Co to oznacza na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę. Wstępna mowa nauczyciela

>„Wieśniak triumfujący…”

W 1926 roku studiowałem na Uniwersytecie Leningradzkim w Seminarium (wtedy mówiono „seminarium”, a nie „seminarium”, jak to jest teraz) o Puszkinie u L. W. Szczerby. Zajęcia odbywały się metodą „wolnego czytania”, która przyzwyczajała studentów do głębokiego filologicznego rozumienia tekstów. W ciągu roku przeczytaliśmy tylko kilka linijek z „ Brązowy jeździec". Mieliśmy do dyspozycji wszelkiego rodzaju słowniki i gramatyki. Szukaliśmy gramatycznie jasnego, filologicznie dokładnego zrozumienia tekstu, zagłębialiśmy się w historię studiowania znaczeń każdego słowa. Pamiętam, że poświęciliśmy kilka lekcji na znalezienie do czego odnosi się zaimek „ich” w następujących wierszach:

Newa całą noc
Rzucił się do morza przed burzą,
Bez pokonania ich brutalnego narkotyku ...
I nie mogła się kłócić...

Ta trudność jest realna, nie da się jej jednoznacznie rozwiązać. Ale w wierszach Puszkina są wyimaginowane trudności spowodowane faktem, że jesteśmy już słabo świadomi niektórych realiów, cech życia, które były bliskie Puszkinowi.

W „Eugeniuszu Onieginie” w rozdziale piątym strofa II zaczyna się od wersów znanych każdemu z dzieciństwa:

Zima!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;
Jego koń, pachnący śniegiem,
Troszkę jakoś...

Dlaczego „świętuje”? Czy chłopom łatwiej było podróżować? Dlaczego „odnowienie ścieżki” na świeżo opadłym śniegu wiąże się z chłopskim świętem?

Puszkin wiedział życie chłopskie, a wszystko, co w jego poezji wiąże się ze wsią, jest bardzo trafne i wcale nie przypadkowe.

„Triumf” chłopa nie odnosi się do „odnowienia ścieżki” na pierwszej drodze, ale do śniegu, który spadł w ogóle. Poprzednia pierwsza strofa tego samego rozdziału mówi:

W tym roku jesienna pogoda
Stał długo na podwórku
Zima czekała, natura czekała,
Śnieg padał tylko w styczniu
Trzeciej nocy.

Gdyby jesienna pogoda bez śniegu utrzymała się dłużej, ozimy by zginęły. Chłop triumfuje i raduje się śniegiem, bo plony ratuje śnieg, który spadł „trzeciej nocy”.

O słuszności takiej interpretacji świadczy początek wiersza „Domovoi” (1819):

Posiadłości pokojowego niewidzialnego patrona,
Błagam cię, mój dobry brownie,
Strzeż wsi, lasu i mojego dzikiego ogrodu,
I moje skromne mieszkanie rodzinne!
Niech pola nie zostaną zniszczone przez niebezpieczne zimno deszczów
I wiatry późnej jesieni;
Tak, śniegi są wtedy korzystne
Pokryje wilgotny tłuszcz pól!

Kolejne słowa – „pachnący śniegiem” – są już niejasne. Dlaczego koń „wyczuwa śnieg”, ale go nie widzi? Dlaczego ona „jakaś kłusuje”? Z tej okazji zwróciłem się do znanego krytyka literackiego i jednocześnie mistrza sportów jeździeckich, autora książki „Żelazna wiadomość” D. M. Urnowa. Oto, co napisał do mnie w liście. Za uprzejmą zgodą D. M. Urnowa cytuję treść jego odpowiedzi.

„Jakoś" znaczy tutaj, jak rozumiem, niechętnie, nieśmiało, ostrożnie. Koń nie lubi złej i obcej drogi, a śnieg właśnie spadł, pełza pod kopytami, nadchodzi czerń - ziemia jest pusta, a nawet znajomy pień czy kamień wygląda jak nowy, przerażający. To normalne u każdego konia, niekoniecznie wieśniaka. Konie z reguły są ślepe, każde miejsce pod ich łapami wydaje im się dziurą. Niektóre z nich nigdy nie przejdą przez cień, kałużę, ale zaczynasz nalegać - przeskoczą, tak jak przez dziurę, ale tak nie pójdą. Poza tym, jak już powiedziałem, koń bardzo tego nie lubi jak droga jest niepewna noga raczkuje, gdzieś idzie, zawodzi. A teraz jedziesz przez pierwszy śnieg i koń zaczyna stawiać opór. Czasem dosłownie stawia opór, zatrzymuje się przed jakimś patykiem czerniejącym w śniegu i nie iść (jeszcze wczoraj, przez błoto, obok tego samego kija, jakby nic się nie stało!), ale ogólnie tak mówią jeźdźcy - „odpoczywa”, to znaczy idzie niechętnie, a Puszkin, m który dużo podróżował po wsi, oczywiście dobrze o tym wiedział.

„Wyczuwanie śniegu” – koń przede wszystkim i przede wszystkim wyczuwa wszystko. Jej oczy są stosunkowo słabe, jej słuch nie jest zły, ale najważniejsze jest jej talent.

Bardzo często czytelnik jest zakłopotany - jak to możliwe, aby "kłusować". We współczesnym języku rosyjskim ryś kojarzy się z szybkim biegiem konia. Ale z punktu widzenia konesera koni nie jest to do końca prawdą. Ryś to ogólna koncepcja. Jest powolny kłus. Od niej, zgodnie z wyjaśnieniami D. M. Urnowa, zaczyna się ryś: „brzuch”. Koń kłusował, potem „kłus średni” i wreszcie „max” – kłus szybki.

Tak więc Puszkin znał życie chłopskie nie jako mieszkaniec miasta, ale jako wieśniak.

Oglądam ten program od dawna i pokazują, jak Stanislav Govorukhin obwinia prezydenta Putina za współczesne dzieci. Jego rzekomo znajomy nauczyciel literatury zaproponował im wyjaśnienie znaczenia słów z wersetu Puszkina Zim. „Oni nie wiedzą” – obwiniał mistrz kina. Trzeba przyznać prezydentowi, że w jakiś sposób stanął w obronie dzieci, powiedział coś w stylu, nie jest tak źle”…
Ale trzeba powiedzieć, że oszukany teraz test znajomości języka rosyjskiego jest w końcu wynalazkiem waszego pokornego sługi w 2005 roku. Wtedy zawiesiłem to dzieło na stronie Rum Collection. A moja żona, pod pseudonimem Kitty, wrzuciła to na stronę Family:
... Zima! .. Chłop *, triumfujący,
W dziennikach** aktualizuje ścieżkę;
Jego koń ***, pachnący śniegiem ****,
Kłusem ***** jakoś;
Wodze ****** puszyste eksplodujące ******,
********* wóz leci ********* śmiały************;
Stangret ********** siedzi na napromieniowaniu **********
W kożuchu *********, w czerwonej szarfie **************.
Tu biegnie chłopak z podwórka *************,
W saniach **************** Bug **************** sadzenie;
Przekształcanie się w konia ******************;
Niegrzeczny ********************* już zamroził palec:
To boli i jest zabawne
A matka grozi mu przez okno...
(z powieści Eugeniusz Oniegin)
oraz podręcznik dla uczniów szkół podstawowych.
Porównaj cztery nagłówki:,Zima,Zima?,Zima!,Zima!..
Przeczytaj każdy z nich i porównaj z całą treścią wiersza.
Jaki jest najlepszy tytuł dla tych wersetów?
Niektóre statystyki:
W wierszu są 44 słowa, 19 z nich jest niezrozumiałych dla współczesnych dzieci, są albo archaizmami, albo rzadkimi, albo ich znaczenie zmieniło się z biegiem czasu (ZB-eksplodujące).
Etta to samo / inny dzień oznacza Twer język miejscowy, żeby nie mylić z tym // moja córka podeszła do mnie ze łzami w oczach i powiedziała, że ​​dano im dwa straszne wersety do nauczenia się na pamięć. Była wówczas w II klasie gimnazjum i miała 7 lat i 8 miesięcy.
To oczywiście nie jest co wczesny rozwój na Rusi, kiedy Piotr I w wieku 5 lat wszczepili mu w umysł psałterz, aby nauczał. Wszyscy znamy wynik - nauczył się na pamięć psalmów króla Dawida i stał się dziki i zły! Pomniki są wszędzie. A L. Tołstoj, zapytany, kiedy ukaże się książka o Piotrze (kiedyś zbierał materiały), warknął w odpowiedzi:
Pijak i zboczeniec! I nie napiszę...
... Stwierdziłem, że dziecko nie rozumie 50% słów i 100% treści tego tekstu, który wydaje się być napisany po rosyjsku, i to po rosyjsku! język...
Jestem gotów wytłumaczyć dzieciom, czym jest Gruzja i ciemność nocy, dopóki nie zrozumieją!
Ale nie byłem gotowy, aby wyjaśnić, jakie puszyste wodze wysadza śmiały wagon i dlaczego ta skrzynia na płozach, ciągnięta przez konia, poruszająca się z prędkością co najwyżej 20 km / h, leci ... :);
Pod względem znaczeniowym okazuje się, że jest to coś w rodzaju śmigłowca MI-8 wyposażonego w ppk ...
Oczywiście ten tekst z podręczników dla dzieci powinien zostać usunięty, jest beznadziejny ze względu na swoją archaiczność, ale co można dać w zamian, skoro cała późniejsza cywilizacja poetycka nie stworzyła po rosyjsku niczego o zimie porównywalnego z A.S. Puszkinem!?
... Olzhas Suleimenov wspomina w wywiadzie:
Pamiętam pierwszy wieczór poezji radzieckiej w Paryżu w 1977 roku. Konstantin Simonov powiedział, że sprowadził zespół poetycki ZSRR. Zebraliśmy wielką czterotysięczną! Hala. Zwykle paryskie wieczory poetyckie - kilka osób małe kawiarnie. I tutaj Paryż po raz pierwszy słuchał poezji w takich salach. I słuchali naszej sowieckiej poezji trybunowej, która zgromadziła dużą publiczność w Moskwie ...
... występowaliśmy w dziewiątkę (Wozniesenski nie poszedł - dowiedział się, że Jewtuszenko będzie :))
- Wysocki, Okudżawa, Rożdiestwienski...
I współczesne wiersze, dla wszystkich grup wiekowych, o zimie, kto napisze!?
Znowu Puszkin... Aleksander Siergiejewicz?
Nie znam porównywalnej oceny wierszy, na Boga, nie ma nic do zaoferowania dzieciom!
Intonacja w wielkim i potężnym może zmienić znaczenie dowolnego wyrażenia dokładnie na przeciwne!
Pamiętam Jesienińskiego, myślę, genialny, przekomarzanie się:
Niebo jest jak dzwon...
Miesiąc to język...
Matko moja Ojczyzno!!
Ja-ach... bolszewik???
AC też to uwielbiał.
... niegrzeczny już zamarł ... palec ... :);
Nawet jako dziecko wydawało mi się, a teraz jeszcze bardziej, że nie miał na myśli palca!
W rym idzie kolejna, podwójna, organowa...
Więc skończyłem o zimie:
Puszkin, czy to nasze wszystko?
:))))))))
Puszkin jest dla nas wszystkim! / T. Tolstaya, KYS, wcześniej - A. Blok /
Lub:
Puszkin, czy to nasze wszystko?
A potem poszło i poszło - wszyscy rzucili się, by sprawdzić dzieci pod kątem wiedzy archaicznej:
Z postów w sieci:
Kolega przysłał mi rozdzierający serce horror o puszystych wodzach. Po przeczytaniu stało się jasne, że historia z wodzami musi zostać sprawdzona pod kątem zarostu. I na pewno - nigdy nie wiem, jak użyć słowa „akordeon guzikowy”, ale wydaje się, że jest to samo:

Kiedyś poproszono współczesnych pierwszoklasistów o narysowanie obrazu na podstawie czterowiersza Puszkina:
Puszyste wodze eksplodujące,
Wagon odlatuje.
Woźnica siedzi na napromienianiu
W kożuchu, w czerwonej szarfie.
W rezultacie okazało się… Cóż, zacznijmy od tego, że ze wszystkich słów „kożuch” i „szafa” okazały się najbardziej zrozumiałe.
Kibitka w reprezentacji dzieciaków okazała się być samolot. Czemu? Cóż, jak jest napisane, „odległy wagon leci”. Niektórym też okazał się podobny do sześcianu (Kubitka). Latająca, śmiała bila biała ki (u) zajmuje się bardzo wojowniczym interesem - wybucha. Co, a raczej kto?
Wodze są puszyste. To są takie zwierzęta (puszyste!), Krzyżówka bobra z drozdem. Dzieciom nie przeszkadzał fakt, że zgodnie z ówczesnymi przepisami powinny być „wodze” – a na biednych puszystych wodzy z wagonu spadł deszcz granatów i bomb.
Pewien człowiek w kożuchu i czerwonej szarfie z łopatą obserwuje ludobójstwo wodzy. To jest woźnica.
Nosiciel kożucha i szarfy, według dzieci, nie ma nic wspólnego z kibitką i zniewagami, jakie ona wywołuje.
Urodzony do kopania, nie może latać (na wozie)!
Najtrudniejszym słowem było narażenie. Część dzieci w ogóle nie rozumiała, co to jest i czym się to je, w efekcie woźnica z łopatą (bo po co kopać doły, przecież jest woźnicą!) siedział na „piątym punkcie ".
W innej wersji poproszono go, aby usiadł na małej obręczy (obr (l) uchok) i balansując z łopatą, patrzył, jak eksplodują wodze.
Dzięki temu nie ma wozu pędzącego w mieniącej się w słońcu chmurze śniegu z wesołym brodatym wujem w kożuchu i szarfie na koźlętach. Zamiast tego nad ziemią pędzi sześcienny latający chrzan, pod jego śmiercionośnymi ciosami fruwają krwawe bryły niefortunnych, puszystych wodzy, a za tym wszystkim, balansując na obręczy na skraju wykopanego dołu, grudkowata postać w kożuchu i czerwonej kurtce szarfa z łopatą patrzy.
http://children.kulichki.net/parents/pushkin.htm (opis ludobójstwa znalazł się w różnych zakamarkach rosyjskiego internetu).

Jednak wcale mi to nie przeszkadzało. Widziałem i słyszałem najróżniejsze błędy, ale nigdy nie uwierzę, że pierwszoklasiści ze swoim ojczystym i tylko rosyjskim językiem nagle obdarzyli stery duszą. Nie mogło im to przeszkadzać! Można puścić wodze, ale nigdy nie były żywe!
Płonąc zapałem badawczym, nie omieszkałem powierzyć tego samego zadania rosyjskojęzycznym studentom o różnym stopniu znajomości języka rosyjskiego, a następnie mojej własnej czternastoletniej córce.
Wyniki zwaliły mnie z nóg. Większość ludzie, którzy ukończyli od jednej do sześciu klas szkoły rosyjskiej (!) nie zrozumieli ani jednego rzeczownika w tej strofie. Najbardziej zaawansowani (do tej pory wszystko pokrywa się z wynikami wspomnianego badania) znali słowa „kożuch” i „pas”. Wagon, jak zapowiadał Puszkin, leciał eksplodując i dla wielu artystów wyglądał jak działko przeciwlotnicze z pionowym startem. Tak, strzelała na puszyste wodze, ale nie było śladów masakry, chociaż zaobserwowano kilka zachlapań. Żaden z badanych nie uważał woźnicy za kopacza dołów. Wygląda na to, że napromieniowanie wyglądało jak kikut.
Ci najbardziej zorientowani wciąż dogadywali, co to jest „kibitka” (w końcu ormiańskie radio też domyśliło się, co to jest „boa”!), I zdali sobie sprawę, że tak naprawdę nie lata, ale pędzi. To zdumiewające, że do wozu zaprzęgnięto wszystko oprócz konia – od wielbłąda po coś w rodzaju słonia afrykańskiego! A jednocześnie wóz wciąż wysadzał w powietrze od dawna cierpiące wodze, tak że znów był małym działem przeciwlotniczym i tylko małym wózkiem. Wiadomość, że wóz to wóz zamieniła egzotyczne zwierzęta w konie, ale nie wpłynęła na ujawnienie tematu wodzy. Ten temat nie został przez nikogo ujawniony! Ale puszystość tych wodzy nie skłoniła artystów do uwierzenia w ludobójstwo.

Po tym, czego doświadczyłem w klasie, nie spodziewałem się niczego po własnej córce. A wcześniej nie dawała nadziei: http://lila-krik.livejournal.com/31353.html. I moja córka nie zawiodła! rzeczownik w liczbie pojedynczej, który udało jej się zsemantyzować w kontekście, to kożuch. Sądząc po zdjęciu, kożuch był ciepłą odzieżą wierzchnią. Musiała owinąć czerwoną szarfę wokół głowy mężczyzny, który wyglądał jak ładowniczy. Mężczyzna (w końcu geniusz Puszkina wysadził wodze) był brodaty! Kibitka okazała się wielkim, szczerzącym się ptakiem (czemu nie, są kawki, sójki, kanarki, o trio ptaka prawie nie wiedziała), a chatka, w której schronił się wieśniak (pozdrowienia od Alicji) - chmurka, mała beczka. Wodze oczywiście eksplodowały, a ich puszystość wynikała z upierzenia ptaka. Być może wóz był ognistym ptakiem, a latające pióra eksplodowały po upuszczeniu… Zaskomlałem i wysłałem ją, żeby skończyła czytać pierwszy tom „Wojny i pokoju” przypisany do domu, bo z „Onieginem” nic nie wyszło.

I to jest bardzo interesujące, w końcu okazało się, że opinia ludzi ...
Jeśli nie weźmiesz trochę prywatnego, to ogólny jest następujący:
i zapamiętywanie bardziej sprytnych słów nie jest szkodliwe, bez względu na to, do czego mają zastosowanie!
...no ja się z takim sformułowaniem zupełnie nie zgadzam!...Pamiętajcie Pietruszka Pierwszego, od piątej do siódmej, kiedy wedle tradycji gryzmolił psałterz na pamięć, diakon uczył doskonale w większości nieznanych słów !!
Nadal chcę pamiętać Montaigne'a, Michela, cierpliwego, kiedy jego szalony ojciec, początkowo biedna wieśniaczka od urodzenia do dwóch lat, wysadził syna - na narodowe karmienie?! - a potem zabronił wszystkim w promieniu stu mil mówić tylko po łacinie ...
W ten sposób, Mases Langwich, miał łacinę! Gdyby Pan nie oświecił rodzica, syn byłby w środku szalony dom, ale: Zrezygnowałem z tatuażu, oddałem go do normalnej francuskiej szkoły, gdzie Misza bezpiecznie zapomniał łaciny, chyba że po to, by skończyć tę szkołę z wyróżnieniem i zostać radnym gminy :)))
Nie jestem zwolennikiem zabawy mnóstwem niezrozumiałych słów, zwłaszcza w niedojrzałym wieku. Jak rośnie dwujęzyczność? - potrzebujesz co najmniej drugiego native speakera od urodzenia. A jeśli nie jesteś nosicielem - nie bierz! Popełnisz błąd w mózgu dziecka i nie będzie ono poprawnie znało żadnego języka.
Szkodliwy Sprytne słowa w w dużych ilościach nie rozumiejąc ich! I żeby zrozumieć, to mój ojciec (i on sam w wojsku w 1937) nauczył mnie:
Zrozumieć znaczy zapamiętać i umieć zastosować... :)))))))))))
A Puszkin naprawdę nie ma z tym nic wspólnego...
Zimowy śnieg...
Na zewnątrz jest ciemno, jak w dzień stworzenia,
Tak, pada śnieg, wciąż pada śnieg,
Jak on zawsze dmuchał. bez opóźnienia
Zaspy rosną do góry nogami.

Śnieg dzisiaj i jutro będzie taki sam.
Ale późny świt nie przeraża mnie -
Cała moja esencja kocha śnieg tak bezbożnie,
Po cichu, bez odwzajemnienia, może na próżno

Rano jestem tutaj, pokryty śniegiem,
Albo las w śniegu, albo moja dusza.
Jak cicho w nich, pokój zachowany,
Niech radość życia śpi w obu.

Mam nadzieję, czekam, znowu z tobą wyjdziemy
W moim śniegu jest czysto i jasno.
Nie ma miłości, bólu, urazy,
Zły drapieżnik, zło zamarza.

Zima minie i cały śnieg się stopi
Znów pojawi się zielona trawa
Wiem, że pewnego dnia jej nie zobaczę
Pada śnieg i padają słowa.

Drobne, naprawdę… ale dzieci potrzebują czegoś w głównym podręczniku…

Eugeniuszu Onieginie, czasem sobie śpiewam - na melodię Gór Złotych. Nie próbowałeś? leczy, spróbuj jednak:
Kiedy miałem złote góry
Kiedy poważnie zachorowałem,
Zmusił się do szacunku
Ja: Nie mogłeś pomyśleć lepiej!

Ludzie starszego pokolenia nawet nie mogą sobie wyobrazić, jakie dziwaczne obrazy piętrzą się w głowach dzieci podczas czytania tej „rymowanki”, która jest nie mniej popularna niż „Choinka urodziła się w lesie”… Młodzi rodzice są już przyzwyczajeni do przekazywania niejasnych starożytności za ich uszy i młodych babć we współczesnej literaturze rosyjskiej, usłyszeli ten „sens” od swoich babć i myślą, że wszyscy rozumieją to słowo. Najmądrzejsze dzieci będą szukać w słowniku, ale go nie znajdą przestarzała forma rzeczownika odczasownikowego „pachnący” od czasownika „czuć”, prawie o takim samym znaczeniu jak nasze zwykłe „czuć”. Koń powąchał śnieg, poczuł, że łatwiej ciągnąć sanie po śniegu niż wóz po jesiennym błocie…

Zgodnie z definicją F. Hegla „…przedstawienie poetyckie<…>stawia przed naszymi oczami, zamiast abstrakcyjnej esencji, swoją konkretną rzeczywistość, czyli postrzegane zmysłowo obrazy, te zmysłowe skojarzenia i doznania, które powstają w nas w trakcie lektury. Czytając wyobrażamy sobie wygląd, charaktery i działania ludzi, specyficzne krajobrazy, wnętrza, dźwięki, zimowy chłód, upał na pustyni, plusk fal i śpiew ptaków, a nawet to, co uważamy za fantastyczne, nieistniejące, niesamowite... Z tego wszystkiego powstaje ten szczególny świat, który nazywa się obrazem świata, wzór sztuki prawdziwy świat. To właśnie ten model prowadzi nas do zrozumienia myśli autora, tego, co Hegel nazywa istotą.

Nauczyciel musi mocno przyswoić sobie tę prawdę i uczynić z niej nawyk dla uczniów: dzieło literackie z konieczności zawiera ideę współmierną do osobowości autora, ale można dojść do zrozumienia tej idei tylko poprzez przyzwyczajenie się do wszystkich szczegółów obrazu świata, jaki stworzył ten autor.

Często doprecyzowanie podmiotowo-obrazowej warstwy semantycznej prowadzi do uświadomienia sobie głębokiego sensu tekstu. Dlatego pierwszy etap prac nad Praca literacka powinna polegać na jak największej szczegółowości podmiotowo-obrazowej strony obrazu świata stworzonego przez autora. Aby to zrobić, należy szczegółowo wyjaśnić znaczenie wszystkich słów, rzeczywistych i konotacyjnych.

Studium w drugim stopniu strofy (rozdział V, strofa 2) z powieści A.S. „Eugeniusz Oniegin” Puszkina zwykle zaczyna się od wyjaśnienia przestarzałe słowa aby dzieci dobrze wiedziały, czym jest drewno opałowe, jak wyglądają, jak może wyglądać wieśniak i dlaczego triumfuje. Jednak materiały lekcyjne zamieszczone w Internecie pokazują, że wyjaśnienia nie są wystarczająco kompletne, stwarzają u dzieci fałszywe wyobrażenia i, co najważniejsze, nie prowadzą do zrozumienia prawdziwego znaczenia tekstu.

Wyniki są nieoczekiwane. Chłop w jaskrawoczerwonym swetrze z nowoczesnej grubej dzianiny, różowy kożuch woźnicy - to drobiazgi, ale one, podobnie jak hałas, uniemożliwiają zobaczenie prawdziwego obrazu i zrozumienie znaczenia strofy, której poeta wcale nie stworzył ze względu na liczbę linii do zapłaty, a nawet nie ze względu na malowniczość, zabawiając czytelnika obszerną powieścią.

Za każdym słowem są wiedza podstawowa i zmysłowe skojarzenia, które były istotne dla współczesnych poecie i zapewniały wzajemne zrozumienie między autorem a czytelnikiem, ale z wielu powodów są nieobecne w umysłach współczesnych dzieci. Ale jest też wiele powodów, dla których nie możemy nie studiować i pomijać takie „trudne” teksty, tak jak w rozwoju zarodka nie można pominąć etapu związanego z dawnymi formami rozwoju życia. Dlatego konieczne jest przygotowanie materiałów do wsparcia sensorycznego tła asocjacyjnego - wizualnego i ewentualnie słuchowego. W końcu, jeśli same dzieci rysują niedokładnie, niepoprawnie, nauczyciel będzie musiał je poprawić, niszcząc już ukształtowane wrażenie. Obrazy drewna opałowego, chłop z XIX wieku. pozwoli na osiągnięcie niezbędnego zrozumienia bez obciążania lekcji analizą nieistotnych pojęć i słów.

O drewnie opałowym

Drewno opałowe – niekoniecznie na drewno opałowe, ale są to sanki najprostsze, niskie, czasem z pary bali z podłogą, w której nie ma miejsca dla jeźdźca; gdy nie ma obciążenia podtrzymującego plecy, rządzi w pozycji leżącej. W Internecie trudno jest znaleźć odpowiednie zdjęcia, aby było widać, że chłop aktualizuje ścieżkę tych. robi koleinę w świeżym śniegu . Czy mam zamówić nowe zdjęcia współcześni artyści, ale tylko uważny na słowo Puszkina?

Po drewnie opałowym można iść tylko bardzo blisko, po drewno opałowe do najbliższego lasu, do stogu siana zmagazynowanego na zimę, do rzeki, a nie wzdłuż droga, ale na wprost, w polu lub lesie, bo drewno na opał praktycznie ciągnie się po śniegu i prawie nie da się go przewrócić… koń chłopski, a więc koń, który nie jest bohaterskim koniem, ale takim sobie… A ubranie chłopa to najprawdopodobniej samodział, kolor niebielonego płótna…

Po zrozumieniu tych wszystkich szczegółów dzieci otrzymają rysunek (rzeczywisty lub słowny), na którym cały obraz zostanie wyrażony w codziennych kolorach, gdzie przestrzeń będzie ograniczona wsią, najbliższym lasem, a droga będzie wyglądać jak tor położony na świeżym śniegu. Wskazuje na to również okrzyk rozpoczynający zwrotkę: każdy mieszkaniec Rosji może wyobrazić sobie siebie na miejscu autora i przypomnieć sobie, kiedy on, czytelnik, mógł tak wykrzyknąć.

Nagromadzenie spółgłosek bezdźwięcznych Kr mi ul Janina, t o hw mi ulłał… pomoże „usłyszeć” skrzypienie płoz na śniegu. Aliteracja w kolejnym wersie, przy odpowiedniej pracy nauczyciela, stworzy tło dla kontrastowego akcentowania słowa „ścieżka”:

H i inni baran tak o Nowy leży droga…

Jeden fragment wymaga słownej aktualizacji na lekcji: tryumfalny, / Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę. Triumf chłopa jest oczywiście związany z końcem jesienna praca , choć współczesne dzieci często tłumaczą to radością od pierwszego śniegu. Innymi słowy, tylko po ukończeniu ścieżki jednego sezonu chłop natychmiast rozpoczyna nową ścieżkę : poeta forsuje idee początku i końca drogi, podkreślając sezonowość, naturalną cykliczność drogi życiowej chłopa, izolację trajektorii jego ruchu.

Woźnica - kierowca ciężarówki minionych stuleci

Linia trzecia i czwarta, po zrozumieniu wszystkich znaczeń, dadzą podstawę do bardziej wyrazistego obrazu: szybki ruch porównywany jest z lotem, ilustrowany (w przeciwieństwie do chłopskiego skrzypienia) dźwięcznym obrazem artykulacyjno-dźwiękowym br a zd s wzr obudzony(uwaga, wytłumacz dzieciom, że eksplozje nie mają z tym nic wspólnego! Bruzdy po prostu zostają, a śnieg leci we wszystkich kierunkach z kopyt i płozów!) ; śmiały woźnica (nie tylko woźnica!) w czerwonej szarfie góruje nad wszystkim dookoła – a to wszystko tworzy zupełnie inną kolorystykę dźwiękową i ton emocjonalny. Woźnice podróżowali autostradami między miastami i przewozili pasażerów i pocztę przez rozległy obszar Rosji, pełniąc rolę obecnego kolej żelazna, kierowcy lotnictwa i ciężarówek; zimą zjechanie z drogi w pole lub do lasu było śmiertelne: ugrzęźnięty z koniem w śniegu, kierowca mógł zamarznąć i zabić pasażera. Droga woźnica w ten tekst, w chwili wyrwanej z jego życia oczami autora i czytelnika - sama ta ścieżka nie jest w żaden sposób nazwana, nie jest ustalona i nie jest ograniczona. Nie wiemy dokąd i dokąd jedzie stangret, ale wiemy tylko, że to jest jego zawód – jechać, być zawsze w drodze. On też dmucha w wodze na świeżym śniegu, ale jakby w nieskończoności, i czasownik-metafora muchy tylko wzmacnia to wrażenie.

Gra życia

Nauczyciel, nie rozumiejąc specyfiki leksykonu dzieci XXI wieku, nie uważa za konieczne wyjaśniania słów sanki oraz błąd, ale daremnie. Według współczesnego obrazu dzieci zgadną, ale w przybliżeniu. Stare, przedrewolucyjne obrazy przedstawiają drewniane sanki-sanie, a pies musi być czarny, bo błąd- to nie jest przezwisko, ale rzeczownik pospolity, metaforyczny w pochodzeniu, imię psa, czarnego jak chrząszcz .

Po zrozumieniu trzeciego obrazka dzieci zobaczą, że ta sama triada – człowiek, zwierzę i sanie – jest na nim przedstawiona w humorystyczny sposób, niczym w dziecięcej zabawie. Chłopak nie ma swojego droga, ani cykliczny, jak chłop, ani nieskończony, jak woźnica, on biegac w kolo bez celu i określonego kierunku, ale już gra droga .

Porównując wszystkie trzy obrazki, dzieci otrzymają obraz świata, zamknięty w krótkiej zwrotce, jak w kawałku lustra. Ma trzy nastroje, trzy skale, trzy przestrzenie połączone białym śniegiem, czas całkowity, poprzez ideę ruchu i symboliczną liczbę trzy.

I tutaj jesteśmy zmuszeni zwrócić się w drugą stronę obrazy artystyczne symbolika sztuki.

Nieustanny ruch

Pojęcie symbolu jest używane w życiu codziennym, w nauce i sztuce; w rezultacie symbol jest jednym z najbardziej synkretycznych i kontrowersyjnych pojęć.

Symbol (z greckiego sýmbolon) – u starożytnych Greków warunkowy materialny znak identyfikacyjny członków określonej grupy ludzi, Sekretne stowarzyszenie. W sztuce jest uniwersalny kategoria estetyczna, rozszerzając się poprzez porównanie z sąsiednimi kategoriami obraz artystyczny i podpisać. Czytelnik musi stale pamiętać, że sztuka jest z zasady symboliczna i sztuka słowna, ze względu na moc słowa oznaczającego i obrazującego, jest w najwyższym stopniu symboliczne.

Wschodzące słońce jest umownym symbolem Japonii (ponieważ południki są umownie liczone, a wschód słońca występuje we wszystkich krajach), ale uniwersalnym symbolem początku; w ten sam sposób zachód słońca jest uniwersalnym symbolem końca, góra to wyżyny, wiatr to wolność.

Z reguły problemem dla czytelnika są właśnie uniwersalne symbole, które kryją się za najzwyklejszymi rzeczami i nie przyciągają uwagi: dom, okno, ŚCIEŻKA, sanie, pies, rzeka, zamieć...

Autor jednego ze słowników symboli, J. Tressider, przybliża symbolikę do codziennej świadomości: „Symbole to często tylko obrazy imitujące kształt istoty lub przedmiotu, z którym są kojarzone. Ich znaczenie jest czasami nieoczekiwane, ale częściej oczywiste, ponieważ opiera się na pewnej jakości, z którą te przedmioty lub stworzenia są pierwotnie nieodłączne: lew - odwaga, skała - wytrzymałość.

W naszym podręczniku prawie jak pieśń ludowa strofa zawiera co najmniej trzy wielowartościowe i często używane znaki: droga, okno i numer trzy. Główne znaczenie symbolu droga zawarte w wyrażeniu ścieżka życia»; po drodze spotykamy Oniegina po raz pierwszy, potem opisują nam długą podróż Tatiany do Moskwy, a także tajny rozdział o podróży Oniegina ...

O wiem oddziela i jednocześnie łączy dwie przestrzenie – wewnętrzną, zamkniętą (skąd matka grozi chłopakowi z podwórka) i zewnętrzne, otwarte, gdzie ten chłopak już poszedł...

Na koniec numer trzy zawarta w trójzębie Posejdona, w koniczynce iw Trójcy, znajduje się w prawie każdej baśni; symbolizuje kompletność i całość, przeszłość, teraźniejszość i przyszłość, jest zarówno formułą wszechświata, jak i jego duchowym początkiem.

Trzy postacie, trzy przestrzenie, trzy nastroje, trzy ścieżki, żadna się nie krzyżuje i tylko AUTOR widzi wszystkie trzy...

w języku słowiańskim tradycja kulturowa sensowne i sanki jako symbol śmierci obrzęd pogrzebowy, ale w przeciwieństwie do pierwszych trzech postaci należy ją pozostawić do przemyślenia w bardziej dojrzałym wieku.

Jeśli nauczycielowi uda się przekazać obecnemu drugoklasiście, oczywiście, w dostępnej dla niego formie, znaczenie strofy, którą cała Rosja mechanicznie zapamiętuje w dzieciństwie, być może młody czytelnik powieści będzie zauważcie, jakie miejsce w nim od pierwszych wersów zajmuje ruch w przestrzeni iw czasie, a każdy bohater ma swoje droga …

Każdy człowiek ma swoją DROGĘ i czy nie o tym jest cała powieść?

Tressider J. Słownik symboli. M., 1999. Zobacz też: HalaJ. Słownik wątków i symboli w sztuce / Per. z angielskiego. M., 1996; Toporow V.N. Mit. Rytuał. Symbol. Image: Studia z zakresu mitopoetyki: Wybrane prace. M., 1995. S. 259–367; Adamczik B.B. Słownik symboli i znaków. Mińsk, 2006; Benoise L. Znaki, symbole i mity. M., 2005; Guenon R. Kraina ilości i znaków czasu. M., 1994; Jan J. Znaki i symbole: Encyklopedia. M., 2005; Klimowicz K. W mocy symboli. M., 2006; Popowa NN antyczne i symbole chrześcijańskie. M., 2003; Rybakow B.A. Pogaństwo starożytnych Słowian. M., 1997; Foley D. Encyklopedia znaków i symboli. M., 1997; Mitologia: Encyklopedia / Comp. T. Zaritskaya. Mińsk, 2002; Ilustrowana encyklopedia symboli / Comp. A. Egazarow. M., 2007; Encyklopedia symboli, znaków, emblematów / Comp. V.L. Telitsyn i wsp. M., 2005.

„Zima! .. Chłop, triumfator…” (fragment powieści „Eugeniusz Oniegin”)

Zima!.. Chłop triumfujący,

Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;

Jego koń, pachnący śniegiem,

Kłusować jakoś;

Puszyste wodze eksplodujące,

Odległy wagon leci;

Woźnica siedzi na napromienianiu

W kożuchu, w czerwonej szarfie.

Oto biegnący chłopiec z podwórka,

Sadzenie pluskwy w saniach,

Przekształcenie się w konia;

Łajdak już zamroził palec:

To boli i jest zabawne

A matka grozi mu przez okno.