მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "საშუალო" ყოვლისმომცველი სკოლა No31"
გაკვეთილი ლიტერატურული კითხვა
მე-2 კლასში
ისტ-ის გამოყენებით
გაკვეთილის თემა:
გაატარა
უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებელი
გოლობოკოვა ოქსანა
ალექსანდროვნა
კურსკი 2009 წ
გაკვეთილის თემა: ჩარლზ პერო "წითელქუდა". ზღაპრის შინაარსზე მუშაობა.
გაკვეთილის მიზანი: პირობების შექმნა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო, საინფორმაციო, ორგანიზაციული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისათვის.
Დავალებები:
საგანმანათლებლო:ასწავლოს თავისუფლად, შეგნებულად და სწორად კითხვა; მონოლოგური განცხადებების აგება; ტექსტთან მუშაობა; აღწერეთ გმირი, შეაფასეთ იგი მისი მოქმედებებით; მუშაობა მოცემული ტემპით.
საგანმანათლებლო: განუვითარდებათ წყვილებში, კოლექტიური, დამოუკიდებლად, ერთმანეთის მოსმენის უნარი; განავითარეთ აზროვნება, მეტყველება, შევსება ლექსიკა.
საგანმანათლებლო: წვლილი შეიტანოს მორალური განათლებასწავლა ზღაპრებისადმი ინტერესით სხვადასხვა ერებს; თვითმმართველობის ფორმირება.
აღჭურვილობა: კომპიუტერი, მულტიმედია პროექტორი, ინტერაქტიული დაფა, პოსტერი წითელქუდას და მგლის გზის გამოსახულებით, კონვერტი No1 - დიალოგის ნაწილები, კონვერტი No2 - ყვითელი, წითელი, ლურჯი ყვავილები; 2 ადამიანი (ბედნიერი, სევდიანი), ნახატები: პეპლები, თხილი, ყვავილები.
გაკვეთილების დროს.
1. საორგანიზაციო მომენტი.
გამარჯობა ბავშვებო! სანამ გაკვეთილს დავიწყებდეთ, ერთმანეთს მივუბრუნდით და კარგად ვუსურვოთ ერთმანეთს, გაიღიმეთ და ახლა შემომხედეთ. მე გაჩუქებ ჩემს ღიმილს და იმედი მაქვს, რომ გაკვეთილი სიხარულს მოგიტანს.
ბიჭებო, გსურთ გაკვეთილი იყოს საინტერესო? (დიახ)
მასწავლებელი : - ეს მეც მინდა. მოდით ვიმუშაოთ ისე, რომ ყველაფერი გამოგვივიდეს.
2.გაკვეთილის თემის შეტყობინება.
(დააკაკუნე კარზე)
მასწავლებელი: - Ვინ არის იქ? (შედიან მგელი და წითელქუდა)
დიალოგის „მგლისა და წითელქუდას შეხვედრა ტყეში“ დრამატიზაცია.
(ვ. - სად მიდიხარ?
კ.შ .-ბებიასთან მივდივარ, დედაჩემისგან ღვეზელი და ქვაბი კარაქი მოვიტან.
IN .-ბებია შორს ცხოვრობს?
კ.შ .- ოჰ, შორს! იმ წისქვილის უკან, რომელსაც წინ ხედავ და სოფელში შესვლისას პირველი სახლი იქნება.
IN .- იცი რა, მეც წავალ ბებიასთან. მე ამ გზით წავალ, შენ კი იმ გზით: ვნახოთ, რომელი ჩვენგანი მივა იქ უფრო სწრაფად.)
იცოდით, რომელი ზღაპრიდან მოვიდნენ ჩვენთან გმირები? (Წითელქუდა)
როგორ ფიქრობთ, რატომ მოვიდნენ გმირები ამ ზღაპრიდან? (ბოლო გაკვეთილზე გავეცანით ამ ზღაპარს).
დღეს ჩვენ გავაგრძელებთ ამ ზღაპრის შინაარსზე მუშაობას.
სლაიდი-2
ვინ თარგმნა ზღაპარი რუსულად? (ი.ს. ტურგენევი)
რა ჰქვია მგელსა და წითელქუდას შორის საუბარს, რომელიც ახლახან მოისმინეთ? (დიალოგი)
3.საშინაო დავალების შემოწმება.
გაიხსენეთ რა იყო დავალებული საშინაო დავალების შესასრულებლად.
წაკითხვამდე გავაკეთოთ ვარჯიშები სწორი სუნთქვისთვის.
1,2,3-ჩაისუნთქეთ ცხვირით
4.5-სუნთქვის შეკავება
6,7,8,9,10 - ამოისუნთქეთ პირით
გამოთქმის სიცხადისთვის, ჩვენ ვისაუბრებთ ენის მობრუნებაზე.
სლაიდი-3
გავიხსენოთ ძნელად წასაკითხი სიტყვები:
სლაიდი 4 პირველი დაწკაპუნებით იხსნება სიტყვა, მეორე დაწკაპუნების შემდეგ მთელი სიტყვა იხსნება მარცვლების მიხედვით.
როგორ ფიქრობთ, რა არის უცნაური სიტყვა? რატომ? (უპრეცედენტო, რადგან ეს სიტყვა პასუხობს კითხვას რა?; გაყინეთ, რადგან ეს სიტყვა არ ეხება ამ ზღაპარს).
რიტა, დღეს შენ ხარ პასუხისმგებელი ლექსიკონთან მუშაობაზე. შემახსენე სიტყვის "დაშლა" მნიშვნელობა.
(მოსწავლე ს.ი. ოჟეგოვის ლექსიკონში პოულობს სიტყვის „დაშლა“ ინტერპრეტაციას და ხმამაღლა კითხულობს).
გმადლობთ, რიტა. დაფიქრდით, ბიჭებო, იგივე ინტონაციით წავიკითხავთ ზღაპარს?
როგორ წავიკითხოთ გოგონას სიტყვები? (შეშინებული)
ვის სურს იყოს ფერია? (შერჩეულია ერთი გოგონა) კეთილი ფერიაყოველთვის მზადაა გააფრთხილოს არასწორი საქმის გაკეთება. ასე რომ, ჩვენს ზღაპარს მოუწევს შეწყვიტოს ზღაპარი იმ მომენტში, როდესაც ერთ-ერთი გმირი რაღაცას დააშავებს. როგორც კი ზღაპარი ტალღავს ჯადოსნური ჯოხითზღაპარი უნდა შეწყდეს.
(მაგალითი ჩერდება: 1. დედა გოგონას ბებიასთან მიჰყავს. (ერთ ბავშვს ტყეში ვერ გაუშვებ). 2. გოგონა მგელს შეხვდა. (უცნობთან ვერ გაჩერდები). 3. ა. საუბარი მგელსა და წითელქუდას შორის (საუბარში ვერ შეხვალთ უცნობიზედმეტად გულგრილი არ შეიძლება იყოთ). 4. მგელი ბებოს სახლში მივიდა. (სანამ კარს გააღებ, უნდა დარწმუნდე, ვინ არის იქ).5. საუბარი მგელსა და წითელქუდას შორის. (წასასვლელად მგლის ყურადღების გადატანა იყო საჭირო). 7. მგელი თავს ესხმის წითელქუდას (დახმარების გამოძახება). ბავშვები ყველა სიტუაციიდან გამოსავალს გვთავაზობენ.
4. ზღაპრის ანალიზი.
ასე რომ, ზღაპარი წაკითხულია. მაინტერესებს ყველას ესმოდა მისი შინაარსი. უპასუხეთ რამდენიმე კითხვას.
4.1. პასუხები კითხვებზე შინაარსის შესახებ.
ვის შეხვდა წითელქუდა ტყეში?
რატომ არ შეჭამა მგელმა მაშინვე?
რა იყო ვოლფის გეგმა?
რატომ გაგზავნა გოგონა გრძელ გზაზე?
როგორ განახორციელა მან თავისი გეგმა?
რა დაემართა წითელქუდას, როცა ბებიას სახლთან მივიდა?
4.2. კითხვებზე პასუხები ტექსტის სიტყვებით.
კარგი, კარგად გააკეთე. დავალება გავართულოთ. დაადასტურეთ თქვენი პასუხი კითხვაზე ტექსტის სიტყვებით.
წავიკითხოთ როგორ მოატყუა მგელმა ბებია?
წაიკითხეთ როგორ მოახერხა მგელმა წითელქუდას მოტყუება?
Რა მოხდა შემდეგ?
ახლა კი დიალოგიდან ვიგებთ, რაზე საუბრობს მგელი წითელქუდასთან.
4.3 მუშაობა წყვილებში.
აიღეთ კონვერტი No1. ამოიღეთ შიგთავსი კონვერტიდან.
აქ მოცემულია დიალოგის ნაწილები. მოათავსეთ ეს ნაწილები სწორი თანმიმდევრობით და წაიკითხეთ მიღებული დიალოგი როლის მიხედვით (დიალოგი მგელსა და წითელქუდას შორის ბებიის სახლში). (ბავშვები მუშაობენ წყვილებში. შემდეგ მასწავლებელი მოუწოდებს 2-3 წყვილს ექსპრესიული კითხვახმამაღლა).
ფიზიკური აღზრდის წუთი.
ჩვენი ზღაპრის სიუჟეტის მიხედვით შეიქმნა სატელევიზიო ფილმირეჟისორი ვლადიმირ ბასოვი, სადაც წითელქუდამ იმღერა სიმღერა. ახლა კი, ამ სიმღერის გუნდის შესრულებისას, ფიზკულტურის სესიას ჩავატარებთ. (მუსიკა ჟღერს: იური მიხაილოვის სიტყვები, კომპოზიტორი ალექსეი რიბნიკოვი).
და აფრიკაში მდინარეები ასეთი ფართოა (მკლავები გვერდებზე),
და აფრიკაში მთები ისეთი მაღალია (ხელები მაღლა)
აჰ ნიანგებიჰიპოპოსტები (შეაერთეთ და გამოაცალეთ ხელები),
ა-და სპერმის ვეშაპის მაიმუნები (ახტები, მოჭიმვა და თითები მუშტში მოქცეული),
ოჰ, და მწვანე თუთიყუში (მკლავები გვერდებზე, მაღლა და ქვევით ქანაობს).
4.4 გმირების მახასიათებლები.
შემახსენეთ ვინ არიან ზღაპრის მთავარი გმირები?
შევეცადოთ აღვწეროთ ისინი.
სიტყვებიდან შეარჩიეთ ის, რაც ახასიათებს მგელს და წითელქუდას. დაამტკიცე შენი არჩევანი. ((Მუშაობა ინტერაქტიული დაფა. გადაიტანეთ სასურველი სიტყვა ფანქრით).
მაშ, თქვენი აზრით, ზღაპრის გმირებიდან რომელი განასახიერებს სიკეთეს და ვინ წარმოადგენს ბოროტებას?
ვარჯიში თვალებისთვის.
საკლასო ოთახში თხილის, ყვავილების და პეპლების ამსახველი სურათებია ჩამოკიდებული.
რა გააკეთა წითელქუდა ბებიასთან მიმავალ გზაზე?
ახლა შენც შეაგროვებ თხილს, ყვავილებს, დაედევნები პეპლებს, მაგრამ მხოლოდ შენი თვალებით, კითხვას ვსვამ და ხუთამდე ვითვლი, როგორც კი ვიტყვი "ხუთს", მაშინვე მიპასუხე.
რამდენი ყვითელი გვირილა შეაგროვა გოგონამ?
რამდენი კაკალი შეაგროვა წითელქუდამ?
რამდენი ზარი შეაგროვა გოგონამ?
ჩვენ შევხედეთ ყვითელ პეპელას, ლურჯი, მწვანე, მეწამული, ნარინჯისფერი, ყვითელი
ტუიუ. ახლა ფანჯარაში გავიხედეთ და ყველაზე შორეული წერტილის დანახვა ვცადეთ. თვალებს ახამხამებდნენ.
თვალები დახუჭე და დაისვენე.
4.5 კროსვორდის ამოხსნა.
ახლა კი პატარა სიურპრიზი, რომელიც იმალება ამ კროსვორდის თავსატეხში. მოდით გავარკვიოთ ჩემს კითხვებზე პასუხის გაცემით. კითხვებს დასვამს ჩემი ასისტენტი "დაეხმარე მასწავლებელს" სექტორიდან.
სლაიდი -5
(ბავშვები ინტერაქტიულ დაფაზე წერენ ასოებს კროსვორდის თავსატეხში).
1.ვინ გაიგო მგელმა იქვე, როდესაც პირველად შეხვდა წითელქუდას?
(დ ხის მჭრელები)
2.რა შეცვალა მგელმა, როცა წითელქუდამ დააკაკუნა კარზე? (გო ლოს)
3.ვინ აჩუქა შვილიშვილს ქუდი? (ბებია)
4. იმისთვის, რომ ბებიას სახლის კარი გაიღოს, უნდა გაიყვანო...? (ვეპატარა გოგონა)
რა სიტყვაა მონიშნულ უჯრებში? მოდით ვთქვათ ერთიანად - კარგი.
ეს არის ჩემი სიურპრიზი. თითოეულ ჩვენგანს აქვს სიკეთის პატარა მზე. კეთილი ადამიანი არის ის, ვისაც უყვარს ადამიანები, ეხმარება მათ, ერთგულება კარგი საქმეებიდა არასოდეს მოუტანს ზიანს, ამიტომ ყოველთვის მიეცი შენი სიკეთე ადამიანებს.
5. გაკვეთილის შეჯამება.
აქვს თუ არა ჩვენს ზღაპარს კარგი დასასრული? (არა)
წითელქუდას რომელი შეცდომის გამო სრულდება ზღაპარი ტრაგიკულად? (წითელქუდამ მგელს ბებიას გზა უთხრა).
Რა არის ძირითადი აზრიზღაპრები? (არ უნდა იყოთ ძალიან გულგრილი).
დააკვირდით, ამ პატარა მამაკაცებიდან რომელს ენდობით ზღაპრის დასასრულის წასაკითხად? (ბავშვები გამოთქვამენ ვარაუდებს და ხსნიან თავიანთ არჩევანს).
ვხედავ, რომ არ გაგიხარდა ზღაპრის ეს დასასრული.
რომელ ადამიანს გსურთ ენდოთ ზღაპრის დასასრულის წაკითხვას?
5.1 საშინაო დავალება.
მასწავლებელი: მხიარულმა პატარა კაცმა საშინაო დავალება მოიფიქრა. წავიკითხოთ.
(მოსწავლე მიდის დაფასთან და კითხულობს ნახატის უკანა მხარეს დაწერილ საშინაო დავალებას).
Სტუდენტი. Საშინაო დავალება: გამოდი ბედნიერი დასასრულიზღაპრები. მდგომარეობა: ტყეში ტყის მჭრელები არ არიან.
ვფიქრობ, ჩემი სიურპრიზი (სიტყვა „კარგი“) ასევე დაგეხმარებათ საშინაო დავალების შესრულებაში.
5.2. ანარეკლი.
ახლა, ბიჭებო, მოდით, ყვავილებით გავაფორმოთ გზა, რომელზეც წითელქუდა დადიოდა. (გზა, რომლითაც წითელქუდა დადიოდა, დაფაზეა მიმაგრებული).
აიღეთ კონვერტი No2. მასში სამი ყვავილია. თუ გაინტერესებდათ გაკვეთილი, მიამაგრეთ წითელი ყვავილი, თუ ძალიან არ არის საინტერესო, ყვითელი, ხოლო თუ საერთოდ არ გაინტერესებთ, მიამაგრეთ ლურჯი.
ჯერ 1-ლი რიგის გოგოები გამოვლენ, მერე მე-2 რიგები, მე-3 რიგები. ახლა ბიჭები ყვავილებს დაუმაგრებენ.
გადახედე მორთულ გზას და დაასკვნე, რამდენად საინტერესო იყო გაკვეთილი?
ნება მომეცი გზის გაფორმებაც. ჩემთვისაც საინტერესო იყო გაკვეთილზე თქვენთან მუშაობა, მიხარია, რომ ყველაფერი გამოგვივიდა. წითელ ყვავილს დავამაგრებ.
გაკვეთილი დასრულდა. Გმადლობთ.
ლიტერატურა.
- L.F. კლიმანოვა. მშობლიური მეტყველება. სახელმძღვანელო მე-2 კლასისთვის.
- S.V. კუტიავინა. გაკვეთილის განვითარება ლიტერატურულ კითხვაზე.
სრული სახელი: ივანოვა ელენა სერგეევნა (მასწავლებელი დაწყებითი კლასები)
თემატიკა: ლიტერატურული კითხვა
კლასი: მე-3 კლასი
მარშრუტიზაციაგაკვეთილი
გაკვეთილის თემა: ლ. პანტელეევის ნაშრომთან „პატიოსანი სიტყვა“ მუშაობა.
მიზნები მოსწავლისთვის
1. გააკეთეთ ნამუშევრის ანალიზი, გამოიტანეთ დასკვნა
რამდენად მნიშვნელოვანია ადამიანს ჰქონდეს ნებისყოფა,
აიძულეთ თავი გააკეთონ სწორი საქმე;
2. განუვითარდეთ კომპეტენტურად საუბრის და თქვენი პასუხების აგების უნარი. დაიცავით თქვენი აზრი და შეძლოთ თქვენი კლასელების მოსმენა.
3. მოლაპარაკება და ერთობლივად დაკისრებული ამოცანების გადაჭრა.
მიზნები მასწავლებლისთვის
1. ისწავლეთ ლეონიდ პანტელეევის შემოქმედების შინაარსის სიღრმისა და მისი მთავარი იდეის გაგება.
2. მეტყველების და აზროვნების განვითარებაზე მუშაობა.
3. წვლილი შეიტანეთ იდეების ჩამოყალიბებაში პატიოსანი კაციმთავარი გმირების გამოსახულების შექმნის გზით.
Დავალებები:
საგანმანათლებლო: - განაგრძეთ ტექსტის ანალიზის სწავლება;
-კითხვის გამომსახველობაზე მუშაობა;
- განუვითარდეთ ტექსტში ძიების უნარი საჭირო ინფორმაცია;
- ასწავლეთ ბავშვებს სხვადასხვა ინტონაციების გადმოცემა კითხვისა და დრამატიზაციის დროს.
განმავითარებელი: -მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება, ტექსტის გადმოცემის უნარი;
- განუვითარდებათ წაკითხულზე ემოციური რეაგირების უნარი.
საგანმანათლებლო: - მოქალაქეობისა და პატრიოტიზმის განვითარება;
- კეთილი დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ;
- პასუხისმგებლობა დავალებულ სამუშაოზე.
დაგეგმილი შედეგები:
თემა:
- წაიკითხეთ მთელი სიტყვებით, ექსპრესიულად
- უპასუხე კითხვებს
- იპოვე პასუხი ტექსტში
პირადი:
-მოსწავლეები სწავლობენ თავიანთი ქმედებების მოტივაციას;
- ქცევის ნორმების დაცვა, სწორი საქმის კეთების მზადყოფნის გამოხატვა;
- აჩვენეთ საუკეთესო ადამიანური თვისებები გარკვეულ სიტუაციებში.
მეტასაგანი:
- დააკავშირეთ თქვენი საქმიანობის შედეგი მიზანთან და შეაფასეთ იგი;
-ემოციური შეფასება მიეცით გაკვეთილზე ყველა მოსწავლის აქტივობას.
შემეცნებითი:
-ზოგადი განათლება - კითხვებზე პასუხების მოძიება სახელმძღვანელოს ტექსტის გამოყენებით, პირადი გამოცდილება;
-ლოგიკური - კლასის, ჯგუფის ერთობლივი მუშაობის შედეგად გამოიტანე დასკვნები.
კომუნიკაბელური:
- გადასცეთ თქვენი პოზიცია სხვებს, დაეუფლეთ ტექნიკას მონოლოგური მეტყველება.
გაკვეთილის ტიპი
კომბინირებული
კლასში მუშაობის ფორმა
ფრონტალური, ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური
ძირითადი ცნებები, ტერმინები
სიკეთე, პასუხისმგებლობა, პატიოსნება.
ახალი ცნებები
პატივი, პატიოსნება
ჩამოყალიბდა UUD
მარეგულირებელი UUD: განსაზღვრავს და მასწავლებლის დახმარებით ჩამოაყალიბებს გაკვეთილზე აქტივობის დანიშნულებას; გამოხატეთ თქვენი ვარაუდები მოთხრობის ტექსტთან და დამატებით წყაროებთან მუშაობის საფუძველზე, დაგეგმეთ თქვენი მოქმედებები.
კომუნიკაბელური UUD: განუვითარდებათ სხვების მოსმენისა და გაგების უნარი;
მეტყველების სიტყვის აგების უნარის გამომუშავება; დაკისრებული ამოცანების შესაბამისად კომუნიკაციისა და ქცევის წესებზე ერთობლივად შეთანხმების უნარის გამომუშავება;
განავითარეთ თქვენი აზრების ზეპირი მეტყველებით გამოხატვის უნარი.
შემეცნებითი UUD: ნავიგაცია თქვენი ცოდნის სისტემაში; კითხვებზე პასუხების პოვნა; შეადგინოს პასუხები კითხვებზე, დაამყაროს მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი.
პირადი: შეაფასეთ მოთხრობის პერსონაჟების ქმედებები, ცხოვრებისეული სიტუაციებისაყოველთაოდ მიღებული ნორმებისა და ღირებულებების თვალსაზრისით; გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება წაკითხული მოთხრობის პერსონაჟებისა და მათი მოქმედებების მიმართ.
აღჭურვილობა გაკვეთილისთვის: L.A. ეფროსინინა სახელმძღვანელო "ლიტერატურული კითხვა" III კლასი. L.A. Efrosinina ლიტერატურული კითხვა: სამუშაო წიგნი მე-3 კლასის მოსწავლეებისთვის. S.I. ოჟეგოვი ლექსიკონიᲠუსული ენა. გამომცემელი: ონიქსი, 2010 წ
დამატებითი წყაროები (დავალებების ბარათები,)
კომპიუტერული პრეზენტაცია.
გაკვეთილის ეტაპი
მასწავლებლის საქმიანობა
მოსწავლეთა აქტივობა
გამოყენებული მეთოდები, ტექნიკა, ფორმები
ურთიერთქმედების (თანამშრომლობის) შედეგი
1.ორგანიზაციული ეტაპი.
მოტივაციის ეტაპი.
აწყობს მოსწავლეთა აქტივობებს
მისალმებები მასწავლებლებისგან
წაიკითხეთ ლექსი სლაიდზე
თვითორგანიზება
სლაიდი 1.
Წიგნი - ნამდვილი მეგობარიბავშვები,
მასთან ცხოვრება უფრო მხიარულია!
დაე, წიგნები შევიდეს სახლებში, როგორც მეგობრები,
იკითხე მთელი ცხოვრება, მოიპოვე გონება.
მასწავლებელთან მოლაპარაკების უნარი ქცევის წესებზე და მათ დაცვაზე (საკომუნიკაციო UUD).
კითხვის როლის გაგება შემეცნებითი და კომუნიკაციური პრობლემების გადაჭრაში (პერსონალური UUD)
საშინაო დავალების შემოწმება.
-ბიჭებო გუშინ რა წავიკითხეთ? განსაზღვრეთ ნაწარმოების ჟანრი. სახლში თქვენ მოამზადეთ საფარის მოდელები.
მაჩვენე რა გაქვს?
- ეს ამბავია, რადგან მოვლენები ერთმანეთის მიყოლებით მიჰყვება და შეიძლება მოხდეს ნამდვილი ცხოვრება, მოთხრობიდან შეგვიძლია გავიგოთ გმირის გამოცდილება.
შემოწმება მიმდინარეობს
ფრონტალურად.
(საკომუნიკაციო UUD)
2. განახლება. ტექსტთან მუშაობა.
აწყობს მოსწავლეთა მიერ საგაკვეთილო თემის ფორმულირებას.
ისინი პასუხობენ მასწავლებლის კითხვებს და აკეთებენ დასკვნებს.
მასწავლებლის დახმარებით აყალიბებენ გაკვეთილის თემას და მიზნებს.
წაიკითხეთ დავალებები კვლევის ფორმებში (დანართი No1)
აწარმოებს პირისპირ საუბრებს მოსწავლეებთან.
სლაიდი 2.
-ვის ხედავ სლაიდზე? (ბიჭი, ავტორი, მაიორი).
-რას შეუძლია მათი გაერთიანება? რა ნაწილზე ვიმუშავებთ კლასში? სლაიდი 3.
რა მიზნებს დავსახავთ საკუთარ თავს გაკვეთილზე?
- დღეს შენი საქმე იქნება პასუხის პოვნა და დამტკიცება დასმული კითხვებიდა გამოხატეთ თქვენი აზრები. ვიმუშავებთ წყვილებში.
შეძლოს ინფორმაციის ამოღება ილუსტრაციებიდან; გვივითარდება მთავარის განზოგადების, შედარებისა და ხაზგასმის უნარი.
(კოგნიტური UUD)
შეძლოთ თქვენი აზრების ჩამოყალიბება ზეპირად, შეეძლოს სხვების მოსმენა და გაგება.
(საკომუნიკაციო UUD)
შეძლოს გაკვეთილის თემისა და შემეცნებითი ამოცანების ჩამოყალიბება მასწავლებლის დახმარებით.
(მარეგულირებელი UUD)
3. ახალი ცოდნის აღმოჩენის ეტაპი. სახელმძღვანელოს ტექსტთან და დამატებით წყაროებთან მუშაობა.
ფიზმუტკა
აწარმოებს პირისპირ საუბრებს მოსწავლეებთან
- Აღება დაკავშირებული სიტყვებიპირველ სიტყვაზე.
როგორ ესმის ბიჭს სიტყვა "პატიოსნება"?
ვნახოთ, ამ სიტყვის რა ინტერპრეტაციაა მოცემული ოჟეგოვის ლექსიკონში. სლაიდზე დავდე ამ სიტყვის მნიშვნელობა.
იმისათვის, რომ შეამოწმოთ რამდენად ყურადღებით კითხულობთ ლ. პანტელეევის ნაშრომს, იმუშავეთ ჯგუფურად. ორგანიზებას უწევს და აკონტროლებს ბავშვების საქმიანობას
- შევამოწმოთ.
გუნდში მთელ კლასში
- პატიოსნად.
პატიოსნება, პატივი, პატიოსანი
(ბავშვები გვთავაზობენ პასუხებს)
თუ სიტყვა გაცე, მაშინ რაც არ უნდა შეინარჩუნო!
წაიკითხეთ სლაიდის ტექსტი
ბიჭმა მისცა პატიოსნადდა შეაკავა იგი და ეს არის ადამიანის ღირსეული თვისება.
1-ლი მნიშვნელობით: პატივისცემისა და სიამაყის ღირსი მორალური თვისებებიპირი.
მოსწავლეები მუშაობენ სამუშაო ფურცლებზე.
გუნდში მთელ კლასში
კიდევ ერთხელ წაიკითხეთ ნაწარმოების სათაური.
4 სლაიდზე
პატივი არის პატივისცემისა და სიამაყის ღირსი ადამიანის მორალური თვისებები;
ღირსება კარგი, უნაკლო რეპუტაციაა, კარგი სახელი(ოჯახის პატივი; პატივისცემაზე ზრუნვა პატარაობიდან);
პატივი-პატივი, პატივისცემა (შრომის გამო პატივი).
დანართი 1
ფრონტალური შემოწმება.
კიდევ ერთხელ გვაქვს ფიზიკური აღზრდის სესია,
დავიხაროთ, მოდი, მოდი!
გასწორებული, დაჭიმული,
ახლა კი ისინი უკან დაიხიეს.
(იხრება წინ და უკან.)
ჩვენ ვჭიმავთ მკლავებს, მხრებს,
იმისათვის რომ გაგვიადვილდეს ჯდომა,
წერა, წაკითხვა, დათვლა
და საერთოდ არ დაიღალო.
(ხელები მკერდის წინ ტრიალებს.)
ჩემი თავიც დაიღალა.
მოდით დავეხმაროთ მას!
მარჯვნივ და მარცხნივ, ერთი და ორი.
იფიქრე, იფიქრე, თავი.
(თავი მოატრიალეთ.)
მიუხედავად იმისა, რომ გადასახადი მოკლეა,
ცოტა დავისვენეთ.
(ბავშვები სხედან თავიანთ მერხებთან.)
შეძლოს აზრის ზეპირად გამოხატვა, სხვისი მეტყველების მოსმენა და გაგება, ჯგუფური მუშაობის უნარის განვითარება. (საკომუნიკაციო UUD)
შეძლოთ ნავიგაცია თქვენი ცოდნის სისტემაში. (კოგნიტური UUD)
შეეძლოს წინასწარმეტყველება
და დაგეგმეთ თქვენი მოქმედებები დავალების შესაბამისად (შეადგინეთ გეგმა). (მარეგულირებელი UUD)
შეძლოს ინფორმაციის ამოღება ილუსტრაციებიდან და ტექსტებიდან;
შეძლოს ინფორმაციის გარდაქმნა ერთი ფორმიდან მეორეში: შეადგინოს პასუხები კითხვებზე. (კოგნიტური UUD)
4.პირველადი კონსოლიდაცია. ტექსტთან მუშაობა და დამატებითი ლიტერატურაკითხვის შემდეგ.
გირჩევთ დაიმახსოვროთ მოთხრობაში მოვლენების თანმიმდევრობა და აღადგინოთ იგი. მოდით ახლა ერთად გადავხედოთ მოთხრობის თითოეულ ნაწილს და შევადაროთ ტექსტის ეპიზოდი სლაიდებზე არსებულ სურათებს.
- კარგი რა! თქვენ ყველამ დაასრულეთ დავალება, რაც იმას ნიშნავს, რომ ძალიან ყურადღებით წაიკითხეთ ეს ნამუშევარი.
იპოვეთ და წაიკითხეთ ეპიზოდი, რომელიც ემთხვევა ილუსტრაციას.
სლაიდი 5 შერეული სურათებით.
(საკომუნიკაციო UUD)
ფორმირება შემეცნებითი აქტივობა. შეძლოს ინფორმაციის ერთი ფორმიდან მეორეში გადაქცევა: კითხვებზე პასუხების შედგენა, კითხვის ანალიზის საფუძველზე დასკვნების გამოტანა;
შეძლოთ ნავიგაცია თქვენი ცოდნის სისტემაში. შეძლოს სახელმძღვანელოში და სხვა წყაროებში გმირებისა და მათი მოქმედებების შესახებ საჭირო ინფორმაციის მოძიება და ხაზგასმა (შემეცნებითი UUD)
(მარეგულირებელი UUD)
შეძლოთ გამოხატოთ თქვენი დამოკიდებულება პერსონაჟების მიმართ, შეაფასოთ მოქმედებები გარკვეული სიტუაციის შესაბამისად (Personal UUD)
5.დამოუკიდებელი მუშაობა თვითტესტით
გირჩევთ, დაიმახსოვროთ ანდაზები და შეადგინოთ ისინი თქვენს ბარათებზე მოცემული სიტყვებიდან.
რაზეა ეს ანდაზები, როგორ გესმით ისინი?
ბავშვები სიტყვებიდან აგროვებენ ანდაზებს და წერენ ფურცლებზე.
ისინი პასუხობენ კითხვას და ცდილობენ ახსნან თითოეული ანდაზის მნიშვნელობა.
დანართი 2.
სლაიდი 6 (შეამოწმეთ.)
და მინდა და ინექცია.
Მეგობარი გასაჭირში ნამდვილად მეგობარია.
გარიგება არის გარიგება.
სიტყვა რომ მისცე, მოითმინე და არ მისცე, იყავი ძლიერი.
ისევ ჩაცმულობაზე იზრუნე და ბავშვობიდანვე იზრუნე შენს ღირსებაზე.
მოთმინებაა ყველა სურვილისთვის.
სიტყვა ბეღურა არ არის, თუ გაფრინდება, ვერ დაიჭერ.
ღირსება მიდის გზაზე და სირცხვილი მიდის გვერდით.
შეძლოს შენი აზრების ზეპირად გამოხატვა, სხვების მეტყველების მოსმენა და გაგება.
(საკომუნიკაციო UUD)
შეძლოთ ნავიგაცია თქვენი ცოდნის სისტემაში.
(კოგნიტური UUD)
შეეძლოს ინფორმაციის გადაყვანა ერთი ფორმიდან მეორეში. (კოგნიტური UUD)
შეძლოთ თქვენი მოქმედების დაგეგმვა დავალების შესაბამისად.
(მარეგულირებელი UUD)
შეძლოს ანალიზის საფუძველზე დასკვნების გამოტანა;
(კოგნიტური UUD)
მორალური შინაარსის იდენტიფიცირების გზით ქცევის მორალური და ეთიკური სტანდარტების დაუფლება. (პერსონალური UUD)
6.რეფლექსია
Საშინაო დავალება
- ვუპასუხოთ მთავარი კითხვა: რატომ დაწერა მწერალმა ეს ამბავი? რა მივიღეთ მოთხრობის წაკითხვით?
- რატომ გჭირდებათ ამ ნაწარმოების შესწავლა?
თქვენ გთხოვენ შეაფასოთ თქვენი დამოუკიდებლობა და შეაფასოთ თქვენი სამუშაო.
დაასრულეთ სამუშაო რვეულში No3 და No4 დავალება „ სამუშაო წიგნი» 68 გვერდზე
ან დაწერეთ ისტორიის გაგრძელება.
ისე რომ ჩვენ ვიყოთ კეთილი, სიმპატიური, პატიოსანი.
ეს ამბავი ხელს უწყობს შეუპოვრობას, გამბედაობას და პატიოსნებას.
განახორციელეთ ნამუშევრის თვითშეფასება, უპასუხეთ კითხვებს და გამოიტანეთ დასკვნები გაკვეთილის სარგებელის შესახებ.
საშინაო დავალების არჩევა
სლაიდის ჩვენება 7
ცხოვრებაში ყველა ადამიანი ირჩევს თავის გზას. რა იქნება ეს მხოლოდ მასზეა დამოკიდებული. და ბავშვობიდანვე უნდა ჩამოაყალიბო რაღაც ხასიათის თვისებები საკუთარ თავში და რაც არ უნდა მოხდეს ცხოვრებაში, ყოველთვის უნდა დარჩე ადამიანად.
დაე, წიგნები მეგობრები იყვნენ
ისინი შედიან სახლებში.
წაიკითხეთ მთელი ცხოვრება
Დაჭკვიანება.
სლაიდი: მადლობა გაკვეთილისთვის!
შეძლოს შემეცნებითი და პიროვნული რეფლექსიის განხორციელება.
გამოყენებული წყაროები:
L.A. ეფროსინინა. ლიტერატურული კითხვა. ხელსაწყოების ნაკრები. მე-3 კლასი. მ., „ვენტანა-გრაფი“, 2013 წ
[ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]
[ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]
[ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]
[ჩამოტვირთეთ ფაილი ლინკის სანახავად]
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/fizminutki-na-urokah
გაკვეთილის თემა: ჩარლზ პერო. Წითელქუდა
სამიზნე:გააგრძელეთ სტუდენტების შარლ პეროს ნამუშევრების გაცნობა; განავითაროს გამომხატველი, სწორი და შეგნებული კითხვა, ტექსტის ანალიზი; გაზრდა კარგი გრძნობებიდა საყვარელი ადამიანების მიმართ პატივისცემით.
გაკვეთილის ტიპი:გაკვეთილი ცოდნისა და უნარების ინტეგრირებული გამოყენების შესახებ
აღჭურვილობა: პრეზენტაცია, ბარათები წყვილებში მუშაობისთვის.
დაგეგმილი შედეგები:მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ გამომსახველობით წაკითხვა და წაკითხულის ძირითადი პუნქტების ხაზგასმა; ტექსტში ნაწყვეტების პოვნა; ახასიათებს პერსონაჟებს; შეაფასოს ნაწარმოების მოვლენები და პერსონაჟები.
პერსონალური სწავლის შედეგები: კეთილგანწყობის განვითარება, დამოუკიდებლობა; ლიტერატურის სიყვარულის აღძვრა; შესწავლილი საგნის ღირებულების გაცნობიერების ხელშეწყობა; ინტერესის შენარჩუნება ახალი საინტერესო მასალის მიმართ; ახლობლებისა და ახლობლებისადმი პატივისცემის გამოხატვა.
შემეცნებითი UUD: აღიქვამს ხელოვნების ნაწილი, შეძლოს ინსტალაცია მიზეზი და ეფექტიკავშირები შესწავლილი ფენომენების დიაპაზონში.
მარეგულირებელი UUD: გაკვეთილზე აქტივობის მიზნის განსაზღვრა მასწავლებლის დახმარებით და დამოუკიდებლად; დაგეგმონ საგანმანათლებლო თანამშრომლობა; ბავშვებში განუვითაროს მათი საქმიანობის შედეგების ანალიზის, განზოგადების და შეფასების უნარი.
კომუნიკაბელური UUD: გამოიყენე მეტყველება საკუთარი მოქმედებების დასარეგულირებლად, დიალოგის კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბება, ანუ წყვილებში მუშაობის უნარი, თანამოსაუბრის პოზიციის გათვალისწინებით.
საგნის შედეგებიტრენინგი: შეგნებული სწორი, გამომხატველი კითხვისა და თხრობის ფორმირება; წაკითხულისა და მოსმენის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვის უნარი.
გაკვეთილების დროს.
1. საორგანიზაციო მომენტი.
გამარჯობა ბავშვებო! სანამ გაკვეთილს დავიწყებდეთ, ერთმანეთს მივუბრუნდით და კარგად ვუსურვოთ ერთმანეთს, გაიღიმეთ და ახლა შემომხედეთ. მე გაჩუქებ ჩემს ღიმილს და იმედი მაქვს, რომ გაკვეთილი სიხარულს მოგიტანს.
ბიჭებო, გსურთ გაკვეთილი იყოს საინტერესო? (დიახ)
მასწავლებელი: - ეს მეც მინდა. მოდით ვიმუშაოთ ისე, რომ ყველაფერი გამოგვივიდეს.
2.გაკვეთილის თემის შეტყობინება.
ბებია გოგო
ძალიან უყვარდა
Წითელქუდა
მისცა მას.
გოგონას სახელი დაავიწყდა.
აბა, მითხარი მისი სახელი!
(Წითელქუდა)
- ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, რა არის გაკვეთილის თემა?? – ჩ.პეროს ზღაპარი
"Წითელქუდა"
რას ვსწავლობთ ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილზე? -
3.ცოდნის განახლება
ბიჭებო, რას გვეტყვით ჩარლზ პეროს შესახებ? რა გაგახსენდა?
დღეს კიდევ ერთს გაგაცნობთ საინტერესო ფაქტი C. Perrault-ის ცხოვრებიდან. ჩარლზის ბავშვობა აყვავებული იყო. მას, ისევე როგორც სხვა ვაჟებს, ლამაზად ჩააცვეს, ეტლში წაიყვანეს და სათამაშოები აჩუქეს. ყველაზე საყვარელი იყო "ციხე" - შუა საუკუნეების ციხესიმაგრის ზუსტი ასლი თითქმის თავად ბიჭის ზომისა. ციხის სახურავი მოხსნეს და გამოვლინდა დარბაზები, კიბეები, გადასასვლელები, პაწაწინა ავეჯი და ტანსაცმელში ჩაცმული ხალხი. ხალხის თავები ცვილისგან იყო ჩამოსხმული, სხეულები კი ხისგან იყო მოჩუქურთმებული.
ვინ თარგმნა ზღაპარი რუსულად? (ი.ს. ტურგენევი)
4.საშინაო დავალების შემოწმება.
გაიხსენეთ რა იყო დავალებული საშინაო დავალების შესასრულებლად.
მოვემზადოთ წასაკითხად.
ღრმად ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ მთელი ჰაერი ერთდროულად. "აანთეთ ერთი დიდი სანთელი."
წარმოიდგინეთ, რომ ხელზე 3 სანთელია, ღრმად ჩაისუნთქეთ და ამოისუნთქეთ სამ პორციაში. ჩააქრეთ თითოეული სანთელი.
"სასხურეთ სამრეცხაო წყლით" - ერთი ნაბიჯით, სამი, ხუთი.
გამოთქმის სიცხადისთვის, ჩვენ ვისაუბრებთ ენის მობრუნებაზე.
ენის ტრიალი (გუნდში).
როგორც 33 ეგორკი დგას გორაზე გორაზე (ღრმა სუნთქვა). ერთი ეგორკა, ორი ეგორკა... (და ასე გააგრძელეთ სანამ ბოლომდე არ ამოისუნთქავთ).
რამდენიმე გაკვეთილის შემდეგ საკმარისი ჰაერი იქნება დიდი რიცხვიიეგორი.
5. ზღაპრის ანალიზი.
ასე რომ, ზღაპარს ბოლო გაკვეთილზე გავეცანით. თვითშესწავლისას ისწავლეთ ზღაპრის ექსპრესიულად კითხვა.
დაფიქრდით, ბიჭებო, იგივე ინტონაციით წავიკითხავთ ზღაპარს?
როგორ წავიკითხოთ გოგონას სიტყვები? (შეშინებული)
ვის შეხვდა წითელქუდა ტყეში?
- ზღაპრის ეს ნაწილი წავიკითხოთ.
რატომ არ შეჭამა მგელმა მაშინვე?
რა იყო ვოლფის გეგმა?
რატომ გაგზავნა გოგონა გრძელ გზაზე?
როგორ განახორციელა მან თავისი გეგმა?
რა დაემართა წითელქუდას, როცა ბებიას სახლთან მივიდა?
კითხვებზე პასუხები ტექსტის სიტყვებით.
კარგი, კარგად გააკეთე. დავალება გავართულოთ. დაადასტურეთ თქვენი პასუხი კითხვაზე ტექსტის სიტყვებით.
წავიკითხოთ როგორ მოატყუა მგელმა ბებია?
წაიკითხეთ როგორ მოახერხა მგელმა წითელქუდას მოტყუება?
Რა მოხდა შემდეგ?
ახლა კი დიალოგიდან ვიგებთ, რაზე საუბრობს მგელი წითელქუდასთან.
მუშაობა წყვილებში.
აიღეთ კონვერტი No1. ამოიღეთ შიგთავსი კონვერტიდან.
აქ მოცემულია დიალოგის ნაწილები. მოათავსეთ ეს ნაწილები სწორი თანმიმდევრობით და წაიკითხეთ მიღებული დიალოგი როლის მიხედვით (დიალოგი მგელსა და წითელქუდას შორის ბებიის სახლში). (ბავშვები მუშაობენ წყვილებში. შემდეგ მასწავლებელი უწოდებს 2-3 წყვილს ხმამაღლა გამომხატველი კითხვისთვის).
ფიზიკური აღზრდის წუთი.
ჩვენი ზღაპრის სიუჟეტის საფუძველზე შეიქმნა სატელევიზიო ფილმი, რეჟისორი ვლადიმერ ბასოვი, სადაც წითელქუდამ იმღერა სიმღერა. ახლა კი, ამ სიმღერის გუნდის შესრულებისას, ფიზკულტურის სესიას ჩავატარებთ. (მუსიკა ჟღერს: იური მიხაილოვის სიტყვები, კომპოზიტორი ალექსეი რიბნიკოვი).
და აფრიკაში მდინარეები ასეთი ფართოა (მკლავები გვერდებზე),
და აფრიკაში მთები ისეთი მაღალია (ხელები მაღლა)
A-და ნიანგები, ჰიპოპოტამები (შეაერთეთ და გამოაცალეთ ხელები),
ა-და სპერმის ვეშაპის მაიმუნები (ახტები, მოჭიმვა და თითები მუშტში მოქცეული),
ოჰ, და მწვანე თუთიყუში (მკლავები გვერდებზე, მაღლა და ქვევით ქანაობს).
გმირების მახასიათებლები.
შემახსენეთ ვინ არიან ზღაპრის მთავარი გმირები?
შევეცადოთ აღვწეროთ ისინი.
მაშ, თქვენი აზრით, ზღაპრის გმირებიდან რომელი განასახიერებს სიკეთეს და ვინ წარმოადგენს ბოროტებას?
ვარჯიში თვალებისთვის.
საკლასო ოთახში თხილის, ყვავილების და პეპლების ამსახველი სურათებია ჩამოკიდებული.
რა გააკეთა წითელქუდა ბებიასთან მიმავალ გზაზე?
ახლა შენც შეაგროვებ თხილს, ყვავილებს, დაედევნები პეპლებს, მაგრამ მხოლოდ შენი თვალებით, კითხვას ვსვამ და ხუთამდე ვითვლი, როგორც კი ვიტყვი "ხუთს", მაშინვე მიპასუხე.
რამდენი ყვითელი გვირილა შეაგროვა გოგონამ?
რამდენი კაკალი შეაგროვა წითელქუდამ?
რამდენი ზარი შეაგროვა გოგონამ?
ჩვენ შევხედეთ ყვითელ პეპელას, ლურჯი, მწვანე, მეწამული, ნარინჯისფერი, ყვითელი
ტუიუ. ახლა ფანჯარაში გავიხედეთ და ყველაზე შორეული წერტილის დანახვა ვცადეთ. თვალებს ახამხამებდნენ.
თვალები დახუჭე და დაისვენე.
6 სააზროვნო ქუდების მეთოდი
ბიჭებო, რა ჰქვია ზღაპრის მთავარ გმირს?
რატომ ერქვა მას ასე?
ახლა მე და შენც დავიხურავთ ქუდებს. გვაქვს 6 სხვადასხვა ფერის ქუდი.
1-თეთრი – საინფორმაციო ქუდი
სად გაგზავნა დედამ გოგონა?
სად ცხოვრობდა ბებია?
ემოციების 2-წითელი ქუდი
რა გრძნობები დაგეუფლათ ზღაპრის წაკითხვის შემდეგ?
3 შავი - პესიმისტური ქუდი (კრიტიკოსები)
ცუდად…
4- ყვითელი - ოპტიმისტური ქუდი
წინადადება უნდა გაგრძელდეს.
კარგად…
5-მწვანე ქუდის იდეები
- ახლა მე არა..., არამედ წითელქუდა ვარ.
რას გააკეთებდით ადგილზე? მთავარი გმირი?
6-ლურჯი-ქუდი
ბიჭებო, კიდევ ერთხელ გავაანალიზოთ სიტუაცია, რატომ აქვს ზღაპარს ასეთი სევდიანი დასასრული. რა შეცდომები დაუშვეს გმირებმა?
დედა გოგონას ბებიასთან მიჰყავს.(ერთი ბავშვის ტყეში შეშვება არ შეიძლება). 2. გოგონა მგელს შეხვდა. (უცნობთან დარჩენა არ შეიძლება). 3. საუბარი მგელსა და წითელქუდას შორის. (უცხო ადამიანთან საუბარში ვერ შეხვალ, დიდად ნდობა არ შეიძლება). 4. მგელი ბებოს სახლში მივიდა. (სანამ კარს გააღებ, უნდა დარწმუნდე, ვინ არის იქ).5. საუბარი მგელსა და წითელქუდას შორის. (წასასვლელად მგლის ყურადღების გადატანა იყო საჭირო). 7. მგელი თავს ესხმის წითელქუდას (დახმარების გამოძახება). ბავშვები ყველა სიტუაციიდან გამოსავალს გვთავაზობენ.
6. გაკვეთილის შეჯამება.
რა არის ზღაპრის მთავარი იდეა? (არ უნდა იყოთ ძალიან გულგრილი).
წითელქუდას რომელი შეცდომის გამო სრულდება ზღაპარი ტრაგიკულად? (წითელქუდამ მგელს ბებიას გზა უთხრა).
აქვს თუ არა ჩვენს ზღაპარს კარგი დასასრული? (არა)
7. საშინაო დავალება.
საშინაო დავალება: მოიფიქრეთ ზღაპრის ბედნიერი დასასრული. მდგომარეობა: ტყეში ტყის მჭრელები არ არიან.
8. რეფლექსია.
ახლა, ბიჭებო, მოდით, ყვავილებით გავაფორმოთ გზა, რომელზეც წითელქუდა დადიოდა. (გზა, რომლითაც წითელქუდა დადიოდა, დაფაზეა მიმაგრებული).
აიღეთ კონვერტი No2. მასში სამი ყვავილია. თუ გაინტერესებდათ გაკვეთილი, მიამაგრეთ წითელი ყვავილი, თუ ძალიან არ არის საინტერესო, ყვითელი, ხოლო თუ საერთოდ არ გაინტერესებთ, მიამაგრეთ ლურჯი.
ჯერ 1-ლი რიგის გოგოები გამოვლენ, მერე მე-2 რიგის. ახლა ბიჭები ყვავილებს დაუმაგრებენ.
გადახედე მორთულ გზას და დაასკვნე, რამდენად საინტერესო იყო გაკვეთილი?
ნება მომეცი გზის გაფორმებაც. ჩემთვისაც საინტერესო იყო გაკვეთილზე თქვენთან მუშაობა, მიხარია, რომ ყველაფერი გამოგვივიდა. წითელ ყვავილს დავამაგრებ.
-გაკვეთილი დასრულდა. Გმადლობთ.
ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილი თემაზე:
ჩ.პერო "წითელქუდა".
მიზნები:
გასწავლით ნაწარმოების ყურით აღქმას და საკუთარ მეტყველებაში რეპროდუცირებას;
განუვითარდეთ მოსწავლეებს ნაწარმოების განწყობისა და ზოგადი ლოგიკური და ინტონაციური ნიმუშის გაგების უნარი;
გააგრძელეთ ფორმირებაზე მუშაობა ლიტერატურული ცნებები, როგორც ჟანრი, თემა, ავტორი, სათაური;
გაამდიდრე შენი ლექსიკა და გააგრძელე მუშაობა ზეპირი მეტყველების განვითარებაზე;
მორალური თვისებების გამომუშავება;
გაუმჯობესება ფსიქოლოგიური კლიმატიმოსწავლეთა ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს გაძლიერება და განვითარება.
აღჭურვილობა:ჩ.პეროს პორტრეტი, წიგნების გამოფენა ჩ.პეროს ზღაპრით „წითელქუდა“ სხვადასხვა გამოცემებში, ჩანაწერი „ზღაპრები დადიან მთელ მსოფლიოში“, ზღაპრის გმირები: კონკია, ჩექმებიანი კატა, პატარა ცერი, წითელქუდა, პერსონაჟების მახასიათებლები (პოსტერის მხარდაჭერა), განწყობები (პოსტერის მხარდაჭერა), ზღაპრის გმირების ამოჭრილი სურათები: წითელქუდა, ბებია, მგელი, ხის მჭრელები.
გაკვეთილების დროს.
ორგანიზების დრო.
ზარი უკვე დარეკა,
გაკვეთილი იწყება.
მოდით წავიდეთ სამოგზაუროდ,
მოდით წავიდეთ ზღაპრების ქვეყანაში.
მოუსმინე, იფიქრე, უყურე,
არ დაკარგო წუთი!
ემოციური განწყობა.
(ჩაწერა „ზღაპრები დადიან მთელ მსოფლიოში“, ნაწყვეტი)
იატაკის დაფა რაღაცაზე ღრიალებს,
და ქსოვის ნემსი ისევ ვერ იძინებს.
საწოლზე ჯდომა, ბალიშები
ყურები უკვე მოჭუტულია
და მაშინვე სახეები იცვლება,
იცვლება ხმები და ფერები...
იატაკის დაფა რბილად ჭკნება
ოთახში ზღაპრები ტრიალებს...
II. ცოდნის განახლება.
თამაში "გაიცანი გმირი"
თუ როგორი ზღაპრებია, გაიგებთ, როდესაც გამოიცნობთ პერსონაჟების სახელებს. (დაფაზე: კონკია, ჩექმებიანი კატა, პატარა ცერი, წითელქუდა)
(ბავშვები უწოდებენ გმირს, ზღაპრის სახელს)
ცნობილთა მიერ დაწერილი ზღაპრები ფრანგი მწერალიჩარლზ პერო. ასევე ავტორია ზღაპრების "მძინარე მზეთუნახავი", "ლურჯწვერა", "რიკე ტუფტით". ჩარლზ პეროს ზღაპრებზე დაყრდნობით დაიწერა პიესები და შეიქმნა სპექტაკლები, რომლებიც ნაჩვენებია მსოფლიოს მრავალი ქვეყნის თეატრებში.
გსურთ ამ ზღაპრების მოსმენა კლასში?
რომელ ზღაპარს შევხვდებით დღეს, როცა გამოცანას გამოიცნობთ.
-
ბიჭებო, მოუსმინეთ ლექსს და გამოიცანით ვისზეა საუბარი?
გვესტუმრეთ დღეს
პატარა გოგონა მხიარულად დარბის
სახლისკენ მიმავალ გზაზე,
რა არის ტყეში?
ამ გოგოს ბებიასთან უნდა წავიდეს სწრაფად,
აიღეთ მისთვის გაგზავნილი კალათა.
Ეს ვინ არის? (ეს წითელქუდაა). უფლება. კარგად გააკეთე!
III. ცოდნის განახლება.
მუშაობა ჯგუფებში.
(მასწავლებელი თითოეულ ჯგუფს აძლევს ზღაპრის „წითელქუდა“ გმირების მოჭრილ ბარათებს და იწვევს მათ შეგროვებას).
სახელი ზღაპრის გმირები. რომელ ზღაპარში ხვდებიან ისინი?
IV. გაკვეთილის თემისა და მიზნების განსაზღვრა.
რა არის გაკვეთილის თემა?
(C. Perrault "წითელქუდა")
რა მიზანს დაისახავთ? (ბავშვების პასუხები)
მოდით გავუმხილოთ ჩარლზ პეროს ზღაპრის "წითელქუდა" საიდუმლოებები.
V. თემაზე მუშაობა
მოემზადეთ მოსასმენად.
1. ნაწარმოების მასწავლებლის კითხვა.
2. ემოციურად - შეფასებითი საუბარი.
რა გრძნობები განიცადეთ ზღაპრის მოსმენისას?
დაამტკიცე, რომ შენი მოსმენილი ნაწარმოები ზღაპარია?
რატომ ჰქვია ზღაპარს "წითელქუდა?"
ფიზიკური აღზრდის წუთი.
Სუფთა ჰაერიჩვენ ვისუნთქებთ -
წავალთ ტყეში სოკოს დასაკრეფად:
გზაზე ერთმანეთის მიყოლებით,
ჩვენ კი ხელში კალათები გვაქვს.
წინ ჭაობია
როგორ გავუმკლავდეთ მას?
დავდგეთ ფეხის თითებზე,
მოდით გადავიდეთ ჰამაკზე.
მდ. გაწმენდაში
სოკო ვნახეთ.
ჩავდოთ ისინი კალათაში,
და პირიქით წავიდეთ გზაზე. (ბავშვები ასრულებენ მოძრაობებს ტექსტის შესაბამისად).
3. ლექსიკაზე მუშაობა.
დაიმახსოვრე და დაასახელე ის სიტყვები, რომლებიც განსაკუთრებით მოგეწონა, დაიმახსოვრე ან შენთვის გაუგებარია.
თქვენი მოსმენის შემდეგ მივხვდი, რა სიტყვებმა გამოიწვია თქვენი ინტერესი.
დაფაზე ჩნდება შენიშვნა:
სოფელი
მეტყევეები
წისქვილზე
ფეხსაცმელი
Წითელქუდა
ბებია
მგელი
1) მარცვლების მიხედვით კითხვა.
2) თავისუფლად კითხვა.
წარმოიდგინე, რომ ზღაპარს ყვები უმცროსი დაან ძმა. ზოგიერთი სიტყვა მათთვის გაუგებარია, როგორ ახსნით?
(მასწავლებელი გთავაზობთ სიტყვებს ახსნისთვის: ხის მჭრელი, წისქვილი, ფეხსაცმელი.)
როგორ გესმით ზღაპარში ნაპოვნი გამოთქმები: „დედას უყვარდა წითელქუდა, უმახსოვროდ...“, „მგელი ისე დარბოდა, როგორც შეეძლო უმოკლეს გზაზე...“
4. სამუშაოსთან მუშაობა (შინაარსის განხილვა, სახელმძღვანელოს ილუსტრაციებზე დაფუძნებული პარალელური გადმოცემა, შედგენილი გეგმის მიხედვით, პერსონაჟების დახასიათება).
შეხედეთ სახელმძღვანელოს ილუსტრაციებს.
გაიხსენეთ საიდან დაიწყო ეს ყველაფერი
Რა მოხდა შემდეგ?
- როგორ მთავრდება ზღაპარი?
(მასწავლებელი დაფაზე ადგენს გეგმას და ბავშვები პარალელურად ყვებიან)
მოდით დავახასიათოთ ზღაპრის გმირები.
- როგორი წითელქუდა წარმოგიდგენიათ?
- როგორ გამოიყურებოდა მგელი?
- რა მეტყევეები, ბებო?
(ბავშვების პასუხები)
მასწავლებლის დამატება: ჩამოკიდებულია პლაკატი - მოცემულია ზოგიერთი სიტყვის საყრდენი და ლექსიკური ახსნა.
Მაგიდაზე:
ფიზიკური აღზრდა თვალებისთვის "მოგზაურობა წითელქუდათ"
5. კითხვის სავარჯიშო.
გაიხსენეთ მგლისა და წითელქუდას შორის საუბარი ზღაპრის ბოლოს. რა ტონით წაიკითხავდით წითელქუდას კითხვებს?
- და მგლის პასუხები?
მე გთავაზობთ ამოცანებს ასარჩევად.
Მაგიდაზე:
კითხვის შემოწმება.
ვის სურს კლასს აჩუქოს გამომხატველი კითხვა?
- მადლობა გადავუხადოთ ამხანაგებს. (ტაში)
V. მუშაობა წიგნის გამოფენა.
შეხედე წიგნებს. რა თემას ეძღვნება გამოფენა?
(ბავშვების პასუხები, რომელშიც უნდა დაასახელონ ჟანრი, ავტორი).
C. Perrault-ის ზღაპრის შემცველი წიგნების გამოფენაზე „წითელქუდა“ თუ გაგიჩნდებათ ზღაპრის ფურცლისა და წაკითხვის სურვილი, შეგიძლიათ აიღოთ წიგნები ბიბლიოთეკიდან ან ჰკითხოთ მეგობრებს.
VI. გაკვეთილის შეჯამება.
ბიჭებო, რა რჩევას მისცემდით წითელქუდას?
გისურვებთ იყოთ კეთილი და მზრუნველი, როგორც... წითელქუდა, სიმპატიური და მამაცი, როგორც... ხის მჭრელი.
ბოტვინიკოვა ნ.ვ.
დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი MBOUSOSH No10
მიზნები:
ასწავლოს ნაწარმოების ყურით აღქმა და მისი რეპროდუცირება საკუთარ მეტყველებაში;
მოსწავლეებს განუვითაროს ნაწარმოების განწყობისა და ზოგადი ლოგიკური და ინტონაციის ნიმუშის გაგების უნარი;
გააგრძელეთ მუშაობა ისეთი ლიტერატურული ცნებების ჩამოყალიბებაზე, როგორიცაა ჟანრი, თემა, ავტორი, სათაური;
გაიმდიდრეთ ლექსიკა და განაგრძეთ მუშაობა ზეპირი მეტყველების განვითარებაზე;
მორალური თვისებების განვითარება;
გააუმჯობესოს ფსიქოლოგიური კლიმატი მოსწავლეთა ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს გაძლიერებისა და განვითარების მიზნით.
აღჭურვილობა:
ჩ. პეროს პორტრეტი,
ჩარლზ პეროს ზღაპრის „წითელქუდა“ წიგნების გამოფენა სხვადასხვა გამოცემაში.
სიმღერის ჩაწერა "ზღაპრის მონახულება",
გმირების მახასიათებლები (მხარდაჭერის პლაკატები),
განწყობა (მხარდაჭერის პლაკატები),
ზღაპრის გმირების ამოჭრილი სურათები: წითელქუდა, ბებია, მგელი, ხის მჭრელები,
ხელნაკეთი წიგნის ყდა.
გაკვეთილი მოიცავს პრეზენტაციას თემაზე და ვიზუალურ მასალას.
გაკვეთილების დროს:
I. საორგანიზაციო მომენტი.
მასწავლებლის საქმიანობა:
ბიჭებო, დღეს არაჩვეულებრივი გაკვეთილი გვაქვს, რადგან სტუმრები გვყავს. მივესალმოთ ჩვენს სტუმრებს.
კლასში ბევრი უნდა ვიმუშაოთ.
მოსწავლეთა აქტივობები:
ბავშვები პასუხობენ მასწავლებლის კითხვებს.
(ბავშვების პასუხები მოცემულია ფრჩხილებში.)
ვინც მეგობრობს სამუშაოსთან,
გვჭირდება დღეს?
(-საჭიროა!)
ვინც მეგობრობს სწავლასთან,
გვჭირდება დღეს?
(-საჭიროა!)
ვინც მეგობრულად კითხულობს,
გვჭირდება დღეს?
(- საჭიროა!)
დიდება და პატივი ასეთ ბიჭებს,
არიან შენს კლასში ასეთი ბიჭები?
(- ჭამე!)
უკრავს სიმღერის ჩანაწერი "ზღაპრის მონახულება".
ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, რატომ გაისმა ეს სიმღერა? (- მოდით გავეცნოთ ზღაპარს)
II. ცოდნის განახლება.
თამაში "გაიცანი გმირი"
როგორი ზღაპრებია პოპულარული, გაიგებთ, როცა გმირებს ამოხსნით (პრეზენტაცია)
განზოგადება მასწავლებლის მიერ.
ზღაპრები დაწერა ცნობილმა ფრანგმა მწერალმა შარლ პერომ. ასევე ავტორია ზღაპრების "მძინარე მზეთუნახავი", "ლურჯწვერა", "რიკე ტუფტით". ჩარლზ პეროს ზღაპრებზე დაყრდნობით დაიწერა პიესები და შეიქმნა სპექტაკლები, რომლებიც ნაჩვენებია მსოფლიოს მრავალი ქვეყნის თეატრებში.
გსურთ ამ ზღაპრების მოსმენა კლასში?
რომელ ზღაპარს შევხვდებით დღეს, როცა გმირებს შეკრებთ, გაიგებთ.
III. გაკვეთილის თემის განსაზღვრა.
მუშაობა ჯგუფებში.
(ბავშვები ჯგუფებში აგროვებენ ზღაპრის "წითელქუდა" გმირების მოჭრილ ბარათებს).
დაასახელეთ გმირები. რომელ ზღაპარში ხვდებიან ისინი?
IV. გაკვეთილის თემისა და მიზნების განსაზღვრა.
რა არის გაკვეთილის თემა?
(ჩ. პერო "წითელქუდა")
რა მიზანს დაისახავთ? (ბავშვების პასუხები)
მოდით გავუმხილოთ ჩარლზ პეროს ზღაპრის "წითელქუდა" საიდუმლოებები.
V. თემაზე მუშაობა
მოემზადეთ მოსასმენად.
1. მასწავლებელი კითხულობს ნაწარმოებს (საბავშვო სახელმძღვანელოები დახურულია)
2. ემოციურად - შეფასებითი საუბარი.
რა გრძნობები განიცადეთ ზღაპრის მოსმენისას?
დაამტკიცე, რომ შენი მოსმენილი ნაწარმოები ზღაპარია?
რატომ ჰქვია ზღაპარს "წითელქუდა?"
ფიზიკური აღზრდის სესია მუსიკაზე "წითელქუდას სიმღერა"
3. წიგნის ყდის მოდელირება.
შენს მაგიდებზე ფოთლებია. ჩვენ ახლა გამოვიყენებთ მათ ყდის მოდელის დასამზადებლად იმ ნაწარმოებისთვის, რომელიც ჩვენ მოვუსმინეთ. ყურადღებით დააკვირდით დაფას. ყველაფერი სწორად არის დახატული?
(დაფაზე არის მოდელი შეცდომით)
რას არ ეთანხმებით? (- ჩვენ მოვისმინეთ არა ლექსი, არამედ ზღაპარი, ამიტომ გარეკანზე წრე უნდა იყოს და არა სამკუთხედი)
რას ამბობს საფარი? (- გავეცანით C. Perrault-ის ზღაპარს „წითელქუდა“)
4. ლექსიკაზე მუშაობა.
დაიმახსოვრე და დაასახელე ის სიტყვები, რომლებიც განსაკუთრებით მოგეწონა, დაიმახსოვრე ან შენთვის გაუგებარია (სიტყვები ვლინდება დაფაზე)
სოფელი
მეტყევეები
წისქვილზე
ფეხსაცმელი
1) მარცვლების მიხედვით კითხვა.
2) თავისუფლად კითხვა.
წარმოიდგინეთ, უყვებით ამბავს თქვენს უმცროს დას ან ძმას. ზოგიერთი სიტყვა მათთვის გაუგებარია, როგორ ახსნით?
როგორ გესმით ზღაპარში ნაპოვნი გამოთქმები: „დედას უყვარდა წითელქუდა, უმახსოვროდ...“, „მგელი ისე დარბოდა, როგორც შეეძლო უმოკლეს გზაზე...“
5. ნაწარმოებთან მუშაობა (შინაარსის განხილვა, პარალელური გადმოცემა სახელმძღვანელოს ილუსტრაციებზე დაყრდნობით, შედგენილი გეგმის მიხედვით, პერსონაჟების დახასიათება).
შეხედეთ სახელმძღვანელოს ილუსტრაციებს 48-50 გვერდებზე.
გაიხსენეთ საიდან დაიწყო ეს ყველაფერი
Რა მოხდა შემდეგ?
როგორ მთავრდება ზღაპარი?
(დაფაზე მასწავლებელი დგას, ადგილზე ბავშვები ადგენენ გეგმას, წარადგენენ გმირებს „მოადგილეებს“ და მიმდინარეობს ბავშვების პარალელურად მოთხრობა)
მოდით დავახასიათოთ ზღაპრის გმირები.
როგორ წარმოგიდგენიათ წითელქუდა?
როგორ გამოიყურებოდა მგელი?
როგორი მეტყევეები, ბებო?
(ბავშვების პასუხები)
მასწავლებლის დამატება: ჩამოკიდებულია პლაკატები - საყრდენი და არის ზოგიერთი სიტყვის ლექსიკური ახსნა.
Მაგიდაზე:
ფიზიკური აღზრდის წუთი
6. კითხვის სავარჯიშო.
გაიხსენეთ მგლისა და წითელქუდას შორის საუბარი ზღაპრის ბოლოს. რა ტონით წაიკითხავდით წითელქუდას კითხვებს?
და მგლის პასუხები?
Მაგიდაზე:
კითხვის შემოწმება.
V. წიგნების გამოფენასთან მუშაობა.
შეხედე წიგნებს. რა თემას ეძღვნება გამოფენა?
(ბავშვების პასუხები, რომელშიც უნდა დაასახელონ ჟანრი, ავტორი).
C. Perrault-ის ზღაპრის შემცველი წიგნების გამოფენაზე „წითელქუდა“ თუ გაგიჩნდებათ ზღაპრის ფურცლისა და წაკითხვის სურვილი, შეგიძლიათ აიღოთ წიგნები ბიბლიოთეკიდან ან ჰკითხოთ მეგობრებს.
VI. გაკვეთილის შეჯამება. ანარეკლი.
ბიჭებო, რა რჩევას მისცემდით წითელქუდას?
გისურვებთ იყოთ კეთილი და მზრუნველი, როგორც... წითელქუდა, სიმპატიური და მამაცი, როგორც... ხის მჭრელი.
ხელნაკეთი წიგნის დამზადება. უკრავს მელოდია "ზღაპრის მონახულება".
(მასწავლებელი აგროვებს ფურცლებს, სადაც ბავშვებმა დახატეს ყდის მოდელი, ათავსებს ყდაში, რომელიც თავად გააკეთა და ბავშვებთან ერთად ქმნიან ხელნაკეთ წიგნს).
