ეს მასალა წარმოადგენს შედეგების ანალიზს ფსიქოლოგიური ტესტი, რომელიც შეგიძლიათ მიჰყვეთ ბმულს:!
თავდაპირველად, პიროვნების დიაგნოსტიკის ეს მეთოდი შემოგვთავაზა M.A. პანფილოვა 3-7 წლის ბავშვებისთვის. თუმცა, ასევე სასარგებლო იქნება უფროსებისთვის, რომ ცოტა მეტი გაიგონ საკუთარ თავზე. ამ ტესტის გაკეთება შეგიძლიათ შვილთან, მეგობართან, საყვარელ ადამიანთან ერთად.
შედეგები:
ზრდასრულთა ნახატების ინტერპრეტაცია
ნახატის ზოგადი მახასიათებლები:
1. ნახატის პოზიცია ფურცელზე.კაქტუსის პოზიცია ფურცლის ჰორიზონტალურ შუათან მიმართებაში მიუთითებს ნახატის პიროვნების თვითშეფასების დონეზე. ადეკვატური თვითშეფასება - კაქტუსი მდებარეობს დაახლოებით ფოთლის შუაში. ადამიანები დაბალითვითშეფასება, მიდრეკილი არასრულფასოვნების კომპლექსებისკენ, მიდრეკილია გვერდის ბოლოში ხატვისკენ. მაღალი თვითშეფასების მქონე ადამიანების ნახატები მიდრეკილია ზევით. თუ კაქტუსი ფურცლის მარცხენა ნახევარს მეტს იკავებს, მაშინ ამ ადამიანს დიდი ალბათობით მოსწონს წარსულზე ფოკუსირება და მოგონებებში ტკბობა. მომავალზე ორიენტირებული ადამიანები უფრო ხშირად ხატავენ კაქტუსს ქაღალდის მარჯვენა ნახევარზე. ისინი, ვინც აქცენტს აკეთებენ აწმყოზე, გამოსახავს კაქტუსს დაახლოებით ცენტრში.
2. სურათის ზომაასევე შეუძლია გითხრათ თვითშეფასების დონის შესახებ. თუ კაქტუსი იკავებს გვერდის ⅓-ზე ნაკლებს, მაშინ ამ ადამიანს შეიძლება ჰქონდეს კომპლექსი საკუთარ თავზე. პირიქით, კაქტუსი იკავებს გვერდის ⅔-ზე მეტს მათთვის, ვინც ცდილობს გამოირჩეოდეს, ხაზი გაუსვას საკუთარ უპირატესობას და ლიდერობას.
3. ხაზების ბუნება.მკაფიო, თითქმის უწყვეტი ხაზი დამახასიათებელია "სტაბილური ხელის" მქონე ადამიანებისთვის - თავდაჯერებული, გადამწყვეტი. თუ ხედავთ დაჩრდილვას კაქტუსზე, მაშინ ეს ადამიანი შეიძლება იყოს მგრძნობიარე შფოთვისა და მოუსვენრობისკენ. იმპულსურობის შესახებბუნდოვანი, გატეხილი ხაზი შეიძლება მიუთითებდეს ამაზე.
4. წნევის ძალა.ყურადღება მიაქციეთ ხაზების სიკაშკაშეს, რომლითაც დახატულია კაქტუსი. ამიტომ უმჯობესია ტესტის ჩატარება მარტივი ფანქრით. სქელი, "წნევის" ხაზი საუბრობს დაძაბულობაზე, რომელსაც უჯრა განიცდის. ყურადღება მიაქციეთ კაქტუსის რომელი დეტალია განსაკუთრებით გამოკვეთილი? სუსტი ხაზები დაბალი სიცოცხლისუნარიანობის, ძალის დაკარგვის და დაღლილობის მაჩვენებელია.
კაქტუსის მახასიათებლები:
5. ნემსები, მათი რაოდენობა, ფორმა და მიმართულებაისაუბრეთ აგრესიის დონეზე. დიდი (კაქტუსის ზოგად პროპორციებთან მიმართებაში), სქელი, გრძელი, შხამიანი, განსაკუთრებით ხაზგასმული - ასეთ ნემსებს უფრო მეტად გაუკეთებს ადამიანი, რომელსაც განიცდის ბრაზი, აგრესია ან გაღიზიანება. ეს შეიძლება გამოიხატოს მის ნორმალური ქცევა, და შეიძლება დამალული იყოს, როგორც ურთიერთქმედების მიუღებელი ფორმა. მიმართულების შესახებთქვენ შეგიძლიათ ამოიცნოთ აგრესია იმ მიმართულებით, რომელშიც ნემსები იზრდება. ნემსები მაღლა იზრდებიან - აგრესია მიმართულია იმ ადამიანების მიმართ, რომლებიც უფრო მაღალია, ვიდრე სტატუსით (მშობლები, უფროსები), სოციალური და ფინანსური მდგომარეობა; გვერდებზე – თანატოლებთან, კოლეგებთან, „თანასწორებთან“; ქვემოთ - სუსტებზე, დამოკიდებულებზე, სოციალურ იერარქიაში დაბალზე (დაქვემდებარებულები, ბავშვები, ცხოველები).
6. კაქტუსის ფორმა.კაქტუსი უჩვეულო ფორმა, „კრეატიული“ ნიშნავს, რომ ადამიანს ახასიათებს გარკვეული დემონსტრაციულობა, საკუთარი თავის გამოხატვისა და წარმოჩენის სურვილი. თუ კაქტუსის ყლორტები გამოდის მთავარი "სხეულის" მიღმა, მაშინ ეს ადამიანი საკმაოდ ღიაა სხვა ადამიანებისთვის და კომუნიკაბელური. თუ დამატებითიყლორტები კონცენტრირებულია შიგნით და არ სცილდება კაქტუსის მოხაზულობას - საკმაოდ თავშეკავებულ და ფრთხილ ადამიანთან გაქვთ საქმე.
7. სად იზრდება კაქტუსი?ქოთანში მზარდი სახლის კაქტუსს ჩვეულებრივ ხატავენ ადამიანები, რომლებიც ეძებენ დაცვას, იძენენ სახლის სითბოს და კომფორტს, ოჯახს და ახლო წრეს. თუ კაქტუსი იზრდება ველურ ბუნებაში (უდაბნოში), ასეთ ადამიანებს ახასიათებთ მარტოობის გამოცდილება, თავმოყრა და იზოლაცია. თუმცა, თუ "ველური" კაქტუსის გვერდით არის სხვა კაქტუსები, მცენარეები და ჯერ კიდევ არსებობს ცოცხალი ობიექტები (ცხოველები, ადამიანები), ეს შეიძლება ნიშნავს, რომ ადამიანი ცდილობს მოიპოვოს პირადი თავისუფლება, დამოუკიდებლობა და ცდილობს გახდეს ძლიერი. და დამოუკიდებელი.
8. კაქტუსის დამატებითი დეტალები.დეკორაციები, ყვავილები და კაქტუსის უჩვეულო შეღებვა ჩნდება მათში, ვინც მიდრეკილია ნარცისიზმის, ქალურობისა და კოკეტობისკენ.
9. კაქტუსის ფერები და „განწყობა“.აჩვენებს ადამიანის ამჟამინდელ მდგომარეობას. მუქი ფერებიწვრილად დაჩრდილვა და კაქტუსის ზოგადი დახრილობა ქვემოთ (თითქოს ხმება ან წყლის ნაკლებობა) შეიძლება მიანიშნებდეს ნეგატიური მდგომარეობების, დეპრესიის სიმპტომების გაბატონებაზე. მხიარული, კაშკაშა, ძლიერი კაქტუსი, რომელიც მზისკენ მიიწევს, დიდი ალბათობით დახატავს პოზიტიური, მშვიდი ადამიანი, ღიაა სამყაროსთვის.
10. კაქტუსზე "ჩვილების" არსებობა.არსებობს მოსაზრება, რომ კაქტუსზე „ჩვილი“ ნიშნავს სინამდვილეშიბავშვები, არსებული ან სამომავლოდ დაგეგმილი. ყველაზე ხშირად, "ჩვილები" გვხვდება "მოშინაურებულ" კაქტუსებზე, რაც უკვე ნიშნავს ოჯახის შექმნის სურვილს.
"კაქტუსის" ნახატის ტესტის ინტერპრეტაციის მაგალითი
20 წლის გოგონას ნახატი:
კაქტუსი მდებარეობს ფოთლის შუაში, იკავებს დაახლოებით ⅔ სიმაღლეს - ეს მიუთითებს ადეკვატურ თვითშეფასებაზე.
ეკლები პატარაა, მაგრამ საკმაოდ ბევრია. გოგონას თქმით, „შეგიძლიათ შეეხოთ, კაქტუსი რბილია, მაგრამ თუ იკბინება, კბენს“. ანუ გოგონა მეგობრულია, მაგრამ თუ შეურაცხყოფენ, აგრესიას გამოიჩენს (თავს დაიცავს).
კაქტუსი მრგვალია, გამოწეული ყლორტებია, ყვავილი ქალურია და დემონსტრაციულობა(მომაქციე ყურადღება!).
სახლის კაქტუსი (ქოთანში, ხელსახოციზე, ფანჯრის რაფაზე, ფარდით ახლოს) - მაღალი ღირებულება ოჯახური ურთიერთობები. იქვე არის სევდიანი კატა - ამ შემთხვევაში, ეს არის კატის ყოლის სურვილი, რომელიც ჯერ არ ახდება. თუმცა, სურათზე სხვა ცოცხალი არსებები არ არის - ეს შეიძლება მიუთითებდეს გარკვეულ მარტოობაზე, გაუზიარებელ ინტერესებზე.
გოგონას თქმით, სწორედ ასეთი კაქტუსი ჰქონდა 14 წლის ასაკში და ძალიან მოეწონა. სურათზე კი კაქტუსი ოდნავ დახრილია მარცხნივ - წარსულში. ამრიგად, ცხოვრების ეს პერიოდი მისთვის არის რესურსი: სასიამოვნო მოგონება, საიდანაც მას ძალების ამოღება შეუძლია.
ნახატში დომინანტური ფერი ლურჯია (თუმცა ნაკრებში იყო 24 ფანქარი) - ეს სიმშვიდეა და კმაყოფილიმიმდინარე მდგომარეობა.
"კაქტუსი აღარ გაიზრდება, ის უკვე ზრდასრულია" - ზრდასრული, მოწიფული პიროვნების განცდა. ”ის უბრალოდ დაიწყებს გასროლას” - ეს შეიძლება იყოს გეგმების განხორციელება, იდეები ან შვილების გაჩენის სურვილი.
ბავშვთა ნახატების ინტერპრეტაცია
შედეგების დამუშავებისას მხედველობაში მიიღება ყველა გრაფიკული მეთოდის შესაბამისი მონაცემები, კერძოდ:
სივრცითი პოზიცია
სურათის ზომა
ხაზის მახასიათებლები
ფანქრის წნევა
გარდა ამისა, მხედველობაში მიიღება ამ მეთოდოლოგიისთვის სპეციფიკური ინდიკატორები:
"კაქტუსის გამოსახულების" მახასიათებლები (ველური, შინაური, ქალური და ა.შ.)
ნახატის სტილის მახასიათებლები (დახატული, სქემატური და ა.შ.)
ნემსების მახასიათებლები (ზომა, ადგილმდებარეობა, რაოდენობა)
ნახატის დამუშავებული მონაცემების შედეგების საფუძველზე შესაძლებელია ტესტირებადი ბავშვის პიროვნული თვისებების დიაგნოსტიკა:
აგრესიულობა - ნემსების არსებობა, განსაკუთრებით მათი დიდი რაოდენობა. ძლიერად ამოწეული, გრძელი, მჭიდროდ განლაგებული ნემსები ასახავს აგრესიულობის მაღალ ხარისხს.
იმპულსურობა - მკვეთრი ხაზები, ძლიერი წნევა.
ეგოცენტრიზმი, ლიდერობის სურვილი - დიდი ნახატი, რომელიც მდებარეობს ფურცლის ცენტრში.
საკუთარ თავში ეჭვი, დამოკიდებულება - პატარა ნახატი, რომელიც მდებარეობს ფურცლის ბოლოში.
დემონსტრაციულობა, გახსნილობა - კაქტუსში ამობურცული პროცესების არსებობა, პრეტენზიული ფორმები.
სტელსი, სიფრთხილე - ზიგზაგების მოწყობა კონტურის გასწვრივ ან კაქტუსის შიგნით.
ოპტიმიზმი - "მხიარული" კაქტუსების გამოსახულება, ფერადი ფანქრების ვერსიაში ნათელი ფერების გამოყენება.
შფოთვა - შიდა დაჩრდილვის, გატეხილი ხაზების, გამოყენება მუქი ფერებივერსიაში ფერადი ფანქრებით.
ქალურობა - რბილი ხაზების და ფორმების, დეკორაციების, ყვავილების არსებობა.
ექსტროვერსია - სხვა კაქტუსების ან ყვავილების არსებობა სურათზე.
ინტროვერსია - სურათზე ნაჩვენებია მხოლოდ ერთი კაქტუსი.
სახლის დაცვის სურვილი, ოჯახური საზოგადოების განცდა - ყვავილების ქოთნის არსებობა სურათზე, სახლის კაქტუსის გამოსახულება.
სახლის დაცვის სურვილის ნაკლებობა, მარტოობის განცდა - ველური, უდაბნოს კაქტუსის გამოსახულება.
ფერების ინტერპრეტაცია
მცენარის ფერი მიუთითებს იმაზე, თუ რამდენად მობილურია ბავშვის ფსიქიკა:
მწვანე სიმბოლოა მუდმივობა და თავდაჯერებულობა;
ყვითელი - საზოგადოების მიერ უარყოფის შიში;
ლურჯი - ბავშვი კომფორტულია იმ პირობებში, რომელშიც ის მდებარეობს დროის კონკრეტულ პერიოდში;
წითელი - სუბიექტი განიცდის ძლიერ ემოციურ აღგზნებას;
ნაცრისფერი - ბავშვს აქვს ნეიტრალური დამოკიდებულება ყველაფრის მიმართ, რაც ხდება;
თეთრი ფერიხანდახან მიანიშნებს, რომ ტესტირებულს მხედველობის პრობლემები აქვს და ვერ ამჩნევს, რომ ფერს კარგავს ნაკვთს;
შავი - ტესტირებადი ადამიანი მიჩვეულია საყვარელ ადამიანებს ყველაფერში ეწინააღმდეგება, შესაძლოა ის ძალიან გაფუჭებულია.
ნახატის დასრულების შემდეგ, შეგიძლიათ დაუსვათ ბავშვს კითხვები, როგორც დამატება, პასუხები დაგეხმარებათ ინტერპრეტაციის გარკვევაში:
ეს კაქტუსი შინაურია თუ ველური? სად იზრდება (ვინმეს სახლში თუ უდაბნოში)?
შეგიძლიათ შეეხოთ ამ კაქტუსს? ის ჩხუბობს?
ვინმე ზრუნავს მასზე? Მას მოსწონს ეს?
ეს კაქტუსი მარტო იზრდება თუ რომელიმე მცენარესთან ახლოს?
როცა კაქტუსი გაიზრდება, როგორ შეიცვლება? (მოცულობა, ნემსები, გასროლები)
მარინა ალექსანდროვნა პანფილოვა– ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, რუსეთის ფედერაციის ჯანმრთელობისა და სოციალური განვითარების სამინისტროს მოსკოვის სახელმწიფო სამედიცინო და სტომატოლოგიური უნივერსიტეტის კლინიკური ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის ასოცირებული პროფესორი უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება
სამიზნე:ადამიანის ემოციური სფეროს მდგომარეობის შეფასება, აგრესიულობის არსებობა, მისი მიმართულება, ინტენსივობა და ა.შ.
დიაგნოსტიკის ჩატარებისას ცდის პირს ეძლევა თეთრი ფურცელი. სტანდარტული ზომა A4 და მარტივი ფანქარი. შესაძლებელია რვა „ლუშერის“ ფერის ფანქრების გამოყენება, ამ შემთხვევაში ინტერპრეტაციისას გათვალისწინებულია ლუშერის ტესტის შესაბამისი მაჩვენებლები.
ინსტრუქციები. "თეთრ ქაღალდზე დახატე კაქტუსი ისე, როგორც შენ წარმოგიდგენია."
დაუშვებელია კითხვები და დამატებითი განმარტებები.
შედეგების დამუშავებისას მხედველობაში მიიღება ყველა გრაფიკული მეთოდისთვის დამახასიათებელი მონაცემები: ნახატის სივრცითი მდებარეობა და ზომა, ხაზების მახასიათებლები, ფანქრის წნევა. გარდა ამისა, მხედველობაში მიიღება ამ ტექნიკისთვის დამახასიათებელი ინდიკატორები: "კაქტუსის გამოსახულების" მახასიათებლები (ველური, შინაური, პრიმიტიული, დეტალური და ა.შ.), ნემსების მახასიათებლები (ზომა, ადგილმდებარეობა, რაოდენობა).
ნახატზე შეიძლება გამოჩნდეს საგნების შემდეგი თვისებები:
აგრესია - ნემსების არსებობა. ძლიერად ამოწეული, გრძელი, მჭიდროდ განლაგებული ნემსები მიუთითებს აგრესიულობის მაღალ ხარისხზე.
იმპულსურობა - ხაზების მკვეთრი ვარდნა, ძლიერი წნევა.
ეგოცენტრიზმი, ლიდერობის სურვილი - დიდი ნახატი, ფურცლის ცენტრი.
საკუთარ თავში ეჭვი, დამოკიდებულება - პატარა ნახატი, რომელიც მდებარეობს ფურცლის ბოლოში.
დემონსტრაციულობა, გახსნილობა - კაქტუსში ამობურცული პროცესების არსებობა, პრეტენზიული ფორმები.
სტელსი, სიფრთხილე - ზიგზაგების მოწყობა კონტურის გასწვრივ ან კაქტუსის შიგნით.
ოპტიმიზმი - ნათელი ფერების გამოყენება, "მხიარული" კაქტუსები.
შფოთვა - მუქი ფერების გამოყენება (ვარიანტი ფერადი ფანქრებით), შიდა დაჩრდილვის უპირატესობა გატეხილი ხაზებით.
ქალურობა არის დეკორაციების, ფერების, რბილი ხაზების და ფორმების არსებობა.
ექსტროვერსია - სხვა კაქტუსების ან ყვავილების არსებობა სურათზე.
ინტროვერსია - სურათზე ჩანს ერთი კაქტუსი.
სახლის დაცვის სურვილი, ოჯახური საზოგადოების გრძნობის არსებობა - სურათზე ყვავილების ქოთნის არსებობა, სურათი შიდა მცენარე.
სახლის დაცვის სურვილის ნაკლებობა, მარტოობის განცდის არსებობა - ველური, "უდაბნოს" კაქტუსები.
უკუკავშირი
უკუკავშირის კითხვარი (G.L. Bardier)
სამიზნე.
ინსტრუქციები.გთხოვთ, წერილობით, 10-ბალიან შკალაზე შეაფასოთ შემდეგი სამი განცხადება განხორციელებაში თქვენი მონაწილეობის შესახებ ამ დავალების(ან ზოგადად ტრენინგი). მიზანშეწონილია ახსნათ პასუხები შემდეგი სიტყვებით:
1. მე მივხვდი რაღაც ახალს ჩემთვის:
წერტილი: ... ახსნა: ...
2. მიიღო ემოციური მუხტი:
წერტილი: ... ახსნა: ...
3. გამოჩნდა ახალი გეგმები:
წერტილი: ... ახსნა: ...
უკუკავშირის კითხვარი (T.B. Gorshechnikova)
სამიზნე.ტრენინგის შემდეგ უკუკავშირის მიწოდება.
ინსტრუქციები.გთხოვთ უპასუხოთ ქვემოთ მოცემულ კითხვებს:
1. ადრე თუ მიგიღიათ მონაწილეობა მსგავს ტრენინგებში?
2. რა მიზანი დაისახეთ საკუთარ თავს პირველ გაკვეთილზე?
3. რა იყო თქვენი ყველაზე დასამახსოვრებელი გამოცდილება კლასიდან?
4. რა მოგეწონათ ჯგუფის მუშაობაში?
5. რა ეფექტური კომუნიკაციის უნარები ისწავლეთ კურსის განმავლობაში?
6. რა ინფორმაცია მიიღეთ ჯგუფში თქვენი პიროვნული მახასიათებლების შესახებ?
7. როგორ შეგიძლიათ განსაზღვროთ ტრენინგის ეფექტურობა პირადად თქვენთვის? ჯგუფისთვის?
8. როგორ ფიქრობთ, შეიძლება გაუმჯობესდეს გაკვეთილების ეფექტურობა?
9. ჯგუფში არსებული ატმოსფერო შეიძლება შეფასდეს როგორც... გთხოვთ, მონიშნოთ წერტილი, რომელიც ყველაზე ახლოსაა ქვემოთ წარმოდგენილ რომელიმე პოლუსთან:
10. რა ფერს უკავშირებთ ჯგუფში არსებულ ატმოსფეროს?
Გმადლობთ!
1. 18 სასწავლო პროგრამა. სახელმძღვანელო პროფესიონალებისთვის. / რედ. ვ.ა. ჩიკერი. – პეტერბურგი: Rech, 2008. – 368გვ.
2. ბაიკოვი, ვ.ი. ტრენინგის დროს საინიციატივო ცვლადების განვითარების დინამიკა: დის. ...კანდელი. ფსიქო. მეცნიერებები: 19.00.01 / ვ.ი. ბაიკოვი. – მ., 2004. – 141გვ.
3. ბერეზინა, ტ.ნ. ინტელექტუალთა მომზადება და კრეატიულობა. / ტ.ნ. ბერეზინა. – პეტერბურგი: Rech, 2010. – 192გვ.
4. ბიკი, ჯ.ვ. ტრენინგი სოციალური ფობიის დასაძლევად. / ჯ.ვ. ბიიკ. – მ.: ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტი, 2003. – 226გვ.
5. ბოლშაკოვი, ვ.იუ. ფსიქოტრენინგი: სოციოდინამიკა. Სავარჯიშოები. თამაშები. / V.Yu. ბოლშაკოვი. – პეტერბურგი: სოც.-ფსიხ.ცენტრ, 1996. – 380გვ.
6. ბორისოვა, ს.ე. ბიზნეს თამაში, როგორც სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგის მეთოდი. / ს.ე. ბორისოვა. // ფსიქოლოგიის კითხვები. – 1999. – No4. – გვ.52-56.
7. ბრაუნი, რ., კოტლერი, ჯ. ფსიქოთერაპიული კონსულტაცია. / R. Brown, J. Cottler. – პეტერბურგი: პეტრე, 2001. – 464გვ.
8. Burnard, F. ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების ტრენინგი. / ფ.ბერნარდი. – პეტერბურგი: პეტრე, 2002. – 304გვ.
9. ვასილიევი, ნ.ნ. პროფესიული კომუნიკაციების ტრენინგი ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში / ნ.ნ. ვასილიევი. – პეტერბურგი: Rech, 2005. – 283გვ.
10. ვაჩკოვი, ი. მეტაფორული სწავლება. / ი.ვაჩკოვი. – M.: Os-89, 2006. – 144გვ.
11. ვაჩკოვი, I. ჯგუფური მომზადების ტექნოლოგიის საფუძვლები. ფსიქოტექნიკა: სახელმძღვანელო. სოფელი / ი.ვაჩკოვი.– მ.: Os-89, 2008. – 256გვ.
12. ვიშნიაკოვა, ნ.ფ. კონფლიქტოლოგია: სახელმძღვანელო. სოფელი განათლების მუშაკთა მოწინავე მომზადების სისტემის სტუდენტებისთვის / ნ.ფ. ვიშნიაკოვა. - მე-2 გამოცემა. – მინსკი: Universitetskoe, 2002. – 246 გვ.
13. Wysokinska-Gonser, T. ჯგუფური ფსიქოთერაპევტის ქცევა // ჯგუფური ფსიქოთერაპია / ედ. ბ.დ. ქარვასარსკი. – მ.: მედიცინა, 1990. – გვ 160-171.
14. გაჯიევა, ნ.მ. თვითგაუმჯობესების საფუძვლები: თვითშემეცნების ტრენინგი / ნ.მ. გაჯიევა, ნ.ნ. ნიკიტინა, ნ.ვ. კისლინსკაია. – ეკატერინბურგი: ბიზნეს წიგნი, 1998. – 144გვ.
15. გიპიუსი, ს.ვ. კრეატიულობის განვითარების ტრენინგი. გრძნობების ტანვარჯიში. / ს.ვ. გიპიუსი. – პეტერბურგი: Rech, 2001. – 346გვ.
16. Herter, G., Ottl, K. გუნდური მუშაობა. პრაქტიკული რეკომენდაციებიჯგუფში წარმატებისთვის. / G. Herter., K. Ottl. - მ.: ჰუმანიტარული ცენტრი, 2006. – 192გვ.
17. გორბატოვა, ე.ა. ფსიქოლოგიური მომზადების თეორია და პრაქტიკა: სახელმძღვანელო. სოფელი / ე.ა. გორბატოვა. – პეტერბურგი: Rech, 2008. – 320გვ.
18. გორბუშინა, ო. ფსიქოლოგიური ტრენინგი. დირიჟორობის საიდუმლოებები. / ო.გორბუშინა. – პეტერბურგი: პეტრე, 2007. – 176გვ.
19. Gremling, S., Auerbach, S. სემინარი სტრესის მართვის შესახებ. / ს. გრემლინგი, ს. აუერბახი. – პეტერბურგი: პეტრე, 2002. – 240გვ.
20. გრეცოვი, ა., ბედარევა, თ. ფსიქოლოგიური თამაშებისაშუალო სკოლის სტუდენტებისთვის და სტუდენტებისთვის. / თ.ბედარევა. – პეტერბურგი: პეტრე, 2008. – 190გვ.
21. გრეცოვი, ა. შემოქმედებითი ტრენინგი საშუალო სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტებისთვის. / ა. გრეცოვი. – პეტერბურგი: პეტრე, 2007. – 208გვ.
22. გრიგორიევა, თ.გ. კონსტრუქციული კომუნიკაციის საფუძვლები: სახელოსნო / თ.გ. გრიგორიევა, ლ.ვ. ლინსკაია, ტ.პ. უსალცევა. – Novosibirsk: Perfection, 1997. – 116გვ.
23. ევტიხოვი, ო.ვ. ფსიქოლოგიური ტრენინგის პრაქტიკა. / O.V. ევტიხოვი. – მ.: რეჩი, 2005. – 256გვ.
24. ჟურავლევა, ნ.ს. უკუკავშირის მიცემის მეთოდები და მისი ეფექტი კორპორატიულ ტრენინგში: დის. ...კანდელი. ფსიქო. მეცნიერებები: 19.00.05. / ნ.ს. ჟურავლევა. – მ., 2004. – 225გვ.
26. იგნატიევა, ე.ა. ფსიქოლოგიური ტრენინგი შესაძლებლობების განვითარებისთვის ვირტუალური კომუნიკაცია. / ე.ა. იგნატიევა. // ფსიქოლოგიური მეცნიერებადა განათლება. – 2009. – No 2. – გვ 81-86.
27. თამაში ვარჯიშზე. სათამაშო ურთიერთქმედების შესაძლებლობები. / რედ. ე.ა. ლევანოვა. – პეტერბურგი: პეტრე, 2006. – 208გვ.
28. კამალოვი, მ.ნ. მოლაპარაკების ტექნიკა. ტრენინგები და მასტერკლასები ინდივიდუალური და ჯგუფური მომზადებისთვის. / მ.ნ. კამალოვი. – პეტერბურგი: Phoenix, 2009. – 320გვ.
29. კასიანიკი, ე.ლ., მაკეევა, ე.ს. პიროვნების თვითშემეცნების ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა. / ე.ლ. კასიანიკი, ე.ს. მაკეევა. – Mozyr: Assistance, 2007. – 224გვ.
30. Kipnis, M. კომუნიკაციის ტრენინგი. / მ.კიპნისი. – M.: Os-89, 2007. – 128გვ.
31. კოვალევა, ზ. ლაპარაკი ნახატი. 100 გრაფიკული ტესტები. / ზ.კოვალევა. – M.: U-Faktoriya, 2005. – 304გვ.
32. კოზლოვი, ნ.ი. Ჯგუფური სამუშაო. კვლევის სტრატეგიები და მეთოდები. / ნ.ი. კოზლოვი. – მ.: ფსიქოთერაპია, 2008. – 224გვ.
33. კოზლოვი, ნ.ი. საუკეთესო ფსიქოლოგიური თამაშები და სავარჯიშოები. / ნ.ი. კოზლოვი. – ეკატერინბურგი: ARD LTD, 1997. – 139გვ.
34. კოლოშინა, ტ.იუ., ტრუსი, ა.ა. არტ თერაპიული ტექნიკავარჟიშზე. მახასიათებლები და გამოყენება. პრაქტიკული სახელმძღვანელო ტრენერებისთვის. / T. Yu. Koloshina, A.A. მშიშარა ვარ. – პეტერბურგი: Rech, 2010. – 192გვ.
35. კონდრაშენკო, ვ.ტ. ზოგადი ფსიქოთერაპია: სახელმძღვანელო. სოფელი სტუდენტებისთვის უნივერსიტეტები / V.T. კონდრაშენკო, დ.ი. დონსკოი, ს.ა. იღუმნოვი. - მინსკი: ვიშ. სკოლა, 2003. – 464გვ.
36. კოპტევა, ს.ი. იცოდე საკუთარი თავი: რეალური პრობლემებითვითშემეცნების ფსიქოლოგია: საგანმანათლებლო მეთოდი. სოფელი / ს.ი. კოპტევა, ა.პ. ლობანოვი. – მინსკი: FUAinform, 2002. – 112გვ.
37. კოროტაევა, ე.ვ. თამაშის საკომუნიკაციო მოდულები: სასწავლო მასალებიტრენინგზე. / ე.ვ. კოროტაევა. – ეკატერინბურგი: ARD LTD, 1995. – 31გვ.
38. კოროტკინა, თ.ი. წინა ინტერპერსონალური ურთიერთობების გავლენა ჯგუფურ პროცესზე კომუნიკაციის ტრენინგში: დის. ...კანდელი. ფსიქო. მეცნიერებები: 19.00.05. / T.I. კოროტკინა. – პეტერბურგი, 2002. – 161გვ.
39. კრატოშვილი, ს. ცოლქმრული ურთიერთობების ფსიქოთერაპია: მონოგრაფია. / ს.კრატოშვილი. – მ.: მედიცინა, 2008. – 328გვ.
40. კროლი, ლ.მ., მიხაილოვა, ე.ლ. ტრენინგი ტრენერებისთვის: როგორ ადუღებდნენ ფოლადი. / ᲛᲔ ᲕᲐᲠ. კროლი, ე.ლ. მიხაილოვა. – M.: Klass, 2002. – 192გვ.
41. კრუკოვიჩი, ე.ი. ნდობის ტრენინგი: საფუძვლები პროფესიული ბრწყინვალება: საგანმანათლებლო მეთოდი. სოფელი / ე.ი. კრუკოვიჩი. – მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი – მინსკი: ევროპის ჰუმანიტარული უნივერსიტეტი, 2003. – 128გვ.
42. Lee, D. Group სასწავლო პრაქტიკა. / დ.ლი. – მე-3 გამოცემა – პეტერბურგი: პეტრე, 2009. – 224 გვ.
43. ლიდერები, ა.გ. ფსიქოლოგიური ტრენინგი მოზარდებთან: სახელმძღვანელო. სოფელი / ა.გ. ლიდერები. – მ.: აკადემია, 2001. – 256გვ.
44. მაკარტიჩევა, გ.ი. ტრენინგი მოზარდებისთვის: ანტისოციალური ქცევის პრევენცია. / გ.ი. მაკარტიჩევა. – პეტერბურგი: Rech, 2006. – 192გვ.
45. მაკშანოვი, ს.ი. ტრენინგის ფსიქოლოგია. / ს.ი. მაკშანოვი. – პეტერბურგი, 1997. – 349გვ.
46. მორევა, ნ. სასწავლო სესიები სტუდენტურ აუდიტორიაში. / ნ.მორევა. // სკოლამდელი განათლება. – 2002. – No 10. – გვ 110-114.
47. ნიკანდროვი, ვ.ვ. ტრენინგის საწინააღმდეგო, ანუ მორალის კონტურები და თეორიული საფუძვლებიფსიქოლოგიური ტრენინგი. / V.V. ნიკანდროვი. – პეტერბურგი: Rech, 2003. – 176გვ.
48. ოდინცოვა, მ.ა. ᲛᲔ - მთელი მსოფლიო. პიროვნული განვითარების პროგრამა მოზარდებისა და ახალგაზრდებისთვის. / მ.ა. ოდინცოვა. – მ.: ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტი, 2004. – 208გვ.
49. ორლოვა, ი.ვ. პროფესიონალური თვითშემეცნების ტრენინგი. პედაგოგიური რეფლექსიის თეორია, დიაგნოსტიკა და პრაქტიკა. / ი.ვ. ორლოვა. – პეტერბურგი: Rech, 2006. –128გვ.
50. მასტეროვი, ბ.მ. თვითგანვითარების ფსიქოლოგია: რისკისა და უსაფრთხოების წესების ფსიქოტექნიკა. / ბ.მ. ოსტატები. – მ.: ინტერპრაქსი, 1995. – 210გვ.
51. პანფილოვა, მ.ა. კომუნიკაციის სათამაშო თერაპია. ტესტები და გამოსასწორებელი თამაშები: პრაქტიკული. სოფელი ფსიქოლოგებისთვის, მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის. / მ.ა. პანფილოვა. – M.: Gnom i D, 2001. – 160გვ.
52. პახალიანი, ვ.ე. ჯგუფური ფსიქოლოგიური ტრენინგი. / ვ.ე. პაჰალიანი. – პეტერბურგი: პეტრე, 2006. – 224გვ.
53. პეტუხოვი, ვ.ე. როცა ფსიქოლოგიური ვარჯიში საშიში ხდება. / ვ.ე. პეტუხოვი. // Ჟურნალი პრაქტიკული ფსიქოლოგი. – 2008. – No 4. – გვ 66-74.
54. პრუტჩენკოვი, ა.ს. სოციალური და ფსიქოლოგიური ტრენინგი სკოლაში. / ა.ს. პრუჩენკოვი. – M.: Eksmo-Press, 2001. – 640გვ.
55. პრუტჩენკოვი, ა.ს. რთული ასვლა საკუთარ თავზე: მეთოდოლოგიური განვითარება და სცენარები სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგების სესიებისთვის. / ა.ს. პრუჩენკოვი. – მ.: რუსეთის პედაგოგიური სააგენტო, 1995. – 140გვ.
56. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლექსიკონი. / კომპ. ე.ს. რაპასევიჩი. – მინსკი: Sovrem.slovo, 2006. – 928 გვ.
57. პუგაჩოვი, ვ.პ. ტესტები, ბიზნეს თამაშები, ტრენინგები პერსონალის მართვაში: სახელმძღვანელო. სტუდენტებისთვის უნივერსიტეტები / V.P. პუგაჩოვი. – M.: Aspect Press, 2000. – 285გვ.
58. პუზიკოვი, ვ.გ. ტრენინგის ტექნოლოგია. / ვ.გ. პუზიკოვი. – პეტერბურგი: Rech, 2007. – 224გვ.
59. რომანინი, ა.ნ. ფსიქოთერაპიის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. შემწეობა სტუდენტებისთვის უნივერსიტეტები / A.N. რომანინი. – როსტოვ-დონზე: ფენიქსი, 2004. – 288 გვ.
60. Rubinstein, N. ნდობის ტრენინგი 14 დღეში. / ნ. რუბინშტეინი. – M.: EKSMO, 2010. – 160გვ.
61. Rudestam, K. ჯგუფის ფსიქოთერაპია. / კ.რუდესტამი. – პეტერბურგი: პეტრე, 2006. – 384გვ.
62. საენკო, იუ.ვ. ემოციების რეგულირება. ტრენინგი გრძნობებისა და განწყობის მართვისთვის. / იუ.ვ. საიენკო. – მ.: რეჩი, 2010. – 224გვ.
63. სიდორენკო, ე.ვ. ტრენინგის შექმნის ტექნოლოგიები. / ე.ვ. სიდორენკო. – პეტერბურგი: Rech, 2008. – 336გვ.
64. სიდორენკო, ე.ვ. კომუნიკაციის კომპეტენციის ტრენინგი. / ე.ვ. სიდორენკო. – პეტერბურგი: Rech, 2008. – 258გვ.
65. სლობოდჩიკოვი, ვ.ი., ისაევი, ე.ი. ადამიანის ფსიქოლოგია: შესავალი სუბიექტურობის ფსიქოლოგიაში. / IN და. სლობოდჩიკოვი, ე.ი. ისაევი. – M.: Shkola-Press, 1995. – 384გვ.
66. სტარშენბაუმი, გ.ვ. პრაქტიკული ფსიქოლოგის უნარ-ჩვევების მომზადება. ინტერაქტიული გაკვეთილი. თამაშები, ტესტები, სავარჯიშოები. / გ.ვ. სტარშენბაუმი. – მ.: ფსიქოთერაპია, 2008. – 416გვ.
67. Stimson, N. სასწავლო მასალების მომზადება და პრეზენტაცია. / ნ. სტიმსონი. – პეტერბურგი: პეტრე, 2002. – 160გვ.
68. სტიშონოკი, ი.ვ. ზღაპარი ვარჯიშზე. / ი.ვ. პატარა რითმა. – პეტერბურგი: Rech, 2006. – 144გვ.
69. ტრიმასკინა, ი.ვ., ტარანტინი, დ.ბ., მატვიენკო, ს.ვ. ტრენინგი ემოციური ინტელექტიდა პიროვნული ეფექტურობის განვითარება. / ი.ვ. ტრიმასკინა, დ.ბ. ტარანტინი, ს.ვ. მატვიენკო. – პეტერბურგი: Rech, 2010. – 160გვ.
70. Fopel, K. ბარიერები, ბლოკადები და კრიზისები ჯგუფურ მუშაობაში. / K. Fopel. – მ.: გენეზისი, 2008. – 160გვ.
71. Fopel, K. ჯგუფის ერთიანობა. / K. Fopel. – მ.: დაბადება, 2010. – 336გვ.
72. ფოფელი, კ. ფსიქოლოგიური ჯგუფები. სამუშაო მასალები წამყვანისთვის. / K. Fopel. – მ.: დაბადება, 2008. – 256გვ.
73. Fopel, K. გუნდის შენობა. ფსიქოლოგიური თამაშები და სავარჯიშოები. / K. Fopel. – მ.: გენეზისი, 2002. – 400გვ.
74. Fopel, K. მომზადების ტექნოლოგია. თეორია და პრაქტიკა. / K. Fopel. – მ.: დაბადება, 2007. – 267გვ.
75. Fopel, K. პაუზის ენერგია. ფსიქოლოგიური თამაშები და სავარჯიშოები. / K. Fopel. – მ.: გენეზისი, 2006. – 240გვ.
76. ფურმანოვი, ი.ა. ჯგუფური ფსიქოთერაპიის საფუძვლები: სახელმძღვანელო. სოფელი სტუდენტებისთვის უნივერსიტეტები / I.A. ფურმანოვი, ნ.ვ. ფურმანოვა. – მინსკი: თესევსი, 2004. – 256 გვ.
77. ხარინი, ს.ს. ფსიქოტრენინგის ხელოვნება. დაასრულეთ თქვენი გეშტალტი / S.S. ხარინი. - მინსკი: V.P. Ilyin, 1998. – 352გვ.
78. Hinsch, R., Witman, S. სოციალური კომპეტენცია. პრაქტიკული სახელმძღვანელოტრენინგზე. / R. Hinsch, S. Witman. – მ.: ჰუმანიტარული ცენტრი, 2005. – 192გვ.
79. ჩისტიაკოვა, მ.ი. ფსიქოგიმნასტიკა / M.I. ჩისტიაკოვა, მ.ი. ბუინოვი. - მე-2 გამოცემა. – M.: Vlados, 1995. – 160გვ.
80. ჩურიჩკოვი, ა., სნეგირევი, ვ. ყულაბა ტრენერისთვის: გახურების კრებული, რომელიც აუცილებელია ნებისმიერ ვარჯიშში. / ა.ჩურიჩკოვი, ვ.სნეგირევი. – პეტერბურგი: Rech, 2007. – 208გვ.
81. შებანოვა, ს.გ. მოსწავლეთა აგრესიული ქცევის პრევენცია და გამოსწორება კომუნიკაციური ტრენინგის საშუალებით: დის... კანდი. ფსიქო. მეცნიერებები: 19.00.07 / ს.გ. შებანოვა. – ხერსონი, 2000. – 213გვ.
83. შეპელევა, ლ. სოციალური და ფსიქოლოგიური სასწავლო პროგრამები. / ლ.შეპელევა. – პეტერბურგი: პეტრე, 2006. – 160გვ.
84. Schottenloer, G. Drawing and image in Gestaltotherapy: ნახატთან მუშაობის ფსიქოთერაპიული მეთოდები, მოდელირება, მიმართული ფანტაზია, ცეკვა და მედიტაცია / G. Schottenloer. – მ., პეტერბურგი: ფიროჟკოვი, ზოგადი ჰუმანიტარული კვლევების ინსტიტუტი, 2002. – 256 გვ.
შესავალი.......................................................................................................... 3
სამაგალითო თემატური გეგმა .................................................................. 4
თეორიული ბლოკი ..................................................... ................................................... 7
ჯგუფების ფსიქოლოგია ..................................................... ................................................... 7
ფსიქოლოგიური ტრენინგის საფუძვლები................................................ ................................ 8
ფსიქოლოგიური ტრენინგის ლიდერის მომზადება................................................ 16
პრაქტიკული ბლოკი..................................................................................... 21
დავალებები სტუდენტებისთვის ..................................................... ................................................... 21
რიტუალების მაგალითები ვარჯიშში................................................ ................... 25
მეტაფორა ვარჯიშში ..................................................... .......................................... 25
სავარჯიშო სავარჯიშოების მაგალითები................................................ ........... .......... 29
დათბობის სავარჯიშოები ..................................................... .......................... 29
კომუნიკაციის სავარჯიშოები ..................................................... ................................ ოცდაათი
სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს ემოციური სტრესის მოხსნას. 35
Სავარჯიშოები პიროვნული ზრდა............................................................ 38
სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს შესაძლებლობების განვითარებას................................. 41
თამაში ვარჯიშზე ..................................................... .......................................................... ... 43
დიაგნოსტიკა ტრენინგში ..................................................... ................................................ 48
კავშირი.......................................................................................... 70
©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2016-02-13
შეღწევა ახალი გუნდი, ბავშვი განიცდის სტრესს. და საერთოდ არ აქვს მნიშვნელობა რა განწყობით იწყებს ბავშვი სკოლაში სიარულის თუ საბავშვო ბაღი: ამ დაწესებულებების მონახულების სურვილი ან უხალისობა პირდაპირ კავშირშია იმასთან, თუ როგორ აღიქვამს ის სხვებს და როგორ ექცევიან მას. ეს არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური სფეროს შესწავლაში და უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიდა "კაქტუსის" ტექნიკა ეხმარება.
"კაქტუსის" ტექნიკის არსი
ტექნიკა, რომელიც მეოცე საუკუნის 90-იან წლებში შეიმუშავა მოსკოვის სახელმწიფო სამედიცინო უნივერსიტეტის კლინიკური ფსიქოლოგიის განყოფილების მასწავლებელმა, მარინა ალეკანდროვნა პანფილოვამ, ითვლება ერთ-ერთ უმარტივესად, მაგრამ ძალიან ინფორმატიული. მისი არსი მარტივია: ბავშვს ეწვევა დახატოს კაქტუსი ისე, როგორც მას წარმოუდგენია. ტესტის შედგენისას ავტორი ხელმძღვანელობდა იმით, რომ ბავშვების დიაგნოსტირებისთვის ყველაზე მეტად გამოდგება პროექციული ტექნიკა, კერძოდ ხატვა. ეს იმის გამო ხდება, რომ ნახატის საშუალებით ბავშვი ქვეცნობიერად აჩვენებს:
- სამყაროსადმი დამოკიდებულება;
- მისი ადგილი გარშემომყოფთა შორის;
- ჩამოყალიბებული მსოფლმხედველობა;
- გონებრივი განვითარების დონე;
- ფსიქოფიზიკური მდგომარეობა.
"კაქტუსის" ტექნიკა ხელს უწყობს სუბიექტის ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის მახასიათებლების იდენტიფიცირებას, სტრესისადმი მისი წინააღმდეგობის და აგრესიისადმი მგრძნობელობის (ისევე როგორც მისი ინტენსივობის) დადგენას და გამომწვევ მიზეზებს. უარყოფითი გრძნობებიბავშვს აქვს. დიაგნოსტიკური შედეგების გაანალიზების შემდეგ, ექსპერიმენტატორს შეუძლია ადვილად დაასკვნას, არის თუ არა ბავშვი მიზანდასახული, იმპულსური, ეგოცენტრირებული, ფარული თუ დემონსტრაციული.
ინგლისელმა მწერალმა აირის მერდოკმა თქვა: „ხელოვნება არასასიამოვნო რამ არის, ის არ არის წვრილმანი. ნახატი გამოხატავს ერთადერთ სიმართლეს, რომელიც საბოლოო ჯამში მნიშვნელოვანია. მხოლოდ ხელოვნების შუქზე შეიძლება ადამიანური საქმეების გამოსწორება“.
სადიაგნოსტიკო პროცედურა უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის
ტესტირება ნებადართულია მცირე ჯგუფებში
ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელია 3 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას, ანუ მათთან, ვინც საკმარისად დარწმუნებულია, რომ ხელში ფანქარი უჭირავს. ამ შემთხვევაში, არ აქვს მნიშვნელობა, რამდენად კარგად ფლობს ბავშვი საწერ საგანს - ყველა შტრიხი და ხაზი, რომელიც შემდეგ შეისწავლება, არ საჭიროებს მხატვრულ უნარებს. მიზანშეწონილია ჩაატაროთ ტესტირება ინდივიდუალური ფორმა, მაგრამ საჭიროების შემთხვევაში, რამდენიმე ბავშვი შეიძლება გაერთიანდეს მცირე ჯგუფი. ტესტის საგნისთვის უნდა მოამზადოთ A4 ფურცელი, მარტივი და ფერადი ფანქრები.
ინსტრუქციები ბავშვისთვის:
- წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ ნახეთ ლამაზი კაქტუსი.
- დაიმახსოვრეთ ამ სურათის ყველა დეტალი და დაიწყეთ ყვავილის დახატვა სიგნალზე.
- არ შეიძლება ყურადღების გაფანტვა და კითხვების დასმა.
თუ ბავშვს მცენარე ამ დრომდე არ უნახავს, არ აქვს მნიშვნელობა: ზრდასრულს უბრალოდ უნდა უთხრას ეკლიანი ყვავილის არსებობის შესახებ.
ტესტს ეძლევა იმდენი დრო, რამდენიც სჭირდება ბავშვს ნახატის შესაქმნელად, მაგრამ დავალებაზე მუშაობის პერიოდი არ უნდა გაგრძელდეს 30 წუთზე მეტს. ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ როგორც შავი, ასევე თეთრი, ასევე ფერადი სურათები. რეკომენდირებულია ფერადი ნახატის ინტერპრეტაცია ჩატარდეს პროფესიონალ ბავშვთა ფსიქოლოგთან, რადგან მხოლოდ ის შეძლებს სწორად გამოიტანოს დასკვნები ასეთი მრავალ დონის ტესტიდან.
მეტის შესაქმნელად სრული სურათიმას შემდეგ, რაც ბავშვი დაასრულებს ნახატს, ზრდასრულმა უნდა დაუსვას რამდენიმე სახელმძღვანელო შეკითხვა:
- შინაური კაქტუსი დახატე თუ ველური?
- შესაძლებელია თუ არა შეხება? ძაან ჩხვლეტაა?
- სიამოვნებს ამ კაქტუსს მოვლა? მორწყავენ და ანაყოფიერებენ?
- როგორი იქნება თქვენი "ცხოველი" როცა გაიზრდება? აღწერეთ ზომა, ნემსები, პროცესები.
შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია
ნახატის სტილის ანალიზი
წნევის ძალა და ხაზების ხასიათი
პირველი პარამეტრის შესაფასებლად, თქვენ უნდა გაითვალისწინოთ სურათი საპირისპირო მხარესფოთოლი. თუ წნევა ძლიერია, მაშინ ეს მიუთითებს ბავშვის მზარდ დაძაბულობაზე. როდესაც ერთი დეტალი მტკიცედ არის ხაზგასმული, ეს სუბიექტის იმპულსურობის მტკიცებულებაა. მაგრამ სუსტი, ძლივს შესამჩნევი წნევა მეტყველებს დეპრესიულ მდგომარეობაზე, ზოგად ფიზიკურ და გონებრივ სისუსტეზე.
ნახატზე მკვეთრი ხაზები მიუთითებს ბავშვის ხასიათში იმპულსურობას. ასეთი ბავშვები სწრაფად აღელვებენ რაღაცას, მაგრამ იშვიათად ასრულებენ დაწყებულს. თუ კაქტუსი გამოსახულია შტრიხებით, მაშინ ეს იმაზე მეტყველებს პატარა მხატვარიძალიან აწუხებს რაღაც, საკუთარ თავში დარწმუნებული. როდესაც ყველა ხაზი გადის მკაფიოდ და თანაბრად, შეიძლება ითქვას: სუბიექტს შეუძლია ადეკვატურად შეაფასოს სიტუაცია და ეჭვი არ ეპარება მის შესაძლებლობებში.
ადგილმდებარეობა და ზომა
თუ ბავშვი მცენარეს ხატავს ფურცლის ბოლოში, ეს ნათელი ნიშანიდაბალი თვითშეფასება. ზევით მდებარეობა, პირიქით, საკუთარ თავზე ძალიან მაღალ აზრზე მიუთითებს.
ასევე ღირს ყურადღება მიაქციოთ იმ მიმართულებას, რომლითაც მიზიდავს გამოსახული კაქტუსი: მარჯვნივ - ბავშვი ორიენტირებულია მომავალზე, მარცხნივ - სუბიექტი მიდრეკილია გამუდმებით გააანალიზოს წარსული. ნორმა არის შუაში მოთავსებული სურათი; ეს პოზიცია მიანიშნებს, რომ გამოცდის ჩამბარებელი ორიენტირებულია იმ მოვლენებზე, რაც მას აწმყოში ხდება.
მნიშვნელოვანი მახასიათებელია გამოსახულების ზომა. თუ კაქტუსი ფოთლის მესამედზე ნაკლებს იკავებს, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვის თვითშეფასება დაბალია. ნახატი, რომლის ზომა ფურცლის 2/3-ზე მეტია, მიუთითებს გაბერილ თავხედობაზე. კაქტუსი დიდი აღმოჩნდა - შეიძლება ითქვას, რომ ბავშვი ლიდერობისკენ ისწრაფვის და მის ხასიათში არის საკუთარი თავის მიმართ შეპყრობა. პატარა მცენარე ავლენს გაურკვევლობას, სისუსტეს და სუბიექტის დამოკიდებულებას სხვების მოსაზრებებზე - ასეთი ბავშვი არ იღებს გადაწყვეტილებებს ზრდასრულის თანხმობის გარეშე.
ნახატის ნაკვეთის გათვალისწინება
სურათის ყველა დეტალს აქვს მნიშვნელობა: კაქტუსის ზომა, ფერი, ნემსები თუ მისი ნაკლებობა და თუნდაც მცენარე „მოთავსებულია“ ქოთანში თუ არა.
ანალიზის ეს ნაწილი მოიცავს თავად კაქტუსის, ფონის და სხვა შესაძლო პერსონაჟების განხილვას.
მცენარის გამოსახულების შესწავლისას გათვალისწინებულია შემდეგი პუნქტი: ჰგავს ნამდვილ ყვავილს თუ მულტფილმის პერსონაჟად არის გამოსახული. პირველ შემთხვევაში, შეიძლება ითქვას, რომ ბავშვს აქვს ძალიან რეალისტური მიდგომა ცხოვრებისადმი, მან იცის სად უნდა მოიქცეს „უფროსივით“ და როდის შეიძლება დარჩეს ბავშვი. მაგალითად, სუბიექტს ესმის, რომ თუ ის არ შეასრულებს დავალებას ისე, როგორც მოსალოდნელია მისგან, ის არა მხოლოდ განაწყენებს მშობლებს, არამედ შესაძლოა სკოლაშიც არ ჩაირიცხოს (ან არ გადავიდეს შემდეგ კლასში). როდესაც კაქტუსი დახატულია როგორც ანიმაციური პერსონაჟი, ეს მიუთითებს გამოცდის ჩაბარების უმწიფრობაზე და მის მდიდარ ფანტაზიაზე.
ტესტის პირობები არ გულისხმობს დამატებითი სიმბოლოების გამოსახვას, მაგრამ ისინი შეიძლება იყოს ბავშვის ნახატში. ნებისმიერი არსება, რომელიც ბავშვმა დაამატა კაქტუსს, ისევე როგორც ყლორტები, ყვავილები ან რაიმე საგანი მიუთითებს იმაზე, რომ სუბიექტს აქვს კარგი ურთიერთობასხვა ადამიანებთან ერთად, ის კომფორტულია საზოგადოებაში და უჭირს მარტო მუშაობა.
ექსპერტები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ბავშვთა ნახატებში არაერთი საერთო მახასიათებლები, რომლებიც მკაფიო წარმოდგენას იძლევა ბავშვის ხასიათზე:
- ბოროტება გამოიხატება გამოსახულებაში დიდი რაოდენობითნემსები, სანამ ისინი გრძელი და ამოწეულია;
- ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ საგნის დემონსტრაციულობაზე, როდესაც ყვავილი მარტივი ფორმისაა და დახატულია სქელი ხაზებით იშვიათი ნემსებით;
- ცდის ჩამბარებლის ოპტიმიზმის მტკიცებულება არის დიდი კაქტუსი ყურ-ყურ-ყურ-ყურმდე ღიმილით;
- შფოთვა ვლინდება გამოსახულების შექმნით მუქი ჩრდილებიმკვრივი ეკლებით;
- მარტივი და მარტოსული კაქტუსი ნიშნავს ბავშვის ინტროვერსიას;
- გამოცდის მონაწილეს სჭირდება სახლის დაცვა, თუ ის მცენარეს ქოთანში ხატავს;
- უდაბნოში ყვავილის გამოსახულება ბავშვის მარტოობაზე მეტყველებს.
ფერების ინტერპრეტაცია
მცენარის ფერი მიუთითებს იმაზე, თუ რამდენად მობილურია ბავშვის ფსიქიკა:
დამატებითი კითხვებზე პასუხების ინტერპრეტაცია
კითხვებზე პასუხებს არ გააჩნია დამოუკიდებელი ინტერპრეტაციები, როგორც ასეთი, რადგან საუბარი ტარდება ბავშვთან მხოლოდ იმ დასკვნების დასადასტურებლად, რომლებიც გამოტანილი იქნება ნახატის გაანალიზებისას. მაგალითად, თუ ბავშვი ამბობს, რომ მან დახატა ველური კაქტუსი, უფრო მაღალი ალბათობით შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის მარტოობის, დამოუკიდებლობისა და თავისუფლებისკენ ისწრაფვის. აღწერა სახლის მცენარე- მაჩვენებელი იმისა, რომ ბავშვი კომფორტულია იმ ემოციურ და ფსიქოლოგიურ პირობებში, რომელშიც გადის მისი ცხოვრება. თუ, ცდის პირის მიხედვით, კაქტუსი „მელოტია“, მაშინ ბავშვი სრულიად ღიაა სხვებისთვის, მაგრამ სიუჟეტი ეკლიანი ყვავილის შესახებ მიუთითებს ცდის პირის აგრესიულობაზე. იმის გაცნობიერება, რომ "ცხოველს" სჭირდება მოვლა, ცხადყოფს, პირიქით, ბოროტების და კეთილგანწყობის არარსებობას ხასიათში.
ფსიქოლოგები იყენებენ სხვადასხვა ტექნიკა. ძირითადად, ყველა კვლევა ტარდება სათამაშო გზით. მაგრამ ზოგჯერ, გარკვეული პიროვნების მახასიათებლების დასადგენად, საკმარისია რაღაცის დახატვა. ეს არის ზუსტად ის ტექნიკა, რომელსაც გულისხმობს "კაქტუსის" ტექნიკა. M.A. Panfilova არის ბავშვთა ფსიქოლოგი, რომელიც არის ამ კვლევის ავტორი.
რისი გამოვლენა შეიძლება
ამ ტექნიკის განხორციელებისას ბავშვის ემოციური და პიროვნული სფეროს შემოწმება ხდება. მისი დახმარებით შეგიძლიათ განსაზღვროთ არის თუ არა ბავშვი აგრესიისადმი მგრძნობიარე, რამდენად ინტენსიურია ის და რისკენ არის მიმართული. „კაქტუსის“ მეთოდს ფსიქოლოგები იყენებენ სამ წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას, რადგან აუცილებელია, ბავშვმა კარგად შეძლოს ხელში ფანქარი და დახატოს.
ტექნიკის არსი
მერე რა არის გრაფიკული ტექნიკა"კაქტუსი"? მისი განსახორციელებლად, თქვენ უნდა მოამზადოთ ერთი ფურცელი და ფანქარი თითოეული ბავშვისთვის. იდეალურ შემთხვევაში, კვლევა ტარდება მარტო ფსიქოლოგთან, მაგრამ თუ ეს შეუძლებელია, სეანსი შეიძლება ჩატარდეს ჯგუფურად.
ასე რომ, კვლევის ყველა ახალგაზრდა მონაწილეს ეძლევა „ინსტრუმენტები“. ვინაიდან მეთოდს "კაქტუსი" ჰქვია, ყველა ბავშვმა უნდა დახატოს ეს კონკრეტული მცენარე. უფრო მეტიც, ზრდასრულს არ უნდა დაუსვათ კითხვები, არ უნდა იყოს მინიშნებები ან ახსნა-განმარტებები. ბავშვმა კაქტუსი ისე უნდა გამოსახოს, როგორც მას წარმოუდგენია. შესაძლოა, მან ზუსტად არ იცის როგორ გამოიყურება, მაგრამ ეს არის ზუსტად ისეთი კვლევის არსი, როგორიცაა "კაქტუსის" ტექნიკა.
დამატებითი კითხვები
ნახატის მომზადების შემდეგ ფსიქოლოგი ბავშვს უსვამს დამატებით კითხვებს, რათა შეძლოს მიღებული შედეგების სწორად ინტერპრეტაცია. ეს დაგეხმარებათ უფრო ნათლად დაინახოთ მთელი სურათი. მაშ, რა კითხვებს გვთავაზობს კაქტუსის მეთოდი? მ. თვლის, რომ ბავშვის მდგომარეობის უკეთ გაგება შეგიძლიათ, თუ მას ჰკითხავთ შემდეგს:
ეს შინაური კაქტუსია სურათზე თუ ველური?
შეგიძლია შეეხო? ძაან ეკლიანია?
მოსწონს ამ კაქტუსს მორწყვა, განაყოფიერება და მოვლა?
სხვა მცენარე თუ ცხოვრობს კაქტუსის გვერდით? თუ კი, რომელი?
როგორი იქნება როცა გაიზრდება? როგორ შეიცვლება მისი ნემსები, პროცესები და მოცულობა?
შედეგების ინტერპრეტაცია
დასკვნები კეთდება როგორც ნახატის, ასევე პატარა სუბიექტის პასუხების საფუძველზე. ამავდროულად, სურათის შემოწმებისას, ისინი ითვალისწინებენ ისეთ დეტალებს, როგორიცაა:
ფანქრის წნევა;
კაქტუსის მდებარეობა ფოთოლზე;
Სურათის ზომა;
ხაზების მახასიათებლები.
"კაქტუსის" მეთოდი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ ბავშვის პიროვნების შემდეგი თვისებები:
1. იმპულსურობა. მის არსებობაზე მიუთითებს საწერ ინსტრუმენტზე ძლიერი წნეხი და მკვეთრი ხაზები.
2. აგრესიულობა. უპირველეს ყოვლისა, როგორც თქვენ ალბათ მიხვდით, ნემსები საუბრობენ ამაზე, განსაკუთრებით თუ ისინი ბევრია. აგრესიულობის მაღალი ხარისხი ჩნდება, თუ ისინი გრძელია და ძლიერად გამოდიან სხვადასხვა მხარეებიდა განლაგებულია ერთმანეთთან ახლოს.
3. ეგოცენტრიზმი (თორემ ყველაფერში ლიდერობის სურვილი). ხელმისაწვდომობის შესახებ ამ ხარისხისბავშვი აჩვენებს დიდი ზომანახატი და მისი მდებარეობა ფურცლის ცენტრში.
4. გახსნილობა, დემონსტრაციულობა. ეს შეიძლება ვიმსჯელოთ ფიგურის ფორმების გარკვეული პრეტენზიულობითა და კაქტუსზე გამოკვეთილი ყლორტებით.
5. სიფრთხილე და საიდუმლოება. ბავშვის ნახატში, რომელსაც აქვს ასეთი თვისებები, შეამჩნევთ ზიგზაგებს უშუალოდ მცენარის შიგნით ან მის კონტურის გასწვრივ.
6. ოპტიმიზმი. მის შესახებ მოგვითხრობენ ნათელი ფერები, თუ ნამუშევარი იყო გამოყენებული ან უბრალოდ "ბედნიერი" კაქტუსი მხიარული ღიმილით.
7. შფოთვა. ეს ხარისხი აისახება სურათზე გატეხილი ხაზების და შიდა დაჩრდილვის სახით. თუ ფერადი ფანქრები გამოიყენებოდა, აქ მუქი ფერები ჭარბობს.
8. ქალურობა. ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ მასზე, თუ ნახატს აქვს რბილი ფორმები და ხაზები, ყვავილები და ყველა სახის დეკორაცია - ყველაფერი, რაც ნამდვილ ქალბატონებს ძალიან მოსწონთ.
9. ექსტრავერსია. ამ ხარისხის ადამიანები ძალიან კომუნიკაბელურები არიან. ანალოგიურად, ექსტრავერტული ბავშვის კაქტუსი გარშემორტყმული იქნება სხვა მცენარეებით.
10. ინტროვერსია. ეს ხარისხი აბსოლუტურად საპირისპირო მახასიათებელი. შესაბამისად, ფოთოლზე მხოლოდ ერთი კაქტუსი იქნება.
11. სახლის დაცვისკენ ლტოლვა. თუ ბავშვს აქვს ოჯახური საზოგადოების განცდა, ნახატზე შეიძლება გამოსახული იყოს კაქტუსი ყვავილების ქოთანში, ანუ სახლის მცენარე.
12. მარტოობის განცდა. მის არსებობაზე მიუთითებს უდაბნოში, ველურად მზარდი კაქტუსი.
დასკვნები
როგორც ხედავთ, "კაქტუსის" ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ გამოიტანოთ კონკრეტული დასკვნები ბავშვის ემოციურ მდგომარეობაზე მხოლოდ ერთი ნახატის საფუძველზე. სკოლამდელი ასაკი. ზოგჯერ ეს ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან ყველა ბავშვი ღიად არ ამყარებს კონტაქტს უფროსებთან. თუ შედეგები არ არის ძალიან დამაიმედებელი, საჭიროა ყურადღებით გაითვალისწინოთ სტრატეგია შემდგომი ქმედებებირათა არ შეშინდეს პატარა კაცი, ოღონდ მის მოსაგებად და მის დახმარებას ეცადოს.
დიაგნოსტიკური შედეგები "კაქტუსის" მეთოდით (მ. ა. პანფილოვა)
Sasha P. ამობურცული, ერთმანეთთან ახლოს განლაგებული გრძელი ნემსები ბავშვის აგრესიულობის მტკიცებულებაა. ფურცლის ცენტრში განთავსებული დიდი ნახატი ეგოცენტრიზმისა და ლიდერობის სურვილის მაჩვენებელია. ოპტიმიზმი - ნათელი ფერის ფანქრების გამოყენება, "მხიარული" კაქტუსების გამოსახულება.
ქსენია ს. ერთმანეთთან ახლოს განლაგებული გრძელი ნემსები ბავშვის აგრესიულობის მტკიცებულებაა. პატარა ნახატი, რომელიც მდებარეობს ქვემოთ, ვარაუდობს, რომ ბავშვი არ არის დარწმუნებული საკუთარ თავში. ექსტროვერსია - სხვა კაქტუსების ან ზოგიერთი მცენარის ან ყვავილის არსებობა სურათზე. სახლის დაცვის სურვილის ნაკლებობა, სიკეთის გრძნობა - დახატულია ველური, უდაბნოს კაქტუსები.
დარია ო. ხაზების მკვეთრი და ძლიერი წნევა მის იმპულსურობაზე, ნერვიულობაზეც კი მეტყველებს. ოპტიმიზმი - ნათელი ფერის ფანქრების გამოყენება, "მხიარული" კაქტუსების გამოსახულება. სახლის დაცვის სურვილი, ოჯახური საზოგადოების განცდა - ყვავილების ქოთნის არსებობა სურათზე, სახლის მცენარის გამოსახულება, რომელიც დგას, მაგალითად, ფანჯრის რაფაზე. ქვემოთ მოყვანილი პატარა სურათი იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვი საკუთარ თავში არ არის დარწმუნებული.
Artem L. ერთმანეთთან ახლოს განლაგებული გრძელი ნემსები ბავშვის აგრესიულობის მტკიცებულებაა. ხაზების მოულოდნელობა და ძლიერი წნევა მის იმპულსურობაზე, ნერვიულობაზეც კი მეტყველებს. სახლის დაცვის სურვილი, ოჯახური საზოგადოების განცდა - ყვავილების ქოთნის არსებობა სურათზე, სახლის მცენარის გამოსახულება, რომელიც დგას, მაგალითად, ფანჯრის რაფაზე.
ანასტასია ა. ხაზების მოულოდნელობა და ძლიერი წნევა მის იმპულსურობაზე, ნერვიულობაზეც კი მეტყველებს.
ქვემოთ მოყვანილი პატარა სურათი იმაზე მეტყველებს, რომ ბავშვი საკუთარ თავში არ არის დარწმუნებული. ოპტიმიზმი - ნათელი ფერის ფანქრების გამოყენება, "მხიარული" კაქტუსების გამოსახულება.
ქრისტინა ჩ. ერთმანეთთან ახლოს განლაგებული გრძელი ნემსები ბავშვის აგრესიულობის მტკიცებულებაა. ფურცლის ცენტრში განთავსებული დიდი ნახატი ეგოცენტრიზმისა და ლიდერობის სურვილის მაჩვენებელია. სახლის დაცვის სურვილი, ოჯახური საზოგადოების განცდა - ყვავილების ქოთნის არსებობა სურათზე, სახლის მცენარის გამოსახულება, რომელიც დგას, მაგალითად, ფანჯრის რაფაზე.
ალექსანდრე S. ფურცლის ცენტრში მდებარე დიდი ნახატი ეგოცენტრიზმისა და ლიდერობის სურვილის მაჩვენებელია. კაქტუსზე ამოჭრილი კუნძულების არსებობა და გამოსახული ფორმების პრეტენზიულობა მიუთითებს დემონსტრაციულობასა და გახსნილობაზე. ოპტიმიზმი - ნათელი ფერის ფანქრების გამოყენება, "მხიარული" კაქტუსების გამოსახულება.
Ilya D. ერთმანეთთან ახლოს გამოწეული გრძელი ნემსები ბავშვის აგრესიულობის მტკიცებულებაა. სახლის დაცვის სურვილი, ოჯახური საზოგადოების განცდა - ყვავილების ქოთნის არსებობა სურათზე, სახლის მცენარის გამოსახულება, რომელიც დგას, მაგალითად, ფანჯრის რაფაზე.
ცხრილი 6 დიაგნოსტიკური შედეგები „კაქტუსის“ მეთოდით.
ცალკეული ელემენტების გამოჩენის სიხშირე, რომელიც მიუთითებს მოზარდებში აგრესიულობის არსებობაზე, ნაჩვენებია სურათზე 2.
ნახ 3.
ნახატი აჩვენებს, რომ ნახატებში დეტალების გამოჩენის სიხშირე მიუთითებს აგრესიის ნიშნების არსებობაზე. მაგალითად: Artem L., Kristina Ch. Ilya D.-ს აქვს თითქმის ყველა ძირითადი კრიტერიუმი აგრესიულობის ინდიკატორის ნახატებში (ნემსები არის ბასრი, გრძელი, დიდი ნახატი, იკავებს ფურცლის 2/3 სიმაღლეს, ხშირი ნემსები განლაგებულია მთელს ტერიტორიაზე. ნახატი, დაკარგული ხაზები, ერთ წერტილში არ მოხვედრა).
დიაგნოზის დროს მიღებული მონაცემების გაანალიზების შემდეგ გაკეთდა შემდეგი დასკვნები: ზოგიერთ ბავშვში, მაღალი ხარისხიაგრესიული ქცევა. (არტემ ლ., კრისტინა ჩ., ილია დ., ანასტასია ა.). სხვებს აქვთ სუსტი. (საშა პ., ქსენია ს., დარია ო., ალექსანდრე ს.) მეთოდების განხორციელებისას აღვნიშნეთ, რომ ბავშვებთან ერთად დაბალი დონექცევაში აგრესიის გამოვლინებები ძალზე შემოქმედებითად ასრულებდა დავალებებს; ისინი ღია და კარგად იყვნენ დაკავშირებული სხვებთან. ზოგიერთმა მათგანმა თავი გამოიჩინა; მიდრეკილნი იყვნენ ამაოებისა და ამპარტავნებისკენ.
ბავშვებს ჰქონდათ საკმაოდ ადეკვატური თვითშეფასება, თუმცა ისინი ყოველთვის არ იყვნენ თავდაჯერებულები. ისინი აქტიურად მოძრაობდნენ თავიანთი გეგმების განსახორციელებლად, ყველა გადაწყვეტილებას დამოუკიდებლად იღებდნენ, არ აკეთებდნენ უაზრო დასკვნებს და არ ღელავდნენ.
აგრესიის საშუალო დონის მქონე ბავშვები შიშები, მორცხვები და ხშირად უხეში არიან; არის რეპრესირებული აგრესია, იზოლაცია; სიყვარულის, ზრუნვისა და თანადგომის საჭიროება.
ისინი ყოველთვის არ იყვნენ საკუთარ თავში დარწმუნებულნი, ზოგჯერ შიშს გრძნობდნენ. გეგმების მხოლოდ მცირე ნაწილი განხორციელდა, მაგრამ გადაწყვეტილებებს ხშირად იმპულსურად იღებდნენ, ზოგჯერ უაზრო დასკვნებს აკეთებდნენ და ღელავდნენ.
ბავშვებთან ერთად მაღალი დონეტექნიკის განხორციელების დროს ქცევაში აგრესიის სიმძიმე, ბავშვები განიცდიდნენ უარყოფისა და დანაშაულის გრძნობას; იყო ტენდენციები გაუცხოებისა და ოპოზიციისკენ; განიცდიდა სხვებთან გახსნის სირთულეს; აგრესიული, შეშფოთებული.
ბავშვები აჩვენებდნენ მაღალ ან გაბერილ თვითშეფასებას და უკმაყოფილებას საზოგადოებაში საკუთარი პოზიციით. ისინი ზოგჯერ იმპულსურები არიან გადაწყვეტილების მიღებისას, უკმაყოფილონი იყვნენ თავიანთი ქმედებებით, გადაწყვეტილებებით და ასევე საკმაოდ ენერგიულები არიან.
ყოველივე ზემოთქმულიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ გონებრივი ჩამორჩენის მქონე უმცროსი სკოლის მოსწავლეებს აქვთ გამოხატული აგრესიული ქცევა. ზოგისთვის ის უფრო გამოხატულია, ზოგისთვის ნაკლებად. ყველა ბავშვი იყენებს უხამს სიტყვას ემოციების გამოსახატავად, მაგრამ სხვადასხვა ვითარებაში. ეს არის იმის გამო, თუ რა გავლენას ახდენს ამაზე ემოციური მდგომარეობა. მიღებული ყველა მონაცემის გაანალიზების შემდეგ მივედით დასკვნამდე, რომ აგრესიულ ქცევაზე გავლენის ყველაზე გავრცელებული მიზეზებია: მშობლების მიერ ბავშვის სასტიკი აღზრდა (მუდმივი ცემა, დასჯა, ლანძღვა), ბავშვის იგნორირება (ბავშვისთვის მცირე დროის დათმობა). ), მოზარდის აღზრდა მშობლების - ალკოჰოლიკების, ნარკომანი მშობლების მიერ. აუცილებლად საჭიროა მაკორექტირებელი მუშაობა, რომელიც მიმართულია აგრესიული ქცევის დონის შემცირებაზე.
