się, ogólne zdolności umysłowe osoby, jej zdolność do pracy. Opierają się one na ogólnych umiejętnościach wymaganych w każdej dziedzinie działalności, w szczególności takich jak: umiejętność rozumienia zadań, planowania i organizowania ich wykonania środkami dostępnymi w ludzkim doświadczeniu, ujawniania powiązań tych rzeczy, których dotyczy czynność, opanuj nowe metody pracy, pokonuj trudności na drodze do celu.

Pod specjalna zdolność rozumienia, które wyraźnie przejawiają się w odrębnych, specjalnych obszarach działalności (na przykład scenicznej, muzycznej, sportowej itp.).

Podział zdolności ogólnych i specjalnych jest warunkowy. Właściwie, rozmawiamy o ogólnych i specjalnych aspektach ludzkich zdolności, które istnieją w powiązaniu. Ogólne zdolności przejawiają się w specjalnych, to znaczy w zdolnościach do określonej, określonej czynności. Wraz z rozwojem zdolności specjalnych rozwijają się również ich ogólne aspekty.

uzdolnienia- obecność osoby o sprzyjających skłonnościach i zdolnościach do jednego lub kilku rodzajów działalności. O uzdolnienia człowieka można oceniać po charakterze rozwoju zdolności i zdobywania wiedzy, umiejętności, zdolności, po sukcesach i poziomie osiągnięć w pracy zawodowej.

W sercu każdej zdolności leżą skłonności. Skłonności rozumiane są jako pierwotne, naturalne (biologiczne) cechy, z którymi człowiek się rodzi i które dojrzewają w procesie jego rozwoju. Są to głównie wrodzone cechy anatomiczne i fizjologiczne budowy ciała, aparatu ruchu, narządów zmysłów, właściwości neurodynamiczne mózgu, cechy asymetrii funkcjonalnej półkule i inne To oryginalność cech indywidualnych działa jak naturalne skłonności. Skłonności nie zawierają zdolności i nie gwarantują ich rozwoju. Mogą, ale nie muszą, przekształcić się w zdolności, w zależności od wychowania i działań danej osoby. Bez odpowiedniego wychowania i aktywności nawet wielkie skłonności nie staną się zdolnościami, a przy odpowiednim wychowaniu i aktywności nawet zdolności na odpowiednio wysokim poziomie mogą rozwinąć się z małych skłonności.

BM Teplov zwraca uwagę na pewne warunki kształtowania zdolności. Same zdolności nie mogą być wrodzone. Tylko skłonności mogą być wrodzone. Zadatki Tepłowa rozumiane jako pewne cechy anatomiczne i fizjologiczne. Skłonności leżą u podstaw rozwoju zdolności, a zdolności są wynikiem rozwoju. Jeśli więc sama zdolność nie jest wrodzona, to kształtuje się w postnatalnej ontogenezie (należy zwrócić uwagę na fakt, że Tepłow oddziela pojęcia „wrodzona” i „dziedziczna”; „wrodzona” – przejawiająca się od momentu narodzin i powstały pod wpływem zarówno czynników dziedzicznych, jak i środowiskowych, „dziedziczny” - powstały pod wpływem czynników dziedzicznych i objawiający się zarówno bezpośrednio po urodzeniu, jak iw dowolnym innym momencie życia człowieka). Zdolności kształtują się w działaniu. Tepłow pisze, że „… zdolność nie może powstać poza odpowiednim konkretnym celem działania”. Tak więc zdolność odnosi się do tego, co powstaje w odpowiadającej jej czynności. Wpływa to również na powodzenie tej działalności. Zdolność zaczyna istnieć dopiero wraz z aktywnością. Nie może się pojawić przed rozpoczęciem realizacji odpowiadających mu czynności. Co więcej, zdolności przejawiają się nie tylko w działaniach. Tworzą się w nim.

W psychologii istnieją trzy koncepcje zdolności:

A) teoria dziedziczności zdolności,

B) teoria nabytych zdolności,

C) nabyte i naturalne w zdolnościach.

1. Teoria dziedziczności zdolności sięga czasów Platona, który twierdził, że zdolności mają pochodzenie biologiczne, tj. ich manifestacja zależy całkowicie od tego, kto był rodzicem dziecka, jakie cechy są dziedziczone. Trening i edukacja mogą zmienić tylko szybkość ich pojawiania się, ale zawsze będą się manifestować w taki czy inny sposób. www.pclever.ru

Podejście do dziedzicznej natury zdolności znajduje odzwierciedlenie w poglądach, które wiążą zdolności danej osoby z wielkością jej mózgu. Ale te badania nie zostały potwierdzone.

2. Teoria zdolności nabytych wiąże zdolności wyłącznie ze środowiskiem i wychowaniem. W XVIII wieku KA Helvetius powiedział, że przy pomocy edukacji specjalnej można uformować geniusz. Zwolennicy tego kierunku powołują się na przypadki, gdy dzieci z najbardziej zacofanych i prymitywnych plemion, po odpowiednim przeszkoleniu, niczym nie różniły się od wykształconych Europejczyków.

Jako przykłady przytaczane są również przypadki, gdy z jakiegoś powodu dziecko jest pozbawione możliwości komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami. W rezultacie osoba w pełnym tego słowa znaczeniu nie wychodzi z niego.

Amerykański naukowiec W. Ashby twierdzi, że o zdolnościach, a nawet geniuszu decydują nabyte właściwości, a w szczególności to, jaki przedprogram i program aktywności intelektualnej ukształtowały się u człowieka w dzieciństwie iw późniejszym życiu, spontanicznie i świadomie w procesie uczenia się . Jeden program pozwala ci zdecydować kreatywne zadania, a drugi - tylko reprodukcyjny. W. Ashby uważa zdolność do pracy za drugi czynnik zdolności.

Jednak i ta koncepcja spotkała się z zastrzeżeniami. Obserwacje życia i specjalne badania pokazują, że nie można zaprzeczyć naturalnym warunkom wstępnym zdolności. W wielu zawodach mają one szczególne znaczenie.

3. Nabyte i naturalne zdolności. Ta koncepcja, która łączy powyższe teorie, znajduje potwierdzenie w praktyce i specjalnych badaniach.

Badacze dzielą zdolności na naturalne i nabyte. Podział jest bardzo warunkowy. Dziedziczność jest oczywiście uwzględniona jako jeden z warunków rozwoju człowieka, ale jego zdolności nie są bezpośrednią funkcją jego dziedziczności. Przede wszystkim dziedziczne i nabyte w specyficznych cechach osobowości tworzą nierozerwalną jedność; już z tego powodu niemożliwe jest przypisanie jakichkolwiek specyficznych właściwości umysłowych osoby kosztem samej dziedziczności.

Czuć jest najprostszym umysłowym proces poznawczy odbicia poszczególnych właściwości przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, a także stany wewnętrzne organizmu, wynikające z ich bezpośredniego oddziaływania na narządy zmysłów.

Rodzaje i klasyfikacja wrażeń. Według starożytnych Greków wyróżnia się pięć narządów zmysłów następujące typy wrażenia: wzrokowe, słuchowe, smakowe, węchowe, dotykowe (dotykowe). Ponadto istnieją odczucia pośrednie między dotykiem a słuchem - wibracje. Istnieją również złożone odczucia, składające się z kilku niezależnych systemów analitycznych: na przykład dotyk to wrażenia dotykowe i mięśniowo-stawowe; odczucia skórne obejmują dotyk, temperaturę i ból. Istnieją doznania organiczne (głód, pragnienie, mdłości itp.), doznania statyczne, doznania równowagi, odzwierciedlające położenie ciała w przestrzeni.

Istnieją różne podstawy klasyfikacji doznań.
Najstarsza klasyfikacja wrażeń obejmuje pięć punktów (według liczby narządów zmysłów):
- zapach,
- smak,
- dotykać,
- wizja
- przesłuchanie.
BG Ananiev wyróżnił jedenaście rodzajów doznań.
Angielski fizjolog C. Sherrington zaproponował systematyczną klasyfikację wrażeń. Na pierwszym poziomie doznania dzielą się na trzy główne typy:
- interoceptywny,
- proprioceptywne
- eksteroceptywny.
Interoceptywne łączą sygnały, które docierają do nas z wewnętrznego środowiska organizmu. Proprioceptywne przekazują informacje o położeniu w przestrzeni ciała w ogóle, aw szczególności układu mięśniowo-szkieletowego. Eksteroceptywne dostarczają sygnały ze świata zewnętrznego.

Wrażenia interoceptywne

Sygnalizują stan procesów wewnętrznych organizmu. Powstają z powodu receptorów zlokalizowanych:
- na ścianach żołądka, jelit, serca, naczyń krwionośnych i innych narządów,
- wewnątrz mięśni i innych narządów.
Jak się okazało, jest to najstarsza i najbardziej elementarna grupa doznań. Receptory, które odbierają informacje o stanie narządów wewnętrznych, nazywane są receptorami wewnętrznymi. Wrażenia interoceptywne należą do najmniej świadomych i najbardziej rozproszonych form wrażeń. Oni, co charakterystyczne, w świadomości zawsze zachowują swoją bliskość Stany emocjonalne.
Również wrażenia interoceptywne są często nazywane organicznymi.

czucia proprioceptywne

Przekazują sygnały o położeniu ciała w przestrzeni, tworząc aferentną podstawę ruchów człowieka, odgrywając decydującą rolę w ich regulacji. Wrażenia proprioceptywne obejmują:
- poczucie równowagi (uczucie statyczne),
- czucie motoryczne (kinestetyczne).
Receptory wrażliwości proprioceptywnej znajdują się w mięśniach i stawach (ścięgna, więzadła). Receptory te nazywane są ciałami Pacciniego.
Rola proprioreceptorów jest dobrze zbadana w fizjologii i psychofizjologii. Ich rola jako aferentnej podstawy ruchów zwierząt i ludzi została szczegółowo zbadana w pracach A.A. Orbeli, P.K. Anokhin, NA Bernsteina.
Obwodowe receptory równowagi znajdują się w kanałach półkolistych ucha wewnętrznego.

Wrażenia eksteroceptywne

Przynoszą informacje ze świata zewnętrznego do świadomości osoby. Wrażenia eksteroceptywne dzielą się na:
- kontakt (smak i dotyk),
- odległe (słuch, wzrok i węch).
Zmysł węchu, zdaniem wielu autorów, zajmuje pozycję pośrednią między wrażeniami dotykowymi a odległymi. Formalnie doznania węchowe występują w pewnej odległości od obiektu, ale sam zapach jest swego rodzaju obiektem (można powiedzieć, że jest to chmura gazu). A potem okazuje się, że nos ma bezpośredni kontakt z tym przedmiotem. Można też zauważyć, że sam obiekt już przestał istnieć, ale zapach z niego pozostał (np. spłonęło drzewo, ale pozostał z niego dym). Zmysł węchu odgrywa również ogromną rolę w postrzeganiu jakości spożywanego jedzenia.

Uczucia intermodalne

Istnieją doznania, których nie można powiązać z żadną konkretną modalnością. Takie wrażenia nazywane są intermodalnymi. Należą do nich wrażliwość wibracyjna, w której zintegrowane są wrażenia dotykowo-motoryczne i słuchowe. LE Komendantow uważa, że ​​wrażliwość dotykowo-wibracyjna jest jedną z form percepcji dźwięku. Dotykowa percepcja wibracji dźwięku jest rozumiana jako wrażliwość na dźwięk rozproszony. Wrażliwość wibracyjna odgrywa ogromną rolę w życiu osób głuchoniemych i głuchoniewidomych. Głuchoniewidomy, ze względu na wysoki rozwój wrażliwości na wibracje, dowiedział się o zbliżającej się ciężarówce i innych środkach transportu z dużej odległości.

Definicja DNB, jego rodzaje, związek typów z temperamentem i charakterem dzieci

Możesz dowiedzieć się, ile kosztuje pomoc w napisaniu pracy studenckiej.

Pomoc w napisaniu pracy, która na pewno zostanie zaakceptowana!

Wstęp

Zajmuje się fizjologią wyższej aktywności nerwowej (HNA). ważne miejsce w wielu dyscyplinach biologicznych i ma zasadnicze znaczenie dla zrozumienia mechanizmy fizjologiczne niektóre zjawiska psychiczne i złożone formy zachowań adaptacyjnych zwierząt i ludzi. Ta sekcja psychologii została stworzona przez wybitnego rosyjskiego naukowca I.P. Pawłow i jego szkoła. również IP Pawłow zrobił największe odkrycie- odkrycie odruchu warunkowego jako głównego mechanizmu działania kory mózgowej.

Celem tej pracy jest przegląd ogólnych informacji dotyczących DNB. Szczegółowy opis typy wyższej aktywności nerwowej według ich podziału zaproponowanego przez I.P. Pawłowa, związek między typami DNB a temperamentem i charakterem dzieci.

W zależności od celu można wyróżnić następujące zadania:

Weź pod uwagę ogólne informacje o DNB;

Rozważ rodzaje DNB;

Omów rodzaje DNB u dzieci

Rozważ związek temperamentu, charakteru i układu nerwowego u dzieci.

1. Informacje ogólne o wyższej aktywności nerwowej

Z definicji I.P. Pavlova, wyższa aktywność nerwowa - skomplikowany kształt aktywność życiowa, która zapewnia indywidualne przystosowanie behawioralne ludzi i zwierząt wyższych do zmieniających się warunków środowiskowych (w przeciwieństwie do niższej aktywności nerwowej, która ukierunkowana jest na oddziaływanie organizmu „ze sobą”, czyli na regulację procesów wewnętrznych, utrzymanie homeostazy i realizacji najprostszych czynności ruchowych).

Obecnie DNB definiuje się jako „aktywność wyższych części ośrodkowego układu nerwowego, która zapewnia najdoskonalsze przystosowanie zwierząt i ludzi do środowiska”. Innymi słowy, DNB to „zbiór odruchów bezwarunkowych i warunkowych, a także wyższych funkcje umysłowe które zapewniają odpowiednie zachowanie w zmieniających się warunkach przyrodniczych i społecznych.

Pełne ujawnienie cech wyższej aktywności nerwowej człowieka, mechanizmów działania jego mózgu należy do przyszłości.

DNB odbywa się ze względu na dominujący wpływ kory mózgowej na wszystkie filogenetycznie starsze struktury nerwowe, czyli kora mózgowa jest najwyższym ośrodkiem koordynacji. Głównymi procesami zachodzącymi w układzie nerwowym są procesy pobudzenia i hamowania. W zależności od siły i przewagi procesów pobudzenia i hamowania, od ich dynamicznej przemiany, przeprowadzane są określone reakcje organizmu. Pawłow uważał odruch warunkowy za funkcjonalną jednostkę DNB.

IP Pavlov i jego szkoła opracowali obiektywne metody badania mechanizmów procesów umysłowych. Pavlov jako pierwszy zwrócił uwagę na fakt, że zwierzę doświadczalne może rozwinąć reakcję na sygnał poprzedzający ten lub inny bodziec i dać na niego odpowiedź, która byłaby bezpośrednio związana z bodźcem. To właśnie tę reakcję na sygnał poprzedzający bodziec bezwarunkowy Pawłow nazwał odruchem warunkowym i widział w nim wyższa forma aktywność odruchowa leżąca u podstaw złożonego zachowania adaptacyjnego.

Wielki wkład w badanie DNB wniósł także sowiecki fizjolog P.K. Anokhina, który wykazał, że głównym warunkiem kształtowania się zachowań ukierunkowanych na cel jest zdolność do osiągania celów biologicznych ważny wynik działania. Problemami wyższej aktywności nerwowej zajmował się także A.A. Ukhtomsky, NA Bernstein, GG Shpet, I. Muller, C. Bell, G. Helmholtz, K. Ludwig, E. Dubois-Reymond i inni.

2. Rodzaje wyższej aktywności nerwowej

.1 Podstawy cech typologicznych wyższej aktywności nerwowej

Idea typologicznych cech ludzkiego i zwierzęcego układu nerwowego jest jedną z definiujących doktrynę Pawłowa o wyższej aktywności nerwowej. Stosunek siły, równowagi i ruchliwości głównych procesów nerwowych określa typologię wyższej aktywności nerwowej jednostki.

Systematyzacja typów wyższej aktywności nerwowej opiera się na ocenie tych trzech głównych cech procesów pobudzenia i hamowania: Siły. Siła rozumiana jest jako wydajność komórek kory mózgowej. Oceniając siłę procesu drażliwego (pobudliwość), stosuje się takie środki, które mają na celu zwiększenie pobudliwości komórek kory mózgowej. Jednocześnie szacuje się, jaki stopień pobudliwości układ nerwowy może wytrzymać bez popadania w transcendentalne zahamowanie;

Mobilność. Ruchliwość procesów pobudzenia i hamowania wyraża się w tym, jak szybko w komórkach kory mózgowej proces pobudzenia zostaje zastąpiony procesem hamowania i odwrotnie. Ruchliwość procesów nerwowych można określić przez szybkie zastąpienie bodźca różnicującego (hamującego).

Rodzaje GNA działają w wyniku odziedziczonych i nabytych indywidualnych cech układu nerwowego. Typ przejawia się w cechach funkcjonowania układów fizjologicznych organizmu, a przede wszystkim samego układu nerwowego, jego wyższych „piętr”, zapewniających wyższą aktywność nerwową.

Typy DNB są tworzone na podstawie zarówno genotypu, jak i fenotypu. Genotyp powstaje w procesie ewolucji pod wpływem naturalna selekcja, zapewniając rozwój osobników najlepiej przystosowanych do środowiska. Genotyp pod wpływem warunków środowiskowych, które faktycznie funkcjonują przez całe życie jednostki, tworzy fenotyp organizmu.

2.2 Typy temperamentów według Hipokratesa

Starożytny opis temperament należy do „ojca” medycyny Hipokratesa. Uważał, że temperament człowieka zależy od tego, który z czterech płynów ustrojowych przeważa.

Jeśli dominuje krew (po łacinie „sangvis”), wówczas temperament będzie optymistyczny, tj. energiczny, szybki, wesoły, towarzyski, łatwo toleruje trudności życiowe i porażka. Oznacza to, że ten typ charakteryzuje się wystarczającą siłą i mobilnością procesów pobudzających i hamujących (silny, zrównoważony, mobilny).

Jeśli dominuje żółć („chole”), wówczas osoba będzie choleryczna - żółciowa, drażliwa, pobudliwa, nieskrępowana, bardzo mobilna, zszybkie zmiany nastroju. Można powiedzieć, że typ choleryka jest scharakteryzowany wysoka wytrzymałość proces pobudzający z wyraźną przewagą nad hamującym i wzmożoną ruchliwością, labilnością głównych procesów nerwowych (silne, niezrównoważone, nieskrępowane).

Jeśli dominuje śluz („flegma”), wówczas temperament jest flegmatyczny - spokojna, powolna, zrównoważona osoba, powoli, ztrudno przestawić się z jednego rodzaju aktywności na inny, słabo się przystosowując nowe warunki. Innymi słowy, typ flegmatyczny wyróżnia się wystarczającą siłą obu procesów nerwowych przy stosunkowo niskich wskaźnikach ich ruchliwości, labilności (silny, zrównoważony, obojętny).

Jeśli dominuje czarna żółć („melancholia”), uzyskuje się melancholika - osobę nieco boleśnie nieśmiałą i wrażliwą, skłonną do smutku, nieśmiałości, izolacji, szybko się męczy, jest zbyt wrażliwa na przeciwności losu. Oznacza to, że z fizjologicznego punktu widzenia można powiedzieć, że typ melancholijny charakteryzuje się wyraźną przewagą procesu hamującego nad pobudzającym oraz ich małą ruchliwością (słabą, niezrównoważoną, inercyjną).

Tę teorię temperamentu można nazwać teorią humoralną.

2.3 Rodzaje DNB według Pawłowa

Silnie zrównoważony ruchomości - ma równie silne procesy pobudzenia i hamowania przy dobrej ruchliwości, co zapewnia wysokie zdolności adaptacyjne i stabilność w trudnych sytuacjach życiowych.

Silnie zrównoważony bezwładny - z silnymi procesami pobudzenia i hamowania oraz ze słabą mobilnością, zawsze mający trudności z przejściem z jednego rodzaju aktywności do drugiego.

Silny niezrównoważony - charakteryzuje się silnym procesem drażniącym i opóźnionym w sile hamowania, dlatego przedstawiciel tego typu w trudne sytuacjełatwo podatny na zakłócenia DNB i zdolny do trenowania i znacznej poprawy niedohamowania.

Słaby – charakteryzuje się osłabieniem obu procesów nerwowych – pobudzenia i hamowania, źle przystosowuje się do warunków środowiskowych, jest skłonny do zaburzeń nerwicowych.

Współczesne idee dotyczące rodzajów wyższej aktywności nerwowej można w dużej mierze utożsamiać z czterema typami temperamentu (choleryczny, melancholijny, flegmatyczny, sangwiniczny), zidentyfikowanymi przez starożytnego greckiego lekarza Hipokratesa (IV wpne). Złożona kombinacja odziedziczonych cech, połączona z szeroką gamą indywidualnie nabytych zachowań (w ścisłym związku z rasowymi, narodowymi, klimatycznymi, społeczno-kulturowymi warunkami życia nowoczesny mężczyzna) pozwala jedynie w najbardziej ogólny sposób zidentyfikować pewien rodzaj wyższej aktywności nerwowej.

W aktywności odruchu warunkowego o sile procesu pobudzenia decyduje szybkość i siła rozwoju odruchów warunkowych, siła procesu hamowania odzwierciedla się w szybkości i sile rozwoju hamowania różnicowego i opóźnionego. Labilność, ruchliwość procesów nerwowych ocenia się pod kątem siły zmiany wartości sygnału bodźców warunkowych (z pobudzającej na hamującą i odwrotnie).

Łącząc klasyfikację Hipokratesa i Pawłowa, można dostrzec wyraźny związek między nimi, który można łatwo wyrazić za pomocą diagramu pokazanego na rysunku.

dziecko o wyższym temperamencie nerwowym

Należy pamiętać, że wymienione powyżej typy wyższej aktywności nerwowej są skrajnie klasycznymi typami, które w czystej postaci albo nie występują wcale, albo są niezwykle rzadkie.

również IP Pavlov zidentyfikował typy wyższej aktywności nerwowej specjalnie dla ludzi, w zależności od interakcji, równowagi systemów sygnałowych:

Typ artystyczny. Charakteryzuje się przewagą pierwszego układu sygnałowego nad drugim. Do tego typu należą osoby, które bezpośrednio postrzegają rzeczywistość, szeroko posługują się obrazami zmysłowymi, charakteryzują się myśleniem figuratywnym, obiektywnym.

Typ myślący. Są to osoby z przewagą drugiego systemu sygnalizacyjnego, „myśliciele”, z wyraźną zdolnością do abstrakcyjnego myślenia.

3. Większość ludzi jest przeciętnego typu ze zrównoważoną aktywnością dwóch systemów sygnałowych. Charakteryzują się zarówno wrażeniami figuratywnymi, jak i spekulatywnymi wnioskami.

3. Związek między typami DNB a temperamentem i charakterem dzieci

Główną cechą wyróżniającą wyższą aktywność nerwową u dzieci jest fakt dynamicznego rozwoju i plastyczności samego jej układu.

Pomimo tego, że wyższa aktywność nerwowa dziecka jest niezwykle podobna do wyższej aktywności nerwowej i jej rodzajów, u osoby dorosłej nie wolno zapominać, że w przeciwieństwie do osoby dorosłej psychika dziecka nie jest w pełni ukształtowana i właściwości GNA które następnie tworzą jego typy, są niezwykle zależne cechy wieku dziecko. Tak, dla dzieci. wiek przedszkolny charakterystyczna słabość procesów pobudzenia i hamowania oraz ich niezrównoważenie w kierunku przewagi pobudzenia, niezależnie od rodzaju ich wyższej aktywności nerwowej. Pod tym względem u dzieci w wieku przedszkolnym silny typ układu nerwowego będzie również charakteryzował się osłabieniem procesów nerwowych, ale stopień jego nasilenia będzie mniejszy w porównaniu z typem słabym, innymi słowy występuje rodzaj „ nałożenie” związanych z wiekiem cech podwyższonej aktywności nerwowej z jej właściwościami typologicznymi.

Główne właściwości układu nerwowego osiągają swój normalny poziom, ograniczony typem układu nerwowego, dopiero w okresie jego pełnego dojrzewania, tj. w wieku 20-22 lat.

akademik NI Krasnogorski skonkretyzował doktrynę Pawłowa o typach wyższej aktywności nerwowej w odniesieniu do dzieciństwa.

Dzieci są sangwiniczne. Silnie zrównoważony, optymalnie pobudliwy szybki typ. Charakteryzuje się szybkim powstawaniem odruchów bezwarunkowych, siła tych odruchów jest znacząca. Te dzieci mają równie dobrze wyrażone umysłowe i reakcje emocjonalne. Potrafi zapanować nad swoimi emocjami i podporządkować je wymogom odpowiedniego środowiska. Dzieci tego typu są zdolne do rozwijania subtelnych różnic. Ich bezwarunkowa aktywność odruchowa jest regulowana przez funkcjonalnie silną korę mózgową. Mowa osób sangwinicznych jest dobrze rozwinięta, głośna, szybka, dobrze uformowana, bogata. Dzieci dobrze przystosowują się do środowiska szkolnego, z powodzeniem radzą sobie z obowiązkami szkolnymi, są emocjonalne w swoim zachowaniu. Typowe cechy dzieci sangwiniczne: pogoda ducha, optymizm, wiara we własne siły i możliwości, krytyczny stosunek do wad innych i własnych. Jednak takie dzieci często przeceniają swoje możliwości fizyczne i intelektualne.

Dzieci są flegmatyczne. Silny, zrównoważony, wolny typ. Wolniej powstają połączenia warunkowe, powoli przywracane są wymarłe odruchy. Dzieci tego typu charakteryzują się korową kontrolą nad odruchami bezwarunkowymi i emocjami.

Szybko uczą się mowy, są aktywne i stoją podczas występów. trudne zadania. Wyraźnie przeważa aktywność racjonalna nad sferą emocjonalną. Dobrze kontrolują, a jeśli to konieczne, tłumią swoje emocje i pragnienia, dostosowują się do warunków bez komplikacji. życie szkolne. Flegmatycy zachowują się równomiernie, spokojnie, ich mowa jest niespieszna, wyważona, zwykle nie towarzyszy jej gestykulacja. W zespole osoby te są zdyscyplinowane, powściągliwe w stosunku do własnych braków i niedociągnięć innych, spokojnie reagują na krytykę lub aprobatę ich działań, unikają konfliktów i są skłonne do samotności. Aby rozbawić lub przestraszyć flegmatyka potrzebne są bardzo silne środki drażniące i ich dość długotrwałe działanie.

Dzieci są cholerykami. Silny niezrównoważony, pobudliwy, nieskrępowany typ. Charakteryzuje się niewydolnością procesu hamowania, silnie zaznaczoną aktywnością podkorową, czasami nie zawsze kontrolowaną. Odruchy warunkowe u takich dzieci szybko zanikają, a powstałe zróżnicowanie nie jest trwałe.

Mowa u dzieci tego typu jest szybka, z osobnymi krzykami. Dzieci o takim temperamencie wyróżniają się wyraźną pobudliwością emocjonalną, szybką zmianą nastroju. Słabo powstrzymują swoje pragnienia i emocje, ich działania często charakteryzują się wybuchami podniecenia, czasem agresywności.

Cholerycy nie zawsze przystosowują się od razu do życia szkolnego, ponieważ są skłonni do konfliktów z innymi, wykazują nietrzymanie moczu na lekcjach, irytację, irytację w odpowiedzi na uwagi nauczyciela. Takie dzieci w swoim zachowaniu bardziej kierują się uczuciami, pragnieniami, a mniej rozumem. Są chętni do lekcji muzyki, żywo reagują na poezję, plastykę.

U dzieci z temperamentem cholerycznym reakcje wegetatywne są zaostrzone, przy każdym pobudzeniu emocjonalnym łatwo bledną lub rumienią się. Od urodzenia mają słabo rozwinięte procesy hamujące w korze mózgowej, przez co trudno im pokonywać życiowe bariery. Jeśli pragnienia takiego dziecka nie pokrywają się z możliwościami ich realizacji, w jego zachowaniu pojawia się negatywizm i nerwowość.

Do typu cholerycznego (skrajnego w swojej surowości) N.I. Krasnogorski przypisywał tzw. dzieciom trudnym do wychowania, których zachowanie nieustannie przejawia niezdyscyplinowanie, nieokiełznanie, chęć wchodzenia w konflikty z dorosłymi i rówieśnikami oraz uproszczone myślenie. Ich wychowanie wymaga podejścia czysto indywidualnego i nie jest zadaniem łatwym. Jednak większość dzieci choleryczny temperament bardzo dobrze poddają się wpływom edukacyjnym, jeśli są zbudowane na prawicy podstawa pedagogiczna, biorąc pod uwagę cechy temperamentu.

Dzieci są melancholijne. Słaby typ o zmniejszonej pobudliwości. Odruchy warunkowe powstają powoli, niestabilnie, mowa jest często powolna. Typ łatwo hamujący. Charakterystyczna jest słabość hamowania wewnętrznego przy silnie zaznaczonych hamulcach zewnętrznych, co tłumaczy trudność dzieci w przyzwyczajaniu się do nowych warunków nauki, ich zmian. U dzieci melancholijnych funkcje korowe i podkorowe układu nerwowego są osłabione, a ruchliwość procesów nerwowych jest niewielka. Innymi słowy, ich zdolności umysłowe i sfera emocjonalna łatwo się wyczerpują.

Dzieciom melancholijnym trudno jest przystosować się do środowiska szkolnego, wiele z nich niechętnie uczęszcza do szkoły. Przy niewłaściwym wychowaniu mogą łatwo się rozwijać stany nerwicowe lub choroba. To właśnie u takich dzieci można zaobserwować nieodpowiednie reakcje na pozytywne wpływy: Nowa zabawka może najpierw wywołać negatywne nastawienie (płacz, nie chce się z nią bawić), a dopiero później - normalną pozytywną reakcję.

Cztery główne typy wyższej aktywności nerwowej dziecka są podstawą przyszłego charakteru.

Charakter to stabilna cecha osobowości, która przejawia się w działaniu. Działania małych dzieci są przypadkowe, zależne od okoliczności i nie oddają jeszcze cech charakteru.

Jak już zauważyliśmy, wraz z wiekiem kształtuje się charakter dziecka, który determinuje jego zachowanie. Cechy charakteru wyrażają stosunek człowieka do ludzi (kolektywizm, szybkość reakcji, życzliwość, towarzyskość itp.), Do pracy (pracowitość, dokładność, inicjatywa, oszczędność itp.), Do siebie (poczucie własnej wartości, samoocena, samokrytyka , skromność, zarozumiałość, egoizm itp.).

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej i charakter wzajemnie na siebie wpływają, więc niektóre cechy charakteru rozwijają się szybko (na przykład towarzyskość u sangwiników), inne powoli (na przykład ta sama towarzyskość u melancholików) itp.

Czasami rodzice wychowują swoje dzieci w ten sam sposób, bez względu na to, ile ich jest. A potem dziwią się, że dorastali zupełnie inaczej. To jest właśnie błąd rodziców, gdy trójka dzieci o różnych typach aktywności nerwowej jest wychowywana w ten sam sposób.

Brakuje tutaj najważniejszego – indywidualnego podejścia, bez którego nie sposób się ujawnić najlepsze strony charakter dziecka i na tej podstawie formować pozytywne cechy osobowość.

Istotne różnice w podstawowych właściwościach procesów nerwowych u dzieci związanych z różne rodzaje, określić ich różne możliwości funkcjonalne w procesie szkolenia i edukacji. Skuteczność oddziaływań pedagogicznych w dużej mierze zależy od indywidualne podejście studentom, z uwzględnieniem ich cech typologicznych. Jednocześnie wskazaliśmy już, że jedną z wyróżniających cech typów ludzkiej wyższej aktywności nerwowej jest ich plastyczność. Plastyczność komórek kory mózgowej, ich zdolność adaptacji do zmieniających się warunków środowiskowych jest morfologiczną i funkcjonalną podstawą transformacji typu. Ponieważ plastyczność struktur nerwowych jest szczególnie duża w okresie ich intensywnego rozwoju, szczególne znaczenie mają oddziaływania pedagogiczne poprawiające cechy typologiczne w dzieciństwie.

IP Pałow uważał plastyczność typów za najważniejszą cechę, która umożliwia kształcenie, szkolenie i przerabianie charakteru ludzi.

Wniosek

Teraz, dzięki wszystkim powyższym, możemy stwierdzić, że Pawłow w swoich pracach nad wyższą aktywnością nerwową człowieka i klasyfikacją jej typów zrobił poważny krok naprzód w dziedzinie fizjologii, porównując temperament i cechy charakterystyczne układ nerwowy człowieka, podkreślając właściwości wyższej aktywności nerwowej, nadając wszystkim tym nazwom. Pozwolił zagłębić się w badanie procesów fizjologicznych mózgu i układu nerwowego.

Rozważaliśmy również różne rodzaje DNB, w szczególności prace Hipokratesa i N.I. Pawłowa, ponieważ te typy dominują w naszych czasach. Praca ujawniła silny związek między tymi dwiema klasyfikacjami.

Rozważaliśmy również cechy charakterystyczne DNB dziecka, choć ujawnia główny problem w klasyfikacji jego typów u dzieci, to elastyczność i niestabilność układu nerwowego wynikająca z cech związanych z wiekiem. Jednak pomimo tego H.I. Krasnogorski, opierając się na odruchu, mowie i ogólnych reakcjach psychicznych dziecka, w zależności od jego wieku, był w stanie podać pełną klasyfikację typów GNA dziecka, na zewnątrz, jak już wspomniano, podobną do klasyfikacji Pawłowa. Następnie opisano powiązania pomiędzy typami DNB dziecka, jego charakterem i temperamentem.

Bibliografia

1.Batujew A.S. Wyższa aktywność nerwowa. L.: Liceum, 1991. - 256 s.

2.Woronin L.G. Fizjologia wyższej czynności nerwowej. M.: Szkoła wyższa, 1979r. - 312 s.

3.Daniłowa H.N., Kryłowa A.L. Fizjologia wyższej czynności nerwowej. Rostów n / a, wydawnictwo Phoenix, 2005. - 478 s.

.Niemow R.S. Psychologia: Podręcznik dla studentów wyższych studiów pedagogicznych instytucje edukacyjne: M.: Humanit. wyd. centrum VLADOS, wyd. 3, 1997. - Księga 1. Ogólne podstawy psychologia. - 688 str.

.Stolyarenko A.M. Fizjologia wyższej czynności nerwowej. Podręcznik dla psychologów i nauczycieli, M.: UNITI-DANA, 2009. - 463 s.

.Stupina S.B., Filipechev A.O. Fizjologia wyższych czynności nerwowych i układów czuciowych. Moskwa, Wyższa edukacja, 2006.

.Shulgovsky V.V. Fizjologia wyższych czynności nerwowych z podstawami neurobiologii. Akademia, 2003. - 464 s.