Téma: Diela o deťoch. N. Nosov "Náplasť", G. Sapgir "Pracovné ruky". Jazykolamy. Pridať/štv Nanai rozprávka "Ayoga"
Ciele : predstaviť študentom novú prácu, prispievať k formovaniu zručnosti reflektovať a analyzovať, formovaniu zručnosti monológový prejav pochopenie zmyslu práce; prispieť k rozvoju tvorivá činnosť; podporovať pocit vzájomnej podpory.
Plánované výsledky:
Naučte sa počúvať príbeh N NosovaPráca s textom
(v zošite a učebnici).
Definujte Hlavná myšlienka(čo chcel autor povedať). Plňte úlohy v učebnici, nájdite rýmované riadky.
Kognitívne: všeobecne vzdelávacie - Vedieť pracovať s novým dielom (voliteľné): úvodné čítanie v tichosti, modelovanie obálky, plnenie úloh. Vedieť čítať jazykolamy a zvýrazniť ich črty.
Regulačné: Motivácia k výsledkom. Schopnosť prekonať ťažkosti, aby sa práca začala až do konca.
Komunikatívne: Byť schopný zvládnuť logické činnosti porovnávania, analýzy, syntézy, zovšeobecňovania, klasifikácie podľa generických charakteristík, vytvárania analógií a vzťahov príčin a následkov, vytvárania uvažovania, odkazovania na známe pojmy.
Trieda 2 "F"
Typ lekcie ________ Lekcia osvojovania si nových vedomostí__________________
Forma správania__ Lekcia - cestovanie____________________
Vybavenie: Učebnica "Literárne čítanie" - 28 kusov, Pracovný zošitč. 1-28 kusov, farebné ceruzky, guľôčkové perá; doska, fix, projektor, osobný počítač
Počas vyučovania(činnosť učiteľa a žiakov)
Vznik UUD
Organizovanie času. Aktualizácia základných vedomostí
I. Organizačný moment.
Skontrolujte, priateľ môj, ste pripravený začať lekciu?
Všetko je na svojom mieste, všetko je v poriadku: knihy, perá a zošity
Kontrola domácich úloh.
1. Prerozprávanie príbehu „Ríbezle“. (odpovede detí)
2. Overenie úloh vykonaných v RT.
ja. inscenovanie problém s učením. Objavovanie nových poznatkov
II. Práca na téme lekcie. Úvod do nového materiálu
Dnes sa zoznámime s kreativitou detský spisovateľ N. Nosovej. Jeho diela určite poznáte.
Pomenujte ich. („Dobrodružstvá Dunna“, „Kaša Miškina, „Zabávači“)
Vážme si veselých a poučný príbeh N. Nosovej "Náplasť".
(Žiaci „v reťazi“ čítajú príbeh).
Duchovný a morálny rozvoj a výchova:
1) výchova morálneho cítenia, etického vedomia a pripravenosti konať pozitívne činy vrátane reči;
2) občiansko-vlastenecká výchova;
3) výchova k usilovnosti, schopnosti poznať;
4) vzdelávanie zdravý životný štýlživot;
5) environmentálna výchova;
6) estetická výchova.
ja. Aplikácia nových poznatkov
Aplikácia nových poznatkov
Kto je hlavnou postavou príbehu N. Nosova „Náplasť“? Bobka.
Prečo chlapi Bobkovi závideli?
Mal nádherné khaki nohavice.
Ako si Bobka roztrhol nohavice? Preliezol plot.
Prečo mama odmietla ušiť Bobkovi nohavice? Prečítajte si jej reakciu.
"Prelezieš ploty, roztrhneš si nohavice a ja sa musím zašiť?"
Prečo sa chlapi smiali Bobkovi? "Sám vojak musí byť schopný urobiť všetko: dať si záplatu a prišiť gombík."
Povedzte nám, ako Bobka prišila nášivku.
Ako si predstavuješ Boba? (Nezávislé úvahy študentov).
Vyplňte úlohu číslo 7 na strane 49 učebnice.
Čítanie básne G. Sapgira „Pracujúce ruky“. Čítanie jazykolamov na str.52.
Čo je to klepanie?
Pridať/štv Nanai rozprávka "Ayoga". Čítačka str.119
Počúvanie rozprávky
Opíšte jeho činy.
(Nezávislé úvahy študentov).
Kognitívne UUD:
1) formujeme schopnosť extrahovať informácie z diagramov, ilustrácií, textov;
2) formujeme schopnosť prezentovať informácie vo forme diagramu;
3 ) formujeme schopnosť identifikovať podstatu, znaky predmetov;
4) formujeme schopnosť vyvodzovať závery na základe analýzy objektov;
5) znamienkami formujeme schopnosť zovšeobecňovať a triediť;
6) formujeme schopnosť orientovať sa v šírení učebnice;
7) formujeme schopnosť nájsť odpovede na otázky v ilustrácii.
Komunikatívne UUD:
1) rozvíjať schopnosť počúvať a porozumieť druhým;
2) formujeme schopnosť vybudovať rečovú výpoveď v súlade s úlohami;
3) formovať schopnosť formovať svoje myšlienky ústne;
4) rozvíjať schopnosť pracovať vo dvojiciach.
Regulačné UUD:
1) schopnosť vyjadriť svoj predpoklad formujeme na základe práce s materiálom učebnice;
2) rozvíjať schopnosť hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou;
3 ) formujeme schopnosť predvídať nadchádzajúcu prácu (vytvoriť plán);
4) formujeme schopnosť vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.
ΙV. Zhrnutie lekcie
– Čo nové ste sa naučili v lekcii?
Aká bola Bobka z príbehu N. Nosova?
Kto je hrdinom rozprávky Nanai "Ayoga"
Osobné UUD:
1 ) formujeme schopnosť ukázať svoj postoj k postavám, vyjadriť svoje emócie;
2 ) formujeme motiváciu k učeniu a cieľavedomosť kognitívna aktivita;
3) formujeme schopnosť hodnotiť činy v súlade s určitou situáciou.
v. Domáca úloha
Uch. časť 1 str.47-52, Chr. časť 1 str.119 výraz čítanie, R.T. dokončiť úlohy
Spoznaj samú seba literárny koncept odstavec. Naučte sa definíciu.
VI. Reflexia
chlapci, ukázať svoju náladu (slnko, oblak):
Zdvihnite ruku, tí, ktorí sa dnes usmievajú, ako toto slnko.
Teraz zdvihnite ruku tí, ktorí sú smutní, ako tento oblak.
Chlapci, ďakujem za návod!
najprv tvorivé roky G. V. Sapgir (1928‒1999) prišiel v čase „topenia“. Ako pre mnohých „neformálnych“ tvorcov, detská literatúra vyslala pre Sapgir takmer jedinú príležitosť preraziť k čitateľovi. Básnik priznal: „Nikdy by som si nemyslel, že budem písať pre deti, keby mi nekrútili rukami, nebránili mi v žiadnej príležitosti zarobiť si na živobytie „dospeláckou“ kreativitou. Tak sa objavil nový, nečakaný prílev sviežej energie do literatúry pre najmenších, talentovaný prílev, mocný — na vlne 60. rokov, či skôr na jej návrate.
V roku 1960 vydavateľstvo „ Detský svet"Bola vydaná prvá zbierka diel G. Sapgira pre deti s názvom" First Aquiintance ". Jeho ďalšia kniha „Funny ABC“ (1963) je pokračovaním tradície ABC Sashu Chernyho a S. Marshaka. Básnik sa podieľal aj na zostavovaní školského Primera, ktorý sa od roku 1965 pravidelne dotlač. V 70. rokoch vyšli jeho detské knihy „Štyri obálky“, „Zázračné lesy“, „Červená guľa“.
Sapgirova spolupráca s úžasným rozprávačom Gennadijom Tsyferovom sa ukázala ako plodná: spolu napísali hry pre bábkové divadlo(„Chcem byť veľký“, „Prasa v žite“), scenáre pre kreslené filmy („Motor z Romashkova“, „Žaba hľadá otca“, „Môj zelený krokodíl“, „Losharik“),
Básnik bol členom takzvanej Lianozovského skupiny spisovateľov a umelcov, ktorá sa sformovala na prelome 50. a 60. rokov 20. storočia, ktorí hľadali východiská pre kreativitu v oficiálne neuznávanej avantgarde: tu sa rodila domáca postmoderna - fenomén umenia 80. a 90. rokov.
Elementom básnika Sapgira sú tajomstvá reči, metamorfóza slov. Obraz, ako odraz, vzniká a pohybuje sa pri najmenšom otočení slova:
Teta povedala: - Fi, futbal!
Mama povedala: - Fu, futbal!
Moja sestra povedala: - No, futbal ...
A ja som odpovedal: - Vo futbale!
V básňach pre dospelých básnik využíva postupy modernistickej a postmodernistickej poetiky (fixácia voľne znejúcej reči, dialóg s cudzím textom, napĺňanie striktných žánrov žalmu, sonetu, života s nevšedným obsahom, rolovanie a rozvíjanie citátov, atď.). V básničkách pre deti sa moderna prejavuje najmä vo sfére možností samotného slova, ako ho vníma malý čitateľ.
Sapgir vo svojom „New primer“ (1995) obhajuje tradičnú metódu výučby čítania po slabikách. Zostavoval stĺpce slov, zbieral ich tak, aby sa písmená a zvuky v slovách odrážali vertikálne, horizontálne a diagonálne, čím vytváral grafické a zvukovo-sémantické korešpondencie, pridávajúc do určitých fráz. V podstate sú tieto stĺpce hrou počiatočné cvičenia v poézii:
MESIAC
MA-LA
UM-NA
USH-LA
NAŠA
SHA-RY
MY-LA
MA-MY
MY
MIND
MA-MA MA-SHA SHU-RA
FRAME
HURÁ
Syntéza grafiky a hudby slov generuje poéziu metafor, ktoré čitateľa zavedú do hlbokých labyrintov Slova. Napríklad báseň „The Game“, podobne ako mnohé iné diela z „New Primer“, je postavená na hre písmen, zvukov, slov a javov:
Hudobník hral na trúbke.
Fajka vyzerala ako slimák.
Slimák vyzeral ako domček.
Dom vyzeral ako prevrhnutý pohár.
Šálka vyzerala ako čajník.
Čajník vyzeral ako Ivan Ivanovič.
Ivan Ivanovič bol hudobník a hral na trúbku.
Kultúra takejto poetickej hry siaha až do stredoveku, keď bola kniha predmetom uctievania a slovo bolo samo o sebe najvyššou hodnotou, modlitbou.
Básnik obnovuje pôvodný význam písmen ruskej abecedy: "Poznám písmená, povedz: je dobré." Prvá kniha, ktorú si sám prečítal, Primer, by podľa jeho názoru mala dieťaťu zanechať pocit posvätnosti Slova na celý život.
G. Sapgir písal poetické abecedy – „Lesná abeceda“ a „Žiaria kniha“, ako aj počítanie riekaniek a jazykolamov pre rôzne písmená abecedy. Má aj hudobnú abecedu – „Príbeh lesnej hudby“. Mnohé z jeho básní pre deti zvláštne cvičenia na rozvoj reči:
čo je LI?
čo je MON?
Zvuky nedávajú zmysel.
Ale sotva šepkajú: LI-MON -
Hneď to vykysne.
Hrdinovia Sapgirových poetických rozprávok - Losharik, kanibal a princezná, smejúci sa z krajiny Laughing, si získali veľkú popularitu. Všetky tieto postavy sa vyznačujú základnou fikciou: ich existencia úplne závisí od hry fantázie.
G. Sapgir preložil pre deti básne židovského básnika O. Driza, Angličana A. Milneho (zbierka „We are with Winnie the Pooh“, 1994). Je autorom viac ako dvadsiatich hier pre deti; mnohé z nich boli uvedené v divadlách u nás i v zahraničí. Spolu so Sofiou Prokofievovou napísal hry „Kocúr v čižmách“ a „Vasilisa krásna“, dlho uchovávané v repertoári Divadiel mladých. Sapgirovo dielo malo veľký vplyv na formovanie generácie spisovateľov, ktorí vstúpili do detskej literatúry v 80. a 90. rokoch.
téma:Multižánrové diela pre deti. G. Sapgir "Pracovné ruky". Jazykolamy. d/h Nanai ľudová rozprávka"Ayoga"
Cieľ: definícia emocionálne rozpoloženie Tvorba;
naučiť sa správne pomenovať diela (priezvisko autora) a názov;
rozvíjať zručnosti učenia a čítania: porovnávať básne,
príbehy; zdôrazniť hlavnú myšlienku diela; makeup
schematický plán; spájať príslovia s obsahom
Tvorba; určiť hlavnú myšlienku diela; formulár
morálne pojmy.
Kognitívne UUD: všeobecné vzdelanie- Úvod do slovnej zásoby.
Regulačné UUD: prijať a uložiť učebná úloha; primerane vnímať hodnotenie učiteľa a súdruhov; naplánujte si akciu.
Komunikatívne UUD: práca vo dvojiciach: čítanie dialógov matky a Ayogi, matky a susedky. byť schopný formovať komunikačné a rečové akcie, konštruktívne spôsoby interakcie s ostatnými (učiteľ, rovesníci).
Osobné UUD: vyjadriť svoj názor
Počas vyučovania.
ja . Čisté jazyky: (hra „Slová-rýmy“)snímka 1
Sa-sa-sa priletela k nám osa.
Zhu-zhu-zhu s touto knihou som priatelia.
Ra-ra-ra a je čas, aby sme pracovali.
II . Kontrola d/z.snímka 2
Čo majú ilustrácie spoločné? (Ilustrácie zobrazujú deti.)
Aké d/z ste dostali v poslednej lekcii? snímka 4
Skupinová práca: snímka 5
Skupina 1 - "Analytici" - zapíšte Bobkove charakterové vlastnosti.
2. skupina – „Čitatelia“ – urobte si plán príbehu.
3. skupina – „Spisovatelia“ – vymyslite pokračovanie príbehu.
III Fizminutka.
IV . Pracuje sa na novom diele.snímka 6
Čítanie dobre prečítaného študenta diela G. Sapgira „Pracujúce ruky“. (str. 51) (Pri čítaní používajte stoly.)
Textové otázky:
1. O čom je táto báseň?
2. Zamyslite sa nad tým, aké ruky sa nazývajú robotníci.
3. Ktoré slovo z textu sa v reči používa zriedka? (Eager)
4. Nahliadnite do slovníka. (str. 52)
"Lov" - mať túžbu alebo túžbu niečo urobiť.
4. Označ rýmy v básni.
Stará žena - hračky
V problémoch - a všade
Kým - študent
V . Práca v zošite str.20.
Zapíšte si tretí a štvrtý riadok, prečítajte si ho. Podčiarknite rým.
(Sami si postavia skúter, sami vyrobia vtáčiu búdku pre škorca.)
Čo urobia ruky? Nájdite odpoveď v texte.
(Ruky postavia, vyrobia, prinesú, opravia, zachránia, pomôžu.)
Nanai ľudová rozprávka "Ayoga" - zvuková nahrávka (Snímka 7_
VI . Reflexia.
Čo si pamätáte v lekcii?
Čo môžete povedať o lekcii mame?
VII . Domáca úloha.
G. Sapgir "Pracujúce ruky" - expresívne čítané.
Mestská vzdelávacia inštitúcia
priemer všeobecná škola № 36
Lekcia literárneho čítania
2 triedy "A".
téma: N. Nosov "Náplasť"; G. Sapgir "Pracovné ruky"
učiteľ Základná škola MOU stredná škola č.36
Alekseeva Tamara Ivanovna
Belgorod, 2011
Hodina literárneho čítania v 2. triede „A“.
Predmet: "N. Nosov "Náplasť", G. Sapgir "Pracovné ruky".
Ciele: určiť emocionálnu náladu diela;
Naučte sa správne pomenovať diela (meno autora) a názov;
Rozvíjajte zručnosti učenia a čítania: porovnávajte básne,
príbehy; zdôrazniť hlavnú myšlienku diela; makeup
Schematický plán; spájať príslovia s obsahom
Umelecké diela; určiť hlavnú myšlienku diela; formulár
Morálne pojmy.
Počas vyučovania.
I. Čisté jazyky: (hra "Slová-rýmy")
Sa-sa-sa priletela k nám osa.
Zhu-zhu-zhu s touto knihou som priatelia.
Ra-ra-ra a je čas, aby sme pracovali.
II. Práca na téme lekcie.
1. - Čo majú ilustrácie spoločné?
(Ilustrácie zobrazujú deti.)
(N.N. Nosov.)
Čo si myslíte o tom, o čom a o kom budeme čítať?
(Diela N. Nosova o deťoch).
Téma je napísaná na tabuli: „N. Nosov „Patch“, G. Sapgir „Working Hands“.
III. Pracuje sa na novom diele.
1. Vysvetlite význam slova „náplasť“.
2. Prečítanie diela N. Nosova „Patch“ učiteľom.
Textové otázky:
Prečo mama nepomohla synovi?
Prečo sa Bobko rozhodol opraviť si nohavice sám?
Ako na Bobkinu prácu zareagovali chalani?
Ako si predstavuješ Boba?
Bobova nálada.
IV. Čítanie úryvku (dialóg mamy, Bobka a chlapov) podľa rolí (s. 33-34).
Vyberte si správny tón: žobranie, škádlenie, posmievanie, hrdosť atď.
(Pri čítaní používajte „stôl“).
V. Fyzické minúty.
VI. Pracovať v pároch.
Zoberte si príslovia o práci:
Pamätajte na príslovia;
Vymyslite príslovia;
Zbierajte príslovia z jednotlivých slov;
Čítanie prísloví šípkami;
Čítanie prísloví podľa čísel.
VII. Skupinová práca.
1. gr. - Urobte plán.
(Nohavice vojak, mama a Bobka, nášivka, dobre!)
2. gr. - Vymenujte hrdinov-deti z diel: A. Barto "Katya", S. Baruzdin "Ako sa Alyosha unavil štúdiom", E. Permyak Smorodinka, N. Nosov "Patch". (Kaťa, Alyoshka, Tanya, Bobka).
3. gr., 4. gr., 5. gr. a 6.gr. vykonávať testovacie úlohy.
3 gr. - Bobka mal nohavice: 1) vojak; 2) generáli; 3) škola;
4) inteligentný.
Bobka nohavice: 1) pochválil sa; 2) radoval sa; 3) rozrušený; 4) bavilo sa.
Bobka roztrhla tieto nádherné nohavice a začala žiadať, aby zašil: 1) mama;
2) babička; 3) teta; 4) sestra.
4 gr. - Ušiť nohavice podnikania: 1) rýchlo; 2) nie je ľahké; 3) rýchly;
4) starostlivý.
Náplasť trčala na nohaviciach ako: 1) sušený banán; 2) sušená huba;
3) sušené chobotnice; 4) vysušená topánka
Jedna noha sa stala: 1) dlhšou; 2) kratší; 3) krajšie; 4) škaredšie.
5 gr. - Bobko vzal nôž a náplasť: 1) odtrhol; 2) odrezať; 3) odmietnutý;
4) odpojený.
Okolo náplasti som zakrúžil: 1) fixkou; 2) guľôčkové pero;
3) atramentová ceruzka; 4) farebná krieda.
Teraz šil: 1) správne; 2) krásne; 3) opatrne; 4) potichu.
6 gr. - Bolo šité: 1) krivé; 2) škaredé; 3) vtipné; 4) presne tak.
A náplasť, pozri, je zakrúžkovaná: 1) fixkou; 2) rukoväť; 3) krieda;
4) ceruzkou.
Bobka sa chcela naučiť šiť: 1) rukávy; 2) golier; 3) čipka;
4) tlačidlá.
Zo správnych odpovedí je zostavená ilustrácia (strih, puzzle) Bobky.
V tretej skupine sú správne odpovede pod číslom 1;
Vo štvrtom - pod číslom 2;
V piatom - pod číslom 3;
V šiestom - pod číslom 4.
VIII. Práca v zošite, s.19-20.
Ako si predstavuješ Boba?
(Usilovný, usilovný, hrdý, ...)
Vyriešte krížovku. Odpovede nájdete v texte.
(Patch, Nosov, Bobka.)
IX. Fyzická minúta.
X. Čítanie dobre čítaného študenta diela G. Sapgira „Working Hands.“ (Počas čítania používajte „stolné počítače“.)
Textové otázky:
1. O čom je táto báseň?
2. Zamyslite sa nad tým, aké ruky sa nazývajú robotníci.
3. Ktoré slovo z textu sa v reči používa zriedka?
"Lov" - mať túžbu alebo túžbu niečo urobiť.
4. Označ rýmy v básni.
Stará dáma - hračky
V problémoch - a všade
Ahoj - študent
XI. Práca v zošite str.20.
Zapíšte si tretí a štvrtý riadok, prečítajte si ho. Podčiarknite rým.
(Sami si postavia skúter,
Sami vyrobia vtáčiu búdku pre škorca.)
Čo urobia ruky? Nájdite odpoveď v texte.
(Ruky postavia, vyrobia, prinesú, opravia, zachránia, pomôžu.)
XII. Reflexia.
Čo si pamätáte v lekcii?
Čo môžete povedať o lekcii mame?
XIII. Domáca úloha.
G. Sapgir "Pracujúce ruky" - expresívne čítané.
Lekcia 15 G. Satir "Pracovná ruka"
Ciele: Formovanie schopnosti reflektovať a analyzovať. Formovanie zručnosti monologickej reči. Formovanie teoretického aparátu. Zoznámte sa s novým kúskom.
Počas vyučovania
|
I. Kontrola domácich úloh. |
|
|
Aké dielo ste čítali doma? |
Príbeh A. Rubinova "Krok". |
|
Stručne opíšte, o čom tento príbeh je. |
(Krátke prerozprávanie). |
|
Ako babička navrhla identifikovať, ktoré z vnúčat je pracovitejšie? |
Ten, kto opraví krok bez pripomenutia. |
|
Ako inak môžete zavolať Tolyu? |
Starostlivosť. |
|
o čo mu ide? Čítať. |
„Teraz musíme opraviť verandu. Dedko a babka môžu spadnúť." |
|
S akým literárnym konceptom ste sa stretli doma? |
|
|
Odsek je červený riadok, odsadený na začiatku riadku. Príbeh začína červenou čiarou. |
|
|
Prerozprávajte príbeh podľa plánu na strane 154. náučný zborník. _ |
|
|
Dnes si prečítame dielo, ktoré sa dotýka aj témy práce. . Prečítajte si báseň G. Sapgira „Pracujúce ruky“ na strane 49 učebnice. |
|
|
O čom je táto báseň? |
O práci, o robotníkoch, pracovitých rukách. |
|
Prečítajte si, čo to znamená (učebnica strana 49). |
Mať túžbu alebo poľovačku niečo urobiť. |
|
Ako často používame toto slovo v hovorovej reči? |
|
|
Toto je zastarané slovo. |
|
|
Upozornite na rýmy v básni. |
Ruka - v okrese; Kolobežka - vyrobia; Stará žena - hračky; V ťažkostiach - všade; Kým študent; Pracovníci sú ochotní. |
|
III. Praktické úlohy. |
|
|
RT "Literárne čítanie": str.20 č.1. |
Milí, šikovní, robotníci, ochotní pracovať. |
|
RT "Literárne čítanie": str.20 č.3. |
Drevo vyrobia, prinesú, opravia, vypomôžu, pomôžu. |
IV. Domáca úloha. 1. Prečítajte si rozprávku „Ayoga“ na stranách 119-122 náučnej čítanky.
2. Dokončite úlohy k textu.
Lekcia 16 I. Krylov
Ciele: Formovanie schopnosti reflektovať a analyzovať. Formovanie zručnosti monologickej reči. Spoznajte nový žáner literatúry. Rozšírenie teoretického aparátu slovnej zásoby. Zoznámte sa s novým kúskom.
Počas vyučovania
1. Kontrola domácich úloh.
Kontrola domácich úloh by sa mala vykonávať podľa úloh navrhnutých v RT „Literárne čítanie“ (strana 21).
V úlohe číslo 3 sa navrhuje doplniť definíciu dialógu. Definícia autora je uvedená na strane 9 v učebnici.
II.Zoznámenie sa s novým materiálom.
|
Dnes sa zoznámime s novým žánrom literatúry - toto je bájka. Prečítajte si definíciu bájky na strane 52 v učebnici. Spisovatelia, ktorí píšu bájky, sa nazývajú fabulisti. Prečítajte si definíciu v učebnici na strane 53. |
Bájka je poučné dielo. |
|
Prečítame si s vami bájku Ivana Andreeviča Krylova „Labuť, šťuka a rakovina“. |
|
|
Rozumiete všetkým slovám v rozprávke? |
Nie Čo je to pražec, záťaž? |
|
Definíciu nových slov nájdete v učebnici na strane 52. |
|
|
Môžete pomenovať bájku veľké príslovie? |
Áno. V bájke sa za obrazmi zvierat skrýva múdrosť. Význam si musíte domyslieť sami, v prísloví je všetko na povrchu. |
|
Prečítajte si prvé tri riadky bájky. Ako im rozumiete? |
|
|
Znejú tieto slová ako príslovie? Ako? |
(Nezávislé úvahy študentov). |
|
Prečo sa hrdinom nepodarilo pohnúť vozíkom? |
Schopnosti a potreby zvierat sú rôzne. A za obrazmi zvierat sa skrývajú zlozvyky ľudí. Preto „ich biznis nedopadne dobre“. |
|
Aké bájky Krylova ešte poznáte? |
"Vrana a líška", "Vlk a jahňa" atď. |
|
III. Praktické úlohy. |
|
|
Labuť, šťuka a rakovina. |
|
|
Dobre, jednota. |
|
|
RT "Literárne čítanie": str.22 č.3. Doplňte vetu (doma): Napísal také diela ako |
Fabulista. |
IV. Domáca úloha. 1. Naučte sa naspamäť bájku I.A. Krylov "Labuť, šťuka a rakovina".
2. Prečítajte si niekoľko bájok sami. 3. Dokončite vetu začatú na hodine.
Lekcia 17
Ciele: Formovanie schopnosti reflektovať a analyzovať. Naučte sa identifikovať znaky umeleckých diel. Formovanie zručnosti monologickej reči. Tvorba literárnych reprezentácií a konceptov; Zoznámte sa s novým dielom; Kontrola nadobudnutých vedomostí.
Počas vyučovania
ja . Kontrola domácich úloh.Čítanie naspamäť bájok I. Krylova.
Ako ste dokončili návrh domu?
|
V minulej lekcii sme sa zoznámili s pojmom bájka. Pripomeňte si definíciu bájky. |
Poučné dielo, ktoré zosmiešňuje nedostatky a neresti ľudí. |
|
Akému druhu literatúry sú podobné Krylovove bájky? |
Na básne. |
|
Sú tam rýmy. |
|
|
Dnes si prečítame bájku L. N. Tolstého. Je to poučný príbeh, alebo rozprávka. |
|
|
Povedzte nám, ako si predstavujete malú myš a starú myš? |
(Nezávislé úvahy študentov). |
|
Prečítajte si, ako hovorila myš o kohútovi. |
„... strašné, chodí po dvore takto: nohy má červené, hrebeň červený, nos hákovitý. Nahlas kričať...“ |
|
Aký dojem má myš z mačky? |
|
|
Ako je dielo postavené? Aký literárny koncept sa nazýva rozhovor dvoch postáv? |
|
|
V tejto bájke je morálka ukrytá v texte. Treba to pochopiť a vysvetliť. Skús to. |
Nie všetko krásne vyžaruje dobro. Zdanie klame. |
|
Prečítajte si bájku podľa rolí. |
|
|
III. Praktické úlohy. |
|
|
RT "Literárne čítanie": str.22 č.1. |
|
|
RT "Literárne čítanie": str.22 č.2. |
Strašný kohút. Dobrá mačka. |
|
RT "Literárne čítanie": str.23 č.3. |
Lev Nikolajevič Tolstoj |
|
RT "Literárne čítanie": str.23 č.4. |
|
IV. Domáca úloha. 1. RT "Literárne čítanie": str.23 č.5.
2. Prečítajte si prvú časť príbehu M. Zoshchenka „Najdôležitejšia vec“ (učebnica, strany 55-56).
Lekcia 18
Ciele: Formovanie schopnosti reflektovať a analyzovať. Formovanie zručnosti monologickej reči. Formovanie literárnych zobrazení a konceptov.
Počas vyučovania
I. Kontrola domácich úloh. Kontrola dokončenej úlohy v RT „Literárne čítanie“.
II. Úvod do nového materiálu.
|
Prerozprávajte prvú časť príbehu, ktorú ste si prečítali sami doma. (Takto sa odhalí prítomnosť dokončených domácich úloh). |
Prerozprávanie prvej časti. |
|
Čo sa Andryusha naučil od svojej matky? |
Buďte odvážni, silní, inteligentní, buďte schopní kompetentne uplatniť svoje vedomosti v praxi. |
|
Páčil sa vám hrdina príbehu - ryšavka Andryusha? Ako? Aké ďalšie príbehy o deťoch poznáte? Spomeňte si na to, čo ste sa učili v prvej triede. |
S. Baruzdin "Ľudia", "Červené uši", "Petržlen". N. Nosov "Dreamers". E.Ya. Ilyin "Hluk a hluk", "Chick-Chick s nožnicami". N.P. Sakonskaya "Mama a ja" V.V. Chaplin "Mushka". V. Dragunsky "Čo medveď miluje." K. Ushinsky "Hranie psov". L.N. Tolstoy "Kosť". |
|
I. Severyanin "Jej maznáčikovia". E. Permyak "Ponáhľaj sa nôž", "Najhoršie", " Kite“, „Pichuginov most“. |
|
Agniya Barto "Som zbytočná". |
|
|
I. Akim "Mama". |
|
|
E. Uspensky "Všetko je v poriadku." |
|
|
M. Plyatskovsky "Dobrý kôň". |
|
|
V. Golyavkin "O tom, pre koho Vovka študuje." |
|
|
S. Vostokov "Kto vyhráva". |
|
|
I. Butmin "Zbabelec". |
|
|
V. Berestov "Seryozha a nechty". |
III. Praktické úlohy.
|
RT "Literárne čítanie": str.24 č.1. |
Bol to zbabelý chlapec. Bál sa všetkého. |
|
RT "Literárne čítanie": str.25 č.2. |
|
|
RT "Literárne čítanie": str.25 č.3. |
(Nezávislé úvahy študentov). |
|
RT "Literárne čítanie": str.25 č.4. |
1. Buďte odvážni. 2. Buďte silní. 3. Buďte múdri. 5. Mať vedomosti. |
|
RT "Literárne čítanie": str.25 č.5. |
Slnko maľuje zem a práca maľuje človeka. |
IV. Domáca úloha. 1. Pripravte si podrobné prerozprávanie príbehu na základe plánu navrhnutého v RT „Literárne čítanie“: str.25 č.4.
2. Náučná čítanka: V. Oseeva „Čarovná ihla“, rozprávku začnite čítať na stranách 123-128 (až po slová „A čierna noc sa už blíži ...“).
Savinov Približná zákl vzdelávací program vzdelávacie ... Skladby domácich skladateľov o Vlasť. Duchovná hudba v tvorivosti... od študentov všetkých zdravotných skupín (na lekcie telesnej výchovy, v oddieloch atď...
