Učiť sa naspamäť
"Dedko chcel uvariť ucho ...", "Nohy, nohy, kde si bol?" - ruský nar. piesne; A. Puškina. „Vietor, vietor! Si mocný...“ (z „Rozprávky o mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“); 3. Alexandrova. "Rybia kosť"; A. Barto. "Viem, čo si mám myslieť"; L. Nikolaenko. „Kto rozhádzal zvony...“; V. Orlov. „Z bazáru“, „Prečo medveď spí v zime“ (podľa výberu pedagóga); E. Serova. "Púpava", "Mačacie labky" (z cyklu "Naše kvety"); "Kúpte si luk ...", brok. nar. pieseň, prekl. I. Tokmakovej.
Smer "Umelecký a estetický rozvoj"
Vzdelávacia oblasť "Umelecká tvorivosť"
rozvoj produktívna činnosť deti (kresba, modelovanie, aplikácia, výtvarné práce);
rozvoj tvorivosti detí;
úvod do výtvarného umenia.
Rozvoj výrobnej činnosti
Maľovanie
Pomôžte deťom pri sprostredkovaní zápletky usporiadať obrázky na celom hárku v súlade s obsahom akcie a predmetmi zahrnutými do akcie. Nasmerujte pozornosť detí na prenos pomeru veľkosti predmetov: strom je vysoký, ker je nižší ako strom, kvety sú nižšie ako ker.
Pokračujte v upevňovaní a obohacovaní predstáv detí o farbách a odtieňoch okolitých predmetov a predmetov prírody. Pridajte nové k už známym farbám a odtieňom (hnedá, oranžová, svetlozelená); vytvoriť predstavu o tom, ako možno tieto farby získať. Vyviňte tmavé zmiešané farby, aby ste získali požadované farby a odtiene.
Rozvíjajte túžbu používať v kresba, aplikácie rôznych farieb, dávajte pozor na viacfarebnosť sveta okolo.
Upevniť schopnosť správne držať ceruzku, štetec, fixku, farebnú kriedu; použite ich pri vytváraní obrázka.
Formovať schopnosť maľovať kresby štetcom, ceruzkou, kresliť čiary a ťahy iba jedným smerom (zhora nadol alebo zľava doprava); rytmicky aplikujte ťahy, ťahy v celej forme, bez toho, aby ste prekročili obrys; nakreslite široké čiary celým štetcom a úzke čiary bodkou - koncom štetiny štetca. Na upevnenie schopnosti čistého opláchnutia štetca pred použitím farby inej farby. Do konca roka formovať schopnosť získať svetlé a tmavé odtiene farby zmenou tlaku na ceruzku.
Formovať schopnosť správne sprostredkovať umiestnenie častí zložitých predmetov (bábika, zajačik atď.) A korelovať ich vo veľkosti.
Dekoratívna kresba. Pokračovať v rozvíjaní schopnosti vytvárať dekoratívne kompozície na základe vzorov Dymkovo, Filimoiov. Použite produkty Dymkovo a Filimonov na rozvoj estetického vnímania krásy a ako vzorky na vytváranie vzorov v štýle týchto obrazov (na maľovanie možno použiť hračky vyrobené deťmi a siluety hračiek vystrihnuté z papiera).
Zoznámiť sa s výrobkami Gorodets. Rozvíjať schopnosť zvýrazniť prvky Gorodetovej maľby (púčiky, šálky, ruže, listy); pozrite sa na pomenovanie farieb použitých na nástennej maľbe.
modelovanie
Naďalej rozvíjať záujem detí o modelovanie; zlepšiť schopnosť vyrezávať z hliny (z plastelíny, plastickej hmoty). Upevniť techniky modelovania zvládnuté v predchádzajúcich skupinách. Aby ste vytvorili schopnosť zovrieť sploštenú guľu miernym potiahnutím všetkých hrán, vytiahnite jednotlivé časti z celého kusu, stlačte malé časti(uši mačiatka, zobák vtáka); vyhladzujte povrch tvarovaného predmetu, figúrky, prstami.
Cvičenie s použitím metódy vrúbkovania stredu gule, valca na získanie dutého tvaru. Naučte sa používať zásobníky. Povzbudzujte túžbu zdobiť módne výrobky vzorom pomoci stohu.
Opraviť techniky úhľadného modelovania.
Aplikácia
Rozvinúť záujem o aplikáciu, skomplikovať jej obsah a rozšíriť možnosti vytvárania rôznych obrázkov.
Formovať schopnosť správne držať nožnice a používať ich. Naučte sa rezanie, počnúc formovaním zručnosti rezania v priamke, najprv krátke a potom dlhé pásy. Rozvíjať schopnosť skladať obrázky rôznych predmetov z pruhov (plot, lavička, rebrík, strom, krík atď.).
Cvičenie vo vykrajovaní okrúhlych tvarov zo štvorca a oválnych tvarov z obdĺžnika zaoblením rohov pomocou tejto obrázkovej techniky pri aplikácii zeleniny, ovocia, lesných plodov, kvetov atď.
Pokračujte v rozširovaní počtu objektov zobrazených v aplikácii (vtáky, zvieratá, kvety, hmyz, domy, skutočné aj imaginárne) z hotových foriem. Formovať schopnosť transformovať tieto formy ich rozrezaním na dve alebo štyri časti (kruh - na polkruhy, štvrtiny; štvorec - na trojuholníky atď.).
Posilnite zručnosti presného rezania a lepenia.
Podporujte aktivitu a kreativitu.
Formovať túžbu po interakcii pri vytváraní kolektívnych kompozícií.
Rozvoj kreativity detí
Naďalej rozvíjať záujem detí o výtvarné umenie.
Vyvolajte pozitívnu emocionálnu odozvu na ponuku kreslenia, vyrezávania, strihania a vkladania.
Pokračovať v rozvíjaní estetického vnímania, figuratívneho stvárnenia, predstavivosti, estetického cítenia, umeleckých a tvorivých schopností.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti skúmať a skúmať predmety, a to aj pomocou rúk.
Obohaťte predstavy detí o umení (ilustrácie k dielam z detskej literatúry, reprodukcie obrazov, ľudového dekoratívneho umenia, drobnej plastiky a pod.) ako základu pre rozvoj tvorivosti.
Rozvíjať schopnosť izolovať a používať výrazové prostriedky v kresbe, sochárstve a aplikácii.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti vytvárať kolektívne diela v kreslení, modelovaní a aplikácii.
Na upevnenie schopnosti udržať správne držanie tela pri kreslení: nehrbte sa, nenakláňajte sa nízko nad stôl, smerom k stojanu; sedieť voľne bez namáhania.
Rozvíjať schopnosť prejavovať prívetivosť pri hodnotení práce iných detí.
Úvod do výtvarného umenia
Uviesť deti do vnímania umenia, rozvíjať záujem oň. Podporovať prejavy estetického cítenia, prejavy emócií pri pohľade na predmety ľudového a dekoratívneho umenia, počúvanie diel hudobného folklóru.
Oboznámiť deti s profesiami umelca, umelca, skladateľa.
Formovať schopnosť porozumieť obsahu umeleckých diel.
Povzbudzovať k rozpoznávaniu a pomenovaniu predmetov a javov prírody, okolitej reality umelecké obrazy(literatúra, hudba, výtvarné umenie).
Upevniť schopnosť rozlišovať medzi žánrami a druhmi umenia: poézia, próza, hádanky (literatúra), piesne, tance, hudba, maľba (reprodukcia), sochárstvo (výtvarné umenie), stavebníctvo a stavebníctvo (architektúra).
Formovať schopnosť identifikovať a pomenovať hlavné vyjadrovacie prostriedky (farba, tvar, veľkosť, rytmus, pohyb, gesto, zvuk) a vytvárať vlastné umelecké obrazy vo výtvarných, hudobných, konštruktívnych činnostiach.
Zoznámte deti s architektúrou. Pre predstavu, že domy, v ktorých bývajú (škôlka, škola, iné budovy) sú architektonických štruktúr. Oboznámiť sa s tým, že domy sú rôzne veľkosti, výšky, dĺžky, s rôznymi oknami, s rôznym počtom poschodí, vchodov atď.
Vzbudiť záujem o rôzne budovy v okolí MATERSKÁ ŠKOLA(dom, v ktorom býva dieťa a jeho kamaráti, škola, kino).
Upozorniť deti na podobnosti a rozdiely rôznych budov, podporiť nezávislý výber častí budovy, jej vlastností.
Upevniť schopnosť zaznamenať rozdiely v budovách podobných tvarom a štruktúrou (tvar a veľkosť vchodových dverí, okien a iných častí).
Podporujte túžbu detí zobrazovať skutočné a báječné budovy v kresbách, aplikáciách.
Zorganizujte prvú návštevu múzea (spolu s rodičmi), povedzte o účele múzea. Rozvíjať záujem o návštevu bábkového divadla, výstav.
Na upevnenie vedomostí detí o knihe, knižnej ilustrácii.
Zoznámiť sa s knižnicou ako úložiskom kníh spisovateľov a básnikov.
Oboznámiť deti s ľudovoumeleckými dielami (riekanky, rozprávky, hádanky, pesničky, okrúhle tance, vzývania, výrobky ľudového umenia a remesiel).
Pestovať úctu k umeleckým dielam.
Estetické vývojové prostredie. Pokračujte v zoznamovaní detí s dizajnom skupinová miestnosť, spálne, iné miestnosti, zdôrazňujú ich účel (priviesť k pochopeniu funkcií a dizajnu).
Ukážte deťom krásu dekorácie izieb: na pozadí svetlej farby stien vyzerajú krásne svetlé elegantné hračky, kresby detí atď.
Formovať schopnosť všimnúť si zmeny v dizajne skupiny a haly, miesta materskej školy.
Pri zavádzaní nových predmetov do dizajnu prostredia (hračky, knihy, rastliny, detské kresby a pod.) diskutujte s deťmi, kde je lepšie ich umiestniť.
Formovať schopnosť vidieť krásu prostredia, ponúknuť pomenovanie predmetov a javov, ktoré sa im obzvlášť páčili.
Vzdelávacia oblasť "Hudba"
rozvoj hudobnej a umeleckej činnosti;
úvod do hudobného umenia.
rozvojhudobná a umelecká činnosť,
úvod do hudobného umenia
Sluch
Naďalej rozvíjať u detí záujem o hudbu, túžbu počúvať ju. Upevniť vedomosti o žánroch v hudbe (pieseň, tanec, pochod).
Obohatiť hudobné dojmy, prispieť k ďalšiemu rozvoju základov hudobnej kultúry, uvedomelého postoja k hudbe.
Formovať zručnosti kultúry počúvania hudby (nenechať sa rozptyľovať, počúvať skladbu až do konca).
Rozvíjať schopnosť cítiť povahu hudby, rozpoznať známe diela, vyjadriť svoje dojmy z toho, čo počuli.
Formovať schopnosť všímať si výrazové prostriedky hudobného diela (potichu, nahlas, pomaly, rýchlo). Rozvíjať schopnosť rozlišovať zvuky vo výške (vysoké, nízke v rámci šestiny, siedmy).
Formovať zručnosti expresívneho spevu, schopnosť spievať zdĺhavo pohyblivo, koncertne (v rámci re - si prvá oktáva). Rozvíjajte schopnosť dýchať medzi krátkymi hudobnými frázami. Povzbudzujte, aby melódiu spievali čisto, zjemňovali konce fráz, jasne vyslovovali slová, spievali expresívne a vyjadrovali povahu hudby. Rozvíjať spevácke schopnosti s inštrumentálnym sprievodom aj bez neho (s pomocou pedagóga).
Piesňová kreativita
Povzbudzujte deti, aby samy zložili melódiu uspávanky, odpovedali na hudobné otázky („Ako sa voláš?“. „Čo chceš, mačička?“, „Kde si?“).
Formovať schopnosť improvizovať melódie na daný text.
Hudobne - rytmické pohyby
Naďalej rozvíjať u detí zručnosť rytmického pohybu v súlade s povahou hudby, samostatne meniť pohyby v súlade s dvoj- a trojdielnou formou hudby.
Zlepšite tanečné pohyby: priamy cval, pružina, krúženie po jednom a vo dvojici.
Aby ste si vytvorili schopnosť pohybovať sa v pároch v kruhu v tancoch a okrúhlych tancoch, položte nohu na palec a na pätu, rytmicky tlieskajte rukami, vykonajte najjednoduchšie prestavby (z kruhu vo všetkých smeroch a späť), skoky.
Pokračujte v zlepšovaní zručností základných pohybov (chôdza „slávnostná“, pokojná, „tajomná“; beh je ľahký a rýchly).
Rozvoj tanečnej a hernej kreativity
Podporovať rozvoj emocionálne obrazného predvádzania hudobných herných cvičení (lístie sa točia, snehové vločky padajú) a scén s mimikou a pantomímou (veselý a smutný zajačik, prefíkaná líška, nahnevaný vlk atď.).
Rozvíjať schopnosť inscenovať piesne a hrať malé hudobné vystúpenia.
Hra na detské hudobné nástroje
Formovať schopnosť hrať spolu s najjednoduchšími melódiami na drevených lyžičkách, hrkálkach, bubne, metalofóne.
Približný hudobný repertoár
Sluch
"Uspávanka", hudba. A. Grechaninová; "Marec", hudba. L. Shulgina, „Ach ty. breza, rus. nar. pieseň; "Jesenná pieseň", hudba. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleshcheeva; "Zajačik", hudba. Yu Matveeva, sl. A. Blok; "Maminke las-múzy." A. Grechaninová; „Music Box“ (z „Albumu hier pre deti“ G. Šviridová); "Valčík snehových vločiek" z baletu "Luskáčik", P. Čajkovskij; "Talianska polka", hudba. S. Rachmaninov; „Kitty Lel“, „Kotik Recovered“, hudba. A. Grechaninová; „Ako naši pri bráne“, nar, melódia; "Mami", hudba. P. Čajkovskij; "Vesnyanka", ukrajinčina nar. pieseň . spracované G. Lobačeva, sl. O. Vysotskaya; "Butterfly", hudba. E. Grieg; „Odvážny jazdec“ (z „Albumu pre mládež“) od R. Schumanna; "Lark", hudba. M. Glinka; "Marec", hudba. S. Prokofiev; " Nová bábika"," choroba bábik "(od" detský album» P. Čajkovskij); „Pieska“ z „Albumu pre mládež“ od R. Schumanna; aj obľúbené diela detí, ktoré počas roka počúvali.
Cvičenie na rozvoj sluchu a hlasu."Dva tetrovy", hudba. M. Shcheglov, slová ľudové; "Chrobák", hudba. N. Potolovský, sl. ľudový; "Lullaby Bunny", hudba. V. Karaseva, sl. N. Frenkel; "Chicks", hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinová; "Confusion" je vtipná pieseň; hudba E. Tilicheeva, sl. K. Čukovskij; "Kukučka", rusky. nar. pieseň, upraviť I. Arseeva; "Spider" a "Kisonka-Murysonka", rusky. nar. piesne; výkriky: „Ach, brodivci! Jar spieva! a "Lrks, letieť"; "Kde bola Ivanuška", rusky. ľudová pesnička; "Husi", rusky, nar. pieseň; "Pastier", hudba. N. Preobrazhenskaya, sl. ľudový.
Piesne."Jeseň", hudba. Yu Chichkova, sl. I. Maznina; "Bai-bye", hudba. M. Krasina, sl. M. Chernoy; "Jeseň", hudba. I. Kishko, sl. T. Volgina; "Jeseň", rusky. nar. melódia, spracovanie I. Kishko, sl. I. Plakidy; "Mačička", hudba. V. Vitlín, sl. N. Naydenová; "Snehové vločky", hudba. O. Berta, rev. N. Metlová, sl. V. Antonová; "Sánky", hudba. M. Kraseva, sl. O. Vysogskaya; „Zima prešla“, hudba. N. Metlová, sl. M. Kloková; "Darček pre mamu", hudba. A.Filippenko, sl. T. Volgina; koledy: "Ahoj", "Šťastný nový rok"; "Vrabec", hudba. V. Gerchik, sl. A. Cheltsová; "Vesnyanka", ukrajinčina ľudová pesnička; "Dážď", hudba. M. Kraseva, sl. N. Frenkel; "Zajačik", hudba.M. Starokadomský, sl. M. Kloková; "Kôň", hudba. T. Lomovoi, sl.M. Evensen; "Parná lokomotíva", hudba. 3. Spoločník, sl. O. Vysockej.
Piesne z detských rozprávok."Úsmev", hudba. V. Shainsky, sl. M. Plyatskovsky (karikatúra "Malý mýval"); "Pieseň o kobylke", hudba. V. Shainsky, sl. N. Nosová (karikatúra "Dobrodružstvá kobylky"); „Ak ste láskaví“, hudba. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (karikatúra "Narodeniny mačky Leopold"); ako aj obľúbené piesne naučené skôr.
hudobno rytmické pohyby
Herné cvičenia."Pramene" pod ruštinou. nar. melódia; chôdza pod "Marcom", hudba. I. Berkovich; "Funny balls" (skákanie a beh), hudba. M. Satulina; "Hývajúce sa ruky so stuhami", poľ. nar. melódia, spracovanie, L. Vishkareva; Anglické skákanie nar. melódia "Polly"; ľahký beh pod latv. "Polka", hudba. A. Žilinský; "Marec", hudba. E. Tilicheeva; „Fox and Hares“ na hudbu. A. Maikapara "V záhrade"; „Medveď kráča“ na hudbu. „Etuda“ K. Czerného; skáče na hudbu „Polka“, hudba. M. Glinka; "Jazdci", hudba. B. Vitlin; dupať, krúžiť pod rus. nar. melódie. "Kohút", hudba.T. Lomová; "Bábika", hudba. M. Starokadomský; „Cvičenie s kvetmi“ polovičná hudba. "Valčík" od A. Zhilina; "Chrobáky", Hung. nar. melódia, spracovanie L. Vishkareva.
Náčrty dramatizácie."Bubeník", hudba. M. Kraseva; "Tanec jesenných listov", hudba. A. Filippenko, sl. E. Makshantseva; "Bubeníci", hudba. D. Kabalevskij a S. Levidov; "Počítanie", "Kúlené jablko", hudba. V. Agafonniková; „Čižmy skáču po ceste“, hudba. A. Filippenko, sl. T. Volgina; "Veselá prechádzka", hudba. P. Čajkovskij; "Čo chceš, mačička?", hudba. G. Singer, sl. A. Šibitskaja; "Hot Horse", hudba. T. Lomová; "Snežienky" z cyklu "Ročné obdobia" od P. Čajkovského "Apríl"; „Zajac bežal cez močiar“, hudba. V. Gerchik; "Zber bobúľ" pod ruštinou. nar. pieseň „Ach ty, breza“; "Kukučka tancuje", hudba. E. Sigmeister; "Matka sliepka a sliepky", hudba. T. Lomovoi.
Okrúhle tance a tance."Tanec Larami", lotyšský, nar. melódia; "Pozdĺž mostnej ulice", rusky. nar. melódia, spracovanie T. Lomová; "Top and Clap", hudba. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganová; "Ukáž dlane", lat. nar. melódia "Tanec s lyžičkami" pod ruštinou. nar. melódia; "Tanec s vreckovkami", rusky. nar. melódia; "Pozvánka", ukrajinčina nar. melódia, spracovanie G. Teplický; "Tanec so sultánmi", ukrajinský. nar. melódia, spracovanie M. Rauchverger; "Kto je s nami dobrý?", hudba. An. Alexandrova, sl. ľudový; „Ukáž svoju dlaň“, lotyščina, Nar. melódia; Tanec "Zbohom", česky. nar. melódia; "Vreckovka", ruština. nar. melódia pri spracovaní L. Revútsky; "Dudochka-dud a", hudba. Yu Sloňová, sl. ľudový; "tlieskať-tlieskať-tlieskať", z. nar. melódia, spracovanie A. Roomer; Novoročné okrúhle tance podľa výberu hudobného riaditeľa.
charakteristické tance."Snehové vločky", hudba. O. Berta, rev. N. Metlová; "Petrushka Dance", hudba. A. Serov z opery Rogneda (úryvok); „Tanec zajaca“ z „Poľky“ od I. Straussa; "Snehové vločky", hudba. T. Lomová; "Korálky" z "Galop" od I. Dunayevského; opakovanie tancov naučených počas roka, ako aj na dramatizácie a hudobné hry: „Mačiatka-povoryata“, hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Evensen; "Koza-Dereza", sl.folk, hudba. M. Magidenko.
Hudobnéhry
Hry."Sliepka a kohútik", hudba. G. Frida; "Zhmurki", hudba. F. Flotová, „Medveď a zajac“, hudba. V. Rebikov; "Lietadlá", hudba. M. Magidenko; "Santa Claus sa hrá so snehovými guľami", hudba. P. Čajkovskij z baletu "Šípková Ruženka"); "Zhmurki", hudba. F. Flotová. "Funny balls", hudba. M. Satulina; „Nájdi si kamaráta“, hudba. T. Lomová; "Take a house", múzy, M. Magidenko; "Kto si s väčšou pravdepodobnosťou vezme hračku?", latv. nar. melódia; "Veselý kolotoč", rusky. nar. melódia, spracovanie E. Tilicheeva; "Pasce", rusky. nar. melódia, spracovanie A. Sidelníková; hry naučené počas roka.
Hry so spevom."Tanec v záhrade", hudba. B, Mozhzhevelova, sl. ja, Passovoy; "Bábika", múzy, Starokadomský, texty. O. Vysotskaya; "Santa Claus a deti", hudba. I. Kishko, sl. M. Evensen; "Zajac", hudba. M. Kraseva, sl. L . Nekrasov; „Zajac, poď von“, „Husi, labute a vlk“, hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Bulatová; „Išli sme na lúku“, hudba. A. Filippenko, sl. N. Kuklovská; "Rybka", múzy, M. Kraseva. "Vreckovka", ukrajinská nar. pieseň, arr. N. Metlová; " Šťastné dievča Tanya, hudba A. Filippenko, sl. N. Kuklovskaja a R. Borisova,
Piesňová kreativita
"Ako sa voláš?"; "Čo chceš, mačička"; "Marec", hudba. N. Bogoslovskij; "Medveď", "Býk", "Kôň", hudba. A. Grechaninov, sl. A. Barto; „Naša pieseň je jednoduchá“, hudba. An. Alexandrova, sl. M. Evensen; "Ribushechka Hen", hudba. G. Lobačeva, sl. ľudový; "Mačiatko-Mačiatko", rusky. nar. pieseň.
Rozvoj tanečnej a hernej kreativity
"Kôň", hudba. N. Potolovský; "Zajace", "Zajac a kurčatá". "Vrabec", hudba. T. Lomová; "Ach, môj hop, hop", Rus. nar. melódia, arr. M. Rauchverger; "Bábika", hudba. M. Starokadomský; "Skákanie po ceste", hudba. A. Filippenko; prísť s tancom Petrushka na hudbu "Petrushka" od I. Brahmsa; "Medvede", hudba. M. Kraseva, sl. N. Frenkel.
hudobné a didaktické hry
Rozvoj sluchu."Vtáky a kurčatá", "Hojdačka".
Rozvoj rytmického sluchu.„Kohút, sliepka a kura“, „Kts ako sa darí?“, „Vtipné fajky“, „Hraj ako ja“.
Rozvoj zafarbenia a dynamického sluchu.„Hlasno-ticho“, „Spoznaj svoj nástroj“, „Hádaj, čo hrám“.
Definícia žánru a rozvoj pamäti.„Čo robí bábika?“, „Rozpoznať a zaspievať pieseň z obrázka“, „Obchod s hudbou“.
Hra na detské hudobné nástroje.„Chodíme s vlajkami“, „Akordeón“, „Obloha je modrá“, „Vrabec Andrej“, hudba. E. Tilicheeva, sl. M. Dolinová; "Štyridsaťštyridsať", ruský. nar. vtip, arr. T. Popatenkos "Kvapkanie-kvapkanie-kvapkanie ...", rumunčina, nár. pieseň, arr. T. Popatenko; "Fox", ruský. Nar vtip, arr. V. Popová; hrať spolu s ruštinou nar. melódie.
Plánované priebežné výsledky
vývoj Programu
Formulujú sa priebežné výsledky vývoja programu v v súlade s federálnymi štátnymi požiadavkami (FGT) prostredníctvom odhalenia dynamiky formovania integračných vlastností žiakov v každom vekovom období zvládnutia programu vo všetkých oblastiach rozvoja detí.
Vo veku piatich rokov sa úspešným vývojom Programu dosiahne ďalší stupeň rozvoja integračných vlastností dieťaťa.
Integračnýkvalitu"Fyzicky vyvinuté,
osvojil si základné kultúrne a hygienické zručnosti“
Antropometrické parametre (výška, hmotnosť) sú v norme.
Vlastní v súlade s vekom základných pohybov. Prejavuje záujem zúčastniť sa v vonkajšie hry a fyzické cvičenia.
Používa telovýchovné pomôcky mimo vyučovania (vo voľnom čase).
Nezávisle vykonáva dostupné hygienické postupy. Dodržiava základné pravidlá správania pri jedení, umývaní. Oboznámte sa s pojmami „zdravie“ a „choroba“.
Má elementárne predstavy o niektorých zložkách zdravého životného štýlu: správna výživa, výhody otužovania, potreba dodržiavať hygienické pravidlá.
Vie o výhodách ranné cvičenia, cvičenie.
Integračná kvalita „Zvedavý, aktívny“
Prejavuje záujem o informácie prijaté v procese komunikácie.
Prejavuje stály záujem o rôzne druhy detských aktivít: dizajn, výtvarné umenie, hru.
Prejavuje zvedavosť, záujem o výskumnú činnosť, experimentovanie.
Integratívna kvalita „Emocionálne citlivá“
Emocionálne reaguje na skúsenosti blízkych dospelých, detí, postáv rozprávok a príbehov, kreslených a hraných filmov, bábkových predstavení.
Rozumie a používa vo svojom prejave slová označujúce emocionálny stav (nahnevaný, smutný), etické vlastnosti (prefíkaný, milý), estetické vlastnosti (inteligentný, krásny).
Integratívna kvalita „Po zvládnutí komunikačných prostriedkov
a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi“
Ukazuje schopnosť spojiť sa s deťmi pre spoločné hry, dohodnúť sa na téme hry, rozdeliť úlohy, konať v súlade s pravidlami a všeobecným plánom. Vie, ako vybrať položky a atribúty pre hry na hranie rolí.
Pri vytváraní budov zo stavebného materiálu sa môže podieľať na plánovaní akcií, vyjednávať, distribuovať materiál, koordinovať akcie a spoločným úsilím dosahovať výsledky. Schopný čítať so záujmami súdruhov.
Reč pri interakcii s rovesníkmi má prevažne lunárny charakter. Obsah komunikácie s dospelým presahuje pre-la konkrétnej situácie, reč pri komunikácii s dospelým sa stáva mimosituačnou. .
V divadelných hrách vie zvýrazniť intonáciu reči určitých postáv.
Robí pokusy o riešenie sporné otázky a riešiť konflikty pomocou reči: presvedčiť, dokázať, vysvetliť.
Dokáže prevziať iniciatívu pri pomoci súdruhom, dospelým.
Vo vzťahoch s rovesníkmi prejavuje selektívnosť, ktorá sa prejavuje uprednostňovaním niektorých detí pred inými. V hrách sú stáli partneri.
Integratívna kvalita „Schopný riadiť svoje správanie a plánovať svoje konanie na základe primárnych hodnotových predstáv, dodržiavajúc základné všeobecne uznávané normy a pravidlá správania“
Oddeľuje hru a skutočné interakcie. Vedieť naplánovať postupnosť akcií.
Počas hry môže meniť roly. Vie, ako dodržiavať pravidlá hry.
Prejavuje osobný postoj k dodržiavaniu (a porušovaniu) morálnych noriem (usiluje sa o spravodlivosť, pociťuje pocit hanby za neslušné činy).
Sám alebo po upozornení dospelou osobou používa v komunikácii s dospelou osobou „slušné“ slová, oslovuje zamestnancov materskej školy menom a priezviskom.
Vie (sám alebo s pomocou dospelej osoby) zdvorilo vyjadriť svoju prosbu, poďakovať za poskytnutú službu.
Vie nezasahovať do rozhovoru dospelých.
Integratívna kvalita „Schopný riešiť intelektuálne
a osobné úlohy (problémy) primerané veku“
Má základné sebaobslužné zručnosti.
Orientovaný v priestore MŠ.
Vedieť hrať jednoduché stolové hry.
Prejavuje iniciatívu a samostatnosť pri organizovaní známych hier s malou skupinou detí.
Prejavuje iniciatívu pri výbere úlohy, zápletky, prostriedkov reinkarnácie v divadelných hrách.
Pokúša sa samostatne skúmať predmety známymi a novými metódami, pričom aktívne využíva všetky zmysly (hmat, zrak, sluch, chuť, čuch, zmyslovo-motorické úkony).
Schopný navrhnúť podľa vlastného plánu.
Schopný používať jednoduché schematické obrázky na riešenie jednoduchých problémov, stavať podľa schémy, riešiť problémy s labyrintom.
Začína sa objavovať obrazné očakávanie. Na základe priestorového usporiadania predmetov vie povedať, čo sa stane v dôsledku ich vzájomného pôsobenia.
Dokáže samostatne vymyslieť krátku rozprávku na danú tému.
Vie, ako nájsť zaujímavé veci pre seba.
Integratívna kvalita „mať primárne nápady
o sebe, rodine, spoločnosti, štáte, svete a prírode“
Pozná svoje meno a priezvisko, vek, mená členov svojej rodiny. Vie rozprávať o svojom rodnom meste (meste, dedine), pomenovať ho, pozná niektoré štátne sviatky.
Má predstavu o ruská armáda, svoju úlohu pri obrane vlasti. Pozná niektoré vojenské profesie.
Integračná kvalita „Po zvládnutí univerzálneho
predpoklady pre vzdelávaciu aktivitu“
Vykonáva individuálne a skupinové úlohy.
Ukazuje predpoklady pre zodpovedný postoj k zadanej úlohe, snaží sa ju dobre vykonávať.
Schopný zachovať v pamäti pri vykonávaní akejkoľvek akcie jednoduchú podmienku.
Dokáže prijať úlohu na zapamätanie, pamätá si pokyny dospelého; môže sa naučiť krátku básničku.
^ Na čítanie pre deti vo veku 4-5 rokov
Ruský folklór
Pesničky, riekanky, zaklínadlá, počítacie riekanky, jazykolamy, hádanky.
"Koza naša...", "Nohy, nohy, kde si bol?..",
„Dedko chcel uvariť ucho ...“, „Zbabelec zajac ...“,
"Don! Don! Don!..“, „Jahňatá...“,
"Líška a koza", arr. O. Kapitsa;
"Líška s valčekom", arr. M. Bulatová;
"Zhiharka", arr. I. Karnaukhova;
"Úžasné labky", arr.N. Kolpáková;
Folklór národov sveta
Piesne.
"Sack", tatarský, prel. R. Yagafarova, prerozprávanie L. Kuzminovej;
"Rozhovory", Čuvash., Per. L. Yakhnina; "Čiv-čiv, vrabec!", Komi-Perm., prekl. V. Klimov;
"Lastovička", arm., príp. I. Tokmaková;
"Jastrab", náklad., prekl. B. Berestová;
"Twisted Song", "Barabek", anglicky, arr. K. Čukovskij;
"Humpty Dumpty", anglicky, arr. S. Marshak;
"Ryby", "káčatká", francúzština, arr.N. Gernet a S. Gippius;
"Prsty", nemčina, prekl. L. Yakhnina.
Rozprávky.
"Prefíkaná líška", Korjaksk, prel. G. Menovshchikova,
« strašidelný hosť“, Altaysk., Per. A. Garf a P. Kuchiaka;
"Pastier s fajkou", Ujgur, prel. L. Kuzmina;
"Traja bratia", Khakassian, prel. V. Gurov;
"Travkinov chvost", Eskimák., arr. V. Glotser a G. Snegirev;
„Ako pes hľadal priateľa“, Mordov-sk., arr. S. Fetišová;
"Klások", ukrajinský, arr. S. Mogilevskaja;
"Zajac a ježko", " Hudobníci z mesta Brémy“, z rozprávok bratov Grimmovcov, nem., prel. A. Vvedensky, vyd. S. Marshak;
"Červená čiapočka", z rozprávok Ch.Perraulta, francúzsky, prel. T. Gabbe;
"Klamár", "Vŕbový výhonok", japončina, prel. N. Feldman, ed. S. Marshak.
Diela básnikov a spisovateľov rozdielne krajiny
Poézia.
I. Bžehva. "Lepidlo", prekl. z poľštiny. B. Zakhoder;
G. Vieru. "Milujem", prekl. s plesňou. I. Akima;
V. Vitka. "Počítanie", prekl. z Bieloruska, I. Tokmakova;
^ F. Grubin. "Hojdačka", prel. z češtiny. M. Landman;
"Slzy", prekl. z češtiny. E. Solonovič;
I. Rainis. "Race", prekl. z lotyštiny. L. Mezinová;
Y. Tuvim. „O Panovi Trulyalinskom“, prerozprávanie z poľštiny. B. Zakhoder,
"Zázraky", prerozprávanie z poľštiny. V. Prikhodko,
"Zelenina", prekl. z poľštiny. S. Michalkov.
Próza.
L. Berg. "Pete and the Sparrow" (kapitola z knihy "Little Tales of Little Pete"), prekl. z angličtiny. O. Príkladný;
^ S. Vangeli. "Snežienky" (kapitola z knihy "Rugutse - kapitán lode"), prel. s plesňou. V. Berestov.
Literárne rozprávky.
H.K. Andersen. Flint a oceľ, Steadfast Cin Soldier, prel. z dátumov A. Hansen;
"Pro malé prasiatko Splash“, na motívy rozprávok E. Uttliho, prel. z angličtiny. I. Rumyantseva a I. Ballod;
A. Balint. "Trpaslík Gnomych a Izyumka" (kapitoly z knihy), prel. z Hung. G. Leibutina;
^ D. Bisset. "O prasiatku, ktoré sa naučilo lietať", "O chlapcovi, ktorý vrčal na tigre", prel. z angličtiny. N. Shereshevskaya;
E. Blyton. Tim the Famous Duck, prekl. z angličtiny. E. Papernoy;
^ A Milne. "Medvedík Pú a všetci-všetci ..." (kapitoly z knihy), prekl. z angličtiny. B. Zakhoder;
J. Rodari. "Pes, ktorý nemohol štekať" (z "Rozprávky s tromi koncami"), prel. z taliančiny. I. Konštantínová;
^ E. Hogarth. „Mafia a jeho vtipní priatelia"(kapitoly z knihy), prekl. z angličtiny. O. Obraztsová a N. Shanko;
T. Egner. "Dobrodružstvá v lese Elka-on-Gorka" (kapitoly z knihy) (skrátene), prel. z nórčiny L. Braude.
Učiť sa naspamäť.
"Dedko chcel uvariť ucho ...", "Nohy, nohy, kde si bol?", Rus. nar. piesne;
A. Puškina. „Vietor, vietor! Si mocný ... "(z" The Tale of mŕtva princezná a o siedmich hrdinoch“);
M. Lermontov. „Spi, moje krásne dieťa“ (z básne „Kozácká uspávanka“);
^ 3. Alexandrova. "Rybia kosť";
A. Barto. "Viem, čo si mám myslieť";
Y. Kushak. "Jeleň";
L. Nikolaenko. „Kto rozhádzal zvony...“;
V. Orlov. „Z bazáru“, „Prečo medveď spí v zime“ (podľa výberu pedagóga);
N. Pikuleva. "Päť mačiatok chce spať...";
^ E. Serova. "Púpava", "Mačacie labky" (z cyklu "Naše kvety"); "Kúpte si luk ...", brok. nar. pieseň, prekl. I. Tokmakovej.
Čítaj mi, mami!
(vek 4-5 rokov)
základný všeobecný vzdelávací program
Od narodenia do školy, vyd. NIE. Verax,
T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva)
Úloha dospelýchrozvoj spisovnej reči deti,privádzať ich do slovesné umenie, vývojumelecké vnímanie a estetický vkus.
Pokračujte v budovaní záujmu dieťaťa o knihu. Čítajte svojim deťom beletriu pravidelne vzdelávacie knihy, formovanie porozumenia, že z kníh sa dá naučiť veľa zaujímavého.
Ponúknite deťom ilustrované vydania známych diel. Vysvetlite dôležitosť kresieb v knihe; ukážte, koľko zaujímavých vecí sa dá naučiť pozorným skúmaním knižných ilustrácií.
Naďalej učiť deti počúvať rozprávky, príbehy, básničky; zapamätať si malé a jednoduché riekanky. Pomôžte deťom správne vnímať obsah diela, vcítiť sa do jeho postáv.
Na požiadanie dieťaťa prečítajte úryvok z rozprávky, príbehu, básne, ktorá sa vám páči, čím pomôžete rozvíjať osobný vzťah k dielu. Udržať pozornosť a záujem o slovo v literárnom diele.
Zoznámte svoje deti s knihami, ktoré navrhli Y. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin.
zoznamy čítanie literatúry pre deti
Ruský folklór
Piesne, riekanky, zaklínadlá :
"Naša koza..."
"Zajačik zbabelec..."
"Don! Don! Don!"
"Husky, ty husi..."
"Nohy, nohy, kde si bol?"
"Sadni, sadni zajačik"
"Mačka išla ku sporáku..."
"Dnes je celý deň..."
"Jahňatá..."
"Po moste kráča líška..."
"Slnečné vedro..."
"Choď, jar, choď, červená..."
Rozprávky:
"O Ivanuške bláznovi", arr. M. Gorkij
"hubová vojna"sbobule", arr. V. Dahl
„Sestra Alyonushkaabrat Ivanuška, arr. L. N. Tolstoj
"Zhiharka", arr. I. Karnaukhova
"Sestra Chanterelle a Wolf", arr. M. Bulatovej
"Zimovye", príl. I. Sokolová-Mikitová
"Líška a koza", arr. O. Kapitsa
"Fascinujúce", "Fox-lýko", arr. V. Dahl
„Kohútikaosivo fazule, arr. Oh, Kapitsa.
Folklór národov sveta
piesne:
"ryby", "káčatká", francúzsky, arr. N. Gernet a S. Gippius
"Čiv-čiv, vrabec", prel. s Komi Perm. V. Klimová
"Prsty", prekl.snemecký L, Yakhina
"Sack", tatar., prel. R. Yagofarova, prerozprávanie L. Kuzminovej
Rozprávky:
„Triprasiatko“, prekl. z angličtiny. S. Mikhalkovej
"Zajac a jež", z rozprávok bratov Grimmovcov, prel. s ním. A. Vvedensky,podvyd. S. Marshak
"Červená čiapočka", z rozprávokSh.Perrault, prekl. z francúzštiny T. Gabbe
Bratia Grimmovci. "The Bremen Town Musicians", nemčina, preklad V. Vvedensky, úprava S. Marshak
Umelecké diela ruskí básnici a spisovatelia
poézia:
I. Bunin "Pád listov" (úryvok)
A. Maykov" Jesenné lístie navietorkrúženie...“
A. Pushkin „Obloha už dýchala jeseňou ...“ (z románu „Eugene Onegin“)
A. Fet „Mami! Pozri sa z okna..."
Ya. Akim "Prvý sneh"
A. Barto "Vľavo"
S. Drozhzhia "Chôdza po ulici ..." (z básne« ATroľnícka rodina»)
S. Yesenin „Zima spieva – aukaet..."
N. Nekrasov „Nie je to vietor, ktorý zúri nad lesom ...“( odbáseň "Mráz, červený nos")
I. Surikov "Zima"
S. Marshak "Batožina", "O všetkom na svete", "Takto duchom neprítomný", "Ball"
S. Mikhalkov "Strýko Styopa"
E.Baratynsky "jar, jar" (skrátene)
Y. Moritz "Pieseň o rozprávke"; "Domtrpaslík, trpaslík - doma!
E. Uspenskij "Porážka"
D. Kharms "Veľmi desivý príbeh"
Próza:
V. Veresaev "Brat"
A. Vvedensky „O dievčati Masha,psíkaKohútik a o mačke Vlákno "(kapitoly z knihy)
M. Zoshchenko "Príkladné dieťa"
K. Ushinsky "Veselá krava"
S. Voronin "Militantný Jacques"
S. Georgiev "Babičkina záhrada"
N. Nosov "Náplasť", "Zabávači"
L. Panteleev "Na mori" (kapitolaodkniha „Príbehy o veveričkeaTamarochka")
Bianchi "Foundling"
N. Sladkov "Nepovesť"
Literárne rozprávky:
M. Gorkij "Vrabec"
V. Oseeva „Vmagickýihla"
R. Sef "Príbeh okrúhlych a dlhých mužov"
TO.Chukovsky "Telefón", "Šváb", "Fedorinov smútok"
Nosov "Dobrodružstvá Dunna"ajeho priatelia“ (kapitoly z knihy)
D. Mamin-Sibiryak „Rozprávka Komara Komaroviča - Dlhý nos a okolo Huňatá Miška - Krátky chvost»
AT.Bianchi "Prvý lov"
D. Samoilov "Slonie má narodeniny"
Bájky:
L. Tolstoj "Otec prikázal svojim synom ...", "Chlapec strážil ovce...", "Kavka chcela piť..."
Diela básnikov a spisovatelia z rôznych krajín
poézia:
V. Vitka "Počítanie", prekl. z bieloruského. I. Tokmakovej
Y. Tuvim "Miracles", prekl. z poľštiny. V. Prichodko
„O Panovi Trulyalinskom“, prerozprávanie z poľštiny. B. Zakhoder
F. Grubin "Slzy", prekl. z češtiny. E. Solonovič
S. Vangeli „Snežienky“ (kapitoly z knihy „Gugutse – kapitán lode“), prel. s plesňou. V. Berestovej
Literárne rozprávky:
A. Milne "Medvedík Pú a všetci všetci" (kapitoly z knihy), prekl. z angličtiny. B. Zakhoder
E. Blyton "The Famous Duck Tim" (kapitoly z knihy), prekl. z angličtiny. E. Papernoy
T. Egner „Dobrodružstvá v lese Elka-on-Gorka“ (kapitoly z knihy), prel. z nórčiny L. Braude
D. Bisset "O chlapcovi, ktorý vrčal na tigre", prel. z angličtiny. N. Šerepgevskaja
E. Hogarth "Mafia a jeho veselí priatelia" (kapitoly z knihy), prekl. z angličtiny. O. Obraztsová a N. Shanko
Učiť sa naspamäť
"Dedko chcel uvariť ucho ...", "Nohy, nohy, kde si bol?" - ruský nar. piesne
A. Puškin „Vietor, vietor! Si mocný...“ (z „Príbehu o mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“)
3. Alexandrova "Rybia kosť"
A. Barto "Viem, čo si mám myslieť"
L. Nikolaenko "Kto rozhádzal zvony ..."
V. Orlov "Z bazáru", "Prečo medveď spí v zime"
E. Serova "Púpava", "Mačacie labky" (z cyklu "Naše kvety")
"Kúpte si luk ...", brok. nar. pieseň, prekl. I. Tokmakovej
Kniha nie je učebnicou, nedáva hotové recepty, ako naučiť dieťa milovať literatúru, pretože učiť komplexné umeniečítať a porozumieť knihám je veľmi ťažké. Dieťa by malo živo, emocionálne reagovať na to, čo číta, vidieť zobrazené udalosti, vášnivo ich prežívať. Len dieťa zvyknuté na knihu má neoceniteľný dar ľahko „vstúpiť“ do obsahu toho, čo počulo alebo čítalo. Dieťa vo svojej fantázii kreslí akékoľvek zápletky, plače a smeje sa, predstavuje si (vidí, počuje, cíti a dotýka sa), čo čítalo tak živo, že sa cíti ako účastník udalostí. Kniha zoznámi dieťa s najťažšou vecou v živote – so svetom. ľudské pocity, radosti a utrpenia, postoje, motívy, myšlienky, činy, postavy. Kniha učí „nazrieť“ do človeka, vidieť ho a pochopiť, vychováva ľudstvo. Kniha prečítaná v detstve zanecháva silnejší dojem ako kniha prečítaná dospelým.
Úlohou dospelého je odhaliť dieťaťu to výnimočné, čo kniha v sebe nesie, to potešenie, ktoré prináša ponorenie sa do čítania. Dospelý človek, aby pritiahol dieťa ku knihe, musí literatúru sám milovať, užívať si ju ako umenie, chápať zložitosť a vedieť sprostredkovať svoje pocity a skúsenosti deťom.
V predškolskom veku sa deti zoznamujú s ruským a svetovým folklórom v celej jeho žánrovej rozmanitosti – od uspávanky, riekanky, riekanky, upútavky, hádanky, príslovia až po rozprávky a eposy, z ruštiny a zahraničná klasika. S dielami V. A. Žukovského, A. S. Puškina, P. G. Ershova, Ch. Perraulta, bratov Grimmovcov, H. K. Andersena, S. Ya. Marshaka, K. I. Čukovského a mnohých ďalších.
Štúdiom čŕt vnímania a chápania literárnych diel dieťaťom vo veku 2 až 5 rokov je možné určiť hlavné úlohy zoznámenia detí s knihou v tomto veku:
1. formovať u detí záujem o knihu, učiť pozornosť, počúvať literárne diela;
2. obohatiť životnú skúsenosť batoliat o činnosti a dojmy potrebné na pochopenie kníh;
3. zohľadňovať pri výbere kníh pre deti inklináciu dieťaťa k folklóru a poézii;
4. pomáhať deťom nadväzovať najjednoduchšie súvislosti v práci;
5. pomáhať deťom, vyzdvihovať najvýraznejšie činy hrdinov a hodnotiť ich.
6. podporovať okamžitú odozvu a emocionálny záujem, ktoré u dieťaťa vznikajú pri vnímaní knihy;
7. pomáhať deťom duševne, predstavovať si, vidieť udalosti a hrdinov diela, výberom ilustrácií ich naučiť uvažovať nad ilustráciami.
Priemerná predškolskom veku(4-5 rokov). Čitateľská skúsenosť detí je komplikovaná. Na pochopenie diela už dieťa nepotrebuje ilustráciu ku každej zápletke. Charakterizujúc hrdinov, deti najčastejšie vyjadrujú správne úsudky o svojich činoch, pričom sa spoliehajú na svoje predstavy o normách správania a obohatení osobná skúsenosť. Pri vnímaní však literárnych diel dieťa si nedáva za úlohu hodnotiť hrdinu, udalosti. Postoj detí k literárne fakty má účinnú vitalita. Dieťa vo veku 4-5 rokov, v prvom rade aktívny spolupáchateľ zobrazených udalostí; prežíva ich spolu s hrdinami.
Pravidlá, vďaka ktorým bude čítanie nahlas atraktívne:
1.
Ukážte svojmu dieťaťu, že radi čítate nahlas. Nemumlajte, akoby ste slúžili dlho nudnej povinnosti. Dieťa to pocíti a stratí záujem o čítanie.
2. Prejavte dieťaťu úctu ku knihe. Dieťa musí vedieť, že kniha nie je hračka, ani strieška na domček pre bábiky a nie vagónik, ktorý sa dá prenášať po izbe. Naučte svoje deti, aby s ním boli jemné. Je žiaduce preskúmať knihu na stole, vziať ju s čistými rukami, opatrne otáčať stránky. Po prečítaní knihu odložte.
3. Pri čítaní udržujte očný kontakt s dieťaťom.
Dospelý by mal pri čítaní alebo rozprávke stáť alebo sedieť pred deťmi tak, aby videli jeho tvár, pozorovali mimiku, výraz očí, gestá, pretože tieto formy prejavov pocitov dopĺňajú a umocňujú dojmy z čítania.
4. Čítajte deťom pomaly, ale nie monotónne, snažte sa sprostredkovať hudbu rytmickej reči. Rytmus, hudba reči očarí dieťa, užívajú si melodickosť ruskej rozprávky, rytmus verša.
V procese čítania by deti mali mať pravidelne možnosť hovoriť o svojich pocitoch, ale niekedy ich môžete požiadať, aby len ticho „počúvali seba“.
5. Hrajte sa s hlasom: čítajte rýchlejšie, potom pomalšie, potom nahlas, potom potichu – v závislosti od obsahu textu. Pri čítaní básní a rozprávok deťom sa snažte vyjadriť svojim hlasom charakter postáv, ako aj vtipnú alebo smutnú situáciu, ale „nepreháňajte to“. Prílišná dramatizácia bráni dieťaťu reprodukovať vo svojej fantázii obrázky nakreslené slovami.
6. Skráťte text, ak je zjavne príliš dlhý. V tomto prípade nemusíte čítať všetko až do konca, dieťa stále prestáva vnímať, čo počulo. Stručne prerozprávajte koniec.
7. Čítajte rozprávky vždy, keď ich chce dieťa počúvať. Pre rodičov to môže byť nuda, ale pre neho nie.
8. Čítajte dieťaťu nahlas každý deň, urobte z toho obľúbený rodinný rituál. Určite pokračujte v spoločnom čítaní, keď sa dieťa naučí čítať: hodnota dobrej knihy závisí vo veľkej miere od toho, ako na knihu zareagujú rodičia a či si pre ňu nájdu vhodné miesto vo svojej rodinnej knižnici.
9. Nepresviedčajte ho, aby počúval, ale „zvádzajte“. Užitočný trik: nechajte dieťa vybrať knihy.
10. Hneď od začiatku rané detstvo Dieťa si musí vybrať svoju vlastnú osobnú knižnicu. Choďte s dieťaťom do kníhkupectva, do knižnice častejšie. Knihy treba kupovať postupne, vyberať si, čo deti zaujíma, čomu rozumejú, konzultovať s učiteľkou.
11. Čítajte nahlas alebo prerozprávajte svojmu dieťaťu knihy, ktoré ste mali vy sami radi ako dieťa. Skôr ako svojmu dieťaťu prečítate knihu, ktorú nepoznáte, skúste si ju prečítať sami, aby ste nasmerovali pozornosť dieťaťa správnym smerom.
12. Neprerušujte dieťa pri čítaní alebo prezeraní obrázkovej knihy. Znovu a znovu upútajte pozornosť detí na obsah knihy, obrázky, zakaždým odhaľujúce niečo nové.
Zoznam čítania pre deti (4-5 rokov)
Ruský folklór
Piesne, riekanky, zaklínadlá. "Naša koza..."; "Zajačik zbabelec...": "Don! Don! Don!“, „Husky, vy ste husi...“; "Nohy, nohy, kde si bol?" "Sedí, sedí zajačik ..", "Mačka išla ku sporáku ...", "Dnes je celý deň ...", "Jahňatá ...", "Líška kráča po moste .. .“, „Slnko je vedro...“, „Choď, jar, choď, červená...“.
Rozprávky."O Ivanuške bláznovi", arr. M. Gorkij; "Vojna húb s bobuľami", arr. V. Dahl; "Sestra Alyonushka a brat Ivanushka", arr. L. N. Tolstoj; "Zhiharka", arr. I. Karnaukhova; "Sestra Chanterelle a Wolf", arr. M. Bulatová; "Zimovye", príl. I. Sokolová-Mikitová; "Líška a koza", arr. O. Kapitsa; "Fascinujúce", "Fox-lýko", arr. V. Dahl; "Semeno kohúta a fazule", arr. Oh, Kapitsa.
Folklór národov sveta
Piesne."ryby", "káčatká", francúzsky, arr. N. Gernet a S. Gippius; "Čiv-čiv, vrabec", prel. s Komi Perm. V. Klimov; "Prsty", prekl. s ním. L, Yakhina; "Sack", tatar., prel. R. Yagofarova, prerozprávanie L. Kuzminovej.
Rozprávky."Tri prasiatka", prel. z angličtiny. S. Michalkov; "Zajac a jež", z rozprávok bratov Grimmovcov, prel. s ním. A. Vvedensky, vyd. S. Marshak; "Červená čiapočka", z rozprávok Ch.Perraulta, prekl. z francúzštiny T. Gabbe; Bratia Grimmovci. "The Bremen Town Musicians", nemčina, preklad V. Vvedensky, úprava S. Marshak.
Diela básnikov a spisovateľov Ruska
Poézia. I. Bunin. "Pád listov" (úryvok); A. Maikov. „Jesenné lístie krúži vo vetre...“; A. Puškina. „Obloha už dýchala na jeseň ...“ (z románu „Eugene Onegin“); A. Fet. "Mami! Pozri sa z okna...“; Ja som Akim. "Prvý sneh"; A. Barto. "Vľavo"; S. Kvasinky. „Prechádzka po ulici...“ (z básne « V roľníckej rodine“); S. Yesenin. „Zima spieva - volá ...“; N. Nekrasov. „Nie je to vietor, ktorý zúri nad lesom ...“ (z básne „Mráz, červený nos“); I. Surikov. "Zima"; S. Marshak. „Batožina“, „O všetkom na svete“, „Takto rozptýlené“, „Lopta“; S. Michalkov. "Strýko Styopa"; E. Baratynského. "jar, jar" (skrátene); Y. Moritz. "Pieseň o rozprávke"; "Dom trpaslíka, trpaslík - doma!"; E. Uspensky. "Zničenie"; D. Kharms. "Veľmi strašidelný príbeh."
Próza. V. Veresajev. "Brat"; A. Vvedenského. „O dievčati Mashe, psovi Petushke a mačke Thread“ (kapitoly z knihy); M. Zoščenko. "Výkladné dieťa"; K. Ušinskij. "Veselá krava"; S. Voronin. "Militantný Jaco"; S. Georgiev. "Babičkina záhrada"; N. Nošov. "Náplasť", "Zabávači"; L. Pantelejev. "Na mori" (kapitola z knihy "Príbehy o veveričke a Tamarochke"); Bianchi, "Nálezca"; N. Sladkov. "Nepočujúci."
Literárne rozprávky. M. Gorkij. "Vrabec"; V. Oseeva. " magická ihla»; R. Sef. "Príbeh okrúhlych a dlhých malých mužov"; K. Čukovskij. "Telefón", "Šváb", "Fedorino smútok"; Nošov. "Dobrodružstvá Dunna a jeho priateľov" (kapitoly z knihy); D. Mamin-Sibiryak. "Príbeh Komara Komaroviča - Dlhý nos a Shaggy Misha - Krátky chvost"; W. Bianchi. "Prvý lov"; D. Samojlov. "Slon má narodeniny."
Bájky. L. Tolstoj. “Otec prikázal svojim synom...”, “Chlapec strážil ovečky...”, “Kavka chcela piť...”.
Diela básnikov a spisovatelia z rôznych krajín
Poézia. V. Vitka. "Počítanie", prekl. z bieloruského. I. Tokmaková; Y. Tuvim. "Zázraky", prekl. z poľštiny. V. Prichodko; „O Panovi Trulyalinskom“, prerozprávanie z poľštiny. B. Zakhoder; F. Grubin. "Slzy", prekl. z češtiny. E. Solonovič; S. Vangeli. "Snežienky" (kapitoly z knihy "Gugutse - kapitán lode"), prel. s plesňou. V. Berestov.
Literárne rozprávky. A. Milne. "Medvedík Pú a všetci-všetci" (kapitoly z knihy), prel. z angličtiny. B. Zakhoder; E. Blyton. "The Famous Duck Tim" (kapitoly z knihy), prel. z angličtiny. E. Papernoy; T. Egner. "Dobrodružstvá v lese Elka-on-Gorka" (kapitoly z knihy), prel. z nórčiny L. Braude; D. Bisset. "O chlapcovi, ktorý reval na tigre", prel. z angličtiny. N. Sherepgevskaya; E. Hogarth. "Mafia a jeho veselí priatelia" (kapitoly z knihy), prekl. z angličtiny. O. Obraztsová a N. Shanko.
Učiť sa naspamäť
"Dedko chcel uvariť ucho ...", "Nohy, nohy, kde si bol?" - ruský nar. piesne; A. Puškina. „Vietor, vietor! Si mocný...“ (z „Rozprávky o mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“); 3. Alexandrova. "Rybia kosť"; A. Barto. "Viem, čo si mám myslieť"; L. Nikolaenko. „Kto rozhádzal zvony...“; V. Orlov. „Z bazáru“, „Prečo medveď spí v zime“ (podľa výberu pedagóga); E. Serova. "Púpava", "Mačacie labky" (z cyklu "Naše kvety"); "Kúpte si luk ...", brok. nar. pieseň, prekl. I. Tokmakovej.
Ruský folklór
Pesničky, riekanky, zaklínadlá, počítacie riekanky, jazykolamy, hádanky.
"Koza naša...", "Nohy, nohy, kde si bol?..",
„Dedko chcel uvariť ucho ...“, „Zbabelec zajac ...“,
"Don! Don! Don!..“, „Jahňatá...“,
"Lenivosť popíjať ...", "Sedí, sedí zajačik ...",
"Ty husi, husi ...", "Mačka išla ku sporáku ...",
„Líška kráča po moste ...“, „Dnes je celý deň ...“,
"Slnečný zvon ...",
"Choď, jar, choď, červená"
Folklór národov sveta
Piesne.
"Sack", tatarský, prel. R. Yagafarova, prerozprávanie L. Kuzminovej;
"Rozhovory", Čuvash., Per. L. Yakhnina; "Čiv-čiv, vrabec!", Komi-Perm., prekl. V. Klimov;
"Lastovička", arm., príp. I. Tokmaková;
"Jastrab", náklad., prekl. B. Berestová;
"Twisted Song", "Barabek", anglicky, arr. K. Čukovskij;
"Humpty Dumpty", anglicky, arr. S. Marshak;
"Ryby", "káčatká", francúzština, arr.N. Gernet a S. Gippius;
"Prsty", nemčina, prekl. L. Yakhnina.
Učiť sa naspamäť
"Dedko chcel uvariť ucho ...", "Nohy, nohy, kde si bol?", Rus. nar. piesne;
A. Puškina. „Vietor, vietor! Si mocný...“ (z „Rozprávky o mŕtvej princeznej a siedmich bogatýrov“);
M. Lermontov. „Spi, moje krásne dieťa“ (z básne „Kozácká uspávanka“);
3. Alexandrova. "Rybia kosť";
A. Barto. "Viem, čo si mám myslieť";
Y. Kushak. "Jeleň";
L. Nikolaenko. „Kto rozhádzal zvony...“;
V. Orlov. „Z bazáru“, „Prečo medveď spí v zime“ (podľa výberu pedagóga);
N. Pikuleva. "Päť mačiatok chce spať...";
E. Serova. "Púpava", "Mačacie labky" (z cyklu "Naše kvety"); "Kúpte si luk ...", brok. nar. pieseň, prekl. I. Tokmakovej.
Diela básnikov a spisovateľov z rôznych krajín
I. Bžehva. "Lepidlo", prekl. z poľštiny. B. Zakhoder;
G. Vieru. "Milujem", prekl. s plesňou. I. Akima;
V. Vitka. "Počítanie", prekl. z Bieloruska, I. Tokmakova;
F. Grubin. "Hojdačka", prel. z češtiny. M. Landman;
"Slzy", prekl. z češtiny. E. Solonovič;
I. Rainis. "Race", prekl. z lotyštiny. L. Mezinová;
Y. Tuvim. „O Panovi Trulyalinskom“, prerozprávanie z poľštiny. B. Zakhoder,
"Zázraky", prerozprávanie z poľštiny. V. Prikhodko,
"Zelenina", prekl. z poľštiny. S. Michalkov.
L. Berg. "Pete and the Sparrow" (kapitola z knihy "Little Tales of Little Pete"), prekl. z angličtiny. O. Príkladný;
S. Vangeli. "Snežienky" (kapitola z knihy "Rugutse - kapitán lode"), prel. s plesňou. V. Berestov.
literárne rozprávky
H.K. Andersen. Flint a oceľ, Steadfast Cin Soldier, prel. z dátumov A. Hansen;
„O prasiatku Plukhovi“, na motívy rozprávok E. Uttley, prekl. z angličtiny. I. Rumyantseva a I. Ballod;
A. Balint. "Trpaslík Gnomych a Izyumka" (kapitoly z knihy), prel. z Hung. G. Leibutina;
Diela básnikov a spisovateľov Ruska
E. Baratynského. "Jar, jar! .." (skrátene);
I. Bunin. "Pád listov" (úryvok);
S. Drozhzhin. „Prechádzky po ulici ...“ (z básne „V roľníckej rodine“);
S. Yesenin. „Zima spieva - volá ...“;
A. Maikov: „Jesenné lístie krúži vo vetre...“;
N. Nekrasov. „Nie je to vietor, ktorý zúri nad lesom ...“ (z básne „Mráz, červený nos“);
A. Pleščejev. "Nudný obrázok!";
A. Puškina. „Obloha už dýchala na jeseň ...“ (z románu vo verši „Eugene Onegin“);
I. Surikov. "Zima";
A.K. Tolstoj. "Podľa prameňa v sklade" (z balady "Matchmaking");
A. Fet. "Mami! pozri sa z okna...“;
C. Black. "Kto?", "Keď nikto nie je doma."
Ja som Akim. "Prvý sneh";
3. Alexandrova. "Dážď";
A. Barto. „vľavo“, „viem, čo si mám myslieť“;
V. Berestov. „Kto sa čo naučí“, „Stop zajaca“;
E. Blaginina. "Echo";
A. Vvedenského. "SZO?";
Y. Vladimirov. "Feaks";
B. Zakhoder. "Žiadne";
V. Veresajev. "Brat";
K. Ušinskij. "Stabilná krava".
A. Vvedenského. „O dievčati Masha, o psovi Petushke ao mačke Thread“ (kapitoly z knihy);
S. Voronin. "Militantný Jaco";
L. Voronkovej. „Ako Alenka rozbila zrkadlo“ (kapitola z knihy „Slnečný deň“);
S. Georgiev. "Babičkina záhrada";
V, Dragúnsky. "Tajomstvo sa stáva jasným";
M. Zoščenko. "Výkladné dieťa";
Y. Kazakov. "Prečo majú myši chvost";
Y. Koval. "Pasha a motýle", "Kytica";
N. Nošov. "Náplasť", "Zabávači";
L. Pantelejev. "Na mori" (kapitola z knihy "Príbehy o veveričke a Tamarochke");
E. Permyak. "Ponáhľaj sa nôž";
M. Prishvin. "Zhurka", "Chlapci a káčatká";
N. Romanovej. „Kotka a vtáčik“, „Mám doma včelu“;
I. Segel. "Ako som sa opičil";
N. Sladkov. "Nepočujúci";
E. Charushin. „Prečo bol Tyupa prezývaný Tyupa“, „Prečo Tyupa nechytá vtáky“, „Líšky“, „Vrabec“.
literárne rozprávky
M. Gorkij. "Vrabec";
