Podsumowanie lekcji na temat zapamiętywania wiersza E. Serovej „Kocie łapy

Nauczyć się na pamięć

„Dziadek chciał ugotować ucho…”, „Nogi, nogi, gdzie byłeś?” - Rosyjski nar. piosenki; A. Puszkin. „Wiatrze, wietrze! Jesteś potężny...” (z „Opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”); 3. Aleksandrowa. "Jodełkowy"; A. Barto. „Wiem, o czym myśleć”; L. Nikołajenko. „Kto rozproszył dzwony…”; W. Orłow. „Z bazaru”, „Dlaczego niedźwiedź śpi zimą” (do wyboru wychowawcy); E. Serowa. „Dmuchawiec”, „Kocie łapy” (z cyklu „Nasze kwiaty”); „Kup łuk…”, strzałl. nar. piosenka, przeł. I. Tokmakowa.

Kierunek „Rozwój artystyczny i estetyczny”

Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”

rozwój działalność produkcyjna dzieci (rysunek, modelarstwo, aplikacja, prace plastyczne);

rozwój kreatywności dzieci;

wstęp do sztuk pięknych.

Rozwój działalności produkcyjnej

Obraz

Pomóż dzieciom, przekazując fabułę, ułożyć obrazki na całym arkuszu zgodnie z treścią akcji i przedmiotami zawartymi w akcji. Skieruj uwagę dzieci na przeniesienie stosunku wielkości przedmiotów: drzewo jest wysokie, krzew jest niższy niż drzewo, kwiaty są niższe niż krzak.

Kontynuuj utrwalanie i wzbogacanie pomysłów dzieci na temat kolorów i odcieni otaczających przedmiotów i przedmiotów natury. Dodaj nowe do już znanych kolorów i odcieni (brązowy, pomarańczowy, jasnozielony); wymyślić, w jaki sposób można uzyskać te kolory. Opracuj farby do mieszania ciemności, aby uzyskać pożądane kolory i odcienie.

Rozwiń w sobie chęć używania w rysunek, aplikacje w różnych kolorach, zwróć uwagę na wielokolorowość otaczającego świata.

Aby utrwalić umiejętność prawidłowego trzymania ołówka, pędzla, flamastra, kolorowej kredy; użyj ich podczas tworzenia obrazu.

Aby wykształcić umiejętność malowania rysunków pędzlem, ołówkiem, rysowania linii i pociągnięć tylko w jednym kierunku (od góry do dołu lub od lewej do prawej); rytmicznie stosuj pociągnięcia, pociągnięcia w całej formie, bez wychodzenia poza kontur; rysuj szerokie linie całym pędzlem, a wąskie kreski kropką - końcówką włosia pędzla. Aby utrwalić możliwość czystego spłukania pędzla przed użyciem farby w innym kolorze. Do końca roku wykształcić umiejętność uzyskiwania jasnych i ciemnych odcieni koloru poprzez zmianę nacisku na ołówek.

Aby stworzyć umiejętność prawidłowego przekazywania lokalizacji części złożonych obiektów (lalki, króliczka itp.) I skorelowania ich pod względem wielkości.

Dekoracyjny rysunek. Kontynuuj rozwijanie umiejętności tworzenia kompozycji dekoracyjnych na podstawie wzorów Dymkovo, Filimoiov. Użyj produktów Dymkovo i Filimonov do rozwijania estetycznego postrzegania piękna i jako próbki do tworzenia wzorów w stylu tych obrazów (zabawki wykonane przez dzieci i sylwetki zabawek wycięte z papieru można wykorzystać do malowania).

Zapoznanie się z produktami Gorodets. Rozwijaj umiejętność podkreślania elementów obrazu Gorodets (pąki, filiżanki, róże, liście); zobacz, jak nazwać kolory użyte w muralu.

modelowanie

Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci modelowaniem; poprawić umiejętność rzeźbienia z gliny (z plasteliny, masy plastycznej). Utrwalenie technik modelowania opanowanych w poprzednich grupach. Aby wyrobić sobie umiejętność ściśnięcia spłaszczonej kulki lekkim pociągnięciem wszystkich krawędzi, wyrywaj poszczególne części z całości, ściśnij małe części(uszy kotka, dziób ptaka); wygładź palcami powierzchnię uformowanego przedmiotu, figurki.

Ćwicz stosując metodę wciskania środka kuli, walca do uzyskania pustego kształtu. Dowiedz się, jak używać stosów. Zachęcaj do ozdabiania modnych produktów wzorem pomocy stosu.

Aby naprawić techniki schludnego modelowania.

Wniosek

Rozwijanie zainteresowania aplikacją, komplikowanie jej zawartości i rozszerzanie możliwości tworzenia różnorodnych obrazów.

Aby wykształcić umiejętność prawidłowego trzymania nożyczek i posługiwania się nimi. Naucz cięcia, zaczynając od kształtowania umiejętności cięcia w linii prostej, najpierw krótkich, a następnie długich pasków. Wykształcenie umiejętności komponowania obrazów różnych obiektów z pasów (płot, ławka, drabina, drzewo, krzak itp.).

Ćwiczenie wycinania okrągłych kształtów z kwadratu i owalnych kształtów z prostokąta poprzez zaokrąglanie rogów, stosując tę ​​technikę obrazkową w aplikacji warzyw, owoców, jagód, kwiatów itp.

Kontynuuj rozszerzanie liczby obiektów przedstawionych w aplikacji (ptaki, zwierzęta, kwiaty, owady, domy, zarówno prawdziwe, jak i urojone) z gotowych formularzy. Kształtowanie umiejętności przekształcania tych form poprzez cięcie ich na dwie lub cztery części (koło - na półkola, ćwiartki; kwadrat - na trójkąty itp.).

Utrwalenie umiejętności dokładnego wycinania i klejenia.

Zachęcaj do aktywności i kreatywności.

Wykształcić chęć interakcji przy tworzeniu kompozycji zbiorowych.

Rozwój kreatywności dzieci

Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci sztukami plastycznymi.

Wywołaj pozytywną reakcję emocjonalną na ofertę rysowania, rzeźbienia, wycinania i wklejania.

Kontynuuj rozwijanie percepcji estetycznej, przedstawień figuratywnych, wyobraźni, uczuć estetycznych, zdolności artystycznych i twórczych.

Kontynuuj rozwijanie umiejętności badania i badania przedmiotów, w tym za pomocą rąk.

Wzbogacaj pomysły dzieci na sztukę (ilustracje do dzieł literatury dziecięcej, reprodukcje obrazów, ludowe rzemiosło dekoracyjne, mała rzeźba itp.) jako podstawę rozwoju kreatywności.

Wykształcenie umiejętności wyodrębniania i posługiwania się środkami wyrazu w rysunku, rzeźbie i aplikacji.

Kontynuuj rozwijanie umiejętności tworzenia prac zbiorowych w zakresie rysunku, modelowania i aplikacji.

Aby utrwalić umiejętność utrzymywania prawidłowej postawy podczas rysowania: nie pochylaj się, nie pochylaj nisko nad stołem, w kierunku sztalugi; usiądź swobodnie, bez wysiłku.

Rozwijanie umiejętności okazywania życzliwości podczas oceniania pracy innych dzieci.

Wstęp do sztuk pięknych

Wprowadź dzieci w postrzeganie sztuki, rozwijaj w niej zainteresowanie. Zachęcanie do wyrażania uczuć estetycznych, manifestowania emocji podczas oglądania przedmiotów sztuki ludowej i zdobniczej, słuchania utworów folkloru muzycznego.

Zapoznanie dzieci z zawodami artysty, plastyka, kompozytora.

Wykształcenie umiejętności rozumienia treści dzieł sztuki.

Zachęcanie do rozpoznawania i nazywania przedmiotów i zjawisk przyrody, otaczającej rzeczywistości w obrazy artystyczne(literatura, muzyka, sztuki wizualne).

Utrwalenie umiejętności rozróżniania gatunków i rodzajów sztuki: poezja, proza, zagadki (literatura), pieśni, tańce, muzyka, malarstwo (reprodukcja), rzeźba (sztuka plastyczna), budownictwo i konstrukcja (architektura).

Kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywania głównych środków wyrazu (kolor, kształt, rozmiar, rytm, ruch, gest, dźwięk) oraz tworzenia własnych obrazów plastycznych w działaniach plastycznych, muzycznych, konstrukcyjnych.

Zapoznanie dzieci z architekturą. Dać wyobrażenie, jakie są domy, w których mieszkają (przedszkole, szkoła, inne budynki). konstrukcje architektoniczne. Zapoznanie się z faktem, że domy różnią się wielkością, wysokością, długością, różnymi oknami, różną liczbą pięter, wejść itp.

Wzbudź zainteresowanie różnymi budynkami w okolicy przedszkole(dom, w którym mieszka dziecko i jego przyjaciele, szkoła, kino).

Zwrócenie uwagi dzieci na podobieństwa i różnice różnych budynków, zachęcenie do samodzielnego wyboru części budynku, jego cech.

Utrwalenie umiejętności dostrzegania różnic w budynkach o podobnym kształcie i budowie (kształt i wielkość drzwi wejściowych, okien i innych elementów).

Zachęcaj dzieci do przedstawiania prawdziwych i bajecznych budynków na rysunkach, aplikacjach.

Zorganizujcie pierwszą wizytę w muzeum (wraz z rodzicami), opowiedzcie o przeznaczeniu muzeum. Rozwinięcie zainteresowania zwiedzaniem teatru lalek, wystaw.

Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat książki, ilustracji książkowej.

Zapoznanie z biblioteką jako magazynem książek tworzonych przez pisarzy i poetów.

Zapoznanie dzieci z dziełami sztuki ludowej (rymowanki, bajki, zagadki, pieśni, tańce okrągłe, inwokacje, wytwory sztuki i rzemiosła ludowego).

Pielęgnuj szacunek dla dzieł sztuki.

Estetyczne środowisko rozwojowe. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z projektowaniem pokój grupowy, sypialnie, inne pomieszczenia, podkreślają ich przeznaczenie (przybliżają do zrozumienia funkcji i designu).

Pokaż dzieciom piękno dekoracji pokoi: na tle jasnego koloru ścian, jasne eleganckie zabawki, rysunki dzieci itp. Wyglądają pięknie.

Aby stworzyć umiejętność zauważenia zmian w projekcie grupy i sali, miejscu przedszkola.

Wprowadzając nowe przedmioty do wystroju otoczenia (zabawki, książki, rośliny, rysunki dzieci itp.) omów z dziećmi, gdzie lepiej je umieścić.

Aby wykształcić umiejętność dostrzegania piękna otoczenia, zaproponuj nazwanie przedmiotów i zjawisk, które szczególnie im się podobały.

Strefa edukacyjna „Muzyka”

rozwój działalności muzycznej i artystycznej;

wprowadzenie do sztuki muzycznej.

Rozwójdziałalność muzyczna i artystyczna,

wprowadzenie do sztuki muzycznej

Przesłuchanie

Kontynuuj rozwijanie u dzieci zainteresowania muzyką, chęci jej słuchania. Utrwalenie wiedzy o gatunkach w muzyce (pieśń, taniec, marsz).

Wzbogacają wrażenia muzyczne, przyczyniają się do dalszego rozwoju podstaw kultury muzycznej, świadomego stosunku do muzyki.

Kształtowanie umiejętności kultury słuchania muzyki (aby się nie rozpraszać, wysłuchaj utworu do końca).

Rozwijanie umiejętności wyczuwania natury muzyki, rozpoznawania znanych utworów, wyrażania swoich wrażeń z tego, co usłyszało.

Kształtowanie umiejętności zauważania środków wyrazu utworu muzycznego (cicho, głośno, wolno, szybko). Rozwijaj umiejętność rozróżniania dźwięków na wysokości (wysoki, niski w obrębie szóstej, siódmej).

Aby wykształcić umiejętności śpiewu ekspresyjnego, umiejętność śpiewu przewlekle ruchomego, koncertowego (w ponownie - si pierwsza oktawa). Rozwijaj umiejętność brania oddechu pomiędzy krótkimi frazami muzycznymi. Zachęcaj do czystego śpiewania melodii, zmiękczaj końcówki fraz, wyraźnie wymawiaj słowa, śpiewaj ekspresyjnie, oddając charakter muzyki. Rozwijanie umiejętności śpiewania z towarzyszeniem instrumentalnym i bez (z pomocą nauczyciela).

Kreatywność piosenki

Zachęć dzieci do samodzielnego ułożenia melodii kołysanki, odpowiedz na muzyczne pytania („Jak masz na imię?”. „Czego chcesz kotku?”, „Gdzie jesteś?”).

Kształcenie umiejętności improwizowania melodii do zadanego tekstu.

Muzycznie - rytmiczne ruchy

Kontynuować rozwijanie u dzieci umiejętności rytmicznego ruchu zgodnie z charakterem muzyki, samodzielnie zmieniać ruchy zgodnie z dwu- i trzyczęściową formą muzyczną.

Doskonalenie ruchów tanecznych: galop prosty, sprężysty, okrążanie pojedynczo iw parach.

Aby wykształcić umiejętność poruszania się w parach po okręgu w tańcach i tańcach okrągłych, postaw stopę na palcu i pięcie, rytmicznie klaszcz w dłonie, wykonuj najprostsze przestawienia (z koła we wszystkich kierunkach iz powrotem), podskoki.

Kontynuuj doskonalenie umiejętności podstawowych ruchów (chodzenie „uroczyste”, spokojne, „tajemnicze”; bieganie jest łatwe i szybkie).

Rozwój kreatywności tanecznej i zabawowej

Promowanie rozwoju emocjonalnego figuratywnego wykonywania ćwiczeń z gier muzycznych (wirują liście, spadają płatki śniegu) oraz scen z wykorzystaniem mimiki i pantomimy (wesoły i smutny króliczek, przebiegły lis, wściekły wilk itp.).

Rozwijaj umiejętność inscenizacji piosenek i wystawiania małych występów muzycznych.

Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci

Wykształcenie umiejętności gry wraz z najprostszymi melodiami na drewnianych łyżkach, grzechotkach, bębenku, metalofonie.

Przybliżony repertuar muzyczny

Przesłuchanie

„Kołysanka”, muzyka. A. Greczaninowa; „Marsz”, muzyka. L. Shulgina, „O ty. brzoza, ros. nar. utwór muzyczny; „Jesienna piosenka”, muzyka. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleszczejewa; „Króliczek”, muzyka. Yu Matwiejewa, sl. A. Blok; „Las muzy mamy. A. Greczaninowa; „Pozytywka” (z „Albumu sztuk dla dzieci” G. Sviridova); „Walc płatków śniegu” z baletu „Dziadek do orzechów”, P. Czajkowski; „Polka włoska”, muzyka. S. Rachmaninow; „Kitty Lel”, „Kotik Odzyskany”, muzyka. A. Greczaninowa; „Jak nasz u bramy”, nar, melodia; „Mama”, muzyka. P. Czajkowski; „Wieśnianka”, ukraiński nar. utwór muzyczny . obrobiony G. Łobaczewa, sl. O. Wysocka; „Motyl”, muzyka. E. Griega; „Śmiały jeździec” (z „Albumu dla młodzieży”) R. Schumanna; „Skowronek”, muzyka. M. Glinka; „Marsz”, muzyka. S. Prokofiew; " Nowa lalka"," Choroba lalki "(od" album dla dzieci» P. Czajkowski); „Pieska” z „Albumu dla młodzieży” R. Schumanna; a także ulubione utwory dzieci, których słuchały w ciągu roku.

Ćwiczenia rozwijające słuch i głos.„Dwie cietrzewie”, muzyka. M. Shcheglov, słowa ludowe; „Żuk”, muzyka. N. Potołowski, sl. Ludowy; „Króliczek kołysanka”, muzyka. V. Karaseva, sl. N. Frenkla; „Pisklęta”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Dolinowa; „Confusion” to żartobliwa piosenka; muzyka E.Tiliczewa, sl. K. Czukowski; „Kukułka”, rosyjski. nar. piosenka, red I. Arseeva; „Pająk” i „Kisonka-Murysonka”, rosyjski. nar. piosenki; okrzyki: „O, wodery! Wiosna śpiewa! i „Skowronki, lećcie”; „Gdzie był Iwanuszka”, rosyjski. pieśń ludowa; „Gęsi”, rosyjski, nar. utwór muzyczny; „Pasterz”, muzyka. N. Preobrażenskaja, sl. Ludowy.

piosenki.„Jesień”, muzyka. Yu Chichkova, sl. I. Maznina; „Do widzenia”, muzyka. M. Krasina, sl. M. Chernoy; „Jesień”, muzyka. I. Kishko, sl. T. Wołgina; „Jesień”, rosyjski. nar. melodia, obróbka I. Kishko, sl. I. Plakidy; „Kotek”, muzyka. V. Vitlin, sl. N. Najdenowa; „Płatki śniegu”, muzyka. O. Berta, ks. N. Mietłowa, sl. W. Antonowa; „Sanie”, muzyka. M. Kraseva, sl. O. Wysocka; „Minęła zima”, muzyka. N. Mietłowa, sl. M. Klokova; „Prezent dla mamy”, muzyka. A. Filippenko, sl. T. Wołgina; kolędy: „Cześć”, „Szczęśliwego Nowego Roku”; „Wróbel”, muzyka. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; „Wieśnianka”, ukraiński pieśń ludowa; „Deszcz”, muzyka. M. Kraseva, sl. N. Frenkla; "Króliczek", muzyka.M. Starokadomski, sl. M. Klokova; „Koń”, muzyka. T. Łomowoj, sl.M. Evensena; „Lokomotywa parowa”, muzyka. 3. Towarzysz, sł. O. Wysocka.

Piosenki z bajek dla dzieci.„Uśmiech”, muzyka. W. Szaiński, sl. M. Plyatskovsky (kreskówka „Mały szop pracz”); „Piosenka o koniku polnym”, muzyka. W. Szaiński, sl. N. Nosova (kreskówka „Przygody konika polnego”); „Jeśli jesteś miły”, muzyka. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (kreskówka „Urodziny kota Leopolda”); a także ulubione piosenki, których nauczyłeś się wcześniej.

rytmiczne ruchy muzyczne

Ćwiczenia z gry.„Źródła” po rosyjsku. nar. melodia; spacer pod „Marszem”, muzyka. I. Berkowicz; „Śmieszne piłki” (podskakiwanie i bieganie), muzyka. M. Satulina; „Kołyszące się ręce ze wstążkami”, j. polski. nar. melodia, przetwarzanie, L. Vishkareva; angielskie skoki nar. melodia „Polly”; łatwy bieg pod latv. „Polka”, muzyka. A. Żyliński; „Marsz”, muzyka. E.Tilicheeva; „Lis i zające” do muzyki. A. Maikapara „W ogrodzie”; „Niedźwiedź idzie” do muzyki. „Etiuda” K. Czernego; skacze do muzyki "Polki", muzyka. M. Glinka; „Jeźdźcy”, muzyka. B. Witlin; tupnij, okrąż pod Rosjaninem. nar. melodie. „Kogut”, muzyka.T. Łomowa; „Lalka”, muzyka. M. Starokadomski; „Ćwiczenia z kwiatami” półmuzyka. „Walc” A. Żylina; „Chrząszcze”, wis. nar. melodia, obróbka L. Wiszkariewa.

Szkice dramatyzacji.„Perkusista”, muzyka. M. Kraseva; „Taniec jesiennych liści”, muzyka. A. Filippenko, sl. E. Makszancewa; „Perkusiści”, muzyka. D. Kabalewski i S. Lewidow; „Liczenie”, „Zrolowane jabłko”, muzyka. W. Agafonnikowa; „Buty skaczą po ścieżce”, muzyka. A. Filippenko, sl. T. Wołgina; „Wesoły spacer”, muzyka. P. Czajkowski; „Czego chcesz, kotku?”, muzyka. G. Singer, sl. A. Szibicka; „Gorący koń”, muzyka. T. Łomowa; „Przebiśniegi” z cyklu „Pory roku” P. Czajkowskiego „Kwiecień”; „Zając przebiegł przez bagno”, muzyka. W. Gerczik; „Zbieranie jagód” po rosyjsku. nar. piosenka „O ty, brzozo”; „Kukułka tańczy”, muzyka. E. Sigmeistera; „Kura matka i kurczaki”, muzyka. T. Łomowoj.

Okrągłe tańce i tańce.„Taniec Larami”, łotewski, Nar. melodia; „Wzdłuż ulicy mostowej”, rosyjski. nar. melodia, obróbka T. Łomowa; „Top i klaszcz”, muzyka. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganowa; „Pokaż dłonie”, łac. nar. melodia „Taniec z łyżkami” po rosyjsku. nar. melodia; „Taniec z chusteczkami”, rosyjski. nar. melodia; „Zaproszenie”, ukraiński nar. melodia, obróbka G. Teplicki; „Taniec z sułtanami”, ukraiński. nar. melodia, obróbka M. Rauchvergera; „Kto jest z nami dobry?”, muzyka. Jakiś. Aleksandrowa, ul. Ludowy; „Pokaż dłoń”, łotewski, Nar. melodia; Taniec „Do widzenia”, czeski. nar. melodia; „Chusteczka”, rosyjski. nar. melodia w obróbce L. Rewucki; „Dudochka-dud a”, muzyka. Yu Słonowa, sl. Ludowy; "Klaskanie-klaskanie-klaskanie", z. nar. melodia, obróbka A. Pokój; Okrągłe tańce sylwestrowe do wyboru dyrektora muzycznego.

charakterystyczne tańce.„Płatki śniegu”, muzyka. O. Berta, ks. N. Mietłowa; „Taniec Pietruszki”, muzyka. A. Sierow z opery Rogneda (fragment); „Taniec zająca” z „Polki” I. Straussa; „Płatki śniegu”, muzyka. T. Łomowa; „Koraliki” z „Galopu” I. Dunajewskiego; powtórka tańców wyuczonych w ciągu roku, a także do inscenizacji i zabaw muzycznych: „Kittens-povoryata”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Evensena; "Goat-Dereza", sl.folk, muzyka. M. Magidenko.

MusicalGry

Gry.„Kura i Kogucik”, muzyka. G. Frida; „Żmurki”, muzyka. F. Flotova, „Niedźwiedź i zając”, muzyka. W. Rebikow; „Samoloty”, muzyka. M. Magidenko; „Święty Mikołaj bawiący się śnieżkami”, muzyka. P. Czajkowski z baletu „Śpiąca królewna”); „Żmurki”, muzyka. F. Flotowa. „Śmieszne kulki”, muzyka. M. Satulina; „Znajdź sobie partnera”, muzyka. T. Łomowa; „Weź dom”, rozmyśla M. Magidenko; „Kto chętniej weźmie zabawkę?”, łac. nar. melodia; „Wesoła karuzela”, rosyjski. nar. melodia, obróbka E.Tilicheeva; „Pułapki”, rosyjski. nar. melodia, obróbka A. Sidelnikowa; gry nauczone w ciągu roku.

Gry ze śpiewem.„Taniec w ogrodzie”, muzyka. B, Możżewelowa, sl. ja, Passovoy; „Lalka”, muzy, Starokadomsky, teksty. O. Wysocka; „Święty Mikołaj i dzieci”, muzyka. I. Kishko, sl. M. Evensena; „Zając”, muzyka. M. Kraseva, sl. Ł . Niekrasow; „Zając wyjdź”, „Gęsi, łabędzie i wilk”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Bułatowa; „Poszliśmy na łąkę”, muzyka. A. Filippenko, sl. N. Kukłowskaja; „Rybka”, muzy, M. Kraseva. „Chusteczka”, ukraiński nar. piosenka, opr. N. Mietłowa; " Wesoła dziewczyna Tania, muzyka A. Filippenko, sl. N. Kukłowskaja i R. Borysowa,

Kreatywność piosenki

"Jak masz na imię?"; „Czego chcesz, kotku”; „Marsz”, muzyka. N. Bogosłowski; „Niedźwiedź”, „Byk”, „Koń”, muzyka. A. Greczaninow, sl. A. Barto; „Nasza piosenka jest prosta”, muzyka. Jakiś. Aleksandrowa, ul. M. Evensena; „Ribushechka Hen”, muzyka. G. Łobaczewa, sl. Ludowy; „Kotek-kotek”, rosyjski. nar. utwór muzyczny.

Rozwój kreatywności tanecznej i zabawowej

„Koń”, muzyka. N. Potołowski; „Zające”, „Zając i kury”. „Wróbel”, muzyka. T. Łomowa; „Och, mój hop, hop”, Rus. nar. melodia, aranż. M. Rauchvergera; „Lalka”, muzyka. M. Starokadomski; „Skoki po ścieżce”, muzyka. A. Filippenko; wymyślić taniec Pietruszki do muzyki „Pietruszki” I. Brahmsa; „Niedźwiedzie”, muzyka. M. Kraseva, sl. N.Frenkla.

gry muzyczne i dydaktyczne

Rozwój słuchu wysokościowego.„Ptaki i pisklęta”, „Huśtawka”.

Rozwój słuchu rytmicznego.„Kogucik, kura i kurczak”, „Kts, jak leci?”, „Śmieszne fajki”, „Zagraj jak ja”.

Rozwój barwy i dynamiki słuchu.„Głośno-cicho”, „Poznaj swój instrument”, „Zgadnij, na czym gram”.

Definicja gatunku i rozwój pamięci.„Co robi lalka?”, „Rozpoznaj i zaśpiewaj piosenkę z obrazka”, „Sklep muzyczny”.

Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci.„Idziemy z flagami”, „Akordeon”, „Niebo jest niebieskie”, „Andriej Wróbel”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Dolinowa; „Czterdzieści czterdzieści”, rosyjski. nar. żart, ur. T. Popatenkos „Drip-drip-drip ...”, rumuński, Nar. piosenka, opr. T. Popatenko; „Lis”, rosyjski. Nar żart, arr. W. Popowa; bawiąc się z rosyjskim nar. melodie.

Planowane wyniki pośrednie

rozwój Programu

Formułowane są pośrednie rezultaty rozwoju Programu w zgodnie z wymaganiami kraju związkowego (FGT) poprzez ujawnienie dynamiki kształtowania się cech integracyjnych uczniów w każdym okresie opanowywania Programu we wszystkich obszarach rozwoju dzieci.

Do piątego roku życia, wraz z pomyślnym rozwojem Programu, osiągany jest kolejny poziom rozwoju cech integracyjnych dziecka.

Integracyjnyjakość„Fizycznie rozwinięty,

opanował podstawowe umiejętności kulturowe i higieniczne”

Parametry antropometryczne (wzrost, waga) są w normie.

Posiada zgodnie z wiekiem podstawowe ruchy. Wykazuje zainteresowanie uczestnictwem w gry i zabawy na świeżym powietrzu oraz ćwiczenia fizyczne.

Korzysta ze sprzętu do kultury fizycznej poza zajęciami (w czasie wolnym).

Samodzielnie wykonuje dostępne procedury higieniczne. Przestrzega elementarnych zasad zachowania podczas jedzenia, mycia. Zna pojęcia „zdrowie” i „choroba”.

Ma elementarne wyobrażenia o niektórych elementach zdrowego stylu życia: prawidłowe odżywianie, korzyści płynące z hartowania, konieczność przestrzegania zasad higieny.

Wie o korzyściach poranne ćwiczenia, ćwiczenie.

Jakość integracyjna „Dociekliwy, aktywny”

Wykazuje zainteresowanie informacjami otrzymywanymi w procesie komunikowania się.

Wykazuje stałe zainteresowanie różnego rodzaju zajęciami dla dzieci: projektowaniem, plastyką, zabawą.

Wykazuje ciekawość, zainteresowanie działalnością badawczą, eksperymentowaniem.

Jakość integracyjna „Reagujący emocjonalnie”

Emocjonalnie reaguje na przeżycia bliskich dorosłych, dzieci, postaci z bajek i opowiadań, kreskówek i filmów fabularnych, spektakli kukiełkowych.

Rozumie i używa w mowie słów oznaczających stan emocjonalny (zły, smutny), cechy etyczne (przebiegłość, życzliwość), cechy estetyczne (mądry, piękny).

Jakość integracyjna „Po opanowaniu środków komunikacji

i sposobów interakcji z dorosłymi i rówieśnikami”

Pokazuje umiejętność łączenia się z dziećmi w celu wspólnych zabaw, uzgadniania tematu gry, rozdzielania ról, postępowania zgodnie z zasadami i ogólnym planem. Wie, jak wybrać przedmioty i atrybuty do gier fabularnych.

Tworząc budynki z materiałów budowlanych, może uczestniczyć w planowaniu działań, negocjować, rozprowadzać materiały, koordynować działania i osiągać wyniki wspólnym wysiłkiem. Potrafi czytać z zainteresowaniami towarzyszy.

Mowa podczas interakcji z rówieśnikami ma głównie charakter księżycowy. Treść komunikacji z osobą dorosłą wykracza poza pre-la konkretnej sytuacji, mowa podczas komunikowania się z osobą dorosłą staje się pozasytuacyjna .

W grach teatralnych umie podkreślić wymowę niektórych postaci intonacją.

Podejmuje próby rozwiązania kwestie sporne i rozwiązywać konflikty za pomocą mowy: przekonywać, udowadniać, wyjaśniać.

Potrafi przejąć inicjatywę w pomaganiu towarzyszom, dorosłym.

W relacjach z rówieśnikami wykazuje wybiórczość, co wyraża się preferowaniem jednych dzieci nad innymi. W grach są stali partnerzy.

Jakość integracyjna „Potrafi kierować swoim zachowaniem i planować swoje działania w oparciu o podstawowe idee wartości, przestrzegając elementarnych, ogólnie przyjętych norm i reguł zachowania”

Oddziela grę od rzeczywistych interakcji. Potrafi zaplanować sekwencję działań.

W trakcie gry może zmieniać role. Wie, jak przestrzegać zasad gry.

Wykazuje osobisty stosunek do przestrzegania (i łamania) norm moralnych (dąży do sprawiedliwości, odczuwa wstyd z powodu czynów niestosownych).

Samodzielnie lub po przypomnieniu przez osobę dorosłą, w komunikacji z osobą dorosłą używa „grzecznych” słów, zwraca się do personelu przedszkola po imieniu i patronimie.

Umie (samodzielnie lub z pomocą osoby dorosłej) grzecznie wyrazić swoją prośbę, podziękować za wykonaną usługę.

Wie, jak nie wtrącać się w rozmowę dorosłych.

Jakość integracyjna „Zdolna do rozwiązywania problemów intelektualnych

i osobiste zadania (problemy) odpowiednie do wieku”

Posiada podstawowe umiejętności samoobsługowe.

Zorientowany w przestrzeni przedszkola.

Potrafi grać w proste gry planszowe.

Wykazuje inicjatywę i samodzielność w organizowaniu znanych zabaw z małą grupą dzieci.

Wykazuje inicjatywę w wyborze roli, fabuły, sposobu reinkarnacji w grach teatralnych.

Podejmuje próby samodzielnego badania przedmiotów znanymi i nowymi metodami, aktywnie wykorzystując wszystkie zmysły (dotyk, wzrok, słuch, smak, węch, czynności czuciowo-ruchowe).

Potrafi projektować według własnego planu.

Potrafi posługiwać się prostymi obrazami schematycznymi do rozwiązywania prostych problemów, budować według schematu, rozwiązywać zadania labiryntowe.

Zaczyna się pojawiać symboliczne oczekiwanie. Na podstawie przestrzennego rozmieszczenia przedmiotów potrafi przewidzieć, co stanie się w wyniku ich interakcji.

Potrafi samodzielnie wymyślić krótką bajkę na zadany temat.

Wie, jak znaleźć ciekawe rzeczy dla siebie.

Jakość integracyjna „posiadająca podstawowe idee

o sobie, rodzinie, społeczeństwie, państwie, świecie i przyrodzie”

Zna swoje imię i nazwisko, wiek, imiona członków swojej rodziny. Potrafi opowiedzieć o swoim rodzinnym mieście (miasteczku, wsi), nazwać je, zna niektóre święta państwowe.

Ma pojęcie o armia rosyjska, jego roli w obronie ojczyzny. Zna niektóre zawody wojskowe.

Jakość integracyjna „Po opanowaniu uniwersalności

warunki do aktywności edukacyjnej”

Wykonuje zadania indywidualne i grupowe.

Wykazuje przesłanki odpowiedzialnego podejścia do powierzonego zadania, stara się je dobrze wykonać.

Potrafi zachować w pamięci prosty warunek podczas wykonywania dowolnej czynności.

Potrafi przyjąć zadanie do zapamiętania, zapamiętuje instrukcje osoby dorosłej; potrafi nauczyć się krótkiego wierszyka.

rosyjski folklor

Piosenki, rymowanki, zaklęcia, rymowanki, łamańce językowe, zagadki.

„Nasza koza…”, „Nogi, nogi, gdzie byłeś?..”,

„Dziadek chciał ugotować ucho…”, „Zając-tchórz…”,

"Przywdziewać! Przywdziewać! Don!..”, „Baranki…”,

„Lis i koza”, reż. O. Kapica;

„Lis z wałkiem do ciasta”, opr. M. Bułatowa;

„Żiharka”, opr. I. Karnauchowa;

"Cudowne łapy", opr.N. Kolpakowa;

Folklor narodów świata

piosenki.

„Worek”, tatarski, przeł. R. Yagafarova, opowiadanie L. Kuźmina;

„Rozmowy”, Czuwaski, przeł. L. Jaknina; „Civ-chiv, wróbel!”, Komi-Perm., przeł. W. Klimow;

"Jaskółka", ramię., opr. I. Tokmakowa;

"Jastrząb", ładunek., przeł. B. Berestowa;

„Twisted Song”, „Barabek”, angielski, aranż. K. Czukowski;

„Humpty Dumpty”, angielski, aranż. S. Marshak;

„Ryby”, „Kaczki”, francuski, opr.N. Gernet i S. Gippius;

„Palce”, niem., przeł. L. Jaknina.

Bajki.

„Przebiegły lis”, Koryaksk, przeł. G. Menowszczykowa,

« straszny gość", Ałtajsk., Per. A. Garf i P. Kuchiaka;

„Pasterz z fajką”, ujgurski, przeł. L. Kuźmina;

„Trzej bracia”, chakaski, przeł. W. Gurow;

„Ogon Travkina”, Eskimos, opr. V. Glotser i G. Snegirev;

„Jak pies szukał przyjaciela”, Mordow-sk., opr. S. Fetisowa;

„Spikelet”, ukraiński, opr. S. Mohylewska;

„Zając i jeż”, „ Muzykanci z Bremy”, z baśni braci Grimm, j. niemiecki, przeł. A. Vvedensky, wyd. S. Marshak;

„Czerwony Kapturek”, z baśni Ch. Perrault, j. francuski, przeł. T. Gabbe;

„Kłamca”, „Kiełki wierzby”, japoński, przeł. N. Feldman, wyd. S. Marszak.

Dzieła poetów i pisarzy różnych krajów

Poezja.

I. Bżehwa. „Klej”, przeł. z języka polskiego. B. Zachodera;

G. Vieru. „Kocham”, przeł. z pleśnią. I. Akima;

V. Witka. „Liczenie”, przeł. z białoruskiego I. Tokmakova;

^ F. Grubina. „Swing”, przeł. z Czech. M. Landmana;

„Łzy”, przeł. z Czech. E. Solonowicz;

I. Rainis. „Rasa”, przeł. z łotewskiego. L. Mezinova;

Y. Tuvima. „O Panu Trulalińskim”, opowiadanie z języka polskiego. B. Zachodera,

„Cuda”, opowiadanie z języka polskiego. W. Prichodko,

„Warzywa”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkow.

Proza.

L.Berg. „Pete and the Sparrow” (rozdział z książki „Little Tales of Little Pete”), przeł. z angielskiego. O. Wzorowy;

^ S.Vangeli. „Przebiśniegi” (rozdział z książki „Rugutse – kapitan statku”), przeł. z pleśnią. W. Berestow.

Opowieści literackie.

HK Andersena. Flint and Steel, Niezłomny ołowiany żołnierzyk, przeł. od dat A. Hansena;

"Zawodowiec mała świnia Plusk”, na podstawie baśni E. Uttli, przeł. z angielskiego. I. Rumiancewa i I. Ballod;

A. Balinta. „Krasnoludek Gnomych i Izyumka” (rozdziały z książki), przeł. z Hunga. G. Leibutina;

^ D. Bisseta. „O świni, która nauczyła się latać”, „O chłopcu, który warczał na tygrysy”, przeł. z angielskiego. N. Szereszewska;

E. Blytona. Słynny Kaczor Tim, przeł. z angielskiego. E. Papernoy;

^ I Milne'a. „Kubuś Puchatek i wszystko-wszystko-wszystko…” (rozdziały z książki), przeł. z angielskiego. B. Zachodera;

J. Rodariego. „Pies, który nie mógł szczekać” (z „Opowieści o trzech końcach”), przeł. z włoskiego. I. Konstantinowa;

^ E. Hogartha. „Mafia i jego zabawni przyjaciele"(rozdziały z książki), przeł. z angielskiego. O. Obraztsova i N. Shanko;

T.Egnera. „Przygody w lesie Elka nad Gorką” (rozdziały z książki) (skrócone), przeł. z norweskiego L. Braude'a.

Nauczyć się na pamięć.

„Dziadek chciał ugotować ucho…”, „Nogi, nogi, gdzie byłeś?”, Rus. nar. piosenki;

A. Puszkin. „Wiatrze, wietrze! Jesteś potężny ... ”(z” The Tale of martwa księżniczka i o siedmiu bohaterach”);

M. Lermontow. „Śpij, moje piękne dziecko” (z wiersza „Kozacka kołysanka”);

^ 3. Aleksandrowa. "Jodełkowy";

A. Barto. „Wiem, o czym myśleć”;

Y. Kushak. "Jeleń";

L. Nikołajenko. „Kto rozproszył dzwony…”;

W. Orłow. „Z bazaru”, „Dlaczego niedźwiedź śpi zimą” (do wyboru wychowawcy);

N. Pikuleva. "Pięć kociąt chce spać...";

^ E. Serowa. „Dmuchawiec”, „Kocie łapy” (z cyklu „Nasze kwiaty”); „Kup łuk…”, strzałl. nar. piosenka, przeł. I. Tokmakowa.

Poczytaj mi mamo!

(wiek 4 - 5 lat)

podstawowy program nauczania ogólnego

Od urodzenia do szkoły, wyd. NIE. Verax,

T. S. Komarowa, MA Wasiljewa)

Zadanie dorosłychrozwój mowa literacka dzieci,doprowadzenie ich do sztuka słowna, rozwójpercepcja artystyczna i gust estetyczny.

Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dziecka książką. Regularnie czytaj fikcję swoim dzieciom książki edukacyjne, tworząc zrozumienie, że z książek można dowiedzieć się wielu ciekawych rzeczy.

Zaoferuj dzieciom ilustrowane wydania znanych dzieł. Wyjaśnij znaczenie rysunków w książce; pokaż, jak wielu interesujących rzeczy można się dowiedzieć, uważnie oglądając ilustracje książkowe.

Kontynuuj nauczanie dzieci słuchania bajek, opowiadań, wierszy; zapamiętać małe i proste rymowanki. Pomóż dzieciom prawidłowo postrzegać treść pracy, wczuć się w jej postacie.

Na prośbę dziecka przeczytaj fragment bajki, opowiadania, wiersza, który ci się podoba, pomagając rozwinąć osobisty stosunek do dzieła. Utrzymuj uwagę i zainteresowanie słowem w utworze literackim.

Przedstaw swoim dzieciom książki zaprojektowane przez Y. Vasnetsova, E. Racheva, E. Charushina.

Listy czytanie literatury dla dzieci

rosyjski folklor

Piosenki, rymowanki, zaklęcia :

"Nasza koza..."

"Króliczek tchórz..."

"Przywdziewać! Przywdziewać! Przywdziewać!"

"Gęsi, wy gęsi..."

"Nogi, nogi, gdzie byłeś?"

„Usiądź, usiądź króliczku”

"Kot poszedł do pieca..."

"Dzisiaj jest cały dzień..."

"Baranki..."

"Lis idzie po moście..."

"Słoneczne wiadro..."

"Idź, wiosno, idź, czerwona..."

Bajki:

„O Iwanuszce Błaźnie”, opr. M. Gorki

„Wojna grzybowa”Zjagody”, opr. V. Dahl

„Siostra Alonuszkaorazbrat Iwanuszka, ur. L. N. Tołstoj

„Żiharka”, opr. I. Karnauchowa

„Siostra Kurka i Wilk”, opr. M. Bułatowa

„Zimovye”, opr. I. Sokołowa-Mikitowa

„Lis i koza”, reż. O. Kapica

„Fascynujące”, „Fox-bast”, opr. V. Dahl

"Kogucikorazziarno fasoli, ok. Oj Kapica.

Folklor narodów świata

Piosenki:

„Ryby”, „Kaczki”, francuski, opr. N. Gernet i S. Gippius

„Chiv-chiv, wróbel”, przeł. z Komi Perm. V. Klimowa

„Palce”, przeł.ZNiemiecki L, Jakina

„Worek”, tatarski, przeł. R. Yagofarova, opowiadanie L. Kuźmina

Bajki:

"Trzyprosię", przeł. z angielskiego. S. Michałkowa

„Zając i jeż”, z baśni braci Grimm, przeł. z nim. A. Wwedeński,podwyd. S. Marszak

„Czerwony Kapturek”, z bajkiCii.Perrault, tłum. z francuskiego T. Gabbe

Bracia Grimm. „The Bremen Town Musicians”, niemiecki, przekład V. Vvedensky, pod redakcją S. Marshaka

Dzieła sztuki poetów i pisarzy Rosji

Poezja:

I. Bunin „Opadanie liści” (fragment)

A. Majkowa” Jesienne liście nawiatrkrąży..."

A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią…” (z powieści „Eugeniusz Oniegin”)

A. Fet „Mamo! Wyjrzyj przez okno..."

Ya Akim „Pierwszy śnieg”

A. Barto „Lewy”

S. Drozżja „Idąc ulicą…” (z wiersza« Wrodzina chłopska»)

S. Yesenin „Zima śpiewa - aukaet..."

N. Niekrasow „To nie wiatr szaleje nad lasem…”( odwiersz „Mróz, czerwony nos”)

I. Surikow „Zima”

S. Marshak „Bagaż”, „O wszystkim na świecie”, „Tak roztargniony”, „Piłka”

S. Michałkow „Wujek Stiopa”

MI.Baratynsky „Wiosna, wiosna” (w skrócie)

Y. Moritz „Piosenka o bajce”; "Domgnom, gnom - w domu!

E. Uspienski „Klęska”

D. Kharms „Bardzo przerażająca historia”

Proza:

V. Veresaev „Brat”

A. Vvedensky „O dziewczynie Maszy,psiKogucik i o kocie Wątek” (rozdziały z książki)

M. Zoshchenko „Wzorowe dziecko”

K. Ushinsky „Wesoła krowa”

S. Woronin „Wojowniczy Jacques”

S. Georgiev „Ogród babci”

N. Nosov „Patch”, „Artyści”

L. Pantelejew „Na morzu” (rozdzodKsiążka „Opowieści o wiewiórceorazTamaroczka")

Bianchi „Podrzutek”

N. Sladkov „Bez plotek”

Opowieści literackie:

M. Gorki „Wróbel”

V. Oseeva „Wmagicznyigła"

R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich ludziach”

DO.Chukovsky „Telefon”, „Karaluch”, „Smutek Fedorino”

Nosov „Przygody Dunno”orazjego przyjaciele” (rozdziały z książki)

D. Mamin-Sibiryak „Opowieść o Komarze Komarowiczu - Długi nos i nie tylko Kudłaty Misza - Krótki ogon»

W.Bianchi „Pierwsze polowanie”

D. Samojłow „Słoniątko ma urodziny”

bajki:

L. Tołstoj „Ojciec rozkazał swoim synom…”, „Chłopiec pilnował owiec…”, „Kawka chciała się napić…”

Dzieła poetów oraz pisarzy z różnych krajów

Poezja:

V. Vitka „Liczenie”, przeł. z białoruskiego. I. Tokmakowa

Y. Tuvim „Cuda”, przeł. z języka polskiego. W. Prichodko

„O Panu Trulalińskim”, opowiadanie z języka polskiego. B. Zachodera

F. Grubin "Łzy", przeł. z Czech. E. Solonowicz

S. Vangeli „Przebiśniegi” (rozdziały z książki „Gugutse – kapitan statku”), przeł. z pleśnią. V. Berestowa

Opowieści literackie:

A. Milne "Kubuś Puchatek i wszystko-wszystko-wszystko" (rozdziały z książki), przeł. z angielskiego. B. Zachodera

E. Blyton „The Famous Duck Tim” (rozdziały z książki), przeł. z angielskiego. E. Papernoy

T. Egner "Przygody w lesie Elka nad Gorką" (rozdziały z książki), przeł. z norweskiego L. Braude'a

D. Bisset "O chłopcu, który warczał na tygrysy", przeł. z angielskiego. N. Szeregiewskaja

E. Hogarth „Mafia i jej weseli przyjaciele” (rozdziały z książki), przeł. z angielskiego. O. Obraztsova i N. Shanko

Nauczyć się na pamięć

„Dziadek chciał ugotować ucho…”, „Nogi, nogi, gdzie byłeś?” - Rosyjski nar. piosenki

A. Puszkin „Wiatr, wiatr! Jesteś potężny…” (z „Opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”)

3. Aleksandrowa „Jodełka”

A. Barto „Wiem, o czym myśleć”

L. Nikolaenko „Kto rozproszył dzwony…”

V. Orłow „Z bazaru”, „Dlaczego niedźwiedź śpi zimą”

E. Serova „Mniszek lekarski”, „Kocie łapy” (z cyklu „Nasze kwiaty”)

„Kup łuk…”, strzałl. nar. piosenka, przeł. I. Tokmakowa

Książka nie jest podręcznikiem, nie podaje gotowych przepisów, jak nauczyć dziecko miłości do literatury, bo uczyć skomplikowana sztuka czytanie i rozumienie książek jest bardzo trudne. Dziecko powinno żywo, emocjonalnie reagować na to, co czyta, widzieć przedstawione wydarzenia, namiętnie je przeżywać. Tylko dziecko przyzwyczajone do książki ma nieoceniony dar łatwego „wchodzenia” w treść tego, co usłyszało lub przeczytało. Dzieciak rysuje w wyobraźni dowolne wątki, płacze i śmieje się, wyobraża sobie (widzi, słyszy, wącha i dotyka) to, co przeczytał tak żywo, że czuje się jak uczestnik wydarzeń. Książeczka wprowadza dziecko w najtrudniejszą rzecz w życiu - świat. ludzkie uczucia, radości i cierpienia, postawy, motywy, myśli, działania, charaktery. Książka uczy „wejrzeć” w człowieka, widzieć go i rozumieć, kształci ludzkość. Książka czytana jako dziecko pozostawia większe wrażenie niż książka czytana jako osoba dorosła.

Zadaniem dorosłego jest ukazanie dziecku tej niezwykłej rzeczy, jaką książka niesie w sobie, tej przyjemności, jaką daje zanurzenie się w lekturze. Dorosły, aby przyciągnąć dziecko do książki, musi sam kochać literaturę, cieszyć się nią jako sztuką, rozumieć złożoność i umieć przekazać dzieciom swoje uczucia i doświadczenia.

W wieku przedszkolnym dzieci zapoznają się z folklorem rosyjskim i światowym we wszystkich jego odmianach - od kołysanki, rymowanki, rymowanki, zajawki, zagadki, przysłowia do baśni i eposów, z języka rosyjskiego i klasyki zagraniczne. Z dziełami V. A. Żukowskiego, A. S. Puszkina, PG Ershova, Ch. Perraulta, braci Grimm, H. K. Andersena, S. Ya. Marshaka, KI Czukowskiego i wielu innych.

Badając cechy postrzegania i rozumienia dzieł literackich przez dziecko w wieku 2-5 lat, można wyróżnić główne zadania wprowadzania dzieci do książki na tym etapie wiekowym:

1. kształtować u dzieci zainteresowanie książką, uczyć uwagi, słuchać utworów literackich;

2. wzbogacenie doświadczenia życiowego maluchów o czynności i wrażenia niezbędne do zrozumienia książek;

3. uwzględniać przy wyborze książek dla dzieci upodobania dziecka do folkloru i poezji;

4. pomagać dzieciom w nawiązywaniu najprostszych połączeń w pracy;

5. pomóż dzieciom, podkreśl najbardziej uderzające działania bohaterów i oceń je.

6. wspieranie natychmiastowej reakcji i emocjonalnego zainteresowania, które pojawia się u dziecka podczas postrzegania książki;

7. pomóż dzieciom w umyśle, wyobraź sobie, zobacz wydarzenia i bohaterów pracy, wybierając ilustracje, naucz je rozważać ilustracje.

Środek wiek przedszkolny(4-5 lat). Doświadczenie czytelnicze dzieci jest skomplikowane. Aby zrozumieć pracę, dziecko nie potrzebuje już ilustracji dla każdego zwrotu fabuły. Charakteryzując bohaterów, dzieci najczęściej wyrażają trafne sądy na temat swoich działań, opierając się jednocześnie na ich wyobrażeniach o normach zachowania i wzbogacając osobiste doświadczenie. Jednak podczas postrzegania dzieła literackie dziecko nie stawia sobie za zadanie oceny bohatera, wydarzeń. Stosunek dzieci do fakty literackie ma efektowną witalność. Dziecko w wieku 4-5 lat, przede wszystkim aktywny współsprawca przedstawionych wydarzeń; przeżywa je razem z bohaterami.

Zasady, które uatrakcyjnią głośne czytanie:

1. Pokaż dziecku, że lubisz czytać na głos. Nie bąkaj, jakby pełnił od dawna nudny obowiązek. Dziecko to odczuje i straci zainteresowanie czytaniem.

2. Okazuj dziecku szacunek do książki. Dziecko musi wiedzieć, że książeczka to nie zabawka, nie daszek do domku dla lalek, ani wagonik, który można nosić po pokoju. Naucz swoje dzieci, aby obchodziły się z nim delikatnie. Pożądane jest zbadanie książki na stole, wzięcie jej czystymi rękami, ostrożnie przewracanie stron. Po przejrzeniu odłóż książkę.

3. Utrzymuj kontakt wzrokowy z dzieckiem podczas czytania.
Dorosły podczas czytania lub opowiadania powinien stać lub siedzieć naprzeciw dzieci, aby mogły widzieć jego twarz, obserwować mimikę, mimikę oczu, gestykulację, gdyż te formy manifestacji uczuć dopełniają i wzmacniają wrażenia z lektury.

4. Czytaj dzieciom powoli, ale nie monotonnie, staraj się przekazać muzykę rytmicznej mowy. Rytm, muzyka mowy oczarowuje dziecko, cieszy się melodyjnością rosyjskiej bajki, rytmem wiersza.
W trakcie czytania dzieci powinny mieć okresowo możliwość mówienia o swoich uczuciach, ale czasami można poprosić je, aby po prostu po cichu „słuchały siebie”.

5. Baw się głosem: czytaj szybciej, potem wolniej, potem głośno, potem cicho – w zależności od treści tekstu. Czytając dzieciom wiersze i bajki, staraj się przekazać swoim głosem charakter postaci, a także zabawną lub smutną sytuację, ale nie „przesadzaj”. Nadmierna dramatyzacja uniemożliwia dziecku odtworzenie w wyobraźni obrazów rysowanych słowami.

6. Skróć tekst, jeśli jest wyraźnie za długi. W takim przypadku nie musisz czytać wszystkiego do końca, dziecko nadal przestaje dostrzegać to, co usłyszało. Krótko opowiedz zakończenie.

7. Czytaj bajki zawsze wtedy, gdy dziecko chce ich słuchać. Może to być nudne dla rodziców, ale nie dla niego.

8. Codziennie czytaj dziecku na głos, uczyń z tego ulubiony rytuał rodzinny. Pamiętaj, aby kontynuować wspólne czytanie, gdy dziecko nauczy się czytać: wartość dobrej książki zależy w dużej mierze od tego, jak zareagowali na nią rodzice i czy znajdą dla niej odpowiednie miejsce w rodzinnej bibliotece.

9. Nie namawiaj go do słuchania, ale „uwiedź” go. Przydatna sztuczka: pozwól dziecku wybrać książki.

10. Od samego początku wczesne dzieciństwo Dziecko musi wybrać swoją osobistą bibliotekę. Chodź z dzieckiem do księgarni, do biblioteki częściej. Książki należy kupować stopniowo, wybierając to, co dzieci interesuje, co rozumieją, konsultując się z nauczycielem.

11. Czytaj na głos lub opowiadaj swoim dzieciom książki, które lubiłeś jako dziecko. Zanim przeczytasz dziecku książkę, której nie znasz, spróbuj przeczytać ją samodzielnie, aby skierować uwagę dziecka we właściwym kierunku.

12. Nie przeszkadzaj dziecku w czytaniu lub oglądaniu książki z obrazkami. Raz po raz zwracaj uwagę dzieci na treść książki, obrazki, za każdym razem odkrywając coś nowego.

Lista lektur dla dzieci (4-5 lat)

rosyjski folklor

Piosenki, rymowanki, zaklęcia. „Nasza koza…”; „Tchórzliwy króliczek…”: „Don! Przywdziewać! Don!”, „Gęsi, jesteście gęsi…”; "Nogi, nogi, gdzie byłeś?" „Siedzi, siedzi króliczek ..”, „Kot poszedł do pieca ...”, „Dzisiaj jest cały dzień ...”, „Jagnięta ...”, „Lis idzie wzdłuż mostu .. ”, „Słońce to wiadro…”, „Idź, wiosno, idź, czerwień…”.

Bajki.„O Iwanuszce Błaźnie”, opr. M. Gorkiego; „Wojna grzybów z jagodami”, opr. V. Dahla; „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka”, opr. LN Tołstoj; „Żiharka”, opr. I. Karnauchowa; „Siostra Kurka i Wilk”, opr. M. Bułatowa; „Zimovye”, opr. I. Sokołowa-Mikitowa; „Lis i koza”, reż. O. Kapica; „Fascynujące”, „Fox-bast”, opr. V. Dahla; „Nasiona kogucika i fasoli”, opr. Oj Kapica.

Folklor narodów świata

piosenki.„Ryby”, „Kaczki”, francuski, opr. N. Gernet i S. Gippius; „Chiv-chiv, wróbel”, przeł. z Komi Perm. W. Klimow; „Palce”, przeł. z nim. L, Jakina; „Worek”, tatarski, przeł. R. Yagofarova, opowiadanie L. Kuźmina.

Bajki.„Trzy małe świnki”, przeł. z angielskiego. S. Michałkow; „Zając i jeż”, z baśni braci Grimm, przeł. z nim. A. Vvedensky, wyd. S. Marshak; „Czerwony Kapturek”, z baśni Ch. Perrault, przeł. z francuskiego T. Gabbe; Bracia Grimm. „The Bremen Town Musicians”, niemiecki, przekład V. Vvedensky, pod redakcją S. Marshaka.

Dzieła poetów i pisarzy Rosji

Poezja. I. Bunina. „Opadanie liści” (fragment); A. Majkow. „Jesienne liście krążą na wietrze…”; A. Puszkin. „Niebo oddychało już jesienią…” (z powieści „Eugeniusz Oniegin”); A. Fet. "Matka! Wyjrzyj przez okno..."; Jestem Akimem. "Pierwszy śnieg"; A. Barto. "Lewy"; S. Drożdże „Idąc ulicą…” (z wiersza « W chłopskiej rodzinie"); S. Jesienin. „Zima śpiewa - woła ...”; N. Niekrasow. „To nie wiatr szaleje nad lasem…” (z wiersza „Mróz, czerwony nos”); I. Surikow. "Zima"; S. Marszak. „Bagaż”, „O wszystkim na świecie”, „Tak rozproszone”, „Piłka”; S. Michałkow. „Wujek Stiopa”; E. Baratyński. „Wiosna, wiosna” (w skrócie); Y. Moritz. „Piosenka o bajce”; „Dom gnoma, gnoma - w domu!”; E. Uspienski. "Zniszczenie"; D. Uroki. „Bardzo przerażająca historia”.

Proza. V. Veresaev. "Brat"; A. Wwedeński. „O dziewczynce Maszy, psie Petushce i kocie Nici” (rozdziały z książki); M. Zoszczenko. „Pokaż dziecko”; K. Uszyński. „Wesoła krowa”; S. Woronin. „Wojowniczy Jaco”; S. Georgiew. „Ogród babci”; N. Nosow. „Łatka”, „Artyści”; L. Pantelejew. „Na morzu” (rozdział z książki „Opowieści o wiewiórce i Tamarochce”); Bianchi, „Podrzutek”; N. Śladkowa. „Niesłyszący”.

Opowieści literackie. M. Gorki. "Wróbel"; V. Oseewa. " magiczna igła»; R. Sef. „Opowieść o okrągłych i długich ludzikach”; K. Czukowski. „Telefon”, „Karaluch”, „Smutek Fedorino”; Nosow. „Przygody Dunno i jego przyjaciół” (rozdziały z książki); D. Mamin-Sibiryak. „Opowieść o Komarze Komarowiczu - Długi nos i Kudłaty Misza - Krótki ogon”; W.Bianchi. „Pierwsze polowanie”; D. Samojłow. „Słoń ma urodziny”.

bajki. L. Tołstoj. „Ojciec kazał synom...”, „Chłopiec pilnował owcy…”, „Kawka chciała się napić…”.

Dzieła poetów oraz pisarzy z różnych krajów

Poezja. V. Witka. „Liczenie”, przeł. z białoruskiego. I. Tokmakowa; Y. Tuvima. „Cuda”, przeł. z języka polskiego. W. Prichodko; „O Panu Trulalińskim”, opowiadanie z języka polskiego. B. Zachodera; F. Grubina. „Łzy”, przeł. z Czech. E. Solonowicz; S.Vangeli. „Przebiśniegi” (rozdziały z książki „Gugutse – kapitan statku”), przeł. z pleśnią. W. Berestow.

Opowieści literackie. A. Milnego. „Kubuś Puchatek i wszystko-wszystko-wszystko” (rozdziały z książki), przeł. z angielskiego. B. Zachodera; E. Blytona. „The Famous Duck Tim” (rozdziały z książki), przeł. z angielskiego. E. Papernoy; T.Egnera. "Przygody w lesie Elka nad Gorką" (rozdziały z książki), przeł. z norweskiego L. Braude; D. Bisseta. „O chłopcu, który ryknął na tygrysy”, przeł. z angielskiego. N. Szeregiewskaja; E. Hogartha. „Mafia i jego weseli przyjaciele” (rozdziały z książki), przeł. z angielskiego. O. Obraztsova i N. Shanko.

Nauczyć się na pamięć

„Dziadek chciał ugotować ucho…”, „Nogi, nogi, gdzie byłeś?” - Rosyjski nar. piosenki; A. Puszkin. „Wiatrze, wietrze! Jesteś potężny...” (z „Opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”); 3. Aleksandrowa. "Jodełkowy"; A. Barto. „Wiem, o czym myśleć”; L. Nikołajenko. „Kto rozproszył dzwony…”; W. Orłow. „Z bazaru”, „Dlaczego niedźwiedź śpi zimą” (do wyboru wychowawcy); E. Serowa. „Dmuchawiec”, „Kocie łapy” (z cyklu „Nasze kwiaty”); „Kup łuk…”, strzałl. nar. piosenka, przeł. I. Tokmakowa.

rosyjski folklor

Piosenki, rymowanki, zaklęcia, rymowanki, łamańce językowe, zagadki.

„Nasza koza…”, „Nogi, nogi, gdzie byłeś?..”,

„Dziadek chciał ugotować ucho…”, „Zając-tchórz…”,

"Przywdziewać! Przywdziewać! Don!..”, „Baranki…”,

„Lenistwo-popijając…”, „Siedzi, siedzi króliczek…”,

„Gęsi, gęsi…”, „Kot poszedł do pieca…”,

„Lis idzie po moście…”, „Dzisiaj jest cały dzień…”,

„Słoneczny dzwonek…”,

„Idź, wiosno, idź, czerwona”

Folklor narodów świata

piosenki.

„Worek”, tatarski, przeł. R. Yagafarova, opowiadanie L. Kuźmina;

„Rozmowy”, Czuwaski, przeł. L. Jaknina; „Civ-chiv, wróbel!”, Komi-Perm., przeł. W. Klimow;

"Jaskółka", ramię., opr. I. Tokmakowa;

"Jastrząb", ładunek., przeł. B. Berestowa;

„Twisted Song”, „Barabek”, angielski, aranż. K. Czukowski;

„Humpty Dumpty”, angielski, aranż. S. Marshak;

„Ryby”, „Kaczki”, francuski, opr.N. Gernet i S. Gippius;

„Palce”, niem., przeł. L. Jaknina.

Nauczyć się na pamięć

„Dziadek chciał ugotować ucho…”, „Nogi, nogi, gdzie byłeś?”, Rus. nar. piosenki;

A. Puszkin. „Wiatrze, wietrze! Jesteś potężny...” (z „Opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”);

M. Lermontow. „Śpij, moje piękne dziecko” (z wiersza „Kozacka kołysanka”);

3. Aleksandrowa. "Jodełkowy";

A. Barto. „Wiem, o czym myśleć”;
Y. Kushak. "Jeleń";

L. Nikołajenko. „Kto rozproszył dzwony…”;

W. Orłow. „Z bazaru”, „Dlaczego niedźwiedź śpi zimą” (do wyboru wychowawcy);

N. Pikuleva. "Pięć kociąt chce spać...";

E. Serowa. „Dmuchawiec”, „Kocie łapy” (z cyklu „Nasze kwiaty”); „Kup łuk…”, strzałl. nar. piosenka, przeł. I. Tokmakowa.

Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów

I. Bżehwa. „Klej”, przeł. z języka polskiego. B. Zachodera;

G. Vieru. „Kocham”, przeł. z pleśnią. I. Akima;

V. Witka. „Liczenie”, przeł. z białoruskiego I. Tokmakova;

F. Grubina. „Swing”, przeł. z Czech. M. Landmana;

„Łzy”, przeł. z Czech. E. Solonowicz;

I. Rainis. „Rasa”, przeł. z łotewskiego. L. Mezinova;

Y. Tuvima. „O Panu Trulalińskim”, opowiadanie z języka polskiego. B. Zachodera,

„Cuda”, opowiadanie z języka polskiego. W. Prichodko,

„Warzywa”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkow.

L.Berg. „Pete and the Sparrow” (rozdział z książki „Little Tales of Little Pete”), przeł. z angielskiego. O. Wzorowy;

S.Vangeli. „Przebiśniegi” (rozdział z książki „Rugutse – kapitan statku”), przeł. z pleśnią. W. Berestow.

opowieści literackie

HK Andersena. Flint and Steel, Niezłomny ołowiany żołnierzyk, przeł. od dat A. Hansena;

„O śwince Pluchu”, na podstawie baśni E. Uttleya, przeł. z angielskiego. I. Rumiancewa i I. Ballod;

A. Balinta. „Krasnoludek Gnomych i Izyumka” (rozdziały z książki), przeł. z Hunga. G. Leibutina;

Dzieła poetów i pisarzy Rosji

E. Baratyński. „Wiosna, wiosna! ..” (w skrócie);

I. Bunina. „Opadanie liści” (fragment);

S. Drożżyn. „Spacery ulicą ...” (z wiersza „W chłopskiej rodzinie”);

S. Jesienin. „Zima śpiewa - woła ...”;

A. Maikov „Jesienne liście krążą na wietrze…”;

N. Niekrasow. „To nie wiatr szaleje nad lasem…” (z wiersza „Mróz, czerwony nos”);

A. Pleszczejew. „Nudny obraz!”;

A. Puszkin. „Niebo oddychało już jesienią…” (z powieści wierszem „Eugeniusz Oniegin”);

I. Surikow. "Zima";

AK Tołstoj. „Według wiosny w magazynie” (z ballady „Swatanie”);

A. Fet. "Matka! Wyjrzyj przez okno...";

C. Czarny. „Kto?”, „Kiedy nikogo nie ma w domu”.

Jestem Akimem. "Pierwszy śnieg";

3. Aleksandrowa. "Deszcz";

A. Barto. „Lewa”, „Wiem, o czym myśleć”;

W. Berestow. „Kto się czego nauczy”, „Ślad zająca”;

E. Blaginina. "Echo";

A. Wwedeński. "Kto?";

Y. Władimirow. „Dziwaki”;

B. Zachodera. "Nikt";

V. Veresaev. "Brat";

K. Uszyński. „Stała krowa”.

A. Wwedeński. „O dziewczynie Maszy, o psie Petuszce i o kocie Nici” (rozdziały z książki);

S. Woronin. „Wojowniczy Jaco”;

L. Woronkowa. „Jak Alenka rozbiła lustro” (rozdział z książki „Słoneczny dzień”);

S. Georgiew. „Ogród babci”;

V, Draguński. „Tajemnica staje się jasna”;

M. Zoszczenko. „Pokaż dziecko”;

Y. Kazakow. „Dlaczego myszy mają ogon”;

Y. Kowal. „Pasza i motyle”, „Bukiet”;

N. Nosow. „Łatka”, „Artyści”;

L. Pantelejew. „Na morzu” (rozdział z książki „Opowieści o wiewiórce i Tamarochce”);

E. Permiak. „Pospieszny nóż”;

M. Prishvin. „Żurka”, „Chłopaki i kaczątka”;

N. Romanowa. „Kotka i ptaszek”, „Mam w domu pszczołę”;

I. Segel. „Jak byłem małpą”;

N. Śladkowa. „Niesłyszący”;

E. Charushin. „Dlaczego Tyupa był nazywany Tyupa”, „Dlaczego Tyupa nie łapie ptaków”, „Lisy”, „Wróbel”.

opowieści literackie

M. Gorki. "Wróbel";