Divadelný projekt. Informačná podpora projektu

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Projekt o divadelnej činnosti v predškolskom vzdelávacom zariadení

Relevantnosť: Najpopulárnejším a najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o univerzálnosti, hravosti a sociálnej orientácii, ako aj o nápravných možnostiach divadla.

presne tak divadelná činnosťumožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Deti sa účasťou na divadelných hrách stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť lepšie porozumieť svetu okolo seba. Súčasnedivadelná hra vštepuje dieťaťu stály záujem o rodnú kultúru, literatúru, divadlo.

Obrovské a vzdelávaciu hodnotu divadelné hry. Deti si navzájom rozvíjajú rešpekt. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. Nadšenie detí pre divadelnú hru, ich vnútorná pohodlnosť, uvoľnenosť, ľahká, neautoritárna komunikácia medzi dospelým a dieťaťom, komplex „nemôžem“, ktorý takmer okamžite zmizne – to všetko prekvapuje a priťahuje.

Relevantnosť projektuz dôvodu nedostatočnej pozornosti rodičov a detí divadlu; zručnosti detí v „hereckých zručnostiach“ sú slabo formované; nedostatočné divadelné kostýmy a masky v skupine.

Cieľ projektu: Formovanie záujmu detí a rodičov o divadlo a spoločné divadelné aktivity; doplnenie divadla inventárom a rekvizitami za pomoci rodičov (kostýmy, masky, plátno); obohatenie rozvojového prostredia.

Úlohy:

1. Prebudiť záujem detí a rodičov o divadlo;

2. Vštepovať deťom primárne zručnosti v danej oblasti divadelné umenie(používanie mimiky, gest, hlasu, bábkarstva);

3. Zaujať rodičov o obohatenie, robiť rôzne druhy divadla vlastnými rukami a poskytnúť informácie o tom, ako hrať doma a u detí;

4. Rozvíjať schopnosť improvizácie, rečovú aktivitu detí.

Účastníci projektu:

Zamestnanci predškolského zariadenia (vychovávatelia)

deti predškolskom veku

rodičia

Časová os implementácie: október - marec 2016/17 akademický rok.

Plán implementácie projektu:

Prípravná fáza

1) Anketa rodičov „Hrávate s dieťaťom doma divadlo?

Termín realizácie: október

Zodpovední: Pedagógovia

Výsledok: Vizuálne informácie pre rodičov: zložka "Divadlo pre všetkých".

2) Štúdium detí "Samostatná divadelná činnosť detí v materskej škole."

Termín realizácie: október - november

Zodpovední: Pedagógovia

Výsledok: Definícia cieľov a zámerov.

3) Vývoj projektu v skupine.

Termín realizácie: október

Zodpovední: Pedagógovia

Výsledok: Projekt Divadlo pre všetkých.

4) Individuálne rozhovory, konzultácie s rodičmiidentifikovať ich záujem o doplnenie divadelného kútika, ich schopnosti v konkrétnej oblasti vyšívania a príležitosti.

Doba realizácie: v tech. roku

Zodpovední: Pedagógovia

Výsledok: Súťaž divadelných kútikov (január 2017)

hlavné pódium

1) Rozdelenie úloh medzi rodičov(šiť kostýmy, pliesť masky, vyplniť kútik rôznymi divadielkami: stolové, prstové, bábkové).

Doba realizácie: v tech. roku

Výsledok: Schémy, náčrty. Majstrovská trieda výroby.

2) Prezeranie hudobných bábkových predstavení (1 krát za štvrťrok).

3) Sledovanie predstavení Ivanovského bábkového divadla(1 krát za štvrťrok).

Doba realizácie: v tech. roku

Výsledok: Povzbudenie záujmu detí o divadelné aktivity.

4) Aktívne využitie pri spoločných aktivitách s deťmi rôznych druhov divadla.

5) Hranie skečov, riekaniek, rozprávok v individuálnej a kolektívnej práci.

Termín realizácie: február - v tech. roku

Zodpovední: Pedagógovia.

6) Vytváranie herného prostredia pre samostatnú divadelnú činnosť detí v materskej škole.

Doba realizácie: v tech. roku

Zodpovední: Vychovávatelia, vedúci učiteľ.

Výsledok: Získanie zručností detí v používaní divadelných atribútov (vstupenky, masky, vybavenie)

7) Skúšky predstavenís deťmi na ďalšie vystavenie v Hudobná sála pre skutočných divákov: deti, rodičov, učiteľov.

Termín realizácie: marec

Zodpovední: Pedagógovia hudobný režisér.

Výsledok: Získanie základných zručností v oblasti divadelného umenia u detí.

8) Uskutočnenie exkurzie do Ivanovského bábkového divadla s návštevou umelcovej šatne, javiska, sály, šatne, vestibulu, skladu, dielne, múzea a pod.

Doba realizácie: v tech. roku

Zodpovední: Vychovávatelia, rodičia.

Výsledok: Podpora záujmu detí o divadelné umenie prostredníctvom vizualizácie a experimentu.

Záverečná fáza

1) Premietanie hry „Zayushkina hut“.

Termín realizácie: marec

Zodpovední: Pedagógovia.

Výsledok: Rozvoj schopnosti improvizácie, rečová aktivita detí.

3) Aktualizácia predmetu rozvíjajúce prostredie, divadelný kútik.

Termín realizácie: marec

Zodpovední: Vychovávatelia, rodičia.

Výsledok: Získanie paravánu, rohovej „ruskej koliby“, ľudových krojov, rôznych druhov divadiel a masiek.

Ocakavane vysledky:

1. Účasť na projekte 80% rodín skupiny;

2. Oboznámenie rodičov a detí s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi tvorby a hrania;

3. Získavanie a výroba divadiel rodičmi na ďalšie využitie;

4. Vášnivé používanie divadelné centrum deti v skupine v samostatných činnostiach a dobré ukazovatele „hereckých schopností“ pre deti;

5. Rozvoj emocionálneho zázemia a reči PREDŠKOLSKÝCH DETÍ.

"Magický svet divadla"

Relevantnosť.

V súvislosti so zavádzaním Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, v kontexte budovania výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii najmä na princípoch individualizácie, vyvstáva otázka potreby využívania rôznych druhov aktivít na rozvoj predškolák vo všetkých piatich vzdelávacích oblastiach. Divadelná činnosť predstavuje obrovské možnosti riešenia týchto problémov. Z praxe je vidieť, že najobľúbenejším a najfascinujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť, ktorá vychádza z hernej etiológie. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o univerzálnosti, hravosti a sociálnej orientácii divadla.

Práve divadelná činnosť umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Účasťou na divadelných hrách sa deti stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, umožňujú dieťaťu hlbšie spoznávať svet okolo seba, predstavovať mu rodnú kultúru, literatúru, divadlo.

Obrovská je aj výchovná hodnota divadelných hier. Deti si navzájom rozvíjajú rešpekt. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. Vášeň predškolákov pre divadelnú hru, ich vnútorná pohodlnosť, uvoľnenosť, ľahká, neautoritárna komunikácia medzi dospelým a dieťaťom – to všetko prekvapuje a priťahuje.

Relevantnosť projektu je spôsobená nedostatočnou pozornosťou učiteľov a rodičov divadelnému umeniu, slabo formovaným hráčskym schopnostiam predškolákov, túžbe robiť vzdelávací proces v predškolskej inštitúcii je mnohostranný, zaujímavý a vzrušujúci, čo prispieva k riešeniu všetkých pedagogických problémov prezentovaných v moderných regulačných dokumentoch.

Účel projektu: podporiť formovanie potrebných osobnostných vlastností u dieťaťa predškolského veku uvedením do divadelnej činnosti.

Úlohy:

Rozšíriť predstavy žiakov o divadle, jeho druhoch, atribútoch, kostýmoch, kulisách;

Vytvárať podmienky na organizovanie spoločných divadelných aktivít detí a dospelých, prispievať ku konvergencii všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu;

Prispievať k rozvoju komunikačných zručností žiakov;

Rozvíjať emocionalitu a výraznosť reči u predškolákov;

Formovať primárne zručnosti žiakov v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu);

Prispieť k formovaniu estetického vkusu pre predškolákov;

Prispieť k vytvoreniu jednotného vzdelávacieho priestoru „Materská škola – rodina“.

Princípy:

Princíp organizovania osobnostne orientovanej interakcie s prihliadnutím na individuálne schopnosti - akceptovanie a podpora individuality, záujmov a potrieb žiakov, rozvoj ich tvorivých schopností, starostlivosť o emocionálnu pohodu;

Princíp integrácie - obsahy divadelných hier sú prepojené s ostatnými časťami hlavného vzdelávacieho programu;

Zásada koordinácie činnosti učiteľov;

Princíp vekového zacielenia - obsah aktivity je budovaný s prihliadnutím na vek žiakov;

Princíp kontinuity interakcie s dieťaťom v podmienkach MATERSKÁ ŠKOLA a rodiny.

Účastníci projektu: žiaci všetkých vekových skupín, učitelia, rodičia, sociálne prostredie.

Typ projektu - kreatívny

Termín realizácie - február-marec 2015.

Fázy projektu:

1. Prípravná fáza
2. hlavné pódium
3. Záverečná fáza.

Plán implementácie projektu

1. Prípravná fáza:

Dopytovanie rodičov, učiteľov;

Vykonávanie pedagogickej diagnostiky formovania zručností v divadelnej činnosti;

Plánovanie veľkých podujatí.

2. Hlavná scéna.

Práca so žiakmi

Práca s učiteľmi

Práca s rodičmi

3. Záverečná fáza.

Zhrnutie

Zverejnenie správ o práci na webovej stránke DOW

Niet divu, že deti milujú rozprávky.

Veď rozprávka je dobrá

Čo je v ňom šťastný koniec

Duša už očakáva...“

rozprávkový svet divadlo

Prečo si ako vlákno komunikácie s deťmi vyberáme rozprávku? Ale ako by to mohlo byť inak, veď táto rokmi preverená pevná niť je predurčená na vlnenie. Priviazaný k ľudské pocity, emócie a životné situácie, rozprávka je svojou prístupnosťou deťom blízka a zrozumiteľná. Deti sa chcú a milujú hrať. Poďme si zahrať rozprávku, baby! Prinesie vám radosť! V živote dieťaťa od jeho narodenia je rozprávka so svojimi milými hrdinami, premenami a magické predmety. Dieťa žije v krajine rôznych fantázií. Dieťa môže nájsť stelesnenie neštandardného myslenia pre dospelého v detské divadlo kde každú minútu vidí potvrdenie svojej vízie sveta okolo seba. Rozprávka je deťom blízka a zrozumiteľná, odraz svojho videnia sveta nachádza v divadle. Deti veria v zázraky a tie niekde na zemi existujú mimoriadna krajina v ktorej sa môžu vtáky a zvieratá medzi sebou rozprávať a žiť v priateľstve, kde dobro vždy zvíťazí nad zlom. Toto Krajina zázrakov existuje a volá sa - Divadlo! Divadelný svet je krajinou skutočných fantázií a dobrá rozprávka, hra fikcie a reality, farieb a svetla, slov, hudby a zvukov. Divadlo je úrodnou pôdou pre kreativitu. Na svoje si príde každý, kto sa chce tejto akcie zúčastniť. Dospelý môže tiež prevziať akúkoľvek úlohu a ... stať sa čarodejníkom! Stačí mávnuť „čarovným“ prútikom a všetko okolo sa zmení: ožije rozprávkový les budú hovoriť vtáky a zvieratá ľudský jazyk, všetko bude osvetlené tajomným svetlom a naplnené zvukmi, začnú sa nevídané dobrodružstvá a úžasné premeny.

Detské divadlo je neoddeliteľnou súčasťou života dieťaťa. Pred očami sa mu objavujú obrázky. pôvodná príroda, ľudia s charaktermi, život. Obrazy hrdinov ruských rozprávok sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou života dieťaťa a odhaľujú mu v prístupnej forme pojmy dobra a zla a vyvolávajú dobré pocity.

Dieťa je presiaknuté dobré pocity, prežíva spolu s hrdinami rozprávok a spolu s tým všetkým chápe jednoduchú a zložitú, poučnú a úžasnú pravdu života.

Divadlo je pomocníkom pri výchove detí. Divadlo podporuje aktivitu dieťaťa, má obrovský emocionálny vplyv, podporuje rozvoj fantázie. Zakaždým, keď dieťa vstupuje do sveta divadla, robí pre seba, aj keď malý, ale objav.

Divadelné aktivity pomáhajú rozvíjať záujmy a schopnosti detí, prispievajú k spoločný vývoj, prejav zvedavosti, túžby po nových vedomostiach, asimilácii informácií a nových spôsobov konania, rozvoj asociatívneho myslenia, vytrvalosti a odhodlania, prejav všeobecnej inteligencie, emócií pri hraní rolí. Divadelné aktivity vyžadujú, aby dieťa bolo rozhodné, systematické v práci, pracovitosť, čím prispieva k formovaniu charakterových vlastností pevnej vôle. Vystúpenia na javisku prispievajú k realizácii tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, emancipácii a sebaúcte. Divadelné aktivity učia dieťa presne formulovať svoje myšlienky, presne cítiť a učiť sa o svete okolo seba ...

Láska k divadelnej tvorivosti, túžba sprostredkovať túto lásku deťom, túžba prostredníctvom divadelných zručností urobiť život dieťaťa šťastnejším a vnútorný svet bohatším sa stala referenčný bod na vytvorenie tohto projektu.

Cieľ projektu: Oboznámiť deti s divadelnou kultúrou.

Ciele projektu:

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti.
2. Naučte deti rôzne spôsoby improvizácie.
3. Formovať predstavy detí o rôznych druhoch divadla a divadelných žánroch.
4. Vytvárať podmienky pre spoločné aktivity detí a dospelých.
5. Zabezpečiť podmienky pre vzťah divadelných a iných aktivít.

Účastníci projektu:

1. Skupinoví študenti.
2. Skupinoví pedagógovia.
3. Rodičia detí v skupine.
4. Hudobný režisér.

Na ako dlho je projekt určený: na dobu pobytu dieťaťa v predškolskom zariadení (4 roky).

Očakávané výsledky:

1. Rozvoj dieťaťa vo všetkých oblastiach vzdelávacích oblastí.
2. Výrazné rozšírenie predstáv detí o divadelnej kultúre.
3. Vytváranie objektívneho prostredia priaznivého pre rozvoj divadelnej kultúry u detí.

Formy práce:

• organizovanie školiacich, rozvojových a tvorivých aktivít;
• organizovanie spoločných podujatí s rodičmi;
• organizovanie divadelných večerov (premietanie rozprávok a predstavení);
• organizovanie návštev kultúrnych podujatí(staršia skupina).

Formy práce s rodičmi:

1. Spoločná výroba hračiek a návodov na organizáciu prostredia rozvíjajúceho predmet.
2. Zapojenie rodičov do spoločné aktivity.
3. Otvorené ukážky tried a divadelné predstavenia.
4. Poradenstvo rodičom v hlavných a aktuálnych problémoch.
5. Organizácia návštev kultúrnych pamiatok a kultúrnych podujatí.

Hlavné fázy realizácie projektu:

1. fáza

prípravné práce

Štúdium metodickej literatúry.

Získavanie didaktického materiálu na organizáciu predmetu rozvíjajúceho prostredia.

2. fáza

Hlavná práca

Vypracovanie programu činností na realizáciu úloh projektu.

Záverečná práca

Sledovanie plnenia projektových úloh.

V záverečnej fáze realizácie projektu sa vykonáva záverečné testovanie žiakov a analýza prostredia, v ktorom sa predmet rozvíja.

1. fáza

Prípravné práce:

Štúdium metodologickej literatúry;

Organizácia prostredia rozvíjajúceho predmet.

Literatúra:

1. Federálny štát vzdelávací štandard predškolská výchova.
2. SanPiN.
3. N.F. Sorokina, L.G. Milanovich „Rozvoj tvorivých schopností u detí od jedného roka do tri roky, prostriedky bábkového divadla“; Iris - tlač, Moskva 2007.
4. A.V. Shchetkin" Divadelná činnosť v materskej škole s deťmi vo veku 4-5 rokov, Moskva, Mozaika-Sintez, 2008.
5. A.V. Shchetkin "Divadelná činnosť v materskej škole s deťmi vo veku 5-6 rokov", Moskva, "Mosaic-Synthesis", 2008.
6. N.B. Ulashchenko "Organizácia divadelnej činnosti v mladšej skupine", vydavateľstvo "Korifey", Volgograd.
7. I.P. Koshmanskaya "Divadlo v materskej škole", Rostov na Done, vydavateľstvo "Phoenix".
8. , Moskva, vydavateľstvo "Arkti", 2007.
9. N.V. Smirnová, V.K. Shalaeva "Prostredie pre rozvoj predškoláka: podstata a štruktúra", Ivanovo, 2009.
10. S.N. Zakharova "Prázdniny v materskej škole", "Vlados", 2001.
11. N.V. Zaretskaya, Z.A. Koreň "Prázdniny v materskej škole", Moskovské vydavateľstvo "Iris-press", 2001.
12. V.V. Gerbová, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarov "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole" Moskva, vydavateľstvo "Mosaic-synthesis", 2005.
13. Časopisy „Predškolská výchova“, časopisy „Dieťa v škôlke“.
14. Internetové stránky predškolských zariadení, internetové portály.

Organizácia prostredia rozvíjajúceho predmet.

Pre úspešnej implementáciiÚlohy projektu si vyžadujú vytvorenie vhodného predmetu rozvíjajúceho prostredia.

1. Minipódium s obrazovkou a mikrofónom.
2. Bábiky Bi-ba-bo.
3. Jazdecké bábky.
4. Bábiky Gapite.
5. Ploché divadlá.
6. Flanelgraph.
7. Hračky na prsty.
8. Divadlo z gumenej hračky.
9. Divadlo plyšových hračiek.
10. Kruhové divadlo.
11. Bábkové divadlo.
12. Okrúhla stolová doska.
13. Masky.
14. Šatňa s veľkým zrkadlom.
15. Kútik na obliekanie.
16. Divadlo v rukavičkách.
17. Tieňové divadlo.
18. Divadlo lyžice.
19. Skladacie knihy.
20. Kužeľové bábiky.
21. Hudobné nástroje (hluk, perkusie, klávesy, dych, sláčiky).
22. Atribúty pre tanečné improvizácie.

2. fáza

Štruktúra programu na realizáciu projektových úloh.

Program je zameraný na komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa s prihliadnutím na jeho individualitu. Systematizuje prostriedky a metódy divadelnej a hernej činnosti.

Hlavné ciele programu:

1. Dôsledne oboznamovať deti s rôznymi druhmi divadla, zoznamovať ich s divadelným umením.
2. Prispieť k rozvoju najdôležitejších kompetencií detí predškolského veku.
3. Postupný rozvoj detí rôznych typov kreativity podľa vekových skupín.
4. Zdokonaľovanie umeleckých zručností detí.

Štruktúra programu:

Program pozostáva z troch častí zodpovedajúcich vekovým obdobiam predškolského detstva (od 3-4 rokov; od 4-5 rokov; od 5-6 rokov). V programe sú dva typy úloh. Prvým typom sú vzdelávacie úlohy, ktoré sú zamerané na rozvoj emocionality, intelektových a komunikačných kompetencií prostredníctvom divadla. Druhý typ je vzdelávacie úlohy spojené s rozvojom umenia.

Program zahŕňa nasledujúce typy tvorivá činnosť:

Herná kreativita;

Piesňová tvorivosť;

Improvizácia na detských hudobných nástrojoch;

Základy bábkarstva;

základy herectva;

Základy bábkového divadla;

Dramatizácie.

Piesňová tvorivosť, hra na detských hudobných nástrojoch, tanečná tvorivosť, prázdniny, voľnočasové aktivity sa plánujú a konajú spolu s hudobným riaditeľom o hod. hodiny hudby a vo voľnom čase.

Divadelné hodiny začínajú od druhej juniorská skupina a konajú sa 1-2 krát týždenne. V rozvrhu vyučovania je to väčšinou naplánované v prvej polovici týždňa. Vyučovanie môže prebiehať ráno a večer podľa uváženia učiteľa. Od strednej skupiny sa môžu konať dve hodiny týždenne. Seniori majú dve hodiny týždenne.

Materiál na hodiny je prevzatý z knihy N.F. Sorokina „Divadelné scenáre bábkové triedy“, Moskva, vydavateľstvo „Arkti“, 2007.

Druhá juniorská skupina

1. Podporovať záujem o divadelné a herné akcie, vytvárať potrebné podmienky na jeho realizáciu.
2. Podporovať účasť detí na divadelných aktivitách, forme kladný postoj Jej.
3. Opraviť predstavy o okolitých objektoch. Naučte deti pomenovať položky divadelného a domáceho vybavenia.
4. Rozvíjať schopnosť sledovať vývoj deja v dramatizáciách a bábkových predstaveniach.
5. Rozvíjať reč detí pomocou bábkového a iných druhov divadla: obohacovať slovnú zásobu, formovať schopnosť zostavovať vety, dosahovať správnu a jasnú výslovnosť slov.
6. Povzbudzujte ich, aby s pomocou učiteľa zostavili rozprávku pomocou stolového divadla.
7. Využite improvizačné formy dialógov postáv v známych rozprávkach. Rozvíjajte pozornosť, pamäť, myslenie detí.
8. Formovať schopnosť vyjadriť pomocou výrazov tváre a pantomímy, pohybov a gest hlavné emócie postáv. Naučte deti adekvátnej emocionálnej reakcii na stav iných ľudí alebo postáv.
9. Oboznámiť deti s technikami bábkarských stolových bábok. Formovať schopnosť sústrediť sa na hračku, divadelnú bábku.
10. Naučte deti sprevádzať pohyb bábok pesničkou alebo slovami.
11. Podporovať túžbu detí zapojiť sa do improvizácie, podporovať chuť hrať sa s hudobnými hračkami, improvizovať na hlukové hudobné nástroje.
12. Rozvíjať iniciatívu a samostatnosť detí v hrách s divadelnými bábkami.
13. Rozvíjať túžbu hovoriť s rodičmi, zamestnancami materskej školy.

Divadelné kurzy v druhej juniorskej skupine:

Na divadelných hodinách sa deti učia najjednoduchšie spôsoby ovládania bábok stolového divadla. Je možné navrhnúť myslenie malé príbehy dianie s hračkou, aby si dieťa mohlo samo vytvárať dialógy, nájsť expresívne intonácie. Zároveň môže byť pomoc poskytovaná navádzacími otázkami bez toho, aby sa dal hotový vzor. Bez ohľadu na to, aké primitívne sú príbehy vytvorené deťmi, povinné povzbudzovanie je nevyhnutné. Dieťa musí byť povzbudzované, aby sa chcelo hrať s bábikou. Hranie komponovaných rozprávok dieťatko duchovne oslobodzuje a na to treba dávať pozor. Na hodinách divadla je potrebné vytvárať atmosféru dobrej vôle, vzájomnej dôvery a rešpektu jeden k druhému. Dieťa môže tvoriť len vtedy, keď k sebe cíti od rovesníkov a dospelých benevolentný postoj.

Veľký význam v druhej juniorskej skupine sa venuje práci na náčrtoch. Ide o akúsi školu, ktorá pomáha deťom naučiť sa tajomstvá riadenia divadelných bábok, základy herectva. Batoľatá sa hravou formou učia vyjadrovať svoje pocity a chápať pocity iných ľudí. To im pomôže vyhnúť sa ťažkostiam pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Práca na náčrtoch rozvíja dieťa, dáva mu potrebné zručnosti na účasť na bábkových a iných predstaveniach. Len nastaviť scénu tvorivá spolupráca, môžete začať s predstavením. V druhej mladšej skupine si môžete zahrať známe ruské ľudové rozprávky so stolovými bábkami: „Sliepka-Ryaba“, „Masha a medveď“, „ Goby-Resin Barrel"," Zajushkinova chata ". Tu môžete vyzvať aj deti, aby si sami vymysleli dialóg. Na konci druhej juniorskej skupiny by si deti už mali osvojiť ovládanie stolových bábok, dokážu plne sústrediť svoju pozornosť na bábku a pozorne počúvať partnera. Deti si tiež môžu samy poskladať malú rozprávku.

September – november (druhá juniorská skupina)

Druhá juniorská skupina (december – február)

Druhá juniorská skupina (marec – máj)

stredná skupina

1. Pestujte si stály záujem o divadelné a herné aktivity.
2. Povzbudzujte deti k tvoreniu expresívny obraz v skečoch, dramatizáciách, v piesňových a tanečných improvizáciách.
3. Rozšírte svoje chápanie okolia. Rozvinúť schopnosť izolovať znaky predmetov (farba, tvar, veľkosť), určiť materiál, z ktorého sa vyrábajú hračky, scenérie, atribúty pre divadelné predstavenia. Rozšírte vedomosti o postavách zapojených do divadelných a herných aktivít.
4. Dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu detí (podstatné mená, prídavné mená, slovesá na označenie činnosti postáv). Formovať schopnosť určiť a pomenovať umiestnenie divadelných postáv, predmetov, scenérie (vpravo, vľavo, rovno, zboku), charakterizovať stav mysle a náladu postáv. Opravte správnu výslovnosť samohlások a spoluhlások. Zlepšite správnu výslovnosť slov a fráz. Forma intonačná expresivita reči. Rozvíjať dialógovú reč detí.
5. Upevniť vedomosti o pravidlách manipulácie s jazdou bábkou.
6. Pomocou jazdeckých bábok povzbudzujte deti, aby improvizovali na tému známych rozprávok, príbehov, vymýšľali nové, s pomocou učiteľa aj bez neho.
7. Stimulujte pozornosť, pamäť, myslenie a predstavivosť detí. Rozvíjať predstavy o morálnych kvalitách človeka, emocionálnom stave seba samého.
8. Naučiť deti sprevádzať pohyb bábiky po obrazovke pesničkou, samostatne vymýšľať daný text.
9. Naďalej rozvíjať v deťoch túžbu zúčastňovať sa tanečných improvizácií s bábkami aj bez nich.
10. Podporte iniciatívu detí v improvizácii na metalofóne
11. Povzbudzujte deti, aby sa s bábkami hrali samy.
12. Rozvíjať u detí túžbu zaradiť sa do samostatné hry piesňové a tanečné improvizácie.
13. Podporte túžbu hovoriť pred deťmi, rodičmi, zamestnancami.

Na zlepšenie divadelných zručností v stredná skupina poobede sa odporúča venovať viac času individuálnej práci.

Divadelné kurzy v strednej skupine:

V strednej skupine pokračuje práca so stolovými bábkami. Deti si pamätajú bábkarské techniky, vymýšľajú malé scénky so stolovými bábkami. Pokračuje práca na rozvoji kreativity. Deti môžu samostatne vymýšľať dialógy postáv, založené na zápletkách známych rozprávok.

Koncom septembra môžete deťom predstaviť divadelné plátno. V tomto čase je dobré zoznámiť deti s bábikou na medzerníku (medzera je palica, na ktorej bábika sedí. Ovládanie bábiky na medzerníku vyžaduje od dieťaťa vytrvalosť, trpezlivosť a určité svalové úsilie, keďže ruka musí viesť bábiku pozdĺž okraja obrazovky bez toho, aby sa o ňu opierala Aby sa dieťaťu uľahčilo ovládanie bábiky, sú vyrobené čo najľahšie (môžu byť vyrobené z kartónu).

Už na divadelných hodinách sa deti môžu oboznamovať s bábkarskou technikou. Na tento účel sa používajú náčrty s bábikou, ktorých účelom je naučiť dieťa sústrediť svoju pozornosť na vykonávanie jasnej, rytmickej akcie bábiky. Využívajú sa aj etudy na rozvoj emocionálnej sféry, ktoré rozvíjajú u detí schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu druhého človeka, schopnosť adekvátne vyjadrovať svoje. Tieto náčrty pomáhajú dieťaťu pozerať sa na seba zvonku, prispievajú k formovaniu sebakontroly, zvyšujú sebavedomie.

Pokračujú práce na rozvoji kreativity, ktorá využíva aj bábky na medzerníku. Deti môžu skladať malé rozprávky a pesničky, ktoré sprevádzajú pohyby bábik. Postupne môžu byť uvedené do činnosti hlukové nástroje (tamburína, bubon, hrkálka), ktoré dávajú piesni zloženej dieťaťom nový zvuk, rozvíjajú zmysel pre rytmus

S deťmi si môžete zahrať ruské ľudové rozprávky „Perník“, „Teremok“, „Turnip“ pomocou bábok na štrbine. Hranie rozprávok s divadelnými bábkami vám umožní lepšie pochopiť obsah vašej obľúbenej práce, umožní ukázať kreativitu.

Stredná skupina (september – november)

Stredná skupina (december – február)

Stredná skupina (marec – máj)

Seniorská skupina

1. Naďalej rozvíjať udržateľný záujem o divadelné a herné aktivity
2. Zlepšiť herné zručnosti detí pri vytváraní umeleckého obrazu pomocou herných, spevných a tanečných improvizácií.
3. Rozšírte chápanie detí okolitú realitu. Objasnite si predstavy o predmetoch, hračkách, dekoráciách, ktoré ich obklopujú. Vedieť identifikovať podstatné črty predmetu. Zlepšiť schopnosť detí orientovať sa v kolektíve, v škôlke. Vzbudiť úctu k práci dospelých, opatrný postoj pre bábiky a hračky. Aby ste si upevnili predstavu detí o rôznych typoch bábkového divadla, vedieť ich rozlišovať a pomenovať.
4. Naďalej obohacovať a aktivizovať slovnú zásobu detí používaním podstatných mien, prídavných mien, slovies, prísloviek, predložiek v reči. Opravte správnu výslovnosť všetkých zvukov. Zlepšiť intonačnú expresivitu reči. Naďalej učiť deti používať priamu a nepriamu reč v dramatizáciách rozprávok. rozvíjať dialóg a monológový prejav. Zdokonaliť schopnosť súvisle a expresívne prerozprávať rozprávky, príbehy bez pomoci učiteľa. Povzbudzujte deti, aby pomocou bábok samy vymýšľali krátke príbehy.
5. Upevniť poznatky o pravidlách manipulácie s bábkami, bábkami so „živou rukou“.
6. Povzbudzujte deti, aby improvizovali na tému známych rozprávok, príbehov, vymýšľali príbehy vlastné zloženie individuálne a kolektívne s použitím bábok a živých bábok. Stimulujte túžbu hľadať výrazové prostriedky na vytvorenie herného obrazu postavy pomocou pohybu, mimiky, gest a výraznej intonácie.
7. Rozvíjať pamäť, myslenie, predstavivosť, pozornosť detí.
8. Pokračujte v pestovaní humánneho cítenia detí, rozvíjajte túžbu reagovať na dospelých a deti, dávať pozor na ich stav mysle radovať sa z úspechov rovesníkov a byť rozrušený v prípade ich zlyhania, snažiť sa pomôcť Tažké časy. Naučte ich správne posudzovať svoje činy a činy svojich kamarátov, ako aj činy postáv v bábkových a činoherných predstaveniach.
9. Povzbudzujte deti, aby improvizáciou na daný text v žánri pieseň, tanec, pochod vytvorili obraz bábkovej postavy a činoherných výstupov. Priviesť deti ku kolektívnej kompozícii detskej opery na poetický text.
10. Pokračovať v rozvíjaní túžby detí zúčastňovať sa tanečných improvizácií, túžby vytvoriť jasný, nezabudnuteľný obraz s plasticitou ich tela.
11. Podporujte túžbu detí zachytiť známe spevy z rôznych zvukov, vrátane ich improvizácie v hrách.
12. Pestujte si chuť hrať sa s divadelnými bábkami.
13. Rozvíjať schopnosť využívať spev, tanec, herné improvizácie v samostatných činnostiach.
14. Podporovať chuť detí aktívne sa zúčastňovať prázdnin a zábavy s využitím zručností a schopností získaných v triede a v samostatných činnostiach.

Divadelné kurzy v skupine seniorov:

V staršej skupine na začiatku roka pokračuje práca s bábkami na gapite. K tomu môžete urobiť divadelnú obrazovku, bábky z rôzne rozprávky a postupne pozývajte deti, aby vymýšľali malé príbehy s týmito bábikami. Zložené scény môžu byť použité ako materiál pre etudy, čo vám umožní upevniť svoje zručnosti v hre s bábikou. V niektorých príbehoch, ktoré vymysleli deti, sa bábky hrajú na schovávačku, dobiehajú a tancujú. V tomto momente môžu chlapci venovať väčšiu pozornosť polohe bábiky na obrazovke.

Práca na náčrtoch umožňuje dieťaťu nájsť a zdôrazniť charakteristické črty každej bábiky.

Tieto štúdie s bábkami sa striedajú so štúdiami o rozvoji hereckých schopností, ktoré umožňujú osvojiť si základné nuansy reči, naučiť sa prenikať do sveta umeleckých obrazov.

Koncom septembra sa deti zoznamujú s bábkami, učia sa, že bábky sa uvádzajú do pohybu pomocou vaga (drevený kríž, na ktorý je zavesená bábka na šnúrke). Bábkoherec, ktorý drží vodorovne za stred a nasmeruje ho doprava a doľava, ho uvedie do pohybu.

Na rytmickú organizáciu pohybu bábok sa používajú ruské ľudové melódie. Keď sa deti naučia princípy ovládania bábiky, vyzvú ich, aby si prečítali riekanky o zvieratkách. Takto sa objavuje hra „Návšteva Vasilisy“, inscenovaná na základe ruských ľudových riekaniek.

S bábikami - bábkami v ruských kostýmoch deti vedú okrúhle tance, improvizujú tanečné pohyby pri spievaní akejkoľvek ruskej ľudovej piesne.

V druhej polovici roka sa deti zoznamujú s novým typom bábiky – so „živou rukou“. Tieto bábiky majú svetlé výrazové možnosti, sú vhodné na tanečné improvizácie, ako aj na improvizácie s použitím detských hudobné nástroje. Sú schopní sprostredkovať najjemnejšie nuansy hrdinových nálad a pocitov, majú výrazné gestá, ktoré sú pre iné bábiky neprístupné.

Do konca roka deti staršej skupiny získavajú potrebné zručnosti na ovládanie cool rôzne systémy(stolová doska, zívanie, bábky, so „živou rukou“). Deti využívajú všetky svoje zručnosti a schopnosti v bábkovom predstavení „Cesta do krajiny rozprávok“, ktoré spája skôr naučené malé scénky. Predstavenie v tejto podobe je konečné a zhŕňa prácu s deťmi za tri roky, dáva im možnosť prejaviť sa v rôznych aktivitách, preukázať svoje zručnosti a schopnosti.

Seniorská skupina (september – november)

Seniorská skupina (december – február)

Seniorská skupina (marec – máj)

3. fáza

Monitorovanie plnenia úloh projektu „Divadlo-Deti-Divadlo“ (hodnotenie učiteľom)

Kritériá hodnotenia:

1. V skupine sú vytvorené podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti:

Podporuje sa herecká kreativita detí (deti hrajú rôzne úlohy v divadelných inscenáciách a predstaveniach, výrazovo čítajú textový materiál v triedach, matiné);

Deti sú pokojné a uvoľnené, keď hovoria pred dospelými a rovesníkmi. Je zabezpečená aktívna účasť každého dieťaťa na predstaveniach a iných predstaveniach;

Deti aktívne využívajú prostriedky mimiky a pantomímy na improvizáciu;

Rozlišujte medzi rôznymi skúsenosťami a emocionálnym stavom postáv;

Deti si samostatne vyberajú prostriedky na improvizáciu a sebavyjadrenie.

2. Skupina vytvorila podmienky na oboznamovanie detí s divadelnou kultúrou:

Prostredie rozvíjajúce predmet je organizované s prihliadnutím na aktívne zapojenie detí do divadelnej kultúry (je tu javisko, opona, šatňa atď.);

Učiteľ organizuje návštevu divadla, premieta diapozitívy a videá o divadle a divadelných predstaveniach, existuje ukážkový materiál na štúdium divadelných žánrov;

Skupina má rôzne druhy divadlo: b-ba-bo, prst, tieň, stôl, bábka atď.

3. Učiteľ zabezpečuje podmienky pre vzťah divadelných a iných činností v pedagogickom procese:

Dramatizačné hry sa využívajú na hodinách rozvoja reči a hudobnej výchovy;

Pri čítaní sa využívajú dramatizačné hry fikcia;

V pracovných triedach sú atribúty vyrobené pre divadelné inscenácie.

4. Sú vytvorené podmienky pre spoločné podujatia o divadelnej činnosti detí a dospelých:

Spoločné vystúpenia sa konajú za účasti detí, učiteľov, rodičov;

Organizované predstavenia pre deti.

Hodnotenie vedomostí, zručností a schopností detí

Hodnotenie výsledkov divadelnej a hernej činnosti sa posudzuje v týchto oblastiach:

Etude tréning (herecké schopnosti)

1. Slovník (rýmy, jazykolamy, jazykolamy).
2. Gestá (štúdie o expresívnosti gesta vrátane „Povedzte básne rukami“).
3. Mimika (štúdie na vyjadrenie základných emócií a reprodukciu jednotlivých charakterových vlastností).
4. Pohyby (etudy s hudobným sprievodom).

Hry – dramatizácie

1. Túžba zúčastniť sa dramatizačných hier;
2. Schopnosť komunikovať s partnerom;
3. Schopnosť improvizovať pri vytváraní obrazu.

Náčrty s bábikami

1. Túžba hrať sa s bábikou;
2. Schopnosť riadiť to;
3. Schopnosť improvizovať s bábikou.

bábkové predstavenia

1. Túžba zúčastniť sa predstavení;
2. Schopnosť komunikovať s partnerom pomocou divadelných bábok;
3. Schopnosť vytvárať obraz pomocou divadelných bábok.

Projekt divadelnej činnosti
"Hráme divadlo"
(prípravná skupina)

Anotácia k projektu:

Tento projekt „Hráme divadlo“ je určený pre deti staršieho predškolského veku 6-7 rokov.
Projekt zahŕňa rôzne typy divadiel: kužeľové divadlo, bábkové divadlo, stolové divadlo, divadlo s prestrojením a maskami, flanelové divadlo.
V projekte boli použité technológie, jasná moderná viditeľnosť, komplex - tematické plánovanie, rôzne druhy divadiel pre deti staršieho predškolského veku.
Tento projekt pomôže deťom urobiť vzrušujúcu cestu do magického sveta divadla. Prekonajte hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť. Divadlo teda pomáha dieťaťu rozvíjať sa komplexne.

Pas
Účastníci projektu:
-Deti prípravná skupina, vychovávateľka, rodičia žiakov
Vek detí:
- vek detí 6-7 rokov
Typ projektu:
- orientovaný na prax, skupinový
Trvanie:
-dlhý termín
výsledok:
-prezentácia projektu na pedagogickej rade.

Relevantnosť projektu:

Niet divu, že deti milujú rozprávky.
Veď rozprávka je dobrá
Čo je v ňom šťastný koniec,
Duša už cíti.
A na akýkoľvek test
Odvážne srdcia súhlasia
V netrpezlivom očakávaní
Šťastný koniec…"
(Valentin Berestov)

V dnešnej dobe deti netrpia nedostatkom informácií. A hlavnými nositeľmi pre predškolákov sú škôlka a rodina. V škôlke je dieťa v stave neustáleho objavovania v rôznych oblastiach: výtvarné umenie, hudba a mnoho ďalších.
Malí priekopníci v neustálom hľadaní neznámeho. Poháňa ich záujem a nekonečná zvedavosť.
Našou úlohou je nasmerovať záujem dieťaťa správnym smerom, otvárať pred ním možnosť duchovne a duševne sa rozvíjať.

Detské divadlo pre svoj obrovský emocionálny vplyv na detskú dušu dokáže prevziať úlohy rozvoja: cit – emócie, pamäť, fantáziu, vynaliezavosť a vynaliezavosť, rozširovanie obzorov, láskavosť a súcit, odvaha.
Divadlo je pre dieťa vždy sviatkom, jasným nezabudnuteľným dojmom.
Výraz „Rozprávkový svet detstva“ nie sú prázdne slová. V živote dieťaťa od jeho narodenia je rozprávka so svojimi milými hrdinami.
Verí dospelý človek, že kura môže zniesť zlaté vajce, alebo sníva o čarovnom prútiku, ktorý vyrieši všetky problémy? Samozrejme, že nie.
A dieťa je presvedčené, že sa oplatí mávnuť rukou Kúzelná palička a stane sa zázrak.
Deti veria v zázraky a v to, že niekde na zemi existuje mimoriadna rozprávková krajina, v ktorej sa vtáky a zvieratká môžu medzi sebou rozprávať a žiť v priateľstve. A táto krajina existuje a volá sa Divadlo!!!
Rozprávkový svet divadla je krajinou skutočných fantázií a dobrej rozprávky, hry fikcie a reality, farieb a svetla, slov, hudby a tajomných zvukov.
Divadlo je úrodnou pôdou pre kreativitu, na svoje si príde každý, kto sa chce tejto akcie zúčastniť.

Bez emócií sa v divadle hrať nedá. Preto jednu a tú istú báseň povie dieťa expresívne a umelecky a inú - malátne a monotónne.
„Emócie dodávajú energiu a organizujú vnímanie, myslenie a konanie“
Pri zapamätaní si úlohy sa dieťa snaží sprostredkovať náladu hrdinu rozprávky výrazmi tváre, výraznou rečou a pohybmi.
Tu sa dieťa zoznámi s rôznymi emóciami:
Záujem, prekvapenie, strach, smútok, hnev, hanba.
Divadelná tvorivosť má emocionálny vývoj na deťoch, keď hrá rolu, komunikuje s rovesníkmi alebo sedí v hľadisku.
Zakaždým, keď opustí divadlo, každé dieťa si so sebou vezme objav, aj keď malý.
Slová K.S. Stanislavského o kreativite v divadle možno pripísať aj detskému divadlu, pretože obsahujú podstatu základu a úspechu každého divadla:
„Tvorivá práca na úlohe a na premene literárneho diela dramatika na javiskovú realitu, všetko od začiatku do konca, prebieha za účasti predstavivosti“
Divadlo je pre dieťa nevyčerpateľným zdrojom pre rozvoj skutočných citov a fantázie.

Dieťa sa neustále hrá, chápe svet a seba v hre. V divadle sa dieťa mimovoľne dostáva do takých situácií, z ktorých východisko si vyžaduje určitú vynaliezavosť. Takéto chvíle sa vyskytujú zriedkavo a iba vtedy, ak sa dospelí a deti zúčastňujú na rovnakej úrovni v hre nazývanej divadlo.
V detskom divadle na pozadí aktívneho emocionálneho rozvoja existujú a harmonicky sa dopĺňajú ďalšie dva smery vzdelávania: rozvoj intelektu dieťaťa a vštepovanie sociálnych a morálnych kvalít v ňom.
Do divadla prichádzajú rôzne deti. Správanie niektorých z nich možno charakterizovať ako obmedzené, plaché, bojazlivé, nerozhodné.
Niektoré deti tak zostávajú krátko, ich strnulosť je spojená s novým prostredím, v ktorom sa nachádzajú: nové tváre, neznáme predmety.
Rozprávanie pred publikom, a ešte viac pred kamarátmi, pre nich nebude psychickou bariérou.
Vzťah, ktorý existuje v detských divadelných aktivitách, núti deti, aby sa na seba častejšie obracali s prosbami a otázkami.
Deti sa stávajú spoločenskejšími, získavajú nových priateľov, čo ich následne oslobodzuje.

Divadlo pre dieťa sa stáva úžasným, zvláštnym svetom. Kde sa iste splní akákoľvek túžba a nech sa stane čokoľvek, určite všetko dobre dopadne.

Ocakavane vysledky:
- Prebudenie záujmu detí o divadelnú činnosť
- Deti potrebujú ovládať niektoré druhy divadelných činností
(kuželové divadlo, bábkové divadlo, stolové divadlo, divadlo preoblečení a masiek, flanelografické divadlo) podľa veku
- formovať schopnosť vyjadriť charakter charakteru a intonačnú expresivitu reči, mimiku, gestá
- Naučte sa zručnosti divadelného dizajnu
Zapojenie rodičov do výroby rôznych druhov divadla, tvorby kostýmov
- Komunikovať všetky divadelné aktivity s rodičmi prostredníctvom dotazníkov, konzultácií a rozhovorov.

Cieľ projektu:
- Oboznamovať deti s divadelným umením, s divadelnými aktivitami

Úlohy:
-Vytvárať podmienky na organizovanie spoločných divadelných aktivít
-Rozšíriť u detí chápanie divadla, jeho druhov, atribútov, kostýmov, kulís
- Formovať v skupine umelecky a esteticky rozvíjajúce sa predmetové prostredie
- Vytvárať podmienky pre spoločnú divadelnú činnosť detí a dospelých, zameranú na zbližovanie detí, rodičov a pedagógov (uskutočňovanie spoločných predstavení za účasti detí, rodičov, zamestnancov, organizovanie predstavení starších detí pred mladšími).
- Rozvíjať emocionalitu a výraznosť reči u detí
- Prispieť k sebarealizácii každého dieťaťa a vytvoreniu priaznivej mikroklímy, rešpektu k jednotlivcovi mužíček
- Zabezpečte vzťah s inými aktivitami:
hudba, fikcia, dizajn, kresba.

Spolupráca s rodičmi:
-Spytovanie
-Problematika konzultácií "Doma hráme s deťmi divadlo"
- Rozhovory s rodičmi
- Asistencia pri výrobe divadelných rekvizít

Formy práce:

1. Spoločné aktivity s deťmi:
- divadelné hry
- hry vonku
- rečové hry
- rozprávky - prerozprávania
- rytmoplastika
-využívanie rôznych typov divadiel
- premietanie divadelných diel
- zápletka - hry na hranie rolí
- návšteva divadiel
- divadelné predstavenia
2. Samostatná činnosť detí v divadelnom kútiku
3. Integrácia s ostatnými vzdelávacích oblastiach:
- umelecká tvorivosť
- dizajn
- čítanie beletrie
- hudba
- vývin reči
4. Interakcia s rodinou
- spoločné divadelné a voľnočasové aktivity
- príprava odporúčaní pre rodičov k organizácii divadelných aktivít
- Návšteva divadiel a predstavení rodičov s deťmi
5. Interakcia s poslancom. vedúci výchovnej a metodickej práce
- poradenstvo hudobného režiséra
Všetky diela umožňujú zvýšiť divadelnú aktivitu.

Tematický plán:

septembra. Rozhovor s deťmi:
"Úvod do divadla"

"Záves a javisko pre divadlo"
Zhrnutie lekcie
"Čo je to divadlo"

Ruské ľudové rozprávky
októbra. Rozhovor s deťmi:
„Ako vymyslieť svoje vlastné divadlo, čo je na to potrebné“
Psychogymnastika „Predstavte si seba inak“
Návšteva výstavy bábik
Hood. - estetický vývoj (kresba)
"Zayushkina chata"
novembra. Zoznámte deti s viacerými druhmi divadla
"Kuželové divadlo"
Rozprávanie príbehov:
"Teremok"
Prstová gymnastika:
"Turecko"
Kompilácia stolné hry o zvieratách
December. Rozhovor s deťmi:
"Moje obľúbené rozprávky", "Obľúbené rozprávkové postavy"
Hood. - estetický vývoj (kresba)
"Vytvorte si vlastné divadlo"
Zbierka rozprávok a hrdinov divadlo prstov
"Líška a žeriav", "Sliepka skalná", "Turka", "Medovník"

Rozprávanie príbehov:
"Krútňava"
Čítanie beletrie:
"Rozprávky - prerozprávanie"
januára. Návšteva bábkového divadla:
"Priateľstvo priateľov"
Rozhovor s deťmi:
"Názov divadiel, hrdinovia týchto divadiel"
Premietanie divadelných diel
Príbeh - hry na hranie rolí
februára. Čítanie beletrie:
"Masha a medveď"
Spoločné aktivity s rodičmi
Organizácia návštev knižnice
Hood. - estetický vývoj (Lepka)
« rozprávkový hrdina akúkoľvek rozprávku
Úvod do bábkového divadla
marca. Účasť detí na predstavení
"Hľadá sa Popoluška"
Dej - rolové hry v divadelnom kútiku
Hood. - estetický vývoj (aplikácia)
"Teremok"
D / a "Zbierajte rozprávku"
apríla. Návšteva bábkového divadla
« vtipní priatelia»
Čítanie beletrie:
"Mravec a vážka"
Bábkové predstavenie pre deti
"Kolobok"
Smieť. Spolupráca s rodičmi:
Dotazník "Divadlo a deti"
Premietanie stolového divadla:
"palec"
Dizajn stojana pre rodičov
D / a "Hádaj rozprávku podľa popisu"

Typy divadiel:

stolové divadlo
Názov tohto typu divadla hovorí sám za seba - herné aktivity sa vykonávajú na stole. Jeho zvláštnosťou je, že kulisy a postavy by mali byť malé, aby bolo možné umiestniť všetky potrebné atribúty hry na povrch.

Divadlo na flanelografe
(doska potiahnutá látkou)
Na organizáciu tohto typu činnosti budete potrebovať vlastnoručne vyrobený flanelograf a figúrky-postavy vybraného umeleckého diela, na ktoré je potrebné opačná strana pripevnite suchý zips alebo zamatový papier.
Ako sa teda zápletka vyvíja, dieťa je vyzvané, aby na flanelograf pripevnilo potrebné figúrky.

Divadlo s prevlekami a maskami
Ide o divadlo, kde deti preberajú úlohu vyvolenej postavy. Deti s pomocou dospelého alebo samy hrajú malé rozprávky.
Pre lepšiu viditeľnosť deti potrebujú kostýmy. Môžete si ich kúpiť v obchode alebo si ich ušiť sami. V materskej škole, v každej skupine alebo doma je žiaduce mať šatňu, kde sú kostýmy šité rukami rodičov a detí.
Vyrábajú sa masky - čiapky podľa veľkosti hlavy interpreta. Môžu to byť pletené čiapky alebo znaky nakreslené na lepenke, ktoré sú pripevnené elastickým pásom okolo hlavy.

Bábkové divadlo
Deťom sa tento druh divadelného umenia veľmi páči, pretože umožňuje každému dieťaťu individuálne sa otvoriť v procese učenia sa práce s bábkou a v procese nácviku, prekonať komplexy obmedzení a neistoty, naučiť sa hrať s pomocou bábky , oživte ho svojimi činmi a spôsobom pohybu a rozprávania.

kužeľové divadlo
Pomáha naučiť sa koordinovať pohyby rúk a očí, sprevádzať pohyby prstov rečou. Vyjadrite svoje emócie mimikou a rečou.

Závery projektu:

Deti majú záujem o divadelné aktivity. Deti sa zoznámili s rôznymi druhmi divadiel. Vďaka spoločným aktivitám pri realizácii projektu sa upevnil vzťah medzi deťmi a dospelými.
Deti sa medzi sebou stali spoločenskejšími, oslobodenými, sebavedomými v seba a vo svoje schopnosti, neboja sa osloviť verejnosť.
V osobe mojich rodičov som našla oporu nielen pri prípravných prácach (výroba kulís, kostýmov, hračiek), ale videla som v nich talentovaných vychovávateľov svojich detí.
Ukázala som rodičom, že len pri spoločných aktivitách môžete lepšie spoznať svoje dieťa, jeho temperament, priateľské vzťahy medzi deťmi a dospelými.
Vytvorili atmosféru kreativity. Môj projekt umožnil ukázať tvorivú činnosť detí, rodičov a pedagógov, naplno odhaliť emocionálne možnosti detí.
Môžeme teda skonštatovať, že projekt „Hráme divadlo“ vytvoril priaznivé podmienky na odhaľovanie schopností detí v divadelnej činnosti.

Zoznam použitej literatúry:

Artemova L. V. "Divadelné hry pre predškolákov."
Antipina A. E. "Divadelná činnosť v materskej škole."
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. "Divadelné hry s deťmi"
Ivanova G.P. "Divadlo nálad".
Makhaneva M. Divadelná činnosť predškolákov
Migunova E.V. Organizácia divadelnej činnosti v materskej škole: Učebná pomôcka.
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Divadelné hry v škôlke.
Internetové zdroje

Projektový problém vzhľadom na skutočnosť, že deti na otvorených podujatiach sú veľmi obmedzené, existuje nízke sebavedomie, nedostatočná pozornosť rodičov a detí k divadlu; zručnosti detí v „hereckých zručnostiach“ sú slabo formované; nedostatok divadelných kostýmov a masiek v skupine. A pre hĺbkové štúdium tohto problému som si vybral túto aktivitu ako základ pre komplexný rozvoj dieťa.

Cieľ:
Úlohy:

· Naučte sa vytvárať obrazy živých bytostí pomocou výrazných plastických pohybov;

Oboznámiť sa s divadelnou terminológiou, druhmi divadelného umenia;

Naučte sa používať intonácie, ktoré vyjadrujú základné pocity.

· naučiť deti orientovať sa v priestore, byť rovnomerne umiestnené na stanovišti, rozvíjať koordináciu pohybu, jemnú motoriku rúk; rozvíjať schopnosť dobrovoľne namáhať a uvoľňovať jednotlivé svalové skupiny; naučiť sa zapamätať si dané pózy a obrazne ich sprostredkovať.

· naučiť sa improvizovať dramatizačné hry na námety známych rozprávok.
formovať jasný a kompetentný prejav, budovať dialóg s partnerom na danú tému; zapamätať si slová hrdinov predstavení; precvičiť dikciu;

rozvíjať rečové dýchanie a správnu artikuláciu;

rozvíjať detskú predstavivosť, predstavivosť, pamäť, postreh;

Rozvíjajte schopnosť úprimne veriť v akúkoľvek imaginárnu situáciu. Dosiahnuť vytvorenie obrazu zvierat pomocou výrazných plastických pohybov.

zmierniť stuhnutosť a stuhnutosť, zvýšiť sebavedomie;

· vychovávať morálne a etické vlastnosti, dobrú vôľu, kontaktný vzťah s rovesníkmi, rozvíjať zmysel pre kolektivizmus, zodpovednosť jeden za druhého;

· vychovávať kultúru správania v divadle.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská vzdelávacia inštitúcia

Materská škola "Ryabinka"

Projekt

"Dieťa a divadlo"

Leonova Irina Alexandrovna

Kreatívny projekt "Dieťa a divadlo"

„Deti by mali žiť vo svete krásy,
hry, fantázie,
kreativita"

Najpopulárnejším a najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť.Detská kreativita je jednou zskutočné problémypredškolská pedagogika a detská psychológia. presne tak divadelná činnosťumožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Deti sa účasťou na divadelných hrách stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť lepšie porozumieť svetu okolo seba. Divadelná hra zároveň vzbudzuje u dieťaťa trvalý záujem o rodnú kultúru, literatúru a divadlo.

Obrovská je aj výchovná hodnota divadelných hier. Deti si navzájom rozvíjajú rešpekt. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. Nadšenie detí pre divadelnú hru, ich vnútorná pohodlnosť, uvoľnenosť, ľahká komunikácia medzi dospelým a dieťaťom, takmer okamžite miznúci komplex „nemôžem“ - to všetko prekvapuje a priťahuje.

Plnenie herných úloh v obrazoch zvieratiek a postavičiek z rozprávok pomáha lepšie si osvojiť svoje telo, uvedomiť si plastické možnosti pohybov. Divadelné hry a predstavenia umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie s veľkým záujmom a ľahkosťou, učia ich všímať si a hodnotiť chyby svoje i iných. Deti sa stávajú viac oslobodenými, spoločenskými; učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a prejavovať ich verejne, jemnejšie cítiť a spoznávať svet okolo seba. Divadelné aktivity a časté vystúpenia pred publikom prispievajú k realizácii tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, emancipácii a sebaúcte.

Projektový problémvzhľadom na skutočnosť, že deti na otvorených podujatiach sú veľmi obmedzené, existuje nízke sebavedomie, nedostatočná pozornosť rodičov a detí k divadlu; zručnosti detí v „hereckých zručnostiach“ sú slabo formované; nedostatok divadelných kostýmov a masiek v skupine.A pre hĺbkové štúdium tohto problému som si túto činnosť vybrala ako základ pre komplexný rozvoj dieťaťa.

Cieľ: Rozvoj tvorivých schopností prostredníctvom divadelných a herných aktivít.
Úlohy:

• Naučte sa vytvárať obrazy živých bytostí pomocou výrazných plastických pohybov;
• zoznámiť sa s divadelnou terminológiou, druhmi divadelného umenia;
• naučiť sa používať intonácie, ktoré vyjadrujú základné pocity.
• naučiť deti navigovať v priestore, byť rovnomerne umiestnené na mieste, rozvíjať koordináciu pohybu, jemné motorické zručnosti rúk; rozvíjať schopnosť dobrovoľne namáhať a uvoľňovať jednotlivé svalové skupiny; naučiť sa zapamätať si dané pózy a obrazne ich sprostredkovať.
• naučiť sa improvizovať dramatizačné hry na námety známych rozprávok.
  formovať jasný a kompetentný prejav, budovať dialóg s partnerom na danú tému; zapamätať si slová hrdinov predstavení; precvičiť dikciu;
• rozvíjať rečové dýchanie a správnu artikuláciu;
• rozvíjať detskú predstavivosť, predstavivosť, pamäť, postreh;
• Rozvíjajte schopnosť úprimne veriť v akúkoľvek imaginárnu situáciu. Dosiahnuť vytvorenie obrazu zvierat pomocou výrazných plastických pohybov.
• zmierniť stuhnutosť a stuhnutosť, zvýšiť sebavedomie;
• pestovať morálne a etické vlastnosti, dobrú vôľu, kontaktný vzťah s rovesníkmi, rozvíjať zmysel pre kolektivizmus, zodpovednosť jeden za druhého;
• pestovať kultúru správania v divadle.

Účastníci projektu:

Zamestnanci predškolského zariadenia (vychovávatelia)

Deti prípravnej skupiny

rodičia

Do konca projektového roka by sa deti mali rozvíjaťzručnosti, schopnosti, schopnosti:

• schopnosť zvládnuť zručnosti expresívneho prejavu, pravidlá dobrého vkusu, správania, etiketu komunikácie s rovesníkmi a dospelými;
• schopnosť sprostredkovať rôzne pocity pomocou výrazov tváre, gesta, intonácie;
• prejaviť záujem, túžbu po divadelnom umení;
• sprostredkovať obrazy rozprávkových postáv s charakteristickými pohybmi;
• komunikujú kolektívne a v zhode, prejavujúc svoju individualitu;
• schopnosť dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky;
• znalosť piatich alebo šiestich artikulačných cvičení, gymnastika na jednom alebo dvoch prstoch;
• expresívne prečítať básnický text;
• schopnosť vykonať niekoľko plastických štúdií;
• schopnosť ovládať svoje pocity, držať sa sebaisto pred publikom
• byť kreatívny v hraní rolí

Smerom divadelnej činnosti je urobiť život žiakov zaujímavým a zmysluplným, plným živých dojmov, zaujímavé veci, radosť z tvorivosti, usilovať sa o to, aby zručnosti získané v divadelných hrách deti mohli uplatniť v bežnom živote.

Obdobie realizácie projektu: akademický rok 2013-2014.

Organizácia práce so žiakmi je postavená v troch etapách:

V prípravnom štádiudeti sa zoznámia s divadelnou terminológiou, druhmi divadelného umenia, s funkciami divadla, s jeho významom, učia sa význam takých pojmov ako herec, javisko, líčenie a pod. V tom istom štádiu sa realizuje réžia divadelnej hry, kde deti formujú túžbu byť účastníkom hry, byť v centre pozornosti. Hra oslobodzuje dieťa, uvoľňuje napätie, stuhnutosť, zvyšuje sebaúctu, čo stimuluje dieťa k účasti na divadelných aktivitách. Zapájame rodičov do výroby kostýmov, rôznych divadiel.

1. Základy divadelnej kultúry

• Oboznámenie sa s pojmami divadelné umenie: herec, divadlo, maskérstvo;
• prezeranie ilustrácií rozprávok, hrdinov rozprávok, portrétov známych hercov;
• rozhovor o kultúre reči, kultúre diváka, osobitostiach divadelného umenia, zrode predstavenia.

2. Divadelná hra.

Divadelná hra prispieva k:

1. Vývoj detskej reči.
2. Rozvoj morálnych a komunikačných vlastností človeka.
3. Rozvoj motorických schopností a zručností.
4. rozvoj tvorivá predstavivosť a fantázie.
5. Rozvoj kognitívnych schopností.

Typy divadelných hier sú:

1. Cvičenia na rozvoj emócií:

Požiadajte dieťa: zamračiť sa ako jesenný oblak, ako nahnevaný človek, ako zlá čarodejnica; usmievaj sa ako mačka na slnku, ako Pinocchio, ako prefíkaná líška;

2. Schopnosť sprostredkovať pocity: strach, obdiv, hrôza, radosť ...;

3. Hry zamerané na spoznávanie emócií druhých: „Hudba a emócie.“ „Teším sa, keď ...“

4. Psychogymnastické cvičenia (štúdia na vyjadrenie hnevu, etuda na vyjadrenie znechutenia, etuda na vyjadrenie smútku...).

3. Vlastnosti produktu

• výroba divadiel: palčiak, prstový, bambulový, kužeľový, planárny, tieňový, flanelograf;
• výroba zvieracích masiek, rastlinných masiek;
• výber kostýmov pre inscenačné diela: kostým líšky, kostým zajaca, kostým robota;
• Kostýmy na predvádzanie plastových náčrtov (rodičia);
• výroba atribútov;
• vytváranie náčrtov scenérií a kostýmov pre predstavenia;

Na hlavnom pódiupracujeme s deťmi na reči, správnom dýchaní, artikulácii, pohyboch, plasticite tela pomocou špeciálne vybraných cvičení.

1. Javisková reč.

• Pravidlá hlasovej hygieny
• Metódy spevňovania hlasu: cvičenia: („Explózia“, „Relaxačná masáž“, „Železné telo“, „Humpty Dumpty“ atď.).
• Dýchanie: (cvičenia "Lopta", "Gumová bábika", "Lopta" atď.).
• Artikulačná gymnastika:Práca na jazykolamy: učenie sa jednoduchých jazykolamov s postupným zvyšovaním tempa („Z klepotu kopýt“, „Kráľ-orol“, „Saša kráčal“, „Áno, „Štyridsaťštyridsať v krátkodobý jedol syr“, „Dobrý koláč, vnútri tvaroh“) atď.
• Pracujte na texte roly.

2. Plastové.

Oboznamovanie žiakov s vlastným telom: s jeho anatómiou, s jeho fyzickými a psychofyzickými vlastnosťami, s jeho pohybovými schopnosťami, s jeho problémami a obmedzeniami.

• Zahriať sa:
• cvičenia na korekciu držania tela, korekcia chôdze.
• ohybné a silové cvičenia
• strečing
• plastické štúdie

Tanečné etudy „Mačací dom“;

Cvičenia na zopakovanie „pohybov“ rastlín „Ruža“, „Výhonok“, „Strom“;

Cvičenia na opakovanie pohybov zvierat "Mačka", "Ryba";

Improvizačné tance (na hudbu podľa predstáv detí);

Plastové náčrty na čítanie básní "Počítanie", "Butterfly";

Plastické štúdie založené na prírode "Brook", "Listy a vietor", "Kvetinový púčik";

Záverečná fázaProjekt sa realizuje na príprave miniatúr, malých tematických scénických skladieb, ktoré sú súčasťou akéhokoľvek koncertného programu o otvorené podujatie pre rodičov. Výber materiálu je založený na téme dovolenky. V tejto fáze deti navštevujú divadelné predstavenia v materskej škole za účasti vychovávateľov. Raz do mesiaca sa konajú rôzne zábavy za účasti rozprávkových hrdinov.

1.Inscenačná práca.

• Scéna "Tri matky", "Robot", "Mama" ku Dňu matiek
• Hudobné miniatúry: "Enka", "Líška a zajac" na jesenné prázdniny.
• Plastové náčrty založené na prírode: "Brook", "Rostok", "Butterfly", "Mitty" atď. - na mieste stáže.

2. Návšteva divadelných predstavení v MŠ, skupinové zájazdy, skupinové akcie.

• "Jesenný príbeh" (vystúpenie pedagógov);
• "Teremok" (výkon o požiarnej bezpečnosti);
• „Dvanásť mesiacov“ (inscenácia rozprávky pedagógmi);
• "Snehová kráľovná" (predstavenie);
• Zábava "Čo je v jesennom koši".

Plán projektu „Dieťa a divadlo“ počíta s návštevami divadelných predstavení, profesionálnych aj detských. Súčasťou sú aj skupinové aktivity zamerané na zlepšenie atmosféry v skupine: Deň matiek; Novoročný ples; Deň obrancu vlasti; Medzinárodný deň žien; oslava Medzinárodného dňa divadla; "Deň smiechu", herný program"Ahoj leto!", "Dovidenia škôlka!!!"

Vo všeobecnosti má projekt „Dieťa a divadlo“ z môjho pohľadu progresívny charakter a umožní realizovať všetky stanovené úlohy. Na základe toho teoretický prístup k divadelnej činnosti môžeme vyvodiť tento záver: divadelná činnosť pôsobí blahodarne nielen na rôzne strany rozvoja detí, ale aj veľkou pomocou pri rozvíjaní pozitívnych vzťahov medzi deťmi. Verím, že takto zorganizovaná práca prispeje k tomu, že divadelná hra sa stane prostriedkom sebavyjadrenia a sebarealizácie dieťaťa v rôznych druhoch kreativity, sebapotvrdenia v kolektíve rovesníkov, zvýši úroveň komunikačných zručností a zníženie agresivity. A život predškolákov v škôlke bude obohatený o integráciu hry a rôznych druhov umenia, ktoré sú zhmotnené v divadelných a herných aktivitách.

Zoznam použitej literatúry

1. Anischenková E.S. "Naučte sa správne hovoriť za 20 minút denne." – M.: 2009.-159s.
2. Vaksa Olga "Detské prázdniny v kruhu rodiny." - Jaroslavľ: 2003.-192 s.
3. Generalova I.A. "Divadlo". – M.: 2004.-48s.
4. Gončarová O.V. "Divadelná paleta". – M.: 2010.-128s.
5. Davydová M.A. " Hudobná výchova v škôlke“. – M.: 2007.-240. roky.
6. Danilkov A.A. „Hry na každý deň“. - Novosibirsk: 2004.-144s.
7. Kartušina M.Yu. "Scenáre rekreačných aktivít pre deti vo veku 6-7 rokov". – M.: 2004.-128s.
8. Kovalko V.I. "ABC minút telesnej výchovy pre predškolákov." – M.: 2006.-176s.
9. Lapshina G.A. "Prázdniny v materskej škole" - Volgograd: 2004. - 239s.
10. Nikitina V.V. "300 najlepších hier pre detské oslavy." – M.: 2007.-221s.
11. Poliak Lora "Divadlo rozprávok". - Petrohrad: 2009.- 48s.
12. Fateev S. "Divadlo v škole, doma av škôlke." – M.: 2005.- 320. roky.
13. Čerenková E.F. „Originálne hry s prstami". - M.: 2007.-186s.
14. Shmakov S.A. "Vtipné hry - minútové hry." – M.: 1993.-112s.
15. Shchetkin A.V. Divadelná činnosť v materskej škole. Pre triedy s deťmi vo veku 5-6 rokov. – M.: 2010. - 144 s.
    

Najpopulárnejším a najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť. Podľa K.S. Stanislavského, divadlo je prostriedkom na komunikáciu ľudí, na pochopenie ich najvnútornejších pocitov. Je to zázrak, ktorý dokáže u dieťaťa rozvinúť tvorivé sklony, stimulovať rozvoj duševných procesov, zlepšiť telesnú plasticitu, formovať tvorivá činnosť; pomáha znižovať duchovnú priepasť medzi dospelými a deťmi. Je to divadelná činnosť, ktorá umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy: formovanie expresivity reči, intelektuálnu, morálnu a umeleckú a estetickú výchovu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Kreatívny projekt o divadelných aktivitách pre deti prípravnej skupiny "Divadlo a deti" Pripravila: Shibaeva Viktoria Vladimirovna, učiteľka MŠ MKDOU Buturlinovsky č.

Najpopulárnejším a najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť. Podľa K.S. Stanislavského, divadlo je prostriedkom na komunikáciu ľudí, na pochopenie ich najvnútornejších pocitov. Je to zázrak, ktorý môže u dieťaťa rozvinúť tvorivé sklony, stimulovať rozvoj duševných procesov, zlepšiť telesnú plasticitu a formovať tvorivú činnosť; pomáha znižovať duchovnú priepasť medzi dospelými a deťmi. Je to divadelná činnosť, ktorá umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy: formovanie expresivity reči, intelektuálnu, morálnu a umeleckú a estetickú výchovu.

Účastníkmi projektu sú deti prípravnej skupiny, pedagógovia, rodičia, hudobný režisér. Typ projektu je strednodobý, kreatívny, skupinový. Obdobie realizácie projektu október – november

Účel projektu Vytváranie optimálnych podmienok pre rozvoj emocionálno-vôľovej, kognitívnej, motorickej sféry, reči, rozvoj pozitívnych osobnostných vlastností každého dieťaťa.

Ciele projektu: Naučiť deti hrať jednoduché predstavenia na známych literárnych diel, využívaním výrazových prostriedkov (intonácia, mimika, gestá) Udržiavať záujem detí o divadelnú hru získavaním herných zručností a zručností, pomáhať vnímať umelecký obraz, sledovať vývoj a interakciu postáv. Rozvíjať emocionalitu a výraznosť reči, umelecké schopnosti prostredníctvom divadelnej hry. Vzbudiť u detí stály záujem o divadlo organizovaním vlastnej divadelnej hry. Obohaťte kútik divadelných aktivít. Zaujať rodičov pri získavaní, tvorbe rôznych druhov divadla a podávať informácie o tom, ako sa deti hrajú doma.

Hlavné oblasti práce s deťmi - Divadelná hra - Hry na rozvoj intonačnej výraznosti - Etudy - Dychová gymnastika - Artikulačná gymnastika - Čítanie rozprávok - Hry v prírode s prvkami dramatizácie

Formy organizovania divadelných aktivít Minihry na hudobnom vyučovaní Divadelná hra na prázdniny Divadelné vyučovanie Minihry v iných triedach Spoločné aktivity dospelých a detí Divadelné hry-predstavenia Návšteva divadiel deťmi spolu s rodičmi Samostatná divadelná a umelecká činnosť

Odhadované zručnosti a schopnosti Zlepšovanie výkonnostných zručností. Rozvíjanie zmyslu pre partnerstvo. Zlepšenie duševných procesov: vnímanie, kreatívne myslenie, predstavivosť, pozornosť, pamäť a pod. Získavanie vedomostí o divadle deťmi - ako fascinujúce umenie. Formovanie estetického postoja k okolitému svetu.

Etapy realizácie projektu Prípravná etapa: Uskutočnenie diagnostiky žiakov na tému projektu Preštudovanie metodickej literatúry na tému Informovanie účastníkov o zámere projektu.

Obsahová etapa: Divadelná lekcia „Cesta rozprávkami“. Hry na rozvoj intonačnej expresivity reči / prenos nálad, dynamiky, tempa / Štúdie plastických a hudobných hier zamerané na prenos rôzne obrázky. Dychové cvičenia Čítanie rozprávok a rozbor konania hlavných postáv Konzultácie pre rodičov. Mobilné hry s prvkami dramatizácie

Záverečná fáza Kvízová hra Bábkové predstavenie pre mladšiu skupinu Album „Ilustrácie k rozprávkam“ Fotoalbum „Malí umelci“ Vystúpenia: „Turnip“, „Rocked Hen“

Hráme predstavenia Účel: dať deťom príležitosť vyskúšať si rôzne roly; demonštrovať herecká hra rovesníkom a hosťom "Turnip" "Kurochka Ryaba"

Výsledok vykonanej práce Herecké schopnosti detí sú dokonalejšie, rozvíja sa zmysel pre partnerstvo. Vytvoril sa systém poznatkov o divadle ako o fascinujúcom umení. Bol vypracovaný cyklus konzultácií a odporúčaní pre rodičov. Vyrobené a vybrané atribúty pre divadelné hry a predstavenia. Do projektu sa aktívne zapojili aj rodičia.