სახატავი ტესტი ოჯახური ურთიერთობების დასადგენად. ტესტი "ჩემი ოჯახი"

"ოჯახური ნახატი" არის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება სკოლის ფსიქოლოგის პრაქტიკულ მუშაობაში. მისი არაჩვეულებრივი პოპულარობა, ალბათ, აიხსნება მისი მოხერხებულობითა და გამოყენების სიჩქარით, ხელმისაწვდომობით ბავშვებისთვის უმცროსიდან სკოლის ასაკი, მაღალი საინფორმაციო შინაარსი და განმეორებითი ტესტების ჩატარების სხვადასხვა შესაძლებლობა, საგამოცდო სიტუაციაში ცდის პირში სტრესის მოხსნა, ასევე მშობლებთან საუბრისთვის მდიდარი მასალის მოპოვება.
ფიგურალურ გამოხატულებაში გ.თ. Homentauskas, ეს ტექნიკა საშუალებას გაძლევთ "შეხედოთ სამყაროს ბავშვის თვალით", იძლევა წარმოდგენას ბავშვის სუბიექტური შეფასების შესახებ მისი ოჯახის, მისი ადგილისა და ოჯახის სხვა წევრებთან ურთიერთობის შესახებ. ტექნიკა დაფუძნებულია ხუთიდან ათ წლამდე ბავშვების ბუნებრივ აქტივობაზე - ხატვაზე, რომელიც ეხმარება ფსიქოლოგსა და ბავშვს შორის კარგი ემოციური კონტაქტის დამყარებას. ნახატებში ბავშვებს შეუძლიათ გამოხატონ ის, რისი გამოხატვაც მათთვის რთულია სიტყვებით. ნახატის ენა უფრო ღიად გადმოსცემს იმის მნიშვნელობას, რაც გამოსახულია.
ეს ტექნიკა მიზნად ისახავს ემოციური პრობლემებისა და სირთულეების იდენტიფიცირებას ოჯახურ ურთიერთობებში. ეს არის „უაღრესად ინფორმაციული საშუალება ბავშვის პიროვნების გასაგებად, ასახავს თუ როგორ აღიქვამს ბავშვი საკუთარ თავს და ოჯახის სხვა წევრებს, რა გრძნობებს განიცდის ოჯახში“ ( ჰომენტაუსკასი გ.ტ.. ბავშვთა ნახატების გამოყენება კვლევისთვის შიგნით ოჯახური ურთიერთობები). იქვე: „ოჯახის წევრების გრაფიკული პრეზენტაციის თავისებურებები გამოხატავს ბავშვის გრძნობებს მათ მიმართ, როგორ აღიქვამს ბავშვი მათ, ოჯახის წევრების რომელი მახასიათებლებია მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი, რომელი იწვევს შფოთვას“.
მკვლევარებს შორის არ არსებობს კონსენსუსი იმის შესახებ, თუ ვინ და როდის პირველად შემოგვთავაზა ოჯახის ნახატების გამოყენება ფსიქოდიაგნოსტიკური მიზნებისთვის. ზოგი ვ.ჰულსს (1951) და მ.რეზნიკოვს (1956) უწოდებს, ზოგი - ვ.
მეთოდოლოგიის შემუშავება მიმდინარეობდა ორი მიმართულებით: ამოცანის ინსტრუქციის შეცვლა (პ. გრეგერი, ლ. კორმანი) და ნახატის ინტერპრეტაციადი პარამეტრების დიაპაზონის გაფართოება (ვ. ჰულესი, ლ. კორმანი). "ოჯახური ნახატი" გამოიყენა ბევრმა ადგილობრივმა მკვლევარმა და პრაქტიკოსმა: A.I. ზახაროვი, ე.ტ. სოკოლოვა, ვ.ს. მუხინა, ვ.კ. ლოსევა, ა.ს. სპივაკოვსკაია და სხვები. ტესტის პროცედურა და ნახატის ინტერპრეტაცია ყველაზე სრულად არის აღწერილი გ.ტ. ჰომენტაუსკასი.
არსებობს მრავალი ცვლილება ტესტის გამოყენებასა და შედეგების დამუშავებაში. ბავშვს სთხოვენ ან „დახატოს თავისი ოჯახი“ (ვ. ჰულსი, ჯ. დილეო), ან „დახატოს ოჯახი“ (ე. ჰამერი), ან „დახატოს მისი ოჯახის ყველა წევრი, რომელიც აკეთებს რაღაცას“ („Kinetic Drawing of ოჯახი“ - R Burns, S. Kaufman) და ა.შ.
ზოგიერთი ვარიანტი მოიცავს საუბარს ხატვის შემდეგ გარკვეულ საკითხებზე და ნახატის შინაარსზე (ლ. კორმანი). ტექნიკა შეიძლება დაემატოს სხვა ამოცანებს (მაგალითად, დახაზეთ ოჯახი ოთხ ოთახში - შეცვლილია ა. ზახაროვის მიერ), და შეიძლება განხორციელდეს როგორც ცალკე ბავშვთან ერთად, ასევე ოჯახის ყველა წევრთან (C. Shearn და K. Russell) . ამ უკანასკნელ ვარიანტში შესაძლებელი ხდება მამის, დედისა და შვილების თვალსაზრისის შედარება ოჯახურ ურთიერთობებზე.
უნდა აღინიშნოს, რომ თავდაპირველად „ოჯახური ნახატის“ ტექნიკა, ისევე როგორც მრავალი პროექციული მეთოდი, განვითარდა კლინიკურ ფსიქოლოგიასა და ფსიქოთერაპიაში. მკვლევარები ცდილობდნენ დაედგინათ პაციენტების მიერ შექმნილი ნახატების მახასიათებლები და შექმნეს არა მხოლოდ თვისებრივი, არამედ რაოდენობრივი ინტერპრეტაციის სქემები. მაგალითად, რ.ფ. ბელიაუსკაიტი, „ოჯახის კინეტიკური სურათის“ გაანალიზებისას, გამოყოფს ხუთ სიმპტომურ კომპლექსს: ხელსაყრელი ოჯახური მდგომარეობა, შფოთვა, კონფლიქტი ოჯახში, არასრულფასოვნების გრძნობა, მტრობა ოჯახურ სიტუაციაში, რისთვისაც გამოითვლება ქულების რაოდენობა.
„ოჯახური ნახატი“ ასევე კვლევის ფსიქოლოგების საყვარელი ინსტრუმენტია. ამრიგად, ეს ტექნიკა გამოიყენებოდა ოჯახის პორტრეტის შესასწავლად (V.N. Druzhinin).
არსებობს მრავალი განსხვავებული სისტემა Family Drawing ტესტის შედეგების ინტერპრეტაციისთვის. საშინაო ფსიქოლოგები ყველაზე ხშირად იყენებენ V.K.-ს მიერ შემოთავაზებულ სქემებს. ლოსევა და გ.ტ. ჰომენტაუსკასი.
ასე რომ, გ.ტ. ჰომეტაუსკასი საჭიროდ მიიჩნევს ოჯახის სურათის გაანალიზებას სამ დონეზე. პირველ დონეზე ხაზგასმულია და ინტერპრეტირებულია ნახატის განზოგადებული სტრუქტურა. მეორე იძლევა ოჯახის ცალკეული წევრების გრაფიკული სურათების ინტერპრეტაციას. მესამე მოიცავს ხატვის პროცესის ანალიზს.
ტესტის ინტერპრეტაციისას გამოიყენება ნახატის მრავალი ინდივიდუალური, მეტ-ნაკლებად მნიშვნელოვანი მახასიათებელი. VC. ლოსევა გვაძლევს 33 წესს ნახატის ინტერპრეტაციისთვის. ყურადღებას აქცევს ხატვის პროცესსაც, იმ ხელმოწერებს, რომლებსაც ბავშვი გმირების გვერდით აკეთებს. ბევრი ავტორისგან განსხვავებით, ვ.კ. ლოსევა აღნიშნავს, რომ ბევრი რამის გამოსახვა არ საუბრობს ოჯახში ცუდ ემოციურ ცხოვრებაზე, არამედ ამ ემოციების მიმართულებაზე საგნების სამყაროზე, სტაბილურობისა და ემოციების მუდმივობის აუცილებლობაზე.
ჩვენს ნამუშევარში გამოვიყენეთ ვარიანტი „ოჯახის კინეტიკური ნახაზი“. ჩვენ გვჯერა, რ. ბერნსისა და ს. კაუფმანის შემდეგ, რომ ტექნიკის ეს ვერსია იძლევა უფრო მნიშვნელოვან ინფორმაციას ოჯახის წევრების ურთიერთქმედების შესახებ, ვიდრე სტატიკური ნახატები. პრაქტიკაში ვნახეთ, რომ ოჯახის სტატიკური სურათის დახატვისას ბავშვები ყველაზე ხშირად ხატავენ ახლოს დგასფიგურები (ოჯახის „პორტრეტი“, „ფოტო“). კომუნიკაციების თავისებურებები აქ არანაირად არ აისახება. ამიტომ, სუბიექტებს ვთხოვეთ, დაეხატათ თავიანთი ოჯახის ყველა წევრი, მათ შორის თავადაც, რომლებიც ეწევიან რაიმე აქტივობას.
ნამუშევარში გამოყენებულია თეთრი ქაღალდის სტანდარტული ფურცელი (A4), მარტივი ფანქარი და ფერადი ფანქრები.
ყველა ბავშვი, ინსტრუქციის მოსმენის შემდეგ, მაშინვე შეუდგა საქმეს. ხატვის დასრულების შემდეგ გავარკვიეთ, ვინ დახატა ბავშვმა, რას აკეთებდნენ დახატული ადამიანები და სად იყვნენ.
ჩვენი ამოცანა იყო ვიპოვოთ სურათის დამახასიათებელი ნიშნები, რომლებიც აჩვენებს და-ძმებს შორის კონკურენტული ურთიერთობების არსებობას. მოგეხსენებათ, მშობლები დიდ გავლენას ახდენენ ოჯახში ბავშვების ურთიერთობებზე. ამიტომ, ჩვენ უფრო მეტად განვიხილავთ მთელი ოჯახის დახატვას
გამართლებული იყო, ვიდრე თუ ბავშვებმა დახატეს მხოლოდ ძმები და დები. ოჯახის სრული სურათი გვაწვდის მეტ ინფორმაციას ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესახებ. ბავშვმა უნდა წარმოიდგინოს ოჯახური ურთიერთობების მთელი წრე და იპოვოს მასში საკუთარი ადგილი, გამოხატოს თავისი აღქმა ახლო ნათესავების მიმართ.
ვ.კ.-ის ინტერპრეტაციული სქემების ანალიზი. ლოსევა, გ.ტ. ჰომენტაუსკასმა, რ. ბერნსმა და ს. კაუფმანმა, ჯ. ოსტერმა და პ. გოლდმა, ჩვენ გამოვავლინეთ კონკურენტული და-ძმების ურთიერთობის შემდეგი ნიშნები:

ნახატზე ავტორის ან ძმის არარსებობა;
- ნახატში ყოფნა მხოლოდ ავტორის ან და-ძმის;
- ავტორისა და ძმის ფიგურების ზომის მახასიათებლები;
- ფურცელზე ავტორის და ძმის ფიგურების ადგილმდებარეობის თავისებურებები;
- ავტორისა და ძმის ფიგურების შედარებითი პოზიცია;
- გამორჩეული მახასიათებლებიავტორისა და და-ძმის ფიგურების დახატვაში;
- კონკურენციის განსაკუთრებული ნიშნები.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ მათ.

ფიგურაში ავტორის ან და-ძმის არარსებობა

მოგეხსენებათ, ფიგურაში არასრული ოჯახის შემადგენლობა შეინიშნება იმ შემთხვევებში, როდესაც ავტორი უკმაყოფილოა ოჯახური მდგომარეობით. ოჯახის ის წევრები, რომლებიც ნაკლებად მიმზიდველნი არიან ემოციურად, ან ვისთანაც კონფლიქტური ურთიერთობებია, გამოტოვებენ. კითხვაზე, თუ რატომ არ არიან სურათზე, ბავშვმა შეიძლება გასცეს თავდაცვითი პასუხი: "საკმარისი ადგილი არ იყო", "მეშინია, კარგად არ გამოვიდეს" და ა.შ.
სურათზე და-ძმა შეიძლება სხვადასხვა მიზეზის გამო არ იყოს. უპირველეს ყოვლისა, ავტორს შეიძლება ჰქონდეს არაცნობიერი ნეგატიური გრძნობები მის მიმართ, რაც მას არ შეუძლია ან არ სურს ღიად გამოხატოს (მაგალითად, ძლიერი ეჭვიანობა). ძმის ან დის ფიგურის გამოტოვებით, მისი ყოფნის უარყოფით, ბავშვი თითქოს ცდილობს გამორიცხოს მეტოქეობა. მეორეც, და-ძმის ფიგურის გამოტოვება ასევე შეიძლება შეინიშნოს იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებს შორის ემოციური კონტაქტის სრული არარსებობაა. მეორე შემთხვევა, ბუნებრივია, არ ჩაითვლება კონკურენციის ნიშნად.
სურათზე ავტორის არყოფნის მიზეზი შეიძლება იყოს საყვარელ ადამიანებთან ურთიერთობისას თვითგამოხატვის სირთულეები, ოჯახთან თანამეგობრობის გრძნობის არარსებობა: „აქ ვერ მამჩნევენ“, „მიჭირს პოვნა“. ჩემი ადგილი." ასეთი ურთიერთსაწინააღმდეგო პესიმისტური განწყობები არ შეიძლება ჩაითვალოს კონკურენციის ნიშნად.
ავტორმა შესაძლოა პროტესტის ნიშნად თავიც გამოტოვოს და მიიჩნიოს, რომ დავიწყებულია: „ამ სტრუქტურაში უკვე ყველაფერია განაწილებული, დიდად არ მაინტერესებს, აქ ადგილი არ მაქვს“ ან „არ ვცდილობ. ვიპოვო აქ ჩემი ადგილი ან გამოხატვის საშუალება“. ამ შემთხვევაში შეიძლება ვისაუბროთ მეტოქეობაზე.
ფიგურაში ყველა ბავშვის არარსებობა ჩვენს პრაქტიკაში არ დაფიქსირებულა.

ფიგურაში წარმოდგენილია მხოლოდ ავტორი ან ძმა

ზოგჯერ, ფსიქოლოგის თხოვნის საპასუხოდ, დახატოს მისი ოჯახი, ბავშვი ხატავს მხოლოდ თავის ძმას. ასე უსვამს ხაზს ავტორი მის მნიშვნელობას მის ცხოვრებაში. უფრო მეტიც, თუ ფიგურა არის პატარა, დახატული ნაცრისფერი და შავი ტონებით, მაშინ შეგვიძლია ვისაუბროთ ბავშვებს შორის კონკურენტულ ნეგატიურ ურთიერთობებზე. თუ ფიგურა დიდია, ყურადღებით დახატული, დიდი რაოდენობით მცირე დეტალებითა და დამატებებით, მაშინ ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი და ყველაზე საყვარელი ადამიანი ავტორისთვის, ვინც ესმის და მუშაობს მასთან.
ზოგიერთ შემთხვევაში, ბავშვები ხატავენ მხოლოდ საკუთარ თავს, ფანტასტიკურ სამოსში, ყვავილებით, დიდი ზომის. ეს შეიძლება მიუთითებდეს ეგოცენტრულობის და, შესაძლოა, ხასიათის ისტერიული თვისებების არსებობაზე. ავტორი, ხაზს უსვამს მის ინდივიდუალობას, ივიწყებს გარშემომყოფებს. ასეთი ნახატები შეინიშნება „ოჯახის კერპის“ ტიპის მიხედვით გაზრდილ ბავშვებში.
სურათზე ავტორის ერთადერთი ფიგურა, პირიქით, შეიძლება იყოს პატარა, უარყოფითად შეფერილი, მუქ ფონზე. ასე ხაზს უსვამს ავტორი თავის უარყოფას, მიტოვებას. ეს განწყობა პირმშოში პირველად ჩნდება უმცროსი და-ძმის გაჩენის შემდეგ, როდესაც მშობლები ყურადღებას აქცევენ მხოლოდ ახალშობილს, ივიწყებენ უფროს შვილს.

ავტორის და ძმის და-ძმის ფიგურები

თუ ავტორი თავისი ოჯახის ყველა წევრს ხატავს (პირველ რიგში, ყურადღება მივაქციეთ მშობლებისა და ორივე ბავშვის ყოფნას), მაშინ ნახატის გაანალიზებისას შედარებულია დახატული ფიგურების ზომები. ისინი შეიძლება ადეკვატურად იყოს განაწილებული სიმაღლის მიხედვით, მაგრამ შეიძლება იყოს დამახინჯებაც. ასე რომ, თუ ბავშვები და მოზარდები დაახლოებით ერთნაირი ზომის არიან ან ავტორის ფიგურა უფრო მაღალია ვიდრე სხვები, მაშინ ეს განიმარტება, როგორც კონკურენციის ნიშანი. მშობლების სიყვარულისხვა მშობელთან ან და-ძმასთან ერთად. ავტორის დიდი აღნაგობა, ფრთხილად დეტალებთან ერთად, ხაზს უსვამს მის მნიშვნელოვანი პოზიციაოჯახში.
თუ ავტორის ფიგურა უფრო მცირეა, ვიდრე სხვები, რაც არ შეესაბამება რეალობას, მაშინ ის, სავარაუდოდ, იტანჯება მშობლებისთვის მისი უმნიშვნელოობით.
ავტორის პატარა ფიგურას ძმის დიდ, კარგად დახატულ ფიგურასთან ერთად შეუძლია ხაზი გაუსვას ამ უკანასკნელის პრივილეგირებულ პოზიციას ავტორთან შედარებით. და-ძმა შეიძლება იყოს ყველა სხვაზე მაღალი ან მხოლოდ ავტორზე მაღალი (ხშირად ამ მიზნით სპეციალურად იგონებენ კვარცხლბეკს). ამრიგად, ბავშვების ფიგურების არაადეკვატური ზომა მიუთითებს მათ შორის კონკურენციის არსებობაზე.

ფიგურების მდებარეობა ფურცელზე

ფურცლის სიბრტყეზე ოჯახის წევრები იშვიათად არიან განლაგებული იმავე ხაზზე. უფრო ხშირად, ვიდრე არა, ვიღაც უფრო მაღალი და ვიღაც უფრო დაბალი აღმოჩნდება, ვიდრე სხვები. ითვლება, რომ ამ გზით ბავშვები აჩვენებენ თავიანთ აზრს ოჯახში ძალაუფლების შესახებ: რაც უფრო დიდია ოჯახის კონკრეტული წევრის ძალა და გავლენა, მით უფრო მაღალია მისი ფიგურა. ეს წესი არ არის დამოკიდებული წინაზე, რადგან პატარა ფიგურა შეიძლება იყოს სურათზე ყველა სხვაზე მაღალი (მაგალითად, ბავშვის აზრით, ახალშობილი მართავს მთელ ოჯახს). ოჯახში ძალაუფლება შეიძლება ეკუთვნოდეს ერთ-ერთ ზრდასრულ ადამიანს, მაგრამ კონკურენცია მაინც არსებობს, თუ ერთ-ერთი ბავშვი მეორეზე მნიშვნელოვნად დაბალია.
ხაზოვანი განლაგების შემთხვევაში, ყველაზე მნიშვნელოვანი სიმბოლო მდებარეობს პირველ რიგში (მარცხნივ). ა.ი. ზახაროვი აღნიშნავს, რომ ჩვეულებრივ, ბავშვები ყველაზე ხშირად პირველ ადგილზე ხატავენ მამას, მეორეზე დედას (მარცხნიდან მარჯვნივ) და საკუთარ თავს მესამეზე.
ბიჭებში ნევროზებით, სურათი უცვლელი რჩება, მაგრამ გოგონები უფრო ხშირად პირველ ადგილზე აყენებენ დედას, ხაზს უსვამენ მის დომინანტურ პოზიციას.
თუ და-ძმა მეორე ადგილზეა, მაშინ ეს იმაზე მეტყველებს, რომ ავტორი ეჭვიანობს მშობლებზე.
ოჯახის ყველა წევრის სურათზე ყოფნა, რომლებიც ეწევიან საერთო საქმიანობით ან აკეთებენ თავიანთ ბიზნესს ერთმანეთის გვერდით (ახლო მანძილზე), ასევე ერთმანეთთან ახლოს დგომა, ხელჩაკიდება ან ხელის გაშლა, მეტყველებს ერთიანობაზე. , ემოციური კეთილდღეობა ოჯახში, ბავშვის ჩართვა ამ სიტუაციაში.
ვ.კ. ლოსევა, გ.ტ. ჰომენტაუსკას და სხვებს, ხაზოვანი მანძილი ფიგურებს შორის (არამარტო ადამიანებს, არამედ ნივთებსაც) წარმოადგენს ფსიქოლოგიურ დისტანციას. ეს დაახლოებითსიბრტყეზე აღქმის წრფივი მანძილის შესახებ.
კონფლიქტების შემთხვევაში ადგილი აქვს სივრცის ფრაგმენტაციას ან ოჯახის წევრების იმიჯის მთლიანობის დარღვევას: მშობლების ფიგურები გამოყოფილია დიდი უფსკრულით ან სხვა ფიგურით. ოჯახის წევრების სივრცეში გამოყოფის გამო ისინი ნაკლებად არიან ორიენტირებულნი ერთობლივ ქმედებებზე. გარდა ამისა, ოჯახის წევრების, მათ შორის ბავშვის ფიგურები უფრო სტატიკური და დაძაბულია.
თუ და-ძმები ერთმანეთთან ახლოს დგანან, ეს ნიშნავს, რომ ავტორი თავის ძმას ან დას დადებითად უყურებს; და თუ ისინი ხელს უჭერენ, ეს ნიშნავს, რომ მათ შორის მჭიდრო ფსიქოლოგიური კონტაქტია. თუ ისინი ერთმანეთისგან შორს დგანან და/ან განცალკევებულნი არიან სხვა პერსონაჟებით ან საგნებით, მაშინ შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ მათ შორის არის კონფლიქტური ურთიერთობა. ამავდროულად, ერთი ბავშვის მშობლებთან სიახლოვე და მეორის მათგან დაშორება ხაზს უსვამს ერთ-ერთი ბავშვის განსაკუთრებულ სტატუსს და მათ შორის კონკურენციის ნიშანია.
ავტორის მიერ მშობლების ეჭვიანობა ვარაუდობენ, თუ და-ძმა მშობლებს შორის ან მათთან ახლოსაა. იგივე დასკვნის გაკეთება შეიძლება, თუ ოჯახის ყველა წევრის წრფივი განლაგებით, ავტორი საკუთარ თავს ძმის ან დის მარჯვნივ, მშობლებისგან შორს მიიყვანს.

გამორჩეული თვისებები ავტორისა და ძმის ფიგურების ნახატში

ბავშვს შეუძლია გამოხატოს ნეგატიური დამოკიდებულება საკუთარი თავის ან და-ძმის მიმართ არადეტალური ან არასრული (მაგალითად, სხეულის ნაწილების გარეშე) გამოსახულების საშუალებით. ამგვარად, ავტორს შეუძლია ფრთხილად გამოსახოს საკუთარი თავი ლამაზ ტანსაცმელში, დახატოს თავისი ფიგურა დეტალურად, დაბრუნდეს მას ხატვის პროცესში, შეასწოროს და შეავსოს და და-ძმა სულ რამდენიმე მოსმით დახატოს დაუდევარი სამოსით. ეს ემსახურება და-ძმებს შორის კონკურენციის ნიშანს. იგივე შეიძლება ითქვას, თუ ავტორი თავის ძმას სადღესასწაულო, მიმზიდველ, ფანტასტიკურ კოსტიუმებში ატარებს, მაგრამ დიდხანს არ ჩერდება თავის ფიგურაზე.
დაჩრდილვის, ზეწოლისა და მუქი ტონების გამოყენებით ნაჩვენებია კონფლიქტის არსებობა. ამ შემთხვევაში, თარჯიმნები ყურადღებას აქცევენ იმას, რაც განსაკუთრებით არის ხაზგასმული და ცდილობენ განსაზღვრონ სხეულის იმ ნაწილის ფუნქციები, რომელსაც ავტორი უარყოფს. სხვათა შორის ან რა სტილში ხატავს ბავშვი საკუთარ თავს (რამდენად ჰგავს სხვა პერსონაჟებს), შეიძლება განისაზღვროს ვისთან იდენტიფიცირებს და შეესაბამება თუ არა ეს მის სქესს. სურათზე ერთ-ერთ ზრდასრულთან ან ბავშვთან საერთო ფერის სქემა, კერძოდ სხეულის იგივე შეღებვა, მიუთითებს მასთან იდენტიფიკაციის უფრო დიდ ალბათობაზე სქესის მიხედვით.

კონკურენციის განსაკუთრებული ნიშნები ფიგურაში

მზეს ან სხვა სინათლის წყაროსა და ავტორს შორის და-ძმის გამოსახულება შეიძლება მიუთითებდეს კონკურენციაზე. სინათლის წყაროები სიმბოლოა სითბოსა და დაცვაზე, ამიტომ ფიგურა, რომელიც აფერხებს ავტორს ამის გამოყენებაში, განიხილება, როგორც დაბრკოლება სრული დაცვისა და მეურვეობის მისაღებად.
იშვიათ შემთხვევებში ბავშვები პირდაპირ ასახავს ჩხუბს, ჩხუბს, ჩხუბს, შეჯიბრებას ძმებთან და დებთან.
კონკურენციის პირდაპირი სიმბოლოა და-ძმის იზოლირება დანარჩენი ოჯახისგან, შემოფარგლული სივრცეში (საწოლი, ეტლი), მისი სიცოცხლისთვის საშიში საგნების გამოსახვა და და-ძმის მიმდებარე ტერიტორიის ჩაბნელება. ეს უკანასკნელი ნიშნები შეიძლება ჩაითვალოს არა მხოლოდ როგორც კონკურენცია, არამედ მის მიმართ ბრაზისა და აგრესიის გამოვლინებაც.
ხდება ისე, რომ ორივე ბავშვი გრაფიკულად იზოლირებულია. ხშირად აქ ურთიერთობები ორაზროვანია. ერთის მხრივ, ავტორის გეგმის მიხედვით, ისინი მოქმედებენ როგორც ერთიანი ჯგუფი, მაგრამ, მეორე მხრივ, მათ შორის დაძაბულობა და მეტოქეობაა.
ა.ი. ზახაროვი აღნიშნავს, რომ გარკვეული სიფრთხილით შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ ნაცრისფერი და შავი ფერების უპირატესობა ნახატზე ხაზს უსვამს მხიარულების ნაკლებობას, განწყობის დაბალ ტონს და შიშების დიდ რაოდენობას, რომელსაც ბავშვი ვერ უმკლავდება. ნათელი, მსუბუქი, გაჯერებული ფერების დომინირება ავტორის მაღალ სიცოცხლისუნარიანობასა და ოპტიმიზმზე მიუთითებს.
ფართო შტრიხები, გამოსახულების მასშტაბი, წინასწარი ესკიზების არარსებობა და შემდგომი დამატებითი ნახატები, რომლებიც ცვლის თავდაპირველ ნაკვეთს, საუბრობს თავდაჯერებულობაზე და განსაზღვრაზე.
გაზრდილი აგზნებადობა და ჰიპერაქტიურობა გამოიხატება გამოსახულების არასტაბილურობით, ბუნდოვანებით ან დიდი რიცხვიმკაფიო, გადამკვეთი ხაზები.

ხუთი ნიშანი

ასე რომ, სპეციალიზებულ ლიტერატურაში იდენტიფიცირებულია და-ძმების შეჯიბრის შვიდი ნიშანი. ჩვენ შევადარეთ ეს მონაცემები ჩვენი ექსპერიმენტული კვლევის შედეგებს. საოჯახო ნახატები დამუშავდა ზემოაღნიშნული კრიტერიუმების გათვალისწინებით და ასევე გათვალისწინებული იქნა „Tales of Duss (Despert)“ მეთოდის შედეგები (იხ. სკოლის ფსიქოლოგი, No25, 2001 წ.).
ჩვენ აღმოვაჩინეთ და-ძმებს შორის კონკურენციის ხუთი საერთო ნიშანი:

სხვადასხვა ზომის ბავშვთა ფიგურები;
- ბავშვთა ფიგურების განთავსება არ არის იმავე ხაზზე;
- ბავშვის ერთი ან ორივე ფიგურის იზოლაცია;
- ავტორის ან და-ძმის ფიგურების ხაზგასმა დაჩრდილვის, მუქი ტონებისა და გატეხილი ხაზების გამოყენებით;
- ბავშვთა ფიგურების გამოყოფა სხვადასხვა საგნების, ადამიანების ან სივრცის მიხედვით.

მოდით შევხედოთ თითოეულ მათგანს კონკრეტულად.

სხვადასხვა ზომის ბავშვთა ფიგურები

არ არის რეგისტრირებული, თუ რომელიმე და-ძმის ნაჭერი არ არის. ფიგურაში სიმაღლის სხვაობა ყველაზე ხშირად განისაზღვრება დიდი სირთულის გარეშე. თუ ერთი ბავშვი დახატულია ფეხზე მდგომი და მეორე მჯდომარე ან არა სრულ სიმაღლეზე, მაშინ განიხილება დახატული ხაზოვანი ზომა. თუ ძნელია ზომებში განსხვავებების დადგენა თვალით, ეს ნიშანი არ ითვლება. გაითვალისწინეთ, რომ ბავშვების რეალური სიმაღლე ამ შემთხვევაში გავლენას არ ახდენს ინტერპრეტაციაზე (ნახ. 1).

ბავშვთა ფიგურების განლაგება არ არის იმავე ხაზზე

არ არის რეგისტრირებული, თუ რომელიმე და-ძმის ნაჭერი არ არის. ბავშვები შეიძლება იყვნენ ფურცლის ერთ ნაწილში (ზედა ან ქვედა), ან სხვადასხვა ნაწილში. ამ უკანასკნელ ვარიანტში ეს ატრიბუტი ყოველთვის ითვლება. ფიგურების მწკრივში მოთავსებისას ნიშანი ითვლება, თუ განსხვავება შეუიარაღებელი თვალით ჩანს (სურ. 2).

ბავშვის ერთი ან ორივე ფიგურის იზოლირება

ეს არის ძალიან დამახასიათებელი ნიშანი, რომელიც ხაზს უსვამს ბავშვებს შორის კონფლიქტურ ურთიერთობებს. ის რეგისტრირებულია ყველა ვარიანტში, მიუხედავად იმისა, ყველა ბავშვი დახატულია, ერთი იზოლირებულია თუ ორივე იზოლირებული. ზოგ შემთხვევაში ბავშვი უბრალოდ დახურულ ხაზს უსვამს თავის ან ძმას/დას. სხვებში - "გაგაყენებს დივანზე" ან "გაგაყენებს საწოლზე". მესამე, ის ზღუდავს სივრცეს სკამით, მაგიდით, კიბით და ა.შ. მეოთხე, ის მხოლოდ ლოგინს, ეტლს ან მაღალ სკამს ხატავს, რომლის უკანაც ადამიანი არ ჩანს. ეს თვისება იშვიათად გვხვდება ოჯახის სტატიკურ ნახატებში, მაგრამ კინეტიკურში ის განსაკუთრებით მკაფიოდ ვლინდება (სურ. 3).

ძმის ან ავტორის ფიგურის ხაზგასმა დაჩრდილვითა და მუქი ტონებით

ამ მახასიათებლის იდენტიფიცირება შესაძლებელია სურათზე ყველა ფიგურის ნახატის სტილის შედარებით. თუ ისინი ყველა ერთ სტილშია დახატული, მაშინ ნიშანი არ ითვლება.

გამოჩეკვა, მუქი ფერები, ასევე გატეხილი ხაზები, ძლიერი წნევა, წაშლა არის, რ.ფ. Beliauskaite, შფოთვის სიმპტომების კომპლექსის გამოვლინება. და ეს შეესაბამება სხვა ავტორების აზრს: და-ძმის ნახატის ასეთი მახასიათებლები ცხადყოფს, რომ ის აღძრავს ავტორში შეშფოთებულ გრძნობებს, რაც, რა თქმა უნდა, თან ახლავს ბავშვებში კონკურენციასა და ეჭვიანობას. სამომავლოდ, ვფიქრობ, ამ მახასიათებლის უფრო მკაფიო ფორმულირება მიიღება. ამ ეტაპზე მხოლოდ იმის თქმა შეგვიძლია, რომ ნახაზებში ყველაზე ხშირად გვხვდება დაჩრდილვა და მუქი ტონები (სურ. 3).

ბავშვთა ფიგურების გამოყოფა სხვადასხვა საგნების, ადამიანების ან სივრცის მიხედვით

სურათის ეს ნიშნები, ისევე როგორც იზოლაცია, მიუთითებს კონფლიქტურ ურთიერთობებზე და-ძმებს შორის. იზოლაციისგან განსხვავებით, ფიგურები გამოყოფილია არა მხოლოდ ხაზით, არამედ კონკრეტული ობიექტებით: მაგიდა, კაბინეტი, დაფა ან ხალხი. უფრო მეტიც, ეს შეიძლება იყოს საგნები, რომლებიც აღწევენ ადამიანის ფიგურის ზომას და მასზე მცირე (ბურთი, კალათა და ა.შ.) (ნახ. 4). ზოგიერთ შემთხვევაში და-ძმების ფიგურებს ერთმანეთისგან შედარებით დიდი სივრცე აშორებს, რაც ასევე ურთიერთობის მახასიათებელია.

მოდი ვნახოთ მაგალითი

რა თქმა უნდა, სურათების გაანალიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ ეს ნიშნები უნდა ასახავდეს და-ძმებს შორის ურთიერთობას, რადგან ისინი ასევე შეიძლება გამოიკვეთოს ოჯახში კონფლიქტური სიტუაციის ან რომელიმე ზრდასრულ ოჯახთან არასახარბიელო ურთიერთობის შემთხვევაში. წევრები.
მაგალითად, კომენტარი გავაკეთოთ შვიდი წლის გოგონას ლ.-ს ოჯახის ნახატზე, რომელსაც ჰყავს 1,5 წლის და (სურ. 5).

ამ შემთხვევაში და-ძმების ფიგურებს განსხვავებული ზომები აქვთ; არ არიან განლაგებული იმავე ხაზზე; არ არის იზოლირებული; უფრო ნათელ ფერში გამოკვეთილია ავტორის ფიგურა, გამოკვეთილია ძმის ფიგურა; ბავშვების ფიგურები გამოყოფილია დაფით.
სურათზე ორივე ბავშვის ყოფნა მიუთითებს მათ შორის გარკვეული ურთიერთობის არსებობაზე. ავტორის დიდი, ნათელი ფიგურა და-ძმის პატარა ფიგურასთან ერთად კონკურენციაზე მიუთითებს უფროსი ქალიშვილიუმცროსთან მშობლების სიყვარულისთვის.
ავტორისთვის ყველაზე დიდი მნიშვნელობა და ავტორიტეტი დედა და და არიან, თუმცა, ლ.-ს აზრით, უმცროს დას უფრო მეტი ძალაუფლება აქვს ოჯახში.
ეჭვიანობის არსებობას ხაზს უსვამს უმცროსი გოგონას სხვებისგან დაფის გამოყოფით.
და აწუხებს ავტორს - ამას მოწმობს დის თმის დახატვა, დახატული თვალები კი მიუთითებს ავტორის ინტერესზე და მის მიმართ განსაკუთრებულ ყურადღებაზე.
ფიგურაში ამ ოთხი ნიშნის არსებობა მიუთითებს ამ ოჯახში აშკარა და-ძმის კონკურენციის არსებობაზე.

ატიპიური ნიშნები

აღსანიშნავია, რომ ჩვენს პრაქტიკაში და-ძმებს შორის კონკურენტული ურთიერთობის სხვა ნიშნებიც შეგვხვდა. ეს ნიშნები გვხვდება ცალკეულ შემთხვევებში, მაგრამ იმდენად ნათელია, რომ მათი იგნორირება შეუძლებელია.
ბავშვების ფიგურები, რომლებიც ერთმანეთს შორდებიან, საუბრობენ და-ძმებს შორის კონკურენტულ-უარმყოფელ ურთიერთობაზე. მათი დახატვა შესაძლებელია პროფილში, მიმართულებისკენ სხვადასხვა მხარეები, ან ერთი ფიგურა არის ფრონტალური, ხოლო მეორე არის პროფილში. ეს სიმპტომი უფრო ხშირად გვხვდება დაწყებითი სკოლის ასაკისა და მოზარდობის ბავშვებში. ჩვენი მონაცემებით, სწორედ ამაში იყო ასაკობრივი ჯგუფი(განსაკუთრებით გოგონებში) იზრდება ძმებთან და დებთან კონფლიქტური ურთიერთობები (სურ. 6).

კონკურენციის დონის განსაზღვრისას ეს მახასიათებლები მხედველობაში მიიღება ძირითადთან ერთად.

ზოგიერთი პრინციპი

მიუხედავად "ოჯახური ნახატის" ტექნიკის უპირატესობებისა, მისი გამოყენება მოითხოვს პრაქტიკული გამოცდილებაგამოყენება და კრიტიკული რეფლექსია ნახატების ინტერპრეტაციაზე. არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ პროექციული ტექნიკის მონაცემები უნდა გადამოწმდეს და დადასტურდეს სხვა მეთოდებით. აქედან გამომდინარე, სასარგებლოა გავიხსენოთ ჯ. შვანცარას მიერ შემოთავაზებული ნახატების ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაში გამოყენების რამდენიმე პრინციპი.

1. ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკიდა დაწყებითი სკოლის ასაკის ზოგიერთი ბავშვისთვის ხატვა არის თამაში; მათი დახატვა, როგორც ტესტის ნაწილი, ასევე უნდა მოხდეს სათამაშო აქტივობის ატმოსფეროში.

2. თქვენ უნდა გამოიყენოთ ერთი და იგივე მარცვლის ზომის ერთი ქაღალდის ფორმატი და იგივე სახატავი მასალა, მაგალითად, ყოველთვის 2M ფანქარი, იმავე ჩრდილის ფერადი ფანქრები და ა.შ.

3. ჩამოწერეთ ყველა მნიშვნელოვანი გარემოება: თარიღი, დრო, განათება, ადაპტაციის ხარისხი, სიტყვიერი თანხლება, მოსიყვარულეობის ხარისხის გამოხატვა, ფანქრის ხელში აყვანა, სახატავი სიბრტყის შემობრუნება და ა.შ. ინდივიდუალური დიაგნოსტიკის დროს, პირველ რიგში, ნახატები, რომლის შექმნის პროცესსაც საშუალება ჰქონდა დაკვირვებოდა.

4. დიაგნოსტიკურ ფსიქოლოგს უნდა შეეძლოს ნახატის კლასიფიკაცია ბავშვის განვითარების დონისა და უჩვეულო თვისებების მიხედვით.

5. ხატვა უნდა ჩაითვალოს ისეთი აქტივობის შედეგად, რომელიც შეიძლება (მაგრამ არ უნდა იყოს) იყოს ინტენსიური გამოცდილების პროექციის სფერო.

6. ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაში შეცდომები უფრო ხშირად გამოწვეულია ნახატის პროექციული მნიშვნელობის გაზვიადებით, ვიდრე ინტერპრეტაციის სქემის ხარვეზებით.

7. ნახატი არასოდეს უნდა იყოს გამოყენებული როგორც პროექციული ინტერპრეტაციის ერთადერთი საწყისი წერტილი. ის უნდა შევადაროთ შემდგომი ტესტების შედეგებს, მშობლებთან საუბარს და ა.შ.

8. სურათი შეიძლება იყოს ინდიკატორი კრეატიულობა, ასევე პათოლოგიური პროცესები (ფუნქციური და ორგანული).

ეს ტექნიკა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ყველაზე ნაყოფიერად იმ შემთხვევებში, როდესაც საჭიროა მხოლოდ ბავშვის „მიმდებარე სამყაროს იმიჯის“ გაგება, ჰიპოთეზის შექმნა, რომელიც შემდეგ შემოწმდება და შეიცვლება.
განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ოჯახური ნახატების გამოყენების შედეგები სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობისას, ბევრი მკვლევარი მიიჩნევს, მაგალითად
K. Barth, L. და J. Švanczara. ამ ასაკში, გამოყენებით გრაფიკული ნიშნები, ბავშვი უფრო მეტ ინფორმაციას გადმოსცემს, ვიდრე მეტყველებით.

ლიტერატურა

დრუჟინინი ვ.ნ.ოჯახის ფსიქოლოგია. ეკატერინბურგი: ბიზნეს წიგნი, 2000.
ალმანახი ფსიქოლოგიური ტესტები. M.: KSP, 1996, გვ. 325–330 წწ.
ბერნსი R.S., Kaufman S.H.ოჯახის კინეტიკური ნახატი: შესავალი ბავშვების გაგებაში კინეტიკური ნახატების საშუალებით. პერ. ინგლისურიდან M.: სმისლ, 2000 წ.
ჰომენტაუსკასი გ.ტ.ბავშვთა ნახატების გამოყენება ოჯახური ურთიერთობების შესასწავლად. ფსიქოლოგიის კითხვები, No1, 1986, გვ. 165–171 წწ.
შერნ ს., რასელ კ.„ოჯახის ნახატი“, როგორც მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის შესწავლის მეთოდი. პროექციული ფსიქოლოგია. პერ. ინგლისურიდან M.: April Press, EKSMO-Press, 2000, გვ. 345–354 წწ.
რომანოვა E.S., Potemkina O.F.გრაფიკული მეთოდები ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაში. მ.: დიდაქტ, 1992 წ.
შვანცარა ლ. და ჯ.ბავშვთა გრაფიკული გამოსახულებების განვითარება. გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკა. რედ. ჯ.შვანკარ. პრაღა: მედ. გამომცემლობა AVICENUM, 1978 წ .
ოსტერ ჯ., გულდ პ.ხატვა ფსიქოთერაპიაში. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო კურსის „ფსიქოთერაპია“ სტუდენტებისთვის. M.: ITsPK, 2000 წ.
ბელიაუსკაიტე რ.ფ.ნახატის ტესტები, როგორც ბავშვის პიროვნების განვითარების დიაგნოსტიკის საშუალება. In: სკოლის ფსიქოლოგის დიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი სამუშაო. რედ. ი.ვ. დუბროვინა. M.: APN სსრკ, 1987 წ.
ზახაროვი A.I.ბავშვთა ნევროზებისა და ფსიქოთერაპიის წარმოშობა. M.: EKSMO-Press, 2000 წ.
ლოსევა ვ.კ.ოჯახის დახატვა: ოჯახური ურთიერთობების დიაგნოზი. M.: A.P.O., 1995 წ.

ბავშვთა ნახატები ინფორმაციის ნამდვილი საგანძურია. ისინი ავლენენ მხატვრის გრძნობებს, შიშებს და ხასიათსაც კი. ყურადღებით დააკვირდით ბავშვის ნახატს და ნახავთ, როგორ აღიქვამს ის სამყაროს.

რას ნიშნავს ბავშვის ნახატი?

სწორი ინტერპრეტაციისთვის მშობლებმა არასოდეს უნდა გააკრიტიკონ ნამუშევარი. ვარდისფერი ფოთლები ხეზე, თმების ან თვალების ნაკლებობა პერსონაჟებზე - არ მიუთითოთ ასეთი "ნაკლოვანებები", წინააღმდეგ შემთხვევაში თქვენ თავს დააკლებთ გამოსადეგი ინფორმაცია. რა უნდა გაკეთდეს არის კითხვა, რატომ არიან სევდიანი ან ბედნიერი პერსონაჟები, ვინ არის ყველაზე ლამაზი, ყველაზე ნაკლებად სასიამოვნო. ბავშვის ნახატის შესწავლისას გახსოვდეთ, რომ ის არ იძლევა სრულ ახსნას ნამდვილი გრძნობებიდა ფიქრები. თუ დასრულებული სურათი ძალიან მუქია, ეწვიეთ სპეციალისტს. ფსიქოლოგი წაიკითხავს მხატვრის მესიჯებს, გაესაუბრება მას და მისცემს მითითებებს, თუ როგორ დააკმაყოფილოს ბავშვის მოთხოვნილებები.

ბავშვის ნახატის გაშიფვრა, ჩემი ოჯახი

ნახატის "ჩემი ოჯახის" ინტერპრეტაცია შესაძლებელია ფსიქოლოგის დახმარების გარეშე, თუ იცით ყველა ნიუანსი. ბავშვის შესახებ მეტის გასაგებად ყველაზე მარტივი გზა არის ოჯახის ნახატის ნახვა.

2. დანართი.პატარასთან ყველაზე ახლოს მყოფი ახლობლები ავლენენ ღრმა ემოციურ მიჯაჭვულობას, ეს ასევე ეხება იმ შემთხვევებსაც, როცა სურათზე გამოსახულ ბავშვს ვიღაცას უჭირავს ხელი.

3. ხელები არ არის.თუ მშობლები ხელებით არიან დახატული და ძმები ხელების გარეშე, ეს აჩვენებს მშობლებთან ძლიერ მიჯაჭვულობას და ძმებთან ან დებთან კომუნიკაციის პრობლემებს. რა შეიძლება იყოს კონფლიქტი? მაგალითად, სათამაშოების გამოყენებაში. მხატვარი ძმას ხელების გარეშე გამოსახავს, ​​რომ არაფერი წაიღოს.

4. უსაფრთხოება.არის თუ არა ბავშვსა და მშობელს შორის საგანი - ხე თუ ცხოველი? ეს ნიშნავს, რომ ბავშვი თავს დაცულად არ გრძნობს "მეორე მხარეს" მყოფი ადამიანის გვერდით. შესაძლოა განცალკევებული ზრდასრული ადამიანი ძალიან მტკიცე ან მომთხოვნი იყოს.

5. მტრობა.ადამიანები, რომლებიც იწვევენ შფოთვას ან სხვა უსიამოვნო შეგრძნებებს, განლაგებულია ფურცლის კუთხეში ან ოჯახის სხვა წევრებისგან განცალკევებით. ზოგიერთი ბავშვი ასე ასახავს თავის ძმებს, რადგან ისინი უფრო მეტ ყურადღებას აქცევენ ან მხატვარი ოჯახში ყველაზე პატარაა და უფროსი ძმებისგან დიდ ნეგატივს იღებს. უსიამოვნო ადამიანიშეიძლება სრულიად არ იყოს ფურცელზე. შფოთვის ნიშანია ასევე ოჯახის ყველა წევრის არყოფნა, გარდა იმ ადამიანისა, რომელიც პატივისცემას იმსახურებს.

6. როლი ოჯახში.ადამიანები, რომლებსაც ცხოვრებაში განსაკუთრებული როლი არ ეკავათ, უკანასკნელებად არიან გამოსახული. როდესაც ბავშვი საკუთარ თავს ბოლოს ხატავს, ან უარესი, საერთოდ არ შედის ნახატში, ეს ნიშნავს, რომ ის გრძნობს თავს ემოციურად უარყოფილად და სიყვარულს მოკლებული.

7. ბავშვის პერსონაჟი ნახატის მიხედვით.პატარა მხატვრის ნამუშევარი პერსონაჟზეც მოგვითხრობს. დიდი წნევით დახატული ხაზები მიუთითებს ნდობასა და ენერგიაზე. მორცხვი ბავშვები წვრილი ხაზებით ხატავენ ნაკლები წნევით, სურათები კი იმდენად პატარაა, რომ ფურცელზე ბევრი ადგილია. ქაოტური, სწრაფი დარტყმები ძალიან აქტიურ ბავშვს ახასიათებს.

8. აგრესია.ბავშვი გამოხატავს საკუთარ თავს, როგორც აგრესიული პიროვნება, თუ მის „ორმაგს“ სურათზე უჭირავს იარაღი ან ბასრი საგნები.

9. ბავშვთა ნახატების ფერები.მხიარული და ძალიან აქტიური ბავშვები ყველაზე ხშირად ირჩევენ ნათელ, თბილ ფერებს: წითელს, ყვითელს, ნარინჯისფერს. მშვიდი ბავშვები ამატებენ მწვანე, ლურჯი და იასამნისფერი ჩრდილებს. მუქი ყავისფერი ან შავი ფერის ჭარბი ნახატები მიუთითებს ცუდ განწყობაზე და უსაფრთხოების გრძნობის ნაკლებობაზე. ცუდად შეღებილი ფიგურა მიუთითებს ცუდ ურთიერთობაზე ამ ადამიანთან. ნათელი, ფერადი ფიგურა აღტაცებაზე მიუთითებს. Როგორ უფრო ნათელი ადამიანი, მით უფრო გვიყვარს იგი.

10. სახის გამონათქვამები.თუ ჩართულია ბავშვთა ნახატიყველა იღიმება და ამავდროულად, უარყოფითი ნიშნები არ არის - დარწმუნებული იყავით, რომ ბავშვი თავს კარგად გრძნობს. სევდიანი ან მკაცრი სახეები ოჯახური სიტუაციით გამოწვეულ უსიამოვნო ემოციებზე მიუთითებს. ადამიანს, რომელსაც სახე არ აქვს, ავლენს მასთან კონტაქტის არარსებობის სურვილს, შესაძლოა ალკოჰოლიკი მამა ან ზედმეტად მკაცრი დეიდა.

თუ ფიქრობთ, რომ თქვენი შვილის ნახატი გადაჭარბებულ აგრესიას გამოხატავს და ფერები ძალიან მუქი ან ნაცრისფერია, ყურადღება მიაქციეთ ქცევას. ახალგაზრდა მხატვარი. მორცხვობა ასახავს თავდაჯერებულობის ნაკლებობას, აგრესიულობა არის ყურადღების ნაკლებობის მიზეზი, „მარადიული უკმაყოფილება“ არის ყოველდღიური ცხოვრებიდან დაღლილობის, ნათელი ემოციების ნაკლებობის ნიშანი. Საუკეთესო გზაშეიტყვეთ მეტი და გამოასწორეთ სიტუაცია, აჩვენეთ სურათი ფსიქოლოგს, რომელიც ოჯახის ყველა წევრთან საუბრის შემდეგ დაეხმარება ნაზი ბავშვის სულის აღდგენას.

მიზანი: ოჯახში ბავშვის ურთიერთობის მახასიათებლების დადგენა

საოჯახო ხატვის ტექნიკა

საოჯახო ხატვის ტექნიკა- პროექციული ტექნიკის ჯგუფი ოჯახური ურთიერთობების შესაფასებლად. ნახატების ანალიზსა და ინტერპრეტაციაზე დაყრდნობით. როგორც წესი, გამოიყენება ბავშვების გამოკვლევისას.

ნახატის ტექნიკა ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებულია პროექციულ ტესტებს შორის. ოჯახური ურთიერთობების დიაგნოსტიკისთვის ხატვის ტექნიკის გამოყენების იდეა გაჩნდა მრავალ მკვლევარში. დეტალური დიაგრამაგამოკითხვის ჩატარება და შედეგების ინტერპრეტაცია პირველად შემუშავდა ტესტისთვის „დახატე შენი ოჯახი“ (W. Wolf, 1947). ამ მიზნებისთვის ხატვის ტექნიკის გამოყენების გამოცდილება დაგროვდა ვ.ჰულესის (1951-1952) ნამუშევრებში.

ვ.ვოლფის მიხედვით ინტერპრეტაციის სქემის მიხედვით ფიგურა აანალიზებს : ა) ოჯახის წევრების დახატვის თანმიმდევრობა, მათი სივრცითი განლაგება, ოჯახის ცალკეული წევრების გამოტოვების არსებობა; ბ) ოჯახის ცალკეული წევრების ფორმებსა და პროპორციებში განსხვავება. ვ.ვულფის აზრით, ნახატის თანმიმდევრობა მიუთითებს ოჯახის მოცემული წევრის მნიშვნელობაზე; ოჯახის წევრის გამოტოვება ხშირად გამოხატავს ემოციურად მიუღებელი ადამიანისგან თავის დაღწევის სურვილს. თუ გამოსახული ფიგურების ზომა არ შეესაბამება რეალურ იერარქიას, მაშინ ასეთი აღქმა მიეკუთვნება სუბიექტური დომინირებისა და მნიშვნელობის ხარისხს. ვ. ვულფმა ასევე ყურადღება გაამახვილა ნახატში განსხვავებების ინტერპრეტაციაზე ცალკეული ნაწილებიორგანოები, მათ ფუნქციებთან დაკავშირებული გამოცდილების შესაძლებლობის საფუძველზე.

ვ. ჰულესის ნამუშევრებში შემოთავაზებული იყო "ოჯახური ნახატის" ტექნიკის ინტერპრეტაციული სქემები, რომელიც ეფუძნება თავად ხატვის პროცესს (ფერების გამოყენება, გადაკვეთა, წაშლა, თანმხლები ეჭვები. ემოციური გამოვლინებები, კომენტარები).

„ოჯახური ნახატის“ ტექნიკა შემდგომში განვითარდა ლ. კორმანის (1964), რ. ბერნსისა და ს. კაუფმანის (1972) ნამუშევრებში. ლ. კორმანის მეთოდის ინსტრუქციები ითვალისწინებს დავალებას: დახატოთ არა „ოჯახი“ ან „თქვენი ოჯახი“, როგორც ვ. ვულფისა და ვ. ჰულსის მეთოდებში, არამედ „ოჯახი, როგორც თქვენ წარმოგიდგენიათ“. ამ ინსტალაციის წყალობით შესაძლებელია ნაკლებად სტრუქტურირებული ობიექტის (სტიმულის) გამოყენება.

შედეგის ინტერპრეტაციისას ავტორები ყურადღებას აქცევენ შემთხვევებს, როდესაც სუბიექტი აყალიბებს უფრო დიდ ან პატარა ოჯახს, ვიდრე რეალურად არის. ლ.კორმანის მიხედვით ნახატებში ისინი აანალიზებენ: ა) მათი გრაფიკული ხარისხი (ხაზების ხასიათი, ფიგურების პროპორციები, სისუფთავე, სივრცის გამოყენება); ბ) ფორმალური სტრუქტურა (დინამიური დიზაინი, ოჯახის წევრების მოწყობა); გ) შინაარსი (სურათის მნიშვნელობის ანალიზი).კვლევის ტრადიციული ჩატარების პარალელურად (დავალების კითხვა და შესრულება), სთავაზობენ სპეციალურ კითხვებს, რომლებიც უბიძგებს სუბიექტს განიხილოს ოჯახური ურთიერთობების თემა და უზრუნველყოს პირდაპირი დადებითი ან უარყოფითი არჩევანი, ასევე კითხვები, რომლებიც აზუსტებს მნიშვნელობას. ბავშვის მიერ დახატული სიტუაციიდან.

ვარიანტი, რომელიც მიიღო უდიდესი პოპულარობაუცხოურ ფსიქოდიაგნოსტიკაში არის რ. ბერნსისა და ს. კაუფმანის მიერ შემოთავაზებული „კინეტიკური საოჯახო ნახაზი“. მასში თქვენ უნდა დახაზოთ თითოეული ოჯახის წევრი მოქმედებაში. მასალის ინტერპრეტაცია ეფუძნება გამოსახული ურთიერთობების, მოქმედებების და საგნების სიმბოლურ ინტერპრეტაციას.

რუსულ ფსიქოდიაგნოსტიკაში A.I. ზახაროვმა (1977) შეიმუშავა "ოჯახური ნახატის" ტექნიკის საკუთარი ვერსია. ტექნიკა შედგება ორი დავალებისგან. პირველი მათგანის დასასრულებლად ბავშვმა უნდა დახატოს ოჯახის ერთ-ერთი წევრი, მათ შორის თავადაც, „ორ სართულზე“ განლაგებულ „ოთხ ოთახში“. ნახატის ინტერპრეტაციისას ყურადღება ექცევა ოჯახის წევრების იატაკზე განლაგებას და რომელი მათგანია ბავშვის გვერდით (ე.ი. ემოციურად ყველაზე ახლოს). მეორე ამოცანაა შეავსოთ თავისუფალი ფორმის ნახაზი ყოველგვარი ინსტრუქციის გარეშე.

ზემოაღნიშნული მეთოდების გარდა, არსებობს კიდევ ბევრი ფსიქოდიაგნოსტიკური ტექნიკა ოჯახური პრობლემების იდენტიფიცირებისთვის. აქ არის მხოლოდ რამდენიმე მათგანი:

- „ოჯახური ურთიერთობების ანალიზი“ (AFV) ე.გ. Eidemiller - განკუთვნილია 14-18 წლის მოზარდების მშობლებისთვის;

- „მშობელთა დამოკიდებულების ტესტის კითხვარი“ (ORT) ა. ვარგასა და ვ. სტოლინის მიერ - ორიენტირებულია მშობლის პოზიციების შესწავლაზე (დედა ან მამა) კონკრეტულ შვილთან მიმართებაში;

- „ინტერპერსონალური დიაგნოსტიკის კითხვარი“ თ. ლირის, რ. ლაფურგერის - ოჯახში ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს განსაზღვრა.

- “ქორწინების კმაყოფილების ტესტის კითხვარი” (MST) V. Stolin, T. Romanova, G. Butenko.

გამოიყენება ბავშვის მშობლებთან ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესასწავლად. ეს ტექნიკა ასახავს, ​​უპირველეს ყოვლისა, ბავშვის გამოცდილებას და აღქმას ოჯახში მისი ადგილის შესახებ, ბავშვის დამოკიდებულებას მთლიანად ოჯახისა და მისი ცალკეული წევრების მიმართ.

"ოჯახის ნახატის" ტესტის ყველაზე პროდუქტიული გამოყენება უფროს სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკშია.

კვლევისთვის საჭიროა თეთრი ქაღალდის ფურცელი 15x20 სმ ან 21x29 სმ, ექვსი ფერადი ფანქარი (შავი, წითელი, ლურჯი, მწვანე, ყვითელი, ყავისფერი) და საშლელი.

ბავშვს ეძლევა ინსტრუქცია: „გთხოვთ დახაზეთ თქვენი ოჯახი“. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა აუხსნათ რას ნიშნავს სიტყვა „ოჯახი“. თუ ბავშვი ეკითხება, რა დახატოს, ფსიქოლოგმა უბრალოდ უნდა გაიმეოროს ინსტრუქციები. მაშინაც კი, თუ ის სვამს კითხვას, როგორიცაა: "დავხატო ბებია?" - პირდაპირ არ უპასუხოთ კითხვას, არამედ თქვით: „დახატე ისე, როგორც შენ გინდა“. დავალების შესრულების ვადა არ არსებობს (უმეტეს შემთხვევაში ის გრძელდება არაუმეტეს 35 წუთისა). დავალების შესრულებისას ოქმში უნდა აღინიშნოს შემდეგი: ა) ნახაზის ნაწილების თანმიმდევრობა; ბ) 15 წამზე მეტი პაუზები; გ) დეტალების წაშლა; დ) ბავშვის სპონტანური კომენტარები; დ) ემოციური რეაქციებიდა მათი კავშირი გამოსახულ შინაარსთან.

დავალების შესრულების შემდეგ, თქვენ უნდა შეეცადოთ მიიღოთ რაც შეიძლება მეტი ინფორმაცია სიტყვიერად. ჩვეულებრივ სვამენ შემდეგ კითხვებს:

1. მითხარი, ვინ არის აქ დახატული?

2. სად მდებარეობს ისინი?

3. რას აკეთებენ ისინი? ვინ მოიფიქრა ეს?

4. მხიარულობენ თუ მოწყენილი არიან? რატომ?

5. დახატული ადამიანებიდან რომელია ყველაზე ბედნიერი? რატომ?

6. რომელი მათგანია ყველაზე უბედური? რატომ?

ბოლო ორი კითხვა იწვევს ბავშვს გრძნობების ღია განხილვისკენ, რისკენაც ყველა ბავშვი არ არის მიდრეკილი. ამიტომ, თუ ბავშვი მათ არ პასუხობს ან ფორმალურად პასუხობს, არ უნდა დაჟინებით მოითხოვოთ პასუხი. ინტერვიუს დროს ფსიქოლოგი უნდა ცდილობდეს გაარკვიოს დახატულის მნიშვნელობა: გრძნობები ოჯახის ცალკეული წევრების მიმართ, რატომ არ დახატა ბავშვმა ერთ-ერთი წევრი (თუ ეს მოხდა); რას ნიშნავს ბავშვისთვის ნახატის გარკვეული დეტალები (ფრინველები, ცხოველები და ა.შ.). ამავდროულად, თუ ეს შესაძლებელია, მოერიდეთ პირდაპირ კითხვებს და დაჟინებით მოითხოვოთ პასუხი, რადგან ამან შეიძლება გამოიწვიოს შფოთვა და თავდაცვითი რეაქციები. პროექციული კითხვები ხშირად ნაყოფიერია (მაგალითად: „ადამიანი რომ დახატოს ჩიტის ნაცვლად, ვინ იქნებოდა?“, „ვინ გაიმარჯვებდა შენსა და ძმას შორის?“, „ვის დაპატიჟებს დედა მასთან მისასვლელად?“ და ა.შ.).

გამოკითხვის შემდეგ ბავშვს სთხოვენ 6 სიტუაციის გადაჭრას: სამმა უნდა გამოავლინოს უარყოფითი გრძნობები ოჯახის წევრების მიმართ, სამი – დადებითი.

1. წარმოიდგინეთ, რომ ცირკის ორი ბილეთი გაქვთ. ვის დაპატიჟებდით თქვენთან ერთად წასასვლელად?

2. წარმოიდგინეთ, რომ მთელი თქვენი ოჯახი აპირებს სტუმრობას, მაგრამ ერთი თქვენგანი ავად არის და სახლში უნდა დარჩეს. Ვინ არის ის?

3. შენ აშენებ სახლს სამშენებლო კომპლექტიდან (ქაღალდის კაბას ჭრი თოჯინას) და არ გაგიმართლებს. ვის დაურეკავთ დახმარებისთვის?

4. თქვენ გაქვთ "N" ბილეთი (ოჯახის წევრებზე ერთით ნაკლები) საინტერესო ფილმზე. ვინ დარჩება სახლში?

5. წარმოიდგინეთ, რომ უდაბნო კუნძულზე ხართ. ვისთან ერთად ისურვებდი იქ ცხოვრებას?

6. თქვენ მიიღეთ საჩუქრად საინტერესო ლოტო. მთელი ოჯახი სათამაშოდ დაჯდა, მაგრამ საჭიროზე ერთი მეტი ხართ. ვინ არ ითამაშებს?

ინტერპრეტაციისთვის ასევე უნდა იცოდეთ: ა) შესასწავლი ბავშვის ასაკი; ბ) მისი ოჯახის შემადგენლობა, ძმების და დების ასაკი; გ) თუ შესაძლებელია, ჰქონდეს ინფორმაცია ოჯახში ბავშვის ქცევის შესახებ, საბავშვო ბაღიან სკოლა.

ნახატის ინტერპრეტაცია შეიძლება დაიყოს სამ ნაწილად:

1) "ოჯახური ნახატის" სტრუქტურის ანალიზი"; 2) ოჯახის წევრების გრაფიკული პრეზენტაციის მახასიათებლების ინტერპრეტაცია; 3) ხატვის პროცესის ანალიზი.

ოჯახის სურათის სტრუქტურის ანალიზი და შემადგენლობის შედარება

დახატული და ნამდვილი ოჯახი

ბავშვი განიცდის ემოციური კეთილდღეობაოჯახში, როგორც წესი, ხატავს სრული ოჯახი. Დამახინჯება რეალური კომპოზიციაოჯახი ყოველთვის იმსახურებს დიდი ყურადღება, რადგან ამის უკან თითქმის ყოველთვის დგას ემოციური კონფლიქტი, ოჯახური მდგომარეობით უკმაყოფილება. ექსტრემალური ვარიანტებია ნახატები, რომლებშიც: ა) საერთოდ არ არის გამოსახული ხალხი; ბ) გამოსახულია მხოლოდ ოჯახთან დაკავშირებული ადამიანები.ასეთი თავდაცვითი თავის არიდება ბავშვებში ძალზე იშვიათია. ასეთი რეაქციების მიღმა ყველაზე ხშირად იმალება: ა) ოჯახთან დაკავშირებული ტრავმული გამოცდილება; ბ) უარყოფის, მიტოვების განცდა (შესაბამისად, ასეთი ნახატები შედარებით ხშირია ბავშვებს შორის, რომლებიც ახლახან ოჯახებიდან მოვიდნენ პანსიონში); გ) აუტიზმი; დ) დაუცველობის განცდა, შფოთვის მაღალი დონე; ე) ცუდი კონტაქტი ფსიქოლოგსა და შესასწავლ ბავშვს შორის.

პრაქტიკაში, უნდა გაუმკლავდეთ ნაკლებად გამოხატულ გადახრებს ოჯახის რეალური შემადგენლობიდან. ბავშვები ამცირებენ ოჯახის შემადგენლობას, „ავიწყდებათ“ იმ წევრების დახატვა, რომლებიც მათთვის ნაკლებად ემოციურად მიმზიდველია, ვისთანაც მათ აქვთ კონფლიქტური ურთიერთობები. მათი დახატვის გარეშე, ბავშვი, როგორც იქნა, ათავისუფლებს ოჯახში არსებულ მიუღებელ ემოციურ ატმოსფეროს, თავს არიდებს ნეგატიურ ემოციებს. გარკვეული ადამიანები. ყველაზე ხშირად, სურათზე არ არიან და-ძმები, ამიტომ ბავშვი „მონოპოლიზებს“ მშობლების გამოტოვებულ სიყვარულს და ყურადღებას. კითხვაზე, თუ რატომ არ იყო დახატული ოჯახის ესა თუ ის წევრი, პასუხები, როგორც წესი, თავდაცვითია: „მე არ დავხატე, რადგან ადგილი არ იყო“, „ის წავიდა სასეირნოდ“ და ა.შ., ზოგჯერ კი პირდაპირი: „მე დავხატე. „მინდა“ – იბრძვის“, „არ მინდა ჩვენთან იცხოვროს“ და ა.შ.

დიდ ინტერესს იწვევს ის ნახატები, რომლებშიც ბავშვი საკუთარ თავს არ ხატავს ან, ოჯახის ნაცვლად, მხოლოდ საკუთარ თავს ხატავს. ორივე შემთხვევაში ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვს განუვითარებელი აქვს საზოგადოების გრძნობა. სურათზე „მე“-ს არარსებობა უფრო დამახასიათებელია ბავშვებისთვის, რომლებიც თავს უარყოფითად და დაწუნებულად გრძნობენ. ნახატზე მხოლოდ „მე“-ს გამოსახვა შეიძლება განსხვავებულად იქნას განმარტებული, ნახატის სხვა მახასიათებლების კონტექსტიდან გამომდინარე. თუ მხოლოდ „მე“-ს პრეზენტაციას ახასიათებს დადებითი კონცენტრაცია საკუთარი თავის ხატვაზე (სხეულის დეტალების დიდი რაოდენობა, ფერები, ტანსაცმლის გაფორმება, დიდი ფიგურა), მაშინ ეს, საზოგადოების გრძნობის ნაკლებობასთან ერთად, ასევე მიუთითებს გარკვეულ ეგოცენტრულობაზე, ხასიათის ისტერიულ თვისებებზე. თუ საკუთარი ნახატი ხასიათდება მცირე ზომით, ესკიზურობა, თუ ნახატი შეიცავს სხვა დეტალებს და ფერის სქემათუ უარყოფითი ემოციური ფონი შეიქმნა, მაშინ შეიძლება ვივარაუდოთ უარყოფის, მიტოვების და ზოგჯერ აუტისტური ტენდენციების არსებობა.

ოჯახის შემადგენლობის ზრდა ასევე ინფორმაციულია. ეს გამოწვეულია ოჯახში დაუკმაყოფილებელი ფსიქოლოგიური მოთხოვნილებებით. მაგალითები მოიცავს მხოლოდ ბავშვების ნახატებს - ისინი შედარებით უფრო მეტად შეიცავენ ნახატში ოჯახებს უცნობები. თუ ოჯახის წევრების გარდა, დახატულია იმავე ასაკის ბავშვი (ბიძაშვილი, მეზობლის ქალიშვილი და ა.შ.), ეს არის თანაბარი, თანამშრომლობითი კავშირების აუცილებლობის გამოხატულება; თუ უმცროსია - იგივე ინფორმაციის მიწოდება შეუძლია სხვა ბავშვებთან მიმართებაში დამცავი, მშობლის, ლიდერული პოზიციის დაკავების სურვილს (დახატული ძაღლები, კატები და ა.შ., ოჯახის წევრების გარდა).

ოჯახის წევრების ადგილმდებარეობა

ეს მიუთითებს ოჯახში ურთიერთობების ზოგიერთ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე.

ოჯახის ერთიანობა, ოჯახის წევრების ხელჩაკიდებული ხატვა, მათი გაერთიანება საერთო აქტივობებში არის ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის, ოჯახის ინტეგრაციის აღქმის, ოჯახში ჩართვის მაჩვენებელი, გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც ფიგურების მჭიდრო წყობა არის ბავშვის მიერ გაერთიანების მცდელობა. და გააერთიანეთ ოჯახი. ნახატებით საპირისპირო მახასიათებლები(ოჯახის წევრების დაშორება) შეიძლება მიუთითებდეს დაბალი დონეემოციური კავშირები.

ფსიქოლოგიურად საინტერესოა ის ნახატები, რომლებშიც ოჯახის ნაწილი ერთ ჯგუფშია განლაგებული, ხოლო ერთი ან რამდენიმე პიროვნება შორს არის. თუ ბავშვი შორიდან იზიდავს თავს, ეს მიუთითებს გარიყულობისა და გაუცხოების გრძნობაზე. ოჯახის სხვა წევრის განშორების შემთხვევაში შეიძლება ვივარაუდოთ ბავშვის ნეგატიური დამოკიდებულება მის მიმართ, ზოგჯერ ვიმსჯელოთ მის მიერ მომდინარე საფრთხეზე, ან ბავშვისთვის მის დაბალ მნიშვნელობაზე.

ოჯახის წევრების ნახატზე დაჯგუფება ზოგჯერ ეხმარება გამოკვეთოს ოჯახისა და კოალიციის ფსიქოლოგიური მიკროსტრუქტურები.

პოზიტიური ინტერპერსონალური კავშირების სისუსტეზე ასევე მიუთითებს ოჯახის წევრების საგნების მიხედვით გამოყოფა, სურათის დაყოფა უჯრედებად, რომლებშიც ოჯახის წევრები არიან განაწილებული.

ითვლება, რომ პერსონაჟი, რომელსაც, ბავშვის აზრით, ყველაზე დიდი ძალა აქვს ოჯახში, ყველაზე მაღლა დგას სურათზე, თუმცა ის შეიძლება იყოს ყველაზე პატარა ხაზოვანი ზომით. ყველას ქვემოთ არის ის, ვისი ძალაც ოჯახში მინიმალურია. ვერტიკალური იერარქიის პრინციპი ვრცელდება ობიექტთა სამყაროზეც.

დახატული ფიგურების თავისებურებების ანალიზი

ოჯახის ცალკეული წევრების გრაფიკული გამოსახულების თავისებურებები იძლევა ღირებულ ინფორმაციას ბავშვის ემოციური დამოკიდებულების შესახებ ოჯახის ცალკეული წევრის მიმართ, იმის შესახებ, თუ როგორ აღიქვამს ბავშვი მას, ბავშვის „მე-გამოსახულებას“, მის სრულ იდენტიფიკაციას და ა.შ.

ოჯახის წევრების მიმართ ბავშვის ემოციური დამოკიდებულების შეფასებისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ შემდეგ პუნქტებს:

1) სხეულის ნაწილების რაოდენობა. არის: თავი, თმა, ყურები, თვალები, მოსწავლეები, წამწამები, წარბები, ცხვირი, ლოყები, პირი, კისერი, მხრები, მკლავები, ხელისგულები, თითები, ფეხები, ფეხები;

2) გაფორმება(ტანსაცმლისა და დეკორაციის დეტალები): ქუდი, საყელო, ჰალსტუხი, მშვილდ, ჯიბე, ქამარი, ღილები, ვარცხნილობის ელემენტები, ტანსაცმლის სირთულე, სამკაულები, ტანსაცმლის ნიმუშები და ა.შ.;

3) ფერების რაოდენობა, რომლებიც გამოიყენება ფიგურის დახატვისთვის.

როგორც წესი, ადამიანთან კარგ ემოციურ ურთიერთობას თან ახლავს პოზიტიური კონცენტრაცია მის ნახატზე, რაც შედეგად აისახება სხეულის უფრო მეტ დეტალებში, დეკორაციაში და სხვადასხვა ფერის გამოყენებაში. და პირიქით, ადამიანის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულება იწვევს უფრო სქემატურ, არასრულ სურათს. ზოგჯერ ნახატში სხეულის მნიშვნელოვანი ნაწილების (თავი, ხელები, ფეხები) გამოტოვება, მის მიმართ უარყოფით დამოკიდებულებასთან ერთად, შეიძლება მიუთითებდეს ამ ადამიანის მიმართ აგრესიულ იმპულსებზეც.

ოჯახის სხვა წევრების აღქმა და ხატვის პიროვნების „მე-გამოსახულება“ შეიძლება ვიმსჯელოთ ფიგურების ზომების შედარებით. ბავშვები, როგორც წესი, დედას ან მამას ხატავენ, როგორც ყველაზე დიდს, რაც შეესაბამება რეალობას. თუმცა, ზოგჯერ დახატული ფიგურების ზომის თანაფარდობა აშკარად არ შეესაბამება ოჯახის წევრების ზომის რეალურ თანაფარდობას, ვინაიდან გამოსახული პერსონაჟის ან საგნის ზომა გამოხატავს მის სუბიექტურ მნიშვნელობას ბავშვისთვის, ე.ი. რა ადგილი უჭირავს ამჟამად ამ პერსონაჟთან ან ობიექტთან ურთიერთობას ბავშვის სულში. ზოგიერთი ბავშვი საკუთარ თავს ყველაზე დიდ ან თანაბარ ზომებში აქცევს მშობლებს, რაც განპირობებულია: ა) ბავშვის ეგოცენტრულობა; ბ) შეჯიბრი მშობლების სიყვარულისთვის სხვა მშობელთან,რომელშიც ბავშვი თავის თავს აიგივებს საპირისპირო სქესის მშობელთან, გამორიცხავს ან ამცირებს „კონკურენტს“. ბავშვები, რომლებიც: ა) გრძნობს უმნიშვნელოდ, უსარგებლოდ და ა.შ. ბ) მშობლებისგან მეურვეობისა და მზრუნველობის მოთხოვნა.ზოგადად, ფიგურების ზომის ინტერპრეტაციისას ფსიქოლოგმა ყურადღება უნდა მიაქციოს მხოლოდ ფიგურების მნიშვნელოვან დამახინჯებას.

ფიგურების აბსოლუტური ზომა ასევე შეიძლება იყოს ინფორმაციული. დიდი ფიგურები დასავლეთის ფურცელზე დახატულია იმპულსური, თავდაჯერებული ბავშვების მიერ, რომლებიც მიდრეკილნი არიან დომინირებისკენ. ძალიან მცირე ფიგურები დაკავშირებულია შფოთვასთან და დაუცველობის განცდასთან. თუ ფურცლის ზედა ნაწილში გამოსახულია პატარა ფიგურების ჯგუფი, ხოლო ფურცლის დიდი ქვედა ნაწილი ცარიელია, მაშინ ეს მიუთითებს იმაზე, რომ დაბალი თვითშეფასებამაღალი დონის მისწრაფებასთან ერთად.

ასევე ყურადღება უნდა მიაქციოთ სხეულის ცალკეული ნაწილების დახატვას, რადგან სხეულის ცალკეული ნაწილები დაკავშირებულია საქმიანობის გარკვეულ სფეროებთან, არის კომუნიკაციის, კონტროლის, მოძრაობის საშუალება და ა.შ. მოდით გავაანალიზოთ სხეულის ყველაზე ინფორმაციული ნაწილები.

ხელებიარის სამყაროზე ზემოქმედების, სხვა ადამიანების ქცევის ფიზიკურად კონტროლის ძირითადი საშუალებები. თუ ბავშვი თავის თავს აწეული ხელებით ხატავს, თან გრძელი თითები, მაშინ ეს ხშირად ასოცირდება მის აგრესიულ სურვილებთან. ზოგჯერ ასეთ ნახატებს გარეგნულად მშვიდი, მშვიდი ბავშვები ასრულებენ. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ბავშვი გრძნობს მტრულ დამოკიდებულებას სხვების მიმართ, მაგრამ მისი აგრესიული იმპულსები თრგუნავს, ან ის ცდილობს ანაზღაუროს თავისი სისუსტე, სურს იყოს ძლიერი და დომინირებს სხვებზე. ეს უკანასკნელი უფრო საიმედო იქნება, თუ ბავშვი „აგრესიული“ ხელების გარდა, განიერ მხრებს ან სხვა ატრიბუტებს, „მამაკაცურობის“ და სიძლიერის სიმბოლოებსაც დახატავს. ზოგჯერ ბავშვი ოჯახის ყველა წევრს ხელებით ხატავს, მაგრამ „ავიწყდება“ დახატოს ისინი თავისთვის. თუ ამავდროულად ბავშვი თავს იჩენს არაპროპორციულად პატარა, მაშინ ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს უძლურების განცდით, ოჯახში საკუთარი უმნიშვნელოობით, იმის განცდით, რომ გარშემომყოფები თრგუნავენ მის საქმიანობას და ზედმეტად აკონტროლებენ მას. საინტერესო ნახატები, რომლებშიც ოჯახის ერთ-ერთი წევრი გრძელი ხელებითა და თითებითაა დახატული. ყველაზე ხშირად, ეს მიუთითებს ბავშვის აღქმაზე ოჯახის ამ წევრის აგრესიულობაზე. რაც უფრო ძლიერად აღიქმება მოცემული პერსონაჟი, მით უფრო დიდია მისი ხელი. ოჯახის წევრის გამოსახულებას საერთოდ იარაღის გარეშე შეიძლება ჰქონდეს იგივე მნიშვნელობა - ამ გზით ბავშვი სიმბოლური საშუალებებით ზღუდავს თავის საქმიანობას.

თუ ხელზე ხუთზე მეტი თითი აქვს, მაშინ ბავშვი გრძნობს თავს (ან შესაბამის პერსონაჟს) უფრო აღჭურვილ, ძლიერ, ძლიერად (თუ მარცხენა ხელზე, მაშინ ოჯახური ურთიერთობების სფეროში, თუ მარჯვნივ, მაშინ სამყარო ოჯახის გარეთ: სკოლაში, ბაღში, ეზოში და ა.შ.), თუ ნაკლებია, მაშინ უფრო სუსტი ვიდრე სხვები.

ფეხებიშეასრულოს მხარდაჭერის ფუნქცია რეალობაში და გადაადგილების თავისუფლება. Როგორ უფრო დიდი ფართობიმხარს უჭერს ფეხებს, მით უმეტეს, რომ ეს პერსონაჟი აღიქმება, როგორც მყარად დგას მიწაზე.

უფროსი– „მე“-ს ლოკალიზაციის ცენტრი, ინტელექტუალური და აღქმითი აქტივობა; სახე სხეულის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია კომუნიკაციის პროცესში. უკვე 3 წლის ასაკიდან ბავშვებმა ნახატზე თავი და სხეულის ზოგიერთი ნაწილი უნდა დახატონ. თუ ხუთ წელზე უფროსი ასაკის (ნორმალური ინტელექტის მქონე) ბავშვები ნახატზე გამოტოვებენ სხეულის ნაწილებს (თვალებს, პირს), ეს შეიძლება მიუთითებდეს კომუნიკაციის სერიოზულ დარღვევებზე, იზოლაციაში ან აუტიზმზე. თუ ხატვისას თავი, სახის თვისებები გამოტოვებულია ან მთელი სახე დაჩრდილულია, მაშინ ეს ხშირად ასოცირდება ამ ადამიანთან კონფლიქტურ ურთიერთობასთან, მის მიმართ მტრულ დამოკიდებულებასთან. ვარაუდობენ, რომ ბავშვი თავისი ოჯახის „ყველაზე ჭკვიან“ წევრად მიიჩნევს ადამიანს, რომელსაც ყველაზე დიდი თავი აქვს დაჯილდოვებული. დახატული ადამიანების სახის გამომეტყველება ასევე შეიძლება იყოს ბავშვის გრძნობების მაჩვენებელი მათ მიმართ. თუმცა, გახსოვდეთ, რომ ბავშვები მიდრეკილნი არიან მომღიმარი ადამიანების ხატვაში. მაშასადამე, სახის გამომეტყველებას მხოლოდ მაშინ აქვს მნიშვნელობა, როცა ისინი ერთმანეთისგან განსხვავდებიან. გოგონები უფრო მეტ ყურადღებას აქცევენ სახეების ხატვას, ვიდრე ბიჭები და უფრო მეტ დეტალს ასახავს. მაშასადამე, სახის დახატვაზე კონცენტრაცია შეიძლება მიუთითებდეს გოგონებში კარგ გენდერულ იდენტიფიკაციაზე და ფიზიკური სილამაზით დაკავებაზე, ფიზიკური ნაკლოვანებების კომპენსაციის სურვილზე და ბიჭებში ქალის ქცევის სტერეოტიპების ჩამოყალიბებაზე.

უნდა იცოდეთ, რომ ასაკთან ერთად ადამიანის ნახატი ახალი დეტალებით მდიდრდება. თითოეულ ასაკს ახასიათებს გარკვეული დეტალები და მათი გამოტოვება ნახატში დაკავშირებულია ზოგიერთი ფუნქციის უარყოფასთან, კონფლიქტთან.

დიდი, გაფართოებული თვალების მქონე პერსონაჟებს ბავშვი აღიქვამს, როგორც შეშფოთებულს, მოუსვენარს და საჭიროებს გადარჩენას. „წერტილების“ ან „ნაპრალების“ მსგავსი თვალების მქონე პერსონაჟებს აქვთ შინაგანი აკრძალვა ტირილზე, გამოხატავენ დამოკიდებულების საჭიროებას და ეშინიათ დახმარების თხოვნა. ყველაზე დიდი ყურების მქონე პერსონაჟმა ყველა სხვაზე მეტად უნდა მოუსმინოს გარშემომყოფებს. ყურის გარეშე გამოსახულმა პერსონაჟმა შეიძლება იგნორირება გაუკეთოს რას ამბობენ მასზე სხვები.

კისერისიმბოლოა რაციონალური თვითკონტროლის უნარს, გონების („თავი“) კონტროლს გრძნობებზე („სხეული“). პერსონაჟს, რომელსაც ნახატზე კისერი აქვს, შეუძლია გააკონტროლოს თავისი გრძნობები ნახატის ავტორის აღქმაში, მაგრამ ვისაც კისერი არ აქვს, არ შეუძლია. თუ ნახატზე კისერი გრძელი და თხელია, მაშინ ადამიანის ცნობიერებაში, რომელიც ასახავს კონფლიქტს გონებასა და გრძნობებს შორის, წყდება საკუთარი სამყაროდან თვითგანშორებით. ძლიერი ემოციები. პირიქით, თუ კისერი მოკლე და სქელია, მაშინ ამ პერსონაჟს აქვს ჰარმონია გონებასა და გრძნობებს შორის.

დამახინჯებებიბავშვის გამოსახულება კაცის გასწვრივ მარჯვენა მხარედახატული ხასიათის, ასახავს სოციალური ნორმების სამყაროსთან ურთიერთობის პრობლემებს და იმ ადამიანებთან, ვინც მათ გამოხატავს ბავშვისთვის. სხეულის მარცხენა მხარეს დამახინჯებები ასახავს პრობლემებს უახლოეს ადამიანებთან ურთიერთობაში ემოციური მიჯაჭვულობის სფეროში. კონტურის შესვენება სიტყვასიტყვით ნიშნავს სხეულის შესაბამისი ლოკუსის გამტარიანობას გარე ზემოქმედებისადმი, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ სხეულის სხვა ნაწილების კონტურები შეფერხების გარეშეა დახატული.

ნახატის პროცესის ანალიზი

ხატვის პროცესის გაანალიზებისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ:

ა) ოჯახის წევრების დახატვის თანმიმდევრობა;

ბ) ნახაზის ნაწილების თანმიმდევრობა;

ბ) წაშლა;

დ) დაუბრუნდით უკვე დახატულ ობიექტებს, დეტალებს, ფიგურებს;

ე) სპონტანური კომენტარები.

ხატვის პროცესის ინტერპრეტაცია მოითხოვს ფსიქოლოგის პრაქტიკულ გამოცდილებას და მის ინტუიციას. ხშირად ეს არის ანალიზის ეს დონე, რომელიც იძლევა ყველაზე მნიშვნელოვან, ღრმა, მნიშვნელოვან ინფორმაციას, რადგან ხატვის დინამიური მახასიათებლების მიღმა იმალება აზრების ცვლილებები, გრძნობების აქტუალიზაცია, დაძაბულობა და კონფლიქტები.

კბილების დახატვა და პირის ღრუს გამოკვეთა ორალური აგრესიის ნიშანია. თუ ბავშვი ამ გზას არა საკუთარ თავზე, არამედ ოჯახის სხვა წევრზე ამახვილებს, მაშინ ეს ხშირად ასოცირდება შიშის გრძნობასთან, ამ ადამიანის აღქმულ მტრულ დამოკიდებულებასთან ბავშვის მიმართ.

ბავშვი არის პირველი, ვინც ასახავს მთავარ ან ყველაზე მნიშვნელოვანს ემოციურად საყვარელი ადამიანი. როგორც წესი, ეს დედაა. ის ფაქტი, რომ ბავშვები ჯერ საკუთარ თავს ხატავენ, მიუთითებს მათ ეგოცენტრიზმზე, როგორც ასაკობრივ მახასიათებელზე. აქედან გამომდინარე, ხატვის თანმიმდევრობა უფრო ინფორმაციულია იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვი ჯერ არა საკუთარ თავს ან დედას, არამედ ოჯახის სხვა წევრს ხატავს. როცა ბავშვი დედას ბოლოს ხატავს, ეს მის მიმართ ნეგატიურ დამოკიდებულებას უკავშირდება.

ოჯახის წევრების ნახატების თანმიმდევრობა შეიძლება უფრო საიმედოდ იქნას განმარტებული ფიგურების გრაფიკული გამოსახულების მახასიათებლების ანალიზის კონტექსტში. თუ პირველი დახატული ფიგურა ყველაზე დიდია, მაგრამ დახატულია სქემატურად და არ არის გაფორმებული, მაშინ ასეთი გამოსახულება მიუთითებს ბავშვის მიერ აღქმულ მნიშვნელობაზე ამ პიროვნების, სიძლიერის, ოჯახში დომინირების შესახებ, მაგრამ არ მიუთითებს ბავშვის დადებით გრძნობებზე მის მიმართ. თუმცა, თუ პირველი ფიგურა საგულდაგულოდ არის დახატული და გაფორმებული, მაშინ შეიძლება ვიფიქროთ, რომ ეს არის ოჯახის ყველაზე საყვარელი წევრი, რომელსაც ბავშვი პატივს სცემს და სურს რომ იყოს.

ჩვეულებრივ, ბავშვები, რომლებმაც მიიღეს ოჯახის დახატვის დავალება, იწყებენ ოჯახის წევრების დახატვას. ზოგიერთი ბავშვი ჯერ სხვადასხვა საგანს ხატავს, საბაზისო ხაზს, მზეს, ავეჯს და ა.შ. და მხოლოდ ბოლოს იწყებენ ადამიანების გამოსახვას. ითვლება, რომ დავალების შესრულების ეს თანმიმდევრობა თავისებურია თავდაცვითი რეაქცია, რისი დახმარებითაც ბავშვი დროულად გადადებს უსიამოვნო დავალებას. ეს ყველაზე ხშირად შეინიშნება დისფუნქციური ოჯახური სიტუაციების მქონე ბავშვებში, მაგრამ ეს შეიძლება იყოს ბავშვისა და ფსიქოლოგის ცუდი კომუნიკაციის შედეგიც. არსებობს კიდევ ერთი მოსაზრება, რომ თუ ბავშვის ნახატი ბევრს აჩვენებს უსულო საგნებიდა ცოტა ადამიანი, ეს არ საუბრობს ოჯახში ემოციურად ცუდ ურთიერთობებზე, არამედ იმაზე, თუ რისკენ არის მიმართული ეს ემოციები. სურათები დიდი რაოდენობითერთსა და იმავე საქმიანობასთან დაკავშირებული ნივთები ხაზს უსვამს ამ აქტივობის განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ოჯახის წევრებისთვის. მაგალითად, რბილი ავეჯის სიმრავლე და მასზე ზრდასრული პერსონაჟების არსებობა ნიშნავს განსაკუთრებული ღირებულებაამ ოჯახური დასვენებისა და დასვენებისთვის.

იმავე ოჯახის წევრების, საგნების, დეტალების დახატვაზე დაბრუნება მიუთითებს მათ მნიშვნელობაზე ბავშვისთვის.

გარკვეული დეტალების ან ოჯახის წევრების დახატვამდე პაუზები ყველაზე ხშირად დაკავშირებულია კონფლიქტურ ურთიერთობებთან და არის გარეგანი გამოვლინება შინაგანი წინააღმდეგობა. არაცნობიერ დონეზე, ბავშვი თითქოს წყვეტს, დახატოს თუ არა ნეგატიურ ემოციებთან დაკავშირებული პიროვნება ან დეტალი.

დახატულის ან ხელახლა დახატულის წაშლა შეიძლება დაკავშირებული იყოს როგორც უარყოფით, ასევე დადებით ემოციებთან დახატული ოჯახის წევრის მიმართ. გადამწყვეტი საბოლოო შედეგინახატი. თუ წაშლა და გადახაზვა არ მოჰყოლია შესამჩნევად უკეთესს გრაფიკული გამოსახულება- შეიძლება ვიმსჯელოთ ბავშვის კონფლიქტურ დამოკიდებულებაზე ამ ადამიანის მიმართ.

ბავშვის სპონტანური კომენტარები ხშირად ხსნის დახატული შინაარსის მნიშვნელობას და ავლენს ნახატის ყველაზე ემოციურად „დატვირთულ“ ნაწილებს. ამიტომ, თქვენ უნდა მოუსმინოთ მათ ყურადღებით. შესაძლებელია, რომ მათ დაეხმარონ როგორც ნახაზის შემდგომი კითხვების, ასევე თავად ინტერპრეტაციის პროცესის წარმართვაში.

** სხვა მკვლევარები გვირჩევენ ხატვისთვის გამოიყენოთ მხოლოდ მარტივი ფანქარი (ზეწოლა უკეთ ჩანს) და არავითარ შემთხვევაში არ დაუშვან საშლელის გამოყენება. ”თუ ბავშვი თვლის, რომ მისი ნახატი მთლიანად ”გაფუჭებულია”, აღნიშნავს ვ.კ. ლოსევი, - შემდეგ, როგორც უკანასკნელი საშუალება, შესთავაზეთ მას კიდევ ერთი ფურცელი, შემდეგ კი შეადარეთ განსხვავება პირველ ნახატსა და მეორეს შორის“ (Loseva V.K. Drawing a family: Diagnostics of family ურთიერთობები. M., 1995).

პროექციული ტექნიკა ყველაზე ზუსტია ფსიქოლოგიურ დიაგნოსტიკაში. ამის მიზეზი არის დამოკიდებულებებისა და გრძნობების არაცნობიერი პროექცია პროდუქტიულ საქმიანობაში. ზრდასრულთათვის ვერბალური ტექნიკა ვერ ქმნის ოჯახში ურთიერთობების ობიექტურ სურათს შედეგების სოციალურობის (სასურველობის) გაცნობიერების გამო. Ამიტომაც ბავშვთა ტესტი„ოჯახური ნახატი“ ერთ-ერთი ყველაზე ზუსტი მეთოდია ბავშვის თვალით ოჯახური ურთიერთობების დასადგენად.

ოჯახი შედგება რამდენიმე ადამიანისგან და რამდენიმე ურთიერთობისგან. ოჯახის თითოეულ წევრს აქვს მასში საკუთარი ადგილი, საკუთარი გრძნობა, თუ როგორ უკავშირდებიან სხვები მას და საკუთარი დამოკიდებულებასხვა წევრებს.

"ოჯახური ნახატის" ტესტი მიზნად ისახავს ოჯახური ურთიერთობების დიაგნოზირებას ბავშვის პერსპექტივიდან. საოჯახო ნახატის დახმარებით შეგიძლიათ განსაზღვროთ ბავშვის დამოკიდებულება მშობლებისა და სხვა ნათესავების მიმართ, საკუთარი თავის აღქმის თავისებურებები. ოჯახური პრობლემებიდა ფსიქოლოგიური დისკომფორტის წყაროები.

ძალიან ხშირად მოზარდები ფიქრობენ, რომ ოჯახი იქმნება იდეალური ურთიერთობა. მაგრამ საკითხი ის კი არ არის, თუ როგორ ამყარებენ ურთიერთობებს, არამედ როგორ აღიქვამენ ამას მათი შვილები. ხშირად ბავშვებისა და მოზარდების მიერ ოჯახის აღქმა არათუ არ ემთხვევა, არამედ საპირისპიროა. მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ არავინ აპირებს მათ "დასამართლებას". ცუდი დამოკიდებულებაბავშვს. ოჯახის ნახატის ტესტი ხელს შეუწყობს პრობლემების იდენტიფიცირებას მათი გაჩენის ეტაპზე, რაც ხელს შეუწყობს მათ წარმატებით მოგვარებას შედეგების მოლოდინის გარეშე.

ხატვის ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელია იმ მომენტიდან, როდესაც ბავშვი იწყებს ხატვის სწავლას. გრაფიკული უნარები სრულიად უმნიშვნელოა. მარტივი შტრიხების, დეტალების, ზომებისა და ლოკაციების დახმარებით ბავშვი აჩვენებს ოჯახში არსებულ ურთიერთობებს და მის ადგილს მასში.

ტესტი ითვალისწინებს ბავშვში დაძაბულობის სრულ არარსებობას. მან უბრალოდ უნდა დახატოს, მთლიანად ჩაეფლო პროცესში. ამისთვის კი აუცილებელია, ზრდასრულმა დატოვოს ბავშვი თავის საქმესთან ერთად, გვერდიდან დააკვირდეს პროცესს (თითქოს თავის საქმეზე მიდის).

ეს ტექნიკა განსაკუთრებით პროდუქტიულია საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, როდესაც ბავშვს ჯერ არ აქვს უნარი ქაღალდზე სიტყვიერი ამოცანების ჩამოყალიბება. ის თითქოს „სულით ხატავს“ და არა ლოგიკით ან მითითებით. სწორედ ამიტომ, ამ ტექნიკის გამოყენებით მიღებული შედეგები ითვლება ყველაზე საიმედოდ.

დიაგნოსტიკური პროცედურა

ტესტის კლასიკური ვერსია შედგება ორი ნაწილისგან: ნახატი და ვერბალური. ორივე ნაწილის შესრულება ძალიან მნიშვნელოვანია ინტერპრეტაციის შეცდომების თავიდან ასაცილებლად.

მასალები კვლევისთვის:

• თეთრი ქაღალდის ფურცელი (სტანდარტული A4 ფურცელი);
• ექვსი ფერადი ფანქარი: წითელი, შავი, ლურჯი, ყვითელი, მწვანე, ყავისფერი;
• საშლელი.

კვლევის პროცედურა

კვლევის ჩატარებამდე, თქვენ უნდა აღმოფხვრათ ყურადღების გაფანტვა. სასურველია, ბავშვი ოთახში მარტო იყოს მკვლევართან. თუ ეს შეუძლებელია, მაშინ დარწმუნდით, რომ ის შედარებით იზოლირებულია.

ბავშვს ეძლევა ინსტრუქცია: „დახატე შენი ოჯახი“. ამ შემთხვევაში, არავითარ შემთხვევაში არ უნდა აუხსნათ ბავშვს სიტყვა "ოჯახის" მნიშვნელობა, რადგან ამ შემთხვევაში ტექნიკის არსი დამახინჯდება და მიიღება ფარული ინსტრუქციები ხატვისთვის.

თუ ბავშვი კვლავ ითხოვს ან ცდილობს დავალების გარკვევას, მაშინ უბრალოდ უნდა გაიმეოროთ ადრე მითითებული ინსტრუქციები, განმარტების გარეშე.

ხატვის დრო შეზღუდული არ არის. თქვენ არ შეგიძლიათ ხელი შეუშალოთ ხატვის პროცესს. ერთადერთი გამონაკლისი შეიძლება იყოს საჭიროების შემთხვევაში ფანქრის შეცვლა. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ შემცვლელი ფანქარი უნდა იყოს შემოთავაზებული ზუსტად იმავე ჩრდილში, როგორც გატეხილი.

დავალების შესრულებისას ზრდასრული პროტოკოლში აფიქსირებს შემდეგ მახასიათებლებს:

1. ხატვის თანმიმდევრობა: სად დაიწყო ბავშვი, როგორ ივსება სივრცე და იცვლება პერსონაჟები.
2. ჩერდება თუ არა ბავშვი და როდის ხდება ისინი?
3. საშლელს ხმარობს, რა დეტალების გასწორება შეიძლება?
4. აკეთებს თუ არა ბავშვი კომენტარს ხატვისას?
5. არის თუ არა ემოციური რეაქციები გამოსახულების გარკვეულ ნაწილებზე?
6. შეგხვდებათ რაიმე სირთულე ცალკეული ნაწილების ან პერსონაჟების გამოსახვისას?

პროტოკოლი შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს:

ხატვის დასრულების შემდეგ გადადიან დიაგნოზის ვერბალურ ნაწილზე. ბავშვს სვამენ კითხვებს:

• ვინ არის შენს ნახატში?
• სად მდებარეობს ისინი?
• Რას აკეთებენ? ვინ მოიფიქრა ეს?
• ბედნიერები არიან თუ მოწყენილი? რატომ?
• ვინ არის ყველაზე ბედნიერი სურათზე? რატომ?
• ვინ არის ყველაზე უბედური? რატომ?

ბოლო კითხვები ეხება გრძნობების ვერბალური ინტერპრეტაციის პრობლემებს. უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა ბავშვს არ შეუძლია ამის გაკეთება. თუ პასუხები რთულია, არ არის საჭირო დაჟინებული მტკიცება.

თუ მოხდა ისე, რომ ბავშვმა არ წარმოაჩინა ვინმე მისი ოჯახიდან, მაშინ უნდა გკითხოთ, რატომ გააკეთა ეს.

თუ ნახატში არის დამატებითი დეტალები (მზე, ფრინველები, ცხოველები), მაშინ უნდა გკითხოთ, რატომ იქნა დახატული.

გამოკითხვის შემდეგ ბავშვს სთავაზობენ ექვს სიტუაციას უარყოფითი და დადებითი გრძნობებიოჯახში:

1. წარმოვიდგინოთ, რომ ცირკის ორი ბილეთი მოგცეს. ვის დაპატიჟებ შენთან ერთად?
2. წარმოვიდგინოთ, რომ მთელი ოჯახი სტუმრად არის მიწვეული, მაგრამ ერთი მათგანი ავად არის და სახლში უნდა დარჩეს. Ეს ვინ არის?
3. წარმოვიდგინოთ, რომ თქვენ ძერწავთ პლასტილინისგან, მაგრამ არ შეგიძლიათ ამის გაკეთება. ვის დაურეკავთ დახმარებისთვის?
4. წარმოვიდგინოთ, რომ თქვენ გაქვთ მხოლოდ N ბილეთი (ოჯახის წევრებზე ერთით ნაკლები) კინოთეატრში. ვინ დარჩება სახლში?
5. წარმოვიდგინოთ, რომ უდაბნო კუნძულზე ხართ. ვისთან ერთად ისურვებდი იქ ყოფნას?
6. წარმოვიდგინოთ, რა მოგცეს საინტერესო თამაში. შენ დაჯექი სათამაშოდ, მაგრამ არის ერთი ზედმეტი ადამიანი. ვინ არ ითამაშებს?

ყველა პასუხი ჩაწერილია ოქმში. ისინი დაეხმარებიან ბავშვის ნახატის სწორი ინტერპრეტაციის დადგენას.

შედეგების დამუშავება და მათი ინტერპრეტაცია

შედეგების დასამუშავებლად ფსიქოლოგს უნდა ჰქონდეს შემდეგი ინფორმაცია:

• ბავშვის ასაკი;
• მისი ოჯახის ზუსტი შემადგენლობა, მათ შორის ზოგადი შემადგენლობადა იმ ოჯახის წევრები, ვისთან ერთადაც ცხოვრობს.
• ინფორმაცია ბავშვის ქცევის მახასიათებლების შესახებ: აქტიურობა, ემოციურობა, აგრესიულობა და ა.შ.

ფიგურის ანალიზი შედგება რამდენიმე ნაწილისგან:

1. ნახატის სტრუქტურის ანალიზი.
2. გრაფიკული მახასიათებლების ანალიზი.
3. ნახატის შექმნის პროცესის ანალიზი.

საოჯახო ნახატის სტრუქტურის ანალიზი და ნახატში არსებული კომპოზიციის რეალურ კომპოზიციასთან შედარება

ფსიქოლოგიური სასურველობის ფაქტია, რომ სრული ოჯახის დახატვა ოჯახის კეთილდღეობის ნიშანია. მაგრამ ეს ყოველთვის არ ხდება. რეალური შემადგენლობის დამახინჯებამ ფსიქოლოგის ყურადღება უნდა მიიპყრო. თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ ასეთი სიტუაციები ასევე შეიძლება მოხდეს ფსიქოლოგსა და ბავშვს შორის კონტაქტის არარსებობის გამო. მოდით განვიხილოთ ოჯახის სურათში სტრუქტურის დამახინჯების ვარიანტები (ცხრილი 1).

ცხრილი 1. ოჯახის სტრუქტურის დამახინჯების ვარიანტები

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგმა გაარკვიოს კონკრეტული სურათები, რომლებიც აკლია, იმყოფება ან შეიცვალა. Ეს ძალიან მნიშვნელოვანია. ვინაიდან ეს ის ხალხია, ვინც შეიძლება იყოს ფსიქოლოგიური დისკომფორტის წყარო.

გრაფიკული ინდიკატორების ანალიზი:

• ფიგურების მახასიათებლები

Ყველაზე დიდი ფიგურაყველაზე მნიშვნელოვანი და ავტორიტეტულია ბავშვისთვის. როგორც წესი, ეს ობიექტი საგულდაგულოდ არის დახატული. ოჯახის ყველაზე უმნიშვნელო წევრი დახატულია ესკიზურად ან დაუდევრად. თუ ფიგურა დიდია, მაგრამ დეტალების დახატვის გარეშე, მაშინ ეს ნიშნავს, რომ ამ ნათესავთან ურთიერთობა დაძაბულია, თუმცა ის მნიშვნელოვანია ოჯახში.

• ფიგურების განლაგება

ფიგურები შეიძლება იყოს ერთმანეთთან ახლოს, ძალიან ახლოს, ოპტიმალურად და შორს. ვინმესთან ძალიან ახლოს ყოფნა მიუთითებს ბავშვზე კონტროლზე. ოპტიმალური მანძილი მოძრაობების არსებობით მიუთითებს ნორმალურ ახლო ურთიერთობაზე. რაც უფრო შორს არიან სურათზე გამოსახული ადამიანები ერთმანეთისგან, მით უფრო შორს არიან მათი კონტაქტები ცხოვრებაში. ფიგურებს შორის ბარიერის ობიექტების არსებობა მიუთითებს კომუნიკაციის სირთულეზე.

• უახლოესი ადამიანის შერჩევა

ბავშვი ჯერ ამ ფიგურას ხატავს, ის სხვებზე დიდია და ფრთხილად არის დახატული.

• ოჯახში შფოთვის წყაროს იდენტიფიცირება

ასეთი ხასიათი გამოირჩევა ძლიერი დაჩრდილვით ან ფანქარზე ზეწოლით. ჩვეულებრივ, ამ გზით ხატვისას ფანქარი შეიძლება გატყდეს. ხშირად საპირისპირო ფენომენი შეინიშნება, როცა ფიგურა ბუნდოვნად, თითქმის სქემატურად არის დახატული, თითქოს ბავშვი ცდილობს ამ პერსონაჟის დამალვას ოჯახისგან.

მეთოდოლოგია "ოჯახის ნახატი"

ტექნიკის არსი:

ბავშვს ეძლევა სტანდარტული ფურცელი, ფერადი ფანქრების ნაკრები (ფანქარი, კალამი) და სთხოვენ: „დახატე შენი ოჯახი“. ამავდროულად, არ არის საჭირო შეხსენება, ვინ არის ოჯახის წევრი, დაე, ასე დახატოს,
როგორც მას წარმოუდგენია. თუ ბავშვი იკითხავს, ​​ვინ დახატოს, მიეცით მას სრული თავისუფლება, თუნდაც ცხოველებს დახატოს, ნახატი მაინც საკმაოდ ინფორმატიული იქნება. ხატვის დასრულების შემდეგ დაუსვით სახელმძღვანელო კითხვები: ვინ? სად არის დახატული? რას აკეთებენ ოჯახის წევრები? ვინ რა ხასიათზეა? და ა.შ.

ტექნიკის შედეგების ინტერპრეტაცია

1. ხატვის დასრულების შემდეგ ჰკითხეთ ბავშვს „ვინ არის ვინ“, ვინ რას აკეთებს.

ისეთი შენიშვნები, როგორიცაა "დამავიწყდა ჩემი ძმის დახატვა" ან "ჩემი და არ ჯდებოდა" არ აქვს მნიშვნელობა. თუ ვინმეს ოჯახი აკლია სურათს, ეს შეიძლება ნიშნავდეს: უარყოფითი არაცნობიერი გრძნობების არსებობას ამ ადამიანის მიმართ. მაგალითად, ძლიერი ეჭვიანობა უმცროსი ძმის მიმართ; ბავშვი თითქოს მსჯელობს: „მე უნდა მიყვარდეს ჩემი ძმა, მაგრამ ის მაღიზიანებს, ეს ცუდია. ამიტომ საერთოდ არაფერს დავხატავ“.

ემოციური კონტაქტის სრული ნაკლებობა სურათზე "დავიწყებულ" ადამიანთან. თითქოს ეს ადამიანი უბრალოდ იქ არ არის. ემოციური სამყარობავშვი.

2. თავად ავტორი აკლია სურათს.

სირთულეები საყვარელ ადამიანებთან ურთიერთობაში: „აქ ვერ მამჩნევენ“, „უარყოფილად ვგრძნობ თავს“, „ოჯახში ადგილის პოვნა მიჭირს“. ბავშვი ოჯახიდან „უარყოფილია“: „არ მიმღებენ, კარგი, არ მჭირდება და მათ გარეშეც კარგია“.

3. სურათზე გამოსახულია ოჯახის გამოგონილი წევრი.

ბავშვი ცდილობს შეავსოს ოჯახში მიუღებელი გრძნობების ვაკუუმი. ბავშვები ხშირად ხატავენ ფრინველებს და ცხოველებს, რომლებიც რეალურად არ ცხოვრობენ სახლში, ეს ნიშნავს, რომ ბავშვს სურს ვინმეს საჭიროება და საჭიროება, რაც ნიშნავს, რომ მშობლები არ აკმაყოფილებენ სიყვარულის, სინაზის და სიყვარულის მოთხოვნილებას.

4. გამოსახული სიმბოლოების ზომა აჩვენებს მათ მნიშვნელობას ბავშვისთვის. რაც უფრო ავტორიტეტულია გამოსახული ადამიანი ბავშვის თვალში, მით უფრო დიდია ის. ხშირად მცირეწლოვან ბავშვებს არ აქვთ საკმარისი ფურცელი მთელი ფიგურის მოსათავსებლად.

5. ბავშვის ზომა ფურცელზე.

თუ ბავშვი საკუთარ თავს ძალიან პატარას ხატავს, რომელიც მდებარეობს ფურცლის კუთხეში, მას ამ მომენტში დაბალი თვითშეფასება აქვს, ან თავს ყველაზე პატარად მიიჩნევს ოჯახში. მაღალი თვითშეფასების მქონე ბავშვები საკუთარ თავს ძალიან დიდს წარმოადგენენ, მშობლებზე უფრო დიდიც კი.

6. ბავშვის მდებარეობა ფიგურაში ნაჩვენებია მისი პოზიცია ოჯახში. როდესაც ის ცენტრშია, დედასა და მამას შორის, ან პირველ რიგში საკუთარ თავს ხატავს, ეს ნიშნავს, რომ თავს სასურველად და საჭიროდ გრძნობს სახლში. თუ ბავშვი სხვებისგან განცალკევებით ასახავს საკუთარ თავს, ან ბოლოს ხატავს საკუთარ თავს, ეს ეჭვიანობისა და უბედურების ნიშანია.

7. მანძილი სურათებს შორის მიუთითებს ემოციურ სიახლოვეზე ან, პირიქით, უთანხმოებაზე. რაც უფრო შორს არის ფიგურები ერთმანეთისგან განლაგებული, მით უფრო დიდია მათი ემოციური გათიშვა. ზოგიერთ ნახატში ბავშვები ხაზს უსვამენ იმ გათიშვას, რომელსაც გრძნობენ, ოჯახის წევრებს შორის თავისუფალ სივრცეში სხვადასხვა საგნების (ავეჯი, ვაზები), უცხო ადამიანების, წარმოსახვითი ადამიანების შეყვანით. ემოციური სიახლოვით ნათესავები თითქმის ახლოს არიან ერთმანეთთან, ხელები ეხებიან. რაც უფრო ახლოსაა ბავშვი ოჯახის რომელიმე წევრთან, მით უფრო მაღალია მისი მიჯაჭვულობის ხარისხი ამ ადამიანთან და პირიქით.

8. ოჯახის წევრების გამოსახულებების თანმიმდევრობა.

ჩვეულებრივ, პირველი ბავშვი ხატავს ან თავად არის, ან მისი ოჯახის ყველაზე საყვარელი წევრი, ან ყველაზე მნიშვნელოვანი, ავტორიტეტული, ბავშვის აზრით, ოჯახში. როგორც წესი, ყველაზე ცოტა ხნის წინ დახატულ ნათესავს აქვს ყველაზე დაბალი უფლებამოსილება (ეს შეიძლება იყოს თავად ბავშვი).

9. ფიგურების განლაგება ფურცელზე.

დააკვირდით, ვინ არის მაღლა და ვინ ქვედა სურათზე. ყველაზე მაღალი რანგის პერსონაჟია ის, ვისაც, ბავშვის აზრით, ყველაზე დიდი მნიშვნელობა აქვს ოჯახში (თუნდაც მცირე ზომის იყოს). მაგალითად, თუ ყველას ზემოთ ფურცელზე არის ტელევიზორის ან ექვსი თვის დის სურათი, მაშინ ეს ნიშნავს, რომ ბავშვის გონებაში ისინი არიან ის, ვინც "აკონტროლებენ" ოჯახის დანარჩენ წევრებს.

10. პერსონაჟი ან ობიექტი, რომელიც ბავშვში ყველაზე დიდ შფოთვას იწვევს.

იგი გამოსახულია ფანქრის გაზრდილი წნევით, ან ძლიერად დაჩრდილულია, მისი მონახაზი რამდენჯერმე არის გამოკვეთილი, მაგრამ ხდება ისე, რომ ბავშვი ასეთ პერსონაჟს ძლივს შესამჩნევი, "აკანკალებული" ხაზით ხატავს.

11. სხეულის ნაწილები. უფროსი.

ეს არის სხეულის ყველაზე მნიშვნელოვანი და ღირებული ნაწილი. ინტელექტი და უნარი თავშია. ბავშვი ასახავს ოჯახის ყველაზე ჭკვიან, მოაზროვნე წევრს, როგორც დიდს.

თვალები.

არა მხოლოდ სანახავად, ისინი ღალატობენ მწუხარებას. დიდი, გაფართოებული თვალების მქონე პერსონაჟებს ბავშვი აღიქვამს, როგორც შეშფოთებულს, მოუსვენარს და დახმარებას საჭიროებს. „წერტილი“ ან „ჩაჭრილი“ თვალების მქონე პერსონაჟები ტირილის შინაგან აკრძალვას ატარებენ (ანუ ადამიანი დახურულია, ქვეცნობიერად ან შეგნებულად არ აჩვენებს თავის ემოციებს, ხშირად უარყოფითად).

ყურები.

ეს არის კრიტიკის და, ზოგადად, საკუთარი თავის შესახებ ნებისმიერი ინფორმაციის აღქმის ორგანო. დიდი ყურების მქონე პერსონაჟები უსმენენ გარშემომყოფებს. თუ ყურები საერთოდ არ არის, ადამიანი არავის უსმენს და იგნორირებას უკეთებს იმას, რასაც მასზე ამბობენ.

Პირი.

სურათზე პირი არის „შეტევის ორგანო“; პირი გამოიყენება აგრესიის, გინების, კბენისა და შეურაცხყოფის გამოსახატავად. დიდი და/ან დაჩრდილული პირის მქონე პერსონაჟი აღიქმება საფრთხის წყაროდ. თუ პირი საერთოდ არ არის, გამოსახულია წერტილის სახით, ტირე - ადამიანი მალავს თავის გრძნობებს, ვერ გამოხატავს მათ სიტყვებით ან გავლენას ახდენს სხვებზე.

კისერი.

სიმბოლოა თავის გრძნობებზე თვითკონტროლის უნარს. პერსონაჟს, რომელსაც კისერი აქვს, შეუძლია გააკონტროლოს თავისი გრძნობები (ჩვეულებრივ, ზრდასრული).

ხელები.

ხელების ფუნქციაა მიჯაჭვა, შეერთება, გარშემომყოფებთან ურთიერთობა, ე.ი. მოქმედების უნარი. რაც უფრო მეტი თითია, მით უფრო ძლიერია ხასიათი. მკლავების სიგრძე მიუთითებს კომუნიკაბელურობაზე, მოკლე მკლავები მიუთითებს შინაგან სისუსტეს, გაურკვევლობასა და კომუნიკაციის ნაკლებობას.

ფეხები.

საჭიროა სიარულისთვის, მხარდაჭერისთვის, გადაადგილების თავისუფლებისთვის. რაც უფრო დიდია საყრდენი ფართობი ფეხებთან, მით უფრო მყარად და თავდაჯერებულად დგას პერსონაჟი მიწაზე. Მარჯვენა ფეხისიმბოლოა მხარდაჭერა ოჯახურ რეალობაში, მარცხენა - ოჯახში

12. სურათის ფერთა სქემა - გრძნობების პალიტრის მაჩვენებელი. ბავშვი ყველაზე საყვარელი ფერებით ხატავს ოჯახის უახლოეს წევრებს და საკუთარ თავს, უსაყვარლესი, პირქუში ფერები გადადის ბავშვის მიერ უარყოფილ ადამიანებზე. გთხოვთ გაითვალისწინოთ გენერალი ფერის პალიტრა: ნათელი ფერების უპირატესობა მიუთითებს კარგი ხასიათი, პირქუში ფერები მიუთითებს შფოთვაზე, დეპრესიაზე (თუ, რა თქმა უნდა, შავი არ არის თქვენი საყვარელი ფერი
ბავშვისთვის). დედები ჩვეულებრივ გამოსახულნი არიან ლამაზი კაბები, თან
თმის სამაგრები, უამრავი მცირე ნაწილები, თმის ფერი შეიძლება იყოს ყველაზე უჩვეულო, დეტალები საგულდაგულოდ არის დახატული, ასე გამოხატავს ბავშვი თავის სიყვარულს. ადეკვატური თვითშეფასების მქონე ბავშვები ასევე ფრთხილად იზიდავენ თავს და იცვამენ ჭკვიანურად. საყვარელი მამებიც ძალიან ელეგანტურები არიან, როგორც ყველა ახლობელი და ბავშვისთვის საყვარელი ნათესავი.

13. ბავშვი მხოლოდ საკუთარ თავს ხატავს, „დაივიწყებს“ სხვების დახატვას, ეს ხშირად მიუთითებს იმაზე, რომ ის თავს არ გრძნობს ოჯახის წევრად. ბავშვი ოჯახში უარყოფილია, უსიამოვნებები და ემოციური პრობლემები მასზე ზეწოლას ახდენს. ფიგურა შეიძლება იყოს პატარა, "დამალული" ფურცლის კუთხეში, მუქი, ბუნდოვანი სახით. მაგრამ ისეც ხდება, რომ მაღალი თვითშეფასების მქონე ბავშვი მხოლოდ საკუთარ თავს ხატავს თავისი მნიშვნელობის ხაზგასასმელად. ის ყურადღებით ხატავს ტანსაცმლის დეტალებს, სახეს; ფიგურა ძალიან დიდი და ნათელია.

14. მზე სურათზე - დაცვისა და სითბოს სიმბოლო. ადამიანები და საგნები, რომლებიც ბავშვსა და მზეს შორისაა, ხელს უშლის მას დაცულად იგრძნოს თავი, გამოიყენოს ენერგია და სითბო.

15. მცირე დეტალების სიმრავლე, დახურული დეტალები (შარფები, ღილები) სასიგნალო აკრძალვები, საიდუმლოებები, რომელთა დანახვის უფლებაც ბავშვს არ აქვს